MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Školní vzdělávací program Pelikánek

ZŠ Lučany nad Nisou, Lučany nad Nisou 420

Základní škola, Lučany nad Nisou, okres Jablonec nad Nisou, přispěvková organizace

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Tento program navazuje na koncepci prevence zneužívání návykových látek a dalších sociálně patologických jevů u dětí a mládeže. Je součástí ŠVP Pelikánek a pokládá se za závazný pro všechny pedagogické pracovníky školy. Program je rozdělen na dvě části. V první jsou popsány aktivity a úkoly, jejichž realizace probíhá po celý školní rok a jsou součástí tzv. nespecifické primární prevence. Druhá část pak uvádí aktivity specifické primární prevence naplánované na tento školní rok.

1



A. NESPECIFICKÁ PREVENCE 1. Působení prostřednictvím režimu - (demokratického, jasného a zřetelného) vytvářet atmosféru jistoty, možnosti svobodného rozhodování a uplatňování svých práv, ale také respektování práv ostatních. Zaměřit se na nedůslednost a nejednotnost dodržování režimu mezi jednotlivými pedagogy, rozlišovat mezi možností žáků podílet se na výchovně vzdělávacím procesu a podléhání tlaku ze strany vychovávaných, nezdravým soucitem k vychovávanému. Symbolika školního zařízení, dávat najevo hrdost, příslušnost, hodnoty, normy, kulturu - podíl žáků, zejména II stupně, na výzdobě školy. 2. Přechod na nové ŠVP, plnění a rozvíjení projektů souvisejících s výchovou ke zdravému životnímu stylu (správná výživa, různé sportovní turnaje a soutěže). Sociálně výchovná činnost – orientace žáků v každodenním životě, zvládání běžných i náročnějších životních situací, aktivní účast ve společenském životě, nalezené svého místa v životě - viz. projekty zaměřené na osobnostní a sociální výchovu jedince, ale i ostatní průřezová témata. 3. Vytváření pozitivního klimatu ve třídách, tedy trvalejšího sociálního a emocionálního ladění, které děti v interakcích prožívají – viz. projekty zaměřené na osobnostní a sociální výchovu jedince, třídní výlety a exkurze, nabídka her pro I. stupeň během vyučovacích přestávek. 4. Podporovat procesy integrační, kooperující, adaptační – podle možnosti v jednotlivých předmětech preferovat skupinovou práci. Aktivizovat práci školního parlamentu, vydávání školního časopisu, jako důležitých struktur vyjadřujících demokratický charakter školy, učit žáky výrazněji se podílet na organizaci i obsahové náplni jednotlivých tříd, hrát roli i v kontrolním procesu - přispívat tak k demokratickému jednání a rozhodování žáků, kteří ačkoliv nejsou kompetentní v rozhodování o všech otázkách, na řešení některých by měli mít podíl. Proto třeba jasně vymezit kompetence, „naučit“ je pracovat ve školní samosprávě (parlamentu) relativně bez vedení pedagogů.

2



5. Kooperace s ostatními institucemi, které pracují v dané lokalitě (rodiny, mimoškolní výchovné instituce, dětské organizace, tělovýchovné organizace), bez komplexního a integrujícího přístupu nelze očekávat výsledky. Spolupráce s OSPD MěÚ Jablonec nad Nisou, PPP v Jablonci nad Nisou, SVP Čáp v Liberci, SRPDŠ při ZŠ v Lučanech nad Nisou, městskou knihovnou - přechod od spontánní k systematické (výhledově by se škola měla stát kulturně-osvětovým centrem dané lokality). 6. Ve volnočasových aktivitách organizovaných v zájmových kroužcích a zejména ve volnočasových projektech využít metodu animace – podněcování k různým činnostem, zajímavé možnosti seberealizace, vytváří prostor pro iniciativu vychovávaných. Krátkodobé pedagogické zážitkově intenzivní koncepce pobytu ve volné přírodě, emocionálně silný, intenzivní zážitek, na prožití skutečnosti, překonávání překážek, na vnímání kontaktu s přírodním prostředím, na zážitcích spolupráce s ostatními, důraz kladen nikoli na „úkol“, ale na proces. Smyslem činnosti je celistvá, plná účast, hledání a nacházení sebe samého. Nabídka žákům II. stupně realizovat volnočasové miniprojekty (sportovní a stolní hry, výtvarné a rukodělné dílničky, rodinné výlety). Brát ohled na specifičnost prostředí – opírat se o mimoškolní zkušenosti dětí a inspirovat se jimi. Výrazněji uplatňovat pečovatelsko - výchovnou funkci – kompenzace nedostatků rodinného prostředí, a to zejména organizováním volného času. 7. Více používat metody funkcionální výchovy - pedagogizace prostředí, která zasahuje nejenom do věcně-prostorové i osobnostněvztahové složky. Estetizace prostředí zejména na II. stupni ZŠ, „kulaté stoly“ – aktivizační metody podporující efektivní komunikaci. Využití situační a inscenační metody jako výchovného prostředku. 8. Spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Jablonci n.N., KHS Libereckého kraje se sídlem v Liberci. 9. Pravidelná účast školního metodika prevence na nejrůznějších formách vzdělávání, aplikace získaných vědomostí v praxi. 10. Poskytování informací ostatním učitelům na provozních poradách a pedagogických radách, „školení“ pedagogického sboru s tématikou sociálně patologických jevů. 11. Na třídních schůzkách rodiče prostřednictvím třídních učitelů seznámit s hlavními úkoly Minimálního preventivního programu SPJ Základní školy v Lučanech n. N. na daný školní rok.

3



12. Poradenství v době konzultačních hodin školního metodika prevence a výchovné poradkyně nebo i v jinou dobu po předcházející domluvě. 13. Využívání knihovničky s odbornou literaturou a videotéky všemi učiteli, její další doplňování o nové tituly.

B. SPECIFICKÁ PREVENCE

I. Šikana, domácí násilí, vandalismus, rasismus a jiné formy agresivity 1. Navodit úzkou spolupráci mezi žáky, rodiči a pedagogy a jasně vymezit možnosti oznamovat i zárodky šikanování (při zachování důvěrnosti takovýchto sdělení). Informovat pedagogy, žáky i rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování (využívání webových stránek, literatury). 2. Ve školním řádu jasně stanovit pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení. 3. Zajistit v souladu s pracovním řádem kvalitní dohled pedagogů o přestávkách, před začátkem vyučování, po jeho skončení i během osobního volna (před odpoledním vyučováním), a to hlavně v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet. 4. Seznámit pedagogy se systémem školy pro oznamování a vyšetřování šikanování, vést pečlivou evidenci všech případů agresivního chování a šikanování mezi spolužáky (školní metodik prevence, výchovný poradce). Vést pedagogické pracovníky ke spolupráci a ke konzultování případných problémů se školním metodikem prevence. 5. Aktivně zapojit do prevence šikanování i nepedagogické pracovníky. 6. Zvyšovat informovanost pedagogů v této oblasti, doplňovat školní knihovnu o literaturu z oblasti problematiky agresivního chování a

4



šikanování, začleňovat témata šikany do dalšího vzdělávání učitelů apod. 7. Spolupracovat s odbornými službami resortu školství (pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče a s dalšími odbornými pracovišti poradenských a preventivních služeb v regionu, poskytujícími odbornou konzultaci a psychoterapeutickou péči, s metodiky preventivních aktivit a s dalšími odborníky v regionu). 8. Dotazník – zmapování vztahů ve třídách, všechny třídy, vyhodnotí metodik prevence.V případě potřeby pracovat s agresory, s oběťmi šikany a násilí, analyzovat spolu se žáky případy šikanování, zaručit ochranu před masmediálním násilím. 9. Během hodin rodinné výchovy, popř. třídnických hodin seznámit žáky II. stupně s metodou mediace, jako způsobu řešení sporů, kdy mezi znesvářené strany vstoupí třetí osoba, tzv. mediátor, který se stává prostředníkem ke smírnému, kompromisnímu řešení sporných otázek. Snaha dohodnout se - najít optimální řešení založené na naplnění cílů a potřeb všech. Mediátor musí být nezaujatý, zachovávat neutrální postoj, nezávislost, poskytovat oběma stranám stejný prostor. Fáze mediace: Zahájení – navozené pozitivního ovzduší, popř. strany vzájemně představit. Interpretace situace-jednotliví účastníci vyslechnou komentář k situaci a vytvoří si o ní vlastní objektivní obraz. Snaha o pochopení – partneři mají zájem o to, jak situaci vidí druhá strana, podporující se ve vzájemném naslouchání a vytvářejí prostor pro kooperaci. Hledání možných řešení – obě strany společně hledají dohodu k prospěchu všech. Dosažení dohody – aktéři přijmou dohodu na základě společně akceptovaného řešení a formulují konkrétní závěry. Sepsání smlouvy, včetně sankcí plynoucích z nedodržení. 10. Pravidelná účast školního metodika prevence na nejrůznějších formách vzdělávání, aplikace získaných vědomostí v praxi. 11. Shlédnutí projektu společnosti Člověk v tísni – následné diskuse o lidských právech, reflexe v hodinách VV a ČJ (slohu). 12. Věnovat zvýšenou pozornost žákům s problémovým chováním a všímat si jevů, které by mohly signalizovat školní či domácí násilí. 13. Poradenství v době konzultačních hodin školního metodika prevence a výchovné poradkyně nebo i v jinou dobu po předcházející domluvě. 14. Využívání nástěnky (adresy odborných pracovišť, kontaktních center, telefonní čísla linky důvěry, konzultační hodiny školního metodika prevence a výchovného poradce). 5



II. Užívání návykových látek, virtuální drogy, gambling 1. Účast na projektu Týden proti drogám. 2. Spolupráce s DDM Vikýř - využití vzdělávacích pořadů . 3. Spolupráce s protidrogovým koordinátorem (Městský úřad v Jablonci n. N.) a dalšími odbornými pracovníky. 4. Spolupráce s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Jablonci n.N., KHS Libereckého kraje se sídlem v Liberci. 5. Pravidelná účast školního metodika prevence na nejrůznějších formách vzdělávání, aplikace získaných vědomostí v praxi. 6. Poskytování informací ostatním učitelům na provozních poradách a pedagogických radách, „školení“ pedagogického sboru s tématikou sociálně patologických jevů. 7. Na třídních schůzkách rodiče prostřednictvím třídních učitelů seznámit s hlavními úkoly Minimálního preventivního programu SPJ Základní školy v Lučanech n. N. na daný školní rok. 8. Vést pedagogické pracovníky ke spolupráci a ke konzultování případných problémů se školním metodikem prevence. 9. Využívání knihovničky s odbornou literaturou a videotéky všemi učiteli, její další doplňování o nové tituly. 10. Věnovat zvýšenou pozornost žákům s problémovým chováním a všímat si jevů, které by mohly signalizovat počínající zneužívání návykových látek. 11. Poradenství v době konzultačních hodin školního metodika a výchovné poradkyně - nebo i v jinou dobu po předcházející domluvě. 12. Využívání nástěnky (adresy odborných pracovišť, kontaktních center, telefonní čísla linky důvěry, konzultační hodiny školního metodika prevence a výchovného poradce).

6



III. Kriminalita, delikvence 1. Spolupráce s kompetentními osobami Věznice Rýnovice nebo Policie Jablonec n. N. organizování přednášek týkajících se trestního práva mladistvých. 2. Pravidelná účast školního metodika prevence na nejrůznějších formách vzdělávání, aplikace získaných vědomostí v praxi. 3. Poskytování informací ostatním učitelům na provozních poradách a pedagogických radách, „školení“ pedagogického sboru s tématikou sociálně patologických jevů. 4. Na třídních schůzkách rodiče prostřednictvím třídních učitelů seznámit s hlavními úkoly Minimálního preventivního programu SPJ Základní školy v Lučanech n. N. na daný školní rok. 5. Vést pedagogické pracovníky ke spolupráci a ke konzultování případných problémů se školním metodikem prevence. 6. Využívání knihovničky s odbornou literaturou a videotéky všemi učiteli, její další doplňování o nové tituly. 7. Věnovat zvýšenou pozornost žákům s problémovým chováním a všímat si jevů, které by mohly signalizovat počínající zneužívání návykových látek. 8. Poradenství v době konzultačních hodin školního metodika prevence a výchovné poradkyně nebo i v jinou dobu po předcházející domluvě. 9. Využívání nástěnky (adresy odborných pracovišť, kontaktních center, telefonní čísla linky důvěry, konzultační hodiny školního metodika prevence a výchovného poradce).

IV. Záškoláctví, ohrožování mravní výchovy mládeže; sexuální promiskuita a nežádoucí těhotenství 1. Věnovat zvýšenou pozornost žákům s problémovým chováním a všímat si jevů, které by mohly signalizovat záškoláctví a ohrožování mravní výchovy mládeže.

7



2. Vést záznamy z výchovných komisí řešících podezřelé či neomluvené absence žáků (metodik prevence); dále záznamy z dalších výchovných komisí (výchovné problémy). 3. Vést žáky k odpovědnému přístupu k sexuálnímu chování ve vztahu ke zdraví, morálce a životním cílům mladých lidí, interaktivní programy v DDM Vikýř. 4. Poskytování informací ostatním učitelům na provozních poradách a pedagogických radách, „školení“ pedagogického sboru s tématikou sociálně patologických jevů. 5. Na třídních schůzkách rodiče prostřednictvím třídních učitelů seznámit s hlavními úkoly Minimálního preventivního programu SPJ Základní školy v Lučanech n. N. na daný školní rok. 6. Vést pedagogické pracovníky ke spolupráci a ke konzultování případných problémů se školním metodikem prevence 7. Poradenství v době konzultačních hodin školního metodika prevence a výchovné poradkyně nebo i v jinou dobu po předcházející domluvě. V.

Začlenění primární prevence sociálně patologických jevů do ŠVP Pelikánek I. stupeň 

I. , II. a III. třída: Prvouka - péče o naše draví, lidské tělo, nemoc a úraz, osobní bezpečí



IV. a V.třída: Přírodověda - člověk a zdraví, zdravý životní styl, osobní bezpečí, návykové látky a jejich vliv na organismus (alkohol, nikotin)

Průběžně v ostatních předmětech (čtení, výtvarná výchova, tělesná výchova…)-výchova ke zdravému životnímu stylu, osobnímu bezpečí, proti šikaně a zneužívání návykových látek.

8



II. stupeň - drogy, zdravý životní styl, šikana, kriminalita mládeže Předmět

Třída

Konkretizované učivo

Rodinná výchova

VI.

Rozvoj osobnosti-šikana, týrání; osobní bezpečí; zdravý životní styl; zdravá výživa; návykové látky

Rodinná výchova

VII.

Rodina-legislativa; zdravý životní styl; zdravá výživa; osobní bezpečí; návykové látky; sexuální výchova

Rodinná výchova

VIII.

Rodina, rozvoj osobnosti; zdravý životní styl; zdravá výživa; návykové látky, volnočasové aktivity; sexuální výchova; osobní bezpečí

Rodinná výchova

IX.

Osobnost člověka; volba povolání; návykové látky; zdravá výživa; sexuální výchova; osobní bezpečí

Občanská výchova

VI.

Rodina; lidská práva- úvod

Občanská výchova

VII.

Lidská práva

Občanská výchova

VIII.

Člověk –osobnost, city; právo a spravedlnost

Občanská výchova

IX.

Volba povolání; šikana

Přírodověda

VIII.

Lidské tělo

Tělesná výchova

VI.-IX.

Zdravý životní styl

Výtvarná výchova

VI.-IX.

Výtvarné soutěže s protidrogovou tématikou

Chemie

IX.

Zdroje a vlastnosti cukrů, tuků a bílkovin; popis některých drog; osobní bezpečí- hořlaviny, zvykové látky atd.

9



Závěr K hlavním úkolům MPP SPJ patří působení zaměřené na zdravý životní styl (napomáhat mládeži, aby žila zdravě, aby si uvědomila svou vlastní zodpovědnost vůči svému zdraví), zvyšování sociální kompetence, posilování komunikačních dovedností (zvyšovat schopnost mladých lidí řešit, popřípadě se vyrovnávat s problémy a konflikty), zvyšovat schopnost dětí a mládeže efektivně ovládat své emoce, umět reagovat na stres a účinně se bránit všem formám sebedestrukce, vytváření pozitivního sociálního klimatu, napomáhání mládeži formovat postoje vztahující se k významu společensky obecně akceptovatelných hodnot. Důležitá

je také kooperace s ostatními institucemi, které pracují v dané lokalitě (rodiny, mimoškolní výchovné instituce, dětské

organizace, tělovýchovné organizace), neboť bez komplexního a integrujícího přístupu nelze v oblasti prevence sociálně patologických jevů očekávat viditelnější výsledky. Podporovat procesy integrační - kooperující, adaptační tak, aby se škola postupně stala kulturně-osvětovým centrem dané lokality. Snažit se přejít od spontánní spolupráce ke spolupráci systematické. Pokračovat v organizování projektových dnů s důrazem na prožitek, vytváření příznivého klimatu tříd i školy, nácviku sociálních dovedností. Ve volnočasových aktivitách organizovaných v zájmových kroužcích a v projektech využít metodu animace. Brát ohled na specifičnost prostředí – opírat se o mimoškolní zkušenosti dětí a inspirovat se jimi. Zpracovala:

Mgr.Bornová Romana, školní metodik prevence

10



11

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Recommend Documents