Módszertani segédanyagok és óravázlatok hagyományos (nyomtatott) és elektronikus források használatához

Módszertani segédanyagok és óravázlatok hagyományos (nyomtatott) és elektronikus források használatához

ELÔSZÓ A jelen szaktudása a jövô generációjáért Módszertani segédanyagok és óravázlatok hagyományos (nyomtatott) és elektronikus források használatához „A könyvekkel való érintkezés elôkészület az emberekkel való érintkezéshez.” (Karamzin) Az iskolai könyvtár feladata a 21. században megváltozott. A könyvtár már nem csupán az iskola információs központja, tanulószoba, helyszín és eszköz a házi feladatok elkészítéséhez, hanem közösségi tér, a szabadidô érdekes, értelmes eltöltésének helyszíne, valamint kulturális programok szervezôje is. Az iskolai könyvtárnak jelentôs szerepe van az olvasáskultúra fejlesztésében, illetve abban, hogy a diákokat megtanítsa a hatékony információkeresésre. Ennek érdekében a szaktanárokkal együttmûködve tíz tantárgy keretében könyvtárhasználatot népszerûsítô gyakorlat orientált óravázlatokat, tananyagokat, feladatgyûjteményt dolgoztunk ki. A szakórák keretein belül a tanulók megismerik az adott tantárgyhoz kapcsolódó kézikönyveket, szakfolyóiratokat, adatbázisokat, illetve az irodalomkutatás lépéseit. Megtanulják használni a nyomtatott és az elektronikus forrásokat. A kiadvány célja, hogy az olvasáskultúra és könyvtárhasználat fejlesztését javító eljárások alkalmazása elfogadottá, napi gyakorlattá váljanak a nevelôtestület körében. A könyvtár és a szaktanárok közötti együttmûködés erôsebbé, a könyvtárhasználat elterjedtebbé váljon, az olvasók motivációi erôsödjenek. A tanulók a megszerzett tudást felsôfokú tanulmányaikban kamatoztatni tudják.

Szabó Gabriella

A kiadvány a TÁMOP-3.2.4-09/1/KMR-2010-0002 A jelen szaktudása a jövô generációjáért. A könyvtári hálózat nem formális és informális képzési szerepének erôsítése az élethosszig tartó tanulás érdekében a KSH könyvtárban és a Móricz Zsigmond Gimnáziumban címû pályázat kertében jött létre.

TARTALOM Magyar nyelv és irodalom

4

Angol nyelv

21

Német nyelv

52

Történelem

65

Biológia

92

Földrajz

115

Fizika

128

Matematika

140

Könyvtár

160

Informatika

187

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Tanár: Szabó Pap Edit Tantárgy: MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Korosztály: 8. évfolyam A foglalkozások témája, helye az éves tananyagban: Rejtô Jenô Az elátkozott part címû regénye A 4 foglalkozásra az „Amit a pad alatt olvasunk” témakörön belül kerül sor. A foglalkozásokat követôen kerül sor a regény egyéb elemzési szempontjainak (Rejtô világképének, a humor forrásainak) megbeszélésére, illetve az önállóan választható olvasmányoknak a feldolgozására. A foglalkozások célja: • az olvasás megszerettetése • az esztétikai ízlés alakítása, formálása • annak bemutatása, hogy a népszerû irodalom is hordozhat értéket, illetve hogy az úgynevezett kötelezô olvasmány nem feltétlenül csak unalmas, eleve elutasítandó nyûg lehet • a „magas” mûvészet és a ponyva viszonyának megfigyeltetése • a népszerûség „titkainak” kutatása • a szépirodalom és a valóságelemek kapcsolatának felfedeztetése, annak beláttatása, hogy bár a szépirodalmi alkotások a minket körülvevô világ elemeibôl is építkezhetnek, mégsem az a céljuk, hogy csupán lefessék, másolják ezt a világot • a valóság és a fikció világának megkülönböztetése, az irodalmi hitelesség fogalmának megismerése • a könyvári információszerzés lehetôségeinek megismertetése • az internetes források felhasználásának lehetôségei egy szépirodalmi mû bemutatása kapcsán • kritikai szemlélet kialakítása az internetes források felhasználása során • a hivatkozás és forrásmegjelölés etikai szabályainak megismertetése (A téma tágabb körbe helyezve elôkészítheti a kötelezô érettségi témakörök közül Az irodalom határterületei és A regionális kultúra témaköreit is.) Ismeretek: • Az internet és a könyvtár által kínált lehetôségek ismerete • Az információk kezelése • Szépirodalmi szövegek szövegszerû és metaforikus értelmezése • Adatok, információk azonosítása, értékelése • Összehasonlítás, analizálás és következtetések levonása Attitûdök: • Az internetes és egyéb források kritikus és megfontolt használata • Az olvasás és a tanulás iránti motiváció • Hajlandóság az esztétikai érzék fejlesztésére

4

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Kiemelt fejlesztési területek: Szociális kompetencia • együttmûködés, empátia, tolerancia a csoportmunkák végzése során Anyanyelvi kommunikáció • érvelés, közös és önálló vélemény megfogalmazása • önálló vázlat- és jegyzetkészítés, forráshasználat Hatékony, önálló tanulás • anyaggyûjtést, önálló munkát igénylô szövegek írása • verbális és nem verbális információk együttes kezelése Esztétikai-mûvészeti tudatosság, kifejezôképesség • képesség a szöveg kapcsolatrendszerének és egyediségeinek felismerésére és értelmezésére (tematikus, motivikus kapcsolatok, utalások) • értékek, motivációk, magatartásformák felismerése, értelmezése Kooperatív tanulás • együttmûködés a csoport tagjaival, reflexió és önreflexió • egyéni és közös értékelés, értelmezés, kritika megfogalmazása Partnerek: Az iskolai könyvtár, a könyvtárostanár Szaktanár Idôtartam: 1 hét, 4 tanóra Órakeret: kb. 4 óra tanórán kívüli tevékenység Az órák színhelye: iskolai könyvtár, számítógépterem Munkaforma: osztálymegbeszélés, csoportmunka, bemutatás, vetélkedô, egyéni és csoportos kutatómunka, közös értékelés Elolvasandó mû: Rejtô Jenô: Az elátkozott part

5

Felhasználható források: Az egyes foglalkozások vázlata és a hozzájuk rendelt tevékenységek


Tevékenységek Tanári I.

Módszerek, Munkaformák

Tanulói

Eszközök

Bevezetés, ráhangolódás Az információszerzés forrásai (1. óra)

Téma: a könyvtári rend, tájékozódás a könyvtárban. (A feladatokat az I. melléklet tartalmazza) Idôkeret: 5 perc A szaktanár irányítja a foglalkozást bevezetô játékot, kiosztja a kártyákat.

(Elôzetes házi feladat: Játékos „puzzle” Csomagolópapír a könyvtár egyéni ismerkedés az – a megoldás alaprajzával, kártyák a könyvtári iskolai könyvtárral, annak közösértékelése rendet jelölô kifejezésekkel rendjével és szabályaival) Az osztály tanulói elôzetes ismereteik alapján megkeresik és elhelyezik a könyvtár alaprajzán a cédulákon található kifejezések helyét.

Téma: Keresés a könyvtárban: A katalógus, a bibliográfia és az internetes keresôprogramok jellemzôi A kézikönyvek fajtái: a lexikon és az enciklopédia Idôkeret: 20 perc Kérdve-kifejtô módszerrel irányítja a tanulók gyûjtômunkáját és a rendszerezést.

Az osztály közös gyûjtômunkával összeszedi meglévô ismereteit. Az információkat csoportosítják.

Az osztály közös A kézikönyvtár állománya, gyûjtômunkával a könyvtári katalógusok és összeszedi meg- az internet lévô ismereteit. Az információkat csoportosítják.

Téma: A témához kapcsolódó feladatok megoldása a könyvtár állománya és keresôrendszerei segítségével (A feladatokat az II. melléklet tartalmazza.) Idôkeret: 15 perc Kiosztja a feladatokat, Az egyénileg kapott melyeknek célja a feladat megoldása könyvtár rendjében való tájékozottság ellenôrzése.

Egyéni munka, közös értékelés

Kártyák az egyéni feladatokkal, a könyvtári állomány és keresôrendszerek

Téma: csoportalakítás, a munka további menetének megszervezése Idôkeret: 5 perc Kialakítja a csoportokat, Vázlatban rögzítik ismerteti a munka további a kapott feladatot. menetét: 6 csoport alakul 5-5 fôvel.

Tanári ismertetés,vázlat, csoportalakítás sorsolással

6

Cédulák a sorsoláshoz

Tevékenységek Tanári


Tanulói

Eszközök


II. Valóság és fikció Az elátkozott part címû regény feldolgozása (2–3. óra) A feldolgozás szempontjai: (A feladatokat a III. melléklet tartalmazza) 1. Rejtô Jenô élete és mûvei 2. Kávéházak a két világháború közötti Budapesten 3. Az idegenlégió 4. Az elátkozott part Afrikája – és a valóság 5. Lektûr, ponyva, bestseller Idôkeret: 2x45 perc – duplaórában, szünet nélkül Téma: A feladatok kiosztása, megbeszélése, az új csoportok kialakítása Idôkeret: 5 perc Koordinálja a feladatok szétosztását, rögzíti az új csoportok névsorát és a vállalt feladatokat.

A csoport tagjai érdeklô- Csoportmunka, désüknek megfelelôen kooperáció választanak a témák közül, majd a közös témát választók újabb csoportokba szervezôdnek. (A feladatokat majd ôk oldják meg közösen, ezt követôen pedig megoldásukat ismertetik eredeti csoportjuk tagjaival.)

Könyvek, internet, a kivitelezési technikának megfelelô alapanyagok

Téma: A kapott téma feldolgozása a megadott szempontok alapján Idôkeret: 25 perc Segítô szempontokat ad a forráskutatáshoz. Kijelöli a határidôket. Segíti a csoportmunkát, irányítja a munkafolyamatot, koordinálja a segédeszközök használatát.

A csoport tagjai megszervezik a közös munkát, kialakítják a munkarendet, megbeszélik a megalkotandó mûvek kivitelezési technikáját, meghatározzák a szükséges eszközöket.

Egyéni és Kézikönyvek, adatbázisok, csoportmunka, internet forráskutatás,a feladatnak megfelelô munka elkészítése

Téma: A feladatnak megfelelô munka közös elkészítése Idôkeret: 20 perc Irányítja és segíti a csoportok tevékenységét, biztosítja a megfelelô segédeszközöket, figyelmeztet a határidôre.

A kijelölt feladatnak megfelelô alkotás közös elkészítése

Csoportmunka

7

A feladatnak megfelelô segédanyagok: csomagolópapír, ragasztó, színes toll, stb.



Tanulói

Eszközök


Téma: Ismeretátadás – csoportmunkában, összegzés Idôkeret: 30 perc Irányítja a csoportok visszaszervezôdését, segíti a csoportok tagjait az ismeretek átadásában. Kérdve-kifejtô módszerrel segíti a következtetések megfogalmazását a valóság és az irodalmi mûvek világának összevetése esetében.

A tanulók visszatérve eredeti csoportjukhoz, bemutatják társaiknak munkájuk eredményét, ismertetik és elmagyarázzák a témájukhoz kapcsolódó kutatómunka eredményét.

Egyéni és csoportmunka, közös megbeszélés, összegzés, következtetések megfogalmazása

Az elkészült vázlatok, jegyzetek, szemléltetôeszközök

Téma: Az elvégzett munka és forrásanyag értékelése Idôkeret: 10 perc Ellenôrzi és a diákokkal közösen értékeli az elvégzett munkát.

Értékelik az elvégzett munkát, kialakítják közös álláspontjukat: értékelik és minôsítik a felhasznált forrásokat, azok megbízhatóságát.

Vita, megbeszélés, véleményalkotás, érvelés, meggyôzés

III. Játékos vetélkedô (4. óra) Téma: A játékos vetélkedô megszervezése Idôkeret: 5 perc Ismerteti a vetélkedô A csoportok megbeszélik, Csoportos lebonyolításának módját, egyeztetik stratégiájukat. megbeszélés a feladatok megoldásának rendjét, a játékszabályokat, az idôkereteket és a jutalmazás eszközeit.

Íróeszközök

Téma: Játékos vetélkedô (A vetélkedô forgatókönyvét a IV. melléklet tartalmazza) Idôkeret: 35 perc Irányítja a játékot, kiosztja- Közösen megoldják a beszedi a feladatokat, feladatokat. segíti a könyvtári kutatómunkát, értékeli a csapatok eredményét.

Csoportmunka

8

Feladatlapok, könyvtári információforrások



Tanulói

Eszközök


Téma: Eredményhirdetés Idôkeret: 5 perc Kihirdeti a verseny végeredményét, kiosztja a jutalmakat és dicséreteket, ismerteti a következô óra témáját.

Jutalmak (érdemjegy, dicséret, csoki, jutalomkönyvek)

Irodalomjegyzék Kézikönyvek, lexikonok, monográfiák Az afrikai világ atlasza Britannica Hungarica Ezerarcú világunk: Afrika Földrajzi világatlasz Gulyás Pál: Magyar írói álnév lexikon Irodalmi fogalmak kisszótára Ki kicsoda a magyar irodalomban? Középiskolai irodalmi lexikon Magyar nagylexikon Révai nagy lexikona Új magyar irodalmi lexikon Világirodalmi lexikon Aszódy: A pokol zsoldosai. Kossuth, 1977 Hámori Tibor: Rejtô Jenô rejtélyes élete. é.n. Hegedûs Géza: A magyar irodalom arcképcsarnoka 1-2.Trezor, 1992. Kávéházsirató. Vál. Erki Edit. Officina, 1996 Saly Noémi: Törzskávéházamból zenés kávéházba. Osiris, 2005 A magyar irodalom története III. 1920-tól napjainkig. Gondolat, 2007 Internetes oldalak: rejtojeno.lap.hu/ www.rejto.hu hu.wikipedia.org/wiki/Rejtô_Jenô www.literatura.hu/irok/.../rejto_jeno.htm

idegenlegio.lap.hu/ hu.wikipedia.org/wiki/Francia_Idegenlégió – www.legion-recrute.com/hu/ szenegal.lap.hu/ algeria.lap.hu/ afrika.terkepek.net/ szahara.lap.hu

www.kislexikon.hu/ponyvairodalom.html lexikon.adatbank.ro/tematikus/szocikk.php?id=113 www.kislexikon.hu/lektur.html bestseller.lap.hu/ hu.wikipedia.org/wiki/Bestseller www.kavehazak.hu/magazin/.../content.php?id... – www.kavehazak.hu/dosszie/content.php?id... –

9

I. melléklet A könyvtár alaprajzába illesztendô kifejezéskártyák (30 fô – mindenkinek 1 kártya)


Antológiák, gyûjteményes kötetek

Biológia

Diákszámítógép

DVD-k

Egyetemes történelem

Érettségi feladattárak

Fizika

Folyóiratok

Földrajz

Idegen nyelvek

Irodalomtörténet

Katalógusszekrény

Kémia

Képzômûvészetek

Kézikönyvek

10


Kölcsönzôpult

Magyar nyelv

Magyar történelem

Matematika

Mitológia, vallás

Sport

Szépirodalom

Tanári számítógép 1.

Tanári számítógép 2.

Tankönyvek fölöspéldányai – elvihetôk

Társadalomtudományok

Tévé, videó

Újdonságok

Videótár

Zene

11

II. melléklet Rövid keresési feladatok:


1.

Szabadpolcon Rejtô Jenô mely könyvei találhatók?

2.

Nézd meg a katalógusban, hogy a Rejtô-regények közül melyek vannak meg a könyvtárban!

3.

Nézd meg az elektronikus katalógusban ugyanezt!

4.

Keress olyan lexikonokat, amelyekben van szócikk Rejtô Jenôrôl!

5.

Keress olyan kézikönyveket, amelyek irodalomórán hasznosak lehetnek!

6.

Nézd meg, hogy a Wikipédiában található-e Rejtôrôl információ!

7.

Próbáld meg kideríteni, hogy milyen idegen nyelvekre fordították le Az elátkozott part címû regényt!

8.

Próbáld meg kideríteni, kapható-e most könyvesbolti forgalomban Az elátkozott part!

9.

Keress olyan internetes honlapokat, amelyek a XX. századi magyar irodalommal foglalkoznak!

10. Keress olyan irodalomtörténeti összefoglaló munkákat, amelyek foglalkozhatnak Rejtô Jenô munkásságával!

12

III. melléklet Csoportmunkában elvégzendô feladatok:


1. csoport Téma: Rejtô Jenô élete és mûvei Elkészítendô feladat – tablón: Rejtô rövid, vázlatos életrajza (családi háttér, iskolái, foglakozása, utazásai, halála) Írói munkamódszere – és a legendák Regényeinek álnév és tematika szerinti csoportosítása 2. csoport Téma: Kávéházak Budapesten Elkészítendô feladat – térképes idegenvezetés: Kávéházak a régi és mai Budapesten A kávéházak jelentôsége, szerepe: szolgáltatások, vendégkör 3. csoport Téma: Az idegenlégió Elkészítendô feladat – rajzos szócikk egy diáklexikon számára: A légió rövid története, megalakulása, célja, feladata, alakulatai, nyelve, jelmondata, egyenruhája 4. csoport Téma: Afrika – az ismeretlen világ Elkészítendô feladat – térképes útvonal a regény alapján: A regény színhelyei a mai Afrika térképén Afrika helyzete, országai a regényben és a valóságban 5. csoport Téma: Lektûr, ponyva, bestseller – amit szíves(ebb)en olvasunk Elkészítendô feladat – tablón: Fogalomtérkép rövid szómagyarázattal

13

IV. melléklet Játékos vetélkedô


(A feladatokat az eredeti, 5 fôs csapatok közösen oldják meg) A feladatok megoldásában segítenek a könyvtár szolgáltatásai! 1. Állítsátok helyre a képregények sorrendjét!

14

8 p.


Ha jó a megoldásotok, akkora képek hátoldalán olvasható betûk sorrendben egy nagy magyar színész nevét adják. Melyik Rejtô-regény alapján készült az a film, amelyben ez a színész a meztelen diplomata szerepét alakította? 3 p.

2. Az alábbi könyvcímek összekeveredtek. Állítsátok helyre ôket!

10 p.

A fehér futár

A sárga ciklon Afrikában

Az elveszett autó

Három láthatatlan folt

A 14 karátos cirkáló

A szôke testôr a Grand Hotelben

Az ellopott helyôrség

Vesztegzár a garnizonban

Az elôretolt légió

15


3. Oldjátok meg az alábbi totót!

9 p.

Milyen nemzetiségû Senki Alfonz? t) norvég

v) angol

z) francia

Mi Csülök igazi neve? ó) John Fowles

p) Jack Fowles

r) Jim Fowles

Milyen bányát keresnek? p) arany

q) márvány

r) gyémánt

Hogy hívják a bennszülöttek fônökét? a) Fongi á) Mimbini

b) Negrier

Ki a citromember? b) Andrea Mazzea

d) Sandro Mazzea

c) Joao Mazzea

A regény Katharina hány hódításáról beszél? e) 10 f) 4

g) 9

Micsoda az Alapszabály? p) a katonai törvénykönyv

s) a csavargók íratlan törvénye

r) a lázadók Nagyfônöke

Milyen alakban nem szélhámoskodott Tuskó? m) orvos n) tábori pap

o) szakács

Milyen ruhadarabja hiányzik a Török Szultánnak? ó) a turbánja ö) az inge

ô) a nadrágja

A helyes válaszok betûjelét összeolvasva egy nevet kaptok. Ki ô, és mi köze van Rejtô Jenôhöz? 3 p.

16

4. Töltsétek ki az alábbi keresztrejtvényt!


1.

A tábornok vezetékneve

2.

Laméter kapitány szerelme

3.

Az író

4.

A cárnô kegyence

5.

Afrikai szél

6.

Kikötô Afrikában

7.

Csülök kedvenc irodalmi hôse

8.

Ô a kormánybiztos

9.

„Mondja kedves …..”

12 p.

10. Részeges orvos 11. Az ô napján ne kövess el bûnt! 12. Folyó Afrikában 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

A megoldás egy közelmúltban elhunyt színész neve, aki filmet forgatott egy Rejtô-regénybôl. Melyik Dumas-regényre utal a film és a Rejtô-regény címe is?

17

3 p.

5. Javítsátok ki a Török Szultán leveleinek helyesírási hibáit! Írjátok le helyesen a szövegeket! Hibátlan javítás szövegenként 5 p.


A) "Kedves fijjug! Sajnos eelôre nem. Látthatójan becsappptallak. kicsinyt. Udjanis puccolllni kell a halyóról. Mert a dullajdonnosog azzz éjjjel. A halyó fennnégbee! egy naggy? ládátt hosztak? Amikorrr. Ell akartam lopnikésôbb mer ôk. Elmenteg. akkor észrevetttemm: hogy. A ládábann etj hulllla van. Esz igen rosz jel. Menneküljetekk! el Ti is. A rendtôrség miattt. Szívbôl sajjnálom. És kivallló Tiz tellettel Negtek. A törrökk."

B) "Kedves Tsülögg! Te hüjje ló akki vagggy! Ez a nô 1. vesz-Éjjes bosszorgány. Kihasznájjja hogy. Egy beképzeltt alag került. A hállólyába neki. Ne pofffázz! Puccolly inét. Mert nadjon gönnyen llehet. Hodj Egysszerüüen lellô nek. Legalláp is elvissznekk. jjól nészôl ki Te. Nem issmerred 5. vesszééjjes Bosszor gán. Netuddkki."

C) "Te egy. Nagy sokk pupu teve vaggy! Irrtam már Nekked. Hogy te kerüüld el. A bosszorgánt! Esz Tegedett be akar fonni mindd. Egy tszopfott. És majdd a véggül. jóll adjon lövnek. Fogod llátni. Te lló. Ne dudgi!"

D) Tsülögg Te? bággyatt, gérôtzô. Lo aki vadj hát Nem irtamm nekked. - Hogy esz a nnô 1-gy nagggy! bosszorgány és? Veszed téged aaz óróddnáll foggva. Naadjon. Vigyázz!!?: Esz ety nemszetgôzi gémmhölggy! Te peddik eggy. nemmzzettgôzi sszom Oru ló, marrha éss tsuppa ijjen. Lyól viggyász!!? ++ x. mégy. s ha Te megy ne. neg... Nedudddgi!!"

E) "Nadj gár hoogg. Irok neggedd. Merr issméttlem: 1-gy ló vaggy. Irrássogat? loppod dôlet a bosszorgánny. És elárulja minddet, amitt dôlet dud. Buccolljattok djorsan de isss!?: mek. A Senki Allvonsz iss. a tzr. s!2 la... Tuddd gi: A Dörrög Zuldán, te hûjje!"

18

JAVÍTÓKULCS A VETÉLKEDÔ FELADATAIHOZ 1.


2.

1.

3.

4.

5.

6.

MÁRKUS LÁSZLÓ – A MEZTELEN DIPLOMATA – VESZTEGZÁR A GRAND HOTELBEN 7.

8.

2.

3.

A FEHÉR FOLT A SÁRGA GARNIZON A SZÔKE CIKLON AZ ELVESZETT CIRKÁLÓ A HÁROM TESTÔR AFRIKÁBAN A 14 KARÁTOS AUTÓ VESZTEGZÁR A GRAND HOTELBEN AZ ELLOPOTT FUTÁR AZ ELÔRETOLT HELYÔRSÉG A LÁTHATATLAN LÉGIÓ

z) ó) r) á) d) e) r) n) ô)

ZÓRÁD ERNÔ – GRAFIKUS, FESTÔ – A REJTÔ-KÉPREGÉNYEK EGYIK RAJZOLÓJA

4. R

1.

O

2.

U

B

A

N

L

U

C

Y

3.

R

E

J

T

Ô

J

E

N

4.

P

O

T

E

M

K

I

N

I

R

O

K

K

Ó

O

R

A

N

G

R

I

N

8.

D

E

S

U

R

E

N

N

E

9.

P

O

T

R

I

E

N

10.

K

V

A

S

Z

T

I

C

11.

M

Á

R

T

A

E

N

E

G

Á

5.

S

6. 7.

12.

L

O

H

E

N

S

Z

Ô

S

L

BUJTOR ISTVÁN – A HÁROM TESTÔR AFRIKÁBAN – A HÁROM TESTÔR

19

5.


A) „Kedves fiúk! Sajnos elôre nem láthatóan becsaptalak kicsit. Ugyanis pucolni kell a hajóról, mert a tulajdonosok az éjjel a hajófenékbe egy nagy ládát hoztak. Amikor el akartam lopni késôbb, mert ôk elmentek, akkor észrevettem, hogy a ládában egy hulla van. Ez igen rossz jel. Meneküljetek el ti is! A rendôrség miatt. Szívbôl sajnálom. És kiváló tisztelettel nektek. A Török”

B) „Kedves Csülög! Te hülye ló, aki vagy! Ez a nô egy veszélyes boszorkány. Kihasználja, hogy egy beképzelt alak került a hálójába neki. Ne pofázz! Pucolj innét, mert nagyon könnyen lehet, hogy egyszerûen lelônek. Legalább is elvisznek. Jól nézel ki te! Nem ismered ôt, veszélyes boszorkány. Ne tudd, ki”

C) „Te egy nagyon sok púpú teve vagy! Írtam már neked, hogy te kerüld el a boszorkányt! Ez tégedet be akar fonni, mint egy copfot. És majd végül jól agyonlônek. Fogod látni, te ló! Ne tudd, ki!”

D) „Csülök, te bágyadt, kérôdzô ló, aki vagy! Hát nem írtam neked, hogy ez a nô egy nagy boszorkány, és vezet téged az orrodnál fogva? Nagyon vigyázz!! Ez egy nemzetközi kémhölgy! Te pedig egy nemzetközi szomorú ló, marha és csupa ilyen. Jól vigyázz!! Ne tudd, ki!!”

E) „Nagy kár, hogy írok neked, mert ismétlem: egy ló vagy. Írásokat lopott tôled a boszorkány, és elárulja mindet, amit tôled tud. Pucoljatok gyorsan, te is, meg Senki Alfonz is, a Tuskó is! 2 la... Tudd ki: A Török Szultán, te hülye!”

20

ANGOL NYELV 1. óra Tanár: Tongori Ágota Korosztály: 14-19 Tantárgy: Angol (Szint A2-B2) Óra tárgya: A tudomány (a szellemekrôl) Célja Konkrét tantárgyi cél az olvasott és hallott szövegértési valamint a szövegalkotási képesség fejlesztése; korszerû és igényes online egy- és kétnyelvû szótárok használatában jártasság szerzése. A tantárgyon túlmutató fejlesztési célok: A tanuló a tudomány és a „természetfölötti” viszonyát, a tudomány errôl való ismereteit, nézeteit saját olvasmányélmények útján közelítse meg úgynevezett „népszerû” témák oldaláról megközelítve. A tanuló az emberi képzelôerô termékeit a tudomány oldaláról közelítse meg; Tapasztalja meg az ismeretek idegen nyelven való megközelítési lehetôségének elônyeit; Tapasztalja meg saját erôsségeit és gyengeségeit különféle képességterületeken, ezáltal váljék toleránsabbá az eltérô képességekkel szemben; Szerezzen tapasztalatot mind az önálló munka mind a másokkal való együttmûködés terén, ezáltal fejlesztve mind intraperszonális, mind interperszonális intelligenciáját és szociális kompetenciáit. Szerezzen tapasztalati úton ismereteket az emberi kultúra és elme termékeirôl; Tegyen szert jártasságra az IKT eszközök használatában, ezáltal fejlessze digitális kompetenciáját; Idegen nyelvi kompetenciáit autentikus forrásokból merítve, életszerû helyzetekben alkalmazva (ismeretszerzés olvasás maghallgatás útján; ismeretek átadása interaktív módon) fejlessze; Munkaforma: Egyéni /páros Kompetenciák: Szociális kompetencia; digitális kompetencia; idegen nyelvi kompetencia Idô: 45 perc

21



Tanulói

ANGOL NYELV – 1. ÓRA

A tanár felkéri a tanulókat, A tanulók megnyitják és kipróbálják az online hogy nyissák meg a szótárakat. következô online szótárakat az interneten és tisztázza a használat módját:

Eszközök

frontális/egyéni

Lehetôleg tanulónként, de legalább tanulópáronként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép.

egyéni/pár

A tanár által a www.quia.com webhelyen a Quia WEB szekcióban magát instruktorként regisztrálva elôre elkészíti az online kvízt az 1. sz Melléklet alapján. Feljegyzi a www.quia.com/quiz/........html elérhetôséget. Lehetôleg tanulónként, de legalább tanulópáronként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép; A tanár által elôre elkészített online kvíz feladat;

frontális/egyéni

Lehetôleg tanulónként, de legalább tanulópáronként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép;

pár

Tanulópáronként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép;

http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com http://www.angoltanszek.hu/szotar http://www.macmillandictionary.com http://www.ldoceonline.com

A tanár felkéri a tanulókat az általa följegyzett

A tanulók megoldják az online quiz feladatot.

www.quia.com/quiz/........html

helyre való (teljes valós névvel való) belépésre és a kvíz megoldására. Szükség esetén használják a megadott online szótárakat!

A tanár bemutatja a tanu- A tanulók saját lóknak, hogyan jelentkez- számítógépükön követik hetnek be instruktorként a a tanár útmutatásait. Quia Web-be, s hogyan készíthetik el saját kvízüket. A tanár felkéri a tanulókat, válasszanak maguknak tanulópárt, akivel elkészítik 3-5 feladatból álló kvízüket tetszôleges témakörben angolul internetes források felhasználásával.

A tanulók választanak maguknak tanulópárt, akivel elkészítik 3-5 feladatból álló kvízüket tetszôleges témakörben angolul internetes források felhasználásával.

Házi feladat: A tanár felkéri a tanulópárokat, hogy más tanulópárokkal megegyezve küldjék el egymás drótposta címére az elkészített kvíz elérhetőségét, és oldják meg egymás kvízét az abban megjelölt internetes források és az online szótárak segítségével.

egyéni/pár A tanulók megoldják egymás kvízét az abban megjelölt internetes források és az online szótárak segítségével.

22

Lehetôleg tanulónként, de legalább tanulópáronként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép;

I. melléklet Tanulói feladatlap


(A tanár lehetôleg a www.quia.com webhelyen a Quia WEB szekcióban magát instruktorként regisztrálva elôre elkészíti az online kvízt az 1. sz Melléklet alapján. Feljegyzi a www.quia.com/quiz/........html elérhetôséget. Ha a tanulók online oldják meg, megoldásukat „beküldve” máris láthatják eredményüket.)

Student’s Task Sheet Spirit(s) – Science and Ghosts Students read and watch and listen to a video about beliefs related to and scientists explanations to ghostly phenomena on http://www.unmuseum.org/ghosts.htm. They choose the right answer to questions on vocabulary as well as content.

1. Go to http://www.unmuseum.org/ghosts.htm and find the answer to the question. What are ghosts that make an unpleasant noise called by he Germans? (1 point) wraiths phantasms poltergeists spirits spooks 2. Go on reading the website. In the story about the Greek philosopher Athenodoros Cananites the synonym of 'invite' is: (1 point) haunt summon beckon appear signal 3. Go on reading. Another word for 'chain' in the text is ..., while the synonym of 'disappear' is ..., which is also used in the text. (1 point) shackled/vanished rattle/ended rattling/follow shackle/vanish 23

4. Watch and listen to the video labelled 'Video Bonus: Professor Wiseman looks at some ghost photographs'. Which 'ghostly' photo(s) does he say could be a trick of the


light? (1 point) None of them. The last one with the couple. The one in which the headrest is reflected in the rear-view mirror. The one in which a child is walking his dog in the woods. The first one with the 'genuine-looking ghost' and the fourth one with the shadow in the water. 5. Go on reading. What is Wiseman's explanation to why people feel a place is haunted? (1 point) He thinks that a sound wave with a frequency of 18.98 hertz makes the eyeballs vibrate and might produce a vision of a figure.. He thinks people can sense the presence of infrasound. He thinks people feel ghosts because the places had reputations for ghostly encounters. He thinks some infrasound may make people sick. He thinks people are afraid in rooms with a high ceiling or in dark rooms or where there is a different magnetic field.

Tanári megoldókulcs a tanulói feladatlaphoz/Teacher’s KEY to Student’s Task Sheet 1/3 poltergeists; 2/3 beckon; 3/4 shackle/vanish; 4/5 The first one with the 'genuine-looking ghost' and the fourth one with the shadow in the water; 5/5 He thinks people are afraid in rooms with a high ceiling or in dark rooms or where there is a different magnetic field.

Felhasznált irodalom http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com http://www.angoltanszek.hu/szotar http://www.macmillandictionary.com http://www.ldoceonline.com www.quia.com www.quia.com/quiz/........html (tanár, ill. tanuló által készített online kvíz) http://www.unmuseum.org/ghosts.htm Egyéb, a tanulók által a saját kvíz elkészítéséhez felhasznált internetes források

24

2. óra Tanár: Tongori Ágota

ANGOL NYELV

Korosztály: 14-19 Tantárgy: Angol (Szint A2-B2) Óra tárgya: Egészséges életmód, étkezés, sport, /Hobbi, érdeklődési kör /nyelvtani gyakorlás vagy bármi egyéb Célja Konkrét tantárgyi cél szókincs bôvítése; az olvasott szövegértési és szövegalkotási képesség fejlesztése; korszerû és igényes online egy- és kétnyelvû szótárok használatában jártasság szerzése; online szókincs tanuló program használatában jártasság szerzése; (De lehet a cél nyelvtani igeidôk ismétlése is.) A tantárgyon túlmutató fejlesztési célok: A tanuló képes legyen a már ismert témakörök szókincsét saját maga földolgozni és mások számára is használható anyagot létrehozni. (Vagy nyelvtani igeidôk használatában való eligazodás.) Szerezzen tapasztalati úton ismereteket egyes tanulási technikákról; A tanuló váljon képessé az önálló tanulásra, tanulási módok és technikák kialakítására, alkalmazására; Tapasztalja meg az ismeretek idegen nyelven való megközelítési lehetôségének elônyeit; Tapasztalja meg saját erôsségeit és gyengeségeit, ezáltal váljék toleránsabbá az eltérô képességekkel szemben; Tegyen szert jártasságra az IKT eszközök használatában, ezáltal fejlessze digitális kompetenciáját; Idegen nyelvi kompetenciáit autentikus forrásokból merítve, életszerû helyzetekben alkalmazva (ismeretszerzés olvasás útján; ismeretek átadása interaktív módon) fejlessze;

Munkaforma: Egyéni /páros Kompetenciák: Digitális kompetencia; idegen nyelvi kompetencia; (Páros munka esetén: Szociális kompetencia;) Idô: 45 perc

25



A tanár felkéri a tanulókat, hogy nyissák meg a következô online szótárakat az interneten és tisztázza a használat módját:


Tanulói

A tanulók megnyitják és frontális/egyéni kipróbálják az online szótárakat. Meghallgatják a beírt szavak kiejtését.

http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com http://www.angoltanszek.hu/szotar http://www.macmillandictionary.com http://www.ldoceonline.com

A tanár az alábbi link A tanulók is bejelentbeírásával (vagy valamely keznek. Majd tálcára internetes keresôprogram- leteszik. ba beírva a Windows Live bejelentkezés-t, és a megfelelô oldalra navigálva) bejelentkezik. Ugyanezt kéri a tanulóktól is. Majd tálcára leteszik.

frontális/egyéni

https://login.live.com/ppsecure/ secure.srf?lc=1038&id=10&ru= https://accountservices.passport.net/d efault.srf%3Fid%3D10%26vv%3D1000 %26mkt%3DHU-HU%26lc%3D 1038&tw=1200&fs=1&kv=9&ct= 1297400655&cb=&cbid=10&ems=1 &seclog=10&ver=10.0.17147.0&tpf= c69725c7a92fe1549e3c08e41087be1d

26

Eszközök ► Lehetôleg tanulónként, de legalább tanulópáronként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép. ► (Lehetôleg fül-/fejhallgatók a tanulóknak.) ► Mind a tanárnak és a tanulóknak rendelkezniük kell Windows Live ID-vel (ha msn-t vagy hotmail-t használnak, van nekik). ► Továbbá a tanulói gépeken a tanulóknak ideiglenes rendszergazda jogosultsággal kell rendelkezniük az egyszeri használatra szóló telepítéshez, vagy a tanárnak a rendszergazda segítségét kell kérnie elôzetesen a Silverlight.exe gépenkénti telepítéséhez. A bejelentkezésre azért van szükség, mert a szókártyás szótanuló program Study és Play (tanuló/ellenôrzô és játék ) funkciói csak így mûködnek. Ha nem a flashcards oldalra való belépés elôtt jelentkezünk be a Windows Live ID-vel, esetleg nem fog sikerülni a bejelentkezés az adott oldalról, különösen, ha egyszerre több géprôl próbálkozunk vele.)



Tanulói

Eszközök


A tanulók a tanári instruk- frontális/egyéni ciót követve új Internet Explorer vagy Mozilla Firefox ablakban megnyitják a flashcards oldalt. Ekkor a képernyô bal fölsô sarkában megjelenik http://flashcards.educationlabs.com a Silverlight.exe program oldalt. A tanár felkéri a tanulókat, hogy telepítsék telepítôje, amelyet a szokásos módon telepíta Silverlight.exe fájlt (ha ideiglenes rendszergazda senek. A telepítés befejogosultsággal rendelkez- jeztével újra beírják a keresô sorába: nek a tanulók, vagyis a használat idejére telepíthttp://flashcards.educationlabs.com hetnek segédprogramoEkkor megnyílik a szókárkat, amelyek a gép tyás szótanuló program. kikapcsolásával törlôdA tanulók követik a tanár nek)! bemutatóját és maguk is A tanár demonstrálja a belépnek a megfelelô szótanuló program ismét- menüpontokba. lési módozatának használatát: A monitor felsô részén látható vízszintes narancssárga menüsorból a BROWSE-ra kattint. Ezután a bal oldali menübôl a Health témakörre kattintva kiválasztja azt. Majd megkeresi és rákattintva bemutatja a Sport (tongo) szókártya pakli tartalmát és használatát. (Lásd 2. sz. Melléklet!)


Majd a Study módra kattintva a tnár a tanulókkal ellenôrzi, gyakorolja, a szavakat, definíciókat szemléltetés céljából.

A Study módra kattintva frontális/egyéni ellenôrzik, gyakorolák, tanulják a szavakat, definíciókat a használattal való ismerkedés céljából.


Ezt követôen a tanár felkéri a tanulókat, válasszák a CREATE menüpontot a narancssárga menüsorból, s bemutatja a szótanuló kártyapakli létrehozásának módját. Felhívja a figyelmet a helyes definíciók érdekében az online szótárak használatára.

frontális/egyéni A tanulók a CREATE menüpontba lépve követve a tanár útmutatásait megismerkednek a szótanuló kártyapakli létrehozásának módjával.


A tanár felkéri a tanulókat, hogy új Internet Explorer vagy Mozilla Firefox ablakot nyitva nyissák meg a következô helyet az interneten:

27

Tevékenységek


Tanári

Tanulói

A tanár felkéri a tanulókat egy 5-10 szókártyából álló pakli elkészítésére a nemrégiben tanult vagy tetszôleges témakörök szavaiból. Vizsgára készülô tanulók az átismételendô témakörök szavaira koncentrálhatnak. A tanár körbejárva segít, ellenôriz, bátorít.

A tanulók témakört választanak, és elkezdik készíteni szótanuló kártyapaklijukat.

Az idô függvényében. Az idô függvényében: (Lásd Tanári 1. Vagy a tanár felkéri a tanulók egyikét, hogy mu- tevékenység-!) tassa be a többieknek a már elkészült paklit (ha még kb. 5 perc van hátra); 2. vagy feladja házi feladatnak a kártyapakli befejezését (ha az órán egy tanuló sem tudott legalább 5 pár szókártyából álló paklit elkészíteni) és a következô órán a) vagy felkéri a tanulókat, hogy egymás után interaktív táblán mutassák be a többieknek, és gyakoroltassák velük a szókártyákat; b) vagy újra a számítógépteremben sorra megkeresik egymás otthon elkészített pakliját és gyakorolnak vele; 3. vagy ha több tanuló elkészült legalább 5 pár kártyából álló paklijával (és még több mint 5-10 perc van hátra), a) vagy felkéri a tanulókat, hogy egymás után interaktív táblán mutassák be a többieknek, és gyakoroltassák velük a szókártyákat; b) vagy újra a számítógépteremben sorra megkeresik egymás otthon elkészített pakliját és gyakorolnak vele;


Eszközök

egyéni/páros


frontális/egyéni/ páros

Lehetôleg tanulónként, de legalább tanulópáronként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép. Szükség szerint interaktív tábla. (Lásd Tanári tevékenység!)

28



Nem feltétlenül szükséges. Elegendô a tanulóknak a tanári instrukciókat követniük az órán, de segítség lehet.)

Student’s Task Sheet 1. Open Internet Explorer or Mozilla Firefox, visit the following sites and try the online dictionaries. You can type in words like excursion, course, decision, national, nature, protein, carbohydrate or vitamin. You can also listen to the pronunciation of words. 1. http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com 2. http://www.angoltanszek.hu/szotar 3. http://www.macmillandictionary.com 4. http://www.ldoceonline.com 2. Either use the following link or write Windows Live ID sign in in a search engine (e.g. Google), navigate to the right site and sign in using your Windows Live ID. Then put the whole page down on desktop. https://login.live.com/ppsecure/secure.srf?lc=1038&id=10&ru=https://accountservices.p assport.net/default.srf%3Fid%3D10%26vv%3D1000%26mkt%3DHU-HU%26lc%3 D1038&tw=1200&fs=1&kv=9&ct=1297400655&cb=&cbid=10&ems=1&se clog=10&ver=10.0.17147.0&tpf=c69725c7a92fe1549e3c08e41087be1d 3. Navigate to http://flashcards.educationlabs.com and install Silverlight.exe. Then navigate again to http://flashcards.educationlabs.com 4. Click on BROWSE and from the menu on the left choose the topic Health. Find the deck of cards called Sport with the signature tongo. Read the definitions on the cards on the left and the expressions on the cards on the right. Click on the arrows below the cards to move on to the next pair of cards to see all of them. 5. Now try the study mode by clicking on Study under the orange line at the top. When you read the definition, say the word (or you can choose Type in and type the word). Then click on the bottom right corner of the card where you see the writing Flip card to check

29

yourself. If your answer was right, click on the green tick. If it was wrong, click on the red cross. This is the way to memorise words and check your knowledge.


6. Now click on CREATE in the orange menu line at the top (next to BROWSE) and make your own set of flashcards. You should write the definition on the line in the long box on the left and the expression on the line in the long box on the right (next to the definition). To make sure your definitions are grammatically correct, you should use the definitions in the online dictionaries. You can use the copy and paste method (Ctrl+C then Ctrl+V) to add the definition to your flashcard. You can add images to your cards. First you search for and download pictures from the internet, and then you paste them into the square box next to the expression or the definition. Do not forget to give your deck of flashcards a Title (in the top left corner) and choose a category (below Description) that they match by ticking off the right box. When you have made at least five (pairs of) flashcards, you should agree to make them publicly available by leaving the tick in the box and click on Finish. Now anyone who browses this site and chooses the category you have chosen will see your deck of cards. And you can practise with them any time you want. 7. Also, you can try other people’s decks and when moving the mouse over a deck, you can choose the option Add to Favourites. If you add a deck to your favourites, you will always find them easily by clicking on FAVOURITES in the orange menu line at the top. GOOD LUCK!

30

Tanári megoldókulcs a tanulói feladatlaphoz/Teacher’s KEY to Student’s Task Sheet


A feladat online és egyéni, tanulók által készített jellegébôl adódóan nem szükséges és nem is lehet tanári megoldókulcs, inkább csak segédlet. A tanár lehetôleg a http://flashcards.educationlabs.com webhelyen a Windows Live ID-vel bejelentkezve a CREATE menüpont alatt előre elkészíti a saját minta online szótanuló kártyapakliját a minta alapján és engedélyezi, hogy publikus legyen. Ha nem kíván saját kártyapaklit készíteni, használhatja a már kész, publikus Sport (tongo) kártyapaklit, de a készítés menetét célszerű kipróbálni, mielőtt a tanulóknak demonstrálná.

31


32


33


34

ANGOL NYELV – 2. ÓRA A tanulók bemutatják online kártyapaklijukat áttekintô (Review) majd ellenôrzô/tanuló (Study) módban, s a tanár ilyenkor javíttathatja a tanulókkal az esetleges hibákat. A villantókártyákat nyelvtani ismétlésre is lehet használni. Ehhez számos internetes oldalt lehet találni, pl. http://valenciaenglish.netfirms.com/presperf.htm 1. Ilyenkor az egyik oldalon pl. egy mintamondat, a másikon az adott igeidô adott használatának rövid leírása szerepel. Pl.: Have you ever eaten snails?/ experience; He has just won the lottery./recent past (a very short time ago).

2. Az egyik oldalon egy lyukas mondat, a másikon a beleillô szó pl.: She has been waiting for the bus to arrive … three hours. / for; The Hutchinsons have been living here … 1931. / since. 3. Kettéhasított mondatok is szerepelhetnek a kártyákon pl.: We've been playing... / ... basketball for an hour.;

35


36

ANGOL NYELV – 2. ÓRA Felhasznált irodalom http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com http://www.angoltanszek.hu/szotar http://www.macmillandictionary.com http://www.ldoceonline.com http://flashcards.educationlabs.com (tanár, ill. tanulók által készített online szótanuló kártyapaklik) http://valenciaenglish.netfirms.com/presperf.htm Egyéb, a tanulók által a saját szótanuló kártyapaklijuk elkészítéséhez felhasznált internetes források

37


ANGOL NYELV

Korosztály: 18-19 Tantárgy: Angol (Szint B2/C1) (+ Biológia) Óra tárgya: Szaporodás, klónozás, avagy a tudomány az egészség szolgálatában? Célja Konkrét tantárgyi cél az olvasott és hallott szövegértési valamint a szóbeli szövegalkotási képesség fejlesztése; korszerû és igényes online egynyelvû szótárok használatában jártasság szerzése.; az idegen nyelvi érettségire vagy a nyelvvizsgákra készülôk a Tudomány és Technika, illetve az Egészség/Betegség vagy Etikai kérdések (pl. Klónozás kapcsán) témaköréhez találjanak hasznos információt, valamint fejlesszék a vélemény kifejezéséhez, vitához szükséges képességeiket, szókincsüket; bôvítsék a genetika, klónozás, géntechnológia, öröklôdés témakörben szókincsüket. A tantárgyon túlmutató fejlesztési célok: A tanuló a genetika tudományának és a klónozás felvetette etikai kérdések megtárgyalását a saját információ-szerzési élmények útján közelítse meg. Tapasztalja meg az ismeretek idegen nyelven való megközelítési lehetôségének elônyeit; A tanuló a CLIL (Content and Language Integrated Learning), azaz tanulás tartalom és nyelv integrációjával elnevezésû módszer alkalmazásával. az idegen nyelvet használja eszközként az oktatási tartalomhoz való hozzáféréshez, jelen esetben a végzôs középiskolás tanulók a biológia tantárgy keretében tanult genetikai ismereteiket bôvíthetik, ismételhetik át. Így mind digitális, és idegen nyelvi, mind szociális kompetenciáik fejlôdnek az egész életen át tartó tanulás képességének gyakorlása mellett. Tapasztalja meg saját erôsségeit és gyengeségeit különféle képességterületeken, ezáltal váljék toleránsabbá az eltérô képességekkel szemben; Szerezzen tapasztalatot mind az önálló munka mind a másokkal való együttmûködés terén, ezáltal fejlesztve mind intraperszonális, mind interperszonális intelligenciáját és szociális kompetenciáit. Tegyen szert jártasságra az IKT eszközök használatában, ezáltal fejlessze digitális kompetenciáját; Idegen nyelvi kompetenciáit autentikus forrásokból merítve, életszerû helyzetekben alkalmazva (ismeretszerzés olvasás, meghallgatás útján; ismeretek átadása interaktív módon) fejlessze; Munkaforma: Egyéni /páros vagy csoport Kompetenciák: Szociális kompetencia; digitális kompetencia; idegen nyelvi kompetencia Idô: 45 perc

38



Tanulói


A tanár felkéri a tanulókat, A tanulók megnyitják és kipróbálják az online hogy nyissák meg a következô online szótárakat szótárakat. az interneten, és tisztázza a használat módját:

frontális/egyéni

Eszközök Tanulónként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép; +fej/fülhallgató

http://www.oxfordadvancedlearners dictionary.com http://www.angoltanszek.hu/szotar

(A tanár felkéri a tanulókat az általa email-ben elküldött link alapján a megadott webhelyre való belépésre és a kérdôív megoldására.) Avagy a tanár felkéri a tanulókat a fénymásolatban kiosztott kérdôív megoldására Szükség esetén használják a megadott online szótárakat!

A tanulók kitöltik az egyéni/pár online kérdôívet avagy válaszolnak a fénymásolaton szereplô kérdôív kérdéseire saját tudásuk alapján.

A tanár felkéri a tanulókat a http://www.bbc.co.uk/schools/gc

A tanulók megtekintik és egyéni meghallgatják az online sebitesize/science/21c/genetics/clonin prezentációt, megoldják gstemcellsact.shtml az abban foglalt kvíz kérweboldalra való navigálás- déseket, s mind eközben ra, és az online prezentá- ellenôrzik az elôzetesen ció és kvíz megtekintésére kitöltött kérdôívre adott és megoldására, továbbá válaszaikat. az elôzetesen kitöltött kérdôív kérdéseinek ily módon történô ellenôrzésére.

39

(A tanár például a http://www.kerdoivem.hu oldalon magát regisztrálva, a feltételek tanulmányozása után (vagy pl. a Google/Dokumentunok/ Documents-en belül a ’Create new’gombra kattintva) elôre elkészíti az online kérdôívet az 1. sz Melléklet alapján. Email-ben elküldi a tanulóknak a kérdôív linkjét.) Avagy a tanár az 1. sz Mellékletet fénymásolja és osztja ki a tanulóknak. Tanulónként egy internet kapcsolattal és fejhallgatóval rendelkezô számítógép; A tanár által elôre elkészített online/ avagy tanulónként 1 pld. fénymásolat a kérdôívbôl. Tanulónként egy internet kapcsolattal és fejhallgatóval rendelkezô számítógép; A tanár által elôre elkészített online/ avagy tanulónként 1 pld. fénymásolat a kérdôívbôl.



Tanulói

Eszközök


A tanár felkéri a tanulókat, A tanulók a tanár által pár/csoport látogassák meg a megjelölt oldal megfelelô következô weboldalt: részeit elolvasva és a http://www.bbc.co.uk/schools/gc „vélemény” kártyákat sebitesize/science/21c/genetics/clonin használva megvitatják gstemcellsrev2.shtml nézeteiket. Egy megszótekintsék meg a gyógyítási laláskor több kártya is célú klónozás lépéseit, használható (Pl. I think… majd párjukkal vagy hár- First of all…, Secondly,… mas csoportokban beetc.) széljék meg a klónozás felvetette kérdéseket (Ideas about science – weighing up arguments, sorakoztassák fel érveiket és ellenérveiket a tanár által kiosztott „vélemény” kártyák használatával. A kártyák felfelé fordítva vannak az asztalon kiterítve, hogy a tanulók választhassanak közülük. Amelyik kártyát valamelyik tanuló használta a párból/csoportból, azt lefordítják.

Tanulópáronként egy internet kapcsolattal és fejhallgatóval rendelkezô számítógép; A tanár által elôre elkészített, páronként/csoportonként lefénymásolt és kiosztott „vélemény” kártyák.

A tanár megkér egy-két tanulót, összegezze a megbeszélteket.

-

Egy-egy tanuló összegzi a megbeszélteket.

frontális

40



Student’s Task Sheet What do you know about reproduction and cloning? I. First read and do this questionnaire according to your knowledge. Testing knowledge of the topic will be followed by use of BBC-GCSE Bitesize material to check and develop knowledge. http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/21c/genetics/cloningstemcellsact.shtml Name Age

1. The ... of a cell contains chromosomes made from DNA. A gene is a section of DNA that carries the code for a particular protein. Different genes control the development of different characteristics of an organism. centre nucleus seed 2. Offspring resemble their parents because they contain genetic information from both parents. Human body cells contain ... pairs of chromosomes. twenty-two thirty-two twenty-three 3. Gametes are the sex cells of organisms. Sexual reproduction happens when a male gamete joins a female gamete. Talking about human beings, the male gametes are called sperms while the female ones are called ... or ova. eggs wombs embryos

41

4. The fusion of male and female sex cells is called... As a result of this fusion some of the genetic information from each parent is mixed and the offspring will resemble both


parents. genetic mixing fertilisation immaculate conception 5. Besides sexual reproduction, when two parents of different sexes are needed, there is another type of reproduction, which is called ... This type of reproduction is common in some species of plants but rather uncommon in animals. asexual reproduction non-sexual reproduction dis-sexual reproduction 6. Asexual reproduction only needs one parent. Consequently, there is ... mixing of genetic information. little hardly any no 7. ... and daffodils reproduce asexually. They develop food storage organs under the ground, which will develop into next year's plants. potatoes strawberries Busy Lizzies 8. The result of asexual reproduction is genetically identical offspring, i.e. clones. Cloning is sometimes carried out by amateur gardeners when a branch from the parent plant is cut off, its lower leaves are removed, and the stem is planted in damp compost. If the cutting is kept moist and warm, after a few weeks a new plant with new roots is produced. What do you think about this statement? It's true. It's false. It's partly true.

42

9. Which of the following statements is true? Cloning animals is impossible.


One method of cloning animals is to remove an embryo from a pregnant animal at any stage of the embryo's development and then after growing the separated cells in a laboratory for a while, transplanting them into host mothers. Cloning a cow that produces a lot of milk means that it could be duplicated several times with the result of having several individual animals with the desirable features. II. Now go to the website given below http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/21c/genetics/cloningstemcellsact.shtml put on your ear/headphones, watch, listen to and do the online quiz as long as you know all the answers and check your answers to the questionnaire in exercise I. above. If you click on subtitles you can also read the script. You can also stop or play the presentation or go back by clicking on the right buttons on the screen. III. Now navigate to the following site. Read the steps of therapeutic cloning and then discuss the questions raised in Ideas about science – weighing up arguments with your partner or in groups of three or four. http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/21c/genetics/cloningstemcellsrev2.shtml

Tanári megoldókulcs a tanulói feladatlaphoz/Teacher’s KEY to Student’s Task Sheet I./1. nucleus; 2. twenty-three; 3. eggs; 4. fertilisation; 5. asexual reproduction; 6. no; 7. potatoes; 8. It’s true. 9. Cloning a cow that produces a lot of milk means that it could be duplicated several times with the result of having several individual animals with the desirable features.

Felhasznált irodalom http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com http://www.angoltanszek.hu/szotar http://www.kerdoivem.hu http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/21c/genetics/cloningstemcellsact.shtml http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/21c/genetics/cloningstemcellsrev2.shtml

43

II. melléklet „Vélemény” kártyák


Legend (to be explained to students) Giving opinion

G

Asking for someone else’s opinion

?

Agreeing

+

Disagreeing

-

Partly agreeing

+/-

Giving reasons

←

Enlisting

E

Contrasting

↔

Giving examples

e.g.

Summarising

∑

Opinion cards (to be photocopied and cut up for pairs)

I agree I think…

G

(with you in

+

In my opinion,…

G

I absolutely agree

+

saying that)...

I entirely agree

+

(with you)...

As far as I’m

G

concerned,…

I don’t agree (with you).

As I see it,…

G

I couldn’t agree

+

more.

-

If you ask me,…

44

G

with you.

To my mind,…

G

I see this question

-

differently.

The way I see it,…


I’m of a different

G

-

opinion.

What would you

-

with you.

?

How do you see

?

here but...

(about this

?

I see your point

+/-

but...

I partly agree

+/-

with you but...

+/-

What do you think question)?

this point?

add to this?

You have a point

I totally disagree

Do you agree?

?

... because...

←

... as...

←

First of all,...

E

To begin with,...

E

Firstly,...

E

Secondly,...

E

Another thing is,...

E

Another thing is,...

E

Finally,...

E

Last but not least,...

E

On the one hand,...;

↔

.... However,... ;

↔

Although..., ...

To sum up,...

∑

For example,...

e.g.

On the whole,...

∑

45

On the other hand...

For instance,...

e.g.


ANGOL NYELV

Korosztály: 17-19 Tantárgy: Angol (Szint B2/C1) Óra tárgya: Híres emberek Célja Konkrét tantárgyi cél az olvasott szövegértési valamint a írásbeli szövegalkotási képesség fejlesztése; korszerû és igényes online vagy nyomtatott egy- illetve kétnyelvû szótárok használatában jártasság szerzése.; az emelt szintû idegen nyelvi érettségire vagy a nyelvvizsgákra készülôk a Kultúra témaköréhez találjanak hasznos információt, valamint fejlesszék a szókincsüket; bôvítsék ismereteiket az érdeklôdésüknek megfelelô témakörben. A tantárgyon túlmutató fejlesztési célok: A tanuló a Kultúra illetve a Híres emberek témakörét a saját információ-szerzési élmények útján közelítse meg. Tapasztalja meg az ismeretek idegen nyelven való megközelítési lehetôségének elônyeit; A tanuló az idegen nyelvet használja eszközként az oktatási tartalomhoz való hozzáféréshez, jelen esetben a végzôs középiskolás tanulók az európai, illetve egyetemes Kultúra (tudomány, irodalom, képzômûvészet, sport, filmmûvészet) témaköréhez kapcsolódó ismereteiket bôvíthetik, ismételhetik át. Csoportokban dolgozva mind digitális, és idegen nyelvi, mind szociális kompetenciáik fejlôdjenek az egész életen át tartó tanulás képességének gyakorlása mellett. A tanuló tapasztalja meg saját erôsségeit és gyengeségeit különféle képességterületeken, ezáltal váljék toleránsabbá az eltérô képességekkel szemben; Szerezzen tapasztalatot mind az önálló munka mind a másokkal való együttmûködés terén, ezáltal fejlesztve mind intraperszonális, mind interperszonális intelligenciáját és szociális kompetenciáit. Tegyen szert jártasságra az IKT eszközök használatában, ezáltal fejlessze digitális kompetenciáját; Idegen nyelvi kompetenciáit autentikus forrásokból merítve, életszerû helyzetekben alkalmazva (ismeret szerzés olvasás, útján; ismeretek átadása) fejlessze; Munkaforma: Csoport majd egyéni Kompetenciák: Szociális kompetencia; digitális kompetencia; idegen nyelvi kompetencia Idô: 45 perc

2



Miután egy elôzmény óra keretében a tanulók megismerték a szövegbe ágyazott nyomatékosító eszközöket (pl. New Headway UpperIntermediate 3rd Edition Unit 12 Writing: Adding Emphasis) A tanár felkéri a tanulókat, hogy nyissák meg a következô weboldalt


Tanulói

Eszközök

A tanulók megnyitják a Csoport weboldalt (avagy kézhez veszik a feladatot) és a szövegeket elolvassák. Ezt követôen csoportban megbeszélik, eldöntik, melyik híres személyhez melyik szöveg tartozik.

Csoportonként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép; Vagy kinyomtatott információ a csoport tagjainak.

A tanár szemlélteti, és szükség esetén magyarázza a tanulói feladatlap 2. feladatában szereplô szerkezetekkel való mondatalkotást és mintát. Ezután figyelemmel kíséri a tanulócsoportok munkáját, szükség esetén segít.

A tanulók az olvasott Csoport információ alapján 1-1 választott hírességrôl csoportonként megfogalmaznak és leírnak egy mondatot a feladatlap 2. feladatában megadott szerkezetek valamelyikének alkalmazásával.

Csoportonként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép; Vagy kinyomtatott információ a csoport tagjainak.

A tanár figyelemmel kíséri, a tanulók munkáját, ellenôrzi elôrehaladásukat, bíztatja ôket.

A tanulók egymás közt beosztják, ki mikor ül a számítógéphez, ki melyik hírességrôl keres érdekes információt a feladatlap 2. pontjában felsorolt web helyeken, és közösen megfogalmazzák az új szerkezetekkel mondataikat.

http://www.kre.hu/btk/phocadown load/ dokumentumok/ Canadian_Ger manHungarian_Cultural_Reader_full.pdf

és „lapozzanak” a 10–11. oldalra (avagy olvassák el a kinyomtatott szövegeket), majd elolvasás után csoportokban megbeszélve párosítsák a szövegeket a híres emberek neveivel.

Csoport Csoportonként egy internet kap(idôhiány esetén csolattal rendelkezô számítógép a folytatás: egyéni házi feladat)

47



Tanulói

Eszközök


A tanár figyelemmel kíséri a tanulók munkáját, ellenôrzi elôrehaladásukat, bíztatja ôket.

A tanulók közösen kivá- Csoport lasztanak egy hírességet, akirôl érdekes információt gyûjtenek, s egy az eddigiekhez hasonló mondatba foglalják.

Csoportonként egy internet kapcsolattal rendelkezô számítógép vagy maga a könyvtár

A tanár felkéri a tanulókat a házi feladat egyéni elvégzésére. (lásd tanulói feladatlap!)

A tanulók a tanulói felaEgyéni datlap 3. pontja szerint a könyvtárban illetve az interneten böngészve információt gyûjtenek egy általuk választott híres személyrôl, majd egy 150-180 szavas esszében megfogalmazzák, mit csodálnak, mit tartanak érdekesnek az illetô pályafutásával kapcsolatban.

Könyvtár vagy internet hozzáférés

48



Student’s Task Sheet Further Famous people: 1. Navigate to http://www.kre.hu/btk/phocadownload/dokumentumok/Canadian_German-Hungarian_Cultural_Reader_full.pdf

read the information and match the people with the self-descriptions. 2. Look at the websites or look around in the library, search the sites or books for information about the people and write down giving emphasis what you admire, like or find interesting etc. about them using the structures below. What I love about…; The thing I love about…; It is the … that…; What X.Y. did…; What makes…; What I admire about…; It was…; What was…; What amazed me…; (e.g.: What amazed me about Roberta Bondar was that in her adulthood she continued dealing with what she was already obsessed by in her childhood i.e. space travel.) http://www.hollywood.com/celebrity/196692/Tom_Hanks http://www.rogerfederer.com/en.html http://www.d-vista.com/OTHER/franzliszt.html http://en.wikipedia.org/wiki/Hieronymus_Bosch http://en.wikipedia.org/wiki/William_Blake#Later_life_and_career http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1937/szent-gyorgyi-bio.html http://www.nytimes.com/2010/10/08/books/08nobel.html?_r=1 http://en.wikipedia.org/wiki/Mario_Vargas_Llosa http://www.britannica.com/EBchecked/topic/72441/Janos-Bolyai http://en.wikipedia.org/wiki/John_von_Neumann + YOUR CHOICE 3. Search the internet or the library for information about a person you admire and write a short text of about 150-180 words about their early life and career and what you admire about them adding emphasis to your writing.

49

Tanári megoldókulcs a tanulói feladatlaphoz/Teacher’s KEY to Student’s Task Sheet


1. Believe it or not, I am the first Canadian woman who has been to space! I was born in Sault Ste. Marie, Ontario. As a child, I collected NASA badges and made my own model rockets. I took up biology and zoology at university, and I earned a PhD in neurology. On board of the space shuttle Discovery, I spent 8 days in space in 1992. (Roberta Bondar) 2. I was born in Toronto, Canada and I am an actor and comedian, often called "Rubberface", which was also the title of the very first but not the most famous movie of mine. The two most well-known characters I ever played are probably the role of a funny but a little eccentric pet detective and that of a loser guy who finds a mask which changes his life. I played the evil in the film where I wanted to ruin children's Christmas. (Jim Carrey) 3. I was born in Mannheim in 1969. I was three years old when I first held a tennis racket in my hands. I won the German Youth Championships in 1982, at the age of 13, and I ranked 214th in the world. Two years later I made it to the 8 best players in Wimbledon. I became the number one woman tennis player of the world in 1987 leading the ATP rankings! I am also very proud of the Olympic Gold I won in Seoul in 1988! (Steffi Graf) 4. Did you know that I am a Nobel laureate? In fact, I was awarded the Nobel Peace Prize in 1957 for handling post-WWII international conflicts. Does Suez ring a bell? Diplomacy and politics were always close to my heart. I worked as an ambassador, a secretary of state for external affairs, and … a prime minister! What is more, some say that NATO can be regarded as my brain child. (Lester B. Pearson) 5. I am a Hungarian soccer-player who contracted the famous English football team, the Fulham in 2008. Before that I played in Pécs MFC, later in FTC, then I contracted the English West Bromwich Albion. I was chosen to be the Player of the Year in Hungary three times, in 2002, 2004 and 2005, and recently I have earned the title "Best Player 2010". (Zoltán Gera) 6. I am a Canadian businessman who founded a department store. I came to Canada from Ireland at the age of 20. My first enterprise, a bakery, failed. But I soon became successful in the retail business, and I introduced the mail-order catalogue to Canada in 1884. During WWII my company employed more than 70,000 people. In Toronto, I have a shopping 13 centre which is so big that it takes two subway stops to go from one end to the other. (Timothy Eaton) 7. I am a Christian and I truly believe in humanitarian causes. Perhaps this is why, in 1964, I founded L'Arche to help people with disabilities. Next, I founded an international movement, Faith in Light, the aim of which was to create community discussion groups for the family and friends of people with disabilities and pray together. Now there are more than a thousand of these communities in the world. (Jean Vanier) 8. I am a Hungarian philologist, linguist and orientalist born in Transylvania. One of my most important missions was to trace the origin of Hungarians in Asia. I am widely known for my love of Tibetan language and culture. And as for my knowledge of languages, I am a polyglot, whom language learners often admire. (Kôrösi Csoma Sándor) 9. I am an Ontario-born physiologist and physician. I won the Nobel Prize in Medicine in 1923 for my most important discovery, which was the result of team work, and which has been a great help to all people suffering from diabetes. I was made the Knight of the British Empire in 1934. (Frederick Banting) 10. I am a German fashion designer from Hamburg. I have always wanted to become a fashion designer so I went to Paris to study the trade informally. At a point in my career I designed clothes for Chloe and Chanel. Then I came up with my own label. Two of my most famous creations are Wunderbra and Wundercorset. (Karl Lagerfeld) 11. It is hard to believe that I am over fifty now! All hockey fans know my name, and many of them wear number 99 sweaters. My second team, the Edmonton Oilers won four NHL cups while I was with them. I set up a record for scoring the highest number of goals in the NHL in 1994, but I am no longer active: I retired in 1999. Still, many young hockey players see me as a great example. (Wayne Gretzky)

50


12. I am a Hungarian physiologist, doctor, biochemist, born in Budapest, in 1893. It was me who discovered Vitamin C and the components and reactions of the citric acid cycle. My ouvre was credited with the Nobel Prize in Medicine in 1937. I moved to the United States in 1947 where I established the Institute for Muscle Research at the Marine Biological Laboratory in Massachussetts. After WWII I played an active role in politics in Hungary as 14 well. (Szent-Györgyi Albert) 13. I was born in the 19th century. I liked mathematics and physics in primary school but I found the grammar school I went to far too strict and rigid so I dropped out at the age of 15. I traveled to Italy and Switzerland. In the latter county, I did complete the secondary and tertiary cycle of education and became … a teacher of physics and mathematics! And, in 1921, I received the Nobel Prize in Physics for my theory of relativity! (Albert Einstein) 14. I am a Calgary-born architect with Métis and Blackfoot roots. My Aboriginal heritage has influenced my architectural style, too, which also has elements of European Expressionism. My most well-known project is the Canadian Museum of Civilization. (Douglas Cardinal)

Felhasznált irodalom http://www.kre.hu/btk/phocadownload/dokumentumok/Canadian_German-Hungarian_Cultural_Reader_full.pdf

http://www.hollywood.com/celebrity/196692/Tom_Hanks http://www.rogerfederer.com/en.html http://www.d-vista.com/OTHER/franzliszt.html http://en.wikipedia.org/wiki/Hieronymus_Bosch http://en.wikipedia.org/wiki/William_Blake#Later_life_and_career http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1937/szent-gyorgyi-bio.html http://www.nytimes.com/2010/10/08/books/08nobel.html?_r=1 http://en.wikipedia.org/wiki/Mario_Vargas_Llosa http://www.britannica.com/EBchecked/topic/72441/Janos-Bolyai http://en.wikipedia.org/wiki/John_von_Neumann

51

NÉMET NYELV 1. óra Tanár: Szekeres Ágnes Célcsoport: 11-13. évfolyamon németet tanulók, B1 vagy A2-es nyelvi szint Az óra tárgya: Bécs nevezetességei Az óra célja: A tanulók ráhangolása az egy napos bécsi kirándulásra, érdeklôdésük felkeltése Bécs legfontosabb látnivalói iránt Munkaforma: pármunka, frontális munka Feladattípusok: kérdés-felelet, „Lückentext” szövegkiegészítés Kompetenciák: a tanuló legyen képes a megadott német nyelvû szövegben tájékozódni (globális értés), a német nyelvû szövegbôl a megfelelô információt kiszûrni (szelektív olvasás), társával kooperálni Tevékenységek Tanári


Tanulói

Eszközök

A tanár párokat alakít ki.

A párok megkeresik a feladatokban szereplô internetes oldalakat.

Követi a párok munkáját, szükség esetén segítséget ad az információkeresés stratégiájához.

Az internetes oldalak Pármunka segítségével párokban megkeresik a tanulók a Béccsel kapcsolatos információkat, és válaszolnak a kérdésekre, ill. kiegészítik a szöveget.

Feladatlap, számítógép.

A megoldások ellenôrzésekor javít, amennyiben szükséges.

A tanulópárok váltakozva Frontális ismertetik a megoldásokat.


Frontális eligazítás, pármunka

Fénymásolt, kitöltendô feladatlap, a használandó internetes oldalak listája, számítógép.

A 2. feladat egy kiegészítendô szöveget tartalmaz. Érdeklôdôbb tanulóknak tanórán kívüli, szorgalmi feladatként adhatjuk. Feladatlapként is felhasználható a Bécsbe történô egy napos látogatás során. Ajánlott weboldalak: http://trivago.de/wien-44232/reisefuehrer http://de.wikipedia.org/wiki/Wien http://dict.sztaki.hu/nemet-magyar a könyvtárban található német-magyar szótárak

52

1. Wien-Quiz An welchem Fluß liegt Wien?

NÉMET NYELV – 1. ÓRA

Wie viele Bundesländer hat die Republik Österreich? Wie viele Einwohner leben in Wien? Wie groß ist Wien? (Quadratkilometer) Wie haben die Römer das um 50 nach Chr. gründete Militärlager genannt? Wie heißt der Dialekt in Wien? Wer hat 1278 die Herrschaft in Österreich begonnen? Wie heißen die 3 Wiener Klassiker? Wie heißt das beliebteste Fleischgericht in Wien? Wie heißt die berühmteste Süßigkeit in Wien? Was bedeutet MUMOK? Wie heißt die Veranstaltung zur Adventszeit? Wie wurde die beliebte Kaiserin Elisabeth genannt?

2. Ergänze den Text! Wien, die Hauptstadt Österreichs ist in insgesamt ………………… Bezirke unterteilt. Der ………………. Bezirk bildet das Zentrum der Stadt. Hier befinden sich berühmte Sehenswürdigkeiten wie das bekannteste Wahrzeichen Wiens, …………………………… ……………………………………………., von den Wienern einfach ………………………… …………………… genannt. ……………………………….. ist die alte kaiserliche Rezidenz in Wien und gehört zu den Wahrzeichen der Stadt. Bis heute hat hier die Spanische ………………………………… ihren Sitz. In der Alten Burg befinden sich die Kaiserappartements des berühmten Kaiserpaares Franz Joseph I. und der Kaiserin Elisabeth. Hinter der Opernhaus befindet sich die ……………………………., die eine bedeutende

53

Kunstsammlung Europas beherbergt. Der Name geht auf ihren Begründer Herzog Albert zurück. Heute beherbergt sie eine der größten grafischen Sammlungen der Welt. Hier


können die Besucher Werke von Leonardo da Vinci, Rembrandt, Rubens, Dürer sehen. Zeichnungen von Chagall, Kandinsky und Picasso erweitern die Sammlung bis in die Moderne. Das ……………………………………………….. ist das außergewöhnlichste Beispiel für moderne Architektur in Wien. Eigentlich ist es ein ganz normales Wohnhaus mit ungefähr 50 Wohnungen. Einen Besuch wert ist auf jeden Fall der ……………………………………. Es ist ein richtiger Markt, wo man sehr günstig frisches Obst und Gemüse kaufen kann. Die bekanntesten Einkaufsstraßen sind die ………………………………………. und die ……………………………………………….. Die grüne Lunge Wiens ist der ……………………………. Er ist ein kleines Vergnügungsviertel mit Achterbahn und Spielhallen. An seinem Eingang befindet sich auch das berühmte ………………………………….. Das zum ………………………………………… zählende Schloss Schönbrunn ist eine der beliebtesten Attraktion Wiens. Etwa fünfzig der über 1400 Zimmer des Schlosses kann man besichtigen. Megoldás: Wien-Quiz An welchem Fluß liegt Wien? Wie viele Bundesländer hat die Republik Österreich? Wie viele Einwohner leben in Wien? Wie groß ist Wien? (Quadratkilometer) Wie haben die Römer das um 50 nach Chr. gründete Militärlager genannt? Wie heißt der Dialekt in Wien? Wer hat 1278 die Herrschaft in Österreich begonnen? Wie heißen die 3 Wiener Klassiker? Wie heißt das beliebteste Fleischgericht in Wien? Wie heißt die berühmteste Süßigkeit in Wien? Was bedeutet MUMOK? Wie heißt die Veranstaltung zur Adventszeit? Wie wurde die beliebte Kaiserin Elisabeth genannt?

54

an der Donau 9 circa 1,7 Millionen 414,90 Quadratkilometer Vindobona Wienerisch die Habsburger Haydn, Mozart, Beethoven Wiener Schnitzel Sachertorte Museum moderner Kunst Christkindlmarkt Sissi


2. feladat Wien, die Hauptstadt Österreichs ist in insgesamt 23 Bezirke unterteilt. Der 1. Bezirk bildet das Zentrum der Stadt. Hier befinden sich berühmte Sehenswürdigkeiten wie das bekannteste Wahrzeichen Wiens, der Stephansdom, von den Wienern einfach Steffl genannt. Die Hofburg ist die alte kaiserliche Rezidenz in Wien und gehört zu den Wahrzeichen der Stadt. Bis heute hat hier die Spanische Hofreitschule ihren Sitz. In der Alten Burg befinden sich die Kaiserappartements des berühmten Kaiserpaares Franz Joseph I. und der Kaiserin Elisabeth. Hinter der Opernhaus befindet sich die Albertina, die eine bedeutende Kunstsammlung Europas beherbergt. Der Name geht auf ihren Begründer Herzog Albert zurück. Heute beherbergt sie eine der größten grafischen Sammlungen der Welt. Hier können die Besucher Werke von Leonardo da Vinci, Rembrandt, Rubens, Dürer sehen. Zeichnungen von Chagall, Kandinsky und Picasso erweitern die Sammlung bis in die Moderne. Das Hundertwasserhaus ist das außergewöhnlichste Beispiel für moderne Architektur in Wien. Eigentlich ist es ein ganz normales Wohnhaus mit ungefähr 50 Wohnungen. Einen Besuch wert ist auf jeden Fall der Naschmarkt. Es ist ein richtiger Markt, wo man sehr günstig frisches Obst und Gemüse kaufen kann. Die bekanntesten Einkaufsstraßen sind die Kärtner Straße und die Mariahilfer Straße. Die grüne Lunge Wiens ist der Prater. Er ist ein kleines Vergnügungsviertel mit Achterbahn und Spielhallen. An seinem Eingang befindet sich auch das berühmte Riesenrad. Das zum Weltkulturerbe zählende Schloss Schönbrunn ist eine der beliebtesten Attraktion Wiens. Etwa fünfzig der über 1400 Zimmer des Schlosses kann man besichtigen.

55

2. óra Tanár: Szekeres Ágnes

NÉMET NYELV

Az óra tárgya: osztrák kávékülönlegességek, osztrák szóhasználat Az óra célja: A tanulók megismertetése a bécsi kávéházak kávékínálatával, figyelmük felhívása a német irodalmi nyelvtôl (Hochdeutsch) eltérô, jellegzetesen osztrák szóhasználatra Munkaforma: pármunka, frontális munka (egy versenyszellemû csoportban csoportmunka is lehetséges) Feladattípusok: hozzárendelés, szógyûjtés Kompetenciák: a tanuló legyen képes a megadott német nyelvû szövegben tájékozódni, a német nyelvû szövegbôl a megfelelô információt kikeresni, társával/társaival kooperálni Tevékenységek Tanári


Tanulói

Eszközök

A tanár párokat alakít ki.

A párok megkeresik a feladatokban szereplô internetes oldalakat.

Követi a párok munkáját, szükség esetén segítséget ad az információkeresés stratégiájához.

Az internetes oldalak Pármunka segítségével párokban megkeresik a tanulók a kávéfajtákkal kapcsolatos információkat, és hozzárendelik a kávéspecialitáshoz a megfelelô meghatározást. A táblázatban kiegészítik a hiányzó „Hochdeutsch”, osztrák vagy magyar szót.További szavak gyûjtésével kiegészítik a táblázatot.


A megoldások ellenôrzésekor javít, amennyiben szükséges.

A tanulópárok váltakozva Frontális ismertetik a megoldásokat.


Frontális eligazítás, pármunka

Ajánlott weboldalak: http://www.suf.at/wien/Kaffee.htm http://www.ostarrichi.org/woerterbuch.html http://dict.sztaki.hu/nemet-magyar a könyvtárban található német-magyar szótárak

56

Fénymásolt, kitöltendô feladatlap, a használandó internetes oldalak listája, számítógép.

1. Wie heißt die Kaffeespezialität? Hier stehen falsche Namen. Finde den richtigen Namen zu den Beschreibungen!


Schwarzer oder Mocca (groß oder klein)

Kaffee verkehrt

Capuccino

Verlängerter

Melange

Franziskaner

Brauner

Kapuziner

Schwarzer Kaffee mit Obers (Sahne)

Espresso mit schaumiger, heißer Milch, Schlagobers und Schokostreusel.

Kleiner Mocca mit viel Milch, Schlagobers und Schokostreusel.

Mehr Milch als Kaffee (Milchkaffee).

Eine kleine Schale schwarzen Kaffees mit einem Tropfen Obers, mit Kakao oder geriebener Schokolade bestreut.

Milchkaffee in der Schale oder im Glas, auch mit Schlagobers.

Ein Espresso ohne Zugabe von Milch oder Schlagobers

Ein kleiner Brauner oder ein kleiner Mocca, der mit gleichem Anteil von heißem Wasser verlängert wird

57

2. Österreicher sprechen zwar auch Deutsch, aber eben nicht so wie in Deutschland. Sie haben oft den eigenen Wortschatz. Hier ein kleines „Wörterbuch”. Finde das fehlende Wort! Sammle selbst weitere Beispiele!


Heuchdeutsch

Österreichisch

Ungarisch érettségi

Abitur Marille

sütô

Backofen Blumenkohl Zuckerl

cukorka

Brötchen Edelkastanien

gesztenye Palatschinken

Eigelb

tojássárgája Faschiertes

Hänchen

csirke

Hefe

élesztô

Januar Ribisel Kartoffel ínyencség

Leckerbissen Mais Heuriger

újbor szilva

Pflaume Plätzchen Staubzucker

porcukor

Quark Süße Sahne

tejszín

Schorle

fröccs Nockerln

galuska, nokedli

Tomaten virsli

58

1. megoldás


Brauner Capuccino

Franziskaner Kaffee verkehrt Kapuziner

Melange Schwarzer oder Mokka (groß oder klein) Verlängter

Schwarzer Kaffee mit Obers (Sahne) Espresso mit schaumiger, heißer Milch, Schlagobers und Schokostreusel. Kleiner Mocca mit viel Milch, Schlagobers und Schokostreusel. Mehr Milch als Kaffee (Milchkaffee). Eine kleine Schale schwarzen Kaffees mit einem Tropfen Obers, mit Kakao oder geriebener Schokolade bestreut. Milchkaffee in der Schale oder im Glas, auch mit Schlagobers. Ein Espresso ohne Zugabe von Milch oder Schlagobers

Ein kleiner Brauner oder ein kleiner Mocca, der mit gleichem Anteil von heißem Wasser verlängert wird

59

2. megoldás


Heuchdeutsch

Österreichisch

Ungarisch

Abitur

Matura

érettségi

Aprikose

Marille

sárgabarack

Backofen

Backrohr

sütô

Blumenkohl

Karfiol

karfiol

Bonbon

Zuckerl

cukorka

Brötchen

Semmel

zsemle

Edelkastanien

Maroni

gesztenye

Eierkuchen/Pfannkuchen

Palatschinken

palacsinta

Eigelb

Dotter

tojássárgája

Hackfleisch

Faschiertes

darált hús, fasírt

Hänchen

Hendl

csirke

Hefe

Germ

élesztô

Januar

Jänner

január

Johannisbeere

Ribisel

ribizli

Kartoffel

Erdäpfel

krumpli

Leckerbissen

Schmankerl

ínyencség

Mais

Kukuruz

kukorica

Neuer Wein

Heuriger

újbor

Pflaume

Zwetschke

szilva

Plätzchen

Keks

keksz

Puderzucker

Staubzucker

porcukor

Quark

Topfen

túró

Süße Sahne

Obers/Schlagobers

tejszín

Schorle

Gespritzter

fröccs

Spätzle

Nockerln

galuska, nokedli

Tomaten

Paradeiser

paradicsom

Wiener Würstchen

Frankfurter

virsli

60

3–4. óra Tanár: Bali Erzsébet

NÉMET NYELV

Célcsoport: 11-13. évfolyamon németet tanulók, B1 szint Tantárgy: német nyelv Ráfordítandó idô: két tanóra vagy egy duplaóra Az óra célja: életrajzi adatokat közvetíteni tudni , Präteritum alakok használata Munkaforma: frontális munka, pármunka, egyéni munka Kompetenciák: • a tanuló legyen képes magyar vagy német nyelvû lexikonok, enciklopédiák szövegeibôl a megfelelô információkat kiszûrni (szelektív olvasás), • életrajzi információkat idegen nyelven megfogalmazni,ill. a célnak megfelelôen átfogalmazni, • kétnyelvû szótárt hatékonyan használni • az adatokat fokozatosan adagolva tkp. egy rejtvényt összeállítani, • társával kooperálni Elôfeltételek, elôkészítés: • A tanulók legalább két, három lexikoncikk jellegû életrajzot olvastak már németül ( PL: Tangram Aktuell 2/2 S. 18-19. vagy EM Abschlusskurs S.19-20. ) és meg tudnak nevezni tipikus életszakaszokat: (Geburt, Kindheit, Schulen/ Ausbildung/ Studien, Berufsweg, …….) • Rendelkezésre állnak magyar vagy német nyelvû lexikonok.( Internetes oldalak szerintem itt kevésbé jók, a gyerekek elvesznek az információk között és kevés lesz az idô.) Tevékenységek Tanári


Tanulói

Eszközök

Az elsô óra menete kb 10 perc Javaslatok, gyûjtômunka A tanár kiosztja az elôké- közösen. szített feladatlapot és javaslatokat kér: Milyen tipikus igéket, kifejezéseket használhatunk, ha a megadott életszakaszokról akarunk információkat közölni? kb 5–8 perc A tanár egy konkrét példával bemutatja, mi lesz a feladata a csoportoknak. (lásd: melléklet 1) A megfejtés után: kis beszélgetés „provokálása”.

Frontális eligazítás, frontális munka és egyéni munka.

A tanuló kézemeléssel Frontális jelzi, ha sejti kirôl van szó, de nem mondja ki hangosan. Csak az összes információ után mondja el valaki a megfejtést. Kérjük, indokolja meg, melyik volt a döntô információ és miért. Aztán, kis beszélgetés az adott személyrôl. 61

Fénymásolt, (lásd: melléklet 2 )kitöltendô feladatlap. Tábla.


NÉMET NYELV – 3-4. ÓRA

Valamilyen módon párképzés. Ennél a feladatnál jobb a párokat nem a véletlenre bízni. Hívjuk fel a figyelmüket, hogy némi kreativitással, ügyes, játékos megfogalmazással el lehet rejteni a nagyon ismert információkat és meg lehet nehezíteni a megfejtést. Így a második óra élvezetesebb lesz.


Tanulói

Az elôre elkészített cédu- Pármunka lákból A/ a párok húznak kb 20-25 perc egyet-egyet,a cédulákon a tanulók számára is ismert emberek neve van, vagy B/ a párok kiválasztanak maguk egy híres embert.

Eszközök A könyvtár lexikonjai. A legjobb persze egynyelvû, német lexikonok lennének, de magyar nyelvû szócikkek is használhatóak.

Információgyûjtés és kvíz készítés.

A második óra menete A tanár összegzi, hogyan zajlik az óra: A párok mindkét fele beszéljen, osszák el a mondandójukat. Ha a többiek valamit nem értenek, kérdezzenek. Az aktuális rejtvényfeladóknak, természetesen németül kell megmagyarázni az ismeretlen szavakat.

Önként jelenkezô pár kezdi, aztán aki kitalálta.

Frontális és pármunka

Aki sejti a megoldást emeli a kezét, de megvárjuk az összes információ elhangzását.

Minden megfejtés után próbáljunk kicsit kötetlenül beszélgetni az adott személlyel kapcsolatban. Legvégül szavaztassuk meg, melyik páré volt a legszellemesebb kvíz . A legjobb megoldásokat tegyük ki a falra.

62

A diákok által elôkészített jegyzetek.

I. melléklet Példa: Elisabeth von Österreich-Ungarn

NÉMET NYELV – 3-4. ÓRA

1.

Diese Person ist in Süddeutschland geboren

2.

Sie wuchs in einer aristokratischen Familie auf

3.

Sie heiratete mit 16, es war Liebesheirat

4.

Sie hatte insgesammt vier Kinder, eine Tochter und ein Sohn starben früher als sie

5.

Diese Person hatte viel Representationspflicht

6.

Sie hatte nicht viel Lust zu representieren, deshalb machte sie lange reisen, Z.B. im Mittelmeerraum.Zwischen 1860-1880 verbrachte sie wenig zeit mit ihrem Mann zusammen

7.

Für ihre Figur machte sie oft Diäten, turnte regelmäßig, trug Corsetts und hatte lange Haare

8.

Sie schrieb Gedichte

9.

Sie hatt ihr ganzes leben lang Lungenprobleme und ihre Zähne waren auch problema-Tisch, deshalb lächelte sie ungern

10. Sie war für ihre Schönheit bekannt 11. Sie starb in Genf, im Hotel Beau Rivage 12. Sie wurde ermordet

63

II. melléklet NÉMET NYELV – 3-4. ÓRA

Geburt

Kindheit, Familie, Interessen

Ausbildung/Studien

Berufsweg

bes. Leistungen Anerkennungen

Sonstiges

Heirat/ Familie

Lebensende

ist/wurde geboren, zur Welt kommen,

verbringen, aufwachsen, besuchen, lernen, anfangen, beenden, Abitur ablegen, lesen, s interessieren

erziehen, studieren, promovieren, abschließen, unterbrechen, Dyplom machen, Lehre machen, verlassen

arbeiten als .../ für… / bei …, gelten als.., bekannt sein für …,

entdecken, erfinden, Theorie formulieren ,bauen, Preis bekommen, zu … werden, reisen ,ins Exil gehen, zurückkehren, leisten,

Erfolg haben, bekannt werden für…,

heiraten, s. scheiden lassen, verlassen, sich trennen

sterben, Selbstmord begehen, ermorden

64

TÖRTÉNELEM 1–2. óra Tanár: Lugosi Zsolt Téma: A nácizmus ideológiája, rendszere Korosztály: 11. osztály emelt szintû érettségire elôkészítô csoport vagy 12. osztály (lehetôség szerint 12–18 fôs csoportban, ha nagyobb létszámú a csoport, további kézikönyvek, internetes oldalak – pl. Wikipédia – használata szükséges, több csoportot kell kialakítani, illetve a második feladatnál további fogalmakat kell feldolgoztatni – pl. Mein Kampf, élettérelmélet, stb. –. Ebben az esetben arányosan nô az eszközigény!) Az óra célja: A nemzetiszocialista ideológia és rendszer megismerése, a lényegkiemelô képesség fejlesztése, az önálló elôadás és szóbeli kifejezôkészség fejlesztése, együttmûködés (kooperativitás); a kézikönyvek használatának gyakorlása Munkaforma, módszerek: csoportmunka, frontális munka, kooperatív módszerek alkalmazása Kompetenciák: szociális kompetencia (együttmûködés), lényeg kiemelése, nyelvi kompetencia (szóbeli kommunikációs képesség), önálló ismeretszerzés és értékelés Eszközigény: megadott kézikönyvek, 10 db A/3-as méretû lap, 6 db vastag filctoll, 1 db nagy méretû karton vagy csomagolópapír Idô: 2x45 perc

65



Tanulói

Eszközök

TÖRTÉNELEM – 1-2. ÓRA

A tanár 5, lehetôség szerint egyforma erôsségû háromfôs csoportot alakít ki, figyelembe véve a tanulók képességeit, adottságait (lényeglátó, szépen író, stb.), kiosztja az eszközöket, megadja az egyes csoportok által használandó kézikönyv(ek)et

Frontális ill. Megalakítják a csoportokat. A csoportok meg- csoportmunka keresik az általuk használandó kézikönyv(ek)et a könyvtárban

A megadott kézikönyvek

Irányítja, segíti a csoportok munkáját

A csoportok a tanár által Csoportmunka nekik megadott kézikönyv(ek)ben megkeresik a nemzetiszocializmus /nácizmus, nemzetiszocialista, Nemzetiszocialista Német Munkáspárt/ szó-cikket, ennek fontos elemeit címszavakban (1–2 szavas kifejezéseket) összeírják. A csoportok tagjai közösen megbeszélik és eldöntik, hogy az összegyûjtött fogalmakból melyik a 10 legfontosabb, legjellemzôbb, majd ezeket egy A/3-as lapra felírják.

A megadott kézikönyvek


A csoportok mindegyike Csoportmunka 2–3 kifejezést felír a nagy kartonra/csomagoló papírra. (Várhatóan kb. 15 kifejezés gyûlik össze.) Ezeket a tanulók a füzetükben is rögzítik. (A tisztázandó fogalmakat röviden értelmezik, ha kell, tanári segítséggel. Kivételt képeznek az utóbb önállóan feldolgozandó fogalmak!)

Egy nagy karton vagy csomagolópapír, vastag filctoll

A tanár 4 csoportnak kiosztja az összegyûjtött fogalmak közül a fasizmus, totalitárius, fajelmélet és Führer szócikkeket

Frontális

66



Tanulói



A csoportok a kéziCsoportmunka könyvek alapján feldolgozzák a megadott fogalmat, vázlatot készítenek A/3-as lapra. Az 5. csoport kronológia alapján jegyzeteket készít a nácizmus ill. a nemzetiszocialista párt történetérôl az elsô világháború végétôl a második világháború kitöréséig, majd a 10 legfontosabbnak ítélt eseményrôl A/3-as vázlatot készít.


A vázlat alapján a csoportok munkájuk eredményét 2–3 perces elôadásban összegzik a többi csoport számára.

Eszközök A megadott kézikönyvek, csoportonként 1-1 A/3-as lap, 1-1 vastag filctoll

Frontális

Felhasznált kézikönyvek: Encyclopaedia Hungarica (Hungarian Ethnic Lexikon Foundation) Új Magyar Lexikon (Akadémiai Kiadó) Magyar Nagylexikon (Magyar Nagylexikon Kiadó) Britannica Hungarica Világenciklopédia (Magyar Világ Kiadó) Történeti fogalmak kisszótára (Korona Kiadó, 1996) ill. Általános történelmi fogalomgyûjtemény (Novotrade Kiadó, 1990) 20. századi egyetemes történet I. kötet 1890-1945, Szerk.: Diószegi István, Harsányi Iván, Krausz Tamás, Németh István, Korona Kiadó, Bp., 1995. 539-557. p. Idôrendi áttekintés

Megoldókulcs 1. a csoportok által összegyûjtött, közösként megjelölt fogalmak várható listája, dôlt betûvel a második feladatban feldolgozandó kifejezések: fajelmélet/germán vagy árja felsôbbrendûség; fasizmus; szélsôséges, nacionalizmus (szélsôséges nacionalizmus); Hitler; Mein Kampf; demokrácia-/liberalizmus-/kommunistaellenesség; zsidóellenesség/antiszemitizmus; (totális) diktatúra/totalitarizmus; propaganda; (szociális) demagógia/ígéretek; Führer/vezér(elv); németek egyesítése/Nagynémet Birodalom; élettér(elmélet) 2. az egyes csoportok által feldolgozandó fogalmak: fajelmélet: rasszizmus; H. S. Chamberlain; szociáldarwinizmus; gyarmatosítók felsôbbrendûsége; nácik; felsôbbrendû, uralkodásra hivatott, kultúrateremtô árja/északi/germán/német „faj”, kultúrahordozók, szolganépek, tisztátalan, kultúraromboló, megsemmisítendô népek/„fajok”; tilos a nemi érintkezés, házasság, káros a fajkeveredés; holokauszt;

67


fasizmus: szûkebb (eredeti) értelmében az olasz fasizmus, tágabban a hasonló, szélsôségesen nacionalista, militarista, diktatórikus rendszerek (nácizmus, japán fasizmus, Franco spanyol rendszere, Szálasi nyilas diktatúrája); I. világháború utáni elégedetlenség, alsó- és középrétegek, kispolgárság egzisztenciális gondjai; idegenellenesség; vezérelv; terror, propaganda, szociális demagógia; totális diktatúra; imperialista/birodalmi célok, agresszió, terjeszkedésdemokrácia, szabadságjogok megszüntetése, nemzet egységbe forrasztása totalitarizmus: hatalomfelfogási és gyakorlási mód; egyetlen ideológia kizárólagos uralma; a köz- és magánélet minden elemére kiterjed; szabadságjogok megszüntetése, terror; jogi, társadalmi, politikai hagyományok megszüntetése, új politikai intézmények… konkrét célokért, pl. iparosítás, hódítás – minden ennek alárendelve; küldetéstudat; engedelmes társadalom, mozgalmi jelleg, állami (párt-) irányítású tömegszervezetek; manipuláció; olasz fasizmus, nácizmus, sztálinizmus Führer: „vezér”; Hitler diktátori címe; az NSDAP vezetôjének címe; 1934-tôl (Hindenburg halála után) állam- és kormányfôi hatalom; „a német nép vezére és birodalmi kancellárja”; 1942-tôl a Wehrmacht fôparancsnoki tisztsége is

68

3. óra Tanár: Lugosi Zsolt

TÖRTÉNELEM

Téma: A náci Németország külpolitikája Korosztály: 11. osztály emelt szintû érettségire elôkészítô csoport vagy 12. osztály (lehetôség szerint 12–18 fôs csoportban, ha nagyobb létszámú a csoport, a feldolgozandó anyagot több csoportra lehet bontani, ebben az esetben arányosan nô az eszközigény!) Az óra célja: A források feldolgozásával a náci Németország külpolitikai lépéseinek megismerése (a Háromhatalmi egyezmény megkötéséig), a források feldolgozásának gyakorlása, a lényegkiemelô képesség fejlesztése, az önálló elôadás és szóbeli kifejezôkészség fejlesztése Munkaforma, módszerek: csoportmunka, kooperatív módszerek alkalmazása Kompetenciák: forráshasználat, digitális kompetencia, önálló ismeretszerzés és értékelés, szociális kompetencia (együttmûködés), lényeg kiemelése, nyelvi kompetencia (szóbeli kommunikációs képesség), szövegértés Eszközigény: 3–4 internetes hozzáférés, a megadott dokumentumgyûjtemények, kézikönyvek, 6 db A/3-as méretû lap, 7 db vastag filctoll, 1 db nagy méretû karton vagy csomagolópapír Idô: 45 perc Tevékenységek Tanári


Tanulói

Eszközök

A tanár 6, lehetôség szerint egyforma erôsségû két-háromfôs csoportot alakít ki, figyelembe véve a tanulók képességeit, adottságait (jól elemzô, szépen író, stb.)

Megalakítják a csoportokat

Frontális

Megadja a feldolgozandó forrásokat, a szükséges könyveket és internetes oldalakat, kiosztja a feladatlapokat

A csoportok megkeresik az általuk által használandó könyv(ek)et ill. internetes oldalakat

Csoportmunka


A források, kézikönyvek, Csoportmunka internetes oldalak segítségével a csoportok feldolgozzák a német külpolitika legfontosabb eseményeit a világháborúig. Terjedelemtôl függôen 1–3 konkrét külpolitikai esemény feldolgozása feladatlap kérdéseinek segítségével

A megadott könyvek, internetes oldalak (3–4 internetes hozzáférés), feladatlapok


A feldolgozott témáról A/3 Csoportmunka méretû vázlat készítése

Csoportonként 1-1 A/3-as lap, 1-1 vastag filctoll

69

A megadott könyvek, internetes oldalak (3–4 internetes hozzáférés), feladatlapok



Tanulói

Eszközök

TÖRTÉNELEM – 3. ÓRA

A csoportok által bemutatott külpolitikai lépésekrôl a tanár folyamatosan nagyméretû kartonon vagy csomagolópapíron kronológiai összegzést készít

A vázlat alapján az adott Frontális külpolitikai lépés(ek) 3 perces elôadásban történô bemutatása a többi csoportnak

Nagyméretû karton vagy csomagolópapír, vastag filctoll


Az óra végén összegzô, a külpolitikai lépéseket csoportosító feladatlap kitöltése (idô hiányában ez házi feladatként is adható)

Feladatlapok

Egyéni

Felhasznált segédanyagok, források: Dokumentumok a XX. század történetéhez. Összeállította: Gál Vilmos, Tar Attila Szilárd, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001 Halmosy Dénes: Nemzetközi szerzôdések 1918-1945. Második, átdolgozott és bôvített kiadás. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Gondolat Könyvkiadó Budapest, 1983 http://mult-kor.hu/cikk.php?id=20021 http://olaszforum.blog.hu/2010/10/26/74_eve_tortent_megkotik_a_berlin_roma_tengelyt http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww2/doksi/index.html http://www.grotius.hu/publ/displ.asp?id=UJYOHQ&lg=1 http://www.nyf.hu/others/docs/tortenelem/ (06.doc; 11.doc; 12.doc; 14.doc)

1. csoport: Angol-német flottaegyezmény, Saar-vidéki népszavazás, Rajna-vidék remilitarizálása (www.nyf.hu/others/docs/tortenelem/12.doc; vagy Halmosy 375-379. p.; Dokumentumok a XX. század…65-66.p.; Wikipédia) 2. csoport: Antikomintern Paktum (www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww2/doksi/index.html vagy www.nyf.hu/others/docs/tortenelem/14.doc vagy Halmosy 406-411.p.) 3. csoport: Berlin-Róma-tengely, Anschluss (olaszforum.blog.hu/2010/10/26/74_eve_tortent_megkotik_a_berlin_roma_tengelyt;vagy Halmosy 403-405; mult-kor.hu/cikk.php?id=20021 vagy Halmosy 383-386.p.) 4. csoport: Müncheni egyezmény (www.nyf.hu/others/docs/tortenelem/06.doc vagy Halmosy 442-447.p. vagy Dokumentumok a XX. század… 74-75. p.) 5. csoport: Cseh-Morva Protektorátus, Acélpaktum, Háromhatalmi egyezmény (www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww2/doksi/index.html; www.nyf.hu/others/docs/tortenelem/11.doc vagy Halmosy 460-462.p. ill. 401-405. p, 500-503.p.) 6. csoport: Német-szovjet megnemtámadási szerzôdés (Molotov-Ribbentrop paktum) (www.grotius.hu/publ/displ.asp?id=UJYOHQ&lg=1 vagy Halmosy 466-469. p. vagy Dokumentumok a XX. század… 137-138. p.)

70

Feladatlapok TÖRTÉNELEM – 3. ÓRA

1. csoport: Angol-német flottaegyezmény Mikor és kik kötötték?

Mi a tartalma, lényege?

Hogyan viszonyul a versailles-i békéhez?

Mi lehet a magyarázata, célja az egyezménynek? (Mindkét fél szempontjait fejtsétek ki!)

Saar-vidéki népszavazás Milyen jelentôsége van a területnek?

Hogyan rendelkezett a területrôl a versailles-i béke?

Mikor és mi lett a sorsa?

Rajna-vidék remilitarizálása Hogy rendelkezett a területrôl a békeszerzôdés?

Mikor, hogyan változik meg a terület státusa?

Mi ennek a jelentôsége?

71

2. csoport: Antikomintern Paktum Mikor, kik kötötték?


Mi vagy kik ellen? (Névleg? Ténylegesen mely állam ellen? Mibôl derül ki ez utóbbi?)

Mikor, mely állammal bôvül a szerzôdés?

Kik voltak az európai szerzôdô felek külügyminiszterei?

72

3. csoport: Berlin-Róma-tengely Kik, mikor állapodnak meg?


Mik a legfontosabb elemei a megállapodásnak?

Mi állta útját eddig a két állam harmonikus viszonyának?

Anschluss Mit jelent a fogalom? Hogy rendelkeztek errôl a békeszerzôdések?

Mikor, milyen körülmények kört került sor az Anschlussra?

Hogyan illeszkedik a náci Németország céljaihoz? (Milyen törekvés részét képezi?)

73

4. csoport: Müncheni egyezmény Mikor, kik írták alá?


Mely területrôl döntöttek? Melyik állam területe volt? Hova kerül?

Mi az indok?

Mi történik az idegen uralom alá kerülô vagy ott maradó népcsoportok tagjaival?

Milyen területek/etnikumok ügyének rendezését helyezi kilátásba az egyezmény? Hogyan?

74

5. csoport: Cseh-Morva Protektorátus Mikor születik a megállapodás? Kik az aláírók?


Mi a lényege?

Mely területre vonatkozik? Melyik állam részét képezte e terület?

Az érintett állam milyen területbôl állt még ezen kívül?

Acélpaktum Kik a szerzôdô felek?

Mik a megállapodás legfontosabb elemei? (A 2-3 legfontosabbat emeljétek ki!)

Háromhatalmi egyezmény Mely államok a szerzôdô felek?

Mi a megállapodás lényege?

Mennyi idôre szól a megállapodás?

75

6. csoport: Német-szovjet megnemtámadási szerzôdés (Molotov-Ribbentrop paktum) Mikor született a megállapodás?


Mi a tartalma? Mennyi idôre szól?

Mit tartalmaz a titkos záradék? Mely területekre vonatkozik?

Milyen elôzményét ismered az egyik érintett terület történetének?

76

Összegzô feladatlap: NÉV:


(Figyelem! Egy-egy eseményt több helyre is beírhatsz!) 1. Mely külpolitikai lépések kapcsolhatók a nyugati hatalmak megbékélési politikájához?

2. Mely lépések célja volt a németek által lakott területek megszerzése?

3. Melyek a szövetségépítés lépései?

4. Mely lépések jelentik a háborús készülôdést?

5. Mely lépések kapcsolódnak az élettér-elmélethez?

77

Megoldókulcs


1. csoport: Angol-német flottaegyezmény • 1935, Anglia, Németország • Németországnak az angol flotta 1/3-át meg nem haladó flottája lehet – a béke tiltotta a német flottát – megszegik a békét angol segítséggel • Németország: háborús készülôdés, agresszív tervek; Anglia: megbékéltetés, Franciaország gyengítése Saar-vidéki népszavazás • Fontos iparvidék, nyersanyagforrás • 15 év nemzetközi (francia) felügyelet után népszavazás • 1935-ben a terület lakossága a Németországhoz való tartozás mellett dönt Rajna-vidék remilitarizálása • demilitarizált övezet • 1936-ben remilitarizálja Németország • Franciaország, Belgium fenyegetettsége 2. csoport: Antikomintern Paktum • 1936, német-japán szerzôdés • Kommunista Internacionálé (Komintern) ellen; Ténylegesen a Szovjetunió ellen – ld.Titkos pótegyezmény • 1937-ben Olaszország csatlakozik • Ribbentrop, Ciano 3. csoport: Berlin-Róma-tengely • Hitler, Mussolini (Németország, Olaszország) • Együttmûködés nemzetközi kérdésekben, az etiópiai olasz császárság elismerése, Olaszország lemond ausztriai igényeirôl, a Franco-kormány támogatása, német-olasz érdekszférák elhatárolása a Balkánon és a Duna-medencében • Ausztria kérdése (Anschluss, ill. ausztriai olaszok) Anschluss • Németország és Ausztria egyesülése, tkp. Ausztria bekebelezése; A versailles-i és saint-germain-i béke megtiltotta • 1938. március 13., megelôzve a Schuschnigg osztrák kancellár által kiírt népszavazást • A német lakta területek egyesítésének fontos állomása 4. csoport: Müncheni egyezmény • 1938. szeptember 29., német-olasz-angol-francia döntés (Hitler, Mussolini, Chamberlain, Daladier) • Szudéta-vidék, Csehszlovákiától Németországhoz kerül • Németek lakják (etnikai elvre hivatkozva) • Önként dönthetnek az áttelepülésrôl/maradásról • Csehszlovákia lengyelek és magyarok által lakott területei; ha az érintett államok nem tudnak megegyezni, nemzetközi döntés születhet 5. csoport Cseh-Morva Protektorátus • 1939. március 15. Hitler, Ribbentrop, Hácha, csehszlovák elnök, Chvalkovszky (csehszlovák külügyminiszter) • a cseh nép és országa sorsát „német védnökség” alá helyezik (Németország bekebelezi) • Csehország a morva területekkel, eddig Csehszlovákia területe volt • a szlovákiai területek (önálló Szlovákia jön létre) Acélpaktum • Németország, Olaszország • Nemzetközi kérdésekben együttmûködés; hadigazdálkodásban együttmûködés; katonai együttmûködés (kölcsönös segítségnyújtás); csak közös békekötés háború esetén

78

Háromhatalmi egyezmény • Németország, Olaszország, Japán, 1940. szeptember 27. • Teljes katonai együttmûködés • 10 évre, ill. ha egyik fél sem jelzi ellentétes szándékát, automatikusan további 5 évre


6. csoport Német-szovjet megnemtámadási szerzôdés (Molotov-Ribbentrop paktum) • 1939. augusztus 23. • 10 évre szóló megnemtámadási szerzôdés • Érdekszférák elhatárolása (tkp. területek felosztása): Baltikum, Lengyelország, Besszarábia • Lengyelország 1920-21-es területszerzése a Curzon-vonalhoz képest Megoldókulcs az összegzô feladatlaphoz 1. flottaegyezmény; Rajna-vidék remilitarizálása (ennek tudomásul vétele); Anschluss (ennek tudomásul vétele); müncheni egyezmény; 2. Saar-vidéki népszavazás, Anschluss; müncheni egyezmény 3. Antikomintern Paktum; Berlin-Róma-tengely; Acélpaktum; Háromhatalmi egyezmény 4. flottaegyezmény; Rajna-vidék remilitarizálása; Antikomintern Paktum; Berlin-Róma-tengely; Acélpaktum; Háromhatalmi egyezmény; Német-szovjet megnemtámadási szerzôdés 5. Cseh-Morva Protektorátus; Német-szovjet megnemtámadási szerzôdés

79

4. óra Tanár: Lugosi Zsolt

TÖRTÉNELEM

Téma: Antiszemitizmus Korosztály: 11. osztály emelt szintû érettségire elôkészítô csoport vagy 12. osztály lehetôség szerint 12–18 fôs csoportban. Az óra célja: az antiszemitizmus történetének megismerése, a náci antiszemitizmus és a régebbi korok antiszemitizmusa (antijudaizmusa) közti összefüggések és különbségek megismerése, megértése, a lényegkiemelô képesség fejlesztése, az önálló elôadás és szóbeli kifejezôkészség fejlesztése, együttmûködés (kooperativitás); a kézikönyvek használatának gyakorlása, konkrét tantárgyi cél Munkaforma, módszerek: csoportmunka, frontális munka, kooperatív módszerek alkalmazása Kompetenciák: digitális kompetencia, önálló ismeretszerzés és értékelés, együttmûködés, lényeg kiemelése, szóbeli kommunikációs képesség, szövegértés Eszközigény: a megadott irodalom (Hosszú Gyula könyve 3 példányban, vagy fénymásolt oldalai), 2–3 internetes hozzáférés, 6 db A/3-as méretû lap, 7 db vastag filctoll, 1 db nagy méretû karton vagy csomagolópapír Idô: 45 perc

80



Tanulói

Eszközök

Frontális


A tanár 6, lehetôség szerint egyforma erôsségû két-háromfôs csoportot alakít ki, figyelembe véve a tanulók képességeit, adottságait (jól elemzô, szépen író, stb.)

Megalakítják a csoportokat

Megadja a feldolgozandó témát, a szükséges könyveket és internetes oldalakat, kiosztja a feladatlapokat

A csoportok a tanár által Csoportmunka megadott irodalom (szakkönyv, internetes oldal) illetve kézikönyvek és feladatlap segítségével megkeresik és feldolgozzák az antiszemitizmus történetének egy-egy korszakát, annak jellemzôit.


A/3-as lapon vázlatot készítenek

Csoportmunka

Irányítja, segíti a csoportok A vázlat segítségével munkáját 3 perces elôadásban bemutatják az általuk feldolgozott témát.

Csoportmunka

Irányítja, segíti a tanulók munkáját,

Egyéni Összegzô táblázatot készítenek az antiszemitizmus történetérôl, gyökereirôl, jellemzô elemeirôl, kiemelve a visszatérô, illetve az újonnan megjelenô jelenségeket. (Idô hiányában házi feladatnak is adható, amit a következô órán lehet megbeszélni.)

Irányítja a megbeszélést

Megbeszélik az összegzô Frontális táblázatot

A megadott könyvek, 2–3 internetes hozzáférés, feladatlapok

Csoportonként 1-1 A/3-as lap, 1-1 vastag filctoll

Összegzô táblázat

Felhasznált szakirodalom, internetes oldalak: Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz, történetek a holokausztról. Pedellus Tankönyvkiadó, 2002 www.luther.hu/juden.html www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/fogalom www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/jogszabalyok www.1000ev.hu/index.php?a=3¶m=5318 www.kislexikon.hu Wikipédia

81

Feladatlapok TÖRTÉNELEM – 4. ÓRA

1. csoport: Ókori antiszemitizmus (Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz... 13-15. p.) 1. Milyen vallási ill. magatartásbeli sajátosságok vezettek az ókori zsidóellenesség megjelenéséhez?

2. Mikor, hol volt az elsô jelentôs pogrom a Római Birodalomban? Mi volt a kiváltó oka?

3. Mik voltak az eredeti hitbéli okai a zsidó vallás és a kereszténység ellentéteinek?

4. Az evangéliumokban milyen kép alakult ki a rómaiak ill. a zsidók Jézus halálával kapcsolatos felelôsségét illetôen? Mi ennek az oka?

82

2. csoport: Középkori antiszemitizmus (Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz...16. és 19-21.p.) 1. Mi volt a Codex Justinianus? Mit tartalmazott a zsidósággal kapcsolatban?


2. Hogyan hatottak a keresztes hadjáratok az európai zsidóság helyzetére?

3. Milyen legfôbb vád fogalmazódott meg a kereszténységben a zsidósággal szemben?

4. Milyen látható megkülönböztetéseket alkalmaztak a zsidókkal kapcsolatban? Mi volt ezek jelentése és elsôdleges célja?

5. Volt-e lehetôség a zsidóellenes rendelkezések alóli mentesülésnek? Hogyan mentesülhettek?

6. Mikor, kik és milyen rendelkezést hoztak a héber/zsidó szent iratokkal kapcsolatban? Mi lett ennek a következménye? Hogyan vélekedett e jelenségekkel kapcsolatban Heine?

83

3. csoport: Zsidóellenes mítoszok, legendák (Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz... 21-24. p.) 1. Milyen zsidóellenes mítoszok és legendák jellemezték a középkort? Foglaljátok össze


ezek lényegét!

2. Milyen gazdasági okai voltak a középkori antiszemitizmusnak? (Milyen foglalkozások jellemezték a zsidóságot? Mik voltak ennek az okai? Milyen következményei voltak a pénzkölcsönzésnek a zsidóság sorsát illetôen?)

84

4. csoport: Az antiszemitizmus változása – Luther és Chamberlain A liberális polgári állam és a zsidóság


(www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/fogalom – gettó szócikk Wikipédia – gettó és antiszemitizmus szócikk Lutherrôl, Chamberlainrôl szóló részek www.luther.hu/juden.html; www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/jogszabalyok 1867-es törvény) 1. Hogyan változott a gettó szó tartalma a középkortól a XX. századig?

2. Hasonlítsátok össze Luther és Chamberlain zsidóellenességét! (Mit jelent az antijudaizmus kifejezés? Miben különbözik az antiszemitizmus jelentésétôl?)

3. Mi a fô oka, és fôként Európa mely részén jelentkezik az újkori antiszemitizmus?

4. Hogyan viszonyult a modern polgári állam a zsidósághoz ill. a zsidó valláshoz? (1867. évi zsidósággal kapcsolatos magyar törvény)

85

5. csoport: Náci antiszemitizmus (www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/fogalom – árja törvények, kristályéjszaka,


sárga csillag szócikkek www.kislexikon.hu – koncentrációs tábor szócikk Wikipédia – A Harmadik Birodalom koncentrációs táborai szócikk www.holokausztmagyarorszagon.hu/maps/maps_8.html – Gettók és táborok Európában) 1. Mikor, hol születtek az árja törvények? Mi volt a lényegük?

2. Mikor és mi volt az ún. kristályéjszaka?

3. Milyen szabályai voltak a sárga csillag viselésének? (Hol kellett viselni, milyen méretû volt? Mely idôszakban volt kötelezô a viselése?)

4. Mit jelent a koncentrációs tábor kifejezés? Milyen elôzményei voltak?

5. Hol voltak a legismertebb koncentrációs táborok?

6. Mennyire becsülhetô a táborokban megsemmisítettek száma?

86

6. csoport: A náci antiszemitizmus kronológiája – a magyarországi antiszemitizmus (Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz... 356-357. p. Kronológia


www.masodikvh.hu/index.php?option=com_content&task=view&id=157<emid=223 www.enc.hu/1enciklopedia/fogalmi/torttud_magy/zsidotorv.htm) 1. Gyûjtsétek ki a kronológiából a zsidóellenes törvények, intézkedések kronológiáját! A kronológia megfelelô helyén

2. Foglaljátok össze a wannseei konferencián született döntéseket!

3. Foglaljátok össze a magyarországi zsidótörvények lényegét!

87

Szempontok az összegzô táblázat elkészítéséhez:


ókori

középkori

vallási

gazdasági

társadalmi-pszichológiai

politikai

biológiai

cél

88

újkori

nácizmus

Megoldókulcs


1. csoport: Ókori antiszemitizmus Feladatlap: 1. monoteizmus; a valláshoz és elôírásaihoz való ragaszkodás; társadalmi összetartozásuk, elzárkózásuk másoktól 2. Kr. u. 38. Alexandria; Heródes Agrippa (a hatalom) kigúnyolása – betolakodóknak minôsíti ôket a hatalom 3. Jézus Messiás (keresztények) vagy nem (zsidó vallás) 4. Róma ártatlan (Pilátus mossa kezeit), a zsidók és utódaik a bûnösök; a keresztények így próbálják a császárokat toleranciára ösztönözni 2. csoport: Középkori antiszemitizmus (Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz...16. és 19-21.p.) Feladatlap: 1. Justinianus (bizánci) császár törvénykönyve, 534-ben; a zsidók másodrendû polgárok, tilos nekik keresztényeket áttéríteni, tilos velük a szexuális kapcsolat, nem viselhetnek hivatalt, nem építhetnek új zsinagógát 2. zsidóellenes erôszak – Rajna-vidék: több ezer zsidó megölése a „hitetlenek” elleni harc jegyében 3. Jézus (Krisztus) megölése, istengyilkosok 4. Franciaország: sárga folt vagy kör – jelentése: istengyilkosok (kör = ostya – Krisztus teste – emlékeztet Jézus megölésére), illetve uzsorások (kör = pénzérme vagy nulla, ami minden számot megsokszoroz) Németország: zsidó csúcsos kalap cél: esetleges szexuális kapcsolat megakadályozása a zsidó mivolt láthatóvá tételével 5. igen, a kikeresztelkedés 6. 1239 IX. Gergely pápa, ill. 1322 XXII János pápa: a zsidó szent iratok (Talmud) példányait lefoglalni; könyvégetés és zsidók elégetése… Heine: „Ahol könyveket égetnek, ott végül embereket is égetnek.” 3. csoport: Zsidóellenes mítoszok, legendák (Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz... 21-24. p.) Feladatlap: 1. rituális gyilkosság – kovásztalan kenyérhez keresztény gyerek vére = Jézus újbóli megölése, illetve zsidó mágiához kell a vér, vagy orvosi célokra ostyagyalázás – Jézus ismételt megölése (1215-ben elfogadott dogma szerint az ostya Jézus teste, de a hívôk nem tekintik feltétlenül annak – a meggyalázott, de csodás módon megmenekülô ostya segít a dogma elfogadtatásában és legitimálja a zsidóüldözést kutak mérgezése – a XIV. század közepén súlyos pestisjárvány kapcsán a zsidók megvádolása – Bázel, Worms, Strassburg, stb. több ezer zsidó megölése 2. földbirtoklás, céhtagság – csak keresztények – a zsidóknak marad a kereskedelem és pénzkölcsönzés – ezek az egyház szerint bûnös dolgok, ám jövedelmezô foglalkozások – a zsidó, mint pénzsóvár uzsorás jelenik meg – megvetés tárgyai, néhány hatalmasság adóssága miatt megszabadul a zsidóktól (városból, országból való kiûzés) 4. csoport: Az antiszemitizmus változása – Luther és Chamberlain A liberális polgári állam és a zsidóság (www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/fogalom – gettó szócikk Wikipédia – gettó és antiszemitizmus szócikk Lutherrôl, Chamberlainrôl szóló részek www.luther.hu/juden.html; www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/jogszabalyok - 1867-es törvény) Feladatlap: 1. eredetileg zsidónegyed, zsidók által lakott városrész – kezdetben az összetartozás, közös életmód, szokások miatt önkéntesen; 1516 Velence: pápai parancsra (Geto Nuovo = új öntöde); 1620 Mantova: Gonzaga herceg szabályrendelete a gettó számára – egyre inkább kényszer, a hatalom által kijelölt rész; 1930-as évektôl ill. a világháború idején a náci befolyás alatti területeken kijelölt kényszerlakhely, embertelen körülmények 2. Luther: a zsidó vallás ellen lép fel, meg akarja javítani ôket (antijudaizmus = judaizmus, azaz zsidó vallás ellenesség), a sikertelenség miatt késôbb a zsidó vallás könyveinek zsinagógáknak a felégetését, a zsidók

89


kiûzését szorgalmazza, mindvégig vallási alapon; Chamberlain: faji alapú (biológiai, genetikai) zsidóellenesség – már nem a vallás, hanem a származás alapján áll szemben a zsidósággal – felsôbbrendûség tudata 3. fôleg a periférikus társadalmakban, a megkésett polgárosodás miatt – a zsidók szerepe a pénzügyi, kereskedelmi, szabadfoglalkozású értelmiségi pályákon („elfoglalják mások elôl”) 4. 1867. évi zsidósággal kapcsolatos magyar törvény: polgári jogegyenlôség (emancipáció), vallásszabadság 5. csoport: Náci antiszemitizmus (www.hdke.hu/tudastar/enciklopedia/fogalom – árja törvények, kristályéjszaka, sárga csillag szócikkek www.kislexikon.hu – koncentrációs tábor szócikk Wikipédia – A Harmadik Birodalom koncentrációs táborai szócikk www.holokausztmagyarorszagon.hu/maps/maps_8.html – Gettók és táborok Európában) Feladatlap: 1. 1935 Nürnberg – a zsidók állampolgári jogaiktól való megfosztása, hivatali pálya, tulajdon tiltása ill. korlátozása, zsidókkal való házasság és nemi érintkezés tilalma 2. 1938. nov. 9-10 országos pogrom – zsinagógák százai, zsidók és zsidó tulajdonok (üzletek) ellen – Goebbels és Heydrich szervezése, Hitler jóváhagyásával 3. 10x10 cm, látható helyen (mellrészen vagy oldalt), 1941-45 közt Németországban és a németek által megszállt területeken – a középkori sárga foltra megy vissza eredete 4. munka-, büntetô- és megsemmisítô táborok (már korábbi népirtó gyarmatosító háborúkban is); a náci táborok ingyenmunkát jelentettek, illetve a politikai ellenfelek, bûnözôk büntetôtáborai, de fôként különbözô nép- és társadalmi csoportok megsemmisítésére (fogyatékosok, homoszexuálisok, kommunisták, cigányok, de elsôsorban és legnagyobb számban zsidók) 5. Auschwitz-Birkenau, Majdanek, Chelmno, Belzec, Sobibor, Dachau, Treblinka, Mauthausen, Buchenwald, Ravensbrück, stb. 6. Több, mint 5 millió zsidó, rengeteg egyéb áldozat 6. csoport: A náci antiszemitizmus kronológiája – a magyarországi antiszemitizmus (Hosszú Gyula: Utak a holokauszthoz... 356-357. p. Kronológia és 117.p. /idézet: Karsai László: Holokauszt/ www.masodikvh.hu/index.php?option=com_content&task=view&id=157<emid=223 www.enc.hu/1enciklopedia/fogalmi/torttud_magy/zsidotorv.htm) Feladatlap: 1. 1933 zsidó üzletek bojkottja, könyvégetés 1935 nürnbergi törvények 1938 Magyarország – elsô zsidótörvény – (3. feladat): 20 %-ban maximálja a zsidók jelenlétét értelmiségi pályákon – vallási alapon Fasiszta Nagytanács – olasz zsidótörvények nov. 9–10. Kristályéjszaka Németországban 1939 Magyarországon a második zsidótörvény – (3. feladat): faji (származási) alapon 6 %-ban maximálja a zsidók jelenlétét értelmiségi pályákon 1940 a varsói gettó lezárása 1941 Göring megbízza Heydrichet a „végsô megoldás” elôkészítésével Magyarországon a harmadik zsidótörvény – (3. feladat): „fajvédelmi törvény” – vegyes házasság és szexuális kapcsolat tiltása 23 ezer zsidó meggyilkolása Kamenyec-Podolszkijban szept. 1. német zsidóknak kötelezô a sárga csillag viselése dec. Chelmno – az elsô zsidó szállítmányok – gázteherautókkal megölik ôket 1942. jan. 20. wannsee-i konferencia (2. feladat): a zsidóság megsemmisítésével kapcsolatos konkrét problémák, technikai jellegû kérdések megvitatása, tisztázása – a megsemmisítésrôl tkp. már hónapokkal korábban döntöttek, ill. Chelmnoban már folyt a megsemmisítés) márciusban a szlovák és francia zsidók deportálása megindul júliusban a holland zsidók deportálása megindul júl. 22. a varsói gettó felszámolásának kezdete Magyarországon a negyedik zsidótörvény – (3. feladat): a mezô- és erdôgazdasági ingatlanokról

90


1943 varsói gettólázadás és leverése 1944 májustól (a német megszállás után) Magyrországról megindul a tömeges deportálás novemberben 2 héten át gyalogmenetek (Szálasi nyilasuralma) - több tízezren Budapestrôl a nyugati határszél felé év végén a budapesti „nemzetközi” és „nagy” gettó felállítása 1945 január 27. Auschwitz-Birkenau felszabadítása

Összegzô táblázat: Az antiszemitizmus okai és céljai

vallási

gazdasági

társadalmi-pszichológiai

politikai

biológiai cél

ókori monoteizmus, Jézus megölése ?

középkori Jézus megölése, vérvád, ostyagyalázás uzsorások, kereskedôk

nácizmus újkori ? (Jézus megölése vérvád, ostyagyalázás) bankárok, szabad bankárok, szabad foglalkozású foglalkozású értelmiségiek, értelmiségiek, tôkés tulajdonosok

elzárkózás, össze- értelmiségi, hivatali értelmiségi, hivatali pozíciók, tartás, kutak pozíciók, munkanélküliség mérgezése munkanélküliség „világuralomra ? „világuralomra a hatalom törnek”, (marxiz- törnek”, kommunizmegkérdôjelezése mus, versailles-i mus, cionizmus)) béke fajelmélet fajelmélet ? ? háttérbe szorítani, elszigetelni, kiûzni, háttérbe szorítani, a pozícióitól és tulajkultúrát megôrizni, donától megfoszmegtéríteni megtéríteni tani, a kultúrát megakadályozni a megôrizni, a fajkeveredést fajkeveredést megakadályozni, megsemmisíteni elzárkózás, összetartás

91

BIOLÓGIA 1–2. óra Tanár: Szabados István László Korosztály: 10–11. évfolyam, érettségi elôkészítô Cím: Etológia Idô: Tömbösített 2 óra Célja: etológia alapfogalmainak megértése, példagyűjtés Fejlesztendô kompetenciák: társas, szövegértési, logikai Forrás: Etológia – Csányi Vilmos Tevékenység,

Az óra menete

módszer

Szemléltetés, eszközök

I. Adminisztráció – jelentés

Idô (perc) 3

II. Feladat ismertetése, tanulói, és szakértôi vegyes csoportok kijelölése, 3x3-as csoportok kialakítása, a szakértôi mozaik munka gyakorlati alkalmazásának ismertetése, a források bemutatása, feladatlapok kiosztása

Frontális módszer

Könyvtári könyvek, feladatlapok

13

III. Szakértôi csoportonként forrást, és 1-1 adatgyûjtô feladatlapot kapnak. Feladatlap kitöltetése. Fajlista

Szakértôi mozaik


40

IV. Feladatlapok megbeszélése

45

V. Szünet

10

VI. Feladat ismertetése, tanulócsoportok kialakítása források ismételt bemutatása, az új feladatlapok kiosztása

Frontális módszer


5

III. tanulócsoportok a szakértôk elôzô órai feladatlapja alapján, társaiknak beszámolnak a gyûjtômunkáról, és csapatonként 1-1 új feladatlapot kapnak. Az új feladatlap kitöltetése. Kvíz kérdések

Szakértôi mozaik


35

VI. Feladatlapok megbeszélése, megoldó kulcs alapján javítás, egyéni szóbeli értékelés, gyûjtött anyagok közzététele

Frontális módszer

Megoldókulcs

45

92

1. Adatgyûjtô feladatlap Csányi Vilmos Etológia könyvhöz

BIOLÓGIA – 1-2. ÓRA

Fogalomlista: • evolúcióselmélet • Az elsô etológiai könyvek kikhez kötôdnek, mirôl szólnak? • magatartáselemek • öröklött mozgásmintázatok (ÖMM) • kulcsingerek • heterogén szummáció • öröklött kiváltó mechanizmus (ÖKM) • késztetés (drive) • akcióspecifikus energia • leíró modellek • magyarázó modellek • prediktív modell • vákuumaktivitás • helyettesítô tevékenység: • bevésôdés (imprintig) • ösztönmozgás koncepciója • pózolás • ritualizáció • tápláléklánc • táplálékpiramis • elsôdleges termelôk • elsôdleges fogyasztók • másodlagos fogyasztók • csúcsragadozók • táplálékhálózat • ökológia • adaptáció (alkalmazkodás) • habitiat (élôhely) • ökoszisztéma • biom: (10 féle) • ökológiai fülke (niche) • üres fülke • természetes szelekció • versengô kizárás elve a specializálódásra • generalisták • fitness (genetikai rátermettség)

93

• természetes szelekció • adaptáció


• fajkeletkezés • stabilizációs szelekció • irányító szelekció • diszruptív szelekció • földrajzi izoláció • szaporodási izoláció • pre és posztzigotikus izolációk formája • optimalizációs elmélet • stratégia • optimális stratégia • evolúciósan stabil stratégia • etogram • katalógus • mintavételi technikák az etológiai kutatások során • kulcsinger: • felfogott inger • hatékony inger • veszélyferomon • három fokozatú kulcsinger • öröklött kiváltó mechanizmus ÖKM • konfigurációs ingerek • heterogén szummáció • jelzôinger • szupernormális inger • keresôkép: • szelektív figyelem • megkülönböztetô tanulás • kognitív térkép • viselkedési instrukciók • ha nyersz, válts típus stratégia, • ha nyertél, maradj stratégia • A viselkedés fázisainak fô szakaszai: • appetenciás tevékenység • konszummációs szakasz • szatiáció • késztetés (drive) • primer késztetés • szekunder késztetés • motivációs tényezô • tûréshatár 94


• ÖMM • kifáradás • üresjárati tevékenység v. vákuumaktivitás • deprivációs kísérletek v. Kaspar Hauser-kísérletek • reflexek • latencia • bemelegedés • utánlövés • taxis • kinézis • klinotaxis • tropotaxis • teleotaxis: • menotaxis • mnemotaxis • sztereotípiák • 4M mechanizmus • célreprezentáció • helyettesítô aktivitások v. pótcselekvések • habituáció • szenzitizáció • társítás • kondicionálás - klasszikus kondicionálás - operáns kondicionálás • fészeklakók • fészekhagyó • bevésôdés • szülôi imprinting • kritikus periódus • bevésôdés • szülôi ↔ szexuális imprinting: • imitáció • állati kultúra • maturáció • szinkronizálódás • kritikus periódus • aggregáció • altruizmus • önzô viselkedés • rosszindulatú viselkedés • anizogámia • folyamatos monogámia: • szezonális monogámia: • szeriális monogámia: • doliginia: 95


• erôforrás védelmû poliginia: • nôstényeket védô poliginia: • domináns hím poligámia: • poliandria: • szülô-ivadék konfliktus • alloparentális ivadékgondozás • Mirôl szól Darwin és Wallace elmélete?

96

BIOLÓGIA – 1-2. ÓRA Rejtvény

97

• Mi az akcióspecifikus energia?


• Mikor milyen modellt érdemes alkalmazni? • Mi a vákuumaktivitás • Mit jelent a helyettesítô tevékenység? • Mi az ösztönmozgás koncepció • Hogy nevezzük azt a mozgásmintázatot, amikor kakas úgy udvarol, mintha ételt kapirgálna, a fácán már nem kapirgál, csak hajlong, a páva meg már csak csapkod. • Melyik az a folyamat amelynél az eredeti helyettesítô aktivitás olyan evolúciós, genetikai változáson megy keresztül, melynek során leegyszerûsödik, s az egész viselkedés a nemi késztetés motivációja alá kerül? • Mi a különbség a tápláléklánc és a táplálékhálózat között. • Sorold fel a 10 biomot: • Mi az ökológiai fülke (niche)? • Mi a fitness? • Mit takar a 4M mechanizmus? • A viselkedés fázisanaki fôbb szakaszai: • Írj példát a „ha nyersz, válts típus stratégiára”, • valamint a ”ha nyertél, maradj stratégiára” • Miért fontos az izolácói, és milyen típusait ismerted meg?

98

Megoldás


99

3. óra Tanár: Szabados István László

BIOLÓGIA

Korosztály: 8–10. évfolyam, érettségi elôkészítô Cím: Híres kutatók, orvosok, a biológia tudomány úttörôi Idô: 1 óra Célja: Híres kutatók, orvosok, a biológia tudomány úttörôinek élettörténeteinek, és felfedezéseinek megismerése, érettségi követelményhez adatgyûjtés Fejlesztendô kompetenciák: szövegértési, logikai Forrás: Akiknek a tudást köszönhetjük – Bognárné Dr. Cser Ágnes Híres magyar orvosok – Dr. Kapronczay Károly, Prof. Dr. Vizi E. Szilveszter Tevékenység,

Az óra menete

módszer



Idô (perc) 3

II. Feladat ismertetése, egyéni feladatok kijelölése, a könyvtár bemutatása, táblázatos feladatlapok kiosztása

Feladatlap kitöltése.

IV. Feladatlapok beszedése, tapasztalatok megbeszélése, a gyûjtött anyagok közzététele

100

Frontális módszer

Feladatlapok, Könyvtári könyvek

13

egyéni feladat

Könyvtári könyvek

40

Frontális módszer

Megoldókulcs

45

Híres kutatók, orvosok

BIOLÓGIA – 3. ÓRA

1. Párosítsd a következô személyeket a megadott fogalmakkal Bognárné Dr. Cser Ágnes: Akiknek a tudást köszönhetjük c. könyve (7–62. oldalai) alapján! Írd a számokat a híres személyek neve után! 1. Alkoholos erjedés 2. Klóros fertőtlenítés 3. Tuberkolózis vizsgálata 4. Pusztai meténg 5. Földi kutya 6. Magyar gyík 7. Védőoltás lépfene ellen 8. Lépfene felfedezése 9. Geofizikus 10. Veszettség elleni oltás 11. Mikroszkóp 12. Nobel-díj 13. Magyar bogáncs 14. Polihisztor 15. Kolera felfedezése

Leeuwenhoek: Pasteur: Semmelweis Ignác: Robert Koch: Kitaibel Pál:

101

2. Párosítsd a következô személyeket a megadott fogalmakkal a Híres magyar orvosok c. könyv alapján(szerk.dr. Kapronczay Károly, prof. Dr. Vizi E. Szilveszter)! Írd a számokat a híres személyek neve után!


1. Természettudományi szóhalmaz – 40000 szakkifejezést tartalmazó mû 2. C- vitamin kinyerése paprikából 3. magyar közegészségtan megalapítója 4. kísérletes neurológia 5. I.-II. magyar gyógyszerkönyv megalkotásában való részvétel 6. szifilisz kórbonctana 7. hexuronsav, – melyet késôbb aszkorbinsavnak neveznek át – kinyerése a mellékvese kéregállományából 8. pigmentsarcoma kutatása, mely főként afrikai törzseknél, ill. AIDS-eseknél gyakori 9. az anyák megmentôje 10. 1937 Nobel-díj 11. miozin felfedezése 12. gyógyszerész kémiai doktori oklevéllel 13. biológiai oxidáció kutatása 14. bôrgyógyászat

Semmelweis Ignác: Kaposi Mór: Bugát Pál: Than Károly: Fodor József: Hôgyes Endre: Szent-Györgyi Albert:

102

Megoldókulcs


Híres kutatók, orvosok 1. Leeuwenhoek: 11 Pasteur: 1, 7, 10 Semmelweis Ignác: 2 Robert Koch: 3, 8, 12, 15 Kitaibel Pál: 4, 5, 6, 9, 13, 14 2. Semmelweis Ignác: 9 Kaposi Mór: 6, 8, 14 Bugát Pál: 1 Than Károly: 5, 12 Fodor József: 3 Hôgyes Endre: 4 Szent-Györgyi Albert: 2, 7, 10, 11, 13

103

4. óra Tanár: Szabados István László

BIOLÓGIA

Korosztály: 8–12. évfolyam Cím: Nemzeti Parkok Magyarországon Idô: 1 óra Célja: nemzeti parkok megismerése, érettségi követelményhez adatgyûjtés Fejlesztendô kompetenciák: társas viselkedési, szövegértési, informatikai Forrás: www.nemztipark.gov.hu Tevékenység,

Az óra menete

módszer



Idô (perc) 3

II. Feladat ismertetése, tanulópárok kijelölése, az internetes oldal bemutatása, táblázatos feladatlapok kiosztása

Feladatlap kitöltése.

IV. Feladatlapok beszedése, tapasztalatok megbeszélése, a gyûjtött anyagok közzététele

104

Frontális módszer

Projektoros kivetítés

13

Páros feladat

Internet kapcsolat

40

Frontális módszer

Megoldókulcs

45

Nemzeti park neve Duna-Ipoly Nemzeti Park

Ôrségi Nemzeti Park


Címere, benne található növény, vagy állat neve

A Nemzeti parkhoz tartozó földrajzi egységek

Növényvilág

Állatvilág

Kultúrtörténeti értékek

Érdekességek, mûvészettörténet, irodalom

105

Hortobágyi Nemzeti park

Megoldás


Duna-Ipoly Nemzeti Park Címere, benne található növény, vagy állat neve: Havasi cincér A Nemzeti parkhoz tartozó földrajzi egységek: Pilis- a Visegrádi- és a Börzsöny-hegységek, az Ipoly-völgy Hont és Balassagyarmat közötti szakasza és a Szentendrei-sziget egyes területei Növényvilág: magyarföldi husáng, pirosló hunyor, nyúlfarkfüves bükkös, réti iszalag, pilisi len Állatvilág: bödöncsiga és a rajzos csiga, petényi márna, fûrészeslábú szöcske, réti sáska, foltos szalamandra, pannon gyík, kerecsensólyom, parlagi sas, kígyászölyv, fehérhátú fakopáncs, búbos banka, hiúz, sisakos sáska, macskabagoly Kultúrtörténeti értékek: A kôkorszaki ember nyomai, Pilisszántói-kôfülke, a kesztölci Legény-, és Leány-barlang, a pilisszentléleki Bivak-barlang a jégkorszak emberének eszközei, zsákmányállatainak csontja. A késő bronzkori földvárak A limes maradványai a Duna jobb partján Óbudától Esztergomig Jelentôs római erôdítmények maradványai Visegrád vára A pálos rendi kolostorok. (boldog Özséb a Pilis erdeiben élô remetéket maga köré gyûjtve hívta életre – úgy 1250 körül – a pálos szerzetesrendet). Klastrompuszta Pilisszentlélek. Pilisszentlászló Márianosztrai pálos kolostor épülete. Érdekességek, mûvészettörténet, irodalom: Esztergom itt keresztelkedett meg elsô királyunk, a késôbb szentté avatott I. István. A Géza kori palota volt hazánk elsô világi rendeltetésû kôépülete A francia alapítású ciszterciták pilisszentkereszti apátsága 1213-ban szörnyû tragédia színhelye volt, melyet Katona József Bánk Bán címû remekmûvébôl mindannyian jól ismerünk Szentendrén jött létre művésztelep. Móricz Zsigmond leányfalui háza ma múzeum. Ôrségi Nemzeti Park Címere, benne található növény, vagy állat neve: siketfajd (Tetrao urogallus) és henye boroszlán (Daphne cneorum) A Nemzeti parkhoz tartozó földrajzi egységek: Az Ôrségi Nemzeti Park magába foglalja az Ôrséget, a Vendvidéket, a Rába folyó szabályozatlan völgyét, (a Belsô-Ôrséget,) Szentgyörgyvölgy környékét. Összesen 44 település határát öleli fel, közel 44000 ha-on. Növényvilág: Száraz kaszálórétek: Agárkosbor, sömörös kosbor, szártalana bábakalács Láprétek: Kockásliliom, zergeboglár, szibériai nôszirom, ujjaskosbor, sisakvirág, buglyos szegfû, nôszôfüvek, fehér zászpa, kornis tárnics, ôszi vérfû, ôszi kikerics Erdôk: kapcsos, lapos, kígyózó korpafû, henye boroszlán, csarab, kardos madársisak, kétlevelû sarkvirág, kakasmandikó, tavaszi tôzike, sárga tyúktaréj, hóvirág, májvirág, kék csillagvirág, fecsketárnics, erdei ciklámen, lucfenyô, vörösfenyô, jegenyefenyô és havasi éger, farkasboroszlán, turbánliliom Lápok: tôzegmohák Állatvilág: folyami kagyló, folyami rák, hegyi- csermely- és erdei szitakötô, vérfû- és zanótboglárka, lápi tarkalepke, nagy- és kis színjátszólepke, nagy nyárfalepke, ragadozó rablópille, sokszínû futrinka, lapos kékfutrinka, szarvasbogár, dunai ingola. Bennszülött magyar- és német bucó, selymes durbincs és homoki küllô, kôfúró csík, fürge cselle, farkos kétéltûek, sárgahasú unka, gyepi béka, alpesi gôte, foltos szalamandra, fekete gólya, rétisas, darázsölyv, kék galamb, kormos légykapó, sárga- és tüzesfejű királyka, keresztcsôrû, süvöltô, hegyi billegetô, kerti rozsdafarkú, szürke küllô, búbosbanka, füleskuvik, haris, horgasszôrû- nagyfülû- denevér, nyest, nyuszt, vidra. Kultúrtörténeti értékek: A domborzati viszonyok, a völgyekben összegyûlô sok csapadék, a védelmi célok mind befolyásolták az itteni jellegzetes településszerkezet kialakulását. Az egykori őrállók a dombok tetején, erdei irtásokon alakították ki telephelyeiket. Ezek a néhány házból, a hozzátartozó gazdasági épületekbôl, udvarokból álló település részek a szerek, amik nevüket az ott élô családokról (Baksaszer, Siskaszer), vagy a természeti viszonyaikról (Keleti szer, Felsőszer), esetleg valami helyi jellegzetességrôl kapták (Templomszer).

106


Hortobágyi Nemzeti Park Címere, benne található növény, vagy állat neve: túzok (Otis tarda) A Nemzeti parkhoz tartozó földrajzi egységek: Borsod-Abaúj-Zemplén: Ároktô, Borsodivánka, Négyes, Tiszabábolna, Tiszavalk. Hajdú-Bihar: Balmazújváros, Egyek, Görbeháza, Hajdúböszörmény, Hajdúszoboszló, Hortobágy, Nagyhegyes, Nádudvar, Püspökladány, Tiszacsege, Újszentmargita. Heves: Poroszló, Újlőrincfalva. Jász-Nagykun-Szolnok: Karcag, Kunmadaras, Nagyiván, Tiszafüred. Növényvilág: mételyfû, henye kunkor, henye vasfû, keskenylevelû lórom, erdélyi útifû, magyar sóvirág budai imola, Árterek: nyári tôzike, kocsányos tölgy, magyar kôris, mezei szil, vénicszil, fehér nyár, fekete nyár, szürkenyár, tatárjuhar. Holtágak: rucaüröm, kolokán, sulyom, fehér tündérrózsa, sziki mézpázsit, sziki üröm, magyar sóvirág. Löszpuszták: pusztai csenkesz, osztrák zsálya, magyar szegfû, magyar zergevirág, magas gyöngyperje. Állatvilág: fogoly, fürj, túzok, kerecsensólyom, kék vércse, nagy póling, pusztai ölyv, pusztai görény, ugartyúk, széki csér, mezei pacsirta, bíbic, széki lile, hósármány, réti fülesbagoly, törpe denevér, aranysakál, ôz, barna ásóbéka, levelibéka, zöld varangy, pettyes gôte, dunai tarajosgôte, mocsári teknős, vízicsibe, sárszalonka, kanalasgém, batla. Kultúrtörténeti értékek: 200 kunhalom Érdekességek, mûvészettörténet, irodalom: Markó Károly: Alföldi táj gémeskúttal. Petôfi Sándor: Az Alföld Wagner Sándor: Lóitatás a Hortobágyon. Debreceni csikósok lovasversenye. Jókai Mór: Sárga rózsa Csontváry Kosztka Tivadar: Vihar a Nagy Hortobágyon. Medgyessy Ferenc: Hortobágyi csikós Gáborjáni Szabó Kálmán: Illusztráció Móricz Zsigmond: A Hortobágy tavaszi lélegzete c. írásmûvéhez MÓRICZ ZSIGMOND: Komor ló. (alcíme: A Hortobágy legendája).

107

5–6. óra Tanár: Szabados István László

BIOLÓGIA

Korosztály: 8–9–10. évfolyam, érettségi elôkészítô Cím: Rendszertan- Gerincesek - Madarak adatgyûjtés a könyvtárban Idô: Tömbösített 2 óra Célja: fajismeret bôvítése, érettségi követelményhez adatgyûjtés Fejlesztendô kompetenciák: társas viselkedési, szövegértési Forrás: Madarak / vízimadarak – Az állatvilág enciklopédiája Madarak képes enciklopédiája – Johanna Burger A világ madarai – Határozó kézikönyvek – Colin Houdson- Alan Greensmith Tevékenység,

Az óra menete

módszer



Idô (perc) 3

II. Feladat ismertetése, tanuló-, és szakértôi csoportok kijelölése, 3x3-as csoportok kialakítása, a szakértôi mozaik munka gyakorlati alkalmazásának ismertetése, a források bemutatása, feladatlapok kiosztása.

Frontális módszer


13

III. Szakértôi csoportonként forrást, és 1-1 adatgyûjtô feladatlapot kapnak. Feladatlap kitöltetése. Fajlista

Szakértôi mozaik


40

IV. Feladatlapok megbeszélése

45

V. Szünet

10

VI. Feladat ismertetése, tanulócsoportok kialakítása források ismételt bemutatása, az új feladatlapok kiosztása

Frontális módszer


5

III. Tanulócsoportok a szakértôk elôzô órai feladatlapja alapján, társaiknak beszámolnak a gyûjtômunkáról, és csapatonként 1-1 új feladatlapot kapnak. Az új feladatlap kitöltetése. Kvíz kérdések

Szakértôi mozaik


35

VI. Feladatlapok megbeszélése, megoldó kulcs alapján javítás, egyéni szóbeli értékelés, gyûjtött anyagok közzététele

Frontális módszer

Megoldókulcs

45

108

I. Feladatlap Rendszertan- Gerincesek- Madarak, adatgyûjtés a könyvtárban


A) Madarak/ Vízimadarak/ Az állatvilág enciklopédiája 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Keresd ki a legkisebb és a legnagyobb ma élô madár tömegét! A legnagyobb és legkisebb tojást! A legtöbb tollat viselô madarat! A leggyorsabb röptû madarat! A leghosszabb életû madarat! Hol fordulnak elô a pingvinek, a csérek, a búvárfélék és a halfarkasok?

Madarak/ Növény- és magevôk/ Az állatvilág enciklopédiája Keresd ki a kivi leírását és a szarvascsôrû madarat!

B) Johanna Burger: Madarak képes enciklopédiája 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Gyûjtsd ki a madarak ôseit! Melyik a legnagyobb ma élô röpképes madár? Melyik a legkisebb ma élô röpképes madár? Milyen interferencia színek vannak? Mit jelent ez a kifejezés? Írj példát is! Mit jelent az, ha a tojás élénk színû? Mit jelent, ha a tojás nem feltûnô? Miben tér el a kakukk tojása a gazdáétól? Melyik a legnagyobb ismert madártojás? Gyûjtsd ki a vonuló magasságát a következô madaraknak: ölyvek, keselyûk, récék, hattyúk! 10. Gyûjtsd ki a méreteket: Magasság: strucc, emu, Adele pingvin, király pingvin Hossz: király fácán, bütykös hattyú, fekete hattyú, király albatrosz, arakanga, barna fejû harkály papagáj, jácintkék ara, moszkító kolibri

109

C) Colin Harrison és Alan Greensmith: A világ madarai határozó könyvek


1. Gyûjtsd ki a röpkép típusokat! 2. Mi alapján határoz ez a kézikönyv? 3. A következô fajok elterjedését keresd ki! • gyöngybagoly • kôforgató • sarki partfutó • halászsas • bakcsó • vándor sólyom • szent íbisz • homoki lábastyúk • nimfa papagáj • hárpia • karolinai réce • gyászos gerle • vad pulyka • havasi szürkebegy • nyírfajd • sarlós fecske • réti fülesbagoly • jákó papagáj • szilva fejû papagáj • rózsás torkú papagáj • rozella papagáj • rózsás kakadu

110

II. Feladatlap Kvízkérdések


Válaszolj a következô kérdésekre! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Melyik röpképtelen madár él Új-Zélandon? Melyik madár falazza be magát? Hogyan repül a pinty, a harkály, a kondor keselyû és a pelikán? Mirôl nevezetes a kis hattyú? Milyen interferenciaszíneket ismersz? Adj meg példafajokat is! Milyen madárôsöket ismersz? Milyen forrásokból dolgoztál?

Melyik a kakukktojás? 1. A) rózsás kakadu B) rózsás torkú papagáj C) jákó papagáj D) rozella papagáj E) homoki lábastyúk F) nimfapapagáj 2. A) gyöngybagoly B) réti fülesbagoly C) kôforgató D) sarki partfutó E) bakcsó F) vándor sólyom 3. A) hárpia B) karolinai réce C) gyászos gerle D) vad pulyka Rakd növekvô sorrendbe méretük szerint! strucc, emu, adele pingvin, király pingvin, méhkolibri

hosszuk szerint! király albatrosz, arakanga, jácintkék ara, fekete hattyú, barna fejû harkály papagáj, moszkító kolibri, király fácán

vonulómagasságuk szerint! keselyűk, récék, hattyúk, ölyvek

111


Megoldókulcs 1. Feladatlap A) Madarak/ Vízimadarak/ Az állatvilág enciklopédiája. 1. Keresd ki a legkisebb és a legnagyobb ma élő madár tömegét! Legkisebb: méhkolibri, 1,6 g Legnagyobb: strucc, 156,5 kg 2. A legnagyobb és legkisebb tojást! verbena kolibri: 9,9 mm 0,37 g strucc: 20 cm, 1,78 kg 3. A legtöbb tollat viselô madarat! kis hattyú: 25216 db 4. A leggyorsabb röptû madarat! fehér torkú sarlós fecske: 170 km / h 5. A leghosszabb életû madarat! sárga bóbitás kakadu több, mint 80 év 6. Hol fordulnak elô a pingvinek, a csérek, a búvárfélék és a halfarkasok? pingvinek: Déli félteke, csérek: tengerpartokon búvárok: Északi félteke halfarkasok tengerek felett Madarak/ Növény- és magevôk/ Az állatvilág enciklopédiája Keresd ki a kivi leírását és a szarvascsôrû madarat! kivi: Új-Zélandon él, röpképtelen szarvascsôrû madár: „befalazza” magát a költés idejére B) Johanna Burger: Madarak képes enciklopédiája 1. Gyûjtsd ki a madarak ôseit! Sinosauropterix prima, Archaeopterix, Sapeornis, Confuciusornis, Hoacin 2. Melyik a legnagyobb ma élô röpképes madár? andesi kondor: 11,4 kg, 3 m fesztáv 3. Melyik a legkisebb ma élô röpképes madár? méhkolibri 4. Milyen interferencia színek vannak? Mit jelent ez a kifejezés? Írj példát is! Irizáló pl. páva toll és nem irizáló pl. kék bóbitás galamb 5. Mit jelent az, ha a tojás élénk színû? Mély fészekben kotlik, vagy sûrû növényzetben 6. Mit jelent, ha a tojás nem feltûnô? Talajra rakja tojásait az adott faj 7. Miben tér el a kakukk tojása a gazdáétól? Csak méretében tér el a nevelô fajétól 8. Melyik a legnagyobb ismert madártojás? elefántmadár több, mint 8l 9. Gyűjtsd ki a vonuló magasságát a következô madaraknak: ölyvek, keselyűk 8205m récék, 750-1700 m hattyúk 750-3000 m 10. Gyûjtsd ki a méreteket: Magasság: strucc 2,9 m, emu 2 m, adele pingvin 61 cm, király pingvin 1m, Hossz: király fácán 2,1 m bütykös hattyú 1,5 m, fekete hattyú1,15 m, király albatrosz 1,2 m, arakanga 89 cm, barna fejû harkály papagáj 10 cm, jácintkék ara 1 m, moszkító kolibri 5 cm

112


C) Colin Harrison és Alan Greensmith: A világ madarai határozó könyvek 1. Gyûjtsd ki a röpkép típusokat példafajokkal! Egyenes, egyenletes szárnycsapással: varjú Fel, elôre, le (cikk-cakk): pinty Hullámos: harkály Egyenes, majd siklás: pelikán Mozdulatlan szárnnyal keringés: kondor keselyû Nászrepülés: galamb, réti pityer, bíbic, sas, kolibri 4. Mi alapján határoz ez a kézikönyv? Röpkép, szárnymintázat, élôhely alapján alaptípusokba sorolják ôket pl. futó- gázló, vízi-, gyümölcsevô-, ragadozók talajon és fán, különleges táplálkozásúak 5. A következô fajok elterjedését keresd ki! gyöngybagoly Antarktiszt kivéve mindenhol kôforgató Antarktiszt kivéve mindenhol sarki partfutó Antarktiszt kivéve mindenhol halászsas Antarktiszt kivéve mindenhol bakcsó Antarktiszt kivéve mindenhol vándor sólyom Antarktiszt kivéve mindenhol szent íbisz Afrika homoki lábastyúk Ausztrália nimfa papagáj Ausztrália hárpia Közép- és Dél-Amerika karolinai réce Észak- Amerika gyászos gerle Észak- Amerika vad pulyka Észak- Amerika havasi szürkebegy Eurázsia és Afrika nyírfajd Eurázsia és Afrika sarlós fecske Eurázsia és Afrika réti fülesbagoly Mindenhol, kivéve Ausztrália, Grönland, Antarktisz jákó papagáj Afrika szilva fejû papagáj India rózsás torkú papagáj Ausztrália rozella papagáj Ausztrália rózsás kakadu Ausztrália 2. Feladatlap Kvízkérdések Válaszolj a következô kérdésekre! 1. Melyik röpképtelen madár él Új-Zélandon? kivi 2. Melyik madár falazza be magát? szarvascsôrû madár 3. Hogyan repül a pinty, a harkály, a kondor keselyû és a pelikán? Fel, elôre, le (cikk-cakk): pinty Hullámos: harkály Mozdulatlan szárnnyal keringés: kondor keselyû Egyenes, majd siklás: pelikán 4. Mirôl nevezetes a kis hattyú? A legtöbb tollal rendelkezô madár 5. Milyen interferenciaszíneket ismersz? Adj meg példafajokat is! Irizáló pl. páva toll és nem irizáló pl. kék bóbitás galamb 6. Milyen madárôsöket ismersz? Sinosauropterix prima, Archaeopterix, Sapeornis, Confuciusornis, Hoacin

113

14. Milyen forrásokból dolgoztál? Colin Harrison és Alan Greensmith: A világ madarai határozó könyvek Johanna Burger: Madarak képes enciklopédiája Madarak/ Vízimadarak/ Az állatvilág enciklopédiája.


Melyik a kakukktojás? 1) A) rózsás kakadu B) rózsás torkú papagáj C) jákó papagáj D) rozella papagáj E) homoki lábastyúk F) nimfapapagáj Megoldás: jákó papagáj – afrikai elôfordulás 2) A) gyöngybagoly B) réti fülesbagoly C) kôforgató D) sarki partfutó E) bakcsó F) vándor sólyom Megoldás: réti fülesbagoly – Ausztráliában nem fordul elô 3) A) hárpia B) karolinai réce C) gyászos gerle D) vad pulyka Megoldás: hárpia – Dél- és Közép- Amerika Rakd növekvô sorrendbe méretük szerint! strucc, emu, adele pingvin, király pingvin, méhkolibri Megoldás: méhkolibri, adele pingvin, király pingvin, emu, strucc hosszuk szerint! király albatrosz, arakanga, jácintkék ara, fekete hattyú, barna fejû harkály papagáj, moszkító kolibri, király fácán Megoldás: moszkító kolibri, barna fejû harkály papagáj, arakanga, jácintkék ara, fekete hattyú, király albatrosz, király fácán vonulómagasságuk szerint! keselyûk, récék, hattyúk, ölyvek Megoldás: récék, hattyúk, ölyvek, keselyûk

114

FÖLDRAJZ 1. óra Tanár: Farkas Barnabásné Téma: A VILÁGÖRÖKSÉGI LISTA MAGYARORSZÁGI HELYSZÍNEI Tartalom: Magyarország földrajza Korcsoport: 8. évfolyam Fejlesztendô kompetenciák: • Módszertani (IKT eszközök alkalmazása) • Kommunikációs (információkezelés és feldolgozás) Feladattípus: • szóbeli és bemutatásos: projektmunka • prezentációkészítés • keresztrejtvény készítése Idôigény: • elôkészítés: 5 perc • megoldás 80 perc (könyvtári és otthoni munka) • feldolgozás: 45 perc Cél: hazánk világörökségi kincseinek megismerése Munkamódszer: • kutatás és prezentáció készítése 4 fôs csoportokban • keresztrejtvény készítése egyénileg • keresztrejtvény kitöltése egyénileg Eszközök: számítógép, nyomtató, projektor, internet, útikönyvek, fénymásoló Feladat: • a hazai világörökségi helyszínek bemutatása, • keresztrejtvény készítése, • a megtanult ismeretek visszaadása keresztrejtvény kitöltésével. Az óra menete: Tevékenységek Tanári A feladat kijelölése

Munkaforma

Tanulói

prezentáció készítése, egyéni keresztrejtvény készítése, táblázat kitöltése a látott prezentációk alapján

115 1

Eszköz szükséglet internet, térkép, útikönyv

Választható témák: FÖLDRAJZ – 1. ÓRA

1. Budapest Duna-parti látképe, a Budai Várnegyed, az Andrássy út és történelmi környezete (1987) 2. Hollókô ófalu és táji környezete (1987) 3. Az Aggteleki-karszt és a Szlovák-karszt barlangjai (1985) 4. Az Ezeréves Pannonhalmi Bencés Fôapátság és közvetlen természeti környezete (1996) 5. Pécsi ókeresztény sírkamrák (2000) 6. Fertô/Neusiedlersee kultúrtáj (2001) 7. A tokaji történelmi borvidék (2002)

116

NÉV

IDÔPONT

FÖLDRAJZ – 1. ÓRA

RÉGIÓ

MEGYE

VÉDETT ÉRTÉK

117

2. óra Tanár: Farkas Barnabásné

FÖLDRAJZ

Téma: KIRÁNDULÁS GÁNTRA ÉS MAJKRA Tartalom: tanulmányi kirándulás Korcsoport: 7. és 9. évfolyam Fejlesztendô kompetenciák: • módszertani • kommunikációs • személyes és társas Feladattípus: • gyûjtômunka (bauxit és barnakôszén) • térképi ábrázolás • jegyzôkönyv készítése (rendelkezésre álló idô 1 hét) Idôigény: • elôkészítés: 45 perc • megvalósítás: 1 nap • otthoni munka: 2–3 óra Cél: a megtanult ismeretek terepi felelevenítése, szemléltetése Eszközök: térkép, íróeszköz, útikönyvek, internet Az óra menete: Tevékenységek Tanári program szervezése, feladatlap kiosztása, idegenvezetés, jegyzôkönyvek ellenôrzése

Munkaforma

Tanulói jegyzôkönyv készítése, gyûjtômunka

egyéni és csoportos

118

Eszköz szükséglet térkép, feladatlap

Feladatsor 1. Készítsd el kirándulásunk útvonaltérképét!


2. Melyik hegység lábánál található a gánti bauxitbánya? 3. Milyen bányászati módszerrel termelték ki az itt található bauxitot? 4. Mikor kezdték meg a bauxit kitermelését? 5. Kinek a nevét viseli a bányászati múzeum? 6. 1938-ban Európa leggazdagabb bauxitbányája volt. Akkor a világ bauxittermelésének ? %-át adta? 7. Mikor zárták be a bányát? 8. Hogy hívják a külfejtést? 9. Mire használták a II. világháború előtt itt kitermelt bauxitot? 10. Mi „színezi” a bauxitot? 11. Mi a bánya alapkőzete? 12. Mit gyártanak a bauxitból? 13. Milyen környezeti következményekkel jár a bauxit feldolgozása? 14. Ki és mikor alapította a kamalduli remeteséget? 15. Kik adományozták a remeteség létrehozásához szükséges pénzeszközöket? Mi emlékeztet erre? 16. Ki volt az épületegyüttes építésze? 17. Hány lakot terveztek és hány valósult meg? 18. Mikor rakták le a templom alapkövét? 19. A konventépület (erdei kolostor) milyen célt szolgált? 20. Mit ábrázolnak a konventépület Vogel Gergely által készített freskói? 21. Mikor nyílt meg a majki szénbánya 22. Milyen korú szenet termeltek ki? 119

Megoldás


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

20.

21. 22.

Készítsd el kirándulásunk útvonaltérképét! Melyik hegység lábánál található a gánti bauxitbánya? (Vértes) Milyen bányászati módszerrel termelték ki az itt található bauxitot? (külfejtés) Mikor kezdték meg a bauxit kitermelését? (1926) Kinek a nevét viseli a bányászati múzeum? ( Balás Jenô székely származású bányamérnök) 1938-ban Európa leggazdagabb bauxitbányája volt. Akkor a világ bauxittermelésének ? %-át adta? (20%) Mikor zárták be a bányát? (1962) Hogy hívják a külfejtést? (Bagoly-hegy) Mire használták a II. világháború elôtt itt kitermelt bauxitot? (német repülôgépgyártáshoz) Mi „színezi” a bauxitot? (alapszín: fehér vagy sárgásszürke; vörös, barna, sárga= vasoxid; lila= mangán) Mi a bánya alapkôzete? (mészkô – karsztosodott) Mit gyártanak a bauxitból? (elsô lépésben timföld Al2O3, majd ebbôl alumínium) Milyen környezeti következményekkel jár a bauxit feldolgozása? ( NaOH – vörösiszap keletkezése) Ki és mikor alapította a kamalduli remeteséget? (1733, Esterházy József) Kik adományozták a remeteség létrehozásához szükséges pénzeszközöket? ( Rákóczihoz hû dunántúli nemesi családok) Mi emlékeztet erre? ( a lakok fôhomlokzatán elhelyezett címerek) Ki volt az épületegyüttes építésze? (Franz Anton Pilgram) Hány lakot terveztek és hány valósult meg? (20 17) Mikor rakták le a templom alapkövét? (1753) A konventépület (erdei kolostor) milyen célt szolgált? ( a remeteség felügyelôjének – prior – és az átutazó vendégek szállása, az alapító kegyúr lakosztálya, refektórium – ebédlô, könyvtár, levéltár, gyógyszertár) Mit ábrázolnak a konventépület Vogel Gergely által készített freskói? (Romuáld életébôl és a rend történetébôl vett valamint az államalapítással kapcsolatos jeleneteket, magyar szent királyokat, szenteket és az Utolsó vacsora jelenetét) Mikor nyílt meg a majki szénbánya? (1937) Milyen korú szenet termeltek ki? (eocén)

120


FÖLDRAJZ

Téma: KIRÁNDULÁS A FELVIDÉKRE Tartalom: komplex tanulmányi kirándulás, mely érinti a földrajz, történelem, irodalom, rajz, biológia tantárgyakat Korcsoport: 10. évfolyam Fejlesztendô kompetenciák: • Módszertani: térképhasználat, határozókönyv használata • Kommunikációs: információkezelés és feldolgozás • Intellektuális: térbeli tájékozódás Feladattípus: csoportos és egyéni Feladat: • Arborétumban csoportos munka: 5 fô/csoport, növényfajok megkeresése egyéni: rajzok, fotók készítése • Európa Udvar: egyéni felfedezés (a képviselt országok megkeresése) • Otthon: térképvázlat és jegyzőkönyv készítése Idôigény: • elôkészítés: 20 perc • lebonyolítás: 1 nap • feldolgozás: 2–3 óra otthon Eszközök: térkép, számítógép, nyomtató, Kis növényhatározó, Útvonal: Budapest – Esztergom – Párkány – Bény (románkori templom) – Garamszentbenedek (apátsági templom) – Malonya (arborétum) – Nyitra (vár) – Komárom (Európa udvar) – Budapest Az óra menete: Tevékenységek Tanári kirándulás megszervezése, feladatok kijelölése, feladatalap kiosztása, jegyzôkönyv ellenôrzése

Munkaforma

Tanulói feladatlap kitöltése, jegyzôkönyv készítése

egyéni és csoportos

121

Eszköz szükséglet térkép, Kis növényhatározó

Feladatsor 1. Kövesd az útvonalat, hogy pontos térképet tudj rajzolni!


2. Mit jelent a „párkány” elnevezés? 3. Hogy hívják az Esztergomot Párkánnyal összekötô hidat? Mikor épült itt elôször híd? Mikor adták át a forgalomnak a mai hidat? 4. 173-ban ki írt Bényen könyvet? 5. Kik alapították a bényi monostort? 6. Kinek a tiszteletére szentelték fel a bényi körtemplomot? 7. Mibôl készült a zselízi templom oltára? 8. Ki telepítette a bencéseket Garamszentbenedekre? 9. Mikor égett le utoljára a garamszentbenedeki kolostor? 10. Milyen stílusban készült a templom béleletes kapuzata? 11. Kik élnek ma a kolostor falai között? 12. Mire utal Aranyosmarót neve? 13. Ki alapította a malonyai arborétumot? 14. Jelenleg milyen intézmény működik a malonyai kastélyban? 15. Mi a rhododendron magyar neve? 16. Milyen célt szolgálnak az arborétum területén elhelyezett vadászles jellegû állványzatok? 17. Melyik hazai arborétum alapítása kötődik a malonyai arborétum alapítójának nevéhez? 18. Hány méter magas Nyitra hegye? 19. 1695-ben kik telepedtek a Zobor-hegyre? 20. Kit illetve mit hívnak a nyitraiak óriás kamasznak? 21. Hogy hívják a várfal keleti bástyáját?

122

22. Kinek a festménye alapján készült a nyitrai püspöki székesegyház altemplomának szoborcsoportja?


23. Kirôl kapta nevét Mátyusföld? 24. Milyen történelmi esemény játszódott le Érsekújvár fôterén 1710-ben? 25. Kik tevékenykedtek Ógyallán? 26. Mi vezetett Komárom gazdasági hanyatlásához? 27. Milyen hírességek születése ill. tevékenysége fûzôdik Komáromhoz? 28. Mely országok képviseltetik magukat a komáromi Európa-udvarban? 29. Az alábbi fajokat próbáld megkeresni az arborétum területén! A megtalált fajok közül ötöt rajzolj le! (habitus, levél, virág, esetleg termés) Tiszafa (Taxus baccata), virginiai boróka, szavára hamisciprus (Chamaecyparis pisifera), háromlevelû vadcitromfa (Poncirus trifoliata), kecskerágók (Euonymus fortunei), gyantáscédrus (Calocedrus decurrens), óriástobozú fenyô (Pinus coulteri), babérmeggy (Laurocerasus), ernyôfenyô (Sciadopitys verticallita), hegyi mammutfenyô (Sequoiadendron giganteum), duglászfenyô(Pseudotsuga menziesii), széleslevelû bambusz (Sasa palmata), platánkérgû fenyô (Pinus bungeana), japán juhar (Acer palmatum), csikófark (Ephedre major).

A jegyzôkönyv beadásának határideje: 1 hét

123

Megoldás


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Kövesd az útvonalat, hogy pontos térképet tudj rajzolni! Mit jelent a „párkány” elnevezés?(valaminek a széle, szegélye) Hogy hívják az Esztergomot Párkánnyal összekötô hidat? (Mária Valéria híd) Mikor épült itt először híd? Mikor adták át a forgalomnak a mai hidat? (1893, 2001) 173-ban ki írt Bényen könyvet? (Marcus Aurelius) Kik alapították a bényi monostort? (premontreiek) Kinek a tiszteletére szentelték fel a bényi körtemplomot? (Szûz Mária) Mibôl készült a zselízi templom oltára? (római szarkofág) Ki telepítette a bencéseket Garamszentbenedekre? (I. Béla) Mikor égett le utoljára a garamszentbenedeki kolostor? (1873) Milyen stílusban készült a templom béleletes kapuzata? (román) Kik élnek ma a kolostor falai között? (Don Bosco szaléziai szerzetesei) Mire utal Aranyosmarót neve? (aranymosás + idetelepült morvák) Ki alapította a malonyai arborétumot? (Ambrózy-Migazzi István) Jelenleg milyen intézmény mûködik a malonyai kastélyban? (Szlovák Tudományos Akadémia dendrológiai kutatóközpont) Mi a rhododendron magyar neve? (Havasszépe) Milyen célt szolgálnak az arborétum területén elhelyezett vadászles jellegû állványzatok? (a hajtás növekedése figyelhetô meg innen) Melyik hazai arborétum alapítása kötôdik a malonyai arborétum alapítójának nevéhez? (Vas megyei arborétum) Hány méter magas Nyitra hegye? (588 m) 1695-ben kik telepedtek a Zobor-hegyre? (kamalduli szerzetesek) Kit illetve mit hívnak a nyitraiak óriás kamasznak? (Atlasz szobor a kanonok ház sarkán) Hogy hívják a várfal keleti bástyáját? (Vazul bástya) Kinek a festménye alapján készült a nyitrai püspöki székesegyház altemplomának szoborcsoportja? (Raffaelo) Kirôl kapta nevét Mátyusföld? (Csák Máté) Milyen történelmi esemény játszódott le Érsekújvár fôterén 1710-ben? (Ocskai László brigadéros kivégzése) Kik tevékenykedtek Ógyallán? (Konkoly-Tege, Feszty Árpád) Mi vezetett Komárom gazdasági hanyatlásához? (fô közlekedési útvonalak elkerülik, hajógyártás hanyatlása) Milyen hírességek születése ill. tevékenysége fűződik Komáromhoz?(Lehár, Jókai, Selye) Mely országok képviseltetik magukat a komáromi Európa-udvarban? (28 ország) Az alábbi fajokat próbáld megkeresni az arborétum területén! A megtalált fajok közül ötöt rajzolj le! (habitus, levél, virág, esetleg termés)

124


FÖLDRAJZ

Téma: MAGYARORSZÁG NEMZETI PARKJAI Tartalom: Magyarország földrajza Korcsoport: 8. évfolyam Fejlesztendô kompetenciák: • Módszertani (információs és kommunikációs technológia alkalmazása) • Kommunikációs (információkezelés és feldolgozás) • Személyes és társas (társas aktivitás és együttmûködés) Feladattípus: szóbeli és bemutatásos: •projektmunka • prezentációkészítés • keresztrejtvény készítése Feladat: • Arborétumban csoportos munka: 5 fô/csoport, növényfajok megkeresése egyéni: rajzok, fotók készítése • Európa Udvar: egyéni felfedezés (a képviselt országok megkeresése) • Otthon: térképvázlat és jegyzőkönyv készítése Idôigény: • elôkészítés: 5 perc • megoldás: 40 perc/ + 60 perc otthoni munka • feldolgozás: 45 perc Cél: hazánk nemzeti parkjainak megismerése Szükséges eszközök: számítógép, internet, projektor, nyomtató, Atlasz Az óra menete: Tevékenységek Tanári Feladat ismertetés

Munkaforma

Tanulói Kutatómunka, prezentáció készítése, keresztrejtvény készítése, táblázat kitöltése a prezentációk bemutatása során

Eszköz szükséglet

egyéni, páros, internet, térkép, könyvek 3 fôs csoport (a csoportok kialakítása a gyerekek igénye szerint),

125

Feladat I. Készítsetek prezentációt hazánk nemzeti parkjairól! ( 3 fô alkot egy csoportot)


II. Készítsetek keresztrejtvényt az egyes nemzeti parkokhoz! (minimum 10 soros legyen, 2 fô/csoport)) 1. Általában a nemzeti parkokról 2. Hortobágyi Nemzeti Park (1973) 3. Kiskunsági Nemzeti Park (1975) 4. Bükki Nemzeti Park (1975) 5. Aggteleki Nemzeti Park (1985) 6. Fertô – Hanság Nemzeti Park (1991) 7. Duna – Dráva Nemzeti Park (1996) 8. Balaton-felvidéki Nemzeti Park (1997) 9. Duna – Ipoly Nemzeti Park (1997) 10. Körös – Maros Nemzeti Park (1997) 11. Ôrségi Nemzeti Park(2002)

126

Név

Hortobágyi

Kiskunsági

Bükki

Aggteleki FertôHanság Duna-Dráva Balatonfelvidéki Duna-Ipoly KörösMaros Ôrségi

Alapítás éve

Régió


Megye/ék

Tájegység

Felszíni Védett termévízfolyások szeti érték

Védett építmény

Területe

127

FIZIKA 1. óra Tanár: Somodi Zoltán Téma: Perdület Korosztály: 9. évfolyam. Az óra célja: ismerkedés egy, a kerettantervbôl mellôzött, ám mindennapjainkat alapvetôen befolyásoló, mennyiséggel. Munkaforma: egyéni és csoportos kutatás, feladatmegoldás. Kompetenciák: természettudományos, digitális, hatékony és önálló tanulás. Az óra menete: Tevékenységek Tanári A tanár 6 db négy-ötfôs csoportot alakít ki.

Tanulói A csoportok megkeresik a feladatokban szereplô könyveket, internetes oldalakat.

Módszerek, Munkaformák Frontális eligazítás, csoportmunka.

Eszközök A felhasznált irodalomlista könyvei, számítógép.

Követi a csoportok A könyvek és internetes Csoportmunka. munkáját, szükség esetén oldalak segítségével csosegít nekik. portokban feldolgozzák a tanulók a perdülettel kapcsolatos kérdéseket.

Feladatlap, nagyméretû prezentációs kartonlap, számítógép.

Az elkészült munkákat végignézve kijelöli a csoportok feladatait, a fedések elkerülése végett.


A csoportok 3-4 percben Frontális. elôadják a perdületre vonatkozó válaszaikat, és bemutatják a többieknek az általuk talált videókat.

128

Feladatlap FIZIKA – 1. ÓRA

A) Keressük meg a szakkönyvekben a perdület definícióját és a perdületmegmaradás törvényét!

B) Milyen idegen elnevezést találhatunk a perdületre?

C) Keressünk gyakorlati példákat és alkalmazásokat a szakkönyvekben a perdületmegmaradásra!

D) Milyen kapcsolatot találhatunk a szakkönyvekben a tanult forgatónyomaték és a perdület között?

E) A perdület milyen angol fordításaival találkozhatunk az interneten? Ezek közül vajon melyik a helyes?

F) Keressünk gyakorlati példákat és alkalmazásokat az interneten a perdületmegmaradásra!

G) Keressünk perdülettel kapcsolatos videókat az interneten!

Felhasználható irodalom: Gulyás János – Mechanika, Simonyi Károly – A fizika kultúrtörténete Internet: Google, DictZone, Google fordító, Wikipedia, YouTube 129

Megoldókulcs

FIZIKA – 1. ÓRA

A) Egy pontszerû test perdülete a helyvektorának és a lendületének a vektoriális szorzata. Zárt rendszerben a perdület állandó. B) Impulzusmomentum. C) Piruett, a neutronok bomlásakor is megmarad a perdület, a perdületmegmaradásból következik, hogy a tér izotróp, azaz nincs benne kitüntetett irány. D) A forgatónyomaték a perdület egységnyi idô alatti megváltozása:

ÄN M= – t

vagy

M=

dN — dt

E) Rotation, spin, angular momentum; ez utóbbi a helyes. F) Pirouette á la seconde-ot stb. végrehajtó balett-táncos, égitestek forgásának és keringésének szabályszerûségei, elektronok keringésének kvantáltsága. G) Biciklikerék tekerése, forgózsámolyos kísérletek, tehetetlenségi nyomaték változatása csúszógolyós berendezéssel, körhinta gyorsítása-lassítása. Pl. a Do try this at home és a Science Theater idevágó részei.

130

2. óra Tanár: Somodi Zoltán

FIZIKA

Téma: Folyadékok mechanikája Korosztály: 10. évfolyam. Az óra célja: bepillantás a kerettantervbôl mellôzött, ám mindennapjaink szerves részét képzô jelenségekbe. Munkaforma: egyéni és csoportos kutatás, feladatmegoldás. Kompetenciák: természettudományos, digitális, hatékony és önálló tanulás. Az óra menete: Tevékenységek Tanári A tanár 6 db négy-ötfôs csoportot alakít ki.




Követi a csoportok A könyvek és internetes Csoportmunka. munkáját, szükség esetén oldalak segítségével csosegít nekik. portokban feldolgozzák a tanulók a folyadékok mechanikájával kapcsolatos kérdéseket.





131


A) Keressük meg a szakkönyvekben a Pascal-törvényt, a viszkozitás fogalmát és a kontinuitás elvét!

B) Keressünk gyakorlati példákat és alkalmazásokat a szakkönyvekben a folyadékokbeli közegellenállásra! Hogyan függ a sebességtôl a közegellenállás?

C) Keressünk gyakorlati példákat és alkalmazásokat az interneten a folyadékok áramlására!

D) Keressünk folyadékok sztatikájával, dinamikájával kapcsolatos videókat az interneten!

Felhasználható irodalom: Gulyás János – Mechanika, Holics László – Fizika, Simonyi Károly – A fizika kultúrtörténete Internet: Google, Wikipedia, YouTube 132

Megoldókulcs

FIZIKA – 2. ÓRA

A) Zárt térben lévô folyadékban vagy gázban a külsô erô okozta nyomás minden irányban gyengítetlenül tovaterjed. A gáz vagy folyadék belsô ellenállásának mértéke a csúsztató feszültséggel szemben. Az adott csôhálózatba idôegység alatt befolyó folyadék mennyisége azonos az idôegység alatt kifolyó folyadék mennyiségével. B) A méz erôsen viszkózus, örvények, hidrodinamikai felhajtóerô. C) Hidraulikus emelô, infúzió, U-csöves légnyomásmérô. D) A folyékony halmazállapotú testeket bemutató animációk, mágneses folyadék

133


FIZIKA

Téma: Gázok mechanikája Korosztály: 10. évfolyam. Az óra célja: bepillantás a kerettantervbôl mellôzött, ám mindennapjaink szerves részét képzô jelenségekbe. Munkaforma: egyéni és csoportos kutatás, feladatmegoldás. Kompetenciák: természettudományos, digitális, hatékony és önálló tanulás. Az óra menete: Tevékenységek Tanári A tanár 6 db négy-ötfôs csoportot alakít ki.




Követi a csoportok A könyvek és internetes Csoportmunka. munkáját, szükség esetén oldalak segítségével csosegít nekik. portokban feldolgozzák a tanulók a gázok mechanikájával kapcsolatos kérdéseket.





134


A) Keressük meg a szakkönyvekben az Arkhimédész-törvényt, a Bernoulli-törvényt, a hidrosztatikai nyomás fogalmát és a Stokes-féle közegellenállási törvényt!

B) Keressünk gyakorlati példákat és alkalmazásokat a szakkönyvekben a Bernoulli-törvényre és a közegellenállásra!

C) Keressünk gyakorlati példákat és alkalmazásokat az interneten a gázok áramlására, keressük meg a barometrikus magasságformulát!

D) Keressünk gázok sztatikájával, dinamikájával kapcsolatos videókat az interneten!

Felhasználható irodalom: Gulyás János – Mechanika, Holics László – Fizika, Simonyi Károly – A fizika kultúrtörténete Internet: Google, Wikipedia, YouTube 135

Megoldókulcs

FIZIKA – 3. ÓRA

A) Minden folyadékba vagy gázba merülô testre felhajtóerô hat, amelynek nagysága egyenlô a test által kiszorított folyadék vagy gáz súlyával. Áramló közegben egy áramvonal mentén a különbözô energia összetevôk összege állandó, 1 2 ρv +ρgh+p=állandó . 2 Folyadékok vagy gázok belsejében létrejövô nyomás, P = ρgh. Egy gömb alakú testre súrlódó közegben ható közegellenállási erô: F = 6Rηv, ahol R a golyó sugara, v a sebessége, η pedig a viszkozitás. B) Ha két papírlap közé fújunk, akkor azok elmozdulnak egymás felé, ha egy focilabdát tekerve rúgunk meg, akkor az elkanyarodik, lebegô ping-ponglabda, a zuhanás sebessége függ a test anyagától és profiljától (vasgolyó – madártoll), Zsukovszkij-profil a szárnyak kialakításakor. C) Rubens-csô. D) Papírcsík fújása mindenféle módon, ping-ponglabda gégecsôhöz szorítása és lebegtetése, ping-ponglabda beszívása vízsugárral, papírguriga letekerése légfúvóval, Torricelli-kísérlet.

136


FIZIKA

Téma: Létezik-e anyag? Korosztály: 12. évfolyam. Az óra célja: ismerkedés a modern fizika egyik legnagyobb kérdésével: az anyag és az energia (elektromágneses sugárzás) átjárható fogalmak vagy egymás szinonimái? Munkaforma: egyéni és csoportos kutatás, feladatmegoldás. Kompetenciák: természettudományos, digitális, hatékony és önálló tanulás. Az óra menete: Tevékenységek Tanári A tanár 6 db négy-ötfôs csoportot alakít ki.




Követi a csoportok A könyvek és internetes Csoportmunka. munkáját, szükség esetén oldalak segítségével csosegít nekik. portokban feldolgozzák a tanulók az anyag-energia kettôsséggel kapcsolatos kérdéseket.





137


A) Keressünk a szakkönyvekben a tömeg-energia ekvivalenciával, az annihilációval, a párkeltéssel és az antianyaggal kapcsolatos fejezeteket.

B) Keressünk az interneten az anyagi lét és az elektromágneses hullámok közti kapcsolatot firtató és a sötét anyaggal illetve sötét energiával foglalkozó cikkeket!

Felhasználható irodalom: George Gamow – Fizika, Ralph E. Lapp – Az anyag, Simonyi Károly – Elektronfizika Internet: Google, Wikipedia, YouTube 138

Megoldókulcs

FIZIKA – 4. ÓRA

A) Mindhárom könyv foglalkozik a tömeg-energia ekvivalenciával; Gamow írása a leginkább közérthetô, Simonyié a legtudományosabb – csak ínyenceknek. A másik három témát csak Gamow és Lapp könyve tárgyalja. B) Például: http://www.pointernet.pds.hu/ujsagok/evilag/2003-ev/10/20070309202123860000000881.html http://www.origo.hu/tudomany/vilagur/20071115-sotet-energia-a-sotet-anyag-nyomaban.html http://hu.wikipedia.org/wiki/S%C3%B6t%C3%A9t_energia http://hu.wikipedia.org/wiki/S%C3%B6t%C3%A9t_anyag http://hu.wikipedia.org/wiki/Hull%C3%A1m-r%C3%A9szecske_kett%C5%91ss%C3%A9g http://xoomer.virgilio.it/terembura/ablak/ujablak34.html http://www.youtube.com/watch?v=b6cbaMj883c&feature=relmfu

139

MATEMATIKA 1. óra Tanár: Görbe Mária Téma: Pitagorasz és kora Korosztály: 13-15 évesek (8. vagy 9. osztály) Feldolgozás módja: Szakértôi mozaik A tanulók négy fôs csoportokra osztva dolgoznak. (pl. A, B, C stb. csoport) A csoport minden tanulója a témán belül más-más kérdésekre kell, hogy megkeresse a választ (szakértôi mozaik). A kutatást a könyvtárban illetve az interneten végzik. Erre egy tanóra (45 perc) áll rendelkezésükre. A kutatómunka során az azonos feladatokat kapó tanulók együtt dolgoznak. Az összegyûjtött anyagból ezután az eredeti csoportbeosztásnak megfelelô 4 tanulónak együtt kell a teljes anyagot bemutatni. Ezt megtehetik tabló vagy PowerPoint bemutató elkészítésével. (az összeállítást tanórán kívül kell elvégezniük) Egy tanóra keretén belül illetve faliújságon ezután a többi csoportnak is bemutatják munkájukat. Minden csoport értékeli a többiek munkáját. Az óra feladata: Elsôsorban a tananyagot kiegészítô háttéranyag gyûjtése. De a következô órákon tárgyalásra kerülô Pitagorasz tétellel is meg kell ismerkedniük. Cél, hogy önállóan próbálják megérteni a tétel tartalmát és bizonyítását. Fejleszthetô kompetenciák: szociális kompetencia, szövegértés; matematikai kompetencia. Bizonyítási készség fejlesztése.

140


Tanulói


MATEMATIKA – 1. ÓRA

Elôzetes munka: Feladatlap elkészítése. Csoportok elôzetes kialakítása, ha nincsenek állandó csoportok. Konzultáció a könyvtárossal, a könyvtárban lévô szakkönyvek áttekintése.

Számítógép, sokszorosító (nyomtató, fénymásoló)

A tanórán: A rendelkezésre álló A tanulók munkájának könyvek segítségével a figyelemmel kísérése, kérdésekre megkeresni irányítása, segítségnyújtás. a választ.

Tanóra után: Értékelés a tanulók véleményének meghallgatásával; az esetleges hibák javíttatása

Eszközök

Szakértôi mozaik.

Csoportmunka A csoport minden tagja más kérdésekre kereste a választ, ezért ebbôl közösen kell összeállítaniuk a teljes kutatómunka eredményét bemutató anyagot: választhatnak, hogy tablót vagy PowerPoint bemutatót készítenek. Az elkészített anyag bemutatása. Többiek munkájának értékelése.

141

Tanulói feladatlapok Szakkönyvek (lásd felhasznált irodalom) Számítógép internetkapcsolattal Matematikai tartalmú CD (pl. Nincs királyi út) Számítógép illetve csomagolópapír vagy kartonlapok

Feladatlapok MATEMATIKA – 1. ÓRA

Pitagorasz és kora I. 1. A Pitagorasz nevet sokféleképpen szokták leírni. Milyen változatokat találsz? (add meg a forrást is, ahol találtad)

2. Pitagorasz neve milyen tudománnyal kapcsolható össze?

3. Keressetek minél több adatot életérôl! hol született

hol élt

neveztek-e el róla valamit? Mit?

142

Pitagorasz és kora II. 1. Hogy szól a Pitagorasz tétel néven ismert matematikai tétel?


2. Több bizonyítása is van a tételnek. Keressetek ilyen bizonyításokat! Csak olyat írjatok le, amihez már mindent tanultál matematikából, azaz nem használ késôbb megtanulandó fogalmakat!

143

Pitagorasz és kora III. 1. Mikor élt Pitagorasz?


2. A matematika területén kik voltak Pitagorasz kortársai? Jelöljétek meg a forrást, ahonnan az adatokat vettétek!

3. A mûvészetben, tudományokban kik voltak Pitagorasz kortársai?

144

Pitagorasz és kora IV.


1. Kik azok a pitagoreusok? Soroljatok fel néhányat! (adjátok meg az információ forrását!)

2. Készítsetek egy idôszalagot, ahol elhelyezitek ezeket az embereket!

3. Ismertessétek a pitagoreusok munkásságának néhány elemét!

4. Hippaszosz milyen felfedezést tett? Miért van ennek nagy jelentôsége?

145

Megoldókulcs


I./1. A Pitagorasz nevet sokféleképpen szokták leírni. Milyen változatokat találsz? (add meg a forrást is, ahol találtad) Pitagorasz (Hajdu féle tankönyv); Püthagorasz (www.wikipedia.com , www.kortarsonline.hu/0302/hamvas.htm; www.mult-kor.hu/20101116_ekirasos_tablan_puthagorasz_tetele stb. A google keresô rengeteg találatot ad) Pythagorasz (pl. angol nyelvû lapokon) I./2. Pitagorasz neve milyen tudománnyal kapcsolható össze? Matematika, filozófia I./3. Keressetek minél több adatot életérôl! Szamosz szigetén született (i.e. 580 körül) Sok helyen élt: Leszboszban; Egyiptomban; Krotón városában – itt alapította meg vallási iskolával egybekötött vallási szervezetét a a püthagoreus iskolát. Róla neveztek el egy derékszögû háromszög oldalai közötti összefüggést leíró tételt Pitagorasz-tételnek. II./1. Hogy szól a Pitagorasz tétel néven ismert matematikai tétel? Többféleképpen is megfogalmazhatjuk. Egyik: a derékszögû háromszög befogói fölé rajzolt négyzetek területének összege egyenlô az átfogó fölé rajzolt négyzet területével. II./2. Több bizonyítása is van a tételnek. Keressetek ilyen bizonyításokat! Csak olyat írjatok le, amihez már mindent tanultál matematikából, azaz nem használ késôbb megtanulandó fogalmakat! A tankönyvekben a leggyakrabban elôforduló bizonyítás, amikor 2 darab a+b oldalú négyzetben kétféle módon helyezzük el az a és b befogójú 4 db derékszögû háromszöget. Felhasználjuk, hogy egyenlô területekbôl egyenlô területeket elvéve a maradék területek is egyenlôk. További 2 bizonyítás (algebrai és átdarabolós) található pl. a Hajdu féle 8. osztályos tankönyvben. III./1. Mikor élt Pitagorasz? Kb. i.e. 580–500-ig a különbözô források pár év eltéréssel adják meg születési és halálozási évét. III./2. A matematika területén kik voltak Pitagorasz kortársai? Jelöljétek meg a forrást, ahonnan az adatokat vettétek! Legismertebb kortársa, akivel ismerték is egymást, a milétoszi Thálész. III./3. A mûvészetben, tudományokban kik voltak Pitagorasz kortársai? Pl. Konfuciusz, Buddha, Miltiádész, Periklész, Szappho, Peiszisztratosz IV./1. Kik azok a pitagoreusok? Soroljatok fel néhányat! (adjátok meg az információ forrását!) Pitagorasz követôi. Csillagászatban, matematikában, zeneelméletben máig ható eredményeket értek el. Például: Démokritosz, Krotóni Alkmaión, Empedoklész, Anaxagorasz Leukipposz stb. (Wikipédia, múlt-kor) IV./2. Készítsetek egy idôszalagot, ahol elhelyezitek ezeket az embereket! IV./3. Ismertessétek a pitagoreusok munkásságának néhány elemét! (fôbb források lehetnek: Matematikatörténeti ABC; Nincs királyi út; Wikipédia; múlt-kor honlap stb) Fôbb munkásságuk: A prímszámok módszeres vizsgálata; Irracionális számok felfedezése; Számtani közép és egyéb középértékek bevezetése; Tetraéder, kocka, dodekaéder ismerete; A matematikát szakterületekre osztották: aritmetika, zene, geometria és csillagászat, azaz szám, elrendezés, forma és mozgás. Pitagoraszi számhármasok elôállításának módját megtalálták stb. IV./4. Hippaszosz milyen felfedezést tett? Miért van ennek nagy jelentôsége? Felfedezte az irracionális számokat (ezt azonban titokban akarták tartani, de ô volt az, aki elárulta ezt a titkot, ezért kizárták) Addig azt tartották, hogy minden kifejezhetô a természetes számokkal, vagy ezek arányával. Ekkortól számítják a geometria tudománnyá válását (egész számok arányával ki nem fejezhetô hosszúságok megszerkesztése)

Felhasznált irodalom: Matematikatörténeti ABC (Sain Márton) Nincs királyi út www.wikipedia.com www.kortarsonline.hu/0302/hamvas.htm www.mult-kor.hu/20101116_ekirasos_tablan_puthagorasz_tetele 146

2. óra Tanár: Görbe Mária

MATEMATIKA

Téma: A Kör kerülete Korosztály: 13-14 évesek (7. vagy 8. osztály) Feldolgozás módja: Egyéni és csoportmunka A tanulók négy fôs csoportokra osztva dolgoznak. A feladatok megoldását illetve a kutatást a könyvtárban illetve az interneten végzik. Erre egy tanóra (45 perc) áll rendelkezésükre. Az óra feladata: Tapasztalat gyûjtése a kör kerületével kapcsolatban. A törzsanyagon túl további információk gyûjtése a körrel kapcsolatban (pí-vel kapcsolatosan elsôsorban) Fejleszthetô kompetenciák: szociális kompetencia, szövegértés; matematikai kompetencia. Az óra menete: Tevékenységek Tanári

Tanulói


Eszközök

Elôzetes munka: Feladatlap elkészítése. Csoportok elôzetes kialakítása, ha nincsenek állandó csoportok. Konzultáció a könyvtárossal, a könyvtárban lévô szakkönyvek áttekintése. Házi feladat lehet elôzô óráról: a tanulók gyûjtsenek kör alakú illetve kör keresztmetszetû tárgyakat, amit behoznak erre az órára.

Számítógép, sokszorosító (nyomtató, fénymásoló)

A tanórán: A feladatlap segítségével Egyéni és A tanulók munkájának a kör kerületének csoportmunka. figyelemmel kísérése, kiszámításához mérések, irányítása, segítségnyújtás. számítások végzése. A rendelkezésre álló könyvek segítségével a kérdésekre megkeresni a választ.

Kör alakú illetve kör keresztmetszetû tárgyak, csoportonként legalább 5 darab. Cérna, vonalzó, mérôszalag, számológép. Tanulói feladatlapok. Szakkönyvek (lásd felhasznált irodalom) Számítógép internetkapcsolattal Matematikai tartalmú CD (pl. Nincs királyi út)

147

Feladatlap MATEMATIKA – 2. ÓRA

1. A csoporttársaiddal 2-3 percben (HALKAN) beszéljétek meg, hogyan lehetne elég pontosan megmérni a rendelkezésre álló eszközökkel (vonalzó, mérôszalag, fonál) egy kör alakú tárgy kerületét! 2. A kapott kör alakú tárgyaknak mérd meg az átmérôjét és a kerületét! 2 tizedes jegyre számítsd ki, hányszorosa a kerület az átmérônek! Foglald táblázatba az adatokat (az is legyen benne, melyik tárgyra vonatkozik a mérés!) A tárgy neve

Kerülete

Átmérôje

Kerület:átmérô=

3. Mit tapasztalsz? Csoporttársaiddal (HALKAN!) egyeztesd a tapasztaltakat!

4. A matematikusok a kör kerületére a következô összefüggést találták: k=2·r ·, ahol egy görög betû. Nézz utána szakkönyvben, mi ennek a görög betûnek a neve! Miért „különleges” ez a szám, amit jelöl? Kb mennyi az értéke?

5. Írd ki a görög kisbetûs ábécét! (A nagybetûket: házi feladat) Add meg a forrást, ahol megtaláltad (Szerzô, cím)

148

Keresd meg a választ a következô kérdésekre! (add meg a forrást is!) 6. Honnan származik a jelölés?


7. Mikor használták elôször?

8. Hogyan közelítették az értékét az ókorban, illetve késôbb?

9. Mikori az elsô forrás a ismeretérôl?

10. Hány tizedes jegyre határozták meg a különbözô korokban?

11. Mi a pí-vers? Másolj ide egyet!

149

HÁZI FELADAT


Látogass el a következô web-helyekre! A 12. pontban szereplô web-helyhez hasonlóan keress te is legalább 2 „érdekes” számot a pí-ben, és add meg, miért „érdekes”. (pirossal jelöld be a helyét) 12. 1. webhely: http://index.hu/tudomany/2011/03/14/3.14/ 13. 2. web-hely: http://index.hu/tudomany/2011/03/14/eljen_a_nemzetkozi_pi-nap A cikk alapján válaszolj a következô kérdésekre: a) Mikor volt a tökéletes pí-nap és miért?

b) Az év melyik napja a pí-nap és miért?

c) Mikor volt a legtökéletesebb pí-nap és miért?

d) Kitôl, melyik országból származik a pí-nap ünneplésének ötlete?

e) Mivel ünneplik a pí-napot?

f) Egy hírességnek ugyanez a nap a születésnapja. Ki ô és mi (volt) a foglalkozása?

g) Az év mely napján lehetne még ünnepelni a pí-napot, ha az eredeti nem tetszik? Miért?

13+1./ Ha felkeltette az érdeklôdésedet, írj te is pí-verset!

150

Megoldókulcs


1. Lehetséges mérési ötletek: Kisebb tárgyak esetén: a kerületen egy pont megjelölése, görgetéssel egy fordulattal megtett út lemérése. Nagyobb tárgyak esetén: kerület lemérése cérnával, majd a cérna hosszának megmérése vonalzó vagy mérôszalag segítségével. 2. A tárgy neve 5 Ft-os 10 Ft-os 20 Ft-os 50 Ft-os 100 Ft-os 200 Ft-os Margarinos doboz teteje

Kerülete 79 mm 86 mm 93 mm 96 mm 82 mm 90 mm 40,4 cm

Átmérôje 19 mm 25 mm 26 mm 28 mm 24 mm 28 mm 12,7 cm

Kerület:átmérô= 79:19=3,15 86:25=3,44 93:26=3,57 96:28=3,42 82:24=3,42 90:28=3,21 40,4:12,7=3,18

3. Hasonló minden esetben a kerület és átmérô hányadosa. 4. pí Egy végtelen, nem szakaszos tizedestört. Értéke körülbelül 3,14. 5. α alfa β béta γ gamma δ delta ε epszilon ζ dzéta η éta théta ι ióta κ kappa λ lambda µ mû ν nû ξ kszí ο omikron pí ρ ró σ szigma τ tau υ üpszilon φ fí χ khí ψ pszí ω ómega Négyjegyû függvénytáblázat; 6. A jelölés a perimetrosz azaz kerület szót rövidíti. 7. A XVIII. században használták először. 8. Mezopotámia: 3,125 illetve 3; Kína 3 majd 3,1547; Arkhimédesz 3,142857 9. Már az i. e. 2000 körüli idôkbôl származó egyiptomi Rhind-papiruszon található egy képlet a kör területének kiszámítására. 10.

151


11. Pí-vers: az egymás utáni szavak annyi betûbôl állnak, mint a pí egymást követô számjegyei. Szász Pál magyar matematikus két pí-verse: Nem a régi, s durva közelítés, Fel a jóra s szépre, Mi szótól szóig így kijön barátaink, pí számai sorát Betûket számlálva. jól venni leltárba, Ludolph eredménye már, habzsolni pitéket, Ha itt végezzük húsz jegyen. bemagolni tíz és tíz De rendre kijön még tíz pontosan, tizedest vagy többet. azt is bízvást ígérhetem. 13. A Pí elsô néhány számjegyébôl következnek a kérdésekre adott válaszok. 3.1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 a) 1952. március 14. b) 1 óra 59 perc 26 másodperc c) 1592-ben 6 óra 53 perc 58 másodperc (USA dátumformátum!) d) Larry Shaw („a hercege”), a nemzetközi -nap megalkotója.

e) Einstein születésnapja. Fizikus volt, a relativitáselmélet megalkotója. f) Ünnepelhetnénk még július 22-én, mert a 22/7 tört jó közelítést ad a pí-re.

Felhasznált irodalom: Matematikatörténeti ABC (Sain Márton) Nincs királyi út www.wikipedia.com www.kortarsonline.hu/0302/hamvas.htm www.mult-kor.hu/20101116_ekirasos_tablan_puthagorasz_tetele

152


MATEMATIKA

Téma: Sorozatok Korosztály: 13-14 évesek (7.–8. osztály) Feldolgozás módja: Önálló munka, számítógépteremben. (Ha ez nem megoldható, akkor könyvtárban vagy osztályteremben is megoldható, ha biztosítható kellô példányban a szakirodalom) Az óra feladata: Már ismerik a sorozatoknál használt jelölést és a sorozat fogalmát. Most az a cél, hogy különbözô tulajdonságú sorozatokat megvizsgáljanak, és ezek tulajdonságait rögzítsék. Fejleszthetô kompetenciák: szociális kompetencia, szövegértés; matematikai kompetencia. Az óra menete: Tevékenységek Tanári

Tanulói


Elôzetes munka: feladatlap összeállítása, sokszorosítása (vagy elektronikus hozzáférés biztosítása)

Eszközök Számítógép, sokszorosító (nyomtató, fénymásoló)

A tanórán: A kijelölt feladatok A tanulók munkájának fi- megoldása. gyelemmel kísérése, irányítása, segítségnyújtás.

Egyéni munka

Feladatlap (papíralapú vagy elektronikus)

Ellenôrzés: számtani, mértani illetve Fibonacci sorozat fogalmaival kell a tanulóknak megismerkedni.

Önállóan illetve párokban egyeztetnek.

Számítógép internetkapcsolattal.

Fogalmak kikeresése szakkönyvbôl vagy internetről a megadott helyrôl.

153


1. Folytasd a megkezdett sorozatokat 3-3 taggal a füzetedben! Írd le, milyen felismert szabály szerint folytatod! Keress többféle megoldást! a) 4; 3; 2… b) 2; 3; 5… c) 2; 4; 6… 2. Sorold fel az alábbi sorozatok elsô 10 elemét! a) b) c) Mi a közös ezekben a sorozatokban? Segítség: Képezd mindegyik sorozat különbségsorozatát: azaz két-két szomszédos elem különbségébôl képezett sorozatot. (mindig a késôbbi elembôl vond ki a korábbit) 3. Sorold fel a következô sorozatok elsô 8 elemét! Mi a közös ezekben a sorozatokban? a) b1 =5 és minden további elem az elôzô –1-szerese. b) bn=(—2)n, ahol n pozitív természetes szám. c) bn=3 ·2n, ahol n pozitív természetes szám. Mi a közös ezekben a sorozatokban? Segítség: képezd mindegyik sorozat hányados sorozatát, azaz két-két szomszédos elem hányadosából képezett sorozatát. (mindig a későbbi elemet osszad el a korábbival) 4. Az 1.) feladat b) sorozatát többféleképpen is folytathatjuk. Valószínûleg észrevetted, hogy minden tagját az elôtte lévôbôl megkaphatjuk úgy, hogy mindig eggyel többet adunk hozzá, mint előtte. Vagyis a különbségsorozat: 1; 2; 3; stb. Vagyis a sorozat: 2; 3; 5; 8; 12; 17; 23; 30;.… De lehetnek a sorozat tagjai például a következôk: 2; 3; 5; 8; 13; 21; 34…. Most mi lehet a szabály? 5. Az olyan típusú sorozatoknak, mint amilyenek a 2 – 4. feladatokban szereplô sorozatok, külön nevet is adtak. ÁBC sorrendben ezek: Fibonacci típusú sorozat, mértani sorozat, számtani sorozat. Látogass el a következô honlapra, és keresd ki Hámori Miklós: Arányok és talányok címû könyvét http://mek.oszk.hu A könyv segítségével állapítsd meg, melyik feladatban milyen sorozatok szerepeltek. Derítsd ki, honnan származhat a nevük. (a mértani sorozatot, másképpen geometriai sorozatnak is nevezik) Készíts jegyzetet! Írd ki, mi a definíciója ezeknek a sorozatoknak! Honnan származik az elnevezésük? 154

HÁZI FELADAT: Írd fel a következô sorozatok elsô 10 elemét, és csoportosítsd ôket aszerint, hogy számtani, mértani, mindkettô vagy egyik sem!

MATEMATIKA – 3. ÓRA 155

Megoldókulcs


1. Például a következôk lehetnek a sorozat elemei: a) 4; 3; 2; 1; 0; -1; -2; …. b) 2; 3; 5; 8; 12; 17;….(mindig eggyel többel növekszik a különbség) vagy 2; 3; 5; 8; 13; 21;… (mindegyik a harmadiktól kezdve az elôzô kettô összege) c) 2; 4; 6; 8; 10; 12;…(mindig kettővel több az előzőnél) vagy 2; 4; 6; 10; 16;….( mindegyik a harmadiktól kezdve az elôzô kettô összege) 2. a) 6; 13; 20; 27; 34; 41; 48; 55; 62; 69;… b) 1,4; 2,4; 3,4; 4,4; 5,4; 6,4; 7,4; 8,4; 9,4; 10,4;…. c) 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15; 17; 19; 21;…. Minden tag az elôzônél ugyanannyival több. (a szomszédos tagok különbsége állandó) 3. a) 5; -5; 5; -5; 5; -5; 5; -5; …. b) -2; 4; -8; 16; -32; 64; -128; 256; …. c) 6; 12; 24; 48; 96; 192; 384; 768; …. Minden tag az elôzônek ugyanannyiszorosa. (a szomszédos tagok hányadosa állandó) 4. Minden tag a harmadiktól kezdve az előző kettő összege. 5. 2. feladatsor: számtani sorozat 3. feladatsor: mértani sorozat 4. feladatban: Fibonacci típusú sorozat HÁZI FELADAT: a) számtani (d=7) b) mértani (q=4) c) mértani (q=-1) d) egyik sem (Fibonacci) e) egyik sem f) mindkettő (d=0 illetve q=1) g) egyik sem h) mértani (q=0,5) i) egyik sem j) mértani (q=2/5) k) számtani (d=0,6)

Felhasznált irodalom: Kompetencia alapú oktatási programcsomag, (7., 8. osztály) Hámori Miklós: Arányok és talányok web: http://mek.oszk.hu (Magyar Elektronikus Könyvtár)

156


MATEMATIKA

Téma: Az „aranyarány” a gyakorlati életben Korosztály: 14–15 évesek (8.–9. osztály) Feldolgozás módja: Frontális és önálló munka, számítógépteremben. (Ha ez nem megoldható, akkor könyvtárban vagy osztályteremben is megoldható, ha biztosítható kellô példányban a szakirodalom) Az óra feladata: Megismerkedtek a különbözô sorozatokkal. A Fibonacci sorozattal is. Ebbôl indulva most más szempont szerint vizsgálják ezt a sorozatot, majd megismerkednek az aranymetszés fogalmával, mint aránnyal. Ezután a kiadott szakirodalom alapján kell feldolgozniuk, hogy hol használják ezt az arányt a gyakorlati életben: aranymetszés a tipográfiában (papírméretek, betûcsalád, szedéstükör), illetve az ókori építészetben. Fejleszthetô kompetenciák: szövegértés; matematikai kompetencia. Az óra menete: Tevékenységek Tanári

Tanulói


Előzetes munka: Feladatlap összeállítása; A tanórán: ellenôrzés, segítségnyújtás

Eszközök Számítógép (nyomtató, fénymásoló)

A Fibonacci sorozat új Egyéni munka szempont szerinti vizsgálata: szomszédos tagok hányadosának vizsgálata: an+1 : an

„Aranyarány” fogalma (aranymetszés arányának értéke)

Feladatlap (papíralapú vagy elektronikus); számológép

frontális munka

Fogalmak kikeresése szakkönyvbôl vagy internetrôl a megadott helyről.

Önálló munkával Számítógép (esetleg a feladatlapban internetkapcsolattal. megjelölt témák Feladatlap (folytatás) feldolgozása: papírméret, betűcsaládok, szedéstükör illetve aranyarány az ókori építészet két épületén.

Tanóra után: 5–5 fôs csoportokban csoportmunka, Csoportok kialakítása egy kis tablón (A3-as) tanórán kívüli tanulói munkák értékelése mutassák be, amit ezen tevékenység az órán megtanultak. Ehhez gyûjtsenek otthon képeket is. 157

A3-as mûszaki rajzlap


1. Már megismerkedtél a Fibonacci sorozattal, illetve Fibonacci típusú sorozattal: a harmadiktól kezdve minden elem az elôzô kettô összege. Ennek megfelelően írd fel a sorozat elsô 15 elemét, ha a1 = 1 és a2 = 1, majd képezd a szomszédos elemek hányadosát: mindig a nagyobb sorszámú elemet oszd el az elôtte állóval! Mit tapasztalsz? MOST NE DOLGOZZ TOVÁBB, ELÔSZÖR MEGBESZÉLJÜK A TAPASZTALTAKAT!

2. Az elôbb megismerkedtél az aranymetszés, azaz „aranyarány” fogalmával:

Ha a > b, akkor

≈ 1,618

Most Buzás Ferenc: Az aranymetszés vizuális világa címû anyagban keresd meg a következô fejezeteket: Aranymetszés az ókorban illetve Aranymetszés a tipográfiában. Az utóbbin belül : • Nyomdaipari papírméretek • Betűcsaládrendszerek • Szedéstükör geometriai rendszere Olvasd el, értsd meg és jegyzeteld ki !

Ezekbôl 5 fôs csoportokban majd egy tablót kell készítenetek, amelyet a projekthét után fogtok elkészíteni. Ehhez addig gyûjtsetek képeket!

158

Megoldókulcs


1. 1:1=1 21 : 13 ≈ 1,615 233 : 144 ≈ 1,618

2:1=2 3 : 2 = 1,5 5 : 3 = 1,666 34 : 21 ≈ 1,619 55 : 34 ≈ 1,618 89 : 55 ≈ 1,618 377 : 233 ≈ 1,618 610 : 377 ≈ 1,618

8 : 5 = 1,6 13 : 8 =1,625 144 : 89 ≈ 1,618

A hányadosok értéke elég hamar körülbelül ugyanannyi: 1,618 (Ez az „aranyarány” értéke.)

Felhasznált irodalom: Kompetencia alapú oktatási programcsomag, (7., 8. osztály) Buzás Ferenc: Az aranymetszés vizuális világa http://buzasferenc.hu/aranymetszes.doc

159

KÖNYVTÁRHASZNÁLAT 1–2. óra Tanár: Szabó Gabriella Az óra tárgya: Dokumentumtípusok Korosztály: 10–11. évfolyam Az óra célja: Az írástörténet és a könyvtörténet jelentôs állomásainak ismerete. A nyomtatott és nem nyomtatott dokumentum sajátosságainak összehasonlító ismertetése. Kézikönyv használati értéke az információszerzés folyamatában. A multimédia jelentôsége az egyéni ismeretszerzésben. Idô: 2x45 perc Munkaforma: csoportmunka, egyéni munka, frontális munka. Eszköz igény: csomagolópapír, színes filctollak. Kompetenciák: • Az élethosszig tartó tanulás • Együttmûködési, személyes- és szociális kompetenciák • Tanulási kompetencia: Új ismeretek elsajátítása • Kommunikációs kompetencia: Beszédértés, olvasás- és szövegértés • Lényegkiemelô kompetencia

160

Tevékenység,

Az óra menete

módszer


Adminisztráció – jelentés.

Idô (perc) 5

KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 1-2. ÓRA

Frontális módszer

feladatlap

1

Egyéni munka

feladatlap

10

Feladatok megbeszélése.

Frontális módszer

feladatlap

3

4 fôs tanulócsoportok kialakítása, a harmadik feladat kiosztása, feladat ismertetése.

Frontális módszer

feladatlap

2

Egyéni munka

feladatlap

5

Feladat ismertetése. Az egyes és a kettes feladatlap kiosztása. A tanulók megoldják a feladatot.

A tanulók megoldják a feladatot. Feladatok megbeszélése. Tisztázzuk, hogy mi a szótár, lexikon, enciklopédia, eseménytár.

Frontális módszer

A negyedik feladatlap kiosztása, feladat ismertetése.

Frontális módszer

feladatlap

3

Egyéni munka

feladatlap

5

A negyedik feladatlap kitöltése. Új 4 fôs tanulócsoportok kialakítása Az ötödik feladat kiosztása, feladat ismertetése. Feladatlap kitöltetése.

A feladatok megbeszélése.

161

10

Frontális módszer

1

Csoportmunka

feladatlap, kézikönyvek

40

Frontális módszer

feladatlap

5

I. Feladatlap KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 1-2. ÓRA

Kösd össze a meghatározást a fogalommal! Rendezd idôrendi sorrendbe! (Forrás: Buda Attila: Könyvtári ismeretek kisszótára. Budapest, Korona Kiadó, 2000.) 1. ékírás 2. hieroglifák 3. papirusz 4. pergamen 5. kódex 6. ôsnyomtatvány

a) „Képírások jeleire, különösen az egyiptomi írásra alkalmazták még az ókorban ezt a kifejezést.” b) „Az ókori Mezopotámiában kialakult írás neve, a sumérok találták fel a Kr. e. IV. évezredben. A jeleket háromszögûre hegyezett náddal vagy fapálcikákkal agyagtáblákba rótták. A megôrzésre szánt darabokat kiégették, a hosszabb szövegeket tartalmazó agyagtáblákat összefûzték.” c) „A IV.-XVI. században kézírással rögzített szövegű könyvek összefoglaló neve. Anyaguk eleinte pergamen volt, a XIII. századtól papírt is használtak. A lapokat két fatábla közé erôsítették. Tartalmuk elég változatos, de jórészt egyházi vonatkozású. Megjelenésük rendkívül mûvészi, iniciálékkal, miniatúrákkal díszített.” d) 1501 elôtt Európában szedésnyomással elôállított mûvek neve. e) „A finoman kidolgozott, írásra alkalmassá tett juh-, kecske-, borjú-, esetleg kutyabôr neve. Elô-Ázsiában már Krisztus születése elôtt írtak rá, fôleg Pergamon városában, elnevezése is innen származik. Sárgás vékony hártya, amely tartósabb mint a papírusz, ráadásul mindkét oldalára lehet írni, és könnyebb a kezelése is.” f) „Ezzel a szóval a Nílus mentén termô sásfajtát jelölték, melybôl az ókorban írást rögzítô anyagot jelölték. Ebbôl a szóból származik a magyar papír szó is. A középkori Európában is használták.”

162

II. Feladatlap KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 1-2. ÓRA

A tárolás módja szerint is megkülönböztetjük a dokumentumokat. Csoportosítsd a felsorolt adathordozókat! CD-ROM, festmény, kézirat, fénykép, hetilap, hanglemez, DVD, audio CD, brossúra, merevlemez, plakát, mozgófilm, térkép Írásos:

Képi:

Audiovizuális:

Elektronikus adathordozók:

163

III. Feladatlap KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 1-2. ÓRA

A csoport Keresd meg a következô dokumentumokat és válaszolj a feltett kérdésekre! Pannon Enciklopédia 5. Magyar nyelv és irodalom • Magyar nagylexikon Idegen szavak és kifejezések kéziszótára • A Föld krónikája Van-e benne tartalomjegyzék?

Hogyan fejti ki a fogalmakat?

Milyen mutatók vannak benne? Mire jók ezek?

Mi segít a tájékozódásban?

Keresd ki a nyelvújításról szóló részt a Pannon Enciklopédiából és a Magyar nagylexikonból! Mit tapasztalsz?

164

B csoport Keresd meg a következô dokumentumokat és válaszolj a feltett kérdésekre!


Akadémiai kislexikon • Larousse Panteon • Magyar szinonima kéziszótár A film krónikája Van-e benne tartalomjegyzék?




Keresd ki a Napóleonról szóló részt az Akadémiai kislexikonból és a Larousse Panteonból! Mit tapasztalsz?

165

C csoport Keresd meg a következô dokumentumokat és válaszolj a feltett kérdésekre!


Az állatok képes enciklopédiája • Biológiai lexikon Mit is jelent? Sárközi Mátyás szótára • A magyarok krónikája Van-e benne tartalomjegyzék?




Keresd ki a seregélyrôl szóló részt Az állatok képes enciklopédiájából és a Biológiai lexikonból! Mit tapasztalsz?

166

D csoport Keresd meg a következô dokumentumokat és válaszolj a feltett kérdésekre!


Britannica Hungarica • Országok lexikona A–Z • Magyar szókincstár A sport krónikája Van-e benne tartalomjegyzék?




Keresd ki a Dél-Afrikai Köztársaságról szóló részt Britannica Hungaricából és az Országok lexikonából! Mit tapasztalsz?

167

E csoport Keresd meg a következô dokumentumokat és válaszolj a feltett kérdésekre!


Mitológiai enciklopédia • Képes bibliai lexikon • Idegen idézetek szótára A technika krónikája Van-e benne tartalomjegyzék?




Keresd ki az Ábrahámról szóló részt a Mitológiai enciklopédiából és a Képes Bibliai lexikonból! Mit tapasztalsz?

168

IV. Feladatlap KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 1-2. ÓRA

Készíts te is kislexikont! Fogalmazd meg a következô fogalmakat rövid szócikkekben! lexikon:

enciklopédia:

szótár:

eseménytár:

169

V. Feladatlap KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 1-2. ÓRA

Szótárak használata 1. Írj szinonimákat! Használd a Magyar szinonimaszótárat! kiadvány pökhendi pórul jár porta tesz-vesz vizsgál

2. Mit jelentenek a kifejezések? Nézd meg a Magyar szlengszótárban és töltsd ki a keresztrejtvényt! 1. blikk 2. brûgölô 3. ekeferkó 4. csôszamár 5. zabol 6. megumbuldál

1. 2. 3. 4. 5. 6.

170

3. Keresd meg a követezô kifejezések jelentését a Magyar nyelv értelmezô szótárából és a pontos eredetét a Mit is jelent? Sárközi Mátyás szótárából.


Pálfordulás. Tamáskodik. Bábeli zûrzavar. Hét szûk esztendô. 4. Gyakran használunk könyvvel kapcsolatos szólást közmondást. Keress szólást vagy közmondást a következô kifejezésekre! Segít a Magyar szólások és közmondások címû könyv. a) Nem pohárból, hanem az üvegbôl iszik

b) Gyakorlottan hazudik

c) A legtöbbet a könyvekbôl tanulhatunk

d) Abból, hogy valaki milyen könyveket gyûjt, az is kiderül, hogy milyen az illetô

e) Könnyebb tanulni, mint nehéz fizikai munkát végezni

f) Valami keveset még a legrosszabb könyvbôl is lehet tanulni

171

5. Fordíts le! Segít az Idegen szavak és kifejezések szótára. a) Hannibal ante


b) loco citato

c) egzakt

d) Quem deus perdere vult, dementat prius

e. spannung

172

Megoldás


I. Kösd össze a meghatározást a fogalommal! Rendezd idôrendi sorendbe! 1. ékírás – b 2. hieroglifák – a 3. papirusz – f 4. pergamen – e 5. kódex – c 6. ôsnyomtatvány – d II. Adathordozók Írásos Képi Audiovizuális Elektronikus adathordozók kézirat festmény hanglemez CD-ROM hetilap fénykép audio CD DVD brossúra plakát mozgófilm merevlemez térkép III.-IV. Kézikönyvek használata Enciklopédia: A fogalmakat nagyobb összefüggô rendben tárgyalja. Nagyobb terjedelmûek a szócikkek. Tárgy- és névmutatók segítik a tájékozódást. Általában tartalmaz tartalomjegyzéket, táblázatokat, mellékleteket. Tudományok összességét vagy egy tudományág teljes ismeretanyagát tárgyalja. Lexikonnál átfogóbb, összefüggésekre is rámutat. Lexikon: Betûrendben találjuk meg az információkat. Tömör, kisebb terjedelmû szócikkek. Van általános- és szaklexikon. Utalások kötik össze a szócikkeket. Szótár: Egy bizonyos nyelv szókincsét dolgozza fel. Egy- két vagy többnyelvű is lehet. Eseménytár: Egy témát időrendben dolgoz fel. Tárgy- és névmutatók segítik a tájékozódást. Általában tartalmaz tartalomjegyzéket, táblázatokat, mellékleteket. V. Szótárak használata 1. kiadvány (periodika, publikáció, sajtótermék) pökhendi (arrogáns, nyegle, gôgös,) pórul jár (megjárja, rosszul jár, rajtaveszt, ráfizet) porta (kapu, telek, valakinek a háza tája) tesz-vesz (teszeget, dolgozgat, ügyködik ) vizsgál (tanulmányoz, fejteget, fürkész, kutat) 2.

1.

S

Z

E

M

P

I

L

L

A

N

M

E

D

E

N

C

E

2.

M

E

L

E

G

V

I

Z

E

S

3.

F

A

R

A

G

A

T

L

A

N

4.

K

E

R

É

K

P

Á

R

Ü

H

Ö

N

G

6.

M

E

G

S

Z

E

R

E

Z

5.

D

173

T

Á

S


3. Pálfordulás: a keresztényeket üldözô Saul megtérése Tamáskodik: Kételkedik valamiben Bábeli zûrzavar: sokan beszélnek egyszerre összevissza Hét szûk esztendô: József történetében van errôl szó, 7 évig gazdag termés volt, utána következtek a 7 termésben szegény évek 4. a) Könyv nélkül iszik b) Úgy hazudik, mintha könyvbôl olvasná c) A könyvek néma mesterek d) Amilyen a könyv, olyan a gazdája e) Könnyebb a könyv a kapánál f) Nincs olyan hitvány könyv, melybôl ember nem tanulhat 5. a) Hannibál a kapuk elôtt b) az idézett helyen c) egyértelmû, pontosan meghatározott d) akit az istenek el akarnak veszíteni, azoknak elôbb az eszét veszik el e) (belsô feszültség)

FELHASZNÁLT IRODALOM A film krónikája. Budapest, Officina Nova, 1995. A Föld krónikája. Budapest, Officina Nova, 1995. A magyarok krónikája. Budapest, Officina Nova, 1995. A sport krónikája. Budapest, Officina Nova, 1992. A technika krónikája. Budapest, Officina Nova, 1991. Akadémiai kislexikon. Budapest, Akadémiai Kiadó, 1989–1990. Az állatok képes enciklopédiája. Budapest, Magyar Könyvklub, 1999. Biológiai lexikon. Budapest, Akadémiai Kiadó, 1975. Britannica Hungarica. Budapest, Magyar Világ, 1994. Idegen idézetek szótára. Budapest, Anno, 1998 Idegen szavak és kifejezések kéziszótára. Budapest, Akadémiai Kiadó, 1994. Könyvtári ismeretek kisszótára. Budapest, Korona Kiadó, 2000. Ábel – Zsuzsanna: Képes Bibliai lexikon. Budapest, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1987. Larousse Panteon. Budapest, Larousse, Kossuth Kiadó, 2002. Magyar nagylexikon. Budapest, Akadémiai Kiadó, 1993Magyar nyelvértelmezô szótára. Budapest, Akadémiai Kiadó 1959Magyar szinonima kéziszótár. Budapest, Merényi, 1996. Magyar szinonimaszótár. Budapest, Akadémiai Kiadó, 1978. Magyar szlengszótár. Budapest, Akadémiai Kiadó, 1998. Magyar szókincstár. Budapest, Tinta Könyvkiadó, 1998. Magyar szólások és közmondások. Budapest, Talentum, 1998. Sárközi Mátyás: Mit is jelent? : Sárközi Mátyás szótára. Budapest, Osiris Kiadó, 2005. Mitológiai enciklopédia. Budapest, Gondolat, 1988. Országok lexikona A–Z. Budapest, Magyar Nagylexikon Kiadó, 2007. Pannon Enciklopédia 5. Magyar nyelv és irodalom. Budapest, Dunakanyar, 2000.

174

3–4. óra Tanár: Szabó Gabriella

KÖNYVTÁRHASZNÁLAT

Tantárgy: Könyvtárhasználat Az óra tárgya: Tájékoztató intézmények, információs központok. Korosztály: 10–11. évfolyam Az óra célja: A könyvtár egyetemes és hazai fejlôdéstörténetének rövid áttekintése. A könyvtártípusok elkülönítésének elvei: a gyűjtô- és felhasználói kör fogalma. A különbözô könyvtártípusok összehasonlítása szolgáltatásaik, gyûjtôkörük és felhasználói körük alapján. A közmûvelôdési könyvtárak feladatrendszerének ismertetése. Az iskolai könyvtár feladatai. A szakkönyvtárak sajátosságainak ismertetése. A nemzeti könyvtár fogalmának meghatározása. Az Országos Széchényi Könyvtár szerepe a magyar könyvtári rendszerben. MEK szerkezetének ismertetése. Idô: 2x45 perc Munkaforma: csoportmunka, frontális, Eszköz igény: csomagolópapír, színes filctollak, számítógép, Windows Movie Maker Kompetenciák: • Az élethosszig tartó tanulás • Együttmûködési, személyes- és szociális kompetenciák • Tanulási kompetencia: Új ismeretek elsajátítása • Kommunikációs kompetencia: Beszédértés, olvasás- és szövegértés • Lényegkiemelô kompetencia

175

Tevékenység,

Az óra menete

módszer


Adminisztráció – jelentés.

Idô (perc) 5


Feladat ismertetése, tanulócsoportok kijelölése, 4x4-es csoportok kialakítása, az elsô feladatlap kiosztása.

A csoportok megoldják az elsô feladatlapot.

Feladatlapok megbeszélése. A vázlat alapján a csoportok munkájuk eredményét 2–3 perces elôadásban összegzik a többi csoport számára.

Frontális módszer

Könyvtári könyvek, feladatlapok,

10

Csoportmunka

csomagolópapír, tollak

30

Frontális módszer

Könyvtári könyvek, feladatlapok, csomagolópapír, tollak

10

Szünet

10

Feladat ismertetése, új tanulócsoportok kialakítása, Windows Movie Maker szükséges funkcióinak bemutatása, az új feladatlapok kiosztása.

Frontális módszer


10

Az új feladatlap kitöltetése.

Csoportmunka

Könyvtári könyvek, feladatlapok, számítógép

10

A rövidfilm elkészítése.

Csoportmunka

számítógép

30

176

I. Feladatlap KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 3-4. ÓRA

A csoport 1. Keressétek meg az Országos Széchenyi Könyvtárat a megadott Internet cím alapján és válaszoljatok a kérdésekre! Egy csomagolópapírra készítsetek vázlatot! www.oszk.hu • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy nemzeti könyvtár? • Könyvtár rövid története. • Kölcsönözhetôk a könyvtár dokumentumai? 2. Az iskolai könyvtár • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy iskolai könyvtár? • Kölcsönözhetôk-e a könyvtár dokumentumai?

B csoport 1. Keressétek meg a Fôvárosi Szabó Ervin Könyvtárat a megadott Internet cím alapján és válaszoljatok a kérdésekre! Egy csomagolópapírra készítsetek vázlatot! www.fszek.hu • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy közmûvelôdési könyvtár? • Könyvtár rövid története. • Kölcsönözhetôk a könyvtár dokumentumai? 2. Az iskolai könyvtár • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy iskolai könyvtár? • Kölcsönözhetôk-e a könyvtár dokumentumai? 177

C csoport 1. Keressétek meg a KSH Könyvtárat a megadott Internet cím alapján és válaszoljatok a kérdésekre! Egy csomagolópapírra készítsetek vázlatot!


http://konyvtar.ksh.hu/index.htm • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy szakkönyvtár? • Könyvtár rövid története. • Kölcsönözhetôk a könyvtár dokumentumai? 2. Az iskolai könyvtár • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy iskolai könyvtár? • Kölcsönözhetôk-e a könyvtár dokumentumai?

D csoport 1. Keressétek meg a Magyar Elektronikus Könyvtárat a megadott Internet cím alapján és válaszoljatok a kérdésekre! Egy csomagolópapírra készítsetek vázlatot! www.mek.oszk.hu • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy elektronikus könyvtár? • Könyvtár rövid története. • Kölcsönözhetôk a könyvtár dokumentumai? 2. Az iskolai könyvtár • Mi a könyvtár gyûjtôköre? • Kik használhatják a könyvtárat? • Milyen szolgáltatásai vannak a könyvtárnak? • Mit jelent az, hogy iskolai könyvtár? • Kölcsönözhetôk-e a könyvtár dokumentumai?

178

II. Feladatlap KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 3-4. ÓRA

A csoport 1. Pannonhalmi könyvtár http://www.unitas.hu/tagkonyvtar/f-ap-ts-gi-k-nyvt-r-pannonhalma http://bences.hu/cikk/konyvtar.html Illés György: Mesélô könyvtárak. Budapest Móra 1984. 107–118 o. Egészítsd ki a szöveget a megadott irodalom segítségével!

A pannonhalmi Fôapátság könyvtára (1)……………………………………….. szerzetesek gyûjteménye. Az elsô adat a könyvtár gyûjteményérôl (2)………………… -ból származik. 1580-ban már sok száz (3)…………………………., (4)…………………… és oklevelet tartottak. A törökök elôl a szerzetesek elrejtették könyveiket, melyek végül nem kerültek vissza (5)………………………………………feloszlatta a rendet a 18. században. Amikor visszaállították a rendet, kevesebb mint 800 kötet került vissza. A középkori kódexekbôl (6)…………………..maradt fenn. A legkorábbi egy……………………………………………

2. Készítsetek rövidfilmet a Pannonhalmi könyvtár címmel! Keressetek az interneten képeket és mentsétek a számítógépre. A Windows Movie Makerrel készítsetek rövidfilmet a könyvtárról. Használjátok hozzá az adott szöveget. Az elkészült rövidfilmet töltsétek fel az Indavideára!

179

B csoport 1. Corvina


http://www.corvina.oszk.hu/ http://www.sulinet.hu/tart/fcikk/Kk/0/16942/1 E. kovács Péter: Hétköznapi élet Mátyás király korában. Budapest. Corvina 44-45. o. vagy Pálosfalvi Tamás: Magyarország története 7. A Hunyadiak kora 1437–1490. Budapest. Kossuth Kiadó 2009. 96-99. o. Egészítsd ki a szöveget a megadott irodalom segítségével!

Magyarország leghíresebb királyi könyvtára (1)……………………………………………tulajdonában volt és a (2)………………………………………………………………..nevet viselte. Szisztematikus gyûjtése (3)………………………………..-ban kezdôdött, elsô könyvtárosa (4)……………………………………………… is ekkor érkezik Budára. Maga a király is részt vett a könyvek gyûjtésben. Számos levelet írt, ha egy könyvet meg akart szerezni könyvtára számára. (5)……………………………………………….pécsi püspök könyvtárát is ide olvasztották be. A király halálakor 2000–2500 könyvet ôriztek, de ebbôl alig 200 maradt fenn. E jeles bibliotécánál nagyobbal csak a (6)…………………………………………………………. dicsekedhetett Európában.

2. Készítsetek rövidfilmet Corvina címmel! Keressetek az interneten képeket és mentsétek a számítógépre. A Windows Movie Makerrel készítsetek rövidfilmet a könyvtárról. Használjátok hozzá az adott szöveget. Az elkészült rövidfilmet töltsétek fel az Indavideára!

180

C csoport 1. Keszthely


Illés György: Mesélő könyvtárak. Budapest Móra 1984. 107-118 o. http://www.meszi.hu/helikonkastely http://nyelvemlekek.oszk.hu/ism/festeticskodex Egészítsd ki a szöveget a megadott irodalom segítségével!

Hazánk egyetlen megmaradt főúri könyvtára a (1)………………………………….., Festetics György nagyapja alapította (2)………………………….-ben. Festetics György idején a gyûjtemény a közhaszon érdekét szolgálta. A könyvtárnak annyira megnőtt a forgalma, hogy a gróf utasította könyvtárosát, hogy (3)…………………………………………………… Utódai elzárták a könyvtárat a nyilvánosság elôl. Gyûjteményébôl kettôt egyedi példányként tart számon az irodalomtörténet. Az egyik, a (4)……………………………………………a középkorból ránk maradt legszebb magyar kézirat a másik a vallásos himnusziról híres (5)……………………………………….

2. Készítsetek rövidfilmet a Keszthelyi könyvtár címmel! Keressetek az interneten képeket és mentsétek a számítógépre. A Windows Movie Makerrel készítsetek rövidfilmet a könyvtárról. Használjátok hozzá az adott szöveget. Az elkészült rövidfilmet töltsétek fel az Indavideára!

181

D csoport 1. Ókori könyvtár


Pavel Augusta: Ókori Civilizációk. Bratislava: Madách Könyv- és Lapkiadó 1990. 97-98.o. Egészítsd ki a szöveget a megadott irodalom segítségével!

Az ókori világ leghíresebb könyvtára az egyiptomi (1)…………………… volt. Ez a nevezetes építmény a (2)…………………………….., akadémia és könyvtár egyben. A könyvtárat a (3)…………………………………………dinasztia alapította és folyamatosan gyarapította a tudósok rendelkezésére bocsátva. A könyvtár gyarapításának egyik módja az (4)……… …………………………volt, a tulajdonos csak a másolatot kapta vissza. Minden görögül írt irodalmi mûvet felölelô (5)………………………………..készült itt. Itt mûvelték ki az olvasást megkönnyítô (6)……………………………………………..rendszerét. A könyvtár leégett.

2. Készítsetek rövidfilmet a Ókori könyvtárról! Keressetek az interneten képeket és mentsétek a számítógépre. A Windows Movie Makerrel készítsetek rövidfilmet a könyvtárról. Használjátok hozzá az adott szöveget. Az elkészült rövidfilmet töltsétek fel az Indavideára!

182

SEGÉDLET A WINDOWS MOVIE MAKER HASZNÁLATÁHOZ Nézet menübôl válasszuk ki a Mûveletek ablaktábla eszközt

KÖNYVTÁRHASZNÁLAT – 3-4. ÓRA Video rögzítésébôl válasszuk a: Képek importálása funkciót és az elôzôleg elmentett képeket töltsük be a programba. A képeket a kívánt megjelenítési sorrendben húzzuk rá az idôszalagra. A kiválasztott képhez feliratot is készíthetünk: Kattintsunk arra a képre, amin szeretnénk, hogy a felirat megjelenjen. A Film szerkesztésébôl válasszuk: Címek és stáblisták készítését. Írjuk be a szöveget. A felirat kerülhet a képre, a kép elé vagy az után is. A legutolsó képhez stáblistát is rendelhetünk. Ha elkészítettük a szöveget, módosíthatjuk az animációt is.

183

Megoldás


I. Feladatlap Oszk Az Országos Széchényi Könyvtár Magyarország nemzeti könyvtára. Feladata a magyar és magyar vonatkozású írott kulturális örökség gyûjtése, feldolgozása, megôrzése és hozzáférhetôvé tétele a kéziratos kódexektôl a nyomtatott dokumentumokon keresztül az elektronikus kiadványokig. Minden 18. évét betöltött magyar és külföldi állampolgár beiratkozhat. Szolgáltatások: Mikrofilm, Multimédia olvasóterem, EBSCO, Zeneműtár, csoportos könyvtárlátogatás, MANCI, IKER, EPA, Hungarika adatbázisok, Audiovizuális kötelespéldányok stb. Gróf Széchényi Ferenc a nemzetnek adta a magyar és magyar vonatkozású irodalmat tartalmazó könyvtárát. Az alapítóról (aki vezetéknevét két ékezettel írta) nevezzük Országos Széchényi Könyvtárnak a magyar nemzeti könyvtárat. Nem kölcsönözhetôek a könyvtár dokumentumai FSZEK A Fôvárosi Szabó Ervin Könyvtár nyilvános könyvtár: szolgáltatásait bárki igénybe veheti, aki használatának szabályait betartja. A könyvtár 1904-ben kezdte meg mûködését. 1910-tôl megkezdôdött a Fôvárosi Könyvtár átszervezése „public library” jellegû nyilvános könyvtárrá. 1912-tôl az elôdintézményektôl örökölt helytörténeti anyag, a Budapest Gyûjtemény kezelése és gyarapítása külön részleg feladata lett. 1925-tôl általános gyûjtôkörû könyvtárrá vált.1964-ben létrehozták a zenei gyûjteményt, 1968-tól pedig a szociológia országos szakkönyvtárává minôsült a könyvtár. Ez a legnagyobb szociológiai gyûjtemény az országban; a szakkönyvtári ellátásban, szolgáltatásokban országos hatókörű; szisztematikus szakirodalmi feltárást végez a hazai szociológia területén. Szolgáltatások: Audiokazetta-kölcsönzés CD-kölcsönzés CD-ROM-kölcsönzés Diafilmek DVD-kölcsönzés Internethasználat Internettanfolyam Jelnyelvi tájékoztatás, e-Magyarország e-Olvasóterem Európai Információs Pont Felolvasógép Felolvasószoftver – Jaws Fénymásolás Folyóirat-kölcsönzés GatewayUK Grafika-kölcsönzés Gyerekrészleg Hangoskönyv-kölcsönzés Házhozszállítás Kotta-kölcsönzés Könyv-kölcsönzés Lejátszó eszközök kölcsönzése NAVA Nyomtatás Oktatócsomag-kölcsönzés Olvasóterem Öregbetûs könyv Számítógép-használat

184

Szkennelés Térkép Videókölcsönzés


Általános gyûjtôkörû könyvtár Kölcsönözhetők a dokumentumai KSH könyvtár Feladata egy-egy tudományág szakirodalmának gyûjtése. Az olvasótermeket minden 14. életévét betöltött magyar és külföldi állampolgár használhatja. Szolgáltatások: Helyben olvasás, tájékoztatás, könyvtárközi kölcsönzés, kölcsönzés, információ szolgáltatás, fénymásolás, születésnapi csomag. A Központi Statisztikai Hivatal könyvtára egyidôs a magyar hivatalos statisztikai szolgálattal. Már a hivatal megalakulásakor döntöttek a könyvtár létrehozásáról. Az 1898 saját épület. 1897 óta nyilvános szakkönyvtár, a hivatal dolgozóinak kiszolgálása mellett nyitva áll mindenki számára. II. kerületi lakosok kölcsönözhetnek. MEK Az 1994 tavaszán tartott „Pocok-workshop” alatt határozta el néhány lelkes könyvtáros egy Ajánlás elkészítését a Magyar Elektronikus Könyvtár megalapításához és mûködésének szabályozásához. 1995 Gopher szerver. 1999 Országos Széchényi Könyvtár felvállalta, hogy otthont ad a MEK projektnek. 2001-ben már saját szerveren, a mek.oszk.hu címen indult el 1999-2001 között a MEK keretében mûködött a MIT-HOL majd LIBINFO néven népszerûvé vált internetes tájékoztató szolgálat. 1996 és 2002 között – nagyon sok ember önkéntes munkájának és néhány intézmény támogatásának köszönhetôen – több mint 4 ezer darabra nôtt a könyvtár állománya. A MEK-ben csak magyar nyelvû vagy magyar ill. közép-európai vonatkozású, tudományos, oktatási vagy kulturális célokra használható dokumentumok kapnak helyet: elsôsorban szöveges mûvek, kisebb részben pedig térképek és kották. Gyűjtik továbbá az elektronikus újságokat és folyóiratokat, valamint egyéb, könyvtári szempontból érdekes információforrások, szolgáltatások és dokumentumok címeit is. Fô témák: természettudományok, mûszaki tudományok gazdasági ágazatok Társadalomtudományok Humán területek, kultúra, irodalom Kézikönyvek Dokumentum formátumok: HTML, Word, Rtf, PDF, LIT, DJVu, Mpeg, MP3, JPEG, DVI, XML Iskolai Könyvtár: Feladata: az oktatáshoz-neveléshez szükséges dokumentumok biztosítása. Szolgáltatásai: kölcsönzés, helyben olvasás, tájékoztatás, könyvtárhasználati órák tartása. Használói: az iskola tanulói és dolgozói használhatják és kölcsönözhetnek II. Feladatlap A) Pannonhalmi könyvtár (1) bencés, (2) 1093, (3) kódexet (4) ôsnyomtatványt (5) II. József, (6) 14, (7) 12-13. századi Biblia

185


B) Corvina (1) Mátyás király (2) Bibliotheca Corviniana (3) 1460 (4) Galeotto Martio (5) Janus Pannonius (6) Vatikán C, Keszthely (1) Festetics Kristóf (2) 1745 (3) 3 hónapnál tovább ne maradhasson könyv senkinél (4) Festetics-kódex (5) Keszthelyi kódex

D, Ókori könyvtár 1/Alexandrában 2/Muszein 3/Ptolemaiosz 4/elkobzás 5/katalógus 6/központozás

FELHASZNÁLT IRODALOM Illés György: Mesélô könyvtárak. Budapest, Móra 1984. E. Kovács Péter: Hétköznapi élet Mátyás király korában. Budapest, Corvina. Pálosfalvi Tamás: Magyarország története 7. A Hunyadiak kora 1437–1490. Budapest, Kossuth Kiadó 2009. Pavel Augusta: Ókori Civilizációk. Bratislava, Madách Könyv- és Lapkiadó, 1990.

INTERNETES OLDALAK www.oszk.hu www.fszek.hu http://konyvtar.ksh.hu/index.htm www.mek.oszk.hu http://www.unitas.hu/tagkonyvtar/f-ap-ts-gi-k-nyvt-r-pannonhalma http://bences.hu/cikk/konyvtar.html http://www.corvina.oszk.hu/ http://www.sulinet.hu/tart/fcikk/Kk/0/16942/1 http://www.meszi.hu/helikonkastely http://nyelvemlekek.oszk.hu/ism/festeticskodex

186

INFORMATIKA 1. óra Tanár: Berceliné Sztyehlik Zsuzsanna Korosztály: 9.–10. évfolyam Munkaforma: egyéni foglalkozás számítógépteremben Az óra tárgya: Adatbázis létrehozása a családi könyvtár könyveirôl, zenéirôl és filmjeirôl Kompetenciák: • Adatmodellezés: - A világ egyszerû dolgainak adatokkal való leírása - Tipizálás, absztrahálás - A komplex adatvilág strukturálása • Valós világ modellezése - A valóság modelljeinek megfogalmazása - A valóság modelljeinek elkészítése - A valóság modelljeinek mûködtetése • Alkalmazói képesség - Számítógépes eszközök alkalmazása feladatok megoldására - A számítógép alkalmazási lehetôségeinek felismerése - Alkalmazástípusok ismerete • Problémamegoldás - Eszközhasználat: probléma megoldása adott eszközzel - Eszközválasztás: a szükséges eszközök felismerése - Eszközválasztás: a legmegfelelőbb eszköz kiválasztása - Eszköz összeállítása: a szükséges eszköz összerakása - Eszközfejlesztés: a szükséges eszközök elkészítése • Alkotóképesség - Minta utáni alkotás - Igénylista szerinti alkotás • Rendszerszintû gondolkodás - A rendszer kezelése - A rendszer fejlesztése - A rendszer elôállítása Felhasznált irodalom: Kiss András: Adatbázis-kezelés. MS ACCESS APC Stúdió. Devecz Ferenc Jónás K.: Irány az ECDL, a középfokú érettségi. Nemzeti Tankönyvkiadó.

187 1

Óravázlat: Elôzetes ismeretek: adatbázis fogalma, létrehozása, mezôk alap-tulajdonságainak ismerete, azonosító, kulcs szerepe az adatbázisban

INFORMATIKA – 1. ÓRA


Munkaforma

Tanulói


Bevezetés

Beszélgetés az otthoni könyvtárunk adathordozóiról, az elôzetes ismeretek rövid átismétlése

Frontális

Nincs

Irányítja, segíti a munkát

Adatbázis létrehozása

Egyéni munka számítógépen

Számítógép


Táblák létrehozása


Számítógép

Hangsúlyozzuk a takarékosság fontosságát: jelen esetben az adatok beírására fenntartott hellyel takarékoskodunk. A szöveg típusú mezôkre állítsuk be a méretet!

Vitassuk meg a tanulók- Frontális és egyéni munka kal, hogy melyik mezôhöz mekkora mezôméret szükséges, majd állítsuk is be a megbeszélt értékeket!

Számítógép

A korábbi ismereteket Ûrlap-készítés felhasználva segítünk az ûrlap elkészítésében, de a formai megvalósításban szabad kezet adunk a diákoknak.


Számítógép


Adatfeltöltés: minden táblába legalább 5 rekord felvitele.


Számítógép

Házi feladat kiadása

A tanulók hazaküldhetik az elkészített adatbázist, és otthon is folytathatják az adatfeltöltést, vagy otthon csak összegyûjtik az adatokat, és a következô órára marad a bevitel.

188

Számítógép, füzet

Feladatlap Elsô feladat: egy új adatbázis létrehozása „konyvtaram” néven.


Második feladat: a szükséges táblák létrehozása Hozzunk létre egy táblát az otthoni könyveinkrôl „konyvek” néven, az alábbi adattípusokkal: • A Kiadó mezô méretét állítsuk 20 hosszúságúra! • A Beszerzés dátuma mezôhöz beviteli maszkot és alapértelmezett értéket is állítsunk be az adatfelvitel meggyorsítása érdekében. • A Kölcsön mezô alapértelmezett értéke legyen: Nem. Jelentése: nem adtam kölcsön a könyvet.

189

Hozzuk létre a zenét tartalmazó adathordozóinkról a zene nevû táblát!

INFORMATIKA – 1. ÓRA A kiadás éve és a lejátszás ideje mezôk mezômérete egész. Filmjeinkrôl egy filmek nevû táblában gyûjtsük össze az adatokat az alábbiak szerint:

Az elôzô táblákhoz képest újdonság az OLE objektum használata, amely segítségével képeket rendelhetünk rekordjainkhoz, és a hivatkozás, amely az internet világában megszokott módon kattintásra megjeleníti a kívánt weboldal tartalmát.

190


Harmadik feladat: Ûrlap készítése legalább egy táblához Az adatok könnyebb bevitele érdekében legalább egy táblához készítsünk ûrlapot! Az ûrlap minden kitöltendô mezôt tartalmazzon! A formai beállításokat tetszésed szerint válaszd ki!

Negyedik feladat: Tábláink adatokkal való feltöltése. Minden típusból legalább 5 rekordot gépelj be!

Házi feladat: gyûjtsétek össze otthon a megfelelô adatokat, hogy a következô órán tovább bôvíthessük az adatbázist legalább 15 rekordig táblánként. Az adatbázist levélben elküldve otthon is bôvíthetitek a táblákat! Hozzátok magatokkal az egyik nemrég vásárolt film borítóját, hogy be tudjuk szkennelni következô órán!

191

2. óra Tanár: Berceliné Sztyehlik Zsuzsanna

INFORMATIKA

Korosztály: 9.–10. évfolyam Munkaforma: egyéni foglalkozás számítógépteremben Az óra tárgya: Saját könyvtári adatbázis adatainak módosítása, rendezése, különbözô szempontok szerinti szûrése, csoportosítása Kompetenciák: • Valós világ modellezése - A valóság modelljeinek elkészítése - A valóság modelljeinek mûködtetése - A valóság megértése modelleken keresztül • Alkalmazói képesség - Számítógépes eszközök alkalmazása feladatok megoldására - A számítógép alkalmazási lehetőségeinek felismerése - Alkalmazástípusok ismerete • Problémamegoldás - Eszközhasználat: probléma megoldása adott eszközzel - Eszközválasztás: a szükséges eszközök felismerése - Eszközválasztás: a legmegfelelôbb eszköz kiválasztása - Eszköz összeállítása: a szükséges eszköz összerakása - Eszközfejlesztés: a szükséges eszközök elkészítése • Alkotóképesség - Minta utáni alkotás - Meglevő alkotások továbbfejlesztése - Igénylista szerinti alkotás - Kreatív alkotás • Rendszerszintû gondolkodás - A rendszer kezelése - A rendszer fejlesztése - A rendszer elôállítása - A rendszer vizsgálata Felhasznált irodalom: Kiss András: Adatbázis-kezelés. MS ACCESS APC Stúdió. Devecz Ferenc Jónás K.: Irány az ECDL, a középfokú érettségi. Nemzeti Tankönyvkiadó.

192

Óravázlat Tevékenységek


Tanári

Munkaforma

Tanulói


Bevezetés: az elôzô órán Közös megbeszélés elkészített adatbázis jellemzőinek felelevenítése

Frontális

Nincs

Irányítja, segíti a munkát (kb. 10 perc)

Adatfeltöltés: legalább 15 rekord táblánként


Számítógép


Adatmódosítás a 2. feladat szerint


Számítógép

Megszervezi a párokat, akik egymástól kérnek kölcsön könyveket

A párok helyet cserélnek, Páros munka megkeresik a kiválasztott számítógépen könyvet az adatbázisban, majd visszaülnek a saját helyükre, és ott folytatják a 3. feladat megoldását.

Számítógép


A 4–7. feladatok elvégzése


Számítógép


A 7. feladatban elkészített Egyéni munka tábla elküldése e-mailben. számítógépen

Számítógép

193

Feladatlap INFORMATIKA – 2. ÓRA

1. Adatfeltöltés: Vigyünk be új adatokat a táblákba, hogy legalább 15 rekord legyen minden táblában. 2. Módosítsuk az adatokat! a) Éppen kiolvastunk egy könyvet! Állítsd át az olvastam mezô tartalmát igen állapotúra! b) Rendezd a filmek táblát a rendezô szerint! c) Keress olyan oldalt az interneten, amelyik az egyik nemrég vásárolt filmedrôl szól! Az oldal URL-jét vidd be a Filmek tábla hivatkozás mezôjébe! d) Szkenneld be, ha van, vagy tervezz borítót az elôbbi film lemezéhez! Ügyes rajzolók kézzel is rajzolhatnak egy vázlatot, és azt is beszkennelhetik borítónak! A képet add hozzá objektumként a Filmek tábla megfelelô rekordjához! 3. Játsszuk el, hogy a szomszédos számítógépnél ülôk könyvet kérnek kölcsön egymástól! Cseréljetek helyet, és keressétek meg a keresô eszköz felhasználásával, hogy megvan-e az a könyv a szomszédnál, amit kölcsön szeretnének kapni! Használjátok a már ismert joker karaktereket! Ha nem találtátok, akkor válasszatok egy másik könyvet kölcsön olvasásra! Ezután mindenki üljön vissza a saját helyére, képzeletben adja oda a kívánt könyvet társának, miközben az adatbázisban írja be a megfelelô mezôbe, hogy kinek adta kölcsön. 4. Szûrd ki a filmek közül a musical mûfajúakat! 5. Szûrd ki a Könyvmolyképzô Kiadó könyvei közül azokat, amelyeket 2011 utáni szerzemények és már elolvastad. Ha nincs a feltételnek megfelelô könyv az adatbázisban, akkor cseréld ki a feltételt olyanra, amelynek megfelelő rekord már van a bevitt adatok között! 6. Kik a kedvenc zenéid szerzôi? Készíts szûrést, amely az általuk írt összes zeneszámot megjeleníti! A szûréshez az irányított szûrés/rendezés parancsot használd! A megjelenített adatokat rendezd az előadó szerint növekvő sorrendbe! Oldd meg a feladatot egy választott előadó esetében is! 7. Egyik barátod gyûjti a sci-fi filmeket. Készíts egy új, külön adatbázisba egy adattáblát a nálad meglevô sci-fi filmekrôl, hogy elküldhesd neki! Az adatbázis neve baratomnak, a tábla neve sci-fi legyen! A borító ne kerüljön bele az új táblába, mert a képeket nem akarod elküldeni, úgy érzed, felesleges azt is mellékelni ahhoz, hogy válogatni tudjon a filmek között! 8. Küldd el e-mailben az elôzô feladatban létrehozott baratomnak adatbázist egyik csoporttársadnak!

194

Megoldások 3. feladat:


4. feladat:

5. feladat:

6. feladat:

195


INFORMATIKA

Korosztály: 9.–10. évfolyam Munkaforma: egyéni foglalkozás számítógépteremben Az óra tárgya: A saját könyvtári adatbázisnak tanulók ötletei alapján való bôvítése, használata, összesítések készítése Kompetenciák: • Valós világ modellezése - A valóság modelljeinek elkészítése - A valóság modelljeinek mûködtetése - A valóság megértése modelleken keresztül • Alkalmazói képesség - Számítógépes eszközök alkalmazása feladatok megoldására - A számítógép alkalmazási lehetőségeinek felismerése - Alkalmazástípusok ismerete • Problémamegoldás - Eszközhasználat: probléma megoldása adott eszközzel - Eszközválasztás: a szükséges eszközök felismerése - Eszközválasztás: a legmegfelelôbb eszköz kiválasztása - Eszköz összeállítása: a szükséges eszköz összerakása - Eszközfejlesztés: a szükséges eszközök elkészítése • Alkotóképesség - Minta utáni alkotás - Meglevő alkotások továbbfejlesztése - Igénylista szerinti alkotás - Kreatív alkotás • Rendszerszintû gondolkodás - A rendszer kezelése - A rendszer fejlesztése - A rendszer elôállítása - A rendszer vizsgálata Felhasznált irodalom: Kiss András: Adatbázis-kezelés. MS ACCESS APC Stúdió. Devecz Ferenc Jónás K.: Irány az ECDL, a középfokú érettségi. Nemzeti Tankönyvkiadó.

196

Óravázlat Tevékenységek


Tanári

Munkaforma

Tanulói


Bevezetés: elevenítsük fel Közös megbeszélés az elôzô két órán elkészített „konyvtaram” adatbázis tulajdonságait, a szûrés, rendezés elvégzésének módjait.

Frontális

Nincs

Irányítja, segíti a munkát (kb. 5 perc)


Számítógép

Frontális

Nincs

Adatfeltöltés: 1–2 új rekord táblánként, hibás adatok módosítása

A logikai változók Közös megbeszélés használatának átismétlése, a * karakter szerepének megvilágítása az adatbázis-kezelésben és azon kívül. Irányítja, segíti a munkát (kb. 5 perc)

A 2.–3. feladat elvégzése Egyéni munka számítógépen

Az összesítésekrôl tanultak ismétlése

Közös megbeszélés


A 4.–5. feladat elvégzése Egyéni munka Közös megbeszélés számítógépen

Összegzés, az adatbázis további használata, lehetôségeinek megbeszélése

Frontális

Frontális

197

Számítógép

nincs

Számítógép

nincs

Feladatlap 1. Vigyél fel néhány új rekordot, módosítsd az esetlegesen hibás adatokat!


2. Végezd el a következô szûrési feladatokat: a) Kérdd le a 2000 elôtt beszerzett, általad is olvasott könyvek szerzôjét és címét! b) Nagymamádnak szeretnél kedveskedni, és tudod, hogy ki a kedvenc filmszínésze. Olyan filmet keresel, amiben ez a színész is szerepel. Gyûjtsd ki a film címét, rendezôjét, szereplôit és mûfaját! c) Találj ki Te is egy szûrési feladatot, majd végezd is el a mûveletet! 3. Barátoddal egy idôre kicserélitek egymással a sci-fi mûfajú filmeket, hogy mindegyikôtök megnézhesse, amit még nem látott. E-mailben megkaptad az adatokat tartalmazó táblát. Importáld az adatbázisba az ô filmjeit tartalmazó táblát barátom filmjei néven! 4. Készíts összesítô lekérdezést, amely megadja, hogy egy baráti összejövetelen hány percig tudsz zenét szolgáltatni, ha nem akarjuk egyik CD-t sem kétszer meghallgatni! Oldd meg a faladatot úgy is, hogy csoportosítsd műfaj szerint a zenéket, és mûfaj szerint add meg, hogy melyik mûfajból mennyi ideig tudunk zenét szolgáltatni! 5. Az osztályod következô programja egy film megnézése az iskolában. Szeretnéd bevinni nyomtatva, mûfaj, azon belül pedig rendezô szerint csoportosítva az otthon rendelkezésedre álló filmek listáját. Készíts jelentést, ami minden fontos adatot megjelenít cím szerint abc rendben. A megjelenítendô mezôk neve: Mûfaj, Rendezô, Cím, Szereplôk, Idô, Tetszik, Hivatkozás. Sok adatot kell megjelenítenünk, ezért ügyelj a lap tájolásának beállítására!

198

Megoldások 2. feladat:


3. feladat:

4. feladat:

199

5. feladat:


200


INFORMATIKA

Téma: Keresési módszerek internetes adatbázisok használatához Korosztály: 7–10. évfolyam Munkaforma: kiscsoportos foglalkozás (4 fô/csoport) számítógépteremben Az óra tárgya: Keresési technikák internetes adatbázisok használatában Kompetenciák: • Alkalmazói képesség - Számítógépes eszközök alkalmazása feladatok megoldására - A számítógép alkalmazási lehetôségeinek felismerése - Alkalmazástípusok ismerete • Információs tájékozódási és tájékoztatási képesség - Az információ megtalálása adott környezetben - Az információ megkeresése - Az információ elemzése - Az információ elrendezése mások számára - Az információ vizuális megjelenítése • Csoportmunka, együttmûködô képesség - Mások munkájának felhasználása - Feladatok részekre osztása - A részek elkészítésének ütemezése - Kommunikáció más részek készítôivel - A csoportmunka összeépítése, a részek összerakása • Kommunikációs képesség - Párbeszéd intelligens felületen keresztül - Kommunikáció az információszerzéshez - Kommunikáció a közös munkavégzésben Felhasznált irodalom: Internetes keresô-programok http://www.menetrendek.hu/cgi-bin/menetrend/html.cgi http://www.mav-start.hu/ http://www.pecsiszallasok.hu http://varoslako.pecs.hu/kultura

201

Óravázlat: A feladatban szereplô helyszín, és idôpont tetszôlegesen változtatható! Tevékenységek


Tanári

Munkaforma

Tanulói

Frontális

Eszköz szükséglet Nincs

Bevezetés: beszélgetés a közelgô osztálykirándulásról.

Közös beszélgetés

A csoportok kialakítása: lehetôség szerint egyforma erôsségű négyfôs csoportot alakít ki, figyelembe véve a tanulók képességeit, adottságait

Csoportosan, A csoportok kialakítják esetenként a nekik kényelmes önállóan elhelyezkedést a számítógépeknél. Kiosztják a feladatokat, ki fogja a szállást, az utazást, a nevezetességeket, kirándulásokat megtervezni. Egy fô egy témát vállal. Elkészítik a munkakönyvtárat.

Számítógép


Egyéni munka Minden tanuló az általa választott téma feladatán számítógépen (2–5) dolgozik

Számítógép


Csoportonként kitöltik a Csoportos munka 6. feladat táblázatát táblázatkezelô programot számítógépen használva.

Számítógép


Csoportos Csoportonként összegyûjtik a kikeresett adato- munka kat, tömörítik és elküldik számítógépen levélben a megadott címre

Számítógép

Összegzés

A munka eredményét egy Frontális osztályfônöki órán lehet megbeszélni.

Nincs

202


Osztályunk következô kirándulását Pécsre tervezi. Három napot kívánunk eltölteni ott, ehhez gyûjtjük az adatokat. A terem adottságai szerint alkossatok csoportokat, (például a gépterem egy sorában ülôk egy csoport) sorsoljátok ki a 2., 3., 4. és 5. feladatot egymás között! Egy csoport több gépen is dolgozhat, de a kigyûjtött adatokat az óra végén egy mappába kell összegyûjteni. 1. feladat: Készítsetek egy kirándulás nevû mappát a H: meghajtón, ide gyûjtsétek az adatokat! 2. feladat: Ismerjük az utazás dátumát: 2011. május 2–4-ig. Másoljátok át egy Word dokumentumba az indulási nap délelőtti vonatok menetrendjét, és a hazaérkezés napjának délutáni vonat menetrendjét! Mennyi idô alatt ér Budapestrôl Pécsre a leggyorsabb menetrendszerinti vonat?

Nézzétek meg, hogy érdemes-e autóbusszal utazni? Honnan indul, mennyibe kerül, mennyi idôt vesz igénybe az út? Keressetek menetrendet ehhez a megoldáshoz is! A megtalált adatokat mentsétek az előbb megkezdett Word dokumentumba. 3. Keressetek olcsó szállást az osztálynak (30 fô) és a két kísérôtanárnak! Az oldalak linkjét és a jónak tűnő szállások közül kettőnek az adatait szintén másoljátok egy Word dokumentumba! Írd le, hogy mi a különbség az egyszerû keresés és az összetett keresés között a http://www.pecsiszallasok.hu oldal keresési lehetôségeit használva!

4. Gyûjtsetek információkat a város nevezetességeirôl! Készítsetek egy Word dokumentumot, amely tartalmazza a múzeumok és az egyéb látnivalók listáját a hozzájuk tartozó webcímmel! Mit jelent a Cella Septichora kifejezés? Hogyan kapcsolódik Pécshez?

Mi volt Pécs római kori neve?

Mekkora méretû Pécs jelképe a Dzsámi?

203


5. Keressetek térképet a városról és a környékén levô kiránduló-utakról! Tegyetek javaslatot egy 5–6 órás túrára a Mecsekben! Legalább egy belváros-térképet és egy túra-térképet mentsetek ki a saját könyvtárba, de több térkép URL-jét is adjátok meg! Kirôl nevezték el Pécs fôterét?

Keressetek egy képet a Mecsek kapujáról! Mentsétek el a Kirándulás mappába! Mikor építették?

6. Készítsetek összesítô táblázatot egy táblázatkezelô program segítségével a várható költségekrôl! Kirándulás költségei Ft/fô

30 fôre

Utazás Szállás Belépôk Helyi busz 1. nap vacsora 2. nap reggeli 2. nap vacsora 3. nap reggeli Egyéb Összesen 7. Az összegyûjtött adatokat másoljátok át egy könyvtárba, csomagoljátok be egy zip. fájlba, majd küldjétek el az osztályfônök e-mail címére!

204

Megoldások


Mennyi idô alatt ér Budapestrôl Pécsre a leggyorsabb menetrendszerinti vonat? 2 óra 45 perc Írd le, hogy mi a különbség az egyszerû keresés és az összetett keresés között a http://www.pecsiszallasok.hu oldal keresési lehetôségeit használva! Az egyszerû keresés csak 1–2 szempont szerint keres, míg az összetett keresésben sok szempontot figyelembe véve kereshetünk. Mit jelent a Cella Septichora kifejezés? Hogyan kapcsolódik Pécshez? Cella trichora: a korakeresztény építészetben általában a sírkamra fölé épített, háromapszisos, háromkarályos, kisméretû kápolna. Magyarországon a pécsi ókeresztény temetô területén, a székesegyház alatt tártak föl egy cella trichorát. Mi volt Pécs római kori neve? Sopiane Mekkora méretû Pécs jelképe a Dzsámi? Mérete hosszában és szélességében száz lépés Kirôl nevezték el Pécs fôterét? gróf Széchenyi Istvánról Mikor építették a Mecsek Kapuját? 1936-ban építtetett Pécs városa Kôszeghy Gyula tervei alapján. Készítsetek összesítô táblázatot egy táblázatkezelô program segítségével a várható költségekrôl! Használjuk a táblázatkezelôben tanultakat: formázások, képlet, függvények! Kirándulás költségei Ft/fô 30 fôre Utazás 1 950 Ft 58 500 Ft Szállás 5 000 Ft 150 000 Ft Belépők 0 Ft Helyi busz 400 Ft 12 000 Ft 1. nap vacsora 0 Ft 2. nap reggeli 0 Ft 2. nap vacsora 0 Ft 3. nap reggeli 0 Ft Egyéb 0 Ft 0 Ft Összesen 7 350 Ft 220 500 Ft

205

Tanár: Berceliné Sztyehlik Zsuzsanna Tantárgy: informatika


Téma: Könyv-vásárlás, könyvek cseréje az interneten Korosztály: 7–9. évfolyam Munkaforma: egyéni foglalkozás számítógépteremben Az óra tárgya: Könyv-vásárlás, könyvek cseréje az interneten Kompetenciák: • Alkalmazói képesség - Számítógépes eszközök alkalmazása feladatok megoldására - A számítógép alkalmazási lehetôségeinek felismerése - vAlkalmazástípusok ismerete • Információs tájékozódási és tájékoztatási képesség - Az információ megtalálása adott környezetben - Az információ megkeresése - Az információ elemzése - Az információ elrendezése mások számára - Az információ vizuális megjelenítése • Valós világ modellezése - A valóság modelljeinek mûködtetése - A valóság megértése modelleken keresztül - Valós jelenségek elôrejelzése a modell használata alapján Felhasznált irodalom: http://bookline.hu/ http://www.antikvarium.hu Internetes keresô-programok Óravázlat: Tevékenységek Tanári

Bevezetés: beszélgetés az Közös beszélgetés internetes könyvvásárlás lehetôségeirôl. Irányítja, segíti a munkát

Munkaforma

Tanulói

Frontális

Ismerkedés az internetes Egyéni munka könyvvásárlással, számítógépen a feladatlap kitöltése

Összegzés: milyen újdon- Közös megbeszélés ságokat tudtak meg a tanulók a könyvekrôl, vásárlásukról

Frontális

206

Eszköz szükséglet Nincs

Számítógép

Nincs


Ismerkedjünk meg két új és antikvár könyvek árusításával, cseréjével foglalkozó oldallal és használatával. Az oldalak címe: http://bookline.hu/ és http://www.antikvarium.hu . 1. Írjuk be a böngészôbe http://bookline.hu/ címet és nyissuk meg az oldalt! Bejelentkezéskor a könyvek oldalán vagyunk. Nézzük meg milyen kategóriákba osztották a könyveket! Válassz ki legalább három téged érdeklô kategóriát!

2. A kategóriákhoz tartozó könyveket további alcsoportokra osztották. Írd ki az egyik téged érdeklô kategória alcsoportjait!

3. Keresd meg az irodalom kategóriában a 14 év feletti ifjúsági kortárs irodalom legolcsóbb könyvét! Melyik ez a könyv, és mennyibe kerül?

4. Az elôbbi kategóriában melyik könyvbôl adták el a legtöbb példányt?

5. Keresd meg Scott: Szépek címû könyvét! Írd be a keresô sorába a könyv címét! Mit tudtál meg a könyvrôl? Kapható? Mennyibe kerül? Mennyi idôn belül szállítják? Antikvár példány, vagy új könyv, amit találtál?

6. Nem csak ezt az egy könyvet jelenítette meg találatként a keresô rendszer. Mely könyveket találta meg a keresetten kívül? Miért ezeket?

207

7. A Visegrádi hegységbe megyünk legközelebb kirándulni. Keressünk egy turistatérképet hozzá! Milyen méretarányú térképet vehetünk? Mit jelent a gyakorlatban a méretarány értéke?


8. Szeretnénk megvásárolni ezt a térképet! Hogyan tehetjük ezt meg?

9. Hogyan kell regisztrálni egy oldalra? Milyen adatokat kell megadni? Minden kérdésre kötelesek vagyunk válaszolni?

10. „A felhasználás feltételeit elolvastam és elfogadom.” Mit fogadunk el ezzel a mondattal? Írj ki legalább két fontos feltételt abból, amit így elfogadtál!

11. A megrendelt könyvet házhoz is szállítják, de ha nem akarunk fizetni a szállításért, akkor át is vehetjük bizonyos helyeken. Hol tudnád átvenni? Melyik van legközelebb az iskolánkhoz?

12. Barátom nagyon szereti a Delfin könyveket. Ez egy sorozat, amit az 1960-as évektől kezdődően adott ki a Móra Ferenc könyvkiadó. Ma csak antikvár formában kapható. Hány féle könyv közül választhatok a Bookline könyváruházban ezekbôl?

13. Keresd meg az interneten, hogy mikor, milyen címen indították újra a sorozatot!

208


14. Sok könyvem van otthon, de úgy érzem „kinôttem” ôket. Szeretném egy részét eladni, és másokat vásárolni helyette. Ezt az a http://www.antikvarium.hu oldalon megtehetem. Nézzük meg elôször a Fizessen könyvvel fülön, hogy mely könyveket veszik most át tőlem! Keress a szépirodalom témakörében a gyermek és ifjúsági irodalomban olyan regényeket, amelyeket már olvastál.

15. Tételezzük fel, hogy 2500 Ft értékben tudnál eladni a saját könyveid közül. Ezt az értéket akarod levásárolni, de csak azt tudod, hogy a Könyvmolyképző Kiadótól már olvastál könyveket, és talán tôlük vásárolnál leginkább. A részletes keresőben nézz utána, hogy mit tudnál most vásárolni tôlük! Írj ki néhány címet!

16. Az eddigi szolgáltatásokat regisztráció és bejelentkezés nélkül is igénybe vehetted. Mely szolgáltatásokhoz kell regisztráció után bejelentkezni?

17. Az antikvarium.hu oldalon megvásárolt könyveket is át lehet venni személyesen? Megnézhetem a kiválasztott példányt? A válaszokat keresd meg a gyakran ismételt kérdések között!

18. Milyen gyakran bővül a megvásárolható könyvek listája? Érdemes gyakran látogatni az oldalt?

19. Használhatunk ékezetes betűket az adataink megadásakor?

20. Végül nézd meg az ajánlót, most éppen mit javasolnak megvásárlásra az oldal szerkesztői! Jó „könyvmolykodást” kívánunk mindenkinek!

209

Megoldások


A feladatok megoldása az oldalak tartalmától függôen folyamatosan változik, ezért azt megadni csaknem lehetetlen. 13. A Móra Kiadó 2000-ben Delfin 2000 címmel újraindította a sorozatot, 2000 és 2003 között 10 kötet jelent meg. (Wikipédia)

210

Módszertani segédanyagok és óravázlatok hagyományos (nyomtatott) és elektronikus források használatához

Recommend Documents