Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium

Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium NÉMET NEMZETISÉGI TAGOZAT (hagyományos nyelvoktató forma) HELYI TANTERV

OM:028375 Székhely: 5650 Mezőberény, Petőfi út 13-15. Telephely(Kollégium): 5650 Mezőberény, Petőfi út 14. Telephely (Gimnázium): 5650 Mezőberény, Petőfi út 11. Telefon: (66)515-578

email: [email protected]

A bevezetés éve: 2016. A bevezetés évfolyama: 9. évfolyam Alkalmazott osztálytípus: német nemzetiségi tagozat

Hatályos 2016. szeptember 1-jétől


Német nemzetiségi tagozat (hagyományos nyelvoktató forma)

A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnáziumban hagyomány a német nyelv magas szintű oktatása. Az ötéves kéttannyelvű és a nyelvi előkészítős forma ismert és elismert megyeszerte. Mezőberényben dolgozik német kisebbségi önkormányzat, van német óvoda, az általános iskolában is folyik nemzetiségi oktatás. Azzal, hogy a gimnázium is indít ilyen tagozatot, a képzési rendszer minden szintjén megjelenik a nemzetiségi oktatás és nevelés. A magyarországi német nemzetiség számára a nyelv és kultúra az identitás fenntartásának és megerősödésének alapvető feltétele. A már évtizedek óta érzékelhető előrehaladott asszimilációs folyamat következtében megnőtt a nevelési és oktatási intézmények szerepe a nyelv, a kultúra és az identitás továbbadásában. A nevelés és oktatás feladatai éppen ezért nem korlátozódhatnak csak az ismeretek átadására és a készségek fejlesztésére. Gyakorlati és sokrétűen felhasználható tudásra és képességekre kell törekedni, amelyek egyben feltételei az értékeken alapuló cselekvésnek. Az önmeghatározás, ítélőképesség, a tudomány és művészet iránti nyitottság és a mindenkori személyes adottságok és lehetőségek határain belüli teljesítmény elérése a cél. Ez a feltételrendszer nyit utat a felelősségteljes élet felé. Az élethosszig tartó tanulás jegyében a magyarországi nemzetiségek legfontosabb oktatáspolitikai célja egy olyan nevelési és oktatási kínálat fenntartása és fejlesztése, amely mindenki számára elérhető és átjárható. A nemzetiség nyelvén felkínált nevelés és oktatás épít arra, hogy a nemzetiséghez tartozók ezzel a lehetőséggel minden életszakaszban élhetnek. A nyelv magas szintű birtoklása, a helyi nyelvjárások, szokások megismerése és ápolása, a történelem és a jelen ismerete mindezek nélkülözhetetlen részét képezik. Modern világunkban az emberi kapcsolatokon keresztül történő tanulás éppoly fontos, mint a tudás és az információ megszerzése, valamint a cselekvési stratégiák kifejlesztése. A hazai nemzetiségiek számára ez meghatározó jelentőséggel bír, hiszen, hiszen két anyanyelv birtokában vannak. Figyelembe kell venni ugyanakkor, hogy a már említett asszimiláció következtében az oktatási intézmények nem építhetnek otthonról hozott nyelvi ismeretekre. Az oktatás eredményességének érdekében ennek a megváltozott helyzetnek tükröződnie kell a fejlesztendő kompetenciákban és a közműveltségi tartalmakban is. A fentiek alapján a Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium törekszik arra, hogy a, hogy a tanulók számára nyilvánvalóvá váljanak a nyelvi és kulturális gazdagság előnyei, és alakuljon ki a reális nemzet- és kisebbségképük. b, hogy a tanulók felismerjék az előítéletek veszélyeit, az emberi, állampolgári és kisebbségi jogok megsértésének jelenségét, és a jelenség elleni fellépés jogi illetve egyéb eszközeit. c, hogy a tanulók képessé váljanak pontos, kitartó, fegyelmezett munkára. Törekedni kell a tanulók pozitív motiváltságának biztosítására, önállóságuk fejlesztésére. A tananyag egyes részleteinek differenciált, csoportmunkában való feldolgozása, a megszerzett információk megbeszélése, az együttműködési képesség, a kommunikációs képesség fejlesztésének, a reális önértékelés kialakulásának fontos területei

2


Kulcskompetenciák Alapfeladataink:  anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikáció  hatékony önálló tanulás Az anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikáció egyenrangú kompetenciát jelent. Tekintettel arra, hogy a tanulók otthonról hozott (anya)nyelvi ismeretei különbözőek, szükségszerű mindkét terület fejlesztése. Mindkettő magában foglalja a fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (hallott, olvasott szöveg értése, szövegalkotás), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot a társadalmi és kulturális tevékenységek során, az oktatásba és képzésben, amunkában a családi életben és a szabadidős tevékenységben. Olyan képességeket igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott szöveg értése, íráskészség), az egyes nyelvek és az egyén társadalmi-kulturális háttere, környezet és igénye, érdeklődése szerint. Feltételezi a szókincsének és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli interakciók főbb típusainak és nyelvi stílusoknak az ismeretét. Fontos a társadalmi hagyományoknak, nyelvek kulturális vonatkozásainak és változatosságának az ismerete is. A szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenet megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását, lezárását, valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretben történő elsajátítására is. A pozitív attitűd magában foglalja a kritikus és építő jellegű párbeszédre való törekvést, az esztétikai minőség tiszteletét és mások megismerésének azigényét. Ehhez ismernünk kell a nyelv másokra gyakorolt hatását, a társadalmilag felelős nyelvhasználat jelentőségét, a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődést és kíváncsiságot. A hatékony önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és információval való hatékony gazdálkodást is. Felismeri a szükségleletit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozást és beépülését, másrészt útmutatások keresését és alkalmazását is jelenti. A hatékony önálló tanulás arra készteti a tanulót, hogy előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását, képességeit helyzetek sokaságában használja otthon, a munkában, a tanulási és képzési folyamatban. A motiváció és magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme. A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és értse saját tanulási stratégiáit, készségeinek és szaktudásának erős és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhető oktatási és képzési lehetőségeket, útmutatást, támogatást. A hatékony és önálló tanulás olyan alapvető képességek meglététét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, IKT eszközök használata. Ezekre épül az új ismeretek elsajátítása, feldolgozása és beépítése. További feltétel a saját tanulási stratégia 3


kialakítása, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, a tanulás szándékának és céljának kritikus mérlegelése. Az egyénnek képesnek kell lennie közös munkára és tudásának másokkal való megosztására, saját munkája értékelésére és szükség estén tanács, információ és támogatás kérésére. A pozitív attitűd - tanulás iránti motiváció - folyamatos fenntartásához elengedhetetlen, hogy a korábbi tanulási és élettapasztalatainkat felhasználjuk, új tanulási lehetőségeket kutassunk fel, és a tanultakat az élet minden területén széles körben alkalmazzuk. Kiegészítő feladataink:  digitális kompetencia  szociális és állampolgári kompetencia  kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia  esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség1 Iskolánkban a nemzetiségi oktatás - egyelőre2 - hagyományos nyelvoktató formában valósul meg. Azoknak kínáljuk fel ezt a lehetőséget, akik  már tanultak német nyelvet.  (esetleg nemzetiségi oktatásban is részesültek), és ezt folytatni szeretnék.  Akiknek nincs előismeretük, de készek a német nyelvvel négy éven át intenzíven foglalkozni és ezenközben a német kisebbség kultúrájával is megismerkedni. A négyévfolyamos általános tantervű osztály keretein belül indul a képzés. A negyedik év végén B2 (vagy B2 közeli) szintre juthatnak el a gyerekek. Erre van heti 5 németóra. Aki gyorsabban halad, szorgalmasabb, tervei vannak a német nyelvvel, az C1-re is törekedhet, hiszen előttük is nyitva állnak azok a lehetőségek, melyek a „kéttanos” illetve a „nyekes” németesek előtt: ÖSD, DSD vizsga. Aki pedig „csak” egy jó érettségit szeretne, az is megszerezheti hozzá a biztos tudást. Az érettségi vizsga olyan, mint a DAF esetében. A szóbeli tételek kb. 25%-ában jelenik meg a nemzetiségi tartalom.3 Az öt idegen nyelvi óra (német nyelv és irodalom) mellett heti 1 óra népismeret is tanulnak, amely egyrészt a magyarországi németek tárgyi és szellemi hagyományaival ismerteti meg a tanulókat, másrészt a nyelvtudásukat fejleszti. Ha akarják, ezt érettségi tárgynak is választhatják. A tagozat eredményességét segítik a már meglévő és újonnan megvalósuló Külső kapcsolatok Szándékunkban áll kapcsolatot tartani  nemzetiségi önkormányzattal helyi, regionális és országos szinten.  nemzetiségi oktatást folytató középiskolákkal, általános iskolákkal.  különböző közművelődési és kulturális intézményekkel.  az iskola német testvériskoláival.  a német nyelvet intenzíven tanító általános iskolákkal. Mintául szolgált a veszprémi Lovassy László Gimnázium Pedagógiai Programja (Német népismeret) Nem kizárt a későbbiekben a bővített nyelvoktató forma bevezetése sem. 3 106/2012. Kormányrendelet 5.§ (6) 1 2

4




a településen német nemzetiségi oktatást megvalósító intézményekkel (óvoda, általános iskola



Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók más régiók német nemzetiségű programjain aktívan részt vegyenek, közös projektekben, rendezvényeken ismerkedjenek a kisebbségi kultúrával.

5


NÉMET NEMZETISÉGI TAGOZAT /Hagyományos nyelvoktató forma/ Német nyelv és irodalom helyi tanterv

A bevezetés tanéve: A bevezetés évfolyama: 9. Alkalmazott osztálytípus: német nemzetiségi tagozat

6


Német nyelv és irodalom a nemzetiségi (nyelvoktató)tagozaton4 (5+5+5+5 óra) A nemzetiségi német nyelvoktató program heti 5 németórával számol. Nálunk az általános tantervi képzésen belül - tehát kiscsoportos oktatásban - valósul meg. Egyenletes óraszám áll a rendelkezésre, amit még kiegészít a népismeret, amely szintén hozzájárul a nyelvi készségek fejlesztéséhez. A képzés kimenete, követelményrendszere megegyezik az érettségivel5 és az európai szintekben megadottakkal. (4.oldal) Cél a  B2 (vagy B2 közeli) szint elérése, (középfokú nyelvvizsga)  10. osztály végén érdemes felmérni, kikkel lehet ezt esetleg már 11.-re megcsinálni, hogy ők azután emelt szintre készülhessenek vagy C1 vizsgát tegyenek, esetleg DSDvel próbálkozzanak.  Jó eredmény a középszintű érettségin. A tankönyvek kiválasztásának elvei: A első évben bejövők részben önkéntesen kérik a német nemzetiségi oktatást, tehát nem lehet tudni, mennyire különböző a csoport. Érdemes megvenni egy tankönyvcsalád első két kötetet, hogy ne legyen probléma ezzel, ha gyorsabban haladunk. A mindenkori tankönycsalád kiválasztásának elvei megegyeznek a másik két tagozat elveivel. Mivel ez egy kevesebb óraszámmal bíró képzés, figyelembe kell venni, hogy B2(középfokú)szintig tervezünk. Fontos, hogy a megújuló tankönyvpiacot figyelemmel kísérjük, és ha szükséges és lehetséges modernebb, jobb könyvre váltsunk. Mint minden nyelvtanító tagozaton, itt is elengedhetetlen feltétel a kínálat, módszerek állandó figyelemmel kísérése, ezek kritikus vizsgálata, a legjobb taneszköz, módszer megtalálása az állandóság és a megújulás jegyében. Mindez a továbbképzési kínálat lehetőségeinek kihasználásával is biztosítható. Az irodalmi ismeretek átadására tanár által összeállított tananyag szükséges.

4 5

Valójában ez iskolánk nyelvi előkészítős csoportokra írt tanterve a B2 szintig. 100/2012. Kormányrendelet 5.§ (6)

7


9. évfolyam (180 óra) heti 5 óra lehetséges tankönyv: Kon-Takt 1 (Nemzedékek tudása)

1

2

3

A

B

Fejlesztési egység

Hallott szöveg értése

Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek. A tanuló Előzetes tudás már megért bizonyos célnyelvi fordulatokat, amelyek az anyanyelvében vagy első tanult idegen nyelvében is használatosak. A tanuló képes követni az eleinte nonverbális eszközökkel is támogatott célnyelvi óravezetést, megérti a rövid, egyszerű tanári utasításokat; megérti az ismerős témákhoz kapcsolódó A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai egyszerű közléseket és kérdéseket; képes az egyszerű, konkrét, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó közlésekből az alapvető fordulatokat kiszűrni. C

1

A fejlesztés tartalma A rövid és egyszerű, az osztálytermi rutincselekvésekre, a közös munka megszervezésére vonatkozó tanári utasítások megértése. Egyszerű, konkrét, mindennapi szükségletekre vonatkozó kifejezések megértése jól érthető beszédkörnyezetben, az ismert témakörökhöz kapcsolódó, egyszerű szövegekben. Egyszerű instrukciók, útbaigazítások követése, egyszerű, személyes kérdések megértése. A korosztálynak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan. A számok, árak, alapvető mennyiségek, az idő kifejezésének megértése. Alapvető stratégiák alkalmazása, például rövid hallott szövegben az ismeretlen elemek jelentésének kikövetkeztetése; az ismert szavak, a beszédhelyzetre, a szereplőkre vonatkozó információk, a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemek (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) felhasználása a szöveg megértéséhez. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: közlemények, párbeszédek, instrukciók, figyelmeztetések, útbaigazítások, kisfilmek, rajz- és animációs filmek, rövid részletek a médiából, egyszerű dalok, versek, találós kérdések, viccek.

8


1 2

3

D

E


Szóbeli interakció

Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett Előzetes tudás tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. A tanuló képes egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva kifejezni beszédszándékát; személyes adatokra vonatkozó kérdéseket tesz fel, és egyszerű nyelvi eszközökkel válaszol a A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai hozzá intézett kérdésekre; képes nagyon egyszerű, begyakorolt nyelvi panelekkel kommunikálni; megnyilvánulásaiban törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra.

F

1

A fejlesztés tartalma Konkrét, egyszerű, mindennapos kifejezések megértése, ha a partner közvetlenül a tanulóhoz fordul, és világosan, lassan, ismétlésekkel beszél. A tanulóhoz intézett gondosan megfogalmazott, lassan elmondott, kérdések és utasítások megértése, rövid, egyszerű útbaigazítások adása és követése. Részvétel egyszerű beszélgetésben szükség szerinti lassú ismétléssel, körülírással vagy módosítással. Egyszerű, az osztálytermi rutincselekvésekhez kapcsolódó kommunikáció. Beszédszándék kifejezése verbális és nonverbális eszközökkel (pl. bemutatkozás, bemutatás, valamint az üdvözlés és elköszönés alapvető formáinak használata, kérés, kínálás, érdeklődés mások hogyléte felől, reagálás hírekre). Egyszerű kérdések és állítások megfogalmazása, válaszadás, reagálás. Betanult beszédfordulatok alkalmazása, elemi információk kérésére és nyújtására például a tanulóról, beszélgetőpartneréről, lakóhelyről, a családtagok foglalkozásáról. A számok, árak, alapvető mennyiségek, idő kezelése. Érdeklődés árucikkek áráról, egyszerű vásárlási párbeszédek, néhány mondatos telefonbeszélgetések lebonyolítása. A beszélgetés strukturálásának néhány egyszerű eleme, például beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás. Egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták betanult készletének korlátozott mértékű alkalmazása, szavak, illetve szócsoportok összekapcsolása nagyon alapvető lineáris kötőszavakkal. Nagyon rövid, különálló, többnyire előre betanult megnyilatkozások. Egyszerű jelenetek közös előadása. Magyarázat, segítség, ismétlés kérése metakommunikációs eszközökkel. Metakommunikációs és vizuális eszközök használata a mondanivaló támogatására. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: rövid társalgás, rövid tranzakciós és informális párbeszédek, szerepjátékok, betanult jelenetek, információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek.

9


1 2

3

G

H


Összefüggő beszéd

Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett Előzetes tudás tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. A tanuló képes saját magához és közvetlen környezetéhez kötődő, ismert témákról egyszerű, begyakorolt fordulatokkal röviden megnyilatkozni; A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel mutatja be; beszédében alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. I

1

A fejlesztés tartalma Ismerős, személyes témák (saját maga, család, iskola, ismerős helyek, emberek és tárgyak) szóbeli bemutatása. Rövid, egyszerű szövegek felolvasása és emlékezetből történő elmondása. Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal. Konkrét szituációkra vonatkozó, különálló szavakból és fordulatokból álló szókincs alkalmazása, ezek összekapcsolása az alapvető lineáris kötőszavakkal. A helyes kiejtés gyakorlása autentikus hangzóanyag segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: rövid történetek, témakifejtés, dalok, versek, mondókák, rapszövegek, rövid prezentációk és projektek csoportos bemutatása.

1

J

K


Olvasott szöveg értése

2

Előzetes tudás

3

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. A tanuló jártas a különböző szövegfajták olvasásában anyanyelvén és az első idegen nyelven. A tanuló képes megérteni az ismert neveket, szavakat és mondatokat egyszerű szövegekben; megérti az egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatait, az ismerős szavak, esetleg képek segítségével;

10


megérti a korosztályának megfelelő témájú, egyszerű autentikus szöveg lényegét, kiszűr a szövegből néhány alapvető információt. L

1

A fejlesztés tartalma Egyszerű, mindennapi szövegekben (pl. feliratokon) az ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok, a nemzetközi és a más nyelven tanult szavak felismerése. Egyszerű információkat tartalmazó, rövid leíró szövegek fő gondolatának megértése, például hirdetésekben, plakátokon vagy katalógusokban. Egyszerű, írott, képekkel támogatott instrukciók követése. Egyszerű üzenetek, például képeslapok szövegének megértése. Nyomtatványok, űrlapok személyes adatokra vonatkozó kérdéseinek megértése. Egyszerű, írásos útbaigazítások, útleírások követése. Az alapvető olvasási stratégiák alkalmazása, például az ismerős nevek, szavak és alapvető fordulatok összekapcsolása, szükség esetén a szöveg különböző részeinek újraolvasása, a szövegekhez kapcsolódó képek, képaláírások, címek, a vizuális információk felhasználása a szöveg megértéséhez. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hirdetések, reklámok, plakátok, névjegykártyák, feliratok, versek, dalszövegek, újságfőcímek, könyv- és filmcímek, szöveges karikatúrák, képregények, viccek, nagyon egyszerű katalógusok, nyomtatványok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok.

1

2

3

M

N


Íráskészség

Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, motiváció. Előzetes tudás Bizonyos írásbeli műfajok és jellegzetességeik ismerete. Az írást illetően esetleg már kialakult attitűdök. A tanuló képes ismert témákról rövid, egyszerű mondatokat írni; írásban személyes adatokra vonatkozó egyszerű A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai kérdésekre válaszol; tud minta alapján néhány közismert műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket írni őt érdeklő, ismert témákról.

O

1

A fejlesztés tartalma Szavak és rövid, jól olvasható szövegek másolása. Lista írása. Egyszerű fordulatok és mondatok írása a legegyszerűbb nyelvi szerkezetek használatával (pl. hol lakik és mit csinál a tanuló vagy mások). Adatok kérése és megadása írásban (pl. számok, dátumok, időpont, név, nemzetiség, cím, életkor); formanyomtatványok kitöltése. Rövid, egyszerű üdvözlő szöveg, üzenet írása.

11


Személyes információt, tényt, tetszést vagy nemtetszést kifejező rövid üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Egyszerű levél, e-mail írása a legfontosabb formai elemek betartásával (pl. címzés, a kommunikáció tárgyának megjelölése, a címzett megszólítása, búcsúzás). Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. listavers, rapszöveg, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet) írása, illetve átírása. Egyszerű írásos minták követése, aktuális, konkrét és egyszerű tartalmakkal való megtöltésük. Kész szövegekből hasznos fordulatok kiemelése, alkalmazása. A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hagyományos és elektronikus nyomtatványok, űrlapok, listák, hagyományos és elektronikus képeslapok, poszterszövegek, képaláírások, üzenetek, SMS-ek/MMS-ek, levelek, e-mailek vagy internetes profilok, üzenetek, internetes bejegyzések, instrukciók, versek; rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, jelenetek.

A fejlesztés várt eredményei az A1 fejlesztési ciklus végén

A1 szintű nyelvtudás. A tanuló követi a célnyelvi óravezetést, megért ismerős szavakat és alapvető fordulatokat, amelyek a személyére, családjára vagy a közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak. Képes egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikálni, személyes adatokra vonatkozó kérdéseket feltenni, és ezeket megválaszolni. Képes saját magához és közvetlen környezetéhez kötődő, ismert témákról röviden, önállóan beszélni egyszerű, begyakorolt fordulatokkal, szerkezetekkel. Megérti az ismert neveket, szavakat és az egyszerű szövegek egyszerű mondatait. Megérti az egyszerű leírások, üzenetek, útleírások gondolatmenetét az ismerős szavak, esetleg képek segítségével. Képes minta alapján néhány közismert műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket írni őt érdeklő, ismert témákról.

A Témakörök Személyes vonatkozások, család KT: Lektion 2,6

1

A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai). Személyes tervek. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család szerepe régen és ma A család szerepe az egyén és a társadalom életében. Generációk együttélése.

B Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás; generációk kapcsolata. Etika: ember az időben: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor.

12


Ember és társadalom KT: Lektion 4

2

3

4

A másik ember külső és belső jellemzése. A tizenévesek világa: baráti kör, kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése. Az emberi kapcsolatok minősége, fontossága (barátság, szerelem, házasság). Női és férfi szerepek. Rászorulók segítése/Felelősségvállalás másokért. Ünnepek, családi ünnepek, az ünnepek fontossága az egyén és a társadalom életében Öltözködés, divat, az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi viselkedésformák, társadalmi szokások nálunk régen és ma A fogyasztói társadalom, reklámok. Törvény és rend. Környezetünk KT: Lektion 2,,3,6 Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A lakóhely és környéke fejlődésének problémái. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. A természet és az ember harmóniája. Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben: Mit tehetünk környezetünkért, vagy a természet megóvásáért, fenntarthatóságáért? A környezetvédelem lehetőségei és problémái. Időjárás, éghajlat. Globális kihívások. A munka világa KT: Lektion 8

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás. Etika: előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; szegények és gazdagok. Történelem, társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel, rezsi, zsebpénz; fogyasztói társadalom, bűn és büntetés. Földrajz: biotermékek.

Technika, életvitel és gyakorlat: víz- és energiatakarékosság, újrahasznosítás. Ember és természet: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág, a Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld szépsége, egyedisége. Földrajz: településtípusok; globális problémák.

Matematika: gazdasági és pénzügyi nevelés. Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Diákmunka, nyári munkavállalás, munkanélküliség. Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás.

13


A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban, divatszakmák. Életmód KT: Lektion 2,6

5

Napirend, időbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). Az étkezési szokások, ételspecialitások hazánkban és más országokban. Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. A kulturált étkezés feltételei, fontossága. Ételek, kedvenc ételek. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak). A gyógyítás egyéb módjai. Életmód nálunk és a célországokban. Függőségek, szenvedélybetegségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.). Szabadidő, művelődés, szórakozás KT: Lektion 7

6

7

A szabadidő jelentősége az ember életében. Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. A művészet szerepe a mindennapokban: színház, mozi, koncert, kiállítás stb.. Tömegkommunikációs eszközök és hagyományos művelődési formák. Szabadidősport, élsport, veszélyes sportok: sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban; a könyvek, a média és az internet szerepe, hatásai. Kulturális és sportélet nálunk és a célországokban. Utazás, turizmus KT: Lektion 5 A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése.

Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka, balesetek megelőzése, egészséges életmód. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élők, betegségmegelőzés, elsősegély.

Földrajz: saját népe és kultúrája értékeihez való kötődés, más népek kultúrájának ismeretén keresztül. Magyar nyelv és irodalom: rövid epikai, lírai, drámai művek olvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete, médiatudatosságra nevelés. Informatika: e-könyvek.

Fizika, kémia: fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság.

14


Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Az idegenforgalom jelentősége. Célnyelvi kultúrák. Tudomány és technika KT: Lektion 4

8

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés. A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. A tudományos és technikai fejlődés pozitív és negatív hatása a társadalomra, az emberiségre. A világháló a tanulásban, szakmában, szabadidőben Rádiótelefon és elektronikus levelezés, a média hatása a tömegekre, médiaetika. Az orvostudomány fejlődése (klónozás, géntechnika stb.). Szabadon felhasználható: 18 óra 





Fizika; kémia, biológia-egészségtan: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média megismerése, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyeinek és kockázatainak megismerése, a netikett alapjainak megismerése, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik.

Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

és  Egy-egy rövid történet megismerése a német irodalomból, (fejezetek egyszerűbb mesékből, gyerekregényekből) mesékből, dramatizálás  Lessing fabulái (két db)  A magyarországi németek irodalma: egy szerző egy műve

15


10. évfolyam (180 óra) heti óraszám: 5 lehetséges tankönyv: Kon-Takt 2 (Nemzedékek tudása)

Ezen az évfolyamon a cél az elért A1/A2 minimumszint továbbfejlesztése ill. fokozatos közelítés a B1-es nyelvi szint felé.

1

2

3

A

B



A1, azaz a tanuló már megért ismerős szavakat és alapvető fordulatokat, amelyek a személyére, Előzetes tudás családjára vagy a közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak. A tanuló megérti az ismert szavakat, a leggyakoribb fordulatokat, ha közvetlen, személyes dolgokról van szó; megérti a rövid, világos, egyszerű A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai megnyilatkozások, szóbeli közlések lényegét; egyre önállóbban néhány, a megértést segítő alapvető stratégiát alkalmaz.

C A fejlesztés tartalma Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat) és a tanári utasítások megértése. A legfontosabb témákkal kapcsolatos fordulatok és kifejezések megértése (pl. alapvető személyes és családi adatok, vásárlás, közvetlen környezet, foglalkozás). A lényeges információ megértése és kiszűrése kiszámítható, hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételekből, ha a megszólalók lassan és világosan beszélnek. Az egyszerű, begyakorolt beszélgetésekbe való bekapcsolódáshoz szükséges alapvető információk megértése. Lassú és világos, köznapi beszélgetés témájának megértése. Ismerős témákról folyó, világos, köznyelvi beszéd megértése, szükség esetén visszakérdezés segítségével. Egyszerű útbaigazítás megértése például gyalogos közlekedés vagy tömegközlekedés használata esetén. Telefonbeszélgetésben az alapvető információk megértése (hívás tárgya, kit kell keresni stb.). A tényközlő televíziós hírműsorok témaváltásainak követése, a tartalom lényegének megértése. Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat megismételve beszélnek.

16


Alapvető stratégiák használata, például az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a szövegösszefüggésből, a nemzetközi vagy más nyelven tanult szavak felhasználása a hangzó szöveg megértéséhez, a várható vagy a megjósolható információk keresése. A vizuális elemek (képek, gesztusok, mimika, testbeszéd) felhasználása a szövegértés támogatására. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: üzenetek, útbaigazítás, közlemények, párbeszédek a médiából (pl. időjárás-jelentés, interjúk, riportok), dalok, kisfilmek, rajz- és animációs filmek, történetek, versek.

1

D

E


Szóbeli interakció

2

Előzetes tudás

3

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

A1 nyelvi szint, azaz a tanuló egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál. Személyes adatokra vonatkozó kérdéseket tesz fel és válaszol meg. A tanuló egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban számára ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál; rövid beszélgetésekben vesz részt; képes kérdéseket feltenni és megválaszolni kiszámítható, mindennapi helyzetekben; tud gondolatokat és információt cserélni ismerős témákról; képes tudatosan alkalmazni egyre több kompenzációs stratégiát, hogy megértesse magát, illetve megértse beszédpartnerét; megnyilvánulásaiban törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra.

F

1

A fejlesztés tartalma Kapcsolatok létesítése: üdvözlés, elköszönés, bemutatkozás, mások bemutatása. Beszélgetés kezdeményezése, fenntartása és befejezése egyszerű módon. A mindennapi élet gyakran előforduló feladatainak megoldása (pl. utazás, útbaigazítás, szállás, étkezés, vásárlás, bank). Mindennapos gyakorlati kérdések megvitatása (pl. barátok meghívása, programok szervezése, megvitatása), egyszerű, mindennapi információk megszerzése és továbbadása. Érzések egyszerű kifejezése, köszönetnyilvánítás, egyszerű tanácsok kérése és adása. Vélemény egyszerű kifejezése (tetszés és nemtetszés kifejezése, érdeklődés mások véleménye iránt, egyetértés és egyet nem értés kifejezése) Az alapvető kommunikációs szükségletekhez, egyszerű, begyakorolt tranzakciók lebonyolításához elegendő szókincs és néhány egyszerű szerkezet helyes használata.

17


A leggyakrabban előforduló kötőszavak alkalmazása szócsoportok és egyszerű mondatok összekapcsolására. A célnyelv tudatos használata a tanórai tevékenységek során a tanárral és a társakkal. Lehetőség esetén kapcsolatfelvétel, rövid társalgásban való részvétel célnyelvi beszélőkkel. Rákérdezés a meg nem értett kulcsszavakra vagy fordulatokra, ismétlés kérése megértés hiányában. Metakommunikációs és vizuális eszközök használata a mondanivaló támogatására. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: szerepjátékok, társasjátékok, dramatizált jelenetek, rövid társalgás, véleménycsere, információcsere, tranzakciós és informális párbeszédek.

1 2

3

1

G Fejlesztési egység

H Összefüggő beszéd A1, azaz a tanuló leírja magát és környezetét Előzetes tudás egyszerű fordulatokkal és mondatokkal. A tanuló egyre bővülő szókinccsel, egyszerű beszédfordulatokkal röviden, összefüggően beszél saját magáról és közvetlen környezetéről; A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai képes megértetni magát a szintnek megfelelő témakörökben; beszédében alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. I A fejlesztés tartalma Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után. Egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal történet elmesélése, élménybeszámoló. A mindennapi környezet (emberek, helyek, család, iskola, állatok), továbbá tervek, szokások, napirend és személyes tapasztalatok bemutatása. Egyszerű állítások, összehasonlítások, magyarázatok, indoklások megfogalmazása. Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján. Önálló vagy csoportban létrehozott alkotás rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát). Az összefüggő beszéd létrehozásakor a begyakorolt nyelvi eszközök használata, ismerős helyzetekben egyszerű átrendezése, kibővítése. A helyes kiejtés gyakorlása autentikus hangzóanyag segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: rövid történetek, témakifejtés, képleírás, élménybeszámoló, véleménynyilvánítás, bejelentés, csoportos előadás vagy prezentáció, projekt bemutatása.

1

2

J

K



Előzetes tudás

A1, azaz a tanuló megérti egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatait. Alapvető információkat keres nagyon egyszerű szövegekben.

18


3

Tudja, hogy a szövegek címe, megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében. A tanuló képes megtalálni az adott helyzetben fontos információkat, egyszerű, ismerős témákról írt autentikus szövegekben; A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai képes megérteni egyszerű instrukciókat, kiszűrni a fontos információkat egyszerű magánlevelekből, e-mailekből és rövid eseményeket leíró szövegekből.

L

1

A fejlesztés tartalma Konkrét információk megértése rövid, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, mindennapi szövegekben (pl. hirdetések, prospektusok, étlap, menetrend). Lényeges információk megtalálása egyszerű, ismerős témákkal kapcsolatos magánlevelekben, emailekben, brosúrákban és rövid, eseményeket tartalmazó újságcikkekben. A közhasználatú táblák és feliratok megértése utcán, nyilvános helyeken és iskolában. A mindennapi életben előforduló egyszerű használati utasítások, instrukciók megértése. Közismert témákról konkrét információk keresése honlapokon. Egyszerű, rövid történetek, mesék, versek és egyszerűsített célnyelvi irodalmi művek olvasása. Alapvető stratégiák használata a szövegértéshez, például a nemzetközi és a más nyelven tanult szavak, a várható vagy megjósolható információk keresése, továbbá a logikai, illetve időrendi kapcsolatokra utaló szavak felismerése elbeszélésben. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hirdetések, plakátok, nyomtatványok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, étlapok, menetrendek, egyszerű biztonsági előírások, eseményeket leíró újságcikkek, hagyományos és elektronikus magánlevelek, internetes fórumok hozzászólásai, képregények, ismeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, történetek, versek, dalszövegek.

1 2

3

M

N


Íráskészség

A1, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert műfajban nagyon egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír őt érdeklő, ismert témákról. A tanuló tud összefüggő mondatokat írni a közvetlen környezetével kapcsolatos témákról; az írást a kommunikáció eszközeként használja egyszerű interakciókban; képes ismerős témákhoz kapcsolódó gondolatait A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban írásban kifejezni; tud minta alapján néhány műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket írni őt érdeklő, ismert témákról. Előzetes tudás

19


O

1

A fejlesztés tartalma Szavak és rövid, jól olvasható szövegek lemásolása és diktálás utáni leírása. Egyszerű, rövid szövegből vázlat készítése. Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd). Egyszerű írásos minták követése; aktuális, konkrét és egyszerű tartalmakkal való megtöltésük. Formanyomtatvány kitöltése saját és mások alapvető személyes adataival. Az írás egyszerű tagolása: rövid bevezetés és lezárás. Közvetlen szükségletekhez kapcsolódó témákról rövid, egyszerű feljegyzés, üzenet készítése állandósult kifejezések használatával. Személyes információt, tényt, véleményt kifejező rövid üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Egyszerű levél, e-mail írása (pl. köszönetnyilvánítás, elnézéskérés, információközlés, vagy programegyeztetés) a legalapvetőbb szerkezeti és stílusjegyek követésével (pl. megszólítás, elköszönés). Rövid, egyszerű önéletrajz írása. Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rapszöveg, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet írása, illetve átírása). Kész szövegekből hasznos fordulatok kiemelése és alkalmazása saját írásában. A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hagyományos és elektronikus nyomtatványok, listák, hagyományos és elektronikus képeslapok, poszterszövegek, képaláírások, üzenetek, SMS-ek/MMS-ek, levelek, e-mailek vagy internes profilok, üzenetek, internetes bejegyzések, instrukciók, történetek, elbeszélések, mesék, leírások, versek, rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, jelenetek. A

B A2 szintű nyelvtudás. A tanuló képes egyszerű hangzó szövegekből kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt. Részt tud venni nagyon rövid beszélgetésekben, képes feltenni és megválaszolni kérdéseket kiszámítható, mindennapi helyzetekben, képes gondolatokat és információt cserélni ismerős témákról.

1

A fejlesztés várt eredményei az A2 fejlesztési ciklus végén

Képes ismerős témakörökben rövid összefüggő beszéd létrehozására egyszerű, begyakorolt mondatszerkezetek, betanult fordulatok, alapvető szókincs segítségével. Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, megtalál információkat egyszerű szövegekben, különböző szövegtípusokban. Összefüggő mondatokat, rövid tényközlő szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról minta alapján.

20


Témakörök Személyes vonatkozások, család KT: Lektion 3

1

2

3

Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás; generációk A vizsgázó személye, életrajza, életének kapcsolata. fontos állomásai (fordulópontjai). Etika: ember az Személyes tervek. időben: gyermekkor, Családi élet, családi kapcsolatok. ifjúság, felnőttkor, A családi élet mindennapjai, otthoni öregkor. teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban. Régen és ma. A család szerepe az egyén és a társadalom életében. Családi munkamegosztás, szerepek a családban, generációk együttélése. Ember és társadalom Technika, életvitel és KT: Lektion 1,6,7 gyakorlat: tudatos vásárlás. A másik ember külső és belső Etika: előítélet, jellemzése. tolerancia, bizalom, A tizenévesek világa: baráti kör, együttérzés; kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. szegények és Lázadás vagy alkalmazkodás; a gazdagok. tizenévesek útkeresése. Történelem, Az emberi kapcsolatok minősége, társadalmi, fontossága (barátság, szerelem, állampolgári és házasság). gazdasági ismeretek: Női és férfi szerepek. Régen és ma a jövedelem szerepe Rászorulók segítése/Felelősségvállalás a családban, kiadás, másokért. bevétel, Ünnepek, családi ünnepek, az ünnepek megtakarítás, hitel, fontossága az egyén és a társadalom rezsi, zsebpénz; életében fogyasztói Öltözködés, divat, az öltözködés mint a társadalom, bűn és társadalmi hovatartozás kifejezése. büntetés. Hasonlóságok és különbségek az Földrajz: emberek között, tolerancia, pl. biotermékek. fogyatékkal élők. Előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi viselkedésformák, társadalmi szokások nálunk és a célországokban. A fogyasztói társadalom, reklámok. Törvény és rend. Történelem, Az iskola társadalmi, KT: Lektion 5 gazdasági és állampolgári ismeretek: a tudás

21


Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). Iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és más országokban. Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka. Az ismeretszerzés különböző módjai. A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei, iskolai hagyományok nálunk és a célországokban. Szabadidő, művelődés, szórakozás KT: Lektion 2,8

4

5

A szabadidő jelentősége az ember életében. Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. A művészet szerepe a mindennapokban: színház, mozi, koncert, kiállítás stb.. Tömegkommunikációs eszközök és hagyományos művelődési formák. Szabadidősport, élsport, veszélyes sportok: sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban; a könyvek, a média és az internet szerepe, hatásai. Kulturális és sportélet nálunk és a célországokban. Utazás, turizmus KT: Lektion 4 A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Az idegenforgalom jelentősége. Célnyelvi kultúrák. Szabadon felhasználható: 18óra

fogalmának átalakulása, élethosszig tartó tanulás. Informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek.

Földrajz: saját népe és kultúrája értékeihez való kötődés, más népek kultúrájának ismeretén keresztül. Magyar nyelv és irodalom: rövid epikai, lírai, drámai művek olvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete, médiatudatosságra nevelés. Informatika: ekönyvek.


22








  

Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai nemzetiségi szokások.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában és Ifjúsági regény vagy krimi (szabadon választott) Egy német nyelvű színdarab megismerése A magyarországi németek irodalma: egy szerző egy műve

11–12. évfolyam A nevelési célok közül ezen a szinten is kiemelt fontosságú a tanulás tanítása, mivel a tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell rendelkezniük, amelyek lehetővé teszik nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését további tanulmányaik vagy munkájuk során, egész életükön át. A képzés végén a kimeneti szint a sikeres közép (esetleg) emelt szintű érettségi. Elvárt lenne a B2 szint. A sikeres vizsga érdekében lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék a feladattípusokat és az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékelésük során. Továbbra is fontos motiváló tényező a kommunikációs és információs technológiák használata, amely tovább segíti az egyéni érdeklődés kielégítését. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár is sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával és ok-okozati viszonyokat, követelményeket feltáró feladatokkal. A nyelvoktató formában tanulók érettségi vizsgája nyelvi érettségi. A szóbeli tételek 25%-ában megjelenik némi nemzetiségi tartalom.

23


11. évfolyam (180 óra) heti óraszám: 5 lehetséges tankönyv: Kon-Takt 3(Nemzedékek tudása) Ezen az évfolyamon a cél a B1 nyelvi szint elérése. 1

2

3

A

B



A2, azaz a tanuló már megérti a leggyakrabban előforduló szókincset és bizonyos nyelvi fordulatokat, ha közvetlen, személyes témákról Előzetes tudás van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek és közlések lényegét. A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a köznyelvi beszédet, ha az számára ismerős témákról folyik; megérti egy beszélgetés során a résztvevők világosan megfogalmazott érveit több beszélő A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai esetén is; megért fontos információkat azokban a rádió- és tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekről, illetve az érdeklődési köréhez kapcsolódó témákról szólnak, ha viszonylag lassan és érthetően beszélnek.

C

1

A fejlesztés tartalma A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős témákról. A hallott szöveg gondolatmenetének követése nagy vonalakban, egyes tényszerű részinformációk megértése, amennyiben a beszéd világos, és ismerős kiejtéssel folyik. Mindennapi társalgás követése szükség esetén visszakérdezések segítségével. Ismerős témájú, lényegre törő előadás vagy beszéd követése. Egyszerű műszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése. Telefonbeszélgetésekben a főbb információk megértése. Ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok és egyszerűbb hangfelvételek többségének megértése. Egyszerű nyelvezetű film követése, amelyben a cselekményt nagyrészt a vizuális eszközök és az események közvetítik. A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerős beszédtéma esetén az időnként előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből, és a mondat jelentésének kikövetkeztetése.

24


A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hosszabb használati utasítások, közlemények, párbeszédek, instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, rögzített telefonos szövegek, reklámok, tévé- és rádióműsorok, filmelőzetesek, filmek.

1

2

3

D Fejlesztési egység

E Szóbeli interakció A2, azaz a tanuló egyszerű és begyakorolt feladatok során kommunikál az iskolával, otthonnal és szabadidővel kapcsolatos témákról. Részt vesz rövid beszélgetésekben. Előzetes tudás Kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapi helyzetekben. Egyszerű gondolatokat és információkat cserél ismerős témákról. A tanuló képes a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is önállóan boldogulni; gondolatokat cserél, véleményt mond és érvel érdeklődési körébe tartozó és általános témákról A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai is; ismeri és alkalmazza a leggyakoribb kommunikációs forgatókönyveket; alkalmazkodik stílusában, regiszterhasználatában a kommunikációs helyzethez. F A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, felkészülés nélkül. Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint például reménykedés, csalódottság, aggodalom, öröm. Problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, választási lehetőségek összehasonlítása. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel, információcsere, nézetek kifejtése, rákérdezés mások nézeteire. Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban, például zene, film, könyvek. Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Nézetek világos kifejtése, érvek egyszerű cáfolata. Választási lehetőségek összehasonlítása, előnyök és hátrányok mérlegelése. Utazások során felmerülő feladatok, például közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a hatóságokkal külföldi utazás során. Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat). Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése akár váratlan nehézségek esetén is, panasz, reklamáció. Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni). Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információ megadás (pl. tünetek megadása orvosnál). Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel. Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele, átadása, mások bevonása, a beszélgetés lezárása. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata.

25


A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert, semleges stílusú nyelvi megfelelőikkel. Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása. A mindennapi témák, család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása. Ismerős kontextusokban elfogadhatóan helyes nyelvhasználat. A szövegszervezés alapvető eszközeinek megbízható használata. Általában tisztán érthető kiejtés és intonáció. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: társalgások, megbeszélések, eszmecserék, tranzakciók, utasítások, interjúk, viták, szerepek eljátszása.

1 2

3

G

H



A2, azaz a tanuló egyszerűen beszél önmagáról, a családjáról, más emberekről, lakóhelyéről, Előzetes tudás tanulmányairól, iskolájáról. A tanuló képes a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben a folyamatos önkifejezésre; tud érthetően folyamatosan beszélni, megtervezi A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai mondanivalójának szókincsét és tartalmát, és szükség esetén módosítsa azt tudatosan; tartalmilag pontosan kifejti egy gondolat vagy probléma főbb pontjait.

I

1

A fejlesztés tartalma Folyamatos megnyilatkozás az érdeklődési körnek megfelelő témákról a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a gondolatok lineáris összekapcsolásával. Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával. Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása. Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók megfogalmazása. Álmok, remények és ambíciók elmondása, történetmesélés. Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata. Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témákról. Előre elkészített, lényegre törő, követhető előadás ismerős témáról. Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása, alkalmazása. Kompenzáció alkalmazása az összefüggő beszédben, például körülírás elfelejtett szó esetén. Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat. A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé begyakorolt helyzetekre. A közlés bevezetése, kifejtése és lezárása alapvető eszközökkel, magabiztosan. Önellenőrzés és önkorrekció, például a félreértéshez vezető hibák felismerése és javítása.

26


A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: leírások, képleírások, témakifejtés (pl. vizuális segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, szerep eljátszása, versek, rapszövegek.

1

2

3

1

J

K



A2, azaz a tanuló képes többféle szövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajták sajátosságainak ismerete segít a szöveg Előzetes tudás megértésében; megtalálja az adott helyzetben fontos konkrét információkat egyszerű, ismerős témákról szóló mindennapi szövegekben. A tanuló képes megérteni a nagyrészt közérthető nyelven írt, az érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törő szövegeket; megérti az érdeklődési köréhez kapcsolódó, A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai lényegre törő szövegek gondolatmenetének lényegét; követi nagy vonalakban a véleményeket, érveléseket, és kiszűri a részinformációkat. L A fejlesztés tartalma A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben, például levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban. A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is. A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben. Az érvelés gondolatmenetének felismerése, a következtetések felismerése világosan írt érvelésekben. A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése. A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése a sikeres írásbeli kommunikációhoz szükséges mértékben. Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése. Ismert témájú hivatalos levélben az ügyintézéshez szükséges információk megértése. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyűjtése a szöveg különböző részeiből, illetve több szövegből. Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés során. Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján. Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, képregények, egyszerű irodalmi szövegek.

27


1

2

3

1

M Fejlesztési egység

N Íráskészség A2, azaz a tanuló összefüggő mondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlen szükségletekre, élményekre, eseményekre és konkrét információkra vonatkoznak; ismerős témákról gondolatait egyszerű Előzetes tudás kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban írásban kifejezi; minta alapján néhány műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír az őt érdeklő, ismert témákról. A tanuló legyen részletesebb, összefüggő és tagolt szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról; írásban beszámol eseményekről, élményeiről, érzéseiről, benyomásairól és véleményéről, alátámasztja véleményét; legyen hatékony írásbeli interakciót folytatni; jegyzetet készít olvasott vagy hallott, érdeklődési A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai köréhez tartozó szövegről, illetve saját ötleteiről; több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegeket hoz létre a műfaj főbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek alkalmazásával.

O A fejlesztés tartalma Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó, ismerős témáról, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával. Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális témákkal kapcsolatban is, mint például a zene vagy a művészet. Információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak, tanároknak). Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban). Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés. Életrajz, lényegre törő leírás, elbeszélés készítése. Riport, cikk, esszé írása. Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése. Saját ötletekről jegyzet készítése. Interaktív írás esetén megerősítés, vélemény kérése, az információ ellenőrzése, problémákra való rákérdezés, illetve problémák elmagyarázása. Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése. Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata. Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/e-mailben megszólítás, záróformula; a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és helyesírási sajátosság). Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rapszöveg, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet, paródia írása, illetve átírása).

28


Írásos minták követése és aktuális tartalmakkal való megtöltésük. Kész szövegekből a hasznos fordulatok kiemelése és alkalmazása saját írásban. Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése. Az írásbeli feladat tudatos ellenőrzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása. A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdőív; listák; hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internetes profilok; tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók; egyszerű ügyintéző levelek/email-ek (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás); egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, felhívások, versek, rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák.

1

A

B

A fejlesztés várt eredményei a B1 fejlesztési ciklus végén

B1 nyelvi szint. A tanuló főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérti a köznyelvi beszédet, ha az számára ismerős témákról folyik. A tanuló önállóan boldogul, véleményt mond és érvel a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. A tanuló kifejezi magát a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos, érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő. A tanuló megérti a gondolatmenet lényegét és egyes részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben. A tanuló több műfajban részleteket is tartalmazó, összefüggő szövegeket fogalmaz ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli megnyilatkozásaiban megjelennek műfaji sajátosságok és különböző stílusjegyek.

A Témakörök Személyes vonatkozások, család KT: Lektion 6,7

1

A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai). Személyes tervek. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban. A család szerepe az egyén és a társadalom életében.


29


Családi munkamegosztás, szerepek a családban, generációk együttélése. Ember és társadalom KT: Lektion 2,4

2

3

A másik ember külső és belső jellemzése. A tizenévesek világa: baráti kör, kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése. Az emberi kapcsolatok minősége, fontossága (barátság, szerelem, házasság). Női és férfi szerepek. Rászorulók segítése/Felelősségvállalás másokért. Ünnepek, családi ünnepek, az ünnepek fontossága az egyén és a társadalom életében Öltözködés, divat, az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi viselkedésformák, társadalmi szokások nálunk és a célországokban. A fogyasztói társadalom, reklámok. Törvény és rend. Környezetünk KT: Lektion 2 Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A lakóhely és környéke fejlődésének problémái. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. A természet és az ember harmóniája. Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben: Mit tehetünk környezetünkért, vagy a természet megóvásáért, fenntarthatóságáért? A környezetvédelem lehetőségei és problémái. Időjárás, éghajlat. Globális kihívások. A munka világa KT: Lektion 7

4

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás. Etika: előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; szegények és gazdagok. Történelem, társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel, rezsi, zsebpénz; fogyasztói társadalom, bűn és büntetés. Földrajz: biotermékek.


Matematika: gazdasági és pénzügyi nevelés. Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Diákmunka, nyári munkavállalás, munkanélküliség.

30


Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban, divatszakmák. Életmód KT: Lektion 2,6

5

Napirend, időbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). Az étkezési szokások, ételspecialitások hazánkban és más országokban. Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. A kulturált étkezés feltételei, fontossága. Ételek, kedvenc ételek. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak). A gyógyítás egyéb módjai. Életmód nálunk és a célországokban. Függőségek, szenvedélybetegségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.). Szabadidő, művelődés, szórakozás KT: Lektion 1,3,5

6

7

A szabadidő jelentősége az ember életében. Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. A művészet szerepe a mindennapokban: színház, mozi, koncert, kiállítás stb.. Tömegkommunikációs eszközök és hagyományos művelődési formák. Szabadidősport, élsport, veszélyes sportok: sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban; a könyvek, a média és az internet szerepe, hatásai. Kulturális és sportélet nálunk és a célországokban. Utazás, turizmus KT: Lektion 1 A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra. Nyaralás itthon, illetve külföldön.




31


Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Az idegenforgalom jelentősége. Célnyelvi kultúrák. Tudomány és technika KT: Lektion5,8

8

9

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés. A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. A tudományos és technikai fejlődés pozitív és negatív hatása a társadalomra, az emberiségre. A világháló a tanulásban, szakmában, szabadidőben Rádiótelefon és elektronikus levelezés, a média hatása a tömegekre, médiaetika. Az orvostudomány fejlődése (klónozás, géntechnika stb.). Gazdaság és pénzügyek KT: Lektion 4 Családi gazdálkodás. A pénz szerepe a mindennapokban. Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). Üzleti világ, fogyasztás, reklámok. Pénzkezelés a célnyelvi országokban. Az Európai Unió tagországai és az unió szervezete, Magyarország és az EU. Magyarország pénzügyi és gazdasági helyzete. Szabadon felhasználható: 18 óra 







Fizika; kémia, biológia-egészségtan: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média megismerése, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyeinek és kockázatainak megismerése, a netikett alapjainak megismerése, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik.

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás; tudatos vásárlás; pénzügyi ismeretek. Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek: banki ügyletek, tőzsde, gazdasági problémák, a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz.

Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában és Versek és balladák: Goethe, Schiller, Heine egy-egy műve

32


  

Kurzgeschichte: Böll és Borchert egyegy műve Dalszövegek A magyarországi németek irodalma: egy-egy szerző egy-egy műve

12. évfolyam 180 óra Heti óraszám: 5 Lehetséges tankönyv: Kon-Takt 4.

A

B

1


2

Előzetes tudás

Hallott szöveg értése B1, azaz a tanuló már megért lényeges információkat, amelyek olyan ismert témákhoz kapcsolódnak, mint pl. a munka, az iskola, a szabadidő; ki tudja szűrni a fontos információkat azokból a rádió és tévéadásokból, amelyek aktuális eseményekről vagy érdeklődési körének megfelelő témáról szólnak. A tanuló képes megérteni a köznapi és tanulmányi életben elhangzó hosszú beszédeket, ha normális beszédtempóban erős akcentus nélkül beszélnek; megért konkrét és elvont témájú üzeneteket, amelyek a mindennapi élet, illetve a tanulmányi munka során előfordulhatnak; követi az összetettebb érvelést, amennyiben a téma viszonylag ismerős, és a beszéd menete jól követhető; viszonylag könnyedén követi az anyanyelvi beszélők közötti társalgást.

3

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

C

1

A fejlesztés tartalma A mindennapi társalgásban és a tanulás során elhangzó összetett álláspontok lényegének megértése. A normális beszédtempójú és erős akcentus nélküli köznyelvi beszéd és tanulmányokkal kapcsolatos előadás főbb pontjainak megértése. Konkrét és elvont témájú, a mindennapi és a tanulmányi munka során előforduló standard dialektusú bejelentések és üzenetek megértése. Rádiós dokumentumműsor és egyéb felvett vagy közvetített hanganyagok megértése standard dialektus esetén. Konkrét és elvont témájú hírműsorok, dokumentumfilmek, televíziós műsorok, színdarabok, beszélgető műsorok megértése. Részletes, összetett érvelés megértése ismerős téma esetén. Anyanyelvű beszélők közötti társalgás viszonylag könnyed követése. A beszélő hangulatának, hangszínének, nézeteinek és attitűdjeinek megértése.

33


A szövegértési stratégiák alkalmazása, például szöveghallgatáskor a főbb pontok keresése. A megértés ellenőrzése kontextuális jelek segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: közlemények, párbeszédek, üzenetek, bejelentések (pályaudvaron, repülőtéren stb.), televíziós és rádiós hírek, beszélgető műsorok, színdarabok, dokumentumfilmek, hangfelvételek, rögzített telefonos szövegek (pl. üzenetrögzítő, információs szolgálatok), telefonbeszélgetések, tanulmányokkal kapcsolatos előadások, prezentációk, beszélgetések, riportok, élő interjúk, filmek, anyanyelvűek közti társalgás.

D

E

1

Fejlesztési cél

2

Előzetes tudás

3


Szóbeli interakció B1, azaz a tanuló elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely külföldi utazás során adódik; előkészület nélkül részt tud venni a személyes jellegű vagy érdeklődési körének megfelelő, ismert vagy mindennapi témáról folytatott társalgásban (pl. család, szabadidő, munka, utazás, aktuális események). A tanuló képes általános és tanulmányokkal kapcsolatos témák széles körében folyékonyan, helyesen és hatékonyan használni a nyelvet; pontosan fejezi ki gondolatait, véleményét és érveit, valamint az érzelmek különböző fokozatait; hatékonyan részt vesz a mindennapi és a tanulás során előforduló vitahelyzetekben; stílusában, regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez. F

1

A fejlesztés tartalma Társalgásban való részvétel mindennapi, tanulmányi, iskolai vagy szabadidővel kapcsolatos témák körében. Érzelmek különböző fokozatainak árnyalt kifejezése, események, élmények személyes jelentőségének kifejezése. Gondolatok, problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, alternatív javaslatok értékelése mindennapi és általános érdeklődésre számot tartó témák esetén. A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való aktív részvétel, információcsere, nézetek kifejtése, indoklása, rákérdezés mások nézeteire, reagálás azokra. Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása, véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása. Vitákban saját érvek pontos, meggyőző indoklása, bizonyítása példákkal. A partner érveinek felismerése, elfogadása vagy meggyőző cáfolata, ellenérvek pontos megfogalmazása, indoklása és példákkal való bizonyítása. Közös munka során a részletes utasítások megbízható megértése, megbeszélése, a partner véleményének kikérése. Szolgáltatások kapcsán felmerülő nézeteltérések megvitatása és hatékony megoldása. Összetett információ és tanács megértése és cseréje. Több forrásból származó információk és érvek összegzése, bemutatása, megvitatása. Hatékony részvétel interjúban, folyamatos kezdeményezés, gondolatok kifejtése, tapasztalatokról való beszámolás, saját kérdések megfogalmazása.

34


Anyanyelvű beszélők között zajló élénk eszmecsere megértése és bekapcsolódás a beszélgetésbe. Ismerős és általános témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, a szó átvétele, átadása, mások bevonása, a beszélgetés lezárása, egymás kölcsönös megértésének elősegítése. Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése, félreérthető megfogalmazások javítása, körülírás, szinonimák használata. A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása. A kommunikációs távolság felmérése, az általános udvariassági szabályok ismerete és alkalmazása. Állítások és közbeszólások kommentálása, ezáltal az eszmecsere kibontakozásának elősegítése. Ismerős témában a beszélgetés menetének terelése, a megértés megerősítése, mások bevonása a beszélgetésbe. Természetes, jó nyelvhelyességgel való kommunikáció a körülményeknek megfelelő stílusban. Mondanivaló helyzethez és körülményekhez igazítása, gondolatok közötti viszonyok pontos hatékony jelzése. A legtöbb általános témában jó szókincs, rugalmas használat, lexikai pontosság. Állandósult szókapcsolatok használata azért, hogy időt nyerjen és megtartsa a szót, amíg megfogalmazza mondanivalóját. Viszonylag magas szintű grammatikai biztonság, értelemzavaró hibák nélkül. Meglehetősen egyenletes beszédtempó, időnkénti habozással. Tiszta, természetes kiejtés és hanglejtés. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: személyes és telefonos társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciós és informális párbeszéd, utasítás, interjú, vita, szerep eljátszása.

1

G

H



2

Előzetes tudás

3


B1, azaz a tanuló már el tudja mesélni egyszerű mondatokkal élményeit, álmait, reményeit, céljait; röviden meg tudja magyarázni és indokolni a véleményét; el tud mondani eseményeket, történeteket, tartalmat, és véleményt tud nyilvánítani ezekről. A tanuló képes világos, szisztematikusan kifejtett leírást és bemutatást adni, előadást tartani érdeklődési köréhez és tanulmányaihoz kapcsolódó témák széles skálájában; kiemeli megfelelően a fontos gondolatokat, és példákkal, érvekkel támasztja alá mondanivalóját; megtervezi, hogy mit és milyen eszközökkel mondjon, valamint figyelembe veszi a hallgatóságra tett hatását; legyen természetes módon eltérni egy előre elkészített szövegtől.

35


1

I A fejlesztés tartalma Szisztematikusan kifejtett előadás bemutatása, a fontos gondolatok kiemelése. Érvek sorba rendezése, főbb pontok megfelelő kiemelése és a gondolatok alátámasztása példákkal, érvekkel. Tényszerű és irodalmi szövegek összefoglalása, megjegyzések hozzáfűzése. Világos, folyékony, rögtönzött, a hallgatóság számára egyértelmű bejelentések kifejezése a legtöbb általános témában. A különböző alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése. Ellentétes nézetek és a főbb gondolatok megvitatása. Egy film vagy színdarab cselekményének és az események sorozatának összefoglalása. Kivonatok készítése olyan hírműsorokból, interjúkból vagy dokumentumfilmekből, amelyek véleményeket, érveket és eszmecserét tartalmaznak. Mondanivaló megtervezése, beszéd eszközeinek kiválasztása. Ismerős szituációkban folyékony és könnyed nyelvhasználat. Hallgatóságra tett hatás figyelembevétele. Aktuális témával kapcsolatos nézőpontok elmagyarázása. Szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok, valamint botlások és hibák kompenzálása és kijavítása körülírással és átfogalmazással. Jellegzetes hibák feljegyzése, és a beszéd tudatos ellenőrzése a hibák alapján. Természetes eltérés az előre elkészített szövegtől, reagálás a hallgatóság által felvetett szempontokra, a prezentációt követő kérdések megválaszolása. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: leírások, képleírások, témakifejtés, elbeszélő szöveg, érveléssor, előadások, prezentációk (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, párbeszéd és társalgás, nyilvános viták és eszmecserék, telefonbeszélgetés, szerep eljátszása, versek, rapszövegek.

1

2

3

J

K



B1, azaz a tanuló képes a főként standard nyelven megírt, tevékenységéhez, tanulásához kapcsolódó szövegek megértésére; Előzetes tudás magánlevélben megérti az események, érzelmek és kívánságok leírását. A tanuló képes az érdeklődési köréhez kapcsolódó szövegeket elolvasni és megérteni; hosszú és összetett szövegeket gyorsan átolvas, megtalálja a lényeges részleteket; A tematikai egység nevelési-fejlesztési önállóan olvas, olvasási stílusát és sebességét változtatja a különböző szövegeknek és céloknak céljai megfelelően; bonyolultabb és hosszabb szövegekben is megéreti az író álláspontját, nézőpontját.

36


1

L A fejlesztés tartalma Az érdeklődési köréhez és tanulmányaihoz kapcsolódó levelezés, hírek, cikkek elolvasása és a lényeg megértése. Érdeklődésével és tanulmányaival kapcsolatos hosszú, összetett utasítások, feltételek és figyelmeztetések megértése. Különböző tantárgyakkal kapcsolatos cikkek megértése esetenként szótár használatával. Az önálló olvasás fejlesztése, olvasási stílus és sebesség változtatása a különböző szövegeknek és céloknak megfelelően. A megfelelő források szelektív használata. Témák széles körében hírek, cikkek és beszámolók tartalmának és fontosságának gyors meghatározása és annak eldöntése, hogy érdemes-e a szöveget alaposabban is tanulmányozni. Az író álláspontjának, nézőpontjának megértése napjaink problémáival foglalkozó cikkekben és beszámolókban. Széles körű szókincs kialakítása. Ismeretlen kifejezések, fordulatok kezelése, a jelentés szövegkörnyezetből, szövegösszefüggésből való kikövetkeztetésével. Online és hagyományos, egy- és kétnyelvű szótárak használata. Kortárs irodalmi prózai szövegek megértése. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: utasítások, instrukciók (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, műsorfüzet), tájékoztató táblák, utcai és filmfeliratok, játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes honlapok, internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő szövegek, képregények, tantárgyakkal kapcsolatos szövegek, cikkek, publicisztikai írások, tantárgyakkal kapcsolatos forrásirodalom, beszámolók, elbeszélő szövegek, modern szépirodalmi szövegek. M

1 2

3


N Íráskészség

B1, azaz a tanuló tud egyszerű, folyamatos szöveget alkotni ismerős, érdeklődési köréhez kapcsolódó Előzetes tudás témákról; be tud számolni élményeiről és benyomásairól. A tanuló képes világos, részletes szövegeket írni érdeklődési körével és tanulmányaival kapcsolatos számos témakörben és műfajban; A tematikai egység nevelési-fejlesztési érveit, gondolatait és véleményét kifejti elvont témákról is; céljai képes feljegyezni tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos üzeneteket; követi az adott műfaj hagyományait.

37


O

1

A fejlesztés tartalma Világos, részletes szövegek írása számos témakörben. Több forrásból származó adatok és érvek összegzése és értékelése, a fontos gondolatok érthető közlése. Tudakozódással és problémák magyarázatával kapcsolatos üzenetek, információt közlő feljegyzések/üzenetek írása a mindennapi életében szerepet játszó embereknek. Hírek, nézetek hatékony kifejtése, reagálás mások nézeteire. Esszé, beszámoló, riport, film-, könyv-, színdarab-ismertető írása. A különböző érzelmi fokozatok kifejezése és az események és élmények személyes jelentőségének kiemelése levelezésben. Megjegyzések megfogalmazása a levelezőpartner híreivel és nézeteivel kapcsolatban. Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés, pl. vers, elbeszélés, történet írása, illetve átírása. Gondolatokról és problémamegoldásokról értékelés készítése. Részletes leírás készítése valóságos vagy képzelt eseményekről és élményekről. Érvelés rendezett kifejtése egy bizonyos nézőpont mellett vagy ellen, a különböző alternatívák előnyeinek és hátrányainak kifejtése. A lényeges pontok és alátámasztó gondolatok hangsúlyozása, a több forrásból származó információk és érvek szintetizálása. A gondolatok közötti kapcsolat világos, összefüggő jelölése, az adott műfaj hagyományainak követése. Levelek, cikkek, beszámolók, történetek világos, a szöveg jól definiált tartalmú bekezdésekre tagolása, bekezdések szerkesztése, szövegszerkesztés: bevezetés, kifejtés, lezárás. Kötőszavak, kifejezések hatékony használata a szöveg logikájának megvilágítására és a könnyebb megértés támogatására. Saját írásmű tudatos ellenőrzése, javítása; a félreértést okozó hibák helyesbítése. A szókincsbeli és szerkezetbeli hiányosságok kompenzálása körülírással és átfogalmazással. A mondanivaló alátámasztása vizuális eszközökkel (pl. rajz, ábra, diagram, térkép). Az írásmű stílusának magabiztos megválasztása, a formális, neutrális és informális stílus stíluselemeinek alkalmazása. A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások: hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdőív, listák, hagyományos és elektronikus képeslapok, képaláírások, emlékeztetők írása, jegyzetek készítése, diktált üzenetek leírása, SMS-ek/MMSek, ügyintézéssel kapcsolatos vagy személyes információt tartalmazó levelezés postai levélben, faxon, elektronikusan (pl. tudakozódás, megrendelés, foglalás, visszaigazolás), tetszést/nem tetszést kifejező üzenetek, elektronikus informális műfajok, pl. blog, fórum, bejegyzések közösségi oldalakon stb., megállapodások, szerződések, közlemények szövegének egyeztetése, cikkek írása magazinok, újságok és hírlevelek számára, cselekvéssort tartalmazó instrukciók, történetek, elbeszélések, mesék, jellemzések, leírások, jegyzetek, versek, rapszövegek, rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák, poszterek készítése.

38


1

C

D

A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén

B2 szintű nyelvtudás. A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú, köznapi vagy tanulmányaihoz kapcsolódó beszélgetések gondolatmenetét. A tanuló képes aktívan részt venni az ismerős kontextusokban folyó beszélgetésekben, meg tudja indokolni és fenn tudja tartani nézeteit. Folyamatos és természetes módon olyan szintű interakciót tud folytatni anyanyelvű beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő. A tanuló képes világos, részletes leírást adni az érdeklődésével kapcsolatos témák széles köréről. Ki tudja fejteni egy aktuális témával kapcsolatos álláspontját, és el tudja mondani a különböző alternatívák előnyeit és hátrányait. A tanuló képes elolvasni a jelenkor problémáival kapcsolatos cikkeket és beszámolókat, amelyeknek szerzői egy adott álláspontot vagy hozzáállást képviselnek. Megérti a kortárs irodalmi prózai szövegeket. A tanuló több műfajban is képes világos, részletes szöveget alkotni különböző témák széles körében, és ki tudja fejteni a véleményét egy aktuális témáról úgy, hogy részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

A Témakörök Személyes vonatkozások, család

1

2

KT: Lektion 1 A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai). Személyes tervek. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban. A család szerepe az egyén és a társadalom életében. Családi munkamegosztás, szerepek a családban, generációk együttélése. Ember és társadalom KT: Lektion 2 A másik ember külső és belső jellemzése. A tizenévesek világa: baráti kör, kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel. Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése.


Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás. Etika: előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; szegények és gazdagok. Történelem, társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel,

39


3

4

5

Az emberi kapcsolatok minősége, fontossága (barátság, szerelem, házasság). Női és férfi szerepek. Rászorulók segítése/Felelősségvállalás másokért. Ünnepek, családi ünnepek, az ünnepek fontossága az egyén és a társadalom életében Öltözködés, divat, az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi viselkedésformák, társadalmi szokások nálunk és a célországokban. A fogyasztói társadalom, reklámok. Törvény és rend. Környezetünk KT: Lektion 3 Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A lakóhely és környéke fejlődésének problémái. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. A természet és az ember harmóniája. Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben: Mit tehetünk környezetünkért, vagy a természet megóvásáért, fenntarthatóságáért? A környezetvédelem lehetőségei és problémái. Időjárás, éghajlat. Globális kihívások. Az iskola KT: Lektion 4 Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). Iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és más országokban. Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka. Az ismeretszerzés különböző módjai. A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei, iskolai hagyományok nálunk és a célországokban. A munka világa KT: Lektion 4

rezsi, zsebpénz; fogyasztói társadalom, bűn és büntetés. Földrajz: biotermékek.


Történelem, társadalmi, gazdasági és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, élethosszig tartó tanulás. Informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek.

Matematika: gazdasági és pénzügyi nevelés.

40


6

7

8

Diákmunka, nyári munkavállalás, munkanélküliség. Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban, divatszakmák. Életmód KT: Lektion 3,4,5 Napirend, időbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). Az étkezési szokások, ételspecialitások hazánkban és más országokban. Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. A kulturált étkezés feltételei, fontossága. Ételek, kedvenc ételek. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak). A gyógyítás egyéb módjai. Életmód nálunk és a célországokban. Függőségek, szenvedélybetegségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.). Szabadidő, művelődés, szórakozás KT: Lektion 5,6 A szabadidő jelentősége az ember életében. Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. A művészet szerepe a mindennapokban: színház, mozi, koncert, kiállítás stb.. Tömegkommunikációs eszközök és hagyományos művelődési formák. Szabadidősport, élsport, veszélyes sportok: sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban; a könyvek, a média és az internet szerepe, hatásai. Kulturális és sportélet nálunk és a célországokban. Utazás, turizmus KT: Lektion 7 A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése.

Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.




41


9

10

Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Az idegenforgalom jelentősége. Célnyelvi kultúrák. Fizika; kémia, biológia-egészségtan: Tudomány és technika tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, KT: Lektion 8 Népszerű tudományok, ismeretterjesztés. találmányok. A technikai eszközök szerepe a mindennapi Informatika: számítógépen keresztül való életben. kapcsolattartás, információ keresése, az A tudományos és technikai fejlődés pozitív és informatikai eszközöket alkalmazó média negatív hatása a társadalomra, az emberiségre. megismerése, az elterjedt infokommunikációs A világháló a tanulásban, szakmában, eszközök előnyeinek és kockázatainak szabadidőben megismerése, a netikett alapjainak Rádiótelefon és elektronikus levelezés, a megismerése, élőszóval kísért bemutatók és média hatása a tömegekre, médiaetika. felhasználható eszközeik. Az orvostudomány fejlődése (klónozás, géntechnika stb.). Technika, életvitel és gyakorlat: család és Gazdaság és pénzügyek háztartás; tudatos vásárlás; pénzügyi KT: Lektion 4 Családi gazdálkodás. ismeretek. A pénz szerepe a mindennapokban. Társadalmi, állampolgári és gazdasági Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). ismeretek: banki ügyletek, tőzsde, gazdasági Üzleti világ, fogyasztás, reklámok. problémák, a jövedelem szerepe a családban, Pénzkezelés a célnyelvi országokban. kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, Az Európai Unió tagországai és az unió zsebpénz. szervezete, Magyarország és az EU. Magyarország pénzügyi és gazdasági helyzete. Szabadon felhasználható: 18óra  Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy  Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően és/vagy  Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában és  A magyarországi német írók, költők művei (10 db)

42


NÉMET NEMZETISÉGI NÉPISMERET helyi tanterv

43


A bevezetés tanéve: A bevezetés évfolyama: 9. Alkalmazott osztálytípus: német nemzetiségi tagozat

Német nemzetiségi népismeret (1+1+1+1 óra) A német nemzetiségi népismeret tantárgy sajátosságából - hogy a család érték-és hagyományközvetítő szerepét és azok tiszteletét egyre inkább át kell vállalnia – adódnak a célok és a feladatok is. Fontos, hogy a tagozaton tanulók élményszerű helyzetben találkozzanak a legfontosabb hagyományokkal, az életmóddal és a nemzetiség kultúrájával. Ezekre építve cselekvés- és projektorinetált oktatási formákban a fokozatosság elve alapján szereznek ismereteket a nemzetiség történelméről, néprajzáról, nyelvéről, irodalmáról és médiáiról. Mivel ezt a tárgyat németül tanulják, az élményszerűség, a pozitív attitűd megőrzése kiemelt feladat. A tanulók legyenek tisztában azzal, hogy a hagyományőrzés családon kívüli színterei a különböző intézmények és szervezetek. A német népismeret tantárgy tanulása a tanulók számára lehetővé teszi, hogy toleránsak és nyitottak legyenek a mássággal szemben, amely alkalmassá teszi őket más nemzetiségek és népek elfogadására. A heti egy kötelező óra keretében szem előtt kell tartani a lehetséges kapcsolódást más tantárgyakhoz. A német népismeret tantárgy feladata - identitás és értékközvetítés – hatással van a módszerek megválasztására is. A nyitott oktatási formákban történő tanítás olyan ismeretszerzést biztosít, amely az élméntől a cselekvésen és megértésen át a tapasztalathoz vezet. 44


E kreatív és cselekvésközpontú feldolgozási formák (Freiarbeit, Stationenlernen, műhelytanítás, múzeumpedagógiai foglalkozások, iskolai projektek) a tanulókat olyan tapasztalatokhoz segítik, amelyekre saját környezetükben már nem tehetnek szert. Ez a tantárgy a kulcskompetenciák fejlesztése során éri el, hogy a tanulók alkalmassá váljanak önálló projektek lebonyolítására is. A tanulóknak lehetőségük van érettségizni ebből a tantárgyból is, így a feladat a vizsgakövetelmények, a szakkifejezések megismertetése. Az érettségi vizsgakövetelmény egy projektmunka elkészítése. A tananyag projektorientált feldolgozása, az ehhez kapcsolódó technikák, módszerek gyakorlása, adekvát alkalmazása minden évfolyamon hangsúlyt kap. A pozitív attitűd kialakítása eredményezheti, hogy esetleg többen választják majd a népismeretet érettségi tantárgynak.

Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret A népismeret tanulása során megismerkedik a tantárgy idegen nyelven történő tanulásával. Világossá válik, mekkora előny a nyelv eszközként való használata. Pozitív visszajelzést kap a nyelv fontosságáról. A múlt példáinak megismerésével képes saját gyengeségeinek, erősségeinek felismerésére. Hon-és népismeret, európai azonosságtudat- egyetemes kultúra A magyarországi németek kultúrájának megismerésével kisebbség tagjaként is meghatározhatja magát. Megismerhetik a magyarországi németek képviselőinek értékteremtő tevékenységét, a közös haza fejlődéséhez nyújtott hozzájárulásukat. Könnyebebben megérthetik más nemzetek, más nemzetiségek problémáit. Megtapasztalhatja, milyen európainak, magyarnak, magyarországi németnek lenni. Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Itt is előkerülnek az alapvető egyéni és kollektív jogok, amelyek gyakorlására mód nyílik az iskolában és a lakóhelyen. Gazdasági nevelés A régi korok bemutatásával (ahol még nagyon más volt az egyén és a természet kapcsolata) rá kell mutatni a civilizációs társadalom ártalmaira. A tanulás tanítása Lehetőség nyílik egyénre szabott tanulási módszerek, eljárások kiépítésére, a csoportos tanulási technikák alkalmazására, a gondolkodási kultúra fejlesztésére. A tanulás megszervezhető iskolán kívül is: pl. múzeum, kiállítóterem, művészeti előadás színtere. Testi és lelki egészség 45


A tantárgy témaköreiben megismerkedik a tanuló a múlt emberének életformájával. Ezzel összevetheti saját életmódját. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Mintát kap a családszervezés, gyermeknevelés, emberi értékek és minden olyan mai embert is érintő területre, amelyet felnőttként magának is ki kell alakítania. Megtanulja a régi családi, nemi szerepeket. Megismer foglalkozásokat. Személyes példákat kap egy-egy interjú projekt, önálló előadás elkészítés és lebonyolítása során, amelyekből tanulhat, értelmezheti saját maga számára. Belső, tantárgyközi kapcsolatok A kisebbségi népismeret közös, azadott kisebbség nyelvén és magyar nyelven kisebbségként meghatározott részletes fejlesztési feladatok A Nemzeti alaptenterv több műveltségi területéhez kapcsolódna. (különösen: Magyar nyelv és irodalom, Ember és társadalom, Ember és természet, Természetismeret, Földünk és környezetünk, Művészetek)azok tartalmához és szerkezetéhez igazodnak.

A kisebbségi népismeret általános témakörei: a, a kisebbség nyelve, tárgyi és szellemi kultúrája  nyelvhasználati sajátosságok, beleértve a nyelvjárásokat, nyelvváltozatokat  vizuális kultúra (építészeti emlékek, népművészet, filmművészet)  ének-, zenei és tánckultúra(zenei örökség, színház, tánc, játék)  hagyományok, régi és új szokások, kulturális javak, mesterségek, gazdasági élet, ünnepek, jelképek  szociológiai és település földrajzi ismeretek b, A kisebbség történelemalakító és kultúraformáló szerepe, civilizációja  a kisebbség magyarországi történelme, irodalma  az (anya)ország történelme, irodalma földrajza  oktatás, kultúrtörténet  kisebbségek más országban élő csoportjai A fenti témakörök elsajátításához szükséges ismeretek egy részével más órákon(irodalom, történelem, földrajz) is találkoznak. c, A kisebbségi és állampolgári jogok  kisebbségek jogai, hazai és nemzetközi jogrendszer  kisebbségek intézményrendszere  nemzetközi kapcsolatok A fenti egységek elsajátításában nagy szerepet játszik a történelem tantárgy is.

46


A tankönyvek kiválasztásának elvei KT 1323 Frey Mária: Ohne Vergangenheit keine Zukunft. Textsammlung. Szöveggyűjtemény 9-12 KT 1324 Frey Mária: Ohne Vergangenheit keine Zukunft. Arbeitsbuch zum Volkskundeunterricht. Munkafüzet 9-12 A tankönyvet a könyvtár számára kell beszerezni. A munkafüzetet támogatására az iskolának lehetősége van az 50/2013(VII.15) EMMI Rendelet (3.4.5.)Melléklete szerint. Tantárgyi óraszámok ÓRASZÁM 9. ÉVFOLYAM 36 10. ÉVFOLYAM 36 11. ÉVFOLYAM 36 12. ÉVFOLYAM 36

47


9-10. ÉVFOLYAM A rendelkezésre álló óraszámot az alábbi táblázat szerint használjuk fel. Tekintettel arra, hogy az említett tematikai egységek minkét évfolyamban előfordulnak, a fejezet elején ebben a táblázatban mutatjuk be az órák felosztását. 10 % felhasználásra

9. évfolyam

Tematikai egységek Személyes életvitelszociális kapcsolatok Személyes életviteltársadalmi trendek Iskola, képzés, hivatás-iskola és tanítás Iskola, képzés, hivatás-képzési utak és munkavállalás

Javasolt órakeret

6

1

7

Gazdaság, technika, környezettopográfiai tájékozódás Társadalmi élet-élet a faluban Társadalmi élet-Lokális és globális étkezési kultúra Társadalmi élet-ünnepek, ünnepnapok Kulturális élet, médiairodalom Politika és társadalomvándorlás és migráció 10% összesen

2

2

4

10

2

12

8

1

5

5

6

6

5

5

9

10

3

10

1

4

10

65

10. évfolyam

10

7 7

36

36 48


9. évfolyam Az egymással összefüggő képzési tartalmak a tanulókat arra ösztönzik, hogy összefüggéseket ismerjenek fel, értelmezzenek és komplexiásukban alkalmazzanak. A forráselemzésen és saját kutatómunkán alapuló önálló tanulás az általános műveltséget fejleszti.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Személyes életvitel, szociális kapcsolatok

Órakeret 5 óra

Előzetes tudás Értékek a családban A tematikai egység A múlt és a jelen, az életmód kérdéseihez kapcsolódó kritikus szemlélet nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Differenciált ismeretek és látásmód kialakítása a család témakörben. Élet-és gondolkodásmód, értékrend a német családokban, ennek megváltozása az elmúlt évtizedekbe. Közmondások, szófordulatok a németek gondolkodásmódjáról.

Német nyelv: a témához tartozó kifejezőeszközök

Kulcsfogalmak


Érték, értékrend, generáció, hierarchia

Iskola, képzés és hivatás- iskola és tanítás

Órakeret 5 óra

Előzetes tudás Alapvető információk a tanításról régen A tematikai egység Az iskola régen és ma tárgykörben ismeretek, szókincs bővítése nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények A magyarországi németek iskolarendszere a II világháború előtt és ma: tárgyi és szellemi gyűjtőmunka, szövegfeldolgozás megadott szempontok szerint Kulcsfogalmak

Kapcsolódási pontok Történelem:oktatással foglalkozó rendelkezések

Elemi iskola, végzettség, nevelési módszer, rendszer

49



Iskola, képzés és hivatás - képzési utak és munkavállalás

Előzetes tudás Pályaválasztás régen és ma A tematikai egység A pályaválasztás meghatározó nevelési-fejlesztési összehasonlítása a mai helyzettel. céljai

elemeinek

Ismeretek/fejlesztési követelmények

A pályaválasztás kötöttsége és lehetőségei régen és ma. Jellemző foglalkozások régen

Kulcsfogalmak


Órakeret 7 óra

megismertetése

és

Kapcsolódási pontok Történelem:céhek, kézműipar, társadalmi rétegek Német:nyelvi kifejezőeszközök

Szakma, tanuló, legény, mester, mesterlevél

Gazdaság, technika, környezet- Topográfiai Órakeret tájékozódás 4 óra

Előzetes tudás Tájékozódás Európa térképén A tematikai egység A németség településtörténete, topográfiai vonatkozási. nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

A betelepülő németek útvonala az óhazától Magyarországig.

Kulcsfogalmak


Földrajz:térképismeret

Gyülekezési hely, Ulmer Schachtel, útvonal, letelepedés

50


Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Társadalmi élet-Élet a faluban

Órakeret 12 óra

Tájékozódás saját lakóhelyen

A tematikai egység Földrajzi adottságok, életkörülmények, gazdasági körülmények nevelési-fejlesztési összefüggéseinek felismertetése és értelmezése németek lakta céljai területeken. Ismeretek/fejlesztési követelmények


A település szerkezete és a földrajzi adottságok összefüggései. Az Földrajz:településtípusok építkezés. Dűlőnevek. Útszéli keresztek (Kutatómunka)

Kulcsfogalmak


Utcás, völgyes, sakktábla alaprajzú falu, paraszi gazdálkodás,polgárosodás, ragadványnév, monda, legenda

Kulturális élet- Irodalom

Órakeret 4 óra

Előzetes tudás Irodalmi műfajok A tematikai egység Lírai és epikus szövegek megértése és mondanivalójuk értelmezése, nevelési-fejlesztési szövegértés fejlesztése céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Magyar nyelv és A magyarországi német irodalom néhány lírai és prózai alkotásának irodalom:költői megismerése, mondanivalójuk értelmezése, eszközök, műfajok

Kulcsfogalmak

Cím, tartalom, mondanivaló, identitás

A tanulók ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörben. Ismerik a hagyományok jellegét, lényegét, eredetét, párhuzamot vonnak múlt és jelen között. A szöveg információit részben megértik. Értelmezik a magyarországi németek történelmének összefüggéseit. A továbbhaladás feltételei: A fejlesztés várt eredményei a tanév végén

  

A tanulók megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgykörben. Ismerik a nemzetiségi hagyományok lényegét A szöveg információit részben megértik. 51


10. évfolyam


Személyes életvitel- Társadalmi trendek, divatirányzatok

Órakeret 6 óra

Előzetes tudás Különböző korcsoportok nemek viselete A tematikai egység A népviselet megváltozott szerepe nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

A népviselet területi és generációs különbségeinek megfigyelése.

Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél


Vizuális kultúra:népművészet

Népvislet, autentikus, átörökítés újjáélesztés Társadalmi élet-lokális és globális étkezési kultúra

Órakeret 9 óra

Előzetes tudás Alapvető ismeretek étkezési szokásokról. A tematikai egység A régi és a mai étkezési szokások összevetése. nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok Biológia:nyersanyagok

A konyha berendezési tárgyai. Régi ételek a modern konyhában.

Kulcsfogalmak

Német: kifejezőeszközök

Tűzhely, gépek, kézi eszközök, alapanyagok

52


Tematikai egység/ Órakeret Társadalmi élet- Ünnepek és ünnepnapok Fejlesztési cél 10 óra Az alább felsorolt ünnepek néhány mozzanata Előzetes tudás A tematikai egység A hagyományok kialakulása, háttere nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Advent, karácsony, húsvét, farsang, fonó Tárgyi és szellemi hagyaték gyűjtése

Kulcsfogalmak

Német:kifejezőeszközök

Bibliai háttér, néphit, népszokás

Tematikai egység/ Órakeret Politika és társadalom-Vándorlás, migráció Fejlesztési cél 10 óra Alapvető ismeretek a betelepítésről Előzetes tudás A tematikai egység Magyar német kapcsolatok a középkortól a 18. századig nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Korai német kapcsolatok: 11.12.sz Városok, polgárok: 14.15. sz. Betelepítés: 18. sz Történelmi események lehelyezése időszalagon Kulcsfogalmak

Történelem:események, időpontok, atlasz használata Földrajz: területi elhelyezkedés

Uralkodó, betelepítés, udatosság, gazdasági és politiaki összefüggés

A tanulók megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgykörben. A fejlesztés várt eredményei a tanév Ismerik a hagyományok jellegét, lényegét, eredetét, párhuzamot vonnak múlt és jelen között. Értelmezik a magyarországi németek végén történelmének összefüggéseit. A továbbhaladás feltétele:  A tanulók megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgykörben.  Ismerik a nemzetiségi hagyományokat.  Ismerik a magyarországi németek történelmének fontos állomásait.

53


11-12. osztály E két évfolyam az eddig nyert tudás elmélyítésére, rendszerezésére szolgál. A rendelkezésre álló óraszámot az alábbi táblázat szerint használjuk fel. Tekintettel arra, hogy az említett tematikaiegységek minkét évfolyamban előfordulnak, a fejezet elején ebben a táblázatban mutatjuk be az órák felosztását.

Tematikai egységek Társadalmi életIntegráció és identitás Társadalmi életVáltozó hagyományok Gazdaság, technika, környezetTársdalami formák változása Politika és társadalomnemzetiségpolitika Politika és társadalomVándorlás és migráció Kulturális élet és média- A média társadalmi hatása Kulturális élet és média- irodalom Német nyelv -A német nemzetiség megjelenési formái, a német nemzetiség nyelvhasználata Projektmunka 10% összesen

11. évfolyam

2

10 % felhasználásra 1

8

2

10

Javasolt órakeret

8

12 évfolyam

3

8

10

10

8

8

2

4

2

2

6

8

10 60

8

2 7 7

7

5

36

31

54


11. évfolyam Tematikai egység/ Órakeret Társadalmi élet- Integráció és identitás Fejlesztési cél 3 óra Nemzetiség, többségi nemzet Előzetes tudás A tematikai egység Az identitás fogalmának értelmezése. Megjelenési formái. nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Tolerancia, konfliktuskezelés, problémamegoldás módjainak megismerése. Az identitás fogalmának értelmezése. Interjú készítése a témában Kulcsfogalmak

Német:kifejezőeszközök

Azonosulás, elhatárolódás, tolerancia

Tematikai egység/ Órakeret Társadalmi élet- Változó hagyományok Fejlesztési cél 10 óra Hagyományok eredete Előzetes tudás A tematikai egység A hagyományok eredete és mai megjelenési formái nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az emberi élet fordulópontjaihoz köthető hagyományok (születés, lakodalom, halál) Népszokások dramatizálása Kulcsfogalmak

Német:nyelvi kifejezőeszközök

Rontás, rontás elhárítása, jövendölés

Tematikai egység/ Gazdaság, technika, környezet- Társadalmi formák Órakeret Fejlesztési cél változása 8 óra Információ a hagyományos életvitelről Előzetes tudás A tematikai egység A paraszti világ és a mai globalizációs világ összehasonlítása nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

55


Német:nyelvi kifejezőeszközök A paraszti év, a házkörüli munkák, munka a szántóföldön. A népi Földrajz:Mezőgazdaság hiedelmek megjelenése a globalizáció korában Történelem:globalizációs hatások Kulcsfogalmak

Gazdálkodás, tervezés, piac, értékesítés

Tematikai egység/ Órakeret Kulturális élet és média- A média társadalmi hatása Fejlesztési cél 2 óra Magyarországi németek megjelenése a médiában. Előzetes tudás A tematikai egység A magyarországi német nemzetiség megjelenése a hazai médiában. nevelési-fejlesztési Megjelenési formák. Kritikai gondolkodás, Médiatudatosság. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Véleményalkotás a média szerepéről, nemzetiségi témákról

Kulcsfogalmak

Német:nyelvi kifejezőeszközök Magyar nyelv és irodalom: sajtóműfajok, médiaműfajok

Nyomtatott sajtó, internet, elektronikus média, adásidő

Tematikai egység/ Órakeret Kulturális élet és média -Irodalom Fejlesztési cél 6 óra Ismeretek a műfajok jellemzőiről Előzetes tudás A tematikai egység Lírai és epikus művek értelmezése. Szövegértés fejlesztése nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Német:nyelvi kifejezőeszközök A magyarországi német irodalom néhány lírai és prózai alkotásának Magyar nyelv és megismerése, mondanivalójának értelmezése. A művek tartalmának irodalom: párhuzamba állítása a népcsoport sorsfordulóival. Műfajok, költői eszközök Kulcsfogalmak

Mondanivaló, identitás, sorsforduló, asszimiláció

Tematikai egység/ Projektmunka Fejlesztési cél Saját gyűjtőmunka Előzetes tudás A tematikai egység Önálló projektmunka elkészítése nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

Órakeret 7 óra


56


A projektkészítés lépéseinek elsajátítása, gyakorlása: szabad témaválasztás, projekt-előkészítés, projektleírás, szakirodalmi hivatkozás, prezentáció

Kulcsfogalmak

Valamennyi tantárgy:ismeretanyag és módszertan

Gyűjtés, rendszerezés, lábjegyzet, ényegkiemelés, dokumnetálás, prezentáció

A tanulók megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgykörökben. Értelmezik a magyarországi németek történelmének összefüggéseit. Megadott szempontok alapján interjút készítenek. Önálló projektet kiviteleznek. A továbbhaladás feltételei:  A tanulók megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben.  Ismerik a nemzetiségi hagyományokat.  Értelmezik a magyarországi németek történelmének összefüggéseit.  Projektet készítenek. A fejlesztés várt eredményei a tanév végén

12. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Órakeret 10 óra Alapvető ismeretek az ország politikai helyzetéről, az országunkban Előzetes tudás élő nemzetiségekről. A tematikai egység A Magyarországon élő nemzetiségek jogi lehetőségei. nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Politika és társadalom-Nemzetiségpolitika

Nemzetiségi törvény, nemzetiségi érdekképviselet, intézmények, szervezetek. Nemzetiségpolitika Magyarországon. (Forráselemzés) Kulcsfogalmak

Történelem:állampolgári jogok és kötelességek

Törvény, autonómia, önkormányzatiság

Tematikai egység/ Órakeret Politika és társadalom- Vándorlás és migráció Fejlesztési cél 8 óra A II. világháború eseményei Előzetes tudás A tematikai egység A németek kitelepítése és elhurcolása. A téma objektív és kritikus nevelési-fejlesztési értékelés céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok 57


A hazai németség történelmének és jelenének feldolgozása. Szemtanúk, kortanúk felkeresése. Ok-okozati összefüggések feltárása emberi sorson keresztül.

Kulcsfogalmak

Történelem:a II. világháború

Kitelepítés, elhurcolás, deportálás, vagyonelkobzás, meghurcolás

Tematikai egység/ Német nyelv- A német nyelv megjelenési formái, a Órakeret Fejlesztési cél német nemzetiség nyelvhasználata 8 óra Ismeretek a nyelvjárásokról. Előzetes tudás A tematikai egység Írott, hallott szöveg értésének fejlesztése nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A nyelv szerepe: anyanyelv, kétnyelvűség. Beszélgetés a nyelvjárások jövőjéről. A magyarországi német irodalom néhány művének értelmezése az „identitás” „múl-jövő”témakörban. Nyelvjárás és irodalmi nyelv közti kapcsolat felismerése. Kulcsfogalmak

Magyar nyelv és irodalom:nyelvi sajátosságok

Anyanyelv, másodnyelv, idegen nyelv, irodalmi nyelv, nyelvjárás, kiegyenelítődés

Tematikai egység/ Projektmunka Fejlesztési cél Saját gyűjtőmunka Előzetes tudás A tematikai egység Önálló projektmunka elkészítése nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


A projektkészítés lépéseinek elsajátítása, gyakorlása: szabad témaválasztás, projekt-előkészítés, projektleírás, szakirodalmi hivatkozás, prezentáció

Valamennyi tantárgy:ismeretanyag és módszertan

Kulcsfogalmak

Órakeret 5 óra

Gyűjtés, rendszerezés, lábjegyzet, ényegkiemelés, dokumnetálás, prezentáció

58


A fejlesztés várt eredményei a tanév végén

A tanulók megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgykörökben. Értelmezik a magyarországi németek történelmének összefüggéseit. Megadott szempontok alapján interjút készítenek. Önálló projektet kiviteleznek.

A továbbhaladás feltételei:  Ismeretekkel rendelkeznek a témakörökben.  Ismerik a német nemzetiségi hagyományokat.  Ismerik a magyarországi németek történelmének fontosabb állomásait.  Önállóan projektet kiviteleznek. Források:  17/2013 (III.1.)EMMI Rendelet (…) a nemzetiség iskolai oktatásáról (Nemzetiségi irányelvek)  106/2012-es Kormányrendelet 22§(d) a 100/1997-es Kormányrendelet módosításáról  Ungarndeutsches Pädagogisches Institut (Pécs)tantervi javaslatai  A veszprémi Lovassy László Gimnázium helyi tanterve.(Német nemzetiségi népismeret)  A Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium helyi tanterve (NYEK) tagozat

59

Mezőberényi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium

Recommend Documents