MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Č. j. 2012/37

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

„Sport a vyvážená strava jako správná cesta ke zdravému životnímu stylu“ MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA OBECNICE

školní rok 2012/2013

Vypracovala: Mgr. Jana Pokorná Školní metodik prevence

Schválil: Mgr. Jiří Kadlec Ředitel MZŠ Obecnice Účinnost od: 25.9.2012 Platnost od: 25.9.2012

Obsah:

1. Základní charakteristika primární prevence rizikových projevů chování 2. Charakteristika školy 3. Hodnocení plánu primární prevence rizikového chování u žáků MZŠ Obecnice 2011/2012 4. Mapování vztahu žáků k alkoholu a tabáku 5. Další projekty zaměřené na prevenci rizikového chování žáků 2011/2012 6. Úkoly a cíle MPP MZŠ Obecnice 2012/2013 7. Systém primární prevence a jeho začlenění do výuky 8. Volnočasové aktivity 9. Poradenství 10. Kontakty na vybrané instituce 11. Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence 12. Krizový plán školy Přílohy A. Krizový plán školy I. Poplachový plán u výbuchu brutální šikany II. Žák užívá legální návykové látky v prostorách školy III. Žák se do školy dostaví pod vlivem návykové látky (legální i nelegální) IV. Ve škole je objeven uživatel návykových látek V. Některý z žáků nosí do školy a předává návykové látky VI. Zachycení látky, o které se domníváte, že je to návyková látka B. První pomoc při otravě návykovými látkami a alkoholem C. Sociálně právní ochrana dětí D. Informační leták o šikaně pro žáky E. Informační leták o šikaně pro rodiče žáků F. GUESS - WHO - technika Hádej, kdo - zaměřena na šikanu dotazník pro učitele G. Klíč k vyhodnocení techniky GUESS - WHO H. Zkrácený popis stádií šikanování pro vyhodnocení situace CH. Legislativa I. Literatura a důležité zdroje pro žáky, učitele, rodiče

2

str. 3 str. 5 str. 6 str. 8 str. 47 str. 53 str. 56 str. 80 str. 72 str. 73 str. 74 str. 75 str. 76 str. 76 str. 77 str. 78 str. 79 str. 80 str. 81 str. 82 str. 84 str. 86 str. 87 str. 88 str. 89 str. 90 str. 91 str. 92

1. Základní charakteristika primární prevence rizikových projevů chování Základním principem primární prevence rizikového chování u žáků je výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti. Specifická primární prevence - aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Jedná se o: a) všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, b) selektivní prevenci, která je zaměřena na populaci, u níž lze předpokládat zvýšený výskyt rizikového chování, c) indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky. Nespecifická primární prevence - veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času tj. zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy vedoucí k dodržování určitých společenských pravidel, k odpovědnosti za sebe a své jednání. Efektivní primární prevence - vytváření dobrého klimatu ve třídě a skupině, tedy vytváření programů pomáhajících odolávat žákům sociálnímu tlaku zkvalitňováním komunikace, osvojování a rozvoj sociálně emočních dovedností a kompetencí, zvládání konfliktů a zátěžových situací, odmítání legálních a nelegálních návykových látek, zvyšování zdravého sebevědomí, stanovování reálných cílů apod. Vymezení pojmu rizikové chování Rizikové chování je takové chování, v jehož důsledku dochází k prokazatelnému nárůstu zdravotních, sociálních, výchovných a dalších rizik pro jedince nebo společnost. Primární prevence rizikového chování u žáků v působnosti MŠMT zahrnuje především aktivity v oblastech prevence:

násilí a šikanování, záškoláctví, kriminality, delikvence, vandalismu aj. forem násilí, ohrožování mravní výchovy mládeže, xenofobie, rasismu, intolerance a antisemitismu, užívání návykových látek (včetně opomíjeného alkoholu a kouření), anabolik, medikamentů a dalších látek, netolismu (virtuálních drog) a patologického hráčství (gambling), diváckého násilí, komerčního sexuálního zneužívání dětí, syndromu týraných a zneužívaných dětí, sekt a sociálně patologických náboženských hnutí..

3

Primární prevence se na škole zaměřuje prioritně na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům v chování žáků:

agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimédií, násilí, vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie záškoláctví, závislostní chování, užívání všech návykových látek, netolismus, gambling, rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, prevence úrazů, spektrum poruch příjmu potravy, negativní působení sekt, sexuální rizikové chování1. 1)

Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, č.j. 21291/2010-28 ve znění zveřejněném v lednu 2012 2) Miovský, 2010, str. 23

4

2. Charakteristika školy Masarykova základní škola Obecnice má devět ročníků a člení se na první a druhý stupeň. Každý ročník tvoří jedna třída. V současné době má MZŠ Obecnice186 žáků, z toho 126 žáků na 1. stupni a 60 žáků na 2. stupni. 100 žáků je přihlášeno do školní družiny. Škola nabízí žákům všeobecné vzdělání bez speciálního zaměření. Masarykova základní škola Obecnice je vesnická škola, která je spádovou školou pro několik vesnic v okolí Obecnice. Školu navštěvuje také několik žáků z okresního města Příbrami. V současné době není mezi žáky školy žádný hlásící se k jiné národnostní menšině. Školu navštěvují tři integrovaní žáci, jeden z nich je žákem čtvrté třídy, další dva páté třídy.

5

3. Hodnocení primární prevence rizikového chování u žáků MZŠ Obecnice 2011/2012 Plán systému primární prevence byl ve školním roce 2011/2012 splněn. Plán primární prevence vycházel mimo jiné z realizačních plánů jednotlivých ročníků. Prostřednictvím zařazování průřezových témat a plnění klíčových kompetencí byly plněny cíle minimálního preventivního programu. Témata prevence rizikových jevů byla plněna i v rámci třídních konzultačních hodin. Plán primární prevence korespondoval s ostatními plány školy, především s Plánem výchovy ke zdraví a zdravému životnímu stylu MZŠ Obecnice. Plán primární prevence byl v tomto školním roce zaměřen na prevenci poruch příjmu potravy a dodržování zdravého životního stylu. Žáci se několikrát ve školním roce setkali s tematikou poruch příjmu potravy. Prohloubili si znalosti ohledně těchto poruch, seznámili se s příznaky, dopady na zdraví a hlavně prevenci. Cíle plánu se částečně podařily splnit. Žáci ne vždy dodržují pravidla zdravého životního stylu. Z naplánovaných celoškolních akcí se podařilo zrealizovat Mezinárodní den tolerance, Mezinárodní den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti, Den prevence rizikového chování žáků, dále exkurzi žáků 9. třídy v Adiktologickém centru Magdaléna o. s. Škola aktivně spolupracuje s Policií ČR. Ta pro naše žáky připravila několik seminářů zaměřených na prevenci šikany, kyberšikany a dalších jevů patologického chování. Obsáhlé hodnocení jednotlivých cílů stanovených v MPP 2011/2012 bude provedeno v evaluaci MPP 20011/2012 a bude součástí Minimálního preventivního programu MZŠ Obecnice 2012/2013. Řešení jednotlivých případů rizikového chování ve školním roce 2011/2012 Užívání tabáku, alkoholu a dalších návykových látek, řešení problémů v této oblasti Na rozdíl od minulých školních let se na půdě školy či při akcích pořádaných školou v letošním roce nevyskytl žádný případ užívání či držení zakázaných návykových látek. Školní metodička prevence vedla jeden výchovný pohovor s žákem VII. třídy ohledně užívání tabáku. Šikana, kyberšikana, agrese, vandalismus/klima školy – prevence šikany, řešení problémů v této oblasti Zvýšená pozornost byla v této oblasti věnována žákům II. třídy, šlo zejména o kroky vedoucí k předcházení projevům šikany v kolektivu. Několik žáků II. třídy má přetrvávající problémy s nevhodným chováním ke spolužákům. Jejich chování nebylo školní metodičkou prevence vyhodnoceno jako šikana, v budoucnosti by však v toto nežádoucí chování mohlo přerůst, proto bude na práci s kolektivem 2. třídy zaměřena pozornost i v příštích letech. V letošním roce bylo individuálně jednáno s žáky s problémovým chováním i jejich zákonnými zástupci, jednání však pokaždé nevedla k očekávanému výsledku. Školní metodička prevence řešila jeden problém nevhodného chování žáků VI. a VII. třídy. Poruchy příjmu potravy, řešení problémů v této oblasti Neobjevil se žádný případ poruch příjmu potravy u žáků MZŠ Obecnice. Gambling, netolismus, řešení problémů v této oblasti S touto oblastí prevence rizikového chování žáků se nesetkáváme přímo ve škole, proto je monitorování případů v této oblasti obtížnější. Zákonní zástupci ani žáci neoslovili během roku školní preventistku rizikového chování s žádostí o pomoc při řešení rizikového chování z této oblasti. Xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus, extremismus Za hodnocené období nebyl řešen žádný případ rasismu nebo xenofobie či extrémistického chování žáků MZŠ Obecnice. Záškoláctví Během školního roku byl řešen jeden případ záškoláctví. 6

Působení sekt V této oblasti nebyl řešen žádný případ. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků Počet setkání: 3 Číslo setkání 1 2. 3.

Datum setkání 31.10. 2011 11.11. 2011 20.4. 2012

Předmět setkání

Třída

Problémové chování žáka Problémové chování žáka Problémové chování žáků

VI. VII. VII.

Ve školním roce 2011/12 poskytla školní metodička prevence zákonným zástupcům žáků několik konzultací, všechny se týkaly chování žáků. V problematice užívání návykových látek se na preventistku neobrátil žádný ze zákonných zástupců. V rámci navázání spolupráce s rodiči žáků při prevenci šikany a užívání návykových látek byli zákonní zástupci na konzultaci s třídními učiteli opakovaně informováni o problematice šikany, kyberšikany a užívání alkoholu mladistvými, o možnostech předcházení těchto jevů a postupech řešení nastalé problémové situace. Rodičům byly také předány materiály, které mohou využít pro bližší prostudování dané problematiky. Poradenství školního metodika prevence pro žáky Na školní metodičku prevence se v tomto školním roce neobrátil žádný žák MZŠ Obecnice. Žáci byli na začátku školního roku seznámeni s konzultačními hodinami školního metodika prevence, které byly stanoveny na středu 13:00 - 15:00 hodin a s možností kontaktovat metodičku kdykoliv mimo stanovené konzultační hodiny podle potřeby. Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence : Ve školním roce 2011/2012 prošel celý pedagogický sbor školy společným školením zaměřeným na následující témata: diagnostika a prevence šikany, metody práce s agresorem a obětí, komunikace se zákonnými zástupci, etická výchova. Někteří pedagogičtí pracovníci čerpali nové podněty a informace k prevenci rizikového chování z jednotlivých čísel časopisu Prevence (únor 2008 až aktuální čísla), která jsou jim k dispozici.

Časopis Prevence V roce 2008 začala škola odebírat časopis Prevence věnovaný problematice prevence sociálně patologických jevů. Tento časopis byl předplacen i pro rok 2012. S časopisem intenzivně pracuje školní metodička prevence, užitečné informace a nápady z něj čerpají i někteří ostatní pedagogičtí pracovníci. Problémy v realizaci primární prevence rizikového chování Z finančních důvodů škola nemůže poskytnout stávající metodičce prevence doplňující studium školního metodika prevence.

7

4. Mapování znalostí žáků ohledně tématu poruch příjmu potravy Cílem MPP ve školním roce 2011/2012 bylo seznámit žáky s poruchami příjmu potravy - jejich příznaky, prevencí a dopady na zdraví. Na začátku listopadu 2011 žáci V. - IX. třídy obdrželi dotazník, který se týkal znalostí ohledně tematiky poruch příjmu potravy. Předpokládali jsme, že žáci se v této oblasti neorientují. V červnu 2012 jsme provedli kontrolní dotazníkové šetření. Další dotazníkové šetření bude probíhat v červnu 2013. Vyhodnocení dotazníku - jednotlivé třídy červen 2012

1. Mentální bulimie je porucha, při které… V. třída

VI. třída

VII. třída

VII. třída

8

IX. třída

9

2. Mentální anorexie je porucha, při které… V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

10

IX. třída

11

3. Mentální anorexie postihuje… V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

12

IX. třída

13

4. Anorexii a bulimii mohou vyvolat… V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

14

IX. třída

15

5. Mezi příznaky anorexie a bulimie patří… V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

16

IX. třída

17

6. Mezi poruchy příjmu potravy patří i orthorexie. Tato porucha je…

V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

18

IX. třída

19

7. Bigorexie je… V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

20

IX. třída

21

8.A Drunkorexie je porucha… V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

22

IX. třída

23

8B. Myslíte si, že poruchy příjmu potravy jsou vážným problémem naší společnosti? V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

24

IX. třída

25

9. Jak byste pomohli při podezření na poruchy příjmu potravy? (více možností) V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

26

IX. třída

27

10. Odkud se dozvídáte o poruchách příjmu potravy?

V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

28

IX. třída

29

11. Znáte pojem BMI (Body Mass Index)? V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

30

IX. třída

31

12. V případě, že ve svém okolí víte o někom, kdo trpí poruchami příjmu potravy, poradíte mu, aby se dotyčný obrátil na nějaké centrum, které se danými poruchami zabývá. Vyjmenujte je: V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

32

IX. třída

33

13. Jste dostatečně informováni o poruchách příjmu potravy ve škole? V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

34

IX. třída

35

14. Změnily nějak informace, které ses dozvěděl/a ve škole, tvůj postoj k poruchám příjmu potravy a zdravému životnímu stylu? V. třída

VI. třída

VII. třída

VIII. třída

36

IX. třída

37

15. Pokud jste v předcházející odpovědi zaškrtli možnost A), napište, jakým způsobem jste změnili k zdravému životnímu stylu a poruchám příjmu potravy? Jedná se o citace žáků

V. třída dodržování zdravého životního stylu větší příjem ovoce a zeleniny jíst častěji a málo konzumovat ovoce i zeleninu každý den

1 1 1 1

VI. třída nestresovat se, jíst přiměřeně jíst více ovoce a zeleniny úprava jídelníčku hubnout sportem nevysmívat se moc hubeným lidem nechtěl bych, aby mě to postihlo

1 1 1 1 1 1

VII. třída přestal jsem jíst sladké jím více zeleniny a ovoce více sportuji

1 1 1

VIII. třída Neodpověděli

IX. třída

donutilo mě to více jíst nebudu experimentovat se zdravím netušil jsem, že je to tak závažný problém budu se snažit více sportovat a jíst střídměji, abych nebyl obézní

38

1 1 1 1

Porovnání výsledků dotazníků: Období: listopad 2011, červen 2012 Zdroj: žáci V. - IX. třídy MZŠ Obecnice Počet respondentů: 80 (listopad 2011), 75 (červen 2012) listopad 2011

červen 2012

1. Mentální bulimie je porucha, při které….

2. Mentální anorexie je porucha, při které…

39

3. Mentální anorexie postihuje…

4. Anorexii a bulimii mohou vyvolat…

40

5. Mezi příznaky anorexie a bulimie patří…

6. Mezi poruchy příjmu potravy patří i orthorexie. Tato porucha je…

41

7. Bigorexie je…

8A Drunkorexie je porucha…

42

8B. Myslíte si, že poruchy příjmu potravy jsou vážným problémem naší společnosti?

9. Jak byste pomohli při podezření na poruchy příjmu potravy ? (více možností)

43

10. Odkud se dozvídáte informace o poruchách příjmu potravy? (více možností)

11. Znáte pojem BMI (Body Mass Index)?

44

12. V případě, že ve svém okolí víte o někom, kdo trpí poruchami příjmu potravy, poradíte mu, aby se dotyčný obrátil na nějaké centrum, které se danými poruchami zabývá. Vyjmenujte je:

13. Jste dostatečně informováni o poruchách příjmu potravy ve škole?

45

14. Změnily nějak informace, které jste se dozvěděli ve škole, váš postoj k poruchám příjmu potravy a zdravému životnímu stylu?

Závěr Z uvedených dotazníků, které jsme žákům zadali v červnu 2012, je vidět výrazný posun v informovanosti našich žáků ohledně prevence poruch příjmu potravy. Téměř 100% žáků dokáže popsat příznaky jednotlivých poruch příjmu potravy: anorexie, bulimie, drunkorexie, orthorexie. Většina žáků rozpozná i jejich příznaky, vyjmenuje je a určí dopady na zdraví. Žáci dokáží určit příčiny těchto poruch. Čtyřicet žáků, kteří odpovídali v dotazníkovém šetření, se domnívá, že poruchy příjmu potravy jsou závažným problémem společnosti, jedenáct žáků odpovědělo, že neví, zda je tato otázka závažným problémem. Šestnáct žáků odpovědělo, že poruchy se v naší společnosti nepřeceňují ani nepodceňují. V případě, že by se v okolí žáků objevil někdo, kdo touto poruchou trpí, 64 žáků by se obrátilo na krizové centrum, 51 žáků by oslovilo rodiče a 43 žáků by se obrátilo na pedagogy. Za velmi pozitivní považujeme informaci, že velký počet žáků (62) se dozvídá o poruchách příjmu potravy ve škole, někteří žáci čerpají informace z televize, časopisů, od kamarádů a z internetu. Sedmdesát žáků zná centrum, na které by se obrátili v případě problému. Žáci nejčastěji uváděli centrum Anabell o. s., které se na naší škole prezentovalo v rámci projektového dne (Den proti rizikovému chování žáků). Žáci naší školy potvrdili, že díky akcím, které na škole probíhaly během tohoto školního roku, se cítí dostatečně informováni o prevenci poruch příjmu potravy. Šedesát čtyři žáků uvedlo, že díky informacím, které získali ve škole, změnili postoj k výše uvedeným poruchám a zdravému životnímu stylu. Kritérium bylo splněno, žáci se během tohoto školního roku seznámili s poruchami příjmu potravy, většina žáků se v problematice orientuje a snaží se předcházet rizikům, která vyplývají z nedodržování zásad zdravého životního stylu. Další kontrolní dotazníkové šetření proběhne v červnu 2013.

46

5. Další projekty zaměřené na prevenci rizikového chování žáků Den proti rizikovému chování žáků Anotace a cíle projektu Projekt vycházel z cílů Minimálního preventivního programu Masarykovy základní školy na školní rok 2011/2012 „Sport a vyvážená strava jako správná cesta ke zdravému životnímu stylu“. Cílem tohoto dne byla výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, osobnostní a sociální rozvoj žáků, rozvoj sociálně komunikačních dovedností, podpora vlastní aktivity žáků a pestrá forma preventivní práce se žáky. Jedním z dalších cílů dne bylo prohloubení znalostí v oblasti prevence poruch příjmu potravy, zdravého životního stylu a bezpečného zacházení s moderními informačními technologiemi. V úvodních hodinách se třídní učitelé věnovali také práci s třídním kolektivem. Realizátor projektu Masarykova základní škola Obecnice (bližší informace uvedeny dále) Koordinátor projektu Mgr. Jana Pokorná Spoluorganizátoři akce Maranatha o. s. Anabell o. s. Forma realizace v době vyučování prostřednictvím seminářů s lektory, prostřednictvím náplní jednotlivých vyučovacích předmětů a třídních konzultačních hodin, následnou diskusí na daná témata, zpracováním mediálních útvarů (plakáty, obrázky). Typ projektu celoškolní Časový rámec zahájení 15.3.2012 ukončení 15.3.2012 Cílové zaměření projektu 6 – 15 let (žáci I. – IX. třídy) Předměty Člověk a svět Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Výtvarná výchova Pracovní činnosti 47

Výchova ke zdraví Výchova k občanství Etická výchova Téma Šikana, kyberšikana, poruchy příjmu potravy, návykové látky, bezpečné chování, zlepšování klimatu v jednotlivých třídách. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Klíčové kompetence: Kompetence občanské 4/5.1.1 Toleruje přesvědčení druhých lidí, Kompetence občanské 4/5.1.4 odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí- rozezná znaky šikany, zastává se spolužáka, snaží se pomáhat slabším spolužákům, Kompetence občanské 4/5.1.3 je schopen se vcítit do situací druhých lidí- vnímá problémy druhých lidí, pokouší se porozumět různým situacím a odůvodnit chování druhých lidí na základě těchto poznatků, Kompetence občanské 4/5.2.2 je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu – posuzuje, zda chování jeho i spolužáků je v souladu s právy a povinnostmi a s Úmluvou o právech dítěte, Kompetence sociální a personální 4/4.2.2 upevňování mezilidských vztahů- váží si druhých, jejich postojů i názorů, i když jsou odlišné (pokud nejsou v rozporu s pravidly), Kompetence sociální a personální 4/5.2.3 posuzuje nutnost pomoci, ví, koho o ni požádat, hodnotí situaci, zvažuje nutnost nabídnout svoji pomoc, Kompetence k řešení problémů 4/2.2.2 využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů, Kompetence komunikativní 4/3.2.2 vhodně se zapojuje do diskuse.

Hodnocení projektu Projektového Dne proti rizikovému chování žáků se zúčastnili žáci I.- IX. třídy MZŠ Obecnice. Cíle projektu byly splněny. Průřezové téma osobností a sociální výchova bylo zařazeno, klíčové kompetence a oborové dovednosti vzdělávacího oboru etická výchova byly naplněny. Žáci I. - III. třídy se v dopoledním vyučování věnovali prevenci poruch příjmu potravy, dodržováním zdravého životního stylu se zaměřením na zdravou stravu. Vyučující připravili pro mladší žáky pracovní listy a křížovky, kde žáci určovali, které potraviny jsou zdravé a které škodlivé. Žáci v I. třídě se naučili i báseň o zdravé stravě. Společnou skupinovou prací žáci I. třídy vytvořili plakát „Co zdraví prospívá, neprospívá“, během pracovních činností zhotovili hrneček s talířkem v rámci kultury stolování. Ve II. třídě bylo hlavní náplní dopoledního vyučování uvědomění si nevhodného chování v rizikových situacích, pro žáky připravila třídní učitelka čtení textu „Co neznáš, neber do ruky“. Ve III. třídě v rámci českého jazyka měli žáci na základě čtení textu vyjádřit vlastní názor na nebezpečí užívání návykových látek pro zdraví člověka. 48

Žáci IV. třídy si v rámci komunikační výchovy měli uvědomit na základě přečteného textu nebezpečí šikany ve třídě a vyvodit závěry z nevhodného chování ke spolužákům. V V. třídě pracovali žáci ve skupinkách s pracovními listy o zdravé výživě, přírodních zdrojích vitamínů a použití určitých potravin v historii jako prostředku léčby. Žáci VIII. - IX. třídy se zúčastnili přednášky na téma doplňky stravy. Žáci se mohli od Mgr. Markéty Valčíkové dozvědět, jak tyto doplňky působí na tělo, kdy pomáhají a kdy mohou uškodit našemu zdraví. Pro žáky IV.-IX. třídy byly připraveny výukové bloky ve spolupráci s centrem Anabell o. s. a Maranatha o. s. Lektoři z těchto institucí vedli jednotlivé semináře, které vycházejí z cílů MPP MZŠ Obecnice. Metody i rozsah aktivit byly přizpůsobeny věku žáků. Velmi kladně žáci hodnotili přednášku pana Josefa Nadrchala z občanského hnutí Maranatha o. s., který celý seminář pojal velmi zábavně, ale tak, aby si žáci uvědomili nebezpečí, které jim může způsobit neuvážené využití moderních informačních technologií (hlavně Facebook). Seminář občanského sdružení Anabell. o. s. se týkal prevence poruch příjmu potravy. Lektoři žáky seznámili s příčinami, projevy a následky těchto velmi závažných poruch. Seminář byl doplněn i úryvky z filmů, kde postižení touto nemocí popisovali své pocity, nálady, stavy a náročnost léčby, která ne vždy vede k úspěšnému konci. Žáci po skončení akce vyplnili dotazník, ve kterém měli napsat, který seminář je zaujal nejvíce. Žáci uvedli, že nejvíce je zaujal seminář o šikaně v moderních informačních technologiích, mnozí uváděli, že se dozvěděli nové informace o nebezpečích, která jim internet přináší. Žáky zaujal i seminář o poruchách příjmu potravy, mnozí žáci uváděli, že byli zaskočeni skutečnými příběhy dívek. Žákům byly nabídnuty na příští školní rok další semináře, které se týkají prevence rizikového chování. Nejvíce hlasů dali semináři „Přátelství a láska“ (hodnoty přátelství, lásky a dobrých vztahů), „Sex, AIDS a vztahy“ a „Moderní je nekouřit“.

Den tolerance Projektový den proběhl ve spolupráci s lektorkami Humanistického centra Narovinu - paní Alenou Polaneckou (lektorka projektu „Through Education Towards A Universal Human Nation" a koordinátorka "Adopce afrických dětí - projekt pomoci na dálku), dále paní Magdalénou Salákovou, Veronikou Matoušovou a keňským koordinátorem Peterem Otieno. Vzhledem k tomu, že došlo ke změně termínu z organizačních důvodů, místo v listopadu proběhl Den tolerance 21. 3. 2012, nepodařilo se již zajistit v náhradním termínu setkání žáků 2. stupně se seniory, jak bylo původně plánováno. Realizace projektu: Žáci III. až IX. třídy byli rozděleni do 4 skupin a postupně se vystřídali ve čtyřech workshopech: - Zhlédnutí filmu + přednáška s následnou besedou s keňských koordinátorem Peterem Otienem a lektorkou Alenou Polaneckou, kde se žáci dozvěděli o možnostech vzdělávání v Keni a o životě dětí ve slumech, - Hudba v Africe - tento workshop byl veden lektorkou Magdalenou Salákovou a přiblížil žákům některé hudební nástroje, písně a význam hudby v životě Afričana. Děti se také aktivně podílely na této hodině, naučily se africkou píseň a vyzkoušely si různé druhy bubnování, - Africká móda - tento workshop byl určen pro žáky III. - V. třídy, žáci měli možnost seznámit se se způsobem oblékání v Africe a také si to prakticky vyzkoušeli, - Africké kvízy - tento workshop byl určen pro žáky VI. - IX. třídy, žáci si při hře ve skupinách vyzkoušeli, jaké je to být africkým farmářem - oba tyto workshopy vedla lektorka Veronika Matoušová, - Člověk ze sáčku - workshop byl veden třídními učiteli, žáci při něm vyráběli postavu člověka z jednoduchých materiálů na balicí papír. Cílem workshopu bylo, aby si žáci uvědomili, že všichni jsme si rovni, přestože můžeme vypadat velmi odlišně. 49

Zhodnocení projektového dne V letošním roce byly zařazeny do projektového dne o Africe nové prvky, se kterými se žáci neměli možnost seznámit v předchozích projektových dnech. Zajímavé pro ně bylo zejména osobní setkání s rodilým Afričanem, žáci měli příležitost si vyzkoušet svoji znalost angličtiny. Velmi je zaujala hra na farmáře, kde museli projevit značnou dávku předvídavosti a dokázat se dohodnout na společném postupu při osevu "políček", tak, aby jejich činnost nebyla nakonec prodělečná. Novinkou bylo také seznámení s africkou hudbou a některými hudebními nástroji, které jsou mnohdy vyráběny z běžně dostupných věcí používaných v každodenním životě. Během přestávek měly děti možnost zakoupit si výrobky z Keni a podpořit tak projekt na výstavbu komunitního centra pro děti ze slumu Kibera, o kterém se již dozvídaly v minulých letech. Celý projektový den probíhal v radostné a tvořivé atmosféře díky zkušeným lektorům z Humanistického centra Narovinu.

Mezinárodní den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti Žáci IV. , V. a VI. ročníku v březnu navštívili Židovské muzeum v Praze, kde se zúčastnili interaktivních dílen, při kterých se seznámili s židovskými zvyky a tradicemi, s židovskou kuchyní, poté absolvovali prohlídku synagog ve Starém židovském městě. V rámci výuky se žáci IV. a V. ročníku seznámili s legendami souvisejícími s židovstvím. Prezentaci s židovskou tematikou vytvořili žáci V. třídy.

Beseda pro žáky VIII. a IX. třídy V rámci prevence rizikového chování žáků se naši starší žáci (VIII. a IX. třída) zúčastnili v květnu 2012 besedy s MuDr. Petrem Kovářem. Náplní besedy bylo téma bezpečného sexu.

Spolupráce s Policií ČR Pro žáky I. a II. třídy připravili policisté besedu „Ajaxův deník“, pro žáky III. a IV. třídy byla připravena beseda o drogách a šikaně, žáci VI. a VII. třídy besedovali o bezpečném používání internetu „ Seznam se bezpečně“. Se zákony, které se vztahují k rizikovým projevům chování, se seznámili žáci VIII. a IX. třídy.

Podporovatelé - projekt zaměřený na vrstevnické vztahy: Po celý školní rok probíhala setkání podporovatelů, kde se žáci učili vhodně komunikovat, naslouchat, budovat tým, spolupracovat a řešit problémy, rozpoznat šikanu, orientovat se ve vybraných zákonech ČR. Setkání s podporovateli se uskutečnila pod vedením Mgr. Jany Pokorné. Tato setkání vedou k prohloubení příznivého prostředí pro všechny žáky MZŠ Obecnice. V měsíci květnu a červnu proběhla propagace tohoto projektu ve všech třídách MZŠ Obecnice, žákům byli znovu představeni podporovatelé z jednotlivých tříd. Žáci byli seznámeni s náplní činnosti podporovatelů a celého projektu. Propagace projektu byla vedena během třídních konzultačních hodin. Do schránky důvěry byly vhozeny vzkazy od žáků 1. třídy, které byly ihned ve spolupráci s třídní učitelkou vyhodnoceny.

50

Plnění projektu OVOV : Po celý školní rok 2011/2012 byla prevence rizikového chování zaměřena na zdravý životní styl, podporu sportovního vyžití žáků v rámci školních i mimoškolních aktivit. Žáci se zapojili do plnění projektu OVOV a plnění cílů výchovy ke zdraví.

Spolupráce s Centrem primární prevence Magdaléna o. s. Naše škola aktivně spolupracuje s Centrem primární prevence – Magdaléna o. s. Toto centrum navštívili žáci IX. třídy i v minulém školním roce.

Zapojení do soutěže SAPERE: Žáci naší školy se aktivně zapojili do soutěže „SAPERE - Vědět, jak žít“. Školního kola soutěže se zúčastnili žáci IV. - IX. třídy. 2. března postoupili žáci I. stupně (Nina Hartzová, David Černý, Pavel Kernal) a žáci 2. stupně (Lucie Mezihoráková, Karolína Hrubá, Zdeněk Bíza) do okresního kola. Žáci porovnávali své znalosti v oblasti zdravého životního stylu a zdravé výživy. Testové otázky zodpověděli správně, postoupili do krajského kola. Krajské kolo bylo náročné, ale i tak se výše jmenovaní žáci 2. stupně umístili na pěkném 9. místě. Na 2. místě skončilo družstvo žáků 1. stupně.

Výtvarné soutěže Žáci se rovněž zapojili pod vedením Mgr. Hany Husákové do výtvarných soutěží, které byly zaměřeny na aktuální společenská témata týkající se bezpečnosti a prevence rizikových projevů chování. Listopad 2011 „Zdravá strava“ Únor 2012 „Žízeň aneb Voda nad zlato“ - soutěž organizovaná humanitní organizací Adra Březen 2012 „Komiks nás baví“ - žáci 7. ročníku využili námětu prevence rizikových jevů - kyberšikany a zneužívání drog. „Hasiči budoucnosti“ - soutěže se zúčastnili žáci IV. a VII. třídy a žáci výtvarného kroužku. Květen 2012 „Máme rádi přírodu“, „Když tě příroda nakopne“ , „Povodně“ (VII. třída) „Vysněná zahrada“ – celoškolní výtvarná soutěž

51

Sportovní akce Žáci 2. a 3. třídy se zúčastnili plaveckého výcviku. Plnění OVOV- žáci V. - IX. třídy (plnění dle pravidel OVOV), žáci I. - IV. (plnění dle upravených pravidel). V rámci projektu „Pohyb mi přináší radost a zlepšuje moji fyzickou kondici a obratnost“ besedovali naši žáci s těmito sportovci: Matěj Novák - snowboarding, Zdeněk Bíza - plavání, Jana Pokorná - krasobruslení, Lucie Kadlecová - sportovní potápění, Radek Jaroš - horolezectví, Lenka Maroušková - atletika, gymnastika - Jaroslav Pazdera. Plnění OVOV a projektu „Pohyb mi přináší radost a zlepšuje moji fyzickou kondici a obratnost“ zpracovala Mgr. Anna Kadlecová.

1. pololetí Běh Kovohutěmi sportovní odpoledne: turnaj ve stolním tenise, štafetový běh (Mgr. Anna Kadlecová, žáci IX. třídy) závodivé hry pro ŠD (Mgr. Anna Kadlecová, žáci IX. třídy) turnaj v přehazované (Mgr. Lenka Mottlová) turnaj ve vybíjené (vyuč. 1. stupně) turnaj ve florbalu (Mgr. Jiří Kadlec)

2. pololetí zimní olympiáda (Mgr. Anna Kadlecová) turnaj v kopané CocaCola Cup (Mgr. Jiří Matějka) místní kolo v minikopané (II. - V. třída, Mgr. Jiří Matějka) okrskové kolo McDonald´s Cup (I. - III. třída, Mgr. Jiří Matějka) okrskové kolo McDonald´s Cup (IV .- V. třída, Mgr. Jiří Matějka) exhibiční utkání ve Lhotě u Příbrami (Mgr. Jiří Matějka)

Zdravý životní styl a relaxace Projekt ovoce do škol - 1. stupeň - realizovala Pavla Strmisková Vyplnění volného času četbou - návštěvy knihovny (tř. učitelé), využití školní knihovny (Mgr. Anna Kadlecová), příspěvky do Obecnického zpravodaje (Mgr. Anna Kadlecová) Projekt Noc s Andersenem – zrealizovaly Mgr. Eva Bízová, Mgr. Jana Pokorná, Mgr. Anna Kadlecová, Stanislava Nováková

Ozdravný pobyt žáků I. , IV. ,V. třídy - Lipno Ozdravný pobyt žáků 2. stupně- Stráž nad Nežárkou

Zapojení žáků do života obce: Besídka ke Dni Matek- Mgr. Lenka Mottlová

52

6. Cíle Minimálního preventivního programu MZŠ Obecnice 2012/2013 Na naší škole se v oblasti prevence rizikového chování snažíme soustavně působit na všechny žáky školy. Zvláštní pozornost je pak věnována žákům patřícím do rizikových skupin, např. žákům neúspěšným, žákům ze sociálně slabých rodin, žákům navštěvujícím třídu se sklony k šikaně apod. Hlavním úkolem působení v oblasti prevence rizikových projevů chování je výchova dítěte, které je odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku: s posílenou duševní odolností vůči stresu, negativním zážitkům a vlivům, schopné dělat samostatná (a pokud možno správná) rozhodnutí při vědomí všech alternativ, s přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi, schopné řešit, případně schopné nalézt pomoc pro řešení problémů, s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám, podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek, otevřené a pozitivně nastavené k sociálním vztahům, aktivně přijímat zdravý životní styl (životospráva, sportovní a kulturní aktivity).2 3) Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2009 – 2012, MŠMT 2009.

Cíle minimálního preventivního programu MZŠ Obecnice vycházející z Preventivní strategie školy Cíle obecné

Žáci

Výchova žáků ke zdravému životnímu stylu Osobnostní a sociální rozvoj žáků Rozvoj sociálně komunikačních dovedností Podpora vlastní aktivity žáků Pestrost forem preventivní práce se žáky Zapojení rodičů do preventivní strategie školy (zapojení do aktivního působení na děti, informovanost rodičů a možnosti intervence v případě selhání dítěte)

Pedagogický sbor Spoluúčast na preventivní strategii MZŠ Obecnice Seznámení se s MPP na školní rok 2012/2013 Začleňování preventivních témat do výuky Prostudování pravidel (Školní řád MZŠ Obecnice, Vnitřní řád ŠD MZŠ Obecnice, Krizový plán školy) Spolupráce s výchovným poradcem Spolupráce s metodikem školní prevence Spolupráce s vedením školy Spolupráce s odbornými pracovišti (PPP, SVP, SPC...) Vedení dokumentace Výměna informací

Třídní učitelé Koordinace MPP v konkrétní třídě Systematická preventivní činnost Spolupráce s ostatními pedagogickými pracovníky školy Spolupráce a odborná podpora školním metodikem prevence Vedení dokumentace Výměna informací 53

Školní metodik prevence Koordinace realizace MPP Spolupráce se všemi pedagogickými pracovníky školy Spolupráce s odbornými institucemi Kontakt s krajským metodikem prevence a s oblastními metodiky

Informační činnost Poradenství jednotlivých kroků preventivní práce Vedení dokumentace Vedení vrstevnických skupin

Rodiče: Informační servis

1. Seznámení s preventivní strategií školy 2. Seznámení se Školním řádem MZŠ Obecnice, Vnitřním řádem ŠD MZŠ Obecnice 3. Poskytnutí adresáře poskytovatelů služeb s ohledem na problematiku rizikového chování viz Bulletin školy 4. Nabídka volnočasových aktivit v regionu Aktivní formy spolupráce

1. Přímá účast rodičů na preventivní strategii školy 2. Spolupráce třídních učitelů a rodičů 3. Školní a mimoškolní akce určené pro rodiče s dětmi Pasivní formy spolupráce

1. Písemná sdělení rodičům 2. Distribuce informačních materiálů

Specifické cíle prevence pro naši školu Adaptace nově příchozích žáků do I. ročníku na nové prostředí školy Adaptace nově příchozích žáků do IV. a VII. ročníku na nové prostředí školy, spolužáky, učitele a nové formy práce Vytvoření příznivého klimatu školy pro všechny žáky, pedagogické i nepedagogické pracovníky školy Pokračování v projektu „Sport a vyvážená strava jako správná cesta ke zdravému životnímu stylu“, s přihlédnutím k výsledkům dotazníkového šetření, tj. prohlubovat u žáků znalosti a dovednosti s aktivním dodržováním zdravého životního stylu s důrazem na pitný režim (provázanost s projektem výchovy ke zdraví - projekt Voda = zdraví a život), udržení si ideální hmotnosti formou aktivního trávení času a zapojením se do sportovních akcí pořádaných školou či jinými organizacemi. Další cíle prevence Prevence užívání tabáku a alkoholu

Ve školním roce 2012/2013 navážeme na preventivní práci z minulých školních let, kdy byla prevence zaměřena na dodržování zdravého životního stylu – prevenci užívání tabáku. Více se tedy ve školním roce 2012/2013 zaměříme na oblast prevence užívání alkoholu, ve které nejsou znalosti a postoje žáků na dostatečné úrovni. Žáci se zapojí do projektu Voda = zdraví a život. Cílem projektu je dodržování pitného režimu žáků. Prevencí užívání tabáku a alkoholu se budeme věnovat mimo jiné i v rámci projektového dne „Den prevence rizikového chování“. Prevence šikany

Šikaně se snažíme každodenně předcházet vytvářením pozitivního klimatu školy. V tomto roce budeme žáky i jejich rodiče opět informovat o nebezpečí šikanování, jeho projevech a možnostech řešení. Prevencí šikanování 54

se zabýváme v jednotlivých vyučovacích hodinách (viz systém primární prevence a jeho začlenění do výuky) i při třídních konzultačních hodinách. Speciální pozornost bude věnována třídám 1. stupně, zvláště pak 1. třídě, ve které se formuje nový kolektiv žáků a ve 3. třídě, kde se minulý školní rok objevovaly rizikové jevy u některých problémových žáků. V souvislosti s šikanou se škola zaměří i na prevenci fenoménu posledních let- kyberšikanu. Žáci budou seznámeni s bezpečným zacházením moderních informačních technologií, rodičům budou předány informační letáky o této formě šikany. Prevence poruch příjmu potravy

Poruchy příjmu potravy jsou v dnešní době velmi aktuálním problémem. Po celý školní rok se žáci naší školy setkávali s tímto tématem, zaměřili jsme se na teorii těchto poruch- příznaky, prevenci, dopady na zdraví. Na prevenci poruch příjmu potravy se vyučující nadále zaměří v jednotlivých předmětech (dle realizačních plánů) a v třídních konzultačních hodinách se žáky. Tomuto tématu bude věnován také prostor při „Dni prevence rizikového chování“. Prevence patologického hráčství a netolismu

Na virtuálních drogách se stává závislým stále více mladých lidí. Je proto potřeba věnovat této problematice dostatek času doma i ve škole. Prevence patologického hráčství a netolismu se prolíná s celoročním projektem výchovy ke zdraví, který má za cíl zvyšování tělesné kondice a obratnosti žáků, zdravé udržení ideální hmotnosti – BMI. V rámci tohoto projektu se žáci seznámí s širokou nabídkou možností aktivního trávení volného času. Této problematice se budou také zvýšeně věnovat vyučující v třídních konzultačních hodinách a v jednotlivých vyučovacích předmětech. Prevence xenofobie, rasismu a intolerance

Prevenci xenofobie, rasismu a intolerance je věnován na naší škole velký prostor. Školu nenavštěvují žádní žáci z etnických menšin, či žáci, kteří by se odlišovali svou rasou či národností od ostatních spolužáků. Proto budeme vést žáky k rozvíjení postojů, hodnot a dovedností z oblasti prevence xenofobie, rasismu a intolerance zejména v rámci projektových dnů – Mezinárodní den tolerance, Mezinárodní den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti – a v jednotlivých vyučovacích předmětech (dle plánu systému primární prevence 2012/2013).

Pokračovaní projektu ,,Řešení vrstevnických vztahů“ I v letošním školním roce bude nadále na naší škole probíhat tento projekt. Cílem projektu je podpora boje proti šikaně, řešení konfliktů a poskytnutí pocitu bezpečí ve školním prostředí. Hlavním úkolem je vychovávat děti k tomu, aby si byly navzájem oporou. Na škole je vytvořena skupina žákovských podporovatelů. Na podporovatele se mohou obracet žáci, kteří mají nějaký problém. Během seminářů podporovatelů se žáci učí komunikaci a naslouchání, řeší problémové situace, budují tým a spolupracují. Na viditelném místě ve škole byla zřízena schránka důvěry, kam mohou žáci vhazovat vzkazy, týkající se nějakého problému. Ve školním roce 2012/2013 povede tým podporovatelů Mgr. Jana Pokorná. Zapojení do 3. ročníku soutěže SAPERE „Vědět, jak žít“

Naše škola se v tomto školním roce opět zapojí do této soutěže. Soutěž klade důraz na rozvoj teoretických a praktických znalostí z oblasti zdravé výživy, včetně zdravého životního stylu. Časopis Prevence

Většina pedagogů prozatím nečerpá z časopisu Prevence podněty a informace, které by mohli využít ve své práci. Proto bude školní metodička prevence v tomto roce podporovat zájem pedagogů o preventivní problematiku tím, že vybere pro jednotlivé vyučující z časopisu Prevence články, zvolené dle profesního zaměření a potřeb každého pedagoga. Takto články doporučí metodička vyučujícím k přečtení. 55

7. Systém primární prevence a jeho začlenění do výuky Základem preventivní práce MZŠ Obecnice je kvalitní každodenní život školy (podpořený dodržováním Školního řádu) a přirozené prostoupení rozvoje osobnosti a sociálně psychologických dovedností žáků, stejně jako nácviku zdravého životního stylu každodenní výukou. V rámci vyučovacích hodin proto využíváme podněty otevřené výuky, projektovou výuku, metody kritického myšlení a zážitkové pedagogiky. Součástí učebních plánů některých předmětů jsou také vybraná preventivní témata, zařazená do výuky s ohledem na věk žáků. Nedílnou součástí primární prevence na naší škole je zařazení témat etické výchovy. Jednotlivé výstupy etické výchovy jsou zařazeny do vzdělávacích předmětů ve vzdělávacím programu Školného vzdělávacího programu Škola poznání č. j. 2 0 1 2 / 1 2 .

Plán systému primární prevence na školní rok 2012/2013:

Třída 1.

Předmět Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

Témata /Aktivita Přátelské klima ve třídě, tvorba třídních pravidel a jejich dodržování Předcházení rizikovým jevům: ubližování slabším - šikana, násilí, záškoláctví Přátelské klima ve třídě, vztahy s rodiči: společná akce ,,Podzimníčci“ Týrání a zneužívání dětí, ohrožování mravní výchovy dětí, domácí násilí Netolismus, virtuální drogy, správné využití volného času Prevence poruch příjmu potravy

Třídní konzultační hodina

Kriminalita, vandalismus

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Měsíc Září

Říjen

Listopad Prosinec Leden Duben

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Člověk a svět Člověk a svět

Člověk a svět

Zdravý životní styl, spokojenost s vlastním tělem Správné využití volného času Zdokonalování fyzické kondice Rozliší, že všichni spolužáci nejsou stejní. Podílí se na tvorbě kritérií správného chování ve škole i mimo školu, chová se podle kritérií. S pomocí učitele vytváří kritéria pro dodržování zásad bezpečného chování, aby neohrožoval zdraví své i svých spolužáků. 56

Květen Červen Září Září

Prosinec

Člověk a svět

Člověk a svět Člověk a svět Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova 2.

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Pojmenuje povolání svých rodičů, projevuje úctu k jejich práci. Správně využije čas k odpočinku. Na modelové situaci předvede obezřetné chování při setkání s neznámými jedinci. S pomocí učitele reaguje na pokyny při mimořádných událostech. Dodržuje za pomoci učitele pravidla bezpečnosti. Uvede různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit. Zvládá jednoduché pohybové hry: tvořivost a základy spolupráce. Dodržuje pravidla jednoduchých her (etika ve vztazích). Rozpozná své pohybové možnosti a nedostatky. Přátelské klima ve třídě, třídní pravidla a jejich dodržování, školní řád; Dodržování pitného režimu (význam), zapojení do projektu VODA = ŽIVOT A ZDRAVÍ; Řešení výchovných problémů (dle potřeby třídy) Předcházení rizikovým jevům - nežádoucí jevy ve škole – ubližování slabším – šikana, násilí, záškoláctví; přátelské klima ve třídě, vztahy s rodiči; mimoškolní akce „Podzimníčci“ Týrání a zneužívání dětí, ohrožování mravní výchovy dětí, domácí násilí Netolismus (virtuální drogy), patologické hráčství (gambling), využití volného času o vánočních prázdninách (pohybem ke zdravému životnímu stylu); nebezpečí užívání návykových látek (alkohol), oslava Nového roku, vánočních svátků Poruchy příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie) Řešení výchovných problémů (dle potřeby třídy) Řešení výchovných problémů 57

Duben Květen Červen Červen Průběžně Listopad Leden Únor KvětenČerven Září

Říjen

Listopad Prosinec

Leden Únor Březen

Třídní konzultační hodina

(dle potřeby třídy) Kriminalita, vandalismus Tvorba třídních pravidel: prevence šikany a násilí; Povinnosti a práva dětí v rodině: prevence týrání a zneužívání dětí Tolerance odlišností ostatních spolužáků; sehrání modelových situací : prevence rasismu, xenofobie Popíše svoji nezastupitelnou roli v rodině. Rozpozná možnosti správného využití volného času. Na modelové situaci dokáže přiměřeně odmítnout účast na činnostech, které nejsou v souladu s vhodným jednáním a chováním. Záškoláctví Prevence v oblasti násilí a šikanování Týrání, zneužívání dětí Poruchy příjmu potravy Závislosti- alkohol Závislosti- kouření Žák rozlišuje pojmy ohleduplnost a úcta, váží si sebe i druhých. Žák rozpozná vhodné možnosti aktivního trávení volného času. Žák toleruje odlišnosti svých spolužáků. Žák rozeznává situace ohrožující život člověka: prevence užívání návykových látek. Žák předvádí modelové situace (odmítnutí návykové látky). Žák rozeznává vhodné a nevhodné režimové zvyky, navrhuje aktivní využívání volného času a vymezuje si svoji oblast zájmů (sport, cizí jazyky, četba, ruční práce…). Vhodné využití volného času – poznávání různých druhů sportů, získávání žáků pro aktivní sportovní vyžití. Násilí a šikana

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Drogy- nebezpečí užívání Vandalismus, násilné chování Netolismus, patologické hráčství Závislosti- alkohol Závislosti- kouření

Třídní konzultační hodina Člověk a svět Člověk a svět Člověk a svět Člověk a svět

3.

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Člověk a svět Člověk a svět

Člověk a svět

Člověk a svět

Tělesná výchova

4.

58

Duben Září

Listopad Leden

Říjen Listopad Únor Březen Duben Květen Listopad Prosinec

Prosinec

Prosinec

Průběžně Říjen Prosinec Leden Březen Duben Květen

Člověk a svět

Člověk a svět

Člověk a svět

Člověk a svět

Člověk a svět Výtvarný výchova

Tělesná výchova

Tělesná výchova

Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova

Tělesná výchova Tělesná výchova Hudební výchova

Uvede na příkladech činnosti, které mohou poškozovat prostředí a zdraví člověka. Vytváří jednoduchá pravidla ochrany přírody ve svém okolí a v rámci svých možností se aktivně zapojuje do aktivit, které mohou podporovat ochranu životního prostředí a zdraví lidí. Podílí se na vytvoření denního režimu s ohledem na možnosti využití volného času a uplatnění duševní hygieny. Dbá na své osobní bezpečí při sportu, ve škole a v dalších situacích, které by ho ohrožovaly na životě. Předvede ve scénkách situace odmítnutí drogy, alkoholu. Na modelové situaci zajistí adekvátní pomoc při úrazu. Vyjadřuje výtvarně svoje zážitky, pocity, nálady z prožitých událostí. Na základě poznání sebe sama se zapojí dle svých možností do pravidelného pohybového režimu. Za pomoci učitele dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových hrách, turistice a pobytu v přírodě. Uvede některé kondičně zaměřené činnosti a dle svých možností je uplatňuje v pohybovém režimu. Jedná v duchu fair play. Zdravotně zaměřené činnosti a cvičení, jejich praktické využití Na základě seznámení s informačními zdroji vyhledá informace o sportovních akcích v rámci školy i v místě bydliště. Dle svých individuálních možností se podílí na organizaci nenáročné pohybové sportovní hry na úrovni třídy. Dodržuje pravidla bezpečnosti při rytmických a kondičních formách cvičení.

Prosinec

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka. Význam hudby a tance v životě

Červen

59

Prosinec

Červen Červen

Červen Prosinec

Průběžně

Září

Říjen Březen Březen Duben

Duben

Červen

Celoročně

lidí (možnosti odbourání stresu, relaxace, pozitivního naladění, vybití negativní energie) 5.

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Člověk a svět Člověk a svět

Člověk a svět

Člověk a svět

Člověk a svět Člověk a svět

Třídní pravidla, záškoláctví, šikana, zdravení, chování ke starším lidem; dodržování pitného režimu (význam), zapojení do projektu Voda = život a zdraví Nebezpečí kouření; Zopakování zásad poskytování první pomoci (umělé dýchání, stabilizovaná poloha) Poruchy příjmu potravy; Vandalismus, kriminalita, delikvence Nebezpečí užívání návykových látek- alkohol, omamné a psychotropní látky, vysvědčení - postoj k zodpovědnosti Gamblerství, netolismus Syndrom zneužívaných a týraných dětí, domácí násilí Soužití ve skupině, respektování odlišností spolužáků Rasismus, xenofobie, vysvědčení - postoj k zodpovědnosti

Domácí násilí, týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání; Zásady dodržování pitného režimu, následky nedodržování pitného režimu, posun fyzické kondice Posoudí zdravý způsob vlastního života a navrhne opatření, kterými může posílit vlastní zdraví. Uvědomuje si nutnost dodržování pravidel denního a pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemocí, spolupodílí se na jejich plnění. Podílí se na vytvoření denního režimu s ohledem na možnosti využití volného času a uplatnění duševní hygieny.

Září

Říjen

Listopad Prosinec Leden

Únor Březen Duben Květen Červen

Září- Říjen

Orientuje se v pojmech aktivní pohyb, úrazová zábrana, vliv reklamy na zdravý životní styl. Úměrně svému věku se orientuje v bezpečných způsobech sexuálního chování. Vytvoří si základní strukturu denního režimu založeného na zdravém životním stylu, sleduje jeho dodržování. 60

Listopad Leden

Člověk a svět Český jazyk Člověk a svět Člověk a svět

Člověk a svět

Člověk a svět

Projektové dny Sportovní soutěže Hudební výchova

6.

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Uvědomuje si možná nebezpečí hromadného ohrožení a adekvátně reaguje na simulované situace. Samostatně řeší modelové situace při mimořádných událostech. Vymezí pojem návyková látka. Uvědomuje si rizika spojená s požíváním návykových látek. Na modelové situaci dokáže zvládnout bezpečné chování v rizikovém prostředí, zvolí správný způsob odmítnutí návykové látky. Uvede příklady brutality a dalších forem násilí v médiích. Popíše a porovná některé způsoby zabraňující krizovým situacím. Uvede základní rozdíly mezi jednotlivci, zdůvodní, proč je třeba respektovat rozdíly jednotlivých osobností. Vyjádří a na základě argumentace obhájí svůj názor, připouští svůj omyl. Uplatňuje prvky spolupráce a kooperace ve skupině, je schopen podřídit se společenskému postupu. Uvede příklady protiprávního jednání, právní ochrany občanů a majetku. Posuzuje významné sociální problémy a problematiku, nesnášenlivost mezi lidmi, uvede příklady a diskutuje o nich. Objasní důležitost dodržování norem chování ve společnosti. Na modelové situaci rozhodne, zda chování můžeme tolerovat, nebo je zcela nepřijatelné. Shromáždí příklady o globálních problémech přírodního a společenského prostředí, vyhodnotí je, navrhne a prezentuje možné řešení (obec). Den proti drogám, Den tolerance, Mezinárodní den obětí holocaustu, Noc s Andersenem PreventanCup, McDonald´sCup, školní turnaje ve fotbalu, florbalu, vybíjené

Význam hudby a tance v životě lidí (možnosti odbourání stresu, relaxace, pozitivního naladění, vybití negativní energie) Zdravení, chování ke starším lidem (násilí), práce vrstevnických skupin Interpersonální vztahy 61

Únor

Březen

Dle termínů Celoročně

Září

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Český jazyk Český jazyk Český jazyk

Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Dějepis Dějepis Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

v kolektivu, šikana, násilí (spolužáci, divácké násilí, domácí násilí, týrání), chování na zastávkách MHD Pravidla vzájemného soužití ve třídě; vztah k seniorům; bezpečnost při používání informační techniky; dodržování pitného režimu (význam), projekt Voda = život a zdraví Nebezpečí návykových látek - kouření, moderní je nekouřit, alkohol a oslavy Problémy domácího násilí, týrání a zneužívání dětí Problém šikany a kyberšikany - předcházení Poruchy příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie) Zdravý životní styl, vyvážená strava, pitný režim Pozitivní x negativní jednání hrdiny pod vlivem prostředí Dodržování pitného režimu a hubnutí - hlavní myšlenky v textu Využití literárních ukázek, mediálních zpráv k diskusi o problematice násilí, xenofobie, úniku od problému Násilí, vandalismus - kulturní památky Zásady lidského soužitíspolupráce(prevence násilí) Gambling, hospodaření s penězi Xenofobie, rasismus - Holocaust Vandalismus – ničení kulturních památek Násilí, šikana, xenofobie, vztahy k vlasti, symboly, tradice Vandalismus – kulturní chování, vztah k památkám Šikana, týrání – problémy lidské nesnášenlivosti Šikana, diskriminace – lidská práva, jejich dodržování Změny ve výživě, přechod od lovu k zemědělství Nejstarší náboženství a drogy Úpadek hodnot v římské říši Dává do souvislosti rizika spojená se zneužíváním návykových látek, ví, kde hledat pomoc Vysvětlí souvislosti mezi 62

Říjen

Září

Říjen Prosinec Leden Únor Duben Březen Duben Průběžně Září Říjen Prosinec Leden Únor Březen Duben Květen Září Říjen Květen Květen Červen

Výtvarná výchova

Hudební výchova

7.

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

zneužíváním návykových látek a zdravím jedince. Účast v soutěži ministerstva vnitra pod názvem „Svět očima dětí“ zaměřené na aktuální společenská témata týkající se bezpečnosti a prevence rizikového chování Význam hudby a tance v životě lidí (možnosti odbourání stresu, relaxace, pozitivního naladění, vybití negativní energie) Vytvoření pravidel vzájemného soužití ve třídě, pomoc novým spolužákům, zásady mezilidské komunikace - zdravení, vztah k seniorům Interpersonální vztahy v kolektivu; šikana, násilí (spolužáci, divácké násilí, domácí násilí, týrání); chování na autobusových zastávkách Pomáháme si (prospěch, problémy) proti záškoláctví. Nebezpečí návykových látek – alkohol; Alkohol a oslavy Pomoc slabším v kolektivu;

chování k mladším žákům vysvědčení – přístup ke známkám, k hodnocení, postoj k zodpovědnosti, neunikat před problémy (proti záškoláctví)

Alkohol a děti Extrémy ve stravování - přejídání, mentální bulimie, mentální anorexie; Co bychom chtěli v kolektivu změnit? Co nás trápí?

Podle vyhlášení Ministerstva vnitra Celoročně

Září

Říjen

Listopad Prosinec Leden

Duben

Třídní konzultační hodina

Interpersonální vztahy – násilí

Květen

Třídní konzultační hodina

Žij zdravě: dodržování pitného režimu – (vyhodnocení) Sport ve volném čase, zlepšení fyzické kondice a obratnosti Zásady zdravého života (dodržování pitného režimu) -výtah Pitný režim Nebezpečí požívání alkoholu, kouření (reklama) Využití literárních ukázek, mediálních zpráv k diskusi o problematice násilí, xenofobie, úniku od problémů

Červen

Český jazyk Český jazyk Český jazyk

63

Září

Červen Průběžně

Dějepis

Informační technologie Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

Výtvarná výchova

Středověké zemědělství – hladomory, změny ve výživě Život středověkého člověka – postavení alkoholu Pravidla bezpečného práce s internetem, ochrana osobních údajů v prostředí sociálních sítí, odmítání nevyžádaných emailů Vztahy ve skupině, násilí Zhodnotí respektování lidských práv, porušování. Vysvětlí hlavní problémy manželství mladistvých uzavíraných v důsledku předčasného těhotenství. Vyhledá informace o problematice dospívání, vysvětlí proměny člověka v dospívání (vliv vrstevníků, první lásky). Získává informace k problematice bezpečného sexuálního chování, vyhodnocuje je, diskutuje o nich. Zvažuje důvody pro bezpečné chování v oblasti sexuálního chování. Vysvětlí a popíše rizika spojená se zneužíváním návykových látek, ví, kde hledat pomoc, na modelové situaci předvede, jak reagovat. Pracuje na osvojení si sociálních dovedností odmítání návykových látek (předvede v modelové situaci). Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků. Snaží se uplatňovat osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

Září Listopad Leden

Účast v soutěži ministerstva vnitra pod názvem „Svět očima dětí“ zaměřené na aktuální společenská témata týkající se bezpečnosti a prevence rizikového chování

Podle vyhlášení Ministerstva vnitra

64

Duben Prosinec Duben Září

Leden

Únor Březen Březen

Duben

Duben

Květen Červen

Hudební výchova

8.

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Český jazyk Český jazyk

Seminář z českého jazyka

Význam hudby a tance v životě lidí (možnosti odbourání stresu, relaxace, pozitivního naladění, vybití negativní energie) Vytvoření pravidel vzájemného soužití ve třídě; význam dodržování pitného režimu, zapojení do projektu Voda = život a zdraví; zásady mezilidské komunikace - zdravení Zopakování zásad poskytování první pomoci (umělé dýchání, stabilizovaná poloha) Rasismus, xenofobie Trávení volného času, netolismus, gambling - šikana, násilí, divácké násilí Zdravý životní styl, vyvážená strava - poruchy příjmu potravy - mentální anorexie, mentální bulimie Závislost na politickém a náboženském extremismukriminalita, delikvence, vandalismus Problém domácího násilí - týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání Onemocnění HIV/AIDS a dalšími onemocněními šířícími se krevní cestou - řešení problému týkajících se třídních záležitostí Užívání návykových látek - tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky Zásady dodržování pitného režimu (zhodnocení teorie, praxe) - zdravotní následky nedodržování pitného režim - posun fyzické kondice (sebehodnocení žáků a diskuze) Využití literárních ukázek, mediálních zpráv k diskusi o problematice násilí, xenofobie, úniku od problému Zodpovědné chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka (výtah); Xenofobie, rasismus, intolerance - ŠOA Interview k vybranému tématu 65

Celoročně

Září

Říjen Listopad Prosinec Leden

Únor

Březen

Duben

Květen Červen

Průběžně Březen

Seminář z českého jazyka Dějepis Dějepis Informatika

Informatika Hudební výchova

Hudební výchova

Přírodopis

Přírodopis Přírodopis

Přírodopis Přírodopis Přírodopis Přírodopis

Výtvarná výchova

(z doporučených metodikem školní prevence)) Průběžné využití mediálních sdělení k diskusi Třicetiletá válka - hladomory Opiové války a jejich důsledky pro Čínu, dovoz opia do Evropy Alkoholismus: problém Rakouska - Uherska (kořaleční mor) Internet a jeho rizika, závislost na počítačových hrách (počítačová kriminalita, netolismus, ochrana osobních údajů) Vytvoří prezentaci na téma „Poruchy příjmu potravy“ Zhlédne provedení hudebních děl v divadle nebo v koncertním sále ( OSV psychohygiena, vliv hudby na pozitivní naladění, uvolnění a relaxaci) Podle svých schopností a dovedností se podílí na přípravě a realizaci hudebních pásem a vystoupení. Rozlišuje nemoci způsobené poruchami příjmu potravy a vyvodí rizika plynoucí z těchto chorob. Vyjádří vlastní názor a diskutuje o problematice předčasné sexuální zkušenosti. Objasní rizika spojená s předčasnou sexuální zkušeností. Vyjádří vlastní názor a diskutuje o problematice předčasné sexuální zkušenosti Objasní rizika plynoucí z těhotenství a rodičovství dospívajících . Vyjádří vlastní názor a diskutuje o problematice těhotenství a rodičovství dospívajících. Objasní rizika a bezpečné způsoby chování spojené s nemocemi přenosnými pohlavním stykem a mezi narkomany. Účast v soutěži ministerstva vnitra pod názvem „Svět očima dětí“ zaměřené na aktuální společenská témata týkající 66

Leden Leden Září Prosinec Březen Duben

Listopad

Březen

Červen

Listopad Leden Leden

Leden Únor Únor Květen

Podle vyhlášení Ministerstva vnitra

Třídní konzultační hodina 9.

Třídní konzultační hodina

Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina Třídní konzultační hodina

Český jazyk Český jazyk

Seminář z českého jazyka

Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Dějepis

se bezpečnosti a prevence rizikového chování Seznámení s Minimálním preventivním programem školy, pojetí prevence společensky negativních jevů Význam dodržování pitného režimu Zapojení do projektu Voda = život a zdraví Zásady poskytování první pomoci – umělé dýchání, nepřímá masáž srdce, stabilizovaná poloha Volný čas – jeho efektivní využívání Kriminalita mladistvých osob, kriminální životní styl Poruchy příjmu potravy Poradenství pro dospívající v krizové situaci – kam se obrátit pro pomoc Zdravý životní styl. Domácí násilí, týrání a zneužívání dětí Životní volby Nebezpečí zneužívání návykových látek Zhodnocení dodržování zásad pitného režimu – teorie a praxe; Zdravotní důsledky nedodržování pitného režimu; Posun fyzické kondice – sebehodnocení žákem, diskuse Zdravý životní styl - výklad Využití literárních ukázek, mediálních zpráv k diskusi o problematice násilí, xenofobie, úniku od problému Anketa na vybrané téma (z doporučených školním metodikem prevence) Průběžné využití mediálních sdělení k diskusi Tolerance, intolerance, lidská nesnášenlivost Adaptace na životní změny, nehledat únik v OPL Xenofobie, násilí – projevy globalizace Závislost na náboženském a politickém extrémismu Období 1. světové války 67

Září

Říjen

Prosinec Leden Únor Březen Duben Květen Červen

Leden Průběžně

Únor Duben Říjen Listopad Květen Září

Dějepis Dějepis Dějepis Informatika

Informatika Hudební výchova

Hudební výchova

Anglický jazyk Výtvarná výchova

Pracovní činnosti Školní družina

– nedostatek potravin, problémy s podvýživou 2. světová válka – nedostatek potravin, podvýživa Negativní společenské jevy – drogy, kriminalita Společenské změny po roce 1989 (drogová scéna, její změny, dovoz a tranzit drog) Internet a jeho rizika (závislost na počítačových hrách, počítačová kriminalita, netolismus, ochrana osobních údajů) Vytvoření prezentací na téma „Poruchy příjmu potravy“ Zhlédne provedení hudebních děl v divadle nebo v koncertním sále- (OSV psychohygiena, vliv hudby na pozitivní naladění, uvolnění a relaxaci). Podle svých schopností a dovedností se podílí na přípravě a realizaci hudebních pásem a vystoupení. Šikana ve škole, četba, překlad a diskuse na toto téma Účast v soutěži ministerstva vnitra pod názvem „Svět očima dětí“ zaměřené na aktuální společenská témata týkající se bezpečnosti a prevence rizikového chování Příklady rostlin, které se dají využít jako drogy. Psychosociální hry Sebeobslužné a veřejně prospěšné činnosti ve výchově – hygiena, formování mravních vlastností, soc. návyky Prevence negativismu – hry pro zlepšení sebepojetí žáků Motivace ke vhodnému naplnění volného času žáků

68

Listopad Prosinec Duben Květen Duben

Listopad Květen

Červen Březen Duben Podle vyhlášení Ministerstva vnitra

Průběžně Průběžně

Průběžně Průběžně

Mimořádné akce zaměřené na prevenci rizikových jevů 2012/2013 Celoškolní akce Celoškolní akce Celoškolní akce

IX. třída VIII. - IX. třída

Den prevence rizikového chování - ve spolupráci s Maranatha o. s, Anabell o. s. Mezinárodní den toleranceve spolupráci s Narovinu o. s. Mezinárodní den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti - ve spolupráci s Maranatha o. s., Židovské muzeum v Praze Exkurze do adiktologického centra Magdaléna o. p. s. Seminář zaměřený na poruchy příjmu potravy ,,Kult krásy“ (Maranatha o. s.)

listopad 2012 listopad 2012 leden 2013

říjen 2012 duben 2013

Ve školním roce 2012/2013 budou na půdě školy realizovány následující akce zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů Den prevence rizikového chování Den prevence rizikového chování bude realizován v listopadu 2012 jako projektový den. Žáci 1. stupně se zaměří na dodržování zdravého životního stylu s důrazem na vyváženou stravu a vhodný pitný režim. Žáci 2. stupně projdou několika výukovými bloky zaměřenými na prevenci rizikového chování žáků. Výukové bloky povedou lektoři organizací, se kterými MZŠ spolupracuje již druhým rokem, např. Maranatha o. s a Anabell o. s. Žáci VI. - IX. třídy se například zúčastní výukového bloku „Závislosti“. Metody i rozsah aktivit budou přizpůsobeny věku žáků a budou vycházet z cílů MPP pro školní rok 2012/2013. Den tolerance Cílem aktivit realizovaných v rámci Dne tolerance je prevence xenofobie, rasismu a intolerance. Tento projektový den bude organizován pro žáky 1. i 2. stupně. Vyučující prvního stupně zařadí v tento den do výuky nejméně jeden výukový blok zaměřený na multikulturu. V rámci aktivit realizovaných během Mezinárodního dne tolerance bude kladen důraz na následující temata multikulturní výchovy: učit žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých (Multikulturní výchova 6/4.3), pomáhat žákům prostřednictvím informací vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám (Multikulturní výchova 6/4.9), napomáhat žákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou, reflektovat vlastní sociokulturní zázemí (Multikulturní výchova 6/4.10), vézt k angažovanosti při potírání projevů intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismu (Multikulturní výchova 6/4.13), učit vnímat sebe sama jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření vztahu společnosti k minoritním skupinám (Multikulturní výchova 6/4.14).

69

Den památky obětí holocaustu a předcházení zločinům proti lidskosti Cílem celého projektu je zvýšit u žáků povědomí o závažnosti rasových předsudků a mechanismech jejich vzniku. Výchovné působení proti antisemitismu – této nejsetrvalejší zášti v dějinách lidstva – má přímý dopad také na chápání ostatních neblahých projevů netolerance ve společnosti. Na příkladu holocaustu – konkrétní historické události – se žáci seznámí interaktivní formou s praktickou podobou rasové diskriminace a budou vedeni k tomu, aby o ní samostatně uvažovali. Budou přitom konfrontováni s dobovými materiály a se svědectvím pamětníka holocaustu. Pro II. třídu bude připraven program, jehož prostřednictvím se seznámí s židovským národem a jeho kulturními tradicemi. Žáci III. a IV. třídy během projektového dne navštíví Židovské Město v Praze, pro žáky V. - IX. třídy bude připraven seminář ,,Holocaust“, který povedou lektoři Maranathy o. s. Žáci se seznámí s pojmem holocaust a připomenou si památku obětí holocaustu. Naše škola se zapojí do výtvarné soutěže Lidice 2013.

Zapojení MZŠ Obecnice do sportovních akcí ve školním roce 2012/2013 Běh Kovohutěmi CocaCola Cup – fotbal pro starší žáky (2. stupeň) Preventan Cup – vybíjená pro starší žáky (2. stupeň) McDonald´s Cup Orion florbal Cup Sportovní okresní liga- vybíjená pro žáky III. třídy

70

8. Volnočasové aktivity MZŠ Obecnice se snaží vytvářet dobré podmínky pro využití volného času žáků. Hlavní nabídkou pro žáky 1. stupně, kterou tento školní rok využívá 100 žáků, je navštěvování školní družiny. Cílem práce školní družiny je všestranný rozvoj osobnosti žáků, rozvoj jejich sociálních dovedností (vztahy ve skupině, práce a komunikace ve skupině, vhodné chování k mladším a starším spolužákům) a rozšiřování možností aktivního trávení volného času. Školní družina nabízí dětem každou středu výtvarný kroužek. MZŠ Obecnice také úzce spolupracuje se Základní uměleckou školou J. J. Ryby Rožmitál pod Třemšínem, která našim žákům nabízí výuku v hudebním, dramatickém a tanečním oboru. V nižších ročnících 1. stupně budeme pokračovat v tradici společných odpoledních setkání s rodiči, např.: Podzimníčci, Čajové odpoledne, Perníčkové tvoření, Velikonoční tvoření. Tato setkání vedou ke zlepšení vztahů ve třídách a k aktivnímu naplnění volného času dětí.

71

9. Poradenství Školní metodička prevence Mgr. Jana Pokorná vykonává poradenskou činnost týkající se prevence rizikového chování v určených pevně stanovených hodinách a také mimo tyto hodiny po individuální domluvě.

Poradenské hodiny: Každou středu: 13:00 - 15:00 hod Konzultační hodiny jsou vyvěšeny na nástěnce výchovného poradce a zveřejněny v Bulletinu školy. Žáci i jejich zákonní zástupci byli s těmito konzultačními hodinami seznámeni na začátku školního roku 2012/2013. Konzultace se školním metodikem prevence jsou určeny pro žáky, zákonné zástupce žáků a pro učitele školy. Žáci školy i jejich zákonní zástupci jsou informováni o možnosti kdykoli konzultovat své problémy s třídním učitelem, metodikem prevence a výchovným poradcem. Spolupráce mezi metodikem prevence, třídními učiteli a výchovným poradcem je proto velmi úzká.

72

10. Kontakty na vybrané instituce Policie ČR Příbram Městská policie Příbram Mgr. Monika Brejchová Bc. Miloslav Čižik telefon: 974 879 111 telefon: 318 624 245

Preventivní skupina

nprap. Monika Schindlová, nprap. Pavlová Lenka telefon: 974 879 207, 974 879 123 mob. telefon: 602 354 197

MěÚ – odbor sociálních věcí a zdravotnictví Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Možíš Libor e-mail: [email protected] tel.: 318 402 232

Středisko výchovné péče Příbram Adresa: Školní 129 261 01 Příbram VIII Vedoucí – PaedDr. Jana Ptáčková Telefon: 318 632 266 Mobil: 606 625 851 Email: [email protected] [email protected]

Pedagogicko - psychologická poradna Příbram Adresa: Pod Šachtami 294, 261 01 Příbram IV Telefon: 318 624 085 email: [email protected]

Magdaléna, o.p.s.

Adresa: Příbram Centrum adiktologických služeb Magdaléna-Příbram Žežická 193 261 01 Příbram

Centrum primární prevence: Kontaktní a poradenské služby Mgr. Helena Fialová Centrum adiktologických služeb Magdaléna vedoucí programu Hana Vavřincová Mobil: 737 284 597 Tel.: 318 622 010 E-mail: [email protected] Mobil: 739 612 018

Probační a mediační služba ČR, pobočka Příbram Mgr. Dikan Robert Adresa: U nemocnice 89 261 01, Příbram 1 Tel.: 318 581 316 E-mail: [email protected]

73

11. Vzdělávání pedagogů v oblasti prevence V souladu se Strategií prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2009 – 2012 se MZŠ Obecnice snaží o vzdělávání všech pedagogických pracovníků v oblasti prevence rizikového chování. Ve školním roce 2012/2013 se bude školní metodička prevence dále vzdělávat v oblasti prevence rizikového chování, v rámci samostudia i volbou vhodných vzdělávacích akcí. Pravidelně vzděláván v dovednostech, které souvisí s prevencí rizikového chování, je také výchovný poradce Mgr. Jan Kernal. Všichni pedagogičtí pracovníci mohou také čerpat nové podněty a informace k prevenci rizikového chování z jednotlivých čísel časopisu Prevence (únor 2008 až aktuální čísla), která jsou jim k dispozici.

74

12. Krizový plán školy Součástí Minimálního preventivního plánu MZŠ Obecnice je Krizový plán školy. Ten obsahuje přesný návod, jak postupovat při řešení krizových situací. Jeden výtisk MPP je umístěn ve sborovně školy a v elektronické podobě se nachází také v počítačích ve všech kabinetech vyučujících, proto k němu, potažmo ke krizovému plánu, mají kdykoli přístup všichni pedagogičtí pracovníci. Krizový plán školy zajišťuje jednotný postup učitelů v různých krizových situacích, zároveň však bude přistupováno ke každému případu individuálně. S krizovým plánem školy byli podrobně seznámeni všichni pedagogičtí pracovníci, žáci školy a jejich zákonní zástupci.

75

Přílohy

A. Krizový plán školy I. Poplachový plán u výbuchu brutální šikany První kroky pomoci:

zvládnout vlastní šok zastavit skupinové násilí poskytnout nejnutnější pomoc oběti

Nejlepší ze všech řešení: láska, soucit, odvaha

Po překonání vlastního šoku a bezprostřední záchraně oběti je nutné pokračovat v poplachové činnosti a zorganizovat podmínky vyšetřování. Prakticky to znamená udělat čtyři věci:

1. Zalarmovat pedagogy na poschodí a domluvit se s nimi na spolupráci při vyšetřování Takováto situace je natolik závažná, že je na místě, aby učitelé přerušili vyučování a domluvili se, kdo a co bude dělat. Podstatné je, aby pedagog, který šikanování odhalil, nenechal žáky ani na chvíli bez dozoru. Koordinátorem vyšetřování by měl být metodik prevence, v jeho nepřítomnosti výchovný poradce.

2. Zabránit domluvě na křivé skupinové výpovědi Nejjednodušší způsob, jak zabránit domluvení a ovlivnění svědků, je zajistit průběžné hlídání celé třídy, ve které „lynčování“ proběhlo, některým z učitelů. Ten žákům nedovolí komunikovat mezi sebou a v rámci možností s nimi realizuje nějaký program. Uvažovat lze i o rozdělení třídy do menších skupinek.

3. Pokračovat v pomoci a podpoře oběti a) V případě vážnějšího poranění žáka okamžitě voláme záchranku. Potom co nejdříve informujeme rodiče oběti. b) Neprojevuje-li oběť známky zranění, poskytneme ji podpůrnou péči. Především se snažíme utišit její panickou hrůzu a pokoušíme se navodit pocit bezpečí a ochrany. Je-li to možné, krátce se oběti zeptáme, co se ve třídě stalo a kdo ji ublížil. Pro jistotu zabezpečíme co nejrychlejší posouzení zdravotního stavu lékařem. Návazně potom školní metodik prevence zprostředkuje psychoterapeutickou pomoc (např. v PPP nebo SPC).

4. Ohlásit celou věc policii Hned na počátku je nutné nahlásit brutální násilí policii. Je to oznámení trestného činu a to je naše občanská povinnost. Pro výchovnou pomoc je ale zásah policie málo významný, neboť její činnost jde prakticky mimo školu. Výsledky svého šetření nemusí škole sdělit, nemá to ve svých povinnostech. Nezřídka se případ uzavře pro nedostatek důkazů. Mimořádně důležité je zabránit domluvě pachatelů a nainscenování křivé skupinové výpovědi. Nesmíme propást výhodu okamžitého vyšetřování. Vyšetřování povede metodik prevence, v jeho nepřítomnosti výchovný poradce. Bezpodmínečně nutné je dokončení vyšetřování stejný den, kdy k provalení šikany došlo. Musí se stihnout mluvit se všemi žáky.

5. Vlastní vyšetřování Mimořádně důležité je zabránit domluvě pachatelů a zinscenování křivé skupinové výpovědi. Nesmíme propást výhodu okamžitého vyšetřování. Vyšetření provede školní metodik prevence, v jeho nepřítomnosti výchovný poradce. Bezpodmínečně nutné je dokončení vyšetřování stejný den, kdy k provalení šikany došlo. Musí se stihnout mluvit se všemi žáky. Vyšetřování pokročilého stadia šikany při výbuchu brutálního násilí je velice obtížnou záležitostí, pedagogičtí pracovníci proto nevyšetřují případ takové šikany sami, ale vždy s metodikem prevence. Ten (případně jiný pověřený pracovník) na základě zvážení okolností spolupracuje při vyšetřování s dalšími institucemi a orgány.

76

II. Žák užívá legální návykové látky v prostorách školy (kouří, pije alkohol), u žáka byly nalezeny legální návykové látky V klidu případ prodiskutovat se žákem – šetření případu bude zahájeno co možná nejdříve

po zjištění skutečnosti. Šetření bude přítomen ředitel školy (v jeho nepřítomnosti zástupce ředitele), školní metodik prevence (v jeho nepřítomnosti výchovný poradce), učitel, který případ ohlásil, případně třídní učitel žáka.

Provést písemný záznam – tento záznam bude obsahovat: datum a čas, kdy se případ stal; popis případu; při nalezení návykové látky jméno jejího majitele, jak byla látka zachycena a kým.

Informování zákonných zástupců + odevzdání látky – zákonní zástupci žáka budou informováni neprodleně po zjištění případu, případně jim bude odevzdána zabavená legální návyková látka (cigarety, alkohol).

Výchovná opatření – vychází ze školního řádu (v tomto případě se jedná o hrubé porušení školního řádu), výchovná opatření vztahující se k porušení školního řádu jsou blíže rozpracována ve Vnitřním metodickém pokynu ředitele MZŠ Obecnice k hodnocení žáků. Školním metodikem prevence, případně výchovným poradcem, bude doporučen další postup nápravy (např. konzultace ve Středisku výchovné péče, Pedagogicko - psychologické poradně apod.)

Informování OSPOD – po vyhodnocení situace může být o případu informován městský úřad – odbor sociálních věcí a zdravotnictví, oddělení sociálně-právní ochrany dětí. S jeho pomocí budou organizovány další možnosti nápravy chování dítěte. Při opakování obdobně nežádoucí situace v chování dítěte, může oddělení sociálně-právní ochrany dětí podat návrh na výchovné opatření. Pokud bude ohrožen další řádný vývoj nezletilého dítěte, bude tímto orgánem podán návrh na nařízení ústavní výchovy dle zákona o rodině, č. 94/1963 Sb. Návrh na nařízení ústavní výchovy mohou podat i zákonní zástupci nezletilého dítěte místně příslušnému obecnému soudu (okresnímu soudu).

Prodej či podání návykové látky – je trestný čin. Musí být neprodleně oznámen orgánům obce nebo Policii ČR a jako takový bude policií vyšetřován.

77

III. Žák se do školy dostaví pod vlivem návykové látky (legální i nelegální) Zajištění bezpečnosti žáka i ostatních Zjištění zdravotního stavu žáka – v případě nutnosti zavolání rychlé záchranné služby V klidu případ prodiskutovat se žákem – šetření případu bude zahájeno co možná nejdříve

po zjištění skutečnosti. Šetření bude přítomen ředitel školy (v jeho nepřítomnosti zástupce ředitele), školní metodik prevence (v jeho nepřítomnosti výchovný poradce), učitel, který případ ohlásil, případně třídní učitel žáka.

Informování zákonných zástupců žáka – zákonní zástupci žáka budou informováni neprodleně po zjištění případu a co možná nejdříve odvezou žáka ze školy – převezmou za něj zodpovědnost.

Informování OSPOD – po vyhodnocení situace může být o případu informován městský úřad – odbor sociálních věcí a zdravotnictví, oddělení sociálně-právní ochrany dětí. S jeho pomocí budou organizovány další možnosti nápravy chování dítěte. Při opakování obdobně nežádoucí situace v chování dítěte může oddělení sociálně-právní ochrany dětí podat návrh na výchovné opatření. Pokud bude ohrožen další řádný vývoj nezletilého dítěte, bude tímto orgánem podán návrh na nařízení ústavní výchovy dle zákona o rodině, č. 94/1963 Sb. Návrh na nařízení ústavní výchovy mohou podat i zákonní zástupci nezletilého dítěte místně příslušnému obecnému soudu (okresnímu soudu).

Výchovná opatření – vychází ze školního řádu (v tomto případě se jedná o hrubé porušení školního

řádu), výchovná opatření vztahující se k porušení školního řádu jsou blíže rozpracována ve Vnitřním metodickém pokynu ředitele MZŠ Obecnice k hodnocení žáků. Školním metodikem prevence, případně výchovným poradcem, bude doporučen další postup nápravy (např. konzultace ve Středisku výchovné péče, Pedagogicko - psychologické poradně).

78

IV. Ve škole je objeven uživatel návykových látek Prodiskutovat případ se žákem – nevyhýbat se rozhovoru, ukázat zájem, informovat metodika

prevence. Pokud k Vám má žák důvěru a obrátil se na Vás (například jako na třídního učitele), místo na metodika prevence, podpořte ho v jeho úsilí, oceňte, že se svým problémem dokázal svěřit. Neslibujte, že nebudete nikoho informovat o tom, co Vám žák řekne, nemohli byste svůj slib dodržet. Co nejdříve to bude možné, předejte případ školnímu metodikovi prevence. Pokud případ nebyl oznámen žákem samotným a podezření vychází od pedagogických pracovníků, případně rodičů, povede rozhovory od začátku školní metodik prevence, který bude úzce spolupracovat s třídním učitelem žáka.

Informování zákonných zástupců žáka

Informování OSPOD – po vyhodnocení situace může být o případu informován městský úřad – odbor sociálních věcí a zdravotnictví, oddělení sociálně-právní ochrany dětí. S jeho pomocí budou organizovány další možnosti nápravy chování dítěte. Při opakování obdobně nežádoucí situace v chování dítěte může oddělení sociálně-právní ochrany dětí podat návrh na výchovné opatření. Pokud bude ohrožen další řádný vývoj nezletilého dítěte, bude tímto orgánem podán návrh na nařízení ústavní výchovy dle zákona o rodině, č. 94/1963 Sb. Návrh na nařízení ústavní výchovy mohou podat i zákonní zástupci nezletilého dítěte místnímu příslušnému obecnému soudu (okresnímu soudu).

Výchovná opatření – školním metodikem prevence, případně výchovným poradcem bude, doporučen další postup nápravy (konzultace ve Středisku výchovné péče).

79

V. Některý z žáků nosí do školy a předává návykové látky Závažný trestný čin – žák se stává distributorem návykové látky. Oznámení Policii ČR – překažení trestného činu. Případ je v kompetenci policie a ta ho také vyšetřuje. Informování zákonných zástupců žáka – zákonní zástupci žáka budou informování neprodleně po zjištění případu a co možná nejdříve odvezou žáka ze školy – převezmou za něj zodpovědnost.

Výchovná opatření – vychází ze školního řádu (v tomto případě se jedná o hrubé porušení školního

řádu), výchovná opatření vztahující se k porušení školního řádu jsou blíže rozpracována ve Vnitřním metodickém pokynu ředitele MZŠ Obecnice k hodnocení žáků. Školním metodikem prevence, případně výchovným poradcem bude doporučen další postup nápravy (např. konzultace ve Středisku výchovné péče, Pedagogicko - psychologické poradně).

Informování OSPOD – o případu bude informován městský úřad - odbor sociálních věcí

a zdravotnictví, oddělení sociálně-právní ochrany dětí. S jeho pomocí budou organizovány další možnosti nápravy chování dítěte. Při opakování obdobně nežádoucí situace v chování dítěte může oddělení sociálně-právní ochrany dětí podat návrh na výchovné opatření. Pokud bude ohrožen další řádný vývoj nezletilého dítěte, bude tímto orgánem podán návrh na nařízení ústavní výchovy dle zákona o rodině, č. 94/1963 Sb. Návrh na nařízení ústavní výchovy mohou podat i zákonní zástupci nezletilého dítěte místně příslušnému obecnému soudu (okresnímu soudu).

80

VI. Zachycení látky, o které se domníváte, že je to návyková látka (případně vybavení na výrobu takové látky) Zajištění látky – neporušení látky, nejlépe vložit do obálky bez zanechání otisků prstů, zalepenou

obálku podepsat, při zajišťování látky přizvat jiného dospělého člověka (nejlépe dva) jako svědky, látku zamknout do trezoru (do ředitelny), nemanipulovat s ní, neochutnávat ji.

Provést písemný záznam – o zajištění látky sepište záznam, který bude podepsaný třemi svědky.

Nález předat Policii ČR

Informování zákonných zástupců, OSPOD – viz předchozí situace (V.).

81

B. První pomoc při otravě návykovými látkami a alkoholem Jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem alkoholu nebo drog Návykové látky, zejména pervitin a halucinogeny (tripy), zvyšují riziko agresivního jednání. Je třeba zachovávat následující pravidla: - logické argumenty a slovní obsah nemívají u intoxikovaných valný význam, při otravě návykovými látkami a alkoholem nelze příliš spoléhat na komunikaci s poškozeným, - intoxikovaní, zejména drogami, často prudce reagují na neverbální komunikaci; je vhodné pokud možno vyhnout se prudkým pohybům, mluvit klidně, tišeji, pomaleji a v hlubší hlasové poloze, - odklad přivolání lékařské pomoci může člověka vážně ohrozit na zdraví nebo životě, důvodem k okamžitému odbornému zákroku je i pouhé podezření z otravy.

První pomoc při otravě návykovými látkami Zajistěte dostatek čerstvého vzduchu, nepodávejte alkohol, černou kávu ani mléko. Maximální dostatek čerstvého vzduch je třeba zajistit zejména tehdy, když k otravě došlo vdechováním škodlivých látek. Pokud možno je třeba opatřit informace o látce (nebo látku), která byla požita. Informace (látku) předejte přivolanému lékaři. Usnadní to další léčbu, u řady látek jsou známy účinné protijedy.

Než přijde lékař

Důležité je odlišit, jakou cestou došlo k intoxikaci, a odlišit, zda je intoxikovaný při vědomí nebo v bezvědomí. Při vědomí – k otravě došlo ústy - podat větší množství vody (případně s živočišným uhlím, je-li po ruce) - vyvolat stlačením kořene jazyka zvracení - zabránit prochladnutí - zajistit nepřetržitý dohled - ošetřit případná zranění - opatřit pokud možno informace o látce, která byla požita a předat ji přivolanému lékaři Při vědomí – k otravě došlo nitrožilní cestou nebo vdechnutím - zajistit maximálně možný dostatek čerstvého vzduchu - zabránit prochladnutí - zajistit nepřetržitý dohled - ošetřit případná zranění - opatřit informace o látce, která byla požita a předat ji přivolanému lékaři Zvracení nemá smysl vyvolávat, látka neprošla zažívacím ústrojím. Při bezvědomí Nikdy nepodávat nic ústy! Nesnažit se vyvolávat zvracení! - položit postiženého do stabilizované polohy na bok, aby nezapadl jazyk - sledovat dýchání – při zástavě dechu uvolnit dýchací cesty (záklonem hlavy a odstraněním zvratků nebo cizího tělesa tím, že sáhnete do úst a vyčistíte je) a zahájit dýchání z úst do úst - zabránit prochladnutí - zajistit nepřetržitý dohled - ošetřit případná zranění - opatřit informace o látce, která byla požita, a předat ji přivolanému lékaři

82

Specifika otrav u různých návykových látek Alkohol U těžších otrav je nebezpečí vdechnutí zvratků nebo zástavy dechového centra. Nepodceňujte těžší opilost a volejte lékaře. Marihuana a hašiš Časté jsou úzkostné stavy. Je třeba zajistit dohled, aby osoba pod vlivem drogy neublížila sobě nebo druhému. Lékařskou pomoc je třeba zajistit zejména proto, že po odeznění účinků drogy přetrvávají duševní problémy. Halucinogeny ( tripy) Je vhodné zajistit nepřetržitý dohled více osobami, pod vlivem drogy mohou postižení jednat velmi agresivně, nesmyslně a nebezpečně. Poměrně časté jsou úzkostné stavy a pocity pronásledování (pozor na pády z oken). Lékařská pomoc je naléhavě nutná. Pervitin I zde je vhodné zajistit dohled více osobami, protože i zde je riziko nesmyslného a nebezpečného jednání. Úzkostné stavy, pocity pronásledování, někdy i halucinace. Opioidy (heroin) Předávkování je poměrně časté, dostavuje se tlumivý účinek na dýchání. Časté je bezvědomí a zástava dechu. Účinky se někdy podobají těžké opilosti. Těkavé látky (ředidla, rozpouštědla, lepidla) Intoxikovaný je masivně cítit těmito látkami, při silné otravě může rychle dojít k zástavě dechu a bezvědomí.3

4)Podle:

Školní preventivní program pro mateřské a základní školy a školská zařízení, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

83

C. Sociálně - právní ochrana dětí Zákon č.359/1999 Sb. o sociálně - právní ochraně dětí vymezuje základní zásady sociálně – právní ochrany dětí; v oblasti sociálně patologických jevů zejména v § 6 - 9. Opatření na ochranu dětí, preventivní a poradenská činnost jsou dány § 10 –14. Povinnosti státních orgánů, dalších právnických a fyzických osob a pověřených osob jsou dány v § 53. Ve školách a školských zařízeních se právní odpovědnost týká zejména výskytu drog, násilí a šikany. V případě drog se jedná o kategorii tzv. nelegálních omamných a psychotropních látek. Drogy § 187 trestního zákona V současné době je podle platných zákonů trestný ten, kdo neoprávněně vyrobí, doveze, vyveze, proveze, nabízí, zprostředkuje, prodá nebo jinak jinému opatří nebo pro jiného přechovává omamnou nebo psychotropní látku, přípravek obsahující omamnou nebo psychotropní látku, prekurzor nebo jed, § 187 A trestního zákona kdo bez povolení přechovává omamnou nebo psychotropní látku nebo jed v množství větším než malém, § 188 trestního zákona kdo vyrobí, sobě nebo jinému opatří anebo přechovává předmět určený k nedovolené výrobě omamné nebo psychotropní látky, přípravku obsahujícího omamnou nebo psychotropní látku nebo jedu, § 188 trestního zákona kdo svádí jiného ke zneužívání jiné návykové látky než alkoholu nebo ho v tom podporuje, a nebo kdo zneužívání takové látky jinak podněcuje nebo šíří. § 188a Šíření toxikomanie kdo svádí jiného ke zneužívání jiné návykové látky než alkoholu nebo ho v tom podporuje anebo kdo zneužívání takové látky jinak podněcuje nebo šíří, Nařízení vlády č. 455/2009 Sb., ze dne 7. prosince 2009, kterým se pro účely trestního zákoníku stanoví, které rostliny nebo houby se považují za rostliny a houby obsahující omamnou nebo psychotropní látku a jaké je jejich množství větší než malé ve smyslu trestního zákoníku. Vláda nařizuje podle § 289 odst. 3 zákona č. 40/2009 Sb., trestní zákoník: §1 Za rostliny a houby obsahující omamnou nebo psychotropní látku ve smyslu § 285 trestního zákoníku se považují rostliny a houby uvedené v příloze č. 1 k tomuto nařízení. §2 Hodnoty určující množství větší než malé rostlin a hub obsahujících omamnou nebo psychotropní látku ve smyslu § 285 trestního zákoníku jsou uvedeny v příloze č. 2 k tomuto nařízení. §3 Toto nařízení nabývá účinnosti dnem 1. ledna 2010.

Příloha č. 1 k nařízení vlády č. 455/2009 Sb.

84

Seznam rostlin a hub, které se pro účely trestního zákoníku považují za rostliny a houby obsahující omamnou nebo psychotropní látku A. ROSTLINY 1. Rostliny konopí (Cannabis sp.) - všechny druhy a odrůdy, které obsahují více než 0,3 % látek ze skupiny tetrahydrokanabinolů z celkové hmotnosti rostliny, 2. Rostliny obsahující DMT, 3. Rostliny obsahující 5-methoxy-DMT, 4. Rostliny obsahující meskalin, 5. Kokainovník pravý (Erythroxylum coca).

B. HOUBY Houby obsahující psilocybin a psilocin Příloha č. 2 k nařízení vlády č. 455/2009 Sb. Hodnoty určující množství větší než malé u rostlin a hub obsahujících omamnou nebo psychotropní látku pro účely trestního zákoníku:

A. ROSTLINY Druh rostliny Rostliny uvedené v příloze č. 1 k tomuto nařízení

Počet rostlin Množství větší než malé Více než 5

B. HOUBY Druh houby

Počet hub

Houby obsahující psilocybin a psilocin

Množství větší než malé Více než 40

Šikana Dochází-li k šikanování dětí v průběhu vyučování, nese plnou odpovědnost za vzniklou újmu školské zařízení. V případě právní subjektivity nese odpovědnost škola, v případě opačném zřizovatel školy. Odpovědnost ředitele školy nebo pedagoga tím samozřejmě není vyloučena, mohou být postiženi pracovněprávně. Na školském zařízení může rodič nebo zákonný zástupce šikanovaného dítěte požadovat náhradu škody jak na věcech (roztrhané, zničené, ztracené oděvy, školní pomůcky apod.), tak i na zdraví (újma fyzická či psychická). Odpovědnost rodičů může být stanovena v souladu s trestním zákonem, který stanoví odpovědnost rodičů, kteří zanedbávají výchovu dětí. Podle trestného činu ohrožování mravní výchovy lze postihnout rodiče, jejichž děti se dopouštějí protispolečenských a asociálních jednání. Odpovědnost pachatelů šikany je dána věkem. Dítě mladší 15 let nemůže být trestně postiženo. To neznamená, že nezletilec se nemůže dopustit jednání, které nebýt toho, že nedosáhl potřebného věku, by bylo trestně postižitelné a splňovalo znaky trestného činu.4 5) Podle: Školní preventivní program pro mateřské a základní školy a školská zařízení, Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

85

D. Informační leták o šikaně pro žáky I. stupně

86

E. Informační leták o šikaně pro rodiče žáků Informační leták pro rodiče – Jak ochránit své dítě před šikanou? Co je to šikanování? Za šikanování se považuje, když jeden nebo více spolužáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. V počátku se to děje nenápadně, prostřednictvím různých legrácek a „testíků“ (strkání, nadávání, schovávání věcí…), případně odmítáním, přehlížením, zesměšňováním a pomlouváním. Později se otravování života obětem stupňuje a zdokonaluje. Nastupuje fyzické násilí (bití, krádeže a poškozování věcí) nebo kruté psychické násilí, někdy oboje dohromady. Následky šikanování Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá trestným činem. Utrpení dětí je nepředstavitelné a jeho následky na těle i na duši mohou nést po celý svůj život. Jak dítě zachránit? Šikanované děti zoufale potřebují pomoc svých rodičů. Problémem však je, že si velmi často samy o ni nedokážou říci. Nejsou toho z různých důvodů schopné, a to i tehdy, když jsou rodinné vztahy v naprostém pořádku. Pro orientaci Vám mohou sloužit projevy Vašeho dítěte, které mohou mít vztah k šikanování (viz níže). Čím více se jich objeví, tím je riziko větší. Jednotlivé projevy nemusejí mít se šikanováním samozřejmě vždy něco společného, ale téměř jistě signalizují skryté volání o pomoc. Podezřelé projevy · Za dítětem nedochází domů žádný spolužák, zdá se, že nemá žádné kamarády. · Dítě je zaražené, posmutnělé až depresivní, nemluví o tom, co se děje ve škole. · Špatně usíná, má poruchy spánku, zdají se mu hrůzostrašné sny. · Často ho před odchodem do školy nebo po příchodu pobolívá hlava, břicho apod. · Dítě často navštěvuje lékaře, znenadání se objeví neomluvená absence. · Dítě chodí do školy nebo ze školy oklikami. · Přichází domů s potrhaným oblečením, poškozenými školními pomůckami nebo bez nich. · Často mu nevychází kapesné, ztrácí ho, požaduje další peníze. · Dítě přichází domů vyhladovělé, i když dostává svačiny a obědy má zajištěny. · Nedokáže uspokojivě vysvětlit svoje zranění – „monokl“, odřeniny, modřiny, lehký otřes mozku, naraženou nebo zlomenou kost, popáleniny na ruce apod. · Vyhrožuje sebevraždou, nebo se o ni dokonce pokusí. Co tedy udělat, pokud jste zaznamenali varovné signály a máte podezření, že je Vaše dítě šikanováno, případně když se Vám dítě se šikanováním svěřilo? 1 Poskytněte dítěti maximální oporu – do vyšetření a nápravy situace si s dítětem o vývoji situace povídejte. 2 Navštivte školního metodika prevence, případně třídního učitele – úkolem setkání je, co nejlépe pedagogy informovat o tom, co jste se od dítěte dozvěděli, případně co jste vypozorovali. 3. Školní metodik prevence poskytne Vašemu dítěti i Vám odbornou pomoc při řešení problému a sjedná nápravu celé situace. Může Vám také pomoci kontaktovat odborná pracoviště. 4. V případě nejistoty se můžete obrátit na poradnu Občanského sdružení proti šikaně, která je zaměřena na pomoc obětem šikanování a jejich rodičům. Podrobnější informace lze získat na kontaktní adrese Podbabská 17, 160 41 Praha 6, nebo na internetové adrese: http://sweb.cz/sikana.os

87

F. Guess Who - technika Hádej kdo, zaměřená na šikanu dotazník pro třídní učitele (mohou využít ve třídě - sociometrie třídy)6 Hádej kdo? Hádej, koho z tvých spolužáků nejvíce vystihuje každý z následujících výroků. Ke každé nedokončené větě se pokus přiřadit alespoň jedno příjmení některého z tvých spolužáků, kteří chodí do vaší třídy. Může jich být ovšem i několik. 1. Kdo je přátelský a kamarádský? .... 2. Kdo je vtipný? ... 3. Kdo se zastává slabších? ... 4. Kdo je napadán a neumí se bránit? ... 5. Kdo je nejoblíbenější? ... 6. Kdo uráží jiné děti? ... 7. Kdo dává třídu dohromady? ... 8. Kdo je nejpravdomluvnější? ... 9. Kdo má strach z nějakého spolužáka? ... 10. Kdo je nejméně oblíbený/á? ... 11. Kdo ubližuje slabším? ... 12. Kdo se rozdělí o věci, které má rád? ... 13. Kdo se stává terčem různých vtipů a legrací? ... 14. Kdo je spolehlivý a zodpovědný? ... 15. Kdo je rozesmátý a spokojený? ... 16. Kdo je nejvíce uznáván? ...

6)Zdroj: : Nová cesta k léčbě šikany, M. Kolář, 2007, Portál 2011, ISBN 978-80-7367-871-5

88

G. Klíč k vyhodnocení techniky Hádej kdo, zaměřené na šikanu7) Položky poukazující na potenciální oběti Kdo je napadán a neumí se bránit? Kdo má strach z nějakého spolužáka? Kdo se stává terčem různých vtipů? Otázky upozorňující na potencionálního agresora Kdo uráží jiné děti? Kdo ubližuje slabším? Kdo se stává terčem různých vtipů? Položky zaměřené na vyhledávání členů pozitivního jádra (spolusprávy) Kdo se zastává slabších? Kdo dává třídu dohromady? Kdo se rozdělí o věci, které má rád? Otázky na identifikaci omegy (okrajového člena skupiny) Kdo je nejméně oblíbený? Položky na identifikaci hvězdy? Kdo je nejoblíbenější? Otázky na identifikaci vůdce Kdo je nejvíce uznáván? Neutrální – pozitivní- otázky vyhodnocené v kontextu ostatních položek Kdo je přátelský? Kdo je vtipný? Kdo je pravdomluvný? Kdo je spolehlivý a zodpovědný? Kdo je rozesmátý a spokojený? 7)Zdroj:

Nová cesta k léčbě šikany, M. Kolář, 2007, Portál 2011, ISBN 978-80-7367-871-5

89

H. Zkrácený popis stádií šikanování pro vyhodnocení situace8) První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou, ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoli již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběti ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Využití metody Při mapování vztahů ve třídě je cílem metody: 1. Zachytit varovné signály počátečních stádií šikanování. 2. V případě, že se jedná o první dvě stádia šikanování – zakomponovat informace bezpečně a účinně do programu osobnostní a sociální výchovy. 3. Když je podezření na existenci závažnějších stádií šikanování (3. , 4. , 5. stádium), potom je na místě indikace speciálního programu šikanování.

8) Zdroj:

: Nová cesta k léčbě šikany, M. Kolář, 2007, Portál 2011, ISBN 978-80-7367-871-5

90

CH. Legislativa Při tvorbě MPP MZŠ Obecnice školní metodička prevence vycházela z:

Metodické doporučení Č j. 21 291/2010- 28 Metodický pokyn Č. j. 20 006/2007-51 Metodicky pokyn Ć. j. : 24 246/2008-6 Školní řád MZŠ Obecnice č. j. 2012/11 Školní vzdělávací program Śkola poznání č. j. 2012/12

91

I. Literatura a důležité zdroje informací pro žáky, učitele, rodiče KOLÁŘ, M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál KOLÁŘ, M. (2007). Bolest šikanování. Praha: Portál DUBIN, N. (2009). Šikana dětí s poruchou autistického spektra. Praha: Portál ČÁP, D. Šikana: mýty a realita KRCH, F.(2010). Mentální anorexie. Praha: Portál

KAVALÍR, A. (Eds.) (2009). Kyberšikana a její prevence. – příručka pro učitele HAJNÝ, M. (2001).O rodičích, dětech a drogách. Praha: Grada NEŠPOR, K. (2001). Vaše děti a návykové látky. Praha: Portál

Kyberšikana www.e.-bezpeci.cz –pro děti a rodiče www.e-nebezpeci.cz- pro učitele www.napisnam.cz www.prvok.upol.cz www.seznamsebezpecne.cz http://www.kapezet.cz/index.php?object=General&articleId=211&leveMenu= Přehledový list Kyberšikana ke stažení (E-bezpečí) http://cms.ebezpeci.cz/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,45/Itemid,2/lang,czech Leták Bezpečný Internet (E-bezpečí) http://cms.ebezpeci.cz/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,45/Itemid,2/lang,czech/ Příručka pro rodiče a vychovatele (Saferinternet) http://www.saferinternet.cz/data/articles/down_696.pdf

Šikana Společenství proti šikaně www.sikana.org Internet poradna www.internetporadna.cz Sdružení Linka bezpečí (116 111) www.linkabezpeci.cz Sdružení Linka bezpečí (116 111) www.linkabezpeci.cz Společenství proti šikaně www.sikana.org Internet poradna www.internetporadna.cz 92

Poruchy příjmu potravy www.doktorka.cz , www.lekarna.cz, www.anabell.cz, www.stop-ppp.estranky.cz, www.boulimie-anorexie.ch

Návykové látky www.prevence-info.cz www.drogy-info.cz www.odrogach.cz www.adiktologie.cz www.poradna.cz www.niquitin.cz/jak-prestat-kourit www.alkoholik.cz www.modernijenekourit.cz/index.php?cat=16 www.dokurte.cz

93

94