MŰVÉSZETEK ÉVFOLYAM

MŰVÉSZETEK 1-10. ÉVFOLYAM SZERZŐK: Bartháné Szalai Ildikó, Csepediné Szomor Krisztina, Fodorné Faragó Krisztina, Furák Attila, Furákné Tóth Ildikó, Horváth A. Gézáné, Lengváriné Bárány Mária, Mátyus Lajos, Németh Zita, Néző Sándorné

1

ÉNEK-ZENE 1 - 4. OSZTÁLY Célok és feladatok Az iskolai ének-zenei nevelés általános és legfőbb célja az érzelmi, értelmi és jellemnevelés, vagyis a teljes személyiség fejlesztése. A sokszínű, igényes és céltudatos zenei élmények alakítják az éneklés, az aktív muzsikálás igényét, a zenehallgatási szokásokat. A zene örömet ad, lelkesít és megnyugtat. A gazdag érzelmi hatás a beleélés-átélés és a közvetlen cselekvés által színesíti a fantáziát, formálja az ízlést, és a közös kulturális élmény fogékonnyá teszi a gyermekeket más emberek, közösségek és kultúrák befogadására, a hagyományok tovább örökítésére, alapozza a nemzeti azonosságtudatot. Az iskolai ének-zenei nevelés célja 1–4. évfolyamon, hogy megalapozza a zenei nevelést, segítse kialakítani a zene megszerettetéséhez és az egyes zeneművek élményt nyújtó megismeréséhez vezető utat. A zene megszerettetéséhez a zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén át vezet az út. Ehhez nélkülözhetetlen a felszabadult alkotó légkör, a közös éneklés és zenehallgatás örömteli megélése, a játékosság, a zenei élményt gátló feszültségek feloldása, a jó iskolai környezet, valamint a tanulók pozitív viszonya tanítójukhoz, zenetanárukhoz. A fejlesztés során nem csak a tantárgyi, hanem a képességterületi és a nevelési integrációs lehetőségekkel is foglalkozni kell. Az éneklés a zenei élmény elsődleges forrása és az ismeretszerzés tapasztalati alapja. A mozgással, tánccal, játékkal egybekötött csoportos éneklés a közös muzsikálás, az egymásra figyelés és a közösségformálás rendkívüli lehetőségét biztosítja. A néphagyománynak, népszokásoknak, a szűkebb zenei környezet kultúrájának fontos szerepe van a zene megszerettetésében, a zenei anyanyelv megismerésében. 1. OSZTÁLY Az első évfolyamon a legfontosabb feladatunk az, hogy az óvodából az iskolába átlépő gyerek az új közösségben is jól érezze magát. Ehhez az ének-zene óra a legkiválóbb alkalom, hogy az osztály igazi közösséggé formálódjon. Ne az legyen a legfőbb célunk, hogy a tanulókat egyénileg énekeltessük. Az óvodában tanult énekeket és játékokat élményszerűen , a gyerekek kívánságait figyelembe véve elevenítsük fel, remélhetőleg így észrevétlenül fog oldódni a kis iskolásban a feszültség és később ő ajánlja fel az önálló produkciót. Az első évfolyam végén nem határozzunk meg kötelező teljesítendő követelményeket, csak javaslatot teszünk a zenei ismeretek bővítésére. Ebből kiindulva mindenki szabadon döntheti el, hogy mennyi anyagot dolgoz fel az első osztályban. Javasolt követelmény: Óvodában tanult dalok ismerete, éneklése osztállyal vagy egyedül. 1.Borsót főztem 2.Csön-csön gyűrű 3.A kállói szőlőben 4.Járom az új váramat 5.Most viszik 2

6.Erzsébet asszony 7.Tüzet viszek 8.Cirmos cica 9.Gyertek haza, ludaim 10.Télapó itt van 11. Pattanj pajtás 12. Kirje, kirje Ismerje a sz-m-d hangok nevét betűjelét, kézjelét, helyezze el vonalrendszerbe utasítás szerint. Kettes ütem és ritmusértékeinek ismerete (negyed, nyolcad írása, ütemvonal, ismétlőjel) Zenehallgatás: különböző hangeffektusok, természet hangjainak felismerése.

2. OSZTÁLY

A második osztályos ének-zene órák anyaga szervesen kapcsolódik az első osztályos anyaghoz. Minimum követelmény:- l-sz-m-r-d és alsó l hangok neve, betűjele, kézjele, elhelyezése a vonalrendszerbe utasítás szerint -negyed és nyolcad hangok írása,kettes ütem, ütemvonal, ismétlőjel, negyed és fél értékű szünet ismerete. Optimum követelmény: ÉNEKLÉS Táncos mozgáselemek összekapcsolása énekes gyerekjátékokkal. Legyen képes a gyermek önállóan is dalok éneklésére. DALLAMI ELEMEK Tudja az osztály tanítói segítséggel az új dallamhangokat megfigyelni (felső szó, alsó szó) Ismerje a hangok nevét, betűjelét, kézjelét. Ismerje a kánon fogalmát. Tanult magyar népdalok sorainak megfigyelése, azonos, különböző sorok. RITMIKAI ELEMEK Tudja az osztály a tanult ritmusképleteket reprodukálni. Legyen képes elvonatkoztatni a dal ritmusát a daltól. Olvassa vissza a leírt ritmust ritmusnevekkel. ZENEHALLGATÁS A tempó és dinamika különbségeinek megfigyelése természet zajain, zenei alkotásokon. Az induló tempó megismerése. A fúvószenekar, a trombita, kürt, üstdob hangszínének megfigyelése. A nőikar, férfikar, vegyeskar hangzásának megfigyelése. Javasolt dalanyag:

3

Ess, eső, ess…, Sírjunk, ríjunk…,Katalinka, szállj el…, Hol jársz, hová mész…, Ti csak esztek, isztok…,Anyám, édesanyám…,Elvesztettem zsebkendőmet…,Cifra palota…,Hull a hó…, Pásztorok, pásztorok örvendezve…,Szólj, csengő…,Méz, méz, méz…,Hatan vannak…, a part alatt…, Egyszer egy királyfi…,Hervad már a lombnak…,Hová mégy, te…,Fut, szalad a pejkó…,Itt a farsang…,Fényes napsugár…,Megy a kocsi…,Még azt mondják, nem illik…,Sándor napján…, Háp, háp, háp…,Virágéknál ég a világ…, Mély erdőn…,Kinyílt a rózsa…,A pünkösdi rózsa…,Este van már …,Mi van ma…,Azt hallottam…,Süss, süss, napsugár…Fűzzünk, fűzzünk… 3. OSZTÁLY A követelmény jelölése: minimum – optimum ÉNEKLÉS: - Daléneklés tisztán, pontos ritmusban a c’ - d’ hangok közötti magasságban. - Táncos mozgáselemek összekapcsolása énekes gyermekjátékkal. - Alkalmazkodó ritmus, tempo giusto, parlando szerinti népdaléneklés - Tudjon az osztály 10 -20 dalt emlékezetből énekelni. - Legyen képes a gyermek önállóan is a dalok éneklésére, valamint ritmuskísérettel és ritmushangszerek alkalmazásával. - Az eddig tanult zenei kifejezőeszközök alkalmazása a zenei tartalom közvetítésére. - Tudjon az osztály kánonokat és könnyű kétszólamú dalokat énekelni. - Legato éneklés.

Tartalom: - Gyermek- és népdalok - Alkalmi dalok és jeles napok dalai - Más népek dalai, nemzetiségi és etnikai kisebbségek dalai - Műdalok - Ezekből válogatva 10 – 20 dal emlékezetből

DALLAMI ELEMEK - Tudja az osztály tanítói segítséggel az új dallamhangokat megfigyelni és elhelyezni a vonalrendszerben. - Ismerje a hangok nevét, betűjelét, kézjelét, egymáshoz viszonyított helyét a vonalrendszerben. - Legyen képes a gyermek a jellemző dallamfordulatok felismerésére, reprodukálására 4

emlékezetből. - Ismerje a kánon fogalmát. - Tudjon a gyermek ismert dalhoz egyszerű dallamosztinátót hangoztatni. - Tanult magyar népdalok sorainak megfigyelése, azonos, különböző sorok.

RITMIKAI ELEMEK - Tudja az osztály a tanult ritmusképleteket reprodukálni. - Legyen képes elvonatkoztatni dal ritmusát a daltól. - Ismerjék fel a dalokat a jellemző ritmusmotívumok alapján. - A gyermek legyen képes önállóan a dalok ritmusának lejegyzésére. - Olvassa vissza a leírt ritmust ritmusnevekkel, legyen képes az önálló reprodukcióra. ZENEHALLGATÁS - A tempó és dinamika különbségeinek megfigyelése természet zajain, zenei alkotásokban. - Hangulatok, előadásmódok, karakterisztikus elemek megállapítása. - Tartalom és zenei kifejezőeszközök összefüggéseinek megfigyelése a cselekményes zenék hallgatásakor. - Különböző zenei karakterek megfigyelése a zenében. - Az induló tempó megismerése. - A fúvószenekar, a trombita, kürt, üstdob hangszínének megfigyelése. - A nőikar, férfikar, vegyes kar hangzásának megfigyelése. - Legato és staccato előadásmód megfigyelése. IMPROVIZÁCIÓ - Azonos dallamhoz különböző befejezés rögtönzése. - Ritmus-, illetve dallamvariációk szerkesztése. (szaporítás- ritkítás) - Ismert szöveg ( mondóka, vers), dallam előadása különböző tempóval, dinamikával. - Ismert dalok hiányzó dallamrészletének kiegészítése. - Figyeljék meg az olvasógyakorlatokban, műzenei példákban rejlő variációkat. - Szerkesszenek önállóan egyszerű dallam- és ritmusvariációkat. - Tudjanak azonos dallamhoz különböző befejezést szerkeszteni. - Mutassanak be ismert mondóka, vers szövegét különböző tempóban, dinamikában.

5

4. OSZTÁLY A követelmény jelölése: minimum – optimum ÉNEKLÉS - A tanult dalok átélt, hangulatnak megfelelő éneklése. - A hangszín és a hangerő szövegtartalomnak megfelelő megválasztása. - A hangterjedelem növelése „ g-e” –ig - Légzéstechnikai és hangképző gyakorlatok. - A jeles napok szokásainak és dalainak megismerése. - 15-25 népdal, műdal és gyermekdal önálló és közös éneklése és játéka, - A Himnusz éneklése. - Hétfokú dallam éneklése szolmizálva, kézjelről.

Tartalom: - Gyermek- és népdalok - Jeles napok dalai - Alkalmi dalok - Más népek dalai - Műdalok - Ezekből válogatva 15- 25 dal emlékezetből

ZENEI ISMERETEK- DALLAMI ELEMEK - A dalok hangkészletének megállapítása. - A pentaton és a hétfokú hangsor különbségének megfigyelése. - Dalrészletek reprodukciója és elemzése, jellegzetes dallamfordulatok ismert dalokban. - A dalok szerkezete, zenei kérdés-felelet megállapítása. - Tudja az osztály tanítói segítséggel az új dallamhangokat megfigyelni és elhelyezni a vonalrendszerben. - Ismerje a hangok nevét, betűjelét, kézjelét, egymáshoz viszonyított helyét. - Legyen képes a gyermek a jellemző dallamfordulatok felismerésére, reprodukálására emlékezetből. Tudja, mit jelent a pentatónia fogalma. - Tudjon leírni pentaton és hétfokú dallammotívumokat.

6

- Ismerje fel az azonos és hasonló dallamsorokat. - A fokozatos halkítás-erősítés megfigyelése műzenei példákon. ZENEI ISMERETEK – RITMIKAI ELEMEK - A többszólamú érzék fejlesztése a dalokhoz kapcsolódó ritmusosztinátó kíséret és ritmuskánon segítségével. - Páros és páratlan ütemek megkülönböztetése. - Az alkalmazkodó ritmus, tempo giusto további alkalmazása dalok előadásában. - Ismerje az osztály a háromnegyedes ütemmutatót és ütemfajtát. - Ismerjék fel a pontozott félkottát és szünetjelét. - Ismerjék a váltakozó ütem fogalmát. - Ismerjék fel hallás után és kottaképről a megismert új ritmusképleteket: nagy éles és nyújtott ritmus. - Tudjanak ritmuskíséretet adni daléneklés közben az olvasógyakorlatokhoz. - Legyen képes a gyermek a megismert ritmusjeleket alkalmazni, 8 ütemnyi ritmust megfelelő előkészítés után önállóan lejegyezni. ZENEHALLGATÁS - Zenei karakterek megfigyelése közös szempontok szerint. - A zeneművekben megszólaló ismert hangszerek megnevezése. - A vegyeskar szólamainak megnevezése, felismerése. - Hangszerismeret bővítése: a klarinét és a cselló. - Fokozatos halkítás-erősítés megfigyelése műzenei példákon. IMPROVIZÁCIÓ - Tudjanak a megismert ritmikai és dallami elemekkel variációkat készíteni. - Tudjanak ritmuskíséretet rögtönözni ismert dallamhoz az újonnan tanult ritmusokkal. - Rögtönözzenek dallamsorokat tanult népdalok mintájára. ( Kezdősorának megtartásával.) ZENEI OLVASÁS-ÍRÁS, ZENEI ISMERET - Ismerjék a fá és a ti szolmizációs hangok kézjelét, betűjelét, tudják különböző relációkban elhelyezni a vonalrendszerben. - Tanári irányítással tudjanak ismert hangkészletekben kottát olvasni. - Tudjanak kottaképben elhelyezni hétfokú dallamfordulatokat. 7

- Kottaolvasásnál tudják értelmezni a prima volta-secunda volta utasításokat, dallamlejegyzésnél használják ők is ezt a lehetőséget. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 1-4. ÉVFOLYAM Órakeret: 1. évfolyam

2. évfolyam

3. évfolyam 4. évfolyam

Heti kötelező óraszám Éves óraszám

A rajz és vizuális kultúra tantárgy célja  Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség mindennapokban betöltött szerepé-

   

nek kialakítása, mely magában foglalja az esztétikai megismerést, élmények és érzések kreatív kifejezését, valamint felismerését mind a tradicionális művészetek nyelvén, mind pedig az irodalom, zene, tánc, dráma, bábjáték, építészet, foto, film területén. A gyermekek sokoldalú, harmonikus fejlődésének és önkifejezésének elősegítése az alkotás eszközeivel. Az utánzáson alapuló gyakorlás, a tudatos megfigyeléses tanulás és az így szerzett információk megerősítése, új helyzetekbe állítása. Fantázia, kreativitás kibontakoztatása, aktivizálása, az ízlés formálása. Bevezetés a különböző művészeti ágak világába, valamint pozitív attitűdök kialakítása a művészeti kifejezés sokfélesége iránti nyitottságra.

Értékelés Az első, második, harmadik évfolyamokon és negyedik osztályban félévkor szövegesen, negyedik évfolyam végén osztályzattal értékelünk. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 1-4. ÉVFOLYAM

Célok és feladatok Tantárgyunk látni és láttatni tanít. Átfogó szakmai célja, az esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőképesség, mint kulcskompetencia fejlesztése a tanulók látáskultúrájának megalapozása érdekében. Feladata vizuális megismerő, befogadó, alkotó képességeik fejlesztése, a kommunikáció köznapi, művészi, műszaki és tudományos módjainak, a közlés és kifejezés képi formáinak megismertetése. A tantárgy különösen a látvány mélyebb tartalmának, 8

jelentésének, esztétikai üzenetének megértéséhez járul hozzá. Lehetővé teszi a gyermekek számára a látható, tapintható tárgyi valóságban, a képi világában való eligazodást és személyes alkotói utak bejárására bátorít. Fejleszti síkbeli, térbeli ábrázoló, kifejező, közlő, alakító, konstruáló képességeiket; a gondolatban és érzelmekben gazdag tevékenységek által a világ érzéki-tapasztalati birtokbavételére nevel, feladata a látás és a kéz intelligenciájának kiművelése. A térszemlélet, a forma-, szín- dinamikai és szerkezeti érzék, az anyagismeret képességei a tantárgy fejlesztő hatására emelkednek magasabb szintre. A megsokszorozódott vizuális hatások, technikai információk korában a tantárgy újszerű célja az információk közti szelekció, a tanulók kritikus befogadási képességének megalapozása. Az általános nevelési célokhoz a kreativitás, a problémafelismerő és -megoldó képesség, a képzelet, a képi gondolkodás, az ízlés, a nyitottság, az empátia, az érzelmi élet gazdagításával járul hozzá. A művészeti nevelés értékközvetítő, értékteremtő, egyben személyiségformáló szerepet tölt be, jelentősen hozzájárul a kultúra értékeit becsülő, környezettudatos magatartás formálásához. Az 1-4. osztályban a vizuális nevelés célja, az érzelmekkel kísért önkifejezés elmélyültségének megőrzése mellett az egyre céltudatosabb megismerés ösztönözése. Képi gondolkodásuk fejlesztése, vizuális képzetkincsük bővítése, érdeklődésük ébrentartása érdekében a tantárgy feladata a tanulók ábrázolásbeli formakészletének további gazdagítása, megfigyelőképességük, tér- és időérzékük fejlesztése a látvány és a mozgás ábrázolásával, térbeli rendezéssel; szín-forma- és szerkezeti érzékük alakítása rajzolással, festéssel, mintázással, konstruálással. Esztétikai érzékenységük fejlődését a manuális munka, a látványélmények és a bemutatott műalkotások szolgálják. Az alkotó és befogadó tevékenységek szabálytudatuk, akaratuk, önértékelésük megerősítését célozzák, a csoportmunka lehetősége együttműködési készségeiket fejleszti. A kerettanterv a nemzeti alaptanterv vizuális kultúra műveltségi részterületének megfelelően a tantárgyi tartalmakat három nagy témakörbe sorolja. A kifejezés, képzőművészet témakör a gyermekek személyes, kifejező-expresszív tevékenységének és az elvárható műelemzési, művészeti ismereteinek leírását tartalmazza. A vizuális kommunikációhoz a vizuális megismerést szolgáló tevékenységek, és a köznapi-informatív-tudományos képi közlésekkel kapcsolatos tananyag tartoznak. A tárgy- és környezetkultúra témaköre a használati tárgyakkal, a tárgyalkotó művészetekkel és az építészettel kapcsolatos alkotó és elemző tevékenységeket tartalmazza. A vizuális nyelv a témakörök kifejező elemeit és rendező elveit sorolják fel, a technikák fejezete pedig az anyagokra, technikákra, eszközökre, eljárásokra tesz javaslatot. A tananyag bővülő spirális elrendezésű, a témakörök és a fő tevékenységi formák évenként ismétlődnek, tartalmukban gyarapodnak, műveleti szintjük emelkedik. A tananyag jellegét tekintve mind a négy évfolyamon gyakorlati tevékenység-központú. A tanítás során a kerettantervi követelmények leghatékonyabban a több témakör szempontjait magába foglaló komplex feladatokkal teljesíthetők.

Fejlesztési követelmények Legyen képes a gyermek gondolatait, érzéseit, élményeit vizuális nyelvi eszközökkel, saját kifejezési céljai szerint és a tanuláshoz szükséges formában, a megismert technikák egyre jártasabb használatával megjeleníteni. Értse a műalkotások, képi közlések, tárgyak, életben betöltött szerepét. Tudjon a térben tájékozódni, tudja a maga számára értelmezni a tankönyveiben, környezetében található vizuális közlő, eligazító jeleket. Ízlésítéletét néhány szempont alapján indokolja. Általános nevelési követelmény a saját és mások munkájának megbecsülé9

se, a kultúra és a környezetvédelem fontosságának megértése, az esztétikai élmények iránti nyitottság, törekvés az értékes és az értéktelen megkülönböztetésére. A tantárgyi fejlesztés eredményeképpen várható a tanulók egyéni eltéréseket mutató képesség-, készség-, ismeret-, és magatartásbeli fejlődése, melynek tényét minden esetben önmaguk év eleji szintjéhez, valamint az életkori jellemzőkhöz viszonyítva ítélhetünk meg.

Alkotó képességek A kisiskolások érdeklődésére észlelési érzékenység jellemző: kíváncsi rácsodálkozás a látható világ számukra új, érdekes, szép jelenségeire. Képzelőerejük az eleven, konkrét belső képekben, képzetekben való gondolkodásban, valamint képzettársításaik könnyedségében, tartalmi gazdagságában és a képi-plasztikai, kifejezés, síkbeli és térbeli konstruálás bátorságában, eredetiségében nyilvánul meg. Szívesen alkalmaznak szokatlan, egyéni megoldásokat. Ábrázolási jelrendszerük árnyaltabbá válik, egyéni vonásokat hordoz. Kifejezőképességük, expresszivitásuk szubjektív arány- és színkezelésben, fokozásban, kiemelésekben mutatkozik meg. Kreativitásuk az ötletek könynyed áramlásában, egyéni leleményességben nyilvánul meg, amit a lelkesedéssel végzett konkrét tevékenység motivál. Elképzeléseiket igyekeznek azonnal meg is valósítani, ennek során addig szerzett készségeiket, ismereteiket mozgósítják, de többségük a tanító segítő közreműködésére is igényt tart. Az alkotás öröme teszi képessé őket munkáik kidolgozására. Képesek alkotásaikat segítséggel értékelni, elemezni, társaik teljesítményeit is figyelemmel követik.

Befogadó, megismerő képességek Az alsó tagozatos gyermekekre jellemző a látható világ jelenségeivel, az esztétikai értékekkel kapcsolatos élmények iránti észlelési nyitottság; ösztönös és könnyen mozgósítható kíváncsi rácsodálkozás, képesség élőlények, tárgyak, képek, jelenségek tüzetes szemlélésére, megfigyelésére; látványélmények emlékezeti megőrzésére, könnyed felidézésére. Vizuális emlékezetük megtartó erejére építve képesek az ábrázolás-alakítás során vizuális esztétikai képzetekkel végzett gondolkodási, képzeleti műveletekre (összehasonlításra, elemzésre, képzeleti átalakításra). A látványban rejlő jelentést, művészi kifejezést, a közlések tartalmát adott szempontok alapján olvassák, elemezik. Képesek látható (tér- forma- szín-, változás, mozgás) viszonylatok megítélésére, lényeges összefüggések (külső és belső forma, forma és tartalom, forma és funkció) megértésére, ábrázolásbeli és szóbeli magyarázatára. Minderre erős szubjektivitás, egyéni, felfedező látásmód jellemző. Műalkotások nézegetése, adott szempontok szerint elemezése során mozgósítják formálódó vizuális esztétikai, művészeti képzeteiket. Élményeik érzelmeikben tükröződnek, törekszenek asszociációikra támaszkodó egyéni ízlésítéletük megfogalmazására.

A tanulást segítő képességek A vizualitás nélkülözhetetlen a többi érzékszerv tapasztalatainak rendezésében, a tanulásban, a művelődésben, a mindennapi életben. Az információk áttekinthetővé tételéhez, tagolásához, szemléltetéséhez, ábrák megértéséhez és létrehozásához szükséges felkészültség megszerzéséhez tantárgyunk tanulása nyújt kellő alapot. Általa sajátítja el a tanuló a vizuális információk formáit és ismeri meg lelőhelyeit (könyvekben, kiállításokon és egyéb formában).

10

1. ÉVFOLYAM A vizuális kultúra tantárgyra jellemző, hogy a fő tevékenységformák a kezdetektől végig jelen vannak, csak műveleti szintjük növekedik. A szintemelkedés a Belépő tevékenységformákban követhető, a tevékenységeket, ismereteket a Témakörök, tartalmak című tantervi egység foglalja magába.

Belépő tevékenységek Személyes élmények, látvány, történet kifejezése síkban és térben, rajzolással, festéssel, mintázással. Műalkotások, illusztrációk szemlélése, megbeszélése. Látványok megfigyelése és értelmezése. Vizuális jelek felismerése, megértése. Tárgyak csoportosítása, rendezgetése, formájuk és rendeltetésük megfigyelése. Tárgykészítés, díszítés, környezetalakító tevékenység.

Témakörök, tartalmak, tevékenységek Kifejezés, képzőművészet  Nyelv

 Formák, vonalak és színek használata, megnevezése.  Kiemelés mérettel és színnel.  Képi elemek helyének meghatározása és rendezése.

 Alkotás

 Élmények, személyes hangú kifejezése rajzokban, festményekben, szobrokban (pl. emberekhez, állatokhoz, növényekhez kötődő, vagy családi, iskolai témák, az évszakoknak megfelelő ünnepkörök megjelenítése, hagyományok).  Szépirodalmi téma megjelenítése síkban, térben.  Saját információközlő jelek létrehozása.

 Befogadás

 Rácsodálkozás a természet szép látványaira. Tanulói munkák és műalkotások, szemlélése.  Közös beszélgetés a szépnek ítélt látványról, az ábrázolt tárgyakról, élőlényekről, színekről, formákról.  Szépirodalmi illusztrációkon a cselekmény és s szereplők jellemzőinek összekapcsolása.  Megfigyelés, beszélgetés műalkotásokról.

Vizuális kommunikáció  Nyelv Vonalak és foltok a képeken, ábrákon. A jelek vizuális tulajdonságai.

 Alkotás 11

Tárgyak, élőlények témába ágyazott ábrázolása legjellemzőbb vonásaik egyéni megragadásával, mozdulatok egyéni módú megjelenítésével síkon és térben.

 Befogadás

 Látványok megfigyelése, leírása (formák, arányok, színek, felületek).  Elemi térviszonyok megfigyelése (lent-fent, jobbra-balra, elől-hátul).  Testmozgások, gesztusok legfontosabb jellemzőinek megállapítása.

Tárgy és környezetkultúra  Nyelv Forma- és színismétlések, ritmusok. Tárgyak térbeli helyének meghatározása.

 Alkotás

 Egyszerű tárgyak készítése elképzelés alapján és mintakövetéssel.

 Befogadás, megismerés

 Tárgyak formája és rendeltetése közötti összefüggés felfedezése, megbeszélése, tudatosítása.  Tárgyak csoportosítása rendeltetésük, nagyságuk, színük, formájuk, anyaguk szerint.

Technikák     

Ceruza-, filctoll- kréta- és ecsetrajz. Vízfestés (ecsettel, ujjal), vegyes technikák. Mintázás különböző anyagokkal. Tárgy kollázs, konstruálás, anyagalakítás, hajtogatás, vágás Nyomatkészítés

A továbbhaladás feltételei Első évfolyam végén a kerettanterv nem határoz meg a továbbhaladáshoz szükséges feltételt, az első és második évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekinti.

2. ÉVFOLYAM

Belépő tevékenységek Egyéni élményfeldolgozás. A kifejezőeszközök (vonalak, foltok, színek, felületek, ritmusok, síkbeli és térbeli formák) árnyaltabb alkalmazása. Műalkotások megismerése, alkotók és művek megnevezése. Ábrázolás közvetlen szemléletre támaszkodó emlékezet alapján. Képzetépítés, az egyéni formakincs gazdagítása érzéki-tapasztalati úton, a természet és a mesterséges környezet látványainak, emberi gesztusoknak megfigyelése által. Tárgyformálás, díszítés, a tárgyalkotó folyamat, forma és rendeltetés viszonyának tapasztalati megismerése.

Témakörök, tartalmak, tevékenységek Kifejezés, képzőművészet 12

 Nyelv

 Árnyaltabb vizuális minőségek (többféle színárnyalat, vonalvastagság, szabályos és szabálytalan forma).  Formák, színek szimmetrikus elrendezése, egyensúly.  Egyszerű vonal, folt-, színritmusok.

 Alkotás

 Személyes és közös élmények képi-plasztikai feldolgozása.  Elképzelt jelenet ábrázolása rajzban, festményben, szoborban.  Művészeti élmény megjelenítése síkban, térben.

 Befogadás

 Egymás munkáinak és műalkotásoknak megfigyelése, az élmény összetevőinek (pl. anyag, forma, tér, szín, elhelyezés, téma) megbeszélése.  A legismertebb festészeti műtípusok megismerése, felismerése.  Néhány festmény és szobor megfigyeltetése, alkotójának, a mű címének megnevezése.

Vizuális kommunikáció  Nyelv

 A síkbeli ábrázolás elemei (pontok, vonalak, foltok, színek).  A vonalfajták (egyenesek, görbék, vékonyabbak, vastagabbak, határolók és felületkitöltők).

 Alkotás

 Élőlények, tárgyak ábrázolása közvetlen szemlélet és emlékezet alapján.  Mimika, grimasz tanulmányozása, utánzása, megjelenítése, felhasználása az élményfeldolgozásban.  Változások tudatosan megfigyelt vizuális jellemzőinek megjelenítése (pl. évszak, időjárás).

 Befogadás, megismerés  Élőlények, tárgyak adott szempontok  

szerinti vizsgálata (pl. anyag, jellemző forma és szín, változás). Egyszerű, mindennapi magyarázórajzok, jelek értelmezése, megfejtése. Karakteres emberi gesztusok (testbeszéd, mimika) olvasása.

Tárgy és környezetkultúra  Nyelv Funkcionális és díszítő formálás. A díszítés mintái, elemei.

 Alkotás

 Tárgyak készítése könnyen alakítható anyagokból Csomagolás készítése mintakövetéssel, csomagolóanyag díszítése egyénileg.  Környezetalakító tevékenység.

 Befogadás 13

 Köznapi és ünnepi tárgyak formája, díszítése és rendeltetése közötti összefüggések. Használat és a jelentés.  Tárgyak megadott szempontok szerinti csoportosítása, vizsgálata.  A tárgyak üzenetének megfejtése.

Technikák  Ceruza-, filctoll-, kréta- és ecsetrajz. Vízfestés és vegyes technikák.  Formálás agyagból, plasztilinből  Papírhajtogatás. Papírvágás, ragasztás.  Dúckészítés, nyomtatás, nyomhagyás.  Egyeszű bábkészítési technikák.  Konstruálás talált tárgyakból. A továbbhaladás feltételei Minimum követelmények: Élményeit szabadon jeleníti meg síkon és térben, bátran használja kedvelt színeit, rajzi formáit. Rajzaiban képes az alapvető térviszonyok (lent, fent, mellette) jelölésére, próbálkozik mozdulat felismerhető kifejezésével. El tud készíteni egyszerű tárgyakat, díszeket saját elképzelése vagy minta követése alapján. Tud rajzolni, "színezni", festeni, agyagból vagy gyurmából mintázni, a papírt, az ollót és a ragasztót célszerűen használja. Képes élményeinek, elképzeléseinek árnyalt vizuális megjelenítése. Ismeri a köznapi, használati és az ünnepi tárgy fogalmát. Biztonsággal használja a megismert, gyakorolt ábrázolási, konstruálási technikákat.

Optimum követelmények. Az első két évfolyam végére a gyermek megérti, hogy a látás és tapintás segíti a dolgok megismerésében. Élményeit szabadon jeleníti meg síkon és térben, bátran használja kedvelt színeit, rajzi formáit. A látványok, műalkotások, iskolai munkák megbeszélésébe bekapcsolódik, tetszésítéletét szóban is meg tudja fogalmazni. Képes a vizuális jelenségek megfigyelésére és a főbb jellemzők megnevezésére. Rajzaiban képes az alapvető térviszonyok (lent, fent, mellette) jelölésére, próbálkozik mozdulat felismerhető kifejezésével. Megérti közvetlen környezete információs jeleit és tankönyveinek ábráit. El tud készíteni egyszerű tárgyakat, díszeket saját elképzelése vagy minta követése alapján. Felismeri a tárgyak rendeltetésének és formájának legjellemzőbb összefüggését. Tud rajzolni, "színezni", festeni, agyagból vagy gyurmából mintázni, a papírt, az ollót és a ragasztót célszerűen használja, finomodik mozgáskoordinációja. Szívesen elmélyed az alkotó munkában. Képes élményeinek, elképzeléseinek árnyalt vizuális megjelenítése. Törekszik a képelemek egyensúlyosabb elrendezésére, festményeiben többféle színárnyalatot is használ. Felismeri a vizuális minőségeket (színeket, formákat, vonalakat, foltokat). Műalkotások (festmény, szobor) megismert típusait megnevezi (csendélet, portré stb.), a megismert művek közül legalább egyet-egyet felismer, tudja az alkotó nevét is. Képes élőlények, tárgyak szemléletre, emlékezetre támaszkodó ábrázolására, megfigyelt változás 14

megjelenítésére a legegyszerűbb jellemzőkkel. Értelmezni tudja környezete emberi gesztusait, felfogja a tájékoztató, felhívó jelek üzenetét. Képes tárgyat kitalálni, elkészíteni, és megalkotni minta követésével is, díszítésnél ügyesen alkalmaz sorritmusokat, terülő díszeket. Tud megadott vizuális jellemzők alapján tárgyakat osztályozni, csoportosítani. Ismeri a köznapi, használati és az ünnepi tárgy fogalmát. Biztonsággal használja a megismert, gyakorolt ábrázolási, konstruálási technikákat. 3. ÉVFOLYAM

Belépő tevékenységek Forma, szín és tónusárnyalatok megfigyelése, kompozíció, ritmus tudatosabb megválasztása. Események illusztrációja, történetek kifejezése képsorozatokban. Műalkotás vizsgálata adott szempont szerint. Műfajok (festészet, szobrászat) és műtípusok (pl. tájkép, csendélet) ismerete, műélmény megfogalmazása. Nézetek alkalmazása a térábrázolásban. Tárgyábrázolás megfigyelés alapján. Mozgásábrázolás. Ábra és üzenet kapcsolatának vizsgálata. Térkép, alaprajz megértése. Önálló tárgykészítés adott rendeltetésnek megfelelően. Mai és régi tárgyak formájának, funkciójának összevetése. Kiállítások megtekintése. Könyvtárhasználat.

Témakörök, tartalmak, tevékenységek Kifejezés, képzőművészet  Nyelv

 Az ábrázolási szándék, a vizuális nyelvi elemek és az elrendezés viszonya.  Vonal-, folt-, forma- és színritmusok.  A képmező. Komponálás különböző formákban Az elbeszélő ábrázolás, a lényeges mozzanat kiemelésének eszközei.

 Alkotás

 Egyéni és közös élmények feldolgozása, festményben, rajzban, plasztikában.  Térviszonyokat és mozgást kifejező ábrázolások a téma feldolgozásában.  Események, történetek illusztratív jellegű elbeszélő ábrázolása egy képben, közös megjelenítése képsorozatokban  Átélt művészeti események feldolgozása síkon és térben.

 Befogadás

 Műalkotás olvasása, összehasonlítása szempontok szerint; a műélmény megfogalmazása.  Egyes képzőművészeti műfajok (festészet, szobrászat) és műtípusok (pl. tájkép, csatakép, emlékmű) jellemzőinek elemzése.  Néhány tanult műalkotás, valamint szerzőjének és a mű címének ismerete.

Vizuális kommunikáció  Nyelv 15

   

A jellemző nézet és a forma jele. A körülhatároló és jelölő vonal. A folt a felület betöltésének eszköze. Forma egyszerűsítése foltra.

 Alkotás

 Egyszerű természeti vagy mesterséges tárgy ábrázolása látvány szerint, valamint előlés oldalnézetből.  Konkrét útvonal megrajzolása emlékezetből.  Változások, folyamatok, jellegzetes állapotok, helyzetek ábrázolása képsorokkal.  Egyszerű összefüggések ábrázolása magyarázó rajzzal.

 Befogadás Tárgy és környezetkultúra  Nyelv

 A használati tárgyak külső megjelenésében látható jelentés; ennek kifejező eszközei (alakja, színei, mintái, anyaga).  A tervezés és eszköze a vonal.

 Alkotás    

Funkciónak megfelelő egyszerű tárgy készítése Csomagolás készítése minta után és egyéni elképzelés alapján. Az egyszerű tárgyalkotó folyamat végigvitele: ötlet elkészítés, kipróbálás. Környezetalakító tevékenység

Befogadás

 A rendeltetés (tartalom) és a forma összefüggéseinek megfigyelése, elemzése, a jelen és a múlt néhány tárgya és a lakóhely jellegzetes építményei kapcsán.  A tárgyalkotás, konstruálás lépései, folyamata.  A funkcionális és anyagszerű formaképzés néhány szabálya (pl. használhatóság).  Építmények összehasonlítása megadott szempontok (pl. rendeltetés) alapján.  Az alaprajz fogalmának megismerése, értelmezése.

Technikák  Rajzolás krétával, ceruzával. Viaszkarc.  Festés temperával, vízfestékkel, krétával, vegyes technikával.  A mintázás újabb technológiai változatai: építés lapokból szabásminták alapján, díszítés nyomhagyással. Különféle tárgy és anyagnyomatok, kollázs-technikák.

 Papírtárgyak, papírmunkák (kivágások, papírmetszet, mozaik, montázs).  Konstruálás különböző modellező anyagokból (textil, papír, agyag, talált tárgyak, termések).

16

A továbbhaladás feltételei A tanuló képes a vizuális nyelvi - a képi és plasztikai - kifejezőeszközök, elemek, ritmusok, a síkbeli és térbeli kompozíció egyre tudatosabb alkalmazására élményfeldolgozó, alkotó munkájában. Aktívan részt vesz a műalkotásokkal való foglalkozásban, és meg tudja fogalmazni műélményét. Feladataihoz használja a könyvtár művészeti könyveit. Képes látvány alapján a jellegzetes formákat, színeket ábrázolásban megragadni, változást, folyamatot értelmesen rögzíteni. Megérti környezetének, tankönyveinek fontos vizuális jeleit, közlő ábráit; maga is tud magyarázó rajzot készíteni. Elképzel és elkészít adott rendeltetésnek megfelelő egyszerű tárgyat, betartva a konstruálás lépéseit és legfőbb szabályait. Rendelkezik a forma és a rendeltetés viszonyával kapcsolatos alapvető képzetekkel. Ismeri és megnevezi lakóhelyének egy-egy nevezetes épületét. 4. ÉVFOLYAM

Belépő tevékenységek Ellentétek megjelenítése, hangsúlyozás kiemeléssel. Vizuális nyelvi elemek árnyalt alkalmazása, tudatos komponálás. A gondolat, hangulat kifejezéséhez az eszköz megválasztása: a formák, foltok, tömegek elrendezése. Műalkotások hatása, témája és technikája közötti összefüggés jellemzőinek felismerése. Népművészeti tárgyak megismerése. A térábrázolás új eleme a közvetlen megfigyelésen alapuló forma és színtanulmány, a takarás megfigyelése, a dinamikus mozgásábrázolás. Nézetrajzok, térképek készítése. Tárgykészítés adott igény alapján. Tárgyelemzés, az anyag, a rendeltetés és forma kapcsolatának feltárásával. Témakörök, tartalmak, tevékenységek Kifejezés, képzőművészet  Nyelv

 Összetettebb vizuális minőségek szélesebb skálájának ismerete és használata az alkotásban. Ellentétek, színkontraszt, vonalkontraszt.  A színek hangulati hatása.  Kiemelés forma- és színminőséggel, mérettel, elhelyezéssel, kontraszttal, vonalvastagsággal.  Egyensúly és feszültség, szimmetria és aszimmetria.  Komponálási, kifejezési eljárások gondolkodási módszerei.

 Alkotás

 Adott témához kapcsolódó élmény, hangulat feldolgozása síkon és térben.  Élmények, emlékek, gondolatok és történetek feldolgozása közös alkotásokban .

 Befogadás 17

 Képzőművészeti alkotások leírása, a legfontosabb vizuális nyelvi, kompozíciós, tematikai és a mű típusából adódó hatás értelmezése.  Egyes képzőművészeti műtípusok jellemzői  A múzeumok szerepe. Az elérhető közgyűjtemény, kiállítás megtekintése, a lakóhely nevezetes szobrainak, épületeinek megismerése.

Vizuális kommunikáció  Nyelv

 A formák (foltok, tömegek) és színek közlési szándéknak megfelelő elrendezési módjai a kiválasztott képmezőformában illetve a térben.  Foltok, tömegek mint a testesség hangsúlyozásának eszközei.  A vonal kiemelő szerepe, a "keresgélő," vázoló vonalak, a körvonal, vonalrendszerek, szerkesztett és szabadkézi vonalak.  A sötét-világos, hideg-meleg színkontrasztok figyelemfelhívó jellege.

 Alkotás

 Modellek rálátásos ábrázolása megfigyelés alapján (színbeli és tónusos megjelenítés)..  Tapasztalati úton megismert folyamatok jellegzetes állapotainak ábrázolása .  Egyszerű térosztásokat közlő alap- és térképrajzi vázlatok készítése.

 Befogadás      

Térkifejezési módok: nézőpont jelölése, takarás, feljebb-lejjebb helyezés. A felülnézet. Folyamatábrák, vizuális közlőjelek funkciója; olvasásuk, üzenetük értelmezése. Sík- és térformák jellemzői. Színismeretek összefoglaló áttekintése. Ábra és látvány kapcsolatának elemzése. Tárgy és környezetkultúra.

 Nyelv

 A tárgyakat használó (fogyasztó) egyéni stílusa, formajegyei.  A rendeltetés, az anyag, a forma, a díszítés és a méret összehangolása, célnak megfelelő megválasztása.  Az épület külső kifejező eszközei

 Alkotás

 Egyéni igényt kielégítő tárgyak használatnak megfelelő elkészítése.  Egyszerű tárgy, épület modellezése  Környezetalakító tevékenység

 Befogadás

 Köznapi és ünnepi tárgy és tárgycsalád elemzése a rendeltetés. az anyag, a méret, a forma legegyszerűbb összefüggésének bemutatásával (magyar és más kultúrából származó példákon). Az épített környezet és egyes épülettípusok (pl. lakó és középület) elemzése a rendeltetés és a forma legegyszerűbb összefüggéseinek vizsgálatával.

18

Technikák  Az előző években már tanult technikák újabb technológiai változatai.  Kollázs és montázs. Gyöngyfűzés. Textil papírplasztikák és tárgykonstrukciók, modellek.  Művészeti technikák ismertetése a megismert műtípusok kapcsán A továbbhaladás feltételei Minimum követelmények: Adott modelleket közvetlen megfigyelés alapján értelmesen ábrázol, jellemző formáik, főbb arányaik megragadásával. Vázolni tudja, érti a nézetek összefüggését. Rendelkezik alapvető színismeretekkel, színhasználati jártassággal. Érti a vizuális kommunikáció jelentőségét a tanulásban, tájékoztatásban. Megalkot egyszerű képi közléseket. Rendelkezik ismeretekkel az épületek rendeltetéséről, tud konkrét példákat említeni. Életkornak megfelelő jártassággal, készségszinten alkalmazza a tanult technikákat, és ábrázolási módokat.

Optimum követelmények: A negyedik osztály befejezéséig megszilárdulnak a gyermek vizuális nyelvi és kompozíciós készségei. Élményeinek kifejezéséhez a megoldást önállóan választja, motívumai egyre változatosabbak; megjelenít jellemző mozdulatokat. Jártas a műalkotások közös elemzésében, önálló véleményt formál, tetszésítéletét indokolja. Ismeri a képzőművészet több műtípusát. Adott modelleket közvetlen megfigyelés alapján értelmesen ábrázol, jellemző formáik, főbb arányaik megragadásával. Vázolni tudja, érti a nézetek összefüggését. Rendelkezik alapvető színismeretekkel, színhasználati jártassággal. Érti a vizuális kommunikáció jelentőségét a tanulásban, tájékoztatásban. Megalkot egyszerű képi közléseket. Ötletes és egyre önállóbb a különféle rendeltetésű tárgyak készítésében. Érti a tárgyalkotó folyamatot a helyzetfelismeréstől az ötlet megszületésén át az elkészítésig, az ésszerű munkamenet betartásáig. Képes az elemzett mindennapi tárgyak, eszközök, formája (anyaga, mérete) és funkciója (jelentése) közötti kapcsolat felismerésére. Rendelkezik ismeretekkel az épületek rendeltetéséről, tud konkrét példákat említeni. Életkornak megfelelő jártassággal, készségszinten alkalmazza a tanult technikákat, és ábrázolási módokat. 3.- 4. évfolyamon adható házi feladat: Alkalmanként kutatómunka az óra előkészítéséhez. Anyagok gyűjtése, gyűjtemény és tabló készítése, egy-egy érdekesebb dologról kiselőadás készítése önállóan, otthon. Taneszközök:  Képzőművészeti albumok  Fotók, illusztrációk, reprodukciók  Népművészeti alkotások  Magyar koronázási ékszerek fotói  Rajzeszközök 19

      

Kisplasztikák A témához kapcsolódó filmek, diaképek Diavetítő, televízió, videó Hangkazetták – magnetofon Építőjáték készlet tárgyasztal reflektor

A tantárgy tanításához szükséges tankönyvek, albumok könyvtári állományból biztosítottak.

MŰVÉSZETEK 5. ÉVFOLYAM TÉMA 1. Ősz

Rajz

Ének Tánc és dráma

2. Őskor

R.

É.

T. és d. 3. Ókor

R. É.

T. és d.

FEJLESZTÉSI FELADATOK Pont, vonal, folt szerepe az ábrázolásban. Foltok létrehozása minél változatosabb technikákkal, eszközökkel. Színek csoportosítása (ősz színei). Népdalok éneklése alkalmazkodó ritmusban. Hallás utáni népdaltanulás Ikebana – az őszi természet a tárgyak, természeti elemek észlelése – értelmezés és jelentés Megfigyelés alapján vonalas rajz készítése, majd már ismert technikával foltok létrehozása meghatározott színekkel Rögtönzés: ismert ritmikai, dallami, tempó-, dinamikai és formai elemek felhasználásával.

TANANYAG Rajzi kifejező eszközök Foltképzés technikái Nyomatkészítés

Színház és rítus; egy közösség drámai alkalmai Képzeletbeli lény rajzolása és képzeletbeli környezetben való elhelyezése. Abc-s hangok jelölése Gkulcsban (C’-C”) hétfokú hangsorok.

Új ünnep (játék), eredetmese (játék) Mezopotámia művészete

Drámatörténeti ismeretek; a színjátszás szervezett keretei

Az antik görög dráma kialakulása

20

Érik a szőlő Hull a szilva Saját „ikebana” készítése

Őskori építészet, Stonehenge Őskori festészet, barlangrajzok Őskori szobrászat és iparművészet A zene kialakulása

Ókori kultúrák zenéje

4. Egy falu élete

R.

É.

T. és d.

5. Ellentétek

R.

É. T. és d. 6. Advent

R.

É.

7. Tél

8. Karácsony

T. és d. R.

É. T. és d. R.

É. T. és d.

Népi falusi élet, népszokások, ünnepek, viseletek és népművészeti technikák megismerése. Népművészeti tárgyak forma és rendeltetés kapcsolatának elemzése. Új stílusú népdalok éneklése alkalmazkodó ritmusban , a stílus jellemzői.

Egyszerű tárgyalkotó népművészeti technika elsajátítása

Egy közösség életének „dramatikus” rítusai; az „ünnepi menetrendek”, szokások Azonosság, különbség, ritmus, ismétlődés, pozitív-negatív fogalmak tudatosítása műalkotások elemzése során. Dekoratív felületek kialakítása. A tiszta hangközök ismerete, szolmizált éneklése. A kvart és a kvint hangköz. Jellemek és helyzetek érzékelése és értékelése Adventi motívumrendszer megismerése. Egyedi karakterű betűk és számok kialakítása. Használati tárgy alkotása. J. S. Bach, egyházi és világi zene a barokk korban. Egy történet dramatizálása Színek csoportosítása, téli színek, derített színek. Egyszerű téri helyzetek megjelenítése (takarás, méret- és helyzetkülönbség stb.) Tájkép főbb részei: előtér, középtér, háttér. Felső ré’, mi’ hangok. Az élő természet; tragikum Karácsonyi ünnepkör, szokások felelevenítése. Az ünnephez tartozó motívumok, szimbolikus színek alkalmazása. Karácsony a művészetben: elemző beszélgetés. Népszokások kalendárium szerinti ismerete Karácsonyi ünnepkör, szokások felelevenítése. Az ünnephez tartozó motívumok. Az ünnep tere; kiemelt és átlényegülő tér

Egy év legfontosabb ünnepei egy falu életében (család és egész közösség) Ellentétek a vizuális nyelvben, sorminta létrehozása

21

Megyen már a hajnalcsillag Csillagok, csillagok

A szennai lipisen-laposon Jellemkontraszt, „tükör”játékok Adventi naptár

Bach: Karácsonyfa Betlehemes játék Téli táj festése sötét alapra

Győri kanász a dombon Móra Ferenc: A cinege cipője Karácsonyfadísz készítése

Magyar karácsonyi ének Betlehemezés. A család és a nagyobb közösség ünnepei; a liturgia

9. Egyiptom

R.

É. T. és d. 10. Görög

R.

É. T. és d. 11. Farsang

R. É. T. és d.

12. Mese

R. É.

13. Tavasz

T. és d. R.

É. T. és d.

14. A hely ahol élünk

R.

É.

Megfigyelésen alapuló rajzi ábrázolás, befoglaló forma, körvonal fogalmának megismerése. Kifejező vonalkarakterek használata. Stilizálás: összetett forma egyszerűsítése a formakarakter megtartásával. Hangszerek ábrázolása Egyiptomban. Beleérzés, fantázia, kreativitás

Madár tanulmányrajza – egyszerűsítés, stilizálás

Hangszerkészítés Szerepjáték maszkok Görög építészet, festészet

Görög művészet formavilágának mélyebb megismerése és alkalmazása, karcolás technikájának elsajátítása. Vázaformák és korhű díszítéseinek alkalmazása. Hétfokú hangsorok és előjegyzé- Görög zene seik. A cselekmény háttere A görög dráma forrásai, történetek a görög mitológiából Álarcok megjelenése, célja, Papírmasé álarc készítése használata. Álarctípusok. Görög színház, színjátszás. Magyar népi hangszerek, népi A, a, a, a farsangi napokban zenekar. Talalaj, talalaj Álarcok megjelenése, célja, Farsangi népszokások használata. Álarctípusok. Történet képi feldolgozása szaMeseillusztráció, bábkészítés badon választott technikával. Daljáték. Variációk szerkesztése Kitrákotty-mese 2-4 ütemes terjedelemben a taKodály Székelyfonó nult ritmusképletekkel. A történet dramatizálása A történet és a cselekmény Tavaszi virágok foltszerű ábrá- Csendélet festése zolása, vízfestés technikái. Színek csoportosítása: tavaszi színek. Népdalfeldolgozás, nyújtott és Erdő, erdő de magas a teteje éles ritmus gyakorlása. Húsvéti köszöntő Érzékelés – a tér, a színek, a Tapintási gyakorlatok (bekötött formák, a hangok, a másik emszemmel), „a tér anyaga”, ber „Csendben add tovább!” A település jellegzetes épületei- Képeslap készítése a lakóhelynek, tereinek megismerése, taről nulmányozása, majd ezekről egyedi feldolgozású kép készítése. A régi és új stílusú magyar nép- Kis zenei néprajz dalok áttekintése 22

T. és d.

15. Statikadinamika

R.

É.

16. Petőfi

T. és d.

Arányok és tempó

R.

Reflektálás irodalmi élményekre saját, kifejező alkotásban. Szép, kifejező, prozódiailag helyesen értelmezett előadás.

É.

17. Természet

T. és d.

Egy életút

R.

Megfigyelésen alapuló rajzi ábrázolás, befoglaló forma, körvonal fogalmának alkalmazása. Kifejező vonalkarakterek használata. Szerkezeti vonalak keresése. Alkalmazkodó ritmus, zenei kérdés, felelt szerkesztése. Közös dramatizálás

É. T. és d.

18. Nemzetünk

A település jellegzetes épületeinek, tereinek megismerése, tanulmányozása. Görög szobrászat három fő korszakának és jellemzőinek befogadása. Forma és funkció kapcsolatának elemzése a kariatida szobrok példáján. A tizenhatod és kombinációi, szünetjele.

R.

É. T. és d.

Szöveges és képi elemek komponálása, helyes anyaghasználat elsajátítása. A feladat önálló előkészítése, megoldása. Új dallami elemek olvasásaírása. Bábjáték

23

Életterek és „dramatikus” terek. A hétköznapok és a különleges alkalmak. Görög szobrászat, gyurmaszobor készítése

Régi táncdal Rétre hívó Apor Lázár tánca Késleltetés, feszültség „STOP”-játék Verseskötet egy oldalának illusztrálása Jól van dolga „Pilvax-játék” Saját életút ábrázolása Természeti forma tanulmányrajza

Erdő, erdő, erdő Egy mese dramatizálása (esetleg: Ezópus: A róka és a szőlőfürt vagy Lázár Ervin: A fába szorult hernyó) Tabló készítése Magyarországról Egressy Béni: Szózat A magyar vásári bábjáték; Vitéz László és Paprika Jancsi

6. ÉVFOLYAM TÉMA 1. Regionális kultúra

Rajz

Ének

2. Természet

Tánc és dráma R.

É. T. és d. 3. Egyén és közösség

R.

É.

T. és d. 4. Lakodalom

R.

É.

FEJLESZTÉSI FELADATOK Az ábrázolási szándéknak megfelelő nézőpont kiválasztása. Épület vagy épületrészlet tömegének kompozíciós szempontból helyes elhelyezése. Szabadon választott technika használata. Könnyebb osztinato ritmus rögtönzése, improvizált mozgások. Környezetünk és gyökereink megismerése A termések, levelek nagy arányainak, illetve részleteinek megfigyelése, értelmezése. Egymáshoz viszonyított térbeli helyzetük elemzése és ábrázolása. Tónusos tanulmányrajz készítése az anyagszerűség hatására törekedve. Népdal stílusok, népdal feldolgozások. Érzékszervi észlelés A reneszánsz időszakának különös alkotói pályáinak megismerése, alkotások elemzése. Arcimboldo művei hatására portré készítése. A kuruc kor zenéje, tárogató Rögtönzés az ismert ritmikai, dallam-, tempó-, dinamikai és formai elemek felhasználásával Ritmusvariációk rögtönzése 3/8os és 6/8-os ütemformákban. Szerepek és játékok; szerepjátékok A műalkotás megismerése, értelmezése, kompozíciós szempontok alapján való elemzése. A kép „átírása” jelenkori tárgyak emberek szerepeltetésével. Más értelmezési lehetőségeknek teret hagyva akár a téma is megváltozhat. (fotómontázs) Parafrázis fogalmának értelmezése. Hangközök ismétlése, a, szekun24

TANANYAG A településen épület vagy épületrészlet tanulmányrajza (pl.: templom)

Kalocsában kettő a kisbíró Kalocsai híd alatt Helyi népszokások, a család hagyományai, „meséi” Természeti forma tónusos tanulmányrajza

Ablakomba, ablakomba Ősszel érik babám Hallás, látás, ízlelés, szaglás, tapintás - játékok Különc alkotók (Bosch, Arcimboldo)

Csínom Palkó, Tyukodi nóta Vörös bársony süvegem

Montázs és maszk Parafrázis készítése Paolo Veronese Kánai menyegző c. képe nyomán.

Elment a két lány

dok. T. és d. 5. Romanika

6. Gótika

É.

A család és a nagyobb közösség ünnepei A román kor építészetének értelmező elemző befogadása. A főbb formai adottságok és a funkció követelményeinek öszszehasonlítása. Önálló kérdések megfogalmazása a korszakkal kapcsolatban. A gregorián ének jellemzői

T. és d.

Drámatörténet, aktualizálás

R.

A korszak művészetének értelmező elemző befogadása. A főbb formai jegyek és a szellemi, filozófiai tartalmak összehasonlítása építészetben és festészetben. Egyszólamú világi zene - trubadúrköltészet A történet „nem emberi” szereplői A korszak épületeinek megismerése, ezekről szóló elemző beszélgetések. A korszak új épülettípusainak és formavilágának összehasonlítása elmúlt korok épületeivel. A reneszánsz zene, Palestrina A zenei előadásmódra vonatkozó kifejezések felismerése és alkalmazása. A színjátszás tere és alkalmai

R.

É. T. és d. 7. Reneszánsz

R.

É.

T. és d. 8. Reneszánsz

R.

É.

A malomnak Az árgyélus kismadár Lakodalmi szokások Román kor építészete és szobrászata

Ének Szent István királyhoz Egyházi zene A középkor drámai hagyománya Gótika építészete, szobrászata, festészete

Moniot D’Arras: Nyári ének Hajnal-nóta Misztériumjátékok és moralitások Reneszánsz építészet

Palestrina: Fel dalra Ütem és tempó A reneszánsz színház William Shakespeare Reneszánsz szobrászat, festészet

Szobrok témájának, kompozíciójának önálló értelmezése. Kapcsolatok, összefüggések önálló keresése és feltárása elmúlt korszakokkal. Reneszánsz festmények elemzése a téma szempontjából, illetve a szerkezeti, kompozíciós elrendezés szempontjából. Egy iránypontos perspektíva megismerése. Lassus munkássága. Motetta és a Josquin Des Pres: Évszakkömadrigál. szöntő A szekund és terc hangközök M. Praetorius: Viva la Musica felismerése kottaképről, beírása 25

T. és d. 9. R. Hangszerek

É.

T. és d. 10. Szabadság

R.

É. T. és d. 11. Húsvét

R.

É.

T. és d. 12. Barokk

R.

É.

T. és d. 13. Barokk

R.

vonalrendszerbe. A mozgáskultúra fejlesztése Kör látszati képe – ellipszis rajza, egyszerű forgástestek – henger, kúp – valósághű ábrázolása. Fúvós hangszerek formáinak értelmezése, megrajzolása. Vonósok, fúvósok, csemballó és orgona. A versenymű, rondó, szekvencia.. Műzenei témák éneklése. Egy történet „elmesélése” Gótikus stílus formavilágának elemző megismerése, motívumok megrajzolása, sablonkészítés technikájának alkalmazása fényáteresztő réteg beépítésével. Üvegablak kicsinyített terve kartonból. Előjegyzések, módosítások ( kereszt, bé feloldójel) Vitakészség Hagyományos népi technikák és motívumok jelentésének megismerése, dekoratív díszítés alkalmazása. A műzenei feldolgozásokban meghallgatott népdalok éneklése. Módosított hangok szolmizált éneklése. Egy ünnepkör Barokk stílus jellemzőinek, motívumainak megismerése, műalkotások befogadása. Barokk épület homlokzatának rajza. Prelúdium, fúga, kantáta. G-dúr, e-moll hangsorok Dúr-moll színezet különbségének megfigyelése Drámatörténet, aktualizálás Új témák a festészetben. Csendélet festése, forgástestekkel és egyszerűbb formákkal, termésekkel. Fény – árnyék jelenség 26

Reneszánsz táncok Fúvós hangszer tervezése, forgástestek rajza

A barokk zenekar hangszerei Purcell: Trombitafanfár Antonio Vivaldi: Négy évszak A zene, mint atmoszféra; a zene mint narrátor Gótikus üvegablakok formatervezése

A jó lovas katonának Huszárosra vágatom a hajamat Szabadság – korlátok – felelősség; vitaindító szituációs játék Húsvéti tojásfestés

Húsvét (Bozóky énekeskönyv) Májusi kánon

A húsvéti liturgia, húsvéti népszokások Barokk építészet, szobrászat

J. S. Bach: Parasztkantáta, G-dúr menüett Már nyugosznak a völgyek Iskoladrámák Magyarországon Barokk festészet

É.

14. Család

T. és d. R.

É. T. és d. 15. Mozart: Varázsfuvola

R.

É.

16. Európa

T. és d. R.

É.

T. és d. 17. Jelképek, címerek

R. É. T. és d.

megfigyelése, érzékeltetése. Árnyéktípusok megismerése. egyszerű téri helyzetek ábrázolása. Szvit, oratórium A hármashangzat Zenei formák, műfajok, művek hallás utáni felismerése. Mozgáskultúra Felület dekoratív megmunkálása, természeti forma, fa tanulmányrajza. Valósághű rajz stilizálása. Családi viszonyok kutatása, ábrázolása. Fotók beépítése az alkotásba. (fotómontázs) Készülés anyák napjára. Szép, kifejező, prozódiailag helyesen értelmezett előadás. Készülés anyák napjára. A történet, illetve történet és zene együttes értelmezése. egy zenei motívum, vagy történeti elem kiragadása és a témához vagy motívumhoz leginkább illő vizuális közlési forma, technika kiválasztása. Önálló képalkotás szabadon választott technikával. A varázsfuvola keresztmetszete, az opera. A zenei kifejezés Térképek vizuális nyelvezetének tanulmányozása, majd saját útvonal tervezése két európai város között. Egyezményes jelek motívumok használata, domborzati viszonyok jelölése. Népdalfeldolgozás elemzése. Többször meghallgatott népdalfeldolgozások felismerése és megnevezése a jellegzetes részletek alapján. A közösség együttélésének alapfeltételei Középkori heraldika szabályrendszerének, formáinak megismerése, alkalmazása. Kiséles, kisnyújtott. „Mesélő” tárgyak 27

G. F. Handel: Győzelmi dal Tűzijáték szvit Barokk táncok Családfa festése

Bartók B:: Anyák napjára Szőnyi E: Altató Szavalat Illusztráció készítése egy történet vagy zenei élmény alapján

Mozart: Bűvös csengettyű Az opera Útvonal készítése Európa térképén

Kodály Z.: Mátrai képek A Vidrócki híres nyája Madárka, madárka Két tyúkom tavalyi Fantáziajáték: új ország, új ünnep Heraldika, egyedi címer tervezése Él a magyar, áll Buda még Díszlet és egyéb eszközök a színpadon

18. Lakóhely

É.

Egy vagy két iránypontos perspektíva rendszerében épület ábrázolása, szabadkézi rajzban. Intonációs biztonságra törekvés.

T. és d.

Térkihasználás, térérzékelés

R.

Település egyik jellegzetes épületének perspektivikus rajza Luca Panna Három ürü Kisunyomi templom tetejére Szoborcsoport, szoborkompozíció, „a tér anyaga”, együttes térformálás, tárgyak átalakulása

7. ÉVFOLYAM TÉMA 1. Kommunikáció

Rajz

Ének

2. Természet

Mozgókép és médiaismeret R.

É.

M

3. Ember

R.

FEJLESZTÉSI FELADATOK Képi elemek és írott szöveges elemek harmonikus és jól értelmezhető együttes megjelenítése lehetőleg olyan módon, hogy már a képi megjelenés is sokatmondó és hatásos információt takarjon. Énekes és hangszeres népdalfeldolgozások felismerése, megnevezése. – Ember és környezet. – Környezetünk rétegei. – A képekkel épített, telített és zavart környezet. Falevelek, faágak, termések méreteinek, arányainak megfigyelése és ábrázolása. E természetes formák egy elképzelt épület alkotóelemeiként való értelmezése és felhasználása a tervezésben. Népdalelemzés, zenei írás, olvasás 2# és 2b előjegyzéssel. – Természetes képek, lenyomatok. – Árnyék, tükörkép. – A perspektíva. – A technikai kép megszületése: a fotó és a mozgókép. – Szem működése, a szem tehetetlensége. Az emberi test arányainak megfigyelése, annak alakulásának, változásának értelmezése a 28

TANANYAG Reklámtábla vagy logóterv készítése

Bartók Béla: Este a székelyeknél Magyar képek Kép és környezet

Természetes formákról, növényekről, termésekről tanulmányrajz készítése, épület- makett tervezése

Jaj, de szépen süt az őszi napsugára Sárgul már a fügefa levele Erdők, völgyek, szűk ligetek Kép és a valóság leképezése

Egészalakos tanulmányrajzok és mozdulatvázlatok készítése

É.

M

4. Barátság

R.

É.

M

5. Öltözködés

R.

É.

M

különböző fejlődési szakaszokban. Az emberi test tömegvázlatának érzékletes ábrázolása vonalas, tónusos rajzban. Ízületi pontok, hajlatok működésének jól értelmezhető ábrázolása. Zenei művek: vokális: dal oratórium opera, hangszeres: szonáta, szimfónia, versenymű, szerenád, divertimento – A technikai kép: fotó, mozgókép, elektronikus kép, digitális kép. – A kép szubjektivizálódása. – Reprodukció. – Szimuláció. – Virtuális valóság. Emberi érzelmek, hangulatok, viselkedési formák kifejezése a művészet képi, plasztikai műfajaiból tanult technikák, módszerek segítségével. Együttesek: szimfonikus zenekar, vonósnégyes, trió Dallamalkotás adott témára: nyitás – zárás, a tanult dalok és olvasógyakorlatok Felhasználása (ritmikai, dallami, formai elemeik) kérdés-felelet jellegű dallamok – A fotó kettős természete: reprodukció és ábrázolás. – Az ábrázolás eszközei. – Keret. – Plán, plán típusok. – A technikai kép időkezelése. A különböző természetes anyagok (levelek, termések, madzag) összekapcsolhatósági problémáinak felvetése. Megfelelő megoldás kiválasztása, megoldási vázlatok készítése a ruha egyes darabjairól, vagy egészéről. Más földrészek dalainak éneklése, a zenei jellegzetességek megfigyelése.

– Az eddig tanult fogalmak al29

A klasszicizmus zenéje. J. Haydn és W.A. Mozart A technikai kép és a valóság leképezése, megsokszorozása

Rasszizmus elleni plakát tervezése

Ludwig van Beethoven A mormotás fiú dala, IX. szimfónia, Örömóda

A fotó (állókép)

Kizárólag természetes alapanyagokból álló ruha tervezése

Más népek dalai: Dercét adnak Remetén Közeleg a nagykarácsony Tölgyerdőben járok kakukk Képolvasási gyakorlatok

6. Tempó-idő

R.

É.

M

7. Reklám

R.

É. M

8. Szabadság

R.

É.

M

9. Forradalom

R.

kalmazása. – A fotó, mint részlet, és mint értelmezhető világ. Kis képi mezőben jól értelmezhető téri helyzetek ábrázolása. Rövid idő alatt egy teljes mozdulatsor, történés ábrázolása a megfelelő vizuális eszközökkel. Periódus, szonáta, szimfónia, szimfonikus zenekar. A bécsi klasszicizmus műfajainak és formáinak megnevezése (hangszer, stílus). – A képfelület, mint dokumentum. – Az átalakított képfelület. – A manipuláció rétegei. Reklámfilm forgatókönyv tervezése, kivitelezése az előző órai technikával, vagy képregény készítése. Zene és vizualitás időbeli összehangolása. A ballada jellemzői, szerepjáték. – Intézmény és élmény. – A vetítés tere. – A vetítés technikái. – A közönség. – A néző. – A nézői szabadság kontrollja. – Technika, látvány. – Közönség, rajongó. Híres festményről parafrázis készítése szabad technikával. Elmúlt korok kiegészítése jelenkori utalásokkal. (szabad értelmezések) A romantikus zene stílusjegyeinek és műfajainak megismerése. – A film technikatörténete: találmányok, technikai érdekességek. – Talbot, Muybridge, Edison és a Lumière fivérek szerepe. Irányzat jellemzőinek megállapítása. Műalkotások befogadása, elemzése. Festői életutak tanulmányozása. Színkontrasz30

Pörgetős rajzfilm készítése

Bécsi klasszicizmus formái összefoglalás

A dokumentum és a manipulált kép

Képi eseménysor megtervezése és a hozzáillő zene kiválasztása

Görög Ilona – ballada az ifjúságról Mozi, mozgókép, a mozi intézménye, élménye

Híres műalkotásokról parafrázis készítése grafikai, festői eszközökkel La Marseillaise – A szabadság himnusza A film születése

Forradalom a festészetben Impresszionizmus, posztimpresszionizmus irányzata

É.

M

10. A víz

R.

É.

M

11. A történet

R.

É.

M

tok. Dalok, zeneművek témáinak éneklése szolmizálva violinkulcsban kottáról a tanult hangnemekben.

– Mozgókép: a mozgás reprodukciója, ábrázolás és mozgás. – A beállítás mint gondolati egység. – A beállítás fogalma, alaptulajdonságai. – A beállítás típusai. – Beállítás és fáziskép. – Beállítás és keret. – Beállítás és „időkeret”. – Vetítés: ajánlott film: Lumière testvérek: A vonat érkezése. Véletlen festői hatások elérése erősen felvizezett alapra. A kialakult kompozíciót továbbgondolása, átértelmezése. Meglátás, belelátás, feldolgozás. Romantikus dalok énekes előadása A romantikus zene stílusjegyeinek és műfajainak megismerése európai zeneszerzők alkotásaiból. – Beállítás és montázs. – A montázs, mint gondolati rendszer. – Vetítés: ajánlott film: Huszárik Zoltán: Capriccio (18’). A történet feldolgozása (pl.: Utolsó vacsora), továbbköltése, fiktív megváltoztatása, majd ezek vizuális megjelenítése több képmezőben. Magyar népdalok (pl. Kodály Zoltán daljátékaiból),

– Filmelemzés. – A beállítások szerepe, kapcsolata a Huszárik-filmben. 31

Fryderyk Chopin Aranyosom, Richard Wagner: A nürnbergi mesterdalnokok Giuseppe Verdi Nabucco – Rabszolgák kórusa Aida – Radames áriája A mozgókép kettős természete A beállítás

Impresszionizmus Akvarell technikájával készített kép lehetőségei Franz Schubert: A molnár virágai, A pisztráng B. Smetana: Moldva

A montázs

Képregény készítése a művészettörténet egy igen híres alkotását alapul véve. Kodály Zoltán: Háry János Ó, mely sok hal terem Tiszán innen, Dunán túl Sej, Nagyabonyban Szegény vagyok A montázs

12. Romantika

R.

É.

M

13. Romantika

R.

É. T. és d.

14. Az opera

R.

É.

M

Adott korszak legfontosabb épületeinek megismerése. Formai jegyek alapján való elemzése. Az épület formája, építőanyaga és funkciója közti összefüggések elemzése. A romantikus nagyzenekar hangzásának elemzése (hangszerek felismerése). Műfajok: rapszódia, programzene, szimfonikus költemény, romantikus dal.

Montázstípusok: • asszociációs montázs (grafikai illesztés, utalás, ritmus), • elbeszélő montázs (grafikai illesztés, tér- és időszervezés, ritmus). Adott korszak festményeinek és szobrainak elemzése. Romantika stílusjegyeinek vizsgálata. A művészetben megjelenő témák és a kifejezésmód kapcsolatának értelmezése, elemzése. A romantika műfajainak azonosítása a stílusjegyek ismeretében. – A két fogalom elkülönítése. – A fikció fogalmának átgondolása. – A játékfilm-fikciós film tanításának előkészítése. – Dokumentum. – Fikció. Izometrikus axonometria tapasztalatainak felhasználása a tervezésben. Térhatású látványterv létrehozása. Romantikus dalok és zeneművek könnyebb énekelhető témái, részletei A nemzeti romantika Európában (pl. nemzeti operák) – Az elbeszélés mint a megértés egyik formája. – Történet (fabula). 32

Romantika építészete hazánkban és hazánkon kívül

Robert Schumann: A tavasz köszöntése Félix Mendelssohn-Bartoldy Johannes Brahms: Bölcsődal M.P. Musorgszkij, P.I. Csajkovszkij: Altatódal Antonin Dvorak: Újvilág szimfónia A nézői figyelem irányítása

XIX. század festészetének és szobrászatának áttekintése idehaza és Európában

Liszt Ferenc: Hajnalozó Mazeppa, Magyar ünnepi dal Dokumentumfilm és fikciós film

A XX. század magyar operaházának megtervezése.

A magyar nemzeti opera megteremtője: Erkel Ferenc. Hunyadi László – Meghalt a cselszövő Bánk bán – Hazám, hazám, Keserű bordal Cselekmény, történet

– Cselekmény (szüzsé). – Expozíció, próbatétel, fordulat, tetőpont, lezárás, epizód. 15. Mozgás és idő

R.

É.

M

16. Pünkösd

R.

É.

17. Humor

M R.

É.

18. Népművészet

M R.

É.

M

Képzőművészeti példák megtekintése után zenei élmény hatása alatt való festés, akciófestészet, non-figuratív képalkotás. A verbunkos zene jellegzetességeinek megfigyelése, ennek alapján felismerése (ritmus, sorzárlat, tempó). – Egy játékfilm vetítése, amely rámutat az eddig bevezetett fogalmakra, illetve a tér- és időszervezés vizsgálatának alappéldája lesz. – Ajánlott film: Chaplin: Aranyláz (70’) Téri viszonyok, formák, szerkezetek, arányok helyes ábrázolása. Tetszőleges festészeti stílus alkalmazása. Magyar népdalok. Tájékozódás a kottában: zeneművek (témák és szólamok) követése. Év végi összefoglalás Egyéni karakterjegyek észrevétele, értelmezése, megjelenítése, a megfelelő közlési cél szerinti módosítása, eltúlzása. A szext és szeptim hangközök felismerése kottaképről 2#-2b-s hangnemekben való tájékozódás, dúr és moll hangnem megfigyelése. Év végi összefoglalás Tetszőleges technika és eszköz használata. Érthető és értelmezhető történet, időrendiség ábrázolása. Régi és új stílusú népdalok elemzése: szerkezet, dallamvonal, hangnem, éneklése szöveggel, emlékezetből. Év végi összefoglalás

33

Zene és a festészet kapcsolata

A verbunkos zene Most szép lenni katonának Kecskemét is kiállítja Vetítés

Virágcsendélet festése

Kodály Zoltán: Pünkösdölő A népdalfeldolgozás

Formanyelvi gyakorlatok Karikatúra portré készítése

Új hangközök: szext, szeptim B-dúr és D-dúr hangsorok Nyolcados ütemmutatók.

Formanyelvi gyakorlatok Népdal vagy népmese illusztrációja eddig megismert bármilyen technikával. Által mennék én a Tiszán Kiöntött a Tisza Bárdos L: Tiszai dallamok Formanyelvi gyakorlatok

8. ÉVFOLYAM TÉMA 1. Szeptember

2. Természet

3. Szerelem

FEJLESZTÉSI FELADATOK Rajz A színek fizikai tulajdonságainak megismerése, lelki, pszichés hatásainak elemzése. Színek és a környezet, kultúra viszonyának értelmezése. Milyen színeket használjunk különböző célú közintézményekben, lakásokban, iskolában? Színrendszer, színkör készítése. Ének Régi és új stílusú népdalok elemzése: szerkezet, dallamvonal, hangnem, éneklése szöveggel, emlékezetből. Moz– A filmi elbeszélés alapeszgó-kép közei a vetített példán és és egyéb részleteken bemumédiatatva. isme– Beállítás, jelenet, mise-enret scene, elbeszélő montázs jellegzetességei az adott filmben. R. Különböző tulajdonságokkal rendelkező anyagok összeillesztési problematikájának értelmező elemzése, felmerülő problémák önálló áthidalása, a makett kivitelezése. É. Magyar népzenei nyelvterületek, népdalaink csoportjai. Magyar népdalok (minden stílusrétegből válogatva) M – A filmi elbeszélés alapeszközei a vetített példán és egyéb részleteken bemutatva. – Filmtér és filmidő. – Folyamatvágás. – Kronológia, flash back, flash foward. R. Az ünnephez tartozó szimbólum és színrendszer alkalmazása. Kivitelezés tetszőleges technikával. É. A tanult népdal- és műzenei 34

TANANYAG Színelmélet, színkeverési feladatok

Visszaemlékezés A tanult népdalok elemzése, zenetörténeti korok, zene elméleti ismétlés. A filmi elbeszélés alapeszközei 1.: Beállítás, jelenet, mise-enscene, elbeszélő montázs

Természetes alapanyagokból épület makett készítése

Erdő mellett. estvé lettem Októbernek, októbernek elsején Bús a kis gerlice madár 2.: Filmtér és filmidő fogalma

Valentin napi üdvözlőkártya, képeslap tervezése A citrusfa levelestől, ágastól

M

4. Öltözködés

R.

É.

M 5. Izmusok I.

R.

É.

M

formákban és hangkészletekben önálló rögtönzés. Kupolás és visszatérő sorszerkezetű dallamok rögtönzése, a zenei élmény kifejezése mozgással. – A vetített film elemzése. – A tér- és időszervezés, mint elemzési módszer. – Figurák térben és időben. – A vetített film tér- és időrendszerének elemzése. – Térszervezés és cselekményvilág kapcsolata. – Az adott figura térben való mozgása. – A vetített film és más filmek részleteivel: – Tér- és időszervezés kapcsolata. – Tér, idő és cselekményvilág. Rajzos tervezési feladat. A ruhadarab formájának, anyagának és az átalakíthatóság lehetőségeinek önálló felmérése. Népszokások kalendárium szerinti ismerete. Népdalfeldolgozások, népszokások zenéje (magyar, kisebbségi és nemzetiségi népzene) – Tér, idő és cselekményvilág.. Expresszionizmus, kubizmus, futurizmus műalkotásainak befogadása, értelmezése, figyelembe véve a korszak történelmi és tudománytörténeti hátterét. Önálló véleményalkotás. (Gépek, szerkezetek rajza) A XX. század zenei irányzatainak felismerése meghallgatott zeneművek részletei alapján – Hordozók. 35

Hess páva Elszaladt a lovam

Térszervezés és cselekményalakítás kapcsolata a játékfilmben

Egy ruhadarab más funkciójú tárggyá való átalakításának megtervezése, kivitelezése Karai József : Estéli nótázás Csángó viselet

Tér- és időszervezés kapcsolata a játékfilmben Korai XX. századi avantgarde irányzatok

A XX. század zenéje: Debussy, Honegger, Sztravinszkij, Prokofjev A mozgóképi szövegek rendszerezése

6. Kortársak

R.

É.

M

7. Izmusok II.

R.

É.

M

8. Szabadság

R.

– Dokumentum-fikció. – Műfajok. A 90-es évektől napainkig a fontosabb kortárs képzőművészek megismerése egy-két alkotásukon keresztül. Művek értelmező hasonlítása korábbi stílus és művészettörténeti korszakokkal. Hasonlóságok, különbségek keresése. (tárlatlátogatás lehetőség szerint) Bartók és Kodály énekkari, zenekari és színpadi műveinek felismerése és megnevezése a hangzó részletek alapján Kommunikációs alapfogalmak: Jacobson-modell: feladó (közlő), címzett (vevő), jel (kód), csatorna. Dadaizmus, szürrealizmus. Képek értelmezési lehetőségeinek boncolgatása. Álom, álomvilág megjelenése a művészetben. Szimbólum, parafrázis fogalmának ismétlése, megértése. A XX. század zenei irányzatainak felismerése meghallgatott zeneművek részletei alapján – A végtelenített kommunikáció. – A közvetett és közvetlen kommunikáció összeérése. – A kommunikáció technikai feltételei. – A tömegkommunikáció. – A tömegkommunikáció ágai: sajtó, rádió, televízió, internet. Jackson Pollock képeinek megismerése, „akciófestészet” fogalmának értelmezése. A feladat kép készítése festékszórás, fröcskölés technikájával. A tudatos 36

Kortárs művészet

Kodály Zoltán:Psalmus Hungaricus Bartók Béla: Divertimento, Cantata profana A kommunikáció

XX. századi irányzatok, melyek máig is igen erősen hatnak

Carl Orff,Benjamin Britten

A tömegkommunikáció fogalma

A kiszámíthatatlanság, a véletlen szerepe egy alkotás létrehozásában

É.

M

9. Forradalom

R.

É.

M

10. Ajtó, kapu

R.

É.

képalakításról való lemondás, játékosság, a rajziasságról való teljes lemondás, az önmagáért való alkotás élvezete. A dzsessz és jellegzetes műfajai A dzsessz műfaji ismereteinek kapcsolása a meghallgatott műzenei anyaghoz. – A tömegkommunikációval megteremtett környezet és közösség. Globális kultúra, lokális kultúra, globalizáció. – Tömegkommunikáció és nyilvánosság. – A nyilvánosság története: reprezentatív nyilvánosság, polgári nyilvánosság. – A korlátozott szabadság elve és a nyilvánosság. – A nyilvánosság technikatörténete. Szerkezeti, működési rajz készítése több képsíkos ábrázolással, illetve axonometrikusan. Megfelelő anyagok megfelelő módon való felhasználása, rögzítése. Rögtönzés: ismert ritmikai, dallami, tempó-, dinamikai és formai elemek felhasználásával. – Feladatok, gyakorlatok: az egyéni felelősség és a nyilvánosság működése, felelőssége. – Az internet nyilvánossága. – A virtuális közösség. A művészettörténet híres kapuinak áttekintése, elemzése, összehasonlítása funkció és esztétikum szempontjából. Saját tervben a funkció szerinti megfelelő forma kiválasztása, díszítési lehetőségek felmérése. Rendszerező ismétlés (a 37

A dzsessz Gershwin: Kék rapszódia, Porgy és Bess

Tömegkommunikáció és közösség A nyilvánosság fogalma, története

Gépek forradalma, a technika forradalma, mobil szobor készítése

Szabó Ferenc: Föltámadott a tenger Tamás Gergely Alajos: Hunyadi bízzál A nyilvánosság terei

Autóbejáró, kerti kapu, kapu tervezése

Nyitányok - zenetörténeti rend-

M

11. XX. századi új művészeti irányzatok

R.

É.

M

12. Népiesség és modernizmus

R.

magyar és európai zeneművészet századainak és műfajainak áttekintése jellemző zenei szemelvények segítségével). – A vetített film elemzése. – A tér- és időszervezés, mint elemzési módszer. – Figurák térben és időben. – A vetített film tér- és időrendszerének elemzése. – Térszervezés és cselekményvilág kapcsolata. – Az adott figura térben való mozgása. – A vetített film és más filmek részleteivel: – Tér- és időszervezés kapcsolata. – Tér, idő és cselekményvilág. Gigantikus művészet a land-art, a színház és a képzőművészet találkozása a performance és happening, video művészet megjelenése. Ezek megismerése, értelmezése, róluk való egyéni véleményalkotás. Legalább egy videó művészeti alkotás megtekintése, analizálása. A dzsessz és a könnyűzene műfajai: Beatles együttes, E. Presley, L. Webber – Hordozók. – Dokumentum-fikció. – Műfajok. Az adott stílusirányzat épületeinek, képző- és iparművészeti alkotásainak megismerése, stílusjegyeinek elemzése. Más korszakok tárgyalkotó kultúrájával, jelenkor tárgyaival való öszszehasonlítás a forma és a funkció szempontjából. Egy használati tárgy formájá38

szerezés

Térszervezés és cselekményalakítás kapcsolata a játékfilmben Tér- és időszervezés kapcsolata a játékfilmben

Képzőművészet új irányzatai a XX. század második felében

A könnyűzene: magyar beatmuzsika, musical A mozgóképi szövegek rendszerezése – Szecesszió építészete, képző- és iparművészete, népi motívumok a művészetben

É.

M

13. Búcsú (ballagás)

R.

É. T. és d.

nak megtervezése a már ismert ábrázolási rendszerekben. Weiner Leó, Ádám Jenő, Bárdos Lajos, Farkas Ferenc, Ránki György, Szőnyi Erzsébet, Kurtág György, Szokolay Sándor, Kocsár Miklós, Durkó Zsolt, Orbán György Kommunikációs alapfogalmak: Jacobson-modell: feladó (közlő), címzett (vevő), jel (kód), csatorna. – A végtelenített kommunikáció. – A közvetett és közvetlen kommunikáció összeérése. – A kommunikáció technikai feltételei. – A tömegkommunikáció. – A tömegkommunikáció ágai: sajtó, rádió, televízió, internet. Képi elemek és szöveges információk helyes, arányos, esztétikus összerendezése egy látványtervben. Az osztály által összeállított énekes műsor előadása. – A tömegkommunikációval megteremtett környezet és közösség. Globális kultúra, lokális kultúra, globalizáció. – Tömegkommunikáció és nyilvánosság. – A nyilvánosság története: reprezentatív nyilvánosság, polgári nyilvánosság. – A korlátozott szabadság elve és a nyilvánosság. – A nyilvánosság technikatörténete. – Feladatok, gyakorlatok: az egyéni felelősség és a nyilvánosság működése, 39

A XX. századi magyar zene legjelentősebb képviselői.

A kommunikáció A tömegkommunikáció fogalma

Ballagási meghívó tervezése

Ballagó dalok éneklése

Tömegkommunikáció és közösség A nyilvánosság fogalma, története A nyilvánosság terei

14. Időszalag (összefoglalás)

R.

É.

M

15. A valóság (optikai csalódások)

R.

É. M

16. Kommunikáció, hírek, információ-áramlás

R.

felelőssége. – Az internet nyilvánossága. – A virtuális közösség. Képi elemek és szöveges információk helyes, arányos, esztétikus összerendezése egy alkotásban. A zenei műfajok áttekintése és összefüggések keresése a társművészetek és a zene között – A média elkülönített funkciói. – A média funkcióinak öszszefüggései, találkozási pontjai: informálás, dokumentáció, kultúraközvetítés, szórakoztatás, szolgáltatás, piaci funkció. – A sajtó rövid története. – Sajtó és nyilvánosság. – Életmód, olvasói igények. Különböző sajtótermékek. Optikai csalódások megismerése, vizsgálata. Lehetetlen képi helyzetek a képzőművészetben pl.: Escher grafikáiban. Illuzionisztikus festmények elemzése. Fotográfia technikai hátterének vizsgálata. Könnyű kétszólamú művek éneklése csoportosan. – A hírérték. – A hírérték. – A hírközlés többszörös társadalmi feladata: tájékoztatás, a nyilvánosság szervezése, felügyelete, érzelmi funkció – együttérzésre sarkall, a világ mozgásának, dinamikájának üzenete. - Hír és kommentár elkülönítése. – Kép és szöveg szerepe a hírközlésben. Valós szobabelső, vagy virtuális felület, díszlet megtervezése egy fiktív televízi40

Színes tabló készítése, a művészeti ágak és nagy művészeti korszakok összerendezése

A média funkció A nyomtatott médium jellegzetes szövegtípusai

A valóság látszata és az illúziók

Szőnyi Erzsébet művei: Fülemüleszó, Bricskán járok Hír, hírműsor

Stúdióbelső, illetve televíziós felület megtervezése

É.

M

17. Művészetek palotája (látogatás)

R.

É.

M

18. Közös produkció (videó)

R.

ós magazinműsorhoz. Színek, bútordarabok, formavilág megkomponálása. Kép és szöveg harmonikus kapcsolatának megteremtése. A nyolc év alatt tanult dallami és ritmikai ismeretek, hangközök, hangsorok előadási és dinamikai jeleinek ismétlése – Közlés, felhívás- és a fogyasztást elindító ingerek elkülönítése. – Hirdetés, reklám, célcsoport. A XX. és XI. század leghíresebb alkotóinak munkái mellett a magyar kortárs műalkotásokkal való találkozás. Hangverseny Elemzési feladatok megadott szempontok szerinti önálló megoldása. – Az eddigi fogalmak, szempontok együttes alkalmazása. – A tömegkommunikáció: mediatizált üzenet; intézmény- és fogyasztó viszonya. – Szabadság – korlátozás. – Befolyásolás – érdekérvényesítés. – A nyilvánosság szabad tere – a hatalom felügyelete. – A valóság, mint a teljesség. – A valóság, mint részletek kapcsolata. – Reprezentáció: válogatás, képviselet, ábrázolási technika. – Életmódok, életkorok, nemek, kisebbségek. A ruhák, a helyszín és az egész vizuális környezet tudatos összehangolása a cselekménnyel és a zenével, 41

Egy kis zenei útravaló Énekeljünk tisztán. A felső tagozatban tanult elméleti ismeretek összefoglalása. A reklám

Látogatás pl.a Ludwig Múzeumban A Művészetek Palotája: Bartók terem A mediatizált közlésmód: adó, vevő, üzenete A valóság médiareprezentációja

„Videoklipp” készítése

É.

M

az eddig megismert harmóniák és diszharmóniák figyelembevételével. Önálló könyvtárhasználat „Videoklipp” készítése adatgyűjtés, képanyaggyűjtés; videó, CD, internet, egyéb oktatóanyagok és multimédiás anyagok használata A médiaszövegek rendszere- „Videoklipp” készítése zése –

9. ÉVFOLYAM TÉMA 1. Befogadás

Rajz

Ének

Tánc és dráma

Mozgó-kép és médiaisme-

FEJLESZTÉSI FELADATOK Szubjektivitás szerepe a mű megismerésében és megértésében. Elemző beszélgetések műalkotásokról. Művészetek csoportosítása művészeti ágak és képzőművészeti ágak szerint. Művészeti alkotások csoportosítása, műfaji besorolása. Legkiemelkedőbb műalkotások, művészek jellemző kifejezőeszközeinek elemzése. (Az érettségi vizsgaleírásban megadott képanyag használata!) Megismerő és befogadóképesség, tanulás. A zene összetevőinek (pl. ütemformák, dallamívek) felismerése, önálló értelmezése hangzó zenei anyagok alapján. Szubjektivitás szerepe a mű megismerésében és megértésében. Elemző beszélgetések műalkotásokról. - Közvetlen és közvetett kommunikáció, metakommunikáció, tömegkommunikáció, média (médiumok), audiovizuális média 42

TANANYAG Műalkotások elemzése során saját vélemény árnyalt megfogalmazása. Saját és mások munkájának elemzése, értékelése.

Hangközök, hangsorok (2#–2b) szolmizációs szótagok és abc-s nevek módosításai. A színház a jelen műalkotása. Tér, idő, cselekmény. akció, dikció, színpadi jelenlét. Kommunikáció

ret

2. Művészetek Kezdetei (ŐSKOR)

R.

É.

T. és d. M.

3. Népművészet

R.

- magas kultúra, tömegkultúra, globális kultúra, lokális kultúra, kultiváció elve, virtuális közönség, manipuláció Őskori építészet, szobrászat, festészet. Kor és műalkotás közötti összefüggés megértése. Ismeretszerzés Rögtönzés: ismert ritmikai, dallam-, tempó-, dinamikai és formai elemek felhasználása. Akció, dikció, színpadi jelenlét. - Az ábrázolás lehetőségei (térbeli-sík, egyedi-, sokszorosítható-mechanikus, valósághű-átírt) - kép és valóság, valóság és a valóság képe - különböző művészettörténeti korszakok valóságábrázolása pl.: egyiptomi, görög, reneszánsz, realizmus, René Magritte: A képek árulása (Ez nem pipa.) - leíró és szubjektív kép (az elbeszélő helyzete) - képsorozat - montázs, mint képzőművészeti technika Feladat: - Képátalakítás (egy kivágott képre más képekből illesztünk be elemeket) után elemzés a jelentésváltozásokról - Versrészlet megjelenítése képekkel - Képregény rajzolása vagy összerakása képekből Népművészet műfaj szerinti csoportosítása: építészet, faragás, hímzés, fazekasság, fonás-szövés, kovácsolás, bőrmunka, stb. Tájegységek szerinti felosztása. Néprajz fogalma. Népi építészet jellemzői. Ismeretszerzés, megfigyelőképesség fejlesztése. 43

A paleolit, mezolit, neolit, bronzés vaskor művészete.

Ősember zenéje

A dráma kezdetei – dráma és rítus Mi a kép?

Népi életmód megismerése. Népi építészet

É.

T. és d. M.

4. Távoli tájak művészete

R.

É.

T. és d. M.

Szép, kifejező, prozódiailag helyesen értelmezett előadás, önálló szöveges éneklés emlékezetből. Intonációs biztonságra való törekvés. A stílushoz közelítő, kifejező előadásmód. Egy közösség szokásai – saját közösség (osztály, család, település szokásai) -Tömegkommunikáció, audiovizuális média, célcsoport (célközönség), reklámblokk, szubliminális reklám, spot, közszolgálati és kereskedelmi televízió, propaganda - a reklám eszközei (a nyomtatott és az audiovizuális reklámok elemzésével) Húsvét-szigeti kőszobrok, indonéz bábfigurák, indiai művészet néhány emléke. Prekolumbián művészet. Kínai nagyfal, agyaghadsereg, „Tiltott város”épületei Pekingben. Sárkány motívum Kína művészetében, a buddhizmus hatása a Japán művészetre. Japán fametszetek, Japonizmus Énekes (esetleg hangszeres) közreműködés csoportos zenei előadásban. Oktávig terjedő hangközök (csak tiszta, kis és nagy), alaphelyzetű hármashangzatok. Más népek dalainak eredeti nyelven történő csoportos éneklése. Az arc és a maszk Feladat: - Elemzés adott szempontok szerint –írásban, az elemzett reklámok bemutatása (nyomtatott reklám, reklámfilm) –otthoni, egyéni 44

A magyar népdalok funkcionális tartalma, közlése, jelképrendszere.

Népszokásaink Magyarországon; nemzetiségek Reklám

India, Kína, Japán művészetének megismerése. Ismeretszerzés, tanulás

Más népek dalai

Japán A maszkok Reklám

5. Ember és környezete

R.

É.

T. és d. M.

feladat Szempont lehet pl.: - meghatározott célcsoportnak készült reklámok - a reklám tárgya (termék, szolgáltatás) szerint - az alkalmazott eszköz szerint (pl. híres ember, filmműfaj) - Reklámkészítés – témája lehet abszurd (városháza, híd, elromlott, nem használható dolog…), lehet konkrét reklám paródiája – választható, csoportos feladat (3-4 főből álló csoport) - nyomtatott –újság, plakát - reklámfilm -15-30 s max. (képregény, fotósorozat, videofilmhez képes forgatókönyv, videofilm) Projekt: előzetes tervegyeztetés, bemutatás, értékelés Természeti tanulmány látvány- és modellértelmezések: forma, szerkezet, anyag, felület és funkció szerinti tanulmány és analízis. Képgrafika fogalma, funkciója stílusa, témái, formanyelve, technikái. Megfigyelőképesség, érzékelés érzékenységének fejlesztése Népdalelemzés általános szempont szerint (szerkezet, dallamvonal, hangkészlet, hangnem, ambitus, ritmika, stílusréteg. Helyzetfelismerés és döntés; a tér - Kiemelés, hangsúlyozás eszköze - plánok: nagytotál (távol), kistotál (féltávol), second plán (félközeli), premier plán (közeli), szuperplán (nagyközeli) – a kamera és a képtárgy mértékviszonya, 45

Kompozíciós vázlatok készítése különböző eszközökkel (kréta, ceruza, pác…) Természeti forma tanulmányozása, faktúra, képgrafika

Népdalok a magyar népdal műfajaiból: népballada, sirató, katonadal, táncnóta. Tájékozódási játékok; megfigyelés; koncentráció Keretezés, képkivágás

6. ÓKOR

R.

É. T. és d. M.

mérték az emberi alak - 3:4 arányú keret készítése Feladat: - Egy totál plán kép feldarabolása kisebb plánokra, a részletek sorba rakásával egy rövid történet megfogalmazása. - Portfolió: plánok bemutatása (képgyűjtés vagy készítés) Fotósorozat készítése szuperplánokból, s ezzel jellemezzenek valakit, pl. barátot, osztálytársakat, mutassanak be egy helyszínt! Sumér, hettita, asszír, babiloni, perzsa művészet. Sumér civilizáció építészete és szobrászata. Az uralkodók ábrázolási konvenciói. A paloták jellegzetességei. Óbabilon és Újbabilon, Perzsa Birodalom művészete. Ókori Egyiptom építészete, szobrászata, festészete. Építészet: sírépítmények, temetkezési szokások. Templomok típusai. Egyiptomi szobrok és festmények ábrázolási szokásai. Ismeretszerzés, tanulás Hangsorismeret pentatónia Hangsorok felismerése, hallási azonosítása Drámatörténeti ismeretek; a dráma születése, forrásai

Mezopotámia, Egyiptom művészete

Görögök – hangsorok rendszerezése.

Az antik görög dráma kialakulása, Dionüszosz kultusza; mondakörök - Térérzékelés, térlátás, tér- Nézet, kameramozgás ábrázolás - egyiptomi szalagszerű, reneszánsz perspektíva, barokk camera obscura, illuzionisztikus térábrázolás - a képsíkon megjelenő mozgásviszonyok: mozdulatlan téma – mozdulatlan kamera mozdulatlan téma – mozgó kamera 46

mozgó téma – mozgó kamera - kameramozgások: a kamera az irányát változtatja (svenk): körvonal mentén, horizontálisan (jobbra-balra), vertikálisan (felle), az előző kettő kombinációja a kamera a helyét változtatja: kocsizás (fahrt), daruzás (kran) -nézőpont: madártávlat, békaperspektíva objektív kamera – szubjektív kamera Feladat: Különböző irányú kameramozgásokkal egy helyszín bemutatása.

7. ÓKOR

R.

egy mozgó személy vagy tárgy követése Filmrészletekben a kameramozgások megfigyelése, elemzése Égei civilizáció, minószi Görög művészet, római birodapalota, Kréta, Mükéné művé- lom művészete szete. Görög építészet, templomtípusok, oszloprend. Harmonikus arányok, görög színház. Szobrászat: archaikus, klasszikus, hellenisztikus szobrok. Festészet: falfestmények, kerámia festmények. Etruszk művészet. Római birodalom építészete: Építészeti feladatok, építőanyagok, épületszerkezetek. Amfiteátrumok, pódiumtemplomok. Szobrászat: portrék, történelmi domborművek, diadalívek, oszlopok. Festészet: lakóházak díszíté47

É.

T. és d. M.

8. Egyén és közös-

R.

se (mozaik, freskó) Ismeretszerzés, tanulás Hangsorismeret - diatónia, dúr és moll hangsorok (2#– 2b), modális hangsorok, moduláció. Hangsorok felismerése, hallási azonosítása Az antik görög tragédia

Diatónikus hangrendszer

Szophoklész, Euripidész

-Időben és térben egymástól Montázs távol lévő dolgok összekapcsolása -snittek időtartama és ritmusviszonyai (rövid snittek sorozata: a figyelem fokozása, feszültségkeltés) -időviszonylatok: lineáris történés (egy eseménysor, szereplő vagy motívum folyamatos jelenléte) párhuzamos történés (egyidejűség, két különböző helyszín váltakozva történő bemutatása) szeriális (a képsorokat nem időbeli, hanem asszociatív kapcsolat köti össze) -montázs típusai: narratív (elbeszélő, leíró) szabad asszociációs (költói) 1+1=3 (Eizenstein): két egymás után vágott snitt egy új gondolatot, hatást vált ki belőlünk. -belső montázs – kameramozgás Feladat: -Egy rövid történet megfogalmazása 3-5 újságból kivágott kép sorrendberakásával, majd ugyanezeket más sorrendben új történetté kell alakítani. -Kosztolányi novellarészletek elemzése Szubjektív színhasználat. Lakáskultúra, építészet Építészet fogalma, funkció- Térbeli tájékozódás, téralakítási 48

ség viszonya

É.

T. és d. M.

ja, társadalmi és természeti meghatározottsága. Építészeti szerkezetek, fejlődésük fordulópontjai. Az építészeti stílusok (térszervezés, tömegalakítás, alaktan). Az építészet hatásrendszere. Belső terek különböző funkciókra való átrendezése.

képesség fejlesztése

Autentikus előadásra törekvés. Hallás utáni népdaltanulás (eredeti népzenei felvételről is.) Pontos szövegejtés és ritmus. Egyéni vélemény és közös álláspont ütköztetése / konszolidálása - Fénymennyiség, kép kontrasztja (főfény-derítőfény aránya), képen belül vagy kívül, kemény (egy pontból) vagy lágy (nagy felületről) - a lámpák pozíciója szerint: felső, középső és alsó kameraállás (vertikális kör mentén) szemből, ferdén oldalról, félprofilból, egyenesen oldalról, ferdén hátulról és hátulról (horizontális kör mentén) álló vagy mozgó - a fények lehetnek: főfény (a téma plasztikáját meghatározó), derítőfény (alaptónust meghatározó), élfény (a háttérből kiemelő), háttérfény (a háttér tónusát határozza meg), effektvilágítások Feladat: - Műelemzés (példák a barokk festészetből), pl.: Caravaggio Szent Pál megtérése, Szent Máté mártíromsága. - Fotó, videofilm készítése különböző fényviszonyok között.

Népdalok a magyar népdal műfajaiból: katonadal, betyárnóta, ivónóta, párosító, lakodalmi dal.

49

A kar szerepe az antik görög drámákban Megvilágítás

9. Petőfi nap

R.

É.

T. és d.

M.

10. Kereszténység

R.

- Filmrészletek megvilágítás szempontjából. Művészeti (pl. irodalmi, zePetőfi vers illusztrációja, vagy nei) élmények asszociációkra egy történet bemutatása képsoroképülő feldolgozása. ban. Érzelmek, lelkiállapotok, hangulatok megjelenítése síkon és térben egyéni eszközhasználattal. Látványélmények színbeliformai átírása, szintézisre épülő egyéni kifejezése. Szubjektív színhasználat. Nemzeti azonosságtudat, problémamegoldó képesség, alkotóképesség fejlesztése. Szép, kifejező, prozódiailag helyesen értelmezett előadás, önálló szöveges éneklés emlékezetből. Intonációs biztonságra való törekvés. Dallamrögtönzés adott és kitalált verssorokhoz, szövegekhez. Dallamalkotás népdalaink mintája szerint. Szövegkompozíció - életút

Petőfi versek feldolgozásai, népies műdalok jellemzői.

Versekből kirajzolódó életút (Füstbe ment terv, Dalaim, A XIX. század költői, Nemzeti dal, Szeptember végén, Szörnyű idő) A korábbi feladatok bemuta- Bemutatás tása egyénileg vagy csoportosan (reklám, kameramozgások, megvilágítás) Előzetes feladat: Klipgyűjtés Ókeresztény: katakombák, Ókeresztény, Bizánc, Iszlám műszarkofágok domborművei, vészet ókeresztény bazilikák. (Római és Ókeresztény bazilikák összehasonlítása.) Ábrázolási konvenciók. Mozaik technikája. Bizánc: templom építészet, iparművészet. Mozaik, ikonfestés jellemzői. Iszlám: mohamedán orna50

É.

T. és d. M. 11. KÖZÉPKOR

R.

É.

T. és d. M.

mentika, mór építészet, iszlám épülettípusok, iparművészet. Ismeretszerzés, tanulás Korál dallamok éneklése, szerepük meghatározása a passió, oratórium és kantátákban. Homofón és polifón szerkesztés, szekvencia. Egyházi: gregorián, organum, mise, motetta, korál, kantáta, oratórium, passio, requiem. A szertartások szerepe Klipek gyűjtése, elemzése a fenti szempontok szerint Építészet jellemzői (pl. félköríves boltozat ). Épülettípusok: bazilika, kolostortemplomok. Épületszobrászat. Festészet: freskók, üvegablakok, kódexek Iparművészet: Magyar koronázási jelvények Festészet fogalma, funkciója, a festészet kifejezőeszközei, hatásrendszere. Festészeti stílusok (kulturális, társadalmi, történeti meghatározottság). Témák (pl. vallási), technikák. Ismeretszerzés, tanulás Zenei karakterek, stílusjegyek kifejezése, tanári vezénylés alapján. Trubadúr és Minnesang dallam előadása szöveggel emlékezetből. Drámatörténeti ismeretek - a középkor drámai hagyománya - Szerepjáték: tudatos magatartásforma a kamera előtt (színész, amatőr) - filmsztár, médiasztár - valóság és image - filmstúdiók - „sztárcsiná51

Egyházi zene – gregorián, zsoltárok, misék, passiók.

A keresztény liturgia; színek, formák, jelképek, rítusok Klip Román művészet

Trubadúrok, minnesengerek – világi zene

Moralitás, misztérium, mirákulum, interludium Sztár

12. KÖZÉPKOR

R.

É.

T. és d. M.

lás”, a sztár, mint árucikk Feladat: Portfolió készítése egy sztárról. (Anyaggyűjtés a sajtóból, televízióból.) Építészet: katedrálisok (nyílt támrendszer, kötetlen építési rendszerű alaprajz, csúcsív), paloták, várak. Szobrászat fogalma, rendeltetése, hatásrendszere, formanyelve, műfajai, témái, technikái. (Önálló körplasztika.) Gótikus emberábrázolás jellemzői. Festészet: témák, technikák (freskó, táblakép festészet, üvegablakok). Textilművészet Makettek, modellek konstruálása (pl. vár). Ismeretszerzés, tanulás Reneszánsz énekelhető zenei szemelvények. Abc-s hangok azonosítása Fkulcsban (a basszuskulcs szerepe a partitúrában). Drámatörténeti ismeretek: a középkor első drámaszerzői - Célközönség, virtuális közönség - közönségkutatás Feladat: - Néhány kérdésből álló kérdőív összeállítása, kitöltetése, feldolgozása (A szakszerű kérdőívösszeállítás nagyon alapos felkészülést igényel, ez itt nem feladat! Az értékelésnél hívjuk fel erre a figyelmet, ez is manipulációs eszköz lehet.) Választási lehetőség: - célközönség meghatározása - az elemzendő lehet pl. a televízió, a rádió valamilyen műsora, a műsorrend meghatározott időszaka, kiválaszt52

Gótikus művészet

Kórusművészet- kánonok Kottaírás kezdetei.

Hroswitha: Három körösztyény leány Közönség

13. RENESZÁNSZ

R.

É.

T. és d. M.

14. RENESZÁNSZ

R.

ható valamilyen újság, könynyűzenei irányzat -a kérdések vonatkozhatnak a ráfordított időre, tartalomra, a használat módjára, okára Antik elemek, harmonikus arányok, centrális és hosszhajós templomok központi téreleme a kupola. Festészet: témák (bibliai, mitológiai jelenetek, karakteres portrék) Új technika az olajfestés. Perspektívikus ábrázolás (vonal, levegő, szín) Anatómiai ismeretek alkalmazása. Legkiemelkedőbb alkotók és műveik ismerete. Ismeretszerzés, tanulás Többszólamú művek (vegyeskari is) csoportos éneklése. Többszólamú hallás fejlesztése. Drámatörténeti ismeretek: az angol reneszánsz színjátszás I. Erzsébet korában - Mozgókép története - reprezentáció és ábrázolás - manipuláció - filmműfajok (valósághoz való viszony alapján): fiction filmek (az alkotói fantázia termékei), lehet narratív vagy etűd, pl. nagyjátékfilmek, kisfilmek non-fiction filmek (a különböző történések rögzítése) pl. dokumentumfilmek Feladat: -Egy dokumentumfilm és egy játékfilm részletének összehasonlítása a valóságábrázolás, valamint a megismert ábrázolóeszközök szempontjából. Szobrászat: szabadon álló, körbejárható plasztikák. 53

Reneszánsz építészet, festészet Építészet hatásrendszere.

Kórus művészet: madrigál, motetta, mise

Vándortársulatok és színházak Valóság és mozgókép viszonya

Reneszánsz szobrászat, Manierizmus, Emberi test ábrázolása

É.

T. és d. M.

15. Öltözködés kultúra

R.

Szobrászat műfajai, témái, technikái. Harmonikus arányú, élethű szobrok. Manierista építészet, szobrászat, festészet. Természettanulmányok, látvány és modellértelmezések, anatómia. Ismeretszerzés, tanulás A históriás ének zenei jellemzőinek meghatározása. Ungaresca dallam éneklése szolmizálva a tanult előjegyzési körökben (2#–2b). Dámatörténet: William Shakespeare - Műfaj: a filmek rokonsági csoportjai - hasonló történet, konfliktus (dramaturgia), formai eszközök - stílus, archetípus Feladat: - Néhány különböző műfajhoz tartozó film (pl. western, melodráma, thriller) részlete, s ezek legfőbb stílusjegyei. - Egy közösen kiválasztott filmrészlet alapján több cselekményvázlat írása különböző műfajok szerint (pl. akciófilm, háborús film, vígjáték, fantasztikus film, western). Egyéni feladat, a csoport tagjai különböző műfajokat válasszanak! Összehasonlító tárgyelemzés. Tárgyak megítélése (funkció, forma, jelentés, lépték, anyag, szerkezet, technológia) ismerete. Működést, változást kifejező, magyarázó képsorok, folyamatábrák készítése. Tárgyi világ formanyelvi elemei, a tartalom és forma összefüggése. Tartalom, forma, szerkezet, anyag és funkció vizsgálata. Alkotófolyamat is54

Magyarországi reneszánsz zene: Mátyás király udvara Históriás énekek – Tinódi L. Sebestyén, Balassi Bálint, Bakfark Bálint William Shakespeare: Hamlet Néhány jellemző filmműfaj

Tárgy tervezése (pl. ruha, ékszer )

É.

T. és d. M.

16. Reklám

R.

merete (feladat meghatározása, tervezés, kivitelezés, kipróbálás, értékelés). Monge-vetület Alkotóképesség fejlesztése A zene szórakoztató funkciói a zenetörténetben. Táncok egyszerűbb lépéseinek megtanulása. Hangszerek felismerése zenemű részletekből. A jelmez – harmónia és kontraszt (jelmez és jellem) - Műsorrend, műsoridő (egy hét, egy nap egy adott tévécsatornán) - közszolgálati és kereskedelmi televízió - műsorrend – célcsoport – reklám(?) - televízió és valóság pl.: exploitalk Feladat: - Az aktuálisan vetített szappanoperák közül néhány megjelölése, ezek jellemzőinek gyűjtése - Egyéni vagy csoportos feldolgozás – projekt: történet, konfliktus (dramaturgia), formai eszközök nézői kérdőív összeállítása, kitöltetése, feldolgozása (célcsoport, nézői szokások) (a szappanopera feldolgozását készíti elő) Tömegkommunikáció Vizuális kommunikáció (tipográfia, fotó, tervezőgrafika). Hatásrendszere a kommunikációnak: információ (objektív) reklám (felhívó) műalkotás (esztétikai) jellegű. Alkalmazott grafikai tervezés kép és szöveg felhasználásával. Fantázia fejlesztése 55

Reneszánsz táncok

Jelmeztervezés Néhány jellemző televíziós műsortípus

Kép és írás összekapcsolása

É.

T. és d. M.

17. Ábrázolási rendszerek

R.

É.

T. és d. M. 18. Kritikai elemzés

R.

É.

T. és d. M.

Öntevékeny tanulói munka: könyvtárhasználat adatgyűjtés, képanyaggyűjtés, videó, internet, CD, egyéb oktatóanyagok használata. Reklám vagy hazugság?

A zene és kép összekapcsolása

Az egyéni vagy csoportos feldolgozások bemutatása Képi kifejezőeszközök számbavétele, formai elemzése, egyénileg végzett feladatok (esszé, kiselőadás). Beszélgetések, összehasonlító elemzések Kritikai gondolkodás fejlesztése Megadott téma alapján esszé írása. Kiválasztott zenei műfaj meghallgatás utáni elemzése. Kritikai igényű befogadás kialakítása Válogatás a sikeres munkákból, érdekes feladatmegoldásokból, az esetleg elmaradt bemutatások pótlása

Szappanopera

Kosztolányi Dezső: Esti Kornél IV. novella (melyben barátjával a becsületes városba látogat) A csoport által előzőleg kivá- Szappanopera lasztott aktuális, többek által nézett szappanopera egy epizódjának megnézése, elemzése (a megismert eszközök komplex alkalmazása) Ábrázolási rendszerek olMonge-vetület, axonometrikus vasása, megértése. ábrázolás, perspektivikus ábrázoOptikai csalódások, lás fordított perspektíva. Környezettudatos gondolkodásmód Az énekes anyag és a zeneA zene alapelemei hallgatás anyagának ritmikai és metrikai struktúrája, dallamszerkezete, hangneme, formája, kottaképi és hangzásbeli sajátosságai. A színházi jelek sajátosságai Szerep (felvétel)

56

Műalkotások elemzése Művészeti-esztétikai értékítélet képessége .

A tanult zenetörténeti korok jellemzői, műfajai, stílusjegyei, hangszerei. Színikritika A közös munka értékelése

10. ÉVFOLYAM TÉMA 1. Interpretáció/ nézőpontok

FEJLESZTÉSI FELADATOK Rajz Összehasonlító műelemzés. Látvány- és modellértelmezések: forma, szerkezet szerinti tanulmány. Kompozíciós vázlatok készítése. Színkontrasztok, látványélmények színbeli-formai átírása. Kreativitás, logikus gondolkodás, megfigyelőképesség fejlesztése. Ének A zene összetevőinek (pl. ütemformák, dallamívek) felismerése, önálló értelmezése hangzó zenei anyagok alapján. Tánc A történetek értelmezése és és továbbadása a különböző dráma szereplők interpretációjában. Az egyes nézőpontok közötti különbségek, árnyalatok érzékelése. Az (egyéni) emlékezés szerepe az interpretációban. MozMozgókép készítésének gó-kép eszközei – az ábrázolás eszés közei - ismétlés média- képkivágások (plánok), kaismemeramozgások, montázs, ret világítás Mozgóképi szövegek csoportosítása megjelenés közege (mozi, tv, számítógép) valósághoz való viszony (fiction, non-fiction) témaválasztás, formanyelv, feldolgozási mód (filmműfajok) alkotói szándék, nézői elvárás: tömegfilm – szerzői (művész-) film fogalma, jellemzőik (az ábrázolás eszközei) Bemutatás: néhány filmrészlet elemzése

57

TANANYAG Csendélet festése különböző nézőpontokból.

A zene alapegységei(ritmus, dallam, formák)

Előismeret: William Shakespeare: Hamlet  új ismeret: Tom Stoppard: Rozencrantz és Guildenstern halott vagy Örkény István: Egyperces novellák (Az óbudai ikrek) memóriajáték

2. Barokk

R.

É.

T. és d.

M.

3. Barokk

R.

É.

T. és d. M. 4. Érzelmek

R.

Építészet jellemzői, a legjellegzetesebb épületek részletes elemzése. Templomok, kastélyok. Magyarországi barokk templomok és szobrok. Barokk szobrászata. (Az érettségi vizsgaleírásban megadott képanyag használata!) Ismeretszerzés, tanulás A barokk áriák és dalok formatani, hangnemi elemzése. Énekes (esetleg hangszeres) közreműködés csoportos zenei előadásban. Iskoladrámák Magyarországon - az iskoladrámák leggyakoribb témái és szereplői Válogatás a szerzői film kiemelkedő stíluskorszakaiból: olasz neorealizmus Barokk realizmus, klasszicizmus és akadémizmus, illuzionista festészet. Fény-árnyék kontraszt. Ismeretszerzés, tanulás Többszólamú művek (vegyeskari is) csoportos éneklése. Többszólamú hallás fejlesztése. A commedia dell’ arte típusfigurák

Barokk építészet, szobrászat

Barokk zeneszerzők. A zene alapelve

Helyzetkomikum, jellemkomikum

Barokk festészet Rokokó, copf

A barokk zenekar, táncok

Rögtönzött színház tipikus szereplőkkel; a különböző típusok felismerése

Válogatás a szerzői film kiemelkedő stíluskorszakaiból: európai újhullámok Párhuzamok keresése az iro- Arc, érzelmek kifejezése, tadalom, a zene, a dráma, a nulmányrajz, kompozíció készífilm és a vizuális művészetek tése egyes alkotásai között. Műalkotások összehasonlító elemzése. Közvetlen és közvetett emberi kommunikáció. Színek jellemzői, színkontrasztok. Megismerő képesség fejlesz58

É.

T. és d.

M.

5. Klasszicizmus

R.

É.

T. és d. M.

6. „Tiszta forrás”

R.

É.

T. és

tése Népdalelemzés általános szempont szerint (szerkezet, dallamvonal, hangkészlet, hangnem, ambitus, ritmika, stílusréteg. Az érzelmek kifejezésének lehetőségei – szavak nélkül: a kommunikáció nonverbális eszközei Válogatás a szerzői film kiemelkedő stíluskorszakaiból: Magyar film Épületek fő jellemzői, Magyarország klasszicista építészetének megismerése példákon keresztül. Szobrászat, festészet Empire Ismeretszerzés, tanulás Csoportos és egyéni éneklés hangszerkísérettel a tanult zenetörténeti korból. Zenei karakterek, stílusjegyek kifejezése, tanári vezénylés alapján. A francia klasszicista komédia – Moliere színháza Mozitól a televízión át a számítógépig Megjelenés közege (mozi, tv, számítógép) szerinti csoportosítás Közös és speciális műfajok elemzése Népi építészet, eszközök, bútorkészítés, fafaragás, fazekasság, szőttes, hímzés, népviselet. Autentikus előadásra törekvés (különösen a magyar népdal világában). Hallás utáni népdaltanulás (eredeti népzenei felvételről is.) Pontos szövegejtés és ritmus. Szép, kifejező, prozódiailag helyesen értelmezett előadás, önálló szöveges éneklés emlékezetből. A néptánc 59

Régi stílusú népdalok (siratók, zsoltározók)

„Emberszobrok” - játék

Klasszicista építészet, szobrászat, festészet Empire

Bécsi klasszicizmus: Haydn, Mozart, Beethoven – énekes műfajok

A fösvény – típusfigurák a francia klasszicista komédiákban

Magyar népművészet Egy tájegység népművészetének feldolgozása. A kiválasztott tájegység népdalai.

Tánctanulás

d. M.

7. Népiesség

R.

É.

T. és d. M.

Egy tájegység táncának néhány jellemzője Televízió saját és átvett funkciói - tájékoztatás - dokumentálás - szórakoztatás Közszolgálati – kereskedelmi – közösségi hírszolgáltatás Közszolgálati: állampolgár – médiatörvény –televíziós kuratórium, ORTT tárgyilagos tájékoztatás, nemzeti értékek képviselete, kisebbségek megszólalási lehetősége szerzői és dokumentumfilmek, színvonalas szórakoztatás Kereskedelmi: magántulajdonban működő üzleti vállalkozás – fogyasztó – reklám – nézettség - közszolgálati funkció Közösségi hírszolgáltatás: world wide web – az információ szabad áramlása Műsorrend: idősáv – műsortípus - nézettség Műsorújságok segítségével műsorelemzés Magyar népi életképek Ünnepi, hétköznapi és jelképes értelmű tárgyak. Tárgykultúra fogalma, a tárgyak funkciója, fajtái (használati, dísz-, kegy- és műtárgy). Dallamrögtönzés megadott és választott hangkészlettel. Dallamrögtönzés adott és kitalált verssorokhoz, szövegekhez. Dallamalkotás népdalaink mintája szerint Népi színjátszó alkalmak; ünnepek A megszólítás stratégiái Médiaszemélyiségek – mé60

A téli ünnepek (karácsony – regölés, betlehemezés; farsang, téltemetés)

A téli ünnepkör dallamai (karácsony – regölés, betlehemezés; farsang, téltemetés)

A téli ünnepek (karácsony – regölés, betlehemezés; farsang, téltemetés)

8. Az elemek (tűz, víz, levegő, föld)

R.

É. T. és d. M.

9. Romantika

R.

É.

diasztárok A „hétköznapi” ember - azonosulás Anyaggyűjtés után elemzések (televízió, bulvársajtó) Tértervezési probléma felvetése. Tervezés alap- és nézetrajzban, axonometrikus rendszerben vagy perspektív képpel a terv makettezése. Színek jelentése, csoportosítása (hideg, meleg, semleges színek…) Hangszerek felismerése zenemű részletekből. Történetek absztrakt szereplőkkel - történetszerkesztés A sajtó szabadsága, etikája Médiatörvény – audiovizuális médiumok szabályozása Célja: véleménynyilvánítás szabadsága, tájékoztatás függetlensége, tárgyilagossága, egyetemes és nemzeti kultúra támogatása Alapelvei: emberi jogok tiszteletben tartása (nemi, faji, nemzeti, vallási), politikailag független, kiskorúak védelme, hazai gyártású műsorok támogatása, hirdetések korlátozása ORTT, Panaszbizottság www.ortt.hu Új törvény-javaslat: www.meh.hu Szövegelemzés Historizmus, eklektika Festmények, domborművek, mozgalmas kompozíciók. Történelmi festészet kezdetei, magyar történelmi festészet Realizmus Intonációs biztonságra való törekvés. A stílushoz közelítő, kifejező előadásmód. 61

Saját ház tervezése (alaprajz, homlokzat, kert ) A formanyelv, a formaadás, a funkció és a jelentés összefüggései a téralakításban. Ábrázolási rendszerek

Bécsi klasszicizmus: Haydn, Mozart, Beethoven – hangszeres műfajok A történet és a cselekmény – a különbség érzékelése

Romantika építészete, szobrászata, festészete

XVIII. századi magyar zene (Melodiáriumok, verbunkos) Brahms, Liszt

T. és d.

M.

10. Benyomások - impressziók

R.

É.

T. és d.

M.

A históriás ének zenei jellemzőinek meghatározása. A magyar verbunkos dallam jellegzetességei A magyar színjátszás helyzete a korban Katona József A néző szabadsága és kiszolgáltatottsága A TV hatása a személyiség fejlődésére – szocializáció – nemi szerepek (feminizmus, szex) Elemzés: Cindy Sherman fotói, Andy Warhol és Mimmo Rotella Marilyn Monroe-ról készült alkotásai Valóság-show, Fókusz, Napló, stb. elemzése Adott korszakok jellemzőinek összegyűjtése, megismerése. Logikus gondolkodás fejlesztése, konstruáló készség fejlesztése, ismeretszerzés Alkotófolyamat lépéseinek összegyűjtése munkanaplóba. Viselettörténet megismerése Színekről tanultak rendszerezése. Új technikák kipróbálása Dalok, zeneművek témáinak éneklése szolmizálva violinkulcsban kottáról, a tanult hangnemekben, 2#–2b-ig. Az érzékelés és észlelés; érzékszerveink szerepe

A társadalmi nyilvánosság átalakulása „A másolat az igazi” Információk elérhetősége – vélemény közzététele Demokrácia – tömegkommunikáció – tudatipar („va62

Katona: Bánk bán - a történelem a drámairodalomban; híres előadások és szerepek

Plein air Impresszionizmus, divizionizmus, posztimpreszszionizmus. Szecessziós festészet, grafika és plakátművészet. Századforduló divatja. Zsolnai Vilmos Választott témájú grafikai terv (plakát, naptár…) készítése.

A XIX. sz. romantika (Smetana, Schubert, Schumann, Chopin, Mendelssohn) Érzékeléssel összefüggő játékok: titkos karmester, hangtükör, tapintás utáni felismerés, vakvezetés, térérzékelés és felismerés

11. Budapesti R. kirándulás (Művészetek Palotája, színházlátogatás)

É. T. és d. M.

12. Népszokásaink - busójárás

R.

É.

T. és d. M.

lóságteremtés”) Szövegelemzés: újságcikkek Az előadás kritika igényű befogadása. Gyűjtött információ- és képanyagból írásos összefoglaló készítése Szecesszió fontosabb stílusjegyeinek átfogó megismertetése. A szecessziós európai és magyar építészet jellegzetes épületei.(Népi építészet). Egyéni munka: esszé írása hangzásélményhez kapcsolódó témában. Színházi előadás . Az ideológia és a politika reprezentációja Politikai kommunikáció – média és hatalom Propaganda Képelemzés: politikai plakátok Választási reklámok elemzése Hagyományos magyar népművészet és napjaink népművészete.

Szecesszió Múzeumi séta, színházi előadás, épületek elemző feldolgozása Ismeretszerzés, tanulás

Az előadás kritika igényű befogadása. Az előadás kritika igényű befogadása; írásbeli reflektálás

Népszokások

Kitalált dallam éneklése ritFarsangi vigadalom musváltoztatással, tempóváltoztatással. Ritmusrögtönzés ismert dallamhoz, olvasógyakorlathoz. Az arc és az álarc viszonya; a álarctervezés maszkos játék Hír és vélemény – hírműsorok Nyomtatott sajtó – rádió – tv – internet Műfajok: Tájékoztató, informáló műfajok: hír, címes hír, információ, tudósítás, riport, interjú Véleményformáló műfajok: vezércikk, kommentár, jegyzet, vélemények és viták, glossza 63

13. XX. század (irányzatok)

R.

É.

T. és d. M.

14. XX. század (a valóság megragadásának új útjai)

R.

É.

Elemzések: sajtótermékek anyagaiból Projekt feladat (3-5 fős csoportok): Téma az iskola élete Hírek, riportok – hírműsor Újság, rádió, tv (videó) Színek, formák, érzések alapján műelemzések, irányzatok jellemzőinek összegyűjtése. Fantázia fejlesztése, ismeretszerzés Korszak, zeneszerző, mű és műfajának jellemzése a megadott zeneszerzők művei alapján. A drámai kifejezés új irányai; a drámaiatlan dráma; az analitikus dráma Tv műsortípusok Híradó, értelmező műsorok Valóság – virtuális valóság Manipuláció (tudatipar, információ szétdarabolása, szelekció, szerkezetátalakítás, kontextusáthelyezés) Hírérték – ingerküszöb – erőszak (médiaerőszak) Elemzések: televíziós hírműsorokból (párhuzamosan több csatorna – műsorsáv, műsortípus) Elemzési szempontok: Híradó szerkezete, bemondó gesztusai, mimikája, közszolgálati és kereskedelmi televízió hírműsorainak stílusa Valóságfeletti megjelenítése új technikák alkalmazásával. Ismeretszerzés, megismerő képesség, fantázia fejlesztése. A XX. század jellegzetes, meghatározó stílusjegyeinek megismerése a zeneművek hallgatása során. Zenei jelenségek önálló elemzéséhez szükséges szempontok rögzítése és 64

Fauvizmus, expresszionizmus, kubizmus, futurizmus, konstruktívizmus Késő romantika – Dvorzák, Puccini, Debussy, Ravel Ibsen és Csehov hatása a XX. századi drámairodalomra és színházművészetre

Dadaizmus, szürrealizmus, tudományos, kinetikus irányzatok, modern építészet és szobrászat „Álom” szürrealista kép készítése. XX. századi irányzatok: Schönberg, Gershvin, Bernstein, Sztravinszkij

15. XX. század (magyar művészet a XX. században)

T. és d. M. R.

É.

T. és d. M. 16. A kortárs művészet

R.

É.

T. és d. M. 17. Időszalag (összefoglalás, rendszerezés)

R.

É.

egyéni ismerete. Brecht színházi törekvései

Az epikus színház

Képátírás egyéni módszerekkel. Ismeretszerzés. Összehasonlító műelemzés. Ezen alkotók egy-egy művének megismerése.

Magyar művészet 1900-1945ig és 1945 után Ferenczy Károly, Tornyai János, Szőnyi István, Bernáth Aurél, Mednyánszki László, Fényes Adolf, Aba-Novák Vilmos, Egry József, Barcsay Jenő, Borsos Miklós

A népdalgyűjtő munka szerepe, jelentősége és megjelenése a XX. század magyar műzenei alkotásaiban. Magyar drámaírók a XX. században Bemutatás, elemzés Feladat: „Szívesen megmutatnám másoknak is!” Korunk legújabb művészeti jelenségei (pl. body art, videoszobor, NET művészet)

Bartók B. és Kodály Z. munkássága

Komponálási technikák felsorolása, és lényegének ismerete: atonalitás, bitonalitás, politonalitás, poliritmika, polimetria, dodekafónia, reihe, szerializmus, egészhangú skála, elektronikus zene, aleatória, hangfürt (cluster), disszonancia átértékelődése. Napjaink színházi világa Bemutatás, elemzés Kedvenc filmek, műsorok, érdekes fotók, felvételek Művészettörténeti összefoglalás, művészettörténeti korszakok, stílusok jellemzése Ismeretszerzés, tanulás Zenetörténeti korszakok, stílusok jellemzése hangzó vagy írott dokumentumok 65

Weöres Sándor, Örkény István, Sütő András

Magyar művészet a 70 és 80-as években, illetve mai magyar alkotók műveinek megismerése. Birkás Ákos, efZámbó István, Schaár Erzsébet Elektronikus zene

Színházak, rendezők, színészek, törekvések napjainkban

Rendszerező összefoglalás..

Összefoglaló táblázat készítése

T. és d. 18. Közös alkotás (színház)

M. R. É.

T. és d. M.

felhasználásával. Az ismeretek és tapasztalatok áttekintése és rendszerezése Év végi összefoglalás Díszlet tervezése, elkészítése Kreativitás, fantázia fejlesztése Összefüggések, kapcsolatok megállapítása és értelmezése a zene és társművészetek között. Önálló könyvtárhasználat adatgyűjtés, képanyaggyűjtés; videó, CD, internet, egyéb oktatóanyagok és multimédiás anyagok használata. Egy előadás megtervezésének lépései; egyéni tervezés Az éves munka értékelése

Összefoglaló táblázat készítése

Választott színházi darab megismerése Zene kiválasztása, tervezése

A tervezéstől a kivitelezésig

Irodalom Tánc és dráma: HONTI Katalin: Színház, Típusok és alapfogalmak, Corvina, Bp., 2007. KISS Gabriella: Bevezetés a színházi előadás világába, Korona Kiadó, Bp., 1999. GABNAI Katalin: Drámajátékok, Helikon Kiadó, Bp., 1999, 2005. Eric BENTLEY: A dráma élete, Jelenkor Kiadó, 2005. FORT Krisztina – NYÁRI Arnold: Dráma és tánc 5-6. o., Apáczai Kiadó, 2002. Rajz és vizuális kultúra Horváth Katalin- Imrehné Sebestyén Margit : A képzelet világa ( 5. oszt., 6. oszt., 7. oszt., 8. oszt., 1 és 2. középiskolák számára ) Szabó Attila: Művészettörténet vázlatokban kezdetektől napjainkig Szabó Attila: Művészettörténet képekben kezdetektől napjainkig Érettségi vizsgaleírásban megadott képanyag használata! Mozgóképkultúra és médiaismeret Hartai László-Muhi Klára: Mozgókép és Médiaismeret 1-2. Korona Kiadó 2002. Médiaismeret Új Oxford Film Enciklopédia – Glória Kiadó 2007. Szöveggyűjtemény Feladatgyűjtemény

66

Ének-zene Király Katalin: Ének-zene 5 Mozaik kiadó - Muzsikáló nagyvilág Király Katalin: Ének-zene 6 Mozaik kiadó - Muzsikáló nagyvilág Király Katalin: Ének-zene 7 Mozaik kiadó - Muzsikáló nagyvilág Király Katalin: Ének-zene 8 Mozaik kiadó - Muzsikáló nagyvilág Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához Pécsi Géza – Uzsalyné Pécsi Rita: Énektár 2

67