Základná škola, Kubranská 80, 911 01 Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská
Názov: Naše stretnutie s Robinsonom Autor:
Mgr. Janka Capáková
Metodický materiál na vyučovanie PROJEKTOVÉ VYUČOVANIE
Charakteristika projektu Autor Ročník Vzdelávacie oblasti a predmety
Mgr. Janka Capáková siedmy Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Druh projektu
podľa cieľa
Počet vyučovacích hodín Výstupy projektu Hodnotenie Použitá literatúra
Poznámky
podľa počtu riešiteľov podľa časovej dĺžky podľa miesta realizácie podľa organizácie 3
Predmet Slovenský jazyk a literatúra
konštrukčný (vytvorenie, konštruovanie niečoho) individuálny krátkodobý školský jeden predmet – jedna trieda – jeden učiteľ
Pracovný list, vlastné dokončenie románu Robinson Crusoe, plagát na stretnutie s Robinsonom Crusoe, interview s Robinsonom Crusoe, výkres s obrázkami predmetov, ktoré by žiaci chceli mať na opustenom ostrove. Slovné hodnotenie, hodnotenie známkou PETRÍKOVÁ, Daniela. 2011. Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. EDUCO, 2011.ISBN 978-8089431-17-5 Obrázok do pracovného listu: http://www.e-reading.org.ua/bookreader.php/70902/Defoe__Robinson_Crusoe.html z 18. 5. 2012
Strana 1 z 11
Vyučovacia hodina č. 1 Predmet Tematický celok Téma Štandard
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie
Slovenský jazyk a literatúra Umelecká literatúra v próze Daniel Defoe – Robinson Crusoe Obsahový Výkonový Pojem robinsonáda. Vznik názvu Žiak pozná pojem robinsonáda ako podľa hlavnej postavy z diela dobrodružné prozaické dielo, ktorého témou Robinson Crusoe od Daniela Defoa. je boj jednotlivca o záchranu vlastného Charakteristika hlavnej postavy, života na opustenom mieste. hodnotenie jej konania. Žiak pozná pojem dobrodružné prozaické dielo. Geografia, biológia, etická výchova, náboženská výchova. OSR, ENV, TPPZ Sociálne komunikačné spôsobilosti, spôsobilosti sociálne a personálne.
Organizačné formy
Riadený rozhovor, vysvetľovanie, práca vo dvojiciach, samostatná práca.
Metódy Pomôcky
Práca s učebnicou, rozhovor, vysvetľovanie, spoločné čítanie. pre učiteľa pre žiaka Učebnica Učebnica, zošit, pracovný list
Organizácia hodiny Úvod Jadro
Záver
Motivačný rozhovor o dobrodružstve na opustenom ostrove. Predstavenie románu Robinson Crusoe, čítanie úryvku z učebnice, práca s pracovným listom a následná kontrola. Vymedzenie pojmu robinsonáda. Zadanie domácej úlohy.
Metodický postup Časový rámec ÚVOD 8 min
Podrobný popis činností Učiteľ bude viesť so žiakmi rozhovor: Máte radi dobrodružstvá? (Áno.) Chceli by ste nejaké zažiť? (Áno.) Predstavte si, že cestujete loďou so svojimi kamarátmi, známymi a ďalšími ľuďmi. V noci príde veľká búrka, vaša loď narazí na skaly a začne sa potápať. Medzi ľuďmi nastáva panika, lebo nie všetci sú dobrí plavci. Chcete si zachrániť život, a tak plávate. Je tma, a tak neviete, ktorou stranou sa máte vydať. Po dlhom čase zbadáte pevninu. Prichádzate na opustený ostrov. Dúfate, že k tomuto ostrovu doplávajú aj iní ľudia z vašej lode, ale nikto neprichádza. Ocitáte sa sami na neznámom mieste. Ako sa zachováte? Čo budete robiť? (Budeme hľadať pomoc, budeme chcieť založiť oheň, aby sme na seba upútali pozornosť. Keď budeme hladní, ulovíme si rybu, budeme hľadať pitnú vodu, atď.) Čo by ste robili, keby ste na ostrove už niekoľko dní a nevidíte ani žiadnu prichádzajúcu loď, ani žiadneho živého človeka? (Našli by sme si vhodné miesto, v blízkosti ktorého by bola pitná voda, urobili by sme si zásobu jedla – ryby, vtáky, vyrobili by sme si nejaké nástroje, urobili si miesto na spanie...) Bolo by to jednoduché? (Určite nie.) Myslíte, že by vám hrozilo aj nebezpečenstvo? (Áno, divé zvieratá, hady, nedostatok Strana 2 z 11
pitnej vody, choroby, možno by sme neboli schopní uloviť si rybu – boli by sme hladní....) Aké predmety by sa vám na takomto opustenom mieste zišli najviac? (Nôž, zápalky, sekera ...) Takéto dobrodružstvo zažil Robinson Crusoe, stroskotal na opustenom ostrove a snažil sa prežiť. A práve o ňom si dnes niečo povieme a prečítame. JADRO 35 min
Učiteľ: Spisovateľ Daniel Defoe napísal v 18. storočí román s názvom Robinson Crusoe. Je to príbeh mladého Robinsona, ktorý túži po dobrodružstve. Jedného dňa odíde z domu a stane sa námorníkom. Pri plavbe do Afriky jeho loď stroskotá a Robinson sa ako jediný zachráni na opustenom ostrove, na ktorom sa snaží prežiť. Na ostrove si našiel príbytok – jaskyňu a tú si postupne zariaďoval. Naučil sa vyrábať všelijaké veci, spoznával nové druhy ovocia, rastlín, živočíchov. Naučil sa pestovať obilie a chovať kozy. Raz pri pobreží jeho ostrova stroskotala loď. Nenašiel v nej žiadnych ľudí, ale z lode si odniesol veľa užitočných nástrojov, zbraní, kuchynského riadu a jedla. Po niekoľkých rokoch prežitých na ostrove zistil, že na ostrove sú ľudožrúti. Jednu z ich obetí, mladého černocha, zachránil. Keďže ho zachránil v piatok, nazval ho Piatok. Jeho život sa od toho dňa stal veselším. Naučil Piatka rozprávať, a tak získal dobrého spoločníka. Na dnešnej hodine si z učebnice prečítame úryvok z tohto románu. Učiteľ aj žiaci si otvoria učebnicu Literárnej výchovy pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom na str. 130. Žiaci prečítajú text. Pri čítaní sa vystriedajú viacerí. V prípade potreby vysvetlí učiteľ slová, ktorým žiaci neporozumeli. Po prečítaní úryvku z učebnice budú žiaci vo dvojiciach vypracovávať pracovný list (Príloha č. 1- pracovný list + správne odpovede). Učiteľ rozdá každej dvojici pracovný list a vysvetlí, ako s ním budú pracovať: Úlohy sa týkajú textu, ktorý sme si práve prečítali. Ak nebudete na niektorú z otázok vedieť napísať správnu odpoveď, pomôžte si učebnicou. Na prácu budete mať približne desať minút. Po vypracovaní pracovného listu si žiaci pod vedením učiteľa skontrolujú svoje odpovede. Tí, ktorým niektoré odpovede chýbali, si ich dopíšu. Učiteľ: Dobrodružné prozaické dielo, ktorého témou je boj jednotlivca alebo malej skupiny ľudí o záchranu vlastného života na opustenom mieste sa nazýva robinsonáda. Názov literárneho žánru vznikol podľa mena hlavnej postavy diela anglického spisovateľa Daniela Defoa Robinson Crusoe. Uvedenú definíciu robinsonády napíše učiteľ na tabuľu a žiaci do svojich zošitov.
ZÁVER 2 min
Učiteľ zadá žiakom domácu úlohu: Vašou úlohou bude napísať niekoľko viet (maximálne desať) o tom, ako bude podľa vás Robinsonov osud pokračovať. Napíšete, ako sa podľa vás kniha od Daniela Defoa Robinson Crusoe končí.
Strana 3 z 11
Vyučovacia hodina č. 2 Predmet Tematický celok Téma Štandard
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie
Slovenský jazyk a literatúra Umelecká literatúra v próze Daniel Defoe – Robinson Crusoe Obsahový Výkonový Plagát – verejné oznámenie Žiak vie vysvetliť pojem plagát. Žiak vie o nejakom podujatí (má väčší vytvoriť plagát na zadanú tému. rozmer, je pútavo stvárnený). Žiak vie zostaviť otázky k interview. Vie Interview – cielený rozhovor nakresliť predmety, ktoré by chcel mať na s významnou alebo zaujímavou opustenom ostrove. osobnosťou v tlači, rozhlase, TV. Žiak pozná pojmy ako plagát, interview z hodín slovenského jazyka a literatúry. Výtvarná výchova, etická výchova, náboženská výchova. OSR, ENV Sociálne komunikačné spôsobilosti, spôsobilosti sociálne a personálne.
Organizačné formy
Riadený rozhovor, vysvetľovanie, skupinová práca.
Metódy Pomôcky
Rozhovor, vysvetľovanie, skupinová práca. pre učiteľa pre žiaka Ukážka plagátu Výkresy formátu A4, fixky, farbičky, zošit
Organizácia hodiny Úvod Jadro
Záver
Kontrola domácej úlohy – vlastný záver knihy Robinson Crusoe. Žiaci pracujú v skupinách– tvoria otázky k interview, plagát, kreslia predmety, ktoré by chceli mať na opustenom ostrove. Učiteľ oznámi žiakom priebeh ďalšej hodiny.
Metodický postup Časový rámec ÚVOD 15 min
Podrobný popis činností Učiteľ so žiakmi stručne zopakuje učivo z minulej hodiny: Čo je robinsonáda? (Dobrodružné prozaické dielo, ktorého témou je boj jednotlivca alebo malej skupiny ľudí o záchranu vlastného života na opustenom mieste.) Podľa čoho vznikol názov robinsonáda? (Podľa mena hlavnej postavy diela anglického spisovateľa Daniela Defoa Robinson Crusoe. ) O čom bol úryvok, ktorý sme čítali na predchádzajúcej hodine? (Robinson zistil, že na ostrove niekto je, veľmi sa bál, konal unáhlene. Zničil mnoho z toho, čo vytvoril. Neskôr sa dozvedel, že na ostrove sú ľudožrúti. Z lode, ktorá stroskotala si vzal niekoľko vecí.) Kto je rozprávačom príbehu? (Robinson Crusoe.) Ako voláme tento typ rozprávania? (Ja-rozprávanie.) Čo je podľa vás hlavnou myšlienkou knihy Robinson Crusoe? (Človek sa aj v najťažších chvíľach nemôže vzdať a musí bojovať o svoj život.) Kontrola domácej úlohy - úlohou bolo napísať niekoľko viet (maximálne desať) o tom, ako bude Robinsonov osud pokračovať, čiže ako sa podľa vás kniha od Daniela Defoa Robinson Crusoe končí. Strana 4 z 11
Niekoľko žiakov prečíta svoje domáce úlohy. Učiteľ pochváli najlepších a prezradí, ako v skutočnosti kniha končí: Po 28 rokoch pri brehu ostrova zakotví anglická loď, na ktorej prepukla vzbura. Robinson pomohol kapitánovi lode vzbúrencov upokojiť. Za odmenu bol prijatý aj s Piatkom na palubu a odvezený do Anglicka. Vo svojej vlasti nájde Robinson svoju chorú mamu, keďže otec už zomrel. Robinson aj Piatok sa oženia a vychovávajú potomkov, založia obchod s menom „Robinson & Piatok. JADRO 28 min
Pamätáte si, čo je plagát? (Verejné oznámenie o nejakom podujatí (divadelné predstavenie, cirkus, verejná zbierka, školská diskotéka). Zvyčajne má väčší rozmer, je pútavo stvárnený, aby ľudí zaujal. Plagát býva zavesený alebo prilepený na viditeľnom mieste. ) Čo je interview? (Cielený rozhovor s významnou alebo zaujímavou osobnosťou v tlači, rozhlase, televízii.) Učiteľ rozdelí žiakov do štvorčlenných skupín. Úlohou prvej skupiny bude vytvoriť pútavý, farebný plagát, ktorý bude informovať, že do nášho mesta príde Robinson Crusoe. Môžete si vymyslieť dátum aj miesto, kde sa stretnutie uskutoční. Učiteľ ukáže žiakom ukážku plagátu, ktorou sa môžu inšpirovať. (Príloha č. 2) Úlohou druhej skupiny bude pripraviť minimálne desať otázok k interview s Robinsonom Crusoe. Žiaci na tieto fiktívne otázky vymyslia a napíšu aj odpovede. Napr.: Ako ste trávili voľný čas na ostrove? – Staval som si z piesku rôzne hrady. Kto vám počas tých rokov na ostrove najviac chýbal? – Moji rodičia, kamaráti a najmä moja priateľka. Boli v blízkosti ostrova žraloky? – Áno, ale našťastie som s nimi neprišiel do kontaktu. Tretia skupina žiakov bude mať za úlohu nakresliť na výkres všetky predmety, ktoré by ste chceli mať na opustenom ostrove. Pripravíte si aj zdôvodnenie, prečo ste si vybrali práve tie predmety. Zdôvodnenie si v prípade potreby môžete napísať do zošitov. Napr. nakreslíte nôž a k nemu pri prezentácii poviete, že by ste ho potrebovali na očistenie ryby, na odrezanie prútu, atď. Každá zo skupín dostane výkres formátu A4, na ktorý vypracuje zadané úlohy. (Jednotlivé zadania – plagát, interview aj kreslenie predmetov môže tvoriť aj viac štvorčlenných skupín – podľa počtu žiakov.)
ZÁVER 2 min
V závere hodiny učiteľ oznámi, že na ďalšej hodine budú jednotlivé skupiny svoju prácu prezentovať svojim spolužiakom. Zároveň pochváli žiakov za prácu na hodine.
Strana 5 z 11
Vyučovacia hodina č. 3 Predmet Tematický celok Téma Štandard
Vstupné vedomosti žiaka Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie Organizačné formy Metódy Pomôcky
Slovenský jazyk a literatúra Umelecká literatúra v próze Daniel Defoe – Robinson Crusoe Obsahový Výkonový Žiaci poznajú príbeh Robinsona Žiaci prezentujú výsledky svojej práce – Crusoa. plagát, interview. Predstavujú predmety, Pojmy plagát, interview. ktoré by chceli mať na opustenom ostrove. Žiak pozná príbeh Robinsona Crusoa. Má osvojené pojmy robinsonáda, plagát, interview. Výtvarná výchova, náboženská výchova, etická výchova. OSR, TPPZ, ENV, MEDV Sociálne komunikačné spôsobilosti, spôsobilosti sociálne a personálne. Žiak dokáže prezentovať výsledky svojej práce pred verejnosťou (spolužiakmi). Prezentovanie práce Prezentovanie práce pre učiteľa
Organizácia hodiny
pre žiaka Plagát, interview, obrázky predmetov, ktoré by žiaci chceli mať na opustenom ostrove, zošity.
Úvod Jadro Záver
Učiteľ oboznámi žiakov s priebehom hodiny. Skupiny prezentujú svoje práce. Učiteľ vyhodnotí prácu jednotlivých skupín.
Časový rámec ÚVOD 5 min
Podrobný popis činností Učiteľ oboznámi žiakov s priebehom hodiny. Každá skupina si vyberie spomedzi svojich členov jedného, ktorý bude hovorcom. Ten ostatným žiakom predstaví ich spoločnú prácu. Okrem skupín, ktoré vytvárali interview. Z nich budú práce prezentovať dvaja – jeden bude čítať otázky (redaktor) a druhý bude na ne odpovedať (Robinson). Každá skupina bude mať na prezentovanie približne 5 minút. Úlohou ostatných žiakov bude pozorne sledovať a zapisovať si do zošitov stručné poznámky, postrehy, čo sa im páčilo, nepáčilo, čo by urobili inak. Skupiny prezentujú svoje práce – plagát, interview a predmety, ktoré by chceli mať na opustenom ostrove. Učiteľ s ostatnými počúvajú a robia si poznámky do zošitov. Po prezentovaní prác všetkých skupín dá učiteľ priestor žiakom, aby sa mohli vyjadriť: Ktoré práce sa vám páčili najviac a prečo? Ku ktorým máte nejaké pripomienky? Na záver povie svoje postrehy aj učiteľ. Vyzdvihne pozitívne prvky a upozorní na nedostatky. Pochváli žiakov za ich usilovnú prácu a najlepších (možno aj všetkých) ohodnotí známkou. Učiteľ rozdá každému žiakovi krátky dotazník - sebahodnotenie práce žiaka počas projektu Naše stretnutie s Robinsonom. Po vyplnení ho každý žiak odovzdá učiteľovi.
Metodický postup
JADRO 30 min ZÁVER 10 min
Strana 6 z 11
PRÍLOHY č. 1 č. 2 č. 3 č. 4 č. 5
Pracovný list + správne odpovede Ukážka plagátu Dotazník - sebahodnotenie žakov
Príloha č. 1 – pracovný list + správne odpovede Strana 7 z 11
Daniel Defoe – Robinson Crusoe (pracovný list) 1. Čo jedného dňa vyľakalo Robinsona? ___________________________________________________________________________ 2. Ako sa prejavoval jeho strach? ___________________________________________________________________________ 3. Ako Robinson zistil, že šľapaj nepatrí jemu, ale niekomu inému? ___________________________________________________________________________ 4. Ako sa Robinson zachoval, keď zistil, že na ostrove je iný človek/iní ľudia? ___________________________________________________________________________ 5. Ako neskôr hodnotí toto počínanie? Nájdite konkrétnu vetu v texte. ___________________________________________________________________________ 6. Ako vyzeralo Robinsonovo obydlie? ___________________________________________________________________________ 7. Čo Robinson objavil na pobreží na juhozápadnom konci ostrova? ___________________________________________________________________________ 8. Za čo ďakoval Robinson Bohu? ___________________________________________________________________________ 9. Aké zbrane mal Robinson? Používal ich? ___________________________________________________________________________ 10. Aký mal Robinson názor na divochov? Čo im chcel urobiť? ___________________________________________________________________________ 11. Ktoré zvieratá mal Robinson? ___________________________________________________________________________ 12. Čo sa stalo v polovici mája? ___________________________________________________________________________ 13. Čo si vzal Robinson z vraku stroskotanej lode? ___________________________________________________________________________ 14. Vysvetli vetu: „Našiel som tri mešce plné pesos a šesť zlatých dublónov, ale to sa mi zišlo asi tak, ako morská voda na pláži.“ ___________________________________________________________________________
Strana 8 z 11
Riešenie pracovného listu: 1. Vyľakalo ho ľudská šľapaj. 2. Obzeral sa všade navôkol. Zdalo sa mu, že ho niekto prenasleduje. Namýšľal si, že to musel byť sám diabol v ľudskom tele. 3. Vstúpil do šľapaje a zistil, že šľapaj je oveľa väčšia ako jeho chodidlo. 4. Zničil ohrady, vypustil zvieratá do lesa, rozkopal políčka, zbúral chatku, aby nikto nevedel, že je na ostrove. 5. Neverili by ste, ako smiešne sa môže človek správať, keď je vyľakaný. 6. Bolo dobre zamaskované. Pred obydlím bol hustý les. 7. Celá pláž bola pokrytá lebkami a ľudskými kosťami. Bolo tam aj ohnisko, kde divosi vykonávali kruté rituály a kŕmili sa ľudským mäsom. 8. Za to, že ho po stroskotaní doviedol na tú stranu ostrova, kde divosi nikdy nechodili. 9. Stále mal pri sebe pušku, ale nikdy z nej nevystrelil. Nosieval aj tri pištole a šabľu. 10. Chcel ich sledovať a potom na nich zaútočiť počas krvavej hostiny. Neskôr si uvedomil, že ich nemá právo súdiť a trestať a upustil od svojho plánu na nich zaútočiť. 11. Psa, mačky, kozliatka, papagáje, krotké morské vtáky. 12. Bola silná búrka, v blízkosti ostrova stroskotala loď. 13. Dve truhlice, psa. Okrem niekoľkých košieľ našiel aj peniaze. 14. To, čo našiel, nepotreboval.
Strana 9 z 11
Príloha č. 2 – ukážka plagátu
Strana 10 z 11
Príloha č. 3 – Dotazník - sebahodnotenie žiaka
Dotazník – sebahodnotenie práce žiaka počas projektu Naše stretnutie s Robinsonom Ohodnoť svoju prácu na hodinách počas projektu Naše stretnutie s Robinsonom číslami od 1 do 5. Číslo jeden predstavuje známku výborný (1), číslo dva známku chválitebný (2), číslo tri známku dobrý (3), číslo štyri známku dostatočný (4) a číslo päť známku nedostatočný (5). Dával si na hodinách počas projektu Naše stretnutie s Robinsonom pozor? ___ Vedel si odpovedať na otázky vyučujúcej? ___ Bol si aktívny počas práce v skupine? ___ Bol si pri hodnotení práce svojich spolužiakov objektívny? ___ Vieš vysvetliť kto bol Robinson Crusoe a čo je robinsonáda? ___ Pristupoval si zodpovedne k napísaniu domácej úlohy? ___
Strana 11 z 11
