Od hraní k vědění. Základní škola Hradec Králové, M. Horákové 258. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ( ŠVP ZV )

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ( ŠVP ZV )

Základní škola Hradec Králové, M. Horákové 258

Od hraní k vědění „ Nikdo se moudrým nerodí, ale stává se jím. “ Seneca

Obsah: 1. Identifikační údaje 1. 1. Název školního vzdělávacího programu 1. 2. Předkladatel – základní údaje 1. 3. Zřizovatel školy 1. 4. Místo poskytovaného vzdělávání a služeb 1. 5. Materiálně-technické podmínky školy 1. 6. Údaje o školské radě 1. 7. Přehled oborů základního vzdělávání a vzdělávací programy 2. Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu 2. 1. Stručná charakteristika školy 2. 2. Pedagogičtí pracovníci 2. 3. Rodiče, žáci 2. 4. Spolupráce s jinými subjekty 2. 5. Dlouhodobé projekty 2. 6. Charakteristika ŠVP 2. 7. Koncepce školy 2. 8. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami 2. 9. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 3. Učební plán 4. Učební osnovy 5. Hodnocení a autoevaluace školy 5. 1. Pravidla pro hodnocení žáků, klasifikační řád 5. 2. Evaluační činnosti 6. Průřezová témata 7. Přílohy

1. Identifikační údaje 1. 1. Název vzdělávacího programu:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ( ŠVP ZV )

Od hraní k vědění „ Nikdo se moudrým nerodí, ale stává se jím. “ Seneca

Základní údaje o škole 1.2 Škola název školy adresa školy právní forma IČO identifikátor školy vedení školy

kontakt

Základní škola, Hradec Králové, M. Horákové 258 M. Horákové 258, Hradec Králové 6, 500 06 příspěvková organizace 62 695 177 600 088 545 ředitel: Mgr. Ondřej Fajfr zástupce ředitele (statutární ) : Mgr. Pavel Petr tel.: 495 261 567 fax: 495 275 448 e-mail: [email protected] www.zshorakhk.cz

1.3 Zřizovatel název zřizovatele adresa zřizovatele kontakt

1.4 Místo poskytovaného vzdělávání a služeb Základní škola Školní družina Školní jídelna

1.5 Materiálně-technické podmínky školy Učebny, herny Odborné pracovny, knihovna, multimediální učebna, keramická dílna

Odpočinkový areál, zahrada, hřiště

Sportovní zařízení

Dílny a pozemky

Stravování, další služby

Statutární město Hradec Králové Československé armády 408 502 00 Hradec Králové tel.: 495 707 111 fax: 495 707 100 e-mail [email protected] kapacita 800 295 1100

42 učeben, 5 samostatných heren družiny 11 odborných pracoven: zeměpisu, chemie, výtvarné výchovy, hudební výchovy, fyziky, přírodopisu, dějepisu, pěstitelství, 3 počítačové učebny. Většina učeben je vybavena multimediální technikou. Knihovna koncipovaná jako informační centrum se skládá ze 2 místností + kabinetu jako zázemí, k dispozici jsou: 4 + 16 PC, tiskárna, internet, kopírka, vázací zařízení, projekce video a DVD. Keramická dílna je vybavena pecí a hrnčířským kruhem. Kolem areálu budov je dostatek prostoru pro odpočinkové a volnočasové aktivity: hřiště družiny – travnatý povrch + asfalt, 2 atria s asfaltovým povrchem (tato jsou využívána i pro přestávky) a některým sportovním vybavením – stolní tenis, košíková, fotbal. 3 tělocvičny – 450 m2, 285 m2, 165 m2 Školní hřiště – atletická dráha 250 m, sektor pro skok daleký, sektor pro skok vysoký, hřiště na kopanou 78 x 58 m s umělou trávou, 6 kurtů s víceúčelovým využitím, všechny povrchy jsou z umělého materiálu. 2 dílny Školní pozemek se skleníkem a plechovým skladem na nářadí Součástí školy je školní jídelna. Nabízí dva druhy obědů, objednávat je možno i přes internet. Pitný režim, svačiny zajišťuje školní bufet. Školní mléko a ovoce – automat

Ošetření chrupu je možné v soukromé zubní ordinaci. Vybavení školy výpočetní technikou

Celkem 91 počítačů + 1 server, vše připojeno na internet, v tom: ve 3 počítačových učebnách 47 PC Většina pedagogů využívá ke své práci notebooky. Komentář: Školní družina má k dispozici kromě 5 zcela samostatných heren další tři, které jsou sice zároveň učebnou, ale v nadstandardní velikosti a vybavení.

1.6 Údaje o školské radě Datum zřízení Počet členů školské rady Kontakt

Činnost zahájena 1. 1. 2006 Rada má 6 členů – 2 zástupci rodičů, 2 zástupci zřizovatele, 2 zástupci zaměstnanců Předseda rady – JUDr. Kateřina Perthenová, [email protected]

1.7. Přehled oborů základního vzdělávání a vzdělávací programy 1.7.1 Přehled oborů základního vzdělávání Kód Obor vzdělání

Poznámky

Zařazené třídy

79-01-C/001

RVP

1. – 9.

Základní škola

1.7.2 Vzdělávací programy Vzdělávací program Zařazené třídy ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (viz Rámcový vzdělávací 1. – 9. program pro základní vzdělávání, č.j. 31504/2004-22) : Od hraní k vědění, č.j. 1 V / 07 Pozn.: Součástí ŠVP je rozšířená výuka matematiky, informatiky a přírodovědných předmětů – dobíhá v jediném ročníku (2013/2014 – 8. ročník) Platnost dokumentu: 2. 9. 2013 Pozn.: Dílčí změny jsou v dokumentu možné formou evidovaných dodatků.

2. Charakteristika

školy

a

školního

vzdělávacího

programu

2.1. Stručná charakteristika školy Základní škola poskytuje základní vzdělání. Směřuje k naplnění kompetencí stanovených rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Kompetence představují soubory znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v učení i v životě a umožňují žákům efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. O konkrétních prostředcích a postupech, jak toho dosahovat, budou hovořit další oddíly tohoto dokumentu. Jsme úplnou ZŠ s 1. – 9. postupným ročníkem a školní družinou. Škola je projektovaná na 30 kmenových tříd, mívala jich i přes 40. V současné době se počet pohybuje okolo 27, v ročníku bývají většinou 3 třídy. Počet žáků se pohybuje mezi 650 a 700 (bývalo to i hodně přes 1000). Škola se nachází ve velkém sídlišti na okraji města, v blízkém okolí jsou další 3 základní školy (z toho 2 rovněž sídlištní). Estetice prostředí je věnována cílená péče, součástí koncepce školy je zásada, že prostředí a jeho kvalita už samo o sobě vychovávají. Základní materiální podmínky jsou popisovány už v předchozím oddíle a v dalším odstavci. Dodat můžeme, že všichni učitelé mají k dispozici dost kabinetů, ve většině jsou k dispozici PC propojené v síti, resp. notebooky, vše s přístupem na internet. Škole bohužel chybí nějaká větší hala na společné akce, vstupní vestibul je maličký a tělocvična a jídelna nejsou ideálními prostorami. Celkové materiální vybavení hodnotíme jako velmi dobré, v řadě směrů nadstandardní. Určitou zvláštností školy byly v 6. - 9. ročníku třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů, tj. fyziky, chemie a informatiky. Tyto třídy měly na škole dlouholetou a úspěšnou tradici. V ročníku bývala jedna tato třída. V současné době je plně realizována změna koncepce a matematické třídy již otvírány nejsou. Argumenty podporující změnu profilace naší školy lze shrnout do několika bodů: 1) Pokles počtu žáků v populačním ročníku způsobuje, že se do MT zpravidla neumísťuje elitní skupina mimořádně nadaných dětí, ale pouze elitářská skupina žáků, tzn., de facto, že MT funguje jen z podstaty věci, a to je zoufale málo. Musíme též přihlédnout ke skutečnosti, že z ostatních škol nám do MT nepřichází dnes téměř nikdo. Úroveň tedy nutně klesá. 2) Sociálně stabilní klima jednotlivých tříd a celé školy je neoddiskutovatelným základním kamenem příznivého prostředí pro kladný rozvoj osobnosti mladého člověka, s tím pak přicházejí, zcela nepochybně, studijní úspěchy. Laicky řečeno, aby žák dosahoval dobrých výsledků ve škole, musí se cítit ve škole dobře, musí zde cítit emoční a společenskou jistotu, musí se do školy těšit, nesmí ho tam čekat nejistota a strach. Rozdělení žáků v 6. ročníku do MT a „zbytkových“ tříd zákonitě vede k rozervání několik let fungujících kolektivů, které právě výše zmiňované jistoty nesou, mohou se tu mnohem snadněji objevovat sociálně patologické jevy, jako je např. šikana. 3) Efekt MT se rozmělňuje s faktem, že řada nadaných žáků odchází na šestiletá gymnázia, sugestivně můžeme tvrdit, že MT je v podstatě „přípravkou“ na víceleté gymnázium. To je ovšem v příkrém rozporu se zájmy školy. 4) Dnešní přístupy ke vzdělávání kladou důraz na inkluzívní vzdělávání, které jde ruku v ruce s vytvářením integrovaných heterogenních třídních kolektivů. Sociálně i inteligenčně pestré školní třídy, kde se objevují všechny stupně nadání, mají neocenitelný vliv na utváření dětské osobnosti, zvláště pak se projeví jako dobrá zkušenost do budoucího života, ve kterém se dospělí nepohybují ve čtyřech stěnách elitní či elitářské společnosti, ale jsou nuceni jednat a pracovat na všech úrovních. Celkově je učební plán sestaven tak, aby žák ZŠ měl možnost seznámit se v rozumné míře se všemi obory. Nikdo přece předem neví, jaký talent či zájem v kom dřímá. Vycházíme z myšlenky A. Einsteina: „ Ze školy (pozn. - rozumí se základní školy) by měla vycházet harmonicky rozvinutá osobnost, ne specialista."

Nicméně dnešní pracovní trh a občanský život přece jenom vyžadují po mladém člověku jisté dovednosti, jedná se především o jazykovou vybavenost, proto se v našem učebním plánu v nadstandardní míře objevuje jazyková výuka. Anglický jazyk v první a druhé třídě v jednohodinové dotaci, od třetí do deváté třídy pak ve čtyřhodinové dotaci, to už je opravdu silný základ pro to, aby naši absolventi odcházeli dobře připraveni. Nejenom anglický jazyk je vyučován na naší škole, nabízíme pravidelně také německý, ruský a španělský jazyk jako povinný druhý cizí jazyk. Škola nemůže být jen o vážné práci. Mimořádné dny školního roku jsou pravidelně v termínovém kalendáři a znamenají nejen oživení školního života, ale i mnohem více. Mikuláš s čerty a anděly navštíví všechny třídy 1. stupně (zajišťují starší žáci), mimořádný program je poslední předvánoční školní den, na Den učitelů 28.3. připravují výuku místo učitelů žáci (učitelé si na svůj svátek mohou oddychnout, i když s tím mají spíše více starostí…), před Velikonocemi probíhá barevný týden vyjadřovaný oblečením, 30.4. na čarodějnice přivítají ráno žáky paní učitelky v převlečení s košťaty i jinými podobnými dopravními prostředky, na přelomu května a června škola pořádá sobotní turistický Pochod za sluníčkem (i pro rodiče), v květnu bývá tradiční velká školní výstava s bohatým kulturním programem pod názvem Vernisáž, svůj program má Den dětí, na konci června jsou páťáci pasováni na žáky 2. stupně, žáci 1. tříd zase na čtenáře atd. I tímto způsobem se snažíme ovlivňovat příznivě klima školy, klima ve třídách, aby tzv. skryté kurikulum působilo pokud možno v souladu s tím oficiálně proklamovaným.

Areál školy, materiální vybavení Celý školní areál leží na okraji města ve velkém sídlišti. Okolí školy (lesopark) skýtá velmi dobré možnosti pro činnost školní družiny i pro tělesnou výchovu. Budova školy je tvořena šesti pavilony (včetně školní jídelny). K dispozici je 42 učeben, 11 z nich tvoří odborné učebny: chemie, fyziky, přírodopisu, zeměpisu, výtvarné výchovy, hudební výchovy, pěstitelství, dějepisu, tři učebny počítačové a dále keramická dílna. Řada dalších učeben je upravena jako poloodborné učebny (např. pro matematiku, kombinovaná učebna pro literární a výtvarnou výchovu). Dále jsou k dispozici dvě dílny (kovodílna a dřevodílna) a školní kuchyňka. S klesajícím počtem žáků má již téměř celá družina samostatné herny. Tělesná výchova má k dispozici tři tělocvičny (450 m2, 285 m2 a 165 m2), které jsou bohatě využívány v podvečerních a večerních hodinách i veřejností, resp. tělovýchovnými jednotami, a školní hřiště, které atletická dráha 250 m, sektor pro skok daleký, sektor pro skok vysoký, hřiště na kopanou 78 x 58 m s umělou trávou, 6 kurtů s víceúčelovým využitím, všechny povrchy jsou z umělého materiálu. Školní družina a mladší žáci vůbec mohou využívat dětské hřiště, jehož součástí jsou i dvě asfaltová hřiště (např. pro vybíjenou apod.). Pro rekreaci o velkých přestávkách, ale i pro odpolední volný čas dětí slouží dvě venkovní atria s asfaltovým povrchem, která jsou upravena opět i pro sportovní činnost - dva koše na streetball, asfaltové hřiště na basketbal, dva betonové stoly na stolní tenis. Přístup do venkovního sportovního areálu v odpoledních hodinách i o volných dnech je permanentně možný. Od dubna do října (podle počasí) a rovněž o prázdninách jsou na hřišti v odpoledních a podvečerních hodinách správci, kteří kromě dohledu i půjčují sportovní náčiní. Náklady na tento provoz hradí Magistrát města. Pěstitelství využívá velký školní pozemek se skleníkem a plechovým skladem na nářadí. Nedílnou součástí práce školy je školní knihovna koncipovaná jako informační centrum školy. Jsou zde soustředěny všechny knihy a časopisy, je zde také přístup na Internet. Inventář knihovny je zpracován v knihovnickém systému na počítači a celé vybavení knihovny

směřuje k tomu, aby zde každý mohl informaci vyhledat a na místě i zpracovat (počítač, tiskárna, kopírka, skener, vypalovačka, vázací zařízení). V knihovně je asi 6 500 knih, je místem besed, soutěží, výstav, žákovské odborné činnosti apod. Blíže viz dál v oddíle o dlouhodobých projektech. Keramická dílna je vybavena keramickou pecí a hrnčířským kruhem. Občerstvení, možnost svačin a hlavně pitný režim zajišťuje školní bufet. Distribuci školního mléka zajišťuje automat. V areálu školy je soukromá zubní ordinace. Možnost ošetření chrupu přímo ve škole je nabízena všem žákům školy. Škola je vybavena 91 počítači (stav k 30.6.2013) propojenými v síti a s permanentním přístupem na internet. Školní jídelny jsou dvě – velká a menší. Kuchyň nabízí výběr ze dvou jídel.

2.2. Pedagogičtí pracovníci Ve škole pracuje kolem 45 učitelů a 7 - 8 vychovatelek školní družiny. Výuka na 1. stupni je plně kvalifikovaná, prakticky totéž platí pro 2. stupeň. Plnou kvalifikaci má pro svou práci výchovná poradkyně, ve své náplni ale nemá otázku volby povolání, touto činností je pověřen jiný pracovník. Funkce školního metodika prevence je od výchovného poradenství oddělena. Takřka všechny vyučující na 1. stupni mají kvalifikaci dyslektických asistentek, což koresponduje se zásadou rozpoznat eventuální poruchy učení co nejdříve a urychleně zahájit nápravu. Jedna vychovatelka družiny pomáhá žákům s vadami řeči, tuto péči nabízí jako nadstandardní za úplatu jako u kroužků. Téměř polovina učitelů pracuje ve funkci fakultních učitelů. Škola získala status „Pracoviště Pedagogické fakulty Univerzity Hradec Králové“. Mužů ve sboru příliš není, počet se pohybuje asi kolem 17 %. Z hlediska věkového složení převažují pracovníci středního a vyššího věku.

2.3. Žáci, rodiče Na počátku 90. let měla škola asi 1100 žáků, počet tříd se pohyboval kolem 40. Demografický vývoj ("stárnutí sídliště") vedl k poklesu počtu, v současné době se počet pohybuje mezi 650 a 700 a počet tříd kolem 27. Téměř polovina žáků školy spadá bydlištěm do spádových oblastí jiných škol. Převážná většina žáků bydlí v největším sídlišti Hradce Králové - na Moravském Předměstí II, kde se škola nachází. Najdou se ale i žáci dojíždějící z obcí vzdálených 10 - 15 km. Život na sídlišti má svá specifika, kladná i záporná, což bere v úvahu koncepce školy (viz. dále). Nezastupitelnou roli v ní hraje školní družina, je o ní mezi rodiči velký zájem a je schopna zajistit péči o všechny zájemce z 1. - 3., event. i 4. ročníku. Rozbory výsledků přijímacích řízení za několik posledních roků ukazují, že cca 85 % absolventů odchází na střední školy s maturitním výstupem. I tento fakt je nutno brát v úvahu při práci na koncepci školy a konkrétně pak na podobě učebního plánu. Ten odráží i fakt, že rodiče projevují velký zájem o to, co škola nabízí v oblasti práce na počítači a ve výuce cizích jazyků. Rovněž je třeba respektovat skutečnost, že relativně dost velká část žáků trpí vývojovými poruchami učení, nejčastěji je to dyslexie. Ve školním roce 2012/2013 zahájilo svoji činnost Sdružení rodičů a přátel školy, které účinným způsobem kooperuje s vlastní školou. Komunikace s rodiči samozřejmě také probíhá standardně formou třídních schůzek, informačních dnů a konzultačních hodin. Pro rodiče budoucích 1. tříd pořádáme před zápisem tradiční den otevřených dveří.

2.4. Spolupráce s jinými subjekty Školská rada pracuje standardně dle zákona (údaje o ní viz výše v základních informacích o škole). Permanentním profesním partnerem je Pedagogicko-psychologická poradna, kde bývá vyšetřena většina žáků s určitými problémy. Podle potřeby spolupracujeme s výchovnými institucemi v rámci projektu Mozaika. Pravidelná je spolupráce s Městskou policií a Policií ČR prostřednictvím systému besed. S řadou organizací spolupracujeme v oblasti péče o volný čas dětí. Např.: sportovní kroužky O. Nováčka, Aerobic-tým J. Nováčkové, FC Hradec Králové (fotbalová školička), Volejbalový klub Malšovice, sídlištní TJ Meteor (má v areálu Tv kancelář), letecké modelářství atd.

2.5. Dlouhodobé projekty V současné době je naše škola zapojena do dvou dlouhodobých projektů. První z nich je projekt EU – peníze školám, kde jsou finanční prostředky účelně vynakládány na modernizaci výuky, ať už se jedná o tvorbu digitálních učebních materiálů nebo o nákup nové multimediální techniky. Druhým dlouhodobým projektem je spolupráce s občanským sdružením Prostor, které provádí na naší škole komplexní primární prevenci sociálně patologických jevů.

2.6. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy (dále ročníků, předmětů) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: 1. Kompetence k učení (mj. efektivní vlastní učení se, práce s informacemi, samostatné pozorování, experimentování atd.) 2. Kompetence k řešení problémů (rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí, využívá vědomosti pro různé varianty řešení atd.) 3. Kompetence komunikativní (formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým, využívá informační a komunikační prostředky atd.) 4. Kompetence sociální a interpersonální (spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu atd.) 5. Kompetence občanské (respektuje přesvědčení druhých, chápe základní demokratické principy společnosti, rozhoduje se zodpovědně, jedná ekologicky atd.) 6. Kompetence pracovní (používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovní činnosti atd.) Pozn.: Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí rámcový vzdělávací program. K osvojování výše uvedeného směřuje každodenní činnost školy, tj. vyučování, ale i mnohé další činnosti a akce, které se školou souvisejí. Jestliže bychom měli vytyčit základní pilíře, na kterých je koncepce školy postavena, mohli bychom uvést tyto:

A. Zajímavá škola aneb vysvětlení názvu školního vzdělávacího programu Škola by měla být zajímavá. Náš vzdělávací program nese název „Od hraní k vědění“. Je to možná přesnější vyjádření známé (a námi nepopírané) zásady „škola hrou“. Jasně si totiž uvědomujeme jednak to, že hra je pro dítě vážnou prací, ale jednak i to, že vychováváme děti

od 6 do 15 let. Je rozdíl, jak si hraje prvňák, a jak deváťák. V podstatě platí – čím starší žáci, tím se hra stále více blíží naprosto vážné práci. Tím také narůstá podíl volní stránky, protože i při zajímavé práci nastávají okamžiky méně záživných, až otravných činností, leč pro dobrý výsledek nezbytných. Stejně tomu je i v procesu tradičního učení. Je poctivé si přiznat, že učitel musí pro úspěch svých žáků udělat mnoho, ale aspoň kousek (lépe kus) naproti musí přijít i žák.

B. Spolupráce a vzájemná pomoc Dalším důležitým stavebním prvkem je spolupráce a vzájemná pomoc. Všichni ve škole, velcí i malí, se musí cítit jako spolupracovníci, kteří pomohou a kterým také bude pomoženo. Společným úsilím ke společným cílům – to vyjadřuje i obrázek pod názvem školního vzdělávacího programu. Nesmíme zapomenout, že co nejaktivnějšími spolupracovníky by se měli stát rodiče. Ke spolupráci patří i kontakty s jinými organizacemi, které se na půdě školy pomáhají starat o žáky školy, a to v době mimo vyučování. Zaměřujeme se hlavně na oblast sportu. Sportovní areál školy vytváří výborné podmínky pro sportovní vyžití. Proto ZŠ spolupracuje s některými sportovními organizacemi, aby byla rozšířena nabídka pro využití volného času dětí v oblast sportu (viz níže koncepce část D). Princip spolupráce je založen na tom, že škola poskytuje sportovní areál, oddíly zajistí trenéry a rodičům odpadají starosti s převážením dětí, ty mohou sportovat přímo ve škole, tj. je většinou blízko bydliště. Výhodné je to hlavně u menších dětí. Velmi úspěšná je již několikaletá spolupráce s FC Hradec Králové či TJ Sokol Třebeš.

C. Klima školy Velký význam pro úspěšnost školy má její atmosféra. Od estetičnosti prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice a rituály, symboly až po pocit bezpečí a jistoty. Význam o to větší to má ve velké škole ve velkém sídlišti velkého (alespoň na menší české poměry) města. Říká se, že škola je přípravou na život. Není tomu tak zcela přesně. Škola je už život sám, i když specifický, ale zvláštní je přece každé prostředí – např. atmosféra v nemocnici je jiná než v továrně atd. Proto by se ve škole mělo dít co nejméně „jako“, ale co nejvíce „skutečně, opravdu“, se vší vážností. Ač je to vlastně velká hra…

D. Všestrannost i preference Celková koncepce vychází z toho, že ústředním cílem školy je přispět k výchově odpovědného, sociálně tolerantního občana vybaveného základními vědomostmi a hlavně dovednostmi. Základní škola je o všestrannosti. Přesto z pohledu současného světa s výhledem do budoucnosti můžeme ústřední cíl rozdělit na několik dílčích, které by škola měla sledovat a preferovat především. Naše škola klade důraz na naplnění těchto čtyř základních gramotností. Je to gramotnost občanská, jazyková, informační a metodologická. Občanská gramotnost by měla přispět k výchově budoucího dobrého občana (táty, mámy, souseda, spolupracovníka …). Jazyková část se soustřeďuje na komunikaci, začíná mateřským jazykem a pokračuje cizími jazyky. Informační gramotnost neznamená jen práci s počítači, ale výcvik ve zvládnutí informační záplavy – informace umět získat, třídit a použít, využít. Sem např. patří mj. důraz na čtení s porozuměním, ne na „hlasitou krásu“. Cíl metodologický znamená vedení k tvořivému řešení problémů, hledání různých variant řešení. Už tento stručný nástin dává tušit, že málokterá gramotnost je úkolem jen určitého předmětu, i když podíl některého je někdy někde vyšší. Tento vytyčený cíl musí prolínat prací všech předmětů a ročníků. Na druhou stranu to neznamená, že se nesmí objevit nic, co nezapadá do uvedených čtyř oblastí. I memorování má své místo, pokud je to místo rozumně vybrané (je asi rozdíl v učení se násobilce či přítokům Labe - zpaměti bez mapy).

E. Školní knihovna jako informační centrum školy Program knihovny je rozpracován i do jednotlivých ročníků a předmětů (viz dále osnovy), knihovna vytváří výrazný předpoklad pro naplňování řady výše uváděných kompetencí (především prostor pro získávání, zpracovávání a prezentaci, resp. využívání informací z různých zdrojů). V neposlední řadě je knihovna místem setkávání a komunikace, ať už to chápeme jako necílené pobyty žáků, kteří sem prostě chodí relaxovat, nebo besedy se zajímavými osobnostmi, které jsou mezi žáky velmi oblíbené.

2.7. Koncepce školy Schéma uvedené níže se snaží v maximálně jednoduché a přehledné podobě zachytit dlouhodobou koncepci školy. Kromě výše uváděných pilířů školního vzdělávacího programu v ní najdeme další prvky, protože podoba školy je rozmanitější, ale vše by mělo směřovat k vytyčeným cílům. Pro rychlejší orientaci alespoň základní informace: Horní řádek se snaží maximálně stručně formulovat základní cíl. Jeho formulace v podstatě stručně shrnuje obsah klíčových kompetencí, na druhém řádku je tento cíl rozpracován do 4 konkrétnějších (A – D). Každý cíl vyžaduje adekvátní prostředky k jejich naplňování. Všechny prostředky jsou uváděny tímto typem písma – kurzívou. Většina systémů má klady a nedostatky. Kladem takto zpracované koncepce je jednoduchost a přehlednost. Dobře si uvědomíme vztah mezi cíli a prostředky, proč vlastně některé věci děláme, jaký to má smysl, účel. Někdy se při plánování formulují jenom cíle („Příznivé klima školy“), ale chybějí prostředky k dosažení. Přehledné zpracování dává možnost lepší kontroly a účinného krátkodobého či střednědobého plánování (co vyřadíme, co zařadíme, co musíme zlepšit, změnit). Škola je ovšem mechanismus poněkud složitější, a proto se do jednoduchého schématu jen tak vtěsnat nedá. Řada prostředků uváděných vždy jen v jednom bloku by patřila i do bloků dalších. Např. školy v přírodě – hlavně na 2. stupni koncipované jako výuková soustředění, by měly své místo i v oddíle B. Uveďme si příklad naplňování kompetence občanské. Koncepce přihlíží k základním podmínkám školy – velká sídlištní škola s poměrně velkým nebezpečím sociálně patologických jevů, především ve volném čase mimo školu. Proto je značná pozornost věnována klimatu školy, škola má své symboly – vlajku, znak, hymnu, pravidelně vysílá Rádio školák. Pečlivě jsou sledovány výsledky soutěží a na závěr roku jsou nejlepší žáci (ale nejen reprezentanti v soutěžích zváni na shromáždění s pohoštěním a předáním odměn. Ti úplně nejlepší dostávají odměnu se znakem školy. Vycházíme z toho, že celková atmosféra školy má velkou působnost a že velký díl práce na naplňování občanské kompetence se děje mimo vlastní vyučování. Na tomto předpokladu je založen permanentní projekt žákovského sněmu jako praktické školy demokracie. O tom více napoví samostatný dokument Žákovská ústava uvedený v příloze č. 1. Část koncepce označená A (Výchova) tedy naplňuje z velké části kompetence občanské. V zásadě vychází z myšlenky, že škola funguje jako malý stát a žáci jsou občany. Škola má své území, své symboly, svá média, zákony (ústavu, vnitřní řád), zastupitelský orgán občanů – žáků, kteří mají svá práva, ale i povinnosti. Občanská výchova může této paralely využívat v příslušných tematických celcích, ale hlavní školou je každodenní praktický konkrétní život. Ten také mnohé prověří. Z uvedeného příkladu je zřejmé, že prostředky naplňování občanských kompetencí zároveň pomáhají naplňovat i mnohé další kompetence (školní média – kompetence komunikativní, sociální a interpersonální, systém soutěží – kompetence k učení, řešení problémů, pracovní apod.). Grafická podoba koncepce školy nemůže postihnout ve své schematické podobě všechny vazby. Tak např. oddíl C (Zdravá škola) zahrnuje především aktivity směrem k fyzickému

zdraví, ale pozornost musí být zaměřena i na pohodu duševní. Sem patří např. slovní hodnocení v 1. ročníku, které může obrousit případné ostřejší hrany problémů na začátku školní docházky, sem patří pozornost klimatu školy apod. Dalším příkladem může být každoroční Vernisáž pro rodiče, která nejen popularizuje práci školy na úseku výtvarném, hudebním i v oblastech jiných, ale znamená dlouhodobou linii práce především pro výtvarnou výchovu, která prezentuje výsledky celoroční činnosti. Opět bychom mohli vyjmenovávat řadu kompetencí, které tato akce pomáhá naplňovat (určitě sociální a interpersonální, pracovní, komunikativní). Lze říci, že koncepce představuje provázanost práce školy ve směru horizontálním i vertikálním v úzkém propojení se strategickými klíčovými kompetencemi.

Plánování, práce s koncepcí Koncepční podoba školy vyjadřuje dlouhodobý cílený záměr. Z toho pak vycházejí roční plány práce, které se zaměřují v zásadě na tři body: a) co do koncepce školy přidáme jako nový prvek, b) co z koncepce vyřadíme jako neúčinný prvek, c) který prvek koncepce je třeba vylepšit, aktualizovat apod. (to bývá nejčastější případ). Dlouhodobě stanovený záměr napomáhá i účinnému využívání finančních prostředků. Těch není a nebude nikdy dost. Máme-li jasnou koncepci, snadněji se rozhoduje, co upřednostníme a co je sice také zajímavé, ale musí ještě počkat, případně do čeho už je škoda investovat. Tak např. počítačové vybavení naší školy i vybavení knihovny dávají prostor pro naplňování hned několika kompetencí – přinejmenším komunikativních, řešení problémů, interpersonálních.

Grafická podoba koncepce školy je uvedena na další, následující straně.

Koncepce ZŠ Hradec Králové, M. Horákové 258 Základní cíl: Poskytnout každému jedinci vzdělání, které rozvine jeho schopnosti a kultivuje jeho charakter i postoje. Vybavit jej základními znalostmi a dovednostmi, aby se v životě uplatnil, aby dokázal plnit povinnosti svobodného občana v demokratické společnosti. Přispět k utváření osobnosti spojující v sobě svobodu a zodpovědnost.

A. Výchova – základ výchovy dobrého občana

B. Vzdělávání: a) rozvoj tvůrčího myšlení, dovedností b) všeobecný standard vědomostí

C. Zdravá škola

D. Styk s rodiči, jinými institucemi, propagace, nadstandardní služby

Základní prostředek : Participativní řízení = tvůrčí prostor pro každého pracovníka

Klima školy: vnitřní řád, estetika prostředí, sounáležitost se školou: školní znak, hymna, vlajka Žákovská ústava – samospráva Školní rozhlas: vysílání Mimořádné dny škol. roku Vyhodnocování nejlepších žáků Cena M. Horákové ( fair play ) Sběr Zahraniční zájezdy

Školní vzdělávací program Od hraní k vědění 1.roč. - slovní hodnocení Systém péče o žáky s poruchami učení Systém soutěží, žák. odborná činnost Nadstandardní dotace hodin AJ Pro zájemce možnost 2. cizího jazyka Metodické orgány – garance předmětů, Knihovna jako informační centrum Didaktická technika – preference ICT Výstupy – testy NIQES – 5. a 9. roč Počítačová gramotnost

Keramická dílna

Školní družina – i zájmové kroužky, logopedická péče Školní bufet – pitný režim, svačiny Tv ve volitelných předmětech Plavecká škola Školy v přírodě (i jako výuková soustředění) Přestávkové hrací kouty - chodby Venkovní atria – streetball, stolní tenis Otevřené hřiště Minimální preventivní program Zubní ordinace ve škole Ovoce, mléko do škol, 2 jídla ve ŠJ

SRPŠ, systém schůzek a informačních dnů pro rodiče Vernisáž ( škola jinak ) Fotbalová školička Kroužky vedené jinými lektory, hlavně sport Prezentace školy: Školní www stránky Zvláštní čísla časopisu pro rodiče, regionální tisk, televize Školní televize

Spolupráce s MŠ regionu Placené výukové kurzy,

2.8. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými /rizikovými/ jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Péče o tyto žáky má výrazně individuální charakter. Za její organizaci a realizaci zodpovídá výchovný poradce. Individuální přístup vychází z následujícího: Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním (kromě žáků s VPU) Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se uskutečňuje ve škole formou individuální integrace do běžných tříd. Z důvodu zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění žáků je třeba uplatňovat při jejich vzdělávání kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění zejména při rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických dovedností žáků. RVP ZV stanovuje odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a je východiskem pro tvorbu ŠVP. Na úrovni ŠVP se přizpůsobuje a upravuje vzdělávací obsah základního vzdělávání pro tyto žáky tak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi těchto žáků. Při diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb a posuzování možností žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a při jejich vzdělávání poskytují se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka pomoc středisko výchovné péče, školská poradenská zařízení zařazená do rejstříků škol a školských zařízení (pedagogicko-psychologické poradny, speciálně pedagogická centra aj.) a odborní pracovníci školního poradenského pracoviště (zejména speciální pedagog nebo psycholog). Podmínky vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet individuálně z konkrétního zjištění a popisu vzdělávacích potřeb a možností žáků. Přestože lze nalézt v jednotlivých skupinách žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním společné charakteristiky vzdělávacích potřeb a stejný druh speciálně pedagogické podpory, je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci jako jednotlivci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách a možnostech liší. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: - uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka, - umožnit využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáka, - uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky, - zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání,

- spolupracovat s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupracovat s odborníky z jiných resortů, - podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky. Další podmínky týkající se vzdělávání žáků se zdravotním postižením: - upravit a formulovat očekávané výstupy vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobích tak, byly pro tyto žáky hlediska jejich možností reálné a splnitelné, a těmto výstupům přizpůsobit i výběr učiva, - umožnit ve ŠVP – pokud zdravotní postižení žáka (žáků) objektivně neumožňuje realizaci vzdělávacího obsahu některého vzdělávacího oboru RVP ZV nebo jeho části – nahradit příslušný vzdělávací obsah nebo část příbuzným, případně jiným vzdělávacím obsahem. Který lépe vyhovuje jeho (jejich) vzdělávacím možnostem, - uplatňovat alternativní formy komunikace, - umožnit v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagoga ve třídě nebo studijní skupině. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci z různých u nás žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Počet těchto žáků se ve školách stále zvyšuje. Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy (rizikové chování). Proto je nezbytné i všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu do školy je ve většině případů nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka, což je příznačné pro většinu příslušníků menšin a etnik, u nichž vzdělávání neprobíhá v jejich mateřském jazyce. U těchto žáků bude proto nutné nejen věnovat pozornost osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Na druhé straně je však třeba zajistit těmto žákům, ve shodě se školským zákonem a za podmínek stanovených tímto zákonem, vzdělávání v jazyce příslušné národnostní menšiny a zajistit možnost získávat v průběhu školní docházky i takové informace, které jim umožní vybírat si z nich prvky pro budování své vlastní identity. K tomu je potřebné doplnit vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich národnosti. Dlouhodobým cílem školy musí být integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Proto je nezbytné, aby škola při přípravě ŠVP vnímala národnost, etnicitu či hodnotovou orientaci všech svých žáků a v rámci možností pružně reagovala na jejich kulturní rozdíly, případně vypracovala pro tyto žáky IVP, které by jejich potřebám maximálně vyhovovaly.

Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním

Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného a mnohdy i sociálně znevýhodňujícího prostředí je nejdůležitějším činitelem především učitel, který své žáky i jejich rodinné prostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima. Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: - individuální nebo skupinovou péči, - pomoc asistenta pedagoga, - specifické učebnice a materiály, - pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu, spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci s vývojovými poruchami učení) Tito žáci tvoří poměrně velkou skupinu s relativně stejnými (ač samozřejmě individuálně rozdílnými) problémy. Žáky s „podezřením“ na vývojové poruchy učení (dále VPU) posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do školského poradenského zařízení (PPP v HK). Je snaha, aby se problémy podchytily co nejdříve a v případě zjištění poruchy začala co nejdříve náprava. Na základě výsledků vyšetření a doporučení jsou potom tito žáci zařazováni do speciálně pedagogické péče dyslektické asistentky, která s dětmi intenzivně pracuje. Kvalifikaci dyslektických asistentek má převážná většina vyučujících na 1. stupni, péče může být rozložena mezi více pedagogů. Speciálně pedagogická péče probíhá v malých skupinách po dvou až třech dětech (případně individuálně), každý týden 45 minut. Třídní učitel/ka s dalšími vyučujícími vytváří na žádost zákonného zástupce IVP na jeden školní rok. IVP vychází ze závěrů a doporučení poradenského zařízení. Obsahuje konkrétní způsoby reedukace, pomůcky, které se při nápravě používají, způsob hodnocení (dle Zákona 561/2004 Sb., zákonný zástupce si může vybrat ze tří možností) a platnost zprávy. Třídní učitelé i vyučující v daných třídách jsou prokazatelně seznámeni se závěry zprávy z poradenského zařízení a při klasifikaci i hodnocení z nich vycházejí. Za centrální evidenci žáků s VPU, organizaci speciálně pedagogické péče, spolupráci s poradenskými zařízeními zodpovídá ve škole výchovný poradce.

2.9. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Tato problematika je významná, protože mimořádně nadaní žáci mají své specifické potřeby, na něž je třeba reagovat a vytvářet k jejich realizaci vhodné podmínky. Je to důležité i proto, že právě z tohoto okruhu jedinců (odhaduje se 3 – 10% populace) by měly vzejít osobnosti, které budou hnacím motorem dalšího pokroku celé společnosti. V této souvislosti je třeba zdůraznit mravní (chcete-li výchovnou) stránku vzdělávání, protože mimořádně schopný člověk bez morálních zásad může být společnosti naopak velmi nebezpečný. Identifikace mimořádného nadání Jednotná definice není stanovena, je to obtížné i vzhledem k individuálnímu charakteru nadání. Identifikace nadání tedy musí stát na počátku procesu a není jednoduchá. Nebude to nikdy krátký jednorázový proces, ale dlouhodobá záležitost, kdy se musí mj. také rozlišovat, co je mimořádné nadání a co pouze nerovnoměrný (zrychlený) vývoj.

Identifikace vychází především z této škály kritérií: • Pozorování žáků ve školní práci • Rozbor výsledků práce žáka • Žákovo portfolio • Rozhovory se žákem a rodiči, mimoškolní činnost • Výsledky oficiálních testů (např. Scio) • Úspěchy v soutěžích • Uvědomování si specifik mimořádně nadaných žáků (viz. dále) Specifika mimořádně nadaných žáků: • Žák svými znalostmi výrazně přesahuje stanovené požadavky • Zvýšená motivace k rozšiřování učiva, především v oblasti zájmu • Problematický přístup ke školním pravidlům, tendence mít pravidla vlastní • Vytváření vlastních postupů řešení, netradičních, kreativních, někdy až neochota přijímat hotová řešení • Záliba v řešení problémových úloh • Menší až malá ochota ke spolupráci v kolektivu • Kvalitní koncentrace, dobrá paměť • Potřeba projevení a uplatnění se ve školním prostředí • Zvýšená kritičnost k sobě i okolí • Specifický humor (okolím někdy ne zcela chápán a přijímán) Co škola nabízí: • Zadávání specifických úkolů (včetně družiny) • Vnitřní diferenciaci žáků v některých předmětech • Individuální vzdělávací plán • Možnost přeskočení ročníku, především na 1. stupni • Školní knihovnu jako místo pro individuální vzdělávání se, tvorbu referátů apod. • Odbornou žákovskou činnost – možnost pro dlouhodobou tvůrčí činnost • Výběr volitelných předmětů – možnost určité vnější diferenciace, u některých předmětů (např. cvičení z Čj a M) jsou nabízeny 2 varianty podle náročnosti – A vhodná pro budoucí studenty, B spíše procvičovací s menšími nároky, žák si zařazení volí sám • Systém soutěží vlastní školní soutěže končící na úrovni školy školní kola soutěží pokračující okresními i vyššími koly (oficiálně vyhlašované soutěže včetně světových – např. Klokan v M) vlastní soutěže překračující rámec školy – sem patří korespondenční matematické semináře pro 4. – 7. ročník (2 kategorie) a Pythagoriády pro ty ročníky, kde oficiální ústřední soutěž není. Soutěže nabízejí možnost uplatnit se od oblasti sportu po vědomostní. Výsledky jsou důsledně evidovány, pravidelně vyhlašovány ve školním rozhlase a na konci školního roku na slavnostním shromáždění se žáky jsou ti nejlepší odměňováni. Samozřejmostí je zveřejňování výsledků na webových stránkách školy i ve výroční zprávě o činnosti školy.

3. Učební plány Učební plán 1. stupně od 2010/11(ve školním roce 2013/2014 platný pro 3. až 5. ročník) Oblast, obor Čj a liter. Cizí j. Matematika Inform. tech. Člov. a svět Umění a kult. Č. a práce Člov. a zdraví

Min. 35 9 20 1 12 12

Předmět Český jazyk Cizí jazyk Matematika Práce na počítači Prvouka Hudební výchova Výtvarná výchova

5 10 Tělesná výchova 104 Celkem

1. 2. 3. 4. 5. 9 10 9 7 7 4 4 4 4 5 5 5 5 1 1 2 2 2 3 4 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2

Proti Celk. min 42 12 24 2 13 5 10

7 3 4 1 1 3 -5

2 2 2 2 2 20 22 25 25 26

10 118

1)

0 14

2)

Poznámky: 1) Oblast Člověk a svět práce (5 hod.) je integrována do těchto předmětů: a) Výtvarná výchova (3 hod.) - práce s drobným materiálem b) Prvouka (1 hod.) - pěstitelské práce, pozorování přírody, péče o rostliny -příprava pokrmů, jednoduché pokrmy, pravidla stolování c) Práce na PC (1 hod.) - konstrukční činnosti, stavebnice Lego, stavba krychlí dle návodu, návody pro stavbu ze stavebnice 2) Počet disponibilních hodin

Učební plán 1. stupně od 2012/13(ve školním roce 2013/2014 platný pro 1. až 2. ročník) Oblast, obor Čj a liter. Cizí j. Matematika Inform. tech. Člov. a svět Umění a kult. Č. a práce Člov. a zdraví

Min. 35 9 20 1 12 12

Předmět Český jazyk Cizí jazyk Matematika Práce na počítači Prvouka Hudební výchova Výtvarná výchova

5 10 Tělesná výchova 104 Celkem

Proti 1. 2. 3. 4. 5. Celk. min 9 9 9 7 7 41 1 1 4 4 4 14 4 5 5 5 5 24 1 1 2 2 2 4 3 13 1 1 1 1 1 5 2 2 2 2 2 10

6 5 4 0 1 3 -5

2 2 2 2 2 20 22 25 25 26

10 118

1)

0 14

2)

Poznámky: 1) Oblast Člověk a svět práce (5 hod.) je integrována do těchto předmětů: a) Výtvarná výchova (3 hod.) - práce s drobným materiálem b) Prvouka (1 hod.) - pěstitelské práce, pozorování přírody, péče o rostliny -příprava pokrmů, jednoduché pokrmy, pravidla stolování c) Cizí jazyk (1 hod.) – metoda CLIL, praktické činnosti, tvorba projektů 2)

Počet disponibilních hodin

Učební plán 2. stupně

-

od 2010/11

6.

7.

(v 2013/14 pro 9.roč., jen V)

8.

9.

celkem V M

proti min. V M

min

V

M

V

M

V

M

V

M

15 Český jazyk

4,5

4

4

4

5

4

5

5

18,5

17

3,5

2

3

3

3

3

3

3

3

3

12

12

0

0

4,5

6

5

6

4

5

5

6

18,5

23

3,5

8

1

1

1

1

1

1

1

3

4

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

8

8

2

2

1

1

1

1

1

1

5

5 2

2

5

6

0

-1

1)

-1

-1

2) 3)

12 Cizí jazyk 15 Matematika 1

11

21

10

10

Informatika Člověk a společnost dějepis občanská výchova celkem - 13 hod. Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis celkem - 26-27 hod. Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova celkem 10-9 hod. Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví celkem - 9 hod. Praktické činnosti

3

Volitelný předmět 98 celkem

2

2

2

2

2

2

1

2

7

8

2

3

2

2

4

5

2

1

2

2

3

3

2

2

9

8

2

2

2

2

1

1

1

1

6

6

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

2

2

2

1

1

1

1

1

6

5

3

3

2

2

2

2

2

2

9

9

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2 30

1 30

1

1

1

0

1

0

5

2

2

-1

2

2

2

2

3

2

7

6

7

6

30

30

31

31

31

31

122

122

24

24

Poznámky : 1) 2) 3) 4) 5)

1 hodina Vv u M tříd integrována s informatikou 1 hodina integrována s Př v 8. roč. 1 hodina u M tříd integrována s informatikou M a Čj v 6. roč. se podle týdnů ve třídě V střídají o 5. hodinu (tj. 4,5 hod.) Celková disponibilní časová dotace - 24 hod. Obsah oboru Svět práce je realizován v rámci Ov V - všeobecná třída M - matematická třída

Volitelné předměty :

4)

4)

5)

9. roč. - cvičení z Čj A, cvičení z M A,B, vaření, programování psaní všemi 10, konverzace v Aj, sportovní hry

Učební plán 2. stupně - od 2010/11 (od 2013/14 druhý CJ od 8.roč.) 6.

7.

8.

9.

celkem V M

proti min. V M

min

V

M

V

M

V

M

V

M

15 Český jazyk

4,5

4

4

4

5

4

5

5

18,5

17

3,5

2

3

3

3

3

3

3

3

3

12

12

0

0

3

3

3

3

6

6

0

0

12 Cizí jazyk

Cizí jazyk 2

6

15 Matematika 1

11

21

10

10

Informatika Člověk a společnost dějepis občanská výchova celkem - 13 hod. Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis celkem - 26-27 hod. Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova celkem 10-9 hod. Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví celkem - 9 hod. Praktické činnosti

3

Volitelný předmět 98 celkem

4,5

2) 3) 4) 5)

5

6

4

5

5

6

18,5

23

3,5

8

1

1

1

1

1

1

1

3

4

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

8

8

2

2

1

1

1

1

1

1

5

5 2

2

5

4

0

-1

1)

-1

-1

2) 3)

2

2

2

2

2

2

1

2

7

8

2

2

2

2

4

4

2

1

2

2

3

3

2

1

9

7

2

2

2

2

1

1

1

1

6

6

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

2

2

2

1

1

1

1

1

6

5

3

3

2

2

2

2

2

2

9

9

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2 30

1 30

1

1

0

0

1

0

4

2

1

-1

2

2

0

0

0

0

2

2

2

2

30

30

31

31

31

31

122

122

24

24

1 hodina Vv u M tříd integrována s informatikou 1 hodina integrována s Př v 8. roč. 1 hodina u M tříd integrována s informatikou M a Čj v 6. roč. se podle týdnů ve třídě V střídají o 5. hodinu (tj. 4,5 hod.) Celková disponibilní časová dotace - 24 hod. (z toho 6 pro druhý CJ) Obsah oboru Svět práce je realizován v rámci Ov V - všeobecná třída M - matematická třída

Volitelné předměty :

4)

6

Poznámky : 1)

4)

5)

9. roč. - cvičení z Čj A, cvičení z M A,B, vaření, programování psaní všemi 10, konverzace v Aj, sportovní hry

Učební plán 2. stupně - od 2012/13 (od 2013/14 Další CJ v 8. roč., od 2014/15 v 8. a 9. roč.)

min

6.

7.

8.

9.

proti celkem min.

15

Český jazyk

4

4

4,5

5

17,5

2,5

12

Cizí jazyk

4

4

4

4

16

4

6

Další cizí jazyk

3

3

6

0

15

Matematika

5

5

4,5

5

19,5

4,5

1

Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova celkem - 12 hod. Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis celkem - 24 hod. Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova celkem 10 hod. Člověk a zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Výchova ke zdraví celkem - 10 hod. Praktické činnosti

1

1

2

1

2

2

2

2

8

1

1

2

4

11

21

10

10 3

1)

1 2

2

2

1

7

2

2

4

2

2

2

1

7

2

1

1

2

6 3

1

1

1

1

4

2

2

1

1

6 0

3

2

2

2

1 0

9 1

0

0

0

0 0

1

Volitelný předmět celkem

1)

1

1

2 30

30

31

31

3

0

2

2 18(+6 DCJ)

122

2)

Poznámky : 1) 2)

M a Čj v 8. roč. se podle týdnů střídají o 5. hodinu (tj. 4,5 hod.) Celková disponibilní časová dotace - 24 hod. (z toho 6 DCJ)

Volitelné předměty (nabídka není uzavřená, může se měnit): 7. roč. – cvičení z ČJ, cvičení z M A a B, vaření, elektrotechnika, PC grafika, konverzace v AJ, psaní všemi deseti

Změny od šk. roku 2013/14 Je povinně zařazen Další cizí jazyk v 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 3+3. Žáci si standardně vybírají z německého, ruského a španělského jazyka.

4. Učební osnovy

Předmět: Český jazyk Ročník: 1. Časová dotace: 9 hod. týdně

Učivo

Výstupy

Jazyková výchova Rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné, určuje pravou a levou stranu, dokáže se 1. přípravné období orientovat prakticky v pojmech nahoře - dole, vzadu - vpředu, před - za, nad - pod čtení ap. Umí určit hlásku na začátku a konci slova, postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově. Naopak dokáže z hlásek sestavit slovo. Pozná své jméno psané velkými tiskacími písmeny. Přiřadí písmena k obrázkům podle začátku slova. Dokáže vytvářet písmena z prstů, z vlastního těla, z modelíny, ze špejlí, z drátku. Čte velkou tiskací abecedu. Dokáže se orientovat na stránce v knize. Rozumí pojmu stránka, řádek, článek, písmeno, slovo, věta. Přiřazuje obrázky ke slovům. Skládá slova z přeházených písmen. Doplňuje chybějící písmena do slov. Umí přečíst slabiky di - dy, ti - ty, ni - ny a slabiky dě - tě - ně - bě - pě - vě - mě. Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Po celé toto období se učí uvolňovat ruku před psaním. Umí správně sedět a držet 2. čtení a psaní psací potřeby (praváci i leváci). písmen, slov a vět Opisuje správné tvary písmen (slov a vět) velké tiskací abecedy tužkou. Píše podle diktátu písmena a krátká slova. Přiřazuje malá tiskací písmena k velkým - nejdříve ta podobná (např. Vv, Oo, Zz…), potom zbývající. Rozlišuje délku samohlásek. Zároveň se tato písmena učí psát psacím písmem. Zkouší psát tvary ve vzduchu, mokrým štětcem na tabuli, fixou na tabulku, tužkou na papír, tužkou (později perem) do sešitu. Píše slova (max. 6 písmen), poté i věty. Vědomě začíná větu velkým písmenem a končí tečkou. Ovládá psací abecedu mimo písmen X, W, Q. Píše opis, přepis i diktát. Kontroluje svůj vlastní písemný projev. Na konci roku čte krátká slova plynule, delší hláskuje, pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost Komunikační a Uvědoměle se naučí správnému dýchání, trénuje si paměť na krátkých textech, slohová výchova vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky (spolupráce s logopedem). S názorem učitele opakuje rytmická cvičení (hra na tělo). Volí vhodné tempo a hlasitost řeči. Dokáže naslouchat ostatním. Volí vhodné verbální prostředky při řešení situací ve škole i mimo školu. Učí se slušnou formou odmítat a říkat „ne“. Zkouší si tyto situace nanečisto v podobě scének ve škole. Umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyřídit jednoduchý vzkaz. Respektuje pravidla rozhovoru, neskáče do řeči druhému (nejen dospělému). Učí se nonverbálnímu vyjadřování (řeč těla). Nahrazuje slova v textu slovy stejného významu. Vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtený text. Literární výchova Rozlišuje pojmy - básnička, říkadlo, pohádka, příběh, odlišuje verše, umí tvořit slova, která se rýmují. Umí naslouchat čtenému textu. Rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy. Zařadí postavu do správné pohádky. Nakreslí ilustraci k příběhu. Sestaví z několika obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní. Je schopen dramatizovat scénu příběhu. Čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku. Navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích.


Učivo

Výstupy

Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, člení slova na slabiky, hlásky. Skládá slova a z hlásek, slabik, skládá ze slov věty. Rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího a vybírá vhodné jazykové a zvukové prostředky k jejich tvoření. Odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, rozlišuje význam slova podle délky samohlásky (např. drahá a dráha). Prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená. Porovnává a třídí slova podle různých hledisek (počet slabik, počet hlásek, význam slova a podobně). Užívá správných tvarů ohebných slov v textu. Vyjmenuje samohlásky krátké a dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké i obojetné. Odůvodní a správně napíše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách. Zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů. Píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Umí používat velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování. Vyhledá a rozliší podstatná jména, slovesa a předložky. Tvoří s nimi věty. Vyjmenuje zpaměti abecedu a dokáže řadit slova podle abecedy podle prvního (druhého, třetího) písmene. Umí hledat v abecedním rejstříku. Zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, žš, h-ch, v-f). Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Píše úhledně všechna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy. Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. Komunikační Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte se správnou intonací. a slohová Rozumí textu a reprodukuje jeho obsah. Dokáže se v textu orientovat, vyhledávat výchova odpovědi na otázky, hledá klíčová slova. Umí číst v rolích, rozlišuje přímou řeč. Umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz. Tvoří smysluplné bohaté věty k obrázkům. Nahrazuje slova jiným výrazem. Pracuje s obrázkovou osnovou (řadí, vypráví). Odstraňuje přebytečná slova v textu. Popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup. Literární Poslouchá uvědoměle literární texty. Čte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název, výchova jméno spisovatele, jméno ilustrátora do deníčku. Kreslí ke knize vlastní ilustraci. Vypráví, co se mu v knížce líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy. Seznámí se se systémem půjčování knih ve veřejných knihovnách. Přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku. Rozlišuje a používá pojmy - pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka, rým, verš, kniha, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, jeviště, hlediště, režisér, divadelní hra, hlavní postavy. Chodí do divadla a na koncerty. Jazyková výchova psaní


Učivo Jazyková výchova

Výstupy

Bezpečně zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f). Dokáže vyhledat slova příbuzná, určí kořen slova, předponu a příponu. Naopak umí tvořit ke kořenu slova příbuzná. Umí vyjmenovat vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách. Rozumí jejich obsahu. Umí k nim přiřadit slova příbuzná. Není nutno dodržet pořadí od b. Seznamuje se se slovy stejně znějícími (být - bít, výr - vír atd.). Odůvodňuje a píše i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech. Vyhledává v textu a třídí slova podle slovních druhů - podstatná jména, slovesa, přídavná jména, předložky. U podstatných jmen určují rod, číslo, pád, u mužských životnost. U sloves určuje osobu, číslo, čas v oznamovacím způsobu. Vyhledává a vyznačuje základní skladební dvojici ve větě jednoduché. Tvoří k holé větě větu rozvitou. Píše úhledně všechna písmena psací (velká i malá) i tiskací (velká) abecedy, číslice. Dbá na úpravu psaného textu při zvyšování rychlosti psaní. Se samozřejmostí si kontroluje písemný projev. Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost. Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves. Komunikační Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými. Dokáže zdravit, omluvit se, požádat o a slohová pomoc, poděkovat. Zná a v praxi realizuje společenská pravidla chování v prostorách výchova školy (umí požádat o uvolnění cesty, nechává projít dveřmi dospělou osobu atd.). Dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu. Umí napsat a odeslat dopis a pohlednici s dodržením formy a samostatným napsáním adresy. Obohacuje si aktivně slovní zásobu, nahrazuje slova slovy stejného významu. Odstraňuje přebytečná slova. Nahrazuje opakující se slova jinými. Umí použít slova stejně znějící ve větách. Umí setřídit slova podřazená ke slovu nadřazenému. Vypravuje vlastní příhodu, snaží se odstranit přebytečná a opakující se slova. Reprodukuje přečtený text, zapojuje fantazii k dotvoření konce příběhu. Pracuje s obrázkovou osnovou, tvoří jednoduché věty (osnovu). Dokáže text rozčlenit na části. Vypravuje podle osnovy. Popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup. Porozumí mluveným nebo písemným pokynům přiměřené náročnosti.

Literární výchova

Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Čte se správnou intonací, člení text, frázuje. Rozumí přečtenému a reprodukuje jeho obsah. Dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova. Orientuje se v literárních druzích a v žánrech - poezie a próza, pověst, povídka, pohádka, bajka. Poslouchá uvědoměle literární texty. Čte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název, jméno spisovatele, jméno ilustrátora do deníčku. Kreslí ke knize vlastní ilustraci. Píše hlavní a vedlejší postavy. Vypráví, co se mu v knížce líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy. Půjčuje si knihy. Umí se orientovat v knihovně s pomocí knihovnice. Přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku. Vypráví zážitky z divadelního, filmového představení, dovede shrnout obsah.


Učivo

Výstupy

Jazyková výchova

Vyhledává, tvoří a aktivně používá slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná (antonyma), souznačná (synonyma), souzvučná (homonyma), nadřazená, podřazená a souřadná. Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov. Rozlišuje slova spisovná a nespisovná, pozná a rozliší spisovné a nespisovné tvary slov. V psaném projevu používá spisovné tvary slov a slova spisovná. Vyhledá v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov a nahradí je tvary spisovnými. Rozlišuje u slov citové zabarvení, odliší slova hanlivá a lichotivá. Rozpozná části slova – kořen, předponu a příponovou část, pomocí předpon a příponových částí tvoří slova odvozená od daného kořene. Odlišuje předpony a předložky – nad…, pod…, od…, před…, roz…, bez…, vz…, správně píše slova s předponami a s předložkami.

Slovní zásoba a tvoření slov

Tvarosloví

V textu bezpečně najde a určuje podstatná jména, přídavná jména, slovesa a předložky. Seznamuje se s neohebnými slovními druhy – příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce, vyhledává jejich příklady v textu. Ohebné slovní druhy – zájmena a číslovky rozpoznává v textu (neurčuje druhy a neskloňuje je v návaznosti na pravopis). V textu přiměřené obtížnosti určuje všechny slovní druhy. U podstatných jmen samostatně určuje mluvnické kategorie – pád, číslo, rod. Seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke vzorům, určuje životnost podstatných jmen rodu mužského podle algoritmu. Rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov, skloňuje podstatná jména s pomocí přehledu skloňování jednotlivých vzorů. Odůvodňuje psaní koncovek podstatných jmen, správně píše i, y v koncovkách podstatných jmen, slova podle vzoru předseda a soudce pouze zařazuje ke vzorům. U sloves určitých procvičuje a zlepšuje určování mluvnických kategorií osoba a číslo, seznamuje se s kategorií čas a samostatně určuje. K infinitivu (neurčitku) utvoří sloveso určité a naopak. V textu vyhledá slovesné tvary a rozliší tvary jednoduché (tvořené jedním slovesem a zvratná slovesa) a tvary složené (vyjádřeny více slovy). Časuje slovesa v čase přítomném a seznámí se s tabulkou tříd sloves. Učí se časovat a časuje slovesa v čase budoucím a minulém, tvoří a píše správné tvary sloves (bez návaznosti na pravopis u sloves v čase minulém). Seznamuje se s kategorií způsob – oznamovací, rozkazovací, tvoří gramaticky správné tvary sloves v rozkazovacím způsobu. Samostatně určuje mluvnické kategorie sloves – osoba, číslo, čas, způsob, (bez způsobu podmiňovacího).

Rozlišuje a správně určuje slovesa a podstatná jména slovesná.

Skladba

Upevňuje si dovednost rozlišování věty jednoduché a souvětí podle počtu sloves v určitém tvaru, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí. U souvětí vyhledává slovesa určitá, spojovací výrazy a určuje podle toho počet vět v souvětí. Naznačí stavbu souvětí pomocí větného vzorce (V= věta, číslice = pořadí věty v souvětí, všechna znaménka ve větách). Samostatně vytváří souvětí podle jednoduchého vzorce (Když V1, V2.). Užívá vhodné spojovací výrazy, podle potřeby projevu je obměňuje. Seznamuje se s nejčastějšími spojkami (když, ale, že, protože + zájmeno který) a získává dovednost psaní čárky před těmito spojovacími výrazy. Ve větě vyhledává základní skladební dvojici a rozliší podmět a přísudek. Seznamuje se s neúplnou základní skladební dvojicí (pojem nevyjádřený podmět), dohledá a určí podmět podle předcházejících vět nebo ze situace.

Pravopis

Docvičuje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov. Zdůvodňuje a píše i, y nejen ve vyjmenovaných slovech, v jejich tvarech, ale i ve slovech příbuzných. Upevňuje pravopis i, y ve dvojicích slov souzvučných (homonym). V psaném projevu píše správně i, y ve slovech po obojetných souhláskách a koncovkách ohebných slov (podstatných jmen, sloves – kromě shody přísudku s podmětem).


Docvičuje plynulost a techniku čtení. Volně reprodukuje text podle svých schopností. Přednáší vhodné literární texty zpaměti. Snaží se vyjádřit a zaznamenat své dojmy z četby anebo poslechu literárního díla. Samostatně nebo v kolektivu spolužáků se pokouší o dramatizaci textu. Seznamuje se se základními pojmy literární teorie - pohádka, hádanka, říkanka, báseň - spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář - divadlo, film, herec, režisér - verš, rým, přirovnání

Komunikační a slohová výchova Čtení a naslouchání

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Zlepšuje dovednost tichého čtení s porozuměním, odpovídá na otázky k textu buď samostatně, nebo výběrem z možností, učí se z textu vybírat hlavní body a důležitá slova. Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. Zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné a aktivní), reaguje otázkami.

Mluvený projev

Aktivně používá komunikační žánry – pozdraví, osloví kamarády i dospělého, správně formuluje omluvu, prosbu a vzkaz, snaží se vést dialog. Dovede samostatně vést telefonický rozhovor. Učí se používat při mluveném projevu přiměřená gesta a mimiku.

Písemný projev

Aktivně používá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní. Přiměřené věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu textu. Píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché žánry písemného projevu - adresa, blahopřání, pozdrav - oznámení, pozvánka - popis, pracovní postup činnosti - jednoduché tiskopisy – podací lístek Snaží se aktivně používat známý pravopis, vhodně volí slova, slovní spojení, využívá své slovní zásoby, rozlišuje spisovná a hovorová slova a správně je používá.


Učivo Jazyková výchova Slovní zásoba a tvoření slov

Tvarosloví

Skladba

Výstupy Bezpečně určí základní části slova, rozliší slovo základové a odvozené. Tvoří slova pomocí předpon, přípon i koncovek. Tvoří slova se samohláskovými a souhláskovými změnami. Odliší předponu a předložku, příponu a koncovku. V textu přiměřené náročnosti určuje všechna slova ohebná i neohebná. Podstatná jména skloňuje podle vzorů (nově předseda a soudce), odůvodňuje psaní y/i v koncovkách. U podstatných jmen v textu přiřazuje rod i životnost, číslo, pád a vzor. U sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob (i podmiňovací). Slovesa časuje v čase přítomném, budoucím i minulém, kde správně odůvodní psaní koncovek podle syntaktických pravidel. Samostatně určí přídavná jména, určí jejich druh, skloňuje přídavná jména podle vzoru mladý a jarní, odůvodní pravopis koncovek. Pozná zájmena a určuje druh (neskloňuje). Pozná číslovky a určuje druh (neskloňuje). Tvoří a v textu vyhledá větu jednoduchou a souvětí. V jednoduché větě rozliší podmět vyjádřený – holý, rozvitý, všeobecný, několikanásobný a podmět nevyjádřený, který dohledá. Pozná nebo tvoří přísudek holý, rozvitý, slovesný, jmenný a několikanásobný. V souvětí určí počet vět, spojovací výrazy a odůvodní psaní znamének v textu. Rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů o další spojky, vztažná zájmena a příslovce. Píše větné vzorce u delších souvětí nebo podle vzorců tvoří složitější souvětí. V textu vyhledává přímou řeč a různé druhy uvozovacích vět, upraví přímou řeč na nepřímou a naopak, ovládá grafický zápis přímé řeči. Píše správně předpony nad - , pod -, před -, od -, roz -, bez -. Ovládá psaní ě a je, mě a mně v kořeni slov. Poznává a správně píše přípony –il, -it, -ivý, -itý. Ovládá psaní koncovek podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých i osobní koncovky sloves v přítomném čase. Ovládá pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných. Zvládá základy syntaktického pravopisu.

Komunikační a slohová výchova Čtení a naslouchání

Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči – tempo, intonace, přízvuk, snaží se používat různá zabarvení hlasu podle textu. Samostatně reprodukuje text po tichém čtení. Při tichém čtení odliší podstatné a okrajové informace, vybere hlavní body a slova, podstatné informace zaznamená. Posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného i ústního. Zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a reprodukuje jeho obsah.

Mluvený projev

Vede správně dialog, střídá roli mluvčího a posluchače, zdvořile vystupuje. Zanechá vzkaz na záznamníku. Učí se rozpoznat manipulativní komunikaci – zejména v reklamě. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá. Používá při řeči přiměřená gesta a mimiku.

Písemný projev

Zlepšuje techniku psaní, snaží se o úhledný, čitelný a přehledný písemný projev. Učí se rozvrhnout text na ploše. Píše správně po stránce obsahové a formální další žánry písemného projevu - omluvenka, vzkaz, inzerát - dopis, zpráva - referát - výpisek (z vlastivědy, přírodovědy) - jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník) Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný projev a text rozdělí na odstavce. Aktivně používá své znalosti z pravopisu lexikálního i syntaktického.


Vyjádří své dojmy z četby, zaznamená je a seznamuje s nimi ostatní žáky pomocí referátu o knize. Tvoří vlastní literární text na dané téma, verše, rýmy. Rozlišuje různé typy uměleckých i neuměleckých textů. Seznamuje se s dalšími základními pojmy literární teorie - komedie, tragédie, drama - bajka, povídka, báje, pověst - cestopis - humor v literatuře (situační a slovní) - řeč autora a řeč postav - čas a prostředí děje S pomocí tyto pojmy používá při jednoduchém rozboru literárního díla.

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 1. Časová dotace: 1 hodina týdně (rozdělená dvou rovnoměrných částí týdně) Pozn.:

Učivo Pozdravy Moje rodina Barvy Vyjádření odlišností Čísla Moje tělo, obličej Zvířata Hračky Základní slovesa Vánoce Řečové dovednosti

Výstupy Pozdraví a rozloučí se. Vyjádří souhlas a nesouhlas. Pojmenuje základní členy rodiny (mum, dad, baby girl, baby boy). Představí se. Určí barvy (red, blue, yellow, black, green). Chápe odlišnost slov: big/small, boy/girl Počítá do šesti. Seznámí se s částmi lidského těla a obličeje. Určí podle obrázku zvířata na farmě. Seznámí se s názvy hraček. Rozumí základním slovesům (sit down, stand up, run, jump). Zná 3 slovíčka týkající se Vánoc. Společně se třídou zpívá píseň s vánoční tématikou. Zopakuje slova, se kterými se v průběhu výuky setkal. Rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností.

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 2. Časová dotace: 1 hodina týdně (rozdělená dvou rovnoměrných částí týdně) Pozn.:

Učivo

Výstupy

Pozdravy

Zná pozdravy. Vyjádří souhlas a nesouhlas. Poprosí a poděkuje.

Moje rodina

Představí sebe a členy rodiny (mum, dad, sister, brother, grandma, grandpa).

Barvy

Pojmenuje barvy (red, blue, yellow, black, green, orange, pink, purple).

Vyjádření odlišností

Rozumí odlišnostem: big/small, long/short, new/old, fine/happy/sad, boy/girl.

Čísla

Zvládne počítat do deseti.

Moje tělo, obličej

Podle pokynů ukáže části lidského těla a části obličeje (neck, hand, leg, back, tummy, bottom, eyes, ears, head, nose, mouth). Určí dopravní prostředky (car, bus, bike). Pojmenuje 5 hraček (ball, doll, teddy, plane, boat).

Dopravní prostředky Hračky Zvířata Školní potřeby Jídlo a pití

Zná domácí zvířata (cat, dog, pig, sheep, cow) a zvířata v ZOO (tiger, lion, monkey, giraffe). Pojmenuje základní školní potřeby (pen, pencil, bag). Seznámí se s názvy potravin a nápojů (bread, egg, ham, cheese, fish, juice, milk, tea). Vyjádří pocit libosti a nelibosti (I like/I don`t like).

Sporty

Zná 3 sporty (basketball, football, tennis).

Ovoce, zelenina Základní slovesa

Pojmenuje ovoce a zeleninu (apple, banana, orange, tomato, potato). Reaguje na základní slovesa (sit down, stand up, run, jump, read, play).

Halloween

Seznámí se s Halloweenem. Rozumí slovíčkům (witch, ghost, mask, pumpkin, black cat). Dozví se, jak slaví Vánoce ve Velké Británii. Zná 5 slovíček (star, bell, tree, present, candle). Společně se třídou zpívá píseň s vánoční tématikou.

Vánoce

Řečové dovednosti

Zopakuje slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal. Rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně.

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. Časová dotace: 4 hodiny týdně Pozn.:

Učivo Pozdravy Čísla

Barvy

Výstupy Umí pozdravit, rozloučit se, jednoduše se představí. Vyjádří souhlas a nesouhlas. Naučí se počítat do dvanácti. Nacvičí si porozumění otázce Kolik? Tvoří množné číslo podstatných jmen – pravidelné tvary. Porozumí otázce Kolik je ti let? Odpoví na ni. Pojmenuje barvy, udá barvu předmětu.

Škola

Pojmenuje školní potřeby, určí jejich barvu a počet, použije neurčitý člen a, an.

Třída

Pojmenuje předměty ve třídě.

Moje rodina

Představí členy rodiny.

Abeceda, hláskování

Vyjmenuje anglickou abecedu. Dovede hláskovat své jméno. Pojmenuje hračky, určí jejich polohu pomocí předložek in, on.

Hračky Moje tělo, obličej Ovoce a zelenina, jídlo a pití

Určí části lidského těla, části obličeje. Užívá vazbu I have got. Pojmenuje běžné druhy ovoce a zeleniny, potraviny a nápoje. Vyjádří pocit libosti a nelibosti I like…, I don´t like…

Oblečení

Vyjmenuje běžné části oblečení. Popíše své a spolužáků pomocí vazby I´m wearing…., He´s wearing….

Zábava pro děti, v parku

Umí pojmenovat hry, základní sporty. Seznámí se s vazbou I´m good at…, I can play… i v záporu

Domácí mazlíčci

Určí podle obrázku domácí mazlíčky. Krátce je představí, používá vazby It can, It likes. Pochopí smysl a význam jednotlivých svátků. Pojmenuje nadpřirozené bytosti, vánoční předměty. Zazpívá vánoční písně. Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně. Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu.

Halloween, Vánoce, Velikonoce Řečové dovednosti

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu. Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení. Píše slova a krátké věty na základě textové vizuální předlohy.

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 4. Časová dotace: 4 hodiny týdně Pozn.:

Učivo Pozdravy Čísla 1 – 100

Výstupy

Pozdraví, odpoví na jednoduché otázky, představí se. Počítá do 100, sčítá a odčítá. Odpoví na otázku Kolik je hodin? Umí utvořit množné číslo podst. Jmen. Napíše slovem číslovky základní. Ve třídě Zvládá základní pokyny k práci. Odpoví na otázku Co je to? Zeptá se otázkou Je to…? Odpoví krátce Ano, je. Ne, není. Jednoduše popíše zařízení třídy větami This is…,That is… Nakreslí a popíše svoje potřeby do školy. Používá vazbu There is …., There are ….. Ovoce a zelenina, Pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, jídla a pití, určí jejich barvu. jídlo a pití, barvy Odpoví krátce na otázky Do you like…? Do you eat…? Užívá spojení I like – I don´t like. Požádá slušně o jídlo a pití. Popíše pracovní postup při vaření jednoduchého jídla. Moje rodina, doma Pojmenuje členy rodiny a hláskuje jejich jména, ukáže je na fotografii, určí věk. Zazpívá písničku k narozeninám a vyrobí pozvánku na oslavu. Pojmenuje jednotlivé místnosti a domácí činnosti. Nakreslí plánek bytu. Poskytne údaje o své adrese a telefonním čísle. Zeptá se na adresu a telefonní číslo spolužáka. Při popisu užívá slov: between, opposite, next to, on the right, on the left. Hračky Pojmenuje hračky na obrázku, svoje hračky. Odpoví na otázky Have you got a…?, How many….?, Where is…? Vyjádří skutečnost vlastnictví I have got a…, I haven´t got a… Čte krátké texty. Krátce napíše o své oblíbené hračce a hračku nakreslí. Lidské tělo a zdraví Vyjmenuje a ukáže části těla. člověka V jednoduchém popisu užívá spojení I have got, she ( he ) has got, používá zájmena her, his. Zeptá se, jak se daří. Hovoří o nemoci a alergiích. Čte přiměřené texty o postavičkách. Nakreslí si postavičku (vymyšlenou příšerku) a krátce ji popíše. Časové rozvržení Pojmenuje jednotlivé části dne a činnosti, sestaví rozvrh hodin. dne, rozvrh hodin, Určí čas po hodinách. zájmy a záliby, sport Naučí se pojmenovat různé typy zájmů a zálib. a hry Otázkou Do you like…? zjistí zájem a nezájem.

Použije krátkou odpověď Yes, I do. No, I don´t. Otázkou zjistí zájem a dovednost spolužáků Can you…? Nazývá správně druhy sportů a her. Vyjádří postoj svůj a svých spolužáků k nim Does she, he like? Užívá gerundium po slovese like -ing. Napíše svůj časový plán dne. Oblečení Užívá vazbu I am wearing… Popíše oblečení své a svých spolužáků. Zvířata Pojmenuje běžná domácí zvířata, krátce popíše jejich vzhled a způsob života. Užívá sloveso like – likes. Zná názvy částí města podle plánku. Ve městě Zeptá se Kde je…?, Kde mohu koupit…? V parku Hovoří o zábavách dětí v parku. Dopravní prostředky Pojmenuje druhy aut a dopravních prostředků. Geometrické tvary Pojmenuje základní geometrické tvary. Přítomný čas Utvoří a použije tvary přít. času průběh. ve větách. průběhový Pohádky Přečte a přeloží dvě jednoduché pohádky. Halloween, Vánoce, Pochopí smysl a význam jednotlivých svátků. Velikonoce Pojmenuje nadpřirozené bytosti, vánoční předměty. Zazpívá vánoční písně. Poslech Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s porozuměním s pečlivou výslovností. Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu. Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu. Mluvení Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Čtení Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným s porozuměním tématům. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Psaní Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života. Vyplní osobní údaje do formuláře.

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 5. Časová dotace: 4 hodiny týdně (1 hod. – integrace s Člověk a svět práce) Pozn.: Projekty tvoří průběžně k různým tématům, využívá časopisy, internet, tiskárnu, počítač (kreslení, stříhání, psaní, lepení).

Učivo

Výstupy

Úvodem Pozdravy

Dopis Poděkování Prosba o půjčení

Odpoví na pozdrav, odpoví na jednoduché otázky, Představí se, použije zdvořilostní fráze při setkání a loučení Tvoří karty s frázemi, komiks. Napíše pod vedením učitele nebo samostatně dopis o sobě a své rodině Zeptá se spolužáka, zda mu půjčí lepidlo, nůžky apod. Manipuluje s předměty. Ten použije krátkou odpověď: Yes, I do. No, I, don´t. Zná základní vztahy a tvoří pomocí nich otázky: Who…? Where…? When…? What …? What time…? How…? How many…?

Roční období

Období vyjmenuje, popíše počasí a činnosti, které do určeného období patří, přečte text. Projekt o počasí.

Počítač

Popíše počítač, vyjádří svůj vztah k počítačům pomocí otázek:

Výtvarné pomůcky a materiály

Byt a jeho zařízení

Náš dům, poschodí adresa

Do you like… Can you use… What do you do on a computer? Pracuje s výukovými programy. Vyjmenuje pomůcky pro výtvarnou výchovu. Používá sloveso need ve všech tvarech presentu. Spojí si tvary I cut - I am cutting. Manipuluje s předměty. Popíše nábytek a vybavení bytu podle nakresleného plánu, plní úkoly z poslechu textu a čte přiměřený text. Projekt Náš byt Rozlišuje číslovky základní a řadové: one – first. Vypráví o domě, použije vyjádření: There is… There are… On the third floor live…

Čas Hodiny a minuty

Naučí se vyjádřit „Kolik je hodin?“ dvěma způsoby (9:30 nine:thirty nebo half past nine).

Můj oblíbený

Určí reálný čas anglicky. Orientuje se poslechem nahrávky textu v obrázku nebo schématu. Manipuluje s hodinami. Vyjádří časovou posloupnost, orientuje se v Tv programu, vypráví o oblíbeném pořadu.

program v Tv Zdraví a nemoci Jídla a nápoje

Zimní sporty

Měsíce, narozeniny Datum Povolání Domácí zvířata Volně žijící zvířata Cena zboží Britská měna Prostá budoucnost I will Minulý čas prostý

Použije vztah why - because , popíše zdravotní potíže a vysvětlí, jak se bude léčit. Používá vazbu I'd like… Vypráví o svém denním stravovacím režimu. Připraví jednoduchý pokrm a nápoj. Při poslechu článku hledá sportovní termíny. Tvoří věty s použitím částice no. Projekt Sport. Vyjmenuje měsíce, orientuje se v kalendáři, řekne, kdy má narozeniny, používá řadové číslovky. Vypráví o práci rodičů, rozpozná povolání podle popisu. Používá osobní a přivlastňovací zájmena. Vyjmenuje domácí zvířata, popíše je a porovná jejich užitek pro člověka, vyjádří druhý a třetí stupeň adjektiv long – longer – the longest. Pojmenuje známější volně žijící zvířata. Modeluje různá zvířata a přiřazuje názvy na kartách. Řekne cenu, orientuje se v librách a pencích. Hra na obchod – vytvoří karty – peníze a zboží. Ve svém školním rozvrhu si plánuje budoucí program, používá They will, They won´t. Vytvoří vlastní rozvrh, příp. na PC.

Seznámí se s minulým časem prostým sloves to have a to be. Rozpozná tento čas u pravidelných významových sloves.

Pohádky Poslech s porozuměním

Mluvení

Čtení s porozuměním

Přečte, přeloží, porozumí a po rolích čte dvě národní pohádky. Tvoří loutky z různých materiálů. Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností. Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat. Zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu. Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje

Psaní

k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života. Vyplní osobní údaje do formuláře.

Předmět: Matematika Ročník: 1. Časová dotace: 4 hod. týdně

Učivo Úvodem Přirozená čísla 1 – 20 Číslo 0 Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky

Geometrie - průběžně

Výstupy Žák počítá obrázky, předměty, porovnává jejich množství, poznává čísla a čte je. Žák čísla čte, píše a porovnává. Počítá předměty v oboru do 20. Vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose. Orientuje se v číselné řadě do 20. Dočítá do 10, do 20. Sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20. Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace. Slovní úlohy řeší tak, že podtrhne v zadání důležité údaje, zapíše příklad a odpověď. Dokáže sám vytvořit jednoduchou slovní úlohu. Řeší slovní úlohy typu „ o více“, „ o méně“. Rozumí pojmu „zvětšujeme a zmenšujeme“. Rozkládá čísla. Rozumí pojmu „ záměna sčítanců“ a užívá jej v praxi. Počítá „číselné řetězy“ v oboru do 20. Doplňuje tabulky a posloupnosti čísel. Rozumí pojmu sloupec a řádek. Rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh). Rozezná, pojmenuje, nakreslí a vymodeluje jednoduchá tělesa (koule, krychle, kvádr, válec). Orientuje se v prostoru. Rozumí pojmům – vlevo, vpravo, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za.

Předmět: Matematika Ročník: 2. Časová dotace: 5 hod. týdně

Učivo Úvodem Opakování učiva z 1. roč.

Výstupy Žák počítá a bezpečně ovládá příklady na sčítání a odčítání bez přechodu desítky do 20. Sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20.

Sčítání a odčítání Řeší příklady s jednou závorkou. s přechodem desítky do 20 Početní operace provádí zpaměti i písemně. Řeší slovní úlohy a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy „ o více“, „ o méně“. V praxi využívá znalosti o záměně sčítanců. Přirozená čísla do 100 Čte, zapisuje a porovnává čísla do 100. Sčítá a odčítá desítky. Rozkládá čísla na desítky a jednotky. Vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose. Orientuje se v číselné řadě do 100. Počítá po 1, 2, 5, 10 do 100. Písemné sčítání a odčítání Písemně sčítá a odčítá do 100. do 100 Řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy. Zaokrouhluje čísla na desítky. Sčítá a odčítá bez přechodu desítky do 100. Sčítá a odčítá s přechodem desítky do 100. Řeší slovní úlohy typu „o méně“, „o více“. Řeší slovní úlohu tak, že podtrhne v zadání všechny důležité údaje, zapíše příklad a odpověď, sám je tvoří, řeší příklady s jednou závorkou. Vyjmenuje řady násobků od 1 do 5. Násobení a dělení Chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců. v oboru 1 - 5 Řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek 1 – 5. Řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek 1 – 5. Řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně. Rozumí pojmu sloupec a řádek. Geometrie - průběžně Žák chápe pojem kreslení a rýsování. Osvojuje si správné návyky při rýsování. Rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky. Zná jednotky délky a času. Zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa.

Předmět: Matematika Ročník: 3. Časová dotace: 5 hodin týdně

Učivo

Výstupy

Opakování Číselná řada do 1000

Procvičování učiva ze 2. ročníku. Počítá po jednotkách, desítkách a stovkách.

Zápis čísel

Čte a píše trojciferná čísla. Znázorňuje dvoj a trojciferná čísla na číselné ose.

Porovnávání čísel

Porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnávání čísel znaménka <,> ,=. Řeší úlohy na porovnávání čísel..

Zaokrouhlování rozklad čísel

a Zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce. Rozkládá čísla do 1 000 v desítkové soustavě. Sčítá a odčítá násobky sta.

Písemné odčítání

sčítání

a Provádí písemné sčítání a odčítání dvojciferných čísel v oboru přirozených čísel do 100. Písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu. Používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl. Řeší úlohy typu o n více a o n méně. Řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání.

Odhad a kontrola Provádí předběžný odhad výsledku řešení. výsledku Násobilka 1 – 10 Vyjmenuje řady násobků od 1 do 10. Násobení deseti Chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců. Řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek. Řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 100. Řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně. Násobení a dělení Dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých dvojciferných čísel příkladech mimo obor násobilek. jednociferným Sestavuje a čte tabulky násobků. Využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti,…) při tvorbě úloh.

Dělení se zbytkem

Dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek. Používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl, činitel, činitel, součin. Provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů. Provádí odhady výsledků.

Geometrie Rovinné obrazce

Trojúhelník Kružnice

Rýsuje přímky a polopřímky, rýsuje a měří úsečky s přesností na milimetry. Označuje bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice velkým písmenem a přímku a kružnici malým psacím písmenem. Rozlišuje rovinné útvary -mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh a kružnici. Rýsuje trojúhelník podle daných stran. Pozná rovnostranný trojúhelník. Sestrojí libovolnou kružnici. Měří poloměr dané kružnice.

Změří délku úsečky s přesností na mm. Jednotky délky mm, cm, Přenáší úsečku na danou polopřímku. Sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr. m, km Převádí jednotky délky s užitím měnitele 1 000, 100, 10 (mm, cm, dm, m, km). Provádí odhady vzdálenosti a délky.

Obvod

Určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran.


Učivo

Výstupy

Opakování

Procvičování učiva ze 3. ročníku.

Číselný obor do 1 000 000 Číselná osa

Počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících.

Zaokrouhlování

Čte, píše a umí zobrazit čísla na číselné ose. Dokáže porovnávat čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice. Zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky.

Zápis přirozeného čísla Rozkládá čísla v desítkové soustavě. v desítkové soustavě Pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly. Početní výkony Pamětně sčítá a odčítá - sčítá alespoň tři čísla, odčítá od jednoho čísla dvě s přirozenými čísly čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo. Pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 nejvýše se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem. Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem. Písemně dělí jednociferným dělitelem. Kontrola výpočtu Odhady výsledků Slovní úlohy

Provádí odhad a kontrolu svého výpočtu. Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně). Provádí stručný zápis slovní úlohy. Řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony.

Zlomky

Názorně vyznačí části celku. Umí pojmenovat jednotlivé části zlomku.

Celek, část, zlomek. Čitatel, jmenovatel, zlomková čára. Řeší jednoduché slovní úlohy na části daného počtu. Části celku (Polovina, Porovnává zlomky se stejným jmenovatelem, kdy jmenovatel je 2 až 10. čtvrtina, třetina, pětina, šestina, sedmina, osmina, devítina, desetina)

Určí vzájemnou polohu dvou přímek. Sestrojí rovnoběžku s danou přímkou. Rovnoběžky, Sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou. různoběžky, kolmice a Rýsuje čtverec a obdélník. kružnice Pozná a sestrojí trojúhelník pravoúhlý. Narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem. Trojúhelník Pozná souměrný útvar. Určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod. Souměrnost Nakreslí souměrný tvar. Určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě. Obsah čtverce a Řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce. obdélníku, síť kvádru a Vymodeluje síť kvádru a krychle. krychle Vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě.

Geometrie


Učivo Opakování Jednotky objemu Přirozená čísla do a přes 1 000 000 Posloupnost přirozených čísel Číselná osa

Výstupy Procvičování učiva ze 4. Ročníku. Litr, decilitr, mililitr, hektolitr, převádí jednotky.

Čte a zapisuje čísla větší než milión. Zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností. Porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose.

Zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě. Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (čísla mají nejvýše dvě číslice Početní výkony s přirozenými různé od nuly). čísly a jejich vlastnosti Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla. Písemně odčítá dvě přirozená čísla. Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech. Umí používat zákony distributivní., asociativní., komutativní – zná Pořadí výpočtů přednost v pořadí výpočtů. Písemně násobí až čtyřciferným činitelem. Písemné algoritmy Písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem (včetně dělení se zbytkem).

Kontrola výpočtů Odhady výsledků

Samostatně provádí kontroly výpočtů. Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly. Seznámí se s aritmetickým průměrem na slovních úlohách.

Aritmetický průměr

Desetinná čísla

Sčítá, odčítá zlomky se stejným jmenovatelem, kdy jmenovatel je 2 až 100. Zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin, seznámí se Zlomky se jmenovatelem 10 a 100 s řády tisícin, desetitisícin. a jejich zápis desetinným číslem Zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose. Desetinná čárka Zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky. Desetina, setina Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin. Násobí a dělí desetinné číslo deseti, stem a přirozeným číslem menším než 10. Užívá desetinné číslo v praktických situacích. Řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel. Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose.

Početní operace se zlomky

Rovinné obrazce Narýsuje obdélník, čtverec a pravoúhlý trojúhelník. Vypočítá obvod a obsah (pomocí čtvercové sítě) a tělesa čtverce. Konstrukce obdélníku a čtverce

Konstrukce šestiúhelníku Druhy trojúhelníků

obdélníku a

Sestrojí pravidelný šestiúhelník a vypočítá jeho obvod (včetně obvodů dalších mnohoúhelníků). Rozezná a sestrojí různé druhy trojúhelníků (rovnostranný, rovnoramenný, pravoúhlý). Seznámí se s kosočtvercem a kosodélníkem. Užívá základní jednotky obsahu. Řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce.

Rovnoběžníky Další jednotky obsahu – a, ha, km2, mm2 Seznámí se se sítí hranolu, krychle, válce. Řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce. Sítě těles Povrch kvádru a krychle.

Tabulky, diagramy

řady čísel a tabulky. grafy, Doplňuje Čte a sestrojuje jednoduché diagramy.

Proměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná. Grafy a soustava souřadnic.

Sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic.

Předmět: Práce na počítači Ročník: 4. Časová dotace týdně: 1 hodina

Učivo

Výstupy

Bezpečnost práce s počítačem

Nezapojuje přístroj do zásuvky. Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií. U počítače nepije a nejí. Dokáže pojmenovat počítač a jeho příslušenství, ví, k čemu slouží. Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor.

Počítač a příslušenství Počítač a monitor Přihlášení do sítě školy Ovládání počítače myší Ovládání počítače klávesnicí Orientace na ploše počítače, Hlavní panel Práce s oknem Práce s programy

Používá kliknutí a dvojklik (klepnutí a poklepání). Používá důležité klávesy: Enter, Escape, šipky, písmena, číslice, mezerník, Shift, Delete, Backspace. Najde tlačítko Start, najde hodiny a najde hledanou ikonu na ploše.

Používá tlačítka záhlaví okna. Podle návodu učitele spustí a vypne program. Pracuje sám s výukovými programy určenými pro 4. ročník, dokáže zapsat do pracovního listu řešení. Program Malování Používá nástroje programu, ukládá a otevírá soubory. Program LEGO Orientuje se v prostoru, rozvíjí představivost, ukládá a otevírá soubory. Internet a komunikace Spustí program Internet Explorer. Pod vedením učitele: zapíše adresu do správného pole Ovládání internetového používá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů. prohlížeče Vyhledávání informací Školní www - ze školy: 192.168.5.200, mimo školu: www.zshorakhk.cz. Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii (viz níže doporučené). Ochrana osobních dat Chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit. Doporučené: http://www.detskyinternet.cz http://www.detskyweb.cz http://www.zabavnik.cz http://alik.idnes.cz http://www.radiodomino.cz http://www.skodahrou.cz

http://www.rozhlas.cz/spektrum/portal http://www.ekamarad.cz http://www.iabc.cz http://www.ezavinac.cz http://www.ctyrlistek.cz http://www.volny.cz/vesely.marek - (matematické pohádky)

http://www.origami.cz http://triky.navod.cz http://www.ymjr.cz - (papírové modely) http://www.auta5p.eu

Předmět: Práce na počítači Ročník: 5. Časová dotace týdně: 1 hodina Učivo Bezpečnost práce s počítačem Počítač a příslušenství Počítač a monitor Přihlášení do sítě školy Ovládání počítače myší Ovládání počítače klávesnicí Orientace na ploše počítače, Hlavní panel Práce s oknem Práce s programy

Výstupy Nezapojuje přístroj do zásuvky. Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií. U počítače nepije a nejí. Dokáže pojmenovat počítač a jeho příslušenství, ví, k čemu slouží. Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor. Používá kliknutí a dvojklik (klepnutí a poklepání). Používá důležité klávesy: Enter, Escape, šipky, písmena, číslice, mezerník, Shift, Delete, Backspace Najde tlačítko Start, najde hodiny a najde hledanou ikonu na ploše.

Používá tlačítka záhlaví okna. Podle návodu učitele spustí a vypne program. Pracuje sám s výukovými programy určenými pro 5. ročník. Program Malování Používá nástroje programu, ukládá a otevírá soubory. Program LEGO Orientuje se v prostoru, rozvíjí představivost, ukládá a otevírá soubory. Internet a komunikace Spustí program Internet Explorer, pracuje s poštou na vybraném freemailovém serveru. Ovládání internetového Pod vedením učitele: prohlížeče zapíše adresu do správného pole používá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů. Školní www - ze školy: 192.168.5.200, mimo školu: www.zshorakhk.cz. Vyhledávání informací Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii (viz níže doporučené). Ochrana osobních dat Chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit. Práce s programem Pod vedením učitele: Word vybere písmo, řez, velikost, barvu a styl písma napíše krátký text dokáže základní úpravy textu (dopisovat, vpisovat, mazat apod.) náhledem se na text podívá vloží objekt, mění velikost, zarovnává a přesunuje (WordArt, automatický tvar, obrázek) Doporučené: http://www.detskyinternet.cz http://www.detskyweb.cz http://www.zabavnik.cz http://alik.idnes.cz http://www.radiodomino.cz http://www.skodahrou.cz

http://www.rozhlas.cz/spektrum/portal http://www.ekamarad.cz http://www.iabc.cz http://www.ezavinac.cz http://www.ctyrlistek.cz http://www.volny.cz/vesely.marek - (matematické pohádky)

http://www.origami.cz http://triky.navod.cz http://www.ymjr.cz - (papírové modely) http://www.auta5p.eu

Předmět: Prvouka Ročník: 1. Časová dotace: 2 hod. týdně

Učivo MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Škola Obec

LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí

LIDÉ A ČAS Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Vesmír a Země Rostliny Živočichové

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví Zdravý životní styl

Výstupy Žák dojde samostatně do školy, šatny, třídy. Orientuje se v budově školy. Dokáže se připravit na vyučování. Dbá na bezpečnost při cestě do školy. Pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí. Zvládne cestu ze školy domů. Spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy. Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky, seřadí členy dle věku. Vypráví o práci rodičů. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům. Hovoří o chování v rodině. Aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni. Ve škole rozpozná zaměstnance a váží si jejich práce. Rozliší nesprávné chování jiných i u sebe. Vyjmenuje dny v týdnu. Rozlišuje čas práce a odpočinku. Určí celé hodiny. Na příkladech porovnává odlišnosti života lidí. Vypráví o zvycích a práci lidí. Rozpozná současnost a minulost. Pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál. Rozliší den a noc. Rozpozná roční období. Zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období. Popíše základní části rostliny. Určí základní podmínky pro život rostlin. Pečuje o nenáročné pokojové rostliny ve třídě (zalévá, otírá listy, kypří půdu). Seznamuje se s pojmem klíčení a v praxi si jej vyzkouší (při pozorování klíčení fazole ve třídě). Pozná dané rostliny. Vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků. Porovná chování živočichů v závislosti na ročním období. Vymezí živočichy domácí a volně žijící. Dodržuje pravidla správného chování v přírodě a podílí se na něm. Učí se a dodržovat základní hygienické návyky (mytí rukou, používání WC). Dodržuje denní režim. Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Rozpozná základní části lidského těla Zvládá zásady slušného stolování a sebeobsluhu ve školní jídelně, jí

Lidské tělo Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení

příborem. Připraví si jednoduchou svačinu. Rozlišuje každodenní a slavnostní stolování. Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Ovládá chůzi po chodníku, využívá podchodu a nadchodu, zná zásady bezpečného přecházení, umí používat světelných signálů pro chodce, zná zásady bezpečného chování v dopravních prostředcích, používá přilby na kolo. Pozná bezpečná místa pro hry (sáňkování, lyžování, míčové hry). Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci. Odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná. V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné (dokáže přivolat pomoc např. při nevolnosti nebo úrazu dospělého), ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek (zná čísla tísňových volání a nacvičuje jejich používání, ví, že se nesmí zneužívat). Dokáže se chovat bezpečně v nouzové situaci, umí vyhledat dospělého a požádat ho o pomoc (např. pozdní příchod do školy a děti nejsou ve třídě, náhodné uzamčení v šatně nebo ve třídě). Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.


Učivo MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Škola Obec Okolní krajina LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost

LIDÉ A ČAS Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě Regionální památky

ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Vesmír a Země Rostliny Živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Výstupy Žák se orientuje v okolí školy a svého bydliště. Bezpečně zvládá pohyb po budově školy. Připravuje se na vyučování podle rozvrhu. Pamatuje si adresu svého bydliště. Respektuje pravidla silničního provozu. Pojmenuje důležité dopravní značky. Dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body v okolí bydliště. Vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost. Vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá povolání, pokusí se objasnit práci zaměstnanců školy. Seznámí se se školním řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného chování. Dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům. Konkretizuje svá práva a povinnosti. Učí se obhajovat své názory. Vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok. Posoudí posloupnost včera, dnes, zítra. Rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt. Vyznačí čas na digitálním displeji. Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti. Pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde žije. Určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků. Uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách. Pozná dané rostliny ve známé lokalitě. Opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích. Popíše jednotlivé části těla. Rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období. Třídí živočichy na domácí a volně žijící. Zná jejich význam pro člověka. Dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě. Aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí. Provádí pozorování přírody během všech ročních období.

Pečuje o nenáročné rostliny ve třídě (zalévá je, otírá listy, kypří, rosí, rozmnožuje pomocí odnoží). Provádí exkurze na školním pozemku v různých ročních obdobích. V praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole). Rozezná nejznámější semena plodů (čočka, hrách, fazole, kukuřice, mák). ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Péče o zdraví Zdravý životní styl Lidské tělo Osobní bezpečí Návykové látky a zdraví Situace hromadného ohrožení

Finanční gramotnost

Dodržuje základní hygienické návyky. Orientuje se v denním režimu, rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku. Zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví. Shromáždí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu ke zdraví. Zná základní části lidského těla a polohu základních orgánů v těle. Upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo. Rozlišuje nemoc a úraz. Seznamuje se způsoby uchovávání a skladování potravin. Zvládne přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a zeleniny za studena. Provede úpravu stolu pro všední i sváteční stolování. Zvládá sebeobsluhu a základy slušného stolování. Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Zvládá chůzi po krajnici, umí přejít bezpečně přes železniční přejezd, zná nebezpečí za snížené viditelnosti – vidět a být viděn – reflexní materiály, důsledně používá přilbu na kolo. Chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace. Odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby. Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek. Dokáže přivolat pomoc pro sebe i pro jiné v případě nebezpečí, učí se zachovat rozvahu a klid, nezmatkuje. Uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi. Pozná české mince a bankovky. Uvede příklad využití platební karty. Odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu.


Učivo

Výstupy

MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Škola Obec Okolní krajina (místní oblast, region) Mapy obecně zeměpisné a tematické LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Kultura

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo. Začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR. Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě). Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich. Používá buzolu, v turistické mapě blízkého okolí dokáže vyznačit trasu. Řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě. Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům. Vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, v obci. Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi. Obhájí a odůvodní své názory. Připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení. Snaží se rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují základní lidská práva. Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny v kladném i záporném smyslu a přemýšlí o možnostech zlepšování životního prostředí obce. V místě bydliště nabídne možnosti kulturního vyžití. Určí čas jako fyzikální veličinu. Přesně určí jakýkoli čas. Orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce. Objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní. Vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá jich. Seznámí se s pověstmi daného regionu. Konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast. Rozlišuje prvky živé a neživé přírody. Určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků. Uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek. Určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti. Podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy. Hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život. Provádí jednoduché pěstitelské činnosti. Ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové rostliny. Volí podle druhů pěstitelských činností správně pomůcky, nástroje a náčiní. Seznamuje se se základními podmínkami života rostlin. Seznamuje se s úlohou techniky v životě člověka. Změří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů.

LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Báje, mýty, pověsti ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Půda Vesmír a Země Rostliny Houby Živočichové

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období. Zkoumá základní společenstva v daných lokalitách regionu. Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy. Nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí. Porovnává základní projevy života na konkrétních organismech. Prakticky třídí organismy do známých skupin a využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě. Rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak. Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit. ČLOVĚK A JEHO Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky ZDRAVÍ na základě elementárních znalostí o lidském těle. Využívá znalostí lidského těla k vysvětlení základních funkcí jednotlivých Péče o zdraví Zdravý životní styl orgánových soustav. Lidské tělo Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života. Partnerství, rodičovství, Orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození. základy sexuální Chová se ohleduplně k druhému pohlaví a objasní a respektuje rozdíly mezi chlapci a děvčaty v daném věku. výchovy Návykové látky a zdraví Účelně organizuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek dle vlastních Osobní bezpečí potřeb. Situace hromadného Seznamuje se se základním vybavením kuchyně, pojmenuje pomůcky a ohrožení nástroje. Připraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu. Dodržuje pravidla správného stolování. Udržuje pořádek pracovních ploch. Aplikuje naučené způsoby chování na modelových situacích ohrožující zdraví. Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu. Charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje. Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek. Rozpozná život ohrožující zranění; dokáže přivolat lékařskou pomoc a ošetří drobná poranění (krvácení z nosu, odřenina, drobná řezná rána, opařenina a popálenina). Osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (správně reaguje na světelné signály, používá stezky pro chodce a cyklisty, správně reaguje na vozidla se zvláštními výstražnými znameními, zná pravidla jízdy na in-line, skateboardu a koloběžce, používá přilbu). Seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí, zná, případně vyhledá čísla linky důvěry. Řídí se důkladně pokyny dospělých při mimořádných situacích (využívá poznatků z médií a nacvičuje chování při modelových situacích). Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody


Zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení.


Učivo

Výstupy

MÍSTO, KDE ŽIJEME Domov Škola Obec, místní krajina Okolní krajina (místní oblast, region) Regiony ČR Naše vlast Mapy obecně zeměpisné a tematické

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu. Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR. Čte jednoduchou historickou mapu, náčrt a seznamuje se s počátečními historickými událostmi naší země. Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody. Sleduje a porovnává osídlení, hospodářství a kulturu. Posoudí jednoduše a srozumitelně jejich význam z hlediska přírodního, historického. Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce. Rozpozná symboly našeho státu a jejich význam. Orientuje se na mapě podle světových stran. Objasní vysvětlivky a grafiku mapy. Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, postavení jedince v rodině, role členů rodiny. Dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkci rodiny. Rozliší fyzickou a duševní práci. Prohlubuje si poznatky o mezilidských vztazích a vzájemné komunikaci. Shromažďuje informace o politických stranách, zájmových spolcích, církvi. Poukáže na možnosti charitativní činnosti. Upevňuje si vědomosti o základních lidských právech. Seznamuje se s demokratickými principy a diskutuje o nich. Zná svá práva a povinnosti žáka školy. Rozpozná protiprávní jednání. Vysvětlí pojmy právní ochrana občanů a majetku, soukromé vlastnictví a duševní hodnoty. Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. Konkretizuje podoby a projevy kultury. Seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesnášenlivostí mezi lidmi a dokáže vyjádřit a obhajovat svůj názor. Uvědomuje si globální problémy přírodního prostředí a v rámci svých možností se aktivně podílí na zlepšování přírodního prostředí. Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti. Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, archivů, knihoven a sbírek, muzeí a galerií pro

LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Kultura Základní globální problémy

LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky

Báje, mýty, pověsti Významné události našich dějin

ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Nerosty, hornina, půda Vesmír a Země Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo

pochopení minulosti a využívá nejrůznější informace z dostupných zdrojů. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích. Využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí. Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů. Objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody. Seznamuje se s principem rovnováhy v přírodě. Uvědomuje si souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka. Rozšiřuje si poznatky o významu vody a vzduchu pro život. Pozná a porovná některé hospodářsky významné horniny a nerosty a jejich využití. Dokáže vysvětlit pojem zvětrávání, vznik půdy a její význam. Porovnává základní projevy života na konkrétních organismech. S využitím jednoduchých klíčů a atlasů prakticky třídí organismy do známých skupin. Založí jednoduchý pokus, vyhodnotí, vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování. V encyklopediích vyhledá a seznamuje se s problematikou vzniku Země. Blíže objasní zákonitosti střídání ročního období. Pozoruje, porovnává a zaznamenává rozmanitosti v závislosti na ročních obdobích a v závislosti na rozmanitosti životních podmínek. Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování. Ošetřuje a pěstuje náročnější pokojové rostliny podle daných zásad. Náčiní, pomůcky a nástroje volí samostatně. Zná základní podmínky pro pěstování rostlin. Vyvozuje a konkretizuje vzájemné vztahy mezi organismy ve vybraných lokalitách. Charakterizuje jednotlivá společenstva, postupuje na základě vlastních pozorování v přírodě. U vybraných živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob života. Vyhodnotí jejich význam pro člověka. Nachází shody a rozdíly přizpůsobení organismů prostředí. Uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního prostředí, rostlin a živočichů. Zajímá se o způsob likvidace odpadů. V rámci svých možností se aktivně zapojuje do aktivit, které mohou ochranu životního prostředí podporovat. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka, které životní prostředí a přírodu poškozují. Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit. Uvědomuje si a uvede příklady živelných pohrom a ekologických katastrof, shromažďuje informace ze sdělovacích prostředků a z vyprávění pamětníků. Upevňuje si a rozvíjí základní znalosti o lidském těle a funkcích životně důležitých orgánů (mozek, plíce, srdce). V encyklopediích vyhledá a srovnává etapy vývoje dítěte před a po jeho

Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Péče o zdraví Zdravý životní styl Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení


narození. Vysvětlí pojmy rodina a partnerství. Učí se rozlišovat biologické a psychické změny v dospívání. Uvědomuje si pravidla dodržování denního a pitného režimu, vhodné skladby stravy a prevence nemocí a řídí se jimi. Aktivně tyto základní dovednosti a návyky uplatňuje. Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm. Zná zásady správné výživy. Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Provede jednoduchou úpravu stolu. Udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Orientuje se v pojmech aktivní pohyb, úrazová zábrana a reklamní vlivy. Rozpozná život ohrožující zranění; dokáže ošetřit další drobná poranění (bodnutí hmyzem a hadem, malá řezná rána, znehybnění končetiny), umí pomoci dospělému při poskytování první pomoci. Zvládne přivolat lékařskou pomoc. Rozšiřuje si poznatky o návykových látkách. Prohlubuje si a upevňuje již osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek. Posoudí nebezpečí závislosti na hracích automatech a počítačích. Nacvičuje a dokáže zvládnout bezpečné chování v rizikovém prostředí. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (vyjíždění, jízda při pravém okraji, objetí překážky, zastavení, vyhýbání, odbočování a jízda přes křižovatku, používá přilbu). V modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného chování. Rozlišuje krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.) a diskutuje o nich. Seznamuje se se službami odborné pomoci a dokáže je využít. Na modelových situacích nacvičuje a následně zvládne situace hromadného ohrožení. Vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz. Porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi. Sestaví jednoduchý osobní rozpočet.

Předmět: Prvouka Ročník: 5. Časová dotace: 4 hod. týdně (1 hod. – integrace s Člověk a svět práce)

Učivo MÍSTO, KDE ŽIJEME Obec Okolní krajina Naše vlast Evropa a svět Mapy obecně zeměpisné a tematické

LIDÉ KOLEM NÁS Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Kultura Základní globální problémy

LIDÉ A ČAS Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky Báje, mýty, pověsti Významné události

Výstupy Rozšiřuje si historické znalosti o místě bydliště a širším okolí. Shromažďuje a využívá poznatky z kronik, archivů a muzeí. Utřídí a začlení nabyté vědomosti do jednotlivých historických etap. Objevuje dějinné souvislosti regionu a vlasti. Zařadí umístění ČR z hlediska zeměpisného (svět, Evropa). Dokáže vysvětlit grafiku map a používá vysvětlivky. Třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě získané z dostupných materiálů. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest. Porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích. Vyčte z map základní údaje všech evropských zemí. Shromažďuje poznatky o EU, využívá médií. Uvědomuje si funkci rodiny. Rozliší vazby mezi fyzickou a duševní prací. Konkretizuje své představy o budoucím povolání. Posoudí mezilidské vztahy a vzájemnou komunikaci na základě vlastních zkušeností. Orientuje se v informacích o politických stranách, zájmových spolcích a církvi. Zkusí vyvodit a objasnit základní principy demokracie. Aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech do praxe. Uvede a posoudí příklady protiprávního jednání, právní ochrany občanů a majetku. Prohlubuje si poznatky o podobách a projevech kultury. Využívá vlastních zkušeností s kulturními institucemi a vypráví o nich. Posuzuje významné sociální problémy a problematiku nesnášenlivosti mezi lidmi, uvede příklady a diskutuje o nich. Shromáždí příklady o globálních problémech přírodního prostředí, vyhodnotí je a pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor. Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. Orientuje se bezpečně v časové přímce. Zařadí zjištěné údaje historicky správně a vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými ději. Z vlastních zkušeností zpracuje informace o chráněných částech přírody, nemovitých a kulturních památkách, archivech, knihovnách a sbírkách muzeí a galerií. Upevňuje si již získané znalosti o způsobu života našich předků na našem území v hlavních dějinných obdobích a rozšiřuje si je.

našich dějin

ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Nerosty, hornina, půda Vesmír a Země Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Péče o zdraví Zdravý životní styl Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení

Prokáže znalosti bájí, mýtů a pověstí v rámci regionu i vlasti. Zdůvodní zařazení státních svátků a významných dnů z hlediska historického. Na základě znalosti propojenosti prvků živé a neživé přírody si uvědomuje princip rovnováhy v přírodě. Vysvětlí důležitosti základních podmínek pro život na Zemi. Rozšiřuje si poznatky o horninách, nerostech a půdě a využití pro hospodářství ČR. Objasní vznik života na Zemi. Vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy a vesmíru. Zdůvodní střídání dne a noci a ročních období. Seznamuje se s pojmem ekosystém a samostatně vyvozuje podstatu pojmu. Aplikuje poznatky na blízké lokality. Navazuje na své poznatky o floře a fauně ve vybraných lokalitách a prohlubuje si je. Samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování a dokáže je zaznamenat. Samostatně pečuje o náročnější pokojové a jiné rostliny a pěstuje je podle daných zásad. Podle druhů pěstitelských činností volí zcela samostatně pomůcky, náčiní a nástroje. Zná základní podmínky pro pěstování rostlin a dokáže je ověřit pokusem. Třídí nejznámější druhy organismů do skupin a porovnává jejich přizpůsobení se prostředí. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit. Objasní pojem chráněné území. Uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí a aktivně se na ní podílí. Hodnotí ekologické problémy v celosvětovém měřítku a využije příkladů. Řídí se pravidly zdravého způsobu života a prevence, zná pyramidu vhodné skladby stravy. Připraví samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm, pracuje podle návodu (receptu). Zná zásady správné výživy a řídí se jimi při přípravě jídla. Ovládá poznatky o lidském těle a vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav. Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví. Úměrně svému věku se orientuje v bezpečných způsobech sexuálního chování. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista (získává průkaz cyklisty). Rozpozná život ohrožující zranění; seznamuje se s první pomocí (masívní krvácení, zástava dechu, zástava srdeční činnosti). Předvede účelný způsob chování v situacích ohrožujících zdraví a osobní bezpečí (upevňuje si a prohlubuje si již získané vědomosti).


Uvědomuje si možná nebezpečí hromadného ohrožení a adekvátně reaguje. Samostatně řeší modelové situace při mimořádných událostech. Objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje. Objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje. Na příkladech objasní rizika půjčování peněz. Uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti. Na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží.

Předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Časová dotace: 1 hod. týdně

Učivo

Výstupy

Písně z MŠ

Ovládá slova písní. Při zpěvu správně dýchá, rovně stojí či sedí. Pozná tóny vysoké a hluboké, dlouhé a krátké. Získává správné pěvecké návyky (uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení, správné dýchání, zřetelná výslovnost). Osvojuje si dětské popěvky, říkadla, rozpočitadla. Správně vyslovuje, tleská rytmus. Vymýšlí melodii k říkadlům.

Říkadla: Byla jedna babka U potoka roste kvítí Žába skáče po blátě Šnečku, šnečku Foukej, foukej Dechová cvičení formou hry

Holka modrooká Na tý louce zelený Chytil táta sojku Kočka leze dírou Halí, belí Maličká su Rybička maličká Tluče bubeníček Měla babka čtyři jabka Pásla ovečky Travička zelená Já husárek malý Pod naším okýnkem Šel tudy, měl dudy Muzikantská rodina Běží liška k Táboru Vánoční říkadla Vánoční koledy Zlatá brána Čížečku, čížečku Hudební hry

Relaxační cvičení. Rozlišuje hlasy, zvuky, tóny kolem sebe. Zpívá slabě a silně, pomalu a rychle. Vytváří zvuky. Relaxuje při hudbě. Procvičuje výslovnost jednotlivých samohlásek. Doprovází pohybem melodii. Orientuje se v písni, znázorňuje pohybem. Pozná, že melodie stoupá, klesá a je stejně vysoká. Rukou naznačuje postup melodie. Poslechem určí ráz skladby (ukolébavka, tanec, píseň, pochod). Hraje na dětské orffovské nástroje a seznámí se s jejich správným držením.

Pochoduje a tančí podle rytmu poslechové skladby, tančí mazurku. Tancuje v 3/4 taktu. Dbá na lehké, uvolněné tvoření tónů. Tříbí cit pro vhodné použití hudebních nástrojů při doprovodu písně. Pozná píseň podle rytmického úryvku, ztvární pantomimou. Sluchem pozná, kdy se melodie opakuje, zesiluje či zeslabuje, zrychluje či zpomaluje. Využívá hry na tělo (tleskání, pleskání, dupání). Melodizuje říkadla. Dynamicky odlišuje zpěvní projev. Pozná známé koledy, zazpívá a doprovodí nástroji (triangl, ozvučná dřívka, rolničky). V souladu s metrem provádí hudebně pohybové hry. Napodobuje formou hry různé pracovní činnosti. Imituje hru na některé hudební nástroje ve hře Na muzikanty. Po učiteli napodobuje rytmus hrou na tělo či rytmickém hudebním nástroji

ve hře Na ozvěnu. Naučí se hru Na ztracenou melodii a Na štafetu. Rozlišuje zvukomalebnost, seznámí se s hudebními nástroji.

Poslechové skladby: písně z pohádek lidové písně Uvedené písně jsou orientační. Pro splnění výstupů je možné využívat i jiné.


Učivo

Výstupy

Písně z 1. r.

Opakuje písně formou hudebních hádanek. Podle počátečních úryvků pozná známou píseň. Dbá na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení vstoje. Dodržuje správné pěvecké návyky. Zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty. Vytleská krátké a dlouhé slabiky.

Jazykolamy Houpy, houpy Byla jedna babka Říkadla: Foukej, foukej větříčku Otloukej se, píšťalko

Tleská rytmus, doprovází hrou na rytmickém nástroji (hůlky, bubínek, prstové činelky). Melodizuje říkadlo – vytváří svoji vlastní melodii. Dbá na správné otvírání úst. Hádanky Vymýšlí jednoduchý nápěv. Zpěvem a instrumentální hrou útvar napodobuje. Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů. Dechová cvičení formou Správně se nadechuje nosem, zadrží dech, nezvedá ramena, dýchá bříškem. her Určí podle zápisu v učebnici druh písně. Písně lidové a umělé: Černé oči, Kalamajka Rozumí pojmům autor textu, autor hudby. Krokodýl, Mach a Šebestová Koledy Zpívá koledy, připojí rytmické nástroje (triangl, hůlky, rolničky). To je zlaté posvícení Rukou ukazuje pohyb melodie. Sedí liška pod dubem Intonuje melodii klesavou a stoupavou. Nepořádný krtek Porovná navzájem jednotlivé písně. Bude zima, bude mráz Určuje charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová. Ptala se Zuzana Kuby Beskyde, Beskyde Kalamajka Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Tleská rytmus. Doprovází píseň na jednoduché hudební nástroje. Melodii ztvární tancem, tančí ve 4/4 taktu. Marjánko, Marjánko Pozná a ve správném tempu zazpívá píseň pomalou a rychlou. Šla Nanynka do zelí Zpívá píseň po částech formou hry Na ozvěnu a Na štafetu. Šel zahradník Ukolébavky: Rozpozná ukolébavku, zpívá slabě. Chovejte mě, má matičko Rytmicky deklamuje, doprovází na triangl. Spi, Janíčku, spi Dovede správně a v rytmu hudby pochodovat. Pochodové písně: Tluče bubeníček Zpívá a tleská doby při pochodu. Já jsem z Kutné Hory Doprovází hrou na rytmické nástroje. Krokodýl Střídá sólový zpěv se zpěvem celé třídy.

Ráda, ráda Kdo jsi kamarád Šly panenky silnicí Já jsem muzikant Hudební hry

Využívá hry na tělo jako doprovod k písni. Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok. Pozná tvar hudebních nástrojů a jejich zvuk. Melodii napodobuje pohybem. Předvádí hru na nástroje ve hře Na kapelníka. Ukazuje, vyťukává rytmus písně ve hře Na dirigenta. Zpívá melodickou otázku a odpověď ve hře Na otázku a odpověď. Ukončuje popěvek podle svého hudebního cítění ve hře Na ukončování melodie. Pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu (hlavička, nožka). Improvizuje v textu písně.

Hudební nauka Kreativní písně: Na shledanou, zvířátka Chytil táta sojku Žiguli Vícejazyčné písně: Poznává písně v AJ a snaží se o správnou výslovnost. Ten Little Indians Old Mac Donald Poslechové skladby Tancuje na melodii, zpívá písně. moderních českých autorů písní pro děti Uvedené písně jsou orientační. Pro splnění výstupů je možné využívat i jiné.


Učivo

Výstupy

Provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při zpěvu. Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Imituje podle hraného, zpívaného vzoru. Kdybys měla, má Zpívá a tleská rytmicky přesně. panenko, Rozpozná a taktuje 2/4 takt. sto ovec Vyjádří polku pohybem. Utvoří hlavový tón. Černé oči Určí noty a pomlky čtvrťové v notovém zápise. Orientuje se v notovém zápise. Rozpozná tóny v C dur. Voděnka studená Určí noty a pomlky čtvrťové. Intonuje píseň podle notového zápisu (tóny c1 – e1 – g1, e1 – d1 – c1. Schopen provést ukončení melodie pomocí hudebních nástrojů. Koulelo se Vyjádří pohybem tempo. Rozpozná notový záznam C dur. Ráda, ráda Vyhledá noty půlové. Z notového zápisu vyčte 3/4 takt, zataktuje jej. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Žežuličko Vytvoří jednoduchou dohru. Jedna, dvě, tři, čtyři, pět Je schopen provést mluvený kánon, vytleská kánon. Dú, kravičky, dú Použije mluvený, zpívaný kánon. Bejvávalo Zarecituje, zazpívá dvojhlasý a tříhlasý kánon. Rozpozná poslechem 3/4 takt. Jo ti povídám Vyjádří pohybem, taktováním. Jak se to rýmuje Improvizuje text. Pějme píseň dokola Provádí taneční hry se zpěvem. Využívá hudební nástroje k doprovodné hře. Okolo Hradce Reaguje pohybem na hudbu – hudba pochodová. Předvede pohybem polku. Už ty pilky dořezaly Vlastním pohybem vyjádří hudbu. Orientuje se v notovém záznamu písně. Vadí, nevadí Určí noty a pomlky podle délky (celé, půlové, čtvrťové). Intonuje píseň podle notového zápisu. Narozeninová Vyjádří pohybem melodii vzestupnou a sestupnou. Jarní slunce Vytvoří předehru a dohru písně. Reaguje pohybem na znějící hudbu. Chodím po Brodway Vyjádří správné tempo. Rodné údolí Interpretuje rytmus na hudební nástroje. Zpívá intonačně a rytmicky přesně. Kde domov můj Určí dílo, ze kterého je hymna. Hajho husy

B. Smetana: Polky

B. Smetana: Má vlast

Rozpozná hudbu instrumentální. Určí polku, znázorní pohybem. Rozliší barvu a výšku tónů. Pozná hudební nástroje. Vyjádří obsah jednotlivých částí. Rozliší doprovodné nástroje a tempo.

Poslechové skladby: J. Uhlíř – Z. Svěrák Anglické písně: Simon Dle svých dispozic přesně intonuje a vyslovuje. says, Five little monkeys Uvedené písně jsou pouze orientační a je možné využívat jiné k realizaci výstupů.


Učivo

Výstupy (žák)

Kdyby byl Bavorov

Zpívá intonačně a rytmicky přesně. Rozpozná poslechem 2/4 takt. Znázorní rytmus pohybem. Z notového zápisu vyčte 2/4 takt. Dokáže píseň taktovat. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Pozná podle obrázku, hry smyčcové hudební nástroje. Vyjádří píseň pohybem. V textu vyhledá a vysvětlí slovo repetice. Vytváří jednoduchou dohru na hudební nástroje ve 2/4 taktu. Využije hudební nástroje k předehře a dohře. Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Zpívá intonačně čistě. Vyhledá noty půlové, čtvrťové a osminové. Porovná délky not. Dokáže taktovat 3/4 takt. V textu pozná 3/4 takt. Znázorní pohybem. Znázorní pohybem valčík. Zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie). Zpívá rytmicky přesně. V textu pozná osminové noty. Určí délky not v písni. Zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie). Improvizuje pohybem rytmus. Improvizuje text. Orientuje se v notovém zápise. Intonuje píseň podle předlohy. Reprodukuje píseň podle notového zápisu. Zpívá dvojhlas. Použije hudební nástroje k doprovodné hře. Rozpozná ukolébavku. Vytvoří doprovod písně na hudební nástroje. V textu pozná melodii sestupnou. Poslechem určí dynamická znaménka mf, p. Porovná hudbu vokální, instrumentální. Určí 3/4 takt podle notového zápisu. Pozná hudební formu. Předvede valčík. V notovém zápisu vyhledá noty půlové, čtvrťové, osminové a pomlky půlové, čtvrťové.

Muzikanti, co děláte

Čerešničky Boleslav, Boleslav Za tou naší stodoličkou

Nejsi, nejsi

Ó, řebíčku zahradnický Tovačov, Tovačov U panského dvora

Čí je děvče

Kudy, kudy, kudy cestička Prší, prší

Ho ho Watanay

Severní vítr Valčíček

Vesnická romance

Rytmicky přesně intonuje píseň. Vyhledá v notovém zápise pomlky a noty osminové. Poslechem určí dynamická znaménka f, mf, p. Černý muž Pozná hudbu pochodovou. Rytmus vyjádří pohybem. Rozliší f, mf. A. Dvořák – Slovanské Zhodnotí hudební výrazové prostředky. tance Porovná hudební nástroje. Tvořivé písně: Jdem mámě Improvizuje hudebně, tvoří vlastní slova. nakoupit, Tři čuníci, Citrónky, Jak se píše písnička Anglické písně: Správně vyslovuje angl. text, doprovodí text pohybem. Bingo Are you sleeping? On the farm Uvedené písně jsou orientační a je možné využít jiné k realizaci výstupů.


Učivo

Výstupy

Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Provádí správné dýchání. Pozná 2/4 takt a zataktuje jej. Zpívá intonačně čistě. Šly panenky silnicí Reaguje pohybem na hudbu. Pantomimou vyjádří píseň. Využívá hudební nástroje k doprovodné hře. Vrť sa děvča Pohybem vyjádří tempo písně. Intonuje čistě durovou tóninu. V notovém záznamu určí 3/4 takt. Zataktuje 3/4 takt. Hop, hej, cibuláři Vyhledá noty a určí je. Rozpozná repetici. Zazpívá dvojhlas. Rozliší a znázorní valčík. Nestůjte, mládenci, pod V textu najde a rozliší pomlky půlové, osminové. okny Vytvoří doprovod písně na hudební nástroje. Orientuje se v notovém záznamu. Zpívá dvojhlasý kánon. Orientuje se v notovém zápise. Vyletěla holubička Skladbu intonuje podle zápisu. Zpívá dvojhlasý a tříhlasý kánon. Honza s Frantou Improvizuje text. Z poslechu pozná rytmus. Červená se line záře Píseň zataktuje. Zpívá tříhlasý kánon. V notovém zápise vyhledá noty půlové, čtvrťové, osminové a určí jejich délku. Když jsem já šel Objasní pojem repetice. Vytvoří doprovod na nástroje. V grafickém záznamu najde tóny s tečkou a určí jejich délku. Na rozlúčení Použije dynamická znaménka p, cresc., dim., f. Vyhledá noty a určí jejich délku. Rozpozná noty s tečkou, určí jejich délku. Na hudební nástroj zahraje správný rytmus písně. Na tu svatú Katerinu Zataktuje 2/4 takt. Zpívá píseň intonačně čistě. Rozpozná durovou tóninu. Teče voda proti vodě Znázorní píseň pantomimou. Vyhledá a porovná noty a pomlky osminové se čtvrťovými. Malé kotě Znázorní hudbu pomocí pohybu. Dyby byla Morava

Vytvoří doprovod písně na nástroje. Píseň zpívá rytmicky přesně. Trpasličí svatba Reaguje pohybem na znějící hudbu. Zazpívá refrén dvojhlasně v terciích. Určí tóninu durovou. Opouštím svůj rodný kraj Rozpozná hudební formu. Zpívá intonačně čistě Náměšť Rozpozná repetice Vyhledá a určí noty půlové, čtvrťové, osminové a noty s tečkami. Zlaté střevíčky Ztvárňuje hudbu pomocí tanečních kroků. Vyjádří pohybem své vlastní pocity a představy. Vytvoří k písni doprovod na hudební nástroje. Předvede pohybovou improvizaci. Marnivá sestřenice Znázorní vlastní pocity pantomimou. Určí hudební formu. W. A. Mozart – Malá Rozpozná hudební nástroje. noční hudba Zhodnotí hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, barva). Určí hudební nástroje. L. van Beethoven – Porovná výrazové prostředky (kontrast a gradace, melodie vzestupná a Symfonie 9 sestupná). (Óda na radost) Vysvětlí obsah ukázky. Tvořivé písně: Lachtani, Kozel, Quodlibet Vícejazyčné písně: Lazy Mary, This the way

Používá různé doprovodné rytmické nástroje. Vymýšlí vlastní text. Pantomimou ztvární. Střídá hlasitý a tichý zpěv.

Uvedené písně jsou pouze orientační a je možné využít jiné pro dané výstupy.

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Časová dotace: 2 hod. týdně (1 hod. – integrace s Člověk a svět práce)

Učivo

Výstupy

Žák se seznamuje se základními návyky a postupy při práci s barvami. Učí se organizovat práci. Poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů, se kterými bude nadále pracovat. Osvojuje si základy bezpečnosti při práci. Uplatňování Pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky. subjektivity Rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění. Učí se pozorovat přírodu i své okolí. Vyhledává a dotváří přírodniny. Rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť. Poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí. Rozvíjení smyslové Poznává vlastnosti barev (barvy husté - řídké, světlé - tmavé) a využívá jich v praxi. citlivosti Objevuje možnosti hry s linií a s barvou, Prakticky rozlišuje pojem kresba a malba, Rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a též smysl pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků, Zjišťuje vlastnosti plastických materiálů při modelování, Rozvíjí svůj cit pro prostor Ověřování Zobrazuje tvary a funkce věcí. komunikačních účinků Aktivně pracuje s ilustrací, pozná obrázky dětských ilustrátorů (Josef Lada, Zdeněk Miler a Helena Zmatlíková) Porovnává ilustrace. Zná a rozlišuje pojmy (hračka – loutka - školní potřeba). Utváří si komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření. Člověk a svět práce V praxi využívá znalosti vlastností plastického materiálu (pružnost, tažnost, ohebnost). 1. Práce s drobným Jednoduchými postupy vytváří předměty z různých materiálů, vlastnosti různých materiálem materiálů poznává též svými smysly a svou tvorbou objevuje další možnosti. Osvojuje si základní návyky při práci s drobným materiálem. Seznamuje se a dodržuje hygienické a bezpečnostní návyky při tvorbě. Zvládá základní činnosti (skládání, stříhání, vytrhávání, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení, ohýbání a stlačování). 2. Konstrukční Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. činnosti Pracuje podle obrazového návodu, ale i podle vlastní fantazie. Osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky při organizaci práce. Zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při montáži a demontáži.

Úvodem


Učivo

Výstupy

Úvod

Zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů. Znovu si připomene zásady bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy.

Uplatňování subjektivity

Ztvárňuje vlastní prožitky a představy, rozvíjí své pozorovací schopnosti. Pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů. Rozlišuje tvary a funkce předmětů. Snaží se o postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v různém prostředí.

Rozvíjení smyslové citlivosti

Zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a husté, světlé a tmavé a umí jich využívat v praxi. Zvládá přiměřeně ředění a míchání barev. Pomocí hry si osvojuje dovednosti práce s linií. Rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor. Dále též rozvíjí svá praktické znalosti a zkušenosti při modelování. Prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách. Dokáže si již sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své potřeby (dřívko, špejle, špachtle, štětec). Aktivně pracuje s ilustrací. Prohlubuje si znalosti o různých vyjadřovacích prostředcích. Porovnává ilustrace a popisuje obrázky. Z 1. ročníku zná ilustrace J. Lady, Z. Milera, H. Zmatlíkové a dále se seznamuje s obrázky Adolfa Borna a Zdeňka Smetany. Rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek. Rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus v umění, kultuře bydlení a odívání. Citlivě vnímá výtvarná díla. Upevňuje si utváření komunikačního obsahu vizuálně obrazných vyjádření.

Ověřování komunikačních účinků

Člověk a svět práce 1. Práce s drobným materiálem

2. Konstrukční činnosti

Zná již vlastnosti různých materiálů, dále své znalosti rozvíjí a využívá v praxi, vnímá je svými smysly. Dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce. Zvládá základní činnosti práce s materiálem (skládání, ohýbání, stříhání, trhání, vystřihování, nalepování, slepování, modelování, hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, navlékání a odměřování návleku, uzlík, sešívání pomocí stehu obnitkovacího a jednoduchého předního) Rozlišuje rub a líc látky. Zvládá přišití dvoudírkového knoflíku. Seznamuje se s návody a předlohami stavebnic, se kterými samostatně pracuje. Sestavuje modely i bez předlohy. Montuje a demontuje jednotlivé díly.

Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci. Vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních. Upevňuje si správné pracovní návyky a dovednosti.


Učivo Uplatňování subjektivity



Práce s drobným materiálem

Konstrukční činnosti Práce s technickými materiály

Výstupy Žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky. Pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít. Umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s proporcemi lidské postavy. Vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří na základě představ. Rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar . Poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti. Poznává různé druhy linie. Rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků). Poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří modelováním. Reflexe zrakového vnímání v souvislosti s vnímáním ostatními smysly (pohybem, hmatem, sluchem). Seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Radek Pilař, Jiří Trnka, Josef Čapek). Poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky. Seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství). Utváří a uplatňuje komunikační obsah v komunikaci s rodinnými příslušníky. Vytváří jednoduchými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu. Volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní. Udržuje pořádek na pracovním místě. Provádí jednoduchou montáž a demontáž stavebnice. Zná vlastnosti základních materiálů a pracuje s nimi. Řeší jednoduché technické úkoly. Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce. Zná zásady první pomoci.

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. Časová dotace: 2 hod. týdně


Výstupy

Žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy. Dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy, pohyb těla. Sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých i neživých přírodninách a dotváří je. Pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů, pokouší se je výtvarně vyjádřit v ploše. Rozvíjení smyslové Poznává výtvarné možnosti linie, druhy linie. citlivosti Pozná různé druhy linií a jejich výrazové možnosti. Modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a fantazie. Dokáže rytmicky řadit různé prvky (přírodní, geometrické). Ověřování Podle výrazových prostředků pozná díla některých dětských ilustrátorů (Olga komunikačních účinků Čechová, Květa Pacovská). Rozliší hračky současné a lidové. Pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení. Utváří a uplatňuje komunikační obsah v komunikaci s rodinnými příslušníky a svými spolužáky. Práce s drobným Vytváří složitějšími pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálem materiálu na základě své představivosti. Seznamuje se s prvky lidových tradic. Volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Zná zásady první pomoci. Konstrukční činnosti Provádí montáž a demontáž stavebnice podle předlohy, návodu. Práce s technickými Provádí jednoduché práce s technickými materiály. materiály Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu. Seznamuje se s jednoduchou technickou dokumentací. Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji. Zná zásady první pomoci. Poznává úlohu techniky v životě člověka.

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5. Časová dotace: 2 hod. týdně




Práce s drobným materiálem

Konstrukční činnosti

Práce s technickými materiály

Výstupy Žák rozvíjí svou fantazii a představivost. Dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy, konfrontuje představu se skutečností. Dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie. Rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů. Tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše i prostoru. Dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše. Seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou). Dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických prvků. Dokáže porovnat výrazové prostředky různých ilustrátorů, poznává ilustraci jako umělecký prostředek. Chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa. Poznává různé druhy výtvarného umění. Seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů. Poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby. Utváří a uplatňuje komunikační obsah v komunikaci s rodinnými příslušníky, svými spolužáky v rámci sociálních skupin. Využívá při tvořivých činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Pracuje samostatně podle předlohy. Dodržuje zásady bezpečnosti práce. Poskytne první pomoc při úrazu. Provádí montáž a demontáž samostatně podle předlohy, slovního návodu, využívá vlastní fantazie. Sestaví model z vlastních prvků. Narýsuje jednoduchý technický náčrt a pracuje podle něj. Nakoupí samostatně potřebné potraviny. Provede úpravu stolu pro slavnostní příležitost. Dbá na hygienu a bezpečnost práce v kuchyni. Poskytne první pomoc při úrazu. Zná základní elektrické přístroje používané v kuchyni. Provádí složitější práce s technickými materiály a dodržuje technologický postup. Řeší technické úkoly s výběrem materiálů, pomůcek a nástrojů. Pracuje podle jednoduché technické dokumentace. Připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku. Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci. Poskytne první pomoc při zranění.

Poznává úlohu techniky v životě člověka a nebezpečí její zneužití člověkem.

Předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Časová dotace: 2 hod. týdně

Učivo

Výstupy

Poznatky z Tv a sportu

Reaguje na jednoduché povely a signály. Používá vhodné oblečení a obuv na sport. Respektuje význam přípravy organismu před cvičením. Respektuje zásady fair play. Dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech. Průpravná, kondiční, rytmická, Snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele. kompenzační a relaxační cvičení Předvede jednoduchý taneční krok s hudbou. Gymnastika akrobacie - pády vzad pády stranou kotoul vpřed přeskok - lavička kladina - chůze bez dopomoci šplh o tyči s přírazem cvičení s náčiním

Dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi pády, kotoul vpřed, přeskok, chůzi po kladině bez dopomoci, šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš, spouštění ručkováním, vybrané cvičení s náčiním.

Atletika běžecká abeceda rychlé běhy vytrvalostní běh běh v terénu skok do dálky z místa hod míčkem Sportovní hry minifotbal, vybíjená, minikošíková, florbal

Opakuje po učiteli běžeckou abecedu /lifting, skiping, zakopávání / Předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony. Usiluje o jejich zlepšení.

Turistika

Respektuje ochranu životního prostředí. Dokáže překonat přírodní překážky. atletika - víceboj (běh na 50 m, na 600 m, hod míčkem, skok daleký s rozběhem)

Sportovní akce:

Ovládá a dodržuje základní pravidla. Snaží se spolupracovat s ostatními hráči. Dodržuje pravidla fair play.


Učivo

Výstupy

Poznatky z Tv a sportu

Správně reaguje na jednoduché povely a signály. Dokáže nastoupit s ostatními do řadu, dvojřadu, do družstev. Používá vhodné oblečení a obuv na sport. Dokáže vysvětlit, proč se rozcvičuje. Dodržuje zásady fair play a pozná přestupek. Dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech. Průpravná, kondiční, rytmická, Správně provádí cviky pod vedením učitele. kompenzační a relaxační cvičení Předvede 2 jednoduché taneční kroky s hudbou. Gymnastika akrobacie - pády vzad pády stranou kotoul vpřed přeskok - lavička kladina - chůze bez dopomoci šplh o tyči s přírazem cvičení s náčiním

Dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi pády vzad a stranou, kotoul vpřed, přeskok přes lavičku, chůzi po kladině bez dopomoci, šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš, sestavu se zvoleným náčiním.

Atletika běžecká abeceda rychlé běhy vytrvalostní běh běh v terénu skok do dálky s rozběhem hod míčkem bez rozběhu Sportovní hry minifotbal, vybíjená, minikošíková, florbal

Opakuje přesně po učiteli běžeckou abecedu. Předvede základní pohybové výkony. Usiluje o jejich zlepšení.

Turistika Sportovní akce:

Ovládá a dodržuje základní pravidla. Snaží se spolupracovat s ostatními hráči. Dodržuje pravidla fair play a pozná zjevný přestupek. Adekvátně na přestupek reaguje. Respektuje ochranu životního prostředí. Dokáže překonat přírodní překážky. fotbal - Mc Donald´s Cup atletika - víceboj (běh na 50 m, na 600 m, hod míčkem, skok daleký s rozběhem)


Učivo

Výstupy

Poznatky z TV a sportu

Pozná vhodné oblečení a obuv na sport. Dodržuje zásady fair play chování. Dokáže odpovědět na otázku: "Proč se rozcvičujeme?" Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech. Přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod. Dokáže nastoupit s ostatními do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu.

Pořadová cvičení

Průpravná, kondiční, Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. kompenzační a relaxační cvičení Gymnastika

Předvede pády vzad a stranou. Předvede kotoul vpřed. Předvede kotoul vzad. Provede rozběh a odraz z můstku snožmo. Předvede průvlek přes 2-3 díly švédské bedny.

akrobacie přeskok kladina

Přejde kladinu bez dopomoci.

šplh

Vyšplhá 2 m na tyči.

Rytmická gymnastika Atletika běh

a

kondiční Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. Po předvedení opakuje krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval. Po učiteli opakuje běžeckou abecedu (lifting, skiping, zakopávání). Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. Při krátkém běhu nekříží dráhu a nezastavuje před cílem.

skok daleký

Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy.

skok vysoký

Rozšiřující učivo: přeskočí laťku stylem skrčným nebo střižným

hod

Odhodí míček z místa ze správného odhodového postoje.

Sportovní hry minifotbal vybíjená

Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem. Ovládá základní pravidla minifotbalu. Chytá míč "do košíčku", odhazuje míč jednou rukou. Ovládá pravidla vybíjené.

minibasketbal

Používá správné držení míče (oběma rukama). Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem. Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem. Dribluje na místě a za pohybu. Ovládá základní pravidla minibasketbalu.

miniházená

Ovládá základní pravidla miniházené.

florbal

Odehraje míč tahem a příklepem. Vede míč za pohybu. Ovládá základní pravidla florbalu.

minisoftbal

Chytá a hází tenisový (softbalový) míček. Ovládá obíhání met s došlapováním na mety.

Sportovní akce:

Fotbal - Mc Donald's Cup Atletika – víceboj (běh 50 m, 600 m, hod kriketovým míčkem, skok do dálky) Přespolní běh Florbal - turnaj v ročníku Vybíjená – turnaj v ročníku


Učivo

Výstupy Pozná vhodné oblečení a obuv na sport. Dodržuje zásady fair play chování. Dokáže odpovědět na otázky: "Proč se rozcvičujeme?" "Proč po cvičení děláme protahovací a relaxační cviky?" Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech. Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.



Rychle a přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod. Dokáže nastoupit s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu. kondiční,Pod vedením učitele přesně opakuje cviky.

Průpravná, kompenzační a relaxační cvičení Gymnastika akrobacie přeskok kladina šplh Rytmická gymnastika

Atletika běh skok daleký skok vysoký hod Sportovní hry minifotbal vybíjená

a

Předvede pády vzad a stranou. Předvede kotoul vpřed. Předvede kotoul vzad. Předvede spojení kotoulu vpřed a vzad. Provede rozběh a odraz z můstku snožmo. Předvede průvlek přes 3 - 4 díly švédské bedny. Přejde kladinu bez dopomoci. Vyšplhá 3 m na tyči. kondičníPod vedením učitele přesně opakuje cviky. Po předvedení opakuje:krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval, polkový. Zatancuje mazurku. Po předvedení opakuje běžeckou abecedu. Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. Pod dohledem učitele si připraví startovní blok. Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy. (rozmezí odrazu cca 1m) Umí provést úpravu doskočiště. Rozšiřující učivo: přeskočí laťku stylem skrčným nebo střižným Odhodí míček z rozběhu ze správného odhodového postoje. Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem. Ovládá základní pravidla minifotbalu. Chytá míč "do košíčku", odhazuje míč jednou rukou. Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou. Spolupracuje se svými spoluhráči. Ovládá pravidla vybíjené.

minibasketbal

Používá správné držení míče (oběma rukama). Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem. Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem. Dribluje na místě a za pohybu. Ovládá základní pravidla minibasketbalu.

miniházená

Spolupracuje se svými spoluhráči. Ovládá základní pravidla miniházené.

florbal

Odehraje míč tahem a příklepem. Předvede střelbu po vedení míče. Ovládá základní pravidla florbalu.

minisoftbal

Chytá a hází tenisový (softbalový) míček. Ovládá obíhání met s došlapováním na mety. Ovládá základní pravidla minisoftbalu. Fotbal - Mc Donald's Cup Atletika – víceboj (běh 50 m, 600 m, hod kriketovým míčkem, skok do dálky) Přespolní běh Florbal - turnaj v ročníku Vybíjená – turnaj v ročníku

Sportovní akce:


Učivo

Výstupy


Pozná vhodné oblečení a obuv na sport. Dodržuje zásady fair play chování. Dokáže odpovědět na otázky: "Proč se rozcvičujeme?" "Proč po cvičení děláme protahovací a relaxační cviky?" "Co hrozí tělu při jednostranném posilování? Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech. Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti. Rychle a přesně reaguje na povely pozor, pohov, rozchod. S ostatními nastoupí do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu.


Průpravná, kondiční, Umí se samostatně rozcvičit. kompenzační a relaxační cvičení Umí předvést 4 posilovací cviky na různé části těla. Umí předvést 2 relaxační cviky. Gymnastika Předvede pády vzad a stranou. Předvede kotoul vpřed. akrobacie Předvede kotoul vzad. Předvede spojení kotoulu vpřed a vzad. Předvede stoj na rukou s dopomocí učitele. přeskok

kladina šplh Rytmická gymnastika

Atletika běh skok daleký

skok vysoký hod Sportovní hry minifotbal

Provede rozběh a odraz z můstku snožmo. Předvede průvlek přes 3-4 díly švédské bedny. Předvede roznožku přes kozu.

a

Přejde kladinu bez dopomoci. Vyšplhá 3 m na tyči. kondiční Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. Po předvedení opakuje:krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval, polkový a valčíkový. Zatancuje mazurku a polku. Předvede běžeckou abecedu ( lifting, skiping,zakopávání ). Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. Nastaví si startovní blok. Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy (odraz od prkna). Podle pokynů učitele si dovede rozměřit rozběh. Umí provést úpravu doskočiště. Rozšiřující učivo: přeskočí laťku stylem skrčným nebo střižným Odhodí míček z rozběhu ze správného odhodového postoje. Přihraje vnitřním nártem, proběhne slalom s míčem. Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. Ovládá základní pravidla minifotbalu.

vybíjená

minibasketbal

miniházená florbal

minisoftbal

přehazovaná

Sportovní akce:

Chytá míč "do košíčku", odhazuje míč jednou rukou. Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou. Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. Ovládá pravidla vybíjené. Používá správné držení míče (oběma rukama). Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem. Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem. Dribluje na místě a za pohybu. Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. Ovládá základní pravidla minibasketbalu. Spolupracuje se svými spoluhráči. Ovládá základní pravidla miniházené. Odehraje míč tahem a příklepem. Předvede střelbu po vedení míče. Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. Ovládá základní pravidla florbalu. Chytá a hází tenisový (softbalový) míček. Ovládá obíhání met s došlapováním na mety. Ovládá základní pravidla minisoftbalu. Přehodí hřiště na přehazovanou. Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. Ovládá pravidla přehazované. Fotbal - Mc Donald's Cup Atletika – víceboj (běh 50 m, 600 m, hod kriketovým míčkem, skok do dálky) Přespolní běh Florbal - turnaj v ročníku Přehazovaná - turnaj v ročníku

Předmět: Český jazyk a Ročník: 6. Časová dotace: 4 hod. týdně Pozn.: Učivo

literatura

Výstupy

Český jazyk Úvod o českém jazyce Dokáže vymezit pojem jazyk, vysvětlí vznik jazyka a jeho vývoj. Rozpozná jazyk *jazyk a jeho útvary spisovný a nespisovný. Dá příklady, kde a kdy se užívá spisovný jazyk.

*nářečí a obecná čeština

*jazykověda a její složky

*jazykové příručky

Definuje, co je nářečí a obecná čeština. Uvede, čím se liší od spisovného jazyka. Namaluje mapku nářečí a orientuje se v ní. Vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o slovní zásobě, mluvnice, hláskosloví, tvarosloví, skladba a nauka o tvoření slov. Rozumí pojmu dialektologie. Uvede, co je věta a z čeho se skládá. Co je slovní zásoba, co je mluvnice a jak se dělí. Naučí se pracovat s jazykovými příručkami. V Pravidlech čes. pravopisu se orientuje podle obsahu, dokáže vyhledat zadaná slova, rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel. Využívá příručku ke správnému pravopisu a výslovnosti. Dokáže najít poučení o zadaných pravop. jevech. Ve Slovníku spis. češtiny se také orientuje podle obsahu, využívá seznam zkratek, zjišťuje významy slov, dokáže vysvětlit údaje u jednotlivých hesel, rozšiřuje si vlastní slovní zásobu. Orientuje se i ve Stručné ml. české, vyhledá poučení (např. o řeči přímé a nepřímé…).

Zvuková stránka jazyka *spisovná výslovnost

Rozpozná znělé a neznělé souhlásky, dovede vysvětlit spodobu znělosti, dokáže uvést příklady se souhl. párovými lišícími se znělostí. U slov dokáže označit hlavní a vedlejší přízvuk.

*slovní přízvuk *zvuková stránka věty

Stavba slova a pravopis *slovotvorný základ, předpona a přípona *slova příbuzná

Znázorní větnou melodii u vět ozn.,rozk. a tázacích. Rozpozná věty tázací zjišťovací a doplňovací.

Dokáže označit slovotv. základ, předpony a přípony. Určí, zda bylo slovo vytvořeno pomocí předpony nebo přípony. Dokáže označit kořen slova a uvést slova příbuzná. Odliší slova, která s nimi příbuzná nejsou. Provede slovotvorný rozbor a rozbor stavby slova.

*stavba slova Vyjmenuje, k jakým změnám dochází při odvozování a uvede příklady. *střídání hlásek při odvozování *skupiny hlásek při odvozování

*zdvojené souhlásky

Vyvodí, v jaké části slova se souhl. skupiny objevují. Dokáže označit šev předponový a příponový. Zvládne doplnit vynechaná písmena a odůvodní pravopis. Dokáže tvořit ženská pojmenování k mužským, vytvářet přídavná jména od jmen podstatných a dokáže je správně pravopisně napsat. Vyvodí, proč jsou ve slovech dvě stejné souhlásky. Připojuje podle smyslu ke slovům vybrané předpony. Dá příklady, kdy ke zdvojení souhlásek nedochází. Vyjmenuje přípony (-ina, -ík, -ice). Dokáže doplnit vynechané souhlásky a správnost si ověří v Pravidlech.

*skupiny bě-bje,pě,vě-vje, Dokáže odůvodnit pravopis v těchto skupinách, píše je pravopisně správně. mě-mně Vyjmenuje slova určená k zapamatování *předpony s-/se-,z-/ze-, vz-/vze-

Dokáže odůvodnit pravopis podle daných pravidel. Vyjmenuje slova určená k zapamatování. Doplní předpony do zadaných slov, správnost si ověří v Pravidlech. Tvoří slova s těmito předponami a odůvodňuje pravopis. Vysvětlí rozdíl mezi slovy lišící se předponou (např. zpráva-správa).

*předložky s,z

Uvede, s kterými pády se pojí předložky s a z. Doplní vynechané předložky do textu a zdůvodní.

*i-y po obojetných souháskách

Rozpozná, v jaké části slova se i-y nachází a podle toho dokáže použít správné pravidlo. Dokáže vyjmenovat vyjmenovaná slova, rozpozná slova příbuzná. Rozliší významy slov lišící se i-y (sípe-sype…). U podstatných jmen odůvodní koncovku příslušným vzorem a píše ji pravopisně správně. Zvládne napsat osobní koncovky sloves v přítomném a budoucím čase. V příčestí minulém dokáže koncovku odůvodnit podle pravidla o shodě přísudku s podmětem. U přípony aplikuje pravidlo i-í.

Tvarosloví *druhy slov

Vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné. Uvede znaky, podle kterých jednotlivé sl. druhy rozpozná. Orientuje se v textu a správně určí slovní druh podle významu v dané větě.

*podstatná jména

Vyhledá v textu podstatná jména, dokáže u nich určit pád, číslo, rod a vzor. Vysvětlí, co jsou PJ konkrétní a abstraktní. Rozliší konkrétní či abstraktní podle významu (např. psaní). Dokáže vyhledat PJ hromadná, pomnožná a látková a vysvětlit jejich zvláštnosti. Rozliší a správně píše PJ obecná a vlastní (názvy osob, zvířat, měst, řek, zemí, hor, světadílů, svátků…). Píše pravopisně správně koncovky PJ, bezpečně odůvodňuje pomocí vzorů. Dvojí možnost koncovek dokáže vyhledat v Pravidlech. Rozpozná PJ, která se skloňují jako Př.J, a uvede další příklady.

*skloňování vlastních jmen místních

Dokáže skloňovat vl.jména osobní a místní podle příslušných vzorů. Uvede příklady příjmení, která se neskloňují. Doplní uvedená jména do zadaných vět ve správných tvarech.

*pomnožná jména místní

Správně skloňuje PJ místní a pravopisně správně píše jejich koncovky.

*přídavná jména

Dokáže v textu vyhledat Př.J, určí u nich pád, číslo a rod. Rozpozná Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací. Orientuje se v textu a správně píše velké, nebo malé písmeno. Dokáže vyhledat jmenné tvary Př.J a píše je pravopisně správně.

*skloňování Př.J tvrdých a Rozpozná Př.J tvrdá a měkká, koncovky odůvodňuje správným tvarem vzoru a měkkých píše je pravopisně správně. Dokáže převést Př.J z jedn č. do č.množného, i když dochází ke změně souhlásky. *skloňování Př.J přivlastňovacích

Vyhledá v textu Př.J přivl. a skloňuje je podle příslušných vzorů.Doplní tvary Př.J do textu. Rozliší Př.J od PJ ( dědečkovi psi- půjdu k dědečkovi).

*stupňování přídavných jmen

Vysvětlí pojem stupňování. Uvede přípony a koncovky jednotlivých stupňů a předvede, jak se 2. a 3. stupeň tvoří. Pozoruje tvary 2.stupně, vyvodí a odůvodní vzniklé skupiny souhlásek. Tvary 2. a 3. stupně dokáže vyhledat v Pravidlech. Uvede příklady zesilování a zeslabování pomocí různých příslovcí.

*zájmena

Vyjmenuje druhy zájmen, pro každou skupinu uvede charakteristické znaky. Vyhledá v textu zájmena a zařadí je ke správnému druhu. Správně skloňuje a píše tvary zájmena já, ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj.

*číslovky

Rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu, rozpozná určité a neurčité. Pro každou skupinu uvede charakterist. rysy. Dokáže číslovky skloňovat. Uvede příklady, kdy se nepíše tečka za číslovkou řadovou. Dokáže číst letopočty různým způsobem. Zvládne skloňování číslovek dva, oba, tři, čtyři. Vytvoří správný tvar jmen počítaných předmětů. I složitější číslovky napíše slovy. Bližší poučení o číslovkách vyhledá v Pravidlech. Uvede vzory, podle kterých se některé číslovky skloňují.

*slovesa

Uvede charakterist. znaky sloves. Vyjmenuje kategorie (osoba, číslo, čas a způsob). Dokáže v textu vyhledat slovesa a tyto kategorie určit. Zvládne tvořit infinitivy a naopak určité tvary podle zadaných kategorií. Převede slovesné tvary z jedn. č. do mn. č., z oznam. způsobu do podmiň. zp. atd. Dokáže určit druhy vět podle postoje mluvčího.

Skladba *základní větné členy

Ve větě vyhledá podmět a přísudek. Uvede charakterist. znaky základních vět. členů. Rozliší přísudek slovesný, jmenný se sponou a jmenný beze spony. Vyjmenuje sponová slovesa a dokáže si je v textu uvědomit. Nahradí přísudek slovesný jmenným se sponou a naopak. Rozpozná větu s nevyjádřeným podmětem. U vyjádřeného podmětu uvede, jakým slovním druhem je vyjádřen. Vyhledá věty s několikanásobným podmětem.

*shoda přísudku s podmětem (několikanásobným p.)

Vysvětlí pravidlo shody přísudku s podmětem ( několikanásobným podmětem) a dokáže ho použít. Správně zdůvodní koncovky.

*opakování o přímé řeči

Nepřímou řeč dokáže převést na řeč přímou a zapsat ji se správnou interpunkcí. Průběžně: Opakuje si a procvičuje pravopisná pravidla. Spolupracuje s ostatními při řešení úkolů. Rozvíjí své myšlení.

Sloh Vypravování

Popis *popis předmětu

Vymezí pojem vypravování, v ukázkách vyhledá charakteristické rysy a prostředky k oživení děje. Dokáže stupňovat napětí a použít přímou řeč. Zvládne reprodukovat přečtený příběh. Orientuje se v daném textu, dokáže nahradit slova výstižnějšími. Rozvíjí a obohacuje svoji slovní zásobu, odstraňuje opakování slov. Podle své fantazie dokončí načaté vypravování. Zpracuje osnovu zadaného textu ( ve větách i v heslech). Samostatně napíše vypravování. Text člení do odstavců.

Z ukázek vyvodí charakterist. rysy popisu, vyjmenuje různé postupy při popisu. Pracuje s textem, vymýšlí synonyma, obohacuje svoji slovní zásobu. Popíše svou nejmilejší hračku. Nakreslí plánek bytu a podle něj byt popíše. Práci rozčlení do odstavců, dbá na návaznost, výběr pojmenování a rozmanitost sloves. Rozlišuje nespisovné a hovorové výrazy a dokáže je nahradit plně spisovnými.

*popis osoby

Shromáždí množství pojmenování znaků a vlastností a obohatí je rozvitými větnými členy. Popíše obličej, postupuje od nejvýraznějších znaků k méně výrazným. Vyjadřuje se i v souvětích. Dbá na pestrost použitých sloves. Používá přirovnání a rčení.Výstižně popíše některého svého spolužáka. Podle obrázku popíše nějakou osobnost (pouze vnější popis).

*popis děje

Z ukázek vyvodí charakteristické rysy. Vysvětlí rozdíl mezi vypravováním a popisem děje. Rozšiřuje si slovní zásobu, shromáždí výstižná slovesa. Popíše (ústně či písemně) děj podle obrázku. Vysvětlí, jak se dostane od školy např. k nádraží atd.

*popis prac. postupu

Z textu vyvodí charakteristické rysy, sestaví osnovu popisu. Popíše např. jednoduché kouzlo nebo pokus z fyziky.Vybírá výstižná, popř. i odborná slova. Obohacuje si slovní zásobu. Rozvíjí myšlení.

Zpráva a oznámení

Rozliší zprávu a oznámení, uvede charakterist. znaky. Vyhledá v tisku zprávu a oznámení a dané znaky konkretizuje. Najde příklad hodnocení a výzvy. Samostatně napíše zprávu a oznámení.

Výpisky

Řekne důvod, proč se výpisky pořizují. Uvede příklady, jak se mohou výpisky zaznamenávat. Orientuje se v textu, dokáže vyhledat důležité údaje. Udělá výpisky z uceleného výkladu z učebnice (dějepisu, zeměpisu nebo fyziky).

Výtah

Uvede rozdíl mezi výpisky a výtahem. Z vlastní zkušenosti dá příklad, kdy si pořizuje výtah. Shromáždí odborné výrazy, jejich význam vyhledá v některé encyklopedii nebo slovníku. Zpracuje výtah kratšího výkladu nebo textu z naučné knihy. Uvede pramen, z něhož je výtah pořízen.

Dopis

Uvede rozdíly mezi soukromým (osobním) a úředním dopisem. Vyjmenuje části, které dopis obsahuje. Pracuje s textem, obměňuje použité výrazy, odstraňuje opakování slov. Napíše osobní dopis (kamarádovi nebo babičce).

Průběžně: Rozvíjí souvislý ústní i písemný projev. Spolupracuje s ostatními při řešení úkolů. Literatura Mýty, báje

Vysvětlí, proč vznikají mýty a báje. Přečte několik ukázek. Čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text a najít hlavní myšlenku. Uvede příklady mýtů a bájí, které se vyprávěly mezi indiány, ve starověkém Egyptě či v Řecku nebo Římě.

Bible

Uvede dvě části, z kterých se bible skládá. V knihovně se seznámí s jejím obsahem. Vyjmenuje několik postav, o kterých se v bibli píše, a stručně je charakterizuje. Vypráví o stvoření člověka.

Pohádky

Vyjmenuje charakteristické znaky pohádky, přinese pohádkové knihy, uvede jména spisovatelů a sběratelů pohádek. Čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text. Orientuje se v textu a dokáže vyhledávat odpovědi na otázky.

Pověsti

Vyvodí z textu charakter. znaky pověsti. Porovná pověst s pohádkou. Dokáže najít pravdivé jádro. Čte s porozuměním. Zapamatuje si a stručěně vypráví přečtenou pověst. Přečte si nějakou knihu tohoto žánru.

Z české lit. 19.století

Čte s porozuměním ukázky z děl B.Němcové, K.J.Erbena, A.Jiráska… Z povídek B.Němcové vyhledá důkazy dřívějšího života lidí. Vysvětlí, co byly předsudky. Vyjmenuje postavy z povídky Babička, vypráví některé příběhy. Přečte Erbenovu Kytici. Z ukázek vyvodí pojem balada a vymezí charakt. znaky. Několik veršů se naučí zpaměti. Uvede názvy nejznámějších pověstí z knihy A.Jiráska Staré pověsti české. Přečte si některé pověsti a dokáže je vyprávět. Orientuje se v textu, najde pravdivé jádro a hlavní myšlenku. Vyhledá zastaralá slova nebo zastaralé tvary slov a porovná je se současným jazykem. Výstižně formuluje vlastní názory na četbu. Dokáže jmenovat další díla těchto autorů.

Dobrodružná literatura

Přečte s porozuměním ukázky z oblasti dobrodružné literatury od pravěku až po současnost. Je schopen sestavit osnovu dobrodružného příběhu, charakterizovat hlavní postavy, zhodnotit jejich jednání a popsat vztahy mezi nimi. V ukázkách vyhledá konkrétní zeměpisné názvy a historické údaje. Z vlastní čtenářské zkušenosti doplní další knihy z oblasti dobrodružné literatury. Výstižně formuluje vlastní názory na četbu.

Svět lidí a svět zvířat

Přečte s porozuměním ukázky z knih se zvířecím hrdinou. Texty dokáže reprodukovat. Vyhledá důkazy o vztahu člověka a zvířete, zhodnotí je. Přečte si knihu se zvířecím hrdinou a charakterizuje ho.

Humorná literatura

Přečte s porozuměním ukázky z děl J.Haška, K.Poláčka, V.Steklače, E.Frynty, K.Čapka a dalších. Vyhledá humorné situace a humorná slova. Dokáže charakterizovat hl. postavy, najít hlavní myšlenku. Dokáže porovnat postavy a situace z jednotlivých ukázek. Výstižně formuluje vlastní názory na četbu. Průběžně:

Dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu. Připravuje si referáty o přečtených knihách. Čtením nahlas zdokonaluje výrazné čtení. Navštěvuje školní knihovnu, orientuje se v knihovnickém systému. Čtením si obohacuje slovní zásobu, rozšiřuje vědomosti a rozvíjí myšlení.

Předmět: Český jazyk a Ročník: 7. Časová dotace: 4 hod. týdně Pozn.: Učivo Český jazyk Tvarosloví *podstatná jména (odchyl.tvary označující části těla) *přídavná jména

literatura

Výstupy Zopakuje si a upevní vědomosti získané v 6.ročníku. Odhalí odchylky některých tvarů od tvarů vzorů (oči-oka…). Rozliší slova podle významu a správně je skloňuje. Upevní si vědomosti o Př.J tvrdých, měkkých a hlavně přivlastňovacích. Koncovky píše pravopisně správně. Je schopen převádět tvary Př.J z jedn. do mn. čísla a psát je pravopisně správně (běloučký-běloučcí…). Zvládne tvořit Př.J přivlastňovací z podst. jmen a odůvodnit koncovky.

*zájmena (skloňování a užívání vztažných zájmen)

Upevní si učivo z 6.roč. (druhy zájmen, skloňování) Vyjmenuje vztažná zájmena. Vyvodí z tvarů zájmena jenž podobnost s tvary zájm. on (ona,ono). Dokáže vytvořit správné tvary zájmena jenž a použít je v textu. Odůvodní odlišnost tvaru po předložce. Dokáže použít ve správných tvarech i ostatní vztažná zájmena. Píše správně interpunkci.

*číslovky

Upevní si učivo z 6.roč. Bezpečně pozná číslovku v textu. Dokáže rozhodnout, kdy bude za číslovkou tečka, orientuje se v druzích číslovek. Upevní si skloňování čísl. dvě-obě. Dokáže vysvětlit rozdíl (pět hodin-patery hodiny). Upevní si učivo z 6.roč. Vyčasuje slovesa (např. krýt,kupovat,psát,mazat) v přít. čase. Možnost dvojích koncovek si ověří v Pravidlech. Vytvoří přítomné tvary i od sloves typu prosit,trpět,sázet. Podle rozk. způsobu vyvodí a tvoří tvary mn.č. Dokáže od sloves vytvořit správné tvary rozk.zp. (Nepros!Nekaz). Rozpozná několik typů tvoření příčestí minulého. Tyto tvary dokáže správně používat. Převede slovesa z času přítomného do času minulého. Vytvoří infinitiv od sloves typu peče, může. Rozpozná tvary hovorové. Vyvodí podstatu rodu činného a trpného. Uvede druhy vyjádření trpného rodu. Rozliší použití zájmena se v trpném rodě a ve zvratném slovese v činném rodě. Dokáže tvořit tvary příčestí trpného. Zvládne nahradit opisný tvar trpný zvratnou podobou slovesa a naopak. Převede věty se slovesy v čin. rodě do trpného rodu.

*slovesa

(sl.rod činný a trpný)

*příslovce

Upevní si učivo z 6.roč. Rozliší přísl. místa,času,způsobu,míry a příčiny. Dokáže se na ně správně zeptat. Přídav.jména a příslovce rozvíjí různými příslovci, obohacuje si slovní zásobu. Vyvodí, z čeho se příslovce tvoří. Objeví, z čeho vznikly přísl. spřežky. Píše je pravopisně správně. Vysvětlí rozdíl (nahoru-na horu). Dokáže příslovce stupňovat.

*předložky Upevní si učivo z 6.roč.

Dokáže určit pády, s kterými se předložky pojí. Užívá správné tvary po předl. kromě a mimo. Prohloubí si pravidlo psaní předl. s a z. Rozliší možnosti (se skříně-ze skříně). Správně používá slabičné nebo neslabičné podoby předložek. Vyhledá ve Stručné mluvnici poučení o kladení přízvuku na předložky. Dokáže nahradit slova předložkovým spojením. *spojky

Upevní si učivo z 6.roč. Z příkladů vyvodí, co všechno může spojka spojovat. Vyjmenuje nejčastější spojky podřadicí a souřadicí. Spojky dokáže v souvětích nahrazovat jinými spojkami. Dokáže spojovat věty v souvětí. Na základě získaných vědomostí zvládá interpunkci.

*částice

Upevní si učivo z 6.roč. Rozpozná, kdy je dané slovo částicí a kdy jiným slov. druhem. Vytvoří věty s částicemi.

*citoslovce

Upevní si učivo z 6.roč. Rozpozná význam citoslovcí. Nahradí citoslovce slovesem a naopak. Napíše věty, v nichž užije citoslovce. Zvládne interpunkci. Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen u podstat. jm. vlastních. Uvede příklady. Vysvětlí pravopis v několikaslovném vl. názvu. Uvede příklady. Doplní v textu malé či velké písmeno (podle pravidel a významu). Dokáže správně odůvodnit.

Pravopis *Psaní vel. písmen ve jménech vlastních

Význam slov *Slovo,věcný význam sl., sousloví a rčení

Průběžně si procvičuje pravopis (konc.PJ a PřJ, shodu přísudku s podmětem, vyjm.slova). Definuje, co je slovo. Vysvětlí význam věcný a mluvnický. Uvede příklad. Vysvětlí pojem sousloví, vyhledá je v textu. Rozpozná význam obrazný. Dokáže vysvětlit význam některých rčení.

*Slova jednoznačná a mnohoznačná

Vysvětlí pojmy a uvede příklady. Objasní metaforu a metonymii. Uvede příklady.

*Synonyma Objasní pojem synonymum a uvede příklady. K domácím slovům vyhledá slova přejatá a naopak. Uvede, jak se synonyma od sebe liší. Vyjmenuje slova se slohovým zabarvením (hovorová,knižní,básnická…). Ke spisovným slovům uvede slova v obec. češtině nebo slova nářeční (pokud je zná). *Antonyma Vysvětlí pojem, uvede příklady. *Homonyma Vysvětlí pojem, uvede příklady. *Odborné názvy Vyhledá odborné názvy v textu. Vysvětlí pojem terminologie. Uvede příklady terminologických sousloví z fyziky, dějepisu… Rozliší je na domácí a přejaté.

Slovní zásoba a tvoření slov

*Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování *Odvozování

Vysvětlí, jak se vyvíjí slov. zásoba. Vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby. Uvede příklady. Vysvětlí pojem odvozování. Vytvoří názvy osob od sloves a příd.jmen. Pojmenuje obyvatele různých měst a zemí. Vytvoří názvy prostředků a nástrojů od sloves a příd.jmen., názvy dějů od sloves. Vytvoří zdrobněliny. Vysvětlí pojem přechylování a uvede příklady. Z PJ dokáže vytvořit Př.J. Vysvětlí rozdíl (balicí papír-žena, balící…) Odvodí slovesa od jiných sloves. Rozpozná předponu, nahradí ji jinou, vysvětlí význam. Vysvětlí pojem složenina. Tvoří složeniny.

*Skládání *Zkracování

Vysvětlí zkratky v textu. Vyvodí, jak vznikly, správně je napíše a správně je i přečte. Na příkladu Čedok vyvodí zkratkové slovo. Uvede příklady zkratek i jiného druhu (např.,atd. a dalších), vysvětlí jejich význam a správně je píše.

Skladba *Věta jednočlenná a dvojčlenná

Z textu vyvodí podstatu vět jednočl. a dvojčl. Vyhledá v textu věty jedočl. a dvojčl. Rozliší věty dvojčl. s nevyjádřeným podmětem. Nahradí věty jednočl. větami dvojčlennými a naopak.

*Větné ekvivalenty

Vysvětlí, co jsou větné ekvivalenty, a uvede příklady. Rozpozná, který slov. druh je základem vět. ekvivalentů v textu.

*Druhy vět a vět.ekvivalentů podle funkce

Vyjmenuje druhy vět (oznam., rozkaz., táz. a přací), dá příklady. Upevní si učivo o otázkách zjišťovacích a doplňovacích. Dá příklady vět zvolacích.

*Přísudek

Uvede, čím může být přísudek vyjádřen. Vyhledá ve větách přísudky slovesné a jmenné se sponou. Vyjmenuje sponová slovesa. Správně určí přísudek slovesný složený. Vyjmenuje slovesa fázová a způsobová.

*Vedlejší věta přísudková

Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přísudkovou. Nahradí jmennou část přísudku vedl. větou.

*Podmět

Uvede, čím může být podmět vyjádřen. Vyhledá ve větách podměty a určí, zda jsou holé, rozvité nebo několikanásobné. Vysvětlí podstatu podmětu všeobecného. Uvede příklad. Rozliší věty s podmětem všeobecným a nevyjádřeným.

Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.podmětnou. Vyhledá v textu spojovací *Vedlejší věta podmětná výrazy. Nahradí podmětovou část věty větou vedlejší.

*Shoda přísudku s podmětem

Upevní si učivo z 6.roč. Doplní koncovky v příčestí minulém, pravopis zdůvodní.

*Předmět

Vymezí charakteristické znaky, s čím tvoří skladební dvojici a čím bývá nejčastěji vyjádřen. Vyvodí, jak se na předmět ptáme. Vyhledá v textu předměty. Dá příklady sloves předmětových a bezpředmětových.

*Vedlejší věta předmětná

Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.předmětnou. Vyhledá v textu v.v.předmětnou. Rozpozná ji od v.v.podmětné. Dokáže se správně zeptat. Nahradí předměty větou vedlejší.

*Příslovečné určení

Vyjmenuje druhy příslovečných určení. Rozpozná je v textu, dokáže se na ně zeptat.

*Vedlejší věty příslovečné

Vyjmenuje druhy v.v.příslovečných. Uvede, podle kterých znaků je pozná. Vyhledá věty v textu a určí je. Přísl. určení nahradí vedlejšími větami. Vyhledá nejčastější spojovací výrazy. Vymezí charakteristické znaky. Uvede, s čím tvoří skladební dvojici a čím

*Přívlastek

*Vedleší věta přívlastková

bývá nejčastěji vyjádřen. Rozliší přívl. shodný a neshodný. Dokáže vyjádřit přívl. shodný neshodným a naopak. Vyvodí rozdíl mezi přívl. několikanásobným a postupně rozvíjejícím. Rozpozná je a píše správně interpunkci. Z příkladu vyvodí přívl. těsný a volný. Dokáže je rozlišit a píše správně interpunkci. Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přívlastkovou. Vyhledá v textu v.v.přívlastkovou. Shromáždí nejčastější spojovací výrazy. Rozvíjí podstatná jména v.v.přívlastkovými. Vymezí charakteristické znaky. Uvede, s čím tvoří skl. dvojice a čím bývá nejčastěji vyjádřen. Vyhledá v textu doplňky. Rozliší doplněk od přísudku jmenného se sponou. Píše pravopisně správně koncovky doplňků i přísudků.

*Doplněk Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.doplňkovou. Vyhledá v textu v.v.doplňkovou. Shromáždí nejčastější spojovací výrazy. Vytvoří souvětí s v.v.doplňkovou. *Vedlejší věta doplňková

Vyhledá v textu několikanásobné větné členy a určí je. Píše správně interpunkci.

*Větné členy několikanásobné

Průběžně: Opakuje si a procvičuje pravopisná pravidla. Spolpracuje s ostatními při řešení úkolů. Rozvíjí své myšlení. Obohacuje si slovní zásobu.

Sloh Vypravování

Popis *uměleckých děl

Upevní si vědomosti z 6. roč. Dokáže využít prostředky k oživení děje a stupňování napětí. Správně píše interpunkci v přímé řeči, používá přirovnání a personifikaci. Vyhledá a uplatní ve vypravování dějová slovesa. Text rozčlení na odstavce, pracuje s osnovou. Rozliší slova neutrální, kladně nebo záporně citově zabarvená. Nespisovné výrazy nahradí spisovnými. Pracuje s textem, odstraňuje slohové nedostatky. Napíše vypravování. V textu (popis obrazu) vyhledá ústřední motiv, všimne si postupu při popisu, promyslí jeho stavbu a vypracuje osnovu. Vyhledá slovesa. Pracuje s textem, nahradí opakované nebo nevhodné výrazy výstižnějšími. Vypracuje popis obrazu.

*líčení Vysvětlí pojem líčení. Pracuje s textem, sestaví osnovu. Text rozčlení do odstavců. Obohacuje si slovní zásobu. Vyhledá výrazy líčící krásu místa a vztah k němu. Využívá synonyma. Uvede příklady vizuálních, sluchových, hmatových i čichových vjemů. Vypráví dojmy z některého uplynulého dne nebo ze zimní či jarní přírody. *popis výrobků a pracovních postupů

Upevní si vědomosti z 6 .roč. Pracuje s textem, osnovou a odstavci. Vypíše všechny potřebné předměty a prostředky, vyhledá všechny fáze postupu. Nahradí slovesa vhodnějšími, spojí je se jménem v náležitém pádu. Nahradí opakující se příslovce a spojky. Vyhledá v textu odborné názvy a vysvětlí jejich význam. Dokáže využít slovníky. Napíše popis pracovního postupu.

Charakteristika

Životopis

Rozliší, co patří do ch. vnější a vnitřní. Pracuje s textem. Vyhledá pojmenování různých vlastností, nahradí je synonymy, obohacuje si slovní zásobu. Uvede znaky, kterými se přímo popisuje vzhled. Vysvětlí pojem nepřímé charakteristiky a uvede příklady. Je schopen využít rčení a přirovnání. Vysvětlí různá přísloví a pořekadla. Dokáže stručně charakterizovat svého kamaráda nebo sám sebe.

Žádost

Z textu vyvodí všechny důležité části. Vyjmenuje je. Pracuje s textem. Odstraní neobratná vyjádření nebo opakující se slova. Shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní životopis.

Pozvánka

Vyhledá v textu podstatné části. Najde zdůvodnění. Uvede, proč se žádost píše. Porovná texty žádostí ze současnosti a z minulosti. Vyhledá odlišné formulace. Dokáže formulovat žádost ústně i písemně.

Výtah

Vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje. Dokáže napsat jednoduchou pozvánku. Upevní si vědomosti z 6.roč. Porovná výtah a výpisky. Pracuje s textem. Podle osnovy dokáže shrnout obsah úryvku. Připraví výtah z textu, který si sám vybere.

Průběžně: Rozvíjí ústní i písemný projev, obohacuje si slovní zásobu. Účinně spolupracuje ve skupině. Využívá získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. Vytváří si komplexnější pohled na různé jevy.

Literatura Čte plynule a s porozuměním. Při hlasitém čtení dodržuje přiměřené tempo. Dokáže reprodukovat přečtený text. Pracuje s textem. Dokáže objevit hl. myšlenku, vyhledá metafory, přirovnání a personifikaci. Vyhledá a uvede zajímavosti o některých autorech. *bajka

Vysvětlí pojem bajka, uvede autory bajek. Z textu vyhledá charakteristické rysy. Pokusí se napsat bajku.

*povídka

Z textu vyvodí typické znaky povídky. Charakterizuje hl. hrdinu na základě vyhledaných údajů. Uvede příklady dalších povídek, které četl, popř. přinese knížku na ukázku.

*poezie

Rozliší lyriku a epiku. Objasní pojmy – sloka, verš a rým. Vyjmenuje druhy rýmu, schematicky znázorní a dokáže na příkladech určit. Vyhledá metafory, personifikaci, přirovnání a zvukomalbu. Pokusí se najít smysl básně.

*balada *romance

Z literárních ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí. Uvede autory balad a romancí. Naučí se libovolnou báseň zpaměti.

*próza

Porovná poezii s prózou. Uvede odlišné, ale i společné znaky.

*drama

Na základě návštěvy divadelního představení vyjmenuje základní charakterist. rysy divadelní hry. Uvede základní rozdíly mezi poezií, prózou a dramatem. Vyjmenuje nejznámější autory.

*pověsti

*pohádky

Upevní si učivo z 6.roč. a vyjmenuje charakterist. znaky. Uvede knihy pověstí, které četl. Některou z nich přinese na ukázku. Zhlédne na videu (např. Odysseova dobrodružství). Nějakou pověst si přečte ( např. z Jiráskových Starých pověstí č.)

*dobrodružná literatura

Upevní si učivo z 6.roč., vyjmenuje charakterist. znaky. Porovná pohádku s pověstí na základě konkrétních přečtených příběhů.

*humorná literatura

Uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby. Přinese knížky na ukázku, shromáždí základní údaje o autorech. Vypráví zajímavý příběh z vlastní četby. Dokáže sestavit osnovu, vyhledat dobrodružné prvky a nalézt prostředky, kterými autor dosáhl napětí.

*sci-fi

Uvede knihy s touto tematikou na základě vlastní četby, přinese knížky na ukázku, shromáždí jména autorů. Dá příklady humorných prvků (situací). Uvede autory, kteří psali (píší) sci-fi. Charakterizuje druh této literatury. V textu vyhledá prvky sci-fi. Samostatně rozvíjí myšlenky, jak mohou různé vynálezy ovlivnit životy lidí.

Průběžně:

Připravuje si referáty o přečtených knihách a shromažďuje informace o autorech. Formuluje vlastní názory na četbu. Čtením nahlas zdokonaluje výrazné čtení. Pracuje s literárním textem. Navštěvuje školní knihovnu, dokáže získat informace z internetu, vytisknout je a zkopírovat.

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 8. Časová dotace: 4 - 5 hod. týdně Pozn.: Učivo

Výstupy

Český jazyk Zopakuje si a upevní vědomosti ze 7.roč. Rozliší slovan. jazyky na západní, východní a jižní. Vyjmenuje slovan. jazyky západní. Přečte si ukázky textů v polštině, slovenštině, chorvatštině a lužic. srbštině. Pokusí se je přeložit. Vyhledá podobné a rozlišné znaky. Nauka o slovní zásobě Vysvětlí, jak se do češtiny dostávají nová slova. Ve slovníku vyhledá významy různých slov. Tvoří nová slova pomocí předpon a přípon. *slovní zásoba a Čeština jako jeden ze slovanských jazyků

tvoření slov *slova přejatá a jejich pravopis

Vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich význam a určí, jak se liší od slov domácích. Ve Slovníku spi. češtiny zjistí, z kterých jazyků byla do češtiny přejata uvedená slova. Pojmenuje různé profese přejatými slovy. Slova přejatá nahradí domácími. Vysvětlí pojem slovo mezinárodní a dá příklad. Uvede názvy vědních oborů a sportovních disciplín, použije výrazy domácí i přejaté. Vyhledá v textu přejatá slova a rozpozná, jak se liší ve výslovnosti a v pravopise od slov domácích.

Tvarosloví *skloňování obecných jmen přejatých

Upevní si a procvičí učivo z předchozích ročníků. V textu vyhledá obecná jména přejatá a vyvodí, jak se budou skloňovat. Zvládne vytvořit náležité tvary a ověří je v Pravidlech. Vyskloňuje podst.j. idea a rozpozná, podle kterých vzorů se řídí jeho koncovky. Podle slova idea dokáže tvořit tvary podobných slov. Uvede příklady slov, která se neskloňují.

*skloňování cizích vlastních jmen

Vyhledá v textu cizí vl. jména a shromáždí o nich informace. Vyvodí, podle jakých vzorů se budou skloňovat. Rozpozná jména slovanská a neslovanská. Uvede příklady jmen, která se neskloňují. Tvary některých jmen si ověří v Pravidlech.

*slovesný vid

Vysvětlí pojem slovesný vid. Rozliší slovesa dokonavá a nedokonavá. Dokáže vytvořit vidové dvojice. Vytvoří sloves. tvary v rozkazovacím způsobu a převede je do záporné podoby.

*přehled slovesných vzorů Vyjmenuje vzory každé slovesné třídy. Popíše postup, podle kterého zařadí sloveso ke správnému vzoru. Tvoří různé tvary sloves, ověří jejich správnost v Pravidlech. Rozliší tvary knižní a hovorové. Vytvoří tvary příčestí trpného. Nahradí infinitiv podstatným jménem slovesným. Vyjmenuje slovesa nepravidelná. Tvoří od nich různé tvary.

Skladba *věta jednoč. a dvojčl.

Zopakuje si učivo ze 7.roč., uvede charakterist. znaky. Vyvodí z textu, jakými slovními druhy jsou vyjádřeny vět. ekvivalenty.

*základní větné členy

Upevní si učivo ze 7.roč. Vytvoří věty s přísudkem slovesným, jmenným se sponou i jmenným beze spony. Obměňuje slovesný způsob. Vytvoří věty, kde bude podmět vyjádřen např. číslovkou, infinitivem slovesa nebo neohebným slovním druhem.

*rozvíjející větné členy

Upevní si učivo ze 7.roč. Rozpozná členy holé, rozvité a několikanásobné a určí, jakým slovním druhem jsou vyjádřeny. Vysvětlí pojmy řízenost, přimykání a shoda. Uvede příklady. Prohloubí si vědomosti o přívlastku shodném a neshodném, těsném a volném, postup. rozvíjejícím a několikanásobném.

*několikanásobné větné členy (významový poměr)

(přístavek)

Vymezí pojem několikanásobný větný člen. Vyjmenuje významové poměry mezi jednotlivými členy, uvede nejčastější spojovací výrazy, dá příklady k jednotlivým typům a vysvětlí je. Vyhledá v textu několikanás. větné členy a určí mezi nimi významový poměr. Správně doplní interpunkci. Vysvětlí pojem přístavek, uvede příklad, napíše správně interpunkci. Vyhledá v textu přístavky. Vymyslí a doplní do vět vhodné přístavky.

*věta jednoduchá a souvětí Graficky znázorní stavbu věty jednoduché. Rozliší větu jednoduchou od souvětí. *souvětí podřadné

Vysvětlí pojem souvětí podřadné. Rozliší větu hlavní a vedlejší. Vysvětlí interpunkci.

*druhy vedlejších vět

Zopakuje si učivo ze 7.roč. Vysvětlí, jak vedlejší věty pozná. Rozliší v.v.podmětné od předmětných, předmětné od doplňkových …

*souřadně spojené věty vedlejší

Vysvětlí, kdy jsou vedlejší věty souřadně spojené. Znázorní je graficky. V běžných typech souvětí píše správně interpunkci. Vyhledá souřadně spojené v.vedlejší a určí u nich významový poměr. Rozpozná, kdy nejsou v.věty souřadně spojené.

*souvětí souřadné

Vysvětlí pojem souvětí souřadné.Vyhledá v textu souvětí souřadná. Vyjmenuje významové poměry mezi větami hlavními. Z textu vyvodí ještě poměr příčinný. Souvětí s výz. poměrem důsledkovým změní na souvětí s výz. poměrem příčinným a naopak. Vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy. Do textu doplní správně čárky a odůvodní je. Některá souvětí znázorní graficky. Rozebere složitá souvětí, rozliší věty hlavní a vedlejší, určí druhy vedlejších vět, mezi souřad. spojenými větami určí významový poměr a souvětí graficky znázorní.

Průběžně: Opakuje si a procvičuje pravopis probíraný v předchozích ročnících. Pracuje s textem, rozvíjí své myšlení. Spolupracuje s ostatními.

Sloh Charakteristika literárních postav

Zopakuje si vědomosti ze 7.roč. Pracuje s textem. Vyhledá jazykové prostředky charakteristiky vnější i vnitřní. Rozliší ch. přímou a nepřímou. Uvede vlastnosti, kterými se lidé od sebe liší. Dokáže doplnit přirovnání a rčení do určitého textu. Dokáže odstranit kompoziční nedostatky. Vybere z krásné literatury ukázku charakteristiky postavy a vypíše zajímavá a výstižná jazyková vyjádření. Vybere si libovolnou literární postavu a vypracuje její charakteristiku.

Subjektivně zabarvený popis

Upevní si vědomosti ze 7.roč. Pracuje s textem. Vyhledá básnické obrazy, najde příklady subj. zabarveného popisu. Porovná ukázky různých autorů. Vypracuje subj. zabarvený popis. Použije personifikaci, přirovnání a metafory. Pracuje podle předem připravené osnovy.

Výklad

Vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se používá. V textu vyhledá odborné názvy domácího i cizího původu. Rozčlení je na jednoslovné a na sousloví. Upraví nepřesné formulace, kde by mohlo dojít k omylům. Odstraní opakování vztažných vět, nevhodná předložková spojení a upraví pořádek slov. Pracuje se Slovníkem cizích slov. Vyhledá slova, kterým v textu nerozumí. Slova přejatá nahradí českými ekvivalenty. Vypracuje výklad. Uvede knihy nebo časopisy, z kterých čerpal informace.

Výtah

Zopakuje si vědomosti z předchozích ročníků. Pracuje s textem. Vypíše důležitá fakta. Slova, kterým nerozumí, vyhledá ve Slovníku spisovné češtiny nebo ve Slovníku cizích slov. Zpracuje výtah z určeného textu. Využije i citáty. Uvede jméno autora, název díla, nakladatelství, místo a rok vydání, stránku, ze které citát je.

Úvaha

Z textu vyhledá znaky typické pro úvahu. Porovná úvahu s výkladem. Shromáždí hodnotící prostředky a obrazná vyjádření. Dokáže vytvořit otázky k danému problému. Pracuje s textem. Upraví nevhodná vyjádření, nahradí výrazy vhodnějšími, odstraní opakování sloves. Uvede příklady, jak začít úvahu. Ústně diskutuje na vybrané téma. Napíše úvahu na libovolné téma.

Shrnutí o slohu

Vyjmenuje základní styly podle funkce (prostěsdělovací, odborný, publicist. a umělecký) a uvede příklady. Rozpozná základní styly podle formy (projevy mluvené a psané).

Průběžně: Rozvíjí písemný i ústní projev, obohacuje si slovní zísobu. Využívá získané vědomosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. Vytváří si komplexnější pohled na různé jevy.

Literatura

Setkání se starší literaturou

*Bible *Starší česká literatura

*Národní obrození

Od romantismu k moderní literatuře

Zopakuje si a upevní vědomosti z 6.roč. Vypráví libovolný biblický příběh. Vyjmenuje nejznámější biblické postavy a uvede k nim nejznámější informace. Vypráví o bibli, jak vznikla, kdo ji napsal, jakým jazykem a jak je rozdělena. Přečte si ukázky ze starší české lyriky (Dřěvo sě listem odievá…) a vyhledá jazykové odlišnosti. Poslechne si nahrávky písní Hospodine, pomiluj ny a Svatý Václave. Uvede základní údaje o Kosmově a Dalimilově kronice. Charakterizuje dobu husitskou, uvede některá díla J.Husa, vysvětlí jeho myšlenky. Poslechne si nahrávku chorálu Ktož jsú boží bojovníci. Charakterizuje dobu pobělohorskou, zařadí J.A.Komenského, uvede jeho nejznámější díla. Vysvětlí jeho myšlenky. Pracuje s textem. Časově zařadí, charakterizuje období, vyjmenuje nejznámější představitele, jejich myšlenky a díla. Charakterizuje romantismus, časově ho vymezí, uvede našeho nejvýznamnějšího představitele. Přečte si ukázky z Máje, vyhledá jazykové prostředky, naučí se úryvek zpaměti. Seznámí se s ukázkami z děl (Erbena, Čelakovského, Tyla, Němcové, Borovského, Nerudy, Sládka, Vrchlického, Jiráska, Vančury, Bezruče, Wolkra, Nezvala, Seiferta, Hrubína, Voskovce, Wericha, Suchého, Šlitra, Svěráka).Mezi ukázkami rozpozná román, povídku, bajku a novelu. Dle vlastní literární zkušenosti vyvodí druhy románu. Zhlédne některé adaptace lit. děl (např. Erbenovu Kytici, Vrchlického Noc na Karlštejně…). Orientuje se ve filmovém scénáři. Rozpozná řeč postav a řeč autora. Popíše, co obsahuje technický scénář. Zhlédne film (např. Kolju) a uvede příklady detailu, polodetailu, polocelku a celku. Na ukázkách z poezie dokáže rozlišit lyriku a epiku, verš a strofu. Určí druhy rýmu. Naznačí rytmus.

Setkání se světovou literaturou

Přečte si ukázky z děl svět. autorů (např. Boccaccia, Villona, Cervantese, Moliera, Krylova, Puškina, Huga, Dickense, Čechova…). Rozpozná základní rysy individuálního stylu autora, formuluje názory na umělecké dílo. Autory časově zařadí a uvede základní literární směry. Porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování (např.Lakomec).

Science fiction

Přečte si ukázky českých i světových autorů. Na základě vlastní četby uvede další autory a díla. Vyhledá prvky sci-fi, odhalí hlavní myšlenky. Vymezí základní námětové okruhy science fiction.

Průběžně: Pracuje s literárním textem, vlastními slovy interpretuje smysl díla. Diskutuje o četbě a divadelních představeních, formuluje své dojmy. Navštěvuje školní knihovnu, zapojuje se do tvůrčí činnosti (časopis, sborník, soutěže). Navštěvuje kulturní akce. Uskuteční exkurzi do okresní knihovny.

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Časová dotace: 4 - 5 hod. týdně Pozn.: Učivo

Výstupy

Český jazyk Zopakuje si a upevní vědomosti z 8.roč. Vyjmenuje slovanské jazyky východní, západní a jižní a uvede u nich, které používají azbuku a které latinku. Porovná pozdrav Dobrý den! a Na shledanou! ve všech slovanských jazycích. Vyhledá shodné a odlišné prvky. Vyjmenuje i některé jazyky neslovanské (románské a germánské). Vývoj českého jazyka Popíše, kdy a jak vznikl český jazyk a jak se vyvíjel. Na ukázkách z Dalimilovy kroniky, Postily, Hájkovy Kroniky české, Komenského Labyrintu a z textu J. Jungmanna vyhledá důkazy, že se vyvíjel. Vysvětlí pojmy: archaismy, historismy a neologismy a uvede příklady. Shrne dosavadní vědomosti. Rozliší jazyk spisovný a nespisovný. Pozná podle Útvary českého znaků obecnou češtinu a některá nářečí. jazyka Rozpozná samohlásky a souhlásky znělé a neznělé. Vysvětlí spodobu znělosti. Zvuková stránka Uvede příklady. Ve slovech dovede podtrhnout hlavní a vedlejší přízvuk. Znázorní jazyka větnou melodii u vět oznam., rozkaz. a tázacích. Vysvětlí, proč dbáme v mluveném projevu na vhodné tempo. Z textu vyhledá slova cizího původu a uvede znaky, kterými se liší ve výslovnosti i pravopise od slov domácích. Upevní si vědomosti z předchozích ročníků. Bezpečně rozpozná kořen slova, Tvoření slov předponu, příponu a koncovku. Vysvětlí pojmy slovotvorný základ a základové slovo. Vytvoří slova příbuzná, odliší zkratková slova a zkratky, vytvoří slova složená. Vytvoří slova přechylováním. Vyhledá ve Slovníku spisovné češtiny nejznámější zkratky věd. titulů a vysvětlí je. Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků. Pravopis Vysvětlí pojmy:slovo nadřazené, podřazené a slova souřadná. Uvede příklady. Význam slova Rozpozná slova jednoznačná a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma, antonyma a homonyma a vysvětlí rozdíly mezi nimi. Uvede příklad sousloví. Rozliší metaforu a metonymii. Uvede příklady. Vyhledá v textu odborné názvy. Rozliší, zda jsou domácí, nebo cizí, zda jednoslovné, nebo víceslovné.

Jazyky slovanské

Tvarosloví

Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků.

*Jména a jejich druhy

U PJ určí správně pád, číslo, rod a vzor. Rozliší PJ konkrétní a abstraktní, hromadná, pomnožná a látková. Vyhledá Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací, určí u nich pád, číslo, rod a vzor. Správně je stupňuje. Vyjmenuje druhy zájmen. Vyhledá zájmena v textu a určí jejich druh. Určí pád, a kde je to možné i číslo a rod. Rozliší druhy číslovek a uvede, zda jsou určité, nebo neurčité. Kde je to možné, určí pád, číslo a rod. Správně skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři…Dokáže zapsat slovy i složitější číslovky.

*Skloňování obecných jmen přejatých

Správně skloňuje obecná jména přejatá (např. génius, cyklus, glóbus…).Tvoří správné tvary a ověřuje je v Pravidlech.

*Skloňování cizích vlastních jmen

Shromáždí cizí jména osob, zemí a měst, která se skloňují podle vzorů jako jména domácí. Správně skloňuje cizí vl. jména (např. Čajkovskij, Goethe, Aristoteles…). Rozliší jména slovanského původu. Správnost koncovek (Guinea, Odyssea…) si ověří v Pravidlech.

*Slovesa a jejich tvary

Zopakuje si a upevní vědomosti o sloves. třídách a jejich vzorech. Vyhledá v textu slovesa a určí jejich vzory. Bezpečně pozná, kdy je sloveso v činném a kdy v trpném rodě. Rozpozná opisný tvar trpný a vyjádření zvratnou podobou slovesa. Dá příklad, kdy se jedná o činný rod vyjádřený zvratným slovesem. Převede slovesné tvary z rodu činného do trpného a naopak. Bezpečně určí vid. Tvoří vidové dvojice. U sloves určí osobu, číslo, čas, způsob, rod, třídu, vzor a vid. Slovesné tvary převede do minulého času a správně napíše koncovky.

*Přechodníky

Rozpozná v textu přechodníky. Rozliší přechodník přítomný a minulý. Vyhledá koncovky, kterými je tvořen.

*Psaní velkých písmen ve vl.jménech a názvech Skladba *Věta jednoduchá

Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků. Píše správně velké a malé písmeno, orientuje se v základních pravidlech. Charakterizuje větu jednoduchou. Vysvětlí pojem souřadnosti a podřadnosti členů. Objasní pojmy shoda, řízenost, přimykání a uvede příklady. Vyjmenuje, čím může být vyjádřen přísudek. Uvede příklady. Vyjmenuje slovesa sponová, fázová a modální. Rozliší druhy přísudku. Přísudek jmenný se sponou nahradí slovesným a naopak. Vyjmenuje druhy podmětu a vyhledá je v textu. U podmětu určí slovní druh, kterým je vyjádřen. Zopakuje si a upevní učivo o rozvíjejících vět. členech. Každý větný člen charakterizuje, vyhledá v textu a blíže ho určí. Vyjmenuje výrazy, které nejsou větnými členy, a uvede příklady. Graficky zobrazí stavbu věty. Rozpozná větné členy holé, rozvité a několikanásobné. Objasní pravidlo shody přísudku s několikanásobným podmětem. Doplní správné

koncovky. Vyhledá ve větě přístavek, objasní jeho podstatu a napíše správně interpunkci. Dokáže do věty přístavek doplnit. Upevní si učivo o větách jednočlenných a dvojčlenných a vět. ekvivalentech. Dokáže je navzájem nahradit. Odliší od sebe samostatný větný člen a osamostat. vět. člen. Uvede příklady. Pozná ve větě elipsu (výpustku). *Souvětí (podřadné)

Charakterizuje souvětí. Rozliší větu jednoduchou a souvětí. Určí počet vět v souvětí a doplní čárky. Odliší od sebe souvětí podřadné a souřadné. Určí druhy vedlejších vět. Dokáže spojit věty v souvětí podle zadaných podmínek. Dokáže nahradit větný člen vedlejší větou a naopak. Graficky znázorní složité souvětí podřadné.

(souřadné)

U souřadného souvětí určí významový poměr. Uvede nejčastější spojovací výrazy. Doplní správně interpunkci. Graficky znázorní složité souvětí souřadné. Graficky znázorní i složité souvětí souřadné se souřadně spojenými větami vedlejšími.

*Vsuvka

Charakterizuje vsuvku. Uvede příklad. Vyhledá vsuvku v textu. Rozliší vsuvku od vedlejší věty. Tvoří věty se vsuvkami, píše správně čárky. Vyjmenuje tři činitele, kteří ovlivňují pořádek slov v české větě (významový, mluvnický a zvukový). Rozliší východisko a jádro výpovědi. Opraví pořádek slov v zadaných větách. Vysvětlí pojem příklonky, uvede příklady a vyhledá je v textu.

Hlavní zásady českého slovosledu

Závěr: Spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná cizí slova. Rozliší způsoby obohacování slovní zásoby, rozpozná přenesená pojmenování. Samostatně pracuje s Pravidly čes. pravopisu, se Slovníkem spis. češtiny a s dalšími příručkami. Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a používá je ve vhodné komunikační situaci. Využívá znalostí o jazykové normě. Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých souvětích. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu.

Zopakuje si slohové útvary a postupy, o kterých se dosud učil.

Sloh Vypravování

Zopakuje si všechny vlastnosti vypravování a prostředky k oživení děje. Vyhledá je v zadaném textu. S jistotou používá přímou řeč. Pracuje s textem. Odstraní opakující se slova a nevhodná vyjádření. Text upraví, aby byl napínavější. Odstraní formulační neobratnosti. Dbá na návaznost a soudržnost textu. Ústně vypráví příběh (např. z dětství). Napíše vypravování na libovolné téma.

*vypravování v umělecké oblasti

Uvede literární žánry, které jsou založeny na vypravování. Vysvětlí pojem paralelní děje. Nepřímou řeč změní v přímou. Vybere výrazy, které charakterizují prostředí a postavy. Přinese povídku nebo román a přednese některou epizodu z ní. Dbá na výrazný přednes odstiňující řeč autorskou od řeči postav.

Popis a charakteristika

Zopakuje si vědomosti z předchozích ročníků. Rozliší popis statický a dynamický. Porovná popis prostý, odborný a subj. zabarvený. Uvede, jak členíme charakteristiku. V učebnici vyhledá ukázky všech druhů popisu.

*popis předmětu

Shrne a upevní si znalosti. Sleduje postup popisu obrazu. Odstraní neobratnosti vyjádření. Popíše pohled z okna.

*charakteristika

Shrne a upevní si znalosti. Pracuje s textem. Vyhledá použité postupy a prostředky. Charakterizuje nějakou dvojici známých osobností.

*popis děje

*popis prac.postupu

Tiskopisy

Shrne a upevní si znalosti. Všímá si mluvnické osoby, sloves, subj. zabarvených výrazů. Stručně popíše prohlídkovou trasu nějakého historického objektu. Stručně popíše nějaký vánoční nebo velikonoční zvyk. Shrne a upevní si znalosti. Podle ukázky popíše pracovní postup, dbá na slovesa a výstižná pojmenování. Zúročí vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků. Vyplní poukázku, průvodku a podací lístek. Vysvětlí, kdy který tiskopis použije. Uvede, kterou činnost může vykonat pomocí mobilního telefonu. Vyplní objednávku. Uvede příklady, co lze na objednávku zakoupit.

Životopis

Shrne a upevní si vědomosti ze 7. roč. Zjistí za pomocí rodičů (prarodičů), kam až sahá paměť jejich rodiny. Napíše svůj životopis. Vyplní profesní životopis.

Výklad

Shrne a upevní si vědomosti. Vyhledá části výkladové a popisné. Sleduje výstavbu textu. Zpracuje výklad nějakého odborného textu. Shrne a upevní si vědomosti. Pořídí si výtah z předneseného výkladu.

Výtah Úvaha

Shrne a upevní si vědomosti z 8.roč. Vyhledá důležité myšlenky, hodnotící prostředky, subj. postoje autora a vyjádří se k nim podle svých zkušeností. Nahlas uvažuje nad různými problémy, do kterých se člověk může dostat. Napíše úvahu

na libovolné téma.

Proslov

Diskuse

Vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede, při jakých příležitostech se pronáší. Vyhledá obraty a výrazy, s nimiž se v jiných útvarech nesetkáváme. Uvede, z jakých částí se proslov skládá. Připraví si krátký proslov, dbá na zřetelnou výslovnost, přízvuky, tempo a melodii, též na vystupování. Vyjmenuje charakteristické znaky diskuse. Vytvoří rozmanitá zahájení diskuse. Nahradí nevhodně užité výrazy. Vybere si téma ke společné diskusi a diskusi provede. Shrne a upevní si vědomosti. Vyjmenuje publicistické útvary.

Publicistické útvary *zpravodajské útvary

*úvahové útvary

*přechodné útvary

Charakterizuje zprávu, oznámení, inzerát a interview. Přinese inzerát. Uvede, čeho se týká, co slibuje a co obsahuje. Napíše inzerát na věc, kterou by chtěl prodat, nebo koupit. Pokusí se odpovědět na inzerát. Podle textové předlohy sestaví interview se známou osobností. Přinese noviny a vyhledá v nich úvodník a komentář. Uvede charakteristické znaky úvodníku a komentáře. Vyhledá v textu výrazy aktualizované a vedle toho výrazy automatizované (běžně užívané). Posoudí, které výrazy převažují. Pokusí se komentovat nějakou aktuální událost ze třídy, ze školy …

Charakterizuje pojmy reportáž a fejeton. Přečte si ukázku reportáže a fejetonu. Zdokonalí žákovský pokus o reportáž. Pokusí se o vlastní tvorbu. Přinese noviny a časopisy a vyhledá jednotlivé útvary. Sestaví přehled nejrozšířenějších deníků, všimne si jejich zaměření a obsahového rozvržení.

Souhrnné poučení o slohu

Uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků (činitelé objektivní a subjektivní). Rozliší prostředky slohově zabarvené a neutrální. Vyjmenuje různé stylové vrstvy (prostěsdělovací, odbornou, publicistickou a uměleckou) a uvede jejich charakteristické znaky.

Závěr: Odliší spisovný a nespisovný projev. Vhodně používá spisovné jazykové prostředky. Dorozumívá se kultivovaně, výstižně a vhodně pro danou komunikační situaci. Dokáže reprodukovat text, vyhledat klíčová slova a shrnout hlavní myšlenky. Rozliší subjektivní a objektivní sdělení.Odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení. V mluveném projevu (připraveném i improvizovaném) užívá různé

prostředky řeči. Dokáže se zapojit do diskuse, řídit ji, respektuje pravidla dialogu. Využívá základy studijního čtení (formuluje hlavní myšlenky, vytvoří výpisky nebo výtah, připraví referát). Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel. Využívá poznatků o jazyce a stylu, píše věcně a gramaticky správně. Na základě svých dispozic a osobních zájmů využívá poznatky k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní.

Literatura Pohádka

Vyjmenuje charakteristické rysy pohádky. Rozliší pohádku kouzelnou, moderní a novelistickou, uvede příklady. Vyjmenuje české i světové autory pohádek (popř. sběratele pohádek).

Pověst Shrne a upevní si vědomosti. Porovná pohádku s pověstí. Rozliší pověsti národní a regionální. Uvede příklady. Vyjmenuje nejznámější autory pověstí. Povídka

Shrne a upevní si vědomosti. Uvede charakteristické rysy. Vyjmenuje autory povídek a zařadí díla. Přečte si povídkovou knihu a vyhledá typické znaky.

Novela

Charakterizuje novelu, uvede příklad. Porovná povídku s novelou.

Román

Shrne a upevní si vědomosti, uvede charakteristické rysy, zařadí díla a jejich autory.

Film a adaptace literárních děl

Shrne a upevní si vědomosti (lidé u filmu, filmový scénář, technický scénář). Zhlédne adaptaci literárního díla a porovná s literární předlohou.

Fejeton

Shrne a upevní si vědomosti, uvede charakteristické rysy. Vyhledá fejeton (např. v časopise) a shromáždí jména autorů, kteří fejetony píší. Vytvoří fejeton.

Divadelní hra

Shrne a upevní si vědomosti (lidé kolem divadla; prolog a epilog, premiéra a derniéra, monolog a dialog…). Vyjmenuje české i světové dramatiky a uvede jejich nejznámější díla. Rozliší komedii a tragedii, uvede příklady. Zhlédne divadelní představení. Formuluje své dojmy. Uvede názvy nejznámějších divadel.

Poezie

Shrne a upevní si vědomosti. Uvede české i světové básníky a zařadí díla. Pracuje s textem. Vyhledá básnické prostředky. Naučí se libovolnou báseň zpaměti.

Písňové texty

Přečte si ukázky písňových textů (např. Kainara, Kryla, Nohavici…) a využije dovednosti z oblasti poezie (vyhledá metaforu, personifikaci, přirovnání …).

Populárně-naučná literatura Literatura faktu

Vyhledá z různých zdrojů knihy s touto tematikou a uvede jejich autory. Na základě vlastní četby vysvětlí podstatu a cíle této literatury. Poznatky z této literatury dokáže využít i v jiných předmětech.

Hlavní vývojová období české literatury

Zopakuje si a upevní vědomosti z 8. roč. Přečte si ukázky z knih, které se vztahují k 1. sv. válce (Hašek, Šrámek, John…). Vyjádří hlavní myšlenky a popíše vážnost situace. Pracuje s textem. Vysvětlí pojmy satira, situační a slovní humor.

Poezie mezi válkami

Uvede nejznámější představitele (Šrámka, Wolkra, Seiferta, Nezvala, Halase …). Přečte si ukázky z jejich básní. Pracuje s textem. Vyhledá bás. prostředky, rým … Vyvodí témata básní.

Próza mezi válkami

Uvede nejznámější představitele (Vančura, Čapek…). Přečte si ukázky z jejich tvorby a pracuje s textem. Charakterizuje postavy, dobu a prostředí, vztahy mezi lidmi.

Divadelní hra mezi válkami

Shrne vědomosti o Osvobozeném divadle. Doplní informace o díle K.Čapka, vyjmenuje jeho divadel. hry a objasní hlavní myšlenky. Charakterizuje postavy.

Literatura po roce 1945

Do časové přímky zařadí autory (Seiferta, Nezvala, Hrubína, Hrabala…) Přečte si ukázky z děl a pracuje s textem. Uvede témata, vysvětlí hlavní myšlenky, charakterizuje postavy.Rozliší literaturu hodnotnou a konzumní.

*literatura exilová

Uvede autory, kteří odešli po roce 1968 do exilu a publikovali v zahraničí. (Škvorecký, Kundera, Lustig, Vaculík …). Přečte si ukázky z jejich děl a pracuje s textem. Opírá se o historické události.

*literatura samizdatová

Vysvětlí pojem samizdat. Uvede důvody, proč tato literatura vznikla. Vyjmenuje některá díla a jejich autory.

*drama

Vysvětlí pojem absurdní drama. Uvede autory.

Současná literatura

Světová literatura

Dokáže vyjmenovat některé současné autory (Viewegha, Škvoreckého, Žáčka, Jirouse…). Pokusí se sestavit chronologickou řadu liter. autorů. Uvede, kteří dosáhli mezinárodního věhlasu a kdo je nositelem Nobelovy ceny. Shromáždí informace z regionální literatury. Přečte si ukázky z některých děl, charakterizuje hlavní postavy, prostředí, vysvětlí hlavní myšlenky. Formuluje vlastní názory na četbu. Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků. Uvede nejznámější světové autory, vyjmenuje jejich díla a zařadí je do literárního směru. Přečte si ukázky z některých děl a pracuje s textem. (Postavy, prostředí, hl.myšlenky, obrazná pojmenování…). Zařadí postavy do příslušných děl. Formuluje vlastní názory na četbu.

Závěr: Orientuje se v literárním textu, dokáže ho reprodukovat, rozumí jeho významu a smyslu. Nejznámější díla dokáže přiřadit k autorovi, literární text k literárnímu žánru. Vybírá si hodnotnou četbu. Formuluje ústně i písemně své dojmy, vytváří si názory na umělecké dílo. Dokáže porovnat literární, dramatické i filmové zpracování téhož námětu. Tvoří vlastní literární text. Vytvoří si přehled o základních literárních směrech, českých a světových spisovatelích. Dokáže vyhledat informace z různých zdrojů (knihovna, internet, CD ROM, dokumentární film …), zpracovat je a vhodně je využít.

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Časová dotace: 4 hod. týdně Pozn.: Učebnice: Tom Hutchinson, PROJECT 1, (třetí vydání) Učivo Výstupy Rozumí a adekvátně reaguje v běžných situacích na úvod společenské 1. INTRODUCTION konverzace. Rozvíjí používání neurčitého členu a/an v osvojené slovní zásobě, rozumí jednoduchým pokynům učitele a odpovídajícím způsobem na ně reaguje. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů na téma What’s your phone number? Používá číslovky 0 – 100. Rozumí a ústně nebo písemně hláskováním reaguje na otázku How do you spell that? Popisuje obrázek a používá vazbu there is s jednotným a there are s množným číslem podstatných jmen. Rozumí a adekvátně používá oslovení a tituly v běžných komunikačních situacích, rozumí jednoduchým informacím, které obsahují základní početní úkony. Napíše jednoduchý text doplněný obrázky o lidech a věcech důležitých v jeho životě. Ověří si své znalosti. 2. FRIENDS AND FAMILY

Where are you from? - rozvíjí slovní zásobu, která se týká států světa, odpovídá na otázky a sdělí základní informace o sobě a zemi, ze které pochází a pokládá podobné otázky; používá adekvátní tvary slovesa to be

My family – u sdělení, která se týkají rodiny, používá odpovídající přivlastňovací zájmena a přivlastňovací pád, zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Rozumí krátkému poslechovému textu. Krátce odpovídá na jednoduché písemné sdělení, které obsahuje sloveso to be. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů týkajících se dnů v týdnu, porozumí jednoduchým písemným otázkám a na základě poslechu, na ně stručně odpovídá. Napíše adresu, jak je psána v anglických mluvících zemích. Porozumí uvedeným zeměpisným pojmům. Ověřuje si své znalosti. K obrázkům rodiny napíše jednoduché texty.

3. MY WORLD

Rozumí krátkému jednoduchému textu; rozvíjí slovní zásobu na téma technika, která nás obklopuje. Používá sloveso have got. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů týkajících se domácích mazlíčků, rozvíjí si slovní zásobu na dané téma. Porozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadované informace. Pojmenuje barvy, sdělí základní informace, které objasňují vlastnosti a barvu předmětů.

Učivo

Výstupy

Rozvíjí slovní zásobu týkající se školních předmětů, rozvrhu hodin, odpovídá na jednoduché otázky z tohoto tématu a podobné otázky pokládá. Rozumí klíčovým informacím v krátkém textu. Pojmenuje základní části těla lidí i zvířat. Opakuje probrané učivo. My school - napíše jednoduché texty k obrázkům školy, přátel, popř. rozvrhu hodin. 4. TIME

Sdělí základní informace týkající se hodin. Na základě poslechu rozumí textu, který mapuje denní režim; na dané téma odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá (používá přítomný čas prostý). Free time – rozvíjí si slovní zásobu na dané téma; sdělí co on nebo kamarád rád nebo nerad dělá ve volném čase. Rozumí přečtenému textu a odpovídá na jednoduché otázky; odpovídá na jednoduché Wh otázky týkající se denního režimu a podobné otázky pokládá. Rozvíjí si slovní zásobu týkající se sportu v různých zemích. Pracuje se slovníkem při rozvíjení slovní zásoby na téma hudební nástroje. Ověří si své znalosti. Udělá průzkum o trávení volného času a jeho výsledky graficky znázorní.

5. PLACES

Popíše obrázek místnosti a používá odpovídající místní předložky. Popíše dům a adekvátně používá vazbu there is, there are. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů o městě. Mluví o tom, co umí (neumí), může (nemůže) dělat – (can, can´t). Seznámí se s reáliemi, které se týkají bydlení. Rozumí jednoduchým textům a najde v nich požadované informace (původ názvu některých měst). Opakuje probrané učivo. My town – k přiloženému plánku nebo mapce města napíše jednoduchý text týkající se zobrazených objektů.

Učivo 6. PEOPLE

Výstupy Popíše osobu. Mluví o právě probíhajícím ději, (používá přítomný čas průběhový). Zapojí se do rozhovoru o nakupování. Popisuje události z každodenního života, vhodně používá přítomný čas prostý a průběhový. Rozvíjí si slovní zásobu na téma oblečení, rozumí krátkým textům a vyhledává v nich požadované informace. V textu vyhledá další anglicky mluvící země. Vyhledá požadované informace v předložených materiálech Napíše jednoduché texty k obrázkům či fotografiím zobrazujícím lidi. Ověří si své znalosti.

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Časová dotace: 4 hod. týdně Pozn.: učebnice: PROJECT 2 (třetí vydání) – Tom Hutchinson Učivo 1.Introduction My life

Culture : A typical zdar in Britain Science\Maths Project Song Revision

Výstupy Žák -

rozliší různé, předem dané informace ve slyšeném textu vyhledá v krátkém čteném textu osobní údaje popíše kamarádův i svůj režim dne napíše o svém způsobu života pojmenuje názvy měsíců a rozpozná je v slyšeném textu pojmenuje pořadí věcí či událostí přiřadí události ke konkrétnímu datu rozpozná datum v slyšeném textu vyhledá konkrétní informace v krátkém, čteném textu o způsobu slavení narozenin rozumí hlavním bodům čteného komiksového příběhu zeptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpoví pojmenuje domácí práce sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda

2.Animals Žák Culture : Animals Biology : animal Project : animals Song Revision

3.Holidays

Žák -

s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu o školním výletě do ZOO pojmenuje aktuální činnosti lidí a taky se na ně zeptá pojmenuje exotická zvířata běžně viděná v ZOO pojmenuje způsoby pohybu různých zvířat rozumí hlavní myšlence čteného komiksového příběhu a porovná dané informace s informacemi v textu simuluje telefonní rozhovor s kamarádem a zeptá se, co právě dělá sdělí, která zvířata má rád a která nerad vyhledá specifické informace v čteném popisu práce nějaké osoby rozumí hlavním informacím čteného, populárně naučného textu – popisu zvířete a jeho způsobu života rozumí hlavní myšlence čtené bajky a změní její konec sdělí, co musí v nejbližších dnech udělat rozpozná v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě poskytnutých dílčích informací zeptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na stejnou otázku odpoví

Culture : British holidays History :transport Project :Holidays Revision Science

-

4.Food

Culture : Meal times Geography : food from around the world Project : food Song Revision

5.The world

Žák -

pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů gramaticky správně sdělí, jaké jídlo a pití má v oblibě rozliší v slyšeném textu, co si dávají jednotliví mluvčí k obědu rozumí pojmům v jídelníčku simuluje situaci v běžné restauraci pojmenuje pokrmy a potraviny, z kterých se připraví rozumí hlavní myšlence příběhu o lakotě a v textu vyhledá názvy daných potravin sdělí obsah potravinových zásob podle obrázku zapíše nákupní seznam podle slyšených informací dramaticky předvede s kamarády přečtený příběh o lakotě rozumí klíčovým bodům čteného komiksového příběhu zeptá se na množství jídla a pití označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení nebo nádob rozumí názvům kuchyňských nádob a nástrojů rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého jídla popíše postup přípravy jídla

Žák -

Culture : the USA Geography : east and west Project : My country Song Revision

rozumí hlavním informacím v neformálním textu – v osobním e-mailu pojmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdninách sestaví charakter a způsob života neznámé osoby na základě dílčích informací o něm pojmenuje dopad události na základě vizuální nápovědy vyhledá informace o minulých událostech v krátkém čteném textu popíše události o prázdninách v krátkém osobním dopise rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého, komiksového příběhu a obsah děje zahraje zeptá se kamaráda, co dělal v uplynulých dnech nebo o prázdninách a na podobné otázky odpoví rozliší v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě informací, které o sobě sdělí

-

pojmenuje běžné geografické útvary a stručně popíše jejich velikost stručně charakterizuje svoje město/vesnici rozumí krátkému populárně naučnému popisu geografických částí Velké Británie pojmenuje různé druhy počasí rozumí slyšenému popisu počasí v různou dobu charakterizuje typické počasí ve své zemi rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí porovná mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled různých věcí

-

6. Entertainment

Žák -

Culture : The British cinema History \ Art : the Greek theatre Project : favorite forms of……. Song Revision

-

Celkově v učebnici :

rozumí obsahu geografického kvizu a odpoví na jeho otázky rozumí slyšeným odpovědím na otázky kvizu a porovná je se svými odpovědi gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby porozumí otázkám vědomostního rébusu a vyhledá v něm potřebné informace rozumí obsahu komiksového příběhu a vyhledá v jeho textu specifické informace dramaticky ztvární obsah komiksového příběhu přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh)

pojmenuje běžné typy TV pořadů rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat sestaví seznam svých oblíbených TV pořadů zeptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat a na stejné otázky odpoví identifikuje hlavní postavy čteného, dobrodružného příběhu na obrázcích chronologicky seřadí scény příběhu na základě porozumění čtenému textu sestaví první půlku příběhu na základě klíčových bodů a porozumění jeho druhé části pojmenuje filmové žánry a přiřadí k nim konkrétní příklady porozumí hlavní pointě krátké, živé scény z filmového studia gramaticky správně vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má a na totéž se zeptá kamaráda porozumí zápletce, vyvrcholení a rozuzlení krátkého komiksového příběhu a dramaticky ho ztvární navrhne kamarádům nebo svým příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reaguje rozpozná v slyšeném rozhovoru, co navrhují mluvčí dělat a co nakonec podniknou

Žák -

rozumí v čteném textu základním informacím o svých kamarádech, jejich rodině a zájmech rozliší jednotlivé účastníky rozhovoru podle osobních infomací, které o sobě sdělí rozumí hlavním bodům slyšeného rozhovoru na blízké téma rozumí hlavním bodům krátkého textu na známé téma rozumí hlavní myšlence komiksového příběhu a vyhledá v textu potřebné informace rozliší chronologické pořadí dílčích událostí čteného příběhu

-

najde potřebné informace v jídelníčku, v informačním letáku a v krátkém, jednoduchém, populárně naučném textu pojmenuje předměty a jevy, s kterými se běžně setkává sdělí o sobě jednoduchým zůsobem základní informace týkající se rodiny, školy, zájmů a každodenních činností a zeptá se na ně kamaráda popíše místo, kde žije a místa, která se mu líbí zeptá se na datum, čas, množství, cenu a rozměry napíše pozdrav z výletu porovná mezi sebou kvalitu a množství popíše jednoduchým způsobem postup přípravy jídla nakoupí v obchodě základní věci osobní potřeby sdělí, co má a nemá rád, co se mu líbí a nelíbí z věcí a činností, s kterými se běžně setkává rozliší aktuální děj od pravidelně se opakujícího se zeptá se kamaráda na jeho každodenní činnosti a na podobné otázky odpoví porovná slyšené a čtené informace popíše aktuální činnost jiných odpoví na otázky jednoduchého vědomostního kvizu

Učivo V každé lekci rozvíjí slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci v komunikačních situacích probíraných tématických okruhů. Upevňuje a rozvíjí vztahy mezi zvukovou a grafickou podobou slov. Umí a pracuje se slovníkem. Používá základní gramatické struktury (present simple, present continuous, past simple, past conituous, future tense, present perfect, irregular verbs, phrasal verbs). Vypracovává projekty na daná témata. Znalosti jsou průběžně prověřovány testy. Mezipředmětové vztahy – fyzika, zeměpis, přírodopis, dějepis, občanská výchova, hudební výchova

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Časová dotace: 3 hod. týdně Pozn.: učebnice: PROJECT 3 (třetí vydání) – Tom Hutchinson Učivo INTRODUCTION A Kids B Sweet Sue and Smart Alec

Výstupy Sdělí informace o sobě, členech rodiny a kamarádech Odpovídá na otázky týkající se slyšené konverzace Rozumí obsahu slyšené konverzace Porozumí textu a vyhledá v něm požadovanou informaci Používá přítomný čas prostý a průběhový ve větách oznamovacích

1.MY LIFE A A new home

B A surprise for Smart Alec

Sdělí informace o sobě a svých kamarádech Rozumí přečtenému textu a doplní vynechané informace Používá min. čas slovesa „to be“, vyhledá v textu 2. tvar nepravidelných sloves Rozumí slyšené konverzaci, rozpozná jednotlivé postavy, Dramaticky ztvární se svými spolužáky Doplní cvičení

C My family

Sdělí krátkou informaci o členech svojí rodiny Zeptá se spolužáků na jejich rodiny a na stejné otázky odpoví Rozumí slyšenému i čtenému textu a potřebné údaje z textu použije v doplňovacích cvičeních

D Kids

Rozumí slyšené konverzaci Vyhledá v textu požadovanou informaci a použije ji ve cvičeních Procvičuje otázky a odpovědi o „likes“ a dislikes: Simuluje společenské situace – converastion – Introducing people

Culture

Rozumí hlavním informacím čteného textu Vyhledá požadované informace a odpovídá na otázky V populárně naučném textu o zvířatech vyhledá klíčová slova a požadovanou informaci

Revision Project

ověří si své znalosti vypracuje projekt na téma My family

2.THE FUTURE A Journey into space

Sdělí informaci o tématu Používá ve větách i doplňovacích cvičeních budoucí čas „will“

B Detective of the year

S vizuální oporou rozumí slyšené konverzaci a vypracuje cvičení k tématu Upevňuje si výslovnostní návyky

C Your future

Vyplní dotazník o své budoucnosti Zadává otázky o budoucnosti svým spolužákům a také odpovídá Napíše krátký text o své budoucnosti

D Kids

Martin´s party Rozumí slyšené konverzaci, porovná dané informace s informacemi v textu Sestaví pozvánku na party a popíše události Upevňuje výslovnostní návyky

Culture

Transport Vyhledá požadované informace v textu Seznámí se s rozšiřující slovní zásobou na dané téma

Revision Science

Ověří si své znalosti Vypracuje skupinový projekt na téma The solar systém

3. TIMES AND PLACES A What was happening?

Orientuje se na mapě a mluví o zemích v různých časových pásmech Upevní si názvy jednotlivých světadílů a států Seznamuje se s min. časem průběhovým Sdělí informace o činnostech s použitím past continuous

B A dangerous situation

Rozliší jednotlivé přírodní katastrofy Rozumí textu odpovídá na otázky Sdělí informaci s použitím past continuous a past simple Se spolužákem sestaví interview na téma přírodní katastrofa

C Murder in the library

Čte s porozuměním Vyhledá požadované informace Odpovídá na otázky Dokončí detektivní příběh Rozvíjí výslovnostní návyky

D Kids – Virtual Soap

Rozumí obsahu slyšené konverzace Vyhledá požadovanou informaci Sestaví krátký rozhovor na dané téma Upevňuje prvky fonologického systému jazyka – slovní a větný přízvuk a intonaci

Culture

Seznámí se s historií vzniku Spojeného království Čte s porozuměním

Geography – time zones

Pomocí mapy krátce sdělí informaci o časových pásmech Vypracuje prezentaci nebo projekt o některé zemi

Revision

Ověřuje si své znalosti

4. LONDON A Sightseeing

Doplní si informaci o londýnských pamětihodnostech Vybere si jedno ze zajímavých míst a seznámí s ním spolužáky S vizuální oporou rozumí slyšenému textu Používá správně člen určitý „the“ u místních názvů Informace sděluje v minulém čase prostém Upevňuje si slovní přízvuk

B It´s next to the police station

Rozumí slyšené konverzaci Text přečte s důrazem na správnou výslovnost, slovní přízvuk a intonaci Používá člen určitý a neurčitý

C The tailor of Swaffham – rozšíří si slovní zásobu

Rozšíří si slovní zásobu Rozumí hlavním informacím v slyšeném textu Čte s porozuměním lidový příběh, vyhledá v textu odpovědi na otázky Přiřadí správně předložky a zájmena

D Kids

V ústním i písemném projevu procvičuje a používá tvary blízké budoucnosti „to be + verb –ing“ Mluví o svých plánech Napíše krátký text o svých plánech na příští týden Odpovídá na otázky spolužáků a také otázky zadává

Culture

Vyslechne a přečte text „The big apple“ Odpovídá na otázky a vyhledá požadovanou informaci Sestaví a převede krátké vypravování o New Yorku

History – The plague

V textu vyhledá klíčové sdělení a informace Odpoví na otázky Vyhledá minulý čas sloves

Revision Projekt

Ověřuje si znalosti Sestaví a napíše krátkého průvodce městem

5. EXPERIENCES A They´ve been successful Seznámí se s předpřítomným časem (prezent perfekt) Procvičuje a používá ve větách Rozumí informaci ve slyšeném textu V textu vyhledá slovesné tvary v předpř. čase

Vyhledá potřebnou informaci a odpoví na otázky Používá předpřítomný čas v otázce i záporu B Have you ever climbed a S vizuální oporou rozumí slyšené konverzaci Vyhledá hlavní informaci ve čteném komiksovém příběhu mountain? Vyhledá požadovanou informaci Dramaticky předvede se svými spolužáky C Making people aware

Rozpozná základní informace ve slyšeném textu Rozvíjí schopnost čtení a správné výslovnosti Procvičuje přízvučné a nepřízvučné hlásky V textu vyhledá požadované informace Odpoví na otázky k slyšenému textu o Lewisovi G. Pughovi

D Kids – Trish´s news

Rozumí hlavní myšlence slyšeného rozhovoru mezi kamarády Rozliší jednotlivé mluvčí rozhovoru Odpoví na otázky Používá předpřítomný čas + „just“ Rozlišuje použití sloves go + ….., get + ……

Rozumí krátkým populárně naučným textům o slavných osobnostech britské historie Sestaví tabulku osobností Music: melody and rhythm Seznámí se se slovní zásobou na dané téma Culture

Projekt Revision

Vypracuje projekt o slavné osobnosti z české historie nebo současnosti Upevňuje gramatické jevy s předpřítomným časem

6. PROBLEMS A Lewis´s problem

Dramaticky ztvární pocity příjemné i nepříjemné Poradí nebo zakáže pomocí „should/shouldn´t“ Po slyšeném textu sestaví tabulku o problémech a radách Sestaví krátkou konverzaci o zdravotním problému a jeho řešení

B A happy ending

S vizuální oporou rozumí hlavní informaci slyšené konverzace Vyhledá v textu požadovanou informaci Stručně převypráví příběh Pomocí značek určí, co musí a nemusí udělat Procvičuje intonaci ano/ne otázek

C Ashley´s kamera

Sdělí situace na obrázcích Seřadí do správného pořadí krátké texty Odpovídá na otázky a otázky zadává Seznámí se s frázovými slovesy Procvičuje intonaci Wh-otázek

D Kids

Rozumí slyšené konverzaci Dramaticky přečte se svými spolužáky Vyhledá v textu informaci a použije ve cvičeních

Culture Health

V textu vyhledá požadované informace a doplní tabulku Doplní si informace o péči o oči Doplní tabulku should/shouldn´t Ověří si znalosti Napíše krátkou zprávu o záchranném systému

Revision Project

Učivo V každé lekci rozvíjí slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci v komunikačních situacích probíraných tématických okruhů. Upevňuje a rozvíjí vztahy mezi zvukovou a grafickou podobou slov. Umí a pracuje se slovníkem. Používá základní gramatické struktury (present simple, present continuous, past simple, past conituous, future tense, present perfect, irregular verbs, phrasal verbs). Vypracovává projekty na daná témata. Znalosti jsou průběžně prověřovány testy. Mezipředmětové vztahy – fyzika, zeměpis, přírodopis, dějepis, občanská výchova, hudební výchova

Předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Časová dotace: 3 hodiny týdně Učivo Introduction

Výstupy Žák dokáže rozpoznat rozdíl v užití present simple a present continous. Odliší stavová a dynamická slovesa. Vyjádří budoucí děje pomocí will a going to. Hovoří o svých plánech do budoucnosti.

U1 Past and present Seznámí se s novou slovní zásobou na téma Materials. Aktivně používá past simple a past continuous ve větách. Vypráví o věcech, které dřív dělával za použití vazby used to. Seznámí se s rozšiřující slovní zásobou na téma Describing Clothes, popisuje dané druhy oblečení. Srovná rozdíl mezi too a enough. Vyhledá rozdíly mezi could/ couldn’t a had/ didn’t have to. Projekt na téma An Important Event in the History. U2 Fame and fortune

U3 Health and safety

U4 Heroes

U5 Our environment

U6 Relationships

Seznámí se s novou slovní zásobou na téma Stunt Doubles. Dokáže rozpoznat odlišnosti mezi užitím present perfect a past simple a rovněž mezi užítím předložek for a since. Seznámí se s tázacími dovětky a aktivně je používá v dialogu. Seznamuje se s novou slovní zásobou na téma ICT: Computers. Samostatný projekt na téma The History of the Internet. Skupinový projekt na téma A Biography of a Pop, Sports or Film Star. Seznamuje se s novou slovní zásobou na téma Parts of the Body. Dokáže rozvinout vyprávění za použití vztažných vět. Je schopen vytvořit pravidlo pro užití zájmen who a which a aktivně tato zájmena používá ve větě. Dokáže dát doporučení nebo vyjádřit možnost pomocí should/ might a shouldn’t / might not. Popíše svoje stravovací návyky. Seznamuje se s rozšiřující slovní zásobou na téma Problems and Treatments. Dokáže hovořit o sportovních událostech, které zná. Projekt na téma Teenage Health. Seznámí se s novou slovní zásobou na téma Mediaval Knights. Orientuje se ve slovesech, po kterých následuje –ing forma a po kterých následuje infinitiv. Popisuje situaci pomocí vazeb there’s someone/ something + ing a see/ hear someone + ing. Mluví o vybraném místě ze svého okolí. Je schopen rozlišit použití přídavných jmen končících na –ed a –ing. Vypráví příběh, aktivně při tom užívá daná přídavná jména. Dokáže popsat obraz. Projekt na téma A Legendary Hero or Heroine in Your Country. Seznámí se s novou slovní zásobou na téma The Enviroment a s užitím trpného rodu ve větě. Hovoří o možnostech ochrany životního prostředí. Provádí výzkum na téma How Are Hurricanes Named? Společný projekt na téma Environmental Problems of Our Time. Seznamuje se s frázovými slovesy. Dokáže vytvořit 1. typ podmínkové věty a aktivně ho používá v konverzaci. Je schopen vyjádřit radu a varování. Seznámí se s časovými větami. Zná základní fakta týkající se Evropské unie a dokáže o nich hovořit.

Projekt na téma Dealing with Problems.

Žák se průběžně zdokonaluje ve všech čtyřech dovednostech (listening, speaking, reading, writing), k čemuž jsou využívány nejen cvičení v jednotlivých lekcích, ale také zvláštní materiály.

Předmět: Německý jazyk (další cizí jazyk) Ročník: 8. Časová dotace: 3 hodiny týdně Pozn:

Učivo Abeceda Pozdravy Čísla

Týden Barvy Představování

Rodina Vlastnosti Přátelé

Určování času

Škola

Koníčky

Počítač Domácí mazlíčci Rok Cestování

Prázdniny

Výstupy Říká abecedu a hláskuje slova Pozdraví a rozloučí se Počítá od 0 do 100 a základní matematické úkony Zjistí telefonní číslo Sdělí věk a telefonní číslo Vyjmenuje dny v týdnu Pojmenuje barvy, udá barvu předmětu Představí sebe i jiné osoby Zeptá se na jméno, bydliště a telefonní číslo Odpoví na jednoduché otázky Vyplní jednoduchý formulář Napíše několik informací o sobě Představí členy své rodiny Popíše rodinnou fotografii Při popisu použije základní vlastnosti Jednoduše popíše kamaráda a další osoby Vyjádří, co rád dělá Řekne, co má nebo nemá rád Určí čas na hodinách Zeptá se, kdy někdo přijde Zeptá se na přesný čas a odpoví na takovou otázku Pojmenuje předměty, školní potřeby Ptá se na předměty Jednoduše popíše věci, osoby a zvířata Hovoří o svých koníčcích Popíše své činnosti během týdne Napíše jednoduchý e-mail o sobě Popíše, co kdo dělá na počítači Hovoří o domácích mazlíčcích Určí roční období a měsíce Vyjádří cíl cesty Koupí jízdenku Sdělí údaje o sobě Zeptá se na cestu Napíše jednoduchý pozdrav z dovolené

Předmět: Německý jazyk (další cizí jazyk) Ročník: 9. Časová dotace: 3 hodiny týdně Pozn:

Učivo Reálie

Domov

Rok Cestování, dopravní prostředky Jídlo Den

Týden

Zdraví

Město, vesnice

Oblečení Počasí Prázdniny

Výstupy Základní informace o německy mluvících zemích Německo Rakousko Švýcarsko Popíše svůj pokoj a dům (byt), kde bydlí Vyjádří svá přání – vysněný pokoj Rozumí krátkým textům Opakování měsíců Vypráví, co dělá během roku Zeptá se na směr cesty Jednoduše popíše cestu Přijme a odmítne pozvání Mluví o svém jídelníčku Nakupuje základní potraviny v obchodě Vypráví o průběhu svého dne Charakterizuje své povinnosti Pracuje s časovými údaji v průběhu dne Popíše svůj týdenní program Podá informace o své škole Pracuje s rozvrhem hodin Domluví si schůzku Popíše části těla Vyjádří, co ho bolí Domluví se u lékaře Požádá o informaci Jednoduše popíše cestu a orientuje se v plánu města Popíše místo, kde bydlí Vyjádří, kam a čím chce cestovat Popíše svoje oblečení Mluví o počasí Jednoduše popíše událost Mluví o svých plánech na dovolenou Popíše zážitky z dovolené Stručně popíše události v minulém čase

Předmět : Ruský jazyk (další cizí jazyk) Ročník : 8. (2. jazyk) Časová dotace : 3 hodiny týdně Učebnice : Raduga Učivo Seznámení s novým předmětem Pozdravy, jména Nejpoužívanější pokyny Správná výslovnost

Rodina

Volný čas

Azbuka 1. pád podst. jmen v oslovení Číslovky

Výstupy Vysvětlíme žákům význam jazyků. Žák opakuje pozdravy a běžná ruská jména, zdraví se se spolužáky Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu, a reaguje na ně. Žák dostane základní poučení o přízvuku, rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik a intonaci tázacích a oznamovacích vět. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá. Jednoduchým způsobem sdělí, koho (co) má rád, co dělá ve volném čase, rozumí pozvání, sdělí, o co se zajímá. Žák je seznámen s pořadím písmen azbuky, porovná písmena s tvary latinky. Seznámí se s oslovováním v ruštině, tvoří jednoduché věty, oslovuje spolužáky. Počítá se správnou výslovností, používá číslovky 2 3,4 ve spojení s podst. jmény, používá číslovky 30 - 90 a 100-900.

Seznámí se s tvary uvedených pádů, používá je v jednoduchých větách. Vyčasuje slovesa v sg. i pl., slovesa používá ve větách. Časování sloves Seznámí se s tvary 4. pádu, používá je ve větách. Seznámí se s uvedenými zájmeny, porovná se zájmeny v 4. pád osobních zájmen češtině, procvičuje ve větách. Přivlastňovací zájmena v 1.p. sg. i pl. Porovná tvary s českými a používá je v jednoduchých větách. 7. pád sg. podst. jmen Rozumí jednoduchým nápisům a pokynům, rozumí větám, které se vztahují k běžným tématům, Čtení s porozuměním rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, vyhledá v něm požadovanou informaci. Rozumí slovům a větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných Poslech s porozuměním témat. Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat. Podstatná jména a zájmena v 1. a 3.p.

Předmět: Ruský jazyk (další cizí jazyk) Ročník: 9. (2. jazyk) Časová dotace: 3 hodiny týdně Učebnice: Raduga (Fraus) Učivo Opakování učiva 8. ročníku Škola Řadové číslovky Minulý čas

Vyučování a přestávka Odlišné předložkové vazby Skloňování podst. jmen Dopravní prostředky

Infinitivní věty

Výstupy Zopakujeme význam znalosti jazyků Žák sdělí, kdy začíná a končí vyučování, orientuje se ve školní budově, sdělí, do které třídy chodí, vyjmenuje jednotlivé předměty. Rozumí otázce, jaké je datum a odpoví na ni. Seznámí se s koncovkami minulého času a používá slovesa v jednoduchých větách, je upozorněn na přízvuk a zvratná slovesa. Sdělí kamarádům, jaký má rozvrh hodin a jaké jsou jeho oblíbené předměty. Porovná klasifikaci v Rusku a u nás. Porovná předložky v dané lekci s českými a používá je v jednoduchých větách. Seznámí se se systémem skloňování, uvědomí si absenci 5. pádu v ruštině, tvary jednotlivých pádů porovná s českými a používá je ve větách. Žák se seznámí s názvy dopr. prostředků, jejich názvy použije v dialogu se sousedem. Sdělí, jak se dostane na určené místo ve městě. Seznámí se s historií metra v Moskvě. Porovná tento typ vět s českými, při jejich procvičení použije nová slovíčka (Jak se dostanu ke škole – autobusem nebo tramvají ?)

Na trhu a v obchodě Časování dalších sloves 1.a 2.p. mn. čísla podst. jmen Pohyblivé –o , -e u podst. jmen Moskva a Petrohrad

Skloňování dalších podst. jmen Nesklonná podst. jména Předložkové vazby Praha Skloňování podst. jmen

Tvoří rozhovory na téma – co komu koupit, co komu sluší, koho v obchodě potkal. Tvoří rozhovory obohacené o další slovesa. Seznámí se s novými tvary a používá je ve větách. Porovná tvary slov s českými ( Pavel-Pavla, studentka – studentek aj.) Žák se seznámí s historií obou měst, využije poznatků z hodin dějepisu, prohlédne si obrázky známých míst v obou městech. Připraví si krátké vyprávění o jednom městě. Seznámí se se skloňováním některých podst. jmen rodu středního a používá je ve větách. Zjistí, která podst. jména se v ruštině neskloňují, zkusí uvést příklady z češtiny. Porovná vazby s češtinou, využije je ve větách. Pojmenuje rusky známá místa našeho hlavního města, připraví si krátkou prohlídku pro zahraniční turisty. Zopakuje si skloňování v mn. čísle, soustředí se na 2. pád. Používá jednotlivé pády ve větách a krátkých rozhovorech.

Předmět: Matematika Ročník: 6. Časová dotace: 4 hod. týdně Pozn.: Učivo Opakování učiva z 1.- 5. ročníku zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení des. čísel dělení dvojciferným dělitelem základní geom. útvary a jejich popis převod jednotek délkových, čtverečních, hmotnosti a duté míry obsah a obvod obdélníku, čtverce číselné a logické řady

18 Dělení desetinných čísel 10 Dělitelnost přirozených čísel

20 Celá čísla, absolutní hodnota, záporná des. čísla

Výstupy Zaokrouhluje desetinná čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených i desetinných čísel. Využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení. Provádí písemné operace v oboru přirozených a desetinných čísel (ne dělení desetinných čísel). Orientuje se v situacích z každodenního života, v nichž se využívá nejjednoduššího vyjádření přirozeným číslem, části celku desetinným číslem a desetinným zlomkem. Rozezná, pojmenuje, načrtne a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci. Měří, odhaduje délku úsečky, převádí jednotky délky. Orientuje se ve velikostech 1 mm2, 1 dm2, 1m2, 1 a, 1 ha, 1 km2, převádí jednotky obsahu. Rozezná 1 l, 1 dl, orientuje se v dutých mírách. Převádí jednotky hmotnosti. Řeší slovní úlohy z praxe na výpočet obvodů a obsahů čtverce a obdélníka. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá jejich řešení

Osvojí si algoritmus pro dělení desetinných čísel. Provádí odhady podílů a kontroly výsledků. Určuje násobky a dělitele daného čísla. Používá znaky dělitelnosti 2, 3, 5, 10, 9, 6, 4, (8, 25, 100). Najde nejmenší společný násobek 2 – 3 čísel, největšího společného dělitele těchto čísel. Rozpozná čísla soudělná a nesoudělná. Dělitelnosti přirozených čísel využívá k řešení slovních úloh z praxe. Konkretizuje užití záporných čísel v praxi. Dovede zapsat a znázornit na číselné ose čísla kladná i záporná. Porovná dvě celá i desetinná čísla, určí a ukáže na číselné ose

15 Jednoduché rovnice 10 Úhel a jeho velikost dvojice úhlů vedlejších, vrcholových, střídavých a souhlasných

15 Osová a středová souměrnost

15 Trojúhelník konstrukce trojúhelníku dle vět sss, sus, usu kružnice opsaná, vepsaná, výšky, těžnice, střední příčky vnitřní a vnější úhly 15 Objem a povrch kvádru a krychle logické a netradiční geometrické úlohy

15

Předmět: Matematika

číslo opačné k danému číslu. Určí absolutní hodnotu čísel pomocí číselné osy. Sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě celá čísla. Své poznatky využívá k řešení a tvoření jednoduchých slovních úloh z praxe. Sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě desetinná čísla. Rozliší pojmy rovnost a rovnice. Na základě ekvivalentních úprav řeší jednoduché lineární rovnice a ověřuje správnost svého výsledku. (2x – 6 = 8, v oboru N, D) Narýsuje úhel dané velikosti určené ve stupních. Změří velikost úhlu pomocí úhloměru. Užívá jednotky stupeň, minuta. Rozpozná úhel ostrý, pravý, tupý, přímý, vypuklý. Sčítá a odčítá úhly graficky i početně. Násobí a dělí úhel početně i graficky 2. Vyznačí úhly vedlejší a vrcholové, určí jejich velikosti. (Rozšiřující učivo střídavé a souhlasné úhly.)

Pomocí průsvitného papíru i měřením ověří vlastnosti shodných geometrických obrazců. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Sestrojí obraz v osové i středové souměrnosti. Určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce a střed souměrnosti ve středově souměrných rovinných útvarech. Třídí a popisuje trojúhelníky. Sestrojí trojúhelník dle věty sss, sus, usu. Zapíše postup konstrukce pomocí symboliky. V trojúhelníku sestrojí výšky, těžnice, střední příčky. Nalezne střed, určí poloměr kružnice opsané a vepsané. Určí velikosti vnitřních a vnějších úhlů Zobrazí krychli a kvádr ve volném rovnoběžném promítání. Orientuje se v krychlových jednotkách, převádí jednotky krychlové a duté míry. K výpočtu objemu a povrchu krychle, kvádru využívá vzorce. Řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů kvádru, krychle. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

Ročník: 7. Časová dotace: 4 hod. týdně Pozn.: Učivo Opakování učiva z 6. ročníku

Výstupy Řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím dosavadních znalostí.

zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení celých a des. čísel, převod jednotek délkových, čtverečních, krychlových, hmotnosti, obsah a obvod obdélníku, čtverce objem a povrch krychle, kvádru dělitelnost 8 Zlomky Převede zlomek na desetinné číslo a naopak. Uvede daný zlomek na základní tvar. Upraví smíšené číslo na zlomek a nepravý zlomek na smíšené číslo. Porovná dva zlomky. Zobrazí daný zlomek na číselné ose. Sčítá a odčítá zlomky. Násobí a dělí dva zlomky. Upraví složený zlomek. Užívá zlomky při řešení praktických situací. Řeší slovní 20 úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky. Racionální čísla Zobrazí racionální číslo na číselné ose, porovnává racionální číselné a logické řady čísla. Sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě racionální čísla. Na základě ekvivalentních úprav řeší jednoduché lineární rovnice a ověřuje správnost svého výsledku. Řeší slovní úlohy na užití racionálních čísel v praxi. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a 10 problémů a nalézá různá jejich řešení. Poměr. Přímá a nepřímá Porovná dvě veličiny poměrem. Daný poměr zjednoduší úměrnost krácením. Zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru. Rozdělí celek na dvě (tři) části v daném poměru. Řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru. Využívá dané měřítko při čtení map, při zhotovování jednoduchých plánů. Určí, zda daná závislost je nebo není přímá (nepřímá) úměrnost a své tvrzení zdůvodní. Zapíše tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti, Zakreslí graf přímé (nepřímé) úměrnosti – zakreslí bod o daných

15

Procenta, úroky

15 Shodnost, shodná zobrazení 13

Čtyřúhelníky, hranoly

14 Druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta

15 Kruh, kružnice, kruhová výseč, válec 10

Předmět: Matematika

souřadnicích v pravoúhlé soustavě souřadnic. Přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic. Řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti. Řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky. Určí, kolik procent je daná část z celku. Určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent. Určí celek z dané části a příslušného počtu procent. Své poznatky využívá k řešení slovních úloh s procenty. Řeší jednoduché příklady na výpočet úroků. Určí shodné útvary, užívá věty o shodnosti útvarů sss, sus, usu. Zopakuje si konstrukci trojúhelníků zadaných sss, sus, usu. Zopakuje si konstrukci obrazu v osové a středové souměrnosti. Podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků. Sestrojí rovnoběžník, zapíše postup konstrukce. Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku. Sestrojí lichoběžník, zapíše postup konstrukce. Pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku. Sestrojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou podstavou. Pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem těchto hranolů. Určí druhou mocninu a druhou odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. K výpočtu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku používá Pythagorovu větu. Řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty. Pomocí vzorců řeší slovní úlohy vedoucí k obvodu a obsahu kruhu, délce kružnice, obsahu kruhové výseče, objemu a povrchu válce.

Ročník: 8. Časová dotace: 4 hod. týdně Pozn.: Učivo Opakování učiva ze 7. ročníku Druhá mocnina, odmocnina, Pythagorova věta Třetí mocnina a odmocnina 20 Mocniny s přirozeným mocnitelem

Výstupy K výpočtu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku používá Pythagorovu větu. Řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty. Určí třetí mocninu a třetí odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. Určí mocniny s přirozeným mocnitelem. Provádí základní početní operace s mocninami. Používá vzorce pro mocninu součinu, zlomku, a umocnění mocniny. Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve zkráceném tvaru a.10n, kde 1 ≤ a < 10.

16 Výrazy

20 Lineární rovnice

16 Základy statistiky

8

Určí hodnotu daného číselného výrazu. Zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech. Sčítá a odčítá celistvé výrazy. Násobí výraz jednočlenem, dvojčlenem, trojčlenem. Upraví výraz vytýkáním před závorku. Užívá vzorce (a + b)2, (a - b)2, a2 – b2. Rozliší pojmy rovnost a rovnice. Na základě ekvivalentních úprav řeší lineární rovnice a ověřuje správnost svého výsledku. Vyjádří hodnotu neznámé ze vzorce Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k řešení lineární rovnice. Provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jeho výsledky formou tabulky nebo je vyjadřuje sloupkovým diagramem. Čte a interpretuje tabulky a grafy v praxi. Určí četnost jednotlivých hodnot a zapíše ji do tabulky. Vypočítá aritmetický průměr. Určí z dané tabulky modus a medián. Čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech.

Objem a povrch kolmých hranolů, válce – opakování ze 7. ročníku tělesová a stěnová úhlopříčka logické a netradiční geometrické úlohy

6 Konstrukční úlohy Vzájemná poloha kružnice a přímky, dvou kružnic Množina bodů daných vlastností

20

Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu kolmých hranolů a válce, převodu jednotek. K určení tělesové a stěnové úhlopříčky použije Pythagorovu větu. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice. Sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty. Určí vzájemnou polohu přímky a kružnice. Používá základní pravidla přesného rýsování. Sestrojí osu úsečky, osu úhlu. Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti. Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky, provede rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce.

Předmět: Matematika Ročník: 9. Časová dotace: 5 hod. týdně Pozn.: Učivo Opakování učiva z 8. ročníku číselné a logické analogie

35 Lomený výraz, řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

25 Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

22 Funkce.

16 Podobnost. Goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém trojúhelníku

Výstupy Sčítá a odčítá celistvé výrazy. Provádí základní početní operace s mocninami. Upraví výraz vytýkáním před závorku. Užívá vzorce (a + b)2, (a - b)2, a2 – b2 Na základě ekvivalentních úprav řeší lineární rovnice s jednou neznámou a ověřuje správnost svého výsledku zkouškou. Určuje podmínky, za kterých má daný výraz smysl. Krátí a rozšiřuje lomené výrazy. Sčítá a odčítá dva až tři lomené výrazy. Násobí a dělí dva lomené výrazy. Převádí složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů. Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli. Řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou. Provádí zkoušku řešení. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou v jednoduchých případech. Řeší slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými. Rozezná funkční vztah od jiných vztahů. Vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot funkce, sestaví tabulku a sestrojí graf této funkce. Rozpozná, zdali se jedná o funkci rostoucí či klesající. Sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce y = ax2, nepřímé úměrnosti y = k/x. Řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic. Užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe. Rozezná podobné útvary v rovině i prostoru. Určí poměr podobnosti. Poměr podobnosti využije k výpočtům délek stran (hran) geometrického útvaru. Podobnost trojúhelníků dokazuje na základě vět sss, sus, usu. Sestrojí rovinný obraz podobný danému. Rozdělí a změní úsečku dané délky v daném poměru. Užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami. Sestrojí grafy funkcí sinus a tangens pro hodnoty úhlů v intervalu <0°; 90°>. Užívá funkce sinus, kosinus ostrého úhlu při řešení úloh

25

Jehlan, kužel, koule 12 Základy finanční matematiky

8 Základy rýsování alternativní tematický celek

12

z praxe. Užívá funkce sinus, tangens a ostrého úhlu při výpočtech stran pravoúhlých trojúhelníků, objemů a povrchů těles. Určuje hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru. Sestrojí síť jehlanu. Vypočítá dle vzorců objem a povrch jehlanu, kužele, koule. Vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře. Určí hledanou jistinu. Provádí složené úrokování. Vypočítá úrok z úroku. Rýsuje různé druhy čar a zná jejich užití. Užívá kóty v jednoduchých případech ve strojírenství. Sestrojí v pravoúhlém promítání sdružené průměty kvádru, krychle, válce.

Předmět: Matematika RVM Ročník: 8. Časová dotace: 6 hod. týdně Pozn.: Učivo Opakování učiva ze 7. ročníku Druhá mocnina, odmocnina, Pythagorova věta Třetí mocnina a odmocnina 14 Mocniny s přirozeným mocnitelem

Výstupy K výpočtu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku používá Pythagorovu větu. Řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty. Určí třetí mocninu a třetí odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. Určí mocniny s přirozeným mocnitelem, s mocnitelem 0, se záporným celým mocnitelem. Provádí základní početní operace s mocninami. Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve zkráceném tvaru a.10n, kde 1 ≤ a < 10.

20 Výrazy

30 Lineární rovnice

35 Funkce. Lineární funkce

10 Podobnost. Goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém trojúhelníku

Určí hodnotu daného číselného výrazu. Zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými v jednoduchých případech. Sčítá a odčítá celistvé výrazy. Násobí výraz jednočlenem, dvojčlenem, trojčlenem. Upraví výraz vytýkáním před závorku. Užívá vzorce (a + b)2, (a - b)2, a2 – b2, (a + b)3, (a - b)3, a3 + b3, a3- b3. Rozkládá kvadratický trojčlen. Rozliší pojmy rovnost a rovnice. Na základě ekvivalentních úprav řeší lineární rovnice s jednou neznámou a ověřuje správnost svého výsledku zkouškou. Vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení číselných hodnot všech daných veličin. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k řešení lineární rovnice. Rozpozná funkci. Vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot funkce, sestrojí graf funkce. Sestaví rovnici lineární funkce, sestrojí graf lineární funkce. Rozpozná, zdali se jedná o funkci rostoucí či klesající. Rozezná podobné útvary v rovině i prostoru. Určí poměr podobnosti. Poměr podobnosti využije k výpočtům délek stran (hran) geometrického útvaru. Podobnost trojúhelníků dokazuje na základě vět sss, sus, usu. Sestrojí rovinný obraz podobný danému. Rozdělí a změní úsečku dané délky v daném poměru. Užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami. Sestrojí grafy funkcí sinus a tangens pro hodnoty úhlů v intervalu <0°; 90°>.

20 Objem a povrch kolmých hranolů, válce – opakování ze 7. ročníku tělesová a stěnová uhlopříčka logické a netradiční geometrické úlohy

25 Konstrukční úlohy Množina bodů daných vlastností

Užívá funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens ostrého úhlu při řešení úloh z praxe. Užívá funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens ostrého úhlu při výpočtech objemů a povrchů těles. Určuje hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru. Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu kolmých hranolů a válce, převodu jednotek. K určení tělesové a stěnové uhlopříčky použije Pythagorovu větu. Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.

Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice. Sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty. Používá základní pravidla přesného rýsování. Sestrojí osu úsečky, osu úhlu. Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti. Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky.

10 Základy teorie pravděpodobnosti 10

Řeší slovní úlohy z počtu pravděpodobnosti pomocí vzorce. Objasní pojem jev, průnik a sjednocení jevů, podmíněnou pravděpodobnost na jednoduchých příkladech.

Předmět: Matematika RVM Ročník: 9. Časová dotace: 6 hod. týdně Pozn.: Učivo Opakování učiva z 8. ročníku číselné a logické analogie

40 Lomený výraz, řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

25 Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

20 Lineární nerovnice a jejich soustavy 10 Funkce.

15

Jehlan, kužel, koule

10

Výstupy Sčítá a odčítá celistvé výrazy. Provádí základní početní operace s mocninami. Upraví výraz vytýkáním před závorku. Užívá vzorce (a + b)2, (a - b)2, a2 – b2, (a + b)3, (a - b)3, a3 + b3 . Na základě ekvivalentních úprav řeší lineární rovnice s jednou neznámou a ověřuje správnost svého výsledku zkouškou. Řeší slovní úlohy pomocí logické úvahy, trojčlenkou, rovnicí. Určuje podmínky, za kterých má daný výraz smysl. Krátí a rozšiřuje lomené výrazy. Sčítá a odčítá dva až tři lomené výrazy. Násobí a dělí dva lomené výrazy. Převádí složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů. Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli. Řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou, sčítací metodou a graficky v jednoduchých případech. Provádí zkoušku řešení. Diskutuje o počtu řešení soustavy dvou lineárních rovnic. Řeší slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými. Řeší lineární nerovnice. Řeší soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou. Grafické řešení soustav dvou lineárních nerovnic. Sestrojí graf kvadratické funkce y = ax2 + bx + c. Numericky i graficky řeší kvadratické rovnice a nerovnice typu 0 = ax2 + bx + c. Sestrojí graf racionální lomené funkce y = k/x + a a funkce y = k/x/. Užívá goniometrické funkce v praxi. Sestrojí síť jehlanu, kužele. Vypočítá dle vzorců objem a povrch jehlanu, kužele, koule. Sestrojí síť komolého jehlanu a komolého kužele. Vypočítá dle vzorců objem a povrch komolého jehlanu a komolého kužele.

Základy finanční matematiky

10 Základy rýsování

10 Kombinatorika 10

Vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře. Určí hledanou jistinu. Provádí složené úrokování. Vypočítá úrok z úroku. Rýsuje různé druhy čar a zná jejich užití. Užívá kóty v jednoduchých případech ve strojírenství. Sestrojí v pravoúhlém promítání sdružené průměty kvádru, krychle, válce, kužele, jehlanu, komolého kužele, komolého jehlanu. Používá k řešení slovních úloh vzorce pro výpočet kombinací a variací s použitím faktoriálu.

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 6. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.:

Obsah

Výstupy

Hardware – druhy PC podle tvaru a použití, základní historie PC, multimediální PC, znát funkce jednotlivých částí PC operační paměť, procesor, harddisk, vnitřních a dalších periferií

- orientuje se v druzích PC - vysvětlí pojem „multimediální“ - popíše základní součásti PC a jejich vztahy a vlastnosti - vysvětlí funkci dalších periférií, dokáže je připojit, poradí si s běžnými závadami

Operační systémy – základní pojmy (adresář, podadresář, kořenový adresář, soubor, typy souborů), přehled programů podle užití PC (v kancelářích, při studiu, v podniku, při výuce, doma …), pojmy operačního systému – plocha, tapeta, hlavní panel, ikona, zástupce, spouštění a programu, okno programu ukončení (aktivní, dialogové, uspořádání oken …) vlastnosti programů určených pro OS (podobnost ovládání např. Menu soubor, menu Úpravy, menu Okno, Nápověda, zkracovací klávesy, panely nástrojů)

- rozlišuje soubory, adresáře, chápe jejich strukturovanost - uvede základní příklady typů programů a odpovídající formáty souborů - využívá podobnosti ovládání programů pro OS a některé klávesové zkratky - poradí si v základních případech selhání OS

Práce s PC a naše zdraví – vliv práce na tělesné zdraví (oči, bolesti hlavy, zvýšená únava, záda, krční páteř, ruce, kompenzační cvičení) psychologická a sociální rizika práce s PC (omezené schopnosti komunikace, rizikové skupiny, násilí, pornografie), počítačové hry (jejich druhy) a pojmy z oblasti her (rozsah her, úroveň, výborná grafika, proč lidé hry hrají, hodnocení her)

- dokáže uvést negativní vlivy práce s PC na zdraví a ví, jak je omezit, řídí se správnými zásadami při práci na PC - chápe rizika různých závislostí na PC - zhodnotí klady a zápory počítačových her - je informován o negativních jevech Internetu

Počítačové sítě – Internet a jeho fungování, procházení stránek, hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, prohlížeče, elektronická pošta, chat, SMS možnosti připojení

- otevře stránku, jejíž adresu zná - využívá služby základních portálů - seznámí se dalšími způsoby el. komunikace - vysvětlí princip počítačové sítě a fungování Internetu - ověřuje věrohodnost informací a

informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost - zhodnotí různé možnosti připojení k Internetu Software - přehled programů (označení, verze, aktualizace, instalace, lokalizace, OEM software),

- dokáže vybrat vhodný program pro řešení úkolu - samostatně instaluje a odinstaluje legální software - rozlišuje druhy verzí programů

Uživatelské programy – vytvořit, upravit, vytisknout obrázek či text (Příslušenství OS – MALOVÁNÍ, POZNÁMKOVÝ BLOK, WORDPAD, KALKULAČKA, MICROSOFT WORD, zápis a mazání znaků, pohyb po textu, označování textu, formátování textu

- vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí programů z Příslušenství OS - přenáší údaje z jednoho programu Příslušenství do druhého - s užitím special. textového editoru napíše a upraví jednoduchý text

Počítačová grafika – druhy obrázků a grafických programů (získávání obrázků, rastrové a vektorové obrázky, změny velikostí, hloubka barev, rozlišení) (např.: ZONER VIEWER)

- rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a možnosti zpracování - zobrazí si náhledy a vlastnosti obrázků v prohlížeči (např.: Zoner Viewer)

Práce s textem – textový editor (např.: MICROSOFT WORD): kopírování a textu pomocí Schránky, přesun formátování textu, vlastnosti stránky, zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (styly odstavců, šablona), objekty v textu (obrázek, tabulka), pravidla pro estetickou úpravu textu

- zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru - upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu - zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy apod. - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla - vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis, přihlášky, dopisy

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Obsah

Výstupy

Hardware – orientovat se v základních parametrech PC (zastarávání PC, nabídky PC, vývojové trendy a novinky) orientace v současném technickém vybavení PC, skenery a digitální fotografie, digitální a analogová zařízení

- orientuje se v základních parametrech PC - seznámí se s dalšími zařízeními a jejich využitím v ICT – fotoaparát, kamera, CDRW, DVD, projektor

Operační systémy – stručná historie (DOS a jeho nadstavby, Windows 3.1, W95, W98, W2000, OS/2, UNIX, ….), Průzkumník

- porovná základní vlastnosti operačních systémů - provádí základní operace se soubory a složkami (kopírování, přesouvání, mazání, přejmenování…)

Ochrana dat – zabezpečení PC a dat před zneužitím cizí osobou, před poruchou PC, chybou obsluhy, před počítačovými viry, antivirové programy, péče o PC, pořádek v PC jako základ efektivní práce

- dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách - dokáže chránit svůj počítač před viry, dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry

Paragrafy a počítače – vznik programu a náklady spojené s jeho tvorbou, autorská práva, licence, multilicence, výhody registrovaného uživatele, výhody a kontrola užívání legálního softwaru ochrana před nelegálním kopírováním, základy počítačové etiky, svůdnost krádeže programu

- uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů

Počítačové sítě – služby Internetu (e-mail, - vyhledá potřebné informace s užitím WWW, FTP, chat, Net meeting …) WWW vyhledávačů - zřídí si soukromou mailovou schránku - využívá další způsoby el. komunikace - odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách Počítačová grafika – vektorové obrázky (obrys, výplň, velikost, rotace, uspořádání, zarovnání objektů, efekty, tvorba tiskovin) … (např.: ZONER CALLISTO), tvorba (použití barev, zásady dokumentů kompozice)

- vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru (např.: Zoner Calisto) - zpracuje dokument (tiskovinu) v grafickém editoru - zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty

Vytváření a publikování prezentací – - prezentuje svou osobu, třídu, školu, město základy práce se snímky, vlastnosti v programu pro tvorbu prezentací (např.: prezentací, vkládání objektů (text, grafika, PowerPoint) diagramy), zásady pro zpracování počítačové prezentace … (např.: POWER POINT) Tabulky a grafy – tabulka (matematické, statistické, prezentační), buňka (číslo, text, výraz, funkce), formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát čísel), grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů), (např.: MICROSOFT EXCEL)

- vytvoří a upraví tabulky s využitím součtů, průměrů, řazení v tabulkovém editoru (např.: Excel) - statistické tabulky doplní o grafickou prezentaci dat

Předmět: Dějepis Ročník: 6. Časová dotace: 2 hod. týdně Pozn.: Učivo Úvodem

Výstupy Vysvětlí smysl historického zkoumání, pokusí se uvést příklad potřebnosti, výhodnosti dějepisných znalostí, ale i příklad toho, jak se lidstvo často z dějin poučit nedokáže. Dá příklad historických pramenů, podle možnosti přinese některý konkrétní (staré mince, listiny apod.). Vyjmenuje alespoň tři pomocné historické vědy. Orientuje se na časové ose: rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu, doplní údaje do prázdné časové přímky, z vypracované přímky vyčte základní údaje. Jak vznikl člověk Objasní dvě varianty vzniku člověka – stvoření podle bible a Darwinovu vývojovou teorii. Vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka (člověk zručný, vzpřímený, rozumný, dnešního typu), uvede hlavní přínos jednotlivých typů, na časové přímce znázorní (dle údajů, ne zpaměti) dobu jejich existence, uvede příklad naleziště na našem území. Lidská společnost Z časové přímky pro celý ročník vyčte, uvede: a) základní časové v pravěku (starší mezníky jednotlivých období, b) závěr o nerovnoměrnosti vývoje doba kamenná, v různých částech světa (časové mezníky nejsou určeny pro mladší a pozdní doba memorování). kamenná, doba Popíše život člověka v paleolitu (způsob obživy, výroba nástrojů, život bronzová a železná) v tlupě, myšlení, umění). U dalších období uvádí, v čem se podoba a kvalita života měnila ve srovnání s předchozími obdobími. Popíše především pravěké zemědělství a způsoby zpracování a využití prvních kovů, popíše i další technologie – textilní výrobu, výrobu keramiky, změny ve zpracování kamene, stavitelství. Vysvětlí změny ve společnosti provázející vývoj. Uvede příklady archeologických kultur na našem území, blíže popíše především keltského osídlení. První státy Pomocí časové přímky: zjistí základní časové údaje, zasadí období oblasti Mezopotámie, prvních států do kontextu světového vývoje, porovná vývoj těchto Egypta, Indie a Číny oblastí s vývojem u nás. Do prázdné časové přímky zaznamená základní časové údaje z tabulky. Vysvětlí rychlejší vývoj těchto oblastí na základě popisu přírodních podmínek. Ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní státy v těchto lokalitách. Vysvětlí pojem stát a jeho funkci, a to tak, že: a) uvede konkrétní panovníkovy pravomoci, b) vyjmenuje strukturu obyvatel na příkladu jednoho státu (např. Egypta). Dá příklady památek nebo objevů a základů věd pocházejících

Antika

Řecko

Řím

z jednotlivých oblastí prvních států, naopak dokáže roztřídit tyto přínosy civilizaci podle jednotlivých států. Ocení především vynález písma. Pomocí časové přímky: zjistí základní časové údaje, porovná vývoj antické oblasti s vývojem u nás. Na základě časové přímky o dějinách Řecka a Říma dokáže, že dějiny obou států probíhaly dosti souběžně. Na mapě prokáže základní orientaci (Balkánský poloostrov – Řecko – Peloponés, Mykény, Atény, Kréta, Egejské moře, Malá Asie apod.). Popíše přírodní podmínky. Vypráví o jednotlivých etapách řeckých dějin (postupně v rozsahu Přehledu dějin – starověk), především (i podrobněji) o: • Trójské válce a Odysseových dobrodružství • Životě v Aténách a Spartě (+ porovná jejich státní zřízení, srovná i s despociemi prvních států, uvede názor na přednosti či nedostatky) • Řecko – perských válkách • Peloponéské válce • Alexandru Makedonském Uvede příklady, v čem byl v oblasti kultury přínos Řecka pro civilizaci. V příkladech dokáže uvádět i konkrétní jména. Na mapě prokáže základní orientaci (Apeninský poloostrov - Řím, Tiber, Pád – nížina, Sicílie, Korsika, Středomoří apod.). Popíše přírodní podmínky Itálie. Vyjmenuje a na mapě ukáže osídlení Itálie kromě Italiků na poč. 1. tisíciletí př. n. l. (Etruskové, později Řekové). Vypráví pověst o založení Říma. Vypráví o jednotlivých etapách římských dějin (postupně v rozsahu Přehledu dějin – starověk), především (i podrobněji) o: • Začátku republiky (+ popíše systém republiky) • Válkách s Kartágem • Spartakově povstání • Caesarovi a konci republiky • Vzniku císařství (+ uvede příklady činů některých císařů) • Krizi císařství, pokusech o řešení, zániku říše Západořímské Vysvětí vznik křesťanství, souvislost s judaismem a vývoj od pronásledování křesťanů po uznání za státní náboženství. Uvede příklady přínosu římské kultury pro civilizaci, dokáže uvést i konkrétní jména. Ocení Řím jako dovršitele antické kultury. Průběžně: Dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu, zpracovat je a prezentovat ostatním („referáty“, aktuality). Zpočátku stačí kvalitní přečtení i jen vybraného textu, časem přechod k interpretaci alespoň zčásti vlastními slovy podle poznámek. Do sešitu si podle vedení dokáže zapisovat i vlastní poznámky, dále

vpisovat či vlepovat informace k učivu získané jinde. Pod vedením si vypracovává svůj systém učení se dějepisu jako novému předmětu. Přispívá k práci menší skupiny, spolupracuje s ostatními při řešení úkolů. Rozvíjí souvislý ústní projev.

Předmět: Dějepis Ročník: 7. Časová dotace: 2 hod. týdně Pozn.: Učivo Zrod středověké Evropy: Stěhování národů

Byzantská říše

Franská říše

Arabská říše

Normané

Celkově:

Sámova říše

Velkomoravská říše

Vznik českého státu

Výstupy

Objasní úlohu Hunů, na mapě ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí jejich rozdělení na západní, východní a jižní, u každé skupiny uvede příklad dnešních národů, ví, že Češi patří k západním Slovanům. Dokáže vysvětlit, že jde o pokračování antické kulturní tradice (návaznost na východořímskou říši), uvede příklady byzantského kulturního slohu. Zhodnotí, že to byla nejvýznamnější z barbarských germánských říší. Objasní podstatu lenního systému, z názvu feudum odvodí jedno z označení epochy – feudalismus. Dokáže vysvětlit úlohu křesťanství ve sjednocovacím procesu, uvede příklady jeho kulturního přínosu. Podá důkazy o významu osobnosti Karla Velikého, rozdělení říše dá do geografické souvislosti s dnešní Francií a Německem. Popíše okolnosti vzniku islámu, jednoho z největších světových náboženství, objasní jeho základní termíny. Uvede příklady vyspělé arabské kultury. Popíše životní styl Normanů, výborných mořeplavců, jejich výboje dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie (zná jméno Vilém Dobyvatel a jeho úlohu v Anglii). Prokáže orientaci na mapě, dokáže např. sestavit jednoduchou schematickou „mapu“ na magnetické tabuli nebo jednoduchý náčrtek respektující základní zeměpisnou orientaci. Toto využije i později, až budou přibývat další státy (vč. našeho území). Popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám, podá důkazy, že nepřišli do země „nedotčené rádlem“ (viz dřívější osídlení), shromáždí základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v obranných bojích. Dokáže zhodnotit význam říše a) politický (první raná podoba státu na našem území, odolávání vnějším tlakům východofranské říše), b) kulturní (křesťanská mise Konstantina a Metoděje). Vyjmenuje v chronologickém pořadí hlavní představitele (Mojmír, Rostislav, Svatopluk), vysvětlí příčiny zániku říše. Rozliší počátky státu podle pověstí a historicky prokázané skutečnosti. Srovnáním dá do souvislosti události na Velké Moravě a v Čechách. Vyjmenuje hlavní osobnosti konce 9. a celého 10. století, u každé uvede její přínos či událost spojenou s jejím jménem. Zamyslí se nad vyvražděním Slavníkovců – kladný či záporný čin (obdobný problém se zavražděním knížete Václava)? Zná pojem románská kultura a dokáže podat její příklady, hlavně ve stavitelství. Umí ale i popsat

kulturu „všedního dne“, konkr. dvojpolní zemědělský systém, život a povinnosti poddaných v porovnání se strukturou vlastníků půdy. Vztahy k sousedním Dokončení raně středověké mapy z tematického celku Zrod středověké Evropy: zemím: Srovnáním časových údajů zjistí přibližnou souběžnost s počátky Svatá říše římská, Polsko, Kyjevská Českého státu. Dokáže vysvětlit zvláštní podobu říše římské, popsat Rus, Uhry její přibližný rozsah. Slovensko jako součást bývalé V. Moravy zařadí do nově vzniklých Uher. Český stát v 11. – 13. Dokáže vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané osobnosti století přemyslovských knížat a králů, ke každé uvést hlavní události spojené s jejich vládou. Hlavní pozornost soustředí na tzv. „poslední Přemyslovce“. Dá příklady proměnlivého vztahu k římské říši – jak příklady posilování suverenity, tak jejího oslabování. Objasní pokrok v zemědělství – kolonizace, trojpolní systém – a dá ho do souvislosti s rozvojem obchodu a vznikem měst. Vysvětlí pojmy spojené s městy – m. královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd. Pohled do světa: Rozdělení církve Vysvětlí vztah pojmů křesťanství, katolická a pravoslavná církev, rozliší vztahy mezi světskou mocí a papežem (mocenské spory) v katolické církvi a světskou mocí a patriarchou (podřízenost císaři) v pravoslavné církvi. Křížové výpravy Příležitost k některým otázkám: Co bylo vlastně příčinou, motivem těchto vojenských výprav (zhodnotí, zda materiální či „ideové“ pohnutky), slučovaly se s hlásanou křesťanskou morálkou, přinesly pro Evropu něco pozitivního? Velká listina svobod Zjistí, co je hlavním obsahem Magny charty z r. 1215 (král slibuje v Anglii radit se se šlechtou a zástupci měst), ocení „demokratičnost“ dokumentu, vyvodí pravděpodobnost příkladu i pro jiné země. Český stát za Vyjmenuje v chronologické pořadí všechny Lucemburky na českém Lucemburků trůnu, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu. Vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o celkový rozvoj státu. Sestaví přehlednou strukturu feudální společnosti, vysvětlí rozpory mezi jednotlivými skupinami a doloží, proč se nespokojenost všech obrací proti církvi. Gotická kultura Popíše typickou gotickou stavbu, uvede její hlavní znaky, jmenuje příklad gotické stavby v nejbližším regionu, popíše strukturu univerzity, uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z umělců. Pohled do světa Dá příklad zahraniční činnosti Jana Lucemburského jeho účastí ve stoleté válce Anglie x Francie ( Kresčak ), seznámí se s osobou Jany z Arku. Husitství Objasní nepořádky v církvi, v návaznosti na to vysvětlí Husovy reformní myšlenky, popíše události spojené s Husem a kostnickým koncilem, ocení Husovu názorovou pevnost. V návaznosti na strukturu feudální společnosti vymezí, kdo vše patřil

Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců

Pohled do světa: Objevné plavby

Renesance, humanismus

mezi husity, z toho vyvodí, že mezi nimi byly názorové rozdíly, což doloží na rozdělení husitů (radikální, umírnění…). Vyjmenuje body jejich společného programu. Shromáždí poznatky o válkách s křižáky, o husitském vojenství a pokusí se odpovědět na otázku „Proč husité vyhrávali?“ Pochopení vývoje a výsledku husitského hnutí prokáže odpovědí na otázku „Husité u Lipan vyhráli, či prohráli?“ Uvede základní myšlenky P. Chelčického, porovná je s husitským programem. Vysvětlí souvislost se vznikem jednoty bratrské. Zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, a to především tak, že vysvětlí pojem „král dvojího lidu“, popíše jeho spory s papežem a úmysl vytvořit mírový svazek evropských panovníků. Vysvětlí pojem „stavovská monarchie“, popíše vnitřní spory mezi šlechtou a městy za vlády Jagellonců, uvede oba jagellonské panovníky. Uvede příklad stavby pozdní (vladislavské) gotiky. Popíše při práci s mapou objevné plavby těchto mořeplavců: Kolumbus, Vasco da Gama, Magalhaes Uvede příčiny a důsledky těchto objevů. Objasní vztah kolonie a jejího vlastníka, posoudí tento vztah z morálního hlediska. Objasní souvislost s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti, vysvětlí podstatu humanismu Průběžně: U referátů, aktualit se více odpoutává od napsaného textu, zvyšuje se rozdíl mezi napsanou a mluvenou podobou. Informace dokáže vyhledávat a využívat k řešení daných problémů, dokáže se např. připravit na „žákovskou konferenci“. Ve vyprávěcích a popisných pasážích je schopen souvislejšího ústního projevu. Sešit se stává běžnou pracovní pomůckou. Podle zájmu zkouší zúčastnit se jednoduššími pracemi školní Žákovské odborné činnosti.

Předmět: Dějepis Ročník: 8. Časová dotace: 2 hod. týdně Pozn.: Učivo 1. Svět v 16. století

2. Habsburkové na českém trůnu, vznik habsburské monarchie

3. Třicetiletá válka

4. Svět ve 2. polovině 17. a v 18. stol. – nástup kapitalistických vztahů

5. České země po

Výstupy Vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil světové obchodní centrum v Evropě (úloha západní Evropy – rozvoj obchodu a výroby, tj. manufaktury). Popíše poměry ve Španělsku, „říši, nad kterou slunce nezapadá“, rozpory Španělska a Nizozemí. Doloží mocnou pozici Habsburků v Evropě (rakouská a španělská větev). Objasní vliv tureckého nebezpečí na evropské dění, zejména na střední Evropu (viz dále habsburská monarchie). Orientuje se v nově vzniklé náboženské situaci v Evropě, což prokáže schopností vysvětlit pojmy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci (protestanti), křesťanství. Popíše okolnosti nástupu Habsburků na český trůn. Vysvětlí podstatu jejich sporu s českými stavy (snaha H. o absolutní monarchii a náboženské důvody). Popíše průběh tohoto sporu vrcholící stavovským povstáním 1618. Na příkladu Obnoveného zřízení zemského zhodnotí výsledek stoletého sporu. Vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu. Vyjmenuje hlavní válčící země na obou stranách a jejich motivaci k účasti ve válce. Popíše vojenství této doby (složení vojsk, zbraně, taktika). Zhodnotí výsledek války (vestfálský mír), především ve vztahu k českým zemím a střední Evropě. Vysvětlí pojem vědecká revoluce 17. stol., pokrokové myšlenky a objevy vyjmenuje podle významných osob (Koperník atd.). Dokáže dát do souvislosti s rozvojem racionality pojem osvícenství a vyzvedne, uvede jeho hlavní pokrokové znaky. Po porovnání feudálního a kapitalistického systému dokáže uvést přednosti kapitalistické společnosti. Na základě porovnání obou systémů bude zkoumat vývoj ve vybraných zemích, bude o něm vyprávět či popisovat základní události a učiní zásadní závěry asi v tomto duchu: a) Pokrok, parlamentarismus: Anglie – konstituční monarchie jako výsledek anglické revoluce Vznik USA - republika s ústavou jako vzor k následování b) Absolutismus, obhajoba feudalismu, avšak přesto s modernizujícími prvky: Francie – absolutismus Ludvíka XIV. (x merkantilismus) Prusko – militarismus, Fridrich I. a II. Rusko – reformy Petra Velikého, Kateřina II. Vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů a třicetileté války,

třicetileté válce a blíže popíše některou nevolnickou bouři (např. Chodové, sedláci u období osvícenského Chlumce). absolutismu Popíše typickou barokní stavbu, uvede představitele tohoto kulturního směru. Vypráví o životě a díle J. Á. Komenského. Vysvětlí problém nástupu M. Terezie na trůn (pragmatická sankce). Uvádí příklady reforem M. Terezie a hodnotí jejich přínos. Uvede a vysvětlí dvě základní reformy Josefa II. – Toleranční patent a patent o zrušení nevolnictví. 6. Velká francouzská Popíše francouzskou společnost před revolucí, označí problémy, tj. revoluce uvede příčiny nespokojenosti – revoluce. Sestaví základní osnovu průběhu revolučních událostí a podle ní vypráví. Zhodnotí myšlenky Deklarace lidských a občanských práv vzhledem k době vzniku (dnes samozřejmé …). Zhodnotí výsledek revoluce – vítězství, porážka? Mezinárodní ohlas. Vypráví o Napoleonovi a jeho taženích. 7. Svět v první Na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala polovině 19. století komplexní změnu společnosti. Zhodnotí klady i zápory těchto změn. Vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus, podá důkazy negativních stránek společnosti této doby a v souvislosti s tím vyvodí obecný význam termínu socialismus a rozliší jeho základní směry: utopický, parlamentní, revoluční marxismus. Uvede stručný přehled úspěchů národně osvobozeneckého hnutí. Na příkladu vybraných států popíše příčiny a výsledky revoluce 1848. 8. Nástup Zjistí průmyslová centra v Čechách, uvede hlavní osobnosti a jejich průmyslové revoluce, vynálezy. národní obrození a Vysvětlí pojem národní obrození, uvede souvislost s evropským revoluční rok 1848 vývojem a zvláštnosti českého procesu. Uvádí jména národních v našich zemích buditelů a jejich konkrétní přínos. Porovná příčiny a výsledky revoluce 1848, vypráví o průběhu revolučních událostí (především v Praze). Uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu. Vysvětlí, co se změnilo vznikem Rakousko – Uherska, porovná výsledek s příčinami revoluce 1848 – co vyřešeno, který problém trvá dál (národnostní otázka). 9. Svět ve druhé Popíše pokrok, který přinesla technickovědecká revoluce, uvede polovině 19. století konkrétní příklady vynálezů z oblasti nových energetických zdrojů – elektřiny a spalovacího motoru, zná jména významných vynálezců. Objasní pojem monopolní období kapitalismu. Podá základní charakteristiku nejvýznamnějších států a oblasti Balkánu. 10. Naše politika – Popíše neúspěšný průběh snah o česko – německé vyrovnání (od snaha o česko – fundamentálních článků). německé vyrovnání Podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní, technicko- průmyslové (mj. výstava 1891) i politické (diferenciace politického života – politické strany), což kontrastuje s neúspěšností

v oblasti státoprávních požadavků (ne ovšem požadavku samostatného státu!).

Předmět: Dějepis Ročník: 9. Časová dotace: 2 hod. týdně Pozn.: Učivo 11. Příčiny a průběh první světové války

12. První světová válka a naše země

13. Svět po první světové válce

14. Československo – nový stát v Evropě

15. Světová hospodářská krize

16. Československo – boj o záchranu demokracie a samostatnosti státu

17. Druhá světová válka

18. Ztráta samostatnosti

Výstupy Rozliší skutečné příčiny války od záminky – sarajevského atentátu. Na základě popisu vojenské taktiky a vyjmenování nových zbraní vysvětlí vojenský charakter války – vleklá, poziční. Popíše události v Rusku vrcholící říjnovou revolucí a vysvětlí jejich vliv na ukončení války. Dokáže zdůvodnit, v čem spočívala zásluha TGM o vznik Československa. Uvede další představitele odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich význam pro vznik státu. Zná jistě datum 28. 10. 1918. Objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování. Vyvodí odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly dvou podob totality – komunismu (na příkladu Ruska – SSSR) a fašismu (na příkladu Itálie) Vyjmenuje, popíše symboly nového státu. Na příkladu politického systému první republiky dokáže popsat a vysvětlit fungování pluralitní demokracie. Vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se to podařilo: vytváření hranic, řešení národnostní otázky, hospodářství Uvede příčiny a důsledky hospodářské krize. Najde souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem extrémních politických sil. Vysvětlí pojem nacismus a uvede jeho znaky. Popíše politiku usmiřování, uvede konkrétní příklady a zhodnotí výsledek appeasmentu. Z popisu 30. let vyvodí zásadní závěry: a) Krize a vývoj v Německu vedou k nárůstu extrémních sil b) Vnitrostranický vývoj dokáže udržet demokratický systém c) Demokracie a samostatnost se hroutí, až když se Československo stává předmětem mezinárodních zájmů – Mnichov 1938 Vymezí období druhé republiky a uvede změny jejího politického systému Přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších válečných operací. Vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí pojem protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle. Uvede hlavní body diplomatických jednání na hlavních konferencích – Teherán, Jalta, Postupim Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava a vztah Čechů k novému útvaru. Orientuje se v domácím a zahraničním odboji: popisuje jeho činnost a

uvádí stručně konkrétní přínos vybraných osobností odboje v souvislosti s konkrétními místy, akcemi. Na základě staletého historického vývoje objasní rozdíl ve vztahu Slováků k jejich státu, sleduje vývoj změny tohoto vztahu až po vznik odboje a povstání. 19. Rozpory mezi Vysvětlí, proč dochází po roce 1945 k rozporu mezi bývalými velmocemi (1945 – spojenci. 1949) Na konkrétních příkladech dokumentuje tyto rozpory. 20. Československo Vyjmenuje změny, které nastaly v obnoveném Československu po osvobození – v důsledku války i světového vývoje. omezená demokracie Popisuje průběh vnitropolitického zápasu, který končí únorovými událostmi v roce 1948. 21. Studená válka Shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka. Dokáže porozumění pojmům „ochlazování a oteplování“ uváděním konkrétních příkladů událostí, o kterých shromáždí informace a dokáže je prezentovat. Uvede příklady rozpadu koloniálního systému a vyvodí vliv tohoto fenoménu na světové dění. Zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války. 22. Československo pod vládou KSČ

Shromáždí konkrétní důkazy pro označení vlády KSČ jako totalitní – především události těsně po únoru 1948 a v 50. letech. Srovná komunistický totalitní model s modelem demokracie v západních zemích, zformuluje základní rozdíly. Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu. Na základě popisu období normalizace ocení význam disidentského hnutí (uvede příklady) vedoucího spolu s mezinárodním vývojem k pádu totalitního režimu. Závěrečné zamyšlení Podá důkazy kladného i záporného vlivu rozvoje vědy a techniky nad dějinami a v době po 2. světové válce do současnosti. současností Prezentuje svůj vlastní názor (úvahu) na téma: V historii jsme objevili spoustu problémů, rozporů, tragédií, válek. Je současný svět již lepší, poučilo se lidstvo z dějin? Jsou některé nové problémy? Průběžně v 8. a 9. ročníku: Získávání a využití informací z různých zdrojů uplatní nejen v náležité prezentaci formou referátů, aktualit, ale i v Žákovské odborné činnosti. Dokáže si samostatně připravit poznámky, ať z textu nebo z ústního výkladu, využije jich pro náležitý souvislý výklad, popis či vyprávění. Na základě faktografického základu napíše krátkou úvahu na historické téma. Prokazuje orientaci v základních událostech národních dějin. Rozpozná typické stavby či stavební prvky těchto stavebních slohů: románský, gotický, renesanční, barokní

Předmět: Občanská výchova Ročník: 7 Týdenní hodinová dotace: 1 hodina Pozn.: Učivo

Výstupy

Život mezi lidmi Vliv rodiny, školy Mezi vrstevníky Komunikace

Vysvětlí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi. Rozpozná netolerantní chování lidí. Uplatňuje vhodné chování a komunikaci při řešení konfliktních situací mezi vrstevníky i dospělými.

Člověk a kultura Kultura a umění Přírodní a kulturní bohatství Krásy naší země

Seznání se s pojmy kultura a umění. Uvede hlavní kulturní instituce v našem regionu. Objasní význam umění pro plnohodnotný život člověka. Zamyslí se nad působením člověka na přírodu.

Majetek v našem životě Naše potřeby Majetek a vlastnictví

Rozpozná druhy majetku, vlastnictví a uvede jejich příklady. Zamyslí se nad významem majetku a jeho poškozování. Rozliší důležité potřeby pro život. Uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně ochrany duševního vlastnictví.

Řízení společnosti Stát – formy státu Cesta k demokracii Volby

Seznání se se znaky státu, objasní hlavní úkoly složek státní moci. Vysvětlí smysl voleb v demokratických státech. Vyjmenuje výhody demokratického řízení státu v každodenním životě. Popíše situace, kdy je třeba bránit stát. Navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení.

Svět kolem nás Spolupráce mezi zeměmi Nadnárodní společenství

Vnímá rozdíly mezi občany jednotlivých zemí.

Lidská práva Lidská práva v dokumentech

Seznámí se s některými dokumenty lidských práv, objasní důležitost

Rovnost a nerovnost Svoboda a autorita Morálka

dodržování lidských práv a nutnost jejich ochrany, dbá na dodržování vlastních práv a respektování práv druhých.

Rodina Práva a povinnosti Rodina a domov Rodina a bydlení Ekonomika domácnosti

Vysvětlí a objasní svá práva, ale i povinnosti v rodině, zamyslí se nad estetikou bydlení, uvědomí si ekonom. stránky života. Uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti. Vysvětlí rozdíly mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji. Rozliší zbytné a nezbytné výdaje, sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti. Vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti.

Klíč ke zdraví Zdravá výživa Člověk ve zdraví a nemoci Infekční choroby

Rozpozná rozdílnost chápání zdraví, nemoci a postižení. Seznámí se se závažnými chorobami. Uvede klady a zápory zdravé výživy na tělesné a duševní zdraví člověka.

Osobní bezpečí Návykové látky Drogy a jejich účinky Nebezpečné situace Násilí

Posoudí sociální i zdravotní rizika spojená se zneužíváním návykových látek. Vyhledává a pracuje s informacemi. Na konkrétních příkladech zdůvodní zápory způsobu chování, které může ohrozit zdraví nebo život.

Sexuální výchova Proměny času Odlišnost muže a ženy Partnerství

Stanoví pozitivní hodnoty člověka při výběru přítele, partnera. Zaujme stanovisko k různým názorům dospívajících.

Do hodin zařazovány aktuální témata, svátky, významné události.

Předmět: Občanská výchova Ročník: 8 Týdenní hodinová dotace: 1 hodina Pozn.: Učivo

Výstupy

Osobnost Změny Dospívání Cesta života Jak se znám Temperament, vlohy, schopnosti, dovednosti

Uvědomí si, jak nás ovlivňují a formují události v našem životě. Všímá si rozdílů mezi lidmi, připomene si znaky vývojových období. Poznává sám sebe.

Psychické procesy a stavy Vnímání, hodnocení Myšlení Paměť City Jak se učím

Orientuje se prostřednictvím smysl. vnímání, uvědomuje si význam citů v našem poznávání a jednání. Umí využívat získané zkušenosti. Zamyslí se nad tím, jakým způsobem nás učení celý život provází.

Člověk v sociálních vztazích Chování, jednání, prožívání Stres Konflikt

Přiměřeně se vyjadřuje a prosazuje ve svém životě. Zamyslí se nad nejvhodnějšími způsoby řešení konfliktů, uvědomuje si vzájemnou propojenost mezi těl. a duš. stránkou.

Hospodaření Dělba práce Výroba Nabídka, poptávka Cena

Zná základní ekonomické pojmy a rozumí jim. Orientuje se v síti obchodů a služeb v obci. Vysvětlí fungování trhu zboží a práce, připomene si úlohu peněz a způsoby jejich získávání. Vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet, uvede příklady způsobů hotovostního a bezhotovostního placení. Na příkladu objasní přednosti a rizika používání platebních karet, vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena, ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH.

Seznámí se s pojmy temperament,

vloha, schopnost, dovednost.

Právní minimum Morálka, právo, korupce Ústava Moc zákonodárná Moc výkonná Moc soudní Základní práva a svobody Právo v Evropě

Zná základní pojmy v oblasti práva a rozumí jim. Uvědomí si potřebu dodržování pravidel pro fungování společnosti. Dbá na dodržování etických a právních norem. Uvede příklady korupčního jednání, diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích.

Osobní bezpečí Agresivita, násilí Závislost Drogy

Dává do souvislostí zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním drog a životní perspektivu mladého člověka.

Sexuální výchova Lidská sexualita Láska Plánované rodičovství Přenosné nemoci

Vyhledává a pracuje s informacemi v oblasti sex.výchovy, umí vyjádřit své názory spojené s odlišnostmi v lásce a sexualitě.

Předmět: Občanská výchova Ročník: 9 Týdenní hodinová dotace: 2 hodiny Pozn.: Výstupy Učivo Svět práce Volba povolání Pracovní právo Práva a povinnosti

Hospodářství Stát a národní hospodářství Ekonomika a ekonomie Fungování trhu Státní rozpočet Podnikání

Stát a právo Občan - principy demokracie Odvětví práva Občanskoprávní vztahy Právní řád - význam a funkce

Vyhledá možnosti, jak získat informace o volbě povolání. Popíše své představy "na cestě" k povolání. Vytvoří svůj vlastní životopis. Orientuje se v základních vztazích vyplývajících z pracovního poměru. Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - pracovní poměr, pracovní smlouva. Rozlišuje pojmy ekonomika, ekonomie. Vysvětlí funkci peněz. Objasní principy tržního hospodářství a podstatu fungování trhu - zisk, nabídka, poptávka, cenová politika. Rozlišuje úlohu výroby, obchodu a služeb. Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy a do kterých oblastí směřují výdaje státního rozpočtu. Vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem. Hledá možnosti, jak řešit deficit. Vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz. Popíše postup při reklamaci výrobku, objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele. Objasní hlavní úkoly složek státní moci, jejich orgánů a institucí. Rozpozná protiprávní jednání. Vysvětlí význam práv. řádu v životě. Je schopen uplatňovat svá

práva v běžném životě, dodržovat své povinnosti a respektovat práva druhých. Na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu. Uvede některé významné mezinárodní Globální svět Mezinárodní vztahy organizace, posoudí jejich význam a Svět a Evropa výhody. Popíše začlenění ČR do EU Problémy současného světa a jeho dopad na každodenní život občanů.

Péče o duševní zdraví Zdravý životní styl Návykové látky Osobní bezpečí Sexuální výchova

Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj vlastní názor. Dokáže využívat základní relaxační techn. k překonávání psychické únavy a stresu. Rozpozná zdravý životní styl. Rozlišuje nežádoucí chování u dětí, mládeže a dospělých. Analyzuje rizika ohrožující zdraví (stres, zneužívání návykových látek). Uvědomuje si možná rizika v oblasti sex. života. Je obeznámen s vhodným způsobem používání antikoncepce.

Předmět: Fyzika Ročník: 6. Časová dotace: 2 hod týdně Pozn.: Učivo: Stavba látek

9 hod, září, říjen Elektrické vlastnosti látek

4 hod, říjen Magnetické vlastnosti látek

Výstupy: Vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od látky, popíše tvar a vlastnosti tělesa. Osvojí si charakteristiky pevných, kapalných a plynných látek i těles pomocí jejich vlastností.: tekutost, tvárnost, volný povrch, rozpínavost, stlačitelnost. Pochopí, že dělitelnost je všeobecná vlastnost látek. Dokáže popsat vzájemné působení těles a některé jeho projevy. Chápe pojem síla, pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole. Chápe, že věci kolem nás jsou sice velmi rozmanité, ale všechny se skládají z atomů a molekul. Dokáže popsat i popřípadě vymodelovat model molekuly a podle toho poznat prvek a sloučeninu. Dokáže vysvětlit, že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu, popíše Brownův pohyb a dokáže vymyslet a popsat pokus na difúzi i kde se s ní může setkat v běžném životě. Na základě těchto poznatků vysvětlí některé vlastnosti pevných, kapalných i plynných látek Popíše a vymodeluje model atomu, pojmenuje jeho části i částice v nich. Vysvětlí, jak na sebe jednotlivé částice silově působí. Chápe pojem elektrická síla i elektrické pole. Na jednoduchých pokusech ji dokáže demonstrovat. Popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a na jednoduchých pokusech ukáže vzájemné působení zelektrovaných těles přitažlivými a odpudivými silami. Popíše iont kladný i záporný, vysvětlí rozdíl mezi ním a neutrálním atomem. Vysvětlí, z jakých látek jsou magnety vyrobeny, rozliší přírodní a umělé. Vysvětlí pojem feromagnetická látka. Vyjmenuje části magnetu – oba póly – severní a jižní, i netečné pásmo. Popíše jejich vlastnosti. Na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole i vzájemné působení dvou shodných pólů magnetů i dvou neshodných pólů, i magnetů na tělesa z feromagnetických látek. Na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické pole, vysvětlí rozdíly mezi elektrickým, magnetickým a gravitačním polem.

6 hod, listopad Měření délky pevného tělesa

4 hod, listopad, prosinec Měření objemu tělesa

2 hod, leden Měření hmotnosti tělesa

3 hod + LP , leden Hustota

4 hod + LP , únor Měření času 2 hod, únor Měření teploty

5 hod + LP, březen Elektrický proud

5 hod, březen, duben Magnetické pole elektrického proudu

Na jednoduchých pokusech ukáže magnetizaci látky, rozliší magneticky měkkou ocel od magneticky tvrdé. Vysvětlí jejich vlastnosti. Popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje se v pojmech severní a jižní zeměpisný pól, i v pojmech severní a jižní zeměpisný pól. Popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich použití. Vysvětlí pojem fyzikální veličina, dokáže porovnat velikosti fyzikálních veličin stejného druhu, vyjmenuje značky i jednotky používaných fyzikálních veličin. Osvojí si jednotku délky, seznámí se i s její historií, s jejími násobky a díly. Vyjmenuje některá délková měřidla a umí je použít k měření délky těles. Osvojí si pojmy jednotka, nejmenší dílek a odchylka měření. Vypočítá průměrnou hodnotu naměřených délek. Osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky a to i se vztahem k jednotce litr, hektolitr, mililitr. Měří objem kapalných i pevných těles pomocí odměrného válce, určí přesnost měření. Rozezná hmotnost od gravitační síly, chápe pojem hmotnost. Popíše rovnoramenné váhy, umí je použít pro měření hmotnosti pevných i kapalných těles. Zná jednotky hmotnosti a bezpečně je převádí mezi sebou. Osvojí si vztah pro výpočet hustoty, vysvětlí hustotu látek na příkladech pomocí matematicko- fyzikálních tabulek. Umí v nich vyhledávat a orientovat se v nich. Vyjmenuje jednotky hustoty a dokáže je převést mezi sebou. Pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a jeho hmotnosti. Na jednoduchých pokusech vysvětlí změnu objemu kapalného, pevného i plynného tělesa při změně teploty. Vysvětlí co to je bimetalový pásek. Popíše teploměr, zná jednotku i značku teploty. Orientuje se v druzích teploměrů i jejich použití, vysvětlí zásady měření teploty. Popíše termograf a orientuje se ve čtení grafu, umí ho s pomocí i vytvořit. Nakreslí schématické značky jednotlivých součástek el. obvodu, nakreslí schéma jednoduchého el. obvodu, umí ho i sestavit. Používá pojmy el. proud, el. napětí, rozděluje látky na vodiče a nevodiče el. proudu. Umí vysvětlit, proč některé látky vedou a jiné nevedou el. proud. Vyjmenuje jednotky a značky el. napětí a proudu. Na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole v okolí vodič s el. proudem a

5 hod, duben, květen Rozvětvený elektrický obvod

3 hod, květen Základní pravidla bezpečnosti

1 hod, květen Závěrečné opakování

příčinné souvislosti mezi el. proudem a magnetickým polem. Určí magnetické póly cívky s pomocí magnetky. Vyjmenuje rozdíly mezi magnetickým polem vytvořeným tyčovým magnetem a cívky s proudem. Rozlišuje pojmy rozvětvený a nerozvětvený el. obvod. Dokáže nakreslit schémata rozvětveného i nerozvětveného el. obvodu, sestaví je pomocí pomůcek ve školních stavebnicích. Osvojí si závěr pokusů o velikosti el. proudu v jednotlivých částech obou obvodů. Zná základní pravidla pro používání el. spotřebičů a pro práci s el. proudem. Zná výstražnou značku pro nebezpečí el. proudu a ví jak se má v její blízkosti chovat.

3 hod, červen Laboratorní úlohy I.

II.

III.

Určení hmotnosti tělesa

Používá laboratorní váhy s užitím aretace, změří hmotnost pevného i kapalného tělesa. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, převádí jednotky hmotnosti i objemu, používá sadu závaží. . Určení hustoty pevné látky Rozhodne, které veličiny musí změřit, aby mohl určit hustotu. Změří hmotnost a objem tělesa, pomocí vzorce vypočítá hustotu. Vyhledá v tabulkách, které látce daná hustota odpovídá. Naměřené hodnoty i závěr zapíše do připraveného protokolu

Měření teploty vody

K měření teploty používá laboratorní teploměr a k měření času stopek. Určí nejmenší dílek, rozsah i odchylku. Teplotu měří v průběhu času a naměřené hodnoty zapisuje do tabulky. Na závěr vypracuje graf. Naměřené hodnoty i závěr zapíše do připraveného protokolu

Předmět: Fyzika Ročník: 7. Časová dotace: 2 hod týdně Pozn.: Učivo: Pohyb a klid tělesa

6 hod + LP, září, říjen Síla a její měření

2 hod, říjen Skládání sil

5 hod, říjen, listopad Posuvné a otáčivé účinky sil

7 hod + LP, listopad - leden Deformační účinky, tření

5 hod, leden

Výstupy: Má představu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji do souvislosti s příklady ze života (pohyb auta vzhledem k okolní krajině, pohyb cestujícího v jedoucím vlaku atd.). Vyvodí závěr, že pohyb je základní vlastnost všech těles ve vesmíru. Operuje s pojmy trajektorie, dráha, na příkladech rozlišuje různé druhy pohybu. Analýzou vytvoří i definici těchto pohybů. Používá pojmy dráha, rychlost, čas, za pomocí vzorců umí tyto veličiny vypočítat. Experimentálně i výpočtem určí průměrnou rychlost pohybu tělesa. Znázorní sílu pomocí orientované úsečky, vyjmenuje značku i jednotku síly, zná její násobky i díly. Osvojí si algoritmus pro výpočet gravitační síly, její velikost měří siloměrem. Dovede složit 2 síly působící stejným i opačným směrem a to jak experimentálně, tak graficky, chápe princip skládání sil, užívá pojem výslednice. Skládá síly různého směru pomocí rovnoběžníku sil. Orientuje se ve vzájemném působení těles a polí. Na příkladech rozlišuje účinky posuvné, otáčivé a deformační. Dojde k poznání o závislosti posuvných účinků na velikosti síly a na hmotnosti tělesa. Používá poznatků prvního Newtonova pohybového zákona – zákona setrvačnosti k objasnění jevů z běžného života. Samostatně řeší úlohy upevňující poznatky o prvním i druhém Newtonově pohybovém zákonu. Užívá pojem páka, rameno síly, moment síly. Používá jeho jednotku. Při výpočtech uplatňuje podmínky pro rovnováhu na páce. Vysvětlí užití a účelnost páky v běžném životě, popíše jednotlivá zařízení. Pozná kladku pevnou, volnou i kladkostroj, zná účelnost jejich použití a umí uplatnit algoritmus výpočtu rovnováhy na těchto jednoduchých strojích k základním výpočtům. Sestaví jednoduchou soustavu k ověření znalostí. Rozlišuje pojem tlaková a tahová síla, vyjmenuje příklady účinků těchto sil. Změří velikost třecí síly, na základě zkoumání závislosti velikosti třecí síly na jakosti stykových ploch a na velikosti tlakové síly vysloví závěr. Objasní význam třecí síly v praxi, účelnost jejího zmenšování nebo naopak zvětšování.

Mechanické vlastnosti kapalin

8 hod + LP, leden - březen Mechanické vlastnosti plynů

6 hod, březen, duben Světelné jevy

10 hod, duben - květen Závěrečné opakování Laboratorní úlohy

Objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů užívá Pascalova zákona, popisuje pokusy a objasní je. Nakreslí jednoduché schéma hydraulického zařízení, vysvětlí je a popíše jeho užití v praxi. Na základě pokusů se seznámí s účinkem gravitační síly na kapalinu, popíše tlakovou sílu kolmo na dno i hydrostatický tlak, vysvětlí jeho příčiny. Vysvětlí existenci a příčiny vztlakové síly, její využití v praxi, odříká Archimedův zákon, dokáže jej vysvětlit i jeho poznatky používá k výpočtům. Vyvodí podmínky pro plování těles v kapalině a určí souvislost velikosti ponořeného objemu tělesa a hustotou kapaliny. Vysvětlí pojmy a příčiny atmosférického tlaku a tlakové síly s ním související, ověří to pokusem. Popíše Torricelliho pokus jako princip měření atmosférického tlaku. Vyjmenuje a popíše přístroje k měření atmosférického tlaku i tlaku uvnitř nádoby. Aplikuje platnost Archimedova zákona v atmosférickém tlaku. Dokáže vysvětlit význam těchto poznatků v praxi – balóny. Rozliší pojmy přetlak, podtlak. Na konci této kapitoly žák umí popsat příčiny světelných jevů, nikoliv jejich princip. Používá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, šíření světla. Zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu. Vysvětlí vznik stínu i polostínu. Vyjmenuje měsíční fáze, zatmění Slunce i Měsíce. Formuluje zákon odrazu světla, dokáže ho ověřit na pokusu. Sleduje zobrazení tělesa rovinným zrcadlem a graficky ho znázorní. Rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití v praxi. Na pokusu pozoruje lom světla, popíše jej na hranolu, dokáže jej znázornit graficky. Na základě pokusů optickým hranolem popíše spojité spektrum a tyto poznatky aplikuje na použití v přírodě – duha.

červen

I.

Určí vztah pro výpočet průměrné rychlosti, určí, které Určení průměrné rychlosti veličiny musí zjistit i která měřidla použije. U délkového nerovnoměrného pohybu měřidla i u stopek určí rozsah, nejmenší dílek i odchylku měření. Změří délku i čas a vypočítá průměrnou hodnotu.

II.

Ověření podmínky pro rovnováhu na páce

Sestaví rovnoramennou páku, pomocí vztahu pro rovnovážnou polohu na páce vytváří sám jednotlivé kombinace a ověří je pomocí pokusu. Pracuje se závažími o hmotnosti 50 g, umí určit, jak velkou silou působí na

páku, určí rameno síly a vypočítá její moment. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá potřebné hodnoty a vytvoří závěr úlohy. III.

Určení objemu pevného tělesa pomocí Archimedova zákona

Do obrázku nakreslí působící síly na těleso v kapalině, zapíše vztah pro velikost vztlakové síly, určí, které veličiny musí změřit. Změří tahovou sílu, kterou těleso ponořené do kapaliny napíná pružinu siloměru i tahovou sílu na vzduchu. Určí rozsah siloměru, nejmenší dílek i odchylku měření. Zapíše vztah pro výpočet vztlakové síly. Z naměřených hodnot vypočítá objem tělesa. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá potřebné hodnoty a vytvoří závěr úlohy.

Předmět: Fyzika Ročník: 8. Časová dotace: 2 hod týdně Pozn.: Učivo:

Výstupy:

Opakování ze 7. ročníku 2 hod, září Práce, energie

7 hod, září, říjen _________________________ Vnitřní energie, teplo

10 hod + LP, listopad, prosinec __________________________ Změny skupenství

4 hod + LP, prosinec __________________________ Pístové spalovací motory 2 hod, leden Elektrický náboj, elektrické pole

4 hod, leden __________________________ Elektrický proud

Používá pojmy mechanická práce, výkon, pohybová a polohová energie k objasnění fyzikálních dějů, popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie v gravitačním poli Země. Objasní, že změna pohybové energie, polohové energie v gravitačním poli Země a energie pružnosti jsou vždy spojeny s konáním práce. __________________________________________________ Dovede pojem vnitřní energie použít k vysvětlení fyzikálních jevů, spojuje její změny s ději konání práce a tepelné výměny. Používá teplo jako fyzikální veličinu ekvivalentní mechanické práci. Osvojí si vzorec pro výpočet tepla a používá jej k výpočtu tepla a hmotnosti, popřípadě změny teploty. Orientuje se v matematicko – fyzikálních tabulkách, umí je používat k vyhledávání měrné tepelné kapacity látek. Vysvětlí, co tato veličina udává., porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi výhody a nevýhody materiálů při tepelné výměně. .__________________________________________ Změny skupenství tělesa spojuje se změnami jeho vnitřní energie. Jednoznačné rozlišování změn skupenství látek zpřesňuje a obohacuje jejich jazykové vyjadřování. Používají veličiny teplota tání, měrné skupenské teplo tání skupenské teplo tání, orientují se v tabulce teploty tání, porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi výhody a nevýhody materiálů. Popíší rozdíl mezi vypařováním a varem. Vypočítá jednoduché příklady. Pojmenují různé změny skupenství. _________________________________________ Podle modelu popíše základní prvky konstrukce spalovacích motorů a objasní rozdíl mezi vznětovým a zážehovým motorem. Spojuje elektrický náboj s existencí částic s kladným a záporným nábojem ve stavbě atomů a s existencí volných částic s elektrickým nábojem ve stavbě látek. Používá pojem elementární náboj, zná jednotku coulomb i převod mezi nimi. Na základě pokusu popíše elektrostatickou indukci i polarizaci nevodiče. _________________________________ Definuje elektrický proud jako usměrněný pohyb volných částic a to jak v kovech, tak v kapalinách. Popíší zdroje

12 hod + LP, únor- duben Zvukové jevy

7 hod, duben - květen Počasí kolem nás

4 hod, květen- červen Závěrečné opakování

stejnosměrného napětí – el články. Vysloví Ohmův zákon a aplikuje v jednotlivých výpočtech napětí, proudu i odporu. Orientuje se v grafickém znázornění el. proudu na el. napětí a dovede jednoduchý graf sám sestavit. Sestaví el. obvod a pomocí měřících přístrojů změří napětí i proud v jednotlivých částech obvodu. Používá zákonitostí při zapojení rezistorů za sebou i vedle sebe k výpočtům el. proudu, odporu i napětí v el. obvodech. Dokáže určit , jak lze zapojit el. obvod jako dělič el. proudu i el. napětí. Popíše reostat. Znalost algoritmu pro výpočet el. práce a výkonu i jejich jednotky prokáže na výpočtech. Popíše zdroje a druhy zvuku, prostředí, kterým se zvuk šíří. Prokáže znalost přibližné velikosti rychlosti zvuku ve vzduchu, ve vodě i v oceli. Definuje kmitočet a na základě něho výšku tónu. Podle obrázku popíše stavbu ucha i důležité části pro přijímání zvuků. Určí hranice slyšitelnosti podle kmitočtu, používá pojmy ultrazvuk a infrazvuk a dokáže je určit podle kmitočtu. Popíše nucené chvění a rezonanci, pozná tóny harmonické. Dokáže vysvětlit vznik ozvěny, vysvětlí pojem dozvuk. Je seznámen s přibližnými hladinami zvuku v dB, určí práh slyšení i práh bolesti. Popíše, proč je nebezpečné pobývat dlouho a často ve velkém hluku. Definuje meteorologii a vyjmenuje základní meteorologické prvky. Vysvětlí, co to je podnebí nebo-li klima. Vyjmenuje vrstvy atmosféry a charakterizuje je. Vyjmenuje základní meteorologické jevy, popíše jejich způsob měření a charakterizuje je (vlhkost vzduchu, kapalnění vodních par v ovzduší, srážky, tlak vzduchu, vítr, teplota vzduchu). Dokáže popsat jednoduchou meteorologickou stanici, a co se tam měří. Vysvětlí současné problémy znečišťování atmosféry, vysvětlí co to je ozón, skleníkový efekt.

2 hod, červen Laboratorní úlohy I.

Určení tepla při tepelné výměně při smíchání vod s různou teplotou

Popíše děj, který nastane při tepelné výměně mezi teplou a studenou vodou při jejich smíchání. Zapíše vtah pro výpočet obou tepel, určí, které veličiny musí změřit a pomůcky, které bude potřebovat. Sestaví pokus, provede měření. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr.

Vysvětlí, co znamená měrné skupenské teplo tání ledu, zapíše

II.

Určení měrného skupenského tepla tání ledu

III.

Určení el. odporu rezistoru

značku a jednotku. Zapíše vztah, z kterého měrné skupenské teplo tání může určit. Určí, které hodnoty musí změřit, které pomůcky bude potřebovat. Zjistí hmotnost ledu i teplou vody. Změří všechny patřičné teploty. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr. Zapíše vztah pro určení odporu, navrhne postup, kterým můžeme odpor změřit. Navrhne a nakreslí schéma el. obvodu. Podle něj sestaví el. obvod. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr.

Předmět: Fyzika Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod týdně Pozn.: Učivo:

Výstupy:

Opakování z 8. ročníku 2 hod, září Elektromagnetické jevy

8 hod + LP , září - listopad Střídavý proud

4 hod, prosinec - leden Vedení el. proudu v kapalinách a plynech

2 hod, leden Vedení el. proudu v polovodičích

6 hod, únor - březen Elektromagnetické záření

2 hod, březen Světelné jevy a jejich užití

Spojuje magnetické pole s usměrněným pohybem částic s el. nábojem v elektrickém poli. Vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky a dokáže ho použít na příkladech. Popíše elektromagnet, zvonek, jistič a elektromagnetické relé. Při pokusu ukáže pohybové a otáčivé účinky magnetického pole na vodič, kterým prochází el. proud. Popíše elektromotor. Pomocí pokusu popíše elektromagnetickou indukci. Stručně popíše základní principy vzniku střídavého proudu. Orientuje se v časovém grafickém znázornění – sinusoidě. Prokáže znalost pojmu perioda a kmitočet. Dokáže použít vzorec pro výpočet kmitočtu a periody. Popíše transformátor, používá transformační poměr, vysvětlí rozvodnou síť. Na základě pokusu popíše elektrolýzu, prokáže znalost pojmu elektroda, elektrolyt, popíše pokovování. Popíše princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a výboje ve zředěných plynech. Popíše princip blesku a nebezpečí z toho plynoucí. Popíše změnu odporu v polovodičích, pojmenuje některé druhy polovodičů – fotorezistor, termistor. Popíše vznik polovodiče typu P i polovodiče typu N. Popíše princip polovodičové diody i způsob jejího zapojení v propustném i závěrném směru. Dokáže popsat užití diody jako jednoduchého usměrňovače a vznik tepavého proudu. Řídí se základními bezpečnostními pravidly pro práci s elektrickým proudem.

Podá přehled elektromagnetických vln a jejich užití, vysvětlí pojem vlnová délka, zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu. Popíše podstatu světla, prostředí, v jakém se elektromagnetické vlny šíří. Popíše zdroje záření i jejich způsob užití. Na pokusech popíše lom světla na rozhraní různých optických prostředí, dokáže je graficky znázornit. Na pokusech i graficky vysvětlí lom na čočce spojné i

6 hod + LP, duben - květen Jaderná energie

6 hod, květen - červen Závěrečné opakování

rozptylce. Dokáže určit, jaký obraz vznikne. Popíše oko z fyzikálního hlediska, určí jak napravovat základní optické vady – dalekozrakost i krátkozrakost. Dokáže sestavit ze stavebnicových pomůcek lupu, mikroskop a dalekohled i je graficky znázornit. Dokáže popsat stavbu atomu, používá pojmy nukleony, nukleonová čísla, vysvětlí pojem nuklidy. Prokáže, že zná podstatu 3 druhů záření – alfa, beta i gama, jejich nebezpečnost i způsob ochrany před nimi. Na některých známých přirozených radionuklidech popíše proces přeměny i užití radioaktivity v různých oborech činností. Popíše řetězovou reakci i uvolňování jaderné energie. Za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor. Zná možná nebezpečí jaderných reakcí i způsob ochrany.

2 hod, červen Laboratorní úlohy I. Zjištění, na čem závisí indukovaný proud

Vysloví základní podmínku pro vznik indukovaného proudu v cívce, podle obrázku vysvětlí, jak můžeme měnit magnetické pole v samotné cívce i v cívce sekundární. Popíše schéma el. obvodu v učebnici a podle schématu sestaví el. obvod Pomocí pohybu magnetu vytváří indukovaný proud. Totéž vytvoří pomocí primárního a sekundárního obvodu s reostatem. Vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr.

II. Sestavení modelu dalekohledu

Prokáže znalost základních optických vlastností čoček. Ověří ohniskovou vzdálenost obou spojek. Pomocí žákovské soupravy sestaví model dalekohledu a pozoruje vytvořený obraz. Vypočítá zvětšení. Nakreslí jednoduché geometrické znázornění i průchod paprsků oběma čočkami. Vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr.

Předmět: Fyzika Ročník: 8.RVM Časová dotace: 2 hod týdně Pozn.: Učivo:

Výstupy:

Opakování ze 7. ročníku 2 hod, září Práce, energie *

7 hod, září, říjen _________________________ Vnitřní energie, teplo

10 hod + LP, listopad, prosinec __________________________ Změny skupenství

4 hod + LP, prosinec __________________________ Pístové spalovací motory 2 hod, leden Elektrický náboj, elektrické pole

4 hod, leden __________________________ Elektrický proud *

Používá pojmy mechanická práce, výkon, pohybová a polohová energie k objasnění fyzikálních dějů, popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie v gravitačním poli Země. Objasní, že změna pohybové energie, polohové energie v gravitačním poli Země a energie pružnosti jsou vždy spojeny s konáním práce. Na jednoduchých strojích používá definici účinnosti k výpočtům. Dovede pojem vnitřní energie použít k vysvětlení fyzikálních jevů, spojuje její změny s ději konání práce a tepelné výměny. Používá teplo jako fyzikální veličinu ekvivalentní mechanické práci. Osvojí si vzorec pro výpočet tepla a používá jej k výpočtu tepla a hmotnosti, popřípadě změny teploty. Orientuje se v matematicko – fyzikálních tabulkách, umí je používat k vyhledávání měrné tepelné kapacity látek. Vysvětlí, co tato veličina udává, porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi výhody a nevýhody materiálů při tepelné výměně. .__________________________________________ Změny skupenství tělesa spojuje se změnami jeho vnitřní energie. Jednoznačné rozlišování změn skupenství látek zpřesňuje a obohacuje jejich jazykové vyjadřování. Používají veličiny teplota tání, měrné skupenské teplo tání skupenské teplo tání, orientují se v tabulce teploty tání, porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi výhody a nevýhody materiálů. Popíší rozdíl mezi vypařováním a varem. Vypočítá jednoduché příklady. Pojmenují různé změny skupenství. _________________________________________ Podle modelu popíše základní prvky konstrukce spalovacích motorů a objasní rozdíl mezi vznětovým a zážehovým motorem. Spojuje elektrický náboj s existencí částic s kladným a záporným nábojem ve stavbě atomů a s existencí volných částic s elektrickým nábojem ve stavbě látek. Používá pojem elementární náboj, zná jednotku coulomb i převod mezi nimi. Na základě pokusu popíše elektrostatickou indukci i polarizaci nevodiče. _________________________________ Definuje elektrický proud jako usměrněný pohyb volných

12 hod + LP, únor- duben Zvukové jevy

7 hod, duben - květen Počasí kolem nás

4 hod, květen- červen Závěrečné opakování

částic a to jak v kovech, tak v kapalinách. Popíší zdroje stejnosměrného napětí – el články. Vysloví Ohmův zákon a aplikuje v jednotlivých výpočtech napětí, proudu i odporu. Orientuje se v grafickém znázornění el. proudu na el. napětí a dovede jednoduchý graf sám sestavit. Sestaví el. obvod a pomocí měřících přístrojů změří napětí i proud v jednotlivých částech obvodu. Používá zákonitostí při zapojení rezistorů za sebou i vedle sebe k výpočtům el. proudu, odporu i napětí v el. obvodech. Dokáže určit, jak lze zapojit el. obvod jako dělič el. proudu i el. napětí. Popíše reostat. Znalost algoritmu pro výpočet el. práce a výkonu i jejich jednotky prokáže na výpočtech. Vlastnosti jednotlivých obvodů uplatňuje při výpočtech veličin v el. obvodech se zapojením současně za sebou i vedle sebe. Popíše zdroje a druhy zvuku, prostředí, kterým se zvuk šíří. Prokáže znalost přibližné velikosti rychlosti zvuku ve vzduchu, ve vodě i v oceli. Definuje kmitočet a na základě něho výšku tónu. Podle obrázku popíše stavbu ucha i důležité části pro přijímání zvuků. Určí hranice slyšitelnosti podle kmitočtu, používá pojmy ultrazvuk a infrazvuk a dokáže je určit podle kmitočtu. Popíše nucené chvění a rezonanci, pozná tóny harmonické. Dokáže vysvětlit vznik ozvěny, vysvětlí pojem dozvuk. Je seznámen s přibližnými hladinami zvuku v dB, určí práh slyšení i práh bolesti. Popíše, proč je nebezpečné pobývat dlouho a často ve velkém hluku. Definuje meteorologii a vyjmenuje základní meteorologické prvky. Vysvětlí, co to je podnebí nebo-li klima. Vyjmenuje vrstvy atmosféry a charakterizuje je. Vyjmenuje základní meteorologické jevy, popíše jejich způsob měření a charakterizuje je (vlhkost vzduchu, kapalnění vodních par v ovzduší, srážky, tlak vzduchu, vítr, teplota vzduchu). Dokáže popsat jednoduchou meteorologickou stanici, a co se tam měří. Vysvětlí současné problémy znečišťování atmosféry, vysvětlí co to je ozón, skleníkový efekt.

2 hod, červen Laboratorní úlohy IV.

Určení tepla při tepelné výměně při smíchání vod s různou teplotou

Popíše děj, který nastane při tepelné výměně mezi teplou a studenou vodou při jejich smíchání. Zapíše vtah pro výpočet obou tepel, určí, které veličiny musí změřit a pomůcky, které bude potřebovat. Sestaví pokus, provede měření. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr.

V.

Určení měrného skupenského tepla tání ledu

Vysvětlí, co znamená měrné skupenské teplo tání ledu, zapíše značku a jednotku. Zapíše vztah, z kterého měrné skupenské teplo tání může určit. Určí, které hodnoty musí změřit, které pomůcky bude potřebovat. Zjistí hmotnost ledu i teplou vody. Změří všechny patřičné teploty. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr.

VI.

Určení el. odporu rezistoru

Zapíše vztah pro určení odporu, navrhne postup, kterým můžeme odpor změřit. Navrhne a nakreslí schéma el. obvodu. Podle něj sestaví el. obvod. Naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr.

Předmět: Fyzika Ročník: 9. RVM Časová dotace: 2 hod týdně Učivo:

Výstupy:

Opakování z 8. ročníku 2 hod, září Elektromagnetické jevy

5 hod + LP , září – říjen Střídavý proud

4 hod Vedení el. proudu v kapalinách a plynech

2 hod, listopad Vedení el. proudu v polovodičích

6 hod, listopad Elektromagnetické záření

2 hod, prosinec Světelné jevy a jejich užití

Spojuje magnetické pole s usměrněným pohybem částic s el. nábojem v elektrickém poli. Vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky a dokáže ho použít na příkladech. Popíše elektromagnet, zvonek, jistič a elektromagnetické relé. Při pokusu ukáže pohybové a otáčivé účinky magnetického pole na vodič, kterým prochází el. proud. Popíše elektromotor. Pomocí pokusu popíše elektromagnetickou indukci. Stručně popíše základní principy vzniku střídavého proudu. Orientuje se v časovém grafickém znázornění – sinusoidě. Prokáže znalost pojmu perioda a kmitočet. Dokáže použít vzorec pro výpočet kmitočtu a periody, orientuje se v rozdílu mezi alternátorem a dynamem. Popíše transformátor, používá transformační poměr, vysvětlí rozvodnou síť. Na základě pokusu popíše elektrolýzu, prokáže znalost pojmu elektroda, elektrolyt, popíše pokovování. Popíše princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a výboje ve zředěných plynech. Popíše princip blesku a nebezpečí z toho plynoucí. Popíše změnu odporu v polovodičích, pojmenuje některé druhy polovodičů – fotorezistor, termistor. Popíše vznik polovodiče typu P i polovodiče typu N. Popíše princip polovodičové diody i způsob jejího zapojení v propustném i závěrném směru. Prokáže, že ví, co je voltampérová charakteristika diody a dokáže se v ní orientovat. Dokáže popsat užití diody jako jednoduchého usměrňovače a vznik tepavého proudu. Řídí se základními bezpečnostními pravidly pro práci s elektrickým proudem. Podá přehled elektromagnetických vln a jejich užití, vysvětlí pojem vlnová délka, zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu. Popíše podstatu světla, prostředí, v jakém se elektromagnetické vlny šíří. Popíše zdroje záření i jejich způsob užití. Na pokusech popíše lom světla na rozhraní různých optických prostředí, dokáže je graficky znázornit. Na

6 hod + LP, prosinec - leden Opakování a shrnutí učiva ze ZŠ

10 hod leden - březen Jaderná energie

9 hod, březen - květen Země a vesmír

3 hod, květen Závěrečné opakování

pokusech i graficky vysvětlí lom na čočce spojné i rozptylce. Dokáže určit, jaký obraz vznikne. Popíše oko z fyzikálního hlediska, určí jak napravovat základní optické vady – dalekozrakost i krátkozrakost. Dokáže sestavit ze stavebnicových pomůcek lupu, mikroskop a dalekohled i je graficky znázornit. Prokázat, že má ucelené a uspořádané základní vědomosti celé fyziky základní školy.

Dokáže popsat stavbu atomu, používá pojmy nukleony, nukleonová čísla, vysvětlí pojem nuklidy. Prokáže, že zná podstatu 3 druhů záření – alfa, beta i gama, jejich nebezpečnost i způsob ochrany před nimi. Na některých známých přirozených radionuklidech popíše proces přeměny i užití radioaktivity v různých oborech činností. Popíše řetězovou reakci i uvolňování jaderné energie. Za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor. Zná možná nebezpečí jaderných reakcí i způsob ochrany. Popíše historii jaderné energetiky, má znalosti o způsobech likvidace jaderného paliva, dokáže pohovořit o bezpečnosti jaderné elektrárny. Podá přehled všech těles ve Sluneční soustavě. Popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou, dokáže vysvětlit pojem Galaxie i polohu naší Země v ní. Orientuje se v základních souhvězdích na obloze. Zná stručné dějiny kosmonautiky.

2 hod, červen Laboratorní úlohy II. Zjištění, na čem závisí indukovaný proud

Vysloví základní podmínku pro vznik indukovaného proudu v cívce, podle obrázku vysvětlí, jak můžeme měnit magnetické pole v samotné cívce i v cívce sekundární. Popíše schéma el. obvodu v učebnici a podle schématu sestaví el. obvod Pomocí pohybu magnetu vytváří indukovaný proud. Totéž vytvoří pomocí primárního a sekundárního obvodu s reostatem. Vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr.

II. Sestavení modelu dalekohledu

Prokáže znalost základních optických vlastností čoček. Ověří ohniskovou vzdálenost obou spojek. Pomocí žákovské soupravy sestaví model dalekohledu a pozoruje vytvořený obraz. Vypočítá zvětšení. Nakreslí jednoduché geometrické znázornění i průchod paprsků oběma čočkami.

Vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr.

Předmět: Chemie Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně Pozn.:

Učivo 1. Pozorování, pokus, bezpečnost • • • • • • • 2. • • • • • • 3. • • • • • • •

Chemie jako přírodní věda Chemický výzkum, výroba Chemická laboratoř, pomůcky, sklo Zásady bezpečné práce Nebezpečné látky a přípravky Vlastnosti látek Přeměny látek Směsi Směsi stejnorodé (roztoky) a různorodé Typy různorodých směsí (suspenze, emulze, aerosol, pěna) Roztoky – rozpouštědlo, rozpouštěná látka Rozpustnost, rychlost rozpouštění Hmotnostní zlomek a koncentrace složky roztoku Oddělování složek ze směsí stejnorodých a různorodých Voda a vzduch Voda měkká, tvrdá, minerální, slaná, destilovaná Způsoby získávání a výroby pitné vody, čistota vody Voda užitková, odpadní Vzduch Kyslík Hoření látek na vzduchu Hašení plamene

Výstupy Zhodnotí význam chemie pro člověka Dokáže vysvětlit, co chemie zkoumá a jaké metody používá Posoudí vztah mezi chemickým výzkumem a výrobou Pojmenuje nejčastěji používané sklo a pomůcky, pracuje bezpečně a vybranými látkami Uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, seznámí se ze způsobem označení těchto látek (R-věty, S-věty) Rozlišuje vlastnosti látek pozorováním (barva, lesk, zápach, skupenství) a pokusem - teplota tání, varu, hustota, rozpustnost, hořlavost, el. a tepelná vodivost Rozpozná chemické a fyzikální přeměny látek při pokusech i u běžně známých dějů Rozlišuje směsi a chemické látky Rozliší typy různorodých směsí Správně používá pojmy koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok Vypočítá složení roztoků a připraví je v laboratoři i v běžném životě Vysvětlí vliv teploty, míchání a plošného obsahu na rychlost rozpouštěné pevné látky Vysvětlí pojem rozpustnost s použitím tabulek Vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizace Prakticky provede filtraci a destilaci a uvede příklady využití v praxi Rozliší různé druhy vod podle obsahu minerálních látek a uvede příklady výskytu a využití Uvede způsoby získávání pitné vody, objasní princip vodárny Uvede a zhodnotí příklady znečišťování vody, objasní princip čištění vody v čistírně odpadních vod Uvede složení vzduchu, zdroje nečistot, objasní pojmy teplotní inverze, smog Uvede způsob získávání složek ze vzduchu destilací Vysvětlí význam kyslíku pro člověka a v průmyslové výrobě

4. Částicové složení látek, chemická vazba • Atom • Chemické prvky • Molekula, vazba • Chemická sloučenina

5. • • • • • • • •

Chemické prvky Vodík nejjednodušší prvek Chemické reakce, rovnice Rozdělení prvků, obecné vlastnosti Kovy, slitiny Nekovy, polokovy Ionty, iontové sloučeniny Typy chemické vazby Periodická soustava prvků

6. • • •

Dvouprvkové sloučeniny Oxidy Sulfidy Halogenidy

Uvede způsob přípravy kyslíku v laboratoři Popíše vlastnosti kyslíku Vysvětlí pojmy hoření, oxidace, hořlaviny, teplota vznícení Vysvětlí princip hašení, uvede běžně používané hasící prostředky Dokáže poskytnout první pomoc při popáleninách Vysvětlí pojem protonové číslo a užívá jej k označení složení a struktury atomu Vysvětlí pojmy atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal, elektrony Používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina ve správných souvislostech Zapíše jednoduché schéma vzniku chemické vazby Používá vybrané názvy a značky chemických prvků Čte chemické zápisy (vzorce, značky) Rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin Uvede způsob přípravy, výroby, vlastnosti a použití vodíku Vysvětlí pojem chemické reakce, chem. rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, slučování Upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici Rozliší chemický rozklad a slučování, orientuje se v periodické soustavě, rozliší kovy, polokovy, nekovy Uvede vlastnosti a použití vybraných kovů (alkalické, železo, hliník, měď, zinek, stříbro, zlato, hořčík, rtuť) Uvede využití významných slitin v praxi Uvede vlastnosti a použití významných nekovů (halogeny, síra, uhlík, fosfor) Objasní pojmy anion, kation, iontová sloučenina, (např. NaCl) Zapíše schéma vzniku iontů Vysvětlí umístění prvků v periodické soustavě, objasní periodický zákon Vyhledá hodnoty elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách Používá oxidační čísla k psaní a čtení vzorců dvouprvkových sloučenin Popíše vznik, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných dvouprvkových sloučenin (SO2, NO, NO2, CO, CO2, CaO, Fe2O3, SiO2, Al2O3, ZnS, PbS, NaCl, KCl) Dokáže vysvětlit princip srážecích reakcí (např. při vzniku halogenidů stříbra) Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a navrhne opatření, jak jim lze

7. Kyseliny a hydroxidy • Názvosloví kyslíkatých a bezkyslíkatých kyselin • Kyselina chlorovodíková • Kyselina sírová • Kyseliny dusičná • Názvosloví hydroxidů • Hydroxid sodný, draselný • Hydroxid vápenatý • Hydroxid amonný, amoniak • Kyselost a zásaditost vodných roztoků, indikátory

8. Neutralizace, vznik solí

předcházet Dokáže vysvětlit způsob ředění kyselin Vyjmenuje zásady první pomoci při zasažení pokožky roztokem silné kyseliny nebo hydroxidu Zapíše vzorce, popíše vlastnosti a použití uvedených hydroxidů a kyselin Zapíše chemickými rovnicemi způsob výroby kys. chlorovodíkové a sírové zapíše, disociaci uvedených kyselin a hydroxidů Vysvětlí pojem vodíkový kation a hydroxidový anion Dokáže rozlišit vybrané kyselinotvorné a zásadotvorné oxidy (SO2, CO2, CaO, Na2O) a zapíše jejich reakci s vodou Rozliší pojmy amoniak a čpavková voda Zapíše rovnicí vznik amoniaku, vznik a rozklad hydroxidu amonného Vysvětlí pojem indikátor a uvede příklady (fenolftalein, lakmus) Změří pH roztoků používaných v běžném životě pomocí univerzálního indikátorového papírku Sleduje průběh neutralizace vybraných hydroxidů a kyselin a zapíše chemickou rovnicí, objasní obecný princip neutralizace Uvede příklady využití neutralizace v běžném životě Vysvětlí pojem neutralizační roztoky Zapíše chemickými rovnicemi příklady vzniku solí odvozených od H2SO4, H2CO3, HCl, HNO3 neutralizací, reakcí kovů s kyselinou, kovu s nekovem, kyselinotvorného oxidu s hydroxidem, zásadotvorného oxidu s kyselinou, reakcí oxidu kovu s kyselinou, srážením

Předmět: Chemie Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny týdně Pozn.:

Učivo 1. Soli

Výstupy Zapíše vzorce a názvy dusičnanů, síranů, uhličitanů, fosforečnanů, hydrogenuhličitanu sodného, vápenatého, modré skalice, sádrovce, krystalové sody Popíše vlastnosti a použití prakticky významných solí – sylvín, salmiak, halit, ledky, lapis, modrá skalice, sádrovec, soda užívací, krystalová, vápenec, fosforečnan vápenatý Uvede příklady využití solí (křemičitanů) při výrobě keramiky a stavebních pojiv (sádra, cement, malta) Objasní podstatu přechodné tvrdosti vody a krasových jevů

2. • • • •

3. • • • • • • • •

Zapíše rovnici reakce výroby páleného, hašeného vápna, tvrdnutí vápenné malty, odstranění „kotelního kamene“ pomocí kys. chlorovodíkové Průběh chemických reakcí Používá jednotku látkového množství – mol při čtení Látkové množství, molární chemických rovnic Vypočítá molární hmotnost sloučeniny z molárních hmotnost hmotností chemických prvků Výpočty hmotnosti látek Při výpočtech používá chemické tabulky z rovnic Zákon zachování hmotnosti Řeší jednoduché výpočtové úlohy z chemických rovnic pomocí matematického vztahu, úvahou a z poměru Vlivy na rychlost látkových množství chemických reakcí Dokáže vyjádřit objem plynu z jeho hmotnosti (1 mol = 22,4 dm2) Uvede faktory ovlivňující průběh chemické reakce (druh látky, koncentrace, teplota, velikost povrchu pevných reaktantů, katalyzátory) Aplikuje zákon zachování hmotnosti Redoxní reakce Rozezná redoxní reakce mezi ostatními a určí v zápisu jednoduchých chemických rovnic oxidaci a redukci pomocí Oxidace, redukce oxidačních čísel Redoxní vlastnosti kovů Používá zkrácenou řadu reaktivity kovů k zápisu Získávání kovů z rud jednoduchých chemických reakcí rovnicemi, porovná Výroba železa, oceli prakticky reaktivitu některých kovů Elektrolýza Chemické reakce jako zdroj Vysvětlí princip výroby kovů z rud pomocí redukčního činidla, uvede významné rudy elektřiny Popíše výrobu železa ve vysoké peci a výrobu oceli v peci Koroze a konvertoru, zapíše jednoduché rovnice reakcí Redoxní vlastnosti halogenů Zapíše chemicky děje probíhající na elektrodách při elektrolýze roztoku (CuCl2, ZnBr2) a taveniny (NaCl, KCl)

4. • • • • •

Zdroje energie Teplo a chemické reakce Paliva Uhlí Ropa, zemní plyn Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie • Netradiční zdroje energie

5. Organické sloučeniny, uhlovodíky • Charakteristika organických sloučenin • Alkany • Elkeny • Alkiny • Areny

6. Deriváty uhlovodíků

Uvede způsoby využití v průmyslu, vysvětlí princip galvnického pokovování, elektrolýzy Porovná princip galvanického článku a elektrolýzy Uvede faktory ovlivňující korozi kovů a způsoby ochrany Z periodické soustavy dokáže posoudit oxidační vlastnosti halogenů Dokáže vysvětlit a uvést příklady redukčních a oxidačních činidel (vodík, uhlík, kyslík, chlor) Vysvětlí pojmy exotermická a endotermická reakce, uvede příklady z běžného života a průmyslu Vyjmenuje příklady fosilních a vyráběných paliv, porovná jejich výhřevnost s použitím grafu Vysvětlí využití uhlí jako paliva a suroviny, uvede využití produktů v běžném životě a průmyslu Uvede základní frakce destilace ropy a jejich využití Zhodnotí spalování přírodních a vyráběných paliv z hlediska péče o životní prostředí Popíše zásady bezpečného používání svítiplynu, zemního plynu a propan-butanové směsi vzhledem ke složení těchto paliv Uvede zdroje energie tepelné, elektrické, k pohonu motorových vozidel (vyčerpatelné, nevyčerpatelné) Posoudí možnosti využití bionafty, bioplynu, ethanolu, geotermální energie, jádra atomu jako zdrojů energie Objasní vlastnosti uhlíku v organických sloučeninách - čtyřvaznost, typy řetězců, typy vazeb, typy vzorců Vysvětlí princip názvosloví uhlovodíků Charakterizuje alkany, dokáže určit jejich modely, zapsat vzorce, u methanu, ethanu, propanu a butanu uvede výskyt a použití Charakterizuje alkeny, určí modely, zapíše jednoduché vzorce různými typy, u ethylenu, propylenu uvede význam Charakterizuje alkiny, určí modely, zapíše vzorce a u acetylenu uvede přípravu, vlastnosti a použití v praxi Chemickou rovnicí zapíše spalování methanu, ethanu a propanu (butanu) Charakterizuje areny, vysvětlí pojem benzenové jádro, uvede význam a vlastnosti benzenu a naftalenu Vysvětlí podstatu krakování petroleje vzhledem ke zvýšené spotřebě benzinu Zamyslí se nad vlivem automobilizmu na životní prostředí (testování výfukových plynů) Chemickou rovnicí zapíše přeměnu CO a NO ve výfukových plynech automobilů pomocí katalyzátoru Prakticky ověří složení parafinu jako produktu destilace ropy Dokáže aplikovat obecný princip názvosloví

• • • • • •

Halogenderiváty Alkoholy Karbonylové sloučeniny Esterifikace Plasty Syntetická vlákna

7. Významné látky v organismech • Sacharidy • Tuky • Mýdlo • Bílkoviny • Biokatalyzátory • Vitamíny, hormony, metabolismus

8. • • • •

Chemie slouží a ohrožuje Léčiva Pesticidy Detergenty Drogy, doping, tabák, kofein, otravné bojové látky • Výživa, složky potravy

halogenderivátů při psaní a čtení vzorců (chlorethan, tetrachlormethan, vinylchlorid, tetrafluorethylen) Aplikuje uhlovodíkový zbytek methyl, ethyl, vinyl Uvede význam uvedených halogenderivátů Vysvětlí pojem freony vzhledem k životnímu prostředí Charakterizuje alkoholy, zapíše vzorce a uvede vlastnosti a použití methanolu, ethanolu, glycerolu Rovnicí zapíše vznik ethanolu z cukru a jeho hoření Chápe nebezpečí požívání alkoholických nápojů Uvede vzorec a význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu Charakterizuje karboxylové kyseliny, zapíše vzorce kys. mravenčí, octové, jejich disociaci, neutralizaci, reakce s kovy a oxidy kovů Pojmenuje soli uvedených karboxylových kyselin Prakticky ověří složení konzumního octa Zapíše esterifikaci kyseliny octové a mravenčí s ethanolem (methanolem) a porovná s neutralizací Uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách zapíše vzorec kyseliny aminooctové Chemickými rovnicemi zapíše vznik polyethylenu, polyvinylchloridu Dokáže vysvětlit pojem polymerace, makromolekula, zkratky PE, PVC, PS Uvede vlastnosti a význam plastů a syntetických vláken (i vhledem k životnímu prostředí) Zapíše vznik glukosy při fotosyntéze chemickou rovnicí Uvede zdroje, význam a vlastnosti glukosy, sacharosy, škrobu, glykogenu, celulosy Uvede zdroje, vlastnosti tuků, slovně vyjádří jejich vznik Vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin, slovně vyjádří jejich složení Objasní obecné zásady při správné skladbě potravy, uvede princip metabolismu jednotlivých složek Slovně popíše výrobu a složení sodného mýdla a uvede výhody a nevýhody používání mýdel a saponátů Uvede význam biokatalyzátorů pro rostlinný a živočišný organismus a pro průmyslovou výrobu Prakticky provede důkaz tuků a karboxylových kyselin v přírodním materiálu (ovoce, zelenina) Dokáže využít poznatky o chemii a výrobcích s ohledem na své zdraví a ochranu životního prostředí Aplikuje školní poznatky v praktickém životě Hodnotí složení potravy z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy Uvede nebezpečí spojené s konzumací drog a jiných návykových látek

• •

Životní prostředí a chemie, recyklace Mimořádné události

Zvolí nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

Předmět: Přírodopis Ročník: 6. Časová dotace: 2 hod. týdně (třídy s RVM 1 hod.) Pozn.:

Učivo Země a život Vznik atmosféry Vznik hydrosféry Látky anorganické a organické Názory na vznik Země a živé hmoty Organismy jednobuněčné Viry Bakterie Sinice Bičíkovci Rozsivky Jednobuněčné zelené řasy Jednobuněční živočichové Prvoci Jednobuněčné houby Organismy mnohobuněčné (řasy, houby, lišejníky) Řasy mnohobuněčné Houby mnohobuněčné Houby nižší Houby vyšší Zásady správného houbaření Lišejníky

Výstupy Zhodnotí vliv jednotlivých sfér Země na vznik a vývoj života.

Porovná buňku rostlin, živočichů, bakterií. Vysvětlí funkci základních organel. Posoudí význam virů a bakterií v přírodě a pro člověka. Poznává a zařazuje běžné druhy řas.

Porovná různé způsoby výživy hub, jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích. Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků. Vysvětlí první pomoc při otravě houbami. Objasní funkci a význam soužití dvou organismů ve stélce lišejníků.

Živočichové mnohobuněční Žahavci Ploštěnci Kroužkovci Měkkýši Členovci: korýši, pavoukovci Třídění organismů Hmyz: bezkřídlý hmyz, křídlatý hmyz s proměnou dokonalou a nedokonalou Příčiny a výsledky vývojové úspěšnosti hmyzu Hmyz v ekosystémech Hospodářský význam hmyzu Ochrana proti škodlivému hmyzu

Rozpozná, porovná a objasní funkce základních orgánů, orgánových soustav živočichů. Rozlišuje a porovnává skupiny živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování. Rozpozná přenašeče nakažlivých chorob.

Průběžně: Dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při poznávání živé přírody. Aplikuje praktické metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu (mikroskopování, práce s lupou, určovací klíče, atlasy, práce na počítači a internetu).

Předmět: Přírodopis Ročník: 7. Časová dotace: 2 hod. týdně Pozn.:

Učivo

Výstupy

Vyšší rostliny Mechy, kapradiny, plavuně Rhyniophyta Mechorosty: játrovky, mechy Kapraďorosty: plavuně, přesličky, kapradiny Soustavy pletiv rostlinných těl Vyšší živočichové Strunatci Pláštěnci Bezlebeční Obratlovci - kruhoústí - paryby - ryby - obojživelníci – ocasatí, bezocasí - plazi – želvy, krokodýli, šupinatí Ryby regionu města Hradce Králové Vyšší rostliny Nahosemenné rostliny Jehličnany

Porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla. Odvodí na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes pletiva k orgánům. Poznává a zařazuje běžné druhy mechorostů a kapraďorostů. Rozlišuje a porovnává vnější a vnitřní stavbu. Objasní na základě pozorování projevy živočichů v přírodě. Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy. Vysvětlí první pomoc při uštknutí hadem.

Vyšší živočichové Ptáci – běžci, plavci, letci Vybraní ptáci ekosystémů Ptáci regionu města Hradce Králové

Určuje vybrané skupiny ptáků. Zařazuje do ekosystémů. Rozlišuje hospodářsky a epidemiologicky významné druhy.

Vyšší rostliny Krytosemenné rostliny Opylení Oplození Vývoj plody Třídění krytosemenných rostlin: - dvouděložné - jednoděložné Příroda a její ohrožení Ochrana přírody

Uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů rostlinných těl a jejich vztahu v rostlině jako celku. Vysvětlí fyziologické procesy rostlin (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování). Určuje a rozlišuje skupiny rostlin pomocí atlasu.

Poznává a zařazuje naše jehličnany. Dodržuje zásady chování v lesním ekosystému.

Průběžně: Dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při poznávání živé přírody. Aplikuje praktické metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu (mikroskopování, práce s lupou, určovací klíče, atlasy, práce na počítači a internetu).


Učivo Savci Vývoj savců Stavba těla savců Členění těla savců Orgánové soustavy savců: - soustava tělního pokryvu - soustava opěrná a pohybová - soustava trávicí - soustava dýchací - soustava cévní - soustava vylučovací - soustava rozmnožovací - soustava nervová - soustava smyslová Zjednodušený přehled třídění savců – řády Savci našich ekosystémů Savci regionu města Hradce Králové Biomy a jejich savci Člověk Původ a vývoj člověka Lidské rasy Soustava kosterní a pohybová Soustava trávicí Soustava dýchací Soustava vylučovací Soustava rozmnožovací Soustava kožní Soustava smyslová a nervová Soustava žláz s vnitřním vyměšováním

Výstupy Rozlišuje a porovnává vnější a vnitřní stavbu těla savců. Objasní na základě pozorování projevy savců v přírodě. Uvede příklady chovu domestikovaných savců. Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

Objasní dvě varianty vzniku člověka – stvoření podle bible a Darwinova vývojová teorie. Vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka. Rozliší biologické znaky. Rozpozná lidské rasy dle biologických znaků. Objasní stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla. Vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla. Objasní vznik a vývin jedince od početí až do stáří. Posoudí význam péče o jednotlivé orgánové soustavy.

Základy genetiky

Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti. Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě. Uvede příklady vlivu prostředí na utváření organismu. Člověk a zdraví Konkretizuje obecné zásady první pomoci. První pomoc Aplikuje předlékařskou první pomoc při Obecné zásady poranění a jiném poškození těla. Zástava dýchání při funkčním krevním oběhu Ovládá zásady první pomoci umělého dýchání Krvácení z plic do plic. Zlomeniny a polohování Ovládá zásady nepřímé masáže srdce. Mdloba Podchlazení Bodnutí hmyzem Uštknutí hadem Zasažení elektrickým proudem Otravy a poleptání Výchova ke zdraví Rozlišuje mezi běžnými, infekčními a Infekční a civilizační nemoci, preventivní civilizačními chorobami. lékařská péče Uplatňuje návyky osobní a intimní hygieny Zdraví životní styl s ohledem na zdraví a jejich prevenci. Osobní a duševní hygiena Výživa a zdraví Vysvětlí přímé souvislosti mezi složením Základní složky potravy stravy, způsoby stravování a civilizačními Zásady zdravého stolování chorobami. Alternativní výživové směry Rozlišuje specifické potřeby výživy člověka Obezita, bulimie, anorexie podle věku, zdravotního stavu, fyzické a Škodlivé látky v potravním řetězci duševní činnosti. Uvede zdravotní rizika spojená s poruchami příjmu potravy a odpovědně se rozhoduje ve prospěch zdravých stravovacích návyků. Základy sexuální výchovy Vysvětlí role matky a otce v rodině. Antikoncepční metody Prokáže základní znalosti v problematice Pohlavní nemoci lidské reprodukce a v potřebách dítěte po Životospráva těhotné ženy narození. Chová se ve vztahu k opačnému pohlaví kultivovaně. Vyjmenuje nemoci přenosné pohlavním stykem. Konkretizuje možnosti antikoncepce. Rozhoduje se odpovědně ve vztahu k opačnému pohlaví.

Návykové látky a zdraví Drogy a hazardní hry Zdravotní rizika

Uvede zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, provozování hazardních her. Posoudí souvislosti mezi jejich zneužíváním a životní perspektivou mladého člověka. Vyjmenuje základní návykové látky (drogy). Konkretizuje služby odborné pomoci. Ovládá první pomoc při otravě alkoholem a jinými návykovými látkami. Průběžně: Dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu.


Učivo Země – planeta Vznik Země Vnitřní uspořádání Země Postavení Země ve vesmíru Minerály a horniny Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Prvky Sulfidy Halogenidy Oxidy, hydroxidy Uhličitany Sírany Křemičitany Minerály organického původu Horniny: - vyvřelé - hlubinné, výlevné - usazené - úlomkovité, organogenní, chemické - přeměněné Horniny regionu města Hradce králové Utváření zemského povrchu Vnitřní geologické děje Poruchy zemské kůry Vrásy, zlomy Kerné pohyby Vrásnění Zemětřesení Sopečná činnost Pohyby litosférických desek Vnější geologické děje Zvětrávání Půdy – vznik, složení, typy, význam Působení gravitace Činnost vody Podzemní voda Činnost moře Činnost ledovců Činnost větru Činnost organismů a člověka

Výstupy Zhodnotí vznik jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života. Vysvětlí stavbu Země. Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny. Využívá základní principy krystalografie. Zhodnotí praktický význam nerostů a hornin.

Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů. Vysvětlí děj vrásnění, zemětřesení, sopečná činnost. Posoudí nebezpečí těchto dějů pro člověka.

Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy. Rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší krajině. Posoudí význam půd pro výživu rostlin a pro člověka. Shromáždí příklady devastace půd a možnosti rekultivace.

Dějiny Země Geologická období Geologická stavba území České republiky

Základy ekologie a životního prostředí Životní prostředí a člověk Krajina a její přetváření Přírodní zdroje a jejích využívání Negativní vlivy lidské činnosti na exosféru Voda a její ochrana Ovzduší a jeho ochrana Ekologické katastrofy a jejich předcházení Chráněná území

Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků. Vysvětlí geologický vývoj a stavbu území České republiky. Porovná geologicky území Českého masivu a Západních Karpat. Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi. Objasní základní princip existence každého ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců z různých ekosystémů a zhodnotí jejich význam. Zhodnotí kladný i záporný vliv člověka na životní prostředí. Uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve světě. Průběžně: Dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu.

Předmět: Zeměpis Ročník: 6. Časová dotace: 2 hod. týdně Učivo

Výstupy

Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů. Používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a Zobrazování Země kartografickou terminologii (mapa, měřítko mapy, zeměpisné na mapách souřadnice, obsah map …). Používá s porozuměním pojmy: zemská kůra, litosféra, litosférické Utváření reliéfu desky. Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře Země a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. Používá s porozuměním pojmy zemská atmosféra, meteorologie klimatologie, všeobecná cirkulace atmosféry, vzduchové hmoty – Klima a jeho rozlišuje jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost. Opírá se o práci charakteristika s tematickými mapami v atlase /Průměrné teploty vzduchu Klimatické poměry. Země jako vesmírné těleso

Vodstvo na Zemi

Charakterizuje oběh vody na Zemi, vody pevnin a oceánů a skutečnosti, které uvádí, lokalizuje na mapách.

Přírodní oblasti Země

S pomocí tematických map pohovoří o oblasti tropů, subtropů, mírného pásu, polární a subpolární oblasti. Zaměří pozornost na některou dílčí část problematiky. Znalosti z tohoto tématu využije u příslušných regionů, nebo států. Pracuje s tematickými mapami.

Afrika Charakterizuje polohu Afriky a její postavení ve světě. Přírodní podmínky Zhodnotí přírodní podmínky – povrch, klima, vodstvo. Vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a mapy pro orientaci v této oblasti světa, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich. Islámská Afrika

Vymezí makroregion. Lokalizuje na mapách, srovnává a přiměřeně hodnotí přírodní podmínky - povrch, klima, vodstvo, ale i obyvatelstvo a saharské Afriky. Na příkladech jednotlivých států zhodnotí ekonomiku se zaměřením na cestovní ruch.

Střední tropická, Vymezí pomocí mapy region. Vyhledá názvy přírodních jednotek subsaharská Afrika pohoří, hory, řeky, jezera, názvy států a měst a vytváří syntézu zeměpisných znalostí. Zhodnotí, proč země Jihoafrická republika vybočuje z všeobecné charakteristiky. Pomocí mapy vymezí region Austrálie, charakterizuje výjimečnosti

Austrálie a Oceánie přírodních podmínek - klima, fauna, flora. Zdůvodní, proč většina obyvatel žije ve městech. Vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a mapy pro orientaci v dané oblasti a pro vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich. Určí polohu a přírodní poměry Oceánie.

Předmět: Zeměpis Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Učivo Amerika

Výstupy V rámci kontinentu postupně přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině.

Angloamerika

Vymezí podle mapy region Angloameriku. Srovná přírodní poměrypovrch, klima, vodstvo USA a Kanady. Vysvětlí, proč se regionu říká Angloamerika. Na příkladech dokumentuje ochranu životního prostředí a srovná ŽP Kanady a USA.

Latinská Amerika

Vymezí podle mapy latinskoamerický makroregion. Při zeměpisné charakteristice se zaměří na obecné a společné znaky i rysy specifické, charakteristické pro dílčí regiony popřípadě jednotlivé státy. Pracuje s mapami. Upozorní na problémy týkající se životního prostředí, drog.

Asie

Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry Asie, stejně jako vybraných makroregionů či států. . Vymezí podle mapy region, vyhodnotí přírodní podmínky. Vysvětlí pojem – asijští tygři.

Jihovýchodní Asie

Indický subkontinent

Vymezí region a porovná rozdíly přírodních podmínek v oblastech. Pohovoří o vlivu náboženství na region, o vysokém přirozeném přírůstku a hustotě zalidnění. Vyhodnotí hospodářství subkontinentu a zdůvodní, proč v něm převládá zemědělství a proč státy indického subkontinentu patří mezi chudé země.

Čína

Zhodnotí postavení Číny ve světě. Zdůvodní, proč se v oblasti středního toku Huang-He již ve 3. tisíciletí př. n. l. rozvíjela starověká civilizace. Uvede, jak se Čína, ve srovnání s většinou rozvojových zemí, vcelku úspěšně vyrovnává se závažným problémem vysokého přirozeného přírůstku a proč je to nutné. Uvede příklady, s kterými čínskými výrobky se můžeme setkat v našich obchodech.

Japonsko a Korea

Určí geografickou polohu a posoudí podle mapy litosférických desek důvody častých zemětřesení a sopečné činnosti v této oblasti. Zvažuje, jaké změny v Japonsku nastaly, nastávají, mohou nastat, a co bylo příčinou zásadních změn této země ve světovou hospodářskou velmoc s vysokou životní úrovní obyvatelstva. Na příkladu Korejského poloostrova dokumentuje rozdíly spojené se

socialistickým a tržním hospodářstvím. Jihozápadní Asie

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení a lokalizaci této oblasti. Lokalizuje na mapě danou oblast. Zhodnotí příčiny rozdílů v ekonomické úrovni zemí tohoto regionu a důvody, proč tento region patří k ohniskům mezinárodního napětí.

Střední Asie a Zakavkazsko

Vymezí území. Charakterizuje podle mapy přírodní prostředí střední Asie a Zakavkazska. Zhodnotí ekonomiku

Předmět: Zeměpis Ročník: 8. Časová dotace: 1 hod. týdně Učivo Přírodní podmínky ČR

Výstupy Určí polohu a rozlohu ČR a porovnává se sousedními státy. S pomocí odpovídajících map charakterizuje geologický vývoj a jeho vliv na reliéf, klimatické poměry. Pohovoří o jednotlivých krajinných typech a využívá k tomu místní region. Charakterizuje hydrologické poměry se zaměřením na místní region.

Obyvatelstvo a sídla ČR

Srovná podle tabulek a map zalidnění a hustotu zalidnění s dalšími evropskými státy. Vysvětlí pojmy přirozený pohyb a územní pohyb obyvatelstva, národnostní skladba, náboženská skladba, urbanizace a obecné charakteristiky bude aplikovat na konkrétních příkladech, podrobněji u regionu, ve kterém žije. Pracuje s pomocí tabulek, map.

Ekonomika ČR

Přiměřeně hodnotí hospodářský potenciál české ekonomiky v evropském i světovém kontextu před r. 1945, v letech 1945-1989, proces ekonomické transformace v Česku. Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucí, organizacích a integracích států.

Úloha průmyslu v ČR

Úloha zemědělství v české ekonomice

Jednotlivé problémové okruhy zhodnotí se zaměřením na místní region – Průmyslové oblasti. Dobývání nerostných surovin. Výroba a rozvod elektřiny a plynu. Zpracovatelský průmysl. Uvede příklady, kde průmysl ohrožuje životní prostředí, zaměří se na místní region. Hodnotí a porovnává, jakou úlohu mají přírodní faktory na zemědělskou výrobu a jakou úlohu mají sociální faktory. Podle mapy charakterizuje hlavní zemědělské oblasti a zhodnotí pěstování užitkových plodin a chov hospodářských zvířat. Fakta, která bude uvádět, aplikuje na místní region.

Dopravní systémy ČR

Podle mapy, tabulek a grafů charakterizuje železniční, silniční, leteckou, říční, městskou hromadnou, potrubní, spoje a spojovou dopravu. Zaměří se na problémy místního regionu.

Terciální sféra

Místní region

Uvede změny postavení služeb v české ekonomice po r. 1989 na příkladech místního regionu. Změny struktury přepravy osob. Změny, jimiž prochází obchod. Rozmach cestovního ruchu. Změny českého školství. Stav a problémy českého zdravotnictví. Proměny bankovního sektoru. Podle mapy vymezí region, zhodnotí přírodní podmínky-povrch, vodstvo, obyvatelstvo a sídla, ekonomiku se zaměřením na terciální sféru - cestovní ruch a životní prostředí.

Regionální část

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Předmět: Zeměpis Ročník: 9. Časová dotace: 2 hod. týdně Učivo Lidé na Zemi

Výstupy Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturálního svět

Rozmístění Posoudí fakta, která dokládají nerovnoměrnost v rozmístění obyvatelstva a sídel obyvatelstva. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského na Zemi sídla. Lokalizuje na mapě hlavní oblasti koncentrace obyvatelstva ve vyspělých zemích. Pojmenuje obecné geografické znaky sídel (urbanizace, aglomerace, konurbace). Světové zemědělství

Zhodnotí vliv přírodních podmínek na rostlinnou a živočišnou výrobu a význam zemědělství pro člověka. Lokalizuje na mapách rozložení lesů v jednotlivých teplotních pásech a také země, které vynikají v rybolovu. Posoudí nutnost ochrany vodních zdrojů, rostlin a živočichů.

Těžební a energetický průmysl

Lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje a posoudí vliv jejich těžby na krajinu a životní prostředí.

Těžký a zpracovatelský průmysl

Posoudí úzkou propojenost mezi jednotlivými hospodářskými odvětvími, zhodnotí přírodní i společenské podmínky daného místa, které rozhodují o rozmístění průmyslových závodů. Lokalizuje na mapě hlavní průmyslové makroregiony. Vysvětlí, proč je při rozvoji průmyslu a jeho lokalizaci nutno brát v úvahu i vlivy na životní prostředí.

Doprava, služby, cestovní ruch a mezinárodní obchod

Porovnává předpoklady rozvoje jednotlivých druhů dopravy, jejich výhody a nevýhody i vliv na přírodu. Lokalizuje na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu. Uvede příklady vyspělých zemí, kde sektor služeb tvoří hlavní složku ekonomiky a poukáže na rozdílnou roli v málo vyvinutých státech. Charakterizuje rozmístění služeb a jejich koncentraci. Posoudí velký rozdíl mezi vývozem a dovozem zemí bohatého Severu a chudého Jihu.

Politická mapa dnešního světa

Porovnává společné a odlišné znaky států. Lokalizuje na mapě vybraná závislá území a nezávislé státy, největší a nejlidnatější státy, monarchie a republiky. Porovnává, dvě základní skupiny států podle způsobu uplatňování politické moci (demokracie, diktatury).

Odlišný stupeň

Zhodnotí, proč je toto téma velmi aktuální, proč bývá častým předmětem

rozvoje států

různých vědeckých konferencí, odborných studií i běžné publicistiky. Co znamená užívání pojmů Sever a Jih v ekonomické geografii. Na příkladech upozorní na propastné rozdíly mezi bohatstvím a chudobou, jako jeden z problémů současného světa.

Hlavní mezinárodní politické a hospodářské organizace

Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků (OSN, OPEC, OECD, EU)

Ohniska politických, národnostních a náboženských konfliktů

Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Krajina a životní prostředí

Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí (oceán, znečištění atmosféry, ničení tropických deštných lesů, kyselý déšť, přelidnění a hlad) i některé druhy řešení formou národních parků nebo realizací plánu trvale udržitelného rozvoje. Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin. Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů).

Terénní geografická výuka - probíhá v rámci projektového dne ve všech ročnících

Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu. Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných situacích.

Předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Nejméně 10 písní: (dle výběru učitele)

Výstupy Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti. Využívá při nich svůj hlasový potenciál, získává pěvecké návyky. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace). Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozího ročníku.

Čtyři koně ve dvoře

Zvládne zazpívat píseň v lidovém dvojhlase. Dokáže zopakovat jednoduchý rytmický celek a orientuje se v notovém záznamu nacvičované písně. Rozpozná durovou a mollovou tóninu. Rozpozná možnosti, přednosti a nedostatky vlastního zpěvu. Dokáže zazpívat zahraný nebo zazpívaný tón, dokáže rozlišit vyšší a nižší tóny. Rozpozná noty celé, půlové…Dle svých dispozic zahraje doprovod na nástroje Orffova instrumentáře. Žák ovládající hru na melodické nástroje zvládne doprovod i na keyboard, flétny atd. Dokáže dodržet rytmus, tempo, reaguje na dynamiku. Orientuje se v tónině C dur, vyjmenuje stupnici C dur, zapíše ji v notách, pozná její kvintakord.

Vyletěla holubička ze skály

Zvládne zazpívat vícehlasý kánon, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, podílí se na utváření příjemné atmosféry. Dokáže taktovat 2/4 takt. Vysvětlí pojem lidová píseň.

Petrovický zámek

Rozpozná mollovou tóninu, dokáže vyjmenovat stupnici a moll, zapíše ji v notách, vysvětlí pojem paralelní stupnice. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně. Pokusí se o vytvoření textu dalších slok.

Což se mně, má milá

Orientuje se v 3/4 taktu, dokáže ho taktovat. Zvládne zazpívat jednoduchý dvojhlas podle notového zápisu. Dokáže zareagovat na změnu dynamiky.

Kdyby byl Bavorov

Předvede taneční kroky polky, nenechá se odradit nezdarem. Pozná nejznámější polky B. Smetany (Jiřinkovou, Louisinu …). Vypráví o vzniku a rozšíření polky, vytleská polkové rytmy. Píseň zazpívá k tanci za doprovodu na Orf. nástroje.

Sedlák, sedlák, sedlák

Dokáže zareagovat na změnu rytmu a tempa, vnímá střídání 2/4 a 3/4 taktu, vysvětlí pojem furiant, pozná nápěv písně ve skladbě A. Dvořáka – Furiant z České suity. Zapamatuje si jednoduchý pohybový celek a k písni ho předvede.

Naše husa

Předvede taneční kroky mazurky. Za zpěvu písně zatančí mazurku.

Běži voda, běži

Předvede taneční kroky polonézy. Při zpěvu respektuje text v lašském nářečí. Poslechne si Polonézu A dur Fr. Chopina.

Tři tamboři

Předvede podle svých představ pantomimu, uskuteční dramatizaci písně.

Doprovodí na Orf. nástroje. Malé kotě

Orientuje se ve 4/4 taktu, dokáže ho dirigovat, předvede hru na tělo a jednoduchý pohybový celek. Vysvětlí pojem umělá píseň, uvede autory této písně.

8 poslechových skladeb: Národní divadlo

Vypráví o založení ND, uvede letopočty založení a otevření ND, pozná fanfáry ze Smetanovy Libuše.

B. Smetana – Prodaná nevěsta

Vypráví o B. Smetanovi, vyjmenuje všechny jeho opery a některá další díla. Dokáže převyprávět děj Prodané nevěsty, pozná nejznámější ukázky. Vysvětlí pojem libreto, árie, soprán, alt, tenor, bas.

A. Dvořák – Rusalka

Vypráví o A. Dvořákovi, uvede názvy jeho nejznámějších děl. Dokáže převyprávět děj opery Rusalka, pozná nejznámější ukázky.

W. A. Mozart – Figarova svatba

Vypráví zajímavosti ze života W. A. Mozarta, zazpívá úryvek z árie Figara, poslechne si úryvek z opery Figarova svatba.

Symfonický orchestr Komorní hudba

Orientuje se v proudu znějící hudby. Rozpozná ukázky z děl dalších autorů (např. Haydna, Beethovena, Schuberta, Suka…) Pozná podle obrázků i podle zvuku nástroje symfonického orchestru, dokáže je rozdělit do 4 základních skupin a vyjmenovat je. Nakreslí si plánek symf. orch. Dokáže vysvětlit rozdíl mezi symfonickou a komorní hudbou. Vyjmenuje komorní hudební tělesa (trio, kvarteto, kvinteto …) a určí, kolik nástrojů v nich hraje. Rozpozná smyčcové kvarteto a dechové sexteto. Poslechne si skladbu L. Janáčka – Mládí.

Hudební formy: Píseň

Vysvětlí pojmy lidová a umělá, odliší předvětí a závětí.

Rondo

Namaluje schéma ronda, rozpozná střídání melodií, uvede charakteristické rysy.

Opera

Charakterizuje pojem opera, vysvětlí účel předehry, vyjmenuje nejznámější české opery a jejich autory. Průběžně: Zdokonaluje se ve hře na Orffovy nástroje, rozšiřuje si hlasový rozsah, zdokonaluje se v orientaci v notovém zápisu. Spolupracuje s ostatními.

Předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Nejméně 10 písní: (dle výběru učitele) 8 poslechových skladeb:

Výstupy Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti. Využívá při nich svůj hlasový potenciál a získané pěvecké návyky. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace). Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozího ročníku.

Náměšť

Orientuje se v notovém zápisu, zvládne zazpívat píseň i sólově. Vytleská rytmický celek, kde je tečka za notou. Dle svých dispozic zvládne doprovod na nástroje Orf. instrumentáře. Žák hrající na flétnu nebo jiné melodické nástroje hraje doprovod dle svých schopností. Orientuje se v tónině F dur, vysvětlí předznamenání. Vyslechne si nahrávku písně v originále, dokáže vysvětlit text.

Pocestný

Orientuje se v notovém zápisu, vysvětlí pojem legato, repetice a tečka za notou. Píseň zvládne zazpívat i sólově. Taktuje při zpěvu této písně. Doprovází dle svých schopností na Orf. nástroje. Zatančí mazurku. Orientuje se podle kytarových značek, pozná tóninu B dur, vysvětlí předznamenání. Uvede název díla Fr.L.Čelakovského, ve kterém se píseň nachází.

Kde domov můj

Zazpívá sólově intonačně i rytmicky správně. Orientuje se v notovém zápisu, pozná a dokáže zapsat čtvrťovou pomlku, vysvětlí rozdíl mezi legatem a ligaturou, objasní pojem odrážka. Pozná tóninu D dur, vyjmenuje stupnici D dur, vysvětlí předznamenání. Vyslechne si originální nahrávku písně z divadelní hry a vysvětlí text. Uvede autory hudby i textu. Pozná Slovenskou stát. hymnu a uvede rok, odkdy není součástí naší hymny.

Dýnom, dánom

Orientuje se v dvojhlasé úpravě, zvládne zazpívat oba hlasy intonačně a rytmicky správně. Porozumí slovenskému textu. Pozná mollovou tóninu, orientuje se v tónině d moll, vysvětlí předznamenání. Pozná a dokáže zapsat celou pomlku. Zvládne doprovod na Orf. nástroje. Žák hrající na flétnu doprovází 1. hlas.

A. Dvořák Slovanský tanec č. 1

Uvede informace o A. Dvořákovi (z 6. roč.) a shromáždí informace další. Vypráví o vzniku Slovanských tanců a uvede jejich počet. Vyslechne Slov. tanec č. 1 (furiant), vnímá kontrasty v dynamice a rozeznává nástroje podle barvy tónu. Vyjmenuje další tance (dumku, skočnou …).Vysvětlí typický rytmus pro tanec furiant, dá příklad písně v tomto rytmu (Sedlák…) a zazpívá ji.

Kaťuša

Orientuje se v notovém zápisu, pozná text psaný azbukou, naučí se 1. sloku rusky. Pozná tóninu d moll, rozpozná osminovou pomlku a dokáže ji zapsat. Zvládne pochodové tempo. Uvede, kolik dob za minutu má tempo pochodu. Shromáždí a uvede příklady dalších tempových označení.

Óda na radost

Zazpívá intonačně a rytmicky správně, vysvětlí text. Orientuje se v notovém zápisu. Objeví značku pro nádech. Poslechne si ukázku z 9. symfonie L. van Beethovena, vysvětlí pojem symfonie. Uvede, kde se tato symfonie každoročně hraje. Zopakuje si základní informace o Beethovenovi a doplní informacemi novými.

Z naší hudební minulosti Ktož jsú boží bojovníci

Pozná píseň Ktož jsú boží bojovníci, dokáže ji časově zařadit, vysvětlí pojmy chorál a kancionál. Vypráví o době husitské, uvede místo, kde tento chorál pomohl k vítězství. Porovná soudobý notový zápis s originálem, uvede rozdíly. Vyslechne si chorál a objeví nápěv v symf. básni Tábor B. Smetany.

Renesance Růžička

Vyvodí, po kterém slohovém období nastupuje. Zařadí do období renesance. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně. Vytleská závěrečné takty s ligaturou. Doprovodí na Orf. nástroje.

Baroko Chtíc, aby spal

Vyvodí, po kterém slohovém období nastupuje. Charakterizuje toto období u nás v souvislosti s bitvou na Bílé hoře. Uvede, v jakých místech se hudba hrála. Vyjmenuje naše nejznámější barokní skladatele a alespoň jednoho světového. Vyslechne si Serenádu in C od P.J.Vejvanovského. Rozpozná hudební nástroje, vysvětlí pojem serenáda. Zazpívá píseň Chtíc, aby spal a uvede autora.

Klasicismus Tatíčku můj starý

Klasicismus zařadí do časové přímky. Vyjmenuje skladatele, kteří opustili Čechy a hledali obživu jinde (J. Mysliveček …). Uvede trojici slavných světových skladatelů tohoto období (Haydn, Mozart, Beethoven). Poslechne si skladbu F.X.Brixiho, kapelníka svatovítské katedrály. Vyjádří své dojmy. Orientuje se v zápisu písně pro 3 hlasy, vedle not osminových rozpozná i šestnáctinové. Píseň zazpívá intonačně i rytmicky správně ve všech třech hlasech. Doprovodí ji na Orf. nástroje a hrou na tělo. V textu vyhledá příklady související s napoleonskými válkami.

Čtyři koně jdou

Orientuje se v notovém zápisu pro 3 hlasy, zvládne zazpívat všechny hlasy. Píseň doprovodí na Orf. nástroje. Vyvodí z textu, že jde o píseň svatební. Uvede svatební zvyky.

Romantismus Široký, hluboký

Zařadí romantismus do časové přímky. Uvede typické znaky pro toto období a naše nejvýznamnější skladatele.(Smetana, Dvořák) Orientuje se v notovém zápisu písně. Dokáže vysvětlit dynamické značky (mp,mf,f,p). Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně. Doprovodí ji na Orf. nástroje a hrou na tělo.

B. Smetana – Vltava

Vyjmenuje všechny části cyklu Má vlast. Vysvětlí pojmy programní hudba a symfonická báseň. Poslechne si Vltavu a rozpozná jednotlivé části. Orientuje se v ukázce partitury, vyhledá v ní jednotlivé nástroje. Vypráví o B. Smetanovi a vyjmenuje jeho nejznámější díla.

A. Dvořák – Mazurek

Shromáždí poznatky o A. Dvořákovi a jeho díle. Poslechne si Mazurek, orientuje se v obou melodiích, založených na kontrastu. Uvede příklady kontrastu v hudbě. Vysvětlí pojem koncert.

J. Suk – Pohádka

Vypráví o J. Sukovi, uvede spojitost s Českým kvartetem. Vyjmenuje Sukova známá díla. Poslechne si Pohádku, kde rozpozná motiv smrti. Zjistí autora literární předlohy. Vysvětlí pojem suita. Vypráví příběh Radúze a Mahuleny. Orientuje se i v dalších skladbách našich českých skladatelů (Janáčka, Martinů …) Průběžně: Zdokonaluje se ve hře na melodické nástroje a v orientaci v notovém zápisu, rozšiřuje si hlasový rozsah. Dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu. Rozvíjí vnímání poslechových skladeb.

Předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Nejméně 10 písní (dle výběru učitele) 8 poslechových skladeb

Výstupy Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti. Využívá při nich svůj hlasový potenciál a získané pěvecké návyky. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace). Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozího ročníku.

Úvodem

Vysvětlí pojem vážná a populární hudba. Uvede, v jakých oblastech se hudba uplatňuje (k tanci, k práci, k filmu …)

Osvobozené divadlo Babička Mary

Časově zařadí činnost divadla, uvede hlavní představitele a nejznámější divadelní hry. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, vysvětlí text, dá příklady parodie. Orientuje se v d moll tónině, vysvětlí předznamenání. Rozpozná čtvrťové, půlové i celé pomlky, vysvětlí označení D.C. a allegro. Doprovodí na Orf. nástroje.

J. Ježek – Bugatti step

Poslechne si Bugatti step. Zhodnotí tempo a vyhledá odlišnosti od skladeb poslouchaných v 7. roč.

Zrození jazzu

Časově zařadí. Porovná jazz s vážnou hudbou. Vypráví o vzniku jazzu, o hudbě černochů a jejich těžkém životě v otroctví. Vysvětlí pojem spirituál a blues.

Vozíčku, ke mně leť

Orientuje se v notovém zápisu, vytleská noty osminové, šestnáctinové i noty s tečkou, vysvětlí označení prima volta a sekunda volta. Orientuje se podle označení Da Capo al Fine. Rozumí textu a vyhledá příklady toho, že černoši přijali křesťanství. Doprovodí píseň na Orf. nástroje a improvizuje jednoduchý pohybový projev.

Kde řeky hučí proud

Vyslechne dvě nahrávky této písně a vyhledá rozdíly. Vysvětlí pojem improvizace. Uvede významné jazzové interprety, hlavně L. Armstronga. Shromáždí informace o jazzovém festivalu v HK.

Rock

Časově zařadí. Vysvětlí pojem rock a objasní, proč tato hudba vznikla. Vyjmenuje hlavní rysy v porovnání s vážnou hudbou. Z textů písní vyvodí, o čem se v rockových písních zpívá.

Pár havraních copánků

Orientuje se v notovém zápisu, pozná G dur tóninu, vysvětlí předznamenání, celý takt, repetici, přečte kytarové značky. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně a doprovodí na Orf. nástroje. Žák hrající na melodické nástroje doprovází na flétnu …Uvede základní údaje o autorovi a poslechne si píseň v originále.

Beatles

Vyjmenuje všechny členy skupiny, časově zařadí, zjistí základní informace o této skupině. Uvede názvy jejich písní a zjistí filmy, v kterých hráli. Žlutá ponorka Yesterday

Orientuje se v notovém zápisu, vyvodí tóninu, vyčte takt, vysvětlí značky ppp, mf a f. Písně zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí na Orf. nástroje a hrou na tělo. Poslechne si nahrávky v originále. Vyjmenuje další rockové skupiny (Rolling Stones, Pink Floyd, Beach Boys …) Přinese nahrávky a poslechne si některé ukázky. Vyjádří vlastní názor na tuto hudbu.

Folklor – folk

Vysvětlí pojem folk. Časově zařadí a popíše, jak tato hudba vznikla. Uvede jména sběratelů amerického folklóru.

Jednou budem dál

Orientuje se v notovém zápisu. Píseň zazpívá česky i anglicky (pokud se učí angličtinu). Vysvětlí text ve spojitosti s M. Lutherem Kingem. Doprovodí na Orf. nástroje a hrou na tělo.

Kde ty kytky jsou

Uvede autora, vytleská rytmus v taktech s ligaturou, vysvětlí pojem moderato. Vyhledá, shromáždí a vysvětlí další tempová označení. V textu vyhledá příklady související s válkou ve Vietnamu. Doprovodí na Orf. nástroje a hrou na tělo.

Jen vítr to ví

Uvede autora, orientuje se v notovém zápisu, dokáže přečíst noty, uvést jejich hodnotu, vytleskat rytmus. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí na Orf. nástroje. Porovná text s písní Kde ty kytky jsou.

Folk u nás

Uvede nejznámější interprety i skupiny, vysvětlí pojem písničkář. Zazpívá Náměšť (ze 7. roč.), naučí se další folkovou píseň (např. Dokud se zpívá, ještě se neumřelo). Přinese a poslechne si ukázky českého folku (Nohavica, Redl, Čechomor, Kantoři …)

Bratříčku, zavírej vrátka

Uvede autora a základní informace o něm ve spojitosti s okupací Československa 1968. Uvede názvy dalších jeho písní. Vyslechne si v originále některou jeho píseň. (např. Veličenstvo kat). Reakci na rok 1968 doloží na příkladech v textu písně Bratříčku, zavírej vrátka. Vysvětlí metafory. Píseň zazpívá a doprovodí na Orf. nástroje. Vysvětlí označení xx.

Hudební divadlo a film

Vysvětlí, co je opereta, kdy vznikla. Uvede nejznámější autory (Offenbach, Strauss, Nedbal …)Poslechne si ukázky z operety Polská krev O. Nedbala. Porovná operetu s operou a muzikálem. Vyjmenuje nejznámější muzikály. Zhlédne v divadle nebo na videu nějaký muzikál. Diskutuje o hudbě a vyjadřuje své názory.

Semafor

Uvede hlavní představitele a jejich symboly. Vysvětlí název divadla, uvede dobu vzniku. Naučí se zazpívat jednu píseň z jejich tvorby (např. Tulipán nebo Sup a žluva …). Vyslechne si ukázku jejich divadelní produkce. Časově zařadí do doby J. Lucemburského, uvede umělecký sloh. Vysvětlí pojem

Hudba minulosti

14. st. – gotika G. de Machaut

polyfonie. Poslechne si píseň Jestliže žal mě sužuje v originále.

16. st. – renesance

Časově zařadí, uvede umělecký sloh. Vysvětlí pojem vokální polyfonie. Rozpozná soprán, alt, tenor a bas. Poslechne si ukázku Píseň písní. Porovná s ukázkou gotickou.

G.P. da Palestrina 17. –1/2 18.st. – baroko A. Vivaldi

Uvede typické znaky pro barokní hudbu, hudební formy a nástroje. Časově zařadí. Shromáždí základní údaje o skladateli. Poslechne si 1. větu z koncertu Jaro. Odhalí skladatelovy představy vyjádřené hudbou. Vysvětlí pojem nástrojový koncert.

G. F.Handel

Časově zařadí, uvede základní informace o skladateli. Poslechne si Hudbu k ohňostroji. Uvede, proč tato skladba vznikla a zdůvodní obsazení hudebních nástrojů. Vysvětlí pojem suita.

J.S.Bach

Časově zařadí, uvede základní informace o skladateli. Poslechne si Braniborský koncert č. 2, podle zvuku pozná barokní trubku (klarínu). Vysvětlí pojem koncerto grosso. Popíše cembalo a porovná ho s dnešním klavírem. Popíše varhany a vysvětlí princip tvoření tónů. Porovná všechny tři představitele, uvede shodné a rozdílné znaky.

2/2 18.st. – zač. 19.st. klasicismus. J. Haydn

Časově zařadí. Uvede hudební formy a hlavní představitele. Vysvětlí pojem instrumentální hudba, komorní a symfonická hudba, koncert, sonáta a symfonie. Časově zařadí, uvede základní informace o skladateli. Poslechne si 2. větu 94. symfonie S úderem kotlů. Zdůvodní název.

W.A.Mozart

Časově zařadí, uvede základní informace o skladateli. Popíše jeho vztah k Pražanům. Poslechne si Malou noční hudbu (1. větu), určí nástroje podle barvy hlasu. Porovná Mozarta s Haydnem.

L.van Beethoven

Časově zařadí, uvede základní informace o skladateli. Pohovoří o jeho vztahu k Napoleonovi. Poslechne si 1. větu 5. symfonie (Osudová), popíše sonátovou formu. Porovná Beethovena s Mozartem a Haydnem.

19. st – romantismus

Vyjmenuje hlavní představitele, časově zařadí, uvede hudební formy. Dokáže vysvětlit vznik romantismu a uvede, čím byli romantikové inspirováni. Objasní politickou i společenskou situaci v Evropě.

Fr. Schubert Jít vandrem

Orientuje se v notovém zápisu, vysvětlí označení (koruna), píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí na Orf. nástroje. Z textu vyvodí typické znaky romantismu. Shromáždí základní údaje o autorovi a využije vědomosti z 6. ročníku.

R. Wagner Bludný Holanďan

Časově zařadí, uvede základní informace o autorovi. Vyjmenuje jeho nejznámější opery. Vysvětlí, čím je Wagnerova opera jiná. Poslechne si ukázky z opery

Bludný Holanďan, dokáže vyprávět děj. G. Verdi Nabucco, Trubadúr

Časově zařadí, uvede základní informace o autorovi, vyjmenuje jeho nejznámější opery. Vysvětlí, proč byly a jsou Verdiho opery oblíbené. Poslechne si ukázky z oper Nabucco a Trubadúr. Porovná Wagnerovu a Verdiho hudbu, objeví shodné a odlišné znaky. Orientuje se v proudu znějící hudby. Rozpozná ukázky z děl dalších romant. skladatelů (např. Chopina, Čajkovského, Brahmse …). Snaží se vytvořit pozitivní postoj k uměleckému dílu.

A. Dvořák

Shromáždí dostupné informace o autorovi. Poslechne si 1. větu Symfonie č. 9. Rozpozná jednotlivá témata, aplikuje vědomosti o sonátové formě. Průběžně: Dokáže porovnat proměnu hudby v jednotlivých slohových obdobích, orientuje se na časové přímce. Ukázky z děl dokáže zařadit ke správným autorům a do správného slohového období. Zdokonaluje svou orientaci v symfonickém orchestru.

Předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo

Výstupy Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti. Využívá při nich svůj hlasový potenciál a získané pěvecké návyky. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době puberty). Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků.

Hudba 20. a poč. 21. století Připraví si hudební referát na hudbu, kterou poslouchá (hudeb. skupinu nebo sólového zpěváka). Shromáždí informace (využije encyklopedie, časopisy, internet …) a sestaví z nich zajímavý text. Samostatně připraví zápis, donese obrazový materiál, pustí poslechovou ukázku nebo videoklip. Vede si záznamy z referátů svých spolužáků, a tak postupně získává přehled o populární hudbě 20. a poč. 21. století Nejméně 10 písní (dle výběru učitele) Život je jen náhoda

Orientuje se v notovém zápisu, vysvětlí funkci posuvek, dokáže vytleskat rytmus jednotlivých částí. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí na Orf. nástroje a hrou na tělo. Shrne poznatky o Osvobozeném divadle, jeho představitelích, divadelních hrách a písních. Poslechne si několik nahrávek písní v originále.

Japonečka

Orientuje se v notovém zápisu, pojmenuje noty, umí je zapsat. Vytleská rytmus taktů, kde je tečka za notou. Rozlišuje ligaturu a legato, určí tóninu. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí na Orf. nástroje. Vysvětlí pojem trampská píseň.

Krajina posedlá tmou

Orientuje se v notovém zápisu, určí a zapíše pomlky, vysvětlí dynamická znaménka. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí na Orf. nástroje. Shrne poznatky o Semaforu, jeho představitelích, divadelních hrách a písních. Poslechne si některé ukázky v originále.

Holubí dům

Orientuje se v notovém zápisu, shrne poznatky z hudební nauky (např.: repetice, předznamenátí, dynamická znaménka, tempová označení, tónina, délka not, názvy not …). Vysvětlí text písně, zazpívá ji intonačně a rytmicky správně, doprovodí na hudební nástroje. Nahrávku písně si poslechne v originále.

Bon soir Mad. Paris

Orientuje se v notovém zápisu. Shrne vědomosti o stupnicích. Rozliší durovou od mollové. Vyjmenuje stupnici a moll a e moll. Dobře vyslovuje francouzská slova, přeloží jejich význam. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí na hudební nástroje.

Sbohem galánečko

Orientuje se v notovém zápisu, vysvětlí kytarové značky, vysvětlí označení T,S,D, pokusí se o harmonizaci. Shrne vědomosti o intervalech. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí ji na hudební nástroje a hrou na tělo. Nahrávku písně si vyslechne v originále. Uvede znaky folkové hudby, vyjmenuje další folkové zpěváky.

Válka růží

Orientuje se v notovém zápisu, vysvětlí pojem tradicional. Objasní historické události, o kterých se v písni zpívá. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí ji na hudeb. nástroje.

Valčík na rozloučenou

Orientuje se v notovém zápisu, dokáže taktovat valčíkový rytmus. Zopakuje si a předvede dirigování 2/4 i 4/4 taktu. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně, doprovodí ji na hudební nástroje. Zvládne zatančit valčíkový krok, nenechá se odradit prvním nezdarem.

Muzikál Co je na tom tak zlého?

Orientuje se v notovém zápisu. Shrne pojmy a vysvětlí: prima volta, sekunda volta, Da Capo al Fine. Píseň zazpívá intonačně a rytmicky správně. Učí-li se angličtinu, zazpívá ji anglicky. Uvede, z jakého muzikálu píseň je. Dá příklady dalších muzikálů. Zjistí názvy divadel, kde se muzikály hrají a shromáždí informace o aktuálních představeních. Zhlédne nějaký muzikál na videu nebo v divadle. Vyjádří své názory a pocity.

Lidové písně Letem hudebními dějinami 10 poslechových skladeb (shrnutí) Hospodine, pomiluj ny Svatý Václave Ktož jsú boží bojovníci

Shromáždí názvy nejznámějších lidových písní. Rozliší od sebe lidovou a umělou píseň. Dokáže zazpívat (zpaměti i podle not) řadu lidových písní, doprovodit je na hudeb. nástroje. Uvědomuje si hodnotu těchto písní.

Časově zařadí. Vysvětlí, k jakým příležitostem se tyto písně zpívali. Poslechne si ukázky těchto písní. Jednu z nich zazpívá. Shrne poznatky o době husitské.

renesance

Časově zařadí, dá příklady památek postavených v tomto slohu a uvede představitele. Vysvětlí pojem polyfonie.

baroko

Časově zařadí, dá příklady památek postavených v tomto slohu. Uvede hudební formy a typické hudeb. nástroje. Vyjmenuje představitele českého i světového baroka a jejich nejznámější díla. Poslechne si (dle výběru učitele) několik ukázek. Vyjádří své názory a pocity.

hudební klasicismus

Časově zařadí, vyjmenuje představitele českého i světového klasicismu, uvede jejich nejznámější díla. Z poslechových ukázek je schopen vyvodit, zda se jedná o operu, koncert, symfonii nebo sonátu. Své rozhodnutí zdůvodní. Poslechne si (dle výběru učitele) několik nejznámějších ukázek. Vyjádří své názory a pocity.

romantismus

Časově zařadí. Vyjmenuje představitele českého i světového romantismu, uvede jejich nejznámější díla. U B. Smetany a A. Dvořáka vypráví i o jejich životě.

Poslechne si a pozná úryvky skladeb, zařadí je k autorovi. Vyjádří své názory a pocity. 20. století impresionismus

Časově zařadí, uvede hlavní představitele impresionismu. Poslechne si Debussyho skladbu Dívka s vlasy jako len a Ravelovo Bolero. Vysvětlí pojem impresionismus. Dokáže formulovat své pocity při poslechu této hudby. Dle výběru učitele si poslechne další ukázky z děl našich skladatelů (Janáčka, Martinů, Suka, Nováka …), určí hudební formy, vyjádří své názory a pocity. Průběžně: Vytvoří si komplexní pohled na hudbu vážnou a populární. Rozpozná ukázky z nejznámějších děl české i světové hudby. Dokáže uvést autora a zařadit ho do správného období. Orientuje se v notovém zápisu, dokáže zazpívat podle zpěvníku jednohlasé i vícehlasé písně. Podle svých schopností dokáže písně doprovodit na rytmické i melodické hudební nástroje. Vnímání hudby dokáže vyjádřit pohybem (improvizací, hrou na tělo, tanečními kroky…)

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Časová dotace: 2hodiny týdně Pozn.: Učivo Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti

Výstupy Na základě vnímání a poznávání skutečnosti/zrakem, hmatem / nakreslí tvary a barevně znázorní pozorované přírodní objekty/rostliny, živočichové, kameny, listy, plody …/. Celek – detail- struktury Na základě zrakových a sluchových prožitků a zkušeností znázorní/lineárně, barevnými plochami/ neobvyklé, dramatické přírodní procesy /. Vnímá a analyzuje základní znaky oblých a hranatých předmětů. Vytvoří: lineární kompozici jednotlivých objektů /plechovka, krabice/ lineární a barevnou kompozici skupiny oblých, hranatých předmětů Vnímá a uspořádá prostor s přírodními a umělými objekty /např. zákoutí školního hřiště, dílny, tělocvičny, okolí školy …/ Kontrast přírodních a umělých objektů – popředí, pozadí – světelný kontrast – perspektiva - …

Čím děti žijí

Na základě osobních prožitků, setkání s literárním, filmovým dílem vytvoří výtvarnou podobu prožitku. Vybere a uspořádá obrazové prvky v barevném řešení s využitím znalostí o barvě, s vyjádřením prostoru. Uplatní jednodušší grafické techniky/frotáž, monotyp, tisk z papírové, textilní koláže, protisk …/

Člověk

Nakreslí: lidskou figuru-řídí se proporčními principy a vztahy. lidskou hlavu /z představy, podle skutečnosti / - tvar hlavy, části hlavy Vytvoří prostorovou práci s figurálním námětem /např. filmový, literární hrdina …/

Výtvarné umění

Žák rozpozná díla malířská, sochařská, architektonická/ve spojení s dějinami lidstva – využití učiva dějepisu příslušného ročníku /. Uvede znaky ilustrace, jmenuje některé ilustrátory s přihlédnutím k věku a čtenářským zájmům žáků. Rozpozná znaky lidového umění a současné užité tvorby. Se žákovským kolektivem navštíví galerii, seznámí se s ukázkami prací výtvarných umělců minulosti i současnosti.

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Časová dotace: 2 hodiny týdně Pozn.: Učivo

Výstupy

Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti

Na základě vnímání a pozorování zajímavých předmětů, přístrojů a mechanismů vytvoří lineární podobu pozorovaného objektu, skupiny předmětů. Náměty z kresby převede jednodušší grafickou technikou/ monotyp, papírořez, linoryt, tisk z koláže …/. Vytvoří prostorovou práci s použitím tvarové, barevné a funkční nadsázky. Na základě pozorování přírodních a architektonických objektů vytvoří: - skupinu přírodních objektů - kompozici přírodních objektů ve spojení s architekturou - na základě kresebných studií vytvoří prostorovou práci s využitím přírodních objektů

Člověk – lidské tělo - části lidského těla

Na základě kresby podle modelu nakreslí: - stojící postavu - postavu s náznakem pohybu - lidskou hlavu /vyjádří odlišnosti tvarů obličeje, proporce obličeje, části obličeje/ - vytvoří prostorovou práci s figurativním námětem /zjednodušení, stylizace/- vybere vhodný materiál pro tvorbu

Čím děti žijí -uplatňování subjektivity-

Svých osobních prožitků a představ využije při tvorbě výtvarných prací vyjadřujících vztahy dvou až tří postav. Plochu komponuje tak, aby tvořila dějový celek /postavy mají vztah k ději i prostředí /. Rozlišuje: - velikost postav a objektů v popředí, v pozadí - výraznost barvy a detailu v popředí - ustupující výraznost barvy a detailu v pozadí

Krajina a postava ve výtvarném umění

Žák rozpozná realistické zobrazení krajiny a postavy od výtvarné stylizace, nadsázky. Rozpozná jednotlivé plány malířských děl, vnímá a chápe využití barvy, světla, stínu pro modelaci tvarů a vyjádření prostoru.

Architektonické památky

Pozná hlavní architektonické znaky doby románské, gotické, renesanční.

Se žákovským kolektivem navštíví galerii výtvarného umění, seznámí se s ukázkami prací výtvarných umělců minulosti a současnosti.

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně Pozn.: Učivo Čím děti žijí

Výstupy Žák tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije, výtvarně vyjadřuje své stanovisko, jak životní prostředí ovlivňuje člověk a naopak. Tvary a barevnými plochami vytváří obrazový celek, který se stává jeho osobní výpovědí, jeho stanovisky. Využívá: - tvarové nadsázky a stylizace - barevné nadsázky / expresivní, symbolické / - písma - fotografií

Výtvarné vyjadřování a zobrazování skutečnosti

Architektura - žák se seznámí s architekturou místa a na základě pozorované skutečnosti nakreslí: - přední a zadní pohled domu - půdorys domu - stavební detaily domu/okno, dveře, schodiště, střecha, komín / Kresbou, frotáží, otisky, tupováním zaznamenává zajímavé detaily architektury /omítka, dlažba, dřevěné prvky domu, kamenné plochy/. Podle modelu nakreslí dopravní prostředek /auto, motocykl, autobus, vlak…/. Podle modelu nakreslí: -sedící postavu /dodržuje proporční zákonitosti postavy, modeluje postavu světlem a stínem / -lidskou hlavu /tvar, proporce, části hlavy, výraz, mimika, modelace světlem a stínem/ -nakreslí části lidského těla / ruka, oko, nos, ucho, ústa, vlasy/

Prostorové práce

Prostorovou prací vytvoří svoji představu o architektuře, dopravních prostředcích současnosti a budoucnosti, využívá znalostí a informací z filmové a literární tvorby. Výtvarný celek je spojením tvarů, barev, písma, struktur. Žák volí materiál podle své představy a na základě vlastního výtvarného návrhu a cíle.

České a světové výtvarné umění 18. a 19. století Výtvarné umění Baroko- žák se seznámí se základními znaky architektury, sochařství a malby na ukázkách z tvorby autorů tvořících, nebo žijících v Čechách a v sepětí s oblastí školy. Romantismus, realismus, impresionismus – na ukázkách z děl domácích a světových představitelů těchto směrů žák vyvozuje základní znaky a rozdílnosti výtvarných postupů v malířství Se žákovským kolektivem navštíví galerii výtvarného umění. Návštěva se zaměří na ukázky děl výše uváděných výtvarných směrů.

Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně Pozn.: Učivo Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti

Výstupy Stopy člověka - kresbou zachytí linie čar lidské dlaně, parafrázuje libovolnou technikou - vytváří otisky rukou /křída, sádra, temperové barvy/-parafrázuje libovolnou technikou -kresbou vyjádří symboliku pohybů prstů, gest rukou /řeč prstů a rukou/ - hledá a zaznamenává stopy člověka v písku, trávě, hlíně, sněhu /kresba, land-art …/ Člověk – na základě znalostí o stavbě lidského těla a procesech v lidském těle tvoří práce s realistickým obrazem tváře, postavy /kresba, malba, grafika / - realizuje vlastní představu o vnitřních pochodech lidského těla, duševních stavech / cesta labyrintem mého těla, barevné myšlenky, růžové sny …/ - kresba, malba, grafika, koláž, body-art … - vytvoří prostorovou práci s figurativním námětem/tvarová a barevná stylizace / Planeta Země Vesmír - linií zobrazí cesty a dráhy komet, meteoritů, vesmírných plavidel – počítačová grafika Na základě své představivosti a svých znalostí vytvoří barevnou podobu naší planety, využije možností kombinování výtvarných technik /malba, koláž, frotáž, tisk, počítačová grafika…/ Vytvoří reliéfní podobu povrchu planety /tvarování papíru, hlína, kašírování, sádra …/ Vytvoří konstrukci technických vymožeností a robotů, mobily – /prostorové práce s využitím tvarové a barevné nadsázky, stylizace/

Výtvarné umění

Výtvarné techniky volí podle způsobu a cíle práce. Seznámí se se základními principy a znaky těchto výtvarných směrů a proudů 20. století: - kubismus - abstraktní /nefigurativní / umění - op-art - kinetické umění Návštěvy galerie výtvarného umění využije k poznávání tvorby

zástupců těchto výtvarných směrů v českém výtvarném umění a pochopení smyslu děl.

Předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. Časová dotace: 2 hod. týdně Pozn.: Učivo Úvodem

Výstupy Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech. Zaujímá správné cvičební polohy. Užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence. Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva (za pomoci učitele). Činnosti Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu. V hodinách ovlivňující zdraví TV usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Předvídá možné nebezpečí úrazu. Uplatňuje pravidla bezpečného chování ve sportovním prostředí. Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností Bezpečnost v TV a sporu

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady provedení osvojených pohybových dovedností. Uplatňuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreačních činnostech.

Chápe význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele.

Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení Gymnastika

Chápe, že různá cvičení mají různé účinky. Ví o svých pohybových přednostech a nedostatcích a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu.

Úpoly

Dodržuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Chová se v duchu fair play. Zvládá základní přetlaky, úchopy, odpory a pády.

Dovede stoj na rukou bez výdrže – kotoul vpřed. Předvede roznožku přes kozu našíř a skrčku přes kozu našíř. Předvede svis vznesmo, svis střemhlav s dopomocí a výmyk odrazem jednonož s dopomocí. Předvede základní skoky na trampolínce. Předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách. Předvede základní obraty a rovnovážné postoje. Předvede různé druhy chůze a rovnovážné polohy na kladině (D). Ve spolupráci s učitelem zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. Zvládá základní estetické držení těla. Ví, že cvičení s hudbou má své Rytmické a kondiční činnosti zdravotní a relaxační účinky. Zná základní druhy cvičení a pohybu s hudbou s hudbou. Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (D). KONDIČNÍ CVIČENÍ Předvede šplh na tyči (laně). Používá při cvičeních expandr, krátké a dlouhé švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink.

Atletika

Změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely pro start. Používá aktivně základní osvojované pojmy. Uběhne 60 m, 800 m (D), 1500 m (H). Předvede základní techniku hodu míčkem, skoku dalekého, skoku vysokého (odraz vzdálenější nohou při flopu), nízkého startu, běhu a štafetového běhu (převezme a předá kolík při běhu). Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností.

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti Sportovní hry

Vytvoří si pro pohybovou hru jednoduché náčiní (za pomoci učitele). Dodržuje pravidla v duchu fair play

Doplňkové sporty

Vysvětlí význam sportovních her. Uplatňuje základní pravidla sportovních her. Vysvětlí základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her. Rozpozná základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů, učitele). FOTBAL (H) Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče). BASKETBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, Při hře používá osobní obranu. Používá základní herní kombinace. FLORBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba). Zvládá utkání 4+0. Softbal Přihraje a chytí míč. Odpálí míček ze stojanu. Zašlápne metu. Používá zjednodušená pravidla softbalu. Ringo Vysvětlí základní pravidla pro ringo. Hraje ringo. Vybíjená Hraje vybíjenou. Zvládá základní pravidla pro vybíjenou. Hází s protilehlou nohou vpředu. Přehazovaná Chápe význam přehazované pro pozdější výuku odbíjené. Hraje přehazovanou. Zvládá základní pravidla pro přehazovanou.


Výstupy Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech. Zaujímá správné cvičební polohy. Užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence. Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva. Činnosti Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu. Usiluje o ovlivňující zdraví zlepšení své tělesné zdatnosti. Odmítá drogy a jiné škodliviny. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování v přírodě a na méně známém prostředí sportovišť. Předvídá možné nebezpečí úrazu. Uplatňuje pravidla hygieny. Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností Bezpečnost v TV a sporu

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti. Uplatňuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži a rekreační činnosti. Posoudí pohybový projev spolužáka.

Vysvětlí význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje a uklízí nářadí a náčiní. Rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti. V tělocvičně předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví. Plní zodpovědně pokyny učitele.

Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení

Dokáže vysvětlit účinky nejčastěji používaných cvičení. Rozpozná své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele je ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné provedení pohybu. Vytváří vlastní pohybové představy.

Gymnastika

Dovede stoj na rukou s dopomocí-výdrž 2s, roznožku přes kozu našíř s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu našíř s oddáleným můstkem. Předvede základní skoky na trampolínce odrazem snožmo +s roznožením skrčením přednožmo. Předvede svis vznesmo , svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí a přešvihy ve vzporu na hrazdě. Předvede kotoul vpřed a vzad ve vazbách. Ukáže základní obraty a stoj na rukou s dopomocí. Dovede z osvojených cviků připravit krátké sestavy a zacvičit je. Dovede vyžít gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla. Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích (s dopomocí učitele)

Rytmické a Zvládá základní estetické držení těla. Vysvětlí zdravotní a relaxační účinky kondiční činnosti cvičení s hudbou. Dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb. s hudbou Vyjmenuje základní druhy cvičení a pohybu s hudbou. Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (D). Zatančí lidový tanec, polkový krok. KONDIČNÍ CVIČENÍ Předvede šplh na tyči /na laně). Používá při cvičeních expandr, krátké a dlouhé švihadlo, plný míč. Vysvětlí význam kondičního cvičení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti. Vysvětlí pojem kruhový trénink. Úpoly Předvede jednoduché cviky zpevňování a uvolňování těla a jeho částí. Vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play. Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády. Atletika

Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti

Vysvětlí význam běžecké abecedy. Změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely pro start. Používá aktivně základní osvojované pojmy. Uběhne 60 m, 800 m (D), 1500m (H) ve zlepšeném osobním výkonu. Ukáže základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového běhu. Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží. Ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky. Vytvoří si pro pohybovou hru nové náčiní (samostatně nebo s pomocí učitele). Vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při pohybových hrách. Snaží se o fair play jednání při pohybových hrách. Vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů.

Sportovní hry

Doplňkové sporty

Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. Vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her. Používá základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů, učitele). Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování. FOTBAL (H) Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče). Předvede základní činnosti brankáře (chytání, vyrážení, výkop, přihrávka nohou. BASKETBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče). Zná základy herních systémů (osobní obranný systém, útočný obranný systém). Zná základní herní kombinace. Používá při hře osobní obranu. VOLEJBAL Zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. Vysvětlí základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem). Zvládá základní herní činnosti jednotlivce s mezidopadem(odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, podání spodní). Zvládá utkání s mezidopadem. FLORBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba). Zvládá utkání 4+0. LYŽOVÁNÍ Uvědomuje si význam pohybu v zimní krajině pro zdraví. Vyjmenuje základní zásady pohybu v zimní krajině. Zvládá základní dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích, které mu umožní bezpečný pohyb v nenáročném terénu. Vyjmenuje zásady chování na společných zařízeních – vleky, sjezdovky, běžecké tratě – a řídí se jimi. Chrání krajinu při zimních sportech. Zvládá mazání lyží. Vysvětlí spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními a rekreačními. Softbal Přihraje a chytí míč. Odpálí míček ze stojanu. Zašlápne metu. Vysvětlí základní pravidla softbalu. Uplatňuje 3 způsoby autováni soupeře. Ringo Vysvětlí základní pravidla pro ringo. Hraje ringo. Vybíjená Hraje vybíjenou. Zvládá základní pravidla pro vybíjenou (D). Přehazovaná Hraje přehazovanou. Zvládá základní pravidla pro přehazovanou. Při utkání smečuje obouruč, blokuje samostatně a ve dvojici. Hokejbal (H) Vyjmenuje základní pravidla hokejbalu.


Výstupy Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech. Zaujímá správné cvičební polohy. Užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, cvičitele v části rozcvičky, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu. Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva. Činnosti Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu. Aktivně ovlivňující zdraví spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování). Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí. Činnost Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové ovlivňující dovednosti. Posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí úroveň zjevné nedostatky. Aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži pohybových a rekreačních činnostech. dovedností Bezpečnost v TV Chápe a zdůvodní význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje, a sportu uklízí a používá nářadí a náčiní tak, aby neohrozil zdraví své i spolužáků. Rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti. Předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví, dodržováním organizace cvičební činnosti. Používá nářadí a náčiní určeným způsobem. Plní zodpovědně pokyny učitele. Ve funkci velitele družstva vede své spolužáky k bezpečné organizaci cvičební jednotky. Průpravná, Dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých cvičení. Rozpozná své koordinační, pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka je kompenzační, ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné kondiční a provedení pohybu. Ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede tvořivá cvičení kondiční cvičení. Pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních. Předvede a společně se spolužáky zacvičí krátkou kondiční sestavu (32dob). Zacvičí se spolužákem dle svých představ kondiční cvičení s obměnou. Gymnastika Dovede stoj na rukou s výdrží 2s, roznožku přes kozu našíř s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu nadél s oddáleným můstkem (CH). Předvede skok prostý s obratem na trampolínce. Předvede na hrazdě svis vznesmo , svis střemhlav, výmyk jednonož s dopomocí a přešvih únožmo do vzporu jízdmo. Předvede kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, kotoul letmo, přemet stranou (jen talentovaní žáci). Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích.

Rytmické a Zvládá základní estetické držení těla. Vysvětlí zdravotní a relaxační účinky kondiční činnosti cvičení s hudbou. Dovede rozpoznat estetický a neestetický pohyb a s hudbou označit jeho příčiny. Vyjmenuje základní druhy cvičení a pohybu s hudbou. Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (D). Vyjmenuje 6 pojmů z názvosloví aerobiku. KONDIČNÍ CVIČENÍ Předvede šplh na tyči a na laně. Používá při cvičeních expandr, krátké a dlouhé švihadlo, plný míč. Vysvětlí význam kondičního cvičení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti. Vysvětlí pojem kruhový trénink. Vysvětlí základní zásady posilování břišních a zádových svalů. Úpoly Vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí. Vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play. Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády. Vysvětlí pravidla 2 úpolových her. Atletika


Vysvětlí význam běžecké abecedy. Změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely pro start. Používá aktivně základní osvojované pojmy. Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. Vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty. Uběhne 60 m, 800 m (D), 1500m (H) ve zlepšeném čase. Zlepší svůj osobní výkon a předvede základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového běhu (přebírá kolík bez zrakové kontroly). Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží. Vysvětlí význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladů. Ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky. Vytvoří si pro pohybovou hru nové náčiní (samostatně nebo s pomocí učitele). Vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při pohybových hrách. Snaží se o fair play jednání při pohybových hrách. Využívá pro pohybové hry přírodního prostředí. Uvědomuje si, že ne každá hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů. Vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů. Připraví a zorganizuje pro spolužáky jednu hru.

Sportovní hry

Doplňkové sporty

Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. Vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her. Používá základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů, učitele). Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování. FOTBAL (H) Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče). Vysvětlí základy herních systémů (postupný útok, rychlý protiútok). Vyjmenuje základní herní kombinace. BASKETBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče). Zná základy herních systémů (osobní obranný systém, útočný obranný systém). Zná základní herní kombinace. Používá při hře osobní obranu. Předvede střelbu po dvojtaktu z místa. VOLEJBAL Zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. Vysvětlí základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem). Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka, nahrávka, podání spodní). Zvládá utkání s jedním mezidopadem. FLORBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba). Zvládá utkání 4+0.4+1. Softbal Přihraje a chytí míč. Odpálí míček ze stojanu. Zašlápne metu. Vysvětlí základní pravidla softbalu. Vysvětlí a uplatňuje ve hře pravidla nuceného postupu, průběžných met. Ringo Vysvětlí základní pravidla pro ringo. Hraje ringo. Přehazovaná Hraje přehazovanou (blok, smeč). Zvládá základní pravidla pro přehazovanou. Hokejbal (H) Vyjmenuje základní pravidla hokejbalu. Hraje hokejbal.


Výstupy Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech. Zaujímá správné cvičební polohy. Užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, cvičitele při rozcvičce, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu. Dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva. Činnosti Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu. Aktivně ovlivňující zdraví spolupracuje při organizaci tělovýchovné činnosti ve škole (při vyučování). Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou. Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí. Činnost Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové ovlivňující dovednosti. Posoudí provedení osvojené pohybové dovednosti a označí úroveň zjevné nedostatky. Aplikuje osvojené pohybové dovednosti ve hře, soutěži pohybových a rekreačních činnostech. dovedností Bezpečnost v TV Chápe a zdůvodní význam přípravy organismu před cvičením. Připravuje, a sportu uklízí a používá nářadí a náčiní tak, aby neohrozil zdraví své i spolužáků. Rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti. Předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví, dodržováním organizace cvičební činnosti. Používá nářadí a náčiní určeným způsobem. Plní zodpovědně pokyny učitele. Ve funkci velitele družstva vede své spolužáky k bezpečné organizaci cvičební jednotky. Průpravná, Dokáže vysvětlit různé účinky jednotlivých cvičení. Rozpozná své koordinační, pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele a spolužáka je kompenzační, ovlivňuje. Dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné kondiční a provedení pohybu. Ve spolupráci se spolužákem připraví a předvede tvořivá cvičení kondiční cvičení. Pomůže spolužákovi při kompenzačních cvičeních. Předvede a společně se spolužáky zacvičí krátkou kondiční sestavu (64dob). Zacvičí se spolužákem dle svých představ kondiční cvičení s obměnou. Gymnastika Předvede roznožku přes kozu (bednu-CH) nadél s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu nadél (bednu našíř-CH) s oddáleným můstkem (CH). Předvede skok prostý s obratem, roznožením, skrčením přednožmo přes překážku (CH) na trampolínce. Předvede na hrazdě svis vznesmo, svis střemhlav, výmyk jednonož a přešvih únožmo do vzporu jízdmo, podmet. V sestavě předvede přemet stranou, kotoul vpřed a vzad, obraty a rovnovážné postoje. Předvede kotoul letmo přes překážku do molitanové duchny, stoj na rukou. Zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích.

Rytmické a Zvládá základní estetické držení těla. Vysvětlí zdravotní a relaxační účinky kondiční činnosti cvičení s hudbou. Vyjmenuje základní druhy cvičení a pohybu s hudbou. s hudbou Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (D). Vyjmenuje 8 pojmů z názvosloví aerobiku. Sestaví a předvede krátkou aerobní sestavu a popíše KONDIČNÍ za použití názvosloví (D). CVIČENÍ Předvede šplh na tyči a na laně. Používá při cvičeních expandr, krátké a dlouhé švihadlo, plný míč. Vysvětlí význam kondičního cvičení pro rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a obratnosti. Vysvětlí základní zásady posilování břišních a zádových svalů. Předvede na každou svalovou skupinu cviky. Zdůvodní potřebu přesného provádění cviků. Sestaví kruhový trénink ( 6-8 stanovišť). Úpoly Vysvětlí základní principy zpevňování a uvolňování těla a jeho částí. Vyjmenuje zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních. Uvědomuje si následky zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play. Zvládá základní úchopy, postoje, odpory a pády. Vysvětlí pravidla 4 úpolových her. Atletika


Vysvětlí význam běžecké abecedy. Změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách. Upraví doskočiště, připraví start běhu a vydá povely pro start. Vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti. Vysvětlí význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty. Uběhne 60 m, 800 m (D), 1500m (H) ve zlepšeném čase. Předvede ve zlepšeném osobním výkonu základní techniku hodu míčkem (D), hodu granátem (H), vrh koulí, skoku dalekého, skoku vysokého-technika flop, nízkého startu, běhu a štafetového běhu (předávka v plné rychlosti běžců a bez zrakové kontroly při přebírání). Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností. Vyjmenuje základní pravidla atletických soutěží. Vysvětlí význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladů. Ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky. Vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při pohybových hrách. Snaží se o fair play jednání při pohybových hrách. Využívá pro pohybové hry přírodního prostředí. Uvědomuje si, že ne každá hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů. Vysvětlí význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů. Připraví pro spolužáky 1 pohybovou hru s upravenými pravidly.

Sportovní hry

Doplňkové sporty

Vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace. Vyjmenuje základní pravidla sportovních her. Vysvětlí základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her. Používá základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a nejznámější sportovní hry. Zvolí taktiku hry a dodržuje ji (za pomoci spoluhráčů, učitele). Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování. FOTBAL (H) Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (výběr místa, vhazování míče, střelba z místa, střelba po vedení míče, uvolňování hráče, obcházení hráče, zpracování míče, přihrávka, odebírání míče). Vysvětlí a uplatňuje ve hře základní herní systémy (postupný útok, rychlý protiútok). Vyjmenuje základní herní kombinace a využívá je ve hře. BASKETBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (uvolňování hráče bez míče a s míčem, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba, rozskok, krytí útočníka s míčem a bez míče, clonu, blok). Používá při hře herní kombinace. Používá při hře osobní a zónovou obranu. Využívá ve hře střelbu po dvojtaktu. VOLEJBAL Zvládá utkání na zmenšeném hřišti - 2 proti 2, 3 proti 3 atd. Vysvětlí základy herních systémů (střední hráč u sítě je nahrávačem, nahrávač na kůlu). Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem, spodem, jednoruč (v pádu), přihrávka, nahrávka, podání spodní a vrchní, blok, smeč). Zvládá utkání s povinnou 1-2 přihrávkami. FLORBAL Zvládá základní herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba). Zvládá utkání 4+0. Softbal Přihraje a chytí míč, nadhodí míček pálkaři. Odpálí míček. Zašlápne metu. Vysvětlí základní pravidla softbalu. Vysvětlí a uplatňuje ve hře pravidla nuceného postupu, průběžných met, přehoz, kradení met. Ringo Vysvětlí základní pravidla pro ringo. Hraje ringo. Hokejbal (H) Vyjmenuje základní pravidla hokejbalu. Hraje hokejbal. Tchoukbal Vysvětlí základní pravidla a hraje tchoukbal.

Předmět: Rodinná výchova Ročník: 6 Týdenní hod. dotace: 1 hodina Učivo

Výstupy

Rodinný život Rodinné a příbuzenské vztahy Život v rodině a mimo ni Postavení a role v rodině Vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte Rodina - ostrov bezpečí Když vlastní rodina chybí Komunikace Přátelství, kamarádství, láska

Seznámí se s různými typy rodin, funkcemi rodiny, chápe vztahy v rodině, popíše, čím je rodina důležitá. Umí vyjádřit své názory,

Vánoce Advent Mikuláš

Seznámí se s nejdůležitějšími zvyky a tradicemi.

Domov Místo, kde žijeme Obec Život v regionech Státní symboly Významná místa, osobnosti, výrobky

Prohloubí se znalosti o své vlasti, umí vyjádřit, co pro něho domov znamená. Zná státní symboly a jejich význam. Připomene si některé významné osobnosti,

Rozvoj osobnosti Práva a povinnosti dítěte Vyrovnávání se s problémy Osobní bezpečí Způsoby chování v krizových situacích

zdokonaluje se v komunikativních dovednostech, dokáže rozlišit hodnoty přátelství, kamarádství.

místa, výrobky. Umí poskytnout stručné informace o své obci, hlavním městě. Rozpozná odlišnosti lidí z hlediska jejich vzhledu a chování. Seznámí se s některými právy, zná základní práva. Uvědomuje si svá práva, ale i povinnosti. Umí vyjádřit své názory, pocity a představy. Dokáže se orientovat

v krizových situacích. Chápe, co je správné a nesprávné. Výchova ke zdraví Duševní a tělesné zdraví Péče o zdraví Denní režim Zdravá výživa Jídelníček

Vysvětlí některé pojmy související se zdravím. Dokáže naplánovat správný režim dne. Dokáže rozlišit duševní a tělesné zdraví a rozvíjet je. Umí najít pozitiva a negativa výživy na zdraví člověka.

Zneužívání návykových látek

Dokáže vyjmenovat nebezpečné návykové látky, zdůvodní škodlivost drog, alkoholu, kouření. Umí vyjádřit své názory, pocity a postoje v systému hodnot.

Pozitivní životní cíle a hodnoty Alkoholismus Návykové látky Kouření

Do hodiny budou zařazovány významy státních svátků, pranostiky.

Předmět: Pracovní činnosti – pěstitelské práce Ročník: 6. Časová dotace: 1 hodina týdně Pozn.: chlapci, dívky

Učivo 1. Bezpečnost a hygiena práce

2. Pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí 3. Půda

4. Zelenina

Výstupy Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu. Zachází správně s používaným nářadím, provádí jeho údržbu. Poskytne první pomoc při úrazu. Konkretizuje význam pěstování rostlin pro člověka Dokáže vysvětlit ekologické požadavky na výživu a ochranu rostlin Vysvětlí vznik a význam půdy, popíše složení Porovná způsob zpracování na velké ploše, zahradách, školním pozemku Dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře před setím a výsadbou Zhodnotí význam přírodních a průmyslových hnojiv pro výživu rostlin Založí kompost, odebere půdní vzorek k rozboru Určí orientačně půdní druh hmatem Jednoduchým pokusem stanoví obsah humusu v půdě Vysvětlí princip ochrany půdního fondu Rozpozná osivo, sadbu a výpěstky běžných druhů zeleniny Vysvětlí význam pěstování zeleniny pro člověka Zařazuje vybrané druhy zeleniny do příslušných skupin Objasní podmínky a zásady pěstování zeleniny – harmonogram výsevu a výsadby, agrotechnické lhůty, hloubka výsevu, spon Jednoduchým pokusem posoudí klíčivost osiva některých druhů zeleniny Dokáže vypěstovat zeleninovou sadbu pikýrováním Rozliší způsoby pěstování zeleniny ze sadby a z přímého výsevu Zvládá jednoduché postupy při pěstování vybraných druhů zeleniny na školním pozemku – příprava záhonů, výsev, výsadba, ošetřování během vegetace Uvede příklady rychlení zeleniny ve skleníku, fóliovníku, pařeništi Rozliší známé druhy plevelů

Předmět: Pracovní činnosti – pěstitelské práce Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně Pozn.: dívky

Učivo 1. Polní plodiny

2. Ovocné rostliny

3. Okrasné rostliny

Výstupy Vysvětlí význam pěstování polních plodin Uvede některé zástupce obilnin, olejnin, okopanin, luskovin, přadných rostlin a pícnin Rozliší vybrané druhy, včetně osiva Zvládne práce při pěstování vybraných druhů polních plodin na školním pozemku Vysvětlí význam ovocných rostlin Uvede vybrané zástupce jednotlivých skupin – jádroviny, peckoviny, skořápkoviny, drobné ovoce Dokáže aplikovat základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů, rozliší ovocné rostliny podle plodů Vysvětlí princip rozmnožování ovocných rostlin – roubování, očkování, řízkování, hřížení Zhodnotí způsoby uskladnění a zpracování ovoce Dokáže se orientovat v odborné literatuře při určování odrůd ovocných druhů Dokáže provést ochranu kmenů ovocných rostlin před zvěří Zvládne postupy práce při pěstování vybraného druhu ovocných rostlin Dokáže aplikovat základy ošetřování pokojových rostlin Průběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školy

Předmět: Pracovní činnosti - pěstitelské práce - příprava pokrmů Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina týdně Pozn.: dívky

Učivo 1. Okrasné rostliny

2. Příprava pokrmů

Výstupy Objasní význam okrasných rostlin Uvede zástupce jednotlivých skupin – dřeviny, listnaté, jehličnaté, letničky, dvouletky, trvalky, růže, pokojové rostliny Rozpozná vybrané druhy pěstované na školním pozemku Pěstuje a množí zástupce dřevin a květin Dokáže vysvětlit princip hydroponického pěstování pokojových rostlin a pěstování bonsají Uvede příklady pokojových rostlin způsobujících otravy a alergie Používá pěstované okrasné rostliny k výzdobě exteriéru i interiéru Aplikuje zásady aranžování a vazby živých i suchých květin Vypěstuje sadbu vybraných druhů letniček na školní pozemek Dokáže přesadit pokojové rostliny Rozmnoží pokojové rostliny řízkováním Provede jarní a podzimní ošetření růží – řez, hnojení, zahrnutí Pečuje o zeleň v okolí školy Využije případnou možnost zúčastnit se exkurze do zahradnictví Posoudí základní principy zahradní architektury Používá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní kuchyňské spotřebiče Udržuje pořádek a čistotu Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, poskytne první pomoc při úrazu Sestaví jídelníček, nakoupí potraviny, dokáže je správně uskladnit Připraví jednoduché pokrmy tepelnou úpravou i za studena Dodržuje zásady zdravé výživy Kulturně stoluje a chová se společensky Dokáže uplatnit princip slavnostního stolování v rodině Provede základní úklid kuchyně

Předmět: Pracovní činnosti - pěstitelské práce - provoz a údržba domácnosti Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně Pozn.: dívky

Učivo 1. Půda

2. Okrasné rostliny

3. Léčivé rostliny, koření

4. Ochrana rostlin

5. Provoz domácnosti

6. Základy ručních prací

Výstupy Jednoduchým postupem určí půdní reakci vzorku zeminy Provede pohnojení růží, okrasných keřů, ovocných rostlin kompostem a průmyslovými hnojivy Průběžně pečuje o pokojové rostliny Upravuje okrasné plochy Vysazuje okrasné keře, růže, trvalky Zhodnotí význam léčivých rostlin Uvede některé zástupce Vysvětlí zásady sběru, sušení, uchovávání Může pěstovat vybraný druh léčivé rostliny, založit herbář, připravit referát Dokáže se orientovat v odborné literatuře Zhodnotí význam používání biologických metod ochrany Vysvětlí klady mechanického způsobu likvidace plevelů a porovná s chemickým způsobem Posoudí vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní prostředí Projeví pozitivní vztah k přírodě Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví, jednoduchou údržbu zařízení bytu, oděvů a textilií – drobné opravy Při ošetřování oděvů se řídí vyznačenými symboly, dokáže používat prací a čisticí prostředky, dodržuje zásady bezpečné práce, respektuje symboly na přípravcích poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů v domácnosti používá vhodné ochranné pomůcky Dokáže přišít knoflíky, zašít vypáranou část oděvu Zvládne základy háčkování a pletení

Předmět: Pracovní činnosti – technické práce Ročník: 6. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Bezpečnost a hygiena práce

Výstupy Žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnost a hygieny práce v dílnách, vhodně aplikuje v dalším průběhu

Řád školní dílny Vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře Technické kreslení

Čte jednoduché technické výkresy, umí doplnit rozpracované výkresy. Ovládá pojem kóta, kótovací čára, pozice, rozměr výrobku, popisové pole.

Práce se dřevem Žák měří, dovede orýsovat materiál, řeže pilou, piluje pilníkem, rašpluje rašplí, spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu. Výrobek: - jmenovka nebo jiný vhodný námět jako - totem - nůž na dopisy Práce s kovem

Žák rozpozná základní druhy kovů, uvede příklad jejich vlastností. Měří, dovede orýsovat materiál, stříhá plech, probíjí plech, odděluje drát řezem, střihem, piluje, ohýbá drát a tenký plech. Výrobek: - beruška nebo jiný vhodný námět jako - hrabičky na květiny z krouceného drátu - figurka pejska

Objasní, z čeho se vyrábí plasty, rozliší několik základních druhů, vhodně aplikuje znalost vlastností plastů při jejich opracovávání. Měří, orýsovává, řeže, piluje, lepí. Výrobek: - brousítko na tužky - žetonek nebo jiný vhodný námět jako - známka na klíče (rozpoznáváček) - špachtle na sázení rostlin Pomocí modulové stavebnice zapojuje jednoduchý elektrický obvod, Elektrotechnické Vyjmenuje zdroje elektrického napětí, elektrické spotřebiče, vodiče práce nevodiče. Popíše některá praktická zapojení. - zapojuje obvod se zdrojem a spínacím či rozpínacím tlačítkem a spotřebičem Samostatná tvořivá Samostatně vytvoří jednoduchý výrobek Výrobek: - hlavolam nebo jiný vhodný námět jako práce - autíčko - lodička Práce s plasty



Řád školní dílny Vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře Technické kreslení (2 hodiny)

Žák objasní zásady pravoúhlého promítání Čte jednoduchý technický výkres. Doplňuje neúplný technický výkres. (Údaje popisového pole, kóty, kótovací čáry)

Obrábění dřeva (12 Objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků. Na výrobku aplikuje spojování dřeva plátováním. hodin) Orýsuje materiál Řeže dřevo Dlabe Piluje Provádí povrchovou úpravu Výrobek: - plátovaná podložka nebo jiný vhodný námět Práce s kovem (8 hodin)

Žák popíše výrobu oceli. Rozliší železné a barevné kovy. Měří posuvným měřítkem. Orýsuje kovový materiál Řeže, piluje, brousí, Výrobek: - otvírák - kovový úhelník nebo jiný vhodný námět

Práce s plastem (8 hodin)

Rozlišuje základní druhy, vlastnosti, zhodnotí použití. Orýsuje materiál, řeže, piluje, vrtá, lepí. Tvaruje teplem. Výrobek: - věšáček z plastu nebo jiný vhodný námět

Samostatná tvořivá Samostatně čte jednoduchý technický výkres, orýsuje materiál, řeže, brousí, piluje práce Zhotoví výrobek.

Předmět: Pracovní činnosti – technické práce Ročník: 8. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Bezpečnost a hygiena práce Řád školní dílny

Výstupy Žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnost a hygieny práce v dílnách, vhodně aplikuje v dalším průběhu Vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře Technické kreslení Žák uvede znaky řezu a průřezu. Doplní neúplný technický výkres. Žák zhotoví výrobek, přičemž hobluje prkénka na požadovanou šířku, Obrábění dřeva jednotlivé díly spojí čepováním, výrobek slepí, povrchově upraví, případně zatmelí. Výrobek dle výběru: - krabička - rámeček na obrázky - svícen atpod. Žák vysvětlí některé způsoby průmyslového zpracování plastů Zpracování plastů (lisování, vyfukování, vytlačování, válcování). Leští a matuje organické sklo Výrobek dle výběru: - stojánek na tužky - šablonové pravítko - lžíce na boty - úhelník s příložkou z plastu (kombinovaná práce) atpod. Žák rozdělí ocel na základní skupiny. Zpracování kovů Rozpozná druhy ocelových profilů. Zvládne ohýbání, sekání oceli. Rozpozná hlavní druhy kovoobráběcích strojů (informativně) Výrobek dle výběru: - kovový úhelník - hlavolamy z drátu - šroub s maticí - vložka do čelistí svěráku Na výrobku prokáže dovednost řezání pilkou na kov, pilování na požadovaný rozměr, vrtání, ohýbání drátu, plechu. Samostatná tvořivá Kombinovaná práce - pistole loupežníka Babinského práce - model formule 1 Na výrobku prokáže schopnost samostatně číst technický výkres, řezat a pilovat ocel, dlabat dlátem, stříhat plech, ohýbat plech, dávat výrobku povrchovou úpravu.



Řád školní dílny

Vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře

Zpracování kovů

Žák popíše šroub a matici (názvosloví), vyjmenuje základní druhy závitů a jejich užití. Změří některé parametry šroubů pomocí posuvného měřítka. Vypracuje jednoduchý výkres šroubu V rámci práce na výrobku řeže ocel, piluje, vrtá, ohýbá a řeže vnitřní a vnější závit. Výrobek: - Šroub s maticí nebo - Svěrka Dle volby (doplňující výrobky) - Vložka do čelistí svěráku (kov) - Identifikační známka z kovu - Svícen (kombinovaná práce) - Háček na tabuli atpod.

Úvod do organizace Žák popíše základní druhy průmyslových odvětví Vysvětlí členění výrobního procesu. výroby Konkretizuje organizaci výroby Zhodnotí ekonomiku výroby Elektrotechnické práce

Žák ovládá zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickým proudem Ovládá základy poskytování první pomoci při úrazech elektrickým proudem Objasní princip rozvodu elektrické energie Rozpozná používané prvky elektrotechnických. zařízení Dovede číst základní schémata elektrotechnických zapojení Při práci se stavebnicí provede montáž následujících zapojení (Jednopólový vypínač, sériový, křížový, střídavý, zvonkový …) Vyjmenuje a popíše elektrické spotřebiče v domácnosti.

Práce se dřevem

V rámci získaných dovedností žák samostatně zhotoví výrobek, kdy bude číst pracovní výkres, případně sám náčrt vypracuje, orýsuje

materiál, nařeže díly, rašpluje, piluje, spojuje, lepí, povrchově upravuje. Výrobek dle volby: - dřevěný stojánek na tužky - stojánek na mobil - dřívko do oken - úhelník s příložkou - skládací hlavolam - ptákoplaš na zahradu a jiné.

Údržba nářadí a dílny

Drobné práce Broušení pil Broušení dlát a nožů hoblíků Správka systému ukládání nářadí atpod. Žák sám iniciativně přichází s vhodnými návrhy na zlepšení uložení nářadí, pokusí se navrhnout postup opravy poškozených předmětů .

Předmět: Cvičení z ČJ /A/ Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Český jazyk Tvarosloví *podstatná jména *přídavná jména *zájmena *číslovky *slovesa

*příslovce *předložky *spojky *částice *citoslovce Pravopis Psaní vel. Písmen ve jménech vlastních Význam slov Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Věta jednočlenná a dvojčlenná Větné ekvivalenty Druhy vět podle funkce Přísudek

Vedlejší věta

Výstupy Zopakuje si a upevní vědomosti získané v 6. ročníku. Rozliší odchylné tvary podst. jmen označující části těla a správně je skloňuje. Zvládne psát pravopisně správně koncovky přídavných jmen, je schopen převádět tvary z jednotného čísla do množného. Dokáže vytvořit správné tvary zájmena jenž a použít je v textu, píše správně interpunkci. Upevní si skloňování číslovky dvě-obě a psaní tečky za číslovkou řadovou. Dokáže vytvořit správné tvary rozk. způsobu, rozpozná rod činný od trpného, rozpozná druhy trpného rodu, dokáže převést sloveso v činném rodě do trpného a naopak. Dovede stupňovat příslovce. Příslovečné spřežky píše pravopisně správně. Dokáže určit pády, s kterými se předložky pojí. Užívá správné tvary po předl. kromě a mimo, správně píše předložky s a z. Rozpozná nejčastější spojky podřadicí a souřadicí, v souvětích dokáže spojky nahradit jinými spojkami. Ve větách rozpozná částice. Dokáže ve větě nahradit sloveso citoslovcem, zvládne interpunkci. Vysvětlí pravopis v několikaslovném názvu, dokáže správně napsat velká písmena a odůvodnit je. Průběžně si procvičuje pravopis /Koncovky podstatných a přídavných jmen, koncovky sloves, shodu Př s Po, vyjmenovaná slova…/ Vysvětlí pojem sousloví, homonymum, synonymum, antonymum, odborný název, uvede příklady. Vysvětlí pojem odvozování, vytvoří zdrobněliny, dokáže přechylovat, vysvětlí rozdíl /balicí – balící/, rozpozná a tvoří složeniny, rozpozná zkratky a zkratková slova. Rozliší v textu věty jednočlenné a dvojčlenné. Nahradí věty jednočl. větami dvojčlennými a naopak. Rozpozná, který slovní druh je základem větného ekvivalentu v textu. Rozpozná věty oznamovací, rozkazovací, tázací, přací a zvolací, otázky zjišťovací a doplňovací. Vyhledá ve větách přísudky slovesné a jmenné se sponou. Vyjmenuje slovesa sponová, modální a fázová, dokáže určit složený slovesný přísudek.

přísudková

Uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přísudkovou. Nahradí jmennou část přísudku vedlejší větou. Podmět Vyhledá ve větách podměty a určí, zda jsou holé, rozvité několikanásobné. Rozliší věty s podmětem všeobecným a nevyjádřeným. Vedlejší věta podmětná Uvede, podle kterých znaků pozná v.v. podmětnou. Nahradí podmětovou část věty větou vedlejší. Předmět Vymezí charakteristické znaky, vyhledá v textu předměty, uvede příklady sloves předmětových a bezpředmětových. Vedlejší věta Uvede, podle kterých znaků pozná v.v. předmětnou. Rozpozná ji od předmětná v.v. podmětné. Dokáže se správně zeptat. Nahradí předměty vedlejší větou a naopak. Vyjmenuje druhy příslovečných určení, rozpozná je v textu, dokáže Příslovečné určení se na ně zeptat. Vedlejší věty Vyjmenuje druhy v.v. příslovečných. Uvede, podle kterých znaků je příslovečné pozná. Vyhledá věty v textu a určí je. Příslovečná určení nahradí vedlejšími větami, vyhledá nejčastější spojovací výrazy. Vymezí charakteristické znaky. Rozliší Pk shodný a neshodný. Přívlastek Rozpozná Pk několikanásobný od postupně rozvíjejícího. Rozliší Pk volný a těsný. Píše správně interpunkci. Vedlejší věta Uvede, podle kterých znaků pozná v.v. přívlastkovou. Vyhledá ji přívlastková v textu. Shromáždí nejčastější spojovací výrazy. Rozvíjí podstatná jména v.v. přívlastkovými. Doplněk Vymezí charakteristické znaky. Vyhledá v textu doplňky. Rozliší doplněk od přísudku jmenného se sponou. Píše pravopisně správně koncovky doplňků i přísudků. Vedlejší věta Uvede, podle kterých znaků pozná v.v. doplňkovou. Vyhledá v textu doplňková v.v. doplňkovou. Vytvoří souvětí s v.v. doplňkovou. Průběžně: Opakuje si a procvičuje pravopisná pravidla, rozvíjí své myšlení, spolupracuje s ostatními při řešení úkolů a obohacuje si slovní zásobu.

Předmět: Cvičení z českého jazyka - A Ročník: 9 Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Vypravování

Popis

Pravopis – v kořeni slov, v koncovkách jmen a sloves Stavba slova

Životopis, úvaha Pravopis velkých písmen Charakteristika

Větné členy, věta, souvětí

Souvětí podřadné a souřadné

Výstupy Zná znaky vypravování a prostředky k jeho oživení. Vyhledá je v textu. Používá správně interpunkci v přímé řeči. Odstraní nevhodná a opakující se slova. Napíše vypravování, ústně vypráví příběh. Rozliší popis statický a dynamický. Porovná popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený. Dokáže popsat předmět, pracovní postup, osobu, rozumí mu. Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků. Rozlišuje části slov a používá správná pravidla pro kořen, předponu, příponu a koncovku slova Upevní si vědomosti z předchozích ročníků. Bezpečně pozná kořen slova, předponu, příponu a koncovku. Vysvětlí pojmy slovotvorný základ a základové slovo. Vytvoří slova příbuzná, odliší slova zkratková a zkratky, vytvoří slova složená. Umí napsat svůj životopis, vytvoří profesní životopis. Napíše úvahu na libovolné téma. Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků. Píše správně velká a malá písmena, využívá svých znalostí ze zeměpisu, literatury, dějepisu, výtvarné výchovy atd. Rozliší charakteristiku vnitřní a vnější, přímou a nepřímou. Vyhledá použité postupy a prostředky v textu. Charakterizuje známou osobnost nebo literární postavu. Charakterizuje větu jednoduchou. Vysvětlí pojem podřadnosti a souřadnosti členů. Objasní pojmy shoda, řízenost a přimykání. Rozliší druhy přísudku a podmětu. Pozná vedlejší větné členy, graficky zobrazí stavbu věty. Vyhledá ve větě přístavek, správně napíše interpunkci, dokáže ho do věty doplnit. Rozliší věty jednočlenné, dvojčlenné a větné ekvivalenty, dokáže je navzájem nahradit. Charakterizuje souvětí, určí počet vět v souvětí a doplní čárky. Určí druhy vedlejších vět, nahradí větný člen vedlejší větou a naopak. Graficky znázorní souvětí U souřadného souvětí určí významový poměr, uvede nejčastější spojovací výrazy. Doplní správně interpunkci

Předmět: Cvičení z ČJ /B/ Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Český jazyk Pravopis Zopakuje si a upevní si vědomosti z předchozích ročníků. Správně píše koncovky podstatných a přídavných jmen. Ovládá shodu přísudku s podmětem. Správně píše slabiky bě, pě, vě, mě – bje, vje, mně. Rozlišuje předpony s-, z-, vz- a předložky s a z. Píše správně velká a malá písmena i ve víceslovných názvech, dokáže je odůvodnit, orientuje se v základních pravidlech. Tvoření slov

Význam slova

Bezpečně rozpozná kořen slova, předponu, příponu a koncovku. Vytvoří slova příbuzná a slova složená. Odliší zkratky od zkratkových slov. Rozpozná slova jednoznačná a mnohoznačná. Vyhledá synonyma, homonyma a antonyma. Rozpozná sousloví.

Tvarosloví Jména a jejich druhy U podstatných jmen správně určí pád, číslo, rod a vzor. Rozliší PJ konkrétní, abstraktní, hromadné, pomnožné a látkové. U přídavných jmen určí druh, pád, číslo, rod a vzor, správně je stupňuje. Vyjmenuje druhy zájmen, vyhledá zájmena v textu a určí jejich druh. Rozliší druhy číslovek. Správně skloňuje číslovky dvě, obě, tři … Dokáže zapsat slovy i složitější číslovky. Skloňování obecných Správně skloňuje obecná jména přejatá /např. génius, cyklus, glóbus. / jmen přejatých Skloňování cizích vlastních jmen

Správně skloňuje cizí vlastní jména /např. Čajkovskij, Goethe…/

Slovesa a jejich tvary Určuje slovesné kategorie. Rozpozná rod trpný od činného. Převede slovesné tvary rodu činného do trpného a naopak. Dovede určit slovesný vid. Tvoří vidové dvojice. Píše správně koncovky sloves. Přechodníky Rozpozná v textu přechodníky. Skladba Charakterizuje větu jednoduchou. Bezpečně určí základní větné členy. Rozliší druhy podmětu a druhy přísudku. V textu je schopen najít Věta jednoduchá rozvíjející větné členy a blíže je určit. Graficky zobrazí stavbu věty. Rozpozná větné členy holé, rozvité a několikanásobné. Vyhledá ve větě přístavek, dokáže do věty přístavek doplnit a napíše správně interpunkci. Rozpozná větu jednočlennou a dvojčlennou. Souvětí Charakterizuje souvětí. Rozliší větu jednoduchou a souvětí. Určí počet vět v souvětí a doplní čárky. Rozpozná souvětí podřadné a souřadné. Určí druhy vedl. vět. Dokáže nahradit větný člen vedlejší větou a naopak. Graficky znázorní souvětí. U souřadného souvětí určí významový poměr. Píše správně interpunkci.

Předmět: Cvičení z matematiky Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo Opakování učiva z 6. ročníku: zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení celých a des. čísel, převod jednotek délkových, čtverečních, krychlových, hmotnosti, obsah a obvod obdélníku, čtverce objem a povrch krychle, kvádru dělitelnost Zlomky

Racionální čísla

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost

Výstupy Řeší početní a slovní úlohy z aritmetiky i geometrie s využitím dosavadních znalostí.

Převede zlomek na desetinné číslo a naopak. Uvede daný zlomek na základní tvar. Upraví smíšené číslo na zlomek a nepravý zlomek na smíšené číslo. Porovná dva zlomky. Zobrazí daný zlomek na číselné ose. Sčítá a odčítá zlomky. Násobí a dělí dva zlomky. Upraví složený zlomek. Užívá zlomky při řešení praktických situací. Řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky. Zobrazí racionální číslo na číselné ose, porovnává racionální čísla. Sčítá, odčítá, násobí a dělí dvě racionální čísla. Na základě ekvivalentních úprav řeší jednoduché lineární rovnice a ověřuje správnost svého výsledku. Řeší slovní úlohy na užití racionálních čísel v praxi. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá jejich řešení. Porovná dvě veličiny poměrem. Daný poměr zjednoduší krácením. Zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru. Rozdělí celek na dvě (tři) části v daném poměru. Řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru. Využívá dané měřítko při čtení map, při zhotovování jednoduchých plánů. Určí, zda daná závislost je nebo není přímá (nepřímá) úměrnost a své tvrzení zdůvodní. Zapíše tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti, Zakreslí graf přímé (nepřímé) úměrnosti – zakreslí bod o daných souřadnicích v pravoúhlé soustavě souřadnic.

Procenta, úroky

Shodnost, shodná zobrazení

Čtyřúhelníky, hranoly

Druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta

Kruh, kružnice, kruhová výseč, válec

Řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti. Řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky. Určí, kolik procent je daná část z celku. Určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent. Určí celek z dané části a příslušného počtu procent. Své poznatky využívá k řešení slovních úloh s procenty. Řeší jednoduché příklady na výpočet úroků. Určí shodné útvary, užívá věty o shodnosti útvarů sss, sus, usu. Zopakuje si konstrukci trojúhelníků zadaných sss, sus, usu. Zopakuje si konstrukci obrazu v osové a středové souměrnosti. Podle vlastností rozliší jednotlivé druhy rovnoběžníků. Sestrojí rovnoběžník, zapíše postup konstrukce. Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a trojúhelníku. Sestrojí lichoběžník, zapíše postup konstrukce. Pomocí vzorce vypočítá obvod a obsah lichoběžníku. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku trojúhelníku. Sestrojí síť hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou podstavou. Pomocí užití vzorců vypočítá povrch a objem těchto hranolů. Určí druhou mocninu a druhou odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. K výpočtu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku používá Pythagorovu větu. Řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty. Pomocí vzorců řeší slovní úlohy vedoucí k obvodu a obsahu kruhu, délce kružnice, obsahu kruhové výseče, objemu a povrchu válce.

Hodiny cvičení z matematiky A jsou zaměřeny na rozšířené učivo 7. ročníku. Hodiny cvičení z matematiky B jsou zaměřeny na procvičování učiva 7. ročníku. Přednostně jsou probírána témata (příklady), které si žáci chtějí zopakovat.

Předmět: Cvičení z matematiky Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně Učivo Opakování učiva z 8. ročníku

Lomený výraz, řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými

Funkce.

Podobnost. Goniometrické funkce sinus a tangens v pravoúhlém trojúhelníku

Výstupy Sčítá a odčítá celistvé výrazy. Provádí základní početní operace s mocninami. Upraví výraz vytýkáním před závorku. Užívá vzorce (a + b)2, (a - b)2, a2 – b2 Na základě ekvivalentních úprav řeší lineární rovnice s jednou neznámou a ověřuje správnost svého výsledku zkouškou. Určuje podmínky, za kterých má daný výraz smysl. Krátí a rozšiřuje lomené výrazy. Sčítá a odčítá dva až tři lomené výrazy. Násobí a dělí dva lomené výrazy. Převádí složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů. Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli. Řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou. Provádí zkoušku řešení. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou v jednoduchých případech. Řeší slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými. Rozezná funkční vztah od jiných vztahů. Vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot funkce, sestaví tabulku a sestrojí graf této funkce. Rozpozná, zdali se jedná o funkci rostoucí či klesající. Sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce y = ax2, nepřímé úměrnosti y = k/x. Řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic. Užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe. Rozezná podobné útvary v rovině i prostoru. Určí poměr podobnosti. Poměr podobnosti využije k výpočtům délek stran (hran) geometrického útvaru. Podobnost trojúhelníků dokazuje na základě vět sss, sus, uu. Sestrojí rovinný obraz podobný danému. Rozdělí a změní úsečku dané délky v daném poměru. Užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami. Sestrojí grafy funkcí sinus a tangens pro hodnoty úhlů v intervalu <0°; 90°>. Užívá funkce sinus, kosinus, tangens ostrého úhlu při řešení úloh z praxe. Určuje hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek nebo

Jehlan, kužel, koule Základy finanční matematiky

kalkulátoru. Sestrojí síť jehlanu. Vypočítá dle vzorců objem a povrch jehlanu, kužele, koule. Vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře. Určí hledanou jistinu. Provádí složené úrokování. Vypočítá úrok z úroku.

Cvičení z matematiky A používané učebnice: František Běloun a kol.: Sbírka úloh z Matematiky pro ZŠ, Státní ped. Nakladatelství Praha, 1993 a následující Po celý školní rok opakovat učivo matematiky ze sbírky úloh od Fr. Bělouna a kol. Žáci dostávají na každý týden úkol – vypracovat 15 příkladů z nové látky a 15 příkladů z opakování. V následující hodině se zabýváme příklady, které děti neuměly samostatně vyřešit. Žáci takto za osmý ročník vypracují cca 900 příkladů. Hodiny cvičení z matematiky B jsou zaměřeny na procvičování učiva 9. ročníku. Přednostně jsou probírána témata (příklady), které si žáci chtějí zopakovat.

Předmět: Počítačová grafika Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Obsah Grafické formáty – seznámení s typy grafických souborů a jejich vlastnostmi, rozlišení bitmapové a vektorové grafiky

Výstupy - umí otevřít obrázkové typy souborů - rozezná základní formáty - .bmp, .jpg, .gif - odliší vlastnosti základních formátů - vysvětlí rozdíl mezi bitmapovou a vektorovou grafikou

Animace – jednoduchá tvorba obrázků - vytvoří jednoduché animace (.gif) s užitím typu .gif v animačních programech (např. vlastních obrázků nebo obrázků z internetu GifAnimator, Pivot Stickfigure Animator) - vytvoří jednoduchou animaci (.gif) pohybu objektu Bitmapové grafické editory – práce - vytváří složitější práce v bitmapových v grafických programech (např. Malování, editorech – koláže, fotomontáže, tapety, Photo Filtre) s využitím pokročilejších www grafiku funkcí Práce s fotografiemi – základní úpravy fotografií ve specializovaných programech (např. Zoner PhotoStudio), použití základních nástrojů, efektů, filtrů (oříznutí, kolinearita, redukce červených očí, klonovací razítko atd.), seznámí se s tvorbou fotogalerií a využitím šablon

- provádí základní úpravy fotografií (ořez, kolinearita, redukce červených očí, vložení textu, koláž…) - umí použít další možnosti specializovaného programu (vylepšení, efekty, filtry) - vytvoří fotogalerii, využije šablonu k vytvoření kalendáře

Další náměty: - tvorba a úprava jednoduchých videí (např. v programu Movie Maker) - ukázka online grafických aplikací, úložišť fotografií - 3D grafika - HomeStyler, SweetHome 3DGoogle SketchUp aj.

Předmět: Programování Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.:

Obsah Programování v jazyku Imagine – základní příkazy v příkazovém řádku, tvorba procedur, použití příkazu repeat

Výstupy - zná základní příkazy pro pohyb a kreslení - dokáže vytvořit proceduru pro nakreslení jednoduchých obrázků - zjednoduší zápis procedury užitím příkazu repeat

GameMaker – vizuální programování, - vytvoří jednoduché hry typu arkanoid, tvorba jednoduchých her (sprite, object, bludiště room, events) HTML a CSS – tvorba www stránek - porozumí struktuře www stránky v jazyce HTML, úpravy vlastností - použije základní elementy HTML v kaskádových stylech (css) k vytvoření stránek - upraví vlastnosti elementů stránky pomocí kaskádových stylů (barvy, velikosti, rámečky) Další náměty: - programování v jiném programovacím jazyce (Delphi) - tvorba flashí

Předmět: Technické práce - elektro Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.: Učivo 1. Seznámení se stavebnicí 1.1.1. Bezpečnost práce s elektrickým proudem 1.1.2. Díly stavebnice 1.1.3. Napájecí zdroj

září 4 2. Motorek 2.1.1. Změna směru otáčení (pokus č.40) 2.1.2. Regulace otáček potenciometrem (pokus č. 42) 2.1.3. Vyzkoušet i s potenciometrem 5k, s odporem 1,5k 2.2.1. Regulace otáček (pokus č. 14) říjen 2 3. Dioda 3.1.1. Zapojení diody v obvodu se žárovkou ve směru propustném a závěrném (pokus č.1.,2.) 3.1.2. Zapojení bzučáku (pokus č. 11) 3.1.3. Zapojení žárovky (pokus č. 10) 3.2.1. Ovládání dvou spotřebičů (bzučák a žárovka) pomocí diod

Výstupy Je seznámen se zásadami bezpečnosti práce s elektrickým proudem. Seznámí se se stavebnicí. Poučí se o významu pojmu modul, díl. Seznámí se s přibližnou funkcí a účelem jednotlivých dílů stavebnice. Obeznámí se s obsluhou zdroje el. napětí. Umí rozlišit vývod pro střídavé napětí, pro stejnosměrné napětí. Naučí se pracovat s pracovním listem.

S pomocí pracovního listu provede pokus, který mu pomůže pochopit funkci ss motorku. Další pokus mu umožní pochopit podstatu regulace otáček elektromotorku pomocí potenciometru. Vyzkouší si, zda se dá podobného výsledku dosáhnout i pomocí jiných podobných součástek. Další pracovní list mu umožní proniknout do funkce polovodičové diody a jejího významu při umožnění funkčnosti ss elektromotorku při napájení střídavým proudem.

Pochopí, že dioda funguje jako jednocestný ventil. Použije v zapojení bzučák jako elektroakustický měnič. V dalším pokuse použije zapojení s diodou jako úspornou regulaci svitu žárovky. Objeví možnost převedení vyššího počtu informací po jednoduchém dvouvodičovém vedení.

(pokus č. 13) říjen

2

4. Tranzistor 4.1.1. Tranzistorový stmívač s potenciometrem (pokus č.18) 4.1.2. Tranzistorový stmívač s reostatem (pokus č. 19) 4.2.1. Hlídač výšky hladiny vody (pokus č.21), senzorový spínač (č. 22) 4.3.1. Pokusy s vícetranzistorovým zesilovačem listopad 2 5. Kmitavý obvod 5.1.1. Tranzistorový kmitavý obvod se žárovkami (č. 23) 5.2.1. Tranzistorový kmitavý obvod se sluchátkem (č. 24) listopad 2 6. Obvody s relé + morseovka 6.1.1. Elmg. relé se zapínacím Kontaktem (č. 43) 6.1.2. Elmg. relé s rozpínacím kontaktem č.44) 6.2.1. Další zapojení s relé prosinec 2 7. Telefonní spojení 7.1.1. Jednoduchý telefon a další základní zapojení 7.2.1. Složitější zapojení interkomu se zesilovačem

Seznámí se s principem základní polovodičové součástky v jednoduchých zapojeních s potenciometrem a reostatem. Použije tranzistor v kaskádovém zapojení, které umožní použití senzoru a posléze i detekci velmi slabého elektrického signálu.

V zapojení použije další základní zapojení tranzistoru a to v klopných obvodech jako blikač se žárovkami a tónový generátor se sluchátkem. Tato zapojení jsou jedněmi z nejsložitějších v rámci stavebnice.

Seznámí se s další „klasickou“ součástkou, která si stále uchovává svůj význam v jejích základních zapojeních. Pokusí se o pár složitějších zapojení, která ho zaujmou svojí funkcí. Seznámí se s existencí Morseovy abecedy a na jednoduchém zadání se naučí zakódovat jednoduchou zprávu.

Zapojí jednoduchý obvod, kdy s pomocí podobného byl po staletí zajišťován přenos informací. Seznámí se i se složitější obdobou telefonu, kdy je signál elektronicky zesilován.

prosinec 2 8. Logické obvody 8.1.1. Logické obvody 9. Měřicí přístroje 9.1.Měřící přístroj a čtení rozsahů, zapojení při měření U,I,R leden 2 10. Rezerva leden 2 11. Elektrický obvod a praktická realizace na plošném spoji 12. Nářadí a pomůcky pro praktickou práci s plošným spojem 13. Práce s páječkou únor 4 14. Návrh jednoduchého plošného spoje 15. Výroba jednoduchého plošného spoje metodou dělicích čar (asi blikač) březen 4 16. Pájení pasivních součástek 17. Pájení zbylých součástek 18. Oživování spoje 19. Výběr profesionální stavebnice duben 4 20. Práce na vybrané složitější stavebnici (házecí kostka) 21. Oživování zapojení. květen 4 22. Domácí elektronika 24.1. Princip mikrofonu, reproduktoru,

Seznámí se se základními logickými operacemi, jednoduchou Booleovou algebrou. Pocvičí se v proměřování základních elektrických veličin.

Rezerva Seznámí se s vývojem realizace plošného spoje.

Seznámí se s pomůckami potřebnými pro práci na plošném spoji. (transformátorová páječka, trubičkový cín, kalafuna, nůž, kleštičky)Kde se dají zakoupit potřeby pro podobnou práci. Nácvik dovedností pro práci s páječkou. Naučí se navrhnout plošný spoj k jednoduchému elektrickému obvodu a obráceně sestavit podobu obvodu z jednoduchého plošného spoje. Za pomocí prostých pomůcek zhotoví jednoduchý plošný spoj metodou dělicích čar.

Osadí plošný spoj ve správném pořadí nejprve pasívními součástkami. Naučí se zhotovovat správně prohřátý spoj. Zapájí zbylé součástky. Pozorně orientuje správné vývody tranzistorů a diod. Kontroluje správné zapojení plošného spoje, provede některá jednoduchá proměření spoje. Z katalogu prodejny si vybere cenově dostupné zapojení, které ho zaujalo a je pro něj reálná jeho stavba. Osadí plošný spoj a zapájí součástky.

Kontroluje správné osazení plošného spoje. Provede některá jednoduchá měření. Seznámí se se základními principy používanými ve spotřební elektronice.

zesilovače, CD, MP3, 24.2. Princip sterea, domácí kino 24.3. Záznam obrazu, základní principy TV 23. Zakončení učiva červen 4 24. Rezerva

Rozvržení další činnosti. Závěr a shrnutí učiva. Rezerva

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Pozn.:

Žáci jsou rozděleni do tří skupin podle výsledků dosažených v hodinách angličtiny. 1. skupina: Cílem je nalézt partnerskou školu v zahraničí a navázat s ní kontakt pomocí e-Twiningu. Celoroční práce by měla být završena setkáním žáků obou partnerských škol (pokud bude možné setkání realizovat). Během hodin žáci připraví prezentace našeho města, školy .... a budou chatovat nebo mailovat se žáky partnerské školy. Rozšíří si slovní zásobu a seznámí se s reáliemi země partnerské školy. 2. a 3. skupina: Žáci pracují s tématy danými osnovami angličtiny a časopisem R+R. Rozšíří si slovní zásobu a jsou schopni krátce pohovořit nebo předvést rozhovor na dané téma. Během celého školního roku budou pracovat s texty a rozšiřujícími cvičeními v časopise R+R. Při práci budou také používat slovník.

Předmět: Psaní všemi deseti Ročník: 7. - 9. roč. Týdenní hod. dotace: 1 hodina Učivo

Základní řada - a, s, d, f, g, h, j, k, l, ů Horní řada - q, w, e, r, t, z, u, i, o, p, ú Dolní řada - y, x, c, v, b, n, m, tečka, čárka, pomlčka Horní řada - ě, š, č, ř, ž, ý, á, í, é Velká písmena Otazník, dvojtečka, háček, čárka nad písmenem Souvislé texty Numerická klávesnice

Výuka probíhá individualizovaně.

Výstupy

Žák se naučí orientovat na klávesnici, rozvíjí své dovednosti a schopnosti pro rychlé a přesné psaní všemi deseti. Bude umět opisovaný text opsat bez dívání na klávesnici.

Předmět: Sportovní hry Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně UČIVO

VÝSTUPY

Kin-ball: pravidla Herní činnosti jednotlivce družstva

zná pravidla hry zvládne odehrání a zpracování míče zpracování míče, blok

Florbal: pravidla

zná pravidla hry a dodržuje je zná signály rozhodčího zvládne odehrání a zpracování míče vedení míče, střelbu příklepem, tahem trestné střílení, přímý úder postavení při útoku, obraně, přímém úderu účast na soutěžích

herní činnosti jednotlivce

herní činnosti družstva

Kopaná, futsal: pravidla herní činnosti jednotlivce

herní činnosti družstva

zná pravidla hry a dodržuje je zvládne odehrání a zpracování míče vedení míče, střelbu, hru hlavou, vhazování autu, činnost brankáře postavení při útoku, obraně, přímém kopu, rohovém kopu účast na soutěžích

Předmět: Výtvarná výroba-keramika Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně -

Seznámení s bezpečností práce v keramické dílně, seznámení s technologií výroby modelářské hlíny, jejími fyzikálními vlastnostmi, seznámení s technologií zpracování hlíny

-

První seznámení s keramickou hlínou, hnětení, tvarování, modelace v rukou-volná abstraktní plastika na podstavci

-

Zpracování keramické hlíny v plát-výroba kachlu s přírodním (abstraktním, věcným) motivem, možnosti vrstvení plátů, rytí, otisky struktur, vytváření reliéfu

-

Modelace plátu a jeho prořezávání (přírodní, zvířecí, věcný motiv)

-

Miska tvarovaná z dlaně, zdobení otiskem, glazováním, skleněné střepy

-

Stáčení plátů do válcovitých nádob (misky, hrníčky, vázy, květináče.), zdobení aplikací z plátů, otisky, glazura, engoba …

-

Sestavování plátů v trojrozměrné objekty (krabičky, pokladničky, dózičky, aroma lampy.)

-

Objekty vytvořené z hliněných válečků, hádků, jejich slepováním a stáčením (košíčky, misky…)

-

Modelace prostorových plastik (postavy zvířat, pohádkových postav, lidských postav v zjednodušení, modelace hlavy, modelace běžných předmětů denní potřeby…)

-

Modelace plátů, prostorových tvarů na motivy architektury (věže, hrady, domy, brány, rozhledny…)

Žáci tvoří na základě vnímání a pozorování skutečnosti, na základě svých pocitů a prožitků, které musí spojit s manuální zručností, se znalostí vlastností keramické hlíny, musí spojit cit pro celek a detail, pro strukturu, barvu, pro působení světelných efektů a neposlední řadě smysl pro prostor a orientaci v němestetické působení objektu v prostoru. Náměty prací jsou přizpůsobeny věku žáků, zručnosti a schopnostem žáků i jejich zaměření, zájmu.

Předmět: Vaření Ročník: 7. Časová dotace: 1 hod. týdně Připravujeme se na vaření

- zná provozní řád učebny a zásady pro práci v kuchyni - dodržuje osobní hygienu a hygienu na pracovišti - zná vybavení pracoviště - bezpečně obsluhuje spotřebiče - umí nakupovat a skladovat potraviny - má zaveden receptář - ovládá malé společenské desatero stolování

Technologie přípravy potravin

- rozlišuje úpravy pokrmů vařením, smažením, pečením, grilováním, v páře - umí uvařit puding, rýžovou kaši, ovesnou kaši - umí vyjmenovat mléčné výrobky - zná význam mléčných výrobků ve stravě - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

Příprava pokrmů z mléka puding, rýžová, krupicová a jiné kaše

Příprava studených pokrmů ze zeleniny zeleninové saláty, zeleninové pomazánky, mrkvový salát s jablky Příprava vánočního cukroví perníčky, linecká slepovaná kolečka, ořechy, kokosové cukroví, výroba čokolády, zdobení

Příprava pokrmů z brambor bramborák, bramborové placky, bramborová polévka, bramborové lupínky, bramborový guláš

- zvládá jednoduché technologie přípravy zeleninových salátů a pomazánek - naučí se správně krájet a škrabat zeleninu - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí zadělat těsto podle receptu - umí vážit a používat odměrku - umí vyválet těsto - manipuluje s troubou, umí nastavit teplotu pro pečení - používá vykrajování, plnění forem - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- ovládá technologii zpracování potravin pečením a vařením - zná význam brambor ve stravě - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

Příprava pokrmů z luštěnin čočková polévka, čočka s uzeninou, sójové boby –ala oříšky, fazolové pyré, hrachová polévka, hrachová kaše Příprava pokrmů z vajec vajíčko v zeleninové obloze, palačinky, piškotové těstobublaniny, vajíčková pomazánka

příprava pokrmů s ovocem ovocný salát, štrúdl, banán v čokoládě, ovocný koláč

Příprava pokrmů z těstovin míchaný těstovinový salát, šunkafleky, těstoviny se sýrovou omáčkou

Příprava pokrmů k slavnostnímu stolu (chuťovky) pomazánky, zdobení chlebíčků a jednohubek

- podle receptu uvaří polévky a jiné pokrmy z luštěnin - naučí se dávkování pro daný počet osob - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- rozlišuje označení vajec - umí vejce uvařit a vyšlehat - umí oddělit bílek od žloutku - zná využití vajec v přípravě pokrmů - naučí se několik jednoduchých receptů - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí nakrájet ovoce - podle receptu připraví moučník - umí vážit a odměřovat - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí uvařit těstoviny - rozlišuje možnosti využití různých druhů těstovin v kuchyni - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí připravit a ozdobit chlebíček -umí slavnostně prostírat stůl (používá květinovou výzdobu, slavnostní ubrusy) - zvládá postup při kladení inventáře - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

Předmět: Vaření Ročník: 9. Časová dotace: 1 hod. týdně Připravujeme se na vaření Zásady správné výživy

Studené a teplé předkrmy Vejce pečená se sýrem a salámem, zastřená vejce, sázená vejce, toasty, topinky zdobené zeleninovou a sýrovou oblohou, rybí pomazánka Polévky Mrkvová, rajčatová, celerová, česneková, zeleninový krém, květáková se žloutkem Vánoční cukroví marokánky, medvědí tlapičky, kokosky, vanilkové rohlíčky

Hlavní pokrmy a večeře Brambory pečené v alobalu, pečené škubánky, rychlý bramborový salát, nudlový nákyp s tvarohem, francouzské brambory Přílohy chlupaté knedlíky z horkých brambor, houskové knedlíky v hrníčcích, jemné houskové knedlíky, bramborová kaše, smažené krupicové krokety, tvarohové nudle, rýže, rizoto

- zná provozní řád učebny a zásady pro práci v kuchyni - dodržuje osobní hygienu a hygienu na pracovišti - zná vybavení pracoviště - bezpečně obsluhuje spotřebiče - umí nakupovat a skladovat potraviny - má zaveden receptář - ovládá malé společenské desatero stolování - zvládá postup při kladení inventáře - používá vhodné tuky a sacharidy - umí připravit jednoduché předkrmy - umí krájet chléb, pečivo - naučí se připravovat rybí pomazánku - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí uvařit pět polévek - rozlišuje pojem zavářka, jíška, kapání - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí zadělat těsto podle receptu - umí válet těsto - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí připravit brambory vařené, smažené - připraví dva pokrmy z brambor - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí uvařit houskový knedlík - připraví bramborovou kaši - umí uvařit rýži -naučí se výrobu tvarohových nudlí - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

Moučníky, zákusky a dezerty Jahodový dort se šlehačkou, ořechový dort, listové trubičky s pařížskou šlehačkou, listové řezy s krémem, perník, bábovka z tvarohu, štrúdl, švédský koláč, piškotové řezy Ovoce Plněná pečená jablka, jablkový závin z tvarohového těsta, žemlovka s jablky, ovocný salát, banán v čokoládě, ovocný pohár se šlehačkou ovocné knedlíky z tvarohového těsta

Zelenina Zeleninový nákyp s uzeným masem, tykev smažená v těstíčku, lečo, květák zapečený se sýrem a smetanou, plněné kapustové listy, pórkové smaženky s uzeným masem Maso Plněné kuřecí závitky, kuřecí řízek, masové krokety, mleté řízky

- umí využít listové těsto při přípravě moučníků - zvládá přípravu piškotového těsta - podle receptu upeče bábovku - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- zvládá přípravu jednoduchých receptů s ovocem - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

- umí očistit zeleninu, krájet zeleninu - rozlišuje různé druhy zeleniny a dokáže je připravit - při zpracování zeleniny rozlišuje opracování vařením, pečením, dušením, grilováním - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení - rozlišuje druhy masa na trhu - zvládá přípravu jednoduchých receptů z kuřecího masa a mletého připraveného masa - uklízí pracoviště v závěru každého praktického cvičení

Knihovna – informační centrum školy Vybavení knihovny: počet míst 40 3 počítače/1 knihovnice, 2 on line, internet/, tiskárna, wifi připojení kopírovací stroj, CD přehrávač televize, DVD přehrávač, počet titulů – 6952 z toho 431 CD-ROM beletrie je tříděna podle jmenného katalogu, pro mladší čtenáře zvlášť odborná literatura je tříděna podle MDT odborné časopisy jsou vloženy v pořadači projekce a kabinet 16 počítačů, počet míst 35, možnost zpětné projekce, scanner, počítač, scanner, tiskárna, laminátor a vázací systém Cíl A. Naučit dovednostem pracovat s informačními a komunikačními technologiemi B. Naučit žáky využívat tištěných a digitálních dokumentů jako zdroje informací C. Umožnit nalézat spolehlivé aktuální informace z většího množství zdrojů D. Učit je tyto informace zpracovat Tradiční akce knihovny Besedy s jednotlivými třídami / viz plán 1. a 2. stupeň/, orientace v knihovně, Kpsys a jeho využití v praxi Dovednosti / internet, skenování, kopírování, tisk, zatavování do fólie, svázání celé práce ŽOČ (žákovské odborné činnosti) Vítání nových knih /besedy o nových knížkách s ukázkami a s možnosti her a dramatizace pro 1. a 2. stupeň podle zájmu/ Soutěže pro mladší a starší žáky / hádanky tajenky rébusy a soutěž typu Kdo jsem Účast v soutěžích vyhlášených Okresní knihovnou / Ptáčkoviny, příležitostné soutěže, k výročím apod. / Zakládání videotéky Promítání filmů podle zájmu žáků a přání učitelů Pravidelné relace do rádia Školák / novinky z knihovny a výsledky soutěží /

Základní systém využití knihovny pro 1. stupeň ZŠ 1. třída 2 hodiny Beseda s možností hry v knihovně najdou cestu do knihovny význam knihovny a jak se stát členem pohádka o tom, jak knihy do knihovny přicházejí, jak se označují a řadí najdou, kde jsou umístěné knihy a časopisy pro malé čtenáře zahrají si hru s Knihovníčkem – poznej pohádkovou postavičku 2. třída 2 hodiny Skupinová práce vyberou knihu, která se jim zalíbí a zjistí / název, autora, ilustrátora, kde je předmluva, kde je doslov a obsah/ orientují v knihovně / dětská literatura, encyklopedie/ jmenný katalog / dětské knihy / knihy o přírodě soutěž uhodni název pohádky podle úryvku, hra s Knihovníčkem na pohádkové postavičky – dvojice 3. třída 2 hodiny Skupinová práce- úkoly orientují se ve jmenném katalogu/ abeceda/ orientují se v knihovně – knihy o přírodě/ zvířata, rostliny/ dokáží vybrat knihu pro sebe a pro mladšího sourozence přijdou na to, jaký má knihovna význam a do připraveného plánku si zkusí uspořádat vlastní knihovničku seznámí se s nakladatelstvím Albatros a KMČ skupinová hra Najdi knihy podle určitých znaků/ rok vydání, víc než 11 stran, určitého spisovatele, ilustrátora, nakladatelství / třída 2 hodiny Skupinová práce vysvětlí z čeho se skládá kniha, o druhu vazby, o obálce knihy, o titulním listu, zjistí, co je v tiráži hra – poznej název knihy podle úryvků/ knihy, články z čítanky/ hra zaměřená na údaje o knize začínáme s Kpsys – knihovnický systém-najdou knihy v počítači podle názvu a ve jmenném katalogu

5. třída 1- 2 hodiny Skupinová práce -Kpsys najdou určitou knihu v počítači podle názvu a jména autora a následně pak v regále podle MDT a signatury zjistí, co je čárový kód učí se hledat ve slovnících a encyklopediích podle abecedně řazených pojmů používají internet a CD- ROM k vyhledávání dalších informací praktická skupinová soutěž beseda o knihách současných autorů a k některým článkům v čítance

Základní systém využití knihovny pro 2. stupeň ZŠ 6. třída- 1 hodina Skupinová práce Český jazyk 1. připraví pro ostatní přehled o knihovně / historie, současnost/ 2. vysvětlí, co je jmenný katalog a MDT 3. vyhledá encyklopedie, slovníky a další bibliografické pomůcky / umí v nich vyhledat pojmy, cizí slova, odborná hesla / 4. soutěž- Hádej, kdo jsem podle daných indicií Informatika- 1 hodina Kpsys- knihovnický systém- najde v počítači knihu podle hlavního autora, podle názvu knihy, podle klíčového slova, podle MDT a následně vyhledá v regálech podle daných údajů umí obsluhovat kopírku soutěž skupin v hledání knih podle určitých znaků 7. třída Skupinová práce Český jazyk- 2 hodiny cesta od spisovatele ke čtenáři – připraví a vysvětlí beseda o zajímavých knihách současných autorů/ nutná spolupráce s Knihovnou města HK/ Informatika- 1 hodina Kpsys žáci vyhledají informace z internetu, tisknou, skenují, kopírují, používají řezačku, zatavují do fólií a svazují kroužkovou vazbou, to vše s pomocí knihovnice 8. třída Český jazyk- 1-2 hodiny exkurze do Knihovny města HK pracovní činnosti knihovnice/ zapisování knih, balení, zařazování/- aktivní pomoc při těchto činnostechmůže být dobrovolná soutěže- tvůrčí činnost/ časopis, rádio Školák, ŽOČ, sborníky/ Za tyto pomocné práce je možno přidělit body, které by mohly pomoci při klasifikaci.

Informatika- 1 hodina Kpsys- vyhledávání v počítači, rešerše samostatně skenuje, tiskne, zatavuje do fólie, používá kroužkovou vazbu, řezačku získá a používá informace/ internet, CD-ROM, odborné knihy: zpracuje úkol: 1. skupina z encyklopedií 2. skupina z internetu skupina z encyklopedií skupina z CD Občanská výchova - 1 hodina vyhledá vše o vzniku časopisů a seznámí se s profesemi, které se podílejí na jejich tvorbě/spolupráce s výchovným poradcem ve škole, s Knihovnou města HK, městským úřadem…../ dobrovolná činnost- založte si váš netradiční časopis

9. třída Český jazyk- 1 hodina Praktická zkouška průběžně v hodinách Českého jazyka ve skupinkách vyhledej v počítači určitou knihu, použij rešerše, oskenuj obrázek, vlož text….. může být i beseda o knihách současných autorů/ spolupráce s Knihovnou města HK/ nemusí proběhnout v rámci hodin, ale odpoledne ve ŠK a za aktivní účast přidělit body může být i exkurze do Vědecké knihovny s knihovnicí v odpoledních hodinách pro zájemce

5. Hodnocení a autoevaluace školy 5.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání – klasifikační řád V souladu se zákonem č. 561/ 2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a na základě Vyhlášky č. 48/ Sb. 2005 o základním vzdělávání vydávám po projednání v pedagogické radě a po schválení ve školské radě tento klasifikační řád.

Obsah: 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání 2. Zásady hodnocení chování ve škole a na akcích pořádaných školou 3. Vysvědčení 4. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 5. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 6. Informace o prospěchu a chování 7. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci

1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání 1. 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména soustavným diagnostickým pozorováním žáků, jak naplňují výstupy stanovené osnovami ŠVP. Podklady pro hodnocení musí podle povahy předmětu a formulace výstupů zahrnovat celou škálu žákovských činností, tj. ústní, písemné, grafické, praktické, pohybové. Tyto činnosti jsou orientovány nejen na memorování, ale především na praktickou aplikaci a tvořivost při řešení úkolů a problémů. Při hodnocení toho, jaké úrovně vzhledem k očekávaným výstupům žák dosáhl, se přihlíží ke vzdělávacím a osobnostním předpokladům žáka (zvláště u předmětů praktického a výchovného zaměření). Přihlíží se k tomu, jaké pokroky žák udělal vzhledem ke svým výsledkům, tedy jak se zlepšil či zhoršil. Průběžné hodnocení žáka během klasifikačního období (pololetí) neznamená nutně průběžnou klasifikaci, tj. známkování. Na konci klasifikačního období hodnocení vyústí v konečnou známku nebo slovní hodnocení na vysvědčení. Konkrétní způsob získávání podkladů a jejich vyhodnocování stanoví jednotlivé předměty. Je třeba respektovat, aby hodnocení průběhu a výsledků bylo: a) Jednoznačné b) Srozumitelné (formulace vzhledem k žákovi) c) Srovnatelné s předem danými kritérii d) Věcné

e) Všestranné 1. 2. Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání žáka jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle a přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují žákův výkon, a naznačení dalšího vývoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak překonávat případné neúspěchy. Slovní hodnocení se užívá v 1. ročníku, a to jak v průběhu pololetí, tak i na vysvědčení. Od 2. ročníku se přechází ke klasifikaci. Dbá se přitom na to, aby to byl přechod plynulý, bez stresů z neúspěchu, preferují se dobré známky. Slovní hodnocení se užívá též po dohodě se zákonnými zástupci u žáků se specifickými poruchami učení (viz níže 5. 1., 5. 2.). 1. 3. Stupně hodnocení prospěchu v případě použití klasifikace Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Základní obecné vymezení jednotlivých stupňů je následující:

stupeň

Ovládnutí výstupů předepsaného osnovami

Úroveň myšlení

Vyjadřování myšlenek

1 výborný

Bezpečně ovládá

Pohotový, Výstižné a bystrý, dobře poměrně chápe přesné souvislosti

2 chvalitebný Ovládá

Uvažuje samostatně

3 dobrý

V podstatě ovládá

Menší Nedovede se samostatnost přesně v myšlení vyjádřit

4 dostatečný

Ovládá jen Myšlení částečně, nesamostatné značné mezery ve vědomostech a dovednostech neovládá I na návodné otázky odpovídá nesprávně

5 nedostatečný

Celkem výstižné

Vyjadřuje myšlenky se značnými potížemi

Není schopen formulovat myšlenku, ani při návodných otázkách

Aplikace vědomostí, řešení úkolů (zvláště praktických), chyby, jichž se dopouští Spolehlivě a uvědoměle užívá vědomostí a dovedností, pracuje samostatně, iniciativně, přesně a s jistotou Dovede používat vědomostí a dovedností při řešení úkolů, malé, nepříliš časté chyby Řeší za pomoci učitele, s touto pomocí snadno překonává potíže a chyby Dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává Praktické úkoly nedokáže splnit ani za pomoci učitele

Píle a zájem o učení

Aktivní, učí se svědomitě a se zájmem

Učí se svědomitě

V učení a práci nepotřebuje větších podnětů

Malý zájem o učení, potřebuje stále pomoc a pobídky Veškerá pomoc a pobízení jsou zatím neúčinné

1. 4. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Základem dosahování efektivních výsledků ve vzdělávání je to, aby si žák uvědomoval své silné i slabší stránky, dokázal se poučit z chyb a činit nápravná opatření. V tomto pomáhá učitel. Proto je třeba rozlišovat pojmy hodnocení a klasifikace známkou. Pod pojmem hodnocení rozumíme širší zdůvodnění výkonu podle daných kritérií, které je pak souhrnně vyjádřeno známkou. Hodnocení svou konkrétností ukazuje žákovi cestu ke zlepšování. Podle požadovaných a předem známých kritérií dostává příležitost vyjádřit se ke svým výkonům i žák. Konfrontace jeho a učitelova hodnocení (ať shoda nebo naopak) může být důležitým předpokladem zlepšování. Žák dostává k sebehodnocení příležitost jednak průběžně při vhodných příležitostech (vyučovací hodina, tematický celek, ukončení projektu apod.), jednak při uzavírání klasifikačních období (čtvrtletí – průběžný stav – a pololetí – konečná známka). Nejde přitom jen o „oznámkování se“, ale hlavně o co nejkonkrétnější zdůvodnění klasifikace. 2. Zásady hodnocení chování ve škole a na akcích pořádaných školou 2. 1. Zásady pro hodnocení chování Kritériem pro hodnocení a klasifikaci chování žáků je dodržování pravidel školního řádu. Tato pravidla se vztahují na chování v areálu školy a na chování na všech akcích pořádaných školou mimo školní areál. Při hodnocení se přihlíží k věku a rozumové vyspělosti žáka. Nehodnotí se chování žáka mimo školu. 2. 2. Stupně pro klasifikaci chování a) Stupeň 1 (velmi dobré) – žák dodržuje školní řád, méně závažného přestupku se dopouští ojediněle, je přístupný výchovnému působení a chyby napraví, neopakuje je. b) Stupeň 2 (uspokojivé) – opakovaně se dopouští přestupků proti školnímu řádu, a to nejen méně závažných, ale i větších, případně se dopustí jednorázově velmi závažného porušení pravidel školního řádu. Výchovnému působení bývá méně přístupný, opatření k posílení kázně nemívají patřičný dopad. Jeho chování mívá negativní vliv na spolužáky a na pracovní atmosféru třídy. c) Stupeň 3 (neuspokojivé) – opakovaně se dopouští méně i velmi závažných porušení pravidel školního řádu nebo se dopustí zvláště závažného přestupku, výchovnému působení je nepřístupný, opatření k posílení kázně se většinou míjejí účinkem. Jeho chování má negativní vliv na spolužáky a často i na atmosféru třídy, někdy i školy. V případě celkového slovního hodnocení žáka na vysvědčení se tyto klasifikační stupně neužijí, hodnocení chování je zahrnuto do celkového hodnocení. 2. 3. Výchovná opatření A) Pochvaly a) Pochvala na vysvědčení Uděluje se po projednání v pedagogické radě, a to především za dlouhodobou úspěšnou práci, za záslužný čin, za reprezentaci školy či mimořádný projev lidskosti a iniciativy. b) Pochvala třídního učitele Uděluje ji třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na podnět ostatních vyučujících po projednání s ředitelem školy. Nejčastěji to bývá za déletrvající úspěšnou práci, za výraznou iniciativu nebo za záslužný čin. B) Opatření k posílení kázně a) Napomenutí třídního učitele

Uděluje třídní učitel jako upozornění na častější drobnější přestupky proti školnímu řádu nebo za ojedinělý méně závažný přestupek. b) Důtka třídního učitele Uděluje třídní učitel za závažnější přestupky proti školnímu řádu nebo v případě, kdy napomenutí třídního učitele nesplnilo účel a pokračují dále přestupky, za které bylo napomenutí uděleno. c) Důtka ředitele školy Uložena je po projednání v pedagogické radě, a to buď za závažný přestupek proti školnímu řádu, nebo za pokračování i méně závažných přestupků, za které bylo již dříve uděleno napomenutí nebo důtka třídního učitele. Opatření k posílení kázně zpravidla předcházejí před sníženým stupněm z chování na konci příslušného pololetí. Snížená známka z chování není tedy druhým trestem za přestupky, které již byly postiženy napomínáním nebo důtkami, je to jen objektivní zhodnocení chování v celém uplynulém klasifikačním období. V jednom klasifikačním období (pololetí) lze uložit každé opatření k posílení kázně jen jednou. Do dalšího klasifikačního období se platnost opatření k posílení kázně nepřenáší. C) Administrace výchovných opatření Udělení pochval (případně i jiných mimořádných ocenění) a opatření k posílení kázně se zaznamenává do dokumentace školy. Pochvala na vysvědčení se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž byla udělena. Opatření k posílení kázně se na vysvědčení neuvádějí. Opatření k posílení kázně se neprodleně prokazatelným způsobem oznamují žákovi a jeho zákonnému zástupci. 3. Vysvědčení 3. 1. Vydávání vysvědčení Každé pololetí se žákovi vydává vysvědčení. Za 1. pololetí se vydává výpis z vysvědčení, na konci školního roku pak originál vysvědčení s klasifikací obou pololetí. Pokud žák během 2. pololetí opouští školu, dostává dodatečně originál vysvědčení za 1. pololetí. 3. 2. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení Ve všech ročnících se celkový prospěch na vysvědčení vyjadřuje těmito stupni: a) Prospěl (a) s vyznamenáním – není-li v žádném z povinných předmětů klasifikován horším stupněm než 2 (chvalitebný), průměr známek z povinných předmětů není vyšší než 1, 5, chování je hodnoceno jako velmi dobré. b) Prospěl (a) – není splněno některé kritérium pro vyznamenání, ale z žádného povinného předmětu nemá stupeň 5 (nedostatečný). c) Neprospěl (a) – v některém povinném předmětu je klasifikován stupněm 5 (nedostatečný). V případě úplného nebo částečného slovního hodnocení platí pro celkové hodnocení žáka stejný výstup, tj. výše uvedené 3 varianty. Vyučující posoudí, kterému klasifikačnímu stupni odpovídá širší slovní hodnocení a podle toho bude stanoveno výstupní celkové hodnocení. 3. 3. Postup do vyššího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl. Do vyššího ročníku postoupí i ten žák prvního stupně školy, který neprospěl nebo nemohl být hodnocen, ale již v rámci prvního stupně jednou ročník opakoval. Totéž platí i pro žáky druhého stupně. 3. 4. Výjimky, dodatečná klasifikace

Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do 2 měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li ani pak hodnocení možné, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září žák navštěvuje nejbližší vyšší ročník, případně znovu 9. ročník. Pokud ani v uvedeném termínu není hodnocení možné, žák zůstává nehodnocen a opakuje ročník. Opakování ročníku neplatí, jestliže již žák v rámci příslušného stupně školy jednou některý ročník opakoval. Opakovat ročník v rámci příslušného stupně školy víckrát než jednou je možné pouze na žádost zákonných zástupců žáka, a to z vážných zdravotních důvodů. Žákovi, který splnil povinnou školní docházku a neprospěl ve druhém pololetí posledního ročníku nebo nemohl být hodnocen, je možné povolit na žádost zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 4. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 4. 1. Komisionální zkouška Formou komisionální zkoušky se provádějí opravné zkoušky, přezkoušení žáka v případě, že zákonný zástupce projevil pochybnost o správnosti klasifikace a požádal o přezkoušení, posouzení, zda žák může při postupu do vyššího ročníku vynechat ročník, a zkoušky žáků, kteří plní povinnou školní docházku v zahraničí. Komisi jmenuje ředitel školy, je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je zástupce vedení školy nebo jím pověřený učitel b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti Pokud je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi příslušný krajský úřad. O průběhu zkoušky se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Výsledek zkoušky je konečný a nelze ho již napadnout novou žádostí o přezkoušení. Žák může vykonat v jednom dni zkoušku jen z jednoho předmětu. 4. 2. Přezkoušení žáka Má-li zákonný zástupce žáka pochybnost o správnosti klasifikace na vysvědčení, může požádat ve lhůtě tří pracovních dnů od vydání vysvědčení o přezkoušení. To se koná formou komisionální zkoušky (viz 4. 1.) v nejbližším termínu od doručení žádosti, nejpozději do 14 dnů. V případě změny klasifikace se žákovi vydá nové, opravené vysvědčení. 4. 3. Opravná zkouška Žáci 9. ročníku a žáci, již na daném stupni ZŠ dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. Ke dni vydání vysvědčení tito žáci dostávají pouze výpis vysvědčení, vlastní vysvědčení se vydá až po vykonání opravné zkoušky s datem jejího konání. Opravné zkoušky jsou komisionální (viz 4. 1.) a konají se nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku nebo se k ní bez řádné omluvy nedostaví, neprospěl.

Ze závažného důvodu může ředitel školy stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do 9. ročníku. 5. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 5. 1. Dohoda se zákonnými zástupci žáka Způsob hodnocení těchto žáků vychází vždy z odborných posouzení speciálních pracovišť, z individuálního posouzení problému a z následné dohody se zákonnými zástupci. 5. 2. Žáci s vývojovými poruchami učení U žáků, kteří mají potvrzeny odborným vyšetřením vývojové poruchy učení, se vychází z odborného doporučení a dohody se zákonnými zástupci žáka. Škola nabízí tyto základní varianty: a) žáka klasifikovat známkami průběžně i na vysvědčení s tím, že se bere v úvahu a zohledňuje porucha učení b) žáka hodnotit pouze slovně, a to jak průběžně, tak na vysvědčení c) žáka průběžně klasifikovat (v úvahu se bere porucha), ale na vysvědčení hodnotit slovně O výběru příslušné varianty rozhoduje zákonný zástupce žáka. 6. Informace o prospěchu a chování 6. 1. Informace žákům Učitel oznamuje žákovi neprodleně výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených výkonů, výtvorů apod. Hodnocení podstatných výkonů je zapisováno do žákovských knížek (event. notýsků). O klasifikaci si každý vyučující vede soustavnou a přehlednou evidenci. 6. 2. Informace zákonným zástupcům žáků Rodiče jsou průběžně informováni zápisy v žákovských knížkách (viz 6. 1.). Pro jejich informovanost slouží také třídní schůzky a informační dny. Za včasnou informovanost zodpovídají vyučující jednotlivých předmětů. Povinností třídního učitele je prokazatelným způsobem informovat zákonné zástupce žáka v případech, kdy dochází k mimořádnému zhoršení a selhávání ve více předmětech či k nedostatkům v chování. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v chování se projednávají v pedagogické radě i v průběhu klasifikačního období. Každý zákonný zástupce žáka má právo po dohodě kdykoli požádat o bližší informace i mimo určené termíny. 7. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 7. 1. Obecné zásady Podklady pro hodnocení a klasifikaci získává učitel především těmito způsoby: • Soustavným diagnostickým pozorováním žáka • Soustavným sledováním výkonů žáka z hlediska naplňování výstupů školních osnov • Různými druhy zkoušek (písemnými, ústními, grafickými, praktickými, pohybovými apod.) • Didaktickými testy • Sledováním, jak si dokáže pohotově a přesně získat informace a využít je • Preferencí tvořivosti a logického myšlení před pouhým memorováním

•

Sledováním žákovy snahy a aktivity vzhledem k jeho individuálním možnostem

7. 2. Konkretizace obecných zásad podle stupňů školy a předmětů

Hodnocení na 1. stupni – 1. – 5. ročník 1. ročník (slovní hodnocení) Při hodnocení ve všech předmětech přistupujeme ke každému žákovi individuálně. Neporovnáváme tedy výsledky dětí mezi sebou, ale hodnotíme každého podle jeho možností a předpokladů. Tedy hodnotíme jeho snahu, píli a pokrok. Ve všech předmětech 1. ročníku jsou žáci průběžně hodnoceni pomocí symbolů – razítka, hvězdičky, samolepky. Žáka vedeme k sebehodnocení i k hodnocení spolužáka. Na vysvědčení i v průběhu školního roku jsou žáci hodnoceni slovně.

Český jazyk Žák získává symboly (např. razítka) za aktivitu a snaživou práci při hodinách. V průběhu školního roku žák získává dílčí odměny např. formou samolepky za čtení např.: Už znám všechna písmenka Čtu a rozumím Znám i malou abecedu Jsem čtenář V případě problémů ve čtení je v notýsku konkrétně zapsáno, co mají rodiče s dítětem procvičovat. Za úspěšné plnění úkolů související s porozuměním textu získá žák také symbol. Cílové nálepky v psaní např.: Už můžu psát perem Vzorný písař Za učitelem stanovený počet bezchybných opisů, přepisů a diktátů žák získává další samolepky např.: Opisuji bez chyb V přepisu jsem jednička Diktát – to je moje Další samolepku nebo razítko (např. papouška) může žák získat za vypravování s využitím bohaté slovní zásoby, za tvoření pěkných vět nebo za recitaci. Na konci roku probíhá soutěž v recitaci (třídní i školní).

Matematika Hodnotíme aktivitu v hodině – žák získává učitelkou zavedený symbol za aktivitu. Symbolem má hodnoceny vybrané úkoly v pracovním sešitě, i procvičování numerického počítání (pětiminutovek). Za správně odvedenou práci dostává symbol, jestliže chybuje, zapíše učitel počet chyb. Za úspěšné řešení slovních úloh žák získává speciální symbol (např. Chytrá hlavička, Liška podšitá). Za zvládnutí určitého úseku učiva žák získává cílovou odměnu – samolepku: Samolepky např.: Už počítám bez prstů Už počítám do 10 Už počítám do 20 Pálí mi to

Anglický jazyk 1. ročník (slovní hodnocení) kladné hodnocení samolepkami, razítky, hvězdičkami a) slovní zásoba - hodnotíme stupeň osvojení jednoduché slovní zásoby

b) aktivita - hodnotíme kladně aktivitu při výuce c) mluvení - hodnotíme schopnost reagovat na jednoduché otázky, pokyny

Prvouka Žák je hodnocen za aktivní zapojování se v hodinách, za snahu, píli a přístup k práci. Je zde prostor i k zapojení žáků do práce skupin, začlenění, schopnost spolupracovat a zapojovat se do práce dvou a více žáků. Žák je opět hodnocen symboly – obrázky v notýsku. Kladně je hodnocena i schopnost seznámit spolužáky se zajímavými informacemi k tématům probíraným ve škole – žák přinese obrázek, knížku encyklopedii apod.

Hudební, výtvarná a tělesná výchova Žáci jsou hodnoceni pomocí symbolu zvoleného pro danou výchovu, případně připíše stručné zdůvodnění nebo zkonkretizuje obsah hodnocení. Příklady symbolů pro jednotlivé výchovy: Tv – míč, Vv – paleta, Hv – ptáček s notami V každé hodině může žák získávat další symboly za aktivitu a za výjimečné výkony (například hlasování o nejzdařilejší obrázek). Průběžně učitel hodnotí i chování žáka. Opět může získávat samolepky např.: Ochotně pomáhám Jsem kamarád Vzorná služba Pochvala za… V případě přestupku proti školnímu řádu bude žákovi zapsáno konkrétní oznámení do notýsku. V případě závažnějšího přestupku nebo opakovaných nedostatků žákova chování si zve učitel zákonného zástupce do školy k osobnímu jednání.

2. ročník Český jazyk (stupeň 1 – 5) Hodnotíme zvládnutí výstupů, aktivitu a práci v hodinách. Aktivita Žák získává kladné hodnocení za svou aktivitu v hodinách (např. symboly, body, knoflíky, fazolky apod.). Za určitý počet poté dostává odměnu do notýsku – např. „jedničku“. Mluvnice Doplňovací mluvnická cvičení, samostatné práce do školního sešitu, diktáty hodnotíme bodovým ziskem podle počtu jevů, který je převeden na známku podle tabulky. Při hodnocení uplatňujeme individuální přístup, zohledňujeme žáky s vývojovými poruchami učení. 1 – bezchybné, téměř bezchybné 2 – žák se dopustí drobných nebo větších chyb ojediněle 3 – žák se dopustí drobných nebo větších chyb častěji 4 – žák se dopustí drobných nebo větších chyb často 5 – žák neovládá učivo – podstatné chyby Sloh, komunikace Hodnotíme bohatost slovní zásoby, správnou formulaci vět, tvoření výstižných a pěkných vět, samostatnost. Čtení

Hodnotíme plynulost a správnost čtení, porozumění a reprodukci čteného textu. Porozumění textu je prvořadé. Při hodnocení hlasitého čtení neporovnáváme žáky mezi sebou, ale hodnotíme pokrok, kterého dosáhli. Hodnotíme také zájem o čtení (besedy o knížkách, čtenářský deník). Psaní Při hodnocení se zaměřujeme na správné tvary písmen, sklon a úhlednost písma. Tolerujeme postupně se vyvíjející rukopis žáka. Dbáme na pěknou úpravu i v ostatních sešitech.

Matematika (stupeň 1 – 5) Hodnotíme aktivitu a práci v hodině, zvládnutí výstupů ŠVP. Aktivita sbírání symbolů – za učitelem určený počet = 1 bod možnost znázornění do grafu nebo tabulek Numerické počítání (sloupečky pětiminutovky) Hodnoceny bodovým ziskem, který je převeden na známku pomocí tabulky (podle počtu příkladů). Slovní úlohy Hodnotíme samostatnost, správnost početní operace, bezchybný výpočet, správně formulovanou odpověď. 1 – samostatný a správný výpočet i odpověď 2 – drobná chyba ve formulaci odpovědi, správný postup, chyba v numeraci 3 – chybný výpočet, špatná odpověď 4 – správně zapsaný příklad, chybný výpočet 5 – nevyřešeno Geometrie Hodnotíme přesnost a kvalitu rýsování, dodržení zadání, správný zápis bodů a úseček. 1 – pěkné, čisté, tence narýsované, správně podle zadání 2 – narýsované správně podle zadání, ale drobné nedostatky v kvalitě rýsování 3 – větší nedostatky v kvalitě a přesnosti rýsování 4 – větší odchylky od zadání, nekvalitně narýsováno 5 – nedodrženo zadání

Prvouka (stupeň 1 – 5) žák je hodnocen za aktivní zapojování se v hodinách, za snahu, píli a přístup k práci. Je zde prostor i k zapojení žáků do práce skupin, začlenění, schopnost spolupracovat a zapojovat se do práce dvou a více žáků. Žák je opět hodnocen symboly – obrázky v notýsku. Kladně je hodnocena i schopnost seznámit spolužáky se zajímavými informacemi k tématům probíraným ve škole – žák přinese obrázek, knížku encyklopedii apod. K jednotlivým tématům lze psát drobné testy, hodnotíme je bodovým ziskem, který je převeden na známku (tabulka podle počtu jevů).

Hudební, výtvarná a tělesná výchova (stupeň 1 – 3) V hudební výchově hodnotíme zájem, přípravu na hodinu, snahu o dosažení co nejlepšího výkonu vzhledem k individuálním schopnostem. Ve výtvarné výchově hodnotíme pečlivou připravenost na hodinu, snahu, samostatnou a tvořivou práci. V tělesné výchově bude hodnocena snaha o dosažení co nejlepšího výkonu vzhledem k individuálním schopnostem, dodržování herních pravidel, ohleduplnost a sportovní chování. Hodnotíme i chování žáka. Žák může získávat chválící samolepky např.:: Ochotně pomáhám Jsem príma kamarád (ka)

Vzorná služba Pochvala za…. V případě přestupku proti školnímu řádu bude žákovi zapsáno konkrétní oznámení do notýsku. V případě závažnějšího přestupku nebo opakovaných nedostatků žákova chování si zve učitel zákonného zástupce do školy k osobnímu jednání.

Hodnocení 3.-5. ročník Český jazyk (stupeň 1 – 5) a) mluvnice - hodnotíme stupeň ovládnutí výstupů - aktivitu při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů b) čtení - hodnotíme porozumění a reprodukci textu, čtení s přednesem - kvalitu a kvantitu domácí četby (čtenářský deník, besedy o četbě, referáty) c) sloh - schopnost písemné a ústní komunikace, samostatnost ve tvorbě slohových útvarů (výstižnost, bohatost jazyka, obsahová správnost) d) psaní - používání správných tvarů písma, sklon - úhlednost, čistota textu (členění, úprava)

Matematika (stupeň 1 – 5) - hodnotíme stupeň ovládnutí výstupů - aktivitu při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - stupeň chápání matematických souvislostí - stupeň tvořivosti - pečlivost a čistotu rýsování - schopnost aplikace vzorců pro výpočty v praxi - připravenost na vyučování (pomůcky, domácí úkoly apod.)

Anglický jazyk 2. – 5. ročník (stupeň 1 – 5) a) slovní zásoba - hodnotíme stupeň osvojení slovní zásoby jednotlivých lekcí - schopnost aplikovat již osvojenou i novou slovní zásobu b) mluvnice

-hodnotíme stupeň osvojení mluvnických jevů - schopnost navázat na již osvojené mluvnické jevy - schopnost aplikovat mluvnické jevy c) čtení - hodnotíme schopnost přečíst krátký text, který obsahuje známou slovní zásobu - čtení s porozuměním d) psaní - hodnotíme stupeň zvládnutí anglického pravopisu -schopnost napsat krátký souvislý text e) mluvení - hodnotíme schopnost reagovat na jednoduché otázky na známá témata - schopnost krátce pohovořit na dané téma - aktivitu při výuce - samostatnost a iniciativu f) poslech - hodnotíme stupeň porozumění slyšenému textu - schopnost vyhodnocení a dalšího použití získaných informací g) domácí příprava - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů

Prvouka (stupeň 1 – 5) - hodnotíme stupeň ovládnutí výstupů - aktivitu a zájem při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - schopnost zpracovat dané téma jako referát (vyhledávání informací a práce s nimi) - vedení sešitu (správnost, úhlednost, tvůrčí aktivita a samostatnost)

Charakteristika klasifikačních stupňů - výchovy Stupeň

1 výborný

Hudební výchova Výtvarná výchova • • • •

žák při hodině aktivní pracuje svědomitě a se zájmem pečlivě se připravuje na hodinu projevuje velkou snahu o dosažení co nejlepšího výkonu vzhledem k individuálním schopnostem

Tělesná výchova • • •

žák při hodině aktivní cvičí se zájmen projevuje velkou snahu o dosažení co nejlepšího výkonu vzhledem k individuálním schopnostem • příkladně spolupracuje při hrách a soutěžích • dodržuje přesně herní pravidla • je ohleduplný, ctí sportovní chování

• •

2 chvalitebný

3 dobrý

• •

žák pracuje v hodině s menší aktivitou a méně svědomitě • snaží se o dosažení výkonu odpovídajícího svým schopnostem bez větší píle • projevuje menší zájem o předmět

• •

•

•

• • • •

žák se připravuje na vyučování nepravidelně projevuje malý zájem o předmět nesnaží se o dosažení dobrých výsledků při hodině potřebuje neustálé pobídky k práci vyrušuje při práci

• • • • • • •

pravidelně se připravuje na hodiny (cvičební úbor, obuv) pravidelně se připravuje na hodiny snaží se o dosažení výkonu odpovídajícího svým schopnostem bez větší píle občas úmyslně poruší herní pravidla menší přestupky proti sportovnímu chování žák se připravuje na vyučování nepravidelně, má malý zájem o předmět neprojevuje se snaha o dosažení dobrých výkonů žák nespolupracuje s ostatními úmyslně porušuje herní pravidla projevuje se nesportovní chování častá nepřipravenost na hodinu (cvičební úbor, obuv) úmyslná nekázeň při hodině

Hodnocení na 2. stupni – 6. – 9. ročník Hodnocení v předmětu ČESKÝ JAZYK V průběhu i na vysvědčení bude hodnoceno známkou. 1) mluvnice - v každém ročníku 4 kontrolní diktáty hodnocené podle této klasif. stupnice: 1 0 hr. chyb 3 ostatní celkem 3 2 2 hr. chyby 4 ostatní celkem 6 3 4 hr. chyby 6 ostatních celkem 10 4 8 hr. chyb 8 ostatních celkem 16 5 9 a více hr. chyb -

1 pololetní a 1 závěrečná prověrka diktáty a pravopisná cvičení, pětiminutovky jazykový rozbor ústní zkoušení u tabule aktivita skupinová práce při hodině plnění domácích úkolů

2) literatura - referát o přečtené knize, o spisovateli - recitace básně - kvalita čtení - ústní zkoušení u tabule - aktivita - práce s textem, rozbor přečteného textu - písemný text v okruhu určité kapitoly (autor, dílo, literární pojmy) - spolupráce s knihovnou - vedení kulturního deníku 3) sloh - 4 písemné (slohové)práce v každém ročníku, v 9. roč. pouze 3 - mluvní cvičení - plnění domácích úkolů - vlastní tvorba v rámci výuky i domácí přípravy Celkově: vztah k předmětu, účast v soutěžích aktivita, píle a zájem o učení žákovská odborná činnost Při hodnocení mluvnické části jsou nejdůležitější známky z kontrolních diktátů, pololetních a závěrečných prací, protože obsahují širší okruh učiva.

Výslednou známku ovlivní i výkony v dílčích úkolech / ústní zkoušení, krátké písemné prověrky a diktáty atd./ Při celkovém hodnocení bude uplatněna rovnocennost všech tří složek / mluvnice, sloh a literatura/.

Hodnocení - Anglický jazyk Mluvní projev – vyprávění, dialogy, čtení apod. Plynule bez chyb, popř. málo drobných chyb …………………………………...1 Více drobných chyb ………………………………………………………………2 Více drobných chyb, návodné otázky, menší počet závažných chyb …………….3 Nesouvislý projev, více závažných chyb …………………………………………4 Neschopen mluvního projevu …………………………………………………….5

Písemné práce, poslech, doplňovací cvičení apod. 100 - 90% …………………… 1 89 - 75% …………………….2 74 - 58% …………………….3 57 - 40% …………………….4 39 % a méně ………………….5

Projekty 6. – 9. ročník………………….hodnocení dle zadání

Vyučující rozhodne, která slovíčka a fráze budou pro žáky povinné.

Při konečné klasifikaci učitel přihlédne k aktivitě a práci žáka v hodině (rozhovory, samostatná práce, domácí příprava a úkoly)

Hodnocení v předmětu další cizí jazyk Ústní vyprávění: 8-12 vět na dané téma dle ročníku a schopností žáka plynulé bez chyb nebo jen s drobnými chybami...............................................1 poměrně plynule s většími chybami..................................................................2 s chybami, na pomocné otázky reaguje chybně, kratší vyprávění....................3

málo vět, věty často nedávají smysl, ale je vidět snaha....................................4 Diktát 1 chyba.........................................................................................1 2 – 3 chyby………………………………....................................2 4 – 5 chyb……………………......................................................3 6 – 7 chyb…………………………………………......................4 8 a více chyb..................................................................................5 Testy: po každé lekci následuje písemné opakování, shrnující látku celé lekce. Tyto testy jsou závazné pro všechny žáky. V případě absence píše žák test do konce termínu stanoveného učitelem. Pokud žák test nenapíše, je hodnocen nedostatečnou. 100 – 90%.........................................1 89 – 80%...........................................2 79 – 45%...........................................3 44 – 20%...........................................4 19 – 0%.............................................5 Překlad do češtiny bez chyb, popř. s 1-2 drobnými chybami.............................................1 více chyb, ale chyby po upozornění většinou dobře opraví.................2 více chyb, většinou je dobře neopraví, ale smysl textu chápe.............3 vybírá pouze známá slova, smysl textu uniká......................................4 nechápe smysl textu, ani význam jednotlivých slov............................5 Překlad z češtiny bez chyb, popř. s 1-2 drobnými chybami..............................................1 více chyb, ale chyby po upozornění většinou dobře opraví..................2 věty překládá zjednodušeně a s chybami, které většinou neopraví.......3 překládá pouze známá slova, která dohromady netvoří celek...............4 nepřeloží ani známá slova.....................................................................5 Slovíčka K dispozici jsou dosud všechna probraná slovíčka, žák si jich vytáhne 10. 10...........................................1 9-8.........................................2 7-5.........................................3 4-2..............................................4 1-0..............................................5

Gramatika Všech 10 tvarů správně..................................1 9 – 8 ..............................................................2 7 – 6 /5/..........................................................3 5/4/ - 2............................................................4 1 – 0................................................................5 Žáci jsou informováni, že veškeré prověřování znalostí lze provádět formou jak ústní, tak písemnou. Na opakovací testy po každé lekci jsou žáci včas upozorněni a jsou zapsány v třídní knize.

Hodnocení v dějepisu Základní východisko: Hodnotíme, jak žák zvládá výstupy dané ŠVP. V zásadě to znamená sledovat především tato kritéria: • Rozsah znalostí a dovedností (např. úplnost, přesnost, trvalost) • Hloubku porozumění (např. vlastní interpretace, argumentace, užívání získaných znalostí a dovedností) • Kvalitu práce s informacemi (např. vyhledání, zpracování, využití, prezentace informace) • Produktivitu (např. plnění úkolů, formální úroveň produktů, srozumitelnost vyjadřování, podíl na činnosti týmu) Je důležité, aby konečné hodnocení žáka vycházelo z celé škály žákovy činnosti a nebylo jednostranné. Tyto činnosti můžeme rozčlenit do několika oblastí takto: 1. Ústní zkoušení – toto pracovní označení neznamená jen odříkávání textu tzv. „před tabulí“, ale patří sem zásadnější ústní projevy, kdy žák vypráví, popisuje, vysvětluje, oznamuje své řešení problému, argumentuje apod. Měl by prokázat schopnost souvisle promluvit (mj. jakési mluvní cvičení na dějepisné téma). Od 2.pololetí 8.třídy musí žák na výbornou minimálně 1 minutu souvisle hovořit. 2. Písemné zkoušení a) větší, souhrnné testy za určité období – jsou hlášeny b) menší úkoly prověřující faktografii i souvislosti, vztahy apod. písemnou formou, sem patří i stavební slohy a základní data českých a světových dějin. 3. Samostatná práce – přímo v hodině nebo jako domácí úkol, většinou práce s textem, získávání a třídění informací, samostatné poznámky, pátrání apod. 4. Referáty (aktuality) – hodnotí se podle těchto kritérií : a) výběr informací, referát má obohatit (ale nepřehltit málo zajímavými detaily jako např. množstvím časových údajů), ne opakovat už známé z výuky b) přiměřený rozsah – ne sáhodlouhé, i za 2 minuty se dá sdělit mnoho c) uvést zdroje informací d) kvalita přednesu, prezentace – co nejvíce vlastními slovy, zaujmout e) příprava krátkého, výstižného zápisu pro žáky f) kvalita písemného zpracování (pokud možno PC), písemné může být rozsáhlejší než výběr ústně sděleného 5. Aktivita – při vyučování (reakce, souvislosti, nápady apod.) i čerpané mimo školu a ve škole prezentované (fotografie apod.), účast v soutěžích, žákovské odborné činnosti aj. 6. Spolupráce – ochota a schopnost pracovat v týmu, spolehlivost plnění zadaných úkolů, samostatnost

Tyto oblasti tvoří souhrnný celek, který je hodnocen a na konci pololetí klasifikován příslušnou známkou na vysvědčení. Rozmanitost podkladů umožňuje respektovat individuální rozdíly a dává žákům příležitost kompenzovat oblasti, které jsou i z objektivních důvodů jejich slabinou. Systém platí v zásadě pro 6. – 9. ročník. Konkrétní modifikace systému v jednotlivých ročnících je v pravomoci vyučujícího. Výsledky opakovacích písemných testů se převádějí na známky podle % úspěšnosti: Úspěšnost v % známka 100 - 90 1 89 - 80 2 79 - 45 3 44 - 20 4 19 a méně 5 Pozn.: Údaje v tabulce jsou orientační, nejsou striktně závazné

Hodnocení v předmětu občanská výchova V průběhu klasifikačního období budou žáci známkováni. Občanská výchova je zaměřena především na vytváření postojů, formování vlastních názorů a uplatňování získaných vědomostí v občanském životě. Hlavní kritéria hodnocení spočívají v těchto oblastech:

Schopnosti a dovednosti • • • • • •

Samostatné zpracování úkolů v hodině i doma Práce ve skupinách Zpracování projektů Výběr a přednes aktuálních zpráv Referáty Aktivita v hodinách

Znalosti • •

Písemné prověrky Ústní zkoušení

Hodnocení v předmětu zeměpis V průběhu pololetí i na vysvědčení se klasifikuje známkou. Známky se získávají z 2 hlavních oblastí: P r o v ě r k o v é l i s t y, jako objektivní způsob hodnocení umožní a usnadní porovnávat vědomosti žáků jednotlivých ročníků. otázky jsou koncipovány tak, aby žáci mohli některé z nich vyhledat v atlasech, ale i takové, které vyžadují paměťové vědomosti je nezbytné používání atlasů a znalost hledání v mapovém rejstříku časový limit pro zpracování není vymezen, bylo by však vhodné zvolený čas později dodržovat

Hodnocení:

Stupeň 1 2 3 4 5 Referáty a

Počet správných odpovědí 13 – 15 11 - 12 7 - 10 3 – 6 0– 2 aktuality

Hodnocení v předmětu matematika 5 – nesnaží se, chybuje v nejjednodušších příkladech, nezná základní pravidla pro početní výkony, nezná vzorce, z kontrolních prací získá méně než 25 % 4 – snaží se, samostatně počítá jen nejjednodušší příklady, další přiměřené (příklady pro trojkaře) počítá s pomocí, zná základní pravidla pro početní výkony, zná vzorce alespoň krátkodobě, z kontrolních prací tematických a čtvrtletních získá méně a 40% a zároveň průměr z ostatních známek do 4,5 3 – samostatně počítá jednodušší příklady, složitější příklady (příklady pro dvojkaře a jedničkáře) spočítá s pomocí, dovede používat naučená pravidla a vzorce v příkladech z praxe, z kontrolních prací tematických a čtvrtletních získá více než 40 % a zároveň průměr z ostatních známek do 3,5 2 – dovede používat naučené znalosti v praxi, pracuje samostatně, z prací tematických a čtvrtletních získá více než 65 % a zároveň průměr z ostatních známek do 2,5. 1 – samostatně logicky myslí, z kontrolních prací tematických a čtvrtletních získá více než 85 % a zároveň průměr z ostatních známek do 1,5. Poznámka: Při rozdílu dvou stupňů mezi kontrolními pracemi a ostatními známkami může učitel přihlédnout k práci v hodinách, vypracování domácích úkolů. Způsob získávání podkladů pro klasifikaci: 1. kontrolní práce – čtvrtletní, tematické, 2. ostatní známky – ústní zkoušení, nácvikové testy, samostatná práce, domácí úkoly, referáty 3. další aktivita – aktivita v hodinách, úspěšná účast v soutěžích, žákovská odborná činnost apod.

Hodnocení v předmětu přírodopis 1. Hodnotící systém je provázen známkami během pololetí i na vysvědčení. 2. Způsoby získávání podkladů jsou z výstupů učiva. 3. Sebehodnocení žáků a hodnocení učitelem se provádí při každém čtvrtletí a pololetí. Příklad konkrétního hodnocení:

REFERÁT - spolupráce ve dvojicích - nejlépe – počítačové zpracování - zdroje informací (minimálně dva), např. internet, kniha - obrázek - zajímavost – každý ze dvojice alespoň 2 - délka – 5 min. - polovina referátu bude přednesena z paměti - v závěru referátu je nutné zapsat, z jaké literatury je čerpáno - do konce května HODNOCENÍ 1. testy – 3-4 za pololetí, hodnotí se 3 nejlepší 2. referát – max. 5 bodů 3. aktivita - + = 1 bod, - = -1 bod, křížovka = max.3 body 4. ústní zkoušení – max. 20 bodů 5. laboratorní práce – 4-5 za rok, hodnotí se 2 za pololetí, max. 5 bodů za laboratorní práci BODOVÉ HODNOCENÍ známka(zkoušení, písemka) 1………20bodů 2………15bodů 3………10bodů 4………5bodů 5………0bodů známka(laboratorní práce, referát) 1………5bodů 2………4body 3………3body 4………2body 5………0bodů celkové hodnocení 90-82 bodů……………1 81-63 bodů……………2 62-41 bodů……………3 40-23 bodů……………4 22 bodů…….………5

Hodnocení v předmětu fyzika Podklady pro hodnocení žáků:

Koeficient (kolikrát se známka počítá) 1 1 1 1,5 0,5 0,5 0,3 0,3 0,3 1 2 3

Ústní zkoušení Test znalostí Prověrka – výpočty Kontrolní pololetní prověrka Laboratorní práce (nevypracovaný zápis - 5) Referát Iniciativa, samostatná práce v hodině - 1 Dobrovolné domácí úkoly - 1 Povinné domácí úkoly Úspěšná účast ve školním kole FO – 1 Úspěšná účast v okresním, krajském kole FO – 1 Umístění na prvních 3 místech v okresním, krajském kole FO – 1

Výsledná známka na vysvědčení se určí průměrem z přepočítaných hodnot (zaokrouhleným na 2 des. Místa) :

Přepočítaný průměr: 1-1,49 1,5 – 2,49 2,5 – 3,49 3,5 – 4,49 4,5 – 5

Výsledná známka: 1 2 3 4 5

Příklad: Žák obdrží během pololetí tyto známky:

Známky: Ústní vyvolání: Písemné prověrky: Referát: Laboratorní práce: Samostatná práce, iniciativa: Dobrovolný domácí úkol:

2,4 2,2,3,4 1 2,1,3 1,1, 1,1

Součty:

Průměrná hodnota:

koeficient Výpočet známky: 1 1 0,5 0,5 0,3 0,3

(2+4) x 1 = 6 ( 2+2+3+4) x 1 = 11 1x 0,5 = 0,5 ( 2+1+3) x 0,5 =3 (1+1) x 0,3 = 0,6 (1+1) x 0,3 = 0,6 21,7

21,7 : 9,7 = 2,24

Žák by obdržel chvalitebnou známku.

Počet známek x jejich hodnota: 2x1=2 4x1=4 1 x 0,5 = 0,5 4 x 0,5 = 2 2 x 0,3 = 0,6 2 x 0,3 = 0,6 9,7

Hodnocení v předmětu Chemie 1. Základní (povinné) • Ústní zkoušení • Tematické prověrky • Celkem

10 b 3 x 20 b 70 b

2. Ostatní • Laboratorní práce (LP) 2x5b • Malé testy 3x5b • Referát 5b • Sešit 5b • Aktivita 5b • Celkem 40 b _____________________________________________________ Celkem 1. + 2. 110 b Tematické prověrky známka počet bodů 1 20 2 15 3 10 4 5 5 1 Ústní zkoušení známka počet bodů 1 10 2 8 3 5 4 2 5 1 LP, malé testy, referát, sešit známka počet bodů 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

CELKOVÉ HODNOCENÍ počet bodů 110-100 99-82

známka 1 2

81-55 54-23 22-0

3 4 5

Hodnocení v předmětu hudební výchova V průběhu i na vysvědčení bude hodnoceno známkou. - vztah k předmětu - aktivita v hodinách - zpěv (sólový, za doprovodu melodického nástroje nebo hudeb. nahrávky) - zpěv ve skupině, vícehlas - doprovod na rytmické nástroje - orientace v notovém zápisu českých i cizích písní - zápis not - znalost hudebních pojmů a hudebních značek - vnímavý poslech hudby, rozpoznání skladeb, nástrojů, hudeb. skupiny… - hudební slohy - vědomosti ze života hudebních skladatelů - vědomosti o hudebních dílech - referáty (hlavně v 8. a 9.roč.) - vědomosti o hudebních skupinách, zpěvácích, žánrech hudby (8.-9.roč.) - pohybový projev - taktování - talent a jeho využití

Hodnocení v předmětu výtvarná výchova Klasifikace- průběžně i na vysvědčení budou výkony žáků hodnoceny známkou Hodnotící hlediska 1.aktivní přístup k tvořivé činnosti 2.osobitý tvůrčí přístup/představivost, individualita projevu, originalita/ 3.samostatná tvořivá práce 4.pracovní zaujetí, snaha dosáhnout cíle 5.talent a jeho využití 6.materiální příprava

Hodnocení v předmětu praktické činnosti (pěstitelské práce, příprava pokrmů, údržba domácnosti) Praktická činnost Aktivita Laboratorní práce Sešit Referát

4 x 20 b 5 b 5 b 5 b 5 b

CELKEM

100 b

Praktická činnost známka 1 2 3 4 5

počet bodů 20 15 10 5 1

Laboratorní práce, referát, sešit známka 1 2 3 4 5

počet bodů 5 4 3 2 1

CELKOVÉ HODNOCENÍ počet bodů 100-91 90-71 70-41 40-21 20-0

známka 1 2 3 4 5

Hodnocení v předmětu praktické činnosti (technické práce) Do oblasti vědomostí patří: - znalost základních technických pojmů (např. moření dřeva) - znalost základních technických postupů (např. výroba surového železa) - znalost základních technických názvů (např. terminologie nářadí) - znalost bezpečnosti a hygieny práce - znalost „Řádu školní dílny“ Do oblasti dovedností patří: - práce se dřevem - práce s plasty - práce s kovem - základy grafické komunikace (čtení a tvorba jednoduchých technických výkresů) - dovednost práce se základní technickou literaturou (učebnice, tabulky, pracovní list) - dovednost zacházení s danými druhy nářadí a měřidel - dovednost vypracovat jednoduchý pracovní návod a řídit se jím - dovednost používat ochranné pomůcky

V rámci předmětu bude žák hodnocen jako základními kritérii v bodech: - přístup k práci - úspěšnost při zhotovování výrobků jako další kritéria budou používány: - dovednost při práci s technickým výkresem a postupem - dodržování bezpečnosti práce a používání ochranných pomůcek - úroveň technických znalostí - dodržování „Řádu školní dílny“ Stupeň 1 – výborný: Žák pracuje snaživě a jeho výrobky jsou zdařilé, případně s drobnými chybami, které nevznikly jeho hrubou nedbalostí. Požadované intelektuální a motorické činnosti vykonává pohotově. Pracuje samostatně a tvořivě. Grafický projev je přesný a estetický. Znalosti technických pojmů a postupů jsou na slušné úrovni. Používá správnou terminologii. Uvědoměle dodržuje bezpečnost práce, chyby se snaží neprodleně odstraňovat. Stupeň 2 – chvalitebný: Žák sice pracuje celkem snaživě, ale jeho výrobky nejsou zcela zdařilé. K některým činnostem musí být pobídnut. Dá se o něm říci, že většinou pracuje samostatně a tvořivě. Jeho grafický projev vykazuje určité nedostatky, nikoliv však základní. Má určité znalosti technických pojmů a postupů. V terminologii se dopouští občas chyb. Bezpečnost práce ovládá s drobnými nedostatky. Stupeň 3 – dobrý Žák musí být poměrně často pobízen k práci, jeho výrobky nejsou zdařilé. Jeho grafický projev vykazuje silné nedostatky. V technických pojmech a znalostech má mezery. Jeho terminologie je často mylná. Bezpečnost práce mu dělá občas potíže.

Stupeň 4 – dostatečný Žák se snaží vyhýbat práci a jeho výrobky, pakliže je vůbec dokončí, jsou na velmi nízké úrovni. Jeho grafický projev je na velmi nízké úrovni. V technických pojmech a znalostech často tápe. Jím používaná terminologie je mylná a bez náznaku systému. Bezpečnost práce je na nízké úrovni. Stupeň 5 – nedostatečný Žák se soustavně vyhýbá práci, výrobky často vůbec nedokončí. Jeho grafický projev je pouze náznakový. Technické pojmy a znalosti téměř neovládá. Terminologii předmětu většinou neovládá. Bezpečnost práce je mu cizí. Hodnocení: Žák je tedy hodnocen hlavně podle přístupu k práci a kvality odevzdaných výrobků. Lepší ohodnocení může získat i žák, který se projevuje snaživě i když se mu občas něco ne zcela podaří na rozdíl od žáka, který rovněž pracuje s drobnými chybami, ale jeho výkon je roztěkaný a je možno usuzovat, že systémově je na nižší úrovni.

HODNOCENÍ V PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA Kritéria hodnocení: 1.Aktivita žáka 70 % známky 2.Zlepšení ukazatelů pohybových schopností a výkonnosti. 3.Úroveň pohybových dovedností a znalostí z oblasti tělesné kultury a sportu. 4. Porovnání osobní výkonnosti s tabulkou výkonů (viz. příloha) 30% známky Charakteristika klasifikačních stupňů: 1 výborný *má zájem o probírané učivo v plném rozsahu *vyvíjí maximální úsilí při rozvoji pohybových schopností, o osvojování dovedností a znalostí *ve všech hodinách uvědoměle a přesně plní zadané úkoly *při sportovních hrách dodržuje pravidla a chová se v duchu fair play *cvičí vždy ve cvičebním úboru * tvořivě uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky, sestavy, herní projev …) *v měřených testech a disciplínách vykazuje zlepšení *za pololetí splní všechny atletické disciplíny a /H - šplh,(D - kotoul, přeskok) *ve srovnání s tabulkou atletických výkonů dosahuje výborné hodnocení 2 chvalitebný *má zájem o probírané učivo v plném rozsahu *spolupracuje při rozvoji pohybových schopností, osvojování dovedností a znalostí *při sportovních hrách dodržuje pravidla a vždy se chová v duchu fair play * nemá vždy cvičební úbor * s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky, sestavy, herní projev…) *u většiny měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení *za pololetí splní všechny disciplíny(viz výše) *ve srovnání s tabulkou atl. výkonů dosahuje převážně hodnocení výborný a chvalitebný 3 dobrý *má jen částečný zájem o probírané učivo *někdy až po opakované pobídce učitele rozvíjí pohybové schopností, dovednosti a znalosti * zadané úkoly plní nedbale, nepřesně, s dopomocí učitele * ne vždy má cvičební úbor * s malými nedostatky uplatňuje získané vědomosti a dovednosti (rozcvičky, sestavy, herní projev…) * jen u některých měřených testů a disciplín vykazuje zlepšení (viz. výše) *za pololetí nesplní všechny disciplíny *ve srovnání s tabulkou atl. výkonů dosahuje převážně hodnocení a chvalitebný a dobrý 4 dostatečný *malý zájem o pohybový rozvoj *cvičí jen na opakovanou výzvu

*zvládá pohybové úkoly jen s dopomocí *ve srovnání s tabulkou výkonů dosahuje převážně hodnocení dostatečný *často nemá cvičební úbor 5 nedostatečný *nemá zájem o pohybový rozvoj *většinou necvičí *nezvládá pohybové úkoly ani s dopomocí *převážně nenosí cvičební úbor

Hodnocení předmětu Informační a komunikační technologie: Hodnocení zahrnuje tři oblasti, které jsou v celkovém výsledku zastoupeny různým podílem: a) výsledky práce v hodinách – 60% b) teoretický test – 20% c) samostatná práce (referát) – 20%

5.2. Autoevaluace, sebehodnocení Autoevaluace neboli sebehodnocení školy je hodnotící proces, jehož hlavním cílem je dopad výsledků tohoto procesu na další zkvalitňování práce školy. Kvalitní hodnocení je základem práce v jakémkoli oboru, ale jen tehdy, dokážeme-li odpovědět na základní otázky: Co hodnotíme? Proč hodnotíme? Co se chceme dozvědět? Jak hodnocení ovlivní naši další činnost? Autoevaluace tedy není samoúčelným procesem, ale má poskytovat kvalitní a co nejobjektivnější zpětnou vazbu. Aby tomu tak skutečně bylo, je třeba dbát na tyto zásady: Naučit se uvědomovat si nedostatky, připustit, že vůbec nějaké máme Odhalení a pojmenování příčin – proč tomu tak je Zvolení nových, účinnějších postupů, tj. náprava

Oblasti, cíle a kritéria autoevaluace Oblast Koncepce školy Podmínky vzdělávání

Průběh vzdělávání Výsledky vzdělávání

Cíle a kritéria Školní vzdělávací program Úroveň řízení školy Prostorové a materiální podmínky Personální podmínky Finanční a hmotné zdroje Klima školy (vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání) Učitelé – kvalita výuky, naplňování ŠVP Žáci – stupeň zvládnutí klíčových kompetencí, výstupů ŠVP

Nástroje evaluace Neexistuje žádný univerzální autoevaluační nástroj. Výsledné sebehodnocení školy je vždy mozaikovým obrazem, tj. výsledkem pohledů z mnoha úhlů, výsledkem užití mnoha nástrojů. Zde uvádíme jejich seznam (výčet nemusí být úplný a není uzavřený) : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pozorování, evidence pozorovaných jevů (sběr dat) Hodnocení a klasifikace žáků, sebehodnocení žáků Přidaná hodnota Dotazníky, ankety (průzkum) Testy (vlastní, vnější) – srovnávací, ověřovací, dovednostní Hospitace Autoevaluace učitelů Vnější evaluace Rozbory žákovských prací, činností

10. Rozbory zkoušek (přijímací, přijímačky nanečisto, závěrečné zkoušky) 11. Diskuse, panelová diskuse, porady, rozhovory 12. Stanovování a hodnocení plnění plánů (např. roční plán) 13. Rozbor školní dokumentace (např. zápisy v ŽK, tematické plány, schránka důvěry…) 14. Pedagogická tvořivost (portfolio učitelů, metodické materiály, učebnice, projekty, granty…) 15. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 16. Spolupráce se žákovskou samosprávou 17. Úspěchy v soutěžích 18. Nabídka zájmové činnosti 19. Akce pro veřejnost

Časový plán autoevaluace Časový plán je vlastně propojením všech prvků autoevaluace – oblastí, cílů a kritérií do časového harmonogramu. Tento časový plán se mění pro každou hodnocenou jednotku, tj. pro školní rok. Má svoje standardní, ustálené prvky, ale také nástroje přicházející v delším časovém intervalu než 1 školní rok a nástroje reagující na výsledky autoevaluace z minulého období. Tento časový plán je součástí ročního plánu školy. Toto je ukázka podoby časového plánu autoevaluace : Oblast Cíle a kritéria Koncepce školy Vyhovuje jako strategický materiál? Je v souladu s RVP ? Podmínky vzdělávání

Výsledky vzdělávání

Klima školy

nástroje Pozorování, evidence pozorovaných jevů, hospitace, vnější evaluace

Anketa vycházejících žáků Spolupráce s žák. samosprávou Vyhodnocování schránky důvěry Rozbor zápisů v žák. knížkách Vyhodnocení nejlepších žáků Naplňování klíčových Hospitace kompetencí, zvládání Přijímačky nanečisto výstupů ŠVP Závěrečné zkoušky 9. roč. Závěrečný projekt 5. roč. Vyhodnocení soutěží

čas Průběžně

Červen Průběžně Průběžně Leden Červen Průběžně Únor Květen- červen Červen Červen

Dotazník pro autoevaluaci učitele Vyučující: ……………………... Předmět:………………………. Téma: …………………………. Třída:………………. Datum:……………… Stupnice hodnocení: Ano (A ) - Vcelku ano ( V ) - Částečně ( Č ) - Ne ( N )

1. Při přípravě jsem formuloval vzdělávací a výchovné cíle (VC) z hlediska činnosti žáků 2. U VC jsem se snažil postihnout nejen vědomosti, ale i dovednosti a postoje 3. Žákům jsem VC srozumitelně sdělil 4. Podařilo se mně žáky dobře motivovat pro práci 5. Všechny činnosti a pomůcky v hodině byly funkční a směřovaly k naplnění VC 6. Průběh hodiny vedl k rozvíjení klíčových kompetencí (KK) 7. Výuka nejvíce přispěla k rozvoji těchto KK ( vypište, pokud jste neodpověděli na 6. otázku N, pořadí nebo grafické označení může vystihovat podíl zastoupení jednotlivých kompetencí ) : 1)

8. Byl jsem spokojen s pracovní atmosférou ve třídě, pracovalo se mi dobře 9. Neměl jsem potíže s kázní žáků 10. Pamatoval jsem na hygienické podmínky ( světlo, žaluzie, větrání apod. ) 11. Na hodnocení žáků jsem se připravil, mám pocit, že hodnocení ( případně i sebehodnocení žáků ) bylo adekvátní stanoveným požadavkům 12. Domnívám se, že VC byly splněny na zamýšleném stupni 13. Domnívám se, že žáci přesně vědí, jak se připravit na další výuku

Jiné sdělení ( nepovinná část ) :

----------------------------------------------------------------------------------------------------1) Užívejte těchto zkratek :

KU – kompetence k učení KP – kompetence k řešení problémů KK – kompetence komunikativní

KSP – kompetence sociální a personální KO – kompetence občanské KP – kompetence pracovní

6. Průřezová témata Představují okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a propojují je. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání. V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova Realizace průřezových témat se děje v zásadě třemi způsoby: A) Na úrovni školy, tvoří nedílnou součást koncepce školy B) Na úrovni předmětů v jednotlivých ročnících C) V podobě projektů, samostatných kurzů, seminářů apod.

Průřezová témata na úrovni školy: OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Cílem OSV je rozvíjet u žáků praktické životní dovednosti vztahující se k němu samému (organizace vlastního života, myšlení, pocitů, chování) a k druhým lidem (komunikace, spolupráce, mezilidské vztahy vůbec). Je to praktické osvojování si zásad morálky v běžném životě. Smyslem je hledat cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě i jiným. Naplňování tohoto cíle se děje v zásadě třemi způsoby: a) Činnostmi na úrovni koncepce školy (zásadní jsou připomenuty dále v tematických okruzích) b) Každodenním jednáním pedagogických (ale i nepedagogických) pracovníků – denně se ve škole přihodí řada situací, které jsou příležitostí k praktickému předvedení správných modelů chování, ať už takový model předvádí sám pracovník svým jednáním nebo vede žáky vhodným řešením situací k navozování dobrých vztahů. Toto jednání včetně koncepce vyučovacích hodin by mělo vést k tomu, že žák se učí : - být otevřený a citlivý k lidem, tolerantní a solidární s druhými - vcítit se do situace druhého - orientovat v základních mravních hodnotách, posuzovat jednání lidí a zaujímat kritické postoje k jevům, které základní lidské hodnoty a mravní normy znevažují a porušují - žít v sociální skupině, respektovat její pravidla - zaujímat pozitivní vztahy ke starým, nemocným a postiženým lidem - samostatně se rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí - uvědomovat si, že dodržování morálních zásad a pravidel chování usnadňuje komunikaci s ostatními lidmi a život ve společnosti - přiznat chybu, poučit se z ní a pokusit se o nápravu - co nejobjektivněji posuzovat své fyzické a duševní možnosti, klást na sebe přiměřené požadavky

c) Začleněním OSV do jednotlivých předmětů (viz průřezová témata podle předmětů)

Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

Základní linie prolínající výukou všech ročníků a všech předmětů. Respektuje věkové odlišnosti, hledá správnou proporci mezi prostým zapamatováním a tvůrčí aplikací poznatků, důraz klade na dovednosti pro učení a studium. Sebepoznání a sebepojetí

Testy kognitivních schopností – 3. a 6. ročník Seberegulace a sebeorganizace

Žákovská samospráva Školy v přírodě, výuková soustředění mimo školu Systém hodnocení (klasifikační řád) Závěrečné zkoušky v 9. ročníku (dobrovolné) Psychohygiena

Nabídka zájmové činnosti Respektování věkových zvláštností Kreativita

Koncepčně – dát příležitost Žákovská samospráva Žákovská odborná činnost Vernisáž – školní projekt Putování za sluníčkem Sociální rozvoj Poznávání lidí, mezilidské vztahy Školní řád („Tucet zásad dobrého chování“)

Třídní kolektiv (práce třídního učitele) Školy v přírodě, výuková soustředění mimo školu Žákovská samospráva Komunikace

Koncepčně – dokázat informace (přání, omluvu, přesvědčování atd.) získat, předat, ale také přijmout (poslouchat se navzájem). Kooperace a kompetice Kompetice (tj. soutěžení, rivalita) tvoří sice část koncepce školy (systém soutěží jako příležitost pro talenty), ale musí to být v rovnováze se spoluprací, kooperací. Právě sem by měla směřovat práce ve vyučovacích hodinách, aby nebylo soutěžení příliš, učit se týmové práci.

Vyhodnocování nejlepších žáků školy

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika

Třídní kolektiv Školy v přírodě, výuková soustředění mimo školu Žákovská samospráva Pomoc mladším spolužákům – akce žáků ZŠ pro MŠ, starších žáků ZŠ pro mladší spolužáky Cena Milady Horákové (fair play)

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Důležitým prostředkem naplňujícím tyto cíle je ve škole od 4. ročníku systém žákovské samosprávy. Pomáhá naplňovat na úrovni školy všechny tematické okruhy průřezového tématu VDO: Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě a Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování. Východiska pro zřízení a práci žákovské samosprávy: Škola by měla být dílnou demokracie. O demokracii bychom neměli jen mluvit, ale měli bychom především demokraticky konat. Škola je společenství lidí a každé společenství se musí řídit jistými pravidly. V podstatě škola funguje jako malý stát. Pravidla školy jsou pro děti mnohem bližší a aktuálnější než pravidla (zákony) „velkého státu“. O čem se jenom mluví, nemusí zanechat velkých stop. Co si vyzkouším, co prožiji, to mě může trvale ovlivnit. Škola má být otevřená a přátelská. Ve škole bychom měli být všichni (žáci i pedagogičtí pracovníci) spolupracovníky. Dobré vztahy a důvěra jsou základem prevence sociálně patologických jevů. Zlepšují i studijní výsledky. Dobré školní klima potřebuje konkrétní nástroje na jeho vytváření. Děti musí dostat příležitost se o něco, o někoho starat. Musí dostat i prostor k názorovému střetávání se při řešení problémů. Škola má být hrou. Tak to bude i se žákovskou samosprávou. Pro děti je ale hra vážnou prací, tak musí navenek samospráva i vypadat. A ona bude skutečně dělat vážnou práci. Naplňování klíčových kompetencí RVP není jen otázkou vyučovacích hodin, musí prolínat veškerou prací školy. Patří sem i činnost žákovské samosprávy. Obdobně je tomu u průřezových témat RVP. Školský zákon č. 561/ 2004 Sb., § 21, odst. 1, písm. d): „Žáci a studenti mají právo zakládat v rámci školy samosprávné orgány žáků a studentů, volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejím prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřeními těchto orgánů zabývat.“ Z Úmluvy o právech dítěte přijaté Valným shromážděním OSN 20. 11. 1989 : „Kázeň ve škole musí být zajišťována způsobem slučitelným s lidskou důstojností. Výchova musí směřovat k rozvoji

osobnosti dítěte při zdůraznění respektu k lidským právům, ke vzájemnému porozumění, k míru a toleranci.“

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět

Zahraniční zájezdy – Anglie, Amberg Podle možnosti cizí lektoři (rodilí mluvčí) na pomoc výuce cizích jazyků a pro navázání kontaktů

Jsme Evropané

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Existuje mnoho kultur, ale každý je někde zakotven – můj domov, naše škola (znak školy, hymna školy, vlajka školy), naše město, náš stát, náš svět Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Organizace pravidelného sběru papíru Třídění odpadu – koše pro plasty Žákovská samospráva – pravidelný úklid kolem školy Vztah člověka k prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení

Práce v realizačním týmu Na školní úrovni jsou základem naplňování produktivních činností školní média – redakce pravidelné rozhlasové relace Rádio školák, školní časopis a informace o škole do regionálního tisku.

Přehled činností školy a jejich podíl na naplňování průřezových témat Přehled obsahuje činnosti v souladu s koncepcí na úrovni celé školy, nikoli na úrovni jednotlivých předmětů. Vysv.: OSV – osobnostní a sociální výchova MKV – multikulturní výchova VDO – výchova demokratického občana ENV – environmentální výchova VEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MV – mediální výchova Činnost Žákovská samospráva Školní časopis Redakce školních www stránek Školní rozhlasové vysílání Poslední předvánoční den (besídky) Den učitelů (učí žáci) Den dětí pro MŠ (žáci dětem) Den otevřených dveří (děti pro rodiče a veřejnost) Zápis do 1. tříd (žáci pro děti a rodiče) Loučení s MŠ (žáci pro děti) Barevný týden (Velikonoce) Mikuláš (děti dětem) Slet čarodějnic Systém soutěží Matematické korespondenční semináře pro 4., 5. a 6., 7. třídy – okresní rámec Vyhodnocování nejlepších žáků Cena M. Horákové (fair play) Žákovská odborná činnost Závěrečné zkoušky v 9. ročníku Závěrečný projekt 1. stupně (5. roč.) Pasování páťáků na žáky 2. stupně Přijímačky nanečisto (pro 7. a 9. roč.) Nabídka kroužků Spolupráce s tělových. Jednotami Pohár M. Horákové (kopaná) Školy v přírodě a výuková soustředění Otevřené školní hřiště Vernisáž (školní výstava) Putování za sluníčkem Sběr Tříděný odpad Školní mléko

OSV X X X X X X X X

VDO X X

VEGS

MKV

ENV

X

X X X X

X

X X X

X X X

X X X

X

X

X

MV X X X X

X X X

X X X X X X X

X

X X X X X X X X X X X X X X

X X

X

X X

X X

X

X

X X X X X

Plavecká škola (2. – 4. roč.) Spolupráce s Policií ČR – Ajax ( 2. a 3. roč. ) Besedy s Městskou policií Dopravní hřiště (4. a 5. roč.) Zdravé zuby (1. st.) Zdravý úsměv (besedy, 1. – 3. roč.) Putování za zdravým jídlem (4. a 5. roč.) Den 1. pomoci (1. stupeň) Testy kognitivních schopností (3. a 6. roč.) Zahraniční zájezdy Organizace okresních i krajských kol olympiád (M, F, Nj) Návštěvy budoucích prvňáčků z MŠ v našich 1. třídách

X X

X

X

X X X X X

X X X X X X

X

X X X

X

X X

Průřezová témata – Český jazyk 1. – 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání smyslové vnímání – zrak, sluch, hmat, cvičení paměti, pozornosti, problémové úlohy, rébusy, rozvoj slovní zásoby Sebepoznání a sebepojetí dramatické hry: já a moje tělo, popis osoby, zvířete, věci, vztahy v rodině, sebehodnocení svých znalostí a úspěchů Seberegulace a sebeorganizace řešení samostatných úkolů, „odhad schopností“, tiché čtení, moje role ve dvojici, ve skupině Psychohygiena tělovýchovné chvilky, relaxační cvičení, hudba jako zklidňující prvek, dechová cvičení Kreativita tvoření vět na daná slova, dovyprávění příběhu, vymyšlené příběhy, užití prvků dramatické výchovy, čtení s porozuměním, otázky a odpovědi k textu Sociální rozvoj Poznávání lidí vzájemné poznávání a soužití ve třídním kolektivu, seznamování s dospělými pracovníky školy, popis a charakteristika osob Mezilidské vztahy seznámení se s pravidly chování ve škole, snaha o jejich dodržování, rozpoznání, co je správné a co ne, pomoc druhému, využití pohádkových textů – „dobro x zlo“, využití prvků dramatické výchovy Komunikace monolog x dialog – jeho pravidla, dramatizace textů, pantomima, scénky – pozdrav, prosba, omluva, umět o něco požádat, poděkovat, odmítnout Kooperace a kompetice spolupráce ve dvojicích, ve skupině, náhodné vazby, rozdělení rolí Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti společné řešení problému v rámci třídy – „porota ze žáků“ – vynesení rozsudku, modelové situace nacvičování Hodnoty, postoje, praktická etika právo říci svůj názor mají všichni / naslouchání druhých, slušná forma komunikace / VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola znát jméno školy, adresu, účast na akcích školy: vernisáž, turnaj ve fotbalu, Putování za Sluníčkem atd. Občan, občanská společnost a stát znát svá práva a povinnosti, umět nést odpovědnost za své činy Formy participace občanů v politickém životě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají vyprávění o dovolené v zahraničí, pohledy, fotografie, využít olympijských her a jiných mezinárodních setkání Objevujeme Evropu a svět my v cizině x cizinci v naší vlasti, městě, cizí jazyk, národní zvyky a tradice, písně, tance, jídlo Jsme Evropané členství v EU MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference jedinečnost každého – vyprávění o sobě, co rád dělám, zvyky rodin – trávení Vánoc, Velikonoc, poznávání našich kulturních památek - výlety Lidské vztahy hodnocení mezilidských vztahů v přečtených textech, srovnání se skutečností ve třídě, v rodině, využití pohádek - hodnocení vlastností pohádkových postav Tucet zásad soužití Etnický původ jsou – li ve třídě děti z etnických menšin – porovnání zvyků (Vánoce, Velikonoce) Multikulturalita využití slovenské literatury – rozdíly a shody, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy jsme součástí přírody, pozorování a ochrana svého okolí Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí třídění odpadu ve škole, úklid okolí školy, soutěž tříd ve sběru papíru, ochrana zvířat a životního prostředí - využití textů v učebnici, adopce zvířete ze ZOO – sbírka ve třídě, škole

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení práce s dětskými časopisy – rozvíjení vkusu, společné hodnocení zpráv školního rozhlasu interpretace vztahu mediálních sdělení a reality sloh- tvorba zprávy, sestavení oznámení stavba mediálních sdělení pozvánka na školní vernisáž, grafický záznam přímé řeči vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

Průřezová témata – Matematika 1. – 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání – rozvíjení pozornosti a soustředění při získávání poznatků z nového učiva a při jeho procvičování, rozvíjení smyslového vnímání, rozvoj dovednosti zapamatování (Geometrie – hmat a zrak: geometrické tvary a tělesa, Aritmetika – dovednost zapamatování, pozornost a soustředění: obor pamětného i písemného sčítání, odčítání, násobení a dělení, číselné řady, řešení problémů - slovní úlohy Sebepoznání a sebepojetí – rozvíjení vztahu ke vzdělání, pozitivní přístup k získávání znalostí Seberegulace a sebeorganizace – u všech typů příkladů využití sebekontroly pomocí zkoušky, u slovních úloh zkontrolování si postupu řešení a nepodléhání panice (sebeovládání) při špatném vyřešení úlohy, při delší časové práci se naučit si rozdělit čas, naučit se nést důsledky svého uvažování, nenechat se zmást Psychohygiena – rozvíjení schopnosti nepodléhat stresům z neúspěchu, ale snažit se jim předcházet, vyhledání pomoci při řešení potíží (práce s pomocnými kartami a tabulkami: vzorce, tabulka násobků apod.), relaxační hry Kreativita – rozvíjení schopnosti uplatnit své nápady při řešení slovních úloh, tvoření vlastních slovních úloh, zajímavých příkladů, hlavolamů Sociální rozvoj Poznávání lidí – vzájemné poznávání se v třídním kolektivu, při práci dvojic a skupin Mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy v kolektivu, cvičení tolerance a pochopení pro slabší spolužáky, při práci skupin a dvojic: rozvíjení schopnosti pracovat s různými žáky, respektování práce druhých, vzájemná pomoc při řešení úloh Komunikace – rozvíjení schopnosti komunikovat s ostatními žáky a s učitelem při řešení matematických cvičení Kooperace a kompetice – rozvíjení schopnosti pracovat ve skupině: koordinace práce, společné řešení problému, respektovat vedoucího skupiny, hodnocení spolupráce; při soutěžích se učit etické zvládání situací – nepodvádět, zvládat neúspěch, nepovyšovat se Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání úkolů vyplývajících z učiva, cvičení dovednosti řešit vzniklé problémy – různá řešení, pomoc druhých; dokázat v učivu navázat na učivo již osvojené, umět si stát za svým rozhodnutím Hodnoty, postoje, praktická etika – při práci si uvědomovat svoji zodpovědnost, hlavně při práci skupin; spoléhat se na sebe i na ostatní, spravedlivé hodnocení práce svoji i druhých, cvičení pozitivních vztahů ke spolužákům – ohleduplnost, tolerantnost, pomoc VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola – cvičení sdělit otevřeně svůj názor při řešení úloh, sdělovat svůj názor, respektovat názor (nápad) někoho jiného, aktivní zapojení do řešení daných úkolů Občan, občanská společnost a stát – odpovědný přístup k přípravě na hodinu (práva a povinnosti) Formy participace občanů v politickém životě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – využití prvků demokracie i v hodinách matematiky – řád, norma, spravedlivé hodnocení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá –využití vlastních zkušeností, poznatků získaných při prvouce (Aritmetika – práce s velkými čísly: porovnávání čísel označujících rozlohu světadílů a oceánů, využití tabulek a grafů; Geometrie – úsečky označující délku říčních toků a jejich porovnávání, práce s grafy a tabulkami, převody délkových jednotek) Objevujeme Evropu a svět – tvoření a řešení slovních úloh, tabulek a grafů, zajímavých cvičení s tématikou Evropy (práce s čísly označujícími rozlohu, počet obyvatel evropských států, práce s čísly označujícími nadmořské výšky hor, délky řek, plochy oceánů a moří, příklady s čísly vyjadřujícími vzdálenosti různých měst, využití tabulek a grafů) Jsme Evropané – znalost cizích měn, zejména euro (event. zařadit příklady na převody měn, zejména euro) MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference – respektování spolužáků jiných etnik (ve všech hodinách) Lidské vztahy – rozvíjení schopnosti spolupráce s ostatními v třídním kolektivu, na společné práci se podílí všichni bez rozdílu pohlaví, barvy pleti a příslušnosti k národu, tolerance všech žáků, uplatňování principu slušného chování Etnický původ Multikulturalita – vzájemné obohacování se ve třídě – naslouchání druhým Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života – voda – využití při slovních úlohách o spotřebě vody v domácnosti, spojitost s ochranou vody a jejím šetření, v geometrii převod jednotek objemu; energie – elektrická energie a její hodnota, šetření el. energie (slovní úlohy o domácnosti, práce s grafy a tabulkami) Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady – druhotné suroviny: slovní úlohy související se sběrem papíru, množství nasbíraných kg ve třídě, škole, městě, porovnávání nasbíraného množství – tabulky, grafy, diagramy, v geometrii převody jednotek hmotnosti Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

Průřezová témata – Prvouka 1. – 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Cviční smyslového vnímání (např. pokusy s potravinami, poznávání přírodnin-zkoumání jejich vlastností). Rozvíjení pozornosti při získávání nových poznatků. Cvičení soustředění při plnění úkolů při procvičování a opakování. Rozvoj dovednosti zapamatování si důležitých bodů či dat a schopnosti dané údaje vyhledávat, pracovat s nimi, využívat je (1. – 3. roč. - učebnice, prospekty, encyklopedie; 4. – 5. roč. + navíc propagační materiály, internet). Propojení s ostatními předměty (např. výtvarná výchova, čtení, dramatizace…). Sebepoznání a sebepojetí Rozvíjení vztahu ke vzdělávání a kladného přístupu k získávání znalostí dle vlastních možností. Snaha o překonávání překážek. Ve 4. a 5. ročníku důraz také na vlastní nápaditost, tvořivost, snaha o samostatný přístup k probírané látce, učivu. Tvorba referátů, tajenek, úkolů pro ostatní spolužáky. Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání při upevňování poznatků, procvičování a opakování. Rozvíjení schopnosti stanovit časový rozvrh pro plnění úkolů a dodržovat jej. Plánování učení a zodpovědná příprava na referáty a projekty (4. – 5. roč.). Projekty kombinovat jako formou samostatné práce, tak i skupinové (náhodně zvolené, podle přání) – nutnost vyslechnout a pracovat s názorem druhých. Psychohygiena Rozvíjení dovednosti nepodléhat zátěžovým situacím, ale předcházet jim. Snaha o pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému. Umět najít pomoc při potížích (komunikace s učitelem, ve škole schránka „Modrý slon“, linky bezpečí). Využívání modelových situací, ve kterých je rozvíjena snaha o společné řešení problému již vyskytujícího se či pouze možnosti jeho vzniku (prevence). Vytvořit prostředí vzájemné důvěry a inspirace pro tvoření. Kreativita Rozvíjení schopnosti uplatnit nápady, hledat další cesty k uplatňování nápadů a realizovat je. Originálními způsoby, prostředky a možnostmi zpracovávat projekty a jejich vzájemné ukázky spojené s ohodnocením svými spolužáky. Sociální rozvoj Poznávání lidí Vzájemné poznávání se v třídním kolektivu, rozvíjení hlubšího poznání spolužáků – neposuzovat je podle prvního dojmu. Rozvíjet další poznávání při práci ve dvojicích, skupinách, prvoučných vycházkách, exkurzích, výletech. Mezilidské vztahy

Uplatňovat péči o kvalitní vztahy v kolektivu, cvičit toleranci a pochopení pro spolužáky, umění respektovat se navzájem (např. oslovovat se křestními jmény, pokoušet se při řešení konfliktů dívat se na vše i očima druhého, při neúspěchu hledat společně řešení apod.). Sledování mezilidských vztahů v různých časových obdobích. Sledování porušování lidských práv v naší historii. Komunikace Zdokonalování se v komunikaci verbální – modelové situace v prvoučných tématech (prosba, omluva, informace pro druhé, vysvětlení, asertivní jednání, dialog apod. – 1. – 5. roč.). Rozvíjení komunikace neverbální – referáty, projekty. V historii sledovat neexistující komunikaci i s důsledky. Kooperace a kompetice Rozvíjení schopnosti pracovat v kolektivu (ve dvojicích, ve skupině), hodnotit spolupráci a její přínos, umět se podřídit práci skupiny. Sledovat další příklady spolupráce mezi lidmi, národy, státy (např. spolupráce evropských států při řešení celoevropských problémů – Evropská unie). Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zvládání problémů vyplývajících z učiva, cvičení dovednosti řešit tyto problémy. Hledat v historii souvislosti a na příkladech historických osobností ukazovat, jak se rozhodovali, jak řešili problémy a jak ovlivnila jejich rozhodování doba, ve které žili (např. Jan Hus, Milada Horáková, Václav Havel). Hodnoty, postoje, praktická etika Cvičení pozitivních vztahů ke spolužákům – rozvíjet pomoc a ohleduplnost na základě vlastního žebříčku hodnot, který by měl být tvořen povědomím o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování.(Dané uplatňovat např. i v tématu rodina, význam a funkce rodiny – 1. – 5. roč.). Cvičení dovednosti analýzy postojů a hodnot v chování historických osobností – 4. – 5. roč. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Cvičení sdělit otevřeně slušnou formou svůj názor při řešení daných úloh, podporovat aktivní zapojení do řešení těchto úkolů. Žákovská samospráva ve srovnání se systémem volebního práva a povinnosti žáků i občanů. Ve škole máme ústavu, volby, žákovský sněm a sněmík. Ve třídě si žáci volí zástupce a jejich prostřednictvím mohou prosazovat své návrhy. Občan, občanská společnost a stát Odpovědný přístup k přípravě na hodinu – práva a povinnosti žáků. Aplikace na historické události – práva a povinnosti v různých společenstvech (tlupa, kmen, rod, první státy, říše, stavovská monarchie, období absolutismu, osvícenské názory, novodobá občanská společnost; demokratické zřízení s ústavou,

pluralitní parlamentní demokracie v kontrastu s totalitou, národnostní problematikou a porušováním lidských práv). Formy participace občanů v politickém životě V průběhu dějin boj za všeobecné a rovné volební právo. Demokratické volby – parlamentní, krajské a komunální. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Prvky demokracie v hodinách – řád, norma, spravedlivé hodnocení. V historických souvislostech – demokracie a diktatura v našich dějinách. Co je to Ústava, její význam. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Na základě vlastních zkušeností z cestování po jiných zemích během prázdnin. Seznamování s tradicemi, zvyky, životním stylem zajímavostmi, odlišnostmi, jazykem národů v Evropě. Zpracování poznatků do projektů, referátů, využití encyklopedií, map, internetu. Objevujeme Evropu a svět Naše vlast a Evropa (naši sousedé, srovnání s ostatními státy). V učivu o Evropě poznávají žáci povrch a přírodní útvary v Evropě, vodstvo, faunu a floru v Evropě i ve světě. Seznamují se s evropskými státy a jejich hlavními městy, Učí se specifika jednotlivých států (vlajky, státní symboly, měna apod.) Jsme Evropané Seznámení s historickými kořeny evropské civilizace. Připomenutí rozdělení Evropy železnou oponou po 2. světové válce a integrace Evropy v 90. letech 20. století - Evropská unie. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Poznávání vývoje naší kultury. Promítání cizích vlivů do české kultury a naopak: české osobnosti ovlivňují světovou kulturu. Na základě poznávání dějinných událostí (konflikty vyplývající z odlišností sociálních, kulturních, náboženských apod.) respektovat zvláštnosti ostatních etnik. Lidské vztahy Rozvíjení schopnosti spolupráce v třídním kolektivu, prosazovat slušné chování. Aplikace na různé situace nejen mimo školní prostředí. Etnický původ Respektování jiných etnických skupin i s jejich odlišnostmi. Sledování česko – německé otázky v historii, problém židů za druhé světové války, soudobá rasová nesnášenlivost. Multikulturalita Rozvíjet vzájemné obohacování se a naslouchání druhým nejdříve ve třídě a zkušenosti využívat ve vztahu k příslušníkům jiných sociokulturních skupin. Schopnost využít cizí jazyk – důležitý nástroj dorozumívání. Princip sociálního smíru a solidarity Vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí mohou být i cizí státní příslušníci nebo členové jiných etnických skupin. Využít zkušenosti i nad rámec třídního kolektivu.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Zařazování rostlin a živočichů do různých ekosystémů (rostlinná a živočišná pásma v Evropě i ve světě). Význam jednotlivých ekosystémů pro život na Zemi. Naše obec a její vliv na okolní přírodu (čističky vod, sběrné dvory, černé skládky apod.). Základní podmínky života Jaké jsou základní podmínky života na Zemi? Nutnost ochrany životního prostředí – ekologie, národní parky, rezervace, chráněné krajinné oblasti (ochrana vzácných živočišných a rostlinných druhů). Možnosti ohrožení zákl. podmínek života. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Seznámení se základními globálními problémy lidstva. Životní prostředí a zemědělství a chemie, doprava, průmysl, odpady. Možnost zapojení se do ochrany životního prostředí (např. třídění odpadků, údržba studánek, čištění koryt řek, přikrmování zvěře). Vztah člověka k prostředí Co můžeme udělat my pro ochranu prostředí? Naše obec a příroda – zajišťování ochrany životního prostředí v naší obci.. Seznámení s ekologickými problémy v okolí a jejich řešení. Vliv prostředí na zdraví. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení V rámci „Aktualit a zajímavostí“ v hodinách prvouky sledovat a hodnotit různá mediální sdělení. Utvářet vlastní rozlišovací schopnosti na realitu, bulvár, reklamu. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímat různé typy sdělení a rozlišovat jejich podání a obsah. Stavba mediálních sdělení Z vlastní zkušenosti uvést příklady pravidelnosti v sestavování mediovaných sdělení (např. zpravodajství, deníky, některé časopisy) Vnímání autora mediálních sdělení Snažit se vytvářet vlastní hodnotící postoje k získávaným mediálním sdělením. Fungování a vliv médií ve společnosti Seznámit se s příklady ovlivňování společnosti i jednotlivců médii (např. vliv médií za socialismu, reklamy v současných médiích). Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Příprava na tvorbu individuálních i skupinových sdělení pro školní časopis nebo rozhlas. Práce v realizačním týmu Rozvíjet schopnost podílet se na práci v týmu pro školní časopis a rozhlas dle svých věkových možností.

Průřezová témata - Anglický jazyk 3. - 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Komunikace v anglickém jazyce, hodnocení a sebehodnocení v AJ zaměřené nejen na memorování (slovíčka, fráze), ale hlavně na tvořivou dovednost, dramatizaci a jakési rčení: „Kolik jazyků umíš, tolikrát jsi člověkem.“ Jaká hra mi jde a jaká ne? – AT PLAY /3. roč./, umět popsat druhy sportu, vyjádřit jejich oblibu a naopak /SPORTS AND GAMES – 4. roč./, cvičení paměti /Kimovi hra/, cvičení smyslů, pozornosti, užití a práce, hra s počítačovými programy…. Sebepoznání a sebepojetí Při jakékoliv samostatné práci – samostatné řešení a vlastní osobní přístup k zadané činnosti s oporou o slovník. Tvořivý a osobnostní přístup k PROJEKTŮM na daná témata. MY FAMILY. A LETTER TO MY FRIEND……, dramatické hry /já a moje tělo, popis osoby, věci, zvířete/…. Seberegulace a sebeorganizace Dodržování pravidel v rámci skupinových prací, rozhovorů, dramatizace a také umění sám využívat nabízených možností dobrovolných úkolů v samotném systému hodnocení anglického jazyka. Umět se samostatně rozhodovat a vybírat si z nabídky možností podle sebe. Tvorba vlastního rozvrhu podle svých představ a potřeb: MY TIMETABLE. Umět požádat o zapůjčení věci – CAN I BORROW? /4. roč./ Psychohygiena Střídání různých forem práce a aktivní zapojování se do těchto činností. Kreativita Řešení zadaných situací či situací, na které se náhodně „narazí“ a umět je originálně vyřešit. Být tvořivým a tuto tvořivost zapojit jak formou písemného /výtvarného/ zpracování, ale také domluvou se s ostatními v kolektivu, dramatizací, hrou, vlastní nápaditostí. Zpracovat a zahrát pohádku – LITTLE RED RIDING HOOD, JACK AND THE BEANSTALK /4. roč./, LITTLE RED HEN, GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS /5. roč./. Sociální rozvoj Poznávání lidí Vzájemná spolupráce, modelové situace, rozhovory a konverzace na daná témata, společný projekt /časopis, pohádka/…. Mezilidské vztahy Vzájemná pomoc při společném řešení situací, tvorba scének, rozhovorů, umění vcítit se podle možností do různých skupin, např. při hodnocení či posuzování výkonů, nápaditosti a tvořivosti svých spolužáků, pomoc potřebnému, služba pro kolektiv… Komunikace Konverzace na daná témata, skupinové dialogy, tvorba otázek a odpovědí, dramatizace textů… Kooperace a kompetice Tvorba a práce ve skupinách, spolupráce ve dvojici, náhodné vazby, rozdělení rolí, spolupráce s knihovnou… Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Umění komunikovat. Ať Čech, Angličan či Američan – všichni musí umět řešit dané aktuální situace. Snažit se najít klady a zápory řešení, umět si poradit podle vlastního přesvědčení a také svědomí. Umět

popsat ztracenou osobu, požádat o pomoc při hledání. /MY FACE, BODY, HE/SHE IS WEARING…./, problém řeší celá třída: ZAHRAJ, PŘEDVEDˇ Hodnoty, postoje praktická etika: Umění být vnímavý a vážit si sebe i druhého, svého i cizího majetku. Využití empatie v různých situacích, kde je zapotřebí spolupráce, pomoc, rada. Mluví-li jeden, nasloucháme, všichni mají právo říct svůj názor… Zamyslet se nad tím, kým Bych chtěl/a být? Proč? I WANT TO BE……. WHY? VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola I v anglicky mluvících zemích mají ústavu, volby…. Proto těchto znalostí můžeme využít v rámci žákovského sněmíku. Seznámení se se systémem školství v anglicky mluvících zemích, porovnat. MY SCHOOL… /seznámení, povídání, příprava na hlubší poznatky - 2.stupeň ZŠ/ Občan, občanská společnost a stát Velká Británie a USA, hlavní města, prezidenti, jiné zvyky, tradice, kultura, svátky…. /srovnání s ČR/ /opět jednoduchou formou, spíše „naťuknutí“ – příprava pro 2. stupeň ZŠ/… Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Řešení problémů či situací – každý má právo říct svůj názor a přesvědčit o své pravdě ostatní. Nakonec se menšina přizpůsobí většině. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Porovnání znalostí o ČR a Velké Británii. Jaké další státy EVROPY známe? /anglicky názvy států Evropy/.. GREAT BRITAIN /5. roč./, využití olympiády, sportovních utkání, zprávy nás ovlivňují, novinky – co se událo?… Objevujeme Evropu a svět Evropa a její státy, které jsme navštívili o prázdninách – HOLIDAY, GREAT BRITAIN, THE USA /5. roč./+ orientace v mapě daných států, měna, britská a americká vlajka – popis /4. roč./. Přísloví, říkanky, hrátky v anglickém jazyce s porozuměním + využití textů anglických písní a jmen konkrétních zpěváků… Významné osobnosti VB a USA /opět jen zmínka/… „CIZÍ JAZYK NÁM OTEVÍRÁ DVEŘE…“ Jsme Evropané Zpracování krátkého projektu – informace o České republice – MY COUNTRY, MY TOWN… /zase jednoduchou formou, 5.ročník/ MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Porovnání zvyků a tradic v USA, Velké Británii a ČR – CHRISTMAS, EASTER, HALLOWEEN, SAINT VALENTINE´S DAY….. /různé formy zpracování, postavené na prožitku, projekty – přizpůsobení dětem mladšího školního věku/ Lidské vztahy Vzájemná ohleduplnost, potřeba kooperace, radost ze společného tvoření, základní vztahy v rodině – MY FAMILY, MY FRIEND… Etnický původ Zmínka o odlišení národnostního, sociálního, náboženského atd. – články z novin, překlady s oporou o slovník /opět jednoduše/… Multikulturalita

Stejně jako jsou různá nářečí v ČR, odlišnosti i v anglickém jazyce v rámci státu či rozdíly v „americké“ a „anglické“ angličtině…. /jen zmínka, reakce na nalezení odlišnosti, zajímavost/ Princip sociálního smíru a solidarity Správnost a potřebnost tohoto principu by měla být přirozeným vyústěním předchozích tematických okruhů. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Jsme součástí přírody, pozorujeme své okolí. Společenstva např. okolí lidských obydlí, pole, les, voda – propojení s PRV, zvířata v daných společenstvech /ON THE FARM – 3.ročník, PETS – 4.ročník, FARM ANIMALS – 5.ročník/... Základní podmínky života Vyjádřit vlastní potřebu - WHAT DO YOU NEED? /5. roč./. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Čtvero ročních období: SPRING, SUMMER, AUTUMN, WINTER – WHAT´S WEATHER LIKE? /5. roč./ a možnosti aktivit v nich. Vztah člověka k prostředí Vztah ke svému domovu, městu, zemi a přírodě vůbec. AT HOME, IN THE TOWN – 3. roč., AT HOME, IN THE PARK, IN THE TOWN – 4. roč. …. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Tvorba pozvánky: MY BIRTHDAY PARTY /4. roč./, pozvánka do kina, divadla – 5. roč. /minulý čas prostý – sloveso TO BE/…, HRA NA REPORTÉRA – každodenní konverzace – otázky a odpovědi, komunikace a mluvení základem dorozumívání, kontaktu, pochopení…. Práce v realizačním týmu Umění pracovat a tvořit v týmu – redakce /jednoduchý popis, vyprávění jako ukázka možného článku/…..

Průřezová témata – Práce na počítači 4. – 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Rozvoj zrakového vnímání, rozvoj pozornosti při získávání nových poznatků, cvičení soustředění při práci na počítači, procvičování dovednosti zapamatování jak pracovat s různými programy a jak ovládat počítač. Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly a sebeovládání při samostatné práci na počítači. Naučit se zorganizovat čas v hodině, po splnění zadaných úkolů si žáci mohou zahrát hry. Psychohygiena Vedení k pozitivnímu naladění mysli a dobrému vztahu k sobě samému. Chápání počítače jako pomocníka v práci a v učení. Naučit se hlídat si strávený čas u počítače pouhým hraním, abychom se nestali otrokem počítače. Kreativita Rozvoj kreativity při kreslení na počítači. Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy ve třídě, oslovování spolužáků a spolužaček křestními jmény, pomáhání méně zdatným spolužákům při práci na počítači. Komunikace Zdokonalování se ve verbální i neverbální komunikaci. Slušná omluva, rozvoj slovní zásoby používané při práci s počítačem. Kooperace a kompetice Naučit se spolupracovat při práci na počítači ve dvojicích, umět dát prostor i druhému. Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Žáci se učí odpovědnosti za své postupy práce na počítači, uvědomují si, že jejich nezodpovědná práce může poškodit počítač. Žáci se učí nezištně pomáhat slabším spolužákům. V 5. ročníku jako uživatelé internetu nezneužívají své anonymity a dodržují základní normy slušného chování a vyjadřování. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají

Objevujeme Evropu a svět V 5. ročníku v návaznosti na učivo prvouky využíváme zeměpisné programy o Evropě. Poznáváme státy Evropy, hlavní města, přírodní útvary a vodstvo. Žáci využívají internet k získávání poznatků o státech Evropy do svých projektů v prvouce. Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Dodržování pravidel slušného chování vůči všem spolužákům i učiteli. Bezproblémová spolupráce při práci na počítači se všemi spolužáky, nevyjímaje spolužáky, kteří patří k jiným etnickým skupinám anebo jsou cizími státními příslušníky. Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí jsou i cizí státní příslušníci nebo členové jiných etnických skupin, a to i při práci na počítači. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Poznávání jednotlivých ekosystémů, zařazování rostlin a živočichů do ekosystémů pomocí počítačových programů. Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Seznámení se s recyklací (nevydařený tisk na papír a jeho následné třídění), s ekologicky šetrnou likvidací starého počítače a jeho příslušenství. Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení V 5. ročníku při práci s internetem umět najít v textu nejdůležitější informace. interpretace vztahu mediálních sdělení a reality V 5. ročníku při práci na internetu umět rozlišit mezi reklamou a zprávou. stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení Příspěvky do školního časopisu, na web. stránky školy. práce v realizačním týmu Schopnost domluvit se, společně třídit a poté realizovat myšlenky.

Průřezová témata – Hudební výchova 1. – 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti – např. opakování rytmu, melodie - zapamatování si textu, smyslové hry – zvuky, tóny Sebepoznání a sebepojetí - hra na tělo – rytmus, znázornění hudebních nástrojů, hudební sebevyjádření Seberegulace a sebeorganizace - práce ve dvojicích, ve skupinách – učí se spolupráci Psychohygiena - znázornění pohybu, hudba jako uklidňující prvek, podporuje vnímavost, city a vůli -uvolnění, relaxace při poslechu hudby - foukání svíček - dechová cvičení Kreativita - vyjádření písně pohybem, pantomima - nebát se vyjádřit své city, nálady a realizovat je

Sociální rozvoj Poznávání lidí

- vzájemné poznávání se při práci ve skupině Mezilidské vztahy - vzájemná spolupráce při hudebních činnostech - dovednost vcítit se v písních do role různých lidí Komunikace - hra na ozvěnu – hlas, hudební nástroje, rytmus - hra na otázku a odpověď - spojení pohybu a hudby Kooperace a kompetice - „dětská kapela“ – snaha o spolupráci - hudebně pohybové hry dávají příležitost ke spolupráci, k nácviku soc. rolí, k vytrvalosti a zodpovědnosti

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika – umět zaujmout postoj a zhodnotit „práci“ vlastní i druhého

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - osvojování lid. písní, dětské hry, seznámení se s hud. díly umožňují dětem prožít sounáležitost v soc. skup. Občan, občanská společnost a stát - schopnost aktivního naslouchání písním, empatické cítění Formy participace občanů v politickém životě - úcta ke státním symbolům – hymna

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají - poznávání historie, hudby, hudebních žánrů a skladatelů Objevujeme Evropu a svět - prostřednictvím hud. činností a tradic se děti seznámí s jinými kulturami, jazykem a hodnotami Jsme Evropané

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - možnost obohatit se o písně různých národů, hledat v nich podobnosti a rozdíly, poznat státní hymny Lidské vztahy - rozvíjení spolupráce mezi žáky a aktivní podílení při hudebních činnostech Etnický původ - odlišnosti v dějinách národů – např. indiánská, černošská otázka a s nimi spojené písně Multikulturalita - písně jiných národů v originálním jazyce (slovenské, anglické, …) Princip sociálního smíru a solidarity

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - poznávání hodnot přírody v písních - vyjádření proměn přírody v ročních obdobích v poslechových skladbách Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí - stará řemesla, poznávání hodnot lidské práce v písních Vztah člověka k prostředí - při poznávání života rostlin a živočichů v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - poslech a hodnocení rádia Školák - získávání informací o hudbě a hudebních skladatelích prostřednictvím internetu - význam reklamy, kritický přístup k ní interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení - hodnocení, vyjádření vlastních nápadů na vystoupení, koncerty fungování a vliv médií ve společnosti

Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení - spolupráce s rádiem Školák, knihovnou a školním časopisem, správcem webových stránek školy práce v realizačním týmu

Průřezová témata – Výtvarná výchova 1. – 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - vnímání okol. světa, barev a pojmenování tvarů Sebepoznání a sebepojetí – výtvarné sebevyjádření, rozvoj vlastního vkusu Seberegulace a sebeorganizace – práce ve dvojicích, ve skupinách – učí se spolupráci a rozplánovat jednotlivé postupy Psychohygiena – hra s barvou, uvolnění, relaxace – abstraktní práce Kreativita – nebát se vyjádřit své nápady, realizovat je a dotvářet Sociální rozvoj Poznávání lidí – vzájemné poznávání se při práci ve skupině Mezilidské vztahy – respektování práce ostatních a vzájemná pomoc Komunikace – řeč barev a tvarů, jak je vnímáme, rozbor uměleckých děl Kooperace a kompetice – rozvíjet dovednost navazovat na druhé i prosadit vlastní názor Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – učí se řešit problematiku technického rázu, zvládat různé malířské postupy Hodnoty, postoje, praktická etika –hodnocení vlastní i cizí práce, umět pochválit i zkritizovat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá – život dětí v cizích zemích, výtvarné ztvárnění zážitků z prázdnin Objevujeme Evropu a svět – životní styl Evropanů, jejich zvyky, tradice Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy- vztahy v rodině, v kolektivu třídy - využití v tematické práci Etnický původ – poznávání umění různých etnických skupin Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy – vyjádření proměny ekosystémů v různých ročních obdobích, využití přírodních materiálů, ochrana přírody Základní podmínky života – voda, vzduch, země – výtvarné vyjádření, péče o rostliny Lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí – modely, stavebnice, makety

Vztah člověka k prostředí- naše obec, její historické památky, architektura – tematické využití MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – význam reklamy, kritický přístup k ní, pokus o vlastní tvorbu - plakáty interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení - spolupráce se školním časopisem, knihovnou – výtvarné soutěže, výstavy, vernisáž práce v realizačním týmu

Průřezová témata - Tělesná výchova 1. – 5. ročník OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Rozvoj pohybových reakcí na sluchové a zrakové podněty, rozvoj pozornosti při získávání nových poznatků, cvičení soustředění při sportovních výkonech a hrách, rozvoj pohybové paměti, procvičování co nejsprávnějšího a nejrychlejšího řešení herních situací. Sebepoznání a sebepojetí Při nácviku pohybových dovedností poznávání svých pohybových možností. Seberegulace a sebeorganizace Cvičení sebekontroly při rozcvičkách a při relaxačních cvičeních, sebeovládání při hrách a soutěžích v duchu fair play, cvičení vůle při běhání a při zdokonalování se v dalších pohybových dovednostech. Plánování osobních cílů při plnění atletických disciplín vzhledem k minulým výkonům žáka. Možnost využití volného času ke zlepšování pohybových dovedností žáka. Psychohygiena Vedení k pozitivnímu naladění mysli a dobrému vztahu k sobě samému. Chápání pohybu jako radosti a pozitivní věci pro zdraví a mé tělo. Vyrovnání se s problémy při malých nebo velkých pohybových vlohách v rámci třídního kolektivu. Kreativita Rozvoj herní kreativity, vyjádření hudby pohybem při rytmické gymnastice a v 5. ročníku samostatná příprava a vedení rozcvičky. Sociální rozvoj Poznávání lidí Vzájemné poznávání se ve třídním kolektivu, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech například při výběru spoluhráčů k různým druhům pohybových her zaměřených na silu, rychlost, vytrvalost, obratnost, rozumovou bystrost a znalosti. Mezilidské vztahy Péče o dobré vztahy ve třídě, oslovování spolužáků a spolužaček křestními jmény, při řešení konfliktů při TV se dívat na vše i očima druhého, učit se povzbuzovat ostatní k dosažení lepších výkonů, fandit jim a přát jim zlepšení. Umět uznat porážku například podáním ruky soupeři. Nesvalovat vinu za neúspěch na někoho jiného, spíše hledat co jsem měl udělat lépe já. Učit se své spoluhráče spíše chválit a hecovat než kárat. Snažit se udržovat týmový duch při hrách a soutěžích. Naučit se uznávat autoritu rozhodčích při hrách a na soutěžích. Komunikace Zdokonalování se ve verbální i neverbální komunikaci. Slušná omluva, procvičování rychlé a účinné komunikace se spoluhráči při hrách a soutěžích., rozvoj slovní zásoby při komunikaci ve sportovní terminologii, chápání gest učitele jako rozhodčího. Kooperace a kompetice Naučit se spolupracovat při hrách, neprosazovat jen sebe, umět posoudit a udělat to, co je nejlepší pro družstvo. Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj dovedností pro řešení problémů a rozhodování v různých herních situacích v duchu fair play. Hodnoty, postoje, praktická etika

Žáci se učí uznávat zdraví jako nejvyšší hodnotu, proto se učí opatrovat své zdraví i zdraví všech okolo i za cenu ztráty vítězství. Učí se přiznat podle pravdy, odsuzovat nefair chování a hru. Při soutěžích a hrách se rozvíjí cit pro spravedlnost a umění respektovat soupeře i rozhodčího. Žáci se učí nezištně pomáhat spolužákům i učiteli, například při nošení pomůcek… VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Dodržování demokratického způsobu řešení problémů a konfliktů při tělesné výchově – „Když se mi něco nelíbí, mohu se ozvat, ale slušně.“ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Rozvoj zájmu žáků o sport v Evropě i ve světě. Příklady našich úspěšných sportovců začleněných do týmů v různých zemích. Setkávání sportovců na mezinárodních soutěžích – ME, MS a OH. Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Respektování cizinců a příslušníků různých etnických skupin i při tělesné výchově. Lidské vztahy Dodržování pravidel slušného chování vůči všem spolužákům i učiteli, využití tělesné výchovy při zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy. Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Vedení k nekonfliktnímu životu ve třídě, jejíž součástí jsou i cizí státní příslušníci nebo členové jiných etnických skupin a to i při tělesné výchově a sportu. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Využívání ekosystémů k aktivnímu odpočinku člověka.Význam těchto ekosystémů pro relaxaci člověka žijícího v ekosystému města Využívání některých ekosystémů při výuce v tělesné výchově. (les – vycházky, cyklistické výlety, pole a louky – hry a přespolní běh) Základní podmínky života Voda jako jedna ze základních podmínek života – význam dodržování pitného režimu, hlavně při sportovních aktivitách. Žáci se učí nacházet pro sport a rekreaci vhodné prostředí – v zeleni, v lese, tam kde je čisté ovzduší. Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dbáme na to abychom při našich sportovních akcích (turistické výlety do hor, cyklistické výlety, vycházky, branná cvičení, dny první pomoci, přespolní běhy,…) neničily přírodu. Vztah člověka k prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

2. stupeň Průřezová témata - Český jazyk OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 6.-9.roč. Je integrovanou součástí vyučovacího procesu. Systém hodnocení v českém jazyce zohledňuje dovednosti, tvořivost, aplikaci i prvky memorování. Sebepoznání a sebepojetí 6.-9.roč. Žáci si uvědomí úspěšnost v kontrolních diktátech, písemných pracích, pololetních a závěrečných prověrkách. V soutěžích: 8.-9.roč. Olympiáda v českém jazyce /školní, okresní a oblastní kolo/; 6.-9.roč. recitační soutěž /školní, okresní, oblastní a národní kolo/; 6.-9.roč. soutěže v literární tvořivosti /Svět očima dětí, Hradecký škrabák …/ Seberegulace a sebeorganizace 6.-9.roč. Žák dokáže využít nabízených možností. Dobrovolná účast v soutěžích, dobrovolné domácí úkoly, dobrovolná účast žáků 9.tříd v závěrečných zkouškách. Rozvržení úkolů při 45 minutových písemných pracích. Psychohygiena 6.-9.roč. Střídání různých forem práce. Kreativita 6.-9.roč. Schopnost zvolit vhodný postup práce. V případě vlastní chyby zvolit adekvátní opravný prostředek a nastalou situaci vyřešit. Sociální rozvoj Poznávání lidí 6.-9.roč. Napodobování literárních dovedností spisovatelů a profesionálních umělců. Mezilidské vztahy 6.-9.roč.Vzájemná pomoc mezi spolužáky. Dovednost vcítit se do čteného literár. díla, objevovat a rozebírat mezilidské vztahy. 6.roč. – vypravování, dopis; 7.roč. –vypravování, charakteristika; 8.roč. – charakteristika liter. postav, úvaha; 9.roč. – vypravování, charakteristika, úvaha, proslov, diskuse, publicistické útvary. Komunikace 6.-9.roč. Schopnost vyjádřit vlastní názor na literární dílo. Schopnost diskuse při snaze porozumět případným nejasnostem v učivu. Opravovat a přesvědčovat spolužáky o vlastní pravdě. Kooperace a kompetice 6.-9.roč. Práce ve dvojicích a ve skupinách. Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 6.-9.roč. Na příkladech z literárních děl ukázat složitost řešení problémů a rozhodování.

Hodnoty, postoje, praktická etika 6.-9.roč. Na příkladech z literárních děl ukázat hodnoty a postoje, snažit se posoudit klady i zápory.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Český jazyk a literatura přispívá historickým pohledem k tomu, aby žáci ocenili dnešní demokratickou společnost, aby si uvědomili, že tomu tak vždy nebylo. Měli by dojít k uvědomělému dodržování pravidel a chápat svobodu jako kategorii těsně spjatou s odpovědností a povinnostmi. Tato tematika je využita v textech všestranných jazykových rozborů. Občanská společnost a škola 6.-9.roč. Žákovská ústava /vypracovaná žáky školy/ obsahuje základní principy fungování školy. Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě 7.roč. – bajka; 8.roč. – charakteristika literárních postav, úvaha; postoje Husa, Komenského, osobností národního obrození, Němcové, Borovského, Bezruče, Vančury, Seiferta, Voskovce, Wericha…, Krylova, Puškina, Huga, Čechova …; 9.roč. – úvaha, proslov, diskuse, publicistické útvary; fejeton, poezie, písňové texty; poezie, próza a divadelní hra mezi válkami, literatura po roce 1945, literatura exilová a samizdatová. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 6.-9.roč. Pochopit způsob organizačního uspořádání třídy a funkce učitele. Snažit se pochopit a uplatnit jednotu práv a povinností.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Český jazyk a literatura přispívá k vytvoření pocitu vlastenectví, k pocitu určitého pevného zakotvení /můj domov, naše škola, naše město, náš kraj, česká země, česká literatura/, ale i k tomu, že žijeme v širším společenství. Tato tematika je využita v textech všestranných jazykových rozborů. Evropa a svět nás zajímá 6.-9.roč. V literatuře se tato tematika objevuje poměrně často. Žáci se seznamují s českou literaturou v porovnání s literaturou světovou /především evropskou/ - viz osnovy. Staré pověsti české – Staré řecké báje a pověsti; české pohádky – pohádky cizích autorů; romantismus: Mácha – Puškin, Hugo; divadelní hra: Vrchlický, Čapek, Voskovec, Werich – Shakespeare, Moliere … Objevujeme Evropu a svět 6.-9.roč.Dobrovolná četba, setkání se soudobou evropskou a světovou literaturou. Film a adaptace literárních děl. Možnost návštěvy divadla u příležitosti Divadelního festivalu s mezinárodní účastí. Mluvní cvičení zaměřené na cestování po Evropě i mimo ni.

Jsme Evropané 8.-9.roč. Čeština jako jeden ze slovanských jazyků v porovnání s jazyky germánskými a románskými. Někteří čeští spisovatelé a významné osobnosti nepůsobili jen v Čechách, ale odcházeli i do jiných zemí /převážně evropských/ - Komenský, Aškenazy, Kundera, Kryl …V dnešní době sbližuje Evropu i internet.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Prostřednictvím literatury se žáci seznámí i s kulturou jiných národností, s jiným životním stylem, s jinými uznávanými hodnotami. Výsledkem by pak mělo být přijetí názoru o rovnocennosti všech těchto odlišností. Tato tematika je využita v textech všestranných jazykových rozborů. Kulturní diference 6.-9.roč. Na pozadí rozmanitosti různých kultur si žáci lépe uvědomí svou vlastní kulturu a tradice. Do naší kultury se promítají cizí vlivy a naopak české osobnosti přispívají do kultury světové /např. Komenský/. Mýty a báje /ve starověkém Egyptě, Mezopotámii, Řecku, Římě/ a jejich kulturní přínos – počátky písma, představy o světě, náboženství. Bible – stvoření člověka. Počátky křesťanství – Cyril a Metoděj. Staroslověnská literatura. Lidské vztahy 6.-9.roč. Příklady literárních děl, též příklady životních osudů spisovatelů ukazují, k jakým konfliktům docházelo z důvodů náboženských, kulturních, sociálních i jiných odlišností. Etnický původ 6.-9. Černošská otázka –otrokářská společnost, boj za práva a svobodu. Česko – německé vztahy – doba temna, germanizace, nacistický rasismus a holocaust. Multikulturalita 6.-9.roč. Žáci jsou seznamováni s tradicemi a rozmanitostmi různých kultur. Dnešní multikulturalita je výsledkem dlouholetého historického vývoje. Každá kultura něčím přispívá. Různost jazyků /bájný výklad – babylonská věž, zmatení jazyků/ - /rozpad praindoevropského jazyka, vznik skupiny indoevropských jazyků – jazyky slovanské, germánské, románské …/ Ukázky – důkazy příbuznosti. Princip sociálního smíru a solidarity 6,-9.roč. Správnost a potřebnost tohoto principu by měla být přirozeným vyústěním předchozích tematických okruhů.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Tato tematika je využita v textech všestranných jazykových rozborů. Ekosystémy 6.-9.roč. Naučit se vidět svět kolem sebe komplexně jako systém. Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Využití ve slohových útvarech: 6.roč. – popis pracovního postupu – výroba recyklovaného papíru zpráva, oznámení – sběr papíru výpisky, výtah – např. z učebnice zeměpisu 7.roč. – líčení přírody výtah – např. z učebnice zeměpisu nebo odborné literatury 8.roč. – subjektivně zabarvený popis, výklad, výtah, úvaha 9.roč. – výklad, výtah, úvaha, proslov, diskuse, publicistické útvary Využití v četbě, např. v oblasti sci-fi. Vztah člověka k prostředí 6.-9.roč. Využití slohových útvarů jako v oddíle Lidské aktivity a problémy životního prostředí. Využití v četbě literárních děl.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 6.-9.roč. Posuzovat kriticky mediální informace je velmi obtížné. Umožňuje však objektivnější nazírání na skutečnost kolem sebe. Vhodné pracovat s tiskovými dokumenty. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 6.-9.roč. Využití textu z denního tisku, např. inzeráty a reklamy. Vlastní úsudek je cenný. Stavba mediálních sdělení 6.-9.roč. U každého sdělení se snažíme vytušit ještě další motiv, proč bylo sepsáno nebo natočeno. /Např. uctění památky spisovatele, historické události, přiblížení cizí kultury, cizí země …/ Vnímání autora mediálních sdělení 6.-9.roč. Kvalita sdělení je závislá na subjektivním faktoru autora. Fungování a vliv médií ve společnosti 6.-9.roč. Média mají kladný i záporný vliv. Ovlivňují názory lidí. Práce s denním tiskem. Tematické okruhy produktivních činností Tvorba mediálního sdělení 6.-9.roč. Žáci vytvoří zprávu, oznámení, fejeton, projev, inzerát, příspěvek do školního časopisu /rozhovor, úvahu …/. Vysílání školního rozhlasu, vydávání školního časopisu. Práce v realizačním týmu 6.-9.roč. Některé úkoly je účelné plnit ve skupinách.

Průřezová témata - Anglický jazyk OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

6. – 9. roč.: používání slovníku, internetu, atlasu, časopisu.

Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace

6. – 9. roč.: Děti - každodenní povinnosti, charakteristika životního stylu, rodiny, touha po zvířeti. Kdo jsem? Proč studuji angličtinu? Rodokmen, umět se představit. 6. - 9.roč.: Domácí příprava na hodinu, dobrovolná účast v soutěžích, aktivní činnost ve skupinách a při samostatné práci.

Psychohygiena

6. – 9. roč.: Střídání forem práce v hodině.

Kreativita

6. – 9. roč.: Referáty, projekty – volba tématu a vypracování, dramatická tvorba, sestavení itineráře.

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Komunikace

Kooperace a kompetice

6. – 9. roč.: Možnost komunikace s dětmi po celém světě prostřednictvím internetu a dopisováním. 6.roč.: Tradiční svátky v angl. mluvících zemích – rodina, škola. 7. roč.: Lidské smysly, funkčnost, soužití s tělesně postiženými lidmi – jejich integrace do každodenního života. 8. roč.: Boj proti lidské agresivitě, nesnášenlivosti, předsudkům, rasismu. 9. roč.: Konfliktní situace dospívajících, vhodné a nevhodné reakce osob. 6. – 9.roč.: Způsoby zdravení, situační rozhovory, společenské a zdvořilostní fráze. 6. – 9.roč.: Vypracování projektů a sestavování kvízů a křížovek.

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Hodnoty, postoje praktická etika:

7. roč.: Popis dopravních nehod, žádost o radu a vyjádření vlastních potíží. 8. roč.: Komunikativní schopnosti – vyjádřit žádost, povinnost, možnost, nezbytnost, zákaz. 9. roč.: Pozitivní a negativní chování dospívajících, řešení konfliktních situací. 6. a 8. roč.: Pátek třináctého, názor na současnou módu mládeže (tetování, piercing), běžná mluva mládeže, hovorový jazyk, vyjádření různých pocitů (obdiv, úžas, znechucení, odmítnutí)

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

6.roč.: At school - průběh a závěr vyučování. 6.roč.: The Czech Republic - stručná charakteristika území, města, zákl. zeměpisné údaje, české tradice jmenin - oslavy svátků.

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají

Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané

6 – 9.roč.: Internet a znalost jazyků v EU. Dopis kamarádovi, dětské knihy seznámení s autorkou Enid Blyton. Zážitky a dojmy z prázdnin, popis přírodních krás a historických památek. 6.roč.: Tradiční výzdoba a zvyky – Halloween, Christmas v kontrastu s USA a Británii, St.Valentine´s Day, Easter, náboženské svátky v USA a Británii. Rozdílnost pozdravů lidí ve společnosti. 6.roč.:Internet a komunikace po celém světě, práce dětí na Internetu, nakupování.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vztah člověka k prostředí

6. – 9.roč.: Zdravá výživa, pohyb, škodlivost rychlého občerstvení.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

Princip sociálního smíru a solidarity

6. roč.: Životní styly u jednotlivých národů, Den Díkuvzdání, Svátek světel, indiánské zvyky. 6. roč.: Získávání nových přátel.

Průřezová témata - 2. cizí jazyk OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání -týká se každé vyuč. hodiny. Žáci poznávají jazyk a reálie našich sousedů Sebepoznání a sebepojetí - využívání vlastních schopností, žák rozumí lidem, kteří mluví jiným jazykem. Seberegulace a sebeorganizace - možnost vybrat si termín zkoušení - konverzační téma. Psychohygiena - střídání různých forem práce. Kreativita - vymýšlet náměty pro rozhovory, otázky pokládané „cizincům“., či osobám, které se vyskytují v učebnici.

Sociální rozvoj Poznávání lidí - poznávání života lidí v zemích, kde se mluví daným jazykem. Mezilidské vztahy - vzájemná pomoc spolužáků při procvičování gramatiky a konverzace. Komunikace - každý jazyk slouží komunikaci „Kolik řečí znáš, tolikrát jsi člověkem“. Kooperace a kompetice - práce ve skupinách či dvojicích, společné řešení zadaného úkolu.

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika - v každé zemi jsou lidé dobří i špatní bez ohledu na jazyk, národnost či barvu pleti. Měřítkem jsou jejich činy.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - každý má svá práva i povinnosti. Platí to i v okolních státech. Občan, občanská společnost a stát - i státy, jejichž jazyk se učíme, mají svou historii. Formy participace občanů v politickém životě - I v okolních státech probíhají volby, lidé se mohou podílet na politickém životě státu. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - tato tematika souvisí s výukou jazyka, formou článků, popisů měst, fotografií aj. se seznamují s životem v sousedních státech. Objevujeme Evropu a svět - učíme se poznávat sousední státy i podle obrázků či typických staveb, př. Braniborská brána – Berlín, Kapličkový most-Luzern, Chrám V. Blaženého - Moskva, Měděný jezdec - Petrohrad...přitom si uvědomíme, že i my máme spoustu míst, na která můžeme být hrdi. Jsme Evropané

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - státy se odlišují kulturou, v době migrace slyšíme v jedné zemi více jazyků, dochází ke styku majoritní společnosti s minoritami. Tolerance a poznávání nových kultur. Lidské vztahy - zakládat na faktu, že nezáleží na tom, jakým jazykem člověk mluví, ale jaký je. /Hus-Lepší Němec dobrý než bratr zlý./ Etnický původ - v době migrace se ve třídách děti setkávají s dětmi ze vzdálených zemí. Uvědomit si, co máme společného, překonat, co nás rozděluje. Multikulturalita - možno využít spolužáků z jiných zemí - porovnání tradic, jídla, kultury… Princip sociálního smíru a solidarity

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - vztah člověka a životního prostředí se netýká jen naší země, ale všech národů. Nutnost spolupráce mezi národy bez ohledu na jazyk, kterým hovoří. Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí - porovnání aktivit u nás a ve školách v okolních státech-např. - sběr papíru. Řešení problémů-vyvážení odpadu na území jiných států. Vztah člověka k prostředí - člověk má mít kladný vztah ke svému okolí bez ohledu na to, ve kterém státě se nachází. Nerozlišovat „moje“ země a „cizí“.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - čtení článků v novinách, časopisech, na internetu...uvědomit si, že ne vše musí být pravdivé. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - realita a skutečnost se někdy liší. Obtížné je to hlavně pro mládež ovlivněnou bulvárním tiskem. Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti - média, hlavně internet spojuje lidi z různých zemí, napomáhá k rychlejšímu a lepšímu poznávání lidí v těchto zemích, i když v nich lidé mluví zcela jiným jazykem.

Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení - některé školy-i v cizině- vydávají pro žáky školní časopis-žáci pod vedením zkušeného učitele tvoří redakci. Je-li možnost, zjistit, jak je to u našich sousedů. Podobně s vysíláním školního rozhlasu. Práce v realizačním týmu - viz výše. Možno využít i ve výuce jazyka-řešení zadaného úkolu ve skupinách či dvojicích, soutěže mezi skupinami.

Průřezová témata - Matematika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

6. – 9. roč.: provází každou výkladovou vyučovací hodinu


6. – 9. roč.: úspěšnost v bodovaných kontrolních pracích tematických, čtvrtletních, úspěšnost v matematických soutěžích: 6. a 7. roč.: korespondenční matematická soutěž, 8. a 9. roč. korespondenční matematický seminář, 6. – 8. roč. Pythagoriáda školní a okresní kolo, 5. – 9. roč. matematická olympiáda okresní kolo, 9. roč. matematická olympiáda krajské kolo, 4. – 9. roč. mezinárodní soutěž Klokan, 6. – 9. roč.: dobrovolné domácí úkoly, dobrovolná účast v matematických soutěžích rozvržení práce při 45 minutových kontrolních pracích

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

6. a 7. roč.: střídání různých forem práce, pohybové hry u procvičování numeriky, společného násobku, dělitele 8. a 9. roč.: střídání různých forem práce 8. a 9. roč.: různé způsoby řešení konstrukcí geometrických útvarů 6. – 9. roč.: různé způsoby řešení slovních úloh 8. – 9. roč.: vymýšlet úlohy do korespondenční matematické soutěže pro 6. a 7. ročník

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace


6. – 9. roč.: vzájemná pomoc při vysvětlování algoritmů jednotlivých úloh, poslouchat a snažit se pochopit myšlenkové pochody svých spolužáků 6. – 9. roč.: opravovat, vysvětlovat jednotlivé úlohy (např. slovní), přesvědčovat spolužáky o vlastní pravdě v řešení složitější úlohy 6. – 9. roč.: práce ve skupinách, po dvojicích


6. – 9. roč.: slovní úlohy, přednost početních operací, konstrukční úlohy

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

8. roč.: Statistika – sledování volebních preferencí jednotlivých politických stran



7. roč.: Přímá úměrnost – měřítko mapy 9. roč.: Podobnost - měřítko mapy

Jsme Evropané

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Správnost a potřebnost tohoto principu by měla být přirozeným vyústěním předchozích tematických okruhů.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy

6.roč.: Aritmetický průměr – sběr 8.roč.: Statistika - sběr

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení

Práce v realizačním týmu

Průřezová témata - Informatika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

je součástí běžné výchovně vzdělávací práce, využívání různých zdrojů informací a jejich zpracování Sebepoznání a sebepojetí

hodnocení předmětu, srovnávání výsledků svých prací například na školních stránkách, při soutěžích (školní – kreslení, okresní – programování, tvorba stránek, prezentací atd.) Seberegulace a sebeorganizace

dodržování řádu počítačových učeben, pravidel pro bezpečný provoz počítačů (správné zacházení s technikou i programy), organizace souborů na médiích 7. ročník: Práce s PC a naše zdraví - chápe rizika různých závislostí na PC, je informován o negativních jevech Internetu, zhodnotí klady a zápory počítačových her 8. ročník: Ochrana dat - zabezpečení PC a dat před zneužitím cizí osobou, před poruchou PC, chybou obsluhy, před počítačovými viry, antivirové programy, péče o PC, pořádek v PC jako základ efektivní práce 9. ročník: Paragrafy a počítače - uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů Psychohygiena

střídání forem práce 6. ročník: Práce s PC a naše zdraví - znalost ochrany před negativními vlivy práce s PC na zdraví Kreativita

uplatnění při každé samostatné práci ve všech tématech všech ročníků Sociální rozvoj Poznávání lidí

při veškeré počítačové komunikaci se zřetelem k možným rizikům Mezilidské vztahy

rizika internetové komunikace Komunikace

6.ročník - využívání různých komunikačních způsobů a programů– mail, chat, sms, icq 7. ročník – práce s textem – dopisy, přihlášky, životopis 8. ročník - Počítačové sítě – služby Internetu (e-mail, WWW, FTP, chat, Net meeting, internetová telefonie, konference, videotelefone) Kooperace a kompetice

spolupráce při větších skupinových projektech Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

matematické třídy – veškerá výuka programování Hodnoty, postoje, praktická etika

orientace v různých zdrojích a velkém množství informací, jejich hodnocení

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

8. ročník - Vytváření a publikování prezentací - prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu PowerPoint Občan, občanská společnost a stát

seznámení s adresami stránek různých institucí a orgánů Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


principy a využití celosvětové sítě - Internetu a počítačové komunikace Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

hodnocení různých zdrojů informací a jejich zpracování interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení struktura některých dokumentů – dopisy, životopis vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

význam a vliv internetu a dalších informačních zdrojů Tematické okruhy produktivních činností:

tvorba mediálního sdělení tvorba delších textů – referátů, článků, časopisů tvorba www stránek práce v realizačním týmu

redakční týmy – časopisy, školní stránka, třídní stránky

Průřezová témata - Dějepis OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

Systém hodnocení v dějepisu, který zohledňuje jak prvky memorování, tak především i dovednosti, aplikace a tvořivost Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

Viz systém hodnocení (žák dokáže využít nabízených možností, rozhoduje o nich z velké části sám) Psychohygiena Kreativita

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Dovednost vcítit se podle možností do role různých skupin lidí v různých dobách, sledovat postupný dlouhý a obtížný boj za lidská práva Komunikace

Na historických příkladech ukázat možný kladný i záporný vliv komunikační „síly“ (antičtí řečníci, davová psychóza atd.) Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

V obou okruzích: Na příkladech historických osobností ukázat složitost řešení problémů a rozhodování, sepětí osobností s dobou (možnosti, vlivy, omezení – to vše brát v úvahu při posuzování), snažit se posoudit klady a zápory (nejen „černobíle“).

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Dějepis v tomto tématu přispívá historickým pohledem k tomu, aby žáci pochopili, že od počátku lidské společnosti žije člověk ve společenství, že je to tak nezbytné a že se hledají způsoby spolupráce. Vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování lidské společnosti. Žáci by měli ocenit demokratičnost dnešní společnosti, uvědomit si, že současný stav nebyl vždy samozřejmý a je výsledkem dlouhého vývoje i zápasů. Měli by dojít k uvědomělému dodržování pravidel a chápat svobodu jako kategorii těsně spjatou s odpovědností a povinnostmi.

V dějepisu budeme často řešit zdánlivě vzdálené problémy ve vzdálené době. Využijme proto žákovské samosprávy pro přiblížení i aktualizaci problémů. Vždyť máme ve škole ústavu, volby, strukturu žákovského sněmu atd. Škola pracuje jako model „malého státu“. Občan, občanská společnost 6. roč.: a stát Lidská společnost v pravěku – člověk potřebuje žít ve společenství, vždy musí existovat nějaká pravidla soužití, nejstarší formy – tlupa, rod, kmen První státy – pojem stát jako nejvyšší forma organizace společnosti, jeho základní funkce, podoba prvních států – despocie Řecko – aténská otrokářská demokracie, principy fungování, srovnání s despociemi Řím – vývoj státního zřízení: království – republika – císařství 7. roč.: Franská říše – podstata lenního systému, struktura raně feudální společnosti Velkomoravská říše a Český stát – první státní útvary u nás Velká listina svobod v Anglii – významný předěl v „demokratizaci“ středověké společnosti Husitství – první „republika“ v našich dějinách Jagellonci – princip stavovské monarchie 8. roč.: Habsburkové na českém trůnu – střetnutí stavů s absolutistickou tendencí Habsburků, Obnovené zřízení zemské – příklad ústavy jako stěžejního právního dokumentu. Svět ve 2. pol. 17. a v 18. století – osvícenské názory a vítězství demokratických tendencí v Anglii (konstituční monarchie) a při vzniku USA (moderní ústava s oddělením mocí) Francouzská revoluce – význam myšlenek Deklarace lidských a občanských práv (zvláště vzhledem k době vzniku!) Národní obrození – vznik novodobé občanské společnosti 9. roč.: Svět po 1. světové válce – demokracie versus totalita (fašismus, komunismus) ČSR – nový stát v Evropě – politický systém pluralitní parlamentní demokracie, řešení národnostní problematiky (čechoslovakismus, národnostní menšiny) Studená válka – demokracie x komunistická totalita, konkrétní příklady porušování lidských práv

Občanská škola

společnost

a

Formy participace občanů v politickém životě

6. roč.: Střepinový soud v Aténách jako příklad fungování demokracie. Možno aplikovat na modelovou situaci školního prostředí. 7. roč.: Konfrontovat základní demokratický princip (svoboda všech a rovnost příležitostí pro všechny) se strukturou středověké společnosti. Sledovat, jak úspěšné jsou jednotlivé skupiny občanů ve snaze podílet se na rozhodování. 8. roč.: V 19. stol. boj za všeobecné a rovné volební právo. Příklad nerovného

volebního systému jako důkazu nedemokratičnosti. 9. roč.: Projekt „Volby 1925“, tj. volby podle pravidel tehdejšího politického systému s nutností vcítit se do konkrétních sociálních rolí doby. Podstata systému je stejná jako dnes. Principy demokracie jako 9. roč.: formy vlády a způsobu Závěrečné zamyšlení nad dějinami – Jsme skutečně všichni rozhodování spolupracovníky? Dokážeme pochopit a uplatnit jednotu práv a povinností? Kde jsou zdroje nedorozumění? Začínáme vždy nejprve od sebe, nehledáme chyby jen jinde? Je demokracie dokonalým systémem? V čem je přes nedostatky stále výrazně lepší než předchozí systémy?

VÝCHOVA K MYŠLENÍ SOUVISLOSTECH

V EVROPSKÝCH

A

GLOBÁLNÍCH

Historický pohled má sice přispět k pocitu zdravého vlastenectví, k pocitu určitého pevného zakotvení (můj domov, naše škola, naše město, náš kraj, náš stát), ale i k tomu, že žijeme v širším společenství a že tomu tak bylo vždy. V současné době se ovšem toto propojení výrazně prohlubuje. Evropa a svět nás zajímají Tato tématika koncepčně prolíná celou výukou dějepisu. Oblast národních dějin se vždy vysvětluje v návaznosti na události světových (především pak evropských) dějin – viz osnovy dějepisu. Poznání historie sousedů, ale i vzdálenějších regionů je důležitým předpokladem pro pochopení a respektování jiných životních stylů. Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

8. a 9. roč. – Evropa 19. stol. – vytváření států, nacionalismus x vlastenectví, Společnost národů jako pokus řešení problémů po 1. světové válce, OSN – stejný pokus ve světovém měřítku po 2. světové válce, Evropa rozdělená železnou oponou v době studené války

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Dějepis má žákům poskytnout základní znalosti o kořenech a vývoji různých etnických a kulturních skupin. To by mělo být jedním ze základních předpokladů pro rozvíjení schopnosti chápat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských a sociálních skupin. Výsledkem by pak mělo být přijetí názoru o rovnocennosti všech těchto odlišností. Kulturní diference

Dějepis objasní zdroje, ze kterých vychází současná civilizace. Důraz je kladen právě na kulturní přínos: 6. roč. – Nejstarší státy (Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína) a jejich kulturní přínos: počátky písma, základy věd, objevy, vynálezy, představy o světě, náboženství, antika (Řecko, Řím), počátky křesťanství 7. roč. – Byzantský kulturní sloh a vliv na Kyjevskou Rus, Franská říše (karolinská doba), Arabská říše a islám Naše země – období V. Moravy (písmo, staroslověnská literatura), počátky Českého státu (přechod k latinsky psané literatuře) Románský sloh a renesance – vliv antických kulturních kořenů

6. – 9. roč.: Obecně sledovat tento směr – do naší kultury se promítají (nebo ji přímo určují) cizí vlivy, naopak české osobnosti přinášejí přínos do světové kulturní pokladnice (např. Komenský) Lidské vztahy

Historické příklady toho, jak často docházelo ke konfliktům z důvodů kulturních, sociálních, náboženských i jiných odlišností, obvyklé tragické důsledky takových střetnutí a nepoučitelnost lidstva Etnický původ

Totéž jako v oddíle Lidské vztahy ale s důrazem na odlišnosti národnostní, v národních dějinách sledování českou – německé otázky (již od středověkých kořenů), ve světových např. indiánská a černošská otázka, nacistický rasismus a holocaust Multikulturalita

6. roč. – Různost jazyků: a) bájný výklad (babylonská věž, zmatení jazyků) b) skutečnost - rozpad praindoevropského jazyka (doba bronzová) a vznik skupiny indoevropských jazyků, ukázky – důkazy příbuznosti Celkově (hlavně 9. roč.) – dnešní multikulturalita je výsledkem dlouhého historického vývoje Princip sociálního smíru a solidarity


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Složitost vztahů člověka a životního prostředí má svůj dlouhý historický vývoj. Ten můžeme v dějepisu sledovat od počátků zasahování do přírody v pravěku až po problémy dnešní doby. Objasnění základní tohoto dynamického vývoje přispěje k pochopení významu a nezbytnosti péče o životní prostředí. Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Historický pohled na tuto problematiku může mít tyto uzlové body: 6. roč.: Mladší doba kamenná – počátky zemědělství, stálých sídel, tj. přetváření přírody Nejstarší státy – produktivnější zemědělství v dobrých přírodních podmínkách, ale vyžaduje značnou regulaci přírody 7. roč.: Středověké zemědělství, vznik měst, rozvoj řemesel, obchodu – postupně se mění charakter krajiny Objevení Ameriky, „vývoz“ evropské civilizace a důsledky pro indiánské obyvatele 8., 9. ročník: Průmyslová revoluce, technicko – vědecká revoluce, vědecko – technická revoluce – jednota pokroku a negativních důsledků, komplexnost působení, změny životního stylu Vztah člověka k prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Posuzovat kriticky tok mediálních informací v současnosti je nesmírně obtížné, zvláště pro mladého člověka. Na historických příkladech je možno tuto problematiku ukázat asi i názorněji, protože můžeme

konfrontovat např. text soudobých mediálních sdělení se skutečností, kterou už s odstupem objektivně hodnotíme. Produktivní činnost v této oblasti naopak může zvýšit efektivitu vlastní výuky dějepisu. Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Viz oddíl fungování a vliv médií ve společnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Viz totéž Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti 9. (dle možností i 8.) roč. – role médií v politickém životě, ovlivňování názorů lidí, propaganda, důsledky. Vhodné pracovat s tiskovými nebo zvukovými dokumenty, konfrontovat s historickou skutečností, vysvětlit rozpory. Pozornost soustředit hlavně na období totalitních režimů. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení I na základě zkušeností získaných v oddíle fungování a vliv médií ve společnosti projektově vytvořit text (novinový článek, projev, leták, ale i např. video apod.) nebo i soubor textů sledující určitý manipulativní cíl. Může být zasazen do konkrétní historické doby, ale zaměřen i k současným problémům. Využití hlavně v 9. a 8. ročníku, možno ale zkoušet v jednodušší podobě i dříve. Práce v realizačním týmu Viz oddíl o tvorbě – pracujeme i v týmu.

Průřezová témata - Občanská výchova OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání jedním z kritérií hodnocení je dovednost vyhledávat a zpracovávat údaje, fakta a informace – platí v 6. – 9. ročníku Sebepoznání a sebepojetí využívání sociálně-psychologických her, dramatického vyučování, skupinové práce k poznání svých schopností, silných a slabých stránek své osobnosti Seberegulace a sebeorganizace umět pochopit změny a vývoj vlastní osobnosti – učivo: Co je už za mnou – Kde právě jsem – Kam jdu systém hodnocení v Ovech Psychohygiena – seznámení s relaxační technikou k překonávání stresu a psychické únavy Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí 6. ročník – lidská setkání (příbuzenské vztahy, chování k cizím lidem, společenská pravidla) 7. ročník – kamarádství, přátelství, partnerství, láska 8. ročník – lidská solidarita, pomoc člověku v nouzi 9. ročník – člověk mezi lidmi Mezilidské vztahy – dovednost vcítit se podle možností do role lidí různých sociálních skupin – empatie – základní asertivní práva a povinnosti Komunikace – způsob komunikace přispívá k úspěchu či neúspěchu v každodenním životě - základní pravidla diskuse Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – na základě získaných poznatků správně se rozhodovat při výběru dalšího vzdělávání a budoucího povolání - znát možnosti jak řešit problémy Hodnoty, postoje, praktická etika - stanovit si žebříček hodnot a sledovat vývoj svých postojů od 6. – 9. ročníku

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát 6. ročník – nutnost existence řádu – žákovská samospráva, žákovská ústava - městská správa – státní správa 7. ročník – státní moc, státní orgány a instituce 8. ročník - Ústava ČR, lidská práva 9. ročník – právní ochrana občanů Formy participace občanů v politickém životě - formou třídní i školní žákovské samosprávy se podílet na chodu třídy a školy - prostřednictvím školního časopisu a Rádia školák získávat informace o životě školy - využití schránky důvěry - 8. – 9. ročník – na volbě žákovské samosprávy využít dovedností, uplatnění volebního práva Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie je způsob, jak společně žít a pracovat - spolupodílet se na tvorbě školního Desatera - 8. ročník – vypracování Listiny základních zásad pro zlepšení atmosféry ve třídě - možnost vyjadřovat se k vlastnímu hodnocení i k hodnocení druhých

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

-

uvedená témata prolínají učebním plánem 6. – 9. ročníku 7. ročník – skupinová práce: zpracování informací o některé členské zemi EU 9. ročník: globální problémy světa podíl ČR na životě EU

–

projekt: Cestujeme Evropou

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

-

snaha o vzájemné poznání pomáhá překonat strach z neznámého, pochopit ostatní a přijmout je jako sobě rovné tomu odpovídají v každém ročníku okruhy výuky – Kultura a Mezinárodní vztahy 6. ročník – pojem kultura, obsah a význam 7. ročník – kulturní tradice a hodnoty rozmanitost kultur („Jiný kraj, jiný mravů“) 8. ročník – masová kultura, vliv masmédií na vytváření životního stylu mezinárodní spolupráce v oblasti kultury 9. ročník – kultura a globální svět Kolik jazyků znáš?

Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA -

všichni jsme součástí přírody a je v našem zájmu ji chránit

Ekosystémy Základní podmínky života – projekt Kouření a já

Lidské aktivity a problémy životního prostředí – žákovská samospráva: úklid kolem školy třídění odpadu na škole Vztah člověka k prostředí

-

třídní samospráva: - péče o estetický vzhled třídy, dodržování osobní hygieny 6. – 9. ročník- využití besed OS Salinger

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA -

výběr a zpracování údajů a informací zaměřit na aktuální události důraz na formu podání a schopnost diskuse klady a zápory hromadných sdělovacích prostředků

Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení - 7. ročník – návrh územního využití volných ploch ve městě ke zlepšení života obyvatel plakát – prezentace jedné ze zemí EU - 8. – 9. ročník – článek do školního časopisu - 9. ročník – plakát nebo pozvánka na školní vernisáž práce v realizačním týmu

Průřezová témata - Přírodopis OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

Pozorování, experiment, srovnávání – důležité postupy práce

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

6. roč. - Bakterie a viry – ochrana před nemocemi Houby- první pomoc při otravě Hmyz- rozpoznat přenašeče nakažlivých chorob 7. roč. - Vyšší rostliny – rozpoznat jedovaté rostliny 8. roč. - Orgánové soustavy- první pomoc - hygiena - předcházení nemocem

Kreativita

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

8. roč. – Původ a vývoj člověka

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

8. roč. – Lidské rasy


6. roč. – Chráněné rostliny a živočichové 7. roč. – Chráněné rostliny a živočichové 8. roč. – Lidské rasy Původ a vývoj člověka Ochrana zdraví člověka Návykové látky a drogy 9. roč. – Ochrana životního prostředí Geologické děje Planeta Země

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

8. roč. – Základy sexuální výchovy Antikoncepční metody Pohlavní nemoci Životospráva těhotné ženy 8. roč. – Lidské rasy

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

8. roč. – Lidské rasy


6. roč. – Botanické ekosystémy Zoologické ekosystémy 7. roč. – Botanické ekosystémy Zoologické ekosystémy Ochrana přírody Příroda a její ohrožení 8. roč. – Biomy 9. roč. – Životní prostředí a člověk Krajina a její přetváření Negativní vlivy lidské činnosti na ekosystémy Ekologické katastrofy a jejich předcházení Chráněná území

Základní podmínky života

6. roč. – Země a život Organismy jednobuněčné Atmosféra Hydrosféra Látky anorganické a organické 7. roč. – Stavba rostlinného těla Stavba živočišného těla 8. roč. – Základy genetiky 9. roč. - Látky anorganické 6. - 9. roč. – Výchova k ochraně životního prostředí Životní prostředí v regionu Hradec Králové 6. roč. – 7. roč. – Člověk ve vztahu k rostlinám Člověk ve vztahu k živočichům 8. roč. – Člověk a zdraví Obecné zásady hygieny a první pomoci Výživa a zdraví Škodlivé látky v potravním řetězci 9. roč. – Krajina a její přetváření Přírodní zdroje a jejich využívání Voda ovzduší a jejich ochrana Ekologické katastrofy a jejich předcházení

Lidské aktivity a problémy životního prostředí


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení

práce v realizačním týmu

6. – 9. roč. – Práce s textem – učebnice, pracovní sešit a audio technika 6. – 7. roč. Reklamy a životní prostředí Referáty Práce s informační technologií 8. roč. – Výchova ke zdraví Výchova k rodičovství Antikoncepce Předcházení pohlavním nemocem 9. roč. – Ekologické katastrofy a jejich předcházení

Průřezová témata - Fyzika OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

6. – 9. roč.: Provází každou hodinu a to jak výkladovou, tak hodinu laboratorních prací, stejně tak při tvorbě referátů.


6. – 9. roč.: Při konání jakékoliv samostatné práce –samostatné řešení fyzikálních problémů, řešení laboratorních prací, domácích úkolů a úspěšnost při této práci. Srovnání se spolužáky v jednotných prověrkách. Úspěšnost ve fyzikální olympiádě a to jak v kole školním, tak v okresním a v deváté třídě i krajském. 6. – 9. roč.: Dodržování školního řádu i řádu učebny fyziky. Péče o svěřené pomůcky. Dobrovolné domácí úkoly, dobrovolná účast ve fyzikální olympiádě. Rozvržení práce při prověrkách i laboratorních pracích. 6 – 9. roč. Střídání různých forem práce.


Psychohygiena Kreativita

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace


6. - 9. roč. Nácvik schopnosti zvolit vhodné metody a vhodný postup pro řešení zadaného fyzikálního problému. V případě nevhodného postupu či neúspěchu umět vhodně zvolit jinou, opravnou metodu. Umět se vyrovnat s neúspěchem a nastalý problém řešit.

6. – 9. roč. Spolupráce při laboratorních pracích 6. – 9. roč.: Vzájemná pomoc při společném řešení fyzikálních problémů a laboratorních úloh. 6. – 9. roč.: Schopnost diskuze o jednotlivých fyzikálních jevech, referáty, přesvědčovat spolužáky o vlastní pravdě v řešení složitějšího fyzikálního problému. 6. – 9. roč.: práce ve skupinách hlavně při laboratorních pracích, při frontálních pokusech po dvojicích až čtveřicích.


6. – 9. roč.: Laboratorní úlohy, řešení fyzikálních problémů, dodržování logiky postupu, kdy jeden krok nelze předřadit druhému.

Hodnoty, postoje

6. – 9- roč. Naučit se neničit zařízení učebny fyziky a pečovat o ní a svěřené

praktická etika:

učební pomůcky určené k pokusům, normální je nerozkrádat nepoškozovat svěřené pomůcky.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

6.- 9. roč. El. proud – pravidla pro bezpečné zacházení s ním doma, ve škole, ve společnosti. 7. roč. Rychlost - dodržování pravidel silničního provozu, bezpečnost silničního provozu

6. – 9. roč. Řešení problémů – každý má právo říct svůj názor a přesvědčit o své pravdě ostatní. Nakonec se menšina přizpůsobí většině


Jsme Evropané

6. – 9. roč. Technické vynálezy, sledování letů do vesmíru a jeho výzkum 9. roč. Jaderná energie – sledování výzkumu ve světě a postoj ostatních států k jaderným programům 6. – 9. roč. Významné vynálezy, slavní učenci 6. roč. Světové strany, kompas, buzola 7. roč. Počasí v Evropě 6. – 9. roč. Různé způsoby dopravních prostředků – mezinárodní doprava, kosmická doprava. 6. – 9. roč. Mezinárodní jednotky SI, normy pro značky v elektrických obvodech. 7. roč. Síla, tření, tlak – různé druhy sportů a vliv těchto veličin na ně i na Olympijských hrách a světových soutěžích. 8. roč. Přeměna energie polohové a pohybové – různé druhy sportů a vliv těchto veličin na ně i na Olympijských hrách a světových soutěžích.




Lidské aktivity a problémy životního prostředí


7. – 9. roč. Atmosféra, ozónová díra 8. roč. Teplo, tepelné zdroje, výhřevnost paliv, sluneční energie, solární panely 9. roč. Výroba a přenos elektrické energie 9. roč. Fotodiody jako sluneční články, sluneční kolektory 9. roč. Jaderný odpad 7. – 9. roč. Freony jako původce narušování obalu Země 8. roč. Škodlivost nadměrného hluku a jeho vliv na lidský organismus 7. a 9. roč. Škodlivé optické jevy a ochrana zraku před nimi 9. roč. nebezpečné záření a ochrana před ním nejen ve vojenství, ale i zdravotnictví (rentgen apod.). Využití některých druhů záření při diagnostice a léčení některých nemocí 9. roč. Užití radionuklidů k defektoskopii a určování stáří organických látek 6. – 9. roč. Vliv gravitační síly na život, Atmosféra 7 – 9. roč. Likvidace popílku unikajícího z velkých komínů, likvidace jaderného odpadu, ochrana před hlukem. 9. roč. Druhy záření a ochrana před nimi

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy produktivních činností:

Fungování a vliv médií ve 6. – 9. roč. Sledování nejnovějších objevů 9. roč. Princip rádiových i televizních vln, satelitů, televizní obrazovky, společnosti radaru, mobilních telefonů, systému GPS Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Průřezová témata - Chemie Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Chemický pokus a pozorování je základní metodou k získávání dovedností a základních poznatků na principu aplikace a tvořivého myšlení

Seberegulace a sebeorganizace Využití nabízených možností v systému hodnocení, dodržování zásad bezpečnosti a hygieny

Sociální rozvoj Komunikace Chemické zápisy (vzorce, značky, rovnice) chápat jako prostředek k vysvětlení chemických jevů

Kooperace a kompetice Práce dvojic a skupin při laboratorní práci je modelem týmové práce ve vědeckém výzkumu

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Při chemických pokusech ověřovat vytvořené hypotézy, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím

Hodnoty, postoje, praktická etika Šetrné využívání energie, vody, chemických látek, pomůcek a zařízení

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímají Chemickou výrobu je třeba chápat v širších souvislostech evropských i celosvětových (těžba surovin, dovoz, vývoz, přeprava, obecně platné principy, vynálezy)

8. ročník Výroba kyselin (sírová, dusičná, chlorovodíková), amoniaku, páleného vápna, skla

9. ročník Výroba železa, oceli, stavebních pojiv, keramiky, porcelánu, chloru, vodíku, hydroxidu sodného, acetylenu, lihu, octa, cukru, plastů Zpracování ropy, uhlí, zemního plynu, jaderného paliva

Jsme Evropané Sjednocené normy v rámci Evropy a světa umožňují spolupráci ve výrobě a výzkumu V dějinách Evropy zaujímají významné místo čeští vědci – chemici Brauner, Heyrovský, Wichterle

Objevujeme Evropu a svět Tradiční české výrobky, kterým se dostalo evropského a světového uznání, jsou určitou formou reprezentace státu

8. ročník Výroba skla

9. ročník Výroba porcelánu, piva

Environmentální výchova Ekosystémy Chemický výzkum, těžbu surovin a chemickou výrobu je třeba chápat jako součást složitého systému, jehož funkčnost může být narušena neodborným a nezodpovědným přístupem. Předmět chemie poskytuje žákům co nejvíce příležitostí k pochopení toho, že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se člověk neobejde v žádné oblasti své činnosti vzhledem k nezbytnosti ochrany životního prostředí a vlastního zdraví

8. ročník Podmínky rozvoje chemického průmyslu Střediska chemického průmyslu

9. ročník Paliva- ekologická těžba, přeprava a spalování Jaderná energie – bezpečnost provozu jaderných elektráren, ukládání radioaktivního odpadu Člověk proti sobě – drogy, doping, kouření Chemie pro člověka – nebezpečí neuváženého užívání léčiv, používání pesticidů a hnojiv Výživou ke zdraví – složení potravy, ekologické potraviny Otravné látky – zneužití chemických poznatků k válečným účelům Detergenty – rozdíl mezi mýdlem a saponáty

Základní podmínky života Základními podmínkami života jsou čisté ovzduší a voda, nezničená příroda

8. ročník Voda – zdroje pitné vody, úprava odpadních vod Vzduch – zdroje nečistot

9. ročník Sluneční záření jako základ života na Zemi – fotosyntéza Základní složky potravy – sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny

Lidská aktivita a problémy životního prostředí Chemické poznatky musí sloužit člověku a jejich využívání musí respektovat zásady ochrany životního prostředí

8. ročník Oxidy – kyselé deště, skleníkový efekt, jedovaté zplodiny automobilových motorů (katalyzátory) Voda – čistírna odpadních vod Vzduch – odsiřovací zařízení

9. ročník Ropa – havárie spojené s těžbou a přepravou Halogenderiváty uhlovodíků – freony (ztenčování ozonové vrstvy) Plasty – problémy spojené s likvidací, nutnost recyklace, třídění odpadů Chemické látky používané v běžném životě - saponáty, čisticí prostředky, rozpouštědla, barvy, laky, desinfekční prostředky – je třeba se řídit symboly a doporučeními výrobce

Vztah člověka a prostředí Odpad vzniklý při výrobní činnosti je nutné likvidovat ekologicky, případně použít jako meziprodukt při jiné výrobě

8. ročník Čistírna odpadních vod – biologické kaly, bioplyn Odsiřovací zařízení

9. ročník Zkujňování železa – železný šrot, pece, konvertory (hnojivo)

Výroba cukru, lihu

Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vzdělání (i v oboru chemie) je prostředkem k objektivnímu zhodnocení mediálních informací

Fungování a vliv médií ve společnosti Vyhlášení poplachu, evakuace při haváriích, vojenském napadení (únik jedovatých látek, radioaktivního záření)

9. ročník Vyhlášení chemického poplachu (v rozhlase slovy „Pozor, chemický poplach“)

Tematické okruhy produktivních činností Tvorba mediálního sdělení Vytvoření textu (např. referát) na určité téma s využitím internetu, novin, časopisů, odborné literatury

Práce v realizačním týmu Na určitém projektu se může podílet několik žáků

Průřezová témata - Zeměpis OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Systém práce v zeměpisu umožňuje alespoň maximální možný rozvoj různých učebních typů ať už je to přemýšlivý, soutěživý typ nebo komunikativní typ. Samotný učební proces kromě zkoušení by měl být zásadně zvládnut beze stresu. Sebepoznávání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy 6. - 9. roč. - Pravidelná účast na zeměpisných vzdělávacích programech agentury POHODÁŘI a výukové programy PLANETA ZEMĚ 3000 umožňují žákům poznávat život lidí v jednotlivých částech světa, jejich životní styl, tradice, kulturu, životní prostředí a vztah lidí k přírodě. Mají možnost srovnávat např. s ČR. Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika 6. - 9. roč. - V tématech o obyvatelstvu využívat diskusi např. na téma: Zda lidé potřebují slušnost a soucit nebo kdyby mohli něco změnit, co by to bylo, nebo co by tady bylo, kdyby tu nebyl člověk. Žáci nabízejí svoje priority a zdůvodňují si je.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Žáci se seznámí s dokumentem Deklarace práv dítěte, který byl vyhlášen OSN v r. 1959. U zeměpisných charakteristik jednotlivých států světa budou žáci sledovat, jak jsou práva dítěte dodržována ve vyspělých zemích s principy demokracie a jak v zemích totalitních a méně vyspělých. Sledovat mohou tato kritéria: přiměřená výživa, bydlení, zotavení, lékařská péče, nárok na vzdělání, péče o děti fyzicky, duševně, nebo sociálně postižené, ochrana před všemi formami nedbalosti, krutosti a vykořisťování. Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 6. roč. Obyvatelstvo Afriky a Austrálie

7. roč. Obyvatelstvo Evropy, Asie a Ameriky 8. roč. Srovnává ČR s okolním světem 9. roč. Charakteristiky demografického vývoje Rozmístění obyvatel a sídel na zemi Územní pohyb obyvatelstva Národnostní a náboženská problematika v současném světě Státy podle stupně rozvoje

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH U jednotlivých témat si všímat snahu států společně se dohodnout, řešit nějaké problémy, spolupracovat / např. využití prostoru v letecké a námořní dopravě, těžba surovin ze dna moří, výzkum kosmu, pomoc nejzaostalejším zemím, řešení válečných konfliktů, pomoc při katastrofách./

Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané 6. roč. - Vesmír a Země Přírodní sféra a oblasti Země Afrika. Bohatství a chudoba 7. roč. - Poloha a postavení Evropy ve světě Světová ohniska napětí, konflikty Význam ozbrojených sil 8. roč. - Evropská unie./ Je a má či nemá být ČR členem různých mezinárodních organizací. Žák beseduje, zdůvodňuje./ 9. roč. - Národnostní a náboženská problematika v současném světě Surovinové zdroje, jejich význam a rozmístění Státy světa podle rozvoje Hlavní a mezinárodní politické a hospodářské organizace

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Rozvojem dopravy a spojů se v posledních dvou stoletích výrazně zmenšil svět. Telegraf, telefon, rozhlas, televize a v poslední době internet svět propojují. Nadnárodní společnosti, filmová studia, televizní stanice šíří a provozují globální kulturu, která oslovuje obyvatele v odlišných regionech světa. Kulturní diference 6. roč. - Obyvatelstvo Afriky a Austrálie. Žáci se snaží srovnávat politické a náboženské i další prvky typické pro život v ekonomicky vyspělých zemích. 7. roč. - Obyvatelstvo Evropy, Asie, Ameriky. Mozaiku odlišných kultur /hudba, architektura, výtvarné umění, způsob života apod./ člověka obohacuje a rozšiřuje jeho znalosti a vědomosti. Žáci si všímají zcela nových prvků originálních, např. hudby kombinující evropské, latinskoamerické a africké styly. 8. roč. - Dopravní systémy Obslužná sféra, její funkce, složky

9. roč. - Státy světa podle stupně rozvoje

MEDIÁLNÍ Poukázat na vznik různých protestních hnutí proti nadnárodním koncernům, které jsou významným šiřitelem globální kultury a upozornit žáky na paradox, že tato hnutí využívají pro svou činnost internet, hromadné sdělovací prostředky a další výsledky globalizace.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Na příkladech žáci vysvětlí projevy globalizace. Uvědomují si své postavení, postavení našeho státu v globálním světě - možnosti, limity. Rozebíráním příkladů globálních jevů a procesů, ze kterých je například patrné, že systém není pouhým součtem součástí, ale že je nutné chápat, že „vše souvisí se vším „ a že změny života jednotlivců i skupin závisejí nejen na objektivních okolních příčinách, ale zejména na jejich vlastní aktivitě. Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí 6. roč. - Přírodní složky a oblasti Země. Žák má pochopit, že je člověk v některých případech životě. Dokáže uvést příklady ohrožení a způsoby přírodními procesy ohrožován, a to i na ochrany před ním. 7. roč. - V tématech jednotlivých kontinentů si žáci všímají využívání přírodních zdrojů v minulosti a dnes /v době bronzové, železné../ a jejich dopad na životní prostředí. Surovinové zdroje/jejich význam, rozmístění přírodních zdrojů, obnovitelných, neobnovitelných, vznik ropy, využití chaluh, energie, biomasy./ 8. roč. - Dobývání nerostných surovin. Co je hospodárné zacházení se surovinami, pojem recyklace, třídění odpadu, jak je na tom ČR. Žáci shromažďují konkrétní příklady. Ekonomika ČR. Úloha průmyslu, zemědělství a terciální sféry. 9. roč. - Charakteristiky demografického vývoje Rozmístění obyvatelstva a sídel na Zemi Územní pohyb obyvatelstva Surovinové zdroje /výroba elektrické energie, využití geotermální energie ve světě. Příklady recyklace. Srovnávání časových intervalů-doba vzniku paliv vzhledem k době za jakou se předpokládá jejich vytěžení, rychlost vytěžení přírodních zdrojů./

Průřezová témata - Výtvarná výchova OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Každá výtvarná tvořivost žáka vychází z jeho osobních prožitků/zrakových, sluchových, citových/. Realizujíc stanovený cíl, obhajuje smysluplnost svého originálního pojetí dodržováním principů zvolené techniky, výtvarných zákonitostí proporčních, perspektivních. 6. - 9. ročník – Výtvarné vyjadřování a zobrazování skutečnosti 6. - 8. ročník – Čím děti žijí 6. - 9. ročník – Člověk Sebepoznání a sebepojetí Hodnocení výsledků tvořivé činnosti žáků formou výstavy všech prací vede ke konfrontování, hledání kladného, záporného v práci své a svých spolužáků. Seberegulace a sebeorganizace Jednotlivé fáze výtvarné činnosti jsou stanoveny, ale žák sám rozhoduje o jejich pořadí a uplatnění.

Psychohygiena Využití hudby k relaxaci a překonání psychické únavy. Kreativita Je samozřejmou součástí každé tvořivé činnosti výtvarné výchovy.

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Výtvarné umění 6. - 9. ročník

Komunikace Diskuze nad výtvarnými díly, formulace osobního názoru na dílo, respektování pravidel diskuze Výtvarné umění 6. - 9. ročník Kooperace, kompetice Realizace výtvarných námětů ve dvojicích, pracovních skupinách /6.-9. ročník/ Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Hodnoty, postoje, praktická etika Výtvarné umění 6.-9. ročník - na osobnostech a dílech v dějinách umění ukazovat názorové problémy, rozhodování a řešení ve spojitosti s určitou dobou a událostmi v dějinách lidstva.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Hodnocení a posuzování výsledků tvořivé činnosti vlastní a spolužáků vede žáky k tomu, aby uměli vyslechnout názory druhých, aby je uměli přijmout a aby uměli zformulovat a přednést svůj názor. Občan, občanská společnost a stát Výtvarné umění 6. ročník – lidové umění 7. ročník – architektura doby románské, gotické a renesance 8. ročník – výtvarné umění 18. a 19. století 9. ročník – výtvarné umění 20. století Formy participace občanů v politickém životě Výtvarné umění – 6.-9. ročník Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Společně žijeme, společně tvoříme a respektujeme pozitivní názory druhých.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Výtvarné umění – 6.-9. ročník

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita Etnický původ Výtvarné umění – učivo 6.-9. ročníku

Poznávání výtvarných děl jednotlivých historických epoch a děl představitelů výtvarných směrů v českém a světovém výtvarném umění. Rozdíly v úrovni děl, vzájemná ovlivňování, vliv světového umění na české, přínos českého umění světovému. Lidské vztahy Čím děti žijí – 6.-9. ročník Člověk - 6.,7. a 9. ročník Princip sociálního smíru a solidarity

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA Příroda je bohatý zdroj inspirací pro výtvarné vyjadřování. Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí 6.-9. ročník- Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti 6.-8. ročník – Čím děti žijí 6.-9. ročník – Prostorové práce – využití druhotných surovin

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Výtvarné umění – 6.-9. ročník Na základě historických zkušeností s nepochopením nových výtvarných směrů ukázat vliv médií na život společnosti a ovlivňování názorů lidí. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu 6.-9. ročník: prezentace školní výstavy žákovských výtvarných prací /Vernisáž/ 8. ročník: Čím děti žijí – život na sídlišti/koláž, plakát graffiti / 9. ročník: Stopy člověka - plakát

Průřezová témata – Hudební výchova OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 6.-9.roč. Systém hodnocení v Hv zohledňuje především dovednosti, aplikaci, tvořivost i prvky memorování. Je integrovanou součástí vyučovacího procesu. Sebepoznání a sebepojetí 6.-9.roč. Žáci si uvědomí vlastní možnosti při hudebních činnostech. Seberegulace a sebeorganizace 6.-9.roč. Viz systém hodnocení. Žák dokáže využít nabízených možností. Psychohygiena 6.-9.roč. Aktivní zapojení žáků do hudebních činností /vokálních i instrumentálních/, střídání různých forem práce, péče o hlasovou hygienu. Kreativita 6.-9.roč. Rozvoj smyslového vnímání, rozvoj obecné kreativity, chápání umění jako prostředku komunikace. Prostřednictvím hudebních referátů se vcítit do díla autorů. Sociální rozvoj Poznávání lidí 6.-9.roč. Napodobování hudebních činností profesionálních umělců. Mezilidské vztahy 6.-9.roč. Vzájemná pomoc mezi spolužáky při hudebních činnostech. Dovednost vcítit se do role hudebních skladatelů v různých dobách. Komunikace 6.-9.roč. Rozvoj orientace v notovém zápisu. Schopnost vyjádřit vlastní názor na poslouchané hudební dílo. Kooperace a kompetice 6.-9.roč. Práce ve dvojicích, ve skupinách, v pěveckém sboru. Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 6.-9.roč. Na příkladech historických osobností a hudebních skladatelů ukázat složitost řešení problémů a rozhodování, sepětí osobností s dobou. Hodnoty, postoje, praktická etika 6.-9.roč. Na příkladech historických osobností a hudebních skladatelů ukázat možnosti, vlivy, omezení. Snažit se posoudit klady i zápory.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Hudební výchova přispívá historickým pohledem k tomu, aby žáci ocenili dnešní demokratickou společnost, aby si uvědomili, že tomu tak vždy nebylo. Měli by dojít k uvědomělému dodržování pravidel a chápat svobodu jako kategorii těsně spjatou s odpovědností a povinnostmi. Občanská společnost a škola 6.-9.roč. Žákovská ústava /vypracovaná žáky školy/ obsahuje základní principy fungování školy. Školní hymna Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě 6. roč. Založení Národního divadla, veřejné sbírky, stavba, výzdoba i slavnostní zahájení. Zpěv lidových písní. 7. roč. Vlastenecký boj: hymna Kde domov můj, národní obrození – Fr. L. Čelakovský /píseň Pocestný/, boj proti totalitnímu režimu – J. Hutka/Náměšť/; doba husitská – zpěv chorálů/Ktož jsú boží bojovníci/; 8. roč. Osvobozené divadlo – boj proti fašismu; spirituály – boj za svobodu a černošská práva; rock, folk – postoje proti válce ve Vietnamu, hnutí hippies; boj proti totalitnímu režimu, reakce na rok 1968 /K. Kryl – Bratříčku, zavírej vrátka/ 9. roč. Muzikál/některé muzikály souvisí s historickými osobnostmi nebo událostmi: Johanka z Arku-boj za pravdu a spravedlnost, Vlasy-odsouzení války ve Vietnamu, pohled na hnutí hippies, Evita-boj za demokracii … Nejstarší české písně – Hospodine, pomiluj ny; Svatý Václave – plnily funkci hymny. Zpěv lidových i umělých písní. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 6.-9.roč. Pochopit způsob organizačního uspořádání třídy, funkce učitele.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Hudební výchova přispívá k vytvoření pocitu vlastenectví, k pocitu určitého pevného zakotvení /můj domov, česká země, česká píseň, česká historie, česká hudba/, ale i k tomu, že žijeme v širším společenství. V současnosti se ovšem toto propojení výrazně prohlubuje. Evropa a svět nás zajímá 6.-9.roč. Žáci se seznamují s českou hudbou v porovnání s hudbou světovou /především evropskou/ . Hudba českého baroka v porovnání s hudbou Bacha, Handla a Vivaldiho; hudba českého klasicismu v porovnání s hudbou Haydna, Mozarta a Beethovena; hudba českého romantismu v porovnání s hudbou Schuberta, Schumanna, Chopina, Čajkovského, Wagnera, Verdiho. Žáci nacházejí podobné i rozdílné prvky v této hudbě. Objevujeme Evropu a svět Žáci si v 9. ročníku připravují hudební referáty nejen z naší české populární hudby, ale také evropské a světové, seznamují se s novými hudebními žánry a novými zpěváky.

Jsme Evropané 6.-9.roč. Čeští hudební skladatelé nepůsobili jen v Čechách, ale odcházeli i do jiných zemí. J. Mysliveček do Itálie, V. Stamic do Německa, A. Rejcha do Francie. Naopak cizí skladatelé koncertovali a pobývali u nás v Čechách /např. Haydn, Mozart, Beethoven, Čajkovskij…/ V dnešní době sbližuje Evropu i internet.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Hudební výchova seznamuje s hudbou a kulturou jiných národností, jiného životního stylu, jiných uznávaných hodnot. To by mělo být jedním ze základních předpokladů pro rozvíjení schopnosti chápat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských a sociálních skupin. Výsledkem by pak mělo být přijetí názoru o rovnocennosti všech těchto odlišností. Kulturní diference 6.-9.roč. Na pozadí rozmanitosti různých kultur si žáci lépe uvědomí svou vlastní kulturu a tradice. Do naší kultury se promítají cizí vlivy a naopak české osobnosti přispívají do kultury světové. Lidské vztahy 6.-9.roč. Na příkladech lidových i umělých písní, též na příkladech životních osudů hudebních skladatelů Hv ukazuje, k jakým konfliktům docházelo z důvodů náboženských, kulturních, sociálních i jiných odlišností. Etnický původ 8.-9.roč. Černošská otázka – spirituály, tradicionály - boj za práva a svobodu. 7.-9.roč. Česko-německé vztahy /germanizace/-doba baroka, hudebního klasicismu. Multikulturalita 6.-9.roč. Žáci jsou seznamováni s tradicemi a rozmanitostmi různých kultur. Každá kultura něčím přispívá. Princip sociálního smíru a solidarity 6.-9.roč. Hv by také měla přispět ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí 6.-9.roč. Poslech hudby působí na žáky, podporuje rozvoj smyslového vnímání, může tak ovlivnit vnímavý přístup k prostředí.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních činností 6.-9.roč. Žáci se učí chápat cíle a strategie spotřební zábavy. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení 6.-9.roč. Kvalita sdělení je závislá na subjektivním faktoru autora. Fungování a vliv médií ve společnosti 6.-9.roč. Práce s hudebními nahrávkami, rozvoj schopnosti zapamatovat si důležitá fakta, pojmy a vědomosti z hudební oblasti a zařazovat je do systému. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení 6.-9.roč. Vystoupení pěveckého sboru o Vánocích a na vernisáži, záznam tohoto vystoupení na kameru, využití pro video a počítač. Práce v realizačním týmu 6.-9.roč. Vystoupení pěveckého sboru je nutné připravovat ve skupinách.

Průřezová témata - Tělesná výchova OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 6.-9.ročník Průběžně v hodinách dle tematických celků. Převážně pohybové schopnosti a dovednosti. Sebepoznání a sebepojetí 6.-9.ročník Průběžná možnost srovnávání svých schopností s ostatními žáky školy prostřednictvím nástěnky TV(tabulky hodnocení, tabulka výkonů, přehledy testů tělesné zdatnosti, možnost sledování rozvoje vlastních pohybových schopností).

Seberegulace a sebeorganizace 6.-9.ročník Dodržování školního řádu i řádu areálu TV. Příprava a úklid pomůcek. Dobrovolná účast na sportovních soutěžích. Sebeovládání při hrách a soutěžích v duchu fair play, Cvičení vůle při rozvoji pohybových schopností (vytrvalost).

Cvičení po družstvech-respektování vedoucí úlohy velitele/kapitána)družstva, samostatnost při plnění zadaných úkolů.

Psychohygiena 6.-9.ročník Relaxace v závěrečné části hodin Tvrdíková cvičení, strečink.

Kreativita 6.-9.ročník Uplatnění tvůrčího přístupu při rozcvičkách celé třídy, ve dvojicích, družstvech. Soutěže s kreativní náplní v průpravných částech hodin TV. V hodinách gymnastiky cvičení akrobatických prvků dle vlastní sestavy. Možnost navržení pravidel u některých průpravných her.

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy 6.-9.ročník Oslovování spolužáků a spolužaček křestními jmény. Nezneužívat síly k řešení

konfliktů mezi spolužáky. Komunikace 6.-9.ročník Slušné vyjadřování v hodinách. Netolerovat slovní napadání slabších žáků. Používání odborných termínů názvosloví. Dbát zásad slušnosti při komunikaci. Slušné oslovení a pozdrav, nerušit při pokynech či výkladu učitele.

Kooperace a kompetice 6.-9.ročník Vést žáky k týmové spolupráci ve sportovních i drobných hrách a soutěžích. Spolupracovat při nácviku obtížnějších prvků (gymnastika), vzájemná dopomoc při nácviku. Vzájemná kontrola při testech tělesné zdatnosti. Vzájemná dopomoc při nácviku. Pochopení nutnosti spolupráce při hrách.


Hodnoty, postoje, praktická etika 6. – 9. roč. Vést žáky k ochraně školního majetku, inventáře kabinetu TV. Ohleduplná manipulace s pomůckami. Žáci se učí uznávat zdraví jako nejvyšší hodnotu, chápou nezbytnost pohybu pro zdraví, učí se pečovat o své zdraví. Při soutěžích a hrách se rozvíjí cit pro spravedlnost a umění respektovat soupeře i rozhodčího

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí – LVVZ, vést žáky k pochopení a respektování řádu lyžařského střediska v Peci pod Sněžkou a KRNAP. Vztah člověka k prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

Průřezová témata - Praktické činnosti – pěstitelské práce, příprava pokrmů, údržba domácnosti Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Dovednosti a návyky jsou získávány praktickou činností za použití vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek Jednoduché pracovní postupy lze využít v běžném životě

Seberegulace a sebeorganizace Dodržování řádu školního pozemku, učebny a cvičné kuchyně a zásad hygieny a bezpečnosti práce Uvědomění si vlastních možností při vykonávání praktických činností Osvojení zásad technické kázně

Psychohygiena Fyzickou činnost je třeba chápat jako určitou formu duševní hygieny

Kreativita Z nabízených možností realizace je možné zvolit vhodný postup, v případě chyb umět vyřešit vzniklou situaci odpovědným a tvořivým způsobem

Sociální rozvoj Poznávání lidí Získání orientace v různých oborech lidské činnosti, rozlišení formy fyzické a duševní práce

Mezilidské vztahy Dovednost vcítit se do role lidí různých profesí

Kooperace a kompetice Práce ve dvojicích, skupinách, odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě

Morální rozvoj

Hodnoty, postoje, praktická etika Šetrné zacházení s pomůckami, nářadím, dodržování pracovní morálky

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poskytnutí první pomoci při nevolnosti, drobném úrazu na školním pozemku a ve cvičné kuchyni Orientace v návodech k obsluze běžných spotřebičů, práce podle návodu, plánu

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímají Organizace a plánování práce musí respektovat normy platné v Evropě i ve světě

Jsme Evropané Sjednocené normy v rámci Evropy umožňují spolupráci v oblasti zemědělství, služeb, zásobování trhu potravinami, platebního styku

Objevujeme Evropu a svět Zemědělská výroba produkuje potraviny, které by měly obstát v evropské i světové konkurenci Úspěšnost znamená být odborníkem ve svém oboru, tedy získat potřebné znalosti a dovednosti

Environmentální výchova

Ekosystémy Zemědělskou výrobu i činnost člověka v domácnosti je třeba chápat komplexně, jako článek systému, který je třeba chránit Praktickou činností vytvářet vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivní postoj k řešení ekologických problémů

Základní podmínky života

Čistá voda, čistý vzduch, kvalitní potrava jako základní předpoklady života člověka a ostatních živočichů mají úzký vztah k zemědělské výrobě

6. ročník Půda – zemědělská, nezemědělská, ochrana půdního fondu Zelenina – významná součást potravy

7. ročník Polní plodiny – potrava, krmivo pro hospodářská zvířata Ovocné rostliny – potrava, vliv na čistotu ovzduší

8. ročník Okrasné rostliny – význam estetický, ozdravný

9. ročník Léčivé rostliny – obsah látek s léčivými účinky

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Při hnojení a ochraně zemědělských rostlin před chorobami, škůdci, plevely dávat přednost biologickým prostředkům před chemickými

6. ročník Půda – hnojiva průmyslová, přírodní, význam kompostování odpadů

9. ročník Ochrana rostlin – vliv neuváženého používání chemických přípravků na životní prostředí -znečištění ovzduší, půdy, vody, úhyn živočichů, jedovaté látky v potravním řetězci člověka Využití biologických nepřátel škůdců Provoz domácnosti – respektování symbolů na pracích, čisticích prostředcích

Vztah člověka a prostředí Odpad vzniklý při zemědělské výrobě a v domácnosti je nutné třídit (recyklace) nebo využít jako krmivo

Mediální výchova Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Mediální informace je snazší hodnotit a posuzovat, pokud máme potřebné znalosti a dovednosti z různých oborů (i praktického zaměření)

Fungování a vliv médií ve společnosti Prezentace určitých pracovních postupů a výrobků je třeba vnímat nezkresleně na základě vlastních zkušeností získaných studiem nebo praktickou činností

Průřezová témata - Praktické činnosti - Technické práce OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání 6. – 9. roč. Je integrovanou součástí vyučovacího procesu. Sebepoznání a sebepojetí 6. – 9. roč. Uvědomění si vlastních možností při vykonávání práce. Seberegulace a sebeorganizace 6. – 9. roč. Dodržování „Řádu školní dílny“ a „Zásad hygieny a bezpečnosti práce“. Psychohygiena 6. – 9. roč. Zvnitřnění poznatku očistné psychohygienické role fyzických činností, vykonávaných v Technických pracích v kontrapunktu s duševními činnostmi převažujícími v některých jiných předmětech. Kreativita 6. – 9. roč. Schopnost zvolit vhodný postup práce v rámci celku „Samostatná práce“, jenž je součástí každého ročníku. V případě vlastní chyby umět zvolit adekvátní opravný prostředek, umět vyřešit nastalou situaci.

Sociální rozvoj Poznávání lidí 6. – 9. roč. Nápodoba některých profesních činností dospělých lidí. Mezilidské vztahy 6. – 9. roč. Vzájemná pomoc mezi spolužáky, poměrně často frekventovaná v rámci předmětu. Komunikace 6. – 9. roč. Rozvoj grafické komunikace – čtení technického výkresu. Schopnost diskuse při snaze porozumět případným nejasnostem v pracovním postupu, zhotovovaného výrobku. Kooperace a kompetice 6. – 9. roč. Práce ve dvojicích či větších skupinách, podle situace.

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 6. – 9. roč. Dodržování logiky pracovního postupu, kdy některý bod nelze předřadit jinému. Schopnost náhradního postupu v případě nenadálé chyby v důsledku vlastního omylu nebo nepředpokládané vady materiálu. Volnější rozhodování v rámci celku „Samostatná práce“, zařazovaného v každém ročníku. Hodnoty, postoje, praktická etika 6. – 9. roč. Naučit se neplýtvat školním materiálem, neničit vybavení dílen, pochopit správnost označení jedince, který trpí nedostatkem kladných etických postojů a zbytečně tento ničí a poškozuje, umět pomoci spolužákovi, kterému spolužák trpící nedostatkem kladných etických postojů krade rozpracovaný materiál atp.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola 6. – 9. roč. Žákovská ústava, vypracovaná žáky školy, obsahuje základní principy fungování školy. Občan, občanská společnost a stát 6. – 9. roč. Každý žák má možnost spolupůsobit na této normě – Žákovské ústavě. Formy participace občanů v politickém životě 6. – 9. roč. Žákovská samospráva, žákovský sněm, fungující na škole. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 6. – 9. roč. Pochopit způsob organizačního uspořádání třídy, školy, funkce učitele, ředitele, jako určitý model fungování vyššího celku, který byl aktuálně zvolen pro daný účel, tj. vzdělávání a výchovu budoucího občana země, jako nejfunkčnější.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá 6. – 9. roč. Některé výrobky mají vztah ke světu, např. hlavolam „Hanojská věž“, spjatý se starou legendou o konci světa, až bude rozluštěn, šroubové spojení např. Edisonův závit, Whitworthův závit. Technické principy vysoké pece, ocelářských pecí, základní vynálezy uplatňované ve výrobě…Technická normalizace. Objevujeme Evropu a svět 6. – 9. roč. Když chceme být, jako stát úspěšní, musíme být úspěšní v oboru hmotné výroby, proto se musíme v tomto předmětu naučit základy této výroby. Jsme Evropané 6. – 9. roč. Technická normalizace. Sjednocené technické normy v rámci Evropy i světa umožňují vzájemnou spolupráci ve výrobě. Ekonomika Evropy je propojena a my jsme její součástí. V dějinách Evropy jsou čeští vynálezci, kteří přispěli k rozvoji techniky, ať už to byl Božek, Ressl, Křižík, Kaplan nebo akademik Heyrovský.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference 6. – 9. roč. Naučit se tolerovat kulturní odlišnosti, které sebou přináší sociální původ, náboženství a rasa. Lidské vztahy 6. – 9. roč. Přebírat kladné příklady ze svého okolí. Etnický původ 6. – 9. roč. Spolužák jiné národnosti má stejné zájmy a tužby, jako ty. V něčem jsi lepší ty, v něčem on překoná tebe. Multikulturalita 6. – 9. roč. Každá kultura něčím přispívá.

Princip sociálního smíru a solidarity 6. – 9. roč. Nelze posuzovat člověka podle ceny jeho mobilu a značkové mikiny. Nejlepší kamarád bude možná ten s nejmenším počtem dárků při posledních Vánocích.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy 6. – 9. roč. Naučit se vidět svět kolem sebe komplexně, jako systém, jehož funkčnost se může projevit jako velmi křehká, narušitelná. Kjótský protokol. Základní podmínky života 6. – 9. roč. Základní žebříček lidských hodnot, kde na předních místech je čistý vzduch, čistá voda a nezničená příroda. Lidské aktivity a problémy životního prostředí 6. – 9. roč. Při výrobě vzniká odpad. Ten je zapotřebí minimalizovat a separovat pro účely recyklace. Vztah člověka k prostředí 6. – 9. roč. Při výrobě vzniká odpad. Aktuální jsou problémy s likvidací odpadů, recyklace. Tuto problematiku částečně obsahují celky Technických prací, týkající se zpracování plastů. Výchova k aktivnímu postoji při řešení problémů s odpady. Zprostředkovaně toto téma obsahují i kapitoly „Dřevo“, které les pojímají i v roli krajinotvorného prostředku.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 6. – 9. roč. Jedním z prospěšných důsledků vzdělání je i možnost objektivnějšího nazírání na skutečnost kolem sebe interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 6. – 9. roč., kvality některých výrobků jsou v médiích prezentovány s ohledem na zajištění jejich prodeje a jejich vlastnosti jsou líčeny, pokud ne přímo lživě, alespoň zavádějícím, matoucím způsobem, vlastní úsudek je cenný stavba mediálních sdělení 6. – 9. roč., u každého sdělení se snažíme vytušit ještě další motiv, proč bylo sepsáno či natočeno, uctění památky význačné osoby, přiblížení cizí kultury, ale i ovlivnění dojmu o zemi, či člověku způsobem, který je pokládán za žádoucí vnímání autora mediálních sdělení 6. – 9. roč., kvalita sdělení je závislá na subjektivním faktoru autora. fungování a vliv médií ve společnosti 6. – 9. roč., média mají kladný i záporný vliv, ovlivňují a vytvářejí skutečnost Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení 6. – 9. roč., ve škole funguje vysílání školního rozhlasu a školní časopis vytvářené dětmi práce v realizačním týmu 6. – 9. roč., některé úkoly je účelné plnit ve skupinách

Průřezová témata - Knihovna OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj

Rozvoj schopností poznávání Knihovna má svou odbornou část, kde jsou knihy řazeny podle MDT, odborné časopisy v pořadači a výukové programy na CD. Žáci se zde mohou ve volných hodinách a odpoledne připravovat na vyučování, zpracovávat referáty do hodin a tvořit své odborné žákovské práce. Mají k dispozici internet, skenr, laminovací a vázací stroj.

Sebepoznání a sebepojetí Z nakladatelství Portál je naše knihovna vybavena psychologickými publikacemi a jejich studiem si žáci mohou vytvářet představy o sobě, rodině, kamarádech, učitelích (Pomoc! Moje učitelka si na mě zasedla, Jak si nenechat ublížit, Nebojím se matiky!, Rukověť rodiče malého školáka, Malý tyran, Děti potřebují hranice).


Psychohygiena Dobře využitá volná hodina a přestávka – relaxace pomáhá k zvládnutí úkolů po celý školní den. Kreativita V knihovně vznikají a mohou vznikat články do časopisu, vyprávěnky, rýmy šprýmy, výtvarné práce a hlavně jejich zařazení do sborníků, zasílání do soutěží vede k dalšímu rozvoji žáka a jeho kreativit.

Sociální rozvoj Poznávání lidí V příbězích krásné literatury naši a světové (V. Steklač, I. Procházková, Doskočilová, Stýblová, Březinová, Horelová, Zinnerová Borská, Bernardinová, Bořkovcová, Drijverová, Gaarder, Lingrenová, MacDonaldová, Fulghum, Heriot, Danzingerová, Danielsová, Diekmannová/ Mezilidské vztahy

Viz. předcházející oddíl. Komunikace U každé četby se vytvoří vztah k hlavnímu hrdinovi, ať kladný nebo záporný a rozvíjí se empatie. To pak lze využít u besed o přečtené knize a tam jde o to, tyto postoje k hrdinům rozvíjet a převádět do současnosti na každodenní život ve škole v partě, doma. V tom spočívá umění vedoucího besedy. Nebát se projevit citový a kritický přístup k dané problematice. Kooperace a kompetice

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Opět využít u besed o knize. S hrdinou souhlasit, oponovat, umět dát najevo názor a hlavně umět se vcítit do jeho problémů. Hodnoty, postoje, praktická etika U knihovny je schránka důvěry Modrý slon, kterou žáci využívají a pak spolu řešíme problém, kdy se žák se snaží pochopit důsledek jednání svého, tak i ostatních.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola V knihovně je možnost zapojit žáky nenásilně do práce v knihovně (zařazování knih, značení, obalování, přepisování příběhů, rýmů do počítače, pomoc při skenováni, svazování a laminování žákovských prací). Žáci mají radost z práce a získávají sebedůvěru a po čase zvládají samostatně další úkoly. Oni to nemusí, ale chtějí něco dělat pro druhé, pro knihovnu, třídu školu, město…. Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímají V knihovně je mnoho encyklopedií o světě, o Evropě. Krásná literatura má mnoho příběhu z různých částí světa a hlavně Evropy viz Lingrenová, Dancingerová, Danielsová, Diekmannová Gaarder Fulghum… Objevujeme Evropu a svět Etapová soutěž Evropská unie a my pro žáky 2.stupně ZŠ, dá se s obměnami využívat každoročně. Jsme Evropané

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Beseda nad knihou I. Procházkové Útěk domů nebo nad filmem Smradi T. Brdečkové- tolerance k osvojení, Empatie s osvojenými dětmi, postoj k rodičům osvojitelům a k obyvatelům vesnice, postoj k romské problematicefilm Černý slzy Etnický původ viz předcházející oddíl Multikulturalita Možnost připojení k internetu, posílání zpráv v cizím jazyce- dopisování

Princip sociálního smíru a solidarity Vážit si sebe a ostatních- nutné vzory (rodina, škola…..)

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Aktualizace ke Dnu Země, Dnu životního prostředí- relace do rádia Školák, do školního časopisu, výtvarná soutěž…

Vztah člověka k prostředí Na tato témata mohou v knihovně vznikat a vznikly Žákovské odborné práce viz Ekologie a prostředí, Recyklace plastů

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tematické okruhy receptivních činností: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení besedy nad časopisy, nad zprávami pátrat po pravdivosti zpráv z více zdrojů a zaujímat ke zprávám kritická stanoviska interpretace vztahu mediálních sdělení a reality viz. předcházející oddíl stavba mediálních sdělení rozhlasové zprávy různých stanic, novinové zprávy, školní časopis- srovnání

vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti úvahy nad televizními a počítačovými dětmi pro a proti - beseda Tematické okruhy produktivních činností: tvorba mediálního sdělení

Do rádia Školák zadávat jednu zprávu několika žákům a tvořivě vybírat tu nejlépe zpracovanou, vtáhnout žáky do tvorby časopisu a relací do rádia, dát jim šanci a možnost se projevit a přijít s novými nápadypracovat týmově, ne jednotlivě práce v realizačním týmu viz. předcházející oddíl

7. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY 1. Identifikační údaje: Název: Základní škola M. Horákové, Hradec Králové Adresa: M. Horákové 258, Hradec Králové, PSČ 500 06 Školské zařízení: Školní družina

2. Charakteristika zařízení: Školní družina poskytuje zájmové vzdělávání žákům ZŠ M. Horákové. Školní družina vykonává svou činnost ve dnech školního vyučování a o vedlejších školních prázdninách. Prostředí školní družiny je inspirující, nestresující. Děti mají příjemné zázemí. Družiny jsou účelově vybavené s možností kreativního uzpůsobení. Pro děti slouží hrací chodba s pracovními koutky, koutek se stolem na tenis. Školní družina ke své činnosti využívá prostory školy. - tělocvičny - počítačové učebny - keramickou dílnu - knihovnu - sportovní areál 3. Konkrétní cíle vzdělávání: Cíl: Připravit jedince pro život ve stávající společnosti a prostřednictvím volnočasových aktivit ho vybavit žádoucími vědomostmi, dovednostmi, ale také postoji. Náš program usiluje o vytváření zdravé osobnosti, odolné vůči negativním vlivům, která bude znát svou cenu, najde své místo ve zdravé sociální skupině. Školní družina – důležitý výchovný partner rodiny a školy - plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí - pomáhá dětem překonávat jejich handicapy - má důležitou roli v prevenci negativních sociálních jevů - rozvíjí důležité osobní a sociální kompetence Školní družina musí být: - místo pro zájmové vyžití dětí - místo pro regeneraci sil dětí po vyučování - místo pro rozvíjení tvořivosti - pro posilování sebevědomí - místo pro radost - místo pro komunikaci vychovatelek a rodičů (poskytovat rodičům informace o činnosti ŠD, o připravovaných akcích)

4. Délka a časový plán vzdělávání: Plán je sestaven na pro celý vzdělávací cyklus. Tematické okruhy a celky vycházejí ze zájmu dětí a podmínek.

Dítě je přijímáno do školní družiny na dobu jednoho roku. Každé oddělení se řídí týdenní skladbou zaměstnání. Skladba zaměstnání je uzpůsobena věku dětí, může být během roku změněna. 5. Formy vzdělávání: Školní družina zabezpečuje náplň volného času v době před vyučováním a po vyučování. Pomáhá při činnostech spojených s odpočinkem, rekreací, zájmovou činností a zábavou. Časové uspořádání se řídí požadavky psychohygieny. ŠD navazuje na vyučování v základním vzdělání, má ale svá specifika. Zde se střídají činnosti: - pravidelná činnost - příležitostná činnost - spontánní aktivity Důležitá je motivace, individuální přístup ke každému dítěti a schopnost komunikace vychovatelky s žáky a rodiči. Režim dne řeší vyváženě řízené a spontánní činnosti. 6. Obsah vzdělávání ve školní družině: Činnost a výchovné působení vychovatelek v jednotlivých odděleních vychází z požadavků pedagogiky volného času (ovlivňování volného času,nabídka alternativních aktivit,nabídka pomůcek,her . Podstatný je požadavek dobrovolnosti, aktivity, požadavek seberealizace, zajímavosti a zájmovosti, pestrosti a přitažlivosti) Výchovné programy se zaměřují na tyto základní oblasti: Výchova ke zdravému životnímu stylu Posilování komunikačních dovedností Odpovědnost za své chování Ovládání negativních citových reakcí Poznání sebe samého a uplatnění se ve skupině Formování životních postojů Nacházení nových vazeb a souvztažnosti mezi již získanými poznatky z vyučování Výchova ke zdravému životnímu stylu - výchova k odpovědnosti za svou osobu - výchova k odpovědnosti za své zdraví - výchova ke správným stravovacím návykům, pitný režim - dodržování osobní hygieny - posilování tělesné zdatnosti - rozvíjení citové stránky osobnosti, citové vazby Posilování komunikačních dovedností (Člověk ve společnosti) - kultivace slovního i mimoslovního projevu - rozvíjení slovní zásoby - schopnost vyjádřit se - schopnost naslouchat - uplatnění se v kolektivu

- kulturní život Odpovědnost za své chování - řešení různých situací - pěstování potřebných a žádoucích vědomostí, dovedností a postojů - důvěryhodnost, pravdomluvnost a morální kvality - posilování schopnosti objektivně hodnotit své jednání a přijímat důsledky svého chování Ovládání negativních citových reakcí - vypořádat se se stresem - řešení životních situací - vyrovnávání se s nedostatky a neúspěchy Poznání sebe samého a uplatnění se ve skupině (Člověk jako jedinec) - kladným hodnocením zvyšovat sebevědomí - posilování pozitivního myšlení - objektivní hodnocení činnosti každého člena - vytváření vlastní bezpečné sociální skupiny - temperament, postoje, hodnoty Formování životních postojů - vytváření společensky žádoucích hodnot - vytváření základů právního vědomí - úcta, porozumění, tolerance - schopnost a ochota pomoci - vytvoření vlastního sebevědomí - posilování schopnosti nepodléhat negativním vlivům - prevence sociálně patologických jevů drogy, alkohol, kouření, šikana, vandalismus, rasismus - podobnost a odlišnost lidí - rozdíly v prožívání, v myšlení a v jednání Nacházení nových vazeb a souvztažnosti mezi již získanými poznatky z vyučování - možnost vzájemného doplňování školního vyučování a výchovně-vzdělávací práce školní družiny -tohoto cíle dosahovat specifickými, od školního vyučování výrazně odlišnými prostředky -přinášet nové podněty, obohacovat poznatky Člověk a jeho svět: Místo,kde žijeme: - vztah ke své škole, městu, státu - vycházky, výlety, poznatky z cest Lidé kolem nás: - příbuzenské vztahy v rodině - vztahy mezi dětmi - vztahy ke škole - pravidla soužití - chování lidí - pravidla slušného chování - principy demokracie - základní lidská práva a práva dítěte - práva a povinnosti

Lidé a čas:

- regionální pověsti a báje - tradice, zvyky, odlišnost způsobů života - návštěva kulturních institucí - muzeum, hvězdárna, knihovna, galerie - orientace v čase Člověk a příroda: Rozmanitost živé a neživé přírody Ochrana přírody – praktické poznávání přírody Proměny přírody, roční období Činnost člověka v přírodě (pozitivní, negativní) Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Likvidace odpadů - třídění odpadů Člověk a svět práce: Tradiční i netradiční materiály Elementární dovednosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání - orientovat se v možnostech smysluplného trávení volného času, vybrat si zájmové činnosti dle svých možností, rozvoj zájmů, odmítnout nevhodné nabídky na využití volného času - rozvíjení citové stránky osobnosti, citové vazby - rozvíjení postřehu pomocí her Sebepoznání a sebepojetí Poznání sebe samého a uplatnění se ve skupině - kladným hodnocením zvyšovat sebevědomí - posilování pozitivního myšlení - objektivní hodnocení činnosti každého člena - vytváření vlastní bezpečné sociální skupiny - temperament, postoje, hodnoty - všímat si dění i problémů a situací, nevyhýbat se řešení problémů - rozlišit správná a chybná řešení - dokončovat započatou práci Seberegulace a sebeorganizace Odpovědnost za své chování - dodržovat zásady bezpečného chování, neohrožovat své zdraví ani zdraví ostatních - poznávat bezpečná místa pro hry - rozhodovat samostatně o svých činnostech, uvědomovat si odpovědnost za své chování - projevovat citlivost a ohleduplnost - rozpoznat vhodné a nevhodné chování - vnímat nespravedlivost, agresivitu, šikanu, dokázat se bránit - dokázat se prosadit i podřídit, přijmout kompromis - respektovat jiné - tolerantnost k odlišnostem mezi lidmi

Výchova ke zdravému životnímu stylu - výchova k odpovědnosti za svou osobu, posilování tělesné zdatnosti - výchova k odpovědnosti za své zdraví, vhodné chování, rozpoznat nebezpečí - výchova ke správným stravovacím návykům, pitný režim, svačina – prostředí a úklid po sobě - dodržování osobní hygieny, základní hygienické návyky, mytí rukou, používání kapesníků, ubrousků, používání WC - odpovědnost za úklid svých věcí v šatně, za pořádek a správné uložení věcí Ovládání negativních citových reakcí - vypořádat se se stresem, formulovat těžkosti a společně hledat řešení - řešení životních situací – nemám kamarády, nemám si s kým hrát, do družstva mě nechtějí - vyrovnávání se s nedostatky a neúspěchy, hledat způsob nápravy

Kreativita

- zařazování do činnosti kreativní hry - vytváření dílčích podmínek, pomůcek, příležitostí pro tvořivost při hraní - podněcování zájmu a využívání tvořivosti dětí při výzdobě a činnosti ŠD - nechat děti organizovat různé činnosti, vytvářet podmínky pro realizaci

Sociální rozvoj Poznávání lidí

- prevence sociálně patologických jevů - podobnost a odlišnost lidí - rozdíly v prožívání, v myšlení a v jednání - naučit se zachovat klid a rozvahu, nezmatkovat

Mezilidské vztahy Formování životních postojů - vytváření společensky žádoucích hodnot - vytváření základů právního vědomí - úcta - porozumění - tolerance - schopnost a ochota pomoci - vytvoření vlastního sebevědomí - posilování schopnosti nepodléhat negativním vlivům - prevence sociálně patologických jevů - drogy, alkohol, kouření - delikvence - virtuální drogy - šikanování, vandalismus, násilné chování - rasismus - podobnost a odlišnost lidí Komunikace

Posilování komunikačních dovedností - kultivace slovního i mimoslovního projevu - rozvíjení slovní zásoby - schopnost vyjádřit se, požádat o pomoc, o radu - schopnost formulovat myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi - komunikovat bez ostychu s vrstevníky i dospělými - schopnost vyjadřovat své pocity řečí, gesty, komunikovat kultivovaně - schopnost naslouchat - uplatnění se v kolektivu - kulturní život Kooperace a kompetice – akce školní družiny - soužití dětí různorodých kolektivů - hraní her ve skupinkách, v týmech - umět a chtít se podřídit i prosadit při skupinové činnosti - naučit se říct ne Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - řešení různých situací - pěstování potřebných a žádoucích vědomostí, dovedností a postojů - důvěryhodnost, pravdomluvnost a morální kvality - posilování schopnosti objektivně hodnotit své jednání a přijímat důsledky svého chování

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Místo, kde žijeme: - vztah ke své škole, městu, státu - vycházky, výlety, poznatky z cest Lidé kolem nás: - příbuzenské vztahy v rodině - vztahy mezi dětmi - vztahy ke škole - pravidla soužití - chování lidí - pravidla slušného chování, zdravení - školní tucet zásad pro dobré občanské soužití - principy demokracie

Občan, občanská společnost a stát - základní lidská práva a práva dítěte - oslovování křestním jménem mezi spolužáky - práva a povinnosti Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - plánovat, organizovat, řídit a hodnotit - odhadovat rizika svých nápadů, odpovědnost - uvědomovat si svá práva a práva druhých

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - regionální pověsti a báje - poznávání života dětí v jiných zemích pomocí časopisů, vyprávění, četby - tradice, zvyky, odlišnost způsobů života - návštěva kulturních institucí - muzeum, hvězdárna, knihovna, galerie - orientace v čase Objevujeme Evropu a svět - zážitky z cest do zahraničí, vyprávění z dovolené - seznamovat se s životem a zajímavostmi v jiných zemích

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Využívání prostředí v okolí školy k relaxaci, ke sportování, k hrám Poznávání přírody a ochrana Základní podmínky života Voda, vzduch - ochrana a co můžeme udělat my

7. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami : V případě, že do školní družiny dochází žák, který vyžaduje specifický pedagogický přístup, snažíme se vytvořit takové podmínky pro činnost,aby mohl být bez problému zařazen. Pokud je v družině žák s mimořádným talentem, nabízíme mu takové metody a formy práce, které by ho vhodně motivovaly a uspokojily. 8. Podmínky přijímání uchazeče : Do školní družiny jsou přednostně přijímáni žáci 1.- 3. tříd prostřednictvím zápisových lístků, děti 4.tříd podle kapacitních možností. Na základě písemné žádosti rodičů (zák.zástupců) o vyřazení žáka může žák ukončit docházku kdykoliv v průběhu roku. Tyto podmínky upravuje vnitřní řád ŠD. 9. Popis materiálních podmínek : Školní družina má pro svou činnost 5 samostatných kluboven a 3 klubovny spojené se třídou. Všechny družinové prostory jsou vybavené odpočinkovým koutkem s koberci. V odděleních je k dispozici různý výtvarný materiál a pomůcky k zájmovým činnostem, stolní hry, hračky, stavebnice, dětské časopisy. 10. Personální podmínky : Počet vychovatelek odpovídá počtu oddělení. Všechny vychovatelky splňují požadavky na předepsanou odbornou způsobilost.

Dále si vychovatelky prohlubují odbornost v akreditovaných kurzech a samostudiem. 11. Ekonomické podmínky: Úplatu za školní družinu vybíráme za měsíc září – prosinec a dále za měsíc leden – červen ve stanovené výši zřizovatelem. Vybavení školní družiny se řídí potřebami, a to jak z hlediska obnovy, tak i z hlediska modernizace. 12. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví : Školní družina tvoří se základní školou jeden právnický subjekt, proto je bezpečnost a ochrana zdraví zaměstnanců a dětí zajišťována v rámci celé školy. Bezpečnost upravuje Školní řád a na tento řád navazuje vnitřní řád. Vnitřní řád je přílohou ŠVP. Bezpečnost a ochrana dětí musí být zajištěna po celou dobu jejich pobytu ve školní družině.

13. Autoevaluace : Školní družina se podílí na akcích organizovaných školou. Vedoucí vychovatelka zpracovává podklady pro výroční zprávu za školní družinu. Informace o činnosti školní družiny a fotodokumentace je na internetových stránkách školy. Prostřednictvím notýsku školní družiny seznamujeme rodiče s akcemi a činností na příslušný měsíc.

14. Vnitřní řád ŠD : Celé znění vnitřního řadu je přílohou ŠVP. Informace pro rodiče: výňatek z vnitřního řádu ŠD Tento výňatek je vytištěn v notýsku člena školní družiny. 1. Provoz školní družiny je od 6.15 hodin do 17.00 hodin. 2. Školní družina je pro děti1.-3. tříd. Starší děti zařazujeme dle volné kapacity. 3. Členem školní družiny se stane dítě po vyplnění a předání přihlášky v určeném termínu. Dítě se může ze ŠD odhlásit pouze s písemným souhlasem rodičů či zákonného zástupce. 4. Příchod dětí do ranní družiny je hlavním vchodem do 7.10 hodin. 5. Odchody dětí ze školní družiny: - po obědě po odpol.vyučování tj.ve 13.30 hod. v 15 hodin po 15. hod. kdykoliv na zájmové a jazykové kroužky 6. K mimořádnému samostatnému odchodu ze školní družiny je třeba písemný lístek. Lístek obsahuje celé jméno dítěte, podpis rodičů a datum. Nemá-li dítě tento lístek,bude ze školní družiny uvolněno dle času uvedeného na přihlášce a to pouze v případě, že odchází samostatně. Na základě telef. hovoru děti ze ŠD z bezpečnostních důvodů neuvolňujeme. 7. Vyzvedávání dětí ze ŠD: rodiče si vyzvedávají děti v klubovnách ŠD. 8. Při nevyzvednutí dítěte do 17.00 hodin jsme povinni ze zákona dítě předat Policii ČR, pokud se nám nepodaří navázat kontakt s rodiči – popř. další určenou osobou.

9. Vstup rodičů do šaten je povolen pouze po domluvě s paní vychovatelkou. 10. Ve školní družině se děti přezouvají. 11. Na pobyt v přírodě či na sportovní činnost je doporučeno nosit vhodné oblečení a obuv. Označené věci si mohou děti nechat uložené v šatně. 12. Na svačinu a pití je ve ŠD vyčleněn čas v režimu dne. Dítě může svačit i v jiný čas dle vlastní potřeby. 13. Obědy si zařizují rodiče ve školní jídelně. Sledují také stav konta ve ŠJ. Jídelníček je na internet. stránkách školy. 14. Nepřítomnost dítěte ve školní družině je třeba omluvit. 15. Děti, které nejsou do ŠD přihlášené a požadují-li mimořádné zařazení do školní družiny na některý den, budou přijaty dle kapacitních možností. Je třeba se předem domluvit s vedoucí vychovatelkou (týká se i ranní ŠD). 16. Pro chování ve školní družině platí stejná pravidla jako ve škole. 17. Dítě může být vyloučeno ze školní družiny pro opakované porušování kázně a pořádku, pro ohrožování zdraví a bezpečnosti ostatních účastníků ŠD. Tomuto rozhodnutí předchází upozornění rodičům – zákonným zástupcům žáka. 18. O vedlejších školních prázdninách je provoz školní družiny upraven podle počtu dětí. Zájem o pobyt ve družině je třeba osobně nahlásit týden předem. 19. Číslo na mobil školní družiny: + 420736489041. 20. Poplatek za školní družinu je třeba uhradit do 15. 9. ve stanovené výši za měsíc IX. - XII. Do 31. 1. za měsíc I. -VI. Nezaplacení úplaty je důvodem k vyloučení dítěte ze školní družiny.

8. Přílohy ŠVP Příloha č. 1 – žákovská ústava

ŽÁKOVSKÁ ÚSTAVA

Základní školy, Hradec Králové, M. Horákové 258

Preambule My, žáci ZŠ ul. M. Horákové v Hradci Králové, vědomi si toho, že škola je společenstvím rovnoprávných, svobodných lidí, kteří chápou své povinnosti vůči sobě, druhým a zodpovědnost vůči celé škole, pamětlivi toho, že svobodné chování jednotlivce nesmí ohrožovat ani omezovat jiné, ani jim vadit v práci nebo ničit její výsledky, že úcta k druhému je základem každé správné společnosti, připraveni podle svých možností získat co nejvíce vědomostí, dovedností a utužovat sportem své zdraví, odhodláni šířit dobré jméno školy, prostřednictvím svých svobodně zvolených zástupců přijímáme tuto Žákovskou ústavu ZŠ Hradec Králové, M. Horákové 258

Hlava první - základní ustanovení Čl. 1 Škola je sdružení žáků a dospělých pracovníků založené na úctě k právům a svobodám každého člověka. Čl. 2 Všechny články ústavy vycházejí z obsahu Úmluvy o právech dítěte, která byla přijata 20. 11. 1989 Valným shromážděním OSN a ke které přistoupila i Česká republika. Z nejdůležitějších článků Úmluvy : Právo dítěte vyjádřit názor a požadavek, brát jeho názory a požadavky do úvahy ve všech záležitostech týkajících se dítěte. Právo dítěte získávat a zveřejňovat informace a vyjadřovat vlastní názory s výjimkou situace, v níž by šlo o porušování práva druhých. Právo dítěte na vzdělání. Vzdělání musí být bezplatné a povinné. Má rozvíjet zájmy dítěte, smysl pro zodpovědnost, zajišťovat, aby se dítě v dospělém věku stalo užitečné pro společnost. Opatření k zajištění kázně musí ve školách odpovídat lidské důstojnosti dítěte. Dítě musí být mezi prvními, kterým je věnována ochrana a bezpečí. Musí být chráněno před všemi formami krutosti a útlaku. Dítě musí být chráněno před jakoukoli diskriminací např. podle rasy, barvy pleti, jazyka, náboženství apod., naopak musí být vychováváno v duchu porozumění a přátelství. Právo dětí stýkat se s druhými dětmi a vytvářet sdružení, pokud tato svoboda neporušuje práva druhých. Právo na nejlepší dosažitelný zdravotní stav, na péči o rozvoj tělesné zdatnosti. Čl. 3 Každý člen školy je povinen dodržovat vnitřní řád školy.

Hlava druhá - zastupitelské orgány Čl. 4 Žáci se mohou vyslovovat k otázkám školy prostřednictvím žákovského sněmu. Touto cestou mohou vznášet dotazy, připomínky a přicházet s vlastními náměty na zlepšení práce školy, prostředí atd. Žákovský sněm se skládá z těchto orgánů : třídní sněm, školní sněm, žákovská rada. Čl. 5 Třídní sněm. Je tvořen všemi žáky příslušné třídy. Jejich účast na jednání je dobrovolná. Zvolí si mluvčího třídy ( předsedu ), který pak třídu zastupuje na školním sněmu, tlumočí názory a návrhy spolužáků ze třídy, je povinen zpětně informovat třídu o průběhu a výsledcích ( úkolech ) jednání školního sněmu. Mluvčí je volen na jeden školní rok, ale v průběhu roku může být vyměněn, jestliže pro to jsou důvody a třídní sněm takový návrh odhlasuje. Hlasování třídního sněmu je právoplatné, jestliže se ho zúčastní alespoň polovina žáků třídy ( volit je možno veřejně nebo tajně, o způsobu volby rozhoduje třídní sněm ). Počet dalších funkcionářů třídy není nijak omezen. Vedle mluvčího třídy je volen jeho zástupce, který se účastní jednání školního sněmu v případě, že se mluvčí z vážných důvodů nemůže jednání zúčastnit osobně. Zástupce má ve školním sněmu rovněž hlasovací právo.

Čl. 6 Školní sněm. Je tvořen zástupci ( mluvčími ) všech tříd, a to od 4. do 9. roč. Schází se nejméně třikrát během školního roku, podle potřeby i častěji, počet schůzek není omezen. Každý mluvčí má právo volit. Rozhodnutí sněmu je právoplatné, účastní-li se jednání alespoň polovina mluvčích z počtu tříd s právem účasti. Jestliže se třída dvakrát za sebou bez omluvy nezúčastní jednání sněmu, ztrácí nárok na případné hlasování na další schůzi. Na prvním sněmu ve školním roce : -Mluvčí tříd složí slib ( taktéž každý nový mluvčí na první schůzi, které se zúčastní ). Slib zní: "Slibuji, že budu zachovávat Žákovskou ústavu. Slibuji na svou čest, že svůj úkol budu vykonávat v zájmu všech žáků podle svého nejlepšího vědomí a svědomí." -Školní sněm si zvolí styčného pracovníka z řad pedagogických pracovníků, tj. pracovníka, se kterým bude sněm ve školním roce spolupracovat. Tento pracovník nemá právo hlasovat. -Mluvčí tříd ze svého středu zvolí 7 členů žákovské rady. Volby styčného pracovníka i žákovské rady se konají tajně. Čl. 7 Jednání školního sněmu. Jednání školního sněmu je veřejné, může se ho zúčastnit i kterýkoli žák nebo dospělý zaměstnanec školy. Tito hosté mají právo vystoupit v diskusi, nemají však právo hlasovat. Pro schválení návrhů je třeba při hlasování nadpoloviční většiny hlasů zúčastněných mluvčích. O připomínkách týkajících se chodu školy žákovská rada neprodleně informuje vedení školy, to připomínky projedná a zpětně informuje žákovskou radu o závěrech a možnostech řešení. Čl. 8 Žákovská rada. Je tvořena sedmi členy zvolenými školním sněmem. Ze svého středu si zvolí předsedu. Dále si rozdělí tyto funkce : místopředseda, zapisovatel ( vede zápisy ze schůzí rady a sněmu ), tiskový mluvčí (pro školní časopis a rozhlas ), nástěnkář ( nástěnka žák. sněmu ), praporečník. Žákovská rada se operativně schází, svolává mluvčí na schůzi sněmu a pověřuje je úkoly, které je třeba ve třídách projednat. Je výkonným orgánem žákovského sněmu. Žákovská rada má právo kdykoli přijít za vedením školy. Volební období je jeden školní rok. Čl. 9 Odvolání člena žákovské rady. Kterýkoli člen rady může být odvolán na návrh člena školního sněmu nebo rady, jestliže proto jsou důvody ( neplnění svých povinností, vážné přestupky proti ústavnímu pořádku ). Návrh musí být schválen nadpoloviční většinou hlasů ve sněmu. V případě odvolání proběhne doplňková volba na uprázdněné místo v radě.

Hlava třetí - závěrečná ustanovení Čl. 10 Ústava může být doplňována nebo měněna jen po schválení žákovského sněmu. Čl. 11 Ústavní pořádek ZŠ ul. M. Horákové tvoří tato ústava, Úmluva o právech dítěte a vnitřní řád školy.

Příloha č. 2 – Standardy ZV

Od hraní k vědění. Základní škola Hradec Králové, M. Horákové 258. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ( ŠVP ZV )

Recommend Documents