Op school. speel ik handbal! Jij ook?

Bron: www.handbal.be/.../Handbal-in-de-kijker-Kennismaken-met-handbal...

Op school speel ik handbal!

Jij ook?

2 Inhoud Handbal op school

3

Een handballeerweg ontwerpen Leerstofopbouw Een spelgerichte methodiek Waarom op twee doelen spelen? Speelregels Leerstofafbakening in het lager onderwijs Leerstofafbakening in het secundair onderwijs De leskaarten De spelen oefenkaart De uitbouwkaart Voorbeeld uitbouwkaart afgeleide sportspelen - keeperspelen - lummelspelen Voorbeeld uitbouwkaart afgooispelen - mikspelen

5 5 7 9 9 11 11 12 12 13 15 17

Handbal in het lager onderwijs Leerstofafbakening en ordening in het lager onderwijs

19 20 21 22 28 34 40

De lesinhouden Les 1: het doelen vanuit stand, van keeperstrefbal naar chaosdoelenspel Les 2: het doelen vanuit sprong, van stuitbal naar aufsetzerbal Les 3: het doelen, van pilonbal naar bouncerbal Les 4: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel, van zitvijfbal naar poortjesbal Les 5: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel, van softhandbal naar beachhandbal De lesvoorbereidingen lager onderwijs les 1 De lesvoorbereidingen lager onderwijs les 2 De lesvoorbereidingen lager onderwijs les 3 De lesvoorbereidingen lager onderwijs les 4 De lesvoorbereidingen lager onderwijs les 5 Handbal in het secundair onderwijs Leerstofafbakening en ordening in het secundair onderwijs De lesinhouden Les 1: het doelen, het scoren met slagworp Les 2: het doelen, het scoren met sprongworp Les 3: de doelkans creëren d.m.v. samenspel Les 4: de doelkans creëren d.m.v. alleenspel Les 5: de aanval opbouwen d.m.v. samenspel De lesvoorbereidingen secundair onderwijs les 1 De lesvoorbereidingen secundair onderwijs les 2 De lesvoorbereidingen secundair onderwijs les 3 De lesvoorbereidingen secundair onderwijs les 4 De lesvoorbereidingen secundair onderwijs les 5

Op school speel ik handbal! Jij ook?

46 52 55 58 61 64 67 68 69 71 78 85 92 99 106 109 112 115 118

3

Handbal op school Hoewel handbal een van de meest beoefende zaalsporten is, toch wordt het tijdens de lessen LO, zowel in het lager als secundair onderwijs, niet overal structureel aangeboden. Dit heeft waarschijnlijk te maken met de onbekendheid van leerkrachten met het spel (onbekend is onbemind!) en/of problemen met accommodatie. Handbal is nochtans een erg aantrekkelijk spel voor zowel het lager als secundair onderwijs. Vanuit eenvoudige mik- en afgooispelen, waarbij het erom gaat om zowel ‘hard’ als ‘zuiver’ te gooien om een doel te treffen, en keeperspelen, waarbij het erom gaat de keeper met een shot te passeren, is een voortzetting vanuit het lager onderwijs in de richting van een aangepast handbalspel in het secundair onderwijs een logische stap. De basisbedoelingen van het sportspel handbal in het secundair onderwijs zijn immers dezelfde als die van vereenvoudigde handbalachtige spelletjes die leerlingen gespeeld hebben in de lagere school. In principe gaat het altijd om samenspelen, om mikken en treffen waarbij de bal naar (een) doel wordt geworpen om te scoren. De basis van handbal is dus heel eenvoudig. Waarom zou het onderwijzen in en het leren van handbal dan ingewikkeld moeten zijn? Vanuit dat startpunt zijn leskaarten uitgewerkt om te proberen een brug te slaan tussen het bewegingsonderwijs in school en de handbalvereniging, waar de jeugd zich verder kan ontwikkelen in het handbalspel. Een belangrijk principe hierbij is dat alle leerlingen intensief en succesvol kunnen deelnemen. Dat betekent: spelen in kleine groepjes, veel beurten en herhalingen, geen lange wachttijden en een aanbod waaraan zowel goede als minder goede bewegers kunnen deelnemen. Er worden in totaal 10 voorbeeldlessen, 5 voor het basisonderwijs en 5 voor het secundair onderwijs, aangeboden met oefenstof rond een welbepaald thema, waarbij het accent ligt op het leren bewegen. Voorbeelden hiervan zijn: het scoren, de doelkans creëren en de aanval opbouwen. Bij het afbakenen van de handballeerstof zijn die thema's de bouwstenen voor het jaarplan. Door middel van die gethematiseerde spelproblemen wordt zo een ordening aangebracht in de handballeerstof die aan bod moet komen. Het geeft aan waar het in die les of lessenreeks om draait, en naargelang het niveau van de leerlingen zal de leerkracht een keuze moeten maken welke technieken hij of zij ondersteunend aanbiedt. Voorbeelden hiervan zijn: kunnen scoren met sprongworp in les 2, individueel passeren d.m.v. schijnbewegingen in les 4 , terreinwinst boeken door zich al dribbelend te kunnen verplaatsen met de bal in les 5, …


4

In een vijftal lessen is het mogelijk om, zowel in lager als secundair onderwijs, de leerlingen kennis te laten maken met de essentie van het spel, en vooral, om handbal als leuk te laten ervaren. De aangeboden lessen zijn slechts voorbeelden. In realiteit zal de leerkracht steeds les geven aan een heterogene groep leerlingen. Naast variatie (‘Hoe kan aan het spel gesleuteld worden?’) en gradatie (‘Hoe kan het spel makkelijker of moeilijker gemaakt worden?’) zal differentiatie dus onvermijdelijk zijn. De leerkracht zal dus vaak aanpassingen moeten doen, niet alleen wat betreft oefenstof (van eenvoudig naar complex) maar ook wat betreft materiaal (keuze van bal), inrichting (afmetingen van het terrein, grootte en vorm van de doelzone, de doelgrootte …), spelregels en taakverdeling. Voorbeelden hiervan zijn: het gebruik van een softe bal zal het voor de doelverdediger veiliger maken, een kortere afstand tot het doel kan een oefening soms wel doen slagen waar het voorheen niet lukte, beschermd balbezit geldt voor diegene die moeite heeft met balbescherming, ….


5

Een handballeerweg ontwerpen Naast het maken van de gepaste leerstofkeuze moeten de leerinhouden in de goede volgorde worden geplaatst. Deze ordening van de leerstof begint vanuit vereenvoudigde spelen. Deze spelvormen hebben dezelfde spelidee als het 'doel'spel. Elk startpunt van een leerstofopbouw wordt immers bepaald door het vaardigheidsniveau van de leerlingen enerzijds en de spelvereisten van het beoogde einddoel of 'doel'spel anderzijds. Daarom wordt er vertrokken van een structuuranalyse van het aan te leren handbalspel, nl. handbal is een doelspel waarbij het doelen van primordiaal belang is. En aangezien het heden ten dage binnen de lessen LO nog altijd meestal gaat over het aanleren van technische en tactische (spel)vaardigheden wordt vanuit dezelfde sportspelanalyse bepaald welke bewegingsvaardigheden belangrijk zijn en in welke volgorde.

Leerstofopbouw Er wordt uitgegaan van de volgende ordening: vertrekkende vanuit het spelen van handbal, wordt er eerst aan het scoren gewerkt, vervolgens aan het samenspelen (om te komen tot scoren) en tenslotte het alleenspelen. Het voorkomen (van scoren) en verstoren en verhinderen (van het samenspelen en alleenspelen) wordt slechts terloops behandeld. 

SPELEN gaat voor OEFENEN. Het spelen van handbal komt eerst, vervolgens het oefenen van de elementen. Het “lezen” van het spel, het partijtje, de wedstrijd is aanleiding om spelonderdelen te oefenen. Het spelen geeft de leerkracht de gelegenheid problemen te benoemen en van daaruit de lesbedoeling te formuleren. De les wordt dus altijd met een spel opgestart.



DOELEN gaat voor SAMENSPELEN. Bij handbal gaat het altijd om scoren, hoe te komen tot scoren en het voorkomen van scoren. Het werpen op doel en scoren is dus de meest centrale doelstelling van handbal. Alle leerlingen hebben hier plezier in. De shottechnieken (slagworp, sprongworp, …) zijn dus de eerste technische vaardigheden die aangeleerd worden.


6 

SAMENSPELEN gaat voor ALLEENSPELEN. Handbal is een interactiespel. Bij handbal gaat het altijd om de interacties tussen aanvallers (balbezitters) en verdedigers (niet balbezitters). Voor de balbezittende ploeg gaat het om scoren, de kansen creëren, opbouwen tot samenspelen om te scoren en in balbezit blijven. Voor het niet-balbezittende team gaat het dan om voorkomen van scoren, het verhinderen van de doelkans, het verstoren van de opbouw en in balbezit komen. Wat technische vaardigheden betreft gaat passen en vangen (samenspelen) vóór het dribbelen (alleenspelen). En tactisch gaat een één-tweetje (samenspelen) dus vóór de schijnbeweging in een één tegen één (alleenspelen).



SAMENSPELEN gaat voor TEGENSPELEN. Handbal is een transitiespel. Spelers komen in balbezit en hebben balverlies. Dit betekent dat spelers samenwerken terwijl een andere partij tegenwerkt. Maar aanvallen gaat altijd voor verdedigen. Meerderheidsituaties zijn dus aan de orde. Voorbeelden hiervan zijn: 

met meespelende doelverdediger (‘ vliegende keeper’);



met een ’kameleon’ die van (hesjes)kleur verandert;



de shotter (of wie balverlies lijdt) blijft in aanvalshelft;



met ondersteunende aanvallers aan de zijlijn.

Leerlingen kunnen het verdedigen pas leren als er sprake is van aanvallen. Verdedigen is een reactie op aanvallen. Het gaat immers altijd om spel en tegenspel. Het verdedigen is gericht op het verhinderen of het moeilijk maken van het aanvallen. In het leerproces gaat het verbeteren van het aanvallen eerst zonder tegenspel (1:0, 2:0, …), maar de samenwerking in aanval zal zich pas goed ontwikkelen als er sprake is van (gedoseerd) tegenspel (2:1, 3:1, …).

Handbal = transitiespel = aanvallen + verdedigen → Aanval: waar gaat het over? 

Scoren? Hoe?



Een doelkans creëren? Hoe?



In balbezit blijven? Hoe?

→ Verdedigen: waar gaat het over? 

Scoren beletten? Hoe?



Een doelkans verhinderen? Hoe?



In balbezit komen? Hoe?


7

Een spelgerichte methodiek Met een spelgerichte methodiek is het de bedoeling het (vereenvoudigde) spel en de bijhorende spelproblemen als uitgangspunt te beschouwen. Hierbij krijgen de leerlingen onmiddellijk de kans om op eigen niveau te spelen en al spelend de bewegingsproblemen te leren oplossen. Om achter problemen van spelers te komen wordt een basisspel (symbool ο) gespeeld waarbij een probleem gedurende enige tijd (een lesdeel, les of meerdere lessen) onderwerp van onderwijs gemaakt wordt. Het wordt bewust door de leraar vooraf bedacht en in de spotlights geplaatst (SPOTS, cf. infra). Er wordt bijvoorbeeld een keeperspel gespeeld en er wordt voorzien dat het probleem ‘het hard en gericht op doel schieten’ of ‘het kunnen scoren’ ontstaat.

De lessen beginnen en eindigen dus met een basisspel (symbool ο). Dit kan zowel een keeperspel, een lummelspel of een afgeleid handbalspel (softhandbal, beachhandbal, minihandbal) zijn. Maar om de technische en tactische problemen geleidelijk en voldoende te kunnen oplossen is het spelen van een basisspel echter onvoldoende. Indien leerlingen niet succesvol kunnen deelnemen aan het basisspel omdat ze verkeerde beslissingen nemen of de basisbewegingen onvoldoende beheersen worden eenvoudiger spelvormen (symbool ο) en oefenvormen (symbool ∆) als afdalende bewegingsopdrachten aangeboden die sterk aanleunen bij de bijhorende spelproblematiek maar veel eenvoudiger en transparanter zijn. Een vaardigheid als schieten wordt op die manier, al spelend en/of oefenend in samenhang met zo'n basisspel geleerd. Zo Ieren we bvb. het probleem ‘mikken’ oplossen door mik- of afgooispelletjes aan te bieden of het probleem 'scoren' oplossen door de bal met een sprongworp in de hoek van het doel te schieten. Basistechnieken zoals passing en scoren zullen dus wel geoefend en herhaald worden, maar vinden hun waarde altijd in de toepassing van het spel en dit op het niveau van de leerling. Via de opbouwspelen of basisspelen (keeperspelen, afgeleide handbalspelen, 3 tegen 3, 4 tegen 4, 5 tegen 5) klimt de leergang verder, richting het geplande 'doel'spel wat in clubverband gespeeld wordt.


8 Als eindvorm wordt dus nooit het officiële 7-7 zaalhandbal gespeeld, maar elke les in ieder geval 3 tegen 3 of 4 tegen 4. Die competitieve vorm van 7 tegen 7 is voor de nietgetrainde leerlingen trouwens veel te ingewikkeld. Gebruik van grotere leerlingenaantallen wordt vaak erg complex en onoverzichtelijk, terwijl al in 4 tegen 3+K alle essentiële tactische elementen (aanvallend en verdedigend in de breedte en de diepte) aanwezig zijn. Het biedt speelruimte en speeltijd om waar te nemen en keuzes te kunnen maken. De beperkte ruimte die nodig is, zorgt voor meer actie, meer doelmogelijkheden en meer kans op succesbeleving. Een andere positieve consequentie is, dat door het kleine aantal leerlingen, het balcontact per leerling sterk vergroot wordt. De dynamiek in het spel is hoog. Tijdens eenzelfde speeltijd zullen de leerlingen meer kunnen doelen dan op een gewoon handbalveld. Het voordeel van het gereduceerd aantal spelers zorgt dus voor meer balcontacten waardoor de betrokkenheid van de leerlingen verhoogd wordt. Dit heeft als gevolg dat het leereffect vergroot. De leerlingen hebben meer overzicht, de variatie van spectaculaire spelhandelingen is groter, het spelverloop is wervelend. Leerlingen leren eenvoudig tactisch denken en de belangrijkste regels kennen. Om de leerkracht toe te laten die problemen op te lossen en zijn lessen met een mooi lesplan op te bouwen, wordt het initiaalwoord ‘S.P.O.T.S.’, als ezelsbruggetje, gebruikt. Spelvorm/Spelfaseoefening

Een spelvorm of spelfaseoefening op het themaniveau wordt vooropgesteld waarbij het probleem zich voordoet.

Probleem opmerken en

Het probleem wordt (h)erkend: Wat zie je? Wat gaat

signaleren

er fout? (bvb. leerlingen slagen er moeilijk in een doelpoging te ondernemen, laat staan te scoren.)

Oplossingen geven

Wat doe je? Welke principes gebruik je als oplossing. (bvb. leerstof, gericht naar doorbraak en shottechnieken, aanbieden waarbij al spelend of spelgerelateerd geoefend kan worden.)

Toepassen

Het uitvoeren van spelgerelateerde oefenstof, hetzij spelvormen (symbool ο) hetzij oefenvormen (∆)

Spelvorm/Spelfaseoefening

De spelvorm of spelfaseoefening (of een gelijkaardige) wordt gespeeld. Is het probleem (deels) opgelost? Dit spel of spelfaseoefening heeft en geeft opnieuw een probleem voor de volgende P.O.T.S.

Uitleg bij het acroniem SPOTS


9

Waarom op twee doelen spelen? In handbal is de tegenaanval heel ‘doelgericht’. Het is proberen na balwinst zo vlug mogelijk zo dicht mogelijk (op shotafstand) bij het doel van de tegenstander te komen. Uitgangspunt is de vaststelling dat leerlingen tegenover een min of meer georganiseerde verdediging aan de doelgebiedlijn moeilijk via passen met de bal dicht bij de doelzone raken en/of tot shot kunnen komen. De cirkelspeler wordt weinig of niet aangespeeld, de hoekspelers zijn over het algemeen de ‘zwakke’ bewegers en spelen de bal meteen door. Komt hierbij dat infiltreren in het doelgebied niet mogelijk is wat een heel statisch spel veroorzaakt. Alle spelers staan dus meestal op hun positie stil, ze bewegen weinig of niet, komen soms zelfs niet tot shot of nemen onnauwkeurige afstandshots en scoren bijgevolg met mondjesmaat. Er is bijgevolg weinig succesbeleving zodat de motivatie snel mindert.

Speelregels In het begin, bij de eerste basisspelen, worden de spelregels aangepast aan het spelniveau van de leerling en worden enkel de strikt noodzakelijke en handbalspecifieke regels toegepast. Na afbakening van het terrein en van een doelgebied dat door de veldspelers niet mag betreden worden (een rechte lijn, de basketbaldriepuntslijn, de bucket, …) worden als beginspeelregels vooropgesteld: 

cirkelfout: het doelgebied mag niet betreden worden door de veldspelers.



loopfout: niet lopen met de bal; soepele interpretatie van de loopregel: met de bal in de hand niet meer dan drie stappen plaatsen



dribbelen met de bal beperken; als er gedribbeld wordt, dan moet dit “correct” gebeuren (geen scheppen van de bal, geen “dubbele dribbel”).



als beginregel geen lichaamscontact toegelaten: 

elke verdedigingsactie is offensief en balgericht d.w.z. steeds met het oog op het ‘pikken van de bal’ (en niet naar de speler: elkaar niet wegduwen, tegenhouden). Dit geeft mogelijkheden tot tegenaanval.



spelen met beschermd balbezit = ‘kindvriendelijk’ spelen: de speler in balbezit wordt niet aangevallen, de bal wordt niet uit de handen geslagen of getrokken.

 

het gooien moeilijk maken, maar niet onmogelijk (niet klemmen).

ook de gele kaart als waarschuwing en de 2 minuten tijdstraf behoren tot de beginspelregels omdat al bij aanvang tegen elke vorm van onsportief gedrag streng wordt opgetreden.


10 Tijdens het verloop van de lessen zal het spel verder ontworpen en gestuurd worden waarbij ook de speelregels samen met de leerlingen zullen “groeien”. Andere regels worden dan toegevoegd naargelang ze in het spel noodzakelijk zijn of als de gelegenheid zich voordoet.

Maar handbal is een fysieke sport. Lichaamscontact tussen spelers komt dus veelvuldig voor. In clubverband leidt het fysieke verdedigingscontact bijna nooit tot blessures. Dat heeft vooral te maken met de regels en het naleven hiervan door spelers. In de huidige spelregels is 'frontaal verdedigen' toegestaan. Met frontaal verdedigen wordt bedoeld dat fysiek contact is toegestaan tussen spelers indien ze recht tegen over elkaar staan. Het contact met de tegenstander dient met gebogen armen en gecontroleerd te zijn. Deze regel impliceert dat fysiek contact door een verdediger niet meer gemaakt mag worden als een aanvaller de verdediger deels of geheel is gepasseerd. Wetende dat op een bepaald niveau handbal spelen zonder fysiek contact een te grote beperking is voor de verdedigers, wordt geadviseerd om enkel in de sportopleidingen (studierichtingen LO en sport) in het secundair onderwijs deze regels toe te passen. Het is juist de uitdaging om die leerlingen te leren om fysiek contact te maken waarbij de veiligheid van elkaar voorop staat. Respect voor elkaar en spelen naar en in de geest van de spelregels zijn bij het leren van verdedigen ideale sociale en cognitieve lesdoelen! Deze doelstellingen gelden natuurlijk ook in de andere onderwijsvormen maar toch wordt lichaamscontact hier niet toegelaten. Dit maakt het voor de leerling én voor de leerkracht een stuk makkelijker. Want o.a. door het beperkt aantal lesuren handbal hebben de leerlingen te weinig correct leren verdedigen onder het motto ‘hoe meer werk met de benen hoe minder met de armen’.


11

Leerstofafbakening in het lager onderwijs Spel- en oefenvormen met als thema ‘het scoren’ probleem: doelpoging ondernemen na samenspel oplossing: het mikken en treffen bij keeperspelen 

Les 1: van keeperstrefbal naar chaosdoelenspel



Les 2: van stuitbal naar aufsetzerbal



Les 3: van pilonbal naar bouncerbal

Spel- en oefenvormen met als thema ‘de aanval opbouwen en de doelkans creëren’  probleem: aanvallen d.m.v. samenspel  oplossing: het werpen en vangen bij doelen lummelspelen 

Les 4: van zitvijfbal naar poortjesbal



Les 5: van softhandbal naar beachhandbal

Leerstofafbakening in het secundair onderwijs Spel- en oefenvormen met als thema ‘het scoren’  probleem: doelpoging ondernemen na samenspel en/of alleenspel  oplossing: shottechnieken, de slagen sprongworp 

Les 1: meerderheidsituatie 4:3+K, de slagworp als shot op doel met aandacht voor het wapenen, driepasritme en gekruiste coördinatie



Les 2: meerderheidsituatie 4:2+2K, de sprongworp als shot op doel

Spel- en oefenvormen met als thema ‘de doelkans creëren’  probleem: kansen creëren d.m.v. samenspel  oplossing: samenwerking tussen aanvallers d.m.v. passen en vangen 

Les 3: meerderheidsituatie 4:3+K met cirkelspeler, de parallelpass, het binden van 2 verdedigers

 probleem: kansen creëren d.m.v. alleenspel  oplossing: de individuele doorbraak d.m.v. schijnbewegingen 

Les 4: gelijkheidsituatie 3:3+K op half veld, man/man verdediging, de handbaldribbel

Spel- en oefenvormen met als thema ‘de aanval opbouwen’  probleem: aanvallen d.m.v. samenspel  oplossing: de tegenaanval d.m.v. passen&vangen 

Les 5: gelijkheidsituatie K+4:4+K, de break-out, het eentweetje


12

De leskaarten Voor elk van de voorgestelde spel- of oefenvormen is een spel- of oefenkaart ontwikkeld waarop niet alleen de leraar maar ook de leerling kan lezen en kijken waar het materiaal wordt opgesteld en hoe er wordt gespeeld of geoefend. Daarnaast kan de leerkracht aan de hand van uitbouwkaarten alle vooropgestelde spelen (mik- en afgooispelen, lummelspelen, keeperspelen en afgeleide sportspelen) verder uitbouwen. Deze beide kaarten kunnen beschouwd worden als opdrachten kijkwijzers die niet alleen de leerkracht, maar zeker ook de leerlingen de mogelijkheid bieden hun kennis toe te passen.

De spelen oefenkaart Bij het opmaken van deze kaarten is uitgegaan van groepen van 8 leerlingen. Op de kaart staat de naam, een overzichtstekening en volgende opschriften: Materiaal, Inrichting, Spelidee/spelregels en Taak. Dit ‘M.I.S.T.’ principe heeft alles te maken met organisatie, arrangement, opdracht en regels.

Naam Materiaal ▪

matjes, ballen, banken, hesjes, …

▪

telkegels (voor puntentelling)

Inrichting ▪

2 teams van 4 spelers.

▪

opstelling van materiaal en spelers.

Spelidee/spelregels ▪

het is de bedoeling dat …

▪

je mag … je mag niet …

▪

er worden punten gescoord als …

Taak ▪

▪

Aanvaller ▪

probeert …

▪

zorgt ervoor ….

▪

belet ….

Verdediger ▪

…


13

De uitbouwkaart Op de uitbouwkaart worden suggesties gegeven om het spel te arrangeren, te ensceneren, m.a.w. het spel anders in scène te zetten. Het is aan de creatieve leraar en/of leerling hiermee iets te doen, rekening houdend met het ontwikkelingsniveau van de leerlingen. Zo moet ‘afgooien’ voor de jonge leerling een heel concreet gebeuren zijn, gekaderd in een verhaal dat deel uitmaakt van het thema van de les, de dag of de week. Voor jonge leerlingen is er vaak het idee dat ze deelnemen aan een heel ander spel, als het thema gewijzigd wordt. Aangetikt of afgegooid worden betekent dan voor hen ‘gepakt’ worden: vossen pakken kippen, katten pakken muizen, agenten pakken boeven, … .

Uitbouwkaarten bevatten didactische tips en suggesties voor verandering, die (in extra lessen) kunnen worden toegepast als de leerkracht of leerling MIST of de MIST in gaat en hij moet sleutelen aan het M.I.S.T.-principe (Materiaal, Inrichting, Spelidee/spelregels en Taak) waarbij één of meerdere elementen gewijzigd worden.

Op de voorkant van de uitbouwkaart staan onder de vragen ‘Wat zie je?’ en ‘Wat doe je?’ de kopjes ‘Loopt het? Lukt het? Leeft het?’, aangevuld met mogelijke tips tot oplossingen om uiteindelijk, als essentie van het leervak LO, te komen tot de vraag ‘Leert het?’.

Wat zie je?

Wat doe je?

LUKT HET?

TIPS

LOOPT HET?

TIPS

LEEFT HET?

TIPS

LEERT HET?

Op de achterkant staan mogelijkheden voor variatie (hoe kan aan het spel worden gesleuteld wat betreft Materiaal, Inrichting, Spelregels en Taak?), gradatie (hoe kan het spel makkelijker of moeilijker worden gemaakt?) en differentiatie (hoe kan gedifferentieerd worden in de regels?) waarbij wordt aangegeven hoe aan het spel kan worden gesleuteld als het niet lukt, loopt of leeft.


14 Het is raadzaam om erg spaarzaam om te gaan met al deze tips en suggesties, d.w.z. enkel nadat gebleken is dat de leerlingen baat hebben bij een bepaalde verandering. De ervaring leert dat de spelen oefenkaarten voldoende elementen bevatten voor leuke en leerzame lessen en dat de leerlingen het juist fijn vinden om ook een paar keer bepaalde zaken te herhalen. Een mogelijke leerlijn is dan ook de volgende: 

Tijdens de opeenvolgende lessen gaat in de eerste les de meeste aandacht vaak uit naar het vinden van een goede lesorganisatie (loopt het?). Wat zijn de regels? Hoe moet er met de materialen omgegaan worden? Is de opdracht duidelijk?



Tijdens de tweede les verwachten we dat de leerlingen zelf de les kunnen opbouwen en opstarten en dat de spelen zo aangepast zijn aan het niveau van de leerlingen dat de activiteit bij 90% slaagt (lukt het?). De leerkracht kan dan extra zorg besteden aan de 10% zwakke leerlingen bij wie het misschien niet lukt. Hiervoor staan op de uitbouwkaart tips vermeld. Als ‘het loopt’ en ‘het lukt’ dan moet er ook gezorgd worden dat ‘het leeft’.



In de volgende lessen gaat het dus erom dat alle leerlingen (dus ook de ‘beteren’), op hun niveau, leerresultaat boeken (leert het?).


15 Voorbeeld uitbouwkaart afgeleide sportspelen - keeperspelen - lummelspelen

Wat zie je? LUKT HET? Zijn de leerlingen voldoende balvaardig? Zijn er problemen met het scoren, met het werpen op doel tijdens het spel? Zijn er problemen met het passen tijdens het spel?

Zijn er problemen met het vangen of aannemen tijdens het spel? Zijn de leerlingen voldoende spelvaardig? Kan de balbezitter zijn man voorbij? Kan hij schijnbewegingen maken? Kan de balbezitter de bal snel afspelen? Heeft hij voldoende overzicht over de spelsituatie? Ziet hij de acties van de medespeler? Kan de medespeler aanspeellijnen openen:  door voldoende tempowisselingen  met goed ruimtegebruik  door voldoende richtingveranderingen Kunnen de leerlingen een na-actie maken? Weten ze waar ze naartoe na een pass? Vullen ze de lege plaatsen terug in na een actie? LOOPT HET? Zijn de leerlingen voldoende regelvaardig? Zijn de spelregels duidelijk?

Maken ze gebruik van de loopregel? Is de inrichting duidelijk? Is de rol van de scheidsrechter duidelijk? Is de rol van de overige leerlingen duidelijk? (teller, aanvoerder, coach, ..) Hoe verloopt het samenstellen van de ploegen?

Is het doorschuifsysteem, de wisselregel duidelijk? Is de meerderheidsituatie duidelijk? Oneven? LEEFT HET? Spelen ze met een goede spelhouding? Bestaat er voldoende spanning tussen aanval en verdediging? Is de beleving binnen een partij gelijk? Hoe gemakkelijk worden er punten gescoord? Worden er voldoende punten gescoord? Zijn er voldoende onderscheppingen? Zijn er voldoende tegenaanvallen? Biedt het puntensysteem (als keeper scoort) een extra uitdaging?


Wat doe je? TIPS Toon verschillende werptechnieken. Laat zien wat de makkelijkste manier is. Probeer een grotere/kleinere of een lichtere/zwaardere bal. Toon verschillende passtechnieken (onderhands, bovenhands) Laat zien wat de makkelijkste manier is. Probeer een grotere/kleinere of een lichtere/zwaardere bal. Laat de medeleerlingen “vriendelijk” aanspelen. Laat zien hoe het vangen of aannemen het beste kan. Toon verschillende technieken. Laat zien wat de makkelijkste manier is. Laat zien hoe het ook kan… Kijk waar je naar toe kan spelen voor je de bal hebt. Kijk ook opzij. Speel met beschermd balbezit (1m afstand). Doe net alsof je …. Laat zien hoe het ook kan… Speel zelf eventueel mee. Loop snel bij je tegenstander vandaan. Loop van de balbezitter vandaan. Denk aan hoe het ging bij een ander spel. Laat zien hoe je de aanspeellijnen kan openen. Leg het principe “voor-tijdens-na” uit. Toon hoe ze moeten insnijden … TIPS Laat de leerlingen aan elkaar de regels uitleggen. Speel een onduidelijke situatie voor, maak de regels zichtbaar. Leg het belang van regels uit in verband met de scheidsrechtersrol. Benadruk niet de passen. Gebruik een soepele loopregel. Overloop met z’n allen de ruimte-indeling (bv. doelgebied). Laat de scheidsrechter vooral beslissen als de anderen er niet uit komen. Laat de teller ook de tijd bijhouden en het wisselen regelen (nieuwe scheidsrechter aanwijzen). Laat de coach de posities bepalen: keeper, opbouwer, … Verander tijdens het spel. Licht het belang van gelijkwaardige teams toe. Maak spelbepalers tot aanvoerder van een ploeg. Maak zelf een indeling. Leg “winnaarsbal” uit. Leg het principe van de “kameleon” als neutrale speler uit. TIPS Roep iedereen bij je, organiseer een leergesprek. Geef aan dat het gaat om willen winnen en kunnen verliezen. Streef naar gelijkgestemdheid in een partij. Speel met beschermd balbezit Maak het doel of doelgebied groter/kleiner. Pas arrangement en ploegen zo aan dat er in elk partijtje voor beide partijen voldoende succesmogelijkheden ontstaan. Laat de onderschepper ook op de niet-balbezitter letten. Laat de keeper vlug de bal ophalen. Tel alle scores bij op en doe er wat mee. Teveel benadrukken van competitiegevoel kan belemmeren. LEERT HET?

16 Variatie: hoe kan aan het spel gesleuteld worden wat betreft Materiaal, Inrichting, Spelregels en Taak. 

verschillende ballen (groot, klein, zwaar, licht, …)



met 3 ploegen, 4 ploegen, …



speel met meerdere ploegen op een terrein (AB, BC, CA)



speel op 1 speelhelft



ander doorschuifsysteem: afwisselende groepsamenstellingen zorgen voor andere beleving







arrangementsaanpassingen: 

kameleon als neutrale speler (= overtal)



meespelende keeper



alle aanvallers moeten over de middellijn vooraleer er gescoord mag worden

variëren in wedstrijdverband 

winnaar of verliezer blijft staan



best of 5, welke partij wint het eerst 3 wedstrijdjes?



werken naar overall winner



speel een bepaalde tijd of speel tot aan een bepaald aantal punten

…

Gradatie: hoe kan het spel makkelijker of moeilijker gemaakt worden? 

aanpassen veldgrootte



aanpassen van de grootte en hoogte van de doelen







grotere doelen = makkelijker



kleinere doelen = moeilijker

aanpassen doelgebied 

doelgebied verkleinen, bv. doelgebiedlijn dichter bij doel = makkelijker



doelgebied vergroten, bv. doelgebiedlijn verder bij doel = moeilijker

…

Differentiatie: hoe kan gedifferentieerd worden in de regels? 

wie het goed kan, werpt met een stuit.



wie goed is, scoort met een opgelegde techniek.



wie makkelijk scoort, vergroot de werpafstand.



wie moeite heeft, krijgt beschermd balbezit.



…


17 Voorbeeld uitbouwkaart afgooispelen - mikspelen

Wat zie je? LUKT HET? Zijn de leerlingen voldoende balvaardig? Zijn er problemen met het mikken en treffen tijdens het spel? Zijn er problemen met het vangen of afweren tijdens het spel? Zijn de leerlingen voldoende spelvaardig? Kan de balbezitter snel beslissen? Kan de balbezitter de bal snel afspelen? Hebben ze voldoende overzicht over de spelsituatie? Zien ze de acties van de medespeler? Kan de loper de gegooide bal ontwijken:  door voldoende tempowisselingen  met goed ruimtegebruik  door voldoende richtingveranderingen LOOPT HET? Zijn de leerlingen voldoende regelvaardig? Zijn de spelregels duidelijk?

Is de inrichting duidelijk? Is het doorschuifsysteem, de wisselregel duidelijk? Is de rol van de overige lln duidelijk? (teller, aanvoerder, coach, ..) Hoe verloopt het samenstellen van de ploegen? LEEFT HET? Spelen ze met een goede spelhouding? Bestaat er voldoende spanning tussen loper en afgooier? Is de beleving binnen een partij gelijk? Hoe gemakkelijk wordt er afgegooid? Wordt er voldoende afgegooid? Biedt het puntensysteem een extra uitdaging?


Wat doe je? TIPS Probeer een wat kleinere of grotere, een lichtere of zwaardere bal. Toon verschillende technieken. Laat zien wat de makkelijkste manier is. Probeer een wat grotere bal. Laat zien hoe het vangen/ het afweren het beste kan. Kijk waar je naar toe kan spelen voor je de bal hebt. Doe net alsof je …. Laat zien hoe het ook kan… Speel zelf eventueel mee. Loop snel bij je tegenstander vandaan. Loop van de balbezitter vandaan. Denk aan hoe het ging bij een ander spel. Laat zien hoe het kan. Speel zelf eventueel mee. TIPS Laat de leerlingen aan elkaar de regels uitleggen. Speel een onduidelijke situatie voor, maak de regels zichtbaar. Leg het belang van regels uit in verband met fair play…. Overloop met z’n allen de ruimte-indeling (gevaarzone, vrijplaatsen). Roep iedereen bij je, organiseer een leergesprek, toon de verschillende mogelijkheden. Laat de teller ook de tijd bijhouden en het wisselen regelen. Verander tijdens het spel. Licht het belang van gelijkwaardige teams toe. TIPS Roep iedereen bij je, organiseer een leergesprek. Geef aan dat het gaat om willen winnen en kunnen verliezen. Streef naar gelijkgestemdheid in een partij. Maak het raakvlak groter/kleiner. Pas arrangement en ploegen zo aan dat er in elk partijtje voor beide partijen voldoende succesmogelijkheden ontstaan. Tel alle scores bij op en doe er wat mee. Teveel benadrukken van competitiegevoel kan belemmeren. LEERT HET?

18 Variatie: hoe kan aan het spel gesleuteld worden wat betreft materiaal, inrichting, spelregels en taak. ▪

materiaal? grote of kleine softe ballen? grote mikdoelen?

▪

veldgrootte? belijning?

▪

teamverdeling? homogeen? heterogeen? overtal?

▪

verhoudingsaantal? 1 jager? meerdere? balans?

▪

vrijplaatsen? hoepels, matjes,…

▪

schuilplaatsen? kasten, mattenberg, …

▪

afgooiplaatsen? hoepels, matjes, mattenberg, belijning …

▪

loopmogelijkheden? na pass? vanuit dribbel?

▪

raakvlak? benen? lichaam (uitg. hoofd)?

▪

afweren? vangen?

▪

werpwijze? bovenhands? 1 hand? voorkeurhand?

▪

wisselregel? doorschuifsysteem? om en om?

▪

sanctieregel? uitsluiting?

▪

puntentelling? scoresysteem? telkegels? dobbelsteen?

▪

…

Gradatie: hoe kan het spel makkelijker of moeilijker gemaakt worden? 

het overloopgebied, het speelvak verkleinen of vergroten



beschermd gebied gebruiken: aantal/grootte van vrijplaatsen/schuilplaatsen



minder/meer en verschillende afgooiplaatsen



meerdere/mindere of grotere/kleinere ballen in het spel brengen



het raakvlak verkleinen/vergroten: enkel de benen, het hele lichaam



meer/minder jagers



afstand tussen afgooiplaatsen en gevaargebied of mikdoelen vergroten of verkleinen



extra-opdrachten om iemand te bevrijden (bv. een 1-2 actie).



…

Differentiatie: hoe kan gedifferentieerd worden in de regels? 

wie het goed kan, werpt met een stuit, of sprong, …



wie makkelijk scoort, vergroot de werpafstand en wie weinig succes kent, komt dichterbij.



een goede loper mag niet afweren, wel opvangen



een vaardige werper mag enkel op de benen werpen.



bij een goede ontwijker telt het hele lichaam als raakvlak.



een betere speler mag geen gebruik maken van een schuilplaats of vrijplaats.



…


19

Handbal

in het

lager onderwijs


20

Leerstofafbakening en ordening in het lager onderwijs Spel- en oefenvormen met als thema ‘het scoren’ (les 1+2+3) probleem: doelpoging ondernemen na samenspel oplossing: het mikken en treffen bij keeperspelen  Les 1: van keeperstrefbal naar chaosdoelenspel  Les 2: van stuitbal naar aufsetzerbal  Les 3: van pilonbal naar bouncerbal Spel- en oefenvormen met als thema ‘aanval opbouwen en doelkans creëren’ (les 4+5)  probleem: aanvallen d.m.v. samenspel  oplossing: het werpen en vangen bij doelen lummelspelen  Les 4: van zitvijfbal naar poortjesbal  Les 5: van softhandbal naar beachhandbal Thema 1

het doelen

Keeperspelen

Les 1

Probleem

de doelpoging ondernemen en scoren na samenspel

van keeperstrefbal naar chaosdoelenspel

Les 2

Oplossing

mikken en treffen hard en gericht werpen

van stuitbal naar aufsetzerbal

Les 3

van pilonbal naar bouncerbal

Thema 2

de aanval opbouwen en de doelkans creëren

Les 4

Les 5

Lummelspelen

Probleem

het samen spelen

van zitvijfbal naar poortjesbal

Oplossing

samenwerking tussen aanvallers d.m.v. werpen en vangen

van softhandbal naar beachhandbal


21

De lesinhouden In deze lessen komen de volgende inhouden aan bod: les 1: het doelen vanuit stand, van keeperstrefbal naar chaosdoelenspel 1A Spelvorm 1 keeperstrefbal 1B Oefenvorm 1 kegelmikken uit stand 1C Spelvorm 2 kegeltrefbal 1D Oefenvorm 2 doelschieten uit stand 1E Spelvorm 3 chaosdoelenspel les 2: het doelen vanuit sprong, van stuitbal naar aufsetzerbal 2A 2B

Spelvorm 1 Oefenvorm 1

stuitbal sprongworpfeest

2C 2D

Spelvorm 2 Oefenvorm 2

mattrefbal doelschieten al springend of vallend

2E

Spelvorm 3

aufsetzerbal

les 3: het doelen, van pilonbal naar bouncerbal 3A Spelvorm 1 pilonbal 3B Oefenvorm 1 doelschieten na samenspel 3C Spelvorm 2 overloopjagerbal 3D Oefenvorm 2 doelschieten na samenspel: 2 tegen 1 3E Spelvorm 3 bouncerbal les 4: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel, van zitvijfbal naar poortjesbal 4A Spelvorm 1 zitvijfbal 4B Oefenvorm 1 3 tegen 1 4C Spelvorm 2 pak het konijn 4D Oefenvorm 2 2 tegen 1 4E Spelvorm 3 poortjesbal les 5: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel, van softhandbal naar beachhandbal 5A Spelvorm 1 softhandbal 5B Oefenvorm 1 3 tegen 1 tegen 1 5C Spelvorm 2 geef de bal 5D Oefenvorm 2 3 tegen 2 5E Spelvorm 3 beachhandbal


22

Les 1: het doelen vanuit stand, van keeperstrefbal naar chaosdoelenspel

Les 1

Thema: het doelen Probleem: de doelpoging ondernemen en scoren Oplossing: mikken en treffen, hard en gericht werpen uit stand

1A

1E

Keeperstrefbal

1A

Kegelmikken uit stand

1B

Kegeltrefbal

1C

Doelschieten uit stand

1D

Chaosdoelenspel

1E


23 1A

1E

Keeperstrefbal

M

I

S

T

1A

Materiaal  4 banken  6 kegels  4 foamballen Inrichting  2 teams van 4 spelers.  2 banken in het midden van het terrein als afbakening.  per speelhelft 3 kegels aan de achterlijn.  2 wachtbanken aan de zijkant.

Spelidee/speelregels  Werp van op eigen speelhelft de kegels van de tegenpartij om.  Word je aangegooid, moet je naar de wachtbank. Afweren is dus niet toegelaten!  Je mag de eigen kegels beschermen door geworpen ballen op te vangen.  Vang je een bal op, moet de werper naar de wachtbank.  Gooi je een kegel om, mag iedereen van je ploeg terug deelnemen.  Je zet een omgegooide kegel niet recht.  Welk team slaagt erin de 3 kegels om te werpen of alle spelers van de tegenpartij af te gooien? Taak  Werper  houdt de bal boven schouderhoogte bij het werpen.  werpt kegels van de tegenpartij om.  gooit tegenspelers af.  gaat naar de wachtbank als de geworpen bal opgevangen wordt.  Verdediger  ontwijkt geworpen ballen.  schermt eigen kegels af.  vangt geworpen ballen op.  gaat naar de wachtbank indien afgegooid.  haalt zo vlug mogelijk geworpen ballen op.  Wachter  keert terug naar het speelveld als een medespeler een kegel omgooit.


24

1A

Kegelmikken uit stand

M

l

S

T

1E

1B

Materiaal  10 kegels  8 kleine handballen  2 banken Inrichting  2x een bank waar telkens 5 mikdoelen op staan  2 achterlijnen, eentje op 4 en eentje op 5 meter van de mikdoelen  Alle leerlingen staan achter de achterlijn  Iedereen heeft een bal

Spelidee/speelregels  Gooi met slagworp (voeten op de grond) de kegels (zo hard mogelijk) van de bank.  Je blijft achter de achterlijn als je de bal gooit.  Je werpt (bovenhands) met 1 hand waarbij de bal boven het hoofd moet zijn (beeld van de indiaan die zijn boog opspant).  Je gooit gelijktijdig met je medeleerlingen.  Je loopt niet meteen je bal achterna, maar wacht tot iedereen geworpen heeft.  Je gaat gezamenlijk de ballen ophalen.  Als alle pilonnen van de bank afgegooid zijn, plaats je ze terug en wissel je van achterlijn.  Wie scoort het best? Taak  Werper  werpt met slagworp kegels om.  werpt met een gekruiste coördinatie: een rechtshandige zet de linkervoet voor, een linkshandige de rechtervoet.  haalt geworpen ballen op.  plaatst kegels terug op de bank.


25

1A

1E

Kegeltrefbal

M

I

S

T

Materiaal  5 grote verkeerskegels  8 kleine ballen (handbalformaat) Inrichting  2 partijen van 4 spelers, elk achter hun eindlijn.  2 achterlijnen op 6 meter van de mikdoelen.  5 kegels als mikdoelen op ± 0,5 m van elkaar op de middellijn.  Alle spelers in balbezit.

Spelidee/speelregels  Gooi de kegels d.m.v. mikken en treffen om.  Je staat en blijft achter de achterlijn om te gooien.  De grote kegel aanraken, waardoor de kegel eventueel verschuift, is niet voldoende.  Je moet de bal niet achterna lopen, maar wacht tot er een bal je kant op komt.  Als de bal in het speelveld blijft liggen, mag je de bal ophalen.  Welke ploeg slaagt er in als eerste 3 kegels om te werpen?  Er wordt gespeeld naar ‘the best of 3’. Taak  Werper  gooit zo snel mogelijk kegels om.  wijst naar de kegel die hij/zij wil omgooien (zoals de indiaan die zijn boog spant).  blijft achter de eindlijn om te werpen.  haalt zo snel mogelijk ballen op.


1C

26

1A

Doelschieten uit stand

M

I

S

T

1E

1D

Materiaal ▪ 4 ballen (foamballen handbalformaat) ▪ 4 kleine matten ▪ 2 kegels Inrichting ▪ 2 x 2 matten tegen muur als doel (ong. 3m bij 1,2m) ▪ Een werplijn op 4m van doel, eentje op 5m van doel ▪ 2 kegels als wachtplaats ▪ 2 rijtjes van 4 leerlingen ▪ voorste 2 kinderen met bal Spelidee/speelregels ▪ Passeer vanaf de werplijn met slagworp de keeper en scoor tegen de mat.  Werp (bovenhands) met 1 hand waarbij de bal boven het hoofd moet zijn (beeld van de indiaan die zijn boog opspant).  Als je met rechts gooit, zet je de linker voet voor (gekruiste coördinatie).  Blijf achter de achterlijn als je de bal gooit. ▪ Je haalt je eigen bal op. ▪ Als iedereen twee keer is geweest, wisselen van keeper. ▪ Als iedereen als keeper aan de beurt geweest is, veranderen van kant.  Wie scoort het best? Taak  Werper  werpt vanaf de werplijn met slagworp.  werpt in de hoeken van het doel om de keeper te verschalken en een doelpunt te maken.  haalt de geworpen bal op.  wisselt van functie met doelverdediger na 2 reeksen.  Doelverdediger  schermt eigen doelmat af.  vangt geworpen ballen op.  wisselt van functie met een werper na 2 reeksen.


27

1A

Chaosdoelenspel

M

I

S

T

1E

1E

Materiaal  2 banken  8 kegels  4 foamballen  8 telkegels Inrichting  2 teams van 4 spelers.  van elk team staan 2 spelers op het terrein en zijn er 2 wachters.  2 banken in het midden van het terrein als afbakening.  per speelhelft 4 kegels aan de achterlijn.  per team 4 telkegels. Spelidee/speelregels  Werp de kegels van de tegenstander om.  Je mag bij het werpen de middellijn niet overschrijden.  Je probeert de eigen kegels te beschermen door geworpen ballen af te weren.  Je zet een omgegooide kegel NIET recht.  De spelronde is afgelopen wanneer er 2 kegels zijn omgegooid.  Functiewissel voor de volgende spelronde: wachters worden spelers, spelers worden wachters.  Welk team wint het eerst 4 spelrondes?  Functiewissel na 4 spelrondes: andere samenstelling spelers/wachters. Taak  Werper  gooit twee kegels van de tegenpartij om.  schermt eigen kegels af.  kijkt goed wanneer de kegels onbewaakt zijn, speelt strategisch.  haalt zo vlug mogelijk geworpen ballen op.  Wachter  brengt zo vlug mogelijk ‘uit’ geworpen ballen terug in het spel.  coacht de medespelers op het terrein.  legt een telkegel om als je team een spelronde wint.


28 Les 2: het doelen vanuit sprong, van stuitbal naar aufsetzerbal

Les 2

Thema: het doelen Probleem: de doelpoging ondernemen en scoren Oplossing: mikken en treffen, hard en gericht werpen vanuit sprong

2A

2E

Stuitbal

2A

Sprongworpfeest

2B

Mattrefbal

2C

Doelschieten

2D

Aufsetzerbal

2E


2A

Stuitbal

M

I

S

T

29

2E

2A

Materiaal  2 ballen  4x2 hesjes Inrichting  2 kleine speelvelden.  4 teams, 2 spelers per team.  Een middellijn verdeelt het speelveld in vakken.  Een vak per team.  Aan beide zijden een doellijn.

Spelidee/speelregels  Bescherm met je team de eigen doellijn en scoor d.m.v. samenspel vanuit het eigen vak met een stuitbal over de doellijn bij de tegenpartij.  De doellijn wordt op terrein 1 door 2 keepers verdedigd, op terrein 2 door 1 keeper en een offensieve verdediger.  Je mag niet lopen met de bal in de handen.  Je mag niet dribbelen.  Je moet in je eigen vak blijven.  Dubbele punten als je scoort met sprongworp.  Terreinwissel na 5’.  Welk team scoort het meest? Taak  Aanvaller  werpt vanaf eigen speelhelft.  scoort d.m.v. een stuitbal.  weet dat een doelpunt na sprongworp dubbel punten oplevert.  bouwt door samenspel een aanval op en creëert een doelkans.  Verdediger  belet dat een aanvaller scoort door het blokken van het shot.  verdedigt met medekeeper de doellijn..  behaalt snel het recht van aanval.


30 2A

2E

Sprongworpfeest

M

I

S

T

2B

Materiaal  4 handballen  3 softballen  4 turnmatten  1 springplank  2 kegels  2 kasten Inrichting  De leerlingen worden verdeeld over 2 stations.  De leerlingen bij station A hebben een softbal, die bij station B een handbal.  Station A: twee turnmatten tegen de muur als doel, een doelverdediger voor de matten, een springplank ongeveer 5 á 6 m voor het doel.  Station B: een kast met een kegel erop, een turnmat als afzetvlak op ongeveer 4 m. Spelidee/speelregels  Zet met een voet af op de plank (station A) of op de mat (station B) en scoor met sprongworp tegen de mat (station A) of tegen de kegel (station B).  Je mag 3 passen met de bal lopen.  Je haalt als shotter de eigen bal op.  Station B: afgeworpen kegels worden teruggeplaatst.  Station A: als iedereen 3x heeft geshot, wisselen van keeper.  Na 4 keeperwissels, veranderen van station.  Wie is de sprongworpkampioen? Taak  Werper  loopt naar voor (max. 3 stappen) en maakt vanaf de plank of mat een doelpunt.  werpt met sprongworp.  ondersteunt een goede sprongworp met een zijwaartse knie-inzet.  haalt de geworpen bal op.  zet afgeworpen kegel terug op de kast.  wisselt van functie met doelverdediger na 3 reeksen.  Doelverdediger  schermt eigen doelmat af.  vangt geworpen ballen op.  wisselt van functie met een werper na 3 reeksen.


31 2A

2E

Mattrefbal

M

I

S

T

2C

Materiaal  2 (val)matten rechtop geplaatst  8 foamballen  4 turnmatjes  2x4 hesjes Inrichting  2 teams van 4 spelers spelen tegen elkaar.  Het terrein wordt in 2 verdeeld.  Op elke helft 1 rechtopstaande (val)mat, door de teamleden vastgehouden.  Aan elke overzijde 2 kleine matten als afgooiplaatsen.  Minimum 1 speler per team op een afgooiplaats, 2 of 3 spelers van elk team op het terrein. Beide teams maken hun keuze. Spelidee/speelregels  Gooi vanaf de afgooimatjes en/of het speelveld tegenstrevers aan en laat door treffers de (val)mat vallen. Hou zo lang mogelijk de eigen (val)mat rechtop.  Je moet vanaf de afgooimatjes verplicht op de mat afstoten om met sprongworp te werpen, in het veld mag je met slagworp gooien.  Word je aangegooid dan moet je meteen de (val)mat loslaten en naar één van de kleine matten lopen waar je d.m.v. handje klap van functie kan wisselen met een medespeler.  Die medespeler kan dan op zijn beurt naar zijn speelveld lopen en zijn (val)mat beschermen (vasthouden) en/of tegenstanders van op het speelveld aanwerpen.  Er moet altijd minstens 1 kleine mat bezet zijn.  Het volledige lichaam geldt als raakvlak.  Enkel rechtsreekse treffers tellen!  Je mag een geworpen bal opvangen (= niet afgegooid).  Welke ploeg slaagt erin de (val)mat van de tegenpartij te laten vallen? Taak  Aanvaller  gooit spelers van de tegenpartij rechtstreeks af.  werpt de (val)mat van het andere team om.  Verdediger  beschermt de eigen (val)mat (vasthouden)  ontwijkt geworpen ballen of vangt de bal op.  laat bij een treffer de (val)mat meteen los, loopt naar een afgooiplaats en wisselt met de medespeler.


32

2A

2E

Doelschieten al springend of vallend

M

I

S

T

Materiaal  valmat  springplank  4 foamballen (handbalformaat)  4 matjes  2 kegels Inrichting  leerlingen verdelen in twee groepen van 4 spelers, waarvan 1 keeper  voorste 2 leerlingen met bal  2 x 2 matten tegen muur als doel  springplank en valmat op 4 meter van doellijn ▪ 2 kegels als wachtplaats Spelidee/speelregels  Scoor na een ego-pass met sprongworp of valworp tegen de mat. ▪ Je mag in balbezit niet meer dan 3 stappen maken.  Als je met de rechterhand gooit, stoot je met de linkervoet af (gekruiste coördinatie). ▪ Je haalt je eigen bal op en geeft deze door aan de volgende speler. ▪ Als je als keeper de bal hebt, geef je deze terug aan de speler . ▪ Na 3 reeksen wisselen van keeper.  Na 3 keeperwissels, veranderen van station.  Wie scoort het best? Taak  Werper  geeft een ego-pass, loopt naar voren, zet met één voet af op de plank en maakt met een sprongworp een doelpunt.  geeft een ego-pass, loopt naar voren en maakt met een valworp een doelpunt.  landt na valworp op de valmat niet op de knieën.  haalt de geworpen bal op en geeft deze door aan medeleerling.  wisselt van functie met doelverdediger na 3 reeksen.  Doelverdediger  schermt eigen doelmat af.  vangt geworpen ballen op.  wisselt van functie met een werper na 3 reeksen.


2D

33 2A

2E

Aufsetzerbal

M

I

S

T

2E

Materiaal  1 bal  2x4 hesjes  4 kegels Inrichting  2 teams van 4 spelers spelen tegen elkaar.  3 spelers op het terrein, 1 aan de zijkant  2 kegels bakenen aan weerszijden het doel af.  Een middellijn verdeelt het speelveld in 2 vakken.  Elk team heeft een speelvak.

Spelidee/speelregels  Bescherm met je team de eigen doellijn en scoor d.m.v. samenspel met een sprongworp vanuit het eigen vak met een stuitbal bij de tegenpartij.  De doellijn wordt door 2 spelers verdedigd, de derde verdediger speelt offensief in de aanvalshelft.  Om te scoren moet je vanuit je eigen vak werpen.  Je mag enkel scoren vanuit sprong (sprongworp) met stuitbal.  Recht van aanval halen: onderschep je als offensieve verdediger de bal dan moet je de bal eerst naar het eigen vak terugspelen alvorens te scoren.  Je mag niet lopen met de bal in de handen.  Je mag niet dribbelen.  Er is geen lichamelijk contact toegestaan.  Je speelt met beschermd balbezit (bal niet uit de handen slaan).  Functiewissel na 3 punten. Elke speler vervult elke functie (keeper, balpikker, …).  Welk team wint na 4x doorschuiven? Taak  Aanvaller  werpt vanaf de eigen speelhelft.  werpt op doel met sprongworp.  scoort d.m.v. een stuitbal.  bouwt door samenspel een aanval op en creëert een vrije doelkans.  Verdediger  belet dat een aanvaller scoort door onderscheppen van een pass.  behaalt snel het recht van aanval na het onderscheppen van de bal.  verdedigt als keeper met medekeeper het doel.


34 Les 3: het doelen, van pilonbal naar bouncerbal

Les 3

Thema: het doelen Probleem: de doelpoging ondernemen en scoren Oplossing: mikken en treffen, hard en gericht werpen

3A

3E

Pilonbal

3A

Doelschieten na samenspel

3B

Overloopjagerbal

3C

Doelschieten na samenspel, na 1 tegen 1 zonder bal

3D

Bouncerbal

3E


35 3A

Pilonbal

M

I

S

T

3E

3A

Materiaal  10 pilonnen  10 blokjes  1 bal  10 telkegels  2x4 hesjes Inrichting  2 teams van 4 spelers.  Aan beide zijden van het rechthoekig terrein bakent een rechte lijn een doelzone af op 4m van de achterlijn.  In elke doelzone staan 5 pilonnen met een blokje op.  In elke doelzone staan 5 telkegels. Spelidee/speelregels  Bescherm met je team de 5 eigen blokjes en werp d.m.v. samenspel bij de tegenpartij de blokjes van de pilonnen af.  Je mag niet lopen met de bal in de handen (gebruik van de ‘soepele’ loopregel).  Je mag niet dribbelen.  Er wordt geen lichamelijk contact toegelaten.  Je speelt met beschermd balbezit (bal niet uit de handen slaan).  Je mag zowel als aanvaller of verdediger tijdens het spel niet in het doelgebied komen (uitg. om blokjes terug te plaatsen of bij de landing na sprongworp).  Je scoort een punt als je het blokje van de pilon gooit.  Als je een blokje van de pilon werpt, plaats je als shotter/aanvaller het blokje terug op de pilon en leg je een telkegel neer.  Zo start de verdedigende ploeg de daaropvolgende aanval telkens in overtal.  Welk team scoort het eerst 5 punten? Taak  Aanvaller  werpt blokjes af door gericht werpen bij een doelpoging.  bouwt door samenspel een aanval op en creëert een doelkans.  plaatst blokje terug en legt telkegel neer na scoren.  Verdediger  belet dat een aanvaller scoort door eigen doelzone te verdedigen (onderscheppen van een pass, blokken van een doelpoging, …).  schakelt snel over naar aanval na het onderscheppen van de bal of na score.


36 3A

3E


M

I

S

T

3B

Materiaal  8 matjes  1 valmat  4 foamballen (handbalformaat) Inrichting  2 stations  leerlingen verdelen in twee groepen van 4, waarvan telkens 1 keeper  2x2 leerlingen met bal  2x2 matjes tegen muur als doel  Station A: 2 lijnen, eentje op 5m, eentje op 6m van doel  Station B: valmat op 4 meter van doellijn Spelidee/speelregels  Scoor met slagworp, sprongworp of valworp tegen de mat. ▪ Je mag in balbezit niet meer dan 3 stappen zetten. ▪ Station A: je krijgt de bal in beweging toegespeeld en je werpt op doel met slagworp vanaf de 5m lijn en met sprongworp vanaf de 6m lijn. ▪ Station B: je krijgt de bal toegespeeld, je draait je om en werpt op doel al vallend op de mat. ▪ Je haalt je eigen bal op en gaat bij de passgevers van de andere groep staan. ▪ Als je de pass hebt gegeven, ga je op de plaats van de ontvanger-werper staan. ▪ Als je als keeper de bal hebt, geef je deze terug aan de speler. ▪ Na 3 reeksen (6 shots) wisselen van keeper.  Na 3 keeperwissels, veranderen van station.  Wie scoort het best? Taak  Werper/Passgever  ontvangt de bal in beweging bij station A en probeert beurtelings met een slag- of sprongworp een doelpunt te maken.  ontvangt de bal frontaal bij station B, draait zich om en probeert met een valworp een doelpunt te maken.  haalt de geworpen bal op en gaat bij de passgevers van de andere groep staan.  wisselt van functie met doelverdediger na 3 reeksen.  Doelverdediger  schermt eigen doelmat af.  vangt geworpen ballen op.  wisselt van functie met een werper na 3 reeksen.


37 3A

3E

Overloopjagerbal

M

Materiaal  3 matjes  1 kast als schuilplaats  3 softe ballen  20 pittenzakjes  4 telkegels



I

S

T

2x4 hesjes

Inrichting  2 teams (lopers en werpers) van 4 spelers.  1 overloopgebied (gevarenzone).  Aan weerszijden een vrijgebied.  1 sluipsteegje aan de zijkant.  1 terugkaatswand aan de andere zijde.  3 werpers op een matje als afgooiplaats.  1 medespeler van de werpers recupereert de geworpen ballen. Spelidee/speelregels  Gooi vanaf de afgooiplaatsen de lopers, die voorwerpen overbrengen, aan.  Drie werpers staan op een mat als afgooiplaats, eentje loopt vrij rond om geworpen ballen op te halen.  De vier lopers brengen de pittenzakjes over en gebruiken de kast als schuilplaats.  Het volledige lichaam geldt als raakvlak (uitgezonderd het hoofd).  Word je als loper door de bal geraakt dan moet je terug naar de vrije zone.  Je keert als loper altijd terug via het sluipsteegje.  Het is dan 1 klein punt (telkegel neerleggen) voor de werpers.  Bij 4 kleine punten krijgen de werpers 1 groot punt.  Zijn alle 20 pittenzakjes overgebracht, krijgen de lopers 1 groot punt.  Wisselfunctie: als alle telkegels omliggen of als alle pittenzakjes zijn overgebracht. Taak  Werper  gooit de tegenstander met de bal af.  haalt zo vlug mogelijk de geworpen ballen op.  gooit na overleg zodat niet alle ballen op het zelfde moment weggegooid zijn.  Medespeler  haalt zo vlug mogelijk de geworpen ballen op.  gooit opgehaalde ballen terug naar de werpers.  Loper  brengt de pittenzakjes over zonder aangegooid te worden.  maakt gebruik van de kast als schuilplaats.


3C

38

3A

3E

Doelschieten na samenspel, na 1 tegen 1 zonder bal

M

I

S

T

3D

Materiaal  4 kegels  4 handballen (handbalformaat 0 of 1) Inrichting  leerlingen verdelen in twee groepen van 4, waarvan telkens 1 verdediger  2x2 leerlingen met bal  2x2 kegels als doel  2 doelgebiedlijnen, eentje op 4m, eentje op 5m van doel

Spelidee/speelregels  Omspeel je verdediger met een schijnbeweging en gooi na samenspel met hard en gericht werpen de kegels om. ▪ Je omspeelt je (half-actieve) verdediger, krijgt de bal in beweging toegespeeld en werpt op doel vanaf de respectievelijke doelgebiedlijn. ▪ Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen plaatsen. ▪ De verdediger moet binnen een beperkte zone blijven, zo blijft het werpen zeker vrij. ▪ Je haalt je eigen bal op, zet de omgeworpen kegel terug recht en gaat bij de passgevers van de andere groep staan. ▪ Als je de pass hebt gegeven, ga je op de plaats van de ontvanger-werper staan. ▪ Na 3 reeksen (6 shots) wisselen van verdediger.  Wie gooit de meeste kegels om? Taak  Werper/Passgever  omspeelt met schijnbeweging de (half-actieve) verdediger.  ontvangt de bal in beweging en gooit een kegel om.  haalt de geworpen bal op en gaat bij de passgevers van de andere groep staan.  zet de eventueel omgeworpen kegel terug recht.  wisselt van functie met verdediger na 3 reeksen.  Verdediger  verdedigt half-actief, blijft binnen een beperkte zone.  staat in lage verdedigingshouding met de handen op de rug.  wisselt van functie met een werper na 3 reeksen.


39 3A

Bouncerbal

M

I

S

T

3E

3E

Materiaal  4 kegels  1 bal  2x4 hesjes Inrichting  2 teams, 4 spelers per team.  2 doelzones van 5m diep en een veldzone.  2 doelen van 8m breed.

Spelidee/speelregels  Bescherm als team het eigen doel en scoor d.m.v. samenspel met een botsbal bij de tegenpartij.  Het doel wordt door 2 keepers verdedigd.  Het aanvallende team speelt telkens in een overtalsituatie (4 tegen 2+2).  Kom je als verdediger in balbezit moet je eerst recht van aanval halen door een pass te geven naar een medespeler in het eigen doelgebied. Dit geeft de andere ploeg de tijd zich te organiseren met 2 verdedigers en 2 keepers.  Je mag niet lopen met de bal in de handen (soepele loopregel!).  Je mag niet dribbelen.  Er is geen lichamelijk contact toegestaan.  Er wordt gespeeld met beschermd balbezit (bal niet uit de handen slaan).  Welk team scoort het eerst 5 punten? Taak  Aanvaller  scoort d.m.v. een botsbal.  bouwt door samenspel een aanval op en creëert een doelkans.  Verdediger  belet dat een aanvaller scoort door eigen doelzone te verdedigen (onderscheppen van een pass, blokken van een doelpoging, …).  behaalt snel het recht van aanval na het onderscheppen van de bal.  Keeper  verdedigt met medekeeper het doel.  gaat mee in aanval na balbezit.


40 Les 4: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel, van zitvijfbal naar poortjesbal

Les 4

Thema: de aanval opbouwen en de doelkans creëren Probleem: het samen spelen Oplossing: samenwerking tussen aanvallers d.m.v. werpen en vangen

4A

4E

Zitvijfbal

4A

3 tegen 1

4B

Pak het konijn!

4C

2 tegen 1

4D

Poortjesbal

4E


41 4A

4E

Zitvijfbal

M

I

S

T

4A

Materiaal  1 bal  2x4 hesjes Inrichting  Afgebakend speelterrein.  2 teams van 4 spelers.  Aan beide zijden van het speelveld een eindlijn.

Spelidee/speelregels  Geef 5 opeenvolgende passen onder elkaar en vang de 5° pass op in zithouding.  Na 4 gelukte passen krijgt de aanvallende ploeg het recht om punten te scoren. Kan jij of je medespeler de vijfde pass opvangen, scoort je ploeg een punt. Kan jij of je medespeler de vijfde pass in zithouding opvangen, scoort je ploeg dubbele punten.  Winnaarsbal: als je team erin slaagt 5 gelukte passen te geven en in zithouding te scoren, blijf je in balbezit om het spel terug op te starten. In het andere geval is het verliezersbal.  Je moet eerst recht van aanval halen: voor het aantal passen wordt geteld, moet de bal eerst d.m.v. samenspel achter een eindlijn gestuit worden (= stempelen).  De tegenstrevers komen in balbezit als ze de bal kunnen onderscheppen of als de bal de grond raakt (een botspass is dus niet toegelaten).  Het terug passen is toegelaten (waardoor de aanvallende ploeg in balbezit blijft) maar telt niet bij de score. Een pass en contrapass telt dus maar voor één enkele pass.  Welk team scoort het eerst 5 punten? Taak  Aanvaller  geeft in samenspel 5 passen met de bal.  zorgt ervoor dat de bal niet op de grond valt of onderschept wordt.  weet hoe dubbele punten kunnen gescoord worden.  blijft na een score in balbezit.  haalt d.m.v. samenspel recht van aanval achter een eindlijn na een score.  wordt verdediger bij balverlies.  Verdediger  belet de aanvallers 5 opeenvolgende passen te geven.  weet hoe in balbezit te komen.  wordt aanvaller bij balwinst.


42

4A

4E

3 tegen 1

M

I

S

T

4B

Materiaal  7 kegels  2 handballen (handbalformaat 0 of 1) Inrichting  1 leerling is verdediger, de overigen zijn in drietallen samen aanvallers  1 bal per aanvallend drietal  2x2 kegels als doeltjes  Een doelgebiedlijn op 4m van doel  Een 2° (verdedigings)lijn op 6m van doel  3x1 kegel als startplaats voor de aanvallers Spelidee/speelregels  Omspeel d.m.v. samenspel de verdediger en scoor vanaf de doelgebiedlijn hard en gericht tegen de kegels. ▪ Je omspeelt je verdediger, krijgt de bal in beweging toegespeeld en werpt naar de kegels vanaf de doelgebiedlijn. ▪ Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen lopen. ▪ De verdediger mag de verdedigingslijn niet overschrijden. Zo blijft het doelschieten vrij. ▪ Je haalt je eigen bal op, zet de kegel recht en gaat achteraan de overige drietallen aansluiten, telkens op een andere positie. ▪ Als de verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal terug aan het aanvallend drietal maar is de aanval wel afgelopen. ▪ Na 2 reeksen (6 aanvallen) wisselen de verdediger en een aanvaller van functie.  Als er niet wordt gescoord, krijgt de verdediger een punt.  Wie verdedigt het best? Taak  Aanvaller  omspeelt d.m.v. samenspel de verdediger.  ontvangt de bal in beweging en scoort vanaf de doelgebiedlijn.  haalt de geworpen bal op, zet de kegel recht en gaat achteraan op een andere positie aansluiten.  wisselt van functie met verdediger na 2 reeksen.  Verdediger  belet de aanvallers te scoren.  stoort de aanvalsopbouw en onderschept de bal.  wisselt van functie met een aanvaller na 2 reeksen.


43 4A

4E

Pak het konijn

M

I

S

T

Materiaal  3 handballen  2 hesjes  1 chrono Inrichting  4 teams, 2 spelers per team.  3x2 jagers, 2 konijnen met hesjes.  3 jagers in balbezit starten het spel in het midden van het terrein.  Functiewissel: elk team komt beurtelings aan bod.

Spelidee/speelregels  Tik als jager in balbezit het konijn aan met de bal (niet aangooien!).  Je kan je als jager enkel al passend verplaatsen (niet lopen in balbezit!).  Je probeert als jager d.m.v. samenspel een vrij rondlopend konijn in te sluiten.  Een aangetikt konijn wordt uitgebrand.  Hoelang overleven de 2 konijnen?  Welk team slaagt er in het langst uit de handen van de jagers te blijven? Taak  Jager/balbezitter  tikt met de bal zo vlug mogelijk de lopers aan.  passt naar goed opgestelde medejagers.  Jager/niet-balbezitter  verplaatst zich in de buurt van een loper.  vraagt de bal aan medejager.  Loper (konijn)  loopt weg van de jager in balbezit.  overleeft zo lang mogelijk.


4C

44

4A

4E

2 tegen 1

M

I

S

T

4D

Materiaal  1 handbaldoel  3 handballen (handbalformaat 0 of 1) Inrichting  1 leerling is doelverdediger, 1 leerling is verdediger, de overigen zijn in tweetallen samen aanvallers.  1 bal per aanvallend tweetal.  Een groot handbaldoel als doel.  Een doelgebiedlijn op 6m van doel.

Spelidee/speelregels  Omspeel d.m.v. samenspel de verdediger en scoor in doel. ▪ Je omspeelt je verdediger, krijgt de bal in beweging toegespeeld en werpt op doel vanaf de doelgebiedlijn. ▪ Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen lopen. ▪ Je mag na 3 stappen lopen een stuit maken en opnieuw 3 stappen lopen. 1 dribbel is dus toegelaten. ▪ Je haalt je eigen bal op en gaat achteraan de overige tweetallen aansluiten, telkens aan de andere kant. ▪ Als de verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal terug aan het aanvallend tweetal maar is de aanval wel afgelopen. ▪ Na 2 reeksen (6 aanvallen) wisselen de verdediger en doelverdediger van functie. ▪ Na 4 reeksen (12 aanvallen) wisselt het verdedigend met een aanvallende tweetal.  Welk tweetal scoort het best? Taak  Aanvaller  omspeelt d.m.v. samenspel de verdediger.  ontvangt de bal in beweging en scoort vanaf de doelgebiedlijn.  loopt richting doel en herstelt na afspelen van de bal steeds de diepte.  haalt de geworpen bal op en gaat achteraan aan de andere zijde aansluiten.  wisselt van functie met verdediger/doelverdediger na 4 reeksen.  Verdediger  stoort de aanvalsopbouw en onderschept de bal.  belet de aanvallers te scoren.  wisselt van functie met de medeverdediger na 2 reeksen.  wisselt van functie met een aanvallend tweetal na 4 reeksen.


45 4A

Poortjesbal

M

I

S

T

4E

4E

Materiaal  1 handbal  2x4 hesjes  8 kegels Inrichting  2 teams van 4 spelers.  2 kegels vormen telkens een poortje van 2m breed.  De 4 poortjes bevinden zich in de hoeken.

Spelidee/speelregels  Bouw d.m.v. samenspel de aanval op, werp de bal met een bots door het poortje (tussen 2 kegels) en zorg ervoor dat een medespeler de bal kan aannemen.  Je bereikt de poortjes d.m.v. samenspel met je medespelers.  Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen lopen.  Je mag na 3 stappen lopen een stuit maken en opnieuw 3 stappen lopen.  Er kan aan beide zijden door een poortje gescoord worden.  Als je als aanvaller de bal tussen 2 kegels via de bots door het poortje gooit en de bal wordt aan de andere zijde van het poortje door een medespeler aangenomen, dan scoor je met je team een punt en blijf je in balbezit (= winnaarsbal). De aanval gaat nu naar een ander poortje.  Je kan nooit tweemaal na elkaar door hetzelfde poortje scoren.  Komt de tegenpartij in balbezit (door onderscheppen of balverlies van de aanvaller) dan gaat de aanval altijd naar een ander poortje dan deze waar laatst werd gescoord.  Welk team scoort het eerst 5 punten? Taak  Aanvaller  werpt de bal door een poortje.  neemt de, door een medespeler door het poortje geworpen, bal aan om te scoren.  onthoudt waar laatst gescoord werd.  speelt samen om een aanval op te bouwen, verzorgt het passgeven en ontvangen.  wordt verdediger bij balverlies.  Verdediger  onderschept de bal.  dwingt de aanvallers tot balverlies.  wordt aanvaller bij balwinst.


46 Les 5: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel, van softhandbal naar beachhandbal

Les 5

Thema: de aanval opbouwen en de doelkans creëren Probleem: het samen spelen Oplossing: samenwerking tussen aanvallers d.m.v. werpen en vangen

5A

5E

Softhandbal

5A

3 tegen 1 tegen 1 (3-2 in tandem)

5B

Geef de bal

5C

3 tegen 2

5D

Beachhandbal

5E


47 5A

5E

Softhandbal

M

I

S

T

5A

Materiaal  2 kleine doelen  1 foambal  2x4 hesjes Inrichting  2 teams van 4 spelers spelen tegen elkaar met 1 speler van elk team als doelverdediger.  Een rechte lijn bakent het doelgebied af.  Aan beide zijden is er een doelgebied van 4 meter diep.  In het midden van de beide eindlijnen staat een doeltje. Spelidee/speelregels  Bouw d.m.v. samenspel een aanval op en scoor zoveel mogelijk in het handbaldoel van de tegenpartij.  Na een doelpunt voert de doelverdediger de beginworp uit vanuit zijn doelgebied.  Je past de loopregel ‘soepel’ toe: met de bal in de hand niet meer dan drie stappen plaatsen, net voldoende om vanuit lopen te stoppen.  Je mag NIET dribbelen. Als de bal de grond raakt, gaat de bal altijd naar de tegenpartij van de passgever. Ook als dit gebeurt bij een onderschepping (dit om discussies te vermijden).  Je richt elke verdedigingsactie naar de bal. Er is geen lichaamscontact toegelaten.  Je speelt met beschermd balbezit, d.w.z. ‘kindvriendelijk’: de speler in balbezit wordt niet aangevallen en de bal wordt niet uit de handen geslagen.  Ook de waarschuwing (=gele kaart) en de (2’) tijdstraf behoort tot de beginspelregels, omdat al bij aanvang streng opgetreden wordt tegen alle vorm van onsportief gedrag. Taak  Aanvaller  creëert door samenspel een doelkans.  probeert de bal in het doel van de tegenstrever te werpen om te scoren.  Verdediger  onderschept de bal.  belet dat de aanvallers een doelkans creëren.  verhindert dat de aanvallers een doelpunt kunnen maken.  Doelverdediger  verhindert dat de bal in doel terechtkomt.  neemt na een doelpunt de beginworp vanuit zijn doelgebied.


48 5A

5E


M

I

S

T

5B

Materiaal  1 tchouk  2 handballen (handbalformaat 0 of 1) Inrichting  2 leerlingen als verdediger, achter elkaar in tandem, de overigen zijn in drietallen samen aanvallers.  1 verdediger verdedigt vóór de middellijn, de 2° tussen de middel- en de doelgebiedlijn.  1 bal per aanvallend drietal  Een middellijn en een doelgebiedlijn op 6m van doel.  Een tchouk als doel. Spelidee/speelregels  Omspeel d.m.v. samenspel de verdedigers, werp tegen de tchouk en zorg ervoor dat een medespeler de terugkaatser buiten de doelgebiedlijn kan opvangen. ▪ Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen lopen. ▪ Je haalt je eigen bal op en sluit achteraan het andere drietal aan, telkens op een andere positie. ▪ Als de verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal terug aan het aanvallend drietal maar is de aanval wel afgelopen. ▪ Na 3 reeksen (6 aanvallen) wisselen de verdedigers van positie. ▪ Na 6 reeksen (12 aanvallen) wisselt het verdedigend 2-tal met een aanvallende 2-tal.  Als er niet gescoord wordt, krijgen de verdedigers een punt.  Welk verdedigend tweetal verdedigt het best? Taak  Aanvaller  omspeelt d.m.v. samenspel de verdediger.  ontvangt de bal in beweging en probeert te scoren vanaf de doelgebiedlijn.  haalt de geworpen bal op en gaat achteraan op een andere positie aansluiten.  wisselt van functie met verdediger na 6 reeksen.  Verdediger  belet de aanvallers te scoren.  stoort de aanvalsopbouw en onderschept de bal.  wisselt van functie met de medeverdediger na 3 reeksen.  wisselt van functie met een aanvallend tweetal na 6 reeksen.


49 5A

5E

Geef de bal

M

I

S

T

Materiaal  3 handballen  2 hesjes Inrichting  2 tikkers met hesje.  6 lopers (3 duo’s) lopen verspreid in de zaal.  1 bal per duo.

Spelidee/speelregels  Tik als tikker de lopers, die niet in balbezit zijn, aan.  Je loopt al passend vrij rond in de zaal en je helpt je medespeler door de bal naar elkaar toe te spelen.  Je mag als balbezitter de bal niet bijhouden (3” regel instellen).  Word je als loper aangetikt, valt het duo uit.  Hoelang blijven de duo’s overleven? Welk duo slaagt er in om niet aangetikt te worden?  Elk duo komt eenmaal als tikteam aan bod. Taak  Loper/niet-balbezitter  ontwijkt de tikkers.  loopt zich vrij.  vraagt de bal van de medespeler.  kan de bal onder druk van de tikkers vangen.  Loper/balbezitter  houdt de bal max. 3” bij.  gooit de bal naar een medespeler in moeilijkheden.  Tikker  tikt de lopers aan die niet in balbezit zijn.


5C

50 5A

5E

3 tegen 2

M

I

S

T

5D

Materiaal  2 handballen  1 tchouk  1 matje Inrichting  2 leerlingen als verdediger, de overigen zijn in drietallen samen aanvallers.  1 bal per aanvallend drietal.  Een doelgebiedlijn op 6m van doel.  Een tchouk als doel.  Een matje als startplaats. Spelidee/speelregels  Omspeel d.m.v. samenspel de verdedigers, werp tegen de tchouk en zorg ervoor dat een medespeler de terugkaatser buiten de doelgebiedlijn kan opvangen. ▪ Je mag na balontvangst 3 stappen met de bal in de handen lopen, een stuit maken en opnieuw 3 stappen lopen (handbaldribbel). ▪ Je vangt de tegen de tchouk geworpen bal op en gaat achteraan het andere drietal aansluiten, telkens op een andere positie. ▪ Als een verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal terug aan de aanvaller op de startplaats waardoor het aanvallend drietal een tweede maal recht van aanval krijgt. ▪ Pas na een doelpoging is de aanval afgelopen. ▪ Na 6 aanvallen wisselt het verdedigend tweetal met een aanvallende tweetal. ▪ De 3 aanvallers scoren en krijgen een punt als de tegen de tchouk geworpen bal door een medespeler van de aanvallende ploeg kan worden opgevangen.  Telkens de aanval afgebroken wordt of als er niet gescoord wordt, krijgen de verdedigers een punt.  Welke speler heeft de meeste punten? Taak  Aanvaller  omspeelt d.m.v. samenspel de verdedigers.  ontvangt de bal in beweging en probeert tegen de tchouk te scoren.  vangt de tegen de tchouk geworpen bal op.  haalt de geworpen bal op en gaat achteraan op een andere positie aansluiten.  wisselt van functie met verdediger na 6 aanvallen.  Verdediger  belet de aanvallers te scoren, stoort de aanvalsopbouw en onderschept de bal.  vangt de tegen de tchouk geworpen bal op.  wisselt van functie met een aanvallend tweetal na 6 aanvallen.


5A

Beachhandbal

M

I

S

T

51

5E

5E

Materiaal  2 kleine doelen  1 foambal  2x4 hesjes  1 scorebord voor puntentelling Inrichting  2 teams van 4 spelers, 3 spelers op het terrein, 1 aan de zijkant.  1 speler van elk team als keeper.  Aan beide zijden is er een, met een rechte lijn afgebakend, doelgebied van 4 meter diep.  In het midden van de beide eindlijnen staat een doeltje. Spelidee/speelregels  Bouw met je team d.m.v. samenspel een aanval op en scoor zoveel mogelijk in het handbaldoel van de tegenpartij.  Je past de loopregel ‘soepel’ toe: met de bal in de hand niet meer dan drie stappen plaatsen, juist voldoende om vanuit lopen te stoppen.  Als je het veld verlaat, mag je medespeler aan de zijkant op het terrein komen.  Je mag zelf beslissen waar en wanneer je uit het speelterrein stapt.  Je mag als veldspeler het doelgebied niet betreden.  Scoren met ‘vliegertje’ levert je dubbele punten op.  Scoren als doelverdediger levert je dubbele punten op.  Scoren als doelverdediger met ‘vliegertje’ levert je dus drie punten op.  Na een doelpunt voert de doelverdediger de beginworp uit vanuit zijn doelgebied. Taak  Aanvaller  creëert door samenspel een doelkans.  verlaat op het ‘goede’ moment het terrein waardoor de medespeler kan instappen.  probeert de bal in het doel van de tegenstrever te werpen om te scoren.  weet dat een score met ‘vliegertje’ dubbele punten oplevert.  Verdediger  onderschept de bal.  belet dat de aanvallers een doelkans creëren.  verhindert dat de aanvallers een doelpunt kunnen maken.  Doelverdediger  verhindert dat de bal in doel terechtkomt en ondersteunt de aanval.  weet dat zijn score meer punten oplevert.  neemt na een doelpunt de beginworp vanuit zijn doelgebied.


52

Lesonderwerp: het doelen, het scoren vanuit stand Les inhoud: van keeperstrefbal naar chaosdoelenspel Tijd

Doelstellingen

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten Keeperstrefbal

6’ Als er in het spel een vrije shotkans is, shot de balbezitter naar de kegels.

Elk team probeert van op eigen speelhelft de leerlingen of de kegels van de tegenpartij om te werpen.

les 1

Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen Materiaal  4 banken  6 kegels  4 foamballen

Alle leerlingen ondernemen doelpogingen Welk team slaagt erin de 3 kegels van de tegenpartij om Inrichting naar de kegels om zo hun medeleerlingen te werpen of alle leerlingen van de tegenpartij af te  2 teams van 4 leerlingen. gooien? te bevrijden.  2 wachtbanken aan de zijkant.  per helft 3 kegels aan de achterlijn. Afweren is niet toegelaten! Opvangen wel! De leerlingen aanvaarden dat een  2 banken in het midden van het terrein als afbakening. medeleerling hen aangooit en gaan dan  Functiewissel: een aangegooide leerling moet naar de wachtbank. Als Een vrije shotkans = als er niet meteen een verdediger naar de wachtbank. een leerling een kegel kan omgooien zijn alle medeleerlingen opnieuw tussen de aanvaller en het doel staat. vrij. Als een bal wordt opgevangen, moet de werper naar de wachtbank. De betere leerlingen vangen de geworpen  Een omgegooide kegel wordt niet recht gezet. bal op. (onderwijs)leergesprek: Alle leerlingen leven zich uit in het spel  Kan je vanuit stand zowel kegels als tegenstanders afgooien? ‘keeperstrefbal’ en vinden er plezier in.  Kan je ook een moeilijke bal opvangen?  Begrijp je de functiewissels na opvangen, afgooien en kegel omwerpen?

Kegelmikken vanuit stand

8’ Alle leerlingen werpen met de voorkeurhand met slagworp vanuit stand naar de kegel.

Probeer met slagworp uit stand de kegels van de bank te gooien. Werp (bovenhands) met 1 hand waarbij de bal boven het hoofd moet zijn.

De leerlingen wapenen onmiddellijk bovenhands (elleboog hoger dan de schouder). De leerlingen verschaffen uitleg over de verschillende wapentechnieken. Het shotten op doel of naar een kegel is onafscheidelijk verbonden met het wapenen. Na het ontvangen van de bal moet de bal in shotpositie worden gebracht (beeld van de indiaan die zijn boog opspant).


Materiaal  10 kegels  8 kleine handballen  2 banken Inrichting  Iedereen heeft een bal.  2x een bank met telkens 5 mikdoelen.  2 achterlijnen, eentje op 4 en eentje op 5 meter van de mikdoelen.  Alle leerlingen staan achter de achterlijn om te gooien.  Functiewissel: gooi gelijktijdig met je medeleerlingen en wacht tot iedereen heeft gegooid om de bal op te halen.  Doorschuifsysteem: als alle pilonnen van de bank afgegooid zijn, worden ze teruggeplaatst en wisselen de leerlingen van achterlijn. (onderwijs)leergesprek:  Welke wapentechnieken bestaan er?  Kan je bovenhands wapenen?

53 Kegeltrefbal

8’ De leerlingen zijn in staat om te mikken naar stilstaande voorwerpen

Beide partijen proberen de kegels d.m.v. mikken en treffen om te gooien.

De leerlingen werpen bovenhands met aandacht voor het bovenhands wapenen.

Welke ploeg kan als eerste 3 kegels omgooien? Er wordt gespeeld naar ‘the best of 3’.

Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘kegeltrefbal’ en vinden er plezier in.

De shotter zorgt ervoor dat hij met de juiste coördinatie (een rechtshandige zet de linkervoet voor, een linkshandige de rechtervoet) met slagworp vanuit stand naar de kegels gooit.

Materiaal  5 grote verkeerskegels  8 kleine ballen (handbalformaat) Inrichting  2 partijen van 4 leerlingen, elk achter hun eindlijn.  2 achterlijnen op 6 meter van de mikdoelen.  5 kegels als mikdoelen op ± 0,5 m van elkaar op de middellijn.  Alle leerlingen in balbezit.  Beide partijen staan en blijven achter de achterlijn om te gooien.  Een leerling loopt de bal niet achterna, maar wacht tot er eentje zijn kant op komt.  Als de bal in het speelveld blijft liggen, mag een leerling de bal ophalen. (onderwijs)leergesprek:  Wapen je voldoende als je vanuit stand met slagworp werpt?  Werp je vanuit gekruiste coördinatie?  Kan je vanuit stand hard en gericht werpen? Ben je succesvol?

Doelschieten vanuit stand

8’ De leerlingen scoren vanuit stand met slagworp d.m.v. bovenhands wapenen tegen de mat. De leerlingen werpen met een gekruiste coördinatie: een rechtshandige zet de linkervoet voor, een linkshandige de rechtervoet.

Probeer vanaf de werplijn met slagworp de keeper te passeren en tegen de mat te scoren.

Materiaal  4 ballen (foamballen handbalformaat)  4 kleine matten  2 kegels

De shotter zorgt ervoor dat hij goed bovenhands wapent Inrichting ( beeld van de indiaan!) en vanuit de juiste coördinatie  2 x 2 matten tegen muur als doel. met slagworp vanuit stand naar de kegels gooit.  2 kegels als wachtplaats  Een werplijn op 4m van doel, eentje op 5m van doel  2 rijtjes van 4 leerlingen  Voorste 2 leerlingen met bal.  Blijf achter de achterlijn als je de bal gooit.  Haal de eigen bal op en geef de bal door aan de wachtende medeleerling..  Functiewissel: andere doelverdediger als iedereen 2x heeft gegooid. ▪ Doorschuifsysteem: wanneer iedereen keeper geweest is, veranderen van kant. (onderwijs)leergesprek:  Kan je scoren vanuit stand met slagworp?  Werp je vanuit gekruiste coördinatie?  Kan je als doelman een shot tegenhouden?


54 Chaosdoelenspel

10’ Alle leerlingen werpen altijd vanuit stand met de juiste slagworptechniek en met een gekruiste coördinatie naar de kegels en zijn succesvol bij het afgooien.

Elke ploeg probeert de kegels van de tegenstander vanaf de eigen speelhelft om te werpen. Een leerling mag bij het werpen de middellijn niet overschrijden.

De leerlingen zijn in staat de eigen kegels te beschermen door de doelpogingen van Iedereen probeert de eigen kegels te beschermen door geworpen ballen af te weren. de tegenstanders af te weren. Een omgegooide kegel wordt niet recht gezet. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘chaosdoelenspel’ en vinden er plezier in. De spelronde is afgelopen wanneer er 2 kegels zijn omgegooid. Welk team wint het eerst 4 spelrondes?

Materiaal  2 banken  8 kegels  4 foamballen  8 telkegels Inrichting  2 teams van 4 leerlingen.  2 leerlingen staan op het terrein en er zijn 2 wachters.  2 banken in het midden van het terrein als afbakening.  per speelhelft 4 kegels aan de achterlijn.  per team 4 telkegels.  Functiewissel voor de volgende spelronde: wachters worden spelers, spelers worden wachters.  Functiewissel na 4 spelrondes: andere samenstelling spelers/wachters. (onderwijs)leergesprek:  Gebruik je de slagworp als shottechniek?  Ben je succesvol? Kan je hard en gericht werpen?  Heb je de ballen van de tegenstanders kunnen afweren?


55

Lesonderwerp: het doelen, het scoren vanuit sprong Lesinhoud: van stuitbal naar aufsetzerbal Tijd

Doelstellingen

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten Stuitbal

6’ De aanvallende leerlingen voeren bij een vrije doelkans vanuit het eigen speelvak een sprongworp als doelshot uit. De aanvallende leerlingen scoren met een stuitbal. De offensieve verdediger verdedigt op de eigen speelhelft en blokt een doelshot.

Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen Materiaal  2 ballen  4x2 hesjes

Elk team beschermt de eigen doellijn en probeert d.m.v. samenspel vanuit het eigen vak met een stuitbal over de doellijn bij de tegenpartij te scoren. Inrichting  2 kleine speelvelden Je mag niet lopen met de bal in de handen.  4 teams, 2 leerlingen per team. Je mag niet dribbelen.  Een middellijn verdeelt het speelveld in Je moet in je eigen vak blijven. vakken. Een vak per team. Dubbele punten als je scoort vanuit sprong.  Doorschuifsysteem: terreinwissel na 3’.  De doellijn wordt op terrein 1 door 2 keepers verdedigd, op terrein 2 door 1 De breedte van het veld benutten! keeper en een offensieve verdediger. (onderwijs)leergesprek  Kan je scoren met een botsbal?  Gebruik je de sprongworp als werptechniek?  Werp je op doel bij een vrije shotkans.

Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘stuitbal’ en vinden er plezier in.

Sprongworpfeest

8’

les 2

De leerlingen springen van op de mat of plank hoog op en gooien vanuit de sprong op het hoogste punt naar doel.

Zet met een voet af op de plank (station A) of op de mat (station B) en probeer met sprongworp tegen de mat (station A) of tegen de kegel (station B) te scoren.

De leerlingen maken gebruik van een gekruiste coördinatie en ondersteunen tijdens de afstoot met het zwaaibeen de sprong.

Je mag 3 passen met de bal komen aanlopen. Shotter haalt eigen bal op. Wie is de sprongworpkampioen? Ondersteun tijdens de afstoot met het zwaaibeen (niet-afstootbeen) de sprong!

Materiaal  4 handballen, 3 softballen  4 turnmatten, 1 springplank, 2 kasten  2 kegels Inrichting  2 stations, een softbal voor de leerlingen bij station A, een handbal bij station B  Station A: twee turnmatten tegen de muur als doel, een doelverdediger voor de matten, een springplank ongeveer 5 á 6 m voor het doel  Station B: een kast met een kegel erop, een turnmat als afzetvlak op ongeveer 4 m. Afgeworpen kegels worden teruggeplaatst.  Functiewissel station A: als iedereen 3x heeft geshot, wisselen van keeper  Doorschuifsysteem station A-B: na 4 keeperwissels, veranderen van station. (onderwijs)leergesprek  Kan je hoog springen en op het hoogste punt werpen? Ben je succesvol?  Werp je vanuit gekruiste coördinatie?  Wapen je voldoende als je vanuit sprong werpt?


56 Mattrefbal

8’ De aanvallende leerlingen laten door harde treffers de (val)mat vallen. De aanvallende leerlingen gooien vanaf hun afgooimatjes vanuit sprong en/of hun speelveld tegenstrevers aan. De verdedigende leerlingen vangen de geworpen ballen op en houden zo lang mogelijk de eigen (val)mat rechtop . De leerlingen spelen eerlijk. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘mattrefbal’ en vinden er plezier in.

Materiaal  2 (val)matten rechtop geplaatst  8 foamballen De leerlingen in balbezit gooien vanaf hun 4 turnmatjes afgooimatjes en/of hun speelveld tegenstrevers aan en  2x4 hesjes proberen door treffers de (val)mat te laten vallen. Elke  ploeg probeert zo lang mogelijk hun eigen (val)mat Inrichting rechtop te houden.  2 teams van 4 leerlingen spelen tegen elkaar. Vanaf de afgooimatjes wordt verplicht vanuit sprong  Het terrein wordt in 2 verdeeld. geworpen, in het veld mag met slagworp vanuit stand  Op elke helft 1 rechtopstaande (val)mat, door de teamleden vastgehouden. worden gegooid.  Aan elke overzijde 2 kleine matten als afgooiplaatsen.  Minimum 1 en maximum 2 leerlingen per team op een afgooiplaats, 2 of 3 Wordt een leerling aangegooid (enkel rechtstreekse leerlingen van elk team op het terrein. Beide teams maken hun keuze. treffers tellen, het volledige lichaam geldt als raakvlak) dan moet hij meteen de (val)mat loslaten en naar één van de kleine matten lopen waar hij d.m.v. handje klap (onderwijs)leergesprek  Werp je van op de matjes vanuit sprong? van functie kan wisselen met een medeleerling.  Mik je naar de leerlingen die de valmat vasthebben? Ben je succesvol?  Speel je eerlijk? Aangeworpen=wissel? Pas je handje klap toe om te Een geworpen bal mag worden opgevangen (= niet wisselen? afgegooid).

Doelschieten al springend of vallend

8’ De aanvallende leerlingen werpen al springend en/of vallend naar doel. De leerlingen maken gebruik van het 3 passenritme en de gekruiste coördinatie bij het werpen naar de matjes als doel. De leerlingen hebben bij het werpen al vallend oog voor veiligheidsaspecten bij het neerkomen op de mat.

Probeer na een ego-pass met sprongworp vanaf de springplank of valworp op de valmat tegen de matjes te scoren. Je mag niet meer dan 3 stappen aanlopen. Je haalt je eigen bal op en geeft deze door aan de volgende leerling Als je bij de sprongworp met de rechterhand gooit, stoot je met de linkervoet af (gekruiste coördinatie). Zorg voor een veilige landing bij de valworp!

Materiaal  1 valmat  1 springplank  4 foamballen (handbalformaat)  4 matjes  2 kegels Inrichting  De leerlingen verdelen in twee groepen van 4 leerlingen, waarvan 1 keeper.  De voorste 2 leerlingen met bal.  2 x 2 matten tegen muur als doel.  De afstootspringplank en valmat op 4 meter van doellijn  2 kegels als wacht- en startplaats.  Functiewissel: na 3 reeksen wisselen van keeper.  Doorschuifsysteem: na 3 keeperwissels, veranderen van station. (onderwijs)leergesprek  Maak je gebruik van maximum 3 stappen aanlopen?  Maak je gebruik van een gekruiste coördinatie bij het werpen vanuit sprong?  Kan je op de valmat veilig landen bij het werpen al vallend?


57 Aufsetzerbal

10’ De leerlingen scoren doelpunten met botsballen. De aanvallende leerlingen ondernemen vanuit het eigen speelvak een doelpoging met sprongworp wanneer er niemand tussen hen en de doelman staat. Leerlingen zorgen door passen en vangen (samenspel) ervoor dat iemand van hun team ongehinderd een vrije doelkans kan ondernemen. De leerlingen reageren niet negatief wanneer medeleerlingen hen wijzen op een fout. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘Aufsetzerbal’ en vinden er plezier in.


Materiaal  1 bal  2x4 hesjes  4 kegels

Elk team beschermt de eigen doellijn en probeert d.m.v. samenspel vanuit het eigen vak met een sprongworp met een stuitbal bij de tegenpartij te Inrichting scoren.  2 teams van 4 leerlingen spelen tegen De doellijn mag door 2 leerlingen worden verdedigd, elkaar. de derde verdediger speelt offensief in de aanvalshelft.  3 leerlingen op het terrein, 1 aan de zijkant Recht van aanval halen: kan de offensieve verdediger  2 kegels bakenen aan weerszijden het doel af. de bal onderscheppen dan moet hij de bal eerst naar  Een middellijn verdeelt het speelveld het eigen vak terugspelen alvorens te scoren.  Elk team heeft een speelvak.  Functiewissel na 3 punten: elke speler vervult elke functie (keeper, Je mag niet lopen met de bal in de handen. offensieve balpikker, wachter). Je mag niet dribbelen. Er is geen lichamelijk contact toegestaan. Er wordt gespeeld met beschermd balbezit (bal niet uit (onderwijs)leergesprek  Kan je op doel werpen vanuit sprong? de handen slaan).  Herken je de vrije shotkans? Neem je die? Alle leerlingen/wachters fungeren als teller en  Kan je vanuit je eigen vak scoren met een stuitbal? scheidsrechter tijdens de wedstrijd.  Slaag je er als offensieve verdediger in de bal te onderscheppen?

58

Lesonderwerp: het doelen vanuit stand of vanuit sprong Lesinhoud: van pilonbal naar bouncerbal Tijd

Doelstellingen

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten Pilonbal

6’ De aanvallende leerlingen werpen bij een vrije doelkans op doel vanuit stand of na sprong.

Elk team beschermt de 5 eigen blokjes en probeert d.m.v. samenspel bij de tegenpartij de blokjes van de pilonnen af te werpen. De shotter/aanvaller plaatst het blokje terug op de pilon en legt een telkegel neer. Zo De leerlingen herkennen de situatie en start de andere ploeg de volgende aanval telkens in nemen de goede beslissing: een pass of overtal. een doelpoging ondernemen. Welk team scoort het eerst 5 punten?

Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘pilonbal’ en vinden er plezier in.

Niet lopen met de bal in de handen (gebruik van de ‘soepele’ loopregel) en niet dribbelen. Er is geen lichamelijk contact toegestaan. Er wordt gespeeld met beschermd balbezit (bal niet uit de handen slaan).


8’ De leerlingen werpen vanuit beweging na pass op doel en scoren vanuit stand vanop 5m en vanuit sprong vanaf 6m. De leerlingen werpen met een gekruiste coördinatie: een rechtshandige zet de linkervoet voor of stoot af op links. De leerlingen zorgen voor een veilige landing bij de valworp.

Probeer met slagworp, sprongworp of valworp tegen de mat te scoren. Station A: je krijgt de bal in lopende beweging toegespeeld en je werpt op doel vanuit stand vanaf de 5m lijn en vanuit sprong vanaf de 6m lijn. Station B: je krijgt de bal in draaiende beweging toegespeeld en je werpt op doel al vallend op de mat.

les 3 Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen Materiaal  10 pilonnen, 10 blokjes  1 bal  10 telkegels  2x4 hesjes Inrichting  2 teams van 4 leerlingen.  Aan beide zijden van het rechthoekig terrein bakent een rechte lijn een doelzone af op 4m van de achterlijn.  In elke doelzone staan 5 pilonnen met een blokje op en 5 telkegels. (onderwijs)leergesprek  Werp je vanuit stand of vanuit sprong? Wanneer?  Ben je succesvol bij het werpen?  Herken je de open shotkans? Materiaal  8 matjes  1 valmat  4 foamballen (handbalformaat) Inrichting  De leerlingen worden over 2 stations verdeeld in twee groepen van 4, waarvan telkens 1 keeper.  2x2 leerlingen met bal.  2x2 matjes tegen muur als doel.  Station A: 2 doelgebiedlijnen, eentje op 5m, eentje op 6m van doel.  Station B: een valmat op 4 meter van doellijn.  Doorschuifsysteem: als passgever neem je de plaats in van de werper; als werper haal je de bal op en sluit je aan bij de andere groep.  Functiewissel: na 3 reeksen (6 shots) wisselen van keeper.  Na 3 keeperwissels, veranderen van station. (onderwijs)leergesprek  Kan je in beweging de bal ontvangen en overgaan tot shot?  Ben je succesvol bij het scoren na pass?


59 Overloopjagerbal

8’ De leerlingen/werpers gooien de lopers aan vanaf de afgooiplaats. De leerlingen/lopers lopen naar de overzijde en ontwijken de geworpen ballen. De leerlingen/lopers gebruiken oordeelkundig de kast als schuilplaats. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘overloopjagerbal’ en vinden er plezier in.

De werpers proberen vanaf de afgooiplaatsen de lopers, die pittenzakjes overbrengen, aan te gooien. Drie werpers staan op een mat als afgooiplaats, eentje loopt vrij rond om geworpen ballen op te halen. De vier lopers brengen de pittenzakjes over en gebruiken de kast als schuilplaats. De lopers keren altijd terug via het sluipsteegje.

Materiaal  3 matjes  1 kast als schuilplaats  3 softe ballen  20 pittenzakjes  4 telkegels als scorebord  2x4 hesjes

Inrichting  2 teams (lopers en werpers) van 4 leerlingen spelen tegen elkaar. Het volledige lichaam geldt als raakvlak (uitgezonderd  Aan weerszijden een vrijgebied. het hoofd).  1 overloopgebied (gevarenzone). Wordt een loper door de bal geraakt dan moet hij via  1 sluipsteegje aan de zijkant. het sluipsteegje terug naar de vrije zone. Het is dan 1  1 terugkaatswand aan de andere zijde. klein punt (telkegel neerleggen) voor de werpers.  3 werpers op een kleine mat als afgooiplaats.  1 medeleerling van de werpers recupereert de geworpen ballen. Bij 4 kleine punten krijgen de werpers 1 groot punt. Zijn  Functiewissel: als alle telkegels omliggen of als alle pittenzakjes zijn de 20 zakjes over-gebracht, krijgen de lopers 1 groot overgebracht. punt. (onderwijs)leergesprek  Kan je een loper aangooien? Ligt de mat niet te ver?  Wanneer start je als loper?  Maak je oordeelkundig gebruik van de schuilplaats?

8’ Doelschieten na samenspel, na 1 tegen 1 zonder bal De leerlingen ontvangen in beweging de bal en gaan tot shot over vanaf de respectievelijke doelgebiedlijn. De leerlingen omspelen de half- actieve verdediger met loopschijnbewegingen. De leerlingen zijn succesvol bij het werpen naar de kegels.

Probeer met een schijnbeweging je (half-actieve) verdediger te omspelen en gooi na samenspel met hard en gericht werpen vanaf de respectievelijke doelgebiedlijn de kegels om. Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen plaatsen. Je haalt je eigen bal op en zet de omgeworpen kegel terug recht.

Materiaal  4 kegels  4 handballen (handbalformaat 0 of 1) Inrichting  leerlingen verdelen in twee groepen van 4, waarvan telkens 1 verdediger  2x2 leerlingen met bal  2x2 kegels als doel  2 doelgebiedlijnen, eentje op 4m, eentje op 5m van doel  Doorschuifsysteem: als je de pass hebt gegeven, ga je op de plaats van de ontvanger-werper staan. Na shot ga je de passgevers van de andere groep staan.  Functiewissel: na 3 reeksen (6 shots) andere verdediger.

De verdediger moet binnen een beperkte zone blijven, zo blijft het werpen (onderwijs)leergesprek zeker vrij.  Kan je met een loopschijnbeweging je verdediger voorbij?  Ben je succesvol bij het werpen op doel?  Kan je in beweging de bal ontvangen en overgaan tot shot?  Wat is halfactief verdedigen?


60 Bouncerbal

10’ De leerlingen shotten naar doel met een adequate shottechniek.

Elk team beschermt het eigen doel en probeert d.m.v. samenspel met een botsbal bij de tegenpartij te scoren.

De leerlingen scoren d.m.v. een stuitbal. De leerlingen reageren niet negatief wanneer medeleerlingen hen wijzen op een fout. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘bouncerbal’ en vinden er plezier in.

Het doel wordt door 2 keepers verdedigd. Zo speelt het aanvallende team telkens in een overtalsituatie (4 tegen 2+2).

Inrichting  2 teams, 4 leerlingen per team.  2 doelzones van 5m diep en een veldzone.  2 doelen van 8m breed.

Komt een verdediger in balbezit moet hij eerst recht van aanval halen door een pass te geven naar een medeleerling in het eigen doelgebied. Dit geeft de andere ploeg de tijd zich te organiseren met 2 verdedigers en 2 keepers.

(onderwijs)leergesprek  Kan je scoren met een botsbal? Gebruik je je pols?  Kan je als aanvaller de meerderheidssituatie uitbuiten?

Je mag niet lopen met de bal in de handen (soepele loopregel!). Je mag niet dribbelen. Er is geen lichamelijk contact toegestaan. Er wordt gespeeld met beschermd balbezit (bal niet uit de handen slaan).


Materiaal  4 kegels  1 bal  2x4 hesjes

61

Lesonderwerp: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel Lesinhoud: van zitvijfbal naar poortjesbal Tijd

Doelstellingen

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten Zitvijfbal

6’ De aanvallende leerlingen geven onder druk van de verdedigers passen naar elkaar zonder dat de bal de grond raakt. De leerlingen lopen zich vrij en zijn zo makkelijker aanspeelbaar om een pass te ontvangen. De verdedigende leerlingen onderscheppen de bal of dwingen de passgevers tot fouten. De leerlingen verschaffen uitleg over ‘winnaarsbal’ en ‘recht van aanval’. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘zitvijfbal’ en vinden er plezier in.

De aanvallers geven d.m.v. samenspel 5 opeenvolgende passen onder elkaar. Kan een medeleerling de 5° pass opvangen, scoort de ploeg een punt. Kan hij de 5° pass in zithouding opvangen, scoort de ploeg dubbele punten. Het terug passen is toegelaten maar een pass en contrapass telt voor één enkele pass. Winnaarsbal: enkel als de aanvallers erin slagen in zithouding te scoren, blijven ze in balbezit. Anders is het verliezersbal. Elke ploeg moet eerst recht van aanval halen: vóór het aantal passen wordt geteld moet de bal eerst d.m.v. samenspel achter een eindlijn gestuit worden (= stempelen). De tegenstrevers komen in balbezit als ze de bal kunnen onderscheppen of als de bal de grond raakt (geen botspass toegelaten).

3 tegen 1

8’ De aanvallers bouwen met passen en vangen de aanval op en creëren d.m.v. samenspel een open doelkans. Balbezittende aanvallers herkennen hun situatie: wanneer ze niet worden aangevallen, ondernemen ze zelf een doelpoging.

Probeer d.m.v. samenspel de verdediger te omspelen, de doelkans te creëren en tegen de kegels te scoren. Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen lopen. De verdediger mag de verdedigingslijn niet overschrijden. Zo blijft het doelschieten vrij. Als de verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal terug aan het aanvallend drietal maar is de aanval wel afgelopen. De verdediger krijgt een punt wanneer er niet wordt gescoord. Wie verdedigt het best?


les 4 Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen

Materiaal  1 bal  2x4 hesjes Inrichting  Afgebakend speelterrein.  2 teams van 4 leerlingen.  Aan beide zijden van het speelveld een eindlijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je onder elkaar de bal goed rondspelen? Ook naar zich verplaatsende medespelers?  Kan je de bal mooi opvangen? Ook een moeilijke bal? Zorg je ervoor dat de bal niet op de grond valt?  Zorg je ervoor dat de bal niet onderschept wordt?  Kan je je vrijlopen? Zie je de vrijstaande medespeler?  Weet je hoe dubbele punten worden gescoord en hoe je na een score in balbezit kan blijven? Hoe krijg je recht van aanval?

Materiaal  7 kegels  2 handballen (handbalformaat 0 of 1) Inrichting  2x2 kegels als doeltjes.  1 verdediger, de overigen per drie aanvallers.  1 bal per aanvallend drietal.  Een doelgebiedlijn op 4m van doel, een 2°(verdedigings)lijn op 6m van doel.  3x1 kegel als startplaats voor de aanvallers.  Doorschuifsysteem: wie gooit haalt de bal op en sluit aan bij de passgevers.  Functiewissel: na 6 aanvallen wisselen verdediger. (onderwijs)leergesprek  Kan je onder elkaar de bal goed rondspelen? Kan je je vrijlopen?  Kan je de verdediger omspelen door goed samenspel?

62 Pak het konijn

8’ De leerlingen tikken in balbezit de tegenstrever aan. De leerlingen geven ‘goede’ passen naar zich verplaatsende medespelers. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘pak het konijn’ en vinden er plezier in.

De jagers proberen d.m.v. samenspel een vrij rondlopend konijn in te sluiten en in balbezit aan te tikken (niet aangooien!). Hoelang overleven de konijnen? De jagers kunnen zich enkel al passend verplaatsen (niet lopen in balbezit!).

Materiaal  3 handballen  2 hesjes  1 chrono Inrichting  4 teams, 2 leerlingen per team.  3x2 jagers, 2 konijnen met hesjes.  3 jagers in balbezit starten het spel in het midden van het terrein.  Functiewissel: elk team komt beurtelings aan bod. (onderwijs)leergesprek  Speel je de bal snel rond?  Op welke manier kan een konijn snel worden aangetikt?

2 tegen 1

8’ De aanvallers bouwen met passen en vangen de aanval op en creëren d.m.v. samenspel een open doelkans.

Probeer d.m.v. samenspel de verdediger te omspelen en in doel te scoren. Je omspeelt je verdediger, krijgt de bal in beweging toegespeeld en werpt op doel vanaf de doelgebiedlijn.

Materiaal  1 handbaldoel  3 handballen (handbalformaat 0 of 1)

Inrichting  1 leerling is doelverdediger, 1 leerling is Balbezittende aanvallers ondernemen verdediger, de overigen zijn in tweetallen Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met zelf een doelpoging wanneer ze niet samen aanvallers de bal in de handen lopen. worden aangevallen.  1 bal per aanvallend tweetal Je mag na 3 stappen lopen een stuit maken en  Een groot handbaldoel als doel Na het afspelen van de bal herstellen de opnieuw 3 stappen lopen. 1 dribbel is dus toegelaten.  Een doelgebiedlijn op 6m van doel leerlingen steeds de diepte waarbij ze  Doorschuifsysteem: Je haalt je eigen bal op en gaat achteraan de overige Als de verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal zich steeds achter de balbezitter tweetallen aansluiten, telkens aan de andere kant. terug aan het aanvallend tweetal maar is de aanval wel  bevinden om aanspeelbaar te zijn. Functiewissel: na 2 reeksen (6 aanvallen) wisselen de verdediger en afgelopen. doelverdediger van functie. Na 4 reeksen (12 aanvallen) wisselt het verdedigend tweetal met een aanvallende tweetal. (onderwijs)leergesprek  Kan je na samenspel met passen en vangen de verdediger omspelen?  Wanneer gebruik je de toegelaten stuit? Herken je hierbij een eenvoudige vorm van de handbaldribbel?

Steeds lopen richting doel en na het afspelen van de bal terug de diepte herstellen!


63 Poortjesbal

10’ De aanvallende leerlingen bouwen d.m.v. samenspel de aanval op, geven onder druk van de verdedigers passen naar elkaar en scoren door een poortje. De leerlingen lopen zich vrij en zijn zo makkelijker aanspeelbaar om een pass te ontvangen. De aanvallers creëren d.m.v. de handbaldribbel voldoende kansen tot scoren. De verdedigende leerlingen onderscheppen de bal of dwingen de passgevers tot fouten. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘poortjesbal’ en vinden er plezier in.

Materiaal  1 handbal 2x4 hesjes De leerlingen bouwen d.m.v. samenspel de aanval op.  8 kegels Een leerling werpt de bal met een bots door het poortje  (tussen 2 kegels) en zorgt ervoor dat een medeleerling Inrichting de bal kan aannemen.  2 teams van 4 leerlingen.  2 kegels vormen telkens een poortje van Er kan aan beide zijden door een poortje gescoord 2m breed. worden.  De 4 poortjes bevinden zich in de hoeken. Als de bal door een aanvaller tussen 2 kegels via de (onderwijs)leergesprek bots door het poortje wordt gegooid en de bal aan de  Kan je scoren met een botspass door een poortje? andere zijde van het poortje door een medeleerling  Kan je door een combinatie van passen en vangen en handbaldribbel veel wordt aangenomen, dan scoort het team van de kansen creëren? aanvaller/shotter een punt en blijft dit team in balbezit  Waarom maak je gebruik van de handbaldribbel bij dit spel? (= winnaarsbal). De aanval gaat nu naar een ander poortje. Komt de tegenpartij in balbezit (door onderscheppen of balverlies van de aanvaller) dan gaat de aanval altijd naar een ander poortje dan deze waar laatst werd gescoord. Er kan dus nooit tweemaal na elkaar door hetzelfde poortje worden gescoord. Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen lopen. Je mag na 3 stappen lopen een stuit maken en opnieuw 3 stappen lopen (handbaldribbel).


64

Lesonderwerp: de aanval opbouwen en de doelkans creëren d.m.v. samenspel Lesinhoud: van softhandbal naar beachhandbal Tijd

Doelstellingen

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten Softhandbal

6’ De leerlingen bouwen al passend de aanval op, creëren in de 4 tegen 3+keeper meerderheidsituatie d.m.v. vlot rondspelen van de bal de open/vrije shotkans en shotten naar doel met een adequate shottechniek. Na de doelpoging maken alle leerlingen vliegensvlug de omschakeling van aanval naar verdediging en omgekeerd. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘softhandbal’ en vinden er plezier in.

Elke ploeg bouwt d.m.v. samenspel een aanval op en probeert zoveel mogelijk te scoren in het handbaldoel van de tegenpartij. De loopregel wordt ‘soepel’ toegepast: met de bal in de hand maximum drie stappen zetten, net voldoende om vanuit loop te stoppen. Dribbelen is niet toegelaten. Als de bal de grond raakt, gaat de bal altijd naar de tegenpartij (van de passgever). Ook als dit gebeurt bij een onderschepping.

De aanvallers bouwen in een 3:1 situatie met passen & vangen een aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen. De leerlingen lopen zich vrij en zijn steeds aanspeelbaar. De leerlingen, zowel aanvallers als verdedigers, vangen na het shot tegen de tchouk de terugkaatser op. De verdedigers storen het samenspel van de aanvallers en onderscheppen de bal.


Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen Materiaal  2 kleine doelen  1 foambal  2x4 hesjes Inrichting  2 teams van 4 leerlingen met 1 leerling van elk team als doelverdediger.  Een rechte lijn bakent het doelgebied af.  Aan beide zijden is er een doelgebied van 4 meter diep.  In het midden van de beide eindlijnen staat een doeltje.

(onderwijs)leergesprek  Kan je de doelkans afdwingen? Na een doelpunt voert de doelverdediger de beginworp  Kan je vlug overschakelen van aanval naar verdediging en omgekeerd? uit vanuit zijn doelgebied.  Wat doe je bij balverlies en balwinst?


8’

les 5

Probeer d.m.v. samenspel met passen en vangen de verdedigers te omspelen om zo een doelkans te creëren en tegen de tchouk te scoren. Het is doelpunt als de terugkaatserbal buiten de doelgebiedlijn door een medespeler opgevangen wordt. Je mag na balontvangst niet meer dan 3 stappen met de bal in de handen lopen. Als de verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal terug aan het aanvallend drietal maar is de aanval wel afgelopen. Als er niet gescoord wordt, krijgen de verdedigers een punt.

Materiaal  1 tchouk  2 handballen (handbalformaat 0 of 1) Inrichting  2 verdedigers, achter elkaar in tandem, de overigen zijn per drie samen aanvallers.  1 bal per aanvallend drietal.  1 verdediger vóór de middellijn, de 2° tussen de middel- en de doelgebiedlijn.  Een middellijn en een doelgebiedlijn op 6m van doel.  Een tchouk als doel.  Doorschuifsysteem: achteraan aansluiten, telkens op een andere positie.  Functiewissel: na 6 aanvallen wisselen de verdedigers van positie. Na 12 aanvallen wisselt het verdedigend tweetal met een aanvallende tweetal. (onderwijs)leergesprek  Kan je de bal vlotjes doorspelen? Ben jij aanspeelbaar?  Lukt het je om de 2 verdedigers te omspelen?  Kan je de terugkaatser opvangen?

65 8’

Geef de bal!

Materiaal  3 handballen Tikkers proberen lopers, die niet in balbezit zijn, aan te  De leerlingen/jagers werken samen en 2 hesjes tikken. tikken medeleerlingen/lopers aan die niet in balbezit zijn. Inrichting Lopers lopen al passend vrij rond in de zaal en helpen  2 tikkers met hesje. elkaar dus door de bal naar elkaar toe te spelen. Leerlingen in balbezit hebben overzicht  6 lopers lopen verspreid in de zaal. over het hele veld en passen de bal naar  1 bal per 2 leerlingen Word je als loper aangetikt, valt het duo uit. diegene die hem nodig heeft.  Functiewissel: ander tikteam als alle duo’s uit zijn. Hoelang blijven de duo’s overleven? Welk duo slaagt Leerlingen/lopers vragen de bal als ze er in om niet aangetikt te worden? die nodig hebben. (onderwijs)leergesprek  Kan je de bal in beweging opvangen? Een balbezitter mag de bal niet bijhouden (3” regel Alle leerlingen leven zich uit in het spel  Kan je de bal doorspelen naar de zich verplaatsende medespeler? instellen). ‘geef de bal!’ en vinden er plezier in.  Werk je als tikker samen met de medetikker?

3 tegen 2

8’ De leerlingen bouwen in een 3:2 situatie door snelle balwisselingen met passen & vangen de aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen.

Probeer d.m.v. samenspel de verdedigers te omspelen, tegen de tchouk te werpen en zorg ervoor dat een medespeler de terugkaatser buiten de doelgebiedlijn kan opvangen.

Materiaal  2 handballen  1 tchouk  1 matje

Inrichting  2 leerlingen als verdediger, de overigen Je mag na balontvangst 3 stappen met de bal in de zijn in drietallen samen aanvallers. handen lopen, een stuit maken en opnieuw 3 stappen  De aanvallers geven in de loop goede 1 bal per aanvallend drietal. lopen (handbaldribbel). passen naar elkaar.  Een doelgebiedlijn op 6m van doel.  Een tchouk als doel. De 3 aanvallers scoren en krijgen een punt als de De leerlingen, zowel aanvallers als  Een matje als startplaats. tegen de tchouk geworpen bal door een medespeler verdedigers, vangen na het shot tegen  Doorschuifsysteem: na de aanval achteraan aansluiten, telkens op een van de aanvallende ploeg kan worden opgevangen. de tchouk de terugkaatser op. andere positie.  Functiewissel: na 6 aanvallen wisselt een aanvallend tweetal met een Na het afspelen van de bal herstellen de Als een verdediger de bal onderschept, geeft hij de bal verdedigend tweetal. terug aan de aanvaller op de startplaats waardoor het leerlingen steeds de breedte en de aanvallend drietal een tweede maal recht van aanval diepte om aanspeelbaar te zijn. (onderwijs)leergesprek krijgt.  Kan je met vlot rondspelen de overtalsituatie uitbuiten? Pas na een doelpoging is de aanval afgelopen. De verdedigers storen het samenspel  Ben je altijd aanspeelbaar? Loop je ‘in en uit’ na de pass? van de aanvallers en onderscheppen de  Snij je in naar de doelgebiedlijn? Telkens de aanval afgebroken wordt of als er niet bal.  Heb je aandacht voor het vervolg: na het shot de bal opvangen? gescoord wordt, krijgen de verdedigers een punt.  Gebruik je de handbaldribbel om door te breken?  Kan je als verdediger de aanval onderbreken? Welke speler heeft de meeste punten?  Hoe dwing je als verdediger de aanvallers tot fouten?


66 Beachhandbal

10’ De aanvallers richten na het veroveren van de bal alle acties op het boeken van terreinwinst om in het partijtje beachhandbal met passen & vangen een aanval te kunnen opbouwen. De leerlingen maken oordeelkundig gebruik van de mogelijkheid van zelf uitstappen en laten meespelen van de speler aan de zijlijn. De leerlingen verschaffen uitleg over de mogelijkheid tot dubbele score en ‘vliegertje’. De leerlingen reageren niet negatief wanneer medeleerlingen hen wijzen op een fout. Alle leerlingen leven zich uit in het spel ‘beachhandbal’ en vinden er plezier in.

Elke ploeg bouwt d.m.v. samenspel een aanval op en probeert zoveel mogelijk te scoren in het handbaldoel van de tegenpartij.

Inrichting  2 teams van 4 leerlingen, 3 leerlingen op het terrein, 1 aan de zijkant.  Elk team heeft 1 zijlijn tussen de 2 doelzones als wisselzone.  1 leerling van elk team als keeper. De loopregel wordt ‘soepel’ toegepast: met de bal in de  Aan beide zijden is er een, met een rechte lijn afgebakend, doelgebied van 4 hand niet meer dan drie stappen plaatsen, juist meter diep. voldoende om vanuit lopen te stoppen.  in het midden van de beide eindlijnen staat een doeltje. Een leerling mag zelf beslissen waar in de wisselzone en wanneer hij uit het terrein stapt. Als hij het veld verlaat, mag de leerling aan de zijkant op het terrein komen.

Het doelgebied mag niet betreden worden door de veldspelers.

(onderwijs)leergesprek  Weet je wat scoren met vliegertje betekent?  Kan je oordeelkundig (tactisch) uitstappen? Scoren met ‘vliegertje’ levert dubbele punten op. De  Waarom verlaat je (tactisch) het speelveld? doelverdediger die scoort levert dubbele punten op. De  Word je als doelman voldoende in het spel betrokken? doelverdediger die scoort met ‘vliegertje’ levert dus drie punten op. Na een doelpunt voert de doelverdediger de beginworp uit vanuit zijn doelgebied. Alle leerlingen/wachters fungeren als teller en scheidsrechter tijdens de wedstrijd.


Materiaal  2 kleine doelen  1 foambal  2x4 hesjes  1 scorebord voor puntentelling

67

Handbal

in het

secundair onderwijs


68

Leerstofafbakening en ordening in het secundair onderwijs Spel- en oefenvormen met als thema ‘het doelen’ (les1+2)  probleem: doelpoging ondernemen na samenspel of alleenspel  oplossing: shottechnieken, de slagen sprongworp Spel- en oefenvormen met als thema ‘de doelkans creëren ’ (les 3+4)  probleem: kansen scheppen d.m.v. samenspel of alleenspel  oplossing: passen&vangen of schijnbeweging maken Spel- en oefenvormen met als thema ‘de aanval opbouwen’ (les 5)  probleem: tegenaanvallen d.m.v. samenspel  oplossing: passen&vangen

Les 1

Thema 1 Probleem

Oplossing

Les 2

Thema 1 Probleem

Oplossing

Les 3

Les 4

Les 5

het doelen de doelpoging ondernemen en scoren na samenspel en/of alleenspel shottechnieken de slagworp

   

de slagworp slagworpvarianten het wapenen het (drie)pasritme

het doelen de doelpoging ondernemen en scoren na samenspel en/of alleenspel shottechnieken de sprongworp

 

de sprongworp sprongworpvarianten

Thema 2 Probleem Oplossing

de doelkans creëren het samen spelen samenwerking tussen aanvallers d.m.v. passen & vangen

Thema 2 Probleem

de doelkans creëren het alleen spelen

Oplossing

de individuele doorbraak d.m.v. schijnbewegingen

Thema 3 Probleem

de aanval opbouwen het samen spelen

Oplossing

samenwerking tussen aanvallers d.m.v. passen & vangen


▪ ▪ ▪

de parallel-pass het binden van 2 verdedigers de sectorgrens opzoeken

▪

de handbaldribbel

▪ ▪ ▪

give & go, het eentweetje de break-out het vrijlopen

69

De lesinhouden In deze lessen komen de volgende inhouden aan bod: les 1: het doelen, de slagworp als shottechniek 1A

Spelvorm 1

Basisspel 4:4, meerderheidsituatie 4:3+K

1B

Oefenvorm 1

1:0+K slagworp naar doel met driepasritme

1C

Oefenvorm 2

2:0+K slagworp naar doel na aanspelen

1D

Oefenvorm 3

2:1+K slagworpvarianten

1E

Spelvorm 2

Basisspel 4:4, meerderheidsituatie 4:3+K

les 2: het doelen, de sprongworp als shottechniek 2A

Spelvorm 1

Basisspel 4:4, meerderheidsituatie 4:2+2K

2B

Oefenvorm 1

1:0+K vertesprongworp

2C

Oefenvorm 2

1+1:1+K hoogtesprongworp

2D

Oefenvorm 3

2:1+K sprongworpvarianten

2E

Spelvorm 2

Basisspel 4:4, meerderheidsituatie 4:2+2K

les 3: de doelkans creëren d.m.v. samenspel 3A

Spelvorm 1

Basisspel 4:4, meerderheidsituatie 4:3+K (met cirkelspeler)

3B

Oefenvorm 1

2:1+K, 2 opbouwers

3C

Oefenvorm 2

3:2+K, 2 opbouwers en 1 cirkelspeler

3D

Oefenvorm 3

3:2+K, 3 opbouwers

3E

Spelvorm 2

Basisspel 4:4, meerderheidsituatie 4:3+K in ruitvorm

les 4: de doelkans creëren d.m.v. alleen spel 4A

Spelvorm 1

Basisspel 4:4, gelijkheidsituatie 3:3, m/m verdediging (offensief en defensief)

4B

Oefenvorm 1

1:1 handbaldribbel met schijnslagworp (offensieve m/m verdediging)

4C

Oefenvorm 2

1:1 handbaldribbel met schijnsprongworp (defensieve m/m verdediging)

4D

Oefenvorm 3

2:2 man/man verdediging (offensief en defensief)

4E

Spelvorm 2

Basisspel 4:4, gelijkheidsituatie 3:3

les 5: de aanval opbouwen d.m.v. samenspel 5A

Spelvorm 1

Basisspel 4:4, gelijkheidsituatie 3-1 aanval tegen 1-3 verdediging

5B

Oefenvorm 1

3:1, de aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen opbouwer en cirkelspeler

5C

Oefenvorm 2

3:2, de aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen drie opbouwers

5D

Oefenvorm 3

4:3, de aanval opbouwen door samenspel van drie opbouwers en cirkelspeler

5E

Spelvorm 2

Basisspel 5:5, gelijkheidsituatie 3-1 aanval tegen 1-3 verdediging


70 Mogelijke basisspelen die in het secundair onderwijs aan bod komen:

basisspel 1 3-3 gelijkheidsituatie (K+2:2+K)

basisspel 2 3-3 meerderheidsituatie (3:2+K)

basisspel 2b 3-3 meerderheidsituatie (3:2+K) (met cirkelspeler)

basisspel 4 4-4 meerderheidsituatie (4:3+K)

basisspel 4b 4-4 meerderheidsituatie (4:3+K) (met cirkelspeler)




basisspel 6 5-5 meerderheidsituatie (5:4+K) (met cirkelspeler)

71 Les 1: het doelen, het scoren met slagworp Les 1

Thema

het doelen

de doelpoging ondernemen het scoren Oplossing shottechnieken de slagworp

basisspel 4:4 meerderheidsituatie 4:3+K

Probleem

 

de slagworp (+ varianten) als shot op doel aandacht voor het wapenen, driepasritme en gekruiste coördinatie

De aanvallers in balbezit komen tot scoren. Alle acties zijn direct of indirect gericht op scoren. (De verdedigers zullen proberen het scoren te voorkomen of moeilijk te maken.)  Handbaltechnische vaardigheden:  wapenen  shottechnieken: de slagworp en varianten (slagworp hoog, slagworp laag, heupworp, knikworp)  Coördinatieve vaardigheden:  driepasritme  gekruiste coördinatie  



  

In dit basisspel spelen we met een meerderheidsituatie (4:3+K). De doelverdediger gaat steeds mee in aanval (‘vliegende keeper’). Als er een vrije shotkans is (bv. als er niet meteen een verdediger tussen de aanvaller en het doel staat) moet de balbezitter naar doel shotten. De techniek die we hiervoor gebruiken is de slagworp en mogelijke varianten er op. We spelen wel met een overtalsituatie maar het feit dat drie verdedigers het doelgebied verdedigen zou de oorzaak kunnen zijn dat de ‘vrije’ doelkans zich veel minder of misschien in aanvang nooit voordoet. De aanvaller moet dus leren naar doel werpen naast een verdediger met eventueel een slagworpvariante. Het shotten op doel is onafscheidelijk verbonden met een uithaalbeweging, nl. het wapenen. Na het ontvangen van de bal moet de bal in shotpositie gebracht worden. We besteden ook veel aandacht aan het (drie)pasritme en de slagworp met gekruiste coördinatie of in de loop. Bijkomende speelregels:  extra spelregels uit het beachhandbal  keeper scoort = 2 punten  vliegertje (in de lucht een bal opvangen en werpen) = 2 punten  keeper scoort met vliegertje = 3 punten  Het gebruik van een bonificatieregel om de tegenaanval te ondersteunen: nadat een aanvaller een doelworp heeft uitgevoerd mag de doelverdediger van de verdedigende ploeg de bal snel nemen en rechtstreeks scoren. Indien dit lukt krijgt zijn ploeg opnieuw de bal voor een ‘normale’ positie-aanval.


72

Les 1

Thema : het doelen Probleem: de doelpoging ondernemen en scoren Oplossing: shottechnieken, de slagworp

1A

1E

4:3+K Meerderheidsituatie

1A

1:0+K Slagworp naar doel met driepasritme

1B

2:0+K Slagworp naar doel na aanspelen

1C

2:1+K Slagworpvarianten

1D


1E


73 1A

1E


M

I

S

T

1A

Materiaal  1 softbal  2 kleine doeltjes  2x4 hesjes Inrichting  De spelers worden in groepen van 4 ingedeeld.  4 aanvallers spelen tegen 3 verdedigers en 1 doelverdediger.  Functiewissel en doorschuifsysteem: na 3 aanvallen schuift elke speler, zowel aanvaller als verdediger, een positie door.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Onderneem als aanvaller in een 4 tegen 3 meerderheidsituatie een doelpoging en scoor.  Bij een open doelkans moet je als aanvaller met een slagworptechniek naar doel werpen.  De doelverdediger speelt steeds mee in aanval (‘vliegende keeper’).  Iedereen is scheidsrechter. Taak  Aanvaller:  herkent de open doelkans.  werpt naar doel bij een vrije shotkans.  gebruikt de slagworp als shottechniek.  kent de wisselfuncties.  Speler- scheidsrechter:  kent de voornaamste handbalspelregels.  meldt in de wedstrijd 4 tegen 3 een eventuele spelregelfout.  aanvaardt dat een medespeler bepaalt wanneer er een fout gemaakt werd door niet negatief te reageren op de call.


74

1A

1E

1:0+K Slagworp naar doel met driepasritme

M

I

S

T

Materiaal  7 handballen  1 groot handbaldoel Inrichting  2 rijen opbouwers, iedereen in balbezit.  1 keeper.  Doorschuifsysteem: na het shot, telkens de bal recupereren en aansluiten bij de andere groep.  Functiewissel: na elke volledige reeks een andere doelverdediger.

Spelidee/speelregels  Geef als aanvaller een ‘ego-pass’ en scoor met slagworp.  shot op doel na driepassenritme met links voor, met rechts voor.  shot op doel na tweepassenritme met links voor, met rechts voor. Taak  Aanvaller:  werpt met slagworp naar doel, na 3PR vanuit een gekruiste coördinatie.  wapent onmiddellijk (elleboog hoger dan de schouder) na ego-pass.  weet wat er bedoeld wordt met ‘driepasritme’, ‘gekruiste coördinatie’ en ‘shot vanuit loop’.  onderneemt de doelpoging vanuit verschillende passenritmes.  verschaft uitleg over voor- en nadelen van verschillende wapentechnieken.


1B

75 1A

1E

2:0+K Slagworp naar doel na aanspelen

M

I

S

T

Materiaal  6 handballen  1 groot handbaldoel Inrichting  2 rijen opbouwers, 1 verdediger/passgever, 1 keeper.  Alle aanvallers in balbezit.  Doorschuifsysteem: na het shot, telkens de bal recupereren en aansluiten bij de andere groep.  Functiewissel: na elke volledige reeks een andere passgever en doelverdediger. Spelidee/speelregels  Shot als aanvaller op doel met slagworp na pass en contrapass.  met hand-off.  met kleine wipbal.  Het shotten op doel is onafscheidelijk verbonden met een uithaalbeweging, nl. het wapenen. Na het ontvangen van de bal moet je bal in shotpositie brengen.  Je zorgt als shotter ervoor dat je in een voorwaartse beweging de bal ontvangt. Taak  Aanvaller:  geeft goede passen naar mede-aanvaller.  start zijn aanloop van zodra de passgever de bal gevangen heeft.  werpt hard en gericht met slagworp naar doel in de 1 tegen 0 situatie.  wapent bovenhands.  verschaft uitleg over voor- en nadelen van verschillende wapentechnieken.


1C

76 1A

1E

2:1+K Shotoefening met slagworpvarianten, met verdediger

M

I

S

T

1D

Materiaal  5 handballen  3 kegels Inrichting  2 rijen opbouwers.  2 verdedigers.  De drie kegels als doel.  Iedereen in balbezit, uitg. de eerste speler uit 1 rij.  Doorschuifsysteem en functiewissel: shotter wordt verdediger, verdediger haalt bal op en sluit aan bij andere rij. Spelidee/speelregels  Shot als aanvaller op doel met slagworp na pass.  Je toont als verdediger het shot aan door de armen hoog of laag te houden, door het lichaam links of rechts te neigen.  Zijn de armen hoog, dan scoor je met slagworp laag of heupworp.  Zijn de armen laag, dan scoor je met slagworp hoog of knikworp. Taak  Aanvaller:  herkent de verdedigende lichaamshouding.  shot op doel (kegels) met aangepaste slagworpvariante.  verschaft uitleg over de gebruiksmogelijkheden van de verschillende slagworpvarianten.  neemt veiligheidsaspecten in acht t.o.v. de blokkende verdediger.  Verdediger:  toont de shotvariante.  houdt armen hoog of laag.


77 1A


M

I

S

T

1E

1E

Materiaal  1 softbal  2 kleine doeltjes  2x4 hesjes Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld.  4 aanvallers spelen tegen 3 verdedigers en 1 vaste doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Onderneem als aanvaller in een 4 tegen 3 meerderheidsituatie een doelpoging en scoor met slagworp.  Je speelt als doelverdediger steeds mee in aanval (‘vliegende keeper’).  Bij een open doelkans moet je als aanvaller met een juiste slagworptechniek naar doel werpen.  Alle spelers zijn scheidsrechter!  Bijkomende spelregels:  Kan je als de keeper scoren, krijgt je ploeg dubbele punten (cf. beachhandbal).  Bonificatieregel: nadat een aanvaller geshot heeft, mag je als doelverdediger van de verdedigende ploeg de bal snel opnemen en rechtstreeks scoren. Indien dit je lukt, krijgt je ploeg opnieuw de bal. Taak  Aanvaller:  ‘ziet’ de open/vrije shotkans.  neemt de beslissing naar doel te shotten bij een vrije shotkans.  werpt altijd met de juiste slagworptechniek op doel.  is succesvol bij het shotten op doel.  Speler- scheidsrechter:  kent zowel de basis- als bijkomende spelregels.  meldt in de wedstrijd 4 tegen 3 een eventuele spelregelfout.  aanvaardt dat een medespeler bepaalt wanneer er een fout gemaakt werd door niet negatief te reageren op de call.  legt na bevraging de termen ‘bonificatieregel’ en ‘vliegende keeper’ uit.


78

Les 2: het doelen, het scoren met sprongworp Les 2

Thema

het doelen

de doelpoging ondernemen het scoren Oplossing shottechnieken de sprongworp

basisspel 4:4 meerderheidsituatie 4:2+2K

Probleem

 

de sprongworp de hoogte- en vertesprongworp als shot op doel

De aanvallers in balbezit komen tot scoren. Alle acties zijn direct of indirect gericht op scoren. (De verdedigers zullen proberen het scoren te voorkomen of moeilijk te maken.)  Handbaltechnische vaardigheden:  wapenen  shottechnieken: de sprongworp en varianten (hoogte- en vertesprongworp, klaptechniek, ...)  Coördinatieve vaardigheden:  (drie)pasritme  gekruiste coördinatie  



 

In dit basisspel spelen we met een meerderheidsituatie (4-2+2K). De 2 doelverdedigers gaan steeds mee in aanval (‘vliegende keepers’). Als er een vrije shotkans is (bv. als er niet meteen een verdediger tussen de aanvaller en het doel staat) moet de balbezitter naar doel shotten. De techniek die we hiervoor gebruiken is de (verte)sprongworp. Tijdens de doorbraak tot aan het doelgebied wordt met een (verte)sprongworp gescoord. De aanloopsnelheid kan dan spontaan worden omgezet in een(verte)sprong. Vanop afstand wordt er met (hoogte)sprongworp gescoord. We spelen wel met een ruime meerderheidsituatie maar het kan voorvallen dat de open doelkans zich misschien in aanvang nooit voordoet. De aanvaller moet dus leren naar doel werpen over een verdediger met de sprongworp hoog. Het shotten op doel is onafscheidelijk verbonden met een uithaalbeweging, nl. het wapenen. Na het ontvangen van de bal moet de bal in shotpositie gebracht worden. In les 2 wordt er zoveel mogelijk uit sprong met sprongworp gescoord. We besteden aandacht aan het (drie)pasritme en de sprongworp met gekruiste coördinatie.


79

Les 2

Thema : het doelen Probleem: de doelpoging ondernemen en scoren Oplossing: shottechnieken, de sprongworp

2A

2E

4:2+2K Meerderheidsituatie

2A

1:0+K Vertesprongworp

2B

1+1:1+K Hoogtesprongworp

2C

2:1+K Sprongworpvarianten

2D


2E


80 2A


M

I

S

T

2E

2A

Materiaal  1 softbal  2x4 hesjes  4 Zweedse banken Inrichting  Per ploeg, 2 doelverdedigers die steeds mee in aanval gaan.  2 gekantelde banken als doeltjes op elke speelhelft.  Functiewissel in verdediging: na 5 aanvallen een ander duo beurtelings als doelverdedigers.  Doorschuifsysteem als aanvaller: na 5 aanvallen een andere veldpositie innemen.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Onderneem als aanvaller in een meerderheidsituatie 4 tegen 2 tegen 2 doelverdedigers een doelpoging en scoor.  Wedstrijd in een meerderheidsituatie 4 tegen 2 en 2 doelverdedigers.  Bij een vrije shotkans moet je als balbezitter met een sprongworp naar doel shotten.  bij doorbraak tot aan het doelgebied met een (verte)sprongworp.  van op afstand met een (hoogte)sprongworp.  Alle spelers zijn spelleider.  Wie scoort het meest? Taak  De aanvallers  voeren bij een vrije doelkans een sprongworp als doelshot uit.  scoren in een meerderheidsituatie 4:2 met sprongworp.  passen de bal naar een ploegmaat die in een betere positie staat om in een overtalsituatie tot een doelpoging te komen en zo te scoren.  benutten de breedte van het veld  lopen in richting doel en herstellen na het afspelen van de bal terug de diepte (de niet-balbezitters moeten zich achter de balbezitter bevinden)  De spelers/spelleiders  aanvaarden dat een medespeler bepaalt wanneer er een fout gemaakt werd door niet negatief te reageren op de call.  herkennen o.a. een cirkelfout, loopfout en persoonlijke fout.


81 2A

2E

1:0+K Shot op doel met vertesprongworp in een 1 tegen 0 situatie

M

I

S

T

2B

Materiaal  3 handballen  Handbaldoel  3 kegels Inrichting  3 rijen opbouwers, elke rij achter een kegel als spot, vaste doelverdediger.  Spelverdelers (oneven aantal) in balbezit.  Shotter haalt bal op en sluit aan in middengroep.  Doorschuifsysteem: pass volgen = middenopbouwer→ linker→ midden→ rechteropbouwer→ …  Functiewissel: telkens na 3 reeksen shots andere doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Werp als aanvaller op doel met vertesprongworp in een 1:0+K situatie.  Aangezien geen verdediger in de looplijn staat, shot je als aanvaller op doel met een sprongworp ‘ver’, met afstoot dicht bij de doelgebiedlijn.  Middenopbouwer 1 passt naar linkeropbouwer, middenopbouwer 2 past naar rechteropbouwer, …. Taak  De spelers  passen de bal naar een medespeler die kan doorbreken richting doel om zo tot een doelpoging te komen en te scoren.  voeren, bij een doorbraak tot aan de doelgebiedlijn, een verre sprongworp als doelshot uit.  beantwoorden na vraagstelling: wat is een vertesprongworp? Waarom een vertesprongworp uitvoeren? Wanneer een vertesprongworp uitvoeren? Hoe ….


82 2A

1+1:1+K Shot op doel met hoogtesprongworp in een 1 tegen 1 situatie

M

I

S

T

2E

2C

Materiaal  4 handballen  Handbaldoel Inrichting  2 rijtjes hoekspelers in balbezit.  2 passgevers 2meter voor de doelgebiedlijn.  1 vaste verdediger en doelverdediger.  Doorschuifsysteem: shotter haalt zijn bal op en sluit aan de andere zijde aan.  Functiewissel: na 3 reeksen een ander duo als verdediger en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Werp als aanvaller op doel met hoogtesprongworp in een 1:1+K situatie.  Je geeft de pass naar de medespeler, krijgt de contrapass, neemt je aanloop (rekening houdend met de loopregel) en je shot op doel met sprongworp hoog, boven blokkende verdediger.  Je voert de oefening beurtelings links en rechts uit. Taak  De aanvaller  speelt de passgever aan.  ontvangt de bal in de loop.  voert een hoge sprongworp als doelshot uit.  ondersteunt tijdens de afstoot met het zwaaibeen (niet afstoot-been) de sprong.  beantwoordt na vraagstelling: wat is een hoogtesprongworp? Waarom een hoogtesprongworp uitvoeren? Wanneer een hoogtesprongworp uitvoeren? Hoe ….  neemt veiligheidsaspecten in acht: afstand t.o.v. de verdediger, afstoot en landing  De verdediger  staat defensief aan de doelgebiedlijn met de armen hoog.  blokt het shot.


83 2A

2:1+K Shot op doel met sprongworpvarianten in een 2 tegen 1 situatie

M

I

S

T

2E

2D

Materiaal  3 handballen  1 handbaldoel  2 kegels Inrichting  Vaste groepen van 2.  2 rijen opbouwers, 1 verdediger en 1 doelverdediger.  Functiewissel: na 4 aanvalsreeksen wordt een ander duo verdediger en doelverdediger.  Doorschuifsysteem: beurtelings de andere aanvalspositie innemen.  Aan weerszijden een kegel als aanvalspot.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Werp als aanvaller op doel met sprongworpvarianten in een 2:1+K situatie.  Je geeft de pass naar de medespeler, krijgt eventueel de contrapass en je shot op doel met sprongworp hoog, boven blokkende verdediger of sprongworp ver boven het doelgebied.  Je voert de oefening beurtelings links en rechts uit.  Je mag enkel met sprongworp op doel werpen.  Je krijgt 1 punt als je de doelpoging onderneemt, 2 punten als je scoort.  Bij elke onderbroken aanval krijgt de verdedigende ploeg een punt.  Welk tweetal scoort het meest? Taak  De aanvallers  scoren met sprongworp na pass.  voeren, bij een doorbraak tot aan de doelgebiedlijn, een verre sprongworp als doelshot uit.  voeren, bij een shot vanop afstand, een hoge sprongworp als doelshot uit.  ondersteunt tijdens de afstoot met het zwaaibeen (niet afstoot-been) de sprong.  De verdediger  staat defensief aan de doelgebiedlijn.  blokt het shot.  zet de doorbrekende aanvaller onder druk.


84 2A


M

I

S

T

2E

2E

Materiaal  1 softbal  2x4 hesjes  4 Zweedse banken Inrichting  Per ploeg, 2 doelverdedigers die steeds mee in aanval gaan.  2 gekantelde banken als doeltjes op elke speelhelft.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.

Spelidee/speelregels  Onderneem als aanvaller in een meerderheidsituatie 4 tegen 2 tegen 2 doelverdedigers een doelpoging en scoor.  Als doelverdediger ondersteun je de aanval waardoor telkens een overtalsituatie 4 tegen 2 verdedigers en tegen 2 doelverdedigers tot stand komt.  Als je een vrije shotkans hebt, moet je als balbezitter naar doel shotten.  bij doorbraak tot aan het doelgebied met een (verte)sprongworp.  van op afstand met een (hoogte)sprongworp.  Alle spelers zijn scheidsrechter.  Welk viertal wint? Het aantal sprongshots (= 1pt) en de doelpunten (= 2 ptn) worden geteld. Taak  aanvallers  passen een hoogtesprongworp of vertesprongworp adequaat toe.  scoren in een overtalsituatie.  spelers/scheidsrechters  aanvaarden dat een medespeler bepaalt wanneer er een fout gemaakt werd door niet negatief te reageren op de call.  herkennen o.a. een cirkelfout, loopfout en persoonlijke fout.


85 Les 3: de doelkans creëren d.m.v. samenspel Les 3

Thema

de doelkans creëren

Probleem

het samen spelen

Oplossing samenwerking tussen aanvallers d.m.v. passen en vangen

basisspel 4:4 meerderheidsituatie 4:3+K met cirkelspeler   

de parallel-pass het binden van twee verdedigers de sectorgrens opzoeken

De aanvallers dwingen door samenspel een doorbraak en/of vrije shotkans af. (De verdedigers zullen proberen de gecreëerde doelkans te verhinderen.)  Handbaltechnische vaardigheden:  passen (bovenhands, onderhands passen)  vangen (hoog, laag)  Handbaltactische vaardigheden: samenwerkingsverband tussen meerdere aanvallers  parallel-pass  het binden van twee verdedigers: opzoeken van de sectorgrens  

 

In dit basisspel spelen we in een meerderheidsituatie (4:3+K) met een cirkelspeler waardoor we een opstelling (breed en diep) in ruitvorm met veel passmogelijkheden krijgen. De balbezittende aanvaller probeert, door de sectorgrens op te zoeken, twee verdedigers aan zich te binden, gevolgd door een parallelpass in functie van het afwerken naar doel. Dribbelen wordt niet toegelaten. Bijkomende speelregel: als de bal de grond raakt, gaat de bal altijd naar de tegenpartij van de werper of passgever, waardoor de spelers a.h.w. verplicht worden veel aandacht te besteden aan het goed passen en vangen. Dit geldt dus ook bij een onderschepping. Zo is er nooit discussie over wie nu eigenlijk in balbezit komt en loopt het samenspel veel vlotter en vlugger. In les 3 wordt aandacht besteed aan het passen en vangen. Een pass geven (bovenhands, onderhands) en ontvangen (hoog, laag) gebeurt steeds in beweging, dit om voldoende snelheid in het spel te houden en de verdediging onder druk te plaatsen. Het is van essentieel belang dat er van de balbezitter altijd een dreiging naar doel uitgaat. Als er geen shotkans is, wordt de bal gepasst naar een medespeler. Na deze parallelpass, in samenwerking met de medespeler, moet telkens naar de uitgangshouding worden teruggekeerd om opnieuw aanspeelbaar te zijn. De aanvaller blijft dus niet aan het doelgebied staan, maar gaat telkens terug achteruit. Zo herstelt hij telkens de diepte door een ‘in en uit’ beweging.


86

Les 3

Thema: de doelkans creëren Probleem: het samenspelen Oplossing: het passen & vangen, de parallel-pass

3A

3E

4:3+K Meerderheidsituatie (met cirkelspeler)

3A

2:1+K Situatie: 2 opbouwers

3B

3:2+K Situatie: 2 opbouwers en 1 cirkelspeler

3C


3D

4:3+K Meerderheidsituatie in ruitvorm

3E


87 3A

4-3+K Meerderheidsituatie (met cirkelspeler)

M

I

S

T

3E

3A

Materiaal  1 handbal (maatje 2)  2x4 hesjes  2 grote handbaldoelen Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld.  3 opbouwers en 1 cirkelspeler spelen tegen 3 verdedigers en 1 doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.

Spelidee/speelregels  Speel als aanvaller in ruitvorm (met cirkelspeler) zowel breed als diep en creëer d.m.v. vlot passen in een 4:3+K situatie een open doelkans.  Je mag niet dribbelen.  Bijkomende spelregel: als de bal de grond raakt, gaat de bal altijd naar de tegenpartij van de werper. Taak  Aanvallers/opbouwers:  herstellen steeds de diepte na inlopen met bal (de niet-balbezitters moeten altijd achter de balbezitter staan).  creëren door snelle balwisselingen de open kans.  herkennen de situatie en nemen de goede beslissing: eigen doorbraak of pass.  Aanvaller/cirkelspeler:  is aanspeelbaar.  maakt steeds de tegenbeweging t.o.v. de doorbrekende opbouwer.  Spelers:  kennen de bijkomende spelregel.


88 3A


M

I

S

T

3E

3B

Materiaal  3 ballen  1 groot handbaldoel  2 kegels Inrichting  2 rijen opbouwers bij de kegels als spots, 1 verdediger en 1 doelverdediger.  Doorschuifsysteem: na de actie aansluiten bij andere groep opbouwers.  Functiewissel: na 3 shotrondes andere verdediger en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. vlot passen een open doelkans in een 2:1+1 situatie.  Je geeft als balbezittende opbouwer de pass naar de medeopbouwer, krijgt de contrapass, breekt door naar de buitenzijde om de verdediger met je mee te trekken en je passt naar de doorgelopen medespeler die een doelpoging onderneemt.  Je verdedigt als verdediger half-actief bij de oefenvorm, d.w.z. handen op rug houden en meeschuiven aan de doelgebiedlijn (naar buiten) met de balbezitter.  Je verdedigt als verdediger actief bij de wedstrijdvorm, d.w.z. uitspelen van de 2 tegen 1 situatie tot er een doorbraak is. Je moet als verdediger wel defensief blijven aan de doelgebiedlijn. Taak  Aanvallers:  veinzen door een loopactie een doorbraak.  passen naar de doorgebroken mede-opbouwer die in een betere positie staat.  geven ‘goede’ bovenhandse passen met indraaien van de schoudergordel vanuit beweging lateraal naar een bewegende medespeler (De betere speler kan dit ook met de niet-voorkeurhand).  houden rekening met de vangcapaciteit van de medespeler.  herkennen het verdedigende gedrag en nemen de goede beslissing: eigen doorbraak of pass.  Verdedigers:  verdedigen halfactief bij de oefenvorm.  verdedigen actief bij de wedstrijdvorm.


89 3A

3:2+K Situatie: 2 opbouwers en 1 cirkelspeler

M

I

S

T

3E

3C

Materiaal  2 ballen  1 groot handbaldoel  2 kegels Inrichting  2 rijen opbouwers bij de kegels als spots, 1 cirkelspeler, 2 verdedigers en 1 doelverdediger.  Doorschuifsysteem: na de actie aansluiten bij andere groep opbouwers.  Functiewissel: na 3 shotrondes andere verdedigers, cirkelspeler en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. vlot passen een open doelkans in een 3:2+K situatie.  Je geeft als balbezittende opbouwer de pass naar de medeopbouwer, krijgt de contrapass, breekt door naar de buitenzijde om de verdediger met je mee te trekken en je passt naar de cirkelspeler die een doelpoging onderneemt.  Je verdedigt als verdediger half-actief bij de oefenvorm, d.w.z. handen op rug houden en meeschuiven aan de doelgebiedlijn (naar buiten) met de balbezitter.  Je verdedigt als verdediger actief bij de wedstrijdvorm, d.w.z. de 3 tegen 2 situatie uitspelen tot er een doorbraak is. Je blijft als verdediger wel defensief aan de doelgebiedlijn. Taak  Aanvallers/opbouwers:  veinzen door een loopactie een doorbraak naar buiten.  herkennen de situatie en nemen de juiste beslissing: zelf doorbreken, pass naar cirkelspeler of pass naar medeopbouwer.  benutten de meerderheidsituatie door de bal te passen naar de cirkelspeler die in een betere positie staat om te scoren.  passen bovenhands voor een grotere aanvalsdreiging.  Aanvaller/cirkelspeler:  zet zich dwars tussen de verdedigers  creëert ruimte voor zichzelf als de bal van rechts naar links wordt gespeeld.  Verdedigers:  verdedigen halfactief bij de oefenvorm.  verdedigen actief bij de wedstrijdvorm.


90

3A

3E


M

I

S

T

3D

Materiaal  2 ballen  1 groot handbaldoel  3 kegels Inrichting  3 rijen opbouwers bij de kegels als spots, 2 verdedigers en 1 doelverdediger.  Links en rechts inoefenen.  Doorschuifsysteem: na de actie aansluiten bij andere groep opbouwers.  Functiewissel: na 3 shotrondes andere verdedigers en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. vlot passen een open doelkans in een 3:2+K situatie.  Je geeft als balbezittende middenopbouwer de pass naar de linkeropbouwer, krijgt de contrapass, zoekt de sectorgrens tussen de 2 verdedigers op en je speelt de bal door naar de rechteropbouwer die een doelpoging onderneemt.  Je verdedigt als verdediger half-actief bij de oefenvorm, d.w.z. handen op rug houden en meeschuiven aan de doelgebiedlijn met de balbezitter.  Je verdedigt als verdediger actief bij de wedstrijdvorm, d.w.z. de 3 tegen 2 situatie uitspelen tot er een doorbraak is. Als verdediger moet je wel defensief blijven aan de doelgebiedlijn. Taak  Aanvallers/ opbouwers  binden 2 verdedigers aan zich.  creëren in de 3 tegen 2 meerderheidsituatie de open doelkans door de bal te passen naar de mede-aanvaller die in een betere positie staat om tot een doelpoging te komen.  herstellen telkens de diepte door een in en uit beweging.  Verdedigers:  verdedigen halfactief bij de oefenvorm: schuiven zijwaarts mee.  verdedigen actief bij de wedstrijdvorm: sluiten de sectorgrens


91 3A


M

I

S

T

3E

3E

Materiaal  1 handbal (maatje 2)  2x4 hesjes  2 grote handbaldoelen Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld.  3 opbouwers en 1 cirkelspeler spelen tegen 3 verdedigers en 1 doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Speel als aanvaller in ruitvorm (met cirkelspeler) zowel breed als diep en creëer d.m.v. vlot passen in een 4:3+K situatie een open doelkans.  Je mag niet dribbelen.  Bijkomende spelregel: als de bal de grond raakt, gaat de bal altijd naar de tegenpartij van de werper. Taak  Aanvallers/opbouwers:  herstellen steeds de diepte na inlopen met bal (de niet-balbezitters moeten altijd achter de balbezitter staan).  creëren door snelle balwisselingen de open kans.  herkennen en nemen de goede beslissing: pass of doorbraak.  Aanvaller/cirkelspeler:  is aanspeelbaar.  maakt steeds de tegenbeweging t.o.v. de doorbrekende opbouwer.  Spelers:  kennen de bijkomende spelregel.


92 Les 4: de doelkans creëren d.m.v. alleenspel Les 4

Thema

de doelkans creëren

Probleem

het alleen spelen

Oplossing de individuele doorbraak d.m.v. schijnbewegingen

basisspel 4:4 gelijkheidsituatie 3:3 offensieve en defensieve man/man verdediging de handbaldribbel met schijnslagworp en schijnsprongworp

Het duel 1 tegen 1 of 1+1 tegen 1 met accent op schijnbewegingen is een continue strijd, waarbij het initiatief voortdurend kan wisselen. De aanvaller dwingt door alleenspel een doorbraak en/of vrije shotkans af. (De verdedigers zullen proberen de gecreëerde doelkans te verhinderen.)  Handbaltechnische vaardigheden: schijnbewegingen  handbaldribbel met schijnslagworp  handbaldribbel met schijnsprongworp

 

In dit basisspel spelen we in een gelijkheidsituatie (3:3) met afwisselend een offensieve man/man (met uitstappen) en een defensieve man/man (aan de doelgebiedlijn) verdedigingsvorm. Dribbelen wordt toegelaten maar beperkt tot 1x tippen om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren.

In les 4 wordt de handbaldribbel als schijnbeweging nader toegelicht. Dit doen we in een 1:1 situatie in functie van het afwerken naar doel. ▪ Om je verdediger succesvol te leren voorbijgaan met handbaldribbel met schijnslagworp geven we aan de verdedigers de opdracht om offensief te verdedigen en uit te stappen. ▪ Om als aanvaller je verdediger succesvol met handbaldribbel met schijnsprongworp voorbij te gaan, geven we aan de verdedigers de opdracht om aan de doelgebiedlijn defensief te verdedigen en het schijnshot te blokken.


93

Les 4

Thema: de doelkans creëren Probleem: het alleen spelen Oplossing: de schijnbeweging

4A

4E

3:3 4A Gelijkheidsituatie met afwisselend offensief en defensief man/man verdedigen

1:1 Handbaldribbel met schijnslagworp (offensief man/man verdedigen)

4B

1:1 Handbaldribbel met schijnsprongworp (defensief man/man verdedigen)

4C

2:2 4D De handbaldribbel als schijnbeweging (offensief en defensief m/m verdedigen)

3:3 Gelijkheidsituatie, wedstrijd


4E

94 4A

4E

3:3 4A Gelijkheidsituatie met afwisselend offensief en defensief man/man verdedigen

M

I

S

T

Materiaal  1 handbal  2x3 hesjes  2x gatennet  2 handbaldoelen Inrichting  2 groepen van 4.  3 opbouwers spelen tegen 3 verdedigers. Elke ploeg levert een scheidsrechter.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als scheids.  Een gatennet in elke doelmond.  Op 8m van de doellijn een extra verdedigingslijn.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. een individuele schijnbeweging in een 3:3 situatie een open doelkans en onderneem een doelpoging.  Je speelt een wedstrijd in een gelijkheidsituatie waarbij beurtelings offensief en defensief man/man verdedigd wordt.  Je mag als verdediger bij de offensieve man/man verdediging de extra verdedigingslijn op 8m niet overschrijden, als aanvaller daarentegen mag je doorbreken tot aan de doelgebiedlijn op 5m.  1x tippen is toegelaten om de handbaldribbel uit te voeren.  1 speler per ploeg krijgt de rol van scheidsrechter en heeft veel aandacht voor persoonlijke verdedigende fouten en loopfouten. Taak  Aanvallers  maken gebruik van een schijnbeweging om de doorbraak naar doel te realiseren.  weten dat de dribbel beperkt wordt tot 1 stuit.  creëren in de 3 tegen 3 situatie de open/vrije shotkans aan de doelgebiedlijn.  Verdedigers  verdedigen bij de offensieve m/m verdediging tot aan de extra-verdedigingslijn en bij de defensieve m/m verdediging tot aan de doelgebiedlijn.  Scheidsrechters:  kennen de bijkomende spelregel: slechts 1 dribbel toegelaten.  fluiten bij een fout, tonen het scheidsrechtersteken en nemen de juiste beslissing.


95 4A

4E


M

I

S

T

4B

Materiaal  4 handballen  1 gatennet  1 handbaldoel Inrichting  3 rijen opbouwers, 2 rijen shotters en 1 rij passgevers, links en rechts een verdediger.  De shotters in balbezit.  Beurtelings aan linker- en rechterzijde spelen.  Doorschuifsysteem: shotter wordt passgever.  Een gatennet in de doelmond.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als verdedigers.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. een individuele schijnbeweging in een 1:1 situatie een open doelkans en onderneem een doelpoging.  Na de contrapass omspeel je als aanvaller de verdediger met een handbaldribbel met schijnslagworp als schijnbeweging.  Je neemt een (3 stappen) aanloop voor de slagworpdreiging. Je shot niet maar stuit de bal (voor rechtshandige) net voor je je 4° stap zet. Daarna breek je door richting doel (met een links-rechts-links stappenritme) en onderneemt de doelpoging.  Je stapt als verdediger uit naar de balbezittende aanvaller.  Je mag 1x tippen om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren. Taak  Aanvallers  voeren een handbaldribbel technisch goed uit: balontvangst – (drie) stappen – slagworpdreiging - één dribbel – (drie) stappen - shot.  creëren met een schijnbeweging de doelkans in een 1 tegen 1 situatie.  voeren de "schijn" beweging als shotdreiging expressief en met een richtingsverandering uit.  Verdedigers  verdedigen offensief en stappen uit naar de balbezittende aanvaller.  verdedigen half actief.  zijn meegaand met de aanvallende beweging.  Passgevers  spelen de bal in de loop van de medespelers.  recupereren de bal en worden aanvallers.


96 4A

4E

1:1 Handbaldribbel met schijnsprongworp (defensief man/man verdedigen)

M

I

S

T

4C

Materiaal  4 handballen  1 gatennet  1 handbaldoel Inrichting  3 rijen opbouwers, 2 rijen shotters en 1 rij passgevers, links en rechts een verdediger.  De shotters in balbezit.  Beurtelings aan linker- en rechterzijde spelen.  Doorschuifsysteem: shotter wordt passgever. De passgevers recupereren de bal.  Een gatennet in de doelmond.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als verdedigers.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. een individuele schijnbeweging in een 1:1 situatie een open doelkans en onderneem een doelpoging.  Na de contrapass gebruik je als aanvaller de schijnsprongworp als schijnbeweging om de blokkende verdediger te misleiden.  Na de contrapass neem je als aanvaller je aanloop voor de sprongworp (dreiging). Je stoot af zoals voor een gewoon sprongshot maar je komt hinkend neer en botst de bal net voor je terug op de grond landt. Na het neerkomen volgt de doorbraak naar doel.  Je blijft als verdediger defensief en meegaand in je verdedigende gedrag, d.w.z. je blokt a.h.w. het schijnshot.  Je mag 1x tippen om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren. Taak  Aanvallers  voeren een handbaldribbel technisch goed uit: balontvangst – (drie) stappen – sprongworpdreiging - hinkend neerkomen - één dribbel – (twee) stappen – shot?  creëren met een schijnbeweging de doelkans in een 1 tegen 1 situatie.  voeren de "schijn" beweging als shotdreiging expressief uit.  Verdedigers  blijven defensief aan de doelgebiedlijn.  verdedigen half actief.  zijn meegaand met de aanvallende beweging (blokken al springend het shot).  Passgevers  spelen de bal in de loop van de medespelers.  recupereren de bal en worden aanvallers.


97 4A

4E

2:2 4D De handbaldribbel als schijnbeweging (offensief en defensief m/m verdedigen)

M

I

S

T

Materiaal  2 handballen  2x1 gatennet  2x1 handbaldoel Inrichting  Groepen van 4, 2 aanvallers, 2 verdedigers.  Per ½ terrein 1 groep.  Een gatennet in de doelmond van elk doel.  De aanvallende ploegen in balbezit.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.  Op terrein 1 offensief man/man verdedigen met op 6m van de doellijn een verdedigingslijn.  Op terrein 2 defensief aan de doelgebiedlijn verdedigen.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander verdedigend duo.  Na 2x de functiewissel, doorschuiven naar andere kant. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. een individuele schijnbeweging in een 1:1 situatie een open doelkans en onderneem een doelpoging.  Op terrein 1 omspeel je als aanvaller de verdediger met een handbaldribbel met schijnslagworp als schijnbeweging.  Op terrein 2 gebruik je als aanvaller de schijnsprongworp als schijnbeweging om de blokkende verdediger te misleiden.  Op terrein 1 verdedig je offensief man/man en stap je als verdediger uit naar de balbezittende aanvaller.  Op terrein 2 blijf je als verdediger defensief en ben je meegaand in je verdediging.  Dribbelen wordt beperkt tot 1x tippen om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren. Taak  Aanvallers  passen de handbaldribbel met schijnslagworp of schijnsprongworp als schijnbeweging functioneel toe in een 2 tegen 2 situatie.  voeren de "schijn" beweging als shotdreiging expressief en met een richtingsverandering uit.  herkennen en nemen de goede beslissing: shot of doorbraak.  Verdedigers  verdedigen actief, beurtelings offensief met uitstappen en defensief aan de doelgebiedlijn.


98 4A


M

I

S

T

4E

4E

Materiaal  1 handbal  2x3 hesjes  2x gatennet  2 handbaldoelen Inrichting  2 groepen van 4.  3 opbouwers spelen tegen 3 verdedigers.  Elke ploeg levert een scheidsrechter.  Een gatennet in elke doelmond.  Op 8m van de doellijn een verdedigingslijn.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als scheidsrechter. Spelidee/speelregels  Creëer als aanvaller d.m.v. een individuele schijnbeweging in een 3:3 situatie een open doelkans en onderneem een doelpoging.  Je speelt een wedstrijd in een gelijkheidsituatie waarbij je kiest om ofwel offensief of defensief te verdedigen.  Je mag 1x tippen om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren.  Scoren na handbaldribbel telt dubbel.  1 speler per ploeg krijgt de rol van scheidsrechter en heeft veel aandacht voor persoonlijke verdedigende fouten en loopfouten. Taak  Aanvallers  omspelen d.m.v. een schijnbeweging de verdediger.  creëren in de 3 tegen 3 situatie de open/vrije shotkans.  maken gebruik van de handbaldribbel om de doorbraak naar doel te realiseren.  passen de handbaldribbel als schijnbeweging functioneel toe.  herkennen en nemen de goede beslissing: shot of doorbraak.  Scheidsrechters  fluiten bij een fout, tonen het scheidsrechtersteken en nemen de juiste beslissing.  herkennen de handbaldribbel als schijnbeweging.  Verdedigers  kiezen een verdedigingsvorm.  verdedigen bij de offensieve m/m verdediging tot aan de extra-verdedigingslijn en bij de defensieve m/m verdediging tot aan de doelgebiedlijn.


99 Les 5: de aanval opbouwen d.m.v. samenspel Les 5

Thema

de aanval opbouwen

Probleem

het samenspelen

Oplossing de tegenaanval opbouwen d.m.v. passen & vangen

basisspel 4:4 en 5:5 gelijkheidsituatie   

het passen en vangen het één-tweetje, give & go het vrijlopen

Na het veroveren van de bal zijn alle acties gericht op het boeken van terreinwinst om met passen & vangen een aanval te kunnen opbouwen. (De verdedigers zullen proberen de opbouw zoveel mogelijk te verstoren en de bal te veroveren.)  Handbaltechnische vaardigheden i.f.v. het samen spelen:passen en vangen  Handbaltactische vaardigheden: vrijlopen, give&go, tegenaanval De aanval opbouwen met alleenspel (de individuele break-out) en de vaardigheden daartoe, nl. het dribbelen, laten we in ons onderwijs achterwege, enerzijds om organisatorische redenen (we spelen op kleine terreinen) anderzijds om sociale redenen waarbij samenspel vóór alleenspel komt. Om de aanval via samenspel te kunnen opbouwen wordt er in deze les expliciet aandacht geschonken aan de eerste golven van de tegenaanval. Het is de bedoeling van de tegenaanval om zo snel mogelijk van een verdedigende organisatie over te gaan naar een aanvalssituatie. Maar alle spelers vertrekken niet gelijktijdig in tegenaanval. Daarom spreken we van verschillende ‘golven’.  1° golf: na shot op doel of na onderschepping van de bal  De spelers van de 1° golf (de spelers op de hoek) proberen een voorsprong op te bouwen en vertrekken op het moment dat er op het doel geshot wordt. De loopweg is een boog langs de buitenkant van het terrein.  De spelers van de 1° golf moeten een verre pass kunnen opvangen, een bal kunnen doorspelen naar een medespeler of overgaan tot dribbel om de afstand tot het doel van de tegenpartij te verkleinen en de aanval te beëindigen met doelworp.  De speler die de pass onderbreekt en de bal onderschept moet kunnen overgaan tot dribbel om de afstand tot het doel van de tegenpartij te verkleinen en de aanval te beëindigen met doelworp.  2° golf  De spelers van de 2° golf (de spelers in het midden) bekommeren zich om de balrecuperatie.  Bij duidelijk balbezit start de 2° golf (= verlengde tegenaanval).  De spelers van de 2° golf spelen vooral give &go en proberen steeds met zo weinig mogelijk passen het speelveld te overbruggen.


100

Les 5

Thema: de aanval opbouwen Probleem: het samenspelen Oplossing: passen & vangen

5A

5E

4:4 Gelijkheidsituatie, 3-1 aanval tegen 1-3 verdediging

5A

3:1 De aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen opbouwer en cirkelspeler

5B

3:2 De aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen drie opbouwers

5C

4:3 5D De aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen drie opbouwers en cirkelspeler

5:5 Gelijkheidsituatie K+4: 4+K, 3-1 aanval tegen 1-3 verdediging


5E

101 5A

5E

4:4 Gelijkheidsituatie, 3-1 aanval tegen 1-3 verdediging

M

I

S

T

5A

Materiaal  1 handbal (maatje 1 of 2)  2x4 hesjes  6 kegels Inrichting  2 ploegen van 4 spelers.  Aan elke zijde 3 kegels als doeltjes.  3-1 aanval: de aanvallers spelen met 3 opbouwers en een cirkelspeler.  1-3 verdediging: de verdediging speelt met 1 defensieve verdediger aan de doelgebiedlijn (de libero) en 3 offensieve verdedigers.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Richt als aanvaller na het veroveren van de bal alle acties op het boeken van terreinwinst om in een 4:4 situatie met passen & vangen een aanval op te bouwen.  Je speelt na de doelpoging een tegenaanval.  Je vertrekt als aanvaller van de 1° golf (= de hoekverdedigers) op het moment dat er op het doel geshot wordt. De loopweg is een boog langs de buitenkant van het terrein. Je bekommert je dus niet om de balrecuperatie maar je bouwt voorsprong op.  Als libero en middenverdediger zorg je voor de balrecuperatie en de aanvalsopbouw.  Bonificatieaanval: slaag je er als aanvaller in vanuit de break-out te scoren, dan heb je met je team recht op een bijkomende positieaanval.  Is er voor het verdedigende team nooit geen kans om de break-out te spelen, dan word je na de doelpoging als aanvaller verplicht eerst de doelgebiedlijn van de tegenpartij aan te raken vooraleer te verdedigen. Taak  Spelers  schakelen heel vlug van verdediging naar aanval en omgekeerd over.  gebruiken de bonificatieregel.  Aanvallers  bouwen door snelle balwisselingen de aanval op.  spelen een 3-1 positieaanval.  Verdedigers  spelen een 1-3 offensieve verdediging.


102 5A

5E

3:1 De aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen opbouwer en cirkelspeler

M

I

S

T

5B

Materiaal  3 handballen  3 kegels Inrichting  1 rij shotters in balbezit, 1 rij passgevers.  1 offensieve verdediger, 1 cirkelspeler.  3 kegeltjes als doeltjes.  Doorschuifsysteem en functiewissel: shotter wordt passgever, passgever wordt cirkelspeler, cirkelspeler wordt verdediger, verdediger haalt de bal op, zet de kegels eventueel terug recht en wordt shotter.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Bouw als aanvaller in een 3:1 situatie met passen & vangen een aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen.  Je brengt als balbezittende aanvaller de bal op vanaf de achterlijn, passt naar de passgever, ontvangt de bal terug, passt naar inlopende en balvragende cirkelspeler, krijgt ‘backdoor’ de contrapass en je scoort met een aangepaste worp.  Als offensieve verdediger verdedig je halfactief en ben je meegaand met de beweging.  Je mag niet dribbelen. Taak  Spelers  kennen het doorschuifsysteem.  Aanvaller/cirkelspeler  timet het uitstappen.  speelt een één-tweetje met de medeaanvaller.  Aanvallers/opbouwers  geven goede passes naar elkaar, in de loop en bouwen door snelle balwisselingen de aanval op.  spelen een één-tweetje met de cirkelspeler.  lopen zich ‘backdoor’ de verdediger vrij.  Verdediger  verdedigt halfactief en is meegaand met de beweging.


103 5A


M

I

S

T

5E

5C

Materiaal  2 handballen  3 kegels Inrichting  3 rijen spelers aan de overzijde van het terrein.  1 buitenste rij in balbezit.  3 kegels als doeltjes.  2 offensieve verdedigers.  Doorschuifsysteem en functiewissel na 2 aanvallen: rechteropbouwer → linkeropbouwer → middenopbouwer → verdediger, verdediger haalt de bal op, zet de kegels eventueel terug recht en wordt rechteropbouwer.  Links en rechts spelen.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Bouw als aanvaller in een 3:2 situatie met passen & vangen een aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen.  Je passt als balbezittende rechteropbouwer naar de middenopbouwer die de bal doorspeelt naar de linkeropbouwer. Je loopt je ‘backdoor’ vrij, snijdt in naar de cirkelpositie waarbij je wordt aangespeeld tussen de 2 verdedigers.  Als offensieve verdediger verdedig je halfactief en ben je meegaand met de beweging.  Dribbelen wordt niet toegelaten. Taak  Spelers  kennen het doorschuifsysteem.  Aanvallers/opbouwers  geven goede passes naar elkaar, in de loop en bouwen door snelle balwisselingen de aanval op.  lopen zich ‘backdoor’ vrij.  bereiken in de 3 tegen 2 situatie, zonder dat de bal stuit, met maximaal 3 passen de overzijde en komen tot een doelpoging.  Verdedigers  verdedigen halfactief en zijn meegaand met de beweging.


104 5A

5E

4:3 5D De aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen drie opbouwers en cirkelspeler

M

I

S

T

Materiaal  1 handbal (maatje 1 of 2)  1 handbaldoel Inrichting  3 opbouwers aan de achterlijn, 1 cirkelspeler aan de doelgebiedlijn.  De middenopbouwer is in balbezit.  3 offensieve verdedigers en een doelverdediger.  Doorschuifsysteem: na elke aanval andere positie innemen.  Functiewissel: na 8 aanvallen wisselen aanvallers en verdedigers van functie.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Spelidee/speelregels  Bouw als aanvaller in een 4:3 situatie met passen & vangen een aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen.  Als balbezittende middenopbouwer pass je naar de rechteropbouwer, krijg je de bal terug en speel je met de uitstappende cirkelspeler een één-tweetje.  Als offensieve verdediger verdedig je halfactief en ben je meegaand met de beweging.  Dribbelen wordt niet toegelaten. Taak  Aanvallers/opbouwers  geven goede passes naar elkaar, in de loop en bouwen door snelle balwisselingen de aanval op.  lopen zich ‘backdoor’ vrij.  bereiken in de 4 tegen 3 situatie, zonder dat de bal stuit, met maximaal 4 passen de overzijde en komen tot een doelpoging.  Verdedigers  verdedigen halfactief en zijn meegaand met de beweging.


105 5A

5E

5:5 Gelijkheidsituatie K+4: 4+K (3-1 aanval tegen 1-3 verdediging)

M

I

S

T

5E

Materiaal  1 handbal  2x4 hesjes Inrichting  2 ploegen van 5 waarbij telkens 1 keeper.  3-1 aanval: de aanvallers spelen met 3 opbouwers en een cirkelspeler.  1-3 verdediging: de verdediging speelt met 1 defensieve verdediger aan de doelgebiedlijn (de libero) en 3 offensieve verdedigers.  Een rechte lijn als doelgebiedlijn op 5m. Spelidee/speelregels  Richt na het veroveren van de bal alle acties op het boeken van terreinwinst om in een K+4:4+K situatie met passen & vangen een aanval op te bouwen.  Na de doelpoging moeten alle aanvallers eerst de doelgebiedlijn van de tegenpartij aanraken vooraleer te verdedigen.  Bonificatieaanval: slagen de aanvallers erin vanuit tegenaanval te scoren, hebben ze recht op een bijkomende positieaanval.  Als opbouwer snijd je in naar de doelgebiedlijn en word je zo 2° cirkelspeler.  Als cirkelspeler vraag je de bal tussen de verdedigers om een één-tweetje te spelen.  Je speelt met je team tot de vrije man gevonden is die op doel kan werpen. Taak  Spelers  schakelen heel vlug van verdediging naar aanval en omgekeerd over.  gebruiken de bonificatieregel.  Aanvallers/opbouwers  bouwen door snelle balwisselingen de aanval op.  raken na een shot de doelgebiedlijn aan.  spelen een 3-1 positieaanval.  lopen zich ‘backdoor’ vrij en spelen een één-tweetje met de cirkelspeler.  herstellen na de overgang naar de cirkel de breedte op het veld.  Aanvaller/cirkelspeler  komt de bal vragen tussen de verdedigers; staat niet passief aan de cirkel.  timet het uitstappen.  speelt een één-tweetje met de medeaanvaller.  Verdedigers  spelen een actieve 1-3 offensieve verdediging.


106

Lesonderwerp: het doelen Les inhoud: shottechnieken, de slagworp Tijd 6’

Doelstellingen Als er in de wedstrijd een vrije shotkans is shot de balbezitter met slagworp naar doel. Alle leerlingen erkennen en herkennen o.a. een cirkelfout, loopfout en persoonlijke fout en melden dit tijdens het spel 4 tegen 3. De leerlingen reageren niet negatief wanneer medeleerlingen hen wijzen op een fout.

8’

Alle leerlingen werpen met slagworp naar doel, na driepasritme vanuit een gekruiste coördinatie. De leerlingen oefenen individueel de doelpoging vanuit verschillende passenritmes. De betere spelers werpen hard en gericht met slagworp op doel na 2 of 3PR al of niet gekruist of in de loop. De leerlingen wapenen onmiddellijk (elleboog hoger dan de schouder) na ego-pass. De leerlingen verschaffen uitleg over de voor- en nadelen van verschillende wapentechnieken.


Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten 4:3+K Meerderheidssituatie

les 1

Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen Materiaal  1 softbal  2 kleine doeltjes  2x4 hesjes

De aanvallers proberen in een 4 tegen 3 meerderheidsituatie een doelpoging te ondernemen en te scoren. Inrichting De doelverdediger speelt steeds mee in aanval  De spelers worden in groepen van 4 (‘vliegende keeper’). ingedeeld.  4 aanvallers spelen tegen 3 verdedigers en 1 doelverdediger. Alle spelers krijgen de rol van speler/scheidsrechter:  Functiewissel en doorschuifsysteem: na 3 aanvallen schuift elke speler,  kijken naar de loopfout, de cirkelfout, de zowel aanvaller als verdediger, een positie door. persoonlijke fout  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.  + fout melden (onderwijs)leergesprek: Een vrije shotkans = als er niet meteen een verdediger  Gebruik je de slagworp als shottechniek? tussen de aanvaller en het doel staat.  Heb je altijd met slagworp op doel kunnen werpen?  Ben je succesvol? 1:0+K Slagworp naar doel met driepasritme De aanvallers geven een ‘ego-pass’ en scoren met slagworp.  shot op doel na driepassenritme met links voor, met rechts voor.  shot op doel na tweepassenritme met links voor, met rechts voor. Het shotten op doel is onafscheidelijk verbonden met het wapenen. Na het ontvangen van de bal moet de bal in shotpositie worden gebracht.

Materiaal  7 handballen  1 groot handbaldoel Inrichting  2 rijen opbouwers, iedereen in balbezit.  1 keeper  Doorschuifsysteem: na het shot, telkens de bal recupereren en aansluiten bij de andere groep.  Functiewissel: na elke volledige reeks een andere doelverdediger. (onderwijs)leergesprek:  Wat is een slagworp? Gebruik je de slagworp als shottechniek?  Wat wordt bedoeld met driepassenritme en gekruiste coördinatie?  Waarom en wanneer een slagworp uitvoeren? Waar is de vrije ruimte?  Welke wapentechnieken bestaan er? Kan je bovenhands wapenen?

107 8’

Alle leerlingen starten hun aanloop van zodra de passgever de bal gevangen heeft en werpen na een pass in een 1 tegen 0 situatie met slagworptechniek op doel. De leerlingen voeren het shot uit met aandacht voor het bovenhands wapenen.

2:0+K Slagworp naar doel na aanspelen De aanvaller shot op doel met slagworp na pass en contrapass.  met hand-off.  met kleine wipbal. De shotter zorgt ervoor dat hij in een voorwaartse beweging de bal ontvangt. Na het ontvangen van de bal wordt de bal met een uithaalbeweging, nl. het wapenen in shotpositie gebracht.

Materiaal  6 handballen  1 groot handbaldoel Inrichting  2 rijen opbouwers, 1 verdediger/passgever, 1 keeper.  Alle aanvallers in balbezit.  Doorschuifsysteem: na het shot, telkens de bal recupereren en aansluiten bij de andere groep.  Functiewissel: na elke volledige reeks een andere passgever en keeper. (onderwijs)leergesprek:  Kan je bovenhands wapenen?  Zorg je ervoor dat je in beweging de bal ontvangt?

8’

De aanvallende leerlingen herkennen de 2:1+K Shotoefening met slagworpvarianten met verdedigende lichaamshouding en verdediger shotten op doel (kegels) met een aangepaste slagworpvariante. De aanvaller shot op doel met slagworp na pass. De betere spelers gebruiken de De verdediger toont het shot aan door de armen hoog verschillende slagworpvarianten of laag te houden, door het lichaam links of rechts te adequaat in een 1-1 situatie. neigen.  armen hoog  slagworp laag, heupworp. De leerlingen maken gebruik van armen laag  slagworp hoog, knikworp. veiligheidsaspecten t.o.v. de blokkende  verdediger. De meeste leerlingen leggen de gebruiksmogelijkheden van de verschillende slagworpvarianten uit.


Materiaal  5 handballen  3 kegels Inrichting  2 rijen opbouwers, 2 verdedigers.  De drie kegels als doel.  Iedereen in balbezit, uitg. de eerste speler uit 1 rij.  Doorschuifsysteem en functiewissel: shotter wordt verdediger, verdediger haalt bal op en sluit aan bij andere rij. (onderwijs)leergesprek:  Wat is een slagworpvariante?  Waarom en wanneer een slagworpvariante uitvoeren?  Wat wordt bedoeld met blokkende verdediger?  Welke veiligheidsaspecten worden in acht genomen?

108

10’

De balbezittende leerlingen shotten naar 4:3+K Meerderheidssituatie doel bij een vrije shotkans. Ze werpen altijd met de juiste slagworptechniek op doel en zijn succesvol bij het scoren.

De aanvallers ondernemen in een 4 tegen 3 meerderheidsituatie een doelpoging en scoren met slagworp.

Alle leerlingen maken in de wedstrijd gebruik van zowel de basis- als bijkomende spelregels (bonificatieregel en vliegende keeper).

De doelverdediger speelt steeds mee in aanval (‘vliegende keeper’). Alle spelers zijn scheidsrechter!

De leerlingen herkennen en erkennen bvb. een loopfout en persoonlijke fout door het tijdens het spel zelf te melden.


Bijkomende spelregels:  Als de keeper scoort: dubbele ptn.  Bonificatieregel: de keeper mag rechtstreeks scoren. Indien dit lukt, krijgt zijn ploeg opnieuw de bal.

Materiaal  1 softbal  2 kleine doeltjes  2x4 hesjes Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld.  4 aanvallers tegen 3 verdedigers en 1 keeper.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek:  Gebruik je de slagworp als shottechniek?  Heb je altijd met slagworp op doel kunnen werpen?  Ken je de bonificatieregel?

109

Lesonderwerp: het doelen Lesinhoud: shottechnieken, de sprongworp Tijd 6’

Doelstellingen

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten

4:2+2K De aanvallende leerlingen voeren in een Meerderheidsituatie meerderheidsituatie 4:2 bij een vrije doelkans een sprongworp als doelshot De aanvallers proberen in een meerderheidsituatie 4 uit. tegen 2 tegen 2 doelverdedigers een doelpoging te ondernemen en te scoren met sprongworp. De spelleiders herkennen de  bij doorbraak tot aan het doelgebied met een verschillende situaties voor een (verte)sprongworp. sprongworp hoog of ver.  van op afstand met een (hoogte)sprongworp. De leerlingen reageren niet negatief wanneer medeleerlingen hen wijzen op een fout.

De breedte en diepte van het veld benutten! Lopen in richting doel en na het afspelen van de bal terug de diepte herstellen (de niet-balbezitters moeten zich achter de balbezitter bevinden)!

les 2 Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen Materiaal  1 softbal  2x4 hesjes  4 Zweedse banken Inrichting  Per ploeg, 2 doelverdedigers die steeds mee in aanval gaan.  2 gekantelde banken als doeltjes op elke speelhelft.  Functiewissel in verdediging: na 5 aanvallen een ander duo beurtelings als doelverdedigers.  Doorschuifsysteem als aanvaller: na 5 aanvallen een andere veldpositie innemen.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Gebruik je de sprongworp als shottechniek?  Herken je de verschillende situaties voor een sprongworp hoog of ver?

8’ De leerlingen herkennen de één tegen nul situatie waarbij geen verdediger in de looplijn staat en breken door tot aan de doelgebiedlijn. De leerlingen voeren, bij een doorbraak tot aan de doelgebiedlijn, een verre sprongworp als doelshot uit.

1:0+K Shot op doel met vertesprongworp Middenopbouwer 1 passt naar linkeropbouwer die op doel shot met sprongworp met afstoot dicht bij de doelgebiedlijn en sluit achter die groep aan. Middenopbouwer 2 past naar rechteropbouwer en sluit achter die groep aan.

Ondersteun tijdens de afstoot met het zwaaibeen (niet-afstootbeen) de sprong!


Materiaal  3 handballen  1 handbaldoel  3 kegels Inrichting  3 rijen opbouwers, elke rij achter een kegel als spot, vaste doelverdediger.  Spelverdelers (oneven aantal) in balbezit.  Shotter haalt bal op en sluit aan in middengroep.  Doorschuifsysteem: pass volgen = middenopbouwer → linker→ midden→ rechteropbouwer→ …  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Wat is een vertesprongworp? Waarom een vertesprongworp uitvoeren?  Wanneer een vertesprongworp uitvoeren?  Waar is de vrije ruimte?

110 8’

De aanvallende leerlingen voeren in een 1+1:1+K Shot op doel met hoogtesprongworp 1 tegen 1 situatie met defensieve verdediger dicht bij doel een hoge De spelers geven de pass naar de medespeler, krijgen sprongworp als doelshot uit. de contrapass, nemen hun aanloop (rekening houdend met de loopregel) en shotten op doel met sprongworp De leerlingen hebben oog voor hoog (boven blokkende verdediger). veiligheidsaspecten: afstand t.o.v. de verdediger, afstoot en landing. De verdediger staat defensief aan de doelgebiedlijn met de armen hoog en blokt het shot. De leerlingen beschikken over voldoende shot-en sprongkracht om een sprongworp over een verdediger uit te voeren.

Materiaal  4 handballen  1 handbaldoel Inrichting  2 rijtjes hoekspelers in balbezit  2 passgevers 2meter voor de doelgebiedlijn.  1 vaste blokkende verdediger en doelverdediger.  Doorschuifsysteem: shotter haalt zijn bal op en sluit aan de andere zijde aan.  Functiewissel: na 3 reeksen een ander duo als verdediger en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Wanneer een hoogtesprongworp uitvoeren?  Waarom een hoogtesprongworp uitvoeren?  Welke veiligheidsaspecten worden in acht genomen?

8’

De aanvallende leerlingen scoren, bij een doorbraak tot aan de doelgebiedlijn, met een verre sprongworp.

2:1+K Shot op doel met sprongworp

Materiaal  3 handballen  1 handbaldoel De spelers geven de pass naar de medespeler, krijgen  2 kegels Bij een shot van op afstand scoren de eventueel de contrapass, en shotten op doel met leerlingen met een hoge sprongworp. sprongworp hoog, boven blokkende verdediger of Inrichting sprongworp ver boven het doelgebied.  Vaste groepen van 2. De leerlingen herkennen een onveilige  2 rijen opbouwers, 1 verdediger en 1 situatie als de bal na het doelen over het keeper. terrein rolt.  Functiewissel: na 4 aanvalsreeksen wordt een ander duo verdediger en keeper.  Doorschuifsysteem: beurtelings de andere aanvalspositie innemen.  Aan weerszijden een kegel als aanvalspot.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Herken je de situatie?  Kan je een aangepaste sprongworp uitvoeren?  Kan je scoren?


111 10’

De aanvallende leerlingen passen een hoogtesprongworp of vertesprongworp adequaat toe. De leerlingen/scheidsrechters herkennen o.a. een cirkelfout, loopfout en persoonlijke fout en reageren niet negatief wanneer medeleerlingen hen wijzen op een fout.

4:2+2K Meerderheidsituatie De doelverdedigers ondersteunen de aanval waardoor telkens een situatie 4 tegen 2 tegen 2 tot stand komt. Als er een vrije shotkans is moet de balbezitter naar doel shotten.  bij doorbraak tot aan het doelgebied met een (verte)sprongworp.  van op afstand met een (hoogte)sprongworp. Alle spelers krijgen de rol van scheids.


Materiaal  1 softbal, 4 Zweedse banken  2x4 hesjes Inrichting  Per ploeg, 2 doelverdedigers die mee aanvallen.  2 gekantelde banken als doeltjes op elke speelhelft.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Wanneer een hoogte- of vertesprongworp uitvoeren?  Welk viertal wint? Het aantal shots (1pt) en de doelpunten (2ptn) worden geteld.

112

Lesonderwerp: de doelkans creëren d.m.v. samenspel tussen aanvallers Lesinhoud: het passen en vangen, de parallel-pass, het binden van twee verdedigers, de sectorgrens opzoeken Tijd 6’

Doelstellingen De aanvallende leerlingen creëren in de 4 tegen 3 situatie d.m.v. vlot rondspelen en door snelle balwisselingen de open doelkans. De leerlingen nemen de goede beslissing: eigen doorbraak of pass. De opbouwers herstellen steeds de diepte na inlopen met bal (de nietbalbezitters moeten altijd achter de balbezitter staan) De cirkelspeler is aanspeelbaar en maakt steeds de tegenbeweging t.o.v. de doorbrekende opbouwer. Alle leerlingen melden in de wedstrijd 4 tegen 3 een eventuele spelregelfout alsook de bijkomende (frisbee)spelregel.

8’

De aanvallende leerlingen creëren d.m.v. vlot passen een open doelkans in een 2:1+1 situatie. Alle opbouwers spelen de 2 tegen 1 situatie goed uit door de bal te passen naar de doorgebroken mede-opbouwer die in een betere positie staat om tot een doelpoging te komen. De aanvallende leerlingen veinzen door een loopactie een doorbraak waardoor ze een verdediger ‘meenemen’. De verdedigende leerlingen verdedigen halfactief bij de oefenvorm en actief bij de wedstrijdvorm.


Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten 4:3+K Meerderheidssituatie (met cirkelspeler) De aanvallers spelen in ruitvorm (met cirkelspeler) zowel breed als diep.

les 3

Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen Materiaal  1 handbal (maatje 2)  2x4 hesjes  2 grote handbaldoelen

Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld. Dribbelen wordt niet toegelaten.  3 opbouwers en 1 cirkelspeler spelen tegen 3 verdedigers en 1 doelverdediger. Bijkomende (frisbee)spelregel: als de bal de grond  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. raakt, gaat de bal altijd naar de tegenpartij van de Er wordt op een half veld gespeeld. werper, waardoor de leerlingen a.h.w. verplicht worden  veel aandacht te besteden aan het goed passen en (onderwijs)leergesprek vangen.  Kan je door snelle balwisselingen de open kans creëren?  Kan je de doelkans creëren? Alle spelers krijgen de rol van speler/scheidsrechter.  Ken je de bijkomende (frisbee)spelregel?

2:1+K Situatie: 2 opbouwers De balbezittende opbouwer geeft de pass naar de medeopbouwer, krijgt de contrapass, breekt door naar de buitenzijde om de verdediger met zich mee te trekken en passt naar de doorgelopen medespeler die een doelpoging onderneemt. De verdediger verdedigt half-actief bij de oefenvorm: handen op rug houden en meeschuiven aan de doelgebiedlijn (naar buiten) met de balbezitter. De verdediger verdedigt actief bij de wedstrijdvorm: uitspelen 2 tegen 1 situatie tot er een doorbraak is. De verdediger moet wel defensief blijven aan de doelgebiedlijn.

Materiaal  3 ballen  1 groot handbaldoel  2 kegels Inrichting  2 rijen opbouwers bij de kegels als spots, 1 verdediger en 1 doelverdediger.  1 bal per twee opbouwers  Doorschuifsysteem: na de actie aansluiten bij andere groep opbouwers.  Functiewissel: na 3 shotrondes andere verdediger en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je de verdediger ‘meenemen’?  Slaag je erin met parallel-passen de doelkans te creëren?  Wat is (half)actief verdedigen?

113 8’

De aanvallende leerlingen creëren d.m.v. vlot passen een open doelkans in een 3:2+K situatie. De opbouwers veinzen door een loopactie een doorbraak naar buiten en benutten de meerderheidsituatie door de bal te passen naar de cirkelspeler die in een betere positie staat om te scoren. De cirkelspeler zet zich dwars tussen de verdedigers en creëert ruimte voor zichzelf als de bal van rechts naar links wordt gespeeld. Alle verdedigende leerlingen verdedigen ‘half actief’ of ‘actief’ op de opbouwer alnaargelang de opgelegde oefenstof.

8’ De aanvallende leerlingen creëren in de 3 tegen 2 meerderheidsituatie de open doelkans door de bal te passen naar de mede-aanvaller die in een betere positie staat om tot een doelpoging te komen. De balbezittende aanvallende leerlingen binden twee verdedigers aan zich en herstellen na de parallelpass telkens de diepte door een ‘in en uit’ beweging. De verdedigende leerlingen schuiven zijwaarts mee bij de oefenvorm en sluiten actief de sectorgrens bij de wedstrijdvorm.


3:2+K Situatie: 2 opbouwers en 1 cirkelspeler De balbezittende opbouwer geeft de pass naar de medeopbouwer, krijgt de contrapass, breekt door naar de buitenzijde om de verdediger met zich mee te trekken en passt naar de cirkelspeler die op een doelpoging onderneemt. De verdedigers verdedigen half-actief bij de oefenvorm: handen op rug houden en meeschuiven aan de doelgebiedlijn (naar buiten) met de balbezitter. De verdedigers verdedigen actief bij de wedstrijdvorm: uitspelen 3 tegen 2 situatie tot er een doorbraak is. De verdedigers moeten wel defensief blijven aan de doelgebiedlijn.

3:2+K Situatie: 3 opbouwers De balbezittende middenopbouwer geeft de pass naar de linkeropbouwer, krijgt de contrapass, zoekt de sectorgrens tussen de 2 verdedigers op en speelt de bal door naar de rechteropbouwer die een doelpoging onderneemt. De verdedigers verdedigen half-actief bij de oefenvorm: handen op rug houden en meeschuiven aan de doelgebiedlijn met de balbezitter. De verdedigers verdedigen actief bij de wedstrijdvorm: uitspelen 3 tegen 2 situatie tot er een doorbraak is. De verdedigers moeten wel defensief blijven aan de doelgebiedlijn.

Materiaal  2 ballen  1 groot handbaldoel  2 kegels Inrichting  2 rijen opbouwers bij de kegels als spots, 1 cirkelspeler, 2 verdedigers en 1 doelverdediger.  1 bal per twee opbouwers.  Doorschuifsysteem: na de actie aansluiten bij andere groep opbouwers.  Functiewissel: na 3 shotrondes andere verdedigers, cirkelspeler en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je de verdediger ‘meenemen’?  Slaag je erin met parallel-passen de cirkelspeler aan te spelen?  Wat is (half)actief verdedigen?

Materiaal  2 ballen  1 groot handbaldoel  3 kegels Inrichting  3 rijen opbouwers bij de kegels als spots, 2 verdedigers en 1 doelverdediger.  1 bal per drie opbouwers.  Na 4’: links en rechts inoefenen.  Doorschuifsysteem: na de actie aansluiten bij andere groep opbouwers.  Functiewissel: na 3 shotrondes andere verdedigers en doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je als aanvaller de sectorgrens tussen twee verdedigers opzoeken?  Kan je als aanvaller 2 verdedigers aan je binden?  Slaag je erin met parallel-passen de medespeler aan te spelen?  Wat is een ‘in en uit’ beweging? Kan je als opbouwer de diepte herstellen?  Wat is (half)actief verdedigen?

114 10’

4:3+K De leerlingen creëren in de 4 tegen 3 situatie d.m.v. vlot rondspelen van de bal Meerderheidssituatie de open/vrije shotkans en shotten naar doel met een adequate shottechniek. De aanvallers spelen in ruitvorm (met cirkelspeler) zowel breed als diep. De leerlingen herkennen de situatie en het verdedigende gedrag en nemen de Dribbelen wordt niet toegelaten. goede beslissing: zelf doorbreken, pass naar cirkelspeler of pass naar Bijkomende spelregel: als de bal de grond raakt, gaat medeopbouwer. de bal altijd naar de tegenpartij van de werper. De opbouwers herstellen steeds de diepte na inlopen met bal (de nietbalbezitters moeten altijd achter de balbezitter staan) De cirkelspeler maakt steeds de tegenbeweging t.o.v. de doorbrekende opbouwer en is daardoor aanspeelbaar. Alle leerlingen nemen in de wedstrijd 4 tegen 3 na fout de juiste beslissing wat betreft de bijkomende (frisbee)spelregel. Alle leerlingen leven zich uit in het spel en vinden er plezier in.


Materiaal  1 handbal (maatje 2)  2x4 hesjes  2 grote handbaldoelen Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld.  3 opbouwers en 1 cirkelspeler spelen tegen 3 verdedigers en 1 doelverdediger.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je door snelle balwisselingen de open kans creëren?  Kan je je als opbouwer of als cirkelspeler aanspeelbaar opstellen?  Herken je de situatie en het verdedigende gedrag? Herken je de shotkans?  Neem je de goede beslissing? Ben je succesvol?  Ken je de bijkomende (frisbee)spelregel?

115

Lesonderwerp: de doelkans creëren d.m.v. alleenspel met de individuele doorbraak Lesinhoud: de handbaldribbel als schijnbeweging Tijd 6’

Doelstellingen De aanvallende leerlingen omspelen in een man tegen man situatie d.m.v. een individuele schijnbeweging de verdediger en realiseren de doorbraak naar doel. Alle leerlingen leggen de bijkomende spelregel (1 dribbel toegelaten) uit. Alle leerlingen fluiten als scheidsrechter tijdens de wedstrijd de fout, tonen het juiste scheidsrechtersteken en nemen de juiste beslissing.

8’

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten 3:3 Gelijkheidsituatie met afwisselend offensief en defensief verdedigen. De verdedigers mogen bij de offensieve man/man verdediging de extra verdedigingslijn op 8m niet overschrijden, de aanvallers daarentegen mogen doorbreken tot aan de doelgebiedlijn. 1 speler per ploeg krijgt de rol van scheidsrechter en heeft veel aandacht voor persoonlijke verdedigende fouten en loopfouten.

De leerlingen plaatsen het gatennet correct en op een veilig manier en controleren of het goed aan het doel bevestigd is.

1x tippen is toegelaten om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren.

De aanvallende leerlingen creëren d.m.v. de handbaldribbel met schijnslagworp als individuele schijnbeweging in een 1:1 situatie een open doelkans.


De aanvallende leerlingen gebruiken de eerste drie stappen voor een "schijn" beweging met shotdreiging naar doel en ondersteunen met de stappen na de (handbal)dribbel de eigenlijke doorbraak. De aanvallende leerlingen voeren een handbaldribbel technisch goed, expressief en met een richtingsverandering uit. De verdedigende leerlingen verdedigen offensief en stappen uit naar de balbezittende aanvaller.


Na de contrapass omspeelt de aanvaller de verdediger met een handbaldribbel met schijnslagworp. Hij neemt een (3 stappen) aanloop voor de shotdreiging. Hij shot niet maar stuit de bal (voor rechtshandige) net voor hij zijn 4° stap zet. Daarna breekt hij door richting doel (met een links-rechts-links stappenritme). De verdedigers verdedigen half actief: ze stappen uit naar de balbezittende aanvaller maar zijn meegaand met de aanvallende beweging.


les 4 Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen

Materiaal  1 handbal  2x3 hesjes  2x gatennet in de doelmond.  2 handbaldoelen Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld.  3 opbouwers spelen tegen 3 verdedigers. Elke ploeg levert een scheids.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als scheids.  Op 8m van de doellijn een extra verdedigingslijn.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je door schijnbewegingen de verdediger voorbij en de kans creëren?  Heb je als scheidsrechter de fouten gezien? Durf je reageren? Materiaal  4 handballen  1 gatennet in de doelmond.  1 handbaldoel Inrichting  Links en rechts een verdediger.  3 rijen opbouwers, 2 rijen shotters en 1 rij passgevers.  De shotters in balbezit.  Beurtelings aan linker- en rechterzijde spelen.  Doorschuifsysteem: shotter wordt passgever.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als verdedigers.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Voer je de schijnbeweging expressief uit?  Kan je de handbaldribbel met schijnslagworp technisch goed uitvoeren? (balontvangst – (drie) stappen – slagworpdreiging - één dribbel – (drie) stappen – shot)

116 8’

De aanvallende leerlingen creëren d.m.v. de handbaldribbel met schijnsprongworp als individuele schijnbeweging in een 1:1 situatie een open doelkans. De aanvallende leerlingen gaan met de gepaste lichaams- en gelaatsexpressie de lucht in voor het (schijn)shot, zien de verdedigende “muur” reageren, krijgen het lichaam omlaag en plaatsen de handbaldribbel vóór de verdedigende leerlingen het zich realiseren. De aanvallende leerlingen voeren een handbaldribbel technisch goed, expressief en met een richtingsverandering uit. De verdedigende leerlingen blijven defensief aan de doelgebiedlijn en blokken al springend het (schijn)shot.

8’

De aanvallende leerlingen creëren d.m.v. een individuele schijnbeweging in een 1:1 situatie een open doelkans. De betere spelers passen de handbaldribbel met schijnslagworp of schijnsprongworp functioneel toe in een 2 tegen 2 situatie. De aanvallende leerlingen voeren de "schijn" beweging als shotdreiging expressief uit. De verdedigende leerlingen verdedigen actief, beurtelings offensief met uitstappen en defensief aan de doelgebiedlijn.


1:1 Handbaldribbel met schijnsprongworp (defensief man/man verdedigen) Na de contrapass gebruikt de aanvaller de schijnsprongworp als schijnbeweging om de blokkende verdediger te misleiden. De aanvaller loopt aan voor de sprongworp (dreiging). Hij stoot af zoals voor een gewoon sprongshot maar komt hinkend neer en botst de bal net voor hij terug op de grond landt. Na het neerkomen volgt de doorbraak naar doel. De verdedigers verdedigen half actief: ze blijven defensief en zijn meegaand in hun verdedigende gedrag (ze blokken het schijnshot).

Materiaal  4 handballen  1 gatennet in de doelmond  1 handbaldoel Inrichting  3 rijen opbouwers, 2 rijen shotters en 1 rij passgevers.  Links en rechts een verdediger.  De shotters in balbezit.  Beurtelings aan linker- en rechterzijde spelen.  Doorschuifsysteem: shotter wordt passgever. De passgevers recupereren de bal.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als verdedigers.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je de handbaldribbel met schijnsprongworp technisch goed uitvoeren? (balontvangst – (drie) stappen – sprongworpdreiging - hinkend neerkomen één dribbel – (twee) stappen – shot)  Voer je de schijnbeweging expressief uit?


2:2 Materiaal De handbaldribbel als schijnbeweging (offensief en  2 handballen defensief m/m verdedigen)  2x1 gatennet in de doelmond  2x1 handbaldoel Op terrein 1 omspeelt de aanvaller de verdediger met een handbaldribbel met schijnslagworp als Inrichting schijnbeweging.  Groepen van 4, 2 aanvallers, 2 verdedigers. Op terrein 2 gebruikt de aanvaller de schijnsprongworp  Per ½ terrein 1 groep. als schijnbeweging om de blokkende verdediger te  De aanvallende ploegen in balbezit. misleiden.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als verdedigers.  Na 2x de wisselfunctie doorschuiven naar andere kant. Op terrein 1 wordt offensief man/man verdedigd en  Op terrein 1 wordt offensief man/man verdedigd met op 8m van de doellijn stappen de verdedigers uit naar de balbezittende een extra verdedigingslijn. aanvaller.  Op terrein 2 wordt defensief aan de doelgebiedlijn verdedigd. De Op terrein 2 blijven de verdedigers defensief. doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Dribbelen wordt beperkt tot 1x tippen om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren.

(onderwijs)leergesprek  Kan je de handbaldribbel als schijnbeweging technisch goed en expressief uitvoeren?  Kan je je verdediger voorbij?

117 10’

De aanvallende leerlingen creëren d.m.v. de handbaldribbel als individuele schijnbeweging in een 3:3 situatie een open doelkans.


Er wordt een wedstrijd in een gelijkheidsituatie gespeeld waarbij gekozen wordt om ofwel offensief of Alle leerlingen nemen als scheidsrechter defensief te verdedigen. in de wedstrijd 3 tegen 3 na fout de juiste beslissing wat betreft de loopregel Dribbelen wordt toegelaten maar beperkt tot 1x tippen om een handbaldribbel te kunnen uitvoeren. en de handbaldribbel als schijnbeweging. Scoren na handbaldribbel telt dubbel. Alle leerlingen leven zich uit in het spel 1 speler per ploeg krijgt de rol van scheidsrechter en en vinden er plezier in. heeft veel aandacht voor persoonlijke verdedigende fouten en loopfouten. De verdedigende leerlingen kiezen zelfstandig een verdedigingsvorm, offensief tot aan de extraverdedigingslijn en defensief tot aan de doelgebiedlijn.


Materiaal  1 handbal  2x3 hesjes  2x gatennet  2 handbaldoelen Inrichting  De spelers worden in 2 groepen van 4 ingedeeld.  3 opbouwers spelen tegen 3 verdedigers. Elke ploeg levert een scheidsrechter.  Functiewissel: na 5 aanvallen ander duo als scheids.  Een gatennet in elke doelmond.  Op 8m van de doellijn een extra verdedigingslijn.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je door schijnbewegingen de verdediger voorbij en de open kans creëren?  Heb je kunnen scoren na handbaldribbel?  Heb je als scheidsrechter de fouten gezien? Wanneer heb je durven reageren?  Herken je de handbaldribbel?

118

Lesonderwerp: de aanval opbouwen d.m.v. samenspel Lesinhoud: het passen en vangen, het één-tweetje, give & go, het vrijlopen Tijd 6’

Doelstellingen De aanvallende leerlingen richten na het veroveren van de bal alle acties op het boeken van terreinwinst om in een 4:4 situatie met passen & vangen een aanval op te bouwen. Na de doelpoging maken alle leerlingen vliegensvlug de omschakeling van aanval naar verdediging en omgekeerd. De aanvallende leerlingen bouwen d.m.v. vlot passen en snelle balwisselingen de aanval op. De aanvallende leerlingen gebruiken de bonificatieregel.

8’

De aanvallende leerlingen bouwen in een 3:1 situatie met passen & vangen een aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen.

Leerstof – Technische uitleg Aandachtspunten


Organisatie – Didactische werkwijze Tekeningen

4:4 Materiaal Gelijkheidsituatie, 3-1 aanval tegen 1-3 verdediging  1 handbal (maatje 1 of 2)  2x4 hesjes De aanvallers van de 1° golf (= de hoekverdedigers)  6 kegels vertrekken op het moment dat er op het doel geshot wordt. Inrichting  2 ploegen van 4 spelers. De libero en de middenverdediger zorgen voor de  Aan elke zijde 3 kegels als doeltjes. balrecuperatie en de aanvalsopbouw.  3-1 aanval: de aanvallers spelen met 3 opbouwers en een cirkelspeler.  1-3 verdediging: de verdediging speelt met 1 defensieve verdediger aan de Er wordt niet gedribbeld. doelgebiedlijn (de libero) en 3 offensieve verdedigers.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. Bonificatieaanval: slagen de aanvallers er in vanuit tegenaanval te scoren, hebben ze recht op een (onderwijs)leergesprek bijkomende positieaanval.  Kan je door snelle balwisselingen de aanval opbouwen?  Kan je snel de overschakeling verdediging aanval maken?  Kan je snel de overschakeling aanval verdediging maken?  Versta je de ‘bonificatieaanval’? 3:1 De aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen opbouwer en cirkelspeler

De balbezittende aanvaller brengt de bal op vanaf de achterlijn, passt naar de passgever, ontvangt de bal De balbezittende aanvallende leerlingen terug, passt naar inlopende en balvragende cirkelspeler, krijgt ‘backdoor’ de contrapass en scoort geven goede passes in de loop naar elkaar en spelen de break-out met snelle met een aangepaste worp. balwisselingen. De offensieve verdediger verdedigt halfactief en is meegaand met de beweging. Alle aanvallende leerlingen bereiken in Dribbelen wordt niet toegelaten. de 3 tegen 1 situatie, zonder dat de bal stuit, met 4 passen de overzijde en komen tot een doelpoging. De aanvallende leerling/cirkelspeler timet het uitstappen.

les 5

Materiaal  3 handballen  3 kegels Inrichting  1 rij shotters in balbezit, 1 rij passgevers.  1 offensieve verdediger, 1 cirkelspeler.  3 kegeltjes als doeltjes.  Doorschuifsysteem en functiewissel: shotter wordt passgever, passgever wordt cirkelspeler, cirkelspeler wordt verdediger, verdediger haalt de bal op, zet de kegels eventueel terug recht en wordt shotter.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn. (onderwijs)leergesprek  Kan je door snelle balwisselingen de aanval opbouwen?  Is je timing als cirkelspeler goed?

119 8’

De aanvallende leerlingen bouwen in een 3:2 situatie met passen & vangen een aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen. De aanvallende leerlingen/opbouwers bereiken in de 3 tegen 2 situatie, zonder dat de bal stuit, met maximaal 3 passen de overzijde en komen tot een doelpoging.


Materiaal  2 handballen  3 kegels

De balbezittende rechteropbouwer passt naar de middenopbouwer die de bal doorspeelt naar de linkeropbouwer die tussen de 2 verdedigers zijn medespeler, die zich ‘backdoor’ vrij loopt en insnijdt naar de cirkelpositie, aanspeelt.

Inrichting  3 rijen spelers aan de overzijde van het terrein.  1 buitenste rij spelers in balbezit.  3 kegels als doeltjes.  2 offensieve verdedigers.  Doorschuifsysteem en functiewissel na 2 aanvallen:  rechteropbouwer → linkeropbouwer → middenopbouwer → verdediger  verdediger haalt de bal op, zet de kegels eventueel terug recht en wordt rechteropbouwer.  Links en rechts spelen.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.

De offensieve verdedigers verdedigen halfactief en zijn meegaand met de beweging. Dribbelen wordt niet toegelaten.

(onderwijs)leergesprek  Kan je door snelle balwisselingen de aanval opbouwen?  Ben je aanspeelbaar?  Loop je je vrij?

8’

De aanvallende leerlingen geven in de loop goede passes naar elkaar en bouwen in een 4:3 situatie door snelle balwisselingen met passen & vangen de aanval op om zo de doelkans te creëren en de doelpoging te ondernemen.

4:3 De aanval opbouwen d.m.v. samenspel tussen drie opbouwers en cirkelspeler

Materiaal  1 handbal (maatje 1 of 2)  1 handbaldoel

De balbezittende middenopbouwer passt naar de rechteropbouwer, krijgt de bal terug en speelt met de uitstappende cirkelspeler een één-tweetje.

De aanvallende leerlingen/opbouwers bereiken in de 4 tegen 3 situatie, zonder dat de bal stuit, met maximaal 4 passen de overzijde en komen tot een doelpoging.

De offensieve verdedigers verdedigen halfactief en zijn meegaand met de beweging.

Inrichting  3 opbouwers aan de achterlijn, 1 cirkelspeler aan de doelgebiedlijn.  De middenopbouwer in balbezit.  3 offensieve verdedigers en een doelverdediger.  Doorschuifsysteem: na elke aanval andere positie innemen.  Functiewissel: na 8 aanvallen wisselen aanvallers en verdedigers van functie.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.

Dribbelen wordt niet toegelaten.

(onderwijs)leergesprek  Kan je door snelle balwisselingen de aanval opbouwen?  Ben je aanspeelbaar?  Loop je je vrij?


120 10’

De aanvallende leerlingen richten na het veroveren van de bal alle acties op het boeken van terreinwinst om in een K+4:4+K situatie met passen & vangen een aanval op te bouwen. De leerlingen schakelen heel vlug van verdediging naar aanval en omgekeerd over.

5:5 Gelijkheidsituatie 3-1 aanval tegen 1-3 verdediging

Materiaal  1 handbal  2x4 hesjes

Na de doelpoging wordt een tegenaanval gespeeld. De libero en de middenverdediger zorgen voor de balrecuperatie en de aanvalsopbouw.

Inrichting  2 ploegen van 5 spelers.  Aan elke zijde 1 doelverdediger.  3-1 aanval: de aanvallers spelen met 3 opbouwers en een cirkelspeler.  1-3 verdediging: de verdediging speelt met 1 defensieve verdediger aan de doelgebiedlijn (de libero) en 3 offensieve verdedigers.  De doelgebiedlijn is een rechte lijn op 5m van de doellijn.

Er wordt niet gedribbeld.

De leerlingen beschikken over voldoende loopsnelheid om de snelle tegenaanval te spelen.

Bonificatieaanval: slagen de aanvallers erin vanuit tegenaanval te scoren, hebben ze recht op een bijkomende positieaanval.

Alle leerlingen leggen uit dat er na de tegenaanval, die bonuspunten oplevert, een bijkomende aanval volgt.

De opbouwers snijden in naar de doelgebiedlijn en worden zo 2° cirkelspeler. De cirkelspeler vraagt de bal tussen de verdedigers om een één-tweetje te spelen.

Bij de bonificatieaanval spelen de aanvallende leerlingen een 3-1 positieaanval (met cirkelspeler). De opbouwers lopen zich ‘backdoor’ vrij en spelen een één-tweetje met de cirkelspeler. De opbouwers herstellen na de overgang naar de cirkel de breedte op het veld. Alle leerlingen leven zich uit in het afgeleide handbalspel en vinden er plezier in.


De verdedigers spelen een actieve 1-3 offensieve verdediging. Er wordt gespeeld tot de vrije man gevonden is en op doel kan werpen. Gradatie: na de doelpoging moeten alle aanvallers eerst de doelgebiedlijn van de tegenpartij aanraken vooraleer te verdedigen.

(onderwijs)leergesprek  Kan je door snelle balwisselingen de aanval opbouwen?  Kan je snel de overschakeling verdediging aanval maken?  Kan je snel de overschakeling aanval verdediging maken?  Versta je de ‘bonificatieaanval’?  Welk team scoort het meeste punten?  scoren na tegenaanval = 1 punt  scoren na aanvalsopbouw via de libero = 3 punten  scoren na de bonificatieaanval = extra punt

Op school. speel ik handbal! Jij ook?

Recommend Documents