OSZTÁLYFŐNÖKI 5-8. évfolyam
SZANDASZŐLŐSI ÁLTALÁNOS ISKOLA, MŰVELŐDÉSI HÁZ ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY 2010
Ajánlás A Osztályfőnöki tanterv a 2001. évi saját (Szandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény) helyi tantervének átdolgozott változata. Az átdolgozásnál felhasznált dokumentumok: – A tantárgy céljait feladatait, fejlesztési követelményeket – 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról – NAT 2007 – A Szandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Nevelési Programja – Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan Metódus-tan Bt. 2005. – Sulinova Kht :Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák „C” programcsomag – JAM ( Junior Achievement Magyarország): Gazdasági és vállalkozási ismeretek c. kiadvány 2009. www.ejam.hu – FAMTA gazdasági ismeretek szoftver – Szabó Kálmán: Osztályfőnöki kézikönyv, Témavázlatok Nemzeti Tankönyvkiadó 2001 – A Szandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2007. évi helyi tanterve
A HELYI TANTERV TARTALMAZZA: 5. – 8. évfolyamon az osztályfőnöki tantárgyra vonatkozóan: – A tantárgy céljait feladatait, fejlesztési követelményeket – A képességfejlesztés fókuszait – A javasolt témaköröket – A témakörök tananyag-tartalmait – A témakörök feldolgozásához javasolt óraszámokat Az átdolgozást végezte: 5. – 8. évfolyam: Katona Zsuzsa Szolnok, 2010. június 15.
_______________________
A magatartást és a szorgalmat 5-8. évfolyamon havonta érdemjeggyel értékeljük. A tanuló magatartásának és szorgalmának értékelését Kulcskompetenciák: Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben – a munkahelyén is – abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és kockázatvállalást jelenti, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Alapját képezi azoknak a speciális ismereteknek és képességeknek, amelyekre a gazdasági tevékenységek során van szükség. A hatékony, önálló tanulás: A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépülését, másrészt útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. A hatékony és önálló tanulás arra készteti a tanulót, hogy előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek sokaságában használja, otthon, a munkában, a tanulási és képzési folyamataiban egyaránt. A motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme,( mely előkészíti az élethosszig történő tanulásra való alkalmasságot )
CÉLOK ÉS FELADATOK: Az osztályfőnöki óra legyen terepe a szakórákra nem kivetíthető, speciális nevelési módszerek alkalmazásának, amelyek az életkori sajátosságoknak, osztályok és gyermekek speciális igényeinek valamint a munkaközösségek által elfogadott kimeneti cél elérésének megfelelőek. Legyen gyakorlóterepe a mindennapi demokráciának. A hagyományrendszer kialakítása, ápolásában rejlő nevelési lehetőségek minél jobb kihasználása segítse a lokálpatriotizmus erősödését. Kapjanak kiemelt figyelmet és jelentőségeket a tanulókat fenyegető veszélyek és ezek megelőzése:
drog,
bűnözés,
egészségnevelési
problémák,
életmódból
adódó
káros
következmények. Ki kell alakítani a tanulókban a „stabil”, „autonóm” személyiséget, kommunikációs készséget, a „kreatív” vállalkozói képességet, a „mobilizálható”, a „konvertálható” tudást.
Alkalmasak legyenek önmaguk „menedzselésére”, érdekeik érvényesítésére. Személyi és tárgyi környezetével segítse azoknak a pozitív beállítódásoknak, magatartásoknak és szokásoknak a kialakulását, amely a gyermekek, ifjak egészségi állapotát javítják. Olyan értékeket kell közvetítenünk, melyek biztos talajt képeznek lelki életükben a pozitív erkölcsi szabályok befogadására. Olyan viselkedési attitűdöket kell kialakítani , amelyek könnyebbé teszik a személy számára a társadalmi beilleszkedést. Olyan ideálokat kell bemutatni, vonzóvá tenni, amelyhez felnőni a tanuló számára igazi kihívást jelent. Olyan személyiség kialakítása a cél, aki ismeri a legfontosabb és a társadalom által elfogadott erkölcsi szabályokat, ezek alapján tud élni, de mindig törekszik saját egyéniségének, céljainak megvalósítására. Segítse a tanulók pályaválasztását. Ismerjék meg a tanulók a piac, a marketing és a reklám szerepét, a fogyasztóvédelemmel kapcsolatos tartalmakat Fejlessze az önismeretet az egyéni adottságok, képességek megismerésével. Mutassa meg a legfontosabb pályák, foglalkozási ágak tartalmát, követelményeit, a hozzájuk vezető utakat, lehetőségeket, alternatívákat a tevékenységek tapasztalati úton történő megismerésével. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK: – Az osztályfőnöki órák segítsék a személyiségjegyek fejlesztését: a társas kapcsolatokban szükséges normák, készségek kialakítását, az ember és környezete viszonyának reális érzékelését, a nyitottság, a bátorság és a humorérzék emberi értékként való kezelését. – Alapozza meg továbbá a tanulók toleráns, törvénytisztelő magatartását, kulturált vitakészségét. A tanuló: – Kapcsolódjon
be
közvetlen
környezete,
lakóhelye
értékeinek
megőrzésébe,
gyarapításába. – Az emberrel, a társadalommal és az erkölccsel kapcsolatos tudását, véleményét legyen képes kifejezni, mások megnyilatkozását legyen képes értelmezni. – Sajátítsa el az eredményes tanulás módszereit, technikáit. – Bontakoztassa ki az önművelés igényét és szokását. – Legyen képes erkölcsi értéket felismerni, tudjon különbséget tenni a jó és a rossz, az igaz
és hamis, valamint a szép és a rút között.
TEVÉKENYSÉGEK: – Beszélgetés, véleménycsere, vita – Szövegek megbeszélése és elemzése. – Önmaguk, események, helyzetek megfigyelése és elemzése. – Vélemények felszínre hozása és ütköztetése. – Élménybeszámoló. – Játék – Lőrincz-féle komplex tantermi játékok MUNKAFORMÁK: ─ kooperatív munka ─ projektmunka ─ önálló kutatómunka ─ FAMTA gazdasági ismeretek szoftver használat Kiegészíthetik: sajtófigyelés, írásművek készítése, vetélkedő, fórum.
ÉRTÉKELÉS: Érdemjegyek adása (itt) nem célszerű.Értékeléskor a fejlesztő , minősítés nélküli értékelést kell alkalmazni, amely:
folyamatos, diák-diák, diák-pedagógus, pedagógus-szülő interakcióban zajlik, épít az önértékelésre, önreflexióra
az adott teljesítményt értékeli, de tekintettel van a gyerek egyedi személyiségére,
aktuális fejlettségi állapotot jelez, és egyúttal hozzásegít a továbbfejlődéshez
személyre szabottan, és a külső követelményrendszer elérésében a diáknak megfelelő módon ad támogatást
A jól alkalmazott fejlesztő értékelés segítséget nyújt a tanuló egyéniségéhez a legjobban illő tanulási stratégiák kialakításához, illetve kiválasztásához. Elősegíti a reális énkép és igényszint, valamint a pozitív önértékelés kialakulását, s mindennek eredményeként az énhatékonyság
érzésének megerősödését, s végül differenciáltabbá és szilárdabbá válik általa az egyes tanulók, illetve az osztály egészének értékrendje. Kiemelten érdemes elismerni az órákra való felkészülést, gyűjtőmunkát, kiselőadásokat. Pozitív jelleggel kell elismerni az előrevivő órai aktivitást, szóbeliségre helyezve a hangsúlyt, kiemelve az osztály és az óra érdekében végzett tevékenységet, együttműködési készséget. Az önértékelés, egymás értékelése és a tanári értékelés egyensúlyának összhangját kívánatos megteremteni az elsajátított ismeretek, belső normák és a pozitív tartalmú cselekvés alapján. A tanulók személyiségében bekövetkező pozitív irányú változás, a helyes szokásrendszer, a konstruktív életvezetés, a testi – lelki harmonikus működés a hozzáadott érték.
A magatartás, szorgalom értékelése: és minősítését az osztályfőnök, az osztályban tanító pedagógusok, az osztály diákönkormányzat véleményének kikérésével és a gyermek személyiségének figyelembe vételével végzi A szorgalom elbírálásánál figyelembe kell venni az életkori sajátosságokat, az életkörülményeket, a képességeket, az önállóság és otthoni felkészülés szintjét. ( A magatartás és szorgalom értékelése , az értékelő személy vagy testület beosztása a munkaközösség éves cselekvési tervében található .)
MAGATARTÁS JEGYEK PÉLDÁS: Az a tanuló, aki a házirendet betartja, tisztelettudó, fegyelmezett tanórán és azon kívül, iskolai rendezvényeken, kirándulásokon. Mások véleményét tiszteletben tartja, társaira pozitív hatást gyakorol, segítőkész. Az osztályközösség megítélését pozitívan befolyásolja. JÓ: Az a tanuló, aki a házirendet esetenként figyelmeztetésre, de betartja. A közösség tevékenységét, megítélését a tanórán és azon kívül hátrányosan nem befolyásolja. A felnőttekkel és társaival is udvarias. VÁLTOZÓ:
Az a tanuló, aki a házirend szabályait megszegi, a tanórák és tanórán kívüli foglalkozások rendjét megzavarja. A közösség megítélését hátrányosan befolyásolja. Az adott hónapban osztályfőnöki figyelmeztetése van.
ROSSZ: Az a tanuló, aki a házirend szabályait megszegi, viselkedésével szándékosan árt a közösségnek, zavarja mások iskolai életét. Viselkedése, beszéde tisztességtelen, esetenként megbotránkoztató, igazolatlanul hiányzik. Az adott hónapban igazgatói figyelmeztetése van.
SZORGALOM JEGYEK PÉLDÁS: Az a tanuló, aki rendszeresen, képességeinek megfelelően felkészül, a szaktárgyi órákra önként vállal és végez el többletfeladatot (pl. felelősi tev. ség.). Tanórákon aktív, kötelességtudó, munkavégzése, önellenőrzése pontos, folyamatos. Önként vállal részt a közösség feladataiból, azokat precízen elvégzi. JÓ: Az a tanuló, aki órán figyel, a feladatait rendszeresen elvégzi, kérésére többletfeladatot vállal és végez el. Szükség esetén segítséget kér és azt elfogadja, képességének megfelelően teljesít. Kérésre részt vállal a közösség feladataiból és azokat elvégzi. VÁLTOZÓ: Az a tanuló, aki órai munkája változó, rendszertelen, otthoni felkészülése hiányos, munkájában önállótlan, azt külön felszólításra végzi el, önellenőrzése rendszertelen, képessége alatt teljesít, felszerelése gyakran hiányos. ( a közösségben nem vállal feladatokat,nehezen aktivizálható tanórán kívüli programokra.)
HANYAG: Az a tanuló, aki tanórákra nem készül, érdektelen, közönyös, feladatát felszólítás után sem végzi el. Nem végez sem önellenőrzést, sem javítást. Felszerelése rendszeresen hiányos. A közösségben feladatokat nem vállal, tanórán kívüli programokra nem aktivizálható.
ÓRATERVEK, TÉMAJAVASLATOK Tekintettel az osztályok eltérő összetételére, érdeklődési körére a témák kiválasztását az osztályfőnökök a tanév elején, a Nevelési Program alapján meghatározott iskolai célkitűzések, az éves kiemelt feladatoknak megfelelően, helyzetelemzést figyelembe véve, osztályokra szabva végzik. Jelen
dokumentáció
csak
ajánlást
tartalmaz,
az
ismeretanyag
nem
lezárt.
kezdeményezésekkel, programokkal, témákkal bármikor bővíthető, ha azokra igény van.
AZ OSZTÁLYFŐNÖKI ÓRÁK ÓRATERVE: Évfolyam
5.
6.
7.
8.
HETI ÓRASZÁMOK:
1
0,5
1
0,5
ÉVI ÓRASZÁMOK:
37
18,5
37
18,5
Szociális, életviteli és környezeti kompetenciaterület „C” komponens óraterve Évfolyam
6.
8.
HETI ÓRASZÁMOK:
0,5
0,5
ÉVI ÓRASZÁMOK:
18,5
18,5
Az óraszámokat a nem kötelező tanórai foglalkozások (52 § (7) óraszáma biztosítja
Új
Az osztályfőnöki órák témáinak feldolgozásához , a szociális , életviteli és környezeti kompetenciák valamint az életpálya-építés kompetenciaterület feljesztésének
tervezéséhez
felhasználjuk a Sulinova Kht. által kifejleszett programcsomagok moduljait. A fogyasztóvédelem és gazdasági ismeretek témakörének feldolgozását a FAMTA gazdasági játék szofver program valamint a JAM - Gazdasági és vállalkozásfejlesztési ismeretek kiadvány támogatásával valósítjuk meg. A képességfejlesztés fókuszai: 1.
Az önismerettel összefüggő kompetenciák
az érzelmek tudatossága önállóság, autonómia identitás,hitelesség 2. Önszabályozás Az érzelmek kezelése, sikerkezelés, kudarctűrés, kitartás Felelősségvállalás Törődés, tekintet másokra Tolerancia: nyitottság, véleményelfogadás,bizalom 3. Énhatékonyság érzése Pozitív önértékelés Egészséges önbizalom, belső kontroll A szociális kompetenciákhoz szükséges kognitív készségek Problémakezelés Kritikai gondolkodás Szabályalkotás, szabálykövetés kreativitás, rugalmasság, nyitottság Információkezelés 4. Környezeti kompetencia Környezeti tudatosság Ember és természet kölcsönös függőségének megértése A környezet védelméhez és megőrzéséhez szükséges tudás A környezetért felelős magatartásformák
5. Társas kompetenciák Empátia kommunikációs készségek, véleményformálás, vitakészség Együttműködés konfliktuskezelés Segítségkérés Visszautasítás Társadalmi részvétel, szolidaritás
A feldolgozásra ajánlott témák és az azokhoz rendelt óraszámok évfolyamonkénti bontásban: 5. évfolyam: Éves óraszám: 37 óra Javasolt témakörök: 37 óra Javasolt témakör Tanulásmódszertan Az fejlesztése
A témakör tartalma
Feldolgozásra ajánlott óraszám
A tanulási tevékenységet segítő módszerek és technikák megismerése
8
önbizalom Milyen vagyok én? Ismerjük meg önmagunkat! Barátság-a barátsághoz szükséges jellemvonások Személyes kapcsolatok az osztályban Őszinteség, titoktartás
Illem,- és erkölcstan
A családi harmóniája
A szabadidő eltöltéséről
Tudni illik, hogy mit illik. Köszönési formák Tegeződés-magázódás Viselkedésminták különböző szituációkban A régiónk 10. ( JAM ) élet A család szerkezete, szerepek a családban, rokonság Honnan származunk? Mivel foglakoztak nagyszüleink, dédszüleink? Gyerekek a családban Öregekről, gyerekekről
helyes Időbeosztás Menjünk a szabadba! Menjünk múzeumba!
6
2
5
2
A szabálytudat erősítése A demokratikus szabályalkotás gyakorlása
2
Lokálpatriotizmus erősítése Környezetkultúra
Hol élünk? Lakóhelyünk kapuja,lakóhelyünk arculata A régiónk ( JAM ) A természet a mi világunk-a környék felfedezése Amit a természet már elengedett-szelektív hulladékgyűjtés
6
Fogyasztóvédelem
A tudatos vásárlói szemlélet kialakítása Szükségletek,igények Oszd be a pénzt! A régiónk ( JAM)
3
Aktuális óra
A tanulók haladását, teljesítményét,a közösség fejlődését megvitató foglalkozások
3 Összesen: 37
6. évfolyam: Évi óraszám: 18,5 óra ( +18,5 óra szociális, életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztése "c komponens) Javasolt témakörök: 18,5 óra Javasolt témakör A családi harmóniája
Feldolgozásra ajánlott óraszám
A témakör tartalma
élet Családi gazdálkodás A tervezés szerepe a család életében Ki mivel járul hozzá a család működéséhez? Család, háztartás:Családi munkamegosztás és A személyes költségvetés megtervezése ( JAM) Kereset és jövedelem
Egészségünk védelme
Testi-lelki egészség-szenvedélyek: játék-, internetfüggőség Testünk és életműködésünk:egészségkárosító tudatmódosító szerek Az egészséges ember
4
és
4
és
Illem-, és erkölcstan Tudni illik, hogy mi illik: NETikett, telefonos illemtan
1
Környezetkultúra
2
Lárma és csend A környezetszennyezésről Országunk: A világ az osztályteremben ( JAM) Család-háztartás: Szemét-e a hulladék? ( JAM)
A szabadidő helyes A szórakozás változatos,egészséges eltöltése megismertetése Csak lógok a neten... Aktuális óra
A tanulók haladását, teljesítményét,a fejlődését megvitató foglalkozások
formáinak
4
közösség
3,5 Összesen: 18,5
Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztése moduláris formában "C" komponens Témakör
A témakör tartalma
Feldolgozásra ajánlott óraszám
Konfliktuskezelés
Előítéletek Mit változtatnék a világban?
6
Felelősségvállalás Munkakultúra
Gondolataink, érzéseink Miért tudunk felelősséget vállalni? Szabályozott életünk
6
Őszinteség, hazugság Értékelés
titok, A fogalmak pontosítása Problémahelyzetek az életünkben-problémamegoldó stratégiák
6
0,5
Összesen:18,5 7. évfolyam: Évi óraszám: 37 óra Javasolt témakörök: 37 óra Témakör Én-képünk
Feldolgozásra ajánlott óraszám
A témakör tartalma Ki vagyok én? Hogyan látnak mások? Milyen szeretnék lenni? Mi jellemző rám? Mik az erősségeim? ( JAM) Testi, lelki, szellemi adottságok Kihez tartozunk?( identitás)
6
Társas kapcsolataink Kiből lesz a jó barát? Haverod vagy barátod? ( A csoportnyomás kezelése, baráti kapcsolatok építése ) Egy húron pendülünk ( zene, divat, ifjúsági szubkultúrák ) Kell egy csapat!
5
Polgár a demokráciában
Jólét és jól lét Gyerekköztársaság Szabályok dzsungelében ( A demokratikus szabályalkotás gyakorlása ) Fiatalok a közösségben ( társadalmi részvétel) Fogyasztói jogok és kötelességek ( JAM)
5
A családi élet harmóniája
Szexualitás, házasság, válás
1
Tolerancia Helyünk a társadalomban
Az osztály önarcképe Mindennapi szabályaink Szemet szemért A teljes élet esélye ( a másság elfogadása) Az utolsó padban ( a hátrányos helyzetű társadalmi rétegek esélyegyenlőségéről ) A világ gyermekei ( gyermeksorsok és életek, örömök és nehézségek )
5
Pályaorientáció
Kérdőíves felmérés és ennek értékelése boldogulásról, munkáról Sikeres emberek, foglakozási sikerek Mit tud egy,...?Milyen a jó...,?Mit csinál a ...? Változások, fordulópontok Milyen vagyok, milyen szeretnék lenni? Tájékozódás a pályaválasztáshoz A munka világa: Mit tartogat a jövő? ( JAM)
a
12
Aktuális óra
A tanulók haladását, teljesítményét,a fejlődését megvitató foglalkozások
közösség
3 Összesen: 37
8. évfolyam: Évi óraszám: 18,5 óra ( + 18,5 óra szociális, életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztése "C" komponens ) Javasolt témakörök: 18,5óra Témakör
A témakör tartalma
Feldolgozásra ajánlott óraszámok
Énképünk, jövőképünk
Nem vagyok már gyerek Tanári értékelés, önértékelés Családi KRESZ ( családi jövőkép ) Te meddig bírod?( életminőség, egészség,értékek, közösség) Élettérkép ( JAM- A munka világa )
4
A hely , ahol élünk A lokálpatriotizmus erősítése
Helyi öröm, bánat-térkép Szülőföldem
2
Pályaorientáció
Pályaválasztás Önismeret-akarat-önfegyelem-vizsgadrukk Készülök a felvételire Felnőtt vagyok? Gyerek vagyok? A munka világa: A felvételi elbeszélgetéssel kapcsolatos tippek ( JAM)
6
Fogyasztóvédelem
Táplálkozás és környezet Vásárlás tudatosan Hol vásárolunk, hogyan vásárolunk ( JAM) A rábeszélőgép ( a reklámok ) Melyiknek higgyek, melyiket szeressem...? ( JAM ) Gazdálkodás idővel és pénzzel ( JAM)
3
Aktuális óra
A tanulók haladását, teljesítményét,a közösség fejlődését megvitató foglalkozások
3,5
Összesen:18,5 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztése moduláris formában "C" komponens Témakör Tolerancia
A témakör tartalma Fekete vagy fehér ( vegyes házasságok ) Hátrányos helyzetben Különbözőek az emlékeink ( tolerancia a generációk közt ) Generációk párbeszéde Kultúrák találkozása ( az eltérő kultúrák találkozásakor kialakuló
Feldolgozásra ajánlott óraszámok 7
konfliktushelyzetek) Itt nicsenek hősök ( szolidaritás ) A lélek láthatatlan kék foltjai ( az érzelmi bántalmazásról ) Kék szemű a barna szeműek között ( előítéletek ) Meglátni és megítélni ( előítéletek ) Szubkultúrák a divatban Polgár a demokráciában
A titok A szükséget nem kell igazolni( empátia, karitativitás, szociális érzékenység ) Csak egy csoki volt... ( erkölcs és jog ) A lelkiismeret-furdalástól a szankcióig ( erkölcs és jog )
7
Új kommunikációs technikák, Szenzáció- Ki mit tud ? ( a nagy a média médiacsalás) Csörögj rám! ( a kommunikáció új lehetőségei, szabályok )
4
Értékelés
0,5 Összesen: 18,5
