Onder voorbehoud van wijzigingen. Opleidingsgids Departement Gezondheidszorg Bachelor in de Verpleegkunde Brugopleiding

w ijz ig in ge n

Departement Gezondheidszorg Bachelor in de Verpleegkunde

or b

eh ou d

va n

Brugopleiding

2011-2012

O

nd er

vo

Opleidingsgids

talent@work Departement Gezondheidszorg KHBO ● Xaverianenstraat 10 ● B-8200 Sint-Michiels

Inhoud Inleiding ....................................................................................................... 3

2

Algemene bepalingen ................................................................................... 5

3

Competentieprofiel ....................................................................................... 6

4

Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase ........................................... 20

5

Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase ........................................... 21 5.1

w ijz ig in ge n

1

Evidence Based Nursing ............................................................................22

5.1.1

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek ................................................22

5.1.2

Verpleegkundige Theorievorming .........................................................26

5.2

Verpleegkundige basiswetenschappen 1 ......................................................29

5.2.1

Fysiologie (gebaseerd op de anatomie) .................................................29

5.2.2

Farmacologie .....................................................................................32

5.2.3

Dringende hulpverlening 1...................................................................34

5.3

Verpleegkundige basiswetenschappen 2 ......................................................36 GVO .................................................................................................36

5.3.2

Milieu en welzijn ................................................................................39

5.3.3

Voedingsleer ......................................................................................42

va n

5.3.1

Hygiëne en microbiologie ..........................................................................44

5.5

Pathologie ...............................................................................................46

eh ou d

5.4

5.5.1

Endocrinologie, nefrologie, cardiologie ..................................................46

5.5.2

(Basisbegrippen) psychopathologie.......................................................48

5.5.3

Neurologie.........................................................................................50

5.6

Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen ..............................................52 Ethiek-basisbegrippen verpleeg-ethisch denken .....................................52

5.6.2

Ethische zorgvraagstukken en recht .....................................................55

5.6.3

Sociaal zekerheidsrecht .......................................................................57

Psychologie – Sociologie............................................................................59

vo

5.7

or b

5.6.1

5.7.1

Psychologie 1.....................................................................................59

5.7.2

Sociologie .........................................................................................61

Sociale vaardigheden 1 .............................................................................63

5.9

Integrerende benadering van specifieke zorgthema’s ....................................66

O

nd er

5.8

6

5.9.1

De oudere zorgvrager .........................................................................66

5.9.2

De zorgvrager met psychische problematiek ..........................................69

5.9.3

De zorgvrager tussen thuis en voorziening ............................................71

5.9.4

De zorg aan het kind ..........................................................................74

5.10

Stage acute zorg ...................................................................................76

5.11

Stage chronische zorg ............................................................................79

5.12

Werkplekleren 1 ....................................................................................82

Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase ......................................... 84

Opleidingsgids 2011-2012 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde – brugopleiding

1

Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase .......................................... 85 7.13

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek ........................86 Oncologie ..........................................................................................86

7.13.2

Chronische zorgvrager ........................................................................89

7.13.3

Palliatieve zorgverlening .....................................................................91

7.13.4

Chronische wondzorg ..........................................................................93

7.13.5

Pijn ..................................................................................................95

7.14

w ijz ig in ge n

7.13.1

Zorgdomein 2: De zorgvrager met intensieve medisch-verpleegkundige behandeling ..........................................................................................97

7.14.1

Intensieve zorgverlening .....................................................................97

7.14.2

Operatieverpleegkunde ..................................................................... 100

7.14.3

Spoedgevallenzorg ........................................................................... 102

7.14.4

Verpleegtechnische zorgen ................................................................ 104

7.15

Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling ........................................................................................ 106

Cardiologie ...................................................................................... 106

7.15.2

Infectiologie, allergiologie.................................................................. 110

7.15.3

Nefrologie ....................................................................................... 113

7.16

va n

7.15.1

Zorgdomein 4: sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid .................... 115 Management in de zorgverlening ........................................................ 115

7.16.2

Organisatie en wetgeving van de gezondheidszorg ............................... 117

7.16.3

Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg .............................................. 119

7.17

eh ou d

7.16.1

Zorgdomein 5: zorgondersteunende wetenschappen ................................ 121

7.17.1

Psychologie 2................................................................................... 121

7.17.2

Sociale vaardigheden 2 ..................................................................... 123

7.17.3

Voeding en dieetleer ......................................................................... 125

or b

7

Stage 2 .............................................................................................. 127

7.19

Eindwerk ziekenhuisverpleegkunde ........................................................ 131

O

nd er

vo

7.18

2

Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

1

Inleiding

Beste student(e) Deze opleidingsgids beschrijft volgens een vast schema alle opleidingsonderdelen en onderwijsactiviteiten van deze opleiding.

w ijz ig in ge n

Eerst wordt een overzicht gegeven van de competenties van de opleiding in een competentieprofiel. Daarna volgen per opleidingsfase het opleidingsprogramma en de afzonderlijke ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen van deze opleiding. Alle opleidingen van de KHBO kiezen voor 'competentiegericht onderwijs'. Een competentie is het geheel van kennis, vaardigheden en attitudes die de student/de beginnende beroepsbeoefenaar toepast om goed te functioneren in zijn functie. Competentiegericht onderwijs - of het nu gaat om algemene competenties als communicatievaardigheden of specifieke beroepsgerichte competenties - staat bij de KHBO borg voor een opleiding met nadien een toekomst op de arbeidsmarkt. Meer informatie over competentiegericht onderwijs vind je op onze website.

eh ou d

va n

Het opleidingsprogramma geeft een overzicht van de opleidingsonderdelen. Per opleidingsonderdeel vind je zo het aantal studiepunten en de totale studietijd die daaraan gekoppeld is. Studietijd is de totale tijd die een student gemiddeld aan dit vak besteedt en valt uiteen in college-uren (CO), Toepassingen en begeleiding (T/B) en Zelfstandig werk (ZW). College-uren zijn het aantal uren gedoceerde theorie per jaar, toepassingen en begeleiding het aantal uren begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar en zelfstandig werk is de geschatte tijd die de student buiten de college-uren, begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar besteedt aan dit vak. Dan zijn er nog de ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen. In deze fiches vind je een gedetailleerde beschrijving van de opleidingsonderdelen en onderwijsleeractiviteiten. Elke fiche heeft een hoofding en is dan opgebouwd uit dezelfde rubrieken. In de hoofding vind je volgende vaste gegevens:

Code van dit opleidingsonderdeel Volledige en correcte benaming van de opleiding Fase waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 3 Semester waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 1+2 X aantal studiepunten gekoppeld aan het opleidingsonderdeel x weken van x u contactonderwijs of een andere onderwijsvorm Voornaam Naam van de coördinerende docent van het opleidingsonderdeel Voornaam Naam van de betrokken docenten van het opleidingsonderdeel Nederlands – Spaans – Frans – Engels Er zijn drie niveaus die gehanteerd worden: inleidend, uitdiepend en gespecialiseerd. Een opleidingonderdeel kan verplicht zijn binnen de gekozen opleiding (verplicht opleidingsonderdeel) of het kan deel uitmaken van een keuzepakket (keuzeopleidingsonderdeel). Er zijn drie soorten volgtijdelijkheid: strenge volgtijdelijkheid, soepele volgtijdelijkheid en gelijktijdigheid. Een opleidingsonderdeel is tolereerbaar of niet tolereerbaar. Mogelijk– Niet mogelijk

vo

or b

Code Opleiding Opleidingsfase Semester Studiepunten Contacturen Titularis Docent(en) Onderwijstaal Niveau

O

nd er

Type

Volgtijdelijkheid Tolerantie Examencontract

De rubrieken geven je een goed beeld van de competenties, doelen, inhoud, onderwijsvorm, studiemateriaal, evaluatie en bijzondere bepalingen verbonden aan ieder(e) opleidingsonderdeel/onderwijsleeractiviteit.


3

Hoe bladeren door deze gids? Je kan makkelijker navigeren door deze opleidingsgids dankzij de inhoudstafel, bladwijzers en de optie zoeken. De inhoudstafel De inhoudstafel vind je terug één pagina na de titelpagina. Je vindt er de titel en daarnaast het paginanummer van verschillende rubrieken en ECTS-fiches terug. Hier kan je vrij op elke titel klikken (linkermuisklik) en je komt dan onmiddellijk op de door jou gekozen pagina terecht.

Titelpagina

Bladwijzers

Bladwijzers

O

nd er

vo

or b

eh ou d

Voor het gebruiksgemak kan je in deze opleidingsgids navigeren via bladwijzers. Als je de pdf opent kan het dat de bladwijzers verborgen zijn. Om ze zichtbaar te maken kan je met een linkermuisklik dit icoon aanklikken aan de linkerkant van je scherm. Daarna verschijnen in de linkermarge de titels van de rubrieken en de ECTS-fiches. Klik (linkermuisklik) op de te raadplegen rubriek/ECTSfiche en je gaat dan met een bladwijzerkoppeling naar de gewenste positie.

va n

Inhoudstafel

w ijz ig in ge n

Bladwijzers

Optie zoeken

Je kan in het vak zoeken gaan staan met de muisaanwijzer en eenmaal klikken met de linkermuisklik. Nu kan je een gewenste zoekterm intypen. Je kan dan met de entertoets (returntoets) bevestigen en je komt automatisch bij de door jou ingegeven term uit. Opgelet: het kan zijn dat je term meerdere malen voorkomt in het document. Telkens je op de entertoets tikt dan kom je bij de volgende ‘hit’.

4


Algemene bepalingen

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

w ijz ig in ge n

2


5

3

Competentieprofiel

Algemene competenties

(competenties die iedere bachelor moet halen vertaald naar de verpleegkundige praktijk)

-

-

verpleegkundig kunnen redeneren verpleegkundige informatie zelfstandig en kritisch kunnen verwerven en verwerken kritisch kunnen reflecteren op het verpleegkundig functioneren geconfronteerd met nieuwe verpleegkundige problemen door combinatie van bestaande oplossingen planmatig een eigen oplossing kunnen genereren of op externe deskundigheid een beroep kunnen / willen doen courante leidinggevende taken kunnen uitvoeren in het Nederlands mondeling en schriftelijk over verpleegkundige onderwerpen kunnen communiceren met vertegenwoordigers van het eigen beroepsveld en met vertegenwoordigers van andere beroepsvelden. Inzicht in de beperktheden van de eigen verpleegkundige competenties en de bereidheid om deze via het volgen van opleiding weg te werken.

w ijz ig in ge n

-

Beroepsgerichte competenties

va n

teamgericht kunnen werken oplossingsgericht kunnen werken besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de verpleegkundige beroepspraktijk

O

nd er

vo

or b

eh ou d

-

6


Beroepsspecifieke competenties

w ijz ig in ge n

De verpleegkundige als PERSOON handelt naar beroepsspecifieke attitudes 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 2. Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen De verpleegkundige als KLINISCH BEOORDELAAR EN ZORGVERLENER verleent professioneel verpleegkundige zorg op maat 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren 12. Primaire en secundaire preventie toepassen

va n

De verpleegkundige als ORGANISATOR EN COÖRDINATOR organiseert en coördineert de diverse aspecten van de zorg 13. De zorg organiseren en coördineren

eh ou d

De verpleegkundige als PROFESSIONAL levert een bijdrage aan het bevorderen van de kwaliteit van de verpleegkundige zorg 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg 15. Zich professioneel ontwikkelen

or b

De verpleegkundige als LID VAN HET TEAM werkt intra- en interprofessioneel samen om de visie en de doelen van de zorg te realiseren 16. Medestudenten begeleiden 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team 18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen

O

nd er

vo

De verpleegkundige als LID VAN DE SAMENLEVING vervult een rol in de samenleving in functie van gezondheid en welzijn 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep 21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg


7

De verpleegkundige als PERSOON handelt naar beroepsspecifieke attitudes

w ijz ig in ge n

Omschrijving: De verpleegkundige oefent haar beroep uit in een professionele en ethische context volgens gereglementeerde en juridische codes. Ze erkent en biedt antwoord op morele/ethische dilemma’s en aangelegenheden in de dagelijkse praktijk. Ze handelt op een menselijke, tolerante en zorgdragende wijze zodat de rechten, overtuigingen en waarden van de verschillende individuen en groepen gerespecteerd zijn. Ze neemt haar verantwoordelijkheid, verschillende rollen en functies op ten aanzien van mensen wanneer hun gezondheid bedreigd wordt en bij ziekte, lijden, handicap of sterven door ondersteuning, educatie, verpleegtechnische en relationele hulp. 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context.

4. 5. 6. 7.

8.

O

va n

nd er

9.

eh ou d

3.

or b

2.

vo

1.

A. VERKENNEN B. VERDIEPEN C. INTEGREREN EMPATHIE: Bewust zijn van anderen (collega’s, patiënten/cliënten, cliëntsysteem) in eigen omgeving en rekening houden met hun referentiekader, gevoelens, behoeften en wensen. De behoeften en de gevoelens De behoeften en gevoelens In het handelen rekening houden van de cliënt benoemen. van de cliënt spiegelen. met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin de cliënt verkeert. Respectvol zijn in de omgang Respectvol en tactvol zijn in met andere personen. de omgang. VERANTWOORDELIJKHEIDSZIN Actief en autonoom de nodige acties ondernemen om de opdrachten gebonden aan het beroep en omgang met anderen naar waarde te volbrengen. Eigen houding en Eigen houding en Eigen houding en handelingen handelingen verantwoorden handelingen verantwoorden t.a.v. het t.a.v. de medestudenten. verantwoorden t.a.v. de verpleegkundig team. verpleegkundige. Eigen leerpunten erkennen na Eigen leerpunten spontaan Eigen houdingen en handelingen er op gewezen te zijn. bespreken. waar nodig spontaan bijsturen. Stipt handelen volgens regels, Stipt handelen volgens In alle omstandigheden stipt en afspraken en procedures onder regels, afspraken en nauwkeurig handelen in functie supervisie. procedures. van het welzijn van de cliënt. Eigen grenzen van kennen en Tijdig advies, informatie en Eigen grenzen tijdig aangeven, waar kunnen tijdig aangeven. hulp opzoeken. nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken. Spontaan initiatief nemen Initiatief nemen om Vooruitziend en anticiperend binnen eigen bevoegdheid, in problemen op te lossen in handelen. overleg met de verpleegkundige. overleg met de verpleegkundige. KRITISCHE INGESTELDHEID Voortdurende kritische reflectie op eigen handelen/ eigen positie. Reflectie over eigen functioneren Eigen functioneren en en handelen verwoorden en handelen bijsturen in functie bespreken van proces en resultaat. Feedback vragen en Constructief omgaan met beluisteren. feedback. AANPASSINGSVERMOGEN EN STRESSBESTENDIGHEID Efficiënt blijven functioneren vóór, tijdens en na nieuwe/moeilijke situaties, onder sterke druk, bij tegenslagen/fouten of kritiek. Zich aanpassen in gekende Zich aanpassen in nieuwe Zich aanpassen in wisselende situaties binnen de situaties binnen de situaties binnen de verpleegkunde. verpleegkunde. verpleegkunde. Signalen van stress bij zichzelf Situaties die stress bezorgen In overleg met anderen zoeken tijdig herkennen en bespreken. herkennen en bespreken. naar evenwichtige oplossingen bij stress.

10. 11.

8


2. Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team Omschrijving: Uitwisselen, met wederzijds respect, teneinde een vertrouwens- en professionele relatie aan te gaan met individuen, cliëntsysteem, sociale groepen (inbegrepen met de cliënten met communicatieve beperkingen) en met collega’s en andere disciplines/ organisaties.

2.

3.

4.

Actief luisteren in de opleiding (reflecteren op inhoud en gevoel, samenvatten, doorvragen, feedback geven, …). Een gesprek voeren in een eenvoudige situatie in duidelijke en professionele taal en terminologie. De eigen non-verbale communicatie omschrijven.

B. VERDIEPEN Een evenwicht vinden tussen empathie en professionele afstand. Actief luisteren in eenvoudige zorgsituatie en in het verpleegkundig team.

C. INTEGREREN Een gepaste vertrouwensrelatie opbouwen met de cliënten/ cliëntsysteem. Actief luisteren in diverse omstandigheden en tijdens de zorg.

De inhoud van het gesprek richten op het gespreksdoel.

Verschillende gesprekstechnieken toepassen, rekening houdend met de context waarin het gesprek plaatsvindt. De inhoud van de boodschap ondersteunen met gepaste nonverbale communicatie. Opkomen voor het welzijn van de cliënt.

Non-verbale communicatie van anderen terugkoppelen. Aandacht hebben voor de bekommernissen en problemen van de cliënten.

5.

w ijz ig in ge n

1.

A. VERKENNEN Met open houding interesse tonen voor de ander.

3.

nd er

4.

5.

De wetgeving van de verpleegkundige beroepsuitoefening omschrijven.

Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt.

Factoren die het welzijn van de cliënt beïnvloeden bespreken met de begeleiders. Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving.

O

6.

B. VERDIEPEN De eigen waarden en normen omschrijven en bewust zijn van andere waarden en normen. Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties.

or b

2.

A. VERKENNEN De diversiteit van waarden en normen die mensen hanteren omschrijven. Een visie op verpleegkunde omschrijven met oog voor totaalbenadering van de cliënt. De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren. Het belang inzien om zorg te verlenen in functie van het welzijn van de cliënt.

vo

1.

eh ou d

va n

3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen Omschrijving: Inzicht hebben in eigen grenzen, waarden en normen; respect hebben voor de persoonlijkheid, waarden en normen van anderen; handelen op een deskundige, menswaardige en juridisch verantwoorde wijze in functie van het welzijn van het cliëntsysteem


C. INTEGREREN Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt. Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen.

Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem. Ethische dilemma’s in de cliëntenzorg herkennen en bespreekbaar maken in het team. Knelpunten in het verpleegkundig handelen omschrijven in functie van de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving.

9

4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen Omschrijving: Onderscheid maken tussen professionele rol en niet-professionele rollen (bv. familie, sociale relaties); de kwaliteit van de cliëntenzorg niet laten beïnvloeden door niet-professionele rollen; bewuste keuzes maken in functie van het persoonlijk evenwicht.

Beïnvloeding van de nietprofessionele rollen op de studie- en verpleegkundige activiteiten omschrijven.

C. INTEGREREN Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied (=zelfzorg). Uit de alternatieven bewuste keuzes maken om een evenwicht te vinden tussen professionele rol en niet-professionele rollen.

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

2.

B. VERDIEPEN Hulpmiddelen omschrijven om als professional verantwoordelijkheid te nemen voor zelfzorg. Alternatieven voorstellen in de zoektocht naar evenwicht tussen professionele rol en nietprofessionele rollen.

w ijz ig in ge n

1.

A. VERKENNEN Het belang van zelfzorg omschrijven.

10


De verpleegkundige als KLINISCH BEOORDELAAR EN ZORGVERLENER verleent professioneel verpleegkundige zorg op maat

2.

A. VERKENNEN Verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties verantwoorden op basis van kennis van het functioneren van de gezonde mens, verpleegkundige modellen en basiszorg. Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven.

B. VERDIEPEN Verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten.

C. INTEGREREN Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen.

Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk.

Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken. Medewerking verlenen aan dataverzameling voor wetenschappelijk onderzoek.

va n

1.

w ijz ig in ge n

Omschrijving: Verpleegkundige zorg verlenen conform de wet op de verpleegkunde, aangepast aan de specifieke zorgbehoeften/gezondheidsproblemen en de belevingswereld van de cliënt en cliëntsysteem, op basis van wetenschappelijke kennis, klinisch inzicht, expertise en systematiek. 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. Omschrijving: Zorg verlenen vanuit een brede theoretische basis en aangepast aan de concrete situaties Gegevens vanuit verschillende bronnen kritisch beoordelen, er de kern, de verbanden en patronen uithalen en conclusies trekken.

3.

Gegevens verzamelen vanuit het patiëntendossier, de overdrachten en teambesprekingen.

Alle relevante gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen ordenen.

C. INTEGREREN Klinische symptomen en klachten actief opsporen van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties. Reacties van cliënten en hun omgeving op hun ziek-zijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening opsporen. Eigen observaties en verworven informatie gestructureerd toevoegen aan de verzamelde gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen.

O

nd er

3.

B. VERDIEPEN Klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties. Reacties van cliënten op hun ziekzijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening erkennen.

or b

2.

A. VERKENNEN De kenmerken van het gezond functioneren en zelfzorgtekorten observeren bij de cliënt op somatisch en psychosociaal vlak. Reacties van cliënten op hun ziek-zijn en op de hulpverlening observeren.

vo

1.

eh ou d

6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde Omschrijving: Systematische observaties en gegevensverzameling over de menselijke reacties op de gezondheidstoestand en levensomstandigheden van cliënten en cliëntsysteem, rekening houdend met relevante fysieke, psychische, sociale, culturele, spirituele aspecten en omgevingsfactoren.


11

7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Omschrijving: Tekenen van normale en gewijzigde gezondheid, leed, nood, ziektetoestand of handicap herkennen in de personen, de verpleegproblemen hieruit afleiden en mogelijke oorzaken onderzoeken (PES = probleem – etiologie – symptomen.)

2.

Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in eenvoudige zorgsituaties.

B. VERDIEPEN De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren. Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in matig complexe zorgsituaties.

C. INTEGREREN De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren. Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in complexe zorgsituaties.

w ijz ig in ge n

1.

A. VERKENNEN Relevante verpleegproblemen en - diagnoses (PES) en behoeften in eenvoudige zorgsituaties identificeren.

8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem Omschrijving: Bewust van de doelen op korte en lange termijn, een aangepast en geïndividualiseerd verpleeg-/zorgplan opmaken volgens de noden van- en in overleg met de cliënt/ cliëntsysteem, en in overleg met de andere disciplines. Dit verpleegplan wordt continu aangepast.

va n

C. INTEGREREN Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in elke zorgsituatie bepalen en continu bijsturen. Geïndividualiseerde zorgplannen in complexe situaties opmaken en continu aanpassen volgens de noden van- en in overleg met de cliënt, cliëntsysteem, en in overleg met de collega en/of andere disciplines.

O

nd er

vo

or b

2.

B. VERDIEPEN Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen. Een geïndividualiseerd zorgplan in matig complexe situaties opmaken en continu aanpassen volgens de noden van de cliënt en in overleg met de collegaverpleegkundige.

eh ou d

1.

A. VERKENNEN Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn voor eenvoudige zorgsituaties bepalen en continu bijsturen. Een geïndividualiseerd zorgplan in eenvoudige situaties opmaken in overleg met de collegaverpleegkundige.

12


4.

5. 6.

7.

Correcte en relevante informatie geven aan familie en betekenisvolle anderen over de verpleegkundige zorg.

Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in complexe situaties en in overleg met het multidisciplinair team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt).

Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in matig complexe situaties in verschillende werkomgevingen. De cliënt ondersteunen tijdens de zorg en in het omgaan met de ziekte. De kennis van de cliënt in verband met gezondheidsproblemen, het gedrag, de motivatie en weerstanden van de cliënt opsporen en rapporteren. Maatregelen nemen ter bescherming van de eigen veiligheid en die van collega’s.

Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in complexe situaties in verschillende werkomgevingen. De cliënt ondersteunen tijdens de zorg, ziekte en mogelijke gevolgen ervan. De cliënt motiveren, adviseren, onderrichten over de zorg en het omgaan met zijn problemen, rekening houdend met zijn verwachtingen en beleving. Voorstellen geven tot verbetering van de bescherming van de eigen veiligheid en die van collega’s.

De vragen van de cliënt beluisteren i.v.m. omgaan met eigen gezondheid en deze rapporteren. Maatregelen nemen ter bescherming van de eigen veiligheid.

O

9.

Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in matig complexe situaties en in overleg met het verpleegkundig team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt).

va n

Verwoorden welke informatie aan de familie en betekenisvolle anderen moet gegeven worden over verpleegkundige zorg. Handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in eenvoudige situaties (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie) Procedures en protocollen strikt toepassen in eenvoudige situaties en in overleg met de verpleegkundige (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt). Medische voorschriften correct uitvoeren Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in eenvoudige situaties. De cliënt ondersteunen in het omgaan met de zorg.

nd er

8.

Methodisch handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in matig complexe situaties (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie).

C. INTEGREREN Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte ook bij cognitieve tekorten en bewusteloze cliënten. Correcte en relevante informatie geven aan de familie en betekenisvolle anderen over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte. Methodisch handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in complexe situaties (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie).

eh ou d

3.

B. VERDIEPEN Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte.

or b

2.

A. VERKENNEN Correcte informatie geven aan de cliënt over de uit te voeren verpleegkundige zorg.

vo

1.

w ijz ig in ge n

9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren Omschrijving: Totaalzorg verlenen met integratie van de fysieke, psychische, emotionele en sociale aspecten met als doel de cliënt zo snel mogelijk te helpen in het herwinnen van zijn autonomie, gezondheid en/of welzijn. Veiligheid bevorderen en verwikkelingen voorkomen, inclusief in de verplaatsingen, infectiecontrole, eerste hulp en urgentieprocedures. Veilig en menswaardig behandelingen en verpleegtechnische handelingen uitvoeren. Cliënten en cliëntsysteem informeren, ondersteunen, adviseren en educatie geven.


13

10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen Omschrijving: Continu nagaan in welke mate de vooropgestelde doelstellingen bereikt zijn, hoe ze bereikt werden en in welke mate er nadelige gevolgen zijn van de (be)handelingen. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze aanpassen.

2.

3.

B. VERDIEPEN De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in matig complexe situaties.

C. INTEGREREN De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in complexe situaties.

De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in matig complexe situaties. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze bijsturen in matig complexe situaties.

De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in complexe situaties. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze bijsturen in complexe situaties.

w ijz ig in ge n

1.

A. VERKENNEN De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in eenvoudige situaties. De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in eenvoudige situaties. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze bijsturen in eenvoudige situaties.

B. VERDIEPEN Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan het verpleegkundig team in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen.

eh ou d

1.

A. VERKENNEN Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal.

va n

11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren Omschrijving: Accuraat observaties, planning en zorg rapporteren, registreren en documenteren, gebruikmakend van de gepaste technologieën. De handelingswijze vastleggen (wanneer ze afwijkt van standaardprocedures en/of protocollen) met het oog op juridisch perspectief

C. INTEGREREN Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen.

vo

or b

12. Primaire en secundaire preventie toepassen Omschrijving: Preventie op alle niveaus is:‘Bijdragen tot het bevorderen van de gezondheid, tot het voorkomen en herstellen van ziekten, verwikkelingen, psychisch disfunctioneren en tot het voorkomen van ongevallen. Deze competentie handelt over primaire en secundaire preventie: ‘De verpleegkundige neemt gepaste structurele en faciliterende maatregelen om gezonde keuzes te ondersteunen (primaire preventie). Ze observeert, detecteert en signaleert vroegtijdig specifieke kenmerken van risicopopulaties (secundaire preventie). De andere niveaus zijn vervat in competenties 6 tot 11. B. VERDIEPEN Gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren.

Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënten en omgeving.

Met cliënten aanwezige gezondheidsrisico’s bespreken samen met de nodige maatregelen in het omgaan met die risico’s. Evalueren of de cliënt inzicht heeft in zijn gezondheidsrisico’s en de nodige maatregelen. Voorstel voor verwijzing bespreken met de verpleegkundige.

O

nd er

1.

A. VERKENNEN De gezondheidstoestand van een cliënt beschrijven.

2.

3. 4.

14

Evalueren of de cliënt de informatie begrepen heeft.

Inzicht hebben in de sociale kaart in functie van verwijzing van de cliënt.

C. INTEGREREN Gericht gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen. Cliënten motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw. De effectiviteit van de preventieve interventies evalueren en zonodig bijsturen. Verwijzing bespreken in het verpleegkundig team en met de cliënt/het cliëntsysteem.


De verpleegkundige als ORGANISATOR EN COÖRDINATOR organiseert en coördineert de diverse aspecten van de zorg

2.

A. VERKENNEN Prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in eenvoudige zorgsituaties.

B. VERDIEPEN Prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in matig complexe zorgsituaties.

De functies van de verschillende zorgverstrekkers omschrijven.

De verschillende zorgverstrekkers contacteren voor de realisatie van de zorgafstemming. Een voorstel doen voor contacten met de verschillende intra-, trans- en extra-murale instanties voor de realisatie van de continuïteit van zorg. Onder supervisie ondersteunende administratieve en logistieke taken noodzakelijk voor het beheer uitvoeren.

3.

5.

6.

Systemen van verpleegkundige zorgorganisatie herkennen.

Kritisch reflecteren op de visie van de organisatie of de afdeling ten aanzien van de functie van verpleegkundige. Overleggen met de hoofdverpleegkundige welke taken aan logistiek medewerkers en verzorgende kunnen gedelegeerd worden =>

O

nd er

vo

or b

7.

Systemen van verpleegkundige zorgorganisatie omschrijven.

De visie van de organisatie of de afdeling ten aanzien van de functie van verpleegkundige beschrijven.

eh ou d

4.

Ondersteunende administratieve en logistieke taken, noodzakelijk voor de organisatie, omschrijven. De eigen positie en functie situeren binnen het organigram van de instelling.

C. INTEGREREN Prioriteiten stellen voor een groep cliënten in matig complexe zorgsituaties, rekening houdend met de beschikbare tijd en middelen. Met de betrokken zorgverstrekkers gepast overleggen in functie van de realisatie van de zorgafstemming. Onder supervisie de nodige intra-, trans- en extra-murale instanties contacteren voor de realisatie van de continuïteit van zorg. Zelfstandig en correct de logistieke en administratieve taken uitvoeren

va n

1.

w ijz ig in ge n

13. De zorg organiseren en coördineren Omschrijving: De intra-, trans- en extra-murale zorgactiviteiten doeltreffend en efficiënt op elkaar afstemmen rekening houdend met de zorgbehoeften van de cliënt en cliëntsysteem, de samenwerking tussen de disciplines en de diensten, de beschikbare tijd en middelen en met bijzondere aandacht voor informatiedoorstroming.


15

De verpleegkundige als PROFESSIONAL levert een bijdrage aan het bevorderen van de kwaliteit van de verpleegkundige zorg Omschrijving: Zich verder professioneel ontwikkelen en de kwaliteit van de verpleegkundige zorg verhogen.

1.

2.

A. VERKENNEN Kwaliteitscriteria van de verpleegkundige zorg omschrijven. Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs; zonodig bijsturen.

w ijz ig in ge n

14. Handelen in functie van kwaliteitszorg Omschrijving: De criteria van kwaliteit van zorg opvolgen in de dienstverlening: Doeltreffend, efficiënt, veilig, rechtvaardig, tijdig, continu, multi- en interdisciplinair, cliëntgericht, volgens de juridische reglementering en wetenschappelijk gefundeerd. B. VERDIEPEN Eigen verpleegkundig handelen analyseren in functie van deze kwaliteitscriteria Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs, de klinische praktijkrichtlijnen en protocollen, zonodig bijsturen.

C. INTEGREREN De verpleegkundig zorg analyseren in functie van deze kwaliteitscriteria. Eigen handelen bijsturen in functie van nieuwe inzichten.

va n

15. Zich professioneel ontwikkelen Omschrijving: De verantwoordelijkheid opnemen voor eigen professionele ontwikkeling en ‘levenslang leren’. Gebruik maken van verpleegkundig wetenschappelijke vakliteratuur: kritisch lezen, analyseren, vergelijken en de betekenis ervan herkennen en afleiden voor de (eigen) verpleegkundige praktijk.

4.

Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen. Een presentatie maken over een verpleegkundig thema.

De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur.

Een synthese maken van gegevens over een verpleegkundig thema. Het belang van permanente vorming toelichten.

Eigen vormingsbehoeften verwoorden in het kader van professionele ontwikkeling.

Verpleegkundige thema’s presenteren aan een groep medestudenten. Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen.

O

nd er

5.

C. INTEGREREN Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde. Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema.

eh ou d

3.

B. VERDIEPEN Een gefundeerd standpunt innemen rond vernieuwing in de verpleegkunde. Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken.

or b

2.

vo

1.

A. VERKENNEN Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde. De verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven. Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur.

16


De verpleegkundige als LID VAN HET TEAM werkt intra en interprofessioneel samen om de visie en de doelen van de zorg te realiseren Omschrijving: Vanuit erkenning van- en respect voor ieders deskundigheid een actieve bijdrage leveren aan het gezamenlijke doel, nl. optimale totaalzorg en continuïteit in de zorg met oog voor kwaliteitsnormen; meewerken aan het voorkomen en oplossen van problemen en conflicten

1.

2. 3.

A. VERKENNEN Informeren naar de begincompetenties van de medestudent in het vaardigheidscentrum. De begeleiding van een medestudent voorbereiden onder supervisie. Constructief feedback geven aan medestudenten.

w ijz ig in ge n

16. Medestudenten begeleiden Omschrijving: Medestudenten ondersteunen en constructief feedback geven bij het aanleren van verpleegkundige vaardigheden en verwerken van kennis B. VERDIEPEN Een leersituatie kiezen die aansluit bij de begincompetenties van de medestudent in het vaardigheidscentrum. De begeleiding van een medestudent zelfstandig voorbereiden. De medestudent laten reflecteren over zijn handelen en attitudes.

C. INTEGREREN Gerichte instructie geven tijdens de voorbereiding en uitvoering van de interventie in het vaardigheidscentrum. De begeleiding van een medestudent uitvoeren onder supervisie. De medestudent stimuleren om de nodige stappen te ondernemen voor verbetering van het resultaat.

3. 4. 5.

nd er

6.

C. INTEGREREN de verschillende bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de leden van het verpleegkundig team aanwenden.

Spontaan hulp aanbieden, ook in ongekende of nieuwe situaties. Compromissen sluiten in functie van een goede samenwerking. Eigen mening uiten tijdens overleg. Een informatie- en overlegvergadering met medestudenten gestructureerd leiden. Hoofdzaken van bijzaken onderscheiden in een verslaggeving.

Oog hebben voor het gezamenlijke belang van het team. Zich flexibel opstellen binnen het team. Voorstellen formuleren binnen het overleg. Een informatie- en overlegvergadering met medestudenten gepast leiden.

De mening en de belangen van de verschillende partijen beluisteren.

Een relevant en gestructureerd verslag uitbrengen. Constructief meewerken aan het oplossen van het conflict.

O

7.

B. VERDIEPEN De juiste teamleden contacteren om correcte informatie te verzamelen.

or b

2.

A. VERKENNEN De verschillende bevoegdheden en verantwoordelijkheden omschrijven van de leden van het verpleegkundig team. Ongevraagd collega’s helpen. De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren. Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen. Het verloop van een vergadering en de taak van de voorzitter observeren en omschrijven. De gegevens van een vergadering correct en eenduidig weergeven in een verslag. Een conflictsituatie herkennen.

vo

1.

eh ou d

va n

17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team Omschrijving: Een actieve bijdrage leveren aan het gezamenlijke doel van het team, constructief bijdragen in (en leiden van) teamvergaderingen, besluiten toepassen en conflicten constructief helpen oplossen.


17

18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen Omschrijving: Vanuit kennis van en respect voor deskundigheidsgebieden van de verschillende disciplines in het team overleggen met als doel optimale totaalzorg en continuïteit in de zorg, met oog voor kwaliteitsnormen. C. INTEGREREN Onder supervisie andere disciplines contacteren voor de toegewezen cliënten bij vragen en problemen. Met de verschillende disciplines overleggen over zorgproblemen.

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

2.

B. VERDIEPEN De zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg voor de patiënt. Met de verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen.

w ijz ig in ge n

1.

A. VERKENNEN De eigen plaats binnen het multidisciplinair team omschrijven.

18


De verpleegkundige als LID VAN DE SAMENLEVING vervult een rol in de samenleving in functie van gezondheid en welzijn Omschrijving: Openstaan voor diversiteit in de samenleving en de verpleegkunde als beroep kaderen in het brede gezondheidszorg- en welzijnsbeleid.

1.

2.

A. VERKENNEN Verschillen tussen culturen, religie en maatschappelijke groepen omschrijven. De invloed van culturele, religieuze en/of maatschappelijke kenmerken op de zorg omschrijven.

w ijz ig in ge n

19. Open staan voor diversiteit in de samenleving Omschrijving: De verpleegkundige benadert zowel collega’s gezondheidswerkers als de cliënt en zijn omgeving vanuit een fundamenteel respect voor ieders persoonlijke, sociale, culturele, etnische en religieuze eigenheid. B. VERDIEPEN Specifieke zorgbehoeften herkennen bij cliënten i.f.v. culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond. De nodige aanpassingen in de zorgverlening voorstellen i.f.v. de eigenheid van de cliënt.

C. INTEGREREN In de omgang met collega’s en cliënten rekening houden met hun culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond In overleg met de collegaverpleegkundige de zorg aanpassen i.f.v. de eigenheid van de cliënt

2.

A. VERKENNEN Het verpleegkundig beroep situeren binnen de organisatie van de gezondheids- en welzijnszorg.

B. VERDIEPEN Aanduiden welke organisaties en instellingen de belangen van de verpleegkundigen verdedigen.

Het verpleegkundig beroepsprofiel omschrijven.

Enthousiasme uitstralen in het verpleegkundig beroep.

eh ou d

1.

va n

20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep Omschrijving: De verpleegkundige is zich bewust van de rol die hij/zij kan spelen in de maatschappelijke beeldvorming over de verpleegkundige en draagt bij tot een positieve beeldvorming over de verpleegkunde. C. INTEGREREN Aanduiden welke organisaties geraadpleegd kunnen worden bij problemen in de verpleegkundige beroepsuitoefening.

A. VERKENNEN De relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg beschrijven.

B. VERDIEPEN Het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg op de eigen werksituatie beschrijven.

C. INTEGREREN Mogelijkheden en problemen op het gebied van economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg bespreken met collega-verpleegkundigen.

O

nd er

1.

vo

or b

21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg Omschrijving: Student staat open voor tendensen en evoluties in het sociaal, economisch en ethisch beleid. Student is zich bewust van de gevolgen van het verpleegkundig handelen op economisch, sociaal en ethisch vlak en levert van daaruit een bijdrage in cliëntenbesprekingen en discussies’.


19

4

Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase SP

CO

T/B

ZW

Studie - tijd

1. 1.1.

7 [4]

8

12

90

110

[3] 6

8

4

70

82

[2]

10

0

45

55

[3] [1] 3

10 4

2 0

70 23

82 27

[1] [1] [1] 3 4 [2]

2 4 2 10

0 0 0 0

25 23 25 72

27 27 27 82

10

0

45

55

[1]

4

0

23

27

[1] 5

4

0

23

27

[3]

8

2

72

82

[1]

6

0

21

27

[1] 3 [2] [1] 4

6

0

21

27

6 4 12

0 0 0

49 23 98

55 27 110

4 [1] [1]

1 1

0 0

26 26

27 27

[1]

1

0

26

27

[1] 7 7

1 0 0

0 128 128

26 64 64

27 192 192

7

2

4

191

186

60

124

280

1241

1634

Werkplekleren 1

3.1. 3.2. 3.3. 4. 5. 5.1. 5.2. 5.3. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 7. 7.1. 7.2. 8. 9.

O

nd er

9.1. 9.2.

or b

2.2. 2.3. 3.

vo

2.1.

9.3.

Totalen

20

va n

12.

1.2. 2.

eh ou d

9.4. 10. 11.

Evidence based nursing Methodiek wetenschappelijk onderzoek Verpleegkundige theorievorming Verpleegkundige basiswetenschappen 1 Fysiologie (gebaseerd op anatomie) Farmacologie Dringende hulpverlening 1 Verpleegkundige basiswetenschappen 2 GVO Milieu en welzijn Voedingsleer Hygiëne en microbiologie Pathologie Endocrinologie, nefrologie, cardiologie (Basisbegrippen) psychopathologie Neurologie Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen Ethiek-basisbegrippen verpleegethisch denken Ethische zorgvraagstukken en recht Sociaal zekerheidsrecht Psychologie - sociologie Psychologie 1 Sociologie Sociale vaardigheden 1 Integrerende benadering van specifieke zorgthema's De oudere zorgvrager De zorgvrager met psychische problematiek De zorgvrager tussen thuis en voorziening De zorg aan het kind Stage acute zorg Stage chronische zorg

w ijz ig in ge n

Opleidingsonderdelen


5

Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase 5.1

Evidence Based Nursing ............................................................................22

5.1.1

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek ................................................22

5.1.2

Verpleegkundige Theorievorming .........................................................26

5.2

Verpleegkundige basiswetenschappen 1 ......................................................29 Fysiologie (gebaseerd op de anatomie) .................................................29

5.2.2

Farmacologie .....................................................................................32

5.2.3

Dringende hulpverlening 1...................................................................34

5.3

w ijz ig in ge n

5.2.1

Verpleegkundige basiswetenschappen 2 ......................................................36

5.3.1

GVO .................................................................................................36

5.3.2

Milieu en welzijn ................................................................................39

5.3.3

Voedingsleer ......................................................................................42

5.4

Hygiëne en microbiologie ..........................................................................44

5.5

Pathologie ...............................................................................................46 Endocrinologie, nefrologie, cardiologie ..................................................46

5.5.2

(Basisbegrippen) psychopathologie.......................................................48

5.5.3

Neurologie.........................................................................................50

5.6

va n

5.5.1

Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen ..............................................52 Ethiek-basisbegrippen verpleeg-ethisch denken .....................................52

5.6.2

Ethische zorgvraagstukken en recht .....................................................55

5.6.3

Sociaal zekerheidsrecht .......................................................................57

5.7

eh ou d

5.6.1

Psychologie – Sociologie............................................................................59

5.7.1

Psychologie 1.....................................................................................59

5.7.2

Sociologie .........................................................................................61

Sociale vaardigheden 1 .............................................................................63

5.9

Integrerende benadering van specifieke zorgthema’s ....................................66

or b

5.8

De oudere zorgvrager .........................................................................66

5.9.2

De zorgvrager met psychische problematiek ..........................................69

5.9.3

De zorgvrager tussen thuis en voorziening ............................................71

5.9.4

De zorg aan het kind ..........................................................................74

vo

5.9.1

Stage acute zorg ...................................................................................76

5.11

Stage chronische zorg ............................................................................79

5.12

Werkplekleren 1 ....................................................................................82

O

nd er

5.10


21

Evidence Based Nursing

Code

VPB-9022.S2-j1

Opleiding

Bachelor in de verpleegkunde

Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

7

Titularis

Vanhoecke Didier

w ijz ig in ge n

5.1

Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeel

Volgtijdelijkheid Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek

Code

VPB-9020.O1-j1

Semester

1+2

va n

5.1.1

4

Contacturen

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek:

eh ou d

Studiepunten

- college-uren: 2 - uren toepassing en begeleiding: 4

Inleiding Wetenschappelijke Literatuur:

or b

ICT:

-

vo

Titularis

O

nd er

Docent

Onderwijstaal

college-uren: 2 uren toepassing en begeleiding: 4 college-uren: 4 uren toepassing en begeleiding: 4

Vanhoecke Didier Vanhoecke Didier (Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek) Casteleyn Christophe (Inleiding Wetenschappelijke Literatuur)

Lamsens Johan (ICT) Nederlands

C O M P E T E N T I E S

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek 15. Zich professioneel ontwikkelen

22


Inleiding Wetenschappelijke Literatuur 15. Zich professioneel ontwikkelen ICT 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 15. Zich professioneel ontwikkelen.

w ijz ig in ge n

D O E L E N

va n

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek - De student kan de verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) - De student kan op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) - De student kan relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen voor de eigen praktijk (15) - De student kan het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) - De student kan de essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) - De student kan wetenschappelijke vakliteratuur interpreteren in functie van het eigen verpleegkundig handelen (15) - De student kan een wetenschappelijk artikel in essentie samenvatten op één bladzijde (15)

eh ou d

Inleiding Wetenschappelijke Literatuur - De student kan de verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) - De student kan op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) - De student kan een onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende vakliteratuur (15) - De student kan een literatuurlijst samenstellen volgens de APA normen - De student kan refereren en citeren volgens de APA normen

vo

or b

ICT De student kan gegevens met behulp van tekstverwerking synthetisch weergeven (5) - De student kan zijn medewerking verlenen aan dataverzameling voor wetenschappelijk onderzoek (5) - De student kan op een efficiënte manier vakliteratuur opzoeken (15) - De student kan een presentatie maken over een verpleegkundig thema (15)

O

nd er

I N H O U D

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek Behandelt courante termen en methodologie van wetenschappelijk onderzoek zodat de student in staat is wetenschappelijke vakpublicaties te lezen en te interpreteren. Aan de hand van concrete voorbeelden leert de student de essentie van een wetenschappelijk artikel onderscheiden.


23

Inleiding Wetenschappelijke Literatuur

ICT

w ijz ig in ge n

In deze onderwijsleeractiviteit staan we stil bij het belang en de methodiek van het opsporen van wetenschappelijke literatuur. Verder besteden we aandacht aan het kritisch lezen en beoordelen van vakliteratuur, aan het samenvatten van vakliteratuur en het schrijven van papers op basis van vakliteratuur conform de APA-normen. Tevens staan we stil bij ‘plagiaat’ en bij de achterliggende filosofie van levenslang leren en het belang van op een wetenschappelijk verantwoorde manier om te gaan met kennis.

We exploreren de mogelijkheden van de informatica die nuttig kunnen zijn in de zorg en in functie van het maken van papers en het eindwerk. Aan de hand van enkele oefeningen leren we vakliteratuur te zoeken. We leren op een efficiënte manier gebruik maken van software om gegevens in te voeren, te verwerken en te presenteren/rapporteren. O N D E R W I J S V O R M

Inleiding Wetenschappelijke Literatuur Hoorcollege

eh ou d

ICT Hoorcollege. Werkcollege. Individuele opdrachten.

va n

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L

nd er

vo

or b

Verplicht Dassen TWH en Keuning FM. (2002) Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. Baarn, HB uitgevers. ISBN 9789055742486 Losbladig lesmateriaal, PowerPoint Slotboom A. (2002) Statistiek in woorden. Groningen, Wolters-Noordhoff. ISBN 9789001702540 Gebruik van: MS Word, MS Excel, MS PowerPoint.

Acco x

Toledo Naslagwerk

x

Vakmateriaal Soort bron /

Acco /

O

Aanbevolen /

Soort bron Boek

24


E V A L U A T I E Eerste examenkans Eerste examenperiode

Tweede examenperiode

Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 25% procentuele verdeling

evaluatiemethode

25 %

Schriftelijk Examen

Inleiding Wetenscha ppelijke Literatuur

onderdeel Methodiek Wetenscha ppelijk Onderzoek Methodiek Wetenscha ppelijk Onderzoek ICT

procentuele verdeling

evaluatiemethode

25%

Mondeling examen

25%

Individuele opdracht (paper)

25%

Examen aan de computer

w ijz ig in ge n

onderdeel

75%

va n

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel


or b

eh ou d

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek Inleiding Wetenschappelijke Literatuur

vo

ICT

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

25%

Mondeling examen

25%

Individuele opdracht (paper)

25 %

Schriftelijk Examen

25%


B E P A L I N G E N

O

nd er

Methodiek Wetenschappelijk Onderzoek - De opdrachten worden ingediend ten laatste tegen 12.00h van de limietdatum die erop vermeld staat. - Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte van een opdracht wordt het behaalde cijfer van deze opdracht, indien het binnen de twee weken na uiterlijke inleverdatum (datum vermeld in de opdracht) wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte na twee weken na de inleverdatum krijgt de student voor het hele examen ‘Methodiek wetenschappelijk onderzoek’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). - Studenten die in deze laatste situatie verkeren kunnen NIET deelnemen aan het mondelinge of schriftelijke examen. - De paper en het examen vormen één geheel. Overdracht van één van deze onderdelen naar een volgende examenkans is niet mogelijk.


25

Verpleegkundige Theorievorming

Code

VPB-6331.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 8 uren toepassing en begeleiding: 4

Titularis

Vanhoecke Didier

Docent

Vanhoecke Didier

Onderwijstaal

Nederlands


w ijz ig in ge n

5.1.2

va n

3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 15. Zich professioneel ontwikkelen 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep D O E L E N

-

O

nd er

-

eh ou d

-

or b

-

(3) De student kan een visie op verpleegkunde omschrijven met oog voor totaalbenadering van de cliënt (3) De student kan aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties (3) De student kan de eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen (5) De student kan verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties verantwoorden op basis van kennis van het functioneren van de gezonde mens, verpleegkundige modellen en basiszorg (5) De student kan verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (7) De student kan relevante verpleegproblemen en –diagnoses en behoeften in eenvoudige zorgsituaties identificeren (7) De student kan de verbanden tussen verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (15) De student kan een gefundeerd standpunt innemen rond vernieuwing in de verpleegkunde (15) De student kan een presentatie maken over een verpleegkundig thema (15) De student kan het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (20) De student kan het verpleegkundig beroep situeren binnen de organisatie van de gezondheids- en welzijnszorg (20) De student kan het verpleegkundig beroepsprofiel omschrijven

vo

-

-

-

26


I N H O U D

w ijz ig in ge n

Vertrekkend vanuit historisch perspectief wordt kennis gemaakt met verpleegkunde als wetenschap. De ontwikkeling van de professie in eigen land wordt gespiegeld aan enkele representatieve, internationale modellen van verpleegkundige theorievorming (Integrerende Verpleegkunde, Presentietheorie, Martha Rogers, Callista Roy, Dorothea Orem, Virginia Henderson). Na voorstelling en analyse van deze theorieën worden de universele principes van “evidence based practice” nader bekeken en toegepast bij het beoordelen van richtlijnen (AGREE). Tenslotte wordt kennis gemaakt en geoefend met verpleegkundige diagnostiek (NANDA). De studenten maken zelf een presentatie van een beroepsrelevant thema, gebruik makend van wetenschappelijke bronnen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Boek

Acco x

Boek

x

Naslagwerk

x

Aanbevolen /

Soort bron /

or b

E V A L U A T I E

eh ou d

va n

Verplicht De Jong J en Salentijn C. (1998) Verpleegkunde in perspectief: Theorievorming en onderzoek. Houten, Bohn Stafleu Van Loghum. ISBN 9031313157 Tousseyn A en Grypdonck M. (1995) Integrerende Verpleegkunde. Dwingeloo, Kavanah. ISBN 9074034780 Carpenito LJ. (2008) Zakboek verpleegkundige diagnosen. Houten, Wolters-Noordhoff. ISBN 9789001709952 Presentaties, projecties, uittreksels presentietheorie

Toledo Acco /

Eerste examenkans

Eerste examenperiode


Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode

vo

100 %


evaluatiemethode

Schriftelijk examen

60%

groepsopdracht

20%

Examen op computer (Toledo)

20%

nd er

onderdeel

O

0% onderdeel



evaluatiemethode

27

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % procentuele verdeling

evaluatiemethode

70%

Schriftelijk examen

30%

B I J Z O N D E R E

-

De limietdatum voor het invullen van de elektronische toetsen wordt vermeld op Toledo. Na deze deadline zijn de toetsen niet meer toegankelijk. Niet afgewerkte testen krijgen automatisch een 0. In dit geval mag niet aan het schriftelijk examen worden deelgenomen. De groeps- of individuele opdracht wordt ingediend ten laatste tegen 12.00h van de limietdatum die erop vermeld staat Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte van een opdracht wordt het behaalde cijfer van deze opdracht, indien het binnen de twee weken na uiterlijke inleverdatum (datum vermeld in de opdracht) wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte na twee weken na de inleverdatum krijgt de student voor het hele examen ‘Verpleegkundige theorievorming’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). Studenten die in deze laatste situatie verkeren mogen ook NIET deelnemen aan het schriftelijke examen.

O

nd er

vo

or b

eh ou d

-

Individuele opdracht

va n

-

B E P A L I N G E N

w ijz ig in ge n

onderdeel

28


Verpleegkundige basiswetenschappen 1

Code

VPB-6328.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

6

Titularis

M. Laurent

w ijz ig in ge n

5.2

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

Fysiologie (gebaseerd op de anatomie) VPB-6021.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

college-uren: 10

eh ou d

Code

Titularis

Irmgard Poelaert

Docent

Irmgard Poelaert

Onderwijstaal

va n

5.2.1

Nederlands

or b


5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a)

vo

D O E L E N

O

nd er

In dit opleidingsonderdeel leer je: - De bouw en functie van de cel en de verschillende organellen kennen en verklaren. (5) - De celdelingen bespreken en verklaren. (5) - Bouw en functie van het spijsverteringstelsel bespreken. (5) - Bouw en functie van het ademhalingsstelsel bespreken. (5) - Bouw en functie van de bloedcirculatie bespreken. (5) - Het mechanisme voor eliminatie van afvalstoffen kennen en verklaren. (5) - De temperatuurregulatie van het lichaam kennen en verklaren. (5) - Het hormonaal stuurmechanisme van het lichaam kennen en verklaren. (5)


29

I N H O U D

w ijz ig in ge n

Om de functies van het menselijk lichaam te kunnen begrijpen is het nuttig om het lichaam te beschouwen als een structuur die bestaat uit vele organisatieniveaus, van groot naar klein. Het organisme (bv. de mens) bestaat uit orgaanstelsels (bv.hart- en vaatstelsel); dat op zijn beurt bestaat uit organen (bv. hart); dat dan verder kan worden onderverdeeld in weefsels (bv. spierweefsel); dat is opgebouwd uit verschillende cellen (bv. spiercel); de cel bezit op zijn beurt heel wat verschillende organellen (bv. kern); de organellen zijn finaal opgebouwd uit moleculen (bv. DNA). In de loop van de cursus worden de organisatieniveaus in het lichaam behandeld in de volgorde van molecule tot mens, dus van klein naar groot. Voor deze volgorde is gekozen, omdat de weg van klein naar groot een lijn vormt van relatief eenvoudig naar zeer complex.

eh ou d

va n

De cursus fysiologie omvat de studie van: Hoofdstuk 1: Het lichaam als verschijningsvorm De studie van de cel en weefsels Hoofdstuk 2: Voeding Bouw en functie van de spijsverteringsorganen Hoofdstuk 3: Zuurstofvoorziening Bouw en functie van het ademhalingstelsel Hoofdstuk 4: Circulatie Bouw en functie van het hart en bloedvatenstelsel Hoofdstuk 5: Eliminatie van afvalstoffen Processen van excretie: defecatie, urine en zweet Hoofdstuk 6: Temperatuurregeling De studie van de lichaamstemperatuur en warmteregulatie Hoofdstuk 7: Hormonaal stuurmechanisme Bouw en functie van hormoonklieren, studie van weefselhormonen O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege

or b

-

S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen Martini, F. H., & Bartholomew, E. F. (2008). Anatomie en fysiologie, een inleiding (4e ed.). Amsterdam: Pearson Education Benelux. ISBN-13 978-90-430-1389-5

Soort bron Boek

Acco v

O

nd er

vo

Verplicht Losbladig lesmateriaal

30




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % procentuele verdeling

evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

onderdeel

0%



B I J Z O N D E R E

Schriftelijk examen

va n

100 %

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/


31

Farmacologie

Code

VPB-6142.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Nicole Osselaere

Docent

Nicole Osselaere

Onderwijstaal

Nederlands


w ijz ig in ge n

5.2.2

va n

7. verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) 9. Verpleegkundig handelen verantwoord uitvoeren (1c,4c,8c) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (2c) D O E L E N

or b

eh ou d

In deze leeractiviteit leer je: - De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (7) - Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte ook bij cognitieve tekorten en bewusteloze cliënten (9) - Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in complexe situaties en in overleg met het multidisciplinair team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt (9) - De cliënt motiveren, adviseren, onderrichten over de zorg en het omgaan met zijn problemen, rekening houdend met zijn verwachtingen en beleving (9) - Cliënt motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw (12) I N H O U D

O

nd er

vo

In dit opleidingsonderdeel maakt de student kennis met de geneesmiddelenleer. In eerste instantie wordt uitgelegd hoe een geneesmiddel in het lichaam wordt opgenomen en wat het lichaam daarmee doet. Er worden ook een aantal geneesmiddelengroepen met hun specifieke kenmerken bespoken o.a. de analgetica, de anti-infectieuze geneesmiddelen, de geneesmiddelen die inwerken op het autonoom zenuwstelsel, de cardio-vasculaire geneesmiddelen en de corticosteroïden. De studenten leren geneesmiddelen berekenen, oplossen en verdunningen maken. O N D E R W I J S V O R M -

32

Hoorcollege Onderwijsleergesprek



Aanbevolen /

Soort bron Toledo Toledo Naslagwerk Naslagwerk Soort bron /


Acco

w ijz ig in ge n

Verplicht Losbladig lesmateriaal Formatieve toets Belgisch centrum voor farmaceutische informatie. gecommentarieerd geneesmiddelenrepertorium Algemene Vereniging van de geneesmiddelenindustrie. Compendium

Acco /



evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

va n

onderdeel

100 %

eh ou d

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 %


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

or b

onderdeel

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

Het examen farmacologie 1 bestaat uit twee delen: - deel 1 omvat een theoretische bevraging (2/3 van de punten) en - deel 2 het berekenen van geneesmiddelen (1/3 van de punten). Indien de student voor deel 2 ‘berekeningen’ de helft van de punten niet haalt, dan wordt het totaalcijfer van het examen farmacologie 1 (= eindtotaal van deel 1 en deel 2) met 50% verminderd.


33

5.2.3

Dringende hulpverlening 1

Code

VPB-6254.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis Docent

Peter Bouckhout

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

Peter Bouckhout


5. Zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 2a) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) 9.Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (4a) 13. De zorg organiseren en coördineren (1a) 15. Zich professioneel ontwikkelen (1a)

va n

D O E L E N

I N H O U D

eh ou d

De student benoemt De noodzaak en de indicaties van DMH (5, 6, 9, 13, 15) - De student past op een adequate wijze B.L.S. volgens ERC 2010 richtlijnen toe (5, 9, 13, 15) - De student kan de basishandelingen uitleggen, ook aan leken (15)

vo

or b

Als bachelor in de verpleegkunde kom je ongeacht de dienst waar je terecht komt in contact met acuut bedreigde patiënten. Daarom leg ik in dit onderdeel de klemtoon op het systematisch benaderen van een slachtoffer , de ernst van zijn toestand inschatten en het slachtoffer helpen, zijn levensbelangrijke functies overnemen en ondersteunen. Na een inleiding, behandel ik het basisonderzoek van de acute patient als gevolg van ziekte of ongeval; met het onderzoek van de vitale functies : bewustzijn, vrije luchtweg, ademhaling en circulatie met daaruit volgend de algoritmes voor de reanimatie van volwassene, kind en zuigeling . Tenslotte nemen we de acute letsels van de vitale stelsels ( hersenletsels , infarct en shock ) onder de loupe .

O

nd er

O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Oosterlynck ,B. , De Knock, J. & Bouckhout, P. (2011). Dringende Medische Hulpverlening door Verpleegkundigen (14de dr .). Leuven :Acco . 978-90-334-7051-3

34

Soort bron Boek

Acco X


Aanbevolen Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

E V A L U A T I E Eerste examenkans Tweede examenperiode

w ijz ig in ge n


Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 0% onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

80%

Mondeling examen

20%

Opdracht

Tweede examenkans of derde examenperiode

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

80%

Mondeling examen

20%

Opdracht (punten eerste examenkans worden overgenomen)

eh ou d

onderdeel

va n

100 %

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

Norm : tijdig indienen opdracht volgens de richtdatum op toledo Sanctie : per week te laat ingediend, wordt het totaal verminderd met 25% Niet indienen staat gelijk met uitsluiting voor het examen Opdracht beschikbaar op Toledo in course dmh1/opdrachten.


35

Verpleegkundige basiswetenschappen 2

Code

VPB-6329.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis

M. Laurent

w ijz ig in ge n

5.3

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

GVO

Code

VPB-6258.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Titularis

college-uren: 2

eh ou d

Contacturen

va n

5.3.1

Inge Paesbrugghe

Docent

Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands

or b


7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden

vo

8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem 12. Primaire en secundaire preventie toepassen

O

nd er

D O E L E N

De doelstellingen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie: Relevante verpleegproblemen en diagnoses en behoeften in eenvoudige zorgsituaties identificeren. (7) Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in eenvoudige zorgsituaties. (7) Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in eenvoudige zorgsituaties bepalen en continu bijsturen. (8) De gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren (12) Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënten en omgeving (12) Cliënten motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw (12)

36


I N H O U D Binnen dit opleidingsonderdeel krijgt de student een zicht op algemene theoretische begrippen binnen de gezondheidsvoorlichting en gezondheidspromotie. Vervolgens wordt een praktisch kader voor gezondheidspromotie op micro- en macroniveau aangeboden.

Het begrip gezondheid Gezondheidsomstandigheden Gezondheidsdeterminanten Preventie, gezondheidsbevordering en GVO / PVO Systematiek van GVO Actoren binnen het communicatieproces Medium, methoden en middelen voor GVO Verantwoordelijken voor GVO en gezondheidspromotie Deel II PVO

w ijz ig in ge n

Deel I GVO

va n

Begripsomschrijving PVO Doelstellingen en functies van PVO Organisatie van PVO in de extra en intramurale gezondheidszorg Veranderen van gezondheidsgedrag: fasen in gedragsverandering Voordelen van PVO Knelpunten bij de invoering van PVO in het ziekenhuis

-

eh ou d

O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege


Soort bron Syllabus

or b

Verplicht Paesbrugghe I. (2010). Gezondheidsvoorlichting –opvoeding en bevordering en patiëntenvoorlichting, -opvoeding en bevordering. Onuitgegeven losbladige syllabus. KHBO Departement Gezondheidszorg Losbladig lesmatereriaal

vo

Toledo

nd er

Aanbevolen /

O

Acco X

Soort bron /

Acco /

E V A L U A T I E Eerste examenkans





100 % evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


37


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

/

w ijz ig in ge n

onderdeel

38


Milieu en welzijn

Code

VPB-6263.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Leen Rosseel

Docent

Leen Rosseel

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

5.3.2


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a). Primaire en secundaire preventie toepassen (2a). Zich professioneel ontwikkelen (2c, 3a, 4c). Medestudenten begeleiden (3c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de Gezondheidszorg (2a)

va n

5. 12. 15. 16. 21.

D O E L E N

or b

eh ou d

De doelstellingen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) Relevante informatie geven over gezondheid en een gezonde omgeving aan cliënten en hun omgeving (12) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) De medestudent stimuleren om de nodige stappen te ondernemen voor de verbetering van het resultaat (16) De invloed van culturele, religieuze en/of maatschappelijke kenmerken op de zorg omschrijven (21)

O

nd er

vo

Meer concreet willen we dat de studenten kennis en inzicht verwerven over: − de invloed van het milieu op het welzijn van de mens; − de invloed van het milieu op de gezondheidszorg; − de rol die de verpleegkundige heeft om de relatie mens-milieu te verbeteren. De student kan de link leggen tussen basiskennis over milieuaspecten en de concrete invloed daarvan op de gezondheidszorg (in het algemeen/in bepaalde regio’s, sectoren) en onze taak daarbij als verpleegkundige. Vakoverstijgende doelstelling: het eigen functioneren in een werkgroep (team) kunnen beschrijven, gesteund op de theoretische achtergrond van “taakgericht groepswerk”.


39

I N H O U D

w ijz ig in ge n

Het milieu waarin wij leven heeft invloed op onze gezondheid en ons welbevinden in deze maatschappij. Milieufactoren spelen steeds een grotere rol in het veroorzaken van gezondheidsproblemen op fysisch, psychisch en sociaal vlak. In deze cursus wordt stilgestaan bij de mate waarin en de manier waarop het milieu (in de breedste zin van het woord) invloed kan hebben op het welzijn en het functioneren van de mens. − Actuele milieuthema’s worden uitgewerkt in kleine werkgroepen met als opdracht de link te leggen zoals hierboven beschreven en toegepast op een welbepaalde regio/werkgebied (concrete gegevens verzamelen, deze ordenen en daaruit een besluit trekken en enkele concrete voorstellen formuleren). Milieuthema’s kunnen zijn. invloed van water, lucht, bodem, geluid ... op het welzijn van de mens. De studenten geven zelf een voorstel van het thema dat ze zullen uitwerken. − Elke groep presenteert zijn werk aan de klasgroep O N D E R W I J S V O R M Onderwijsleergesprek Groepsopdracht


va n

-

Soort bron Toledo Bibliotheek

Acco / /

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

or b

E V A L U A T I E

eh ou d

Verplicht Losbladig lesmateriaal Wetenschappelijke literatuur betreffende het gekozen milieuthema

Eerste examenkans Tweede examenperiode

vo


Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 0%


O

nd er

onderdeel

40


onderdeel


evaluatiemethode

75%

Groepsopdracht

25%

Mondelinge presentatie van de groepsopdracht



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N

w ijz ig in ge n

onderdeel

eh ou d

va n

De groepsopdracht wordt ten laatste de dag van het examen - in hard copy - ingediend, dit is tevens de dag van presentatie. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de groepsopdracht op een latere datum, aangegeven door de lector, aan de lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de lector hiervan door de respectievelijke studenten op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte van de groepsopdracht aan de lector, wordt het behaalde cijfer van de groepsopdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen de laatstgenoemde datum en het laatste examen van de tweede examenperiode wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de opdracht later nog wordt ingediend, krijgen de studenten betrokken bij het groepswerk de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). Bij gewettigde afwezigheid tijdens de presentatie komt de student in aanmerking voor een inhaalexamen (individuele opdracht). Dit inhaalexamen dient persoonlijk bij de examenombudspersoon aangevraagd te worden. Ingeval van ongewettigde afwezigheid tijdens de presentatie, wordt de student beschouwd afwezig te zijn geweest voor (een deel van) het examen en krijgt hij voor het hele examen ‘Milieu en Welzijn’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen).

O

nd er

vo

or b

In geval de student een tweede examenkans benut, wordt een individuele opdracht gemaakt. Indien een individuele opdracht dient uitgewerkt te worden, zijn de bijzondere bepalingen consulteerbaar op de Toledocourse 'Milieu en Welzijn’.


41

5.3.3

Voedingsleer

Code

VPB-6834.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 2

Titularis Docent

Hilde Loccufier

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

Hilde Loccufier


7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. 12. Primaire en secundaire preventie toepassen. D O E L E N

I N H O U D

eh ou d

va n

In dit opleidingsonderdeel leert de student aangeven wat gezonde voeding is en hij leert kritisch omgaan met reclame ivm voeding. De student leert de oorzaken en risico´s van ondervoeding, mogelijke screeningsmethoden, de mogelijkheden op vlak van behandeling met voeding. De student leert het belang aangeven van zijn eigen taak hierbij en binnen multidisciplinaire teams.

In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op inhouden m.b.t. voeding die belangrijk zijn voor de uitvoering van verpleegkundige zorg.

O

nd er

vo

or b

1. Gezonde voeding (adhv de actieve voedingsdriehoek) Voedings- en gezondheidstips Eiwitten : soorten en functie, voorkomen in de voeding Vetten: indeling, soorten vetzuren en hun voordelen, voorkomen in de voeding Koolhydraten : soorten, functie, voorkomen in de voeding Vitamines en mineralen Actuele productinformatie 2.Voeding bij diabetes : soorten diabetes en korte bespreking van de voedingsaanpassingen. 3. Obesitas : initiaties omtrent de problematiek en de voedingsaanpassingen O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Loccufier, H. (2011). Voedingsleer. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

42

Soort bron syllabus

Acco x


Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


w ijz ig in ge n


Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel

0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % procentuele verdeling 100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

eh ou d

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

va n

onderdeel

O

nd er

vo

or b

/


43

Hygiëne en microbiologie

Code

VPB-6145.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 10

Titularis

Judy Van Nuffelen

w ijz ig in ge n

5.4

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeell


Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar

Examencontract

Mogelijk


va n

Docent(en)

-

O

nd er

-

De student schetst de geschiedenis van de microbiologie en geeft het historisch belang aan van bepaalde infectieziekten. (5) De student bespreekt de elementaire aandachtspunten om ziekenhuishygiëne te bevorderen en past ze toe op casussen. (5-9-12-14) De student bespreekt het belang van een goede attitude voor hygiënisch werkgedrag en past het toe op casussen. (5-9-12-14) De student bespreekt de preventieve maatregelen bij hoogrisico- en infectiegevoelige patiënten en past ze toe in casussen. (5-6-12-13) De student benoemt de veiligheids- en gezondheidsdiensten in het ziekenhuis en schetst het belang voor patiënt en verpleegkundige. (9) De student bespreekt de elementaire begrippen uit de microbiologie en staaft dit met voorbeelden. (9) De student bespreekt de bouw, vermenigvuldiging, besmettingswijze en het epidemiologisch karakter van een selectie van bacteriën, virussen, protozoa, schimmels en wormen. (9-12) De student bespreekt het voorkomen, de besmettingsbron, de besmettingsweg, de pathologie en de bestrijding van een selectie van micro-organismen. (9-12) De student bespreekt de basisprincipes van immuniteit. (5) De student bespreekt de basisbegrippen van epidemiologie en staaft dit met voorbeelden. De student past de begrippen toe op praktijksituaties. (5)

vo

-

or b

D O E L E N

eh ou d

5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in deVerpleegkunde (2b) 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (9c) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1a-b) 13. De zorg organiseren en coördineren (1c) 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a-c, 2a)

-

-

-

-

44


I N H O U D

w ijz ig in ge n

Infectiepreventie is een basiskenmerk van professionele zorgverlening. Om besmettingen te voorkomen is een goed inzicht in alle mogelijke bronnen en overdrachtswegen noodzakelijk. In de cursus worden zowel voor de basiszorg als voor enkele gespecialiseerde verpleegtechnische handelingen alle aspecten van infectiepreventie duidelijk uiteengezet en toegelicht op basis van de meest recente inzichten. Er worden basiskenmerken en eigenschappen van een selectie van micro-organismen toegelicht en daarbij wordt de link gelegd naar ziektes die ze kunnen veroorzaken. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

O N D E R W I J S V O R M

va n

Verplicht Van Nuffelen, J. (2011). Medische microbiologie. Leuven: Acco. Vande Putte M. (2008). Hygiëne in het ziekenhuis. Leuven: Acco. ISBN 9789033470806 Aanbevolen Losbladig lesmateriaal

eh ou d

E V A L U A T I E

Soort bron Boek

Acco X

Boek

X

Soort bron Toledo

Acco

Eerste examenkans




evaluatiemethode

100%

schriftelijk examen

onderdeel

or b


vo

onderdeel

0% procentuele verdeling

evaluatiemethode

O

nd er


onderdeel

B I J Z O N D E R E

100 % procentuele verdeling

evaluatiemethode

100%

schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/l


45

Pathologie

Code

VPB-6372.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis

M. laurent

w ijz ig in ge n

5.5

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

Endocrinologie, nefrologie, cardiologie VPB-6144.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 10

Titularis

eh ou d

Code

va n

5.5.1

Dr. M. Himpe

Docent

Dr. M. Himpe

Onderwijstaal

Nederlands

or b


5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief

De student kan de pathofysiologie en etiologie van enkele veel voorkomende aandoeningen bespreken.

O

nd er

-

vo

D O E L E N

I N H O U D

De pathofysiologie en etiologie van de belangrijkste ziektebeelden van het cardiovasculair systeem (hartfalen, hypertensie, arteriosclerose), het nefrologisch systeem (acute en chronische nierinsufficiëntie) en het endocrinologisch systeem (hypofysaire aandoeningen, schildklierlijden, diabetes mellitus, bijniercortexaandoeningen) wordt besproken. Op deze manier wordt getracht een inzicht aan de student mee te geven zodat hij/zij de klinische implicaties (symptomatologie, ziektetekens, complicaties…), de preventieve en de therapeutische mogelijkheden begrijpt.

46





Aanbevolen / E V A L U A T I E Eerste examenkans Eerste examenperiode

Soort bron Toledo

Acco

Soort bron /

Acco /

w ijz ig in ge n

Verplicht Losbladig lesmateriaal Multimediamateriaal Vakmateriaal


0%

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

eh ou d

onderdeel

va n




or b

onderdeel

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

/

vo

B I J Z O N D E R E

100%

evaluatiemethode


47

(Basisbegrippen) psychopathologie

Code

VPB-5526.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Christophe Casteleyn

Docent

Christophe Casteleyn

Onderwijstaal

Nederlands


w ijz ig in ge n

5.5.2

6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde 8. Doelstellingen formuleren en zorgplan opstellen, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem

De student kan klinische symptomen en klachten van eenvoudige disfuncties herkennen (6) De student kan reacties van cliënten en hun omgeving op hun ziek-zijn herkennen (6) De student kan concrete doelstellingen op korte en lange termijn voor eenvoudige zorgsituaties bepalen (8)

-

I N H O U D

eh ou d

-

va n

D O E L E N

or b

Binnen deze cursus benaderen we het begrip psychotrauma vanuit verschillende invalshoeken en kaders. We bekijken hoe traumatisering kan leiden tot psychopathologie. Tevens gaan we op zoek naar handvaten binnen het begeleidingsproces van mensen met traumatische ervaringen.

vo


Hoorcollege

O

nd er

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig Lesmateriaal, powerpoint, artikels

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

48





evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk Examen

w ijz ig in ge n

onderdeel

100 %



B I J Z O N D E R E

Schriftelijk Examen

va n

100%

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/


49

5.5.3

Neurologie

Code Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 4

Titularis

Winny Depaepe

Docent

Winny Depaepe

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

VPB-6143.O3-s1


5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief D O E L E N

De student omschrijft de verpleegkundige observatiepunten bij neurologische en neurochirurgische patiënten De student kan een verpleegplan opstellen De kan een outcome bepalen De student kan urgenties herkennen

-

va n

-

eh ou d

I N H O U D

Voldoende kennis van de verpleegkundige observatiepunten bij neurologische en neurochirurgische patiënten, een verpleegplan kunnen opstellen, outcome bepalen, urgenties erkennen Basiskennis bewustzijn, stroke en hematomen, hersentumoren (geen rugpathologie).

or b


Hoorcollege Werkcollege: oefeningen eventueel op computer

vo

-

S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Boek

Acco X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

O

nd er

Verplicht Depaepe, W. (laatste editie) Neuro-anatomie en neurochirurgie voor verpleegkundigen. Gent: Academia Press. ISBN 9789038205977

50





evaluatiemethode

100%


onderdeel


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

onderdeel

0%



B I J Z O N D E R E


va n

100%

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/


51

5.6

Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen VPB-1206.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

5

Titularis

M. Laurent

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.6.1

w ijz ig in ge n

Code

Ethiek-basisbegrippen verpleeg-ethisch denken VPB-1310.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

Deel 1: college-uren:4 Deel 2: college-uren: 4 uren toepassing en begeleiding: 2 Michèle Inghelbrecht

Docent

Deel 1: Michiel Nemegeer Deel 2: Michèle Inghelbrecht Nederlands

or b

Onderwijstaal

eh ou d

Titularis

va n

Code


nd er

vo

Deel 1 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg

O

Deel 2 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (4a, 4c) 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg (2b) 15. Zich professioneel ontwikkelen (4a)

52


D O E L E N Deel 1 - De basisbegrippen van ethiek omschrijven. - Ethische vraagstukken vanuit verschillende visies bespreken.

w ijz ig in ge n

Deel 2 - De student omschrijft het belang van een ethisch verpleegkundig referentie kader (3) - De student redeneert vanuit een ethisch verpleegkundig referentiekader redeneren (3) - De student reflecteert over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs en klinische praktijkrichtlijnen en protocol (14) - De student maakt een synthese van gegevens over een verpleegkundig thema (15) I N H O U D

va n

Deel 1 In dit onderdeel wordt begonnen met een korte historische invalshoek en de basisbegrippen ethiek. Er wordt snel over gegaan naar verschillende visies op medische ethiek. Komen eveneens aan bod, informed constent, de verpleegkundige bijdrage in een ethische commisie. Lezen van ethische adviesteksten.

eh ou d

Deel 2 In dit onderdeel staat het zorgethisch denken centraal. De student verwerft kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes om op een constructieve manier te participeren aan het verpleeg-ethisch overleg. Daarnaast past de student het verworven theoretisch kader toe in de praktijk. Concreet, de student analyseert een problematische zorgsituatie uit de eigen beroepspraktijk aan de hand van een analytisch stappenplan. O N D E R W I J S V O R M

or b

Deel 1 - Hoorcollege

vo

Deel 2 - Hoorcollege - Individuele opdracht

O

nd er

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Uitgeschreven opdracht deel 2

Soort bron Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


53




onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel Deel 1 Deel 2


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

0%

50 % 50 %

Schriftelijk examen Individuele opdracht


Deel 1

50 %

Schriftelijk examen

Deel 2

50 %


Deel 1 /

B E P A L I N G E N

eh ou d

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

va n

onderdeel

O

nd er

vo

or b

Deel 2 De bijzondere bepalingen aangaande de individuele opdracht deel 2 zijn terug te vinden op Toledo.

54


Ethische zorgvraagstukken en recht

Code

VPB-1207.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 6

Titularis

Ibele Keirsebilck

Docent

Ibele Keirsebilck

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

5.6.2


3. 21.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg

va n

1.

D O E L E N

-

De student kan: Bespreken en uitleg geven over de rechten en plichten van patiënt, euthanasie en levenseinde. Eigen handelen kunnen verantwoorden in het kader van deze wetgeving.

I N H O U D

eh ou d

-

Deze cursus diept de patiëntenrechten en wetgeving rond het levenseinde uit.

-

or b

O N D E R W I J S V O R M Onderwijsleergesprek

vo

S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Toledo Bibliotheek

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

O

nd er

Verplicht Losbladig lesmateriaal Losbladig lesmateriaal


55




onderdeel

0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

100 %


procentuele verdeling 100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

va n

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/

56


Sociaal zekerheidsrecht

Code

VPB-4516.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren:6

Titularis

Renaat Hoop

Docent

Renaat Hoop

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

5.6.3

C O M P E T E N T I E S 3. 21.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (6b en 6c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1a)

D O E L E N

I N H O U D

eh ou d

va n

De student: - kan de uitgangspunten en basisprincipes van het socialezekerheidsrecht weergeven (3 en 21); - kan een aantal basisbegrippen uit het socialezekerheidsrecht (bv. vervangingsinkomen, personen ten laste, minimumvoorzieningen) uitleggen en illustreren met een voorbeeld (3); - kan van elke tak van het socialezekerheidsrecht het doel, de basisregels en de betrokken instellingen weergeven. (3 en 21)

O

nd er

vo

or b

In zijn beroepsleven zal de toekomstige verpleegkundige geconfronteerd worden met regels uit het socialezekerheidsrecht, en dit als werknemer én als professional. Het is dan ook noodzakelijk dat hij of zij een zekere kennis heeft van de vertrekpunten en basisfilosofie van deze rechtstak, en een aantal basisregels kan toepassen. Daarom zal worden stilgestaan bij de meest voorkomende situaties in een beroepsloopbaan en zullen de sociaalzekerheidsrechtelijke aspecten en implicaties daarvan besproken en verduidelijkt worden. Uiteraard zal hierbij de meeste aandacht gaan naar de takken van de sociale zekerheid waarbij de verpleegkundige ook als professional betrokken is, zoals de ziekte- en invaliditeitsverzekering, de regeling voor arbeidsongevallen en beroepsziekten en de zorgverzekering. Maar ook de andere takken zoals jaarlijkse vakantie, werkloosheid, gezinsbijslagen en pensioen komen kort aan bod. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


57


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


w ijz ig in ge n

Verplicht losbladig lesmateriaal



100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

va n



eh ou d

onderdeel

100%

B I J Z O N D E R E

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

/

evaluatiemethode

58


Psychologie – Sociologie

Code

VPB-5528.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis

M. Laurent

w ijz ig in ge n

5.7

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

Psychologie 1 VPB-5525.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

College-uur: 6

Titularis

eh ou d

Code

va n

5.7.1

Isabel De Beule

Docent

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

or b


vo

2. Een verpleegkundig professionele rol aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen D O E L E N

De student kan de normale ontwikkeling van baby, peuter , kleuter, schoolkind, adolescent, volwassene en bejaarde beschrijven en onderscheiden van een vertraagde of gestoorde ontwikkeling.

O

nd er

-

I N H O U D

Ontwikkelingspsychologie van baby, peuter, kleuter, schoolkind, adolescent, volwassene en bejaarde. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


59

S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Toledo Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


Acco

w ijz ig in ge n

Verplicht Powerpointpresentaties Craeynest, P. (2005). Psychologie van de levensloop, Leuven: Acco. ISBN 90 334 5808 X



evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

va n

onderdeel

100 %


onderdeel

evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

/


or b

B I J Z O N D E R E

eh ou d

100 %

60


Sociologie

Code

VPB-1805.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Renaat Hoop

Docent

Renaat Hoop

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 19. Open staan voor de diversiteit in de samenleving D O E L E N

w ijz ig in ge n

5.7.2

I N H O U D

eh ou d

va n

De student: - verkrijgt een grotere sociale vaardigheid door het inzicht dat hij verwerft in het eigen gedrag en dat van anderen, in groepskenmerken en –processen; - kan kritisch reflecteren over de (actuele ontwikkelingen binnen de) gezondheidszorg als maatschappelijk instituut en over de rol en positie van verpleegkundigen daarin; - verkrijgt een genuanceerder beeld m.b.t. vreemd of ongezond gedrag door de kennis van maatschappelijke factoren m.b.t. ziekte, zorg en gezondheid.

or b

Verpleegkundigen hebben bij uitstek een sociaal beroep. Goede zorg en goede samenwerking met collega’s begint bij kennis van het menselijk gedrag en van de factoren die dat gedrag beïnvloeden. Sociologie is de wetenschap die onderzoekt hoe de samenleving in elkaar zit en hoe mensen in hun gedrag beïnvloed worden door het feit dat zij deel uitmaken van kleine en grotere groeperingen.

nd er

vo

Deze cursus laat de studenten kennismaken met deze wetenschap aan de hand van de bespreking van een aantal sociologische thema’s met als ankerpunten de concepten “interactie”,”cultuur” en “interdependentie”. Daarnaast wordt het sociologisch perspectief toegepast en besproken op een voor de verpleegkundige relevant onderwerp (bv. organisatie van zorg, medicalisering, verzorgingsstaat). O N D E R W I J S V O R M Onderwijsleergesprek

O

-


61

S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Toledo Klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen

Soort bron

Acco


w ijz ig in ge n

Verplicht Losbladig lesmateriaal Losbladig lesmateriaal



evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


va n

onderdeel

0%

evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

/


eh ou d

onderdeel

62


5.8

Sociale vaardigheden 1

Code Opleiding


Opleidingsfase

1ste brugjaar

Semester

2

Studiepunten

4

Contacturen

College-uren: 12

Titularis

Johan Blancke

w ijz ig in ge n

VPB-5017.E0-s2

Johan Blancke

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Niet mogelijk


va n

Docent(en)

or b

eh ou d

2 Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 2. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinaire team 7. verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team

het bestuderen van deze leereenheid moet de cursist : fasering kunnen aangeven in gespreksmethoden vaardigheden kunnen motiveren tav gespreksdoelen adequate gespreksmethode kiezen in een hulpverleningssituatie de gespreksmethode grondig kunnen ontleden en uitwerken verschillende zorgvisies kunnen bespreken basishoudingen in persoonsgerichte communicatie beschrijven en zien en analyseren

O

nd er

Na -

vo

D O E L E N


63

I N H O U D

w ijz ig in ge n

Het verpleegkundige-patiënt contact wordt uitgewerkt aan de hand van zeer herkenbare praktijksituaties waarin de patiënt met een probleem voor de dag komt dat de verpleegkundige oproept tot professioneel communiceren, zich presenteren, relatie vormen. Er worden gespreksmethoden (schematisch uitgewerkt) aangereikt die transfereerbaar moeten zijn naar veel praktijksituaties. Daarnaast wordt grondig nagedacht over “visie op zorgverlening” aan de hand van een theoretisch kader. De studenten staan tevens stil bij zichzelf als persoon in de hulpverleningsrelatie en de professie. We reiken hen tools aan om aan zelfonderzoek te doen en dit mee te verdisconteren in hun werk als verpleegkundige. Theoretisch discours en reflectie betreffende basishouding, gespreksmethoden, zelfonderzoek en zorgvisie. Oefenen van praktijkrelevante modelsituaties. O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege Onderwijsleergesprek Spelvormen

va n

-


Soort bron Toledo Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

or b

eh ou d

Verplicht eigen course Brunklaus, O. (2008). Interactieve vaardigheden voor verpleegkundigen. Pearson Education. ISBN 978-430-1515-8

Acco

E V A L U A T I E

Eerste examenkans Tweede examenperiode

vo


nd er

Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode procentuele verdeling

O

onderdeel

0%


onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen


64


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

w ijz ig in ge n

Deze onderwijsleeractiviteit valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden.


65

Integrerende benadering van specifieke zorgthema’s

Code

VPB-6333.S4-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten Titularis

4 Michèlle Laurent

w ijz ig in ge n

5.9

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

De oudere zorgvrager VPB-9834.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 1

Titularis

Michèle Inghelbrecht

Docent

Michèle Inghelbrecht

Onderwijstaal

Nederlands

eh ou d

Code

va n

5.9.1

or b


vo

5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 1b) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1a) 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving (1b) 21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1c)

O

nd er

D O E L E N -

-

66

De student verantwoordt verpleegkundige activiteiten in eenvoudige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties op basis van kennis van het functioneren van de gezonde oudere zorgvrager, verpleegkundige modellen en basiszorg (5) De student verantwoordt verpleegkundige zorg in matig afgelijnde complexe situaties op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten relevant bij de benadering van de oudere zorgvrager (5) De student formuleert relevante verpleegproblemen en verpleegdiagnoses en behoeften in eenvoudige zorgsituaties m.b.t. de oudere zorgvrager formuleren (7) De student herkent specifieke noden bij de oudere zorgvrager (19) De student beschrijft het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg op de eigen werksituatie, m.n. de zorgverlening aan oudere zorgvragers (21) Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

I N H O U D

w ijz ig in ge n

In deze onderwijsleeractiviteit staat de zorg voor de oudere zorgvrager centraal. Omwille van de toename van het aandeel oudere personen in de gezondheidszorg is de zorg voor ouderen een realiteit voor bijna elke verpleegkundige. De student wordt ingeleid in de belevingsgerichte zorgverlening aan (dementerende) ouderen en enkele relevante gerontologische aspecten. Verder wordt verwacht dat de student werkstukken aangaande ‘Zorg en reflectie over fixatie’ en ‘De beoordeling van het zelfzorgvermogen bij de oudere zorgvrager’ individueel verwerkt. Belevingsgerichte zorgverlening aan (dementerende) ouderen (Michèle Inghelbrecht) Gerontologische aspecten (Michiel Nemegeer) Werkstukken (Michèle Inghelbrecht) O N D E R W I J S V O R M -

Zelfstudie


Soort bron Syllabus

Acco X

Syllabus

X

Aanbevolen /

Soort bron /

or b

E V A L U A T I E

eh ou d

va n

Verplicht Inghelbrecht, M. (2011). Belevingsgericht zorg verlenen aan (dementerende) ouderen. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Nemegeer, M. (2011). Gerontologische aspecten. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Werkstukken Powerpointpresentaties

Toledo Toledo Acco /

Eerste examenkans




vo

100 %

onderdeel

O

nd er

Belevingsgerichte zorgverle-ning aan (dementerende ouderen – M. Inghelbrecht) Gerontologische aspecten – M. Nemegeer) Inhouden werkstukken – M. Inghelbrecht)

0%


evaluatiemethode

40%

Schriftelijk examen

40%

Schriftelijk examen

20%

Schriftelijk examen

onderdeel



evaluatiemethode

67


evaluatiemethode

40%

Schriftelijk examen

Belevingsgerichte zorgverlening aan (dementerende) ouderen – M. Inghelbrecht Gerontologische aspecten – M. Nemegeer Inhouden werkstukken – M. Inghelbrecht B I J Z O N D E R E

40% 20%

B E P A L I N G E N

Schriftelijk examen

Schriftelijk examen

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

/

w ijz ig in ge n

onderdeel

68


De zorgvrager met psychische problematiek

Code

VPB-9835.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 1

Titularis

w ijz ig in ge n

5.9.2

Johan Blancke

Docent

Johan Blancke

Onderwijstaal

Nederlands


1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief

va n

D O E L E N

I N H O U D

eh ou d

De student(e)-verpleegkundige kan na deze onderwijsactiviteit enkele essentiële inzichten verwoorden m.b.t. veel voorkomende psychiatrische problemen in de gezondheidszorg. Daarnaast maakt de student(e) kennis met enkele technieken om standaardproblemen te benaderen. Wij verwachten dat studenten een aanzet kunnen geven in het gebruik ervan in een eenvoudige praktijksituatie. De student(e) kunnen een artikel lezen en hieruit de essentie weerhouden voor hun praktijk.

or b

We verdiepen ons even in een aspect van veel voorkomende psychische of psychiatrische problematiek. Wij zijn op zoek gegaan naar relevante aspecten die voor verpleegkundigen die in het werkveld staan vrij goed bruikbaar zijn zonder veel verder opzoekwerk of scholing.

O

nd er

vo

De studenten krijgen vier artikels m.b.t. vier onderwerpen. Zij moeten deze artikelen bestuderen aan de hand van een vraag per artikel. Deze vraag leidt hen naar de essentie voor hun beroepspraktijk. Zij moeten via begrijpend lezen deze vragen kunnen beantwoorden. Het examen toetst deze verwachting. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Zelfstudie

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal, artikels

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


69




onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

w ijz ig in ge n

0%



Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

va n

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

O

nd er

vo

or b

eh ou d

De eerder vermelde artikels en de voorbereiding van de student(e) mogen NIET worden meegenomen naar het examenmoment.

70


5.9.3

De zorgvrager tussen thuis en voorziening

Code Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 1

Titularis

Inge Paesbrugghe

Docent

Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 12. Primaire en secundaire preventie toepassen D O E L E N

w ijz ig in ge n

VPB-9836.O3-s1

eh ou d

va n

De sociale dienst binnen het ziekenhuis De noodzaak aan aparte deskundigen voor psychosociale zorg bespreken. De samenstelling van een dienst ‘patiëntenbegeleiding’ bespreken. De kerndoelen van het sociaal werk volgens de drie invalshoeken onderscheiden en de vier concrete doelen die worden nagestreefd bespreken. Uitleggen hoe patiënten met het medisch maatschappelijk werk in contact kunnen komen. De basisprincipes van het sociaal werk toelichten en concretiseren. De taakomschrijving van de sociale dienst t.a.v. cliënt en omgeving, in grote lijnen omschrijven en illustreren met praktijkvoorbeelden. Het belang van multidisciplinaire samenwerking in het ziekenhuis uiteenzetten en de rol van de maatschappelijk werker hierin bespreken. Het begrip ‘verwijzen’ met eigen woorden omschrijven en de essentie ervan onderscheiden.

O

nd er

vo

or b

Thuiszorg De essentie van de gehanteerde definitie inzake ‘thuiszorg’ opnoemen en toelichten. De vraagfactoren voor thuiszorg in grote lijnen omschrijven. De zeven basisprincipes inzake thuiszorg bespreken. De thuiszorgschijf construeren en de term ‘andere’ concreet toelichten. De samenstelling en de kenmerken van de informele en formele thuiszorg onderscheiden en uitleggen. De types van ‘zelfzorg’ bespreken. De factoren die de zelfzorg beïnvloeden uiteenzetten en illustreren aan de hand van praktijkvoorbeelden (1 per factor). Het begrip ‘mantelzorg’ kenschetsen en de kenmerken ervan uiteenzetten. Het verschil tussen primaire en secundaire sociale netwerken uitleggen. De belasting van de mantelzorger op de diverse vlakken omschrijven en concrete tips aanbrengen om deze te doen dalen. De kenmerken van een zelfhulpgroep omschrijven. De doelstellingen van een zelfhulpgroep bespreken. De hoofdopdracht van ‘Trefpunt Zelfhulp’ omschrijven. Het algemeen begrip ‘vrijwilligerswerk’ typeren en drie voorbeelden vanuit de praktijk opnoemen. Het hulpverleningsaanbod in de formele thuiszorg bespreken en verduidelijken aan de hand van concrete voorbeelden. Opleidingsgids 2011-2012 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde – brugopleiding

71

De meerwaarde aangeven van de professionele basisdiensten in de thuiszorg en het specifieke takenpakket verduidelijken. De professionele aanvullende diensten en ondersteuningsdiensten bespreken en de hoofdtaken van de diverse hulpverleners onderscheiden.

-

va n

w ijz ig in ge n

Sociale gezondheidszorg De drie grote domeinen binnen de welzijnszorg schematisch construeren en de onderdelen bespreken. Zowel het maatschappelijk werk als het medisch maatschappelijk werk omschrijven en de grote krachtlijnen uiteenzetten. De bijdrage van de medisch maatschappelijk werker omschrijven en illustreren met praktijkvoorbeelden. Het terrein van de verpleegkundige tewerkgesteld in de sociale gezondheidszorg bespreken en illustreren met praktijkvoorbeelden. Hierbij aansluitend de werkvelden benoemen. De doelgroepen en deskundigheidsvereisten in grote lijnen bespreken. De oorzaken van psychosociale noodsituaties onderscheiden en bespreken. Diverse psychosociale problemen omschrijven en concretiseren aan de hand van praktijkvoorbeelden. De kernfuncties van een verpleegkundige tewerkgesteld in de sociale gezondheidszorg opnoemen en bespreken. Aan de hand van praktijkvoorbeelden de kernfuncties t.a.v. de cliënt concretiseren en omschrijven. I N H O U D

or b

eh ou d

In de huidige situatie hebben de patiënten bij ontslag vaak thuis nog heel wat zorg op verschillende domeinen nodig. De verpleegkundige die intramuraal is tewerkgesteld is een spilfiguur in de exploratie van deze zorgnoden/behoeften en heeft bijgevolg een belangrijke verwijsfunctie naar de dienst medisch maatschappelijk werk binnen het ziekenhuis. Een essentiële voorwaarde om dit gericht te kunnen doen, is kennis hebben van het globale thuiszorgaanbod. Tevens biedt inzicht in de opdracht van een verpleegkundige tewerkgesteld in de dienst medisch maatschappelijk werk een opstap naar verdere optimalisatie van de interdisciplinaire/professionele samenwerking. Deze redenering opentrekken naar andere werkvelden in de sociale gezondheidszorg kan een meerwaarde betekenen omdat het rekening houden met contexten in de dagelijkse werking op deze manier wordt uitgebreid.

O

nd er

vo

De sociale dienst binnen het ziekenhuis - maatschappelijk werk in de ‘intramurale gezondheidszorg’ Thuiszorg Sociale gezondheidszorg O N D E R W I J S V O R M -

Zelfstudie

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Paesbrugghe I. et al. (2010). Zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Losbladig lesmateriaal

72

Soort bron Syllabus

Acco X

Toledo


Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


w ijz ig in ge n



0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % procentuele verdeling 100% B I J Z O N D E R E

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/

evaluatiemethode

va n

onderdeel


73

5.9.4

De zorg aan het kind VPB-9837.O4-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 1

Titularis

Danielle Slabbynck

Docent

Johan Blancke, Svitlana Musina, Danielle Slabbynck, Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

Code


5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (2a) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1b, 1c) D O E L E N

-

va n

Verbanden leggen tussen gegevens uit verschillende bronnen, o.a. theorie en praktijk. (5) Gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren. (12) Gericht gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen. (12)

-

eh ou d

I N H O U D

vo

or b

Kinderen zijn geen 'kleine volwassenen', maar mensen in ontwikkeling. Dat stelt speciale eisen aan de manier waarop met hen moet worden omgegaan. Dat is zo in het leven van alledag, maar dat geldt ook wanneer een kind in het ziekenhuis ligt. Daarom biedt zorgthema vier aan de studenten een eerst, diepere kennismaking met het kind. De aandacht gaat hier uit naar - de basisbehoeften van het kind zoals slapen, huilen, voeding, veiligheid - de hechting bij het kind - de preventie op verschillende domeinen, specifiek naar verschillende leeftijden - de ziekenhuisopname van kinderen Het zorgthema : “de zorg aan het kind” omvat zelfstudie van de hoorcolleges. O N D E R W I J S V O R M Zelfstudie

O

nd er

-

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Powerpointpresentaties


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

74





evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

w ijz ig in ge n

onderdeel

100 %


procentuele verdeling 100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

va n

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

O

nd er

vo

or b

eh ou d

De student verwerkt de leerstof door middel van zelfstudie. De nodige documenten zijn te raadplegen via Toledo vanaf februari 2012. Indien gewenst, kan de student uiteraard de hoorcolleges bijwonen. De planning is terug te vinden op het lessenrooster van het modeltaject tweede opleidingsfase verpleegkunde.


75

5.10

Stage acute zorg VPB-9726.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

7

Contacturen

uren toepassing en begeleiding: 128

Titularis

Isabel Depraetere, stagecoördinatie

Docent(en)

M. Laurent (coördinator brugopleiding) en stagebegeleiders

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Er geldt een gelijktijdigheid met evidence based nursing (1VPB)

Tolerantie

Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

va n


w ijz ig in ge n

Code

O

nd er

vo

or b

eh ou d

Dit OLOD draagt bij tot het behalen van onderstaande competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. 2. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. 12. Primaire en secundaire preventie toepassen. 13. De zorg organiseren en coördineren. 14. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. 15. Zich professioneel ontwikkelen. 16. Medestudenten begeleiden. 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. 18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving. 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. De klemtoon ligt bij het behalen van deze competenties op het verkennend en verdiepend niveau, en op eenvoudige tot matig-complexe zorgsituaties in de zorgcontext ‘acute zorg’.

76


D O E L E N In het vademecum ‘Stage 1’ vind je de prioritaire doelstellingen voor de eerste opleidingsfase van het modeltraject brugopleiding. Ze zijn indicatief maar niet limiterend. Bij de ontwikkeling van de persoonlijke leerdoelen, dient het competentieprofiel te worden meegenomen.

w ijz ig in ge n

I N H O U D

Tijdens de stage ‘acute zorg’ kan je de aangeleerde theoretische, praktische en communicatieve vaardigheden toetsen in de klinische setting. De klemtoon ligt hierbij op eenvoudige tot matig-complexe zorgsituaties. De mentor en de stagebegeleider gaan jou hierin ondersteunen. Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagebegeleider) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. O N D E R W I J S V O R M Stage Individuele begeleiding Individuele opdracht


va n

-

Soort bron Toledo Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen

Soort bron

Acco

or b

E V A L U A T I E

eh ou d

Verplicht Vademecum ‘klinisch onderwijs’ Stagedocumenten Introductiemappen + werkpostfiches/risicoanalyses

Eerste examenkans



vo



O

nd er

onderdeel


onderdeel Stageevaluatie 5 sp Stageopdracht 2 sp



evaluatiemethode

71%

Permanente evaluatie

29%


77

Tweede examenkans of derde examenperiode Er is geen tweede examenkans mogelijk. onderdeel

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

w ijz ig in ge n

B I J Z O N D E R E


Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘klinisch onderwijs’ 1ste brugjaar) niet in orde is, kan de student niet slagen voor dit opleidingsonderdeel.

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

De stagerichtlijnen en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledocourse Klinisch onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.

78


5.11

Stage chronische zorg VPB-9726.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

7

Contacturen


Titularis


Docent(en)

M. Laurent (coördinator brugopleiding) en stagebegeleiders

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Er geldt een gelijktijdigheid met evidence based nursing (1VPB)

Tolerantie

Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

va n


w ijz ig in ge n

Code

O

nd er

vo

or b

eh ou d

Dit OLOD draagt bij tot het behalen van onderstaande competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. 2. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. 12. Primaire en secundaire preventie toepassen. 13. De zorg organiseren en coördineren. 14. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. 15. Zich professioneel ontwikkelen. 16. Medestudenten begeleiden. 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. 18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving. 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep.

De klemtoon ligt bij het behalen van deze competenties op het verkennend en verdiepend niveau, en op eenvoudige tot matig-complexe zorgsituaties in de zorgcontext ‘chronische zorg’.


79

D O E L E N In het vademecum ‘Stage 1’ vind je de prioritaire doelstellingen voor de eerste opleidingsfase van het modeltraject brugopleiding. Ze zijn indicatief maar niet limiterend. Bij de ontwikkeling van de persoonlijke leerdoelen, dient het competentieprofiel te worden meegenomen.

w ijz ig in ge n

I N H O U D

Tijdens de stage ‘chronische zorg’ kan je de aangeleerde theoretische, praktische en communicatieve vaardigheden toetsen in de klinische setting. De klemtoon ligt hierbij op eenvoudige tot matig-complexe zorgsituaties. De mentor en de stagebegeleider gaan jou hierin ondersteunen. Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagebegeleider) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. O N D E R W I J S V O R M Stage Individuele begeleiding Individuele opdracht


va n

-

Soort bron Toledo Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen

Soort bron

Acco

or b

E V A L U A T I E

eh ou d


Eerste examenkans



vo



O

nd er

onderdeel

80


onderdeel Stageevaluatie 5 sp Stageopdracht 2 sp


evaluatiemethode

71%


29%



Tweede examenkans of derde examenperiode Er is geen tweede examenkans mogelijk.

B I J Z O N D E R E


B E P A L I N G E N

evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

onderdeel

Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘klinisch onderwijs’ 1ste brugjaar) niet in orde is, kan de student niet slagen voor dit opleidingsonderdeel.

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

De stagerichtlijnen en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledocourse Klinisch onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.


81

5.12

Werkplekleren 1 VPB-9726.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

7

Contacturen


Titularis

M. Laurent

Docent(en)

M. Laurent en stagebegeleiders

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Er geldt een gelijktijdigheid met evidence based nursing (1VPB).

Tolerantie

Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

va n


w ijz ig in ge n

Code

or b

eh ou d

Dit OLOD draagt bij tot het behalen van onderstaande competenties: 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. 15. Zich professioneel ontwikkelen.

vo

D O E L E N

O

nd er

- Via individuele opdrachten bovenstaande bachelorcompetenties op verkennend en verdiepend niveau in het eigen werkveld verwerven. - De verantwoordelijkheid opnemen voor eigen professionele ontwikkeling en ‘levenslang leren’. I N H O U D

Deze OLOD heeft als doelstelling dat de student in het eigen werkveld via verdiepende opdrachten bovenstaande bachelorcompetenties op verkennend en verdiepend niveau gaat exploreren. Dit biedt de student de kans om begeleid het eigen werkveld vanuit het perspectief van een bachelor in de verpleegkunde te benaderen. Daarnaast krijgt de student de gelegenheid om via een databank met meerkeuzevragen zijn kennis te toetsen. Deze kennis is een noodzakelijk fundament om tot het ontwikkelen van vaardigheden te kunnen overgaan.

82



Individuele opdracht Onderwijsleergesprek Individuele begeleiding

Verplicht Individuele opdrachten Digitale vragenbank (voortgangstoets) Aanbevolen / E V A L U A T I E Eerste examenkans Eerste examenperiode

w ijz ig in ge n

S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Toledo Toledo

Acco

Soort bron /

Acco /


0%

100 %


evaluatiemethode

onderdeel

eh ou d

onderdeel

va n


Voortgangstoets

procentuele verdeling 43% 43% 14%

evaluatiemethode Individuele opdracht 1 Individuele opdracht 2 Examen aan de computer

onderdeel


evaluatiemethode

43%

Individuele opdracht 1

43%

Individuele opdracht 2

14%


nd er

O

100 %

vo

or b


Voortgangstoets

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/


83

6

Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase SP

CO

T/B

ZW

Studietijd

13.1.

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek Oncologie

8 [2]

12

0

43

55

13.2.

Chronische zorgvrager

[2]

6

13.3.

Palliatieve zorgverlening

[1]

4

13.4.

Chronische wondzorg

[2]

6

13.5.

Pijn

[1]

4

14.

Zorgdomein 2: de zorgvrager met intensieve medischverpleegkundige behandeling

13.

4

45

55

0

23

27

0

49

55

0

23

27

2

45

55

0

23

27

0

21

27

Intensieve zorgverlening

[2]

8

14.2.

Operatieverpleegkunde

[1]

4

14.3.

Spoedgevallenzorg

[1]

6

14.4.

Verpleegtechnische zorgen

[3]

12

0

70

82

15.

15.1.

Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling Cardiologie

[2]

14

0

41

55

15.2. 15.3.

Infectiologie, allergiologie Nefrologie

[2] [1]

14 4

0 0

41 23

55 27

16.

Zorgdomein 4: sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid Management in de zorgverlening

4

[1]

6

0

21

27

[2]

6

0

49

55

[1]

6

0

21

27

17.1. 17.2. 17.3.

Organisatie en wetgeving van de gezondheidszorg Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg Zorgdomein 5: Zorgondersteunende wetenschappen Psychologie 2 Sociale vaardigheden 2 Voeding en dieetleer

[1] [2] [1]

4 6 4

0 0 0

23 49 23

27 55 27

18.

Stage 2

22

10

284

311

605

19.

Eindwerk

10

0

24

251

275

60

136

314

1195

1645

Totalen

84

5

eh ou d

nd er

17.

or b

16.3.

vo

16.2.

va n

14.1.

16.1.

O

7

w ijz ig in ge n

Opleidingsonderdelen

4


7

Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase 7.13

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek ........................86 Oncologie ..........................................................................................86

7.13.2

Chronische zorgvrager ........................................................................89

7.13.3

Palliatieve zorgverlening .....................................................................91

7.13.4

Chronische wondzorg ..........................................................................93

7.13.5

Pijn ..................................................................................................95

7.14

w ijz ig in ge n

7.13.1

Zorgdomein 2: De zorgvrager met intensieve medisch-verpleegkundige behandeling ..........................................................................................97

7.14.1

Intensieve zorgverlening .....................................................................97

7.14.2

Operatieverpleegkunde ..................................................................... 100

7.14.3

Spoedgevallenzorg ........................................................................... 102

7.14.4

Verpleegtechnische zorgen ................................................................ 104

7.15

Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling ........................................................................................ 106

Cardiologie ...................................................................................... 106

7.15.2

Infectiologie, allergiologie.................................................................. 110

7.15.3

Nefrologie ....................................................................................... 113

7.16

va n

7.15.1

Zorgdomein 4: sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid .................... 115 Management in de zorgverlening ........................................................ 115

7.16.2

Organisatie en wetgeving van de gezondheidszorg ............................... 117

7.16.3

Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg .............................................. 119

7.17

eh ou d

7.16.1

Zorgdomein 5: zorgondersteunende wetenschappen ................................ 121 Psychologie 2................................................................................... 121

7.17.2

Sociale vaardigheden 2 ..................................................................... 123

7.17.3

Voeding en dieetleer ......................................................................... 125

or b

7.17.1

Stage 2 .............................................................................................. 127

7.19

Eindwerk ziekenhuisverpleegkunde ........................................................ 131

O

nd er

vo

7.18


85

7.13

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek VPB-9838.S5-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

8

Titularis

Michèlle Laurent

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPB), pathologie (1VPB) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

Oncologie

va n

7.13.1

w ijz ig in ge n

Code

VPB-6146.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt: - college-uren:4

eh ou d

Code

Oncologie: Titularis

vo

Docent

or b

- college-uren:8

Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt: Nancy Zwanckaert, Oncologie: Dr. Nele Claes Nederlands

O

nd er

Onderwijstaal

Nancy Zwanckaert


Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. (1c) 9.Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. (1b) 13 De zorg organiseren en coördineren. (1b) Oncologie 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (1c)

86


D O E L E N

w ijz ig in ge n

Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt In dit onderdeel leert de student: - de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren. (7) - correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte. (9) - prioriteiten stellen in de zorg voor een groep cliënten in matig complexe zorgsituaties (13) Oncologie In dit onderdeel leert de student: - het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van pathologie. (5) I N H O U D

va n

Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt In dit onderdeel wordt ingegaan op kwaliteitsvolle verpleegkundige zorgverlening aan oncologische en hematologische patiënten. We bespreken de zorgvraag en zorgantwoord vanuit de visie van integrerende verpleegkunde. Oncologie Hierbij worden basisbegrippen uit de oncologische ziekteleer toegelicht en wordt ingegaan op de verschillende behandelingsmogelijkheden.

eh ou d


Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt - Onderwijsleergesprek

or b

Oncologie - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

O

nd er

vo



87




onderdeel


evaluatiemethode

Oncologie

60%

Schriftelijk examen

Verpleegku ndige zorg aan de oncologisch e patiënt

40%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

100 %


evaluatiemethode

Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt

40%

Schriftelijk examen

Oncologie

60%

Schriftelijk examen

eh ou d

B I J Z O N D E R E

va n

onderdeel

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

Oncologie /

or b

Verpleegkundige zorg aan de oncologische patiënt /

88


Chronische zorgvrager

Code

VPB-6352.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Nancy Zwanckaert

Docent

Nancy Zwanckaert

Onderwijstaal

Nederlands


6. 7.

Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (1c). Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (2c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b)

va n

2.

w ijz ig in ge n

7.13.2

D O E L E N

I N H O U D

eh ou d

In deze onderwijsleeractiviteit leer je: - een gepaste vertrouwensrelatie opbouwen met de cliënten / cliëntsysteem. (2) - reacties van cliënten en hun omgeving op hun ziek-zijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening opsporen. (6) - de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe matig complexe zorgsituaties identificeren. (7)

vo

or b

In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op kwaliteitsvolle verpleegkundige zorgverlening aan verschillende groepen van patiënten die lijden aan een chronische problematiek en dit zowel intra- als extramuraal. We bespreken de zorgvraag en zorgantwoord vanuit de visie van integrerende verpleegkunde. O N D E R W I J S V O R M Onderwijsleergesprek Individuele opdracht

O

nd er

-

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


89




onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

0%

Individuele opdracht Mondeling examen

66% 34%



B I J Z O N D E R E

Mondeling examen

va n

100%

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/

90


Palliatieve zorgverlening

Code

VPB-6335.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Griet Steel

Docent

Griet Steel

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

7.13.3


Verpleegproblemen identificeren en onderscheiden. Doelstellingen formuleren en zorgplan opstellen, afgestemd op het cliënten systeem en op het zorgsysteem.

D O E L E N

I N H O U D

eh ou d

va n

In deze onderwijsleeractiviteit leer je: - de samenhang tussen de verpleegproblemen en –diagnoses in complexe zorgsituaties identificeren (7) - haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in elke zorgsituatie bepalen en continu bijsturen (8)

or b

In deze leereenheid wordt dieper ingegaan op de zorg bij het levenseinde, op een verpleegethisch verantwoorde manier. Zorg bij het levenseinde met name palliatieve zorg, een begrippenkader rond het medisch begeleid sterven. O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege Onderwijsleergesprek

vo

-

O

nd er


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen Milisen,K et al (red) (2002) Verpleegkundige zorgaspecten bij ouderen. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 9035224868 Gastmans C. , Vanlaere L. (2005) Cirkels van zorg. Ten Have: Davidsfonds Leuven. ISBN 9077942114

Soort bron Boek

Acco


Boek

91




onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

w ijz ig in ge n

0%


procentuele verdeling 100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

va n

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/

92


Chronische wondzorg

Code

VPB-6336.O4-j1

Semester

1+2

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 6

Titularis

Dries Grymonpré

Docent

Dries Grymonpré

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

7.13.4


8. 10. 14.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntensysteem in de verpleegkunde (3c) Doelstellingen formuleren en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (2c) De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen (1c,3c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1c, 2c)

va n

5. 6.

D O E L E N

vo

or b

eh ou d

In deze onderwijsleeractiviteit leert de student: - Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde,pathologie en humane wetenschappen (5) - Eigen observaties en verworden informatie gestructureerd toevoegen aan de verzamelde gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen (6) - Geïndividualiseerde zorgplanning in complexe situaties opmaken en continu aanpassen volgens de noden van – en in overleg met de cliënt, cliëntensysteem, en in overleg met de collega en / of andere discipline (8) - De kwaliteit van de verleende zorg evalueren en op basis van de verpleegkundige basisprincipes in complexe situaties (10) - Zo nodig de doelstellingen, het zorgplan en/of de werkwijze bijsturen in complexe situaties (10) - De verpleegkundige zorg analyseren in functie van kwaliteitscriteria (14) - Eigen handelen bijsturen in functie van nieuwe inzichten (14)

O

nd er

I N H O U D

In deze OLA wordt kennis gemaakt met de fysiologie van chronische wonden en hoe deze kunnen worden verzorgd. De volgaspecten van een patiënt met diabetische voet en met ulcus cruris en skintears wordt besproken. Deze theoretische kennis wordt gebruikt om een wondsituatie in de verpleegkundige praktijk te bestuderen en er een schrijfopdracht (paper) van op te maken. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Individuele opdracht


93


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


w ijz ig in ge n




evaluatiemethode

50 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatie-methode

50%

Individuele opdracht + mondelinge verdediging van de individuele opdracht

va n

onderdeel

50 %



eh ou d

onderdeel

50% 50%

Mondelinge examen Individuele opdracht

B E P A L I N G E N

or b

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

O

nd er

vo

De individuele opdracht dient uiterlijk ingediend op 18 mei 2012. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de opdracht op een latere datum, aangegeven door de vaklector, bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de lector hiervoor door de respectievelijke student op de hoogte werd gebracht. Indien de opdracht bij de start van de eerste examenperiode niet wordt ingediend, krijgt de student voor de onderwijsleeractiviteit ‘ chronische wondzorg’ de quotering ‘-‘ (niet deelgenomen)

In de derde examenperiode worden de punten van de individuele opdracht en de mondelinge verdediging ervan, uit de tweede examenperiode overgenomen, tenzij de student verkiest om een nieuwe individuele opdracht te maken. De voorwaarde hiertoe is dat de lector hierover door de student op de hoogte werd gebracht. De nieuw gemaakte individuele opdracht dient uiterlijk de eerste dag van de derde examenperiode worden ingediend. Indien de student bij de start van de derde examenperiode de nieuwe individuele opdracht niet heeft ingediend, worden de punten van de individuele opdracht van de eerste examenkans automatisch overgenomen. Verdere aanvullende bijzondere bepalingen zijn consulteerbaar op de Toledocursus ‘ Chronische wondzorg’.

94


Pijn

Code

VPB-6341.O5-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 4

Titularis

Frieda Bonte

Docent

Frieda Bonte

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

7.13.5

C O M P E T E N T I E S 7. 9. 10. 13.

Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen De zorg organiseren en coördineren

-

De student leert de samenhang kennen tussen de verpleegproblemen en verpleegdiagnoses in complexe situaties. De student leert correcte en relevantie informatie te verstrekken aan de cliënt De student leert om procedures en protocollen toe te passen in complexe situaties De student leert de nodige bijsturingen uit te voeren in de complexe situaties De student leert prioriteiten te stellen in de zorg voor een cliënt

I N H O U D

eh ou d

-

va n

D O E L E N

or b

In dit onderdeel leert de student omgaan met een patiënt met pijn. De behandelingsmethoden worden aangehaald en de specifieke verpleegkundige aandachtspunten hierbij. Er is aandacht voor de multidisciplinaire aanpak van chronische pijn.

-

vo

O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege

O

nd er


Soort bron Klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


95




onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

w ijz ig in ge n

0%



B I J Z O N D E R E

Schriftelijk examen

va n

100%

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/

96


Zorgdomein 2: De zorgvrager met intensieve medischverpleegkundige behandeling

Code

VPB-9839.S4-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

7

Titularis

Michèlle Laurent

w ijz ig in ge n

7.14

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

7.14.1

Intensieve zorgverlening

va n

Niveau

VPB-6337.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

college-uren:8 uren toepassing en begeleiding: 2

Titularis

Bullynck Heidi

Docent

Bullynck Heidi, De Knock Johan

Onderwijstaal

Nederlands

or b

eh ou d

Code


vo

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden

O

nd er

5. 6. 7.

D O E L E N -

-

De student kan op een methodische manier de kritisch zieke patiënt verblijvend op een dienst voor kritische zorgen observeren, bewaken en verzorgen.(neurologisch, ademhaling,circulatie) (5,6,7) Ze verwerven het inzicht om te werken met middelen , apparatuur voor bewaking en in standhouding van de vitale functies.(6,7) De student past de basisvaardigheden toe inzake communicatie in beroepsspecifieke situaties , hij kan verschillende manieren van communicatie benoemen en uitleggen bij de beademde patiënt.(7) De student kan specifieke verpleegproblemen eigen aan de gecanuleerde, beademde patiënt herkennen en adequate zorgen formuleren.(6,7)


97

De student kan de psychische problemen eigen aan de intensieve zorgen patiënt herkennen en kan hierop gepast reageren.(6,7) De student verpleegkunde moet haar eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5.1.c), de student leert klinische symptomen en klachten bij de zwaar zieke herkennen en op te sporen (6.1.b en c), ze leren verpleegproblemen weergeven volgens de prioriteiten in deze complexe zorgsituaties, ze leren verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren. Ze stellen ook prioriteiten in het weergeven van verpleegproblemen in die complexe zorgsituaties (7.1.c en 7 2 c).

-

-

w ijz ig in ge n

-

I N H O U D

eh ou d

va n

In dit opleidingsonderdeel wordt de student ingeleid in de zorgverlening van de zwaar zieke patiënt verblijvend op een dienst voor kritische zorgen. Er worden relevante thema’s aangehaald ivm bewaking van vitale functies. De student verwerft tevens het inzicht om te leren werken met methoden, middelen en apparatuur om die vitale functie’s in stand te houden en te bewaken. De student spoort zelfstandig via wetenschappelijke artikels meetinstrumenten op om delier, pijn en sedatiediepte te meten bij de kritisch zieke zorgvrager en kan deze ook toepassen in de praktijk. De student maakt kennis met de intensieve zorgen als afdeling, met de kennis en kunde van de verpleegkundige die er werkt en een sleutelpositie vervult in de zorgen rond de patiënt. De student verwerft tevens inzichten rond de specifieke noden en behoeften van de kritische zieke. De student maakt kennis met een aantal praktische vaardigheden via een practicum in het ziekenhuis. De student verwerkt de inhouden door middel van een casus in klassikaal verband. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege werkcollege

or b


Soort bron Toledo Boek

Acco (x)

nd er

vo

Verplicht Losbladig lesmateriaal Oosterlinck, B., De Knock, J. & Bouckhout, P.(2008 en 2010). Dringende Medische Hulpverlening door Verpleegkundigen (12de dr .) of resp ( 13°druk). Leuven: Acco. ISBN 9789033470813 reeds aangekocht in eerste brugjaar

Soort bron Toledo

Acco

O

Aanbevolen Lezen van bronnenmateriaal ovv artikels ea

98





evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

onderdeel

0%



B I J Z O N D E R E

Schriftelijk examen

va n

100%

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/


99

Operatieverpleegkunde

Code

VPB-6338.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Heidi Vanden Eeckhoute

Docent

Heidi Vanden Eeckhoute

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1c, 3c, 4c, 6c, 9c)

-

or b

-

De student kan de basisprocedures, -zorgen en –handelingen waarmee de patiënt in het OK geconfronteerd wordt, alsook het eigen handelen in diverse zorgsituaties, verantwoorden met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen. (5) De student is hierdoor in staat correcte en relevante informatie te geven aan de patiënt en eventueel familieleden van de patiënt over de desbetreffende basisprocedures, -zorgen en –handelingen.(9) De student legt uit hoe hij, volgens de verpleegkundige basisprincipes, specifieke procedures en protocollen zou toepassen in overleg met het operatieteam. (9) De student formuleert hoe hij de cliënt zou ondersteunen tijdens diens verblijf in het operatiekwartier en welke hierbij zijn aandachtspunten zijn. (9) De student legt uit welke beschermingsmaatregelen van belang (kunnen) zijn bij de bescherming van zijn eigen veiligheid alsook bij die van de andere leden van het operatieteam. (9)

eh ou d

-

va n

D O E L E N -

w ijz ig in ge n

7.14.2

vo

I N H O U D

O

nd er

Het is de bedoeling dat de student via deze lessen enigszins vertrouwd geraakt met het functioneren als verpleegkundige binnen het operatiekwartier. Om hiertoe te komen wordt een omschrijving gegeven van wat een operatiezaal precies is en inhoudt zowel wat infrastructuur en apparatuur als wat zorg voor de patiënt betreft. Hierbij wordt aandacht besteed aan de anesthesie, observaties, positionering en psychosociale opvang van de al dan niet beademde patiënt. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

100



Acco

Aanbevolen de Weert R. (2005). Basisboek operatieve zorg en technieken. (4e druk). Elsevier gezondheidszorg. ISBN 9789035227712 de Weert R. (2006). Instrumentenatlas. (1e druk). Elsevier gezondheidszorg. ISBN 9789035228504

Soort bron Boek

Acco


w ijz ig in ge n


Boek



evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

va n

onderdeel

100 %

eh ou d


onderdeel

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

/

evaluatiemethode

or b

B I J Z O N D E R E



101

7.14.3

Spoedgevallenzorg

Code Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 6

Titularis

Peter Bouckhout

Docent

Peter Bouckhout

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

VPB-6339.O3-s2

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 9. 13. 15.

Zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 1c, 2a, 2b, 2c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (4b) De zorg organiseren en coördineren (1b) Zich professioneel ontwikkelen (1a, 2b, 4b, 4c)

-

De student kan de principes van DMH en EHBO toepassen op verschillende situaties: traumatische letsels opsporen en behandelen. (5, 9, 13, 15) De student kan bijzondere situaties in de DMH herkennnen en de eerste hulp opstarten. (5, 6, 9, 13, 15) De student herhaalt de principes van de reanimatie en maakt kennis met de voortgezette reanimatie en kent zijn taak hierbij. (5, 9, 13, 15)

I N H O U D

eh ou d

-

va n

D O E L E N

vo

or b

In dringende hulpverlening word je regelmatig geconfronteerd met traumatische letsels zowel op het werk als in de thuissituatie en vrije tijd. Als bachelor in de verpleegkunde in opleiding leer je de ernst van een trauma te herkennen en in te schatten en het slachtoffer te helpen in bijzondere situaties. Daarnaast wordt de klemtoon op de reanimatie in basic en advanced setting gelegd; wat kan ik doen om de CPR op te starten en wat doet de PIT of MUG als ze ter plaatse komen? Dit alles volgens de ERC 2010 normen. Tenslotte staan we stil bij een aantal bijzondere technieken in DMH die je als verpleegkundige zelf moet kunnen uitvoeren en beoordelen.

nd er

O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht

O

-

102


S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Boek

Acco (x)


Soort bron Toledo

Acco


w ijz ig in ge n

Verplicht Oosterlynck ,B. , De Knock, J. & Bouckhout, P.(2011). Dringende Medische Hulpverlening door Verpleegkundigen (14de dr .). Leuven :Acco 978-90-334-7081-3



evaluatiemethode

onderdeel


20%

eh ou d

evaluatiemethode

Mondeling examen +praktijk reanimatie Individuele opdracht

va n

onderdeel

100 %


onderdeel


vo

or b

80%

B I J Z O N D E R E

20%

evaluatiemethode Mondeling examen+ praktijk reanimatie punten individuele opdracht eerste examenkans worden overgenomen

B E P A L I N G E N

O

nd er

Norm tijdig indienen opdracht volgens de richtdatum op toledo Sanctie per week te laat ingediend, wordt het totaal verminderd met 25% Niet indienen staat gelijk met uitsluiting voor het examen Opdracht beschikbaar op Toledo in mijn syllabus (course dringende hulpverlening 2/opdrachten)


103

Verpleegtechnische zorgen

Code

VPB-6340.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 12

Titularis

Dries Grymonpré

Docent

Dries Grymonpré

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

7.14.4

C O M P E T E N T I E S 6. 7. 9. 19.

Relevante gegevens verzamelen over het cliëntensysteem (1c, 3c) Verpleegproblemen identificeren en onderscheiden (1c, 2c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1c, 4c, 6c) Openstaan voor diversiteit in de samenleving (1c, 2c)

va n

D O E L E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

De onderwijsleeractiviteit leert je: - Klinische symptomen en klachten actief opsporen van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties (6) - Eigen observaties en verworden informatie gestructureerd toevoegen aan de verzamelde gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen (6) - De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (7) - Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in complexe zorgsituaties (7) - Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte ook bij cognitieve tekorten en bewusteloze cliënten (9) - Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen en complexe situaties en in overleg met het multidisciplinair team (rekening houdend met de specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt) (9) - Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in complexe situaties in verschillende werkomgevingen (9) - In omgang met collega’s en cliënten rekening houden met hun culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond (19) - In overleg met de collega-verpleegkundige de zorg aanpassen i.f.v. de eigenheid van de cliënt (19) I N H O U D

In de onderwijsleeractiviteit worden specifieke verpleegkundige zorgen besproken die voorkomen bij een patiënt opgenomen in het ziekenhuis. Er wordt extra aandacht gegeven aan de heelkundige patiënt, de delirante patiënt en de verpleegkundige implicaties in een multiculturele samenleving. De verpleegkundige aandachtspunten worden besproken bij patiënten die een bloedtransfusie ondergaan. De studenten krijgen inzicht in de belangrijkste laboratoriumonderzoeken.

104





Aanbevolen Lezen van artikels E V A L U A T I E Eerste examenkans Eerste examenperiode


Acco

Soort bron Toledo

Acco

w ijz ig in ge n

Verplicht losbladig lesmateriaal Bronnenmateriaal: artikels



evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


eh ou d

onderdeel

0%

va n

100 %

evaluatiemethode


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

B I J Z O N D E R E /


or b

onderdeel


105

7.15

Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling VPB-9862.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

5

Titularis

Michèlle Laurent

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie


Examencontract

Mogelijk

Cardiologie

va n

7.15.1

w ijz ig in ge n

Code

VPB-6147.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

Pathologie: college-uren : 10 Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie: college-uren : 2 Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden: college-uren : 2 Peter Bouckhout

Docent

or b

Titularis

eh ou d

Code

vo

Onderwijstaal

Pathologie: Dr. Vandekerckhove Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie: Peter Bouckhout Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden: Didier Vanhoecke Nederlands

O

nd er

C O M P E T E N T I E S Pathologie 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief

Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie 5. Zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren 13. De zorg organiseren en coördineren

106


w ijz ig in ge n

Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem 12. Primaire en secundaire preventie toepassen 15. Zich professioneel ontwikkelen 20. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen D O E L E N Pathologie De student De student De student De student

omschrijft de pathofysiologie en symptomatologie van een hartinfarct onderkent verschillende ritmestoornissen kan cardiologische onderzoeken uitleggen omschrijft de pathofysiologie en observaties van een cardiogene shock

va n

Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie De student omschrijft de noodzaak en indicaties van acute behandeling van hartinfarct en pacemakerimplantatie (5, 6,13) De student kent en kan op een adequate wijze een patiënt begeleiden voor, tijdens en na een hartcatheterisatie, PTCA (PCI) of pacemakerinplantatie (5,6,9,13)

or b

eh ou d

Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden De student kan verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten De student kan haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matige complexe zorgsituaties bepalen De student kan gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren De student kan het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur De student kan de essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur De student kan de zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg voor de patiënt (vooral medisch versus verpleegkundig)

vo

I N H O U D

O

nd er

Pathologie Als verpleegkundige kan je in het werkveld geconfronteerd worden met een hartinfarct, andere acute coronaire syndromen, ritmestoornissen en dreigend cardiogene shock. Daarom leggen we in dit onderdeel de klemtoon op de pathofysiologie, de herkenning van de symptomen en andere parameters ( ECG , Labo..) en de behandeling waarbij de taak van de verpleegkundige centraal staat . De technische cardiologische onderzoeken en behandelingen worden belicht zodat u de nodige kennis en inzichten bekomt en tevens uw patiënten hierop optimaal kunt voorbereiden. Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie Een bachelor in de verpleegkunde moet de problematiek van een acuut cardiaal probleem herkennen en zijn patiënten kunnen steunen en begeleiden in de acute fase tijdens zijn onderzoeken en ingrepen. Daarom belichten we de hartcatheterisatie in al zijn aspecten van voorbereiding tot nazorg en tevens de implantatie van een pacemaker met zijn indicaties, de operatieve ingreep en de aandachtspunten voor de patiënt postoperatief en op langere termijn.


107

Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden In dit onderdeel wordt ingegaan op de pathofysiologie van cordecompensatie, NYHA classificatie, farmacotherapie: dynamiek en gevolgen voor de verpleegkunde, en doelgerichte zorgplanning en nursing diagnosen. O N D E R W I J S V O R M

w ijz ig in ge n

Pathologie - Hoorcollege Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie - Hoorcollege

Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

E V A L U A T I E

eh ou d

va n

Verplicht Six A.J. (2011) Cardiologie vereenvoudigd. Utrecht: Lemma. ISBN 90-5805-031-9 Fragmenten uit het ‘Braunwald Textbook of Cardiologie’ en schema’s in verband met cardiovasculaire dynamiek en sturing

Acco X

Toledo

Acco /

Eerste examenkans



or b



O

nd er

vo

onderdeel

108

evaluatiemethode

100 % onderdeel


evaluatiemethode

Pathologie

72%

Schriftelijk examen

14%

Schriftelijk examen

14%

Schriftelijk examen

Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden



evaluatiemethode

Pathologie

72%

Schriftelijk examen

Verpleegkundige zorg bij acute cardiologie Verpleegkundige zorg bij de zorgvrager met chronisch cardiaal lijden B I J Z O N D E R E

14% 14%

B E P A L I N G E N

Schriftelijk examen Schriftelijk examen

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

/

w ijz ig in ge n

onderdeel


109

7.15.2

Infectiologie, allergiologie

Code

VPB-6148.O2-s1 1

Studiepunten

2

Contacturen

Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek: college-uren: 4 Hepatitis en allergiologie: college-uren : 6 Aids–HIV: college-uren : 4 Nancy Zwanckaert

Titularis Docent

Onderwijstaal

w ijz ig in ge n

Semester

Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek: Nancy Zwanckaert Hepatitis en allergiologie: Dr. Himpe Aids–HIV: Dr. Degrauwe Nederlands


va n

Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1c)

eh ou d

Hepatitis en allergiologie 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1b) Aids–HIV 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1b)

or b

D O E L E N

vo

Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek In dit onderdeel leert de student: - de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (7) - gerichte gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen (12)

O

nd er

Hepatitis en allergiologie - (5) De student kan verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten - (6) De student kan klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties - (12) De student kan gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren

110


w ijz ig in ge n

Aids–HIV - (5) De student kan verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten - (6) De student kan klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties - (12) De student kan gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren I N H O U D

Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek In dit onderdeel wordt ingegaan op kwaliteitsvolle verpleegkundige zorgverlening aan patiënten met infectieproblematiek. We bespreken de zorgvraag en zorgantwoord vanuit de visie van integrerende verpleegkunde. De verpleegkundige benadering en verpleegkundige aspecten bij patiënten die besmet zijn met HIV, TBC, en andere actuele besmettingen.

va n

Hepatitis en allergiologie In deze onderwijsleeractiviteit maakt de student kennis met hepatitis en allergiologie. - algemene begrippen - concrete ziektebeelden: rhinitis, astma, contactallergie - principes van behandeling Aids–HIV In deze onderwijsleeractiviteit wordt dieper ingegaan op de symptomen, diagnose, therapie en preventie van AIDS en HIV.

eh ou d


Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek - Onderwijsleergesprek

or b

Hepatitis en allergiologie - Hoorcollege Aids–HIV - Hoorcollege

vo


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

O

nd er



111




evaluatiemethode

29%

Schriftelijk examen

Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek Hepatitis en allergiologie

42%

AIDS-HIV

29%

onderdeel

Schriftelijk examen Schriftelijk examen


evaluatiemethode

w ijz ig in ge n

onderdeel

0%


va n

100 %


evaluatiemethode

Verpleegkundige zorg bij patiënten met infectieproblematiek

29%

Schriftelijk examen

Hepatitis en allergiologie

42%

Schriftelijk examen

AIDS-HIV

29%

Schriftelijk examen

O

nd er

vo

/

B E P A L I N G E N

or b

B I J Z O N D E R E

eh ou d

onderdeel

112


Nefrologie

Code

VPB-6149.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Vanhoecke Didier

Docent

Vanhoecke Didier

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

7.15.3


12. 15. 18.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem Primaire en secundaire preventie toepassen Zich professioneel ontwikkelen Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen

va n

5. 7. 8.

D O E L E N

-

vo

-

eh ou d

-

(5) De student kan verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (7) De student kan de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (8) De student kan haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen (12) De student kan gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren (15) De student kan relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (18) De student kan de zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg voor de patiënt

or b

-

I N H O U D

O

nd er

De zorgvrager met chronische dialysebehandeling wordt voorgesteld. De principes van hemo- en peritoniale dialyse worden besproken. Aan de hand van verpleegkundige diagnostiek worden verpleegproblemen bij deze populatie in kaart gebracht.

1. Principes van niervervangende therapie 2. hemodialyse en peritoneale dialyse 3. Opmaak van (integrale) zorgplanning voor de dialysepatiënt O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


113

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Projectie, presentaties, informatieve stukken, illustraties, websites (links) Medicijnen bij dialysebehandeling

Soort bron Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /

Eerste examenkans Eerste examenperiode

Klasdrukwerk Acco /

w ijz ig in ge n

E V A L U A T I E

Acco



evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

va n

onderdeel

100 %


onderdeel

evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

/


or b

B I J Z O N D E R E

eh ou d

100 %

114


Zorgdomein 4: sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid

Code

VPB-9841.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis

Michèlle Laurent

w ijz ig in ge n

7.16

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor ethisch en juridisch verpleegkundig handelen (1VPB) en dit OLOD dient minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.16.1

va n

Niveau

Management in de zorgverlening VPB-6353.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 6

Titularis

eh ou d

Code

Vanhoecke Didier

Vanhoecke Didier

Onderwijstaal

Nederlands

or b

Docent


vo

13. De zorg organiseren en coördineren 14. handelen in functie van kwaliteitszorg

O

nd er

D O E L E N -

-

(13) De student kan de eigen positie en functie situeren binnen het organigram van de instelling (13) De student kan systemen van verpleegkundige zorgorganisatie herkennen (14) De student kan de verpleegkundige zorg analyseren in functie van kwaliteitscriteria (14) De student kan over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs, de klinische praktijkrichtlijnen en protocollen, en zonodig bijsturen.


115

I N H O U D

w ijz ig in ge n

Er wordt beschreven welke de gebruikelijke delen zijn van een organisatie (zoals een ziekenhuis). Om de samenwerking in de organisatie te sturen zijn verschillende coördinatiemechanismen mogelijk, die eveneens worden besproken. Omdat bachelors in verpleegkunde kunnen betrokken worden bij projectwerk (vb:werkgroepen) komen enkele analysetechnieken voor projectwerk aan bod (SWOT, PERT, CPM, Ishikawa). Begrippen van kwaliteitszorg in de dienstensector worden besproken. Tenslotte wordt het aspect “werkdruk” op afdelingsniveau onder de loep genomen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Verplicht Vanhoecke D. (2007) Management in de zorgverlening. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg Projecties, informatieve teksten, voorbeelden

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo

va n

E V A L U A T I E

Acco x

Acco /

eh ou d

Eerste examenkans





evaluatiemethode

onderdeel

or b

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

vo


O

nd er

onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

116


Organisatie en wetgeving van de gezondheidszorg

Code

VPB-6259.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 6

Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

w ijz ig in ge n

7.16.2

Nederlands


D O E L E N

-

or b

-

De student bespreekt het gezondheidszorgsysteem van België bespreken en kadert het binnen de bestaande internationale gezondheidszorgsystemen. (19, 20, 21) De student bespreekt de verschillende zorgverstrekkers, hun opleiding en functie binnen de Belgische gezondheidszorg. (13, 17, 18) De student beschrijft de relevante ziekenhuiswetgeving en ziekenhuisfinanciering. (21) De student heeft kennis van de hedendaagse en toekomstige organisatiestructuren binnen de gezondheidszorg en beschrijft kort de verschillende organisatiemodellen. (21) De student bespreekt het nut en de praktische richtlijnen ivm MVGII registratie. (13, 20)

vo

-

eh ou d

va n

13. De zorg organiseren en coördineren (2a, 5a) 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team (1a) 18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeeschappelijke zorgdoelstellingen (1a) 19. Openstaan voor diversiteit in de samenleving en de verpleegkunde als beroep kaderen in het brede gezondheidszorg- en welzijnsbeleid (2a) 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a-b-c, 2a-b-c) 21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1a-b-c)

O

nd er

I N H O U D

In deze onderwijsleeractiviteit wordt op de Belgische gezondheidszorg ingegaan: het gezondheidszorgsysteem, de wet betreffende de uitvoering van de gezondheidszorgberoepen, ziekenhuiswetgeving, ziekenhuisfinanciering, MVGII en organisatiestructuren binnen de gezondheidszorg. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


117


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


w ijz ig in ge n




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

va n



eh ou d

onderdeel

100%

B I J Z O N D E R E

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

/

evaluatiemethode

118


7.16.3

Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg

Code

VPB-6260.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 6

Titularis Docent

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

Judy Van Nuffelen


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a-b-c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a-c, 2a-b) Zich professioneel ontwikkelen (1a, 4a-b-c) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a-b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1a-b-c)

va n

5. 14. 15. 20. 21.

D O E L E N

O

nd er

vo

or b

eh ou d

- De student bespreekt de basisprincipes uit de economie (21) - De student heeft inzicht in de evolutie en de samenstelling van de uitgaven binnen de gezondheidszorg in België en vergelijkt deze met internationale gegevens (21) - De student heeft inzicht in mogelijke oorzaken van de uitgavenstijging in de gezondheidszorg met aandacht voor actuele beroepsspecifieke voorbeelden (21) - De student heeft inzicht in de motieven ten voordele van overheidsinterventie in de gezondheidszorg (21) - De student heeft inzicht in de mechanismen waarmee de overheid de gezondheidszorg betaalbaar en kwaliteitsvol probeert te houden (20, 21) - De student herkent en begrijpt de initiatieven van de overheid die de middelen voor de gezondheidszorg betaalbaar tracht te houden (21) - De student heeft inzicht in de impact van het kwaliteitsdecreet van 2003 op de gezondheids- en welzijnsvoorzieningen en de implicaties voor verpleegkundigen. (14, 20, 21) - De student schetst het overheidsbeleid wat betreft de kwaliteit van de verpleegkundige zorg, zowel op regionaal als op federaal gebied en geeft de gevolgen weer voor het eigen functioneren. (14, 20, 21) - De student kan over alle bovenstaande inzichten kritisch reflecteren en een eigen mening formuleren (5, 15) - De student raadpleegt actuele berichtgeving (krant, tijdschrift, internet...) en bespreekt deze kritisch. (5, 15, 21) - De student presenteert een relevant onderwerp en een paper en aan de klas. (15) - De student geeft de basisprincipes van een goed klinisch pad weer en kan voor- en nadelen bespreken (5, 14) - De student herkent een goed klinisch pad (5, 14) - De student geeft het belang aan van een goed klinisch pad (5, 14)


119

I N H O U D

w ijz ig in ge n

De gezondheidssector is een sector die een grote kost vertegenwoordigt voor de overheid, de maatschappij en het individu. Het is daarom belangrijk dat elke beroepsbeoefenaar zich bewust is van deze kost en de wijze waarop de overheid hiermee omgaat onderkent. Bovendien wordt van de individuele zorgverlener een kritische reflectie t.a.v. deze maatregelen verwacht. Deze cursus helpt inzicht te verwerven in deze thematiek O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Groepsopdracht onderwijsleergesprek


Soort bron syllabus

Acco X


Soort bron Toledo

Acco

va n

Verplicht Van Nuffelen, J. (2011) Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg (Niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

E V A L U A T I E

eh ou d

Eerste examenkans





evaluatiemethode

onderdeel

vo

or b

onderdeel


evaluatiemethode

25%

Groepsopdracht

75%

Schriftelijk examen

O

nd er


onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

De groepsopdracht moet ingediend zijn om deel te kunnen nemen aan het examen Verdere afspraken omtrent de opdracht zijn terug te vinden op Toledo : cursus gezondheidseconomie en kwaliteitszorg-opdrachten

120


7.17

Zorgdomein 5: zorgondersteunende wetenschappen VPB-9842.S3-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2e brugjaar

Semester

2

Studiepunten

4

Titularis

Michèlle Laurent

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPB), psychologiesociologie (1VPB), sociale vaardigheden 1 (1VPB) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

Psychologie 2 VPB-5527.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Isabel De Beule

Docent

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

or b

eh ou d

Code

va n

7.17.1

w ijz ig in ge n

Code


4.

Een verpleegkundig professionele rol aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen

vo

2.

O

nd er

D O E L E N -

De student heeft inzicht in de relatie tussen emoties, stress, gezondheid en welzijn.

I N H O U D

Gezondheidspsychologie - de relatie tussen emoties, stress, gezondheid en welzijn van dichtbij bekeken: Wat zijn (basis)emoties? Hoe ontstaan emoties? Wat is stress? Wat zijn stressoren? Welke copingstrategieën bestaan er? Burn-out fenomeen Opleidingsgids 2011-2012 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde – brugopleiding

121


Hoorcollege


Aanbevolen /


Soort bron Toledo

Acco

Soort bron /

Acco /

w ijz ig in ge n

Verplicht Powerpointpresentaties



evaluatiemethode

onderdeel

eh ou d

onderdeel

100 %


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

va n

0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

B I J Z O N D E R E /


or b

onderdeel

122


Sociale vaardigheden 2

Code

VPB-5020.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 6

Titularis

Johan Blancke

Docent

Johan Blancke

Onderwijstaal

w ijz ig in ge n

7.17.2

Nederlands


2. 7. 8. 17.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team

va n

1.

vo

or b

eh ou d

D O E L E N - De studenten passen de adequate gespreksmethoden toe uit de cursus “sociale vaardigheden 1” en kunnen deze contextafhankelijk bijsturen en inkleden. - Professionalisering van de relatie met zorgvragers en hun verwanten door oefening, analyse en reflectie. - Verdieping van de eigen werkervaring. - Kritisch kunnen reflecteren op eigen handelen en hier leerdoelen uit distilleren (en deze formuleren). - De studenten ontwikkelen een groter zelfbewustzijn. - De studenten formuleren op adequate wijze feedback voor elkaar en functioneren als een supervisiegroep. I N H O U D

O

nd er

Het principe is dat wij voortbouwen op sociale vaardigheden van het 1ste Brugjaar. We zetten een nieuwe stap: vertrekkende van de leerdoelen van de groepsleden, wordt samen gezocht naar professionele verpleegkundige aanpak in de praktijksituatie die werd aangereikt. En dit vanuit de eerder aangereikte methoden en kaders en in supervisie en begeleiding van de docent. O N D E R W I J S V O R M

-

Spelvorm Werkcollege Supervisie


123


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


w ijz ig in ge n




evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

va n

onderdeel

100 %


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

eh ou d

onderdeel

B E P A L I N G E N

O

nd er

vo

or b

Deze onderwijsleeractiviteit valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden.

124


7.17.3

Voeding en dieetleer

Code Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 4

Titularis

Hilde Loccufier

Docent

Hilde Loccufier

Onderwijstaal

Nederlands

w ijz ig in ge n

VPB-6835.O3-s2


Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Primaire en secundaire preventie toepassen

D O E L E N

I N H O U D

eh ou d

va n

In dit opleidingsonderdeel leert de student aangeven wat gezonde voeding is en hij leert kritisch omgaan met reclame ivm voeding. De student leert de oorzaken en risico´s van ondervoeding, mogelijke screeningsmethoden, de mogelijkheden op vlak van behandeling met voeding. De student leert het belang aangeven van zijn eigen taak hierbij en binnen multidisciplinaire teams.

In deze onderwijsleeractiviteit wordt op gezonde voeding en ondervoeding ingegaan.

vo

or b

Gezonde voeding voor ziekenhuispatiënten. Korte bespreking HACCP. Voeding van een operatiepatiënt en een kankerpatiënt, praktische voedingstips. Actuele productinformatie Korte bespreking hart –en vaatproblematiek met de voedingsaanpassingen. Ondervoeding: definitie, oorzaken, risico´s Sreeningsmethoden, -lijsten Korte bespreking voeding bij nierproblematiek. Taak verpleegkundige

O

nd er


Hoorcollege met mogelijkheid tot vraagstelling discussie

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Loccufier, H. (2011). Voedings- en dieetleer. (tweede opleidngsfase modeltraject brugopleiding. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


125




onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

w ijz ig in ge n

0%



Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

va n

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

O

nd er

vo

or b

eh ou d

/

126


7.18

Stage 2 VPB-9738.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2e brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

22

Contacturen


Titularis


Docent(en)

M. Laurent en stagebegeleiders

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 1 (1VPB), een aangewezen volgtijdelijkheid voor het opleidingsprogramma eerste opleidingsfase modeltraject brugopleiding en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: evidence based nursing (1VPB), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPB), verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPB), hygiëne en microbiologie (1VPB), pathologie (1VPB), ethisch en juridisch verpleegkundig handelen (1VPB), sociale vaardigheden 1 (1VPB). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

eh ou d

va n

w ijz ig in ge n

Code


O

nd er

vo

or b

Dit OLOD draagt bij tot het behalen van onderstaande competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. 2. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. 12. Primaire en secundaire preventie toepassen. 13. De zorg organiseren en coördineren. 14. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. 15. Zich professioneel ontwikkelen. 16. Medestudenten begeleiden. 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team.


127

18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving. 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep.

w ijz ig in ge n

De klemtoon ligt bij het behalen van deze competenties op het verdiepend en integrerend niveau, en op matig-complexe tot complexe zorgsituaties. D O E L E N

De einddoelstellingen voor de stage van het 2de brugjaar zijn een aanvulling op de stagedoelstellingen van het 1ste brugjaar. Daarin integreert de student de specifiek keuzetrajectgebonden doelstellingen. Hierbij wordt rekening gehouden met de persoonlijke leerdoelen. Op het einde van de stages functioneert de student als een beginnende beroepsbeoefenaar. M.a.w., de geformuleerde doelstellingen dienen steeds aan het competentieprofiel getoetst te worden. I N H O U D

va n

Tijdens de stage kan de student de aangeleerde theoretische, praktische en communicatieve vaardigheden toetsen in de klinische setting. De mentor en de stagebegeleider gaan jou hierin ondersteunen. Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagebegeleider) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken.

eh ou d

Specifieke leerinhouden zijn afhankelijk van de discipline waar de student de praktijk uitoefent. De keuze van discipline of afdeling gebeurt in overleg met de brugcoördinator en de stagecoördinator. De student volgt 2 stages van telkens 128u. Eén van deze stages mag op het eigen werkveld gepresteerd worden. De student volgt 3 studiedagen en maakt hiervan een verslag als opdracht. De student neemt deel aan de MPO dag georganiseerd in school en maakt een hieraan gekoppelde individuele opdracht.

or b


O

nd er

vo

Stage Individuele begeleiding Individuele opdracht Onderwijsleergesprekken Hoorcollege van de studiedagen

128


S T U D I E M A T E R I A A L Soort bron Toledo Toledo Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /


Acco

w ijz ig in ge n


Acco /



evaluatiemethode

onderdeel


va n

onderdeel

100 %

O

nd er

vo

or b

eh ou d

Stageopdracht eigen dienst: 2 sp Stageopdracht specialiteit: 2 sp Opdracht MPOactiviteit: 1 sp Stageevaluatie eigen dienst: 5 sp Stageevaluatie specialiteit: 5 sp 3 studiedagen met opdracht: 3 sp

Integratietoets 4sp

evaluatiemethode

9%


9%


4,5 %


23 %


23 %


13,5 %


18 %

Individuele opdracht met mondelinge presentatie

Tweede examenkans of derde examenperiode Er is geen tweede examenkans mogelijk.

onderdeel



evaluatiemethode

129

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘klinisch onderwijs’ 2de brugjaar) niet in orde is, kan de student niet slagen voor dit opleidingsonderdeel.

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

w ijz ig in ge n

Het vademecum ‘klinisch onderwijs’ en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook de sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.

130


7.19

Eindwerk ziekenhuisverpleegkunde VPB-9512.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2de brugjaar

Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Didier Vanhoecke (eindwerkcoördinator)

Docent(en)

Lectoren verpleegkunde

w ijz ig in ge n

Code

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 1 (1VPB), een aangewezen volgtijdelijkheid voor evidence based nursing (1VPB) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: evidence based nursing (1VPB) en stage 2 (2VPB). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

eh ou d


va n

Onderwijstaal

O

nd er

vo

or b

(decretale) Algemene en algemene beroepsgerichte bachelorcompetenties: - Denk en redeneervaardigheid - Informatie verwerven en verwerken - Kritisch reflecteren - Projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling - Beschikken over het verogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken - Oplossingsgericht kunnen werken in de zon van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën - Een ingesteldheid tot levenslang leren hebben - Teamgericht kunnen werken - Besef hebben van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk Beroepsspecifieke competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren 15. Zich professioneel ontwikkelen 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundige team 18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep Opleidingsgids 2011-2012 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde – brugopleiding

131

D O E L E N

-

O

nd er

-

w ijz ig in ge n

-

va n

-

eh ou d

-

or b

-

(1) Respectvol en tactvol zijn in de omgang (1) Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken (1) Eigen leerpunten spontaan bespreken (1) Constructief omgaan met feedback (1) Eigen grenzen tijdig aangeven, waar nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken (1) Initiatief nemen om problemen op te lossen in overleg met de verpleegkundige (1) Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures (1) Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat (3) Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt (3) Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties (3) Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen (3) De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem (3) Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving (4) Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied (5) Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (5) Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken (7) De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnosen, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (11) Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal (11) Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen (15) Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde (15) Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde (15) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen (15) De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (17)De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren (17) Zich flexibel opstellen binnen het team (17) Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen (17) eigen mening uiten tijdens overleg (17) Voorstellen formuleren binnen het overleg (18) Met verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen (20) Het verpleegkundige beroepsprofiel omschrijven (20) Enthousiasme uitstralen in het verpleegkundige beroep

vo

-

132


I N H O U D

w ijz ig in ge n

Met ondersteuning van een docent definieert de student een relevant zorgprobleem uit de verpleegkundige beroepspraktijk. Doelgericht maakt hij/zij een analyse van het fenomeen in al zijn aspecten, gebruik makend van wetenschappelijke literatuurbronnen en informatie uit de praktijk. Dit proces loopt in samenwerking met een interne en externe promotor. Met alle verzamelde gegevens wordt een onderbouwde en probleemoplossende eigen argumentatie opgesteld, die in een schriftelijk rapport wordt neergeschreven in professionele taal. Het werk wordt verdedigd voor een vakjury. Het manuscript bevat de volgende onderdelen: Probleemstelling, literatuuronderzoek, omschrijving en verantwoording werkwijze praktijktoetsing, resultaten, besluiten, literatuurlijst, bijlagen. O N D E R W I J S V O R M -

Individuele begeleiding Projectmatig werk Individuele opdracht


Soort bron Klasdrukwerk

Acco

Syllabus

x

Aanbevolen

Soort bron Naslagwerk

eh ou d

va n

Verplicht Departement GEZ (2011) Vademecum eindwerk. Onuitgegeven brochure. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Vanhoecke D. (2011) Nota eindwerkproductie en beoordeling. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Richtlijnen, informatie, voorbeelden

Pollefliet L. (2009) Een eindwerk schrijven. Do’s & don’ts. Gent: Academia Press. ISBN 9789038213491

or b

E V A L U A T I E

Toledo Acco v

Eerste examenkans

vo




O

nd er

0%

onderdeel



onderdeel rapport Mondelinge verdediging proces



evaluatiemethode Individuele opdracht Mondeling examen Permanente evaluatie

133




rapport

Mondeling examen

proces

-


B E P A L I N G E N

Het geschreven eindwerk wordt ingediend ten laatste tegen het vooropgestelde uur en limietdatum dat in het begin van het academiejaar aan de student wordt meegedeeld en beschikbaar zal zijn op Toledo. Het Vademecum Eindwerk, de bijlagen ervan en de andere op de Toledo-community "Eindwerken" gepubliceerde documenten bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook de sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. Deze sancties zullen strikt worden toegepast.

O

nd er

vo

or b

eh ou d

va n

-

w ijz ig in ge n

Mondelinge verdediging

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode

134


Onder voorbehoud van wijzigingen. Opleidingsgids Departement Gezondheidszorg Bachelor in de Verpleegkunde Brugopleiding

Recommend Documents