Opbrengsten rapportage Entree- en Eindtoets Columbusschool

Opbrengsten rapportage Entree- en Eindtoets Columbusschool Schooljaar 2013-2014 Willemijn Visser 25-8-2014

Opbrengsten rapportage Entree- en Eindtoets Columbusschool 2014

1

Opbrengstrapportage Entree- en Eindtoets van de Columbusschool Brinnummer : 30 AJ School : de Columbusschool Adres : Marcopoloroute 56 1363 LA Almere

Directie Intern Begeleider

: Thijs Remmers : Willemijn Visser

Algemene gegevens Voor u ligt de opbrengstenrapportage m.b.t. de Entree- en Eindtoets van de Columbusschool. Voor deze analyse is gebruik gemaakt van de ongecorrigeerde gegevens, omdat eventuele correcties al verdisconteerd zijn in de genormeerde standaardscores van de inspectie. Vanaf het schooljaar 2011-2012 zijn deze genormeerde standaardscores voor de CITO Eindtoets beschikbaar. Deze zijn gerelateerd aan het percentage gewichten leerlingen (0.3 en 1.2 leerlingen) van de school. Het percentage gewichten - leerlingen van de school betreft 2%. Gegevens vanuit de analyse op schoolniveau We bespreken hierna de opbrengsten met betrekking tot: 1. De Entreetoets groep 7 2. De Eindtoets groep 8

1. Opbrengsten analyse Cito Entreetoets groep 7

De blauwe stip betreft ons gemiddelde resultaat. Omdat het hier gaat om een schatting van ons gemiddelde t.o.v. het landelijk gemiddelde wordt er gewerkt met een betrouwbarheidsinterval. Het lichtblauwe vlak geeft het betrouwbaarheidsinterval aan. De ondergrens hiervan ligt rond de 286 en de bovengrens in de buurt van de 315. Het gaat hier om een 90% betrouwbaarheidsinterval, d.w.z. dat ons resultaat met 90% zekerheid in het lichtblauwe vlak valt. Ons geschatte schoolgemiddelde (blauwe stip) ligt weliswaar boven het landelijk gemiddelde (groene stippellijn), maar een deel van ons betrouwbaarheidsinterval valt onder het landelijk gemiddelde. Dat betekent dat we niet uitzonderlijk gepresteerd hebben, maar dat onze prestatie rond het landelijk gemiddelde ligt. In het kader van excellentie moeten we ernaar streven dat ons gehele betrouwbaarheidsinterval (ruim) boven het landelijk gemiddelde komt te liggen.


2

1.1.

Analyse totaalscore per onderdeel: Rekenen, Taal, Studievaardigheden.

Op de onderdelen Taal en Rekenen-Wiskunde scoren we niet uitzonderlijk, maar rond het landelijk gemiddelde. Op het onderdeel Studievaardigheden scoren we goed. Ons betrouwbaarheidsinterval ligt vrijwel helemaal boven het landelijk gemiddelde.

1.2.

Analyse deelgebieden van het onderdeel Taal

Conclusie In bovenstaand grafiekje is te zien dat we gemiddeld presteren op de deelgebieden Schrijven en Spelling van Werkwoorden, dat we relatief zwak presteren op de deelgebieden Spelling van nietwerkwoorden en Woordenschat en dat we relatief goed presteren op het deelgebied Begrijpend Lezen. Dit beeld komt overeen met eerdere Entreetoetsen. Actiepunten  Kwalitatief beter Spellingonderwijs m.b.v. de nieuwe methode Staal (nu ok beschikbaar voor groep 8)  Een actieplan schrijven voor woordenschat onderwijs (zie ook rapportage tussen opbrengsten


3

1.3.

Analyse deelgebieden van het onderdeel Rekenen-Wiskunde

Conclusie In bovenstaand grafiekje is te zien dat we gemiddeld presteren op het deelgebied Getallen en Bewerkingen, relatief zwak presteren (onder ons eigen gemiddelde) op het onderdeel Tijd en Geld en relatief beter presteren op de deelgebieden Verhoudingen, Breuken en Procenten en Meten en Meetkunde. Ook dit beeld wordt vaker gezien. Actiepunten  Analyse reken methode in relatie tot gesignaleerde knelpunten (zie ook rapportage tussenopbrengsten)

1.4.

Analyse deelgebieden van het onderdeel Studievaardigheden

Conclusie In voorgaand grafiekje is te zien dat we goed presteren op de deelgebieden Hanteren van Studieteksten en Informatiebronnen, dat we relatief zwak presteren op het onderdeel Schema’s, Tabellen en Grafieken en zeer zwak op het onderdeel Kaartlezen. Op beiden presteren we beneden ons eigen gemiddelde voor dit onderdeel, waarbij we voor Kaartlezen zelfs beneden het landelijk gemiddelde presteren. Ook dit beeld is bekend.


4

Actiepunten  Analyse van methode Blitz op het onderdeel kaartlezen (zie ook rapportage tussenopbrengsten)

1.5.

Samenvatting

We hebben niet uitzonderlijk gepresteerd op de Entreetoets, maar meer rond het landelijk gemiddelde. Het beeld dat we op de onderdelen Taal, Rekenen-Wiskunde en Studievaardigheden zien komt in grote lijnen overeen met het beeld op eerdere Entreetoetsen en de tussentijdse toetsen. Dit beeld staat uitvoeriger beschreven in de rapportage tussen opbrengsten 2013-2014. De inzet van Nieuwsbegrip in combinatie met de werkwijze die erbij hoort (studiemiddagen met Ernst Keijzer) is goed opgepakt en lijkt met name in de bovenbouw al zijn vruchten af te werpen. Dit wordt ook zo ervaren door de collega’s; leerlingen zijn veel meer betrokken en er wordt actief en veel geleerd. De punten waarop we nog (relatief) zwak presteren hebben we goed in beeld. Er zijn al acties ingezet om deze problemen goed te analyseren en/of op te lossen. Met behulp van de ingezette acties zien we goede mogelijkheden om op deze punten een flinke vooruitgang te realiseren.


5

2. Opbrengsten analyse Cito Eindtoets groep 8 In deze trendanalyse vergelijken we de opbrengsten van de Eindtoetsen over de afgelpen 3 jaar. Net als bij de Entreetoetsen is ook in deze grafieken de blauwe stip ons eigen geschatte gemiddelde, de groene stippellijn het landelijk gemiddelde en het lichtblauwe vlak het 90% betrouwbaarheidsinterval waar met 90% zekerheid onze totaalscore en onderdeel scores in vallen.

2.1.

Vergelijking totaalscores over de jaren 2012, 2013 en 2014

Conclusie Over de afgelopen 3 jaar is duidelijk te zien dat we steeds beter zijn gaan presteren op de Eindtoets. Onze eigen gemiddeldes (blauwe stip) liggen in 2013 en 2014 boven het landelijk gemiddelde. Ook ons 90% betrouwbaarheidsinterval ligt met een steeds groter deel boven het landelijk gemiddelde. Dat is een goede ontwikkeling. We streven ernaar om ons betrouwbaarheidsinterval (lichtblauwe vlak) helemaal boven het landelijk gemiddelde (groene stippellijn) te krijgen. We zijn zichtbaar op de goede weg.

2.2.

Analyse totaalscore per onderdeel: Rekenen, Taal, Studievaardigheden


6

Conclusie In voorgaand grafiekje is te zien dat we ons op het onderdeel Taal in 2013 en 2014 sterk verbeterd hebben t.o.v. 2012. Het afgelopen jaar (2014) lag ons beetrouwbaarheidsinterval zelfs helemaal ruim boven het landelijk gemiddelde. Dat is een goede prestatie. Op het onderdeel Rekenen-Wiskunde zien we geen groei in resultaten over de drie jaren. Op dit onderdeel presteren we niet uitzonderlijk, maar rond het landelijk gemiddelde. Op het onderdeel Studievaardigheden is wel weer groei zichtbaar over de drie jaren. Hier liggen onze betrouwbaarheidsintervallen zelfs de afgelopen twee jaar boven het landelijk gemiddelde. Dit is een goed resultaat.

2.3.

Analyse deelgebieden van het onderdeel Taal

Conclusie Op het onderdeel Taal zien we dat we op de deelgebieden Schrijven, Spelling van nietwerkwoorden en Woordenschat nog wisselend presteren. We lijken hier met ons lesgeven nog geen grip op te hebben. Op de onderdelen Spelling van Werkwoorden en Begrijpend Lezen zien we wel een duidelijk stijgende lijn. We zien hierbij een duidelijk effect van het lesgeven m.b.v. de keuzes die we hebben gemaakt en de aanpak die we hebben gekozen. Met de acties die we hebben gepland op het gebied van Spelling van niet-werkwoorden en Woordenschat verwachten we deze deelgebieden goed op een stabiel niveau te krijgen.


7

2.4.

Analyse deelgebieden van het onderdeel Rekenen-Wiskunde

Conclusie Op alle deelgebieden van Rekenen-Wiskunde presteren we rond het landelijk gemiddelde. We presteren relatief het zwakst op het onderdeel Meten, Meetkunde, Tijd en Geld. We gaan dit schooljaar een analyse maken van onze rekenmethode voor alle leerjaren. We leggen deze analyse naast de knelpunten die door de collega’s zijn gesignaleerd. Op die manier verwachten we keuzes en aanpassingen te kunnen maken, waardoor aan de ene kant de rekenlessen effectiever worden en we aan de andere kant meer zicht krijgen op de leerling prestaties, waardoor we eerder bij kunnen sturen. We denken daarmee onze rekenresultaten structureel naar een hoger plan te kunnen trekken.

2.5.

Analyse deelgebieden van het onderdeel Studievaardigheden


8

Conclusie Op de deelgebieden Hanteren van Studieteksten en het Hanteren van Informatiebronnen zien we de afgelopen jaren goede resultaten, al is op het deelgebied Hanteren van Studieteksten een neergaande trend te zien. Op de deelgebieden Kaartlezen en Schema’s, Tabellen en Grafieken zien we resultaten die rond het landelijk gemiddelde liggen, maar duidelijk onder ons eigen gemiddelde. Zeker wat betreft Kaartlezen is dit een bekend probleem (zie ook de analyse van de Entreetoets). Bij de analyse van de Entreetoets staat uitgebreider beschreven welke acties we gaan ondernemen.

2.6.

Tabel Eindopbrengsten 2014 t.o.v. de Inspectienorm

Resultaat Cito Eindtoets schooljaar 2013-2014 Jaar

% gewichten leerlingen*

CITO Eindtoets 2014

2%

Eigen score 537,8

Ondergrens

Landelijk gemiddelde

534,9

536,9

Bovengrens

538,9

V/ O V

Resultaten CITO Eindtoets voorgaande jaren** Jaar

% gewichten leerlingen*

Eigen score

Ondergrens

Landelijk gemiddelde

Bovengrens

CITO Eindtoets 2013

2%

537,2

534,9

536,9

538,9

V

CITO Eindtoets 2012

2%

534,4

534,9

536,9

538,9

O

V/O = Voldoende of onvoldoend. Vul hier een V of een O in.

Samenvatting De afgelopen 2 jaar zijn onze Eindtoets resultaten voldoende. Er is een stijgende lijn in de totaalscore zichtbaar. Op de onderdelen Taal en Studievaardigheden zien we groei, hoewel de resultaten op de deelgebieden nog wel wisselend zijn. Op onderdeel rekenen zien we geen groei en de scores liggen rond het landelijk gemiddelde. Relatief zwak presteren we op het deelgebied Meten, Meetkunde, Tijd en Geld. Nadere analyse geeft aan dat het probleem vooral in het domein Tijd en Geld zit. De deelgebieden Begrijpend Lezen en Werkwoord spelling lijken we onder controle te hebben. De resultaten stabiliseren en zijn goed. Met de geplande acties (zie ook de rapportage tussenopbrengsten) verwachten we het onderdeel Rekenen en Wiskunde naar een hoger plan te kunnen tillen en op het gebied van Woordenschat en Spelling van niet-werkwoorden stappen te kunnen maken.


9

Opbrengsten rapportage Entree- en Eindtoets Columbusschool

Recommend Documents