PÁLYÁZAT
Alulírott Békefi Imre megpályázom a Vidékfejlesztési Minisztérium által kiírt a „Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992. évi XXXIII. törvény 20/A § alapján meghirdetett pályázatot a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskolában tanár munkakörben igazgató magasabb vezetői beosztás ellátására.
Pápa, 2014. február 9. Békefi Imre
1
Bevezető Az elmúlt pár tanév sok változást hozott az iskola életében. Az új jogszabályi környezet, a fenntartóváltások sok izgalmat okoztak az alkalmazotti közösségben. Fontosnak tartom a zökkenőmentes átmenetek, a folyamatosság tudatának biztosítását. Az ismét önállóvá vált iskolának meg kell tartani a közelmúltjából az olyan dolgokat, melyek jók, hasznosak, a munkát segítik. Hagyományainkat megőriztük több átszervezésen túl is, ezek elmélyítése, megerősítése rendkívül fontos. Az intézménynek ugyanakkor készen kell állnia az új dolgok fogadására, a fejlesztés lehetőségeire. Vezetőként hiszek a közös munka sikerében. Az eddig is jól működő vezetőtestületre, az igazgatóhelyettesekre kívánok támaszkodni a továbbiakban is. Döntéseimben kikérem a véleményüket és megbeszéljük a felvetődő problémákat. A jó pedagógusközösség számára fontos, hogy értse a vele történő eseményeket, ezért számomra is hangsúlyos a rendszeres információátadás, a tájékoztatás. A tantestületnek az iskola karakterét meghatározó szerepe van, több dologban dönthet, véleményt formálhat. A legitim vezetőiken keresztül (Közalkalmazotti Tanács, szakszervezet) a munkavállalókat érintő döntéseimről véleményt kérek, azt mérlegelem és figyelembe fogom venni. Az elődeim céltudatos irányítással, a korábbi fenntartók eredményes munkával jó alapokat teremtettek egy sikeres intézmény működéséhez. Mitől sikeres egy szakképző iskola? Attól, hogy magas szintű ismereteket nyújt a tanítványoknak, különösen a szakmai képességek kifejlesztésében és elsajátításában. Emellett a tanulók nevelése során olyan elveket valósít meg, hogy erősítse az otthonról hozott erkölcsi tartást, és megbízható, felelősségteljes felnőtté formáljon, olyanokká, akik a gyakorlati munkahelyen, az életben is a megállják a helyüket. Felzárkóztató, hiánypótló szerepet tölt be az iskola akkor, ha a tanuló háttere nem olyan stabil, vagy a diák lehetőségei, képességei korlátozottabbak. A szakmaszerzéssel lehetősége lesz a fiatal felnőttként saját lábán megállni, körülményei közül kitörni. Az az iskola képes fokozottabban hatni a diákjaira, az tud eredményesebben nevelni és oktatni, ahol jó a munkahelyi légkör. Minden rendelkezésre álló eszközzel meg szeretném valósítani, hogy a vezetésemre bízottak a közös munka érdekében egymást megértő, elfogadó közösséggé legyenek. Szeretném elérni, hogy a tantestület azonos pedagógiai elveket valljon és következetes munkával teremtsen értéket. A jó szakmai kapcsolat mellett a kötetlen programok a személyes szálakat erősítsék majd.
2
Azt kívánom megvalósítani, hogy igazgatóként példa lehessek a tanítványaim és a kollégáim előtt a szakmai, pedagógiai tevékenységemmel, és a vezetői feladataim ellátása melyet szolgálatnak tekintek - az iskola javát eredményezze.
,
3
I. VEZETŐI PROGRAM 1. Helyzetelemzés A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola 2013. augusztus 1jén jött létre a Pápai Gazdasági Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézményének a kiválásával. A jogszabályi keretek tették lehetővé, hogy minisztériumi fenntartásba kerüljenek a Vidékfejlesztési Minisztérium hatáskörébe tartozó szakképzést folytató szakképző iskolák. A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola területén 1892-ben alapítottak először iskolát. A több névváltoztatáson átesett intézmény először Magyar Királyi Földmíves Iskola és mezőgazdasági altisztképző, majd a 30-as évektől Magyar Királyi Mezőgazdasági Szakiskola és Mezőgazdasági Szaktanácsadó Állomás lett. 1945 után Magyar Állami Mezőgazdasági Középiskola, majd állandósult a Mezőgazdasági Technikum elnevezés. Az iskola a kezdetektől a mindenkori földművelésügyi miniszter fennhatósága alá tartozott. Hosszú évtizedeken keresztül a hagyományos mezőgazdasági képzések, a mezőgazdasági gépszerelő és az állattenyésztő szakok folytak az iskolában. A tanulói létszám növekedése újabb szakmák bevezetését tették szükségessé. Először az élelmiszeripari képzéssel, majd a kereskedelmi szakiskolai osztályokkal gyarapodott az intézmény. 1983-84-es tanévtől a neve Mezőgazdasági Szakközépiskola, Élelmiszeripari és Kereskedelmi Szakmunkásképző Intézetre módosult. A rendszerváltáskor a tantestület kezdeményezésére vette fel a Batthyány Lajos Szakképző Iskola és Kollégium elnevezést az intézmény. Az ezredfordulóra már a mostani négy szakmacsoportban folytak a képzések. 1.1. Intézményi célrendszer A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola oktató-nevelő munkájának célja és feladata, hogy kulturált, a választott szakmára orientáló környezetet biztosítson tanulóinak, lehetőséget adjon a továbbtanulásra, illetve az alapos szakmai ismeretek elsajátítására, valamint megfeleljen a szülők, illetve a társadalmi környezet, a munkaerőpiac elvárásainak. Ennek érdekében szükséges egy jól szervezett, magas szakmai
pedagógiai
színvonalon
teljesítő,
összeszokott
„együtt
gondolkodó”
nevelőtestület kialakítása.
4
A hagyományok megtartásával együtt az iskola jelenét – jövőjét olyanná kell alakítani, ahol jól érzik magukat a tanulók, a pedagógusok és közös munkával elérhetik nevelési, tanulási képzési céljainkat. A tanárok tudatos pedagógiai munkájukkal folyamatosan alakítsák a gyermekek személyiségét, és szakmai elhivatottságát. Ebben a munkánkban támaszkodni kell a szülőkre, a szakmai képzés területén a gazdálkodó szervekre a jó együttműködés miatt. Az intézmény célja egy személyiségfejlesztő, gyermekközpontú iskola kialakítása, ahol minden pedagógiai, gazdasági, fizikai, adminisztratív tevékenység a gyermek fejlesztéséért, eredményes neveléséért történik. Célja, hogy tanulóink a képzés ideje alatt elsajátítsák mindazt, amit az élet követel, autonóm személyiségekké váljanak, és szabad felnőttként tudjanak élni. A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskolában oktatásinevelési feladatunkat egységesen kell megvalósítani, ugyanakkor a különböző szakmai képzések miatt differenciálni kell az egyes célokat és feladatokat: így a mezőgazdasági, az élelmiszeripari és kereskedelmi és vendéglátó ipari oktatási-nevelési feladatokat. 1.2. Képzési struktúra A középfokú szakképzés törvényi átalakítása miatt a szakképző iskolák szakképzéseiben, így a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskolában is, a régi és az új egyszerre jelen van még. A 2013-2014. tanévben a 9. és a 10. évfolyamokban a szakiskolában a hároméves szakképzés már bevezetésre került. Ugyanakkor egy 10. osztály még van a régi szakiskolai előkészítő szakaszban (2+2). Számukra még jövőre kezdődik a kétéves szakképzés (11-12. évfolyamok). A szakközépiskolában a mostani 9. évfolyamok már az új ágazati képzésben tanulnak, ők már a szakmai tárgyakat magasabb óraszámban tanulják, és rájuk a 12. év végén szakmai érettségi vizsga vár. Az ágazati érettségi már bizonyos munkakör betöltésére teszi alkalmassá a végzett tanulókat. Az ágazati érettségi egyéves szakképzésben való továbbtanulással az OKJ-s végzettség megszerzését teszi lehetővé. A 10-12. évfolyamokra a közoktatási törvény vonatkozik, az érettségi bizonyítvánnyal jelentkezhetnek a kétéves szakképzési évfolyamra (13-14.), és a kétéves tanulmányok alatt szerzik meg a szakképzettséget. Számukra a szakmai tantárgyi érettségi választható, nem kötelező.
5
Létszámok vátozása 1200
1028
1020
993
Létszámok
969
1000
928
800 600 400 200 0 2009.
2010.
2011.
2012.
2013.
(KIR STAT alapján) A fenti táblázat az iskola tanulói létszámának alakulását mutatja az elmúlt öt tanév októberi statisztikája alapján. Évről évre csökken a tanulói létszám egy osztálynyi gyermekkel. Ennek elsődleges oka országos, a beiskolázható középiskolássá váló tanulók számának a csökkenése. Ezzel szemben a tanulócsoportok száma nem csökkent, hanem az induló csoportlétszám a maximumról a közepesre és a minimumra fogyott. 1.2.1. Szakközépiskola A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskolában évfolyamonként 3-3 szakközépiskolai osztály található. Immár több éve folyamatosan tud beiskolázni a mezőgazdasági, erdészeti, kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció és a vendéglátás-turisztika szakmacsoportban indított szakközépiskolai osztályokba. A jelentkezők száma és tanulmányi eredménye az elmúlt évekre visszatekintve eltérést mutat. A legtöbben a vendéglátóipari és az erdész, mezőgazdász osztályokba jelentkeznek, a kereskedelmi osztályokba kevesebben adják be a jelentkezési lapjukat. A jobb tanulmányi eredményt hol a vendéglátóipari, hol a mezőgazdasági osztályok hozzák. A kereskedelmi osztályok az utóbbi pár években gyengébb eredményt produkálnak. 2009-ben a négyszáz fő azért lehetett, mert volt olyan évfolyam, hogy négy osztály volt párhuzamosan. A három szakközépiskolai osztály meglétével a háromszáz feletti szakközépiskolai létszám tartósan biztosítható.
6
411
9-12. szakközépiskolai létszám adatok 362
450
312
400
315
320
350 300 250 200 150 100 50 0 2009.
2010.
2011.
2012.
2013.
(KIR STAT alapján) osztály 9.E 9.F 9.G 10.E 10.F 10.G 11.E 11.F 11.G 12.E 12.F 12.G
létszám 28 29 31 28 23 33 25 25 33 19 18 28
összes 88
A mellékelt táblázat a szakközépiskolai osztályok létszámadatait mutatja az évfolyamonkénti összesítéssel (2013 okt.).
84
Jelmagyarázat: E: mezőgazdasági, F: kereskedelmi, G: vendéglátás
83
65
1.2.2. Érettségire épülő középfokú szakképzés Az érettségi bizonyítvánnyal lehetett jelentkezni az érettségire épülő szakképzésre. Ebben a rendszerben négy osztály indult: a vendéglős 24 fővel, a kereskedő 13 fővel, beszámoltató rendszerben a mezőgazdasági technikus 8 fővel és az erdész technikus 6 fővel. Az előbbiek a tanterv szerint három nap iskola mellett két napot vannak gyakorlaton egy hét alatt. A beszámoltató rendszerű képzésben háromhetente 2-3 nap az iskolai képzés, a többit gyakorlaton töltik. A tanulók kisebb része maradt eddig a szakképzésben. Vagy a felsőfokú képzést választották, ugyanis gyengébb eredményekkel is bekerülhettek, vagy egy tanfolyammal szereztek papírt, szakmát. A két évet hosszúnak ítélték. Az új egyéves képzés bevezetésétől azt várom, hogy a tanulók nagyobb arányban maradnak az érettségire épülő szakképzésben.
7
13-14. érettségire épülő szakképző létszám adatok 120
102
100 85
100
78
77
80 60 40 20 0 2009.
2010.
2011.
2012.
2013.
(KIR STAT alapján)
osztály 13KT 13VT 13ET 13MT 14KT 14VT 14.MT
létszám 12 21 6 6 9 13 10
összes
A mellékelt táblázat az érettségire épülő szakképző osztályok létszámadatait mutatja az évfolyamonkénti összesítéssel
45
(2013.okt.). Jelmagyarázat: KT: kereskedő, VT: vendéglős, MT:
32
mezőgazdasági technikus, ET: erdész technikus
1.2.3. Szakiskola A 9. évfolyamon a szakiskolában 6 osztály indult. Ezeket az osztályokat már az új hároméves képzés szerint iskoláztak be. Ebben a tanévben négy szakmacsoportban hat szakmai osztályra jelentkeztek a tanulók. A mezőgazdaság szakmacsoporton belül a 9.L (lovász) osztály, az élelmiszeriparban a 9.HT (húsipari termékgyártó) és a 9.PÉK (pék), kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban a 9.K (eladó) és a vendéglátás-turisztika szakmacsoportban a 9.P (pincér) és a 9.SZ (szakács) osztályok tanulnak. Az osztályokkal beiskolázáskor létszámproblémák nem voltak., sőt a pincér és a szakács képzésekre túljelentkezés volt. A tanév végén a rossz tanulmányi eredmények és a rendszertelen óralátogatás miatt nagy lemorzsolódásra lehet számítani. A 10. évfolyamon négy szakiskolai osztály tanul. A 10.J a szakiskolai szakképzés előkészítő szakaszában van. Jövőre kezdik meg a szakképző évfolyamukat élelmiszeripari szakmacsoportban. (A 9-10. szakiskola előkészítő létszám adatok diagram mutatja az elmúlt öt év adatait.) A 10.K (eladó), a 10.P (pincér) és a 10.SZ (szakács) osztályok hároméves előrehozott szakképzésben vannak. Az ide járó tanulók már külső gyakorlati
8
munkahelyeken is dolgoznak. (A 9-11. évfolyam létszámait a szakképzés adataival együtt szerepeltetem.)
9-10. szakiskola előkészítő létszám adatok 234
300
275
281 166
250 200 150 100
26
50 0 2009.
2010.
2011.
2012.
2013.
(KIR STAT alapján) 1.2.4. Szakiskolai szakképzés A régi rendszer szerinti szakképző osztályok száma még nagy. Minden szakmában minden évfolyamon vannak osztályok. A pék-cukrász képzés három éves, a többi kettő. Az osztályok egy hét iskolai képzés mellett egy hetet gyakorlaton töltenek. Ez a rendszer nehezíti az iskolával való kapcsolatot, az osztályfőnök és a tanárok csak kéthetente találkoznak a tanulókkal, és a tanulóknak is nehezebb az iskolai ügyeiket intézni, főleg, ha messzebb van a lakóhely és a külső gyakorlati munkahely. Ugyanakkor a képzőhelyek kedvelik ezt a rendszerű képzést, mert a tanulókkal többet tudnak foglalkozni, jobban megismerik őket.
9-11, 11-13. szakképző létszám adatok
600 500 400
281
283
315
410
505
300 200 100 0 2009.
2010.
2011.
2012.
2013.
(KIR STAT alapján) 9
A szakképző évfolyamok létszámának növekedésének az oka kettős. Egyrészt nő a szakképzést választó tanulók létszáma. Sajnos ezzel együtt nagy a „mozgás” ezekben az osztályokban a 9. évfolyamon. Sokan az első hónapokban döbbennek rá, hogy számukra nem megfelelő képzést választottak. Jelentős azoknak a száma, akik a szakképzésből lemorzsolódnak. A táblázatban látható ugrásszerű növekedés oka a szakképzés átalakulása. A diagram együtt ábrázolja a kifutó 2+2 és 2+3 képzésű régi és a hároméves új szakképző évfolyamokat.
osztály 9.HT 9.L 9.Pék 9.K 9.P 9.SZ 10.EVK 10.P 10.Sz 10.J
létszám 22 24 30 27 32 33 14 14 17 26
összes
168
71
osztály létszám 11.PC 19 11.L 30 11.HT 27 11.KER 22 11.VLSZ 24 11.VLP 29 12. PC 23 12.L 11 12.HT 14 12.KER 21 12.VLSZ 33 12.VLP 26 13.PC 13
összes
151
128
13
A táblázatok a szakképzésben résztvevő diákok számát mutatja osztályonként és évfolyamonként. A szürkével jelölt osztály az előkészítő szakaszt jelenti. (2013.okt.) Jelmagyarázat: HT: húsipari termékgyártó, L: lovász, Pék: pék, K: eladó, EVK: élelmiszer és vegyi áru eladó, P: pincér, SZ: szakács, PC: pék-cukrász, KER: eladó, VLSZ: szakács, VLP:pincér 1.2.5. Felnőttképzés Korábban a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola jogelődjei rendelkeztek felnőttképzési akkreditációval. Évről évre húsz fő körüli csoport indult az aranykalászos tanfolyamon. A fiatal gazdákat segítő hazai pályázatokon való indulás miatt jelentkeztek sokan, de szép számmal akadtak olyanok is, akik csupán önszorgalomból akartak tanultak. 2012-től méhész tanfolyamot szervezett az iskola 14 fővel, illetve korábban a munkaügyi központtal közösen csontozó munkás tanfolyam indult. 2013-ban, az iskola újjászervezésekor, a felnőttképzési programokat újra kellett írni. A Támop 2.1.6.-12/1-2012 0001 azonosítású számú „Újra tanulok” projekt keretében az iskola két OKJ-s szakmai képzéssel (mezőgazdasági munkás, zöldség és 10
gyümölcsfeldolgozó) és két akkreditált képzéssel vesz részt. Az utóbbiak programjai elkészültek, így rendelkezik az intézmény a segédmezőgazdász, növénytermesztés és tartósítás felnőttképzési akkreditációval. 1.3. Belső gyakorlati képzőhelyek A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola képzései között szereplő szakmák egy részében rendelkezik az iskola belső gyakorlati munkahellyel. Több esetben egy érvényes együttműködési megállapodás biztosítja a tanulók gyakorlati munkahelyét. Ilyen megállapodást kötött az iskola a Bakonyerdő Erdészeti és Faipari Zrtvel, ahol az erdészeti szakképzésben lévő tanulók gyakorlati oktatása zajlik. A Pápai Hús 1913 KFT–ben tanulószerződés biztosítja a húsipari termékgyártó tanulók gyakorlati szakmai tapasztalatszerzését. A Pápai Lovas Club telephelyén béreli az iskola az egykori Tanistálló épületét a szakképzés céljából. A mezőgazdasági képzésben résztvevő tanulók a Tangazdaságban végzik gyakorlati óráikat. A vendéglátóipari szakmák esetében a 2008-ban átadott tanétterem és a tankonyha a képzőhely. A kereskedelmi szakiskola számára a pénztárgépes szaktanterem, tanbolt, míg a kereskedők számára a taniroda nyújt megfelelő lehetőséget a szakma elsajátítására. 1.3.1. Tangazdaság A Tangazdaság rendelkezik egy belterületi ingatlannal az iskolától gyalog tízperces távolságra. Az irodaépületben öltözők, mosdók, konyha és étkező található. Itt tartózkodik az ügyeletes, az éjszakás, mivel az állatállomány miatt szükséges az állandó felügyelet. A gyakorlaton megjelenő tanulóknak itt van lehetőségük az átöltözésre és a tisztálkodásra. A kb. 4 hektáros területen több régebben épített istálló található. Egyikben tartják az anyaállatokat és a szaporulatukat. Az 1990-es években került átadásra a fejőház és az ehhez kapcsolódó nyitott pihenő boxos kötetlen tartású istálló, ahol a tejelő szarvasmarhák vannak. Jelenleg 25 db-ot számlál a tejelő állatállomány. Hetente mintegy 3000 liter tejet termel a gazdaság. Több úton próbálja az iskola a tej értékesítését. A legnagyobb mennyiséget a Pannontej Zrt. vásárolja meg. Kétnaponta a 870 liter tejet kamion szállítja el. Van az intézménynek tej-automatája, amelyből naponta 100 liter tej fogy. (Valamennyit az iskola alkalmazottai vásárolnak meg.)
11
A Tangazdasághoz tartozik közel 130 ha földterület: szántó, rét, legelő. Ezeknek a mérete az alábbi táblázatban található. A földek állami és önkormányzati tulajdont képeznek. Ezen az állatállomány eltartásához szükséges takarmányt és a szálastakarmányt termelik meg. 2013-ban búzát, kukoricát, zabot és szálas takarmánynak kölest termeltek. Földterület jellege
Mérete (ha)
Szántó, szántóföld
112
Gyep, rét, legelő
2
erdő
11 A szántóföldi talajművelés, a vetés, a növényvédelem, a tápanyagpótlás és a
szálastakarmány betakarításának az eszközei rendelkezésre állnak. A gabona és kukorica betakarításhoz, valamint a szilázskészítéshez szükséges a gazdaságnak gépeket bérelnie. Mivel tejtermelés a tangazdaság meghatározó profilja, ezért rendelkeznek még a szarvasmarha tartásához szükséges gépekkel és berendezésekkel. 1.3.2. Tanétterem, tankonyha A tanétterem, a tankonyha 2007-ben épült egy régebbi épület teljes átalakításával. A 12 főzőhelyes konyha berendezése minden tekintetben alkalmas a szakács tanulók felkészítéséhez. A tűzhely mellett munkaasztal, alatta fiók, polc az eszközök számára. Nagyteljesítményű, melegítő, sütőgépek és berendezések megtalálhatóak, amelyeket a szakmai vizsga követelményrendszere előír. A konyha mellett 16 fő befogadására alkalmas tanétterem, felszerelt bárpult található. Az épületben az előírásoknak megfelelően fekete és fehéröltözők, mosdók természetesen biztosítottak. Ezt követően pályázatokból tudta az iskola bővíteni az eszközkészletét. 1.3.3. Élelmiszerlabor, cukrászműhely A tankonyha és tanétterem épületében kapott helyet még a cukrászműhely is minden szükséges felszerelésével. Méretre egy kisebb cukrászüzem számára is elég lenne. Rozsdamentes munkaasztalokon dolgoznak a tanulók. Konyhai robotgépek és minden szükséges eszköz a rendelkezésre áll. Villanytűzhelyeket használnak a diákok gyakorlaton és két modern légkeveréses kemencében készülhet el a remekmű. Az élelmiszerlaborban az alapmérések és az élelmiszer vizsgálat tantárgyak során használt eszközök találhatók. A laboratóriumi üvegeszközök mellett több berendezés is 12
segíti az oktatást: nedvességtartalom mérő, szárítószekrény, centrifuga, az anyagok szétválasztásához, és digitális mikroszkóp az anyagok megfigyeléséhez. A rendelkezésre álló számítógép cseréje viszont szükséges lenne. A tanterembe elméletre egy teljes osztály befér, viszont ha gyakorlat van, csak 16 fővel lehet számolni. Az élelmiszerlabort 8-10 éve szerelték fel, a szakmai képzésnek megfelel. 1.3.4. Taniroda, pénztárgépes szaktanterem, oktató kabinet A kereskedelmi képzés feltétele az oktató kabinet és a pénztárgépes szaktanterem. A többszöri költözés után egy alkalmas helyre kerülhetett a képzőhely. Polcok, pultok, hűtők állnak a rendelkezésre, ahol az áru átvételének, elhelyezésének és értékesítésének a folyamatát tanulhatják meg. A teremben az ajándék csomagolása mellett a gépi csomagolás művelete is oktatható. A bolti adminisztráció gyakorlása is itt folyik. A szaktanterem modern eszközökkel felszerelt, így a digitális mérleggel és a vonalkód leolvasó pénztárgéppel is találkozhatnak a tanulók a belső gyakorlaton. A taniroda új bútorzattal berendezett és olyan technikával felszerelt, amelyen az üzletvezetés és a vállalkozás irányításával kapcsolatos adminisztráció sajátítható el. 1.4. Infrastruktúra 1.4.1. Épületek Az iskola négy hektáros területen fekszik. A park része a Külső-Veszprémi út felől hosszú évtizedek óta szépen karbantartott. Az iskola legrégebbi, XIX. századi parkja is itt van, amelyben pár éve megkezdődött a kiszáradt, megbetegedett növények cseréje. Az iskola pavilonrendszerű, azaz több épületben folyik oktatás. Még az alapításakor emelt épületek is használatban vannak, így némelyik százhúsz esztendős. A hatvanas évek fejlesztése az újabb iskolaépület, amelyet 2010-ben bővítettek egy aulával és nyolc tanteremmel. A telken szolgálati lakások, raktárak és karbantartói épületek is vannak. A könnyebb tájékozódás miatt az épületeket betűjelekkel különböztetik meg. Az iskolának két bejárata van. A Főbejárat a Külső-Veszprémi út felől található. Mellette egy fűthető portásfülke, amelyből a portás nyomógombbal, vagy távirányítóval tudja a kaput működtetni. A másik a teher-bejárat, ami a Teveli útra nyílik. 1.4.1.1. Tanügyi épületek Az iskola fő épülete a hatvanas években készült, amit pályázati pénzből újítottak fel 2010-ben (TIOP). Az épület külső hőszigetelést és hőszigetelt nyílászárókat kapott. A tetőszerkezetét kicserélték. Az épületgépészet berendezéseit teljesen újraépítették. A 13
pályázat tartalmazta az iskolaépület bővítését, ekkor egy nagy aulával és nyolc tanteremmel gyarapodott az intézmény 2011-ben. Így összesen az „A” épületben 15 tanterem található. 2010-ben újították fel az iskola első, legrégibb épületét is („E”épület). Itt belső átalakítás során 5 tantermet új vizesblokkot, könyvtárat olvasóteremmel alakítottak ki. A legnagyobb helyiségben egy 100 fő befogadására képes előadóterem kapott helyet. A két világháború között épült iskolaépület („B”) az informatika tantermeket és a történelem szaktantermet foglalja magába. Az épület használható, körülbelül tizenöt-húsz évvel ezelőtt újították fel. Az épületeken az egy-két éves tisztasági festést elvégezte az iskola. Új állagúak az úgynevezett „C” és „D” épületek. Az előbbiben négy, a másikban kettő tanterem található. Kívülről hőszigetelt borításúak, hőszigetelt ablakokkal rendelkeznek az épületek. A „H, G és a K” épületekben kettő-kettő terem van. Ezek az épületek kimaradtak a felújításokból. Elsősorban a külső vakolás és az új nyílászárók hiánya érződik. A falak festése rendszeres, tiszta, de a parketta felújítást igényel, és az egyik épület esetén a fal szigetelésére van szükség. A legrosszabb állapotú tanteremben állandóan osztály nem tartózkodik. Ritkán, csoportbontás esetén egy-egy tanítási órára használják. 1.4.1.2. Tornaterem, külső pálya A városi önkormányzat kezelésében maradt a nagy füves labdarúgópálya, amit az iskola tanulói testnevelés és szabadidős programok esetén használhatnak. Aszfalttal borított kézilabdapálya van mellette. Az utóbbi labdafogó-kerítése pótlást, az aszfalt a repedések kitöltését, a keresztben elhelyezkedő kosárlabda palánkok javítást igényelnek. A tornaterem nagy, függönnyel elválasztható, így két osztály egymás zavarása nélkül lehet testnevelési órán. A mindennapos testnevelés felmenő rendszerben történő bevezetése miatt megnövekedett a testnevelési órák száma. A tornaterem kihasználtsága egyre nagyobb lesz. Az intenzívebb használat következtében javítani, az eszközöket pótolni szükséges. A délelőtti órák után gyakran fél négykor fejeződnek be a délutáni kötelező sportfoglalkozások. A tantárgyi és az érettségi követelményrendszernek megfelel a felszerelés. A testnevelés órák, a délutáni elfoglaltságok biztosítása megoldható az iskolában a belső tornatermi és a külső pályákon.
14
1.4.1.3. Kiszolgáló épületek A karbantartóknak két műhelye van, ami fűtött, mellette az öltöző és a mosdó, a takarítóknak az új épület tetőterében a gondnoki iroda mellett vannak az öltözői. Így a technikai munkakörben dolgozók számára rendezett körülmények biztosítottak. 1.4.1.4.Járművek név
év
Futott km
Szállítható személyek
Renault Trafic
2008.
270 ezer
9 fő
Renault Kangoo
2000.
183 ezer
2 fő
Kravola LC9.5 (Credo)
2001.
320 ezer
39 fő
A Renault Kangoo tehergépjárművet a Tangazdaság vezetője használja a gazdaság feladatainak az ellátására. A Renault Trafic és a 39 személyes busz a szakképzés támogatását szolgálja. A gyakorlati helyekre, szakmai utakra szállítja a tanulókat, amennyiben az szükséges. A nagy buszt az iskola tanulói osztálykirándulások során használják még költségtérítéssel.
1.4.2. Informatikai rendszer A „B” épületben kaptak helyet az informatika termek. Az öt teremben összesen 112 számítógép van. Egy teljes osztály és két osztály csoportbontásban vehet részt egyszerre informatika vagy számítógépeket igénylő szakmai tanítási órán. Egy terem esetében mondhatjuk réginek, elavultnak a gépparkot. De ezt is használják a gépírás tanulása során, mert arra alkalmasak ezek az eszközök. Az első interaktív táblát (Smart) a „médiaterembe” telepítették. A teremben tanulók folyamatosan nem tartózkodnak, csak a szaktanárral lépnek be. A tanárok egymással egyeztetve, a tananyagot figyelembe véve felváltva hozzák ide az osztályokat órára. 2012-ben a fenntartó sikeres pályázatából 12 újabb interaktív tábla felszerelése történt. Hármat informatika termekbe, egyet-egyet az olvasóterembe, a történelem tanterembe és az előadóba szereltek. Hat a tantermekben kapott helyet, ebben az esetben az osztályok állandóan ott tartózkodnak. Az eszközöket a tantestület fele rendszeresen használja. A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola Invitel szélessávú internetet használ. Vezeték nélküli hálózat (wifi) kiépített minden épületben. Hordozható 15
kivetítővel, laptoppal mindegyik tanteremben a tanítás szemléltetése érdekében a világháló tartalma megjeleníthető. A hálózat levédett, csak hozzáféréssel egyéni felhasználói jelszó segítségével lehet belépni. A diákok és a tanárok saját tárhellyel rendelkeznek a szerveren. A tanulók természetesen csak az informatika oktatásához használják az egyéni tárhelyet. Az informatika tantermek telepített gépei mellett több mint 40 laptopot használhatnak a tanárok. Ezen felül az irodákban vannak a szükséges programok futtatására alkalmas gépek. 1.4.3. Szaktantermek, oktatási eszközök A nyolc új tanterem használatával lehetővé vált, hogy szaktantermeket alakítsanak ki. Fontos ez azért is, mert az idegen nyelv mellett a szakmai tárgyakt is többször csoportbontásban tanítják. A szaktantermek, a „kulcsos” termek lehetőséget biztosítanak a tanterembe telepített számítógépek, kivetítők használatára. A felkészülés során elkészített óravázlat, a kivetített feladatok, a képek, videók színesebbé teszik az órát, lekötik a tanulók figyelmét, és ezáltal a tanulást teszik hatékonyabbá. A tanárok az előre elkészített szemléltető eszközökkel tudják várni a tanulókat a tanítási órára. A biológia, a kémia, a történelem, az erdészet tantárgyai esetén külön szaktantermekbe mehetnek a tanulók. Ezen felül több interaktív táblával ellátott termet használhatnak a tanárok és a diákok. Két régebbi épületben egy kisebb és egy nagyobb tantermet használhatnak az idegen nyelvet oktatók a csoportbontásokhoz. A közismereti tantárgyak oktatásához szükséges eszközök rendelkezésre állnak. A tantárgycsoportoknak, munkaközösségeknek szertáraik vannak. A magyar-történelem szertárban a fali térképek, diák, és régebbi, még felhasználható tankönyvek találhatók. A szertárban és a történelem szaktanterem melletti múzeumban szemléltethető tárgyak sokasága álla a rendelkezésre. A fizika szertárban a legalább harminc éves kísérletezés eszközei vannak, régen volt már fejlesztés. Az eszközök fele használható, amit a tananyag előír, a többi muzeális tárgy már. A lehetőségek a tanári bemutatóhoz adottak, de a tanulói kísérletekhez nem. Bizonyos témakörökhöz, a tanulói gyakorlatokhoz szükséges a szertár fejlesztése. A kémia szertárban a szabályoknak megfelelő méregszekrényben tárolják a vegyszereket. Mellette a mosogató és régebbi típusú tároló szekrények, amelyeknek a cseréje esedékes lenne. A vegyszerek, a kémcsövek, a védő köpenyek a tanításhoz megfelelőek. A szemléltető eszközök modernizálására lenne szükség, például a molekulamodellek tanításának nagyon jó eszközei vannak már. A biológia szertár kicsi, így a szaktanteremben lévő szekrényekben tarják az szemléltető eszközök egy részét. A 16
tantárgyi és az érettségi követelményrendszeréhez minden rendelkezésre áll: a kísérletekhez az eszközök, a védő ruházat és a mosogató. A kitömött állatok között több a régi, sérült, így ezek cseréje szükséges a közeljövőben. A kémiaszertárhoz hasonlóan, a tároló szekrények modernizálása lenne a legfontosabb. 1.5. Személyi feltételek Az iskola engedélyezett alkalmazotti létszáma 87 fő. A pedagógusok mellett pedagógiai munkát segítő és technikai munkakörben lévő alkalmazottak dolgoznak az intézményben. 52 pedagógus tanítja a diákokat, 14 óraadót kell még alkalmazni, főleg a szakmai órák ellátására. Részben azért, mert nincsen annyi óra, hogy egy teljes állás biztosítható legyen abból a szakmából. Másfelől az okoz gondot, hogy bizonyos szakmákból a szakember nem szívesen jön át tanítani a közalkalmazotti bér fejében, és csak néhány órát vállal. A pedagógusok minden rendelkeznek a szükséges végzettséggel ahhoz, hogy középiskolában tanítsanak. Az érettségi vizsgára felkészítők és vizsgáztatók egyetemet végeztek. A főiskolai végzettségűek szakiskolában tanítanak, többen a továbbtanulás folyamatában vannak. A szakmai gyakorlatot oktatók a szükséges középfokú végzettséggel rendelkeznek. A technikai dolgozók a gondnok irányítása mellett dolgoznak. Főállású takarítókat, karbantartókat alkalmaz az iskola. Ugyanakkor a közfoglalkoztatási program további takarító és karbantartó személyzetet biztosít. A technikai munkakörűek között vannak a Tangazdaság alkalmazottai. A tangazdaság vezetője mellett két műszakvezető, két traktoros, fejő és két éjjeliőr tevékenykedik. 1.6. Az intézmény működési feltételei A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola önálló gazdálkodású költségvetési szervezet. Az intézmény működtetése az igazgató feladata. A gazdasági vezető és a munkatársai vezetik az iskola költségvetését, és kezelik a pénzügyeit. Az iskola a fenntartójától minden költségvetési év végén a megadott keretszámok alapján költségvetési tervet készít. A fenntartó a tervek és a forrásai alapján megszabja a költségvetési keretszámokat, amelyeket az iskola a tervek szerint felhasznál. A költségvetés beépített részét képezik az intézmény saját bevételei is: az iskola használatában lévő földterületek után járó földalapú támogatások;
17
áru és készletértékesítés, ami például a megtermelt szántóföldi növények eladásából származó jövedelem és a megtermelt tej ára; ingatlanok bérleti díjai. 1.7. Az alapítványok, díjak Batthyány Lajos Ösztöndíj Alapítvány A rendszerváltás óta működik az iskolánkban Az alaptőke kamatát és az adó 1%-ának a felajánlásait fizetheti ki A jó tanuló és a nehéz anyagi körülmények között élő tanulókat jutalmazza Egy tanévben két alkalommal október 6-i és a március 15-i ünnepélyen kerül kiosztásra, alkalmanként több tízezer Ft díjat több tanuló között felosztva. Markó József Alapítvány 2002-ben alapították magánszemélyek (Markó József tanár úr emlékére a fiai) Az alaptőke kamatát fizeti jutalomnak Egy, általában végzős tanulót jutalmaz, aki a tanulmányi eredménye mellett az iskolai közösségi munkájával és hagyományőrző tevékenységével példaértékű személyiségével kiemelkedik társai közül. Centenáriumi Alapítvány 1991 óta működik a mezőgazdasági, kereskedelmi és az élelmiszeripari szakképzés támogatására Igény szerint használják fel a tőkéjét eszközbeszerzésre, épület felújítására vagy valamilyen fejlesztésre. A fenti alapítványok mindegyike az adó 1%-nak befogadására képes. Böröczky Géza díj Nem alapítványi formában Böröczky Géza (egykori pápai vendéglős) leszármazottja hozta létre 2010-ben. A tantestület javaslatára egy végzős vendéglős (14. évf.) vagy pincér, szakács szakiskolás tanuló nyerheti el. A tanévzáró ünnepélyen, vagy a ballagáson kerül átadásra a pénz- és a tárgyi jutalom.
18
2. Fejlesztési javaslatok 2.1. Képzési struktúra A képzési struktúrát az intézmény számára a fenntartói szándék és a jogszabályi keretek határozzák meg. A Nemzeti Köznevelési törvény vonatkozó jogszabálya a Vidékfejlesztési Minisztérium iskolái számára a minisztérium hatáskörébe tartozó szakképzések indítását engedélyezi. Ugyanakkor, ha az adott terület képzési struktúrája igényli, hiánypótlás okán lehetséges a Vidékfejlesztési Minisztérium és más fenntartó megállapodása a „vegyes profilú” intézmény működése. A
Pápai
Mezőgazdasági
és
Élelmiszeripari
Szakképző
Iskola
négy
szakmacsoportjából kettő, a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció és a vendéglátás-turisztika szakmái nem tartoznak szorosan a Vidékfejlesztési Minisztérium körébe tartozó szakmák közé. Így a jogszabályi kötelezettség miatt azokat ki kell vezetni. A véleményem szerint a kereskedelmi képzésre Pápa város és annak vonzáskörzetében szükség van. Ennek a képzésnek egy másik középiskolában való bevezetése más fenntartó számára megoldható. Így a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola az eddig beiskolázott osztályait kifuttatja, és már a 2014-2015-ös tanévtől erre nem iskoláz be. Az álláspontom szerint a vendéglátás –turisztika szakmacsoport szakmái esetén a fenntartók
megállapodására
lenne
szükség,
hogy
az
intézményben
a
képzés
megmaradhasson. A képzés feltételeinek a kialakítása nagy költséget igényelt. Egy tankonyha és tanétterem kialakítása egy másik középiskolában feleslegesnek tűnik akkor, ha már a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskolában a feltételek adottak. Évről évre az egy szakközépiskolai osztályt és két szakiskolait, a pincér és a szakács osztályokat, tudja az intézmény indítani. A város vonzáskörében ismert és elismert képzőhellyé nőtte ki magát. A képzések feltételeit a korábbi fenntartók és az iskola biztosították. A pályakövetés szerint a tanulói körében ezekben a szakmákban magas az elhelyezkedés. Az iskola mérete, más szakmák bevezetése mellett is, ezen szakmai képzések megőrzését lehetővé tenné.
19
A 2014-2015-ös tanévre meghirdette az iskola az alábbi szakközépiskolai és szakiskolai osztályokat:
szakmacsoport
szakma
Mezőgazdasági gépész
Ágazati képzés
Mezőgazdaság
Élelmiszeripar
Kertészet parképítés
Erdészet és vadgazdálkodás
Mezőgazdasági gépésztechnikus
54 521 05
Mezőgazdasági gépész
34 521 08
Ágazati képzés Mezőgazdasági technikus
54 621 02
Kertészeti szaktechnikus
55 622 01
Növényvédelmi szaktechnikus
55 621 02
Vidékfejlesztési szaktechnikus
55 581 04
Gazda
34 621 01
Lovász
34 621 02
Ágazati képzés Élelmiszeripari technikus
54 541 02
Élelmiszeripari gépész technikus
54 521 01
Édesipari termékgyártó
34 541 01
Húsipari termékgyártó
34 541 03
Pék
34 541 05
Ágazati képzés kertész
34 622 02
Gyógy- és fűszernövény termesztő
35 622 01
Zöldség- és gyümölcstermesztő
35 622 02
Ágazati képzés Erdész- vadgazda technikus
Vendéglátóipar
OKJ
54 623 01
Ágazati képzés szakács
34 811 04
Az élelmiszeripari ágazati képzésű szakközép és az erre épülő technikusképzést mindenképpen hasznosnak gondolom. Az elméleti és szakmai oktatás feltételei adottak a belső és - megállapodások alapján - a külső munkahelyekkel. A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskolának hosszú évek óta jó a
20
viszonya a Pápai Hús 1913 Kft-vel. Itt a szakmai képzés gyakorlati részei minden tekintetben biztosítottak a húsipari termékgyártó és a majdani technikus tanulók részére. Amennyiben a cégnek lehetőségei engedik, az iskola végzett – általuk már ismert - tanulói közül alkalmazottai közé választhat is közülük. Ebben a szakmacsoportban a képzési struktúra így kiegészül az intézményben és teljes lesz ebben a szakmacsoportban is. A kertészet szakiskolai és szakközépiskolai osztályok indításában szintén jó lehetőséget látok. Az elméleti tanórák egy részét az iskola szakemberei el tudnák látni, de egy tapasztalatokkal rendelkező kertészmérnökre szükség lesz. A szakmai gyakorlati feltételek egy részét az iskola területén meglévő konyhakertek művelésével lehet biztosítani. Másrészről Pápa város tervei között szerepel a termálvíz további felhasználásával kapcsolatos projekt, ami egy önkormányzat kezelésében lévő kertészet kialakítását tervezi. A város vezetőivel való megbeszélés szerint az induló szakképzésnek gyakorlati munkahelyet jelenthet ez a projekt. Ennek a továbbgondolása az iskola előtt álló időszak további feladata. A kertész, a mezőgazdasági munkás, a parkrendező szakmák lehetőséget jelenthetnének a sajátos nevelési igényű tanulók között az enyhe értelmi fogyatékkal élő és még tanköteles korú tanulók beiskolázására. Az ő esetükben néhány szakember irányítása mellett az iskola pedagógusai is taníthatnának. Egy speciális
tanrenddel
a
megtanult
ismeretek
szinten
tartása,
fejlesztése,
gyakoroltatása történne. A képzésnek feladata lenne az önálló életre nevelés és a környezetben való tájékozódás elősegítése. A szakmai ismeretek mellett hangsúlyt kapna a munkahelyi magatartásformák kialakítása, a biztonságos, balesetmentes tevékenység gyakorlása, és az ezzel kapcsolatos szokások kialakítása. A speciális szakiskola lehetséges, hogy több szülőnek és tanulónak nyújtana lehetőséget a továbbtanulásra, és javíthatna felnőttként az elhelyezkedésükben. A mezőgazdasági gépszerelés szakmának komoly hagyományai vannak az iskolában és a városban. Évtizedekig a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola jogelődjében képezték a mezőgazdasági gépjavító és karbantartó szakembereket. Az utóbbi pár évtizedben átkerült egy másik szakképző iskolába. Ennek a szakmának az újraindítása, a belső gyakorlati munkahelyek kialakítása nagyobb fejlesztést igényel. A külső gyakorlati munkahelyek a városban és annak környékén biztosítottak.
21
A falusi vendéglátás szakmai képzés elindítása terveim között szerepel. Az iskola adottságai minden feltételt biztosítanak a képzéshez. A konyhakert, a tankonyha és a tanétterem a gyakorlati képzés helyszíneit adhatják ennek a szakmának is. Amennyiben az iskolának a vendéglátás-turisztika osztályai kikerülnek a képzései közül, ez a szakma lehetne, ami a meglévő feltételek kihasználtságát biztosítja. Az aranykalászos és a méhész mellett folyamatban van a bolti hentes program elfogadtatása. A képzési struktúra további bővítését szeretném a mezőgazdasági és az élelmiszeripari ágazatokban a helyi munkaerő piaci igényeknek megfelelően. A szakközépiskolában az érettségi vizsgához szükséges az 50 óra közösségi szolgálat biztosítása. A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskolának tizenöt szervezettel van eddig kapcsolata, akik kilencedik és tizedik osztályos tanulókat foglalkoztatnak. Jelentős része vidéki önkormányzat, amely azért hasznos, mert a tanulók zöme is vidéki, így sokan a lakóhelyükön tudják az idő egy részét hasznos munkával tölteni. De múzeum, és idősek otthona is szerepel a megállapodást megkötők között. Az iskolai terv az is, hogy több tanuló munkáját a saját intézmény is igénybe veszi, és el is számolja majd. A tanulók magas létszáma miatt még szükséges a szervezetek körét bővíteni, hogy mindenki a képességei és adottságai szerint választhasson a szolgálatra helyet. A tanulók tanulmányi eredményeinek a javítása. Először a kilencedik évfolyamra nagyon eltérő képességekkel és ismeretekkel érkeznek a diákok. Sokuknak nagyon hanyag a hozzáállása. Ezért az első évfolyamon szükségét látom olyan felzárkóztató foglalkozásoknak, amelyek az általános iskolai hiányosságokat pótolják. Sokuknak a saját módszerük sem alakult ki a tanulásra. Segítségre van szükségük, hogy a legelemibb készségeket elsajátíthassák. Lehetőséget kell biztosítani a felsőbb évfolyamba való bekerülésre azoknak, akikben az akarás, asz igyekezet megtalálható, de önállóan arra nem lennének képesek. A pedagógusok neveléssel-oktatással le nem kötött ideje, vagy a kötelező órába illesztett felzárkóztató óra alkalmas idő erre a feladatra. Erkölcsi nevelés, rossz szokások. A legtöbb fegyelmi probléma, mint a tanulási, a kilencedik évfolyamokban van. A kamaszkor „viharosabb” idején van az iskolaváltás, és a nagyon különböző környezetből érkezők összeszokásában sok konfliktus rejtőzik. Több tanuló az iskola szokásaival, házirendjével és a tanárokkal is konfrontációba kerülnek az első hónapokban. Az osztályfőnök, az ott tanító tanárok állandó jelenléte, a tanulók felé nyitott attitűdje segíthet azon, hogy zökkenő mentesebb legyen számukra az
22
átmenet. Hasznos lenne, ha minden tanuló találna számára követendő példát, tanárt, akire felnézhet. Korosztályukban magas a dohányzók száma. A felvilágosítás és az elterelés felé terelném el a „harcot”. Pár éve felvetődött ötlet megvalósítását szeretném elérni, ami a kinti, szünetekben is űzhető játékok beszerzését jelenti: pl. streetball, sakk, asztalitenisz, csocsó. 2.2. Infrastruktúra fejlesztése Az ingatlanok közül két kisebb iskolaépület igényli a belső és a külső felújítást. Az osztályok számától függően ezek felújítása szükséges. A tornaterem igénybevétele nagy. Az aljzatát pár évvel ezelőtt cserélték, de a nyílászárók modernizálása és az épület falának és födémének a szigetelése időszerű lenne. A többi épület esetén csak a pár évente esedékes tisztasági festéssel és a sajnos előforduló rongálásokkal kell számolni. Az iskola belső úthálózata igényelne felújítást helyenként. Az aula felépítésével az előtte elhelyezkedő belső udvar terét kell újragondolni, és a tanulók által használt útvonalat leburkolni Az idegen nyelvi csoportok fogadására alkalmas termek kialakítása. Kizárólag az idegen nyelvet oktatók használhatnák a tantermet, amelyben a hallott szövegértés gyakorlását a teremben elhelyezett audió eszköz biztosíthatná. Fizika szaktanterem kialakítása. Az eszközök hiánya és elavultsága a demonstrálást nehezíti. Osztályok és tantermek kisebb átalakításával létrehozható egy fizika előadó, amelyben a telepített kivetítővel pótolható az eszközök hiánya. Az interaktív tábla lehetővé tenné a tanulók számára az elérhető nagyon jó digitális tananyagokat, a jobb megértést segítené. 2.3. Költségvetés A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola költségvetését ki kell egészítenie bevételeiből. A legnagyobb mértéket a Tangazdaság termelése biztosítja. A földművelés, a növénytermesztés átlagos időjárási viszonyok között eredményes. Jelentős bevételek származhatnak belőle, de az állatállomány ellátását a megtermelt javakból kell biztosítani. Az állattartás, a tejelő szarvasmarha állomány az alacsony tejárak miatt nem gazdaságos. Az elmúlt években az állomány csökkentése lezajlott, addig a számig, amíg a technológia működtetése még lehetséges. A telep több állat eltartását tenné lehetővé. A tej magasabb árú eladása jelentené a veszteség felszámolását. Jó kitörést jelentett a automata 23
vásárlása, amelyben hetente száz liter tej fogy. Tejet vásárol az iskolától a pápai Esterházy Kórház. Ezeket az utakat lehet járni, keresni kell a helyi intézményekben az eladás lehetőségeit. A 2013-as OMÉK-on találkoztunk egy technológiával, amely a tej feldolgozásával foglakozik. Egy komolyabb beruházást igényelne a kefírt, joghurtot előállító és csomagoló gépsor, de a megtermelt tejet jóval magasabb áron tudnánk feldolgozva árusítani, a bevételeinket növelni. Költségcsökkentő lehetőség lenne az iskola megművelhető belső területein konyhakertek
megmunkálása,
amely
terményeket,
nyersanyagot
biztosíthatna
a
tankonyhára. Ebben az esetben a tárolás technikáját és helyeit kell átgondolni a megfelelő vermek és pincék kialakításával. A bérleti díjak növelésé lehetséges továbbá: Az aula rendezvényekre való kiadásával A tornaterem kiadásával Továbbképzésekre, előadásokra, konferenciákra az előadót lehet bérbe adni A 39 személyes busz osztálykirándulásokra való használatával Bizonyos időközönként reklámfelületeken meg lehet hirdetni a fent említetteket bevételi forrásokat.
24
2.4. Vegyes elképzelések, tervek 2.4.1. A külföldi kapcsolatok kiépítése: Szilágysomlyó
(Simleu
Silvanei-Románia) 2010-ben
a Pápai
Gazdasági
Szakképző Iskola és Kollégium testvériskolai, partner kapcsolatot épített ki a szilágysomlyói Ion Ossian nevét viselő középiskolával. Ezt a kapcsolatot meg szeretném erősíteni. A szilágysági iskola mezőgazdasági képzést folytat, mint a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola, tanulhatnánk egymástól. A Szilágyságban szórvány magyarság él (kb. 40%), az ő segítésük, a velük való kapcsolatot fontosnak gondolom, tartozunk nekik ezzel. Dunaszerdahely (Dunajska Streda-Szlovákia) Ebben a csallóközi városban működő középiskola szintén mezőgazdasági képzéseket folytat. A kapcsolat velük pár éve kezdődött a labdarúgáson keresztül. Pápa város, és benne iskolánk helyszínt biztosít már több éve a határon túli magyar fiatalok labdarúgó bajnokságának. A dunaszerdahelyieket a csoportkörök során többször vendégül láthattuk már. Felvetődött már, hogy a kialakult jó viszonyt tereljük a testvériskolai kapcsolat felé. Elképzeléseim között szerepelne egy nyugat európai agrár és/vagy élelmiszeripari külföldi kapcsolat kiépítése. Ebben Pápa város vezetőinek a segítségével a testvérvárosok között keresnék hasonló képzésű iskolát. Mindhárom esetben közösen megírt pályázatok és programok (LEONARDO) lennének, amelyek keretet adnának a kapcsolatnak, és nem utolsó sorban megfinanszíroznák az együttműködést. Hasznos lenne évente egy-egy kölcsönös látogatás, például a jutalomban részesített diákok elutaztatása a testvériskolába. De pályázat biztosította együtt munkálkodás és a közös projekt, fejlesztő lenne diákjainknak is.
2.4.2. Az iskola arculata Honlap
és
az
iskolai
facebook
felületek:
Napjainkban
az
információ
megszerzésének a súlypontja áttolódik a világhálóra. Ez alól az iskola sem vonhatja ki magát. Az újjászervezett iskola szükségszerűen 2013 szeptemberében hozta létre az új honlapját. Ennek a kialakítása több esetben már az én elképzeléseim alapján történt. A hivatalos információ biztosításának a felülete,
25
időpontok és adatok ismertetése itt zajlik. Az osztályok és osztályfőnökeik tapasztalatai alapján a tanulók által sokkal sűrűbben látogatott közösségi oldalon is meg kell az iskolának jelennie. Ezért az intézményi facebook felület használatát is szorgalmazom, azon a közérdekű információkkal a tanulókat elláthatjuk. A korábbi években az iskola egyenruha viselését nem határozta meg. A tanulók „nagy mozgása”, a családok anyagi helyzete ezt nem tette lehetővé, szerintem helyesen. Az ünnepi alkalmakra az SZMSZ és a Házirend az alkalomhoz illő ruházatot írják elő. Ugyanakkor az emblémával ellátott nyakkendő az iskola arculatához tartozott. Az intézmény új címerét iskolai nyakkendőn kötelezővé tenném. Ízléses kivitelben, jó minőségű anyagból iskolai pólót képzelek el, amelyet akár testnevelés órán, versenyeken a tanulók hordhatnának. Énekkar. Évek óta működik iskolánkban énekkar. A szakképzés óraszámainak az átalakítása a készségtárgyakat választhatóvá tette, ezzel az óraszámuk csökkenését eredményezte. Szomorúan tapasztalom, hogy iskolák sorában nem működik énekkar. Minden nehézség ellenére szorgalmazom és szeretném támogatni, hogy a tanulók szabadon választható programjai között szerepeljen továbbra is. Irodalmi színpad. Az énekkarral együtt nélkülözhetetlen az iskolai ünnepélyek és a nemzeti ünnepek méltó megemlékezésében az irodalmi színpad. Évről évre csatlakoznak a csoporthoz olyan tanulók, akik tehetségesek a verstanulásban, szép kiejtésűek. A közös produkció össze is hozza a csoportot, barátokká formál, a személyiséget fejleszti. A terveim szerint a számukra a jutalomkirándulás mellett, évente egyszer „tanfolyam” szervezésével lehetne segíteni. A külső szakember bevonását mindenképpen fejlesztőnek gondolom. Diákkörök, „Mezős klub”. Alkalmas személy vezetésével jó lenne a hasonló érdeklődésű tanulókat összeszervezni, számukra tartalmas időtöltést, hobbyt kínálni. Hasznos lenne egy újságíró csapat, akik a honlapra, a facebook-ra a cikkeket elkészítenék. Lehetne napi egyszer iskolarádió hírekkel, zenével. De hasznos lenne egy fotószakkör, amely az iskolai rendezvények megörökítése mellett az elkészült dokumentumokat szakszerűen archiválná is.
26
Záró gondolat Magyarországot sikerét történelme során elsősorban az agrár-gazdaság eredménye alapozta meg. Az erre épülő feldolgozó iparral lehetünk ismét nyertesek. A Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola az oktató-nevelő munkájával hozzáteheti, és hozzá is teszi a maga eredményeit a térség és az ország felemeléséhez. Nagy múltú intézmény, legrégebbi gyökerei a modern mezőgazdasági szakemberképzés kezdetéig nyúlnak vissza. Az ezután következő korszakok erre az alapra építkeztek. Az agrár-képzés tekintélyének, korábbi súlyának a visszaállítása fontos feladat. A lehetőségek és a feltételek adottak egy sikeres intézmény tovább fejlődéséhez. Munkatársaim segítségével szeretném az elődök által felépített munkát tovább folytatni, és a következő generációkat az élet kihívásaira a szakképző iskola lehetőségeivel felkészíteni.
27
Mellékletek
28
Nyilatkozat
Alulírott Békefi Imre pályázó vállalom, hogy a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari
Szakképző
Iskola
igazgatójává
történő
megbízásom
esetén
vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségemnek eleget teszek.
Pápa, 2014. február 20. Békefi Imre
29
Nyilatkozat
Alulírott Békefi Imre pályázó vállalom, hogy a Pápai Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola tanári munkakörben igazgató beosztás ellátására benyújtott
pályázatomban
szereplő
személyes
adataimat
a
pályázati
eljárással
összefüggésben használják.
Pápa, 2014. február 20. Békefi Imre
30
