Ostrava Plesná

Mateřská škola Ostrava – Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava – Plesná IČ 70991081, tel. 596 935 029, [email protected], [email protected]

Školní rok 2013/2014

1. INTEGROVANÝ BLOK

Název integrovaného bloku:

„Učím se žít s druhými“

HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR     

adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ učení se základním pravidlům soužití a vytváření či posilování vzájemných dětských přátelství a sociálních vazeb vzájemná pomoc a úcta k individuálním odlišnostem jednotlivců rozvoj kreativních nápadů v herních a tvořivých činnostech (samostatně či ve skupinových činnostech) rozvoj samostatnosti a manuální obratnosti při sebe-obslužných činnostech 1


1. DÍTĚ A JEHO TĚLO

Dílčí vzdělávací cíle 

osvojení si věku přiměřených dovedností; rozvíjení dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky

Očekávané výstupy: -

-

bezproblémové zvládnutí lokomoční pohybové činnosti (2. třída) zvládnutí manipulační činnosti a jednoduchých úkonů s předměty, pomůckami a pracovními nástroji, materiálem, náčiním (1. a 2. třída) koordinace pohybu s rytmem a dynamikou (1. a 2. třída) zvládnutí jednoduchých pracovních a sebe-obslužných činností v oblasti osobní hygieny, stolování, úklidu, oblékání, úpravy prostředí (v případě předškolních dětí zdokonalování v těchto činnostech) vybudování pozitivního vztahu k činnosti odpočinkové a relaxační, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí a osobní harmonii (1. a 2. třída)

Vzdělávací nabídka: -

lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami a pracovními nástroji, materiály… konstruktivní a grafické činnosti hudební a pohybové hry jednoduché pracovní a sebe-obslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, úklidu, oblékání, úpravy sebe i okolního prostředí činnosti odpočinkové a relaxační

2


2. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA

Dílčí vzdělávací cíle 

jazyk a řeč - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (vyjadřování, rozvoj znalosti pojmů, kultivace mluvního projevu)



poznávací schopnosti a funkce, představivost, fantazie, myšlenkové operace – rozvoj tvořivosti (tvořivé myšlení, řešení problémů, sebevyjádření); posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování…)



sebepojetí, city, vůle – poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti); získání relativní citové samostatnosti rozvoj schopnosti sebeovládání; rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a prožívat; získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci


-

-

-

projevení zájmu o společenské diskuse a rozhovory, pochopení základních pravidel individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, popis situací, dějů, sdělování osobních názorů, myšlenek a fantazií) 1. a 2. třída vyprávění toho, co dítě slyšelo, shlédlo probouzení zájmu o různé druhy literatury (pohádky, encyklopedie, poezie…) prohlížení, čtení knížek, popis obrázků (1. a 2. třída) zájem o manipulaci s předměty, zkoumání jejich vlastností a struktury různých materiálů, manipulace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádávání, porovnávání…) 1. a 2. třída projevování zájmu o spontánní hru, volné i skupinové hry, experimenty s materiálem, předměty a různými technikami (1. a 2. třída) projevování zájmu o hry podporující tvořivost, představivost, fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční, dramatické)1. a 2. třída projevování zájmu o praktické úkony (zametání pískoviště, utírání stolů, mytí výtvarných pomůcek…) (2. třída samostatnost při těchto činnostech) projevování vlastní kreativity při spontánních hrách projevování zájmu o úkoly s viditelným cílem (konstruktivní výtvory, výtvarné práce, stavění ze stavebnic) 2. třída dokončení úkolu samostatný rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání (2. třída)

3



-

společenské diskuze a rozhovory individuální a skupinové konverzace (vyprávění zážitků, popis situací, dějů, sledování osobních názorů, myšlenek, fantazií….) popisování osobních pocitů, stavů vyprávění toho, co dítě slyšelo, shlédlo prohlížení knih, četba pohádek, seznamování se s knižními ilustracemi manipulace s materiály (třídění, přiřazování, uspořádání dle zadaného pravidla, porovnávání…) činnosti, které u dětí procvičují prostorovou orientaci skupinové hry, experimenty činnosti, které rozvíjejí tvořivost, představivost, fantazii, radost, pohodu a spokojenost (kognitivní, imaginativní, hudební, pohybové, výtvarné, slovní) tvořivé hry s výtvarným i pracovním materiálem, stavebnicemi a úkoly s viditelným cílem (konstruktivní výtvory, výtvarné práce, hry na rozvoj volního jednání, vytrvalosti a sebeovládání) výlety a exkurze činnosti, které dítě motivují k pozorování sebe, druhých i okolí

4


3. DÍTĚ A TEN DRUHÝ

    

Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému osvojení si elementárních schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem posílení prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem vytváření prosociálních postojů (sociální citlivost, tolerance, respekt, přizpůsobivost…) rozvoj kooperativních dovedností


umět používat běžné verbální komunikační aktivity s druhým dítětem i s dospělým bezproblémově zvládnout činnosti ve dvojicích i ve skupinách, tvoření základů pro kamarádství respektování a porozumění pravidlům soužití ve skupině projevování ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se, půjčit hračku, nabídnout pomoc, vyřešit adekvátním způsobem spor projevování aktivního zájmu o četbu, vyprávění (u předškolních dětí upevňování těchto návyků)


běžné verbální komunikační aktivity s druhým dítětem, s dospělým sociální a interaktivní hry s určitou tématikou hudebně pohybové hry, hry s pravidly kooperační hry ve dvojicích či skupinách (respektování pravidel, rozvoj vzájemné ohleduplnosti, řešení sporů vhodnými prostředky….) četba a vyprávění pohádek

5


4. DÍTĚ A SPOLEČNOST

  

poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného prostředí rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), vnímat i přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků, přizpůsobovat se společenskému prostředí a zvládat jeho změny


běžné každodenní pozitivní chování - k vlastní osobě, k druhým, k okolní přírodě, živočichům a neživým věcem


běžné každodenní setkávání se s pozitivními příklady vztahů a chování individuální i skupinové rozhovory četba z knih – pohádky, příběhy o zvířatech a lidech skupinové hry, v kterých se rozvíjí vzájemná ohleduplnost, tolerance a péče

6


5. DÍTĚ A SVĚT

  

seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu rozvoj vztahu k přírodě rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám


-

přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm - chování lidí, živočichů, růst rostlin, přírodní proměny zvládnutí základní orientace v obci a znalost nebezpečných situací při pohybu v budově MŠ, na zahradě, na ulici záměrné sledování rozmanitosti a změn v přírodě (příroda živá, neživá, přírodní jevy i děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, počasí, roční období) spontánní kladení otázek a hledání odpovědí, účastnění se diskusí


přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody vycházky do okolí, výlety aktivity zaměřené k získání praktické orientace v obci a blízkém okolí MŠ prohlížení encyklopedií kognitivní činnosti (kladení otázek o světě kolem sebe, diskuze nad problémovou situací, vyprávění zážitků….) s různými přírodními a umělými látkami, jejich strukturou a tak poznává pomocí vlastní zkušenosti i různé techniky práce

7

Ostrava Plesná

Recommend Documents