ÖNÁLLÓ INTÉZMÉNYI INNOVÁCIÓ SZÍNHÁZLÁTOGATÁS

Kisbéri Többcélú Kistérségi Társulás TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0032

ÖNÁLLÓ INTÉZMÉNYI INNOVÁCIÓ SZÍNHÁZLÁTOGATÁS „A színház nem földi színtér! A színház menedék, csodák világA. veled ott minden megtörténhet…” (Polgár Ernő)

Zrínyi Ilona Általános Iskola Császár


1. Általános adatok Az intézmény neve: Kistérségi Közös Fenntartású Általános Iskola és Óvoda Kerékteleki, Zrínyi Ilona Általános Iskola Császár Címe: 2858 Császár, Iskola köz 1. Elérhetősége: Telefon/fax: 06-34/376 166; 06-34/576 032 e-mail: [email protected] Az önálló innovációt kidolgozta: Árvai Gézáné magyar—történelem szakos tanár 2. Az önálló innováció témájának megnevezése Színházlátogatás 3. Az önálló innováció kapcsolódása az intézményi fejlesztési innovációhoz

A TÁMOP 3.1.4 pályázati konstrukció egyik elemeként iskolánknak lehetősége nyílott

saját

igazodva,

innovációjának

egyéni

megvalósítására,

fejlesztésre,

a

nevelés,

amely oktatás

a

helyi

igényekhez

eredményességének

fokozására, az esélyegyenlőség kiteljesítésére hatékony és sikeres, az egyéni fejlődést

támogató

tanulásszervezési

oktatási

módok

utak,

kidolgozására,

programok, azok

nevelési

gyakorlati

eljárások,

megvalósítására

vállalkozik. A pályázat keretein belül lehetőség van olyan szakmai együttműködések kialakítására és egyéb szolgáltatások igénybe vételére, amelyek szükségesek az intézményi innováció megvalósulásához, illetve támogatják azt. Ilyenek például: színházakkal, múzeumokkal, könyvtárakkal való együttműködés kialakítása közös oktatási programok megvalósítására, helyi társadalom szereplőivel közös 2


programok

szervezése,

környezetvédelem,

üzemlátogatás,

erdei

iskolai

programok megvalósítása, stb. A bőséges kínálatból a 2009/2010-es tanévben a TÁMOP 3.1.4 programmal összhangban

és

a

tantestület

egyetértésével

a

színházlátogatást

választottam. Ez a program nem teljesen új iskolánkban, hiszen a korábbi években is rendszeresen mentünk színi előadásokra. Igyekeztünk minden tanévben legalább egy alkalommal eljuttatni tanulóink egy részét a közeli színházak valamelyikébe. Ez általában sikerült is vagy a szülői munkaközösség támogatásával vagy a szülök anyagi tehervállalásával. Ezért mondhatom, hogy önálló innovációnknak vannak előzményei és hagyományai iskolánkban. A hagyományokhoz új célokat is kapcsoltam a 2009/2010-es tanévtől. Ezek az alábbiak: o Olyan nagy múltú, „igazi” színházba vigyem tanulóinkat, ahol valódi színházi élményhez juthatnak. Érezzék a színház légkörét, hangulatát.

Lássák,

hogy

a

hétköznapoktól

eltérő

világba

nyernek betekintést. Éljék át, hogy „ünneplőbe öltöztetjük szívünket”, amikor színházba megyünk. o Az életkoruknak megfelelő színi előadásokat nézzünk meg. o A színházi előadás kapcsolódjon a tananyaghoz vagy nevelési céljainkhoz. o A költségek csökkentése érdekében támogatókat és pályázati lehetőségeket keressünk annak érdekében, hogy minél több tanuló

vegyen

részt

a

programban.

Ezzel

biztosítsuk

az

esélyegyenlőség megvalósítását. Településünk földrajzi helyzetéből és a lakosság döntő többségének szociális helyzetéből adódik, hogy az ismeret- és tapasztalatszerzés azon módját, amelyet a színházlátogatások nyújtanak, elsősorban az iskola szervezésében tudjuk biztosítani tanulóinknak. Ezért nagyon fontos, hogy ne csak a pályázati program megvalósításának évében, hanem a fenntartási időszakban és azon túl is rendszeresen kerüljön sor színházi programokra. 3


Egy-egy színi előadás megtekintése komplex művészi élményhez juttatja a fogékony korban lévő tanulókat. A színházi élmény nagymértékben hozzájárul a pedagógiai programunkban megfogalmazott céljaink megvalósításához, több műveltségi területhez kapcsolódik, viselkedéskultúrát tanít, komplex hatásokkal segíti elő a gyermekek pszichoszociális és személyiségfejlődését. Magunkénak érezzük Peter Brook véleményét a színházról. "A színház mindenekelőtt az élet. Ez az elengedhetetlen kiindulási pont, és igazából csak az érdekelhet bennünket, ami az élet része, a szó lehető legtágabb értelmében. A színház az élet. Ugyanakkor nem mondhatjuk azt, hogy nincs különbség az élet és a színház között. " 4. Az önálló innováció alkalmazási területeinek meghatározása A színházlátogatások a művészeti nevelés tanórán kívüli rendszerébe illeszkednek. A szabadidős tevékenység részét képezik. Olyan hasznos, aktív pihenésként is értelmezhetők, melynek során szórakozva tanulunk a megszokottól eltérő helyszínen és körülmények között. Ugyanakkor a megtekintésre kiválasztott darabok megbeszélése a tanórák részét képezik. Szorosan kapcsolódnak az irodalom, az anyanyelv, a szövegértés— szövegalkotás témaköreihez, de beilleszthetőek a történelem, az osztályfőnöki órák tematikájába is. Úgy gondolom, hogy a színház tulajdonképpen tantárgyakon felüli tartalmakat közvetít, a nevelés általános eszköze lehet, s ilyen értelemben kapcsolódik a kompetenciaterületek többségéhez. A színházi programokkal tanulóink egy részéből már gyermekkorban rendszeres színházlátogatót nevelhetünk. Így azt is láthatják, tapasztalhatják, hogy a különböző színházi műfajok milyen művészi eszközökkel közvetítik a darabok mondanivalóját a nézőknek. A kiválasztandó előadásokban nagy hangsúlyt kapnak a következő erkölcsi értékek, tartalmak: hazaszeretet, helytállás, hűség, becsület, a jó és rossz harca, a jó győzelme. Mindez eljuttatja tanulóinkat a katarzis élményéhez. A színházi előadások változatos dramaturgiai megoldásai jól példázzák, hogy a különböző művészeti ágak (irodalom, zene, tánc, bábművészet) hogyan egészítik ki egymást, illetve hogyan fejezhetnek ki emberi érzelmeket; a díszletek, a jelmezek, a világítás, a hang- és fényeffektusok hogyan szolgálják az egyes darabok erkölcsi mondanivalóját. Ezáltal fejlődik tanulóink művészi értelmezőképessége, empátiája, képzeletvilága.

4


5. A színházlátogatás megvalósításának céljai

Fő cél, Részcélok fejlesztendő (Mit terület szeretnénk elérni?)

Fejlődjön tanulóink művészi értelmezőképessége, empátiája, képzeletvilága! Éljék át a katarzis élményét! Tanuljanak viselkedéskultúrát! Tapasztalják meg a művészet sokféleségét, a különböző művészeti ágak kapcsolódását

Időtáv (rövid, közép, hosszú)

Sikerkritérium (Mikor mondjuk, hogy teljesült?)

Értékelés Ki végzi?

Mikor, milyen időközönként?

Hogyan?

Két színházi előadás megtekintése tanévenként.

Rövidtávú: a 2010/2011-es tanév

Ha a A színházi szervező programok tanár. megvalósulnak.

A félévi Beszámoló vagy év végi tantestületi értekezleten

Tanulóink 30%-a, kb.40 fő jusson el színházba egy tanévben.

Középtávú: a pályázat fenntartási időszaka

A résztvevő tanulók száma legalább 40 fő tanévenként

Az előadásokat követő tanórákon.

Megbeszélés

A győri, tatabányai vagy budapesti színházak műsorából válasszunk előadásokat.

Hosszú távú: a pályázat fenntartási időszakán túl.

A tanulók A életkori résztvevő sajátosságai tanulók. nak megfelelő darabokra jutunk el.

Az előadásokat követő tanórákon

Megbeszélés

5

Osztálytanítók magyar szakos tanár


6. Együttműködő partnerek bemutatása Településünk

földrajzi

elhelyezkedéséből

következik,

hogy

színházlátogatásra csak autóbusszal tudunk elmenni. Ezért a programok megvalósításához partnerre

is

üzemegysége

a

színházakon

szükségünk

van.

kívül A

személyszállítással

Vértes

kínál számunkra megfelelő

Volán

Zrt.

foglalkozó oroszlányi

minőségű, megbízható

és

kedvező árú szolgáltatást. A megtekintendő darabokat a tatabányai Jászai Mari Színház, Népház a Győri Nemzeti Színház és a budapesti színházak repertoárjából választhatjuk, mivel ezek a városok vannak lakóhelyünkhöz viszonylag közel. A bőséges kínálatból igazán van lehetőségünk a gondos tervezés és mérlegelés után céljainknak a leginkább megfelelő előadásokat választani. Jó kapcsolatot alakítottam ki az elmúlt tanévben a győri és tatabányai színházak jegyértékesítéssel foglalkozó munkatársaival, illetve Budapesten az Andrássy úti jegyiroda munkatársával. E kapcsolatok további terveink megvalósításához is szükségesek. A szülői munkaközösség az elmúlt években is támogatta a színházi programokon való részvételt. Továbbra is fontos számunkra a szoros együttműködés a darabok kiválasztásában, a jegybeszerzésben, a tanulók utaztatásában. Legfontosabb

partnereink

természetesen

a

színházi

programokon

résztvevő tanulók és szüleik. A legtöbb esetben a szülők viselik a költségeket, készítik fel gyermeküket a színházra. Fontos, hogy a szülők és a pedagógusok ugyanazokat a viselkedési normákat vallják, ezért a szülőkkel szoros kapcsolatot tartunk. Ha a lehetőségeink megengedik, szülőket is szívesen bevonunk egy-egy programba. Ekkor gyermek és szülő

közös

élményben

részesül,

ami

lehetővé

beszélgetést, véleménycserét a családon belül is. 6

teszi

a

további


Jegyvásárlás

Utazás

Terület

Együttműködő partnerek és a kapcsolattartás rendszere Intézmény

Vértes Volán Zrt Oroszlány

Intézményi kapcsolattartó

Kapcsolat tartó

Fenntartó részéről

elérhetősége

kapcsolattartó

06-34/ 560 604

Árvai Gézáné

Földszin Edit

Az együttműködés formája

személyszállítás

telefonos egyeztetés

Fax: 0634 560 609 Jászai Mari Színház, Népház Tatabánya

Pittner Gézáné közönségszervező

34/309966; 20/ 400-4646

2800 Tatabánya, Népház utca 5.

jegypenzt ar@jaszai szinhaz.h u

Győri Nemzeti Színház

Jegyvásárlás

Az együttműködés területei

Miklné Szabó Szervezés Szilvia 96/520 szervezési 612 és csoportvezető 96/520 9022 Győr, 613 Czuczor Gergely utca 7. Jegypénzt 96 520611

írásbeli megrendelés

Árvai Gézáné

Jegymegrendelés és vásárlás

vagy a szervező pedagógus

Árvai Gézáné

telefonos egyeztetés az adminisztráció és pénzügyek intézése




Jegyvásárlás Tatabánya, Népház utca 5.

szervezes @gyoriszin haz.hu

Budapesti színházakhoz Jegyiroda

Bossák Andrea közönségszervező

20/ 9607928

Árvai Gézáné

06-1/ 373 0996


34/

Árvai Gézáné

1060 Budapest



Szervezés

Andrássy út 28.

Szülői munkaközösség

Halász Attiláné

376026

A színházlátogatás előkészítése, lebonyolítása

személyes megbeszélés


7. Az önálló innováció működésének ellenőrzése A

színházlátogatást,

eredményességét

két

mint

az

önálló

szempontból

megvalósulás gyakorlatában: 7

lehet

innováció ellenőrizni

működésének és

értékelni

a


Az első szempont egyszerű, mert ha valóban sor került az 5. fejezetben meghatározottak szerint a színházlátogatásokra, akkor az innováció teljesült. Erről a szervező pedagógus beszámolót készít. A második szempont, hogy a színházlátogatás elérte-e a kívánt nevelő, ismeretközvetítő, élményt nyújtó hatást. Ennek mérése már sokkal nehezebb, hiszen a tanulók véleménye a látott művekről szubjektív. A tanórai megbeszélésekből viszont megítélhetjük, hogy jól érezték-e magukat a programon. Az iskola minőségirányítási programjának tanulói és szülői elégedettséget mérő kérdőívei tartalmaznak a tanórán kívüli tevékenységekre (köztük a színházlátogatásokra) vonatkozó kérdéseket. Az IMIP-ben meghatározottak szerint végezzük rendszeresen ezeket a méréseket, és az adatokat értékeljük. Az önálló innováció működésének mérése, értékelése Indikátorok

Mérés

időpontja

Tanulói vélemény

A színházi

Határidő

Ki készíti el?

Elvárt eredmény

Félévi vagy év végi tantestületi értekezlet.

A szervező pedagógus.

Pontos adminisztráció és pénzügyi elszámolás.

A kérdőívek kiértékelése, beszámoló készítése. Tájékoztató az eredményekről.

A minőségbiztosítási csoport tagjai.

A tanulók és a szülők 80%-a legyen elégedett a színházi programokkal!

A tanulói vélemények összegzése a színházlátogatást követő osztályfőnöki órára.

Osztályfőnökök és a szervező pedagógus.

A résztvevő tanulók 100 %-a töltse ki a kérdőívet!

Eszköze intézmény/együttműködő partner felé

Beszámoló a színházlátogatás szervezéséről, lebonyolításáról. Tanulói és szülői Az elégedettség IMIP-ben meghatározott időközönként

Dokumentum

Tanulói kérdőív és Szülői kérdőív

Véleményem a programot színházkövető látogatás három ról tanítási (Kérdőív) napon belül.

8


A tanulók véleményét a megtekintett előadásról, saját és társaik viselkedésükről

kérdőívvel

mérjük.

Az

így

szerzett

ismereteket

felhasználjuk a következő színházi program tervezéséhez. Véleményem a színházlátogatásról A következő állítások a színházlátogatáshoz kapcsolódnak. Jelöld X jellel a véleményedet az alábbiak szerint: 1 = Nem értek vele egyet, nem tartom fontosnak. 2 = Elfogadhatónak tartom. 3 = Közepesnek tartom. 4 = Jónak és fontosnak tartom. 5 = Teljes mértékben egyetértek, nagyon fontosnak tartom. Minden állításra csak egy X jelet tehetsz!

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Állítások Színházba járni jó és hasznos dolog. Örömmel és kíváncsian vártam az előadást. A színház épülete, hangulata magával ragadott. Az előadás tartalmáról már voltak ismereteim, ezért különösen érdekelt, hogy milyen lesz a színházi előadás. A darab érdekelt, lekötötte a figyelmemet. Sokat tapsoltam, tetszett a színészek játéka. A díszletek, jelmezek szépek, kifejezőek, ötletesek voltak. Nem értettem mi miért történik a színpadon. Túl hosszúnak tartottam az előadást. Az előadás idején nehéz volt fegyelmezettnek lenni. A társaim nagyon figyeltek az előadásra. Néhány társam viselkedése zavart. Szüleimnek, testvéremnek is meséltem az előadásról. Az előadást tanulságosnak tartom. Máskor is szívesen elmegyek színházba.

9

1 2 3 4 5


8. Az önálló innováció megvalósításának humán erőforrás igénye, szükségletei A színházlátogatás megszervezése egy felelős személyt igényel, aki a következő tevékenységeket végzi: -

javaslatot tesz a megtekintendő előadásra;

-

kiszámolja a várható költségeket;

-

írásban tájékoztatja a szülőket;

-

felméri az igényt a színházi programra;

-

az

osztályfőnökök

közreműködésével

összeszedi

a

részvételi díjat; -

megrendeli a jegyeket;

-

intézi az autóbusz megrendelését az utazáshoz;

-

kísérő

pedagógusokat

szervez

a

tanulók

létszámától

függően; -

tejesíti a fizetési kötelezettségeket (jegyek ára, utazás költsége);

-

részt vesz kísérő, szervező pedagógusként a színházi programon;

-

elszámol

az

összeszedett

részvételi

díjjal;

a

pénzmaradványt visszajuttatja a résztvevőknek; -

gondoskodik a dokumentálásról;

-

beszámolót készít (a fentebb leírtak szerint).

A felelős személyen kívül a programon résztvevő tanulók létszámától függően több kísérő pedagógusra is szükség van. Kisebb gyerekek (1-4. osztályos korcsoport) esetén minden 10 tanulóra egy kísérő; nagyobbak (5-8. osztály) esetén 15 tanulónként egy kísérő feltétlenül szükséges. De a 10 főt el nem érő kiscsoport esetében is minimum két felnőtt személy (az egyik lehet szülő is) jelenléte kívánatos.

10


9. Az

önálló

innovációhoz

kapcsolódó

tárgyi

feltételek

bemutatása Az önálló innováció költségigénye Sajnos napjainkban az igényes színházi előadások megtekintése jelentős költséggel jár. Az iskola költségvetése nem teszi lehetővé, hogy tanulóink számára ingyen biztosítsuk ezt a programot. A szülők tehervállalása elengedhetetlen.

Az

esélyegyenlőség

biztosítása

érdekében

azonban

kérjük a szülői munkaközösség, a település alapítványa, helyi vállalkozók és az önkormányzat támogatását. A pályázati lehetőségeket is igyekszünk kihasználni. Célunk, hogy általános iskolai tanulmányai alatt minden tanulónk jusson el 2-3 alkalommal színházba.

10. A

nyilvánosság

biztosításával

összefüggő

tevékenységek A színházi programokat követően az iskola honlapján elhelyezett, a település újságában megjelenő és a megyei újságok szerkesztőségéhez elküldött

cikkekkel,

tanulói

élménybeszámolókkal,

fényképekkel

biztosítunk nyilvánosságot önálló innovációnknak.

Császár, 2010. június 21.

Árvai Gézáné

11

ÖNÁLLÓ INTÉZMÉNYI INNOVÁCIÓ SZÍNHÁZLÁTOGATÁS

Recommend Documents