Minimální preventivní program

Minimální preventivní program

Školní rok:2014/2015

1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí

Gymnázium, Praha 4, Budějovická 680

tento MPP

Budějovická 680/17, 140 00, Praha 4

Jméno a příjmení ředitele

PaedDr. Zdeňka Bednářová

Telefon na ředitele

227 053 121

E-mail na ředitele

[email protected]

Jméno školního metodika prevence

Mgr. Kateřina Šmatláková

Telefon

227 053 140

E-mail

[email protected]

Specializační studium

Ano

Realizátor vzdělávání

PedFUK

Jméno výchovného poradce

Mgr. Nataša Šimků

Telefon

227 053 125

E-mail

[email protected]


Ano


PedFUK

Jméno výchovného poradce

Ing. Alena Böhmová

Telefon

227 053 123

E-mail

[email protected]


Ano


PedFUK

Jméno školního psychologa

Mgr. Kateřina Šmatláková

Telefon

227 053 140

E-mail

[email protected]

Studuje

Ne

Studuje

Ne

Studuje

Ne

Počet tříd

Počet žáků/studentů

Počet ped. pracovníků

Víceleté gymnázium

19

563

60

4leté gymnázium

5

137

45

700

77

Celkem pedagogů

24

1

2. STRUČNÁ ANALÝZA SITUACE Vstupními daty k analýze aktuální situace je kvalitativní a kvantitativní hodnocení předcházejícího školního roku, které zahrnuje výstupy z evaluačních dotazníků za dlouhodobý program primární prevence školy jako celek a přehled případů řešených výchovnými poradkyněmi, školní psycholožkou a metodičkami primární prevence. Ze vstupních dat jednoznačně vyplývá, že nejvíce problematickou oblastí z hlediska prevence sociálně nežádoucího a rizikového chování je na naší škole téma adaptace na nové školní prostředí, na novou třídní skupinu a na nároky studia na našem gymnáziu (z pohledu předcházení studijního selhávání a sociálních problémů ve školní třídě). Zároveň potom práce se školní třídou komplexně, bez ohledu na ročník studia, s důrazem na aktivní ovlivňování vznikajících nebo existujících skupinových norem a vztahů. Zároveň je zřejmé, že ve škole existují skupiny studentů, které dlouhodobě potřebují zvýšenou péči školního poradenského pracoviště. Kromě takto konkretizovaných oblastí se chceme soustředit na témata, která jsou dlouhodobě a obecně mezi populací žáků a studentů víceletých gymnázií aktuální, a to i bez existujícího reálně řešeného případu výskytu SNRCH. Jde především o témata tabakismu, alkoholismu, závislostního chování obecně i ve vztahu k nelátkovým závislostem. Zdravé a rizikové sexuální chování, psychohygiena a odolnost vůči zátěži. V neposlední řadě také soubor znalostí a dovedností, které jsou základem pro odpovědné chování mladého dospělého jako prevence selhání v oblastech finanční, mediální či legislativní gramotnosti. Na základě provedené analýzy výchozí situace jsme stanovili dlouhodobé a krátkodobé cíle: Dlouhodobé cíle: • Adaptovaný student • Zdravá sociální skupina – školní třída • Student odpovědně chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních • Funkčně občansky gramotný mladý dospělý • Péče školního poradenského pracoviště • Nová strategie práce v oblasti primární prevence – udržení programu a další zlepšování • Průběžné zvyšování kompetencí pedagogického sboru • Informovaní rodiče

Mapování vnitřních a vnějších zdrojů školy je součástí příloh tohoto Minimálního preventivního programu školy.

2

3. STANOVENÍ CÍLŮ MPP Cíl:

Adaptace na prostředí nové školy

Ukazatele dosažení cíle:

Realizace adaptačního výjezdu, realizace programu Gybu-mentoring, realizace programu Umíme se učit, vedení třídnických hodin, evaluace adaptačního výjezdu

Zdůvodnění cíle:

Usnadnění nástupu na novou školu, do nové třídní skupiny, vytvoření základů pozitivního klimatu a zdravých vztahů mezi žáky/studenty a třídním učitelem.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dl. cíl: Adaptovaný student, Zdravá sociální skupina – školní třída Cíl:

Adaptace na náročnost nové školy


Realizace programu Umíme se učit, realizace programu Gybumentoring, evaluace programů


Usnadnění přivyknutí studijní náročnosti naší školy pro nové studenty.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Adaptovaný student Cíl:

Získávání konkrétních věcných informací z oblasti SNRCH


Realizace tematických bloků ve výuce – počet hodin na studenta, respektive třídu, evaluace na závěr šk.roku


Přísun konkrétních znalostí a vědomostí z oblasti SNRCH jako základ pro pokračování v tématu formou interaktivních bloků.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Student odpovědně chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních, Funkčně občansky gramotný mladý dospělý. Cíl:

Získávání a rozvoj sociálních dovedností a dovednosti sebeovlivnění, seberegulace v kontextu skupiny.


Realizace interaktivních bloků navazujících na tématické bloky, evaluace na konci šk.roku


Nácvik konkrétních sociálních dovedností vedoucích k informovanému a odpovědnému rozhodování o tématech z oblasti SNRCH. Prevence rizikových vzorců chování.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Zdravá soc. skupina, student odp. chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních, funkčně obč. gramotný mladý dospělý. Cíl:

Formování názorů a postojů k jednotlivým kategoriím SNRCH


Realizace tematických a návazně interaktivních bloků. Počet hodin na studenta, respektive třídu, evaluace na konci šk.roku


Podpora zdravého postoje vůči výskytu a projevům SNRCH, prevence nezdravých vzorců chování.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Student odp. chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních, Zdravá soc. skupina, Funkčně obč. gramotný mladý dospělý. Cíl:

Zajištění nabídky volnočasových aktivit


Počet nabídnutých typů volnočas. aktivit studentům, počet účastníků


Podpora smysluplného a aktivního trávení volného času

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: St. odp. chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostat.

3

Cíl:

Zajištění péče o studenty s SVP, včetně studentů nadaných a mimořádně nadaných


Počet řešených případů


Podpora studentů s SVP, zajištění odpovídajících pedagogických postupů a metod, prevence studijního selhávání z důvodů SVP, prevence selhávání v interpersonálních kontaktech

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Péče školního poradenského pracoviště Cíl:

Zajištění péče o studenty – příslušníky národnostních menšin




Podpora studentů – příslušníků národnostních menšin, zajištění odpovídajících pedagogických metod a postupů, prevence studijního selhávání a podpora začlenění do sociální skupiny


Zajištění péče o studenty řešící studijní, osobní či rodinné potíže




Podpora studentů – řešících momentální potíže, zajištění odpovídajících pedagogických metod a postupů, prevence studijního selhávání z důvodů aktuální životní situace.


Nová strategie práce v oblasti primární prevence – udržení programu a další zlepšování


Realizace všech částí DPPP, evaluace a návazné kvalitativní změny pro další školní rok


Efektivní přístup ke školní primární prevenci, konstrukce programu na míru potřeb naší školy.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Nová strategie práce v oblasti primární prevence Cíl:

Vzdělávací aktivity pro pedagogické pracovníky


Počet vzdělávacích akcí, evaluace akcí


Průběžné zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků zejména v oblasti vedení školní třídy, vedení třídnických hodin jako jedné z forem prevence SNRCH

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Zvyšování kompetencí pedagogického sboru Cíl:

Informovanost rodičů o problematice SNRCH


Realizace informační kampaně


Zajištění dostatečné informovanosti rodičů o podmínkách naší školy v kontextu témat SNRCH, o rizicích a způsobech řešení výskytu projevů SNRCH

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Informovaní rodiče

4

4. SKLADBA AKTIVIT MPP PRO JEDNOTLIVÉ CÍLOVÉ SKUPINY a) Pedagogové Název a odborné zaměření vzdělávání

SEMINÁŘ ŠKOLNÍCH PSYCHOLOGŮ

Stručná charakteristika

Předávání informací z praxe, kontakt s PPP

Realizátor/lektor

PPP PRO PRAHU 1,2 A 4

Počet proškolených pedagogů

1

Počet hodin

CCA

Termín konání

PRŮBĚŽNĚ OPAKOVANĚ BĚHEM ŠKOLNÍHO ROKU

Název a odborné zaměření vzdělávání

KURZ VEDENÍ TŘÍDNICKÝCH HODIN, VEDENÍ TŘÍDY


Metodické vedení a nácvik práce se třídou

Realizátor/lektor

WENKU


3

Počet hodin

CCA

Termín konání

V PRŮBĚHU MĚSÍCŮ


SEMINÁŘ VEDENÍ TŘÍDNICKÝCH HODIN V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU

6

6 09 – 12.2014

(TÉMATA A TECHNIKY POUŽITELNÉ NA VYŠŠÍM GYMNÁZIU) Stručná charakteristika

Návrh a forma realizování konkrétních témat TH (10 témat) na jeden šk.rok na VG, vhodné techniky k tématům.

Realizátor/lektor

WENKU


8 - 12

Počet hodin

CCA

Termín konání

JEDNORÁZOVĚ, CCA LISTOPAD


VEDENÍ TŘÍDNICKÝ HODIN JAKO ZÁKLAD PRIM. PREV. VE ŠKOLE


Třídnické hodiny s tématy z oblasti SNRCH

Realizátor/lektor

NÚV


1

Počet hodin

8

Termín konání

LEDEN


SEMINÁŘE ŠKOLNÍCH METODIŮ PRIMÁRNÍ PREVENCE


Předávání informací z praxe, kontakt s PPP

Realizátor/lektor

PPP PRO PRAHU 1,2 A 4


1-2

Počet hodin

CCA

Termín konání

PRŮBĚŽNĚ OPAKOVANĚ BĚHEM CELÉHO ŠKOLNÍHO ROKU


PRÁCE S NADANÝMI STUDENTY


Seminář ke zvýšení dov. práce s nadanými studenty – formy a

6 2014

2015

6

techniky pedagogické podpory. Realizátor/lektor Počet proškolených pedagogů

1

Počet hodin

CCA

Termín konání

DLE MOŽNOSTÍ BĚHEM ŠKOLNÍHO ROKU

8

5


EFEKTIVNÍ UČENÍ – PRO PEDAGOGY


Nácvik konkrétních efektivních studijních dovedností tak, aby bylo možné je předávat dál – studentům.

Realizátor/lektor Počet proškolených pedagogů

1

Počet hodin

CCA

Termín konání

DLE MOŽNOSTÍ BĚHEM ŠKOLNÍHO ROKU


ÚVOD DO PSYCHODIAGNOSTICKÉ METODY KRESBA LIDSKÉ POSTAVY


Nácvik práce s konkrétní diagnostickou metodou / technikou

6

použitelnou ve školním poradenství. Realizátor/lektor

TESTCENTRUM-HOGREFE

Počet proškolených pedagogů Počet hodin

16

Termín konání

ŘÍJEN


DLOUHODOBÝ SEBEZKUŠENOSTNÍ PSYCHOTERAPEUTICKÝ VÝCVIK


Nácvik soc. dov. použitelných v praxi školního poradenství

Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

MIN.

Termín konání

2012-2017


LEGE ARTIS POSTUPY V KOMUNITNÍ A SKUPINOVÉ PSYCHOTERAPII

2014

500

(CYKLUS 4 SEMINÁŘŮ BĚHEM 2 LET) Stručná charakteristika

Základní pravidla a standardní postupy při komunitní a skupinové práci s terapeutickým přístupem

Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

CCA

Termín konání

LEDEN


SEMINÁŘ PRÁCE S DĚTSKOU A ADOLESCENTNÍ SKUPINOU


Zážitkový a nácvikový seminář orientovaný na aktivní práci

62 2015 – KVĚTEN 2017

s neklidnými a emočně labilními dětmi a adolescenty. Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

17

Termín konání

24.10. – 26.10.2014


PSYCHOTERAPIE PORUCH PŘÍJMU POTRAVY


Základní dovednosti pro práci s lidmi s poruchou příjmu potravy, specifika nemocných, přístup.

Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

13

Termín konání

únor 2015

6

b) Žáci Tematické bloky ve výuce, zaměřené na prevenci rizikového chování ROČNÍK/POLOLETÍ

PŘEDMĚT

VZDĚLÁVACÍ OBLAST

TÉMA

ČASOVÁ

VYUČUJÍCÍ

DOTACE

1.A / I. pol.

Výchova k obč.

Člověk a společnost

SNRCH – základní přehled, prevence, kategorie

3 hod.

Milková

1.A / II. pol.

Výchova k obč.


Mezilidské vztahy, respekt, komunikace, pravidla

5 hod.

Milková

2.A / I. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – legální látkové závislosti

1 hod.

Millková

2.A / II. pol.

Výchova k obč.


Seberegulace, sebeovlivnění, sebepojetí, sebepoznání

4 hod

Millková

3.A / I. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – nelegální látkové závislosti

1 hod

Kadlec

3.A / II. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – nelátkové závislosti

1 hod

Kadlec

1.D / I. pol

Výchova k obč.


SNRCH – nelegální látkové závislosti

1 hod

Kadlec

1.D / II. pol

Výchova k obč.


Sociálně nežádoucí a riz. chování – nelátkové závislosti

1 hod

Kadlec

4.A / I. pol

Výchova k obč.


Psychohygiena, relaxace, civil. choroby, plán prevence

3 hod

Kadlec

4.A / II. pol

Výchova k obč.


Člověk a sexualita, rizikové sexuální chování, prevence

7 hod

Kadlec

2.D / I. pol

Výchova k obč.


Psychohygiena, relaxace, civil. choroby, plán prevence

4 hod

Millková

2.D / II. pol

Výchova k obč.


Člověk a sexualita, rizikové sexuální chování, prevence

5 hod

Millková

1.E / I. pol

Společ. vědy


SNRCH – neleg. látk. záv., psychoaktivní látky

1 hod

Kadlec

1.E / II. pol

Společ. vědy


Sociální chování, člověk v sociálních skupinách

7 hod

Kadlec

5.A / I. pol

Společ. vědy



4 hod

Hes

5.A / II. pol

Společ. vědy



7 hod

Hes

3.D / I. pol

Společ. vědy



4 hod

Dušek

3.D / II. pol.

Společ. vědy



7 hod

Dušek

6. A / I. pol

Společ. vědy


Lidská práva, právní stát

4 hod

Hes

6. A/ II. pol.

Společ. vědy


Sociologie, společnost a kultura, masová kul., média

4 hod

Hes

4.D / I. pol.

Společ. vědy



4 hod

Hes

4.D / II. pol

Společ. vědy



4 hod

Hes

7

2.E / I. pol

Společ. vědy



4 hod

Klein

2.E / II. pol

Společ. vědy



4 hod

Klein

7.A,B,C / I. pol

Společ. vědy


Tržní ekonomika, trh peněz

8 hod

Hes

7.A,B,C / II. pol

Společ. vědy


Právní řád, občan a právo

8 hod

Hes

5.D/ I. pol

Společ. vědy



8 hod

Dušek

5.D / II. pol

Společ. vědy



8 hod

Dušek

3.E / I. pol

Společ. vědy



8 hod

Klein

3.E / II. pol

Společ. vědy



8 hod

Klein

8

Specifická prevence Název programu

Adaptační výjezd

Typ programu

Pobytová akce

Stručná charakteristika programu

Interaktivní blokový program mimo běžné prostředí školy zaměřený na stmelení třídní skupiny, nastartování zdravých vnitřních vztahů a norem.

Realizátor

Jules a Jim, Wenku, Gymnázium – ŠPP

Cílová skupina

První ročníky všech tří typů studia

Počet žáků v programu

3 x 30

Počet hodin programu

3 x 30

Návaznost programu na cíle MPP

Na adaptační výjezd navazuje práce TU se školní třídou, třídnické hodiny, práce ŠPP se školní třídou

Ukazatele úspěšnosti

Evaluace na závěr výjezdu a na závěr školního roku

Termín

Září 2014

Zodpovědná osoba

A.Böhmová, K. Šmatláková

Název programu

Umíme se učit

Typ programu

Skupinová práce


Program nácviku efektivních studijních dovedností, studijních návyků

Realizátor

Gymnázium, ŠPP – Nataša Šimků

Cílová skupina



3 x 30


3 x 10


Program je součástí souboru aktivit MPP vedoucích k lepší adaptovanosti studentů prvních ročníků


Evaluace na konci programu a na konci šk.roku

Termín

Září – listopad 2014

Zodpovědná osoba

Nataša Šimků

Název programu

Gybu – mentoring

Typ programu

Skupinová práce


Program vrstevnické podpory starších studentů – mentorů – studentům prvních ročníků všech typů st.

Realizátor

Gymnázium, ŠPP – Kateřina Šmatláková

Cílová skupina



3 x 30


Cca 3 x 15


Program je součástí souboru aktivit MPP vedoucích k lepší adaptovanosti studentů prvních ročníků


Evaluace na konci šk.roku

Termín

Září 2014 – červen 2015, průběžně

Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková

Název programu

Práce TU se třídou návazná na adapt. výjezd

Typ programu

Skupinová práce


Podpora vznikajících skupinových norem a vztahů, podpora skupinové spolupráce a tolerance

Realizátor

Třídní učitelé prvních ročníků

Cílová skupina

Studenti prvních ročníků všech tří typů studia


3 x 30


Cca 3 x 6


Bezprostředně navazuje na adaptační výjezd a předchází dalšímu vedení třídnických hodin


Evaluace na konci školního roku

Termín

Září – prosinec 2014

Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková, třídní učitelé prvních ročníků

Název programu

Vedení třídnických hodin

Typ programu

Skupinová práce


Podpora vznikajících nebo existujících skupinových norem a vztahů, podpora atmosféry ve skupině

Realizátor

Třídní učitelé všech ročníků

Cílová skupina

Všichni studenti gymnázia vyjma posledních ročníků


18 tříd


18 x 10 hodin


Aktivita je součástí MPP, navazuje na intenzivní práci se třídou v prvních ročnících



Termín

Celý školní rok, minimálně 1x do měsíce

Zodpovědná osoba

Třídní učitelé

Název programu

Práce ŠPP se školními třídami

Typ programu

Skupinová práce


Diagnostika třídních skupin, despistáž, screening, návazná práce se školní třídou, řešení aktuálně vzniklých situací – intervence

Realizátor

ŠPP – Kateřina Šmatláková

Cílová skupina

Všichni studenti gymnázia


700


Dle potřeby, minimálně 10 hodin za rok


Navazuje na aktivity z oblasti práce se školní třídou – na adaptační výjezd a návaznou práci, na třídnické hodiny



Termín

Průběžně dle potřeby

Zodpovědná osoba


Název programu

Tematické bloky na témata SNRCH – ve výuce

Typ programu

Blok PP


Přísun věcných informací, zajištění vědomostní stránky v oblasti prevence SNRCH

Realizátor

Vyučující společensko-vědních předmětů

Cílová skupina

Všichni studenti gymnázia, vyjma posledních ročníků


Cca 530


V různých ročnících různý rozsah – v průměru 4 hod. na třídu


Na tematické bloky navazují interaktivní bloky pro nácvik sociálních dovedností, sebeovlivnění a seberegulace



Termín

Průběžně celý rok

Zodpovědná osoba

Vyučující výchovy k občanství a společenských věd

Název programu

Interaktivní bloky a semináře

Typ programu

Blok PP


Bloky obsahově navazující na tematické bloky ve výuce, nácvik sociálních dovedností, dovedností sebeovlivnění, seberegulace, rozhodování v kontextu skupiny – na témata SNRCH

Realizátor

Proxima Sociale o.p.s.

Cílová skupina



Cca 530, 18 tříd


9 x 6 hodin, 9 x 4 hodiny


Bloky a semináře navazují na tematické bloky ve výuce.



Termín


Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková (ŠMP)

Název programu

Tvorba nové metodiky k výuce témat SNRCH v rámci běžného vyučování

Typ programu Stručná charakteristika programu

Vytvoření ucelené metodiky pro výuku 14 témat v rámci běžného vyučování pro docílení větší koncentrace a přesnějšího zacílení témat.

Realizátor

ŠPP, pedagogové společensko-vědních předmětů

Cílová skupina



Cca 530, 18 tříd


Cca 30


Tematické bloky jsou součástí DPPP i MPP


Zavedení do praxe od 09.2015, výuka dle nové metodiky od 09.2015

Termín


Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková, pedagog společensko vědních předmětů

c) Rodiče Název programu

Informační kampaň


Vzdělávací kurz formou tvorby a distribuce uceleného

programu

informačního materiálu

Realizátor

Gymnázium – ŠPP


0

Termín konání

Září – prosinec 2014

Zodpovědná osoba


5. EVALUACE

PŘEDCHOZÍHO ŠKOLNÍHO ROKU

– 2013/2014

A) Kvalitativní hodnocení Na závěr školního roku 2013/14 proběhlo souhrnné dotazníkové šetření zahrnující všechny třídy gymnázia kromě posledních ročníků, které nebyly zahrnuty ani do dlouhodobého programu primární prevence, tedy ani do ročního MPP. Závěry dotazníkového šetření jsou zpracovány v Závěrečné zprávě k projektu Cesta k odpovědnosti (projekt uvádějící a popisující dlouhodobý program primární prevence na naší škole) a dostupné na internetových stránkách školy. Stručný výstup z kvalitativního hodnocení ke každé ze součástí DPPP, potažmo MPP: • Adaptační výjezdy naplnily předpokládaný přínos, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce • Návazná práce se třídou naplnila předpokládaný přínos jen zčásti, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce s úpravami tak, aby její přínos byl jednoznačnější • Práce ŠPP se školními třídami naplnila předpokládaný přínos, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce • Program Umíme se učit naplnil předpokládaný přínos jen zčásti, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce s úpravami dle výstupů z hodnocení studentů • Program Gybu-mentoring naplnil předpokládaný přínos. Z řad mentorů potom vzešlo několik námětů na vylepšení jeho průběhu v dalším roce, kterých se budeme držet. Program budeme realizovat i v dalším školním roce. • Tematické bloky ve výuce naplnily očekávaný přínos jen zčásti, z hodnocení studentů vyplynula potřeba větší koncentrace a přesnější zacílení témat SNRCH ve výuce namísto současné rozprostřenosti do většího množství hodin. • Interaktivní bloky přinesly očekávaný efekt a budeme v nich pokračovat i v dalším roce • Třídnické hodiny přinesly očekávaný efekt jen zčásti a bude třeba se věnovat dalšímu zvyšování kompetencí na straně třídních učitelů. V aktivitě budeme pokračovat i v dalším školním roce. • Nabídka volnočasových aktivit v různých oblastech, nabídka účasti v předmětových olympiádách i realizace výměnných pobytů naplnila předpokládaný přínos a budeme v ní i nadále pokračovat.

B) Kvantitativní hodnocení I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU Vzdělávací akce pro pedagogické pracovníky v oblasti prevence RCh Počet vzdělávacích aktivit

3

Počet celkově proškolených pedagogů

34

Počet hodin

26

II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI

Aktivity pro rodiče v oblasti prevence RCH

Počet

Počet

Počet zúč.

aktivit

hodin

rodičů

0

0

0

III. PREVENTIVNÍ AKTIVITY PRO ŽÁKY ŠKOLY Specifické preventivní aktivity, reagující na

Počet aktivit

Počet žáků

individuální situaci (problém) ve třídě

Počet hodin přímé práce

Blok primární prevence

20x

Cca 560

60

Blok primární prevence – Gybu, tem.bloky

20x

Cca 500

147

Pobytová akce

3x

88

90

Skupinová práce – Umíme se učit

3x

65

30

Skupinová práce – Gybu-mentoring

3x

90

45

Skupinová práce – třídnické hodiny

19x

Cca 500

114

Skupinová práce – návaznost na AV

1x

30

10

Skupinová práce – ŠPP, různé třídy

34x

Cca 350

49

Jiné Volnočasové aktivity při školách

Počet aktivit

Počet žáků

4

118

1

8

Školní kluby Školní kroužky Víkendové akce školy Prázdninové akce školy Jiné: Španělské divadlo Použité zkratky: MPP – Minimální preventivní program RCh – Rizikové chování SPJ – Sociálně patologické jevy NNO – Nestátní neziskové organizace ŠMP – Školní metodik prevence RVP – Rámcová vzdělávací program ŠVP – Školní vzdělávací program Přílohy: • Příloha č. 1: Mapování vnitřních a vnějších zdrojů školy + Mapa regionální pomoci • Příloha č. 2: Monitoring řešených případů školním poradenským pracovištěm (z Výroční zprávy školy) • Příloha č. 3: Závěrečná zpráva dlouhodobého primárně preventivního programu za školní rok 2013/2014

Příloha č. 1

Mapování Vnitřní zdroje školy Gymnázium bylo od roku 2004 situováno ve dvou budovách. Hlavní pracoviště Budějovická 680, Praha 4 a detašované pracoviště Pošepného náměstí 2022, Praha 11. Na hlavní budově bylo realizováno osmileté, šestileté bilingvní studium a dva ročníky čtyřletého studia, na Pošepného náměstí čtyři třídy čtyřletého studia. Detašované pracoviště školním rokem 2013/14 skončilo svůj provoz, ve školním roce 2014/15 jsou všechny tři vzdělávací programy vyučovány pouze v hlavní budově. Budova gymnázia disponuje materiálně technickým vybavením na velmi dobré úrovni, která nabízí mnoho příležitostí pro volnočasové i preventivní aktivity. Z pohledu minimálního preventivního programu je třeba zmínit především počítačové laboratoře, moderně vybavené odborné pracovny, multimediální učebny, několik interaktivních tabulí, školní počítačovou síť s připojením na internet a volné wifi připojení. Pro sportovní aktivity potom velký sportovní areál, jehož součástí jsou kromě standardního školního sportovního hřiště také tři kurty na squash, venkovní hřiště na malou kopanou, stoly na stolní tenis. Pro volnočasové aktivity v oblasti estetické výchovy je studentům k dispozici velký ateliér pro výtvarné činnosti včetně pece na vypalování keramiky. Škola má zkušenosti se vzděláváním cizinců a příslušníků národnostních menšin, včetně průběžné práce školního poradenského pracoviště ve prospěch jejich optimálního začlenění do třídních skupin. Běžně k nám docházejí studenti vietnamské, čínské, ruské a ukrajinské národnosti. V rámci výměnných pobytů potom i studenti jiných národností. Většina z nich je vzhledem k bilingvnímu zaměření šestiletého studia ze španělsky mluvícího teritoria. Počty studentů z národnostních menšin se meziročně výrazně nemění. Školu v současné době nenavštěvují socio-kulturně znevýhodnění studenti. Na gymnáziu studuje 700 studentů. Vyučuje zde 69 pedagogů, 7 španělských profesorů a jeden americký lektor. Počet studentů ani pedagogů se meziročně mírně snižuje vlivem omezení počtu otevíraných tříd. Charakterem je hlavní budova školou městskou nacházející se v těsné blízkosti stanice metra. Mezi riziková prostředí ve škole patří z pohledu sociálně nežádoucího a rizikového chování pouze šatny a prostor před budovou školy, a to ve zcela minimální míře. Gymnázium realizuje výuku podle tří školních vzdělávacích programů. Pro nižší gymnázium (v účinnosti od roku 2007), pro vyšší gymnázium a pro dvojjazyčné studium (oba v účinnosti od roku 2009). Ve všech třech vzdělávacích programech jsou ve výuce zastoupeny bloky zaměřené na prevenci sociálně nežádoucího a rizikového chování. Prvky minimální prevence jsou rovněž zahrnuty ve školním řádu. Studentům, rodičům/zákonným zástupcům i pedagogickému sboru je k dispozici školní poradenské pracoviště, které sestává ze dvou výchovných poradkyň (pro nižší a pro vyšší gymnázium) a školní psycholožky. Pozici školního metodika prevence zastávají výchovná poradkyně pro vyšší gymnázium a školní psycholožka pro hlavní budovu. ŠPP je v průběžném kontaktu se všemi třídními učiteli a s vedoucími jednotlivých předmětových komisí. ŠPP, zejména pak obě ŠMP, je k dispozici celému pedagogickému sboru formou metodického vedení při řešení výskytu sociálně nežádoucího a rizikového chování nebo formou převzetí řešení. ŠPP kromě toho zajišťuje informační servis pedagogickému sboru ve věci možností řešení, návodů, postupů a kontaktních informací příslušné sociální sítě. Dále spolupracuje s řadou vnějších institucí zaměřujících se na prevenci sociálně nežádoucího a rizikového chování ve školním prostředí.

• • • • •

Školní preventivní tým je tvořen: Ředitelka školy – PaedDr. Zdenka Bednářová Zástupci ředitelky – Mgr. Josef Vačkář, PhDr. Renata Trnková ŠMP – Ing. Alena Böhmová, Mgr. Kateřina Šmatláková Školní psycholožka – Mgr. Kateřina Šmatláková Výchovné poradkyně – Ing. Alena Böhmová, Mgr. Nataša Šimků

Mezi hlavní vnitřní informační zdroje školy patří knihovna odborné a metodické literatury a odborných periodik v rámci ŠPP, schránka důvěry, školní nástěnky, webové stránky školy obsahující veškeré potřebné kontaktní informace, evidence řešených případů v rámci ŠPP.

Vnější zdroje • • • • • • • • • • •

Poradenský metodik prevence při pedagogicko-psychologické poradně pro Prahu 1,2 a 4 – PhDr. Lenka Marušková (267 997 015, [email protected]) Krajský školský koordinátor prevence/krajské oddělení protidrogové prevence Krajské oddělení prevence kriminality – Ing. Alena Šindlerová (236 00 2845, [email protected]) Úsek prevence a institucionální výchovy MŠMT (http://www.msmt.cz/socialniprogramy/prevence) Kurátor pro děti a mládež při ÚMČ Praha 4 – Mgr. Lucie Pondělíčková (261 192 203, [email protected]) Odbor sociálně-právní ochrany dětí Praha 4 – Mgr. Věra Rožková (261 192 391, [email protected]) Policie ČR, Na Pankráci 403/9, Praha 4 (974 854 750) Cizinecká policie, Olšanská 2, Praha 3 (974 841 356) Městská policie, okrsková služebna Budějovická 1667/64 (296 825 240) Mapa regionální pomoci/psycho-sociální síť Metodické informační zdroje v oblasti školní minimální prevence: www.msmt.cz, www.primarniprevence.cz, www.prevence-praha.cz, www.icm.cz, www.uiv.cz, www.nuov.cz, www.nvf.cz, www.adiktologie.cz

Mapa regionální pomoci/Psycho-sociální síť PPP pro Prahu 1, 2 a 4 Mgr. Rynešová PPP podle místa bydliště studenta Klokánek Národní protidrogová centrála Poradna pro odvykání kouření Dr. Marušková Dr. Jarolímková

Francouzská 65/260, Praha 2 psycholog, drog. probl. PPP-P 4

267 997 036

Na Poříčí 6, Praha 1 Kongresová 2, Praha 4 Karlovo nám. 32, Praha 2 poradenský metodik prevence psycholog, sex. výchova PPP-P 4

267 997 015 267 997 022

Záchranka Linka tísňového volání Policie Policie ČR, Na Pankráci 403/9, Praha 4 Cizinecká policie, Olšanská 2, Praha 3 Městská policie, okrsková služebna Budějovická 1667/64 Poruchy příjmu potravy: Psychiatrická klinika 1.LF UK, Ke Karlovu 11, Praha 2 Anabell, krizová linka (zdarma) 210 Sexuologie, AIDS Sexuologický ústav, Karlovo nám. 32. Praha 2 Help line AIDS Anonymní testy HIV, Dům světla, Malého 3/282, Praha 8 Sexuologický ústav 1. LF UK Apolinářská 4, Praha 2 Venerologie, Apolinářská 4, Praha 2 Rodinné poradny Nad Opatovem 2140, Praha 4 Děti a mládež Linka bezpečí (nonstop, zdarma) Krizové centrum Linky bezpečí Linka psychopomoci RIAPS linka důvěry Rodičovská linka Dětské kriz. centrum pro týrané a zneužívané děti

155 156, 112 158 974 854 750 974 841 356 296 825 240 224 965 362 848 200

224 800 224 224 224

966 144 814 810 914

610 444 284 702 648

272 941 396, 731 056 736 800 266 224 222 840 241

155 727 214 580 111 480

555 953 214 697 234 511,

777 664 672 Středisko výchovné péče Modřany

244 403 198, 777 205 545

– ambulance a pobyt pro poruchy chování, rodinné krize, týrání Rakovského 3138, Praha 12 Středisko pro mladé troxikomany, Čakovická 51, Praha 9

286 580 735

Středisko výchovné péče PONTIS, Čakovická 51, Praha 9 Diagnostický pobyt, Kostelec n. Č. lesy

286 580 711 775 212 810

Řevnice, Sádecká 169/31

257 721 231, 257 721 795

Uzavřené lůžkové oddělení s výchovně-léčebným režimem pro mládež ohroženou drogovou závislostí (15 – 19 let) TRIANGL – FTN, Vídeňská 800, pavilon G4, Praha 4 Středisko výchovně-léčebné péče, experimentování s drogou, výchovné problémy, rodinná terapie Oběti domácího násilí ROSA, Podolská 242/25. Praha 4 ROSA - SOS linka centrum pro oběti domácího násilí ACORUS – psychosociální centrum pomoc obětem domácího násilí a jejich dětem

495 800 951

241 432 466 602 246 102 283 892 772

Závislosti PL Bohnice detox a léčba DROP- IN Karolín Světlé 18, Praha 1 Nadace pro prevenci a léčbu drogově závislých a AIDS Prev-centrum K-Centrum Senovážné náměstí 23 Sananim, poradna pro rodiče Sananim, kontaktní centrum

233 605 284 283

AT poradny Rodvinovská 3, Praha 4 Anonymní alkoholici, narkomani a hráči, Na Poříčí 16, P1

261 262 831 224 818 247

Protikuřácké poradny Petýrkova 154, Praha 4 Centrum pro léčbu závislosti na tabáku, linka pro odvykání Toxikologické informační středisko Na Bojišti 1, Praha 2 Právní pomoc (bezplatná) Dr. Marešová Gymnázium Budějovická

284 016 111 222 221 124 355 240 824 872

459 501 234 186

272 935 722 844 600 500 224 919 293

Příloha č. 2 Zpráva o činnosti školního poradenského pracoviště Gymnázia Budějovická 680 za školní rok 2013/2014 1. Školní poradenské pracoviště 1.1.

Složení školního poradenského pracoviště

Ve školním roce 2013/2014 působí v rámci školního poradenského pracoviště tyto zaměstnankyně: Mgr. Nataša Šimků – vých. poradkyně pro nižší gymnázium Ing. Alena Böhmová – vých. poradkyně pro vyšší gymnázium a metodička primární prevence Mgr. Libuše Vondrášková – šk. psycholožka pro detašované pracoviště Mgr. Kateřina Šmatláková – šk. psycholožka pro hl. budovu a metodička primární prevence

1.2.

Spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou pro Prahu 1,2 a 4

Ve školním roce 2013/2014 proběhla spolupráce následujícím způsobem: Akce Účastník Seminář středoškolských psychologů L. Vondrášková K. Šmatláková Seminář výchovných poradců N. Šimků A. Böhmová Seminář školních metodiků prevence K. Šmatláková A. Böhmová Konzultace individuálních případů ve škole Mgr. R. Rynešová (PPP) Konzultace ve vztahu ke studentům s SVP Mgr. R. Rynešová (PPP)

1.3.

Počet 3x 3x 0x 0x 1x 1x 12x 14x

Využití služeb školního poradenského pracoviště

Ve školním roce 2013/2014 využili klienti služeb ŠPP v následujících oblastech a počtech: Výchovné a kariérní poradenství: Typ služby

Oblast poradenství

Informační servis

Vzdělávací cesta (další studium)

Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Výchovná komise

Vzdělávací cesta (další studium) Vzdělávací cesta (další studium) Studijní problémy Studijní problémy Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné) Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné) Výchovné problémy Výchovné problémy Výchovné problémy

Poskytovatel A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků

Počet případů 4x 0 0 5x 0 2x 0 2x 0 2x 0 3x 0 1x 14x 0 0 0 5x 0

Pedagogicko-psychologické poradenství: Typ služby

Oblast poradenství

Poskytovatel

Případy / hodiny

Diagnostika – skupinová

Vzdělávací cesta - PROFI

Diagnostika - individuální

Vzdělávací cesta


Studijní problémy

Diagnostika – individuální

Studijní problémy


Třída jako sociální skupina

Depistáž

Studijní problémy

Diagnostika - individuální

SVP – SPU, SPUCH, ZO

Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení

Studijní problémy Studijní problémy Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné) Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné) SVP – SPU, SPUCH, ZO SVP – SPU, SPUCH, ZO

Práce se školní třídou – IPV

Studijní problémy

Krizová intervence – individuální

dle situace

Krizová intervence - skupinová

dle situace

Koordinace další péče

K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K.Šmatláková L. Vondrášková K.Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková K. Šmatláková L. Vondrášková

78 hod 41x 0 hod. 4x 0 hod. 0x 0 hod. 23 x 6 hod. 1x 3 hod. 0x 0 hod. 16 x 54 hod. 20 x 45 hod. 18 x 15 hod. 12 x 53 hod. 6x 19 hod. 8x 17 hod. 26 x 27 hod. 1x 0 hod. 23 x 0 hod. 0x 10 hod. 11 x

2. Prevence sociálně nežádoucích a rizikových jevů Jednotlivé – individuální případy výskytu nebo signálů o riziku výskytu sociálně nežádoucího a rizikového chování byly ve školní roce 2013/2014 řešeny následujícími metodami a v následujících počtech: Primární prevence: Případy Typ služby Oblast poradenství Poskytovatel / hodiny A. Böhmová 0 Depistáž SRNCH K. Šmatláková 19 hod. A. Böhmová 0 Diagnostika – skupinová Signály rizika výskytu SRNCH K. Šmatláková 0 hod. A. Böhmová 0 Diagnostika – skupinová Výskyt SRNCH K. Šmatláková 0 hod. Poradenská pomoc – jednorázová / A. Böhmová 0 Signály rizika výskytu SRNCH konzultace K. Šmatláková 6 hod. Poradenská pomoc – opakovaná / A. Böhmová 0 Signály rizika výskytu SRNCH poradenské - terapeutické vedení K. Šmatláková 4 hod. Poradenská pomoc – jednorázová / A. Böhmová 0 Výskyt SRNCH konzultace K. Šmatláková 0 hod. A. Böhmová 0 Poradenská pomoc – opakovaná / Výskyt SRNCH poradenské - terapeutické vedení K. Šmatláková 0 hod. A. Böhmová 0 Krizová intervence Výskyt SRNCH K. Šmatláková 0 hod. A. Böhmová 0 Práce se školní třídou – IPV Signály rizika výskytu SRNCH K. Šmatláková 1 hod. A. Böhmová 0 Práce se školní třídou – IPV Výskyt SRNCH K. Šmatláková 0 hod. A. Böhmová 0 Poradenská pomoc pedagogickému SRNCH sboru K. Šmatláková 122 hod. A. Böhmová 0 Koordinace další péče Výskyt SRNCH K. Šmatláková 0 hod. Preventivní program školy ve školním roce 2013/2014 proběhl v následujících formách a následujícím rozsahu: Preventivní program školy: Počet studentů Služba/Akce Realizátor/dodavatel / hodin Adaptační pobyt – osmileté studium 30- 3dny Adaptační pobyt – šestileté studium 30- 3dny Adaptační pobyt – čtyřleté studium 30- 5dní Třídnické hodiny 10 x 6 hodin Blokový program Umíme se učit 3 x 10 hodin Gybu – mentoring 22 hodin Interaktivní bloky – nižší gym. 14 x 3 hodiny Interaktivní bloky – vyšší gym. 6 x 3 hodiny Tematické bloky – nižší gym. 79 hodin Tematické bloky – vyšší gym. 178 hodin Interaktivní semináře 0

Příloha č. 3

Závěrečná zpráva programu primární prevence školy za školní rok 2013/2014

1. Informace o projektu / aktivitě 1.1. 1.2. 1.3.

Název realizovaného projektu: „Cesta k odpovědnosti“ + Adaptační výjezdy „Zdravá třída“ Realizátor: Školní poradenské pracoviště při Gymnáziu, Praha 4, Budějovická 680, Proxima Sociale o.p.s., vyučující VO a ZSV, třídní učitelé, Jules a Jim, Wenku Cílová skupina: všichni studenti gymnázia kromě posledních (maturujících) ročníků, rodiče studentů gymnázia a pedagogický sbor gymnázia

2. Obsah a průběh projektu / popis realizace konkrétních aktivit – součástí projektu 2.1.

Obsahem projektu je soubor aktivit vedoucích k důkladnější a rychlejší adaptaci studentů prvních ročníků gymnázia, soubor aktivit vedoucích k aktivnímu ovlivnění vznikajících nebo existujících skupinových norem a vztahů, soubor aktivit na témata z oblasti sociálně nežádoucího a rizikového chování, vzdělávací akce pro pedagogy působící v roli třídních učitelů a informační kampaň směrem k rodičům studentů zahrnující informace o sociálně nežádoucím a rizikovém chování, o rizicích a způsobech řešení. Konkrétní výčet aktivit: - Adaptační výjezd - Program Umíme se učit - Program Gybu-mentoring - Práce se školní třídou navazující na předcházející adaptační výjezd - Vedení pravidelných třídnických hodin - Práce ŠPP se třídními skupinami, zejména v prvních ročnících - Tématické bloky ve výuce na témata z oblasti SNRCH - Navazující interaktivní prožitkové bloky na témata z oblasti SNRCH a reflektující aktuální situaci ve třídě - Navazující interaktivní semináře na témata z oblasti SNRCH - Informační kampaň směrem k rodičům studentů nižšího gymnázia - Vzdělávací aktivity pro pedagogický sbor s cílem průběžného zvyšování kompetencí sboru

2.1.1. Adaptační výjezd Interaktivní blokový program realizovaný mimo prostředí školy. Intenzivní vzájemné poznávání, zaměření na stmelení třídní skupiny a nastartování zdravých procesů uvnitř skupiny. Položení základu skupinovým normám, pravidlům a zdravým vztahům. Program byl realizován pro všechny první ročníky postupně v průběhu měsíce září a ve spolupráci s organizacemi Jules a Jim a Wenku. 2.1.2. Umíme se učit Nácvik efektivních studijních dovedností pod vedením výchovné poradkyně – zaměstnankyně Gymnázia Budějovická. Cílem je student znalý efektivních studijních postupů, student s dostatkem informací o vhodných postupech při studiu a domácí přípravě. Program byl realizován v rozsahu 8 vyučovacích hodin v měsících říjen a listopad 2013 a byl nabídnut studentům prvních ročníků krátce po začátku školního roku. 2.1.3. Program Gybu-mentoring Program vrstevnické podpory ze strany starších studentů směrem ke studentům prvních ročníků. Program je organizován a veden školním poradenským pracovištěm, konkrétně školní psycholožkou. Cílem je student obeznámený s formálními i méně formálními stránkami studentského života právě na Gymnáziu Budějovická, student, který má k dispozici pomoc a podporu v podobě staršího spolužáka, který prošel stejnou situací – tedy přechodem ze základní školy na gymnázium. Program je koncipován vždy na jeden školní rok, na dobu prvního ročníku. V průběhu školního roku byly realizovány tyto kroky: - Aktualizace stavu dobrovolníků a jejich krátký, rychlý zácvik (září 2013)

-

Představení programu a budoucích mentorů studentům prvních ročníků (září 2013) - Organizace a řízení první kontaktní schůzky mezi mentory a mentees (září, říjen 2013) - Zřízení uzavřené diskuzní skupiny na Facebooku pro průběžný kontakt mezi šk. psycholožkou a mentory (říjen 2013) - Průběžná supervize mentorům (starším studentům) ze strany školní psycholožky formou osobních konzultací a formou uzavřené diskuzní skupiny na sociální síti Facebook - Průběžný kontakt se studenty prvních ročníků směřující k ověření funkčnosti programu - Závěrečné dotazníkové šetření mezi studenty prvních ročníků k získání informací o přínosu programu jednotlivcům, k získání námětů na případné změny v průběhu programu pro další roky - Závěrečná skupinová diskuze s mentory k získání informací o konkrétních zkušenostech a obtížích při zastávání role mentora, k získání námětů na případné změny v průběhu programu pro další roky - Vyhodnocení získaných informací a úprava obsahu programu pro další školní rok - Prezentace programu starším studentům, kteří by v dalším školním roce mohli zastávat roli mentorů pro nové první ročníky (sexty osmiletého studia a čtvrtý ročník šestiletého studia) - Nábor dobrovolníků z řad starších ročníků (sexty osmiletého studia a čtvrtý ročník šestiletého studia) pro roli mentorů v dalším školním roce (2014/2015) 2.1.4. Práce třídního učitele se školní třídou jako sociální skupinou – první ročníky Práce navazující na předcházející adaptační výjezd – byla realizována v období od září 2013 do ledna 2014, tedy bezprostředně po skončení adaptačního výjezdu. Práce probíhala pouze u prvního ročníku osmiletého studia, a to za účasti realizátora jejich AV, společnosti Jules a Jim, a za aktivní účasti třídní profesorky. Pro další školní rok plánujeme změnu způsobu práce se školní třídou bezprostředně po AV, a to větším zacílením na vedení třídnických hodin jako způsobu ovlivnění vnitřních norem a pravidel skupiny, ovlivnění vznikajících sociopreferenčních vztahů ve skupině. Dalším z cílů tohoto opatření je zvýšení kompetencí třídních profesorů prvních ročníků k vedení třídy jako sociální skupiny za aktivního využití právě třídnických hodin. Třídní profesoři budou mít k dispozici metodické vedení ze strany odbornice – lektorky a psycholožky ze společnosti Wenku, budou mít možnost získávat nové dovednosti nejdříve formou náslechu, pak participací na vedení třídnické hodiny a na závěr plným převzetím vedení TH se supervizí odbornice. Zároveň jim lektorka bude k dispozici pro průběžné konzultace. 2.1.5. Třídnické hodiny Třídnické hodiny s náplní, která směřuje k práci se třídou jako sociální skupinou, k formování a upevňování zformovaných dobrých vnitřním norem skupiny, k aktivní práci třídního učitele s atmosférou ve třídě, byly zavedeny v září 2013 s frekvencí jedenkrát do měsíce. V říjnu 2013 zároveň proběhl na půdě školy výcvikový seminář pro třídní učitele pod vedením PhDr. Richarda Brauna. Ve školním roce 2013/14 proběhl předepsaný počet třídnických hodin ve všech třídách nižšího gymnázia a krom dvou i ve všech třídách vyššího gymnázia zařazených do primárního programu školy. Školní poradenské pracoviště bylo neustále k dispozici pro pomoc třídním učitelům v podobě konzultací nebo přímé účasti na třídnických hodinách. Školní psycholožka byla několikrát přizvána k aktivní účasti na třídnické hodině. 2.1.6. Práce ŠPP se školními třídami – zejména v prvních ročnících Školní poradenské pracoviště provedlo ve školním roce 2013/2014: - Představení práce ŠPP ve všech prvních ročnících a specifikace možností pomoci studentům - Představení programu Gybu-mentoring a budoucích mentorů ve všech prvních ročnících - Organizace první kontaktní schůzky v rámci programu Gybu-mentoring ve všech prvních ročnících - Vstupní dotazníkové šetření ve všech prvních ročnících zaměřené na průběh adaptace studentů, na případné rizikové faktory z pohledu studijního selhávání i z pohledu SNRCH - Vyhodnocení a interpretaci výsledků vstupního dotazníkového šetření ve všech prvních ročnících - Dotazníkové šetření zaměřené na klima třídy ve čtvrtém ročníku šestiletého studia

-

Vyhodnocení a prezentace výstupů z dotazníku Opakovanou skupinovou práci ve třetím ročníku osmiletého studia zaměřenou na spolupráci a aktivitu v hodinách jazyka - PROFI testy ve třech třídách končících povinnou školní docházku tímto školním rokem - Ve všech třídách zahrnutých do náběhu nového dlouhodobého programu primární prevence – představení programu a zahájení interaktivních bloků se společností Proxima - Sociometrické šetření (SORAD) a dotazníkové šetření zaměřené na klima třídy v prvních ročnících osmiletého a šestiletého studia - Následnou interpretaci výsledků třídním skupinám současně se skupinovou prací na téma vnitřních norem a dynamiky skupiny - Opakovanou skupinovou práci v septimě osmiletého studia při řešení vzájemných vztahů s jedním z vyučujících - Třídnickou hodinu ve třetím ročníku šestiletého studia – řešení vnitřních vztahů ve skupině a vnitřních norem, řešení konkrétních kázeňských přestupků a reakce školy na ně (výchovné komise a snížená známka z chování) - Skupinovou diagnostiku ve všech předposledních ročnících směřující k profesnímu poradenství - Závěrečné dotazníkové šetření v prvních ročnících zaměřené na ověření adaptovanosti studentů a ke zjištění funkčnosti programu Gybu-mentoring - Závěrečné dotazníkové šetření ve všech ročnících zaměřené ke zjištění subjektivního pohledu studentů na celkovou práci školy v oblasti primární prevence - Skupinová diskuze s mentory - Představení projektu Gybu-mentoring studentům budoucích předposledních ročníků a nábor budoucích mentorů 2.1.7. Tematické bloky ve výuce na témata z oblasti SNRCH Ve školním roce proběhly v jednotlivých třídách tematické bloky ve výuce na témata a v načasování tak, jak je uvedeno v Dlouhodobém programu primární prevence a na webových stránkách školy, s tou poznámkou, že šlo o první rok běhu programu, kdy se účastnily všech třídy nižšího gymnázia a prozatím pouze nejmladší ročníky vyššího gymnázia (první ročník čtyřletého studia, páté ročníky osmiletého a třetí ročník šestiletého studia). V dalším školním roce bude program rozšířen o další ročník, tzn. ti, kteří jako nejstarší absolvovali interaktivní bloky, budou v letošním školním roce pokračovat s interaktivními semináři. 2.1.8. Interaktivní bloky dlouhodobého primárně preventivního programu (DPPP) V období 09.2013-06.2014 byly ve třídách zrealizovány následující I-A bloky DPPP: - První ročník osmiletého studia – SNRCH obecně, kategorie, projevy, důsledky, prevence a sociální dovednosti a v druhém pololetí komunikační dovednosti v kontextu témat „šikana, kyberšikana, agrese“ - Druhý ročník osmiletého studia – SNRCH obecně s důrazem na kategorii legálních látkových závislostí (tabakismus, alkoholismus) a v druhém pololetí seberegulace, dovednosti podporující seberegulaci, rozhodování v kontextu skupiny, informované rozhodnutí - Třetí ročník osmiletého a první ročník šestiletého studia – SNRCH obecně s důrazem na nelegální látkové závislosti a v druhém pololetí nelátkové závislosti (netolismus, gambling), internet, kyberšikana, kybergrooming - Čtvrtý ročník osmiletého a druhý ročník šestiletého studia – psychohygiena, odolnost vůči stresu, dopady a důsledky nízké odolnosti a v druhém pololetí zdravé a rizikové sexuální chování, zdravé partnerství, respekt, důvěra, vzájemnost, rizika – choroby, sebeochrana - Pátý ročník osmiletého, třetí ročník šestiletého a první ročník čtyřletého studia – SNRCH – psychoaktivní látky, změněné stavy vědomí, účinky, rizika, dopady a v druhém pololetí sociální dovednosti v kontextu témat „předsudky, intolerance, xenofobie, rasismus“, komunikační dovednosti, asertivita, odolávání tlaku, odolávání manipulaci, zvládání konfliktů 2.1.9. Interaktivní semináře dlouhodobého primárně preventivního programu V prvním školním roce náběhu nového systému práce v oblasti primární prevence zatím neproběhly interaktivní semináře navazující na tematické bloky ve výuce. S jejich zavedením do praxe počítáme v období 09-12.2014 tak, aby se jich účastnily třídní skupiny, které v předcházejícím školním roce absolvovaly interaktivní bloky. Nejstarší věková skupina z tohoto pohledu jsou třídy odpovídající prvnímu ročníku vyššího gymnázia, tedy třídy, které ve školním roce 2014/2015 jsou druhým

ročníkem čtyřletého, čtvrtým ročníkem šestiletého a šestým ročníkem osmiletého studia. 2.1.10. Informační kampaň V období 01-06.2014 probíhaly přípravné práce k tvorbě informační brožury pro rodiče studentů. Dokončení příprav a vlastní realizaci (tisk a distribuci) plánujeme na období 09-12.2014. 3. Cíl projektu, předpokládaný přínos projektu: Cílem projektu je adaptovaný student, zdravá sociální skupina (třída), student odpovědně chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních. Předpokládaný přínos projektu je snížení výskytu studijního selhávání v prvních ročnících, snížení výskytu rizikových jevů ve třídních skupinách, dostatek znalostí z oblasti SNRCH na straně studentů i jejich rodičů, dostatek sociálních dovedností potřebných k snížení rizika výskytu SNRCH na straně studentů. Předpokládaným přínosem projektu je i zvýšení kompetencí třídních učitelů v oblasti managementu školní třídy jako sociální skupiny.

4. Hodnocení realizovaného projektu / aktivity: 4.1.

4.1.1.

4.1.2.

4.1.3.

4.1.4.

4.1.5.

Úspěšnost projektu, naplnění cílů, problémy při realizaci Všechny součásti projektu (jednotlivé popsané aktivity) se odehrály tak, jak byly naplánovány s drobnými výjimkami, které jsou popsány v podkapitolách. Závěry k hodnocení vyplývají z výstupů z plošného dotazníkového šetření zaměřeného na všechny součásti primárně preventivních aktivit. Dotazníkové šetření bylo realizováno v červnu 2014 a zohledňovalo celý předchozí školní rok. Adaptační výjezdy Adaptační výjezdy se odehrály v září 2013 ve spolupráci se společnostmi Jules a Jim a agentura Wenku. Na závěr adaptačních výjezdů proběhla evaluace, na konci školního roku potom ještě jednou v rámci souhrnného dotazníkového šetření. Studenti se jednoznačně vyjádřili ve smyslu, že došlo k jejich lepšímu zapojení do třídní skupiny i zlepšení subjektivně vnímané pozice ve třídě. Adaptační výjezdy splnily očekávaný přínos a v dalších letech je určitě chceme dále realizovat. Umíme se učit V prvním pololetí šk.roku 2013/14 proběhl program s nižším počtem hodin a s původním obsahem. Po skončení programu na základě ohlasu studentů byl obsah programu školní výchovnou poradkyní inovován tak, aby více odpovídal potřebám studentů. Na září 2014 je program připraven k realizaci s již novým obsahem. Gybu-mentoring Úspěšně proběhl pro studenty prvních ročníků školního roku 2013/2014. Šlo o první rok běhu programu, proto jsme se potýkali s drobnými rozběhovými obtížemi. K nejčastěji zmiňovaným problémům ze strany studentů patřila nízká frekvence kontaktů mezi mentory a mentees. Na závěr školního roku proběhlo dotazníkové šetření mezi mentees zacílené jen na program Gybu-mentoring, skupinová diskuze s mentory a celkové závěrečné hodnocení školního roku. Jeho závěry jsou zohledněny v detailním plánu pro program na školní rok 2014/15. Celkově se program setkal s velmi kladným ohlasem na straně studentů prvních ročníků i na straně mentorů. Práce třídního učitele se třídou jako sociální skupinou – první ročníky Práce navazující na adaptační kurz byla součástí prvního pololetí šk.roku 2013/2014. Práce třídního učitele se třídou v prvních ročnících byla spíše nahodilá a nesměřovala jednoznačně k vedení třídy k tvorbě žádoucích vnitřních norem, pravidel, k ovlivňování vnitřní dynamiky třídy a k aktivní práci s atmosférou ve třídě. V příštím školním roce se proto zaměříme mnohem intenzivněji právě na první ročníky a na průběžné zvyšování kompetencí třídních učitelů prvních ročníků Třídnické hodiny TH byly zrealizovány tak, jak bylo plánováno až na dvě výjimky. Dvě třídní profesorky požádaly o odložení náběhu třídnických hodin na dobu, kdy povedou novou třídu od prvního ročníku, se zdůvodněním, že mají již zavedenou praxi práce se třídou a vzhledem k brzkému ukončení školní docházky těchto studentů na našem gymnáziu by raději svůj způsob ponechaly ve stávající podobě. Této žádosti ŠPP vyhovělo, jelikož jde v jednom případě o studenty předposledního ročníku, kteří v druhé polovině roku 2014 v programu již nebudou zahrnuti. V druhém případě se jednalo o třídu dva roky před maturitou, která v programu bude zahrnuta již jen jeden školní rok. Při závěrečném hodnocení aktivit z oblasti primární prevence na konci školního roku

2013/2014 se studenti vyjádřili ve smyslu, že vedení třídnických hodin považují za přínosné, nicméně prozatím nedochází ze strany třídních učitelů k výraznějšímu ovlivnění atmosféry ve třídě právě pomocí TH. 4.1.6. Práce ŠPP se školními třídami – zejména v prvních ročnících Všechny plánované aktivity proběhly. Navíc byly realizovány činnosti se třídními skupinami, které vyplynuly z aktuální situace. Celkově činnost ŠPP studenti hodnotí kladně, nicméně stále je třeba ještě důkladněji informovat studenty a jejich rodiče, s jakými problémy se na ŠPP mohou obracet – jak vyplynulo ze závěrečného dotazníkového šetření. 4.1.7. Tematické bloky ve výuce Jednotlivé tematické bloky byly zrealizovány tak, jak bylo plánováno. Realizace byla ověřena ve třídních knihách jednotlivých tříd. Při závěrečném hodnotícím dotazníkovém šetření studenti na otázku, zda jim tematické bloky přinesly nové poznatky v oblasti SNRCH, odpovídali v průměru, že „ani ano, ani ne“. Při detailní analýze volných odpovědí v dotaznících vyplynulo, že informace na téma SNRCH byly příliš roztříštěné do mnoha výukových hodin, výrazně se tak snížila jak soustředěnost na téma, tak i návaznost a účinnost interaktivních bloků od dodavatele. Nápravu tohoto jevu nejsme schopni zrealizovat s okamžitou platností, jelikož vyžaduje důkladnější přípravu. Do plánu na rok 2015 zakomponujeme vytvoření metodických listů pro vyučující VO a ZSV, anotací a prezentací, případně i pracovních listů pro studenty tak, aby bylo možné je zavést do výuky nejpozději od září 2015. 4.1.8. Interaktivní bloky dlouhodobého primárně preventivního programu Všechny bloky byly zrealizovány tak, jak byly naplánovány. Ohlas ze strany studentů je ve většině kladný ve smyslu „že se začalo něco podobného realizovat“ – jak vyplynulo ze závěrečného dotazníkového šetření. Současně studenti hodnotí neutrálně přínos interaktivních bloků co do informačního náboje a spíše kladně co do formování sociálních dovedností. Tento jev připisujeme hlavně nedostatkům v oblasti tematických bloků ve výuce, na které se těžko navazuje, informace z nich studenti jen obtížně využívají při interaktivních blocích, celkově je vzájemná provázanost spíše horší. Nápravu tohoto jevu zakomponujeme do plánu na rok 2015, jak je zmíněno v předešlém odstavci. Dodavatel interaktivních bloků potom dostane naše metodiky k dispozici, aby jim mohl přizpůsobit konkrétní náplň I-A bloků. 4.1.9. Interaktivní semináře dlouhodobého primárně preventivního programu Prozatím nebyly realizovány, jsou v plánu na období od 09.2014, nicméně očekáváme podobné výstupy jako z I-A bloků při hodnocení provázanosti s tematickými bloky ve výuce. Budoucí úprava tematických bloků ve výuce se bude týkat i těch témat, na která navazujeme semináři. 4.1.10. Informační kampaň Prozatím ve stádiu příprav, v daný moment není co hodnotit. 4.2.

Personální a organizační zabezpečení aktivity Valná většina součástí projektu byla zajišťována zaměstnanci školy. Konkrétně se na realizaci aktivně podílí školní psycholožka jako koordinátor celého projektu a přímý realizátor některých z aktivit, výchovná poradkyně jako realizátor programu Umíme se učit, třídní učitelé jako realizátoři třídnických hodin a návazné práce se třídou po adaptačním kurzu v prvních ročnících, vyučující VO a ZSV jako realizátoři tematických bloků ve výuce. Dodavatelsky jsou realizovány interaktivní bloky, a to společností Proxima Sociale o.p.s., adaptační výjezdy (Jules a Jim, Wenku). Externě je a bude rovněž zajišťována oblast zvyšování kompetencí třídních učitelů formou organizace vzdělávacích akcí na půdě školy a přizpůsobených konkretizovaným potřebám školy. Externím dodavatelem bude rovněž tiskárna pro informační brožuru pro rodiče studentů.

4.3.

Cílová skupina Cílovou skupinu projektu tvoří všichni studenti nižšího gymnázia a kromě posledních ročníků (maturantů) také všichni studenti vyššího gymnázia. Zvláštní cílovou podskupinu tvoří studenti prvních ročníků všech typů studia, vždy po jedné třídě. Cílovou skupinu tvoří také rodiče studentů gymnázia a třídní učitelé jednotlivých tříd gymnázia.

5. Závěry a doporučení pro následující školní rok a kalendářní rok Popis konkrétních kroků a úprav, které je třeba zrealizovat na základě průběhu projektu ve školním roce 2013/2014 a na základě závěrečného dotazníkového šetření z června 2014: - Umíme se učit - zakomponování připravených úprav do programu - Gybu – mentoring – úprava začátku programu v 09.2014 tak, aby počáteční kontakt mezi mentory a mentees byl intenzivnější, při uvedení mentees do programu větší důraz na jejich vlastní iniciativu a pro-aktivitu v programu a snížení očekávání, že je budou kontaktovat mentoři a ne naopak - Práce třídního učitele se třídou jako sociální skupinou – první ročníky – zajištění metodického vedení pro třídní učitele prvních ročníků bezprostředně po adaptačním kurzu s cílem zvýšit jejich kompetence pro vedení školní třídy a pro aktivní ovlivňování atmosféry ve třídě, s důrazem na počáteční stádia vývoje sociální skupiny - Třídnické hodiny – zajištění semináře pro třídní učitele ke zvýšení kompetencí pro vedení školní třídy, konkrétně k inovaci postupů, k navržení konkrétních témat a technik použitelných v třídnických hodinách – zaměření na udržení a korigování již existující atmosféry ve třídě, vnitřních norem a skupinové dynamiky, zaměření na témata použitelná zejména (ale nejen) ve třídách vyššího gymnázia - Práce ŠPP se školními třídami – zajistit větší informovanost studentů i jejich rodičů o tom, s jakými problémy se mohou na ŠPP obracet (realizace informační kampaně) - Tematické bloky ve výuce – v druhé části kalendářního roku 2014 již nestihneme zavést efektivní změnu. Pro rok 2015 je cílem vytvoření a následné zavedení do výukové praxe samostatné metodiky ke každému z témat (jak jsou popsány v rámci DPPP). Metodiky budou obsahovat metodické listy pro vyučující, anotace a připravené prezentace pro výuku. Dle finančních možností zahrneme do plánu i tvorbu pracovních listů pro studenty. - Interaktivní bloky DPPP – souběžně s tvorbou metodik pro tematické bloky ve výuce zajistit upravení náplně interaktivních bloků dodavatelem s cílem co nejlepší návaznosti, plán pro kalendářní rok 2015 - Interaktivní semináře – souběžně s tvorbou metodik pro tematické bloky ve výuce zajistit upravení náplně interaktivních seminářů dodavatelem s cílem co nejlepší návaznosti, plán pro kalendářní rok 2015 - Informační kampaň – dokončit přípravy a realizovat (nechat vytisknout) informační brožuru pro rodiče studentů nižšího gymnázia. Obsahem brožury bude popis jednotlivých kategorií SNRCH s ohledem na podmínky naší školy, zdůraznění rizik a popis dostupné pomoci, včetně aktuálních kontatků

Dne 10.9.2014 zpracovala: Mgr. Kateřina Šmatláková Školní psycholožka a metodička primární prevence Gymnázium, Budějovická 680, Praha 4 ……………………………………………………

Minimální preventivní program

Recommend Documents