Vùdcovské zkoušky Jablonec nad Nisou 17. - 19. 5. 2013 Obsah vùdcovské zkoušky V posledních letech prošel Junák mnoha zásadními zmìnami. Máme NOVÝ PROGRAM i NOVÉ STEZKY a je proto logické, že ani vzdìlávání èinovníkù nemùže zùstat beze zmìn. NOVÁ VÙDCOVSKÁ ZKOUŠKA se oproti døívìjším 14 oborùm opírá o bezmála dvì stì jednotlivých KOMPETENCÍ (znalostí, dovedností, postojù,...). Marcel Štìpánek - Fox pøedseda zkušební komise
Kontakt pro bližší informace:
Kateøina Staòková Støelka tajemnice komise katka.stankova @email.cz
Aèkoli to tak možná na první pohled nevypadá, není nová VZ svým rozsahem výraznì širší než ta pùvodní. Pouze je podrobnìji popsáno, co pøesnì má vùdce oddílu zvládat a z èeho jej mají instruktoøi zkoušet. Proto jsme se v Jablonci rozhodli, že i nadále zkusíme nabídnout èistì zkušební víkend, na který se uèastníci pøipraví samostatnì nebo konzultacemi s instruktory. Možná je smìlé chtít za víkend ovìøit pøes dvì stovky kompetencí, ale podle nás to jde... Jablonecké vùdcovky jsou i v nové podobì urèeny tìm, kteøí po proètení následujícího seznamu kompetencí mají pocit, že je úplnì nebo z valné vìtšiny zvládají a chtìjí o tom pøesvìdèit sebe, své støedisko i èleny svého oddílu a jejich rodièe. Instruktoøi jsou pøipraveni po celé jaro pomoci s vyjasnìním té èi oné dílèí mezírky, ale máme-li celé zkoušení zvládnout za jediný víkend, nezbývá prostor pro rozsáhlé bloky pøednášek nebo praktických cvièení...
Na následujících stránkách najdete pøehled 235 KOMPETENCÍ, kterými by mìl disponovat každý absolvent VZ u naší komise.
Nezkoušená kompetence
Rozhodnì to ovšem neznamená, že by Vás napøíklad èekal test o 235 otázkách. Pomìrnì mnoho z uvedených kompetencí vùbec zkoušet nebudeme. Poznáte je podle toho, že za jejich èíslem nenajdete v tabulce písmeno Z. Ovšem ani pøítomnost písmene Z nemusí nutnì znamenat bod v testu èi záludný ústní dotaz. Pøi ovìøování kompetencí se budou instruktoøi opírat o následující podklady: domácí úlohu - projekt - zamìøený zejména na pøípravu akce (výpravy) dotazník o Vás samotných od Vás samotných dotazník o Vás samotných od Vašeho vùdce oddílu èi støediska
Zkoušená kompetence
I vlastní zkouška potom mùže mít u rùzných instruktorù rùzné podoby od písmeného testu po nezávazné povídání o oddílu a jeho èlenech... Rozsah zkoušených kompetencí z valné èásti vychází z pøedpisù Junáka, nicménì naše komise má i svá specifika. Jsou jimi: oblast Kultura a estetika oblast Sport a pohyb v oddílové èinnosti kompetence è. 136 - Ví, jaký je vztah hospodaøení oddílu k hospodaøení støediska Tyto kompetence v pøedpisech nenajdete, ale naše komise je považuje za dùležité, a proto je do ovìøovaného seznamu zaøadila. V následujícím seznamu jsou kompetence øazeny podle oblastí, které spadají do pùsobnosti jednotlivých instruktorù, kteøí Vám pro nì budou k dispozici. Pokud Vás tyto informace ani následující seznam neodradily a máte zájem pokusit se absolvovat VZ u naší komise, kontaktujte, prosím, Katku Staòkovu - Støelku tajemnici komise na e-mailu:
[email protected] Obratem Vám zašleme zadání domácí úlohy, oba dotazníky a další podrobnìjší informace vè. kontaktù na instruktory.
Já a skauting Vladimír Cvrèek - Vezír (
[email protected]) Je vùèi skautskému hnutí a Junáku loajální – není s ním ve vìdomém rozporu, vnímá je kladnì èi neutrálnì.
1 2
Z
Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dìlá skauting skautingem.
3
Z
Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je popsat a umí vysvìtlit, proè tyto hodnoty sdílí.
4
Chápe skauting jako hnutí, které reaguje na potøeby dnešních dìtí a souèasné spoleènosti.
5
Nechápe skauting jako místo, kam utíká pøed vnìjším svìtem.
6
Ví, jak aplikovat získané vìdomosti a dovednosti ze skautské èinnosti v každodenním životì a naopak.
7 8
Z
Má pøedstavu o velikosti skautského hnutí a jeho možnostech ovlivòovat svìt (jeho roli ve spoleènosti).
Z
Má základní pøehled o historii skautingu v èeských zemích. Rozumí tomu, jak je souèasná tváø èeského skautingu ovlivnìna historickým vývojem èeské spoleènosti a èeského skautského hnutí. Umí vytvoøit v oddíle nebo družinách demokratické prostøedí, kde se dìti podílejí na rozhodování a nesou za nì odpovìdnost.
9
Dnešní dìti a jak na nì Gerd Dimmroth - Hern (
[email protected]) 10
Z
Zná základní vývojové charakteristiky dítìte a dovede podle nich s dìtmi pracovat, ví o fyzických a psychických hranicích dìtí v rùzném vìku a tyto hranice respektuje.
11
Z
Ví, že je nutné volit odlišný program pro rùzné vìkové kategorie, a uvìdomuje si rizika, která pøináší uvedení programu v nevhodném vìku.
12
Z
Chápe odlišnosti chlapcù a dívek v rùzném vìku a tyto odlišnosti respektuje.
13
Z
Orientuje se ve svìtì dnešních dìtí (škola, zájmy, hodnoty, zábava, kamarádi, parta, …) Ví, kde hledat informace o dnešních dìtech.
14
Ví, co dnešní dìti zajímá, a na základì toho je dokáže zaujmout, získat a pøivést do oddílu.
15
Má pøehled o rizicích, která ohrožují dìti a mládež (závislosti, sekty, zneužívání, …), ví, jak dìti o tìchto rizicích pøimìøenì informovat, je schopen pomoci, když se na nìho dítì obrátí s prosbou o pomoc nebo o radu.
Z
16 17
Umí si vést a zpracovávat informace o dítìti.
Z
Ví, jak rozpoznat, že má dítì nìjaký problém, a umí mu s ním pomoci.
18
Dovede posoudit, co pro dìti je užiteèné a co není.
19
Umí zjistit, co dìti umí a co neumí, dokáže jim pomáhat v rozvíjení jejich schopností a dovedností.
20
Z
Umí komunikovat s dìtmi pøimìøenì jejich vìku a vyspìlosti.
21
Z
Uvìdomuje si, že každé dítì je jedineèná osobnost, a podle toho s ním jedná.
22
Z
Umí nacházet zpùsoby a hledat èi vytváøet situace, ve kterých pozná osobnost dítìte.
23
Z
Umí zjistit, jaká je rodinná a osobní situace dìtí v oddíle, a umí tomu pøizpùsobit své chování a vystupování.
24
Z
Umí poznat sociální vztahy v oddíle a podpoøit dìti, které jsou v oddíle v sociálnì nevýhodné situaci.
25
Z
Ví, že v jeho oddíle mohou být dìti se specifickými poruchami uèení. Ví, jak se chovat, aby tìmto dìtem nevìdomì neubližoval. Zná základní metody a pøístupy, jak pracovat s dìtmi se specifickými poruchami uèení.
26 27
Z
Umí odpovìdìt na otázku „Kolik je to ještì kilometrù?“
28
Z
Ví, co chce dìti nauèit, umí si to rozmyslet a uspoøádat.
29
Z
Umí vybrat a použít vhodné metody a prostøedky, aby dìti nauèil, co potøebuje. Umí vysvìtlit, co potøebuje. Umí sdìlit dìtem srozumitelnì a zøetelnì, co potøebuje, tak, aby to pochopily a zaøídily se podle toho.
30 31
Z
Umí najít vhodné prostøedky ke splnìní urèitého výchovného cíle
32
Z
Dokáže analyzovat, jaké výchovné cíle mùže plnit urèitým programem èi aktivitou.
33
Z
Umí vybrat a zorganizovat hru. Zná zdroje her a aktivit (knihy, internet). Umí hru výchovnì využít.
34
Z
Umí hru upravit a pøizpùsobit výchovným cílùm, kterých chce dosáhnout.
35
Z
Ví, jak dìti motivovat, rozlišuje a umí používat rùzné zpùsoby motivace. Dovede s dìtmi pracovat tak, aby je to bavilo, a pøitom dokázal splnit své výchovné cíle.
36 37
Z
38
39
Umí používat odmìny a tresty. Zná zpùsoby, jak vést dìti k sebevýchovì.
Z
Zná metody, jak vést èleny oddílu k sebereflexi, umí pro to najít vhodné programy. Umí jim poskytovat správnou zpìtnou vazbu.
40
Dokáže vést jednotlivce nebo skupinu k reflexi zážitku vlastního chování vedoucí k zobecnìní a pouèení.
41
Zná výhody a nevýhody koedukovaných a nekoedukovaných oddílù. Umí pøizpùsobit oddílový program podle druhu svého oddílu.
42
Zná výhody a nevýhody práce s více vìkovými kategoriemi v jednom oddílu. Umí pøizpùsobit oddílový program podle druhu svého oddílu.
Plánování èinnosti oddílu a skautská výchovná metoda Tomáš Suchan - Souška (
[email protected]) 43
Z
Je schopen sestavit støednìdobý plán oddílu (plán na rok nebo kratší období) podøízený dlouhodobé vizi.
44
Z
Umí pøipravit plán tábora (cíle, program, technické, organizaèní a hospodáøské zajištìní, rozpoèet).
45
Z
Umí metodicky správnì sestavit plán pro dílèí akci podøízený støednìdobému plánu.
46
Z
Umí sestavit plán øešení nìjakého problému.
47
Je schopen improvizovat, ale uvìdomuje si meze plánování i improvizace.
48
Z
Ví, že má mít vizi.
49
Z
Zná metody, jak postupovat pøi stanovení vize (dlouhodobé, støednìdobé), nebo ví, kde ji hledat.
50
Z
Umí analyzovat situaci ve svém oddíle. Ví, proè analyzovat situaci.
51
Z
Ví, že by mìl oddíl pøijímat nové èleny, ví, proè je to dùležité.
52
Z
Zná zpùsoby, jak doplòovat èlenskou základnu svého oddílu
53
Ví, kdy, jak a proè je nutné mìnit vizi oddílu
54
Umí metodicky pracovat se skautskou stezkou. Ví, proè a jak stezku použít jako východisko pøi plánování. Umí skauty motivovat k plnìní stezek. Ví, jak ovìøovat znalosti a dovednosti ze stezky. Ví, jak se stezkou nepracovat (frontální výuka, zkoušení).
Z
55
Umí metodicky pracovat s odborkami. Umí je využít jako základ pro individuální rozvoj svých svìøencù. Ví, kde a jak zajistit pro práci na odborkách spolupracovníky.
56
Umí pøi výchovné práci úèinnì využívat nástroje, které mu poskytuje Junák – napø. závody, èasopisy, celostátní a regionální akce.
57
Z
Ví, co je nový výchovný program Junáka. Ví, jaké nabízí pøíležitosti jemu i jeho oddílu.
58
Z
Uvìdomuje si význam prostøedí pro výchovné pùsobení. Ví, jak rùzná prostøedí pùsobí pøi výchovì.
59
Z
Ví, jak využívat tradic, rituálù a symbolù v èinnosti oddílu. Uvìdomuje si, jaký mají smysl, co pøinesou oddílu a jeho èlenùm.
60
Z
Ví, jak pøi oddílové èinnosti používat rituály, tradice a symboly tak, aby neškodily èlenùm oddílu.
61
Z
Umí rozlišit, který program mùže urèit jako povinný a kdy by mìl program èi rituál pojmout jako dobrovolný. Není ve vìdomém rozporu se skautskou výchovnou metodou, nepopírá ji svou èinností.
62 63
Z
Ví, jak využít skautskou výchovnou metodu pøi práci s vìkovou kategorií, na kterou je zamìøen.
64 65 66
Ví, co je to skautská výchovná metoda. Rozumí jejím jednotlivým prvkùm a ví, jak používat skautskou výchovnou metodu pøi své práci v oddíle.
Z
Umí využít skautskou výchovnou metodu ke splnìní výchovných cílù. Umí vysvìtlit principy skautské výchovné metody a jejich použití rádcùm družin. Umí je nauèit s ní pracovat.
Vedení oddílu a práce s lidmi Ivan Semecký - Pedro (
[email protected])
67 68
Ví, proè se vìnuje vedení skautského oddílu.
Z
Je si vìdom, jaké nároky na nìj osobnì klade vedení oddílu a co mu pøináší.
69
Má pøátelský a vstøícný postoj k ostatním v oddíle.
70
Vše, co dìlá, dìlá s vìdomím odpovìdnosti vùèi èlenùm oddílu.
71
Umí dobøe nìjaký obor skaut. èinnosti - táboøení, znalost pøírody, umìní, …
72
Z
Má znalosti a dovednosti, které mùže využít v programu oddílu.
73
Z
Umí dát oddílu jeho vlastní tváø. Ví, co je skautským oddílùm nutnì spoleèné a v èem se mohou a mají lišit a vytváøet tak jedineèná spoleèenství.
74
Umí pøipravit program oddílu tak, aby využil i své speciální a odborné znalosti a dovednosti.
75
Uvìdomuje si, že jeho znalosti a dovednosti jsou pøíležitostí a prostøedkem rozvoje oddílu, nikoli jeho cílem.
76
Z
Zná základní styly vedení a ví, v jakých situacích je vhodné je použít (umí rozpoznat, kdy je èas na diskuzi a kdy je èas na rozhodnutí a následný „rozkaz“).
77
Z
Ví, jak pomoci rádcùm s budováním jejich autority vùèi èlenùm družin.
78
Z
Dokáže spojit úkoly s nejvhodnìjšími lidmi.
79
Umí zadat úkol, prùbìžnì jej kontrolovat a na závìr zhodnotit.
80
Umí vést porady v rámci oddílu.
81
Dokáže vysvìtlit ostatním, proè se vìnuje vedení oddílu
82
Ví, jaké jsou hlavní zdroje autority. Umí si autoritu dlouhodobì budovat.
83
Z
Umí vysvìtlit, jaký vliv mají schopnosti vùdce na jeho autoritu. Uvìdomuje si, které jeho vlastnosti a dovednosti mohou být zdrojem autority vùèi èlenùm oddílu.
84
Z
Ví, jaká rizika pøináší autorita a moc, uvažuje nad možnými pøíklady zneužití moci a autority ve skautském prostøedí.
85
Umí udržet pøimìøenou kázeò v oddíle.
86
Umí vydat pøíkaz (pøimìøeným zpùsobem, tónem a hlasem), který dává minimum pøíležitostí pro neuposlechnutí.
87
Umí rozpoznat situace, kdy je nutné použít autoritativní pøíkaz.
88
Nezneužívá své autority.
89 90
Z
Chápe, že se bude dostávat do vnitøních konfliktù rolí, kdy pùsobí jako autorita a souèasnì má být vùèi dìtem otevøený a pøátelský. Ví, jak tyto konflikty øešit. Snaží se pøedcházet zbyteèným osobním konfliktùm.
91
Z
92 93
Ví, že v nìkterých pøípadech je konflikt nevyhnutelný. Ví, jak se v takovém pøípadì zachovat tak, aby konflikt vyústil v øešení pøijatelné pro obì strany. Umí øešit krizové situace, které souvisejí s mezilidskými vztahy a konflikty.
Z
Umí motivovat své spolupracovníky a èleny oddílové rady k práci pro oddíl.
94
Uvìdomuje si potøebnost spolupracovníkù pøi vedení oddílu.
95
Ví, jak hledat a získávat spolupracovníky (v oddíle i mimo nìj).
96
Dokáže si udržet kontakt s lidmi, kteøí z oddílu odejdou, využít je napø. jako „externisty“.
97
Chápe, že pro úspìšné trvání oddílu je nutné hledat si nástupce. Ví, jak si nástupce najít a jak ho pøipravit pro pøevzetí oddílu.
98
Umí podporovat soudržnost skupiny (v oddíle), ví, že je to dùležité. Umí vytvoøit ze skupiny partu (lidi se spolu cítí dobøe, rozumí si).
99
Z
Umí pracovat v týmu.
100
Z
Umí spolupracovat s ostatními.
Organizace a právo Ondøej Polák - Kasaø (
[email protected]) 101
Z
Uvìdomuje si pøínos plynoucí z pøíslušnosti oddílu k Junáku a urèité organizaci vùbec. Chápe, jaký smysl má pro oddíl jeho zaèlenìní ve støedisku a v Junáku.
102
Z
Ví, jak se jmenuje jeho støedisko. Dokáže na nutné úrovni zajistit agendu vedení svého oddílu (registrace, tábory, akce).
103 104
Z
Zná základní prvky organizaèní struktury (støedisko, okres, kraj, ústøední orgány) a jejich smysl pro Junáka a pro svùj oddíl.
105
Z
Zná základní pøedpisy Junáka (Stanovy, Organizaèní a Volební øád, Hospodáøský øád, Øád pro vzdìlávání) a ví, proè je Junák má.
106
Z
Má základní pøedstavu o tom, jak jednotlivé orgány (snìm, rada, vedoucí støediska, revizní komise) ovlivòují chod støediska. Je mu zøejmé, že jeho støedisko bude takové, jaké si ho on a další vedoucí udìlají.
107
Z
Ví, co mùže dìlat, pokud není spokojen s nìjakým naøízením, rozhodnutím èi pøedpisem.
108
Z
Ví, jakým zpùsobem støedisko øídí oddíly, zná práva a povinnosti vùdce oddílu ve støediskové radì.
109
Z
Umí najít a využít informace, které mu poskytuje Junák. Respektuje zákony a jiné právní normy.
110 111
Z
Zná základní právní pøedpisy (obèanský a trestní zákoník).
112
Z
Ví, kdo je nositelem práv a povinností (právní subjektivita).
113
Z
Ví, jak zacházet s osobními údaji, a tyto zásady dodržuje.
114
Z
Zná základy trestní odpovìdnosti.
115
Z
Zná základy obèansko-právní odpovìdnosti.
116
Z
Ví, jak øešit základní situace pøi porušení práv druhých.
117
Z
Zná práva dìtí a ví, kde jsou obsažena.
118
Z
Zná instituce, organizace, apod., které se zabývají porušováním práv dìtí. Ví, kam se v pøípadì porušování práv dìtí obrátit.
119
Z
Ví, pøi jakých oddílových èinnostech v pøírodì hrozí riziko porušení zákona.
120
Z
Zná význam a možnosti pojištìní pøi oddílové èinnosti a ví, na co se pøíslušné pojištìní vztahuje a za jakých podmínek. Umí vychovávat dìti k tomu, aby znaly svá práva.
121
Oddíl a hospodaøení Radka Honzejková - Øechtalka (
[email protected]) 122
Z
Ví, jaké jsou povinnosti a odpovìdnost vùdce oddílu z hlediska hospodáøského zajištìní oddílové akce.
123
Z
Ví, co zahrnuje hospodaøení na úrovni oddílu, jaké jsou možnosti, povinnosti a odpovìdnost vùdce oddílu v hospodáøské oblasti.
Z
Zná nezbytné náležitosti dokladù tak, aby byly použitelné v úèetnictví. Ví, jaké typy dokladù se používají k vyúètování obvyklých výdajù (paragon, cestovní pøíkaz, smlouva, …)
124
125
Z
Umí sestavit vyúètování akce.
126
Z
Umí vést pokladní knihu (vèetnì pokladních dokladù).
127 128
Zná rozdíl mezi malou a velkou akcí a s nimi spojené povinnosti vùèi støedisku.
Z
Ví, co je to dar a co je jiný pøíjem (reklama).
129
Z
Ví, co jsou to èlenské pøíspìvky a kdo stanovuje jejich výši. Má pøedstavu, k èemu slouží èlenské pøíspìvky a co je z nich financováno. Ví, že mùže ovlivnit výši pøíspìvkù pro svùj oddíl a jejich èerpání.
130
Z
Ví, že na oddílovou èinnost potøebuje peníze a ví, že je i jeho starostí, zda oddíl bude mít dostatek penìz na svou èinnost.
131
Z
Ví, kde hledat informace o možnostech získání finanèních prostøedkù pro èinnost svého oddílu a o pravidlech, jak s nimi nakládat.
132 133
Je schopen zajistit péèi o oddílový majetek a vybavení (vèetnì klubovny).
Z
Ví, kdo je vlastníkem majetku, který používá oddíl, ví, jak se tento majetek eviduje a proè. Ví, jaký je rozdíl mezi evidencí majetku a inventarizací.
134 135
Z
Ví, co je to rozpoèet a k èemu slouží. Umí ke scénáøi dílèí akce sestavit jednoduchý rozpoèet.
136
Z
Ví, jaký je vztah hospodaøení oddílu k hospodaøení støediska.
Zdravovìda a první pomoc Marie Gaòová - Saò (
[email protected]) 137
Z
Má obecné znalosti a dovednosti potøebné pro poskytnutí vèasné a úèinné první pomoci.
138
Z
Prakticky ovládá umìlé dýchání a nepøímou masáž srdce a další život zachraòující úkony.
139
Umí ošetøit lehká poranìní (odøenina, øezná rána, podvrtnutí, klíštì, …).
140
Z
Ví, jak postupovat pøi úrazech hlavy, hrudníku, bøicha, konèetin, zvládá první pomoc a základní ošetøení tìchto úrazù.
141
Z
Umí zajistit péèi pøi náhlých onemocnìních – napø. bolesti bøicha, cévní mozková pøíhoda, cukrovka, epilepsie, køeèe.
142
Z
Umí zastavit rùzné druhy krvácení.
143
Z
Ví, jak postupovat pøi šoku, alergických stavech a bezvìdomí.
144
Z
Umí poskytnou záchranu tonoucímu.
145
Z
Umí poskytnout první pomoc pøi úrazech elektrickým proudem, poleptání, otravách.
146
Umí ošetøit popáleniny, omrzliny, úpal a úžeh.
147
Zná základní infekèní nemoci, rozpozná jejich pøíznaky a umí poskytnout základní ošetøení.
148
Umí poskytnout první pomoc se zamìøením na specifika dìtského vìku a táborovou kliniku - horeènaté stavy, drobná zranìní, prùjmy, alergie.
149
Ovládá základy ošetøování nemocných, ví, jak postupovat pøi infekèním onemocnìní na táboøe nebo ve vìtší skupinì lidí.
150
Z
Rozumí organizaci integrovaného záchranného systému, zná linky tísòového volání, umí zavolat záchranku a další pomoc.
151
Ovládá polohování, transport nemocných, zvládá základní obvazovou techniku.
152
Ví, jaké je povinné vybavení lékárnièky, zná základní skupiny lékù a jejich použití.
153
Z
Umí zajistit, aby na každé družinové a oddílové akci (vèetnì tábora) byla pøimìøenì vybavená lékárna.
154
Z
Zná základní závazné zdravotnické pøedpisy týkající se èinnosti oddílu.
155
Z
Je schopen zajistit potøebné lékaøské ošetøení dìtí na táboøe.
156
Z
Umí nauèit dìti v oddíle poskytnout první pomoc a pøivolat záchranku.
157
Pøi èinnosti oddílu uplatòuje zásady prevence úrazù a onemocnìní.
Hodnoty, komunikace a informace Petr Klápštì - Høíbek (
[email protected]) 158
Pøemýšlí o hodnotách, kterými se øídí, o svém duchovním rozvoji, o svém svìdomí, o vztahu k ostatním lidem.
159
Uvažuje o významu symbolù, rozumí funkci symbolù. Dokáže respektovat jak obecné zvyklosti, tak individuální pøístup k symbolùm.
160
Z
Ví, že je dùležité vést dìti k aktivní službì okolí a umí v oddíle navodit vhodné podmínky a pøipravit programy pro vzájemnou službu jeho èlenù i pro službu okolí.
161 162
Umí u dìtí rozvíjet hodnoty, svìdomí a duchovní život. Podporuje dìti jako jedineèné morálnì silné jedince.
Z
Umí vést dìti k odpovìdnosti vùèi spoleènosti. Umí vést dìti k porozumìní demokratickým principùm fungování spoleènosti (v oddíle, ve tøídì, v obci, v Junáku, ...) a dokáže je vést k aktivnímu podílu na demokratickém rozhodování pøimìøenému jejich vìku
163 164
Z
Uvìdomuje si propojenost dnešního svìta. Ví, co je globalizace a jak se projevuje v jeho životì. Pøijímá svùj podíl odpovìdnosti za dnešní svìt.
165
Z
Ví, jak vést dìti v oddíle ke vnímání krásy pøírody. Pøemýšlí, proè vést dìti k vnímání krásy pøírody.
166
Z
Umí vést dìti ke vnímání a uznání hodnoty pøírody. Umí rozvíjet jejich vztah k pøírodì.
167
Z
Ví, jak vést dìti k šetrnému chování k pøírodì a jak toto chování zavádìt do oddílové èinnosti.
168
Z
Umí používat obvyklé komunikaèní kanály.
169
Z
Zná obvyklé informaèní zdroje (napø. Internet).
170
Z
Dokáže roztøídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnovìrnost.
171 172
Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro èinnost.
Z
Dokáže poznat, které informace má pøedat dál a které ne – zbyteèné informace, osobní informace atd.
173 174
Umí informace nezbytné pro èinnost (pro potøeby výprav, schùzek, táborù atd.) poskytnout dál vhodnými informaèními kanály.
Z
Zvládá vnìjší komunikaci (mimo Junák - s rodièi, školou, veøejností, úøady, ). Ví, jaké formy, pøístupy a postupy použít pro tuto komunikaci.
175
Zvládá komunikaci s ostatními èinovníky, orgány a jednotkami Junáka (s ostatními oddíly, støediskem, ORJ atd.). Ví, jaké formy, pøístupy a postupy použít pro tuto komunikaci.
176
Zná rùzné bìžnì dostupné komunikaèní prostøedky a dovede je vhodnì používat (dopis, e-mail, telefon, osobní rozhovor ...).
177
Z
Dokáže se zapojit do diskuse nad souèasnými tématy z rùzných oblastí, dokáže k nim zaujmout postoj.
178 179
Ví, že je dùležité komunikovat s rodièi, úøady, jinými oddíly, støediskem, školou, veøejností, a dokáže vysvìtlit proè.
Z
Umí vést dìti ke kritickému výbìru a posuzování informací
Táboøení a sport v oddílové èinnosti Karel Opoèenský - Bobr (
[email protected]) 180
Z
Ví, co všechno je tøeba pro zajištìní a zorganizování oddílové akce (napø. výpravy nebo tábora rùzného typu).
181
Z
Umí vytvoøit scénáø pro dílèí akci (schùzku v pøírodì, výpravu...). Umí k tomuto scénáøi stanovit jednotlivé úkoly pro zabezpeèení akce.
182
Za pomoci dostupných prostøedkù (mapa, GPS, internet, jízdní øád, dotaz u domorodcù) umí najít cestu a spojení dopravními prostøedky v ÈR.
183
Umí zvolit vhodnou trasu výpravy.
184
Z
Umí vybrat vhodné místo pro táboøení.
185
Z
Program a èinnost na výpravì nebo na táboøe umí pøizpùsobit poèasí. Umí pøedem pøipravit variantu programu pro špatné poèasí.
186
Z
Umí sestavit správný jídelníèek a pitelníèek na akce rùzného typu.
187
Umí zajistit pøípravu letního tábora po technické a materiální stránce (vyhledání a zajištìní táboøištì, vybavení, doprava, materiál, táborové stavby).
188
Umí zajistit likvidaci tábora, zbourání staveb, úklid okolí, ošetøení a uložení materiálu.
189
Z
Umí zvolit vhodnou výbavu na akce rùzného typu a rozsahu.
190
Z
Umí zajistit pøimìøený režim aktivity a odpoèinku (vèetnì spánku).
191
Umí zajistit jídlo a pití v pøimìøeném množství a kvalitì.
192
Z
Ví, jak v pøípadì potøeby dìti v pøírodì zahøát a usušit.
193
Z
Umí zajistit pøimìøenou míru osobní hygieny a hygieny pøi táboøení, vaøení, bydlení apod.
194
Z
Pro oddílové akce umí vybrat vhodné prostøedí z hlediska bezpeènosti a hygieny (èisté ovzduší, nízká úroveò hluku, dostupný terén, bezpeèný zdroj vody, …)
195
Z
Dokáže analyzovat pøíèiny vzniklých krizových situací a pouèit se z nich. Umí pøedcházet krizovým situacím.
196
Z
Umí zajistit odpovídající bezpeènost provádìných èinností. Zná bezpeènostní pravidla a øídí se jimi.
197 198
Umí vést dìti k tomu, aby mìly ve svých vìcech poøádek.
Z
Umí dìti pøipravit na zvládání a øešení rùzných krizových a obtížných situací.
Umí rozvíjet manuální zruènost a dovednosti dìtí, umí pro tento úèel pøipravit vhodné programy.
199
Ví, že je tøeba dìti nauèit èinnostem potøebným pro život v oddíle (napø. sbalení batohu, postavení stanu, vaøení, úklid...), umí to dìti vhodným zpùsobem
200 201
Z
Uvìdomuje si význam pohybu pro zdravý vývoj jedince.
202
Z
Uvìdomuje si sociální hodnotu sportu, zejména kolektivních sportù.
203
Z
Zná rizika jednotlivých druhù pohybových aktivit a umí jim pøedcházet.
Kultura a estetika Marie Bémová - Maøenka Michaela Staòková - Myška (
[email protected])
204
Z
Má vztah k estetickým hodnotám.
205
Z
Má vztah aspoò k jedné oblasti umìní (výtvarné, architektura, literatura, hudba, divadlo, tanec...).
206
Z
Zná kulturní historii kraje.
207
Z
Zná zpùsoby, jak vést dìti k samostatné tvoøivosti. Ví, proè a jak je samostatná tvoøivost dùležitá.
208
Z
Umí zaèlenit estetickou èinnost do práce oddílu bìhem celého roku.
209
Z
Umí vést dìti ke vnímání krásy a k jejímu porozumìní. Ví, jak vést dìti ke vnímání a poznávání cenných výtvorù lidské kultury.
Osobnost, sebereflexe a rétorika Karel Loucký - Koala (
[email protected]) 210
Je normální slušný èlovìk.
211
Umí si hrát.
212
Zná a dodržuje zásady zdravého životního stylu a tyto zásady uplatòuje v oddíle.
213
Z
Je si vìdom svých fyzických a psychických mezí, dokáže odhadnout své reakce ve vypjatých, nicménì pravdìpodobných situacích.
214
Z
Je schopen kritické sebereflexe a zamyšlení nad svým vlastním jednáním a prožíváním. Snaží se o nadhled a pouèení z vlastních chyb.
215
Má vizi svého osobního rozvoje a snaží se k ní postupnými kroky smìøovat, staví si stále nové cíle.
216
V oddíle i v bìžném životì uznává stejné hodnoty a snaží se podle nich žít. Nevede dvojí život, nepøetvaøuje se.
217
Je ochoten pøijímat zpìtnou vazbu od druhých. Snaží se pouèit ze zpìtné vazby a svých vlastních chyb.
218
Z
Je schopen pøijímat zpìtnou vazbu od druhých a vyvozovat z ní pro sebe dùsledky.
219
Z
Uvìdomuje si, že je v každé situaci vzorem (a chce nebo nechce), a uvìdomuje si dùsledky svého chování.
220
Z
Ví, co to je hygiena práce, a dbá na její dodržování, aby co nejvíce snížil riziko nehod a zkratových jednání.
221
K lidem se bìžnì chová vstøícnì a pøátelsky.
222
Umí pøizpùsobit komunikaci situaci nebo osobì, s níž hovoøí.
223
Zná a používá zásady slušné a situaci pøimìøené komunikace.
224
Z
Ví, jakým jednáním mùže odradit ostatní lidi od spolupráce.
225
Umí být pøimìøenì tolerantní k ostatním, pøièemž chápe, že tolerance má své hranice.
226
Respektuje tradice, rituály a symboly ostatních (jiných oddílù, spoleèenství, kultur, …)
227 228
Ví, jak si pìstovat pøátelský vztah k dìtem, a dìlá to.
Z
Umí u dìtí rozvíjet toleranci k odlišnostem (ve vztahu k jiným oddílùm, kulturám, náboženství apod.) Umí pro oddíl vymyslet a pøipravit program, který bude toleranci u dìtí rozvíjet.
229 230
Ví, že je dùležité dìti vést k vytváøení a prožívání hodnotných mezilidských vztahù a pøátelství, umí pro to vytvoøit v oddíle vhodné podmínky.
Z
Ví, jaké jsou možné chyby pøi komunikaci s ostatními (osobní útoky, pomluvy; rizika komunikace…), a snaží se jim vyhýbat.
231
Je schopný argumentace. Umí argumentovat – zná prostøedky argumentace.
232
Rozumí základùm verbální a neverbální komunikace, zná a používá základní pravidla rùzných forem komunikace.
233
Z
Své komunikaèní dovednosti umí využít pøi vyjednání podmínek pro oddílovou èinnost (klubovna, dotace, tábor, apod.).
234
Z
Umí dìti uèit komunikovat a vystupovat pøed ostatními.
235
Z
Umí pøipravit a pøednést krátký proslov na zadané téma, má základní rétorické dovednosti.
Poznámky
