NIEUWSBRIEF JF info voor de ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen uit klas 1 november 2014 ǀ telefoonnummer school: 0548-542205 ǀ voor alle data geldt: D.V. ǀ www.jfsg.nl
Geachte ouder(s) verzorger(s),
Alstublieft, nieuwsbrief 1. Het ligt in de bedoeling u als ouder(s)/ verzorger(s) drie maal per jaar te informeren met betrekking tot de schoolzaken van uw kind in klas 1
Agenda Dinsdag 4 november 2014 Lesvrije middag. Woensdag 5 november 2014 Dankdag.
Start cursusjaar Begin september hebben wij uw kind mogen verwelkomen. De eerste maanden zitten er inmiddels al weer op. Er worden veel indrukken opgedaan. U zult ongetwijfeld al veel verhalen hebben gehoord. Ik hoop dat uw zoon/dochter een fijne tijd bij ons op school zal hebben. Schouder aan schouder zoeken wij met elkaar het beste voor uw en onze kinderen. Graag wil ik van de gelegenheid gebruik maken u te informeren over een aantal zaken.
Vrijdag 21 november 2014 Schoolfotograaf.
Dagopeningen Ter voorbereiding op onze dagopeningen hanteren we een speciaal daarvoor ontwikkeld dagboekje. We staan elke week stil bij een bepaald thema. Zo zijn de afgelopen weken thema’s als ‘God’, ‘kleding’, ‘de duivel’, ‘leven uit het Woord’ en ‘reformatie’ aan de orde geweest. Na het lezen van een Bijbelgedeelte volgt uitleg over het onderwerp. De dagopening wordt afgesloten met denkvragen en/of stellingen ter bevordering van het gesprek in de klas.
Donderdag 11 december 2014 Oudercontactavond.
CITO Eind september heeft uw kind acht CITO-toetsen gemaakt. Wij vinden het als school belangrijk om te zien op welke niveaus onze leerlingen binnenkomen bij de vakgebieden Nederlands, Wiskunde en Engels. D.V. april 2015 maakt uw kind weer Cito-toetsen. Aan de hand van die resultaten kunnen wij de vorderingen van uw kind meten. De uitslag van de toetsen krijgt u binnenkort thuisgestuurd. De resultaten zijn niet doorslaggevend maar worden wel meegenomen in de leerlingbespreking voor de overgang. Zendingsgeld Wilt u er als ouder(s)/verzorger(s) aan denken dat er op maandagmorgen geld wordt ingezameld? We hebben als school een aantal kinderen via Woord en Daad geadopteerd uit India (zie foto’s). We voorzien hen in
d
Donderdag 27 november 2014 Leerlingbesprekingen (leerlingen vanaf het 5e vrij). Maandag 1 december 2014 Leerlingbesprekingen (leerlingen hele dag vrij). Donderdag 4 december 2014 Uitdelen 1e rapport.
Maandag 15 december 2014 Oudercontactavond. Maandag 22 januari 2014 t/m maandag 5 januari 2015 Kerstvakantie.
Hun onderhoud van het geld dat op maandag wordt ingezameld. Daarnaast zamelen we geld in voor de Interlakes International School in Ethiopië waar Mark en Janneke Gerritsen werkzaam zijn. Mark is verschillende jaren aardrijkskundedocent geweest op de Fruytierschool en is samen met zijn vrouw en kind naar Derbe Zeit in Ethiopië vertrokken om daar de Interlakes International school aan te sturen en om kinderen die in armoede leven te voorzien van goed onderwijs. Zie voor meer info: www.interlakesschool.nl. Contact Indien u vragen heeft, schroom dan vooral niet contact op te nemen met de mentor van uw zoon/dochter. Indien u tevreden bent vertel het anderen, indien dat onverhoopt niet het geval is vertel het ons! Samen komen wij er wel uit.
Uit de mentorklas|R1C|R. van Kralingen Een spannende start De leerlingen van klas R1C hebben aardig hun draai gevonden. Het zoeken naar een lokaal is verleden tijd, de boeken zijn gekaft en in de schriften is een bewijs van een goede start te vinden. De programmanamen ‘Gott-it’ en ‘Rosetta Stone’ zijn inmiddels bekende begrippen. Als mentor mag ik de lessen natuur- en techniek en wiskunde geven. Bij natuur- en techniek, afgekort NT wordt aandacht gegeven aan het practicumlokaal, het veilig werken met stoffen en de noodvoorzieningen. Wel vreemd: een douche boven de lokaaldeur die voorzien is van een rode hendel. Het practicum met de teclubrander was een hele belevenis. Een ‘gele vlam’ is goed zichtbaar en gebruiken wij als we iets anders moeten doen, de ‘blauwe vlam’ wordt gebruikt om te verwarmen en de ‘ruisende vlam’ verwarmen geeft veel warmte af. Van het practicum wordt een verslag gemaakt. In voorgaande jaren mochten de leerlingen dit uitgeprint inleveren. Hoeveel kapotte printers en lege toners er waren werd goed zichtbaar door de vele excusesbriefjes. Gelukkig maken wij nu gebruik van de inleverfunctie in de Magister. De ELO (Elektronische Leer Omgeving) van Magister is voor de docent overzichtelijk. De leerling kan het verslag thuis maken en inleveren via de ‘inleverknop’ van Magister. Helemaal bevlogen zijn wij nog niet met het programma. Als een leerling meerdere keren zijn verslag inlevert dan gaat het niet helemaal zoals wij van de ELO verwachten. Maar ook hierin geldt dat we al doende leren. In lokaal R004 zijn de leerlingen bezig met het maken van een ‘Techniekspel’. Mevrouw G. Nieuwenhuis zal ook dit jaar weer het mooiste spel uitzoeken. Er wordt hier hard aan gewerkt. Nieuwe ideeën, waar menig spelfabrikant van op zou kijken, worden ontworpen. Wordt dus vervolgd!
Docent over vak|G.J. Harbers|aardrijkskunde Algemeen Bij het vak aardrijkskunde bekijken we de wereld om ons heen. Dat kan heel dichtbij zijn of heel ver weg, zoals in hoofdstuk 1 waarin het over Australië ging. Aan de hand van dat land leerden we allerlei vaardigheden, zoals kaartlezen, met behulp van schaal, een afstand uitrekenen en dergelijke. Deze vaardigheden kunnen we in de loop van de tijd telkens gebruiken. Het gaat natuurlijk niet alleen over landen, maar ook over allerlei fenomenen zoals vulkanen, aardbevingen, orkanen en dergelijke. Het mooie van aardrijkskunde is dat je het om je heen (daadwerkelijk) ziet. Veel dingen in het nieuws hebben te maken met aardrijkskunde. Of het nu gaat om bevolkingsgroepen die ruziën over een stuk land, een vulkaan of een ‘Social Sofa’ in Enter… het is allemaal aardrijkunde! Boeken en toetsen Op onze school gebruiken we de methode ‘De Geo’. Deze bestaat uit een lesboek, werkboeken en (in de meeste klassen) een basisboek. Deze boeken hebben we nodig op school en een schrift voor aantekeningen is ook handig. De hoofdstukken bestaan meestal uit zes paragrafen. Na drie paragrafen volgt een SO en na de laatste paragraaf volgt de repetitie. Een aardrijkskunde SO en/of repetitie bestaat voor een gedeelte uit leervragen, een gedeelte uit inzichtvragen en een gedeelte uit toepassingsvragen. Een aardrijkskunde SO bestaat voor een groot gedeelte of helemaal uit meerkeuzevragen en een aardrijkskunde toets bestaat voor een groot gedeelte of helemaal uit open vragen. Tips om een toets te leren
Lees nog een keer alle stof (paragrafen/aantekeningen) door. Leer alle samenvattingen van de paragrafen uit je hoofd. Zorg dat je de begrippen kent. Oefen met vragen uit je lesboek. Leer de topografie. Laat je na het leren door iemand overhoren!
Kortom, aardrijkskunde is een veelzijdige vak waarin we ons verdiepen in en verwonderen over de schepping waarvan wij deel mogen uitmaken!
Uit de mentorklas|R1H|M. van Ittersum en W. Petersen Over ‘Bevolkingsdichtheid’, About ‘the difference between an adverb and an adjective’, over ‘product van factoren’ en ‘quotiënt’, over ‘infinitivus en indicativus’, zo is klas R1H begonnen aan haar loopbaan in het voortgezet onderwijs. Maar niet alleen hebben we allerlei informatie over ons heen laten komen en tot ons door laten dringen, ook hebben we gewerkt aan het vormen van één groep waarin iedere leerling zijn plaats mag innemen, met z’n eigen (eigen)aardigheden. Ook al scoorden we niet als beste op de sportdag, toch blonken wij wel uit in enthousiasme en teamspirit. Als klas genoten we daarna van een supergezellige barbecue, waarbij ieder z’n eigen taak had, van het klaarzetten van stoelen, tafels, tot het afplakken van lekkende gasleidingen. Allemaal hebben we met één van onze mentoren al een kennismakingsgesprek gehad over hobby’s, verwachtingen, resultaten, motivatie, huiswerkplanning en wat dies meer zij. In de komende tijd gaan we ons in de mentoruren richten op groeps- en karaktervorming, ontdekken van talenten en mogelijkheden. En zo vinden wij onze weg in het oerwoud van verschillende docenten, vakken, lokalen, in een doorgaande ontwikkeling van onze kennis, vaardigheden en attitude, om uiteindelijk, als onze mentoren, aansluiting te vinden bij grote filosofen die de geschiedenis heeft voortgebracht, als Pascal. En om met laatstgenoemde af te sluiten, citeren we een spreuk van hem (enigszins gewijzigd): “Dit bericht is nogal lang uitgevallen omdat we geen tijd hadden om hem korter te maken.”
Docent over vak| N. Adema|muziek
Wat was de achterliggende periode toch enorm wennen! Een nieuwe school, een nieuwe klas, nieuwe docenten en ook nog eens nieuwe vakken. Bij het vak muziek gingen we van het oefenen met notennamen in ons werkboek opeens ook spelen op klokkenspelen. En dat terwijl velen nog nooit noten gelezen hadden. Het eten van die dingen lukt meestal wel aardig, maar dit...? Hoe houd ik eigenlijk zo'n stokkie vast? En als ik dan zelf mijn partij ken, hoe kunnen we dan samen tegelijk verschillende partijen spelen?
Ondertussen hebben we ons eerste speelcijfer binnen, voor de meesten viel het cijfer enorm mee, anderen moeten nog flink hun best doen. Er is zelfs de mogelijkheid om thuis te oefenen. Op de website www.musiclessons.nl kan je online oefenen met het klokkenspel en een keyboard. Datzelfde is ook mogelijk voor het oefenen van notennamen. Dit kan op de website www.kshmuziek.nl/notentrainer U kunt zich vast wel voorstellen dat het geluid niet altijd even aangenaam is, maar naarmate het leerproces vordert, neemt ook de aangenaamheid van de klank gelukkig toe. De komende tijd gaan we ons bezighouden met het thema ‘Kerst’. We krijgen een inkijkje in de Engelse en Duitse kerstmuziek. Daarnaast zal het spelen en zingen van kerstmuziek niet ontbreken.
Huiswerktips| overhoren en helpen
Als uw kind altijd ruime voldoendes haalt (ook al is dat in uw ogen op een rare manier): niet mee bemoeien. Hier geldt de wet van het succes. Als uw kind u vraagt om te overhoren, neem dan het boek in en laat uw kind een half uur later terugkomen. Zo krijgt u een beter beeld of uw kind de stof ook op wat langere termijn kent. U bent niet de leraar; dus maak geen opmerkingen zoals: “Dit is onvoldoende, ik zou hier een 4 voor geven.” Beperk u tot een constatering: “Je had 4 fouten.’’ Wanneer uw kind vastloopt, stel dan vragen die hem naar het antwoord leiden. Dit is effectiever dan meteen de oplossingen te geven. Deze vragen kunnen hem aan het denken zetten over hoe hij zelf het probleem kan oplossen. Door uw vragen zal uw kind stapje voor stapje het probleem oplossen en vertrouwen krijgen in zijn eigen kunnen. Het is erg belangrijk dat u uw kind beloont voor het bereiken van doelen en voor zijn inzet. Dit hoeven niet doelen op langere termijn te zijn (beter rapport), maar dit kunnen juist ook doelen op kortere termijn zijn (planning gehaald; hard voor een SO geleerd). Dit kan erg motiverend werken.
Huiswerktips| geschiedenis ‘’Het is zoveel tekst, ik weet niet wat het belangrijkste is?’’ Dit zijn één van de dingen waar veel leerlingen mee worstelen als ze een repetitie hebben voor het vak geschiedenis. Hieronder een paar tips die het leren van het vak geschiedenis makkelijker maken. Natuurlijk zijn deze tips ook goed te gebruiken bij andere vakken waar veel tekst geleerd moet worden.
Lees de aantekeningen, die je tijdens de lessen gemaakt hebt, goed door.
Onderstreep eventueel de belangrijkste woorden en zinnen. De aantekeningen laten zien wat de docent het belangrijkste vindt.
Lees de tekst in het boek goed door en schrijf de belangrijkste woorden op. Vertel daarna wat elk woord betekent.
Maak een schema waarin je alle belangrijke woorden (of stukjes zin) een plaats geeft. Geef met pijlen aan wat de woorden met elkaar te maken hebben (bijvoorbeeld oorzaak en gevolg).
Vertel bij elk plaatje uit het hoofdstuk een verhaal. Leg uit waar het plaatje over gaat en wat je daar allemaal van weet.
Maak een samenvatting van de tekst. Je kunt hele zinnen gebruiken of in telegramstijl schrijven. Leg in je samenvatting ook uit waarom iets gebeurde en wat de gevolgen waren.
Bekijk nog eens de vragen en opdrachten die je hebt gemaakt bij dit hoofdstuk. Weet je nog steeds de antwoorden?
Bedenk zelf vragen die gesteld kunnen worden op het proefwerk. Schrijf ook de antwoorden op. Je kunt dit ook samen met een klasgenoot doen. Jij geeft antwoord op de vragen die je klasgenoot bedacht heeft en andersom.
Uit de mentorklas|R1E|J. Kardux De tijd vliegt. Zo ben je samen bezig tijdens de introductieweek en zo ben je acht weken verder – druk bezig met de lessen, SO’s, repetities en opdrachten. Het lijkt wel of de leerlingen nog nooit anders gedaan hebben. Van veel leerlingen hoor ik dat ze de stap naar de Fruytier positief ervaren hebben. De meesten waren er echt aan toe. Het overgrote deel heeft de draad dan ook prima op weten te pakken. Als ik nu de eerste resultaten bekijk ben ik als mentor dik tevreden. Sommige leerlingen kunnen hier en daar nog wat extra steun gebruiken, die hopen we zeker te bieden. Het is na deze periode goed om na te gaan of uw zoon/dochter alles op de rit heeft. Heeft hij zijn huiswerk op orde? Heeft hij een bepaalde structuur gevonden zodat het huiswerk prettig verloopt? Heeft hij overzicht over zijn werk? Maar ook sociaal zijn er vragen te stellen. Heeft uw zoon/dochter een plekje gevonden in de klas? Gaat hij met plezier naar school? Heeft hij ook buiten schooltijd wel eens contact met klasgenoten? Mochten er dingen zijn die nog niet zo lekker lopen, dan is het nu de tijd om ernaar te kijken. We zitten nog in het begin van het jaar en kunnen wellicht hier en daar nog bijsturen. We horen dan ook graag van u als er dingen zijn. In de afgelopen periode hebben de leerlingen de CITO-VAS toets gemaakt. Het is de bedoeling dat leerlingen aan het eind van elk jaar een toets maken, zodat we de vorderingen in de gaten kunnen houden. De toets die we nu gemaakt hebben is de nulmeting. Tijdens de laatste ouderavond hebben we al verschillende ouders ontmoet. We hebben een mooi gesprek met elkaar gehad over dingen die spelen onder de leerlingen. Graag hopen we nog meer ouders te ontmoeten tijdens de komende contactavonden. En als er iets is, wacht niet maar trek aan de bel.
Docent over vak| G.J. van de Hil|informatica ‘Yes, we hebben informatica!!!’ Dat is meestal de eerste opmerking als leerlingen het eerste jaar binnen komen. Ze hebben nog geen flauw idee wat ze met de computer kunnen. Veel verder dan spelletjes doen en filmpjes kijken zijn de meesten nog niet gekomen. In de loop van het eerste jaar wordt al snel duidelijk waar de computer eigenlijk voor bedoeld is. Er wordt geleerd hoe de computer in elkaar zit en hoe de meest gebruikte software werkt. Er zijn verschillende modules: Windows, Hardware, Word, PowerPoint, Excel en Internet. De werkwijze en commando’s die je hiermee leert, worden veel gebruikt in andere programma’s. Ieder werkt op zijn eigen niveau. Weet je er al veel van? Dan ben je eerder klaar. Elke leerling maakt dezelfde toetsen. Als je alle modules af hebt, mag je iets anders kiezen. Sommigen willen graag een website leren programmeren, anderen programmeren liever een spel. Weer een ander bouwt een computer uit losse onderdelen en leert die te installeren. Gelukkig heb je voor informatica bijna nooit huiswerk! We denken ook na over de keuzes die we moeten maken als we op de computer bezig zijn. Welke websites zoek je op? Wat lees je wel en wat niet? Kun je taakgericht bezig zijn als je op de computer werkt? Of laat je je afleiden door alles wat voorbij komt op je scherm en wat je kunt aanklikken. Het is een kunst om in je zoektocht naar informatie niet afgeleid te worden door alles wat er nog meer te zien is. In klas 3 havo en lyceum krijgen leerlingen de mogelijkheid om informatica te kiezen. In deze lessen ontwerpen/programmeren we games met Scratch en leren we de eerste beginselen van de HTML taal. Hiermee kunnen we een website maken. Als er tijd over is, gaan we computers bouwen en installeren. Sommige leerlingen lukt het zelfs om een netwerk te maken.
In klas 4 en 5 havo kunnen leerlingen kiezen voor informatica als examenvak. Leerlingen verdiepen zich dan in de geschiedenis en de functies van de computer en leren websites en databases programmeren met verschillende programmeertalen. Hoe werkt de interactie tussen mens en machine? Hoe begrijpt de computer wat jij bedoelt? Welke besturingssystemen zijn er? Sinds kort hebben we ook een module voor het ontwerpen van apps voor de smartphone. We bekijken ook de ethische kanten van de (huidige) ontwikkelingen. De ontwikkelingen op het gebied van ICT-toepassingen volgen elkaar in hoog tempo op. Wat vandaag als nieuw wordt gepresenteerd, is morgen al weer achterhaald of ingehaald door iets wat nog beter of sneller werkt. Tegenwoordig zijn de computer en de smartphone niet meer weg te denken uit onze maatschappij. Zelfs de trein kan tegenwoordig zonder de computer niet meer rijden. Daarmee staat dit vak midden in deze tijd en is continu aan verandering onderhevig.
