Mimořádné události způsobené přírod- 25 využívání volného času

Přírodověda VVS ORV školní výstup

1 4 6 7 16 22 25 31

6 7 8

1 7 12 22 30

5 7 9

4. ročník téma

učivo

vytvoří svůj denní stravovací a pitný režim vytvoří seznam potravin a nápojů prospívajících a neprospívajících zdraví popíše vlastními slovy využívání volného času uplatňuje základní hygienické návyky rozliší režimové návyky užívá zdravotně preventivní návyky projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Denní režim

Stravovací režim Aktivní pohyb Otužování Rizika spojená s ročními obdobími Rizika spojená se sezónní činností Mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

zvládne jednoduchý obvaz ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc určí umístění obvazového materiálu – doma i ve škole vyjmenuje způsob sebeochrany před nakažením krví – důsledné

První pomoc

Rizika v přírodě

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky OSV - osobnostní rozvoj Vv - můj den

Obvazová technika OSV - osobnostní rozvoj Přivolání pomoci v přírodě – ohrožení fyzického a duševního zdraví Čísla tísňového volání Správný způsob volání na tísňovou linku Označování nebezpečných látek Mimořádné události Postup v případě ohrožení (signály, evakuace, sirény) a rizika ohrožení Požáry- příčiny a prevence jejich vzniku, s nimi spojená ochrana a evakuace při požáru

239


4. ročník téma

používání gumových rukavic

učivo

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky

Integrovaný záchranný systém

určí umístění gumových rukavic – doma i ve škole 1

7

4

8

8 10 14

vytvoří jednoduchý jídelníček Zdravá výživa z potravin podporující zdraví

Složky potravy

OSV - osobnostní rozvoj

Stravovací návyky

příprava jednoduchého pokrmu racionální výživy

Základní podmínky života


porovná vlastní jídelníček uplatňuje přiměřené chování u rodinného stolu, ve školní jídelně, v restauraci i při stravování v přírodě

1

1

2 3 16

7

rozlišuje rostliny a houby na podzim cíleně pozoruje přírodniny porovnává životní podmínky jednotlivých přírodnin

Poznávání přírody

Vnímání druhové bohatosti Výživa rostlin

orientuje se v závislosti výskytu na podmínkách prostředí uvede rozdíly mezi výživou zelených rostlin a hub

240


4. ročník téma

učivo

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky

vysvětlí výživu rostlin 1

2

2

3

3

1 2

4

najde rozdíl mezi Třídění vybraných některými přírodninami typů živočichů dle nápadných určujících znaků uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě rozlišuje organismy podle diakritických znaků uvede příklady jednotlivých zástupců najde rozdíl ve stavbě těla jednotlivých živočichů určí znaky života živočichů objasní jejich životní potřeby a projevy, průběh a způsob života objevuje a zjišťuje propojenost prvků přírody

Obratlovci x bezobratlí

užívá třídění organismů na Třídění vybraných skupiny podle typů rostlin

Rostliny výtrusné x semenné


Stavba těla, základní znak

Jednotlivé druhy

241


Přírodověda VVS ORV školní výstup 3

diakritických znaků

4

zvládá určování známých dostupných druhů kulturních, užitkových, léčivých, jedovatých rostlin i plevelů

16 17 1

2

2

3

3 7 8 12 13 14

objevuje různé způsoby přezimování jednotlivých rostlin a živočichů

4. ročník téma

učivo

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty, poznámky

Kulturní, plané, užitkové, léčivé, jedovaté rostliny, nejznámější plevely

Změny v přírodě

Přezimování rostlin a živočichů


Rostliny vytrvalé, dvouleté, jednoleté

EV - lidské aktivity a životní prostředí

Houby popíše vlastními slovy přípravu živočichů na zimu vysvětlí způsob přezimování vytrvalých, dvouletých a jednoletých rostlin uvede druhy hub rostoucích v regionu

výstavka hub

242


1-2 4 7-9 12 15 18-21 24

5 7 8 9 10

12 15 18

7 8 9 10

4. ročník téma

rozpozná nebezpečí Protidrogová pramenící z neznalosti prevence věcí, prostředí, situace, osob předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Správně vnímá a vyhodnotí Krizové situace dopravní situace u pozice chodce a cyklisty

učivo Alkohol, nikotin, návykové látky Hrací automaty a počítače Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

Vhodná a nevhodná místa pro hru Nebezpečné chování v silničním provozu Dopravní značky Předcházení rizikových situací v dopravě a dopravních prostředcích

243

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky OSV - osobnostní rozvoj OSV - morální rozvoj OSV - sociální rozvoj MeV - fungování a vliv médií ve společnosti MuV - lidské vztahy mise - drogy

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 5. ročník Žák: 1. vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období 2. zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí 3. zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat 4. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech 5. rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození 6. účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 7. uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista 8. předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek 9. uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku 10. poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne zlepšení životního prostředí obce (města) 11. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech 12. účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 13. uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události 14. uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

244


5. ročník téma

učivo


1 2 3 10

3

rozlišuje způsob výživy Houby rostlin a hub vysvětlí vlastními slovy, proč se houby nemohou vyživovat fotosyntézou vybere a pojmenuje ze souboru obrázků (modelů) jednotlivé druhy hub zkoumá výskyt základních druhů hub v obci

Jedlé, nejedlé, jedovaté houby – Výskyt, výživa, rozmnožování hub Druhy lesa - poznávání a určení Otrava houbami - opatření FOTOSYNTEZA – výživa rostlin

OSV – poznávání a třídění hub PV – modelování, malování Různých druhů hub EV – třídní výstavka hub EV – návštěva výstavy hub EV-Vycházka do lesů v obci Prokopské údolí/Cibulecký les – objevujeme houby

1

3

popíše žijící organismy a vztahy mezi nimi

Potravní závislost, parazitizmus, symbióza


2 3

1 2 3 10

3

Vzájemné vztahy rostlin, hub a živočichů

najde rozdíl mezi masožravými, býložravými Rovnováha v a všežravými živočichy přírodě

Význam, vzájemné vztahy mezi organismy /potravní pyramida/

chová se ohleduplně k přírodě a ochraňuje ji

Ekologie jako věda

spoluvytváří a ochraňuje životní prostředí, je odpovědný za svůj přístup

Ekologie

VV – hledání a vyjádření příkladů potravních pyramid

Základní společenstva v obci Ekologické chování v přírodě a její ochrana

OSV - vycházka do okolí (vyhledávání neekologických jevů)

Ochranářská sdružení a spolky Ekologický způsob každodenního života Třídění odpadu

EV – vztah člověka k biotopu EV – ekosystémy v obci (rybník, les, pole)

245


5. ročník téma

ochraňuje rostliny a živočichy třídí odpad, chápe příčiny živelných pohrom a ekologických katastrof; zobecní způsoby ochrany prostředí 1

2

2 3

1 2 3

2

na základě elementárních poznatků o hvězdách pozná nejznámější souhvězdí sev. polokoule porovná souhvězdí souhvězdí zvěrokruhu nakreslí vlastní představy o souhvězdích

Souhvězdí

na základě elementárních poznatků o Zemi vysvětlí skutečnost její součásti vesmíru

Mléčná dráha

učivo


Světové ekologické katastrofy – příčiny, důsledky

EV – úklid v okolí školy EV – školní soutěž ve sběru starého papíru OSV – návrh na zlepšení životního prostředí v okolí školy a v obci

Hvězdy - Galaxie

OSV - osobnostní rozvoj OSV – návštěva Planetária VV – hvězdná noční obloha

Slunce a jeho planety

OSV - osobnostní rozvoj VV - představa vesmíru VV – kreslení/malování Slunce podle vlastní fantazie

vytvoří svou hypotézu o vzhledu naší Galaxie vysvětlí význam Slunce

246


5. ročník téma

učivo


pro život na Zemi 1

2

2 3

1

2 3 5 8 27 28

5

1

2

3 5 8

Elementární vlastnosti Země

OSV - osobnostní rozvoj Pv - modelování planet SS

pozná model Země-globus a odliší sev. a již. polokouli, sev. a jižní pól, rovník, zemskou osu definuje postavení Země ve vesmíru

1

2

objasní postavení Země ve Planeta Země vesmíru

naplánuje, předvede a zdůvodní pokus

Gravitační síla

Gravitační síla – představa a porozumění


Gravitační pole

Život na Zemi – účinky GS


vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

vysvětlí vlastními slovy život lidí na protilehlé polokouli

Země

VV – život, růst a pohyb na celé planetě Zemi (protinožci)

uvede seznam projevů gravitační síly Země

247


2

2 3

1

2

3

2 3

učivo

uvede svá pozorování Měsíce a oblohy

Měsíc

Přirozená družice Země

OSV - osobnostní rozvoj VV - fáze Měsíce

vysvětlí změny vzhledu, načrtne schémata jednotlivých měsíčních fází

2

1

téma


nakreslí schéma absence GP

27 28 29 1

5. ročník

2

zdůvodní skutečnost tvrzení o Slunci jako jedné ze základních podmínek života odliší škodlivé důsledky slunečního záření navrhne ochranu před škodlivým dopadem slunečního záření – ochranné prostředky

Slunce

prozkoumá pohyb Země a jeho důsledky na globusu

Střídání dne a noci

Vznik sluneční soustavy


Slunce součást sluneční soustavy

VV - Slunce očima dětí

Rotace Země kolem zemské osy


248


5. ročník téma

učivo

předvede střídání dne a noci pomocí globusu vysvětlí důsledky pohybu Země kolem své osy určí délku dne a noci 1

2

2 3 8

2

2

3

10

OSV – kalendářní/polární den

Střídání ročních období

Poloha Země v jednotlivých ročních obdobích


Počasí a podnebí

Teplota vzduchu, síla větru, sluneční

EV – návštěva ZOO

svit a množství srážek

VMEGS - Evropa a svět nás

Přizpůsobení rostlin, živočichů a lidí

zajímá

k různým podnebným podmínkám

VMEGS - objevujeme

předvede pomocí globusu střídání ročních období vysvětlí důsledky oběhu Země kolem Slunce určí roční období na základě rovnodennosti a slunovratu

1 3

prozkoumá na globusu oběh Země kolem Slunce a jeho důsledky


používá správnou terminologii při určování počasí – teplota vzduchu, síla větru, sluneční svit, množství srážek

Evropu a svět

14 249


5. ročník průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky

téma

učivo

Kostra

Základní jednotky opěrného systému


uvede příklady různých druhů počasí, podnebí uvede některé druhy fauny a flóry, přizpůsobené různým podnebím 1-3

8

8 12-14 1-3

prakticky rozlišuje kosti (ploché, dlouhé, krátké) 8

objasní funkci svalů pro člověka

Svaly

Pohybový systém, vývoj svalu


8

objasní důležitost ochrany kůže

Kůže

Funkce a hygiena kůže


Oběhová soustava

Cévní systém, tělní tekutiny


8 1-3 8 12-14 15 23 1-3 8 12-14

popíše základní části kostry lidského těla

popíše základní funkce kůže prozkoumá povrch těla lupou 8

objeví důležitost oběhové soustavy určí všechny druhy tělních tekutin

250


5. ročník téma

učivo

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty, další poznámky

Dýchací soustava

Proces dýchání, význam čistoty ovzduší


Proces trávení v lidském organismu


1-3 7 8 12-14 23

8

posoudí význam čistého vzduchu vysvětlí důležitost čistoty a hygieny ovzduší sleduje dýchání ve vztahu k námaze

1-3

8

zdůvodní funkci Trávicí soustava jednotlivých částí soustavy

8 12-14 1-3

8

8 11-14

1-3 8 12-15 1-3 8 12-14 31

VV – "průhledná postava"

vysvětlí význam zdravé výživy a čisté vody zdůvodní funkci Vylučovací jednotlivých částí soustavy soustava

Funkce vody v lidském organismu


Nervová soustava

Rozdělení a důležitost


Smyslová ústrojí

Čidla zraku, sluchu, čichu, chuti a hmatu OSV - osobnostní rozvoj

objeví důležitost vylučovací soustavy – pot, moč, stolice 8

ověří reakce těla a jeho čidel na podráždění popíše způsob řízení těla posoudí význam ochrany smyslových ústrojí vybaví si způsoby vylepšování smyslů

251


1 2 3 5 10

11

5. ročník téma

popíše tělesný vzhled – Základy rodinné a mužské a ženské pohlaví sexuální výchovy porovná základní anatomické odlišnosti mužského a ženského těla uvádí správné pojmy pro označení jednotlivých částí těla, včetně pohlavních orgánů orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození rozezná anatomickofyziologické a psychosociální změny v pubertě nachází řešení modelových situací zaměřené na osvojování projevů respektu, úcty, vzájemné pomoci, vcítění se do problémů druhých,

učivo

Vznik jedince Životní potřeby Základní funkce a projevy člověka Partnerství, manželství, rodičovství Základy sexuální výchovy Rodina, vztahy v rodině Partnerské vztahy, osobní vztahy Etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

252

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj



téma

učivo

Návykové látky a zdraví

Tabák


Alkohol Drogy Hrací automaty a počítače – závislost Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

OSV - sociální rozvoj OSV – v modelových situacích předvede osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek MeV - fungování a vliv médií ve společnosti OSV - morální rozvoj MuV - lidské vztahy MISE - DROGY

určí místa linky důvěry, krizová centra 2 3 5 6 8 9 13

10

najde rozdíly mezi vitamíny, běžnými léky posoudí zásady a rizika užívání léků, zásady jejich užívání uvede riziko užívání léků bez doporučení lékaře a vědomí rodičů nalézá prospěšnost, škodlivost přírodních látek – léčivé minerální vody, léčivé rostliny, jedovaté rostliny, houby apod. uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví (situace hromadného ohrožení)v modelových situacích simulujících mimořádné události

253



téma

učivo

Zdravý životní styl

Složky potravy – správná výživa


Stravovací návyky Výběr a způsob uchovávání potravin Vhodná skladba potravin Pitný režim

OSV – příprava jednod. pokrmu racionální výživy

vytváří vlastní návrh reklamy propagující zdravý způsob života a odmítající návykové látky popíše v modelové situaci komunikaci na lince důvěry při problému s návykovými látkami používá gumové rukavice určí umístění gumových rukavic – doma i ve škole 1

7

4 8 10 14

8

vytvoří jednoduchý jídelníček zdravé výživy jídelníček porovná s vlastním uplatňuje přiměřené chování u rodinného stolu, ve školní jídelně, v restauraci i při stravování v přírodě

254


5. ročník téma

učivo

Denní režim

Stravovací režim Aktivní pohyb Otužování Nemoci přenosné a nepřenosné

1 4 6 7 16 22 25 31

6 7 8

vytvoří svůj denní stravovací a pitný režim sestaví seznam potravin a nápojů prospívajících a neprospívajících zdraví popíše vlastními slovy využívání volného času uplatňuje základní hygienické návyky rozliší režimové návyky užívá zdravotně preventivní návyky projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

1 7 12 22 30

5 7 9

zvládne jednoduchý obvaz První pomoc ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc určí umístění obvazového materiálu – doma i ve škole vyjmenuje způsob

Obvazová technika

255

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky OSV - osobnostní rozvoj OSV – režim dne, týdne, měsíce, roku VV - " film" – můj den

Přírodověda VVS ORV školní výstup sebeochrany před nakažením krví – důsledné používání gumových rukavic určí umístění gumových rukavic – doma i ve škole

5. ročník téma

učivo Ochrana před infekcemi přenesenými krví (hepatitida), AIDS Prevence nemocí a úrazů První pomoc při drobných poraněních

256


Vlastivěda Vlastivěda je realizována ve čtvrtém ročníku 1 hodinou týdně, v pátém ročníku dvěma hodinami týdně. Obsah vyučovacího předmětu vlastivěda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů; ve vlastivědě se realizují tři okruhy : a) místo, kde žijeme b) lidé kolem nás c) lidé a čas Za nejdůležitější považujeme: - chápání organizace života v obci, ve společnosti - praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na DV - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu - orientace v dějinných etapách, postup událostí a utváření historie věcí a dějů - snaha o vyvolání zájmu samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie i současnosti Součástí výuky jsou vlastivědné polodenní výlety a vlastivědné vycházky Starým Městem v Praze.

257

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v 4. – 5. ročníku KOMPETENCE K UČENÍ Při výuce vedeme žáky k: 1. objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět, k motivaci celoživotního učení 2. osvojování si obecně užívaných termínů, symbolů a znaků všech zahrnutých oborů 3. upevňování preventivního chování 4. týmovému i samostatnému experimentování a porovnávání dosažených výsledků, včetně diskuse KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Při výuce vedeme žáky k: 5. účelnému rozhodování v problémových situacích 6. hledání vlastního postupu při řešení problému 7. práci s odbornou literaturou a k využívání různých informačních zdrojů 8. efektivní spolupráci při řešení problémových úkolů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 9. nacházení schopnosti vnímavě sledovat život kolem sebe 10. používání správné terminologie 11. spolupráci při řešení problémových úkolů ve dvojici (skupině) 12. vyjadřování vlastních názorů na základě kultivovaného ústního projevu 13. orientaci v časovém i místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Při výuce vedeme žáky k: 14. vytváření příjemné atmosféry v týmu 15. vzájemnému respektování společenských norem 16. umění zapojit se do diskuse s akceptováním názorů ostatních 17. pomoci v případě potřeby nebo k umění o ni požádat 18. oceňování svých názorů a přínosů KOMPETENCE OBČANSKÉ Při výuce vedeme žáky k: 19. zodpovědnému rozhodování v určitých extrémních situacích a funkční pomoci tehdy, kdy je ohroženo zdraví a život jeho, ale i někoho jiného 20. akceptování a uvědomění si svých práv a povinností

258

21. uvědomění si vážnosti věci ochrany tradic své či cizí kultury a stejně tak i historického dědictví, zároveň je vedeme k pochopení, jakou váhu mají tradice pro jejich osobní i pracovní život zároveň KOMPETENCE PRACOVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 22. plnění zadaných úkolů podle svého osobního maxima 23. týmové spolupráci z hlediska průběhu i výsledku 24. plánování pracovních postupů a úkolů 25. hledání a objevování vlastních postupů

259

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 4. ročník Žák: 1. začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, v obci (městě) 2. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost 3. určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 4. určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 5. zprostředkuje ostatní zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 6. rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam 7. rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl s dohodne se na společném postupu a řešení 8. rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 9. se orientuje v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácení peněz; na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů; vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy 10. pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 11. uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost 12. pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy 13. objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

260

Vlastivěda VVS ORV školní výstup

4. ročník téma

učivo


1-2 4 7 9 13 21

11 12 13

popíše způsob života lidí v době ledové

Doba ledová

Doba kamenná Lov, zbraně, oheň

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti Vv - život v době ledové

1 2 4 7 9 13 21

7 11 12 13

popíše nejstarší osídlení naší vlasti objasní způsob života lidí porovná život v době bronzové a železné nakreslí své představy o životě lidí

Oteplení

Doba bronzová Doba železná

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti návštěva muzea

1-2 4 7 9 13 21

5 11 12 13

vyjádří svými slovy způsob života starých Slovanů

Slované

Kmen, kníže Opevněná hradiště Zemědělci, řemeslníci, obchodníci

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti Pv - slovanské příbytky

1 2 4

11 12 13

interpretuje pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Pověsti

Kronikář Kosmas Praotec Čech O Krokovi

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát

261


4. ročník téma

objasní historické důvody pomocí pověstí objasní rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností

7 9 13 21

učivo Kněžna Libuše Kníže Přemysl

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty, další poznámky MeV - fungování a vliv médií ve společnosti Vv - ilustrace pověsti Čj - věštba kněžny Libuše vlastivědné vycházky vlastivědný výlet – hora Říp

1-2 4 7 9 13 21

11 12 13

definuje první státní útvary Velkomoravská říše Kníže Mojmír na našem území Kníže Rastislav popíše počátky křesťanské Cyril a Metoděj – písmo, křesťanství víry v našich zemích objasní vznik základů písma

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti vlastivědný výlet – Sázavský klášter

1 2 4 7 9 13 21

5 7 11 12 13

porovná český přemyslovský stát s Velkou Moravou popíše život sv.Václava uvede příklady knížat Přemyslovců z počátků Českého království

Přemyslovci

Bořivoj Oldřich Břetislav

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti

1-2 4 7 9

11 12 13

popíše české země a způsob života v době Lucemburků

Jan Lucemburský

Válečná tažení, loupeživé tlupy

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií

262


4. ročník téma

učivo

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky ve společnosti

13 21 1 2 4 7 9 13 21

6 10 11 12 13

uvede příklady Země Koruny české Karel IV. hospodářského a Rozkvět české země kulturního rozvoje Románská kultura českého státu za vlády Karla IV. popíše způsob života lidí objasní hospodářský rozkvět země uvede rozvoj vzdělanosti a kultury

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti vlastivědné vycházky – Staré a Nové Město

1 2 4 7 9 13 21

10 11 12 13

využívá zjištěných údajů Husitství k pochopení vztahů mezi ději a jevy popíše způsob života v české zemi v době husitské popíše období husitských válek jmenuje významné osobnosti této doby objasní způsob života v době vlády J. z Poděbrad

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti Pv - husitské zbraně

Husité Jan Hus Tábor Jan Žižka Jiří z Poděbrad

263



téma

učivo

Život ve městech

Život ve městech, bezpečné chování při akci v měste Městská rada Hospodářství Gotická kultura


uvede nejvýznamnější události husitské doby vysvětlí a nachází rozdíly v životě jednotlivých vrstev obyvatelstva

1-2

10

4 7 9 13 21

11 12 13

1-2 4 7 9 13 21

10 11 12 13

popíše způsob života lidí Ferdinand I objasní nejvýznamnější události vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti období habsburské monarchie

Habsburská říše


1-2 4 7 9 13 21

5 10 11 12 13

vysvětlí a nachází rozdíly v životě jednotlivých vrstev obyvatelstva popíše život v době habsburské monarchie

Věda, umění


popíše život ve středověké vsi, ve městě, na hradě, v klášteře

Rudolf II

264

VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti


4. ročník téma

učivo


1 2 4 7 9 13 21

8 10 11 12 13

pracuje s časovými údaji a Povstání využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy objasní historické důvody vzniku povstání vyjádří vlastními slovy význam J. A. Komenského

Bílá hora J .A. Komenský Třicetiletá válka

OSV - osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti Maroldovo panorama

1-2 5-7 9-13 22-23

1 2 3 4

stanoví polohu daného místa na mapě pomocí světových stran stanoví světové strany v přírodě orientuje se podle buzoly řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Hlavní a vedlejší světové strany Povrch - nadmořská výška Vodstvo - druhy, levý a pravý přítok, soutok, ostrov, ostroh

OSV - osobnostní rozvoj EV - vztah člověka k prostředí vycházky do okolí – práce s buzolou

Zeměpisné údaje

265


9-21

téma

učivo

pojmenuje některé rodáky, Obyvatelstvo zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest porovná způsob života v naší vlasti i v jiných zemích

Pražané a jejich kulturní památky Češi, Moravané, Slezané – jejich kultura nářečí, tradice Národnostní menšiny

7

rozlišuje základní rozdíly

Mezilidské vztahy, komunikace, principy

8 9

mezi lidmi a odůvodní své názory; připustí svůj omyl; dohodne se

7 8 9

rozpozná jednání a chování, která porušují lidská práva nebo demokratické principy

1-2 5-7 9-13

9-21

4. ročník

1 2 3 4 6 9

Soužití lidí

demokracie, obchod, firmy, zájmové spolky, politická strana, církev, pomoc nemocným a sociálně slabým, společný „evropský dům“ Právo a spravedlivost

Základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrava občanů a majetku, včetně nároku na rekklamaci,soukromé vlastnictví duševních hodnot

266

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty, další poznámky OSV - osobnostní rozvoj MuV - kulturní diference vlastivědné vycházky

VVS ORV školní výstup 9-21

7 8 9

Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne cenu nákupu

téma

učivo

Vlastnictví

Soukromé, veřejné, osobní, společné vlastnictví, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, úspory, půjčky

267

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty, další poznámky

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 5. ročník Žák: 1. začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) 2. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost 3. rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 4. vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického a vlastnického 5. zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 6. rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam 7. rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 8. pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 9. pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy 10. využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek 11. rozeznává současné i minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik 12. srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce našich předků v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik 13. objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

268


5. ročník téma

učivo


1-3 7 9-10 13 14-17 25

1 3

uvede pří kladsoužití Vlast národností v jedné zemi Národ definuje rovnocennost Domov národů a národností uvede nejdůležitější menšiny v ČR uvede příklady národních zvyklostí, tradic a symbolů

Naše vlast

OSV - osobnostní rozvoj Vv - domov, vlast, cizina

1-2 7 8-10 13 14-17

1 3 5 7

určí polohu naší země v Evropě uvede sousední státy popíše přírodní podmínky sousedních států porovná hospodářskou a společenskou vyspělost našich sousedů popíše vzájemné vztahy mezi ČR a jejími sousedními státy

Poloha naší země Sousední státy ČR

OSV - osobnostní rozvoj VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

1-2 7-10 13

1 2 3

orientuje se na plánu Prahy Hlavní město Praha orientuje se na vlastivědné Středočeský kraj mapě Jihočeský kraj

Poloha, povrch, vodstvo, zemědělství, průmysl


Střed Evropy Naši sousedé

269


16-17 4 25 5

13 16-17

1 3

5. ročník téma

uvede přírodní podmínky území, významná místa, významné památky stručně charakterizuje přírodní tvářnost území ČR vyhledá na mapě polohu významných a typických přírodních prvků vyhledá na mapě hlavní sídelní střediska uvede nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody v ČR popíše hlavní přírodní společenské atraktivity cestovního ruchu a rekreace

Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Moravskoslezský kraj Zlínský kraj

orientuje se na mapách střední Evropy uvede sousední státy popíše polohu sousedních států ČR

Evropa

učivo

Poloha Povrch Vodstvo Hospodářství Cestujeme po Evropě

270


OSV - osobnostní rozvoj VMEGS - objevujeme Evropu a svět MuV - princip sociálního smíru a solidarity

Vlastivěda VVS ORV školní výstup stručně posoudí přírodní tvářnost, hospodářskou a společenskou vyspělost sousedních států vyhledá na mapách známé oblasti cestovního ruchu na území sousedních států vyjmenuje a vyhledá na mapách významné evropské státy, významná evropská města a střediska cestovního ruchu vyjmenuje a vyhledá na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest porovná způsob života v naší vlasti i v jiných zemích

5. ročník téma

učivo Hory a oblasti s neporušenou přírodou

271



5. ročník téma

učivo


1 2 7 16 18

9 10

vyhledává typická osídlení Gotický sloh a kultury z hlediska historického a vlastnického popíše znaky gotického slohu vyjmenuje nejdůležitější stavby

Základní znaky slohu – důležité stavby, kulturní památky

OSV - osobnostní rozvoj Vv - gotická okna vlastivědná vycházka

1 2 7 16 18

9 10

vyhledává typická osídlení Renesance, baroko a kultury popíše znaky renesance a baroka vyjmenuje nejdůležitější stavby

Základní znaky slohu – důležité stavby památky

OSV - osobnostní rozvoj vlastivědná vycházka

1 2 7 13 16 18

9 10

vysvětlí počátky utváření novodobého českého národa vysvětlí pojem domov – vlast – vlastenci - buditelé uvede významné představitele národního obrození

Vlastenci a buditelé

J.E.Purkyně, F.Palacký, J.K.Tyl, J.Jungmann

OSV - osobnostní rozvoj vlastivědný výlet – Hudlice vlastivědné vycházky – sochy představitelů NO v Praze

1

9

objasní základní význam

Kultura a

Národní divadlo, Hlahol, Sokol


272


5. ročník téma

učivo

společenský život


2 7 16 18

10

nemovitých a movitých kulturních památek popíše vznik ND uvede významné představitele ND, Sokola

návštěva a prohlídka budovy ND

1-2 7-8 13 16 18-19

9 10

využívá archivů, knihoven, Významné osobnosti B. Němcová, K. J. Erben, J. Neruda, J. Mánes, M. Aleš, B. Smetana, V. Hynais sbírek muzeí a galerií jako NO informačních zdrojů pro pochopení minulosti

OSV - osobnostní rozvoj Hv - skladby B. Smetany

1 2 7 16 18

9 10

pracuje s časovými údaji a Hospodářský rozvoj Průmyslová revoluce: parní stroj, první využívá zjištěných údajů železnice, první automobil k pochopení vztahů mezi ději a jevy

OSV - osobnostní rozvoj návštěva národního technického muzea

1-2 7 13 16 18

9 10

objasní význam vědy a Významné osobnosti V. Klement a V. Laurin, J. Kašpar, F. techniky pro rozvoj výroby Křižík, J. Božek

OSV - osobnostní rozvoj Křižíkova fontána

273



téma

učivo

Život obyvatel

Vzdělání – školní docházka, obecné, měšťanské a střední školy


1 2 7 16 18

9 10

vysvětlí důležitost vzniku prvních škol popíše svými slovy společenský a kulturní život

1 2 7 13 16 18

9 10

pracuje s časovými údaji a První světová válka využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy

Atentát na Františka Ferdinanda Rakousko-Uhersko, Německo, Itálie Velká Británie, Francie, Rusko


1 2 7 13 16 18

9 10 11

objasní vznik Československa posoudí s porozuměním demokratických principů budování státu uvede nejvýznamnější osobnosti, první prezident

28. říjen 1918 Slovensko a Podkarpatská Rus První prezident


1-2 7 13

9 10

pracuje s časovými údaji a Významné osobnosti T. G. Masaryk, E. Beneš, M. R. Štefánik, OSV - osobnostní rozvoj využívá zjištěných údajů T. Baťa k pochopení vztahů mezi

Vznik Československa

274


5. ročník téma

učivo


ději a jevy

16 18 1 2 7 16 18 24

9 10

využívá archivů, knihoven, Kulturní život sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti připraví výstavku děl uvedených osobností

1-2 7 13 16 18

9 10

pracuje s časovými údaji a Mnichovská dohoda Anglie, Francie, Německo využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy


1 2 7 13 16 18

9 10 11

objasní vznik Protektorátu popíše život v českých zemích v době nacistické okupace objasní význam obnovení Československé republiky


Protektorát Čechy a Morava

J. Hašek, bratři Čapkové, J. Foglar J. Ježek, J. Voskovec a J. Werich V. Burian, J. Skupa, L. Janáček Československý rozhlas

Rok 1939 – 1945 Mezinárodní den studentstva

275

OSV - osobnostní rozvoj vlastivědný výlet – Čapkova Strž Divadlo S + H beseda v knihovně Hv - L. Janáček


5. ročník téma

učivo


1 2 7 16 18 24

9 10 11

pracuje s časovými údaji a Druhá světová válka využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy popíše způsob života v poválečném období vysvětlí důležitost zahraničního odboje

Domácí a zahraniční odboj Lidice, Ležáky, Slovenské národní povstání Pražské povstání

OSV - osobnostní rozvoj OSV - morální rozvoj

1-2 7 13 16 18

9 10

popíše způsob života v období totality vysvětlí totalitní způsob vlády

K. Gottwald

Převrat 1948 – období vlády jedné strany- KSČ

OSV - osobnostní rozvoj OSV - morální rozvoj VDO - občan, občanská společnost, stát

1-2 7 16 18

9 10 11 13

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Okupace ČSSR, A. Dubček, J. Palach významné osobnosti


1-2 7 16 18

8 9 10 12

najde rozdíl mezi totalitou a demokracií vysvětlí nutnost sametové revoluce

Sametová revoluce


Charta 77 Obnovení demokracie

276


5. ročník téma

učivo


1-2 7 13 16 18

9 10 11


Česká a Slovenská Rok 1991 - 93 federativní republika


1-2 13 16 18 20

9 10

vysvětlí pojem svobodných voleb vyjádří vlastními slovy život lidí v demokracii

Svobodné volby


1-2 7 16

9 10


Rozdělení ČSFR V. Havel, V. Klaus Významné osobnosti


9 10 15

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů objasní pojem EU

Vstup do EU

OSV - osobnostní rozvoj OSV - morální rozvoj VDO - občan, občanská společnost, stát MeV - fungování a vliv médií ve společnosti

Václav Havel - prezident

18 1 2 7 13 16 18

1. 5. 2004

277


5. ročník téma

učivo


1 2 7 16 18 20

6

rozlišuje hlavní orgány Chod státu státní moci používá s porozuměním základní státoprávní pojmy orientuje se v některých zástupcích orgánů státní moci – poslanec, ministr uvede jméno prezidenta, premiéra

Zákony, ústava, poslanci, vláda Armáda ČR Právo a spravedlivost – základní lidská práva, protiprávní jednání, korupce

OSV - osobnostní rozvoj OSV - morální rozvoj MeV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1-2 7 16 18

6

popíše symboly našeho státu určí význam symbolů

Státní vlajka, státní znak, prezidentská standarta, trikolora, státní hymna

OSV - osobnostní rozvoj OSV - morální rozvoj Hv - Kde domov můj

Státní symboly

278

Hudební výchova Hudební výchova je realizována v 1. – 5. ročníku – 1 hod. týdně. Je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí: vokální činnost - práce s hlasem - kultivace pěveckého projevu - kultivace mluveného projevu instrumentální činnost - hra na hudební nástroje - využití hudebních nástrojů při reprodukci - využití hudebních nástrojů při produkci hudebně pohybová činnost - ztvárnění hudby pohybem - ztvárnění hudby tancem - ztvárnění hudby gesty poslechová činnost - aktivní vnímání hudby - poznávání žánrů, stylů a podob Při výuce žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. V rámci hudební výchovy je možná návštěva koncertu nebo divadla s hudební tematikou. Průřezová témata jsou realizována tato: environmentální výchova, multikulturní výchova, mediální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v 1. – 5. ročníku KOMPETENCE K UČENÍ Při výuce vedeme žáky k: 1. jednohlasému zpěvu intonačně a rytmicky přesnému vzhledem k jejich dispozicím 2. používání správné terminologie a symboliky 3. správnému dýchaní, výslovnosti a hlasové hygieně 4. výběru rychlých a účinných zdrojů (internet, odborná literatura) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Při výuce vedeme žáky k: 5. rozlišování kvality jednotlivých tónů 6. rozpoznání tempové a dynamické změny v hudbě 7. rozpoznání některých hudebních nástrojů 8. rozlišení vokální, instrumentální a vokálně instrumentální hudby 9. k vzájemnému naslouchání

279

10. podnětnému tvoření činnosti s prvky z hudebně tvárných prostředků (s rytmem, melodií) KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 11. improvizaci jednoduchých hudebních forem 12. rytmizování a melodizování jednoduchého textu 13. reagování pohybem na znějící hudbu 14. vyjádření dynamiky, tempa, směru melodie pohybem 15. získávání konkrétních hudebních zkušeností 16. vyjádření názoru na hudební díla 17. pochopení souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Při výuce vedeme žáky k: 18. vytváření názoru na hudební díla, žánry a styly 19. přijetí vedoucí, ale i vedlejší role ve skupině 20. dodržování pravidel práce v týmu 21. vzájemnému naslouchání a toleranci 22. využití dovednosti žáků z LŠU 23. v konfrontaci s jinými dětmi si žák ověřuje své schopnosti, znalosti a dovednosti a zjišťuje své nedostatky, které se snaží odstraňovat 24. probouzení životního optimismu, lásky ke světu, k úctě k práci KOMPETENCE OBČANSKÉ Při výuce vedeme žáky k: 25. respektování hudebního dědictví a kladnému postoji k hudebním dílům 26. kritickému postoji nad obsahy hudebních děl 27. utváření kritérií hodnocení KOMPETENCE PRACOVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 28. využití jednotlivých hudebních nástrojů k doprovodné hře 29. vyjádření hudební nálady tanečním prvkem 30. užívání různého vybavení 31. dodržování hlasové hygieny 32. provádění tvořivé hudební činnosti ve spojení se slovem, v souvislosti s výtvarným projevem, s poezií 33. vytváření elementárních doprovodů k písním 34. osvojení dětských tanců a pohybových her v souladu s dosaženou úrovní svého životního optimismu, lásky k životu, k úctě k práci

280

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 1. ročník Žák:

1. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem 2. využívá jednoduché hudební nástroje v doprovodné hře

281

Hudební výchova VVS ORV školní výstup

1 3

1

9

1

7 12 31

2

zpívá jednoduché písně

využívá jednoduché hudební nástroje

1.ročník průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky

téma

učivo

Pěvecký a mluvní projev

Pěvecké dovednosti a hlasová hygiena

OSV - osobnostní rozvoj Vv - ilustrace písně

Hudební rytmus

Rytmizace jednoduchých slovních spojení, říkadel

Čj - říkadla

Instrumentální činnost

Doprovod na jednoduché rytmické nástroje

282


1. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 2. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem 3. využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře 4. reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

283


2.ročník téma

učivo

1 2 8 31

1

zpívá podle svých schopností


Pěvecké dovednosti a hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu

7 10 12 7 15 13 14 20 29

2

zpívá jednoduché písně

Hudební rytmus

Rytmizace hudební hry

3

využívá jednoduché hudební nástroje vyjadřuje pohybem charakter hudby

Instrumentální činnost Pohybová činnost

Reprodukce jednoduchých skladbiček

4

Pohybové vyjádření hudby

284

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky MuV - lidské vztahy Čj - říkadla Vv - ilustrace Tv - pochod


1. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 2. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem 3. využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodně hře 4. reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

285

Hudební výchova VVS ORV školní výstup zpívá podle svých schopností


téma

učivo


Rozšiřování hlasového rozsahu, dynamicky odlišný zpěv

OSV - morální rozvoj Čj - správná výslovnost

Hudební rytmus

Realizace písní ve 2/4 taktu

Vv - tvoření barev Tv - taneční krok

1 2 3

1

5 6 12 21

2

15 16 19

3

využívá jednoduché hudební nástroje


Reprodukce motivů hudební improvizace

13 17 18 23

4

vyjadřuje pohybem charakter hudby

Pohybová improvizace

Pohybový doprovod znějící hudby

286

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 4. ročník Žák: 1. rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby 2. rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální 3. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti 4. využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, po případě složitější hudební nástroje v doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní 5. ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

287

Hudební výchova


VVS ORV školní výstup

téma

učivo

2–9 15-18 20 27 31

1 3

prodlužuje výdech nasazuje správně tón intonuje v rozsahu c-d2 začíná s průpravou dvojhlasu

Hlasová a pěvecká činnost

Vokální dovednosti Rozšiřování hlasového rozsahu Nácvik písní

Tv - dechová cvičení OSV- osobnostní rozvoj

10 13 14 29

5

ztvární tancem charakter písně využívá taneční kroky ve ¾ taktu

Hudebně pohybová činnost

Pohybové vyjádření hudby Vytleskávání rytmu

Tv - základní taneční kroky OSV - sociální rozvoj

7 8 12 22 28

2 4

doprovodí hudbu na melodické a rytmické Orffovy nástroje


Orffovy hudební nástroje Rytmická a melodická improvizace

MuV- kulturní diference OSV - osobnostní rozvoj PČ - výroba doprovodného nástroje

2 6 22 23 33

1

užívá půlovou a čtvrťovou Hudební teorie notu s tečkou Rozliší melodii v stupnici dur a moll

Hudební značky

OSV - osobnostní rozvoj Ma - zlomky

6-8 16

2 4

rozliší melodie od doprovodu

Rozlišení hudby Rozlišení nástrojů

MeV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Poslechová činnost

288


18 25

4. ročník téma

učivo

rozpozná základní hudební nástroje

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky Tv - cvičení s hudbou

289

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 5. ročník Žák: 1. rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby 2. rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální 3. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase, v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti 4. realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not 5. využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, případně složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní 6. rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby 7. vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace 8. rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny 9. ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

290


5. ročník téma

učivo


1 - 34

1 3 4 6

používá lidový dvojhlas nasazuje správně tón intonuje v rozsahu h-d2 rozezná a zazpívá lidové, trampské a umělé písně

Hlasová a pěvecká činnost

Vokální dovednosti Rozšiřování hlasového rozsahu Nácvik písní

Tv - dechová cvičení OSV - osobnostní rozvoj

1 - 34

9

vyjadřuje pohybem charakter hudby využívá taneční kroky taktuje na 4 doby

Hudebně pohybová činnost

Pohybové vyjádření hudby Taktování

Tv - základní taneční kroky OSV - sociální rozvoj

1 - 34

5 7

doprovodí hudbu na melodické a rytmické Orffovy nástroje doprovodí hudbu na melodické nástroje


Rytmická a melodická improvizace

MuV - etnický původ OSV - osobnostní rozvoj

1 - 34

6 8

vysvětlí použití hudebních Hudební teorie značek používá slova dirigent, symfonický orchestr, stupnice dur a moll

Hudební značky Hudební pojmy

Ma - zlomky OSV - osobnostní rozvoj

1 - 34

2 8

rozezná operu a operetu odliší hudbu vokální a instrumentální

Klasická a moderní hudba

MeV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MuV – kulturní diference

Poslechová činnost

291


5. ročník téma

učivo

rozezná jazz a rock

292


Výtvarná výchova Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku: 1. - 4.ročník – 1 hodina týdně, 5. ročník - 2 hodiny týdně. Výtvarná výchova jako předmět je součástí procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti. Směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o umění. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Vhodná motivace, která předchází výtvarné tvorbě, podněcuje uvolnění dětské fantazie. Zároveň se žáci seznamují se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik. Výtvarná výchova dává žákům možnost se individuálně svou výtvarnou činností projevit, sami mohou různými výtvarnými prostředky ztvárnit své vidění světa. Žáci mají možnost svůj výtvarný projev obhájit, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory. V 1. až 3. ročníku převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Ve 4. a 5. ročníku začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Žáci postupně přecházejí od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci.Učí se užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání. Jejich výpověď o vztazích k okolnímu světu je stále bezprostřední, zachovávají si citový vztah.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v 1. – 5. ročníku KOMPETENCE K UČENÍ Při výuce vedeme žáky k: 1. aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření 2. využívání poznatků v dalších výtvarných činnostech 3. dovednosti zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření 4. samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Při výuce vedeme žáky k: 5. přemýšlení o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a ke schopnosti zaujmout k nim svůj postoj 6. tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů 7. samostatnému kombinování vizuálně obrazných elementů k dosažení obrazných vyjádření 8. využívání získaných poznatků při tvorbě KOMPETENCE KE KOMUNIKACI Při výuce vedeme žáky k: 9. schopnosti pojmenovat vizuálně obrazné elementy, porovnávat je, umět ocenit vizuálně obrazná vyjádření

293

10. aktivnímu zapojení se do diskuse 11. respektování názorů jiných 12. obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Při výuce vedeme žáky k: 13. dovednosti tvořivě pracovat ve skupině 14. kolegiální pomoci 15. respektování různorodosti téhož vizuálně obrazného vyjádření, uvědomění si možností alternativního přístupu KOMPETENCE OBČANSKÉ Při výuce vedeme žáky k: 16. schopnosti vytvořit si postoj k výtvarným dílům 17. aktivní účasti na kulturním dění a na utváření prostředí, ve kterém žijí a učí se 18. pochopení a respektování estetických požadavků na životní prostředí KOMPETENCE PRACOVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 19. samostatnému užívání vizuálně obrazné techniky 20. dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel 21. využívání návyků a znalostí v další praxi

294

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 1. ročník Žák: 1. rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ 2. v tvorbě uplatňuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

295

Výtvarná výchova VVS ORV školní výstup

1. ročník téma

učivo


3 6 11 18 20

1

používají přírodní materiály, různými technikami je zpracovávají

Výtvarné osvojování přírody

Vyhledávání barevně a tvarově zajímavých přírodních výtvorů Třídění, dotváření přírodnin Hra s přírodními strukturami, vytváření otiskováním a odléváním přírodních struktur Vycházka spojená s vyhledáváním tvarově a barevně zajímavých výtvorů


4 6 11 15 20

1

výtvarně vnímá a zobrazí užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru a pohybu

Výtvarné osvojování věcí

Grafický záznam pohybu (strouhání, žehlení, mletí) Kresba nebo malba různých mlýnků


4 6 11 20

1 2

pracuje s barvou různé konzistence

Barva

Shlukování barevných skvrn Práce do vlhkého podkladu Barvy světlé, tmavé, husté a řídké Rozvoj motoriky při práci se štětcem

OSV- osobnostní rozvoj

4 8 10 11 13 18

1 2

experimentují s různými materiály k vytváření prostorových prací

Modelování a organizace prostoru

Vytváření krajinného reliéfu Vytváření a modelování jednoduchého prostoru


296

Výtvarná výchova

1. ročník průřezová témata

VVS ORV

školní výstup

téma

učivo

mezipředmětové vztahy, projekty

další poznámky 2 7 11 15 18 21

1 2

rozpozná neuspořádání či záměrné rozmisťování či řazení

Dekorativní práce

Rytmické řazení dekor. prvků Střídání rytmů spojené se změnou dekor. prvků a jeho barvy Rytmické řazení prvků otiskováním Rytmické vyjádření hudby


3 5 10 15 16

2

pozná nejznámější ilustrátory dětských knih podílejí se na výzdobě třídy

Výtvarné umění a životní prostředí

Beseda o knížkách, ilustracích Beseda o loutkách, loutkové divadlo Beseda o hračkách Beseda o životním prostředí


vyjádří vlastní požitky vyjádří prožitky podnícené vyprávěním, četbou atd.

Tematické práce

Kreslení podle představ


1 5 10 15 16 19

297

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 2. ročník Žák: 1. v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky jejich kombinace 2. interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

298


2. ročník téma

učivo Sport, divadelní představení, výlety apod.


2 3 6 8 11 15 18 19

1 2

vyjadřuje příběh kresbou

Výtvarné vyjádření skutečnosti

3 6 10 18 20

2

zpracovává přírodní materiály různými technikami

Výtvarné osvojování Použití přírodnin jako výtvarného přírody materiálu Změny v přírodě – různé výtvarné techniky

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj

1 5 9 19

1 2

výtvarné práce dotváří písemným projevem (plakát) zdůvodní a hodnotí práci svoji i druhých

Tematické ilustrace

Divadlo, film, hudební text


4 8

1

vytvářejí prostorové práce z různých materiálů

Modelování a organizace prostoru

Věci sloužící člověku, přírodniny (houby atd.)


299



2. ročník téma

poznávají prostředí školy, okolí obce, sledují detaily staveb, předmětů

10 11 13 18 20

učivo


Vytváření jednoduchého obytného prostoru Modelování pohádkových postav a lidí

vyjádří vlastní prožitky

Tematické práce

Uplatnění různých výtvarných technik

1 2

využívá výrazových schopností světlé a tmavé plochy vědomě míchá základní barvy

Barva

Monotyp – zapouštění barev do mokrého OSV - osobnostní rozvoj podkladu OSV - sociální rozvoj Pozitivní i negativní model Osová souměrnost – rozpíjení a zapouštění barev

1 2

komponují jednoduché tvary poznávají možnosti plošného i lineárního vyjádření

Dekorativní práce

Shlukování přírodních materiálů v esteticky působivé sestavy Řazení dekor. prvků v ploše pomocí volně kreslené osnovy Vytváření různých esteticky působících objektů v přírodě Dekorativní řešení kruhu nebo obdélníku – talíře, tácky, prostírání

1-21

1-2

4 6 11 20 2 7 11 15 17 18 21

300




2. ročník téma

učivo


4 5 10 13-15 18

2

výtvarně vnímají přírodniny, životní prostředí

Vycházky

Vyhledávání různých zajímavých přírodnin Pozorování životního prostředí Barvy v přírodě


12 16 19

2

rozeznávají výtvarná vyjádření známých ilustrátorů dětských knih podílejí se na dotváření prostředí, ve kterém žijí

Beseda

Elementární symbolika barev Výtvarné vyprávění Beseda o ilustracích (Lada, Čapek, Zmatlíková atd.) Hračka a drobné doplňky v děts. pokoji


301

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 3. ročník Žák: 1. vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky 2. na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil 3. nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

302


3. ročník téma

učivo


1-21

1-3

rozvíjejí schopnost zvládnout prostorovou techniku ke kresbě používá měkký materiál, dřívko (špejli)

Pozorování přírody Ztvárnění zážitků ze společné četby, a činnosti lidí, vztah výletů, poslechu hudby, div. postavy a prostředí představení, figura, portrét

OSV - sociální rozvoj EV - lidské aktivity a životní prostředí

18 20

2 3

osvojují si dovednosti práce s různými nástroji experimentují s různými materiály

Sledování a vyjádření přírodních zákonitostí na rostlinách a stromech, kombinování přír. materiálů

Práce s přírodninami, změny během roč. období


4 9 18

1

výtvarně vnímají užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, pohybu apod.

Zobrazení tvarů a funkcí věcí

Ztvárnění věcí denní potřeby, vystižení materiálu a funkce předmětu


4 6 11 20

1-3

rozezná studené a teplé barvy a využívá jejich výrazové možnosti užívá různé druhy štětců

Barva

Barevné ztvárnění přírody v různých ročních obdobích, vyjádření nálady, atmosféry určitých míst

OSV - sociální rozvoj EV - lidské vztahy a životní prostředí

303


2 7 11 15


téma

učivo

rozlišují různé druhy linií a jejich výrazové možnosti pokoušejí se volně pracovat s linkou, tvarem, obrysem

Linie

Přírodní motivy (listy, živočichové), věci denní potřeby


4 8 10 11 13 18 20

1-3

rozvíjejí cit pro prostor, rozpoznávají a využívají vlastnosti různých plastických materiálů

Plastický materiál

Práce s modelovací hmotou, papíremvánoční ozdoby, ozdobné předměty


2 7 11 15 17 18

1-3

používá netradiční materiály (vosk, sláma)

Dekorativní práce

Výtvarný rytmus, kompozice plochy s využitím různých prvků (obaly, kraslice)


9-12 15

2 3

zjistí, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa

Ilustrace

Aktivní práce s ilustrací, tvorba významných ilustrátorů


304


3. ročník téma

učivo


2 8 13 14 17 20 21

1-3

osvojuje si schopnost vyjádřit se o své práci, zdůvodnit, hodnotit, vést dialog, být tolerantní

Hračka, loutka, maňásek

Výroba loutek z různých materiálů Návštěva loutkového divadla


4 9 15 18

1-3

poznávají výtvarná vyjádření významných malířů

Návštěva výstavy

Seznámení s různými druhy výtvarného umění


1-21

1-3

podílejí se na dotváření prostředí, které je obklopuje - třída, škola, domov

Kultura bydlení a odívání

Návrhy oděvů, výzdoba interiérů


305

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 4. ročník Žák: 1. při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) 2. užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření užívá modelování a skulpturální postup a také v prostorovém vyjádření zvládá uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i nezávisle na něm 3. porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

306


4. ročník téma

učivo


1 4 5 6 7 9-11 15 19

1 3

vědomě se zaměřují na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Expresivní volný výtvarný projev

Ztvárnění vlastních prožitků a představ (např. prožitek z poslechu hudby)

2 8 12 13 19

1 2 3

užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v ploše

Vyjádření děje

Základní kompoziční zákonitosti

4 8 9 15 17 21

1-3

znázorní lidskou postavu

Lidská postava

Zpřesňování vyjádření proporcí

VDO - občanská společnost a škola

1 6 9 13

1-3

dokáže kresbou vystihnout Výtvarné vyjádření tvar, strukturu materiálu, přírodních objektů provádí obtížnější práce a věcí s linií

Lineární a barevné ztvárnění přírodních objektů a věcí, řešení barevných vztahů věcí a prostředí

EV- ekosystémy

307

VDO - občanská společnost a škola



téma

učivo

porovnávají světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.

Barva

Experimentování s teplými, studenými, světlými, tmavými barvami

VDO - občanská společnost a škola EV - ekosystémy

kombinuje různé techniky uplatňují osobitost svého vnímání v přístupu k tvorbě

Dekorativní práce v ploše

Návrhy dekoru (látek, papíru apod.) Písmo jako dekorativní prvek


1-21

1-3

1-21

2 3

1-21

1-3

svobodně volí a kombinují Experimentální prostředky pro vyjádření činnost s různými nových a neobvyklých materiály pocitů a prožitků

Koláže (textil, vlna, karton, tisk)


1-21

1-3

užívají a kombinují prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k objemovému vyjádření

Prostorové objekty

Modely domů, nábytku atd.


1-21

1-3

rozliší odlišnosti uměleckého vyjadřování skutečnosti od vnější optické podoby

Výtvarné umění a životní styl

Různý způsob uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě, sochařství, grafice Výtvarná úprava knihy - ilustrátoři Návštěva galerií, výstav, regionálních památek


308


4. ročník téma

učivo

využívají témata k besedám motivujícím k vlastnímu výtvarnému vyjadřování porovnávají výrazové prostředky ilustrátorů

309


Očekávané ročníkové školní výstupy pro 5. ročník Žák: 1. při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikativní účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy 2. nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě 3. osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

310

Výtvarná výchova VVS

ORV školní výstup

5. ročník téma

učivo


1-21

2

pojmenovávají Výtvarné osvojování a porovnávají světlostní přírody poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy komunikují o obsahu svých děl

Volné výtvarné zobrazení tvaru a barvy přírodnin Odlišení přírodní formy od prostředí barevným kontrastem Symetrie přírodního tvaru (motýli, květy, zvířecí a lids. postavy, hlavy)

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

1-21

3

prohlubují si a zdokonalují si techniky malby (rozlévání barev, kombinace různých technik

Vyjádření představy a fantazie (pohádkové bytosti, fantastická zvířata)

MuV - etnický původ

1-21

1 2 3

nalézají a do komunikace Výtvarné osvojování v sociálních vztazích předmětů zapojují obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořili, vybrali či upravili

Výtvarné vyjádření symetrických MeV - tvorba mediálních tvarů a barev (předměty, hračky atd.) sdělení Funkce barevného kontrastu předmětů a pozadí (zátiší z předmětů z domácnosti) Zobrazení velkých předmětů v prostoru (dům, ulice, fantast. stroj)

1-21

1-3

vyjadřují barevně své pocity a nálady zobrazují svoji fantazii a životní zkušenosti

Vyvážené rozmístění prvků v ploše MuV - etnický původ Vyjádření vzájemného vztahu postav, MeV - tvorba mediálních jejich pohybu sdělení Vyjádření prostoru barevným kontrastem

Barva

Tematické práce

311



5. ročník téma

hledají a nalézají vhodné prostředky pro svá vyjádření

učivo


Vyjádření nálady (fantastický námět)

2 7 10 11 15 17 18 21

2 3

využívá výrazových vlastností tvarů, kombinuje je v ploše vizuálně obrazná vyjádření dotváří otiskem, tiskem, nalepováním

Dekorativní práce

Zjednodušení prvků a jejich rytmické řazení (keramický nebo textilní dekor, obalový papír, dekorativní kachel)

MuV - etnický původ MuV - tvorba mediálních sdělení

2 8 11, 12 17 19

1-3

seznámí se s funkcí písma používá různé materiály, techniky a nástroje

Písmo

Písmo psané, kreslené, stříhané

MuV - tvorba mediálních sdělení

4 8 9 14 17 19

1-3

provádí obtížnější práce s linií uplatňují výtvarný výraz linie vytvářené různými nástroji

Linie

Výrazové vlastnosti linie (vlasy, kruhy a smyčky na ledě) Záměrně vedená linie (pytlovina, síť, žilnatina listů)

MuV - etnický původ

312



5. ročník téma

učivo


1-21

1-3

rozpozná smysl, Modelování organizaci, funkci a a organizace výtvarně estetický účinek prostoru prostorového řešení plochy rozvíjejí prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů

Prostorová maketa (obec, sídliště) Lidské a zvířecí postavy

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

3 5 10-12 15-18 21

1-3

posoudí design a estetickou úroveň předmětů denní potřeby rozliší druhy volného výtvarného umění vnímá krásy přírody a uvědoměle chrání životní prostředí ve svém okolí porovná výtvarnou úpravu knih

Ilustrátoři dětských knih Různé druhy výtvarného umění Kultura bydlení Oděvní kultura

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá MuV - etnický původ

Výtvarné umění a životní prostředí

313

Dramatická výchova Vyučuje se v 1. ročníku 1 hodinu týdně, ale její jednotlivé složky jsou každodenní součástí učitelovy výchovné a vzdělávací činnosti ve všech předmětech, při výletech, návštěvách divadelních představení, sportovních soutěžích apod. Dramatická výchova je zaměřena na rozvoj osobnosti jedince, jeho sociálního cítění prostřednictvím prvků a postupů dramatického umění. Pomáhá utvářet vnitřně bohatou osobnost, zdravě sebevědomou, ale i chápající ostatní, schopnou sociálního porozumění a spolupráce. Pomáhá při adaptaci žáka na nové školní prostředí a jeho zařazení do skupiny.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v 1. – 5. ročníku KOMPETENCE K UČENÍ Při výuce vedeme žáky k: 1. porozumění používaných termínů v oblasti dramatické a k dovednosti správného zacházení s nimi KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Při výuce vedeme žáky k: 2. tvořivému přístupu při řešení dramatických úkolů 3. přemýšlení o různorodosti interpretací dramatického vyjádření 4. schopnosti zaujmout k dramatickému vyjádření svůj postoj KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 5. vnímání neverbální komunikace a k jejímu využívání 6. vyslechnutí názoru druhých lidí na společně prožitý estetický zážitek 7. uvědomění si, že vhodná a otevřená reakce může být přínosem KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Při výuce vedeme žáky k: 8. pochopení vzájemné spolupráce a k důležitosti rolí, které v týmu plní 9. respektování názorů každého žáka a k budování sebedůvěry v dětech 10. získávání zkušeností druhých lidí k vlastnímu zdokonalování KOMPETENCE OBČANSKÉ Při výuce vedeme žáky k: 11. budování pozitivního postoje k umění 12. potřebě chránit a respektovat národní tradice 314

KOMPETENCE PRACOVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 13. rozvoji schopnosti soustředění jako základu každé úspěšné hry a práce

315

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 1. ročník Žák : 1. zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých 2. rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná 3. spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních 4. reflektuje s pomocí učitele na svůj zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního, rozhlasového)

316

Dramatická výchova VVS ORV školní výstup

1 - 13

1 2 3 4

ovládá správný nádech i výdech zřetelně artikuluje dbá na správné držení těla v pohybu i na místě aktivizuje tvůrčí schopnosti sám, ve dvojici i ve skupině verbálně i neverbálně komunikuje učí se citlivosti a vnímavosti

1. ročník téma

učivo

Základní předpoklady dramatického jednání

Psychosomatické dovednosti Sociálně komunikační dovednosti Recitace Vyprávění Napodobování zvuků Přímá řeč

317

průřezová témata mezipředmětové vztahy, projekty další poznámky OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj

Tělesná výchova Tělesná výchova je realizována v 1., 2. a 5. ročníku dvěma hodinami týdně v každém ročníku a ve 3. a 4. ročníku třemi hodinami týdně v každém ročník. Výchovně-vzdělávací obsah je zaměřen do těchto čtyř okruhů: a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her v tělocvičně, na hřišti i v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech d) činnosti podporující ochranu člověka za mimořádných situací – teorie a praxe (minimálně šest hodin ročně), besedy s Policií ČR, hasiči, členy horské služby, dopravní hřiště, filmové ukázky, soutěže s brannými a zdravotními prvky, škola v přírodě a soustředění, protidrogová prevence) Vyučovací hodina se uskutečňuje v tělocvičně, na hřišti, v přírodě nebo v plaveckém bazénu. Základní struktura vyučovací jednotky je: nástup, rozcvička, hlavní část, závěrečné zklidnění, relaxace. Ve vyučování se vyžaduje: dodržování zásad hygieny, vhodné sportovní oblečení a obuv. Během hodin vyučující využívají různých metod a forem práce a veškeré dostupné sportovní náčiní a nářadí. Téma bruslení je v jednotlivých ročnících povinné.

Výchovné vzdělávací strategie předmětu tělesná výchova v 1.- 5. ročníku KOMPETENCE K UČENÍ Při výuce vedeme žáky k: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj hodnocení své činnosti nebo výsledků podle daných kritérií prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou osvojení si základního tělocvičného názvosloví cvičení podle jednoduchého nákresu nebo popisu orientaci v informačních zdrojích o sportu systematickému sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti

318

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Při výuce vedeme žáky k: 8. přemýšlení o problému při zvládnutí jednotlivých cviků nebo sportovních prvků a k hledání tréninkové cesty k odstranění tohoto problému 9. zásadám bezpečného chování při sportování 10. adekvátní reakci při úrazu spolužáka a k využití znalostí první pomoci 11. hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, k zásadám jednání v duchu fair play KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 12. účasti v soutěžích a olympiádách 13. spolupráci při týmových pohybových činnostech 14. vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího z řad pedagogů i žáků 15. kultivovanému zapojení do diskuse o taktice při různých sportovních činnostech 16. vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni 17. obhajobě vlastního názoru a argumentaci vhodnou formou 18. pořizování záznamů ze sportovních činností a jejich prezentaci KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Při výuce vedeme žáky k: 19. rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva 20. schopnosti střídat role ve skupině 21. respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí 22. dodržování základních pravidel her a k uvědomění si jejich porušení a následků pro sebe i kolektiv KOMPETENCE OBČANSKÉ Při výuce vedeme žáky k: 23. respektování zdravotního handicapu 24. pravidlům bezpečnosti a uplatňování zásad pohybové hygieny při sportování na hřišti, v tělocvičně, v přírodě a ve vodě 25. dodržování jednoduchých pravidel silničního provozu a dopravní výchovy 26. seznámení s historií sportu

319

KOMPETENCE PRACOVNÍ Při výuce vedeme žáky k: 27. používání vhodného sportovního oblečení a obuvi 28. zpracování a prezentaci naměřených výkonů 29. objektivnímu hodnocení svého výkonu a porovnání s předchozími výsledky

320

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 1. ročník Žák: 1. spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti 2. zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení 3. spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích 4. uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy 5. reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci 6. zvládá zásady chování za mimořádných situací

321

Tělesná výchova VVS ORV školní výstup

1-4

1 4 5 27

3 4 7 – 10 14 21

1 2 7 8

1. ročník téma

učivo


1 - 4 užívá pod vedením učitele přiměřené cviky drží správně tělo ve stoji sedí správně dýchá správně

Průpravná, kondiční, Rozvoj kloubní pohyblivosti koordinační, Dechová cvičení relaxační a Cviky pro správné držení těla vyrovnávací cvičení

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj MuV - lidské vztahy Hv - nácvik správného dýchání

2 - 4 pochoduje podle zvuku bubínku zatancuje 2 jednoduché tance využívá sportovní náčiní (míč, švihadlo)

Rytmické a kondiční, gymnastické činnosti s hudbou

Rytmizovaný pohyb Tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem Tance založené na taneční chůzi a běhu

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj MuV - lidské vztahy Hv - tanec se zpěvem

Gymnastika

Akrobacie Přeskok Hrazda Kladinka

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj MuV - lidské vztahy

Atletika

Běh Skok Hod

OSV - osobnostní rozvoj OSV sociální rozvoj EV - vztah člověka k prostředí

2 3 5 6

zvládá přípravná cvičení pro kotoul odrazí se z trampolínky skáče snožmo z trampolínky zkouší ručkování ve visu udrží se na kladince

1 - 5 rozumí základním povelům, týkajících se běhu, skoku a hodu běhá na trati 20 m

322


11 13 21 22 24 29 8 – 13 1 - 6 15 16 18 19 20 22 23

1. ročník téma

učivo


pojmenuje základní atletické disciplíny nacvičuje odraz pro skok daleký nacvičuje hod míčkem se správným vykročením seznamuje se se Sportovní hry základními povely her ovládá správný nákrok nacvičuje přihrávku jednoruč i obouruč zkouší základy driblinku zvládá 5 pohybových her nacvičuje přihrávku nohou

Pohybové hry Běžecké hry Míčové hry

323

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj OSV - morální rozvoj MuV - lidské vztahy MuV - multikulturalita Vv - vlastní prožitky

Očekávané ročníkové školní výstupy pro 2. ročník Žák: 1. spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti 2. zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení 3. spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích 4. uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy 5. reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci 6. zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením 7. zvládá zásady chování za mimořádných situací

324


2. ročník téma

učivo


1-4

1 - 4 užívá pod vedením učitele přiměřené cviky drží správně tělo ve stoji sedí správně dýchá správně

Průpravná, kondiční, Rozvoj kloubní pohyblivosti koordinační, Dechová cvičení relaxační a Cviky pro správné držení těla vyrovnávací cvičení

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj MuV - lidské vztahy Hv - nácvik správného dýchání

1 4 5 22

2 - 4 pochoduje podle hudby zatancuje 3 jednoduché tance využívá sportovního náčiní (stuha, švihadlo)

Rytmické a kondiční, gymnastické činnosti s hudbou

Rytmizovaný pohyb Tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem Tance založené na taneční chůzi a běhu

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj MuV - lidské vztahy Hv - tanec se zpěvem

Akrobacie Přeskok Hrazda Kladinka

OSV - osobnostní rozvoj OSV - sociální rozvoj MuV - lidské vztahy Vv - kresba těl. nářadí

Běh Skok


3 4 7 – 10 14 21

1 2

2 3 5 6

zvládá průpravná cvičení Gymnastika pro kotoul vpřed a vzad odrazí se z trampolíny na švédskou bednu do vzporu dřepmo ručkuje ve visu na hrazdě zvládá průpravná cvičení pro přešvihy přejde kladinku s dopomocí

1 - 5 používá zjednodušenou běžeckou abecedu

Atletika

325

Mimořádné události způsobené přírod- 25 využívání volného času

Recommend Documents