Dolní Roveň 200 PSČ 533 71 Česká republika
Minimální preventivní program sociálně patologických jevů pro školní rok 2016-2017
Dokument Strategie primární prevence Minimální preventivní program sociálně patologických jevů pro školní rok 2016-2017 vychází z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (Dokument MŠMT č.j.: 21291/2010-28) a Metodického pokynu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (Dokument Č.j. MSMT22294/2013-1). Cílem programu je výchova a vzdělávání ke zdravému životnímu stylu, vytváření zdravého sociálního prostředí pro žáky i pedagogy, seznamování žáků s riziky užívání návykových látek a rizikového chování. Primární prevencí rozumíme veškeré konkrétní aktivity realizované s cílem předejít problémům a následkům sociálně nežádoucích jevů, případně minimalizovat jejich negativní dopad, včetně dalšího šíření. Primární prevence sociálně nežádoucích jevů u žáků v působnosti MŠMT je zaměřena na: a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků:
záškoláctví,
šikana, kyberšikana, rasismus, xenofobie, vandalismus,
kriminalita, delikvence,
užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky – dále jen „OPL“) a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek,
závislost na politickém a náboženském extremismu,
netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling)
b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech:
domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání, ohrožování mravní výchovy mládeže, poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie)
(Metodický pokyn MŠMT ČR č. j.: 20 006/2007-51) Minimální preventivní program je konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Minimální preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Minimální preventivní program je zpracováván na jeden školní rok, školním metodikem prevence. Podléhá kontrole České školní inspekce, je průběžně vyhodnocován a písemné vyhodnocení účinnosti jeho realizace za školní rok je součástí výroční zprávy o činnosti školy. (Metodický pokyn MŠMT ČR č.j.: 20 006/2007-51)
Charakteristika školy Potvrzuje se nám důležitost primární prevence již od prvních ročníků. Čím dříve si děti osvojí správné návky a jsou vedeny ke zdravému životnímu stylu, tím se zvyšuje šance, že se dobrých základů udrží. Vzhledem k tomu, že se jedná o menší vesnickou školu, občas řešíme problémy nevhodného chování ke spolužákům a k zaměstnancům školy, náznaky šikany, sebepoškozování, sklony k vandalismu. Jedná se ovšem pouze o ojedinělé případy. Dbáme na zdravý životní styl a prevenci rizikového sexuálního chování. Učíme žáky, jak předcházet úrazům doma, při sportu, ve škole a venku na ulici či v dopravě. I přes zákaz prodeje mládeži pod 18 let se občas setkáváme s líčením zážitků způsobených požitím alkoholu a cigaret žáky při různých příležitostech. Nebezpečí závislosti na hracích automatech zatím přímo v Rovni nevidíme jako velkou hrozbu, neboť je jich relativně malý počet a kontrola ze strany provozovatelů žáky odrazuje. Dále sledujeme špatné stravovací návyky žáků (nepravidelná, nezdravá strava, konzumace energetických nápojů). V neposlední řadě může být alarmující doba strávená u počítačů a televize. Je proto potřeba zaměřit se v prevenci také na aktivní využití volného času. V loňském roce jsme vyhodnotili také velkou potřebu zaměřit se na pravidla slušného chování, neboť stejně jako v loňském roce vyšlo z dotazníkového šetření jako největší problém tříd vztahové problémy mezi spolužáky. Nejvíce se vyskytují pomluvy a slovní urážky, praní se mezi sebou. S tím souvisí i nerespektování individualit osobností a nerespektování autorit. Po celý školní rok se náš pedagogický tým v čele s vedením školy snažil vytvářet atmosféru vzájemnosti, důvěry, respektu a bezpečí ve škole. Vedli jsme žáky k využívání různých informačních zdrojů, vytváření vlastního názoru a postoje. Velmi zdařilý byl v tomto směru projekt Sam sebou, který pro naši školu pořádají každoročně manželé Kašparovi a celá řada tematických přednášek 2
mluvčí PČR Mgr. Drtinové. Během školního roku se žáci učili vést diskuzi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a vhodným způsobem reagovat na kritiku. Jednou z možností bylo například vedení komunitního kruhu, ve kterém měl každý právo diskutovat na základě pravidel diskuse, sdílet své pocity, obavy, radosti, zážitky, podněty k životu třídy, klást otázky.
Stanovení cílů minimálního preventivního programu školy Stanovení cílů je prvním krokem při tvorbě minimálního preventivního programu. Na základě vyhodnocení dotazníků, anket, výstupů z třídnických hodin, námětů z jednání žákovského parlamentu a závěrů pedagogických rad bychom si měli stanovit v minimálním preventivním programu cíle dlouhodobé (na 5 let) a krátkodobé cíle (na 1 rok).
Cíle minimálního preventivního programu dlouhodobé Dlouhodobé cíle by měly být realizovány v období let 2015 až 2020. Dlouhodobé cíle by měly být zaměřeny na:
výchovu ke zdravému životnímu stylu
vytváření pozitivní klidné atmosféry ve škole, atmosféry vzájemnosti, důvěry, respektu a bezpečí ve škole při udržení uvědomělé kázně
podporu sociálních dovedností žáků vůči tlaku vrstevnické skupiny.
rozvoj sociálních dovedností žáků a pedagogů (umění týmové práce, konstruktivní řešení konfliktu, otevřená komunikace)
pozitivní vnímání sebe sama
rozvoj osobnostních kvalit, které podporují zdravý rozvoj osobnosti (sebevědomí, empatie...) Vytváření vlastního názoru, životního postoje. Poznání základních lidských potřeb (fyzických, psychických, emočních).
demokratické řízení, efektivní pravidla vzájemného soužití učení se respektování lidských práv, individuální potřeb a odlišností, zapojení žáků do spoluvytváření pravidel vzájemného soužití ve škole, vedení žáka
k přijetí osobní zodpovědnosti k daným právům a povinnostem.
umění používat různé informační zdroje, kriticky je zhodnotit, porovnat informace.
otevřenou komunikaci mezi školou a rodiči
ještě větší spolupráci v rámci pedagogického týmu a všech zaměstnanců školy
propojení školy s dalšími institucemi (odborná. pracoviště, organizace působící v oblasti primární prevence) 3
ormovaní postojů dětí ke společensky akceptovatelným hodnotám
zvyšování sociální kompetence žáků, rozvíjení sociální
dovednosti, které napomáhají
orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání
posilování komunikačních dovedností – zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku.
Cíle minimálního preventivního programu krátkodobé Cíle krátkodobé jsou konkrétní, vztahují se k určité cílové skupině ( žáci, rodiče, pedagogičtí pracovníci) a jsou časově termínované. Pokračovat v pravidelných konzultačních hodinách výchovného poradce a metodika prevence, zapojit do systému prevence více i netřídní učitele, zajistit proškolení pro všechny pedagogické i nepedagogické pracovníky školy na téma PRÁVNÍ VĚDOMÍ, zajistit proškolení zejména pro třídní učitele na téma KLIMA A KÁZEŇ. Velkou příležitost k prevenci skýtá využití prvků zážitkové pedagogiky. Zde je možnost pracovat hlavně na posilování sebevědomí, sebepřijetí, vztazích v kolektivu, posilování kolektivní důvěry, posilování návyků zdravého životního stylu, vhodného využívání volného času.
Formy prevence v tomto školním roce Zájmové kroužky Na začátku školního roku byly žákům nabídnuty následující zájmové kroužky:
anglický jazyk I. třída
cvičení pro radost I. - IV. třída
rybářský
modelářský
výtvarná tvorba I.- IV. třída
keramika
vaření
Žáci mají k dispozici také nabídku zájmových útvarů DDM Holice. K dalším formám prevence by bylo možno zařadit i jednorázové akce II. stupně (popř. celé školy), na jejichž nácviku a přípravě se podílí většina žáků ze všech tříd - např. projekty Vánoce, Velikonoce, podíl na výstavách místních zahrádkářů nebo pořadatelství cyklistického závodu okolím Rovně atd. 4
Výchova ke zdraví a jiné předměty Další důležitou formou prevence je neustálé působení ve všech hodinách výuky. Hlavní jádro spočívá v předmětu Výchova ke zdraví 6. - 7. roč. (hlavně téma Prevence zneužívání návykových látek, Osobní bezpečí, Zdravý životní styl). Nenásilnou formou se ovšem dá na tuto problematiku poukázat při vhodné příležitosti téměř vždy a v každém předmětu (VkO, Př, Čj, Vv a výtvarné soutěže, Tv, Ch), třídnických hodinách, či pobytu s žáky mimo školu. V školním vzdělávacím programu se otázky prevence zneužívání drog objevují v rámci průřezových témat OSV, VDO, VMEGS. V rámci předmětu Výchova ke zdraví upozorňujeme každoročně na význam Týdnu pro duševní zdraví, uskutečňovaného koncem září. I zde klademe důraz na zdravý duševní styl, nutnost odpočinku a aktivního přístupu k životu.
Krizový plán Při řešení rizikového chování postupuje škola dle pokynů krizového plánu, který je interním dokumentem školy a je dostupný ředitelně, na nástěnce metodika prevence. Krizový plán se bude nadále aktualizovat dle nových Metodických pokynů MŠMT. Problémy spojené s rizikovým chováním řeší vždy třídní učitel za podpory výchovné komise (výchovný poradce, metodik prevence, ředitelka školy). Stěžejní úlohu při naplňování minimálního preventivního programu a primární prevence rizikového chování však mají třídní učitelé. Tito budou zařazovat otázky prevence cíleně do třídnických hodin (TH).
Smysl třídnických hodin TH poskytují možnost pravidelné práce se vztahy uvnitř třídy, zejména řešení aktuálních problémů třídy. Tento způsob práce se třídou je prevencí sociálně nežádoucích jevů. Necháme-li žáky pravidelně sdělovat, co se jim ve třídě líbí a co ne, vede to k tomu, že se podaří podchytit a často i vyřešit řadu problémů, které jinak často přerostou do takřka neřešitelných problémů. V rámci TH nejde o „hraní si“ se žáky, ale o to, aby žáci sami aktivně řešili věci, které se jich týkají. Pomocníkem pro řízení třídnických hodin (pro třídní učitele) je Metodika vedení třídnických hodin (Skácelová) a Metodika práce s dětmi na 1. stupni (Skácelová a kol.). Přínos třídnických hodin
Žáci jsou většinou motivování způsobem práce, při kterém jsou aktivní.
Žáci zažijí to, že mohou konstruktivně ovlivňovat své okolí (třídu, školu).
5
Žáci si zvykají samostatně řešit problémy, které se jich týkají, a přijímat za ně odpovědnost.
Žáci si osvojí některé techniky a principy, které jsou efektivní, např. při plánování společných
činností, řešení konfliktů v rámci skupiny (třídy), řešení problémů, které se jich týkají…
Žáci si vytvářejí společné normy chování a jsou ochotnější se jimi řídit.
Osvěta pro rodiče, spolupráce s rodinami Protože jsme si vědomi, že prevence je věcí jak nás pedagogů, tak hlavně rodičů, zaměřili jsme naše působení i osvětu i na ně. V rámci systému školy online jsme k dispozici rodičům s řešením jejich problémů nebo dotazů týkajících se této problematiky. Naší snahou je vtáhnout rodiče do dění ve škole (např. jejich účast na třídních akcích jejich dětí), popř. umožnit jim spolupodílet se na výchově (např. nabídka vést některý z kroužků zájmové činnosti). Aktivity zaměřené pro rodiče:
Seznámení rodičů s MPP v rámci třídních schůzek a zpřístupnění MPP na webu školy
Nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, výchovného poradce, školního metodika prevence
Nabídka propagačních materiálů
Pohovory na třídních schůzkách o nebezpečí rizikového chování
Informovanost rodičů prostřednictvím webových stránek školy, informační nástěnkou či dnem otevřených dveří
Možnost spolupráce se psycholožkou Mgr. J. Kluckou.
Spolupráce se školní družinou Velmi důležitá je spolupráce se školní družinou, v níž jsou rozvíjeny zájmy dětí. Děti jsou pod neustálým pedagogickým dohledem, tráví svůj volný čas efektivně, učí se samostatnosti, rozšiřují si své školní znalosti hravou formou a účastní se řady soutěží organizovaných školní družinou či jinými institucemi.
Vzdělávání žáků Každým rokem se snažíme nabídnout žákům nejméně jednu akci pořádanou odborníky a preventisty podle aktuálních nabídek, které jsou škole zasílány. Do této oblasti by se dalo také zahrnout zvýšené úsilí o zvyšování psychické a fyzické odolnosti našich žáků, které je letos jedním z úkolů, na které se 6
lze zaměřit prakticky ve všech předmětech (např. tělovýchovné chvilky v hodinách, možnost pobytu venku po dobu velké přestávky), účast našich žáků na sportovních soutěžích, letos jsme byli pořadateli cyklistické soutěže na kolech okolo Rovně.
Spolupráce s žákovským parlamentem Zapojení žákovského parlamentu do realizace minimálního preventivního plánu je více než žádoucí. Mezi hlavní úkoly žákovského parlamentu patří například předcházet jevům, jako jsou šikana, fyzické obtěžování, psychické vydírání a podobně, podílet se na složení jídelníčku ve školní jídelně, hodnotit kvalitu stravy, spolupracovat při přípravě akcí školy a navrhovat mimoškolní akce školy a spolupodílet se na jejich realizaci.
Práce s literaturou Vlastníme poměrně rozsáhlou knihovnu s publikacemi s protidrogovou tématikou a velkým množstvím osvětového materiálu, videotéku se speciálními nahrávkami pro školy nebo filmy obsahující tuto problematiku. Odkazy na vhodnou literaturu pro pedagogy i rodiče jsou také na internetových adresách, které jsou k dispozici, např.: www.odrogach.cz www.sananim.cz www.drogovyserver.cz www.drogovaporadna.cz www.plbohnice.cz www.podaneruce.cz www.stophazardu.cz www.help-eu.com www.uzijsisvaprava.cz www.slidilove.cz www.dropin.cz Vše jsou díla předních českých odborníků a na informace zde uvedené se mohou tazatelé spolehnout.
7
Jednorázové akce školy Kromě výše uvedené organizace různých zájmových kroužků pořádá škola i další jednorázové aktivity, do nichž se mohou zapojit desítky dětí (např. výlety, plavání, bruslení, zájezdy do Prahy, lyžování, karnevaly, vystoupení dětí pro rodiče, příměstský tábor, nácvik vystoupení při oslavách výročí školy atd.).
Spolupráce s dalšími státními orgány Při řešení event. problémů jsme připraveni na spolupráci se zaměstnankyněmi odboru sociálního při MÚ v Holicích, sociální kurátorkou nebo Policií ČR. Řešení případných nesrovnalostí bychom mohli nalézt i v rámci konzultací s odborníky v PPP Pardubice, popř. K-centra Pardubice.
Mechanismus hlášení při zjištění intoxikace žáka či přítomnosti drogy ve škole Skutečnost hlásit: a) zaměstnankyním sociálního odboru MÚ Holice b) PPP c) ŠÚ Pce (+opatření!) Školní řád byl doplněn o upozornění žáků a informaci rodičům, že žáci mohou být při důvodném podezření z intoxikace ve škole se souhlasem rodičů podrobeni orientačnímu testu na přítomnost alkoholu nebo THC v těle, mohli bychom tento problém řešit oznámením Policii ČR, nebo rovnou ve vážném případě zavolat pomoc RZS.
Odhalování projevů šikany mezi žáky Jak již z dlouholetých zkušeností naší praxe víme, téměř v každém třídním kolektivu jsou jedinci, kteří se nějakým projevem své osobnosti liší od „průměru”. Tito žáci bývají často terčem počínající šikany (v důsledku těchto potíží by se mohli stát případnými konzumenty psychotropních látek). Naším úkolem je podchytit tyto tendence v počátcích a rázným a citlivým přístupem je ukončit. Proti šikaně je vhodné hovořit s žáky v třídnických hodinách a při mimoškolní činnosti. Odkazuji se na Minimální preventivní program proti šikaně + Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, č.j. 28275/2000-22, dále na materiály vydávané Amnesty International, www.amnesty.cz/vychova nebo www.oznamto.com . K tomuto jevu docházelo občas v 7.roč., situace byla řešena s třídní učitelkou, vedením školy i rodiči.
8
Kyberšikana Poměrně novým a raketově narůstajícím jevem je nezávazné navazování kontaktů, obtěžování, záměna identity a posléze i aktivity vedoucí k závažným trestným činům na sociálních sítích. Žáci jsou na tyto jevy často upozorňováni (hlavně v hodinách VkZ, na třídnických hodinách), rodiče žádáme o kontrolu dětí pobývajících v jejich nepřítomnosti na sociálních sítích. Velmi vhodný materiál pro obě strany je aktivita portálu Seznam.cz (filmy uvedené na adrese www.seznamsebezpecne.cz jsou doporučovány ke zhlédnutí rodičům spolu s dětmi).
Kriminalita a delikvence Prevencí, vyšetřováním a odhalováním občasných drobných krádeží jsme nuceni zabývat se již od nejnižších ročníků. Na druhém stupni jsou jejich metody a postupy s přibývajícím věkem rafinovanější. Vzhledem k tomu, že nedochází ke krádežím závažnějším, nebyli jsme nuceni povolat k vyšetřování Policii ČR. K preventivnímu potlačení části těchto jevů byly na dvoře školy a v suterénu instalovány monitorovací kamery, které by měly případné pachatele odradit.
Virtuální drogy, netolismus Na závažnost a nebezpečí tohoto fenoménu neustále upozorňujeme. Důvodem je stále se zhoršující schopnost vzájemné komunikace mezi žáky (místo hovoru na sebe křičí, konflikty řeší často vulgárními nadávkami, nediskutují, ztrácí schopnost druhého vyslechnout…), osamělost ve společnosti (učitel bývá jeden z mála, komu dítě svěřuje své zážitky - leckdy na ně nikdo v rodině nemá čas), přibývá žáků doslova nemotorných (zvláště se tento jev projevuje v hodinách Tv nebo na pěších výletech, kdy děti po 1 - 2 km chůze „nemohou”), v každé třídě rok od roku přibývá žáků s nadváhou (rodiče na třídních schůzkách upozorňujeme na tyto jevy, na důležitosti kvalitních svačin, nutnosti pohybu; nejsme si však jisti, zda tato naše slova dopadají na úrodnou půdu, jelikož chipsy, kola a energetické nápoje jsou stále u mnoha žáků jediné, co za dopoledne zkonzumují).
Xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus Výrazné projevy těchto jevů nezaznamenáváme. Občas od žáků slyšíme netolerantní názory vůči jiným etnikům, homosexuálům apod. Snažíme se korigovat tyto názory a vysvětlovat pojem tolerance mezi lidmi. Důležitým prvkem v této výchově je výklad dějepisné látky hlavně z období II. světové války (postoj nacistů vůči Židům).
Záškoláctví S tímto fenoménem větší problémy na škole nemáme, občas se ovšem najdou pokusy o vynechání
9
školní docházky, především u žáků ze sociálně slabých rodin (dodatečně sporně omlouvané absence). Vše řešíme ve spolupráci s rodinami (ta bývá leckdy obtížnější) a udělením kázeňských postihů.
Vandalismus Tento jev je na naší škole dosti velkým problémem. Dochází k anonymnímu ničení interiérů (např. skříňky v chlapeckých šatnách, poničená malba na stěnách ve třídách, nehospodárné zacházení s papírovými ručníky či toaletním papírem, časté rozbití skleněných výplní skříní ve třídách, ničení okenních žaluzií, výzdoby na chodbách, velmi brzké poničení stolního fotbalu i tenisového stolu na chodbě, vzájemnému vypouštění kol v areálu školy, vyhazování téměř netknutých obědů do odpadu, poničené a rozbité zastávky autobusů, tabule ve třídách, zničené učebnice…). S těmito projevy chování se snažíme bojovat neustálými diskuzemi s žáky v třídnických hodinách i neformálně mimo ně, i když si myslíme, že základy vztahů k okolí jsou pokládány v raném věku v rodinách, a my už můžeme jen mírně korigovat, popř. postihovat, pakliže je viník vypátrán.
Působení výchovného poradce S úvahami spojenými s volbou povolání žáků vyšších ročníků a začleněním žáků s ADHD ve výuce pomáhá výchovný poradce Mgr. Z. Tužil. Jelikož škola nemá k dispozici stálého školního psychologa, s případnými problémy bychom se obraceli na docházejících (4x ročně a více dle potřeby) psycholožku Mgr. J. Kluckou a na zaměstnance PPP Pardubice.
Péče o handicapované žáky Zvýšenou péči věnuje každý náš pedagog žákům se SVPU formou individuálního přístupu v hodinách, klasifikace i možnostmi pravidelných konzultací mimo vyučování. Tito žáci jsou v pravidelné péči školených logopedických asistentek.
Závěr Minimální preventivní program školy je součástí výchovy a vzdělávání žáků po celou dobu povinné školní docházky. Účastní se ho celý pedagogický sbor, žáci, rodiče a odborníci.V rámci minimálního preventivního programu je nutné kombinovat poskytování informací z oblasti prevence sociálně nežádoucích jevů s výcvikem v sociálních dovednostech. Preferovat přístupy zaměřené do oblasti zdravého životního stylu a aktivního sociálního učení. Program musí brát zřetel na věk a osobní charekteristiky jedinců. Prevence musí být prováděna systémově a každodenně, v optimálním případě je prevence a zdravý životní styl jakousi přirozenou součástí života školy.
10
Je třeba pamatovat, že nejúčinnější a nejlevnější prevencí je zdravá výchova dětí v rodině a spolupráce mezi rodinou a školou. Ing. Zarine Aršakuni školní metodik prevence
Použitá literatura a zdroje HACKER, Friedrich. Klíčové kompetence pro 21. století: globalizace a její sociální dopady. Praha: Bimbo, 2004. 556 s. ISBN 80-7632-1665-0. MIOVSKÝ, M.:Evaluace programů primární prevence užívání návykových látek ČR, základní východiska a aplikační možnosti. Adiktologie, No.3, 288-305 SVOBODA, V.: Budování klimatu školy. Bakalářská práce, ČVUT V PRAZE, 2003 LOVASOVÁ, L.: Šikana. Praha: Vzdělávací intitut dětí, 2006. 28 s. ISBN 80-86991-65-2 MARÁDOVÁ, E.: Ochrana dětí v každodenní práci školyí. Praha: Vzdělávací intitut dětí, 2007. ISBN 978-80-86991-33-7 HANUŠOVÁ, J.:Násilí na dětech – syndrom CAN. : Vzdělávací intitut dětí, 2006. ISBN 80-86991-78-4
ANTIER, E.: Agresivita dětí . Praha: Portál, 2004. ISBN 80-7178-808-2 ERB, H.H.: Násilí ve škole a jak mu čelit. Praha: Amulet, 2000. ISBN 80-86299-22-8 KOLÁŘ, M.: Bolest šikanování. Praha :Portál, 2001. ISBN 80-7178-513-X
11
