Orosháza az innováció háza

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

„Orosháza – az innováció háza” TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Kedvezményezett: Orosháza Város Önkormányzata

Tantárgytömbösítés bevezetése Orosháza Város Általános Iskolája és Pedagógiai Szolgáltató Intézménye Kardoskúti Tagintézményében a TÁMOP 3.1.4. projekt keretében Összefoglalót készítette: Menyhárt Krisztina

1

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

A tantárgytömbösítés megvalósulása a 2009/2010-es tanévben az anyanyelvi órákon történt. A 6. évfolyam szövegértés és szövegalkotás óráit, és a hetedik évfolyam magyar nyelv és irodalom óráit tömbösítettük. Mivel iskolánkban kéthetes ciklusokban folyik az oktatás, így a tantárgytömbösítést egymást követő napokon, 3+2 rendszerben kezdtük el. A hatodik évfolyamon az Educatio szövegértés és szövegalkotás programcsomagjának A modulját használtuk. Az eddigi két tantárgyként tanított magyar nyelv és irodalmat váltotta az egy tantárgyba integrálódott, és egyetlen osztályzattal minősített szövegértés és szövegalkotás. Mivel a programcsomag modulokból épül fel, így ebben a tantárgyban egyszerre valósítottuk meg a tantárgytömbösítés mellett a moduláris oktatást és a műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatását is. Ez a programcsomag lehetővé tette a tantárgytömbösítés megvalósulását, különösebb szerkezeti módosítások nélkül, hiszen általa lehetőség nyílt a változatos, sokoldalú kompetenciafejlesztésre. A program tanulása során a gyerekek különböző szövegműfajokkal és szövegtípusokkal találkoznak életszerű formában, ez könnyebbé teszi a motivációjuk fenntartását, a viszonylag hosszú tantárgytömbön keresztül. A tantárgytömbösítés bevezetése szükségessé tette a pedagógiai program és a helyi tanterv módosítását is. Tagintézményünk is támogatja új tanulási eljárások elterjesztését. Tantárgytömbösített oktatás, a műveltségterület tantárgyi bontás nélküli tanítása és a moduláris oktatási programok használata megváltoztatja a tanítás eddigi szerkezetét, teret engedve a tanítás kötetlenebb formáinak. A tanulók egyéni tanórai munkája mellett támogatjuk és ösztönözzük az önálló, digitális eszközöket is használó felfedező tanulást. Tanulóink mindennapjaiban egyre gyakoribb a csoportos és páros munkaforma is, mindkettő elősegíti az ismeretszerzés mellett a személyiségfejlődést és a közösség építését is. Iskolánk életében új, bár meglévő hagyományainkhoz kapcsolódik a témahét és a projektforma, az elkövetkező években a születendő gyakorlatunkat folytatjuk, fejlesztjük, humán és tárgyi eszközeinkhez mérten kiterjesztjük. Újszerű tanulásszervezési eljárások segítségével tesszük lehetővé a kulcskompetenciák fejlesztését támogató modern pedagógiai módszertan alkalmazását. A tantárgytömbösített szövegértés és szövegalkotás bevezetésekor végig kellett gondolni az értékelését is. Minden témakör végén fejezetzáró dolgozatot írtak a tanulók, az elsőt csak diagnosztikus szándékkal, ezt csak százalékos formában értékeltem, a továbbiakat osztályzattal. A tantárgytömbösítés előnye, hogy egy-egy témát kötetlenebbül körül lehet járni, és támogatja ez a tanulási keret az önálló munkavégzést és felkészülést, de a kevéssé motivált és szorgalmas diákok számára megoldást kell találni a rendszeres tanulásra, hiszen két tömb között két hét telik el. Ezért beadandó feladatokat kérünk arra a hétre is, amikor nincs a szaktanárral órája a tanulónak. Feladataik a rendkívül kis létszámú osztályainkban egyénre szabottak. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elveit és korlátait pedagógiai programunk meghatározza. „Mennyiségileg nem lehet több mint az átlagos haladási ütemben tanuló által különösebb nehézség nélkül teljesíthető. A szóbeli házi feladat a fogalmak, eljárási szabályok pontos megtanulását szolgálja, míg az írásbeli feladatok az elmélyítést segítik elő. Hétvégére csak a legszükségesebb elemekben kapcsolódó házi feladatok képzelhetők el, s csak a hétköziek szolgálják az egyéni fejlesztési tervek feladatrendszerének teljesítését. A tantárgytömbösítésbe bevont tantárgyak esetében általános elvként elfogadott, hogy a tanulótól annyi aktivitás elvárható egy-egy tantárgytömb kapcsán, mint ha ugyanannyi órára készülne a hagyományos módon.” A tantárgytömbös szövegértés és szövegalkotás tárgyban is megtartottam a többi évfolyam gyakorlatához hasonlóan az év eleji, félévi és év végi diagnosztikus mérést szövegértésből, és a helyesírás mérésére szolgáló tollbamondásokat. Ezek mindegyikét kizárólag százalékos formában értékelem. A tanulók teljesítményének változása az osztályozó naplóból követhető.

2

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Tanmenet az Educatio Kht. Kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterve alapján Készítette: Menyhárt Krisztina A szövegértés és szövegalkotás 6. osztály számára a 2009/2010. tanévben megvalósított. Az Educatio szövegértés és szövegalkotás programját 180 tanórára tervezi. Ebben az évfolyamban 148 óra áll rendelkezésemre. Az Educatio által javasolt és a tényleges óraszámot is tartalmazza a táblázat. Óra Dátum Témakör Modul Tényleges IKT Tantárgysorszáma óraszám eszközt tömbösített óra használó 1. IX.3. + 2. IX.7. + Év eleji ismétlés 4 3. IX.8. 4. IX.10. 5. IX.10. 6. IX.11. Játék- Szabály4 játékszabály 7. IX.15. 8. IX.15. 9. IX.17. 10. IX.24. + 1.tömb JÁTÉK 11. IX.24. + Ajánlott: 22 óra 12. IX.24. + 13. IX.25. + + A magyar 10 beszédhangok 14. IX.25 + 15. IX.29. 16. IX.29. 17. X.1. 18. X.8. + 2.tömb 19. X.8. + 20. X.8. Csupa-csupa ritmus + 21. X.9. + 3

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Óra Dátum Témakör sorszáma

Tényleges óraszám

Modul

IKT eszközt

Tantárgytömbösített óra

használó 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.

X.9. X.13. X.13. X.15. X.22. X.22. X.22. XI.5. XI:5. XI.5. XI.6. XI.6. XI:10. XI.10. XI.12. XI.19. XI.19. XI.19. XI:20. XI..20. X.24. XI.24. XI.26. XII.3. XII.3. XII.3.

JÁTÉK

Csupa-csupa ritmus

5

Taktikus hangtan,ismétlés

3

Első látásraAz igeidők és az igemódok

+ + + + +

10

KAPCSOLATOK Ajánlott:29 óra Erich Kastner: Emil és a detektívekhajdan és ma- Az igealakok egyeztetési tulajdonságai

+

+ + + 9

+ + + + +

+ + + 4

3. tömb

4.tömb

5. tömb

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078



Modul

IKT eszközt


használó 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63.

XII.4 XII.4. XII:8. XII.8. XII.10. XII.17. XII.17 XII.17. XII.18. XII.18 XII.19. I.7. I.7. I.7. I.8. I.8.

64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72.

I.12. I.12. I.14. I.21. I.21. I.21. I.22. I:22. I.25.

Botrányhősök!Botrányhősök?-Az igei funkciójú mondatok

+ + 7

KAPCSOLATOK Én és mások- Az igei funkciójú mondatok

Bibliai bűnök és bűnhődések „Amit reggel raktak, az délre leomlott” ÖRÖKSÉGÜNK Ajánlott: 50 óra

„ Ötszáz bizony dalolva ment….”

„Ez volt ám az ember…”

5

6

+

+ + + + +

6. tömb

+ + 3 + 2 + 3 +

5

+ + + +

+ + + + +

7.tömb

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078


73. 74. 75. 76. 77.

I.26. I.28. II.4. II.4. II.4.

78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87.

II.5. II.5. II.8. II.9. II.11. II.18. II.18. II.18. II.19. II.19.

88. 89. 90. 91. 92. 93.

II.22. II.23. II.25. III.4. III.4. III.4.


Modul

„ Hej! Ha én is ,én is köztetek mehetnék…” Szólások,közhelyek fordulatok, közmondások

IKT eszközt használó +

4 + + +

2

8.tömb

5

+

+ +

„ Felmegyek Budára, bajnok katonának.” A képes kifejezésektől az idiómákig „Estenden meglátta a budai várat”

3

+

+ + + + +

9.tömb

„ Hol vagyon paizsom, páncélom, fegyverem?”

3

+

+ + +

10.tömb

„ Repül a nehéz kő…” ÖRÖKSÉGÜNK


6

2

3

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078



Modul

IKT eszközt


használó 94. 95. 96. 97.

III.5. III.5. III.8. III.9.

98.

III.11.

99. 100. 101. 102.

III.18. III.18 III.18 III.19.

103. 104.

III.19. III.22.

105. 106.

III.23. III.25.

ÖRÖKSÉGÜNK

KALAND Ajánlott: 24 óra

„Összeszedte Toldi roppant nagy erejét…” „ Dicső híre- neve fennmaradt örökre…” Toldi Miklós és János vitéz Fejezetzáró feladatlap kitöltése Egri csillagokMagyarország legnépszerűbb könyve? A kalandok, a főhős és a regényszerkezet Eger ostroma

7

3 + 1

+ +

+

1 2 2

+

2

+ +

2

+ + + +

11.tömb

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078


Modul


107. 108. 109. 110.

IV.1. IV.1. IV.1. IV.8..

A regény motívumrendszere

3

1

111. 112. 113.

IV.15. IV.15. IV.15.

114. 115. 116. 117. 118. 119.

IV.16. IV.16. IV.19. IV.20. IV.22. IV.29.

Történetmondás eltérő szereplők középpontba helyezésével Dolgozat Az ige bővítményei, vonzatok a magyarban és a tanult idegen nyelvben Ugyanazt másképp Mit, kinek, hogyan szoktunk mondani, illetve leírni?

4

IKT eszközt


használó KALAND

SZÓBELISÉG ÉS ÍRÁSBELISÉG

1 2

2

+ + + + +

+ + +

12.tömb

+ + +

13.tömb

+ +

+

8

14.tömb

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078


120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138.

IV.29. IV.29. V.3. V.4. V.6. V.13. V.13. V.13. V.14. V.14. V.17. V.18. V.20. V.27. V.27. V.27. V.28. V.28. V.31.

SZÓBELISÉG ÉS ÍRÁSBELISÉG Ajánlott: 19 óra

TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS Ajánlott: 20 óra


Modul

Helyesírás

3

Idegen írásfajták

2

A szóbeliség és az írásbeliség szerepe a világhálón Fejezetzáró feladatlap „Kezdettől fogva…” A világ teremtése

3

9

2

IKT eszközt


használó + + + +

+ +

+ + + + +

15.tömb

+ + + + +

16.tömb

2 7

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078



Modul

IKT eszközt


használó 139.

VI.1.

140.

VI.3.

141. 142. 143. 144. 145.

VI.10. VI.10. VI.10. VI.11. VI.11.

TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS

Év végi diagnosztikus mérés:szövegértés, tollbamondás Szegedi Tudományegyetem Oktatáselméleti Kut.cs. olvasásszövegértés feladatlap kitöltése „A víz egyre áradt és növekedett a földön” Legendás lények, mitikus állatok

1

1

+

3

+ + +

2

A Detektív mindent kiderít projektre egyáltalán nem maradt idő. Ez 180 órából 16 órára ajánlott.

10

+ + + + +

17.tömb

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

JÁTÉK (1. és 2. tantárgytömb) Tartalmak, fogalmak Nyelvi ismeretek, fogalmak rím beszélőszervek alliteráció hangképzési módok ritmus magánhangzó, szójáték mássalhangzó logikai szerkezetek hosszúság, rövidség zenei szerkezetek a magyar beszédhangok formai képletek szótag formaalkotó a magyar hangrendszer szabályszerűségek nyelvjárási eltérései idegen nyelvi hangrendszerek

Követelmények A gyerekek ismerjék: • a beszédszervek felépítését és működését. A gyerekek legyenek képesesek: • nem nyelvi és nyelvi társasjátékok felsorolására; • a közös jegyek általánosítására; • a szabályok alkalmazására logikai, eszperente, lánc- és rímjátékokban; • halandzsaszöveg írására, ill. értelmezésére; • halandzsaszavak közé megfelelően toldalékolt jelentéses szavak beillesztésére; • felismerni a beszédhangok legjellemzőbb képzési sajátosságait; • felismerni a beszédhangok legjellemzőbb hangzásbeli sajátosságait; • felismerni a beszédhangok nyelvjárási eltéréseit; • felismerni a beszédhangok nyelvközi eltéréseit; • megállapítani a szótagok „súlyát”; • megkülönböztetni a magyar nyelv és a tanult idegen nyelv sajátos hangtani jellemzőit

11

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

KAPCSOLATOK ( 3.,4.,5.,6. tantárgytömb) Tartalmak, fogalmak Nyelvi ismeretek, fogalmak gúny, irónia, paródia, egyeztetés alannyal és eufemizmus tárggyal kétértelműség igeidők, sejtetés „összehangolásuk” késleltetés módosítókkal, igemódok a jellemzés eszközei állítmányi rész, tárgyi rész konfliktustípusok névszói állítmány és multikulturalizmus annak sajátságos szerepe az azonosítást kifejező mondatok melléknévi igenév feltételes módú igealak, feltételes mondat múlt idejű igealak

Követelmények A gyerekek legyenek képesek: • a kommunikációs célt azonosítani; • adott helyzetet szempontok szerint elemezni, értékelni; • a megismert normák analóg helyzetben való azonosítására, elemzésére, alkalmazására; • a normákhoz való célszerű alkalmazkodásra és az azoktól való alkotó eltérésre; • megkülönböztetni az elbeszélői és szereplői nézőpontot; • a szöveg különböző nézőpontoknak megfelelő interpretálására; • a hangulati elemek irodalmi művekben való értékelésére és a helyzethez illeszkedő tudatos alkalmazásukra; • a tény és a vélemény megkülönböztetésére; • állításhoz érvek megfogalmazására megkülönböztetni a tényszerű, az ironikus és a gúnyos nyelvi viselkedést; • a konfliktushelyzetek leírására: a konfliktusban álló felek és a konfliktus okainak azonosítására; • megkülönböztetni a kompromisszumos és konszenzusos megoldást; • alkalmazni a magyar nyelvben használt időket és módokat; • összehasonlítani a magyar idők és módok kifejezőeszközeit a tanult idegen nyelv hasonló funkciójú elemeivel, tudja összehasonlítani a két nyelvben az egyeztetést, illetve a névszói állítmányt • megkülönböztetni és alkalmazni a határozott és határozatlan igeragozást; • az alannyal való egyeztetés különböző eseteire; • felismerni és megkülönböztetni egymástól az igés állítmányt, a névszói állítmányt és az azonosító mondatot. 12

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

ÖRÖKSÉGÜNK (7.-11. tantárgytömb) Tartalmak, fogalmak Nyelvi ismeretek, fogalmak Ballada állandósult szókapcsolat, Ismétlés idióma Előhang archaizmus Epizód szállóige Mottó Ütemhangsúlyos verselés

Követelmények A gyerekek legyenek képesesek: • saját vélemény megfogalmazására és megvédésére a témának és a beszédhelyzetnek megfelelően; • mások véleményének meghallgatására, megértésére többszereplős helyzetekben; • az irodalmi szövegekben megjelenő egyszerűbb képek, alakzatok felismerésére, értelmezésükre; • a szereplők cselekedeteinek, jellemének, kifejtett és ki nem fejtett nézeteinek megértésére; • gondolatok, vélemények, érzelmek, képzetek kifejezésére különböző nézőpontokból rövidebb fogalmazások formájában; • az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megtapasztalására, megértésére; • a mai és korábbi nyelvállapot különbségének felismerésére a korosztálynak megfelelő szinten. • az igazság és az igazságosság: az ítélkezés mint cselekedet felismerésére mindennapi szövegekben és különféle műalkotásokban; • a szereplők külső és belső jellemzőit azonosítani; • felismerni és megkülönböztetni egymástól archaizmus, idiomatikus kifejezés és költő kép egyszerű eseteit; • kifejezéseket alkotni; • felismerni a képes kifejezések és idiómák egyszerű eseteit a neologizmusok körében is; • megkülönböztetni egyértelmű esetekben egy kifejezés „szó szerinti” jelentését a „nem szó szerinti” jelentésétől; • kikövetkeztetni egyszerű idiomatikus kifejezés alapjául szolgáló képet. • Tudja, hogy az idiómák nyelvenként eltérőek; tudjon néhány ismert idiómát lefordítani a tanult idegen nyelvre. 13

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

KALAND (12. és 13. tantárgytömb) Tartalmak, fogalmak Nyelvi ismeretek, fogalmak késletetés és sejtetés Vonzatok és egyéb a több szálon futó bővítmények a mondatban. regénycselekmény Jelzői módosítók kalandregény Szabad határozók történelmi regény motívum

Követelmények A gyerekek tudjanak példákat mondani: • bővítmények szinte teljesen idiomatikus és szinte teljesen áttetsző jelölésére; • egy-egy toldalék, tagmondattípus stb. különböző szerepeire (arra, hogy milyen típusú bővítményeket jelölhet). • arra, hogy a tanult idegen nyelvben mi jellemzi a bővítmények jelölését, • a magyartól való eltérésre. Legyenek képesek: • bemutatni, hogy a hős milyen szerepet játszik az események összefűzésében; • nyelvi és képi információ összekapcsolására a cselekményrekonstrukció során; • a tanult művekből példákat mondani a késleltetésre, a sejtetésre és az előreutalásra; • a több szálon futó cselekmény szálainak megkülönböztetésére és a szálak összekapcsolódási helyének és módjának bemutatására; • nagy terjedelmű epikus szöveg távoli eseménymozzanatainak összekapcsolására, a visszautalások szerepének felismerésére; • a cselekmény egy-egy kulcsfordulatának és egy-egy hosszabb szakaszának összefoglalására különböző szereplők nézőpontjából; • hibás történet-összefoglalás javítására, hiányos történet-összefoglalás bővítésére; • a tanult regényben visszatérő motívumok összegyűjtésére és az ismétlődés szerepének értelmezésére; • érvelni a fejezet középpontjában álló regény többféle regénytípusba való besorolhatósága mellett.

14

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

SZÓBELISÉG-ÍRÁSBELISÉG (14. és 15. tantárgytömb) Tartalmak, fogalmak Nyelvi ismeretek, fogalmak Cím Átmeneti szövegtípusok Bekezdés Latin ábécé, mellékjel, Hipertextus hangjelölés, szótagírás, fogalomjelölő írás

TEREMTÉS ÉS SZÜLETÉS ( 16. és 17. tantárgytömb) mitológia, mítosz, mitikus az írásbeliség másodlagos gondolkodás jellege eredetmagyarázó mítosz hang-, szótag-, rítus szóelemjelölő írások, idegen kultúrák, archaikus hieroglifák közösségek világképe mellékjelek, többjegyű hőstípusok az olvasott betűk néhány közeli művekben nyelvben állatszimbólumok. a tanult idegen nyelv műfaj és világlátás írásrendszere különbségei a mesében és a mítoszban

Követelmények A gyerekek legyenek képesek: Azonos témájú szövegek vizsgálatára újságban, folyóiratban, irodalmi és köznyelvi szövegekben • A vizuális és a verbális információk összehasonlítására • Szövegalkotás szóban és írásban • Szóbeli szöveg lejegyzett változatának vizsgálatára • Leírt szöveg szóbeli interpretálása • A csak írott és jellemzően csak beszélt nyelvi szövegek vizsgálata • Különböző korok szövegeinek összehasonlítása • A magyar és más nyelvek helyesírási normáinak összehasonlítására

A gyerekek legyenek képesek: előismereteik felhasználására az irodalmi művek értelmezésében; • a tanultak elhelyezésére egy tágabb ismeretkörbe; • példákat gyűjteni annak bizonyítására, hogy a mítoszok és a szimbolikus ősképek (archetípusok) a tömegkultúrában is megjelennek; • a tanult olvasási, felolvasási, szövegalkotási, érvelési és lejegyzési technikák alkalmazására.

15

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Hetedik évfolyamon a tantárgytömbösítést magyar nyelv és irodalom tantárgyakkal oldottuk meg. Itt is egymást követő napokon 3+2 órában tömbösítettünk. Mindkét tárgy megőrizte önállóságát, tényleges tartalmi tömbösítés nem jött létre, csak az időkeret előírását tartottam meg. A jövő tanévtől a magyar nyelvtan és irodalom órák nem fogják egymást váltani a tantárgytömbön belül, hanem egy-egy tömb vagy irodalom, vagy nyelvtan órákból fog állni, közelítve a szövegértés és szövegalkotás órákon tapasztalt lehetőséget egy-egy téma alaposabb körüljárására. A tervezett tanmenetek így két tárgyra születtek, ezeket kellett összhangba hozni anélkül, hogy itt a két tantárgy elveszítené önállóságát. Az értékelés és a továbbhaladás feltételeit itt a tanmenet tartalmazza. A tantárgytömbösítés ebben a formájában még hangsúlyosabban elvárja a tanulóktól az önálló és önszabályozó tanulást, ezt a tanórákon is fokozott figyelemmel kísérjük. A házi feladatok a különböző képességfejlesztést helyezik előtérbe, elsősorban szövegértést és szövegalkotást, önálló és rendszeres olvasást, helyesírás gyakorlást várunk a tanulóktól. Ezeken az órákon is egyre nagyobb teret kapnak az IKT eszközök, megtörve az esetleges egyhangúságát az óráknak, és növelve/ fenntartva a motivációt. Az itt közölt két tanmenet a jövő tanévben kerül kipróbálásra a Nemzeti Tankönyvkiadó Irodalmi ikerkönyvek és hozzá tartozó Digitális tananyag és az Apáczai kiadó nyelvtan könyve, hozzá tartozó szövegértés feladatlapok, fogalmazási feladatgyűjtemény és helyesírási gyakorlófüzetek felhasználásával. A tantárgytömbösítés fenntartása és a pályázatban vállalt kiterjesztése az anyanyelv műveltségterületen kívül más tantárgyak bevonásával valósul meg. A jövő tanévtől a szövegértés és szövegalkotás és a magyar nyelv és irodalom tárgyakon kívül bevonjuk a tömbösítésbe a fizika ,történelem és földrajz tárgyakat is. Amennyiben kivitelezhető A, B, C, D órarenddel oldanánk meg a tantárgytömbösítést, az újonnan bevont tárgyak esetében úgy, hogy azokat egy-egy napra öt órás tömbökbe rendezzük. Mivel tagintézményünk rendkívül kis intézmény, több vendégtanárral, így a tömbösítés humán erőforrását is meg kell szerveznünk, ez még folyamatban van.

16

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

2010/2011. tanév Tanmenet 8. évfolyam 74 irodalomórára tantárgytömbösített Óra száma

1. 2. 3.

Tananyag Fejezetek a XX. század művészetéből Ady Endre: Góg és Magóg fia vagyok én… A magyar Ugaron Részletek Kassák Lajostól és József Attilától

4.

Esterházy Péter: A káprázat országa

5-6.

Összefoglalás, dolgozat

Fogalom

Modern stílusirányzatok. A modernség fogalma szecesszió futurizmus

posztmodern

Olvasmányok fiúknak

Olvasmányok lányoknak

Déry Tibor: Szerelem Art Spiegelman: Maus(a lányok részből) Nick Hornby: Fociláz Tandori Dezső: Néha Homérosz is alszik

Déry Tibor: Niki Art Spiegelman: Maus

Nick Hornby: Fociláz Tandori Dezső: Néha Homérosz is alszik (mindkettő a fiúk részből)

Tantárgytömb IKT I. tömb 1.-6. tanóráig Fejezetek a XX. sz. művészetéből Értékelés: dolgozat alapján IKT: 1.-2. tanórán Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól Ady Endre életrajza Ady Endre: Őrizem a szemed 5. tanórán a Szövegértés feladatok ellenőrzése

17

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól

7.

Versek Ady Endre: Párisban járt az Ősz

impresszionizmus

8.

A fekete zongora

szimbolizmus

9.

Emlékezés egy nyár-éjszakára

szürrealizmus

10.

Babits Mihály: Mozgófénykép

újklasszicizmus

11.

Petőfi koszorúi

Ritkább szóképek és alakzatok. A célzás

12.

Juhász Gyula: Tiszai csönd

szimmetria

13.

Kosztolányi Dezső: Boldog, szomorú dal

paradoxon

18

Paul Verlaine: Őszi Paul Verlaine: Őszi chanson chanson (a fiúk részből) Hermann Hesse: Hermann Hesse: Csillagsors Csillagsors ( a fiúk részből) Gabriel García Gabriel García Márquez: Egy Márquez: Egy előre bejelentett előre bejelentett gyilkosság gyilkosság krónikája krónikája ( a fiúk részből) Marcello D’Orta: Marcello D’Orta: Én, reméljük, Én, reméljük, megúszom megúszom ( a fiúk részből) Parti Nagy Lajos: Parti Nagy Lajos: A fiumei kettes A fiumei kettes számú… számú…( a fiúk részből) Jon Krakauer: Út a Jon Krakauer: Út a vadonba vadonba( a fiúk részből) Lackfi János: Szakács Eszter: Lavina-dal „Boldog, szomorú

7.-12. óra II. tantárgytömb Versek Ellenőrzés, Értékelés: diagnosztikus mérés, kisbeszámolók és memoriter IKT: 10.-12.tanórákon Verstár CD 8.-9-12.tanórán Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól Szövegértés ellenőrzése

13.-17. III: tantárgytömb

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

14.

Februári óda

evokáció

15.

Tóth Árpád: Lélektől lélekig

szinesztézia

16.

Szabó Lőrinc: Idő

Variáció

dal” Sue Townsend: A Sue Townsend: A 13 és ¾ éves 13 és ¾ éves Adrian Mole titkos Adrian Mole titkos naplója naplója( a fiúk részből) Ludvík Askenazy: Tóth Eszter: Apu A tojás Douglas Adams: Douglas Adams: Galaxis útikalauz Galaxis útikalauz stopposoknak stopposoknak( a fiúk részből) George Orwell: George Orwell: 1984 1984 (a lányok részből)

17.

Illyés Gyula: Egy mondat a zsarnokságról

Szinekdoché

18.

József Attila: A Kozmosz éneke

Mű és közönség. Az esztétika fogalma

19. 20.

Nem én kiáltok A Dunánál

Befogadásesztétika Szállóige

21.

Radnóti Miklós: Nem tudhatom dolgozat

Kontextus

22.

Arthur Bloch: Murphy törvénykönyve

19

Nyugatos versek Ellenőrzés: diagnosztikus mérés, memoriter IKT: 16.tanóra Nyugat 1. Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól 13.és 17. tanóra Szövegértés ellenőrzése Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól

Müller Péter IV. tantárgytömb Sziámi: besúgók és 18.-22. tanóra provokátorok József Attila és Radnóti Miklós költészete Ellenőrzés, számonkérés: dolgozat, memoriter, beadott

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

verselemzés alapján IKT: 20. tanóra József Attila anya versei 21. tanóra Radnóti életút Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól 18. tanóra szövegértés ellenőrzése Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól

23. 24. 25.

26.

Pilinszky János: Egyenes Kölcsönös aktiválás labirintus Nagy László: Versben bujdosó Hermeneutika Szőcs Géza: Én lakom szíved mint denevér Márton László: Bowen monológja, sötétben 20

József Attila: Thomas Mann üdvözlése

23.-28. tanóra V. tantárgytömb Versek Ellenőrzés: témazáró dolgozat IKT: 27. tanóra Nyugat II. Irodalom 7-8

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

27-28.

Összefoglalás, dolgozat

Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól

Regények 29-32. 33-36. 37.-39.

Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Regénytípusok. A parabolikus regény Pikareszkregény

Rideg Sándor: Indul a bakterház Pilinszky János: Francia fogoly

Zelk Zoltán: Hajnali vendég

félévi diagnosztikus mérés szövegértés, hangos olvasás

40.-43.

Kertész Imre: Sorstalanság

Tudatregény

44.-45.

Szabó Magda: Für Elise

Memoár

46.

Parti Nagy Lajos: Hősöm tere

Kulcsregény

47.-48.

Isabel Allende: A vademberek nyomában

Összefoglalás, dolgozat 21

29.-39. tanóra VI. tantárgytömb Regények: Móricz Baka István: Zsigmond : Légy Vezeklés jó mindhalálig és Tamási Áron: Ábel a rengetegben Ellenőrzés. beadott könyvajánló IKT: 32. és a 36. tanórán a két regény filmrészleteinek megnézése Patricia Schröder: 40.-48. Juli és a nagybetűs tantárgytömb szerelem VII. tantárgytömb Kosztolányi Dezső: Regények ellenőrzés: Esti Kornél Beadott jellemzés Piers Paul alapján Read:Életben vagy Filmkritika maradtak alapján (

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

választható)és témazáró ( kötelező)IKT: Sorstalanság film megtekintése 40.-43.tanórákon

22

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Háy János: A kéz

Novellák

49.-50.

Karinthy Frigyes: A rossz tanuló felel

53.-54.

Örkény István: Ballada a költészet hatalmáról Háy János: A bogyósgyümölcs

55.-56.

Bartis Attila: Engelhard

57.-58.

Slawomir Mrozek: Az őrangyal Stephen Leacock: Gertrud, a nevelőnő Összefoglalás, dolgozat

51.-52.

59.-60. 61.-62.

Az irodalmi szövegalkotás Vujity Tvrtko: típusai. Összehasonlítás Tűzvonalban (a lányok részből) Érvelés Az irónia

Kristen Boie: Szerepcsere Tárgyilagosság Szubjektivitás

23

Jane Austen: Büszkeség és balítélet Vujity Tvrtko: Tűzvonalban Székely Magda: Éden Helen Fielding: Bridget Jones naplója

VIII: -IX. tantárgytömb Novellák Értékelés: kisbeszámoló, témazáró dolgozat IKT: 57. 58. tanórákon a Szövegértés ellenőrzése

Irodalom 7-8 Digitális Tananyag a Nemzeti Tankönyvkiadótól

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

63.-64. 65.-66. 67-68. 69.-70.

71-72. 73-74.

Drámák (ismert drámák részletei) Shakespeare: Hamlet Moliere: Tartuffe Ibsen: Vadkacsa Összefoglalás, dolgozat

A drámaelmélet lapfogalmai. A tragédia Komédia Konfliktus

Év végi diagnosztikus mérés szövegértés Tartalék órakeret

24

63.-70. tanóra X.tantárgytömb Drámák Ellenőrzés: témazáró dolgozat, memoriter, illusztráció IKT: választott dráma színházi előadás részlete a 69. tanórán XI. tömb Év végi mérés, ismétlés Ellenőrzés: Szövegértés mérése

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

2010/2011. tanév Magyar nyelv 8. évfolyam Tantárgytömbösített 74 tanórára Óra Témakör Tananyag 1.

2.

3.

Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek Jelentéstani ismeretek

Helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség

Kommunikáció

Bevezető Tudnivalók

I. tantárgytömb Év eleji ismétlés és felmérések 1.-10. tanóráig

Szinonimák használata tollbamondás 1. Az idegen szavak felesleges használata

Szófajtani és alaktani ismeretek

Mondattani ismeretek. Az egyszerű mondat. Az állítmány, az alany és a tárgy

Tantárgytömb

Msh.-törvények

A testbeszéd A barátság

A barátság tollbamondás 2.

4.

Szövegértés és szövegalkotás

Az alany és az állítmány egyeztetése

A szerelem Udvarlási gesztusok

25

Beszélgetés, véleménynyilvánítás a barátságról

Értékelés: a szövegértés mérése alapján százalékos formában, a tollbamondás alapján helyesírás érdemjeggyel, az év eleji nyelvtan felmérést érdemjeggyel. A továbbhaladás feltétele: beadott házi feladatok 2 db szövegértés feladatlap és 2 db helyesírás feladatlap

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Óra Témakör Tananyag 5.-6.

A határozók ismétlése

7.

A jelzők ismétlése

8. 9.10. 11.

12.

13.

Év eleji diagnosztikus mérés szövegértés Év eleji nyelvtan felmérés és tollbamondás Év eleji felmérés értékelése, a beadott házi feladatok értékelése, megbeszélése Az összetett mondat Amit tudnod kell az egyszerű mondatról Az összetett mondat fogalma

Helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség A -val,-vel ragos szavak Helyesírási alapelvek Számnevek helyesírása Számnevek helyes használata

Kommunikáció


Tantárgytömb

Udvarlási gesztusok Barátság és szerelem

Fotó elemzése

Jegyzetelés gyakorlása

tollbamondás 3.

Jegyzetkészítés

26

II. tantárgytömb Az összetett mondat 11.-18.tanóráig Értékelés: órai munka alapján érdemjeggyel Továbbhaladás feltétele: 2 db elkészített jegyzet megadott témában

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Óra Témakör Tananyag 14.

15. 16.

Helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség

Kommunikáció

Egyszerű vagy összetett mondat? Az alárendelő összetett mondat . A mondatrend Írásjelek az alárendelő összetett mondatokban


Tantárgytömb

Lexikonhasználat Jegyzetkészítés A mondatközi írásjel használata Írásjelhasználat tollbamondás 4.

Az algoritmusok szerepe Illemmorzsák Kapcsolattartás a hallgatókkal

17.

A vonatkozó névmás

18.

A sajátos jelentéstartalmú mellékmondatok

19.

20.

21.

Az alárendelő összetett mondat fajtái Az állítmányi alár. ö. m. Az alanyi alárendelő ö. m. Az állítmányi és alanyi alárendelő ö. m.-ok megkülönböztetése

Önfegyelem, önuralom A vonatkozó névmások helyes használata

Önfegyelem, önuralom

A vonatkozó névmások helyes használata tollbamondás 5.

Jegyzetkészítés

Szólások értelmezése

Mondatszerkesztés Címadás – különbözó címzett Fotó elemzése

A tárgyi mellékmondat 27

III. tantárgytömb Az alárendelő összetett mondat fajtái Tantárgytömb III. tantárgytömb Az alárendelő összetett mondat fajtái, az állítmányi,

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

22.

23.

24.

25.

26.

Az idézés Az állítmányi,az alanyi és a tárgyi alárendeló ö. m.-ok összefoglalása Témazáró felmérés

A párbeszéd központozása

Az életrajz Szabálypont értelmezése

Az idézésben használt írásjelek

A határozói alárendelő összetett mondat és fajtái

Mondatvégi írásjelek

A határozói alárendelő összetett mondatok gyakorlása

A témazáró felmérés javítása

Beszélgetés az anyanyelvről

tollbamondás 6.

Önéletrajz

28

Táblázat értelmezése

az alanyi és a tárgyi alárendelő összetett mondatok 19.-24. tanórákon Értékelés: a témazáró dolgozat alapján nyelvtani és helyesírás jeggyel A továbbhaladás feltétele: beadott házi feladatok, 2 db szövegértés feladatlap, 1 helyesírás feladatlap

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078


28.

29.30.

A határozói alárendelő összetett mondatok gyakorlása. Ismétlés, összefoglalás dolgozat (határozói alárendelő összetett mondatok elemzése gyakorlat) Félévi szövegértés mérése, tollbamondás

Helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség A vonatkozó névmások használata

Kommunikáció

Önéletrajz

Szövegértés és szövegalkotás Közmondások értelmezése

Tantárgytömb

IV. tantárgytömb Határozói alárendelő összetett mondatok 25.-30. tanóra Értékelés: a mondatelemzéseket jeggyel, a félévi szövegértés mérését százalékkal, a tollbamondást helyesírási érdemjeggyel, a leadott önéletrajzot érdemjeggyel A továbbhaladás feltétele: leadott önéletrajz

31.

32.

A jelzői alárendelő összetett mondat és fajtái

J-s és ly-es szavak

Szöveg színesítése jelzőkkel

tollbamondás 7.

A vonatkozó névmások használata

A jelzői alárendelő összetett mondatok gyakorlása

29

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078


34. 35. 36.

Az alárendelő összetett mondatokról tanultak összefoglalása Fogalmazási gyakorlatok: a kérvény Gyakorlás Témazáró felmérés

37.38. 39.

Könyvajánló írása az olvasott regények egyikéhez A mellérendelő összetett mondatok. A kapcsolatos mellérendelő ö. m

40.

Az ellentétes és a választó mellérendelő összetett mondatok A következtetó és a magyarázó mellérendelő összetett mondat

41.

Helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség Mondatvégi írásjelek

Kommunikáció


Tantárgytömb

V. tantárgytömb Jelzői alárendelő összetett mondatok 31.-36. tanóra Kérvény írása megadott témában

tollbamondás 8.

Értékelés: témazárót érdemjeggyel Továbbhaladás feltétele: leadott házi feladat, szövegértés feladatlap és helyesírás feladatlap 1-1 db

Könyvajánló És a mondat elején

Azonos szó különböző kommunikációs szerepben

A témazáró felmérés javítása

A kérvény Magyarázkodás

30

A nyelv logikája (ok-okozati összefüggések)

VI. tantárgytömb Mellérendelő összetett mondatok 37.-42. tanóra Értékelés: órai munka alapján érdemjeggyel Továbbhaladás feltétele:a leadott könyvajánló korrekciója, tartalmi

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078


44.

45.46. 47.48.

Helyesírás fejlesztés

A tagmondatok közötti írásjelek Többszörösen összetett mondatok ábrázolása Fogalmazási gyakorlatok

49.

Újra a szövegről A szöveg szerkezete

50.

A szóalkotás A szóösszetétel és fajtái Az alárendelő szóösszetételek és helyesírásuk Az alárendelő szóösszetételek és helyesírásuk Mellérendelő szóösszetételek

51.

52.

53.

Helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség Helyesírási tudáspróba közös megoldása, megbeszélése Mondatközi írásjelek tollbamondás 9.

Kommunikáció

a fogalmazás helyesírási önkorrekciója szabályzattal


stilisztikai és helyesírási .

választott regényhős jellemzése Betegség és halál

Jegyzetkészítés

Megkezdett mese folytatása és befejezése modern meseként Családi ünnepek

31

VIII. tantárgytömb A szóalkotás. A szóösszetétel és fajtái 49.-56. tanóra Értékelés: a témazárót érdemjeggyel A továbbhaladás feltétele: beadott házi feladatok , helyesírási tesztlapok az összetett szavak helyesírása

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

54.

55. 56. 57.

58.

59. 60.

61.

62.

63.

és helyesírásuk Mellérendelő szóösszetételek és helyesírásuk Az összetett szavakról tanultak összefoglalása Témazáró felmérés A szóképzés A szóképzés lehetőségei A képzett szavak helyesírása

témában 2 db tollbamondás 10.

Véleménynyilvánítás Az elismervény A témazáró felmérés javítása

Televíziózás, rádiózás

A ritkábban használt szóalkotási módok Témazáró felmérés

Jegyzőkönyv

Kommunikációs gyakorlatok A népnevek helyesírása

A magyar szókincs eredete

Betűrendbe

Híres magyarok, akik nyelvrokonainkat keresték ( önálló feldolgozás, vázlatkészítéssel) Táblázat készítése

A hír 32

Értékelés: témazárót érdemjeggyel Továbbhaladás feltétele: szócsaládok gyűjtése vagy nyelvi játék írása adott szabály alapján X. tantárgytömb A magyar nyelv története 61.-66. tanóra

Tömegkommunikáció A cím és a lead

A magyar nyelv története A magyar nyelv eredete

IX. tantárgytömb A szóképzés és ritkábban használt szóalkotási módok 56.-60. tanórák

Értékelés: órai munka alapján érdemjeggyel

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

64.

65.

66. 67.68.

Az eredeti szókincs A nyelvújítás Az ismeretlen eredetű szavak Az idegen elemek

sorolás

Szótollbamondás: nyelvújítási szavaink Az idegen szavak használata Az idegen szavak felesleges használata A magyar nyelv történetének korszakai A szókészlet mai rétegződése

Anyaggyűjtés: Kazinczyról Kiselőadás közös összeállítása Kazinczy Ferencről Jegyzetkészítés A cikk Vita: az ifjúság nyelve napjainkban

33

Továbbhaladás feltétele: Anyaggyűjtés: Kazinczyról (lexikon és internethasználat)

XI . tantárgytömb Év végi rendszerezés, felmérés

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Óra Témakör Tananyag 69.70.

71. 72. 73.74.

Év végi összefoglalás

Helyesejtés, helyesírás, nyelvhelyesség A mondatközi és mondatvégi írásjelek Nyelvhelyességi hibák javítása

Kommunikáció


Tantárgytömb

A vezércikk

Megrendelőlap, kérdőív Postai utalványok

67.-74. tanóra Értékelés: Az év végi felmérést és a tollbamondást érdemjegyekkel Továbbhaladás feltétele: elkészített házi feladatok, szövegértés feladatlap, az év során írt 10 tollbamondás alapján saját szólista létrehozása a nehezebb helyesírású szavakból

Év végi felmérés és tollbamondás Év végi szövegértés mérése tartalék órakeret

34

TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0078

Tartalomjegyzék Tanmenet az Educatio Kht. Kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterve alapján 2009/2010 tanévben megvalósított 2010/2011. tanév tanmenet 8. évfolyam 74 irodalomórára tantárgytömbösített 2010/2011. tanév Magyar nyelv 8. évfolyam tantárgytömbösített 74 tanórára

35

3. oldal 17. oldal 25. oldal

Orosháza az innováció háza

Recommend Documents