Osobnostný a sociálny rozvoj (prierezová téma)
Vypracovali: Mgr. Adéla Samsonová Bc. Eva Kosová
Osobnostný a sociálny rozvoj (prierezová téma) Charakteristika prierezovej témy Zmysel prierezovej témy: Psychosociálny výcvik pomáha rozvíjať všeobecný ľudský potenciál a základné životné zručnosti študentov na poli emočnej inteligencie. Ťažisko predmetu je vo formovaní a rozvíjaní sociálno-emočných, kognitívnych a behaviorálnych zručností s eminentným dôrazom na formovanie sebaidentity, sebauvedomenia, zdravého sebahodnotenia a sebadôvery a rozvoj komunikačných a kooperatívnych zručností nevyhnutných pre dobré medziľudské vzťahy v škole, v rodine, vo vrstovníckej skupine, v partnerstve aj na pracovisku využívaním efektívnych riešení konfliktov, asertívneho presadzovania svojich názorov, eliminovania predsudkov a stereotypov v smere väčšieho rešektovania a multikultúrnej tolerancie odlišných svetonázorov, postojov, hodnôt a kultúry iných ľudí. Ciele osobnostného a sociálneho rozvoja: • • • • • • • • • • • • • • •
porozumieť sebe samému a druhým, zvládať vlastné správanie, prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie a k tomu príslušné vedomosti, utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu, získať základné sociálne zručnosti pri riešení zložitých situácií, osvojovať si študijné zručnosti, osvojovať si vedomosti týkajúce sa duševnej hygieny, utvárať si pozitívny (nezraňujúci) postoj k sebe samému a k druhým, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých, uvedomovať si hodnotu rôznosti ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov, vedieť si obhájiť svoj názor, byť tolerantný k názorom druhých, dodržiavať pravidlá diskusie, uvedomovať si mravné rozmery rôznych spôsobov ľudského správania, predchádzať sociálno-patologickým javom a škodlivým spôsobom správania,
• •
vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove, vedieť sa slušne správať pri stolovaní, rozvíjať sociálne spôsobilosti.
Rozvíjajúce ciele osobnostného a sociálneho rozvoja: • • • • • •
rozvíjať u žiakov sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti.
Osobnostný a sociálny rozvoj má niekoľko podôb: 1. 2. 3. 4.
Sebaregulácia a sebaorganizácia – sebapoznanie, sebaobjavovanie, sebauvedomenie Psychohygiena – riešenie problémov, zvládanie stresu Medziľudské vzťahy – spoznávanie, empatia, asertivita Komunikácia – pozorovnanie, aktívne počúvanie
Metódy uplatňované pri realizácii prierezovej témy: Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby školského a triedneho prostredia. Nevyhnutné je, aby sa úlohy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.
Realizácia - aktivity: Prierezová téma sa bude prelínať vyučovacími predmetmi: slovenský jazyk a literatúra, etická výchova, hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná výchova. AKTIVITY: September – Medzinárodný deň mieru – nástenka UNICEF, začiatok projektu Škola priateľská k deťom Športová olympiáda, dodržiavanie pravidiel fair – play, podporovanie tímoveho ducha, dobroprajnosť Svetový deň mlieka - nástenka Október – vystúpenie pre dôchodcov pri príležitosti mesiaca októbra – úcta k starším Nenič svoje múdre telo, Ako poznám sám seba – podpora duševného zdravia v rámci triednických hodín November – Halloween Týždeň boja proti stresu, besedy so psychológom Medzinárodný týždeň vzdelávania – práca s talentovanými žiakmi Vianočná dobročinná burza, príprava výrobkov Dni otvorených dverí – pred zápisové aktivity December – Vianočná besiedka Vianočná dobročinná burza Šachový turnaj v rámci projektu Šachy – přeshraniční bitvy přátelství Svetový deň boja proti AIDS – nástenka Január Narodeninové oslavy Nenič svoje múdre telo, Ako poznám sám seba - podpora duševného zdravia v rámci triednických hodín Karneval – rozvíjanie pocitu spolupatričnosti a kamarátstva Zápis do 1. ročníka Február Zimná škola v prírode Valentínska play vack show Marec Marec – mesiac knihy – rozvíjanie čitateľskej gramotnosti (podpora čitateľských aktivít) Deň vody – tematický deň Deň podľa Ámosa – blokové vyučovanie, zážitkové učenie, rozvíjanie kooperácie medzi deťmi Apríl Deň Zeme – vychádzka do prírody, rozvíjanie pocitu spolupatričnosti
Svetový deň zdravia – zober loptu a nie drogy – športové popoludnie Deň narcisov – zbierka Ligy proti rakovine Národný deň darcov krvi – nástenka Týždeň hlasného čítania (výročie narodenia H.Ch. Andersena) Máj – Deň matiek, resp. Deň rodiny – športové popoludnie Deň mlieka – tematické vyučovanie Svetový deň bez tabaku Deň otvárania studničiek Jún – MDD, týždeň dobrých skutkov Zber papiera Letný prázdninový tábor (Radava) Počas celého školského roka spoupráca s Centrom pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie v Holíči – realizácia programu Štvorlístok pohody (preventívny program zameraný na štyri oblasti: sebapoznávanie, sebavedomie, efektívne učenie, riešenie konfliktov) Námety na realizovanie prierezovej témy v rámci triednických hodín:
1. ročník – 2. ročník A. PODÁVANIE RÚK Všetky deti si postupne podajú ruky, každé s každým. Potom im zaviažeme oči a ešte raz si podajú ruky. Úlohou je podľa stisku ruky uhádnuť, kto mu práve podal ruku. Vždy jeden háda so zaviazanými očami a ostatní zatiaľ pozorujú. Variácia: Podanie rúk so zaviazanými očami. Hádajúci má vyjadriť, ktorá ruka v ňom aký pocit vyvoláva. B. ROZDELENIE DO SKUPÍN - zvieratká Na koberec položíme kartičky s pečiatkami zvieratiek tak, aby žiaci zvieratká nevideli. Počet kartičiek závisí od počtu žiakov v triede (ak chceme vytvoriť štyri 4-členné skupiny, nachystáme si kartičky napr. so 4 ovečkami, 4 mačkami a pod.). Na pokyn učiteľa si každý žiak zoberie jednu kartičku, nikomu ju neukáže a vydáva zvuk zvieratka, ktoré má na svojej kartičke. Podľa zvuku hľadá rovnaké zvieratko. Takto sa vytvoria skupiny žiakov. C. SKUPINOVÁ PRÁCA - strom • Motivácia: Žiaci napodobnia zvukmi (napr. ústami) a pohybmi tela vietor a knísajúci sa strom. • Žiaci si v skupine nafarbia dlane, odtlačia na výkres a následne vystrihnú.
• • • •
Na výkres formátu A2 si každá skupina nakreslí kmeň s konármi a vyfarbí. Vystrihnuté dlane žiaci nalepia tak, aby vytvárali pevnú korunu stromu. Slovné hodnotenie môžu doplniť rôznym spôsobom potlesku. Dokončené práce si spoločne vystavia na určené miesto.
3. ročník – 4. ročník A. ROZDELENIE DO SKUPÍN - zvieratká Na koberec položíme kartičky s pečiatkami zvieratiek tak, aby žiaci zvieratká nevideli. Počet kartičiek závisí od počtu žiakov v triede (ak chceme vytvoriť štyri 5-členné skupiny, nachystáme si kartičky napr. so 5 ovečkami, 5 mačkami a pod.). Na pokyn učiteľa si každý žiak zoberie jednu kartičku, nikomu ju neukáže a vydáva zvuk zvieratka, ktoré má na svojej kartičke. Podľa zvuku hľadá rovnaké zvieratko. Takto sa vytvoria skupiny žiakov. B. SPOLUPRÁCA – slon Čas: asi 30 minút Cieľ: vyskúšať, ako vieme spolupracovať s druhými v nezvyčajných podmienkach a vyvíja tvorivé nápady. Hodí sa na začiatok ako prostriedok oduševniť a rozveseliť skupinu. Návod: Vytvoríme 5-členné skupiny. Každá skupina vytvorí slona (jeden vytvorí chobot, druhý chvost, dvaja robia 4 nohy, piaty robí pohoniča). 1. časť: účastníci sa fyzicky dotýkajú – robia pohyby a napodobňujú zvuky, ktoré slon vydáva. Ináč sa pri hre nehovorí. Po niekoľkých minútach hry si účastníci na minútu sadnú a so zavretými očami vnímajú: Čo cítim? Čo sme pri hre vyjadrili? Ako mi je? (hlúpo, nepríjemne, skvele?) Zúčastnil som sa hry s elánom alebo váhovo a zdržanlivo? Aký to bol slon: smutný, veselý, zlostný? Potom sa v 5-člennej skupine pozhovárajte. 2. časť: podobne ako prvá, ale prestavujem sépiu (polypovité výbežky, veľké oči, ústa, ktoré vypúšťajú mračná tmavej tekutiny). 3. časť: podobne ako prvá, ale predstavujeme ľubovoľné jestvujúce alebo fantazijné zviera. Na záver sa hra vyhodnotí vo veľkej skupine. Podľa skúseností hra prináša veľa veselosti, aj je ochota hrať sa. C. NAŠE DOBRÉ A ZLÉ VLASTNOSTI • Motivácia: Učiteľ žiakom prečíta bájku (príloha) • Okrem ponaučenia si žiaci všímajú kto je nositeľom dobrých a zlých vlastností • Donesieme miskové váhy. Do jednej misky dávame biele šachové figúrky, ktoré znázorňujú dobré vlastnosti, na druhú misku čierne figúrky, znázorňujú zlé vlastnosti. Váhy ukazujú, ktoré vlastnosti u koho prevažujú. • Svoje výsledky si vzájomne skupiny porovnajú.
5. ročník – 7. ročník A. REÁLNE A ZOBRAZOVANÉ VZORY - Hádam, kto som Čas: 15 min Cieľ: identifikácia vzorov zábavnou formou. Deťom nalepíme na čelo samolepku s menom významného človeka bez toho, aby vedelo jeho meno. S týmto označením chodia po miestnosti a pýtajú sa jeden druhého. Aký som? Ako vyzerám, ako sa správam, ako reagujem v takej a takej situácii, čo by som urobil, keby sa mi stalo toto a toto. Z odpovedí si žiaci skladajú informáciu a snažia sa uhádnuť osobnosť, ktorej meno nosia na čele (príloha). Variácia 1: Deti sedia v kruhu. Jednému z nich nalepím na čelo meno významného človeka a on sa pýta okolo sediacich: Som živý? Žijem v Amerike?... Takto si postupne skladá informáciu o danej osobe a háda, kto to je. Variácia 2: Pracujeme vo dvojiciach. Jeden na druhého si vymyslí, koho mu pripomína (alebo jednoducho myslí na dajakú známu osobnosť, ktorá by mohla byť vzorom). Druhý z dvojice sa podobnými otázkami vyzvedá a háda, na koho ten prvý myslí. Žijem? V akom štáte žijem? Pracujem v oblasti politiky, umenia, zdravotníctva, v cirkvi, v školstve...?
B. REÁLNE A ZOBRAZOVANÉ VZORY - Chcem byť kritickým divákom Čas: 45 minút Cieľ: učíme žiakov analyzovať a hodnotiť predkladané programy v komunikačných prostriedkoch. Vysvetliť filozofiu reklamných vysielaní, negatívne aspekty televízie, najmä presýtenosť negatívnymi vzormi (násilie a život v pararealite). Spolu s deťmi „odhaľujeme“ zámery tvorcov televíznych reklám a niektorých ďalších vysielaní. Variácia 1: Dáme deťom nakresliť niektorú postavu z populárneho filmu: - V čom by som chcel byť ako táto postava? - V čom by som nechcel byť ako táto postava? - V čom sa jej podobám? V čom som lepší od tejto postavy? Variácia 2: Deti sa rozdelia do štyroch skupín a musia odpovedať na jednu z týchto otázok: 1. sk.: O čom rozmýšľa dobrý človek?
2. sk.: Čo robí dobrý človek? 3. sk.: Ako prežíva situácie (radostnú i bolestnú) dobrý človek? 4. sk.: O čo sa usiluje dobrý človek? Keď toto spracujú, vytypujte si jedného populárneho klasického hrdinu dnešných detských filmov (napr. Nindža Korytnačka) a porovnávajte, čo má spoločné s našou predstavou o dobrom človeku..., v čom sa líši, v čom je úplne mimo reality. Variácia 3: Spolu s deťmi sa dohodnite, ktorý film si v TV pozriete a budete ho hodnotiť. Čo dobré urobil hrdina, čo zlé, ako by som sa zachoval ja? Variácia 4: Keby som bol režisérom? Deti za úlohu vypracujú scenár filmu a potom ho prezentujú. Z nich zostavíme komisiu, ktorá vyhodnotí najlepší scenár z hľadiska prosociálnosti. C. VYJADRENIE POCITU – výraz tváre • Motivácia: Rozhovor – výraz tváre človeka • Každý žiak si vylosuje jednu kartičku, na ktorej je pomenovanie pocitu, výrazu tváre (príloha). • Po jednom prichádzajú k zrkadlu, ostatní medzitým premýšľajú nad vyjadrením výrazu tváre, ktorý majú na svojej kartičke. • Žiak sa zatvári podľa potreby do zrkadla a rýchlo naň načrtne svoj výraz tváre jednou temperovou farbou (len základné črty). • Učiteľ opatrne odtlačí náčrt zo zrkadla na výkres formátu A3, žiaci ho umyjú čistou vodou a môže ísť ďalší žiak k zrkadlu. • Každý žiak si dokreslí detaily do svojho odtlačeného náčrtu s konkrétnym výrazom tváre inými farbami ako temperovými. • Svoje výsledky si jednotlivci vzájomne porovnajú. Prílohy: Kartičky – Reálne a zobrazované vzory/Hádam, kto som Kartičky – vyjadrenie pocitu/výraz tváre Rozprávka – Čo je to za vták? Použitá literatúra: Lencz, L., Krížová O.: Metodický materiál k predmetu Etická výchova. Bratislava: Metodické centrum v Bratislave, 1997. 160 s. ISBN 80-8052010-0 Sutejev, V.: Rozprávky a obrázky. Moskva: Vydaveteľstvo Progress, ..... 159 s. ISBN ... www.statpedu.sk
REÁLNE A ZOBRAZOVANÉ VZORY - Hádam, kto som
Michael Jackson
Mozart
Einstein
Isaac Newton
Ján Pavol II.
Madona
Václav Havel
Giordano Bruno
Jurij Gagarin
Žigmund Pálfy
Karel Gott
Barack Obama
Christopher Columbus
Caesar
Pavol Demitra
Lucie Bílá
Pavol Habera
Ivan Gašparovič
Matka Tereza
Jánošík
VYJADRENIE POCITU – výraz tváre
veselý
znechutený
opitý
utrápený
omámený
smutný
bojazlivý
zaľúbený
milý
chorý
prekvapený
vyrovnaný
vyľakaný
závistlivý
rozjašený
otrávený
nahnevaný
zamyslený
sklamaný
unavený
ROZPRÁVKA ČO JE TO ZA VTÁK?
Žila raz jedna hus. Bola veľmi hlúpa a závistlivá. Všetkým závidela, so všetkými sa vadila, na všetkých sipela... Všetci pokyvovali hlavami a hovorili: „To je hlúpa hus!...“ Raz uvidela hus na rybníku labuť. Zapáčil sa jej dlhý labutí krk. „Mať taký krk!“ pomyslela si hus. I prosí labuť: „No že si vymeňme krky. Ja ti dám môj a ty mne svoj.“ Labuť porozmýšľala a pristala. A tak si vymenili krky. Vykračuje si hus s dlhým labutím krkom, nevie, čo si má s ním počať. Raz ho obráti, raz vytiahne, raz ako koleso skrúti – nie a nie si s ním rady. Uvidel ju pelikán a rozosmial sa: „Ani hus, ani labuť! Cha, cha, cha!“ Hus sa urazila, chcela zasipieť, ale tu zbadala, že pelikán má zobák s veľkým vrecom. „Mať tak zobák s vrecom,“ pomyslela si hus. I hovorí pelikánovi: „Vymeňme si zobáky: „Ja ti dám môj červený nos a ty mne môj zobák s vrecom.“ Zasmial sa pelikán, ale pristál. A tak si vymenili zobáky. Zapáčilo sa husi ustavične dačo vymieňať. So žeriavom si vymenila nohy: za svoje labky dostala od žeriava jeho tenké. Vrane za jej malé čierne dala svoje veľké biele krídla. Dlho prehovárala hus páva, aby vymenil svoj krásny chvost za jej metličku... A prehovorila ho. A dobrý kohút jej podaroval svoj hrebienok, briadku a vedno s tým aj „ki-ki-ri-kí“... Neponáša sa hus na nikoho. Kráča na žeriavích nohách, na prázdno máva vraními krídlami a labutím krkom krúti sem a tam. Stretla kŕdeľ husí. „Ga-ga-ga! Čo je to za vták?“ čudujú sa husi. „Som hus! Zakričala im, zaplieskala vraními krídlami, vytiahla labutí krk a zakričala na celé pelikánie hrdlo: „Ki-ki-ri-kí! Som najkrajšia zo všetkých. „Ak si hus, poď s nami,“ povedali husi. Idú husi na lúku a hus s nimi. Všetky husi sa pasú a hus iba zobákom s veľkým vrecom klapká, klapká – nič nespapká. Idú sa husi kúpať na rybník a hus s nimi. Všetky husi plávajú a hus po brehu behá – žeriavie nohy jej plávať nedajú. Husi sa smejú. „Ga-ga-ga!“ A ona im: „Ki-ki-ri-kí!“ Vyšli husi na breh a tu, kde sa vzala, tu sa vzala, líška. Husi zagágali a vzlietli. Iba hus ostala, vranie krídla ju nezdvihnú. Rozbehla sa na žeriavích nohách, ale v tŕstí sa jej zachytil páví chvost... Líška ju schmatla za dlhý labutí krk a vliekla preč... Zbadali to husi, pustili sa do líšky a štípali ju zo všetkých strán. Vypustila líška hus a utiekla. „Ďakujem vám, húsky, že ste ma zachránili!“ povedala hus. „Teraz viem, čo mám urobiť.“ Zašla hus k labuti a vrátila jej dlhý krk, pelikánovi vrátila zobák s veľkým vrecom, žeriavovi - tenké nohy, vrane - čierne krídla, pávovi – jeho prekrásny vejár a dobrému kohútovi – hrebienok, briadku a vedno s tým aj „ki-ki-ri-kí“. A z husi sa stala opäť hus. Ale múdra a nezávistlivá. A tá hus mala zvonec, už je rozprávke koniec.
