KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről ,személyi feltételeihez(személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó legfontosabb információkról a szülőket tájékoztatni szükséges, melynek érdekében indokolt ezen adatok nyilvánossá tétele . A 11/1994. (VI.8) MKM r 8. § (6) bekezdés kötelezi az intézményeket az ún. különös közzétételi lista megjelenítésére. A 229/2012. (VIII.28) kormányrendelet valamint a 305/2005. (XII. 25.) kormányrendelet alapján 1. PEDAGÓGUSOK ISKOLAI VÉGZETTSÉGE, SZAKKÉPZETTSÉGE, HOZZÁRENDELVE A HELYI TANTERV TANTÁRGYFELOSZTÁSÁHOZ
Név
Végzettség
MONOSTORAPÁTI Munkakör (2015/2016. évi tantárgyfelosztás alapján)
1
általános iskolai tanító (rajz műveltségterület) rajz , vizuális és környezetkultúra általános iskolai tanár
magyar, matematika 2.o. vizuális kultúra 12-3 .o. testnevelés, technika 2. o. osztályfőnök
2
ének – zene szaktanár
ének - zene 5-8. o.
3
4 5 6 7
8 9 10
11
12
osztályfőnök, földrajz 7-8. o. természetismeret 5-6.o. rajz és vizuális kultúra 5-8.o. mozgókép- és médiaism. 8. o. informatika 5-8.o. osztályfőnök osztályfőnök testnevelés 3. o. 5-8. o. matematika 7. o. fizika 8. o.
földrajz - rajz szakos általános iskolai tanár
informatika középiskolai tanár testnevelő szaktanár népművelő matematika-fizika általános informatika középiskolai tanár általános iskolai tanító néptánc 1-4. o. ének 1-3. o., (magyar nyelv és irodalom informatika 4.o. műveltségterület) magyar - orosz általános iskolai tanár osztályfőnök "Nem szakrendszerű oktatás magyar nyelv és irodalom 5-8. o. magyar" etika etika 7. o. erkölcstan 5-7. o. általános iskolai tanító magyar, matematika 3.o. (orosz nyelvi szakkollégium) műszaki tanár, üzemgépész osztályfőnök "Nem szakrendszerű oktatás technika 5-8. o. "matematika" fizika 7. o. általános iskolai tanító környezetismeret 1-2.o. (orosz nyelvi szakkollégium.) ének-zene 4. o. szakképzettség "Nem szakrendszerű technika 1.o. oktatás - matematika" matematika - orosz szakos általános iskolai , német nyelv és irodalom matematika 5. o. 6. o. szakos középiskolai tanár szakképzettség 1
"Nem szakrendszerű oktatás matematika" 13
általános iskolai tanító (orosz nyelvi szakkollollégium.)
14
általános iskolai tanító (testnevelés szakkollégium.)
15 16 17 18 19
20
21
magyar, matematika, környezetismeret, erkölcstan, testnevelés, technika 3.o. osztályfőnök magyar, matek, 1.o. testnevelés 1.o.; 5.o. gyógypedagógus "tanulásban akadályozottak pedagógiája" szakos tanár osztályfőnök
német nyelv és irodalom szakos középiskolai tanár matematika szak általános iskolai, informatika szak középiskolai tanár biológia-technika általános iskolai tanár általános iskolai angol szakos tanár középiskolai kémia szakos tanár általános iskolai tanító (technika, pedagógia szakkoll.) történelem szakos általános iskolai tanár számítástechnikai szoftverüzemeltető gyógypedagógia szak
német 4-8. o. matematika 5-8. o. biológia 7-8 o. technika 5-8 o. angol 5-8 o. kémia 7-8. o.
honismeret történelem 5-8. o. SNI fejlesztő és rehab. foglalkozások
TALIÁNDÖRÖGD TAGINTÉZMÉNY Név
Végzettség
22
általános iskolai tanító (könyvtár és rajz szakkoll.)
23
általános iskolai tanító (német műveltségterület.)
24 25
Munkakör (2015/2016. évi tantárgyfelosztás alapján) osztályfőnök magyar, matematika,1 o. rajz környezetismeret, technika, erkölcstan 1-2. o. technika, vizual. kult. 3-4. o. matematika magyar 2.o. környezetismeret 3-4. o. informatika4. o. matematika magyar, matematika, 3.o. ifjúságvédelmi felelős osztály osztályfőnök. magyar, matematika, 4.o. ének 3-4.o. testnevelés 1-4. o.
általános iskolai tanító általános iskola tanító (testnevelés műveltségterület)
Iskolánk pedagógusai főiskolai és/ vagy egyetemi diplomával rendelkeznek, rendszeresen részt vesznek tantárgyi-módszertani és informatikai továbbképzéseken.
2
2. A NEVELŐ - OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐK SZÁMA, ISKOLAI VÉGZETTSÉGE, FELADATKÖRE Név
Végzettség / szakképzettség
1
szakmunkás
2 3
érettségi mérlegképes könyvelő szakmunkás
4
szakmunkás
5
szakmunkás
3
Munkakör takarítónő (Monostorapáti) (részmunkaidős munkavállaló) iskolatitkár takarítónő (Monostorapáti) takarítónő (Taliándörögd) (részmunkaidős munkavállaló) karbantartó
3. AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2011. 6. évfolyam Matematika Szövegértés 8. évfolyam Matematika Szövegértés 2012. 6. évfolyam Matematika Szövegértés 8. évfolyam Matematika Szövegértés 2013. 6. évfolyam Matematika Szövegértés 8. évfolyam Matematika Szövegértés 2014. 6. évfolyam Matematika Szövegértés 8. évfolyam Matematika Szövegértés
Országos átlag 1486 1465
Községek átlaga 1434 1404
Iskolai átlag 1397 1390
1601 1577
1548 1512
1589 1589
Országos átlag 1489 1472
Községek átlaga 1435 1412
Iskolai átlag 1483 1393
1612 1567
1549 1494
1591 1487
Országos átlag 1489 1497
Községek átlaga 1436 1428
Iskolai átlag 1374 1393
1620 1555
1558 1493
1525 1454
Országos átlag 1491 1481
Községek átlaga 1456 1430
Iskolai átlag 1477 1484
1617 1557
1570 1497
1607 1547
4
4. Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói (2014/2015. tanév) Évfolyamok 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Összesítve:
Monostorapáti 1 1 fő - 1 %
Taliándörögd 1
1 fő - 1 %
5. A) Általános iskolánkban végzett tanítványok 8-9 évfolyamon elért eredményei adott években feltüntetve. Tantárgy magyar nyelv magyar irodalom történelem angol nyelv német nyelv matematika informatika fizika kémia biológia technika földrajz vizuális kultura ének-zene testnevelés mozgókép és média
2014/2015 tanév 8 oszt 2,72 3,20 2,64 4,00 3,62 2,83 4,36 3,16 2,40 3,00 4,32 2,92 4,52 4,36 3,32 4,32
9 évfolyam
Visszajelzési arány
5. B) Középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók a 2014/2015. tanévben Osztály
Létszám
8. oszt
26
Gimnázium (AJ) 4 (2)
Szakközépiskola 11
5
Szakiskola 11
Egyéb
Nem tanul tovább
6. SZAKKÖRÖK IGÉNYBEVÉTELÉNEK LEHETŐSÉGE, MINDENNAPOS TESTEDZÉS LEHETŐSÉGE A szakköröket tanévenként szervezzük a tanulók igényei valamint a megadott órakeretek figyelembevételével, a jelentkezők számától függően. Szakkörök: sakk (Taliándörögd) sportjáték alsósoknak fejlesztő foglalkozások énekkar felső tagozaton korrepetálások tantárgyi versenyekre felkészítés Színvonal Művészeti Iskola foglalkozásai judo foglalkozások labdarúgás Bozsik program mindennapos testedzés lehetőségei A Knt. 27. § (11) alapján a mindennapos testnevelés iskolánkban az 1-2. és 56. évfolyamon az órarend szerinti testnevelés órákon (5 óra/hét) történik. A többi évfolyamon a délelőtti, órarend szerinti testnevelés órákon (4 óra/hét), sportszakköri foglalkozásokon, és a napközis foglalkozások keretein belül valósul meg. 7. Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai Az otthoni felkészülés a tanulási folyamat elengedhetetlen része. Legfontosabb jellemzője a rendszeresség, az alaposság, a céltudatosság kell, hogy legyen. Az ezzel kapcsolatos nevelési feladat annak elérése, hogy diákjaink belássák ennek igazságát, és törekedjenek minél teljesebb elérésére. A hétvégi házi feladat, valamint a dolgozatok szabályait a Pedagógiai program helyi tantervi részének 8. fejezete tartalmazza a 62 oldalon az alábbiak szerint: „ A házi feladatok kiadásának szempontjai: - a tanulók napi és heti terhelése, - az egyes diákok képességei, adottságai, - az életkori sajátosságok, - az értelmi fejlettség, - a fejlődés üteme, - házi feladat előkészítettsége, A házi feladatok kiadásának és ellenőrzésének alapelvei: A házi feladatok korosztálytól függetlenül sarkallják a diákot állandó önellenőrzésre. A házi feladatok segítsék elő a szülők tájékoztatását gyermekük iskolában végzett munkájáról, az iskolában folyó munkáról. A másnapi órákra való felkészítést vezető kollégák folyamatosan tájékoztassák a pedagógusokat a házi feladatok mennyiségéről, azok megoldásáról egyénre szabottan is. A házi feladatok mennyiségi és minőségi ellenőrzésére igyekszünk minél többször sort keríteni.
6
-
-
Az el nem készített, illetve hibás, hiányos házi feladat értékelésekor különbséget teszünk a mulasztás okai szerint. Az önálló kutatómunkát, a kötelező tananyagon kívüli ismereteket kívánó feladatok elvégzését – a befektetett munka arányában – jutalmazzuk. Tanítási szünet idejére legfeljebb annyi kötelező házi feladatot adunk, amennyi egyik óráról a másikra való felkészülést biztosítja. A nagyobb elmélyülést, több időt igénylő feladatok kitűzésekor (könyvtári vagy internetes kutatómunka, képzőművészeti alkotás, technikai eszköz készítése) az elkészítés határidejét különös gonddal, a tanulók egyéb kötelezettségeire tekintettel állapítjuk meg. A tantervi anyagot meghaladó mennyiségű vagy mélységű ismereteket kívánó feladatokat (pl. versenyfeladatok) csak annak a diáknak lehet kötelezően előírni, aki a versenyzést, illetve az önálló kutató vagy más jellegű alkotómunkát önként vállalta.”
Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje, korlátai, a tanulók tudásának értékelésében betöltött szerepe, súlya Az iskolai írásbeli beszámoltatás célja, szerepe abban van, hogy a tanuló egy adott tantárgy tananyagában elért tudásszintjét a pedagógus megismerje és értékelje, illetve hogy a tanuló e tudásszintről számot adhasson, visszajelzést kapjon. Az írásbeli beszámoltatást elsődlegesen a közismereti tantárgyaknál kell alkalmazni. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái a dolgozatok szabályait a Pedagógiai program helyi tantervi részének 4 fejezete tartalmazza a 62 oldalon az alábbiak szerint „4. 1. A tanuló tanulmányi munkájának ellenőrzése Célok: A tanulók folyamatos beszámoltatása az ismeretek és azok alkalmazásának számonkérése biztosítja a pedagógus, a diák és a szülők számára azt, hogy: - figyelemmel kísérhessék a tanuló egyéni előrehaladását, - a felmerülő problémákat időben észrevegyék, - a jól teljesítők megerősítést nyerjenek, - a lemaradó tanulók segítséget kaphassanak. Ismeretek számonkérésnek elvei Számon kérni csak olyan ismeretet szabad, amelyet megtanítottunk, illetve amelyhez a tanuló tanára vezetésével hozzájutott. A számonkérésnek mindig a tanuló tudására kell irányulnia. A hiányosságok feltárásának célja a további ismeretszerzés illetve a hiányosságok pótlásának segítése. A házi feladatokat rendszeresen ellenőrizzük, hogy feltárhassuk a hiányosságokat. Lehetősége kell adnunk a tanulónak a számonkérés során feltárt hiányosságok pótlására, hibák javítására. Számonkérés, ellenőrzés fajtái 1. Szóbeli feleltetés: 7
A szóbeli feleltetés függ a beszédkészségtől, fellépéstől. Megnyilvánulnak mindazok a metakommunikációs mozzanatok, amelyek elárulják az anyag megértését vagy hiányosságait. A szóbeli feleltetés a felelő számára fejlesztő hatású. 2. Házi feladat, füzetvezetés ellenőrzése: A tanuló következő órára való felkészülésének ellenőrzését, az írásbeli házi feladat elkészítésének számonkérését szolgálja. 3. A füzetvezetés ellenőrzése: A tanuló füzetmunkájának tartalmi, esztétikai ellenőrzését szolgálja. 4. Írásbeli feleltetés, számonkérés: Az írásbeli feleltetésnél a tanulónak önállóan kell gondolkodni, a hibáira nem figyelmeztet egyből a tanár. Fajtái: Formái: Tartalma: Megíratás módja, rendje, korlátai, súlya: Év eleji felmérés Aktuális tudásszint Ha nem előzi meg felmérése,a ismétlés, akkor csak a továbbhaladáshoz tájékozódást szolgálja. szükséges tudásszint Ilyenkor nem osztályozzuk. ellenőrzése Rövid írásbeli Egy adott témában való 15-25 perces, számonkérés, röpdolgozat tájékozottságot, az órára bármikor megíratható, való felkészülést ellenőrzi súlya a szóbeli felelettel egyenértékű. Dolgozat Kisebb anyagrészből Előző órán bejelentett, a szóbeli felelettel egyenértékű Témazáró dolgozat A tananyag egy nagyobb Terjedelme 45 perc, /3 nappal a dolgozatírás témakörének alkalmazás esetenként 2*45 perc. előtt köteles a tanár képes tudását méri Egy napon legfeljebb két bejelenteni/ témazáró dolgozat íratható. A témazáró dolgozatot összefoglalásnak kell megelőzni és a megíratás időpontját, témaköreit a diákokkal előre tudatni kell. A félévi és év végi osztályzatoknál meghatározó súllyal szerepel. Év végi felmérés A tanév tananyagának Több órás ismétlésnek kell alapkövetelményeit méri megelőznie, előre be kell jelenteni. Súlya a témazáró dolgozattal egyenértékű. Az írásbeli dolgozatokat a pedagógusnak két héten belül ki kell javítania, és az eredményeket a diákokkal ismertetnie kell. 8
4. 2. A tanulók értékelése Arra törekszünk, hogy az értékelés, minősítés mindig előremutató legyen, nyújtson folyamatos visszajelzést a tanulónak a zökkenőmentes továbbhaladás érdekében, adjon jelzést a szülőknek a tanuló adott tantárgyból való előre meneteléről. Az értékelési funkciók meghatározása - Diagnosztikus, prognosztikai, korrekciós funkció, amely fontos információkat ad a pedagógusnak a helyzetfelméréshez, a csoport és az egyén tanulási folyamatának tervezéséhez. - Formatív, fejlesztő, szabályozó funkció, amely a tanulás folyamatához, annak korrekciójához, a fejlesztési stratégiák kimunkálásához ad segítséget pedagógusnak, szüleinek, diáknak. - Szummatív funkció, megerősítés, visszacsatolás, egy-egy tanulási szakasz végén ad összegző tájékoztatást az elsajátított ismeretek eredményéről pedagógusnak, szülőnek, tanulónak egyaránt. Az értékelés fajtái, színterei Szóbeli értékelés (a szorgalmi időszakban) A tanuló magatartásának, szorgalmának, tanulmányi eredményének értékelése a tanítási órákon és más foglalkozásokon. Szóbeli felelet értékelése Gyakorlati illetve manuális tevékenység értékelése szóban Írásbeli értékelés (a szorgalmi időszakban) a tanulói munkára írt rövid, lényegre utaló észrevételek megfogalmazása aktuális bejegyzések a tanuló fejlődésével, előmenetelével kapcsolatosan (pl. üzenő füzetbe, ellenőrzőbe) írásbeli munka minősítése osztályzattal, hozzáfűzött megjegyzésekkel, tanáccsal, gyakorlati illetve manuális tevékenység értékelése osztályzattal, értékelés érdemjegyekkel: jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen Félévi, tanév végi értékelés Szöveges értékelés Az első évfolyamon félévkor és tanév végén, a második évfolyamon félévkor szöveges minősítéssel értékeljük a tanulókat. Célja: helyes önértékelés, reális önismeret kialakítása, nyitott, nem ítéletet alkot, hanem tükröt tart, a személyiség fejlődés szempontjából fontos értékeket hozhat felszínre, a gyermek önmagához képest mért fejlődését állítja középpontba, információt tartalmaz a továbblépéshez, jelöli a változáshoz vezető utat. A szöveges értékelés elvi követelményei: - minősítés-központúság helyett fejlesztőközpontúság jellemzi - figyelembe veszi az életkori sajátosságokat - összhangban van a pedagógiai programmal, a helyi tantervi rendszerrel és a kimunkált értékelési koncepciókkal - személyre szóló és ösztönző jellegű 9
- a tanítási-tanulási folyamat állandó kísérőjeként megerősíti, korrigáló, fejlesztő szerepet tölt be - konkrét egyénre szabott javaslatokkal jelöli meg a továbblépés útját és módját, nyelvi megformáltságában közérthető mind a tanuló, mind a szülő számára. A szöveges értékelés rendszerének felépítése: Teljes körű értékelést félévkor és tanév végén készítünk. Tartalmi szempontjai: magatartás szorgalom tantárgyi teljesítmények. Összegző értékelés, minősítés: kiválóan megfelelt, jól megfelelt megfelelően megfelelt, felzárkóztatásra szorul. A tantestület döntése alapján a készségtárgyakat (rajz, technika, ének, testnevelés) nem minősítjük szöveges értékeléssel, hanem az értesítőbe és a bizonyítványba „részt vett” bejegyzést alkalmazzuk. Kiemelkedő munkáért dicséretet adunk. Az első évfolyamon a tanuló minősítése a bizonyítvány pótlapon történik. A kitöltött pótlap a bizonyítvány része. Az értékelés összeállítása az Oktatási Hivatal által ajánlott szoftver segítségével történik. Osztályzattal való értékelés A második évfolyam végétől 8. évfolyam félév és tanév végén osztályzattal minősítjük a tanulókat. Jeles: Ha a tanuló a tantervi követelményeknek kifogástalanul eleget tesz. Ismeri, érti a tananyagot és alkalmazni is képes a tudását. Szabatosan, pontosan fogalmaz, saját gondolatait önállóan el tudja mondani. Kiemelkedő teljesítmény, dicséret: amennyiben a tanuló a tantárgyat kimagasló teljesítménnyel végzi a bizonyítványban a kitűnő minősítés szerepel. Jó: Ha a tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés és jelentéktelen hibával tesz eleget. Apró bizonytalanságai vannak. Kisebb előadási hibákat vét, definíciói esetenként bemagoltak. Közepes: Ha a tantervi követelményeknek pontatlanul, néhány hibával eleget tesz, nevelői segítségre (javítás, kiegészítés) többször rászorul. Ismeretei felszínesek. Kevésbé tud önállóan dolgozni, beszélni. Segítséggel képes megoldani szóbeli és írásbeli feladatait. Rövid mondatokban felel, gyakran kell segítő kérdéseket feltenni. Elégséges: Ha a tantervi követelményeknek súlyos hiányossággal tesz csak eleget, de továbbtanuláshoz szükséges minimális ismeretekkel, jártassággal rendelkezik. Egyszavas válaszokat ad. Fogalmakat nem ért. Gyakorlatban nem képes önálló feladatvégzésre. 10
Elégtelen: Ha a tantervi követelményeknek a nevelői útbaigazítással sem tud eleget tenni. A tantárgyi minimumot sem tudja. Az értékelés alapelvei -
-
-
-
-
A tanuló teljesítményét mindenkor korrekt módon, az elvárás – képesség – teljesítmény egységében kell értékelni. A tanuló teljesítményének értékelésekor a pozitív motiváció, a képességeknek a megerősítés útján történő fejlesztése az irányadó elv. A szaktanár a tanuló teljesítményét, előmenetelét: a) heti 1 órás tantárgynál félévenként legalább 3 érdemjeggyel b) heti 2-3 órás tantárgynál havonta legalább egy érdemjeggyel c) heti 3 óránál magasabb óraszámú tantárgy esetében havonta legalább 2 érdemjeggyel értékeli. A tantárgyi tudás értékelésében a viselkedési problémák nem számíthatók be. A nevelők a tanulók tanulmányi teljesítésének és előmenetelének értékelését és minősítését a helyi tantervben előírt követelmények alapján, a tanuló előző teljesítményében viszonyított változást figyelembe véve végzik. A tanulók által szerzett érdemjegyekről a szülőt az adott tantárgyat tanító pedagógus értesíti az ellenőrző könyvön, tájékoztató füzeten keresztül. Az osztályfőnök negyedévente összehasonlítja a napló és ellenőrző bejegyzéseit, az esetleges hiányokat pótolja. Az egyes tanulók félévi és év végi osztályzatát a nevelőtestület az osztályozó értekezleten áttekinti, dönt a tanuló magasabb évfolyamba lépéséről. A félévi, év végi osztályzat a félévi, év végi összteljesítményt értékelje és ne a jegyek középarányosaként jelentkezzen. Bukásra álló tanulók esetében félév és év vége előtt kb. 1 hónappal az osztályfőnök írásban értesíti a szülőt gyermekük tanulmányi helyzetéről. A pedagógus az osztálynaplóba és az ellenőrző könyvbe a témazáró felmérések érdemjegyét megkülönböztető jelzéssel írja be. A tanulók tanulmányi munkájának teljesítményének egységes értékelése érdekében a tanulók félévi és év végi felmérése értékelésekor az elért teljesítmény érdemjegyekre történő átváltását a következő arányok alapján végzik el a szaktárgyat érintő nevelők: Teljesítmény
Érdemjegy
0 – 35% 36 – 55% 56 – 75% 76 – 89% 90 – 100%
Elégtelen Elégséges Közepes Jó Jeles
11
1 2 3 4 5
10. ISKOLAI TANÉV HELYI RENDJE A tanév kezdete:
2015. szeptember 1. (kedd)
Tanítási napok száma:
181 nap
Az 1. félév utolsó napja:
2016. január 22. (péntek)
Értesítők kiadása:
2016. január 27. (szerda)
Beiratkozás:
2016. április vége
Országos kompetenciamérés: 2016. május 25. (szerda) Utolsó tanítási nap:
2016. június 15. (szerda )
Szünetek Őszi szünet:
2015. okt. 26
2015.okt. 30.
Téli szünet:
2015. dec. 21
2015. dec.31.
Tavaszi szünet:
2016. márc. 24
2016 márc.29.
A tanítás nélküli munkanapok felhasználása DÖK nap
2015. december. 18.
Félévi tantestületi értekezlet:
2016.február 1.
Nevelési értekezlet:
2016. márc. 05.
Gyermeknapi program
2016. június 15.
11. Iskolai osztályok létszáma (2015. október 1.) (magántanuló jelölése mgt.) Évfolyamok
Monostorapáti létszámok
Évfolyamok
Taliándörögd tagiskola létszámok
1. osztály
15
1. osztály
8
2. osztály
11
2. osztály
9
3. osztály
24
3. osztály
7
4. osztály 1-4. évfolyam összesen 5. osztály
10 + 1 mgt
4. osztály 1-4. évfolyam összesen
6
6. osztály
22
7. a.osztály
18+1 mgt
7.b. osztály
14
8. osztály 5-8. évfolyam összesen Iskola összes
14
60 + 1 mgt 12+ 2 mgt
80 + 3 mgt 170 + 4 mgt
12
30
