Minimální preventivní program

Základní škola Trávníky Otrokovice, příspěvková organizace

Minimální preventivní program Školní rok: 2010/2011

Ředitelka školy: Mgr. Jana Večeřová Školní metodička prevence: Mgr. Miluše Šicnerová

Úvod Primární prevence rizikových projevů chování u žáků je zaměřena na následující jevy: • záškoláctví • šikana a násilí • divácké násilí • kriminalita, delikvence, vandalismus • závislost na politickém a náboženském extremismu • rasismus a xenofobie • užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky • onemocnění HIV/AIDS a další nemoci šířící se krevní cestou • poruchy příjmu potravy • virtuální drogy (netolismus), patologické hráčství • vulgární vyjadřování a chování • nevhodné chování a vystupování vůči vrstevníkům a dospělým Důraz je kladen také na rozpoznání a včasnou intervenci v případech: • domácího násilí • týrání a zneužívání dětí • ohrožování výchovy dětí a mládeže • poruch příjmu potravy – mentální anorexie a bulimie Minimální preventivní program vychází z metodických pokynů MŠMT: • Metodický pokyn č. j. 20 006/2007 – 51 k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních • Metodický pokyn č. j. 14 423/1999 – 22 k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance • Metodický pokyn č. j. 24 246/2008 – 6 k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení • Metodický pokyn č. j. 25 884/2003 – 24 Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané • Metodický pokyn č. j. 10 194/2005 – 14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví • Č. j. 11 691/2004- 24 Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnému užívání internetu

Charakteristika školy Jsme úplnou základní školou, kterou v tomto školním roce navštěvuje 372 žáků, mezi kterými je také několik žáků jiné národnosti – 3 Mongolové, 2 Vietnamci, 1 Polák, 1 Slovák. V 1. - 4. a 6. – 9. ročníku probíhá výuka podle školního vzdělávacího programu „Pomáháme si růst“, v 5. ročníku podle osnov Základní škola. Poměrně rozlehlá škola pavilónového typu se nachází v příjemné klidové zóně otrokovického sídliště Trávníky. Její bezprostřední okolí tvoří parkově upravená zeleň a školní přírodní zahrada s ukázkou různých ekosystémů, včetně sladkovodního jezírka. Zahradu lze využívat k pobytu a výuce venku, je zde vybudována venkovní učebna i posezení s místem pro ohniště. Všechna riziková místa ve škole jsou zajištěna pedagogickým dozorem.

2

Analýza současného stavu K posouzení problematiky slouží výstupy z dotazníkového šetření, práce s žáky v hodinách, práce třídních učitelů, výstupy z pedagogických rad, výchovných komisí, pohovory s žáky a jejich rodiči, průběžné sledování situace v jednotlivých třídách a její vyhodnocování. V loňském školním roce 2009/2010 se vyskytly následující projevy rizikového chování žáků: kouření – počet 5, vulgarismus – 8, kriminalita – 2, záškoláctví – 4, alkohol – 3, vandalismus – 2.

Cílové skupiny • všichni žáci 1. a 2. stupně • • •

vyučující nepedagogičtí pracovníci rodiče

Cíle MPP V rámci MPP se zaměříme na vytváření pozitivních vzájemných vztahů v třídních kolektivech, protože jsme si vědomi, že je to jeden z předpokladů, jak předcházet šikaně. Chceme nadále rozvíjet a prohlubovat spolupráci s rodiči a zlepšovat jejich informovanost o tom, co škola nejen v rámci prevence pro ně a jejich děti chystá. V rámci dlouhodobého působení na žáky je naším cílem: • • • • • • • • • • • • • • • •

osvojení si zásad zdravého životního stylu a k vytváření správných životních postojů posilování psychické odolnosti vůči stresovým situacím, negativním zážitkům a vlivům zdravé sebevědomí, sebehodnocení a poznání sebe sama dovednost řešit problémy, případně schopnost najít pomoc při jejich řešení aktivní přístup k tvorbě prostředí a životních podmínek povědomí o účincích návykových látek na jejich zdraví dovednost čelit tlaku vrstevníků a vlivu reklamy vyhraněný negativní vztah k návykovým látkám dodržování stanovených pravidel účelné trávení volného času umění říci „ne“ znát svá práva a povinnosti respektovat názory druhého člověka osvojení si zásad asertivního jednání dovednost komunikovat, v komunikaci s vrstevníky i dospělými uplatňovat zásady slušného chování, vhodný slovník umění „učit se“, zvládat předepsanou výuku

Personální zajištění prevence Členky školního poradenského pracoviště - výchovná poradkyně, metodička prevence, školní psycholožka, kariérová poradkyně, poradkyně pro realizaci projektu Tvořivá škola a

3

pro práci s mimořádně nadanými žáky - se budou pravidelně scházet s vedením školy a vzájemně se informovat o stávající situaci, hledat vhodná řešení.

Způsoby realizace prevence • • • • • • • • • • • • • • • • •

vyučovací hodiny třídnické hodiny třídní schůzky konzultační hodiny individuální pohovory školní parlament komunitní kruh v rámci tříd přednášky besedy, diskuze projektové práce školní výlety a exkurze nástěnky skupinová práce mimoškolní aktivity školní časopis hry, soutěže účast pedagogických pracovníků na školeních a seminářích

Realizace MPP v rámci výuky 1. ročník Termín Září, říjen Průběžně Listopad Leden, květen Únor, březen Duben Květen Průběžně Průběžně 2. ročník Termín Září Říjen Listopad

Téma Bezpečná cesta do školy Osvojování vhodných forem chování Vytváření pozitivních vztahů mezi žáky Rodina, domov Práce a volný čas Člověk – poznáváme své tělo, péče o zdraví, osobní hygiena, péče o zevnějšek, člověk a zdraví - výživa Člověk a příroda – základy chování v přírodě Člověk ve společnosti Proměny přírody v průběhu roku, školní přírodní zahrada

Předmět Prvouka Prvouka Prvouka Prvouka Prvouka Prvouka Prvouka Enviromentální výchova

Projekt – Máme nové kamarády, společné aktivity žáků 1. a 9. ročníku

Téma Bezpečná cesta do školy Ovoce a zelenina, zdravá výživa Moje rodina, péče o domácí mazlíčky

4

Předmět Prvouka Prvouka Prvouka

Prosinec Leden Březen Září - únor Průběžně

3 ročník Termín Září Říjen Listopad Prosinec Leden, únor Březen, duben Květen Červen Září - leden Průběžně 4. ročník Termín Podzim, jaro Říjen Listopad Průběžně Červen Průběžně 5. ročník Termín Prosinec, leden Únor Březen Duben Průběžně 6. ročník Termín Září

Náš domov, zvyky a tradice Člověk – nemoci, úrazy, hygiena, čistota, potraviny - výživa Práce a volný čas Výuka plavání Osvojování vhodných forem chování, budování kamarádských vztahů v kolektivu

Prvouka Prvouka Prvouka

Téma Bezpečná cesta do školy Chodec, cyklista – dopravní výchova Moje vlast, můj domov Zvyky a tradice našich předků, práce a volný čas Neživá příroda Živá příroda, jedovaté houby a rostliny Rozmanitost přírody, ochrana přírody Lidské tělo, péče o zdraví, první pomoc Výuka plavání Budování pozitivních vztahů v kolektivu, dodržování pravidel

Předmět Prvouka Prvouka Prvouka

Téma

Předmět

Dětská policie Léčivé byliny Houby Vztah člověka k přírodě Pravidla mladého ochránce přírody Budování pozitivních vztahů v kolektivu, dodržování stanovených pravidel Téma Lidský organismus, kůže, typy, rasismus První pomoc Význam potravy, dýchání, špatné návyky kouření, drogy Naše tělo, zdraví, muž a žena – základy sexuální výchovy Dodržování stanovených pravidel, příprava na přechod na druhý stupeň

Téma

Prvouka Prvouka Prvouka Prvouka Prvouka

Přírodověda Přírodověda Přírodověda Přírodověda

Předmět Přírodověda Přírodověda Přírodověda Přírodověda

Předmět

Stanovení pravidel 5

Říjen, leden Listopad, prosinec Únor Březen Květen Červen Průběžně 7. ročník Termín Září Říjen Listopad Prosinec Březen Květen, červen Průběžně 8. ročník Termín Září Říjen Leden Březen Duben Květen Červen Průběžně Průběžně 9. ročník Termín Září Říjen Listopad Prosinec Leden

Vztahy mezi lidmi, formy soužití

Výchova k občanství

Život v rodině, škole, ve společnosti

Výchova k občanství

Duševní a tělesné zdraví, režim dne, rozvoj osobnosti Ochrana člověka za mimořádných situací, osobní bezpečí Zdravá výživa, tělesné zdraví, jsme rozdílní Zneužívání návykových látek, práva dětí Budování pozitivních vztahů v kolektivu, dodržování pravidel Bezpečný internet, kyberšikana

Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Třídnické hodiny Informatika

Téma Předmět Život mezi lidmi – rodina, škola, vrstevníci Výchova k občanství Náboženský extremismus Výchova k občanství Svět kolem nás, národnostní menšiny, Výchova k občanství rasismus, xenofobie Podobnost a odlišnost lidí, škola, vrstevníci Výchova k občanství Lidská práva, protiprávní jednání Výchova k občanství Abeceda zdravé výživy – poruchy příjmu potravy, návykové látky, násilí v sexualitě, Výchova k občanství ohrožování výchovy mládeže, šikana Budování pozitivních vztahů v kolektivu, Třídnické hodiny dodržování pravidel, základy etikety Bezpečný internet, kyberšikana Informatika Téma Osobnost – životní cíle, plány, osobní kázeň Člověk v sociálních vztazích Právní odpovědnost Člověk ve zdraví a nemoci Výživa a zdraví Návykové látky Osobní bezpečí – násilí, lidská sexualita Bezpečný internet, kyberšikana Výchova ke zdraví Téma Zahájení celoročního projektu Máme nové kamarády – patronát nad žáky 1. ročníku Finanční gramotnost Občan a právo, občanskoprávní vztahy Ochrana majetku, odpovědnost za škodu, právní ochrana Orgány právní ochrany, přestupky, soudní 6

Předmět Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Informatika Přírodopis Předmět Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství

řízení, trestní právo Září - leden Únor Březen Duben Květen

Červen

Kam směřuji – vhodně zvolená cesta Protiprávní jednání, právo v každodenním životě Rodina a zákony, jsem občan státu a EU Problémy současného světa, ohrožení životního prostředí, evropská integrace Rodina a současnost, péče o duševní a tělesné zdraví, zdravá výživa Prevence zneužívání návykových látek, osobní bezpečí, partnerské vztahy, plánované rodičovství, nebezpečí prostituce a pornografie

Třídnické hodiny, VkO Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství

Témata třídnických hodin Třídní učitelé následující témata třídnických hodin aktuálně přizpůsobí potřebám své třídy. Jsou to: • školní řád, seznámení s jeho obsahem a sankcemi vyplývajícími z jeho porušení • stanovení pravidel chování ve třídách • týmová práce, postoj k učení, význam studia, styly učení • jak zacházet s časem, plánování, trávení volného času • prevence úrazů • agresivita, šikana • vztahy ve třídě, konflikty a jejich řešení • rodina, přátelé, kamarádi • komunikace a jednání s vrstevníky a dospělými • svět kolem nás

Školní žákovský parlament •

• •

pravidelné schůzky 1 – 2 krát za měsíc nebo dle potřeby, žáci mají možnost prezentovat přání, připomínky, náměty svých tříd k situaci ve škole, využití schránky důvěry organizace akcí pro žáky 1. a 2. stupně, informace na nástěnce, ve školním rozhlase a časopise účast na charitativních akcích a pomoc při jejich uskutečnění

Školní družina V letošním školním roce navštěvuje ŠD 92 dětí, které pracují ve 3 odděleních. 70 dětí je zapsáno v 5 zájmových útvarech: sportovním, logopedii, hře na flétnu, EKO-tvořínku a počítačích. ŠD v průběhu roku poskytuje dětem příležitost k různým činnostem, soutěžím a hrám. Při jejich sestavování s dětmi spolupracuje, vychází z jejich potřeb, přání, zájmů a schopností. Učí děti spolupracovat s ostatními, vzájemně si pomáhat, správně komunikovat, porovnávat výsledky své práce a nenásilnou formou je vede k získávání vědomostí, dovedností a návyků. V průběhu her a činností paní vychovatelky pozorují způsoby a reakce dětí, rozvíjejí jejich

7

představivost, aktivitu, potřebu vlastního tvůrčího projevu. Soustavně ovlivňují kolektiv dětí tak, aby mezi nimi rozvíjely pocit přátelství, lásky a důvěry. Cílem je naučit děti nemyslet jen na sebe a vytvářet vzájemné hezké vztahy. Všechny akce směřují k tomu, aby se děti naučily aktivně trávit svůj volný čas. Plánované akce: Září Plujeme na společné vlně – seznamovací a kontaktní hry na školní zahradě a školním hřišti Říjen Drakiáda Koulelo se, koulelo… - vše o jablíčkách a s nimi Listopad Strašidelné vyrábění – pro děti a rodiče Prosinec Čertovská diskotéka Advent ve školní družině Leden Doba ledová – výtvarné, pracovní a sportovní aktivity Únor Talentmánie v ŠD Březen Kniha je náš kamarád Filmové představení Duben Víme, co je BESIP – dopravní výchova Velikonoční řádění v ŠD – tradičně i netradičně o Velikonocích Květen Se Soptíkem v bezpečí – exkurze v Hasičské zbrojnici Atletický trojboj Červen Duhové barvičky – tradiční kreslení na chodníku Dětská pouť – rozloučení se školním rokem

SRPŠ Cíle pro tento školní rok: • nabídnout žákům – podle jejich zájmu - mimoškolní aktivity ve školním klubu • podílet se a finančně přispívat na akce školy • zrealizovat akce: Vánoční jarmark – prosinec 2009 Bowling pro 2. stupeň – únor 2010 Velikonoční jarmark – duben 2010 Sportovní dopoledne pro 1. stupeň – červen 2010

Realizace MPP ve spolupráci s odborníky a dalšími subjekty Preventivní programy o. s. MADIO V době od ledna 2011 do května 2011 se uskuteční následující programy: • 2. ročník – program na témata zdraví a kamarádství • 5. ročník – program Já a moje třída – soutěživost V každé třídě proběhnou 3 na sebe navazující programy. Policie ČR • 2. ročník – Policista je náš kamarád, březen 2011 • 4. ročník – Dětská policie – dopravní kontroly za účasti dětí • 5. ročník – Bezpečné chování, březen 2011 • 8. ročník – Trestná činnost mládeže a páchaná na mládeži – březen 2011 Hasičský záchranný sbor Zlínského kraje • 2. a 6. ročník – program HASÍK (termín bude upřesněn) 8

•

3. ročník – návštěva hasičské zbrojnice

Probační a mediační služba Zlín, Okresní soud ve Zlíně • 9. ročník – Trestně právní odpovědnost, listopad a prosinec 2010 Kurátorka pro děti a mládež paní Irena Blatecká • 9. ročník - Trestně právní odpovědnost – prosinec 2010 Městská policie • 7. ročník – beseda s policisty Zlínský kraj • Projekt Multikulturní škola ve vybraných ročnících Průběžně budeme spolupracovat také s následujícími institucemi a odborníky: • Pedagogicko – psychologická poradna Zlín • O. s. Unie Kompas – nízkoprahové zařízení Šlikr • O. s. ONŽ – pomoc a poradenství pro ženy a dívky • O. s. Onyx • MÚ v Otrokovicích, sociální odbor, oddělení OSPOD • Státní zdravotní ústav • MŠ, Charita, Naděje, Domino • Integrovaný záchranný systém • Obvodní dětští lékaři • Hasičský záchranný sbor Zlínského kraje • JUDr. Zenáhlík

Nabídka mimoškolních aktivit Škola nabízí pro tento šk. rok následující kroužky: • Basketbal • Zájmová TV • Florbal • Taneční kroužek Při zajišťování mimoškolních aktivit škola spolupracuje s DDM Sluníčko, který nabízí žákům velké množství kroužků.

Další akce a projekty • Celoroční projekt „Plujeme na společné vlně“ • • • • •

• •

Týden pro třídu, tvorba pravidel, prezentace tříd, pasování „prvňáčků“ na žáky Dny pro třídu – akce třídy, 2 dny ve školním roce Stmelovací kurz pro žáky 6. tříd Máme nové kamarády - Patronát žáků 9. tříd nad žáky 1. ročníku, průběžně po celý rok společné akce Projekt čtenářské gramotnosti – dětem ve školní družině čtou starší děti, zapojení do projektu Celé Česko čte dětem, účast na akcích v knihovně, pasování druháků na čtenáře Ovoce do škol Účast na sportovních turnajích a akcích 9

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Tvorba školních novin Projekt Zdravé zuby Projekt EKOŠKOLA Projekt Bezpečná škola Projekt Multikulturní škola Den otevřených dveří Vánoční jarmark a Velikonoční jarmark – prodej výrobků o. s. Hvězda Květinový den – prodej kvítků měsíčku lékařského Bez hranic – soutěž zdravých a handicapovaných dětí (ve spolupráci se SRPŠ) Týden zdraví Týden s pohybem Den Salvatora Beseda s představiteli města Den Země Exkurze, výlety Beseda pro rodiče – Alkohol, drogy a Vaše dítě Lyžařský výcvikový kurz Školy v přírodě Výuka plavání žáků ve 2. a 3. ročníku Výchovné koncerty a divadelní představení

Spolupráce s rodiči • • • • • • • •

SRPŠ a Školská rada Třídní schůzky a individuální pohovory Konzultační hodiny s vyučujícími Konzultace se školní psycholožkou Den otevřených dveří Ukázkové hodiny pro rodiče Školní noviny Prezentace prací žáků a projektů

Propagace MPP • • • • • • •

seznámení rodičů s MPP na třídních schůzkách zavěšení MPP na webové stránky školy průběžné informace o akcích, které škola pořádá prezentace prací žáků školní noviny regionální tisk nástěnka prevence

10

Závěr Veškeré naše aktivity uskutečňované v rámci MPP směřují k tomu, aby se naše škola stala místem, kde vládne pozitivní atmosféra a vzájemná důvěra, místem, kde se jak žáci, tak jejich učitelé i rodiče cítí příjemně a bezpečně. Cílem našeho preventivního působení je výchova žáka, který je odpovědný za způsob svého jednání a chování a je úměrně svému věku vybaven sociálními a komunikativními dovednostmi. Uvědomujeme si, jak náročný úkol je to v době, kdy selhává úloha rodiny a děti tak mnohdy nemají stanoveny hranice. Proto klademe důraz na soustavnou spolupráci s rodiči a zákonnými zástupci našich žáků. Věříme, že se nám společnými silami podaří průběžně naplňovat cíle, které si v rámci prevence klademe. Součástí MPP je Program proti šikanování, který je uveden jako příloha 2.

V Otrokovicích 4. října 2010 ………………………………… Mgr. Jana Večeřová ředitelka školy

……………………………... Mgr. Miluše Šicnerová školní metodička prevence

11

Příloha 1 Seznam literatury Bolest šikanování – Michal Kolář Hodnocení žáků – Zdeněk Kolář, Renata Šikulová Holocaust Romů – Elena Lacková, Jaroslav Balvín Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem – Michelle Karasová Jak spolu komunikujeme? – Friedmann Schult von Thun Každé dítě potřebuje speciální přístup – Greg Lang, Chris Berberichová Komunikační dovednosti v praxi – Milan Mikuláštík Hry pro zvládání agresivity a neklidu – Zdeněk Šimonovský Návykové chování a závislost – Karel Nešpor Nejčastější poruchy chování dětí – Alan Train Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole – Sandra F. Riefová Pedagogický slovník – Průcha, Walterová, Mareš Pedagogika volného času – J. Pávková, B. Hájek, B. Hofbauer Problémový žák – Stanislav Langer Problémy psychického vývoje osobnosti – kolektiv autorů Psychologie školní úspěšnosti žáků – Z. Helus, V. Hrabal, V. Kulič, J. Mareš Rozumíš mi? – Ivana Fialová, Edita Plicková a kol. Řekni drogám ne – MUDr. Vladimír Poslanecký Řešení výchovných problémů ve škole – Chris Kyriacou Děti a jejich problémy Děti a jejich problémy III Videotéka Láska je láska Ahoj, tady jsem Drogová problematika Sexuální výchova Kam vedou drogy Řekni drogám ne EU proti kouření Kouření a já Sex, AIDS a vztahy Láska? Co je třeba vědět o sexu Čáp, vrána, tabu Antikoncepční metody Dospívání ABC lidské sexuality Oči hadů – I. II. III. díl

12

Příloha 2 Základní škola Trávníky Otrokovice, příspěvková organizace Hlavní 1160, Otrokovice 765 02

PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ Příloha Minimálního preventivního programu Č.j.:

Vypracoval:

Mgr. Jana Večeřová, ředitelka školy Mgr. Miluše Šicnerová, metodik prevence

Schválil:

Mgr. Jana Večeřová, ředitelka školy

Provozní porada projednala dne Směrnice nabývá platnosti ode dne:

13. 2. 2009

Směrnice nabývá účinnosti ode dne: 1. 3. 2009 Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto předpisu. Obecná ustanovení Program proti šikanování vychází z metodického pokynu MŠMT č.j. 24 246/2008-6 „Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení“. Na tvorbě, průběžné aktualizaci a realizaci se podílejí všichni pracovníci školy. Koordinaci tvorby zajišťuje v rámci standardní náplně práce metodik prevence. Za hodnocení a realizaci je zodpovědný ředitel školy.

Odpovědnost školy
Škola či školské zařízení má jednoznačnou odpovědnost za děti a žáky. V souladu s ustanovením § 29 zákona č. 5651/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, jsou školy a školská zařízení povinny zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů v průběhu všech vzdělávacích a souvisejících aktivit, a současně vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování (sociálně patologických jevů). Z tohoto důvodu musí pedagogický pracovník šikanování mezi žáky předcházet, jeho projevy neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc.
Z hlediska trestního zákona může šikanování žáků naplňovat skutkovou podstatu trestných činů či provinění (dále jen trestných činů) vydírání (§ 235), omezování osobní svobody (§ 213), útisku (§ 237), ublížení na zdraví (§ 221-224), loupeže (§ 13

234), násilí proti skupině obyvatelů a proti jednotlivci (zvláště § 197a), poškozování cizí věci (§ 257), znásilnění (§ 241), kuplířství (§ 204) apod.
Pedagogický pracovník, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení, případně nepřekažení trestného činu (§168, 167 trestního zákona). V úvahu přicházejí i další trestné činy jako např. nadržování (§ 166 tr. zákona) či schvalování trestného činu (§165 tr. zákona), v krajním případě i podněcování (§ 164 tr. zákona). Skutkovou podstatu účastenství na trestném činu (§ 10 tr. zákona) může jednání pedagogického pracovníka naplňovat v případě, že o chování žáků věděl a nezabránil spáchání trestného činu např. tím, že ponechal šikanovaného samotného mezi šikanujícími žáky apod. Čl. 1

Formy, stádia a znaky šikanování 1.1 Vymezení pojmu Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Může se realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. 1.2 Formy šikany Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany patří:
Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií).
Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti).
Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). Za určitých okolností může šikanování přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závažných případech může nabýt i rysy organizovaného zločinu.

1.3 Stádia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000 aj. 14

První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. 1.4 Znaky, signalizující možnou existenci šikany 1.4.1 Možné příznaky šikanování pozorovatelné ve škole Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.:












Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy.

15


Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy.
Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole.
Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. Pozornost je třeba věnovat žákům nově zařazeným do třídy dodatečně v průběhu školní docházky. Přímé znaky šikanování mohou být např.:
Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný.
Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem.
Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil.
Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje.
Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich.
Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí.
Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. 1.4.2 Možné příznaky šikanování pozorovatelné v rodině
















Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by se telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!" Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.

16

Zákonné zástupce žáků bude škola systematicky upozorňovat, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování. Formy, prostřednictvím kterých budou zákonní zástupci na možné příznaky šikany upozorňováni:
Informační leták pro zákonné zástupce žáků(viz Příloha č. 3)
Společně i individuálně v rámci třídních schůzek a pohovorů o prospěchu a chování žáků
Prostřednictvím webových stránek školy.
Prostřednictvím školního časopisu Čl. 2

Způsoby jak šikanu v žákovských kolektivech ve škole minimalizovat 2.1 Pedagogičtí pracovníci Pedagogičtí pracovníci vedou důsledně a systematicky žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. Pomáhají rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka. Všichni pedagogičtí pracovníci by měli vnímat vztahy mezi žáky a atmosféru v třídních kolektivech, kde působí, jako nedílnou a velmi důležitou součást své práce. Důležité aktivity školy nelze spojovat jen s určitým vyučovacím předmětem nebo skupinou předmětů. Vztahy a chování pedagogických i nepedagogických pracovníků vůči sobě a vůči žákům, ovlivňují chování žáků. Všichni pedagogičtí pracovníci školy budou dodržovat tyto zásady
Při každé možné příležitosti žákům vysvětlovat, co to šikana vlastně je a jak se jí bránit, diskutovat o tomto problému zcela otevřeně.( v rámci náplně třídnických hodin, ve školním parlamentu, při projektových dnech a v rámci běžné výchovně vzdělávací činnosti školní i mimoškolní).
Věnovat pozornost žákům v problémových časech a prostředích (o přestávkách, na hřišti, v okolí školy, v jídelně, atd.).
Pravidelně a opakovaně využívat různé anonymní dotazníky, schránku důvěry apod.
Naslouchat žákům i rodičům-zákonným zástupcům žáka: pokud šikanu někdo z nich ohlásí; tvrdě, slušně a rychle se s ní vypořádat.
Vždy se snažit spolupracovat jak se zákonnými zástupci agresora, tak oběti.
Problém nezlehčovat, nebagatelizovat, nepodceňovat.
V případě, že se na šikanu přijde, nedovolit, aby agresorovi prošla.
Při vyšetřování šikany mít na paměti, že bývá často skrytá a velice rafinovaná.
Sestavit v rámci školního parlamentu skupinku žáků, která by se eventuálním šikanováním zabývala, a tuto skutečnost všude rozhlásit, aby oběti věděly, kam se mají v případě potřeby obrátit.
V případě, že je zjištěno, že se proti ohlášené šikaně nic neudělalo, se snažit o vyvolání jejího důsledného vyšetření.
Podporovat oběť a potrestat agresora.
Podporovat diskuse o vycházení s ostatními lidmi a formovat pozitivní postoje vůči nim. 17


Podporovat žáky v tom, aby se všemi jednali s respektem a vzájemnou úctou
Stanovit třídní pravidla chování podporující pozitivní vzájemné vztahy mezi žáky (a mezi žáky a učiteli).
Pravidelně vyhodnocovat klima školy a třídy.
Vytvářet ve škole klidnou, bezpečnou a přátelskou atmosféru.
Podporovat solidaritu a toleranci a vědomí sounáležitosti
Posilovat a vytvářet podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy.
Uplatňovat spolupráci mezi žáky.
Organizovat školy v přírodě, poznávací pobyty, exkurze, výlety a další podobné společné akce.
Rozvíjet jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince.
Ve školním řádu budou jasně stanovena pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení.
Šikanování je považováno za závažný přestupek (viz školní řád a pravidla hodnocení žáků). 2.2 Ředitel školy Ředitel školy odpovídá za systémové aktivity školy v oblasti prevence šikanování a násilí. Vychází přitom z komplexního pojetí preventivní strategie, která je ve smyslu Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č. j. 20 006/2007-51součástí Minimálního preventivního programu školy.
Zajistí vzdělávání pracovníků (pedagogických i nepedagogických) v akreditovaných kurzech k problematice šikanování. Vzdělávání pedagogických pracovníků se řídí § 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Vzdělávání školního metodika prevence ve specializačním studiu se řídí § 9 vyhlášky č. 317/2005 Sb.
Zajistí v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky zejména ve škole před vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, podle potřeby při přecházení žáků mezi pavilony školy, do školní jídelny a do školní družiny. Především v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet.
Zajistí, aby žáci i pedagogičtí pracovníci byli seznámeni s negativními důsledky šikanování, a to jak pro jeho oběti a pachatele, tak i pro celý třídní (školní) kolektiv.
Zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematiky násilného chování a šikanování Čl. 3

Krizový plán pro řešení šikany Eliminuje či minimalizuje škody v případě, že k šikanování ve školním prostředí dojde. Vyplývají z něj jednoznačně kompetence jednotlivých osob a specifický postup a způsob řešení.

18

Tento krizový plán řešení šikany pro ZŠ Trávníky Otrokovice, příspěvková organizace, slouží k tomu, aby každý pedagog na naší škole dopředu věděl, co má ve vyhraněné situaci dělat. 3.1 Kompetence
ředitel školy - viz. čl. 2.2, zodpovídá za dodržování a průběžné vyhodnocování programu proti šikaně a krizového plánu při řešení šikany, sestavuje výchovnou komisi, která případný případ šikany vyšetřuje,
metodik prevence sociálně patologických jevů - má ve standardní náplni práce činnosti v prevenci sociálně-patologických jevů, včetně šikany, sestavuje a vyhodnocuje Minimální preventivní program školy,
výchovný poradce – zodpovídá za práci s nadanými a žáky se specifickými vzdělávacími a výchovnými potřebami,
třídní učitelé – zodpovídají za monitorování a případné šetření a řešení situace v kmenové třídě, spolupracují s vedením školy výchovným poradcem, školním psychologm a metodikem prevence,
pedagogičtí pracovníci – spolupracují s vedením školy, metodikem prevence a třídními učiteli, podezření na možnou existenci šikany neprodleně oznamují vedení školy,
výchovná komise školy – sestavuje ji ředitel školy, zabývá se vyšetřováním případné šikany,
školní psycholog – pomáhá při diagnostice výskytu šikany v třídních kolektivech, spolupracuje při případném vyšetřování, zajišťuje preventivní i následnou práci s třídním kolektivem,
ostatní (pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče, speciální pedagogické centrum, Policie ČR, oddělení sociálně právní ochrany dítěte) – spolupracují se školou v prevenci i řešení případů šikany.

3.2 Strategie vyšetřování šikany – postup při vyšetřování šikany Všechny získané informace je nutno písemně zaznamenat, jde o důležitý materiál! Cílem našeho postupu je: 1. chránit informátory - svědky a oběť, vyšetřovat nenápadně – hrozí nebezpečí pomsty ze strany agresorů 2. získat odpovědi na otázky:
Kdo je obětí, kolik je obětí?
Kdo je agresorem, kolik je agresorů?
Kdo je iniciátorem? Kdo je aktivním účastníkem?
Co, kdy a kde dělali agresoři obětem?

19

A. Strategie pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou): Tato strategie zahrnuje situace, které škola zvládne řešit vlastními silami. 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi.

B. Strategie pro vyšetřování pokročilé šikany s neobvyklou formou – výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování: Tato strategie zahrnuje situace, kdy škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a policií. 1. Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. Pedagog musí zvládnout svůj vlastní šok, zastavit násilí a postarat se o oběť, poskytnout jí pomoc a ochranu. 2. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. Pedagog musí zalarmovat všechny své kolegy, ale neměl by nechat třídu bez dozoru (vyslat pro kolegy žáka, který do šikany nebyl zapojený). Situace je natolik závažná, že si vyžaduje přerušení vyučování. 3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pedagogové musí zabránit tomu, aby se třída mezi sebou domluvila, musí zamezit křivé skupinové výpovědi. Někdo musí zůstat s žáky a hlídat je. Také lze žáky rozdělit do skupin, ale i ty musejí být pod dozorem. 4. Pokračující pomoc a podpora oběti.Pokud dojde ke zranění, je třeba zavolat záchranku a informovat zákonné zástupce žáka. Pokud ke zranění nedošlo, i tak je třeba oběť chránit, uklidnit a utišit ji, snažit se dodat pocit bezpečí. 5. Nahlášení policii.Škola je povinna nahlásit případ policii, ale jedná nezávisle na ní. Zahájí rychle, ten samý den vlastní vyšetřování . Pro výchovnou pomoc je zásah policie málo významný. 6. Vlastní vyšetřování. Viz čl. 3.3 V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů.

20

3.3 Taktika vyšetřování šikany 3.3.1 Mechanismy bránící vyšetřování
oběť nedokáže podrobně vypovídat o tom, čemu byla vystaven
agresoři úporně, přesvědčivě a organizovaně lžou
většina ostatní spolužáků také lže nebo nechce vypovídat, objevují se falešní svědkové
rodiče agresorů jsou přesvědčeni, že jejich děti byly nespravedlivě nařčeny, někdy se dokonce snaží vyvolat dojem, že agresorem je oběť
rodiče oběti mají většinou strach o osud svého dítěte a bojí se dalšího vyšetřování
při pokročilé šikaně vyšetřování nevědomě brání i pedagog

3.3.2 Kdy začít vyšetřovat Poučený pedagog si všímá, záměrně a systematicky vyhledává přímé i nepřímé varující signály – viz čl. 1.4.1 3.3.3 Posouzení, zda je šikana počáteční nebo pokročilá V počátečním stadiu vyšetřování musíme zjistit závažnost šikany:





způsob chování a výpovědi obětí a svědků závažnost a četnost agresivních projevů doba po jakou šikanování trvalo počet obětí a agresorů

Pedagog, který nemá speciální výcvik, by se neměl pouštět do vyšetřování pokročilé šikany ! Zajistí především ochranu oběti, informuje vedení školy, které se dále obrátí na odborníka, případně nahlásí případ Policii ČR. 3.3.4 Části vyšetřování: 1. zahřívací předkolo Je třeba navodit určitou atmosféru: ta je jiná mluvíme-li s obětí a se svědkem (snažíme se vzbudit pocit jistoty a bezpečí), jiná při hovoru s agresorem (znejišťujeme jej, využíváme napětí, momentu překvapení a šoku). 2. monolog Slouží k tomu, aby žák – svědek nebo agresor svými slovy řekl, co se přihodilo. Někdy se agresor zaplete do vlastní lži. 3. dialog Jde o kladení otázek vyšetřovanému žákovi a o jeho odpovědi. Po celou dobu je třeba udržovat citové napětí. Nejběžnější variantou je tzv. „přitlačení ke zdi“.

21

Agresorovi jsou nabídnuty nějaké polehčující okolnosti, když se přizná, zároveň je ubezpečen, že v případě dalšího šikanování bude nekompromisně potrestán. Při rozhovoru s agresorem je důležité, na co se ptáme a jakým způsobem. Významnou roli hraje neverbální komunikace:
jak se na agresora díváme
v jaké jsme od něj vzdálenosti (příliš velká vzdálenost i přílišná blízkost zneklidňují)
zda on sedí a my stojíme (pocit převahy) 4. konfrontace Není nutná v každém případě, někdy se dělá mezi svědky, aby se ujasnily rozpory, nebo mezi agresory. Konfrontaci agresorů (posadíme je tváří v tvář) regulujeme, sledujeme rozpor mezi slovy a gesty. V žádném případě nekonfrontujeme oběť a svědky s agresory! ! !

Čl. 4

Zastavení šikany ze strany školy, ochrana skupiny, obnovení dodržování společenských norem 4.1 Metoda nátlaku Metoda nátlaku: neřeší příčiny problému, nejde do hloubky vztahů. Cílem je udělat stop agresi, zastavit šikanu a obnovit dodržování společenských norem bez ohledu na potřeby jednotlivců. 4.1.1 Individuální nebo komisionální pohovor s agresory a jejich zákonnými zástupci Představitelé školy (ředitel, výchovný poradce, školní metodik prevence, třídní učitel vytvoří komisi a postupně se sejdou s agresory a jejich zákonnými zástupci. Je nevhodné pozvat si zákonné zástupce agresorů najednou! Komise dodržuje následující postup pohovoru:
seznámení zákonných zástupců agresorů s problémem (toho by se měl ujmout člověk, který šikanu vyšetřoval a nejvíc o ní ví – většinou výchovný poradce nebo metodik prevence)
postupné vyjádření všech pedagogů k problému
vyjádření agresora (obvykle doma agresor všechno popře a mystifikuje rodiče, kteří přijdou do školy rozzlobení, s pocitem, že se jejich dítěti děje křivda)
vyjádření zákonných zástupců agresora 22


rozhodování komise (členové komise by měli hledat řešení společně se zákonnými zástupci žáka Naleznou-li společné řešení, přijmou je za své. Pokud zákonní zástupci odmítají spolupracovat, musejí rozhodnout samostatně. Důležité je neustoupit tlaku zákonných zástupců, neprozradit jména svědků a dojít ke konkrétnímu řešení. Pak je na zákonných zástupcích agresorů, zda se odvolají, nebo zvolí jiný postup). 4.1.2 Výsledky šetření včetně potrestání agresorů oznámit před celou třídou
důležitá je zvolená forma (nevolit autoritativní způsob sdělení ředitelem školy)
získat žáky pro hledání společného řešení – problém je za námi, co uděláme aby se vztahy zlepšily V případě pokročilé šikany, kdy třída stojí za agresorem, se obvykle postoj žáků nezmění. Snažíme se o rozbití jádra agresorů. Škola musí vždy jasně demonstrovat svůj pevný morální postoj: šikanování nebude trpěno! 4.1.3 Ochrana oběti Z důvodu možného opakování je třeba být i po vyšetřování s obětí (nebo i s jejími zákonnými zástupci) v kontaktu, setkávat se s ní, zvát do pedagogickopsychologické poradny, mít o ni stále zájem. 4.2 Metoda usmíření Metoda usmíření sleduje místo vnějšího donucení k poslušnosti pomocí trestu hlubší proměnu vztahů ve skupině i mezi obětí a agresorem. Jejím cílem je eliminovat agresivní, nepřátelské postoje a dojít k domluvě a usmíření. Agresor není tvrdě potrestán. Projevuje se mu naopak důvěra, dostává šanci vše napravit. Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). 4.3 Výchovná opatření Pro potrestání agresorů lze užít následující běžná výchovná opatření:
Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele
Snížení známky z chování.
Převedení do jiné třídy. Následuje další práce s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů.

23

V mimořádných případech se užijí další opatření:
Ředitel školy doporučí zákonným zástupcům dobrovolné umístění žáka do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu.
Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. Čl. 5

Spolupráce se zákonnými zástupci žáků Pokud zákonní zástupci informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání se zákonnými zástupci žáků dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat zákonné zástupce žáků o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování .(viz informační leták pro rodiče - Příloha č. 3) Čl. 6

Spolupráce se specializovanými institucemi Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy, školního metodika prevence, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány. Zejména:
v resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry,
v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie,
v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou),
případně s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany
dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy nebo školského zařízení oznámí tuto skutečnost Policii ČR. Ředitel školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu.

24

Čl. 7

Závěrečná ustanovení 1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec: metodik prevence sociálně patologických jevů. 2. Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým řádem školy. 3. Směrnice nabývá účinnosti dnem: 1. 3. 2009 4. Zaměstnanci školy s tímto řádem byli seznámeni na provozní poradě dne 19. 2. 2009. 5. S krizovým plánem jsou vždy na začátku školního roku prokazatelně seznámeni žáci (přiměřeně jejich věku). 6. S programem proti šikaně jsou seznámeni na 1. třídních schůzkách ve školním roce zákonní zástupci žáků. V Otrokovicích dne 13. 2. 2009 Mgr. Jana Večeřová ředitelka školy

25

Příloha č. 1

Doporučená literatura z oblasti školního šikanování Kolář, M. (2001, 2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Kolář, M. (1997, 2000). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál. Kolář, M. (2005). Školní násilí a šikanování. Ostrava: CIT, Ostravská univerzita. Kolář, M. (Ed.) (2004). Školní šikanování. Sborník z první celostátní konference konané v Olomouci na PF UP 30.3. Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských zařízeních. Praha: MŠMT ČR. Parry, J., Carrington, G. (1997). Čelíme šikanování: sborník metod. Praha, IPPP. Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit bezpečí. Praha: Portál. Časopisy Kolář, M. (2007). Český školský program proti šikanovaniu. Perspektivy. In: Sociálna prevencia. Bratislava: Národné osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školní program proti šikanování. Právo a rodina č.3/2007 Kolář, M. (2006). Jak na šikanu? Psychologie dnes 2 (12), 16-18 Kolář, M. (2005). Devět kroků při řešení počáteční šikany aneb pedagogická chirurgie. Prevence 7 (2), 3-7. Kolář, M. (1998). Soudce Lynch na českých školách? Vyšetřování a léčba specifických typů šikan; in Sborník „Prevence šikanování ve školách“, Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR, Praha.

26

Příloha č. 2

Informační leták pro žáky ZŠ

JSEM SVĚDKEM ŠIKANY, CO MÁM DĚLAT? Myslíš, že je někdo ve tvém okolí šikanován, a cítíš, že je potřeba mu pomoci? Možná váháš, jestli to není žalování nebo „bonzování“. Zkus přemýšlet tak, že ten, kterému ubližují, si sám neumí pomoci, ale ty mu pomoci můžeš. Jestliže cítíš, že se mezi spolužáky děje něco, co není v pořádku, pomluv si o tom s někým. Nejúčinněji mu můžeš pomoci, pokud se obrátíš na dospělého, kterému důvěřuješ, jestliže nikoho takového nemáš, můžeš kontaktovat sdružení Linka bezpečí – 116 111, www.linkabezpeci.cz nebo www.minimalizacesikany.cz

ZAŽÍVÁM ŠIKANU A POTŘEBUJI POMOC Jsi šikanován/a? Máš obavy z jiného žáka? Ubližuje ti někdo ve škole pravidelně? Máš dojem, že tvá obrana je neúčinná? Pokud si na otázky odpovíš kladně, je velmi pravděpodobné, že to, co zažíváš, je šikana. Nikdo nemá právo ti ubližovat – možná jsi jiný/jiná než ostatní, ale to nesmí být důvod k ubližování. Kdo ti může pomoci? Máš–li dospělého (rodič, třídní učitel, jakýkoliv jiný učitel, vedoucí kroužku atd.), kterému důvěřuješ, obrať se na něj. Určitě si bude vědět rady. Říci si o pomoc není slabostí. Jestliže máš obavu obrátit se na dospělého ze svého okolí, můžeš kontaktovat Linku bezpečí – 116 111, www.linkabezpeci.cz, nebo poradnu na www.minimalizacesikany.cz.

27

Příloha č. 3

Informační leták pro zákonné zástupce žáků

JAK POZNÁM,ŽE MI ŠIKANUJÍ DÍTĚ A CO MÁM DĚLAT? Ne všechny děti jsou ve škole šikanovány, ale potkat to může každé z nich. Vnímavý rodič si změny v chování dítěte vyvolané zkušeností se šikanou může všimnout jako první. Doporučujeme všímat si zejména těchto projevů chování: • Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. • Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. • Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. • Dítěti se ráno nechce jít do školy (zvláště když dříve mělo školu rádo). • Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. • Dítě ztrácí chuť k jídlu. • Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. • Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). • Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze spaní, např. „Nechte mě!“ • Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. • Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. • Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. • Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody, případně doma peníze krade. • Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. • Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. • Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. • Své zdravotní potíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.). • Dítě se vyhýbá docházce do školy. • Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku. Jestliže pozorujete některé z výše uvedených příznaků, naslouchejte svému dítěti, projevte mu svou podporu a důvěru. Dohodněte se s ním na dalších krocích. Nedělejte nic bez jeho vědomí. Doporučujeme navštívit třídního učitele, ředitele školy, metodika prevence nebo výchovného poradce. Pomoc naleznete také na www.linkabezpeci.cz nebo www.minimalizacesikany.cz

28