Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása Berzsenyi Lilla
Tartalom: I. Bevezetés II. Tanmenet III. Melléklet a tanmenethez IV. Bemutató óra vázlata és feladatai V. Színházlátogatás előzetes feladatlapja VI. Képek a megvalósításról
I. Bevezetés
A magyar nyelv és irodalom műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatásának lényege a tartalmi megvalósulásában, az órákon használt módszerek, különböző tanulási technikák alkalmazásában van. Irodalom központú órákon az irodalmi tananyag feldolgozásához mindig kapcsolódnak helyes ejtési, helyesírást fejlesztő, szövegértést fejlesztő, szövegalkotást fejlesztő, szókincsbővítő feladatok. Ezen fejlesztő feladatok mindig az adott irodalmi alkotáshoz kapcsolódnak. Nyelvtan központú órákon a tananyag valamely nyelvtani ismeret. Emellett végzünk olvasástechnikai, hangos olvasási, szövegértést fejlesztő, szókincsfejlesztő, írásbeli, szóbeli szövegalkotást fejlesztő feladatokat. Az Apáczai Kiadó nyelvtan munkatankönyvében számtalan lehetőség van a nyelvtani ismeretanyag irodalmi szövegben való megismertetésére, vagy gyakorlására. Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli bontása: a magyar nyelvi és az irodalmi órák nem válnak külön egymástól, a követelmények és a tanórai tevékenységek együtt fogalmazódnak meg, illetve zajlanak. Ennek megfelelően az osztályozás is egy tantárgynak megfelelő: magába foglalja mind a magyar nyelvi, mind az irodalmi teljesítményüket. A szövegértés és szövegalkotás területén nincs külön irodalom és nyelvtan óra, a kettő együtt valósul meg, de nem direkt módon. A hangsúly a szövegértés, a szövegalkotás, a kommunikációs készségek fejlesztésén van. Emellett a gyerekek ugyanúgy megismerkednek irodalomelméleti fogalmakkal, illetve nyelvtannal is találkoznak, de nem a hagyományos grammatikai rendszert tanulják. Példákon keresztül fedezik fel a nyelvtani, helyesírási törvényszerűségeket, ami mindig kapcsolódik a fejezet irodalmi anyagához. Az irodalmi példák alkalmat adnak nyelvünk szépségeinek, költőink, íróink páratlan szókincsének még alaposabb megismerésére. Másrészt az irodalmi műveltség alapozását szolgálja, elsődleges feladatnak tartva az olvasás megszerettetését, az olvasási kedv felébresztését és megerősítését. Az osztályozás sem történhet külön. A tanulók egy jegyet kapnak év végén. A magyar nyelv és irodalom műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása a 6.c osztályban 27 tanuló bevonásával valósul meg.
II. Tanmenet 6. évfolyam Magyar nyelv és irodalom 148 óra (74 szakrendszerű 74 nem szakrendszerű óra) 37 nem szakrendszerű szövegértés óra (külön számozva)
A tanmenet az alábbi hivatalos, az Apáczai Kiadó által kiadott tankönyvek felhasználásával készült: Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv, Irodalom tankönyv, Irodalom munkafüzet, Irodalom feladatlapok, Szövegértést fejlesztő gyakorlatok, Fogalmazási feladatgyűjtemény, valamint digitális adathordozón megjelent interaktív anyagok. A gyerekek ezek közül a következőkkel rendelkeznek: Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv, Irodalom tankönyv, Szövegértést fejlesztő gyakorlatok. A tanmenet a következő órabeosztást tartalmazza: magyar nyelv és irodalomból heti két óra a szakrendszerű, heti két óra a nem szakrendszerű oktatás órakerete intézményünk Pedagógiai Programjának megfelelően.. Összesen 148 magyar óra. Heti egy óra nem szakrendszerű szövegértés óra, összesen 37 óra. Ezt az órát a nem szakrendszerű órák keretéből biztosította intézményünk a Pedagógiai Programjában. Ezt az órát nem integráltam óraszámát tekintve a magyar nyelv és irodalom órákhoz. Az órák tartalmi megvalósulását tekintve komplex órák. Ezeken az órákon is megvalósul a magyar műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása. A tanmenet a szakrendszerű nyelvtan és irodalom tantárgyak tananyagát éppúgy tartalmazza, mint a nem szakrendszerű órák képességfejlesztő feladatait. A tanmenet kidolgozásakor az Apáczai Kiadó Magyar nyelv és Magyar irodalom 6. oszt. tanmeneteit használtam fel forrásként. A tanmenet tartalmazza a fejlesztendő készségeket, képességeket, a tanórai tevékenységeket, interaktív tananyagokat (IKT). Tervezett IKT órák száma: 46 a magyar nyelv és irodalom órákon. 15 a szövegértés órákon.
A tanmenetben előforduló rövidítések: Ffgy. = Fogalmazási feladatgyűjtemény I. = Irodalom tankönyv If. = Irodalom feladatlapok Kk. = Kézikönyv a magyar nyelv tanításához 6. évfolyam Mf. = Irodalom munkafüzet Mkk. = A szövegértő képesség fejlesztése a kompetenciaalapú, nem szakrendszerű oktatásban. Széplaki Erzsébet. Apáczai Kiadó, 2008 Ny. = Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv Sz.f.gy. = Szövegértést fejlesztő gyakorlatok T. = A tollbamondások szövegei, amelyek a nyelvtan kézikönyvben találhatók. N.sz.= nem szakrendszerű óra
Interaktív tananyag: Apáczai Kiadó: Irodalom 6. (Richovszkyné Mosonyi Katalin - Takács Miklós) Nyelvtan és helyesírás 4. (Fülöp Mária - Szilágyi Ferencné) készségfejlesztő feladatai Szövegértést fejlesztő gyakorlatok 6. ( Széplaki Erzsébet) Saját tananyag Sulinet tananyag
Óra 1–2. N.sz. N.sz.
3. N.sz.
4. 1. 5. N.sz.
Téma, tananyag ÉV ELEJI ISMÉTLÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányok.
Az 5. évfolyamon a hangokról és a betűkről tanult ismeretek ismétlése
Tájékozódás a tudás, a képességek és készségek szintjéről Szóbeli szövegalkotás A szavak alakja és jelentése.
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Ismerkedés a taneszközökkel. A kötelező és ajánlott művek bemutatása. Az 5. évfolyamon tanultak ismétlése, rendszerezése, alkalmazása. Az észlelt hiányosságok pótlása különböző munkaformákban.
Helyes ejtési gyakorlatok. A hangzó anyanyelvünk című alfejezet közös áttekintése. Válogatás a tankönyvi feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően, differenciálás. T. 1. Mesék, hangos olvasás
Kompetenciák (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök
Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése Mf. 5–7. o. válogatás a felegész tanévben minden tanítási órán folyaadatok közül matos. A hatékony, önálló tanulás: Képességfejlesztő, összefüggés-kezelő képesség. Tájékozódás. Szociális kompetencia: Felelősségvállalás. Bizonytalanságtűrés. A helyes ejtési képesség fejlesztése. egész tanévben minden tanítási órán folyamatos. Kognitív kompetencia: Képességfejlesztő, rendszerező képesség. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. A hatékony, önálló tanulás: Képességfejlesztő, összefüggés-kezelő képesség. Tájékozódás
Ffgy. 7/1., 2. a) 3. Ny. 20–21. o. Ny. 5–7. o. Kk. 58–62. o.; minden jelzett tollbamondás ajánlott szövege
Ismerkedés Bemutatkozások Helyes ejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Kifejezőképes- Ffgy. 7/1., 2. b) 3., Ismétlés csoportmunkában: Szókincs- ség, szövegértés, helyesírás. Kreatív szöveg- 4. a) fejlesztés: Ny. 9/5–7., 10/10. b), alkotás.
6.
A költői szóképek
7.
A szavak szerkezete Helyes ejtési gyakorlatok. Szociális kompetencia: Csoportkezelési ké- Ny. 8–12. o. szövegalkotás: 10/9., 12/6. c) élmény- pesség, alá- és fölérendeltség elfogadása. beszámoló: 5/1. f). Beszélgetés: 10/10. c). T. 2.
8. N.sz.
Összefoglalás
9. N.sz.
Helyesírási gyakor- Helyes ejtési gyakorlatok. ló óra Ismétlés egyéni, páros, vagy csoportmunkában: Levélírás: Ny. 14/4. b), receptírás: 16/5., c) recept előadása: 16/6. Kísérő szöveg alkotása: 17/1. Betűrendbe sorolás: 18/7. Tájékozódás a telefonkönyvben: 18/7. b) T. 3., 4. vagy 5. differenciáltan. Bors Péter Szókincsfejlesztés szógyűjtéssel, közmondások értelmezésével. Szövegtagolás. Vázlatkészítés páros munkában.
2.
Helyes ejtési gyakorlatok. Ismétlés csoportmunkában
A tavalyi évben tanult irodalmi ismeretek összefoglalása, rendszerezése.
Társasjáték. 3.
Diagnosztizáló mérés: szövegértés Vas megyei várak…
Anyanyelvi kommunikáció: Kifejezőképesség, szövegértés. Kreatív szövegalkotás.
Anyanyelvi kommunikáció: reproduktív és Ffgy. 7/1., 2. c) 3. produktív szövegalkotás. Helyesírási képes- Ny. 13–18. o. ség. Szociális kompetencia: Segítségnyújtás. Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor. Konvertáló képesség. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő, lényegkiemelő, szóbeli és írásbeli kifejezőképesség. Szociális kompetencia: Együttműködő képesség. Digitális kompetencia. Vállalkozói kompetencia.
Sz.f.gy. 4–5. o. Mkk.67. o,.105. o. Magyar szinonimaszótár Interaktív tananyag Feladatlap a nyelvtan mellékletben
10.
Év eleji felmérés
11.
A magyar helyesírás alapelvei A felmérés javítása, A helyesírási típushibák javítása. értékelése. Régies szóalakok értelmezése. Az eseSárkányölő Szent mények időrendbe állítása. TulajdonGyörgy ságok gyűjtése és azonosítása a szereplőkhöz. „ÉS AZÓTA, HŐ- Helyes ejtési gyakorlatok. SÖK PÁRJA! Önálló ismeretszerzés, egyéni gyűjtőHÍRETEK SZÁLL munka az ősköltészet kialakulásáról. SZÁJRUL SZÁJ- Beszélgetés a babonák életünkre tett RA!” hatásáról. Érvek és ellenérvek megfoA régmúlt esemégalmazása a babonákról. nyeinek megidézése A versírás gyakorlása. A szóbeli közlés
4. 5. 12. N.sz.
A monda Történetek a magyarok vándorlásáról A csodaszarvas 13. N.sz.
Az Ny. melléklete Megoldások: Kk. 100–101. T. szöv ege 62. o. Helyesírási képesség fejlesztése. Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, -értelemzés. Személyes kompetencia: Önfejlesztő képesség. Anyanyelvi kommunikáció: A kifejezőképesség fejlesztése. Szociális kompetencia: A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, erre épülő tolerancia. Anyanyelvi kommunikáció: Kreatív szövegalkotás.
Helyes ejtési gyakorlatok. Kognitiv kompetencia: Az összehasonlító A hangos kifejező olvasás. képesség fejlesztése. Cselekménymondás, a szöveg kiegészítése. A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése.
A magyar helyesírás Szóelemző írásmód szabályai
Helyesírási készség fejlesztése
Ffgy. 7/2. e) 4. a) Sz.f.gy. 6–7. o. Mkk.67–68. o,.105–106. o. Interaktív tananyag I.10-11.o.
I. 12-14. o.
14.
15. 6.
16. N.sz.
17.
Arany János: Rege A műfaji sajátosságok megfigyelése. a csodaszarvasról A tömörítés és a vázlatírás gyakorlása. Memoriter: legalább László Gyula: 50 rajz a honfoglalókhat versszak a mű- ról. ből. A magyar helyesírás Hagyományos és egyszerűsítő írásszabályai mód A testfestés művéSzavak és kifejezések értelmezése. szete Műveletek megállapítása, helyes sorrendbe állítása. Kérdések megfogalmazása. Kérdésekre válaszadás. Igaz, hamis állítások. A hennafestés motívumai. Mondák a hon-fog- A monda műfaji sajátosságainak meglalás idejéből és az figyelése, összehasonlítása a mese Árpád-korból műfaji sajátosságaival. Csörsz árka, A mondatípusok felismerése. A mondák néma és hangos olvasása, a szöveg rövid szóbeli összefoglalása. Kutatómunka, a helyi mondák megismerése. Helyesírási gyakorló óra
A hatékony, önálló tanulás: A megfigyelő képesség fejlesztése. Figyelemösszpontosítás. lényegkiemelő képesség. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség.
I. 14–18. o. Mf. 9. o. 4–5. IKT
Helyesírási készség fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció: SzövegértelSz.f.gy. 10–11. mezés, szókincsbővítés. Kérdéskultúra fejMkk.69–70. o,.106–107. o. lesztése. Gondolkodási kompetencia: helyes válasz megtalálásának képessége, döntési képesség. Digitális kompetencia. Interaktív tananyag Kognitív kompetencia: Az összehasonlító I. 19–24. o. képesség fejlesztése. Mf. 10–11. o. A hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexikonok és internet használata. I. 27–28. o. A könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának képessége. Házi dolgozat: monda írása Állampolgári kompetencia: Hagyományok megadott motívumra (elbetisztelete, megőrzése. szélés leírás, párbeszéd)
18.
A fehér ló mondája
A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A mondák néma és hangos olvasása, a szöveg rövid szóbeli összefoglalása. A történelmi kor tanulmányozása,
19.
Év eleji felmérés tollbamondással Szent László pénze, A balatoni kecskeköröm
A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. A monda műfaji sajátosságainak meg- Állampolgári kompetencia: Hagyományok IKT figyelése, összehasonlítása a mese tisztelete, megőrzése. műfaji sajátosságaival. Kognitív kompetencia: Az összehasonlító A mondatípusok felismerése. képesség fejlesztése. A mondák néma és hangos olvasása, a A hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexiszöveg rövid szóbeli összefoglalása. konok és internet használata. A történelmi kor tanulmányozása
20. N.sz.
21. 22.
A felmérés javítása
Állampolgári kompetencia: Hagyományok IKT tisztelete, megőrzése. Kognitív kompetencia: Az összehasonlító képesség fejlesztése. A hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexikonok és internet használata.
Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége. Mondák a Hunyadi- A monda műfaji sajátosságainak meg- Állampolgári kompetencia: Hagyományok IKT mondakörből figyelése, összehasonlítása a mese tisztelete, megőrzése. Hunyadi kardja műfaji sajátosságaival. Kognitív kompetencia: Az összehasonlító A mondatípusok felismerése. képesség fejlesztése. A mondák néma és hangos olvasása, a A hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexiszöveg rövid szóbeli összefoglalása. konok és internet használata. A történelmi kor tanulmányozása
23.
24. N.sz.
25. N.sz.
7.
A KOMMUNIKÁCIÓ Amit már 5. osztályban megtudtál a kommunikációról A testbeszéd. Az önkéntelen gesztusok
Mátyás király meg Markóp
A kommunikáció tényezői. Mondatalkotás ugyanarról a témáról a kommunikációs funkció megváltoztatásával. Az állati és az emberi kommunikáció összehasonlítása csoportmunkában. Az önkéntelen gesztusok c. szöveg feldolgozása. Tanács megfogalmazása. Önkéntelen gesztusok értelmezése. Véleménynyilvánítás.
A monda műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása a mese műfaji sajátosságaival. A mondatípusok felismerése. A mondák néma és hangos olvasása, a szöveg rövid szóbeli összefoglalása. A történelmi kor tanulmányozása A szándékos gesztu- Helyesejtési gyakorlatok. sok Az akaratlagos írás fejlesztése feladatmegoldás közben. Szöveg feldolgozása tanulópárban. A testbeszéd értelmezésével kapcsolatos feladatok megoldása. Emlékezetfejlesztő és logikus gondolkodást fejlesztő feladatok
Anyanyelvi kommunikáció: a kommuniká- Ny. 19. o. ciós funkció alkalmazásának képessége. Kognitív kompetencia: Az összehasonlító képesség fejlesztése. Kombinatív képesség. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértelmezés, az akaratlagos írás fejlesztése feladatmegoldáskor. Narratív kompetencia: Dolgok közlésének és visszaadásának képessége.
Ffgy. 5–6. o. Ny. 22–24.. o. Ffgy. 18. o. Ffgy. 16/4.
Állampolgári kompetencia: Hagyományok IKT tisztelete, megőrzése. Kognitív kompetencia: Az összehasonlító képesség fejlesztése. A hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexikonok és internet használata. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési képesség. A verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. Szociális kompetencia: Együttműködési képesség, segítségnyújtás, felfedező készség.
Ffgy. 7/ 4. c) Ny. 25–26. o. Ffgy. 15–18. o. válogatás a feladatok közül
26.
A ballada
A ballada műfaji jellemzőinek felismerése, összegyűjtése különböző munkaformákban. Feladatok más korokban született műalkotások idegenségének és szépségének megtapasztalására.
A hatékony, önálló tanulás: Ismeretszerző, alkalmazó képesség. Szociális kompetencia: Értékek képviselete, eszmények és ideálok befogadása. Személyes kompetencia: Az önkifejezési készség fejlesztése. Kreativitás.
I. 36. o. Mf. 12–13. o.
SZÓFAJOK A szófajok kialakulása. A nyelvek szófaji rendszere. A magyar nyelv szófaji rendszere
Helyes ejtési gyakorlatok. A metanyelvi szövegekhez kapcsolódó szövegértési feladatok. Szóbeli magyarázat alkotása. Válogató másolás. Kiemelések megfigyelése a feldolgozott szövegeken.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szóértelmezés, helyesírási képességek. Kiemelések értelmezése. A hatékony, önálló tanulás: Sajátosságok felismerése. Logikai képesség.
Ffgy. 7/4. d), 5. a) Ny. 27–29. o.
28. N.sz.
Kőmíves Kelemenné
A népballada szerepenkénti felolvasá- Anyanyelvi kommunikáció: A hangos olsa, dramatizálása. vasási és a szövegértő képesség fejlesztése.
I. 37–41. o.
29. N.sz.
AZ IGE Az ige jelentése
Helyesejtési gyakorlatok. A metanyelvi szöveg értelmezése, a Magyar értelmező kéziszótár használata páros munkában. A j hang kétféle jelölése. Az -l képzős igék. T. 6. Kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás. A narratív és dramatikus részek közötti különbségek.
Ffgy. 7/4. c), 5/. b) Ny. 30–32. o.
Kőmíves Kelemenné
27.
30.
Kőmíves Kelemenné
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szóértelmezés, helyesírási képességek. A hatékony, önálló tanulás: Segédeszközök használata. Szociális kompetencia: Szóbeli kapcsolattartás. Anyanyelvi kommunikáció: A hangos olvasási és a szövegértő képesség fejlesztése. Személyes kompetencia: Önreflexióra való képesség.
I. 37–41. o. Mf. 14–15. o.
IKT Ffgy. 19–20. válogatás a feladatok közül I. 37–41. o. Mf. 14–15. o. IKT I. 61–62. o.
8.
31.
32. N.sz.
33. N.sz.
Kőmíves Kelemenné
Különféle dramatikus formák kipróVállalkozói kompetencia: Jelentkezés szebálása (pl. bábjáték, némajáték, hely- repjátékra, önbizalom, önkontroll. zetgyakorlatok). Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szóbeli kifejezőképesség. Vörösmarty Mihály: A ballada hangos és néma, értő olva- Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, A buvár Kund sása, szerepenkénti felolvasása, dra- szóértelmezés. A szókincs, a kifejezőképesmatizálása. ség fejlesztése. Megfelelő nyelvhasználat.
I. 41. o. Mf. 14-15. o. válogatás feladatok közül.
Az igékhez járuló ragok A ragozott igealakok helyesírása
Ffgy. 7/5. c), 6. a) Ny. 33–35. o.
Helyes ejtési gyakorlatok. A személyragok helyes használata. A kiemelések szerepe: 34/3., 35/4. Szókincsfejlesztés: 35/5. b). Összefüggés megfogalmazása. 35/5. c). T. 7. Kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás. Szöveg-átalakítás megadott szempont szerint. Az összeolvadás és a hasonulások az igékben. T. 8. Segítségkérés, tudakozódás. Rövid válaszlevél írása.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyes nyelvhasználat, helyesírás.. Gondolkodási kompetencia: Összefüggéskezelő képesség. Nyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Szociális kompetencia: Kapcsolatkezelési képesség. Anyanyelvi kommunikáció: A kifejező- és helyesírási képesség. Gondolkodási kompetencia: A példakeresés képessége. Rendszerező, logikai képesség. Szociális kompetencia: Segítségnyújtás, gondoskodás képessége, felelősségvállalás
Vörösmarty Mihály: Gyakorlatok a nyelvi alakzatok és a Gondolkodási kompetencia: A példakereA buvár Kund II. költői kifejezőeszközök felismerésére. sés képessége.
I. 42–45. o. Mf. 15–16. o.
Ffgy. 19–20. válogatás a feladatok közül Ffgy. 7/5. b), 6. b) Ny. 36–37. o.
Ffgy. 21. o. I. 42–45. o. Mf. 15–16. o.
Szekér meg a hintó
A szekér és hintó azonosítása és megkülönböztetése. Okkeresés. Véleménynyilvánítás. Szereplők jellemző tulajdonságai. Vázlatkészítés.
10.
Damoklész kardja
Igaz, hamis állítások kiválasztása. Régi fegyverek felismerése. Képi eltérések megtalálása időre.
34.
Az igemódok
Helyes ejtési gyakorlatok. Indukciós, metanyelvi szövegek és táblázatok értelmezése. Válogató másolás, akaratlagos írás. Érvek megfogalmazása.
35. N.sz.
Arany János: A walesi bárdok Memoriter: Arany János: A walesi bárdok
A nyelvi eszközök és a jelentés kapcsolatának felfedezése. Az érzelmek, gondolatok megjelenítésének megfigyelése, beszélgetés a tapasztalatokról.
36. N.sz. 37.
Az igeidők
A tanult ismeretek felidézése
Arany János: A walesi bárdok
Gyakorlatok a szóképek és nyelvi alakzatok felismerésére, valamint a jó és a rossz, az igazság és az igazságtalanság megkülönböztetésére.
9.
A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő Sz.f.gy. 14–15. képesség, oksági gondolkodás képessége. Mkk.71. o,.108. o. Személyes kompetencia: Befogadói, önkifejezési képesség. Digitális kompetencia. Interaktív tananyag Gondolkodási kompetencia: Döntési képesség. A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelés és figyelemkoncentráció. Digitális kompetencia. Interaktív tananyag Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő ké- Ffgy. 7/5. e), 6. c) pesség, helysírás fejlesztése. Ny. 38–41. o. Kommunikatív kompetencia: ábraolvasás.
Tudásszerző kompetencia: Az analizáló, a I. 46–49. o. szintetizáló és az absztrakciós képesség fej- Mf. 16–17. o. lesztése. IKT Személyes kompetencia: Önkifejezési készség.
Gondolkodási kompetencia: Analizáló, szintetizáló, absztrakciós képesség. Személyes kompetencia: Az erkölcsi érzék fejlesztése
I. 46–49. o. Mf. 16–17. o.
11. 38.
39. N.sz. 40. N.sz. 41.
12.
Balladák kifejező olvasása, versmondás Az igemódok és igeidők kapcsolata
Hangos olvasás fejlesztése Helyes ejtési gyakorlatok. A felszólító módú igék. A kínálás nyelvi formái: 45/8. 9. T. 9.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási ké- Ffgy. 7/6. d) pesség, kulturált nyelvhasználat. Ny. 42–45. o.
A románc Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka Az igemódok és igeidők kapcsolata II. Vörösmarty Mihály: Szép Ilonka
Cselekménymondás, a helyszínek vál- Anyanyelvi kommunikáció: A szövegértés, I. 52–56. o. tozásának nyomon követése. szókincs, a kifejezőképesség fejlesztése. Mf. 18. o.
Piramismesék
Címértelmezés. Igaz, hamisállítások megkülönböztetése. Ábraértelmezés, a piramis keresztmetszete. Szinonimák felismerése memóriajátékban.
Igemódok és igeidők közötti összefüggések.
Tudásszerző kompetencia: Összefüggéskezelő, ismeretszerző képesség.
Ny. 42–45. o.
Cselekménymondás, a helyszínek vál- Esztétikai-művészeti tudatosság és kifeje- I. 52–56. o. tozásának nyomon követése. zőképesség: Érzelmekkel való bánni tudás Mf. 18. o. A címadás gyakorlása. képessége. Anyanyelvi kommunikáció: A szóbeli szövegértés fejlesztése. Gondolkodási kompetencia: Döntési képesség. Kommunikatív kompetencia: ábraolvasás. Digitális kompetencia.
Sz.f.gy. 8–10. Mkk. 68–69. o., 106. o. Interaktív tananyag
42.
43. N.sz.
44. N.sz.
45. 46.
13. 14.
A kijelentő módú Helyes ejtési gyakorlatok. igék helyesírásának A múlt idejű igék helyesírása. gyakorlása. T. 10. Kérés megfogalmazása. Ny. 46/1. d). Indukciós szövegek értelmezése. A helyesírási szabályzat használata tanulópárban. Ny. 47/3. a) Összefoglalás Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek. Az alkotások összevetése, megbeszélése. Összefoglaló TOTÓ. A feltételes módú Helyesejtési gyakorlatok. igék helyesírásának A -nák helytelen használata. gyakorlása. A reklám szerepe az életünkben. Reklámszöveg alkotása. Mi lenne, ha… típusú szöveg alkotása. Számonkérés Mondák, balladák
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértelmezési képesség, udvarias nyelvhasználat. A hatékony, önálló tanulás: Segédeszközök használata. Tájékozódás. Szociális kompetencia: Együttműködési képesség. A hatékony, önálló tanulás: A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. Szociális kompetencia: Versengési képesség, bizonytalanságtűrés. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértelmezési képesség. Kommunikációértékelés képessége. Személyes kompetencia: Kreativitás, önkifejezési, önállóságvédő képesség.
A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. A feltételes módú Helyesejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, igék helyesírásának Az -n végű, az egy tagú -sz végű igék. kommunikációs képesség. gyakorlása T. 11. Szociális kompetencia: Kapcsolatkezelési A bemutatás. Ny. 53/10. c) és kötődési képesség. Igeidőváltás. Kipling: A dzsungel Színházi plakát értelmezése Szociális kompetencia: kooperativ képesség könyve A plakáthoz feladatsor készítése cso- Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, portmunkában szövegalkotás. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás.
Ffgy. 8/7. Ny. 46–48. o. IKT I. 63–64. o. válogatás a feladatok közül Mf. 20. o. Ffgy. 8/7. Ny. 49–51. o.
If.feladatlap Ffgy. 8/7. Ny. 52–53. o. IKT Ffgy. 45/18.
47. N.sz.
48. N.sz.
49. N.sz. 50. 51. N.sz.
52. N.sz.
„TOLDI MIKLÓS KÉPE ÚGY LOBOG FEL NÉKEM…” Arany János élete
Kognitív kompetencia: Konvertáló képesség. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegalkotás, szókincsfejlesztés. A hatékony, önálló tanulás: Lényegkiemelő, tájékozódó képesség. A felszólító módú A -t, -st, -szt; -s, -sz, -z, -dz végű igék Normatív kompetencia: Szabálykövető kéigék helyesírása helyesírásnak gyakorlása csoportmun- pesség. kában. T. 12. vagy 13. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, A szüszükölés”. szövegalkotási képesség. Az ikes igék Utasítások megfogalmazása. Tudásszerző kompetencia: Problémalátás, Véleménynyilvánítás. problémamegoldás. A témazáró javítása Versmondás Anyanyelvi kommunikáció: Kifejező versmondás Helyesírási gyakor- Igék helyesírásának gyakorlása Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, ló óra szövegalkotási képesség. Hogyan keletkezett a Toldi? Ajánló A Toldi keletkezése Ilosvai Selymes Péter históriája Az igékről tanultak összefoglalása.
Az alsó tagozatban olvasott Aranyversek felidézése. Rövid ismertető készítése a szövegben előforduló néhány fogalomról. Térképhasználat.
Szövegelemzési technikák. Más korokban született művek idegenségének megtapasztalása. A Toldi műfaji sajátosságainak megfigyelése, összehasonlítása az eddig tanult epikai műfajokkal. Helyes ejtési gyakorlatok. Az igék helyesírása. T. 14. Indukciós szöveg értelmezése.
1Anyanyelvi kommunikáció: Az irodalmi értékek iránti fogékonyság, a hangos olvasási, a szövegértő, a kifejezőképesség fejlesztése. Kognitív kompetencia: Összehasonlító és elemző képesség. Digitális kompetencia. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértelmezés, helyesírás. Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer kialakítása.
I. 65–67. o. Mf. 23–24. o. IKT Ny. 54–57. o. IKT Ffgy. 22–23. o. Ny. 58. o. Ffgy. 45/19. IKT I. 68–72. o. Mf. 23–24. o.
Mf. 25. o. Ffgy. 8/8. a), b), 9. Ny. 59–61. o.
53.
Arany János: Toldi Előhang Memoriter: az Előhang.
Milyennek képzeled Toldi Miklós alakját?
54.
Az igékről tanultak összefoglalása. II.
Helyes ejtési gyakorlatok. Az igék helyesírása. T. 14. A meggyőzés. Ny. 61/6. g)
55.
Toldi I. ének
Pozitív gondolkodás képessége, esztétikai ér- IKT zék fejlesztése. 2Anyanyelvi kommunikáció: Az irodalmi értékek iránti fogékonyság, a hangos olvasási, a szövegértő, a kifejezőképesség fejlesztése.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértelmezés, helyesírás. Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer kialakítása. Az epikus művek szerkezeti egységei- A hatékony, önálló tanulás: Szövegértés, nek felfedezése, megismerése, meg- lényegkiemelés, összefüggés-kezelő képesnevezése. ség. Jóslás: a mű olvasása közben előre Előfeltevések megfogalmazása. Feltevés és megjósoltatjuk a tanulókkal a folyta- tévedés megkülönböztetése. tást. Digitális kompetencia.
Ffgy. 8/8. a), b), 9. Ny. 59–61. o. I. 73–76. o. Mf. 26–27. o. Ajánlott mű: Pásztor Emil: Toldi-szótár, Magyar szinonimaszótár. IKT
56.
57. N.sz.
15.
A NÉVSZÓK Helyes ejtési gyakorlatok. A főnév. A tulajMetanyelvi szöveg értelmezése. Ny. donnév és a köznév. 63/1. A főnevek kezdőbetűje. Vita. Ffgy. 24. o. Toldi I. ének A helyszínek változásának nyomon követése. Memoriter: az 1., 2. és 3. versszak.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, helyesírási képesség.
Ffgy. 8/8. c), d). 9. o. Ny. 63–64. o.
Térbeli változások követése. A hatékony, önálló tanulás: Szövegértés, lényegkiemelés, összefüggés-kezelő képesség.
I. 73–76. o. Mf. 26–27. o
Toldi I. ének
Szociális kompetencia: Segítségnyújtás, türelem. Kooperativ munka
Szövegértő képesség csoportmunkában
58. N.sz. 59. 16. 17.
60. N.sz.
Témazáró írása: az ige. Táj- és térleírás A témazáró értékelése, javítása.
Ffgy. 48. o., 49/5.
Mit hoz az új év?
Bekezdések tartalmának sorrendbe állítása, lényegkiemelés. Munkafolyamat leírása. Tény és vélemény közötti különbségtétel. Hagyományok megismerése. Az epikus mű szerkezeti egységeinek megismerése, megnevezése. Feladatok a helyszínek és időpontok, időtartamok megállapítására. Koncentráció: Arany János: Családi kör (életkép). Rajz készítése a Toldi-házról.
Toldi II. ének Memoriter: a 12. versszak.
61. N.sz.
Toldi III. ének Memoriter: a 7. és 8. versszak.
Szóbeli, írásbeli kifejezőképesség.
Az Ny. melléklete. Megoldások: Kk. 102. o. T. szövege 62. o.
Személyes kompetencia: Önértékelés, önfejlesztés, önreflexióra való képesség.
Az elbeszélői előadásmód sajátosságainak, az érzelmi, indulati feszültség fokozásában részt vevő eszközöknek a megfigyelése. Válogató olvasás, bírósági tárgyalás: érvek és ellenérvek megfogalmazása Miklós tettéről.
A hatékony, önálló tanulás: Szövegértés, időbeli változások követése. Reprodukáló képesség. Állampolgári kompetencia: Hagyománytisztelet. Nemzettudat. Digitális kompetencia. 3A hatékony, önálló tanulás: Szövegértés, a tér- és időbeli változások követése. Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. Esztétikai művészeti tudatosság. Digitális kompetencia. Kognitív kompetencia: Az analizáló és a szintetizáló képesség fejlesztése. Szociális kompetencia: Mások véleményének meghallgatása és szembesítése. Digitális kompetencia.
Sz.f.gy. 26–27. o. Mkk. 76–77. o., 111. o.
Interaktív tananyag I. 77–81. o. Mf. 27–28. o. IKT
Interaktív tananyag I. 82–85. o. Mf. 29–30. o. IKT Interaktív tananyag
62. N.sz.
A köznév fajtái és helyesírásuk.
63.
Toldi IV. ének
64.
65. N.sz.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, Ffgy. 8/e), f), 9/10. szövegalkotási, előadói képesség. Érvek, ellenérvek megfogalmazásának képessége. Ny. 65–67. o. Szociális kompetencia: Másokra való odafigyelés képessége.
A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő és kombinatív képesség. A figyelem tartósságának növelése. Anyanyelvi kommunikáció: A kifejezőképesség fejlesztése. Szókincsbővítés. A tulajdonnév fajtái Helyesejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, és helyesírásuk. A tulajdonnevek nagy kezdőbetűje. szövegértési, előadói képesség. Érvek, ellenA hagyomány elve a családnevekben. érvek megfogalmazásának képessége. Metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. Szociális kompetencia: Siker és kudarc el71/5. fogadásának képessége. Vita. Ffgy. 26. o.
I. 86–92. o. Mf. 30–31. o.
Toldi IV. ének
I. 86–92. o. Mf. 30–31. o.
Memoriter: a 4. versszak.
18.
Helyesejtési gyakorlatok. Időtartam helyes jelölése, j–ly, elválasztás. T. 15. Kedvenc édesség receptje. Ny. 67/11. A recept előadása. Vita. Ffgy. 25. o. Költői képek (megszemélyesítés, hasonlat, metafora, allegória) felismerése és megnevezése.
Fekete István nyomában
A költő nyelvhasználatának (képes beszéd, hangulatteremtés, szórend stb.) megfigyelése, folyamatos szógyűjtés. Adatkeresés, adatok rendezése. Szómagyarázatok készítése. Helységnevek helyesírás. Rövid jellemzés készítése Fekete Istvánról. Könyvajánlás írása
A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő és kombinatív képesség. A figyelem tartósságának növelése. Anyanyelvi kommunikáció: A kifejezőképesség fejlesztése. Szókincsbővítés. Digitális kompetencia. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szövegalkotás, helyesírás, szókincsbővítés. Narratív kompetencia: Dolgok közlésének képessége. Adatkezelés, adatok rögzítése.
Ffgy. 10/7., 8. o. Ny. 68–75. o.
IKT
Sz.f.gy. 20–21. Mkk. 74–75. o., 109. o.
66.
A személynevek helyesírása
N.sz.
67. 68.
69. N.sz.
19.
Memoriterek számonkérése Az állatnevek helyesírása
Toldi V. ének Memoriter: a 15. versszak
A kilencöves tatu
A személynevek helyesírásának gyakorlása csoportmunkában. A családnevek -val, -vel ragos alakjainak helyesírása. Régies és idegen eredetű családnevek helyesírása.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, Ny. 68–75. o., válogatás a szövegértési képesség. kimaradt feladatok közül Szociális kompetencia: Együttműködési ké- IKT pesség, segítségnyújtás, alá- és fölérendeltség elfogadása, szabálykövetés.
A figyelem tartósságának növelése. Az állatnevek helyesírásának gyakorlása csoportmunkában. A Ny. 75/8. feladatának megoldása páros munkában.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, Ny. 68–75. o., válogatás a szövegértési képesség. kimaradt feladatok közül Szociális kompetencia: Együttműködési képesség, segítségnyújtás, alá- és fölérendeltség elfogadása, szabálykövetés. Szótárhasználat.
Vázlatírás csoportosan és/vagy egyénileg tartalommondáshoz. Az állatokkal való küzdelem mint téma. Koncentráció a mesékkel, a János vitézzel. Szövegértelmezés. A kilencöves tatu bemutatása változó kommunikációs helyzetben. A földrajzi nevek helyesírása.
Narratív kompetencia: Dolgok közlésének képessége. Kognitív kompetencia: Összehasonlító, elemző képesség. Digitális kompetencia. Hatékony, önálló tanulás: Lényegkiemelés, adatkeresés. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértés és alkotás.
I. 93–97. o. Mf. 32. o. IKT
Sz.f.gy. 16–17. o. Mkk. 72–73. o., 108. o. Interaktív tananyag
70. N.sz.
71.
Az intézménynevek Helyes ejtési gyakorlatok. helyesírása. A tulajdonnévfajták feldolgozása csoportmunkában. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 83/1., 89/6. T. 19., 20., csoportonként. Toldi VI. ének
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, szövegértelmezés. Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás. Személyes kompetencia: Befogadói készség, örömre való képesség
IKT
Néhány alakzat felismerése és megne- Kognitív kompetencia: Az összehasonlító vezése. és elemző képesség.
I. 98–102. o. Mf. 33. o. Mf. 34–35. o.
Memoriter: a 15. versszak. 72.
A címek helyesírása.
Helyes ejtési gyakorlatok. A tulajdonnévfajták feldolgozása csoportmunkában. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 83/1. Könyvajánlás. Ffgy. 75. o.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, szövegértelmezés. Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás. Személyes kompetencia: Befogadói készség, örömre való képesség
IKT
73. N.sz.
Toldi VI. ének
Helyes ejtési gyakorlatok.
Digitális kompetencia. Ritmusfejlesztés
IKT I. 98–102. o. Mf. 33. o. Mf. 34–35. o.
74. N.sz.
A márkanevek, ki- Helyes ejtési gyakorlatok. tüntetések, díjak he- A tulajdonnévfajták feldolgozása csolyesírása. portmunkában. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 83/1., 89/6. T. 19., 20., csoportonként.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, szövegértelmezés. Természettudományos kompetencia: Csillagászati jelenségek megértésének képessége. Normatív kompetencia: Szabálykövetés, Könyvajánlás. Ffgy. 75. o. szabályalkotás. Személyes kompetencia: Befogadói készség, örömre való képesség. Népi motívumok gyűjtése. A versfor- Anyanyelvi kommunikáció: Ritmusfejleszma megállapítása: felező tizenkettes. tés. A rímelés megfigyelése. Gondolkodási kompetencia: Rendszerező képesség. Koncentráció a János vitézzel: a bú- Összefüggés-kezelő képesség. csú motívuma.
75.
Részösszefoglalás Toldi 1-6. ének
76.
Az egybeírt földraj- Helyes ejtési gyakorlatok. zi nevek helyesírá- Az egyelemű és többelemű földrajzi sa. nevek. Helyesírási szabályzat használata tanulópárban. Térképolvasás. Ny. 77/3.
77. N.sz.
Részösszefoglalás II. Toldi 1-6. ének
20.
Memoriterek számonkérése
Ffgy. 9/1., 2. b), 3. b) Ny. 83–85. o. IKT Ny. 86–89. o.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási ké- Ffgy. 9/11. pesség. Ny. 76–78. o. A hatékony, önálló tanulás: Szótárhasználat, szabálykövetés. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás.
Népi motívumok gyűjtése. A versfor- Digitális kompetencia. ma megállapítása: felező tizenkettes. Gondolkodási kompetencia: Rendszerező A rímelés megfigyelése. képesség. Összefüggés-kezelő képesség. Koncentráció a János vitézzel: a búcsú motívuma. Kifejező versmondás Ritmusérzék fejlesztése
IKT
78. N.sz.
79. 80.
21.
22.
A kötőjeles földrajzi Helyes ejtési gyakorlatok. nevek helyesírása. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 82/11. Táj-és térleírás. Ffgy. 47. o. A földrajzi nevek kötőjeles alakjai. T. 18. Számonkérés Toldi I-VI. ének A különírt földrajzi nevek helyesírása.
Az automata mosógép
Félévi szövegértés felmérés magyarázó-értelmező szöveg
Helyes ejtési gyakorlatok. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 82/11. Táj-és térleírás. Ffgy. 47. o. A földrajzi nevek különírt alakjai. T. 18. Útvonaltervezés. Ny. 80/5. A használati utasítás értelmezése önálló munkavégzéshez. A mosógépen lévő ikonok értelmezése. A mosás fázisainak elmondása. Mosóporreklámok értelmezése.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési, szövegalkotási képesség. A hatékony, önálló tanulás: Szótárhasználat, szabálykövetés. Kommunikatív kompetencia: Ábrázolás, belső képkészítés. A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési, szövegalkotási képesség. A hatékony, önálló tanulás: Szótárhasználat, szabálykövetés. Kommunikatív kompetencia: Ábrázolás, belső képkészítés.
Ffgy. 9/1., 2. a), 3. a) Ny. 78–82. o.
Személyes kompetencia: Önkiszolgálási képesség. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szövegalkotás. Kommunikációértékelés képessége. Digitális kompetencia.
Sz.f.gy. 32–33. Mkk. 79–80. o., 112. o.
Ffgy. 9/1., 2. a), 3. a) Ny. 78–82. o. IKT
Interaktív tananyag A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkal- If. 10–11. o.. mazása új helyzetben. Ny. melléklete, 6–7. o. Megoldások: Kk. 105–106. o.
81. N.sz.
82. N.sz. 83.
Toldi VII. ének
Olvasás szereposztásban. Cselekménytömörítés.
Memoriter: a 7. versszak.
Memoriterek ritmikus hangoztatása.
A melléknév fogalma.
85. N.sz.
Toldi VIII. ének Memoriter: a 13. versszak.
N.sz.
I. 103–106. o. Mf. 35–36. o.
Anyanyelvi kommunikáció: A hangos, kifejező olvasás. Metakommunikáció. Lényegkiemelés. Kifejezőképesség. RitmusfejleszMiklós gondolatainak megfogalmazá- tés. sa. Digitális kompetencia Helyesejtési gyakorlatok. Tudásszerző kompetencia: Ismeretszerző, Szöveg értelmezése. Ny. 92. o. problémamegoldó képesség. Leírás kiegészítése melléknevekkel. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási kéFfgy. 49/5. pesség. T. 24. Gyakorlatok: rövid, néhány mondatos Szociális kompetencia: Az ítélőképesség vélemény szóbeli és írásbeli megfofejlesztése. Véleményalkotás, álláspont meggalmazása a szereplők jelleméről. védése.
I. 103–106. o. Mf. 35–36. o. IKT
A tulajdonnevek he- Helyes ejtési gyakorlatok. lyesírásának gyaMeghívás. Ffgy. 27. o. korlása. Helyesírási gyakorlatok csoportmunkában. T. 21. vagy 22. tanulói diktálással Toldi VII. ének Hangos olvasás gyakorlása. Tartalommondás.
84.
86.
Anyanyelvi kommunikáció: A hangos, kifejező olvasás. Metakommunikáció. Lényegkiemelés. Kifejezőképesség. Ritmusfejlesztés. Szociális kompetencia: Értékek képviselete, empátia. Anyanyelvi kommunikáció: Szóbeli szövegalkotás. Helyesírási képesség fejlesztése. Vállalkozói kompetencia: Vezetési képesség. Proszociális képesség fejlesztése.
A melléknév szerepe, jelentésárnyalatai
Helyesejtési gyakorlatok. A hasonló alakú melléknevek. Ny. 91/6.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Alkotóképesség, esztétikai érzék fejlesztése.
Ffgy. 9/2. c), 3. c) Ny. 83–89. o., válogatás a kimaradt feladatok közül IKT
Ffgy. 9/3. e), 10/4. a) Ny. 90–92. o.
I. 107–111. o. Mf. 36–37. o.
23.
Egyszemélyes játék
87.
Toldi VIII. ének
88.
A melléknév fokozása és a melléknevek helyesírásának gyakorlása
89.
Toldi IX. ének
N.sz. 90. N.sz.
Szövegértelmezés. Játéktábla elkészítése. Munkafolyamat sorrendbe állítása. Játékszabály ismertetése. Szabályok alkalmazása.
Anyanyelvi kommunikáció: Dokumentumszöveg értelmezése. Szociális kompetencia: Szabálykövetés képessége. Fair játékra való képesség. Digitális kompetencia.
Sz.f.gy. 30–31. o. Mkk. 78–79. o., 112. o.
Interaktív tananyag Tanulói beszámolók készítése Nagy Szociális kompetencia: Az ítélőképesség I. 107–111. o. Lajos királyról. fejlesztése. Véleményalkotás, álláspont meg- Mf. 36–37. o. védése. IKT A hatékony, önálló tanulás: Ismeretek felhasználásának képessége új helyzetben. Helyesejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, Ffgy. 9/3. f), 10/4. a) A fokozott melléknevek, időtartam je- szövegértési és -alkotási képesség. Gramma- Ny. 93–95. o. lölése, j–ly, -an, -en ragos mellékne- tikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejevek. T. 25. zéshez szükséges nyelvi képességek. IKT Melléknevek átalakítása. Ffgy. 49/6. Kezdeményező és vállalkozói kompetenVéleménynyilvánítás. Ny. 95/8. c) cia: Feladatvállalási képesség. rugalmasság. Szerepjáték. Meghívás elfogadása és Szociális kompetencia. elutasítása. Ffgy. 28/5. A szereplők külső és belső jellemzői- Anyanyelvi kommunikáció: A kifejezőké- I. 112–117. o. nek azonosítása. pesség, a helyes és kreatív nyelvhasználat Mf. 37–38. o. A főhős belső vívódásainak megfifejlesztése. gyelése.
A számnév fogalma Helyesejtési gyakorlatok. és fajtái. A metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 96. o. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 97/3. A számnevekhez kapcsolódó nyelvhasználati szabályok. Ny. 98/5., 7.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, Ffgy. 9/3. g), 10/4. b) Ny. szövegértési és -alkotási képesség. Gramma- 96–98. o. tikai szabályrendszer kialakítása. Helyes és kreatív nyelvhasználat. IKT Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás.
91.
Toldi IX. ének Memoriter: a 8. versszak.
24. 25.
92.
93. N.sz.
A medve, mikor kacsa
A számnevek helyesírásának gyakorlása.
Toldi X. ének Memoriter: a 20. versszak.
94.
Összefoglalás. A főnévről, mellékN.sz. névről és a számnévről tanultak.
A szereplők külső és belső jellemzőinek azonosítása. A főhős belső vívódásainak megfigyelése. Az epizód szerepe a jellemzésben. A valóság és az álhír megkülönböztetése. A média felelőssége. Hírlapi helyreigazítások megalkotása és ismertetése.
Anyanyelvi kommunikáció: A kifejezőképesség, a helyes és kreatív nyelvhasználat fejlesztése. Szociális kompetencia: Véleményalkotás. Digitális kompetencia Szociális kompetencia: Erkölcsi ítéletalkotás. Gondolkodási kompetencia: Problémalátás, problémamegoldás. Digitális kompetencia. Helye sejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, A számnevek helyesírásának módoza- szövegértési és -alkotási képesség. Grammatai csoportmunkában. T. 26., 27. tikai szabályrendszer kialakítása. Csekkek szövegének értelmezése. Normatív kompetencia: Szabálykövetés, Ny. 101/9. Csekk feladása. szabályalkotás. Grafikon értelmezése. Ny. 100/5. Személyes kompetencia: Kreativitás, önkiÚtvonaltervezés. Ny. 100/6. fejezési készség.
I. 112–117. o. Mf. 37–38. o. IKT Sz.f.gy. 18–19. o. Mkk. 76–77. o., 109. o. Interaktív tananyag Ffgy. 9/3. h), 10/4. b) Ny. 99–103. o. IKT
A szereplők külső és belső jellemzői- Kognitív kompetencia: Az összehasonlító I. 118–123. o. nek azonosítása. és elemző képesség fejlesztése. Mf. 39. o. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegalkotás, szókincsbővítés. Helyes ejtési gyakorlatok. Az indukciós szövegek értelmezése. Ny. 104/1., 105/3. A helyesírás és nyelvhasználat T. 28. o. Telefonos érdeklődés. Ny. 104/2. c). Alakleírás. Ny. 106/10. Táblázatok értelmezése. Ny. 172– 173. o.
Kognitív kompetencia: Összehasonlító és elemző képesség. Gondolkodási kompetencia: Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. Tudásszerző kompetencia: Problémamegoldó, összefüggés-kezelő, alkotóképesség. Példakeresés képessége.
Ffgy. 9/3., 10/4. c) Ny. 104–106. o. IKT
95.
Toldi X. ének
96.
Felmérés magyar nyelvből. A főnévről, melléknévről és a számnévről tanultak.
97. N.sz.
Toldi XI. ének
98. N.sz.
99.
Gyakorlatok a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésére, pl. rokon értelmű szavak gyűjtése. Leírás készítése a csárdáról.
Kognitív kompetencia: Az összehasonlító I. 118–123. o. és elemző képesség fejlesztése. Mf. 39. o. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegalkotás, szókincsbővítés. IKT Digitális kompetencia. A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkal- Ny. melléklete 8–9. o. mazása új helyzetben. Megoldások: Kk. 101. T. szövege 62. o.
A jellemábrázolás módjainak, az epizód szerepének, a főhős jellemfejlődésének megfigyelése.
Memoriter: a 16. és 17. versszak. Felmérés értékelé- Képességfejlesztés differenciált oszse, javítása. tálymunkában: csoport-, páros és egyéni munkában. A névmás fogalmá- Helyes ejtési gyakorlatok. nak bevezetése. Metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 107–108. o. Toldi XI. ének A főhős jellemfejlődésének megfigyelése, a tapasztalatok felhasználása jellemzés írásakor.
A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő és I. 124–129. o. kombinatív képesség. A figyelem tartósságá- Mf. 40–41. o. nak növelése. Rugalmas gondolkodás. Személyes kompetencia: Önértékelő képesség, önállóság. Szociális kompetencia: Mások teljesítményének értékelése. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, helyes nyelvhasználat. A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő és kombinatív képesség. A figyelem tartósságának növelése. Rugalmas gondolkodás. Digitális kompetencia.
Ffgy. 10/4. c), 5. o. Ny. 107–108. o.
I. 124–129. o. Mf. 40–41. o. IKT
100.
A személyes névmás
101. N.sz.
A birtokos névmás
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértési, a verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. Szociális kompetencia: Gondoskodás képessége. Segítségnyújtás. Helyes szóhasználat Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, beszédértés. Vállalkozói kompetencia: Feladatvállalás képessége.
Ffgy. 10/4. d), 5., 6. a) Ny. 108–110. o.
Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség. A szövegalkotó és szövegértő képesség, kreativitás fejlesztése.
I. 130–135. o. Mf. 41–42. o.
Más befejezés írása, játékos táviratok Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és és apróhirdetések írása. nem verbális komplexitás kezelésére való Címer és zászló tervezése. képesség. A szövegalkotó és szövegértő kéMemoriter: a 19. és pesség, kreativitás fejlesztése. 20. versszak. Digitális kompetencia.
I. 130–135. o. Mf. 41–42. o.
102. N.sz.
Toldi XII. ének
103.
Toldi XII. ének
Helyes ejtési gyakorlatok. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 108/1. A ragos személyes névmások. Ny. 110. o. Tanácsadás. Ny. 111/9. Helyes ejtési gyakorlatok. A metanyelvi szöveg és táblázatok értelmezése. Ny. 114–115. o. Párbeszédek kiegészítése. Ny. 116/7. Párbeszédek előadása. A birtokviszony helyes kifejezése. A birtoktöbbesítő jel helyes használata. T. 30. Filmajánló írása és bemutatása a Toldi című filmhez. A hallgatósághoz való alkalmazkodás.
Ffgy. 10/6. b), 7. a) Ny. 114–116. o.
IKT
26. 27.
Toldi Miklós szerel- Személyekhez kapcsolódó informácime ók gyűjtése. Szótárhasználat. Rokon értelmű szavak használata. Emberi sorsok nyomon követése. Értékek felismerése. Emberi tulajdonságok értékelése. A Toldi összefogla- A mű cselekményének, logikai menelása tének megfigyelése. A mű szerkezetének vizsgálata tanári segítséggel, az epikus művek egységeinek felismerése és megnevezése. A tetőpontok, fordulópontok, a kitérők megállapítása.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés és -alkotás. Szókincsbővítés, helyes nyelvhasználat. A hatékony, önálló tanulás: Lényegkiemelés, vázlatírás. Oksági gondolkodás képessége. Digitális kompetencia. Kognitív kompetencia: Összehasonlító és elemző képesség. A hatékony, önálló tanulás: Az absztrakciós képesség fejlesztése. A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése.
105. N.sz.
A visszaható és köl- Helyes ejtési gyakorlatok. csönös névmás Beszélgetés a barátságról. Ny. 118/5. alapján. Illusztrációk értelmezése. Ny. 117. A riport. Ffgy. 70–71. o. T. 31.
Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer Ffgy. 10/6. c), 7. b), c) kialakítása. Ny. 117–118. o. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, képi információk feldolgozásának képessége. Szociális kompetencia: Társas aktivitás. Önkifejezés képessége.
106.
A Toldi összefogla- A versszak és a nagyobb szerkezeti lása II. egységek viszonyának megértése. A János vitéz és a Toldi összehasonlítása: rokon vonások és különbségek számbavétele.
28.
Memoriterek számonkérése
Gondolkodási kompetencia: A kombinatív, I. 137–141. o. konvertáló, rendszerező képesség fejlesztése. Mf. 43–45. o., válogatás a Kognitív kompetencia: Összehasonlító ké- feladatok közül pesség. Szociális kompetencia: Eszmények, ideálok befogadása. Kifejező versmondás Ritmusérzék fejlesztése
104. N.sz.
Sz.f.gy. 18–19. o. Mkk. 80–81. o., 113. o. Interaktív tananyag Előzetes olvasásra: Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz, Arany János: Válasz Petőfinek I. 137–141. o. Mf. 43–45. o., válogatás a feladatok közül IKT
107.
A kérdő névmás.
108. N.sz.
Témazáró dolgozat: Memoriterek meghallgatása. Arany János: Toldi
109. N.sz.
A mutató névmás.
110.
I. irodalmi dolgozat Elbeszélés és jellemzés vagy leírás Írása alkotása különböző nézőpontból.
111. N.sz.
Helyes ejtési gyakorlatok. A metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 119–121. o. Interjúkérdések megfogalmazása. Ny. 120/7.
Helyes ejtési gyakorlatok. A mutató névmás toldalékos alakjai. T. 32. Beszélgetés a kerékpáros közlekedés szabályairól. Ny. 120/5.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat. Szociális kompetencia: Szabálykövetés. A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Vállalkozói kompetencia: Szereplés képessége. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat. Szociális kompetencia: Szabálykövetés.
A hatékony, önálló tanulás: Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása új helyzetben (írásbeli szövegalkotáskor). I. irodalmi dolgozat A szövegek értékelése: tartalmi, stiSzociális kompetencia: Érdekérvényesítő értékelése és javítá- lisztikai és helyesírási stílushibák képesség, a siker és a kudarc elfogadásának sa megbeszélése. képessége, segítségnyújtás. Hibák javítása egyénileg vagy tanuló- Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képárban. pesség.
Ffgy. 10/7., 8. Ny. 119–120. o. Ny. 121–112. o.
If. 8–9. o.
Ffgy. 10/7., 8. Ny. 119–120. o. Ny. 121–112. o.
29.
112.
Művészet vagy szórakozás?
Tételmondatok megkeresése. Összefüggések megfogalmazása. Okok keresése, kiválasztása. Önálló vélemény megfogalmazása. Vázlatírás tanulópárban.
A határozatlan és általános névmás
Helyesejtési gyakorlatok. Időtartam és j–ly használata. Ny. 125/3. T. 33. Telefonos érdeklődés. Ny. 104/2. c) alapján Táblázatértelmezés. Ny. 24. o.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szövegalkotás. Gondolkodási kompetencia: Oksági gondolkodás fejlesztése. Szociális kompetencia: Segítségnyújtás, türelem. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyes szóhasználat. Szociális kompetencia: Társas aktivitás.
Kognitív kompetencia: Összehasonlító és elemző képesség. Gondolkodási kompetencia: Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. Tudásszerző kompetencia: Összefüggéskezelő, alkotóképesség. Példakeresés képessége. Koncentráció: a Petőfiről tanultak fel- A hatékony, önálló tanulás: Emlékezet fejelevenítése. lesztése, a meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. A költői levél, az episztola műfaji jel- Szókincsbővítés. lemzői. Szociális kompetencia: Értékek képviselete, eszmények, ideálok befogadásának képessége. Digitális kompetencia.
Sz.f.gy. 22–23. Mkk. 75–76. o., 110. o.
Ffgy. 10/7., 8. Ny. 123–125. o.
113.
A névmásokról ta- Helyesírási és nyelvhasználati feladanultak összefoglalá- tok csoportmunkában. sa. T. 34. Táblázat kiegészítése. Ny. 126/1. A riport. Ffgy. 72/3., 4., 5.
Ny. 126–127. o.
114. N.sz.
Arany és Petőfi barátsága. Petőfi Sándor: Arany Jánoshoz, Arany János: Válasz Petőfinek. Petőfi és Arany levelezése. Memoriter: 6. és 7. versszak.
I. 142–146. o. Mf. 45–47. o.
IKT
30.
115. N.sz.
116.
117.
Hideg töltött papri- Élelmiszerek nevének helyesírása. kák Hozzávalók szétválogatása. Munkafolyamat összeállítása csoportmunkában. Indoklás megfogalmazása. Ételajánló megfogalmazása. GÁRDONYI Jegyzetek készítése csoportban vagy GÉZA: EGRI egyénileg. CSILLAGOK Műrészletek felolvasása. A regény forrásai. A regény műfaji sajátosságainak A regény műfaja felfedezése, megnevezése. A történelmi regény ismertetőjegyeinek felismerése. Az archaikus szöveg sajátosságainak megfigyelése. A mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felfedezése. Témazáró írása: a Helyes ejtési gyakorlatok. névmások. Metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 128/1., 129/5. A névszókhoz járu- Másolás, átalakítás. Ny. 128/1. e) ló jelek. Táblázat kiegészítése. Ny. 128/1. BeA többes szám jele. szélgetés a konyhai balesetek megelőzéséről. A felmérés értékelé- A típushibák megbeszélése, javítása, se, javítása. egyéni javítás. Helyes ejtési gyakorlatok. A birtokos személy- A táblázatok értelmezése és kiegészíjelek. tése. Ny. 130. o. 131/5. A 3. személyű birtokos személyjelek.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, Sz.f.gy. 28–29. szóbeli és írásbeli szövegalkotás, helyesírás. Mkk. 77–78. o., 111. o. Személyes kompetencia: Egészségvédő képesség. Digitális kompetencia. Interaktív tananyag Anyanyelvi kommunikáció: A szövegelem- I. 150. o. zésben való jártasság elmélyítése. Helyes és Mf. 49. o. kreatív nyelvhasználat. Szociális kompetencia: Értékek képviselete, eszmények, ideálok befogadásának képessége. Kognitív kompetencia: Összehasonlító képesség. Beszédértés. Állampolgári kompetencia: Nemzettudat formálása. Hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Szociális kompetencia: Szabálykövetés.
Ny. melléklete 11. o. Megoldások: Kk. 102., T. szövege 63. o. Ffgy. 11/1. Ny. 128–129. o.
Személyes kompetencia: Önértékelő képes- Ffgy. 11/2. ség, önállóság. Ny. 130–131. o. Szociális kompetencia: Mások teljesítményének értékelése. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás. Grammatikai szabályrendszer kialakítása.
118.
A történelmi kor. A regény kora
119. N.sz.
Egyéb névszókhoz járuló jelek
120.
31.
121.
Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény koráról. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg.
Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 133/5.A fokjelek helyesírása. Ny. 132/3. T. 35. Utaskísérő kéréseinek előadása. Ny. 133/5. c) alapján. Táblázat kiegészítése. Ny. 132/3. Gárdonyi Géza: A regény cselekményének, Egri csillagok. szerkezetének és az ismétlődő Cselekmény és szer- motívumok szerepének megfigyelése kezet csoportmunkában. Lényegkiemelés, vázlatkészítés. Hirdetés Dokumentumszöveg értelmezése. Feltételezések megfogalmazása egyéni munkában. Indoklás. Hagyományápolás. Gárdonyi Géza: Műrészletek felolvasása. Egri csillagok. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjTér és idő tőmunka a regény helyszíneiről.
Hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexiko- I. 151. o. nok, az internet keresőprogramjainak felMf. 50–51. o. használása. Digitális kompetencia: Internet használata. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, Ny. 132–133. o. szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, beszédértés. Szociális kompetencia: Segítségnyújtás. Anyanyelvi kommunikáció: Szókincsbővítés. Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek. Szociális kompetencia: Csoportkezelő képesség, türelem, empátia. Anyanyelvi kommunikáció: Információk keresésének és kezelésének képessége. Önkifejezés. Állampolgári kompetencia: Hagyománytisztelet. Anyanyelvi kommunikáció: Olvasási képesség, a szerzett információ felhasználásának képessége.
I. 151–154. o. Mf. 52. o.
Sz.f.gy. 24–25. o. Mkk. 76. o., 110. o.
I. 154. o.
32.
122. N.sz.
123. N.sz.
124.
Kiszehajtás, villőzés Rokon értelmű és azonos alakú szavak helyes használata. Népszokások megismerése, dramatizálása. Jelképek eredete és jelentése. Hímes tojások, kukók, villők tervezése és elkészítése. Népi rigmus memorizálása, emlékezetből való leírása. AZ IGENEVEK Helyes ejtési gyakorlatok. Metanyelvi szöveg és táblázat értelmezése. Ny. 137. o. Időtartam jelölése A főnévi igenév. az igenevekben. Szóbeli tiltások megfogalmazása az állatkertekben.
Anyanyelvi kompetencia: Helyes és kreatív nyelvhasználat. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Belső képkészítés, alkotóképesség. Állampolgári kompetencia: Hagyománytisztelet. Nemzettudat. Digitális kompetencia. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési és -alkotási képesség. Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Állampolgári kompetencia: Környezettudatos magatartás.
Sz.f.gy. 36–37. o. Mkk. 81–82. o., 113–114. o.
Gárdonyi Géza: Egri csillagok. A szereplők
Anyanyelvi kommunikáció: A szövegértő, szövegalkotó és kifejezőképesség. Vizuális információk megértése. Szociális kompetencia: Mások véleményének meghallgatása. Értékek képviselet.
I. 155–156. o.
A főnévi igenév személyragozása
A szereplők – történelmi személyek és költött alakok – megkülönböztetése. A mellékszereplők főhősökhöz fűződő viszonya. Véleményalkotás a szereplők jelleméről, cselekedetekről, magatartásról. A szereplők értékelése. Helyes ejtési gyakorlatok. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 138/3. Határozott személyre utaló főnévi igenevek használata. T. 37. Meghívó és meghívás. Ffgy. 27–30. o. válogatás.
Interaktív tananyag Ffgy. 11/1., 2. Ny. 137. o. Ny. 138. o.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, Ffgy. 12/3. a) szövegértési és -alkotási képesség. Szöveg- Ny. 138–139. o. reprodukálás. Szociális kompetencia: Kezdeményezőké- IKT pesség, kapcsolatkezelési, kötődési képesség.
125.
Gárdonyi Géza: Egri csillagok. Összefoglalás I.
A regény jellemzői
Anyanyelvi kommunikáció: A szövegértő, szövegalkotó és kifejezőképesség. Vizuális információk megértése. Szociális kompetencia: Mások véleményének meghallgatása. Értékek képviselet.
126.
Gárdonyi Géza: Egri csillagok.
Részletek felolvasása
Anyanyelvi kommunikáció: Hangos olvasás fejlesztése Eszmék, ideák az irodalomban
127.
A melléknévi igenév fogalma, fajtái.
Helyesejtési gyakorlatok. Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 140–141. o.
N.sz.
128.
129.
Gondolkodási kompetencia: Kombinatív, konvertáló képesség. Tudásszerző képesség: Alkotó- és problémamegoldó képesség. A levél. Ffgy. 66. o. Anyanyelvi kompetencia: Írásbeli szövegalkotás, kapcsolatkezelés. Gárdonyi Géza: Műrészletek felolvasása. Anyanyelvi kommunikáció: Hangos olvaEgri csillagok Lehetőség szerint a regényből készült sás, a verbális és nem verbális komplexitás film vagy abból részletek megtekinté- kezelésére való képesség. se. Szociális kompetencia: Eszmények befogaÉrzelmek kifejezésének megfigyelése. dásának képessége. A melléknévi igene- Helyes ejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, vek helyesírása. Helyesírási gyakorlatok csoportmun- szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkokában. T. 38. tás. Szociális kompetencia: Együttélési képességek: felelősségvállalás, gondoskodás, kötődési képesség.
I. 155–156. o.
Ffgy. 12/3. b), Ny. 141/2. Ny. 140–141. o.
Filmrészlet(ek)
Ffgy. 12/4 Ny. 142–143. o. Ny. 144. o.
130. N.sz.
131. N.sz.
132. 133.
134. N.sz. 33.
Gárdonyi Géza: Egri csillagok. Összefoglalás II.
A regény jellemzői
A határozói igenév. Helyes ejtési gyakorlatok. Bizonyítás előadása. Ny. 142/5. c) Az indukciós szöveg értelmezése. Ny. 142/4. A levél. Ffgy. 67. o. Témazáró dolgozat: Témazáró felmérés megírása, majd Gárdonyi Géza: hangos olvasás mérése. Egri csillagok Az igenevek össze- Gyakorló óra foglalás II. irodalmi dolgozat írása A tollaslabdázás szabályai
Anyanyelvi kommunikáció: A szövegértő, szövegalkotó és kifejezőképesség. Vizuális információk megértése. Szociális kompetencia: Mások véleményének meghallgatása. Értékek képviselet. Rendszerező képesség
I. 155–156. o.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Szociális kompetencia: Együttélési képességek: felelősségvállalás, gondoskodás, kötődési képesség. Hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben.
Ffgy. 12/4 Ny. 142–143. o. Ny. 144. o. If. 12–13. o.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, Mf elmaradt feladatai szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Rendszerező képesség. Elbeszélés alkotása párbeszéddel, ön- Nyelvtani, helyesírási ismeretek alkalmazása állóan munkában. a fogalmazásokban. A játéktér méreteinek megadása, részeinek megnevezése. Kérdésekre rövid, konkrét válaszadás. Igaz, hamis állítások.
Anyanyelvi kompetencia: Szövegértés, lényegkiemelés, adatkeresés. Helyes, kreatív nyelvhasználat. Gondolkodási kompetencia: Döntési képesség, felelősségérzet.
Sz.f.gy. 44–45. o. Mkk. 84–85. o., 115. o.
135. N.sz.
„HOL VAGYTOK, TI RÉGI JÁTSZÓTÁRSAK?” Emberábrázolás a történetmondás műfajaiban. Fazekas Mihály: Lúdas Matyi – Első levonás
Az elbeszélő költemény műfaji sajátosságainak felfedezése, megnevezése. A történetmondás gyakorlása. Ismeretlen kifejezések magyarázata. Szólások, közmondások keresése adott témára (lustaság). Rajzok készítése Matyiról és Döbrögiről.
Anyanyelvi kommunikáció: A hangos olI. 158–161. o. vasási és a szövegértő képesség fejlesztése. Mf. 53. o. Szókincsbővítés. Reproduktív szövegalkotás. Állampolgári kompetencia: HagyományIKT ápolás és -tisztelet. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Illusztrációk megtervezésének és kivitelezésé-nek képessége.
Az idő múlásának megállapítása. Gondolattérkép készítése a kölcsön fogalomról. Apróhirdetés írása az elvert Döb-rögi nevében Matyi felkutatására. A metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 146/3. Az időtartam helyes hangoztatása a határozószókban. Véleménynyilvánítás. Ny. 146/4.
Anyanyelvi kompetencia: Hangos olvasás, I. 162-165. o. a szövegértő képesség fejlesztése. Belső kép- Mf. 54. o. készítés. Kreatív szövegalkotás. IKT
Memoriter: Első levonás utolsó 13 sora.
136.
Lúdas Matyi – Második levonás
137. N.sz.
A HATÁROZÓSZÓK
138. N.sz.
Lúdas Matyi – Har- Döbrögi jellemfejlődésének megfimadik levonás gyelése. A szöveg vizsgálata: a költő korára utaló elemek keresése. Néhány gyógynövény (pl. bojtorján, gyermekláncfű) jótékony hatásának felkutatása.
A hatékony, önálló tanulás: Ismeretszerző, Ny. 145–146. o. problémamegoldó, ismeretelsajátító képesség. Anyanyelvi kompetencia: Metanyelvi szöveg értelmezése, helyesírás, önkifejezés. Anyanyelvi kompetencia: Szókincsbővítés, kifejezőképesség. Hatékony, önálló tanulás: Példakeresés, kiemelések használata. Természettudományos komp.: A gyógynövényekről szerzett információk felhasználása.
I. 166–168. o. Mf. 54–55. o. Ajánlott mű: Boruzs János: Hasznos tanácsok hazai gyógynövényekhez.
IKT
34.
139.
35.
140. N.sz.
Év végi szövegértési felmérés: elbeszélő és magyarázó-értelmező szöveg Lúdas Matyi – Ne- Riport készítése Döbrögivel. gyedik levonás Drámajáték: Matyi és a siheder alkuja a vásári forgatagban. A főszereplő életútjának nyomon követése kooperatív technikákkal. A felmérések értékelése
A típushibák megbeszélése. Javítás tanulópárban.
Az igenevekről és a határozószókról tanultak összefoglalása
Helyesejtési gyakorlatok. A tanultak alkalmazása csoportmunkában. A metanyelvi szövegek értelmezése. Ny. 150/1., 2. Akaratlagos írás fejlesztése. T. 40. Kínálás. Ny. 150/2. b)
Hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben.
If. 22–23. o., feladatlap Ny. melléklete, 12–13. o. Megoldások: Kk. 106–107. o. I. 169–171. o. Mf. 56. o.
Anyanyelvi kompetencia: Hangos olvasás és szövegértés. Vállalkozói kompetencia: Énkép, önbizalom fejlesztése. Motiváltság. IKT Személyes kompetencia: Felfedező készség, humorérzék. Személyes kompetencia: Önértékelő képesség, önállóság. Szociális kompetencia: Mások teljesítményének értékelése. Kognitív kompetencia: Összehasonlító és elemző képesség. Gondolkodási kompetencia: Rendszerező, konvertáló, kombinatív, logikai képesség. Tudásszerző kompetencia: Problémamegoldás, példakeresés. Szociális kompetencia: Gondoskodás, kedvesség képessége.
Ffgy. 13/1. Ny. 150–151. o.
141. N.sz.
142. N.sz.
143.
Lúdas Matyi – ÖSz- A szereplők egymáshoz fűződő szefoglalás viszonyának megítélése, tulajdonságaik értékelése. Érzelmek kifejezésének megfigyelése. Véleményalkotás a szereplők jelleméről. Mások véleményének meghallgatása. Az időmértékes verselés, a rövid és hosszú szótagok felismerésének gyakorlása. Műrészlet „skandáló” olvasása. A viszonyszók. A névelő helyes használata. Ny. A névelő. 152/3. Segítségkérés. Ffgy. 21/2., 3., 4. A névutó. A kötőszók.
Szociális kompetencia: Értékek képviselete, I. 172–175. o. empátia, türelem. Mf. 57–58. o. Személyes kompetencia: Az ítélőképesség fejlesztése. A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelés, IKT összehasonlítás, törvényszerűségek megállapítása. Anyanyelvi kompetencia: Ritmusfejlesztés, a verbális és nem verbális komplexitás kezelésére való képesség.
A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Anyanyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezés képessége. Helyes ejtési gyakorlatok. Személyes kompetencia: Önértékelő képesA metanyelvi szöveg. Ny. 153. o. ség, önállóság. A névutók helyesírása. T. 41. Szociális kompetencia: Mások teljesítméA helyesírási szabályzat szabálypont- nyének értékelése, tolerancia. Segítségnyújjainak értelmezése. Ny. 155/6. tás. A kötőszavak helyes használata. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, Ny. 155/7. Ffgy. 39/2. szövegértési és -alkotási képesség. Tudakozódás. Ffgy. 21/5.
Ny. 152–153. o.
Ffgy. 10/4. d), 14/3. b) Ny. 153–154. o. IKT Ny. 155. o.
144. N.sz.
Az igekötő Az igekötős igék helyesírása és helyes használata.
Helyes ejtési gyakorlatok. Az igekötők helyes használata. Ny. 156/2. Humoros eset elmesélése. Ffgy. 32/3. Párbeszéd kiegészítése. Ny. 156/3.
145.
A segédigék.
Helyes ejtés: Párbeszédek különböző beszédhelyzetekben. Ffgy. 34/10., 11. Óhajok megfogalmazása és előadása. Ny. 161/4. T. 43.
A módosítószók. A MONDATSZÓK 36.
Játékos emlékezetfejlesztő feladatok
146.
Év végi felmérés magyar nyelv és irodalomból A felmérés értékelé- A típushibák megbeszélése. se Az éves munka értékelése.
147.
37.
Az éves munka értékelése
148. N.sz.
Az éves munka értékelése.
Játékos nyelvi feladatok
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, Ffgy.10/5., 14/4. a), b) szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Helyes nyelvhasználat. Ny. 156. o. Szociális kompetencia: Humorérzék, erköl- IKT csi ítéletalkotás. Társas aktivitás. Személyes kompetencia: Identitásvédő, örömre való képesség. Ffgy. 12/5. Ny. 159. o. Ny. 160–161. o. Ny. 161. o. Hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Szociális kompetencia: Társas aktivitás Hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Személyes kompetencia: Önértékelő képesség, önállóság. Szociális kompetencia: Mások teljesítményének értékelése Személyes kompetencia: Önértékelő képesség, önállóság. Szociális kompetencia: Mások teljesítményének értékelése.
III. Melléklet a tanmenethez
Melléklet Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása 6. évfolyamon című tanmenethez A 2009-2010-es tanévben a Celldömölki Városi Általános Iskola 6.c osztályában év közben, előre nem látható okok miatt a tanmenet a következő változtatásokkal valósult meg. Óra 27.
28.
Téma, tananyag
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A riport és az inter- Egyéni, páros és csoportmunka jú A riport és interjú műfaji sajátosságaiTÁMOP 3.1.4. nak megismerése Celldömölk, a váA két publicisztikai műfaj összeharos, ahol élünk című sonlítása, különbségei, hasonlóságaik projekt keretében Helyi folyóiratból riportok, interjúk keresése, a műfaji sajátosságok megfigyelése
Kompetenciák (készségek, képességek)
Anyanyelvi kommunikáció: Hangos olvasási képesség, gyors olvasási képesség, rövid szövegalkotási képesség szóban és írásban Helyesírási készség Szociális kompetencia: Együttműködési készség Gondolkodási kompetencia: Emlékezetfejlesztés, csoportosítási készség, logikus gondolkodás Riportkészítés Kooperatív munka Anyanyelvi kommunikáció: TÁMOP 3.1.4. Kérdések összeállítása valós riportok- Hangos olvasási képesség, gyors olvasási Celldömölk, a vához képesség, rövid szövegalkotási képesség szóros, ahol élünk című Valós helyzetekben riportok készítése ban és írásban projekt keretében Szociális kompetencia: Együttműködési készség
Javasolt taneszközök
29.
28. óra anyaga: Me- Versmondás moriterek számonkérése
Anyanyelvi kommunikáció: Kifejező versmondás Ritmusérzék fejlesztése
32.
A Kemenesmagasi A népdalok előadásmódjának, sajáCiterazenekar elő- tosságainak megfigyelése. adása Vasi népdalok TÁMOP 3.1.4. Celldömölk, a város, ahol élünk című projekt keretében
A hatékony, önálló tanulás: Ismeretszerző képesség. Szociális kompetencia: Értékek képviselete, eszmények és ideálok befogadása.
33.
32. óra anyaga Kiszehajtás, villőzés
118.
Látogatás az ApáA kiadó tankönyveiből tanulunk czai Kiadóba TÁM- Ismerkedés a kiadóban folyó munkáOP 3.1.4. val Celldömölk, a város, ahol élünk című projekt keretében
120.
Gárdonyi Géza: Egri csillagok. Cselekmény és szerkezet
A regény cselekményének, szerkezetének és az ismétlődő motívumok szerepének megfigyelése csoportmunkában. Lényegkiemelés, vázlatkészítés.
A történelmi kor. A regény kora
126.
Műrészletek felolvasása. Önálló ismeretszerzés, előzetes gyűjtőmunka a regény koráról. Jegyzetek készítése csoportban vagy egyénileg. Erdei iskolai beszá- Kooperativ munka molók fogalmazása TÁMOP 3.1.4. Erdei iskola keretében
130.
126. óra anyaga Gárdonyi Géza: Egri csillagok
132.
130. óra anyaga Gárdonyi Géza: Egri csillagok Összefoglalás II. 132. óra anyaga Gárdonyi Géza: Egri csillagok Témazáró
133.
Részletek felolvasása
Anyanyelvi kommunikáció: Szókincsbőví- I. 151–154. o. tés. Az önkifejezéshez szükséges nyelvi ké- Mf. 52. o. pességek. Szociális kompetencia: Csoportkezelő képesség, türelem, empátia. Hatékony, önálló tanulás: Szótárak, lexikonok, az internet keresőprogramjainak felhasználása. Digitális kompetencia: Internet használata Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, szövegértés, szóbeli és írásbeli szövegalkotás. Szociális kompetencia: Együttműködési készség
Az év közben elmaradt órák miatt (Országos kompetenciamérés, osztálykirándulás, igazgatói szünetek) a 2009/2010-es tanévben 142 magyar nyelv és irodalom óra valósul meg. A 135. óra után a tananyagokat öszszevontam. Így változott a tanmenet megvalósulása:
Óra 135.
Téma, tananyag
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok „HOL VAGYAz elbeszélő költemény műfaji TOK, TI RÉGI sajátosságainak felfedezése, JÁTSZÓTÁRmegnevezése. SAK?” A történetmondás gyakorlása. IsmeEmberábrázolás a retlen kifejezések magyarázata. történetmondás mű- Szólások, közmondások keresése fajaiban. adott témára (lustaság). Fazekas Mihály: Rajzok készítése Matyiról és DöbröLúdas Matyi – Első giről. levonás Memoriter: Első levonás utolsó 13 sora.
Második levonás
Kompetenciák (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök
Anyanyelvi kommunikáció: A hangos olI. 158–161. o. vasási és a szövegértő képesség fejlesztése. Mf. 53. o. Szókincsbővítés. Reproduktív szövegalkotás. Állampolgári kompetencia: HagyományIKT ápolás és -tisztelet. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Illusztrációk megtervezésének és kivitelezésé-nek képessége.
136.
A HATÁROZÓSZÓK
137.
Lúdas Matyi – Har- Döbrögi jellemfejlődésének megfimadik levonás gyelése. Negyedik levonás A szöveg vizsgálata: a költő korára utaló elemek keresése. Néhány gyógynövény (pl. bojtorján, gyermekláncfű) jótékony hatásának felkutatása. A viszonyszók. A névelő helyes használata. Ny. A névelő. 152/3. A névutó Segítségkérés. Ffgy. 21/2., 3., 4. Igekötők Segédigék Kötőszók Módosítószók
138.
139. 140. 141. 142.
A metanyelvi szöveg értelmezése. Ny. 146/3. Az időtartam helyes hangoztatása a határozószókban. Véleménynyilvánítás. Ny. 146/4.
A mondatszók Összefoglalás Év végi felmérés magyar nyelv és irodalomból A felmérés értékelé- A típushibák megbeszélése. se Az éves munka értékelése.
A hatékony, önálló tanulás: Ismeretszerző, Ny. 145–146. o. problémamegoldó, ismeretelsajátító képesség. Anyanyelvi kompetencia: Metanyelvi szöveg értelmezése, helyesírás, önkifejezés. Anyanyelvi kompetencia: Szókincsbővítés, kifejezőképesség. Hatékony, önálló tanulás: Példakeresés, kiemelések használata. Természettudományos komp.: A gyógynövényekről szerzett információk felhasználása. A hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Anyanyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Önkifejezés képessége.
Hatékony, önálló tanulás: Tanultak alkalmazása új helyzetben. Személyes kompetencia: Önértékelő képesség, önállóság. Szociális kompetencia: Mások teljesítményének értékelése
I. 166–168. o. Mf. 54–55. o. Ajánlott mű: Boruzs János: Hasznos tanácsok hazai gyógynövényekhez.
IKT Ny. 152–153. o.
IV. Bemutató óra vázlata és feladatai
Bemutató óra 2009. december 1. 6. c Témakör: Az ige Tananyag: Az igék felszólító módja Az óra típusa: gyakorló óra A fejlesztett készségek , képességek a bemutató órán: - hangos olvasási képesség - gyors olvasási képesség - rövid szövegalkotási képesség szóban és írásban - helyesírási készség - logikus gondolkodás - csoportosítási készség - együttműködési készség - emlékezetfejlesztés. Tanári tevékenység: - a tanórán szükséges anyagok, eszközök előkészítése -
a kooperatív munkához a feladatlapok elkészítése
Tanulói tevékenység: - a felszólító módú igealakok helyesírásának gyakorlása egyéni, páros és csoportmunkában.
Az óra menete: I.Házi feladat ellenőrzése Mf. 47./4. 5. 7. 8. II. Logikus gondolkodás fejlesztése Gondoltam egy hárombetűs szóra: _ _ _ ( A gyerekek találgatnak. Ha nincs benne olyan betű, amit mondanak, akkor 0 írok alá. Ha van benne, de nem a helyén, akkor 1-et. Ha van benne, és a helyén is van, akkor 2-t írok a betű alá.) A megfejtés: IGE Akasztófa – 1. csak zöngétlen msh.-kat lehet mondani 2. csak zöngéseket 3. csak mély mgh.-kat A megfejtés: FELSZÓLÍTÓ MÓD III. Gyorsolvasást fejlesztő feladat Szavak villantása - Jelentkezzen, aki el tudta olvasni a szót vagy szavakat! állj, vehessek, vessed, törje ki, fogd bé, fogjuk meg, várjatok, csapjad, Melyik műből valók a szavak? ( Kőmíves Kelemenné- népballada) Mondjatok igaz állításokat a szavakról! ( igék, felsz. m. ………)
térjenek vissza,
állítsuk meg
IV. A felszólító mód jelének felismerése a szavakban Csoportosítsátok az igéket különböző szempontok szerint! ( igekötős-nem ik., egyes számú-többes sz., hasonul a „j”- nem hasonul a „j”…) ( táblánál, szóban) Keressétek meg az igék tövét! ( szóban) Milyen mássalhangzótörvény érvényesül az igékben? ( táblánál) V. Kommunikáció, szövegalkotás szóban és írásban Mf. 54./1. a.b.c. Önálló munka Távirat szövegének szavakra bontása. Ell. Közösen Beszélgetés a szövegről: Mi a távirat? Napjainkban mi váltotta fel? SMS SMS fogalmazása ugyanerről a témáról- páros munka Ell. Közösen VI. Helyesírási készség fejlesztése Csoportok alakítása (heterogén, az osztályban előre kialakított csoportok) Oldjátok meg csoportmunkában a feladatlapokat!
1. csoport Alkossátok meg a zárójelben lévő igék T/1. személyű, felszólító módú alakját! A parázson sült ételek különösen ízletesek. ………….. (készít) krumplit tojással! Ehhez …………… (megmos) héjastul a krumplit, ………….. (kettévág) keresztben, és ………… (kiváj) úgy, hogy ………. (tud) beleverni egy tojást! Ezután fogvájóval ………… (rátűz) a sapkáját, és alufóliába csavarva parázson ………… (sütöget)! 2.csoport Foglaljátok mondatokba a szópárokat! Mi a közös bennük? menny-menj ………………………………………… ………………………………………………………. váljon-vájjon ……………………………………….. ………………………………………………………. nefelejcs-ne felejts …………………………………. ……………………………………………………… 3.csoport Biztosan olvastatok már elrejtett kincsekről. Talán nektek is vannak „kincseitek”. Ha nem akarjátok, hogy megtalálják, fogadjátok meg az alábbi tanácsot! A zárójelben lévő igéket tegyétek felszólító módba, E/2. személybe! ………… (elrejt) a kincset! ………… (elás) titokban száraz, biztonságos helyre! A gödör legyen legalább 50 cm mély! ………… (betemet) a gödröt, majd kövekkel …………….. (megjelöl) a helyet, de úgy, hogy csak te …….. (tud), hogy ott valami el van rejtve! Ne ………… (hagy) semmi áruló nyomot magad után! 4.csoport Melyik változat helyes? első=1, második=2, mindkettő=x illesszd-illeszd …… bújunk-bújjunk …… higyjen-higgyen …… tagad-tagadd …… nézd-nézdd …… javítsák-javítssák …… játsza-játssza… … hagyjuk-haggyuk …… játszanak-játsszanak …… told-toldd …… 5.csoport Elemezzétek alaktanilag az igéket!(szótő, jel, rag)Foglaljátok mondatba őket! bújunk bújjunk told told toldd játszanak játsszanak játssza
6.csoport Mi a különbség a szópárok tagjai között? Foglald az igéket mondatba! támad-támadd …………………………………………. …………………………………………………………. told-toldd……………………………………………… ……………………………………………………….. véd-védd …………………………………………… ………………………………………………………. A csoportok munkájának ellenőrzése. VII. Összefoglalás Milyen nyelvtani ismereteket használtunk az órán? Milyen helyesírási gyakorlatokat végeztünk? VIII. Az órai munka értékelése
V. Színházlátogatás előzetes feladatlapjai
Feladatlap Dés - Geszti - Békés A dzsungel könyve című musical plakátjához
Előzetes feladat a színházlátogatáshoz
Dés-Geszti-Békés: A dzsungel könyve 1. Igaz vagy hamis? Döntsd el, és írd a megfelelő helyre az I (igaz) vagy H (hamis) betűt! - A diákjegy 600 Ft. ___ - Szombathelyen az Agora Művelődési Házban adják elő. ___ - Az előadás időpontja 11.19. ___ - A musical szerzője R. Kipling. ___ - Korrepetitor Ecsedi Erzsébet. ___ - A díszletet Szűrcsapó Csilla tervezte. ___ - Három embernek mondanak külön köszönetet. ___
2. Válaszolj a kérdésekre! - Ki(k) készítette a koreográfiát? ___________________________________________________________ - Mikor lesz az előadás?
_________________________________________________________ - Ki rendezte a művet? __________________________________________________________ - Mennyibe kerül a belépőjegy felnőtteknek? ___________________________________________________________
3. Keretezd be a plakáton, melyik színház adja elő a musicalt!
4. Egészítsd ki a mondatokat! - Akela szerepét __________________ játssza. - A _____________________és ____________________ Ecsedi Erzsébet és Szűrszabó Edit készítette. - A főszereplőt __________________ alakítja.
5. Kösd össze a szereplőket a szerepeikkel!
6.
Marton Márió
Maugli
Pesti Arnold
Sir Kán
Kazári András
Túna
Pilnay Sára
Csil
Nagy Zsuzsi
Ká
Töltsd ki a táblázatot! Ki? Bruckner Roland
Mit játszott? Buldeo
Ecsedi Csenge Horváth Viktória Balu
7. Nézz utána az Értelmező kéziszótárban, mit jelentenek a következő szavak! -koreográfia-_________________________________________________
-korrepetitor-________________________________________________
8. Levelet szeretnél írni a rendezőnek. Hová címeznéd, hogy biztosan megkapja? ________________________________________________ 9. Írj meghívót a barátodnak, melyben meghívod az előadásra! ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________
VI. Képek a megvalósításról
