TÝDENÍK
20
22. KVĚTNA 2013
V tomto čísle najdete: ∙ Testování žáků 5. a 9. ročníků ............................................................. 3 ∙ Další díl matematických příkladů pro čtvrté třídy ....................... 6 – 7 ∙ MŠMT k přezkoumání výsledků státní maturity ................................. 10
XXI. ROČNÍK
Krátce... 22. května Výbor pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu Poslanecké sněmovny projednal na své schůzi závěrečný účet kapitoly 333 – MŠMT – za rok 2012.
24. května V Praze v Domě odborových svazů proběhne slavnostní setkání organizátorů základen EXOD. Účastníky oslav 60. výročí založení EXOD přijede pozdravit také delegace ze Slovenska.
25. května
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Delegáti mimořádného sjezdu ČMOS pracovníků školství budou rozhodovat o sdružení s Vysokoškolským odborovým svazem.
Školské odbory nedoporučují pokračovat ve schvalování změn školského zákona Českomoravský odborový svaz pracovníků školství zásadně nesouhlasí s některými navrhovanými změnami školského zákona, s nimiž přišlo ministerstvo školství. Týká se to zejména financování regionálního školství a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. a stránkách Týdeníku statečně vysvětlilo a vyřešilo Školství už mnohokrát za- věcné problémy nového fizněly naše argumenty, dobře nancování škol a školských je znají i na ministerstvu škol- zařízení. Není přece možné ství. V rámci připomínkového schválit zákon, aniž byly odřízení jsme je opět minister- povědně posouzeny všechny ským úředníkům zaslali. jeho možné dopady, včetně Zásadní připomínky k na- rizik. vržené koncepci financoTýká se to především navání regionálního školství má šich obav z negativních donejen náš odborový svaz, ale padů do platových poměrů i řada jiných institucí a organi- pedagogických i nepedagogiczací, s nimiž nebyla dosažena kých pracovníků, které dosud shoda na základních princi- nebyly dostatečně a přesvědpech. Proto považujeme za čivě vyvráceny. Všem přeci velmi problematický postup musí být jasné, že situaci škol ministerstva, které předkládá již nyní komplikují současné legislativní návrh, aniž do- ekonomické problémy a před-
N
stavy odpovědných vládních míst v střednědobém vývoji státního rozpočtu, včetně kapitoly školství, naše obavy jen posilují. Českomoravský odborový svaz pracovníků proto nedoporučuje dále pokračovat ve schvalování těchto změn školského zákona. Jsme totiž přesvědčeni, že problematika financování vzdělávání a školských služeb v návrhu novely zákona je výrazně jiného charakteru než další navrhované změny, a proto by se měla řešit odděleně. Tedy v případě, že spojování různých problémů do jednoho návrhu nebylo jako taktika voleno záměrně. Velké problémy máme i s tím, že návrh novely vý-
„Přemýšlením promlouvá duše sama se sebou.“ Platon
razně mění formu, organizaci a celkovou náročnost výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Není jasné, pro které žáky, za jakých podmínek a po jakou dobu budou tzv. podpůrná opatření poskytována, nejsou stanovena kritéria a náplň jejich jednotlivých stupňů, vůbec se neřeší problematika žáků s „hraničním pásmem“, kteří běžné učivo základní školy nezvládají, ale podle návrhu nemají nárok ani na podpůrná opatření, ani na zařazení do speciální školy. Myslím si, že při hodnocení vhodnosti podpůrných opatření by nemělo hrát roli IQ, ale individuální potřeby toho kterého žáka. František DOBŠÍK předseda ČMOS pracovníků školství
2
Zápisník Majáles Z více než 160 akcí mohli vybírat návštěvníci šestidenního majálesu v Českých Budějovicích. Dva vrcholné dny s průvodem, volbou krále majálesu a plenérovými koncerty propršely, přesto byli pořadatelé s průběhem desátého ročníku čtk spokojeni.
Khanova škola Minulou sobotu proběhl v budově Matematicko-fyzikální fakulty Univerzity Karlovy již druhý celodenní překladatelský maraton. Během něj se přeložilo celkem 85 videí, což opět posunulo poslání Khanovy školy o něco blíže cíli zpřístupnit novou formu vzdělávání také českým dětem. mp
Mladí řemeslníci V Českých Budějovicích proběhla soutěžní přehlídka stavebních řemesel SUSO. Na výzvu předvést to nejlepší před konkurenty z jiných škol se přihlásilo 32 řemesl-
„Průběh státní maturity se rok od roku prokazatelně zlepšuje. Loni jsme dostali chlebíčky se šunkou, letos už s kaviárem!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Výsledky didaktických testů maturanti znají
C
ERMAT zveřejnil výsledky letošních didaktických testů, které jsou součástí státní maturitní zkoušky. Podle jeho vyjádření byla letos neúspěšnost „prvomaturantů“ u didaktického testu z českého jazyka 1,9 procenta. Neúčast se pohybovala kolem jedenácti procent z celkového
ap
Nabídka pro žáky Program Think Big Nadace Telefónica vyhlašuje již pátou výzvu pro přihlašování projektů. Mladí lidé ve věku 13 až 26 let mohou na své projekty, kterými chtějí změnit své okolí k lepšímu, získat až 70 tisíc korun. Více na o2thinkbig.cz. lj
kům v loňském roce. Test z cizího jazyka skončil nezdarem pro 2,6 procenta žáků. Z toho neúspěšnost v anglickém jazyce byla 2,4 procenta, v německém jazyce 7,7 procenta, v ruském jazyce 0,9 procenta, ve španělském jazyce 1,7 procenta. V případě francouzského jazyka uspěli mšmt všichni maturanti.
Petice proti kvalitě jídla v menze a kolejím
S níků zastupujících 12 škol z Jihočeského, Plzeňského, Jihomoravského kraje a Vysočiny. Nejlepší účastníci postoupí do finále na stavebním veletrhu FOR ARCH, který proběhne v září v Praze.
počtu 90,5 tisíce maturujících v řádném termínu. Didaktický test z druhé povinné zkoušky (na výběr byla matematika či cizí jazyk) nevykonalo úspěšně necelých 9 procent maturantů v řádném termínu. Zkoušku z matematiky nezvládlo 20,6 procenta maturantů, což odpovídá výsled-
tudenti Univerzity Karlovy sepsali petici proti kvalitě a ceně jídel v menzách a ubytování na kolejích. Hospodaření Kolejí a menz je podle nich neefektivní, požadují proto audit. Vedení se ale brání, služby se prý neustále zlepšují. „Co se menz týče, tak
před třemi roky stálo jídlo v menze s dotací 36 korun. Následně byl zaveden systém cenového hodnocení jídla podle skutečných nákladů. Dnes jsme v situaci, kdy se průměrná cena dotovaného jídla pohybuje okolo 45 korun,“ sdělil autor petice David Hurný,
student Přírodovědecké fakulty. Studenti si stěžují i na nedostatek čerstvé zeleniny, na menu se prý objevují hlavně smažené pokrmy a jídla z instantních surovin. Studenti mají výhrady i k fungování kolejí. čtk
Nenech sebou zametat častníci závěrečné konprojektu Nenech sebou zametat!, jehož cílem je neformálně informovat děti a mládež o problematice Úmluvy o právech dítěte, šikany a kyberšikany, se shodli, že by tato problematika měla být součástí výuky v základních i středních školách. Měla by se vyučovat v hodinách ob-
Úference
čanské, rodinné či etické výchovy od 6. ročníku základní školy až po 2. ročníky středních škol. Shodli se také na zavedení úřadu dětského ombudsmana v České republice a zaujali i stanovisko k šikaně. Upozornili na to, že je důležité informovat širokou veřejnost o institucích, na které se lze bezplatně či anonymně ob-
rátit v případech šikany pro radu, a na nutnost lepší formulace prvků šikany a jejich zakotvení v zákoně. Projekt Nenech sebou zametat! probíhá formou workshopů ve školách. Nyní již v šesti krajích, konkrétně Zlínském, Olomouckém, Pardubickém, Středočeském, Královéhradeckém oš a Ústeckém.
3
„Testování žáků není srovnávací, ale ověřovací,“
říká Ondřej Andrys, náměstek ústřední školní inspektorky Olgy Hofmannové
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Druhá generální zkouška celoplošného testování žáků 5. a 9. ročníků začala. Od 13. května mají základní školy čtyři týdny na to, aby jejich žáci v libovolný den a v libovolný čas prošli testy, a to z českého jazyka, matematiky a cizího jazyka. Letos se, podle slov ústřední školní inspektorky Olgy Hofmannové, do plošného testování přihlásilo 3762 škol, další se však připojí postupně. Pouze pět škol se omluvilo z technických důvodů. „Cílem testování je nejen ověření skladby úloh a nastavení školního kurikula ve srovnání s rámcovými vzdělávacími programy, ale také technických možností škol. A samozřejmě budeme moci také porovnat výsledky žáků z loňska s těmi letošními,“ uvedla O. Hofmannová a opětovně zdůraznila, že nejde o žádné srovnávání škol a vytváření žebříčků, ale o ověření znalostí a dovedností žáků. Česká školní inspekce má ze zákona hodnotit nejen podmínky vzdělávání, ale také jeho výsledky. Právě ke zjišťování výsledků vzdělávání poslouží i testování žáků. „Zatímco se nyní jedná o celoplošné testování, v budoucnu chceme elektronicky ověřovat výsledky žáků v ja-
kémkoliv ročníku a v jakémkoli předmětu, a to spíše metodou výběrových šetření,“ řekla O. Hofmannová a doplnila, že testování žáků není pouze zdrojem poznatků pro inspekci, ale poskytuje zpětnou vazbu i školám, žákům a jejich rodičům. Učitelé, žáci i rodiče získají přehled o tom, do jaké míry žák umí to, co by měl podle požadavků státu v daném ročníku a předmětu znát. Testy tak poslouží i k nápravě nedostatků. Inspekci také pro podporu těch škol, jejichž žáci nebyli v testech úspěšní, a naopak k využití metod těch škol, které vykázaly dobré výsledky. Celoplošné testování žáků 5. a 9. ročníků podle zadání ministerstva školství probíhalo již minulý školní rok. Letos ale podle zástupců školní inspekce došlo k celé
řadě změn. První změnou je větší počet nových typů úloh. Ty mohou ověřit širší spektrum dovedností. Testy jsou letos také připraveny pro více jazyků, žák si může vedle povinného jazyka vybrat i další cizí jazyk, a pokud má škola technické vybavení, může poslech probíhat přímo do sluchátek. Stejně jako vloni získají žáci základní výsledky svého testu chvíli po jeho ukončení, o celkové úspěšnosti pak žák i škola dostane informace v řádu několika hodin. Novinkou je, že žák obdrží také informace o tom, ve které oblasti má nedostatky a jak by je měl odstranit. Kompletní výstup z celoplošného testování pak bude k dispozici na podzim. Po ukončení generální zkoušky budou testy volně přístupné, navíc však od podzimu bude na webu České školní inspekce on-line verze testů pro rodiče. „Součástí vývoje systému je také modul pro tzv. domácí testování, v rámci kterého budou
moci rodiče využívat celou testovací aplikaci včetně přístupu do centrální databanky úloh pro případnou domácí přípravu svých dětí. Systém tak bude využitelný i pro domácí procvičování témat dle výběru rodičů,“ uvedl Kamil Melichárek z České školní inspekce a doplnil, že si děti i doma budou moci podle potřeby procvičit zameškanou látku a ověřit své znalosti z různých předmětů. „Testy budou připraveny pro všechny ročníky a jejich výsledky budou k dispozici výhradně pro rodiče a jejich děti. Samozřejmě zdarma,“ uzavřel K. Melichárek. Testy ale nebudou připraveny jen pro rodiče a jejich děti, ale i pro školy. I ty je budou moci využívat, dokonce si budou moci vygenerovat podle potřeby svůj vlastní test. Využití ale budou mít samozřejmě daleko širší, záleží na každé škole. Letošní testy pro 5. a 9. ročníky doznaly změny i po obsahové stránce. Jak uvedl Petr Suchomel, který za tuto oblast odpovídá, respektovali připomínky škol, žáků i rodičů a upravili především srozumitelnost zadání a jednotlivých kroků pro postup do vyšší náročnosti testů. Testy ale, jak znovu připomněl, ověřují jen základní znalosti, v podstatě to, co by měli zvládnout čtyřkaři. I letos ale mají dvě úrovně, aby ti, co lehce zvládnou „minimální“ úroveň, mohli postoupit do vyšší úrovně a zbytečně neztráceli čas příliš snadnými úlohami. A co se počítá za úspěšně zpracovaný test? „Hranice úspěšnosti, dá-li se to tak říci, je správné vypracování dvou třetin testu. V takovém případě může být žák spokojen. Nelze to ale takto zcela jednoznačně říci. Vždy se musí ke každému žákovi přistupovat individuálně a zhodnotit hlavně to, jak se ve svých znalostech a dovednostech posunul dál,“ uzavřel Olga ŠEDIVÁ P. Suchomel.
4
Podmínky ubytování
Po uzavření klasifikace v posledním ročníku střední školy se studenti již zpravidla neúčastní výuky, ale pouze maturitních zkoušek. Jaké jsou povinnosti školy, pokud jde o ubytování studentů? tomuto problému vy- tří i domovy mládeže, modalo ministerstvo škol- hou provozovat svou činství výklad pod č. j. MŠMT- nost i ve dnech pracovního 17742/2012-20 ze dne volna nebo v období škol30. dubna 2012, v němž je ních prázdnin (§ 117 odst. 2 uvedeno: zákona č. 561/2004 Sb.). 1. Obecné podmínky Tím spíše mohou poskytohmotného zabezpečení žáků vat školské služby i v obŠkolní stravování a uby- dobí školního vyučování, byť tování žáků středních škol by se jednalo o ubytování upravuje § 122 odst. 2 zá- žáků, kteří v dané době vykona 561/2004 Sb., kde se učováni nejsou. „Potřebu“ stanovují podmínky poskyto- ubytování posuzuje ředivání hmotného zabezpečení tel domova mládeže. Dožákům středních škol takto: vozuje se proto, že ubytoPodmínkou poskytování vání žáků v domově mláškolního stravování je pobyt deže v období konání mažáka ve škole nebo ve škol- turitních zkoušek je možné, ském zařízení podle § 117 a to v případě potřeby i běodst. 1 písm. b) a c), tedy hem tzv. „svatého týdne“. i pobyt v domově mládeže. Nebrání tomu ani ustanoUbytování se žákům po- vení vyhlášky č. 108/2005 skytuje v případě potřeby. Sb., o školských výchov2. Ubytování v domově ných a ubytovacích zařízemládeže ních a školských účelových Školská výchovná a uby- zařízeních. Vít BERKA tovací zařízení, mezi něž pa-
K FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Osamělý zaměstnanec
V kterých případech je zaměstnanec považován za osamělého zaměstnance? efinici osamělosti poPokud se tedy nejedná dává ustanovení § 350 o svobodné, ovdovělé a rozodst. 1 zákoníku práce, kde vedené osoby, může se v příje uvedeno: padě osamělosti z jiných „Osamělými se rozumějí vážných důvodů jednat jen neprovdané, ovdovělé nebo o vdané a ženaté, kteří jsou rozvedené ženy, svobodní, osamělí zřejmě při dlouhoovdovělí nebo rozvedení dobém odloučení od manmuži a ženy i muži osamělí želského partnera, který je z jiných vážných důvodů, ne- případně nezvěstný. Podžijí-li s druhem, popřípadě mínkou osamělosti v těchto s družkou nebo s partne- případech je skutečnost, že rem.“ Pokud jde o případné nežijí s druhem nebo družžití s partnerem, odkazuje kou. Vzhledem k tomu, že zákoník práce v poznámce pojem druh a družka není pod čarou č. 51 a) na zákon v našem právním řádu deč. 115/2006 Sb., o registrova- finován, bude záležet na ném partnerství. Pro zajíma- okolnostech každého přívost lze uvést, že některé od- padu, k jakému výkladu se borné komentáře poukazují dospěje. Takový vztah by kriticky na to, že svobodná však měl mít znaky určité tržena je titulována jako žena valosti a zřejmě by mělo být neprovdaná, a u muže se podmínkou i vedení spozákon spokojuje s pojmem lečné domácnosti. Vít BERKA „svobodný muž“.
D
Přerušená dovolená
Zaměstnanec začal čerpat dovolenou v délce tří týdnů. Po týdnu měl úraz a byl uznán práce neschopným na celou dobu zbývající dovolené. Má zaměstnanec nárok na to, aby si hned po ukončení pracovní neschopnosti dovolenou dočerpal? odle ustanovení § 219 čení pracovní neschopnosti odst. 1 zákoníku práce však nemá zaměstnanec platí, že v případě, kdy je za- automaticky nárok na dočerměstnanec během dovolené pání zbytku dovolené (v bezuznán dočasně práce ne- prostřední návaznosti na schopným, dovolená se mu ukončení pracovní neschoppřerušuje. V daném případě nosti). Ve smyslu ustanovení došlo k přerušení dovolené § 217 odst. 1 zákoníku práce od začátku druhého týdne až dobu čerpání zbývající dovodo konce předpokládaného lené určí zaměstnavatel. Vít BERKA čerpání dovolené. Po skon-
P
Může ředitel snížit úvazek?
Ředitel školy chce některým učitelům (těm, kteří kromě aprobovaných předmětů učí některé předměty neaprobovaně) snížit úvazek a přijmout dalšího učitele s určitou aprobovaností. Má na to právo? A může snížit úvazek jen jednomu učitelovi, nebo všem rovnoměrně? odle u s t a n o v e n í rozsah hodin stanovený uve§ 40 odst. 1) zákona deným vládním nařízením by č. 206/2006 Sb., zákoníku bylo určením kratší pracovní práce lze obsah pracov- doby ve smyslu § 80 zákoního poměru změnit jen níku práce. Kratší pracovní tehdy, dohodnou-li se za- dobu je však možno pouze městnanec a zaměstnava- sjednat, což u zaměstnance, tel na jeho změně. Z toho který dosud pracoval na „plvyplývá, že změnu pracov- nou“ týdenní pracovní dobu, ního poměru je možné pro- znamená sjednat změnu obvést jenom dohodou smluv- sahu pracovního poměru ních stran a ne jednostran- podle § 40 zákoníku práce. ným právním úkonem za- Jednostranně zaměstnavaměstnavatele. To platí i o tel takové opatření přijmout případné změně rozsahu tý- nemůže. denní pracovní doby. RozAni skutečnost, že učitel sah přímé pedagogické čin- vyučuje některé předměty nosti pedagogických pracov- tzv. neaprobovaně, nedává níků je stanoven nařízením řediteli školy právo, aby povlády č. 75/2005 Sb. Stano- stupoval v rozporu se zákovení počtu hodin přímé vyu- níkem práce. Vít BERKA čovací činnosti pod týdenní
P
5
Sportovně založené děti vykazují vyšší odolnost vůči stresu
Pokud dítě nezačne sportovat do sedmi let, pohyb se už nikdy nestane běžnou součástí jeho života. Ve stresové situaci pak už nikdy nereaguje automaticky a celý život se správné reakci učí. Sport významně zvyšuje adaptabilitu, tedy schopnost přizpůsobit se životním změnám, respektive odolnost vůči stresu.
S
port je nenásilný způsob, jak zvládnout výhry i prohry, naučit se disciplíně, schopnosti kooperace i zdravé soutěživosti. Všechny tyto dovednosti se přitom ukládají do mozku jako určitý program chování a ve stresové situaci se automaticky spustí. Začít do sedmi let „Vzhledem k tomu, že správný návyk souvisí s vývojem mozku, je zásadní se sportem začít už v útlém dětství, nejpozději do sedmi let věku dítěte. Pokud se totiž vhodná doba propásne, je to nevratné. Člověk už ve stresové situaci nikdy nereaguje automaticky, ale celý život se správné reakci učí,“ říká Filip Brodan, ředitel společnosti, která poskytuje poradenství v oblasti lidských zdrojů. Tyto závěry vychází z analýzy psychologického profilu 72 340 osob, jejichž odpovědi byly zpracovány v průběhu několika let. Analýza byla provedena individuálním dotazováním za asistence psychologa či odborně vyškoleného pracovníka. Děti, které jejich rodiče nevedou k pohybu a ke sportu, v dospělosti mnohem častěji skončí jako obézní neurotici. „Základ pro pozdější vztah ke sportu a pohybu je nutné vybudovat nejpozději do sedmi let. V tomto věku je pro dítě určujícím vzorem vlastní rodina. Pokud rodiče tráví většinu volného času pasivním vysedáváním u televize nebo v nákupních centrech, nemohou čekat, že z jejich ratolesti vyroste sportovec,“ vysvětluje Filip Brodan.
na sportovišti, ale je potřeba, aby s rodiči zažívali nějakou společnou sportovní aktivitu. Dětem do čtyř let stačí společné pěší vycházky, s většími potomky lze podnikat společné výlety na kole, plavat, bruslit nebo lyžovat. Po dovršení sedmi let se dítě postupně vymaňuje z vlivu rodiny a začíná si ke sportu hledat vlastní cestu, do deseti let si pak uvědomí, zda mu lépe vyhovuje skupinový, nebo individuální sport. V tuto chvíli je vhodné zúžit pohybové aktivity jen na několik sportů, kterým se malý sportovec
bude věnovat i v budoucnosti. „Nejpozději do deseti až třinácti let jsou předpoklady pro sport v mozku zformovány ze 40 procent a toto psychické nastavení už nikdy v životě nelze změnit,“ upozorňuje psycholog. Je čas společně s dítětem vybrat pouze jeden nebo dva sporty a věnovat se jim naplno. Období od třinácti do sedmnácti Společně s rodiči let věku je spojeno s touhou Předškoláci přitom ne- dosáhnout ve sportu velkých musí každý den trávit hodiny úspěchů a současně dochází
k přirozenému profilování ním i osobním životě. Lidé, kteří dokážou změny přivůdců. jmout a přizpůsobit se jim, Týmové nebo individuální? aniž by se příliš stresovali, Analýza dospěla také jsou spokojenější, úspěšk zajímavému zjištění, které nější, a také zdravější. Nejse týká rozdílů mezi muži lepším lékem na stres je přia ženami – funguje to i ve tom sport. Z výsledků analýzy jedsportu. Muži se již od svých dvanácti let daleko výrazněji noznačně vyplývá, že existuje zaměřují na výkonnost a sou- prokazatelná souvislost mezi středí se na jeden sport. Na- pohybem a schopností přiopak ženám až do 25 let lépe způsobit se. Sportovci jsou vyhovuje rozmanitost a je oproti nesportovcům obecně pro ně nejlepší dělat něko- adaptabilnější a méně často lik sportů současně, což jim trpí stresovými návyky, jako paradoxně zajistí výkonnost je například přejídání, kouv jednom sportu. Tato skuteč- ření, nadměrná konzumace
FOTO: Petr MERTA
alkoholu nebo třeba sledování televize. Člověk přitom nemusí denně uběhnout deset kilometrů, aby si zvýšenou odolnost vůči stresu udržel. V případě adaptability totiž platí otřepané přísloví „co se v mládí naučíš, ve stáří jako když najdeš“. Jinými slovy – sportovní mládí bohatě vystačí na to, aby se mozek na stres naučil reagovat Odolnost vůči stresu žádoucím způsobem jednou Schopnost adaptability je provždy. Jan HLAVÁČ velkou předností v pracov-
nost je vysvětlením, proč výkonově kolektivní sporty, jako je například hokej, fotbal nebo basketbal, jsou převážně doménou mužů. Tento fenomén přitom platí nejen v České republice, ale celosvětově. Ženy mají větší šanci prosadit se v individuálních sportech, jako je tenis, atletika nebo třeba lyžování.
6
Co by měli znát žáci 4. ročníků z matematiky (pokračování) Úloha 15
Geometrické tvary a měření Od žáků 4. ročníku se očekává, že popíší, dokážou si představit a narýsují základní rovinné útvary (přímky, úhly, trojúhelníky, čtyřúhelníky a mnohoúhelníky). Žáci by měli umět složit nebo rozložit obrazce složené ze základních rovinných útvarů. Měli by rozumět osové souměrnosti, nakreslit souměrné obrazce a popsat otočení. Při měření délky úsečky, určování velikosti úhlu, stanovení obsahu rovinného útvaru nebo objemu tělesa by žáci 4. ročníku měli umět používat na odpovídající úrovni vhodné pomůcky. Jejich dovednosti při měření by měly být podloženy orientací v jednotkách vhodných v jednotlivých kontextech. Od žáků tohoto ročníku se rovněž očekává, že dokáží přibližně určit, odhadnout nebo pomocí vzorce vypočítat obsah a obvod čtverce a obdélníku. Součástí této oblasti je také porozumění neformální soustavě souřadnic a využívání prostorové představivosti při znázornění jednoduchých těles v rovině.
Těleso A
Těleso B
V tabulce je několik tvrzení o tělesech A a B. Označ křížkem X, jestli je tvrzení pravdivé nebo nepravdivé. Tvrzení Pravdivé Nepravdivé A i B mají jednu čtvercovou stěnu. X A i B mají stejný počet stěn. Všechny úhly tělesa A jsou pravé úhly. B má více hran než A. Některé hrany B jsou zakřivené.
Úloha 16 Ina našla skládačky na výrobu krabiček. Ze které skládačky lze skutečně vyrobit krabičku, která je na obrázku vedle ní?
Úloha 13 A
B
D
A)
C
E
F
B)
Slávek použil tabulku, aby roztřídil tyto obrazce. Zapiš písmeno označující každý obrazec do správné kolonky. Obrazec A je udělán jako příklad. Má 4 strany Všechny strany jsou stejně dlouhé Všechny strany NEJSOU stejně dlouhé
Nemá 4 strany
C)
D)
A
Úloha 17 Úloha 14
1 cm 1 cm
Čtverečky v síti mají rozměr 1 cm x 1 cm. Kolik čtverečných centimetrů má obsah šedý obrazec?
Anna naskládala tyto krabice do rohu místnosti. Všechny krabice jsou stejně velké. Kolik krabic Anna použila? A) 25 krabic B) 19 krabic
C) 18 krabic D) 13 krabic
7 Úloha 18
Úloha 22
Který z následujících obrázků zobrazuje obrazec nahoře po otočení o polovinu otáčky neboli o 180°?
A)
B)
C)
D)
Kolik os souměrnosti má tento obrazec? A) 1 osu C) 3 osy B) 2 osy D) 4 osy
Úloha 23
Úloha 19
A. Doplň do tabulky políčka, kde daná místa leží. První políčko jsme doplnili za tebe.
Nakresli osu souměrnosti do tohoto obrazce.
Místa
Políčko
Hřiště
B2
Škola
Smrk ová u lice
Roh Javorové a Dubové ulice
4 Javorová ulice
3
2
Dubová ulice
Úloha 20
hasiči
Borová ulice hřiště
škola
1 knihovna
A
B
obchod
C
D
E
B. Tomáš bydlí v domě na políčku C4. Napiš X do čtverce, kde bydlí Tomáš. m
Nakresli zrcadlový obraz trojúhelníku. Přímka m představuje zrcadlo.
Úloha 21 Jan má za úkol nakreslit obrazec. Musí mít 5 stran. Musí mít jednu osu souměrnosti. Jan začal tento obrazec kreslit. Kresbu dokonči.
F
Úloha 24 8 7 6 5 4 3 2 1 A
B
C
D
E
F
G
H
Jakub hraje stolní hru. Jeho figurka je na políčku D5. Kterým z těchto tahů by přesunul svou figurku na políčko G7? A) 2 políčka doprava a 3 políčka nahoru B) 2 políčka doleva a 3 políčka nahoru C) 3 políčka doprava a 2 políčka nahoru D) 3 políčka doleva a 2 políčka nahoru
8
Zrušení pracovního poměru
nutno dovodit, že zaměstna- tím méně závažném poruvatel musí zaměstnance pí- šení pracovní kázně, pak muJaké jsou finanční nároky zaměstnance, který ukončí pracov- semně upozornit na možnost sel být zaměstnanec písemně výpovědi z pracovního po- upozorněn na možnost výponí poměr okamžitým zrušením podle § 56 zákoníku práce? měru nejpozději při porušení vědi nejpozději v souvislosti estliže zaměstnanec zruší užije § 67 odst. 3.“ V něm se pracovní kázně, které před- s druhým porušením. Nic ovokamžitě pracovní poměr, uvádí, že průměrným výděl- cházelo méně závažnému po- šem nebrání zaměstnavateli, má právo na náhradu platu kem se rozumí průměrný mě- rušení, po němž následovala aby upozornil na možnost vý(mzdy) bez ohledu na to, ze síční výdělek. Výpovědní doba výpověď. Jestliže se tedy za- povědi v souvislosti s každým kterého důvodu k tomuto činí nejméně dva měsíce; ne- městnavatel rozhodl, že při- porušením pracovní kázně, rozvázání pracovního poměru smí být nikdy kratší, může stoupí k výpovědi po tře- tedy i tím vůbec prvním. došlo. Výše náhrady platu vy- však být delší, pokud je tak plývá z ustanovení § 56 odst. 2 sjednáno v pracovní nebo jiné zákoníku práce, kde je uve- smlouvě uzavřené mezi zadeno: „Zaměstnanci, který městnancem a zaměstnava- Jestliže zaměstnavatel uzavře se zaměstnancem dva praokamžitě zrušil pracovní po- telem. Nebude-li výpovědní covní poměry, je nějak omezen jejich celkový rozsah, pokud měr, přísluší od zaměstnava- doba prodloužena, bude náletele náhrada mzdy nebo platu žet náhrada platu za dva mě- jde o pracovní dobu? latná právní úprava ne- vřeny i dva pracovní poměry ve výši průměrného výdělku síce. Pokud bude výpovědní brání zaměstnanci uzavřít na plný úvazek, a to rovněž za dobu, která odpovídá délce doba prodloužena, bude návýpovědní doby. Pro účely ná- hrada platu příslušet za pro- u téhož zaměstnatele dva i více se stejným zaměstnavatelem. pracovních poměrů souběžně. Zákoník práce dává možnost, hrady mzdy nebo platu se po- dlouženou výpovědní dobu. Předpokladem samozřejmě je, aby zaměstnanec vykonával že zaměstnanec bude schopen u téhož zam zaměstnavatele práci řádně a včas plnit své povin- souběžně ve více pracovněnosti vůči zaprávních vz vztazích, za jediné Při soustavném méně závažném porušování pracovní kázně městnavapodmínky, žže se bude jednat klade zákoník práce podmínku písemného upozornění na teli. Teou každého p pracovněprávního vztahu (tedy (ted i u pracovního možnost výpovědi. K porušení pracovní kázně musí při- reticky poměru) o jiný druh práce. tom dojít alespoň třikrát. Kdy máme zaměstnance písemně je tedy Pokud má možné, aby m zaměstnanec upozornit? dva pracovní poměry byly uzap stanovení § 52 písmene síců před dáním výpovědi. u téhož zaměstnavaté g) zákoníku práce sku- Zákoník práce výslovně netele, tele budou se práva tečně požaduje, aby při vý- stanoví, při kterém porušení a povinnosti z jedp povědi pro soustavné méně pracovní kázně je třeba notlivých pracovno závažné porušení pracovní zaměstnance píních poměrů pon kázně (zákoník práce tento semně upozornit suzovat zcela pojem nepoužívá, ale v praxi na možnost výsamostatně. používán je) zaměstnavatel povědi. S ohlezaměstnance písemně upo- dem na účel Na vaše otázky odpovídá zornil na možnost výpovědi tohoto poMgr. Ing. Vít BERKA v době posledních šesti mě- s t u p u je
J
Dva pracovní poměry
P
Upozornění na výpověď
U
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
Martina Jančí se rozhodla vezmou papírové bankovky pro studium mezinárodního z Monopolů. Cenu za dobročinnost obchodu. Její problém prý je, že jí jde téměř všechno, mohou získat i školy, píše týž ale nic jí pořádně nebaví. list v souvislosti s nominacemi 16. ročníku Ceny „Kdybych měla v hlavě NÍ VÝ VIA BONA za fio pár koleček méně, L Á lantropii, oceňutak by jasně zvítěDI jící následovánízil sport nebo barhodné příklady manství,“ shrnula dárcovství. Může to. A já mám tím být. VŠE je kažpádem vystaráno. dopádně ze hry. Můžeme dál. ČSSD navrhuje Pražská VŠE a některé další veřejné VŠ prodloužit provozní dobu nepřijímají studenty, kteří mateřinek do šesti hodin. Na by k nim chtěli přestoupit ze vsích, kde není večerka, by soukromých škol a nechat mohly bokem prodávat zási uznat tam získané kre- kladní potraviny. dity, žalují Lidovky. Čemu se CERMAT měl v tesdiví? V hospodě vám taky ne- tech státních maturit z češ-
R VA
Zhruba tisícovka rodičů a učitelů připravuje žalobu na stát kvůli plošným testům žáků 5. a 9. tříd, protože „nemají vzdělávací význam, jen děti škatulkují“. Navrhuji okamžitě zrušit taky testy na HIV a žloutenku. Žádný léčebný efekt nemají, akorát nás zneklidňují tím, co nechceme vědět. Maturanti si stěžují na obtížnost testů z češtiny, informuje TV Prima. CERMAT jim na to na Facebooku založil stránku. Doufám, že případnou žalobu po nich někdo přečte; množství hrubek v reakcích je závratné. Miss maturita 2013
tiny jednu, poměrně spornou, chybu. Počítám, že EDUin o tom uspořádá kulatý stůl. Olomoučtí vysokoškoláci podepisují petici za zřízení noční studovny. Na kolejích ani na privátech prý nemají dostatečný klid k učení, hlásí ČRo. To jsou ty školky do šesti. Takhle to začíná. „Martine, vždyť máš alergii na pyly a na prachy, co bys v tom lese dělal,“ řekla prý paní učitelka hostu pořadu Tandem Martinu Práznému, když se jí svěřil, že chce být lesníkem. Stal se tedy lékařem a učitelem na VŠ. Tam mu prachy nehrozí. Petr KUKAL
9
Projekt Počteníčko s babičkou úspěšně pokračuje
O
našem čtení dětem v nemocnici jistě už víte. Tentokrát ale chceme upozornit na to, že prospěch přináší nejen nemocným dětem, ale i Janě Kitliňské z Ústavu pedagogických věd Univerzity T. Bati ve Zlíně. Ta si náš projekt vybrala pro svou výzkumnou práci v rámci mezigeneračního soužití. Zpovídala nás a podle svých slov byla unešená
z našeho nadšení pro věc. V jejích, a vlastně i v našich očích se občas zaleskla slza, když jsme si uvědomily, že je opravdu naplňující být s dětmi a trochu zmírnit jejich utrpení v nemocnici. Stává se nám nezřídka, že posluchači v nemocnici jsou těsně pod hranicí dospělosti. Každé rozptýlení na posteli se i u nich setkává s vděčností. Skoro dospěláci ale
umí také vyjádřit slovy, co to pro ně znamená. A to je krásné na naší práci. Jejich vděk, jiskřičky v očích, kdy při první větě poznají pohádku a vědí, jak bude pokračovat. Naše vlastní vnoučata berou čtení pohádek už automaticky. A ke čtení je nutit nemusíme. Ale je spousta dětí, kterým jejich rodiče doma pohádky nečtou, a tady je příležitost je to naučit. Číst a naučit se číst v budoucnu svým potomkům. Ať ty naše krásné knihy pohádek neleží v knihovně a nepráší se na ně. Jsem ráda, že jsem součástí tohoto projektu, a vždy se těším na další den v nemocnici. Děti jsou v očekávání, jestli dnes padl los právě na ně. „Budou se věnovat tentokrát mně, nebo snad Honzíkovi?“ ptá se Jaruška. A my se opravdu rády věnujeme všem. Emilie ALTMANOVÁ
Zkusí vaše děti také školu nanečisto?
Š
kola nanečisto i v letošním roce probíhá v Základní škole Karla Čapka v Praze 10. Kurz nabízí všem budoucím prvňáčkům možnost seznámit se se školním prostředím a vyzkoušet si, co to znamená „být školák.“
Letos mohou budoucí prvňáčci kurz navštěvovat každý čtvrtek, a to až do konce školního roku. Nevadí, že už jsme začali, mohou přijít i ti, kteří doposud otáleli, Škola nanečisto nevyžaduje pravidelné ná-
vštěvy. Děti pod vedením pedagogů budoucích 1. tříd poznají své případné spolužáky a zbaví se ostychu, stanou se sebejistějšími a v září do školy nastoupí bez větších obav. Petra KOPECKÁ
Mléko slaví svůj svátek již po šestapadesáté
J
iž po šestapadesáté oslavíme Světový den mléka, a to 28. května. Kořeny tohoto svátku spadají do roku 1957, kdy se ve švýcarském Interlakenu konala konference významných světových lékařů. Ti se sešli, aby mimo jiné diskutovali o významu mléka a o jeho nezastupitelné roli ve výživě. Čím se ale mléko o svůj den zasloužilo? Můžeme si troufnout říci, že je to zázračný nápoj. „Mléko je dokonalý a nejpřirozenější nápoj, se kterým se lidský jedinec setkává bezprostředně po narození. Je pro něj po celý život v různých formách
neopominutelnou součástí jeho výživy a bez mléka se neobejde ani v pokročilém věku, protože působí jako prevence proti zákeřné osteoporóze kostí,“ vysvětluje Jiří Kopáček, který je jedním z iniciátorů projektu Bílé plus. Mléčné výrobky
je, podle jeho slov, možné doslova označit jako koncentrát zdraví a síly. Proto, pokud si chcete vyzkoušet, co všechno se dá v kuchyni z mléka a mléčných výrobků připravit, nenechte si ujít gastrofestival MilkParade. Ve vybraných restauracích
Znáte je? Problémy s chováním ve škole – jak na ně V. MERTIN, L. KREJČOVÁ a kolektiv
Tým renomovaných psychologů, speciálních pedagogů i právníků nabízí publikaci k otázce, která je společensky velmi závažná. Problematika žáků s problémy v chování zatěžuje české školství nemalou měrou a prokazatelně snižuje jeho efektivitu. Z jednotlivých příspěvků je zřejmé, že autoři vycházejí z odborných znalostí, zahraničních zkušeností i z vlastní bohaté praxe. Knihu vydalo nakladatelství eBook a je určena pedagogům i pracovníkům pedagogicko-psychologických poraden. Bude pro ně významnou pomůckou. po celé České republice můžete až do 9. června ochutnat speciální tříchodová menu postavená především na mléce a mléčných výrobcích. Více zjistíte na www. milkparade.cz. Šárka PELCOVÁ
Zábava domů podporuje dětský intelekt
M
nozí z nás máme doma nadané dítě a nevíme, jak jeho nadání podporovat. Pomoc nám všem nabízí portál Zábava domů. Právě na něm si můžeme vybrat z několika set vzdělávacích úloh pro děti ve
věku 3 až 8 let a osm a více let. Každý týden tam přibývá nový pracovní list s úkoly pro obě kategorie. Předpokladem pro práci s těmito materiály je jejich tisk, proto se partnerem projektu Centra nadání,
který portál spravuje, stala společnost HP. A jak se do portálu přihlásit? Stačí se zaregistrovat na webové stránce www.zabavadomu.cz, a nastavit tak profil pro své dítě. Petra MITEROVÁ
10
Informace MŠMT k procesu vyřizování žádostí o přezkoumání výsledku společné části maturitní zkoušky konané formou didaktického testu Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) přijalo na základě zkušeností z let 2011 a 2012 opatření, která přispějí k otevřenosti a transparentnosti při ověřování obsahové a didaktické správnosti didaktických testů (tzv. validaci) a v procesu přezkoumání výsledků zkoušek z didaktických testů (podle § 82 školského zákona). Přijatá opatření rovněž reagují na rozsudek Nejvyššího správního soudu. Ten nezpochybnil odbornou kvalitu didaktických testů a nepoukázal na konkrétní případ poškození maturanta z důvodu odborného pochybení, vyslovil však požadavek řádného odůvodnění vyrozumění. Přijatá opatření pro rok 2013 ze strany MŠMT Informativní text pro žadatele o přezkoumání výsledků didaktických testů (viz § 82 odst. 2, 3 a 4 školského zákona v platném znění), který má žákům usnadnit orientaci při podávání žádostí o přezkoumání výsledku dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané formou didaktického testu a dále uvést základní reakce na námitky/podněty žáků/žadatelů, které se v procesu přezkoumání po námitkách k vlastním didaktickým testům vyskytují nejčastěji. Dále MŠMT ustanovilo nezávislou odbornou komisi,
která bude poradním orgánem MŠMT při přezkoumávání žádostí žadatelů. V komisi jsou zastoupeni odborníci na vzdělávání, testologii, metodiku a didaktiku předmětů z akademické obce a odborníci z Národního ústavu pro vzdělávání posuzující soulad obsahu didaktických testů s obsahem katalogů požadavků ke společné části maturitní zkoušky. Jak postupovat při podání žádosti o přezkoumání výsledku hodnocení zkoušky z didaktického testu? 1. Před podáním žádosti o přezkoumání je potřeba zvážit všechny relevantní důvody pro podání této žádosti, výchozími podklady jsou: ; vlastní zadání didaktic-
kých testů, klíče správných řešení a výsledky validačního procesu včetně vyjádření validační komise Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání k souladu zadání s katalogy požadavků (validační protokol CZVV) – vše volně dostupné na webových stránkách http:/ www.novamaturita.cz, ; kritéria pro hodnocení dílčích zkoušek společné části maturitní zkoušky – volně dostupné na webových stránkách http:/www.novamaturita. cz a MŠMT, ; záznamový arch žáka a protokol o průběhu zkoušky z didaktického testu v učebně – dostupné ve škole, kde žák dílčí zkoušku společné části maturitní zkoušky z didaktického testu konal.
2. Pokud se žák rozhodne podat žádost o přezkoumání, musí tak učinit písemně (na podatelnu MŠMT, prostřednictvím poštovních služeb, datovou schránkou); žádosti nelze podávat prostřednictvím e-mailu nebo telefonicky. Doporučujeme, aby žádost byla podána doporučeně a na obálce označena „Žádost o přezkoumání“ (doručovací adresa: MŠMT – Oddělení středního vzdělávání, Karmelitská 7, 118 12 Praha 1), nebo datovou schránkou. Náležitosti žádosti: ; jméno a příjmení žadatele, ; REDIZO střední školy, kde žák zkoušku konal, ; ID žáka, ; doručovací adresa, kam má být vyrozumění o přezkoumání výsledku zkoušky z didaktického testu zasláno, ; označení didaktického testu /didaktických testů (uvedení zkušebního předmětu), jejichž výsledek chce žadatel přezkoumat,
Jmenovité složení nezávislé odborné komise: Člen nezávislé odborné komise
Předmět Testologie Český jazyk a literatura
AO
PhDr. Martin CHVÁL, Ph.D.
AO
doc. PhDr. Martina ŠMEJKALOVÁ, Ph.D.
Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta – Ústav rozvoje a výzkumu vzdělávání Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta – Katedra českého jazyka
Mgr. Jitka ALTMANOVÁ
Národní ústav pro vzdělávání
NÚV AO
doc. RNDr. Eduard FUCHS, CSc. RNDr. Eva ZELENDOVÁ doc. PhDr. Lucie BETÁKOVÁ, MA, Ph.D. PhDr. Jitka TŮMOVÁ doc. PhDr. Věra JANÍKOVÁ, Ph.D. Mgr. Kamila SLADKOVSKÁ PhDr. Simona KORYČÁNKOVÁ, Ph.D. PaedDr. Zuzana VLČKOVÁ Mgr. Olga NÁDVORNÍKOVÁ, Ph.D. PhDr. Jitka CVEJNOVÁ PhDr. Jitka CVEJNOVÁ
Masarykova univerzita v Brně, Přírodovědecká fakulta – Ústav matematiky a statistiky Národní ústav pro vzdělávání Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta – Katedra anglistiky Národní ústav pro vzdělávání Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta – Katedra německého jazyka a literatury Národní ústav pro vzdělávání Masarykova univerzita v Brně, Pedagogická fakulta – Katedra ruského jazyka a literatury Národní ústav pro vzdělávání Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta – Ústav románských studií Národní ústav pro vzdělávání Univerzita Hradec Králové, Katedra aplikované lingvistiky
NÚV
Mgr. Martina HULEŠOVÁ
Národní ústav pro vzdělávání
NÚV Matematika
AO NÚV
Anglický jazyk
AO NÚV
Německý jazyk
AO NÚV
Ruský jazyk
AO NÚV
Francouzský jazyk Španělský jazyk
Pracoviště
AO
11 ; uvedení důvodu/ů námitky/tek žadatele, ; žádost může podat pouze sám žadatel nebo jeho zplnomocněný zástupce (plná moc pak musí být přiložena k žádosti), žádost musí být vlastnoručně podepsána s výjimkou žádosti podané prostřednictvím datové schránky. Žádost je třeba podat nejpozději do 20 dnů od konce období stanoveného prováděcím právním předpisem pro konání příslušné dílčí zkoušky, nejpozději tedy do 5. června 2013. Co se děje po doručení žádosti na MŠMT? Po doručení žádosti na MŠMT je každá žádost zaevidována a individuálně přezkoumána. Podkladem pro posouzení jednotlivých námitek žadatelů o přezkoumání je zadání didaktického testu, klíč správných řešení, validační protokol CZVV, záznamový arch žáka, protokol o průběhu zkoušky v učebně, kritéria pro hodnocení dílčích zkoušek společné části maturitní zkoušky a nezávislé odborné posouzení. Na základě výše uvedených podkladů MŠMT rozhodne o důvodnosti nebo nedůvodnosti žádosti a posoudí jednotlivé námitky žadatele z formálního i odborného hlediska. MŠMT žádost přezkoumá nejdéle do 30 dní od jejího doručení na MŠMT, vlastní vyrozumění je žadateli odesláno doporučeně Českou poštou. Pokud žadatel MŠMT žádá o přezkoumání průběhu a výsledku písemné nebo ústní zkoušky nebo rozhodnutí o vyloučení z těchto zkoušek, postupuje MŠMT tuto žádost příslušnému krajskému úřadu (do jehož působnosti střední škola, kde žák zkoušku konal, patří). O postoupení žádosti příslušnému krajskému úřadu MŠMT žadatele písemně vyrozumí. Nejčastější obecné námitky/ podněty žadatelů, které se v procesu přezkoumání po námitkách k vlastním didaktickým testům vyskytují nejčastěji Podezření na organizační incident Pokud je v žádosti žadatele identifikováno podezření na
organizační incident, MŠMT v souladu s § 46a odst. 3 a 4 vyhlášky č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů, postupuje věc k přímému vyřízení CZVV. Nahlížení do materiálů, které se týkají žadatele a které mají význam pro rozhodnutí o výsledku maturitní zkoušky V souladu s § 82 odst. 4 školského zákona má každý, kdo konal didaktický test společné části maturitní zkoušky, právo nahlédnout do originálu svého záznamového archu. Neznamená to však automatický nárok této osoby žádat na MŠMT zaslání kopie záznamového archu, a to ani s přihlédnutím k požadavku efektivní interpretace práva této osoby nahlédnout do záznamového archu. Realizace tohoto práva na poskytování kopií nestojí. Naplnění výše uvedeného práva zajišťuje ředitel školy, ve které je originál záznamového archu uložen. Způsob a forma naplnění práva nahlédnout do originálu záznamového archu je v kompetenci ředitele příslušné školy. Dále platí, že u zadání didaktického testu, klíče správných řešení a validačního protokolu CZVV bude právo žáka podle § 82 odst. 4 školského zákona realizováno jejich zveřejněním na webových stránkách CZVV, kdy právo budou moci maturanti naplňovat nahlížením na webových stránkách. Dodatečné zohlednění zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění žadatele o přezkoumání Pro účely maturitní zkoušky a jejího uzpůsobení žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou žáci zařazováni do jednotlivých kategorií a skupin. Hlavním kritériem pro zařazení žáků s přiznaným uzpůsobením pro konání maturitní zkoušky (PUP) do jedné z kategorií a skupin jsou funkční důsledky (tj. konkrétní dopady určité vady, poruchy, onemocnění nebo postižení
na činnost žáka) a z nich vyplývající vzdělávací potřeby. Označení kategorií podle druhu postižení (tělesné postižení, sluchové postižení, zrakové postižení, specifické poruchy učení a ostatní) je nutno chápat jako orientační, neboť rozhodujícím kritériem pro zařazení žáka do jedné z kategorií není jeho diagnóza, ale především funkční důsledek jeho zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění ve vztahu ke konání maturitní zkoušky. K zařazení žáků do kategorií a skupin se přistupuje individuálně, neboť ani u žáků se stejnou diagnózou nemůžeme předpokládat, že funkční důsledky zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění budou stejného rozsahu a stejné závažnosti. Žák dokládá svůj nárok na přiznané uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky posudkem školského poradenského zařízení, kterým je na základě odborného vyšetření zařazen do jedné z kategorií a skupin. Při stanovování míry uzpůsobení konání maturitní zkoušky berou školská poradenská zařízení v úvahu současnou praxi a průběh vzdělávání žáka se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním a jeho skutečné potřeby. Na tvorbě zadání maturitní zkoušky pro žáky s PUP spolupracují a záznamové archy hodnotí k tomuto účelu zvlášť proškolení pedagogičtí pracovníci – hodnotitelé. Hodnocení žáků s PUP se řídí kritérii hodnocení schválenými MŠMT. Uvedený postup zajišťuje, že žáci se zdravotním postižním nebo zdravotním znevýhodněním nejsou v průběhu konání maturitní zkoušky nikterak znevýhodněni. Žák odevzdá posudek školského poradenského zařízení řediteli školy spolu s přihláškou k maturitní zkoušce. Případnou změnu v posudku, či nový posudek související se změnou zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění žáka v době od podání přihlášky po konání zkoušek oznámí ředitel školy CZVV neprodleně. Ředitel školy po dohodě s CZVV rozhodne, zda je technicky možné zajistit úpravu podmínek konání ma-
turitní zkoušky pro žáka s PUP ještě v daném zkouškovém období. V případě, že toto možné není, může ředitel školy na základě žádosti žáka rozhodnout o omluvení žáka z konání zkoušky v daném termínu a žák může konat zkoušku za upravených podmínek v termínu náhradním. Zařazení žáka s PUP se děje na základě přihlášky k maturitní zkoušce a v rámci přezkumu výsledku hodnocení didaktického testu se neposuzuje! Dodatečné zohlednění změny zdravotního stavu a rodinné/sociální situace v době konání zkoušek Žák může písemně omluvit řediteli školy svou nepřítomnost u zkoušky z vážných důvodů (např. z důvodu změny zdravotního stavu nebo změny rodinné/sociální situace), které by mohly nepříznivě ovlivnit žákův výkon při konání zkoušky, nejpozději do 3 pracovních dnů od termínu konání zkoušky. Pokud ředitel školy uzná důvody žáka za relevantní, má žák právo konat náhradní zkoušku. Nedodržení stanovené lhůty 3 pracovních dnů může v závažných případech ředitel školy prominout. Pokud se žák rozhodne zkoušku vykonat, jedná se o projev jeho svobodné vůle se všemi důsledky z tohoto jednání vyplývajícími. Dodatečné zohlednění změny zdravotního stavu a rodinné/sociální situace žáka v době konání zkoušek není při hodnocení jeho výsledku u již vykonaných zkoušek z právního, ani pedagogického hlediska možné. Žádost o výjimky z nastavených pravidel Pravidla pro konání maturitní zkoušky stanovuje školský zákon a vyhláška č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů. MŠMT nemá zákonné zmocnění k tomu, aby z nastavených pravidel udělovalo výjimky. Tento postup považuje MŠMT za nutný, aby byl zachován rovný přístup žáků ke vzdělávání a k hodnocení výsledků jejich vzdělávání. MŠMT
12
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
David BURIAN Pravidelné i jednorázové úklidy škol a školních zařízení. Strojové čištění koberců, dlažeb, S pvc a následné ošetření vosky. Mytí oken.
ÚKLID D Praha
Tel.: 773 540 170 T Moderní technologie Individuální přístup
[email protected], www.dbuklid.cz
Základní škola a mateřská škola Ostrava-Zábřeh, Kosmonautů 15, příspěvková organizace
přijme do pracovního poměru učitele/učitelku 1. stupně ZŠ pro bilingvní výuku v anglickém jazyce. Požadované vzdělání: VŠ – Mgr. dle zákona 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Dále požadujeme znalost anglického jazyka na úrovni minimálně C1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Životopisy zasílejte na adresu
[email protected]
NAKUPUJTE U PROFESIONÁLŮ! TRADICE, ZKUŠENOSTI, RYCHLOST, VSTŘÍCNOST A PROFESIONALITA
- za to ručíme! Kompletní nabídka služeb se zárukou:
-
výhody pro stálé zákazníky kompletní sortiment zapůjčení vzorků webová podpora ceny se zárukou poradenství výstavy akce
Mgr. Radek Vaníček distribuce učebnic, pomůcek, kancelářských potřeb
Bohunická 52, 619 00 Brno Tel.: 547 232 504, Fax: 547 229 464 Mobil: 608 878 681
[email protected], www.ucebnicevanicek.cz
TÝDENÍK
www.kancelar-vanicek.cz
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 20
22. května 2013
Náhradní plnění od nás: Zaměstnáváme více než 90% osob se zdravotním postižením. U nás je náhradní plnění skutečným nástrojem podpory pro vytváření a udržení pracovních příležitostí pro osoby se ZP. Jsme členy Asociace zaměstnavatelů zdravotně postižených. Zakládáme si na bezvýhradném dodržování našeho Etického kodexu. Reference a podrobnější informace o nás a o problematice zaměstnávání osob se ZP naleznete na www.ucebnicevanicek.cz.
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 790 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
