Minimální preventivní program
Školní rok: 2014/2015
1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro
Základní škola s RVIVT, Plynárenská 2953/6, Teplice, 41501
kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele
Mgr. Marcela Prokůpková
Telefon na ředitele
603 198 107
E-mail na ředitele
[email protected]
Jméno školního metodika
Mgr. Zlatuše Štiková
prevence Telefon
739 459 930
E-mail
[email protected]
Specializační studium
Ano
Realizátor vzdělávání
White Light v Ústí nad Labem
Jméno výchovného poradce
Mgr. Štiková Zlatuše
Telefon
739 459 930
E-mail
[email protected]
Specializační studium
Ano
Realizátor vzdělávání
KU FF Praha
Jméno školního psychologa
Nemáme
X
Studuje
Ne
Studuje X
Ne
Telefon E-mail
Počet tříd
Počet žáků/studentů
Počet ped. Pracovníků
ZŠ – I. stupeň
9
195
10
ZŠ - II. stupeň
7
132
13
Víceleté gymnázium
nemáme
Školní družina
2
60
2
Přípravné třídy
2
20
2
Celkem pedagogů na škole*
27
* Jedná se o celkový počet pedagogů na Vaší škole. Nejedná se o součet údajů uvedených výše (někteří pedagogové mohou učit na více stupních zároveň).
2. STRUČNÁ ANALÝZA SITUACE (Cílem analýzy situace je subjektivní pohled školy na aktuální realitu, ve které se nachází. Měla by být stručná (max. 20-25 vět), věcná a mít hodnotící charakter.)
2. Analýza současného stavu ve škole Podle
názorů
kolegů
je
v
současné
době
největším
problémem
„skryté“ záškoláctví a agrese. Jedná se spíše o časté omlouvání žáků rodiči a to i v případě, že jejich dítě není nemocné. V poslední době se zvyšuje počet agresivních žáků a to směrem ke spolužákům či zaměstnancům školy. Někdy se setkáváme i s agresivním chováním rodičů vůči pedagogům. Chci svůj program zaměřit na tuto problematiku. Došlo k navázání spolupráce se všemi složkami (PPP, OSPOD, Měst. policií, PČR, neziskovými organizacemi). Oslovila jsem dětské lékaře, aby problémovým žákům dávali potvrzení do ŽK. Lékaři škole vyhověli. Koncem minulého školního roku jsme získali příspěvek na projekt „Dejme šanci toleranci“, který bude ještě v tomto školním roce pokračovat. 2. Charakteristika školy a okolí Naše základní škola s rozšířeným vyučováním informatiky a výpočetní techniky je středně velká škola sídlištního typu. Vzdělává žáky v běžných třídách 1. - 9. ročníku, od 6. ročníku s rozšířeným vyučováním výpočetní techniky a ve třídách pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami formou skupinové integrace. V současné době vzděláváme asi 347 žáků. Již několik let zřizujeme dvě přípravné třídy. Naše škola má dvě počítačové učebny a několik interaktivních tabulí. Před několika lety zde bylo vybudováno moderní víceúčelové hřiště. Naše škola prošla rekonstrukcí. Péče o naše žáky přináší s sebou různé druhy problémů. Stále více se ukazuje a potvrzuje, že chování dětí přesně odráží to, z jakých rodin a prostředí děti pochází. V letošním školním roce bude preventivní program zaměřen na Zdravý životní styl a záškoláctví.
3. MPP legislativa Minimální preventivní program vychází z metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže 21291/2010 – 28. Návrh strategie protidrogové politiky 2010 – 2018. 2
Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č.j. 22294/2013 – 1. MPP se zabývá problematikou rizikového chování. Jedná se hlavně o tyto jevy: záškoláctví, šikana, rasismus, xenofobie, vandalismus, kriminalita, delikvence, užívání návykových látek, závislost na politickém a náboženském extrémismu, netolismus, patologické hráčství, domácí násilí, týrání a zneužívání, ohrožování mravní výchovy mládeže, poruchy přijmu potravy, atd. Minimální preventivní program je konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci. MPP je zpracován na jeden školní rok školním metodikem prevence, podléhá kontrole České školní inspekce, je průběžně vyhodnocován a písemné vyhodnocení účinnosti jeho realizace za školní rok je součástí výroční zprávy o činnosti školy. 4. Cíle programu Dlouhodobý cíl: Celkovým působením všech složek zaměřit MPP na zlepšení komunikačních dovedností žáků, potlačení rizikového chování. Zároveň se pokusit pozitivním působením i vhodnou nabídkou volnočasových aktivit zlepšit celkové osobní postoje žáků a potlačit projevy rizikového chování. Střednědobý cíl: Zaměřit pozornost na děti s rizikovým chováním, zlepšit komunikaci ve třídách, s pomocí TU již na 1. stupni pracovat efektivněji na vytváření pozitivního klimatu třídy, snaha podchytit v začátcích např. začínající agresivní chování (práce s takovými dětmi). Krátkodobý cíl: -
poskytovat základní informace o nebezpečí návykových látek a o dalších rizikových faktorech ohrožující zdravý vývoj dětí a mládeže
3
-
zajistit pomoc v případě existence problému (VP, MPP, TU…) a informovat o dalších možnostech pomoci (nástěnka s důležitými informacemi např. telefonní čísla, schránka důvěry…)
-
vytvářet pozitivní klima školy
-
snižovat rizika spojená se zneužíváním návykových látek, projevů agresivity atd. (pedagogický dohled, systém sankcí ve školním řádu…)
-
rozvíjet komunikační dovednosti, napomáhat formování kladných pozitivních hodnot a postojů
-
budovat pozitivní klima třídy, podporovat kamarádské vztahy, pracovat s rizikovými žáky
-
pomoci žákům při vstupu do školy (1. ročník) a při přechodu z I. na II. stupeň (6. ročník), odstranit škodlivé návyky a nedostatky v chování
-
sledovat výskyt rizikového chování
-
nabízet dětem zajímavé volnočasové aktivity, naučit je aktivně využívat volný čas
-
zlepšit spolupráci s rodiči, zainteresovat je více do akcí školy, poskytovat jim informace, řešit problémy s jejich aktivní účastí
-
vytvořit tým spolupracovníků
-
zapojit všechny třídy do všech školních soutěží a tradic
5. Realizace MPP, 1. a 2. stupeň Náš preventivní program je rozdělen podle ročníků na časové úseky. Miniprogramy pro jednotlivé ročníky (přehled) 1. ročník Témata budou zařazována alespoň jednou do měsíce do vhodných hodin (např. prvouka, Vv…) Listopad: Kamarádství, rodina. Prosinec: Člověk a zdraví – zdraví a nemoc (prevence, úrazy) Leden: Režim dne, osobní hygiena (zdravý spánek, odpočinek) Únor: Nebezpečí – šikana. Březen: Člověk mezi lidmi – spolužáci, dospělí, (sport, kamarádství), cizinci 4
Duben: Výživa a zdraví (zdravá výživa, ...) Květen: Návykové látky a zdraví (prevence, nebezpečí kolem nás) Červen: Osobní nebezpečí (nebezpečí o prázdninách) Žáci 2. ročníku budou celý rok pracovat (v hod. prvouky) podle Ajaxova zápisníku, který několik let vydávala v rámci svého preventivního programu Policie ČR. Září: Policie ČR – náš kamarád. Říjen: Dopravní výchova – chodec. Zdravé zuby. Listopad: Vlastní bezpečnost. Prosinec: Co se smí a co se nesmí. Leden: Děti a trestné činy. Únor: Mezilidské vztahy – šikana, cizinci Březen: Dopravní výchova – cyklista. Duben: Tabák, alkohol, cigarety. Květen: Drogy a hazardní hry. Červen: Bezpečné prázdniny. 3., 4., 5. ročník Zapojení žáků do školního parlamentu, pravidelné třídnické hodiny. Učitelé obdrželi písemné doporučení, jak tyto hodiny vést. Podle potřeby se těchto hodin může zúčastnit MPP, VP… Září, říjen: Žáci jsou informováni o funkcích ŠMP, VP… (krátké povídání o možnostech pomoci, o fungování schránky důvěry, o konzultačních hodinách ...). Zdravé zuby. Listopad: Mezinárodní nekuřácký den (20. listopadu) , besedy v hodinách, výtvarné zpracování, připomenutí nebezpečí kouření (plakáty ...). Prosinec: Posilování tradice Vánoc a význam rodiny – vánoční posezení, besídky…. Leden: Beseda – nebezpečí kolem nás (zaměřeno na šikanování). Únor, březen: Zdravý životní styl.“ Nenič si své tělo“ – beseda. Duben: Tabák, alkohol, cigarety. Den Země – tematická práce Vv. Květen: Nebezpečí návykových látek. Červen: Nebezpečí v době prázdnin.
5
Během roku zaměřit zvláštní pozornost na chování žáků, na budování pozitivního prostředí ve třídě, na sledování rizikového chování, na pomoc žákům s jejich problémy. Měsíční přehled úkolů na školní rok 2014/15 ZÁŘÍ Aktualizovat nástěnky na I. a II. stupni, doplnit informační letáky a aktuální telefonní čísla. Připomenout pedagogům postup v případě, že mají podezření, že žák je pod vlivem návykových látek. Reagovat na nové Metodické pokyny. 1. Vybrat vhodné semináře z nabídky Pedagogického centra Ústí n. L., NIDV, PPP a ZPDVPP Úk 2. Zahájit činnost kroužků. 3. Zhodnotit počáteční situaci ve třídách, vypracovat přehled nejčastějších patologických jevů. 4. Zahájit činnost ŠKOLNÍHO PARLAMENTU. 5. Vytipovat ve spolupráci s TU možné problémové žáky. 6. Zjistit chystané preventivní aktivity ostatních složek /policie, poradny…/ 7. Zapojit co nejvíce žáků do školních aktivit. 8. Dokončení projektu „Dejme šanci toleranci“, výstupy, (zapojení rodičů), workshop ŘÍJEN 1. Seznámit pedagogické pracovníky s úkoly MPP, program zveřejnit ve sborovně a odeslat okresní metodičce. 2. Nabídnout dětem další možnosti trávení volného času /DDM../, seznámit rodiče se strategií školy, nabídnout pomoc, kontakty, konzultační hodiny. 3. Informační rozhovory se žáky 3. – 5. ročníku – informace o činnosti ŠMP a VP. 4. 20.10. Den stromů 5. Koncert, Severočeská filharmonie
LISTOPAD 1. Pedagogická rada – hodnocení 1. čtvrtletí. 6
2. 20. 11. – Mezinárodní nekuřácký den – připomenutí nebezpečí kouření. 3. Rizika, která mě ohrožují, besedy.
PROSINEC 1. 12. Světový den boje proti AIDS (Vv II. stupeň) dle možnosti využít DVD, možné i besedy 10.12. Den lidských práv (pohovořit v hodinách OV, RV) 2. Vánoční akce.
LEDEN 1. Téma měsíce Alkohol – skrytý nepřítel. 2. Pedagogická rada – zhodnocení 1. pololetí ÚNOR 1. 4.2. Světový den proti rakovině. 2. Besedy podle možností. BŘEZEN 1. 21.3. Světový den boje za odstranění rasové diskriminace. 2. Besedy podle možností. 3. Velikonoční akce – vítání jara. 4. Světový den vody
DUBEN 1. 22.4. Den Země - výtvarné zpracování. 2. Nástěnky. 3. Beseda – zdravý životní styl. 4. BESIP 5. Příprava a realizace akademie KVĚTEN 1. Den matek – druhá květnová neděle. 2. 15. 5. Mezinárodní den rodiny. 3. Přípravy exkurzi, turistického kurzu a výletů. 7
4. Příprava a realizace projektu 5. Den Slunce 6. Návštěva Dne otevřených dveří hasičského záchranného sboru ČERVEN 1. 1.6. Mezinárodní den dětí – soutěžní dopoledne, olympiáda. 2. Sportovní soutěže, turnaje. 3. Akce k ukončení šk. roku. 4. TU – vypracování návrhů na MPP na příští šk. rok. 5. Pedagogická rada – závěrečné hodnocení. 6. 5.6. Světový den životního prostředí Za primární prevenci na 1. stupni zodpovídá třídní učitel, popřípadě ostatní do výuky vstupující učitelé. Mnohá témata prevence si osvojují při hodinách prvouky, jako je Člověk a jeho zdraví, Lidé kolem nás, Rodina, Vztahy mezi lidmi, Lidské tělo, Péče o zdraví a zdravá výživa, Návykové látky a další rizika v chování lidí. Na druhém stupni prevenci zajišťují učitelé zejména ve výchově k občanství a výchově ke zdraví. Hlavními tématy jsou Domov, Bydliště, Jedinec a jeho role, Význam rodiny, Náhradní rodiny, První pomoc, Riziková chování, Dobré stravování, Život bez drog, Linky bezpečí, Sexuální výchova, Právní odpovědnost, Pohlavní choroby a další. V ostatních předmětech jsou samozřejmě tato témata rovněž připomínána. Přehled preventivních aktivit pro žáky v průběhu školního roku 2013/2014: 1. Divadlo Vetři 1. st. šikana, 2. st. rasismus, počítačová kriminalita 2. beseda P. Pabiána, mezilidské vztahy, HIV (8. a 9. třídy) 3. Městská policie - projevy rasismu, 2. st. 4. paní Manduchová (kurátorka OSPOD) – beseda o záškoláctví, problémové třídy 5. ŠMP – besedy ve třídách podle knihy „ Nenič si své chytré tělo“, některé třídy 6. městská policie – besedy pro celou školu: 1., 2., 3. 4. třída dopravní výchova, 5., 6., 7. 8. tř. šikana, záškoláctví, (přítomna kurátorka z OSPOD), právní vědomí 9. roč. 7. Zahájení projektu „Dejme šanci toleranci“ besedy – psycholog p. Donát, Mgr. Dolejšová. 8. 1. st. návštěva dopravního hřiště, městská policie 8
9. ŠMP třídnické hodiny v některých třídách (rasismus, šikana, záškoláctví, mezilidské vztahy…) 10. Některé třídy „Hravě, žij zdravě“, p. zástupkyně Nálepková Protože v tomto školním roce nedošlo k výraznějšímu zlepšení problémového chování žáků výše popisovaného, zaměřím svůj program opět na tyto projevy rizikového chování.
6. Efektivita MPP Efektivita MPP se dá měřit názory kolegů, žáků a rodičů, rozhovory s nimi, třídní schůzky, porady, dotazníkové šetření, četností poradních orgánů (výchovných komisí), množstvím výchovných opatření, dotazů a vzkazů ve schránce důvěry, využití konzultačních hodin atd. 7. Charta proti šikanování Charta proti šikanování – pro zlepšení vztahů 1. Nebudeme tolerovat šikanování, utlačování nebo ponižování jakéhokoliv druhu. 2. Nebudeme ostatní posuzovat jen podle vzhledu. 3. Každý si zaslouží úctu, nezáleží na postižení, nešikovnosti, nechápavosti, rodičích, oblečení… 4. Budeme přemýšlet o svém chování, jestli někomu neubližujeme. 5. Nebudeme se bát promluvit. 6. Když budeme oznamovat, někomu ubližováno, učitel nás vyslechne. 7. Jsme škola, která se nebojí otevřeně mluvit o problémech - šikana je příliš vážný problém, aby byla z jakýchkoliv důvodů přehlížena nebo dokonce utajována. „Když se postavím na obranu slabšího, dělám všechno proto, aby se druzí postavili i na mou obranu, až ji budu potřebovat. Když nenajdu odvahu postavit se proti šikanování, dávám tichý souhlas s chováním útočníků“.
9
8.
Důležité kontakty
Dětské lékařky: Procházková
417531 244
Hodková
417 537 717
Farah
417 539 767
Horáková
417 534 490
Tučková
417 564 082
Eisnerová
417 565 568
Králová
417 834 888
Kitlerová
417 536 292
DPA
Zajoncová
606 194 766
Psycholog
Mgr Pavljuk
722 977 156
Psychiatr
Filipovský
475 209 779
Nemocnice PČR
417 539 111 Parsch
974 440 700 724 345 871
Městská policie
Brhlík,
417 570 312 603 702 978
PPP OMP
Řáhová
471 533 669
Rothová
417 533 669
Salesiánské středisko: Nádvorník
417 578 480 732 704 713
OSPOD
Fialová
417 510 957
Manduchová
417 510 959
Linka bezpečí
800 155 555
Kontaktní centrum White Light
417 530 788, 602 414 91
10
Přílohy Příloha č. 1
Šikana Cílem programu je vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí. Především je zaměřen na oblast komunikace a vztahů mezi žáky ve třídách, a to bez ohledu na to, zda k projevům šikany již došlo či ne. Hlavní součástí programu je krizový plán, který eliminuje či minimalizuje škody v případě, že k šikanování ve školním prostředí dojde. Z něj jednoznačně vyplývají kompetence jednotlivých osob, specifický postup a způsob řešení. Jsou rozpracované dva typy scénářů: 1. První zahrnuje situace, které škola zvládne řešit vlastními silami. Do této skupiny patří postupy pro počáteční stádia šikanování a rámcový třídní program pro řešení zárodečného stádia šikanování. 2. Druhý zahrnuje situace, kdy škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a policií. Sem patří řešení případů pokročilé a nestandardní šikany, např. výbuchu skupinového násilí vůči oběti. S krizovým plánem jsou vždy na začátku školního roku prokazatelně seznámeni žáci (přiměřeně jejich věku) a jejich zákonní zástupci. Postupy řešení šikanování Odhalení šikany bývá obtížné. Významnou roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí „solidarity“ agresorů i postižených. Účinné a bezpečné vyšetření šikany vychází z kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikanování. Existuje rozdíl mezi vyšetřováním počátečních a pokročilých stádií šikanování. Jednotlivá stádia jsou blíže popsána v příloze č. 2 Stádia šikanování.
11
Metody vyšetřování šikanování: Krizový plán A A. Pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou) bude použita strategie v těchto pěti krocích: (třídní učitel, školní metodik prevence, popř. zástupce či ředitel školy) 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí
a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem.
5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Krizový plán B Pokročilá šikana s neobvyklou formou – výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování, vyžaduje následující postup: 1.
Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti.
2.
Domluva pedagogických pracovníků (preventivního týmu) na spolupráci a postupu vyšetřování.
3.
Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi.
4.
Pokračující pomoc a podpora oběti.
5.
Nahlášení policii.
6.
Vlastní vyšetřování.
V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou
12
poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Výchovná opatření Dále se bude pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby škola zprostředkuje péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Pro potrestání agresorů lze užít i následující běžná výchovná opatření:
Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele.
Převedení do jiné třídy.
Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). V mimořádných případech se užijí další opatřen
Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavy
Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.
Spolupráce s rodiči
Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce preventivního týmu a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování 13
Spolupráce se specializovanými institucemi Při předcházení případům šikany a při jejich řešení spolupracuje vedení školy nebo školského zařízení, školní metodik prevence, výchovný poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány. Zejména:
v resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry,
v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie,
v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence
(možnost
vstupovat
do
každého
šetření,
jednat
s
dalšími
zainteresovanými stranami, s rodinou), Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy nebo školského zařízení oznámí tuto skutečnost Policii ČR. Ředitel školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu. Selhání školy v řešení šikany V případech podezření nebo již prokazatelných projevů šikany, které nejsou bezodkladně a uspokojivě řešeny v pravomoci pedagogických pracovníků včetně metodika prevence či výchovného poradce, je zcela na místě obrátit se na ředitele příslušné školy nebo školského zařízení. Pokud se však projeví nečinnost i ze strany ředitele, je možné jednat v této záležitosti se zřizovatelem školy nebo podat stížnost na školu České školní inspekci. Stížnost podaná písemně, osobně nebo v elektronické podobě se přijímá ve všech pracovištích ČŠI.
14
Stížnost je možné adresovat příslušnému inspektorátu ČŠI, samozřejmě je možno podat stížnost i na ústředí tzn. na adresu: Fráni Šrámka 37, 150 21 Praha 5, resp. elektronicky na adresu
[email protected]. Současně je potřebné v odůvodněných případech zajistit oběti šikanování pomoc psychologa, speciálního pedagoga (etopeda) popřípadě jiného specialisty. Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování 1. Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.:
Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády.
Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními.
O přestávkách vyhledává blízkost učitelů.
Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený.
Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči.
Stává se uzavřeným.
Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje.
Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené.
Zašpiněný nebo poškozený oděv.
Stále postrádá nějaké své věci.
Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy.
Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy.
Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole.
Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit.
Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!)
15
Přímé znaky šikanování mohou být např.:
Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný.
Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem.
Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil.
Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje.
Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich.
Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí.
Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování:
Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi.
Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by se telefonovalo apod.
Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem.
Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu.
Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem.
Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu).
Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!"
Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. 16
Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí.
Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze.
Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí.
Dítě je neobvykle, nečekaně agresívní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům.
Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.)
Dítě se vyhýbá docházce do školy.
Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku. Stádia šikanování První stadium: Zrod ostrakismu
Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje.
Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají 17
jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Stadia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000 aj. Příklady šikanování Případ: Zpověď oběti počátečního stadia šikanování (doslovný přepis)
nadávaj mi
dělaj mi naschvály
maj na mne poznámky když přijdu po nemoci
rejpaj do mne
když se učitel rozhoduje koho vyzkoušet tak mu poraděj mne
když nejsem ve škole říkaj učitelům, co není pravda
když něco provedou, snaží se to svalit na mne
když se učitel zeptá, jestli někdo má tahák, hned se všichni ozvou, že mám já 18
vo hodině, když písemka, tak zničeho nic se ozve, abych neopisoval
všichni maj strašnou radost, když dostanu špatnou známku
když jsem služba, tak všichni udělaj ve třídě nepořádek
nepouští mne mezi sebe, když si povídají
když si řeknu o sešit tak řeknou, že ho nemají dopsanej a pak ho pučej někomu jinýmu
ve frontě na oběd mne předbíhají
když je ve třídě smrad tak hned řeknou, že jsem si prd
povyšujou se nade mne
Nic mi nepučej
když něco udělám, hned to všem řeknou
plivnou mi na židli a na všechny ostatní, abych si nemohl najít jinou
na výtvarce si ode mne vezmou štětec a nic mi neřeknou a maj z toho strašnou srandu, když ho hledám
když v matice někdo počítá na tabuli, tak mu raděj a řeknou mu i výsledky. Ale mně ne. Když uš mi poraděj, tak špatně
někdy mi tašku zamknou do skříně a říkaj, že od ní nemaj klíč
když se učitel zeptá, kdo chybí tak místo mého jména řeknou nějakou nadávku
Případ: „Premiantka třídy“ – za určitých okolností se může stát obětí šikany kterékoliv dítě.
Půvabná třináctiletá dívka, premiantka třídy závodně hrající tenis, se stala terčem kritiky a nemilosti skupiny spolužáků. Nedokázala se zapojit do společné zábavy, snad působila poněkud křečovitě a byla příliš orientována na výkon. To však neopravňovalo zdatného a oblíbeného chlapce, aby jí dlouhodobě fyzicky ubližoval. Jelikož ale ona byla zdatná a odvážná dívka, pokoušela se mu někdy postavit a vrátit mu způsobené příkoří, ovšem proti jeho brutalitě neměla šanci. Schytala od něj tvrdé rány a kopance. Nikdo se jí nezastal. Po takovém střetu často plakala. Rodiče a učitelé se nikdy o jejím trápení nedověděli. Obětí agresivity tohoto „gentlemana“ se krátkodobě staly dvě další dívky s výborným prospěchem. 19
Po příchodu nového žáka, který byl jednoznačně nejsilnější a přitom povahově mírný a jemný, násilí zmíněného chlapce ustalo.
Je zajímavé, že dívka, která se mi s tímto příběhem svěřila a kvůli níž jsem navázal spolupráci s mimořádně obětavou výchovnou poradkyní, si po delší době téměř na nic nevzpomněla. Její bolestivé vzpomínky byly vytěsněny mimo vědomou oblast.
Kolář M. (2005) Bolest šikanování. Praha: Portál, 2005 Co je to šikanování?
Za šikanování se považuje to, když jeden nebo více žáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. Znamená to, že ti někdo, komu se nemůžeš ubránit, dělá, co ti je nepříjemné, co tě ponižuje, nebo to prostě bolí. Strká do tebe, nadává ti, schovává ti věci. Ale může ti znepříjemňovat život i jinak. Pomlouvá tě, intrikuje proti tobě, navádí spolužáky, aby s tebou nemluvili a nevšímali si tě.
Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje. Nastupuje fyzické násilí (bití, krádeže a poškozování věcí). Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá trestným činem. Proč bývá člověk šikanován?
Není to proto, že by byl špatný, nebo proto, že by si to nějak zasloužil. Chyba není v něm, ale ve špatných vztazích mezi některými spolužáky. Převládá v nich bezohlednost a násilí. Jak se můžeš bránit?
Když se ptali jednoho zoufalého žáka, proč o svém trápení neřekl rodičům, odpověděl: „Já nevím, když přijdu domů, tak se na to snažím nemyslet. A doufám, že už to bude lepší.“ Myslet si, že to bude lepší, je omyl. Nikomu nic neříct, je strkání hlavy do písku, které situaci jenom zhoršuje. Nevzdávej to a udělej následující:
Obrať se na učitele, kterému důvěřuješ. Může ti skutečně pomoci, bude ti věřit a neprozradí tě.
Svěř se svým rodičům. 20
V případě, že nenajdeš odvahu říct to ani svým rodičům, zavolej na pražskou Linku bezpečí, telefon 800 155 555 nebo 116 111. Bezplatně můžeš telefonovat z celé republiky. Nepotřebuješ k tomu peníze ani telefonní kartu. Tito lidé ti budou věřit, protože nejsi sám, komu se něco podobného děje.
Příloha č.1 a) – pro rodiče:
Příznaky šikanování
Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonoval apod.
Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem.
Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu.
Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem
Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu).
Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. „Nechte mě!“
Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně.
Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí.
Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze.
Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí.
Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům.
Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.)Dítě se vyhýbá docházce do školy.
Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.
Vypracovala Mgr. Štiková Zlatuše ŠMP rizikového chování, na základě Metodického pokynu ministra školství mládeže a tělovýchovy k prevenci řešení šikanování mezi žáky školy a školských zařízení Č.j. 24 246/2008-6.
21
Příloha č. 2
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Z HLEDISKA PREVENCE Vybraná témata Sexuální výchova z pohledu etiky Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit vzdělávání ve školách. Zcela neoddělitelnou složkou výchovy ke zdraví na všech stupních škol je i sexuální výchova, která je pojímána jako bio-psycho-sociální kategorie s etickým rozměrem. V souladu s vývojovými předpoklady, poznávacími možnostmi a postupně získávanými zkušenostmi žáků z každodenního života směřuje výuka v této oblasti k tomu, aby si žáci osvojili a kultivovali odpovědné chování, rozhodování a komunikaci v situacích souvisejících s reprodukčním zdravím, partnerskými vztahy, rodinným životem a rodičovstvím, a aby jejich vstup do dospělosti byl provázen odpovědným přístupem ke zdraví a založení rodiny. Sexuální výchova je svým obsahem velmi úzce propojena s etikou a toto propojení se realizuje především v osobnostním a sociálním rozvoji žáků při řešení témat, která tvoří obsah sexuální výchovy. Je při tom nutné: respektovat základní mravní vědomí a hodnoty, kterými je jedinec formován v rodinném prostředí respektovat etické hodnoty vyplývající z příslušnosti jedince k etnické skupině, náboženské skupině, regionu velmi úzce spolupracovat s rodinou poukazovat na hodnoty, které jsou celospolečenským konsenzem- důraz na lidskou důstojnost, nedotknutelnost svobody, rovnost, spravedlnost, solidaritu, lidská práva a upozorňovat na porušení a nerespektování těchto hodnot nezapomínat na to, že klíčový význam pro přijetí hodnot mají faktory sociální, z hlediska dítěte je určují především povaha soužití a způsoby komunikace v rodině, škole, vrstevnických skupinách umožnit žákům vyjadřovat se k daným tématům, vypovídat o světě, řešit témata interaktivním způsobem
22
učit žáky obhajovat svůj názor, nerespektovat i názor druhého, není-li v rozporu s etickým hodnotovým systémem společnosti Od školy se všeobecně očekává, že dokáže prostřednictvím výchovy a vzdělání ukazovat významy hodnotového horizontu natolik přesvědčivě, že se stanou trvalou, integrální součástí žákovy osobnosti. Jde především o to, aby se žáci naučili normám a pravidlům společenského života, rozvinuli své rozumové, citové, volní a charakterové vlastnosti, aby chránili a byli zodpovědní za zdraví své, ale i ostatních, byli uzpůsobeni plnohodnotnému životu. I k tomu přispívá samozřejmě sexuální výchova. V otázce etických hodnot jde především o zisk životní zkušenosti. Je nezbytné, aby učitelé dokázali nejen záměrně navozovat situace pro etické rozhodování a jednání žáků, ale také dostatečně reflektovali situace nahodilé, či situace, které bezprostředně nesouvisejí s vyučovacím procesem. Nestačí dbát na dodržování etických norem v rámci vyučování, ale trvat na nich při celém pobytu žáka ve škole. Vědomí hodnot je u člověka provázeno jejich cítěním a prožíváním. Škola stojí v otázce etických hodnot před úkolem rozvíjet vyšší sociální city, sympatii, empatii, kultivovat jejich projevy- zprostředkovávat prožitek- tedy navozovat takové citové stavy, které umožní přijetí hodnot nejen rozumem, ale také citem a prožitkem. Pro současnou školu je příznačná orientace na pozitivní prožívání a sebe prožívání, z něhož se rodí pozitivní vztah k sobě samému i k druhým. Je prokázáno, že člověk, který si váží sám sebe, je lépe disponován vztahovat se s úctou a pochopením k druhým lidem. Integrální součástí vzdělávacího kurikula škol se stávají metody osobnostně sociálního rozvoje- rozvoj osobnosti prostřednictvím procesů sociálního učení. Etická výchova je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole, ale zároveň by měla být součástí života celé školy. Vzhledem k tomu, že sexuální výchova je nedílnou součástí výchovy ke zdraví na školách, je etika i její součástí. Doporučená literatura LABUSOVÁ, E. 2009. Sexuální výchova v ČR. 2009 [online]. [cit. 2009-10-12]. Dostupné na internetu:
MATĚJČEK, Z. 2005. Výbor z díla. Praha: Karolinum, 2005. ISBN 80-246-1056-6 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. 2007. [online]. Praha: VÚP, 2007. [cit. 2009-10-07]. Dostupné na internetu:
23
UZEL. R. 2006. Sexuální výchova. Praha: Agama, 2006. ISBN 80-86991-69-5. Dostupné na internetu: Úmluva o právech dítěte 104/1991 Sb. 1991. [online]. 1991. [cit. 2009-10-07]. Dostupné na internetu: Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolní, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). 2004. [online]. 2004. [cit. 2009-10-20]. Dostupné na internetu: . Zákon o rodině č. 94/1963 Sb. 1963. [online]. 1963. [cit. 2009/10/20]. Dostupné na internetu: .
Školní metodik prevence by měl:
při koordinaci tvorby a kontrole realizace preventivního programu školy (minimálního preventivního programu) zohledňovat témata sexuální výchovy, a to v souladu s regionálními potřebami, potřebami školy a v souladu s učivem v jednotlivých ročnících,
při koordinaci a participaci na realizaci aktivit školy a při metodickém vedení činnosti pedagogických pracovníků školy doporučovat aktivity z oblasti prevence sexuálního zneužívání, prevence rizikového sexuálního chování, prevence HIV/AIDS, prevence prostituce a prevence obchodu s lidmi,
při koordinaci vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování doporučovat vhodné vzdělávací aktivity v oblasti sexuální výchovy, informovat pedagogické pracovníky o nejnovějších výsledcích průzkumů, o nových přístupech apod.,
při koordinaci spolupracovat s orgány státní správy a samosprávy (např. Policií ČR, zejména pracovníky Preventivně informační služby), které mají v kompetenci problematiku prevence rizikového chování a s dalšími odbornými pracovišti, popř. nestátními neziskovými organizacemi,
spolupracovat s třídním učitelem a vyučujícími, kteří realizují témata sexuální výchovy, při zachycování varovných signálů spojených s podezřením na sexuální zneužívání a rizikové sexuální chování.
24
V této souvislosti apelujeme na nutnost komplexního přístupu k otázkám nebezpečí, které dětem hrozí při užívání internetu, zejména při komunikaci přes tzv. „sociální sítě“ jako např. Spolužáci.cz, Lidé.cz, Seznamka.cz, líbím se ti.cz, Facebook.com, Myspace.com, Hi5.com a komunikační aplikace Chat, Weblogy, ICQ nebo Skype. Žáci by měli být systematicky seznamováni s pravidly bezpečného užívání internetu. Podrobněji je tato problematika zpracována v materiálu MŠMT „Pravidla pro rodiče k bezpečnějšímu užívání internetu„ (č. j. 11 691/2004-24), v příručce a cenné informace lze čerpat na www.seznamsebezpecne.cz. Standardní činnosti školního metodika prevence jsou dány vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. Vzhledem k mezipředmětovým přesahům témat sexuální výchovy a potřeby jejího komplexního pojetí je třeba, aby se škola při realizaci sexuální výchovy a s tím související informovaností a dalším vzděláváním pedagogických pracovníků v této oblasti zaměřila především na:
učitele 1. stupně,
vyučující rodinné výchovy,
vyučující výchovy ke zdraví,
vyučující přírodopisu,
vyučující občanské výchovy (výchovy k občanství), osobnostní a sociální výchovy popř. etické výchovy,
výchovné poradce,
školní metodiky prevence,
vyučující tělesné výchovy…
Sexuální výchova bude zařazena do výuky ostatních předmětů a činnosti školy. Při výběru metod a forem práce vyučující uplatňuje 3 základní hlediska:
hledisko biologické a psychologické (obecná zdravotní, biologická a psychologická stránka sexuální výchovy, respektování věkových zvláštností žáků),
hledisko sociální a etické (vzory chování, které již děti získaly a jejich vztah k etickým normám společnosti),
pedagogicko-didaktické a osobnostně zkušenostní hledisko (ve smyslu získávání vzorců chování v různých situacích běžného života a jejich ovlivňování pedagogickým působením).
25
Vedle klasických metod jako je např. výklad učitele a diskuse se žáky doporučujeme využívat např. také: interaktivní práci se žáky ve smyslu rozvoje komunikačních a sociálních dovedností, řešení modelových situací, hraní rolí, ve kterých si žáci osvojují pozitivní modely mezilidských vztahů, učí se rozpoznávat rizikové situace seznamují se s optimálními postupy řešení problémů v oblasti zdraví a mezilidských vztahů, prostřednictvím interaktivní práce se žáky má učitel možnost koordinovat projevy žáků, postupně odstraňovat slangové výrazy a vulgarismy apod. projektovou výuku (projektové dny, celoškolní nebo ročníkové projekty zaměřené na ochranu a podporu zdraví, mezilidské vztahy, multikulturní toleranci, prevenci projevů rizikového chování, negativní vliv médií, bezpečný internet apod.) vzdělávací programy (beseda s odborníkem, interaktivní práce externího lektora s kolektivem) návštěvy specializovaných zařízení jako součást komplexního plánu sexuální výchovy ve škole (návštěvy kojeneckých ústavů, speciálních mateřských škol, krizových center apod. spolupráce s rodinou metodu samostatné práce i informacemi v oblasti sexuální výchovy lze využít v propojení s ostatními metodami, a to ve smyslu vyhledávání informací, řízené práce s odborným textem a zpětnou vazbou od učitele. Využití této metody je přínosné zvlášť v současné době, kdy vlivem rozvoje nových forem získávání informací (internet) dochází často negativnímu ovlivňování postojů žáků. Učitel při realizaci této metody může koordinovat informační zdroje, které žáci při vyhledávání informací užívají, vyvracet mýty a zkreslené informace a upozorňovat na rizika a možná nebezpečí. Při výběru výukového programu (či exkurze) realizovaného v rámci výuky a doplňkového výukového materiálu pro sexuální výchovu doporučujeme dodržovat tyto zásady: Zvážení potřebnosti a využitelnosti programu Dodržování zásad odbornosti, přiměřenosti a přijatelnosti školou, systematičnosti komplexnosti Výměnu zkušeností s vyučujícími na jiných školách v regionu 26
Při výběru jakéhokoliv výukového programu realizovaného osobou, která není zaměstnancem školy, upozorňujeme na odpovědnost školy za kvalitu vzdělávání a za dohled nad žáky (§ 164 školského zákona).
Při realizaci sexuální výchovy doporučujeme inspirovat se tímto „Desaterem realizace sexuální výchovy“:
Spolupráce školy s rodinou (informovanost rodičů)
Systémovost a provázanost sexuální výchovy s celým výchovně vzdělávacím procesem ve škole (sexuální výchova je součástí celé koncepce ochrany a podpory zdraví ve škole)
Vědeckost v sexuální výchově
Princip důvěry žáků v učitele
Koedukovanost v sexuální praxi
Etický přístup
Komplexnost a harmonie v sexuální výchově
Osobnost učitele
Přiměřenost v sexuální výchově
Neodsuzující a citlivý postoj k sexualitě
Zpracovala: Mgr. Štiková ŠMP Zdroj: Výchova ke zdraví –příručka pro učitele, r. 2009,Praha Doporučení MŠMT k realizaci sexuální výchovy v základních školách, Č.j.26 976/2009-22
27
Příloha č. 3
JAK POZNÁM, ŽE MOJE DÍTĚ ALKOHOL NEBO DROGY BERE?
Změnila se osobnost Vašeho dítěte v poslední době v nějakém významném ohledu?
Má časté výkyvy nálad?
Straní se Vás? Je zlostný nebo depresivní?
Tráví hodně času ve svém pokoji sám?
Ztratil zájem o školu a o vyučování, případně další aktivity, např. sport?
Zhoršil se jeho prospěch?
Přestal trávit čas se starými kamarády? Přátelí se s dětmi, které se Vám nelíbí?
Nesvěřuje se a nemluví o tom, kam chodí a co dělá?
Máte pocit, že se Vám doma ztrácí peníze nebo věci (peníze potřebné na alkohol a drogy) nebo máte pocit, že má víc peněz, než byste očekávali (peníze získané z prodeje drog)?
Reaguje nepřiměřeně, když s ním mluvíte o alkoholu a o drogách nebo se snaží změnit téma?
Lže nebo podvádí?
Pozorujete fyzické příznaky užívání drog nebo alkoholu? Rozšířené nebo zúžené zornice? Nejasné vyjadřování a myšlení?
Ztratilo Vaše dítě zájem o koníčky? Ztratilo motivaci, nadšení a vitalitu?
Našli jste někdy důkazy užívání drog nebo alkoholu, prášky, lahve?
Zhoršil se vztah dítěte k členům rodiny?
Zdá se Vaše dítě být nemocné, unavené a protivné ráno, po možném užití drog
předešlý den?
Přestalo se Vaše dítě o sebe starat, změnil se jeho styl oblečení?
Zdá se být méně soustředěný?
28
DOPORUČENÍ RODIČŮM, JEJICHŽ DÍTĚ MÁ PROBLÉMY S NÁVYKOVÝMI LÁTKAMI A. Co dělat Jestliže je dítě pod vlivem drog a hrozí otrava, neváhejte zavolat lékaře.
Používání drog není trestné, a dítěti proto žádný soudní postih nehrozí. S dítětem pod vlivem drog nemá smysl se hádat. Vážný rozhovor odložte na pozdější dobu. ·
Nespoléhejte na zázračné okamžité řešení, ale spíše na dlouhodobou výchovnou strategii. Jejím základem je nepodporovat a neusnadňovat pokračující braní drog, naopak odměňovat každou změnu k lepšímu a povzbuzovat k ní. To, že taková strategie nepřináší vždy okamžitý prospěch, ještě neznamená, že je neúčinná. Může se totiž jednat o příliš velký problém, jehož řešení vyžaduje více času a spojenců.
Získejte důvěru dítěte a naslouchejte mu. To je těžké, zvlášť když říká a hlavně dělá z hlediska rodičů nesmysly, a když hájí hodnoty pro rodiče nepřijatelné. Vyslechnout dítě ale ještě neznamená přistupovat na jeho stanovisko.
Naučte se s dítětem o alkoholu a drogách mluvit. Bude-li dítě nějakou drogu obhajovat, vyslechněte ho, ale opatřete si protiargumenty.
Uvědomte si své možnosti. Dítě, které bere drogy nebo pije, bývá většinou nezralé a neschopné se o sebe postarat. Může tisíckrát pohrdat názory rodičů, ale většinou si nedokáže opatřit základní prostředky k životu. V tom je Vaše šance a síla.
Určitou základní péči jste sice povinni nezletilému dítěti poskytnout, ale mělo by cítit, že Vaše péče je jiná, když se chová rozumně a když ne. Cílem je, aby dítě pochopilo, že skutečná samostatnost předpokládá schopnost se o sebe postarat.
Vytvořte zdravá rodinná pravidla. Dítě by mělo vědět, jaké předvídatelné
důsledky bude mít jeho jednání. Mělo by mu být jasné, že je výhodnější, když se bude chovat přijatelně.
Jestliže dospívající není ochoten ke změně, měl by nést důsledky.
To se samozřejmě netýká situací, kdy je ohrožen život, např. při předávkování. (Teprve až vážné problémy, které drogy způsobí, jsou často důvodem k léčbě a změně).
Předcházejte nudě. Musíte počítat s tím, že může být nutné trávit v prvním
období s dítětem mnohem více času. Měli byste mít přehled, kde je, co dělá, zamyslet se nad jeho denním programem a životním stylem.
Pomozte mu se odpoutat od nevhodné společnosti.
29
To má pro překonání problému často podstatný význam. Jestliže Vám potomek tvrdí, že si s lidmi, se kterými dříve bral drogy, chce jenom pobýt nebo si povídat, buď lže, nebo podceňuje nebezpečí.
Někdy je možné uvažovat i o změně prostředí.
Posilujte sebevědomí dítěte.
Najděte a udržujte křehkou rovnováhu mezi kritickým postojem vůči chování dítěte ("nelíbí se nám, že bereš drogy") a respektem vůči jeho osobnosti a lásce k němu ("vážíme si tě jako člověka a záleží nám na tobě"). Je to těžké,
je to však nutné.
Stejně nutné je i oceňovat třeba drobné pokroky a změny k lepšímu.
Je také třeba vidět silné stránky dítěte, jeho možnosti a dobré záliby, které má možná z předchozí doby a na které se dá navázat.
Spolupracujte s dalšími dospělými. Velmi důležitá je spolupráce v rodině. Rodiče by se měli ve výchově problémového dítěte dokázat domluvit. Jenom tak totiž nebude dítě uzavírat spojenectví s tím rodičem, který mu právě víc povolí. Důležitá je i spolupráce v rámci širší rodiny (babička), spolupráce s léčebnými zařízeními, školou, případně dalšími institucemi. Často až vážně míněná hrozba ústavní výchovy, nebo hrozba ohlášení krádeže v domácnosti na policii mohou přimět dospívajícího přijmout léčbu.
Osvědčuje se také, když rodiče dětí s těmito problémy spolu hovoří v rámci skupinové terapie nebo svépomocné organizace. Dokážou se navzájem pochopit a předávají si užitečné zkušenosti.
Buďte pro dítě pozitivním modelem. K tomu je nutné, abyste myslel i na své zdraví a svoji tělesnou a duševní kondici a abyste měl své kvalitní zájmy.
Neváhejte vyhledat profesionální pomoc pro sebe, jestliže dítě odmítá.
V případě manželských nebo partnerských problémů se můžete např. obrátit na poradnu pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy. Pamatujte, že zvládáním problémů zvyšujete i šanci na ovlivnění dítěte.
Přístup k dítěti, které má problémy s alkoholem nebo jinou drogou, shrnuje anglické slovo "tough love". V češtině to znamená "tvrdá láska". Myslí se tím dobrý vztah k dítěti, snaha mu pomoci, ale zároveň cílevědomost a pevnost.
30
B. Čemu se vyhnout Nepopírejte problém
Zbytečně by se tak ztrácel čas a rozvíjela se závislost na návykové látce.
Neskrývejte problém.
Někdo se za takový problém stydí a tají ho. Aby se dokázal v situaci lépe orientovat a citově i rozumově ji zvládat, měl by si naopak o problému s někým důvěryhodným a kvalifikovaným pohovořit. Měl by také hledat spojence.
Neobviňujte partnera.
Na to, abyste si vyřizovali s druhým rodičem dítěte staré účty a navzájem se obviňovali, není naprosto vhodná doba. Minulost se změnit nedá, budoucnost naštěstí často ano.
Nehledejte v dítěti zneužívajícím drogy spojence proti druhému rodiči.
Nezanedbávejte sourozence dítěte zneužívajícího alkohol nebo jiné drogy.
Sourozenci problémového dítěte jsou více ohroženi, problémem v rodině trpí a Vaši péči a Váš zájem potřebují.
Nezanedbávejte bezpečnost dalších lidí v domácnosti, zejména malých dětí.
Člověk pod vlivem alkoholu nebo drog jim může být velmi nebezpečný, i když by jim za normálních okolností neublížil. Je také třeba myslet na to, aby se drogami, které dospívající domů přinesl, neotrávil další sourozenec.
Nefinancujte zneužívání drog a neusnadňujte ho. S tím souvisí i to, aby rodina zabezpečila cenné předměty a nenechala se okrádat. Krádež nemusí uskutečnit samotné dítě, ale jeho "kamarádi", kterým dluží za drogy. Jestliže začalo dítě zneužívat pervitin nebo opiáty bývá otázkou času, kdy se začnou ztrácet peníz a cenné předměty. Nejde tu jen o majetek, ale také o okolnost, že ukradený majetek slouží špatné věci – totiž rozvoji závislosti. Argument, že by si dítě opatřilo prostředky jinak, např. prostitucí nebo krádežemi, neobstojí. Pokud bude závislost pokračovat, je pravděpodobné, že k tomu dojde stejně. Nedejte se vydírat. Vyhrožování fetováním, útěkem, prostitucí nebo sebevraždou je častým a oblíbeným způsobem vydírání rodičů. Ano, všechna tato rizika u závislých na drogách existují. Tím, že rodiče pod jejich tlakem ustupují, ovšem riziko nesnižují, ale zvyšují.
31
Nevyhrožujte něčím, co nemůžete nebo nechcete splnit. Vyhněte se fyzickému násilí. Fyzické násilí většinou nevede k cíli. Často jen živí v dítěti pocit ukřivděnosti, vede k sabotování snah rodičů a k útěkům. Nejednejte chaoticky a impulzivně. Nevěřte tvrzení, že má dospívající drogy pod kontrolou případně, že snižuje dávky a že drogu brzy vysadí. Buďte připraveni na to, že dříve či později pravděpodobně přijde krize. Využijte ji a trvejte na změně životního stylu, případně na nějaké skutečně účinné formě léčby, jestliže není dospívající schopen zvládnout problém sám. Do nekonečna neustupujte. Požadavek, aby lidé, kteří berou drogy, do vašeho bytu nechodili, je rozumný. Nedělejte zbytečně „dusno“. Parta a nevhodní přátelé by se tím stávali pro dítě ještě přitažlivější. Nezabouchněte dveře navždy.
I když dítě odejde, je dobré být připraven mu pomoci, pokud přijme určité podmínky.
Neztrácejte naději. Vaším tichým spojencem je přirozený proces zrání. I hrozivý problém se mnohdy podaří úspěšně zvládnout.
Při selhání preventivních opatření školy
V případě podezření na zneužívání návykových látek:
provést diskrétní šetření a pohovor se žákem
při důvodném podezření:
okamžité kontaktování rodičů event. zákonných zástupců žáka
při negativní a nespolupracující reakci rodiny uvědomit sociální odbor
Při průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (i alkoholem) v době vyučování
ředitel školy nebo pracovník školy pověřený dle pokynu ministra:
kontaktuje zdravotnické zařízení a zároveň uvědomí rodiče, popř. zákonné zástupce
uvědomí ŠÚ
V případě dealerství nebo podezření na porušení § 217 trestního zákona
(ohrožení mravní výchovy dítěte) nebo zanedbání povinné péče:
uvědomí oddělení péče o dítě, odd. sociální prevence sociálního odboru OÚ
oznámí věc Policii ČR 32
Příloha č. 4 Kyberšikana
Informační technologie jsou zneužívány k cílenému ubližování a zastřešování obětí zejména internet a mobilní telefony. Uvádí to až 30 % dětí ve věku do 15 let a jo jak v ČR, tak v zahraničí. Tento nový jev byl pojmenován „cyberbullying", tedy jakási kyberšikana.
Kyberšikana je úmyslné, opakující se a nepřátelské chování, jehož cílem je ublížit oběti za použití informačních a komunikačních technologií.
Charakteristické rysy, podoby kyberšikany:
Posílání krutých, vulgárních či výhrůžných emailových zpráv oběti. Výhrůžné telefonáty, esemesky a podobně.
Vytváření webových stránek, na kterých se objevují příběhy, karikatury, obrázky, fotky, vtipy, básně a písně, které oběť zesměšňují a ponižují.
Posílání obrázků, fotografií, video nahrávek spolužákům online, za účelem, aby hlasovali, Kdo je největší ... (doplnění urážlivého nebo vulgárního slova).
Vystavení pornografických fotografií s tváří oběti na webu nebo jejich zasílání ostatním prostřednictvím e-mailu.
Agresoři se dostanou do poštovního programu oběti, odkud odesílají pod jejím jménem kamarádům či známým vulgární, případně obtěžující zprávy, fotografie, videa a podobně.
Agresoři oběť fotografují nebo filmují prostřednictvím digitálního fotoaparátu, mobilního telefonu či kamery a pořízené záběry rozesílají ostatním spolužákům.
Kyberšikana je jev poměrně mladý.
Rychlému šíření napomáhá, že ne všichni rodiče a pedagogové jsou obeznámeni s možnostmi a riziky technických vymožeností.
Na rozdíl od klasické šikany je kyberšikana v mnohém zrádnější. Oběť netuší, kdo jí ubližuje, protože agresorovi (agresorům) nevidí do tváře, a tak se nemůže patřičně bránit. 33
Domov byl u klasické šikany pro oběť místem, které ji před útoky agresorů ochránilo, u kyberšikany tomu tak není. Agresoři mohou prostřednictvím mobilního telefonu či internetu pronásledovat své oběti kdykoli a kamkoli, oběť nemá šanci uniknout.
Kyberšikana poskytuje agresorům anonymitu. Pro agresory je snadnější poslat obětem výhrůžný vzkaz, fotografii, video a podobně, než se s nimi setkat tváří v tvář. Moc anonymity umožňuje agresorům činit i to, nač by si jinak netroufli.
Klasická šikana se nejčastěji odehrává ve třídě, v jídelně, na chodbách, na hřištích, v šatnách... tedy vesměs na místech, která nebývají ze strany učitelů tolik kontrolována. Kyberšikana je ještě skrytější. Odehrává se ve virtuálním prostoru, který je mimo učitelskou kontrolu, a tak roste počet případů, kdy mohou agresoři svým obětem beztrestně ubližovat.
Pokud agresoři uráží slovně, oběť si nemusí pamatovat každé slovo, ale v případě emailů, textových zpráv, chatu a webových stránek si oběť čte to, co jí agresoři napsali, neustále dokola. Napsaná slova se pak zdají být konkrétnější a skutečnější než slova mluvená.
Agresoři nemusejí být nutně starší a fyzicky silnější něž jejich oběti. Spíše než fyzická síla a stáří agresorů rozhodují dobré znalosti z oblasti informačních a komunikačních technologií.
Obětí kyberšikany se může stát kdokoli. Agresoři si oběť mohou vyhlídnout zcela náhodně. Přesto se mohou stát snadnějšími oběťmi agresorů děti, které jsou na počítačích a mobilních telefonech závislé.
Kyberšikana se nemusí odehrávat opakovaně. Pokud například agresor umístí na webové stránky fotografii oběti nějakým nevhodným způsobem upravenou, i toto jediné umístění na stránky si časem může prohlédnout velké množství osob.
Výrazně se zvyšuje počet zapojených osob, na webové stránky se teoreticky může podívat kdokoli na světě. Tím se zvětšuje okruh lidí, kteří se k tyranizování oběti mohou přidat, jakož i těch, před nimiž se oběť může cítit zesměšněna.
Podobně jako v případě klasické šikany, i u kyberšikany se oběti bojí někomu svěřit, většinou z obavy, aby se jejich situace nezhoršila. U kyberšikany je ovšem situace vážnější. Pokud vezmeme v potaz, že kyberšikana je novým jevem odehrávajícím se ve virtuálním prostoru,
34
nemůžeme se dětem divit, že nevěří v účinnou pomoc ze strany dospělých. Nejen proto, že učitelé a rodiče jsou v používání moderních technologií mnohdy méně zběhlí. Děti se bojí svěřit i z jiného důvodu: mají strach, že by jim rodiče mohli používání počítačů a mobilních telefonů, které tolik milují, zakázat.
35
Příloha č. 5
Pravidla pro žáky k bezpečnějšímu užívání internetu 1) Nikdy nesděluj adresu svého bydliště, telefonní číslo domů nebo adresu školy, kam chodíš, e-mailovou adresu, jména a adresy rodičů a rodinných příslušníků i jejich telefonní čísla do práce, někomu, s kým jsi se seznámil/a prostřednictvím internetu a blíže ho neznáš. 2) Pokud se neporadíš s rodiči, neposílej nikomu po internetu fotografie, číslo kreditní karty nebo podrobnosti o bankovním účtu a vůbec žádné osobní údaje. 3) Nikdy nikomu, ani nejlepšímu příteli, neprozraď heslo nebo přihlašovací jméno své internetové stránky nebo počítače. 4) Nikdy si bez svolení rodičů nedomlouvej osobní schůzku s někým, s kým jsi se seznámil/a prostřednictvím internetu. Když ti rodiče dovolí se s takovým člověkem sejít, nechoď na schůzku sám/sama a sejděte se na bezpečném veřejném místě. 5) Nikdy nepokračuj v chatování, když se ti bude zdát, že se tam probírají věci, které tě budou přivádět do rozpaků nebo tě vyděsí. Vždy o takovém zážitku řekni rodičům. 6) Nikdy neodpovídej na zlé, urážlivé, nevkusné nebo hrubé e-maily. Když takový dostaneš, oznam to rodičům. Totéž platí pro obrázky s vulgární tematikou. 7) Jestliže na internetu najdeš něco, o čem jsi přesvědčen, že je to nelegální, oznam to rodičům. 8) Nikdy neotvírej soubory přiložené k elektronickým zprávám (e-mailům), pokud přijdou od lidí nebo z míst, které neznáš. Mohou obsahovat viry nebo jiné programy, které by mohly zničit důležité informace a významně poškodit software počítače. 9) Vždy buď sám/sama sebou a nezkoušej si hrát na někoho, kým nejsi. 10) Jestliže některá webová stránka bude obsahovat upozornění, že je určena jen pro dospělé nebo jen pro lidi od určitého věku, respektuj to a stránku neotvírej. 11) Když ti někdo na internetu bude nabízet něco, co zní tak lákavě, že se to nepodobá pravdě, nevěř tomu. 12) Domluv se s rodiči na pravidlech používání internetu a dodržuj je. Domluv se, kdy můžeš internet používat a jak dlouho.
36
Příloha 6
ZASTOUPENÍ TÉMATU „ DOPRAVNÍ VÝCHOVA, OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH OKOLNOSTÍ, PRVNÍ POMOC A ÚRAZY, PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ, OCHRANA PŘED SEXUÁLNÍM ZNEUŽÍVÁNÍM, SEZNÁMENÍ ŽÁKŮ S NEBEZPEČÍM OHROŽUJÍCÍM JEJICH ZDRAVÍ (ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL) A) PLÁN TŘÍDNICKÝCH HODIN
ZÁŘÍ
BOZP, řád školy, nácvik opuštění budovy, člověk a jeho zdraví – hygienické a režimové návyky, co rozumíme pojmem rizikové chování, metodik prevence a výchovný poradce – kontakty,
ŘÍJEN
Vztahy v třídním kolektivu, šikana, kázeň v mimoškolní činnosti, výročí vzniku ČSR, BOZP - bezpečnost o prázdninách, úrazy, kyberšikana, patologické hráčství, bezpečné užívání internetu
LISTOPAD Úmluva práv dítěte, domácí příprava, protidrogová prevence, BOZP – nebezpečí na pracovišti, projevy rasismu a xenofobie PROSINEC Bezpečnost při zimních hrách, zdravověda, vztahy v rodině (týrání), sexuální výchova (zneužívání dětí) LEDEN
Sexuální výchova, vztahy v kolektivu, BOZP – mimořádné události a ochrana obyvatelstva
ÚNOR
Výchova k rodičovství, BOZP – základy první pomoci, bezpečnost o prázdninách, záchranný systém, projevy násilí ve školním kolektivu, kriminalita, delikvence, extrémní projevy agrese, nesnášenlivost, násilí, xenofobie
BĚZEN
Ochrana přírody, vztahy v třídním kolektivu, BESIP, BOZP – požáry, povodně, terorismus, člověk a návykové látky, drogy a jejich nebezpečí
DUBEN
Záměrné ubližování, BOZP, PO – drogy, nácvik opuštění budovy, zdravá výživa, kouření, alkohol
KVĚTEN
Mezilidské vztahy, výchova ke zdraví, BOZP – varování a vyrozumění obyvatelstva, vandalismus
ČERVEN
BOZP - bezpečnost o prázdninách, linky bezpečí, výchovné poradenství, protidrogová prevence
37
B) 1. STUPEŇ
ČESKÝ JAZYK 1. ročník – nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní PRVOUKA 1. ročník – popíše bezpečnou cestu do školy, rozliší možné nebezpečí v nejbližším okolí, vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí, modeluje své chování v dopravních prostředcích, uvede svůj režim dne, uvede základní zásady osobní hygieny, správné výživy a zdravého způsobu života, vysvětlí pojmy: zdraví, nemoc, úraz; na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet úrazům, nemocem, zneužívání své osoby v modelových příkladech, předvede první pomoc a uvede způsoby první pomoci a uvede způsoby léčby běžných onemocnění 2. ročník – dodržuje správné dopravní návyky chodce, v modelových situacích předvede základní pravidla slušného chování ve společnosti a rodině, objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství; uvede příklady tolerance k nedostatku a přednostem spolužáků, stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm vhodné pracovní a odpočinkové aktivity; vysvětlí péči o sluch a zrak, popíše prevenci nemocí a úrazů, předvede ošetření drobného poranění, uvede příklady správného chování chodce a cyklisty, uvede zásady správného chování při styku s cizími osobami 3. ročník – zdůvodní význam správného držení těla, vysvětlí význam péče o zdraví, otužování; uvede, jak se chovat v situaci obecného ohrožení VLASTIVĚDA 4. ročník – ve skupině se spolužáky sestaví základní pravidla soužití ve škole, v rodině a v obci; uvede základní lidská práva a práva dítěte, uvede příklady ze svého okolí, ve kterých dochází k porušování lidských práv a demokratických principů PŘÍRODOVĚDA 5. ročník – na konkrétních příkladech zdůvodní význam ohleduplného chování k druhému pohlaví, sestaví jídelníček podle zásad správné výživy, sestaví svůj režim dne podle zásad správné výživy, uvede příklady stresových situací; uvede, jak stresu čelit a předcházet; na modelových příkladech předvede osvojení jednoduchých způsobů odmítání návykových látek; posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog, násilí, hracích automatů apod. na kvalitu lidského života; uvede, jak bude postupovat v různých situacích (šikana, týrání, zneužívání, přírodní a ekologické katastrofy, teroristický útok apod.), na modelových příkladech předvede základní úkony první pomoci a přivolá pomoc v různých situacích (aplikuje znalost v telefonních číslech 150, 155, 158, 156); vysvětlí, proč (jak) se musí chránit před stykem s cizími lidmi, vysvětlí pojmy HIV, AIDS PRACOVNÍ ČINNOSTI 1. – 5. ročník – předvede ošetření drobného poranění, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytnout první pomoc
38
2. STUPEŇ OBČANSKÁ VÝCHOVA 6. ročník – pravidla chování žáků a pracovníků školy a práva a povinnosti žáků, rodičů; se spolužáky sestaví pravidla chování žáků ve třídě (škole); na konkrétních příkladech vysvětlí význam stanovení pravidel chování a význam jejich dodržování; sestaví vyvážený režim dne a porovná ho s režimem dne svých spolužáků; uvede příklady vhodné a nevhodně využitého volného času; uvede, jak jednat s neznámými lidmi v různých situacích; v tisku vyhledá příklady, kdy se nevyplatila důvěřivost k neznámým lidem 7. ročník – sestaví svůj týdenní rozvrh činností, na konkrétních či modelových příkladech objasní potřebu dodržování zásad ochrany; se spolužáky ve skupině zdokumentuje případy vandalského či nehospodárného zacházení s majetkem; uvede příklady generačních konfliktů, jejich důsledky a možnosti jejich řešení; ve skupině se spolužáky sestaví soupis častých problémů charakteristických pro období dospívání a uvede možné způsoby, jak jim předcházet a jak je vhodně řešit; uvede kontakt (telefonní číslo) na nejbližší pedagogicko-psychologickou poradnu, krizové centrum a na linku důvěry; dokáže na konkrétních příkladech přímou souvislost mezi tělesnou, duševní a sociální složkou zdraví a vztah mezi uspokojováním lidských potřeb a hodnotou zdraví; vysvětlí pojem: šikana, uvede příklady šikanování a vhodné způsoby, jak tomuto jevu čelit; vysvětlí pojem asertivní jednání, uvede některé zásady a situace, kdy je vhodné takto jednat; vysvětlí pojmy: sexualita, sex, promiskuita, venerologické choroby, AIDS, IHV, bezpečný sex, plánované rodičovství, antikoncepce, kondom, prezervativ, sexuální zneužívání, sexuální kriminalita, sexuální obtěžování, sexuální deviace; uvede zásady zodpovědného sexuálního chování ve vztahu ke zdraví, etice, morálce a životním cílům mladých lidí; uvede, ve kterých případech je sex nezákonný 8. ročník – vysvětlí pojmy: zdravý životní styl, uvede šest základních zásad zdravé výživy; ve skupině se svými spolužáky napíše soupis důvodů pro a proti kouření, sepíše kladné a záporné účinky alkoholu na člověka, objasní vztah nesprávné výživy a kouření k civilizačním chorobám; sestaví podle zásad správné výživy jídelníček pro svou rodinu, sestaví si měsíční plán zdravého životního stylu a alespoň jeden týden podle něj zkusit; o svých úspěších a neúspěších napáše krátkou zprávu; vysvětlí pojmy: tvrdé a měkké drogy; objasní, v čem spočívá nebezpečí drogy; uvede, proč je droga větším nebezpečím pro dospívající než pro dospělé; objasní pojmy: rasismus, xenofobie, antisemitismus, všeobecná deklarace lidských práv 9. ročník – listina základních práv a svobod, v denním tisku vyhledá příklady trestných činů hrubě narušujících občanské soužití (násilí ve skupině obyvatel a proti jednotlivci); v trestním zákoníku vyhledává, jak jsou tyto činy trestány
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 6. ročník – zná základní způsoby ovlivňování negativních tělesných a duševních stavů (pravidelný režim, pohybové činnosti, odpočinek, regenerační a relaxační postupy); rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost, uplatňuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách, v podmínkách silničního provozu; komunikovat s linkou důvěry, policií apod.; uvědomuje si, 39
že setkání s lidmi agresivními a pod vlivem alkoholu a jiných návykových látek může být nebezpečné; poskytne první pomoc; uplatňuje ve vlastním denním režimu základní zásady přispívající k zachování a upevňování zdraví (osobní a duševní hygiena, zdravý způsob stravování); uplatňuje hygienické zásady a návyky vztahující se k osobní a intimní hygieně; chrání se vhodnou výživou proti civilizačním chorobám, zdravá výživa; sexuální zneužívání – svěřit se (rodiče, učitel, příslušné organizace), sexuální znásilnění; uvědomit si mechanismy vzniku závislosti na návykových látkách, rozpozná taktiky reklamních agentur propagující tabákové výrobky a alkoholické nápoje a umět k nim zaujmout správné stanovisko; umět odmítnout návykové látky; pomoci vrstevníkovi nebo jiné osobě při problémech s návykovými látkami (první pomoc, přivolat pomoc); uvědomit si nebezpečí spojené se zařazením do různých part (sekt), dát přednost pozitivním životním cílům a hodnotám před závislostí na návykových látkách 7. ročník – odpovědnost za zdraví vlastní i ostatních, ochránit se před infekčními chorobami, včetně nákazy virem HIV; hledat možnosti prevence úrazů, zásady tělesné a duševní hygieny, zdravá výživa, poruchy výživy, nevhodné stravovací návyky; porozumět vztahům mezi násilím, nebezpečím a ohrožením na zdraví a života; analyzovat odlišnosti mezi nebezpečnou situací a agresí, mezi šikanou a škádlením, mezi drobným poraněním a stavem ohrožujícím zdraví; vyjádřit své pocity spojené s násilím (fyzické, psychické, včetně sexuálního zneužívání), odmítnout takové způsoby chování, které poškozují zdraví nebo život jedince; uvědomit si možnou prevenci těchto způsobů chování; poskytnout první pomoc v různých situacích; porozumět účinků drog na lidský organismus, mechanismus vzniku závislosti; způsob prevence drogových závislostí, legislativa, doping; správné používání pojmů v oblasti sexuality, odstranit vulgarismy 8. ročník – hrozba civilizačních chorob, zdravý životní styl, prevence nemocí, osobní nebezpečí (agresivita), domácí násilí – možnosti prevence a pomoci; rozlišovat nežádoucí chování ve škole, v rodině, které vede k násilí a šikaně, hledání účinných preventivních programů, navrhnutí postupů řešení při mimořádných událostech; prevence (dopravní neštěstí); dokázat argumentovat proti násilným řešením konfliktů v rodině, ve škole; první pomoc včetně transportu a převozu poraněného; navrhovat preventivní opatření proti úrazům, násilí a jinému poškozování osobního bezpečí člověka; zneužívání návykových látek, účinky na lidský organismus; objasní mechanismy vzniku závislosti na návykových látkách, možnost nákazy HIV, naučit se argumentovat – odmítnout návykové látky, orientovat se v nabídce specializované pomoci, umět pomoci; sexuální výchova – pojmy: sex, sexualita, heterosexualita, homosexualita, prevence přenosu pohlavních chorob, sexuální deviace, prostituce, plánované rodičovství, zodpovědný sexuální život 9. ročník – péče o duševní zdraví, prevence civilizačních chorob, otužování, relaxační cvičení k překonávání psychické únavu a stresu, preventivní lékařské prohlídky, zdravá výživa, rozlišovat nežádoucí chování ve škole a v rodině, které vede k násilí a šikaně, hledat účinné preventivní programy, navrhnout postupy řešení při mimořádných událostech (např. dopravní neštěstí, přírodní katastrofy); dokáže argumentovat proti násilnému řešení konfliktů; poskytnout první pomoc včetně transportu; uplatňovat pravidla bezpečnosti silničního provozu; prevence zneužívání návykových látek, kde hledat pomoc; jak jednat s lidmi, kteří jsou pod 40
vlivem alkoholu, návykových látek; první pomoc, patologické hráčství; náboženské sekty; sexuální výchova – pojmy: sex, sexualita, heterosexualita, homosexualita, prevence přenosu pohlavních chorob, sexuální deviace, prostituce, plánované rodičovství, zodpovědný sexuální život, svěřit se důvěryhodné osobě CHEMIE 8. ročník – poskytne a přivolá první pomoc při úrazu; poskytuje první pomoc při popáleninách; uvede telefonní číslo rychlé zdravotnické pomoci; poskytne první pomoc při zasažení chemickými látkami 9. ročník – na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných, událostech ohrožujících zdraví a život člověka během přírodních a průmyslových havárií; uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší; zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami; uvede příklady otravných látek a způsobu ochrany proti nim; příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vyskytuje jejich konzument PŘÍRODOPIS 8. ročník – biologie člověka – popíše zásady hygieny jednotlivých orgánových soustav a prevence chorob; objasní pojmy: zdravý životní styl, prevence, vliv stresu na zdraví člověka, zvládne jednoduché dechová cvičení proti únavě a bolestem páteře, shromažďuje údaje o problematice zdravého životního stylu, poruchy příjmu potravy; zachovává zásady prevence, poskytne první pomoc v běžných situacích, včetně transportu postiženého, vliv kouření, drog na lidský organismus, duševní hygiena, vysvětlí pojmy: sexualita, sex, promiskuita, pohlavní nemoci, plánované rodičovství, antikoncepce, sexuální zneužívání ZEMĚPIS 8. ročník – uvede hlavní zásady chování při vzniku živelních pohrom a kontakty (důležitá telefonní čísla), kam se obrátit při nebezpečí; uvede předměty, které patří do evakuačního zavazadla TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. – 9. ročník – zdravý životní styl; odmítání škodlivin; upevňování mezilidských kontaktů při sportovních hrách, první pomoc; způsoby záchrany a přivolání pomoci, první pomoc, sebeobrana PRACOVNÍ ČINNOSTI 6. – 9. ročník – dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, hygiena, bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazech KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE 8. ročník – zdravá životospráva a zdravý životní styl 9. ročník
41
PŘÍRODOVĚDNÝ SEMINÁŘ 7. ročník – zásady bezpečnosti při práci (pokusy); zásady správné životosprávy; dokáže poskytnout první pomoc 8. ročník – umí poskytnout první pomoc INFORMATIKA 6. – 7. ročník – základní pravidla bezpečnosti práce s PC, prevence zdravotních rizik SPORTOVNÍ HRY 8. ročník – navazování a upevňování mezilidských vztahů; specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách C) PROJEKTOVÉ DNY 1. CVIČENÍ V PŘÍRODĚ – schopnost reagovat v mimořádných situacích 2. SPORTOVNÍ DEN – pravidla osobní hygieny
POZNÁMKA: Ve všech předmětech a všech ročnících – zásady správného držení těla, pravidla bezpečnosti při práci
42
Doučování 2014/15
Jméno učitelky
1. stupeň
Doučování ČJ a M v ročníku
Den
Čas
Hodin týdně
Michalová Jaroslava
1.
pondělí
11:50 – 12:35
1
Mižu Katarína
1.
středa
11:50 – 12:35
1
Štiková Zlatuše
2.
úterý
11:50 – 12:35
1
Moravcová Aneta
2.
úterý
12:45 – 13:30
1
Kristová Lenka
3.
úterý
11:50 – 12:35
1
Müllerová Lenka
4.
pondělí
12:45 – 13:30
1
Kidorová Irena
4.
pondělí
12:45 – 13:30
1
Šedivá Markéta
5.
pondělí
12:45 – 13:30
1
Kroužky 2014/2015 Jméno učitelky
1. stupeň Název kroužku
Den
Čas
Hodin týdně
Hyhlanová Jaroslava
Mažoretky
úterý, pátek
15:00 – 16:00
2
Nálepková Iveta
Turistický
středa
14:00 – 16:00
2
Štiková Zlatuše
Míčové hry a turistika
středa 1x za 14 dní
14:00 – 16:00
1
Moravcová Aneta
Malý vědec a kouzelník
středa
14:00 – 15:00
1
Michalová Jaroslava
Taneční
pondělí
15:00 – 16:00
1
Müllerová Lenka
Vaření
úterý 1x za 14 dní
14:00 – 16:00
1
Mižu Katarína
Míčové hry
pondělí
14:00 – 15:00
1
Šedivá Markéta
Rytmická gymnastika
středa 1 za 14 dní
14:00 – 16:00
1
Kasajová Barbora
Moderní tanec
čtvrtek
15:30 – 16:30
1
43
Doučování 2014/2015
2. stupeň
Doučování ČJ a M, AJ, NJ Den v ročníku
Čas
Hodin týdně
Benediktová Zuzana
8. – 9.
pondělí
14:00 – 14:45
1
Jakoubě Karel
8. – 9.
středa
7:00 – 7:45
1
Zouharová Alena
7. – 9.
pátek
14:00 – 14:45
1
Štofčová Andrea
9.
středa
14:00 – 14:45
1
Antalová Ladislava
6.
bude upřesněno
Kroužky 2014/2015
Jméno učitele
1
2. stupeň
Název kroužku
Den
Čas
Hodin týdně
Benediktová Zuzana
Badminton
středa
13:45 – 14:45
1
Jakoubě Karel
Fitness
pátek 1x za 14 dní
15:00 – 17:00
1
Kovaříková Lucie
Plavání
pondělí
14:00 – 18:00 1x za 14 dní
2
Ottenschlägerová Romana
Plavání
14:00 – 15:00
1
Walter David
Fotbal
pondělí
14:00 – 15:00 2. stupeň 15:00 – 16:00 1.stupeň
2
Antalová Ladislava
Kondiční trénink
bude upřesněno
Jánská Jitka
Internet Klub
středa
1 14:00 – 15:00
1
Mimoškolní činnost bude zahájena od 1.10.2014
44
ORGANIZACE AKCÍ NA ŠKOLE: Vítání prvňáčků: Projektový den č. 1: statistické šetření v praxi Den otevřených dveří
v úterý v pátek
2. 9. 2014 v 900 v jídelně školy 5. 9. 2014 dopoledne
v úterý
14. 10. 2014
Mikulášský turnaj ZŠ x MŠ ve čtvrtek
4. 12. 2014 od 900 v tělocvičně
Mikulášská nadílka:
5. 12. 2014 od 900 ve třídách
v pátek
Vánoční týden otevřených dveří
v týdnu 15. 12. – 19. 12. 2014
Vánoční sportovní turnaj ve sportovní hale Vánoční besídky Zápis do 1. ročníku:
v úterý 16. 12. 2014 od 930 do 1200 - 1. st. ve středu 17. 12. 2014 od 930 do 1300 - 2. st. v pátek 19. 12. 2014 v pátek 16. 1. 2015 od 900 do 1700 v sobotu 17. 1. 2015 od 900 do 1700 v sobotu 14. 2. 2015 od 900 do 1700 Hodnocení soutěží o nej ..., 1. pol. ve čtvrtek 29. 1. 2015 od 900 do 1000 ve ŠJ Projektové vyučování – výstava v měsíci 1. 2. – 28. 2. 2015 – předsálí DK Teplice Soutěž „INFORMÁČEK“ v týdnech od 16. 3. do 27. 3. 2015
Projektový den č. 2: statistické šetření v praxi
ve středu
1. 4. 2015 dopoledne
Den otevřených dveří:
v úterý
14. 4. 2015 od 900 do 1600
Pohovory do třídy IVT
v pátek
2. 5. 2015 od 900
Školní AKADEMIE:
v úterý
26. 5. 2015 od 1700 v DK v Teplicích
45
Dětský sportovní den v pátek praktické tř.) Běh okolo Doubravky v pátek sportovní den (3. - 9. tř)
1. 6. 2015 dopoledne na hřišti (1. – 2. tř.,
Kurz turistiky pro 9. ročník:
v týdnu
1. 6. 2015 dopoledne na Doubravce
od 15. 6. do 19. 6. 2015
Školní výlety za odměnu v úterý „O nej … třídu“ 1. a 2. st. ve sběru papíru
23. 6. 2015 od 800 do 1400
Hodnocení soutěží o nej ... 2. pol. ŠJ
26. 6. 2015 od 900 do 1000 ve
v pátek
Rozloučení s vystupujícími žáky: v pondělí 29. 6. 2015 od 900 ve ŠJ Celoroční soutěž „ O nej … třídu a družinu“: pravidelné vyhodnocení s cenami pololetně
46
Školní metodik prevence, význam Zabezpečuje odpovídající podmínky tělesného a duševního zdraví dětí a pomáhá předcházet negativním projevům chování. Pro splnění tohoto úkolu je třeba: 1. Propagovat zdravý životní styl. 2. Formovat odmítavý postoj dětí k drogám. 3. Nezkresleně informovat o sexuální problematice (včetně AIDS). 4. Formovat osobnost dětí, prohlubovat jejich sebepoznání a sebeúctu. 5. Zvyšovat úroveň komunikace dětí s vrstevníky i dospělými. 6. Podporovat kvalitní hodnotovou orientaci dětí. 7. Vytvářet podmínky pro kvalitní využití volného času. 8. Spolupracovat s rodiči, výchovným poradcem, kolegy, OSPOD, PČR atd. Metodik prevence na naší škole: Kdo: Mgr. Zlatuše Štiková Kde mě najdeš: třída II. A Kdy se ti mohu věnovat: každé úterý od 13:15 do 14:00 v kanceláři ve správní budově. Mám k dispozici knihovnu i DVD k zapůjčení pro rodiče, žáky i kolegy týkající se dané problematiky. Můžeš přijít, když: se někoho bojíš máš problém v rodině chceš pomoci kamarádovi s problémem víš o páchané trestné činnosti získal jsi informace o ubližování, týrání, šikanování, zneužívání a nevíš si s ní rady našel jsi někde nebezpečnou látku nebo např. pomůcky na užívání drog
47
Četli:
48
