Projekt száma: TÁMOP-3.3.9.A-12/1-2012-0027 Projekt címe: Nagykátai Tanoda Főkedvezményezett: Kettőspont Alapítvány
NEGYEDÉVES MÉRÉS ADATAI
Mentor neve:
Vida Tamás
Tanuló neve:
Herczegh Gergő András 3. o.
Az Egyéni fejlesztési terv készítésének helyszíne:
Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda, Túrkeve
Az Egyéni fejlesztési terv készítésének időpontja:
2014. március
I.
A TANULÓ ÉRTÉKELÉSE, MÉRÉSEK EREDMÉNYE
A tanuló értékelését a tanév elején, az egyéni fejlesztési terv elkészítésekor, majd a tanév összegző értékelésekor is el kell végezni. Kérjük a mentorált tanuló vonatkozásában értékelje az adott jellemzőket! Például: ha a tanuló feladatvégzésére a pontatlanság és figyelmetlenség jellemző, akkor az 1-es számot kell bejelölni, ahogy nő a tanuló precizitása és pontos feladatvégzése, úgy a válasz közelít a 6-oshoz. Ha a tanuló feladatvégzése precíz és pontos, akkor a 6-os számot kell bejelölni, I.1. Fejlesztési terület: Önismeret Jellemző Önértékelése reális
Értékelés
Jellemző
6
5
4
3
2
1
Önértékelés irreális
6
5
4
3
2
1
Nem képes reflektálni saját tevékenységére
6
5
4
3
2
1
Nem ismeri saját erősségeit
6
5
4
3
2
1
Nincs tisztában azzal, hogy milyen területeken kell fejlődnie
6
5
4
3
2
1
A saját magáról alkotott képe egysíkú
Önértékelése pozitív
6
5
4
3
2
1
Önértékelése negatív
Elfogadja önmagát
6
5
4
3
2
1
Nem fogadja el önmagát
Átlag
3,85
Képes reflektálni saját tevékenységére, és ennek megfelelően változtatja viselkedését Tisztában van saját erősségeivel, és ezt fel is használja saját fejlődése érdekében Tisztában van azzal, hogy milyen területeken kell fejlődnie A saját magáról alkotott képe sokféle területre kiterjed
I.2. Fejlesztési terület: Tanulás Jellemző
Értékelés
Jellemző
Precíz, pontos feladatvégzés jellemzi
6
5
4
3
2
1
Önállóan végzi a feladatait
6
5
4
3
2
1
Önellenőrzési technikákat alkalmaz
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
A tanulást fejlődési folyamatnak tekinti Tanulását önállóan tervezi és szervezi meg Tanulásához többféle tanulási forrást is használ Tanulásában többféle tanulási módszert is használ Átlag
Feladatvégzésére a pontatlanság, figyelmetlenség jellemző Feladatai elvégzéshez segítséget, támogatás igényel Nem alkalmaz önellenőrzési technikákat A tanulást nem tekinti fejlődési folyamatnak Tanulásának megtervezésében és megszervezésében segítséget igényel Tanulásához kevés tanulási forrást használ Tanulásában kevés tanulási módszert használ
2
I.3. Fejlesztési terület: Szociális képesség Jellemző
Értékelés
Jellemző
Magatartása barátságos, készséges
6
5
4
3
2
1
Magatartása barátságtalan, elutasító
Önérvényesítési képessége életkorának megfelelő
6
5
4
3
2
1
Visszahúzódó, félénk
Mások véleményére odafigyel, ha meggyőzik, felülvizsgálja nézeteit
6
5
4
3
2
1
Senkitől nem hagyja befolyásolni magát, nem tudja elfogadni mások véleményét
A közösségi életben aktív
6
5
4
3
2
1
Passzív a közösségi életben
Beilleszkedett a közösségbe, alkalmazkodó
6
5
4
3
2
1
Nem illeszkedett be a közösségbe, nehezen alkalmazkodik
Átlag
4,6
I.4. Fejlesztési terület: Viselkedéskultúra Jellemző
Értékelés
Jellemző
Magatartása udvarias, illemtudó
6
5
4
3
2
1
Magatartása udvariatlan, tiszteletlen
Ismeri és betartja a közösségben elvárt előírásokat, szabályokat és társait is azok betartására buzdít
6
5
4
3
2
1
Nem ismeri és nem tartja be az alapvető előírásokat és szabályokat
Felszerelését rendben tartja
6
5
4
3
2
1
Felszerelését nem tartja rendben
Környezetét óvja, megbecsüli
6
5
4
3
2
1
Környezetét rongálja
6
5
4
3
2
1
Intoleráns, nehéz vele együttműködni
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
Mások eltérő nézetei iránt toleráns és elfogadó Saját érdekeit megfelelő módon tudja képviselni Konfliktushelyzetben mások nézőpontját is figyelembe veszi Átlag
Nem tudja megfelelő módon képviselni saját érdekeit Konfliktushelyzetben mások nézőpontját nem veszi figyelembe
3,57
I.5. Fejlesztési terület: Érzelmek Jellemző
Értékelés
Jellemző
Érzelmileg stabil, kiegyensúlyozott
6
5
4
3
2
1
Érzelmileg labilis, kiegyensúlyozatlan
Fegyelmezett, megfontolt
6
5
4
3
2
1
Fegyelmezetlen, impulzív
Nyílt, érzelmeit kimutatja és szabályozza
6
5
4
3
2
1
Zárkózott, érzelmeit elrejti vagy szabályozás nélkül szabadon engedi
Nyugodt, békés
6
5
4
3
2
1
Feszült, nyugtalan
Pozitívan viszonyul a segítséghez
6
5
4
3
2
1
Negatívan viszonyul a segítséghez
A közösség normáit elfogadja
6
5
4
3
2
1
Elutasítja a közösség normáit
Átlag
4,17
I.6. Fejlesztési terület: Kommunikáció Jellemző Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát írásban Árnyaltan, gazdag szókinccsel fejezi ki magát szóban
Értékelés
Jellemző
6
5
4
3
2
1
Írásbeli kifejezésmódja szegényes
6
5
4
3
2
1
Szóbeli kifejezésmódja szegényes
Vitákban meggyőzően érvel
6
5
4
3
2
1
A helyzethez alkalmazkodó verbális és nonverbális technikákat alkalmaz a kommunikációban
6
5
4
3
2
1
Átlag
3,5
Vitahelyzetekben nem képes kifejezni magát Nem a helyzethez alkalmazkodó technikákat alkalmaz a kommunikációban
Mérések eredménye: A tanuló felmérése öt területen történt meg a Tanodába kerülését követően ezek: szövegértés, nyelvtan, matematika, informatika és idegen nyelv. Az elvégzett mérések a következő eredményeket mutatják: Szövegértés: 40% Humán foglalkozáson nem vesz részt. Szövegértése javult, helyesírása gyenge, nyelvtani ismeretei hiányosak, vagy nem alkalmazza azokat.
Matematika: 3% Nem vesz részt matematika oktatásban. Tudása korosztályához képest alacsony szintet mutat. Informatika: 43% Informatika képzésen részt vesz. Tudása fejlődött, megközelíti az életkora miatt elvárható szintet. Tanulása felületes, inkább rövid távú. További cél, hogy informatikából stabil készségei alakuljanak ki. Angol: 35 % - Angolos képzésben nem vesz részt. Tudása életkorának megfelelő. A tanuló számára a kapott eredmények alapján szükséges a fejlesztés több területen, mivel alacsony teljesítményt mutatott nyelvtanból, matematikából és németből is. Iskolai keretek között informatikát még nem tanul, ennek ellenére már rendelkezik némi ismeretekkel, amelyek elmélyítéséhez, bővítéséhez hozzájárulhat az informatikai fejlesztés is. A szövegértés területen nyújtott legjobb teljesítményt a tanuló, amit viszont még javíthatna további fejlesztéssel. Remélhetően a szövegértés fejlesztése hozzá járul minden más terület eredményes javításához.
II.
KONZULTÁCIÓK ÜTEMEZÉSE
A konzultációk a következő időpontokban nyújtanak lehetőséget a fejlődésre: Hétfő Informatika 16.00-17.00
Kedd
Szerda
Csütörtök
Péntek
III.
FEJLESZTENDŐ FELADATOK
Egyéni fejlesztési terv Fejlesztendő terület
KOMPETENCIA-TERÜLETEK,
FEJLESZTÉSI
A fejlesztés időtartama 1. hó 2. hó 3. hó 4. hó 5. hó
Általános ismeretek Testséma Térbeli-, időbeli tájékozódás Síkbeli tájékozódás, irányok Finommotorika, grafomotoros fejlesztés, vizuomotoros koordináció Vizuális figyelem O Vizuális észlelés O Vizuális emlékezet O Vizuális differenciálás O Vizuális szerialitás Auditív figyelem Auditív észlelés Auditív emlékezet Auditív differenciálás Auditív szerialitás Színek Ritmus Alak-háttér differenciálás Problémamegoldó gondolkodás, lényegkiemelés, összefüggések, következtetések O Analóg gondolkodás O Beszédészlelés, -megértés Artikuláció Szókincs, verbális kifejezőkészség Betűdifferenciálás Betűfelismerés, összeolvasás Szövegértés Helyesírás, nyelvi fejlesztés Számfogalom, matematikai készségek fejlesztése O
X X X X
X
Előkészítendő terület: o Fő fejlesztési terület: x Folyamatos fejlesztés: A fejlesztési feladatok megvalósítását Informatika területen Vida Tamás biztosítja.
X
IV.
EREDMÉNYEK FELÜLVIZSGÁLATÁNAK ÜTEMEZÉSE
A tanuló fejlődése öt hónap elteltével kerül felülvizsgálatra, amelynek során a teljesítményét feladatlap segítségével mérjük, majd szövegesen értékeljük. Szeptember
Október
November
December
Január fejlődés felülvizsgálata
Február
Március fejlődés felülvizs -gálata
Ápril is
Május
Június fejlődés felülvizsgálata
