MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Základní škola Velká Dobrá, nám. Komenského 17, 273 61 Velká Dobrá, okres Kladno

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLNÍ ROK 2013 – 2014

Zpracovala: Mgr. Eva Typlová Komárková školní metodik prevence

Obsah 1. Úvod 2. Vytýčení sociálně negativních jevů 3. Cíle minimálního preventivního programu 4. Řízení a realizace preventivních aktivit 5. Vzdělávání 6. Spolupráce s odborníky a dalšími organizacemi 7. Základní údaje o škole 8. Analýza problematiky na místní škole 9. Znalostní kompetence žáků 10. Vlastní program A. Přehled zapracování preventivních témat do celoročního plánu jednotlivých ročníků B. Harmonogram prevence během školního roku 2013/2014 C. Roční celoškolní projekt – Cestujeme po Evropě 11. Propagace 12. Seznam základních zákonů, metodických pokynů, strategií, vyhlášek v oblasti 13. Adresář organizací

3 3 3 4 4 5 5 6 6 7

Příloha č. 1: Knihovna a videotéka školy Příloha č. 2: Plánované aktivity pro školní rok 2013 – 2014 Příloha č. 3: Program řešení rizikového chování Příloha č. 4: Metodický pokyn při výskytu šikany ve škole, Metodický pokyn při výskytu drogy, alkoholu ve škole Příloha č. 5: Formulář k podezření o šikaně nebo ublížení žákovi Příloha č. 6: Formulář k zaznamenání výpovědí žáku při šikaně nebo ublížení

17 18 19

2

7 8 9 12 13 14

24 29 30

1. Úvod Pro vypracování Minimálního preventivního programu byly využity následující závazné materiály:   

Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, MŠMT č.j. 21291/2010-28. Vyhláška MŠMT č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školských zařízeních. Metodický pokyn ministra školství a mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 24 246/2008-6.

2. Vytýčení sociálně negativních jevů Prevence sociálně patologických jevů u dětí v působnosti naší školy je zaměřena na: A. Předcházení rizikovým jevům v chování žáků:  drogové závislosti, alkoholismus a kouření  virtuální drogy (počítače, televize, video, internet)  šikanování a ubližování, kyberšikana  vandalismus a další formy násilného chování  záškoláctví  krádeže osobních věcí  rasismus, xenofobie  kriminalita a delikvence  závislost na politickém a náboženském extremismu  netolismus a gambling B. Rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech:  týrání a zneužívání  ohrožování mravní výchovy mládeže  poruch příjmu potravy  domácího násilí 3. Cíle minimálního preventivního programu  

Obecným cílem primární prevence je zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům a především vést děti ke správným postojům vůči zátěžím a problémům. Konkrétním cílem naší školy je vést žáky k sebepoznání, správnému sebehodnocení, stanovení si reálných cílů v životě, k poznání sebe sama. Dále ke zvládání stresů a k dovednostem řešit své problémy, ať již vlastními silami či ve spolupráci s rodiči, učiteli, případně odborníky. K tomuto cíli využijeme různých metod aktivního sociálního učení a individuálního přístupu k žákům. Smyslem je tedy výchova žáka odolného manipulaci,

3

 

zneužívání, šikanování. Důraz je položen na informovanost žáků, dále na širokou nabídku volnočasových aktivit podle možnosti školy pro smysluplné využití volného času. Důležitým faktorem je motivace učitelů k aktivnímu zapojení se do realizace programu nejen ve svých hodinách i při neformální komunikaci se žáky, dále ke spolupráci s kolegy a k vzájemné informovanosti o projevech a chování žáků školy. Nezbytné je i motivovat rodiče ke spolupráci při realizaci programu.

Cílovými skupinami jsou žáci, učitelé, rodiče. Základními kompetencemi prevence jsou: 

zvyšování sociální kompetence – rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání



posilování komunikačních dovedností – zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku



vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty



formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistické postoje apod.

4. Řízení a realizace preventivních aktivit Za realizaci Minimálního preventivního programu zodpovídá školní metodik prevence, který koordinuje práci jednotlivých učitelů a externích spolupracovníků. Školní metodik se podílí na analýze současného stavu a zároveň na řešení jednotlivých problémů. Spolupracuje s vedením školy, výchovným poradcem, třídními učiteli a ostatními učiteli, s pedagogicko-psychologickou poradnou, okresním metodikem prevence, psychology a dalšími odborníky, institucemi a organizacemi. O průběhu naplňování Minimálního preventivního programu informuje vedení školy a spolu s ním pravidelně vyhodnocuje aktuální situaci ve škole. Konzultační hodiny jsou vždy v pondělí 13:00-14:00, po dohodě kdykoli. Preventivní tým: Mgr. Zuzana Bečková, ředitelka školy a garant programu minimální prevence Mgr. Eva Typlová Komárková, školní metodik prevence Třídní učitel žáka 5. Vzdělávání Metodik prevence i ostatní pedagogové se účastní školení v rámci DVPP. Dále se sami vzdělávají formou samostudia. Problematika prevence je minimálně 4x ročně zařazována na pořad jednání pedagogické rady, tedy minimálně každé čtvrtletí. Metodik prevence navštěvuje cyklus seminářů pro pedagogy ZŠ – školní metodiky

4

prevence, který zajišťuje PPP Kladno. Dále se metodik prevence navštěvuje v rámci CŽV kurz pro výchovné poradce pořádaný katedrou psychologie FF UK Praha. Další vzdělávání bude odvislé od potřeby ze strany školy. 6. Spolupráce s odborníky a dalšími organizacemi             

Pedagogicko-psychologická poradna, Kladno – vzdělávání pedagogů, supervize žáků s IVP, konzultační pomoc Orgán sociálně právní ochrany dětí, Kladno - konzultační pomoc Český Červený kříž – školení pedagogických pracovníků Okresní soud, Kladno – přednášková činnost, exkurze Policie ČR, Kladno – přednášková činnost SPC Floriánek, Kladno – odborná práce s dětmi s poruchami učení a chování, konzultační pomoc Základní škola Kamenné Žehrovice, Doksy, Družec 2. ZŠ Kladno – společné akce, informace pro žáky, kteří přecházejí na druhý stupeň Mateřská škola Velká Dobrá – společné akce Spolupráce s ostatními málotřídními školami Labyrint, Kladno - dopravní výchova, protipožární výchova Divadlo Lampion, Kladno CK Babička, CK Rotera – výlety, exkurze

Konkrétní plánované aktivity školy viz. Příloha č. 2 7. Základní údaje o škole         

Základní škola Velká Dobrá, okres Kladno Náměstí Komenského 17, Velká Dobrá, 273 61 (tel.: 312 691 325) www.zsveldo.estranky.cz Zřizovatel: Obec Velká Dobrá, Karlovarská 15, Velká Dobrá, 273 61 (tel.: 312 691 320) Právní forma: příspěvková organizace Ředitelka: Mgr. Zuzana Bečková Metodik prevence sociálně patologických jevů: Mgr. Eva Typlová Komárková Vzdělávací koncepce školy: výuka probíhá podle Školního vzdělávacího programu „Česká škola“, platný od 2.9.2013 Počet pedagogických pracovníků: 4 Počet žáků: 48

Místní škola je neúplná škola málotřídního typu, která byla založena v roce 1883. Škola má tři třídy a jedno oddělení školní družiny. I. třídu navštěvují žáci 3. a 4. ročníku, II. třídu žáci 1. a 3. ročníku a ve III. třídě jsou žáci 2. ročníku. Školní družina je otevřena všem žákům školy a je v provozu od 6:30 do 7:30 a od 11:45 do 16:00. Jak všechny třídy, tak i prostory školní družiny jsou vybaveny novým nábytkem. Ve všech třídách jsou žákům i učitelům k dispozici počítače, do všech tříd je zaveden internet a I. a II. třída jsou vybaveny interaktivními tabulemi SmartBoard. Pomůcky a vybavení školy je adekvátní k potřebám učitelů i žáků a je průběžně doplňováno a

5

obměňováno. Škola využívá zrekonstruované prostory školní zahrady, kde žáci mohou trávit některé přestávky. Školní zahrada je využívána i v průběhu vyučování k realizaci nejrůznějších aktivit, dále také v odpoledních hodinách družinou. Součástí školy je cvičební sál, který je přiměřeně vybaven sportovním náčiním. Škola nemá vlastní jídelnu, a proto žáci s vyučujícími docházejí na obědy do nedaleké místní mateřské školy. Pro potřeby metodika primární prevence a ostatních pedagogů slouží příruční knihovna (viz. Příloha č. 1). 8. Analýza problematiky na místní škole Školu v současné době nenavštěvují žáci ze sociálně nepřizpůsobivých rodin. Vzhledem k malému počtu žáků zde nejsou nijak narušené vrstevnické vztahy. Děti se znají již delší dobu, žijí nedaleko sebe a tráví spolu svůj volný čas. Až na drobné výjimky se k sobě chovají přátelsky a nerozlišují, zda chodí spolu do jedné třídy, nebo ne. Celá škola působí homogenně a žáci prezentují sebe sama jako žáky školy, a ne té které třídy. Díky nízkému věku žáků se na zdejší škole nevyskytuje zneužívání návykových látek v žádné formě, neevidujeme případy kriminální činnosti (krádeže, vandalismus). V současné době se zde nesetkáváme ani se šikanou a se záškoláctvím. Na případné problémy jsme však připraveni a v momentě jejich vzniku jsme schopni adekvátní reakce. Spolupráce s rodiči je hodnocena z obou stran jako dobrá. Rodiče jsou informováni o dění ve škole třídními učiteli, dále formou nástěnek a vývěsek v obci. Pravidelné schůzky rodičů se konají každý měsíc. Velmi dobrým informačním zdrojem jsou i fungující internetové stránky školy. Na škole byl rovněž zřízen Klub rodičů, který pomáhá při realizaci jednorázových i dlouhodobých akcí. Program řešení rizikového chování (viz. Příloha č. 3). Metodický pokyn při výskytu šikany ve škole, Metodický pokyn při výskytu drogy, alkoholu ve škole (viz. Příloha č. 4). 9. Znalostní kompetence žáků 1.– 2. ročník  žáci dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků  znají jednoduché způsoby odmítání návykových látek  znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu  mají vědomosti jak udržovat zdraví a o zdravém životním stylu  mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů 3.– 5. ročník  žáci mají povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě  znají činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl

6

       

podrobně znají zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví znají zákony omezující kouření, požívaní alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog umí komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc umí pojmenovat základní mezilidské vztahy umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva mají povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých (šikana, násilí, zastrašování aj.), je protiprávní znají základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky

Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v následujících předmětech: Přírodověda Prvouka Vlastivěda Český jazyk Informatika Výtvarná výchova a výtvarné soutěže Tělesná výchova Pracovní a výtvarná výchova 10. Vlastní program Vzhledem k tomu, že se škola nepotýká s žádnou formou rizikových projevů chování u žáků, zaměříme se v první řadě na zvýšení odolnosti dětí vůči zátěžím a problémům. Tedy ke zvyšování sociální kompetence a k posilování komunikačních dovedností. Kromě toho budeme samozřejmě žáky informovat o faktech týkajících se rizikového chování. A. Přehled zapracování preventivních témat do celoročního plánu jednotlivých ročníků: cílová skupina 1. ročník

2. ročník 3. ročník 4. ročník

téma Společenská pravidla, zdraví - nemoc, individuální odlišnosti dětí, tolerance – spravedlnost - důvěra, diskuze, naslouchání, kladení otázek, volný čas - zájmy, zdravý životní styl, umění říci NE. Zdravý životní styl, prevence kouření a alkoholismu, rodinatradice, společenská pravidla, posilování sebedůvěry, zdravé sebevědomí, umění říci NE. Zdravý životní styl, prevence kouření a alkoholismu, rodinatradice, společenská pravidla, posilování sebedůvěry, zdravé sebevědomí, umění říci NE, linka důvěry. Zdravý životní styl, mezilidské vztahy, prevence kouření, 7

předmět Tv, Pr, Čj, Vv, Pč Tv, Pr, Čj, Vv, Pč Tv, Pr, Čj, Vv, Pč, IVT Tv, Pr, Čj, Vv,

5. ročník

alkoholu a návykových látek, vyhledávání pomoci - linka důvěry, šikana - násilí a zastrašování, zdravý životní styl, umění říci NE. Volný čas, zdraví, kouření, závislost na látkách, vztahy mezi spolužáky, linka důvěry - krizová centra, drogy, zdravý životní styl, umění říci NE.

Pč, Vl Tv, Pr, Čj, Vv, Pč, Vl

B. Harmonogram prevence během školního roku 2013/2014 Září 2013  MPP: seznámení pedagogů s Minimálním preventivním programem pro školní rok 2013/2014  Strašidelný les – projektový den  Sběr papíru, PET víček Říjen 2013  MPP: seznámení žáků s činností preventisty a s funkcí Schránky důvěry  Zahájení celoročního projektu Rok cestování časem  Zahájení činnosti zájmových kroužků  Drakyáda  Rej strašidýlek – lampiónový průvod, stezka odvahy (dle počasí)  Sběr papíru, PET víček Listopad 2013  Soutěž se Schránkou důvěry „Já a můj kamarád“ – nakreslit kamaráda, proč je právě on náš kamarád, čeho si na něm vážíme  Téma „Mé místo ve světě“ – kam patřím, uvědomění si sebe sama  Den otevřených dveří  Sběr papíru, PET víček Prosinec 2013  Soutěž se Schránkou důvěry „Přání pro kamaráda“ – co přeji svému kamarádovi  Téma „Nejsem sám“ – mám kolem sebe přátele, rodinu, kterým důvěřuji  Výstava výtvarných prací  Zdobení vánočního stromku pro zvířátka  Mikulášská besídka  Vánoční besídka  Sběr papíru, PET víček Leden 2014  Téma „Umím říci NE“ – způsoby slovní obrany, posílení sebevědomí  Anketa „Jsem dobrý v.....“ – posílení sebevědomí žáků Únor 2014  Soutěž se Schránkou důvěry „Já a moje zdraví“ – nakreslit, napsat  Téma „Postarám se o sebe“ – odhalení krizových situací, nadhled nad situací 8



Sběr papíru, PET víček

Březen 2014  Cvičení první pomoci  Téma „ Nenechám si ublížit“ – jak postupovat v případě ohrožení  Sběr papíru, PET víček Duben 2014  Slet čarodějnic – projektový den  Téma „Kde hledat pomoc“ – informace, kontakty, způsoby požádání o pomoc  Sportovní den  Den otevřených dveří  Sběr papíru, PET víček Květen 2014  Téma „Co by kdyby…“ – nacvičení správných reakcí v krizových situacích, samostatnost  Sběr papíru, PET víček  Kuličkyáda Červen 2014  Soutěž Schránky důvěry „Moje škola je….“, co se žákům na naší škole líbí, nelíbí; co by změnili  Téma „Dávám na sebe pozor o prázdninách“ – opakování a upevňování návyků  Škola v přírodě  Slavnostní ukončení školního roku  Vyhodnocení preventivního programu 2013 – 2014 Termín realizace programu: školní rok 2013-2014, plány jsou zpracovány jako pokračující C. Roční celoškolní projekt – Cestujeme časem Žák tím, že prochází jednotlivá období našeho vývoje, poznává život a vztahy lidí v těchto období, jednotlivá zřízení, vlády a uspořádání. Zvyky, tradice, mýty, báje a pověsti. Získává dovednosti potřebné ve škole i v běžném životě – vyhledává a zpracovává informace, pracuje v týmu, komunikuje s lidmi, řeší problémy, argumentuje a diskutuje, dodržuje pravidla, hodnotí a sebehodnotí. Cílová skupina: žáci 1. – 5. ročníku

Osnova a časový plán projektu

Měsíc Říjen

Název Čas v přímce, aneb co se na

Průřezová témata OSV- rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace 9

přímce děje

Listopad

Staré pověsti české

Prosinec

Staré pověsti české

- psychohygiena - kreativita - pznávání lidí - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika VMEGS – jsme Evropané MUV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu OSV – seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika VDO – občan, občanská společnost a stát - občanská společnost a škola - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MUV – lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity MV – práce v realizačním týmu - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení OSV – seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika VDO – občan, občanská společnost a stát

10

-

Leden

Archeologie

Únor

Antika

Březen

Antika

občanská společnost a škola formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

MUV – lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity MV – práce v realizačním týmu - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - kreativita - poznávání lidí - kooperace a kompetice MUV – kulturní diference - etnický původ EV – základní podmínky života - vztah člověka k prostředí MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - kreativita - komunikace - kooperace a kompetice VDO – občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – jsme Evropané MUV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity MV – vnímání autora mediálních sdělení OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - kreativita - komunikace - kooperace a kompetice

11

VDO – občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – jsme Evropané

Duben

Květen

Středověk

Vývoj člověka Pravěk

MUV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity MV – vnímání autora mediálních sdělení OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - kreativita - komunikace - kooperace a kompetice VDO – občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – jsme Evropané MUV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity MV – vnímání autora mediálních sdělení OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - kreativita - komunikace - kooperace a kompetice VDO – občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – jsme Evropané

12

Červen

Prehistorická zvířata

MUV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity MV – vnímání autora mediálních sdělení OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - kreativita - komunikace - kooperace a kompetice VDO – občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – jsme Evropané MUV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity MV – vnímání autora mediálních sdělení

Září je přípravný měsíc. Provázanost do jednotlivých předmětů Český jazyk Matematika Prvouka Přírodověda Informatika Anglický jazyk Vlastivěda Pracovní činnosti Výtvarná výchova Hudební výchova Tělesná výchova Hodnocení Projekty budou hodnoceny každý měsíc. Práce žáků budou prezentovány a vystaveny v prostorách školy a OÚ.

13

11. Propagace   

žáci – stálá nástěnka, letáky v průběhu školního roku, Schránka důvěry, e-mailová schránka důvěry [email protected] rodiče – informace v žákovských knížkách, webové stránky školy učitelé – pedagogické porady, složka s materiály ve sborovně

14

12. Seznam základních zákonů, metodických pokynů, strategií, vyhlášek v oblasti prevence                        

Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 21291/2010-28 Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. 28 275/2000 – 22 Spolupráce předškolních zařízení, škol, školských zařízení s policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané Metodický pokyn MŠMT ČR k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č.j. 14 423/99-22 Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č.j. 10 194/2002-14 Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a žáků ve školách a školských zařízení č.j. 29 159/2001-26 Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2005-2008 (Č.J.: 10844/2005-24) Školní preventivní program pro mateřské a základní školy a školská zařízení Strategie prevence kriminality na léta 2008-2011 Národní strategie protidrogové politiky na období 2005-2009 Vyhláška č.72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízení Vyhláška MŠMT č.73/2005 Sb,.ovzdělávání, dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) Zákon č.109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízení Zákon č. 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami Zákon č. 135/2006 Sb., na ochranu před domácím násilím www.msmt.cz www.sikana.cz www.varianty.cz www.ewa.cz www.odrogach.cz www.prevcentrum.cz www.kapezet.cz

15

13. Adresář organizací  Pedagogicko - psychologická poradna Středočeského kraje, pracoviště Kladno C.Boudy 2953, 272 01 Kladno-Sítná Tel.: 312 661 044 Kont.osoba: Mgr. Dolníková (okresní metodik preventivních aktivit) E-mail: [email protected]  ROSA - Středisko pomoci ohroženým dětem Římská 2846, 272 04 Kladno - Rozdělov Tel.: 312 267 917 E-mail: [email protected]  Zdravotní ústav se sídlem v Kolíně Františka Kloze 2316, 272 01 Kladno Tel.: 312 292 111 E-mail: [email protected] Kont.osoba: MUDr. Jan Protiva  Magistrát města Kladna - Odbor sociálních věcí a zdravotnictví Náměstí 17. listopadu 2840, 272 63 Kladno  Policie ČR Havířská 632 , 272 53 Kladno Tel.: 974 873 111 E-amil: [email protected]  Městská policie Kladno – Preventivně-informační skupina Náměstí Starosty Pavla 47, 272 52, Kladno Tel.: 312 604 105 E-mail: [email protected] Kont.osoba Jaroslav Rosenkranc, Jiřina Forejtová  Speciálně pedagogické centrum Pařížská 2249, 272, Kladno - Kročehlavy Tel.: 312 686 018 Kont.osoba: Mgr. Marie Částová (speciální pedagog)  Prev-centrum, o. s. Meziškolská 1120/2, Praha 6 Tel.:242 498 335 Email: [email protected] Kont.osoba: Milan Černý

16

Tento Minimální preventivní program je konzultován s vedením školy a byla s ním seznámena Školská rada. Probíhající aktivity jsou zahrnuty pouze rámcově, v průběhu školního roku bude Minimální preventivní program doplňován a aktualizován formou dodatků, které se budou týkat konkrétních akcí, přednášek atd. Dále bude pružně reagovat na situaci ve škole a případné problémy. Na konci školního roku bude vyhodnocena jeho účinnost. Mgr. Eva Typlová Komárková Školní metodik prevence

17

Příloha č. 1 - Knihovna a videotéka školy:                      

Hry pomáhají s problémy – Zdeněk Šimanovský, Václav Mertin Tvořivé činnosti pro terapeutickou práci s dětmi – Angela Hobdayová, Kate Kolierová Mozaika okamžiků – Ministerstvo vnitra objektivy fotografů Techniky arteterapie – Jean Campbellová Úvod do arteterapie – Jana Jebavá Kreslení jako cesta k sebevyjádření – Diana a Nick Meglinovi Program podpory zdraví ve škole – Miluše Havlínová, Pavel Kopřiva, Ivo Mayer, Zdena Vildová a kol. Bolest šikanování – Michal Kolář Základy arteterapie – Jaroslava Šicková-Fabrici Proti stresu krok za krokem – Ján Praško, Hana Prašková Asertivitou proti stresu – Ján Praško. Hana Prašková Jak předcházet neprospěchu žáků na ZŠ – pracovníci Výzkumného ústavu pedagogického v Praze Pedagogům v prevenci AIDS – PhDr. Miroslova Váňová, CSc. Jak proti stresu? – PPP Kladno Metodika sexuální výchovy – Vladimír Taubner Mládež, společnost a stát – Institut dětí a mládeže MŠMT ČR Psychologický slovník – PhDr. Bohumil Geist Fit In 2001 - MUDr. Karel Nešpor, Daniela Fischerová, PhDr. Ladislav Csémy, PaedDr. Hana Pernicová Kresba jako nástroj poznání dítěte – Roseline Davida Výchova k toleranci a proti rasismu – Tatjana Šišková CD Výživa hrou aneb s Danem jíme zdravě VHS a DVD Řekni drogám NE

V průběhu školního roku bychom knihovnu rádi doplnili o několik aktuálních titulů.

18

Příloha č. 2 - Plánované aktivity pro školní rok 2012 – 2013 Škola v přírodě – Penzion Diana, Zámostí – 2.5. - 10.5. 2013 Další aktivity (divadlo, přednášky, exkurze, výlety atd.) budou realizovány podle nabídky a možností školy.

19

Příloha č. 3 - Program řešení rizikového chování Při selhání preventivních opatření školy 1. V případě podezření na zneužívání návykových látek: o provést diskrétní šetření a pohovor se žákem 2. při důvodném podezření: o okamžité kontaktování rodičů event. zákonných zástupců žáka o při negativní a nespolupracující reakci rodiny uvědomit sociální odbor 3. Při průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (i alkoholem) v době vyučování ředitel školy nebo pracovník školy pověřený dle pokynu ministra: o kontaktuje zdravotnické zařízení a zároveň uvědomí rodiče, popř. zákonné zástupce o uvědomí ŠÚ 4. V případě dealerství nebo podezření na porušení § 217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy dítěte) nebo zanedbání povinné péče: o uvědomí oddělení péče o dítě, odd. sociální prevence sociálního odboru OÚ o oznámí věc Policii ČR Pro rodiče: 

JAK POZNÁM, ŽE MOJE DÍTĚ ZNEUŽÍVÁ ALKOHOL NEBO DROGY?

· Změnila se osobnost Vašeho dítěte v poslední době v nějakém významném ohledu? · Má časté výkyvy nálad? · Straní se Vás? Je zlostný nebo depresivní? · Tráví hodně času ve svém pokoji sám? · Ztratil zájem o školu a o vyučování, případně další aktivity, např. sport? · Zhoršil se jeho prospěch? · Přestal trávit čas se starými kamarády? Přátelí se s dětmi, které se Vám nelíbí? Nesvěřuje se a nemluví o tom, kam chodí a co dělá? · Máte pocit, že se Vám doma ztrácí peníze nebo věci (peníze potřebné na alkohol a drogy) nebo máte pocit, že má víc peněz, než byste očekávali (peníze získané z prodeje drog)? · Reaguje nepřiměřeně, když s ním mluvíte o alkoholu a o drogách nebo se snaží změnit téma? · Lže nebo podvádí? · Pozorujete fyzické příznaky užívání drog nebo alkoholu? Rozšířené nebo zúžené zornice? Nejasné vyjadřování a myšlení? · Ztratilo Vaše dítě zájem o koníčky? Ztratilo motivaci, nadšení a vitalitu? · Našli jste někdy důkazy užívání drog nebo alkoholu, prášky, lahve? · Zhoršil se vztah dítěte k členům rodiny? · Zdá se Vaše dítě být nemocné, unavené a protivné ráno, po možném užití drog předešlý den? · Přestalo se Vaše dítě o sebe starat, změnil se jeho styl oblečení? · Zdá se být méně soustředěný? 20



DOPORUČENÍ RODIČŮM, JEJICHŽ DÍTĚ MÁ PROBLÉMY S NÁVYKOVÝMI LÁTKAMI

A. Co dělat Jestliže je dítě pod vlivem drog a hrozí otrava, neváhejte zavolat lékaře. Užívání drog není trestné, a dítěti proto žádný soudní postih nehrozí. S dítětem pod vlivem drog nemá smysl se hádat. Vážný rozhovor odložte na pozdější dobu. · Nespoléhejte na zázračné okamžité řešení, ale spíše na dlouhodobou výchovnou strategii. Jejím základem je nepodporovat a neusnadňovat pokračující braní drog, naopak odměňovat každou změnu k lepšímu a povzbuzovat k ní. To, že taková strategie nepřináší vždy okamžitý prospěch ještě neznamená, že je neúčinná. Může se totiž jednat o příliš velký problém, jehož řešení vyžaduje více času a spojenců. · Získejte důvěru dítěte a naslouchejte mu. To je těžké, zvlášť když říká a hlavně dělá z hlediska rodičů nesmysly a když hájí hodnoty pro rodiče nepřijatelné. Vyslechnout dítě ale ještě neznamená přistupovat na jeho stanovisko. · Naučte se s dítětem o alkoholu a drogách mluvit. Bude-li dítě nějakou drogu obhajovat, vyslechněte ho, ale opatřete si protiargumenty. · Uvědomte si své možnosti. Dítě, které bere drogy nebo pije, bývá většinou nezralé a neschopné se o sebe postarat. Může tisíckrát pohrdat názory rodičů, ale většinou si nedokáže opatřit základní prostředky k životu. V tom je Vaše šance a síla. Určitou základní péči jste sice povinni nezletilému dítěti poskytnout, ale mělo by cítit, že Vaše péče je jiná, když se chová rozumně a když ne. Cílem je, aby dítě pochopilo, že skutečná samostatnost předpokládá schopnost se o sebe postarat. · Vytvořte zdravá rodinná pravidla. Dítě by mělo vědět, jaké předvídatelné důsledky bude mít jeho jednání. Mělo by mu být jasné, že je výhodnější, když se bude chovat přijatelně. · Jestliže dospívající není ochoten ke změně, měl by nést důsledky. To se samozřejmě netýká situací, kdy je ohrožen život, např. při předávkování. (Teprve až vážné problémy, které drogy způsobí, jsou často důvodem k léčbě a změně). · Předcházejte nudě. Musíte počítat s tím, že může být nutné trávit v prvním období s dítětem mnohem více času. Měli byste mít přehled, kde je, co dělá, zamyslet se nad jeho denním programem a životním stylem. · Pomozte mu se odpoutat od nevhodné společnosti. To má pro překonání problému často podstatný význam. Jestliže Vám potomek tvrdí, že si s lidmi, se kterými dříve bral drogy, chce jenom pobýt nebo si povídat, buď lže, nebo podceňuje nebezpečí. Někdy je možné uvažovat i změně prostředí. · Posilujte sebevědomí dítěte. Najděte a udržujte křehkou rovnováhu mezi kritickým postojem vůči chování dítěte ("nelíbí se nám, že bereš drogy") a respektem vůči jeho osobnosti a lásce k němu ("vážíme si tě jako člověka a záleží nám na tobě"). Je to těžké, je to však nutné. Stejně nutné je i oceňovat třeba drobné pokroky a změny k lepšímu. Je také třeba vidět silné stránky dítěte, jeho možnosti a dobré záliby, které má možná z předchozí doby a na které se dá navázat. · Spolupracujte s dalšími dospělými. Velmi důležitá je spolupráce v rodině. Rodiče by se měli ve výchově problémového dítěte dokázat domluvit. Jenom tak totiž nebude dítě uzavírat spojenectví s tím rodičem, který mu právě víc povolí. důležitá je i spolupráce v rámci širší rodiny (babička), spolupráce s léčebnými zařízeními, školou, případně dalšími institucemi. Často až vážně míněná hrozba ústavní výchovy, nebo hrozba ohlášení krádeže v domácnosti na policii 21

mohou přimět dospívajícího přijmout léčbu. · Osvědčuje se také, když rodiče dětí s těmito problémy spolu hovoří v rámci skupinové terapie nebo svépomocné organizace. Dokáží se navzájem pochopit a předávají si užitečné zkušenosti. · Buďte pro dítě pozitivním modelem. K tomu je nutné, abyste myslel i na své zdraví a svoji tělesnou a duševní kondici a abyste měl své kvalitní zájmy. · Neváhejte vyhledat profesionální pomoc pro sebe, Jestliže dítě odmítá. V případě manželských nebo partnerských problémů se můžete např. obrátit na poradnu pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy. Pamatujte, že zvládáním problémů zvyšujete i šanci na ovlivnění dítěte. · Přístup k dítěti, které má problémy s alkoholem nebo jinou drogou, shrnuje anglické slovo "tough love". V češtině to znamená "tvrdá láska". Myslí se tím dobrý vztah k dítěti, snaha mu pomoci, ale zároveň cílevědomost a pevnost. B. Čemu se vyhnout Nepopírejte problém. Zbytečně by se tak ztrácel čas a rozvíjela se závislost na návykové látce. · Neskrývejte problém. Někdo se za takový problém stydí a tají ho. Aby se dokázal v situaci lépe orientovat a citově i rozumově ji zvládat, měl by si naopak o problému s někým důvěryhodným a kvalifikovaným pohovořit. Měl by také hledat spojence. · Neobviňujte partnera. Na to, abyste si vyřizovali s druhým rodičem dítěte staré účty a navzájem se obviňovali, není naprosto vhodná doba. Minulost se změnit nedá, budoucnost naštěstí často ano. · Nehledejte v dítěti zneužívajícím drogy spojence proti druhému rodiči. · Nezanedbávejte sourozence dítěte zneužívajícího alkohol nebo jiné drogy. Sourozenci problémového dítěte jsou více ohroženi, problémem v rodině trpí a Vaši péči a Váš zájem potřebují. · Nezanedbávejte bezpečnost dalších lidí v domácnosti, zejména malých dětí. Člověk pod vlivem alkoholu nebo drog jim může být velmi nebezpečný, i když by jim za normálních okolností neublížil. Je také třeba myslet na to, aby se drogami, které dospívající domů přinesl, neotrávil další sourozenec. · Nefinancujte zneužívání drog a neusnadňujte ho. S tím souvisí i to, aby rodina zabezpečila cenné předměty a nenechala se okrádat. Krádež nemusí uskutečnit samotné dítě, ale jeho "kamarádi", kterým dluží za drogy. Jestliže začalo dítě zneužívat pervitin nebo opiáty bývá otázkou času, kdy se začnou ztrácet peníz a cenné předměty. Nejde tu jen o majetek, ale také o okolnost, že ukradený majetek slouží špatné věci - totiž rozvoji závislosti. Argument, že by si dítě opatřilo prostředky jinak, např. prostitucí nebo krádežemi, neobstojí. Pokud bude závislost pokračovat, je pravděpodobné, že k tomu dojde stejně. · Nedejte se vydírat. Vyhrožování fetováním, útěkem, prostitucí nebo sebevraždou je častým a oblíbeným způsobem vydírání rodičů. Ano, všechna tato rizika u závislých na drogách existují. Tím, že rodiče pod jejich tlakem ustupují, ovšem riziko nesnižují, ale zvyšují. · Nevyhrožujte něčím, co nemůžete nebo nechcete splnit. · Vyhněte se fyzickému násilí. Fyzické násilí většinou nevede k cíli. Často jen živí v dítěti pocit ukřivděnosti, vede k sabotování snah rodičů a k útěkům. · Nejednejte chaoticky a impulzivně. · Nevěřte tvrzení, že má dospívající drogy pod kontrolou, případně, že snižuje dávky a že drogu brzy vysadí. Buďte připraveni na to, že dříve či později pravděpodobně přijde krize. Využijte ji a trvejte na změně životního stylu, případně na nějaké skutečně účinné formě léčby, Jestliže není dospívající schopen zvládnout problém sám. 22

· Do nekonečna neustupujte. Požadavek, aby lidé, kteří berou drogy, do vašeho bytu nechodili, je rozumný. · Nedělejte zbytečně "dusno". Parta a nevhodní přátelé by se tím stávali pro dítě ještě přitažlivější. · Nezabouchněte dveře navždy. I když dítě odejde, je dobré být připraven mu pomoci, pokud přijme určité podmínky. · Neztrácejte naději. Vaším tichým spojencem je přirozený proces zrání. I hrozivý problém se mnohdy podaří úspěšně zvládnout.

 Šikana Definice pojmu Úmyslné a opakované ubližování slabšímu (neschopnému obrany) jedincem nebo skupinou, jak fyzické, tak i psychické, ponižování lidské důstojnosti, jde spíš o postoj než o čin. Dominantní znak šikany – bezmocnost oběti. Neoddělitelnou součástí problému je skupinová dynamika. Varovné signály šikany pro rodiče · dítě nemá kamaráda · nechuť jít do školy · střídá různé cesty do školy a ze školy · ztráta chuti k jídlu, neklidný spánek · ztráta zájmu o učení · výkyvy nálad, odmítá se svěřit, co ho trápí · žádá peníze, často „ztrácí“ své věci · přichází domů vyhladovělé, s potrhaným oblečením, s poškozenými školními pomůckami · nedokáže uspokojivé vysvětlit svá občasná zranění (odřeniny, modřiny, popáleniny) · je nečekaně agresivní vůči sourozencům · trpí zdravotními potížemi (bolesti hlavy, břicha, bolesti jsou někdy simulované) · zdržuje se většinou stále doma Co tedy dělat? Připusťme, že několik výše uvedených signálů ve vás vzbudí určitě podezření, že by mohlo jít o šikanování vašeho dítěte. Znovu podotýkáme, že ideální stav nastane, když se vám dítě svěří. Pochvalte ho, povzbuďte, rozptylte jeho obavy o tom, že žaluje. Vyzvedněte naopak jeho sílu a odvahu sdělit tyto závažné skutečnosti. Přesvědčte ho, že mu chcete pomoci a to potom musíte dodržet. Vyslechněte vaše dítě, dejte najevo, že jeho informace berete vážně (i když se vám mohou zdát malicherné či nepodstatné). odložte veškerou práci, není nic důležitějšího, než situace vašeho dítěte. Poskytněte dítěti veškerou podporu. Pochopitelně, že odlišíte např. běžnou klukovskou šarvátku od skutečné šikany.

Konkrétní kroky · Zjistěte přesně – pozor – „nevyslýchejte jako vyšetřovatel“ – co, kdy, kde se odehrávalo, kdo

23

další byl přítomen. · Společně vytipujte svědky, kterým dítě ještě důvěřuje, o kterých ví, že nestojí na straně agresora a věří, že mu mohou pomoci. · Poskytněte dítěti veškerou ochranu (např. při cestě do školy a ze školy, i za cenu, že se budete uvolňovat z práce). · Poskytněte dítěti dostatek péče, více s ním komunikujte, věnujte se mu ve volném čase, odjeďte na chatu, chalupu či k prarodičům. · Nemáte-li jistotu, že dítě nebude ohroženo během pobytu ve škole, ponechejte je doma, ale pozor – pečlivě zvažte, zda v jeho situaci Může být samo. · Znovu dítě ubezpečujte, že udělalo dobře, že vám vše sdělilo, mluvte s ním více než dříve. · Zhodnoťte a to velice kriticky, co mohlo vyvolat stav, který skončil šikanou. Neobviňujte pouze školu, nastavte si „zrcadlo pravdy“. Neomlouvejte sami sebe, ani své dítě. Se svým zjištěním se v první fázi dítěti nesvěřujte, ale připravujte nápravu.

24

Příloha č. 4: Metodický pokyn při výskytu šikany ve škole, Metodický pokyn při výskytu drogy, alkoholu ve škole Metodický pokyn při výskytu alkoholu či jiné omamné látky ve škole: a) dítě pod vlivem alkoholu nebo jiné látky Jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem alkoholu nebo drog Návykové látky, zejména pervitin a halucinogeny (tripy), zvyšují riziko agresivního jednání. Je třeba zachovávat následující pravidla: - logické argumenty a slovní obsah nemívají u intoxikovaných valný význam, při otravě návykovými látkami a alkoholem nelze příliš spoléhat na komunikaci s poškozeným - intoxikovaní zejména drogami často prudce reagují na neverbální komunikaci; je vhodné pokud možno vyhnout se prudkým pohybům, mluvit klidně, tišeji, pomaleji a v hlubší hlasové poloze - přivolat lékařskou pomoc (odklad přivolání lékařské pomoci může člověka vážně ohrozit na zdraví nebo životě; důvodem k okamžitému odbornému zákroku je i pouhé podezření z otravy), vyrozumět vedení školy, zákonné zástupce - vyrozumět (ohlásit) skutečnost Policii ČR (ohlašovací povinnost daná zákonem) a. První pomoc – než přijde lékař - Při vědomí 1) Zajistit dostatek čerstvého vzduchu (zejména došlo-li k otravě při vdechování škodlivých látek) 2) Nepodávat alkohol, černou kávu ani mléko 3) Opatřit informace o látce nebo přímo látku (je-li to možné), která byla požita 4) Informace (látku) předat přivolanému lékaři – usnadní následnou léčbu Dále dělíme PP podle způsobu intoxikace a) k otravě došlo ústy (při vědomí): 1) podat větší množství vody (případně s živočišným uhlím, je-li po ruce) 2) vyvolat zvracení (stlačením kořene jazyka) 3) zabránit prochladnutí 4) zajistit nepřetržitý dohled 5) ošetřit případná zranění 6) opatřit pokud možno informace o látce b) k otravě došlo nitrožilní cestou nebo vdechnutím (při vědomí) 1) zajistit maximálně možný dostatek čerstvého vzduchu 2) zabránit prochladnutí 3) zajistit nepřetržitý dohled 4) ošetřit případná zranění 5) opatřit pokud možno informace o látce Zvracení nemá smysl vyvolávat, látka neprošla zažívacím ústrojím

25

- V bezvědomí 1) Nikdy nepodávat nic ústy!!!! Nesnažit se vyvolat zvracení!!!! 2) Položit postiženého do stabilizované polohy na bok, aby nezapadl jazyk 3) Sledovat dýchání – při zástavě dechu uvolnit dýchací cesty ( záklonem hlavy a odstraněním zvratků nebo cizího tělesa tím, že sáhnete do úst a vyčistíte je ) a zahájit dýchání z úst do úst 4) Zabránit prochladnut 5) Zajistit nepřetržitý dohled 6) Ošetřit případná zranění 7) Opatřit informace o látce, která byla požita a předat ji přivolanému lékaři -

-

- Příznaky otrav Alkohol Těžších otrav je nebezpečí vdechnutí zvratků nebo zástavy dechového centra. Nepodceňujte těžší opilost a volejte lékaře. Marihuana a hašiš Časté jsou úzkostné stavy. Je třeba zajistit dohled, aby osoba pod vlivem drogy neublížila sobě nebo druhému. Lékařskou pomoc je třeba zajistit zejména proto, že po odeznění účinků drogy přetrvávají duševní problémy. Halucinogeny (tripy)Je vhodné zajistit nepřetržitý dohled více osobami, pod vlivem drogy mohou postižení jednat velmi agresivně, nesmyslně a nebezpečně. Poměrně časté jsou úzkostné stavy a pocity pronásledování (pozor na pády z oken). Lékařská pomoc je naléhavě nutná. Pervitin I zde je vhodné zajistit dohled více osobami, protože i zde je riziko nesmyslného a nebezpečného jednání. Úzkostné stavy, pocity pronásledování, někdy i halucinace. Opioidy (heroin) Předávkování je poměrně časté, dostavuje se tlumivý účinek na dýchání. Časté je bezvědomí a zástava dechu. Účinky se někdy podobají těžké opilosti. Těkavé látky ( ředidla, rozpouštědla, lepidla) Intoxikovaný je masivně cítit těmito látkami, při silné otravě může rychle dojít k zástavě dechu a bezvědomí.

b) dítě mající u sebe omamnou látku nebo alkohol Obdrží-li nebo zjistí-li pedagog podezřelou látku a je podezření, že se jedná o drogu, v přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru uloží tuto látku do obálky. Na obálku vypíše datum, čas a místo zajištění látky. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a uschová ji do školního trezoru. Poté je bezodkladně třeba vyrozumět Policii ČR. Ta provede další úkony ke zjištění o jakou látku se jedná. Identifikaci provede vždy policie, v žádném případě pedagog a to ani chemik. Pokud je zajištěna podezřelá látka u dítěte, které jeví známky otravy, předá se látka (stejným způsobem uložená) přivolanému lékaři. Usnadní to další léčbu, protože u řady látek jsou známy účinné protijedy. Další postup týkající se identifikace látky zajistí ošetřující lékař ve spolupráci s Policií ČR.

26

Metodický pokyn při výskytu šikany ve škole: Dochází–li k šikanování dětí v průběhu vyučování, nese plnou odpovědnost za vzniklou újmu školské zařízení. V případě právní subjektivity nese odpovědnost škola, v případě opačném zřizovatel školy. Odpovědnost ředitele školy a zároveň pedagoga tím samozřejmě není vyloučena, mohou být postiženi pracovněprávně. Na školském zařízení může rodič nebo zákonný zástupce šikanovaného dítěte požadovat náhradu škody jak na věcech (roztrhané, zničené, ztracené oděvy, školní pomůcky apod.), tak i na zdraví ( újma fyzická či psychická). Odpovědnost rodičů může být stanovena v souladu s trestním zákonem, který stanoví odpovědnost rodičů, kteří zanedbávají výchovu dětí. Podle trestného činu ohrožování mravní výchovy lze postihnout rodiče, jejichž děti se dopouštějí protispolečenských a asociálních jednání. Odpovědnost pachatelů šikany je dána věkem. Dítě mladší 15 let nemůže být trestně postiženo. To neznamená, že nezletilec se nemůže dopustit jednání, které nebýt toho, že nedosáhl potřebného věku, by bylo trestně postižitelné a splňovalo znaky trestného činu. Nelze tedy využít sankce ve smyslu trestního ani přestupkového práva. Ale i umístění dítěte v ústavu může být dostatečnou hrozbou a sankcí za asociální jednání. Je proto na školských zařízeních, aby pečlivě sledovala chování dětí, za které nesou i právní odpovědnost, a v případě, že se nezletilec dopouští takto negativního chování, vyvodila důsledky – pohovory s rodiči, zajištění účasti odborného pedagogicko-psychologického pracovníka, spolupráce s institucemi obce a okresu zajišťujícími sociálně-právní ochranu dítěte event. podání návrhu na stanovení dohledu nad chováním dítěte, umístění dítěte v ústavu. Vždy je nutné uvědomit Policii ČR. Principy jednání s rodiči: V případě výskytu sociálně patologických jevů ve škole nebo školském zařízení je třeba eliminovat to, aby oznámení rodičů škole o výskytu těchto problémů, mělo někdy i velmi nepříznivý dopad pro rodinu. To souvisí především s doposud častou nepřipraveností pedagogů na odborné řešení těchto problémů. Je velmi neodpovědné a nebezpečné pokud škola při řešení těchto záležitostí nedostatečně spolupracuje s rodiči, někdy i z falešné potřeby nepoškodit kredit školského zařízení. Problémy spojené s drogami, násilím, šikanou a dalšími asociálními jevy je třeba řešit ve vzájemné spolupráci s rodiči, nejlépe podle předem dohodnutých postupů. Vždy je vhodné, když se řešení každého jednoho konkrétního problému, účastní ze strany školy více pracovníků. I v případě opakovaného nezájmu rodičů o řešení problému po oznámení školy, je vhodné sepsat o tomto protokol, podepsaný dvěma školskými pracovníky. V žádném případě nelze nechat děti, aby řešily problém sami mezi sebou, což je někdy považováno ze dobré řešení v případě šikanování. Pokud vznikne ve skupině šikana, je tato skupina natolik nemocná, že není schopna náhledu a nalezení řešení. Falešná solidarita, snaha nebýt „bonzák“, strach a mnoho jiných faktorů ze strany dětí brání často tomu, aby šikana byla odhalena rodiči nebo učiteli odhalena. Je třeba na šikanu myslet a sledovat jak komunitu dětí, tak možné přímé i nepřímé známky šikany. Šikana je velmi náročný problém k řešení. Pokud škola nemá odborné zkušenosti s jejím řešením, je třeba okamžitě vyhledat odborníka, který by s třídním učitelem spolupracoval. Vždy je nutné do programu řešení šikany zapojit rodiče nebo je alespoň informovat o průběhu nápravy. Neodborný zásah v problematice šikany může být velkým zlem, může ještě více poškodit oběť 27

nebo posílit a zhoršit šikanování. Odhalení šikany bývá někdy velmi obtížné i pro zkušeného pedagoga. Nejzávažnější negativní roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí „solidarity“ agresorů i postižených. Postup při vyšetřování šikany: 1) Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s obětmi 2) Nalezení vhodných svědků 3) Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů) 4) Zajištění ochrany obětem 5) Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi Při výbuchu brutálního skupinového násilí (tzv. školní lynčování) je nutný následující OKAMŽITÝ postup: 1) Překonání šoku pedagoga a bezprostřední záchrana oběti 2) Domluva pedagogů na spolupráci a postupu vyšetřování 3) Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi 4) Pokračující pomoc a podpora oběti 5) Nahlášení policii 6) Vlastní vyšetřování (viz výše) Potrestání agresorů: Pro potrestání agresorů lze užít následující běžná výchovná opatření:  Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmíněné vyloučení a vyloučení ze studia na střední škole. 

Snížení známky z chování.



Převedení do jiné třídy, pracovní či výchovné skupiny.



Doporučení rodičům obětí i agresorů návštěvy v ambulantním oddělení střediska výchovné péče pro děti a mládež (dále SVP) nebo v nestátních organizacích majících obdobnou náplň činnosti jako SVP.

V mimořádných případech se užijí další opatření: 

Doporučení rodičům na dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučení realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu.



Podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.



Vyrozumění policejního orgánu, došlo-li k závažnějšímu případu šikanování.

Školské zařízení řeší tuto problematiku na základě opatření ve výchově, systému hodnocení svěřence zařízení popř. programu rozvoje osobnosti dítěte. 28

Oběti šikanování se doporučuje nabídnout psychoterapeutickou péči PPP nebo jiného poradenského pracoviště. Spolupráce školy s rodiči žáků Při podezření na šikanování žáka je nezbytná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Nelze však předpokládat, že rodiče budou vždy hodnotit situaci objektivně, proto se doporučuje upozornit je na to, aby si všímali možných příznaků šikany a nabídnout jim pomoc. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Pokud se rodiče setkají s příznaky šikanování (viz příloha č. 1), měli by se poradit s třídním učitelem, školním metodikem prevence, ředitelem školy, popř. psychologem, etopedem nebo jiným specialistou. Spolupráce školy se specializovanými a ostatními institucemi Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány, a to zejména ve zdravotnictví s pediatry, odbornými lékaři, psychiatrickou péčí, v oblasti soudnictví se soudci, obhájci a žalobci (také využívání alternativních trestů), v oblasti sociální péče s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou). Při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu přestupku nebo trestného činu, je ředitel školy nebo školského zařízení povinen oznámit tuto skutečnost Policii ČR. Školy a školská zařízení jsou povinny bez zbytečného odkladu oznámit orgánu sociálně právní ochrany skutečnosti, které ohrožují žáka (svěřence), nebo že žák (svěřenec) spáchal trestný čin, popř. opakovaně páchá přestupky.

29

Příloha č. 5: Formulář k podezření o šikaně nebo ublížení žákovi

Základní škola Velká Dobrá, nám. Komenského 17, Velká Dobrá 273 61 PODEZŘENÍ O ŠIKANĚ NEBO UBLÍŽENÍ ŽÁKOVI Případ nahlásil (informátor): Datum a čas: Popis situace (kde a kdy k situaci došlo, kdo byl přítomen, další skutečnosti):

Oběť – Jméno: Třída: Třídní učitel: Agresor - Jméno: Třída: Třídní učitel: Podpis zapisovatele:

Podpis informátora:

30

Příloha č. 6: Formulář k zaznamenání výpovědí žáku při šikaně nebo ublížení

Základní škola Velká Dobrá, nám. Komenského 17, Velká Dobrá 273 61 VÝPOVĚĎ ŽÁKA O ŠIKANĚ NEBO UBLÍŽENÍ Svědek – oběť – agresor (vhodné zakroužkujte) Jméno: Třída: Třídní učitel: Popis situace (kde a kdy k situaci došlo, kdo byl přítomen, další skutečnosti):

Podpis zapisovatele:

Dne:

Podpis žáka: Podpisy dalších přítomných:

31