Minimální preventivní program

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA TŘEBÍČ, Na Kopcích 342 škola s rozšířeným vyučováním výpočetní techniky a informatiky, škola podporující zdraví

Minimální preventivní program Školní rok 2015/2016

Zpracovala: Mgr. Kateřina Poulová školní metodik prevence

Identifikační číslo 67008381

Telefon 568 606 100

Fax 568 606 150

E-mail [email protected]

web www.zskopce.cz


Obsah: 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE ............................................................................................................................ 1 2. STRUČNÁ ANALÝZA SITUACE ........................................................................................................................ 2 VNITŘNÍ ZDROJE ...................................................................................................................................................... 2 Charakteristika školy ...................................................................................................................................... 2 Školní metodik prevence a preventivní tým .................................................................................................... 2 Informační zdroje............................................................................................................................................ 3 VNĚJŠÍ ZDROJE ........................................................................................................................................................ 3 MONITORING ......................................................................................................................................................... 4 3. STANOVENÍ CÍLŮ MPP .................................................................................................................................. 4 4. SKLADBA AKTIVIT MPP PRO JEDNOTLIVÉ CÍLOVÉ SKUPINY........................................................................... 5 A) PEDAGOGOVÉ ..................................................................................................................................................... 5 B) ŽÁCI .................................................................................................................................................................. 6

Specifická prevence ...................................................................................................................................... 14 C) RODIČE ............................................................................................................................................................ 17 5. EVALUACE .................................................................................................................................................. 18 6. PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ .................................................................................................................. 19 OBSAH: ............................................................................................................................................................... 19 1. ÚVOD .............................................................................................................................................................. 21 2. CÍL .................................................................................................................................................................. 21 3. PREVENCE ŠIKANOVÁNÍ ....................................................................................................................................... 21 4. CHARAKTERISTIKA, PROJEVY A ODHALENÍ ŠIKANY ...................................................................................................... 22 Charakteristika ............................................................................................................................................. 22 Projevy .......................................................................................................................................................... 23 Odhalení ....................................................................................................................................................... 23 Nepřímé (varovné) znaky šikanování ......................................................................................................................... 23 Přímé znaky šikanování .............................................................................................................................................. 24 Znaky projevující se doma ......................................................................................................................................... 24

Co šikanování není ........................................................................................................................................ 24 Rozdíly mezi šikanováním a škádlením ...................................................................................................................... 25

5. KRIZOVÝ PLÁN - ŠIKANA ....................................................................................................................................... 25 Tři kroky kvalifikované pomoci: .................................................................................................................... 26 První krok pomoci - Diferenciální diagnostika ........................................................................................................... 26 Druhý krok pomoci - Vnitřní diagnostika ................................................................................................................... 26 Třetí krok pomoci - určení typu scénáře pro základní směr léčby.............................................................................. 27 Komplikované formy šikany: ...................................................................................................................................... 27 Stádia šikanování ....................................................................................................................................................... 28

Řešení šikany ................................................................................................................................................ 29 Řešení počátečné obyčejné šikany se standardní formou ......................................................................................... 29 Řešení pokročilé šikany s neobvyklou formou ........................................................................................................... 29

Výchovná opatření........................................................................................................................................ 30 Spolupráce s rodiči........................................................................................................................................ 30


Telefon 568 606 100

Fax 568 606 150


web www.zskopce.cz


Spolupráce se specializovanými institucemi ................................................................................................. 31 Legislativní rámec šikanování ....................................................................................................................... 31 Zákony a legislativní materiály, které mají vztah k řešení šikanování ........................................................................ 31

Šikanování z hlediska práva .......................................................................................................................... 31 Doporučená literatura z oblasti školního šikanování.................................................................................... 33 6. KYBERŠIKANA .................................................................................................................................................... 34 Prevence kyberšikanování ............................................................................................................................ 34 Charakteristika kyberšikanování .................................................................................................................. 35 Zvláštnosti kyberšikany oproti tradiční nepřímé (psychické) šikaně .......................................................................... 35 Co kyberšikana není ................................................................................................................................................... 36

Typy kyberšikany .......................................................................................................................................... 36 Nejčastější motivy kyberagresora................................................................................................................. 37 Krizový plán - kyberšikana ............................................................................................................................ 37 Řešení kyberšikany..................................................................................................................................................... 37

Legislativní rámec kyberšikanování .............................................................................................................. 38 Doporučené odkazy ...................................................................................................................................... 39 7. POUŽITÉ ZKRATKY............................................................................................................................................... 41 8. KONTAKTY ........................................................................................................................................................ 41 7. KRIZOVÝ PLÁN ............................................................................................................................................ 42 OBSAH ................................................................................................................................................................ 42 1. DŮLEŽITÉ INFORMACE: ........................................................................................................................................ 43 2. ZÁKLADNÍ TYPY RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ: ................................................................................................................... 43 Omamné a psychotropní látky ..................................................................................................................... 43 Konzumace návykové látky ve škole .......................................................................................................................... 43 Nález návykové látky ve škole .................................................................................................................................... 44 Nález návykové látky u žáka školy ............................................................................................................................. 44 Žák se svěří s užíváním návykových látek................................................................................................................... 44 Škola zjistí, že v místě, kde sídlí, lze sehnat návykové látky ....................................................................................... 45

Alkohol .......................................................................................................................................................... 48 Konzumace alkoholu ve škole .................................................................................................................................... 48 Nález alkoholu ve škole .............................................................................................................................................. 48 Nález alkoholu u žáka školy ....................................................................................................................................... 49

Tabák ............................................................................................................................................................ 49 Syndrom týraného dítěte – CAN ................................................................................................................... 49 Sexuální zneužívání ....................................................................................................................................... 50 Dítě se svěří osobně ................................................................................................................................................... 50 Zjistím to z dotazníku/ankety/od spolužáků/jiných zdrojů ........................................................................................ 50 Dítě je obětí sexuálního napadení ............................................................................................................................. 50

Homofobie - nepřátelství vůči lidem s menšinovou sexuální orientací či pohlavní identitou ....................... 50 Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus ..................................................................................... 51 Vandalismus ................................................................................................................................................. 51 Záškoláctví .................................................................................................................................................... 52 Počty neomluvených hodin........................................................................................................................................ 53 Opakované pozdní příchody žáka na vyučování ........................................................................................................ 53

Krádeže ......................................................................................................................................................... 56 8. PŘÍLOHY ..................................................................................................................................................... 57 Identifikační číslo 67008381

Telefon 568 606 100

Fax 568 606 150


web www.zskopce.cz


PŘÍLOHA Č. 1 ........................................................................................................................................................ 57 Seznam odborné a metodické literatury, odborných časopisů a videotéka ................................................. 57 PŘÍLOHA Č. 2 ........................................................................................................................................................ 58 Kroužky a další volnočasové aktivity, které škola nabízí žákům ................................................................... 58 PŘÍLOHA Č. 3 ........................................................................................................................................................ 60 Přehled volnočasových aktivit v regionu ...................................................................................................... 60 Přehled poskytovatelů adaptačních a preventivních programů ................................................................... 60 PŘÍLOHA Č. 4 ........................................................................................................................................................ 61 Seznam důležitých zákonů, metodických pokynů a vyhlášek ....................................................................... 61 PŘÍLOHA Č. 5 ........................................................................................................................................................ 64 Seznam sítí organizací a odborných zařízení, na které je možné se obracet v indikovaných případech....... 64 PŘÍLOHA Č. 6 ........................................................................................................................................................ 70 Internetové stránky, které jsou informačními zdroji v oblasti prevence rizikového chování ........................ 70 PŘÍLOHA Č. 7 ........................................................................................................................................................ 72 Program Týdne boje proti zákeřným chorobám ........................................................................................... 72 PŘÍLOHA Č. 8 ........................................................................................................................................................ 73 Použité zkratky ............................................................................................................................................. 73


Telefon 568 606 100

Fax 568 606 150


web www.zskopce.cz


1. Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele

Základní škola a mateřská škola Třebíč, Na Kopcích 342, 67401 Třebíč Mgr. Vítězslav Bártl

Telefon na ředitele

568 606 101

E-mail na ředitele

[email protected]

Jméno školního metodika prevence Telefon

Mgr. Kateřina Poulová

E-mail

[email protected]

Specializační studium

Ano

Realizátor vzdělávání

Vysočina Education, dvouleté specializované studium dle vyhlášky 317/2005 Sb.§ 9c

Jméno výchovného a kariérního poradce Telefon

Mgr. Zuzana Dreslerová

E-mail

[email protected]

Specializační studium

Ano

Realizátor vzdělávání

---

568 606 103

Studuje

Ne

568 606 109

Studuje

Ne

Jméno školního speciálního Mgr. Lenka Hlaváčová pedagoga 568 606 109 Telefon [email protected]

E-mail

Počet tříd

Počet ţáků/studentů

Počet ped. pracovníků

MŠ

2

54

4

ZŠ - I stupeň

10

198

11

ZŠ - II.stupeň

8

138

14

Celkem pedagogů na škole

29

1


2. Stručná analýza situace Vnitřní zdroje Charakteristika školy Škola leţí na okraji města Třebíč. Tvoří ji jedna budova, která je propojena spojovací chodbou s jídelnou. Součástí školy jsou dvě třídy mateřské školy a devět ročníků školy základní (celkem 18 tříd). Školu tvoří moderně vybavené učebny a další odlehlejší prostory (Studio Kopce), které umoţňují nerušenou práci pedagogů, vychovatelek a ostatních pracovníků, kteří ve škole realizují různé druhy aktivit. Dvě tělocvičny, rekonstruované hřiště, dvě hřiště s umělým povrchem a místnost na stolní tenis. Školu navštěvují ţáci z rodin úplných i neúplných, z dětských domovů, i ţáci z jiných rasových skupin. Mezi riziková prostředí ve škole patří šatny, schodiště, chodby s betonovými sloupy, spojovací chodba mezi školou a jídelnou, odborné učebny jako dílny, kuchyňka, dále WC a hřiště. Se školním řádem jsou opětovně seznámeni ţáci, rodiče i pedagogové. Rodiče podepisují v ţákovské kníţce ţáků seznámení se školním řádem. Minimální preventivní program (dále jen MPP) navazuje na výuku prostřednictvím ŠVP „Škola budoucnosti“, kde jsou v rámci vybraných předmětů uvedeny vazby na jednotlivé oblasti rizikového chování.

Školní metodik prevence a preventivní tým Školní metodik prevence působí v oblasti prevence rizikového chování (závislosti, násilí, šikana, záškoláctví, apod.), organizuje programy primární prevence pro ţáky, spolupracuje s třídními učiteli a s odbornými pracovišti, která působí v oblasti prevence rizikového chování, připravuje a vyhodnocuje dotazníky a ankety vztahujících se k tématům primární prevence, podílí se na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování, poskytuje poradenské sluţby.

2


Školní preventivní tým (školní poradenské pracoviště, dále jen ŠPP) se skládá z metodika prevence, speciálního pedagoga a výchovného a kariérního poradce. Standardní poradenské sluţby jsou poskytovány bezplatně na ţádost ţáků, jejich zákonných zástupců a pedagogů. Členové pedagogického sboru, ţáci a jejich zákonní zástupci se mohou kdykoliv obrátit na kteréhokoliv člena ŠPP, který předá informaci ostatním členům. Místnost Školního poradenského pracoviště se nachází v druhém patře budovy vpravo. Členové ŠPP v na začátku školního roku obcházejí jednotlivé třídy a připomínají jim moţnosti vyuţití jejich sluţeb. Informační zdroje Seznam odborné a metodické literatury, odborných časopisů a videotéka je uveden v Příloze 1. Půjčení je moţné kdykoliv prostřednictvím školního metodika prevence. Na webové stránce školy jsou k nahlédnutí informace týkající se ŠPP. Schránka důvěry je umístěna ve vstupních prostorách školy – u sborovny, blízko šaten ţáků. Klíč ke schránce má pouze školní metodik prevence, který vyhodnocuje případné nálezy. ŠPP má k dispozici tři nástěnky – jedna se nachází rovněţ ve vstupních prostorách školy u sborovny, druhá je v 1. patře pravé části budovy, třetí ve 2. patře pravé části. Nástěnky poskytují informace o členech ŠPP a o dalších pracovištích nabízejících prevenční a intervenční sluţby, volnočasové a další aktivity. Krouţky a další volnočasové aktivity, které škola nabízí ţákům, jsou uvedeny v Příloze 2. Vnější zdroje Přehled preventivních programů pro ţáky je uveden v sekci „Specifická prevence“. Přehled volnočasových aktivit v regionu a přehled poskytovatelů adaptačních programů je uveden v Příloze 3. Seznam důleţitých zákonů a metodických pokynů je zveřejněn v Příloze 4. Příloha 5 obsahuje síť organizací a odborných zařízení, na které je moţné se obracet v indikovaných případech. Internetové stránky, které jsou informačními zdroji v oblasti prevence rizikového chování, jsou uvedeny v Příloze 6.

3


Monitoring Monitorovací systém rizikového chování ţáků spočívá v odhalování neţádoucích projevů ve školním i mimoškolním prostředí (šikana, intolerance, agresivita, neprospěch, záškoláctví, alkohol a kouření, jiné závislosti, slabý prospěch, neplnění studijních poţadavků, ničení školního majetku, pozdní příchody a další drobná porušování školního řádu). Je zaloţen na spolupráci třídních i netřídních učitelů a dalších pracovníků školy se ŠPP. Cílem tohoto systému je včas zachytit rizikové chování a takové chování řešit tak, aby nedocházelo ke kumulaci konfliktních situací a k narušování optimálního sociálního klimatu ve třídě a celé škole. Rizikové chování ţáků je hlášeno kterémukoli pracovníkovi ŠPP, který předá informace ostatním členům. Podle závaţnosti jednotlivých případů postupuje ŠPP dle doporučených metodických pokynů MŠMT a úzce spolupracuje s vedením školy. Schránka důvěry rovněţ slouţí k oznamování rizikového chování. Ne vţdy je řešení rizikového chování jednoduché, proto je součástí MPP i „Krizový plán“ (viz str. 41). Zde jsou uvedeny konkrétní postupy při setkání s rizikovým chováním.

3. Stanovení cílů MPP Dlouhodobé cíle Oddalovat, bránit nebo sniţovat výskyt rizikových forem chování Zvyšovat schopnost ţáků činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí, zvládat zátěţové situace osobnosti Podporovat zdravý ţivotní styl, tj. harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do ţivota, tělesného i duševního blaha Zvyšovat kompetence pedagogických pracovníků v oblasti rizikového chování Vytvořit fungující informační systém mezi školou, rodiči a ţáky Střednědobé cíle Průběţné sledovat podmínky a situace ve škole z hlediska rizikového chování Pravidelně evaluovat preventivní programy Rozšiřovat nabídku forem a metod působení na ţáky v oblasti rizikového chování Vytvářet podmínky pro smysluplné naplňování volného času ţáků Získávat, vytvářet a distribuovat metodické materiály 4


Prezentovat školu prostřednictvím webových stránek a jiných aktivit Informovat rodiče v oblasti zdravého ţivotního stylu a rizikového chování Vzdělávat pedagogické pracovníky v oblasti rizikového chování Zařadit preventivní strategii do školního vzdělávacího programu Prohlubovat vztahy mezi učitelem, ţákem a rodičem Soustředit se na včasnou diagnostiku projevu rizikového chování v kolektivech Vzájemně se poznávat (ţáci a učitelé) Společně stanovit a zaţít pravidla harmonického souţití mezi ţáky a učiteli Učit se řešit konflikty a efektivně komunikovat Spolupracovat s odbornými pracovišti Krátkodobé cíle realizovat jednotlivé aktivity určené minimálním preventivním programem pro daný školní rok

4. Skladba aktivit MPP pro jednotlivé cílové skupiny a) Pedagogové Název a odborné zaměření vzdělávání Stručná charakteristika

Sebepoškozování

Realizátor/lektor

PhDr., PaedDr. Jana Matějková

Počet proškolených pedagogů

29

Počet hodin

90-120 min.

Termín konání

25. 11. 2015

Interaktivní seminář týkající se nebezpečí nejen internetu

Další vzdělávání pedagogických pracovníků bude probíhat dle aktuální nabídky příslušných organizací.

5


b) Ţáci Tematické bloky ve výuce zaměřené na prevenci rizikového chování

Ročník

Předmět

Vzdělávací oblast

MŠ

1.

Prvouka

Člověk a jeho svět

Tělesná výchova

Člověk a zdraví

Téma Dopravní výchova: bezpečnost na ulici, základní dopravní značky, dopravní prostředky Vandalismus: jak se chovat k přírodě a k věcem kolem nás Péče o zdraví: zdravá výţiva Agrese, šikana: tvorba pravidel Rodina: postavení jedince v rodině, příbuzenské vztahy, rodinné souţití, pomoc v rodině, oslavy a zvyky v rodině, komunikace v rodině, projevy lásky a citu Škola: pravidla souţití, vztahy mezi dětmi, vzájemná pomoc a respektování Chování lidí: pravidla společenského styku – pozdrav, poděkování Právo a spravedlnost: právo na relaxaci, na základní lidské potřeby (pitný reţim, toaleta) Práva a povinnosti ţáků školy: povinnosti v rodině, ve škole Lidské tělo: ţivotní potřeby a projevy Druhy potravin: zelenina, ovoce, mléčné výrobky, cukrovinky, pečivo, maso, nápoje Péče o zdraví: nemoc, drobná poranění a úrazy, první pomoc Osobní bezpečí: krizové situace, škola, třída, bezpečná cesta do školy, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty Rasismus, xenofobie: kaţdý jsme jiný, děti jako já, u nás dětí Pohybový reţim, bezpečnost

6


2.

Prvouka


Člověk a zdraví

3.

Tělesná výchova Prvouka

Tělesná výchova

Člověk a zdraví


Rodina Volný čas a jeho vyuţití Podobní a odlišní lidé: barva pleti, místní původ, povahové vlastnosti, jazyk a nářečí Péče o zdraví: dětské nemoci, hygiena, pořádek a čistota Osobní bezpečí: bezpečná cesta do školy, důleţitá telefonní čísla, rizikové prostředí, sluţby odborné pomoci, bezpečné chování v silničním provozu, hromadná doprava, situace hromadného ohroţení Základy hygieny, význam pohybu, zdraví, bezpečnosti Osobní bezpečí: bezpečná cesta do školy, komunikace s neznámým jedincem, instituce a organizace poskytující pomoc, pravidla silničního provozu, mimořádné události, cvičný poplach, hromadné dopravní prostředky, jsem chodec, budu cyklista Rodina: příbuzenské vztahy, oslavy, tradice, role v rodině, pravidla chování a souţití v rodině Péče o zdraví: fyzická a psychická práce, relaxace – volný čas, spoluţáci s různým zdravotním postiţením, zdravý ţivotní styl, nemoc a úraz, zdravá výţiva Třída, škola: respektování různých povahových vlastností a dalších odlišností Návykové látky Význam pohybu pro zdraví, pohybový reţim, zdraví, bezpečnost Spolupráce ve hře

7


4.

Vlastivěda


Přírodověda


Tělesná výchova

Člověk a zdraví

Pravidla souţití: třídní, školní, společenská Práce městské a státní policie Rodina: postavení jedince v rodině, příbuzenské a mezigenerační vztahy, ţivot a funkce rodiny, zaměstnání Chování lidí: pravidla slušného chování Rasismus, xenofobie: národnostní menšiny v ČR, přistěhovalci u nás. Chování lidí: principy demokracie, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování Mezilidské vztahy: tolerance, komunikace Péče o zdraví, zdravá výţiva: denní reţim, pitný reţim, pohybový reţim, osobní, intimní a duševní hygiena, nemoc, drobné úrazy a poranění Osobní bezpečí: bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním prostředí v roli chodce a cyklisty, situace hromadného ohroţení Návykové látky a zdraví: odmítání návykových látek, závislost na hracích automatech a počítačích Význam pohybu pro zdraví, pohybový reţim, dodrţování pravidel hry, bezpečnosti

8


5.

Vlastivěda


Přírodověda


Tělesná výchova

Člověk a zdraví

Základní práva a povinnosti ţáků školy Lidská práva Práva dítěte Pomoc sociálně slabým Souţití lidí: zájmové spolky Péče o zdraví: zdravotní prevence, HIV/AIDS (cesty přenosu), týrání, sexuální zneuţívání, návykové látky a zdraví Osobní bezpečí: bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace, situace hromadného ohroţení, předcházení úrazům Základy sexuální výchovy: lidské tělo - pohlavní rozdíly, partnerství, rodičovství, základy lidské reprodukce Dopravní výchova, vandalismus (ochrana přírody) Význam pohybu pro zdraví, praktické vyuţití zdravotně zaměřených cvičení, hygiena, bezpečnost

9


6.

Výchova k občanství Výchova ke zdraví

Člověk a společnost Člověk a zdraví

Tělesná výchova Zeměpis Informatika

Člověk a zdraví

Hudební výchova

Lidská práva: diskriminace, rasismus, xenofobie, práva dětí (Všeobecná deklarace lidských práv), porušování lidských práv (šikana), řešení konfliktů První pomoc: zásady první pomoci Ţivot v rodině a mimo ni: komunikace (v rodině, s vrstevníky) Rozvoj osobnosti: duševní a tělesné zdraví, péče o zdraví, reţim dne, zdravá výţiva, vyrovnávání se s problémy Osobní bezpečí: způsoby chování v krizových situacích, dětská krizová centra, linky důvěry Zneuţívání návykových látek: ţebříček hodnot, kouření (tabakismus), alkoholismus Reţim dne Zásady zdravého stravování Péče o zdraví Sexuální dospívání Hygiena a zdravý ţivotní styl, význam pohybu, bezpečnost

Člověk a příroda Rasismus, xenofobie: obyvatelstvo, náboţenské směry, válečné konflikty, otrokářství Informační Kyberšikana: nebezpečí internetu technologie Umění a kultura Rasismus, xenofobie, homofobie: písničky s tématem odlišné barvy kůţe, o dětech z různých států, homosexualita skladatelů

10


7.

Výchova k občanství Výchova ke zdraví

Člověk a společnost Člověk a zdraví

Tělesná výchova Zeměpis Informatika

Člověk a zdraví

Hudební výchova

Ţivot mezi lidmi: prostředí ve škole, ţivot mezi vrstevníky, komunikace, média Člověk a kultura: umění, krása kolem nás, víra a náboţenství, slušnost, chování, zdravení, oblékání, přírodní a kulturní bohatství Svět kolem nás: tolerance k národnostním menšinám Lidská práva: lidská práva v dokumentech, rovnost a nerovnost, svoboda a autorita, morálka a mravnost Rodina: komunikace v rodině, klíče ke zdraví, infekční choroby, postiţení mezi námi, zdravá výţiva, alternativní výţiva a poruchy výţivy Zneuţívání návykových látek: drogy (nejčastěji uţívané, jejich účinky, dělení, doping, vznik závislosti, legislativa) Osobní bezpečí: nebezpečné situace, skupina vrstevníků a násilí (šikana), bezpečné sportování, bezpečnost silničního provozu, násilí v sexualitě, nácvik první pomoci Sexuální výchova: dospívání, pohlavní orgány, rozmnoţování Zdraví: Ochrana před ne/přenosnými chorobami, hodnota a podpora zdraví, dospívání, stres Hygiena a zdravý ţivotní styl, bezpečnost

Člověk a příroda Rasismus, xenofobie: obyvatelstvo, náboţenské směry, válečné konflikty, otrokářství Informační Kyberšikana: nebezpečí internetu technologie Umění a kultura Rasismus, xenofobie, homofobie: písničky s tématem odlišné barvy kůţe, o dětech z různých států, homosexualita skladatelů

11


8.

Výchova k občanství

Přírodopis Zeměpis Tělesná výchova Informatika

Člověk a společnost

Osobnost: co je za mnou, kde jsem, kam jdu, jak se znám, co jsem, co chci, co mohu Psychické procesy a stavy: jak poznávám a vnímám, jak myslím a tvořím nové, jak si pamatuji a soustředím se, jak se učím, jak proţívám své city Člověk v sociálních vztazích: umím se přiměřeně prosazovat?, zvládnu i náročné ţivotní situace?, umím ţít zdravě? Právní minimum: právní normy, právo jako systém, ústava, moc zákonodárná, výkonná, soudní, základní práva a svobody, politika Rodina: faktory ovlivňující stabilitu rodiny, hledání ideálu, sňatek, neshody v manţelství Člověk ve zdraví a nemoci: jak pečovat o nemocné (strava, léky), prevence léčení přírodními prostředky, hrozba civilizačních chorob (cukrovka, stres, alergie) Zdravá výţiva: vliv výţivy na zdraví člověka, jak tělo zpracovává potraviny, neţádoucí způsoby výţivy, alternativní strava, reklama a hygiena potravin Prevence zneuţívání návykových látek: drogy kolem nás, příčiny vzniku závislosti, návyk vs. závislost, její druhy (alkohol, drogy, gamblerství, televize, počítače, nakupování,…), jak se ubránit, jak pomoci Osobní bezpečí: agresivita, nebezpečí kolem nás (domácí násilí, škola a násilí, okolí), první pomoc Lidská sexualita: láska, odlišnosti v lásce, reprodukční zdraví dospívajících a moţná ohroţení, sexuální deviace, jak se ubránit, plánované rodičovství Člověk a příroda - Člověk: pohlavní ústrojí, nitroděloţní vývoj, od narození po dospělost Člověk a příroda Státy: národy, jazyky, náboţenství, rasy, Rasismus, xenofobie: obyvatelstvo, náboţenské směry, válečné konflikty, otrokářství Člověk a zdraví Hygiena a zdravý ţivotní styl, bezpečnost Informační technologie

Tvorba školního časopisu, získání dovedností k uplatnění na trhu práce a k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti, prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým uţíváním výpočetní techniky, ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika, nebezpečí internetu Hudební Umění a kultura Rasismus, xenofobie, homofobie: písničky s tématem odlišné barvy kůţe, o dětech výchova z různých států, homosexualita skladatelů Český jazyk Jazyk a jazyková Rasismus, xenofobie: válečná a poválečná literatura komunikace

12


9.

Výchova k občanství

Člověk a společnost

Tělesná výchova Informatika

Člověk a zdraví

Občan a právo: odvětví práva ČR, občanskoprávní vztahy, vlastnictví, ochrana majetku, smlouvy, odpovědnost za škodu, orgány právní ochrany a sankce, přestupky a správní řízení, občanské soudní řízení, trestní právo, děti a paragrafy V pracovním poměru: správná volba, první brigáda/zaměstnání Rodina a zákony Globální svět: problémy současného světa, ohroţené ţivotní prostředí Ţivotní perspektivy: ţivotní plány a cíle Rodina: její význam, rodinné krize, rodičovské předpoklady, rozpad rodiny Péče o duševní zdraví: prevence civilizačních chorob, pohyb, preventivní lékařské prohlídky Zdravá výţiva: zajímavosti z cizích kuchyní, reklama ve výţivě Prevence zneuţívání návykových látek: důvody vzniku závislosti, drogy, kde hledat a najít pomoc, drogy a sport, jak jednat s lidmi pod vlivem drog, první pomoc při otravě návykovými látkami, patologické hráčství Osobní bezpečí: lidská společnost a násilí, chuligáni, vandalové, zloději, vztah k ţivotnímu prostředí, bezpečnost v silničním provozu, první pomoc Sexuální výchova: partnerské vztahy, plánované rodičovství, kuplířství, prostituce, pornografie, těhotenství, porod, péče o dítě Hygiena a zdravý ţivotní styl, bezpečnost

Informační Kyberšikana: nebezpečí internetu technologie Součástí ŠVP „Škola budoucnosti“ je dramatická výchova na 1. stupni, která je vyučována jako součást předmětu Český jazyk, který byl za tímto účelem posílen v 1., 2., 4. a 5. ročníku o jednu hodinu týdně, ve 3. ročníku o 2 hodiny týdně. V těchto hodinách se budou rozvíjet a upevňovat jazykové a komunikační dovednosti ţáků, jejich vztahy a klima ve třídě, jejich osobnost, postoje a hodnotový ţebříček. Všichni ţáci pouţívající v průběhu roku počítače jsou na začátku školního roku seznámeni s Netiketou. Kaţdá třída si na začátku školního roku tvoří třídní pravidla. Na 2. stupni probíhají 1x měsíčně třídnické hodiny. Na 1. stupni tradičně probíhá Týden pro zdraví. 13


Specifická prevence

Přehled akcí v rámci prevence na školní rok 2015/2016 ročník

název akce

organizátor

termín

datum

cena

Městská policie a nejmenší

časová dotace 90 min.

MŠ

Městská policie

květen

zdarma

1.

Bezpečně do školy

45 min.

Městská policie

říjen

2. 3.

Komunikace uvnitř třídy Vztahy ve třídě

3 hod./2x

DDM Třebíč Oblastní charita Třebíč

II. pololetí březen + duben

4.

Bezpečně doma i venku

60 min.

Městská policie

listopad

12. 5. 2016 Třída 1: 9:00 – 9:45 Třída 2: 9:45 – 10:30 Obě třídy: 10:30 – 10:50 (prohlídka vozidla MěPol) 15. 10. 2015 1. A: 8:00 – 8:45 1. B: 8:55 – 9:40 1. A, 1. B: 9:40 – 10:00 (prohlídka vozidla MěPol) domluva v lednu 3. A: 10. 3. 2016 8:00 – 10:45 14. 4. 2016 8:00 – 10:45 3. B: 3. 3. 2016 8:00 – 10:45 13. 4. 2016 8:00 – 10:45 12. 11. 2015 4. A: 9:00 – 10:00 4. B: 10:00 – 11:00

zdarma

150,-/třída 1800,-/třída

zdarma 14


Kouření, alkohol

3 hod./2x

Oblastní charita Třebíč

březen + duben

Dětská práva

2x45 min.

MÚ Sociální odbor

únor

Kyberšikana, netolismus

3 hod./2x


duben + květen

6.

Pohodová třída

3 hod./2x


září/ říjen

7.

Stop drogám

3 hod./2x


8.

Problematika drog Hrou proti AIDS

březen + duben

90 min.

Exkurze do nízkoprahového klubu

60 min.

5.

Třídní učitelky Státní zdravotnický ústav Oblastní charita Třebíč

4. A: 17. 3. 2016 8:00 – 10:45 21. 4. 2016 8:00 – 10:45 4. B: 23. 3. 2016 8:00 – 10:45 28. 4. 2016 8:00 – 10:45 25. 2. 2016 5. A: 8:00 – 9:30 5. B: 10:00 – 11:30 5. A: 12. 4. 2016 8:00 – 10:45 19. 5. 2016 8:00 – 10:45 5. B: 18. 4. 2016 8:00 – 10:45 18. 5. 2016 8:00 – 10:45 zrušeno na žádost TU

1800,-/třída

zrušeno na žádost TU

1800,-/třída

listopad

?????? 26. 11. 2015 8:55 – 10:25

zdarma

říjen

8. A: 20. 10. 2015

zdarma

zdarma

1800,-/třída

1800,-/třída

15


Barák

9.

Jak předcházet nebezpečným situacím

90 min.

Městská policie

březen

45 min

K-centrum

květen

12:30 – 13:30 8. B: 21. 10. 2015 12:30 – 13:30 10. 3. 2016 9. A: 8:00 – 9:30 9. B: 10:00 – 11:30 bude objednáno v lednu

celý den

Třídní učitelky

září

3. 9.

zdarma

zdarma

1. a 6.

Prohlídka K-centra Adaptační den

1. – 9.

Týden boje proti zákeřným chorobám

celý týden

Poulová

listopad

23. – 27. 11. 2015

6. – 9.

Šikana, kyberšikana

45 min.

Poulová

duben

21. 4. 2016

zdarma

Sebepoškozování*

90 min.


listopad

25. 11. 16:30 – 18:00

zdarma

* Program Týdne boje proti zákeřným chorobám tvoří samostatnou přílohu č. 7.

16


c) Rodiče Název a odborné zaměření vzdělávání Stručná charakteristika

Sebepoškozování

Realizátor/lektor


Počet proškolených rodičů

?

Počet hodin

90-120 min.

Termín konání

25. 11. 2015

Interaktivní seminář týkající se nebezpečí nejen internetu

Další akce pro rodiče s dětmi budou zveřejňovány v průběhu školního roku 2015/2016.

17


5. Evaluace Evaluace bude provedena v červnu 2016 a bude přidána k MPP jako Příloha č. 9.

18


6. Program proti šikanování Obsah: 1. ÚVOD ...................................................................................................................................................................... 21 2. CÍL .......................................................................................................................................................................... 21 3. PREVENCE ŠIKANOVÁNÍ ................................................................................................................................. 21 4. CHARAKTERISTIKA, PROJEVY A ODHALENÍ ŠIKANY .......................................................................... 22 CHARAKTERISTIKA ................................................................................................................................................... 22 PROJEVY................................................................................................................................................................... 23 ODHALENÍ ................................................................................................................................................................ 23 Nepřímé (varovné) znaky šikanování .................................................................................................................. 23 Přímé znaky šikanování ....................................................................................................................................... 24 Znaky projevující se doma ................................................................................................................................... 24 CO ŠIKANOVÁNÍ NENÍ ............................................................................................................................................... 24 Rozdíly mezi šikanováním a škádlením ............................................................................................................... 25 5. KRIZOVÝ PLÁN - ŠIKANA ................................................................................................................................ 25 TŘI KROKY KVALIFIKOVANÉ POMOCI: ...................................................................................................................... 26 První krok pomoci - Diferenciální diagnostika ................................................................................................... 26 Druhý krok pomoci - Vnitřní diagnostika ............................................................................................................ 26 Tabulka 1: Základní formy šikany ..................................................................................................................................... 26 Tabulka 2: Ilustrativní diagnóza podle dvou základních kriterií ........................................................................................ 26

Třetí krok pomoci - určení typu scénáře pro základní směr léčby ....................................................................... 27 Komplikované formy šikany:............................................................................................................................................. 27 Situace, které zvládne škola sama ...................................................................................................................................... 27 Scénáře, kdy potřebuje škola pomoc zvenku ..................................................................................................................... 27

Stádia šikanování ................................................................................................................................................ 28 ŘEŠENÍ ŠIKANY ......................................................................................................................................................... 29 Řešení počátečné obyčejné šikany se standardní formou .................................................................................... 29 Řešení pokročilé šikany s neobvyklou formou ..................................................................................................... 29 VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ .............................................................................................................................................. 30 SPOLUPRÁCE S RODIČI .............................................................................................................................................. 30 SPOLUPRÁCE SE SPECIALIZOVANÝMI INSTITUCEMI ................................................................................................... 31 LEGISLATIVNÍ RÁMEC ŠIKANOVÁNÍ .......................................................................................................................... 31 Zákony a legislativní materiály, které mají vztah k řešení šikanování ................................................................ 31 Šikanování z hlediska práva ................................................................................................................................ 31 DOPORUČENÁ LITERATURA Z OBLASTI ŠKOLNÍHO ŠIKANOVÁNÍ ............................................................................... 33 6. KYBERŠIKANA .................................................................................................................................................... 34 PREVENCE KYBERŠIKANOVÁNÍ ................................................................................................................................. 34 CHARAKTERISTIKA KYBERŠIKANOVÁNÍ ................................................................................................................... 35 Zvláštnosti kyberšikany oproti tradiční nepřímé (psychické) šikaně ................................................................... 35 Co kyberšikana není ............................................................................................................................................ 36 TYPY KYBERŠIKANY ................................................................................................................................................. 36 NEJČASTĚJŠÍ MOTIVY KYBERAGRESORA ................................................................................................................... 37 KRIZOVÝ PLÁN - KYBERŠIKANA ............................................................................................................................... 37 Řešení kyberšikany .............................................................................................................................................. 37

19


Kyberšikana se děje na půdě školy během vyučování ....................................................................................................... 37 Kyberšikana se děje na půdě školy, ale ne během vyučování ............................................................................................ 38 Kyberšikana se netýká ţáka naší školy .............................................................................................................................. 38

LEGISLATIVNÍ RÁMEC KYBERŠIKANOVÁNÍ ............................................................................................................... 38 DOPORUČENÉ ODKAZY ............................................................................................................................................. 39

20


1. Úvod Program proti šikanování vychází z Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi ţáky škol a školských zařízení č.j. 24 246/2008-6 a z Metodického doporučení MŠMT k prevenci rizikového chování č. j. 21 291/2010-28 a je součástí školního Minimálního preventivního programu. Na tvorbě a realizaci programu se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy. Jeho tvorbu koordinuje školní metodik prevence. Za realizaci a hodnocení programu je odpovědný ředitel školy. Nedílnou součástí programu je krizový plán, který eliminuje či minimalizuje škody v případě, ţe k šikanování ve školním prostředí dojde. Program proti šikanování zahrnuje rovněţ základní informace o kyberšikaně (včetně krizového plánu). 2. Cíl Cílem programu je vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí. Důleţité je zaměřit se na oblast komunikace a vztahů mezi ţáky ve třídách, a to bez ohledu na to, zda tam k projevům šikany jiţ došlo, či ne. Důleţité je snaţit se zvládnout takové metody, techniky a přístupy, aby se dařilo šikaně předejít, včas ji rozpoznat, umět řešit a nakonec minimalizovat její výskyt. 3. Prevence šikanování (1) Základem prevence šikanování a násilí je podpora pozitivních vzájemných vztahů mezi ţáky (a mezi ţáky a učiteli), vytváření bezpečného prostředí a za tím účelem: podpora solidarity a tolerance podpora vědomí sounáleţitosti posilování a vytváření podmínek pro zapojení všech ţáků do aktivit třídy a školy uplatňování spolupráce mezi dětmi a rozvíjení jejich vzájemného respektu rozvíjení jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince (2) Ředitel školy odpovídá za systémové aktivity školy v oblasti prevence šikanování a násilí (viz jednotlivé aktivity v Minimálním preventivním programu školy). Ředitel zejména: Zajistí vzdělávání pracovníků (pedagogických i nepedagogických) v akreditovaných kurzech k problematice šikanování. Zajistí v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad ţáky zejména ve škole před vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, podle potřeby při přecházení ţáků mezi budovami školy, do zařízení školního stravování a do školní druţiny. Především v prostorách, kde k šikanování jiţ došlo nebo kde by k němu mohlo docházet. Zajistí, aby ţáci i pedagogičtí pracovníci byli seznámeni s negativními důsledky 21


šikanování, a to jak pro jeho oběti a pachatele, tak i pro celý třídní (školní) kolektiv. Za zvlášť nebezpečnou je třeba povaţovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikanování. Zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematiky násilného chování a šikanování (3) Pedagogičtí pracovníci Vedou důsledně a systematicky ţáky a studenty k osvojování norem mezilidských vztahů zaloţených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu ţáka. Pomáhají rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy a úctu k ţivotu druhého člověka. Snaţí vnímat vztahy mezi ţáky a atmosféru v třídních kolektivech, kde působí, jako nedílnou a velmi důleţitou součást své práce. Důleţité aktivity školy nelze spojovat jen s určitým vyučovacím předmětem nebo skupinou předmětů. Vztahy a chování pedagogických i nepedagogických pracovníků vůči sobě a vůči ţákům, ovlivňují chování ţáků. V prevenci šikanování je rovněţ důleţitá spolupráce škol s odborníky z jiných rezortů a nestátními organizacemi zabývajícími se prevencí šikanování. Patří sem například spolupráce s kriminalisty pro mládeţ, sociálními kurátory, dětskými psychiatry, zejména při brutálních a kriminálních šikanách. Monitorování situace a zabezpečování ochrany práv dětí je moţno řešit prostřednictvím nevládních organizací jako je například Nadace naše dítě a Linka bezpečí, Amnesty International v ČR, Občanské sdruţení Společenství proti šikaně. (4) Školní řád jasně vymezuje pravidla chování, sankce za jejich porušení jsou uvedené v klasifikačním řádu. 4. Charakteristika, projevy a odhalení šikany Charakteristika Šikanování je jakékoliv chování, jehoţ záměrem je ublíţit, ohrozit nebo zastrašovat ţáka, případně skupinu ţáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině ţáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeţí, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhroţování či poniţování. Můţe mít i formu sexuálního obtěţování aţ zneuţívání. Můţe se realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování uráţlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlíţení a ignorování ţáka či ţáků třídní nebo jinou skupinou spoluţáků. 22


Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závaţnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoţivotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Mezi základní znaky šikanování patří záměrnost, opakování, samoúčelnost agrese a nepoměr sil. Projevy (1) Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany patří: Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií). Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeţe a ničení majetku oběti). Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). (2) Za určitých okolností můţe šikanování přerůst aţ do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závaţných případech můţe nabýt i rysy organizovaného zločinu. Odhalení Bývá obtíţné Významnou roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí „solidarity“ agresorů i postiţených. Pomoci mohou ať uţ přímé či nepřímé znaky šikanování. Moţné případy jsou následující: Nepřímé (varovné) znaky šikanování               

Ţák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do muţstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li ţák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo pouţívá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším ţákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!)

23


Přímé znaky šikanování  Posměšné poznámky na adresu ţáka, pokořující přezdívka, nadávky, poniţování, hrubé ţerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný ţák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný.  Kritika ţáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským aţ nenávistným, nebo pohrdavým tónem.  Nátlak na ţáka, aby dával věcné nebo peněţní dary šikanujícímu nebo za něj platil.  Příkazy, které ţák dostává od jiných spoluţáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, ţe se jim podřizuje.  Nátlak na ţáka k vykonávání nemorálních aţ trestných činů či k spoluúčasti na nich.  Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, ţe je oběť neoplácí.  Rvačky, v nichţ jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaţí se uniknout. Znaky projevující se doma               

Za dítětem nepřicházejí domů spoluţáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímţ by trávilo volný čas, s nímţ by se telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště kdyţ dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm moţno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!" Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o moţné sebevraţdě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě ţádá o peníze, přičemţ udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, ţe je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresívní k sourozencům nebo jiným dětem, moţná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěţuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, moţná ráno zvrací, snaţí se zůstat doma. Své zdravotní obtíţe můţe přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdrţuje doma víc, neţ mělo ve zvyku.

Co šikanování není škádlení (přátelské, divoké, neobratné a agresivní) a jednorázová agrese 24


(například, kdyţ se poperou dva přibliţně stejně silní ţáci například kvůli dívce, která se jim líbí oběma) - nejde o šikanování, protoţe tu chybí nepoměr sil, kdy oběť se neumí nebo z různých příčin nemůţe bránit Rozdíly mezi šikanováním a škádlením (Kolář, 2011) ŠKÁDLENÍ

ŠIKANOVÁNÍ

Definice: Škádlení patří k rovnocenným, kamarádským nebo partnerským vztahům. Chápáno je jako projev přátelství. Za škádlení se povaţuje ţertování (popichování, zlobení) za účelem dobré nálady a není v něm vítěz ani poraţený.

Definice: Šikanování patří do násilných a závislostních vztahů. Za šikanování se povaţuje, kdyţ jeden nebo více ţáků úmyslně a opakovaně ubliţuje druhým. Znamená to, ţe dítěti někdo, komu se nemůţe ubránit, dělá, co je mu nepříjemné, co ho poniţuje nebo to prostě bolí. Záměr: Ublíţit, zranit a poníţit. Motiv: Základní tandem - moc a krutost. Další motivy překonávání samoty, zabíjení nudy, zvědavost ala Mengele, ţárlivost, předcházení vlastnímu týrání, vykonání něčeho velkého… Postoj: Devalvace, zneváţení druhého Citlivost: Tvrdost a nelítostnost. Zranitelnost: Bezbrannost, oběť se neumí, nemůţe či nechce bránit. Hranice: Prolamování hranic, „znásilňování“ druhého. Silnější strana nebere ohled na slabšího. Oběť dává najevo, ţe je jí to nepříjemné, útočníci pokračují dál. Někdy sadomasochistická interakce. Právo a svoboda: Bezpráví. Pokud se dítě brání nebo dokonce „legraci“ oplatí je tvrdě ztrestáno! Důstojnost: Poníţení lidské důstojnosti. Dítě je zesměšňováno a poniţováno. Emoční stav: Bezmoc! Strach, stud, bolest. Nepříjemné a bolestivé proţívání útoku. Dopad: Pochybnosti o sobě, nedostatek důvěry, úzkost, deprese. Dítě má strach ze školy.

1. Záměr: Vzájemná legrace, radost a dobrá nálada. 2. Motiv: Náklonnost, sblíţení, seznamování, zájem o druhé. Rozpouštění napětí ve třídě a navozování uvolněné a pohodové atmosféry. Zodolňování, zmuţnění. 3. Postoj: Respekt k druhému a sebeúcta. 4. Citlivost: Vcítění se do druhých. 5. Zranitelnost: Dítě není zvýšeně zranitelné a přecitlivělé. 6. Hranice: Obě strany mají moţnost obhájit své osobní teritorium. Vzájemné vnímání a respektování verbálních i neverbálních limitů. Při divočejším škádlení ţádný nepouţije své plné síly nebo silnější mírní své akce. 7. Právo a svoboda: Rovnoprávnost účastníků. Dítě se můţe bránit a škádlení opětovat, případně ho můţe zastavit a vystoupit z něho. 8. Důstojnost: Zachování důstojnosti. Dítě nemá pocit poníţení. Necítí se trapně a uboze. 9. Emoční stav: Radost, vzrušení ze hry, lehké naštvání. I nepříjemné! Ale ne bezmoc. 10. Dopad: Podpora sebehodnoty, pozitivní nálada.

5. Krizový plán - šikana

25


Tři kroky kvalifikované pomoci: První krok pomoci - Diferenciální diagnostika co nejrychleji vyhodnotit situaci a posoudit, zda se jedná o šikanu, či nikoliv (viz Charakteristika, projevy a odhalení šikany), odlišit šikanování od škádlení (viz Rozdíly mezi šikanováním a škádlením) zvládnout vlastní obrany vůči úzkosti, která podporuje myšlenku nevidomosti zla Druhý krok pomoci - Vnitřní diagnostika dozvědět se o šikaně co nejvíce – tři kritéria: 1. posoudit šikanu ze tří praktických pohledů: a) Mapování šikany jako nemocného chování b) Mapování šikany jako poruchy vztahů (odhadnutí stadia šikany) c) Mapování šikany jako závislosti – posouzení vzájemný vazeb mezi agresory a oběťmi – v případě závislosti odhadnout její intenzitu 2. určit formu šikany (Tabulka 1) 3. stanovit konkrétní diagnózu a zvolit postup (načrtnout hrubou diagnózu – Tabulka 2) Tabulka 1: Základní formy šikany (Kolář, 2011) Šikana podle typu agrese – prostředku fyzická, psychická a smíšená šikana, kyberšikana – jako specifická forma týrání psychické šikany šikana mezi předškoláky, ţáky prvního Šikana podle věku a typu školy stupně a druhého stupně, učni, gymnazisty…, šikana mezi vysokoškoláky chlapecká a dívčí šikana, homofobní Šikana z genderového hlediska šikana, šikana chlapců vůči děvčatům, šikana dívek vůči chlapcům na jedné straně škola s demokratickým Šikana odehrávající se ve školách vedením a na druhé straně škola, s různým způsobem řízení případně výchovný ústav, kde je tvrdý hierarchicko-autoritativní systém Šikana podle speciálních vzdělávacích šikana neslyšících, nevidomých, tělesně postiţených, mentálně retardovaných potřeb aktérů ţáků apod.

Tabulka 2: Ilustrativní diagnóza podle dvou základních kriterií Šikana ze tří praktických pohledů 26


Vnější pohled

Závislost Porucha vztahů Formy šikany Základní forma Neobvyklá forma

Pět agresorek, jedna iniciátorka a čtyři aktivní účastnice, opakovaně, přibliţně čtyři měsíce psychicky týrají spoluţačku ze třídy. Pouţívají k tomu verbální přímou a nepřímou agresi. Šikanování probíhá jak ve škole, tak v kyberprostoru prostřednictvím mailů a SMS. Vztahy oběti a agresorek jeví známky skrytého scénáře spolupráce. Oběť vyhledává přítomnost svých trýznitelek. Počáteční šikana ve 3. stadiu, je vytvořené jádro agresorek. Dívčí a psychická šikana, kyberšikana u ţáků v osmé třídě. Změna v základním schématu šikany. Rodiče iniciátorky a jedné aktivní účastnice ubliţování jsou učiteli a škole, kde k šikaně došlo.

Třetí krok pomoci - určení typu scénáře pro základní směr léčby (co zvládne škola sama a kdy potřebuje pomoc zvenku) vyhodnocení hrubé diagnózy - zjištění, zda jde o šikanu počáteční v 1., 2. a 3. stadiu, nebo pokročilou ve 4. a 5. stadiu přidat široké kriterium, ve kterém se rozhodujeme, zda se jedná o běţnou či komplikovanou formu šikany Komplikované formy šikany: Neobvyklé formy šikany = šikany krajně ohroţující bezpečí pedagoga a ţivot oběti, šikany se změnou v základním schématu - prakticky jde zejména o nějakou zvláštnost u přímých a nepřímých účastníků šikany. Například rodič iniciátora šikanování je ředitelem ve škole, kde se to stalo, nebo zastává silnou mocenskou pozici na okrese, případně je finančním mecenášem školy. Mohou to ale být například i základní formy šikany, se kterými nemáme zkušenosti, neznáme například zvláštnosti kyberšikany. po zjištění stadia a formy šikany stanovit řešení: první pomoc (rychle a bezpečně zastaví šikanu) nebo celkovou léčbu (dlouhodobá práce se vztahy v celé třídě) Situace, které zvládne škola sama 1. První pomoc pro obyčejnou počáteční šikanu. 2. Celková léčba pro řešení prvních dvou stadií šikanování. Tyto situace řeší školní metodik prevence (popřípadě ostatní členové ŠPP) ve spolupráci s třídním učitelem a ředitelem školy. Scénáře, kdy potřebuje škola pomoc zvenku 1. První pomoc pro komplikovanou počáteční šikanu. 2. První pomoc (krizové scénáře) pro obyčejnou pokročilou šikanu. 27


3. První pomoc (krizové scénáře) pro komplikovanou pokročilou šikanu, patří sem např. výbuch skupinového násilí, tzv. školní lynčování. 4. Celková léčba pro třetí stadium šikanování s běţnou i komplikovanou formou, ZIP – Základní intervenční program (u organizovaných šikan, od třetího stadia vţdy v kombinaci s první pomocí) Tyto situace řeší školní metodik prevence (popřípadě ostatní členové ŠPP) ve spolupráci s třídním učitelem, ředitelem školy a PPP, SVP, popřípadě Policií ČR a OSPODem. Účinné a bezpečné vyšetření šikany vychází z kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikanování. Stádia šikanování Motto: Školní šikanování je nemoc skupinové demokracie a má svůj zákonitý vnitřní vývoj. První stadium se v podstatě odehrává v jakékoliv skupině. Všude je někdo neoblíbený nebo nevlivný, na jehož úkor je prima si dělat „legrácky“. Pak to ale jde dál, skupina si najde jakéhosi otloukánka. Třetí stadium už je klíčové. Vydělí se jádro útočníků a systematicky začne šikanovat nejvhodnější oběti. Do této chvíle lze věci jasně řešit. Následně ale dojde k bodu zlomu, kdy se šikanování stane nepsaným zákonem i pro opravdu slušné děti a celá skupina se stává krutou. V pátém stadiu – totalitě – se stane šikanování skupinovým programem. Michal Kolář První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převáţně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je jiţ zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěţových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní ţáci slouţit jako hromosvod. Spoluţáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těţké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, ţe chození do školy je obtěţuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv jiţ pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou uţ osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o ţáky, kteří jsou v hierarchii nejníţe, tedy ti „slabí“.

Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáţe postavit. U členů „virem“ přemoţené 28


skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění ţáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spoluţáka a proţívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Ţáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva ţádná.

Stadia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000 aj. Řešení šikany Řešení počátečné obyčejné šikany se standardní formou (Kolář, 2011) 1. Odhadnout závaţnost onemocnění skupiny a stanovit formu šikany 2. Vyrozumět vedení školy a školního metodika prevence, popřípadě ostatní členy ŠPP, kteří se dohodnou na rozdělení rolí v dalších postupech vyšetřování 2. Rozhovor s informátory a oběťmi 3. Nalezení vhodných svědků 4. Individuální rozhovory se svědky 5. Ochrana oběti 6. Předběţná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru a) Rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření) b) Rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku) 7. Realizace vhodné metody a) Metoda usmíření b) Metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise) 8. Třídní hodina a) Efekt metody usmíření b) Oznámení potrestání agresorů 9. Rozhovor s rodiči oběti 10. Třídní schůzka 11. Práce s celou třídou Řešení pokročilé šikany s neobvyklou formou – výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování (Kolář, 2011) 1. Zvládnutí vlastního šoku – bleskový odhad závaţnosti a formy šikany 2. Bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí Příprava podmínek pro vyšetřování

29


3. Zalarmování pedagogů na poschodí a informování vedení školy, školního metodika prevence, popřípadě ostatních členů ŠPP, kteří se dohodnou na rozdělení rolí v dalších postupech vyšetřování 4. Zabránění domluvě na křivé výpovědi 5. Pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře) 6. Oznámení na policii, OSPODu paralelně - navázání kontaktu se specialistou na šikanování, informace rodičům Vyšetřování 7. Rozhovor s obětí a informátory 8. Nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků 9. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky 10. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory Léčba 11. Metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny 12. V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Pozn.: pokud rodiče odmítají spolupracovat se školou a opakovaně se odmítají zúčastňovat výchovných komisí, je škole povinna vyrozumět OSPOD Výchovná opatření (1) Doporučuje se dále pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. (2) Pro potrestání agresorů lze uţít i následující běţná výchovná opatření: Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele Sníţení známky z chování. Převedení do jiné třídy. (3) Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíţeli, ale nezasáhli (mlčící většina). (4) V mimořádných případech se uţijí další opatření: Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt ţáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběţného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záleţitosti 30


zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, kdyţ se dozvědí o šikanování Spolupráce se specializovanými institucemi (1) Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důleţitá spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány. Zejména: v resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry, v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie, v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (moţnost vstupovat do kaţdého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou), případně s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany. (2)Dojde-li k závaţnějšímu případu šikanování nebo při podezření, ţe šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy nebo školského zařízení oznámí tuto skutečnost Policii ČR. (3) Ředitel školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohroţují bezpečí a zdraví ţáka. Pokud ţák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu. Legislativní rámec šikanování Zákony a legislativní materiály, které mají vztah k řešení šikanování Zákon č.56/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (školský zákon), řeší práva a povinnosti školy, ţáků a studentů a jejich zákonných zástupců. Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů, se zabývá problémy dětí, které jsou nějakým způsobem ohroţené (401/2012 Sb.) Zákon č. 200/1990 Sb., o přestupcích, ve znění pozdějších předpisů. Zákon č. 140/1961, ve znění pozdějších předpisů (390/2012). Metodické doporučení MŠMT k prevenci rizikového chování. Č. j. 21291/2010-28 Metodický pokyn ministra školství. Mládeţe a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi ţáky škol a školských zařízení. Č.j 22294/2013-1 Šikanování z hlediska práva (Choděra, 2005, 2011, in Kolář, 2005, 2011)

31


V právní praxi bývá pojem šikana pouţíván jako synonymum pro „úmyslné jednání, které je namířeno proti jinému subjektu, a které útočí na jeho důstojnost". Z hlediska výkladu pojmu šikanování není důleţité, zda k němu dochází slovními útoky, fyzickou formou, nebo hrozbou násilí. Rozhodující je, kdy se tak děje úmyslně. Šikana není sama o sobě ještě protiprávním jednáním. Z hlediska zákona se zejména u počátečních stadií šikanování o přestupek nebo dokonce o trestný čin nejedná. Nicméně některé její projevy hlavně u pokročilých šikan jsou jednoznačně protiprávním jednáním. Šikana – naplnění skutkové podstaty řady trestných činů Šikana bývá postihována podle ustanovení trestního zákona, neboť v souvislosti s ní často dochází k páchání trestných činů proti svobodě a lidské důstojnosti. Trestné činy, které se často váţí k šikanování: trestný čin omezování osobní svobody trestný čin vydírání trestný čin vzbuzení důvodné obavy trestný čin loupeţe trestný čin ublíţení na zdraví trestný čin poškozování cizí věci trestný čin znásilnění či pohlavního zneuţívání Podmínky trestní postiţitelnosti pachatelů šikany pachatel se dopustil jednání, které splňuje znaky konkrétního trestného činu tak, jak jsou vymezeny v trestním zákoně musí být prokázán úmysl pachatele dopustit se takového jednání a míra společenské nebezpečnosti jeho jednání dosahuje intenzity uvedené v zákoně K tomu, aby byl pachatel postiţen, musí být starší 15 let (15-18 let mladiství). K trestní odpovědnosti mladších 15 let nedochází, neznamená to však, ţe nemohou být postiţeni jinak, případně mohou být postiţeni rodiče. Nezletilý pachatel můţe být postiţen nařízením ústavní výchovy, můţe nad ním být stanoven dohled. Pokud jde o trestní sazby, je v případě šikany moţný i jednočinný skutek, tzn. ţe jedno jednání můţe být kvalifikováno jako více trestných činů. Pokud k šikanování došlo v průběhu vyučování, nese plnou odpovědnost škola. Prokáţe-li se zanedbání ředitele školy nebo některého pedagoga, můţe být právně nebo pracovněprávně potrestán. Na školském zařízení lze v oprávněných případech poţadovat i náhradu škody vzniklé v důsledku šikany. A to jak náhradu na věcech, tak na zdraví, včetně způsobené psychické újmy. Pokud dítě v důsledku šikany nemohlo např. docházet do školy (vyšší stupeň šikany), nese školské zařízení odpovědnost i za škody vzniklé rodičům dítěte v důsledku např. uvolnění ze zaměstnání, zajištění hlídání dítěte, zajištění doprovodu do a ze školy apod. Kdy se obrátit na policii? Pokud se domníváte, ţe šikana jiţ nabyla takového rozsahu a takové podoby, aby bylo moţné kvalifikovat ji jako přestupek, nebo ţe případně byla naplněná skutková podstata trestného 32


činu. Není nutné, abyste sami přesně rozhodli, o kterou z uvedených dvou moţností jde. Na polici ČR se obraťte i v případě podezření na jednu z nich. Doporučená literatura z oblasti školního šikanování Knihy: Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. Kavalír, A. (Eds.) (2009). Kyberšikana a její prevence – příručka pro učitele. Plzeň: Dragon press s.r.o. Kolář, M. (2009). Skrytá podstata Hradeckého školního programu proti šikanování. In: Phillipová, L., Janošová, P. (Eds.) Šikana jako etický, psychologický a pedagogický problém. Sborník příspěvků z konference v Praze 19. 3. 2009. Praha: Tribun EU. Kolář, M. (2001, 2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Kolář, M. (2005). Školní násilí a šikanování. Ostrava: CIT, Ostravská univerzita. Kolář, M. (1997, 2000). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál. Kolář, M. (Ed.) (2004). Školní šikanování. Sborník z první celostátní konference konané v Olomouci na PF UP 30.3. Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských zařízeních. Praha: MŠMT ČR. Parry, J., Carrington, G. (1997). Čelíme šikanování: sborník metod. Praha, IPPP. Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit bezpečí. Praha: Portál. Říčan, P., Janošová, P. (2010). Jak na šikanu. Praha: Grada. Časopisy: Kolář, M. (2010). Bolest kyberšikany. Informační bulletin 1. Úřad pro ochranu osobních údajů. Kolář, M. (2010). Ve škole: Šikana, nebo jen škádlení? Psychologie dnes 2 (16), 56-59. Kolář, M. (2009). Šikana v mateřské škole: diferenciální diagnostika – jak rozlišit šikanování od škádlení? Řízení mateřské školy (20. aktualizace). Praha: nakladatelství dr. Josef Raabe. Kolář. M. (2009). Zlo či dobro, šikanovanie alebo doberanie? In: Sociálna prevenci 1. Bratislava: Národne osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školský program proti šikanovaniu. Perspektivy. In: Sociálna prevencia. Bratislava: Národné osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školní program proti šikanování. Právo a rodina č.3/2007 Kolář, M. (2006). Jak na šikanu? Psychologie dnes 2 (12), 16-18 Kolář, M. (2005). Devět kroků při řešení počáteční šikany aneb pedagogická chirurgie. Prevence 7 (2), 3-7. Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských zařízeních. Praha: MŠMT ČR. Kolář, M. (1998). Soudce Lynch na českých školách? Vyšetřování a léčba specifických typů šikan; in Sborník „Prevence šikanování ve školách“, Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR, Praha. Webové stránky s tématikou šikany: Sdruţení Linka bezpečí (116 111), www.linkabezpeci.cz 33


Společenství proti šikaně, www.sikana.org Internet poradna, www.internetporadna.cz Kontakty: Poradna webu Minimalizace šikany 6. Kyberšikana

Prevence kyberšikanování (1) Škola by měla: Zanést do školního řádu pravidla pouţívání ICT, intranetu a mobilních telefonů (během vyučování, přestávkách, v prostorách školy,….) Informovat ţáky o netiketě a „listině práv na internetu“ Instalovat a vyuţívat software, který v učebnách vyučujícímu umoţňuje informovat se přes svůj počítač, co právě ţák na své ploše dělá nebo zaznamenává provoz. (informujte o tomto opatření ţáky a systém nezneuţívejte!) Být vzorem vhodného uţívání moderních technologií Pracovat na povědomí Definovat kompetence v rámci školy Definovat kompetence mimo školu Začlenit téma do výuky Vzdělávat pedagogy Podporovat pozitivní vyuţívání technologií (2) Pedagogové by měli: Posílit empatii mezi ţáky Pracovat na klimatu Vést k úctě k druhým Dávat pozitivní zpětnou vazbu Vytvářet dobré vztahy Informovat rodiče, kteří by měli:  Zajistit, aby dítě vědělo, ţe všechna pravidla chování při kontaktu s ostatními lidmi jsou stejná jako v reálném ţivotě  Ujistit se, ţe škola má vhodný vzdělávací program o bezpečnosti na internetu.  Učit své děti vhodnému chování na internetu. Seznámit je s pravidly pouţívání internetu či mobilního telefonu.  Být vzorem vhodného uţívání moderních technologií.  Sledovat aktivity svých dětí, kdyţ jsou online. Zajímat se o to, k čemu dítě mobilní telefon či internet pouţívá.  Pouţívat filtrační a blokační software

34




Všímat si varovných znaků toho, ţe se děje něco neobvyklého. Jak se dítě při elektronické komunikaci chová, včetně reakcí dítěte na vaši přítomnost.  Pouţívat „Smlouvu o pouţívání internetu“ (ke staţení na http://clanky.rvp.cz/wpcontent/upload/prilohy/517/rodina_bezpecnostni_smlouvu.pdf)  Kultivovat a udrţovat se svými dětmi otevřenou a upřímnou linii komunikace. Dejte dítěti najevo, ţe za vámi můţe přijít s problémem. Charakteristika kyberšikanování zneuţití ICT (informačních komunikačních technologií), zejména pak mobilních telefonů a internetu, k takovým činnostem, které mají někoho záměrně ohrozit, ublíţit mu Podobně jako u šikany tváří v tvář se jedná o úmyslné chování, kdy je oběť napadána útočníkem nebo útočníky. Povaha a provedení útoků pak určuje její závaţnost Předpona kyber - značí prostředí, ve kterém se šikana odehrává, tedy kybernetický svět počítačů, internetu a mobilních telefonů. Kyberšikana můţe samozřejmě probíhat i přes jiné technické komunikační prostředky, např. pagery, v české realitě jsou však v drtivé většině vyuţívány právě výše zmíněné mobilní telefony a internet. Zvláštnosti kyberšikany oproti tradiční nepřímé (psychické) šikaně Anonymita oběť o napadení leckdy ani nemusí dlouhou dobu vědět oběť není vţdy schopná identifikovat či vystopovat agresora vnímání dopadu jednání (útočník nevidí přímou reakci oběti na útok) odosobněnost útoku Čas útoky se prostřednictvím internetu šíří mnohem rychleji neţ v realitě probíhají bez přestávek - oběť je šikanována 24 hodin denně, 7 dní v týdnu. útok je moţné provést kdykoli (0:00, při hodině matematiky, apod.) příprava a realizace útoku není časově limitována Místo agresor můţe provést útok odkudkoli (škola, hřiště, kavárna, doma,….) není nutná přítomnost agresora a oběti na stejném místě Proměna profilu agresora i oběti pro útok není nutná fyzická, psychická či sociální zdatnost (oběť „klasické šikany“ můţe být kyberagresorem) podmínkou provedení útoku je „kyber–gramotnost“ a její úroveň kyber - prostor je dostupný komukoli Řešení 35


děti a mladí lidé za těmito projevy šikanu vůbec nemusí vidět. A protoţe nepoznají, ţe se jedná o šikanu, neví, jak se s ní vypořádat. obtíţnost zajištění rychlé ochrany oběti (odstranění profilu, SMS, ICQ….) často chybí svědci obtíţně stopovatelný útočník nejednoznačný přístup k legislativě Co kyberšikana není Za kyberšikanu nemůţeme označit veškeré zavrţeníhodné chování v prostředí moderních technologií. Zmiňme několik příbuzných fenoménů, které jsou sice také nebezpečné, ale nejsou kyberšikanou. Kyberstalking – pronásledování prostřednictvím moderních technologií. Zahrnuje opakované a intenzivní telefonování, psaní SMS, e-mailů, vzkazů na sociálních sítích apod. Na toto jednání pamatuje trestní zákoník (zákon 40/2009 Sb.) v § 354, odst. 1, písmeno c: Kdo jiného dlouhodobě pronásleduje tím, ţe jej vytrvale prostřednictvím prostředků elektronických komunikací, písemně nebo jinak kontaktuje a toto jednání je způsobilé vzbudit v něm důvodnou obavu o jeho ţivot nebo zdraví nebo o ţivot a zdraví osob jemu blízkých, bude potrestán odnětím svobody aţ na jeden rok nebo zákazem činnosti. Kybergrooming – nebezpečné chování dospělých osob, které se prostřednictvím manipulativních technik a navázáním „přátelství“ v internetovém prostoru snaţí dostat své oběti na schůzku v reálném světě. Cílem jejich počínání bývá sexuální zneuţití, točení a focení pornografie, nucení k prostituci. Nejohroţenější skupinou jsou děti a dospívající ve věku 6 – 15 let. Happy Slapping – volně přeloţeno jako „veselé fackování“. Jde o obětí nevyprovokovaný útok, kdy útočník vyuţije momentu překvapení náhodně vybrané osoby (v parku, na ulici, v metru…), kterou následně zbije. Komplic vše natáčí na mobilní telefon a video se rvačkou je poté umístěno na internet, např. na YouTube. Sexting – distribuce fotografií a videomateriálů intimního charakteru bez souhlasu zobrazené osoby. Buď tyto materiály pořizují oběti samy, s úmyslem zaujmout nebo vyhovět svému partnerovi, nebo jsou pořizovány bez jejich vědomí. Útočník tyto materiály pak buď rozesílá všem svým známým pro „pobavení“, nebo se stanou prostředkem vydírání oběti. Typy kyberšikany 1. Přímá kyberšikana: útočník oběť 2. Kyberšikana v zastoupení: útočník třetí osoba

oběť

36


Nejčastější motivy kyberagresora Snaţí se ovládat druhé prostřednictvím strachu, touţí po moci. Obvykle potřebují pro svou činnost publikum. Znuděný, hledá zábavu, narcistický… Kyberšikana je obvykle páchána ve skupině, nebo je ve skupině alespoň plánována. Bere právo do svých rukou (zlonapravující, uděluje lekci,…). Pracují většinou sami, ale mohou své aktivity a motivy sdílet se svými nejbliţšími přáteli. Má tendenci odpovídat ve vzteku nebo frustraci – pomsta, kompenzace. (někdy můţe být obětí klasické šikany) Má sklon vystupovat na internetu jako někdo jiný. Zneuţívat ICT technologie, bez vědomí závaţnosti tohoto jednání. Motivem jsou dva hlavní důvody: a) Můţu b) Je to legrace. Krizový plán - kyberšikana Řešení kyberšikany Kyberšikana se děje na půdě školy během vyučování 1. Vyrozumět vedení školy, školního metodika prevence a ostatní členy ŠPP, kteří si rozdělí role v řešení kyberšikany. 2. Zajistit ochranu oběti - oběti doporučit, aby: Neodpovídala - nekomunikovala s útočníkem, nesnaţila se ho ţádným způsobem odradit od jeho počínání, nevyhroţovala, nemstila se. Cílem útočníka je vyvolat v oběti reakci, ať uţ je jakákoli. Blokovala útočníka – zamezila útočníkovi přístup k účtu nebo telefonnímu číslu a je-li to v dané situaci moţné, i k nástroji či sluţbě, pomocí které své útoky realizuje (kontaktovat poskytovatele sluţby). Ukládala důkazy (screenshoty) – svěřila se blízké osobě, pro uchování důkazů oslovila někoho, kdo má vyšší IT gramotnost, kontaktovala školu a specializované instituce (PPP, policii, SVP, intervenční sluţby specializující se na řešení kyberšikany, psychology apod.), ukládala SMS zprávy, e-mailové zprávy, zprávy z chatu, www stránky,…) Mluvila o tom, co se jí děje. 3. Zajistit dostupné důkazy s podporou IT kolegy 4. Důkladně vyšetřit a ţádat odbornou pomoc - vyšetřit všechny souvislosti se zjištěným incidentem. Zajistit si podporu a pomoc externího pracovníka (IT expert, PPP, policie,….). Kontaktovat a spolupracovat s MySpace, Facebookem, nebo jakýmkoli jiným webovým prostředím, kde ke kyberšikaně došlo. 4. Opatření - zvolit takové opatření a řešení, které je odpovídající závaţnosti prohřešku a důsledkům, které agresor způsobil. 5. Informovat a poučit rodiče - informovat rodiče oběti i rodiče kyberagresora. Postup a zásady sdělování informací jsou stejné jako u „klasické šikany“ (např. NE konfrontace oběti a agresora). Poučit rodiče o tom, koho mohou (je vhodné) kontaktovat (Policie ČR, OSPOD, PPP, právní zástupce atd.). Některé případy kyberšikany nespadají do kompetence školy. 37


6. Ţádat konečný verdikt a informace - při zapojení a následně celém prošetření případu trvat na konečném stanovisku všech zainteresovaných institucí (PČR…) a dalších subjektů (rodiče). 7. Postihy - při postizích agresorů postupovat v souladu se školním řádem. 8. Informovat zasaţené ţáky o výsledcích šetření ve škole a udělených trestech. Pokud má učitel jistotu, ţe byl spáchán trestný čin, má ze zákona povinnost obrátit se na orgány činné v trestním řízení, pokud má podezření, zákon určuje školskému zařízení za povinnost nahlásit tuto skutečnost obecnímu úřadu, tedy sociálnímu pracovníkovi z orgánu sociálně právní ochrany dětí (OSPOD). V případě, ţe se rodiče odmítají spolupracovat se školou a odmítají se zúčastňovat výchovných komisí, je škola opět oprávněna vyrozumět OSPOD. Kyberšikana se děje na půdě školy, ale ne během vyučování Škola nemůţe udělovat kázeňské tresty, popř. sníţené známky z chování za činnost, která se nestala během vyučování. To ovšem neznamená, ţe by škola neměla kyberšikanu řešit alespoň v následujících základních bodech: Zjistit informace o tom, jakých všech tříd se případ kyberšikany týká. Ve všech zasaţených třídách pak provést sociometrii – z 80% je kyberšikana pouze doplňkem šikany tváří v tvář, a proto je velice pravděpodobné, ţe šikana ve vaší škole probíhá. Pokud se toto podezření potvrdí, postupovat podle zpracovaného krizového plánu na šikanu. Doporučit rodičům oběti, aby se v případě kyberšikany svého dítěte obrátili na Policii ČR, popř. podali ţalobu k soudu. Informovat (se souhlasem zákonného zástupce ţáka nezletilého) zasaţené ţáky o postupu při řešení kyberšikany. Sdělit jim, ţe škola trestat v tomto případě nemůţe, a proto byl případ předán policii/soudu. Děti potřebují vědět, ţe za kaţdé nepřiměřené chování přijde trest. Kyberšikana se netýká žáka naší školy Nahlásil mi to můj ţák: Pokud k vám mají děti důvěru, mohou se vám svěřovat i s problémy např. svých kamarádů z jiných škol. Měli byste ţáka vyslechnout a dát mu praktické rady, kam se jeho kamarád můţe obrátit pro pomoc, jak má zajistit důkazy apod. Zeptejte se po pár dnech svého ţáka, který vám věc nahlásil, jak vše pokračuje. Leckdy můţe znamenat „kamarádovi se stalo“ naopak „mně se děje, ale ještě nemám odvahu o tom mluvit“. Zaslechl(a) jsem to z důvěryhodných zdrojů: Zde záleţí na vašem přístupu, zda se v případu chcete osobně angaţovat, např. radou. Není to věcí školy. Legislativní rámec kyberšikanování Školský zákon (zákon 561/2004 Sb.) Trestní zákoník (zákon 40/2009 Sb.)  Trestné činy proti svobodě § 175 Vydírání § 176 Omezování svobody vyznání 38


 Trestné činy proti právům na ochranu osobnosti, soukromí a listovního tajemství § 182 Porušení tajemství dopravovaných zpráv § 183 Porušení tajemství listin a jiných dokumentů uchovávaných v soukromí § 184 Pomluva  Trestné činy proti lidské důstojnosti v sexuální oblasti § 191 Šíření pornografie § 192 Výroba a jiné nakládání s dětskou pornografií § 193 Zneuţití dítěte k výrobě pornografie  Trestné činy proti rodině a dětem § 202 Svádění k pohlavnímu styku  Trestné činy proti majetku § 230 Neoprávněný přístup k počítačovému systému a nosiči informací § 231 Opatření a přechovávání přístupového zařízení a hesla k počítačovému systému a jiných takových dat § 232 Poškození záznamu v počítačovém systému a na nosiči informací a zásah do vybavení počítače z nedbalosti  Trestné činy obecně ohroţující § 287 Šíření toxikomanie  Trestné činy narušující souţití lidí § 352 Násilí proti skupině obyvatelů a proti jednotlivci § 353 Nebezpečné vyhroţování § 354 Nebezpečné pronásledování § 355 Hanobení národa, rasy, etnické nebo jiné skupiny osob § 356 Podněcování k nenávisti vůči skupině osob nebo k omezování jejich práv a svobod Občanský zákoník (zákon 40/1964 Sb.) § 11, 12, 13, 15, 16 Ochrana osobnosti § 19b, odst. 2 a 3 o neoprávněném pouţití názvu právnické osoby § 424 Odpovědnost za škodu způsobenou úmyslným jednáním proti dobrým mravům Zákon o elektronických komunikacích (127/2005 Sb.) § 67 Identifikace zlomyslných nebo obtěţujících volání § 93 Zneuţití elektronické adresy odesílatele Zákon o ochraně osobních údajů (101/2000 Sb.) § 10 § 44, odst. 2, písmeno c § 44a, odst. 3 Doporučené odkazy www.saferinternet.cz (Informace na téma kyberšikana, ochrana osobních údajů aj. V sekci „Ke staţení“ výsledky výzkumu chování dětí na Internetu) www.bezpecne-online.cz (Stránky pro teenagery, rodiče a učitele s informacemi o bezpečném pouţívání internetu, prevenci a řešení kyberšikany; výukové materiály) www.protisikane.cz (Informace o kyberšikaně a jejích projevech, tipy pro rodiče) 39


www.minimalizacesikany.cz (Praktické rady pro rodiče, učitele a děti, jak řešit šikanu a jak jí předcházet. V sekci „Pro média“ tisková zpráva s výsledky šetření o kyberšikaně na školách) http://prvok.upol.cz (Centrum prevence rizikové virtuální komunikace UPOL, v sekci „Výzkum“ výsledky výzkumného šetření Kyberšikana u českých dětí) www.sikana.org (Stránky občanského sdruţení Společenství proti šikaně – aktuality z oblasti, související odkazy apod.) E-Bezpeci (www.e-bezpeci.cz) - projekt zaměřený na prevenci rizikového chování na Internetu (kyberšikana, kybergrooming, kyberstalking, sociální sítě, sociální inţenýrstvi, sexting atd.). Poradna E-Bezpeci (www.napisnam.cz) - poradenská linka zaměřená na prevenci rizikového chování na Internetu, jen za letošní rok řešila pres 100 případů kyberšikany, stalkingu, sextingu apod. Projekt E-Nebezpeci pro učitele (www.e-nebezpeci.cz), který obsahuje řadu prezentací pro učitele www.hoax.cz http://www.bezpecnykraj.cz/ebezpecnost Kyberšikana a její prevence, příručka pro učitele http://www.kapezet.cz/index.php?object=General&articleId=211&leveMenu= Přehledový list Kyberšikana ke staţení (E-bezpečí) http://cms.ebezpeci.cz/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,45/Itemid,2/lang, czech Leták Bezpečný Internet (E-bezpečí) http://cms.ebezpeci.cz/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,45/Itemid,2/lang, czech/ Příručka pro rodiče a vychovatele (Saferinternet) http://www.saferinternet.cz/data/articles/down_696.pdf Kontakty: Poradna webu Minimalizace šikany Domácí webové stránky s tématikou šikany: Společenství proti šikaně, www.sikana.org Internet poradna, www.internetporadna.cz Sdruţení Linka bezpečí (116 111), www.linkabezpeci.cz Amnesty International ČR, www.amnesty.cz Zahraniční webové stránky s tématikou šikany: Evropská observatoř pro násilí ve školách: www.obsviolence.com/english/members/ www.bullying.co.uk www.bullying.org/public/frameset.cfm www.schoolsecurity.org/trends/bullying.html www.nldontheweb.org/Banks_1.htm

40


7. Pouţité zkratky ŠPP – Školní poradenské pracoviště OSPOD – Orgán sociálně-právní ochrany dětí SVP – Středisko výchovné péče PPP – Pedagogicko-psychologická poradna

8. Kontakty OSPOD Masarykovo náměstí 116/6, Třebíč tel.: 568 805 249 http://www.trebic.cz/oddeleni-socialne-pravni-ochrany-deti/os-1039/p1=8915 Policie ČR Bráfova 11, Třebíč tel.: 974 277 111 www.policie.cz PPP Vltavínská 1346, Třebíč tel.: 568 848 815 www.ppptrebic.cz SVP Brno, Veslařská 252, 63700 tel.: 543 216 685 http://www.svpbrno.cz

41


7. Krizový plán Obsah 1. DŮLEŽITÉ INFORMACE: ........................................................................................................................................ 43 2. ZÁKLADNÍ TYPY RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ: ................................................................................................................... 43 Omamné a psychotropní látky ..................................................................................................................... 43 Konzumace návykové látky ve škole .......................................................................................................................... 43 Nález návykové látky ve škole .................................................................................................................................... 44 Nález návykové látky u žáka školy ............................................................................................................................. 44 Žák se svěří s užíváním návykových látek................................................................................................................... 44 Škola zjistí, že v místě, kde sídlí, lze sehnat návykové látky ....................................................................................... 45

Alkohol .......................................................................................................................................................... 48 Konzumace alkoholu ve škole .................................................................................................................................... 48 Nález alkoholu ve škole .............................................................................................................................................. 48 Nález alkoholu u žáka školy ....................................................................................................................................... 49

Tabák ............................................................................................................................................................ 49 Syndrom týraného dítěte – CAN ................................................................................................................... 49 Sexuální zneužívání ....................................................................................................................................... 50 Dítě se svěří osobně ................................................................................................................................................... 50 Zjistím to z dotazníku/ankety/od spolužáků/jiných zdrojů ........................................................................................ 50 Dítě je obětí sexuálního napadení ............................................................................................................................. 50

Homofobie - nepřátelství vůči lidem s menšinovou sexuální orientací či pohlavní identitou ....................... 50 Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus ..................................................................................... 51 Vandalismus ................................................................................................................................................. 51 Záškoláctví .................................................................................................................................................... 52 Počty neomluvených hodin........................................................................................................................................ 53 Opakované pozdní příchody žáka na vyučování ........................................................................................................ 53

Krádeže ......................................................................................................................................................... 56

42


1. Důleţité informace: Krizový plán školy není dokumentem závazné legislativní povahy. S materiálem je třeba pracovat vţdy s ohledem na specifika daného prostředí a zejména na specifika konkrétní situace, která vyţaduje individuální přístup – nelze jej brát jako mechanický návod, jediný správný a ani jako konečný výčet postupů v případech výskytu rizikového chování - nejedná se o jednoznačný a jedinečný návod V případech výskytu rizikového chování je prioritou dodrţet základní zdravotní a bezpečnostní pravidla, poté oznámit vše vedení školy a následně někomu ze členů ŠPP. 2. Základní typy rizikového chování: Omamné a psychotropní látky Konzumace návykové látky ve škole 1. Zabránit ţákovi v další konzumaci látky – odebrat za přítomnosti další osoby a s pouţitím ochranných pomůcek látku zajistit a uloţit u vedení školy 2. Posoudit momentální stav ţáka: • akutní ohroţení ţáka na zdraví a ţivotě - zajistit nezbytnou pomoc a péči - přivolat lékařskou sluţbu první pomoci a Policii ČR - vyrozumět vedení školy - vyrozumět zákonného zástupce nezletilého ţáka, popř. rodiče nebo jinou blízkou osobu zletilého studenta, a vyzvat jej, aby si ţáka vyzvedl, protoţe není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole (jestliţe není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů, škola můţe od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyţadovat pomoc) - vyrozumět orgán sociálně právní ochrany dětí - vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP • neakutní ohroţení ţáka na zdraví a ţivotě - sepsat stručný záznam s vyjádřením ţáka včetně toho, zda byly provedeny orientační testy na NL* - vyrozumět vedení školy - vyrozumět zákonného zástupce nezletilého ţáka, popř. rodiče nebo jinou blízkou osobu zletilého studenta, a vyzvat jej, aby si ţáka vyzvedl, protoţe není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole (jestliţe není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů, škola můţe od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyţadovat pomoc) - vyrozumět orgán sociálně právní ochrany dětí - vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP 43


3. Rozlišit distributora a uţivatele: • distributor – jeho jednání je trestným činem – vyrozumět Policii ČR (v případě niţšího věku ţáka neţ 18 let vyrozumět také zákonného zástupce a OSPOD) • uţivatel – jeho jednání je porušení školního řádu – trest uloţen dle školního a klasifikačního řádu * Pedagogický pracovník můţe orientační test provést pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nezletilého ţáka nebo souhlasu zletilého ţáka s orientačním testováním ţáka na přítomnost NL (viz str. 45). Test s pozitivním výsledkem plně hradí rodič nebo zákonný zástupce – pokud s tím souhlasil v písemném souhlasu s testováním. Nález návykové látky ve škole 1. Látku nepodrobovat ţádnému testu ke zjištění chemické struktury 2. Vyrozumět vedení školy spolu s písemným záznamem 3. Vyrozumět Policii ČR (V případě časové překáţky na straně Policie se z praktických důvodů doporučuje za přítomnosti dalšího pracovníka školy s pouţitím gumových/latexových rukavic vloţit látku do obálky, napsat datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepit, přelep opatřit razítkem školy a svým podpisem a uschovat do školního trezoru. Zajištěnou látku následně předat Policii ČR) 4. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP Nález návykové látky u ţáka školy 1. Látku nepodrobovat ţádnému testu ke zjištění chemické struktury 2. Vyrozumět vedení školy 3. Sepsat stručný záznam o nálezu s vyjádřením ţáka, u kterého byla látka nalezena (Datum, místo a čas nálezu a jméno ţáka. Zápis podepíše i ţák, u kterého byla látka nalezena, nebo který látku odevzdal. V případě, ţe podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se ţákem je přítomný ředitel školy nebo jeho zástupce.) 4. Vyrozumět Policii ČR – ta provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce nezletilého ţáka 5. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP V případě, ţe je látka nalezena u ţáka, který se jí intoxikoval, předat látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři, který se dostaví v případě, ţe to vyţaduje zdravotní stav ţáka. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR. Ţák se svěří s uţíváním návykových látek 1. Nevyhýbat se rozhovoru; nabídnout radu, pomoc – citlivý přístup; 2. Neslibovat, ţe o tom nikomu neřekneme (rozpor se zákonem – naši povinností jsou 44


informace); zákonný zástupce musí být vţdy informován 3. Vést rozhovor tak, abychom přesvědčili ţáka k návštěvě odborného zařízení a aby souhlasil s informováním rodičů (můţeme být u toho, pokud si přeje) – i přes nesouhlas musíme rodiče informovat 4. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP 5. Pomoci ţákovi i rodičům při vyhledání relevantních sluţeb Škola zjistí, ţe v místě, kde sídlí, lze sehnat návykové látky 1. Škola nenese právní odpovědnost mimo své území 2. Má svou roli v určité komunitě, morální odpovědnost 3. Škola spolupracuje s místními organizacemi (Policie ČR, neziskové organizace …) 4. Škola zajistí informovanost pracovníků 5. Škola zváţí, zda informovat rodiče či ţáky (rozhoduje vedení školy); jedná se o citlivou informaci

45


Souhlas zákonného zástupce ţáka nebo zletilého ţáka s orientačním testováním ţáka na přítomnost návykové látky1 v organismu Škola, adresa, razítko:

Souhlasné prohlášení zákonného zástupce ţáka nebo zletilého ţáka k moţnosti orientačního testování přítomnosti návykových látek v lidském organismu v průběhu školní docházky na naší škole. Způsob testování: Testování na přítomnost alkoholu pomocí dechové zkoušky, na přítomnost ostatních návykových látek pomocí zkoušky z potu nebo ze slin. Jméno ţáka ................................................................................................................. Souhlasím s moţností orientačního testování přítomnosti návykových látek u sebe (zletilý ţák) nebo u mého syna/dcery, existuje-li důvodné podezření2 na poţití návykové látky. Beru na vědomí, ţe v případě pozitivního nálezu orientačního testu, mám jako zákonný zástupce nezletilého ţáka nebo zletilý ţák právo poţadovat provedení lékařského laboratorního vyšetření. Současně beru na vědomí, ţe v případě pozitivního testu na přítomnost návykové látky jsem ze zákona3 povinen uhradit náklady na provedený test a stejně tak případnou dopravu do zdravotnického zařízení. Současně tímto potvrzuji, ţe jsem byl ze strany školy/školského zařízení informován o způsobu, jakým se testování provádí, důvodech pro provedení testování a moţných důsledcích testování písemnou formou. Zároveň beru na vědomí, ţe v případě pozitivního nálezu orientačního testu na návykové látky budou v níţe uvedených konkrétních případech vůči výše jmenovanému ţákovi uplatňována následující výchovná opatření: - příchod do školy nebo na akci pořádanou školou pod vlivem návykové látky výchovné opatření - opakovaný příchod do školy nebo na akci pořádanou školou pod vlivem návykové látky výchovné opatření - poţití návykové látky ve škole nebo na akci pořádané školou výchovné opatření - opakované poţití návykové látky ve škole nebo na akci pořádané školou výchovné opatření V……………… dne………… podpis zákonného zástupce nebo zletilého ţáka 46


_________________________________________________________________________________________ 1 Návykovou látkou se rozumí alkohol, omamné látky, psychotropní látky a ostatní látky způsobilé nepříznivě ovlivnit psychiku člověka nebo jeho ovládací nebo rozpoznávací schopnosti nebo sociální chování (§ 130 z. č. 40/2009 Sb., trestní zákoník). 2 Tedy nikoli jako celoplošnou nebo namátkovou aktivitu ze strany školy, ale v rámci moţného ohroţení ţivota, zdraví ţáka, popř. v rámci moţného poškození majetku, které by mohlo být způsobeno pod vlivem návykové látky. 3 § 16 odst. 8 z.č. 379/2005 Sb. o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů

47


Alkohol

Konzumace alkoholu ve škole 1. Zabránit ţákovi v další konzumaci alkoholu – odebrat za přítomnosti další osoby, zajistit a uloţit u vedení školy 2. Posoudit momentální stav ţáka • akutní ohroţení ţáka na zdraví a ţivotě - zajistit nezbytnou pomoc a péči - přivolat lékařskou sluţbu první pomoci a Policii ČR - vyrozumět vedení školy - vyrozumět zákonného zástupce nezletilého ţáka a vyzvat jej, aby si ţáka vyzvedl, protoţe není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole (jestliţe není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů, škola můţe od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyţadovat pomoc) - vyrozumět orgán sociálně právní ochrany dětí při opakování podobné situace - vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP • neakutní ohroţení ţáka na zdraví a ţivotě - sepsat stručný záznam s vyjádřením ţáka včetně toho, zda byly provedeny orientační testy na přítomnost alkohol (pouze při prokázané informovanosti zák. zástupců) - vyrozumět vedení školy - vyrozumět zákonného zástupce nezletilého ţáka a vyzvat jej, aby si ţáka vyzvedl, protoţe není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole (jestliţe není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů, škola můţe od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyţadovat pomoc) - vyrozumět orgán sociálně právní ochrany dětí při opakování podobné situace - vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP 3. Z konzumace alkoholu vyvodit sankce dle školního a klasifikačního řádu. Obdobný postup zvolí pedagog i v případě příchodu ţáka do školy pod vlivem alkoholu (i nelze-li prokázat, ţe ţák pouţil alkohol ve škole). Nález alkoholu ve škole 1. Látku nepodrobovat ţádnému testu 2. Vyrozumět vedení školy spolu s písemným záznamem a alkohol u něj uloţit 3. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP

48


Nález alkoholu u ţáka školy 1. Látku nepodrobovat ţádnému testu 2. Vyrozumět vedení školy a uloţit u něj alkohol 3. Sepsat stručný záznam o nálezu s vyjádřením ţáka, u kterého byla látka nalezena (Datum, místo a čas nálezu a jméno ţáka. Zápis podepíše i ţák, u kterého byla látka nalezena, nebo který látku odevzdal. V případě, ţe podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se ţákem je přítomný ředitel školy nebo jeho zástupce.) 4. O nálezu uvědomit zákonného zástupce, u opakovaného nálezu OSPOD 5. V případě, ţe alkohol obsahuje i jiné příměsi, předat tekutinu přivolanému lékaři. 5. Z nálezu alkoholu vyvodit sankce dle školního a klasifikačního řádu. 6. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP Tabák

1. Při zachycení rizikového chování odebrat ţákovi tabákový výrobek a zajistit, aby v konzumaci nepokračoval 2. Sepsat zápis i s vyjádřením ţáka, vyrozumět metodika prevence (popřípadě někoho ze členů ŠPP) a předat mu zápis 3. Vyrozumět vedení školy 4. Vyrozumět třídního učitele, který informuje zákonného zástupce a upozorní ho na moţnost kontaktování OSPODu v závaţných případech a v případě opakované situace 5. Třídní učitel vyvodí sankce dle školního a klasifikačního řádu Syndrom týraného dítěte – CAN 1. Při podezření na výskyt jevu ihned vyrozumět ředitele školy 2. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP 3. Pracovat se ţákem • Ţák důvěřivý: - navázat s ţákem osobní kontakt v soukromí – nevěnovat se problému okamţitě, ale začít zeširoka (je vhodné, kdyţ rozhovor vede učitel, který má s dítětem méně formální vztah – dítě mu více věří) • Ţák nedůvěřivý: - obrátit se na pedagogicko-psychologickou poradnu - doporučit ţákovi kontaktovat Linku bezpečí - uskutečnit rozhovor také s ţákovými kamarády 4. Třídní učitel pozve na schůzku metodika prevence a zákonné zástupce: chtít po nich, aby pouze okomentovali to, jak si vysvětluje problémy, které učitel u dítěte vypozoroval – neuvalit na ně ihned vinu, pozorovat jejich reakce, chování. 5. V případě bezvýsledného rozhovoru se zákonnými zástupci nebo při potvrzení týraní nutno kontaktovat odborníka – pediatra a pedagogicko-psychologickou poradnu (vhodné domluvit návštěvu bez zák. zástupce - přijatelné). 6. Pokud komunikace s rodiči k ničemu nevede, kontaktovat OSPOD. 49


Sexuální zneužívání

Dítě se svěří osobně 1. Uvědomit si, ţe jde o velmi citlivou záleţitost 2. Vyrozumět vedení školy 3. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP 4. Pokud se zneuţívání dopouští rodič, není ţádoucí informovat ho o tom, ţe se dítě někomu svěřilo 5. Komunikovat s dítětem – podrobnější vyšetřování nechat na psychologovi a policii 6. Vhodně dítěti sdělit, ţe skutečnost musíte ohlásit na policii 7. Vyrozumět Policii ČR a OSPOD 8. Ocenit dítě, ţe přišlo a ujistit ho, ţe pro ně uděláte všechno, co je ve vašich silách 9. Jestliţe dítě nechce, abyste věc ohlásili, situaci konzultovat s odborníkem (např. s Pedagogicko-psychologickou poradnou), ale od oznámení události to nesmí nikoho odradit Zjistím to z dotazníku/ankety/od spoluţáků/jiných zdrojů 1. Navázat s poškozeným dítětem rozhovor - nevyslýchat ho a nepodsouvat mu své názory, nechat ho volně vyprávět 2. Vyslechnout nejlepší kamarády 3. Pokračovat bodem 2 výše Dítě je obětí sexuálního napadení 1. Pokud je útočníkem neznámá osoba – věc neprodleně oznámit Policii ČR, zákonným zástupcům a OSPODu 2. Chovat se pevně a jednoznačně a dítě nepouštět aţ do příchodu rodičů. 3. Celou věc oznámit řediteli školy 4. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP Homofobie - nepřátelství vůči lidem s menšinovou sexuální orientací či pohlavní identitou 1. Méně výrazné projevy homofobie – řešit s pomocí metodika prevence či jiného odborníka 2. Závaţnější projevy kontaktovat pedagogicko-psychologickou poradnu vyrozumět vedení školy a ŠPP je-li podezření na trestný čin – kontaktovat Policii ČR

50


Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus 1. Zjistit hloubku extremistického přesvědčení či rasistických, xenofobních anebo antisemitských postojů u jednotlivců a zjistit jejich případné vazby na extremistickou scénu mimo školu. 2. Zjistit rozšíření uvedených postojů v kolektivu, třídě, škole. 3. Vyrozumět vedení školy 4. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP – při zjištění uvedených hlouběji zakotvených postojů konzultovat s pedagogicko-psychologickou poradnou 5. Vyvolat diskusi o problémech souvisejících s uvedenými postoji s cílem odhalit jejich příčinu. 6. Nabídnout alternativní volnočasové aktivity 7. Zaměřit výuku na tyto problémy 8. Okamţitě a razantně vystoupit proti projevům intolerance mezi ţáky vyvolanými uvedenými postoji a názory 9. Pozvat experty k diskusi s ţáky 10. Informovat zákonné v případě zjištění uvedených hlouběji zakotvených postojů a nabídnout jim spolupráci. 11. V případě závaţných projevů (především násilných) informovat (Policii ČR) Vandalismus 1. Při způsobení škody na školním majetku postupovat dle školního a klasifikačního řádu, náhrada škody je samozřejmost. 2. Náhradu úmyslně způsobené škody důsledně vymáhat po tom, kdo ji způsobil. U nezletilých potom po jejich zákonném zástupci. 3. Opakovaně s ţáky a ţákyněmi komunikovat na téma ochrana majetku a zacházení s cizím majetkem. 4. Jestli ţák nebo ţákyně, kteří škodu způsobili, nejeví ochotu k její nápravě, případně je škoda takového rozsahu, ţe věc nelze svépomocně opravit, vyrozumět o tomto chování vedení školy a zákonné zástupce ţáků a dohodnout s nimi způsob náhrady škody. V případě škod většího rozsahu nebo škod na majetku někoho třetího (spoluţák, cizí osoby v průběhu školní exkurze atd.) oznámit vedení školy a zákonným zástupcům vţdy. 5. O způsobené škodě provést záznam, ze kterého budou jasně vyplývat všechny důleţité skutečnosti: kdo – co - kdy – kde – jak – proč – čím….. 6. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP 7. Snaţit se vţdy dobrat příčiny takového jednání a s ní následně pracovat. 8. Jestliţe se jedná o škodu většího rozsahu a ten, kdo ji způsobil, není ochotný škodu nahradit, vyrozumět Policii ČR a oznámit podezření na spáchání přestupku proti majetku, případně trestného činu majetkové povahy. 9. U škod, které se dají nahradit tak, ţe je opraví sám ţák nebo ţákyně, preferovat tento způsob náhrady škody. 10. V případech, kdy se jedná o opakované jednání a výchovná a další opatření, která zvolila škola, neměla ţádný účinek, hlásit OSPODu.

51


Záškoláctví 1. Vyšetřit příčinu záškoláctví: • Kontakt s dítětem - nutné komunikovat přátelsky, bez hodnocení a odsuzování - hovořit zásadně o konkrétním chování, bez nálepkování dítěte - nezjišťovat věcnou stránku problému, ale jak ho dítě proţívalo - zajímat se, jak svoje chování vidí s odstupem, co si o něm myslí teď - společně hledat cesty k nápravě - má-li dítě dobrou vůli chovat se lépe, připravit mu pro to podmínky v rodině i ve škole /tato dobrá vůle nesmí být promarněna/ - vést k dlouhodobé podpoře dítěte, které má snahu zlepšit svoje chování, nebrat to jako samozřejmost, ale oceňovat, povzbuzovat 2. Vyrozumět vedení školy 3. Vyrozumět metodika prevence, popřípadě někoho ze členů ŠPP 4. Kontaktovat zákonné zástupce: - vyjádřit porozumění jejich emocím - vést je v komunikaci k oddělování osobnosti dítěte od jeho konkrétního chování - přehodnotit chování k dítěti /způsob komunikace mění vnitřní postoj/ - vést k porozumění motivaci chování dítěte - soustředit se na to, co rodiče mohou nebo dokonce musí udělat ke zlepšení situace - na konci rozhovoru vţdy shrnout, co bylo dohodnuto - je-li záškoláctví důsledkem neúnosné školní situace, navodit změnu - naplánovat dlouhodobá opatření, aby se situace neopakovala - dohodnout se na následném sezení k reflexi, jak dohodnutá opatření fungují případně k hledání dalších moţností 5. Rozmáhá-li se záškoláctví ve velkém a máme-li podezření a na hrozbu závislostí, spolupracovat s pedagogicko-psychologickou poradnou a centry. 6. Učit se v třídním kolektivu vyčíst, jaké postavení má problémový ţák. Bojí-li se učitelům nebo rodičům svěřit, předat ho do péče psychologa. 7. Pomoci dítěti při návratu do třídy. Doprovodit ho při prvním vstupu do kolektivu. Nemluvit o tom. K vyřešenému případu se jiţ nevracet a neprojevovat nedůvěru. Domluvit se s rodiči na těsném kontaktu, aby bylo případně další záškoláctví včas odhaleno. 8. Učitel se musí zamyslet nad vlastními pocity ve vztahu k problémovému ţákovi. Měl by smazat všechny předchozí špatné zkušenosti s ním, zbavit se předsudků a postavit všechny ţáky na stejnou „startovní čáru“.

52


Počty neomluvených hodin 1. O neomluvené i zvýšené omluvené nepřítomnosti ţáků informuje třídní učitel metodika prevence, který tyto údaje vyhodnocuje. Při zvýšené omluvené nepřítomnost prověřuje její věrohodnost. 2. Vyhodnocený počet hodin: • Neomluvenou nepřítomnost do součtu 10 vyučovacích hodin - řeší třídní učitel se zákonným zástupcem ţáka formou pohovoru, na který je zákonný zástupce pozván doporučeným dopisem - projednat důvod nepřítomnosti ţáka, způsob omlouvání jeho nepřítomnosti, upozornit na povinnost stanovenou zákonem a seznámit zákonného zástupce s moţnými důsledky v případě nárůstu neomluvené absence - o pohovoru provést zápis (viz str. 54) a uvést způsob nápravy dohodnutý se zákonným zástupcem - zákonný zástupce zápis podepíše a obdrţí kopii (odmítnutí či převzetí zápisu se do zápisu zaznamenává • Neomluvená nepřítomnost v součtu víc neţ 10 neomluvených hodin - ředitel školy svolá školní výchovnou komisi. Podle závaţnosti absence ţáka se jí účastní: ředitel školy, zákonný zástupce, třídní učitel, výchovný poradce, zástupce OSPODu, školní metodik prevence, zástupce rady školy (pokud byla zřízena), popř. další odborníci. - provést zápis o průběhu a závěrech jednání, který zúčastnění podepíší (neúčast nebo odmítnutí podpisu zákonnými zástupci se v zápise zaznamenávají) - kaţdý účastník jednání obdrţí kopii zápisu. • Neomluvená nepřítomnost v součtu víc neţ 25 hodin - ředitel školy zasílá oznámení o zanedbání školní docházky s náleţitou dokumentací (např. kopii písemného pozvání zákonných zástupců ţáka k návštěvě školy, kopii zápisu z pohovoru, písemné vyjádření výchovného poradce, kopii písemného pozvání zákonných zástupců ţáka na výchovnou komisi, kopii zápisu o jednání výchovné komise atp.) OSPODu nebo pověřenému obecnímu úřadu • V případě opakovaného záškoláctví v průběhu školního roku, následuje hlášení o zanedbání školní docházky Policii ČR. Opakované pozdní příchody ţáka na vyučování 1. Lze tolerovat aţ dva pozdní příchody na výuku za pololetí. 2. U dalších pozdních příchodů se budou sčítat zameškané části hodin a počítat jako neomluvené. 3. Pozdní příchody budou zaznamenávat pedagogové učící 1. hodinu, popřípadě ostatní pedagogové, kteří ţáky při pozdním příchodu přistihnou (tyto pozdní příchody nezapisovat do sešitu u třídní knihy 2. stupně, ostatní pozdní příchody do hodin v průběhu dne zapisovat dle dohody na úsekové poradě 2. stupně) 4. V průběhu dne, nejpozději však následující den nahlásí pedagogové jméno a příjmení ţáka, třídu a počet zameškaných minut z hodiny metodikovi prevence, který povede evidenci pozdních příchodů. 53


5. Po 2 pozdních příchodech (tolerovaných = 2x za pololetí) informuje metodik prevence třídního učitele. 6. Při dalším přistiţení se začnou ţákovi minuty sčítat. 7. Při 2 a více opakovaných pozdních příchodech (jiţ netolerovaných), informuje metodik prevence třídního učitele, který oznámí tuto skutečnost zák. zástupcům a dojedná postup nápravy. 8. Po pozdních příchodech, které budou odpovídat 1 zameškané vyučovací hodině, bude zákonný zástupce pozván do školy doporučeným dopisem na pohovor, ze kterého bude proveden zápis a budou vyvozeny sankce klasifikačního řádu (rodičům sděleny informace o dalším případném postupu) – viz „Počty neomluvených hodin“ v Krizovém plánu (bude k dispozici ve sborovně po schválení). 9. Pokud ani toto opatření nezlepší ţákovy příchody, bude škola informovat OSPOD. 10. Škola bude informovat OSPOD i v případě, ţe zákonný zástupce bude nadále omlouvat tyto absence buď jako zaspávání nebo jiné typy omluvenek; zde se jedná o skryté záškoláctví.

54


Záznam o pohovoru o neomluvené nepřítomnosti ţáka Jméno ţáka /ţákyně: Datum narození: Bydliště: Škola – třída – ročník: Zákonní zástupci ţáka navštívili školu:

- na vyzvání

- z vlastního zájmu

Účastníci pohovoru (jméno a prac. zařazení):

Zápis z pohovoru:

Závěry pohovoru, doporučení, dohodnutý další postup:

S uvedenými skutečnostmi zákonní zástupci souhlasí a zavazují se řídit závěry pohovoru. V případě pokračující neomluvené absence berou zákonní zástupci na vědomí moţné následky spojené s přestupkovým řízením, popř. následným trestním oznámením.

Datum:

Podpis zákonných zástupců:

Razítko školy:

Podpis třídního učitele / učitelky:

55


Krádeže 1. Oznámit řediteli školy, zákonným zástupcům poškozeného, komukoliv ze členů ŠPP 2. Provést pohovor s ţákem – kdokoliv z vedení školy popřípadě ze členů ŠPP 3. Zabývat se příčinami - některé jsou významně polehčující (dítě je ke krádeţi donuceno někým jiným, z koho má strach), někdy se můţe jednat i o formu kompulzivního chování, kterou je nutné řešit v rámci odborné péče 4. S náhradou způsobené škody postupovat jako u vandalismu. Preferovat nápravu vztahu mezi poškozeným a zlodějem – trvat na tom, aby zloděj věc vrátil přímo poškozenému, omluvil se a nabídnul za své chování nějakou kompenzaci. 5. Zákonné zástupce zloděje vyrozumět vţdy aţ poté, kdy budou přesně známy příčiny, které dítě k takovému chování vedly a to zejména v případě menších dětí. 6. Jestliţe se jedná o škodu většího rozsahu (nad 5000,-), vyrozumět Policii ČR a oznámit podezření na spáchání přestupku proti majetku, případně trestného činu majetkové povahy. V případě, ţe byla odcizena věc s hodnotou menší neţ 5.000,-Kč, ale bylo pouţito násilí – vypáčená skříňka, šatna, šuplík…nebo násilí vůči osobě a snaha zmocnit se věci – loupeţ, jedná se vţdy o trestný čin. 7. Kaţdou nahlášenou krádeţí se zabývat, vyšetřovat ji - proslovy k dětem o krádeţích však nezačínat tím, ţe si všichni mají na své věci dávat dobrý pozor a vy jste jim říkali, ţe si to či ono nemají do školy nosit nebo to mají zamykat. Tyto informace často vyznívají, jako by za krádeţ mohl poškozený, nikoliv zloděj. Jakoby normální bylo všechno zamykat a ne nekrást. Rozhovory s poškozeným po nahlášení krádeţe rovněţ nezačínat tímto způsobem. 8. O krádeţi a jejím šetření provést záznam, ze kterého budou jasně vyplývat všechny důleţité skutečnosti: kdo – kdy – kde – jak – proč – čím… 9. Z krádeţe vyvodit výchovná opatření dle školního a klasifikačního řádu 10. V případě opakovaného jednání, kdy výchovná a další opatření, která škola zvolila, neměla ţádné účinek, vyrozumět OSPOD.

56


8. Přílohy Příloha č. 1 Seznam odborné a metodické literatury, odborných časopisů a videotéka Odborná a metodická literatura BÁRTOVÁ, Jana. Prevence není nikdy dost! Praha: Sportpropag, a. s., 1996. BĚTÁK, Luděk, et. al. Prevence SPJ ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 1997. Děti a jejich problémy II. Praha: Sdruţení Linka Bezpečí, 2007. ISBN 978-80-254-1372-2. Děti a jejich problémy. Praha: Sdruţení Linka Bezpečí, 2005. ISBN 80-239-4482-7 . KOLÁŘ, Michal. Bolest šikanování. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-513-X. NEŠPOR, Karel, et. al. Jak předcházet problémů s návykovými látkami na základních a středních školách. Praha: Sportpropag, a. s., 1996. NEŠPOR, Karel, et. al. Příručka pro spolupracovníky programu FIT IN na ZŠ a SŠ. Praha: Sportpropag, a. s., 2. vyd. 1996. (6x) NEŠPOR, Karel, et. al. Příručka pro spolupracovníky programu FIT IN na SŠ. Praha: BESIP a. s., 1996. NEŠPOR, Karel. Jak překonat problém s hazardní hrou. Praha: Sportpropag, a. s., 1996. NEŠPOR, Karel. Jak překonat problémy s alkoholem vlastními silami. Praha: Sportpropag, a. s., 1996. Pedagogové proti drogám. Praha: MŠMT, 1999. RATHAUSKÝ, Zdeněk, et. al. Kapesní průvodce krizovými situacemi doma i v zahraničí. Praha: Centrum pro bezpečný stát, o. s., 2008. ISBN 978-80-904066-1-2. (6x) Odborné časopisy Závislosti a my Prevence Videotéka Štěstí přeje připraveným (15x) Pravda o drogách Výchovné fotoseriály (agrese, kouření, závist, dieta, ţárlivost, rasismus,atd.)

57


Příloha č. 2 Kroužky a další volnočasové aktivity, které škola nabízí žákům

Školní družina

Zájmový útvar Taneční krouţek 1.-3.roč. Rákosníček (dramatický) 1.-5.roč. Keramika 1.-3. roč. Počítače 2.-5.roč. Stolní tenis 2.-5.roč. Keramika 4.-5.roč. Baseball 1.-5. ÚTERÝ Flétna začátečníci a pokročilí Fotbal 1.-2.roč. kluci i holky Vaření Kytara pokročilí Fotbal 3.-5.roč. Zdravotní cvičení STŘEDA Florbal 1.-2.roč. Keramika 1.-3.roč. Stolní tenis 3.-5.roč. Korálkování 3.-5.roč. Florbal 3.-5.roč. Taneční 4.-5.roč. ČTVRTEK Florbal 4.-5.roč. Flétna pokročilí 2.-5.roč. Šikulka 1.-3.roč. Tulák 2.-5.roč. Kytara pokročilí Keramika 1.-2.roč. PÁTEK Počítače 2.-3.roč. Kytara začátečníci od 4.roč. Keramika - kruh Den PONDĚLÍ

Od-do 14.00- 15.30 14.00- 15.30 14.00- 15.00 15.00- 16.00 15.00- 16.00 15.30- 16.30 7.00-7.45 14.00-15.00 14.00-15.00 14.00-16.00 15.00-16.00 15.00-16.00 7.00-7.40 14.00-15.00 14.00-15.30 14.00-15.00 14.00-15.30 15.00-16.00 15.00-16.00 7.00-7.45 14.00-15.00 14.00-16.00 14.00-16.45 15.00-16.00 14.00-15.30 14.00-15.00 15.00-16.00 15.30-16.30

vedoucí Zimolová Paţourková Němcová Němcová Táborská Paţourková Voznicová Dudášová Zimolová Němcová Dudášová Zimolová Táborská Dudášová Němcová Táborská Voznicová Dudášová Paţourková Voznicová Dudášová Zimolová Paţourková Dudášová Paţourková Němcová Dudášová Paţourková

58


Školní klub den PONDĚLÍ ÚTERÝ

STŘEDA ČTVRTEK

PÁTEK

Zájmový krouţek Posilovna Rákosníček Stolní tenis Informační centrum Keramika a kruh Kytara pokročilí Baseball Zdravotní cvičení Stolní tenis Korálkování Florbal Informační centrum Kytara pokročilí Keramika a kruh Fotbal 6.-7.roč. Pohybové hry Kytara začátečníci

Od - do 14.00-15.00 14.00-15.30 15.00-16.00 14.00-15.00 15.00-16.00 15.00-16.00 7.00-7.45 7.00-7.40 14.00-15.00 14.00-15.30 7.00-7.45 14.00-15.00 15.00-16.00 15.00-16.30 15.00-16.00 14.00-15.30 15.00-16.00

vedoucí Táborská Paţourková Táborská Táborská Táborská Dudášová Voznicová Táborská Táborská Voznicová Voznicová Táborská Dudášová Táborská Zimolová Táborská Dudášová

Kroužky Míčové hry Akvaristika Sborový zpěv Atletika Cvičení z ČJ Cvičení z M Anglický jazyk v MŠ

Pavlasová Ţeníšková Zvěřinová Velebová, Nešpůrková Dočekalová, Hlaváčová Auerová, Bachr Jazyková škola For You

3. - 6. roč. 6. - 9. roč. 1. - 5. roč. 1. - 5. roč.

středa 14.00 - 15.00 průběţně pátek 12.45 - 13.30 úterý 14.00 - 15.30 pátek 7:00 – 7:45

9. roč. 9. roč.

čtvrtek 7:00 – 7:45 úterý 7:00 – 7:45

MŠ

Prázdninové akce školy Letní školní tábor – červenec/srpen 2016

59


Příloha č. 3 Přehled volnočasových aktivit v regionu DDM Třebíč: www.ddmtrebic.cz Nízkoprahový klub Barák: www.klubzamek.cz Občanské sdružení Kadet Třebíč: www.oskadet.cz Aikido klub Třebíč: www.aikido-trebic.cz Centrum volného času Hrubínka: www.hrubinka.cz Diecézní charita Brno – Oblastní charita Třebíč: http://trebic.charita.cz Junák – 7. roj Sasanky, Třebíč: www.sedmicka.abahoa.cz Klub žonglování Magnis: www.magnis.cz Městská knihovna v Třebíči: www.knihovnatr.cz Outdoorové centrum BUMERANG: www.ocbumerang.cz Redgym: www.redgym.cz Scarabeus Třebíč, o.s: www.scarabeustrebic.cz STŘED, o. s.: www.stred.info Taneční soubor „CHEERLADIES“: www.mazoretkytrebic.estranky.cz Třebíč Nuclears: http://www.nuclears.cz Třebíčské centrum, o. s.: http://www.trebicskecentrum.cz Zážitkové cenrtum GO-UP: http://www.go-up.cz Přehled poskytovatelů adaptačních a preventivních programů Centrum outoorových programů: www.outdoor-center.cz/ Studentský klub Katolického gymnázia Holahoj: www.halahoj.org/adaptaky STAN: www.istan.cz/cz/ O. s. Střed: www.stred.info/cze DDM Třebíč: www.ddmtrebic.cz Klub Zámek: www.klubzamek.cz Ambrela: http://trebic.charita.cz

60


Příloha č. 4 Seznam důležitých zákonů, metodických pokynů a vyhlášek Zákony 40/ 1964: 89/2012: Občanský zákoník 101/2000: o ochraně osobních údajů 109/2002: o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů: nahrazen zákonem 383/2005 (§ 8, §12): nahrazen 333/2012 127/2005: o elektronických komunikacích 140/1961: Trestní zákoník: nahrazen: 40/2009: nahrazen: 390/2012 167/1998: o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů: nahrazen 273/2013 200/1990: o přestupcích 359/1999: o sociálně-právní ochraně dětí: nahrazen: 401/2012 379/2005: o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů 561/2004: Školský zákon 563/2004: O pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Vyhlášky 438/2006: kterou se upravují podrobnosti výkonu ústavní výchovy a ochranné výchovy ve školských zařízeních: nahrazena vyhláškou 244/2011 458/2005: kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče 48/2005: o základním vzdělávání a některých náleţitostech plnění povinné školní docházky: změněna na 256/2012 72/2005: o poskytování poradenských sluţeb ve školách a školských poradenských zařízeních: nahrazena vyhláškou 116/2011 73/2005: o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţáků a studentů mimořádně nadaných: nahrazena vyhláškou 147/2011 74/2005: o zájmovém vzdělávání: nahrazena vyhláškou 109/2011: nahrazen 279/2012 61


Metodické pokyny 10194/2002-14: Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání ţáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví 11691/2004-24: „Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu uţívání internetu“ 14423/99-22: Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance 14514/2000-51: nahrazen metodickým pokynem 20006/2007-54 : Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, ţáků a studentů ve školách a školských zařízeních: nahrazen metodickým doporučením 21291/2010-28 14744/2007-24: Metodický pokyn upřesňující podmínky činnosti středisek výchovné péče 1599/2010-6/IPPP: Metodický pokyn k poskytování supervize ve školských zařízeních pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních preventivně výchovné péče 21291/2010-28: Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeţe 22294/2013-1: Metodický pokyn ministra školství, mládeţe a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi ţáky škol a školských zařízení 25133/2003-24: Koncepce oddělení pro děti vyţadující intenzivní individuální péči 25484/2000-22:

Metodický pokyn ke zřizování přípravných tříd pro děti se sociálním

znevýhodněním a k ustanovení funkce vychovatele - asistenta učitele. 25884/2003-24: Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeţe a kriminality na dětech a mládeţi páchané 26976/2009-22: Doporučení MŠMT k realizaci sexuální výchovy v základních školách 27317/2004-24: Koncepce poradenských sluţeb poskytovaných ve škole 32608/2002-24: Metodický pokyn k postupu školských zařízení pro výkon ústavní a ochranné výchovy při opatřeních zásadní důleţitosti 37014/2005-25: Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, ţáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeţe a tělovýchovy 43301/2013: Metodické doporučení pro práci s Individuálním výchovným programem v rámci řešení rizikového chování ţáků 62


Ostatní Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeţe na období 2013-2018

63


Příloha č. 5 Seznam sítí organizací a odborných zařízení, na které je možné se obracet v indikovaných případech O. s. STŘED - sociálně aktivizační sluţba zaměřená na posílení rodičovských kompetencí, dovedností, schopností v péči o dítě, posílení samostatného rozhodování, přebírání zodpovědnosti za své jednání a rozhodování, podpora sebedůvěry a sebevědomí, začlenění do sociálního prostředí, informace o dostupných sluţbách Mládeţnická 229, 67401 Třebíč tel.: 568 843 732 www.stred.info/cs Klub Naděje (MěÚ Třebíč) - zařízení sociálně-výchovné činnosti pro děti vedené v evidenci OSPOD MěÚ Třebíč ve věku do 13 roků - cílem je především prevence rizikového chování dětí formou skupinové práce - nabízené programy pomáhají rozvíjet u dětí hravou formou tvořivost, sebevědomí, spolupráci a potlačovat negativní projevy v chování - klubové schůzky se konají pravidelně dvakrát týdně, několikrát ročně jsou pořádány víkendové pobyty nebo mimořádné akce - období letních prázdnin se mohou děti podle věku zúčastnit jednoho nebo dvou letních výchovně-rekreačních táborů Masarykovo náměstí 116/6, 67401 Třebíč tel.: 568 805 249 Klub Zámek Třebíč - posláním Klubu Zámek je poskytovat mladým lidem ve věku 12 – 20 let z Třebíče a blízkého okolí zázemí, pomoc a podporu při zvládání obtíţných situací, s nimiţ se setkávají v kaţdodenním ţivotě Leopolda Pokorného 15, 67401 Třebíč 64


tel.: 568 408 483 www.klubzamek.cz K-centrum NOE Třebíč - víceúčelové regionální zařízení pro problematiku drog - nízkoprahové zařízení pracující se skupinou rizikových uţivatelů drog, jejich rodiči a partnery - tým K-centra tvoří sociální pracovníci a terénní pracovníci - jednou týdně je klientům a jejich blízkým k dispozici psycholog Hybešova 10, 67401 Třebíč tel.: 568 840 688 www.kcentrumnoe.cz/cze/ Linka důvěry STŘED - telefonická krizová pomoc, poskytování poradenství a krizové intervence, tj. okamţitá pomoc v krizové situaci volajícího - dále pomoci klientovi zorientovat se v obtíţné ţivotní situaci, mobilizovat vlastní síly, naučit se spoléhat na sebe, navrátit sebedůvěru, hledat opěrné body, alternativy řešení, podpořit účelné řešení problému, stanovit kroky k řešení problému, posílit schopnost řešit náročnou situaci, předat kontakty na následnou odbornou pomoc - provozní doba denně 9:00 - 21:00 včetně víkendů a svátků tel.: 568 44 33 11, 775 22 33 11 Pedagogicko-psychologická poradna Třebíč - nabízí pomoc při výchově předškolních dětí (v případech zdravotního postiţení, při výchovných obtíţích, posouzení školní zralosti, příprava dítěte na školu), pomoc při potíţích s učením (zjišťování příčin neprospěchu, diagnostika předpokladů dítěte pro vzdělávání, předcházení a náprava vývojových poruch učení, kursy motorických a grafomotorických cvičení, rozvíjení pozornosti, profesní orientace), pomoc při zvládání výchovných obtíţí doma i ve škole (v případech nesouladu v rodině nebo mezi vrstevníky, při problémech s kouřením, alkoholem, drogami, zvládání následků týrání, šikanování, sexuálního zneuţívání,

65


sebepoznání a rozvoj osobnosti, vyrovnávání se s nemocí či postiţením, psychoterapie v případech úzkostných stavů, strachu, nutkavého chování) Vltavínská 1346, Třebíč tel.: 568 848 815 www.ppptrebic.cz Informační centrum pro mládež Třebíč - bezplatné poskytování informací v těchto oblastech (dle jednotné klasifikace): vzdělávání v ČR a v zahraničí, práce v ČR a v zahraničí, cestování v ČR a v zahraničí, volný čas, zdraví, ekologie, sociálně patologické jevy, sociální skupiny a hnutí, občan a stát, mládeţ a EU - slevové karty mládeţe, přihlášky na SŠ, VOŠ a VŠ včetně poradenství, nabídky akcí a aktivit pro děti a mládeţ, besedy, přednášky, workshopy, školení, internet ZDARMA (počítač k vyuţití i WiFi), kopírování a tisk Hasskova 67/9, Třebíč tel.: 777 324 131 www.icmtrebic.cz Dům dětí a mládeže Třebíč - posláním DDM Třebíč je širokou nabídkou atraktivních moţností poskytovat kaţdému zájemci aktivní trávení volného času a podporovat tak zdravý ţivotní styl, umoţňovat zajímavé formy rekreace a odpočinku a přitom nenásilnou formou předávat nejmladší generaci znalosti a dovednosti nutné pro další praktický ţivot, školám a dalším subjektům pracujícím s dětmi a mládeţí nabízet netradiční formy vzdělávání - DDM Třebíč vytváří kvalitní podmínky pro mimoškolní činnost dětí a mládeţe, a to jak materiálně technickým vybavením, tak prostřednictvím pedagogicko-odborného týmu pracovníků - zajímavé činnosti zde najdou rovněţ dospělí zájemci. Tomáše Bati 1084, Třebíč www.ddmtrebic.cz Speciálně pedagogické centrum Jihlava

66


- poskytuje péči dětem se zrakovým, mentálním, tělesným, sluchovým a řečovým postiţením, dětem s více vadami a dětem s poruchou autistického spektra - zajišťuje komplexní diagnostiku u klientů, včasnou speciálně pedagogickou a psychologickou péči, konzultace s pedagogy, vedení rodiny - zajišťuje speciální cvičení a alternativní terapie MŠ a SPC Jihlava Demlova 28, 586 01 Jihlava tel. 567 570 041 www.msdemlova.cz PMS Třebíč - probační a mediační sluţba usiluje o zprostředkování účinného a společensky prospěšného řešení konfliktů spojených s trestnou činností a současně organizuje a zajišťuje efektivní a důstojný výkon alternativních trestů a opatření s důrazem na zájmy poškozených, ochranu komunity a prevenci kriminality - probační a mediační sluţba ČR představuje novou instituci na poli trestní politiky, vychází ze součinnosti dvou profesí – sociální práce a práva, zejména trestního. Vyváţeným propojením obou se vytváří nová multi-disciplinární profese v systému trestní justice Okresní soud, Bráfova 502/57, Třebíč tel. 568 842 502, 731 692 746 Městská policie Třebíč - mezi základní úkoly stráţníků patří zabezpečování místních záleţitostí veřejného pořádku, zejména: přispívat k ochraně a bezpečnosti osob, majetku dohlíţet na dodrţování občanského souţití a obecně závazných vyhlášek podílet se na dohledu na bezpečnost a plynulost provozu na pozemních komunikacích odhalovat přestupky a jiné správní delikty - dále městská policie provádí odchyt toulavých zvířat a podílí se na prevenci kriminality ve městě Bedřicha Václavka 59/11, 674 01 Třebíč tel.: 568 83 83 83 67


www.policietrebic.unas.cz Městský úřad Třebíč - oddělení sociálně-právní ochrany dětí zajišťuje: ochranu práv dítěte na příznivý vývoj a řádnou výchovu ochranu oprávněných zájmů dítěte obnovení narušených funkcí rodiny preventivní a poradenskou činnost zprostředkování osvojení a pěstounské péče svěření dítěte do výchovy jiných fyzických osob neţ rodičů sleduje dodrţování práv dítěte v ústavní a ochranné výchově péči o děti vyţadující zvýšenou pozornost Masarykovo náměstí 116/6, Třebíč tel.: 568 805 249 http://www.trebic.cz/oddeleni-socialne-pravni-ochrany-deti/os-1039/p1=8915 Občanská poradna Třebíč - nabízí poradenství v následujících oblastech: sociální poradenství, sluţby sociální prevence vztahy mezi rodiči a dětmi a ostatními rodinnými příslušníky domácí násilí další problematika – více na webu Přerovského 126/6, 674 01 Třebíč tel.: 568 845 348, 724 304 718 http://www.optrebic.cz/ Policie ČR Bráfova 11, Třebíč tel.: 974 277 111 www.policie.cz

Zdravotní ústav Třebíč

68


Bráfova 31, Třebíč tel.: 568 840 380, 604 609 874 www.zuova.cz

69


Příloha č. 6 Internetové stránky, které jsou informačními zdroji v oblasti prevence rizikového chování Různé www.odrogach.cz – Prevence rizikového chování (nejen o drogách) www.icm.cz - Informační centrum pro mládeţ www.cpiv.cz - Centrum podpory inkluzivního vzdělávání www.cevap.cz – Centrum etické výchovy a prevence SPJ www.fakta.cz - Vzdělávání pracovníků ve školství a v sociální oblasti www.adiktologie.cz - Centrum adiktologie www.ippp.cz - Institut pedagogicko-psychologického poradenství v ČR www.p-centrum.cz - Sluţby z oblastí prevence, péče o rodinu s dětmi, poradenství, léčby a doléčování závislostí www.nidm.cz - Národní institut dětí a mládeţe www.prevence-info.cz – Prevence rizikového chování www.odyssea.cz – Vzdělávací programy pro učitele a ţáky www.aids-hiv.cz – Stránky boje proti AIDS v ČR www.zachranny-kruh.cz – Vzdělávací materiály, vzdělávací akce Násilí www.stopnasili.cz – Pro ţeny, děti, teenagery, širokou i odbornou veřejnost http://nenechtesiublizovat.cz/ - syndrom CAN, pomoc obětem Sexuální zneužívání, domácí násilí www.sexualni.zneuzivani.cz www.sexualnizneuzivani.estranky.cz/ www.ditekrize.cz Drogová problematika www.drogy-info.cz - Informační portál o legálních a ilegálních drogách www.reknidrogamne.cz - Projekt VZP

70


www.poradenskecentrum.cz - Poradenské centrum pro drogové a jiné závislosti www.drogovaporadna.cz - Online poradna www.abraka.cz – Prevence drogových závislostí Jiné závislosti www.dokurte.cz – Odvykání kouření www.kurakovaplice.cz – Vše o kouření Šikana a kyberšikana www.minimalizacesikany.cz – Informační portál o šikaně na školách www.sikana.org – Společenství proti šikaně www.kybersikana.eu – Informace o kyberšikaně www.bezpecne-online.cz – Bezpečný internet www.seznamsebezpecne.cz – Nástrahy internetu www.kr-vysocina.cz/eCrime.asp – Bezpečnost na internetu www.horkalinka.cz - Ohlášení nezákonného obsahu na internetu www.safeinternet.cz – Články týkající se bezpečného internetu www.internetporadna.cz – Internetová poradna www.napisnam.cz - Poradna E-Bezpeci - poradenská linka zaměřená na prevenci rizikového chování na Internetu

71


Příloha č. 7 Program Týdne boje proti zákeřným chorobám Letošní charitativní akce se uskuteční v týdnu od 23. 11. do 27. 11. 2015. Cílem této akce opět bude získání finančních prostředků pro nadační fond dětské onkologie Krtek při dětské onkologii v Brně. Jednotlivé aktivity: datum říjen, listopad celý týden celý týden celý týden

23. 11. 2015, celý týden 24. 11. 2015 (17:00 – 18:00) 25. 11. 2015 (16:30 – 18:00) 26. 11. 2015 26. 11. 2015 (17:00 – 18:30)

druh akce Sběr papíru Finanční sbírka na podporu léčby zákeřných nemocí Prodej drobných předmětů nadace KRTEK Besedy ve třídách a promítání DVD s problematikou zdravého ţivotního stylu a zákeřných nemocí Prodejní jarmark – výroba a prodej výrobků ţáků školy (stánky ve škole, v městské knihovně), vernisáţ obrázků Kondiční cvičení, posílení různých partií těla, protaţení (vstupné dobrovolné) Sebepoškozování - seminář

realizátor L. Zvěřinová paní sekretářka třídní učitelé třídní učitelé učitelé VkO, VkZ, Př… K. Poulová, učitelé VV, PČ, ostatní dobrovolníci E. Vomelová PhDr., PaedDr. Jana Matějková

Hrou proti AIDS – interaktivní program pro ZÚ Jihlava ţáky 8. roč. Charitativní koncert (vstupné dobrovolné) ?

Další informace budou průběţně doplněny.

72


Příloha č. 8 Použité zkratky CAN – z anglického „child abuse and neglect“ = syndrom týraného dítěte MPP – Minimální preventivní program NL – návyková látka OSPOD – Orgán sociálně-právní ochrany dětí ŠVP – Školní vzdělávací program ŠPP – Školní poradenské pracoviště

73

Minimální preventivní program

Recommend Documents