Hajdúböszörmény Város Önkormányzati Képviselő-testülete
PÁLYÁZAT A Napsugár Óvoda óvodavezetői tisztségének betöltésére
Készítette: Göröghné Bocskai Éva 2010
1
Göröghné Bocskai Éva 4220 Hajdúböszörmény Gombos András u.74. Tel: 52/ 227-635 (lakás) 52/ 227-401 ( munkahely) Hajdúböszörmény Város Önkormányzatának Képviselő-testülete Hajdúböszörmény Bocskai tér 1.
Tisztelt Képviselő-testület! Pályázatot nyújtok be a Napsugár Óvoda óvodavezetői tisztségének betöltésére 2010. augusztus 01től 2015. július 31-ig. Szakmai önéletrajzomban és vezetői pályázatomban részletesen ismertetem eddigi pedagógiai, vezetői tevékenységemet, elképzeléseimet, melynek alapján képesnek tartom magam a pályázatban leírt feladatok ellátására. Mellékelt önéletrajzomból kitűnik, hogy olyan munkahelyeken szereztem szakmai tapasztalatokat, ahol szükség volt magas szintű óvodapedagógiai ismeretre, autonómiára, vitalitásra, kitartásra, kezdeményező készségre, az eredményesség iránti belső igényre, energikus összpontosításra. A Napsugár Óvoda óvodavezetőjeként továbbra is lehetőségem nyílna tudásom gyakorlatban történő alkalmazására, további fejlesztésére.
Tisztelettel Göröghné Bocskai Éva
Hajdúböszörmény, 2010. április 10.
2
P á l y á z a t
Göröghné Bocskai Éva óvodapedagógus, óvodavezető pályázatot nyújtok be az Oktatási és Kulturális Közlöny 2010/7. számában és a Kormányzati Személyügyi Szolgáltató és Közigazgatási Képzési Központ internetes oldalán megjelent, Hajdúböszörmény Város Önkormányzatának Képviselő-testülete által kiírt óvodavezetői állásra a hajdúböszörményi Napsugár Óvodába.
Mellékletek: Szakmai önéletrajz Óvodavezetői pályázat Végzettségeket tanúsító okiratok Hatósági erkölcsi bizonyítvány
Hajdúböszörmény, 2010. április 10.
Göröghné Bocskai Éva vezető óvodapedagógus
3
Europass Önéletrajz
Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) Cím(ek) Telefonszám(ok) Fax(ok) E-mail(ek) Állampolgárság
Göröghné Bocskai Éva Magyarország 4220 Hajdúböszörmény, Gombos András utca 74. 06/52-227-635
Mobil:
0620/2649558
0652/227-635
[email protected] magyar
Születési dátum 1960.01.31. Neme Betölteni kívánt munkakör /
nő Óvodavezető
foglalkozási terület
4
Szakmai tapasztalat
2008-2009. • Óvodai fejlesztő program (IPR) bevezetése, alkalmazása, az IPR menedzsment irányítása • Tevékenység
helyszíne: Napsugár Óvoda Hajdúböszörmény,
2007-től Hajdú_Bihar Megyei Közoktatási Közalapítvány állandó szakértői feladatainak (pályázatok kiírása, elbírálás előkészítése) ellátása. 2007. augusztus 1-től a kompetencia alapú óvodai nevelés megvalósítása a gyakorlatban, vezetői ellenőrzése, projektnapok szervezése, lebonyolítása. 2007. szeptember-október –november előadás, tréning Sípos Utcai Óvoda, Szabadságtelepi Óvoda. Közép Úti Óvoda Debrecen Témái: beilleszkedési –és magatartás zavar kezelése a gyakorlatban hiperaktivitás, figyelemzavar az óvodában autizmus, autisztikus tünetek sajátos nevelési igényű gyermekek integrálása az óvodában. 2007. november – december Hajdúböszörmény Város Esélyegyenlőségi tervének kidolgozásában aktív részvétel. 2006. március –április „Óvodai nevelési program halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek számára”,pályázat megírása, megyerése. 2006. Székelyudvarhely előadás – A projektrendszer alkalmazási lehetőségei az
óvodai gyakorlatban. Publikációim: 2007/3
Óvodai nevelés – Hol kerék, hol talp (3.)
2007/1
Óvodai nevelés – Hol kerék, hol talp (2.)
2006/12 Óvodai nevelés – Hol kerék, hol talp (1.) 2006/4
Óvodai nevelés – Gyermekközpontú óvodai nevelés.
2001.
Természettudományi tapasztalatszerzések homokvíz asztali tevékenységben
1998
Projektrendszer alkalmazási lehetőségei az óvodai gyakorlatban
(Credit-2 Kft Kiadó – Hajdúböszörmény, 1998.)
5
Időtartam Foglalkozás / beosztás 2000-től jelenleg is a hajdúböszörményi Napsugár Óvoda vezetője 1982-2000 Hajdúböszörményi Főiskola Gyakorló Óvodája, Hb. Désány I. u. 1/9. Gyakorlatvezető óvodapedagógus 1979-1982 8. sz. Esze Tamás úti Óvoda Hajdúböszörmény, Esze T. u.2. Óvónő Óvodavezetés, irányítás, felelősség a kompetencia alapú óvodai nevelés Főbb tevékenységek és fenntartásáért, az IPR keretein belül zajló óvodai fejlesztő program feladatkörök megvalósításáért, óvodai szakértés, külsős önkormányzati szakértő- bizottsági tagság, Hajdú-Bihar Megyei Közoktatási Közalapítvány szakértője, Hajdúböszörmény Város Önkormányzata Képviselő-testülete 4220 A munkáltató neve és címe Hajdúböszörmény, Bocskai tér 1. Napsugár Óvoda 4220 Hajdúböszörmény Polgári u. 48-50.
Tevékenység típusa, ágazat
Intézményvezetés – óvodai nevelés
Tanulmányok 2009. Óvodai kompetencia területi mentor tanácsadó - Educatio 2009. Integrációs tanácsadók felkészítése az óvodai intézményi folyamattanácsadásra – folyamatttanácsadó – Educatio Kht 2009. Változásmenedzselés a közoktatási intézményekben – OKKER Zrt 2008. Tanügyigazgatási auditorképzés – STUDIUM RATIONALITAS Közoktatási Szakértői Bt 2006. Kompetencia alapú óvodai nevelés – Sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht. 2001-2003 Debreceni Egyetem Hb-i Pedagógiai Főiskola vezető óvodapedagógus szakirányú végzettség 1999-2000 Debreceni Egyetem Wargha István Pedagógiai Főiskolai Kar óvodapedagógus 1997. mentor óvodapedagógus 1978-1980 Hajdúböszörményi Óvóképző Intézet óvónő
6
Egyéni készségek és kompetenciák
Anyanyelv(ek)
magyar
Egyéb nyelv(ek) ------Számítógép-felhasználói
Európai Számítógép-használói Jogosítvány ECDL start 2005. február 1
készségek és kompetenciák Járművezetői engedély(ek) Kiegészítő információk
B kategóriás vezetői engedély A Napsugár Óvoda vezetője vagyok 10 éve. Az intézményi átalakítások következtében 2007. augusztus elsejétől az addig 8 csoportos óvoda 16 csoportosra bővült. Igen sokat tanultam az átszervezés alatt, hiszen minden dokumentumunkat újra írtuk, szakmailag megújultunk, s a változásokat követve elengedhetetlen volt a szakirodalom megbízható ismerete, a törvények naprakész követése. 3 évvel ezelőtt bekapcsolódtunk a kompetencia alapú óvodai nevelési programba, melyet lezárva tovább alkalmazunk a gyakorlatban. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek számának növekedése miatt jelenleg az integrációval kapcsolatos óvodai fejlesztő program megvalósítását vállaltuk, melynek vezetése is az én feladatom. Nagy hangsúlyt fektetek a gyakorlati szakmai munka ellenőrzésére, értékelésére. Elemzéseim során kiemelem az óvodapedagógusok erősségét, rávilágítok a gyenge pontokra, megoldási javaslatokat teszek, megbeszéljük az óvodai nevelés irányát. Vezetői döntéseim mindig valós és szükségszerű információkon alapulnak, törekszem a tömör és világos megfogalmazásra. Fontosnak tartom, hogy a megállapításaim reálisak, hitelesek, az alkalmazott módszerek korszerűek legyenek.
Kelt, Hajdúböszörmény, 2010.április 10
Göröghné Bocskai Éva aláírás
7
Az óvodavezetői program felépítése (tartalomjegyzék)
1. A pályázat benyújtásának indoklása.................................................. 2. 2. Helyzetelemzés……………………………………………………...2. 2.1.
Óvodai nevelésünk jellemzői……………………………………3.
2.2.
Személyi és tárgyi feltétel, gazdálkodás ………………………..4.
2.3.
Partnerkapcsolatok ……………………………………………...7.
2.4.
Minőségirányítás ………………………………………………..9.
2.5.
Vezetői önértékelés……………………………………………...10.
3. Az óvodai nevelés fejlesztésére, az óvoda vezetésére vonatkozó pedagógiai, vezetési koncepcióim……………………... 12. 3.1.
Az óvoda helyzetéből. emberi erőforrásaiból adódó feladataink……………………………………………………….12.
3.2.
A nevelőtestület minőségi munkáját segítő vezetési koncepcióm………………………………………………...........13.
4. Zárógondolatok……….......................................................................17.
8
1. A PÁLYÁZAT BENYÚJTÁSÁNAK INDOKLÁSA Tíz éve, amióta a Napsugár Óvoda vezetője vagyok, úgy érzem, hogy munkahelyemen bizalmat, támogatást, önállóságot, megbecsülést és elismerést kapok. Olyan gyakorlati, szakmai, vezetői tudással rendelkezem, amely jó alapnak bizonyulhat az elkövetkező években végzendő feladatok teljesítéséhez. Az elmúlt időszakban nagyon sokat tanultam, mely arra biztat, hogy továbbra is vállaljam a vezetői teendőket. A Napsugár Óvoda nevelőtestületében látom azt a közösséget, akik számára az igényes pedagógiai munka természetes, a megújulást fontosnak tartják, szakmai kompetenciájuk garancia arra, hogy az elkövetkezendő években is vezető szerepet vállaljanak az óvodai nevelésben. Pedagógusi hitem minden gyermek fejleszthetőségének elfogadásában van, számomra természetes az eltérő egyéni szükséglet, evidencia a különbözőség, az egyediség, a különlegesség tolerálása. Vezetői elképzelésem szerint aktív kapcsolatrendszer megteremtésére törekszem az óvoda fenntartójával, a közvetlen partnerekkel. Munkatársaimmal a bizalmon, a megbecsülésen alapuló szakmai igényességre építő, fejlődésüket elváró, de azt támogató együttműködés kialakítását tartom fontosnak. A jelenlegi helyzetet mérlegelve döntöttem úgy, hogy 2010 és a 2015 közötti időszakban is szeretném irányítani a Napsugár Óvoda életét. 2. HELYZETELEMZÉS A 2005-ben benyújtott óvodavezetői pályázatomban eredetileg a 8 csoportos Napsugár Óvoda vezetésére vállalkoztam, de ma egy 16 csoportos óvodáért felelek. A társadalmi, gazdasági változások következtében városunkban 2007. augusztus elsejétől intézményi átszervezés történt, mely gyökeresen érintette a Napsugár Óvodát. Az intézmény székhelye ekkor a Weszprémi úti óvoda volt, telephelyei az Újvárosi és Polgári utcai óvodák lettek. Tagóvoda maradt a bodaszőlői óvoda. Az addigi intézményvezetők a tagóvodákban helyettesként dolgoztak tovább, de többletfeladatként óvodai csoportban is tevékenykedtek. Az Újvárosi úti vezető-helyettes az akkori négy egység gyermekvédelmi feladatait látta el. 2007 szeptemberére az alapdokumentumokat (Nevelési Program, SZMSZ, MIP,) egységesítettük. Elfogadtuk az évek óta kialakult és jól bevált programot, meghatároztuk a közös célt, feladatot, gyermek-és óvodaképet, s csak a megvalósításhoz vezető utaknál építettünk be alternatívákat.
9
2008 januárjában a Polgári és az Újvárosi Óvoda a volt Maróthi György Általános Iskola átalakított épületébe költözött. A Napsugár Óvoda székhelye megváltozott. Így területileg három telephelyen működik intézményünk. A költözés várakozással töltötte el a szülőket, a munkatársakat, a gyermekeket egyaránt. A kezdeti aggályok megszűntek (távolabbi helyszín, lépcső veszélye, stb.) amikor berendezkedtünk a tágas, minden igényt kielégítő épületbe. A szülők számára nem jelentett többlet terhet az összevonás ténye. A bodaszőlői óvodát gyakorlatilag nem érintette, a Weszprémi úti óvodában a vezető székhelye változott meg, így a szülők nem érzékelték az átalakulást. A volt 6.sz és 7.sz Óvodába járók érezték meg leginkább az intézmény összevonást, hiszen ők költöztek a Polgári utca 48-50 sz. alá. A családok örültek a szép új épületnek, bár többeknek ez az óvoda jóval távolabb esik a lakásuktól, ám ilyen indokkal senki nem vitte el gyermekét másik óvodába. A Polgári utcán működik az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, így a szülőknek nem kell munkájukat megszakítva gyermekeiket elhordani a szakemberek által nyújtott foglalkozásokra, mivel ez helyben történik. Az eddigi részben önálló gazdálkodási formáról az önálló gazdálkodásra álltuk át. 2.1. Óvodai nevelésünk jellemzői Nyugodt, családias légkör kialakítására törekszünk, ahol a gyermek jól érzi magát, érzelmi biztonságban van. Nevelőmunkánkat a feltétel nélküli gyermekszeretet, a gyermeki jogok védelme, az örömteli óvodai mindennapok megteremtése, a gazdag kommunikációs kapcsolatok építése, a gyermekek érdekeinek érvényre juttatása, az együttérzés, segítőkészség, toleráns magatartás jellemzi. Nevelésünk során törekszünk a hátrányos helyzet ellensúlyozására, az erkölcsi normák és a közösségi
együttélés
szabályainak
elsajátítására,
a
sajátos
nevelési
igényű
gyermekek
elfogadtatására. Nyitott óvodaként a szülőkkel együttműködve kívánjuk nevelni a gyermekeket. Intézményünk bekapcsolódott a kompetencia alapú óvodai nevelési programba és az integrációt elősegítő óvodai fejlesztő programba. A hozzánk érkező gyermekek és családok ismeretében hangsúlyt fektetünk az egészség- és környezettudatos magatartás és szemléletmód kialakítására. Arra törekszünk, hogy kiegyensúlyozott, széles látókörű, önkifejezésre képes, kreatív gyermekeket neveljünk. Megteszünk mindent annak érdekében, hogy az óvodáskor végére birtokában legyenek a
10
sikeres iskolakezdéshez szükséges készségeknek, képességeknek. Óvodánkba 400 gyermek nevelését tudjuk vállalni. Bár az összevonást sokaknak nehéz volt megélni, pozitív hozadéka mindenképpen az, hogy az eddig egymástól függetlenül működő intézményekben azonos mérce szerinti szakmaiságra kellett és kell törekedni. A telephelyeken lévő óvodák elfogadása és megítélése a szülők körében még ma is különböző. A Weszprémi utcai Óvodába olyan sokan jelentkeznek, hogy gondot okoz az óvodai felvétel, ugyanakkor a Polgári utcai óvodát a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek magas száma miatt kevesebben választják. Első lépésként célul tűztem ki a mindenütt azonos mércével mérhető minőségi nevelőmunka megvalósítását. Igyekeztem mindent megtenni annak érdekében, hogy a Polgári úti székhely óvodáról minél pozitívabb képet kapjanak a szülők. Ennek érdekében sokféle, érdekes
programot
szerveztünk,
különböző
tehetségfejlesztő
foglalkozásokat
tartunk
a
nagyobbaknak alvás időben. Óvodapedagógusaink képzettségeinek köszönhetően 2009/2010-es nevelési évben részt vehetnek a gyermekek: zeneóvodai,- dráma, - kézműves foglakozásokon, járhatnak népi táncra, focira. Minden évben úszásoktatásra visszük a 6-7 éveseket, állandó bérletünk van a debreceni Vojtina Bábszínházba. Megszerveztük, hogy minden délelőtt legyenek foglalkozások a sószobában az ezt igénylő óvodásoknak. A tornatermet mind a 16 csoport használhatja, életkor és igény szerint bármikor. Igyekszünk a hozzánk járó gyermekeknek olyan lehetőségeket, programokat biztosítani, melyek miatt szívesen jönnek a Napsugár Óvodába. Igen sok energiát igényel ez a kollégáimtól, s csak bízni tudok abban, hogy a befektetett munka megtérül. 2.2. Személyi, tárgyi feltétel, gazdálkodás 2.2. 1. Humánerőforrás fejlesztése Az óvodapedagógusok végzettsége azt tükrözi, hogy folyamatosan törekedtek a pedagógiai ismeretek megújítására. Az alapvégzettségre épülő szakok széles skálát mutatnak az egyetemi végzettségtől kezdve a nevelőmunkát segítő szakok megszerzésén át, a számítógépes ismeretig. Az óvodapedagógusok 67%-a szerzett az alapdiplomára épülő szakképzettséget.
11
Egyetemi
Főiskolára
Számítástechni
Főiskolai
Több
végzettség
épülő
kai ismeretek
diplomával
végzettség
3 fő
szak-
megszerzett
képesítés
szakkollégium
25 fő
11 fő
6 fő
főiskolai
1 fő
Az óvodai egység óvodapedagógusi létszáma 34 fő. Jellemző a testület tagjaira a folyamatos innováció, a pályázati lehetőségek felkutatása, az újító, korszerű módszerek alkalmazása. Jelenleg a kompetencia alapú óvodai nevelés és az óvodai fejlesztő programban való részvétel bizonyítja a legkorszerűbb módszerek alkalmazását a nevelőmunkában. Az óvodapedagógusok körében előtérbe került az elmélyült szakmai együttműködés, amelynek formái a műhely, a team - munka, az intézményen belüli, ill. az intézmények közötti munkaközösség. Az óvodai fejlesztő program (IPR) megvalósítása igényli a nevelőtestület aktív együttműködését, mely jelenti egyben a munkacsoportok megalakítását, a hospitálást, esetmegbeszélést. Minden évben részt vettünk különböző, aktuális képzéseken, (DIFER, kompetencia, IPR menedzsment, Okoskocka stb..) rendszeresen jártunk konferenciákra, projektnapokra. Fontos számunkra az állandó megújulás. Az összevont óvoda teljes alkalmazotti létszáma: 64,5 fő. A Napsugár Óvodában dolgozó dajkák valamennyien elvégezték a dajka továbbképző tanfolyamot. 2009-től kezdve regionális szakmai napok szervezését is felvállaltuk, melynek lényege egy-egy műveltségtartalom körbe járása elismert szakemberek segítségével. 2009-ben úgy éreztem, hogy a humán erőforrást nem tudom kihasználni hatékonyan. A más-más telephelyeken dolgozó pedagógusok munkáról, partneri kapcsolatokról, nevelésről, óvodapedagógusi szerepről vallott felfogása, igen különböző volt. Tisztában voltam azzal, hogy a vezetői munka nem egyszemélyes tevékenység. Csapattal, nevelőtestülettel, a külső és belső környezettel együttműködve teljesedhet ki. A nevelőtestület mozgatása, tevékenységre inspirálása, az ellenőrzések, értékelések láncolata egy egységes rendszerben valósulhat meg. Az, hogy mennyire vagyok képes motiválni kollégáimat az elkövetkezendő évekre igen meghatározó. Itt szembesültem először azzal, hogy a jelenlegi szerkezetben ezzel komoly gondok vannak. A napi hangulati tényezők apró cseppjei gátolták az eredményességet. Úgy gondolom, hogy a jó munkahelyi légkör megteremtése nemcsak a gyermekek számára, de a felnőttek esetében is alapvető kritérium. Elhatároztam, hogy a szakmaiságot
12
messzemenően szem előtt tartva változtatok a jelenlegi rendszeren. Nem volt könnyű!!!! Döntéseim előkészítéseként gyakorlatilag minden kollégámat vezetői ellenőrzés keretében meglátogattam, hiszen a vezetői munka sarkalatos sikerkritériuma a kollégák megismerése. Ezután meghozott döntésemet megbeszéltem a vezető-helyettesekkel, majd a nevelőtestülettel és a szülőkkel. A következő nevelési évet már a változtatásokkal együtt kezdtük. Határozottan úgy érzem, hogy jó úton járunk. Szakmai ismereteinkre támaszkova hoztunk létre munkaközösségeket, melyek mindig az adott nevelési év kiemelt feladataihoz illeszkedtek. Minden évben 3-4 munkaközösség működött igen hatékonyan. A közösség formálását segítették azok az értékközvetítő kirándulások, melyet minden évben megszerveztünk, így egyre közelebb kerültünk egymáshoz. (2005 – Felső Tisza vidéke; 2006 – Székelyudvarhely; 2007 – Kassa, Kraszna Horka; 2008 – Sopron-Bécs; 2009 – Erdély) 2.2.2. Tárgyi feltételek fejlesztése A Polgári utcai székhely óvodát 2008 januárjában vehettük birtokba. Az önkormányzatnak köszönhetően felújított, átalakított, európai színvonalú, a 3-7 éves gyermekek nevelésére ideális körülményeket teremtő épület minden igényt kiszolgál. Valamennyi óvodai bútorunk megújult, a csoportszobák barátságosak, egyediek, tükrözik az ott dolgozók ízlését. Az óvoda eszközállománya a kompetencia alapú és az integrációs pályázatnak köszönhetően minőségi javuláson ment keresztül. Az óvoda udvara tágas, fás, bokros, füves, csak az udvari játékok hiányoztak, de ezt a problémát is sikerült 2009-ben és 2010-ben megoldani. A Weszprémi utcai Óvodában alapítványi finanszírozással valamennyi csoportban galéria készült, az udvaron pedig műfüvet raktunk le. A költségvetésből kicseréltük az óvodai bútorokat, rendbe szedtük a tálaló konyhát, a felújítási keret lehetővé tette a csoportszobák és egyéb helyiségek burkolatának cseréjét. Az óvodai fejlesztő játékokat pályázati keretből folyamatosan újítottuk. A Weszprémi utcai Óvodáról elmondható, hogy minden igényt kielégítő, korszerű felszereltségű, gyermekbarát intézmény. Bodaszőlőn a két telephely, az óvoda mérete, a csoportszobák okozzák a legnagyobb gondot. Az önkormányzat több pályázatot is benyújtott új óvoda építésére, de sajnos a pályázatok nem nyertek. Az elmúlt öt évben igyekeztünk esztétikus berendezéseket vásárolni, sokféle, jó minőségű eszköz,
13
fejlesztő játék található az óvodában, az udvaron lévő játékok folyamatosan bővülnek. Pályázati forrásból és alapítványi támogatásból igyekeznek minél szebbé varázsolni a környezetet. Bodaszőlőn is kézzel fogható a fejlődés.
2.2.3. Gazdálkodás 2007 augusztusától a gazdálkodással összefüggő feladatok megváltoztak, hiszen önállóan gazdálkodó egység lettünk. Az átállás nehézségein (számlázás, adószám, stb..) túljutottunk, s mivel a Képviselő-testület megnövelte a gazdasági egység létszámát, így a vállalt feladat is teljesíthetővé vált. Több intézmény gazdálkodása tartozik a Napsugár Óvodához, igyekeztünk úgy kialakítani kapcsolatunkat, hogy a különböző szabályozókat szem előtt tartva kiszámítható, pontos, törvényes legyen az együttműködés. Határozottan azt gondolom, hogy ebben a szerkezetben jól és hatékonyan működik a gazdasági egység. Kialakítottuk, működtetjük és fejlesztjük a kontrollrendszert, a FEUVE-t, az információs és kommunikációs rendszert. Az intézmény finanszírozása az elmúlt öt évben mindig gondot jelentett, állandó probléma, hogy a gáz- villany-telefon számlák kifizetése után nem tudjuk teljesíteni a szakmai dologi kifizetéseket illetve késve fizetünk. Ugyanakkor pozitívan értékelendő, hogy mindig a költségvetési kereten belül maradt az óvoda és a hozzánk tartozó önállóan gazdálkodó intézmények is. 2010-ben komoly gondot okoz a kötelező 2%-os megtakarítás, mivel éppen ebben az évben térnek vissza többen is GYEDről, GYES-ről, s bizony ez dupla személyi kifizetéseket eredményez.
2.3. Partnerkapcsolatok Legfontosabb partnereink a szülők és a gyermekek. Elhivatottan, együttgondolkodva, a lehetőségek széles tárházát biztosítjuk ahhoz, hogy óvodai életünk élményt adó legyen. Különösen figyelünk a család-óvoda nevelőpartneri kapcsolatának minőségére. Ezt segítik a nyílt napok, a közös programok, a munkadélutánok. Az óvoda közvetlen partnereinek elégedettségét a minőségirányítás keretében kétévente mérjük. Összességében megállapítható, hogy a szülők nagyon elégedettek intézményünkkel, s jól döntöttek
14
akkor, amikor a Napsugár Óvodát választották gyermekük számára. Ezt támasztja alá az alábbi táblázat, mely az elmúlt két nevelési évet mutatja be.
Szülői elégedettség a Napsugár Óvodában
2007-2008.
2008-2009.
Polgári u. I. em.
4,36
4,46
Polgári u. II. em.
4,49
4,52
Weszprémi u.
4,55
4,59
Bodaszőlő
4,42
4,52
Szülői elégedettség a Napsugár Óvodában
5 4,5 4 3,5 3
4,46 4,36
4,52
4,59
4,52 4,49
4,55
4,42
Szülői elégedettség a Napsugár Óvodában 2007-2008. Szülői elégedettség a Napsugár Óvodában 2008-2009.
2,5 2 1,5 1 Polgári u. I. em.
Polgári u. II. em.
Weszprémi u.
Bodaszőlő
Különböző partnerkapcsolatunk az integrációs programnak köszönhetően tudatosabbá vált, minden évben kidolgozzuk az együttműködés formáit. Az általános iskolák rendezvényein rendszeresen részt veszünk, egy évben legalább kétszer visszavárjuk az iskolából volt óvodásainkat. Óvoda-iskola átmenet projektet készítettünk, melynek következtében intenzívebbé és mérhetővé vált a kapcsolatunk. A gyermekvédelmi feladatok megfelelő szintű ellátása érdekében működő kapcsolatot tartunk a Gyermekjóléti Szolgálattal, a Családsegítő Központtal, a Szociális Osztállyal. A halmozottan 15
hátrányos helyzetű gyermekek növekvő száma miatt, a hatékony együttműködésre törekszünk, ezért a gyermekvédelmi felelősünk napi kapcsolatot tart minden érintett intézménnyel. Elkészítettük az intézmény helyzetelemzését,(földrajzi, társadalmi, gazdasági, kulturális, szociális helyzet, az intézmény és a helyi társadalom kapcsolata, intézmény és fenntartó kapcsolata), az integrációban résztvevők arányát, a gyermekvédelmi tevékenység feladattervét, a beóvodázási tervet. Egészségügyi
együttműködési
szerződéseket
kötöttünk,
a
rendszeres
szűrővizsgálatokat
lebonyolítjuk, nyilvántartjuk. Kiemelném a partnerkapcsolatok közül a Közoktatási Osztály vezetőjével és dolgozóival szakmai biztonságot, útmutatást nyújtó, korrekt együttműködésünket. 2.4. Minőségirányítás Folyamatos törvényi változásoknak megfelelően igyekeztünk aktualizálni minőségirányítási programunkat, melyet ebben az évben is felülvizsgáltunk, kiegészítettük, s jelen pillanatban a legitimálás
folyamatánál
tartunk.
Igyekeztünk
pontosan
meghatározni
intézményünk
minőségpolitikáját, melyben szem előtt tartottuk a fenntartói elvárásokat. A minőségirányítási rendszerben egyik legfontosabbnak tartom a mérést, ellenőrzést, értékelést. Sarkalatos pontja az IMIP-nek az alkalmazottak teljesítményértékelése. A törvény kötelezővé teszi, ezért igyekszünk minden évben az értékelést megtartani. Ugyanakkor, be kell valljam , hogy mi még mindig csak ott tartunk, hogy keressük a valóban objektív, szakmai alapokra épített, mérhető és egységesen értékelhető rendszert, mely legközelebb áll a ténylegesen elvégzett munka megítéléséhez. Fontosnak tartom a szakmai felkészültség és fejlődés vizsgálatát, a nevelőmunka hatékonyságának mérését, a csapatmunka, együttműködési készség, kreativitás és innováció iránti elkötelezettség jellemzőit és a megfelelő kommunikációt. Az ellenőrzésnek, mérésnek, értékelésnek csak akkor van értelme, ha azokból a következtetéseket levonjuk, a szükséges intézkedéseket meghozzuk, visszacsatoljuk. Erre törekedtünk az elmúlt öt évben. Hiszek abban, hogy az íróasztalnak készített minőségirányítási programnak nincs értelme. Csak akkor ér valamit, ha valóban segíti a minőségi munkát. Úgy érzem, itt is egyfajta fejlődési pályára álltunk rá.
16
2.5. Vezetői önértékelés A vezetési funkciók gyakorlása során (tervezés, döntés, szervezés, ellenőrzés, értékelés) törekedtem arra, hogy érvényesüljön a jogszerűség, a szakszerűség, a hatékonyság. Ellenőrzéseimet igyekeztem célszerűen delegálni, tervezni, konkréttá és objektívvá tenni. 10 éve minden évben minden dolgozót meglátogattam, szakmai elemzést, értékelést adtam a látottakról, mindig együtt határoztuk meg a fejlődés irányát. Úgy érzem, hogy a vezetői ellenőrzésnek köszönhetően egyre tudatosabb, szakmai szempontból magabiztosabb lett és lesz a kollektíva. Az elmúlt időszakban mindig vállaltam az innovációs folyamatok menedzselését, a nevelőmunka eredményes támogatását, a szükséges fejlesztéseket, mindent megtettem annak érdekében, hogy bővítsem forrásainkat. A vezetői pályázatomban megfogalmazott fejlesztésekből sok minden megvalósult, de sajnos több nem:
Úgy érzem, hogy az óvoda helyzetéből adódó központi, vezető szerep kivívása, megőrzése sikerült.
Sajnos a Gyakorló Óvodával megromlott viszony miatt az elmúlt 2 évben a mintaszerep, a hallgatók képzésében való aktív közreműködés nem valósult meg.
Határozottan azt gondolom, hogy sikerült a nyitott óvodai modell kialakítása, melyet alátámaszt:
-
A regionális mintaszerep (pedagógiai napok, tapasztalatcserék, tanácskozások) felvállalása.
-
Nyitás a szülők-gyermekek szabadidős tevékenységei felé (többféle családi program szervezése) A Bodaszőlőn működő tagóvoda kultúrakövető funkciójából adódó lehetőségek megerősítése,
-
felvállalása
A humán erőforrás folyamatos fejlesztésével az egyre
magasabb színvonalú
nevelőtevékenységgel az óvodapedagógusok szakmai presztízsének növelése- csak remélni tudom, hogy - sikeres volt.
A nevelőtestület tagjai közül többen életkorukat, szakmai felkészültségüket tekintve erősségeik újragondolásával kulcsemberei lettek a nevelőmunka egy-egy területének. (munkaközösségek, színjátszó kör, tehetségfejlesztő külön foglalkozások stb..)
17
Az Önkormányzat koncepciójához igazodva, felvállaltuk a korszerűsítési törekvéseket. (HEFOP, IPR, folyamatban lévő TÁMOP pályázatok)
Sajnos nem sikerült megvalósítani, hogy Bodaszőlőn minden óvodás korú gyermeket felvegyünk az óvodába, mert az épület bővítése (építése) nem valósult meg.
Vezetőként fontosnak tartom a kollégák személyiségének megismerését a jó munkakapcsolat
kialakításához. Nem söpröm a konfliktusokat a szőnyeg alá, a problémamegoldást felvállalom, bár ez nem mindig jár sikerrel. Ezen a téren még van mit tanulnom továbbra is. A megfelelő információáramlás tekintetében még nem sikerült igazán jó rendszert kialakítani,
többször előfordult, hogy nem jutott el az információ - vagy nem időben - az óvodákba. Felvállaltam azokat a kollégák szempontjából negatív személyi döntéseket, amelyekre szükség
volt ahhoz, hogy az óvodai nevelésünk színvonala növekedjen. (Remélem ez beváltja a hozzá fűzött reményeket hosszú távon is.) A feladatok megfelelő delegálását még mindig tanulnom kell. Nagyobb bizalmat kell adnom a
vezető helyetteseknek és az óvónőknek. Úgy érzem, vezetésem alatt dinamikus fejlődésnek indult az óvoda szakmai munkája és tárgyi
felszereltsége is. Az elmúlt 5 évben csak olyan képzéseken szereztem tanúsítványt, amelyek a szakmai, vezetői
ismeretek aktualizálását segítették, ismereteimet elmélyítették bővítették. A megszerzett tudást az óvoda érdekében úgy érzem hasznosítani tudtam. Vezetői ciklusom alatt elláttam az óvoda képviseletét, igyekeztem részt venni minden
rendezvényen, amely valamilyen módon érintett bennünket.
18
3. AZ ÓVODAI NEVELÉS FEJLESZTÉSÉRE, AZ ÓVODA VEZETÉSÉRE VONATKOZÓ PEDAGÓGIAI, VEZETÉSI KONCEPCIÓIM 3.1. Az óvoda helyzetéből, emberi erőforrásaiból adódó feladataink
Az óvoda helyzetéből adódó központi, vezető szerep megőrzése
Az óvoda nevelőtestületének pedagógiai értékei: a mintaszerep, a korszerű szakmai felkészültség megerősítése.
A nyitott óvoda modell kialakítása, többféle nyitottság megjelenítése
A
humán
erőforrás
folyamatos
fejlesztésével
az
egyre
magasabb
színvonalú
nevelőtevékenységgel az óvodapedagógusok szakmai presztízsének növelése.
Az Önkormányzat koncepciójához igazodó, a követelményeknek való megfelelés támogatása, a korszerűsítési törekvések felvállalása.
A színvonalas nevelőmunka erősítése érdekében a korszerűsítési törekvéseket az alábbi területeken fokozottabban szeretném támogatni: A gyermekek tudatos, tervszerű fejlesztése érdekében: -
a jelentős részképességbeli hátrányok játékos kompenzálása,
-
„gyermekelemzés” az együttműködő, váltótárs óvodapedagógusok között (nehezen nevelhetőség, nagy lemaradások, tehetségek gyermekek esetében rendszeresen),
-
a szülők folyamatos tájékoztatása gyermekük fejlődéséről,
-
az
egyéni
eltérésekre
épülő
differenciált
fejlesztés
erősítése
a
különböző
tevékenységekben, -
a személy, ill. gyermekközpontú szemlélet erősítése a feltételekben, a gyermekek tevékenységeiben, az óvodapedagógusok stílusában, együttműködésben, játék- és tanulásvezérlésben,
-
a lassan fejlődő gyermekek esetében a speciális fejlesztések beépítése a játéktevékenységekbe (szabályjáték, mint eszköz),
-
a cselekvéses tanulásszervezésben a gyermekek egyéni eltéréseire jobban tekintettel lévő mikrocsoportos szervezeti keret támogatása, amelyben hatékonyabban alakíthatók az iskolai élethez szükséges tulajdonságok,
19
-
a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek számára az egyéni fejlesztés preferálása,
-
a szülőkkel való korszerű együttműködés megvalósítása, karitatív akciók szervezése, folyamatos közvetítés a szociális ellátó háló felé,
-
a szülők bevonása az óvodai életbe, indirekt módszerekkel, fontos feladat, hogy az intézményhez közel kell hozni őket, erősítenünk kell a bizalmukat, továbbítani kell az óvoda értékrendjét,
-
a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek esetében is fontosnak tartjuk, hogy a szülők részesei lehessenek gyermekük fejlesztésének még akkor is, ha maguk is segítségre szorulnak, biztatást, törődést igényelnek,
-
az óvoda pótolhatatlan szocializációs funkciójának erősítése: a magatartáskultúra, a kortárskapcsolatok, az együttműködési stratégiák megalapozásával, a szocializációt támogató téri berendezés, tagolás gyakorlatának folytatásával.
Pályázatok írása, a szakmai munkában való kiteljesedés A minőségirányítási program folyamatos megvalósítása, minőségre törekvés pedagógiai munkában, környezetben, eszközben, a kapcsolattartás formáiban. Az egyéni ambíciók és az óvoda érdekeinek egyeztetésével az óvodapedagógusok és a dajkák önfejlesztésének támogatása, a továbbtanulás, továbbképzés, konferenciákon való részvétel további biztosítása. Reális teljesítményértékelés.
Nevelési programunk a legkorszerűbb óvodapedagógiára épül, úgy gondolom, hogy előremutató nevelésfilozófiája garancia a sikeres megvalósításra. A program folyamatos ellenőrzését értékelését évenkénti bontásban igen fontosnak tartom. A program felépítésének, logikájának vizsgálatával biztosítom a gyakorlatban is a magas szintű szakmai munkát.
3.2. A nevelőtestület minőségi munkáját segítő vezetési koncepció A szülők, a nevelőtestület, a fenntartó kezdeményezéseire történő odafigyelés, a változások követése, és az ehhez történő alkalmazkodás elengedhetetlen. A menedzser típusú vezetésen a gazdálkodás és a vezetés sajátos kapcsolatát értem.
20
Gazdálkodás→feladat-eredményközpontúság Vezetés→ember- és folyamatközpontúság A menedzser vezetés néhány professzionális vonásának érvényesítését tartom időszerűnek. (Mint pld. eladni magunkat, ismertté tenni magunkat, érdekeltségi viszonyokat teremteni, a kapcsolattőkét növelni, erősségekre támaszkodni, elemezni a veszélyeket és lehetőségeket, a bizalom légkörének uralma, az elkötelezettség és elégedettség munkahelyi jellemző.) Vezetői feladatomnak tartom:
Az emberi erőforrásokat aktivizáló, az erősségeket támogató, azt kiemelő vezetést. Egyénileg olyan feladatok kijelölését a kollégáknak, amely szakmailag, lelkileg, a képességeiknek, tudásaiknak megfelelő, biztosított a siker.
A nevelőtestület igényeinek, egyéni ambícióinak támogatását.
Segítő, ösztönző emberi kapcsolatok erősítését.
A küldetéstudat alapján a hosszabb távú óvodakép kialakítását a munkatársak erősségeinek támogatásával.
A
team
munka
elismerésével
a
nevelőtestület
munkacsoportjainak
erősítését
feladatmegosztással, konszenzussal.
A nevelőtestület védelmét.
Az intézménykép, szakmai elismertség fokozását.
A humán erőforrás mozgósítását, motiválását, bátorítását, fejlesztését, karbantartását a munkamegosztás valamennyi szintjén.
A megfelelő információáramlás biztosítását, a széles véleménynyilvánítás lehetőségeinek megteremtését.
Lényegesnek tartom a közvetlen kommunikációt, a figyelemmel kísérést, a bizalmat, a rugalmasságot, az önértékelés ösztönzését, az önállóságot, a sikerek, eredmények elismerését vezetői erénynek tartom. A TQM filozófiát tekintem a vezetői megbízatásom alapjának. Elsősorban szolgálat a vezetés, a minőségi munka feltételeinek megteremtése, az értékek tisztázására, az önfejlesztő magatartás
aktivizálására,
az
egyének
belső
erőforrásainak
támogatására
irányuló
tevékenység, amelynek természetes velejárója az erősségek mellett, a továbbfejlődést segítő probléma érzékeny, gyenge pontokat is feltáró elemző értékelő, ellenőrző munka. Az anyagi
21
elismerés mai lehetőségei korlátozottak, ez valamelyest kompenzálható fokozottabb testületi és városi erkölcsi elismertetéssel. Szeretném, ha minden testületi dolgozó úgy érezné, hogy kulcsember az óvodai nevelés hatékonysága szempontjából. Törekszem arra, hogy a szülők jó és nemes értelemben vett: szükségleteit, igényeit maximálisan kielégíthessük a gyermekek és az óvoda fennmaradása érdekében.
Ellenőrzés-értékelés
a) Az egyéni folyamatos önellenőrzés feltételeinek megteremtése (az egyének gyengébb pontjai és
egyénileg
felvállalt
fejlődési
üteme
alapján)
pld.
önellenőrzést
segítő
lapok
(teljesítményértékelő lapok) segítségével. b) Nevelőtestületi szintű ellenőrzés biztosítása, a minőségi körök kialakításával (elsősorban értékelési céllal) de az értékelés tapasztalatainak felhasználásával az ellenőrzésben. c) Az önellenőrzésre (önértékelésre) épülő vezetői ellenőrzés rendszerének kialakítása, a kulcsfogalmak
és
kulcsfolyamatok
értelmezése
alapján
(mikor
milyen
koncepció
érvényesülését szükséges a napi tevékenységekben ellenőrizni). Az ÉRTÉKELÉS belső és külső rendszerének kiépítési tervezete: a) belső értékelések:
az egyén (óvodapedagógusok) önértékelése a kulcsfogalmak és kulcsfolyamatok tükrében a minőségi körök értékelései a kiemelt területeken (értékelő lapokkal, látogatásokkal stb.) a nevelőtestület értékelő tevékenysége, a belső tapasztalatcserékkel az óvodavezető átfogó évenkénti, a fenti értékelésekre épülő elemzései.
22
b) a külső értékelő rendszer erősítése:
szaktanácsadó közreműködésével rendszeres, regionális tapasztalatcserék biztosításával a szülők, mint megrendelők értékelései önkormányzati, fenntartási értékelések (az óvodai elemzés alapján)
Az értékelés módszerei:
- önértékelő lapok - teljesítményértékelő lapok - személyes tapasztalatok - rendszeres látogatások - kérdőívek - helyzetelemzések, probléma megbeszélések.
A vezetői ellenőrzések, értékelések irányai: - törvényességi - gazdasági, működési, szervezeti - szakmai, pedagógiai
23
4. ZÁRÓGONDOLATOK Az óvodapedagógusi pályán eltöltött 30 évből talán a legnehezebb ötön vagyok túl. A változások követése, a rám bízott feladatok maximális és színvonalas elvégzése embert próbáló feladat volt. Sok nyugtalan és álmatlan éjszakát okozott, különösen, ha emberi sorsokról volt szó. Úgy éreztem, hogy egy jól felépített rendszert kell félbe hagynom és újra felépítenem. Az összevonás első időszakát nagyon rosszul éltem meg, megviselt a székhelyváltás, az új környezet elfogadása, a teljesen új kolléganők, a sok-sok helyről hozott munkamorál, nevelői attitüd, egymáshoz való viszony, értékrend. Nem volt könnyű megismerni a dolgozók személyiségét, kihez hogyan szólhatok, kit hogyan motiváljak a feladat elvégzésére, nem volt könnyű megtanulni a véleményformálás módjait, nem volt könnyű az óvodát menedzselni, jó hírét megőrizni. Egyetlen dologban voltam biztos, csak olyan közösséggel tudok együtt dolgozni, akik hisznek abban, amit csinálnak, akikben bízhatok, akikért tűzbe tudok menni. A kezdeti nehézségeken túl jutottunk, s egyre inkább érzem, ahogyan kovácsolódik a közösség, ahogyan nyílik a jókedv, s az óvodában lassan minden érték a helyére kerül. Ma már büszke vagyok arra, hogy a vezetői ellenőrzések során olyan mintaszerű napokat is láttam, melyek országos szinten megállják a helyüket. Büszke vagyok arra, hogy a Napsugár Óvodában a gyermekek mindenek felett álló érdeke érvényesül, hogy az integráció nálunk nem papíron létezik, hanem a gyakorlatban. Jó érzéssel tölt el a színjátszó körünk által előadott betlehemes játék magas színvonala, vagy a nemzeti ünnepre készülő csapat lelkesedése, összetartása. Felejthetetlen élmény volt valamennyiünk számára a Házsongárdi temetőben felolvasott versek semmihez sem hasonlítható hangulata, a torockói táj, a szeretetteljes fogadtatás. A regionális szakmai napon éreztem a résztvevők dicsérő szavaiból, hogy komolyan gondolják:„régen voltak ilyen színvonalas, profi módon megszervezett programon” Tudom, hogy még sok a tennivalónk, de úgy érzem, rengeteget dolgoztunk, s jelen pillanatban büszke vagyok arra, hogy igazi értékeket képviselő óvoda vezetője lehetek. Folytatni szeretném az elkezdett munkát. Göröghné Bocskai Éva
24
