MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Pécsi Művészeti Szakközépiskola

Minőségirányítási program

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Pécsi Művészeti Szakközépiskola Készítette:

Fükéné Walter Mária igazgató

Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2004. április 21. Fenntartói jóváhagyás dátuma: Tervezett

1/64

felülvizsgálat

dátuma:

2007.

Pécsi Művészeti Szakközépiskola

december

31.

2004.


BEVEZETÉS Vezetői gondolatok Iskolánk

minőségirányítási

programjának

(MIP)

elkészítését

elsősorban a törvényi előírások tették szükségessé. Kötelezőségén túl azonban jelentőségét az is alátámasztja, hogy megalkotásával iskolánk további fejlesztése, fejlődése válik lehetővé. Fontos lehet az iskola számára, hogy értékként jelenjen meg a minőségközpontúság, valamint az, hogy partnerközpontú iskolaként működjünk. Feladataink törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése határozza meg „minőségpolitikánk” alapját. A

folyamatos

fejlesztést

beépítjük

napi

gyakorlatunkba,

működésünket hatékonnyá alakítjuk. Hatásosságunkat alapvetően a produktív iskolai légkör biztosítja. Különös hangsúlyt fektetünk az alapkészségek és képességek, a kulcskompetenciák elsajátítására. Megfelelően követjük nyomon tanulóink fejlődését. A tantestület, az alkalmazotti közösség, szakmai, pedagógiai fejlesztésére, továbbképzésére gondot fordít. Az iskola vezetését, színvonalasan látjuk el, hangsúlyozzuk a szülői részvétel jelentősségét, biztosítjuk a lehetőségét. Eredményesen szervezzük és hajtjuk végre az iskola oktatásának szervezését, növendékeink felé elvárásainkat és követelményeinket operacionalizáltan fogalmazzuk meg. Hatásos működésünk érdekében minden más tényezőt úgy alakítunk ki, hogy azok iskolánk eddig megteremtett értékeit megőrizzék, és a tanítási-tanulási folyamatot a továbbiakban fejlesztő módon befolyásolják. A MIP lehetőséget teremt a pedagógiai programunk, helyi tantervi követelményeink színvonalas, eredményes megvalósítására.

2/64


2004.


Jogi környezet Részlet a közoktatási törvényből: „ A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza

minőségpolitikáját.

A

minőségpolitika

végrehajtása

érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. - Az intézményi irányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. - Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék és az iskolai, kollégiumi

diákönkormányzat

véleményét.

Az

intézményi

minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. - Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszútávra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban kell meghatározni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását.” A Pécsi Művészeti Szakközépiskola minőségirányítási rendszerének alapja a partnerközpontú működés és az intézményi folyamatok szabályozása. Az intézmény vezetése és a tantestület a COMENIUS I. program

végrehajtásával

már

rendelkezik

a

partnerközpontú

működéshez szükséges ismerettel, gyakorlattal, a program végrehajtása során szerzett tapasztalatokat felhasználva alakítja ki a folyamatok azonosításának, szabályozásának rendszerét.

3/64


2004.


Tartalomjegyzék 1.1.Az

intézmény

rövid

története

8 1.2.Az

Intézmény

minőségfejlesztéssel

kapcsolatos

korábbi

tevékenysége................................................................................... 10 1.3.Fenntartói

minőségpolitika,

az

intézményre

vonatkozó

feladatok ......................................................................................... 12 1.4.Intézményi

minőségpolitika

15 1.4.1. Minőségpolitikai nyilatkozat............................................................................ 15 1.4.2. Kiemelt értékeink, melyek megvalósításához rendeltük céljainkat: ................ 15 1.4.3. Minőségcélok ................................................................................................... 16 1.4.4. A vezetés felelőssége, elkötelezettsége ............................................................ 20 1.4.5. Jogi szabályozók hozzáférhetősége, megismerése, betartása........................... 20 2.1.A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER 23 2.1.1. A minőségirányítási rendszer működtetése...................................................... 23 2.1.2. Döntési jogkörök delegálása ............................................................................ 24 2.2............................................................................................................TERVEZÉS 25 2.2.1. Stratégiai tervezés ............................................................................................ 25 2.2.2. Éves tervezés .................................................................................................... 26 2.2.3. A normatíva tervezése...................................................................................... 28 2.3.AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDTETÉSE 29 2.3.1. Pénzügyi-gazdasági működtetés ...................................................................... 29 2.3.2. Az intézményi eszközbeszerzés ....................................................................... 30 2.3.3. Adatkezelési, adatszolgáltatási szabályzat ....................................................... 32 2.4.AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉNEK JAVÍTÁSA 33 2.4.1. Az intézményi vagyon megóvásának rendje.................................................... 33 2.4.2. Biztonságos környezet...................................................................................... 34 2.4.3. Innovációk ösztönzése...................................................................................... 35 2.5.AZ EMBERI ERŐFORRÁS BIZTOSÍTÁSA ÉS FEJLESZTÉSE 36 2.5.1. 2.5.2. 4/64

Pedagógus munkatársak betanulásának rendje ................................................ 36 A nem pedagógus munkatársak betanulásának rendje ..................................... 37 Pécsi Művészeti Szakközépiskola

2004.

Minőségirányítási program 2.5.3. A továbbképzési rendszer működtetése ........................................................... 38 2.5.4. Az ösztönző rendszer működtetése .................................................................. 39 2.5.5. Értékelési rendszer ........................................................................................... 40 2.6.BELSŐ MŰKÖDÉS 42 2.6.1. A vezetés együttműködési formái .................................................................... 42 2.6.2. A pedagógusok szakmai együttműködésének formái ...................................... 43 2.6.3. Az intézmény információs rendszere ............................................................... 44 2.6.4. Az osztálykirándulások szervezése .................................................................. 45 2.7.PARTNERKAPCSOLATOK MŰKÖDTETÉSE 46 2.7.1. Partneri igény és elégedettség mérés................................................................ 46 2.7.2. Az intézmény marketing tevékenysége............................................................ 47 2.7.3. Szülői szervezetekkel való kapcsolattartás rendje ........................................... 48 2.8.OKTATÁS-NEVELÉSS, SZAKMAI MŰKÖDTETÉS 49 2.8.1. A tanulás támogatása (módszertani eszköztár és kultúra)................................ 49 2.8.2. A tankönyvek, taneszközök kiválasztása, beszerzése ...................................... 50 2.8.3. Tanmenetek készítése, megfelelősége, beválásának vizsgálata ....................... 51 2.8.4. A kedvezményes tankönyv és étkezés biztosításának rendje........................... 53 2.8.5. Az iskolába érkező és az iskolából távozó tanulókkal kapcsolatos teendők szabályzata ....................................................................................................................... 54 2.9...................................................................................................... ELLENŐRZÉS 55 2.9.1. A vezetői ellenőrzés rendje .............................................................................. 55 2.9.2. Az éves munkaterv végrehajtásának ellenőrzése ............................................. 56 2.10.Mérés, értékelés 57 2.10.1. A pécsi ÖMIP-ben meghatározott indikátorok alapján működtetett mérési rendszer 57 2.10.2. Irányított önértékelés.................................................................................... 58 2.10.3. A tanulókra vonatkozó mérések rendje (tudásszint, kompetencia).............. 59 2.10.4. A tanulók fejlettségi szintjének diagnosztikus vizsgálata ............................ 61 2.10.5. A végzett diákok további sorsának, tanulmányinak, munkába állásának nyomon követése.............................................................................................................. 62 3.1.A minőségirányítási program érvényességi ideje 63 3.2.A

MIP

értékelése,

felülvizsgálata

63 3.3.A

MIP

módosítását

kezdeményezheti

63

5/64


2004.

Minőségirányítási program 3.4.A


program

nyilvánosságra

hozatala

63

6/64


2004.


1. ÁLTALÁNOS RÉSZ

7/64


2004.


1.

Az intézmény bemutatása

1.1. Az intézmény rövid története Az iskola rövid története Pécs

zeneoktatásának

középfokú

intézményeként

1952-től

működött a városban az Erkel Ferenc Zeneművészeti Szakiskola, Antal György vezetésével. A

növendékek

közismereti

tanulmányaikat

a

Leőwey

Klára

Gimnázium ún. zenei tagozatos osztályaiban végezték, zenei-szakmai tanulmányaikat pedig az említett szakiskolában. 1957-ben

a

Leőwey

Gimnázium

4

zenei

osztályát

önálló

intézménnyé - Zenegimnáziummá - szervezték, az új iskola közismereti oktatásának ellátására külön tantestületet alakítottak ki. A zeneiszakmai képzés azonban továbbra is a Zeneművészeti Szakiskolában folyt. Az iskola önálló épületet kapott, így a valóságosan is önállósult intézményben a 60-as évek elején megkezdődött a képzőművészeti, majd hamarosan az iparművészeti képzés is. Az iskola neve Művészeti Gimnáziumra változott Növekedett a tanulók és oktatók létszáma is, neves művésztanárok oktatták a diákokat. A

tantestület

és

a

növendékek

dr.

Molnár

Péter

igazgató

vezetésével sokat tettek az épület megfelelő átalakításáért: műhelyek, rajzterem létesítéséért. 1967-ben az iskolát Művészeti Szakközépiskolává szervezték át, a Zeneművészeti

Szakiskola

középfokú

osztályai

is

beépültek

a

szakközépiskolába. 1967-től 1985-ig az intézményt Gelencsér Géza igazgató vezette. 1974-ben táncművészeti szak létesült, a képzést a Pécsi Balett művészei látják el azóta is.

8/64


2004.

Minőségirányítási program Így vált teljessé a művészetoktatásnak az a formája, amely jelenleg is jellemzi az iskolát. 1984-ben elkészült egy új iskolaépület első üteme, majd 1988-ban a tantermek átadásával lehetővé vált, hogy a művészeti képzést és az általános-közismereti oktatást korszerű körülmények között lehessen folytatni. 1985-től 1995-ig az iskola igazgatója Tasnádiné Rónaky Edit volt, 1995-től Fükéné Walter Mária vezeti az iskolát.

A tagozatok művészeti vezetői: Uhrik Dóra Liszt-díjas, Kossuth-díjas Érdemes művész, Ernszt András festőművész és Vida Lóránd harsonaművész. Az általános képzés irányítója Pánczél Róbert matematika-fizika szakos tanár. Az iskola rövid bemutatása: A Pécsi Művészeti Szakközépiskola a művészeti képzés színvonalának megteremtésében és megőrzésében a vidéki szakközépiskolák között fontos szerepet tölt be. Ennek eredményeként alakult ki a régióban és az országban egyedülálló képzési struktúrája és szellemisége, amely vonzó a tehetséges tanulók és szüleik számára. A több mint négy évtizedes tevékenysége alatt számtalan azóta neves alkotóművész folytatta itt tanulmányait. Akik nem művészi területen végzik munkájukat jó mesterekké, pedagógussá váltak. Az iskola eredményesen készíti fel a tanulókat a továbbtanulásra vagy a munkábaállásra. A

növendékeink

országos

és

nemzetközi

szakmai

és

általános

tanulmányi versenyeken elért helyezései és eredményei is figyelemre méltóak. Munkánk

magas

színvonalát

jelzik

rendszeres

bemutatóink,

szerepléseink: koncertek, kiállítások, táncművészeti programjaink, ezeket az eseményeket a szakma és a művészetet szerető és értő közönség figyelme egyaránt elismerően méltatja. 9/64


2004.

Minőségirányítási program Tanítványaink

sikereit

jelzik

azok

a

mutatóink,

amelyek

a

felsőoktatásban /itthon és külföldön/ való továbbtanulás jelentős arányát mutatják. Iskolánk a három művészeti ág együttes jelenlétével az országban egyedülálló szerkezetű. Ez a sajátosság azonban nem csupán egy szerkezeti jellemző: az iskola szellemiségében

meghatározó

jelentőségű

a

művészeti

területek

kölcsönhatása, együttműködése. Az egyes művészeti területeken jelentős fejlődést értünk el a kamarazenei oktatásban, a moderntánc képzésben, valamint specializációként a fotózás, divatrajz, animáció és üvegtechnikák oktatásában. Kiemelkedő programjaink az év közben és nyaranta szervezett kurzusaink és alkotótáboraink, amelyeken neves művészek vesznek részt. Az elmúlt években jelentős szakmai és pedagógiai innovációval sikerült megteremteni az általános (közismereti) és művészeti képzés fejlődését mind az ismeretátadás-elsajátítás, mind pedig a képességek fejlesztése terén.

1.2. Az

Intézmény

minőségfejlesztéssel

kapcsolatos

korábbi

tevékenysége Iskolánk eredményesen pályázott a COMENIUS programra az első pályázat kiírásakor, 2000 őszétől kezdve 18 hónapon keresztül a Szenzor minőségügyi tanácsadó szervezet segítségével eredményesen kiépítette a partnerközpontú működést szolgáló COMENIUS 1 modellt. A modell kiépítése iránt kezdetben nagy volt a kollégák várakozása, többen jelentkeztek a tevékenységet koordináló munkacsoportba. A program

azonban

túlzottan

központosított

volt,

kevés

lehetőség

adódott az intézmény sajátosságaiból adódó elképzelések realizálására, így az érdeklődés némileg csökkent.

10/64


2004.

Minőségirányítási program A művészeti képzés három irányát (zeneművészet, képzőművészet, táncművészet)együtt oktató intézményben ez a munka nem volt zökkenőmentes, de a munkában résztvevő kollégák megismertek olyan új módszereket, melyek nemcsak a minőségfejlesztési tevékenységben, hanem pedagógusi munkájuk más területein is jól hasznosíthatók. A minőségfejlesztési

tevékenységben

való

részvétel

legfontosabb

eredménye, hogy a PDCA ciklus alkalmazása gyakorlattá vált, az elsajátított módszerek, eljárások beépültek a napi gyakorlatba.

11/64


2004.


1.3. Fenntartói

minőségpolitika,

az

intézményre

vonatkozó

feladatok Pécs Város minőségirányítási programja az alábbi elvárásokat fogalmazza meg az általa fenntartott intézményekre. (A szó szerinti idézetből az óvodákra, általános iskolákra, gimnáziumokra vonatkozó rész kihagyva) „A közoktatási intézményekre vonatkozó fenntartói elvárások mutatói:

Továbbhaladás a gimnáziumot, szakközépiskolát és szakiskolát végzett tanulók továbbhaladása, az iskolát elhagyók számának és az érkezettek számának aránya. Eredményesség iskolai osztályok tanulmányi átlaga, a bukások aránya, az évismétlők aránya, a

továbbtanuláshoz

szükséges

tantárgyak

tanításának

eredményessége, a végzett tanulók pályájának követése. Oktatás tehetséggondozásra fordított órák aránya, felzárkóztatásra fordított órák aránya, a fenntartói többlet órák felhasználásának irányultsága, a tanítási, tanulási módszerek alkalmazásának száma. Nevelés 12/64


2004.

Minőségirányítási program tanórán kívüli tevékenységi lehetőségek száma és kihasználtsága, diákönkormányzat működése, egy tanulóra jutó dokumentált dicséretek száma, egy tanulóra jutó dokumentált elmarasztalás száma, egy tanulóra jutó igazolatlan órák száma, neveltségi szint mérésének eredményei, fegyelmi eljárások száma és kimenetele. Hatékonyság egy gyermekre, tanulóra jutó összköltség, egy pedagógusra jutó gyermek, tanulólétszám, átlagos csoportszám, osztálylétszám. minimális csoportlétszám, osztálylétszám, fejlesztésre fordított éves összeg, az óvodai, iskolai férőhelyre jutó gyermek, tanulólétszám, a kihasználtság növelésére tett intézkedések. Törvényes működés törvényességi ellenőrzés tapasztalatai, az állami normatíva igénylés és elszámolás összevetése, a megalapozott bejelentések és panaszok száma. Humán erőforrás gazdálkodás pedagógus fluktuáció vizsgálata, a pedagógusok végzettségének megfelelő alkalmazás, az iskola pedagógiai programjának tartalma és a továbbképzések tervezése, új iskolai végzettséget, szakképzettséget szerzettek száma és aránya, szakos ellátottság. Intézményi vagyon működtetése vagyonvédelem, 13/64


2004.

Minőségirányítási program pályázaton elnyert összeggel a vagyon gyarapítása. Szervezetfejlesztés vezetési struktúra, belső ellenőrzés működtetése, vezetői beszámoltatás rendje, dokumentált vezetői csoport és óralátogatások. Az intézmények számára meghatározott feladatok a kitűzött célok megvalósítását

szolgálják.

A

feladatok

megvalósításáért

az

intézményvezetők a felelősek.”

14/64


2004.


1.4. Intézményi minőségpolitika

1.4.1.

Minőségpolitikai nyilatkozat

„A Pécsi Művészeti Szakközépiskola a tehetséggondozás és a művészeti alkotómunka sajátos műhelye. Az iskolának értelmet a mesterek és a tanítványaik között létrehozandó dialógus ad. Ez a dialógus az alkotó ember felelősségére helyezi a hangsúlyt, mert az alkotó, kreatív ember hozza létre az értéket Iskolát csak úgy érdemes csinálni, ha abban a növendék felnőhet, kifejlődhet, felépítheti önmagát” A pedagógiai program így fogalmazza meg iskolánk hitvallását. Az iskola

története,

fejlődése,

korszerűsödése

igazolja,

hogy

alkotó

szellemiségű munkát biztosít növendéknek, tanárnak egyaránt. Az iskola vállalja, hogy felvázolja növendékeinek a művészethez vezető utat, biztosítja ehhez a szakmai feltételeket.

1.4.2.

Kiemelt értékeink, melyek megvalósításához rendeltük céljainkat:

a tehetség gondozása és a képességek fejlesztése a művészetek terén a kreativitás az egészséges és kultúrált életmód az értékelő-kritikai gondolkodás személyközpontúság, tolerancia kommunikációképesség írásban és szóban esélyegyenlőség érzelmi intelligencia

15/64


2004.

Minőségirányítási program Az értékeket szem előtt tartva szervezzük iskolai életünket. Célunk elsősorban

az,

hogy

problémamegoldó

növendékeink képességét

képességeit,

kreativitását,

fejlesszük,

mindennapi

tevékenységünkben jelenjen meg a kölcsönös bizalom, tisztelet, az együttműködés. Az

intézményi

működés


kialakításában

folyamatosan

szerzett

fenntartva

szabályozására,

melyek

az

a

partnerközpontú

tapasztalatokra

törekszik révén

program az

iskola

építve

és

ezt

intézményi

folyamatok

valamennyi

polgára

és

partnereink számára is kiszámítható, biztonságos működés révén valósítjuk meg céljainkat. 1.4.3.

.

Minőségcélok

Cél

Sikerkritérium

Idő

Indikátor

A

A

2004/

-

Új

minőségirányí folyamatszabályozás 2005-ös

folyamatszabályozás

tás

működése,

ok száma évenként

rendszerének

folyamatok

kiépítése,

azonosítása

tudatos

szabályozása

újabb tanév

és

Változtatott

szabályozások száma évenként

alkalmazása az alkalmazottak körében. -

Olyan .

korszerű

12.

folya

évfolyamos tanulók matosan

szakmai tudás 98 és

A %-a

tegyen

-

érettségizők/összes érettségiző

általános eredményes

ismeret megfelelő alapot

-

érettségi vizsgát.

átadása, mely adj

16/64

-

A szakképző

évfolyam

sikeres

végzősei

a között a pályakezdő

munkanélküliek/sza k-képesítést szerzett

tanulók

száma


2004.

Minőségirányítási program Cél

Sikerkritérium

Idő

Indikátor

szakirányú és munkanélküliek nem

aránya

szakirányú

meg az 5 %-ot.

továbbtanulás ra

ne

-

haladja

-

felvettek/jelentkező k aránya a felsőfokú

zenei

oktatási

felsőfokú

intézményekbe

intézménybe

a

jelentkezők 70 %-a, képzőiparművészeti felsőoktatási intézménybe

a

jelentkezők 50 %-a kerüljön

be

érettségit

az

követő

két évben A .

- újabb szakmai

Továb

-a

továbbképzésb kompetenciák,

bképzési

továbbképzést

en

ciklus

végzettek

való végzettségek

részvétel növelje

megszerzése

és

tantestület

a

számának aránya

pedagógusok,

-

a

művészek

továbbképzési

szakmai-

normatíva

pedagógiai

maradéktalan

felkészültségé

felhasználása

t

az

a

iskola

céljainak megfelelően A .

- könyvtár

pedagógiai

állományának

kutatások

bővítése

17/64

szakmai

folya matosan

-a

könyvtár

szakmai beszerzéseire


2004.


Sikerkritérium

Idő

Indikátor

eredményeine kiadványokkal

fordított

k

kölcsönzések

- tudományos

megismerése,

tanácskozás

különös

- külső és belső

a képzések szervezése

előadók száma

művészetokta ((pedagógiai, tással

a

gyakorisága

- belső szakmai

tekintettel

összeg,

- konferencián

tantárgyelméleti))

való

részvétel,

új

kapcsolatos

ismeretek, eljárások

vizsgálatokra

beépítése az iskolai folyamatokba -

Képességf .

évent

művészeti

ág kiemelkedő hazai e

ejlesztés elsősorban művészeti

a

a és

-

kurzusok,

résztvevők/jelentke

nemzetközi

zők száma

ág képviselőinek

- a nyelvvizsga-

szerinti

mesterkurzusai,

előkészítőkön

tehetség

speciális táborok

résztvevők

kibontakoztat

- szakmai

idegen

tevők aránya

az lehetősége

a

művészeti

ág

anyanyelvi,

-

szakmai

nyelvet

nyelvi specialitásának

kommunikáci

a

sikeres nyelvvizsgát

ása érdekében nyelvtanulás valamint

és

tanulók

száma

megfelelően (olasz)

ó területén Eredmény

-

évente

es részvétel az előző

öt

év n

átlagának

művészeti

megfelelő,

vagy

versenyeken,

annál

jobb

bemutatókon

eredmények

18/64

- szülői

-

Országos

döntőbe

tanévben

országos

A korábbi

Minde

az

jutás/összes

induló

csapat

folya


-a

szülői

2004.


Sikerkritérium

években kialakult

értekezletek, fogadó matosan és órák

eredményesen

- Művészetért az

kapcsolatok

Alapítvány

fejlesztése

a

értekezletek, látogatottsága,

iskolában

szülői részvétel az iskolai

-

Szakmai

partnerközpon együttműködés

rendezvényeken

a

- az

működés hagyományos

szellemében

Indikátor fogadóórák

működő

tú

Idő

alapítványba befolyt

beiskolázási területek

összeg felhasználása

alapfokú

-a

gyakorló

művészetoktatási

tanítások száma, a

intézményeivel

pedagógiai

-

Kapcsolat a

PTE

gyakorlaton

Művészeti

Karával

iskolánkat

a

pedagógiai

és

művészeti

tárgyak

választó

hallgatók száma együttműködési

módszertan

megállapodások

oktatásában

száma

és

tartalmának

anyagi

értéke Rendszers zemlélet kialakítása, az intézményi folyamatok szabályozása

-a

stratégiai

tervezési folyamat, - az intézményi

tanév

-a

működő

folyamatokkal kapcsolatos elégedettségi

önértékelés, -a

1

partneri

mérések eredménye

kapcsolatok, - a külső, belső képzések - a beiskolázás,

19/64


2004.


1.4.4.

A vezetés felelőssége, elkötelezettsége

Az intézmény vezetése kinyilvánítja a minőség iránti feltétlen elkötelezettségét. gyakorlatát

A

tovább

partnerközpontú működteti

és

működés

eddig

fejleszti,

kialakított

biztosítja

a

folyamatszabályozás megvalósításához szükséges anyagi és személyi feltételeket. Gondoskodik a minőségpolitikai nyilatkozat, a pedagógiai program ötévenkénti felülvizsgálatáról, háromévenként az irányított önértékelés lebonyolításáról.

1.4.5.

Jogi szabályozók hozzáférhetősége, megismerése, betartása

Az intézmény vezetése folyamatosan gondoskodik arról, hogy az intézmény teljes működését szabályzó jogi dokumentumok, különböző szintű rendeletek, a fenntartó önkormányzat, valamint az intézmény belső

szabályozói

hozzáférhetők

legyenek,

azokat

az

intézmény

alkalmazottai megismerjék és betartsák. A hozzáférhetőség biztosítása Az intézményi működést szabályozó külső jogrendszer elemei, a törvények és a különböző szintű rendeletek megtekinthetők a CD jogtárban, gondoskodunk az intézményi hálózaton mindenki számára hozzáférhető elhelyezéséről.

20/64


2004.

Minőségirányítási program A házi jogtár (elektronikus és nyomtatott) tartalmát folyamatosan frissítjük és aktualizáljuk. Jogi információt biztosítanak a folyamatosan bővülő Korszerű iskolavezetés kötetei, melyek a titkárságon megtalálhatók. A belső szabályzatok nyomtatott és elektronikus formában is hozzáférhetők az intézmény alkalmazottai és diákjai számára.

A megismerés biztosítása Az intézményben az alábbi módon biztosított a jogi dokumentumok megismerése. A nyomtatott formában az intézményhez érkező információk tartalmát elsőként az igazgató tekinti át. A működést befolyásoló fontos információról Amennyiben

tájékoztatja az

előírások

megismertetésük

az

a

vezetést,

tartalma

a

faliújságon

pedagógiai,

alkalmazottakkal

a

közzé

szakmai

közvetlen

teszi. jellegű,

munkahelyi

vezetőkön (igazgatóhelyettesek) keresztül történik Ezen

kívül

biztosítja

a

szakszervezetek

részére

az

újonnan

megjelenő jogszabályok munkavállalók érdekvédelmével kapcsolatos vonatkozásainak ismertetését. Ha

a

szabályozás

személyzeti

ügyekkel,

vagy

az

intézmény

működtetésével kapcsolatos, akkor azt a feladat irányításával megbízott vezető hatáskörébe utalja. Amennyiben valamely előírás teljesítésére szűk határidő áll az Iskolaavezetőség

rendelkezésére,

rendkívüli

munkatársi

értekezlet

összehívását kezdeményezik. A friss információk megjelenéséről folyamatosan, kölcsönösen tájékoztatják

egymást.

A

jogszabályváltozásokkal

foglalkozó

továbbképzési anyagokat is egymás rendelkezésére bocsátják. A külső és belső jogi szabályozók betartásának biztosítása kétféle úton valósul meg az intézményben: 21/64


2004.

Minőségirányítási program Egyrészt a vezetői ellenőrzés feladata a jogi dokumentumok által megszabott előírások betartásának folyamatos figyelemmel kísérése. Másrészt az intézmény igazgatója az érdekképviseleti fórumok – szakszervezet, közalkalmazotti tanács – számára a véleményezési és egyeztetési jogkör gyakorlásának biztosításával egy független belső kontroll működését is lehetővé teszi.

22/64


2004.


2.

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER

2.1. A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER 2.1.1.

A minőségirányítási rendszer működtetése

Az alfejezet célja: A minőségügyi rendszer irányítását az igazgató látja el minőségügyi vezető segítségével. A minőségügyi vezető a munkaköri leírásban meghatározottak szerint rendelkezik a tevékenységéhez szükséges kompetenciákkal. A partnerközpontú működés biztosítása és a folyamatszabályozások elkészítése,

ezek

fejlesztése

kislétszámú

Minőségügyi

érdekében

Csoport

alakul,

a

tantestület melynek

tagjaiból

irányítása

a

minőségügyi vezető feladata. A Minőségügyi Csoport feladatainak elvégzéséhez igénybe veszi a tantestület többi tagjának támogatását, szakértelmét. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma

Készültségi szint Címe

(M K-ben) Az 2.01.

intézményi


2004. június 30.-ra elkészül

rendszer eljárásrendje

23/64


2004.


2.1.2.

Döntési jogkörök delegálása

Az alfejezet célja: A döntési mechanizmus legoptimálisabb kialakítása érdekében a legfontosabb rendezőelv, hogy minden döntés azon a szinten szülessen, ahol a legtöbb információ áll rendelkezésre. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

Készültségi szint

száma

Címe

(M K-ben) Döntési jogkörök az

2.02.

intézményben

2004/2005-ös tanév folyamán készül el.

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Kapcsolódó Hivatkozott dokumentum

részterület megnevezése Igazgató, tantestület, tanárok, szülői tanulói

szervezetek,

Közoktatási törvény

szervezetek

jogai Érdekvédelmi szervezetek jogai

Kollektív szerződés

Szervezeti struktúrából

SZMSZ

következő 24/64


2004.

Minőségirányítási program jogosítványok

2.2. TERVEZÉS 2.2.1.

Stratégiai tervezés

Az alfejezet célja: Az intézmény annak érdekében, hogy fejlesztéseit a céljainak megfelelően alakítsa ki megtervezi stratégiáját. Meghatározza a hosszú távú dokumentumok elkészítésének, módosításának rendjét, tartalmát, egymáshoz való viszonyát. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.03.

Stratégiai tervezés

2004. augusztus 30.ra elkészül

A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Kapcsolódó

részterület

megnevezése

Hivatkozott dokumentum

A pedagógiai program és egyéb kötelezően dokumentumokra

elkészítendő vonatkozó

Közoktatási törvény

előírások Éves tervezés

25/64

Az

éves

tervezés

folyamatszabályozása


2004.

Minőségirányítási program Az

Irányított önértékelés

2.2.2.

irányított

önértékelés

eljárásrendje

Éves tervezés

Az alfejezet célja: Az intézmény vezetése az adott tanévre vonatkozó jogszabályok, a stratégiai terv, az iskolát érintő külső és belső mérések valamint az értékelések tapasztalatainak összegzése alapján meghatározza az éves feladatokat, a javítandó, fejlesztendő területeket. Az éves tervezésnél figyelembe kell venni a partneri igényeket, a tantestület és a tanulók javaslatait. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) Az 2.04.

éves

munkaterv

készítésének

2004. augusztus 30.ra elkészül

folyamatszabályozása


részterület

megnevezése


A tanév rendjének szabályozása

Aktuális miniszteri rendelet

Hosszútávú célkitűzések

Pedagógiai Program

A nevelőtestület feladatköre

SZMSZ

26/64


2004.

Minőségirányítási program A tanórán kívüli foglalkozások szervezeti formái A könyvtár működési rendje

27/64

SZMSZ SZMSZ


2004.


2.2.3.

A normatíva tervezése

Az alfejezet célja: Az állami költségvetésben meghatározott normatívák igénylése a fenntartó részéről szakmailag megalapozott intézményi tervezésen alapuljon. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.05.

Normatív

tervezés

eljárásrendje

2004.

október

1-ig

elkészül


részterület

megnevezése Költségvetési normatívák

28/64

Hivatkozott dokumentum Az

éves

költségvetési

törtvények


2004.


2.3. AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDTETÉSE

2.3.1.

Pénzügyi-gazdasági működtetés

Az alfejezet célja: Az intézmény pénzügyi, gazdasági működtetésének szabályozása a jogszabályi előírások alapján Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.06.

Pénzügyi-gazdasági folyamatok szabályai



részterület

megnevezése Leltározás, pénzkezelés,


selejtezés, önköltségszámítás,

A megfelelő szabályzat

bizonylatolás

29/64


2004.


2.3.2.

Az intézményi eszközbeszerzés

Az alfejezet célja: Az intézmény vezetése a fenntartóval együttműködve eszközeinek biztosítása érdekében számba veszi a meglevő eszközeit és ennek megfelelően tervezi a beszerzéseket. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás


száma

Címe

(M K-ben) Az 2.07.

intézményi

eszközbeszerzés

2004/2005-ös tanév során készül el.

szabályzata


részterület

megnevezése Kötelező

eszközök

felszerelések jegyzéke

30/64

és

Hivatkozott dokumentum Pedagógiai program


2004.


31/64


2004.


2.3.3.

Adatkezelési, adatszolgáltatási szabályzat

Az alfejezet célja: Az intézmény folyamatos működéséhez szükség van a tanulók és alkalmazottak azonban a személyes

adatainak

ismertére,

esetenként

továbbítására,

ezt

személyiségi jogok tiszteletben tartásával valamint a adatok

kezelésére

vonatkozó

törvények

betartásával

végezzük. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) Adatkezelési 2.08.

adatszolgáltatási

és


szabályzat


részterület

megnevezése Tanulók, adatainak kezelése

32/64

alkalmazottak

Hivatkozott dokumentum Közoktatási

törvény,

adatvédelmi törvény


2004.


2.4. AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉNEK JAVÍTÁSA

2.4.1.

Az intézményi vagyon megóvásának rendje

Az alfejezet célja: Az intézmény vagyonbiztosítását a fenntartó végzi, az intézmény vezetése az Iskolaszolgálattal együttműködve gondoskodik az ingatlan és

az

ingó

vagyontárgyak,

az

infrastruktúra

folyamatos

karbantartásáról, megóvásról. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) Az 2.09.

vagyon

intézményi

2004/2005-ös tanév

megóvásának folyamán készül el.

rendje.


részterület

megnevezése Felújítás,

karbantartás

tervezése Eszközök beszerzése

33/64

Hivatkozott dokumentum Önkormányzati rendelet Intézményi

eszközbeszerzés

szabályzata


2004.


2.4.2.

Biztonságos környezet

Az alfejezet célja: Az

Iskolavezetőség

gondoskodik

az

iskolahasználó

partnerek

egészséges és biztonságos munka- és tanulási környezetéről. Ennek érdekében felméri a veszélyforrásokat, melyek a tanulók és dolgozók fizikai biztonságát érintik és preventív intézkedéseket hoz. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az


eljárás

száma

Címe

(M K-ben) Biztonságos 2.10.

fenntartásának

iskola

2004/2005-ös tanévben elkészül.

szabályzata


részterület

megnevezése Éves bejárás

jegyzőkönyv

Speciális tanórák

34/64


Tanmenetek, jogszabályok (pl. kémiai biztonság)


2004.

Minőségirányítási program Katasztrófa elkerülése

2.4.3.

Tűzriadó, bombariadó terv

Innovációk ösztönzése

Az alfejezet célja: Az intézmény vezetése támogatja a dolgozók és a tanulók minden olyan kezdeményezését, ami a nevelő-oktató munka hatékonyságát, eredményességét növeli. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.11.

Pályázati szabályzat

2004. október 1.


részterület

megnevezése


Fenntartói szabályozás

Pályázati szabályzat

Az intézmény tevékenységével

Pályázati figyelő, INTERNET

35/64


2004.

Minőségirányítási program kapcsolatos pályázatok

2.5. AZ EMBERI ERŐFORRÁS BIZTOSÍTÁSA ÉS FEJLESZTÉSE

2.5.1.

Pedagógus munkatársak betanulásának rendje


intézmény

az

újonnan

alkalmazott

pedagógusokkal

megismerteti az iskola céljait, értékeit, szokásait, segítséget ad a beilleszkedéshez. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) A 2.12.

munkatársak

pedagógus

2004/2005-ös tanév

betanulási folyamán készül el.

rendje

36/64


2004.



részterület

megnevezése A tanárok jogai és kötelességei

2.5.2.

Hivatkozott dokumentum Közoktatási törvény, SZMSZ

A nem pedagógus munkatársak betanulásának rendje

Az alfejezet célja: Az intézmény az újonnan érkező közalkalmazottakkal megismerteti az iskola céljait, értékeit, szokásait, segítséget ad a beilleszkedéshez. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) A 2.13.

nem

munkatársak

pedagógus

2004/2005-ös tanév

betanulási folyamán készül el.

rendje 37/64


2004.



részterület


megnevezése A

munkavállalók

jogai

kötelességei

2.5.3.

és

Közalkalmazotti

törvény,

Munka törvénykönyve

A továbbképzési rendszer működtetése

Az alfejezet célja: Az intézményben a kötelezően előírt pedagógus továbbképzési rendszer mellett belső továbbképzési rend is működik, melyben az iskolavezetés biztosítja a stratégiai céloknak valamint az éves program megvalósulásához szükséges képzéseket. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az 38/64

eljárás

Címe



2004.

Minőségirányítási program száma (M K-ben) Továbbképzési rend

2.14.



részterület


megnevezése Kötelező továbbképzés

Továbbképzési rend

Belső továbbképzés

Éves munkaterv

2.5.4.

Az ösztönző rendszer működtetése


intézmény

vezetése

az

alapfeladatokon

túl

végzett

tevékenységet, a kiemelkedő eredményeket elérő kollégákat erkölcsi és anyagi elismerésben részesíti.

39/64


2004.

Minőségirányítási program Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás


száma

Címe

(M K-ben) Ösztönző rendszer

2.15.



részterület

megnevezése Kiemelt munkáért járó keresetkiegészítés

Kollektív szerződés Jogszabályok, önkormányzati

Kitüntetések

2.5.5.


rendeletek

Értékelési rendszer


intézmény

vezetése

meghatározott

ütemezésben

előre

kidolgozott szempontok alapján értékeli az alkalmazottak munkáját. 40/64


2004.


Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.16.

Értékelési rendszer

2005. május 30.


részterület

megnevezése Kiemelt munkáért járó keresetkiegészítés Az értékelés területei

41/64

Hivatkozott dokumentum Kollektív szerződés Pedagógiai

program,

munkaköri leírások, SZMSZ


2004.


2.6. BELSŐ MŰKÖDÉS

2.6.1.

A vezetés együttműködési formái

Az alfejezet célja: A művészetoktatás több területén feladatokat ellátó intézmény vezetőinek együttműködését pontosan szükséges meghatározni. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.17.

A

vezetés

együttműködési formái



részterület

megnevezése Szervezeti struktúra

42/64

Hivatkozott dokumentum SZMSZ


2004.


2.6.2.

A pedagógusok szakmai együttműködésének formái

Az alfejezet célja: A nagy létszámú, jól képzett tantestület tagjai számára biztosítani kell azt a lehetőséget, hogy megismerjék egymás sikeres módszereit, továbbadhassák

a

továbbképzéseken,

önképzéseken

elsajátított

ismereteket. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) A 2.18.

pedagógusok

szakmai


együttműködésének formái

43/64


2004.


2.6.3.

Az intézmény információs rendszere

Az alfejezet célja: Biztosítani

kell,

hogy

mindenki

rendelkezzen

a

munkájához

szükséges információkkal, valamint legyen ismeret a dolgozóknak a saját területén kívül eső intézményi tevékenységről is. Az információs rendszer adjon lehetőséget a partnerek számára is a tevékenység megismerésére. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az


eljárás

száma

Címe

(M K-ben) 2.19.

44/64

Az iskola információs rendszere



2004.


2.6.4.

Az osztálykirándulások szervezése

Az alfejezet célja: Annak érdekében, hogy az iskola tanulói megismerhessék meg az ország természeti és kulturális értékeit, a tanulmányi kirándulások, osztálykirándulások szervezésének és lebonyolításának segítésére az intézmény szabályzatot dolgoz ki. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) Osztálykirándulások 2.20.

2004. október 1.

szervezésének eljárásrendje

45/64


2004.


2.7. PARTNERKAPCSOLATOK MŰKÖDTETÉSE

2.7.1.

Partneri igény és elégedettség mérés

Az alfejezet célja: Az intézmény kötelessége a partneri igények megismerése és mérése, ennek érdekében azonosította partnereit és meghatározta az igények és elégedettség, elégedetlenség felmérésének rendjét. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.21.

46/64

Igény és elégedettség mérés

Mellékletben megtalálható


2004.


2.7.2.

Az intézmény marketing tevékenysége

Az alfejezet célja: Az iskola megalkotja stratégiáját azért, hogy az országban egyre több városban megalakuló középfokú művészeti képzést biztosító intézmények között továbbra is meghatározó legyen a képzési kínálat választékával, a képzés minőségével. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.22.

47/64

Intézményi marketing



2004.

Minőségirányítási program A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Kapcsolódó

részterület

megnevezése Az intézmény sajátosságai Lehetséges

partnerek

felkutatása és tájékoztatása

2.7.3.

Hivatkozott dokumentum Pedagógiai program Saját kiadványok

Szülői szervezetekkel való kapcsolattartás rendje

Az alfejezet célja: A partnerekkel való tartalmi együttműködés jegyében az intézmény megalkotja a szülőket képviselő szervezetekkel való együttműködés szabályait. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.23. 48/64

Szülői

2004/2005-ös


2004.

Minőségirányítási program szervezetekkel

való tanévben elkészül.

kapcsolattartás rendje


részterület

megnevezése Szülői szervezetek jogai

Hivatkozott dokumentum Közoktatási törvény

2.8. OKTATÁS-NEVELÉS, SZAKMAI MŰKÖDTETÉS

2.8.1.

A tanulás támogatása (módszertani eszköztár és kultúra)

Az alfejezet célja: A

nevelőtestület

meghatározza

és

összegyűjti

azokat

a

tanulásszervezési módszereket, eljárásokat, amellyel megismerhető a tanulók önálló ismeretszerzésének módja. Ezek figyelembevételével alakítja ki a tanulók tanulását támogató technikákat. 49/64


2004.


Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás


száma (M K-ben)

Tanulók támogatása

2.24.



részterület

megnevezése Általános

és

részletes

követelmények

Helyi

tanterv,

Érettségi

követelmények

A tanulók értékelésének elvei és formái

2.8.2.


Pedagógiai Program

A tankönyvek, taneszközök kiválasztása, beszerzése

Az alfejezet célja: A helyi tantervnek és a Pedagógiai Programban megfogalmazott elveknek

megfelelő

eljárásrend

a

követelmények

elsajátításához

szükséges taneszközök és tankönyvek kiválasztásának, beszerzésének eljárásrendje.

50/64


2004.

Minőségirányítási program Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás


száma

Címe

(M K-ben) Tankönyvek taneszközök

2.25.

és


kiválasztásának szabályzata


részterület


és

részletes

követelmények Tankönyvek

Helyi

tanterv,

Érettségi

követelmények kiválasztásának

elvei Ingyenes tankönyvre jogosultak

2.8.3.


Pedagógiai Program A kedvezményes tankönyv és étkezés biztosításának rendje

Tanmenetek készítése, megfelelősége, beválásának vizsgálata

Az alfejezet célja: 51/64


2004.

Minőségirányítási program Az

intézmény

kidolgozza

azokat

a

közös

követelményeket,

amelyeket elvár a tanmenetek tartalmi és formai szabályozására, az adott

tanulócsoportra

való

kidolgozásra,

folyamatos

frissítésre

vonatkozóan. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás


száma

Címe

(M K-ben) A 2.26.

tanmenetek

2004. szeptember 1.

készítésének eljárásrendje


részterület


és

részletes

követelmények

Helyi

tanterv,

Érettségi

követelmények

A nevelőtestület feladatköre

52/64


SZMSZ


2004.


2.8.4.

A kedvezményes tankönyv és étkezés biztosításának rendje

Az alfejezet célja: Az intézmény kidolgozza azt az eljárásrendet, amellyel biztosítja, hogy a jogszabályokban meghatározott tanulók jussanak hozzá a részükre

biztosított

kedvezményekhez,

egyúttal

garantálja

a

felhasználható normatív támogatások optimális kihasználását. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás


száma (M K-ben)

Tanulói

Mellékletben

kedvezmények

2.27.

megtalálható

biztosításának eljárásrendje


részterület

megnevezése

Hivatkozott dokumentum A

A

kedvezmények

szabályozása

tankönyvpiac

rendjéről

jogi szóló rendelet, szociális helyzet alapján biztosítandó juttatásokra vonatkozó jogszabályok

Normatív támogatások

53/64

Az éves költségvetésről szóló törvény, Önkormányzati rendelet


2004.


2.8.5.

Az iskolába érkező és az iskolából távozó tanulókkal kapcsolatos

teendők szabályzata

Az alfejezet célja: Az iskola megalkotja a tanulók felvételével, a tanulói jogviszony megszűnésével kapcsolatos teendők eljárásrendjét, figyelembe véve a képzések sajátosságait. A jogszabályok betartása mellett a szabályzat figyelembe veszi a már kialakult intézményi gyakorlatot. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) Az iskolába érkező és 2.28.

2004/2005-ös

onnan távozó tanulókkal tanévben elkészül. kapcsolatos eljárások


részterület

megnevezése A tanulók felvételére, a tanulói

Hivatkozott dokumentum Közoktatási

jogviszony megszűnésére vonatkozó működést előírások 54/64

törvény,

szabályozó

a

miniszteri

rendelet Pécsi Művészeti Szakközépiskola

2004.


2.9. ELLENŐRZÉS

2.9.1.

A vezetői ellenőrzés rendje

Az alfejezet célja: Az intézmény vezetése meghatározza a folyamatok ellenőrzésével kapcsolatos hatásköröket, módszereket. A szabályozás tartalmazza az ellenőrzés során nyert információk felhasználásának módját és az ellenőrzést követő beavatkozást. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 2.29.

A vezetői ellenőrzés rendje



55/64

részterület



2004.

Minőségirányítási program megnevezése A

pedagógiai

munka

Pedagógiai Program, SZMSZ

ellenőrzésének elvei

A

Az éves munkaterv

éves

tervezésének

rendje

Intézményi óvó, védő előírások

2.9.2.

TÁSI

SZMSZ

Az éves munkaterv végrehajtásának ellenőrzése


intézmény

munkaterv

kidolgozza

megvalósítását

azt

az

eljárásrendet,

folyamatosan

ellenőrzi

a

ami

az

éves

munkatársak

önellenőrzésére építve. A folyamatos ellenőrzés lehetővé teszi a PDCA ciklus alkalmazását, így a folyamatokban mutatkozó hiányosságok megszüntetését, elkerülését. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) Az 2.30.

éves

munkaterv

végrehajtásának


ellenőrzése

56/64


2004.

Minőségirányítási program A fenti eljárásokon kívül a területre vonatkozó szabályozást tartalmazó más dokumentumok: Kapcsolódó

részterület


megnevezése A

pedagógiai

munka

Pedagógiai Program, SZMSZ

ellenőrzésének elvei

A

Az éves munkaterv

TÁSI

éves

tervezésének

rendje

A vezetők ellenőrzései Intézményi óvó, védő előírások, munka- és tűzvédelmi előírások

Vezetői ellenőrzések rendje SZMSZ

2.10.

Mérés, értékelés

2.10.1.

A pécsi ÖMIP-ben meghatározott indikátorok alapján működtetett

mérési rendszer


fenntartó

által

megfogalmazott

elvárások

teljesítéséhez

a

tantestület megalkotja az indikátorok megállapításához szükséges szabályzatot. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az száma

57/64

eljárás

Címe



2004.

Minőségirányítási program (M K-ben) Indikátorok 2.31.

2004/2005-ös

meghatározásának rendje tanévben

kidolgozásra

kerül.


részterület

megnevezése Fenntartói indikátorok

ÖMIP Pécs A tanév rendjét szabályozó

Központi mérések

2.10.2.


miniszteri rendeletek

Irányított önértékelés

Az alfejezet célja: A COMENIUS I. modell kiépítése során kidolgozott eljárásrend alapján az intézmény rendszeresen önértékelést végez. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) 58/64


2004.

Minőségirányítási program Irányított

2.32.

2.10.3.

önértékelés eljárásrendje

Mellékletben megtalálható

A tanulókra vonatkozó mérések rendje (tudásszint, kompetencia)


nevelőtestület

meghatározza

az

értékelés

követelményrendszerét. A reális és szakmailag megalapozott értékelést folyamatosan ismertetjük a szülőkkel és a tanulókkal, segítve ezzel a problémák felismerését, lehetőséget biztosítva a korrekcióra. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: 59/64


2004.


Az

eljárás


száma

Címe

(M K-ben) A 2.33.

tanulói

rendje

mérések

2004/2005-ös tanévben

kidolgozásra

kerül.


részterület

megnevezése Fenntartói indikátorok

Hivatkozott dokumentum ÖMIP Pécs A tanév rendjét szabályozó

Központi mérések

miniszteri rendeletek

Egységes követelményrendszer

Pedagógiai Program, Házirend

Szaktanári értékelés

Munkaközösségi munkatervek

A

tanulók,

tájékoztatásának rendje

60/64

szülők

SZMSZ


2004.


2.10.4.

A tanulók fejlettségi szintjének diagnosztikus vizsgálata

Az alfejezet célja: A nevelőtestület az intézménybe belépő évfolyamok tanulóira vonatkozóan megalkotja a fejlettségi szint megállapításához szükséges diagnosztikus vizsgálatok eljárásrendjét. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) A tanulók fejlettségi 2.34.

szintjének diagnosztikus tanévben vizsgálata

61/64

2004/2005-ös kidolgozásra

kerül.


2004.


2.10.5.

A végzett diákok további sorsának, tanulmányinak, munkába állásának

nyomon követése.

Az alfejezet célja: Az intézmény tantestület – saját tevékenységének kontrolljaként is – fontosnak tartja az intézmény különböző szintjeiről távozott tanulók további életpályájának ismeretét, ezért kidolgozza a nyomon követés eljárásrendjét. Ennek érdekében az Iskolavezetőség a következő minőségügyi eljárásokat adja ki: Az

eljárás

száma


(M K-ben) A 2.35.

nyomon rendje

62/64

végzett

diákok

2004/2005-ös

követésének tanévben

kidolgozásra

kerül.


2004.


3.

Záradék

3.1. A minőségirányítási program érvényességi ideje A MIP 5 évig érvényes, felülvizsgálata 2009. június 30-ig esedékes.

3.2. A MIP értékelése, felülvizsgálata A

MIP

célkitűzéseinek

megvalósulását

az

Iskolavezetőség

az

alábbiak szerint folyamatosan vizsgálja Minden tanév végén az Iskolavezetőség értékeli a MIP időarányos végrehajtását, az igazgató a tanév értékelésekor ennek összegzését a tantestület elé tárja.

3.3. A MIP módosítását kezdeményezheti A fenntartó Az igazgató A minőségügyi vezető Az Iskolavezetőség

3.4. A minőségirányítási program nyilvánosságra hozatala Az intézményi minőségirányítási program nyilvános. A

intézményi


program

egy-egy

példánya

megtekinthető az alábbi személyeknél, intézményeknél: az iskola fenntartójánál az iskola irattárában az iskola igazgatójánál az iskola igazgatóhelyetteseinél 63/64


2004.

Minőségirányítási program az iskolai könyvtárban az iskola tanári szobáiban a Baranya Megyei Könyvtárban a Baranya Megyei Pedagógiai Intézet könyvtárában A pedagógiai program rövidített változatának egy-egy példánya megtekinthető a fenti helyeken, továbbá: az

Interneten

a

Pécsi

Művészeti

szakközépiskola

honlapján

(http:\\www. .hu.)

64/64


2004.

A Pécsi Művészeti Szakközépiskola Minőségirányítási Programjának módosítása a 2006. évi LXXI. Törvény 9.§ (11) alapján

1. A módosítás célja, feladatai: A 2004-ben megalkotott Intézményi Minőségirányítási Program (IMIP) kiegészítése az intézményértékelés rendszerével. 1.1

Az intézményértékelés alapvető folyamatai: intézményi önértékelés és fenntartói értékelés.

1.1.1

Az intézményi önértékelés folyamatában meg kell határozni: - a folyamat periódusát, - módszereit, - tartalmát: (1) a vezetői feladatokat ellátók és a (2) pedagógusok teljesítményértékelése (a) szempontjait, (b) rendjét (3) az intézmény egészére vonatkozó értékelést - az IMIP végrehajtása értékelésének rendjét, - a szakmai célok és a működés összehangolását elősegítő intézkedések meghatározásának rendjét. - A fenntartói intézményértékelés elősegítése érdekében a javasolt, tervezett intézkedések fenntartóhoz való eljuttatásának rendjét.

2.

Az intézményértékelés folyamatai

2.1

Az intézményi önértékelés

2.1.1

Periódusai: - évente: az adott tanév eredményeit figyelembe véve, - négyévente/ötévente: adott évfolyam beiskolázástól az érettségi/szakmai vizsgákig eltelt tanulmányi folyamatát elemezve, - ötévente: az igazgatói megbízatáshoz kapcsolódó vezetői program megvalósítását értékelve, - folyamatosan: a pedagógiai program célkitűzéseinek megvalósítását alapul véve, a törvényi szabályozók változását követve.

2.1.2

Módszerei:

2.1.2.1

Kérdezés: - interjú, - kérdőív segítségével.

2.1.2.2

Megfigyelés nyomonkövetés

2.1.2.3

Osztályozás, prioritások megállapítása

2.1.2.4

Adatok gyűjtése - felmérés, - események nyomonkövetése, - dokumentumelemzés, - portfólió módszer.

2.1.2.5

Megvitatás

2.1.2.6

Mérés - indikátorok használata, - teljesítménymérés.

2.1.3

Az intézményi önértékelés tartalma:

2.1.3.1

A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelése (a) A vezetői feladatokat ellátók köre: - igazgató, - igazgatóhelyettes, - tagozatvezetők, - munkaközösségvezetők: - közismereti - szakmai (b) Az értékelés kiterjed az iskola, mint munkaszervezet vizsgálatára, a szervezet struktúrájára, működésére. Területei: tervezés szervezeti működés és fejlesztés ellenőrzés, értékelés Vizsgált folyamatai lehetnek (javasolt értékelési szempontok): • célmeghatározás folyamata • stratégia meghatározása • innováció elősegítése • döntéshozatal szakszerűsége • információs rendszer működtetése • kommunikáció • problémamegoldás • konfliktuskezelés • szervezeti kultúra, klíma megteremtése • motiválás • tudáshasznosítás

• • • • • • • • • •

munkaszervezés hatáskörök, felelősség érvényesítése pedagógusok kiválasztása, értékelése továbbképzés biztosítása, segítése nem pedagógus dolgozók munkájának irányítása, értékelése pedagógusok közötti együttműködés elősegítése pályázatok készítése vezetői ellenőrzés, értékelés folyamata vezetőség és a partnerek kapcsolata éves, közép- és hosszútávú tervezés folyamata.

(c) A vezetői munka értékelésének rendje: - az előzőekben meghatározott periódusoknak és módszereknek megfelelően, - az értékelésben résztvevők köre: pedagógusok, nem pedagógus dolgozók, szülők, tanulók, partnerek: fenntartó és egyéb partnerek. 2.1.3.2

Pedagógusok teljesítményértékelése (a) Az értékelés kiterjed: - a közalkalmazotti jogviszonyban és óraadói megbízásban dolgozó pedagógusokra, - a pedagógiai munkát közvetlenül segítő közalkalmazottakra (könyvtáros, gyermek- és ifj.véd.felelős) (b) Az értékelés területei, folyamatai (javasolt értékelési szempontok) Empirikusan regisztrálható jellemzők: • a tanár képzettsége és szaktárgyi tudása • a tanári képesítés szintje, pedagógiai, pszichológiai tudása • tesztekkel mérhető tanári képességek (szakmai alkalmasság) • tanítási gyakorlat mértéke • szakmai továbbképzések szintje • a művészi alkotómunka háttere és produktumai (részletezve tagozatonként később). Empirikusan nem regisztrálható jellemzők: • tanítás céljával kapcsolatos tudatosság, • tanítás és tanulás többféle modelljének birtoklása • hatékony tanulásszervezés • feladatorientált magatartás • tanulókkal végzett közös munka motiválása • tanulók sikerei iránti elkötelezettség • csapatmunkára való alkalmasság • kommunikációs képességek

• • • • • • • •

rugalmasság kreativitás kritikai önreflexiós képesség menedzsment képességek nyitottság, partnerkapcsolatok kiépítésének és működtetésének képessége tanulók megismerésének képessége mások személyiségének tiszteletben tartása, empátiára való hajlam gyermekek elfogadása, szeretete.

(c) A pedagógusok teljesítménye értékelésének szempontjai a művészetoktatás egyes területein: -

zeneművészeti tagozaton Tanári szakértelem • Tárgyi tudás: - Szaktárgyának oktatásához tartozó ismeretek; • Képesítés: - Végzettség szintje; - Tevékenységéhez kapcsolódó kompetenciák, oklevelek; • Módszertani tudás: - Módszertani ismeretek; - Különböző módszerek használata; • Tanítási gyakorlat: - Tanári munkával töltött évek; - Szakmai pedagógiai eredmények; - Használt eszközök; - Értékelési kultúra; • Rutin: - A tanári tevékenység során, ismételten gyakorolt feladatok szakszerűsége; - Időhatékonyság gyakorlatban; • Az oktatásról szerzett ismeretek: - A zeneművészet oktatás, szakképzés, művészeti nevelés célrendszerének és szakmai tartalmi vonatkozásainak ismerete(A művészetoktatás szerkezetének tanterveinek, tananyagának ismerete saját és kapcsolódó szak, tantárgy megközelítéséből); • Az iskola ismerete: - Az iskola célkitűzései, ellátott feladatai, stratégiai dokumentumai (Pedagógiai Program, Szervezeti és Működési Szabályzat, Minőségirányítási Program, Házirend, Éves programtervek, Szerezeti egységek, kompetencia szintek, tanterembeosztás, hangszer és eszköztár használati rendje, órarend, honlap, ismerete; • A tanítványok személyes ismerete: - A tanulók személyes ismerete; - A növendékek képességeinek átfogó ismerete; - Tevékenységük, tanulmányi, alkotó munkájuk figyelemmel kísérése (tantárgyukban és tantárgyon kívül is); • Információs források, eszközök használata, napi tájékozottság: - Könyvtár, Internet, Szakirodalom, Szaksajtó; - Multimédiás és egyéb szemléltető és taneszközök;

- Iskolai felhívások, körözvények; •

•

• •

• • •

•

•

•

•

Pedagógiai képességek, tanári attitűdök Tanítás iránti elkötelezettség: - A tanulók iránti tisztelet, szeretet; - Érzékenység a pedagógiai folyamat kontextusai iránt; - A diákok sikeressége iránti elkötelezettség; - Aktív szerepvállalás az iskolai munkában; Tájékozódási képesség: - Az iskolai közegben; - Figyelmesség; - Érzékenység a környezet iránt; - A tanulási folyamat figyelemmel kísérése; Helyzetfelismerő képesség: - A feladatok és pedagógiai helyzetek igényének érzékelése; Kooperativitás; - Együttműködés, kapcsolattartás a tanulókkal és kollégákkal; - Az iskolában tevékenykedők igényeinek és véleményének figyelembevétele; Nyitottság; Rugalmasság; Kommunikációs képességek; - Érthetőség; - Hiteleség; - Szakszerűség; - Korszerűség; - Tantermi és iskolai légkör pozitív formálása; - Az iskolai célok pontos, hiteles és érthető közvetítése; - A tanulási folyamattal és iskolai élettel kapcsolatos tapasztalatok szakszerű jelzése, a tanulók, szülők és kollégák felé; Kreativitás: - Eszközhasználat; - Eszközkészítés; - A problémák feltárásának, megjelenítésének, megoldásának minősége; - Improvizációs készség váratlan helyzetben; - A szakmai megújulás igénye; Önkontroll: - A feltevések gyakori ellenőrzése; - Önértékelés; - Önbizalom; Munkafegyelem: - Pontos megjelenés az iskolában; - Az órák pontos felkészült megtartása; - Pontos adminisztráció; Problémamegoldó készség: - Tájékozódási képesség; - Döntésképesség; - A tantermi események észlelésének képessége a tanulóktól érkező jelzések értelmezése; - A problémák szakszerű és diszkrét feltárása, konzultáció az illetékes és

kompetens személlyel, személyekkel; - Tantermen kívüli nevelői hatékonyság; • • • • • • • • • •

Feladatvállalás Művészi alkotó munka; Programtervezés; Programszervezés; Programvezetés; Részvétel a nevelői munkában; Részvétel a felzárkóztatásban; Részvétel a differenciált képzésben; Részvétel a pályaorientációban; Segítőkészség; A környezet gondozása: - Tanterem rendben-tartása; - Az iskolai környezet óvása, ápolása; - Eszközök védelme;

Eredményesség • Növendékek teljesítménye, fejlődése; • Óralátogatások, hangversenyek, vizsgák, iskolai programok tapasztalatai; • A tanulók versenyeken elért eredményei; • Közös iskolai, szakmai feladatokban (pedagógiai program, minőségirányítás, pályázatírás, pedagógiai kutatás, diagnosztikus mérés, stb.) mutatott teljesítmény; • Tehetségkutatásban, tehetséggondozásban, pályaorientációban elért eredmények; • Felzárkóztatásban elért eredmények; • Iskolán kívüli szakmai teljesítmény (koncert, bemutató, szakértés, bizottsági munka); • Publikáció; • Szakmai, társadalmi kapcsolatok létesítése; Tanári fejlődés • Továbbképzés; • Korábbi hiányosságok, problémák felvállalása, pótlása, kezelése, megoldása; • Eredményesség fejlesztése, megtartása; • Önképzés; • Kapcsolódó területeken szerzett kompetenciák; • Adaptivitás képességének fejlődése; • Újításból származó gyakorlat eredményei; • Az információk és tudás megosztása a tantestületben; • Aktív részvétel a közös (szervezeti) tanulásban;

-

képző-iparművészeti tagozaton A szak- és rajztanár teljesítményértékelésének szempontjai: -

-

-

programtervezés, programszervezés részvétel a differenciált képzésben, pályaorientációban

-

Növendékek teljesítménye, fejlődése, versenyeken elért eredményei A tehetségkutatásban, tehetséggondozásban, pályaorientációban elért eredmények Felzárkóztatásban elért eredmények

−

-

Felsőfokú végzettség szintje A művészeti tevékenység jellemzői: folyamatos művészi alkotómunka, egyéni-, csoportos kiállításokon való részvétel, művészeti díjak, elismerések, művészeti ösztöndíjak, alkotótelepeken, szimpóziumokon való részvétel ... A képző- és iparművészeti élet folyamatos figyelemmel kísérése, abban való részvétel A szaktárgyhoz kapcsolódó oktatás, szakképzés, művészeti nevelés célrendszerének és szakmai tartalmi vonatkozásainak ismerete Az új művészeti jelenségek ismerete, és az oktatásban történő megjelenítése Kreativitás motiválása A folyamatos alkotómunka elősegítése, ösztönzése, a szakmai munkafegyelem kialakítása Pontos megjelenés az órákon Az órák felkészült megtartása Pontos, folyamatos adminisztráció

táncművészeti tagozaton A táncpedagógus teljesítményértékelésének szempontjai: A táncpedagógus oktatási tevékenységét megelőző művészeti tevékenység: - A szakmai tárgyakat oktató pedagógusok értékelhető, bizonyított alkotóművészeti tevékenysége a tanított tantárggyal kapcsolatban. - A művészeti tevékenység szintje, tartalma, időtartama. - Szakirányú, felsőfokú végzettség megléte. A táncpedagógus tanítási, pedagógiai eredményességének mérői: - A táncszakma kritériumaiban prioritást élvező „munkafegyelem” kialakítása. - Tánctechnikai elemek fontosságának hangsúlyozása. - Csoportmunka, egymásra figyelés kialakítása. - Kreativitás motiválása. - Előadói tehetség kibontakoztatása. - Fizikai-mentális kondíció erősítésének hangsúlyozása. - A mozgásfolyamatok tudatosítása.

-

A tánc a sajátos fizikai és mentális nehézségeivel az „extrém sportok” közé sorolható. Műveléséhez szükséges különleges teherbírás kialakításának motiválása. A táncművészeti élet eseményeinek követése. Az új táncművészeti irányzatok ismerete, alkalmazása az oktatásban. Verbális képesség, kifejezőkészség, prezentációs készség Következetesség, A tehetség különleges kezelésének képessége. Pontos megjelenés. Az adminisztrációs feladatok pontos ellátása

(d) Az értékelés rendje: - az előzőekben említett periódusok és módszerek alapján, - az értékelésben résztvevők köre: iskolavezetőség, munkaközösség, közalkalmazotti tanács szülői közösség DÖK 2.1.3.3

Az intézmény egészére vonatkozó értékelés; különös tekintettek a tanulók egyéni fejlődésére, az osztályok teljesítményére. (a) Mérhető eredmények, mutatók, standardok alapján: - érettségi eredmények, szakmai vizsgák eredményei, - felvételi mutatók: szakirányú nem szakirányú intézményekbe, - országos mérések eredményei - versenyeken, pályázatokon elért eredmények. (b) Pedagógiai program megvalósulása alapján - a programban meghatározott célokból, alapelvekből következő feladatok megvalósulása - félévi, év végi tanulmányi eredmények szintje - tantervi (központi,helyi)programok megvalósulása - innovációs folyamatok eredményessége, hatásai. (c) Tanulók, szülők elégedettségének vizsgálata - beiskolázási adatok alapján - tanulói, szülői elégedettségmérés - tanulói, szülői fórumok tapasztalatai, javaslatai alapján.

3.

Az IMIP végrehajtásának értékelése, intézkedések, ÖMIP-mal való kapcsolat rendje

Az IMIP végrehajtásának értékelése a módosításban meghatározott periódusokban történik (évente, négy/ötévente, folyamatosan), az adott tanév végén, tanévet záró vagy záró/nyitó nevelőtestületi értekezleten. Az értékelés elkészítéséért felelős: igazgató, igazgatóhelyettes, tagozatvezetők, munkaközösségvezetők. Az értékelések alapján minden értékelt területre vonatkozóan a tapasztalatok, vizsgálati eredmények, mutatók, szöveges értékelések alapján intézkedéseket szükséges megfogalmazni, felelősök és határidők megjelölésével. Az értékelést és az intézkedések tervét az elfogadásukat követően meg kell küldeni a fenntartónak. A fenntartó nyilvánosságra hozott értékelését meg kell ismertetni a pedagógusok, tanulók, szülők közösségével és az iskola partnereivel.

Az iskola tantestülete 2007. március 26-i hatállyal elfogadta.


Az iskola minőségirányítási programja (IMIP) és teljesítményértékelési rendszere megfelel a jogszabályi és tartalmi követelményeknek. Pécs, 2009. április 23.

Harcsár Gyöngyike a szülők közössége nevében


MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM. Pécsi Művészeti Szakközépiskola

Recommend Documents