NASSAUSCHOOL HILVERSUM

SCHOOLGIDS 2014/2015

NASSAUSCHOOL HILVERSUM

Voorwoord

Voorwoord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 De Nassauschool, waar wij voor staan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.1 Doel van ons onderwijs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.2 Visie op onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.3 Identiteit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.4 Pedagogische uitgangspunten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.5 Speerpunten vanuit schoolplan 2011-2015. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Beste (toekomstige) ouders/verzorgers van de kinderen van de Nassauschool, De basisschool is een belangrijk stuk van je leven. Voor de kinderen en voor u. Een school kies je dan ook met zorg! Het gaat erom dat uw kind bij ons op school zichzelf kan zijn en zich optimaal kan ontwikkelen.

2 De Nassauschool en stichting Proceon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2.1 Stichting Proceon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2.2 Visie en missie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2.3 Organisatie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2.4 Strategisch beleid. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2.5 Huisvestiging Proceon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Het kiezen van een basisschool is niet eenvoudig. De school die u kiest is voor de komende jaren medebepalend voor het welbevinden van uw kind(eren). Het zorg dragen voor het welbevinden van uw kind(eren) zien wij als een taak die wij graag willen vervullen. Onze visie is verwerkt in een groot hart. Hiermee willen wij laten zien dat we deze taak met liefde willen vervullen. Een basisvoorwaarde voor het geven van goed onderwijs is dat kinderen zich geliefd voelen.

3 De organisatie van het onderwijs op de Nassauschool. . . . . . . . . . . . 7 3.1 Onderwijsmodel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 3.2 Schooltijden/continurooster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3.3 Overzicht schoolvakanties en vrije dagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3.4 Verlofregeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 4 Ons onderwijs in de praktijk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4.1 Vreedzame school. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4.2 Woordenschatonderwijs: met Woorden in de Weer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.3 Onderwijs in groep 1/2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.4 Onderwijs in groep 3 t/m 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4.5 Sociale vaardigheden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 4.6 Urenverdeling over de vakgebieden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 4.7 Schakelklas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 4.8 Zorgstructuur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 4.9 Het volgen van de ontwikkeling van kinderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4.10 De uitstroom van groep 8 leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs. . 19 4.11 Meer dan leren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 4.12 Onderwijs in beweging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 5 De kinderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5.1 Aannamebeleid algemeen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5.2 Aannamebeleid zorgleerlingen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5.3 Leerlingenzorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 5.4 Jeugdarts en jeugdverpleegkundige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 6 De teamleden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 6.1 Het team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 6.2 Afwezigheid leerkrachten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 6.3 Nascholing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Deze schoolgids is een uitgave van:

Nassauschool Merelstraat 45

Wanneer u uw kind(eren) nog niet bij ons op school hebt aangemeld, hopen wij dat deze schoolgids voor u een reden zal zijn om eens nader met ons kennis te maken. Maakt u gerust een afspraak, u bent van harte welkom. Hopelijk kunnen wij u binnenkort begroeten op de Nassauschool. Met een vriendelijke groet, het team van de Nassauschool

In deze schoolgids geven wij een duidelijk beeld van wáár wij voor staan en wát voor school wij willen zijn. U kunt uitgebreid lezen over de doelen en de werkwijze van onze school. We vertellen hoe wij ervoor zorgen dat uw kind zich veilig, competent en verantwoordelijk voelt op de Nassauschool. Deze drie kernwaarden vormen het uitgangspunt voor ons onderwijs. Op die manier is iedereen in staat om ons daarop aan te spreken. Sterker nog, wij willen dan ook graag dat u dat doet!

1223 NS Hilversum Tel: 035-6858172 [email protected] www.nassauschoolhilversum.nl facebook.com/nassauschoolhilversum Onderwijsnummer: 15ZH

Vormgeving: Toni van de Wiel

7 De ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 7.1 Oudercontacten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 7.2 ActiviteitenCommissie (AC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 7.3 Medezeggenschap (MR/GMR). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 7.4 Gebedsgroep. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 7.5 Ouderbijdrage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8 8.1

Wat wij verder nog aan u kwijt willen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Het Nassauschool ABC…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

INDEX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2

Nassauschool Hilversum

schoolgids 2014/2015

3

1

De Nassauschool, waar wij voor staan

1.1

Doel van ons onderwijs

2. Competentie – betrokkenheid: Kinderen voelen zich competent, omdat ze betrokken zijn bij hun eigen ontwikkeling. 3. Autonomie – verantwoordelijkheid: Kinderen werken samen met de leerkracht en de andere kinderen aan hun ontwikkeling en dragen daarbij gepaste verantwoordelijkheid. In de 2 hartringen daarom heen, staan de uitwerkingen van deze drie kernwaardes, zoals die is terug te vinden in onze school. • We willen de kinderen zo goed mogelijk voorbereiden op de eisen die de maatschappij aan ze stelt. Daarbij vinden we het belangrijk dat kinderen zich zo compleet mogelijk ontwikkelen. • Bij ons op school neemt sociaal-emotionele ontwikkeling naast cognitieve ontwikkeling een prominente plaats in. • We bevorderen de eigenwaarde van kinderen door een positieve benadering en daarmee hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. • Vanuit pedagogisch perspectief werken wij aan een veilige, uitdagende en overzichtelijke leeromgeving. • De leerkracht ontwikkelt zich waar mogelijk, steeds meer van de leider naar de begeleider van het leerproces van het kind. • Kinderen zijn steeds meer verantwoordelijk voor hun eigen leerproces, ze krijgen keuzevrijheid en mogen zelf initiatieven nemen binnen gestelde kaders. • We werken vanuit een leerstofjaarklassensysteem met in principe homogene groepen. • We zijn ons er van bewust dat we werken met uw kinderen en hechten dan ook veel waarde aan contact met ouders. Pedagogisch partnerschap is de basis voor een goede samenwerking tussen school en gezin.

De Nassauschool heeft het doel om kinderen, gedurende de tijd dat zij onze school bezoeken, vanuit een Christelijke basis te begeleiden in hun ontwikkeling, zodat zij als zelfstandige en kritische mensen binnen hun eigen mogelijkheden en met behoud van hun eigen persoonlijkheid in de samenleving kunnen functioneren. Kortom dat ze zich veilig, competent en verantwoordelijk voelen.

1.2

Visie op onderwijs

Datgene wat wij belangrijk vinden in ons onderwijs hebben we geformuleerd in de visie van de school. De Nassauschool is een Christelijke basisschool. We leven en werken vanuit Bijbelse waarden. Sleutel woorden hierbij zijn geloof, hoop en liefde. De onderwijskundige visie van de Nassauschool ziet er als een hart-vorm uit. Een hart-vorm, omdat we hiermee willen laten zien dat wij onze taak als leerkracht in liefde willen vervullen. Een basisvoorwaarde voor het geven van goed onderwijs is dat kinderen zich geliefd voelen. In het midden van het hart staan onze drie kernwaarden, waaruit wij werken: 1. Relatie – veiligheid: Kinderen moeten zich veilig voelen om zich optimaal te kunnen ontwikkelen.

heldere regels en afspraken

kind op maandag schakelklas

coöperatief leren taakspel

KIJK techniek

succeservaring

SOVA sociale vaardigheidstraining

taakspel samenwerkend leren

christelijk geloof succesen vieren

zelfvertrouwen

thema onderwijs kleuters

betekenisvol

coöperatief leren

handelingsplannen

wederzijds begrip

rijke leeromgeving

BOV

talentontwikkeling

KIND

leerkracht is begeleider

eigenheid

succesen vieren

COMPETENTIE betrokkenheid

eigen initiatieven

mediatoren

niveau differentiatie

muziekonderwijs

doelen stellen

excursies

AUTONOMIE

verantwoordelijkheid

DIM

zelfstandigheid

duidelijke verwachtingen doelen willen stellen

cultuur educatie

(Directe Instructie Model)

4

reflectie

veiligheid

motivatie keuzevrijheid

coöperatief leren

structuur

RELATIE

zone van naaste ontwikkeling

(Beter Omgaan met Verschillen)

goede zorgstructuur

doorgaande lijnen

bevestiging

(woordenschatonderwijs)

handelingsplannen succesen vieren

belangstelling uitdaging

met woorden in de weer

Bovenstaande houdt voor ons in dat we een school zijn die voortdurend in ontwikkeling is.

VreedZame School maandopeningen vieringen

weektaak/ planner

heldere regels en afspraken

DIM

zelfstandig werken

1.3

Identiteit

Onze school is een Protestants Christelijke basisschool. Wij willen het onderwijs op onze school vorm en inhoud geven vanuit onze Christelijke identiteit. Het Christelijke karakter van de school komt tot uiting in de groep door de Bijbelverhalen die worden verteld, liedjes die we zingen, het gebed en het vieren van de Christelijke feesten. Naast de zichtbare uitingsvormen willen we bovenal dat onze identiteit is terug te zien in de manier waarop we met elkaar omgaan. Vanuit de Christelijke normen en waarden werken we met elkaar aan een prettig leef- en werkklimaat. Een school waar leerkrachten, kinderen en ouders respectvol met elkaar omgaan en waar een ieder zich veilig en geborgen voelt. Iedereen mag daarin persoonlijke accenten leggen. Maar er is wel een


gezamenlijke basis. Die vinden we in wat Jezus ons heeft gezegd en voorgeleefd.

1.5

Een mooie samenvatting daarvan is te vinden in de woorden: geloof, hoop en liefde. Geloof in de Bijbel, die ons laat zien hoe we ons leven op een goede manier kunnen leven; hoop op de komst van het koninkrijk van God; liefde voor God en de medemens zoals dat is voorgedaan en uitgelegd door Jezus. Onze school wordt bezocht door kinderen met verschillende achtergronden. Dit maakt onze school tot een boeiende gemeenschap, waarin we met elkaar leven met respect voor verschillende meningen en overtuigingen. We streven ernaar dat kinderen zich gewaardeerd voelen zoals zij zijn. Verschillen in uiterlijk, kwaliteiten, interesses en persoonlijkheid maken een mens uniek en waardevol. We verwachten dat alle kinderen op onze school meedoen met de invulling die wij aan onze identiteit geven. Wanneer ouders zich kunnen vinden in de manier waarop wij inhoud geven aan de identiteit van onze school zijn hun kinderen van harte welkom.

Voor deze jaren staan de onderstaande onderwerpen centraal. Deze worden in het schoolplan 2011 – 2015 verder beschreven. Het schoolplan is op te vragen bij directie. Dit schooljaar gaan we aan de slag om een schoolondernemesplan te schrijven voor de periode 20152019.

1.4

Pedagogische uitgangspunten

Wij willen dat alle kinderen zich veilig en geborgen voelen op onze school. De sfeer op school en in de groepen moet gezellig zijn. Wij hebben respect voor elkaar en andersdenkenden. De regels in onze groepen zijn positief geformuleerd en worden elk jaar opnieuw met de kinderen besproken. De regels zijn terug te leiden op de volgende drie schoolbrede hoofdregels: • Ik doe mijn werk zo goed ik kan. • Wat ik doe is goed voor de groep. • Ik zorg goed voor de spullen, het lokaal en de school.


Speerpunten vanuit schoolplan 2011-2015

1.5.1 Ontwikkelingen van kind op eigen niveau centraal Er is gekozen om te werken volgens het Directe Instructie Model (DIM). Vanuit dit model werken wij met drie niveaugroepen: de basis-, de herhalings- en verrijkingsgroep (BHV). Dit is ons beginpunt om HandelingsGericht Werken in te zetten. Vanuit een groepsoverzicht wordt een plan gemaakt voor drie niveaugroepen. Daarbinnen zal gewerkt worden met een Kindplan voor de kinderen die niet in één van deze drie niveaugroepen passen. Bij de kleutergroepen werken we vanuit een basisprogramma, dat alle kinderen doorlopen. Aan het einde van een blok wordt er één week gewerkt vanuit BHV-principe. Er wordt steeds uitgegaan van de onderwijsbehoeftes van het individuele kind. Dit alles valt weer binnen het Passend Onderwijs. Twee keer per jaar worden de toetsopbrengsten met behulp van CITO in kaart gebracht, waarna er opnieuw een groepsoverzicht wordt gemaakt en er nieuwe niveaugroepen worden ingedeeld. Tussentijds worden de opbrengsten bekeken aan de hand van methodegebonden

5

stichting vallen twintig basisscholen. De stichting bestaat sinds 1 september 2006. Er werken ongeveer driehonderd mensen voor circa 3.500 leerlingen. In de naam van de stichting liggen onze ambitie en bestaansrecht opgesloten:

toetsen. Kinderen kunnen dan ook ingedeeld worden in een andere niveaugroep. De resultaten van de CITO toetsen zijn onderverdeeld in de niveaus A (hoog) tot en met E (laag). Als school streven we naar de volgende norm: minimaal 80% van de leerlingen vallen binnen een A, B of C niveau, waarvan weer 50% in een A of B niveau. Maximaal 20 % van de leerlingen behaalt een D- of E-niveau. Daarnaast willen we dat kinderen op individueel niveau minimaal 80% van de verwachte vaardigheidsgroei laten zien. 1.5.2 Versterken professionele cultuur binnen het team: Kennisdeling Hier werken we aan door de volgende dingen in te zetten: • Vakcoördinatoren van leerkrachten • Werkgroepen van leerkrachten • Leerkrachten doen onderlinge klassenbezoeken In 2014/2015 hebben we de volgende vakcoördinatoren: begrijpend lezen, technisch lezen, dyslexie, woordenschat, techniek en sociaal emotioneel. 1.5.3 Organisatie ontwikkeling Graag zetten we in op de kwaliteit van ons onderwijs. We willen dit realiseren door het volgende: • Wijziging ambulante tijd/taakbeleid • Ouderbetrokkenheid: meer samenwerken met de ouders op het gebied van extra activiteiten.

2

De Nassauschool en stichting Proceon

2.1

Stichting Proceon

Stichting Proceon is een stichting voor protestantschristelijk onderwijs in het Gooi en omgeving. Onder de

6

• Het Latijnse ‘procedere’ betekent letterlijk ‘vooruitgaan’ of ‘voortgaan’. • Stichting Proceon is een professionele organisatie met een professionele cultuur en heeft vernieuwing en ontwikkeling hoog in haar vaandel. • We zien ook protestants-christelijk onderwijs — het bestaansrecht van de stichting — terug in de naam. Protestants-christelijk onderwijs is wat ons betreft niet statisch, maar voortdurend onderwerp van gesprek. Stichting Proceon wil kinderen vanuit de christelijke traditie leren omgaan met zingevingsvragen.

2.2

Visie en missie

2.2.1 Visie Ons motto — leren met hoofd, hart en handen — laat iedereen zien wat we voor ogen hebben: leren, ontwikkelen in de volle breedte. Dit geldt voor leerlingen én personeel. Stichting Proceon is een lerende gemeenschap met een professionele cultuur. De stichting verwacht als resultaat van haar inspanningen dat kinderen zich ontwikkelen tot volwaardige deelnemers in onze veranderende samenleving. Dit betekent dat kennis, vaardigheden en ervaringen aan bod komen die de totale ontwikkeling van kinderen beogen.

2.2.3 Missie

2.4

Onze missie luidt als volgt:

In het strategisch beleid 2010-2014 staan de volgende strategische uitgangspunten: • Scholen worden lerende gemeenschappen met een professionele cultuur. • Stichting Proceon wordt een vreugdevolle gemeenschap. • De kwaliteit van de scholen wordt aantoonbaar beter. • We laten zien waar we goed in zijn. • We werken samen met partners die bijdragen aan het bereiken van onze doelstellingen.

Stichting Proceon richt protestants-christelijke scholen voor primair onderwijs op in het Gooi en omgeving en houdt die in stand, zoals bedoeld in de Wet op het primair onderwijs. Onze opdracht is om vanuit een christelijke overtuiging kwalitatief hoogwaardig onderwijs te geven. We richten ons op het volgen, begeleiden en stimuleren van een zo breed mogelijke groep kinderen in hun ontwikkeling tot zelfstandig denkende en handelende mensen, met besef van normen en waarden. Hieruit leiden we ons motto af: leren met hoofd, hart en handen.

2.3

Organisatie

2.3.1 College van Bestuur, Raad van Toezicht In het kort wordt Stichting Proceon als volgt bestuurd: • De directeuren zijn integraal verantwoordelijk voor hun scholen. • Het College van Bestuur (CvB) is integraal verantwoordelijk voor de organisatie en wordt hierbij ondersteund door het stafbureau en het secretariaat. • De Raad van Toezicht (RvT) houdt toezicht op en adviseert het CvB. • De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) adviseert de organisatie over het beleid van de stichting en heeft op een aantal terreinen instemmingsof adviesbevoegdheden. • Op schoolniveau vervult de medezeggenschapsraad (MR) deze rol. 2.3.2 Organigram

Het personeel van Stichting Proceon realiseert een breed onderwijsaanbod dat is afgestemd op de mogelijkheden van de leerlingen. Dit aanbod is steeds in ontwikkeling omdat de eisen van de omgeving van de school zich ook ontwikkelen.

Het strategisch beleidsplan is richtinggevend voor de schoolplannen. Het volledige strategische beleidsplan staat op onze website: www.proceon.nl/home/Algemeenbeleid. aspx.

2.5

Huisvestiging Proceon

U kunt het bestuur en haar uitvoerders bereiken op het Stichtingskantoor, gevestigd aan: Nieuwe Havenweg 53, 1216 BL te Hilversum. Het postadres: Stichting Proceon Postbus 352 1200 AJ Hilversum Telefoon 035-6852320 Website: www.proceon.nl

3

De organisatie van het onderwijs op de Nassauschool

3.1

Onderwijsmodel

Ons onderwijs is ingericht volgens het leerstofjaarklassen systeem. In de kleutergroepen werken we, indien het mogelijk is, met homogene groepen. Voor de groepen 3 tot en met 8 streven we naar het in stand houden van homogene groepen. Dit betekent dat kinderen van dezelfde leeftijdsgroep bij elkaar in de klas zitten. Soms kan het voorkomen dat het leerlingenaantal zodanig is, dat we een combinatiegroep zullen vormen. De Nassauschool start het schooljaar 2014-2015 met 207 kinderen, verdeeld over 8 groepen. We werken met moderne methodes en de leerstof in de diverse leerjaren is goed op elkaar afgestemd. De kwaliteit van ons onderwijs wordt vastgelegd, geëvalueerd en bijgesteld met het programma ‘Werken met kwaliteitskaarten’.

2.2.2 Waarden Onze gezamenlijke waarden: • Proactief naar de samenleving • Respect voor elkaars eigenheid • Open naar binnen en naar buiten • Christelijke levensvisie • Eigenstandig en zelfstandig zijn • Onderling verbonden en solidair met elkaar • Nadruk op fysieke en emotionele veiligheid


Strategisch beleid

Instructiemodel - Wij geven instructie aan de hand van het Directe Instructie Model. Dit houdt in dat we werken met 3 niveaugroepen: Basis-, Herhalings- en de Verrijkingsgroep. Door aan het begin van de les duidelijk het lesdoel met de kinderen te bespreken, wordt er met elkaar bepaald wie er mee doet aan de instructie en wie zelfstandig verder werkt. Als kinderen het lesdoel hebben behaald, doen ze niet meer mee met de instructie, zij gaan direct aan de slag met schoolgids 2014/2015

7

de verwerkingsopdrachten. Als er nog een kleine groep kinderen instructie nodig heeft, werken zij, samen met de leerkracht, aan de instructietafel. Coöperatief leren - Coöperatief leren heeft een structurele plek binnen onze manier van lesgeven. Deze vorm van leren past uitstekend in onze visie. Coöperatief leren bevordert de betrokkenheid van kinderen en hun verantwoordelijkheid. De kinderen zijn ook samen aan het werk, wat de onderlinge relaties versterkt. Coöperatief leren is een onderwijsleersituatie waarin leerlingen zowel klassikaal als in kleine groepjes op een gestructureerde manier samenwerken aan een leertaak met een gezamenlijk doel. Onze leerlingen worden uitgedaagd zelf initiatieven te nemen, elkaar te helpen en problemen op te lossen. Leerlingen leren van en met elkaar. Interactie (met elkaar communiceren) om te leren is binnen het onderwijs een bekend begrip; maar in de meeste gevallen vindt die communicatie vaak plaats tussen leerlingen en leerkracht. Interactie tussen leerlingen onderling met als doel het komen tot leren, komt veel minder voor. Coöperatief leren zorgt voor een meer actieve rol van de leerling tijdens het leerproces. Kinderen leren ook van de interactie met elkaar. Daarnaast ontwikkelen zij dan sociale en verbale vaardigheden en leren rekening te houden met de mening van anderen. Structureel coöperatief leren gaat uit van vier basisprincipes waaraan een coöperatieve didactische structuur of werkvorm moet voldoen: • Gelijke deelname door alle leerlingen: leerlingen krijgen de opdracht om samen te overleggen over een vraag in één van de vele structuren die bestaan binnen coöperatief leren. • Individuele aansprakelijkheid: elk kind is verantwoordelijk voor zijn of haar bijdrage aan het teamwerk. • Positieve wederzijdse afhankelijkheid: om de opdracht uit te kunnen voeren moet elk teamlid afzonderlijk een bijdrage leveren; leerlingen zijn afhankelijk van elkaar voor het uitvoeren van de opdracht. • Simultane interactie: in tegenstelling tot traditionele werkwijzen waarbij maar één persoon tegelijk aan het woord is terwijl de rest luistert, wordt bij coöperatief leren steeds structuren gebruikt waarin kinderen gelijktijdig met de leerstof bezig zijn. Coöperatief leren is niet een heel andere aanpak van lesgeven, maar wordt geïntegreerd in bestaande verwerkingslessen. Binnen onze instructiemodel heeft coöperatief leren een centrale plek. Werken met een dagtaak of weektaak - De kinderen werken met een dagtaak of een weektaak. Hierop staan de activiteiten voor de betreffende week. De kinderen bepalen zelf wanneer ze welk werk maken. Op het weekplan geven kinderen zelf aan als ze iets afgerond hebben. Naast de vaste activiteiten is er ook ruimte om eigen activiteiten in te plannen. In de groepen 3 werken de kinderen met een dagtaak. Halverwege groep 4 t/m groep 6 werken de kinderen met een weektaak. In groep 7 en 8 leren de kinderen zelf hun taken in te plannen in de weektaak.

8

Taakspel - Met behulp van Het Taakspel werken we structureel aan het taakgerichte gedrag van de leerlingen en bevorderen we een prettig leef- en werkklimaat in de groep. De kinderen bepalen samen met de leerkracht welke 3 regels centraal staan. Deze worden vervolgens geconcretiseerd in de groep, waarna de kinderen het spel 3x in de week spelen.

3.2

Schooltijden/continurooster

Wij hebben op de Nassauschool een continurooster. Dit houdt in dat we één aaneengesloten dag lesgeven. De kinderen eten bij ons op school in de klas met de leerkracht. Het is belangrijk dat kinderen gezonde voeding mee naar school krijgen. De onderbouw en de bovenbouw zijn hierdoor op dezelfde tijd uit. Het lesrooster ziet er als volgt uit: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

3.3

8.30 – 14.15 8.30 – 14.15 8.30 – 12.30 8.30 – 14.15 8.30 – 14.15

Overzicht schoolvakanties en vrije dagen

Herfstvakantie 13 oktober t/m 17 oktober 2014 Kerstvakantie 19 december 2014 t/m 2 januari 2015 Voorjaarsvakantie 23 februari t/m 27 februari 2015 Paasvakantie 3 april 2015 t/m 6 april 2015 Meivakantie 27 april t/m 8 mei 2015 Hemelvaart 14 mei en 15 mei 2015 Zomervakantie 6 juli t/m 14 augustus 2015 Studiedagen maandag 17 november 2014 vrijdag 19 december 2014 vrijdag 20 februari 2015 maandag 2 maart 2015 dinsdag 26 mei 2015 Ieder schooljaar ontvangen ouders het jaarplan waarin de vakanties, studiedagen en bijzondere gebeurtenissen zijn opgenomen.

3.4

Verlofregeling

In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen Nassauschool Hilversum

mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering mogelijk: 1. Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensbeschouwing bestaat er recht op verlof. 2. Voor de vakantie onder schooltijd kan alleen uitzondering op de hoofdregel worden gemaakt als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders. Het betreft dan de enige gezinsvakantie in het schooljaar. Uit een werkgeversverklaring moet blijken dat dit de enig mogelijke verlofperiode voor het gezin is. 3. Onder andere gewichtige omstandigheden vallen situaties die buiten de wil van ouders en leerlingen liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: • Verhuizing van het gezin • Het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten • Ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten • Overlijden van bloed- of aanverwanten • Viering van een ambtsjubileum en 12½-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten. De leerplichtambtenaar stelt nadrukkelijk dat de volgende omstandigheden niet gewichtig zijn: • Familiebezoek in het buitenland • Vakantie in een goedkopere periode of aanbiedingen. • Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte. • Andere kinderen uit het gezin zijn ook vrij. schoolgids 2014/2015

• Deelname aan televisieopnames of sportevenementen. Een aanvraagformulier voor extra verlof kunt u krijgen bij de directeur. Lever deze aanvraag inclusief de relevante verklaringen ruim van tevoren in, indien mogelijk acht weken voor de gewenste verlofperiode. De directeur neemt zelf een besluit over de verlofaanvraag voor een periode van maximaal tien schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege andere gewichtige omstandigheden meer dan tien schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar. Deze neemt na overleg met de directeur een besluit. Hiertegen kunt u schriftelijk bezwaar maken bij dezelfde leerplichtambtenaar. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. Deze beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. Voor verdere informatie over de leerplicht kunt u terecht bij: Regionaal Bureau Leerlingenzaken Postbus 222 1400 AE Bussum Tel (035) 692 66 20 website: www.rblgooi.nl

9

4

Ons onderwijs in de praktijk

4.1

Vreedzame school

Onze school werkt met het programma De Vreedzame School. Dit programma is bedoeld om kinderen op een positieve manier met elkaar te leren omgaan. We leren de kinderen op een andere manier met conflicten om te gaan en vooral om conflicten op te lossen zonder geweld. Wij geven elke week een les waarin telkens onderwerpen aan bod komen, die te maken hebben met het zonder ruzie oplossen van conflicten. Ook proberen we de kinderen te leren om zoveel mogelijk conflicten onderling op te lossen, dit doen ze met behulp van mediatoren (bemiddelaars): een derde neutrale partij. De mediatoren zijn een belangrijk onderdeel van de Vreedzame school. De mediatoren worden door Nicole van Brienen-den Hartog opgeleid. Zij krijgen na de opleiding een diploma. Het zijn de kinderen uit de groepen 6 tot en met 8 die hiervoor in aanmerking komen door te solliciteren. De mediatoren helpen twee partijen die een conflict hebben om tot een oplossing te komen. Uiteraard is de leerkracht altijd op de achtergrond aanwezig om toezicht te houden, op te letten of het goed gaat, duidelijke regels te stellen en in te grijpen indien noodzakelijk. Het doel van deze aanpak is een veilige en positieve sfeer te creëren in en om de school. De mediatoren doen bij ons meer dan alleen conflicten op lossen, ze lopen ook met ons mee als pleinwachters en doen gangwachten. Tijdens informatieavond zij zijn diegene die uitleg geven over de Vreedzame School. We werken met de vernieuwde versie van de Vreedzame school. Hierin is ook het onderdeel burgerschapsvorming in opgenomen. De doelen die we voor de leerlingen willen nastreven met de Vreedzame School zijn: • leren om op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen • leren om op een constructieve manier conflicten op te lossen

10

• leren om verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap • leren om een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen In de lessen van de Vreedzame school worden verschillende thema’s behandeld: 1. We horen bij elkaar: Hierin leggen we de basis voor een van de hoofddoelen: een zorgzaam klimaat waarin alle kinderen elkaar kennen en zich veilig voelen. In dit blok staan de lessen in het teken van het creëren van een positief klimaat in de klas. Er worden samen met leerlingen afspraken gemaakt over hoe we omgaan met elkaar in de klas. De leerlingen krijgen taken en verantwoordelijkheden. 2. We lossen conflicten zelf op: Hierin leren de leerlingen het begrip “conflict”, win-win oplossing, en ze krijgen zicht op hoe je kunt reageren op een conflict. Na dit blok verwachten we van de leerlingen dat ze zelf, met behulp van een heel eenvoudig stappenplan, hun conflicten oplossen. 3. We hebben oor voor elkaar: Goede communicatie is de sleutel tot het oplossen en voorkomen van conflicten. In dit blok besteden we onder andere aandacht aan de rol van misverstanden, het je kunnen verplaatsen hoe iemand anders het ziet, actief luisteren door vragen te stellen en samen te vatten wat een ander zegt. 4. We hebben hart voor elkaar: In dit blok worden onder andere twee belangrijke vaardigheden voor conflictoplossing geleerd: je eigen gevoelens herkennen en erover kunnen vertellen, en het erkennen en accepteren van je kunnen verplaatsen in de gevoelens van een ander. 5. We dragen allemaal een steentje bij: De participatie van leerlingen staat hierin centraal: het leveren van een bijdrage aan de gemeenschap. 6. We zijn allemaal anders: In dit blok staat het open staan voor verschillen centraal. Kinderen onderzoeken overeenkomsten en verschillen in hun familie, klas, school en de wereld om de school heen. Vanuit de Vreedzame School hebben we een leerlingenraad opgesteld. Uit de groepen 5 t/m 8 zijn per groep twee leerlingen die hier zitting in hebben. Het afgelopen jaar hebben zij besloten welk buitenspeelgoed er aangeschaft moet worden. Om inzicht te krijgen in het sociaalemotioneel functioneren van leerlingen en groepen nemen we ‘ZIEN!’ af. Dit is een observatie-instrument dat ons dit inzicht geeft. De leerlingen moeten onder andere een leerlingenlijst invullen die de leerkrachten gaan analyseren. Na deze analyse komen de leerkrachten tot gerichte begeleiding. Dit kan zowel op individueel niveau als ook op groepniveau. We zullen voor ‘ZIEN!’ ook een nascholingstraject met het team gaan volgen.


4.2

Woordenschatonderwijs: met Woorden in de Weer

Op de Nassauschool zijn wij ons er van bewust dat een goede taalontwikkeling de basis vormt voor de gehele cognitieve ontwikkeling van het kind. Woordenschatonderwijs staat dan ook hoog op ons lijstje. Niet alleen in de taalles, maar in alle voorkomende situaties en vakken. We werken aan de woordenschatontwikkeling door middel van het systeem ‘Met woorden in de weer’. Dit is geen methode, maar een aanpak die er als volgt uit ziet: 1. De leerkracht (eventueel samen met de leerlingen) kiest woorden uit een tekst of methode. Het kunnen ook andere belangrijke woorden zijn die veel gebruikt worden in de Nederlandse taal. 2. De leerkracht vertelt de kinderen op een aantrekkelijke manier binnen 2 minuten (om de kinderen te boeien) door middel van een sketch of verhaaltje de woorden met hun betekenis. 3. De kinderen gaan daarna met de woorden gezamenlijk aan de slag, zodat de nieuw geleerde woorden worden gekoppeld aan de kennis die de kinderen al in huis hebben. De woorden worden in de juiste context geplaatst en in juiste betekenisverbindingen met andere woorden gebracht. 4. De leerkracht verwerkt de aangeboden woorden in een schema. (Een trap, parachute, woordspin of een kast) Deze wordt zichtbaar in de klas opgehangen. Wij noemen dit daarom de woordmuur. 5. Elke dag worden er in de groep leuke spelletjes gedaan om de woorden en hun betekenis te herhalen en in te oefenen.


6. Als de kinderen de woorden kennen, worden ze van de woordmuur gehaald en komen er weer nieuwe woorden bij. Op deze wijze vergroten we de taalvaardigheden van de leerlingen en werken we aan het opbouwen van kennis. En heel belangrijk; we creëren succeservaringen, zodat de leerlingen zelfvertrouwen krijgen! Jeanine Meijer is onze woordenschatcoördinator.

4.3

Onderwijs in groep 1/2

Wanneer kinderen bij ons op school binnen komen proberen we er eerst aan te werken dat ze zich veilig voelen. Kinderen moeten genoeg zelfvertrouwen krijgen om nieuwe dingen te leren. We proberen ze nieuwsgierig te maken, zodat ze open staan voor nieuwe ervaringen. Ook vinden we het belangrijk dat ze een goede relatie krijgen met de leerkracht en de andere kinderen in hun groep. Binnen een betekenisvolle, rijke leeromgeving wordt er spelenderwijs gewerkt aan de ontwikkeling van allerlei vaardigheden zoals: • het oefenen van de grote en fijne motoriek en de tekenontwikkeling; • het ontwikkelen van de zintuigen (visuele en auditieve waarneming); • het vergroten van de mondelinge taalvaardigheid; • het leren omgaan met hoeveelheden; • het leren van begrippen (lichaamsoriëntatie, ruimtelijke oriëntatie, tijdsoriëntatie);

11

• het bevorderen van de sociale en emotionele ontwikkeling (onder andere door inzet van de methode van de Vreedzame School); • het stimuleren van de spelontwikkeling, de taakgerichtheid en hun zelfstandigheid; • het stimuleren van de beginnende geletterdheid en het inzicht in cijfers en getallen; • het ontwikkelen van het logisch denken. In de groepen 1 en 2 werken we een aantal weken rondom één thema. Deze thema´s komen meestal uit de methode Schatkist, soms kiezen de leerkrachten voor een zelfgekozen thema. De leerkrachten bieden activiteiten aan, die aansluiten bij de leerlijnen van kleuters. In de klas zijn aantrekkelijke speelhoeken ingericht met diverse ontwikkelingsmaterialen en er worden aantrekkelijke uitdagende activiteiten aangeboden. Het spelend en ontdekkend leren staat centraal. Op dagritmekaarten kunnen de kinderen zien welke activiteiten aan bod komen. Op het planbord plannen zij in wat zij gaan doen. Er zijn een aantal verplichte activiteiten en een aantal activiteiten die de kinderen zelf mogen plannen per week. De methode Schatkist: In de kleutergroepen wordt gewerkt met de methode Schatkist. De volgende leerlijnen komen in Schatkist aan bod: mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaalemotionele ontwikkeling. Deze methode werkt met ankers (thema’s) en routines. De ankers zijn opgebouwd volgens de vier seizoenen. Per seizoen zijn er vier verschillende ankers. Er wordt ieder jaar minimaal één anker per seizoen aangeboden. Een anker begint met kennismakingsactiviteiten. Daarna komt er een ankerverhaal. Dit is een prentenboek. Aan de hand van dit verhaal worden er allerlei activiteiten gedaan. Om het anker wat verder uit te diepen zijn er daarna ankerpunten. Er wordt dan in gegaan op een deelaspect van het thema. Uiteindelijk heeft ieder anker ook een afsluiting. Naast ankeractiviteiten zijn er ook de routines. Op de Nassauschool gebruiken wij er drie: 1. De pop Pompom komt bij ieder anker terug en gaat met de kinderen in gesprek over wat hij allemaal meemaakt. 2. De lettermuur biedt op een gestructureerde manier letters aan. 3. De cijfermuur besteed aandacht aan onderwerpen die te maken hebben met rekenen. KIJK! - Om te kunnen bepalen hoe een kind zich ontwikkelt, observeren wij de kinderen regelmatig. Dat wat wij zien, leggen wij per kind vast met behulp van de observatiemethode ‘KIJK!’ Aan de hand van de doelen van ‘KIJK!’ is het materiaal geordend in deze groepen. Door gericht te observeren kunnen wij zien of het kind zich ontwikkelt en of dit synchroon loopt met wat het zou moeten kunnen op zijn of haar leeftijd. Naast de observaties worden de kinderen in elk leerjaar twee keer getoetst met een landelijk genormeerde toets (CITO) voor taal en rekenen.

12

Schrijven - In de groepen 1 t/m 8 werken we met de schrijfmethode ‘Schrift’. In groep 1 en 2 besteedt Schrift veel aandacht aan het bevorderen van de schrijfvoorwaarden en leren de kinderen de cijfersymbolen te schrijven. Grote motoriek hoeft volgens recent onderzoek niet meer voorafgaand aan de fijne motoriek te worden ontwikkeld. Daarom wordt in Schrift de fijne motoriek al in een vroeg stadium geoefend. Het schrijven bij de kleuters bestaat uit het oefenen en werken aan de vinger-, hand-, arm- en schoudermotoriek en aan de oog handcoördinatie. Kringmomenten - In de kring komen activiteiten aan bod rondom godsdienstige vorming, taalontwikkeling, rekenontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en muzikale vorming. Naast een klassikale kring kiest de leerkracht ook bewust voor een kleine kring, als niet alle kinderen mee hoeven te doen. Spelen in hoeken - De kinderen kunnen kiezen uit verschillende hoeken zoals een bouwhoek, lees/schrijfhoek, computerhoek en huishoek. De inrichting van deze hoeken wordt aangepast aan het thema waarover gewerkt wordt. Naast de ontwikkeling van het individuele kind staat hierbij ook het samen(werkend) spelen centraal. Ontwikkelingsmaterialen – De kinderen mogen spelen met allerlei materialen die gericht zijn op de zintuiglijke ontwikkeling (puzzels, lotto’s enz.), de verstandelijke ontwikkeling (voorbereidende taal- en rekenspelletjes) en motorische ontwikkeling (constructiemateriaal). Gym en/of buitenspel - Dagelijks gaan de kinderen naar buiten of naar het gymlokaal om te bewegen. Het is dus nodig dat er de hele week gymschoenen (met eenvoudige sluiting en van naam voorzien) voor uw kind op school zijn. Een kleuter mag gymmen in onderbroek en hemd, maar mag ook een korte broek en T-shirt aan. Bij het gymmen in korte broek en shirt is het noodzakelijk dat het kind zich zelfstandig uit en aan kan kleden. Rapportage – De kleuters krijgen twee keer in het jaar hun rapport. Het rapport is gelinkt aan onze KIJK!- doelen. Oudergesprekken – Twee keer per jaar vinden de 10 minutengesprekken plaats voor de kinderen van groep 1 en 2. Voor de kinderen die net bij ons binnenkomen, zal de leerkracht binnen 6 weken een intakegesprek met de ouders hebben. Kleuterkrant − De kleutergroepen geven per thema een kleuterkrant uit. We vertellen daar over het thema waar we over gewerkt hebben. In de krant staan de liedjes en letters die de kinderen de afgelopen weken hebben geleerd. En wat het thema van de komende periode is. Kleutergids − In een speciale kleutergids kunt u lezen hoe een dag er voor de kleuters bij ons op school uitziet. In deze gids staan meer praktische zaken speciaal voor de ouders van onze kleuters. U ontvangt dit boekje op de informatieavond, die aan het begin van het schooljaar wordt gehouden.


4.4

Onderwijs in groep 3 t/m 8

Vanaf groep 3 zijn de leerlijnen van de diverse methodes het uitgangspunt voor ons onderwijs. Hierdoor komen de kerndoelen van het basisonderwijs voldoende aan bod. Naast het volgen van de methodes proberen we kinderen ook te stimuleren zelf initiatief te nemen. De leerkrachten zullen zich bij ons op school steeds meer ontwikkelen van leider naar begeleider. Dit betekent niet dat er geen eisen meer gesteld worden aan de kinderen, maar dat er ruimte geboden wordt om naast de vastgestelde activiteiten ook zelf activiteiten te ontwikkelen en daarbij hun eigen doelen op te stellen. 4.4.1 Aanvankelijk lezen Groep 3 maakt officieel een start met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode “Veilig Leren Lezen”. Aan het begin van het schooljaar wordt er een leesavond georganiseerd voor ouders. Hier wordt uitleg gegeven hoe belangrijk het is om thuis met uw kind te lezen. 4.4.2 Technisch lezen In groep 4 t/m 6 werken we met de methode: Estafette nieuw! Deze methode gaat uit van drie niveaugroepen, binnen de eigen groep. Deze niveaugroepen zijn gebaseerd op de behoeften van de leerlingen (methodevolgers, risicolezers en vlotte lezers). De risicolezers krijgen een intensieve instructie, begeleiding bij het oefenen van hun leesvaardigheid en uitbreiding van de leertijd voor lezen. De methodevolgers krijgen ook instructie, maar minder schoolgids 2014/2015

intensief dan de risicolezers. De vlotte lezers werken meer zelfstandig aan uitdagende oefeningen. Vanaf groep 7 werken we met de BOV-aanpak (Beter Omgaan met Verschillen). Uit onderzoeken is gebleken dat het heel erg belangrijk is, dat kinderen veel lezen. Door veel te lezen en met leesbeleving bezig te zijn, ontwikkelen de meeste kinderen hun leesvaardigheid ”automatisch”. Voor kinderen waarbij de leesontwikkeling niet automatisch verloopt is het belangrijk dat er een goede leesinstructie wordt gegeven door de leerkracht. Bij de BOV-aanpak gaan we uit van de AVI scores en de scores van de DMT (drie minuten toets). Bij AVI gaat het om het lezen van teksten. Bij DMT gaat het om lezen van losse woorden. Op grond van deze toetsen wordt bepaald of een kind extra instructie nodig heeft. Wat houdt de BOV-aanpak in? Er wordt dagelijks een half uur besteed aan lezen. Binnen iedere groep zijn er vijf groepjes. Hiervan zijn vier groepjes willekeurig samengesteld. Dit zijn leerlingen die hun leesontwikkeling door veel te lezen verder ontwikkelen. Één groepje is de instructiegroep. In de klas hangt een schema met daarop de activiteiten voor de diverse groepjes. De instructiegroep leest onder begeleiding van een leerkracht met behulp van de methode ‘Estafette’. De leerlingen krijgen een werkboek en een bijbehorend leesboek (van een bekende kinderboekenschrijver). De instructiegroepjes worden samengesteld op niveau van de leerling. Dit gebeurt groepsoverstijgend. De overige leerlingen lezen in hun groepje. Per week mogen zij drie keer stillezen, één keer strips lezen en één keer stellen (verhalen schrijven). Van de 30 minuten per dag worden 20 minuten besteed aan lezen en 10 minuten aan

13

verwerkingsactiviteiten. Hierdoor houden we de leerlingen gemotiveerd om te lezen, want lezen is van levensbelang! Daarnaast wordt er in de groepen 4 t/m 8 dagelijks geoefend met tempolezen. De kinderen hebben een blad met woordrijen en ze stellen zelf doelen op over het aantal woorden dat zij in een minuut kunnen lezen. Elke dag proberen ze een stukje verder te komen. We hanteren als Nassauschool de volgende normen: In de groepen 3 t/m 8 gaan we uit van de nieuwe AVI normering. Je spreekt dan bijvoorbeeld over beheersing ‘M3’, wat inhoudt dat de leerling ‘Midden groep 3’ beheerst, of ‘E4’ wat ‘Eind groep 4’ betekent. Als Nassauschool willen wij dat 80% van onze kinderen op het niveau zitten, wat er gemiddeld in Nederland van de kinderen mag worden verwacht. Als wij de kinderen in groep 3 in juni testen, dan willen wij dat 80% van de kinderen ‘E3’ beheerst. 4.4.3 Leeskliniek op school Kinderen met hardnekkige leesproblemen komen in aanmerking voor behandeling in de leeskliniek. Als de leerkracht en/of intern begeleider denkt dat een kind in aanmerking komt voor deze behandeling zal, na overleg met de ouders, een aanvraag ingediend worden bij de leeskliniek. Aanmeldingscriteria zijn onder andere: • Dat er al aantoonbaar hulp geboden is door de eigen leerkrachten (volgens richtlijnen van het protocol leesproblemen en dyslexie) en dat het kind gemiddeld intelligent is. • Er is een achterstand van 2 AVI-niveaus en de leerling scoort langere tijd een D+E-niveau op de DMT-toetsen. Wanneer de aanvraag gehonoreerd is, voor het betreffende kind wordt hij/zij in de leeskliniek geplaatst. Indien er geen plek is, wordt het kind op de wachtlijst van de leeskliniek geplaatst. De doelstelling van de leeskliniek voor de individuele leerling is het bieden van een nieuwe impuls met betrekking tot lezen, zodat de leerling - nadat de behandeling is afgerond - op eigen kracht verder kan en er ook meer plezier is in het lezen. De leerling werkt 2 x 45 minuten individueel met de leerkracht van de leeskliniek. De duur van de behandeling is afhankelijk van de voortgang van het kind, maar er wordt naar gestreefd dat het kind 2 AVI-niveaus vooruit zal gaan.

Bij onvoldoende vooruitgang wordt de hulpverlening stopgezet. In principe heeft een leerling recht op 45 behandelingen. Na 10x, 25x en 40x moet er getoetst worden en een verslag gemaakt worden over de vorderingen. En is er een contactmoment met de ouders. Centraal staan: motivatie, kans op succes en behandeling op maat. Belangrijke voorwaarden voor het slagen van de behandeling: • Het kind moet “ervoor gaan”. • De ouders moeten bereid en in staat zijn om het kind gelegenheid tot lezen en ondersteuning te geven: dagelijks (ook in het weekend en in de vakanties) minimaal 10 minuten lezen. De uitvoering is in handen van Deborah Hoogstrate en Bernadette de Leeuw. De leeskliniek vindt plaats in ons Leespaleis. 4.4.4 Begrijpend- en studerend lezen In de hogere leerjaren ligt de nadruk op het begrijpend en later ook op het studerend lezen. In de groepen 4, 5, 6, 7 en 8 gebruiken we de methode “Goed Gelezen”. Daarnaast maken we gebruik van Nieuwsbegrip: zij bieden actuele nieuwsitems, waarbij de doelen van het begrijpenden technisch lezen centraal staan. De afgelopen jaren hebben we ons bijgeschoold in het geven van goed onderwijs op het gebied van begrijpend lezen. Zo gaan wij uit van het aanleren van lees- en leerstrategieën om een tekst helemaal uit te pluizen. Wij merken dat dit leidt tot hogere resultaten. Dit wordt vanaf groep 1 al ingevoerd. De leerkracht past dan de strategieën toe bij het voorlezen. De coördinatie van begrijpend lezen is in handen van Bernadette de Leeuw.

4.4.11 Verkeersbrigadiers

In groep 3 t/m 8 werken we met de methode ‘Schrift’. De methode Schrift zijn we stapsgewijs in de school aan het invoeren. De methode groeit met de kinderen mee. In groep 4 wordt eenmalig een vulpen door de school verstrekt. Het is de bedoeling dat daar de rest van de basisschoolperiode mee geschreven wordt. Dit is een bewuste keus. De vulpen ondersteunt het ontwikkelen van een goede pengreep. We verwachten dat de kinderen op school altijd met deze pen schrijven. Bij kwijtraken of stukmaken kunt u voor 7 euro een nieuwe pen kopen op school. Aan het einde van de basisschool mogen de kinderen hun pen mee naar huis nemen.

In groep 8 kunnen de leerlingen die dat willen en waarvan de ouders toestemming hebben gegeven, zich opgeven als klaar-over. Zij krijgen vooraf uitleg en instructie van onze vaste wijkagent. Het klaar-overen gebeurt altijd samen met een volwassen klaar-over. De leerkracht van groep 8 maakt aan het begin van het schooljaar samen met de kinderen een schema, zodat duidelijk is wie wanneer aan de beurt is.

4.4.8 Wereldoriëntatie Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden, verleden en de toekomst van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, powerpoint-presentaties, werkstukken en dergelijke. In de hogere groepen worden aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer als aparte vakken behandeld of in de vorm van een project. We gebruiken de volgende methoden: Aardrijkskunde: Wijzer door de Wereld Natuur: Natuurlijk! Geschiedenis: Wijzer door de tijd. Verkeer: Klaar…over.

4.4.5 Taal en spelling De groepen 4 t/m 8 werken volgens de methode Taaljournaal. Dit is een methode die uitgaat van keuzeactiviteiten die gerelateerd zijn aan hetzelfde doel. Terwijl kinderen zelf kunnen kiezen uit verschillende taalactiviteiten, werkt iedereen wel aan hetzelfde taalaspect. Het is een aantrekkelijke methode, die staat voor kwalitatief goed onderwijs. We werken met portfolio’s waardoor we de kinderen laten zien welke ontwikkelingen zij maken op cognitief gebied. 4.4.6 Rekenen en wiskunde De rekenmethode die we op school hanteren, is ‘Pluspunt’. Dit is een rekenmethode, die naast het aanleren van vaardigheden voor een belangrijk deel is gericht op het verkrijgen van inzicht in rekenkundige situaties. Naast de instructielessen is er veel ruimte voor de zelfstandige verwerking van de lesstof. De methode bevat een apart boek met zowel verrijkingstof als herhalingsopgaven. Voor de bovengemiddelde rekenaars maken we gebruik van een apart routeboekje. Dit schooljaar benutten we om een nieuwe rekenmethode te kiezen en aan te schaffen zodat deze schooljaar 20152016 in gebruik genomen kan gaan worden.

14

4.4.7 Schrijven


4.4.12 Creatieve vakken Voor de vakken tekenen, handvaardigheid en muziek worden leerplannen gebruikt. Naast de cognitieve ontwikkeling (gericht op het vergaren van kennis) vinden we de creatieve vorming van kinderen erg belangrijk. 4.4.13 Techniek In de groepen 1/2 werken we aan techniek rondom een thema. De kinderen maken kennis met verschillende materialen en technieken. We werken met de groepen 3 t/m 8 met doorlopende leerlijn techniek: Technieq. Dit houdt in dat we werken met verschillende technieken die elk jaar worden uitgebreid. Voor de groepen 3 en 4 zijn er 5 lessen techniek per jaar. Voor de groepen 5 t/m 8 zijn er 7 lessen techniek per jaar. Voor elke techniekles staan twee momenten gepland. De lessen worden klassikaal of in kleinere groepen aangeboden. Tijdens de les dienen de kinderen zo zelfstandig mogelijk en oplossingsgericht te werken, waarbij ondersteuning wordt geboden door de leerkracht en eventuele hulpouders. De doelstelling is dat aan het eind van elke techniekles een werkverslag door de leerling wordt ingevuld om te bekijken of de individuele doelen behaald zijn. De werkverslagen bewaart de leerkracht om te kunnen zien welke kinderen welke doelen behaald hebben en om dit over te dragen naar de volgende leerkracht. Een aantal werkstukken worden in de hal van de school gepresenteerd. 4.4.14 Gym

Jeugdverkeerskrant. 4.4.9 Engels In groep 7 en 8 wordt een half uur per week Engels gegeven. We werken met de methode “Let’s do it”. Het doel van de lessen is dat kinderen vaardigheden opdoen met deze taal. Daarbij gaat het zowel om woordjes leren (huiswerk), luisteren en spreken en schrijven. 4.4.10 Verkeersexamen In groep 7 nemen de kinderen deel aan de landelijke verkeersexamen. Dit examen bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte.


De groepen 3 t/m 8 gymmen ruim een uur per week in de gymzaal. Er worden spelen toestellessen aangeboden. We verwachten dat de kinderen op de gymdagen sportkleding meenemen. Het dragen van gymschoenen (met lichte zool) is verplicht om blessures en voetwratten te voorkomen. De gymkleding wordt na de gymles mee naar huis genomen. 4.4.15 ICT De computer is niet meer weg te denken uit de huidige maatschappij. We hebben op de Nassauschool de beschikking over een netwerk door de hele school. De computer is geen doel op zich, maar een middel dat gebruikt kan worden bij het onderwijs. Op dit moment wordt de computer vooral gebruikt als hulpmiddel bij het extra oefenen van stof. Ook kunnen kinderen via internet informatie verzamelen voor werkstukken. Het gebruik van ICT is voortdurend in ontwikkeling.

15

Huiswerkmap Alle kinderen hebben een multomap. Deze multomap wordt door de ouders zelf geregeld. In de map komt het huiswerk van de kinderen. Deze map moet dus ook elke week mee naar school en dan weer mee naar huis worden genomen.

• het vergroten van het inlevend vermogen • openstaan voor de gevoelens van een ander We werken aan de sociale vaardigheden door middel van de methode Vreedzame School.

Agenda Het gebruik van een agenda zien wij als een middel om te leren plannen. Daarom vragen wij u om voor de leerlingen van groep 7 en 8 een schoolagenda te kopen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u standaard ons huiswerkbeleid.

In onderstaande tabel wordt globaal het aantal uren weergegeven dat per week aan de diverse vakgebieden wordt besteed. Het gaat om gemiddelden, die enigszins kunnen variëren.

4.4.17 Rapportage

Op de Nassauschool is een schakelklasvoorziening ingericht. De schakelklas is komend schooljaar bestemd voor kinderen uit groep 1/2 met een taalachterstand. Gedurende één schooljaar gaan deze kinderen 4 dagen in de week, 2 uur per dag naar de schakelklas, waar ze een taalaanbod op maat aangeboden krijgen. Door kinderen op jonge leeftijd extra begeleiding te geven is de kans dat ze op een voldoende niveau komen een stuk groter dan bij oudere kinderen. De kinderen worden in de schakelklas intensief begeleid door Nel Hendriks.

4.6

4.7

De kinderen van groep 3 t/m 8 ontvangen drie keer in het jaar hun rapport. Bij het rapport zit een brief hoe wij tot de normering zijn gekomen. U ontvangt dan tevens een uitnodiging voor de 10-minutengesprekken.

4.5

Snappet: tabletonderwijs Op school werken we in bepaalde groepen met tablets. We hebben hiervoor een samenwerking met Stichting Snappet. Stichting Snappet wil de kwaliteit van het basisonderwijs verbeteren door een tablet met benodigd lesmateriaal beschikbaar te stellen aan ieder kind. Deze tablet dient als interactieve (slimme) vervanging voor de huidige (werk) boeken en sluit aan op de meest gebruikte lesmethoden. De directe voordelen zijn: • Betere leerresultaten door verhoogde motivatie en concentratie van de leerlingen, directe feedback en meer individuele differentiatie • Direct inzicht in de leervoortgang van de klas en individuele leerlingen • Meer tijd voor instructie, lesvoorbereiding en remediëring door automatisch nakijken en foutenanalyse • Tegelijk digitaal aan de slag (in plaats van om beurten op de computer) doordat ieder kind een eigen tablet heeft Schoolbibliotheek / leespaleis Onze school heeft een goed opgezette bibliotheek met een ruime keuze uit leesboeken op verschillende niveaus, informatieve boeken, stripboeken en zogenaamde ‘zorgboeken’. Omdat we het leesonderwijs op de Nassauschool heel belangrijk vinden besteden we ook aandacht aan leespromotie zodat kinderen lezen leuk gaan vinden. Elke jaar wordt de bibliotheek aangevuld met nieuwe, actuele boeken. In de bibliotheek hebben we ook een documentatiecentrum met een collectie informatieve boeken, kijkdoosboeken en informatiejunior boeken. We stimuleren kinderen gebruik te maken van deze boeken

16

bij het voorbereiden van een spreekbeurt, het maken van een werkstuk of een PowerPointpresentatie. De schoolbibliotheek is twee keer in de week open. 4.4.16 Huiswerk We vinden het belangrijk dat onze leerlingen zelfstandig leren werken. Het is de bedoeling dat zij hierin leren plannen, organiseren, uitvoeren en evalueren. Via de aanzetten in de klas stimuleren wij de kinderen om thuis verder zelfstandig te werken. We kiezen de huiswerkopdrachten zo uit, dat we deze doelstellingen kunnen bereiken. Tegelijkertijd vinden wij het heel belangrijk dat een kind een goede werkhouding aanleert en op een zelfstandige manier de geleerde leerinhouden verwerkt en inoefent. We beseffen dat dit proces niet voor alle kinderen even gemakkelijk verloopt. Daarom zetten wij ons in om de kinderen in de klas een goede leerhouding bij te brengen en te leren plannen. Huiswerk wordt daarom eerst in de klas met de leerlingen besproken; hoe het geleerd en/of gemaakt moet worden. Wij gaan altijd uit van de zogenaamde basisstof: leerstof die alle leerlingen minimaal moeten beheersen. Sommige kinderen hebben extra oefening nodig om zich de basisstof eigen te maken en krijgen daarvoor ‘eigen’ huiswerk mee naar huis. Andere leerlingen hebben alleen aan deze basisleerstof al voldoende om thuis extra met ‘eigen huiswerk’ te kunnen oefenen. Weer andere kinderen krijgen huiswerk mee dat gericht is op extra stof omtrent bijvoorbeeld dezelfde leerinhoud.


Sociale vaardigheden

Naast vele cognitieve vaardigheden richten we ons ook op sociale vaardigheden. We hechten veel waarde aan een klimaat waarin kinderen en leerkrachten zich veilig voelen en gewend zijn om vrijuit te kunnen praten over gevoelens en ervaringen. Openheid naar elkaar is daarvoor een voorwaarde. We besteden aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen door te werken aan: • het opbouwen van een positief zelf beeld en het verwerven van zelfvertrouwen • het vermogen eigen gevoelens en gedachten onder woorden te brengen • het verwerven van inzicht in eigen doen en laten in relatie tot dat van anderen

4.8

Urenverdeling over de vakgebieden

Schakelklas

Zorgstructuur

Alle leerlingen op onze school moeten de mogelijkheid hebben om zich zo te ontwikkelen dat zij op een ononderbroken wijze de basisschool kunnen doorlopen. Zij hebben, waar mogelijk, recht op een zo breed mogelijke zorg onzerzijds. Wij willen die zorg bieden door middel van waarnemen, begrijpen, plannen, uitvoeren en evalueren. Wij willen onze leerlingenzorg niet alleen zien in remediërende zin maar met name willen wij een actief beleid voeren om achterstanden te voorkomen.

Urenverdeling over de vakgebieden groepen Godsdienstige vorming Sociaal emotionele ontwikkeling Werken met ontwikkelingsmateriaal (voorb. lezen, techniek, tekenen, handv) Rekenen/wiskunde Taalontwikkeling/taalvaardigheden (technisch lezen/begrijpend lezen/ spreek- en luistervaardigheid/stellen/ ontleden en woordbenoemen/spelling en woordenschat) Technisch schrijven Engelse taal Zaakvakken: biologie/aardrijkskunde en geschiedenis Verkeer Bewegingsonderwijs Muzikale vorming Creatieve expressie: Tekenen en handvaardigheid Pauzes


1 2 0,5 6,75

2 2 0,5 6,75

3 2 0,5 1

4 2 0,5

5 2 0,5

6 2 0,5

7 2 0,5

8 2 0,5

0,5 9

0,5 9

3,75 9

4,50 9,75

5 9,50

5 9,25

5 8,5

5 8,5

0,5

0,5

1,5

1,5

1

0,5

0,5

1,75

2,50

0,5 0,5 2,75

0,5 0,5 2,75

3,75 0,50 1,75

0,5 2 0,75 1,75

0,5 1,5 0,50 1,50

0,5 1,5 0,50 1,50

0,5 1,5 0,50 1,50

0,5 1,5 0,50 1,50

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

1,25

5 0,75

5 0,75

17

Om optimale zorg te realiseren hebben wij in de school zorgstructuur als basis voor het handelen. Deze structuur legt de basis voor de ontwikkeling van de vorm en geeft de richting van de leerlingenzorg aan. In een stappenplan wordt beschreven hoe en wanneer de verschillende onderdelen ingevoerd (en geëvalueerd) worden. De extra hulp aan de leerlingen met problemen en/of kinderen die behoefte hebben aan extra instructie en/of leerstof worden, zoveel mogelijk, in de klas gegeven. Er wordt voor deze leerlingen een handelingsplan gemaakt (met daarin een concreet doel) voor een periode van 8-10 weken. De leerkracht bepaalt samen met de leerling het doel voor de komende periode, we spreken ook wel van het kindplan. Van dit handelingsplan worden de ouders op de hoogte gesteld. Kinderen met soortgelijke zorgbehoeften worden zoveel mogelijk geclusterd, we spreken dan van een groepsplan. Na 8 tot 10 weken volgt er een tussenevaluatie om te kijken of het doel behaald is. Ons instructiemodel past binnen onze zorgstructuur omdat we hierin uitgaan van de drie verschillende niveaugroepen. In de komende jaren richten wij ons op het Handelings Gericht Werken en het Opbrengst Gericht Werken. De coördinatie van de zorg is in handen van de IB-er (intern begeleider) José van Dasselaar. Opbrengsten - Kwaliteit van het onderwijs is voor de Stichting Proceon een belangrijk begrip. Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en stellen onze doelen op een hoog niveau. We achten het van belang, dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend en succesvol vervolgonderwijs. Een goede kwaliteit, kwaliteit op maat, willen wij realiseren door:

• het werken met goede les- en leermethoden • deskundig personeel in te zetten • een professionele begeleiding van leerlingen door leerkrachten • oog te hebben voor alle leerlingen van een groep, dus ook de zwakkere en de sterkere kinderen • gebruik te maken van toetsen aan de hand van de toetskalender voor de groepen 1 t/m 8.

4.9

Het volgen van de ontwikkeling van kinderen

We volgen de ontwikkeling van ieder kind met behulp van toetsen en observaties. Naast de toetsen die in de methode aan bod komen, gebruiken we ook methode onafhankelijke toetsen van bijvoorbeeld het CITO. De resultaten van zowel de CITO-toetsen worden door het schoolteam besproken en dit alles wordt gecoördineerd door de Intern Begeleider José van Dasselaar. Dit gebeurt twee keer in het jaar. Op deze manier kunnen we hulp of uitdaging bieden die passend is bij de ontwikkeling van het kind. Wij houden de toetsresultaten gedurende de schoolloopbaan van een kind bij in een leerlingvolgsysteem. Tijdens de oudergesprekken laat de leerkracht u deze gegevens zien, zodat ook u zicht heeft op de ontwikkeling van uw kind over een langere periode. Onze school doet ook jaarlijks in februari mee aan de eindtoets voor het basisonderwijs (de bekende CITOeindtoets) met de leerlingen uit groep 8. De toets bestaat uit 4 onderdelen, te weten: taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. Duidelijk is dat lang niet alles van wat de kinderen hebben geleerd, kan worden getoetst. De gegevens vermelden niet de inzet, interesse, creativiteit, gedrag, plezier en motivatie van de kinderen. Deze CITO toets is uitsluitend een toets die de cognitieve vaardigheden toetst. Het totaal gemiddelde van

de resultaten wordt uitgedrukt in een standaardscore (die ligt tussen de 500 en 550). Wij hebben hierop de volgende resultaten behaald: Nassauschool

Landelijk gemiddelde

2012

534,0

535,3

2013

535,2

534,8

2014

533,1

534,6

4.10 De uitstroom van groep 8 leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs Na de cursus 2013/2014 zijn de leerlingen zijn naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs gegaan: VMBO met LWOO: VMBO: VMBO -TL: HAVO: VWO:

2 6 10 7 1

4.11 Meer dan leren Naast de verschillende ontwikkelingsgebieden vinden er op school ook activiteiten plaats die er mede zorg voor dragen dat de school een prettige leefgemeenschap is. Hieronder ziet u er enkele: • De Christelijke feesten die we met de kinderen beleven.

18



• Excursies zoals bijvoorbeeld een bezoek aan Globe, de bibliotheek en de kinderboerderij. • Buitenschoolse activiteiten zoals bijvoorbeeld school voetbal of de avondvierdaagse. Natuurlijk is het daarbij leuk om te winnen, maar ons doel is om kinderen in aanraking te laten komen met verschillende sporten en manieren van vrijetijdsbesteding. Daarnaast is het goed als kinderen leren om te gaan met winnen en verliezen; • De schoolreis voor groep 1 t/m 8. De bestemming wordt in de loop van het schooljaar bekend gemaakt. • Het schoolkamp voor groep 8. • Afscheidsavond groep 8. De leerlingen van groep 8 oefenen vanaf april voor een musical, die op de afscheidsavond opgevoerd wordt. Een traditie op school is de laatste dag, waarop de leerlingen van groep 8 alle leerlingen trakteren en door de andere leerlingen en ouders uitgezwaaid worden.

4.12 Onderwijs in beweging Jaarlijks evalueren we als team ons onderwijs en maken we plannen voor het komende cursusjaar. De volgende ontwikkelingen staan dit jaar centraal: • Zorgstructuur: groepsoverzichten, groepsplannen en kindplannen • Invoering van de nieuwe schrijfmethode “Schrift” in groep 8 • Rekenmethode/-aanpak voor groep 3 t/m 8 • Methode Engels • Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen • Snappet: tabletonderwijs

19

Wilt u onze plannen weten voor de komende vier jaar, dan kunt u bij directie het schoolplan 2011-2015 opvragen. Hierin kunt u lezen waar de Nassauschool de komende jaren naar toe gaat werken.

5

De kinderen

5.1

Aannamebeleid algemeen

In principe staan de scholen van Stichting Proceon open voor alle kinderen van 4 t/m 12 jaar. In incidentele gevallen is sprake van het hanteren van een wachtlijst. Het bestuur heeft hiertoe besloten omdat de school onvoldoende ruimte kan hebben voor de hoeveelheid leerlingen die zijn aangemeld. De kwaliteit van het onderwijs is bij het bovenstaande uitgangspunt. Indien er sprake is van een wachtlijst is een protocol voor toelating vanaf de wachtlijst op school aanwezig. Tussentijdse mutaties in verband met verhuizing Wanneer een kind gedurende de basisschoolperiode verhuist, regelen de scholen onderling de administratieve handeling betreffende de in- en uitschrijving. Daartoe behoort ook een onderwijskundig rapport. Voor het eerst naar school Voordat uw kind vier jaar wordt, mag het een paar dagdelen komen wennen op school. U krijgt hiervoor een uitnodiging van de groepsleerkracht. Zij maakt een afspraak wanneer uw kind bij ons komt wennen. Voor wat betreft de wendagen zijn er een paar uitzonderingen:

• In de decembermaand is er geen mogelijkheid tot wennen. Dit in verband met de drukte van de verschillende vieringen. Kinderen die in december vier jaar worden, komen na de kerstvakantie wennen of starten direct volledig (dit wordt met u overlegd). • Kinderen die tot vier weken vóór de zomervakantie jarig zijn, mogen nog wel komen proefdraaien, maar starten ná de zomervakantie volledig. • Kinderen die binnen vier weken voor de zomervakantie vier jaar worden, kunnen niet meer komen wennen voor de vakantie. Zij beginnen na de zomervakantie volledig of gaan eerst nog even proefdraaien. Ook dit is in overleg. De laatste vrijdag van de zomervakantie worden deze kinderen uitgenodigd om even in de klas te komen kijken, zodat ze al kunnen kennis maken met de leerkracht en hun klas kunnen zien.

5.2

Aannamebeleid zorgleerlingen

Wanneer u een kind heeft dat speciale zorg of aangepast onderwijs nodig heeft door een handicap, ontwikkelingsstoornis of een ziekte, dan is het verstandig zo vroeg mogelijk de school van uw keuze hiervan op de hoogte te stellen. De school zal dan, in overleg met u, de afweging maken of zij in staat is uw kind voldoende onderwijs en zorg te bieden. Daarvoor heeft de school in veel gevallen informatie nodig van diverse bij uw kind betrokken zorgverleners. De school kan u ook adviseren over de te nemen stappen om voor uw kind een passend onderwijsaanbod te verkrijgen. (zie ook leerlingenzorg) Op school is een beleidsplan “aannamebeleid van leerlingen” aanwezig, dat ervoor zorgt dat deze afweging zorgvuldig gemaakt wordt.

5.3

Leerlingenzorg

Leerlingenzorg is heel erg belangrijk. Wij hebben hiervoor een interne begeleider (IB-er): José van Dasselaar. Zij coördineert de zorg op de school. Denk aan het ondersteunen van de leerkracht bij het geven van de juiste hulp in de groep en het opstellen van efficiënte groepsplannen, maar ook het leggen van externe contacten en het zoeken van de juiste hulp en aanpak bij een bepaalde leerling. Op onze school is het groepsplan de basis voor de weekof dagplanning. Het is een plan waarin beschreven staat hoe, gezien de onderwijsbehoefte van de leerlingen nu, de leerkracht het beste om kan gaan met de doelen en wat leerlingen nodig hebben om deze te bereiken in de komende planperiode. Alle IB-ers van stichting Proceon nemen deel aan een netwerk om kennis en ervaring te delen. Daarnaast hebben we relaties met externe instanties waarnaar we kunnen verwijzen als dit nodig is. 5.3.1 Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs in werking getreden. De kern van de wet is de zorgplicht, dat betekent dat er de verantwoordelijkheid is om elk kind een zo goed mogelijke onderwijsplek te bieden. Het schoolbestuur van stichting Proceon is samen met de andere schoolbesturen binnen het swv Unita hiervoor verantwoordelijk. Op de website http://www.swvunita.nl kunt u hierover meer lezen.

20



Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel hierin staat wat de school voor mogelijkheden heeft om elk kind een zo goed mogelijke onderwijsplek te bieden. Via het samenwerkingsverband kunnen we kinderen laten testen of begeleiden door externe deskundigen. Aanvragen voor onderzoeken en tests vinden altijd plaats in overleg met de Intern Begeleider. Ook wordt altijd schriftelijke toestemming van de ouders gevraagd. Als ouders het advies krijgen van de school om hun kind te laten testen of onderzoeken, heeft de school altijd de medewerking van de ouders nodig. Als zij die medewerking niet verlenen, kan dat tot gevolg hebben dat een kind niet die ondersteuning krijgt die het nodig heeft. Als stichting vinden wij het daarom van groot belang om constructief samen te werken met ouders in het belang van het kind. Dit geldt natuurlijk voor al onze leerlingen. 5.3.2 Speciaal onderwijs Als een school niet (meer) de ondersteuning kan bieden die een kind nodig heeft, kunnen ouders en school samen besluiten om het kind te verwijzen naar een school voor speciaal basisonderwijs (SBO). In de praktijk wordt de aanmelding door de ouders in samenwerking met de Intern Begeleider gedaan. De aanmelding wordt ingediend bij de kerngroep van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Als de PCL vindt dat een kind kan worden toegelaten op een school voor SBO, brengt zij de ouders daarvan op de hoogte. De

21

sporen zodat vaak erger voorkomen wordt. Welke onderzoeken schoolgaande kinderen?

krijgen

Groep 2: Alle kinderen worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts. Er wordt uitgebreid gekeken naar de groei, ontwikkeling en de gezondheid. De arts let onder andere op de ogen, de oren, de lengte en het gewicht, de spraak- en taalontwikkeling, de voeding, het bewegen (grove en fijne motoriek) en het gedrag van het kind. In de uitnodiging wordt vermeld waar dit onderzoek plaats vindt: op school of op een GGD-locatie.

procedures die de PCL hanteert, vindt u in verschillende folders die u bij de Intern Begeleider kunt aanvragen. 5.3.3 Eerste Hulp Bij Dyslexie club (EHBD) Op de Nassauschool is er een ‘EersteHulpBijDyslexie-club’. In deze club kunnen de kinderen met dyslexie hun vragen stellen over dyslexie en hun verhaal kwijt. De kinderen zien dat zij niet de enige zijn met dyslexie. Ze kunnen elkaar tips geven hoe je kunt omgaan met dyslexie. Er is 4 keer per jaar een bijeenkomst. De kinderen kunnen het hele jaar terecht bij de leerkrachten Deborah Hoogstrate en Bernadette de Leeuw die de EHBD-club geven. Niet alleen voor kinderen is er een club, maar ook ouders kunnen hier gebruik van maken. Als de kinderen overdag op school bij elkaar zijn gekomen is er voor de ouders ’s middags de gelegenheid om bij elkaar te komen. De leerkrachten vertellen wat er met de kinderen is besproken en waar ze aan hebben gewerkt. Ouders kunnen hierover vragen stellen en ervaringen uitwisselen. Kurzweil In de EHBD-club leren de kinderen ook meer over Kurzweil, een computerprogramma speciaal ontwikkeld voor dyslectische kinderen. Dit programma leest teksten voor aan kinderen zodat zij het gemaakte werk nog een keer kunnen beluisteren om te horen of er nog fouten in staan. Kinderen met dyslexie maken in de klas gebruik van Kurzweil.

5.4

Jeugdarts en jeugdverpleegkundige

Als uw kind onze school bezoekt, dan valt het onder de jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Gooi & Vechtstreek. Bij deze organisatie werken artsen, verpleegkundigen, logopedisten en doktersassistenten. Zij hebben als taak de gezondheid van kinderen van 0 – 19 jaar te bevorderen en afwijkingen of ziekten vroeg op te

22

Groep 7: Alle leerlingen uit groep 7 worden op school gezien door de doktersassistente. Zij weegt en meet het kind. Ook onderzoekt zij de ogen en oren als er twijfels zijn over het zien of horen. Naar aanleiding van dit onderzoek wordt gekeken of een kind extra aandacht van de JGZ nodig heeft. Een afspraak bij de arts of verpleegkundige is mogelijk het gevolg. Dit onderzoek vindt plaats zonder de ouder.

Daarnaast biedt de GGD de oudercursus “Opvoeden & Zo” (9-11 jaar) en “Beter omgaan met pubers”(12-18 jaar) aan. Extra onderzoek Naar aanleiding van uw vragen en/of problemen kan er extra onderzoek van uw kind, of een extra gesprek plaats vinden. Dit kan ook op verzoek van uw kind zelf of bijvoorbeeld een leerkracht. Kinderen uit andere groepen kunnen dus ook in aanmerking komen voor een onderzoek. Bereikbaarheid De afdeling JGZ van GGD Gooi & Vechtstreek is op werkdagen tussen 08.30 en 17.00 uur bereikbaar via een centraal nummer: (035) 6926350. Ook kan gebruik worden gemaakt van e-mail: • [email protected] (voor algemene vragen) • [email protected] (voor vragen over afspraken) Meer informatie over de JGZ is ook te vinden op de website van GGD Gooi & Vechtstreek: www.ggdgooi.nl. Andere externe hulp Als wij binnen school niet de gewenste hulp kunnen bieden of behoefte hebben aan (handelingsgericht-) advies kunnen wij contact zoeken met diverse externe instanties. Er kan bijvoorbeeld sprake zijn van sociaalemotionele problemen met kinderen, waardoor het leerproces bemoeilijkt wordt. Bij dit soort problemen kunnen we contact opnemen met de schoolarts, de

Oproep voor vaccinaties In het kalenderjaar dat kinderen 9 jaar worden, ontvangen zij een oproep voor twee vaccinaties; één tegen Difterie, Tetanus, en Polio (DTP) en één tegen Bof, Mazelen en Rodehond (BMR). Daarnaast ontvangen meisjes, in het kalenderjaar dat zij 12 jaar worden, oproepen voor de inenting tegen baarmoederhalskanker (HPV). Deze inenting bestaat uit drie prikken. Wanneer een kind onvolledig is ingeënt kunnen ouders voor de ontbrekende inentingen bij de GGD terecht. Vragen over de ontwikkeling van uw kind? Als er vragen zijn over lichamelijke, geestelijke of sociale ontwikkeling, kunnen kinderen en ouders contact opnemen met de JGZ. Bijvoorbeeld bij vragen over taal/spraak, voeding, leefgewoonten, moeilijk gedrag, pesten, veiligheid, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid, enzovoort. In de meeste gevallen kan de arts of verpleegkundige hierbij voorlichting of advies geven. In sommige gevallen verwijzen zij door. Als school hebben wij nauwe contacten met onze schoolverpleegkundige Lydia Blauw. Opvoedondersteuning Ook voor vragen over de opvoeding kunnen ouders terecht bij de JGZ. De verpleegkundigen en artsen kunnen tips en hulp bieden om het opvoeden makkelijker te maken. Zij doen dat volgens de methode Triple P (Positief Opvoeden).



schoolverpleegkundige, de schoolbegeleidingsdienst Eduniek en/ of andere deskundigen. Voor die deskundige begeleiding voor wat betreft sociaal-emotionele problemen bij kinderen kunnen wij een beroep doen op het schoolmaatschappelijk werk van VERSA. In de praktijk betekent dit dat de schoolmaatschappelijk werkster overleg pleegt met de IB-er en dat zij, waar nodig, komt observeren in de klas. Als een leerkracht over een individueel kind wil spreken dan wordt vooraf toestemming gevraagd aan de ouders. De leerkracht kan ouders ook uitnodigen voor een gesprek. Als dit wenselijk is, komt de maatschappelijk werkster dan ook. Naar aanleiding van zo’n gesprek kunnen er dan adviezen gegeven worden voor doorverwijzing en/of extra hulp.

6

De teamleden

6.1

Het team

Wij schreven al in ons voorwoord dat u ongeveer 7500 uur uw kind aan onze zorg toevertrouwd. Om uw kind daarin de zorg te geven die het nodig heeft, hebben wij een team van leerkrachten, coördinatoren en begeleiders nodig. Voor 2014/2015 ziet onze teamsamenstelling er als volgt uit: Groep 0/1 Lydia Oosterhagen Groep 1 Riemy Nesselaar en Anneke Sloesarwij Groep 2 Dicky van den Broek en Denise Wouterse Groep 3 Jeanine Meijer en Gonda Nieuwenhuize Groep 4 Nicole van Brienen-den Hartog en Deborah Hoogstrate Groep 5 Deborah Hoogstrate en Corine Rouvoet Groep 6 Brendan Livestroo Groep 7 Bernadette de Leeuw Groep 8 Koene Rossum Schakelklas Nel Hendriks Interne Begeleider José van Dasselaar Administratief medewerker Trudy Hartendorp Conciërge Peter Ham ICO (Interne Coach Opleidingen) Gonda Nieuwenhuize ICT Hans Booy Directie vacature

23

6.1.1 Coördinatoren Op de Nassauschool werken wij met vakcoördinatoren. Onze leerkrachten hebben net als onze kinderen vaak extra kwaliteiten binnen bepaalde vakgebieden. Wij willen dat zij zich daarin gaan ontplooien om zo de eigen expertise in te zetten binnen onze school. De coördinatoren coachen en begeleiden de andere leerkrachten op hun vakgebied. Wij hebben de volgende coördinatoren binnen ons team: Begrijpend lezen coördinator Bernadette de Leeuw Woordenschatcoördinator Jeanine Meijer Leeskliniek Deborah Hoogstrate en Bernadette de Leeuw Techniekcoördinator Lydia Oosterhagen Cultuurcoördinator Gonda Nieuwenhuize 6.1.2 Stagiaires De Nassauschool heeft een samenwerkingsovereenkomst met Christelijk Hogeschool Ede (CHE). Deze PABOstudenten krijgen naast de mentor in de groep ook een vast aanspreekpunt in de school, dat is onze ICO-er Gonda Nieuwenhuize. Verder staan we open voor stagiaires van het ROC die in opleiding zijn voor onderwijsassistent of schoolassistent. Wanneer een stagiaire in de klas aanwezig is, behoudt de eigen leerkracht altijd de eindverantwoording. In geval

van een LIO (Leraar In Opleiding) stagiaire wordt deze verantwoording gedeeld.

6.2

Afwezigheid leerkrachten

Het kan voorkomen dat leerkrachten wegens ziekte of andere omstandigheden niet op school kunnen komen. Vanzelfsprekend zullen wij ons maximaal inspannen om de lessen doorgang te laten vinden. In eerste instantie zullen we altijd proberen een vervanger voor de groep te regelen. Indien dit niet lukt zijn er de volgende mogelijkheden: • er wordt een beroep gedaan op een collega die in deeltijd werkt; • er is wel vervanging voor de onder bouw maar niet voor de bovenbouw. Een onderbouwleerkracht schuift door naar boven en de vervanger komt in de lagere groep; • een ambulante collega valt in. Hierdoor blijft ander werk liggen en verleggen we het probleem. We zullen hier slechts in uitzonderlijke gevallen voor kiezen • een groep wordt verdeeld over een aantal andere groepen; • de ouders worden verzocht om hun kind thuis te houden. Is dit tijdig bekend dan ontvangt u een schriftelijk verzoek hiertoe. Is dit de avond ervoor bekend dan stellen wij de telefoonboom in werking. Mocht u echt geen opvang voor uw kinderen kunnen vinden dan vangen wij uw kind op.

6.3

Nascholing

Als team willen we bijblijven in ons vakgebied en kritisch kijken naar ons eigen onderwijs. Naast de werkzaamheden

rondom het onderwijs in de groep investeren we in nascholing. Dit vindt grotendeels plaats in de avonduren, maar we hebben dit schooljaar ook een aantal studiedagen gepland om onder schooltijd verder te werken aan onze persoonlijke ontwikkeling en de schoolontwikkeling. Bij de verdere ontwikkeling van de Nassauschool worden we ondersteund door externe deskundigen. Door te reflecteren op onszelf, open te staan voor feedback van anderen en kwaliteitsmetingen willen we zorgen dat de kwaliteit van het onderwijs op de Nassauschool geoptimaliseerd blijft.

7

De ouders

7.1

Oudercontacten

Wij zijn ons ervan bewust dat we werken met kinderen van anderen en hechten dan ook veel waarde aan een positief contact tussen school en thuis. Voor kinderen is het fijn om te merken dat hun ouders betrokken zijn bij hun leven op school. Voor ons als school is het belangrijk te weten en te merken dat ouders meeleven. Wij bieden de volgende mogelijkheden: 7.1.1 10-minutengesprekken 10-minutengesprekken vinden ’s middags en/of ’s avonds plaats en hebben tot doel u, als ouder, in een kort gesprek op de hoogte te brengen van de ontwikkelingen van uw kind(eren). Er vinden jaarlijks twee geplande 10-minutengesprekken plaats. In november en in maart, na de rapporten. Tijdens de

24



tweede 10-minutengesprekken, zullen we naast de uitleg van het rapport ook de CITO uitslagen met u bespreken. 7.1.2 Overdrachtsgesprekken met ouders Aan het einde van een schooljaar dragen de leerkrachten onderling de kinderen over. Wij vinden het belangrijk dat ouders hierin ook een rol hebben. Aan het begin van het schooljaar, in de tweede week, worden alle ouders uitgenodigd voor een overdrachtgesprek met de nieuwe leerkracht. Tijdens dit gesprek kunnen de ouders vertellen wat hun kind nodig heeft en de verwachting uitspreken over het komende schooljaar. 7.1.3 Informatieavond(en) In september wordt er een informatieavond georganiseerd. Deze avond heeft tot doel u op de hoogte te brengen van de wijze van onderwijs op de Nassauschool en het kennismaken met de leerkrachten en de andere ouders van de groep. Tijdens deze avond worden ook de jaarplannen voor het komend schooljaar aan u gepresenteerd. Tevens zullen alle commissies binnen de school zichzelf deze avond presenteren. Voor de ouders met kinderen in groep 8 zijn er ook informatieavonden op de scholen voor voortgezet onderwijs. Overigens zijn ouders met kinderen in groep 7 ook van harte welkom op deze avonden van het voortgezet onderwijs. Op het prikbord bij groep 8, ziet u wanneer deze avonden er zijn. Voor groep 1 t/m 3 hebben we naast de informatieavond aan het begin van het schooljaar, ook een leesinformatieavond

25

halverwege het jaar. Zeker in het leesonderwijs spelen ouders een cruciale rol! Naast deze informatieavond willen we de ouders meer bij het onderwijs betrekken door inloopuren. Bij de kleutergroepen werd dit altijd al gedaan. Nu zullen in de groepen 3 t/m 8 ook drie keer in het jaar zulke momenten zijn. 7.1.4 Maandviering Eén keer in de maand op een vrijdag hebben we om 8.45 uur een gezamenlijke maandviering in de gymzaal. Om de beurt mogen twee groepen een maandviering neerzetten met bijvoorbeeld een liedje of een toneelstukje. De jarigen worden in het zonnetje gezet en toegezongen. Als de groep waarin uw kind zit de maandviering doet, bent u van harte welkom in de gymzaal. De planning van de maandvieringen vindt u in de ouderkalender, op de website en in de nieuwsbrief. 7.1.5 Ouderparticipatie In een school valt altijd werk te verzetten dat de kinderen direct of indirect ten goede komt. Vandaar dat wij u vragen uw mogelijkheden wat betreft ondersteuning in de school aan te geven. Veel sfeerbevorderende en onderwijsbevorderende school activiteiten kunnen niet draaien zonder uw hulp. Door de inzet van werkgroepen is er ondersteuning op meerdere terreinen bijvoorbeeld de organisatie van feesten, excursies, sportactiviteiten en het uitvoeren van handen spandiensten. We hopen dat

u als ouder tijd en zin hebt om zich actief in te zetten voor de school. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u hiervoor de hulpouderlijst. De ouderparticipatie wordt gecoördineerd door de Activiteiten Commissie. 7.1.6 Nieuwsbrief Eens per twee weken wordt u op de hoogte gehouden van de nieuwtjes door middel van de nieuwsbrief. Daarin vindt u de laatste nieuwtjes van school, belangrijke actuele informatie, kinderwerk enzovoort. Een vast onderdeel van deze nieuwsbrief is de agenda, zodat u op de hoogte bent van de activiteiten van de komende weken. In elke nieuwsbrief staat wanneer de volgende nieuwsbrief verschijnt, zodat u kunt controleren of u er één mist. Op onze website kunt u de nieuwsbrieven ook vinden. De nieuwsbrief gaat altijd op donderdag mee. De nieuwsbrief wordt digitaal aangeleverd. Mocht u geen computer hebben, dan kunt u aan de groepsleerkracht doorgeven dat u een papieren versie van de nieuwsbrief wilt ontvangen. Extra nieuwsbrieven liggen in het halletje bij de ingang van groep 3 t/m 8. 7.1.7 Ouderbedankavond Wij zijn erg blij met alle hulp van de ouders. Vandaar dat wij de ouders één keer in het jaar uitnodigen voor een gezellig avond. Zo hebben we een keer een stamppottenavond georganiseerd en een bbq feest. Alle ouders zijn dan welkom!

7.1.8 Klassenouder

7.3

Elk klas heeft minimaal één klassenouder. Een klassenouder is het directe aanspreekpunt voor de leerkracht als er activiteiten moeten worden geregeld voor de groep. De andere ouders worden dan door de klassenouder benaderd. Naast de lokaaldeuren hangt een foto van de klassenouder.

De overheid heeft bepaald dat er op elke school een Medezeggenschapsraad (MR) moet zijn. Het doel van een MR is om ouders en leerkrachten inspraak te geven in het schoolbeleid. In de MR van de Nassauschool zitten momenteel drie ouders en drie leerkrachten. De schooldirectie moet belangrijke besluiten die van invloed zijn op het onderwijs of de organisatie ter instemming voorleggen aan de medezeggenschapsraad. Op haar beurt kan de MR adviezen geven en meedenken met de directie. De MR voert ongeveer eens in de twee maanden overleg met de directie. In dit overleg komen onderwerpen aan de orde als bijvoorbeeld de besteding van geld, de gebouwen en faciliteiten, de planning van vakanties en vrije dagen/ studiedagen, de indeling van de groepen en leerkrachten, onderwijsmethodes en het schoolrooster. De precieze bevoegdheden van de MR staan beschreven in het reglement, dat bij ons op school is in te zien. De agenda van de MR is te bekijken op het bord bij de hoofdingang. Na elke vergadering wordt op de website beschreven wat er is besproken. Wij vinden het belangrijk dat ouders mee kunnen denken, hiervoor staat er in de hal een ideeënbus. Stichting Proceon heeft een GMR, waarin leden van een aantal scholen zitting hebben. De GMR kent haar eigen reglement, waarin de bevoegdheden staan.omschreven. Dit reglement is ook in te zien op onze school. De GMR heeft dezelfde taken en bevoegdheden als de MR, maar dan op die beleidsterreinen die voor alle scholen binnen Proceon gelden. Vrijwel al het personeelsbeleid wordt bijvoorbeeld op dit niveau overlegd. In het geval dat het schoolbestuur en de (G)MR samen niet uit een verschil van inzicht komen, dan zal dit worden voorgelegd aan een Commissie van geschillen WMS (Wet Medezeggenschap op scholen) van de Nederlandse Protestants Christelijk Schoolraad (NPCS). We kunnen gelukkig constateren, dat we vanwege onze goede structurele samenwerking het gebruik van de Commissie nog niet nodig hebben gehad.

7.1.9 Onze website Verder kunt u informatie over onze school vinden op www. nassauschoolhilversum.nl. Naast de informatie uit de school en alle nieuwsbrieven treft u er regelmatig foto’s aan van schoolactiviteiten. 7.1.10 Facebook en Twitter Bezoek onze pagina: facebook.com/NassauschoolHilversum en klik op de ‘vind ik leuk’-knop. We bestaan ook op Twitter: twitter.com/nassauschool. 7.1.11 Overig Dit wat betreft de georganiseerde vormen van oudercontacten. Tenslotte: voelt u vrij om voor schooltijd gewoon de klas in te lopen. Voor veel kinderen, voornamelijk de kleuters, is dit belangrijk. Voor de groepen 4 t/m 8 stimuleren we de kinderen om alleen naar de klas te komen. Als kinderen wat willen laten zien, zijn ouders welkom. Wilt u er zeker van zijn dat we tijd hebben voor een inhoudelijk gesprek, maakt u dan even een afspraak. We hopen dat u met vragen, opmerkingen of ongenoegens nooit lang blijft rondlopen. Op school vindt u altijd een serieus oor bij de groepsleerkracht of bij de directie. U bent van harte welkom

7.2

ActiviteitenCommissie (AC)

De Activiteitencommissie (AC) op onze school bestaat uit ouders die in samenwerking met de leerkrachten en schoolleiding allerlei binnen- en buitenschoolse activiteiten organiseren. Voorbeelden hiervan zijn schoolreisjes, sinterklaas, Kerst-en Paasviering, diverse sportactiviteiten en projecten. Ook de klaar-overs en de luizenbestrijding horen thuis bij de AC. De AC heeft een eigen reglement, waar ze zich aan moet houden. Het dagelijks bestuur bestaat uit de voorzitter, de secretaris en de penningmeester. De inkomsten van de AC bestaan uit de ouderbijdrage en de opbrengst van door de AC georganiseerde activiteiten. De AC legt verantwoording af over het gevoerde financiële beleid door middel van een jaarrekening en een begroting aan de MR.

26



Medezeggenschap (MR/GMR)

De MR van de Nassauschool wordt gevormd door de volgende personen: oudergeleding Carla Jonker (Voorzitter) Gert-Jan van de Pool Arno Sijben teamgeleding Deborah Hoogstrate Bernadette de Leeuw Nicole van Brienen - den Hartog e-mail [email protected]

7.4

Gebedsgroep

Al lange tijd is er een groep ouders die eens per twee weken samenkomt om te bidden voor de school. Het doel is om op deze wijze bij te dragen aan een goed, positief en christelijk schoolklimaat. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de directie.

27

7.5

Ouderbijdrage

De ouderbijdrage komt ten goede aan zaken, waarvoor geen gelden beschikbaar worden gesteld door de rijksoverheid. U moet daarbij denken aan Sinterklaas, Kersten Paasfeest, excursies, projecten, schoolfeesten, bepaalde onderwijsmiddelen, enz. Dit betreft zaken die niet uit het schoolbudget betaald kunnen worden, maar die sfeeren kwaliteitsverhogend zijn voor de school. Vanuit overheidswege zijn wij verplicht u te melden dat het gaat

8.00 uur en 8.15 uur. Zo worden we niet gestoord tijdens de lessen. Het is ook mogelijk om een kind een briefje mee te geven. U kunt zich voorstellen dat wij ons zorgen maken wanneer uw kind zonder bericht niet op school is. In dat geval proberen wij voor 10.00 uur contact met u op te nemen. Indien wij geen contact met u kunnen krijgen moeten we de afwezigheid van de leerling(en) melden bij de leerplichtambtenaar. 8.1.2 Avondvierdaagse In de maand juni lopen we vanaf groep 4 mee met de Avondvierdaagse. De kinderen van groep 4 en 5 lopen de 5 kilometer en de kinderen van groep 6 t/m 8 de 10 kilometer. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen tijdens het lopen gebruik maken van gezonde snacks.

De AC beheert de ouderbijdrage en legt hierover verantwoording af naar de MR.

8

Wat wij verder nog aan u kwijt willen

8.1

Het Nassauschool ABC…

Het is voor veel kinderen niet noodzakelijk om per fiets naar school te komen. Alleen als de kinderen verder weg wonen, mogen ze op de fiets komen. Voor de leerlingen die per fiets komen geldt: • afstappen bij het schoolhek • lopen met de fiets aan de hand over het plein • fiets netjes in het fietsenrek zetten, achter het muurtje.

G 8.1.4 Gevonden voorwerpen Geregeld laten kinderen kleding, tassen etc op school liggen. Dit verzamelen wij allemaal in een mand, bij de hoofdingang. Eén keer in de twee maanden wordt de mand geleegd in het halletje bij de ingang. Spullen, die dan nog overblijven, worden naar een goed doel gebracht. 8.1.5 Gruitdag Op donderdag nemen alle kinderen fruit/groente mee als tienuurtje.

A 8.1.1 Afmelden bij afwezigheid kinderen Wanneer uw kind niet of niet op tijd op school kan zijn, door bijvoorbeeld ziekte of bezoek aan een arts, willen wij dat graag voor schooltijd horen. We vragen u te bellen tussen

28

Wij vinden het erg belangrijk om kinderen te leren hoe ze veilig kunnen ‘surfen’ op het internet. Wij hebben dan ook geen filter op onze internetaansluiting. De kinderen werken met zoekmachines, die speciaal voor kinderen zijn ontwikkeld. Als ze werken met andere zoekmachines, dan moeten ze daarvoor toestemming hebben van de leerkracht. Mailen en msn-en mag alleen als de leerkracht daar toestemming voor heeft gegeven. Aan het begin van het schooljaar worden de regels met de kinderen doorgenomen.

8.1.7 Kamp groep 8

8.1.3 Fietsen

De ouderbijdrage voor dit schooljaar is vastgesteld op € 60 per kind. Ouders die de ouderbijdrage vóór 31 oktober 2014 voldoen krijgen € 5 korting op dit bedrag. U betaalt dan € 55. Met uitzondering van een deel van het kampgeld (voor groep 8) is dit een all-in bedrag. Gaandeweg het jaar krijgt u dus geen andere verzoeken tot betaling voor bovengenoemde activiteiten. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een brief met het verzoek het verschuldigde bedrag te voldoen.

8.1.6 Internetgebruik

K

F om een vrijwillige bijdrage. Wij kunnen u niet verplichten deze ouderbijdrage (met uitzondering van de bijdrage voor het schoolreisje)te betalen. Indien u deze bijdrage niet betaalt, kan dit aanleiding geven om uw kind van bepaalde activiteiten uit te sluiten. Wanneer u niet in staat bent om de bijdrage op te brengen dan kunt u contact opnemen met de directie.

I

Aan het begin of aan het einde van het schooljaar gaan wij met de kinderen van groep 8 op kamp. Via de groepsleerkracht hoort u waar de kinderen naar toe gaan en wat de kosten van het kamp bedragen. 8.1.8 Kinder- en naschoolse opvang In artikel 45 lid 2 van de Wet op het primair onderwijs (WPO) is bepaald dat het bevoegd gezag van een basisschool zorg draagt voor de organisatie van kinderopvang, voor leerlingen, op doordeweekse niet-schooldagen, niet zijnde algemeen erkende feestdagen en op schooldagen gedurende de voor- en naschoolse periode, tussen 07.30 uur en 18.30 uur, indien één of meer ouders daarom verzoeken. Onze school werkt samen met de stichting BINK. De vestiging waar veel van de kinderen van de Nassauschool worden opgevangen is Marimba, Minckelersstraat 77, tel: 035 - 642 46 42 8.1.9 Klachten Stichting Proceon heeft een klachtenregeling. Deze regeling is alleen van toepassing als iemand met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school kunnen namelijk in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een goede manier worden afgehandeld. Soms komen de betrokkenen er niet samen uit en wil iemand een officiële klacht indienen. Die mogelijkheid is er. Het doel van de behandeling van de klacht is dat de klager maar ook de school daar beter van wordt, en de klacht als belangrijk signaal opvat en ervan leert. Het volledige beleidsplan staat op onze website: www.proceon.nl/home/ Algemeenbeleid.aspx. Procedure



Bij bezwaren of klachten wordt uitgegaan van de volgende stappen, nadat u uw klacht eerst in alle openheid met de persoon in kwestie of de schoolleiding heeft besproken: 1. Maak een afspraak met de interne contactpersoon van de school: Nel Hendriks en Jeanine Meijer 2. Deze contactpersoon kan u doorverwijzen naar een vertrouwenspersoon of het college van bestuur van de stichting. 3. U kunt, eventueel samen met de vertrouwenspersoon, besluiten om naar de klachtencommissie te gaan. De vertrouwenspersonen voor Stichting Proceon zijn: Mevrouw Dorine Gerritsma en de heer Ed Odijkan CED–groep, locatie Maartensdijk Postbus 25 3738 ZL Maartensdijk Tel: (0346) 21 97 77 e-mail: d. [email protected] Als dit geen bevredigende oplossing biedt, kunt u uw klacht indienen bij: Landelijke Klachtencommissie T.a.v. mevrouw mr. A.C. Melis-Gröllers, algemeen secretaris Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel: (070) 386 16 97 Fax: (070) 348 12 30 E-mail: [email protected] Het secretariaat is telefonisch bereikbaar van maandag t/m vrijdag van 9.00 tot 15.00 uur. Seksuele intimidatie, misbruik, geweld en discriminatie Ga bij (een vermoeden) van seksuele intimidatie, seksueel misbruik, extreme vormen van fysiek of psychisch geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme, radicalisering of extremisme naar de contactpersoon van de school. U kunt ook de vertrouwenspersoon van de stichting of het landelijke meldpunt van de Onderwijsinspectie bellen: 0900 111 31 11. Vertrouwensinspecteurs van het meldpunt behandelen uw klacht vertrouwelijk. Vragen over onderwijs in het algemeen of over de Onderwijsinspectie in het bijzonder kunt u stellen aan Postbus 51. Bel hiervoor (gratis) 0800 80 51, e-mail naar [email protected] of kijk op www.onderwijsinspectie.nl. eldcode huiselijk geweld en kindermishandeling M Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten die met ouders en kinderen werken verplicht om de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling te gebruiken bij signalen van geweld. De school beschikt over iemand die u kunt consulteren over kindermishandeling. Deze functioneert als aanspreekpunt en bewaakt de interne procedure. De taak van aandacht functionaris kindermishandeling is gekoppeld aan de taak van de interne contact persoon (ICP’er). Op onze school zijn dit Nel Hendriks en Jeanine Meijer. Meer informatie op: www.protocolkindermishandeling.nl en www.meldcode.nl

29

8.1.10 Kleding Het komt voor dat kinderen kleding dragen die niet passen binnen onze normen en waarden. Conform de “leidraad kleding op school” van het Ministerie moeten wij kledingsvoorschriften opstellen. De volgende afspraken gelden bij ons op school: • Het dragen van kleding mag geen ongewenst gedrag oproepen, daarom dus geen kleding met discriminerende teksten of tekens op kleding die op een of andere manier ongewenst gedrag oproept. • Het dragen van kleding past bij algemeen geldende fatsoensnormen, zoals bijvoorbeeld petten afzetten als je binnenkomt. • In de klas is het dan ook niet toegestaan je pet op te houden. • Het dragen van kleding moet communicatie mogelijk houden, zowel verbaal als non-verbaal. • Het dragen van kleding mag geen gevaar opleveren voor jezelf of anderen. Als wij van mening zijn dat de kleding die wordt gedragen, niet past binnen bovenstaande afspraken, dan overleggen wij met kind en ouders/verzorgers, er van uitgaande dat we in gezamenlijk overleg er wel uitkomen. 8.1.11 Kosteloos materiaal Gooit u iets weg, denk dan eerst even aan school. Misschien kunnen we het nog gebruiken. We denken aan: potjes, bakjes, knopen, wol, katoen, bierviltjes, verpakkingsmateriaal, afvalpapier van drukkerijen, closet- en keukenrollen, enz.

L Hieronder treft u de indeling van de lokalen aan zoals deze geldt voor 2014/2015. begane grond:

8

1 3

P

directie

team kamer

0/1

2

gymzaal

8.1.13 Luizencontrole Na elke vakantie vindt op de eerste dag de luizencontrole plaats. Wij vragen aan de kinderen om deze dag geen gel en vlechten in het haar te hebben. Mochten er bij kinderen luizen zijn ontdekt dan volgen wij het luizenprotocol.

Op onze website, in de schoolgids en in de nieuwsbrief en andere publicaties van de school worden o.a. werkstukjes en foto’s/videofragmenten geplaatst waarop onze kinderen staan. De ouders worden in de gelegenheid gesteld tegen publicatie van werk, gemaakt door hun kinderen en/of foto’s met daarop hun kind(eren) bezwaar te maken. Dit kunt u schriftelijk doen bij directie.

S 8.1.19 Schoolfotograaf

De kinderen nemen op maan-, dins-, donder- en vrijdag een lunchpakket mee. Zij krijgen hiervoor van school eenmalig een lunchtas met een koelelement erin van ons. Mocht de lunchtas kapot zijn, dan kunt u voor 2 euro een nieuwe lunchtas bij ons kopen.

Elk jaar komt de schoolfotograaf langs. Wij doen dit aan het einde van het schooljaar, zodat de kleuterklassen ook compleet zijn. Hij maakt groepsfoto’s en/of individuele foto’s.

Wij vinden het belangrijk dat de kinderen regelmatig eten en drinken en dat wat ze eten en drinken gezond voor ze is. Het is niet de bedoeling dat de kinderen snoep meenemen naar school. Voor de ochtendpauze: Drinken: 1 beker of een pakje Eten: 1 stuk fruit of 1 granenkoek (liga, ontbijtkoek) Voor de middagpauze: Drinken: 1 beker of een pakje Eten: brood met beleg, eventueel 1 stuk fruit.

8.1.16 Medicijnen

7 6 5

8.1.18 Privacy

8.1.14 Lunchpakket

M

4 leespaleis schakelklas

Het lijkt tegenwoordig heel normaal dat kinderen een mobiele telefoon bij zich hebben. Gelukkig hebben we tot op heden daar nog geen nare ervaringen mee en denken met de volgende regels dit ook zo te houden. We spreken met de kinderen af dat zodra ze op het schoolplein komen de mobiele telefoons uitgezet worden. En pas na schooltijd buiten weer aangezet mogen worden.

ib

8.1.15 Lunch

8.1.12 Lokaalindeling

30

8.1.17 Mobiele telefoon

eerste verdieping:

Mocht het nodig zijn dat uw kind medicijnen op school moet gebruiken dan verzoeken wij u dat kenbaar te maken aan de leerkracht en eventueel afspraken te maken over het gebruik.


8.1.20 Schoolreisje Elk schooljaar gaan we met de groepen 1 t/m 8 op schoolreisje. De bestemming van het schoolreisje is het ene jaar educatief en het andere jaar ontspanning. 8.1.21 Schoolshirts Bij grote activiteiten, zoals het schoolreisje dragen de kinderen het school T-shirt. Twee keer per jaar zijn deze T-shirts te koop voor 6 euro. In de nieuwsbrief staan de data waarop dit zal plaatsvinden.

Aan schorsing en verwijdering gaat een hele procedure vooraf. We maken hiertoe onderscheid tussen: • Het onvermogen om de leerling de noodzakelijke onderwijszorg aan te bieden, belemmering van het onderwijs aan overige leerlingen, en gevaar voor overige leerlingen; • Gedrag dat in strijd is met de grondslag van onze stichting; • Het plaatsvinden van een ernstig incident: • Voortdurend storend agressief gedrag van de leerling; • Bedreigend of agressief gedrag van de ouders/ verzorgers van de leerling. Van belang hierbij is dat het aannemelijk moet zijn dat herhaling niet is uitgesloten. Er moet gegronde vrees bestaan voor de veiligheid van personeel of leerlingen, of voor ongestoorde voortgang van het onderwijs. Ouders en leerlingen moeten volledig op de hoogte zijn van alle schoolregels. Deze staan in de schoolgids vermeld. Overtreding van deze schoolregels kan leiden tot schorsing of verwijdering. Het spreekt voor zich dat, voordat van schorsing of verwijdering sprake kan zijn, er diverse procedures zijn gevolgd. Het volledige protocol schorsing en verwijdering staat op de website van Stichting Proceon: www.proceon.nl/home/Algemeenbeleid.aspx. 8.1.23 Sponsoring Bij sponsoring van onze scholen gaat het in veel gevallen om geld waarvoor de sponsor een tegenprestatie van de school verlangt. Van het geld dat sponsoring oplevert, kan een school speciale activiteiten organiseren of extra leermiddelen aanschaffen die anders niet zomaar betaald hadden kunnen worden. Denk aan de aanschaf van extra computers. Stichting Proceon staat in principe dan ook positief tegenover sponsoring. Scholen zijn voor sponsors aantrekkelijk. Uiteraard gaat onze school zorgvuldig om met sponsoring. Het bestuur heeft richtlijnen ontwikkeld waarbinnen de scholen hun sponsoractiviteiten mogen organiseren. Binnen de school heeft de medezeggenschapsraad (MR) de taak om, afgaande op de richtlijnen, al dan niet in te stemmen met sponsoractiviteiten.

8.1.22 Schorsing en verwijdering Schorsing en verwijdering komen gelukkig sporadisch voor in het basisonderwijs. In onze veranderende maatschappij worden ouders en leerlingen echter mondiger en kritischer. Dit kan leiden tot agressief gedrag van zowel ouders als leerlingen. Het bestuur van Stichting Proceon hecht grote waarde aan een gezond en veilig schoolklimaat voor onderwijsgevenden en leerlingen. Om die veiligheid te waarborgen hebben we de beleidsnotitie ‘Schorsing en Verwijdering’ gemaakt. Uitgangspunt in deze notitie is dat een kind niet zomaar geschorst of verwijderd kan worden. schoolgids 2014/2015

31

T 8.1.24 Telefoonboom De telefoonboom heeft tot doel om berichten van school in korte tijd telefonisch door te geven. U kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan lesuitval door ziekte van een leerkracht. In de praktijk zullen we de telefoonboom pas in werking stellen, nadat we alles geprobeerd hebben om lesuitval te voorkomen. U wordt dan telefonisch verzocht uw kind thuis te houden en komt dus niet voor niets op school. De telefoonboom werkt als volgt: 1. Op de leerlingenlijst kunt u zien welk nummer u in de telefoonboom heeft. 2. Ouder 1 belt, na een telefoontje van ons, de aangegeven nummers en deze ouders bellen direct de aangegeven volgende (twee) gezinnen. 3. Ouders met een geheimnummer kunnen hun nummer kenbaar maken aan de ouder die hen zou moeten bellen. Alleen dan zijn ze in de boom opgenomen. Indien dit niet het geval is worden zij overgeslagen in de boom. 4. Wordt een telefoon niet opgenomen of is het een niet kenbaar gemaakt geheim telefoonnummer dan belt de ouder de daarop volgende nummers uit de telefoonboom. Het is van groot belang dat u direct na ontvangst van het telefoontje de volgende ouders belt. Wilt u dit ook doen als bijvoorbeeld uw eigen kind ziek is en dus toch al niet naar school zou gaan? 5. Vergeet u niet om de ouders die u spreekt erop te attenderen dat zij direct de volgende op de lijst dienen te bellen. 6. Ouders waarvan het kind/de kinderen in de loop van het jaar naar de Nassauschool komen, attenderende groepsleerkracht(en) erop dat zij opgenomen dienen te worden in de telefoonboom. Zij krijgen van de groepsleerkracht(en) te horen bij welke ouder zij zich aan kunnen melden. 7. De afmelding geldt altijd slechts voor 1 dag. Mocht een tweede dag nodig zijn dan wordt u opnieuw gebeld. 8. Wilt u ervoor zorgen dat u altijd belt aan de hand van de meest recente lijst? Na de zomervakantie ontvangen alle kinderen een adressenlijst voor hun groep. In de loop van het jaar verschijnen er nieuwe lijsten als gevolg van toename/ afname van leerlingen in een groep.

Mocht u om een traktatie-ideetje verlegen zitten, aarzel dan niet om de groepsleerkracht aan te schieten. Op internet zijn veel leuke, gezonde traktatie-ideeën te vinden. Ook vindt u in de nieuwsbrief elke keer een gezonde traktatietip. Ook willen we u vriendelijk doch dringend vragen de uitnodigingen voor partijtjes niet in de klas uit te delen. Dit wekt vaak teleurstelling bij andere kinderen op. 8.1.26 Tropenrooster In verband met hoge temperaturen kan het voorkomen dat het lesrooster wordt aangepast. Het tropenrooster kan ingesteld worden als de temperatuur minimaal een week lang boven de 27 graden Celsius zal zijn. De schooltijden voor de daarop volgende dagen worden gewijzigd volgens onderstaand overzicht: Maandag 07.30 – 13.00 Dinsdag 07.30 – 13.00 Woensdag 07.30 – 12.00 Donderdag 07.30 – 13.00 Vrijdag 07.30 – 13.00 In verband met bijzondere gebeurtenissen kan van boven genoemde schooltijden worden afgeweken. U ontvangt daarover tijdig bericht. Tussen de bekendmaking en het ingaan van het tropenrooster zit minstens één dag. Het instellen van het tropenrooster gaat altijd in overleg tussen directie en de oudergeleding van de MR. Tijdens het tropenrooster hebben we twee keer per dag een korte pauze van 15 minuten per keer. Leerlingen kunnen voor beide pauzes eten en drinken meenemen. Tijdens de lessen is het toegestaan een flesje water op de tafel te hebben. De school neemt contact op met de BSO. De directie voert overleg met de oudergeleding van de MR over het beëindigen van het tropenrooster.

V 8.1.27 Veiligheid ‘Leren met hoofd, hart en handen’ kan alleen in een veilig schoolklimaat. Dat is de basis om je te ontwikkelen. We

8.1.25 Trakteren

ziektekostenverzekering geen dekking biedt, bijvoorbeeld door een eigen risico. Materiële schade als een kapotte bril of schade aan een fiets, valt niet onder de dekking.

Voor een veilig school- en klassenklimaat zijn regels nodig. Deze regels stellen we samen met de kinderen op. We formuleren deze regels positief; hiermee sturen we het gedrag van kinderen bij het omgaan met elkaar en geven we tegelijkertijd grenzen aan.

Aansprakelijkheidsverzekering De aansprakelijkheidsverzekering biedt de school, bestuursleden, personeel en vrijwilligers dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen.

Calamiteiten In geval van brand of andere calamiteiten heeft elke school een vluchtplan. Ontruiming volgens dit plan wordt twee keer per jaar geoefend. Afhankelijk van eventuele extra of bijzondere risico’s in de omgeving van de school wordt zo nodig een calamiteitenplan gemaakt. Seksuele intimidatie Stichting Proceon gaat alle vormen van agressie, geweld en seksuele intimidatie binnen of in de directe omgeving van de school tegen. Alle medewerkers van de stichting hebben hiertoe een intentieverklaring ondertekend. Hiermee geven zij aan dit beleid te kennen, zich te gedragen en te handelen naar de gedragsregels en -protocollen in het betreffende beleidsstuk. Er zijn bovendien gedragsprotocollen voor privacy en het voorkomen van pesten, discriminatie en ander ongewenst gedrag. 8.1.28 Verkeersveiligheid Twintig minuten voordat de school begint worden de kinderen die naar de Nassauschool gaan geholpen met oversteken op de Kamerlingh Onnesweg. Ook als de school uitgaat kunnen de kinderen veilig oversteken bij de klaarovers. Wij adviseren alle ouders om hier gebruik van te maken en over te steken bij de stoplichten. In verband met de veiligheid vragen we u dringend om er toezicht op te houden, dat uw kind(eren) niet te vroeg op school komen. Naast het feit dat er veel overlast wordt ondervonden van kinderen, die rond de school hangen, veroorzaakt dit ook regelmatig verkeersgevaarlijke situaties. In de Merelstraat en de Valkstraat ligt een voetpad. Het gebeurt regelmatig dat hier gefietst wordt. Dit levert soms zeer gevaarlijke situaties op voor de kinderen die er lopen. We willen u dringend verzoeken het juiste voorbeeld geven door niet te fietsen op de stoep en dat kleine stukje te lopen. Dit geldt natuurlijk ook voor het schoolplein. En voor diegene die met de auto komen: niet parkeren op de stoep van de Merelstraat, zo kunnen alle kinderen rustig het schoolplein op. 8.1.29 Verzekeringen

De meeste kinderen trakteren op hun verjaardag de groepsgenootjes, ook gaan de kinderen met de uitgekozen verjaardagskaart langs alle juffen. Een aantal kinderen mag geen geur, kleur- en/ of smaakstoffen hebben en veel ouders stellen het niet op prijs dat hun kind te veel snoept. Daarom verzoeken wij u dringend uw kind gezond te laten trakteren. Een kleine traktatie is voldoende, geen extra cadeautjes! Zo is het voor alle kinderen een feest.

32

willen dat kinderen met plezier naar school gaan, zich op school thuis voelen, ervaren dat zij erbij horen, serieus worden genomen, en kunnen spelen en werken in een goede sfeer.

Het bestuur van Stichting Proceon heeft een ongevallenen een aansprakelijkheidsverzekering. Hiermee zijn leerlingen, personeel en vrijwilligers verzekerd. Ongevallenverzekering De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering wanneer een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover uw eigen Nassauschool Hilversum


De school is niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer sprake is van een verwijtbare fout, dus als de school is tekortgeschoten in haar rechtsplicht. Als bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril komt, valt die schade niet onder de aansprakelijkheids-verzekering, en wordt die dus niet vergoed. De school is evenmin aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen, of beter gezegd hun ouders, zijn zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Van een leerling, die tijdens schooluren of door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, zijn dus in de eerste plaats de ouders aansprakelijk. Sluit daarom zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering af. 8.1.30 Voetbaltoernooi In het paasweekend vindt traditioneel het voetbaltoernooi plaats voor de groepen 6 t/m 8. Van tevoren trainen we één keer met elkaar.

Z 8.1.31 Zending Iedere maandagmorgen kunnen de kinderen geld meebrengen voor de zending. Met dit geld worden mensen die dat hard nodig hebben ondersteund. In nieuwsbrieven brengen we u op dehoogte van het zendingsdoel van dit schooljaar.

33

INDEX 10-minutengesprekken 17, 25 A Aannamebeleid 20 Aanvankelijk lezen 13 Afmelden 28 Afwezigheid 28 Agenda 17 Arts 22, 28 Avondvierdaagse 28

I ICT 15, 23 Identiteit 4 Informatieavond 25 Instructiemodel 7, 8, 18 Internet 15, 29, 32

Bewegen 12, 22 Bibliotheek 16, 19 Bouwhoek 12

Kamp 29 Kerstvakantie 8 KIJK! 12 Klachten 29 Klassenouder 27 Kleding 30 Kleutergids 12 Kleuterkrant 12 Kosteloos materiaal 30 Kringmomenten 12 Kurzweil 22

D

Engels 15 Extra verlof 9 F

M

Facebook 27 Fietsen 28

Maandopening 26 Medezeggenschapsraad 27 Medicijnen 30 Missie 7 Mobiele telefoon 31

E

G Gebedsgroep 27 Gevonden voorwerpen 28 GGD 22, 23 Gruitdag 28 Gym 12, 15 H HAVO 19 Herfstvakantie 8 Hoeken 12 Huiswerk 16

34

R Raad van Toezicht 7 Rapportage 12, 17 Rekenen 14, 17 S Schakelklas 17, 23 Schatkist 12 Schoolbegeleidingsdienst 23 Schoolbibliotheek 16 Schoolfotograaf 31 Schoolreisje 31 Schoolshirts 31 Schooltijden 8 Schoolvakanties 8, 9 Schorsing 31 Schrijven 12, 15 Seksualiteit 22 Seksuele intimidatie 32 Sociale vaardigheden 17 Speciaal onderwijs 21 Speerpunten 5 Spelling 14, 17 Sponsoring 31 Studiedagen 8

L Leerlingenzorg 21 Leerplicht 8 Leerplichtambtenaar 9, 28 Leeskliniek 14, 24 Leespaleis 14, 16, 30 Lezen, Technisch 13 Lokaalindeling 30 Luizencontrole 30 Lunch 30 Lunchpakket 30 LWOO 19

Dagtaak 8 Direct Instructie Model 5, 7 Doktersassistente 22 Dyslexie 6, 14, 22

Passend onderwijs 21 Pedagogische uitgangspunten 5 Pilot 16 Portfolio 14 Positief Opvoeden 22 Privacy 31 Proceon 6, 7, 18, 20, 27, 29, 31, 32, 33

Jeugdarts 22 Jeugdverpleegkundige 22 JGZ 22 K

Calamiteiten 32 CITO 12, 18, 25 College van Bestuur 7 Computer 15, 26 Continurooster 8 Coöperatief leren 8 Creatieve vakken 15

P

J

B

C

Opvoedondersteuning 22 Ouderbedankavond 26 Ouderbijdrage 28 Oudercontacten 25 Ouderparticipatie 26

U Uitstroom 19 Urenverdeling 17 V Vakanties 8 Veiligheid 32 Verhuizing 9, 20 Verkeersbrigadiers 15 Verkeersexamen 15 Verkeersveiligheid 33 Verlofaanvraag 9 Verpleegkundige 22 Verrijkingsgroep 5 Verwijdering 31 Verzekeringen 33 Visie 4, 6 VMBO 19 Voetbaltoernooi 33 Voetwratten 15 Voorjaarsvakantie 8 Vreedzame school 10 Vrije dagen 8, 27 VWO 19 W Website 7, 26, 27, 29, 31 Weektaak 8 Wereldoriëntatie 15 Wiskunde 14, 17 Woordenschatonderwijs 11 Z Zending 33 Zindelijkheid 22 Zorgleerlingen 20 Zorgstructuur 17, 19

T Taakspel 8 Taal 14 Tablet 16 Tabletonderwijs 16, 19 Team 6, 19, 23, 24 Techniek 15 Technisch lezen 13 Telefoonboom 32 Trakteren 32 Tropenrooster 32 Twitter 27

N Nascholing 24 Naschoolse opvang 29 Nieuwsbrief 26 O Onderwijsmodel 7 Ontwikkelingsmaterialen 12 Opvang 24, 29 Nassauschool Hilversum


35

1223 NS Hilversum 035-6858172 [email protected] www.nassauschoolhilversum.nl facebook.com/nassauschoolhilversum

SCHOOLGIDS 2013/2014

Merelstraat 45

NASSAUSCHOOL HILVERSUM


NASSAUSCHOOL HILVERSUM

Recommend Documents