TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
„Orosháza – az innováció háza” TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
Kedvezményezett: Orosháza Város Önkormányzata
Témahét-napló Kardoskút helytörténeti témahét Orosháza Város Általános Iskolája és Pedagógiai Szolgáltató Intézménye Kardoskúti Tagintézménye Készítette: Verasztóné Farkas Judit Orosháza 2009-2010. tanév
1
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
A TÉMAHÉT Címe: Kardoskút múltja, jelene Célja: A gyerekek ismerjék meg a településünk jellegzetességeit, hagyományait. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a közvetlen szülőföld megismeréséhez, megbecsüléséhez a szülőföldhöz való ragaszkodáshoz vezethet. Fejlesztési célok: Szövegértés és szövegalkotás fejlesztése: - forrásfeldolgozás, szövegértelmezés - önálló szövegalkotás - írásos instrukciók feldolgozása - kifejezőképesség gazdagítása Önálló ismeretszerzés fejlesztése - könyvek, könyvtár használata - internet használata Szociális kompetenciák fejlesztése - felelősségvállalás - kooperáció - önbizalom Matematikai logikai gondolkodás fejlesztése - problémamegoldó képesség - kreativitás Manuális tevékenység fejlesztése - esztétikai érzék, ízlés fejlesztése - alkotó munka örömének átélése Kifejező képesség fejlesztése - fogalmazás - rajzok Fantázia, képzelet fejlesztése - alkotó fantázia: produktumok egyéni fantáziával történő kivitelezése Sikerkritériuma: tanulóink cselekvően, saját ötleteikkel kiegészítve vesznek részt a közvetlen környezet megismerésében.
2
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
Várható eredmények: A tanulók lakóhelyének jobb megismerése, bepillantási intézményeinek, üzemeinek életébe.
lehetőség a község egyes
Megfelelő öltözködési, viselkedési kultúra kialakítása, kommunikáció fejlesztése. Anyaggyűjtéshez szükséges technikai eszközök helyes használata. Önálló tájékozódás, közlekedés gyakorlása. A tanulók lokálpatrióta szemléletének fejlesztése. Csoportmunkák során az egymásra figyelés érzésének erősödése, az önállóan végzett munka öröme. A periférián lévő tanulók bevonása a közös tevékenységbe. Időtartama: március 29- április 9. Szervezeti keretei: egyéni, osztály, napközis csoport, tömegsportosok Felelőse: Verasztóné Farkas Judit, Gombkötő Lajosné Projekttermék: térképek, rajzok, ábrák, fogalmazások, képek
3
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
S.sz.
Mikor?
1. 1.1
Márc.22-28.
1.2
Márc.22-28
1.3
Márc.22-28
1.4
Márc.22-28
1.5
Március 22-28
1.6 2. 2.1
Március 01-29.
2.2.
Márc. 29. magyar óra Márc. 30. testnevelés óra+ napközi
Mit? Ki végzi a ( tevékenység) feladatot? Tervezés/előkészítés Előkészítő feladatok: Régi fényképek gyűjtése a faluról. Régóta itt élő családok. Ki hány éve él a faluban / az osztály tanulóinak vonatkozásában Gyűjtőmunka: kardoskúti középületek listázása Nagymamák étel receptjeinek összegyűjtése Családnevek, utcanevek gyűjtése Makett készítés anyagainak összegyűjtése: szalma, moha, faág,
Gyerekek a szülők segítségével
Gyerekek a szülők segítségével Gyerekek a szülők segítségével Gyerekek a szülők segítségével gyerekek
Megvalósítás/végrehajtás Az összegyűjtött képek csoportos és rendezése. A nevek egyéni betűrendbe sorolása. Séta a faluban. Utca csoport nevek megfigyelése, leírása, beírása térk. vázl. 4
Felelős
Megjegyzés
1. osztály osztályfőnök
osztályfőnök
2. osztály
osztályfőnök
3. osztály
osztályfőnök
4. osztály
Megbízott tanuló
7- osztály
1. osztály osztályfőnök 1. osztály osztályfőnök
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
2.3
Márc. 29. Írás óra
2.4
Márc. 30. technika
2.5
Márc. 31.
2.6
Ápr.1. korrepetálás
2.7
Ápr.9. rajz
2.8
Márc. 29. .környezetismeret
2.9
Márc. 30. rajz
2.10
Márc.31. olvasás
2.11
Ápr. 1. környezetismeret
2.12
Márc. 29. olvasás
2.13
Márc. 30. nyelvtan
Séta a faluban - utca nevek gyűjtése. Milyen úton jutsz haza? Útvonalterv készítése hazáig Középületek felkeresése. Kik, mit dolgoznak ott? Fényképek készítése. Puzzle készítése-előző alkalommal készített fotókból Összegzés, rendszerezés. Fotók rendezése, térkép végleges elkészítése Térkép alapján bejelölni, ki hol lakik. Legrövidebb útvonal bejelölése, utcanév eredete Középületekről puzzle kirakása. Milyen munkát végeznek ott. Kardoskút nevének eredete? Jellegzetes tájjellegű ételek Kardoskút névtörténetének megismerése Kardoskúti családnevek gyűjtése, csoportosítása,gyakoriság
5
Csoport, egyéni
osztályfőnök
2. osztály
Csoport, egyéni
osztályfőnök
2. osztály
Csoport
osztályfőnök
2. osztály
osztályfőnök
2. osztály
osztályfőnök
2. osztály
Minden gyerek
osztályfőnök
3. osztály
Minden gyerek
osztályfőnök
3. osztály
Minden gyerek
osztályfőnök
3. osztály
Minden gyerek
osztályfőnök
3. osztály
osztály
osztályfőnök
4. osztály
osztály
osztályfőnök
4. osztály
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
2.14
Márc. 31. környezetismeret
2.15
Ápr. 1. rajz
2.16
Márc. 29. nem szakrendszerű
2.17
Márc. 30. osztályfőnöki
2.18
Márc.30. (ápr. 2. hete) nem szakrendszerű
2.19
Márc. 31. természetismeret
2.20
Ápr.1. természetismeret
2.21
Ápr. 1.Nem szakrendszerű
vizsgálata. Utcanevek gyűjtése, térképen való elhelyezése, csoportosításuk jelentés, eredet szerint Kardoskúti emlékművek rajzolása Szövegértés feladatlapok kitöltése
osztályfőnök
4. osztály
osztályfőnök
4. osztály
5.-6. osztály
Magyar tanár
„ Tipikus családnevek gyűjtése” Nevek vizsgálata az iskolában. 10 évenként megnézzük a tanulói nyilvántartási lapból az itt tanulók leggyakoribb vezetéknevét. Település népességének alakulása
5.-6. osztály
osztályfőnök
TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység
6. osztály
Matematika tanár
Kardoskút Magyarország 7 természeti csodájának egyike Kardoskút Magyarország 7 természeti csodájának egyike Versek és prózák gyűjtése az antológiából
6. osztály
Természetismeret tanár
5. osztály
Természetismeret tanár
5- 6. osztály
Magyar tanár
6
osztály
TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
2.22
Április 7. rajz
Pusztán élő paraszt emberek ruházata Település népességének alakulása
5.-6. osztály
Rajz tanár
2.23
április 1. matematika, osztályfőnöki
7. osztály
Matematika tanár
2.24
Április 8. rajz
Makett készítés : pusztai parasztház
7.osztály :
Rajz tanár
2.25
Márc. 30. földrajz óra
Településünk történeti fejlődése
8. osztály :
Földrajz tanár
2.26
Ápr. 1. földrajz óra
Településünk szerkezeti fejlődése
8. osztály
Földrajz tanár
2.27
Rajz óra
Makett készítés : pusztai parasztház
8.osztály felelős:
Rajz tanár
2.28
Márc. 30.
Üzemlátogatás
5-8. osztály
igazgató
2.29
Márc. 31. zöldkör
Tájékozódó futóverseny
5-8. osztály
Szakkör vezető
„ Elődeim is Kardoskútiak” Családfa készítés Vers és prózamondó verseny „Kardoskúti antológiából”
5-8. osztály
Felsős osztályfőnökök
Egész iskola
Magyar tanár
2.30
2.31
Ápr. 9. délután
7
TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
3. 3.1
Április 12-16.
3.2
Április 12-16. Április 12. Április 30.
Ellenőrzés-értékelés Osztályfőnöki értékelés, 1-4. osztály tanulói tapasztalatok összegzése Osztályfőnöki értékelés, 5-8. osztály tanulói tapasztalatok összegzése Az arra érdemes tapasztalatok közzé tétele a helyi honlapon Két hét után lebontjuk a 1-8. osztályok kiállítást
8
osztályfőnökök Szaktanárok Média kapcsolattartó Faliújság felelős
TÁMOP 3.1.4ben nem vállalt tevékenység
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
Óravázlatok Témahét az 1. osztályban Kardoskút helytörténete 2010.03.26., péntek Előzetes feladat szülői segítség kérésével: - Annak leírása, hogy hány éve él a család a faluban, a felmenőket is beleértve - Régóta a faluban élő családok nevének összeírása - Régi családi, vagy a faluról készült fényképek keresése, elhozása, hogy közösen megnézegessük 2010.03.29.,hétfő Magyar óra - Örömkör: a gyűjtőmunkával kapcsolatos élmények, nehézségek elmondása után, a képek nézegetése a családokról, beszélgetés arról, hogy kik láthatók a képeken, milyen különbségek fedezhetők fel a régi képeken látottak és a mai öltözködés, életforma, falu látképe között. - A gyűjtött családnevek olvasása, a táblára felírom az elhangzott neveket - A családnév fogalmának tisztázása - A saját családnév elmondása egyenként - A gyűjtött nevek ABC rendbe sorolása - Beszélgetés arról, hogy a gyűjtött adatok szerint kinek a családja él legrégebben a faluban 2010.03.29.,hétfő Testnevelés óra - Az óra feladatának ismertetése után Kardoskút térképével ismerkedés, az iskola helyének bejelölése a térképen - Lassú futás az utcán meghatározott irányban a járdán, utcasarkoknál megállás - az utcaneveket mutató táblák elolvasása, utcanév beírása a térképre - Az utcában lakó gyermek házának helyét bejelöljük a térképen - A játszótérnél rövid pihenőt tartunk, kipróbálják a játékokat - Megbeszéljük milyen középületek vannak a játszótér környékén - Amelyik középület előtt elhaladunk ott készítünk fényképet - Folytatjuk lassúfutásban a környék utcáinak megismerését - Visszatérünk az iskolába és a térkép alapján megnézzük merre jártunk, melyik környéken futottunk, kik laknak arra, milyen utcaneveket ismertünk meg, illetve megtervezzük, hogy a következő testnevelés órán milyen irányba futunk, hogy további utcákkal ismerkedjünk meg 9
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
2010.03.30., kedd Testnevelés óra - Az óra feladatának ismertetése után, Kardoskút térképén annak megfigyelése, hogy merre megyünk, melyik részét ismerjük meg a falunak - Lassú futás az utca végéig, a közlekedési szabályok betartásával megyünk át az úttesten a következő utcába, ahol az utcaneveket tartalmazó táblákat elolvassuk és felírjuk a térképre - Folytatjuk az utcák felfedezését, térképre történő beírását, és annak jelölését, ha valaki abban az utcában lakik - A kijelölt terület bejárása után visszatérünk az iskolába - Az iskola udvaron egy rövid játékkal zárjuk az órát - Az osztályban megnézzük a térképet, hogy teljes-e, minden utcát megismertünk-e? 2010.03.31.,szerda Magyar óra - Beszélgetés arról, hogy hallották-e miről kapta a falunk nevét - Kardoskút legendájának megismerése - Kardoskút honlapján lévő képek nézegetése, beszélgetés arról, hogy miért szép a falunk, miért szeretünk itt lakni - Élmények elmondása, meghallgatása a képeken látottakhoz kapcsolódóan - Beszélgetés a népszokásokról, hagyományokról a falunkban. Milyen húsvéti szokás van a családban? 2010.04.01.,csütörtök Környezetismeret óra - Beszélgetés falunk nevezetességeiről - A térképünk kiegészítése Pusztaközpont térképével, az ott lakó gyermekek otthonának megkeresése, jelölése - „Falunk térképén én hol lakom?” Az iskolától indulva egyenként mindenki megmutatja azt az utat a térképen amerre hazajut. - „ Legjobban tetszik a falunkban..” Rajz készítése
10
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
TÉMAHÉT – 2. osztály 1.
2010. 03.29. – 3. óra/ írás - Az előzetesen kinyomtatott és utcaneveket nem tartalmazó térképek kiosztása, megfigyelése; kiindulópont bejelölése (iskola épülete). - Séta a faluban, ennek során utcanevek gyűjtése, feljegyzése. - Lakóhely felkeresése, bejelölése a térképen.
2.
2010. 03. 30. – 3. óra/ technika - Irányok gyakorlásával a lakóhely megközelítési lehetőségei. - Legrövidebb út hazáig – bejelölés a térképen. - Építőelemekből mindenki próbálja megépíteni a saját házukat.
3.
2010. 03. 31. – 4. óra/ környezetismeret - Az elkészített fotók nézegetése: Hol készültek? - Beszélgetés arról, melyik helyen kik dolgoznak, mi a munkájuk. Foglalkozások csoportosítása interaktív tábla segítségével.
4.
2010. 04. 01. – 5. óra/ korrepetálás - Puzzle készítés az iskola fotójából, ennek kirakása. - „Saját” puzzle – lakóházunk.
5.
2010. 04. 09. – 3-4. óra/ rajz - Előző rajz órán megkezdett munka befejezése: Az evangélikus templom festése - Összegzés, rendszerezés: fotók rendezése térkép véglegesítése - Mindenkinek saját albumot készítettünk a hét feladataiból, és készült egy nagy tabló is.
11
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
6.
2010. 04. 12. – 2. óra/ olvasás - Új fejezetünk: Szülőföldünk – ennek kapcsán az interaktív tábla és a fotók segítségével, az óra első negyedében szóbeli számonkérés formájában kellett számot adni arról, emlékeznek-e a felkeresett fontosabb középületek nevére.
7.
2010. 04. 14. – 2. óra/ olvasás - A „Falum” című vers feldolgozása során összehasonlítottuk a versbeli falut a mi falunkkal. - Kiegészítésként felelevenítettük ismereteinket az őszi projektben megismert Kardoskút címerről és Kardoskút nevezetes helyéről a Fehértóról.
TÉMAHÉT - 4. osztály 2010. 03. 29. hétfő magyar olvasás Téma: szövegfeldolgozás: Kardoskút legendája Előzetes feladat: Magyarország közigazgatási térképén település nevek vizsgálata: a település név jelentésének szempontjából (számára értelmes-e, vagy nem) kiválasztott és értelmesnek tartott helységnevek nevének értelmezése- hogyan keletkezhetett, mihez kapcsolódhat? (Nagyszénás, Szarvas, Kiskunhalas). Kardoskút neve vajon, hogyan keletkezhetett – ötletek meghallgatása. Szövegfeldolgozás: Buzai Csaba – Törköly József: Kardoskút története c. kiadványból Buzai Csaba által megírt Kardoskút legendájának elolvasása, megbeszélése, elemzése. igaz lehet-e ez a változat? Összegzés: településünk nevének eredete ma sem tisztázott, de érdekes volt többféle néveredetet vizsgálni, feltárni. Házi feladat: készíts rajzot Kardoskút legendájához! 2010. 03. 30. kedd magyar nyelvtan Téma: Kardoskúti családnevek Előzetes feladat: családnevek gyűjtése A gyűjtött családnevek csoportosítása (foglalkozások, tulajdonságok, földrajzi eredet, egyéb) Megvizsgáltuk, hogy melyik csoportba tartozó családnévből van a legtöbb, legkevesebb falunkban. Családnevek vizsgálata helyesírási szempontból, írásuk gyakorlása. 12
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
2010. 03. 31. szerda környezetismeret Téma. Helyismeret, tájékozódás Kardoskúton Előzetes feladat: Kardoskút utcaneveinek összegyűjtése. Utcanevek csoportosítása jelentésük szerint. Kardoskút vaktérképén az utcák megkeresése, nevük beírása. Otthonunk megkeresése, elhelyezése, közintézmények helyének megkeresése, bejelölése. 2010. 04.01. csütörtök rajz, rajz Téma: kardoskúti emlékművek Első óra: tanulmányi séta az emlékművekhez: - 1. világháborús emlékmű, kardoskúti leventék emlékműve, Március 15. téri emlékmű. Az emlékművek megfigyelése, fotózása, beszélgetés a hozzájuk kapcsolódó történelmi eseményekről. Fényképek kinyomtatása. Második óra: A kiválasztott emlékművek lerajzolása a megfigyelések és a fényképek alapján. Az elkészült művekből tabló készítése.
13
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
ÉRTÉKELÉS Eredmények: A 2009-2010. tanév munkatervének kiemelt nevelési célja a helytörténeti élmények, ismeretek bővítése sokoldalú, új helyszíneken megvalósuló tevékenységek segítségével. A megvalósítás során a következő szempontok vezérelték munkánkat: A projektmódszer az ismeretekről az ismeretek megszerzésének folyamatára helyezi át a hangsúlyt, alkalmazása nagyfokú tanári rugalmasságot, figyelmet, ráérzést kíván. A tanulást egy elvárt, valóságos cselekvés végrehajtása szervezi. A probléma tehát mindig kettős, egyrészt a vizsgálat tárgyában, másrészt a vizsgált probléma megoldásának megszervezésében, a produktum elkészítésében jelenik meg. A projekt vezérlése folyamattervezést kíván tanártól, együttműködő csoporttól egyaránt. A célvezérelt tanítás során a csoport olyan momentum köré szervezi munkáját, melynek megvalósításában minden tagnak van valamilyen érdekeltsége. A közös alkotás, a közös siker identitást, együvé tartozást alapozó élmény. A csoport tagjai nincsenek versenyhelyzetben: a közös siker érdekében együttműködve kell munkálkodniuk. Az út megtervezése és végigjárása közben a tanulók folyamatosan szembesülnek saját képességeikkel, a feladatok aktuális megoldása az egyéni képességekhez igazodik. A tanítási projekt egyszerre komoly és játékosan könnyed. Komoly, mert valódi teljesítményt várunk el. Ugyanakkor játékos is, hiszen az ötletek, a lehetséges szokatlan megoldások egyedi gondolkodást, elméjük játékát kívánja meg. A projektmódszer beépítése a mindennapi iskolai gyakorlatba nem könnyű feladat.
- 14 -
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
Összegzés A témahetünk eredményes volt, mert abban az iskola minden tanulója és minden tanára teljes személyiségével, tevékenyen részt vesz. A témahéten a tanárok olyan foglalkozásokat vezettek, amelyek a tankönyvi anyaghoz nem feltétlenül kapcsolódtak, ám a szakjukhoz igen. A diákok fontos lehetősége és egyben feladata a kínált foglalkozások közötti választás és a témahét minél gazdagabb kitöltése. Célszerűnek tartottuk nem csak a tantárgyi kereteket, hanem az osztálykereteket is fellazítani. Így a diákoknak alkalmuk adódik az idősebb gyerekektől való tanulásra is. A tevékenységek rendjében és tartalmában egyensúlyt kellett tartani a megtervezettség és a lelkes spontaneitás között. Mint minden projektben, itt is fontos, hogy a diákok az ötlet (azaz a téma) kitalálásától a lezárult hét értékeléséig valamennyi szakaszban szerepet kapjanak. A témahét tartalmilag szervesen épüljön be az iskola mindennapi, „normál” életébe. Legyen tehát előzménye és következménye is.
- 15 -
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078
Tartalomjegyzék A témahét
2. oldal
Várható eredmények
3. oldal
Tervezés, előkészítés
4. oldal
Megvalósítás, végrehajtás
4. oldal
Ellenőrzés, értékelés
8. oldal
Óravázlatok
9. oldal
Témahét - 2. osztály
11. oldal
Témahét - 4. osztály
12. oldal
Értékelés
14. oldal
Összegzés
15. oldal
- 16 -
