Oleh Joko susilo NIM : X

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id i

IDENTITAS E- PORTOFOLIO

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD ( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )

Oleh Joko susilo NIM : X8906513 PROGRAM STUDI PJJ SI-PGSD JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA DESEMBER , 2009 commit to user


digilib.uns.ac.id ii

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN AKHIR PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( CLASSROOM ACTION RESEARCH )

1. Judul Penelitian

: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD ( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )

2. a. Mata Pelajaran b. Bidang Kajian

: Ilmu Pengetahuan Alam : Penggunaan KIT IPA

3. Peneliti a. Nama

: Joko Susilo

b. NIM

: X8906513

c. Program Studi

: PJJ S1-PGSD

d. Jurusan

: Ilmu Pendidikan

e. Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

f. Universitas

: Universitas Sebelas Maret Surakarta

g. Alamat rumah

: Wonorejo RT.8 RW. 3 , Kalijambe , Sragen

Nomor telepon/HP

: 085728328796

Email

: [email protected]

4. Lama Penelitian

: 6 bulan / dari bulan Juli sampai Desember

5. Biaya yang diperlukan a. Sumber dari Ditjen Dikti

: -

b. Dana sendiri

: Rp. 1.360.000

Jumlah

: Rp. 1.360.000

commit to user


digilib.uns.ac.id iii

Mengetahui

Pakel , Desember 2009

Kepala SD Negeri 3 Pakel

Peneliti

Kec. Andong Kab. Boyolali

Sugiyamti,S.Pd

Joko Susilo

NIP.195604061978022001

NIM. X8906513

Mengetahui Dekan FKIP UNS

Prof. Dr.M.Furqon Hidayatullah,M.Pd. NIP. 196007271987021001

commit to user


digilib.uns.ac.id iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan ke pada Allah (Tuhan Yang Maha Esa) yang telah melimpahkan rahmat dan karunia nya serta hanya kepada-Nya lah kita memohon pertolongan atas segala urusan. Semoga keselamatan dan kesejahteraan selalu dilimpahkan kepada Rasulullah SAW, k eluarganya, para sahabatnya dan para pengikutnya. Berkat petunjuk dan pertolongan Allah serta bimbingan dari Bapak dan Ibu Pembimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan laporan eportofolio ini dengan baik. Semoga laporan e-portofolio ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan akan menjadikan bahan pemikiran dalam rangk a perbaikan mutu pengajaran di sekolah. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan e-portofolio ini telah banyak pihak-pihak yang turut memberikan bantuan,arahan, dan bimb ingan sehingga tak lupa penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat : 1.

Prof. Dr.H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakulta s Keguruan dan Ilmu Pendidikan U niversitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin bagi penulis untuk menyusun laporan e-portofolio ini.

2.

Bapak Drs.H. Hadi Mulyono, M.Pd. selaku Ketua Program PJJ S1 PGSD Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberi masukan , saran , dan dukungan kepada Penulis.

3.

Ibu Dra. Rukayah, M.Pd. selaku Pem bimbing dalam penyusunan tugas akhir ( PTK )/ laporan e-portofolio.

4.

Bapak Drs. Amir , M.Pd selaku pembimbing akademik yang telah ikhlas dan sabar dalam membimbing Penulis dalam menyelesaikan pelaksanaan PTK ini.

5.

Bapak dan Ibu Dosen yang telah member ikan ilmunya selama perkuliahan di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

6.

Sugiyamti,S.Pd selaku Kepala SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian ini.

commit to user


digilib.uns.ac.id v

7.

Seluruh guru dan karyawan SDN 3 Pakel Kecamatan Andong K ebupaten Boyolali yang telah memberikan bantuan dan menjadi tempat penelitian dilaksanakan.

8.

Siswa kelas VI SD Negeri 3 Pakel yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

9.

Rekan-rekan mahasiswa seangkatan, yang telah membantu penelitian ini.

10.

Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga PTK ini dapat berjalan dengan lancar.

Penulis berdoa semoga amal kebaikan tesebut mendapat imbalan dan diterima Allah S.W.T. Penulis menyadari bahwa masih banyak sekali kekurangan dikarena kan keterbatasan kemampuan dan pengetahuan. Oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangu sangat diharapkan. Semoga penulisan laporan e-portofplio ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi semua pembaca pada umumnya.

Surakarta, Desember 2009

Penulis

commit to user


digilib.uns.ac.id vi

DAFTAR ISI IDENTITAS...............................................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………

ii

KATA PENGANTAR…………………………………….......................

iv

DAFTAR ISI……………………… ……………………………………..

vi

BAB I ANALISIS SITUASI.....................................................................

1

A. Kondisi Kelas…………………………........................ ................

1

B. Proses pembelajaran selama ini dan kekurangannya…………. ....

1

C. Permasalahan………………………………………………… ….

2

D. Perlunya Pelaksanaan PTK……………………… ………………

2

BAB II RANCANGAN PTK………………………………………… …

3

A. Teori……………………………………………………… ……..

3

B. Prosedur PTK………………................. ......................................

7

C. Rancangan pembelajaran………………………………… ……..

11

D. Rancangan Evaluasi………………………………………… ….

24

BAB III HASIL SIKLUS I PTK…………………………………….. ...

42

A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1……………… …….

42

B. Releksi………………….................................... ............................

48

C. Kendala dan Masalah………………………………… ………….

48

D. Upaya Perbaikan………………………………………… ……....

48

E. Perencanaan Siklus 2………………………………………… ….

49

BAB IV HASIL SILKUS 2………………………………………… ……

51

A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 …………………….

51

B. Releksi………………….................................... ............................

58

C. Kendala dan Masalah………………………………… …………

58

D. Upaya Perbaikan………………………………………… ………

58

E. Tindak Lanjut…………………………………………………….

59

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI……………………… ….

75

A. Kesimpulan………………………………………………………

75

B. Saran……………………………………………………………. .

76

commit to user


digilib.uns.ac.id vii

LAMPIRAN……………………………………………………………...

78

A. LAMPIRAN SIKLUS 1………………………………………….

78

B. LAMPIRAN SIKLUS 2………………………………………….

95

commit to user


digilib.uns.ac.id 1

BAB I ANALISIS SITUASI A. Kondidi Kelas a. Ruang kelas dengan ukuran panjang 7 meter, lebar 7 meter, dan tinggi 2,5 meter. Gedung dibangun tahun 1983 belum pernah dapat rehab sehingga kondisinya tidak representative. Mebeleir rusak berat. b. Kelas yang dijadikan Penelitian Tindakan Kelas adalah kelas VI dengan jumlah 12 siswa terdiri dari 4 siswa laki -laki dan 8 siswa perempuan. Kemampuan dari 12 siswa tidak sama.Tidak ada anak yang berkebutuhan khusus ( ABK ). Latar belakang siswa berasal dari keluarga petani.Kelemahan siswa kelas VI SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali adalah kurang lancar membaca,tetapi

mempunyai

kelebihan

yaitu

tekun

dan

bersemangat dalam mengikuti pelajaran. B.

Proses Pembelajaran selama ini. Proses pembelajaran selama ini masih tradisional belum menggunakan pembelajaran yang inovatif. Penggunaan media pembelajaran ,alat peraga, metode, da n model pembelajaran juga masih sangat kurang efektif. Pada umumnya pembelajaran masih berpusat pada guru dan menggunakan metode ceramah.Media yang tersedia juga sangat kurang.Akibat dari pembelajaran yang masih tradisional itu menyebabkan prestasi belajar siswa rendah , terutama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas VI rendah dan rata-rata nilai IPA di bawah KKM ( 60 ). Beberapa kekurangan dalam pembelajaran antara -lain : c. Guru belum memahami dengan baik cara memilih model pembelajaran yang inovatif. d. Guru kurang tepat dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran. e. Guru belum tepat dalam menggunakan media yang sesuai dengan materi pembelajaran.

commit to user


digilib.uns.ac.id 2

f. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran. g. Siswa kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran. C.

Permasalahan Permasalahan di Kelas VI

SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong

Kabupaten Boyolali antara lain: a. Pembelajaran belum inovatif ( mas ih tradisional ). b. Media pembelajaran kurang memadai. c. Penggunaan model pembelajaran belum tepat. d. Penerapan metode dalam pembelajaran juga belum tepat. e. Prestasi IPA kelas VI rendah. D. Perlunya pelaksanaan PTK Sehingga judul Usulan Penelitian Tindakan Kelas yang dipilih adalah“ PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD “ ( PTK PADA SD NNEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 ) Dari judul itu dirumuskan masalah sebagai berikut: “ Apakah penggunaan alat peraga IPA dapat meningkatkan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam kelas VI SD Negeri 3 Pakel ?” Untuk menyelesaikan masalah tersebut maka kami melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ini sehingga diharapkan dengan penggunaan media KIT IPA ini dapat meningkatkan prestasi pembelajaran IPA di kelas VI SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali.

commit to user


digilib.uns.ac.id 3

BAB II RANCANGAN PTK A. Teori yang digunakan 1.

Teori pendukung yang tepat/relevan yang mendasari dalam menyelesaikan masalah PTK antara lain :

a.

Pengertian Belajar Belajar adalah proses suatu perilaku Skinner ( dalam Dimyati dan Mudjiono , 2006;9 ). Belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman Gagne ( dalam Ratna Wilis Dahar,1989 ; 11 ). Dari pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang terjadi pada diri seseorang.

b.

Prestasi Belajar Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai,dilakukan, dan dikerjakan ( M.Sastrapraja,1978;390 ). Prestasi

belajar

adalah

penguasaan

pengetahuan

atau

ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditujukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. ( Tim Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1990;700 ). Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa “Prestasi belajar adalah merupakan hasil yang telah dicapai dalam penguasaan materi yang dapat ditujukan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru.

1) Teknis Tes Teknik tes adalah suatu alat pengumpul informasi yang berupa serentetan pertanyaan atau latihan yang dapat digunakan untuk

mengukur

ketrampilan,

commit to user

pengetahuan,

intelegensi,


digilib.uns.ac.id 4

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Suharsimi Arikunto,2002:29). c.

Media Pengajaran Media adalah teknologi pembawa pesan ( informasi) yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran ( Schramm dalam Martinis Yamin,2008 ; 177 ). Media pengajaran adalah setiap alat,baik hardware maupun software yang digunakan sebagai media komunikasi dan yang bertujuan untuk meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar .( Dirje Barman R,1986;6 ). Media adalah alat untuk memberi perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar ( Brings.1979 dalam Asra,Deni Darmawan,Cepi Riana.2007;5.5 ). 1)

Peranan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar Proses belajar mengajar pada hakekatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan mel;alui saluran atau media tertentu ke penerima pesan (Arief S Sadiman, 1990:6)

2)

Kegunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengejar Dengan menggunakan kekhususan sifat,lingkungan ataupun pengalaman siswa yang berbeda-beda,sedangkan kurikulum dan

materi

pelajaran ditentukan

sama

untuk

semua

siswa,maka guru akan mengalami kesukaran jika semuanya dikerjakan sendiri.Masalah tersebut dapat diatasi dengan media pembelajaran,yang berfungsi sebagai: a) Memberi perangsang yang sama. b) Mempersamakan pengalaman. c) Menimbulkan

persepsi

Sadiman.1990;7).

commit to user

yang

sama

(

Arief


digilib.uns.ac.id 5

2. Tinjauan tentang KIT IPA Orientasi pengembangan KIT IPA ( Alat Peraga 3 Dimensi ) menurut

pengembangan

peralatan

KIT

(

Depdiknas.2002;64)

berorientasi pada sejumlah criteria yang dirinci bersama -sama dengan pihak terkait, yaitu sebagai berikut: 1) Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan murid sehari -hari. 2) Resiko bahaya / cidera kecil. 3) Cara penanganannya mudah ( cocok untuk ukuran tangan anak ). 4) Jaminan tidak akan pecah / rusak bila penangannya salah. 5) Corak bentuk warna yang estetis dan menarik. 6) Penyimpanan alat tidak membutuhkan ruang yangh besar. 7) Harga ekonomis ( perbanding an antara harga dan hasil guna ). 8) Dapat dibuat di Indonesia saat ini maupun yang akan datang. 3. Tinjauan Tentang Ilmu Pengetahuan Alam a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam 1) Ada beberapa pendapat tentang Ilmu Pengetahuan Alam yang diajukan oleh para ahli, antara lain menurut Dekdikbud dalam Ensiklopedi Indonesia (1991:482) 2) Di samping itu, menurut Kurikulum Pendidikan Dasar (1994:58) Garis-Garis Besar Program Pengejaran (GBPP) Kelas IV Sekolah Dasar 3) Fisher (1975) yang dikutip oleh Muh.Amin (1987:3 ) mengetakan bahwa “Ilmu Pengetahuan Alam adalah salah satu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik yang di dalamnya secara umum terbatas pada gejala -gejala alam.” b. Pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Salah satu kegiatan yang dilakukan ol eh direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan adalah dilaksanakannya kerjasama bilateral dengan pihak pemerintah Republilk Federal Jerman melalui SEQIP (Scienci Education Quality Improvement Project). Proyek SEQIP (Scienci Educat ion Quality

commit to user


digilib.uns.ac.id 6

Improvement

Project)

merupakan

bentuk

kerjasama

dibidang

pendidikan yang menitik beratkan peda peningkatan mutu proses dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dari Sekolah Dasar (SD) melalui pembangunan profesi guru yang dilengkapi dengan pengadaan buku IPA guru, buku IPA murid, buku percobaan IPA, KIT IPA guru (KG), dan KIT IPA murid (KM) serta pelatihan teknis tentang penggunaan KIT IPA dalam proses pembelajaran bagi guru SD (Depdiknas, 2001:545). c. Tujuan Pembelajaran ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Menurut Kurikulum Pendidikan Dasar (1994:58) Garis -Garis Besar Program Pengajaran (GBPP) Sekolah Dasar dinyatakan bahwa tujuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah sebagai berikut : 1) Mengembangkan rasa ingin tahu dan suatu sikap positif terhadap sains, teknologi dan masyarakat. 2) Mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. 3) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep -konsep sains ysng akan bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 4) Mengembangkan kesadaran tentang peran dan pentingnya sains dalam kehidupan sehari-hari. 5) Mengalihgunakan pengetahuan, ketrampilan dan pemahaman kepada bidang lainnya (pembelajaran terpadu). 6) Ikut

serta

dalam

memelihara,

menjaga

dan

melestarikan

lingkungan alam. 7) Menghargai ciptaan tuhan akan lingkungan alam

d) Ruang Lingkup Pembelajaran ilmu Pengetahuan alam (IPA) Menurut GBPP (Garis-Garis Besar Program Pendidikan ) Ilmu Pengetahuan Alam Sekolah Dasar (1994:60) ruang lingkup mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam mencakup :

commit to user


digilib.uns.ac.id 7

1) Mahkluk hidup dan proses kehidupan yaitu menusia, hewan, tumbuhan, dan interaksinya. 2) Materi sifat-sifat dan kegunaannya meliputi udara, air, tanah, dan batuan. 3) Listrik, magnet, energi, panas, gaya, pesawat sederhana, cahaya, bunyi, tata surya, bumi, dan benda -benda langit lainnya. 4) Kesehatan, makanan, dan pencegahannya. 5) Sumber daya alam, kegunaan, pemeliharaan d an pelestarian d. Sistem Evaluasi Menurut

Suharsimi

(2002:138)

tes

adalah

“serentetan

pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki

individu

atau

kelompok.”

Adapun

jenis

tes

biasa

dikembangkan di mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam antara lain : 1) Ulangan Harian 2) Pemberian tugas 3) Ulangan Umum

B. Prosedur PTK 1.Rancangan Prosedur PTK sebanyak 2 siklus. 1).

Waktu penelitian Penelitian dilaksanakan pada semester satu ( ganjil ) Tahun Pelajaran 2009/2010.Lebih tepatnya bulan Juli sampai bulan Desember 2009.

2).

Prosedur Penelitian Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari siklus -siklus. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, seperti yang telah didesain. Adapun prosedur Penelitian Tindakan Kelas ini secara rinci diuraikan sebagai berikut:

commit to user


digilib.uns.ac.id 8

Siklus Pertama ( Siklus I ) 1. Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai berikut : a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhka n. c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran. d. Menyiapkan lembar penilaian. e. Membuat lembar observasi. 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). 3. Tahap Observasi dan Interpretasi Kegiatan

observasi

dilakukan

bersamaan

dengan

pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah : a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran. b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan pembelajaran. 4. Tahap Analisis dan Refleksi Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus pertama peneliti belum berhasil maka pen eliti melaksanakan siklus kedua.

commit to user


digilib.uns.ac.id 9

Siklus Kedua ( Siklus II ) 1)

Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai berikut : a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan. c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran. d. Menyiapkan lembar penilaian. e. Membuat lembar observasi.

2)

Tahap Pelaksanaan Tindakan Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).

3)

Tahap Observasi dan Interpretasi Kegiatan

observasi

dilakukan

bersamaan

dengan

pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah : a.

Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

b.

Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan pembelajaran.

4)

Tahap Analisis dan Refleksi Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu a da tidaknya melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua peneliti belum berhasil maka peneliti melaksanakan siklus ketiga

commit to user


digilib.uns.ac.id 10

dan seterusnya. Sampai pada prestasi belajar Ilmu Pengetahua Alam meningkat mendekati kesempurnaan. Keempat tahapan dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dapat digambarkan sebagai berikut:

SIKLUS I

SIKLUS II

Perencanaan : Penyususnan rencana pembelajaran.KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi.

Tindakan : Pelaksanaan pembelajaran KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi.

Observasi dan Evaluasi :  Observasi pelaksanaan pembelajaran Tes KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi. setelah tindakan dilaksanakan

Perencanaan : Penyusunan rencana pembelajaran. KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi .

Tindakan : Pelaksanaan pembelajaran dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi. dengan KIT IPA

Observasi dan Evaluasi :  Observasi pelaksanaan pembelajaran  Tes KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi. setelah tindakan dilaksanakan

Analisis dan Refleksi :  Analisis pelaksanaan KBM  Analisis hasil tes  Refleksi untuk perbaikan KBM pada siklus berikutnya

TINDAK LANJUT

commit to user

Analisis dan Refleksi :  Analisis pelaksanaan KBM  Analisis hasil tes  Diharapkan sudah mencapai target



C. Rancangan Pembelajaran Rancangan Pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan PTK, dan media yang digunakan:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Kreatif Produktif Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas

: VI ( Enam )

Semester

: I (satu )

Waktu

: 2 X 35 menit ( 1 X Pertemuan )

Hari, tanggal

: __________________________________

Standar Kompetensi 5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya. Kompetensi Dasar 5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui percobaan (gaya grafitasi, gaya gesek, gaya megnet). Indikator 

Mengelompokkan benda -benda yang bersifat magnetis dan bukan magnetik.



Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus be berapa benda melalui percobaan.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 1. Mengelompokkan benda-benda magnetis dan non magnetis. 2. Melakukan percobaan untuk mengetahui kekuatan gaya tarik magnet dalam menembus benda. B. Materi Pembelajaran 1. Benda-benda magnetis dan non magnetis. 2. Mengetahui kekuatan gaya tarik magnet.

commit to user



C. Dampak Pengiring Siswa dapat mengelompokkan benda -benda non magnetis dan benda benda magnetis sehingga dapat memanfaatkan dalam kehidupan sehari hari. D. Metode dan metode Pem belajaran 1. Model Pembelajaran : Kretif Produktif 2. Metode : a. Tanya jawab b. Eksperimen c. Diskusi d. Demonstrasi E. Langkah-Langkah Kegiatan Pengorganisasian NO 1

Tahap Orientasi

Kegiatan Sebelum

pembelajaran,

guru

Siswa

Waktu

Klasikal

10 menit

Kelompok

25 menit

mengadakan pengenalan terlebih dahulu mengenai materi yang akan

dibahas

yaitu

magnet.

Misalnya dengan bertanya : Siapa yang

mempunyai

magnet

di

rumah?Bagaimana bentuknya?Apa kegunaannya? 2

Explorasi

Guru memberi tugas kelompok kepada sisawa untuk melakukan percobaan

dan

mendiskusikan

hasil percobaan dengan menjawab pertanyaan

yang

tersedia

(terlampir). Sebelum menyuruh siswa mengerjakan tugas, guru

commit to user



menjelaskan terlebih dahulu cara kerjanya. 3

Interpretasi Setiap kelompok melaporkan hasil kerjanya.Kelompok

yang

Kelompok

25 menit

Kelompok

10 menit

lain

menanggapinya. 4

Re-kreasi

Guru

memberi

tugas

kepada

setiap kelompok untuk mencari benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet disekitar lingkungan sekolah. Dan nanti hasil yang diperoleh dapat dipajang di depan kelas, agar dapat diamati oleh kelompok yang lain. F. Sumber Belajar dan Media 1. Buku IPA Kelas VI Erlangga. 2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus. 3. Aneka benda disekitar siswa. G. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian a. Tes tertulis uraian . b. Uji petik kerja prosedur. 2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulis uraian ( terlampir ). b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ). Mengetahui

Andong, 23 Juli 2009


Mahasiswa

Sugiyamti, S.Pd.

Joko Susilo

NIP.195604061978022001

NIM . X8906513

commit to user



LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran soal. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengat jelas! 1.

Jelaskan masing-masing 2 contoh benda-benda yang bersifat magnetis dan bukan magnetik!

2.

Apakah kekuatan gaya tarik magnet dapat menembus benda tertentu?

3.

Mana yang lebih kuat gaya tariknya , magnet yang besar dengan magnet kecil ?

4.

Dimanakah kekuatan gaya magnet terbesar?

5.

Berapa cm ketebalan benda sehingga dapat ditembus gaya magnet ?

Kunci jawaban: 1 Contoh benda magnetis : paku,jarum Contoh benda non magnetis : kertas,plastik 2. Dapat 3. Magnet yang besar gaya tariknya juga lebih besar. 4. Pada kedua kutubya. 5. Sesuai dengan kekuatan gaya magnet itu sendiri.Semakin besar magnet itu semakin tebal benda yang dapat ditembus gaya magnet terse but.

commit to user



LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA

KEGIATAN I Tujuan : Percobaan di bawah ini untuk mengetahui benda magnetis dan non magnetis. Alat dan Bahan 1.

Kertas

2.

Paku payung

3.

Klip kertas dari besi

4.

Saputangan

5.

Kertas

6.

Karet penghapus

7.

Pensil

8.

Uang Logam

9.

Batu kerikil

Cara Kerja 1.

Letakkan masing-masing benda di atas meja.Usahakan letaknya berjauhan.

2.

Dekatkan magnet ke benda satu persatu.

3.

Catatlah hasilnya dalam tabel berikut ini dengan memberi tanda V pada kolom yang sesuai.

NO

Nama Benda

1

Kertas

2

Paku Payung

3

Klip kertas

4

Besi

5

Sapu tangan

Tertarik Magnet

commit to user

Tidak tertarik Magnet



6

Karet penghapus

7

Pensil

8

Uang logam

9

Batu kerikil

Pertanyaan 1.

Benda apa sajakah yang dapat ditarik oleh magnet?

2.

Benda apa sajakah yang tidak dapat ditarik oleh magnet?

3.

Terbuat dari apakah benda yang dapat ditarik oleh magnet?

4.

Terbuat dari apakah benda yang tidak dapat ditarik oleh magnet?

commit to user



LEMBAR KERJA SISWA KEGIATAN II Tujuan : Untuk mengetahui kekuatan daya tembus gaya magnet. Alat dan Bahan 1. sebuah magnet 2. klip kertas dari besi 3. selembar karton 4. selembar plastik 5. selembar kardus 6. beberapa buku tulis ( @ 32 lembar ). Cara Kerja 1.

Peganglah selembar karton dengan tangan kirimu.Letakkan klip kertas di atas karton tersebut.

2.

Peganglah magnet dengan tangan kananmu.Temp el dan geser-geserlah magnet dari sisi bawah karton.Amati yang terjadi pada klip

3.

Dengan cara yang sama gantilah selembar karton tadi dengan mika , kardus ,plastik ,dan buku tulis.

4.

Catatlah ada tidaknya pengaruh magnet pada semua hasil percobaanmu dalam tabel di bawah ini. NO

Penghalang

1

Selembar karton

2

Plastik mika

3

Kardus

4

Beberapa buku tulis

Apakah klip terpengaruh magnet?

Pertanyaan 1. Apakah ada pengaruh magnet terhadap klip kertas ketika diberi penghalang karton,plastik mika,kardus,dan buku tulis? 2. Berapa jumlah buku tulis yang menjadi penghalang sehingga pengaruh magnet hilang?

commit to user



b.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Kreatif Produktif Mata Pelajaran


Kelas

: VI ( Enam )

Semester

: I (satu )

Waktu


Hari, tanggal

: ____________________________________


Mengidentifikasi sifat kutub magnet melalui percobaan.



Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari -hari.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 1. Menjelaskan sifat-sifat kutub magnet. 2. Memberi contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari. B. Materi Pembelajaran 1. Sifat-sifat kutub magnet 2. Peralatan yang menggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari C. Dampak Pengiring Siswa dapat menjelaskan sifat -sifat kutub magnet dalam kehidupan sehari hari dan menggunakan peralatan yang menggunaka n magnet dalam kehidupan sehari-hari.

commit to user



D. Metode dan metode Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : Kreatif Produktif 2. Metode : a. Tanya jawab b. Eksperimen c. Diskusi d. Demonstrasi E. Langkah-Langkah Kegiatan Pengorganisasian NO 1

Tahap Orientasi

Kegiatan Sebelum

pembelajaran,

guru

Siswa

Waktu

Klasikal

10 menit

Kelompok

25 menit


dibahas

yaitu

magnet.


mempunyai

magnet

di


Explorasi


dan

mendiskusikan


yang

tersedia

(terlampir). Sebelum menyuruh siswa mengerjakan tugas, guru menjelaskan terlebih dahulu cara kerjanya. 3


yang

commit to user

lain

Kelompok

25 menit



menanggapinya. 4

Re-kreasi

Guru

memberi

tugas

kepada

Kelompok

10 menit

setiap kelompok untuk mencari peralatan magnet

yang

menggunakan

disekitar

lingkungan

sekolah. Dan nanti hasil yang diperoleh dapat dipajang di depan kelas, agar dapat diamati oleh kelompok

yang

lain

dalam

bemtuk gambar. F. Sumber Belajar dan Media 1. Buku IPA Kelas VI Erlangga. 2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus. 3. Aneka benda disekitar siswa. G. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian a. Tes tertulis uraian . b. Uji petik kerja prosedur. 2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulis uraian ( terlampir ). b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).

Mengetahui

Andong, 29 Agustus 2009


Mahasiswa

Sugiyamti, S.Pd.

Joko Susilo

NIP.195604061978022001

NIM . X8906513

commit to user



LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran soal. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengat jelas! 1.

Jelaskan sifat-sifat kutub magnet !

2.

Berikanlah 5 contoh peralatan sehari -hari yang menggunakan gaya magnet!

3.

Jelaskan magnet itu mempunyai berapa kutub !

4.

Menggunakan gaya apakah pintu kulkas itu?

5.

Jika sebatang magnet patah menjadi dua , setiap potongan magnet mempunyai berapa kutub?

Kunci jawaban: 1.

Kutub senama tolak-menolak,kutub tak senama tarik menarik.

2.

Pintu kulkas,setrika,mobil -mobilan,dynamo sepeda,pancing mainan.

3.

Magnet mempunyai dua kutub yaitu kutub utara dan kutub selatan.

4.

Gaya magnet.

5.

Setiap potongan magnet mempunyai dua kutub , yaitu kutub utara dan kutub selatan.

.

commit to user



LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA KEGIATAN I Tujuan : Mengetahui sifat-sifat magnet. Alat dan bahan : 1.

2 buah magnet

2.

Paku

3.

Peniti

4.

Kertas

5.

Kain

6.

Plastik

7.

Uang logam

8.

Kayu

9.

Karet

10.

Kawat

Cara kerja: 1. Dua buah magnet saling didekatkan kutub yang senama. 2. Dua buah magnet saling didekatkan kutub tak senama 3. Catat hasil percobaan no 1 dan dua di atas pada table di bawah ini!

NO

Kutub senama

Kutub tak senama

4. Carilah sifat magnet yang lain dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia!

commit to user



LAMPIRAN LEMBAR KERJA SISWA KEGIATAN II Tujuan : Mengetahui peralatan yang menggunakan gaya magnet.

NO

Nama Peralatan yang menggunakan gaya magnet

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

commit to user



D. Rancangan Penilaian

Rancangan

Instrument

Penelitian

yang

digunakan

untuk

mengevaluasi pelaksanaan PTK baik proses maupun hasil belajar yang diantaranya dapat berbentuk angket/kuesioner , pedoman observasi,tes : a.

Instrumen penilaian/observasi pelaksanaan PTK pada proses pembelajaran di kelas.

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS SIKLUS I 1. Nama Mahasiswa / Peneliti

: Joko Susilo

2. Tempat Pelaksanaan PTK

: SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali

3. Kelas / Semester

: VI / I

4. Mata Pelajaran


5. Waktu

:_____________________________

6. Tanggal

:___________________________ __

NO I

II

III

Aspek yang diamati

Skor

Pra Pembelajaran 1 . Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran

1 2 3 4

2 . Memeriksa kesiapan siswa

1 2 3 4

Membuka Pembelajaran 1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar

1 2 3 4

2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai

1 2 3 4

Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penguasaan materi pelajaran 1.

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

commit to user

1 2 3 4



2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

1 2 3 4 1 2 3 4

B. Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa

1 2 3 4

1 2 3 4

3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

1 2 3 4

4. Menguasai kelas

1 2 3 4

5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positi 7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan

1 2 3 4

1 2 3 4

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

1 2 3 4

2. Menghasilkan pesan yang menarik

1 2 3 4

3. Menggunakan media secara efektif dan efisien

1 2 3 4

4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

1 2 3 4

D. Pembelajaran yang menantang dan memacu keterlibatan siswa 1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran

1 2 3 4

2. Merespons positif partisipasi siswa

1 2 3 4

3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber belajar

1 2 3 4

4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

1 2 3 4

5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

1 2 3 4

6.Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar

commit to user

1 2 3 4



F. Penilaian proses dan hasil belajar 1. Memantau kemajuan belajar

1 2 3 4

2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan)

1 2 3 4

G. Penggunaan bahasa

IV

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

1 2 3 4

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

1 2 3 4

3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

1 2 3 4

Penutup 1.Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

1 2 3 4

2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa

1 2 3 4

3. Melaksanakan tindak lanjut

1 2 3 4

Total

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513

Mengetahui Kepala SD Negeri 3 Pakel

Sugiyamti,S.Pd NIP. 195604061978022001

commit to user



LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PELAKSANAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS SIKLUS I

NO I

1) Nama Mahasiswa /Peneliti

: Joko Susilo

2) Tempat Pelaksanaan PTK

: SD NBegeri 3 Pakel Andong Boyolali

3) Kelas / Semester

: VI / I

4) Mata Pelajaran


5) Waktu

:_____________________________

6) Tanggal

:_____________________________

ASPEK YANG DIAMATI Pra pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduk masing -masing 2. Kesiapan menerima pelajaran

II

Kegiatan membuka Pelajaran 1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi 2. Mendengarkan sacara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai

III

Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan Materi Pembelajaran 1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi 3. Adanya interaksi positif antar siswa 4. Adanya interaksi positif antara siswa -guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/strategi belajar 1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar

commit to user

CATATAN



2. Siswa memberi pendapatnya ketika diberikan kesempatan 3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran 5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak merasa tertekan 6. Siswa merasa senang menerima pelajaran C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 1. Adanya interaksi positif antara siswa dan media pembelajaran yang digunakan guru 2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran. 3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian proses dan hasil belajar 1. Siswa merasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru E. Pengunaan bahasa 1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancar 2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas IV

Penutup 1. Siswa secara aktif memberi rangkuman 2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengan senang

commit to user



Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513



commit to user



LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN SIKLUS I

NO

Siklus I

Aspek yang diamati

Ya 1

Memberikan informasi secara tepat

2

Menggunakan berbagai sumber

3

Menggunakan waktu secara tepat sesuai perencanaan

4

Penuh perhatian terhadap siswa

5

Memotivasi individu

6

Memotivasi kerja kelompok

7

Menggunakan multi metode

8

Melakukan penilaian a. Observasi b. Tanyajawab

9

Melakukan penilaian hasil belajar/tes formatif

10

Memberikan tindak lanjut

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513



commit to user

Tidak



LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SIKLUS I

NO

Siklus I

Aspek yang diamati

Ya 1

Aktif mendengarkan penjelasan guru

2

Aktif menjawab pertanyaan guru

3

Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat

4

Kreatifitas dan inisiatif siswa meningkat

5

Aktif dalam mengerjakan tugas -tugas pembelajaran a. Tugas individu b. Tugas kelompok

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513



commit to user

Tidak



LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS I Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / I ( satu )

Hari / Tanggal

: ___________________________

Fokus observasi

: Pelaksanaan Tindakan

NO

Kemunculan

Aspek yang dinilai

1.

Apersepsi

2.

Penyampaian tujuan pembelajaran

3.

Pemberian motivasi pada siswa

4.

Umpan balik

5.

Siswa mampu bertanya pada guru

6.

Siswa menjawab pertanyaan guru

7.

Interaksi guru dengan siswa

8.

Interaksi siswa dengan siswa

9.

Kerja kelompok dipandu teman

Komentar

sebaya 10.

Penggunaan alat peraga

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513 Mengetahui



commit to user



b.

Instrumen penilaian / observasi pelaksanaan PTK pada proses pembelajaran siklus II.

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS SIKLUS II 1. Nama Mahasiswa/Peneliti

: Joko Susilo



3.

Kelas / Semester

: VI / I

4.

Mata Pelajaran


5.

Waktu

:_____________________________

6.

Tanggal

:_____________________________

NO I

II

III

Aspek yang diamati

Skor

Pra Pembelajaran 1 . Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran

1 2 3 4

2 . Memeriksa kesiapan siswa

1 2 3 4

Membuka Pembelajaran 1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar

1 2 3 4

2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai

1 2 3 4

Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penguasaan materi pelajaran 1.

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan

2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki belajar 3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4

B. Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

commit to user

1 2 3 4



kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa

1 2 3 4

3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

1 2 3 4

4. Menguasai kelas

1 2 3 4

5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positi 7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan

1 2 3 4

1 2 3 4

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media

1 2 3 4

2. Menghasilkan pesan yang menarik

1 2 3 4

3. Menggunakan media secara efektif dan efisien

1 2 3 4

4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

1 2 3 4

D. Pembelajaran yang menantang dan memacu keterlibatan siswa 1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran

1 2 3 4

2. Merespons positif partisipasi siswa

1 2 3 4

3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber belajar

1 2 3 4

4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa

1 2 3 4

5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

1 2 3 4

6.Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar

1 2 3 4

F. Penilaian proses dan hasil belajar 1. Memantau kemajuan belajar 2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) G. Penggunaan bahasa

commit to user

1 2 3 4 1 2 3 4



IV

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

1 2 3 4

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

1 2 3 4

3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

1 2 3 4

Penutup 1.Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa

1 2 3 4

2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa

1 2 3 4

3. Melaksanakan tindak lanjut

1 2 3 4

Total

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513



commit to user



LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PELAKSANAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS SIKLUS II 1. Nama Mahasiswa/Peneliti

: Joko Susilo



3. Kelas / Semester

: VI / I

4. Mata Pelajaran


5. Waktu

:_____________________________

6. Tanggal

:___________________________ __

NO I

ASPEK YANG DIAMATI Pra pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduk masing -masing 2. Kesiapan menerima pelajaran

II

Kegiatan membuka Pelajaran 1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi 2. Mendengarkan sacara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai

III

Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan Materi Pembelajaran 1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran 2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi 3. Adanya interaksi positif antar siswa 4. Adanya interaksi positif antara siswa -guru, siswa-materi pelajaran B. Pendekatan/strategi belajar 1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar 2. Siswa memberi pendapatnya ketika diberikan

commit to user

CATATAN



kesempatan 3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang diberikan 4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran 5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan tenang dan tidak merasa tertekan 6. Siswa merasa senang menerima pelajaran C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar 1. Adanya interaksi positif antara siswa dan m edia pembelajaran yang digunakan guru 2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan media pembelajaran. 3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajar yang ditentukan guru D. Penilaian proses dan hasil belajar 1. Siswa merasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru E. Pengunaan bahasa 1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancar 2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan lugas IV

Penutup 1. Siswa secara aktif memberi rangkuman 2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengan senang

commit to user



Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513



commit to user



LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN SIKLUS II

NO

Siklus II

Aspek yang diamati

Ya 1

Memberikan informasi secara tepat

2

Menggunakan berbagai sumber

3

Menggunakan waktu secara tepat sesuai perencanaan

4

Penuh perhatian terhadap siswa

5

Memotivasi individu

6

Memotivasi kerja kelompok

7

Menggunakan multi metode

8

Melakukan penilaian

Tidak

c. Observasi d. Tanyajawab 9

Melakukan penilaian hasil belajar/tes formatif

10

Memberikan tindak lanjut

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513



commit to user



LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SIKLUS II

NO

Siklus II

Aspek yang diamati

Ya 1

Aktif mendengarkan penjelasan guru

2

Aktif menjawab pertanyaan guru

3

Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat

4

Kreatifitas dan inisiatif siswa meningkat

5

Aktif dalam mengerjakan tugas -tugas pembelajaran e. Tugas individu f. Tugas kelompok

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513



LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS II

commit to user

Tidak



Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: VI / I ( satu )

Hari / Tanggal

: ___________________________

Fokus observasi

: Pelaksanaan Tindakan

NO

Kemunculan

Aspek yang dinilai

1.

Apersepsi

2.

Penyampaian tujuan pembelajaran

3.

Pemberian motivasi pada siswa

4.

Umpan balik

5.

Siswa mampu bertanya pada guru

6.

Siswa menjawab pertanyaan guru

7.

Interaksi guru dengan siswa

8.

Interaksi siswa dengan siswa

9.

Kerja kelompok dipandu teman

Komentar

sebaya 10.

Penggunaan alat peraga

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD

Joko Susilo

NIP. 196309011986082002

NIM: X8906513 Mengetahui



commit to user



BAB III HASIL SIKLUS 1 PTK A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Laporan pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 1 .

Judul PTK

:

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

IPA

KIT

PADA

IPA

DENGAN SISWA

KELAS VI SD “ (PTK PADA SD

NEGERI

TAHUN

3

PAKEL

PELAJARAN

2009/2010 ) Tempat PTK

:

SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali

Hari/Tanggal Pelaksanaan

:

Selasa , 8 September 2009

Waktu

:

07.00-08.10

Jumlah Siswa

:

12 siswa

Hasil kunjungan atau pelaksanaan kegiatan meliputi : Siklus Pertama ( Siklus I )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Model Kreatif Produktif Mata Pelajaran


Kelas

: VI ( Enam )

Semester

: I (satu )

Waktu


Hari, tanggal

: Selasa, 8 September 2009

Standar Kompetensi 5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsi nya.

commit to user



Kompetensi Dasar 5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui percobaan (gaya grafitasi, gaya gesek, gaya megnet). Indikator 

Mengelompokkan benda -benda yang bersifat magnetis dan bukan magnetik.



Menunjukkan kekuatan gaya ma gnet dalam menembus beberapa benda melalui percobaan.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 1. Mengelompokkan benda-benda magnetis dan non magnetis. 2. Melakukan percobaan untuk mengetahui kekuatan gaya tarik magnet dalam menembus benda. B. Materi Pembelajaran 1. Benda-benda magnetis dan non magnetis. 2. Mengetahui kekuatan gaya tarik magnet.

C. Dampak Pengiring Siswa dapat mengelompokkan benda -benda non magnetis dan benda benda magnetis sehingga dapat memanfaatkan dalam kehidupan sehari hari.

D. Metode dan metode Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : Kretif Produktif 2. Metode : a. Tanya jawab b. Eksperimen c. Diskusi d. Demonstrasi

commit to user



E. Langkah-Langkah Kegiatan Pengorganisasian NO 1

Tahap Orientasi

Kegiatan Sebelum

pembelajaran,

guru

Siswa

Waktu

Klasikal

10 menit

Kelompok

25 menit


dibahas

yaitu

magnet.


mempunyai

magnet

di


Explorasi


dan

mendiskusikan


yang

tersedia



Kelompok

25 menit

kepada Kelompok

10 menit

yang

lain

menanggapinya. 4

Re-kreasi

Guru

memberi

tugas

setiap kelompok untuk mencari benda-benda yang dapat ditarik oleh magnet disekitar lingkungan sekolah. Dan nanti hasil yang diperoleh dapat dipajang di depan kelas, agar dapat diamati oleh kelompok yang lain.

commit to user



F. Sumber Belajar dan Media 1. Buku IPA Kelas VI Erlangga. 2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus. 3. Aneka benda disekitar siswa. G. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian a. Tes tertulis uraian . b. Uji petik kerja prosedur. 2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulis uraian ( terlampir ). b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).

Mengetahui

Andong, 1 September 2009


Mahasiswa

Sugiyamti, S.Pd.

Joko Susilo

NIP.195604061978022001

NIM . X8906513

commit to user



HASIL PENILAIAN PADA SIKLUS I GAYA MAGNET KKM : 60 NOMOR

L/P

NILAI

Danang Suntoro

L

50

BELUM TUNTAS

403

Aditya Reza . M

L

55

BELUM TUNTAS

3

405

Erik Nikula

L

55

BELUM TUNTAS

4

411

Heni Sri Nuryati

P

70

TUNTAS

5

413

Hendra Saputra

L

50

BELUM TUNTAS

6

414

Susi Susanti

P

80

TUNTAS

7

415

Riska Karisma

P

60

TUNTAS

8

416

Puji Leatari

P

90

TUNTAS

9

417

Ana Yahya

P

90

TUNTAS

10

418

Lestari

P

65

TUNTAS

11

419

Adita Rahwanti

P

60

TUNTAS

12

420

Atika Agustina

P

65

TUNTAS

Urut

Induk

1

392

2

NAMA SISWA

Rerata Nilai

65,83

Nilai antara 80 s.d 100

3


5

Nilai Antara 0 s.d 59

-

Ketuntasan klasikal ( % )

KETERANGAN

66,66

Observer

Peneliti

Joko Susilo NIM. X8906513

Marfuah,S.Pd.SD NIP. 196309011986082002 Mengetahui Kepala SD Negeri 3 Pakel

Suguyamti,S.Pd NIP. 195604051978022001

commit to user



REKAPITULASI HASIL NILAI TES GAYA MAGNET

HASIL TES NO

URAIAN PENCAPAIAN TARGET

KONDISI

SIKLUS

SIKLUS

AWAL

I

II

1

Jumlag Siswa mendapat nilai 80 -100

3

3

2


4

5

3


5

4

4

Rerata nilai formatif

61,66

-

5

Ketuintasan klasikal ( % )

58,33

66,66

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD NIP. 196309011986082002




commit to user



B. Refleksi Tahap Analisis dan Refleksi a. Berdasarkan hasil analisis dan observasi di atas kaitannya dengan aktifitas siswa maíz terdapat 4 siswa yang belum aktif mengikuti pembelajaran. b. Siswa belum sepenuhnya menguasai materi

mendiskripsikan

hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). c. Sehingga perlu dilaksanakan siklus II C. Kendala dan Masalah Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 1 . Setelah mengamati proses pembelajaran dan menganalisis hasil belajar siswa ditemukan beberapa kendala dan masalah antara lain : Pada Siswa : a. Siswa kurang mampu menggunakan alat peraga KIT IPA. b. Siswa kurang aktif untuk bertanya dan menjawab pertanyaan. c. Siswa belum mampu berdiskusi dengan baik.

Pada Guru: a. Persiapan kurang baik. b. Alat peraga KIT IPA kurang memad ai

D. Upaya Perbaikan .

Rancangan strategi penyelesaian masalah dan papar an langkah - langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 1. a. Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan masalah di atas ( pada siklus I ). 1) Membuat persiapan mengajar lebih baik meliputi : 

Pembuatan RPP



Penataan ruang kelas



Mempersiapkan materi dengan baik

commit to user



2)



Mengkondisikan siswa dengan baik



Menyiapkan alat peraga yang representative

Langkah - langkah implementasi strategi p enyelesaian masalah dalam siklus 1. 

Menjelaskan cara menggunakan alat peraga KIT IPA yang benar.



Memperbanyak jumlah alat peraga KIT IPA sehingga mencukupi dalam kelompok.



Memotivasi siswa agar mau dan berani menanyakan mater i yang belum jelas baik pada guru maupun pada teman di kelas.



Memitivasi siswa agar mau dan mampu menjawab pertanyaan baik dari guru maupun teman di kelas.



Menjelaskan cara bediskusi yang benar pada siswa sehingga mampu memahami permasalahan .



Mengarahkan siswa mampu menyampaikan pendapat dalam kelompoknya.



Guru lebih menguasai kelas dalam pembelajaran baik dalam mempersiapkan materi pembelajaran maupun alat peraga KIT IPA yang akan digunakan agar lebih representative.

E. Rancangan Siklus 2 Rancangan perbaikan rencana pembelajaran untuk siklus 2 . Siklus Kedua ( Siklus II ) 1)

Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai berikut : a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.

commit to user



c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran. d. Menyiapkan lembar penilaian. e. Membuat lembar observasi. 2)

Tahap Pelaksanaan Tindakan Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).

3)

Tahap Observasi dan Interpretasi Kegiatan

observasi

dilakukan

bersamaan

dengan

pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran

Ilmu

Pengetahuan Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah : a.

Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

b.

Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan pembelajaran.

4)

Tahap Analisis dan Refleksi Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua peneliti belum berhasil maka peneliti melaksana kan siklus ketiga dan seterusnya. Sampai pada prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam meningkat mendekati kesempurnaan.

commit to user



BAB IV

HASIL SIKLUS 2 PTK

A. Laporan Pembelajaran Siklus 2

1. Rancangan perbaikan rencana pembelajaran untuk siklus 2 ( berdasarkan hasil refleksi siklus 1 ). 1)

Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai berikut : a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran

Ilmu

Pengetahua

Alam

dengan

KD

mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi , gaya gesek,gaya magnet ). b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan. c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran. d. Menyiapkan lembar penilaian. e. Membuat lembar observasi. 2)

Tahap Pelaksanaan Tindakan Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP mata

pelajaran

mendiskripsikan

Ilmu

Pengetahuan

hubungan

antara

Alam

dengan

KD

gaya,gerak,dan energi

melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). 3)

Tahap Observasi dan Interpretasi Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

dengan

KD

mendiskripsikan

hubungan

antara

gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitas i,gaya gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah : a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

commit to user



b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan pembelajaran.

4)

Tahap Analisis dan Refleksi Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua peneliti belum berhasil maka peneliti melaksanakan siklus ketiga dan seterusnya. Samp ai pada prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam meningkat mendekati kesempurnaan.

2. Laporan pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 2 .

Judul PTK

:

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

IPA

KIT

PADA

IPA

DENGAN SISWA

KELAS VI SD “ (PTK PADA SD

NEGERI

TAHUN

3

PAKEL

PELAJARAN

2009/2010 ) Tempat PTK

:

SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali

Hari/Tanggal Pelaksanaan

:

Selasa , 13 Oktober 2009

Waktu

:

07.00-08.10

Jumlah Siswa

:

12 siswa

Hasil kunjungan atau pelaksanaan kegiatan meliputi :

commit to user



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Kreatif Produktif Siklus II Mata Pelajaran


Kelas

: VI ( Enam )

Semester

: I (satu )

Waktu

: 07.00-08.10( 1 X Pertemuan )

Hari, tanggal

: Selasa , 13 Oktober 2009


Mengidentifikasi sifat kutub magnet melalui percobaan.



Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari -hari.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: 1. Menjelaskan sifat-sifat kutub magnet. 2. Memberi contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari. B. Materi Pembelajaran 1. Sifat-sifat kutub magnet 1. Peralatan yang menggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari

C. Dampak Pengiring Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat kutub magnet dalam kehidupan sehari hari dan menggunakan peralatan yang menggunakan magnet dalam kehidupan sehari-hari.

commit to user



D. Metode dan metode Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : Kreatif Produktif 2. Metode : a. Tanya jawab b. Eksperimen c. Diskusi d. Demonstrasi E. Langkah-Langkah Kegiatan Pengorganisasian NO 1

Tahap Orientasi

Kegiatan Sebelum

pembelajaran,

guru

Siswa

Waktu

Klasikal

10 menit

Kelompok

25 menit


dibahas

yaitu

magnet.


mempunyai

magnet

di


Explorasi


dan

mendiskusikan


yang

tersedia



yang

menanggapinya.

commit to user

lain

Kelompok

25 menit



4

Re-kreasi

Guru

memberi

tugas

Kelompok

kepada

10 menit

setiap kelompok untuk mencari peralatan magnet

yang

menggunakan

disekitar

lingkungan

sekolah. Dan nanti hasil yang diperoleh dapat dipajang di depan kelas, agar dapat diamati oleh kelompok

yang

lain

dalam

bemtuk gambar. F. Sumber Belajar dan Media 1. Buku IPA Kelas VI Erlangga. 2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus. 3. Aneka benda disekitar siswa. G. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian a. Tes tertulis pilihan ganda . b. Uji petik kerja prosedur. 2. Bentuk Instrumen a. Tes tertulis pilihan ganda ( terlampir ). b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).

Mengetahui

Andong, 6 Oktober 2009


Mahasiswa

Sugiyamti, S.Pd.

Joko Susilo

NIP.195604061978022001

NIM . X8906513

commit to user



HASIL PENILAIAN PADA SIKLUS 2 GAYA MAGNET KKM : 60 NOMOR Urut

NAMA SISWA

L/P

NILAI

KETERANGAN

Induk

1

392

Danang Suntoro

L

60

TUNTAS

2

403

Aditya Reza . M

L

70

TUNTAS

3

405

Erik Nikula

L

70

TUNTAS

4

411

Heni Sri Nuryati

P

80

TUNTAS

5

413

Hendra Saputra

L

70

TUNTAS

6

414

Susi Susanti

P

90

TUNTAS

7

415

Riska Karisma

P

80

TUNTAS

8

416

Puji Leatari

P

90

TUNTAS

9

417

Ana Yahya

P

90

TUNTAS

10

418

Lestari

P

80

TUNTAS

11

419

Adita Rahwanti

P

80

TUNTAS

12

420

Atika Agustina

P

80

TUNTAS

Rerata Nilai

78,33


8


4

Nilai Antara 0 s.d 59

-


100,00

Observer

Peneliti


Marfuah,S.Pd.SD NIP. 196309011986082002 Mengetahui Kepala SD Negeri 3 Pakel

Suguyamti,S.Pd

commit to user



NIP. 195604051978022001 REKAPITULASI HASIL NILAI TES GAYA MAGNET SIKLUS 2 HASIL TES NO

URAIAN PENCAPAIAN TARGET

KONDISI

SIKLUS

SIKLUS

AWAL

I

II

1

Jumlah Siswa mendapat nilai 80-100

3

3

8

2


4

5

4

3


5

4

-

4

Rerata nilai formatif

61,66

-

78,33

5


58,33

66,66

100,00

Observer

Peneliti

Marfuah,S.Pd.SD NIP. 196309011986082002




commit to user



B. Refleksi Tahap Analisis dan Refleksi a. Berdasarkan hasil analisis dan observasi di atas kaita nnya dengan aktifitas siswa masih terdapat 1 siswa yang belum aktif mengikuti pembelajaran. b. Siswa sudah sepenuhnya menguasai materi

mendiskripsikan

hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ). c. Sehingga tidak perlu dilaksanakan siklus beriku tnya.

C. Kendala dan Masalah yang Muncul Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 2 . Setelah mengamati proses pembelajaran dan menganalisis hasil belajar siswa ditemukan beberapa kendala dan masalah anta ra lain : Pada Siswa : a. Siswa kurang mampu menggunakan alat peraga KIT IPA. b. Siswa kurang aktif untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.

D. Upaya Perbaikan Rancangan strategi penyelesaian masalah dan paparkan langkah langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 2. a. Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan masalah di atas ( pada siklus I ). 

Memberikan sosialisasi cara menggunakan KIT IPA yang benar kepada siswa.



Memberikan arahan dan motivasi kepada siswa agar tidak malu bertanya dan berani menjawab pertanyaan dari guru maupun dari siswa lainnya.

commit to user



b.

Langkah - langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 2. 

Menjelaskan cara menggunakan ala t peraga KIT IPA yang benar.



Memperbanyak jumlah alat peraga KIT IPA sehingga mencukupi dalam kelompok.



Memotivasi siswa agar mau dan berani menanyakan materi yang belum jelas baik pada guru maupun pada teman di kelas.



Memitivasi siswa agar mau dan m ampu menjawab pertanyaan baik dari guru maupun teman di kelas.



Mengarahkan siswa mampu menyampaikan pendapat dalam kelompoknya.

E. Tindak Lanjut Setelah selesai melaksanakan penelitian kami merasa sangat perlu dalam setiap pembelajaran itu menggunakan media pembelajaran,metode pembelajaran,model pembelajaran,alat peraga,dan sarana lain yang menunjang dan tepat.Selalu memberi motivasi untuk belajar dalam menggunakan alat peraga dan media pembelajaran khususnya KIT IPA. Baik guru maupun siswa harus senantia sa mempunyai semangat untuk meraih prestasi yang maksimal dalam pembelajaran.

commit to user



BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil pengolahan data tentang pengaruh pembalajaran dengan KIT IPA dengan tanpa KIT IPA terhadap prestasi belajar IPA pada siswa VI SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2009/2010 dapat disimpulkan sebagai berikut : Ada pengaruh a ntara hasil belajar antara pembelajaran yang menggunakan KIT IPA dengan pembelajaran yang tidak menggunakan KIT IPA. Implikasi dalam pendidikan yang dimaksudkan disini adalah merupakan nilai nilai positif yang terkandung dalam masalah yang diteliti serta b erhubungan dengan pendidikan. Sesuai dengan masalah yang diteliti yaitu ” PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD”. ( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 ) dapatlah penulis paparkan implikasi penelitian dalam penelitian ini sebagai berikut: Hipotesa yang telah diajukan dalam penelitian ini terbukti kebenarannya, maka implikasi dalam pendidikan adalah sebagi berikut: 1.

Dapat memberikan suatu gambaran atau semacam petunjuk bagi guru menggunakan KIT IPA dalam m engajar materi IPA di kelas.

2.

Dapat memberikan suatu gambaran bagi para guru untuk memilih dan menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan jenis materi yang disampaikan dan alat peraga yang tepat dan baik di dalam usahanya membantu anak didik di dalam memperdalam materi IPA.

3.

Dengan diketahuinya cara belajar anak/metode belajar anak yang tepat untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPA, maka seorang guru dalam proses belajar mengajarnya agar menghasilkan prestasi belajar siswa yang baik h arus memperhatikan metode pembelajaran yang sesuai dengan jenis materi pelajaran yang sedang diajarkan.

commit to user



B. Saran Dalam akhir pembahasan ini akan disampaikan saran -saran yang mungkin membawa manfaat yang besar dalam usaha kita meningkatkan mutu pendidikan. Bertolak dari pembahasan di atas, maka saran -saran yang dapat penulis ajukan adalah :

1. Kepada Kepala Sekolah a.Kepala Sekolah diharapkan dapat memberikan perhatian dan penugasan kepada guru agar dalam mengajarnya senantiasa menggunakan metode pembelajaran yang mengarah kepada pembelajaran yang berprinsip PAIKEM. b.Kepala Sekolah diharapkan selalu memberikan anju ran pada guru agar senantiasa menggunakan berbagai pendekatan dan metode pengajaran yang bervariasi dalam mengajar sehingga tidak membosankan dan agar siswa cenderung untuk aktif. c.Kepala Sekolah hendaknya selalu mengingatkan guru untuk mengedakan pengayaan pelajaran pada anak yang memiliki kemampuan yang lebih tinggi dan memberikan kegiatan remedial pada anak yang mengalami kesulitan dalam belajar. d.Menyediakan media pembelajaran yang memadai dan dirancang bagi siswa dan guru atau memakai yang sesuai d engan materi/kurikulum perkembangan zaman khususnya pada mata pelajaran IPA. e.Ikut mendorong siswa untuk belajar dan berprestasi dengan baik, khususnya dalam mata pelajaran IPA.

2. Kepada Guru : a.Agar memilih dan menggunakan media pembelajaran yang le ngkap sesuai dengan topic yang dibahas dalam proses belajar -mengajar. b.Memberikan dorongan/motivasi kepada siswa untuk memiliki cara belajar yang baik.

commit to user



3. Kepada Siswa : a.Perlu memperbanyak latihan soal berkaitan dengan materi belajar IPA sehingga akan dapat menguatkan kemampuan. b.Perlunya bertanya pada teman yang lebih pandai dalam bidang studi IPA agar berhasil dalam belajarnya. c.Perlunya kreativitas untuk mempergunak an daya nalar dan daya pikir untuk mempelajari IPA, setiap saat dimanapun kita berada, kita bisa mempelajari IPA.

commit to user

Oleh Joko susilo NIM : X

Recommend Documents