OBSAH. Úvodní slovo 3. Rozhovor s Miroslavou Kurkovou a Henningem Schlegelem 4-6. Co se děje v Duhovce? 7-8. Fotopříběh Mediální šrumec 11

DUHOVKA NEWS 10/2011

OBSAH

Úvodní slovo

3

Rozhovor s Miroslavou Kurkovou a Henningem Schlegelem

4-6

Co se děje v Duhovce?

7-8

Fotopříběh Mediální šrumec i

9 - 10 11

Sorry, co že je vlastně Montesorri?

12

Zahradní slavnost Školy Hrou

13

Kreativní dílna

14

Recepty

15

Vaše připomínky, tipy a dotazy přivítáme na emailové adrese: [email protected]

ÚVODNÍ SLOVO Milí přátelé Duhovky, přicházíme za Vámi poprvé v novém školním roce, který je zajímavý i tím, že naše základní škola i gymnázium v září 2011 oslavily dvacetileté výročí. Rádi bychom touto cestou pogratulovali k úspěchu, který se v soukromém školství nepodařil mnohým! V aktuálním čísle Vám přinášíme dva rozhovory: s Miroslavou Kurkovou, zakladatelkou gymnázia Na Dlouhém lánu a Pod Vyšehradem (dnešní gymnázium Duhovka) a Henningem Schlegelem, současným ředitelem gymnázia Duhovka. Život gymnázia byl vždy velmi pestrý a my si díky fotografiím připomeneme, jak žilo gymnázium v letech minulých. Život Školy Hrou na nás dýchá z fotografií jejích každoročních “Zahradních slavností”. Přinášíme Vám fotografie z té dvacáté, která se konala letos v červnu. Mateřská školka Duhovka oslavila letos v září třetí narozeniny. I když oslava byla díky počasí vpravdě podzimní, naši nejmenší se nedali odradit a spolu se svými rodiči vesele pátrali po stopách čtyř živlů. Rádi bychom Vás pozvali na zajímavé akce, které se budou konat nejen v Duhovce. Uveďme například vzdělávací večery pro rodiče o Montessori pedagogice, které probíhají v Duhovce - Škole Hrou od podzimu až do jara. Věříme, že podzim s Duhovkou je pro Vás příjemným obdobím roku a těšíme se na naše společná setkání. Tým Duhovka

ROZHOVOR

KDO JE Henning Schlegel? Dr. phil. Henning Schlegel, ředitel gymnázia Duhovka Henning Schlegel po maturitě v NDR vystudoval Filozofickou fakultu UK v Praze, obor Čeština/Dějepis. Po studiu pracoval pět let jako asistent na Filozofické fakultě univerzity v Lipsku, kde přednášel o české literatuře a vyučoval předmět s názvem „Reálie ČSSR“. V této době také napsal disertaci na literární téma a obhájil ji stupněm hodnocení „summa cum laude“, nač je obzvláště hrdý, protože tohoto hodnocení dosáhli během zmíněných pěti let na celé fakultě kromě něho jen tři aspiranti. V roce 1983 se přestěhoval z rodinných důvodů do Prahy. Od té doby platí poctivě daně československému a posléze českému státu jako pracovník Kulturního střediska NDR, Univerzity Karlovy, České Akademie Věd, Bankovní akademie a dvou gymnázií. Je ženatý. Je otcem dospělé dcery, ze které má velkou radost. Má jednoapůlroční vnučku, která mu možná učiní ještě větší radost než dcera.

Gymnázium Na Dlouhém lánu a Pod Vyšehradem, dnešní gymnázium Duhovka, slaví v tomto roce 20. výročí. Co to pro Vás a pro školu znamená? Já jsem přišel na gymnázium Pod Vyšehradem a Na Dlouhém lánu teprve před třemi roky. Ve funkci ředitele působím dva a půl roku. Nemohu tedy posloužit „veselými historkami z dob gründerských“. Proto mi dovolte upřímnou odpověď na otázku, kterou jste nepoložila: Co znamená gymnázium Duhovka pro Vás osobně, pane řediteli? Odpověď: Při jednom koučinku mi jeden nejmenovaný kouč řekl, že v mé životní situaci – čtyři roky do důchodu - musím zvolit mezi dvěma cestami: Buďto důstojně „zdůchodovatět“, anebo v těch posledních letech ještě jednou něco dokázat. Zvolil jsem. Učitelky a učitelé našeho gymnázia to možná netuší, ale já je mám téměř všechny vyloženě rád. (Korektní vztahy mám doufám ke všem.) Proto nechci zmizet jednoho krásného či nekrásného dne ze školy „jen tak“. Chci se s naším pedagogickým sborem rozloučit ve škole, která má dobrou perspektivu a poskytuje pracovní podmínky, které si maluji v duchu, když zrovna nemám na práci nic naléhavějšího. Jak hodnotíte letošní maturity a jak se domníváte, že trend bude pokračovat? „Nová maturita“ dostane v mých pamětech samostatnou kapitolu. Je to neuvěřitelný administrativní moloch! – Pro ilustraci nejkřiklavější případ: Dvakrát se nám stalo, že jsme museli vytisknout a poté zkopírovat cca. 400 stránek tzv. pracovních listů, aby mohli maturovat jedna studentka a jeden student z jednoho jediného předmětu. Dalších cca. 450 stránek pracovních listů jsme vytiskli a zkopírovali pro dva jiné studenty. 1250 stránek vytisknout, zkopírovat a „zastrkávat“ do šanonů. To je práce pro jednu asistentku na celý den. A to všechno jen proto, aby mohli maturovat čtyři (!) studenti z jednoho jediného předmětu. Mimochodem maturitní zkoušky vykonává každý student minimálně čtyři. Kdyby MŠMT muselo proplatit školám reálné vícenáklady spojené s novou maturitou, tak by se ve školním roce 2011/2012 již žádná nekonala. K výsledkům na našem gymnáziu: V jarním termínu se přihlásilo k maturitě 31 studentů denního a 22 studentů distančního studia. Připuštěno k maturitním zkouškám bylo 19 studentů denního a 7 studentů distančního studia. Při „státní“ maturitě neuspěli 3, při „školní“ neuspělo 7 studentů. Statistika neúspěšnosti je zvláště zajímává proto, že veřejnost přece ví, že školní maturitu – zejména na soukromých středních školách – „udělá každej“. Proto také potřebujeme superdrahé státní maturitní zkoušky, aby se oddělila zrna od plev. Výsledky podzimních maturit ještě neznám. Budoucnost nové maturity vidím v její důsledné digitalizaci, takže se už nebude muset tisknout, kopírovat a zastrkávat do šanonů vůbec nic.

Duhovka Group News 4

ROZHOVOR

Co budou podle Vás největší benefity pro absolventy Montessori gymnázia? Většina našich studentů se bude živit a nalézat životní štěstí buď při výrobě poznatků a nebo poskytováním služeb, v nichž je člověk nezastupitelný. (Učitele nelze nahradit robotem. Naše profese nevyhyne.) Co si odnesou absolventi našeho gymnázia Duhovka do života, který je bude konfrontovat s naznačenými výzvami? Osm let nenarušený, ale naopak podporovaný individuální rozvoj by měl vést naše studenty k poznání vlastních talentů a sil alespoň natolik, že budou schopni učinit správné rozhodnutí o svém životě po maturitě. (To nemusí být nutně vysokoškolské studium.) Osm let spolupráce s vrstevníky při projektovém vyučování, ale také při tzv. samostatné práci i v běžné výuce by v nich měla vypěstovat schopnost přijímat různé role v jejich budoucích pracovních kolektivech. Osm let působení plodných prvků pedagogiky M. Montessori by mělo vést naše studenty k tomu, aby si dokázali poradit s problémy, které je v životě zajisté potkají, kriticky je rozebrat, přemýšlet o nich v kontextu celého svého bytí. Většinou potom zjistí – spolu s novočeským klasikem J. Werichem, že nejde o život a tudíž jde jen o ho... Osm let středoškolského studia na gymnáziu Duhovka by mělo v našich studentech probouzet a/nebo posílit touhu po celoživotním vzdělávání. Last but not least: Osm let vyučování angličtiny a sedm let vyučování druhého zvoleného cizího jazyka na našem gymnáziu povede naše studenty k jazykové kompetenci, která jim umožní pokračovat ve vysokoškolském studiu nebo v profesní dráze všude na světě. Být Montessori učitelem vyžaduje velké úsilí a práci. Jak se s touto změnou Váš učitelský sbor vyrovnává? Pro mne osobně až překvapivě dobře. Stát se „Montessori učitelem“ představuje obrovský kus práce NAVÍC. Klasický gymnaziální studijní program skončí totiž na našem gymnáziu teprve za šest let! Ale to ještě není vše. Zrovna naši nejlepší, nejzkušenější učitelky a učitelé musí obětovat při tomto přerodu mnohé z toho, co připravovali pro své studenty po letech. Myslím si, že náš pedagogický sbor nejen pochopil a akceptoval tuto změnu, ale ztotožnil se s perspektivou česko-anglického gymnaziálního vzdělávání s prvky pedagogiky M. Montessori. Jaký Vy sám jste byl student? Výborný. Většinou jsem měl samé jedničky. V jednom školním roce jsem neměl absenci žádnou. V jiném školním roce mi sice napsali jeden den absence – ale já jsem ve škole byl! (Pomáhal jsem v ředitelně.) Na maturitním vysvědčení jsem měl jednu dvojku. Z biologie, myslím. Proto jsem nedostal – na rozdíl od kancléřky A. Merkelové – Lessingovu medaili. To mne mrzí dodnes. Pokud byste měl možnost změnit jednu věc na světě, co by to bylo? Jedna věc na celém světě … Vynechám odstranění válek, nemocí, hladu, zla jako takového. Co bych chtěl změnit ve výchově a vzdělávání mládeže na celém světě? Inicioval bych obrodu klasických měšťanských ctností v hlavách, srdcích a činech nás dospělých: upřímnost, skromnost, kázeň, píle, spolehlivost. Náš příklad se nemůže neodrazit v našich dětech. Proč? Protože náš biologický druh ještě dlouho nebude žít ve světě neomezených možností.


ROZHOVOR

KDO JE MIROSLAVA KURKOVÁ? Miroslava Kurková, zakladatelka gymnázia Na Dlouhém lánu a Pod Vyšehradem “Narodila jsem se, vdala, porodila dceru a založila gymnázium.“

Gymnázium Na Dlouhém lánu a Pod Vyšehradem, dnešní gymnázium Duhovka, slaví v tomto roce 20. výročí. Co to pro Vás a pro školu znamená? Co pro mě znamená 20 let činnosti GPVDL? Zatím jsem neprožila nic smysluplnějšího, hodnotnějšího a hezčího, snad kromě výchovy vlastní dcery. Budovat gymnázium je totiž něco podobného jako vychovávat dítě. Těšíte se z toho, jak roste, bere rozum, a pak jen čekáte a doufáte, že to dobře dopadne. Řečeno dr. Jiřím Šulcem, básníkem gymnázia, “…až život je k sobě si přitulí, neklamně prověří skutečné hodnoty“. Nejkrásnější chvíle jsou ty, když děti, které k nám nastupují v pubertě a zejména v adolescenci, jsou plné stříbrných kroužků na celém těle, bodlin z dikobrazů v uších, mnohobarevných vlasů na hlavě a pohrdavých pohledů, se s námi za několik let loučí jako společensky vyzrálí partneři, kteří se nepotřebují chránit před světem a lidmi bodlinami a kteří už tuší, že vzdělání a vzdělávání je také alespoň částečně ochrání před nejistotou a zklamáním a pomůže jim zvládnout i chvíle ztrát. Vzpomenete si, co bylo impulsem k založení vlastní školy? Ptáte se, jak jsem na myšlenku založit gymnázium přišla. U vzniku této myšlenky stáli tři muži. Tím prvním byl dr. Škrabal, jehož syn se účastnil zájezdu, který jsem zorganizovala a nazvala Velikonoce na Vysočině, aneb příprava na střední školu. Zeptal se mě, proč nezaložím vlastní gymnázium. Tím druhým byl můj manžel, kterému se myšlenka, že ho budu méně obtěžovat v jeho vlastním podnikání, zřejmě zalíbila. Tím třetím mužem byl dr. Šubrt, kterého jsem znala ze spolupráce s katedrou psychologie na FF Univerzity Karlovy a který se mnou po celou dobu spolupracoval.

Miroslavu Kurkovou a Henninga Schlegela zpovídaly: Blanka Godinez, (marketing Duhovka Group), Lucie Kubečková, (PR Duhovka Group), Barbora Růžičková, (marketing Duhovka Group)

Jaké byly nejtěžší chvíle? Nejtěžší chvíle, které jsem zažívala, byly spojeny také se studenty. Když vidíte, jak musí děti bojovat, ať už s vlastními rodiči, kteří se rozhodli, že jejich veškeré ambice splní právě jejich děti, a nebo se společností, která jim nerozumí. Vzpomínám si na jednoho velmi nadaného studenta, zejména výtvarně, který žil v tzv. střídavé péči, buď u matky v Praze, nebo u otce mimo Prahu, a vedl skupinu, která pomalovávala graffitti vagony metra. I když s touto formou životního boje absolutně nesouhlasím, přesto mě na ní něco dojímá. První vlak totiž vyjel s názvem „pro maminku“. U nás nedostudoval, protože se odstěhoval k otci mimo Prahu. A vůbec nejtěžší bylo, když jsem si uvědomila, že gymnázium nemá vhodného dědice, že léta běží a že by to chtělo „novou krev“. A pak naštěstí přišel někdo, kdo měl vizi, která se neliší od mé, byl charismatický, mladý, vzdělaný a řekl: „Dej mi svou důvěru, budu rád pokračovat.“ Tak hodně štěstí, Tomáši! Tak hodně štěstí, Duhovko!


CO SE DĚJE V DUHOVCE? Přinášíme Vám přehled minulých i budoucích událostí ze školek a škol.

20. výročí založení Školy Hrou a Gymnázia pod Vyšehradem. V roce 1991 byla založena Škola Hrou a gymnázium Pod Vyšehradem.

ZÁŘÍ Školka Duhovka oslavila 3. narozeniny. Ve čtvrtek 8.9. jsme se sešli na duhovkové zahradě a společně s dětmi jsme poznávali čtyři elementy: chladivou vodu, teplé objetí ohně, životadárnou zemi a velkorysý vzduch. 4 živly, 4 disciplíny. Nechyběl ani pohádkový strom, který pro naši oslavu urodil speciální pochoutku: krůtí bioklobásky :o) A na závěr, když se trochu setmělo, jsme byli svědky strhujících ohnivých tanců.

ŘÍJEN Pozvánka na Struny dětem. I letos se Duhovka Group rozhodla podpořit dětský festival Struny dětem, který během říjnového víkendu (od 21. do 23.10.2011) nabídne malým i větším divákům nádherné koncerty a kreativní a hudební dílničky. Struny dětem můžete navštívit po celý víkend v pražském divadle Minor. Pohlednice z Expat Expo. V sobotu 8. října se Duhovka Group představila na výstavě Expat Expo na výstavišti v Holešovicích. Duhovka připravila program pro děti i rodiče a soutěž o zajímavé ceny. Slavnostní imatrikulace studentů gymnázia. Slavnostní imatrikulace se bude konat 31. října v 17:30 hodin v Tereziánském sále Břevnovského kláštera. Halloween ve Škole Hrou. Halloween ve Škole Hrou slavíme 31. října od 17 hodin.


CO SE DĚJE V DUHOVCE? Přinášíme Vám přehled minulých i budoucích událostí ze školek a škol.

LISTOPAD Halloween ve školkách. Halloween ve školkách oslavíme 1. listopadu od 16 hodin. Filmové odpoledne. Dne 27. listopadu srdečně zveme všechny děti, rodiče, učitele a přátele Duhovky do kina Oko na filmové odpoledne od 16 hodin. Podrobnější pozvánku zašleme emailem. Semináře pro rodiče. Duhovka připravila celkem čtyři vzdělávací večery pro rodiče, kde se zájemci mohou dozvědět více o Montessori metodě z hlediska teoretického i praktického. Naši metodologové a učitelé Vám ukáží, jak pracujeme s různými materiály ve všech pěti oblastech Montessori a jak rozvíjíme jednotlivé schopnosti a znalosti dětí od 2,5 do 19 let. První seminář se uskutečnil 12. 9., návazné semináře jsou naplánovány ve stejný čas 14. 11. 2011; 20. 2. 2012 a 2. 4. 2012. Tlumočení z anglického jazyka a hlídání dětí (od 2,5 let) zajištěno! „Kam po páté třídě”. Pro rodiče žáků 5. třídy pořádáme v Duhovce - Škole Hrou informativní schůzku “Kam po páté třídě” v úterý 1. 11. od 18 hod. Den otevřených dveří v Duhovce - Škole Hrou. Den otevřených dveří v Duhovce - Škole Hrou se koná v úterý 15. 11. od 9 do 17 hod. Dejte o něm prosím vědět svým přátelům a známým.

PROSINEC Den otevřených dveří v Duhovce - gymnáziu. Dny otevřených dvěří se také konají na našich gymnáziích v Praze 4 a 6. V případě zájmu se můžete přijít podívat v úterý 6. 12. (Praha 6) a ve středu 7. 12. (Praha 4). Možnost nahlédnout do výuky je od 9 - 12 hod. Setkání s vedením školy je od 17 do 19 hod.

LEDEN 2012 Poznamenejte si ve svém diáři datum 11. 1. 2012! To je datum vernisáže “Literárně - výtvarného festivalu Duhovka”. Na Písecké bráně společně zahájíme výstavu děl ze všech škol Duhovka. Výstava potrvá do konce ledna 2012.


Slavíme 20 let gymnázia Duhovka

První prima.

První maturity, rok 1995.

Hodina biologie

Rakousko - Alpy

1. ročník Vratislavova š.r.1991/1992

Vysvědčení

Nový půdní prostor Vratislavova

Sportovní výcvik na Vltavě

Konec školního roku

Šachový kroužek

Výměnný zájezd - Švédsko

Sportovní utkání

Výstava Kasematy

Výstava Kasematy


Slavíme 20 let gymnázia Duhovka

České středohoří

Tvorba mandaly

Výstava „Mandala“

Vánoční dílny - sekunda

Sportovní utkání Na Dluhém lánu

1. prima Montessori

Tvorba pro výstavu „Semínko“

Výstava „Semínko“ netradiční konec školního roku - zahradnictví Chládek

Imatrikulace prima DL š.r.2005/2006

Maturitní ples

Prima na elipse

„Voda“ projekt - Ratmírov 2010/2011

Motivační příběh


Současná prima 2011/12

MEDIÁLNÍ ŠRUMEC

Snídaně s Novou Koncem května nabídla svým divákům Snídaně s Novou téma “Vzdělávání podle Montessori”. Hostem pořadu byl Tomáš Janeček, který představil i vzdělávací projekt Duhovka. TV Nova, 30.5.2011.

Blogzine Little Modernist (littlemodernist.com)

Little Modernist doporučuje Nabízíme pozvání do galerie Rudolfinum na výstavu Kontroverze. Hledáte-li vhodnou zájmovou aktivitu pro své dítě, inspirujte se nabídkou KC Zahrada. Třeba Vás také potěšíme nějakým z našich článků, např. článkem s názvem “Jak se žije ve stínu úspěšnějších” od dvojice renomovaných psycholožek Dobromily Nevolové a Jany Nováčkové . • KC Zahrada otevírá nevšední kurzy a workshopy • Kontroverze v Galerii Rudolfinum • Jak se žije ve stínu úspěšnějších…


Blogzine Little Modernist zveřejnil v červnu rozhovor s Tomášem Janečkem. Přinášíme Vám jeho část, kde T. Janeček přibližuje filozofická východiska Duhovky. “Učitele chceme vzdělávat nejen v Montessori, ale třeba i v konstruktivistické pedagogice. Rádi bychom vzdělávali komplexně. Filosofie konstruktivismu vychází z toho, že přímý přístup máme pouze ke konstruktům svého vlastního mozku, nikoliv k objektivní realitě jako takové (jsme tzv. “uvězněni” ve vlastním mozku). My sami a každý po svém si konstruujeme svůj vlastní svět. Nemohu si ověřit, jak svět opravdu vidí někdo druhý, protože si např. nemůžu “půjčit” oči druhého, ani nemůžu přemýšlet jeho mozkem, ale vždy pouze tím svým. (...) V čem je ovšem tento filosofický přístup užitečný pro pedagogiku? Každý člověk včetně dětí uchopuje svět po svém. Učitel nemůže podle konstruktivismu dítě přímo měnit (“nalít” do něj znalosti), ale může se snažit dítě motivovat k učení, vyjednávat. Pozorovat, jak se dítě chová, jak přemýšlí a nabízet nové cesty a možnosti výuky. V konečném důsledku si konstruktivista uvědomuje, že to, jak svět vidí druzí, souvisí s jejich rozdílnými zážitky a jejich odlišným způsobem přemýšlení. Tento způsob přemýšlení podle mého názoru vede k tomu, že přirozeně respektujeme svět druhého stejně jako svůj vlastní svět (v tomto smyslu vnímám velký rozdíl mezi tím, jestli to tak opravdu mám, žiju respekt k sobě i k druhému, a nebo si říkám, že je “správné” druhého respektovat, ale jednoduše to nežiju a respekt necítím a druhého chci měnit). Takové lidské nastavení podle mě cítí jak dospělí, tak i děti, což vede k větší chuti hledat společné cesty a společně tvořit něco nového. Dítě se cítí na lidské úrovni přijímané takové, jaké je. Filosofie konstruktivismu je kompatibilní s koučováním – učitel umí klást ty “správné” otázky, které pomáhají dítěti k tomu, aby si samo přišlo na řešení, například s cílem stát se více samostatné a naučit se přijímat odpovědnost za sebe samo.” (...)

i SORRY, CO ŽE JE VLASTNĚ MONTESORRI?

?

Tentokrát jsme požádali Dorothy Paul o představení vybraných základních principů Montessori pedagogiky. Poskytneme-li dětem volnost a čas objevovat a zkoumat své okolí, budou se učit samy a porozumí okolnímu světu. Pomoz

mi, abych to dokázal sám

Je potřeba dítěti ukázat, jak správně dělat danou činnost, a poté mu dát prostor k samostatnému nácviku. Považujte všechny pokusy, které dítě učiní, za úspěch. Cílem není, aby dítě dokázalo totéž, co dospělý, ale spíše aby dokázalo pochopit přínos každého, jakkoliv třeba neohrabaného krůčku k úspěchu. Příklad: lekce nalévání – ukažte dítěti, jak opatrně uchopit skleněný džbánek s vodou. Vezme si ho oběma rukama, pravděpodobně něco rozlije – a nalévá. Takovým způsobem chápe dítě lekci, což je skvělé – podařilo se mu dosáhnout cíle za použití jeho momentální úrovně dovedností a časem se mu podaří pohyby rukou při nalévání zdokonalit. Kdykoliv budou v jeho přítomnosti něco nalévat dospělí, dítě bude pozorovat a napodobovat. Učte děti názornou ukázkou, nikoliv opravováním. Ve většině případů bude dítě v nějaké fázi učení se nové dovednosti potřebovat Vaši pomoc, aby mohlo dokončit svůj „úkol“. Příkladem budiž lekce v zametání – dítě si musí uvědomit, že klíčem k úspěšnému nabrání smetí je těsné přilnutí lopatky k podlaze nebo zametanému povrchu. Dospělý ukáže, jak takového přilnutí dosáhnout, provede jeden záběr smetáčkem a nechává dítě pokračovat. Dospělí mívají tendenci nácvik dovedností zcela ovládat nebo přehánět míru pomoci, čímž dítěti berou možnost opravovat své vlastní chyby a příležitost k rozvoji vytrvalosti a soustředění.

Děti si budují vlastní osobnost Interakcí se svým okolím si dítě přirozeně buduje vlastní osobnost. Během opravování vlastních chyb a uvědomování si vztahů mezi příčinou a důsledkem své činnosti si děti vytváří mentální mapy společenských, fyzických a emočních situací. Tato schopnost se pozitivně rozvíjí, pokud dítě dostává volnost v rozhodování, příležitost pozorovat ostatní a prostor vytvářet si vlastní řád a vytrvat v činnostech. S každým úspěchem si navíc dítě uvědomuje svůj potenciál dalšího rozvoje. Příklad: Pokud je dítě nazlobené, ale přesto by si rádo hrálo s ostatními, kteří se jeho vzteku vyhýbají, musí se rozhodnout - je důležitější mít vztek, nebo mít možnosti si hrát? Podobné dilema je mnohem účinnější než zásah učitele, který přijde „vyřešit“ situaci a vysvětlí zúčastněným, co by měli cítit. Každé dítě je samo sobě nejlepším učitelem.

Ruka je nástrojem ducha Děti musí mít svobodu volby, pohybu a zkoumání v rámci jejich prostředí. Pouze bezprostřední skutečností, pozorováním a zapojením smyslů mohou sbírat a třídit skutečné informace o světě, ve kterém žijí. Když dítě přehrabuje záhonek, učitelem mu je samotná půda, její teplota, konzistence, váha, struktura, vůně atd. V takové chvíli jeho ruka (a ostatní smysly) vstřebává informace a vrývá je do paměti jako fakta. Tím se buduje vztah mezi dítětem a jeho světem. Dorothy Paul


ZAHRADNÍ SLAVNOST ŠKOLA HROU

ZAHRADNÍ SLAVNOST Tradičním slavnostním ukončením školního roku na naší základní škole je Zahradní slavnost. Konala se poslední červnovou sobotu. V tomto roce oslavila svoje jubileum - konala se podvacáté! Pro děti byla připravena skákací žirafa, soutěže, rozmanité občerstvení, zajímavá tombola pro děti i dospělé, a k poslechu a tanci hrál Yo-Yo Band. Na slavnosti jsme se rozloučili s páťáky a přivítali nové prvňáčky. Všem návštěvníkům děkujeme za skvělou atmosféru a učitelům za jejich pomoc při přípravě a organizaci Zahradní slavnosti.

NATAHOVACÍ LANO HLEDÁNÍ KLÍČE

HÁZENÍ KROUŽKŮ

VODNÍ STREFOVAČKA VOLNÝ VJEZD PRO PÁŤÁKY

LOUČENÍ S 5. TŘÍDOU VÍTÁNÍ PRVŇÁČKŮ TRAMPOLÍNA

LEPÍCÍ KULIČKA HVĚZDA NA HLAVĚ

PÍSKOVÝ POKLAD

BAR FOUKACÍ BULVY

OBŘÍ SKLÁDAČKA

MAMA COFFEE OBČERSTVENÍ

BAZÉN MIMO PROVOZ

WC U DRUŽINY


KAPELA

OCHUTNÁVKA BIOPEKÁRNY ZEMANKA

VÝSTAVA VÝTVARNÉHO ATELIERU

STOPY ZVÍŘAT

ZÁZEMÍ PRO MUZIKANTY

WC V SUTERÉNU ŠKOLY

KREATIVNÍ DÍLNA

Barevné vzpomínky na prázdniny Chcete si uchovat vzpomínky na léto? Stačí oblázky, dřívka nebo jiné přírodniny, které jste si přivezli z prázdnin, a podle našeho návodu si můžete vytvořit malý památníček.

1

Připravte si kamínky, barvy (nejlépe akrylové), štětec a bezbarvý lak na nehty.

2

Namalujte na očištěné a vysušené kamínky zvířata, která jste viděli, kamarády, které jste poznali, nebo krajinu, kterou jste projížděli.

3

Až barvy zaschnou, přetřete celý kamínek bezbarvým lakem.


KULINÁŘSKÝ KOUTEK

OŘÍŠKOVÁ DOBROTA

pro 4 osoby příprava 20 min.

20

• 1000 g očištěné dýně hokkaido (tj. bez semínek, ale neoloupaná) • 400 ml mléka • 3 lžíce arašídového másla • sůl • arašídy na ozdobení

Dýni nakrájejte na kostky, podlijte 400 ml vody a duste do změknutí. Nebojte se slupky, ta při vaření změkne. Přilijte mléko a rozmixujte dohladka. Hrnec vraťte na plotýnku, osolte a přidejte arašídové máslo. Míchejte, dokud se nerozpustí a ihned podávejte. Ozdobte opraženými arašídy. Náramně chutná s opečenými toasty. Tip: Hustší variantu vyzkoušejte také jako omáčku na těstoviny či k masu. Recept i fotografie pochází z knížky Lenky Požárové „Což takhle dát si dýni“. Více na www.zapalena-kucharka.cz


© Vydala Duhovka Group 10/2011, grafická úprava: Lucy&Lucy.cz, foto: archiv Duhovky

OBSAH. Úvodní slovo 3. Rozhovor s Miroslavou Kurkovou a Henningem Schlegelem 4-6. Co se děje v Duhovce? 7-8. Fotopříběh Mediální šrumec 11

Recommend Documents