MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Algyői Fehér Ignác Általános Iskola

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Algyői Fehér Ignác Általános Iskola nevelőtestülete 2011.

Algyői Fehér Ignác Általános Iskola Minőségirányítási program

TARTALOMJEGYZÉK 1. Az intézmény bemutatása.....................................................................................................3 2. Fenntartói minőségpolitika.................................................................................................. 5 2.1. Általános Iskolai feladatok.........................................................................................5 2.2. A közoktatás és más ágazatok kapcsolatai..................................................................6 2.3. Gyermek és ifjúságvédelem.........................................................................................6 2.4. Szociálpolitika.............................................................................................................7 2.5. Munkaerő-gazdálkodás...............................................................................................7 3. Intézményi minőségpolitika................................................................................................. 9 3.1.Minőségpolitikai nyilatkozatok....................................................................................9 3.2. Minőségi célok..........................................................................................................10 3.3. A minőségirányítási rendszer működtetése intézményen belül.................................10 4.Vezetési feladatok ................................................................................................................12 4.1. Az intézményvezetés felelőssége és elkötelezettsége, jogi dokumentumok megismerése, betartása ............................................................................................................ 12 4.2. Az intézmény működésének folyamata ..................................................................... 12 4.2.1. Stratégiai folyamatok .................................................................................. 13 4.2.2. Stratégiai tervezés ....................................................................................... 14 4.2.3. Éves munkaterv............................................................................................ 17 5. Ellenőrzési feladatok .......................................................................................................... 19 5.1. Vezetői ellenőrzés és értékelés ................................................................................. 19 5.2. Éves értékelés folyamata .......................................................................................... 20 5.3. Vezetői ellenőrzés folyamata ................................................................................... 22 6. Mérési, értékelési feladatok ............................................................................................... 23 6.1. Partneri igény- és elégedettségmérés folyamata ..................................................... 24 6.2. Az irányított önértékelés .......................................................................................... 26 6.3. Teljesítményértékelési feladatok. Minősítés ............................................................ 31 6.4. Tantárgyi mérések.................................................................................................... 37 6.5. Országos méréseket követő feladatok ...................................................................... 39 7. A partnerkapcsolatok irányítása ...................................................................................... 42 7.1. Iskolánk információs rendszere ............................................................................... 42 8. Az IMIP jóváhagyásának, módosításának útja ............................................................... 43 8.1. A minőségirányítási program elfogadása és jóváhagyása ...................................... 45 9. Mellékletek .......................................................................................................................... 46 2


1. Az intézmény bemutatása Az Algyői Fehér Ignác Általános Iskola részben önálló gazdálkodású, részjogkörrel rendelkező költségvetési szerv. Az iskola fenntartója az Algyő Nagyközség Önkormányzata, így az intézmény gazdálkodási feladatinak ellátását külön megállapodás szerint az Algyő Nagyközség Önkormányzata végzi. A település egyetlen alapfokú oktatási intézménye. Az iskola személyi létszáma: 31 fő pedagógus 7 fő technikai dolgozó. Az általános műveltséget megalapozó képzésen és az alapfokú oktatási feladatok ellátásán túl kiemelt szerepet kapott a természetvédelmi-, környezettudatos és az egészséges életmódra való nevelés, valamint a helyes szemléletmód kialakítása. 1989-től nyári környezet- és egészségvédelmi táborokat szervez. 1994-től kezdődően már szervezett formában foglalkozik az iskola környezeti neveléssel, a pedagógiai programban először dokumentáltan 1998-tól szerepel. 2001-től a környezeti nevelés a pedagógiai program melléleteként, majd 2004-től a közoktatási törvény szerint önálló fejezetként külön környezeti nevelés és külön egészségnevelési programként jelenik meg. 2004-től Környezetvédő Oktatóközpontként tevékenykedik az iskola, továbbá 2005-ben, 2007-ben és 2010-ben az Oktatási Minisztérium és a Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium az intézménynek az ÖKOISKOLA címet adományozta. 2006 szeptemberétől a HEFOP 3.1.3 pályázat keretében öt osztályban elindítottuk matematikából, illetve magyar nyelv és irodalomból a kompetencia alapú képzést, négy tanulócsoportban a szociális, életviteli kompetenciák fejlesztését szolgáló modulokat. Új csoportok belépésével ma már minden osztályban megjelennek a kompetencia alapú oktatás elemei. A pályázat támogatásával sokat fejlődött az iskola informatikai, technikai ellátottságának színvonala. A 2008/2009-es tanévtől iskolánkban bevezetésre került a nem szakrendszerű oktatás, amelynek segítségével hatékonyabb tanulóink alapképességeinek kibontakoztatása. 2009/2010-es tanévtől a TÁMOP 3.1.4 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben című pályázat keretén belül folytatódik a kompetencia alapú oktatás. A pályázat kötelező elemeként került bevezetésre a tantárgytömbösített oktatás az 5. évfolyamon. Iskolánk (amely ökoiskolaként a fenntartható fejlődés és a természetvédelem elkötelezett híve) és konzorciumi partnerei – a CSEMETE Természet- és Környezetvédelmi Egyesület valamint a Kiskunsági Nemzeti Park Igazgatósága – a társadalom és a környezet harmonikus viszonyának megőrzésének lehetőségeit kívánta bemutatni egy projekt keretében, 3


amely a KEOP 6.1.0/B –2008-0022 azonosítószámú pályázat keretében valósult meg. Első lépés a fenntartható háztartások felé – regionális képzés és kampány” projekt konstrukcióban nyert támogatást. Tematikánk a hulladékgazdálkodás, a szelektív hulladékgyűjtés kérdéseire és épített környezetünk anyagfelhasználásának problémáira is kitért. Ennek köszönhetően a programok szorosan egymásra épültek, mintegy pozitív visszacsatolásként, tudatosítva döntéseink meghatározó voltát az emberiség jövőjére nézve. A projektet az Algyői Általános Iskola koordinálta: A koordináción túl azonban bemutató órákat is szervezett és tartott a Délalföldi Régió ökoiskolái számára; továbbképzéseket bonyolított le; az energiával kapcsolatos témakör beépíthetőségét vizsgáltja az iskolai környezeti nevelési programba és a helyi tantervbe; végül terepi programokat, falunapot, valamint egy egész napos vetélkedőt is megszervezett és megvalósított. A projekt kivitelezése: 2009. szeptember 1.– 2010. augusztus 31. között zajlott. Koordinátora vagyunk a Dél-alföldön működő ökoiskoláknak. Pedagógusoknak továbbképzéseket, szakmai napokat, találkozókat, a tanulóknak vetélkedőket, karácsonyi vásárt szervezünk. A gazdálkodási és vállalkozási ismeretek oktatásával felkeltjük a tanulók érdeklődését az önálló vállalkozások iránt. Ez egyébként, ma már látjuk, az új évezred egyik legnagyobb kihívása minden fiatal számára. Az idegen nyelvet (angol, német) első osztálytól bevezettük és negyedik osztálytól csoportbontásban tanítjuk szakos nevelőkkel. A nyelvtanulás hatékonyságát nemzetközi kapcsolataink is biztosítják: a Bajorországban levő hebertsfeldeni testvériskolánk, az USA Ohio állambeli perrysburgi partnereink, valamint a Socrates Comenius 2.2. projektben együttműködő iskolák. 2002/2003-as tanévtől bevezettük az emelt szintű testnevelés tantervű, majd a 2011/2012-es tanévtől az emelt szintű angol tantervű oktatást. Tanórákon kívül tömegsport és sportkör (atlétika, kézilabda, foci, úszás) biztosítja a gyerekek mindennapos testedzését és versenyeken való részvételét. Gyógytestnevelésben is részesülnek diákjaink. A hagyományőrzésre sort kerítünk az iskolai rendezvényeken és a néptánc oktatásban. A számítástechnika alapjait külön tantárgyként, illetve a technika tantárgy keretében oktatjuk 4. évfolyamtól. A tehetséges tanulók szakkörön fejleszthetik tudásukat. A munkát jól felkészült szaktanár irányítja a korszerűen felszerelt számítástechnika teremben.

4


2. Fenntartói minőségpolitika 2.1. Általános iskolai feladatok 

„6-14 éves korosztály oktatásának, nevelésének biztosítása 8 évfolyamos képzés keretében, a Nemzeti Alaptanterve épülő helyi pedagógiai program alapján.



A személyiség holisztikus fejlesztése.



A környezettudatosság.



Egészségtudatosság.



Hagyományőrzés, a népi kultúra megismerése.



Kompetencia alapú oktatás hatékony megvalósítása.



A

tehetség

felismerésének,

és

folyamatos

fejlesztésének

biztosítása.

Tehetségközpontként történő működés, referencia intézmény. 

A sikeres továbbtanulásra való felkészítés.



Az egyéni arculat kialakítása, modell intézmény. A jó gyakorlatok rendszerének kiépítése.



Hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásának segítése, az iskolarendszerben tartása.



Sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése, oktatása.



Igény szerint a napközis ellátás biztosítása és az iskolaotthonos nevelés lehetőségének kialakítása.



Intézményi étkeztetés biztosítása.



Iskolakönyvtári ellátás biztosítása.



A tanulók és szüleik igényének, elégedettségének folyamatos mérése.



A mindennapos testmozgás lehetőségének biztosítása, diákok és szülők ösztönzése.



Tanulmányi és sport területen a tanulók versenyeztetésének biztosítása.



Lokális identitást fejlesztő programokba a gyermekeken keresztül a szülők bevonása is. 5




Lokális identitást, honismeret és hazafias nevelést fejlesztő programokba a gyermekeken keresztül a szülők bevonása is.”

2.2. A közoktatás és más ágazatok kapcsolatai „Az önkormányzat közoktatási intézményei működésük során kapcsolatot alakítanak ki a településen működő szervezetekkel. A kapcsolatok kezdeményezése, meghatározása, fenntartásának ápolása a közoktatási intézmény – egyes esetekben, jogszabályokban előírt – kötelessége, más esetekben érdeke. A közoktatási intézmények minőségirányítási programjuk kidolgozása során azonosítják partnereiket és az együttműködő partnerrel kötött megállapodás alapján az IMIP-ben meghatározzák a kapcsolattartás tartalmát, formáját. A minőségi közoktatási közszolgáltatások biztosítása érdekében az önkormányzat és a polgármesteri hivatal koordináló szerepet vállal a szervezetek és közoktatási intézményei együttműködésének segítése terén. A jegyző irányításával a feladatot a közoktatási, ifjúsági és sportreferens látja el. A koordináció eredményeiről és tapasztalatairól a jegyző illetve/vagy a szakreferens évente beszámol. A beszámolót a képviselő-testület fogadja el.”

2.3. Gyermek és ifjúságvédelem „Nevelési-oktatási intézményeink több más tevékenységük mellett ellátják a beilleszkedési nehézségek korrekciójával, a hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatásával, valamint a gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat. Felderítik a gyermekek és tanulók fejlődését veszélyeztető okokat, és pedagógiai eszközökkel törekszenek a káros hatások megelőzésére, illetőleg ellensúlyozására. Szükség esetén a gyermek, a tanuló érdekében intézkedést kezdeményeznek. A pedagógusok, illetve a nevelő és oktató munkát segítő alkalmazottak (pl. a dajkák), az óvoda vezetője és/vagy az iskola igazgatója útján a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény 17. §-ára is tekintettel járnak el. A településen a Szegedi Kistérség Többcélú Társulással megkötött együttműködésben zajlik a feladatellátás.”

6


2.4. Szociálpolitika „A közoktatási intézményeinkben szociális alapon adható kedvezmények feltételeit és kereteit az önkormányzat a helyi rendelet részeként határozza meg. (Azokat a feltételeket is ebben határozza meg, amelyek alapján az óvoda vezetője, az iskola igazgatója saját hatáskörében dönthet a gyermeknek, a tanulónak adható kedvezményekről.) A sajátos nevelési igényű, a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók aránya alapján – az óvodavezető és/vagy az igazgató kérése alapján - ugyancsak a képviselőtestület dönt arról, hogy él-e a Kt. 118.§ (6) bekezdésében biztosított lehetőséggel és az óvodai foglalkozások, a napközis és tanulószobai foglalkozások számára a közoktatási törvényben meghatározott időkeretet a szociális igazgatási feladatok ellátására rendelkezésre álló forrásból megnöveli-e. A rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosultságot – jogszabály alapján – a jegyző minősíti és állapítja meg. Határozatokról az intézményvezetők tájékoztatást kapnak és személyre szabottan az érintettek érdekében járnak el.”

2.5. Munkaerő-gazdálkodás „Az intézményvezetők a megadott létszámkereten belül felelősen gazdálkodik a munkaerővel (tantárgyfelosztás, technikai személyzet feladat-ellátási terve). Azonban a megállapított létszámkerettől való eltérést köteles jelenteni és engedélyeztetni. Ugyancsak köteles jelenteni és indokolni, ha nem algyői lakost kíván alkalmazni. Az intézményvezetők felelőssége, hogy az alkalmazottak végzettsége megfeleljen a munkakör betöltéséhez. Algyő Nagyközség Önkormányzata tervezetten (A Továbbképzési Terv alapján) támogatja a közalkalmazottak tovább- és átképzését. A 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet előírásai szerint ösztönözzük az intézményeinkben dolgozó pedagógusok továbbképzését. Célunk, hogy a legfelkészültebb pedagógusok neveljék, oktassák gyermekeinket. Kérjük, hogy intézményeink (az intézményvezetők) a továbbképzési tervek, beiskolázási tervek összeállításakor, az előző bekezdésben megfogalmazottakon túl vegyék figyelembe a pedagógus továbbképzés teljesítésének 277/1997. (XII.22.) Korm. r. 5.§-ában meghatározott új lehetőségeit, mely szerint pedagógusaink szerezhetnek: a) a munkakör betöltésére jogosító magasabb felsőfokú végzettséget, biztosító oklevelet (pl. BA, BsA -> MA, MsC;); b) vezetői feladatok ellátásához szükséges felsőfokú iskolai végzettséget vagy szakirányú továbbképzésben szerzett (pl. szakértői) oklevelet; 7


c) a pedagógus szakmai felkészültségét fejlesztő, új pedagógus szakképzettséget [2005. évi CXXXIX. Tv. 44/A.§]; d) Informatikai írástudást biztosító Európai Számítógép-használói „jogosítványt” (ECDL); e) TÁMOP-ban résztvevő intézményekben szervezett továbbképzéseken tanúsítványok megszerzését; f) Az Európai Uniós közoktatási programokban való részvétel tervezését is.”

8


3. Intézményi minőségpolitika 3.1. Minőségpolitikai nyilatkozat Iskolánk - az Algyő Nagyközség Önkormányzata fenntartásában működő - Algyői Fehér Ignác Általános Iskola közoktatási feladatellátása minőségén a mindenkor aktuális jogszabályok és az iskola belső szabályzói szerinti működését érti. Ezért elkötelezi magát minden belső és külső tevékenységében, hogy partnerei igényeit minél

teljesebb

körben

törekszik

kielégíteni,

rugalmasan

alkalmazkodva

az

intézményünket érintő kihívásokhoz, különös tekintettel -

a tehetséggondozás és a felzárkóztatás feladataira,

-

a folytathatóság biztosítására,

-

a kommunikáció hatékonyságára.

Ennek érdekében elkötelezettek vagyunk a következőkben: -

Az oktató-nevelő munkában a hozzáadott pedagógiai értéket folyamatosan növeljük.

-

Az általános alapok fejlesztésén túl fontosnak tartjuk a tehetséges tanulók felismerését, fejlődésük elősegítését, támogatását,

-

Tanulóink megjelenése és sikeres szereplése valamennyi saját és más szervezésű – az oktatás profiljához és a tehetséggondozáshoz illeszkedő – tanulmányi versenyeken.

-

A

tanulókat

olyan

ismeretek

birtokába

juttatjuk,

amely

segíti

őket

a

pályaválasztásban, továbbtanulásban. -

Fontosnak tartjuk a lemaradó, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatását, az esélyegyenlőség segítését.

-

A pedagógiai program felülvizsgálatánál a fenntartói minőségcélok beépítését és prioritásként való további kezelését.

-

A hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásának megsegítésében.

-

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásában és nevelésében.

Mindezek érdekében intézményünk minőségirányítási rendszert épít ki és működtet. Algyői Fehér Ignác Általános Iskola

9


3.2. Minőségi célok Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Nevelési céljaink megvalósulását akkor tekintjük sikeresnek, ha iskolánk végzős diákjainak legalább a 90%-a a 8. évfolyam végén: -

Minden tantárgyból

megfelel az alapfokú nevelés-oktatásban meghatározott

feltételeknek. -

Rendelkeznek olyan korszerű, bővíthető, biztos tudással, képességekkel, amelyek képessé teszik arra, hogy a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen.

-

Ismerjék a kultúrált viselkedés- magatartásformákat.

-

Határozott elképzelésük van saját közelebbi és távolabbi jövőjükről.

3.3. A minőségirányítási rendszer működtetése intézményen belül A MIP tartalmazza az intézmény minőségfejlesztési rendszerét, valamint minőségpolitikáját, melyet a minőségpolitikai nyilatkozatban tesz közzé. A minőségügyi dokumentációs rendszer legfelső szintjén az Alapító okirat, a MIP, a NP, és az SZMSZ található. A NP az intézmény stratégiai dokumentuma, melynek megvalósulását, végrehajtását a MIP támogatja. A minőségügyi dokumentumok egymáshoz való viszonyát az alábbi ábra szemlélteti:

10


Alapító okirat, PP (NP+Ht), SZMSZ Minőségirányítási program Folyamatok, folyamatleírások Szabályzatok Munkaköri leírások, munkautasítások Bizonylatok

A minőségirányítási vezető az iskolavezetés munkájában egyenrangú partnerként vesz részt. Feladata a MIP-ben meghatározott folyamatok koordinálása és felügyelete. A munkaköri leírásában előírtaknak megfelelően végzi a MIP működtetésének feladatát.

11


4. Vezetési feladatok 4.1. Az intézményvezetés felelőssége és elkötelezettsége, jogi dokumentumok megismerése, betartása Az intézményvezetés egyik legfontosabb felelőssége a jogi dokumentumok megismerése és betartása, hiszen ez biztosítja az intézmény számára a törvényes működést. Ennek szabályozásában tervezett a hozzáférhetőség biztosítása, a megismerés biztosítása, a betartás biztosítása. Ennek megfelelően intézményünk a mindenkor aktuális jogszabályok mellett a következő szabályzó dokumentumokban foglaltaknak megfelelően működik: -

Alapító okirat

-

Pedagógiai program

-

Intézményi minőségirányítási program

-

SZMSZ

-

Számvitelpolitika

-

Számlarend

-

Belsőellenőrzési szabályzat

-

Pénzkezelési szabályzat

-

Selejtezési és hasznosítási szabályzat

-

Leltározási szabályzat

-

Közalkalmazotti szabályzat

-

Munkavédelmi szabályzat

-

Tűzvédelmi szabályzat

Iratkezelési szabályzat

4.2. Az intézmény működésének folyamata A közoktatási törvény 40. §-ának elvárása alapján, az Algyői Általános Iskola vezetése, valamint kollektívája az intézményi működés folyamatát a következők szerint határozza meg és értelmezi.

12


4.2.1. Stratégiai folyamatok Intézmény vezetése, stratégiaalkotás Külső környezet elemzése

Belső környezet elemzése

Információbázis kezelése

Intézményi küldetés, jövőkép, minőségpolitika és fő stratégiai cél megfogalmazása.

Stratégiai célhierarchia felépítése : PEDAGÓGIAI SZAKMAI, folyamatokra vonatkozóan.

Az intézményi folyamatokra vonatkozó tervek – stratégiai céloknak megfelelő – megalkotása és működtetése.

Végrehajtás, beavatkozás.

Mérés, értékelés.

Inputok

Outputok PEDAGÓGIAI SZAKMAI FOLYAMATOK

Transzformációs blokk

13


4.2.2. Stratégiai tervezés Az iskola kiemelt feladatai a következők: a) Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok: Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze: 

A tanulók erkölcsi nevelése.



A tanulók értelmi nevelése.



A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészítő) nevelése.



A tanulók érzelmi (emocionális) nevelése.



A tanulók akarati nevelése.



A tanulók nemzeti nevelése.



A tanulók állampolgári nevelése.



A tanulók munkára nevelése.



A tanulók egészséges életmódra történő nevelése.

b) Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok: A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata:  A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelői irányítása.  A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében.  Az önkormányzás képességének kialakítása.  A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése.  A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása.

14


c) Intézményi feladatok Az intézményi célokból eredő, nevelő-oktató munkánkkal kapcsolatos feladatainkat, illetve végrehajtásukat az alábbiak szerint határozzuk meg: Hosszú távú feladatok: 

Közoktatás minőségközpontú fejlesztése, irányítása.



A továbbtanulásra való felkészítés.



Az iskolai sportélet eredményeinek megőrzése, a tömegsport tevékenység javítása.



Tanulmányi és sport területen a tanulók versenyeztetésének biztosítása.



A környezeti nevelési programban megfogalmazottak betartása, fokozatos nevelés a környezet megóvása érdekében.



A fenntarthatóságra való nevelés.



Az egészségnevelési programban megfogalmazott célok és tevékenységek gyakorlatba való átültetése, a mindennapi életben történő megvalósítása.



A tehetség felismerésének, és folyamatos fejlesztésének biztosítása.



Tehetségközpontként történő működés, referencia intézmény.



A sikeres továbbtanulásra való felkészítés.



Az egyéni arculat kialakítása, modell intézmény. A jó gyakorlatok rendszerének kiépítése.



Lokális identitást fejlesztő programokba a gyermekeken keresztül a szülők bevonása is.



Lokális identitást, honismeret és hazafias nevelést fejlesztő programokba a gyermekeken keresztül a szülők bevonása is.

Középtávú feladatok: 

A működési feltételeknek biztosítása;



Stabil, költséghatékony intézményi működtetés



Kommunikáció fejlesztése a fenntartói oktatásirányítással;



Minőségirányítási rendszer kialakítása és alkalmazása;



A közoktatást érintő más ágazatokkal való kapcsolat, együttműködés, információáramlás fejlesztése;



Egyéni tanulási utak védelme;

15




Az oktatásban érdekelt további partnerek együttműködésének támogatása, és koordinálása;

Rövid távú feladatok:  6-14 éves korosztály oktatásának, nevelésének biztosítása 8 évfolyamos képzés keretében, a Nemzeti Alaptanterve épülő helyi pedagógiai program alapján.  A tanulók érdeklődési körének megfelelő diákkörök és önképző körök szervezése, vezetése  Differenciált képességfejlesztés biztosítása  Iskolai rendezvények, megemlékezések szervezése, lebonyolítása  Tanulmányi és sport területen a tanulók versenyeztetésének biztosítása.  Tanulmányi kirándulások, színház- és múzeumlátogatások szervezése  Pályázatok figyelése és elkészítése  Szakmai tanártovábbképzéseken, tanfolyamokon, konferenciákon való részvétel biztosítása, az iskola igényeinek figyelembe vételével  Szakmai munkához nélkülözhetetlen szakfolyóiratok, szakkönyvek biztosítása  Iskolai sportnapok szervezése  Diáknap szervezése  Elméleti és gyakorlati ismeretek nyújtása a környezet és egészség védelme és megőrzése érdekében  Kompetencia alapú oktatás hatékony megvalósítása.  Hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásának segítése, az iskolarendszerben tartása.  Sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése, oktatása.  A mindennapos testmozgás lehetőségének biztosítása, diákok és szülők ösztönzése.

16


4.2.3. Éves munkaterv Az intézmény vezetése az iskolát érintő külső és belső mérések, valamint az értékelések tapasztalatainak összegzése alapján, meghatározza az éves feladatokat, valamint a javítandó, fejlesztendő területeket. A munkaterv célja, hogy meghatározza az iskola oktató-nevelő munkáját. Szabályozza időben és felelősökre lebontva az éves feladatokat.

START

Tantárgy felosztás Az elmúlt tanév értékelő beszámolója

1. Tájékoztatás a nevelésioktatási célkitűzésekről

Mk-ek tanév végi beszámolói

Jegyzőkönyv

2. Személyi feltételek aktualizálása

Partneri igényfelmérés beszámolói

4/a. A DÖK vezető és az ifj. 3. Tárgyi és szervezeti feltételek aktualizálása

Az adott év munkarendjéről szóló rendelet

4. A mk.-ek meghatározzák a célokat, célértékeket

védelmi felelős elkészíti a munkatervet

DÖK és ifj, védelmi munkaterv

5. Cselekvési terv a célok eléréséhez, feladatok elosztása, felelősök, időkeretek az ellenőrzéshez, értékeléshez

6. A munkaközösségi terv összeállítása, írásba foglalása

7. A munkaközösségi tervek értékelése

Nem

Tartalmilag, formailag megfelelő-e?

Igen 17

Munkaközösségi terv

Javított, elfogadott tervek


DÖK, ifj. védelmi terv A mk-ek munkatervei

Kommunikációs adatbázis

8. Feladatterv elkészítése

Feladatterv

9. Mérési terv elkészítése

Mérési terv

10. Eseménynaptár összeállítása

Programfüzet

11. A tájékoztatási rendszer megtervezése

12. Az éves munkaterv összeállítása, írásba foglalása

Nem

13. A nevelőtestület elfogadja az éves munkatervet

Igen 14. A munkaterv elküldése a fenntartónak, elhelyezése az igazgatói irodában

STOP

18

Tájékoztatási rendszer

Az intézmény éves

munkaterve


5. Ellenőrzési feladatok 5.1. Vezetői ellenőrzés és értékelés A vezetői ellenőrzés folyamata a helyi pedagógiai-művelődési program megvalósításának nyomon követése, az intézmény külső-belső megfelelőségének vizsgálata. Hiányosságok, negatív tapasztalatok esetén, az intézmény vezetője, a szabálytalanság súlyának megfelelő javaslattal él a felelősség érvényesítése céljából, egyben intézkedési, szervezési utasítással, a hiányosságok megszüntetését is segíti.

19


5.2. Éves értékelés folyamata Célja az intézmény működésének, a szabályozásoknak és a partneri elvárásoknak való megfelelés és a szükséges módosítások feltárása.

START

Munkaterv

Mk. munkaterv

1. Az igazgató felkéri az értekezleten érintett területek felelőseit az éves beszámolóik elkészítésére 2. Mk. vezetők elkészítik az éves beszámolót

A. DÖK, ifj. véd. munkaterv

Partnerektől származó visszajelzések eredménye Minőség fejlesztő

munkák Ellenőrzési feljegyzések Indikátorrendszer Intézkedési tervek ( javító, fejlesztő tev.)

Személyi változások listája

2/a. A mk.-ek elfogadják a beszámolót

DÖK + ifj. véd elkészíti az éves beszámolót

B. A Minőségügyi csoport elkészíti az éves beszámolót

Az igazgató összegzi a vezetői ellenőrzés eredményeit (kollégák D. értékelése) Indikátorrendszer folyamatgazdája elkészítik az éves beszámolót Az aktuális intézkedési tervek felelősei elkészítik az éves beszámolót

Az igazgató számba veszi a megváltozott körülményeket

20

Munkaközösségi beszámoló

DÖK és ifj. védelmi beszámolók Minőségügyi beszámolók

Ellenőrzési beszámolók

Beszámolók az indikátorrendsze rről Beszámolók az intézkedési tervekről

Beszámoló a megváltozott körülményekről


Panaszlista

Alapítványi mérleg

A panaszkezelésért felelős személy elkészíti éves beszámolóját

Az iskola Alapítványi elnöke elkészíti éves beszámolóját

Éves beszámoló a panaszkezelésről Éves beszámoló az alapítvány munkájáról

3. Az igazgató összegzi az éves beszámolókat

Éves beszámolók

4. Az igazgató a mk. vezetők, Minőségügyi vezető, a DÖK vezető, ifj. védelmi felelős, indikátor-rendszer felelősei, az alapítvány elnöke intézkedési tervek felelősei, a gazd-i vezető, beszámolnak éves munkájukról a tanévzáró értekezleten

Jegyzőkönyv

5. Hozzászólások

6. A tantestület elfogadja az éves beszámolókat

7. Az éves beszámoló elhelyezése az irattárba, továbbítása a fenntartó felé

STOP

21

Jegyzőkönyv

Az iskola éves beszámolója


5.3. Vezetői ellenőrzés folyamata Célja az adatgyűjtés, tapasztalatgyűjtés az értékeléshez és a fejlesztéshez START Idő- és felelősség mátrix Indikátorrendszer

Indikátorrendszer Az ellenőrzött területek listája Ellenőrzési terv

1. Az általános vezetői ellenőrzés területeinek, szempontjainak meghatározása

Szempontlista

Az ellenőrzött területek listája

2. Az ellenőrzési területek kiválasztása 3. Éves ellenőrzési terv elkészítése

Ellenőrzési terv

Jegyzőkönyv 4. Éves ell.-i terv ismertetése az alkalmazotti közösséggel Megbízások

Idő- és felelősségmátrix Ellenőrzési szempontlista

5. Az ellenőrzésért felelős személyek megbízása Időterv a beszámoláshoz 6. Az ellenőrzés végrehajtása Feljegyzések

Feljegyzések az ellenőrzésről Ellenőrzési lista Ellenőrzési lista

7. A tapasztalatok megbeszélése

Ellenőrzési lista

8. Javaslat a feltárt hiányok pótlására

Feljegyzés

9. Az igazgató tájékoztatása az ellenőrzés tapasztalatairól

Feljegyzések

Nem Eredményes ellenőrzés

Igen 10. Az eredmények adattárba helyezése

STOP

22

Elektromos adatbázis


6. Mérési, értékelési feladatok Színterei: a) Tanulók tanulmányi munkája 

tanórai és tanórán kívüli tevékenységek



év eleji, félévi és év végi mérések



országos kompetenciamérés



tanulmányi versenyek



a tanulók magatartása, szorgalma (a Pedagógiai Programban megfogalmazottak szerint)

b) A pedagógusok, technikai dolgozók és a vezetés munkája  teljesítményértékelés és minősítés a szabályzat szerint,  ellenőrzési feladat szerint c) Intézményi szintű 

irányított önértékelés



fenntartói vizsgálatok



gazdasági vizsgálatok

23


6.1. Partneri igény- és elégedettségmérés folyamata

START

Az azonosított partnerek és képviselőik felülvizsgálata

Partneri adatbázis

Az elégedettség (megfelelőség) kritériumainak meghatározása és aktualizálása

Az igényfelmérés és elégedettségmérés módszereinek és gyakoriságának meghatározása vagy módosítása

Állami elvárások Intézményi (belső) elvárások feltárása

Az igényfelmérés és elégedettségmérésbe bevontak körének azonosításamintakészítés

Partneri adatbázis kommunikációs tábla

Elégedettségi (megfelelőségi) kritériumok

Az igényfelmérésben résztvevők listája

Mérési rend / eljárásrend

Fenntartói elvárások Az igényfelmérés és elégedettségmérés lefolytatása

A munkatársak elvárásai Tanulói igényfelmérés

Az igényfelmérés és elégedettségmérés eredményeinek elemzése

Szülők elvárásai

Az eredmények ismertetése és megbeszélése az intézményen belül

Szükséges-e beavatkozás? A partnerek elégedetlenségének kezelése

Igen

A folyamat leírása Nem

24

Tantestületi összefoglaló

Éves teljesítmény értékelése

Indikátorainkba n van-e szükség változtatásokra? Igen Nem

STOP

Az eredmények összegzése

Intézmény működés értékelési folyamata


1. lépés A folyamattal foglalkozó csoport négyévenként, márciusban felülvizsgálja az azonosított partnerek és képviselőik adatbázisát. Elkészítik a felülvizsgált partneri adatbázist. 2. lépés A csoport által meghatározott elégedettségi kritériumokat négyévenként a kérdőívekkel (összeállítás, feldolgozás, elemzés) foglalkozó munkacsoport aktualizálja. Írásba foglalja az elégedettségi kritériumokat az egyes kérdőívek csomagjához. 3. lépés A vezetői csoport négyévente (április) a mérési rendben meghatározza, vagy módosítja az igényfelmérés és elégedettségmérés módszereit és gyakoriságát. 4. lépés A csoport négyévente (április) azonosítja az igényfelmérés- és elégedettségmérésbe bevontak körét. Meghatározza a mintavétel módját, résztvevőit. Az igényfelmérésben résztvevőkről listát készít. 5. lépés A munkacsoport az előre összeállított szempontlista alapján lefolytatja az igény- és elégedettségmérést. 6. lépés A kérdőívek begyűjtése után a „kérdőíves” csoport elvégzi az igényfelmérés és elégedettségmérés elemzését. A csoport célokat fogalmaz meg, céllistát ír, nyers célokat, illetve megoldási javaslatokat nyújt be az iskolavezetőség elé. Ezek után az alkalmazotti közösség elé már a célok prioritási sorrendben, kategorizálva kerülnek. A partnerek felé is rövid visszajelzés történik az igényfelmérés eredményéről, ami a minőségügyi irattárba kerül. 7. lépés Intézményen belül az eredmények összegzése alapján kerül sor azok ismertetésére és megbeszélésére. 8. lépés Az eredmények ismertetése után a tantestület eldönti, szükséges-e a beavatkozás a folyamat valamelyik pontján. Ha igen, akkor a partnerek elégedetlenségére a PDCA ciklusnak megfelelően újraszabályozza a folyamatot, vagy annak szükséges elemeit. Amennyiben nem szükséges a beavatkozás, standardizálja a ciklust.

25


6.2.

Az irányított önértékelés

Az irányított önértékelés területei Adottságok: 

A vezetés



Üzletpolitika és stratégia



A dolgozók irányítása



A partnerkapcsolatok és erőforrások



Az oktatás-nevelés és működési folyamatok

Eredmények: 

A partneri /vevői/ elégedettség



Dolgozói elégedettség



Társadalmi eredmények



Kulcsteljesítmény eredményei

Az irányított önértékelés résztvevői és gyakorisága Az intézmény meghatározott időközönként (négyévente, felezve a partneri igény- és elégedettségmérés idejét) teljes körű irányított önértékelést végez, melyet kiterjeszt a helyzetfelmérésen kívül a folyamatok szabályozottságának, a szervezeti kultúra szintjének és a folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintjére is. Az irányított önértékelés módszere, eszköze A támogató szervezet javaslatára az „EFQM kiválóság modell” kritérium rendszerre épülő, de a saját intézményünkre kialakított önértékelési módszert és elemzési szempontokat, mint eszközt használtunk a gyakorlatban.1 Az irányított önértékelés folyamata Az irányított önértékelés lebonyolítására a résztvevőkből három team – et alakítunk. A munka lebonyolításáért a team vezetők felelősek. A teamek feladatai: 

1

Az intézmény eredményeire vonatkozó adatok gyűjtése, összeállítása.

Comenius kapcsos könyv módszertani melléklete alapján 26




Az adatok összegzése feldolgozása.



Az irányított önértékelés támogató szervezet által meghatározott területeinek feldolgozása elemzése értékelése 1-5-ös skálán



A meglévő adatok és az irányított önértékelés összevetése az intézmény adottságaira és eredményeire vonatkozólag.

A támogató szervezet a teamek elemző munkája alapján elkészíti az írásbeli összefoglalót. Az elemző munka során elkészítendő dokumentumok az összesítő tábla illetve annak grafikus megjelenítése. Az irányított önértékelés folyamatának ellenőrzését a minőségügyi vezető végzi. 

Ellenőrzési pontok:



A meglévő adatok begyűjtése, összegzése.



Az irányított önértékelés folyamata



Az összevető elemző munka és az írásos összefoglaló elkészítése



Tapasztalatok átadása

Az irányított önértékelés elemzési szempontjai Az iskola vezetése: 

Elkötelezettség a HP-ban megfogalmazott értékrend megvalósításában



Elkötelezettség a partnerközpontú iskola működtetésében



Személyes példa, szakmai munka



Továbbképzéseken való részvétel, képzések szervezése



Team munka feltételeinek biztosítása



Nyitottság a dolgozók véleménynyilvánítására



Kapcsolatok az alkalmazottakkal



Célok kitűzésének megalapozottsága / realitása /



Közvetlen partnerek nyújtotta lehetőségek figyelembevétele a hatékony intézményi működés érdekében



Dolgozók szakmai karrier építésének biztosítása



Intézményi elismerési rendszer

Üzletpolitika, stratégia: 

Iskolahasználók igényeinek figyelembe vétele a HP megalkotásakor



Szakmai munka elismertsége a közvetlen környezetünkben 27




Alaptevékenységen túli szolgáltatások



A gyermekközpontúság szerepe a napi nevelő-oktató munkában



Dolgozói bevonás a célok kitűzésébe



Stratégiához illeszkedő intézkedési terv biztosítása



Információáramlás, tájékoztatás a közvetlen partneri kör esetében



Partneri igényfelmérés szabályozottsága



Partneri igények figyelembevételével készült célok kitűzésének biztosítása

Dolgozók irányítása: 

Alkalmazottak létszáma, szaktudása



A meglévő és potenciális humán erőforrás képzése



A nevelőtestület bevonása a továbbképzési terv elkészítésébe, a megvalósulás értékelésének biztosítása



A kitűzött célok megvalósulását szolgáló teamek működtetésének biztosítása



Az együttesen kitűzött célok tervszerű felülvizsgálata, értékelése



A nevelőtestület tagjainak önálló feladat-ellátási tevékenységének lehetőségei

Partnerkapcsolatok és erőforrások: 

Közvetlen partnerek igényeinek, elégedettségének , mérésének szabályozottsága



Partneri igényt figyelembe vevő cél és feladatrendszer



Intézményi költségvetés lehetőségei a célok, feladatok megvalósításában



Az intézményi költségvetés ismerete a közvetlen partneri körben



Az intézmény pénzügyi lehetőségeinek fejlesztése



Információs rendszer mint erőforrás



Tárgyi értékek megóvása

Oktatás – nevelés és működési folyamatok: 

Kulcsfontosságú folyamatok meghatározása a nevelési évre



Kulcsfontosságú folyamatok ismerete a közvetlen partneri körben



A kulcsfontosságú folyamatok megvalósulásának szervezeti keretei



Helyi pedagógiai-művelődési program alakítása partneri igényeknek és elvárásoknak



Az

iskola

légköre,

gyermeki

jogok

figyelembevételének megvalósulása 28

érvényesülése,

egyéni

sajátosságok




Az intézményi SZMSZ ismerete a dolgozók és a szülők körében



Partnerkapcsolatok fejlesztése, szabályozása, értékelési rendszere

Partneri / vevői / elégedettség: 

Partnerek felé történő nyitottság megvalósulása



Információs rendszer működése közvetlen partneri körben



A közvetlen partnerek elégedettsége az óvoda feladat ellátásával



Az intézményen belüli interperszonális kapcsolatokkal való elégedettség



A közvetlen partnerekkel való kapcsolattartás tartalmi megvalósulásával való elégedettség



Az iskola ismertségéről alkotott kép

Dolgozói eredmények: 

A munkahelyi klímával való elégedettség



Szakmai önérvényesülés, önmegvalósítás megvalósulása



A dolgozók és vezetők kapcsolata



Elégedettség a vezetési stílussal



Kommunikáció az intézményen belül



Munkával kapcsolatos elismerések



Többletképességek hasznosítása



A dolgozók bevonása a célok meghatározásába



Team munka megvalósulása



Minőségfejlesztő munkával való elégedettség

Társadalmi eredmények  Lakókörnyezetet érintő közvetett információk átadása 

A közösségi programok a szűkebb lakókörnyezetben



Szerepvállalás a városi szintű továbbképzéseken, bemutatókon



Kapcsolatok a városi és megyei szintű civil és egyéb szervezetekkel



A szülők számára szervezett programok



Az intézményi gazdálkodás, működés a törvényi előírások tükrében

29


Indikátorok A számszerű adatok meghatározása a tanév végén történik, az év végi vezetői beszámoló elkészítésének időszakában. Az adatokat a fenntartó által kiadott elektronikus táblázatban kell tanévenként rögzíteni úgy, hogy az adatok tanévenkénti összehasonlítása elvégezhető legyen. Működéssel összefüggő indikátorok 

Beadott pályázatok száma.



Megpályázott támogatások összege.



Nyertes pályázatok száma.



Megnyert támogatások összege.



Dologi felhasználás aránya.



Tantermek száma.

Oktató-nevelő munkával kapcsolatos indikátorok 

Tanulólétszám a tanév elején és végén.



Magántanulók száma évfolyamonként.



Más iskolába átment tanulók száma.



Más iskolából átvett tanulók száma.



Tanulócsoportok száma.



Iskolai étkezésben résztvevő tanulók száma.

●

Több tárgyas bukások száma évfolyamonként.



Szakközépiskola 9. osztályába felvett tanulók száma.



Szakiskola 9. osztályába felvett tanulók száma.



Gimnázium9. osztályába felvett tanulók száma.



Kitűnő tanulók száma évfolyamonként.



Jeles (max. 3 négyes) tanulók száma évfolyamonként.



Egy tárgyas bukások száma évfolyamonként.



Több tárgyas bukások száma évfolyamonként.



Osztályozó vizsgát tett tanulók száma évfolyamonként.



Tantárgyi bukások száma évfolyamonként.



Napközis tanulócsoportok száma.



Tanulószobás tanulók száma.

30


Humánerőforrás fejlesztés indikátorai 

Pedagógusok száma.



Óraadó pedagógusok száma.



Nyugdíj mellett foglalkoztatott pedagógusok száma.



Nem pedagógus dolgozók száma.



Pályakezdő pedagógus munkatársak száma.



Tartósan távol lévő pedagógusok száma.



Üres álláshelyek száma.



Munkaközösség vezetők száma.



Akkreditált továbbképzésben részt vett pedagógusok száma.



Szakvizsgás pedagógusok száma.



Vezetői (igazgató, helyettes) óralátogatások száma.



Munkaközösség vezetői óralátogatások száma.



Kollégák által végzett óralátogatások száma.



Szakmai kitüntetésben részesült pedagógusok száma.



Kitüntetésben részesült nem pedagógus dolgozók száma.



Közalkalmazotti fegyelmi ügyek száma.



Szülői írásos panaszügyek száma.



Iskolán kívül szakmai feladatokat ellátó pedagógusok száma.



Iskolán kívül társadalmi feladatokat vállaló pedagógusok száma.

Gyermekvédelem, biztonságos iskola indikátorai 

Veszélyeztetett tanulók száma.



Veszélyeztetett tanulók ügyében hozott intézményi szintű intézkedések száma.



Tanulói (gyermek) balesetekről felvett jegyzőkönyvek száma.



Felnőtt balesetekről felvett jegyzőkönyvek száma.



Gyermekvédelmi intézmények (gyámhivatal, gyámhatóság, gyermekjóléti szolgálat) által kezdeményezett intézkedések száma.



Szakértői vélemény alapján sajátos nevelési igényű tanulók száma.



Tanulókat érintő rendőrségi ügyek száma.

31


6.3. Teljesítményértékelési feladatok. Minősítés A teljesítményértékelés a szervezetben dolgozó pedagógus és vezető munkatárs adott időszakra vonatkozó teljesítményének felmérése és megítélése. Az emberi erőforrás menedzsment kritikus részét alkotja ezen eljárás. Olyan folyamatnak tekintjük, amelynek segítségével a szervezet visszajelzést szerez, és ad az alkalmazotti és vezetői teljesítményről, különösen a következőkre: -

az egyéni képzési igények rendszerezett értékelése

-

az egyéni erőfeszítések és ösztönzések értékelésére

-

az alkalmazott helyzetének és fejlődésének ismeretére

-

az adatszolgáltatás az alkalmazotti adottságokról, potenciálokról, a munkaerő tervezés céljára

-

információ nyújtása az előléptetési célokra, az utódlási tevékenységekhez

-

munkaköri leírások és a munkacélok rendszeres felülvizsgálatára

Céljai Az alkalmazott és a vezető munkájának megítélése A fejlesztés elősegítése Teljesítményértékelés dimenziói általában 1. Munkakörhöz kapcsolódó tulajdonságok 2. Munkakörhöz kapcsolódó eredmények 3. Munkakörhöz kapcsolódó magatartás, tevékenység Mit értékelünk általában? Tulajdonságok

Viselkedés

Eredmények

A munkakör ismerete

Feladatok elvégzése

Partneri elégedettség

Ambíció

Utasítások betartása

Indikátorok

Szociális képességek

Problémák jelzése

Tanulói eredményesség

Megbízhatóság

Feljegyzések vezetése

Hűség

Szabályok követése

Tisztesség

Kevés hiányzás

Kreativitás

Javaslatok kialakítása

Vezetői készség 32


Az értékelési rendszer felépítése A teljesítményértékelés területei 1. Tanulók (egyéni, csoportos, osztály, évfolyam, iskolai szint) -

Országos és intézményi eredmények összehasonlítása.

2. Pedagógusok (egyéni, team, testület) 3. Vezetők (egyéni, team) 4. A minőségfejlesztés kulcsfolyamatai -

stratégiai tervezés

-

vezetői ellenőrzés, értékelés

-

iskolánk információs rendszere

-

partneri igény- és elégedettségmérés folyamata

-

az irányított önértékelés

-

klímateszt

5. Indikátorok 6. .Humánerőforrás -

innováció

-

együttműködési készség

-

prezentáció

A teljesítményértékelés szintjei 

egyéni teljesítményértékelések – egyéni célkitűzések



az állandó team-ek munkájának értékelése,



az iskolai szervezet munkájának az értékelése – közösségi célkitűzések

A teljesítményértékelés irányát, kiterjedtségét illetően 

a szervezeti hierarchiát követő, felülről lefelé haladó.

33


Teljesítményértékelés dimenziói az iskolában Kulcsfolyamatok, Indikátorok Vezetői teljesítmény értékelés : vezetés, fejlesztés, követelmények, szervezetfejlesztés, eredmények

Pedagógus teljesítményértékelés

Munkakörhöz kapcsolódó tulajdonságok

Munkakörhöz kapcsolódó eredmények

Munkakörhöz kapcsolódó magatartás, tevékenység

34

Tanulói teljesítményértékelés: Osztály, évfolyam, iskola, önmagához és országos eredményekhez mérten


Vezetői teljesítmény értékelése Intézményünk fenntartójának érdeke hogy közoktatási intézményeiben a vezetői munka hatékonyságáról, eredményességéről reális képet alkosson. Fontos, hogy a fenntartó az intézményvezetőről ne csak benyomások és hírek alapján formálhasson véleményt, hanem elsősorban a vezetői feladatok végrehajtásának módszeres vizsgálata után, számszerű eredmények tükrében legyen lehetősége az értékelésre. A vezetőértékelés elvégzésével a fenntartó 

összefüggő és hiteles képet kap az intézményvezető tevékenységéről;



a közoktatási intézmény vezetőjét fejlesztő célzattal értékelni;



adatok és közvetlen információk birtokába jut a vezetői tevékenység minőségének megítéléséhez;



vizsgálni tudja a követelményeknek való megfelelést, teljesítmény-visszajelzést tud adni;



átláthatóvá tudja tenni, hogy az intézményvezető irányítása mellett milyen hatékonysággal működik a szervezet, hogyan valósul meg a nevelő-oktató munka szakmai és módszertani irányítása, ellenőrzése és értékelése;



elő tudja készíteni a tényekre alapozott munkáltatói döntéseket.

Kiemelt szempontjai: 

„Tervezés, szervezés, belső ellenőrzés és értékelés.



Pedagógiai, munkáltatói, tanügy-igazgatási feladatok.



Az intézmény menedzselése, gazdálkodási feladatok.



A vezetői döntéshozatal jogszerűsége.



Intézményirányítás, szervezetfejlesztés.



Intézményi kapcsolatok.



Vezetői tulajdonságok, önképzés.”

Gyakorisága: vezetői ciklus utolsó évében, igazodva a pályáztatás jogszabályban rögzített ütemezéséhez. A teljesítményértékelés eredménye a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény valamint a végrehajtására kiadott 138/1992. (X.8.) kormányrendelet előírásai alapján történik. 35


Pedagógus teljesítményértékelés Az eredményesség területei 

Hatékonyság



Minőség



Növekedés



Munkamorál



Kohézió



Rugalmasság/alkalmazkodóképesség



Tervezés és célkitűzés



Információ kommunikáció



Készenlét



Erőforrásokhoz való hozzáférés



Külső támogatottság



Stabilitás



Az emberi erőforrások értéke



Képzési és fejlesztési hangsúly



Ellenőrzés

Értékelők 

Igazgató



Igazgató-helyettes



Munkaközösség-vezetők

36


6.4. Tantárgyi mérések A tantárgyi méréseket az iskola minden évfolyamán végezzük. Szövegértést és logikai gondolkodást mérünk minden tanulók esetében. Mérési területek: 

Difer mérés – 1. évfolyam



műveleti sebesség mérése – 2-8. évfolyam



olvasáskészség mérése – 2-8. évfolyam



számolási készség mérése 2-8. év



SZTE aktuális mérései (on-line mérések, SNI-sek mérése, olvasás, matematika, természettudományok mérése)

A tanév során három alkalommal – szeptemberben, januárban és májusban – kerül sor a mérőlapok kitöltésére, értékelésére. Az értékelés után az osztályfőnökök, szaktanárok egyéni fejlesztési terveket dolgoznak ki a mérési eredményeknek megfelelően. Januárban és a tanév végén iskolai szintű értékelés és intézkedési terv készül. Eljárásrend Ssz.

Tevékenységek, feladatok

Határidő

Felelős

1.

A mérőlapok felülvizsgálata, előkészítése.

szeptember 1. hete

Minőségfejlesztési csoport

2.

Tájékoztatás a tantárgyi mérésekről szeptember osztályfőnökök és szaktanárok részére 2. hete

3.

Mérések elvégzése

szeptember 3.-4. hete

4.

Mérőlapok értékelése

október 1. hete

Minőségfejlesztési csoport Érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök Érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök

5.

Mérőlapok előkészítése a félévi mérésekhez

január 2. hete

6.


január 3.-4. hete

7.


február 1. hete 37

Minőségfejlesztési csoport Érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök Érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök


9.

A féléves mérési eredmények iskolai február szintű értékelése 2.-3. hete február Intézkedési terv készítése 2.-3. hete

9.

Mérőlapok előkészítése az évi végi mérésekhez május 1. hete

10.


11.


12.

A mérési eredmények iskolai szintű értékelése június 1. hete


Intézkedési terv készítése


8.

13.

Minőségfejlesztési csoport Minőségfejlesztési csoport

Minőségfejlesztési csoport Érintett tanítók, szaktanárok, május 2.-3. hete osztályfőnökök Érintett tanítók, szaktanárok, május 4. hete osztályfőnökök

június 2. hete

38


6.5. Országos méréseket követő feladatok Az országos kompetenciamérésre minden tanévben május utolsó napjaiban kerül sor. A 4. 6. és 8. évfolyam tanulói írják, olvasáskészséget és logikus gondolkodást mérnek a központilag készített feladatlapokkal. Eljárásrend Ssz.

Tevékenységek/

Módszer

Határidő

Felelős

feladatok 1.

2.

3.

4.

Adatfeldolgozás minden Adatfeldolgozó tanulóra vonatkozóan szoftver segítségével (OKÉV) 3 héten belül Az adatok elemzése Teljesítmények kimutatása  Osztályok teljesítménye  Egyéni teljesítmények (tantárgyanként, feladatonként) Az alulteljesítés okainak feltárása  Háttértényezők Attitűdvizsgálat, vizsgálata induktív - Tanulói képességek gondolkodás mérése mérése, olvasási - Szülők iskolázottsága képességek mérése, 2 héten belül stb. Kérdőív  Pedagógusok Eredményesség, módszertani hozzáadott érték, kultúrájának vizsgálata képességfejlesztés, stb.  Egyéb okok feltárása -Pedagógusok távolléte miatti helyettesítések, pedagógusváltás, betegség, stb. -Alkalmazott tankönyvek, szemléltetések - Motiválás A feltárt okok elemzése Összehasonlító 1 héten belül vizsgálat a tanulói teljesítménnyel 39

Érintett tanítók, szaktanárok

Érintett tanítók, szaktanárok, osztályfőnökök

Osztályfőnökök, érintett pedagógusok


5.

7.

8. 9.

Fejlesztési terv készítése  Tanulókra vonatkozóan

Tantárgyanként, osztályonként tanulókra lebontva az elemzések tapasztalatai alapján  Pedagógusokra Alkalmazott vonatkozóan módszerek, feladatok, tankönyvek, motiválás, tanulói képességek fejlesztése, tanulói munkáltatás, felzárkóztatás, stb.  Egyéb területek A feltárt okoknak megfelelő intézkedés meghozatala A szülők tájékoztatása a Fejlesztési tervek fejlesztési tervekről tartalma, együttműködés, szülők bevonása a fejlesztési tervek végrehajtásába A fejlesztési tervek Iktatott anyag megküldése a fenntartónak /dokumentálás A fenntartó által jóváhagyott Beépítése az éves intézkedési terv végrehajtása iskolai munkatervbe

40

3 héten belül

Érintett tanítók, szaktanárok, Intézményvezető

1 héten belül

osztályfőnökök

1 héten belül

intézményvezető

A jóváhagyást követően azonnal

igazgató, érintett pedagógusok


Start

Oktatási és kulturális miniszter által kiadott tanév rendje

Országos jelentés a kompetenciamérésekről

Országos kompetenciamérés lebonyolítása OM mérésekért felelős intézményi koordinátor Az országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlító vizsgálata (intézményi átlag-országos átlag) OM mérésekért felelős intézményi koordinátor, tanítók, tanárok Fenntartói felszólítás intézkedési terv készítésére

A kompetencia mérés intézményi eredményei elérik-e a jogszabályban meghatározott minimumot?

Fenntartó Intézkedési terv készítése Intézményvezető Intézkedési terv megküldése a fenntartónak (3 hónapon belül) Intézményvezető

Intézkedési terv

Intézkedési terv jóváhagyása Fenntartó

Intézkedési terv

Intézkedési terv végrehajtása Érintett pedagógusok

STOP 41


7. A partnerkapcsolatok irányítása Az intézmény kötelessége a partneri igények megismerése és mérése, ennek érdekében azonosította partnereit és meghatározta az igények és elégedettség, elégedetlenség felmérésének rendjét. A partnerkapcsolatok működtetésének alapja a megfelelő információs rendszer.

7.1. Iskolánk információs rendszere

Információs források

Igazgató

Gazdasági vezetés

Igazgató helyettes

Technikai dolgozók Iskola vezetősége Kibővített iskolavezetőség

M. k. vezetők

Takarítónők

Tantestületi értékelés

DÖK Szülői munkaközösség

Munkaértekezlet M. k. ülések

Minőségügyi vezetés

DÖK vezető

Iskola titkár

M. k. ülések

Évfolyamok Osztályok

Szülői értekezlet

Osztályok

Egyes szülő Egyes nevelő Egyes tanuló

42

Konyhai dolgozók


8. Az IMIP jóváhagyásának, módosításának útja 1. Tájékoztató a MIP módosításának rendjéről

A MIP módosításának eljárásrendje

Projektterv a MIP

F: minőségfejlesztő csop. vez.

módosításához

É: alkalmazotti kör

2. MIP munkacsoport alakítása, felelősségek, hatáskörök meghatározása

Munkaköri leírások kiegészítése

F: intézményvezető É: felkért csoport tagjai

3. Az új ÖMIP elemek megismerése Az Önkormányzati MIP

F: intézményvezető É: intézmény vezetése, munkacsoport

A meglévő minőségpolitika i nyilatkozat

4. A Min. Pol. Nyil. Felülvizsgálata (megfelelt-e a céloknak?) F: munkacsoport vezetője

A belső audit, irányított önértékelés adatai

Módosított minőségpol. nyil. munkaanyag

É: munkacsop., Iskolaszék, alkalmazottak 5.

A partneri igény és elégedettség mérés adatai

MIP felülvizsgálata (megfelelt-e a céloknak?) hatásosság, hatékonyság

Összegzés a megfelelésről

F: munkacsoport vezetője Módosított Minőségfejlesztési Rendszer munkaanyag

É: munkacsop., Iskolaszék, alkalmazottak A belső audit, irányított önértékelés adatai

Összegzés a megfelelésről

6. Megerősítés, korrekció igen

nem

7. Alkalmazotti közösség elfogadása

Az elfogadás jegyzőkönyve

F: munkacsoport vezetője É: alkalmazottak

8. Iskolaszék, DÖK elfogadása F: munkacsoport vezetője É: Iskolaszék, diákönkormányzat 43



9. Önkormányzat elfogadása F: Intézményvezető É: Önkormányzat, munkacsoport vezetője


10. A nem hatályos MIP-ek bevonása F: minőségfejl. csop. egy tagja

É: a kiosztási jegyzék szereplői

11. Kivonat készítése a szülőknek F: munkacsoport vezetője É: munkacsoport tagjai

12. A kivonat eljuttatása, megismertetése a szülőkkel F: munkacsoport egy tagja

A MIP-ről elkészült kivonat

É: titkárság, osztályfőnökök

13. A kiosztási jegyzéknek megfelelően az új MIP-ek elosztása F: munkacsoport egy tagja Kiosztási jegyzék

É: a kiosztási jegyzék szereplői

44

Az elkészült kivonat


8.1. A minőségirányítási program elfogadása és jóváhagyása A minőségirányítási programot az iskolai diákönkormányzat .… év … hó … napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta. Kelt: ……………………………. ............................................................ az iskolai diákönkormányzat vezetője A minőségirányítási programot a szülői szervezet iskolai vezetősége ..… év … hó … napján tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta. Kelt: ……………………………. ................................................................ az iskolai szülői munkaközösség elnöke A minőségirányítási programot az iskolaszék ….… év … hó … napján tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta. Kelt: ……………………………. ................................................ az iskolaszék elnöke

A minőségirányítási programot a nevelőtestület …… év … hó … napján tartott ülésén elfogadta. Kelt: ……………………………. ................................................. igazgató Az Algyői Általános Iskola minőségirányítási programját Algyő Nagyközség Önkormányzatának Képviselőtestülete … év … hó … napján tartott ülésén jóváhagyta. Kelt: ……………………………. ................................................. polgármester

45


9. Mellékletek 1.

Eljárás és munkautasítások

2.

Teljesítményértékelő és minősítő nyomtatványok

46


I. Eljárásutasítás

1. Tárgya: Pedagógiai szakaszok közötti átmenet 2. Alkalmazási terület: Az egész intézmény területén. 3. Vonatkozó szabályozások: I./1. I./2. I./3. munkautasítás 4. Fogalom meghatározások: Közoktatási törvény szerint. 5. Illetékesség, felelősség, hatáskör: 1. igazgató 2. alsós munkaközösség vezető 3. osztályfőnöki munkaközösség vezető 4. felsős munkaközösség vezetők 6. Eljárás folyamatszabályozás: 1. óvoda – iskola átmenet 2. alapozó szakaszon belüli átmenet, 4-5. évfolyam 3. utánkövetés, 9. évfolyam

47


II. Eljárásutasítás

1. Tárgya: Magatartási, tanulási és beilleszkedési zavarral küzdő tanulók felmérése 2. Alkalmazási terület: Az egész intézmény területén. 3. Vonatkozó szabályozások: 4. Fogalom meghatározások: Közoktatási törvény szerint Gyermekvédelmi törvény Helyi Pedagógiai program Éves gyermek és ifjúságvédelmi munkaterv 5. Illetékesség, felelősség, hatáskör: - igazgató - igazgató helyettes - mindenkori osztályfőnökök - mindenkori gyermek és ifjúságvédelmi felelős 6. Eljárás folyamatszabályozás:

Folyamat

Határidő

Pozíció mindenkori osztályfőnökök, mindenkori gyermek és ifjúságvédelmi felelős, igazgatóhelyettes

Hatáskör

Időpont egyeztetés

szeptember

döntés

A) Tapasztalatok összegzése

szeptembertől - gyermek és ifjúságvédelmi felelős szeptemberig

az előző évi tapasztalatok

B) Tapasztalatok összegzése

szeptembertől - osztályfőnökök szeptemberig

az előző évi tapasztalatok

C) Tapasztalatgyűjtés szeptember

gyermek és ifjúságvédelmi felelős, osztályfőnök

óvoda/ előző iskolai tájékoztató

Találkozás

mindenkori osztályfőnökök, mindenkori gyermek és ifjúságvédelmi felelős

osztálynévsor alapján történő helyzetelemzés

szeptember

48


III. Eljárásutasítás

7. Tárgya: Egyéb szintű tanulmányi versenyek szervezése, azon való részvétel. 8. Alkalmazási terület: Minden szintű tanulmányi verseny 9. Vonatkozó szabályozások: III/1 III/2. Munkautasítás 10. Fogalom meghatározások: Közoktatási törvény szerint 11. Illetékesség, felelősség, hatáskör: - igazgató - munkaközösség vezető - tantárgyi pedagógusok 12. Eljárás folyamatszabályozás: - helyi szervezésű helyi verseny - helyi szervezésű területi verseny - nem helyi szervezésű területi, megyei, országos verseny

49


I/1. Munkautasítás 1. Tárgya: Óvoda – iskola közötti átmenet. 2. Alkalmazási terület: Szivárvány Óvoda potenciális tanköteles gyermekei 3. Vonatkozó szabályozások: 4. Fogalom meghatározások: Közoktatási törvény szerint. 5-6.Illetékesség, felelősség, hatáskör, munkafolyamat:

Munkafolyamat Mindenkori leendő elsős tanítók látogatása az óvodai szülői értekezleten. Óvónők-tanítók közös munkaközösségi értekezlete Iskolába csalogató programok

Határidő szeptember

Pozíció mindenkori potenciális elsős tanítók, mindenkori alsós munkaközösség-vezető

Hatáskör szülők tájékoztatása

október

mindenkori alsós munkaközösségvezető, óvónők, igazgató, fejlesztő pedagógus Munkaközösség-vezetők, minőségfejlesztési csoport

tájékoztatás a DIFERmérés eredményéről, konzultáció Óvodások és szüleik látogatásának megszervezése, fogadása szülők tájékoztatása, szóróanyag összeállítása, eljuttatása

októbertőlmárciusig

Iskoláról szóló január ismertető eljuttatása az óvodás szülőknek. Iskola-bemutató kiállítás, szülői értekezlet Mindenkori leendő elsős tanítók hospitálása az óvodában. Beiratkozás Beiratkozott 1. osztályos tanulók látogatása az iskolában Óvónői látogatás Nyílt Napokon (óvodai utánkövetés)

február március április május

nyílt napok

Igazgató, mindenkori alsós munkaközösség vezető, mindenkori felelősök, mindenkori 4. osztályos osztályfőnökök mindenkori megbízott felelősök, mindenkori alsós munkaközösség vezető mindenkori alsós munkaközösség vezető, mindenkori potenciális elsős tanítók Igazgató, iskolatitkár mindenkori alsós munkaközösség vezető, mindenkori potenciális elsős tanítók mindenkori alsós tanítók

7. Melléklet: - A mindenkori aktuális szóróanyag. - A mindenkori aktuális meghívó. - A mindenkori aktuális videofilm. - A mindenkor aktuális programok plakátjai. 50

kiállítás szervezése, rendezése hospitálás szervezése, hospitálás, konzultáció elsős tanulók beírása látogatás megszervezése, óvodások fogadása utánkövető óvodapedagógusok fogadása


III/2. Munkautasítás

1. Tárgya: Nem helyi szervezésű helyi és területi, megyei, országos versenyek 2. Alkalmazási terület: a területi, megyei, országos versenyen résztvevő iskolák tanulói 3. Vonatkozó szabályozások: 4. Fogalom meghatározások: Közoktatási törvény szerint 5-6. Illetékesség, felelősség, hatáskör, munkafolyamat:

CélcsoMunkafolyamat port

Versenyre való felkészítés Nevezés Versenyen való részvétel szervezése Versenyen való részvétel

T, M, O

T, M, O

Határidő adott verseny kiírásának megfelelően verseny felhívás szerint

Pozíció

szaktanár

T, M, O

T, M, O

versenyt követő hét

Publikáció

T, M, O

versenyt követő számban

Következő szintű versenyre való elkészítés Munkaközösségi beszámolóban való értékelés

M, O

További jutalmazás ( zöld kártya, különböző tantárgyi dicséretek)

III/2/1 szerint iskolai munkaterv szerint

alacsonyabb szintű versenyen továbbjutást eredményező helyezett tanulók felkészítése a verseny felhívás szerint

igazgató, munkaközösség adott tantárgyi verseny vezető, tantárgyi pedagógus nevezések eljutatása

verseny előtti hét szaktanár verseny naptár szerint

T, M, O

Hatáskör

tanuló részvételének, esetleges kíséretének biztosítása

szaktanár

saját tanulók egyéb jutalmazása

kijelölt felelős

Algyői Hírmondóban való megjelentetés

szaktanár

felkészítés a magasabb szintű versenyre

munkaközösség vezetők

versenyek értékelése

51


Munkautasítás I/2. 1. Tárgya: Az alapozó szakaszon belüli átmenet, 4-5. évfolyam 2. Alkalmazási terület: az általános iskola 4-5. évfolyama 3. Vonatkozó szabályozások: 4. Fogalom meghatározások: Közoktatási törvény szerint. 5-6.Illetékesség, felelősség, hatáskör, munkafolyamat:

Munkafolyamat

Határidő

Pozíció

A negyedik évfolyamos tanulók egy tanítási napon a felső tagozatban tanulnak. A tanítási órákon aktívan részt vesznek. Minimum szintű felmérés íratása

szeptember

Mindenkori órarend készítő tanár

május szeptember

A májusi szülői értekezleten részt vesz a leendő ötödikes osztályfőnök is.

május

Májusban 1 alkalommal a leendő osztályfőnök és a szaktanárok hospitálnak a negyedik osztályban A mindenkori negyedikes osztályfőnök(ök) és a leendő ötödik osztályos osztályfőnök(ök) megbeszélése

május

Munkaközösség vezetők, osztályfőnökök Mindenkori negyedikes és leendő ötödikes osztályfőnök(ök) Mindenkori negyedikes és leendő ötödikes osztályfőnök(ök) Mindenkori negyedikes és leendő ötödikes osztályfőnök(ök)

Az ötödik osztályban tanítók és a volt osztályfőnök tapasztalat cseréje.

október

A volt negyedikes osztályfőnök(ök) 1 alkalommal hospitál az ötödik osztályban Az ötödik osztályban tanítók és a volt osztályfőnök tapasztalat cseréje.

szeptember

augusztus

október

Osztályfőnöki munkaközösség vezető, szaktanárok, volt osztályfőnök Alsós munkaközösség Osztályfőnöki munkaközösség vezető, szaktanárok, volt

52

Hatáskör

Látogatás szervezése, a leendő osztályfőnök fogadása. A tanulók képességeiről, az osztály szokásairól, a felmerülő problémákról való tájékoztatás. A tanulók képességeiről, az osztály szokásairól, a szocio – kulturális helyzetéről, a felmerülő problémákról való tájékoztatás. Az alapozó szakaszon belüli átmenet tapasztalatainak cseréje. A tanulók képességeiről való tájékoztatás. Az alapozó szakaszon belüli átmenet tapasztalatainak cseréje.


Munkautasítás I/3. 1. Tárgya: utánkövetés 9. évfolyam 2. Alkalmazási terület: az általános iskola 8. évfolyama 3. Vonatkozó szabályozások: 4. Fogalom meghatározások: Közoktatási törvény szerint. 5-6.Illetékesség, felelősség, hatáskör, munkafolyamat:

Munkafolyamat

Határidő

Önismereti tréning

szeptember

Szakmaismertető Sulibörze Nyílt napok Középiskolák tájékoztatója

szeptember kiírás szerint kiírás szerint december

Középiskolai felkészítés szeptember differenciált képességfejlesztő foglalkozásokon (matematika, magyar) Középiskolai felkészítés a szeptember választott középiskolában A középiskolák február, visszajelzése a tanulók szeptember eredményéről

53

Pozíció Igazgató, osztályfőnöki munkaközösség vezető, ifjúságvédelmi felelős osztályfőnök osztályfőnök osztályfőnök Igazgató, osztályfőnök szaktanárok

Igazgató, osztályfőnök Igazgató, osztályfőnök

Hatáskör Tanulók

Tanulók Tanulók, szülők Tanulók, szülők Tanulók, szülők, középiskolák képviselői Tanulók

Tanulók Középiskolák


Algyői Fehér Ignác Általános Iskola teljesítményértékelési – minősítési szabályzata

Készült: 2009 Felülvizsgáltuk: 2010.

54


A közalkalmazottak ellenőrzésének, teljesítményértékelésének (minősítésének) eljárásrendje I. Pedagógusok ellenőrzésének rendje I.1.

A feladatellátás általános érékelése I.1.1.

Haladási és mulasztási naplók ellenőrzése

Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes, szakmai munkaközösség-vezető Ellenőrzés gyakorisága: negyedévente

I.1.2. Egyhavi tanítási időkeretben történő munkavégzés ellenőrzése I.1.2.1. Munkaidő betartása (kezdés-befejezés) Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes, szakmai munkaközösség-vezető Ellenőrzés gyakorisága: havonta 1x

I.1.2.2.

Egyhavi tanítási időkeret adminisztrációjának ellenőrzése

Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes, szakmai munkaközösség-vezető Ellenőrzés gyakorisága: kéthavonta

I.1.3. Tanmenetek, éves munkatervek ellenőrzése Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes, szakmai munkaközösség-vezető Ellenőrzés gyakorisága: évente 1x

I.2. Az iskolai oktató-nevelő munka ellenőrzése I.2.1. Az oktató-nevelő munka ellenőrzése Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes, szakmai munkaközösség-vezető Ellenőrzés gyakorisága: évente 2x1 óra

I.3.

Az iskoláért vállalt többlet feladatok ellenőrzése I.3.1. Projektmunka ellenőrzése

Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes, szakmai munkaközösség-vezető 55


Ellenőrzés gyakorisága: félévente 1x

I.3.2. Munkaközösségekben végzett munka ellenőrzése Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes, szakmai munkaközösség-vezető Ellenőrzés gyakorisága: félévente 1x.

II. A technikai dolgozók ellenőrzésének rendje II.1. A munkavégzés ellenőrzése II.2.1. Munkaidő betartása (kezdés-befejezés) Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes Ellenőrzés gyakorisága: havonta 1x

II.2. Általános feladatellátás ellenőrzése II.2.1. Munkaköri feladatok ellátása Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes Ellenőrzés gyakorisága: negyedévente 1x

II.3. Az iskoláért vállalt többletfeladatok ellenőrzése Ellenőrzést végzi: igazgató, igazgató helyettes Ellenőrzés gyakorisága: félévente 1x

56


III. Az értékelés rendje III.1. Az értékelést végezheti III.1.1. A munkáltatói jogkört gyakorlója

III.2. Az értékelés módszere 4.2.1. A közalkalmazott teljesítményértékelő lapja (szempontrendszer)

III.3. Az értékelés alapja III.3.1. A teljesítményértékelés szempontrendszere szerint végzett ellenőrzés

IV. Az értékelés gyakorisága Minden olyan esetben, amikor jogszabály a munka értékelése tekintetében, illetőleg valamely jogkövetkezmény - ideértve a munkaügyi jogvita kezdeményezésének lehetőségét is alkalmazásakor minősítést említ, azon a közoktatási intézményekben foglalkoztatottaknál a teljesítményértékelést, illetőleg annak eredményét kell érteni. IV.1.

A

pedagógusok

és

a

nevelési

oktatási

munkát

közvetlenül

segítők

teljesítményértékelést a közalkalmazotti jogviszony létesítését, illetőleg a korábbi teljesítményértékelést követő nevelési évben május 01. és június 30. napja között kell elvégezni. IV.2. Az egyéb közalkalmazotti munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelését naptári évenként legkorábban a közalkalmazotti jogviszony létesítését illetőleg a korábbi teljesítményértékelést követő naptári év letelte utáni második hónap utolsó napjáig kell elvégezni. IV.3. A tanévenkénti/nevelési évenkénti illetőleg a naptári évenkénti időtartamba nem számít bele, a hat hónapot meghaladó keresőképtelenséggel járó betegség, továbbá a hat hónapot meghaladó fizetés nélküli szabadság (pl. gyed, gyes) időtartama. IV.4.

A munkáltatói jogkör gyakorlója mérlegelési jogkörében eljárva a IV.1. és IV.2.

pontban foglaltakon túlmenően is jogosult a minősítést elvégezni. IV.5. A teljesítményértékelést első alkalommal a minőségirányítási program jóváhagyásának időpontját követő naptári év június 30. napjáig kell elvégezni feltéve, ha a pedagógust a teljesítményértékelést megelőzően legalább egy nevelési évben, az egyéb munkakört ellátó közalkalmazottat legalább tizenkettő hónapon keresztül, a munkáltató közalkalmazotti jogviszonyban foglalkoztatta.

57


V. A teljesítményértékelés célja: V.1. A teljesítményértékelés célja a közalkalmazott munkaköri feladatai ellátásának megítélése, az ezt befolyásoló ismeretek, képességek, személyi tulajdonságok értékelése, továbbá a szakmai fejlődés elősegítése

VI. A teljesítményértékelésre jogosult: VI.1. A munkáltatói jogkör gyakorlója

VII. A teljesítményértékelés dokumentuma VII.1. A teljesítményértékelés a teljesítményértékelő lap alkalmazásával kell elvégezni. VII.2. A teljesítményértékelő lap tartalma: A teljesítményértékelés a közalkalmazott személyi adatain túl csak a munkakör betöltésével kapcsolatos tényeket és a ténymegállapításokon alapuló értékelést tartalmazhat. A teljesítményértékelés eredményét az értékelést végző írásban indokolni köteles.

VII.3. A teljesítményértékelési lap pontozási rendszere A 138/1992. (X.8.) Korm. rend. (Vhr.) 8.§-ának (1) bekezdése értelmében a minősítés során az egyes teljesítményértékelési szempontok értékelésekor adható maximális pontszámok: a) kiemelkedő minősítés - 3 pont b) megfelelő minősítés -2 pont c) kevéssé megfelelő minősítés - 1 pont d) nem megfelelő minősítés - 0 pont

VII.4. A teljesítményértékelés eredménye: 138/1992. (X.8.) Korm. rend. (Vhr.) 8.§-ának (2) bekezdése értelmében a teljesítményértékelés eredményét az egyes teljesítményértékelési szempontok értékelésekor adható legmagasabb pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján a következők szerint kell megállapítani: a) 80 – 100%-ig - kiválóan alkalmas, b) 60 – 79%-ig - alkalmas, c) 30 – 59%-ig - kevéssé alkalmas, d) 30% alatt alkalmatlan minősítést kap a közalkalmazott .

Ettől eltérően, a közalkalmazott alkalmatlan minősítést kap, ha legalább egy minősítési szempont értékelése nem megfelelő.

58


VIII. A minősítés ismertetése A közalkalmazottal minősítését ismertetni kell, és annak egy példányát az ismertetésekor a közalkalmazottnak át kell adni. A megismerés tényét és az átvételt a közalkalmazott a minősítésen aláírásával igazolja, továbbá feltüntetheti esetleges észrevételeit is.

IX. A teljesítményértékelő lap elhelyezése A teljesítményértékelő lap egy példányát a közalkalmazotti alapnyilvántartás tartalmazza.

59


SZEMPONTRENDSZER

Pedagógus neve:

................................................................................................................................

Értékelés időpontja:

................................................................................................................................

Értékelést végezte:

................................................................................................................................

A MUNKAVÉGZÉS ÉRTÉKELÉSE 1. A feladatellátás általános értékelése Adott pontszám 1. Munkaköri leírás szerinti munkavégzés 2 esetben írásban fel kellett hívni a figyelmét a munkaköri feladatok végrehajtására 1 esetben írásban fel kellett hívni a figyelmét a munkaköri feladatok végrehajtására 1 esetben sem történt írásbeli figyelmeztetés, hogy munkáját a munkaköri leírás alapján végezze Munkáját a kollektíva előtt 2-szer dicsérettel illették (vezető, vezető helyettes, munkaközösség-vezető)

Nem megfelelő (0) pont Kevéssé megfelelő (1) pont Megfelelő (2) pont Kiemelkedő (3) pont

2. Határidők betartása 3 feladat esetében nem tartotta be az éves munkatervekben és a havi programban meghatározott határidőt 2 feladatellátás esetében nem tartotta be a az éves munkatervekben és a havi programban meghatározott határidőt 1 feladatellátás esetében nem tartotta be a az éves munkatervekben és a havi programban meghatározott határidőt Minden esetben az éves munkatervekben és a havi programban meghatározott határidőre végezte el feladatokat


3. Adminisztrációs munkavégzés Az iskolai haladási és mulasztási napló/csoport napló vezetésével nem napra kész és az 10-nél több hibával készült.

Nem megfelelő (0) pont

Az iskolai haladási és mulasztási napló/csoport napló vezetésével nem napra kész és az 5-nél több hibával készült.

Kevéssé megfelelő (1) pont

Az iskolai haladási és mulasztási napló/ csoport napló napra kész és legfeljebb 2 hiba van benne.. Az iskolai haladási és mulasztási napló/ csoport napló napra kész és hibátlan. .

Megfelelő (2) pont Kiemelkedő (3) pont

4. Szülőkkel való együttműködés Az iskolai programokról, a tanulók tanulmányi munkájáról, magatartásáról nem tájékoztatja a szülőket és nem készít feljegyzéseket. Az iskolai programokról, a tanulók tanulmányi munkájáról, magatartásáról tájékoztatja a szülőket, de nem rendszeresen készít feljegyzéseket. Az iskolai programokról, a tanulók tanulmányi munkájáról, magatartásáról tájékoztatja és erről rendszeresen feljegyzéseket készít. Az iskolai programokról, a tanulók tanulmányi munkájáról, magatartásáról tájékoztatja a szülőket és velük együtt hatásos nevelési eljárást keres és erről feljegyzéseket készít.


5. Önálló feladatellátás Az elvállalt feladatot nem oldotta meg, másik kollégának kellett helyette 60


Algyői Fehér Ignác Általános Iskola Minőségirányítási program elvégezni. Az elvállalt feladatot önállóan, de hibásan oldotta meg Az elvállalt feladatot önállóan és hibátlanul oldotta meg Az elvállalt feladatot önállóan és újszerűen oldotta meg

Kevéssé megfelelő (1) pont Megfelelő (2) pont Kiemelkedő (3) pont

6. Innovatív munkavégzés Nem érdeklődik az új módszertani eljárások iránt. Az új módszertani eljárásokat megismeri, de az oktatás - nevelés területén nem alkalmazza. Az új módszertani eljárásokat megismeri és az oktatás - nevelés területén alkalmazza. Az új módszertani eljárásokat megismeri és az oktatás - nevelés területén alkalmazza, továbbadja.


7. A megszerzett szakmai ismeretek átadása Továbbképzéseken szerzett ismereteit nem osztotta meg kollégáival Továbbképzéseken szerzett ismereteit 1 szakmai konzultáción megosztotta kollégáival Továbbképzéseken szerzett ismereteit 1 bemutató foglalkozás keretében megosztotta kollégáival Továbbképzéseken szerzett ismereteit 1 bemutató foglalkozáson és 1 szakmai előadás vagy konzultáció formájában megosztotta kollégáival


8. Munkafegyelem 3-szor késett vagy 3-szor előfordult, hogy a munkaidő lejárta előtt abba hagyta a munkát. 2 esetben fordult elő, hogy késett vagy 2 esetben hagyta hamarabb abba a munkát, mint a munkaidő vége. Mindig pontosan kezdte és fejezte be a munkát. Minden nap a tanítási óra kezdete előtt 15 perccel megjelent, a tanítási óra végét mindig betartotta.

Összesen:

61



2. Az iskolai nevelő - oktató munka értékelése Adott pontszám 9. Szakmai tevékenység Az nevelő-oktató munkája során nem veszi figyelembe a tanulók képességeit, adottságait. Az nevelő-oktató munkája során figyelembe veszi a tanulók képességeit, adottságait, de nem minden esetben differenciál a tanítási óráin Az nevelő-oktató munkája során figyelembe veszi a tanulók képességeit, adottságait és tanítási óráin minden esetben differenciál. Az nevelő-oktató munkája során figyelembe veszi a tanulók képességeit, adottságait és változatos szervezeti formákat alkalmaz a tanítási óráin és tehetséggondozási terveket készít.


10. Nehézségekkel küzdő tanulók nevelése-oktatása A veszélyeztetett, hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók problémáit nem veszi figyelembe. (BTM gyerekek) A veszélyeztetett, hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók problémáiról tudomása van, de nem alkalmaz egyéni bánásmódot. A veszélyeztetett, hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók problémáit figyelembe veszi és az érintett tanulókkal egyénileg foglalkozik. A veszélyeztetett, hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók problémáit figyelembe veszi és egyéni fejlesztési terveket készít és alkalmaz.



Megfelelő (2) pont

Kiemelkedő (3) pont

11. Sajátos nevelési igényű tanulók nevelése-oktatása A differenciált nevelés és fejlesztés során nem vette figyelembe a sajátos nevelési igényű gyermekek speciális szükségleteit. A differenciált nevelés és fejlesztés során figyelembe vette a sajátos nevelési igényű gyermekek speciális szükségleteit, de az egyéni fejlesztési tervet nem a gyógypedagógus/fejlesztő pedagógus iránymutatása alapján készítette. A differenciált nevelés és fejlesztés során figyelembe vette a sajátos nevelési igényű gyermekek speciális szükségleteit és az egyéni fejlesztési tervet a gyógypedagógus/fejlesztő pedagógus iránymutatása alapján készítette. A differenciált nevelés és fejlesztés során figyelembe vette a sajátos nevelési igényű gyermekek speciális szükségleteit és az egyéni fejlesztési tervet a gyógypedagógus/fejlesztő pedagógus iránymutatása alapján készítette. Rendszeresen konzultál a gyógypedagógus/fejlesztő pedagógus kollégával.

Nem megfelelő (0) pont Kevéssé megfelelő (1) pont

Megfelelő (2) pont


12. Differenciált fejlesztő tevékenység Oktató-nevelő munkájával elősegítette, hogy a tanköteles korú gyermekek 60%-a elérje a továbbhaladás feltételét.


Oktató-nevelő munkájával elősegítette, hogy a tanköteles korú gyermekek 70%-a elérje a továbbhaladás feltételét. Oktató-nevelő munkájával elősegítette, hogy a tanköteles korú gyermekek 60%-a elérje a továbbhaladás feltételét. Oktató-nevelő munkájával elősegítette, hogy a tanköteles korú gyermekek 90%-a elérje a továbbhaladás feltételét.

Kevéssé megfelelő (1) pont Megfelelő (2) pont Kiemelkedő (3) pont

13. Tehetséggondozás Tehetséges tanítványainak fejlődését nem segíti. Tanítási órákon, szakkörökön, verseny felkészítésen segíti tehetséges tanítványainak fejlődését. Tehetséges tanítványaival egyénileg is foglalkozik. Tehetséges tanítványai számára egyénre szabott tehetséggondozási tervet 62


Algyői Fehér Ignác Általános Iskola Minőségirányítási program készít és valósít meg kollegáival összhangban.

14. Környezettudatosságra nevelés Tanmeneteibe, foglalkozási terveibe beépíti a környezeti nevelés elemeit, de azokat a tanítási óráin és a tanórán kívüli foglalkozásokon nem alkalmazza. Tanmeneteibe, foglalkozási terveibe beépíti a környezeti nevelés elemeit és azokat a tanítási óráin és a tanórán kívüli foglalkozásokon alkalmazza. Tanmeneteibe, foglalkozási terveibe beépíti a környezeti nevelés elemeit és azokat a tanítási óráin és a tanórán kívüli foglalkozásokon alkalmazza, tapasztalatait kollegáival megosztja.. Tanmeneteibe, foglalkozási terveibe beépíti a környezeti nevelés elemeit és azokat a tanítási óráin és a tanórán kívüli foglalkozásokon alkalmazza, tapasztalatait kollegáival megosztja, újszerű megoldásokat dolgoz ki. A zöld civil szervezetekkel rendszeres kapcsolatot tart.


Kevéssé megfelelő (1) pont Megfelelő (2) pont


15. Személyes példamutatás A tanulókkal, szülőkkel és pedagógus társakkal szemben nem tartja be a környezettudatos magatartás és az iskolai pedagógus etikai kódexben foglalt alapvető magatartási normákat. A tanulókkal, szülőkkel és pedagógus társakkal szemben betartja a környezettudatos magatartás és az iskolai pedagógus etikai kódexben foglalt alapvető magatartási normákat, elfogadja a segítő kritikát. A tanulókkal, szülőkkel és pedagógus társakkal szemben betartja a környezettudatos magatartás és az iskolai pedagógus etikai kódexben foglalt alapvető magatartási normákat, elfogadja a segítő kritikát, részt vesz a közösség konfliktusainak kezelésében. A tanulókkal, szülőkkel és pedagógus társakkal szemben betartja a környezettudatos magatartás és az iskolai pedagógus etikai kódexben foglalt alapvető magatartási normákat, elfogadja a segítő kritikát, részt vesz a közösség konfliktusainak kezelésében. Pedagógus társa kérésére kész segíteni kollegáinak problémáik megoldásában.



Megfelelő (2) pont


16. Ügyeleti munka Az ügyeleti munkáját az SZMSZ-ben leírtak szerint 5 alkalommal nem látja el és ezért írásban figyelmeztetést kapott. Az ügyeleti munkáját az SZMSZ-benn leírtak szerint 2 alkalommal nem látja el és ezért írásban figyelmeztetést kapott. Ügyeleti munkáját minden esetben ellátja. Az ügyeleti munkáját minden esetben pontosan és felelősségteljesen látja el.

Összesen:

63



3. Az iskoláért vállalt többletfeladatok Adott pontszám 17. Szakmai tevékenység Az iskola által szervezett szakmai projektben vállalt feladatot nem teljesítette. (pályázat, tanulmányi verseny, szakmai napok szervezése, szakmai rendezvény, kapcsolat a helyi civil szervezetekkel, intézményekkel) Az iskola által szervezett 1 szakmai projektben feladatot vállalt és azt teljesítette. (pályázat, tanulmányi verseny, szakmai napok szervezése, szakmai rendezvény, kapcsolat a helyi civil szervezetekkel, intézményekkel) Az iskola által szervezett 2 szakmai projektben feladatot vállalt és azt teljesítette. (pályázat, tanulmányi verseny, szakmai napok szervezése, szakmai rendezvény, kapcsolat a helyi civil szervezetekkel, intézményekkel) Az iskola által szervezett 3 szakmai projektben feladatokat vállalt és azokat teljesítette. (pályázat, tanulmányi verseny, szakmai napok szervezése, szakmai rendezvény, kapcsolat a helyi civil szervezetekkel, intézményekkel)



Megfelelő (2) pont


18. Munkaközösségekben való részvétel 2 alkalommal igazolatlanul nem vett részt a munkaközösségi foglalkozáson. 1 alkalommal igazolatlanul nem vett részt a munkaközösségi foglalkozáson. Minden alkalommal részt vesz a munkaközösségi foglalkozáson. Minden alkalommal részt vesz a munkaközösségi foglalkozáson, aktív részvételével, ötleteivel segíti a munkaközösség munkáját.


19. Iskolamenedzselés Nem vett részt az iskola által szervezett rendezvényeken és hiányzását nem tudta igazolni. Részt az iskola által szervezett rendezvényeken, de a szervezésben nem vállat munkát. Az iskola által szervezett rendezvények szervezésében részt vett, az elvállat feladatot önállóan teljesítette. Felelőse volt az iskola által szervezett rendezvénynek


20. Hozzájárulás az iskola hírnevéhez Az igazgató által történt megbízás alapján, iskolán kívüli programon való részvételi feladatát 2 alkalommal nem látta el, hiányzását nem tudta igazolni. Az igazgató által történt megbízás alapján, iskolán kívüli programon való részvételi feladatát 1 alkalommal nem látta el, de hiányzását igazolta. Az igazgató által történt megbízás alapján, az iskolán kívüli, települési vagy iskolai szakmai programon való részvételi feladatát minden alkalommal ellátta. Iskolán kívüli, települési vagy iskolai szakmai programban legalább 1 alkalommal szervezőként, előadóként vagy szakértőként részt vett.

Összesen:

64





PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK

1.

1.1. A feladatellátás általános értékelése sorsz 1 2 3 4 5 6 pont

7

1.2. Az iskolai oktató-nevelő munka értékelése sorsz 9 10 11 12 13 14 15 pont

8x3 pont-max. 24 pont összes

8

8x3 pont-max. 24 pont 16

1.3. Az iskoláért vállalt többletfeladatok sorsz 17 18 19 20 pont 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

átlag

összes


ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Munkaköri leírás szerinti munkavégzés Határidők betartása Adminisztrációs munkavégzés Szülőkkel való együttműködés Önálló feladatellátás Innovatív munkavégzés A megszerzett szakmai ismeretek átadása Munkafegyelem Szakmai tevékenység Nehézségekkel küzdő tanulók nevelése-oktatása Sajátos nevelési igényű tanulók nevelése-oktatása Differenciált fejlesztő tevékenység Tehetséggondozás Környezettudatosságra nevelés Személyes példamutatás Ügyeleti munka Szakmai tevékenység Munkaközösségekben való részvétel Iskola menedzselés Hozzájárulás az iskola hírnevéhez

átlag

átlag

Kategória 2.4. 2.3. 2.3. 2.7. 2.3. 2.6. 2.1. 2.4. 2.4. 2.1. 2.1. 2.1. 2.2. 2.2. 2.7. 2.4. 2.6. 2.7. 2.5. 2.7.

2.1. Szakmai, módszertani felkészültség. Szakmai fejlődés. sorszám 7 10 11 12 pontszám

4x3 pont-max. 12pont összes

átlag

2.2. A nevelőmunka hatékonysága sorszám 13 14 pontszám


átlag

2.3. A nevelőmunka adminisztrációja sorszám 2 3 5 pontszám


átlag

5x3pont-max. 15 pont összes

átlag


átlag

2.4. Feladatvállalás. Megbízhatóság. sorszám 1 8 9 16 pontszám

17

2.5. Team-munka. Együttműködés sorszám 18 65

Algyői Fehér Ignác Általános Iskola Minőségirányítási program pontszám 2.6. Kreativitás, innovációs törekvések sorszám 6 19 pontszám


átlag

2.7. Kapcsolat, kommunikáció sorszám 4 15 17 pontszám


átlag

20

A közalkalmazott minősítése

MINŐSÍTÉS

ELÉRT SZÁZALÉK

kiválóan alkalmas (80-100%) alkalmas (60-79%) kevéssé alkalmas (30-59%) alkalmatlan (30% alatt) A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:

Dátum:

A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem.

A minősítés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem.

a minősítést végző aláírása, beosztása

a minősített aláírása

66


Pedagógus minősítési lapja A minősítés a „Pedagógus értékelésének szempontrendszere” alapján készült. 1. A közalkalmazott személyi adatai Név Leánykori név Anyja neve Születési, hely, idő A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete A közalkalmazott besorolása A vezetői megbízás/ munkakör betöltésének kezdete A minősítés indoka A minősítés időpontja 2.

3.

A közalkalmazotti minősítés szempontjai Értékelés Átlag pontszám

Értékelési szempontok

1.1.

A feladatellátás értékelése

általános

SZÖVEGES INDOKLÁS:

1.2.

Az iskolai oktató-nevelő munka értékelése


1.3.

Az iskoláért többletfeladatok

vállalt


2.1.

Szakmai, módszertani felkészültség. Szakmai fejlődés


2.2.

A nevelőmunka hatékonysága


2.3.

A nevelőmunka adminisztrációja


2.4.

Feladatvállalás, Megbízhatóság.

SZÖVEGES INDOKLÁS: 67



2.5.

Team-munka. Együttműködés.


2.6.

Kreativitás, innovációs törekvések


2.7.

Kapcsolat, kommunikáció

SZÖVEGES INDOKLÁS: ÖSSZES ADHATÓ PONTSZÁM: 10x3=30pont (100%)

pontszám

százalék

4.

A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések

5

. A közalkalmazott minősítése

MINŐSÍTÉS

ELÉRT SZÁZALÉK

kiválóan alkalmas (80-100%) alkalmas (60-79%) kevéssé alkalmas (30-59%) alkalmatlan (30% alatt) 6.

A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:

Dátum:





68


A TECHNIKAI DOLGOZÓK SZEMPONTRENDSZERE

TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSÉNEK

Dolgozó neve:

................................................................................................................................

Értékelés időpontja:

................................................................................................................................

Értékelést végezte:

................................................................................................................................

A MUNKAVÉGZÉS ÉRTÉKELÉSE 1. A feladatellátás általános értékelése Adott pontszám 1. Munkaköri leírás szerinti munkavégzés 2 esetben írásban fel kellett hívni a figyelmét a munkaköri feladatok és határidők végrehajtására 1 esetben írásban fel kellett hívni a figyelmét a munkaköri feladatok és határidők végrehajtására 1 esetben sem történt írásbeli figyelmeztetés, hogy munkáját a munkaköri leírás alapján és a határidők betartásával végezze Munkáját a kollektíva előtt 2-szer dicsérettel illették (vezető, vezető helyettes, munkaközösség-vezető)


2. Napi teendők végrehajtása 3 feladat esetében nem tartotta be a napi teendőket.


1-2 feladatellátás esetében nem tartotta be a napi teendőket.


Minden esetben betartotta a napi teendőket.

Megfelelő (2) pont

A napi teendőket mindig kiválóan végrehajtotta.


3. Adminisztrációs munkavégzés A munkaidő nyilvántartás (jelenléti ív) vezetésével nem napra kész és az 10-nél több hibával készült.


A munkaidő nyilvántartás (jelenléti ív) vezetésével nem napra kész és az 5-nél több hibával készült.


A munkaidő nyilvántartás (jelenléti ív) napra kész és hibátlan.

Megfelelő (2) pont

A munkaidő nyilvántartás (jelenléti ív) napra kész és hibátlan. Az adminisztrációs munkában újításokat, ésszerűsítési eljárásokat dolgoz ki.


4. Önálló feladatellátás Az elvállalt feladatot nem oldotta meg, másik kollégának kellett helyette elvégezni. Az elvállalt feladatot önállóan, de hibásan oldotta meg


Az elvállalt feladatot önállóan és hibátlanul oldotta meg

Megfelelő (2) pont

Az elvállalt feladatot önállóan és újszerűen oldotta meg



5. Munkafegyelem 3-szor késett vagy 3-szor előfordult, hogy a munkaidő lejárta előtt abba hagyta a munkát. 2 esetben fordult elő, hogy késett vagy 2 esetben hagyta hamarabb abba a munkát, mint a munkaidő vége. Mindig pontosan kezdte és fejezte be a munkát. Minden nap a tanítási óra kezdete előtt 15 perccel megjelent, a tanítási óra végét mindig betartotta.

Összesen: 69



2. A szakmai munka értékelése Adott pontszám 6. Szakmai tevékenység Munkája során nem veszi figyelembe a munkaköri leírásban foglaltakat. Munkája során részben veszi figyelembe a munkaköri leírásában foglaltakat, de nem mindig annak szellemében dolgozik. Munkája során figyelembe veszi a munkaköri leírásában foglaltakat és a szerint dolgozik. Minden esetben a munkaköri leírásában foglaltak szerint végzi a munkáját.


7. Környezettudatosságra nevelés Munkája során figyelembe veszi az iskolai környezeti nevelés elemeit, de munkájában nem alkalmazza. Munkája során figyelembe veszi az iskolai környezeti nevelés elemeit, munkájában alkalmazza. Munkája során figyelembe veszi az iskolai környezeti nevelés elemeit, munkájában alkalmazza és tapasztalatait megosztja munkatársaival. Munkája során figyelembe veszi az iskolai környezeti nevelés elemeit, munkájában alkalmazza és tapasztalatait megosztja munkatársaival, újszerű megoldásokat dolgoz ki.


8. Személyes példamutatás A tanulókkal, szülőkkel és pedagógusokkal és munkatársakkal szemben nem tartja be az alapvető magatartási normákat. A tanulókkal, szülőkkel és pedagógusokkal és munkatársakkal szemben betartja alapvető magatartási normákat, elfogadja a segítő kritikát. A tanulókkal, szülőkkel és pedagógusokkal és munkatársakkal szemben betartja alapvető magatartási normákat, elfogadja a segítő kritikát, részt vesz a közösség konfliktusainak kezelésében. A tanulókkal, szülőkkel és pedagógusokkal és munkatársakkal szemben betartja alapvető magatartási normákat, elfogadja a segítő kritikát, részt vesz a közösség konfliktusainak kezelésében. Kész segíteni kollegáinak problémáik megoldásában, viselkedésével a konfliktusok kialakulásának esélyét csökkenti.

Nem megfelelő (0) pont Kevéssé megfelelő (1) pont Megfelelő (2) pont


9. Kapcsolattartás az intézmény dolgozóival Nem tart kapcsolatot az intézmény egyetlen dolgozójával sem. Az intézmény nem minden dolgozójával tart kapcsolatot Az intézmény minden dolgozójával tartja a kapcsolatot. Rendszeresen tartja a kapcsolatot az intézmény minden dolgozójával és együttműködik velük.

Összesen:

70



3. Az iskoláért vállalt többletfeladatok Adott pontszám 10. Szakmai tevékenység Az iskola által szervezett szakmai projektben vállalt feladatot nem teljesítette. (tanulmányi versenyek helyszínének rendezése, szakmai napok helyszínének rendezése, vendéglátás) Az iskola által szervezett 1 szakmai projektben feladatot vállalt és azt részben teljesítette. (tanulmányi versenyek helyszínének rendezése, szakmai napok helyszínének rendezése, vendéglátás) Az iskola által szervezett 1 szakmai projektben feladatot vállalt és azt teljesítette. ( tanulmányi versenyek helyszínének rendezése, szakmai napok helyszínének rendezése, vendéglátás ) Az iskola által szervezett 2 szakmai projektben feladatot vállalt és azt teljesítette. ( tanulmányi versenyek helyszínének rendezése, szakmai napok helyszínének rendezése, vendéglátás )

Nem megfelelő (0) pont Kevéssé megfelelő (1) pont

Megfelelő (2) pont


11. Munkatársakkal való együttműködés 2 alkalommal igazolatlanul nem vett részt a munkatársi értekezleten. 1 alkalommal igazolatlanul nem vett részt a munkatársi értekezleten. Minden alkalommal részt vesz a munkatársi értekezleten. Minden alkalommal részt vesz a munkatársi értekezleten, aktív részvételével, ötleteivel segíti a munkatársai munkáját.


12. Iskolamenedzselés Nem vett részt az iskola által szervezett rendezvényeken és hiányzását nem tudta igazolni. Részt vett az iskola által szervezett rendezvényeken, de a szervezésben nem vállat munkát. Az iskola által szervezett rendezvények szervezésében részt vett, az elvállat feladatot részben teljesítette. Az iskola által szervezett rendezvények szervezésében részt vett az elvállalt feladatot önállóan és határidőre elvégezte.


13. Hozzájárulás az iskola hírnevéhez Az igazgató által történt megbízás alapján, iskolán kívüli programon való részvételi feladatát 2 alkalommal nem látta el, hiányzását nem tudta igazolni. Az igazgató által történt megbízás alapján, iskolán kívüli programon való részvételi feladatát 1 alkalommal nem látta el, de hiányzását igazolta. Az igazgató által történt megbízás alapján, az iskolán kívüli, települési vagy iskolai szakmai programon való részvételi feladatát minden alkalommal ellátta. Iskolán kívüli, települési vagy iskolai szakmai programban legalább 1 alkalommal szervezőként, előadóként vagy szakértőként részt vett.

Összesen:

71





TECHNIKAI DOLGOZÓK ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐJE ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK

1.

1.1. A feladatellátás általános értékelése sorsz 1 2 3 4 5 pont


1.2. A szakmai munka értékelése sorsz 6 7 8 9 pont


1.3. Az iskoláért vállalt többletfeladatok sorsz 10 11 12 13 pont 2. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 13.

átlag


ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Munkaköri leírás szerinti munkavégzés Napi teendők végrehajtása Adminisztrációs munkavégzés Önálló feladatellátás Munkafegyelem Szakmai tevékenység Környezettudatosságra nevelés Személyes példamutatás Kapcsolattartás az intézmény dolgozóival Szakmai tevékenység Munkatársakkal való együttműködés Iskolamenedzselés Hozzájárulás az iskola hírnevéhez

átlag

átlag

Kategória 2.4. 2.4. 2.3. 2.4. 2.4. 2.1. 2.2. 2.2. 2.7. 2.6. 2.5. 2.5. 2.1.

2.1. Szakmai, módszertani felkészültség. Szakmai fejlődés. sorszám 6 13 pontszám


átlag

2.2. Az elvégzett munka hatékonysága sorszám 7 8 pontszám


átlag

2.3. Az elvégzett munka adminisztrációja sorszám 3 pontszám


átlag

2.4. Feladatvállalás. Megbízhatóság. sorszám 1 2 4 5 pontszám


átlag

2.5. Team-munka. Együttműködés sorszám 11 12 pontszám


átlag

2.6. Kreativitás, innovációs törekvések sorszám 10 pontszám


átlag

2.7. Kapcsolat, kommunikáció sorszám 9 pontszám


átlag

72


A minősítés a „Technikai dolgozók értékelésének szempontrendszere” alapján készült. 4. A közalkalmazott személyi adatai Név Leánykori név Anyja neve Születési, hely, idő 5. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete A közalkalmazott besorolása A vezetői megbízás/ munkakör betöltésének kezdete A minősítés indoka A minősítés időpontja 6.

A közalkalmazotti minősítés szempontjai Értékelés Átlag pontszám

Értékelési szempontok

1.1.

A feladatellátás értékelése

általános


1.2.

Szakimai munka értékelése


1.3.

Az iskoláért többletfeladatok

vállalt


2.1.

Szakmai, módszertani felkészültség. Szakmai fejlődés


2.2.

Az elvégzett munka hatékonysága


2.3.

Az elvégzett adminisztrációja

munka


2.4.

Feladatvállalás, Megbízhatóság.


2.5.

Team-munka. Együttműködés.

73


Algyői Fehér Ignác Általános Iskola Minőségirányítási program SZÖVEGES INDOKLÁS:

2.6.

Kreativitás, innovációs törekvések


2.7.

Kapcsolat, kommunikáció

SZÖVEGES INDOKLÁS: ÖSSZES ADHATÓ PONTSZÁM: 10x3=30pont (100%)

pontszám

százalék

4.

A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések

6

. A közalkalmazott minősítése

MINŐSÍTÉS

ELÉRT SZÁZALÉK

kiválóan alkalmas (80-100%) alkalmas (60-79%) kevéssé alkalmas (30-59%) alkalmatlan (30% alatt) 7.

A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel:

Dátum:





74


Megfigyelési szempontok az óralátogatáshoz 1. A tanítási órán alkalmazott új módszerek.

2. A tanítási óra pontos kezdése és befejezése.

3. A nevelő-oktató munkája során figyelembe veszi a tanulók képességeit, adottságait és változatos szervezeti formákat alkalmaz.

4. A nehézségekkel küzdő tanulók problémáit figyelembe veszi, egyéni bánásmódot alkalmaz.

5. Sajátos nevelési igényű tanulók nevelése-oktatása.

6. Környezettudatosságra nevelés.

7. Személyes példamutatás.

8. Egyéb észrevételem:

Algyő, ____________________________ értékelt pedagógus

________________________________ ellenőrzést végző

75

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

Recommend Documents