MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN MOTIVASI

MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN MOTIVASI Dazrullisa

Prodi Pendidikan Matematika STKIP Bina Bangsa Meulaboh, Jl. Nasional Meulaboh-Tapaktuan Peunaga Cut Ujong Kec. Meureubo Kab. Aceh Barat 23615, E-mail: [email protected]

Abstrak: Aptitude Treatment Interaction (ATI) merupakan sebuah konsep yang berisikan sejumlah strategi pembelajaran yang sedikit banyaknya efektif digunakan untuk siswa tertentu sesuai dengan karakteristik kemampuannya. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) dalam meningkatkan kreatifitas dan motivasi belajar matematika pada materi persamaan linear satu variabel di kelas VII SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Aptitude Treatment Interaction (ATI) dalam meningkatkan kreatifitas dan motivasi belajar matematika pada materi persamaan linear satu variabel di kelas VII SMP Negeri 19 percontohan Banda Aceh. Penelitian menggunakan metode penelitian kualitatif. Hasil dari penelitian diuji dengan menggunakan rumus presentase. Berdasarkan rubrik penskoran diperoleh rata-rata kelompok siswa bertanya atau mengemukakan pikiran adalah sebesar 60%. Mencermikan sikap ketertarikan untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas suatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar rata-rata 85,2%. Persentase pada indikator melakukan tindakan untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari suatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar 75,4%. Rata-rata 95% siswa memahami konsep PLSV. Siswa lebih kreatif dalam menyelesaikan LKS karena masalah yang disusun tidak hanya bisa diselesaikan dengan PLSV tetapi juga dengan logika. Sehingga model ATI sangat membantu siswa dalam memahami dan menigkatkan kreatifitas siswa pada materi persamaan linear satu variable, model ATI dapat menambah motivasi belajar siswa pada pembelajaran matematika khususnya pada materi persamaan linear satu variabel. Kata-kata kunci: Pembelajaran ATI, motivasi, kreativitas, PLSV.

berpendapat

PENDAHULUAN Proses pendidikan dalam kegiatan pembelajaran atau dalam kelas, akan bisa

bahwa

jantung

pendidikan

berada pada kurikulum. Baik dan buruknya hasil pendidikan ditentukan oleh kurikulum.

berjalan dengan lancar, kondusif, interaktif,

Dalam sejarah pendidikan di Indonesia

dan lain sebagainya apabila dilandasi oleh

sudah beberapa kali diadakan perubahan dan

dasar kurikulum yang baik dan benar.

perbaikan kurikulum yang tujuannya sudah

Pendidikan bisa dijalankan dengan baik

tentu

ketika kurikulum menjadi penyangga utama

perkembangan dan kemajuan zaman. Yang

dalam proses belajar mengajar. Kurikulum

paling dekat yaitu perubahan dari kurukulum

mengandung sekian banyak unsur konstruktif

berbasis

supaya

pembelajaran

dengan

kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP),

optimal.

Sejumlah

kurikulum

kemudian beralih lagi menjadi kurikulum

Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction

12

terlaksana pakar

untuk

menyesuaikannya

kompetensi

(KBK)

dengan

menjadi

Matematika Jurnal, Volume III No. 2, September 2016

ISSN: 2355 -3782

2013. Terlepas apapun penyebabnya entah itu karena

masalah

politik,

kepemimpinan/menteri

pergantian

ataupun

Matematika adalah disiplin ilmu yang mempunyai

sifat

yang

khas

kalau

karena

dibandingkan dengan displin ilmu yang lain.

memang dipandang harus berubah yang pasti

Karena merupakan ilmu dasar (basic science)

kurikulumnya telah berubah. Nah, sebagai

yang penting baik sebagai alat bantu, sebagai

seorang

kita

pembimbing pola pikir maupun sebagai

menganalisis hakikat dari kurikulum tersebut.

pembentuk sikap, maka dari itu matematika

Sehingga kita mengetahui apa dan bagaimana

diharapkan dapat dikuasai oleh siswa di

Kurikulum 2013 tersebut.

sekolah. Namun pelajaran matematika selalu

akademisi

Lahirnya

minimalnya

2013

tidak

dianggap sulit dan ditakuti oleh siswa

bahwa

mutu

sehingga sangat berdampak pada rendahnya

pendidikan di Indonesia masih relative

pemahaman dan prestasi belajar siswa.

rendah disbanding beberapa negara lain yang

Karena

menjadi patok mutu (benchmark). Hasil

matematika

penelitian

disamakan begitu saja dengan ilmu yang lain.

terlepas

Kurikulum

dari

internasional

kenyataan

yang

dilakukan

menunjukan

hal

secara tersebut.

itu

Karena

kegiatan

belajar

seyogyanya

peserta

didik

juga

tidak

yang

belajar

PIRLS (Progress in International Reading

matematika

Literacy Study) yang mengkaji (2006) tenang

kemampuannya, maka kegiatan belajar dan

kemampuan baca siswa Sekolah Dasar,

mengajar

menunjukan

memperhatikan kemampuan yang belajar dan

bahwa

Indonesia

berada

dibawah pada urutan kelima dari bawah,

itupun

mengajar

berbeda-beda

haruslah

diatur

pula

sekaligus

hakekat matematika.

diatas Qatar,Kuwait, Maroko dan Afrika

Untuk mengantisipasi masalah tersebut

Utara, ini menunjukan bahwa dilingkungan

agar tidak berkelanjutan, maka membuat para

ASEAN saja Indonesia tertinggal. PISA

guru

(Programme

Student

menerapkan berbagai model pembelajaran

Assessment) melakukan penelitian secara

yang bervariasi dan mampu memperhatikan

berkala untuk siswa SMP dan SMA dalam

masing-masing

reading literacy, mathematics literacy, dan

kemampuan yang dimilikki oleh siswanya.

scientific literacy, dalam ketiga hal tersebut

Salah satunya dengan model pembelajaran

Indonesia berada dalam kelompok Bawah,

Aptitude Treatment Interaction (ATI).

for

International

terus

berusaha

menyusun

dan

demikian juga penelitian yang dilakukan

Secara subtantif dan teoritik Aptitude

TIMMS (Trends in International Matematics

Treatment Interaction (ATI) dapat dijadikan

and Science Study) menunjukan hal yang

sebagai suatu konsep atau pendekatan yang

sama bahwa siswa Indonesia menduduki

memiliki sejumlah strategi pembelajaran

posisi

yang efektif

bawah,

bahkan

secara

relatif

menunjukan penurunan.

tertentu

digunakan

sesuai

dengan

untuk individu kemampuannya

masing-masing Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction

13


Dipandang dari sudut pembelajaran

ISSN: 2355 -3782

yang

memilikki

kemampuan

rendah

(Teoritik), ATI approach merupakan sebuah

diberikan perlakuan dalam bentuk reguler

konsep yang berisikan sejumlah strategi

teaching dan tutorial.

pembelajaran yang sedikit banyaknya efektif

Berdasarkan uraian di atas penulis

digunakan untuk siswa tertentu sesuai dengan

mengambil judul:” Penerapan Model ATI

karakteristik kemampuannya. Didasari oleh

Dalam

asumsi

prestasi

Motivasi Belajar Matematika Pada Materi

akademik/hasil belajar dapat dicapai melalui

Persamaan Linear satu Variabel di Kelas VII

penyesuaian antara pembelajaran (treatment)

SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh.”

bahwa

optimalisasi

Meningkatkan

Adapun

dengan perbedaan kemampuan (aptitude)

masalah

siswa. Untuk mencapai tujuan tersebut, ATI

yang

adalah

Kreatifitas

menjadi

Bagaimana

Dan

rumusan pengaruh

Penerapan model pembelajaran Aptitude

berupaya menemukan dan memilih sejumlah

Treatment

cara yang akan dijadikan sebagai perlakuan

Meningkatkan

(treatment) yang tepat, yaitu treatment yang

Belajar Matematika Pada Materi persamaan

sesuai

linear satu variabel di Kelas VII SMP Negeri

dengan

perbedaan

kemampuan

Interaction

(ATI)

Dalam

Dan

Motivasi

Kreatifitas

19 percontohan Banda Aceh?

(aptitude) siswa.

Tujuan dari makalah ini adalah Untuk

Keberhasilan model pembelajaran ATI dapat dilihat sejauh mana terdapat kesesuaian

mengetahui

antara perlakuan-perlakuan (treatment) yang

pembelajaran

telah diimplementasikan dalam pembelajaran

Meningkatkan

dengan kemampuan (aptitude) siswa.

Belajar Matematika Pada Materi persamaan

Kesesuaian

tersebut

akan

termanifestasi pada prestasi akademik atau

pengaruh

Penerapan

tipe

model

jigsaw

Kreatifitas

Dan

Dalam Motivasi

linear satu variabel di Kelas VII SMP Negeri 19 percontohan Banda Aceh. Menurut Zaini model pembelajaran

hasil belajar yang dicapai siswa, semakin tinggi optimalisasi yang terjadi pada prestasi

adalah

akademik atau hasil belajar siswa maka

petunjuk strategi mengajar yang dirancang

semakin tinggi pula tingkat keberhasilan

untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran.

(efektivitas)

Pedoman itu memuat tanggung jawab guru

pengembangan

model

pembelajaran

pembelajaran

ATI

dalam

matematika,

siswa

yang

memilkki

kemampuan

perlakuan

berupa

tinggi

self-learning

diberikan melalui

modul. Siswa yang memilikki kemampuan sedang

diberikan

pembelajaran

berupa

program

atau

dalam merencanakan, melaksanakan, dan

pembelajaran ATI dalam pembelajaran. Teknik

pedoman

secara

mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Salah satu

tujuan

dari

penggunaan

model

pembelajaran adalah untuk meningkatkan kemampuan siswaselama belajar. Menurut Nur (2000), semua model pembelajaran

ditandai

dengan

adanya

konvensional. Sedangkan kelompok siswa

struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur


14


ISSN: 2355 -3782

penghargaan. Struktur tugas, struktur tujuan,

mengumpulkan data, peneliti menggunakan

dan

model

beberapa metode yaitu metode observasi,

pembelajaran kooperatif berbeda dengan

metode wawancara, metode tes, dan metode

struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur

dokumentasi. Metode observasi digunakan

penghargaan pada model pembelajaran yang

peneliti untuk memperoleh data-data yang

lain. Dalam proses pembelajaran dengan

berkaitan dengan objek penelitian. Metode

model

wawancara digunakan untuk mendapatkan

struktur

penghargaan

pada

pembelajaran

kooperatif,

siswadidorong untuk bekerja sama pada

data dari pihak sekolah.

suatu tugas bersama dan mereka harus mengkoordinasikan

tes

digunakan

untuk

untuk

mengetahui seberapa jauh siswa memahami

menyelesaikan tugas yang diberikan guru.

materi bangun ruang.Tes ini sebelumnya

Tujuan

kooperatif

sudah diujikan kepada 4 validator. Uji

akademik

validitas

model

adalah

usahanya

Metode

pembelajaran

hasil

belajar

soal

yang

digunakan

dalam

siswameningkat dan siswa dapat menerima

penelitian ini adalah validitas ahli.Para ahli

berbagai keragaman dari temannya, serta

yang menguji validitas tersebut adalah para

berkembangnya keterampilan sosial.

ahli di bidangnya yaitu 3 dosen matematika dan seorang guru matematika di SMPN 19 Percontohan Banda Aceh..

METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan penelitian

Metode dokumentasi digunakan untuk

kualitatif.penelitian ini melihat kreatifitas dan

memperoleh data berupa gambar, profil

motivasi siswa dalam pembelajaran dengan

sekolah, struktur organisasi sekolah, keadaan

menerapkan

Penelitian

guru, siswa, karyawan dan lain-lain. Setelah

dilakukan di SMPN 19 percontohan Banda

semua data diperoleh, langkah selanjutnya

Aceh jalan sultan malikul saleh lamlagang

yaitu menyajikan data agar bisa dianalisis

banda aceh. Adapun yang menjadi subjek

dan diolah. Tahap-tahap yang ditempuh

(sampel) dalam penelitian ini adalah siswa

dalam menyajikan data sebagai berikut:

metode

ATI

kelas VII_3 SMPN 19 Percontohan Banda

1.

Editing

Langkah

pertama

yang

Aceh yaitu sebanyak 30 siswa. Penelitian

dilakukan

setelah

semua

data

dilakukan pada saat jam matematika yaitu

terkumpul adalah editing. Mengedit

pada hari selasa tanggal29 Juli 2014 selama 1

adalah melihat kembali datanya benar

x pertemuan atau 3 jp.

atau

tidak

dengan

cara

meneliti

Instrument yang digunakan dalam

berulang kali dan memperbaikinya jika

penelitian ini adalah Rencana Pelaksanaan

masih ada yang belum benar. Proses

Pembelajaran (RPP), Lembar kerja siswa(

editing

LKS), dan rubric. Rubrik

mengecek kembali tes yang sudah

penilaian yaitu

dilakukan

untuk melihat kreatifitas siswa dan motivasi

diberikan

siswa

mencocokkan

dalam

kegiatan

LKS.

Dalam


peneliti

kepada

siswa

dengan

dengan

dan kunci 15


jawaban.Tes

dan

kunci

ISSN: 2355 -3782

jawaban

data tersebut. Dalam penelitian ini,

terlampir.

data skunder berupa data tentang:

2. Scoring

1) Kepala Sekolah, guru, karyawan dan

Scoring dilakukan peneliti setelah mengoreksi lembar jawaban siswa dari

siswa MTsN Aryojeding 2) Struktur organisasi sekolah dan letak

tes hasil belajar.

geografis sekolah

3. Tabulating

3) Sarana prasarana sekolah

Tabulating yaitu proses memasukkan

4) Data lain yang berhubungan dengan

data ke dalam bentuk tabel dan

penelitian ini

mengatur angka-angka sehingga data dapat dihitung dan dianalisis .

HASIL DAN PEMBAHASAN Uji coba ini dilaksanakan pada tanggal

Analisis

data

diolah

dengan

29 April 2015 pada hari rabu. Proses

menggunakan rumus presentase perindikator

pembelajaran

dikelas

dimulai

dengan

yaitu:

kegiatan awal yaitu mempersiapkan siswa untuk belajar, kemudian siswa melakukan kegiatan rutin dan kemudian guru melakukan

Dimana:

apersepsi, menginformasikan tujuan serta

p : angka persentase

langkah-langkah pembelajaran.

f : frekuensi dari jumlah nilai n : banyaknya peserta didik

a) Guru mendiskripsikan persiapan Guru menampilkan slide dengan deskripsi

Sumber data dalam penelitian ini dibagi menjadi 2 macam, yaitu:

guru

a. Data Primer Data

yang terjadi dalam kehidpan. Kemudian mengingatkan

siswatentang primer

adalah

data

yang

kembali

pengertian

kepada

konstanta

dan

variable.

langsung dikumpulkan oleh orang yang

berkepentingan

atau

yang

memakai data tersebut. Data primer dalam

penelitian

ini

diperoleh

dengan memberikan tes hasil belajar matematika. b. Data Skunder Data skunder adalah data yang tidak secara langsung dikumpulkan oleh orang yang berkepentingan dengan

b) Guru

memberikan

tentang

persamaan

permainan linear

satu

variable Guru memberikan permainan yaitu diskusi dalam kelompok tentang persamaan linear satu variable dengan memberikanmasalahmasalah

yang

kehidupan.

berhubungan

Sebelumnya

dengan

siswadiberi

penguatan dengan bermain game secara demonstrasi.


16


meluas dari suatu yang dipelajari,

c) Konfirmasi Siswa

dibagikan

kedalam

beberapa

kelompok. Kegiatan yang dilakukan sesuai dengan

langkah-langkah

pembelajaran

ISSN: 2355 -3782

kooperatif

dalam

model

tipe

jigsaw.

dilihat, dan didengar. 2. Pada indikator ini rata – rata hasil dari

presentase

siswabertanya atau mengemukakan

Siswamengerjakan LKS sesuai dengan

pikiran

masalah

Siswamemberikan

yang telah

ditentukan.

Guru

kelompok

adalah

sebesar

60%.

pertanyaan

memberikan arahan kepada siswauntuk

tentang bagaimana cara mereka

mengisi LKS

mengisi

LKS.

Mereka

belum

pernah

mengisi

LKS

karena

siswamenggunakan buku latihan

d) Refleksi Guru

memberikan

bimbingan

kepada

masing-masing. Materi persamaan

peserta didik. Guru memberikan tambahan

linear satu variable merupakan

/masukan untuk melengkapi jawaban yang

materi yang tidak susah untuk

masih dirasa kurang. Siswapada tahap ini

dipahami,

melakukan presentasi didepan kelas.

mendapatkan mereka

karena

siswabaru

materi

beranggapan

tersebut materinya

e) Evaluasi

susah dipahami dan juga penjelasan

Guru memberikan tes individu sebagai tes

yang diberikan oleh guru sangat

kemampuan pengetahuan setiap peserta

sedikit

didik. Soal yang diberikan soal yang

pembelajaran

berhubungan topik yang dipelajari hari itu

jigsaw.

Siswa di dalam kelas tidak pasif sangat

sesuai

3. Mencermikan

dengan

model

kooperatif

sikap

tipe

ketertarikan

aktif dengan kegiatan yang diberikan.

yang berupaya untuk mengetahui

Semua siswa tidak ada yang duduk

lebih mendalam dan meluas suatu

termenung mengenang nasib dan yang

yang

jalan-jalan tidak jelas. Terjadi interaksi

didengar.

sosial

yang

sangat

tinggi

dipelajari,

dilihat,

dan

antara

4. Ketertarikan siswa terhadap materi

siswadengan guru dan antara siswadengan

terlihat dari antusias mereka dalam

peserta didik.

mengerjakan LKS. Mereka tidak pernah pasif selalu ingin dibimbing

Berdasarkan rubrik penskoran tersebut data yang diperoleh rata-rata peserta adalah: 1. Mengemukakan bertanya

yang

oleh guru. Rata-rata dari indikator ini adalah 85,2%.

pikiran

atau

5. Melakukan tindakan yang berupaya

berupaya

untuk

untuk mengetahui lebih mendalam

mengetahui lebih mendalam dan

dan

meluas

dari

suatu

yang

dipelajari, dilihat, dan didengar. Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction

17


6. Selain

dengan

ISSN: 2355 -3782

memperhatikan

tampilan slide yang ditampilkan didepan, pada saat mengerjakan LKS siswajuga membaca sumber lain dari buku paket yang mereka punya. Rata-rata persentase pada indikator ini adalah 75,4% sehingga siswaaktif mengerjakan LKS sesuai dengan masalah masing-masing. Gambar 2. Hasil Jawaban Siswa B

Hasil Penelitian

Penilaian pengetahuan Penilaian

pengetahuan

Pada

dilakukan

proses

pembelajaran Aptitude

yang

dengan rubric alternative penskoran. Tenik

menerapkan

model

Treatment

analisis datanyadengan menggunakan rumus

Interaction

(ATI)

Persentase.rata hitung dari jumlah jawaban

berkemampuan

siswa mendapatkan persentase 94%, hanya

pembelajaran mandiri. Tujuan pembelajaran

sebagian siswa yang mencapai 98%.

mandiri yang diterapkan pada kelompok

kelompok tinggi

siswa diberikan

siswa berkemampuan tinggi adalah agar Berikut sampel dari penyelesaian jawaban

kelompok siswa

tersebut

dapat

belajar

peserta didik:

menemukan suatu gagasan sendiri, melatih siswa mendiagnosis dirinya sendiri, dan merencanakan

perbaikan

atas

kerjanya

sendiri. Untuk siswa dengan kemampuan rendah dan sedang tidak mendapat tekanan dari

siswadengan

kemampuan

tinggi,

sehingga siswa dengan kemampuan rendah dan sedang tidak merasa malu untuk bertanya dan menunjukkan kemampuannya. Hal tersebut terlihat ketika proses Gambar 1. Hasil Jawaban Siswa A

pembelajaran

tidak

melibatkan

siswa

dengankemampuan tinggi. Siswa dengan kemampuan sedang dan rendah lebih leluasa untuk

bertanya

dan

berdiskusi

dengan

temannya, serta belajar dengan kecepatan yang sesuai dengan mereka. Sedangkan untuk siswa dengan kemampuan tinggi akan Model Pembelajaran Aptitude Treatment Interaction

18


lebih

termotivasi

mereka

dituntut

untuk

belajar

untuk

karena

membangun

pengetahuan dengan kemampuannya sendiri.

ISSN: 2355 -3782

disesuaikan rendah,

dengan

sedang

kemampuan

dan

tinggi.

siswa Adanya

kesesuaian tersebut mengakibatkan hasil

Berdasarkan penyajian dan analisis

belajar siswa selama proses pembelajaran

data yang merupakan hasil penelitian di

meningkat Hasil yang didapat sesuai rubric

SMPN 19 Percontohan Banda Aceh, hasilnya

penilaian adalah sebagai berikut:

menunjukkan

adanya

pengaruh

yang

a. Walaupun

siswa

belum

terbiasa

signifikansi. Hal ini diperoleh dari nilai rata-

dengan menggunakan LKS, namun

rata hasil belajar sebesar 87,69 yang lebih

siswatetap memiliki sikap rasa ingin

Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat

tahu terhadap pembelajaran dan topic

pengaruh

yang

yang

signifikan

setelah

dipelajari.

Rata-rata

95%

diterapkannya model Aptitude Treatment

siswamemahami konsep dari PLSV

Interaction

dengan

(ATI)terhadap

hasil

belajar

menggunakan

model

matematika siswa SMPN 19 Percontohan

koopeartif tipe jigsaw seperti yang

Banda Aceh. Hal ini mencerminkan bahwa

terlihat ada sampel hasil kemampuan

model pembelajaran Aptitude Treatment

pengetahuan

peserta

didik.

Interaction

Siswalebih

kreatif

dalam

(ATI)

cukup

efektif

untuk

meningkatkan hasil belajar siswa karena

menyelesaikan LKS karena masalah

memberikan pengaruh yang positif terhadap

yang disusun dalam LKS tidak hanya

terhadap hasil belajar matematika siswa SMP

bias diselesaikan dengan PLSV tetapi

Negeri 19 Percontohan Banda Aceh. Hal ini

juga dengan logika.

diperkuat dengan penelitian terdahulu yang

b. Komunikasi, kreativitas dan karakter,

dilakukan oleh Latifah Esti Setyoningtyas,

Komunikasi

bahwa

pembelajaran

Tratment

model

pembelajaran

Interaction (ATI)

Aptitude

dalam antara

proses siswadengan

berpengaruh

guru tidak pasif sehingga proses

terhadap prestasi belajar siswa Kelas VIII

pembelajaran aktif. Suasana didalam

MTsN Mojoroto Kediri Semester Genap

kelas

Tahun 2011/2012.

terhadap pembelajaran matematika

tidak

tegang.

Komunikasi

Secara keseluruhan peningkatan hasil

khususnya pada materi persmaan

belajar siswa kelas eksperimen pada dengan

linear satu variable siswa selalu

penerapan model pembelajaran Aptitude

bertanya.

Treatment Interaction (ATI) dikarenakan

c. jika

mereka

tidak

tahu

tidk

adanya kesesuaian antara kemampuan siswa

menunggu menyakan sudah mengerti

dengan

atau belum. Hal ini dikarenakan

cara

belajarnya.

Seperti

yang

diungkapkan Syafrudin Nurdin, bahwa model

siswa

secara

bersama-sama

pembelajaran Aptitude Treatment Interaction

memperhatikan

(ATI) memilikki sejumlah strategi yang

ditampilkan. Kreatifitas dalam proses


19

slide

yang


ISSN: 2355 -3782

pembelajaran yaitu siswamemberikan

menjelaskan konsep kadang cukup

jawaban yang berbeda pada saat guru

menyita waktu.

memberikan penjelasan dan bertanya kepada peserta didik. Pada setiap kelompok

peserta

didk

LKS

dengan

menyelesaikan

Saran Dalam

rangka

kemajuan

keberhasilanpelaksanaan mengajar

serta

proses

meningkatkan

dan belajar mutu

pemehaman mereka masing-masing.

pendidikan, maka peneliti memberikan sara

Ada kelompok yang menggunakan

sebagai berikut:

pemahaman

1. Bagi Sekolah

konsep

dan

ada

kelompok yang menggunakan logika. d. Karakter

siswadalam

adanya

model

pembelajaran

kelas

Aptitude Treatment Interaction (ATI)telah

berbeda-beda. Ada karakter yang

terbukti efektif untuk meningkatkan hasil

lama dalam pemahaman konsep, ada

belajar matematika, maka diharapkan

karakter yang merasa cepat bosan,

dapat

membuat

ada karakter yang malas dalam

yang

dapat

belajar serta ada pula karakter yang

meningkatkan

selalu

khususnya matematika sehingga mampu

ingin

satu

Dengan

tampil.

Proses

pembelajaran ini dilakukan dengan system

kelompok

karakter tersebut

maka

semua

tertutupi dan

menjadi satu.

kebijakkan-kebijakkan mengembangkan mutu

dan

pendidikan

mencapai tujuan yang diharapkan. 2. Bagi Guru Sebagai bahan pertimbangan khusunya guru matematika dalam kegiatan belajar mengajar sehingga guru dapat memilih model pembelajaran yang paling tepat

SIMPULAN a. Model ATI cocok digunakan untuk mengajarkan

materi

persamaan

linear satu variabel.

digunakan.Dan seorang guru juga harus lebih

memperhatikan

kemampuan siswa sehingga seorang guru

b. Model ATI sangat membantu siswa

tahu bagaimana memperlakukan siswanya

dalam memahami dan menigkatkan

yang

kreatifitas

berbeda.

siswa

pada

materi

persamaan linear satu variabel c. Model motivasi

ATI

dapat

belajar

keragaman

pembelajaran

kemampuan

yang

3. Bagi Siswa

menambah siswa

memilikki

pada

matematika

Diharapkan dapat meningkatkan hasil belajr matematika. 4. Bagi Peneliti Lain

khususnya pada materi persamaan

Dengan

linear satu variabel

pembelajaran ATI, diharapkan dapat

d. Penggunaan alat peraga dan media dalam

pembelajaran

dalam


adanya

penelitian

model

digunakan sebagai bekal penelitian di masa

mendatang

dan

menambah 20


motivasi

dan

pengetahuan

dalam

penelitian.

ISSN: 2355 -3782

Nur, M. 2008. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa Press. Muslim Ibrahim dkk.,2000. Pembelajaran Kooperatif.

DAFTAR RUJUKAN Depdiknas.

2003.

Sistem

Pendidikan

Nasional. Jakarta: UU 20 Tahun 2003. Slavin R., 1990, Cooperative Learning:

Surabaya:

Unesa

Press. http://www.psychologymania.com/2012/12 diakses pada tanggal 10 April 2014.

Theory, Research and Practice, Englewoods Cliff, NJ: PrenticeHall.


21

MODEL PEMBELAJARAN APTITUDE TREATMENT INTERACTION (ATI) DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN MOTIVASI

Recommend Documents