Ostrý protest proti chystané reformě financování regionálního školství

TÝDENÍK

9

29. ÚNORA 2012

V tomto čísle najdete: ∙ Typologie žáka – výhodná pomůcka ve výuce ................................... 5 ∙ Divadlo pomáhá rozvíjet schopnosti, fantazii i kamarádství ............... 7 ∙ Jak bude probíhat testování žáků 5. a 9. ročníků............................ 10

XX. ROČNÍK

Krátce... 27. února – 4. března V okresech Česká Lípa, Jablonec nad Nisou, Liberec, Semily, Havlíčkův Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč, Žďár nad Sázavou, Kladno, Kolín, Kutná Hora, Písek, Náchod a Bruntál si žáci všech typů škol užívají jarní prázdniny.

29. února Studenti z celé České republiky vyšli na protestní pochod. V Praze se sešli na náměstí Jana Palacha, odkud šli před Úřad vlády. Pochodem chtěli vyjádřit svůj nesouhlas s reformou vysokých škol.

29. února – 1. března

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

V Chomutově proběhne oblastní kolo Mateřinky, a to již po čtrnácté. Děti z mateřských škol Chomutova, Jirkova, Kadaně, Klášterce nad Ohří a letos nově i z Mostu a Litvínova ukážou všem svou šikovnost.

Ostrý protest proti chystané reformě financování regionálního školství Kategorické ne připravované reformě financování regio- uvedl M. Chládek a doplnil, že nálního školství z pera ministerstva školství zaznělo na na Rakovnicku by se dojezdová vzdálenost do základní škoveřejném slyšení v senátu. ly pohybovala od dvaceti do Přeplněný sál Valdštejn- městek,“ řekl hned po uvítání třiceti kilometrů. „Jak rodina ského paláce a přilehlé sa- senátor Marcel Chládek, mís- zajistí dopravu svého dítěte do lonky zaplněné zástupci těch, topředseda výboru pro vzdě- školy? Bude na to mít? Budou kterých se změna způsobu fi- lávání, který veřejné slyšení na to mít obce? Pojmou velnancování regionálního škol- uspořádal. „Ministerský ná- ké školy všechny děti z malých ství týká, byly svědkem vel- vrh na změnu financování re- obcí? Nebude to výuka v absomi erudovaného jednání sta- gionálního školství je pro mě lutní anonymitě? A co riziko rostů obcí, malých i velkých naprosto nepřijatelný. Je to bezpečnosti dětí? Jak se ošetměst, ředitelů škol, zástup- návrh, který přinese jen pro- ří investice, které obce, mnohců asociací, sdružení, svazů blémy, například na Lounsku dy i z peněz Evropské unie, do i školských odborů. Nikoliv by jeho realizací bylo ohrože- svých škol investovaly? Tyto však nejvyšších představitelů no 70 – 80 procent škol. Jed- a mnohé další otázky a hlavně ním ministerským rozhodnu- rizika mě vedou k jednoznačministerstva školství. „Mrzí mě, že na jednání tím by se naše země posunula nému odmítnutí ministerskéo nejnebezpečnějším návrhu mezi ty státy, které mají velké ho návrhu. Jen ve Středočeském ministerstva školství nepřišel množství dětí, které nedokonani ministr, ani jeho první ná- čí základní školní docházku,“ kraji z 273 škol nesplňuje „Může snad křivé stéblo vrhat rovný stín?“ Arabské přísloví

ministerské požadavky na optimální naplněnost třídy 245 škol. Takže, pokud dopustíme přijetí této reformy, budeme i my spolupachatelé, budeme i my zodpovědní za likvidaci základních škol v České republice. Žádám vás proto, postavme se společně proti tomuto návrhu, odmítněme ho a připravme alternativní návrh,“ uzavřel své vystoupení senátor M. Chládek. Vystoupení, po kterém následoval stejně jako po dalších velký potlesk. „Jak dělati, aby učení mocné bylo a hojný prospěch neslo.“ J. A. Komenský (Pokračování na str. 3)

2

Zápisník Sledování Newyorská policie sledovala muslimské univerzitní studenty ve větší míře, než bylo dosud známo. Tvrdí to agentura AP. Podle jejích zjištění policie monitorovala aktivity studentů na školách za hranicemi New Yorku včetně elitních kolejí na Yaleově univerzitě v Connecticutu nebo na Pensylvánské univerzitě ve čtk Filadelfii.

Konkurzy na ředitele Konkurzy na 64 ředitelů středních škol a školských zařízení schválili radní Plzeňského kraje, který střední, umělecké a speciální školy zřizuje. Jde o ředitele, kteří mají smlouvu na dobu neurčitou a na šéfovské židli sedí už šest a více let. čtk

Čtení pomáhá Dětem zapojeným do charitativního projektu Čtení pomáhá se podařilo načíst 10 milionů korun. Čtení pomáhá tím splnilo svůj roční plán. Mladým

„Hlavní cena je čím dál hodnotnější. Už tu byl rafting, let balonem a seskok padákem, letos nabízíme možnost zaučit si v devítce!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Nelichotivé výsledky studie o užívání drog Č

eskou část evropské studie ESPAD o užívání alkoholu a drog mezi šestnáctiletými v Praze představili její autoři. Do výzkumu se loni zapojilo 3913 školáků s rokem narození 1995 z 360 škol v Česku. Studie ukázala, že přibylo šestnáctiletých, kteří pijí pravidelně a opíjejí se. Aspoň třikrát se za poslední měsíc opilo 21 procent školáků – 16 procent dívek a 26 procent chlapců, v roce 1995 to bylo 14 procent školáků – sedm procent dí-

vek a 20 procent chlapců. Podle studie také ubývá těch, kteří pijí v restauracích a na diskotékách, naopak přibývá těch, kteří si alkohol kupují v obchodech, v posledním měsíci si ho tam aspoň jednou opatřilo 61 procent mladých, 77 procent ho pilo na diskotéce, v baru či v restauraci. Od roku 2007 se nezměnil ani postoj mladých k cigaretám. Aspoň jednou v životě kouřilo 75 procent šestnáctiletých, denně kouřilo 27 pro-

MŠMT: Ředitelé škol do konkurzů povinně nemusí N

čtenářům se doposud podařilo uzavřít 106 charitativních počinů. Projekt buij de fungovat dál.

Bambiriáda 2012 Nadšení i zkušenost – pod tímto mottem se letos v květnu uskuteční Bambiriáda 2012. Známá celorepubliková akce, pořádaná Českou radou dětí a mládeže již počtrnácté, chce mimo jiné přispět k propojení světa dětí a těch „dříve narozených“ – neboli seniorů. Bambiriádu bude možné navštívit v době od 24. do 27. května ve všech bl krajích.

a webových stránkách MŠMT je od 10. ledna vyvěšen jednoznačný výklad § 166 odst. 3, podle kterého zřizovatelé nejsou povinni vyhlašovat na místa ředitelů konkurzy, pokud vyhlášení konkurzu nenavrhne Česká školní inspekce nebo školská rada. V případě, že zřizovatel za podmínek stanovených v novelizovaném § 166 odst. 3 školského zákona nevyhlásí konkurz, pokračuje dosavadní ředitel ve funkci v šestiletém funkčním období. Zřizovatel nebude vydávat pokračujícímu řediteli jmenovací dekret, protože zákon v těchto případech nevyžaduje, aby proběhlo jmenování. Je však vhodné, aby zřizovatel vydal řediteli potvrzení o tom, že byly splněny podmínky automatického prodloužení „funkčního období“. Ředitel bude ve své činnosti potřebovat mšmt doklad, že skutečně danou funkci zastává.

cent chlapců a 24 procent dívek, víc než jedenáct cigaret za den vykouřilo deset procent chlapců a šest procent dívek. Ubylo však pravidelných kuřaček, ale přibylo kuřáků. Ke změně došlo u drog. U většiny drog ubylo školáků, kteří s nimi mají zkušenosti. Poprvé po letech ubylo šestnáctiletých, kteří vyzkoušeli marihuanu či hašiš, loni jich bylo 42 procent a v roce 2007 celkem 45 procent. Pervitin zkusila dvě procenta školáků, extázi tři procenta, LSD pět procent, sedativa deset procent, halucinogenní houby sedm procent, těkavé látky osm procent, anabolika procento. Padesát osm procent mladých drogu dostalo, pětina ji brala ve skupině, šest procent si ji koupilo. Aspoň jednu zkušenost s drogami by mohlo v Česku mít 253 000 lidí od 15 do 19 let, opakovaně je mohlo zkusit 108 000 mladých. Závažné je, že kouření a pití alkoholu nepovažují mladí za příliš rizikové, riziko vidí až při silném kouření a pravidelném nadčtk měrném pití.

Kolik berou absolventi vysokých škol A bsolventi Vysoké školy ekonomické berou průměrně 51 000 korun, absolventi uměleckých a zemědělských škol polovinu. Vyplývá to z nového průzkumu Střediska pro vzdělávací politiku Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy. Statistiky z let 2010 a 2011 uká-

zaly, že nejsnáze najdou práci lékaři, právníci a učitelé. „Absolventi ekonomických, informatických a právnických oborů mají zhruba čtyři roky po absolvování průměrně kolem 40 000 korun měsíčně. V průměru až o 17 000 méně vydělávají naopak absolventi umělec-

kých a zemědělských oborů,“ konstatuje zpráva. Roli ale hraje i to, z jaké školy mladý odborník vyšel a v jakém městě si hledá práci. Například začínající právník z Univerzity Karlovy bere podle průzkumu 44 000 korun, absolvent práv z Olomouce necelých 28 000. čtk

3

Ostrý protest proti chystané reformě v senátu


(Pokračování ze str. 1) Tímto citátem uvedla své vystoupení Marcela Štiková, předsedkyně školské komise Svazu měst a obcí České republiky. Po stručné charakteristice ministerského návrhu a připomenutí, že reforma financování regionálního školství je nutná, ale ne v této podobě, zdůraznila, které kritické body připravované reformy vidí svaz jako zásadní. „Ministerský návrh ohrožuje rušením plně organizovaných škol kvalitu a dostupnost základního vzdělávání, znamená další zvýšené nároky na financování ze strany zřizovatelů, znamená zmařené investice do budov škol i do vybavení v jednotlivých školách, znamená zvýšení nákladů na rodinné rozpočty, znamená omezení vytváření podmínek pro rozvoj vzdělávání jako jedné z významných povinností obce.“ Proto, podle jejích slov, Svaz měst a obcí České republiky nadále požaduje, aby vypořádání připomínek ke koncepčnímu záměru proběhlo společně za účasti všech zainteresovaných subjektů. „Svaz také považuje za příliš riskantní uvažovat o účinnosti nového systému financování už od 1. ledna 2013, a to proto, že návrh postrádá důkladnou analýzu dopadů na veřejnost i rozbor změn právních předpisů a pilotní ověření v praxi. Svaz proto požaduje, aby ministerstvo školství prodloužilo dobu pro odbornou diskuzi k tomuto záměru a aby se zabývalo závěry

pracovní skupiny Asociace krajů, Svazu měst a obcí a Sdružení místních samospráv. V neposlední řadě pak aby zvážilo termín případné realizace nového systému financování regionálního školství.“ O tom, že chystaná reforma ministerstva školství je založena především na ekonomických ukazatelích bez ohledu na kvalitu vzdělávání, že není podložena důkladnou analýzou jejích dopadů a že neodstraní současnou rozdílnou úroveň financování srovnatelných škol, přesvědčil přítomné svým vystoupením i Oldřich Vávra, předseda pracovní skupiny pro školství a sport ze Sdružení místních samospráv České republiky. Podle něj jsou cíle deklarované ministerstvem, jako je ekonomické zefektivnění systému, posílení optimalizačního působení systému, zvýšení spoluodpovědnosti zřizovatelů a doplnění financování nákladů na žáka o další parametry při organizaci vzdělávání, administrativní zjednodušení systému (tedy zrušení limitů mzdové regulace) a zajištění rovnosti podpory zřizovatelů škol a školských zařízení (sjednocení způsobu financování veřejného a soukromého školství), pouhou deklarací.

„Koncepce nenabízí žádná konkrétní ucelená řešení, kromě jediného – a to je ekonomický tlak na zřizovatele vedoucí k likvidaci škol a k přenosu nákladů na jiné zdroje financování,“ řekl O. Vávra a dodal, že podle jejich zjištění je právě absolutizace kritéria počtu žáků ve třídě (24 – 26 podle ministerstva) jedním ze závažných rizik. „Podle našeho průzkumu je průměrný počet žáků na třídu v obcích do 1000 obyvatel u malotřídních 13,1, u plně organizovaných 14,8, do 1500 obyvatel u malotřídních 14,9, u úplných 16,5, do 3000 obyvatel u úplných 20,5 a do 5000 obyvatel u plně organizovaných 20,9. To znamená, že chystané koncepci nevyhoví školy v sídlech do 2500 – 3000 obyvatel. A nebude je možné ani dofinancovat.“ V obcích o velikosti do 3000 obyvatel žije v České republice, podle jeho údajů, 40 procent populace. A těmto 40 procentům populace reálně hrozí likvidace občanského a komunitního života v obcích. „Obyvatelům těchto sídel hrozí zhoršení dostupnosti školství, odliv mladých rodin a také zvýšení nákladů na vzdělávání jejich dětí. V podstatě se jedná o přenesení nákladů ze státu právě na ně. Celkově to tedy bude mít nedo-

zírný dopad na strukturu života na venkově. Jeho obyvatelé tak budou výrazně znevýhodněni,“ upozornil O. Vávra. Výčet těchto rizik však, podle jeho názoru, není konečný, neboť školy, které by měly pojmout žáky ze zrušených škol, nebudou mít mnohdy dostatečnou kapacitu. „Realizací ministerského návrhu navíc bude pohřbena idea komunitní školy. Školy, která je centrem života každé obce. Cílové vizi totiž vyhoví přibližně 3 – 4 školy v okrese,“ zdůraznil O. Vávra a doplnil, zda předpokládaná úspora financí za takováto rizika stojí. „Nejsou to však pouze rizika, o kterých tu již byla řeč. Navrhovaná reforma přináší i další, “ upozornil F. Dobšík, předseda ČMOS p pracovníků školství. „Nesmíme zapomínat ani na zaměstnanost, na pracovníky škol, ať už pedagogy, či nepedagogy. Obě tyto skupiny připravovaná reforma také výrazně ohrožuje.“ „Jsem místostarostou jedné ze tří nejmenších obcí v republice a zároveň ředitelem školy. Naše škola je plně organizovaná, má skvělé vybavení a skvělé klima. Zavedením reformy by však musela skončit. Podobný krok, jaký se chystá u nás, udělalo před lety Dánsko. Záhy však zjistilo, že to byl krok velmi špatný, a proto od něj ustoupilo. Výrazně totiž narostla kriminalita, zhoršily se vztahy mezi žáky i sborem, narostla šikana. Rodiče si proto začali zakládat vlastní školy. Od rušení malých škol (v průměru sto žáků) ustoupilo i Švédsko a Island. Všechny tyto země zjistily, že následné řešení dopadů takového rozhodnutí je daleko dražší než plánovaná úspora. Doporučuji proto ministerstvu, aby se na své záměry podívalo i z hlediska patologických jevů, které by reforma přinesla,“ zdůraznil jeden z diskutujících. Podobných vystoupení zaznělo více, všechna se však shodovala v tom, že je nutné reformu odmítnout. A to byl spolu s vytvořením celorepublikové petice za záchranu českého školství a sestavením alternativního návrhu reformy hlavní výsledek tohoto veřejného slyšení. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Děti mám opravdu ráda a ony mi to vracejí Tak zněla jedna z odpovědí na dotaz „Co vás na učení nejvíce baví?“ na posledním semifinálovém kole klání o titul Zlatý Ámos, které se konalo 23. února ve Sněmovně Parlamentu České republiky. O postup do semifinále ankety zde bojovalo deset učitelek se svými žáky.

P

orota ankety pod vedením jejího ředitele Slávka Hrzala měla těžký úkol – vybrat z deseti adeptek dvě postupující. Žáci ve snaze o nejvtipnější obhajobu své kandidátky zvolili různé varianty scének, takže jsme viděli například test na detektoru lži, který předvedli žáci Pavlíny Jíšové z táborské základní školy Zborovská, či přepracované divadelní představení Stvoření světa, kde žáci představili Janu Šonkovou ze Základní školy Borek nebo zprávy Televize Ámos, v nichž padaly hlasy pro Martinu Švarcovou ze Základní školy ve Svo-

bodě nad Úpou. Do semifinále postoupila Irena Bednářová z Gymnázia v Duchcově, jejíž žáci předvedli scénku setkání důchodců, kteří po letech vzpomínají na svou oblíbenou učitelku, a Šárka Brixiová ze Základní školy Česká ve Vesci, jejíž žačky ji odprezentovaly s pomocí mohutných panelů zaplněných kolážemi ze života paní učitelky. Ve čtvrtek 8. března bude na ministerstvu školství bojovat o postup do finále 19. ročníku ankety Zlatý Ámos 15 pedagogů, z toho 9 žen a 6 mužů. Zatímco v regionálních kolech

Studium pro ředitele škol a školských zařízení P od záštitou Českomoravského odborového svazu pracovníků školství a KROS organizuje Českomoravská vzdělávací školení předsedů základních organizací v jednotlivých krajích, které je akreditováno jako Studium pro ředitele škol a školských zařízení. Tento celorepublikový projekt byl zahájen v Jihomoravském kraji. Byl organizován také pro Středočeský kraj, Prahu, Liberecký kraj a Ústecký kraj. V současné době projekt pokračuje ve Zlínském a Olomouckém kraji. Studium poskytuje nejen komplexní soubor informací ze školské problematiky, ale zahrnuje vzdělávací moduly, jako pracovní právo, základy práva, financování škol a školských zařízení, organizace škol a školských zařízení. Všechny moduly lektorují lektoři, kteří mají dlouhodobé zkušenosti s lektorskou i publikační činností. Za velký přínos školení považujeme také vzájemnou výměnu zkušeností v průběhu školení, setkávání kolegů z různých škol a možnost diskuze k problémům, které jsou aktuální. Účastníci mohou v průběhu školení klást otázky z praxe a získají také kontakty na jednotlivé lektory pro možnost

individuálního rozboru problémů z praxe. „Ráda bych touto cestou za sebe a za ostatní kolegy z řad absolventů poděkovala všem, kteří zorganizovali a zrealizovali toto opravdu smysluplné a přínosné školení. I když jsem z Olomouckého kraje, ráda jsem se zúčastnila školení se zástupci Libereckého a Ústeckého kraje, které bylo přínosné nejen svými vědomostmi z jednotlivých modulů, ale užitečná pro nás byla i výměna zkušeností a možnost další konzultace s jednotlivými lektory školení,“ konstatuje ředitelka školy Eva Lošťáková. „Tyto konzultace jsem využila nejen při zpracovávání závěrečné práce studia, ale i při přípravě na konkurzní řízení na ředitelskou funkci. Všem účast na školení doporučuji, a to nejen zájemcům o funkci, ale především těm, kteří mají zájem vzdělávat se v oblasti školské legislativy,“ doplňuje ředitelka. Přihlášky na školení můžete zasílat na adresu [email protected]. Milada PELAJOVÁ

FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

ankety záleželo především na žácích, v semifinále jsou kantorky a kantoři sami. Letos se ale jejich žáci zapojí, mají totiž svého oblíbeného pedagoga na semifinále vybavit třemi věcmi, které budou dokumentovat jejich vzájemný vztah a pomohou k postupu do finále. Kro-

mě toho má porota připravené i další dva úkoly pro samotné učitele a učitelky. Finále ankety proběhne 23. března v hotelu Olšanka v Praze. Slavnostní korunovace pak o den později na Kantorském bále na zámku Berchtold. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

BOZP Ve třídě došlo k popíchání žáka kružítkem. Rodiče nyní chtějí, aby škola používání kružítek při výuce zakázala. Jak máme na požadavek rodičů reagovat? V případě, že je kružítko používáno při výuce v souladu s platným učebním plánem daného předmětu, není nutné požadavku rodičů vyhovět. Můžete jim to vysvětlit tak, že při zranění žáka vidličkou ve školní jídelně (k takovému úrazu skutečně došlo) také nezakážete používání vidliček v této školní jídelně. Žáci chodí ve škole v botách vybavených malými zasunovacími kolečky. Jedná se o jezdicí boty. Můžeme používání těchto bot ve škole z hlediska bezpečnosti zakázat? Tyto boty jsou při nevhodném používání, zejména ve větším kolektivu dětí, velmi nebezpečné. Bylo již několik pádů uživatelů nebo těch, které uživatelé při rychlejší jízdě srazili. Několik pádů skončilo i zraněním. Proto by měla škola nošení těchto bot ve škole nebo při školních akcích jednoznačně zakázat a tento zákaz důsledně vymáhat. V případě zjištění zakousnutého klíštěte a jeho následném odstranění máme tuto událost zapsat jako úraz? Kousnutí klíštětem lze vyhodnotit jako úraz a zapsat ho do příslušné knihy úrazů. Toto kousnutí může následně způsobit i značné zdravotní komplikace. Někdy dokonce větší než kousnutí psem nebo hadem. Obě tato uváděná kousnutí též hodnotíme jako úraz. Od sponzora jsme obdrželi pro děti naší mateřské školy výstražné vesty. Máme je na vycházkách oblékat všem dětem?Za jakých podmínek? Každé opatření, které zvyšuje bezpečnost svěřených dětí, lze vřele doporučit. Nošení výstražných vest všemi dětmi může podstatně zvýšit bezpečnost při vycházce. Dejte si pozor, aby na vestách nebyly nevhodné nápisy (reklama). Ty se dají před užíváním odstranit, třeba i přelepením. Jiří PRŮŠA

5

Typologie žáka – výhodná pomůcka ve výuce K tabuli půjde … chvilka napětí, srdce buší až v krku, zraky žáků se urputně upírají na desky lavic …, pocity hrůzy ze zkoušení totožné dnes jako před lety. I pro žáky, kteří se na jednotlivé předměty opravdu svědomitě připravují, může být zkoušení u tabule před očima celé třídy stresem. Nezáleží přitom jen na stavu naučené látky, ale i na osobnosti žáka. Písemně, nebo ústně? V ideálním případě učitelé berou osobnost dítěte v potaz a prověřování vědomostí podřizují jeho výběru: někdo se cítí lépe u písemného projevu, naopak jiný si s pedagogem raději popovídá a případnou neznalost zakamufluje znalostí něčeho jiného. Zdá se to jako utopie? Organizačně k nezvládnutí? Jde o to, jestli žáky bereme jako osobnosti, s nimiž je potřeba navázat kontakt a individuální přístup. Právě tento požadavek v učitelských kruzích vyvolal zájem o knihu „Typologie osobnosti u dětí (Využití ve výchově a vzdělávání)“ od dětských psycholožek Šárky Mikové a Jiřiny Stang, kterou vydal Portál před dvěma lety. Při čtení této knihy člověk mnoho pochopí, a to ne pouze ve vztahu k žákům, ale i v rodině a mezi přáteli. Jak uvádí nakladatel: Kniha poskytuje klíč k porozumění dětské osobnosti, ať už je vlastním potomkem, žákem,

pracovníky a ostatní profese pracující s dětmi. Teorie typů V krátkosti k obsahu: Typologie MBTI (Mayers – Briggs Type Indikator) vychází z C. G. Junga. V 50. letech na něj navázaly psycholožky Mayersová a její matka Briggsová, které se snažily přiblížit jeho poznatky k praktickému využití. Teorie typů je založena na tom, že každý jednotlivec preferuje jeden ze dvou pólů těchto dimenzí: 1. kam je orientována naše energie – introverze: vnitřní

usuzování: důraz na ukončování, rozhodování, snaha kontrolovat, nebo vnímání: důraz na proces, stálý příjem podnětů, volnost. Proč jsou méně úspěšné? Publikace byla velmi kladně přijata, na školních portálech se k ní vyjadřují nadšení pedagogové, uvádějící příklady, jak jim pomohla v jejich práci. Vzájemně si ji doporučují, ve vzdělávacím procesu učitelům pomáhá, protože mohou lépe určit, jak které dítě na výuku reaguje. Typologie popisuje tendence v chování, jednání a prožívá-

mi pomoci při odhadu úspěšnosti školních nároků na děti. Různé nároky na děti Dítě není objekt, do kterého potřebuje pedagog nalít co nejvíce vědomostí, ale je to hlavně citlivá osobnost. Zájem o její duševno je však něco navíc, co se u učitele ne vždy předpokládá. Proto je velmi potěšující, že tato knížka vzbudila u pedagogů velkou pozornost. Právě publikace o typologii může zájemcům pomoci zorientovat se v různých nárocích na děti. Učitelé se zájmem o psychickou pohodu žáka nebudou introvertní děti trápit ústním zkoušením u tabule, kdy se dotyční stávají středem pozornosti a tato pozice

Právě publikace o typologii může zájemcům pomoci zorientovat se v různých nárocích na děti. nebo klientem. Ukazuje, že pokud dospělý člověk porozumí nuancím v osobnosti dítěte tak, jak to umožňuje typologie osobnosti MBTI, může s ním navázat velmi kvalitní a vcelku bezproblémový vztah založený na vzájemné spolupráci a úctě. Všechny aspekty typologie osobnosti MBTI jsou v knize ilustrovány rozmanitými kazuistikami. Na případech jednotlivých dětí jsou ukázány typologické příčiny jejich problémů a způsoby řešení, včetně prevence. Kniha je psána pro učitele a učitelky mateřských a základních škol, poradenské


svět (přemýšlení, reflexe) nebo extroverze: vnější svět (komunikace, akce), 2. jak přijímáme informaci – smysly: reálná data, současnost (to, co je), nebo intuicí: možnosti, souvislosti (to, co by mohlo být), 3. jakým způsobem rozhodujeme – myšlení: fakta, logika, objektivita, nebo cítění: hodnoty, vztahy, pocity, 4. jaká je naše orientace k vnějšímu světu –

ní. Vysvětluje tak různé vztahové problémy – proč někdy selhávají výchovné snahy a proč jsou některé děti ve škole méně úspěšné. Učitelům takovéto znalosti, které dovedou rychle aplikovat v praxi, chybějí. Je potřeba dobré psychologické průpravy už na fakultách připravujících budoucí pedagogy, která bude studenty bavit a stane se pevnou součástí jejich práce. Typologie může vel-

je velmi frustruje. Naopak extroverta necháme v rámci časových možností vypovídat a eliminujeme písemnou formu zjišťování znalostí, pokud s ní má žák problém – například vinou nesoustředěnosti (případ ADHD) nebo poruchy učení. Pedagog může své žáky poznat z nového hlediska a přizpůsobit výuku jejich nárokům. Hana SKÁLOVÁ

6

Nepřetržitý výkon činností ředitele Přechodné ustanovení zákona č. 472/2011 Sb., kterým se mění školský zákon, v bodě 5 stanoví, k jakému datu končí výkon práce na vedoucím pracovním místě ředitelů škol, kteří vykonávají k 1. lednu 2012 činnost ředitele v příslušné škole nepřetržitě po zákonem stanovenou dobu. Co se rozumí nepřetržitým výkonem činností ředitele?

K


Dotace z fondů Evropské unie V souvislosti s novelou školského zákona se budou mezi příjmy škol nově zahrnovat dotace z fondů Evropské unie. Bude se z této částky platit daň z příjmů? Znamená to, že se školy stanou plátci DPH?

Z

ákonem č. 472/2011 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, došlo ke změně ve vymezení příjmů školské právnické osoby. V § 133 jsou mezi příjmy škol s účinností od 1. ledna 2012 zařazeny dotace na úhradu výdajů, které jsou nebo mají být kryty z rozpočtu Evropské unie, včetně stanoveného podílu státního rozpočtu na financování těchto výdajů a dotace na úhradu výdajů podle mezinárodních smluv, na základě kterých jsou České republice svěřeny peněžní prostředky z finančního mechanizmu Evropského hospodářského prostoru, z finančního mechanizmu Norska a programu švýcarsko-české spolupráce. Dotace na projekty spolufinancované z rozpočtu EU a finančních mechanizmů byly v příjmech škol vymezeny samostatně, protože se jedná o projekty dlouhodobé povahy, jejichž doba realizace přesahuje kalendářní rok. Z tohoto důvodu bylo nutné specificky upravit postupy pro nakládání s těmito prostředky a pro jejich finanční vypořádání tak, aby byla zaručena jejich bezproblémová převoditelnost do následujícího rozpočtového roku (převod prostředků

do rezervního fondu na konci kalendářního roku, vypořádání po ukončení projektu). Školy a školská zařízení zřízená v právní formě ŠPO nyní při nakládání s dotací na projekty spolufinancované z rozpočtu EU a finančních mechanizmů postupují analogicky jako školy a školská zařízení zřízená ve formě příspěvkové organizace, pro něž byly postupy již v minulosti upraveny zákonem č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů. Samostatné vymezení dotací na projekty spolufinancované z rozpočtu EU a finančních mechanizmů v příjmech ŠPO nezakládá povinnost odvodu daně z příjmů, ani nemá vliv na skutečnost, zda bude příjemce plátcem DPH. Dle § 18 zákona č. 586/1992 Sb., o daních z příjmů, ve znění pozdějších předpisů, nejsou u poplatníků, kteří nejsou založeni nebo zřízeni za účelem podnikání, předmětem daně mimo jiné příjmy z dotací a příjmy z prostředků poskytnutých z rozpočtu Evropské unie nebo veřejných rozpočtů cizích států. Osobou povinnou k DPH je fyzická nebo právnická osoba, která uskutečňuje ekonomickou činnost za podmínek stanovených zákonem č. 235/2004 Sb., o dani z přidané hodnoty, ve znění mšmt pozdějších předpisů.

výše uvedené otázce podalo MŠMT výklad číslo 1190/2012 – 20 ze dne 13. ledna 2012, v němž je uvedeno: Pojmem „nepřetržitý výkon činností ředitele“ nutno v zásadě rozumět stav, kdy řenepřetrži setrvává na ditel nepřetržitě daném vedoucím vedouc pracovním místě, tj. během zákonem stanovené doby nedošlo k jeho odvolání, nevzdal se vedoucího pracovního místa ani jiným způsobem nezanikl jeho pracovní poměr k právnické osobě vykonávající činnost školy. Nepřetržitost výkonu činností ředitele nemůže být přerušena čerpáním dovolené nebo překážkami v práci. Jinak by totiž ustanovení čl. II bodu 5 písm. a) a b) nedávala smysl. Oporu pro tento závěr potom skýtá také § 348 odst. 1 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce,

ve znění pozdějších předpisů, podle kterého se za výkon práce považuje mimo jiné doba dovolené a doba, kdy zaměstnanec nepracuje pro překážky v práci. Počítání doby nepřetržitého výkonu činností ředitele se tudíž nepřerušuje ani překážkami v práci, jako je třeba rodičovská dovolená (§ 196 zákoníku práce) nebo výkon veřejné funkce (§ 201 zákoníku práce), a doba trvání překážek v práci se do doby výkonu činností ředitele započítává. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy však upozorňuje, že podobně jako u jiných právních výkladů není jeho právní názor pro zřizovatele škol a školských zařízení závazný a k závaznému výkladu práva v případných sporech jsou příslušné výlučně soudy. Vít BERKA

Úhrada zdravotního pojištění Jsem delší dobu nezaměstnaný a nyní mě úřad práce vyřadil ze své evidence. Kdo za mě bude platit zdravotní pojištění?

K

uvedenému problému přijala VZP toto stanovisko: Nezaměstnaný občan České republiky, který byl vyřazen z evidence úřadu práce, za kterého není plátcem pojistného stát z jiného důvodu (například proto, že jde o osobu, která pečuje o děti, pobírá rodičovský příspěvek nebo je poživatelem invalidního důchodu), patří do kategorie osob bez zdanitelných příjmů. Je povinen platit sám měsíčně pojistné. Jeho výše se vypočte jako 13,5 procenta z minimálního vyměřovacího základu, kterým je minimální mzda platná v měsíci, za který se pojistné platí. Pojistné na zdravotní pojištění tedy představuje částku 1080 Kč. Pojištěnec je také povinen oznámit své zdravotní pojišťovně, že se stal plátcem po-

jistného – vyplněním formuláře „Oznámení pojištěnce“. Pokud toto zařazení pojištěnec neudělá, zařadí ho do kategorie osob bez zdanitelných příjmů pojišťovna, a to prvním dnem kalendářního měsíce, od kterého u něj není uveden plátce pojistného – jestliže celý kalendářní měsíc není v kategorii, za kterou platí pojistné stát, žádný zaměstnavatel se za něho nepřihlásil k platbě pojistného a pojištěnec neoznámil zahájení samostatné výdělečné činnosti. Pojistné je splatné od prvního dne kalendářního měsíce, za který se platí, do osmého dne následujícího kalendářního měsíce. Připadne-li poslední den splatnosti na sobotu, neděli nebo svátek, je posledním dnem lhůty nejbližší následující pracovní den. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Divadlo ve škole žije a pomáhá dětem rozvíjet jejich schopnosti, fantazii i kamarádství Svým školním divadlem, které vzniklo v lednu 2006, se může právem pyšnit Základní škola Březenecká v Chomutově.

N

a začátku školního roku 2005/2006 začal ve škole pracovat učitel Vladimír Dlouhý, který se do Chomutova přestěhoval z Klášterce nad Ohří, kde se kromě učitelování věnoval naplno také práci v místním divadelním souboru. Shodou okolností ve stejném roce do této školy začala chodit i další členka divadelního souboru z Klášterce, která se s rodiči také přestěhovala do Chomutova, a přemluvila učitele Dlouhého, aby začali i zde hrát divadlo. Po třech měsících přemlouvání s nápadem založit divadlo ve škole souhlasil. Napište nám hru Problém byl ale s tím, co hrát? Žádný scénář v té době nebyl. Děti hned našly řešení: „Tak napište, pane učiteli, hru Vy.“ Přestože nikdy nic takového nedělal, na návrh nakonec kývl a navíc dal dětem vybrat téma, které by se jim líbilo. Vůbec ale netušil, že si vyberou western. A tak V. Dlouhý napsal western. Psaní scénáře mu trvalo téměř tři měsíce, nacvičování hry zabralo dalších pár měsíců. Nikdo ale nečekal, co se stane. Western měl obrovský úspěch u dětí i dospělých, představení se hrálo dokonce i v chomutovském divadle. Ve hře byly zakomponovány písničky, z kterých se rázem staly hity. A tak

to všechno začalo a pokračuje do současné doby. Název divadla „Nahoď“ vznikl díky jedné kolegyni, Marcele Janurové, která měla obrovské potíže s texty a jejíž nejčastější poznámka na jevišti byla směrem do zákulisí: „Nahoď.“ To se všem tak zalíbilo, že si toto slovíčko, tak typické i pro divadlo, zvolili jako název celého souboru. ký problém, dětí se přihlásilo příliš moc, vzít pouze některé Hrajeme zrcadlově se také nejevilo jako nejlepší Po westernu následova- nápad. Pak ale pomohla knížly různé menší hry, kabare- ka o Werichovi, ve které autor ty a podobné věci, zatím ještě psal, že vlastně ve svých hrách v divadelním kroužku Nahoď. nastavuje lidem zrcadlo. A tak Zájemci o práci v kroužku ve- hra Fimfárum se v Chomutolice rychle přibývali. Po třech vě hrála zrcadlově. Uprostřed letech působení školního diva- scény vzniklo zrcadlo a celé dla bylo skoro samozřejmos- dva roky všichni pilně nacvití, že se dramatická výchova čovali celou hru, aby obě poobjevila v rámci učiva i jako loviny scény byly sehrané. Hra jeden z povinně volitelných měla obrovský úspěch u všech, předmětů – a hned se stala ve- kteří ji viděli. Všechno by ale lice oblíbenou. Je pravdou, že vůbec nešlo bez zapojení dalněkteré děti po čase zjistí, že ších dospěláků. Už od začátna hraní divadla nejsou, pro- ku se do práce ve školním ditože se jim těžko učí texty atd., vadle nadšeně zapojily dvě učiti nadanější a zapálenější po- telky, které nacvičují hry právě tom ale často začínají praco- s dětmi z prvního stupně. Pod vat i v samotném školním di- jejich vedením teď děti piluvadle Nahoď, které dál pokra- jí hru Ferda Mravenec, která čuje jako kroužek. bude mít v podání žáků preJedna z prvních her s dět- miéru v bývalém kině OKO mi z prvního stupně byla zná- v Chomutově. má hra Fimfárum. V ChomuScénáře na tělo tově z toho vznikl téměř megaprojekt. Na hře pracovaly děti Školní divadlo se rozjeze čtvrtých a pátých tříd. Už lo skutečně ve velkém, jen na začátku se ale objevil vel- z prvního stupně je v kroužku přes 80 dětí, žáků z druhého stupně je 50. Děti pracují v různých skupinách, pro které pan učitel i nadále píše scénáře malým hercům takzvaně přímo na tělo. Každý den najdete v odpoledních hodinách ve škole žáky, kteří se věnují divadlu, a moc je to všechny baví. Navíc ne ve všech skupinách jsou děti pouze z jednoho ročníku, často ve hře vystupují mladší se staršími a na-

opak. A všichni si bezvadně rozumějí. Vztahy z divadla se zpětně přenášejí i do školy. Sponzoři i svépomoc Pro činnost divadla byly a jsou samozřejmě potřeba i peníze – na kostýmy, kulisy, pronájmy sálu a podobně. Je to jako všude trochu problém. „Máme obrovskou podporu školy, ale nikdy se nejedná o částku, která by pokryla všechno, co by si člověk představoval. Ale stále se daří získávat sponzory, velké firmy z blízkého okolí. Zázemí divadlo našlo i na městském úřadě, který tuto činnost školy vždy rád podpoří. Bez něj by to určitě ani nešlo. Obrovský kus práce pro divadlo dělají už tradičně také maminky dětí,“ říká V. Dlouhý. V březnu proběhne premiéra Ferdy Mravence. Se staršími dětmi se připravuje další hra, tentokrát na vážné téma – Sedm párů křídel. Ve škole neexistuje větší akce, do které by se divadlo nezapojilo. Dětem tato práce a zároveň obrovský koníček pomáhá rozvíjet jejich schopnosti, včetně paměti, učí je soustředěnosti a zodpovědnosti, podněcuje jejich fantazii a učí je soudržnosti a kamarádství. Alena TUČÍMOVÁ

Kontakt: Vladimír Dlouhý ZŠ Březenecká 4679 Chomutov E-mail: [email protected]

8

Výpovědní lhůta při dohodě

Jakým způsobem upravuje zákoník práce po novelizaci, to je po 1. lednu 2012, výpovědní lhůtu v případě dohody o provedení práce?

V

ustanovení § 75 zákoníku práce je k dohodě o provedení práce uvedeno: „Rozsah práce, na který se dohoda o provedení práce uzavírá, nesmí být větší než 300 hodin v kalendářním roce. Do rozsahu práce se započítává také doba práce konaná zaměstnancem pro zaměstnavatele v témže kalendářním roce na základě jiné dohody o provedení práce. V dohodě o provedení práce musí být uvedena doba, na kterou se tato dohoda uzavírá.“

Citované ustanovení na rozdíl od dohody o pracovní činnosti neobsahuje nic o skončení dohody o provedení práce výpovědí, a proto výpovědí tuto dohodu zrušit nelze. Dohodu o provedení práce je možné ukončit vzájemnou dohodou mezi jejími účastníky (zaměstnancem a zaměstnavatelem). Kromě toho je možno zrušit dohodu o provedení práce odstoupey v této doním, pokud to bylo hodě sjednáno.

Změny ve školském zákoně K jakým změnám ve školském zákoně dojde v souvislosti s přijetím zákona o zdravotních službách a podmínkách jejich poskytování?

Z

ákonem č. 375/2011 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím zákona o zdravotních službách, zákona o specifických zdravotních službách a zákona o zdravotnické záchranné službě (zákon nabývá účinnosti 1. dubna 2012), byla změněna i některá ustanovení školského zákona. Změny ve školském zákoně se týkají těchto ustanovení: 1. V § 17 odst. 3 větě druhé se slova „registrujícího praktic-

kého lékaře pro děti a dorost“ registrujícího nahrazují slovy „registrujícího ravotních sluposkytovatele zdravotních tické lékařství žeb v oboru praktické dále jen „repro děti a dorost (dále gistrující lékař“)“.. t. 6 a v 2. V § 34 odst. § 50 odst. 2 se slova rak„registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost“ nahrazují slovy „registrujícího lékaře“.

3. V § 67 odst. 2 se slova „registrujícího praktického lékaře“ nahrazují slovy „registrujícího lékaře“.

4. V paragrafu 116 větě druhé se slova „zdravotnickými zařízeními“ nahrazují slovy „poskytovateli zdravotních služeb“.

Pojistné v roce 2012 Kolik činí v roce 2012 výše pojistného na všeobecné zdravotní pojištění a pojistného na sociální zabezpečení a příspěvek na státní politiku zaměstnanosti?

P

ojistné na všeobecné zdravotní pojištění (zákon č. 592/1992 Sb., zákon č. 48/1997 Sb.): Pojistné celkem je 13,5 % vyměřovacího základu za rozhodné období, z toho zaměstnavatel platí 9 % a zaměstnanec 4,5 %. Pojistné na sociální zabezpečení a příspěvek na státní politiku zaměstnanosti (zákon č. 589/1992 Sb.): Zaměstnavatel obecně platí 25 % vymě-

řovacího základu za rozhodné období (z toho 2,3 % na nemocenské pojištění, 21,5 % na důchodové pojištění a 1,2 % na státní politiku zaměstnanosti). Zaměstnavatel s průměrným měsíčním počtem zaměstnanců nižším než 26, pokud si tuto kalendář rok sám sazbu pro kalendářní led zvolil a do 20. ledna daného rolu oznámil přísl příslušné OSSZ, vyměř platí 26 % vyměřovacího zározhod kladu za rozhodné období nemoce (3,3 % na nemocenské pojišdůc tění, 21,5 % na důchodové pon státní pojištění a 1,2 % na zam litiku zaměstnanosti). Zaměstnanec platí 6,5 % vy vyměřovacíh základu ho zza rozhodné období.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Školní inventarizace aneb Noční můra

I

nventarizace je pravidelný a nechtěný strašák. Každý učitel je zodpovědný za určitou část majetku školy. Někdo střeží vybavení třídy a kabinetu. Druhý pomůcky v odborné učebně nebo oprýskané skříně v šatně. Vše se musí řádně zkontrolovat, evidovat a především nepřetržitě hlídat. Rok co rok. Pořád dokola. „Docela mě vyděsila zdánlivě nevinná věta naší hospodářky, která nás v pátek odpoledne velmi pečlivě školila, abychom na jedničku zvládli letošní inventarizaci. Pokud nám bude scházet nějaký konkrétní předmět, třeba železná židle nebo květináč s umělou kytkou, zaplatíme ztrátu ze svého,“ podivně se ošívá učitelka Turová. „Jestli jsme si do

kabinetu přinesli z domu svou varnou konvici, musíme sepsat protokol o zapůjčení. V opačném případě nám zdroj na vaření přestávkové kávy ihned seberou.“ „Bez mučení se přiznávám, že mi každý rok díky školním skřítkům něco chybí a něco jiného přebývá,“ zamýšlí se Hromádka. „Už se nesmírně těším, jak se budu zase plazit po koberci a hledat u spodních skříní sotva viditelná inventární čísla. Štítky se jako perníčky sladce odlupují a mizí. Černé nápisy fixem blednou a moje brýle nic důležitého nepřečtou.“ „Minule jsem zjistila, že mi v ka-

binetu schází několik ptáků. Vycpaných a dokonale opelichaných. Zato mám o dvě šikovné veverky více, než bych měla mít. Co s tím? Když hospodářce nabídnu výměnu jednoho ptáka za veverku, varovně mi pohrozí. Po delším hledání jsem našla jednoho chybějícího opeřence schovaného v žákovské šatně,“ pobaveně vzpomíná Turová. „Mě zase trápí jiný problém. Zodpovídám za docela zachovalý analogový fotoaparát. Už vloni jsem ho chtěl vyřadit z inventárního seznamu. Bylo mi řečeno, že si musím zajít za nějakým odborníkem, aby mi vyhotovil

potvrzení s razítkem, že fotoaparát je nefunkční, nejlépe pokažený a nepouživatelný. Několik let leží ladem ve skříni, protože mám modernější, digitální. Ale je pořád spolehlivý a funkční. Nedokážu se ho jen tak zbavit. Marně přemýšlím, do jakého muzea časem asi poputuje,“ sotva znatelně se usmívá Hromádka. „Hospodářka nás opakovaně varovala, že nesmíme seznamy mechanicky odfajfkovat odvážnou tužkou. Prý na to hned přijde následná kontrola, která se už na nás chystá. Hrůza! Ať se nikdo nediví, že mám z inventarizace panickou hrůzu. Mnohem větší než ze státní maturity nebo hloubkové inspekce,“ přiznáRoman KANTOR vá Turová.

9

Zlatý Ámos a kroměřížské studentky

V

úterý 7. února jsme se v naší pětičlenné sestavě sešli před školou. Já (Zuzka Sakařová), Kačka Jarošová, Hanča Formánková a samozřejmě paní Michalová s manželem jsme krátce před devátou vyrazili vstříc našemu „malému dobrodružství“ – Zlatému Ámosi. Cesta rychle ubíhala, zanedlouho se před námi ukázaly známé zlínské ulice. I přesto, že jsme dorazili jako jedni z posledních, slavnostní zahájení jsme stihli včas. Proslovů na úvod nebylo mnoho, ale všechny přály totéž – trpělivost a hodně štěstí. Řečeno bylo také ne zrovna málo slov díků za práci učitelů, která je v posledních letech, jak jsme se všichni shodli, podceňována

a nedoceňována. Porota se ukázala jako šest docela sympatických lidí, před nimiž člověk zkrátka ztrácí trému. To se projevilo i při samotném klání, kdy se nás jeden z porotců, bývalý Zlatý Ámos, zcela vážně otázal, zda si s námi, bude-li znát melodii (slova dostali všichni porotci předtištěná), může zazpívat. „Óda na Ludmilu Michalovou“, jak jsme píseň nazvali, sklidila úspěch. Na známé melodie, zejména pak Malou noční hudbu či Pro Elišku, se většina porotců „rozkolébala“ do rytmu a namísto našich tří hlasů bylo místy slyšet i hlas mužský (pan porotce skutečně zpíval). Dobrá nálada přetrvala i do následného rozhovoru, který se povětšinou odví-

Fotograf roku 2012 S

outěž Fotograf roku 2012, kterou pořádá časopis FotoVideo a webový portál www. fotografroku.cz a jejímž partnerem je Týdeník ŠKOLSTVÍ, vyhodnotila II. kolo soutěže. V kategorii Fotograf roku Junior získal 1. místo Lukáš Koutný

(100 bodů), 2. – 4. místo obsadili Klára Bergerová (70 bodů), Lukáš Forejt (70 bodů) a Veronika Kovářová (70 bodů). Pátá skončila Tereza Edlová (55 bodů). V kategorie Fotografická škola roku bylo pořadí následující: 1. – 2. místo Obchod-

jel v žertovném duchu, a to i při naší malé odbočce do matematické teorie, kdy se paní učitelka pokusila jedné z porotkyň vysvětlit jistou látku z deskriptivní geometrie. Po vydatném obědě v místním stravovacím zařízení jsme se odebrali zpátky do naší „čekárny“. Odtud jsme po chvíli vyrazili na avizovanou prohlídku Baťova pověstného výtahu. Hovořím sice o výtahu, nicméně sám Baťa by pravděpodobně dal přednost pojmenování pracovna. Byl totiž zastáncem hesla, že šéf má chodit (jezdit) za svými zaměstnanci, nikoli zaměstnanci za šéfem. Lehce promrzlí, ale ještě plní oné historické atmosféry, která na nás dýchla, jsme se pomalu vydali na slavnostní vyhlášení, jehož součástí byla i recitace básně o J. Á. Komenském. Mezi dvěma postoupivšími se jméno paní Michalové sice neobjevilo, to nám však úsměvy z tváří rozhodně nesmazalo. Vždyť my jsme zde nebyli kvůli vítězství, kvůli té malé sošce, na kterou bude léty usedat prach. Do soutěže jsme šli kvůli naší paní učitelce, a i když zrovna ona nepostoupila, pro nás to vyhrála už dávno. (Děkujeme!) Zuzana SAKAŘOVÁ oktáva B Gymnázia Kroměříž

ní akademie, Praha (70 bodů), a Gymnázium Česká Třebová (70 bodů), 3. místo Gymnázium a Jazyková škola, Svitavy (30 bodů), 4. místo Základní škola, Na Líše, Praha (25 bodů), 5. místo SPŠSE a VOŠ, Liberec (20 bodů), a 6. místo FotoJunior SOKOL Mladá Boleslav (5 bodů). Více na www.fotografroku.cz.

Znáte je? Poklady světa TOMÁŠ TŮMA OLDŘICH RŮŽIČKA

Originální česká encyklopedie s nádhernými ilustracemi, zajímavým tématem a spoustou informací z nakladatelství Mladá fronta nadchne především malé dobrodruhy. Encyklopedie je seznamuje s nejznámějšími legendárními poklady, poskytuje informace o tom, kde se údajně skrývají, jak postupovat při jejich hledání a jaké pověsti se k nim vážou. Pirátské poklady, poklady templářských rytířů, vraky bohatých obchodních lodí, poklady starých zámků a hradů, velkých panovníků či zaniklých civilizací – to vše spolu s mapami a vysouvacími boxy čeká na hledače pokladů v této interaktivní knize.

Zajímavosti z dějin školství u nás Rozlišení obcí V Místopisu školních obcí v království Českém, který byl přílohou Učitelského kalendáře na roky 1914/1915, jsou – vedle dalších údajů – jednotlivé obce zařazovány do šesti tříd, údajně „podle výhodnosti své pro učitelstvo“. Odborné školy Na počátku první světové války existovaly v Praze tyto veřejné odborné školy: zlatnická, knihařská, hodinářská, kožešnic-

ká, podkovářská, babická, sladovnická, lihovarnická, 2 školy kuchařské, 3 hospodyňské a zahradnická. Soukromé školy byly zaměřeny na výuku zpěvu a hudby, kreslení, krasopisu, tělocviku, šermu a tance. Volno od výuky V roce 1897 dostal učitel a spisovatel K. V. Rais pro práci na rozsáhlém díle Politický okres vinohradský a jeho paměti o školách národních od nadřízených školských úřadů na jeden a půl

roku volno od jakékoliv výuky. V této době byl „na plný úvazek“ nejen vedoucím autorského kolektivu složeného z učitelů, ale měl sepsat (a skutečně napsal) i většinu textu. Na co dbáti Již v roce 1787 bylo krajským školním dozorcům (dnes bychom řekli inspektorům) zdůrazňováno, aby dbali na přirozenou výchovu ve školách, že žákům má být ponechána volnost otázek, že mají být vedeni k samostatnosti,

veškeré učení že má být zábavné, praktické a užitečné a místo bezduchého memorování má do škol přijít názorný výklad a živé líčení. Školy pro nejmenší Praha, mající na počátku první světové války pouze osm částí (s 5644 domy a o něco více než 218 tisíci obyvateli), spravovala 21 mateřských škol a opatroven a 10 jeslí. Jejich počet navyšovalo ještě 8 opatroven soukromých. František MORKES

10 Pilotní testování proběhlo 13. – 14. prosince 2011. Zúčastnilo se ho celkem 104 škol, přičemž zastoupeny byly všechny typy škol, které poskytují základní vzdělávání, a to jak úplné větší městské školy, tak malé venkovské úplné i neúplné školy i nižší stupeň víceletého gymnázia.

C

elkem bylo otestováno Výsledky testování 3792 žáků, z 5. ročníků se testování podrobilo 1689 Vyhodnocení pilotního žáků, z 9. ročníků pak 2103. testování se dá shrnout do několika bodů: Průběh 1. Žáci si nemyslí, že s paa cíle testování pírovou verzí testu by byli Po absolvování testů do- úspěšnější – pouze 4 prostali žáci své výsledky hned centa mají nějaké výhrady po ukončení testu. Souhrn- k práci s aplikací (výsledek né výsledky pak byly školám anket). zasílány do 6. února 2012. 2. Rovnocennost papírové Nově se ověřuje cesta, kdy a elektronické verze je potvrpři generální zkoušce budou mít školy i souhrnné školní a skupinové výsledky k dispozici ihned po ukončení testovacího období. Cílem pilotního ověření bylo pouze prověřit mož- zena vyhodnocením – pouze nost elektronického tes- 3 procenta úloh byla výraztování a potvrdit základní něji (rozdíl více než 10 promodel architektury systé- cent) úspěšnějších v papíromu (příprava trvala jen ne- vé verzi (výsledek vyhodnocelé dva měsíce). Vybrané cení testů). 3. Obtížnost testů byla zcetřídy 5. a 9. ročníků pilotních škol absolvovaly tes- la přiměřená, je možné přity elektronicky i na papír. dat další úlohy (dostatek Úlohy testů byly v souladu času na řešení). 4. Navržená architektura se standardy, avšak nebyly v rámci testů řádně vyváže- je naprosto optimální vzhleny. Z výsledků samotných dem ke stavu (počet a státestů nelze proto vyvozo- ří) počítačů ve školách. Pro vat zásadní tvrzení o úspěš- další fáze nebude třeba školy nosti žáků, což nebylo, ani nijak dovybavovat. Zároveň nemohlo být cílem (také nebude problém použít souvzhledem k úzkému vzor- časná moderní zařízení (například tablety). ku škol).

5. Systém překonal všechny provozní technologické problémy škol, nikde nebyl celý proces omezen, a to včetně okamžitého zpracování výsledků (i tam, kde selhalo připojení). 6. Logistický model je velmi jednoduchý a pochopitelný. Pro jednu učebnu stačí jeden dozorující učitel. 7. Aplikace je jednoduchá a přehledná, učitelům stači-

statek různých testů. I nejhůře vybavená škola (podle počtu PC v počítačových učebnách) ukončí testování při plném výkonu přibližně po 7 dnech, v průměru však zhruba po 4 dnech. Podstatné je, že školy není kvůli testování třeba dovybavit. Aplikace testování bude k dispozici i pro Linux, testy z matematiky a českého ja-

Výsledky pilotního testování v 5. a 9. ročnících základních škol a příprava generální zkoušky lo seznámit se se systémem během 60 minut. Žáci po úvodních instrukcích (cca 3 minuty) aplikaci bezpečně ovládali. Školní a domácí testování Modul školního a domácího testování je pro všechny školy zdarma a zároveň je to nástroj pro vytváření, realizaci a hodnocení vlastních elektronických testů a také e-learningových kurzů. Umožňuje i realizaci elektronických přijímacích řízení a správy této agendy. Systém umožní také vzájemné sdílení školních obsahů mezi školami. Co školy čeká

FOTO: Petr MERTA

V době od 21. května do 8. června proběhne 1. generální zkouška, a to přibližně ve 4400 školách. Termín je shodný s ústní částí maturit na víceletých gymnáziích, a to i proto, že školy mají speciální režim právě z důvodu organizace maturitní zkoušky a ředitelé těchto gymnázií připravují náhradní výuku pro ostatní ročníky. V podstatě si každá škola zvolí vlastní harmonogram v rámci tohoto období, neboť k dispozici b bude do-

zyka budou trvat 45 minut, z angličtiny, francouzštiny a němčiny nově s poslechem 60 minut. Již nyní mají školy k dispozici helplinku 800 409 999 a email: [email protected]. A co je také nové, je to, že poprvé budou použity adaptivní testy, tedy testy s diferencovaným obsahem. Jednoduše se dá říci, že v polovině testu dojde k jeho vyhodnocení a žák podle své úrovně bude postupovat dále. Znamená to, že testy poskytnou užitečné závěry nejen pro žáky s nízkou a průměrnou úspěšností, ale také pro žáky s nadprůměrnými výsledky v testu. A jako při pilotu každý žák opět obdrží vyhodnocení svého testu ihned po vykonání. Příprava testování Od 13. února si mohou školy instalovat aplikaci testování na PC v učebnách, od 1. března do 16. dubna bude škola zadávat do systému informace o svých žácích a od 11. června mohou ředitelé, žáci a rodiče v systému samostatně získat první agregované výsledky. Zpracováno z podkladů ČŠI

11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás opět připravili soutěž. Stačí jen správně odpovědět na soutěžní otázku.

Následkem stresu je pálení žáhy Pracujete pod neustálým tlakem? Máte sklony odcházet z domova bez snídaně, na oběd skočit do fast foodu a maximum kalorického příjmu si dopřávat až večer? Pak se jistě nedivíte, že vás přinejmenším pálí žáha. Jídlo je přírodní sedativum a antidepresivum. Uklidňuje, snižuje napětí. Na rozdíl od stresu máte z jídla příjemný pocit, který vyvažuje ty nepříjemné. Mnoho lidí se kvůli stresu projí až k obezitě, vysokému krevnímu tlaku, žaludečním vředům a dalším potížím. Chronický stres provází zvýšená sekrece žaludečních šťáv. Jestliže se rychle nacpete, žaludek se pod náporem soust až příliš napne, šťávy jeho obsah nestačí trávit a evakuace ze

žaludku se zpožďuje. Sousta se spolu s kyselinou vracejí do jícnu a vzniká palčivý problém se žáhou. K potlačení kyselosti žaludečních šťáv se nejčastěji používají takzvaná antacida, která účinkují rychle, ale jen na krátkou dobu eliminují nepříjemné pocity. Jednoznačně nejúčinnějšími léky jsou blokátory proto-

Proti proudu roků

nové pumpy, obsahující omeprazol. Tato účinná látka tlumí produkci a sekreci žaludeční kyseliny solné přímo ve struktuře vnitřní žaludeční buňky. Tím se mohutně a hlavně dlouhodobě – na dvanáct až čtrnáct hodin – utlumí žaludeční sekrece. Klasickým zástupcem této lékové skupiny je Loseprazol, který dostanete v lékárně bez receptu a můžete jej užívat bez porady s lékařem až dva týdny. Je vhodný v případě opakovaných nebo silných projevů pálení žáhy. Další produkty, které jsou na našem trhu dostupné bez lékařského předpisu, jsou Ranisan, ApoOme, Aloe vera juice, Citrovital.

Více na www.nakyselo.cz

Soutěžní otázka: K čemu se užívají antacida? Ze správných odpovědí vylosujeme jednoho výherce. Odpovědi posílejte na e-mail: [email protected] do 7. března 2012. Do předmětu uveďte „STRES“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok. Výhry poštou nezasíláme. Výherci soutěže RTY: Rita Sobková, Roman Tvrzník, T. Zavřelová

Zbavíme vás chloupků, vrásek, cévek, tetováží

MUDr. Jiří Voltr vedoucí lékař VS Lasera s.r.o.

96/DVHUDVUR 6RNRORYVNi3O]H¬

7 0

Výherci soutěže LASERA z Týdeníku ŠKOLSTVÍ č. 7 jsou Alena Davídková, Blanka Langerová a Antonína Plačková.

(LQIR#YVODVHUDF] :ZZZYVODVHUDF]

Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov, o. p. s., realizovala v období duben 2010 až březen 2012 projekt financovaný z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. Jednalo se o projekt Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost – Projekt „Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích úředníků měst, obcí, jimi zřizovaných institucí a úřadů práce“ . V rámci daného projektu byly vytvořeny 3 vzdělávací programy, skládající se z 18 modulů řízení lidských zdrojů. V jejich rámci bylo proškoleno 68 úředníků měst a institucí měst z Moravskoslezského

kraje. Vzdělávací moduly byly vytvořeny na základě provedené analýzy vzdělávacích potřeb vedoucích úředníků tří magistrátů a dvou měst. Cílová skupina vedoucích úředníků měst a institucí byla vzdělávána například v oblastech řízení pracovního výkonu, strategického řízení lidských zdrojů, rozvoje osobního potenciálu a dalších. Přidanou hod-

notou projektu je zvýšení konkurenceschopnosti vedoucích úředníků měst a institucí zřizovaných městy, vedoucí k efektivnějšímu výkonu veřejné správy v Moravskoslezském kraji. V důsledku této skutečnosti lze chápat alokované finanční prostředky z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky jako vysoce efektivní a prospěšné.

Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s.

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

Již 3. ročník celostátní Soutěže Finanční gramotnost byl vyhlášen MŠMT ČR pod č. A / 30 Dnes je velmi jednoduché získat peníze, které každému vnucují doslova na ulici. Mladí lidé neznalí základní poučky „má dáti – dal“ netuší, že žádná sleva není zadarmo a že každé peníze něco stojí. Proto je organizována celostátní soutěž pro ZŠ a SŠ v oblasti teoretických i praktických znalostí v oblasti finanční gramotnosti dle standardů MŠMT ČR. Soutěž je celostátní, probíhá ve 3 kolech (školní, okresní a krajská) distanční elektronickou formou ve dvou kategoriích (I: – 2. stupeň ZŠ a II. SŠ). Soutěž Vás ničím nezatíží – můžete získat hodnotné ceny, stejně jako Vaši žáci, kteří se mohou 14. a 15. 5. v celorepublikovém kole finále v České národní bance stát Mistry republiky ve finanční gramotnosti. Školní kola končí již 9. března, proto neváhejte a přihlaste ještě dnes Vaši třídu a školu do Soutěže Finanční gramotnost. Více na www.fgsoutez.cz nebo Lucie Štolbová tel.: 725 551 913

Nabídka

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce eda dakc k e Tý T Týdeníku de d eníku nííku Š ŠKOLSTVÍ K LSTV KO TVÍÍ př přip připravila ipra avi vila pro pro r řešitele řřeš ešittel ele e rojjek ektů tů,, které kter kt e é js jsou ou sspolufinancovány po p olu lufinanc ncov o án ány y Ev Evrops pský ým projektů, Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 9

29. února 2012

Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

Ostrý protest proti chystané reformě financování regionálního školství

Recommend Documents