MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

„Je lépe radit se před činy, než potom o nich přemítat.“ Démokritos z Abdér Tento Minimální preventivní program k prevenci sociálně patologických jevů č. 421/MP//2013 ze dne 30. 8. 2013 nabývá účinnosti dnem 1. 9. 2013 a zároveň ruší Minimální preventivní program k prevenci sociálně patologických jevů ze dne 31. 8. 2012 č. 361/MP/2012.

Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka – metodik prevence SPJ

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM K PREVENCI SPJ Školní rok 2013/2014

I. II. III. IV. V. VI. VII. VII. IX. X.

O B S A H: MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM K PREVENCI SPJ MPP K PREVENCI SPJ PRO ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 HLAVNÍ CÍLE PRIORITNÍ AKTIVITY SPOLUPRÁCE S VEDENÍM SPOLUPRÁCE S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY, ZAPOJENÍ PEDAGOGŮ DO VZDĚLÁVACÍCH AKCÍ ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ, PORADENSKÉ SLUŽBY SPOLUPRÁCE S ODBORNÍKY, PARTNERY METODICKÉ POMŮCKY, INFORMACE, KONTAKTY POSTUP V PŘÍPADĚ ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK AKTIVITY A AKCE PRO ŽÁKY KRAJSKÝ PARLAMENT DĚTÍ A MLÁDEŽE ZLÍNSKÉHO KRAJE, DĚTSKÝ PARLAMENT MĚSTA VSETÍNA, ŠKOLNÍ PARLAMENT CELOROČNÍ PROGRAMY CELKOVÁ EVALUACE MPP PODROBNÉ ZPRACOVÁNÍ MPP DO CELOROČNÍHO PLÁNU PRÁCE ZÁVĚR Příloha č. 1 – Prevence na škole a výchovné poradenství Organizační a obsahová schéma Příloha č. 2 – Páteř prevence sociálně patologických jevů ve školství Příloha č. 3 – Vymezení základních pojmů Příloha č. 4 – Začlenění primární prevence sociálně patologických jevů u žáků do školních vzdělávacích programů Příloha č. 5 – Náplň práce metodika prevence sociálně patologických jevů pro školní rok 2013/2014 Příloha č. 6 – Náplň práce školního poradenského pracoviště a školního psychologa pro školní rok 2013/2014 Příloha č. 7 – Zájmové kroužky Příloha č. 8 – Doporučené postupy při výskytu SPJ ve škole a právní vymezení jednotlivých případů Příloha č. 9 – Plán práce metodika prevence sociálně patologických jevů, školního poradenského pracoviště a výchovných poradců pro šk.rok 2013/2014 Vzor tabulek pro plán práce a vyhodnocení práce metodika prevence sociálně patologických jevů, školního poradenského pracoviště a výchovných poradců pro školní rok 2013/2014 Příloha č. 10 - Organizační zajištění prevence sociálně patologických jevů zneužívání návykových látek Příloha č. 11 - Roční harmonogram skupinových činností – školní rok 2013/2014

2 3 3 4 4 4 5 7 7 8 8 8 9 12 12 12 13 13 15 19 21 23 25 28 30 37 38 39 42

Příloha č. 12 - Konzultační hodiny, informace pro rodiče

46 47

SEZNAM SOUVISEJÍCÍCH DOKUMENTŮ ŠKOLY S MPP

2

MPP K PREVENCI SPJ PRO ŠKOLNÍ ROK 2013/2014

V prostředí školy tráví žáci velkou část dne, proto je velmi důležité, aby se dokázali vyrovnat se zátěží, kterou školní povinnosti přinášejí a naučili se vycházet se spolužáky. Cílem preventivního programu je snaha snížení rizika a vlivů, které narušují zdravý vývoj mladého člověka, nejen ve školním prostředí, ale i v nejširším sociálním kontextu. Výchova mládeže ve škole má ukázat směr ke zdravému životnímu stylu a posílit sebedůvěru. Působení na naše žáky není zaměřeno pouze na předávání informací a prevenci, ale zahrnuje rovněž vzdělávání o mnohočetnosti problémů, které mohou nastat a nácvik dovedností, které mohou žáci v problémových situacích využít. Proto jsme působení neomezili jen do rámce několika předmětů či nárazových osvětových akcí, ale zahrnuli jsme je do všech oblastí výchovně vzdělávacích programů. K systematickému a dlouhodobému působení v oblasti SPJ ředitel školy navíc zřídil 1. 9. 2005 školní poradenské pracoviště, které poskytuje žákům, rodičům a učitelům komplexní poradenskou podporu. Metodickým vedoucím školního poradenského pracoviště je školní psycholog financovaný v rámci systémového projektu RAMPS VIP III. v rámci ESF „Operačního programu Rozvoje lidských zdrojů“. Opodstatněnost zřízení školního poradenského pracoviště vyplývá z velkého počtu žáků a tedy i velké potřebnosti systematické podpory vzhledem ke škole a žákům v oblasti vzdělávání, kariérového rozhodování žáků, integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prevence školní neúspěšnosti a předčasného odchodu žáků ze vzdělávání, uplatnění absolventů na trhu práce. TERMÍN SEZNÁMENÍ ŽÁKŮ S MPP: na úvodních třídnických hodinách TERMÍN SEZNÁMENÍ RODIČŮ S MPP: na třídních schůzkách Minimální preventivní program je zaměřen na dlouhodobé komplexní působení na osobnost žáka, ke správnému sebehodnocení, stanovení si reálných cílů v životě, k poznání sebe sama, k dovednostem řešit své problémy bez pomoci léků a jiných návykových látek. Pedagogové vedou žáky k osvojování mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. Podporují utváření pozitivních vztahů ve třídách, učí žáky porozumění a toleranci vůči druhým a snaží se alespoň v základech naučit žáky řešit osobní problémy i závažné životní situace.

I. HLAVNÍ CÍLE Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, edukační terapie s neprospívajícími, skupinová práce s třídními kolektivy a vycházejícími ročníky, individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, individuální konzultace a metodická podpora, skupinová konzultace pro rodiče, zvýšit odolnost žáků vůči sociálně patologickým jevům zejména šikaně, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, výchova k toleranci a ke zdravému životnímu stylu, vytvoření atmosféry vzájemného porozumění, respektu a tvůrčí aktivity, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu a sebepoznání, systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání, zvýšit odolnost proti stresu, dlouhodobým frustracím s nácvikem chování ve složitých životních složitých životních situacích.

3

II. PRIORITNÍ AKTIVITY Navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství – stanovení pravidel (pravidla spolupráce vyučujících a třídních učitelů s žáky) a jejich interiorizace žáky, pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu, vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, podpora sportovních a volnočasových aktivit, pravidelné konzultace v rámci výchovného poradenství, spolupráce s pedagogickými pracovníky v oblasti prevence, občanská, právní a etická výchova v rámci teoretického a praktického vyučování i v mimoškolních aktivitách, včasný záchyt rizikových skupin žáků, prevence sociálně patologických jevů, důraz na spolupráci s rodiči, systémový přístup při řešení problémů: škola – žák- rodiče, spolupráce s místními regionálními orgány v oblasti prevence sociálně patologických jevů, vytváření příznivého klimatu důvěry, spolupráce a přátelské atmosféry ve škole, podpora tvořivosti, soutěživosti, dovednosti žáků, vyhledávání talentu, další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, systematická profesní příprava.

III. SPOLUPRÁCE S VEDENÍM Seznámit ředitele a vedení SOŠ s návrhem a plánem programu, dohodnout základní pravidla realizace programu ve škole, zajistit průběžnou podporu a spolupráci s vedením školy, materiální a finanční zabezpečení, ve spolupráci s vedením školy analyzovat a statisticky vyhodnocovat efektivitu programu, průběžně informovat vedení školy o plnění plánu práce metodika prevence SPJ, ŠPP a výchovných poradců. VEDENÍ ŠKOLY zajišťuje poskytování poradenských služeb ve škole se zaměřením na primární prevenci sociálně patologických jevů, řeší aktuální problémy související s výskytem sociálně patologických jevů, koordinuje tvorbu a kontroluje realizaci Minimálního preventivního programu, jmenuje školního metodika prevence, školní výchovnou komisi, podporuje spolupráci metodika prevence, výchovného poradce, třídních učitelů a dalších pedagogických i nepedagogických pracovníků školy, podporuje aktivity na využívání volného času žáků.

IV. SPOLUPRÁCE S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY, ZAPOJENÍ PEDAGOGŮ DO VZDĚLÁVACÍCH AKCÍ Seznámit pedagogické pracovníky s filozofií programu a zaangažovat je do jeho realizace, metodické školení všech pracovníků pro prezentaci ŠPP, za podpory vedení úzce spolupracovat s ŠPP (problémoví žáci, jednání s rodiči atd.), v přípravném týdnu uskutečnit vzdělávání učitelů na téma „Vztahy ve sborovně a vztah učitel a žák“ + Bálintovskou metodou problémové případy na toto téma, v průběhu celého školního roku budou učitelé ON, EK, OV využívat při realizaci bloku „Úvod do světa práce“ školní poradenské pracoviště v rámci metodických ukázek naplnění tohoto bloku bude realizována příprava žáků vycházejících ročníku pro vstup na trh práce, pokračovat v úzké spolupráci s ÚP – žáci vycházejících ročníku se zúčastni besed na ÚP, během školního roku budou pedagogičtí pracovníci pravidelně vzdělávání na téma prevence SPJ – šikana, záškoláctví, drogová závislost apod., maximálně využívat informací, dovedností získaných v rámci přednášek, výcviku a individuálních konzultací zejména ve vztahu k žákům se SVP, zabezpečení prevence sociálně patologických jevů, seznámit žáky

4

s MPP, školním řádem, klasifikačním řádem, s dohodnutými pravidly mezi vyučujícími a žáky a mezi třídním učitelem a žáky, jednou za čtvrt roku, nebo dle požadavku třídy, uskuteční třídní učitelé besedu s žáky své třídy na volné téma o jejich problémech, stresech, úspěších, přáních a zkušenostech, na třídních hodinách vyčlenit prostor pro diskusi o zdravém životním stylu a o problematice výchovy, sledovat vývojové a individuální potřeby žáků, vyučující jsou seznámeni s žáky, kterým je třeba věnovat zvýšenou speciální péči, do vzdělávání žáků důsledně začleňovat problematiku etické a právní výchovy a propagaci zdravého životního stylu, praktické kariérové poradenství, informovat rodiče na třídních schůzkách o záměrech a způsobech realizace programu, školní psycholog bude mít pravidelné programy pro žáky 1. ročníku a pravidelné vstupy v hodinách ostatních tříd dle domluvy s vyučujícími, podílet se na přípravě a realizaci individuálních vzdělávacích plánů, pracovat s nadanými žáky, spolupracovat na tvorbě a realizaci programu „Podpora romských žáků“.

V. ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ, PORADENSKÉ SLUŽBY ŠKOLNÍ METODIK PREVENCE (ve spolupráci se školním psychologem) zajišťuje prevenci sociálně patologických jevů, vypracování komplexního a dlouhodobého minimálního preventivního plánu, aktivity uplatňované v rámci preventivní činnosti, důsledné a soustavné vzdělávání žáků, učitelů a ostatních pracovníků ve školství, osvěta rodičů v oblasti zdravého životního stylu, etické a právní výchovy, podíl na utváření postojů ke společnosti, zdravému životnímu stylu a speciálně k zneužívání drog u žáků, rodičů, učitelů, podíl na utváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces, minimalizace nepříznivého ovlivňování rozvoje schopností a osobních vlastností žáků, vést k rozvoji dovednosti sociální komunikace, zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků, učitelů, dovednosti říkat „ne“, poskytovat důvěryhodné, snadno dostupné poradenské služby pro žáky, rodiče a učitele, vést ke zvýšení nabídky a rozvoje volnočasových aktivit, ve spolupráci se školním psychologem seznámit rodiče na úvodní besedě před třídními schůzkami se ŠPP, MPP, školním řádem, klasifikačním řádem, žáci budou informováni při návštěvě ŠPP interakčními technikami, úzká spolupráce s VP, PPP, orgány sociálně-právní ochrany dětí, okresním metodikem prevence, krajským školským koordinátorem prevence, speciálními institucemi zabývajícími se drogovou problematikou, OHS, Polici ČR, metodické vedení pedagogů v této oblasti, osvětová a přednášková činnost, vyhodnocování účinnosti programů. ŠKOLNÍ METODIK PREVENCE – zpracování projektů, podíl na vzdělávání pedagogů o o

zpracování projektů pro romské žáky společně se školním psychologem realizovat projekt pro sportovně seznamovací kurzy „PREVENCE ŠIKANY VE ŠKOLNÍM KOLEKTIVU“, „POZNEJ SEBE, POZNEJ DRUHÉ“, program projektu bude osobně zprostředkován žákům školním psychologem a metodikem prevence, na úvodním vstupu v rámci SSK naváže celoroční program prevence šikany, záškoláctví, drogové závislosti pro 1. ročníky

o

prevence vzniku SPJ v oblasti zneužívání návykových látek 1. pro 1. ročníky – „DOTAZNÍK PRO ANALÝZU RIZIK“ – vyplní žáci pod vedením metodika prevence 2. na základě výsledků bude v celoročním programu školního poradenského pracoviště zakomponován interakční blok zabývající se tímto problémem

5

o

3. žákům bude během celého školního roku předkládána nabídka nejrůznějších kroužků, kulturních a společenských aktivit, soutěží, besed, výstav, sportovních akcí, … 4. systematicky a komplexně budou vedeni ke zdravému životnímu stylu 5. využití sekundární prevence, osvěty 6. protidrogové programy ve spolupráci s nízkoprahovým Centrem Archa Vsetín podpora a rozvoj sociálních a občanských kompetencí 1. realizovat výcvikový blok rozvoje sociálních a občanských kompetencí v rámci předmětů OV, AJ, ČJ – jedná se o komunikaci, týmovou spolupráci, rozhodování, vztah k celoživotnímu vzdělávání (metodik prevence společně se školním psychologem) 2. do tohoto programu zapojit všechny ročníky na SOŠ 3. školní řád:  žáci budou seznámeni prostřednictvím třídních učitelů  žáci + rodiče prostřednictvím metodika prevence a školního psychologa na úvodní besedě v září před třídními schůzkami a žáci při návštěvě ŠPP interakčními technikami  během celého školního roku budou žáci vedeni k dodržování práv a povinností vyplývajících ze školního řádu  poradenské služby žáci, pedagogičtí pracovníci, rodiče mají k dispozici školní poradenské pracoviště, výchovné poradce, metodika prevence sociálně patologických jevů, lze zajistit kontakty s PPP, ÚP, sociálními pracovnicemi ….

ŠKOLNÍ PSYCHOLOG o

metodické vedení pracoviště, pedagogů, tvorba metodický a koncepčních materiálů, metodická pomoc při jejich realizaci, komplexní zabezpečení diagnostických, psychoterapeutických a edukativních služeb při řešení problémů ve vývoji a vzdělávání mládeže ve škole a v rodině, zaměřených zejména na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, krizová intervence pro žáky, rodiče a pedagogy, depistáž a samostatné provádění náročných kontaktních činností zaměřených na jedince a skupiny se zvýšeným rizikem neúspěšnosti nebo vzniku problémů v osobnostním a sociálním vývoji, systematická práce s neprospívajícími žáky, žáky se speciálními vývojovými poruchami, nadanými žáky včetně doporučení individuálního vzdělávacího plánu, psychodiagnostická a psychoterapeutická činnost u obtížně vychovatelných jedinců, stanovení preventivních a nápravných postupů, individuální případové práce i skupinové práce s třídními kolektivy s využitím efektivních metod, ulehčovat adaptaci žákům na nové prostředí, optimalizovat vývoj struktury třídního kolektivu, individuální i skupinové práce s rodiči, zákonnými zástupci, provádění bilanční diagnostiky profesní orientace žáků ve spolupráci s výchovným poradcem, konzultace pro žáky, rodiče, vedení školy, pedagogy, výchovného poradce, metodika prevence, pracovníky PPP, SPC, ÚP, orgány sociálně-právní ochrany dětí, diagnostika prostředí školy, třídních kolektivů, osobnostních a intelektových vlastnosti žáků, jejich rodinného zázemí, sociálního zázemí a následné terapeutické postupy. Spolupráce s vedením školy, pedagogy, výchovným poradcem, metodikem prevence, zpracování a prezentace metodiky primární a další prevence sociálně patologických jevů ve skupinách dospívající mládeže ve spolupráci s metodikem prevence, metodické vedení k rozvoji klíčových kompetencí pro život a práci žáků, přednáškové, výcvikové, publikační, vědecké činnosti a vlastní permanentní vzdělávání.

6

SPECIÁLNÍ PEDAGOG o

prozatím externí, intenzivní spolupráce v rámci metodické součinnosti s PPP

VÝCHOVNÝ PORADCE (ve spolupráci se školním psychologem) o

depistáž žáků se SVP, kariérové poradenství ve škole, koordinace informační činnosti pro žáky ve škole, třídní učitelé v oblasti volby povolání, metodická pomoc v oblasti dlouhodobé profesní orientace žáků zejména žáků se SVP, metodická pomoc v dlouhodobém systematickém sledování a tvorbě podmínek pro harmonický vývoj žáků, zpracování osobní charakteristiky žáků při jejich problémech, informovanost učitelů, rodičů a žáků o činnosti výchovného poradenství, individuální pomoc při řešení výchovných a výukových obtíží žáků, spolupráce s PPP, SPC, orgány sociálně-právní ochrany dětí, metodikem prevence, ÚP, ŠP …

VI. SPOLUPRÁCE S ODBORNÍKY, PARTNERY Během školního roku spolupracujeme: Školní poradenské pracoviště (ŠPP) Institutu PPP Praha v rámci projektu RSPP – VIP II, Nízkoprahové zařízení ARCHA Vsetín, krizového centra – konkrétní řešení naléhavých případů, konzultace žáků, oddělení sociální prevence (referát sociálních věcí) a kurátory pro mládež, Úřadu práce – besedy pro žáky vycházejících ročníků, Městský úřad Vsetín- odbor sociálních věcí, úzká spolupráce se sociálními kurátory, oddělení péče o dítě, Město Vsetín – Komise prevence kriminality, PPP Vsetín a Valašské Meziříčí, Poradny AIDS, zdravotnické zařízení, Aprobační služby, Hygiena, Červený kříž, Zdravotnické zařízení - lékaři, psychiatrické ambulance, Centrum KLÍČ – pomoc pro drogově závislé, Linka důvěry, Policie ČR - oddělení pro děti a mládež, Odbor školství, mládeže a sportu – Krajský úřad Zlínského kraje se sídlem ve Zlíně, úzká spolupráce s rodiči v rámci Školního poradenského pracoviště.

VII. METODICKÉ POMŮCKY, INFORMACE, KONTAKTY Ve školní knihovně a ŠPP je vyčleněn prostor pro literaturu, videokazety a propagační materiály zabývající se problematikou zdravého tělesného a duševního vývoje žáků, tyto materiály jsou přístupné všem pedagogům, kteří je využívají v rámci své výuky, žákům byly do tříd poskytnuty propagační materiály směřující proti zneužívání návykových látek, zabývající se sexuální prevencí a propagací zdravého životního stylu, u výchovných poradců a školního psychologa je možno zjistit informace o institucích, organizacích a odbornících, kteří v oblasti prevence působí, ve složce výchovné poradenství, která je uložena ve sborovně školy, jsou vloženy telefonní seznamy těchto institucí a odborníků, pravidelné aktuality a informace jsou vyvěšeny na určené nástěnce pro žáky, zpětná vazba je formou osobního individuálního kontaktu nebo prostřednictvím schránky důvěry, po chodbách školy jsou umístěny propagační plakáty.

7

VIII. POSTUP V PŘÍPADĚ ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK o

pověřený pracovník školy provede diskrétní šetření, pohovor s žákem, doporučí mu konzultaci s odborníkem ze zdravotnického zařízení, pedagogicko-psychologické poradny a střediska výchovné péče o při potvrzeném důvodném podezření je nutné kontaktovat rodiče, nebo zákonné zástupce o průkazné zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (alkoholem) v době vyučování, musí ředitel školy nebo pověřený pracovník postupovat následovně: 1. uvědomit rodiče nebo zákonné zástupce 2. uvědomit oddělení péče o děti a mladistvé o v případě dealerství je nutné věc oznámit policii ČR (Příloha č. 8 – Doporučené postupy při výskytu SPJ ve škole a právní vymezení jednotlivých případů)

IX. AKTIVITY A AKCE PRO ŽÁKY Kulturně výchovné akce dle aktuální nabídky, filmová a divadelní představení, vzdělávací programy a exkurze, účast na soutěžích, sportovní kurzy, nabídka sportovního využití, účast na benefičních a nadačních akcích, odborné přednášky, velmi důležitá je koncepčnost a soustavnost vlivu na žáka s výraznou převahou pozitivních motivů, vzorů a aktivit, posilující zdravé způsoby chování a osobní odpovědnost žáků za zdraví, dodržování ustanovené "Úmluvy o právech dítěte" ve smyslu práva dítěte na fyzický, duševní, morální, duchovní a sociálně zdravý rozvoj zajistí podmínky optimálního rozvoje žáků, na škole aktivně pracuje několik zájmových kroužků, každý kroužek má v prostorách SOŠ vyčleněnou nástěnku, na které průběžně informují ostatní žáky a pedagogické pracovníky o své činnosti.

X. KRAJSKÝ PARLAMENT DĚTÍ A MLÁDEŽE ZLÍNSKÉHO KRAJE, DĚTSKÝ PARLAMENT MĚSTA VSETÍNA, ŠKOLNÍ PARLAMENT Od roku 2004 má škola své zástupce v DĚTSKÉM PARLAMENTU MĚSTA VSETÍN i v KRAJSKÉM PARLAMENTU ZLÍN. Zvolení zástupci po celou dobu svou práci vykonávají zodpovědně, aktivně se podílí na akcích, které tyto organizace pořádají a průběžně informují vedení školy o činnosti. Obě funkce budou vykonávat i v letošním školním roce 2013/2014. Od školního roku 2012/13 úspěšně funguje školní parlament i na naší škole. Školní parlament bude pokračovat ve své činnosti, jelikož se úzká spolupráce zástupců z řad žáků s vedením školy se osvědčila.

8

CELOROČNÍ PROGRAMY 1. HLAVNÍ PROGRAM ŠKOLY KOMUNITNÍ TŘÍDA, KOMUNITNÍ ŠKOLA Garantem programu je: Mgr. Libor Vakrčka – metodik prevence PhDr. Martina Jandorová – školní psycholožka Program: - je založen na skupinové práci s třídními kolektivy při využití efektivních metod pro adaptaci a optimální vývoj struktury třídního kolektivu, - jde o osvojení klíčových, přenositelných kompetencí pro život a práci žáků, - pro vycházející ročníky jde především o přípravu na vstup na trh práce, - zahrnuta je individuální a skupinová práce s učiteli, vzdělávací akce pro učitele a členy pedagogické rady a další pracovní setkání, - nabídka směřuje i do oblasti skupinových konzultací pro rodiče, individuální případové práce, konzultací a poradenské vedení, krizová intervence a osvěta rodičům, - jsou poskytovány individuální psychologické služby žákům, Cíl: -

navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství, pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu, prevence sociálně patologických jevů, sebepoznání, poznání druhých, zvyšování sebevědomí a schopnosti rozhodovat, řešit problém, komunikativnost, rozvoj schopnosti učit se, práce v týmu, řešení problému,

I. PROGRAM – POZNEJ SEBE, POZNEJ DRUHÉ Program – je určen pro žáky 1. ročníků, který se bude realizovat v rámci sportovně seznamovacích kurzů (SSK). Program projektu bude osobně zprostředkován žákům školním psychologem a metodikem prevence sociálně patologických jevů. Na úvodní vstupy v rámci SSK naváže celoroční program šikany, záškoláctví, drogové závislosti. Cíl – pozitivní ovlivňování vývoje třídní dynamiky, nabídka zdravého životního stylu, tolerance druhých, rozvoj týmové spolupráce a rozhodování. II. PROGRAM – PREVENCE VZNIKU SPJ Program – je určen pro žáky 1. ročníků. Je realizován vstupní depistáží pomocí dotazníku na SSK a prostřednictvím besed při setkání s rodiči žáků 1. ročníků. Tento program je dále rozpracován programu č. 420/PR/2013 „Krizový program proti šikanování“. Celoročně je program prevence vzniku SPJ také zakomponován do ročního harmonogramu skupinových činností pro žáky (viz příloha č. 11). Na základě měření klimatu ve třídách lze získat hlubší pohled do kolektivu, a tím předcházet SPJ. Program zahrnuje i měření klimatu ve třídách, tvorbu hierarchie žáků dle oblíbenosti a vyprofilování ohrožených žáků. Cíl – vést žáky k občansko-právnímu vědomí, předcházet a okamžitě reagovat za pomocí sociálních partnerů na každý náznak SPJ. Kladně ovlivnit žáky v kontextu nabídky zdravého životního stylu v oblasti tělesné i duševní. Na základě testování zjistit atmosféru ve třídě a dle výsledků cíleně ovlivňovat kolektiv.

9

III. PROGRAM - AKTIVNÍ SOCIÁLNÍ UČENÍ ŽÁKŮ Program – je určen pro žáky 1. ročníků, kteří nastoupili na naší škole, pomáhá žákům zvládnout přestup ze ZŠ na SOŠ, seznámit žáky s třídním učitelem a ostatními vyučujícími, seznámit se s organizací a chodem školy, na prvním dvouhodinovém sezení je nutná účast třídního učitele. Cíl – význam nabízených služeb pro žáky, stanovení pravidel v komunitě (participace žáků), právo mluvit, mít vlastní názor, nemluvit, tolerovat názory druhých, mluví jen jeden, zachování intimity, posilování sebevědomí, základní komunikační techniky, seznámení se navzájem, najít své místo v kolektivu, vytvoření struktury (pozic) ve třídě. IV. PROGRAM – POZITIVNÍ OVLIVŇOVÁNÍ TŘÍDNÍ DYNAMIKY Program – pro žáky prvních ročníků, aktivity jsou zaměřené na zjišťování náznaků ubližování, problémů žáků. Dochází k profilování jednotlivých rolí ve třídě, zjišťování hierarchie pozic a tlaku na zvýšení tolerance k druhým. Cíl – prevence kumulace možných problémů ve třídní dynamice i u jednotlivých žáků a jejich následná korekce, posilování třídní sounáležitosti, uvědomění si podobnosti a rozdílnosti povah, hlubším sebepoznáním zvýšení tolerance k sobě a druhým.

V. PROGRAM – VÁŽÍM SI SEBE, VÁŽÍM SI DRUHÝCH Program – pro žáky prvních ročníků, komunikační technika zaměřená na předsudky ve společnosti případně třídě. Jde o posilování pozitivní komunikace ve třídě a vedení k toleranci. Cíl – nácvik komunikace, schopnost dohody a prezentace stanovisek skupiny, podpora tolerance k odlišnostem, zaměření na odstranění předsudků ve třídě, posílení vzájemnosti, práce v týmu, posilování sebevědomí, sebepoznání a poznání druhých prostřednictvím zpětné vazby.

VI. PROGRAM KOMUNIKAČNÍ Program – pro žáky prvních ročníků, kde na základě technik dochází ke zlepšování komunikačních dovedností žáků a podpoře jejich vlastních stanovisek a názorů. Cíl – nácvik dovednosti naslouchat druhým, sebepoznání, schopnost identifikace se spolužáky, nalézání vlastní identity, tolerance k sobě samému a druhým lidem, seznámení se se zásadami vedení rozhovoru a pokládání otázek. VII. PROGRAM EFEKTIVNÍ UČENÍ A PSYCHOSOMATIKA Program – pro žáky prvních ročníků. „Fenomén psychomotorický„ – propojenost tělesného a duševního, psychosomatika, základní nácvik relaxace, téma stres a jak jej zvládat. Diskuze na téma jak se efektivně učit, tvorba obecných zásad vedoucích k efektivnějšímu učení. Cíl – přijetí vlastního těla, umění být sám se sebou, uvědomění si propojenosti duševního a tělesného, dokázat uvolňovat své tělo, psychiku a tím ovládat i své chování, uvědomění si souvislosti s neverbální komunikací, stres a jeho zvládání, zásady efektivního učení. VIII. PROGRAM – PARTNERSKÉ VZTAHY, RODIČOVSTVÍ A ASERTIVNÍ DOVEDNOSTI Program – pro žáky prvních ročníků, nácvik základních asertivních metod, umění říkat ano - ne, přijímat kritiku – pochvalu, práva pro každého – práva pro všechny. Téma partnerství a rodičovství - co očekávají muži a ženy v partnerském vztahu, hierarchie hodnot a styly výchovy. Cíl – prožitkové pochopení věty „ chovej se tak, jak chceš, aby se k tobě chovali druzí neboli práva a povinnosti jsou pro všechny “, nácvik dovednosti prosazovat oprávněný požadavek, dovednosti umět odmítat, dovednosti pracovat s kritikou. Zamyšlení nad partnerstvím, vlastním očekáváním a hierarchií hodnot

10

IX. PROGRAM SKUPINOVÉ TŘÍDNÍ DYNAMIKY, INDIVIDUÁLNÍCH HODNOT A CÍLŮ, SKUPINOVÉ HODNOCENÍ Program – pro žáky prvních ročníků, „Naše škola“, technika pro prevenci ubližování, technika pro odhalení podvědomých hodnot – obav, konkretizace postojů, motivů, hodnot a životních cílů. Cil – ověřit zda atmosféra ve třídě je zdravá a v opačném případě bezprostředně korigovat, uvědomit si sílu našich motivů, postojů k hodnotám, snažení o realizaci životních cílů.

X. PROGRAM KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ PRO ŽIVOT Program – pro žáky vycházejících ročníků, pracovní psychodiagnostika – schopnosti, profesionální potřeby, zájmy, pracovní motivace, sebehodnocení, budoucí perspektivy, profesní a společenské kontakty, orientace na trhu práce – inzerce, služby úřadu práce, zprostředkovatelen práce, obcházení zaměstnavatelů, internet, informace o možném uplatnění v daném oboru v rámci města, kraje, ČR, změny na trhu práce, přechod od instrumentálního pojetí zaměstnání k celoživotnímu vzdělávání, první kontakt se zaměstnavatelem, příprava na výběrové řízení, příprava strukturovaného životopisu, nejčastější otázky zaměstnavatelů u přijímacího pohovoru, co dělat, když nenajdu práci, seznámení s činností ÚP, vyplňování dotazníků. Cíl – komplexní posouzení dynamického vývoje osobnosti, citově podpořit vztah k celoživotnímu vzdělávání, psychosociálním výcvikem se připravit na prezentaci na trhu práce, psychodramatickou metodou navodit fikci výběrového řízení, konkretizace budoucích alternativ po ukončení střední školy.

Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence sociálně patologických jevů

11

CELKOVÁ EVALUACE MPP o o o o

měsíční vyhodnocení plánu práce metodika prevence, školního psychologa, výchovných poradců a pedagogických pracovníků vyhodnocení MPP za školní rok 2012/2013 vyhodnocení programu EVVO za školní rok 2013/2012 vyhodnocení práce školního poradenského pracoviště za školní rok 2012/2013

PODROBNÉ ZPRACOVÁNÍ MPP DO CELOROČNÍHO PLÁNU PRÁCE o

Příloha č. 11

ZÁVĚR Učitelé a všichni pedagogičtí pracovníci by měli být schopni vybavit žáky jak se vyrovnat s náročnými životními situacemi, jak řešit konflikt, zvýšit odolnost žáků vůči sociálně patologickým jevům, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, vychovávat k toleranci a zdravému životnímu stylu. Nesmějí však zapomínat na vytváření atmosféry vzájemného porozumění, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu. Proto je nutné další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence. Mladý člověk má pouze dvě možnosti. Buď zmobilizuje všechny své síly a překoná všechna rizika, nebo prohraje a uvízne v síti sociální patologie. Je nutné předcházet výskytu těchto jevů a hledat účinnou preventivní strategii. Tento program má být jedním z kroků ke snížení rizik, k nalezení a udržení sebedůvěry a k posílení hodnotového systému.

Naše kolektivní úsilí výstižně vyjadřují slova profesora Matějčka : „ Jeden dobře vyřešený případ znamená často i vyřešený lidský osud, tedy něco, co nás přesahuje v čase i ve společenských důsledcích“.

Garanti programu jsou: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence sociálně patologických jevů Mgr. Alena Sochorová, Mgr. Dagmar Holubová - výchovné poradkyně PhDr. Martina Jandorová - školní psycholožka

Schválil:

Mgr. Josef Slovák ředitel

12

Příloha č. 1

PREVENCE NA ŠKOLE A VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ Organizační a obsahové schéma

Vedení školy

Výchovný poradce

Psycholog

Preventista

Třídní učitel

13

Výchovný poradce Sekundární prevence  seznamuje s úkoly výchovného poradenství  akce a agenda profiorientace, přihlášky  přednášky pro rodiče, žáky, učitele  péče o problémové žáky se závažnými přestupky (záškoláctví)  zařazení žáka do speciální péče, školní zařízení  depistáž potenciálních problémových žáků  péče o tyto žáky (rodiny)  sledování péče o talenty  konzultace, žádosti o odborné vyšetření  kariérové poradenství  individuální poradenství při řešení problémů  informační servis  zprostředkovává další odborné služby  sleduje efektivnost navržených opatření  PPP (metodik VP)  PPP (jednotliví pracovníci)  oddělení péče o dítě OkÚ  oddělení soc. prevence OkÚ  IPS ÚP  ostatní (lékaři)

Spolupráce na úrovni

Vedení školy

Školní metodik prevence Primární prevence  seznamuje s úkoly prevence (minimální preventivní programy školy)  přednášky pro rod., žáky, uč.  péče o problémové třídy (šikana)  účast tříd na preventivních akcích

  Třídní učitelé

 

  Žáci - rodiče

 

Instituce

  

navrhuje PP pro jednotlivé roč. koordinuje jeho plnění v rámci osnov i mimo ně vzdělávání v oblasti soc. patologických Jevů spolupráce na analýze výchovných výsledků sleduje možnosti volnočasových aktivit vyhodnocuje účinnost PP

PPP (metodik PP) okresní metodik prevence oddělení prevence OkÚ OHS ostatní (nestátní zařízení)

14

Příloha č. 2

PÁTEŘ PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ VE ŠKOLSTVÍ

Vertikální úroveň

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Odbor speciálního vzdělávání a institucionální výchovy MŠMT

KRAJSKÝ ÚŘAD ZLÍNSKÉHO KRAJE Odbor školství, mládeže a sportu Oddělení mládeže, sportu a rozvoje lidských zdrojů Krajská školská koordinátorka prevence

PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY Metodici prevence

ŠKOLY A ŠKOLSKÁ ZAŘÍZENÍ V KRAJI Školní metodici prevence

15

MŠMT a) v návaznosti na schválené vládní dokumenty z oblasti primární prevence sociálně patologických jevů u žáků zpracovává příslušný koncepční materiál resortu na dané období b) vytváří podmínky pro realizaci resortního systému prevence na národní úrovni v oblasti metodické a legislativní c) každoročně vyčleňuje resortní finanční prostředky na primární prevenci d) vytváří informační komunikační systém pro činnost resortního systému prevence e) rozvíjí spolupráci v oblasti primární prevence na meziresortní úrovni f) koordinuje činnost přímo řízených organizací (Výzkumný ústav pedagogický, Institut pedagogicko- psychologického poradenství, Národní institut pro další vzdělávání a Národní institut dětí a mládeže) v oblasti primární prevence a efektivně využívá jejich odborného potenciálu v oblasti metodické, vzdělávací, výzkumu a metodologie, v oblasti kontrolní využívá odborný potenciál České školní inspekce g) svolává Výbor pro udělování certifikací programům primární prevence užívání návykových látek a na základě podkladů poskytnutých Agenturou pro certifikace při IPPP ČR uděluje certifikace, h) metodicky vede krajské školské koordinátory prevence

Krajský úřad a) koordinuje činnosti jednotlivých institucí systému prevence v resortu školství, mládeže a tělovýchovy na krajské úrovni a zajišťuje naplňování úkolů a záměrů obsažených ve Strategii prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy b) v rámci organizační struktury krajského úřadu pověřuje vhodného pracovníka funkcí ”krajského školského koordinátora prevence” c) vytváří podmínky pro realizaci Minimálních preventivních programů ve školách svého regionu a kontroluje jejich plnění (přerozdělování finančních prostředků z Programů na podporu aktivit v oblasti prevence SPJ u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na daný rok – Program I) d) zabezpečuje funkční systém vzdělávání pedagogických a dalších pracovníků školství na úrovni kraje, zaměřený na zvyšování jejich odborné způsobilosti pro činnost v oblasti prevence e) zařazuje do dlouhodobých záměrů vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v kraji témata týkající se specifické i nespecifické primární prevence f) v rámci koncepce školské politiky a své pravomoci zřizuje pedagogicko- psychologické poradny a vymezuje jejich územní působnost. Krajskému úřadu se doporučuje každoročně vyčleňovat z jeho rozpočtu finanční prostředky určené výhradně na specifickou primární prevenci

Krajský školský koordinátor prevence a) za účelem koordinace činností realizovaných v rámci krajské koncepce (programu) prevence spolupracuje s krajským protidrogovým koordinátorem a koordinátorem prevence kriminality KÚ; spolu s nimi a s dalšími subjekty podílejícími se na prevenci v rámci kraje se aktivně účastní na vytváření a zdokonalování krajské koncepce (programu) prevence na příslušné období, prosazuje přitom naplňování úkolů a záměrů obsažených ve Strategii MŠMT

16

b) monitoruje situaci ve školách v regionu z hlediska podmínek pro realizaci Minimálních preventivních programů a navazujících aktivit v oblasti prevence c) metodicky vede a spolupracuje s metodiky prevence v pedagogicko-psychologických poradnách zřizovaných krajem při koordinaci preventivních aktivit škol v rámci kraje a participuje na zajišťování pracovních porad (seminářů) pro školní metodiky prevence, kteří ve školách v kraji působí d) provádí kontrolu naplňování Minimálních preventivních programů a připravuje jejich vyhodnocení, využívá jeho výsledků pro návrhy inovací v krajské koncepci a programu prevence a prostřednictvím hejtmana kraje je předkládá MŠMT e) sumarizuje návrh na financování Minimálních preventivních programů a dalších aktivit v oblasti prevence ze státních zdrojů

Metodik prevence v pedagogicko-psychologické poradně a) zajišťuje v PPP specifickou prevenci sociálně patologických jevů a realizaci preventivních opatření v oblasti územní působnosti vymezené krajským úřadem podle odstavce b) zajišťuje koordinaci a metodickou podporu školních metodiků prevence, organizuje pro ně pravidelné pracovní porady (semináře) a poskytuje jim individuální odborné konzultace c) na žádost školy pomáhá ve spolupráci se školním metodikem prevence a dalšími pedagogickými pracovníky řešit aktuální problémy související s výskytem sociálně patologických jevů ve škole d) udržuje pravidelný kontakt se všemi institucemi, organizacemi a jednotlivci, které se v kraji v prevenci angažují e) spolupracuje s krajským školským koordinátorem prevence zejména při vypracovávání podkladů pro výroční zprávy či jiná hodnocení a při stanovování priorit v koncepci preventivní práce ve školství na úrovni kraje f) pečuje o svůj odborný rozvoj formou dalšího vzdělávání v problematice specifické prevence g) minimální rozsah činnosti metodika prevence v PPP je 0,5 úvazku, doporučený rozsah činnosti je plný úvazek

Ředitel školy Vytváří podmínky pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů zejména: a) zabezpečením poskytování poradenských služeb ve škole se zaměřením na primární prevenci sociálně patologických jevů b) koordinací tvorby, kontrolou realizace a pravidelným vyhodnocováním Minimálního preventivního programu a začleněním Školního preventivního programu do osnov a učebních plánů školního vzdělávacího programu školy c) řešením aktuálních problémů souvisejících s výskytem sociálně patologických jevů ve škole d) jmenováním školním metodikem prevence pedagogického pracovníka, který má pro výkon této činnosti odborné předpoklady, případně mu umožní studium k výkonu specializovaných činností v oblasti prevence sociálně patologických jevů e) pro systematické další vzdělávání školního metodika v oblasti specifické primární prevence a pro činnost školního metodika s žáky a zákonnými zástupci ve škole

17

f)

podporou týmové spolupráce školního metodika, výchovného poradce, školního psychologa/školního speciálního pedagoga, třídních učitelů a dalších pedagogických pracovníků školy při přípravě, realizaci a vyhodnocování Minimálního preventivního programu g) spoluprací s metodikem prevence v PPP a s krajským školským koordinátorem prevence h) podporou aktivit příslušného obecního úřadu zaměřených na využívání volného času žáků se zřetelem k jejich zájmům a jejich možnostem a spolupráci se zájmovými sdruženími a dalšími subjekty

Školní metodik prevence Standardní činnosti školního metodika prevence jsou vymezeny právním předpisem

Třídní učitel (ve vztahu k primární prevenci): a) spolupracuje se školním metodikem prevence na zachycování varovných signálů, podílí se na realizaci Minimálního preventivního programu a na pedagogické diagnostice vztahů ve třídě b) motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy, která jsou v souladu se školním řádem, a dbá na jejich důsledné dodržování (vytváření otevřené bezpečné atmosféry a pozitivního sociálního klimatu ve třídě); podporuje rozvoj pozitivních sociálních interakcí mezi žáky třídy c) zprostředkovává komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a je garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci žáků třídy d) získává a udržuje si přehled o osobnostních zvláštnostech žáků třídy a o jejich rodinném zázemí


18

Příloha č. 3

VYMEZENÍ ZÁKLADNÍCH POJMŮ

Minimální preventivní program je konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Minimální preventivní program je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Minimální preventivní program je zpracováván na jeden školní rok školním metodikem prevence, podléhá kontrole České školní inspekce, je průběžně vyhodnocován a písemné vyhodnocení účinnosti jeho realizace za školní rok je součástí výroční zprávy o činnosti školy. Na tvorbě a realizaci Minimálního preventivního programu se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy. Koordinace tvorby a kontrola realizace patří ke standardním činnostem školního metodika prevence. 1) Primární prevence sociálně patologických jevů u žáků – základním principem strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže ve školství je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti s cílem zabránit výskytu rizikového chování v daných oblastech, nebo co nejvíce omezit škody působené jejich výskytem mezi žáky. 2) Nespecifická primární prevence – veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel, zdravého rozvoje osobnosti, k odpovědnosti za sebe a své jednání. 3) Specifická primární prevence – aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Jedná se o: a) Všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika b) Selektivní prevenci, která je zaměřena na žáky, u nichž lze předpokládat zvýšenou hrozbu rizikového chování c) Indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky. 4. Efektivní primární prevence – kontinuální a komplexní programy, interaktivní programy, především programy pomáhající čelit žákům sociálnímu tlaku, zaměřené na zkvalitnění komunikace, nenásilné zvládání konfliktů, odmítání návykových látek, zvyšování zdravého sebevědomí, zvládání úzkosti a stresu apod. 5. Neúčinná primární prevence: a) zastrašování, citové apely, pouhé předávání informací, samostatně realizované jednorázové akce, potlačování diskuse b) hromadné aktivity nebo promítání filmu by měly být pouze doplňkem, na který by měl vždy navazovat rozhovor v malých skupinkách.

Preventivní program k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů vymezuje terminologii a začlenění prevence do školního vzdělávacího programu, popisuje jednotlivé instituce v 19

systému prevence a úlohu pedagogického pracovníka, doporučuje postupy školy při výskytu vybraných rizikových forem chování dětí a mládeže. Primární prevence sociálně patologických jevů u žáků je zaměřena na předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků – záškoláctví, šikana, rasismus, xenofobie, vandalismus, kriminalita, delikvence, užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky) a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek, závislost na politickém a náboženském extremismu, netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling), rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání, ohrožování mravní výchovy mládeže, poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie). Aktivity školy jsou cíleně směrovány k efektivní primární prevenci a eliminaci aktivit z oblasti neúčinné primární prevence. Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence sociálně patologických jevů

20

Příloha č. 4

ZAČLENĚNÍ PRIMÁRNÍ PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ U ŽÁKŮ DO ŠKOLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ

Do školního vzdělávacího programu vydaného ředitelem školy je začleněna problematika prevence sociálně patologických jevů u dětí tak, aby se prevence sociálně patologických jevů u žáků stala přirozenou součástí školních osnov a výuky jednotlivých předmětů a nebyla pojímána jako nadstandardní aktivita škol. Každý pedagogický pracovník dbá, aby uplatňovaná prevence sociálně patologických jevů u žáků byla prováděna komplexně, tj. ve všech oblastech, jichž se prevence sociálně patologických jevů u žáků dotýká: a) oblast zdravého životního stylu (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity) b) oblast společenskovědní (komunikace, sociální dovednosti a kompetence) c) oblast přírodovědná (biologie člověka, fyziologie, chemie), d) oblast rodinné a občanské výchovy, e) oblast sociálně-právní. Školní preventivní program: a) je dlouhodobým preventivním programem školy b) je součástí školního vzdělávacího programu, který vychází z příslušného rámcového vzdělávacího programu, popř. přílohou dosud platných osnov a učebních plánů c) vychází z omezených časových, personálních a finančních investic se zaměřením na nejvyšší efektivitu d) jasně definuje dlouhodobé a krátkodobé cíle e) je naplánována tak, aby mohla být řádně uskutečňována f) přizpůsobuje se kulturním, sociálním či politickým okolnostem i struktuře školy či specifické populaci jak v rámci školy, tak v jejím okolí g) oddaluje, brání nebo snižuje výskyt sociálně patologických jevů h) zvyšuje schopnost žáků a studentů činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí i) má dlouhotrvající výsledky j) pojmenovává problémy z oblasti sociálně patologických jevů a případné další závislosti, včetně anabolik, dopingu, násilí a násilného chování, intolerance a antisemitismu k) pomáhá zejména těm jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv l) podporuje zdravý životní styl, tj. harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do života, tělesného i duševního blaha (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity).

21

Příklady preventivních aktivit ve vybraných vyučovacích předmětech: Občanská nauka, nauka o společnosti: multikulturní soužití, rasismus, xenofobie, agrese, šikanování, tolerance, zdravý životní styl, náboženský fundamentalismus, řešení krizových situací, životní postoje a hodnotová orientace, sociálně patologické jevy, základní lidská práva, trvale udržitelný rozvoj učení a celoživotní vzdělávání Český jazyk a literatura, dějepis: světová i česká literatura nabízí množství děl, které s tímto tématem úzce souvisí, výchova k pocitu příslušnosti ke svému národu, k evropanství Anglický, německý jazyk: konverzace na téma volný čas a jeho využití, sporty a koníčky, zdraví a nemoci, vyhledávání informací na internetu Tělesná výchova: význam pohybu a sportu pro zdravý život, zvyšování odolnosti žáků vůči zátěži, posilování, vliv návykových látek na zdravotní stav a výkonnost člověka Základy přírodních věd, Zdravověda: nervová soustava, drogy a jejich působení na organismus, antikoncepce, pohlavní choroby Aplikovaná psychologie, psychologie prodeje: vztahy mezi lidmi, komunikace, řešení konfliktů, vliv návykových látek na psychiku člověka, prevence při stresu, duševní hygiena, motivace, potřeby a přání Právní nauka, právo: lidská a občanská práva, právní normy – trestní, rodinné, pracovní právo, občanské soudní řízení, kriminalita mladistvých Kromě tradičních výchovně vzdělávacích metod budou při výuce využívány: o metody aktivního sociálního učení - komunikace, řešení konfliktů, psychosociální hry o řízená diskuse o různých společenských problémech o individuální přístup k žákům o besedy, přednášky s odborníky, odborné exkurze o samostatná práce – vyhledávání informací v odborné literatuře, tisku, na internetu o osobnostní a dramatická výchova – sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénování způsobu odmítání nabízené drogy Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence sociálně patologických jevů

22

Příloha č. 5

NÁPLŇ PRÁCE METODIKA PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ PRO ŠKOLNÍ ROK 2013/2014

V prostředí školy tráví žáci velkou část dne, proto je velmi důležité, aby se dokázali vyrovnat se zátěží, kterou školní povinnosti přinášejí a naučili se vycházet se spolužáky. Cílem metodika prevence SPJ, výchovných poradců a všech pedagogů je snaha snížení rizika a vlivů, které narušují zdravý vývoj mladého člověka. Výchova mládeže ve škole má ukázat směr ke zdravému životnímu stylu a posílit sebedůvěru. Působení na naše žáky není zaměřeno pouze na předávání informací a prevenci, ale zahrnuje rovněž vzdělávání o mnohočetnosti problémů, které mohou nastat. Proto jsme působení neomezili jen do rámce jednoho předmětu, ale zahrnuli jsme je do všech oblastí výchovně vzdělávacích programů. Poradenské pracoviště bude poskytovat žákům, rodičům a učitelům komplexní poradenskou podporu. I. o

II. o

HLAVNÍ CÍLE péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, edukační terapie s neprospívajícími, skupinová práce s třídními kolektivy a vycházejícími ročníky, individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, individuální konzultace a metodická podpora, skupinová konzultace pro rodiče, zvýšit odolnost žáků vůči sociálně patologickým jevům zejména šikaně, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, výchova k toleranci a ke zdravému životnímu stylu, vytvoření atmosféry vzájemného porozumění, respektu a tvůrčí aktivity, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu a sebepoznání, systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání, zvýšit odolnost proti stresu, dlouhodobým frustracím prostřednictvím nácviku chování ve složitých životních situacích PRIORITNÍ AKTIVITY navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství, pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu, vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, podpora sportovních a volnočasových aktivit, pravidelné konzultace v rámci výchovného poradenství, spolupráce s pedagogickými pracovníky v oblasti prevence, občanská, právní a etická výchova v rámci teoretického a praktického vyučování i v mimoškolních aktivitách, včasná depistáž rizikových skupin žáků, prevence sociálně patologických jevů, důraz na spolupráci s rodiči, systémový přístup při řešení problémů: škola – žák- rodiče, spolupráce s místními regionálními orgány v oblasti prevence sociálně patologických jevů, vytváření příznivého klimatu důvěry, spolupráce a přátelské atmosféry ve škole, podpora tvořivosti, soutěživosti, dovednosti žáků, vyhledávání talentu, další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, systematická profesní příprava

Náplň práce školního metodika prevence sociálně patologických jevů: o zajištění prevence sociálně patologických jevů včetně spolupráce se ŠPP s cílem komplexního, systematického a dlouhodobého působení školního psychologa na žáky prostřednictvím psychosociálního učení (bude vycházet ze zkušeností osvědčeného interakčního programu dotovaného v pilotní fázi státním rozpočtem dle pravidel pro poskytování dotací KÚ Zlínského

23

o o o o o o o o

o o

kraje – „Komunitní třída“ a pilotního programu INTERPONS Praha podporovaného MŠMT) další aktivity uplatňované v rámci preventivní činnosti důsledné a soustavné vzdělávání žáků, učitelů a ostatních pracovníků ve školství, osvěta rodičů v oblasti zdravého životního stylu, etické a právní výchovy podíl na utváření postojů ke společnosti, zdravému životnímu stylu a speciálně k zneužívání drog u žáků, rodičů, učitelů podíl na utváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces, minimalizace nepříznivého ovlivňování rozvoje schopností a osobnostních vlastností žáků vést k rozvoji dovedností v sociální komunikaci, zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků, učitelů, dovednosti říkat „ne“ poskytovat důvěryhodné, snadno dostupné poradenské služby pro žáky, rodiče a učitele vést ke zvýšení nabídky a rozvoje volnočasových aktivit uplatňovat přiměřené represe úzká spolupráce s VP, PPP, orgány sociálně-právní ochrany dětí, okresním metodikem prevence, krajským školským koordinátorem prevence, speciálními institucemi zabývajícími se drogovou problematikou, OHS, Policií ČR aj. metodické vedení pedagogů v této oblasti, osvětová a přednášková činnost vyhodnocování účinnosti programů

Protidrogová preventivní strategie musí respektovat věk a osobní zvláštnosti žáků. Prevence – to znamená: 1. spolupráce s rodiči 2. postupy při absenci 3. kontakty s odborníky, oddělní péče o dítě a rodinu, sociální kurátoři, oddělení sociální prevence, policie atd. 4. prevence drogových závislostí (prevence sociálně-patologických jevů) 5. poskytování pravdivých a aktuálních informací 6. informování o poradenských možnostech Postup v případě výskytu zneužívání návykových látek ve škole a školních zařízeních: o pověřený pracovník školy provede diskrétní šetření, pohovor s žákem. Doporučí mu rozhovor s odborníkem ze zdravotnického zařízení, pedagogicko – psychologické poradny, střediska výchovné péče Při potvrzeném důvodném podezření je nutné kontaktovat rodiče, event. zákonného zástupce. Průkazné zjištění návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (alkoholem) v době vyučování, musí ředitel školy nebo pověřený pracovník: o uvědomit rodiče, popř. zákonné zástupce a zároveň kontaktuje zdravotnické zařízení o uvědomí oddělení péče o dítě o v případě dealerství je nutné věc oznámit policii o Doporučené postupy řešení případů konzumace tabákových výrobků, alkoholu a OPL ve škole a případů souvisejících s krádežemi a vandalismem v prostředí škol jsou popsány v příloze č. 8. Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence sociálně patologických jevů

24

Příloha č. 6

NÁPLŇ PRÁCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ A ŠKOLNÍHO PSYCHOLOGA PRO ŠKOLNÍ ROK 2012/2013

Ředitel SOŠ Josefa Sousedíka Vsetín zřídil od 1. září 2005 školní poradenské pracoviště, jehož metodickým vedoucím se stal školní psycholog. Cílem školního poradenského pracoviště je poskytovat žákům, rodičům a učitelům systematickou, komplexní poradenskou podporu vzdělávání a kariérového rozhodování se zaměřením na prevenci rizikového chování žáků. SOŠ Josefa Sousedíka Vsetín je jedna z vybraných škol v České republice, která v rámci systémového projektu RAMPS VIP III zajištěnu metodickou a finanční pomoc. Opodstatněnost zřízení školního poradenského pracoviště vyplývá z velkého počtu žáků školy a tedy i velké potřebnosti systematické podpory vzhledem ke škole a žákům v oblasti vzdělávání, kariérového rozhodování žáků, integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, prevence školní neúspěšnosti a předčasného odchodu žáků ze vzdělávání a jiného rizikového chování, uplatnění absolventů na trhu práce. Tyto odborné poradenské služby budou zabezpečovány pracovníky ŠPP následujícími činnostmi: Školní psycholog o metodické vedení pracoviště, koordinační činnosti v rámci pracoviště, tvorba metodických a koncepčních materiálů, příprava aktivit školního psychologa, analýza a statistické hodnocení činností, přednáškové, výcvikové, publikační, administrativní práce, vlastní permanentní vzdělávání, konzultace s vedením školy, vedení dokumentace, supervize, stáže, prezentace školy, média, skupinová práce s třídními kolektivy při využití efektivních metod pro adaptaci a optimální vývoj struktury třídního kolektivu, zamezení sociálně patologickým jevům zejm. šikaně, skupinová práce s třídními kolektivy pro osvojení klíčových, přenositelných kompetencí pro život a práci, skupinová práce s vycházejícími ročníky, formou intenzivních metod příprava na vstup na trh práce Další přehled činností pro žáky: o individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, edukační terapie s neprospívajícími o péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami  zdravotně postižení, s poruchami učení a chování  sociokulturní znevýhodnění o diagnostika, screeningy, pozorování a následné vyhodnocování, péče o nadané žáky, práce se třídou bez diagnostiky, skupinová práce (výcviky, nápravy), konzultace, kariérové poradenství, koordinace další odborné péče o žáka, přednášky, besedy, osvěta, jiné (dle zakázek a potřeb školy) Přehled činností pro učitele: o individuální konzultace a metodická podpora:  třídnímu učiteli, výchovnému poradci a školnímu metodikovi prevence, asistentu pedagoga, dalším učitelům školy  skupinová práce s učiteli, vzdělávací akce pro učitele  pedagogické rady a další pracovní setkání a jiné

25

Přehled činností pro rodiče: o individuální případová práce, konzultace a poradenské vedení, krizová intervence, skupinová konzultace pro rodiče, přednášky, besedy, osvěta rodičům, jiné Školní metodik prevence (ve spolupráci se školním psychologem) o zajištění prevence sociálně patologických jevů včetně komplexního, systematického a dlouhodobého působení školního psychologa na žáky prostřednictvím psychosociálního učení (bude vycházet ze zkušeností osvědčeného interakčního programu dotovaného v pilotní fázi státním rozpočtem dle pravidel pro poskytování dotací KÚ Zlínského kraje – „Komunitní třída“ a pilotního programu INTERPONS Praha podporovaného MŠMT) o další aktivity uplatňované v rámci preventivní činnosti:  důsledné a soustavné vzdělávání žáků, učitelů a ostatních pracovníků ve školství, osvěta rodičů v oblasti zdravého životního stylu, etické a právní výchovy  podíl na utváření postojů ke společnosti, zdravému životnímu stylu a speciálně k zneužívání drog u žáků, rodičů, učitelů  podíl na utváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces, minimalizace nepříznivého ovlivňování rozvoje schopností a osobnostních vlastností žáků  vést k rozvoji dovedností v sociální komunikaci, zvládání sociálních vztahů a stresových situací žáků, učitelů, dovednosti říkat „ne“  poskytovat důvěryhodné, snadno dostupné poradenské služby pro žáky, rodiče a učitele  vést ke zvýšení nabídky a rozvoje volnočasových aktivit  uplatňovat přiměřené represe  úzká spolupráce s VP, PPP, orgány sociálně-právní ochrany dětí, okresním metodikem prevence, krajským školským koordinátorem prevence, speciálními institucemi zabývajícími se drogovou problematikou, OHS, Policií ČR aj. metodické vedení pedagogů v této oblasti, osvětová a přednášková činnost  vyhodnocování účinnosti programů Výchovný poradce (ve spolupráci se školním psychologem) depistáž žáků se SVP, kariérové poradenství ve škole, koordinace informační činnosti pro žáky, třídní učitele v oblasti volby povolání, metodická pomoc v oblasti dlouhodobé profesní orientace žáků zejména se SVP, metodická pomoc v dlouhodobém systematickém sledování a tvorbě podmínek pro harmonický vývoj žáků, zpracování osobní charakteristiky žáků při problémech, informovanost učitelů, rodičů a žáků o činnostech výchovného poradenství, individuální pomoc při řešení výchovných a výukových obtíží žáků, spolupráce s PPP, SPC, orgány sociálně- právní ochrany dětí, metodikem prevence, ÚP… Pedagogové o za podpory vedení školy úzce spolupracovat s ŠPP (problémoví žáci, jednání s rodiči atd.) o maximálně využívat informací, dovedností získaných v rámci přednášek, výcviků a individuálních konzultací zejména ve vztahu k žákům se SVP, zabezpečení prevence sociálně patologických jevů, využívat metodik poskytnutých ŠPP – Úvod do světa práce o pracovat s nadanými žáky, navrhovat IVP a další Speciální pedagog o externí, intenzivní spolupráce v rámci v rámci metodické součinnosti s PPP.

26

Cílem všech těchto činností popsaných co do obsahu a metod bude zabezpečit v průběhu daného školního roku dle orientačního časového harmonogramu: o analýzu předchozího stavu pro potřeby zjišťování efektivity činností o profesní dráhy již před vstupem žáka do střední školy, a to při získávání žáků ze ZŠ inzercí či lépe osobním setkáváním s budoucími žáky a jejich rodiči, nabízet odbornou pomoc ŠPP při zjišťování schopností, potřeb a zájmů žáka o setkání s rodiči a žáky 1. ročníků na počátku školního roku s cílem podrobného seznámení s nabídkou ŠPP o optimální podmínky pro přechod žáků ze ZŠ do středoškolského prostředí (využitím interakčních, psychosociálních metod, skupinové dynamiky atd. ve školním či nejlépe v mimoškolním prostředí), usnadnění adaptace a utváření struktury třídního kolektivu o depistáž žáků se SVP a následné poradenské provázení po celou dobu vzdělávání s cílem zmírnit jejich ohrožení v profesním začlenění v budoucnu o poskytování korekce profesní dráhy nebo motivace k dalšímu vzdělávání zejména žákům se SVP o systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání o preventivní pomoc žáků se vzdělávacími či výchovnými problémy, které se objevily již na základní škole – hledání optimálních učebních metod, zvyšování motivace, sebevědomí, spolupráce s vyučujícími, rodinou, korekce chování o individuální pomoc sociálně znevýhodněným žákům o na základě maximálně čtvrtletních informací dlouhodobé a systematické řešení problematiky žáků vykazujících zhoršení prospěchu, zvýšení absence, podezřelou absenci, spolupráce s pedagogy a zákonnými zástupci o řešení problémů osobnostních, rodinných a sociálních v souvislosti se studijními výsledky či docházkou žáků, řešení problematiky žáků ohrožených sociálně patologickými jevy o metodická a poradenská pomoc pedagogům v oblasti využití efektivních didaktických, interakčních metod, kariérového poradenství, integrace žáků se SVP, sociálně znevýhodněnými, nadanými o výcvik třídních učitelů v interakčních skupinových technikách o koncepční a metodickou pomoc při realizaci dlouhodobého programu prevence sociálně patologických jevů o dobrou komunikaci s veřejností, rodiči, mezi učiteli a žáky, učiteli navzájem, pedagogy a vedením školy o úzkou spolupráci se specializovanými poradenskými zařízeními – PPP, SPC, MěÚ a dalšími sociálními partnery – kriminalisty, ÚP, podnikateli, podniky, vyššími a vysokými školami, základními školami atd. o při využití mnohaleté spolupráce s ÚP Vsetín v projektových činnostech pro nezaměstnané (např. „Absolvent a praxe“, projekt EU „Kompas“ atd.) zjišťování procenta nezaměstnanosti absolventů školy a bližší informace o důvodech nezaměstnanosti o hodnocení výstupů směrem k dalšímu vzdělávání na vyšších a vysokých školách o účast ve vzdělávacích a metodických aktivitách, včetně IPPP o monitoring a evaluace činnosti, její propagace. Zpracovala: PhDr. Martina Jandorová školní psycholožka

27

Příloha č. 7

ZÁJMOVÉ KROUŽKY

1. KROUŽEK – KONDIČNÍ POSILOVÁNÍ (PhDr. Josef Mišun ; středa, 14.20-15.40 hod., školní posilovna ) 2. KROUŽEK - SOLIDWORKS ( Ing. František Zdráhal ; pondělí, 7.00 – 7.50 hod., učebna 413) 3. BARMANSKÝ KROUŽEK (Mgr. Františka Vyškovská, Mgr. Anna Kachtíková; příprava žáků na barmanské soutěže) 4. KROUŽEK FOTO – FILMOVÝ (Bc. Miroslav Navrátil; středa - sudý týden, 14:15 hod., Fotokomora, učebna měření, město, příroda) 5. KROUŽEK GASTRO (Bc. Jaroslava Londová; 2x v měsíci z toho 1x v lichém a 1x v sudem týdnu; v případě zájmu dle dohody možno i 2x v týdnu) 6. KROUŽEK BUBNOVÁNÍ (Mgr. Dagmar Holubová; čtvrtek,14.20 – 15.05 hod., učebna č. 601) 7. KROUŽEK – MATEMATIKA HROU (Mgr.Lenka Klosová; čtvrtek - 14.30 – 15.30 hod. , učebna č. 617)

Pro školní rok 2013/2014 existuje ve škole nabídka volnočasových kroužků pro žáky v rámci projektu Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji. Kroužky budou probíhat 1x za 14 dní, a to vždy v úterý.

Jedná se o tyto kroužky: Náplní kroužku je konstrukce a údržba vlastních vozidel – motokáry, buginy, seřizování a úprava sportovních motorů, opravy aut, motorek.

Náplní kroužku je navrhování, projektování, konstruování a testování modelů závodních automobilů Formule 1. K dispozici jsou nejmodernější 3D technologie.

Kroužek je zaměřen na získání a rozvoj základních dovedností s nejmodernější technikou – 3D tiskárna a 3D skener.

28

Jedná se o hravý a tvořivý přírodovědný kroužek, tvorba originálních děl z přírodních materiálů, jde o poznávání a zkoumání přírody

Kroužek je zaměřen na získání znalostí z oblasti kybernetického programování, práce se stavebnicemi Lego Mindstorms

Náplní kroužku je získávání dovedností opracování dřeva a jiných materiálů, sestavování modelů aut, letadel a lodí.

29

Příloha č. 8

DOPORUČENÉ POSTUPY PŘI VÝSKYTU SPJ VE ŠKOLE A PRÁVNÍ VYMEZENÍ JEDNOTLIVÝCH PŘÍPADŮ

I.

Jak řešit případy související s užíváním návykových látek v prostředí školy

Pojem návykové látky zahrnuje veškeré látky (m. j. omamné a psychotropní), které jsou schopné ovlivnit psychiku člověka, jeho sociální chování a ovládací nebo rozpoznávací schopnosti. Patří sem také alkohol nebo tabák. To, co je považováno za OPL, jedy a prekursory, stanoví ve svých přílohách zákon o návykových látkách. Jsou to látky podléhající zvláštnímu způsobu zacházení. V České republice není stanovena věková hranice pro užívání návykových látek (OPL, alkoholu i tabákových výrobků). Konzumace návykových látek není považována za protiprávní jednání. Jejich užívání osobami mladšími 18 let je ovšem považováno za nebezpečné chování. Každý nezletilec, který se takového jednání dopouští, má nárok na pomoc orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Navádění k užívání návykových látek, nebo podpora takového chování u osob mladších 18 let jsou zakázány a takové jednání je přestupkem nebo trestným činem. Zakázán je rovněž prodej tabáku a alkoholických nápojů těmto osobám. Užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, na všech školních akcích i při mimoškolní činnosti není přípustné. Všichni zaměstnanci školy mají oznamovací povinnost k řediteli školy v případě, kdy žáci nebo studenti omamné látky užívají, distribuují nebo u sebe přechovávají. Doporučené postupy školy 1. Vytvořit podmínky pro předcházení výskytu případů užívání návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně všech školních akcí i mimoškolní činnosti. 2. Zajistit bezpečnost a ochranu zdraví žáků před škodlivými účinky návykových látek v prostorách školy v době školního vyučování, včetně veškerých školních akcí. 3. Školním řádem školy jasně vymezit zákaz užívání návykových látek ve škole, jejich nošení do školy. 4. Poskytovat žákům a zákonným zástupcům nezbytné informace nutné k zajištění jejich ochrany před tímto jevem. 5. Poskytovat žákům věcné a pravdivé informace o návykových látkách formou, která je přiměřená jejich rozumovému a osobnostnímu vývoji. 6. Působit na žáky v oblasti primární prevence užívání návykových látek. 7. Do veškerých poučení o bezpečnosti a ochraně zdraví zakotvit informace o nebezpečnosti užívání návykových látek a zákazu jejich užívání při všech činnostech souvisejících se školními aktivitami. 8. Poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace. 9. Při řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek nebo distribucí OPL je třeba spolupracovat s dalšími zainteresovanými institucemi – Policie ČR, orgány sociálně-právní ochrany dětí, školská poradenská zařízení apod. 10. V případech, které stanoví zákon, plnit ohlašovací povinnost směrem k orgánům činným v trestním řízení, orgánům sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností a zákonným zástupcům žáka.

30

TABÁKOVÉ VÝROBKY Ve vnitřních i vnějších prostorách školy je zakázáno kouřit. Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. 1. Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření. Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory.( 2. Školním řádem je nutné kouření v prostorách školy zakázat a stanovit sankce za porušování tohoto zákazu. Konzumace tabákových výrobků ve škole 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 2. Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. 3. Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy. 4. V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. (5) V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. 5. Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem.

ALKOHOL Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat. 1. Školním řádem škola stanoví zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných. 2. Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem. Konzumace alkoholu ve škole 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 2. Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. 3. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. 4. V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. 5. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy. 6. V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.

31

7. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc 8. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky. 9. Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte 10. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. 11. Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. 12. V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem, jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. 13. Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole.

Nález alkoholu ve škole 1. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: a) Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. d) Zpracují stručný záznam o události. 2. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel školy nebo jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy d) O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností. e) V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři.

32

OPL Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. 1. Školním řádem škola stanoví zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanoví zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanoví rovněž sankci za porušení zákazu. 2. Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci. Konzumace OPL ve škole 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 2. Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat. 3. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. 4. V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. 5. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy. 6. V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. 7. V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. 8. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. 9. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy). 10. Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. 11. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. 12. Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu. 13. Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání 14. V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce, resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem, jako je

33

uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. 15. Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Distribuce OPL ve škole 1. Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. 2. Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem. 3. Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. 4. Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností. 5. Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález OPL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: 1. Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. 2. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. 3. Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, a opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. 4. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: 1. Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. 2. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. 3. O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. 4. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka. 5. V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR.

34

C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto: 1. Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR. 2. Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka. 3. Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí.

II. Jak řešit případy související s krádežemi a vandalismem v prostředí škol Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat. Jak postupovat preventivně proti krádežím 1. Ve školním řádu uvést, že krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. 2. Upozornit žáky a jejich zákonné zástupce, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola ve školním řádu, školské zařízení ve vnitřním řádu: a. zdůrazní, že (cenné) věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit nebo b. ředitel školy ve školním řádu určí způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě. 3. I v případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení. 4. Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy. Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem 1. události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného. 2. Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost. 3. V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení. Jak postupovat preventivně proti vandalismu 1. Ve školním řádu uvést, že každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti.

35

2. V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout. Jak postupovat při vzniku škody 1. Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. 2. V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. 3. V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou.


36

Příloha č. 9

PLÁN PRÁCE METODIKA PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ, ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ A VÝCHOVNÝCH PORADCŮ PRO ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 V prostředí školy tráví žáci velkou část dne, proto je velmi důležité, aby se dokázali vyrovnat se zátěží, kterou školní povinnosti přinášejí a naučili se vycházet se spolužáky. Cílem výchovných poradců a všech pedagogů je snaha snížení rizika a vlivů, které narušují zdravý vývoj mladého člověka. Výchova mládeže ve škole má ukázat směr ke zdravému životnímu stylu a posílit sebedůvěru. Působení na naše žáky není zaměřeno pouze na předávání informací a prevenci, ale zahrnuje rovněž vzdělávání o mnohočetnosti problémů, které mohou nastat. Proto jsme působení neomezili jen do rámce jednoho předmětu, ale zahrnuli jsme je do všech oblastí výchovně vzdělávacích programů. Poradenské pracoviště bude poskytovat žákům, rodičům a učitelům komplexní poradenskou podporu. I. HLAVNÍ CÍLE Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, edukační terapie s neprospívajícími, skupinová práce s třídními kolektivy a vycházejícími ročníky, individuální případová práce, terapeutické vedení, krizová intervence, individuální konzultace a metodická podpora, skupinová konzultace pro rodiče, zvýšit odolnost žáků vůči sociálně patologickým jevům zejména šikaně, snížit riziko a vliv, které narušují zdravý osobní a sociální vývoj, výchova k toleranci a ke zdravému životnímu stylu, vytvoření atmosféry vzájemného porozumění, respektu a tvůrčí aktivity, posílit sebedůvěru a sebeúctu, rozvíjet sebekontrolu a sebepoznání, systematicky vést žáky k přebírání zodpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a k celoživotnímu vzdělávání, zvýšit odolnost proti stresu, dlouhodobým frustracím s nácvikem chování ve složitých životních situacích. II. PRIORITNÍ AKTIVITY Navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství, pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu, vzdělávání v oblasti zdravého životního stylu, podpora sportovních a volnočasových aktivit, pravidelné konzultace v rámci výchovného poradenství, spolupráce s pedagogickými pracovníky v oblasti prevence, občanská, právní a etická výchova v rámci teoretického a praktického vyučování i v mimoškolních aktivitách, včasný záchyt rizikových skupin žáků, prevence sociálně patologických jevů, důraz na spolupráci s rodiči, systémový přístup při řešení problémů: škola – žák - rodiče, spolupráce s místními regionálními orgány v oblasti prevence sociálně patologických jevů, vytváření příznivého klimatu důvěry, spolupráce a přátelské atmosféry ve škole, podpora tvořivosti, soutěživosti, dovednosti žáků, vyhledávání talentu, další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti prevence, systematická profesní příprava. Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence sociálně patologických jevů

37

Vzor tabulek pro plán práce a vyhodnocení práce metodika prevence sociálně patologických jevů, školního poradenského pracoviště a výchovných poradců pro školní rok 2013/2014

Září

Měsíc

Název akce Prevence vzniku SPJ Aktivní sociální učení žáků A1A ATMS1M C1 GEP1M ITZ1 KČ1 OKOZS1

Termín

Účast

Zodpovídá

Jan + TU Jan + TU Jan + TU Jan + TU Jan + TU Jan + TU Jan + TU

Práce s ostatními ročníky – Nácvik sociálních dovedností

Jan + učitelé

Pohovory s rodiči

Jan, Vak, Kud

Individuální pohovory s žáky

Jan, Vak, Kud

Sportovně-seznamovací kurz - A1A Sportovně-seznamovací kurz - ATMS1M Sportovně-seznamovací kurz - C1 Sportovně-seznamovací kurz - GEP1M Sportovně-seznamovací kurz – ITZ1 Sportovně-seznamovací kurz – KČ1 Sportovně-seznamovací kurz – OKOZS1

Jan, Vak, Mar Jan, Vak, Mar Jan, Vak, Mar Jan, Vak, Mar Jan, Vak, Mar Jan, Vak, Mar Jan, Vak, Mar

Další aktivity Konzultační dny pedagogických pracovníků (ST, LT – středa)

38

Příloha č. 10

ORGANIZAČNÍ ZAJIŠTĚNÍ PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Cíl: o

v návaznosti na nespecifickou primární prevenci sociálně patologických jevů školy v oblasti zneužívání návykových látek (aktivity ze školního preventivního programu podporující zdravý životní styl, zájmová činnost žáků ve volném čase prostřednictvím široké nabídky kroužků, soutěží, kulturních a sportovních akcí, morální oceňování vědomostí a dovedností nejlepších žáků a studijních výsledků tříd atd.) koncipovat i aktivity v oblasti specifické prevence SPJ školního poradenského pracoviště a školního psychologa:

Obsah: o o o

o o

o

v práci s třídními kolektivy posilovat sebevědomí žáků, integraci v třídním kolektivu pomocí interakčních, psychosociálních metod a zpětné vazby vrstevníků vyzdvihovat pozitivní vlastnosti jednotlivých žáků v rámci asertivního výcviku vést žáky k rozhodnosti, prosazování oprávněného požadavku a odmítání neoprávněných požadavků (umění říkat ne i drogám), aniž by zasahovali do práv druhých zejména v I. ročnících navázat nenásilně na tzv. peer programy základních škol pořádaných pedagogicko psychologickými poradnami ve spolupráci s třídními učiteli, ostatními pedagogy, výchovnými poradci a metodikem prevence SPJ provádět počáteční a průběžnou individuální depistáž žáků s poruchami učení a chování, nabízet jim i rodičům odborné poradenství školního poradenského pracoviště od počátku školního roku ve spolupráci s třídními učiteli sledovat projevy třídních kolektivů i jednotlivců v rámci skreenigových šetření.

Ve specifické prevenci se zaměřit: o o o o

zprostředkování nejnovějších informací na české i světové drogové scéně (materiály zajistí metodik prevence SPJ) intenzivní interakční metodou s využitím znalostí a zkušeností žáků v této oblasti vést k náhledu na škodlivost a nebezpečnost nadužívání drog využít zpětnou vazbu vrstevníků, kteří neužívají drogy zaměřit se v této osvětové činnosti na nejčastěji mladistvými nadužívané (společensky legální) drogy – nikotin, alkohol, „pololegální“ marihuanu + nejvíce nebezpečnou psychotropní látku – toulen

Ve specifické selektivní a indikované prevenci: o

v případě prokázaného zneužívání návykových látek ve školním prostředí reagovat okamžitým výchovným opatřením, zabezpečit součinnost třídního učitele a metodika prevence SPJ s rodiči popřípadě i sociálním pracovníkem, policií, nabídnout žákovi a rodičům odbornou poradenskou pomoc školního psychologa

39

o

v případě podezření na zneužívání psychotropních látek oznámí třídní učitel své podezření o špatném zdravotním, či psychickém stavu žáka vhodným způsobem rodičům, nabídne žákovi a rodičům odbornou poradenskou pomoc ŠP

Účast: zejména žáci všech I. ročníků, dle potřeb i žáci vyšších ročníků Forma: o o o o

Skupinová, individuální psychodiagnostické metody k sebepoznání, rozvoji osobnosti, sebevědomí intenzivní interakční metody výcvik dovedností

Termín: o o o o

průběžně v rámci schváleného plánu školního poradenského pracoviště rozvoj sebevědomí, pozitivních vlastností atd. září - červen 2013 - 2014 sekundární protidrogová prevence listopad - prosinec 2013 umět říkat ne drogám v rámci asertivity březen - duben 2013

Zodpovídá: tým pracovníků školního poradenského pracoviště: TU, VP, metodik prevence ŠPJ a metodický vedoucí ŠPP školní psycholog

Zpracovala: PhDr. Martina Jandorová - školní psycholog

40

Příloha č. 11

ROČNÍ HARMONOGRAM SKUPINOVÝCH ČINNOSTÍ – ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 Cíl:      

navození bezpečného prostředí využitím techniky komunitního společenství pozitivní ovlivňování třídní dynamiky pro přechod žáků ze ZŠ do nového kolektivu integrace žáků se SVP prevence sociálně patologických jevů (zejm. šikany, záškoláctví) sebepoznání, poznání druhých, zvyšování sebevědomí, rozhodnosti pomocí zpětné vazby vrstevníků a využitím skupinové dynamiky psychosociální výcvik interakčními metodami k osvojení klíčových přenositelných dovedností důležitých pro práci a život: komunikativnost (dovednost diskutovat, naslouchat, tolerovat jiný názor, vysvětlovat, vlastní interpretace a názor) rozvoj schopnosti učit se (sebepoznání, zjišťování vlastních schopností, zájmů, cílů osobnostního rozvoje, aktivity na zvýšení efektivity učení, výkonu, zodpovědnost za vlastní osud) práce v týmu (podíl na určování společných cílů, přebírání zodpovědnosti, volba metod k dosažení cíle, tolerance k druhým i k sobě samému) řešení problému (analýza identifikace podstaty problému, hledání cest řešení, plánování, hodnocení efektivity)

Program „aktivního sociálního učení žáků“, program „poznej sebe, poznej druhé“, 1. ročník 1. schůzka – září 2013, každá třída po 2 hodinách v rámci SSK Aktivity:  význam nabízených služeb pro žáky, objasnění práce školního psychologa  seznámení s technikou komunitního kruhu  stanovení pravidel v komunitě (participace žáků) – respektovat názor druhého, dodržovat pravidla slušného chování, když jeden mluví, druhý naslouchá, zachování intimity a bezpečí  základní komunikační techniky: seznámení se navzájem: technika „Hra na reportéra“ - sebeprezentace interakční technikou ve dvojicích, naslouchání, verbální, neverbální techniky, technika „Ostrov“ – tvorba práv a povinností, schopnost dohody a prezentace skupinových výsledků technika „Pokrytí“ – význam neverbální komunikace, schopnost splnění úkolu a podpora kolektivu technika „Létající koberec“ – význam verbální komunikace, schopnost splnění úkolu a podpora kolektivu Cíl: seznámení s prací ŠPP, zvnitřnění pravidel slušného chování k sobě navzájem, prolomení komunikačních a sociálních bariér, podpora rychlého seznámením se spolužáky. Položení základu bezpečného prostředí ve třídě, tolerantnosti odlišností druhých, možnost vyjádřit se důstojně před celou třídou. Pomůcky: tabule, 45 výkresů A4, pastelky, fixy, plachta. Program „vážím si sebe, vážím si druhých“, 1. ročník 2. schůzka – říjen 2013, každá třída po 1 hodině Aktivity:

41



technika „Protiatomový kryt“ – komunikační technika zaměřená na odstranění předsudků, posilování pozitivní atmosféry a tolerance ve třídě

Cíl: nácvik komunikace, schopnost dohody a prezentace stanovisek skupiny, podpora tolerance k odlišnostem, zaměření na odstranění předsudků ve třídě, posílení vzájemnosti, práce v týmu, posilování sebevědomí, sebepoznání a poznání druhých prostřednictvím zpětné vazby. Pomůcky: tabule, ofocené materiály 45 ks, fixy. Program – „pozitivní ovlivňování třídní dynamiky“, 1. ročník 3. schůzka – listopad 2013 Aktivity:  technika „Deset příběhů“ – technika zaměřená na zjišťování pozic a rolí ve třídě Cíl: posílení vzájemnosti a pozitivní atmosféry ve třídě, vytváření struktury (pozic) třídy, posilování sebevědomí, sebepoznání a poznání druhých prostřednictvím zpětné vazby, podpora otevřené a pozitivní komunikace ve třídě. Pomůcky: ofocené materiály 200 ks, fixy, tabule. 4. schůzka – prosinec 2013 Aktivity:  technika „Dárky“ – prožitková technika zaměřená na vcítění do spolužáků Cíl: sebepoznání, schopnost identifikace s rodiči a spolužáky, nalézání vlastní identity, tolerance k sobě samému a druhým lidem, posilování schopnosti empatie, podpora vzájemné komunikace a pozitivního klimatu. Pomůcky: předtištěné předlohy s jednotlivými imaginárními dárky 200ks, fixy.

Program – „měření klimatu třídy jako prevence sociálně patologických jevů“, 1. ročník 5. schůzka – leden 2014 Aktivity:  diagnostika klimatu třídy – dotazník B-3 - zjišťování vztahů mezi žáky ve třídě, hierarchie třídy dle oblíbenosti, sebevnímání dětí a jejich preferencí, náznaků ubližování, problémů žáků Cíl: prevence kumulace možných problémů ve třídní dynamice i u jednotlivých žáků a jejich následná korekce, zachycení ohrožených jedinců a zjištění podrobného obrazu třídního kolektivu. Pomůcky: ofocené dotazníky B-3 200 ks. 6. schůzka – únor 2014 Aktivity:  skupinové vyhodnocení výsledků dotazníku B-3 Cíl: na základě vyhodnocení výsledků dotazníku B-3 diskuze a podrobný rozbor atmosféry a situace ve třídě, posilování tolerance k druhým, práce v týmu, podpora pozitivního klimatu třídy. Pomůcky: 45 ofocených materiálů k dotazníku B3, fixy. Program „komunikační“ 1. ročník 7. schůzka – březen 2014 Aktivity:  technika „Třídní empatie“ – prožitková technika – zaměřená na posilování vzájemnosti a komunikaci  vedení rozhovoru – technika „Zjišťovací otázky“ – zásady a pravidla verbální komunikace

42

Cíl: sebepoznání, schopnost identifikace se spolužáky, nalézání vlastní identity, tolerance k sobě samému a druhým lidem, seznámení se se zásadami vedení rozhovoru a pokládání otázek. Pomůcky: předtištěné záznamové archy 200 ks, fixy, tabule Program – „efektivní učení a psychosomatika“, 1. ročník 8. schůzka – duben 2014 Aktivity:  test na učební styly – krátký test na poznání vlastních učebních návyků, zásady efektivního učení  technika „Já a stres“ – test schopnosti zvládnou stres, strategie zvládání stresu, co pomáhá, jak se o sebe lépe starat Cíl: sebepoznání v oblasti učení, poznání zásad efektivního učení, problematika stresu, seznámení s propojeností duševního a tělesného, dokázat uvolňovat své tělo, psychiku a tím ovládat své chování. Pomůcky: 200 ks testů učebních stylů, fixy, tabule. Program „partnerské vztahy, rodičovství a asertivní dovednosti“, 1. ročník 9. schůzka – květen 2014 Aktivity:  technika „Ideální partner x rizikový partner“ – ideály versus realita, pohnutky vedoucí k výběru partnera  technika „Očekávání“ - co očekávají muži od žen a ženy od mužů – nastavení společnosti, vlastní rodiny i osobní očekávání žáků  technika „Hodnoty“ – seřazení hodnot dle vlastní hierarchie  nácvik základních asertivních metod – umění říkat ano, ne, přijímat kritiku, pochvalu  téma výchovy dětí – souhrn zkušeností a možných přístupů (demokratický, liberální, autokratický)  technika „HIV“ – schopnost argumentace, prosazování svých názorů, nácvik schopnosti vyjednávat, schopnost dohody Cíl: sebepoznání zaměřené na výběr partnera, jaký jsem a jaký má být můj partner, prožitkové pochopení věty „chovej se tak, jak chceš, aby se k tobě chovali druzí neboli práva a povinnosti jsou pro všechny. Nácvik dovednosti prosazovat oprávněný požadavek, dovednosti umět odmítat, dovednosti pracovat s kritikou a vyjednávat. Pomůcky: 80 předtištěných materiálů A5, fixy, tužky 30 Program „skupinové třídní dynamiky, identifikace hodnot a cílů, skup. hodnocení“, 1. ročník 10. schůzka – červen 2014 Aktivity:  technika „Naše škola“ - část A - technika založená na subjektivních výpovědích žáků na základě nedokončených vět - část B - projektivní technika, kresba ve skupinách, následuje rozbor kreseb a diskuze o atmosféře ve škole, třídě  závěrečné zhodnocení celoroční činnosti ŠPP – hodnocení třídní atmosféry, vztahu ke škole a služeb ŠPP, vyplnění závěrečného anonymního dotazníků zaměřeného na práci ŠPP Cíl: ověřit, zda atmosféra ve třídě či škole zdravá a v opačném případě bezprostředně korigovat, uvědomit si sílu našich motivů (postojů k hodnotám, snažení o realizaci životních cílů), posilování komunikačních dovedností, schopnosti analyzovat a objektivně hodnotit, reflexe očekávání versus výsledek. Pomůcky: 40 výkresů A3, 200 ks anonymní dotazník

43

Program „kariérového poradenství pro život“, vycházející ročníky 1. schůzka – leden 2014 Aktivity:  pracovní psychodiagnostika (schopnosti, profesionální potřeby, zájmy, pracovní motivace, sebehodnocení, budoucí perspektivy, profesní a společenské kontakty) Cíl: komplexní posouzení dynamického vývoje osobnosti Pomůcky: baterie testů pro každého žáka

2. schůzka – únor 2014 Aktivity:  orientace na trhu práce (inzerce, služby úřadů práce, zprostředkovatelen práce, obcházení zaměstnavatelů, Internet), informace o možném uplatnění v daném oboru v rámci města, kraje, ČR. Změny na trhu práce: struktura požadovaných profesí do r. 2010, přechod od instrumentálního pojetí zaměstnání k celoživotnímu vzdělávání, projektové činnosti, smluvním pracovním činnostem, týmové spolupráci. Forma: interakční beseda. Cíl: citově podpořit vztah k celoživotnímu vzdělávání 3. schůzka – březen 2014 Aktivity:  kontakt se zaměstnavatelem  příprava na výběrové řízení, pohovor  příprava strukturovaného životopisu Cíl: psychosociálním výcvikem připravit na prezentaci na trhu práce Pomůcky: ofocené materiály, čisté papíry 4. schůzka – duben 2014 Aktivity:  nejčastější otázky zaměstnavatelů u přijímacího pohovoru Cíl: psychodramatickou metodou navodit fikci výběrového řízení Pomůcky: ofocené materiály 5. schůzka – květen 2014 Aktivity:  Co dělat, když nenajdu práci? Seznámení s činností ÚP, vyplňování dotazníků, příprava dokumentů. Hodnocení programu žáky. Cíl: konkretizace budoucích alternativ po ukončení střední školy, schopnost hodnocení skupinové a individuální činnosti. Program „efektivní učení“, vycházející maturitní ročníky Interakční beseda - 1-2 hodiny – leden, únor 2014 

test na učební styly – krátký test na poznání vlastních učebních návyků, zásady efektivního učení, příprava na maturitní zkoušku, rozvržení učení, jak zvládat únavu, organizace volného času  technika „Já a stres“ – test schopnosti zvládnou stres, strategie zvládání stresu, co pomáhá, jak se o sebe lépe starat  téma tréma u zkoušky – jak zvládat trému, diskuze Cíl: objasnění učebních stylů, diskuze o strategii učení k maturitní zkoušce, pomoc při zvládání náročné zkoušky, význam přípravy, prevence neúspěchu a zvládání trémy

44

Program „dopravní psychologie“, vycházející ročníky Interakční beseda - 1-2 hodiny – leden, únor, březen 2014  krátký test osobnosti pro řidiče – význam osobnostních vlastností v provozu zkoušku, rozvržení  statistiky dopravních nehod – hlavní příčiny selhání řidiče  osobnostní profily jednotlivých typů řidičů – muž řidič, žena řidička, řidič začátečník  zásady bezpečné jízdy – diskuze ohledně vhodného chování řidiče Cíl: zamyšlení nad svými osobnostními vlastnostmi ve vztahu k řízení, rozbor příčin dopravních nehod, jednání a chování řidičů v provozu, doporučení pravidel pro bezpečnou jízdu, prevence selhávání v dopravním provozu Program „řekni ne drogám“, první ročníky Interakční beseda - 1-2 hodiny – červen 2014  video ukázka s drogovou problematikou – rozbor videoukázky, příčiny drogové závislosti  nejběžněji dostupné drogy – rizika zneužívání a distribuce  následky zneužívání látek – diskuze, příklady ze života Cíl: zamyšlení nad vlastním postojem k drogám, prevence drogové závislosti, prohloubení znalostí o drogách Program „správná volba oboru“, první ročníky Interakční beseda - 1-2 hodiny na odloučeném pracovišti (OP Bobrky, OP Družstevní, OP Bečva)   

výběr vhodného oboru - práce ve skupinách, vlastnosti a dovednosti důležité pro výkon oboru diskuze – vyjádření vlastního názoru a postoje k danému tématu technika „Společné dílo“ - tvorba skupinového výrobku, maskota, symbolu

Cíl: představa o vlastní budoucnosti, postoj k volbě oboru, podpora skupinové kooperace a pozitivní atmosféry Zpracovala: PhDr. Martina Jandorová, školní psycholog

45

Příloha č. 12

KONZULTAČNÍ HODINY, INFORMACE PRO RODIČE

Mgr. Dagmar HOLUBOVÁ – výchovný poradce Sudý týden Lichý týden

středa 14:30 – 15:30 hod. pondělí 13:30 – 15:30 hod. úterý 14:30 – 15:30 hod. středa 14:45 – 15:30 hod. čtvrtek 13:00 – 14:00 hod. pátek 14:30 – 15:30 hod. V naléhavých případech a mimo konzultační hodiny jen po předchozí telefonické domluvě (tel. 575 755 042)

Mgr. Alena SOCHOROVÁ – výchovný poradce Sudý týden

pondělí úterý středa pátek

14:30 – 15:30 hod. 14:30 – 15:30 hod. 14:30 – 15:30 hod. 11:00 – 12:00 hod. 14:30 – 15:30 hod. Lichý týden pondělí 09:30 – 10:30 hod. středa 13:30 – 15:30 hod. V naléhavých případech a mimo konzultační hodiny jen po předchozí telefonické domluvě (tel. 575 755 042)

Mgr. Libor VAKRČKA – metodik prevence SPJ Sudý i lichý týden

úterý 12:40 – 13:25 hod. středa 15:05 – 15:30 hod. čtvrtek 14:30 – 15:30 hod. V naléhavých případech a mimo konzultační hodiny jen po předchozí telefonické domluvě (tel. 575 755 042)

PhDr. Martina JANDOROVÁ – školní psycholog Konzultační hodiny pro žáky

Konzultační hodiny pro rodiče a učitele

pondělí úterý středa čtvrtek pátek pondělí úterý středa čtvrtek pátek

08:00 – 11:30 hod. 08:00 – 11:30 hod. 08:00 – 11:30 hod. 08:00 – 11:30 hod. 08:00 – 11:30 hod. 12:30 – 15:30 hod. 12:30 – 14:00 hod. 12:30 – 15:00 hod. 12:30 – 14:00 hod. 08:00 – 12:00 hod.

46

SEZNAM SOUVISEJÍCÍCH DOKUMENTŮ ŠKOLY S MPP

1. DLOUHODOBÁ STRATEGIE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ NA OBDOBÍ 2012 - 2017 Samostatný dokument školy, zasláno e-mailovou poštou a v tištěné podobě krajskému metodikovi prevence SPJ a okresnímu metodikovi prevence SPJ. 2. KRIZOVÝ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ Program proti šikanování dle Metodického pokynu MŠMT ČR k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. 22294/2013-1. Vydán samostatný program č. 420/PR/2013, zaslán e-mailovou poštou a v tištěné podobě krajskému metodikovi prevence SPJ a okresnímu metodikovi prevence SPJ. 3. METODICKÝ POKYN K PREVENCI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ U DĚTÍ, ŽÁKŮ A STUDENTŮ VE ŠKOLÁCH A ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍCH Vydaný samostatný metodický pokyn č. 421/MP/2013, zaslán v tištěné podobě krajskému metodikovi prevence SPJ a okresnímu metodikovi prevence SPJ. 4. ŠKOLNÍ ŘÁD Vydaný samostatný Školní řád 418/Ř/2013 5. DEPISTÁŽ ŽÁKŮ SE SVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2013 – 2014 Jmenný seznam žáků z jednotlivých tříd učebních a studijních oborů je vydán jako samostatný materiál pro interní potřebu školy a je uložen ve sborovně školy. 6. STRATEGIE VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2013 – 2014 Samostatný dokument školy, zasláno e-mailovou poštou a v tištěné podobě krajskému metodikovi prevence SPJ a okresnímu metodikovi prevence SPJ. 7. PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY PRO ŠKOLNÍ ROK 2013/2014 Vydaný samostatný plán č. 422/PL/2013.

Zpracoval: Mgr. Libor Vakrčka - metodik prevence SPJ

47

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Recommend Documents