MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Základní škola Jablonec nad Nisou, Pivovarská 15, příspěvková organizace

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM školní rok 2009/2010

Motto:

Problém ? Společně ho vyřešíme !

Zpracoval : Mgr. Petr Šolc Garant programu: Mgr. Lubomír Mlejnek

„CÍLEM PRIMÁRNÍ PREVENCE JE ZVÝŠENÍ ODOLNOSTI DĚTÍ A MLÁDEŽE VŮČI SOCIÁLNĚ- PATOLOGICKÝM JEVŮM. PŘEDEVŠÍM VÉST DĚTI KE SPRÁVNÝM POSTOJŮM VŮČI ZÁTĚŽÍM A PROBLÉMŮM.“

I v letošním školním roce zůstává základním principem preventivní strategie na naší škole osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a prevence a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Minimální preventivní program v této podobě je výsledkem upravování , zkoušení a zdaleka se nedá považovat za ukončený nebo definitivní. Každý další školní rok přináší nové podněty a nápady a na základě zkušeností hledáme pokud možno efektivní cesty vedoucí ke zkvalitnění pozitivního vlivu na naše žáky.

Při tvorbě programu se vycházelo z těchto metodických pokynů: •

Metodický pokyn MŠMT ČR Č.j.: 20006/2007-51 k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních

•

Metodický pokyn ministra školství mládeže a tělovýchovy Č.j.: 24 264/2008-6 k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení

•

Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT ČR na období 2005-2008 Č.j.: 10844/2005-24

•

Metodický pokyn MŠMT ČR Č.j: 10194/2002-14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví

•

Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií České republiky při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané Č.j.. 25884/2003-24

•

Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení Č.j. 24 246/2008-6

2

Obsah 1) Úvod 2) Tým spolupracovníků 3) Vzdělávání 4) Primární prevence v rámci jednotlivých předmětů - I.stupeň, II.stupeň 5) Informování rodičů 6) Nadstavbové aktivity v rámci školy, aktivity zaměřené na spolupráci s rodiči 7) Materiální zázemí 8) Seznam důležitých institucí 9) Přílohy I. Základní postupy školy při zjištění zneužívání návykových látek II. Postupy řešení sociálně patologických jevů ve škole. III. Program proti šikanování. Krizový plán. IV. Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení. V. Plnění minimálního preventivního programu-seznam splněných akcí.

1) Úvod Minimální preventivní program vychází z výše uvedených pokynu MŠMT , které do prevence sociopatologických jevů zařazuje konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy a gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus.Při jeho tvorbě byla brána na zřetel také Strategie prevenc.e sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2005-2009.Cílem minimálního preventivního programu je ve spolupráci s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopná orientovat se v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti.

3

2) Tým spolupracovníků VI. Učitelé rodinné a občanské výchovy, třídní učitelé 1.A třída

Mgr. Helena Golová

1.B třída

Mgr. Iveta Hozdová

2.

třída

Mgr. Jitka Paldusová

3.

třída

Mgr. Vladimíra Habětínková

4.

třída

Mgr. Naděžda Šmídová

5.

třída

Mgr. Marie Hájková

6.

třída

Mgr. Jan Valášek

7. A třída

Mgr. Jitka Hendrychová

7. B třída

Mgr. Jan Vocel

8.

Mgr. Alena Bělíková

třída

9. A třída

Mgr. Alice Svobodová

9. B třída

Mgr. Petr Šolc

b) výchovná poradkyně, výchovný poradce, protidrogový koordinátor Mgr. Jindřiška Stránská, Mgr. Jan Valášek e-mail : [email protected], Mgr. Petr Šolc e-mail : [email protected] c) za 1.stupeň Mgr.Naděžda Šmídová ved. vychovatelka školní družiny Tereza Rosová d) vedení školy Mgr. Lubomír Mlejnek e-mail : [email protected] Mgr. Alena Novotná

e-mail : [email protected]

3) Vzdělávání Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností související s prevencí sociálně patologických jevů spočívá v samostudiu všech učitelů školy a především školního metodika prevence .Pro pedagogy podílející se na realizaci minimálního preventivního programu je metodickým pomocníkem školní metodik prevence, který pro ně vyhledává nové informace a podněty. Další vzdělávání bude odvislé od aktuální nabídky.

4

4) Primární prevence v rámci jednotlivých předmětů - I.stupeň, II.stupeň Primární prevence v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů I.stupeň Primární prevenci na prvním stupni má na starosti třídní učitel.S jednotlivými tématy se děti setkávají především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě.Při výuce lze využít různých metod, např. výklad, předávání informací, samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování, dramatickou výchovu nebo využít materiály školy z oblasti primární prevence. Zaměření na mladší školní věk : · navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě · osvojování a upevňování základních návyků v rámci - hygiena, životospráva, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami · základy etické a právní výchovy · zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení · všestranný rozvoj osobnosti žáka · soustředěnost na včasné diagnostikování soc.-patologických problémů ve třídních kolektivech · důraz na spolupráci s rodiči · široká nabídka volnočasových aktivit - www.7zsjbc - kroužky kroužky organizované školou 5 kroužků keramiky

- 2x p. Řehořková, 2x p. Habětínková, 1x p.Svobodová

1 kroužek ZTV

-

p. Hájková

1 kroužky rukodělný

-

p. Rosová

2 kroužky hry na flétnu -

p. Řehořková

1 kroužek aerobiku

-

p. Rezlerová

1 kroužek basketbalu

-

p. Nekvasil

1 kroužek pohybových her - p. Všetečková 1 kroužek „ Školák - záchranář“ - p. Gorčík Zájmová odpoledne u počítače : středa, pátek - p. Valášek · návštěvy filmových a divadelních představení, koncertů, besed apod. Účast v soutěžích výtvarných, sportovních, zdravotnických, dopravních atd. jako v předchozích letech

5

• V každém ročníku ve spolupráci s výchovným poradcem aktualizovat diagnostiku kolektivu třídy. Při výběru námětů se vycházelo z těchto témat: 1.A,B třída • osobní bezpečí -průběžně po celý rok ve všech předmětech a aktivitách • základní zásady mezilidské komunikace -průběžně ve všech předmětech a aktivitách, zejména při skupinových činnostech • vztahy v dětském kolektivu - průběžně ve všech předmětech, zejména v ČS, ČJ, Tv, Švp (květen), při kolektivních činnostech • každý člověk je jiný - září – říjen, sledování a respektování odlišností (ČS, ČJ, Tv, ) • základní hygienické návyky -průběžně ve všech předmětech a činnostech, Švp • využití volného času -průběžně ve všech předmětech a činnostech, Švp • rodina, jako bezpečné místo - prosinec, duben (vyžití vánočních a velikonočních svátků v Prv, ČJ, ) 2.třída • lidské tělo - Tv – průběžně, Prv , • zdraví a jeho ochrana - Tv – průběžně, Prv – prosinec (popis částí těla) • zacházení s léky - Prv – prosinec (hygiena, čistota – nemoc, úraz) • režim dne -ČJ sloh, Prv – leden (lidé a čas – orientace v čase) • vztahy mezi lidmi -ČJ – muzea, divadla, výlety (hrady a zámky, projekty, skupinové práce), Prv -únor • chování v krizových situacích - průběžně během roku • výchova ke zdravotnímu životnímu stylu-prvouka • etická a právní výchova- prvouka 6

• občanství, občanský postoj -Prv • aktivní sociální učení -Prv • spolupráce s rodiči - průběžně během roku • volný čas – kroužky v rámci školy - www.7zsjbc - kroužky

3.třída • pojmy z oblasti prevence, sexuální výchovy a drogové závislosti - Prv – únor-březen(člověk, lidské tělo, muž a žena) duben(člověk, pečujeme o své zdraví) • zdraví a jeho ochrana - duben (první pomoc) -Prv –duben (pečujeme o své zdraví) průběžně i v jiných měsících • lidé kolem nás, multikulturní výchova – září, říjen - Prv - rodina a škola- září, člověk- únor • využívání volného času - Prv – listopad (práce a volný čas) Švp –září,duben • volný čas – kroužky v rámci školy - www.7zsjbc - kroužky 4.třída • lidské tělo, odlišnost mezi pohlavími - ČJ čtení – říjen (formou rozhovorů, besed, výukových filmů) • životospráva a důsledky nevhodných návyků - Švp – duben, červen (průběžně podle potřeb ve výuce) • využívání volného času - Př – průběžně, ČJ sloh • pojmy drogová závislost, a sexuální výchova -ČJ čtení – duben (informace v médiích, výukové programy) • beseda s policií - „Bezpečné chování“ • vztahy v dětském kolektivu - Švp, divadlo, výlety, skupinová práce – duben, červen, práce v komunikativním kruhu – průběžně • volný čas – kroužky v rámci školy - www.7zsjbc - kroužky

7

5.třída • domov, rodina, důvěra, vztahy -Průběžně v hodinách ČJ – formou rozhovorů, besed, Vv – koláže • léčivé a návykové látky • beseda s policií - „Bezpečné chování“ -Př – květen (srovnání, výroba léků, závislost) • sexuální výchova- člověk a zdravý životní styl (př) • vztahy v dětském kolektivu - průběžně, společné akce – výlety, projekty,( skupinové práce), Švp -individuální přístup při řešení problémů • Komunikace - průběžně ve všech hodinách – prezentace prací, práce ve skupinách, řešení modelových situací, návštěvy muzeí, divadel, výstav, komunikace s dospělými lidmi • volný čas – kroužky v rámci školy - www.7zsjbc - kroužky II. stupeň Práce na druhém stupni je velmi náročná na koordinaci, tak aby byla probrána všechna témata, ale nedocházelo k jejich překrývání a přesycení žáků informacemi.S tématy z oblasti prevence se pracuje v předmětech občanská výchova, výtvarná výchova rodinná výchova, , přírodopis, chemie, dějepis, český jazyk a literatura, tělesná výchova. K práci s tématy lze vyžít metod výkladu, samostatné práce, práce s médii, projektové vyučování, skupinová práce, hraní rolí, práce s materiálem, besed, přednášek. Zaměření na starší školní věk – prevence = základ předcházení problémům : Úkoly a činnost učitelů a jiných pedagogických pracovníků: • posílení úlohy učitelů v oblasti tvorby pozitivního sociálního klimatu, včasná diagnostika a intervence při riziku vzniku sociálně patologických jevů a kooperace s odborníky přijejich řešení. •

spolupráce s výchovným poradcem, výchovnou poradkyní a třídními učiteli.

• Věnování pozornosti problematickým skupinám žáků nebo jednotlivcům, odhalování projevů asociálního chování mezi žáky – soustředit se zejména na problematiku šikany • v rámci prevence kouření přesvědčit žáky o škodlivosti kouření a ve spolupráci s rodiči poukazovat na škodlivost kouření – Projekt „Kouření a já „ • sledovat často se opakující krátkodobé absence žáků – prevence záškoláctví. 8

• spolupráce s rodiči žáků s tendencemi vyhýbat se školní docházce. V problematických případech možnost vyžadování lékařského potvrzení. • sebevzdělávání učitelů v metodikách preventivní výchovy a ve výchově ke zdravému životnímu stylu v souladu s Národními vzdělávacími osnovami pro oblast prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže • shromažďování a zpřístupňování materiálů pro pedagog.sbor. • zapojení vedení školy i kolegů do tohoto programu Aktivity pro žáky • výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních – vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování • zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod. • na základně průzkumu uskutečněného KHS Libereckého kraje se sídlem v Liberci (Životní styl dětí a mládeže – zkušenosti a postoje v oblasti kouření, alkoholu a drog, Liberecký kraj 2005) věnovat nadále zvýšenou pozornost prevenci kouření ( viz Projekt : „DAL JSEM SI PÁR …“ ,tematický blok „kouření a já“ - osvěta v rámci hodin Rv, Ov, Tv, třídnických hodin. • dovednost volby správné životosprávy - poruchy příjmu potravy – mentální anorexie a bulimie • akce zaměřené na práci s národnostními menšinami směřující k potlačení rasismu a xenofobie • zvyšování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, exkurzí, ŠVP, lyžařského výcvikového kurzu atd. • organizování akcí směřujících k oživení klimatu ve škole a zábavnou formou • zpříjemnění školního prostředí (tématické dny, sportovní akce, víkendové výjezdy atd.) • široká nabídka volnočasových aktivit - www.7zsjbc - kroužky • účast v literárních, vzdělávacích, sportovních a jiných soutěžích • ekologická výchova (sběr plastových lahví, papíru, nápojových kartonů) • v červnu tradiční olympiáda školy • . včleňování výchovy ke zdravému životnímu stylu a oblastí preventivní výchovy do výuky jednotlivých předmětů (Rv,Čj,Ov, D, Ch, Př, Z, TV) • V každém ročníku ve spolupráci s výchovným poradcem diagnostiku kolektivu třídy.

9

aktualizovat

Při výběru námětů se vycházelo z těchto témat: 6. třída Výuka občanské výchovy - J.Hendrychová Výuka rodinné výchovy – P.Šolc • Zvýšení odolnosti vůči sociálně-patologickém jevům - průběžně třídní učitel, třídnické hodiny,Rv, Ov, • Osobní bezpečí, způsob chování v krizových situacích - průběžně třídní učitel, třídnické hodiny,Rv, Ov, • „Padouch nebo hrdina“ -programový blok primární protidrogové prevence. mgr.Eva Nováková-říjen • Protidrogová tématika v rámci rodinné a občanské výchovy - průběžně • 6 hodinový tématický blok "Kouření a já" dle Doc.Hrubé,M.U.Brno - březen, duben • Školní literární a výtvarné soutěže – březen • účast v okresních soutěžích -průběžně 7. A B třída Výuka občanské výchovy Mgr. J. Hendrychová rodinné výchovy Mgr. P.Šolc • Zvýšení odolnosti vůči sociálně-patologickém jevům - průběžně třídní učitel, třídnické hodiny,Rv, Ov, • Protidrogová tématika v rámci rodinné a občanské výchovy – průběžně • Divadelní představení pro rodiče a spolužáky -zvyšování třídního klimatu, posilování vzájemné spolupráce žáků i rodičů -dle možností –průběžně dvě představení • Školní literární a výtvarné soutěže - prosinec - únor • Účast v okresních soutěžích -průběžně, dle nabídky a možností • Lyžařský kurz s využitím primární nespecifické protidrogové prevence -leden • účast v okresních soutěžích -průběžně 10

8.třída Výuka občanské výchovy Mgr. J.Hendrychová Výuka rodinné výchovy

Mgr. P.Šolc

• Cvičení v přírodě - rozvoj sebepoznání a sebepojetí- Švp - září • pětidenní stmelovací kurs - Oldřichov v Hájích - říjen • zvýšení odolnosti vůči sociálně-patologickém jevům - průběžně třídní učitel, třídnické hodiny,Rv, Ov, •

protidrogová tématika v rámci Rv. a OV. - průběžně

• organizace Vánoční besídky třídy-příprava programu -rozvoj sebepoznání a sebepojetí- Švp-prosinec • Turisticko-vodácký kurs - rozvoj sebepoznání a sebepojetí- Švp-červen • Školní literární a výtvarné soutěže - duben • účast v okresních soutěžích -průběžně 9.třída Výuka občanské výchovy Mgr. J.Hendrychová Výuka rodinné výchovy Mgr. P. Šolc • Návštěva výstavy " Týden boje proti drogám" s následnou besedou „Alkohol – zakázané ovoce“ - říjen • Protidrogová tématika v rámci rodinné a občanské výchovy - průběžně • Beseda o právní zodpovědnosti s JUDr. Opatrnou - duben • Turisticko-vodácký kurs - rozvoj sebepoznání a sebepojetí- Švp-červen • Organizace sportovního odpoledne pro děti 1.stupně - červen • Příprava školní akademie vycházejících žáků. - červen

11

5) Informování rodičů • třídní učitel - průběžně po telefonické domluvě • výchovný poradce Mgr.JanValášek, Mgr. Jindřiška Stránská - průběžně po telefonické domluvě • koordinátor primární protidrogové prevence Mgr. Petr Šolc - průběžně po telefonické domluvě •

třídní schůzky

•

den otevřených dveří

• internetové stránky školy •

informační nástěnka

6) Nadstavbové aktivity v rámci školy, aktivity zaměřené na spolupráci s rodiči

Stále hledáme nové cesty, jak navázat užší kontakt s rodiči, jak vzbudit jejich hlubší zájem o problémy svých dětí a získávání poznatků především v oblasti komunikace a výchovného působení .Často se stává, že rodiče hledají pomoc až v okamžiku kdy jsou zcela bezradní - kdy si potomek dělá, co chce a to se cesty k nápravě hledají velmi těžko. Snahou naší školy je, kromě tradičního informování rodičů ( stránky školy, třídní schůzky, informační odpoledne ), organizovat společné akce, které vedou k aktivní spolupráci rodičů, dětí, učitelů. Tyto akce jsou : .

Celoškolní projektové dny Podzimní dílna a slavnosti, Vánoční trhy - výtvarné dílny organizované ŠD dvakrát ročně, které navazují na lidové zvyky a tradice Podzimní a jarní cvičení v přírodě, Den Země, Školní olympiáda

12

Ročníkové projekty 3. ročník – Projekt Můj domov, vytvoření prezentací a setkání s rodiči při jejich promítání 2. ročník – Projekt Rodina , tři setkání rodičů s dětmi na třídní akci 6.7. ročník Hudebně-dramatické projekty 6.A, 6. B a 7. třídy a jejich prezentace před závěrem školního roku před rodiči a další veřejností „Příroda našeho okolí“, „Les“, „Město“, „Jablonecký okruh“, „Jablonecká secese“, „Z historie regionu“, „Návštěva v knihovně“, „Den v planetáriu“, „Návštěva naučné stezky“, zeměpisné vycházky, „Pravidla 1. pomoci v praxi“. Exkurze do průmyslových výrob- plasty, sklárny,kovovýroba,pekárny, stavební výroba do muzeí, na výstavy, do botanické zahrady a ZOO do střední odborné školy Návštěvy kulturních představení převážně podle nabídky Městského divadla v Jablonci nad Nisou

7) Materiální zázemí Stávající knihovna školy - Pedagogové proti drogám (Program preventivních aktivit uplatňovaných ve školách - problematika drog, kouření, AIDS a sociálně patologických jevů - Řada Kurikul v rámci Projektu regionálního zdravotního vzdělávání - Zdravá výživa - Alkohol a jiné drogy - Prevence kouření - Sexuální výchova - Prevence AIDS - Rozhodni se ... Příručka pro život bez drog (M. E. Holstein) - Učební text pro kurz Rodinná a sexuální výchova (O.Trojan) - Extáze a Techno scéna (N.Saunders) - Oči hadů I,II,III - videopořad - Proč??? (Beran) 13

- AIDS a my (J.Holub) - Skrytý svět šikanování ve školách (Kolář) - O nás pro nás (Nešpor) - Drogy, otázky a odpovědi (John,Presl) - Kniha o marihuaně (Dupal) - O drogách, alkoholu a kouření (Nešpor) - Nejrychlejší cesta do nemocnice (Wittwer) - Toxikománie a osobnost (Bergeret) - Lásku dát,lásku brát (Levis) - Kniha o zdravém životním stylu (Foster) - Jak zacházet s agresivitou (Portmannová) - Jedy, drogy, léky (Mann) - Kde se to v nás bere (Day) - Rostliny bohů (Schutes) - Filipova dobrodružství (Breuil) - Nenič své "chytré" tělo (Raynerová) a školských zařízeních) MŠMT 1999 -

Časopis Závislost a my (odborný časopis pro sociálně patologické jevy)

-

Časopis Rodina a škola

8) Seznam důležitých institucí Seznam důležitých institucí – Katalog sociálních služeb Libereckého kraje http://www.katalogsocsluzeb.kraj-lbc.cz •

Krajský školský koordinátor prevence www.kraj-lbc.cz krajským protidrogovým koordinátorem je Ing. Jitka Sochová tel.: +420 485 226 338, e-mail: [email protected] protidrogová politika a prevence - http://www.kraj-lbc.cz/index.php?page=507

• Integrovaný záchranný systém 112 • Záchranná služba tel.: 155 • Městská policie 156 pí. Hulínová – tel.: 483 316 672 • MěÚ Jablonec nad Nisou, Mírové náměstí 19 Jaroslav Cvrček- protidrogový koordinátor tel. 483 357 650 [email protected]

14

• MÚ Jablonec n. N. Oddělení sociálně právní ochrany dětí – kurátoři pro děti a mládež-.OSPOD Výchovná a poradenská činnost při závadovém chování dítěte, přestupkové a trestné činnosti (problémy s chováním doma či ve škole, konflikty v rodině, neúměrná vzdorovitost, útěky z domova, nerespektování autorit a pravidel, záškoláctví, potulky, krádeže peněz aj., agresivita vůči osobám, poškozování majetku, zneužívání návykových látek aj. Adresa: Anenská 5 Jablonec n. N. Vedoucí oddělení, náhradní rodinná péče Mgr. Krámská Hana e-mail: [email protected] tel.:483 357 660, mobil:724 493 020 Asistentka oddělení Jindra Čílová e-mail: [email protected] tel.: 483 357 690, mobil: 724 493 028 Sociální pracovník, týrané děti Černá Daniela e-mail: [email protected] tel.:483 357 661, mobil:724 493 029 Sociální pracovník, týrané děti Bc. Skácelová Yvetta e-mail: [email protected] tel.: 483 357 662, mobil:724 493 023 Sociální pracovník Bc. Černá Hana e-mail: [email protected] tel.: 483 357 663, mobil: 724 493 021 Sociální pracovník Patková Irena e-mail: [email protected] tel.:483 357 665, mobil:724 493 025 Sociální pracovník Bc. Hučková Denisa e-mail: [email protected] tel.: 483 357 641,mobil: 724 493 027 Sociální pracovník Macková Zuzana e-mail: [email protected] tel.:483 357 642, mobil: 724 493 026 Kurátor pro děti a mládež Jaroslav Čermák e-mail: [email protected] tel.: 483 357 666, mobil: 724 493 024 Kurátor pro děti a mládež Mgr. Eva Nováková e-mail: [email protected] tel.: 483 357 664, mobil: 724 493 022

15

Kurátor pro děti a mládež Zbranek Petr e-mail: [email protected] tel.: 483 357 640, mobil: 724 493 030 Psycholog Petr Selinger e-mail: [email protected] tel.: 483 357 640, mobil: 602 364 607 Právník Bc. Radka Němečková e-mail: [email protected] tel.: 483 357 639, mobil: 724 793 031

•

Zařízení doporučené OSPODem jako ověřená a fungující:

Středisko výchovné péče Čáp Středisko je školským zařízením poskytujícím preventivně výchovnou péči. Tuto péči poskytuje dětem a mladistvým od 6 do 19 let, popřípadě do ukončení jejich přípravy na povolání ambulantní či internátní formou. Středisko přijímá do péče klienty, u nichž je dominantní porucha chování, ale nenastal u nich důvod k nařízení ústavní výchovy nebo uložení ochranné výchovy. K hlavním obtížím, které středisko řeší patří: školní problémy, problémy v rodině, osobnostní a psychické problémy, počátky zneužívání návykových látek (včetně alkoholu a nikotinu), gambling, projevy asociálního chování. Adresa: Na Výšinách 451/9, Liberec Tel.: 482 750 807, m: 728 145 169 e-mail: www.svp-lbc.cz

Cesta – poradna pro děti a rodiče Mgr. Petr Selinger Adresa: Anenská 7 Jablonec n. N. Tel: 483 357 638 , m: 602 364 607 e-mail: [email protected]

Scholaris, o.s. Psychologicko-etopedické centrum, pomoc při řešení výchovných a vztahových problémů s dětmi v rodině i ve škole, vzdělávací aktivity v oblasti sociálně patologických jevů ve školním prostředí Mgr. Petr Šolc Adresa: Palachova 507/7, Liberec I – Staré Město, 460 01 Liberec 1 Tel: 721 880 080 e-mail: [email protected]

Poradenská a lektorská činnost – individuální a rodinné konzultace Mgr. Igor Pavelčák Adresa: Gagarinova 877 Liberec 460 07 Tel. : 482 771 835 , m: 728 022 618 e-mail: [email protected] www.poradna-rodina.org

PPP Jablonec nad Nisou Adresa: Palackého 118/48, Jablonec n. N. (Mšeno n.N.) Tel. : 483 704 498, 483 705 110, 483 705 908, 483 705 248 e-mail: [email protected]

16

Spirála Jablonec nad Nisou s.r.o. – neurologie, psychiatrie, psychologie Adresa: Na Šumavě 48 Jablonec n. N. 460 02 Tel.: 483 319 106 Středisko komplexní terapie psychosomatických poruch Adresa: Na Výšině 13, Jablonec nad Nisou Tel. : 483 316 341 KN Liberec – dětská psychiatrie (Psychiatrické centrum pro děti a mládež) Poruchy aktivity a pozornosti, chování, kázeňské problémy ve škole, krádeže, útěky z domova, experimentování s drogou, týrané děti, poruchy nálady, vztahové a citové problémy v souvislosti s rodinnými konflikty, rozvody apod. Adresa: Školní 430/18, Liberec 5 Tel. 485 101 102 ADVAITA Liberec Prevence a léčba návykových poruch Centrum ambulantních služeb Adresa: Rumunská 14/6, Liberec Tel. 482 750 607 e-mail: [email protected]

• Kruháč – klub pro děti od 6 do 14 let www.jablonec.diakoniecce.cz 5.května 2 Jablonec nad Nisou tel. 483 305 796, e-mail: [email protected]

• Nemocnice Jablonec nad Nisou, p.o. Nemocniční 15, Jablonec nad Nisou 46660 Tel.: 483 345 111 E-mail: [email protected] Web: http://www.nemjbc.cz Nemocnice poskytuje a organizuje léčebnou preventivní péči, ambulantní péči, lůžkovou základní a speciální diagnostickou léčebnou péči, vše v souladu s platnou legislativou České republiky. Dále zajišťuje výchovu a další vzdělávání zaměstnanců ve zdravotnictví a další činnosti nezbytné k plnění stanovených úkolů a poskytování nadstandardních zdravotnických služeb v souladu s platnou legislativou. Více informací • Spolkový dům Jablonec nad Nisou, p. o. E. Floriánové 1736/8, Jablonec nad Nisou 46601 Tel.: 483 356 213 E-mail: [email protected] Web: http://www.sdj.cz Kontaktní osoba: PhDr. Miroslav Schovanec Příspěvková organizace Spolkový dům Jablonec nad Nisou byla zřízena za účelem poskytování sociálních služeb a koordinace aktivit neziskových organizací převážně se sociálním zaměřením v prostorách Spolkového domu v ulici E. Floriánové 8.

17

•

Adresáře Databáze terapeutických komunit (.rtf, 920 kB) Databáze detoxifikací (.rtf, 135 kB) Databáze psychiatrických léčeben (.rtf, 173 kB) Databáze substituční léčby (.rtf, 15 kB) Adresář institucí v psychiatrii a psychologii (.rtf, 13 kB

• Hygienická stanice – poradna pro alkoholismus a jiné toxikomanie MUDr. Hájková tel. :483 311 511 Turnovská 40 Jablonec nad Nisou • Soud JUDr.Opatrná Jablonec nad Nisou tel.: 483 311 005 • DDM Vikýř Podhorská Jablonec nad Nisou tel.: 483 711 725 483 713 004

18

9) Přílohy

PŘÍLOHA č. I

I.

šk. rok 2009-2010

Základní postupy školy při zjištění zneužívání návykových látek

Dle školního řádu – ZÁKAZ nošení, držení, distribuce a užívání jakékoli návykové látky v areálu školy. 1. U žáka byly nalezeny dovolené drogy (alkohol, cigarety): - Zajištění, látka by měla být za přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru bezpečně uložena (pokud možno ve školním trezoru), jasně označena a zabezpečena proti případnému zneužití. Označení obsahuje datum, čas, umístění a podpisy pedagogů, kteří byli přítomni - Informování ředitele - Informování rodičů - Potrestání podle školního řádu – opakovaný čin – informování odboru sociální péče 2. Za předpokladu zjištění (podezření) intoxikace žáka návykovými látkami: -

Informování ředitele Přivolání záchranné služby ( žák je v ohrožení života, nevím, co s ním je…) Informování rodičů Primární je záchrana života a zamezení škod!

3. Na půdě školy byly nalezeny drogy nebo nástroje k jejich užívání: -

Informování ředitele Zajištění (označení viz ad.1) Informování policie Informování rodičů, kolegů (na schůzkách, mimořádná rada učitelů, v hodinách….) Zvážit, zda- li je vhodné informovat žáky.

4. Škola zjistí, že v místě, kde sídlí lze sehnat drogy – škola nenese právní odpovědnost mimo své území, má však morální odpovědnost - Informování ředitele - Informování policie - Informovat žáky a rodiče - Zajistit, aby pracovníci školy byli dobře informováni o místním problému. 5. U žáka bylo zjištěno nedovolené vlastnictví zakázané drogy: Dle novely zákona č.112/1998 Sb. , kterým se doplňuje zákon č.140/1961 a č.200/1996 je zakázáno vlastnit větší než určité množství drogy. Učiteli není dovoleno provádět šetření! - Informování ředitele - Informování policie - Informování rodičů 6. Žák je přistižen při prodeji drog. Prodej drog je nezákonný. - Informování ředitele

19

-

Informování policie Informování rodičů Informování členů pedagogického sboru

7. Žák se svěří s tím, že užívá drogy: - Informovat ředitele, metodika prevence či výchovného poradce - Informování rodičů Právní odpovědnost Vyplývá ze zákona č. 112/1998 Sb., kterým se mění a doplňuje zákon č.140/1961 Sb. trestní zákon, ve znění pozdějších předpisů a zákon ČNR č.200/1990 Sb., o přestupcích, ve znění pozdějších předpisů. Ohlašovací povinnost policejním orgánům se vztahuje zejména k případům, kdy někdo: -

Nabízí, zprostředkuje, prodá nebo jinak jinému opatří nebo pro jiného přechovává omamnou nebo psychotropní látku Přechovává bez povolení omamnou nebo psychotropní látku Svádí jiného ke zneužívání návykové látky než alkoholu, nebo ho v tom podporuje a nebo, kdo zneužívání takové látky jinak podněcuje nebo šíří.

Pracovníci škol a školských zařízení musí v případě zjištěného kontaktu žáka s drogou informovat jeho rodiče. V tomto kontextu je nutno respektovat zákon č.94/1963 Sb., o rodině ve znění pozdějších předpisů. Je –li žák intoxikován drogou a v této souvislosti poslán k lékařskému vyšetření, musí dát rodiče souhlas k vyšetření, je-li žák poslán k ošetření musí být rodiče bezprostředně informováni.

20

PŘÍLOHA č. II

šk.rok 2009-2010 II.

Postupy řešení sociálně patologických jevů ve škole.

I. Jak řešit případy související s užíváním návykových látek v prostředí škol a školských zařízení . Doporučené postupy školy (1)

Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti.

(2)

Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí.

(3)

Školním řádem školy a vnitřním řádem školského zařízení (dále jen „školní řád“) jasně vymezit zákaz užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy.

(4)

Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před tímto jevem.

(5)

Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji.

(6)

Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek.

(7)

Do veškerých poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví zakotvit informace o nebezpečnosti užívání návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami.

(8)

Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace.

(9)

Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi – Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí, školská poradenská zařízení apod.

(10) V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka. TABÁKOVÉ VÝROBKY Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit.1 Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. (1) Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření.2 Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory. 1

§ 8 odst. 1 b) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. 2 § 9 odst. 1 zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů.

21

(2) Školním řádem je nutné kouření v prostorách školy zakázat a stanovit sankce za porušování tohoto zákazu.3 Konzumace tabákových výrobků ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy.4 (4) V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. (5) V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. (6) Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem.

ALKOHOL Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat.5 (1) Školním řádem škola stanoví zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných.6 (2) Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem. Konzumace alkoholu ve škole (1)

V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.

3

§ 30 odst. 1 c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a § 8 odst. 1 písm. b) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami. 4

příloha č. 3/II vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních – metodické a koordinační činnosti odst. 9. 5 § 12 zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů. 6 § 12 odst. 1 písm. g) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů.

22

(2)

Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat.

(3)

Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.

(4)

V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.

(5)

Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy: O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy.

(6)

V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.

(7)

Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc.

(8)

Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky.

(9)

Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálněprávní ochrany dítěte.7 Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte.

(10) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (11) Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. (12) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (13) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Nález alkoholu ve škole (1) V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: a) Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. d) Zpracují stručný záznam o události. 7

§ 10 odst. 4 písm. g) zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí.

23

(2) V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c)

O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy.8

d) O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností. e) V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři. OPL Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo.9 Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. (1) Školním řádem škola stanoví zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanoví zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanoví rovněž sankci za porušení zákazu. (2) Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí,10 se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci. Konzumace OPL ve škole (1)

V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.

(2)

Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat.

(3)

Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.

(4)

V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.

8

příloha č. 3/II vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních – metodické a koordinační činnosti odst. 9. 9 § 187, § 187a, § 188 a § 188a zákona č. 140/1961 Sb., trestní zákon. 10 § 167 odst. 1 zákona č. 140/1961 Sb., trestní zákon.

24

(5)

Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy.

(6)

V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.

(7)

V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.

(8)

Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc.

(9)

Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy).

(10) Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.11 Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. (11) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (12) Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu. (13) Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání. (14) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce, resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (15) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Distribuce OPL ve škole (1) Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. (2) Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem.

11

§ 10 odst. 4 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí.

25

(3) Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. (4) Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností. (5) Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález OPL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: (1) Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. (2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. (3) Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. (4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: (1)

Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.

(2)

O nálezu ihned uvědomí vedení školy.

(3)

O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce.

(4)

O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka.

(5)

V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR.

C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto: (1)

Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR.

(2) Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka. (3) Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí. 26

II. Jak řešit případy související s krádežemi a vandalismem v prostředí škol Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat.

Jak postupovat preventivně proti krádežím (1) Ve školním řádu uvést, že krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. (2)

Upozornit žáky a jejich zákonné zástupce, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola ve školním řádu, školské zařízení ve vnitřním řádu: a) zdůrazní, že (cenné) věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit nebo b) ředitel školy ve školním řádu určí způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě. I v případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení.12

(3)

Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy.

Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem (1) O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného. (2)

Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost.

(3)

V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení.

12

§ 433 a 434 zákona č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, ve znění pozdějších předpisů.

27

Jak postupovat preventivně proti vandalismu (1) Ve školním řádu uvést, že každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti. (2) V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout.

Jak postupovat při vzniku škody Jakmile vznikne škoda na školním (1) majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. (2) V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. (3)

V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou.

28

PŘÍLOHA č. III

šk. rok 2009-2010

III.

Program proti šikanování. Krizový plán.

Program proti šikanování Šikanování je všudypřítomné a může nás doprovázet po celý život. Šikanování je nebezpečně rozbujelou sociální nemocí ve společnosti, jejímž důsledkem je poškozování zdraví jednotlivce, skupiny, včetně rodiny. Pro vztah, který označujeme za šikanování, je příznačná naprostá asymetrie sil, kdy mocnější zneužívá slabšího a pošlapává jeho práva. V právní praxi bývá pojem šikana používán jako synonymum pro úmyslné jednání, které je namířené proti jinému subjektu a které útočí na jeho lidskou důstojnost. Dochází-li k šikanování dětí v průběhu vyučování, pak z právního hlediska nese plnou odpovědnost za vzniklou škodu školské zařízení. Je proto důležité šikanování včas rozpoznat, správně postupovat v jeho šetření a účinně ho „léčit“.

1. Co je a co není šikana Základní formy: • Fyzická šikana: bití, vydírání, loupeže, poškozování věcí, sexuální násilí. • Psychická šikana: nadávky, pomluvy, vyhrožování, zesměšňování. • Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií). • Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). Šikana je každé chování, které splňuje tyto znaky: • Je cílené vůči jedinci nebo skupině. • Je obvykle opakované, často dlouhodobé. • Jeho záměrem je oběti ohrozit, ponížit či zastrašit. • Oběť se mu neumí bránit a dlouhodobě trpí. Hlavní rysy lze popsat následovně: Jeden nebo více žáků úmyslně a většinou opakovaně týrá a zotročuje spolužáka či spolužáky a používá k tomu agresi a manipulaci. Šikana není: • Jednorázová rvačka, nevhodný vtip či konflikt. • Vyčlenění dítěte z kolektivu, pokud není motivováno snahou ublížit či pobavit se na jeho úkor. 2. Prevence šikany Každý pedagog, obzvláště třídní učitel, je odpovědný za vytvoření zdravého klimatu třídy, školy. Je povinen zejména: • Podporovat rozvíjení pozitivních vztahů mezi dětmi.

29

• • • • •

Jednat s dětmi jako s partnery. Udržovat ovzduší důvěry mezi dětmi a pedagogy. V kritických situacích dát jasně najevo, že špatné chování nelze tolerovat. Nebýt lhostejný k projevům agresivity. Informovat děti i rodiče, na koho se obrátit při problémech - třídní učitel, výchovný poradce, schránka důvěry, vedení školy, linka důvěry…

3. Jak poznáme, že by mohlo jít o šikanu Příklady přímých znaků šikany: • Soustavné posměšné poznámky, nadávky, hrubé žerty, hanlivá přezdívka na adresu určitého žáka, pokud to tento žák těžko snáší a trpí tím. • Jednostranné vyžadování věcných či peněžních darů. • Jeden žák vystupuje vůči druhému v roli „sluhy“ či „otroka“. • Často opakované pošťuchování, strkání, údery, poškozování věcí, které žák neoplácí. • Na žáka je vyvíjen nátlak k vykonávání nemorálních až trestných činů. Příklady nepřímých znaků šikany: • Žák (potenciálně šikanovaný) se o přestávkách zdržuje stranou od ostatních, nemá kamarády. • Přestávky tráví v bezpečné blízkosti učitelů nebo mimo třídu. Vymýšlí si záminky, aby nemusel být ve třídě. • Jeho prospěch se nevysvětlitelně zhoršuje, nesoustředí se na učení. • Má často poškozené nebo rozházené věci, často se mu „záhadně“ ztrácí, ve třídě, v šatně…. • Při týmových sportech bývá volen mezi posledními. • Působí smutně, stísněně, často chybí z nejasných důvodů, nevolnost, bolení hlavy…. • Má-li promluvit před třídou, je nejistý a ustrašený.

Krizový plán A. Postup vyšetřující osoby, má-li podezření na šikanu

1. Konfrontovat svá pozorování s dalšími kolegy. 2. Co nejdříve oznámit své podezření vedení školy, výchovnému poradci, konzultovat další postup. 3. Mezi čtyřma očima vyslechnout více nezaujatých svědků, popřípadě konfrontovat svědky mezi sebou. Je zejména důležité získat odpovědi na následující otázky: • • • • • • •

Kdo je obětí, popřípadě kolik obětí je. Kdo je agresorem? Kolik je agresorů? Kdo z nich je iniciátor? Kdo je aktivní účastník šikanování? Kdo je obětí i agresorem? Co, kdy, kde, a jak dělali agresoři obětem?

30

• •

K jak závažným agresivním a manipulativním projevům došlo? Jak dlouho šikana trvá?

4. Spojit se s rodiči případné oběti, konzultovat výskyt nepřímých znaků šikany. Poprosit je o pomoc. 5. Vyslechnout oběť – citlivě, diskrétně, zaručit bezpečí a důvěrnost informací. Nikdy neřešit problém před celou třídou! 6. Zajistit ochranu oběti šikany. 7. Teprve nyní vyslechnout agresory, případně konfrontovat agresory mezi sebou.

Nikdy konfrontace obětí a agresorů!!! 8. Vytipovat nejslabší článek, dovést je k přiznání či vzájemnému obviňování. 9. Požádat vedení školy o svolání výchovné komise (vedení školy, výchovný poradce, třídní, preventiva sociálně patologických jevů, případně psycholog). Ta na základě shromážděných informací posoudí, zda se jedná o šikanu a jaký je stupeň její závažnosti /stupně 1-3 počáteční šikana, 4-5 šikana v pokročilém stádiu/, navrhne další postup vůči obětem i agresorům i třídě jako celku. Potrestání agresorů je individuální, závisí na věku, intenzitě šikany a na tom, zda se jedná o první případ či recidivu. 9. Individuálně pozvat rodiče agresorů. Seznámit je se situací, sdělit jim navrhovaná opatření, (zdůraznit možnost nápravy) a požádat je o spolupráci. Pokud odmítají, zvážit oznámení na Policii ČR. 10. Individuálně pozvat rodiče obětí šikany. Seznámit je se situací, domluvit se na opatřeních (terapie, osobnostní výcvik…) 11. Rozebrat situace ve třídě (vynechat citlivé detaily), vysvětlit nebezpečí a důsledky šikany, oznámit potrestání viníků. Třídu i nadále pozorně sledovat. 12. Pokud se situace řeší pouze odchodem některých žáků, měl by odejít agresor, nikoli oběť! Vyšetřování počáteční šikany: 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Vyšetřování pokročilé šikany: Jedná se o skupinové násilí vůči oběti: 1. Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. 2. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. 3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. 4. Pokračující pomoc a podpora oběti. 5. Nahlášení policii PČR

B. Náhlý výbuch násilí Při náhlém výbuchu násilí vůči oběti je samozřejmě nutno postupovat odlišně. Jednat rázně, okamžitě zajistit ochranu oběti a izolovat agresory (i vzájemně - kvůli možnosti domluvit si křivou výpověď), vyslechnout oběť a svědky mezi čtyřma očima a neprodleně celou věc oznámit vedení školy.

31

C. Výchovná opatření Doporučuje se dále pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Pro potrestání agresorů lze užít i následující běžná výchovná opatření: • Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmíněné vyloučení. • Snížení známky z chování. Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). V mimořádných případech se užijí další opatření: • Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. • Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. Nedílnou součástí Programu proti šikanování jsou preventivní opatření uvedená v MPP

D. Spolupráce s dalšími institucemi a orgány: •

PČR-

• OSPOD- oddělení sociální a právní ochrany dětí tel.483 357 642 •

PPP Jablonec nad Nisou Adresa: Palackého 118/48, Jablonec n. N. (Mšeno n.N.) Tel. : 483 704 498, 483 705 110, 483 705 908, 483 705 248

• KN Liberec – dětská psychiatrie (Psychiatrické centrum pro děti a mládež) Poruchy aktivity a pozornosti, chování, kázeňské problémy ve škole, krádeže, útěky z domova, experimentování s drogou, týrané děti, poruchy nálady, vztahové a citové problémy v souvislosti s rodinnými konflikty, rozvody apod. Adresa: Školní 430/18, Liberec 5 Tel. 485 101 102

32

PŘÍLOHA č. IV

IV.

šk. rok 2009-2010

Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení.

Č.j. 24 246/2008-6 Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení

Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje základní výchovné a vzdělávací cíle školy. V místech jejího výskytu dochází ke ztrátě pocitu bezpečí žáků, který je nezbytný pro harmonický rozvoj osobnosti a efektivní výuku. Na rozdíl od jiných druhů násilí je šikana zvlášť zákeřná, protože často zůstává dlouho skrytá. Tak i při relativně malé intenzitě šikany může u jejích obětí docházet k závažným psychickým traumatům s dlouhodobými následky a k postupné deformaci vztahů v kolektivu. Vzhledem k tomu, že šikana se v zárodečných fázích vyskytuje v téměř každé škole, je potřeba věnovat tomuto jevu zvláštní pozornost. Důraz je nutné zaměřit na vytváření dobrých vztahů uvnitř třídních kolektivů, zabývat se vztahy v třídních kolektivech ještě před vznikem šikanování. K tomuto je potřeba zajistit další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti problematiky vytváření dobrých vztahů, v práci s dynamikou skupiny, v podpoře a upevňování zdravých třídních norem dětí, žáků a studentů jako prevenci šikanování. Na prevenci šikany i při řešení jednotlivých případů by měli spolupracovat pedagogičtí pracovníci podle předem dohodnutých postupů. K tomu je nutné zajistit další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti problematiky šikanování. Cílem předkládaného metodického pokynu je upozornit na závažnost šikanování, poskytnout pedagogickým pracovníkům základní informace k prevenci a řešení tohoto specifického problému. Tento metodický pokyn je určen pro právnické osoby vykonávající činnost škol zřizovaných MŠMT. Podpůrně je doporučován k využití i ostatním školám zapsaným do školského rejstříku a poskytovatelům služeb souvisejících se vzděláváním a výchovou. Čl. 1 Charakteristika šikanování (1) Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti.

33

(2) Šikanování se ve své zárodečné formě vyskytuje prakticky na všech školách. Pocit bezpečí každého jedince a jeho začlenění do třídního kolektivu je základní podmínkou vytváření produktivního prostředí a dobrého sociálního klimatu třídy a školy. Všechny školy a školská zařízení mají povinnost předcházet všem náznakům násilí a šikanování. Šikanování v jakékoli formě a podobě nesmí být pracovníky školy akceptováno. Samotní pedagogičtí pracovníci nesmí svým jednáním s některými žáky a chováním vůči nim podněcovat zhoršování vztahů směřující k šikanování těchto žáků jejich spolužáky. Čl. 2 Projevy šikanování (1) Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany patří: · Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií). · Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti). · Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). (2) Za určitých okolností může šikanování přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závažných případech může nabýt i rysy organizovaného zločinu. Příklady šikanování jsou uvedeny v příloze. Čl. 3 Odpovědnost školy (1) Škola či školské zařízení má jednoznačnou odpovědnost za děti a žáky. V souladu s ustanovením § 29 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, jsou školy a školská zařízení povinny zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů v průběhu všech vzdělávacích a souvisejících aktivit, a současně vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování (sociálně patologických jevů). Z tohoto důvodu musí pedagogický pracovník šikanování mezi žáky předcházet, jeho projevy neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc. (2) Z hlediska trestního zákona může šikanování žáků naplňovat skutkovou podstatu trestných činů či provinění (dále jen trestných činů) vydírání (§ 235), omezování osobní svobody (§ 213), útisku (§ 237), ublížení na zdraví (§ 221-224), loupeže (§ 234), násilí proti skupině obyvatelů a proti jednotlivci (zvláště § 197a), poškozování cizí věci (§ 257), znásilnění (§ 241), kuplířství (§ 204) apod. (3) Pedagogický pracovník, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku trestního postihu pro neoznámení, případně nepřekažení trestného činu (§168, 167 trestního zákona). V úvahu přicházejí i další trestné činy jako např. nadržování (§ 166 tr. zákona) či schvalování trestného činu (§165 tr. zákona), v krajním případě i podněcování (§ 164 tr. zákona). Skutkovou podstatu účastenství na trestném činu (§ 10 tr. zákona) může jednání pedagogického pracovníka naplňovat v případě, že o chování žáků věděl a nezabránil spáchání trestného činu např. tím, že ponechal šikanovaného samotného mezi šikanujícími žáky apod.

34

Čl. 4 Školy a školská zařízení v prevenci šikanování (1) Základem prevence šikanování a násilí na školách je podpora pozitivních vzájemných vztahů mezi žáky (a mezi žáky a učiteli). Školy a školská zařízení při efektivní realizaci prevence šikanování usilují o vytváření bezpečného prostředí a za tím účelem: · podporují solidaritu a toleranci, · podporují vědomí sounáležitosti · posilují a vytváří podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy · uplatňují spolupráci mezi dětmi a rozvíjí jejich vzájemný respekt · rozvíjí jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. (2) Ředitelé škol a školských zařízení odpovídají za systémové aktivity školy v oblasti prevence šikanování a násilí. Vychází přitom z komplexního pojetí preventivní strategie, která je ve smyslu Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č. j. 20 006/2007-51součástí Minimálního preventivního programu školy. Ředitelé zejména: · Zajistí vzdělávání pracovníků (pedagogických i nepedagogických) v akreditovaných kurzech k problematice šikanování. Vzdělávání pedagogických pracovníků se řídí § 10 vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Vzdělávání školního metodika prevence ve specializačním studiu se řídí § 9 vyhlášky č. 317/2005 Sb. · Zajistí v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky zejména ve škole před vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, podle potřeby při přecházení žáků mezi budovami školy, do zařízení školního stravování a do školní družiny. Především v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet. · Zajistí, aby žáci i pedagogičtí pracovníci byli seznámeni s negativními důsledky šikanování, a to jak pro jeho oběti a pachatele, tak i pro celý třídní (školní) kolektiv. Za zvlášť nebezpečnou je třeba považovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikanování. · Zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematiky násilného chování a šikanování (3)Pedagogičtí pracovníci vedou důsledně a systematicky žáky a studenty k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. Pomáhají rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka. Všichni pedagogičtí pracovníci by měli vnímat vztahy mezi žáky a atmosféru v třídních kolektivech, kde působí, jako nedílnou a velmi důležitou součást své práce. Důležité aktivity školy nelze spojovat jen s určitým vyučovacím předmětem nebo skupinou předmětů. Vztahy a chování pedagogických i nepedagogických pracovníků vůči sobě a vůči žákům, ovlivňují chování žáků. (4) Ve školním řádu budou jasně stanovena pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení. Čl. 5 Program proti šikanování (1) Každá škola si vytvoří vlastní Program proti šikanování, pokud ho doposud nemá. Tento program se stane součástí Minimálního preventivního programu. (2) Na tvorbě a realizaci programu se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy. Koordinace jeho tvorby patří ke standardní činnosti školního metodika prevence. Ten podle

35

potřeby spolupracuje s metodikem prevence v PPP. Za realizaci a hodnocení programu je odpovědný ředitel školy. (3) Cílem programu je vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí. Důležité je zaměřit se na oblast komunikace a vztahů mezi žáky ve třídách, a to bez ohledu na to, zda tam k projevům šikany již došlo či ne. Současně je třeba stanovit smysluplnou strukturu programu. (4) Hlavní součástí programu je krizový plán, který eliminuje či minimalizuje škody v případě, že k šikanování ve školním prostředí dojde. Měly by z něj jednoznačně vyplynout kompetence jednotlivých osob a specifický postup a způsob řešení. Konkrétně je nutné rozpracovat dva typy scénářů: 1. První zahrnuje situace, které škola zvládne řešit vlastními silami. Do této skupiny patří postupy pro počáteční stádia šikanování a rámcový třídní program pro řešení zárodečného stádia šikanování. 2. Druhý zahrnuje situace, kdy škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi (viz čl. 9) a policií. Sem patří řešení případů pokročilé a nestandardní šikany, např. výbuchu skupinového násilí vůči oběti. (5) S krizovým plánem jsou vždy na začátku školního roku prokazatelně seznámeni žáci (přiměřeně jejich věku), studenti a jejich zákonní zástupci. Čl. 6 Postupy řešení šikanování (1) Odhalení šikany bývá obtížné. Významnou roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí „solidarity“ agresorů i postižených. (2) Účinné a bezpečné vyšetření šikany vychází z kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikanování. Existuje rozdíl mezi vyšetřováním počátečních a pokročilých stádií šikanování. Jednotlivá stádia jsou blíže popsána v příloze č. 2 Stádia šikanování. (3) Metody vyšetřování šikanování: A.

Pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou) lze doporučit strategii v těchto pěti krocích:

1. 2. 3.

Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. Nalezení vhodných svědků. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). Zajištění ochrany obětem. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi.

4. 5. B.

Pokročilá šikana s neobvyklou formou – výbuch skupinového tzv. třídního lynčování, vyžaduje následující postup:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pokračující pomoc a podpora oběti. Nahlášení policii. Vlastní vyšetřování.

36

násilí vůči oběti,

(4) V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR. Doporučuje se seznámit pedagogické pracovníky s informací MŠMT ČR č.j.: 25 884/2003-24 Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané. (5) V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. (7) Podrobnější informace k článkům 5 a 6 jsou v příloze č. 3 Doporučená literatura.

Čl. 7 Výchovná opatření (1) Doporučuje se dále pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. (2) Pro potrestání agresorů lze užít i následující běžná výchovná opatření: · Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, podmíněné vyloučení a vyloučení ze studia na střední škole. · Snížení známky z chování. · Převedení do jiné třídy. (3) Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). (4) V mimořádných případech se užijí další opatření: · Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. · Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. Čl. 8 Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování (viz Čl. 5 odst. 5).

37

Čl. 9 Spolupráce se specializovanými institucemi (1) Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány. Zejména: · v resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry, · v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology,

·

·

psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie, v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou), případně s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany.

(2)Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy nebo školského zařízení oznámí tuto skutečnost Policii ČR. (3) Ředitel školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu.

Čl. 10 Selhání školy v řešení šikany (1) V případech podezření nebo již prokazatelných projevů šikany, které nejsou bezodkladně a uspokojivě řešeny v pravomoci pedagogických pracovníků včetně metodika prevence či výchovného poradce, je zcela na místě obrátit se na ředitele příslušné školy nebo školského zařízení. Pokud se však projeví nečinnost i ze strany ředitele, je možné jednat v této záležitosti se zřizovatelem školy nebo podat stížnost na školu České školní inspekci. Stížnost podaná písemně, osobně nebo v elektronické podobě se přijímá ve všech pracovištích ČŠI. Stížnost je možné adresovat příslušnému inspektorátu ČŠI, samozřejmě je možno podat stížnost i na ústředí tzn. na adresu: Fráni Šrámka 37, 150 21 Praha 5, resp. elektronicky na adresu [email protected]. (2) Současně je potřebné v odůvodněných případech zajistit oběti šikanování pomoc psychologa, speciálního pedagoga (etopeda) popřípadě jiného specialisty.

Čl. 11 Závěrečné ustanovení · Zrušuje se Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. 28 275/2000 - 22 · Tento pokyn nabývá účinnosti dnem jeho zveřejnění ve Věstníku MŠMT ČR.

38

Příloha č. 1 Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování 1.

Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.:

→ → → → → → → → → → → → → → →

Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!)

2.

Přímé znaky šikanování mohou být např.:

∆

Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout.

∆ ∆ ∆ ∆ ∆ ∆

3.

Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování:

> > > >

Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by se telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem.

>

39

> > > > > > >

> >

Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!" Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresívní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.

Příloha č. 2 Stádia šikanování Motto: Školní šikanování je nemoc skupinové demokracie a má svůj zákonitý vnitřní vývoj. První stadium se v podstatě odehrává v jakékoliv skupině. Všude je někdo neoblíbený nebo nevlivný, na jehož úkor je prima si dělat „legrácky“. Pak to ale jde dál, skupina si najde jakéhosi otloukánka. Třetí stadium už je klíčové. Vydělí se jádro útočníků a systematicky začne šikanovat nejvhodnější oběti. Do této chvíle lze věci jasně řešit. Následně ale dojde k bodu zlomu, kdy se šikanování stane nepsaným zákonem i pro opravdu slušné děti a celá skupina se stává krutou. V pátém stadiu – totalitě – se stane šikanování skupinovým programem. Michal Kolář První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“.

40

Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Stadia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000 aj.

Příloha č. 3 Doporučená literatura z oblasti školního šikanování Kolář, M. (2001, 2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Kolář, M. (1997, 2000). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál. Kolář, M. (2005). Školní násilí a šikanování. Ostrava: CIT, Ostravská univerzita. Kolář, M. (Ed.) (2004). Školní šikanování. Sborník z první celostátní konference konané v Olomouci na PF UP 30.3. Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských zařízeních. Praha: MŠMT ČR. Parry, J., Carrington, G. (1997). Čelíme šikanování: sborník metod. Praha, IPPP. Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit bezpečí. Praha: Portál. Časopisy Kolář, M. (2007). Český školský program proti šikanovaniu. Perspektivy. In: Sociálna prevencia. Bratislava: Národné osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školní program proti šikanování. Právo a rodina č.3/2007 Kolář, M. (2006). Jak na šikanu? Psychologie dnes 2 (12), 16-18 Kolář, M. (2005). Devět kroků při řešení počáteční šikany aneb pedagogická chirurgie. Prevence 7 (2), 3-7. Kolář, M. (1998). Soudce Lynch na českých školách? Vyšetřování a léčba specifických typů šikan; in Sborník „Prevence šikanování ve školách“, Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR, Praha

Příloha č. 4 Příklady šikanování 1. Případ: Zpověď oběti počátečního stadia šikanování (doslovný přepis) · nadávaj mi

41

· · · · · · · · · · · · · · · · · · ·

dělaj mi naschvály maj na mne poznámky když přijdu po nemoci rejpaj do mne když se učitel rozhoduje koho vyzkoušet tak mu poraděj mne když nejsem ve škole říkaj učitelům, co není pravda když něco provedou, snaží se to svalit na mne když se učitel zeptá jestli někdo má tahák, hned se všichni ozvou, že mám já vo hodině, když písemka, tak zničeho nic se ozve abych neopisoval všichni maj strašnou radost když dostanu špatnou známku když jsem služba, tak všichni udělaj ve třídě nepořádek nepouští mne mezi sebe když si povídají když si řeknu o sešit tak řeknou, že ho nemají dopsanej a pak ho pučej někomu jinýmu ve frontě na oběd mne předbíhají když je ve třídě smrad tak hned řeknou že jsem si prd povyšujou se nade mne Nic mi nepučej když něco udělám, hned to všem řeknou plivnou mi na židli a na všechny ostatní, abych si nemohl najít jinou na výtvarce si ode mne vezmou štětec a nic mi neřeknou a maj z toho strašnou srandu, když ho hledám když v matice někdo počítá na tabuli, tak mu raděj a řeknou mu i výsledky. Ale mně ne. Když uš mi poraděj, tak špatně někdy mi tašku zamknou do skříně a říkaj že od ní nemaj klíč když se učitel zeptá kdo chybí tak místo mého jména řeknou nějakou nadávku

· · ·

2.

Případ: „ Premiantka třídy“ – za určitých okolností se může stát obětí šikany kterékoliv dítě.

Půvabná třináctiletá dívka, premiantka třídy závodně hrající tenis, se stala terčem kritiky a nemilosti skupiny spolužáků. Nedokázala se zapojit do společné zábavy, snad působila poněkud křečovitě a byla příliš orientována na výkon. To však neopravňovalo zdatného a oblíbeného chlapce, aby jí dlouhodobě fyzicky ubližoval. Jelikož ale ona byla zdatná a odvážná dívka, pokoušela se mu někdy postavit a vrátit mu způsobené příkoří, ovšem proti jeho brutalitě neměla šanci. Schytala od něj tvrdé rány a kopance. Nikdo se jí nezastal. Po takovém střetu často plakala. Rodiče a učitelé se nikdy o jejím trápení nedověděli. Obětí agresivity tohoto „gentlemana“ se krátkodobě staly dvě další dívky s výborným prospěchem. Po příchodu nového žáka, který byl jednoznačně nejsilnější a přitom povahově mírný a jemný, násilí zmíněného chlapce ustalo. Je zajímavé, že dívka, která se mi s tímto příběhem svěřila a kvůli níž jsem navázal spolupráci s mimořádně obětavou výchovnou poradkyní, si po delší době téměř na nic nevzpomněla. Její bolestivé vzpomínky byly vytěsněny mimo vědomou oblast. Kolář M. (2005) Bolest šikanování. Praha: Portál, 2005 Příloha č. 5 Informační leták pro žáky

Nikdo nemá právo druhému ubližovat!

42

Spolužáci se k tobě chovají nepřátelsky, ubližují ti a ty nevíš, jak dál. Víš o někom, kdo je šikanován, a je ti ho líto. PŘEKONEJ STRACH A ZAJDI ZA UČITELEM, KTERÉMU DŮVĚŘUJEŠ (ŠKOLNÍM METODIKEM PREVENCE, VÝCHOVNÝM PORADCEM, ŘEDITELEM ŠKOLY).

Co je to šikanování? Za šikanování se považuje to, když jeden nebo více žáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. Znamená to, že ti někdo, komu se nemůžeš ubránit, dělá, co ti je nepříjemné, co tě ponižuje, nebo to prostě bolí. Strká do tebe, nadává ti, schovává ti věci. Ale může ti znepříjemňovat život i jinak. Pomlouvá tě, intrikuje proti tobě, navádí spolužáky, aby s tebou nemluvili a nevšímali si tě. Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje. Nastupuje fyzické násilí (bití, krádeže a poškozování věcí). Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá trestným činem. Proč bývá člověk šikanován? Není to proto, že by byl špatný, nebo proto, že by si to nějak zasloužil. Chyba není v něm, ale ve špatných vztazích mezi některými spolužáky. Převládá v nich bezohlednost a násilí. Jak se můžeš bránit? Když se ptali jednoho zoufalého žáka, proč o svém trápení neřekl rodičům, odpověděl: „Já nevím, když přijdu domů, tak se na to snažím nemyslet. A doufám, že už to bude lepší.“ Myslet si, že to bude lepší, je omyl. Nikomu nic neříct, je strkání hlavy do písku, které situaci jenom zhoršuje. Nevzdávej to a udělej následující: ® ® ®

Obrať se na učitele, kterému důvěřuješ. Může ti skutečně pomoci, bude ti věřit a neprozradí tě. Svěř se svým rodičům. V případě, že nenajdeš odvahu říct to ani svým rodičům, zavolej na pražskou Linku bezpečí, telefon 800 155 555 nebo 116 111. Bezplatně můžeš telefonovat z celé republiky. Nepotřebuješ k tomu peníze ani telefonní kartu. Tito lidé ti budou věřit, protože nejsi sám, komu se něco podobného děje.

PŘÍLOHA č. V

V.

šk. rok 2009-2010

Plnění minimálního preventivního programu-seznam splněných akcí.

43