Minimální preventivní program

Minimální preventivní program

Školní rok: 2015/2016

1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí

Gymnázium, Praha 4, Budějovická 680

tento MPP

Budějovická 680/17, 140 00, Praha 4

Jméno a příjmení ředitele

PaedDr. Zdeňka Bednářová

Telefon na ředitele

227 053 121

E-mail na ředitele

[email protected]

Jméno školního metodika prevence

Mgr. Kateřina Šmatláková

Telefon

227 053 140

E-mail

[email protected]

Specializační studium

Ano

Realizátor vzdělávání

PedFUK

Jméno výchovného poradce

Mgr. Nataša Šimků

Telefon

227 053 125

E-mail

[email protected]


Ano


PedFUK

Jméno výchovného poradce

Ing. Alena Böhmová

Telefon

227 053 123

E-mail

[email protected]


Ano


PedFUK

Jméno školního psychologa

Mgr. Kateřina Šmatláková

Telefon

227 053 140

E-mail

[email protected]

Studuje

Studuje

Studuje

Počet tříd

Počet žáků/studentů

Víceleté gymnázium

18

532

4leté gymnázium

4

111

Celkem pedagogů

22

643

Ne

Ne

Ne

Počet ped. pracovníků

67+7špan.+1am.lektor

1

2. STRUČNÁ ANALÝZA SITUACE Vstupními daty k analýze aktuální situace je kvalitativní a kvantitativní hodnocení předcházejícího školního roku, které zahrnuje výstupy z evaluačních dotazníků za dlouhodobý program primární prevence školy jako celek a přehled případů řešených výchovnými poradkyněmi, školní psycholožkou a metodičkami primární prevence. Ze vstupních dat jednoznačně vyplývá, že nejvíce problematickou oblastí z hlediska prevence sociálně nežádoucího a rizikového chování je na naší škole téma adaptace na nové školní prostředí, na novou třídní skupinu a na nároky studia na našem gymnáziu (z pohledu předcházení studijního selhávání a sociálních problémů ve školní třídě). Zároveň potom práce se školní třídou komplexně, bez ohledu na ročník studia, s důrazem na aktivní ovlivňování vznikajících nebo existujících skupinových norem a vztahů. Zároveň je zřejmé, že ve škole existují skupiny studentů, které dlouhodobě potřebují zvýšenou péči školního poradenského pracoviště. Kromě takto konkretizovaných oblastí se chceme soustředit na témata, která jsou dlouhodobě a obecně mezi populací žáků a studentů víceletých gymnázií aktuální, a to i bez existujícího reálně řešeného případu výskytu SNRCH. Jde především o témata tabakismu, alkoholismu, závislostního chování obecně i ve vztahu k nelátkovým závislostem. Zdravé a rizikové sexuální chování, psychohygiena a odolnost vůči zátěži. V neposlední řadě také soubor znalostí a dovedností, které jsou základem pro odpovědné chování mladého dospělého jako prevence selhání v oblastech finanční, mediální či legislativní gramotnosti. Na základě provedené analýzy výchozí situace jsme stanovili dlouhodobé a krátkodobé cíle: Dlouhodobé cíle: • Adaptovaný student • Zdravá sociální skupina – školní třída • Student odpovědně chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních • Funkčně občansky gramotný mladý dospělý • Péče školního poradenského pracoviště • Školní strategie práce v oblasti primární prevence – udržení programu a další zlepšování • Průběžné zvyšování kompetencí pedagogického sboru • Informovaní rodiče

Mapování vnitřních a vnějších zdrojů školy je součástí příloh tohoto Minimálního preventivního programu školy.

2

3. STANOVENÍ KRÁTKODOBÝCH CÍLŮ MPP Cíl:

Adaptace na prostředí nové školy, na novou třídní skupinu

Ukazatele dosažení cíle:

Realizace adaptačního výjezdu, realizace programu Gybu-mentoring, realizace programu Umíme se učit, vedení třídnických hodin, evaluace adaptačního výjezdu

Zdůvodnění cíle:

Usnadnění nástupu na novou školu, do nové třídní skupiny, vytvoření základů pozitivního klimatu a zdravých vztahů mezi žáky/studenty a třídním učitelem.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dl. cíl: Adaptovaný student, Zdravá sociální skupina – školní třída Cíl:

Adaptace na náročnost nové školy


Realizace programu Umíme se učit, realizace programu Gybumentoring, evaluace programů


Usnadnění přivyknutí studijní náročnosti naší školy pro nové studenty.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Adaptovaný student Cíl:

Získávání konkrétních věcných informací z oblasti SNRCH


Realizace tematických bloků ve výuce – počet hodin na studenta, respektive třídu, evaluace na závěr šk.roku


Přísun konkrétních znalostí a vědomostí z oblasti SNRCH jako základ pro pokračování v tématu formou interaktivních bloků.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Student odpovědně chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních, Funkčně občansky gramotný mladý dospělý. Cíl:

Získávání a rozvoj sociálních dovedností a dovednosti sebeovlivnění, seberegulace v kontextu skupiny.


Realizace interaktivních bloků navazujících na tématické bloky, evaluace na konci šk.roku


Nácvik konkrétních sociálních dovedností vedoucích k informovanému a odpovědnému rozhodování o tématech z oblasti SNRCH. Prevence rizikových vzorců chování.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Zdravá soc. skupina, student odp. chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních, funkčně obč. gramotný mladý dospělý. Cíl:

Formování názorů a postojů k jednotlivým kategoriím SNRCH


Realizace tematických a návazně interaktivních bloků. Počet hodin na studenta, respektive třídu, evaluace na konci šk.roku


Podpora zdravého postoje vůči výskytu a projevům SNRCH, prevence rizikových vzorců chování.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Student odp. chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních, Zdravá soc. skupina, Funkčně obč. gramotný mladý dospělý. Cíl:

Zajištění nabídky volnočasových aktivit


Počet nabídnutých typů volnočas. aktivit studentům, počet účastníků


Podpora smysluplného a aktivního trávení volného času

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: St. odp. chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostat.

3

Cíl:

Zajištění péče o studenty s SVP, včetně studentů nadaných a mimořádně nadaných


Počet řešených případů


Podpora studentů s SVP, zajištění odpovídajících pedagogických postupů a metod, prevence studijního selhávání z důvodů SVP, prevence selhávání v interpersonálních kontaktech

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Péče školního poradenského pracoviště Cíl:

Zajištění péče o studenty – příslušníky národnostních menšin




Podpora studentů – příslušníků národnostních menšin, zajištění odpovídajících pedagogických metod a postupů, prevence studijního selhávání a podpora začlenění do sociální skupiny


Zajištění péče o studenty řešící studijní, osobní či rodinné potíže




Podpora studentů – řešících momentální potíže, zajištění odpovídajících pedagogických metod a postupů, prevence studijního selhávání z důvodů aktuální životní situace.


Školní strategie práce v oblasti primární prevence – udržení programu a další zlepšování


Realizace všech částí DPPP, evaluace a návazné kvalitativní změny pro další školní rok


Efektivní přístup ke školní primární prevenci, konstrukce programu na míru potřeb naší školy.

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Školní strategie práce v oblasti primární prevence Cíl:

Vzdělávací aktivity pro pedagogické pracovníky


Počet vzdělávacích akcí, evaluace akcí


Průběžné zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků zejména v oblasti vedení školní třídy, vedení třídnických hodin jako jedné z forem prevence SNRCH

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Zvyšování kompetencí pedagogického sboru Cíl:

Informovanost rodičů o problematice SNRCH


Realizace informační kampaně


Zajištění dostatečné informovanosti rodičů o podmínkách naší školy v kontextu témat SNRCH, o rizicích a způsobech řešení výskytu projevů SNRCH

Návaznost na dlouhodobé cíle: Dlouhodobý cíl: Informovaní rodiče

4

4. SKLADBA AKTIVIT MPP PRO JEDNOTLIVÉ CÍLOVÉ SKUPINY a) Pedagogové Název a odborné zaměření vzdělávání

SEMINÁŘ ŠKOLNÍCH PSYCHOLOGŮ

Stručná charakteristika

Předávání informací z praxe, kontakt s PPP

Realizátor/lektor

PPP PRO PRAHU 1,2 A 4

Počet proškolených pedagogů

1

Počet hodin

CCA

Termín konání

PRŮBĚŽNĚ OPAKOVANĚ BĚHEM ŠKOLNÍHO ROKU

Název a odborné zaměření vzdělávání

VÝCVIK VE VEDENÍ TŘÍDNICKÝCH HODIN, VEDENÍ TŘÍDY


Metodické vedení a praktický nácvik práce se třídou

Realizátor/lektor

WENKU


4

Počet hodin

CCA

Termín konání

V PRŮBĚHU MĚSÍCŮ


SEMINÁŘ VEDENÍ TŘÍDNICKÝCH HODIN V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU


Udržení kompetencí a současně motivace pedagogického

4

6 09 – 12.2015

sboru k vedení třídnických hodin, nová témata, techniky. Realizátor/lektor

WENKU


8 - 12

Počet hodin

CCA

Termín konání

JEDNORÁZOVĚ, CCA LISTOPAD-PROSINEC


SEMINÁŘE ŠKOLNÍCH METODIKŮ PRIMÁRNÍ PREVENCE


Předávání informací z praxe, kontakt s PPP

Realizátor/lektor

PPP PRO PRAHU 1,2 A 4


1-2

Počet hodin

CCA

Termín konání

PRŮBĚŽNĚ OPAKOVANĚ BĚHEM CELÉHO ŠKOLNÍHO ROKU


DLOUHODOBÝ SEBEZKUŠENOSTNÍ PSYCHOTERAPEUTICKÝ VÝCVIK


Nácvik soc. dov. použitelných v praxi školního poradenství

Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

MIN.

Termín konání

2012-2017


LEGE ARTIS POSTUPY V KOMUNITNÍ A SKUPINOVÉ PSYCHOTERAPII

3 2015

3

500

(CYKLUS 4 SEMINÁŘŮ BĚHEM 2 LET) Stručná charakteristika

Základní pravidla a standardní postupy při komunitní a skupinové práci s terapeutickým přístupem

Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

CCA

Termín konání

LEDEN

62 2015 – KVĚTEN 2017

5


ZÁKLADY MEDIACE


Zážitkový a nácvikový seminář orientovaný na rodinnou a pracovní mediaci.

Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

17

Termín konání

LEDEN


VEDENÍ TŘÍDNICKÝCH HODIN JAKO ZÁKLAD PRIMÁRNÍ PREVENCE VE

2016

ŠKOLE


Metodika vedení třídnických hodin ve vztahu k primárně preventivním aktivitám v práci třídního učitele.

Realizátor/lektor

NÚV


1

Počet hodin

8

Termín konání

LISTOPAD


SKUPINOVÁ A INDIVIDUÁLNÍ PRÁCE S DĚTMI A MLÁDEŽÍ


TECHNIKY PORADENSKÉ I TERAPEUTICKÉ PRÁCE S DĚTMI A MLÁDEŽÍ

2015

SKUPINOVOU I INDIVIDUÁLNÍ FORMOU (TEORIE + NÁCVIK).

Realizátor/lektor

PVŠPS


1

Počet hodin

8

Termín konání

LISTOPAD

2015

6

b) Žáci Tematické bloky ve výuce, zaměřené na prevenci rizikového chování ROČNÍK/POLOLETÍ

PŘEDMĚT

VZDĚLÁVACÍ OBLAST

TÉMA

ČASOVÁ

VYUČUJÍCÍ

DOTACE

1. A / I. pol.

Výchova k obč.

Člověk a společnost

SNRCH – základní přehled, prevence, kategorie

1 – 2 hod.

Kovaříková

1. A / II. pol.

Výchova k obč.


Mezilidské vztahy, respekt, komunikace, pravidla

1 – 2 hod.

Kovaříková

1. B / I. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – základní přehled, prevence, kategorie

1 – 2 hod.

Kovaříková

1. B / II. pol.

Výchova k obč.


Mezilidské vztahy, respekt, komunikace, pravidla

1 – 2 hod.

Kovaříková

2. A / I. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – legální látkové závislosti

1 – 2 hod.

Millková

2. A / II. pol.

Výchova k obč.


Seberegulace, sebeovlivnění, sebepojetí, sebepoznání

1 – 2 hod.

Millková

3. A / I. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – nelegální látkové závislosti

1 – 2 hod.

Klein

3. A / II. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – nelátkové závislosti

1 – 2 hod.

Klein

1. D / I. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – nelegální látkové závislosti

1 – 2 hod.

Kovaříková

1. D / II. pol.

Výchova k obč.


SNRCH – nelátkové závislosti

1 – 2 hod.

Kovaříková

4. A / I. pol.

Výchova k obč.


Psychohygiena, relaxace, civil. choroby, plán prevence

1 – 2 hod.

Klein

4. A / II. pol.

Výchova k obč.


Člověk a sexualita, rizikové sexuální chování, prevence

1 – 2 hod.

Klein

2. D / I. pol.

Výchova k obč.


Psychohygiena, relaxace, civil. choroby, plán prevence

1 – 2 hod.

Kovaříková

2. D / II. pol.

Výchova k obč.


Člověk a sexualita, rizikové sexuální chování, prevence

1 – 2 hod.

Kovaříková

5. A / I. pol.

Základy spol. věd Člověk a společnost

SNRCH – neleg. látk. záv., psychoaktivní látky

1 – 2 hod.

Klein

5. A / II. pol.


Sociální chování, člověk v sociálních skupinách

1 – 2 hod.

Klein

3. D / I. pol.



1 – 2 hod.

Klein

3. D / II. pol.



1 – 2 hod.

Klein

7

1. E / I. pol.



1 – 2 hod.

Dušek

1. E / II. pol.



1 – 2 hod.

Dušek

6. A / I. pol.


Lidská práva, právní stát, legislativní gramotnost

1 – 2 hod.

Hes

6. A/ II. pol.


Masová kultura, mediální sdělení, mediální gramotnost

1 – 2 hod.

Hes

6. B / I. pol.



1 – 2 hod.

Hes

6. B/ II. pol.



1 – 2 hod.

Hes

4. D / I. pol.



1 – 2 hod.

Dušek

4. D / II. pol.



1 – 2 hod.

Dušek

2. E / I. pol.



1 – 2 hod.

Klein

2. E / II. pol.



1 – 2 hod.

Klein

7. A / I. pol.


Tržní ekonomika, trh peněz, finanční gramotnost

1 – 2 hod.

Hes

7. A / II. pol.


Právní řád, občan a právo, občanská gramotnost

1 – 2 hod.

Hes

5. D / I. pol.



1 – 2 hod.

Hes

5. D / II. pol.



1 – 2 hod.

Hes

3. E / I. pol.



1 – 2 hod.

Klein

3. E / II. pol.



1 – 2 hod.

Klein

8

Specifická prevence Název programu

Adaptační výjezd

Typ programu

Pobytová akce

Stručná charakteristika programu

Interaktivní blokový program mimo běžné prostředí školy zaměřený na stmelení třídní skupiny, nastartování zdravých vnitřních vztahů a norem.

Realizátor

Gymnázium – ŠPP, třídní učitelé, metodické vedení a spolupráce - Wenku

Cílová skupina

První ročníky všech tří typů studia

Počet žáků v programu

4 x 30

Počet hodin programu

4 x 30

Návaznost programu na cíle MPP

Na adaptační výjezd navazuje práce TU se školní třídou, třídnické hodiny, práce ŠPP se školní třídou

Ukazatele úspěšnosti

Evaluace na závěr výjezdu a na závěr školního roku

Termín

Září 2015

Zodpovědná osoba

K. Šmatláková, N. Šimků

Název programu

Umíme se učit

Typ programu

Skupinová práce


Program nácviku efektivních studijních dovedností, studijních návyků

Realizátor

Gymnázium, ŠPP – Nataša Šimků

Cílová skupina



4 x 30


4 x 10


Program je součástí souboru aktivit MPP vedoucích k lepší adaptovanosti studentů prvních ročníků


Evaluace na konci programu a na konci šk.roku

Termín

Září – listopad 2015

Zodpovědná osoba

Nataša Šimků

Název programu

Gybu – mentoring

Typ programu

Skupinová práce


Program vrstevnické podpory starších studentů – mentorů – studentům prvních ročníků všech typů st.

Realizátor

Gymnázium, ŠPP – Kateřina Šmatláková

Cílová skupina



4 x 30


Cca 4 x 15


Program je součástí souboru aktivit MPP vedoucích k lepší adaptovanosti studentů prvních ročníků


Evaluace na konci šk.roku

Termín

Září 2015 – červen 2016, průběžně

Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková

Název programu

Práce TU se třídou návazná na adaptační výjezd

Typ programu

Skupinová práce


Podpora vznikajících skupinových norem a vztahů, podpora skupinové spolupráce a tolerance

Realizátor

Třídní učitelé prvních ročníků + Wenku

Cílová skupina

Studenti prvních ročníků všech tří typů studia


4 x 30


Cca 3 x 6

Návaznost programu na cíle

Bezprostředně navazuje na adaptační výjezd a předchází dalšímu vedení

MPP

třídnických hodin


Evaluace na konci školního roku

Termín

Září – prosinec 2015

Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková, třídní učitelé prvních ročníků

Název programu

Vedení třídnických hodin

Typ programu

Skupinová práce


Podpora vznikajících nebo existujících skupinových norem a vztahů,

programu

podpora atmosféry ve skupině

Realizátor

Třídní učitelé všech ročníků

Cílová skupina

Všichni studenti gymnázia vyjma posledních ročníků


17 tříd


17 x 10 hodin


Aktivita je součástí MPP, navazuje na intenzivní práci se třídou v prvních

MPP

ročnících



Termín

Celý školní rok, minimálně 1x do měsíce

Zodpovědná osoba

Třídní učitelé

Název programu

Práce ŠPP se školními třídami

Typ programu

Skupinová práce


Diagnostika třídních skupin, despistáž, screening, návazná práce se

programu

školní třídou, řešení aktuálně vzniklých situací – intervence

Realizátor

ŠPP – Kateřina Šmatláková

Cílová skupina

Všichni studenti gymnázia


643


Dle potřeby, minimálně 10 hodin za rok


Navazuje na aktivity z oblasti práce se školní třídou – na adaptační

MPP

výjezd a návaznou práci, na třídnické hodiny



Termín

Průběžně dle potřeby

Zodpovědná osoba


Název programu

Tematické bloky na témata SNRCH – ve výuce

Typ programu

Blok PP


Přísun věcných informací, zajištění vědomostní stránky v oblasti

programu

prevence SNRCH

Realizátor

Vyučující společensko-vědních předmětů

Cílová skupina

Všichni studenti gymnázia, vyjma posledních ročníků


Cca 550


V různých ročnících různý rozsah – v průměru 2-4 hod. na třídu a šk. rok


Na tematické bloky navazují interaktivní bloky pro nácvik s tématem

MPP

souvisejících sociálních dovedností, sebeovlivnění a seberegulace



Termín

Průběžně celý rok

Zodpovědná osoba

Vyučující výchovy k občanství a společenských věd

Název programu

Interaktivní bloky a semináře

Typ programu

Blok PP


Bloky obsahově navazující na tematické bloky ve výuce, nácvik sociálních dovedností, dovedností sebeovlivnění, seberegulace, rozhodování v kontextu skupiny – na témata SNRCH

Realizátor

Proxima Sociale o.p.s.

Cílová skupina



Cca 550, 17 tříd


10 x 6 hodin, 7 x 4 hodiny


Bloky a semináře navazují na tematické bloky ve výuce.



Termín


Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková (ŠMP)

Název programu

Nové metodiky k výuce témat SNRCH v rámci běžného vyučování – zavedení do praxe

Typ programu

Přednáška


Zavedení do praxe - ucelené metodiky pro výuku 14 témat v rámci běžného vyučování pro docílení větší koncentrace a přesnějšího zacílení témat.

Realizátor

ŠPP, pedagogové společensko-vědních předmětů

Cílová skupina



Cca 530, 17 tříd


Cca 50


Tematické bloky jsou součástí DPPP i MPP


Zavedení do praxe a výuka dle nové metodiky od 09.2015

Termín


Zodpovědná osoba

Kateřina Šmatláková, pedagog společensko vědních předmětů

c) Rodiče Název programu

Informační kampaň


Vzdělávací kurz formou distribuce vytvořeného uceleného

programu

informačního materiálu

Realizátor

Gymnázium – ŠPP


0

Termín konání

Září – prosinec 2015

Zodpovědná osoba


5. EVALUACE

PŘEDCHOZÍHO ŠKOLNÍHO ROKU

– 2014/2015

A) Kvalitativní hodnocení Na závěr školního roku 2014/15 proběhlo souhrnné dotazníkové šetření zahrnující všechny třídy gymnázia kromě posledních ročníků, které nebyly zahrnuty ani do dlouhodobého programu primární prevence, tedy ani do ročního MPP. Závěry dotazníkového šetření jsou zpracovány v Evaluační zprávě DPPP a dostupné na internetových stránkách školy. Stručný výstup z kvalitativního hodnocení ke každé ze součástí DPPP, potažmo MPP: • Adaptační výjezdy naplnily předpokládaný přínos, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce • Návazná práce se třídou (po adaptačním výjezdu) zcela naplnila předpokládaný přínos, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce • Práce ŠPP se školními třídami naplnila předpokládaný přínos, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce • Program Umíme se učit naplnil předpokládaný přínos jen zčásti, aktivitu budeme realizovat i v dalším roce s úpravami dle výstupů z hodnocení studentů • Program Gybu-mentoring naplnil předpokládaný přínos. Z řad mentorů potom vzešlo několik námětů na vylepšení jeho průběhu v dalším roce, kterých se budeme držet. Program budeme realizovat i v dalším školním roce. • Tematické bloky ve výuce naplnily očekávaný přínos jen zčásti, z hodnocení studentů vyplynula potřeba větší koncentrace a přesnější zacílení témat SNRCH ve výuce namísto současné rozprostřenosti do většího množství hodin. Zavedením nových výukových metodik budou jednotlivá témata zhuštěná do kratšího časového úseku a budou tím koncentrovanější a bez prolínání s vedlejšími tématy • Interaktivní bloky přinesly očekávaný efekt a budeme v nich pokračovat i v dalším roce • Třídnické hodiny přinesly očekávaný efekt jen zčásti. Studenti tříd, které během prvního roku studia absolvovaly společně se svým třídním učitelem intenzivní nácvik vedení třídnických hodin pod odborným vedením psycholožky společnosti Wenku, hodnotí třídnické hodiny jako jednoznačně přínosné a vyjadřují se velmi pochvalně. Hodnotí kladně vliv takto vedených třídnických hodin na atmosféru ve třídě jako sociální skupině i na způsob práce třídního učitele se třídou. Ve třídách, které tento program neabsolvovaly, je hodnocení přínosu třídnických hodin spíše neutrální, ve vyšších ročnících gymnázia dokonce mírně negativní. Vzhledem k časové i finanční náročnosti intenzivního nácviku vedení třídnických hodin budeme s programem pokračovat vždy jen pro aktuální první ročníky tak, abychom nastartovali plnohodnotnou práci s jednotlivými třídami vždy od počátku jejich studia. Zapojit do podobného nácviku průřezově všechny třídní učitele, nebo většinu z nich, není v jednotlivém školním roce reálné. • Nabídka volnočasových aktivit v různých oblastech, nabídka účasti v předmětových olympiádách i realizace výměnných pobytů naplnila předpokládaný přínos a budeme v ní i nadále pokračovat.

B) Kvantitativní hodnocení I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU Vzdělávací akce pro pedagogické pracovníky v oblasti prevence RCh Počet vzdělávacích aktivit

7

Počet celkově proškolených pedagogů

1 - 12

Počet hodin

60

II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI

Aktivity pro rodiče v oblasti prevence RCH

Počet

Počet

Počet zúč.

aktivit

hodin

rodičů

1

V prům. 1

210

III. PREVENTIVNÍ AKTIVITY PRO ŽÁKY ŠKOLY Specifické preventivní aktivity, reagující na

Počet aktivit

Počet žáků

individuální situaci (problém) ve třídě

Počet hodin přímé práce

Blok primární prevence

36

Cca 480

90

Blok primární prevence – Gybu, tem.bloky

36

Cca 480

75

Pobytová akce

3

87

90

Skupinová práce – Umíme se učit

3

Cca 70

30

Skupinová práce – Gybu-mentoring

3

90

35

Skupinová práce – třídnické hodiny

12 (třídy)

532

120

Skupinová práce – návaznost na AV

3

90

18

Skupinová práce – ŠPP, různé třídy

32

Cca 300

51

Jiné Volnočasové aktivity při školách

Počet aktivit

Počet žáků

4

112

1

9

Školní kluby Školní kroužky Víkendové akce školy Prázdninové akce školy Jiné: Španělské divadlo Použité zkratky: MPP – Minimální preventivní program RCh – Rizikové chování SPJ – Sociálně patologické jevy NNO – Nestátní neziskové organizace ŠMP – Školní metodik prevence RVP – Rámcová vzdělávací program ŠVP – Školní vzdělávací program Přílohy: • Příloha č. 1: Mapování vnitřních a vnějších zdrojů školy + Mapa regionální pomoci • Příloha č. 2: Monitoring řešených případů školním poradenským pracovištěm (z Výroční zprávy školy) • Příloha č. 3: Závěrečná zpráva dlouhodobého primárně preventivního programu za školní rok 2013/2014

Příloha č. 1

Mapování Vnitřní zdroje školy Gymnázium bylo od roku 2004 situováno ve dvou budovách. Hlavní pracoviště Budějovická 680, Praha 4 a detašované pracoviště Pošepného náměstí 2022, Praha 11. V hlavní budově bylo realizováno osmileté, šestileté bilingvní studium, na Pošepného náměstí čtyřletého studium. Detašované pracoviště školním rokem 2013/14 skončilo svůj provoz a od školního roku 2014/15 jsou všechny tři vzdělávací programy vyučovány pouze v hlavní budově. Budova gymnázia disponuje materiálně technickým vybavením na velmi dobré úrovni, která nabízí mnoho příležitostí pro volnočasové i preventivní aktivity. Z pohledu minimálního preventivního programu je třeba zmínit především počítačové laboratoře, moderně vybavené odborné pracovny, multimediální učebny, několik interaktivních tabulí, školní počítačovou síť s připojením na internet a volné wifi připojení. Pro sportovní aktivity potom velký sportovní areál, jehož součástí jsou kromě standardního školního sportovního hřiště také tři kurty na squash, venkovní hřiště na malou kopanou, stoly na stolní tenis. Pro volnočasové aktivity v oblasti estetické výchovy je studentům k dispozici velký ateliér pro výtvarné činnosti včetně pece na vypalování keramiky. Škola má zkušenosti se vzděláváním cizinců a příslušníků národnostních menšin, včetně průběžné práce školního poradenského pracoviště ve prospěch jejich optimálního začlenění do třídních skupin. Běžně k nám docházejí studenti vietnamské, čínské, ruské a ukrajinské národnosti. V rámci výměnných pobytů potom i studenti jiných národností. Většina z nich je vzhledem k bilingvnímu zaměření šestiletého studia ze španělsky mluvícího teritoria. Počty studentů z národnostních menšin se meziročně výrazně nemění. Školu v současné době nenavštěvují socio-kulturně znevýhodnění studenti. Na gymnáziu studuje 643 studentů. Vyučuje zde 67 pedagogů, 7 španělských profesorů a jeden americký lektor. Počet tříd gymnázia se do budoucnosti ustálí na 26 (16 tříd osmiletého studia, 6 tříd šestiletého a 4 třídy čtyřletého). Oproti současnému stavu dojde k mírnému nárůstu počtu studentů, v případě potřeby potom i k mírnému nárůstu pedagogů. Charakterem je hlavní budova školou městskou nacházející se v těsné blízkosti stanice metra. Mezi riziková prostředí ve škole patří z pohledu sociálně nežádoucího a rizikového chování pouze šatny a prostor před budovou školy, a to ve zcela minimální míře. Gymnázium realizuje výuku podle tří školních vzdělávacích programů. Pro nižší gymnázium (v účinnosti od roku 2007), pro vyšší gymnázium a pro dvojjazyčné studium (oba v účinnosti od roku 2009). Ve všech třech vzdělávacích programech jsou ve výuce zastoupeny bloky zaměřené na prevenci sociálně nežádoucího a rizikového chování. Prvky minimální prevence jsou rovněž zahrnuty ve školním řádu. Studentům, rodičům/zákonným zástupcům i pedagogickému sboru je k dispozici školní poradenské pracoviště, které sestává ze dvou výchovných poradkyň (pro nižší a pro vyšší gymnázium) a školní psycholožky. Pozici školního metodika prevence zastávají výchovná poradkyně pro vyšší gymnázium a školní psycholožka pro hlavní budovu. ŠPP je v průběžném kontaktu se všemi třídními učiteli a s vedoucími jednotlivých předmětových komisí. ŠPP, zejména pak obě ŠMP, je k dispozici celému pedagogickému sboru formou metodického vedení při řešení výskytu sociálně nežádoucího a rizikového chování nebo formou převzetí řešení. ŠPP kromě toho zajišťuje informační servis pedagogickému sboru ve věci možností řešení, návodů, postupů a kontaktních informací příslušné sociální sítě. Dále spolupracuje s řadou vnějších institucí zaměřujících se na prevenci sociálně nežádoucího a rizikového chování ve školním prostředí.

• • • • •

Školní preventivní tým je tvořen: Ředitelka školy – PaedDr. Zdenka Bednářová Zástupci ředitelky – Mgr. Josef Vačkář, PhDr. Renata Trnková ŠMP – Ing. Alena Böhmová, Mgr. Kateřina Šmatláková Školní psycholožka – Mgr. Kateřina Šmatláková Výchovné poradkyně – Ing. Alena Böhmová, Mgr. Nataša Šimků

Mezi hlavní vnitřní informační zdroje školy patří knihovna odborné a metodické literatury a odborných periodik v rámci ŠPP, schránka důvěry, školní nástěnky, webové stránky školy obsahující veškeré potřebné kontaktní informace, evidence řešených případů v rámci ŠPP.

Vnější zdroje

• • • • • • • • • • •

Poradenský metodik prevence při pedagogicko-psychologické poradně pro Prahu 1,2 a 4 – PhDr. Lenka Marušková (267 997 015, [email protected]) Krajský školský koordinátor prevence/krajské oddělení protidrogové prevence Mgr. Nina Janyšková ([email protected], 236 002 831) Krajské oddělení prevence kriminality – Ing. Alena Šindlerová (236 00 2845, [email protected]) Úsek prevence a institucionální výchovy MŠMT (http://www.msmt.cz/socialniprogramy/prevence) Kurátor pro děti a mládež při ÚMČ Praha 4 – Mgr. Lucie Pondělíčková (261 192 203, [email protected]) Odbor sociálně-právní ochrany dětí Praha 4 – Petra Opočenská (261 192 336, [email protected]) Policie ČR, Na Pankráci 403/9, Praha 4 (974 854 750) Cizinecká policie, Olšanská 2, Praha 3 (974 841 356) Městská policie, okrsková služebna Budějovická 1667/64 (296 825 240) Mapa regionální pomoci/psycho-sociální síť Metodické informační zdroje v oblasti školní minimální prevence: www.msmt.cz, www.primarniprevence.cz, www.prevence-praha.cz, www.icm.cz, www.uiv.cz, www.nuov.cz, www.nvf.cz, www.adiktologie.cz

Mapa regionální pomoci/Psycho-sociální síť PPP pro Prahu 1, 2 a 4 Francouzská 65/260, Praha 2 Mgr. Rynešová psycholog, drog. probl. PPP-P 4 PPP podle místa bydliště studenta Klokánek Na Poříčí 6, Praha 1 Národní protidrogová centrála Kongresová 2, Praha 4 Poradna pro odvykání kouření Karlovo nám. 32, Praha 2 Dr. Marušková poradenský metodik prevence Dr. Jarolímková psycholog, sex. výchova PPP-P 4 Záchranka Linka tísňového volání Policie Policie ČR, Na Pankráci 403/9, Praha 4 Cizinecká policie, Olšanská 2, Praha 3 Městská policie, okrsková služebna Budějovická 1667/64 Poruchy příjmu potravy: Psychiatrická klinika 1.LF UK, Ke Karlovu 11, Praha 2 Anabell, krizová linka (zdarma) Sexuologie, AIDS Sexuologický ústav, Karlovo nám. 32. Praha 2 Help line AIDS Anonymní testy HIV, Dům světla, Malého 3/282, Praha 8 Sexuologický ústav 1. LF UK Apolinářská 4, Praha 2 Venerologie, Apolinářská 4, Praha 2 Rodinné poradny Nad Opatovem 2140, Praha 4 Děti a mládež Linka bezpečí (nonstop, zdarma) Krizové centrum Linky bezpečí Linka psychopomoci RIAPS linka důvěry Rodičovská linka Dětské kriz. centrum pro týrané a zneužívané děti

Středisko výchovné péče Modřany – ambulance a pobyt pro poruchy chování, rodinné krize, týrání

267 997 036

267 997 015 267 997 022 155 156, 112 158 974 854 750 974 841 356 296 825 240 224 965 362 848 200 210 224 800 224 224 224

966 144 814 810 914

610 444 284 702 648

272 941 396, 731 056 736 800 266 224 222 840 241 777

155 727 214 580 111 480 664

555 953 214 697 234 511, 672

244 403 198, 777 205 545

Rakovského 3138, Praha 12 Středisko pro mladé toxikomany, Čakovická 51, Praha 9

286 580 735

Středisko výchovné péče PONTIS, Čakovická 51, Praha 9 Diagnostický pobyt, Kostelec n. Č. lesy

286 580 711 775 212 810

Řevnice, Sádecká 169/31

257 721 231, 257 721 795

Uzavřené lůžkové oddělení s výchovně-léčebným režimem pro mládež ohroženou drogovou závislostí (15 – 19 let) TRIANGL – FTN, Vídeňská 800, pavilon G4, Praha 4 Středisko výchovně-léčebné péče, experimentování s drogou, výchovné problémy, rodinná terapie Oběti domácího násilí ROSA, Podolská 242/25. Praha 4 ROSA - SOS linka centrum pro oběti domácího násilí ACORUS – psychosociální centrum pomoc obětem domácího násilí a jejich dětem

495 800 951

241 432 466 602 246 102 283 892 772

Závislosti PL Bohnice detox a léčba DROP- IN Karolín Světlé 18, Praha 1 Nadace pro prevenci a léčbu drogově závislých a AIDS Prev-centrum K-Centrum Senovážné náměstí 23 Sananim, poradna pro rodiče Sananim, kontaktní centrum

233 605 284 283

AT poradny Rodvinovská 3, Praha 4 Anonymní alkoholici, narkomani a hráči, Na Poříčí 16, P1

261 262 831 224 818 247

Protikuřácké poradny Petýrkova 154, Praha 4 Centrum pro léčbu závislosti na tabáku, linka pro odvykání Toxikologické informační středisko Na Bojišti 1, Praha 2 Právní pomoc (bezplatná) Dr. Marešová Gymnázium Budějovická

284 016 111 222 221 124 355 240 824 872

459 501 234 186

272 935 722 844 600 500 224 919 293

Příloha č. 2 Zpráva o činnosti školního poradenského pracoviště Gymnázia Budějovická 680 za školní rok 2014/2015 1. Školní poradenské pracoviště 1.1. Složení školního poradenského pracoviště Ve školním roce 2014/2015 působí v rámci školního poradenského pracoviště tyto zaměstnankyně: Mgr. Nataša Šimků – vých. poradkyně Ing. Alena Böhmová – vých. poradkyně Mgr. Kateřina Šmatláková – šk. psycholožka a metodička primární prevence 1.2. Spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou pro Prahu 1,2 a 4 Ve školním roce 2014/2015 proběhla spolupráce následujícím způsobem: Akce

Účastník

Seminář středoškolských psychologů Seminář výchovných poradců Seminář školních metodiků prevence Konzultace individuálních případů ve škole Konzultace ve vztahu ke studentům s SVP

1.3.

Počet

K. Šmatláková N. Šimků A. Böhmová K. Šmatláková A. Böhmová Mgr. R. Rynešová (PPP) Mgr. R. Rynešová (PPP)

2x 0x 0x 1x 1x 8x 12x

Využití služeb školního poradenského pracoviště

Ve školním roce 2014/2015 využili klienti služeb ŠPP v následujících oblastech a počtech: Výchovné a kariérní poradenství: Typ služby Informační servis Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Výchovná komise

Oblast poradenství Vzdělávací cesta (další studium) Vzdělávací cesta (další studium) Vzdělávací cesta (další studium) Studijní problémy Studijní problémy Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné) Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné) Výchovné problémy Výchovné problémy Výchovné problémy

Poskytovatel A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků A. Böhmová N. Šimků

Počet případů 8x 5x 4x 2x 0 0 0 3x 2x 8x 0 0 0 0 0 1x 3x 4x 0 0

Pedagogicko-psychologické poradenství: Typ služby

Oblast poradenství

Poskytovatel

Případy / hodiny

Diagnostika – skupinová

Vzdělávací cesta - PROFI

K. Šmatláková

93

Diagnostika - individuální

Vzdělávací cesta

K. Šmatláková

16


Studijní problémy

K.Šmatláková

2

Diagnostika – individuální

Studijní problémy

K.Šmatláková

14


Třída jako sociální skupina

K. Šmatláková

12

Depistáž

Studijní problémy

K. Šmatláková

36

Diagnostika - individuální

SVP – SPU, SPUCH, ZO

K. Šmatláková

0

Studijní problémy

K. Šmatláková

42

Studijní problémy

K. Šmatláková

55

K. Šmatláková

49

K. Šmatláková

58


K. Šmatláková

15


K. Šmatláková

8

Práce se školní třídou – IPV

Studijní problémy

K. Šmatláková

16

Krizová intervence – individuální

dle situace

K. Šmatláková

8

Krizová intervence - skupinová

dle situace

K. Šmatláková

0

K. Šmatláková

23

Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení

Koordinace další péče

Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné) Mimo-studijní problémy (osobní, vztahové, rodinné)

2. Prevence sociálně nežádoucích a rizikových jevů Jednotlivé – individuální případy výskytu nebo signálů o riziku výskytu sociálně nežádoucího a rizikového chování byly ve školní roce 2014/2015 řešeny následujícími metodami a v následujících počtech: Primární prevence: Typ služby

Oblast poradenství

Depistáž

SRNCH


Signály rizika výskytu SRNCH


Výskyt SRNCH

Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení Poradenská pomoc – jednorázová / konzultace Poradenská pomoc – opakovaná / poradenské - terapeutické vedení

Signály rizika výskytu SRNCH Signály rizika výskytu SRNCH Výskyt SRNCH Výskyt SRNCH

Krizová intervence

Výskyt SRNCH


Signály rizika výskytu SRNCH


Výskyt SRNCH

Poradenská pomoc pedagogickému sboru

SRNCH

Koordinace další péče

Výskyt SRNCH

Poskytovatel N. K. N. K. N. K. N. K. N. K. N. K. N. K. N. K. N. K. N. K. N. K. N. K.

Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková Šimků Šmatláková

Případy / hodiny 0 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2x 0 0 0 0 0 0 138 0 0

Preventivní program školy ve školním roce 2014/2015 proběhl v následujících formách a následujícím rozsahu: Preventivní program školy: Počet studentů Služba/Akce Realizátor/dodavatel / hodin Adaptační pobyt – osmileté studium Jules & Jim, Gymnázium - ŠPP 30 / 4 dny Adaptační pobyt – šestileté studium Jules & Jim, Gymnázium - ŠPP 30 / 4 dny Adaptační pobyt – čtyřleté studium Wenku, Gymnázium – ŠPP 30 / 4 dny Návazná práce se tř. – osmileté st. Wenku, Gymnázium - ŠPP 7 hod. Návazná práce se tř. – šestileté st. Wenku, Gymnázium - ŠPP 7 hod. Návazná práce se tř. – čtyřleté st. Wenku, Gymnázium – ŠPP 7 hod. Třídnické hodiny Gymnázium - Třídní učitelé, ŠPP 180 hod. Blokový program Umíme se učit Gymnázium – ŠPP 39/30 Gybu – mentoring Gymnázium – ŠPP 18 hod. Interaktivní bloky – nižší gym. Proxima Sociale 36 hod. Interaktivní bloky – vyšší gym. Proxima Sociale 24 hod. Tematické bloky – nižší gym. Gymnázium – vyučující VO 32 hod. Tematické bloky – vyšší gym. Gymnázium – vyučující ZSV 48 hod. Interaktivní semináře Proxima Sociale 12 hod. Práce se školní třídou – mimo DPPP Gymnázium – ŠPP 0

Příloha č. 3

Závěrečná zpráva programu primární prevence školy za školní rok 2014/2015 1. Informace o projektu / aktivitě 1.1. Název realizovaného projektu: „Cesta k odpovědnosti“ + Adaptační výjezdy „Zdravá třída“ 1.2. Realizátor: Školní poradenské pracoviště při Gymnáziu, Praha 4, Budějovická 680, Proxima Sociale o.p.s., vyučující VO a ZSV, třídní učitelé, Jules a Jim, Wenku 1.3. Cílová skupina: všichni studenti gymnázia kromě posledních (maturujících) ročníků, rodiče studentů gymnázia a pedagogický sbor gymnázia 2. Obsah a průběh projektu / popis realizace konkrétních aktivit – součástí projektu 2.1. Obsahem projektu je soubor aktivit vedoucích k důkladnější a rychlejší adaptaci studentů prvních ročníků gymnázia, soubor aktivit vedoucích k aktivnímu ovlivnění vznikajících nebo existujících skupinových norem a vztahů, soubor aktivit na témata z oblasti sociálně nežádoucího a rizikového chování, vzdělávací akce pro pedagogy působící v roli třídních učitelů a informační kampaň směrem k rodičům studentů zahrnující informace o sociálně nežádoucím a rizikovém chování, o rizicích a způsobech řešení. Konkrétní výčet aktivit: - Adaptační výjezd - Program Umíme se učit - Program Gybu-mentoring - Práce se školní třídou navazující na předcházející adaptační výjezd - Vedení pravidelných třídnických hodin - Práce ŠPP se třídními skupinami, zejména v prvních ročnících - Tématické bloky ve výuce na témata z oblasti SNRCH - Navazující interaktivní prožitkové bloky na témata z oblasti SNRCH a reflektující aktuální situaci ve třídě - Navazující interaktivní semináře na témata z oblasti SNRCH - Informační kampaň směrem k rodičům studentů nižšího gymnázia - Vzdělávací aktivity pro pedagogický sbor s cílem průběžného zvyšování kompetencí sboru 2.1.1. Adaptační výjezd Interaktivní blokový program realizovaný mimo prostředí školy. Intenzivní vzájemné poznávání, zaměření na stmelení třídní skupiny a nastartování zdravých procesů uvnitř skupiny. Položení základu skupinovým normám, pravidlům a zdravým vztahům. Program byl realizován pro všechny první ročníky postupně v průběhu měsíce září a ve spolupráci s organizacemi Jules a Jim a Wenku. 2.1.2. Umíme se učit Nácvik efektivních studijních dovedností pod vedením výchovné poradkyně – zaměstnankyně Gymnázia Budějovická. Cílem je student znalý efektivních studijních postupů, student s dostatkem informací o vhodných postupech při studiu a domácí přípravě. Program byl realizován v rozsahu 30 vyučovacích hodin v měsících říjen a listopad 2014 a byl nabídnut studentům prvních ročníků krátce po začátku školního roku. 2.1.3. Program Gybu-mentoring Program vrstevnické podpory ze strany starších studentů směrem ke studentům prvních ročníků. Program je organizován a veden školním poradenským pracovištěm, konkrétně školní psycholožkou. Cílem je student obeznámený s formálními i méně formálními stránkami studentského života právě na Gymnáziu Budějovická, student, který má k dispozici pomoc a podporu v podobě staršího spolužáka, který prošel stejnou situací – tedy přechodem ze základní školy na gymnázium. Program je koncipován vždy na jeden školní rok, na dobu prvního ročníku. V průběhu školního roku byly realizovány tyto kroky: - Aktualizace stavu dobrovolníků a jejich krátký, rychlý zácvik (září 2014) - Představení programu a budoucích mentorů studentům prvních ročníků (září 2014) - První společná aktivita – mentoři provádějí mentees po budově školy a vysvětlují „místopis“ školy - Zřízení uzavřené diskuzní skupiny na Facebooku pro průběžný kontakt mezi šk. psycholožkou a mentory (říjen 2014) - Průběžná supervize mentorům (starším studentům) ze strany školní psycholožky formou osobních konzultací a formou uzavřené diskuzní skupiny na sociální síti Facebook - Průběžný kontakt se studenty prvních ročníků směřující k ověření funkčnosti programu

- Závěrečné dotazníkové šetření mezi studenty prvních ročníků k získání informací o přínosu programu jednotlivcům, k získání námětů na případné změny v průběhu programu pro další roky - Závěrečná skupinová diskuze s mentory k získání informací o konkrétních zkušenostech a obtížích při zastávání role mentora, k získání námětů na případné změny v průběhu programu pro další roky - Vyhodnocení získaných informací a úprava obsahu programu pro další školní rok - Prezentace programu starším studentům, kteří by v dalším školním roce mohli zastávat roli mentorů pro nové první ročníky (kvarta osmiletého studia, třetí ročník šestiletého studia a druhý ročník čtyřletého studia) - Nábor dobrovolníků z řad starších ročníků (kvarta osmiletého studia, třetí ročník šestiletého studia a druhý ročník čtyřletého studia) pro roli mentorů v dalším školním roce (2015/2016) 2.1.4. Práce třídního učitele se školní třídou jako sociální skupinou – první ročníky Práce navazující na předcházející adaptační výjezd – byla realizována v období od září 2014 do ledna 2014, tedy bezprostředně po skončení adaptačního výjezdu. Aktivita byla koncipována tak, aby byla zacílena na vedení třídnických hodin jako způsobu ovlivnění vnitřních norem a pravidel skupiny, ovlivnění vznikajících sociopreferenčních vztahů ve skupině. Dalším (souběžným) cílem této aktivity je zvýšení kompetencí třídních profesorů prvních ročníků k vedení třídy jako sociální skupiny za aktivního využití právě třídnických hodin. Třídní profesoři měli k dispozici metodické vedení ze strany odbornice – lektorky a psycholožky ze společnosti Wenku, měli možnost získávat nové dovednosti nejdříve formou náslechu, pak participací na vedení třídnické hodiny a na závěr plným převzetím vedení TH se supervizí odbornice. Zároveň jim lektorka byla k dispozici pro průběžné konzultace. Aktivita byla realizována v rozsahu 6 hodin přímé práce lektorky a cca 4 hodiny konzultací na třídu. 2.1.5. Třídnické hodiny Třídnické hodiny s náplní, která směřuje k práci se třídou jako sociální skupinou, k formování a upevňování zformovaných dobrých vnitřním norem skupiny, k aktivní práci třídního učitele s atmosférou ve třídě, byly zavedeny v září 2013 s frekvencí jedenkrát do měsíce. Ve školním roce 2014/15 proběhl předepsaný počet třídnických hodin ve všech třídách nižšího gymnázia a krom jedné i ve všech třídách vyššího gymnázia zařazených do primárního programu školy. Školní poradenské pracoviště bylo neustále k dispozici pro pomoc třídním učitelům v podobě konzultací nebo přímé účasti na třídnických hodinách. Školní psycholožka byla několikrát přizvána k aktivní účasti na třídnické hodině nebo na přípravě náplně konkrétní třídnické hodiny. 2.1.6. Práce ŠPP se školními třídami – zejména v prvních ročnících Školní poradenské pracoviště provedlo ve školním roce 2014/2015: - Představení práce ŠPP ve všech prvních ročnících a specifikace možností pomoci studentům - Představení programu Gybu-mentoring a budoucích mentorů ve všech prvních ročnících - Organizace první kontaktní schůzky v rámci programu Gybu-mentoring ve všech prvních ročnících - Vstupní dotazníkové šetření ve všech prvních ročnících zaměřené na průběh adaptace studentů, na případné rizikové faktory z pohledu studijního selhávání i z pohledu SNRCH - Vyhodnocení a interpretaci výsledků vstupního dotazníkového šetření ve všech prvních ročnících - PROFI testy ve třídách končících povinnou školní docházku tímto školním rokem - Ve všech třídách zahrnutých do náběhu nového dlouhodobého programu primární prevence – představení programu a zahájení interaktivních bloků se společností Proxima - Sociometrické šetření (SORAD) a dotazníkové šetření zaměřené na klima třídy v prvních ročnících osmiletého, šestiletého i čtyřletého studia - Následnou interpretaci výsledků třídním skupinám současně se skupinovou prací na téma vnitřních norem a dynamiky skupiny - Řešení vztahové problematiky ve dvou třídních skupinách vyššího gymnázia - Skupinovou diagnostiku ve všech předposledních ročnících směřující k profesnímu poradenství (PROFI) - Závěrečné dotazníkové šetření v prvních ročnících zaměřené na ověření adaptovanosti studentů a ke zjištění funkčnosti programu Gybu-mentoring - Závěrečné dotazníkové šetření ve všech ročnících zařazených do dlouhodobého programu primární prevence zaměřené ke zjištění subjektivního pohledu studentů na celkovou práci školy v oblasti primární prevence - Skupinová diskuze s mentory - Představení projektu Gybu-mentoring studentům vybraných ročníků všech typů studia a nábor budoucích mentorů ve spolupráci s třídními profesory 2.1.7. Tematické bloky ve výuce na témata z oblasti SNRCH

Ve školním roce 2014/2015 proběhly v jednotlivých třídách tematické bloky ve výuce na témata a v načasování tak, jak je uvedeno v Dlouhodobém programu primární prevence a na webových stránkách školy. Současně s realizací výuky rozprostřeně v tematických plánech jednotlivých ročníků v hodinách výchovy k občanství a základy společenských věd byly vytvářeny výukové metodiky, jejichž cílem je větší koncentrovanost témat do menšího počtu hodin a přesnější zacílení výuky na stanovené téma. Cílem této aktivity je zajištění lepší návaznosti interaktivních bloků DPPP, které následují vždy po výuce teoretické části tématu. 2.1.8. Interaktivní bloky dlouhodobého primárně preventivního programu (DPPP) V období 09.2014-06.2015 byly ve třídách zrealizovány následující I-A bloky DPPP vždy v rozsahu 3 vyučovací hodiny na jeden I-A blok: První ročník osmiletého studia I. pololetí: SNRCH obecně – sociální dovednosti dle kategorií SNRCH II. pololetí: Sociální dovednosti jako prevence projevů agrese, šikany, kyberšikany Druhý ročník osmiletého studia I. pololetí: Sociální dovednosti jako prevence legálních látkových závislostí II. pololetí: Dovednost seberegulace, sebeovlivnění, rozhodování v kontextu skupiny Třetí ročník osmiletého a první ročník šestiletého studia I. pololetí: Sociální dovednosti jako prevence nelegálních látkových závislostí II. pololetí: Sociální dovednosti jako prevence nelátkových závislostí a rizikového chování na soc.sítích (kyberšikana, netolismus, gamblerství, kybergrooming apod.) Čtvrtý ročník osmiletého a druhý ročník šestiletého studia I. pololetí: Dovednost relaxace, mechanismy zvládání stresu, psychohygiena II. pololetí: Sociální dovednosti jako prevence rizikového sexuálního chování Pátý ročník osmiletého, třetí ročník šestiletého a první ročník čtyřletého studia I. pololetí: Sociální dovednosti a věcné znalosti jako prevence nelegálních látkových závislostí II. pololetí: Sociální dovednosti a věcné znalosti jako prevence rizikového sociálního chování (xenofobie, rasismus, intolerance, sekty, stereotypy apod.) 2.1.9. Interaktivní semináře dlouhodobého primárně preventivního programu Ve školním roce 2014/2015 proběhly poprvé interaktivní semináře navazující na tematické bloky ve výuce, a to prozatím jen v těch třídách vyššího gymnázia, které v předchozím školním roce absolvovaly poslední téma interaktivních bloků. V následujícím školním roce potom již bude DPPP běžet v plném rozsahu, tedy s realizací interaktivních seminářů ve všech třídách dvou ročníků vyššího gymnázia (poslední / maturující ročníky jsou z programu vyjmuty). V období 09.2014-06.2015 byly ve třídách zrealizovány následující I-A semináře DPPP vždy v rozsahu 2 vyučovací hodiny na seminář: Šestý ročník osmiletého, čtvrtý ročník šestiletého a druhý ročník čtyřletého studia: I. pololetí: Legislativní gramotnost v kontextu lidských práv II. pololetí: Mediální gramotnost 2.1.10. Informační kampaň Ve školním roce 2014/2015 proběhla distribuce Informační brožury všem rodičům studentů prvních ročníků a rodičům studentů nižšího gymnázia. Dále je brožura distribuována průběžně těm rodičům, kteří se Školním poradenským pracovištěm konzultují jakýkoliv problém, týkající se rizikového nebo sociálně nežádoucího chování (většinou ve vztahu ke studijnímu selhávání). 3. Cíl projektu, předpokládaný přínos projektu: Cílem projektu je adaptovaný student, zdravá sociální skupina (třída), student odpovědně chránící své zdraví a neohrožující zdraví ostatních. Předpokládaný přínos projektu je udržení nízkého výskytu studijního selhávání v prvních ročnících, udržení nízkého výskytu rizikových jevů ve třídních skupinách, dostatek znalostí z oblasti SNRCH na straně studentů i jejich rodičů, dostatek sociálních dovedností potřebných k snížení rizika výskytu SNRCH na straně studentů. Předpokládaným přínosem projektu je i zvýšení kompetencí třídních učitelů v oblasti managementu školní třídy jako sociální skupiny. 4. Hodnocení realizovaného projektu / aktivity: 4.1. Úspěšnost projektu, naplnění cílů, problémy při realizaci. Všechny součásti projektu (jednotlivé popsané aktivity) se odehrály tak, jak byly naplánovány s drobnými výjimkami, které jsou popsány v podkapitolách. Závěry k hodnocení vyplývají z výstupů z plošného dotazníkového šetření zaměřeného na všechny součásti primárně preventivních aktivit. Dotazníkové šetření bylo realizováno v červnu 2015 a zohledňovalo celý předchozí školní rok. 4.1.1. Adaptační výjezdy Adaptační výjezdy se odehrály v září 2014 ve spolupráci se společnostmi Jules & Jim a Wenku. Na závěr adaptačních výjezdů proběhla evaluace, na konci školního roku potom ještě jednou v rámci souhrnného dotazníkového šetření. Studenti se jednoznačně vyjádřili ve smyslu, že

4.1.2.

4.1.3.

4.1.4.

4.1.5.

4.1.6.

4.1.7.

došlo k jejich lepšímu zapojení do třídní skupiny i zlepšení subjektivně vnímané pozice ve třídě. Adaptační výjezdy splnily očekávaný přínos a v dalších letech je určitě chceme dále realizovat. Umíme se učit V prvním pololetí šk.roku 2014/15 proběhl program v plánovaném rozsahu a s inovovaným obsahem (na základě výstupů z hodnocení programu na konci předešlého školního roku). Po skončení programu na základě ohlasu studentů byl obsah programu školní výchovnou poradkyní opět drobně inovován tak, aby více odpovídal potřebám studentů. Na září 2015 je program připraven k realizaci s přizpůsobeným obsahem. Gybu-mentoring Úspěšně proběhl pro studenty prvních ročníků školního roku 2014/2015. Byl kladen větší důraz na samostatnou iniciativu na straně nových studentů. Na závěr školního roku proběhlo dotazníkové šetření mezi mentees zacílené jen na program Gybu-mentoring, diskuze s mentory a celkové hodnocení školního roku. Jeho závěry jsou zohledněny v detailním plánu pro program na školní rok 2015/16 (menší počet mentorů, využití studentů z nižších ročníků a snížení věkového rozdílu mezi mentory a mentees, větší volnost ve výběru mentora ze strany mentee – bude určena celá skupina pro celou třídu, mentees se sami rozhodnou, koho a kdy chtějí kontaktovat). Celkově se program setkal s velmi kladným ohlasem na straně studentů prvních ročníků i na straně mentorů. Práce třídního učitele se třídou jako sociální skupinou – první ročníky Práce navazující na adaptační kurz byla součástí prvního pololetí šk.roku 2014/2015. Práce třídních učitelů prvních ročníků probíhala podle domluveného harmonogramu pod vedením lektorky-psycholožky ze společnosti Wenku. V první fázi vedla třídnické hodiny lektorka, třídní učitelé se účastnili náslechem, následovala konzultace a reflexe k proběhlé hodině (program, jeho součásti, důvody využití jednotlivých aktivit a technik, způsoby vedení ze strany dospělého atp.). Následovala třídnická hodina vedená společně třídní učitelem a lektorkou a opět navazující reflexe a zpětná vazba pro třídního učitele. Poslední fází bylo vedení třídnických hodin třídním učitelem s náslechem ze strany lektorky a zpětná vazba pro třídního učitele. V následujících měsících byla lektorka třídním učitelům k dispozici pro průběžné konzultace o obsahu či průběhu třídnických hodin vedených již samostatně třídním učitelem. Program byl zaměřen na formování skupiny, formování a upevnění zdravých sociopreferenčních vztahů, tvorbu a formování skupinových norem. Proběhl v rozsahu 6 hodin přímé práce lektorky, 10 hodin přímé práce třídního učitele a 4 hodiny konzultací na každý první ročník. Třídnické hodiny TH byly zrealizovány tak, jak bylo plánováno až na jednu výjimku. Jedna třídní profesorka požádala o odložení náběhu třídnických hodin na dobu, kdy povede novou třídu od prvního ročníku, se zdůvodněním, že má již zavedenou praxi práce se třídou a vzhledem k brzkému ukončení školní docházky těchto studentů na našem gymnáziu by raději svůj způsob ponechala ve stávající podobě. Této žádosti ŠPP vyhovělo, jelikož jde o studenty předposledního ročníku, kteří v druhé polovině roku 2015 v programu již nebudou zahrnuti. Při závěrečném hodnocení aktivit z oblasti primární prevence na konci školního roku 2014/2015 se studenti vyjádřili ve smyslu, že vedení třídnických hodin považují většinou za přínosné, nicméně prozatím nedochází ze strany třídních učitelů k výraznějšímu ovlivnění atmosféry ve třídě právě pomocí TH. Velká část studentů se k třídnickým hodinám staví neutrálně a menší část hodnotí TH mírně negativně (téměř výhradně z řad vyššího ročníků vyššího gymnázia). Zlepšení ve vedení TH je znát zejména u nižších ročníků nižšího gymnázia s výrazně kladnou odezvou u prvních ročníků. Z pohledu časové i finanční náročnosti není pro naše gymnázium možné zrealizovat nácvik vedení TH pro všechny pedagogy školy. Budeme se proto i nadále soustředit vždy na první ročníky s tím, že TU budou v nastartovaném způsobu práce pokračovat se svou třídou i do dalších ročníků. Postupně se tak změna bude projevovat v čím dál tím větším počtu tříd. Práce ŠPP se školními třídami – zejména v prvních ročnících Všechny plánované aktivity proběhly. Navíc byly realizovány činnosti se třídními skupinami, které vyplynuly z aktuální situace. Celkově činnost ŠPP studenti hodnotí kladně a z vyjádření studentů vyplývá, že se výrazně zvýšila jejich informovanost o službách, které jim ŠPP může poskytovat. Tematické bloky ve výuce Jednotlivé tematické bloky byly zrealizovány tak, jak bylo plánováno. Realizace byla ověřena ve třídních knihách jednotlivých tříd. Při závěrečném hodnotícím dotazníkovém šetření studenti na otázku, zda jim tematické bloky přinesly nové poznatky v oblasti SNRCH, odpovídali většinou neutrálně. Při detailní analýze volných odpovědí v dotaznících vyplynulo stejně jako v loňském šk. roce, že informace na téma SNRCH byly příliš roztříštěné do mnoha výukových hodin, výrazně se tak snížila jak soustředěnost na téma, tak i návaznost a účinnost interaktivních bloků od dodavatele. Jako nápravu tohoto jevu jsme v průběhu druhého pololetí

šk.roku vytvořili metodické listy pro vyučující VO a ZSV, včetně učitelských a studentských listů. Tyto výukové metodiky budou zavedeny do praxe od září 2015. 4.1.8. Interaktivní bloky dlouhodobého primárně preventivního programu Všechny bloky byly zrealizovány tak, jak byly naplánovány. Ohlas ze strany studentů je ve většině kladný, jak vyplynulo ze závěrečného dotazníkového šetření. Současně studenti hodnotí neutrálně přínos interaktivních bloků co do informačního náboje a spíše kladně co do formování sociálních dovedností. Tento jev připisujeme hlavně nedostatkům v oblasti tematických bloků ve výuce, na které se těžko navazuje, informace z nich studenti jen obtížně využívají při interaktivních blocích, celkově je vzájemná provázanost spíše horší. Náprava tohoto jevu – viz předchozí odstavec. Dodavatel interaktivních bloků dostane naše metodiky k dispozici, aby jim mohl přizpůsobit konkrétní náplň I-A bloků. 4.1.9. Interaktivní semináře dlouhodobého primárně preventivního programu Ve školním roce 2014/2015 byl realizován první běh interaktivních seminářů na témata legislativní a mediální gramotnosti. Semináře proběhly tak, jak bylo plánováno. Ohlas ze strany studentů byl většinově kladný, semináře byly hodnoceny jako velmi přínosné. 4.1.10. Informační kampaň Proběhla distribuce Informační brožury. 4.2. Personální a organizační zabezpečení aktivity Valná většina součástí projektu byla zajišťována zaměstnanci školy. Konkrétně se na realizaci aktivně podílí školní psycholožka jako koordinátor celého projektu a přímý realizátor některých z aktivit, výchovná poradkyně jako realizátor programu Umíme se učit, třídní učitelé jako realizátoři třídnických hodin a návazné práce se třídou po adaptačním kurzu v prvních ročnících, vyučující VO a ZSV jako realizátoři tematických bloků ve výuce. Dodavatelsky byly realizovány interaktivní bloky a semináře, a to společností Proxima Sociale o.p.s., adaptační výjezdy (Jules a Jim, Wenku). Externě je a bude rovněž zajišťována oblast zvyšování kompetencí třídních učitelů formou organizace vzdělávacích akcí na půdě školy a přizpůsobených konkretizovaným potřebám školy, včetně intenzivního nácviku vedení třídnických hodin pro TH prvních ročníků. Externím dodavatelem bude rovněž tiskárna pro případný dotisk informační brožury pro rodiče studentů. 4.3. Cílová skupina Cílovou skupinu projektu tvoří všichni studenti nižšího gymnázia a kromě posledních ročníků (maturantů) také všichni studenti vyššího gymnázia. Zvláštní cílovou podskupinu tvoří studenti prvních ročníků všech typů studia.. Cílovou skupinu tvoří také rodiče studentů gymnázia a třídní učitelé jednotlivých tříd gymnázia. 5. Závěry a doporučení pro následující školní rok a kalendářní rok Popis konkrétních kroků a úprav, které je třeba zrealizovat na základě průběhu projektu ve školním roce 2014/2015 a na základě závěrečného dotazníkového šetření z června 2015: - Umíme se učit - zakomponování připravených úprav do programu - Gybu – mentoring – úprava programu od 09.2015 tak, aby počáteční kontakt mezi mentory a mentees byl intenzivnější, při uvedení mentees do programu větší důraz na jejich vlastní iniciativu a pro-aktivitu v programu a snížení očekávání, že je budou kontaktovat mentoři a ne naopak, nábor mentorů z řad mladších studentů a pro čtyřleté studium z řad studentů stejného typu studia (kvarta osmiletého, třetí ročník čtyřletého), menší počet mentorů a volnost ve volbě „svého“ mentora - Práce třídního učitele se třídou jako sociální skupinou – první ročníky – udržení programu metodického vedení pro třídní učitele prvních ročníků bezprostředně po adaptačním kurzu s cílem zvýšit jejich kompetence pro vedení školní třídy a pro aktivní ovlivňování atmosféry ve třídě, s důrazem na počáteční stádia vývoje sociální skupiny - Třídnické hodiny – zajištění semináře pro třídní učitele ke zvýšení kompetencí pro vedení školní třídy, konkrétně k inovaci postupů, k navržení konkrétních témat a technik použitelných v třídnických hodinách – zaměření na udržení a korigování již existující atmosféry ve třídě, vnitřních norem a skupinové dynamiky – opakování semináře s inovovaným obsahem dle potřeb třídních učitelů - Práce ŠPP se školními třídami – pokračovat v informační kampani formou souhrnných informací v brožuře o práci ŠPP zejména v oblasti prevence SNRCH - Tematické bloky ve výuce – zavedení do výukové praxe samostatné metodiky ke každému z témat (jak jsou popsány v rámci DPPP). Metodiky budou obsahovat metodické listy pro vyučující, souhrn teorie, učitelský list, studentský list. - Interaktivní bloky DPPP – souběžně se zavedením metodik do výukové praxe zajistit upravení náplně interaktivních bloků dodavatelem s cílem co nejlepší návaznosti. - Interaktivní semináře – souběžně s tvorbou metodik pro tematické bloky ve výuce zajistit upravení náplně interaktivních seminářů dodavatelem s cílem co nejlepší návaznosti - Informační kampaň – pokračovat v distribuci informačního materiálu

Minimální preventivní program

Recommend Documents