MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS STRUKTUR KATA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK GAME BERBASIS BIMBINGAN BAGI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IV SDLB PURWOSARI KUDUS TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Riwi Septyan Hanani NIM. 200931020
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2012
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO :
Menulis adalah mencipta, dalam suatu penciptaan seseorang mengarahkan tidak hanya semua pengetahuan, daya, dan kemampuannya saja, tetapi ia sertakan seluruh jiwa dan nafas hidupnya (Stephen King)
PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan kepada 1. Suamiku tercinta. 2. Putraku-putriku tersayang 3. Civitas Akademika UMK Kudus 4. Almamater UMK Kudus.
iv
ABSTRAK Riwi Septyan Hanani NIM. 200931020, “Meningkatkan Kemampuan Menulis Struktur Kata dengan Menggunakan Teknik Game Berbasis Bimbingan Bagi Siswa Tunagrahita Ringan Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012”. Skripsi Bimbingan dan Konseling Dosen Pembimbing: I. Dra. Hj. Sutarti, SE. MM. II. Drs. H. Sucipto, M.Pd. Kons. Kata Kunci : Layanan Penguasaan Konten; Kemampuan Menulis Struktur Kata. Penelitian ini dilatarbelakangi karena siswa kelas IV SDLB tunagrahita ringan Purwosari Kudus yang mengalami kesulitan bidang akademik, miskin perbendaharaan bahasa, perhatian dan gangguan ingatan jangka pendek. Permasalahan yang diteliti: 1. Apakah melalui teknik game berbasis bimbingan dapat meningkatkan kemampuan menulis struktur kata pada siswa tunagrahita ringan kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012? 2. Seberapa besar peningkatan kemampuan menulis struktur kata pada siswa tunagrahita ringan kelas IV SDLB Purwosari Kudus setelah melalui penerapan teknik game berbasis bimbingan Tahun Pelajaran 2011/2012? Tujuan dalam penelitian ini adalah: 1. Mendeskripsikan kemampuan menulis struktur kata pada siswa tunagrahita ringan kelas IV SDLB Purwosari Kudus sebelum diberi teknik game berbasis bimbingan. 2. Mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis struktur kata pada siswa tunagrahita ringan kelas IV SDLB Purwosari Kudus setelah diberi teknik game berbasis bimbingan Tahun Pelajaran 2011/2012. Adapun kegunaan penelitian adalah : 1. Kegunaan teoretis: Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi ilmu pengetahuan, khususnya bidang bimbingan dan konseling, menambah khasanah pustaka pendidikan dan sekaligus sebagai bahan masukan untuk penelitian sejenisnya. 2. Kegunaan Praktis; a. Memberi masukan kepada kepala sekolah dalam usaha perbaikan proses pembelajaran para guru, penambahan sarana dan prasarana berupa media pembelajaran, dan teknik pembelajaran yang tepat sehingga proses pembelajaran di sekolah lebih baik. b. Melalui teknik game, guru dapat memberikan nuansa mengajar yang berbeda yang tentunya sangat menarik bagi anak tunagrahita dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis struktur kata. c. Melalui teknik game dalam pelajaran menulis struktur kata memungkinkan siswa melakukan aktivitas menulis yang menyenangkan. Subjek penelitian adalah 8 siswa. Variabel penelitian meliputi variabel X (teknik pembelajaran game berbasis bimbingan) dan Variabel Y (kemampuan menulis struktur kata). Metode pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi, tes. Indikator kinerja: 1. Indikator proses yaitu siswa dikatakan berhasil apabila hasil pengamatan dalam kategori baik. 2. Indikator hasil yaitu penguasaan menulis struktur kata Bahasa Indonesia telah mencapai 75% dari jumlah siswa mendapat nilai 60 ke atas Hasil analisis: Berdasarkan hasil pengamatan terhadap KBM siswa pada siklus I dalam kategori cukup dengan prosentase (55%), setelah dilakukan v
perbaikan pembelajaran melalui pendekatan high tech pada siklus II meningkat menjadi kategori baik dengan prosentase (75%). Hasil pengamatan keaktifan siswa dalam mengikuti bimbingan pada siklus I dalam kategori cukup dengan prosentase (50%), selanjutnya diberikan perbaikan melalui pendekatan high touch pada siklus II aktivitas siswa meningkat dalam kategori baik dengan prosentase (76%). Hasil tes perbuatan pada pada kondisi awal dalam kategori kurang dengan prosentase (35%), selanjutnya diberikan pembelajaran teknik game berbasis bimbingan pada siklus I meningkat dalam kategori cukup dengan prosentase (53%), pada siklus II dilakukan perbaikan melalui pendekatan high tech dan high touch meningkat dalam kategori baik dengan prosentase (75%). Hasil tes formatif kondisi awal nilai rata-rata kelas 53,75 dengan ketuntasan belajar diperoleh 3 siswa (38%), pada siklus I diberikan pembelajaran dengan teknik game berbasis bimbingan meningkat dengan nilai rata-rata kelas 55 dengan ketuntasan belajar diperoleh 4 siswa (50%), selanjutnya pada siklus II diberikan perbaikan dengan pendekatan high tech dan high touch meningkat dengan nilai rata-rata 70 dengan ketuntasan belajar diperoleh oleh 7 siswa (87,5%). Simpulan: 1. Kemampuan menulis struktur kata pada siswa tunagrahita ringan kelas IV SDLB Purwosari Kudus sebelum diberi teknik game berbasis bimbingan diperoleh nilai rata-rata kelas 53,75 dengan ketuntasan belajar diperoleh 3 siswa (38%). 2. Kemampuan menulis struktur kata pada siswa tunagrahita ringan kelas IV SDLB Purwosari Kudus setelah diberi teknik game berbasis bimbingan dari hasil tes formatif siklus I diperoleh tingkat ketuntasan 50% (4 siswa) dengan nilai rata-rata 55, yang belum tuntas 50% (4 siswa). Pada siklus II tingkat ketuntasan 87,5% (7 siswa) dengan nilai rata-rata 70, sedangkan yang belum tuntas 12,5% (1 siswa). 3. Peningkatan kemampuan menulis struktur kata pada siswa tunagrahita ringan kelas IV SDLB Purwosari Kudus pada kondisi awal 38% (3 siswa), pada siklus I meningkat menjadi 50% (4 siswa) ada peningkatan 12%, selanjutnya pada siklus II meningkat menjadi 87,5% (7 siswa) ada peningkatan 37,5%. Peningkatan dari kondisi awal, siklus I ke siklus II adalah 49,5%. Berdasarkan simpulan di atas maka dapat diajukan saran-saran sebagai berikut : 1. Kepala sekolah memotivasi guru untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran dengan melakukan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) menggunakan media pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan. 2. Guru perlu pendekatan high tech dipadu dengan permainan dalam kegiatan belajar mengajar, supaya siswa merasa nyaman dan rileks sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. 3. Siswa untuk meningkatkan kemampuan menyusun struktur kata siswa harus disiplin belajar, konsentrasi dalam belajar, sering berlatih membaca dan menulis.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan hidayah-Nya Skripsi dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Menulis Struktur Kata dengan Menggunakan Teknik Game Berbasis Bimbingan Bagi Siswa Tunagrahita Ringan Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012”
dapat diselesaikan. Skripsi ini disusun dalam rangka penyelesaian studi strata S1 Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan di perguruan tinggi Universitas Muria Kudus. Penyusunan skripsi ini mudah-mudahan bermanfaat di lingkungan pendidikan dan dapat menambah wawasan/pengetahuan bagi para pembaca. Dalam penyusunan skripsi ini dapat berjalan lancar tanpa ada hambatan yang berarti. Hal ini atas kerja sama, bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang terkait. Karena itu penyusun menyampaikan rasa terima kasih yang sebesarbesarnya kepada: 1. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 2. Dr. Sukiman, M.Pd, Ketua Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 3. Dra. Hj. Sutarti, SE. MM, dosen pembimbing I yang telah yang telah banyak memberikan bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini selesai. 4. Drs. H. Sucipto, M.Pd. Kons, dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, semangat sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. vii
5. Semua dosen Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Muria Kudus, yang telah membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis. 6. Kepala SDLB Purwosari Kudus yang telah memberikan ijin penelitian. 7. Dewan Guru, serta siswa-siswi kelas IV SDLB Purwosari Kudus yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini. 8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari dalam skripsi ini masih ada kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapakan untuk perbaikan. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya Bimbingan dan Konseling sebagai upaya untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas.
Kudus,
September 2012
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL........... ........................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii HALAMAN PENGESAHAN...... ............................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................... iv ABSTRAK ............... ................................................................................ v KATA PENGANTAR .............. .................................................................. vii DAFTAR ISI.................. ............................................................................. ix DAFTAR TABEL................. ...................................................................... xii DAFTAR GRAFIK .................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN................. ……………………………………….. xvi BAB I. PENDAHULUAN .............. ........................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah .................... ...............................................
1
1.2. Rumusan Masalah ............................... ..............................................
5
1.3. Tujuan Penelitian ............................ ..................................................
5
1.4. Kegunaan Penelitian ........................ .................................................
6
1.5. Definisi Operasional Variabel ..........................................................
7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ....... …………………………………….
8
2.1. Teknik Pembelajaran Games Berbasis Bimbingan ...........................
9
2.1.1. Pengertian Teknik Pembelajaran Games.........................................
9
2.1.2. Tujuan Pembelajaran Game Berbasis Bimbingan...........................
11
2.1.3. Pelaksanaan Pembelajaran Game Berbasis Bimbingan .................
12
2.2. Kemampuan Menulis Struktur Kata Pada Siswa Tuna Grahita Ringan
13
2.2.1. Pengertian Menulis Struktur Kata ................................................
13
2.2.2. Tujuan Menulis Struktur Kata .......................................................
16
2.2.3. Manfaat Menulis Struktur Kata ......................................................
19
ix
2.2.4. Meningkatkan Kemampuan Menulis Struktur Kata Melalui Permainan Kartu Bergambar dan Kartu Huruf ..............................
20
2.3. Anak Tunagrahita Ringan..................................................................
22
2.3.1. Pengertian Anak Tunagrahita Ringan ............................................
22
2.3.2. Ciri-ciri Anak Tunagrahita Ringan ................................................
23
2.3.3. Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan ........................................
25
2.3.4. Perkembangan Kognitif Anak Tunagrahita ....................................
27
2.4. Bimbingan dan Layanan Penguasaan Konten dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Struktur Kata dengan Teknik Game Berbasis Bimbingan ..........................................................................
29
2.4.1 Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling ...................................
29
2.4.2 Tujuan Layanan Penguasaan Konten ..............................................
31
2.4.3 Materi Layanan Penguasaan Konten .............................................
31
2.4.4 Penerapan Pendekatan dan Teknik Layanan Penguasaan Konten .
33
2.4.5 Pelaksanaan Layanan Bimbingan Penguasaan Konten ..................
36
2.5. Kerangka Berpikir Penerapan Teknik Game Berbasis Bimbingan untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Struktur Kata ...............
40
2.6. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
42
BAB III. METODE PENELITIAN .........................................................
43
3.1. Setting Penelitian ...............................................................................
44
3.1.1. Tempat Penelitian ...........................................................................
44
3.1.2. Karakteristik Subjek Penelitian ......................................................
44
3.1.3. Waktu Penelitian .............................................................................
45
3.2. Prosedur Penelitian ...........................................................................
46
x
3.3. Variabel Penelitian ............................................................................
51
3.4. Sumber Data .....................................................................................
51
3.5. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
52
3.6. Indikator Kinerja ...............................................................................
64
3.7. Analisis Data .....................................................................................
65
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN UJI HIPOTESIS TINDAKAN ....
66
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................
66
4.1.1. Deskripsi Awal ...............................................................................
66
4.1.2. Hasil Penelitian Siklus I .................................................................
68
4.1.3. Hasil Penelitian Siklus II ................................................................
78
4.2. Uji Hipotesis Tindakan ......................................................................
91
BAB V. PEMBAHASAN ........................................................................
93
BAB VI. SIMPULAN DAN SARAN .......................................................
99
6.1. Simpulan ...........................................................................................
99
6.2. Saran .................................................................................................
100
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ LAMPIRAN-LAMPIRAN..........................................................................
101 104
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 3.1. Subjek Penelitian .............................................................................. 44 3.2. Jadwal Penelitian .............................................................................. 45 3.3. Materi Layanan Bimbingan .............................................................. 46 3.4. Pedoman Observasi yang Dilakukan Oleh Guru Kelas Terhadap Siswa dalam KBM............................................................................. 55 3.5. Pedoman Observasi yang Dilakukan Konselor Terhadap Siswa dalam Mengikuti Bimbingan ............................................................. 55 3.6. Pedoman Observasi Guru Kelas (Kolaborator) Terhadap Peneliti dalam Melaksanakan Bimbingan....................................................... 56 3.7. Pedoman Observasi Oleh Peneliti Terhadap Guru Kelas yang Digunakan Sebelum dan Sesudah Melaksanakan Pembelajaran 57 3.8. Pedoman Tes Perbuatan yang Digunakan Sebelum dan Sesudah Bimbingan PTBK .............................................................................. 62 3.9. Pedoman Wawancara Oleh Peneliti Terhadap Orang Tua Siswa...... 64 4.1. Tes Perbuatan Siswa Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012 Pada Kondisi Awal .......................................... 66 4.2. Nilai Ulangan Menulis Siswa Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012 Pada Kondisi Awal ............................... 67 4.3. Rekapitulasi Hasil Observasi yang Dilakukan Oleh Guru Kelas Terhadap Siswa dalam KBM Siklus I .............................................. 71 4.4. Rekapitulasi Hasil Observasi yang Dilakukan Konselor Terhadap Siswa dalam Mengikuti Bimbingan Siklus I ..................................... 72 4.5. Rekapitulasi Hasil Observasi Oleh Guru Kelas Terhadap Peneliti dalam Melaksanakan Bimbingan Siklus I ....................................... 72 4.6. Rekapitulasi Hasil Observasi Oleh Peneliti Terhadap Guru Kelas Dalam Melaksanakan Pembelajaran Siklus I ................................... 73 4.7. Hasil Tes Perbuatan Siswa Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012 Siklus I.................................................. 75 4.8. Rekapitulasi Nilai Tes Formatif Siklus I ........................................... 76 4.9. Rekapitulasi Hasil Observasi yang Dilakukan Oleh Guru Kelas Terhadap Siswa dalam KBM Siklus II ............................................. 81 4.10. Rekapitulasi Hasil Observasi yang Dilakukan Konselor Terhadap Siswa dalam Mengikuti Bimbingan Siklus II.................................... 82 4.11. Rekapitulasi Hasil Observasi Oleh Guru Kelas Terhadap Peneliti dalam Melaksanakan Bimbingan Siklus II ...................................... 82 4.12. Rekapitulasi Hasil Observasi Oleh Peneliti Terhadap Guru Kelas Dalam Melaksanakan Pembelajaran Siklus II .................................. 83 4.13. Hasil Tes Perbuatan Siswa Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012 Siklus II ................................................ 85 4.1.4. Rekapitulasi Nilai Tes Formatif Siklus II.......................................... 86 xii
4.15. Rekapitulasi Hasil Observasi yang Dilakukan Guru Kelas Terhadap Siswa dalam Mengikuti KBM Siklus I dan Siklus II ........................ 4.16. Rekapitulasi Hasil Observasi yang Dilakukan Konselor Terhadap Siswa dalam Mengikuti Bimbingan Siklus I dan Siklus II................ 4.17. Hasil Tes Perbuatan Siswa Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012 Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II .... 4.18. Hasil Tes Formatif Siswa Kelas IV SDLB Purwosari Kudus Tahun Pelajaran 2011/2012 Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ...............
xiii
88 89 90 91
DAFTAR GRAFIK Grafik Halaman 4.1. Nilai Tes Formatif Siklus I ............................................................... 77 4.2. Nilai Tes Formatif Siklus II............................................................... 87 4.3. Nilai Tes Formatif Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ................ 91
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1. Skema Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling 41 3.1. Skema Siklus Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling ......... 47
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Halaman
Absensi Siswa ...................................................................................... Satuan Layanan Bimbingan ................................................................. RPP ............................................................................................... Hasil Wawancara ................................................................................. Hasil Observasi .................................................................................... Hasil Tes Formatif ............................................................................... Pernyataan ............................................................................................ Daftar Riwayat Hidup .......................................................................... Surat Keterangan Ijin Penelitian FKIP UMK ..... ……………………. Surat Keterangan Praktek dari Sekolah ...........................................
xvi
105 107 192 206 209 211 213 214 215 216
