MINAT BACA PADA SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR NEGERI DELEGAN 2 PRAMBANAN SLEMAN YOGYAKARTA

Minat Baca Pada .... (Ilham Nur Triatma) 166

MINAT BACA PADA SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR NEGERI DELEGAN 2 PRAMBANAN SLEMAN YOGYAKARTA READING INTEREST IN 6th GRADE STUDENTS OF THE PUBLIC ELEMENTARY SCHOOL DELEGAN 2 OF PRAMBANAN SLEMAN YOGYAKARTA Oleh: Ilham Nur Triatma, Universitas Negeri Yogyakarta, [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan minat baca siswa kelas VI SDN Delegan 2 dan faktor-faktor yang mempengaruhi minat baca siswa kelas VI SDN Delegan 2. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI SDN Delegan 2. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Minat baca siswa kelas VI SDN Delegan 2 masih rendah. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa: Minat baca siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 masih rendah. Dilihat dari tingkat kunjungan siswa ke perpustakaan yang jarang dilakukan. Para siswa lebih memilih di kelas, bercerita dengan teman, dibandingkan dengan membaca buku ke perpustakaan. Rendahnya minat baca siswa disebabkan siswa kurang memiliki perasaan, perhatian terhadap buku dan manfaat membaca, serta motivasi dari diri sendiri maupun dari orang lain (lingkungan). Faktor-faktor yang mempengaruhi mint baca siswa adalah faktor yaitu: faktor internal (perasaan, perhatian dan motivasi). Langkah yang dilakukan adalah dengan cara memberi motivasi, perhatian secara terus menerus kepada siswa kelas VI dan perhatian untuk meningkatkan minat baca. Faktor yang mempengaruhi minat baca dari luar terdiri dari peranan guru, lingkungan, keluarga dan fasilitas. Seorang guru hendaknya menggunakan teori atau komponen strategi pembelajaran sebagai prinsip pembelajaran sehingga dalam proses pembelajaran dapat diterima oleh siswanya dengan baik dan lebih mudah. Adanya keberadaan perpustakaan di sekolah, di mana perpustakaan sebagai sumber belajar yang diharapkan dapat menumbuhkan minat baca bagi siswa, maka hendaklah dikelola secara baik, misalnya sistem komputerisasi yang dapat memudahkan siswa dalam mencari judul buku yang diinginkan.

Kata kunci: minat baca, siswa kelas VI

Abstract This study aimed to describe reading interest of sixth grade student of SDN Delegan 2 and the factors that affect students' reading interest. This research is using the descriptive qualitative approach. The subjects were the sixth grade students of SDN Delegan 2. The data collection was done by using the method of observation, interviews, and documentation. Sixth grade students reading interest SDN Delegan 2 remains low. Based on the results of the study concluded that: interest in reading the sixth grade students of State Elementary School Delegan 2 remains low. Judging from the level of student visits to the library that is rarely done. The students prefer classes, storytelling with friends, compared with reading a book to the library. Low interest student reading because students do not have feelings, attention to the book and the benefits of reading, as well as the motivation of themselves and of others (the environment). Factors that influence students' reading mint are factors: internal factors (feelings, attention and motivation). Steps to be done is to give motivation, continuous attention to the students of class VI and attention to increase interest in reading. Factors affecting interest in reading from the outside consists of the role of teachers, the environment, family and facilities. A teacher should use the theory or strategy components of learning as learning principles so that the learning process can be received by students with better and easier. Their presence in the school library, where the library as a learning resource that is expected to foster interest in reading for students, then let is properly managed, for example, a computerized system that can facilitate students in finding the desired book title. Keywords: interest in reading, students of sixth grade

wawasan dan pengetahuan individu. Membaca

PENDAHULUAN Membaca

merupakan

jendela

dunia.

membuat

individu

dapat

meningkatkan

Ungkapan ini secara jelas menggambarkan

kecerdasan, mengakses informasi dan juga

manfaat membaca, yakni membuka, memperluas

memperdalam pengetahuan dalam diri seseorang.

167

E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol. V Nomor 6 Tahun 2016

Semakin sering membaca buku, semakin luas

(www.perpusnas.go.id).

Pada

tahun

2011,

pengetahuan yang individu miliki. Sebaliknya,

UNESCO merilis hasil survei budaya membaca

semakin jarang membaca buku, pengetahuan

terhadap penduduk di negara-negara ASEAN.

yang individu miliki semakin terbatas.

Budaya membaca di Indonesia berada pada

Potensi bangsa Indonesia sangat besar

peringkat paling rendah dengan nilai 0,001.

apabila ditinjau dari jumlah penduduknya yang

Artinya, dari sekitar seribu penduduk Indonesia,

terdiri dari berbagai suku, beraneka ragam budaya

hanya satu yang memiliki budaya membaca

dan

tinggi. Pengembangan minat baca ditingkatkan

bahasa

yang

perlu

dilestarikan

keberadaannya. Namun, potensi yang sangat

secara

besar secara kuantitas itu perlu diimbangi dengan

masyarakat yang berbudaya membaca (Kartika,

kualitas

2004: 115).

yang

dimiliki.

United

Nations

berkesinambungan

agar

terbentuk

Development Program (UNDP) pada tahun 2014

Indonesia mengalami loncatan budaya

melaporkan bahwa Human Development Index

dari budaya tutur ke budaya menonton, tanpa

(HDI) Indonesia berada pada peringkat 108 dari

melalui budaya baca terlebih dulu. Sebagian besar

187 negara (www.hdr.undp.org). Hal tersebut

masyarakat

menunjukan kualitas sumber daya manusia

luangnya untuk menonton tv dibanding untuk

Indonesia berada di tingkat menengah. Salah satu

membaca. Data statistik menunjukkan bahwa

faktor penyebab Indonesia belum menempati

jumlah waktu yang dipakai oleh anak-anak

posisi atas adalah karena rendahnya kualitas

Indonesia menonton tv adalah 300 menit/hari.

pendidikan. Keadaan tersebut diperburuk dengan

Bandingkan dengan anak-anak di Australia 150

masih dominannya budaya tutur daripada budaya

menit/hari, Amerika 100 menit/hari, dan Kanada

baca. Padahal Somadayo (2011: 7) memaparkan

60 menit/hari (Dharma, 2012). Pernyataan

bahwa setiap aspek kehidupan melibatkan

tersebut

kegiatan

minat

Indonesia lebih menyukai menonton dibanding

membaca masyarakat khususnya anak sebagai

membaca. Mendukung pernyataan tersebut, PBB

pelajar saat ini masih rendah.

mengungkapkan bahwa satu surat kabar di

membaca.

Kenyataannya,

Indonesia

menyatakan

menggunakan

bahwa

waktu

masyarakat

Rendahnya minat membaca masyarakat,

Indonesia dibaca oleh 25 orang. Idealnya yang

erat hubungannya dengan tingkat pendidikan di

ditoleransikan PBB adalah 10 orang untuk satu

negara tersebut (Galus, 2011). Menurut peraturan

surat kabar. Sedangkan untuk buku, 35 judul buku

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 43

untuk satu juta penduduk (Galus, 2011).

Tahun 2007 tentang Perpustakaan bahwa budaya

Rendahnya minat baca disebabkan oleh

kegemaran membaca dilakukan melalui keluarga,

beberapa hal diantaranya mahalnya harga buku

satuan pendidikan, dan masyarakat dengan

dan terbatasnya fasilitas perpustakaan yang

kerjasama antara pemerintah dalam upaya

menyebabkan membaca tidak lagi sebagai sarana

peningkatan minat baca, dimana pemerintah

pembelajaran dan hiburan bagi masyarakat

bertindak sebagai penanggungjawab utama dan

Indonesia. Masyarakat Indonesia lebih memilih

pustakawan melakukan kinerja yang optimal

membeli televisi dibanding membeli buku.


Rendahnya budaya membaca pada masyarakat

mampu untuk merangkum materi yang ada di

Indonesia,

buku untuk kemudian disimpulkan.

mengakibatkan

kurang

berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi

Rahim (2008: 28) menyebutkan bahwa

di Indonesia. Badan Pusat Statistik (BPS) pada

orang yang mempunyai minat baca yang kuat

tahun 2012 menyebutkan bahwa masyarakat

akan diwujudkannya dalam kesediaannya untuk

Indonesia lebih memilih menonton televisi

mendapat

dengan presentase 91,68% dan mendengarkan

membacanya atas kesadarannya sendiri. Bahan

radio dengan presentase 18,57% dibanding

bacaan yang dibaca meliputi surat kabar, majalah,

membaca koran yang hanya sekitar 17,66%

buku pelajaran, buku pengetahuan di luar buku

(www.bps.go.id).

pelajaran, dan buku cerita.

bahan

bacaan

dan

kemudian

Di tingkat pendidikan dasar, kebiasaan

Menurut Harris (Abdurrahman, 2003:

membaca anak-anak masih rendah (Putra, 2008:

201) ada lima tahap perkembangan membaca,

131). Survei yang pernah dilakukan mencatat,

yaitu kesiapan membaca, membaca permulaan,

kemampuan membaca anak Sekolah Dasar di

ketrampilan membaca cepat, membaca luas dan

Indonesia menempati peringkat ke-26 dari 27

membaca

negara yang di survei. Fakta itu diperkuat dengan

Greannary yang dikutip oleh World Bank dalam

hasil penelitian Programme for International

sebuah Laporan Pendidikan “Education in

Student Assesment (PISA) tahun 2003, Indonesia

Indonesia From Cricis to Recovery“ tahun 1998

berada di urutan ke-40 dari 40 negara peserta.

melakukan studi tentang kemampuan membaca

Penelitian tersebut menyimpulkan, kemampuan

anak-anak kelas VI Sekolah dasar (Karyono,

membaca anak-anak Indonesia usia 9-14 tahun

2007). Hasil studi tersebut menunjukkan bahwa

berada pada urutan terbawah. Yang diukur oleh

kemampuan membaca anak-anak kelas VI

Programme for International Student Assesment

Sekolah

(PISA)

untuk

kedudukan paling akhir dengan nilai 51,7 setelah

mengambil teks, kemampuan menafsirkan teks,

Filipina yang memperoleh nilai 52,6 dan Thailand

serta kemampuan mengolah dan memberi makna

dengan nilai 65,1 serta Singapura dengan nilai

pada teks tersebut. Berinteraksi dengan berbagai

74,0 dan Hongkong yang memperoleh nilai 75,5.

jenis teks mencangkup biografi fiksi sejarah,

Berdasarkan beberapa penelitian di atas, terlihat

legenda, puisi, dan brosur dapat meningkatkan

bahwa

kinerja membaca siswa (Gambre LL dalam

Indonesia masih sangat rendah.

adalah

kemampuan

siswa

Rahim, 2008: 8).

yang

Dasar

sesungguhnya.

di

kemampuan

Salah

satu

Indonesia

membaca

sekolah

Vincent

menempati

masyarakat

dengan

minat

Abdurrahman (2003: 201) menyebutkan

membaca rendah adalah Sekolah Dasar Negeri

bahwa masih terdapat banyak siswa yang mampu

Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta.

membaca secara benar suatu bahan bacaan tetapi

Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan

tidak mampu memahami isi bacaan tersebut.

Sleman Yogyakarta adalah salah satu Sekolah

Kemampuan siswa dalam memahami isi bacaan

Dasar yang berada di pinggiran kota Yogyakarta

yang rendah dapat menjadikan siswa kurang

dan rata-rata siswanya berasal dari keluarga yang

169


kelompok sosial ekonominya rendah. Anak dari

seharusnya mampu mengaitkan dengan kegiatan

kelompok sosial ekonomi yang lebih rendah lebih

membaca serta menciptakan suasana diskusi di

sedikit membaca dibandingkan dengan anak dari

dalam

kelompok

keatas

pembelajaran dengan langsung, memodelkan,

(Hurlock, 2006: 161). Timbulnya minat terhadap

membantu, meningkatkan, memfasilitasi, dan

suatu objek ditandai dengan adanya rasa senang

mengikutsertakan dalam pembelajaran (An &

atau tertarik. Minat tidak hanya diekspresikan

Raphael dalam Rahim, 2008: 6).

ekonomi

menengah

dan

kelas.

Guru

dapat

melaksanakan

Orang tua mempunyai peran untuk

melalui pernyataan yang menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu daripada yang

memberikan

contoh

kepada

anak-anaknya

lainnya, tapi juga dapat di implementasikan

dirumah. Dengan menyediakan waktu dan

melalui partisipasi aktif dalam suatu kegiatan.

perhatian kepada anak-anaknya, maka orang tua

Salah satu bukti rendahnya minat membaca siswa

dapat menumbuhkan minat baca anak. Anak-anak

dalam membaca dapat dilihat dari jumlah anak

yang berasal dari rumah yang memberikan

yang mengunjungi perpustakaan sekolah.

banyak kesempatan membaca, dalam lingkungan tingkat

yang penuh dengan bahan bacaan yang beragam

kunjungan siswa ke perpustakaan Sekolah Dasar

akan mempunyai kemampuan membaca yang

Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta

tinggi (Crawley & Mountain dalam Rahim, 2008:

rata-rata per harinya hanya 15 sampai 30 siswa

19).

Berdasarkan

survei

awal,

Piaget (Izzaty, 2008: 35) menguraikan

dari 175 siswa. Dalam satu bulan berarti hanya mengunjungi

empat tahap perkembangan kognitif, yaitu tingkat

perpustakaan. Artinya setiap harinya hanya ada

sensorimotor (0-18 bulan), praoperasional (18

kurang lebih 17,1 persen saja siswa sebagai

bulan – 6 tahun), operasional konkret (6-12

pengunjung perpustakaan.

tahun), dan operasional formal (12 tahun keatas).

ada

375-750

siswa

yang

satu

Apabila dilihat dari rentan usia tersebut, anak

bagian dari sekolah yang menyediakan bahan

Sekolah Dasar masuk pada tingkat operasional

bacaan yang diminati siswa. Membaca menjadi

konkret.

menyenangkan apabila materi bacaan memiliki

dikelompokkan menjadi kelas rendah (kelas 1-3)

daya tarik bagi siswa, sehingga siswa akan

dan kelas tinggi (kelas 4-6). Dalam penelitian ini

membaca dengan bersungguh-sungguh yang

dipilih murid kelas VI karena dianggap murid

selanjutnya akan menunjang pemahaman bacaan

kelas VI Sekolah Dasar telah dapat membaca

siswa (Rahim, 2008: 85). Bacaan dapat diambil

dengan lancar dan dapat menjawab pertanyaan

dari buku teks, buku sastra anak-anak, majalah

dalam wawancara.

Perpustakaan

merupakan

salah

yang

dapat

dilakukan

jenjang

Sekolah

Dasar

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti

anak-anak, surat kabar dan buku referensi. Hal

Adapun

untuk

tertarik

untuk

mengetahui

faktor

yang

meningkatkan minat baca siswa berupa peranan

mempengaruhi minat baca pada siswa kelas VI

guru dalam memotivasi siswa untuk mencintai


buku sejak dini. Dalam proses pembelajaran, guru

Sleman Yogyakarta melalui penelitian yang


berjudul “Minat Baca pada Siswa Kelas VI

Subjek penelitian dalam penelitian ini


adalah Kepala Sekolah Sekolah Dasar Negeri

Sleman Yogyakarta”.

Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta, Pustakawan Sekolah Dasar Negeri Delegan 2

METODE PENELITIAN

Prambanan Sleman Yogyakarta, Guru kelas VI

Jenis Penelitian


Pada penelitian ini, peneliti menggunakan

Sleman Yogyakarta, dan Siswa kelas VI Sekolah

jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan

Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman

kualitatif.

Yogyakarta. Dengan masalah yang diteliti adalah

Penelitian

ini

bertujuan

untuk

mengetahui dan mendeskripsikan secara rinci dan

minat baca pada siswa kelas VI.

mendalam tentang minat baca siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman

Yogyakarta

dengan

Prosedur Sugiyono

menganalisis

(2013:

308)

menyatakan

berbagai hasil wawancara, tulisan atau catatan

penelitian deskriptif kualitatif, pengumpulan data

yang mengandung informasi tentang minat baca

dilakukan pada kondisi alamiah (natural setting).

siswa.

Berdasarkan pernyataan di atas maka teknik pengumpulan

data

yang

digunakan

dalam

penelitian minat baca siswa kelas VI Sekolah

Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah



Yogyakarta menggunakan teknik observasi,

Yogyakarta yang beralamatkan di Jalan Dinginan

wawancara, dan dokumentasi.

Desa

1.

Sumberharjo

Kecamatan

Prambanan

Observasi

Kabupaten Sleman. Status akreditasi Sekolah

Nasution (Sugiyono, 2013: 310)


menyatakan bahwa observasi merupakan

Yogyakarta yaitu A. Waktu penyelenggaraan

dasar semua ilmu pengetahuan. Teknik

proses pembelajaran dilakukan di pagi hari.

pengumpulan data yang digunakan adalah

Kategori Sekolah Dasar Negeri Delegan 2

teknik observasi partisipatif pasif, yaitu

Prambanan Sleman Yogyakarta yaitu SD SPM

melakukan pengamatan langsung terhadap

(Sekolah Dasar Standar pelayanan Minimal).

subjek dimana sehari-hari mereka berada dan

Kurikulum yang digunakan saat ini masih

biasa melakukan aktivitasnya, tetapi peneliti

menggunakan kurikulum KTSP (Kurikulum

tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut.

Tingkat Satuan Pendidikan).

Observasi

dalam

penelitian

ini

dilakukan dengan cara mengamati secara langsung kondisi yang terjadi selama di Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan Subjek Penelitian

Sleman Yogyakarta, baik kondisi fisik maupun yang menjadi minat baca siswa kelas

171


VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2

dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara

Prambanan

selama

(interviewer) yang mengajukan pertanyaan

Peneliti

dan

Sleman

berlangsungnya

Yogyakarta penelitian.

(interviewee)

yang

menggunakan alat pengumpul data berupa

memberikan jawaban atas pertanyaan itu.

pedoman observasi dengan tujuan untuk

Herdiansyah (2015: 31) menyatakan bahwa

memperoleh

wawancara

data

dan

informasi

yang

dalam

konteks

penelitian

lengkap. Hal tersebut dilakukan sejak awal

kualitatif adalah sebuah proses interaksi

penelitian dengan mengamati kondisi fisik,

komunikasi yang dilakukan oleh setidaknya

sarana dan prasarana dan lingkungan sekitar

dua orang, atas dasar ketersediaan dan dalam


kondisi

Sleman Yogyakarta. Obyek penelitian dalam

pembicaraan mengacu kepada tujuan yang

penelitian kualitatif yang diobservasi terdiri

telah ditetapkan dengan mengedepankan

atas tiga komponen, yaitu:

kepercayaan sebagai landasan utama dalam

a. Place, yaitu ruang kelas VI Sekolah Dasar

proses memahami.

yang

alamiah,

dimana

arah

Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman

Penelitian ini menggunakan teknik

Yogyakarta dan perpustakaan Sekolah

pengumpulan data dengan wawancara semi

Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan

terstruktur.

Sleman Yogyakarta.

terstruktur ini digunakan oleh peneliti untuk

Teknik

wawancara

semi

b. Actor, yaitu Kepala Sekolah Sekolah

mempermudah peneliti mendapatkan data


yang mendalam dan terperinci dengan

Sleman Yogyakarta, Pustakawan Sekolah

mengembangkan pertanyaan tentang minat


baca siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri

Sleman Yogyakarta, Guru kelas VI


2

Wawancara akan dilakukan kepada

Prambanan Sleman Yogyakarta, dan

subyek yang telah ditetapkan yaitu Kepala

Siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri

Sekolah Sekolah Dasar Negeri Delegan 2

Delegan

Prambanan Sleman Yogyakarta, Pustakawan

Sekolah

Dasar

2

Negeri

Delegan

Prambanan

Sleman

Yogyakarta.

2.

terwawancara


c. Activity, yaitu proses yang meliputi

Sleman Yogyakarta, Guru kelas VI Sekolah

perencanaan dan pelaksanaan mengenai


minat baca siswa kelas VI Sekolah Dasar

Yogyakarta, dan Siswa kelas VI Sekolah

Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman


Yogyakarta.

Yogyakarta. Wawancara dilakukan untuk

Wawancara

memperoleh informasi secara mendalam

Menurut Lexy J. Moleong (dalam

tentang apa saja yang menjadi minat baca

Herdiansyah, 2015: 29) wawancara adalah

siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri

percakapan dengan maksud tertentu yang



3.

Kesimpulan dalam penelitian kualitatif

Dokumentasi Dalam penelitian ini, dokumentasi

yang diharapkan adalah menjawab rumusan

merupakan metode bantu dalam memperoleh

masalah. Teknik analisis yang digunakan dalam

data penelitian dilapangan. Dokumentasi

penelitian ini melalui teknik dan prosedur.

diambil dari data-data berupa catatan tertulis

Langkah-langkah tersebut adalah mengumpulkan

maupun peristiwa tertentu

yang dapat

data dengan melalui observasi, wawancara, dan

digunakan untuk mendeskripsikan minat

dokumentasi, serta mereduksi data yang diperoleh

baca siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri

dari lapangan, membuat sajian data berdasarkan

Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta .

pola-pola hubungan satu data dengan data yang

Penggunaan

lain, dan menarik kesimpulan.

metode

ini

adalah

untuk

memperoleh data tertulis mengenai lembaga, dan data yang dapat melengkapi minat baca

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian wawancara dengan pihak

siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta.

sekolah,

Data pendukung yang akan diperoleh peneliti

perpustakaan, wali kelas dan beberapa siswa kelas

dalam teknik pengumpulan data dengan

VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan

dokumentasi

Sleman Yogyakarta, ditemukan minat baca yang

dapat

berupa

foto-foto,

dokumen, catatan dan peraturan-peraturan.

yaitu

kepala

sekolah,

bagian

masih rendah, rendahnya minat baca disebabkan karena dorongan dari diri sendiri yang masih

Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan

kurang. Berdasarkan hasil penelitian melalui

Data Pengumpulan data dalam penelitian ini

observasi dan wawancara diperoleh bahwa minat

dengan

baca adalah keinginan yang disertai usaha-usaha

kebutuhan peneliti. Data penelitian ini bersifat

seseorang untuk membaca. Di mana orang yang

deskriptif berupa dokumen pribadi, catatan

mempunyai minat membaca yang kuat akan

harian,

ucapan

diwujudkan untuk mendapat bahan bacaan sesuai

responden dari hasil wawancara. Tekhnik yang

keinginannya. Pembahasan tersebut diperkuat

digunakan adalah observasi, wawancara, dan

oleh Rahim (2008) yang menjelaskan bahwa

dokumentasi.

minat baca ialah keinginan yang kuat disertai

dilakukan

secara

catatan

bertahap

lapangan,

sesuai

ataupun

usaha-usaha seseorang untuk membaca. Minat baca siswa kelas VI Sekolah Dasar

Teknik Analisis Data Miles dan Huberman (Sugiyono, 2011:

Negeri Delegan 2 masih rendah. Dilihat dari

246) mengemukakan bahwa aktivitas dalam

tingkat kunjungan siswa ke perpustakaan yang

analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif

jarang dilakukan. Para siswa lebih memilih di

dan berlangsung secara terus menerus sampai

kelas, bercerita dengan teman, dibandingkan

tuntas, sehingga diperoleh data akhir.

dengan

membaca

buku

ke

perpustakaan.

Rendahnya minat baca siswa disebabkan siswa

173


kurang memiliki perasaan, perhatian terhadap

lebih menarik dan menyenangkan, sehingga lama

buku dan manfaat membaca. Kondisi ini dapat

kelamaan akan tertarik untuk membaca buku.

terdapat pada siswa kelas VI Keadaan tersebut

Disamping mudah mencari judul buku, fasilitas

disebabkan karena kesadaran untuk membaca

lain sudah lebih modern, sehingga siswa lebih

masih rendah, kelas VI setiap harinya difokuskan

tertarik untuk berkunjung ke perpustakaan dan

untuk membahas soal-soal, sehingga jam untuk

akhirnya mulai untuk membaca buku yang

berkunjung ke perpustakaan kurang sekali.

tersedia tersebut.

Kenyataan tersebut diperjelas oleh petugas

Sedangkan

faktor-faktor

yang

perpustakaan yang menjelaskan bahwa: “siswa

mempengaruhi minat baca siswa Sekolah Dasar

kelas VI jarang berkunjung keperpustakaan


karena di kelasnya sering diadakan tryout-tryout

selama ini dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:

untuk membahas soal-soal UN”, namun para

faktor internal (perasaan, perhatian dan motivasi),

siswa

yang

sedangkan faktor yang mempengaruhi dari luar

membiasakan

teridiri dari peranan guru, lingkungan, keluarga

tidak

bermanfaat

memperhatikan jika

dampak

benar-benar

membaca.

dan fasilitas. Faktor-faktor yang mempengaruhi

Kurangnya motivasi yang diberikan dari

tersebut dapat dijelaskan sesuai dengan teori yang

pihak sekolah maupun orang tua itulah, siswa

mengatakan bahwa minat baca siswa yaitu

kelas

pentingnya

dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri siswa

perpustakaan. Perpustakaan bukan hanya untuk

(internal) yang meliputi perhatian, perasaan, dan

mengumpulkan dan menyimpan buku-buku,

motivasi, kemudian faktor dari luar siswa

tetapi

(eksternal)

VI

tidak

dengan

perpustakaan

mengetahui

adanya sekolah

penyelenggaraan diharapkan

dapat

membantu siswa dan guru menyelesaikan tugas-

yang

meliputi

peranan

guru,

lingkungan, keluarga, dan fasilitas. dan faktor lingkungan (di sekolah).

tugas dalam proses pembelajaran. Ketersediaan

Hasil penelitian ini faktor-faktor yang

buku yang cukup memadai dan menarik dapat

mempengaruhi minat baca siswa kelas Sekolah

mendukung timbuhnya

siswa untuk


membaca. Selain itu, pihak sekolah harus dapat

Yogyakarta yang berasal dari faktor internal

menentukan kondisi belajar yang kondusif,

adalah perasaan yang dimiliki tiap siswa berbeda-

sehingga minat membaca siswa akan meningkat.

beda, sehingga untuk menyatukan perasaan yang

minat

Kondisi yang kondusif akan cepat tercapai

berbeda-beda

itulah

maka,

peneliti

yang

jika didukung adanya pengembangan, baik untuk

bekerjasama dengan pihak sekolah. Langkah

perangkat

di

yang dilakukan adalah dengan cara memberi

komputerisasi,

motivasi, perhatian secara terus menerus kepada

sehingga mempermudah siswa untuk mencari

siswa kelas VI dan perhatian untuk meningkatkan

buku yang dinginkan. Cara ini mungkin dapat

minat baca. Perhatian yang dilakukan peneliti

meningkatkan minat baca siswa, karena siswa

adalah dengan cara penyelami keinginan para

akan terbawa perasaannya jika apa yang dilihat

siswa, untuk mengetahui pentingnya membaca.

lunak,

perpustakaan

yaitu

dibuat

dengan

sistem

cara


Setelah mengetahui keinginan dan motivasi siswa

Faktor dari orang tua yang memiliki tingkat

maka siswa akan menyadari apa pentingnya

pendidikan tinggi dan faktor ekonomi yang

membaca. Manfaatnya selain menambah ilmu,

mapan, terlihat anaknya akan terlihat minat

membaca juga dapat membuka wawasan yang

bacanya lebih bagus dibandingkan dengan

lebih luas lagi serta dapat menambah pengetahuan

pendapatan orang tua kurang mapan dan

yang lebih baik lagi. Penjelasan tersebut dapat

pendidikan kurang memadai. Kondisi ini dapat

dipertegas sesuai dengan teori yang dikemukakan

dijumpai pada siswa kelas VI Sekolah Dasar

oleh Rahim (2008).

Negeri

Delegan

2

Prambanan

Sleman

Faktor dari dalam diri meliputi perhatian,

Yogyakarta. Siswa yang berasal dari keluarga

perasaan, dan motivasi. Perasaan senang terhadap

yang mampu terlihat lebih serius dalam membaca,

bacaan merupakan ekspresi seseorang terhadap

tetapi jika siswa yang berasal dari keturunan

bacaan. Hal tersebut dapat berupa jenis buku

keluarga yang kurang mampu, anak kelihatan

bacaan yang disenangi. Hal tersebut dikarenakan

malas-malasa (minat bacanya kurang sekali).

terdapat unsur perhatian dan motivasi seseorang

Faktor inilah yang sangat berpengaruh terhadap

terhadap bacaan tersebut. Motivasilah yang

minat baca siswa yang ada di Sekolah Dasar

mendorong siswa ingin melakukan kegiatan


membaca.

selama ini.

Seseorang

siswa

yang

gemar

Hasil

membaca, maka tidak perlu disuruh-suruh untuk

penelitian

dari

faktor

yang

membaca, karena membaca tidak hanya menjadi

mempengaruhi minat baca siswa selanjutnya

aktifitas kesenangannya, tapi sudah menjadi

adalah adanya peran guru dalam pembelajaran di

kebutuhan. Untuk mendapat hasil membaca yang

kelas, faktor yang dipengaruhi oleh metode

baik, maka siswa harus mempunyai perhatian

pembelajaran yang digunakan di kelas, dan faktor

terhadap bahan bacaannya, jika bahan bacaannya

yang dipengaruhi oleh aspek perpustakaan.

tidak menjadi perhatian siswa, maka timbullah

Faktor tersebut ini di Sekolah Dasar Negeri

kebosanan. Agar siswa dapat membaca dengan

Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta peran

baik, usahakanlah bahan bacaan selalu menarik

guru masih kurang maksimal, sehingga siswa

perhatian. Hal tersebut sesuai dengan yang

akan menolak perintah guru karena guru kurang

dikatakan oleh Herman Wahadaniah (1997: 16)

memperhatikan keinginan siswanya. Seorang

yang menyatakan minat baca adalah suatu

guru

perhatian yang kuat dan mendalam disertai

komponen strategi pembelajaran sebagai prinsip

dengan perasaan senang terhadap kegiatan

pembelajaran. Secara khas, strategi pembelajaran

membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang

berinteraksi dengan situasi belajar. Situasi-situasi

untuk membaca dengan kemauannya sendiri atau

belajar ini sering dinyatakan dalam model-model

dorongan dari luar.

pembelajaran.

hendaknya

menggunakan

Sehingga

teori

dalam

atau

proses

Disampung faktor dari diri siswa, faktor

pembelajaran dapat diterima oleh siswanya

lain yang mempengaruhi minat baca adalah

dengan baik dan lebih mudah, terutama dalam

tingkat pendidikan dan pendapatan orang tua.

meningkatkan minat baca siswa yang selama ini

175


masih rendah. Model pembelajaran maupun

pengetahuan untuk masa depannya. Salah satu

strategi pembelajaran yang diperlukan untuk

peran guru dalam proses pembelajaran adalah

mengaplikasikannya berbeda-beda tergantung

sebagai motivator. Peran guru tersebut yaitu

pada situasi belajar, sifat materi dan jenis belajar

pemberian motivasi agar mau membaca. Peranan

yang diinginkan (Tennyson, dan Posey, 1992).

guru sebagai motivator ini penting artinya dalam

Selain menerapkan strategi pembelajaran,

meningkatkan pengembangan kegiatan membaca

pemanfaatan untuk aktivitas menggunakan proses

siswa. Faktor guru yang berupa kemampuan

dan sumber untuk belajar. Pihak guru yang

mengelola

terlibat

mempunyai

mengajar, khususnya dalam program pengajaran

tanggung-jawab untuk mencocokkan para siswa

membaca. Guru yang baik harus mengetahui

dengan bahan dan aktivitas yang spesifik,

karakteristik

menyiapkan mental siswa agar dapat berinteraksi

menyajikan bahan bacaan yang menarik teori

dengan bahan dan aktivitas yang dipilih,

Dawson dan Bamman (dalam Santoso, 2005).

memberikan

kegiatan

Guru harus dapat merangsang dan memberikan

berlangsung, memberikan penilaian atas hasil

dorongan untuk memunculkan potensi siswa

yang dicapai siswa berprestasi, sehingga dapat

dalam hal membaca. Salah satu cara untuk

memotivasi siswa yang lain untuk mendapatkan

memotivasi

prestasi. Karena keberhasilan (prestasi sekolah)

membangkitkan minat siswa. Karena itu upaya

tidak mudah didaptkan jika tidak diikuti kerja

peningkatan minat dan kebiasaan membaca juga

keras dan minat yang tinggi, yaitu minat untuk

diadakan

belajar, minat membaca serta minat mencapai

perpustakaan.

dalam

pemanfaatan

bimbingan

selama

pemanfaatan

penting

dan

minat

siswa

di

dan

interaksi

anak.

dalam

sekolah

Guru

belajar

melalui

belajar

bisa

adalah

keberadaan

Aspek perpustakaan merupakan faktor

keberhasilan sesuai fungsi pemanfaatan. Fungsi

kegiatan

karena

yang

mempengaruhi

minat

baca

siswa.

membicarakan kaitan siswa dalam belajar dengan

Perpustakaan sebagai sumber belajar yang

bahan atau sistem pembelajaran. Jelas fungsi ini

diharapkan dapat menumbuhkan minat baca bagi

sangat kritis karena penggunaan oleh siswa kelas

siswa, maka hendaklah dikelola secara baik,

VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan

misalnya sistem komputerisasi yang dapat

Sleman Yogyakarta yang mana minat baca

memudahkan siswa dalam mencari judul buku

siswanya masih rendah. Minat bacanya yang

yang diinginkan. Perpustakaan yang baik harus

masih rendah ini maka fungsi pemanfaatan ini

bisa memberikan suasana yang nyaman dengan

harus memiliki jangkauan aktivitas dan strategi

selalu menjaga kebersihan, menjaga kerapian

mengajar yang luas untuk meningkatkan minat

buku, serta penataan tempat baca yang bisa

siswanya.

membuat siswa nyaman untuk berlama-lama di

Peran guru merupakan faktor yang mempengaruhi

minat

baca

siswa.

Guru

merupakan orang tua kedua bagi siswa. Guru dapat membantu siswanya mengembangkan ilmu

perpustakaan. Suasana yang nyaman dapat menarik minat siswa untuk membaca ke perpustakaan.


SIMPULAN DAN SARAN

sistem

Simpulan

memudahkan siswa dalam mencari judul

Berdasarkan

hasil

penelitian

dan

komputerisasi

yang

dapat

buku yang diinginkan.

pembahasan dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:

Saran

1. Minat baca siswa kelas VI Sekolah Dasar

Berdasarkan

pada

kesimpulan

dari

Negeri Delegan 2 masih rendah. Dilihat dari

penelitian ini, maka saran yang dapat diberikan

tingkat kunjungan siswa ke perpustakaan

adalah sebagai berikut.

yang jarang dilakukan. Para siswa lebih

1. Guru hendaknya lebih mengembangkan

memilih di kelas, bercerita dengan teman,

upaya yang dapat meningkatkan minat baca

dibandingkan dengan membaca buku ke

siswa. Upaya tersebut didasarkan pada

perpustakaan. Rendahnya minat baca siswa

faktor-faktor yang mempengaruhi minat

disebabkan

memiliki

baca. Hal tersebut antara lain pemberian

perasaan, perhatian terhadap buku dan

tugas yang memungkinkan siswa untuk

manfaat membaca, serta motivasi dari diri

mencari tahu dari sumber lain dan diminta

sendiri

untuk menuliskan sumbernya, mengajak

siswa

maupun

kurang

dari

orang

lain

siswa untuk memanfaatkan fasilitas sekolah

(lingkungan). 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi mint baca siswa adalah faktor yaitu: faktor internal (perasaan, perhatian dan motivasi).

berupa jadwal kunjung perpustakaan untuk kegiatan kegiatan pembelajaran. 2. Kepala

Sekolah

dan

staf

hendaknya

Langkah yang dilakukan adalah dengan

memberikan teladan kepada siswa untuk

cara memberi motivasi, perhatian secara

gemar membaca. Selain itu, hendaknya juga

terus menerus kepada siswa kelas VI dan

memberikan fasilitas yang menunjang siswa

perhatian untuk meningkatkan minat baca.

untuk gemar membaca seperti majalah

Faktor yang mempengaruhi minat baca dari

dinding

luar terdiri dari peranan guru, lingkungan,

menyediakan tempat khusus untuk membaca

keluarga

selain di perpustakaan dan di dalam kelas.

dan

hendaknya

fasilitas.

menggunakan

Seorang

guru

teori

atau

yang

3. Petugas

lebih

dimaksimalkan,

perpustakaan

hendaknya

komponen strategi pembelajaran sebagai

memperhatikan kondisi perpustakaan, yaitu:

prinsip

penataan buku yang disesuaikan dengan jenis

pembelajaran

sehingga

dalam

proses pembelajaran dapat diterima oleh

bacaannya,

siswanya dengan baik dan lebih mudah.

sehingga dapat mengantisipasi apabila ada

Adanya

pengunjung

keberadaan

perpustakaan

di

tidak

yang

membiarkan

datang,

kosong

memberikan

sekolah, di mana perpustakaan sebagai

pelayanan yang memuaskan, dan membuat

sumber belajar yang diharapkan dapat

kartu pinjam perpustakaan.

menumbuhkan minat baca bagi siswa, maka

4. Orang tua memiliki kemampuan tinggi

hendaklah dikelola secara baik, misalnya

maupun rendah, sekarang ini pendidikan

177


http://digilib.um.ac.id /index.php/JurnalPerpustakaan Sekolah/menumbuhkanminat-baca-sejak-usia-dini.html. pada tanggal 4 November 2015, jam 14.00 WIB.

sangat penting, hendaknya memberikan teladan untuk gemar membaca di rumah, memberikan

pengetahuan

tentang

pentingnya pendidikan, sehingga anak akan lebih giat belajar dan minat baca akan meningkat dengan sendirinya. Selain itu, orang tua lebih memberikan situasi belajar yang kondusif untuk menunjang minat baca

Hari Santoso. (2005). Teknik dan Strategi Dalam Membangun Minat baca. Malang: UM Haris

Herdiansyah. (2015). Wawancara, Observasi, Dan Focus Groups: Sebagai Instrumen Penggalian Data Kualitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

meningkatkan hasil belajar. 5. Bagi siswa hendaknya selalu mengikuti dan turut mensukseskan kegiatan pembinaan minat baca yang ada di sekolah. 6. Bagi

pemerintah

mendistribusikan

buku

hendaknya bacaan

(buku

Herman Wahadaniah. (1997). Perpustakaan Sekolah sebagai Sarana Pengembangan Minat dan Kegemaran Membaca. Dalam Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Laporan Lokakarya Pengembangan Minat dan Kegemaran Membaca (hlm. 15-22) Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

pelajaran, buku cerita fiksi dan non fiksi) untuk pelaksanaan kegiatan membaca yang ada di sekolah.

DAFTAR PUSTAKA Ben S. Galus. (2011). Budaya Baca Orang Indonesia Masih Rendah. Dinas Pendidikan, Pemuda, & Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta. Diakses dari http://www.pendidikandiy.go.id/dinas_v4/?view=v_artikel&id=8. pada tanggal 4 November 2015, jam 14.00 WIB. Elizabeth B. Hurlock. (2006). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi Kelima. Jakarta: Penertbit Erlangga. Esther Kartika. (2004). Memacu Minat Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Penabur (Nomor 03 tahun III). Hlm. 113128. Farida Rahim. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar: Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara. Hari Karyono. (2007). Menumbuhkan Minat Baca Sejak Usia Dini. Jurnal Perpustakaan Sekolah, No.2, Tahun Ke-1. Diakses dari

Mulyono Abdurrahman. (2003). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. R. Masri Sareb Putra. (2008). Menumbuhkan Minat Baca: Panduan Praktis bagi Pendidik, Orang Tua, dan Penerbit. Indonesia: PT. Macanan Jaya Cemerlang. Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Samsu Somadayo. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca: Edisi Pertama. Yogyakarta: Graha Ilmu. Satria Dharma. (2012). Dialog Budaya: Apakah Membaca itu Budaya?. Jurnal Toddoppuli. Diakses dari https://jurnaltoddoppuli.wordpress.com/ 2012/05/13/dialog-kebudayaan-apakahmembaca-itu-budaya/. pada tanggal 4 November 2015, jam 14.00 WIB. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta. www.bps.go.id, diakses pada tanggal November 2015, pada jam 14.00 WIB.

4


www.hdr.undp.org, diakses pada tanggal 2 November 2015, pada jam 00.02 WIB. www.perpusnas.go.id, diakses pada tanggal 29 Oktober 2015, pada jam 01.15 WIB.

MINAT BACA PADA SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR NEGERI DELEGAN 2 PRAMBANAN SLEMAN YOGYAKARTA

Recommend Documents