Plán činnosti na školní rok 2014–2015 Ostrava • srpen 2014
ÚVOD Stejně jako v předchozích ročních plánech i v plánu činnosti pro školní rok 2014/2015 jsme si stanovili několik hlavních priorit: 1. veškerá naše pozornost bude i nadále zaměřena na naše žáky, na jejich vzdělávací potřeby a na jejich všestranný rozvoj, 2. jako jedna z partnerských institucí se budeme podílet na realizační fázi projektu: “Restart“, organizovaného KVIC Nový Jičín 3. Budeme se podílet na projektu Jazyková učebna, určeném na zlepšení podmínek výuky cizích jazyků 4. připravíme a podáme projektovou žádost do programu Erasmus plus, kombinující individuální i skupinovou mobilitu žáků a učitelů 5. v rámci programu „Comenius- Patrnerství škol“ dokončíme veškeré plánované aktivity v projektu „Unsung Heroes“ 6. s využitím softwaru Bakaláři podnikneme další kroky vedoucí ke zlepšení vzájemné komunikace ve škole včetně zlepšení informovanosti žáků a jejich rodičů o průběhu a výsledcích vzdělávání a o akcích školy, 7. zorganizujeme jarní zasedání Asociace škol s uměleckými a uměleckořemeslnými obory včetně soutěžní přehlídky Studentský design 8. budeme usilovat o zlepšení publicity školy, o vyšší informovanost o činnosti a úspěších žáků školy. Pro úspěšné dosažení všech stanovených priorit, záměrů a cílů bude důležité, aby se do jejich realizace aktivně zapojila většina pedagogů a ostatních zaměstnanců školy. Další z nezbytných podmínek pro splnění těchto cílů je také to, jak se nám podaří vyhnout se nejrůznějším formalismům a prázdným proklamacím a zároveň i to, jak budeme schopni plnohodnotně pracovat s našimi reálnými možnostmi a příležitostmi, které musíme být schopni pro sebe i navenek smysluplně pojmenovat. K tomu, aby se nám i ve školním roce 2014–2015 podařilo udržet a zvýšit vysoký kredit školy na veřejnosti i kvalitu naší pedagogicko-výchovné činnosti, se musíme zaměřit i na lepší, promyšlenější, zajímavější a efektivnější plánování veškerých aktivit, které nás ve školním roce čekají.
1. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST ŠKOLY A. Výchovná činnost
Budeme pokračovat ve využívání všech možností jak výchovně působit na žáky. Našim cílem je to, aby si žáci osvojili adekvátní způsoby a modely chování a zároveň, aby byli schopni v odpovídající míře formovat a formulovat své morální postoje a hodnoty. Nedílnou součástí tohoto našeho působení je setrvalý apel na utváření zdravého životního stylu. Budeme vytvářet takové školní prostředí, aby byl školní řád přijímán jako obecný základ pro vytváření právního vědomí a také jako nástroj k vytváření pozitivního školního klimatu. 1 1. Třídní učitelé budou posilovat a dále zkvalitňovat svou koordinační a výchovnou roli, zapracují do svých ročních plánů plánované aktivity školy a průběžně a v dostatečném časovém předstihu budou o těchto aktivitách informovat žáky své třídy na pravidelných třídnických hodinách tak, aby měli možnost se do těchto aktivit zapojit. Zvýšenou pozornost budou při své činnosti věnovat rovněž včasnému předávání informací zákonným zástupcům žáků: - jedná se o informace o plánovaných aktivitách školy ve snaze dosáhnout zapojení rodičů do těchto aktivit, - dále pak o informace týkající se průběhu vzdělávání žáků, zvláště v případech jeho významnějších změn, přičemž přijetí informací zásadního charakteru zasílaných elektronickou cestou si rodiči nechají potvrdit. - Ve svém výchovném působení se zaměří na pravidelná poučení o povinnostech žáků střední školy, o pravidlech společenského chování, správných hygienických návycích, o správných stravovacích návycích, o důležitosti vyváženosti práce a odpočinku a o zdravém životním stylu, - poučí žáky o způsobu znovuustavení žákovské rady jako orgánu žákovské samosprávy, o výhodách zapojení žáků do činnosti školy prostřednictvím tohoto demokratického nástroje, umožňujícího jim vést dialog s vedením školy o otázkách týkajících se průběhu vzdělávání žáků, školního klimatu aj., - průběžně budou informovat žáky o tradicích školy, o jejích prioritách, záměrech a vizích budoucího směřování, poučí žáky o důležitosti dobré reprezentace školy, vhodným způsobem budou působit na žáky své třídy v zájmu rozvíjení jejich pozitivního vztahu ke škole a k aktivní účasti na svém vzdělávání, 2 - na třídnických hodinách budou bez uvádění osobních údajů provádět rozbory aktuálně ukládaných výchovných opatření některým žákům, budou provádět poučení žáků o bezpečném pohybu a chování v areálu školy a při školních akcích, - v zájmu urychlení procesu socializace nových žáků do třídních kolektivů a jejich zapojení do aktivit školy budeme věnovat zvýšenou pozornost žákům 1. ročníku, v rámci hodnocení prvního pololetí provedeme analýzu stavu kázně a výsledků výchovy a vzdělávání žáků 1. ročníku, Z:třídní učitelé 1. ročníku Na žádost rodičů nebo na návrh vyučujícího učitele třídní učitel zprostředkuje osobní jednání, v závažnějších případech na podnět třídního učitele ředitel školy písemně vyzve rodiče k návštěvě školy, za účelem projednání záležitostí týkajících se průběhu vzdělávání žáka, - žáky budou učit komunikovat na jednotlivých úrovních personální struktury školy a seznamovat je se způsobem předávání informací po ose: 1. vyučující, 2. třídní učitel, 3. vedoucí oboru, 4. výchovný poradce, 5. vedení školy. 1
Priorita č.2: Maximální pozornost směřovat na žáky, na jejich vzdělávací potřeby a na všestranný rozvoj jejich osobnosti 2 Priorita č.2: Maximální pozornost směřovat na žáky, na jejich vzdělávací potřeby a na všestranný rozvoj jejich osobnosti
2
Třídní schůzky s rodiči budou svolávány 2x ročně, v dostatečném předstihu před klasifikační pedagogickou radou, aby tak byl vytvořen dostatečný prostor pro projednání případných vzdělávacích problémů konkrétních žáků a aby i žákovi zůstal jakýsi časový prostor s možností opravy. 2. Výchovný poradce plní v pedagogickém kolektivu školy významnou roli. Na pedagogických radách bude provádět čtvrtletní rozbory vzdělávacích a výchovných problémů, T: čtvrtletně - poradenskou a metodickou činnost zaměří zejména na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (rozpoznání žákova handicapu, zajištění rovnoprávného postavení ve skupině, třídě), - rozhodující bude i nadále jeho podíl na vytváření podoby individuálního přístupu k těmto žákům, na zkvalitňování spolupráce s třídními učiteli a vedoucími oborů vzdělání, - provede anonymní šetření školní a třídní atmosféry v 1. ročnících (vztahy mezi žáky, učiteli a žáky), T: listopad 2014 - zvýšenou pozornost bude věnovat žákům potencionálně neprospívajícím, na základě analýzy možných a skutečných důvodů jejich neprospěchu ve spolupráci s těmito žáky a jejich rodiči bude hledat řešení vedoucí ke zlepšení stavu . 3 4. Školní metodik prevence bude aktivně vystupovat s cílem dosažení zvýšení pozornosti věnované zdravému životnímu stylu, přístupu žáků ke vzdělávání a docházce do školy a prevenci. Při tvorbě Školního minimálního programu prevence naplánuje konkrétní aktivity a aktuálně bude reagovat na vyskytnuvší se problémy, pravidelně bude vystupovat s touto tématikou na jednáních pedagogické rady, v podobě konkrétních akcí s učiteli a se žáky bude naplňovat cíle obsažené ve Školním minimálním programu prevence, čtvrtletně jej bude vyhodnocovat. T: průběžně, čtvrtletně 5. Učitelé se při přípravě na vyučování řídí metodikou: „Hospitace, studijní a metodický text k obsahovému zaměření hospitační činnosti, část 4 Pedagogické dovednosti učitele“, - při styku s osobními a „citlivými“ údaji žáků ale i zaměstnanců školy jsou vázáni mlčenlivostí, řídí se zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, a pracovním řádem školy. Zvláštní pozornost budou věnovat žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, individuálním přístupem k těmto žákům budou minimalizovat možné důsledky zdravotního i jiného znevýhodnění, zdravotně znevýhodněným žákům budou poskytovat přiměřený čas ke splnění úkolů, více se budou snažit koordinovat své kroky, v zájmu zefektivnění průběhu vzdělávání důsledněji povedou žáky k dodržování termínů stanovených tematickými plány pro jednotlivé zadané úkoly, s větší odpovědností budou přistupovat ke stanoveným kritériím a pravidlům hodnocení výsledků vzdělávání žáků; seznámí žáky s těmito kritérii, na začátku školního roku rovněž seznámí žáky s pravidly pro vzájemné vztahy a svého hodnocení, - povedou žáky k práci s informacemi; v rámci školní a domácí práce budou žákům zadávat úkoly tak, aby při jejich plnění pracovali s informacemi z různých zdrojů (z učebních textů, z literatury, z tabulek a grafů) a aby informace dokázali správným způsobem vyhodnocovat, k vytváření jejich vlastních názorů, s větším úsilím budou rozvíjet komunikativní dovednosti žáků a jejich zapojování do týmové práce v rámci žákovských a jiných projektů, povedou je k samostatnosti a odpovědnosti, - povedou žáky k ochraně majetku, k šetrnému zacházení a hospodárnému nakládání se všemi zdroji a materiálem, a to bez ohledu na to, jestli se jedná o jejich soukromý majetek či o majetek jejich spolužáků nebo zaměstnanců, nebo o majetek školní. Vzdělávací a výchovné problémy žáků budeme řešit podle jejich závažnosti na těchto úrovních: 1. učitel 2. třídní učitel + učitel 3 Priorita č. 2: Maximální pozornost směřovat na žáky, na jejich vzdělávací potřeby a na všestranný rozvoj jejich
osobnosti
3
3. třídní učitel + výchovný poradce + vedoucí oboru vzdělání 4. výchovná komise: výchovný poradce + preventista + třídní učitel + vedoucí oboru 5. ředitel Žáky 4. ročníku připravíme k maturitní zkoušce po všech stránkách, tzn. nejen po stránce obsahové, ale i po dalších stránkách: organizační, psychologické, právní a společenské. Z: zástupkyně ředitele
B.
Vzdělávací činnost
1. Tematické plány jsou generovány z osnov, které jsou součástí školních vzdělávacích programů (ŠVP). Dále tematické plány obsahují informace o: a) formách a metodách práce, o učebních pomůckách a použitých technologiích a materiálech, b) kritériích hodnocení, c) doporučuje se uvádět i kalkulace materiálové náročnosti jednotlivých úkolů. Úkoly a další aktivity se snažíme volit tak, aby byly pro žáky a pro školu ekonomicky realizovatelné. 2. Motivace Zvýšení atraktivity probírané látky se snažíme dosahovat jejím ozvláštněním, střídáním didaktických metod a pomůcek či nejrůznějšími zajímavostmi souvisejícími s probíraným tématem, které dokážou vzbudit pozornost třídy a které si žáci snadněji zapamatují, přispějí k lepším studijním výsledkům. Lze očekávat, že na tyto zajímavosti, které se žákům při písemné práci nebo i u zkoušení snadněji vybavují, se pak „nabalí“ i potřebné vědomosti.“ 4 3. Metody a formy Ve výuce se snažíme využívat především takových metod a forem, které minimalizují neproduktivní činnosti učitele a pasivitu žáků, učitelé volí takové metody a formy práce, při kterých žáci mohou přijímat poznatky více smysly, zvyšovat tím plnohodnotné osvojení učiva. Žáky vedeme k aktivnímu podílu na svém vzdělávání, k samostudiu odborné literatury, ve snaze prohlubovat mezipředmětové a vnitro předmětové vazby postupně začleňujeme nové a nové informace do struktury dříve vyučovaných a osvojených poznatků. 4. Žákovské projekty Pověření učitelé připravují a realizují se žáky 3. ročníku žákovské projekty; poučeni výsledky dříve úspěšně realizovaných a odprezentovaných projektů povedou žáky k dosažení velmi dobré a výborné úrovně projektů, s cílem dosáhnout využití veškerých žáky dosud získaných vědomostí a dovedností včetně jejich osobnostního potencionálu a přitom usilovat i o maximální provázanost odborných a všeobecně vzdělávacích vyučovacích předmětů, T: září 2014 – červen 2015, Z: vedoucí oborů vzdělání 5. Žáci 1. ročníku jsou na počátku školního roku a dále seznamováni se specifiky vzdělávání na tomto typu školy, s pojetím a cíli vyučovaného předmětu, tematických celků, s nároky na absolventa, jsou seznámeni se zvyšující se náročností studia od 1. po 4. ročník, Z: třídní učitelé, vedoucí oborů 6. Učitelé cizích jazyků zjistí úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků 1. ročníku v cizích jazycích a provedou potřebná opatření k dosahování co nejlepších vzdělávacích výsledků žáků , T: září 2014, Z: Mgr. Elšík, 7. Vlastní hodnocení školy (autoevaluace) - je pevnou součástí naší práce. Snažíme se k němu přistupovat objektivně a kriticky. Neoddělitelnou součástí naší práce je školní hodnocení žáků. Budeme usilovat o naplňování všech základních vlastností pedagogického hodnocení (cílenosti, systematičnosti, efektivity a informovanosti). Součástí autoevaluace jsou testy a prověrky, klauzury a ročníkové práce v závěru školního roku. Ověřujeme tak kvalitu naší vzdělávací činnosti, zjišťujeme výsledky vzdělávání žáků (přidanou hodnotu) za školní rok; zjišťujeme a) jaká je kvalita práce jednotlivých pedagogů, b) srovnatelnost náročnosti hodnocení výkonů žáků, jednotnost forem a kritérií hodnocení, kterými se porovnávají výkony žáků s požadavky ŠVP a se školním klasifikačním řádem. Na pedagogických radách budeme provádět čtvrtletní hlubší analýzy edukačních výsledků (extrémní projevy chování, výrazné výkyvy v docházce a v přípravě do školy, špatné studijní výsledky, žáci s poruchami učení). U předmětů s nejvyšší průměrnou známkou za pololetí budou prováděny podrobné analýzy výsledků vzdělávání. 4
Priorita č. 2: Maximální pozornost směřovat na žáky, na jejich vzdělávací potřeby a na všestranný rozvoj jejich osobnosti
4
9. V zájmu zlepšování výsledků vzdělávání se budeme snažit lépe poznávat naše žáky, jejich životní styl, zájmy, rodinné prostředí, rozpoznat u žáka jeho hodnotové struktury a jejich hierarchizaci s následnou možností aktivního a cíleného ovlivňování jeho osobnostního rozvoje, jeho odpovědnosti ke svému vzdělávání. 10. Prostřednictvím knihovní rady školní knihovny chceme dosáhnout zvýšení využívání školní knihovny, jejímu propojení s výchovně vzdělávacím procesem školy, včetně aktivit zájmových.
Ověřování a inovace školních vzdělávacích programů Školním rokem 2013 - 2014 byl ukončen první čtyřletý cyklus implementace školních vzdělávacích programů do výuky a jejich ověřování; v tomto období byly shromažďovány poznatky vedoucí k jejich korekci. Na základě těchto poznatků a z vnějších příčin, kvůli jimž bylo provedeno organizační opatření v zájmu ekonomického zefektivnění činnosti školy, byla vypracována inovovaná verze jednotlivých ŠVP, které ve svém výsledku představují přehodnocení obsahu učiva v některých předmětech a snížení celkového počtu týdenních odučených hodin za studium o 4 vyučovací hodiny v každém ze sedmi ŠVP, v jejich učebních plánech, s účinností od 1. září 2015. K dřívějšímu zúžení nabídky volitelných odborných předmětů nás vedly nejen důvody ekonomické, ale také důvody organizační; komplikace, ke kterým docházelo při tvorbě rozvrhu, byly jen velmi obtížně řešitelné. Významnou pohnutkou bylo však naše poznání, že žákům některých oborů vzdělání schází určité znalosti a dovednosti tvořící tzv. „širší společný výtvarný základ“, jejichž osvojení je potřebné k dalšímu studiu i k výkonu budoucí profese (získání praktických výtvarných dovedností přesahující oborový rámec – seznámení s různými technikami kresby, s malířskými technikami, s náročnější prací s papírem a s dalšími výtvarnými materiály v návaznosti na soutěž Mladý obal, rozšíření a zdokonalení se v práci s PC, se softwary používanými ve výtvarné praxi včetně seznámení s možnostmi multimediální tvorby). Dílčí faktické zhoršení podmínek ke vzdělávání z důvodu sloučení žáků v některých vyučovaných předmětech hodláme kompenzovat pečlivou přípravou učitelů na vyučování a v souvislosti s tím i efektivnějším řízením průběhu vzdělávání, využíváním času a didaktických pomůcek.Žákům, objektivně vzato, by snížení celkového týdenního počtu vyučovacích hodin za studium mělo spíše prospět.
Přijímací řízení 1. Během školního roku uspořádáme tři dny otevřených dveří (září, listopad-informace o studiu, červen-výstava žákovských prací), pro uchazeče a jejich rodiče, připravit informační letáky a další tištěné materiály, znovu vsadíme na již osvědčenou „elektrickou“ reklamní kampaň. 2. Zájemcům z řad veřejnosti nabídneme výtvarné a počítačové kursy, kurzy digitální fotografie, pro žáky 9. tříd základní školy pak přípravné kursy k talentovým zkouškám. 3. Zajistíme širokou informovanost a) základních uměleckých škol, b) rodičovské veřejnosti a potencionálních uchazečů o vzdělávání na naší škole (internet, reklama, tiskoviny, spolupráce s médii, informace pro instituce poskytující informace o možnostech vzdělávání atp.). 5 4. Přijímací řízení proběhne podle dokumentu „ Podmínky, organizace a kritéria hodnocení stanovené pro přijímací řízení do 1. ročníku denního studia ve školním roce 2015 - 2016“, do dokumentu doplníme dosud chybějící posouzení nedostatečného prospěchu v základní škole;T: 15. říjen 2014, zpracuje: Bc. Komárková, Z. ředitel
Maturitní zkoušky
1. Budou vypracovány a ředitelem školy schváleny a zveřejněny maturitní okruhy z maturitních předmětů, T: 30. září 2014, zpracují: předsedové předmětových komisí a vedoucí oborů vzdělání, Z: zástupci ředitele 2. Maturanti budou seznámeni se svými právy a povinnostmi, které se týkají maturitních zkoušek. T: 31. leden 2015, Z: Mgr. Štíhlová, Mgr. Mikolášek
5
Priorita č. 1: Zlepšit publicitu činnosti školy na veřejnosti, způsob oslovování a získávání uchazečů o studium a jejich rodičů
5
3. Budou vypracovány návrhy zadání praktické maturitní zkoušky, která budou stanovena a v písemné podobě předána jednotlivým žákům maturitního ročníku, T: 15. leden 2015, Z: vedoucí oborů 4. Do zahájení maturitních zkoušek bude provedena instruktáž členů maturitních komisí, Z: Mgr. Štíhlová, Maturitní vysvědčení a vyřazení absolventů proběhne slavnostní formou s oceněním nejlepších žáků, Z: Mgr. Štíhlová 5. Celý průběh a výsledky maturitních zkoušek budou podrobně analyzovány, T: červen 2015, Z: Mgr. Štíhlová
2. HOSPODÁŘSKÝ PLÁN ŠKOLY
1. Investiční akce a jejich finanční zabezpečení - rekonstrukce jazykových učeben P103,P104 - opravy a údržba, výmalby a nátěry
v Kč
100 000 90 000
2. Materiálně technické zabezpečení školy
- předpokládané náklady na opravy a údržbu budov - obnova a modernizace kabinetu ČJL, Užité malby - knihy, předplatné, výukové materiály nákup knih do školní knihovny předplatné časopisů a odborných periodik kancelářské potřeby - tiskopisy SEVT, materiál pro administrativu
v Kč
30 000 100 000 15 000 5 000 20 000
3. Zabezpečení výuky a provozu školy výpočetní technikou a multimediálními zařízeními v Kč - 2 dataprojektory včetně 1 elektrického plátna, plotr - 2 radiově řízená spoušť fotoaparátu a zábleskového zařízení - 4 spínací hodiny
4. Vlastní příjmy včetně doplňkové činnosti
- prodej žákovských prací a realizace zakázek v rámci hlavní činnosti, vzdělávací kurzy, pronájmy v doplňkové činnosti
5. Revize, kontroly, měření, pohlídky
a) revize a měření: - komínů - plynového zařízení - hasicích přístrojů a požárních vodovodů, čištění komínů - kotelny/elektro, technická kontrola nářadí TEV - ručního elektrického přenosného nářadí - úpravny vody b) kontroly: - poplachových směrnic - požárního řádu a evakuačních plánů - stability regálů - plynového zařízení c) prohlídky: - odborná prohlídka kotelny před zahájením topné sezóny - kotlů
95 000 6 000 8 000
v Kč .
200 000
termín
IX/2014 X/2014 I/2014 II/2015 II/2015 III/2015 III/2015 III/2015 IV/2015 V/2015 IX/2014 VI/2015
3. ŘÍDÍCÍ ČINNOST 1. Zaměření pozornosti vedoucích zaměstnanců školy v rámci řídící činnosti zůstává ve své podstatě beze změn: nadále budou dbát na dodržování zákonů, vyhlášek a nařízení, zejména školských právních předpisů a vnitřních předpisů, kterými jsou: v první řadě školní řád, pracovní řád, organizační řád a provozní řád, BOZP a PO a další, jejich dodržování včetně kontroly dodržování jsou povinností stanovenou zákoníkem práce 6
zaměstnancům a vedoucím zaměstnancům. Vedení školy informuje zaměstnance o legislativních změnách na pedagogických radách a na provozní poradách, T: průběžně, Z: ředitel 2. Kontrolní činnost bude zaměřena rovněž na ochranu osobních údajů zaměstnanců a žáků školy. 3. Společným úkolem všech vedoucích zaměstnanců je vyhledávat bezpečnostní rizika, přijímat preventivní opatření, provádět kontrolní činnost zaměřenou na BOZP a PO, hygienu práce. Periodická komplexní prověrka BOZP (dle osnovy zpracované školou) se uskuteční v dubnu 2015, Z: zástupkyně ředitele 4. Dosáhnout většího vlivu metodických sdružení a) na kvalitu přípravy učitelů na vyučování, b) na samotný průběh vyučování, c) na spolupráci učitelů v oblasti didaktiky vyučovaných předmětů a d) aktivnější zapojení předsedů předmětových komisí do řídící práce a kontrolní činnosti jsou úkoly, které si vedení školy převádí z minulého období. 5. Vedení školy bude podporovat odbornou diskuzi a spolupráci pedagogů, metodickou pomoc zkušených pedagogů těm méně zkušeným, propracovávání metodiky vedoucí k vyšší efektivitě vyučování a učení ve škole. V této souvislosti se budeme zabývat otázkami: - minimalizace či stanovení míry ukládání domácí práce žákům vzhledem k „dlouhému“ rozvrhu hodin, přičemž pozornost je potřeba věnovat žáků všech ročníků, více pak žákům 1. ročníku, ale i žákům maturitního 4. ročníku, zvláštní péči vyžadují žáci zdravotně znevýhodnění, a tomu - jaké využíváme prostředky a jaké jsou reálné časové a fyzické (a psychické) možnosti žáků „dohnat zameškanou látku“, žáků s dlouhodobou absencí a - jak by žákům mohla být škola nápomocna, aniž bychom se dopouštěli nenaplňování představy, že žák by měl absolvovat učební plán a splnil také podstatnou část stanovených studijních povinností. Nepříliš důsledně vždy využíváme možnosti, kterou nám poskytuje ustanovení školního řádu v případě žáků, kteří dosáhli stanovených % absence. 6. Stále se projevují nedostatky v plánování, které způsobují zbytečná nedorozumění a nežádoucí chaos, stále přetrvává tendence k formalismu. Stále máme co zlepšovat po stránce organizace veškeré činnosti, v přípravě a organizaci školních akcí. 7. Přetrvává potřeba zlepšit Public Relations školy; musíme pokročit se zavedením jednotného grafického stylu školy, ve zlepšení úrovně veškerých tiskovin o škole, také aby ty, které jsou určeny žákům ZŠ, aby jim byly formou i obsahově bližší, změnit musíme webové stránky školy; do té doby odstranit přetrvávající nedostatky týkající se neaktuálnosti některých informací. 6 8. V zájmu toho, aby porady byly opravdu poradami a ne za sebou následující řadou monologů, by se měla zlepšit také příprava plánovaných porad a jednání, v dostatečném předstihu musí být zveřejňovány programy jednání, a tak vytvořit předpoklad pro zlepšení připravenosti a zvýšení aktivního zapojení účastníků porad do jednání. V řešení je vhodnější prostor pro uskutečňování pedagogických rad, ale také přednáškové činnosti a dalších početnějších shromáždění. 9. Pokračovat bude spolupráce s Ostravskou univerzitou v oblasti pedagogických praxí, studenti jsou přidělováni nejlepším pedagogům školy. 10. Přetrvávají některé problémy s dodržováním standardizovaných postupů jako např. pro výběr a ukládání peněz od žáků na školní akce do pokladny školy, pro předkládání žádanek na čerpání finančních prostředků z rozpočtu školy, při organizačním zajišťování školních akcí (plenérů, workshopů, poznávacích zájezdů, výtvarných a jiných soutěží, výstav žákovských prací); vyřízením budou nadále pověřováni jednotliví pedagogičtí pracovníci, přičemž odpovědnost za včasnou a kvalitní organizační přípravu nesou vždy vedoucí zaměstnanci a pověření funkcionáři (vedoucí oborů, třídní učitelé, popř. předsedové předmětových komisí). Ředitel školy vždy k 1. září jmenuje zaměstnance do funkcí (pověřuje třídnictvím, správcovstvím, uzavírá dohody o změnách pracovně právních vztahů, dohody o hmotné odpovědnosti aj.). 11. Jsme si vědomi toho, že hodnocení výsledků vzdělávání a veškeré činnosti školy se stalo každodenní součástí našeho profesního života, že je to průběžný a nikdy nekončící proces; je však časově vymezen na období jednoho školního roku, autoevaluační zprávou vypracovávanou v jeho závěru a tato zpráva je rozhodujícím dokumentem - podkladem pro vypracování výroční zprávy. Je proto nezbytné, abychom se tohoto procesu účastnili všichni, je v našem zájmu, aby se dále zlepšovala naše spolupráce s autoevaluačním týmem 6
Priorita č. 1: Zlepšit publicitu činnosti školy na veřejnosti, způsob oslovování a získávání uchazečů o studium a jejich rodičů
7
jmenovaným ředitelem školy, jelikož ten je koordinátorem této činnosti. Našim cílem by mělo být stát se většími profesionály v provádění analýz všech činností a procesů ve škole, abychom chtěli a uměli vyhledávat a pojmenovávat vážnější nedostatky. Autoevaluační zpráva by měla být tím nástrojem, ve kterém se každoročně objektivně zhodnotí hlavní činnost školy, tj. především kvalita vzdělávání. 12. Nastane-li situace, že škola bude mít navrhnout své pedagogické pracovníky do nadškolních orgánů, komisí a poradních sborů, vedení školy bude své pedagogy v takových a podobných aktivitách podporovat. Vedení školy rovněž podpoří pedagogy školy v jejich případném zájmu o získávání zahraničních zkušeností prostřednictvím programu Erasmus plus aj.. 13. Demokratický a participativní styl řízení školy umožňuje vytváření dobrých pracovních podmínek, pozitivního klimatu pro práci pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců školy a pro vzdělávání žáků. Organizační řád školy pak přesně stanovuje nadřízenost a podřízenost zaměstnanců a povinnosti vedoucích a pověřených zaměstnanců řídit a kontrolovat. Ve vztazích učitelé – žáci určuje práva a povinnosti školní řád.
Personální řízení
1. Vedení školy prostřednictvím hospitační a kontrolní činnosti, činnosti uvádějících učitelů a mentorů, prostřednictvím předmětových komisí dbá o odborný růst pedagogického sboru. Jasné signály bude vysílat těm učitelům, u kterých se vyskytnou závažnější nedostatky v jejich práci, jasnější signály než dříve bude vysílat k těm učitelům, kteří budou hodnoceni jako velmi dobří a výborní; i takovou podobu bude mít péče o kvalitu a stabilitu pedagogického sboru. 2. Zvláštní péči vedení školy věnuje novým zaměstnancům (vedení školy společně s přímými nadřízenými a uvádějícími učiteli); vedení školy začínající učitele svěřuje těm nejlepším pedagogům školy. Uskuteční se čtvrtletní hodnocení s pořízením zápisu za účasti uvádějícího, začínajícího učitele a nadřízeného zástupce ředitele, T: listopad 2014, leden, duben a červen 2015, Z: Mgr. Štíhloví, Mgr. Mikolášek 3. Periodické sebehodnocení a hodnocení pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců školy proběhne na přelomu května a června 2015; ředitel školy s vedoucím autoevaluačního týmu mají za úkol posoudit možnost inovace hodnotícího dotazníku. T: 15. 4. 2015, Z: ředitel Součástí periodického hodnocení je zákonná povinnost vzdělávat se a je nezbytné vypořádat se s touto povinností smysluplně, a to jak ve fázi sebehodnocení a hodnocení, tak ve fázi plánování vzdělávání na období nového školního roku. Vedoucí zaměstnanci provádějící hodnotící rozhovory s pedagogy vycházejí při stanovení DVPP z potřeby školy, oboru vzdělání, v neposlední řadě i s ohledem na zájem pracovníka. Plánované DVPP, které vyžaduje finanční úhradu a mající dopad na organizaci vzdělávání, je pak nezbytné projednat s ředitelem školy.
Kontrolní činnost
1. Považujeme za normální, že kontrolní činnost má pokrývat veškerou činnost školy; východiskem je plán kontrolní činnosti. Kromě plánované kontrolní činnosti se dále provádí kontrolní činnost operativní, která bezprostředně reaguje na nastalou situaci. Při signálech, kdy se řízený systém nevyvíjí očekávaně (např. dle plánu), musí následovat kontrola. Jestliže jsou zjištěny nějaké nedostatky, jsou přijímána nápravná opatření s objektivizovanými termíny plnění. U pedagogické kontroly se budou provádět i rozsáhlejší akce, na př. analýza vědomostí a dovedností z čtvrtletních písemných prací (testů žáků). Při kontrolách se budou především hodnotit výsledky a tendence. Kontrolou budou pověřováni i nečlenové vedení školy (vedoucí oborů, předsedové předmětových komisí). Ze závažných kontrolních akcí je nezbytné provádět písemné záznamy a opatření. 2. V tomto školním roce proběhnou kontroly využívání a efektivnosti používaného informačního systému (měsíční plány, operativní úkoly a příkazy, suplování, úkoly z porad atd.). Zadáno bude vypracování návrhu na rozšíření využívání Moodle ve vnitřní komunikaci ve škole včetně proškolení pedagogických zaměstnanců, dále bude zakoupena rozšířená licence Bakaláře sloužící k rozšíření možnosti přímého napojení rodičů na informační kanály školy týkající se průběhu vzdělávání žáků. 7 T: čtvrtletně, Z: zástupkyně ředitele 3. Průběžně budou prováděny neplánované kontroly při běžné řídící činnosti (hlavně kontrolu preventivní a průběžnou). 7
Priorita č. 5: Zlepšit přenos informací a komunikaci ve škole s využitím Moodle, se žáky a jejich zákonnými zástupci pak prostřednictvím Bakaláře
8
4. Budeme usilovat o zrychlený přenos získaných kontrolních poznatků a opatření do praxe (při operativní činnosti, příkazy, organizačními opatřeními, pokyny, atd.). 5. Všude tam, kde se pracovní činnosti opakují, budou přijata organizační opatření např. formou vnitřních norem a příkazů. 6. Častěji bude používána forma kontroly retrográdní, při které se postupuje od dosažených výsledků k jejich příčinám, jevům a časových souvislostech. 7. Vedení školy ve spolupráci s autoievaluačním týmem připraví metodiku globálního evaluačního systému výchovně vzdělávací činnosti (od vstupních prověrek až po maturity). T: květen 2015 8. V rámci hospitací bude vždy kontrolováno, zda učitel v přípravě na vyučovací hodinu má ujasněný a promyšlený cíl (cíle). Zda s cílovým zaměřením reflektuje systém vyučovacích metod, forem práce a prostředků. A nakonec, zda si ověřil výsledek své práce. 9. Bude provedena aktualizace plánu kontrolní činnosti; budou naplánované a prováděné všechny kontrolní akce nařízené řídícími orgány nebo vyplývající z norem (inventarizace, revize zařízení řídící finanční kontroly. T: 30. září 2014, Z: ředitel školy 10. Pověřená osoba pro oblast BOZP a PO vypracuje soubornou zprávu, ve které bude provedena analýza činnosti a výsledky v oblasti BOZP. T: květen 2015, Z: zástupkyně ředitele 11. Za účasti pověřené osoby pro oblast BOZP a PO provedeme a zaprotokolujeme cvičnou evakuaci žáků a zaměstnanců školy. T: červen 2015, Z: zástupci ředitele 12. Průběžně budou prováděny preventivní požární prohlídky, ze kterých bude prováděn písemný záznam. T: 1 x měsíčně, protipožární preventista 13. Znovu bude posouzena funkčnost řídící kontroly, účinnost vnitřních předpisů a používaných formulářů. T: říjen 2014, Z: ředitel školy 14. Vyhodnocena bude účinnost přijatých opatření školou nebo opatření uložených škole jako výsledek inspekcí, kontrol či řešení stížností nadřízenými orgány. T: průběžně, Z: ředitel školy Zpracoval: Mgr. Martin Mikolášek zástupce ředitele školy Projednáno v pedagogické radě dne:
9
