Tóth Béláné
-
Tóth Péter
OKTATÁSTECHNOLÓGIA ÉS MULTIMÉDIA
LIGATURA Kiadó
A jegyzet Leonardo támogatás keretében készült.
Szerzők: Tóth Béláné (1-5. fejezet) Tóth Péter (6-10. fejezet) Lektor: Dr. Varga Lajos
Ó Tóth Béláné, Tóth Péter, 2009
A jegyzet 4.4 - 4.16 ábráit Ric Low: Successful Instructional Diagrams (Kogan Page Limited 1993. 138 p. könyvének 1.1, 1.3, 1.4, 4.1, 4.2, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 ábrái alapján a Tailor and Francis Books UK szíves engedélyével közöljük.
ISBN Kiadja a LIGATURA Kiadó Felelős: Kontra Zita ügyvezető igazgató
TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ ...................................................................................................................... 5 1. ESZKÖZÖK A PEDAGÓGIÁBAN .................................................................................... 7 LEKÉPEZÉS ÉS ESZKÖZÖK .................................................................................................... 7 TANULÓI-TANÁRI EGYÜTTMŰKÖDÉS ..................................................................................... 8 2. A HANG, A KÉP ÉS A VIDEO ALKALMAZÁSAI ............................................................. 10 HANG......................................................................................................................... 11 KÉP............................................................................................................................ 13 VIDEO ........................................................................................................................ 16 3. A BEMUTATÁS ÁLTALÁNOS SZEMPONTJAI ............................................................... 20 A KÉPI MEGJELENÍTÉS JELLEMZŐI ....................................................................................... 20 KÉPMEZŐ .................................................................................................................... 21 MÉRET ÉS TÁVOLSÁG ...................................................................................................... 22 MOZDULATLANSÁG ÉS MOZGÁS ........................................................................................ 23 SZÍNEK ........................................................................................................................ 24 SZÖVEGEK ................................................................................................................... 29 4. OKTATÁSI ÁBRÁK TERVEZÉSE ................................................................................... 34 VIZUÁLIS ABSZTRAKCIÓ ................................................................................................... 36 A MŰSZAKI ÁBRÁZOLÁS FAJTÁI .......................................................................................... 37 SZERKEZET ÉS FOLYAMAT ................................................................................................. 38 MEGJELENÍTHETŐ KAPCSOLATOK ....................................................................................... 43 AZ ÁBRÁK ELKÉSZÍTÉSE .................................................................................................... 48 TANULÓI KÖZREMŰKÖDÉS ............................................................................................... 52 5. OPTIKAI ÉS HANGTECHNIKAI ESZKÖZÖK .................................................................. 57 ÍRÁSVETÍTŐ .................................................................................................................. 57 DOKUMENTUM KAMERA ................................................................................................. 61 PROJEKTOROK .............................................................................................................. 63 VETÍTŐ FELÜLETEK ......................................................................................................... 67 MIKROFON .................................................................................................................. 68 HANGSUGÁRZÓ ............................................................................................................ 71 IRODALOM I................................................................................................................. 74
3
6. A DIGITÁLIS MÉDIUMOK ELŐÁLLÍTÁSA..................................................................... 75 KÉPALKOTÁS ................................................................................................................ 75 HANGRÖGZÍTÉS ............................................................................................................ 90 VIDEÓ ........................................................................................................................ 95 7. IDŐFÜGGETLEN MÉDIUMOK SZERKESZTÉSE ........................................................... 101 MÉDIUM, MÉDIA, MULTIMÉDIA ...................................................................................... 101 KÉPSZERKESZTÉS ......................................................................................................... 102 ÁBRAKÉSZÍTÉS ............................................................................................................ 112 8. IDŐFÜGGŐ MÉDIUMOK SZERKESZTÉSE .................................................................. 118 VIDEOFILM KÉSZÍTÉSE, SZERKESZTÉSE ................................................................................ 118 ANIMÁCIÓ-KÉSZÍTÉS ..................................................................................................... 127 HANGSZERKESZTÉS ...................................................................................................... 132 9. DIGITÁLIS SZEMLÉLTETŐANYAGOK ÉS TANANYAGOK KÉSZÍTÉSE ........................... 135 PREZENTÁCIÓ-KÉSZÍTÉS ................................................................................................. 135 HTML ALAPÚ TANANYAGOK LEÍRÓNYELVE ......................................................................... 137 10. DIGITÁLIS ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSA AZ OKTATÁSBAN ........................................ 141 A LAPOLVASÓ (DOKUMENTUM-OLVASÓ, SZKENNER) ............................................................. 141 ÉRINTŐKÉPERNYŐS HORDOZHATÓ SZEMÉLYI SZÁMÍTÓGÉPEK ................................................... 145 INTERAKTÍV (DIGITÁLIS) TÁBLA ........................................................................................ 148 IRODALOM II.............................................................................................................. 151
4
BEVEZETŐ A technikai eszközök és különösképpen a digitális technika rohamos fejlődése folyamatos kihívást jelent az új módszerek alkalmazása iránt fogékony pedagógusoknak. Jegyzetünkben arra törekszünk, hogy útmutatást adjunk az oktatás technikai eszközökkel való támogatásához. A jegyzet oktatástechnológiai része bemutatja, hogy milyen oktatási szituációkban érdemes technikai eszközöket használni és példákon keresztül érzékelteti az alkalmazási lehetőségek sokféleségét. Ez a rész összefoglalja azokat az általános elveket is, amelyek figyelembe vétele mindenféle eszközös bemutatás során ajánlható (az írásvetítő fóliáktól a digitális technikával előállított szoftveres alkalmazásokig). Az oktatást segíteni képes technikai háttér gyors változása ugyanis nem, vagy csak kevéssé érinti a maradandó általános bemutatási szempontokat. Az optikai és hangtechnikai eszközök egy jól körülhatárolható köre már évtizedek óta beépült a pedagógusok eszköztárába, ezek újabb változatainak ismertetése továbbra is az oktatástechnológiai képzés fontos feladata. A jegyzet második része a multimédia területével foglalkozik. A multimédia tárgyköre az utóbbi években a digitális technika fejlődésével jelentősen megváltozott. A digitális képek, hangok és videók szerkesztése és különféle oktatást segítő szoftverekbe integrálása a számítógépes alkalmazásokkal vált lehetővé. A számítógép a pedagógusok napi munkájának eszközévé vált, kézenfekvő tehát a lehetőségek minél tágabb kiaknázása. Az alkalmazások kipróbálásai izgalmas kalandokat kínálnak, hiszen egy-egy szoftver „műfajának” keretein belül is számtalan egyéni alkalmazás lehetséges, az alkotó fantázia és a pedagógiai tapasztalatok sajátos színeivel ötvözve. Az elektronikus tananyagok virtuális tanulási környezetbe szervezése a tanulási források rendezett és folyamatos elérését biztosítja. A távoktatásban ma már szinte nélkülözhetetlen keretrendszerek az iskolai oktatásban is jól hasznosíthatók. A jegyzet anyagának tervezése során nem feledkezhettünk el az oktatási intézmények valóságos helyzetéről. Számos kiváló technikai adottságú
5
szakmai iskola mellett a rosszabb feltételek között működő iskolákban csak a legegyszerűbb eszközök alkalmazására van lehetőség. Fontosnak tartjuk, hogy az anyagi lehetőségek függvényében a pedagógusok a technikai paraméterek alapján ki tudják választani az oktatási céloknak leginkább megfelelő eszközöket az óriási piaci kínálatból. A tanórákon a technikai eszközöket működtetniük és kezelniük is tudni kell, mert nincs rosszabb beruházás, mint kihasználatlan eszközökre elkölteni a nehezen megszerzett pénzt. Az oktatási feladatok során alkalmazott eszközök hasznosulásának legfőbb biztosítéka, ha a szaktanárok tudják, hogyan lehet saját metodikai célkitűzéseik alapján önállóan, a tanítást valóban segítő anyagokat készíteni. A vonzó technika azonban veszélyeket is hordoz. Nagy csábítást jelent, hogy az eszközök lehetőségeivel a pedagógusok el tudják kápráztatni a hallgatóságot, ideig-óráig akár a tanulókat is. Nem szabad azonban elfelejtenünk azt az intelmet, amit a XX. század elején, a reformpedagógiai törekvések idején Nagy László így fogalmazott meg: "Ne csak a pedagógus cselekedjék, hanem a gyermek is, mert a gyermek tanul cselekedni, s nem a nevelő."
6
