Metodika vzdělávacího programu na rozvoj komunikačních, sociálních a jazykových kompetencí za využití technik výtvarného umění

Metodika vzdělávacího programu na rozvoj komunikačních, sociálních a jazykových kompetencí za využití technik výtvarného umění projekt Tvoříme spolu

Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s.

© 2012 Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s.

2

OBSAH Obsah ÚVOD............................................................................................................................................................. 3 1.

Teoretická východiska ........................................................................................................................... 4

2.

Cíle programu...................................................................................................................................... 11

3.

Popis realizace programu.................................................................................................................... 13

4.

Charakteristika programu ................................................................................................................... 16

5.

Principy programu............................................................................................................................... 17

6.

Diferenciace v programu..................................................................................................................... 18 A.

věková skupina 9 až 14 let .............................................................................................................. 18

B.

věková skupina 15 až 18 let ............................................................................................................ 18

7.

Detailní popis průběhu programu....................................................................................................... 19 A.

věková skupina 9 až 14 let .............................................................................................................. 19

B.

věková skupina 15 až 18 let ............................................................................................................ 29

Seznam příloh ............................................................................................................................................. 41

© Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

3

ÚVOD Aktivity a vzdělávací programy Společnosti pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.creaedu.cz) vychází z přesvědčení o významné roli umění v procesu efektivního učení. Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. spolupracuje od svého vzniku v roce 2010 se zahraničními organizacemi, které kreativní výukové metody využívají ve formálním vzdělávání i v zájmovém vzdělávání. Vzdělávací program, který je popsán v této metodice, je inspirován zkušenostmi zahraničních partnerských organizací se zapojováním umělců a tvůrčích profesionálů do vzdělávání dětí. Zároveň program reflektuje specifické potřeby českého vzdělávacího systému a navíc se zaměřuje na práci s dětmi cizinci v inkluzivních kolektivech. Zásadní metodou a principem práce je využívání technik umění pro práci se společensky závažnými tématy jako je multikulturalita, občanská angažovanost a sociální solidarita a pro rozvoj vybraných kompetencí dětí. Vzhledem k věkové kategorii zapojených dětí a přístupnosti dětem, byly vybrány pro umělecké ztvárnění témat techniky výtvarného umění a to konkrétně komiks. Komiks umožňuje kombinovat práci s příběhem s kresbou, koláží, fotografií. Nabízí možnost každému dítěti vybrat si techniku, která mu vyhovuje nejvíce a na tuto techniku se soustředit. Vzdělávací program tak dokáže děti zaujmout a nadchnout, udržet jejich pozornost během celé doby realizace a také je motivovat vzhledem k hmatatelnému a konkrétnímu výstupu práce – sestavení vlastního komiksového příběhu. Předkládaná metodika popisuje výchovně-vzdělávací program, který byl pilotován v rámci projektu Tvoříme spolu. Projekt byl realizován Společnosti pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy. Cílem projektu bylo podpořit efektivní a úspěšnou integraci dětí cizinců, zejména s důrazem na jejich jazykové kompetence prostřednictvím zájmového výchovněvzdělávacího programu realizovaného v inkluzivním kolektivu.


4

1. Teoretická východiska Záměrem programu je: vytvořit efektivní program volnočasových aktivit pro děti cizince, který bude rozvíjet klíčové kompetence dětí, seznamovat děti cizince s životem v České republice, se sociokulturním kontextem života v ČR a s hodnotami a normami české společnosti, podporovat výuku českého jazyka dětí cizinců, a umožňovat dětem navazovat vztahy a přátelství i s dětmi z majoritní společnosti. Obecné předpoklady: Děti cizinci, které do České republiky přicestovali nově prochází několikanásobnými zátežovými a stresovými situacemi. Klíčovým problémem a zdrojem stresu až pocitů vyčlenění je neznalost českého jazyka. Délka osvojení si českého jazyka závisí od individuálního nadání dětí, jazykové příbuznosti mateřské řeči a češtiny, ale také od možnosti kvalifikované výuky češtiny jako cizího jazyka a možnosti přirozené konverzace v českém jazyce. Děti se nedokáží dorozumět se svým okolím, zároveň ale musí nastoupit do školy a ocitají se často krát na okraji vrstevnických kolektivů, pod velkým tlakem rodiny, pedagogů. Neznalost jazyka jim znesnadňuje plynulý proces učení. Dalším významným stresovým faktorem je skutečnost, že děti pochází z odlišného sociokulturního prostředí a neznají normy a hodnoty české společnosti. Posunky, gesta, symboly, které jsou běžně používány majoritní společností, mohou mít pro ně odlišný význam, případně význam žádný. Způsoby organizace času, komunikace s dospělými, ale také komunikace s dětmi, se mohou v jednotlivých kulturách lišit od zavedených zvyklostí české společnosti. Také základní koncepty fungování naší společnosti nejsou pro děti cizince samozřejmostí. Všechny tyto faktory mohou vést k ohrožení dětí cizinců sociálních vyloučením, vyloučením z kolektivu vrstevníků, ohrožením jejich vzdělávacího a karierního rozvoje i ohrožení jejich harmonického osobnostního rozvoje. Děti cizinci častokrát trpí frustracemi, někdy se tato frustrace z neschopnosti dorozumět a porozumět si se svým okolím projevuje agresí nebo extrémní uzavřeností, dále trpí pocitem vykořeněnosti, samotou, nedostatkem sebevědomi a v některých případech je zásadní také přetížení z důvodu velké studijní zátěže. Pro překonávání těchto bariér a rizikových faktorů je klíčová znalost českého jazyka, seznamování se se sociokulturními specifiky české společnosti a navazování zdravých vazeb s vrstevníky. Právě na tyto aspekty se zaměřuje realizovaný program a tato metodika.

Pro efektivitu a smysluplnost vzdělávacího programu jsou zásadní: © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

5

nastavení vzdělávacích cílů a obsahu programu, které odpovídají věku cílových skupin a jejich znalosti českého jazyka osobnost lektorů vzdělávacího programu podpora sociálních dovedností, kreativity dětí a jejich motivace

Předpoklady na straně lektorů programu: Do programu musí být zapojen vždy nejméně 1 umělecký lektor, který sám je aktivní v některém umění, nebo tvůrčí oblasti. Během realizace programu se osvědčilo zapojení 2 uměleckých lektorů a to z důvodu intenzivnější práce, možnosti individuálního přístupu a také práce se skupinami dětí cizinců s výrazně odlišnou znalostí českého jazyka. Do programu se dále zapojují také pracovníci specializovaní na věcná témata, jako například oblast multikulturní výchovy, občanské výchovy, výuky českého jazyka. lektor/odborný pracovník je sám tvořivý a vybírá si pro práci kreativní a aktivizační metody lektor/ odborný pracovník je spolehlivý a důsledný (neslibuje, co nemůže splnit, dodržuje stanovená pravidla spolupráce...) lektor/odborný pracovník se zajímá o názory a pocity dětí lektor/odborný pracovník aktivně vybízí děti k vyjádřování jejich názorů, k otevření diskuse, podporuje i povídání mezi dětmi samotnými lektor/odborný pracovník nezesměšňuje, neironizuje, neuráží ani neignoruje názory dětí lektor/odborný pracovník děti často oceňuje, chválí i jejich částečné pokusy či snahu lektor/odborný pracovník je schopen se sám sobě zasmát lektor/odborný pracovník je trpělivý a tolerantní lektor/odborný pracovník je si vědom zásadních kulturních rozdílů a hodnot v jiných kulturách a tyto hodnoty nezesměšňuje, nemarginalizuje ani jinak se k nim hanlivě nevyjádřuje lektor/odborný pracovník respektuje určitá kulturní „tabu“ v komunikaci s dětmi (například nesahat na hlavu vietnamských dětí (pohlazení), protože je to v jejich kultuře vnímáno jako veliká urážka, apod.) lektor/odborný pracovník si pamatuje křestní jména dětí a používá je při oslovování dětí (čím navozuje pocit bezpečí v kolektivu)

Očekávaný dopad programu: © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

6

1) rozvoj kreativity dětí Kreativita je mnohovrstvý fenomén, který se nevztahuje jenom k uměleckému nadání, ale je zásadní životní dovedností. Kreativitou se zabývá velké množství studií, na základě přehledu těchto studií vydefinovali G. Claxton a W. Lucas1 tzv. zvyklostí myšlení – základní atributy kreativity. Kreativitu lze vymezit prostřednictvím těchto zvyklostí myšlení: zvídavost (údiv a tázání, objevování a zkoumání) vytrvalost (zvládat nejistotu a potíže, odvaha být odlišný) představivost (zvažovat možnosti, propojovat informace, využívat intuici) disciplinovanost (vytvářet a zlepšovat se, rozvíjet techniky, kriticky reflektovat) spolupráce (spolupracovat, dávat a přijímat zpětnou vazbu, sdílet „výstup“) Jsou to tudíž právě schopnost být zvídavý, vytvrvalý, představivý, dostatečně disciplinovaný a schopnost spolupracovat, které jsou podstatou kreativity. S kreativitou a některými jejími atributy (zejména představivost a zvídavost) lze efektivně pracovat právě díky využívání uměleckých metod. Umělci a lidé pracující v tvůrčích profesích, musí být kreativní, jak ale vyplývá z výše vyjmenovaného popisu atributů kreativity, kreativita není pro uměleckou oblast výlučná. Tuto skutečnost potvrzují také strategické dokumenty Evropské unie: Klíčové schopnosti pro celoživotní učení – Evropský referenční rámec (2007), Lucemburk, ES. Evropsý referenční rámec přesně definuje klíčové schopnosti (kompetence), které je nutné rozvíjet v dětech i v dospělých účastnících vzdělávání, protože se jedná o sadu životních schopností nutných pro zařazení na trh práce, celoživotní učení a také harmonický osobnostní rozvoj.

Schéma 1: Klíčové schopnosti a dovednosti, které jsou zásadní pro jejich rozvoj2

1

Claxton, G.- Lucas, W. (2011) Literature Review: Progression in Creativity; developing new forms of assessment, Newcastle, CCE 2

Dle: Klíčové schopnosti pro celoživotní učení – Evropský referenční rámec (2007), Lucemburk, ES.


7

Klíčové schopnosti (KS) jsou propojené

Pro rozvoj KS jsou důležité

o Mateřský jazyk

o Kritické myšlení

o Cizí jazyky

o Kreativita

o Matematika a přírodní vědy

o Iniciativa

o Digitálními technologie

o Řešení problémů

o Schopnost učit se

o Hodnocení rizik

o Sociální a občanské schopnosti

o Rozhodování

o Iniciativa a podnikavost

o Ovládání pocitů

o Kulturní povědomí a vyjádření

Atributy kreativity korespondují s dovednostmi, které jsou důležité pro rozvoj klíčových schopností. Rozvoj kreativity je tudíž důležitý vzdělávací cíl a neváže se jenom na oblast umění a rozvoj talentu. Jedná se o specifické schopnosti – zvyklosti myšlení, které je potřebné zprostředkovat dětem, přičemž právě umění a postupy v umělecké tvorbě jsou cenným a efektivním nástrojem. Z tohoto důvodu pracuje program intenzivně s uměním a využívá jeho pracovní postupy pro rozvoj kreativity dětí. Zvídavost: dítě klade otázky, zajímá se o stanovené úkoly hledá řešení, včetně více variant řešení Vytrvalost: dítě pracuje kontinuálně během programu na 1 příběhu dítě pracuje s různými výtvarnými technikami, i s těmi, které mu přijdou obtížné dítě vytváří vlastní originální příběh Představivost: dítě hledá řešení a sestavuje vlastní příběhy © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

8

dítě využívá všechny informace dostupné v zadání příběhu i mimo rámec příběhu (propojuje své znalosti se zadáním úkolů) Disciplinovanost: dítě dodržuje stanovená pravidla dítě pracuje na svém příběhu, vytváří vlastní výstup dítě se učí pracovat s různými technikami a nebojí se je zkoušet Spolupráce: děti spolupracují na tvorbě výtvarného výstupu děti komunikují a sdělují si své nápady děti si navzájem představují své práce

2) Podpora sociálních dovedností Rozvoj sociálních dovedností se překrývá v některých oblastech s rozvojem kreativity (spolupráce, zvídavost, disciplína). Sociální dovednosti patří mezi klíčové kompetence a jejich rozvoj je jedním ze zásadních cílů formálního i neformálního a zájmového vzdělávání. Rozvoj klíčových kompetencí je stanoven v Rámcových vzdělávacích programech. Program projektu Tvoříme spolu se zaměřuje na vybrané kompetence, které jsou důležité pro sociální začlenění dětí cizinců a pro navazování harmonických vztahů mezi dětmi. Spolupráce: Děti spolupracují s vrstevníky/ s dospělými Děti žádají o pomoc Děti dodržují instrukce práce Děti se přizpůsobují průběhu práce a řízení workshopů Prosazování: Dítě se připojuje ke společným aktivitám ve skupině Dítě iniciuje rozhovor s ostatními vrstevníky/ s dospělými Dítě navazuje přiměřený kontakt, představuje se ostatním dětem, adekvátně s nimi komunikuje Empatie: © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

9

Dítě naslouchá, když jeho vrstevníci mluví o svých názorech a pocitech Dítě řekne jiným něco hezkého Dítě spolucítí s ostatními, stane-li se jim něco špatné Dítě ocení druhého člověka Komunikační dovednosti: Dítě dokáže vyjádřit svůj názor a postoj Dítě reaguje na názory vrstevníků Dítě dokáže vyjádřit kultivovaně nesouhlas s názory vrstevníků Kritické myšlení Dítě formuluje více variant řešení úloh Dítě aktivně hledá odpovědi na otázky/úlohy Dítě kriticky zkoumá předkládané zadání a informace Program nastavuje práci ve skupině takovým způsobem, aby vytvářel prostor pro rozvoj a aktivně podporoval rozvoj těchto kompetencí. Je úkolem lektorů individuálně pracovat s dětmi a podporovat je intenzivně, či méně intenzivně v oblastech, kde je to potřebné. Dále je úkolem lektorů moderovat, nebo vést diskuse dětí a jejich společnou práci, dohlížet nad respektováním pravidel komunikace mezi dětmi.

3) Podpora jazykových dovedností Jedním z důležitých očekávaných dopadů programu je právě rozvoj schopnosti dětí komunikovat v českém jazyce. Program nenahrazuje jazykové kurzy ani nemůže být jediným zdrojem jazykové přípravy dětí cizinců. Jeho cílem je podpořit proces učení českého jazyka, vytvoření prostoru pro komunikaci v českém jazyce s lektory a vrstevníky, ale také využívání českého jazyka ve výstupech. Je podpůrným nástrojem, který je efektivním doplňkem výuky češtiny jako cizího jazyka. Konverzační dovednosti: Dítě používá české slova Dítě sestavuje české věty Dítě se osmělí mluvit česky © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

10

Dítě vyjádřuje svoje názory a postoje v českém jazyce Spisovné vyjádřování/gramatická správnost: Dítě konzultuje s odborným lektorem správné tvary slov Dítě kontroluje psaný text a opravuje chyby Dítě dokáže spisovně mluvit i psát Jazykové dovednosti každého zapojeného dítěte (včetně českých dětí) mohou být na velice rozdílné úrovní. Některé děti (české děti, děti cizinci, kteří v ČR žijí dlouhou dobu, od ranného věku) mluví dokonale, jiné (slovenské děti, apod.) používají mluvenou češtinu téměř dokonale, mají ale nedostatky v gramatice a psaném jazyce, jiné děti mohou být v českém jazyce úplný začátečníci (dorozumívají se anglicky). Lektoři a odborný pracovníci musí brát ohled na tuto skotečnost a pracovat s různou jazykovou zdatností dětí. Cíle a očekávání programu se u každé skupinky dětí liší v návaznosti na jejich úroveň znalosti jazyka. Je doporučené vytvářet menší skupiny dětí, kde děti navzájem mluví, ale zároveň ponechat i celoskupinovou práci, aby měli všechny děti možnost setkat se s různorodostí a navzájem si pomáhat a podpořit se (české děti mohou pomoct dětem cizincům s opravou gramatiky jejich textů, naopak děti cizinci, které mluví jenom anglicky zas mohou naučit české děti nová slova, apod.)

4) Zvýšení znalostí v oblasti multikulturalita, občanská gramotnost, sociální soudržnost V rámci programu se děti seznámí s vybranými tématy z oblasti multikulturality, občanské gramotnosti a sociální soudržnosti. Rozsah a složitost znalostí je přizpůsobeno věku dětí a taktéž přizpůsobeno jejich jazykovým znalostem. Multikulturalita: Děti chápou odlišnost jako hodnotově neutrální Děti vnímají rozdílnost kultur, jednotlivců Děti chápou, že kultury i jednotlivci jsou rozdílné/í, ale jsou si rovné/í Děti chápou, že odlišnost není stigmatizující, odlišnost není důvodem pro marginalizaci a neadekvátní jednání Děti rozumí slovu předsudek a dokážou identifikovat předsudky a rozdíl mezi předsudky a věcnými informacemi Občanská gramostnost: © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

11

Děti chápou význam slova demokracie Děti se seznámí se základními principy zastupitelské demokracie a chápou, co je to volební systém a volební právo Děti se seznámí se základními možnostmi občanské angažovanosti Děti diskutují a vybírají vhodné nástroje pro projevení svého postoje v mezích demokratických procesů Sociální soudržnost: Děti dokážou cítit soucit s jinými lidmi Děti si uvědomí různorodost příčin sociálního vyloučení Děti se seznámí s možnostmi vlastní angažovanosti a pomoci sociálně potřebným Děti se seznámí se základním konceptem sociální solidarity a sociálního systému státu

2. Cíle programu Cíle programu zavést efektivní kreativní metody jazykového a socio-kulturního vzdělávání dětí cizinců i českých dětí vytvořit a pilotně ověřit postupy kreativního zájmově-vzdělávacího programu ověřit účinnost nové metody zájmového vzdělávání dětí cizinců a českých dětí v inkluzivních kolektivech vytvořit metodiku kreativního zájmově-vzdělávacího programu

Cílové skupiny, popis základních potřeb a navrhovaných přístupů Cílové skupiny programu jsou: děti cizinci žijící v České republice; program rozlišuje a nastavuje odlišné způsoby práce s věkovou kategorií dětí 9/10 – 14 let a 15 – 18 let děti z většinové společnosti; zapojení českých dětí je klíčové z důvodu vyytvoření inkluzivních skupin, program rozlišuje a nastavuje odlišné způsoby práce s věkovou kategorií dětí 9/10 – 14 let a 15 – 18 let Potřeby cílových skupin: © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

12

Děti cizinci Specifické potřeby dětí cizinců: nedostatečná znalost českého jazyka nedostatečná znalost sociokulturního prostředí české společnosti odlišné tradice a hodnoty, neznalost českých hodnot a tradic nedostatečná znalost klíčových konceptů a procesů demokratické společnosti ztráta motivace ve vzdělávání / přehnané očekávání a požadavky vůči dětem v jejich vzdělávacích výsledcích nedostatečné nebo úplně chybějící sociální vazby, těžkosti s navazováním přátelských vztahů s vrstevníky, nebo v extrémnějších případech sociální izolace dítěte České děti Specifické potřeby českých dětí z majiritní společnosti: nedotatečná znalost jiných kulturních prostředí nedstatečné multikulturní kompetence dětí zatíženost/ovlivnitelnost předsudkami většinové společnosti (rodiče, média, vrstevníci, učitelé, atd.), která je rasistická a xenofobní Obě cílové skupiny dále sdílí „obecné“ potřeby“: potřeba motivace a podpory vzdělávacích a profesních aspirací dětí potřeba harmonického osobnostního rozvoje, zkoumání etických otázek, objevování vlastní kompetence hledat řešení otázek, rozvoj sebevědomí a samostatnosti dětí potřeba kontinuálního rozvoje a posilování sociálních kompetencí – empatie, spolupráce, disciplinovanost, odpovědnost potřeba kontinuálního rozvoje a posilování komunikačních dovedností – schopnost kultivované komunikace, schopnost argumentace, poslouchání jiných názorů, vedení dialogu nedostatek podnětů a programů zaměřených na rozvoj kreativity – schopnosti hledání alternativních řešení, vnímavost, propojování různorodých informací, vytrvalost a cílevědomost, využívání umění a uměleckých postupů a metod, otevřený způsob vnímání reality, rozvoj estetického cítění potřeba rozvoje kritického myšlení – kritické zkoumání informací a mediálních sdělení, hledání alternativních a hodnotově nezatížených informací © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

13

potřeba rozvoje multikulturních kompetencí a odpovědného občanského postoje – nevyhnutné pro samostatnost a nezávislost dětí, prevence sociálně patologických jevů, jako je extrémizmus (náboženský, pravicový)

Postup zapojení cílových skupin Cílové skupiny se zapojili do průběhu kreativních zájmově-vzdělávacích workshopů v průběhu 1 pololetí. Celkem se jednalo o 8, které na sebe obsahově navazovali. Navazující setkání měli formu volnočasového kroužku pro děti a probíhaly pod vedením uměleckých lektorů, odborného pracovníka a za účasti koordinátora programu. Děti se přímo zapojili do realizace kreativních aktivit a plnění úkolů programu. Samostatně vytvářeli svůj příběh za konzultace lektorů, odborného pracovníka a koordinátora.

3. Popis realizace programu Program je zaměřen na kontinuální práci s cílovými skupinami během doby trvání kreativního zájmově-vzdělávacího programu. Program má formu volnočasového kroužku, který probíhá v jednom školním pololetí. Jednotlivá setkání na sebe navazují a postupně rozvíjejí příběh a vzdělávací témata, se kterými děti pracují. Z důvodu zajištění atraktivnosti programu pro děti byl zvolen žáner komiksu, který umožňuje kombinovat práci s příběhem s výtvarnými technikami, fotografií a práci s počítačovými softwary. Program je však přenositelný i pro práci s jinými uměleckými technikami. Pro zajištění cílů programu je klíčový důraz na práci s příběhy. Proto je pro výběr uměleckých technik nevyhnutné zachovat rámec příbehu – tj. žáner komiksu, povídky. Vzhledem k různorodým znalostem dětí cizinců českého jazyka, rovněž doporučujeme zaměření na výtvarné umění, spíš než na jiné druhy umění. Možnou alternativou hlavního zaměření programu na zpracování komiksu prostřednictvím kresby, fotografie a koláže, může být zpracování povídky za využití výtvarných technik ilustrace, karikatúry, animace. Složitost uměleckých technik je potřeba přizpůsobit věku dětí a jejich schopnostem práce s potřebnými softwary. Realizaci programu zajišťuje v organizační rovině koordinátor, který zároveň zodpovídá za odbornou obsahovou náplň programu, jeho zaměření na cíl rozvoje sociálních, komunikačních dovedností a multikulturncíh kompetencí a občanské gramotnosti. Koordinátor úzce spolupracuje s uměleckými lektory při sestavování návrh programu, jeho konkrétního průběhu © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

14

a přizpůsobování programu potřebám a individuálních charakteristikám dětí. Skupinovou a individuální práci s dětmi zajišťují umělecký lektoři. Odporučujeme zapojit do realizace jednotlivých setkání programu vždy alespoň dva umělecké lektory. Tím je zajištěna individuální práce s dětmi, možnost rozdělit děti do skupinek dle jejich jazykové úrovně a možnost efektivního vedení dětí. Individuální práci s dětmi cizinci zajišťuje odborný pracovník/lektor pro český jazyk a práci s dětmi cizinci. Odborný pracovník se soustřeďuje na minimalizaci jazykových bariér dětí cizinců, jejich podporu k aktivnímu zapojování se do práce, asistuje jim s pochopením zadání, v případě, že dítě vůbec nedokáže mluvit česky, zajišťuje překlad do angličtiny. Odborný pracovník musí mít odpovídající znalosti a zkušenosti s výukou češtiny jako cizího jazyka a to s důrazem na výuku dětí. Další zásadní úlohou odborného pracovníka je jeho kontinuální práce s dětmi cizinci a včasná detekce a intervence v případě možných potíží ve vzdělávání a začleňování dítěte do školního kolektivu, do českého prostředí, případně komunikační nedorozumění mezi dítětem, rodiči a školou. Během pilotního ověřování programu se tato role odborného pracovníka ukázala jako zásadní a v případě několika dětí vedla k úspěšné včasné intervenci, která pomohla řešit problematickou situaci u některých dětí cizinců. Popis jednotlivých kroků pro realizaci programu 1. Vytvoření organizačních a technických podmínek pro realizaci programu výběr uměleckých lektorů a setkání lektorského týmu s kooridnátorem a odborným pracovníkem proškolení lektorů, nastavení spolupráce a rozdělení rolí lektorského týmu oslovení cílových skupin příprava povinné dokumentace koordinátorem o o o o o

přihláška do kroužku souhlas s pořízením fotografií a audiovizuálních záznamů smlouvy s lektory prezenční listiny harmonogram kroužku

průběžné upřesňování a koordinace aktivit programu ve spolupráci: koordinátor, umělecký lektoři, odborný pracovník vytvoření materiálních podmínek pro realizaci aktivit (zapůjčení potřebné techniky – fotoaparáty, stativy, světelná technika, počítače, software) © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

15

2. Nábor dětí do kroužku, navázání komunikace se zákonnými zástupci dětí, zaslání informací o průběhu kroužku, jednostlivých termínech, technikách práce 3. Úvodní setkání kroužku, představení programu kroužku, průzkum zájmu dětí a jejich znalostí v odborných tématech i v uměleckých technikách kroužku, zahájení práce na příběhu. Úvodní setkání může proběhnout i za účasti rodičů dětí. Na závěr úvodního setkání jsou rodiče a děti vyzváni k podpisu závazné přihlášky a souhlasu s pořízením fotografií a audiovizuálních záznamů z kroužku. 4. Přizpůsobení obsahu setkání a jeho kvantity zájmům a znalostem dětí, jejich znalosti českého jazyka. 5. Realizace jednotlivých setkání kroužku. Setkání vedou umělecký lektoři s podporou odborného pracovníka. Setkání se může účastnit také koordinátor. 6. Pravidelné vyhodnocování průběhu aktivit a přizpůsobování potřebám dětí. 7. Závěrečné vyhodnocení programu. 8. Prezentace výstupů práce dětí. 9. Vedle pravidelných setkání kroužku probíha také individuální práce odborného pracovníka s dětmi cizinci, které potřebují intenzivnější podporu (dovysvětlit obsahové zaměření příběhu vzhledem k jazykovému handikapu, podporu porozumění textů příběhu), případně řeší vzdělávací problémy (komunikační těžkosti dětí s rodiči a školou, problémy se zařazením se do vzdělávání, vyloučení ze školního kolektivu apod.). Odborný pracovník nabízí kontinuální podporu a možnost individuálních konzultací i odborné asistence při komunikaci se školou, vyhledávání výuky českého jazyka, doučování apod. Délka trvání: Program probíhá v průběhu 1 školního pololetí, celkem se jedná o 8 setkání, které mohou probíhat v 14-ti denních intervalech, nebo v intervalech týdenních. Doporučujeme týdenní intervaly pro udržení zájmu a pozornosti dětí o vytvářený příběh. V ideálním případě by na tento kreativní zájmově-vzdělávací program měl navazovat program zaměřený na mediální výchovu, který by plynule navázal na probíraná témata a rozšířil by odborný obsah i prohloubil seznámení se s využívanými výtvarnými technikami. Individuální práce odborného pracovníka probíhá průběžne dle potřeb dětí cizinců během celé realizace programu. Základní formy práce: skupinová © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

16

individuální

4. Charakteristika programu Program byl přizpůsoben specifickým potřebám cílové skupiny dětí cizinců a také zaměřen na společné potřeby dětí cizinců a českých dětí z majoritní společnosti. Zejména byly u cílové skupiny dětí cizinců podporovány: schopnost porozumět českému mluvenému slovu a vyjádřit svůj názor, postoj v češtině pochopení základních konceptů a hodnot české společnosti a demokratického zřízení navazování vazeb s českými dětmi i s dětmi cizinci z jiných etnik a národů U cílové skupiny českých dětí bylo podporováno: přijetí dětí z odlišných zemí a jejich kulturních specifik navazování komunikace a přátelství s dětmi cizinci sociální solidarita a vzájemná pomoc českých dětí dětem cizincům se zvládnutím českého jazyka U oboou cílových skupin se pak program zaměřil na: orientaci dětí na řešení problému podporu imaginace a představivosti dětí tvořivé myšlení zvědavost a zvídavost vyjádřování vlastních myšlenek rozvoj kritického myšlení pochopení základních konceptů občanské společnosti (sociální solidarita, aktivní občanská angažovanost, fungování zastupitelské demokracie s důrazem na aktivní zapojování občanů)

V rámci projektu Tvoříme spolu podpořeného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy byl ověřen inovativní kreativní zájmově-vzdělávací program, který charakterizuje: ucelenost programu (program se zaměřuje na jedno vzdělávací téma a na rozvoj zásadních kompetencí, k tématu přistupuje komplexně, zjednodušuje jej a nabízí dětem příklady aplikace v reálném životě) variabilnost programu (možnost variabilního využití uměleckých metod, přizpůsobení věkovým kategoriím dětí, přizpůsobení jazykovým znalostem dětí) © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

17

individuální přístup k dětem (zohlednění individuálních potřeb dětí, jejich jazykových kompetencí, možnost doplňkové individuální potřeby)

5. Principy programu Program je postaven na několika principech, které musí respektovat a dodržovat všichni pracovníci zapojující se do realizace programu a práci s dětmi. Striktní dodržování těchto principů je podmínkou zapojení se do programu a pracovníci jsou s těmito principy předem obeznámeni. Nezávislost a nestrannost Odborní pracovníci (lektoři, odborný pracovník, koordinátor) – dále jen pracovníci – postupují při práci s cílovými skupinami nezávisle na svých postojích a názorech, zejména v oblastech politiky, víry, světového názoru, osobního vztahu k jednotlivým skupinám obyvatel, kultur, etnik, apod. Pracovníci nehodnotí postoje a názory dětí. Pracovníci poskytují služby bez ohledu na své aktuální pocity, náladu a rozpoložení. Zejména nepřenáší vlastní problémy na děti. Pracovníci se při realizaci aktivit programu zaměřují na rozvoj kompetencí dětí, s ohledem na jejich prospěch a respektují jejich individuální potřeby a možnosti. Pracovníci se vyvarují k nepřiměřeným zásahům do osobní sféry dětí, vyhnou se jakéhokoliv jednání k neprospěchu dětí. Zákaz diskriminace Pracovníci poskytují služby dětem bez ohledu na rozdíl rasy, pohlaví, zravotního postižení, sexuální orientace, politické příslušnosti, světového názoru, sociálního statusu, víry a náboženství. Pracovníci se vyvarují jakéhokoliv diskriminačního jednání vůči dětem. Respekt k prácu a morálce Pracovníci při poskytování služeb vžddy jednají v souladu s právními předpisy, morálními zásadami a principy občanského soužití Pracovníci vedou děti v mezích vzdělávacího programu k respektu k právu a morálce. Respekt Pracovníci žádným přímým, ani nepřímým způsobem neútočí na lidskou důstojnost dětí © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

18

Pracovníci neponižují lidskou důstojnost dětí v žádní, ani emocionálně vypjaté situaci Východiskem práce je tolerance odlišností a úcta k lidské osobnosti. Individuální práce s dítětem Pracovníci berou na vědomí, že každý člověk je individualita se svými vlastními zájmy, potřebami, přáními, životními cíli, schopnostmi, problémy a nedostatky Pracovníci přizpůsobujou práci individuálním charakteristikám každého dítěte Pracovník neslibuje, co nemůže splnit a umí říct „ne“ Pracovník vždy učiní, co slíbí, nebo vysvětli, z jakého důvodu slíbené učinit nemohl.

6. Diferenciace v programu Program byl realizován pro 2 samostatné skupiny dětí.

A. věková skupina 9 až 14 let Cíl: -

pomocí rozpracování fiktivního příběhu se seznámit se základními koncepty a principy multikulturalizmu, občanské společnosti a sociální solidarity rozvíjet imaginaci a kreativitu dětí, jejich klíčové kompetence a jazykové dovednosti podpořit úspěšné začlenění do vrstevnického kolektivu programu

B. věková skupina 15 až 18 let Cíl: pochopit různé subkultury a přístupy občanů k řešení zásadních společenských otázek naučit se kriticky zkoumat informace a veřejná prohlášení, mediální sdělení zvažovat různé přístupy k sociálně závažným tématům a jejich dopady přehodnotit své postoje, předsudečné chování společnosti rozvíjet klíčové kompetence


19

7. Detailní popis průběhu programu A. věková skupina 9 až 14 let Setkání 1 První setkání se zaměří na vzájemné seznámení dětí, na představení celkového zaměření kroužku – programu a je zahájena práce na klíčové postavě/postavách dětí. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, čtvrtky A4 Záměr: zaujat děti a získat si jejich nadšení pro kroužek, seznámit děti navzájem a vytvořit bezpečný prostor pro tvorbu a kreativní práci. Během kroužku odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a představovaným příkladům. Postup: Na úvod proběhne představení pracovníků programu a jejich profese, také jejich úlohy v programu. Pracovníci nosí jmenovku se svým jménem i v průběhu dalších setkání, než si všechny děti zapamatují jména. Doporučujeme používat první jména. Děti jsou vybízeny k tomu, aby se na pracovníky neváhali obracet s dotazy a žádostmi o pomoc při jejich práci. Délka: 5 min. Děti nakreslí své jmenovky na přeložený papír A4, následně se představí před celou skupinou. V případě, že některé dítě nemluví česky, nebo se ostýchá mluvit před ostatními dětmi ve skupině představí jej ostatným dětem koordinátor/odborný pracovník. Délka: 5 - 10 min. Koordinátor programu představí záměr celého kroužku (programu) a také vybrané techniky, se kterými děti budou pracovat. Délka: 5 min. Umělecký lektor (specialista na komiks) představí základní principu komiksu. Děti dostanou k dispozici pracovní list (viz příloha č. 1). Doporučujeme ukázat dětem i konkrétní příklady komiksu (například knížky, časopisy s komiksy), kde se seznámí se základní strukturou, základními pojmy a také vyjádřovacími možnostmi komiksu: © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

20

o Strip – základní jednotka komiksu o Úvodní strip v zásadě představí hlavního hrdinu, jeho prostředí, myšlenky, situaci, zasadí čtenáře do děje o Vyjádřovací prostředky – jak znázornit v komiksu mluvení, myšlení, pohyb, akci o Různé výtvarné techniky pro tvorbu komiksů Délka: 10 min. Koordinátor spolu s uměleckým lektorem představí dětem základní zadání pro první setkání: vytvořit vlastního hrdinu. Může se jednat o jakoukoliv postavu, která ale musí být člověk. Může mít nadpřirozené schopnosti, může mít „ne-lidské“ kamarády, ale hrdina samotný musí být člověk a žít ve městě. Děti zároveň musí zodpovědět otázky: o Jak se jejich hrdina jmenuje o Kde bydlí o Kolik je mu/jí let o Co dělá (jaké je jeho/její zaměstnání/čím se zabývá) o Kdo jsou jeho/její kamarádi o Co by nejvíce chtěl/chtěla, co má rád o Jaké jsou jeho/její slabé a silné stránky (jaké má nadpřirozené vlastnosti) Umělecký lektor (specialista na komiks) načrtne na tabulu/flipchart návrhy kompozice úvodního stripu. Během práce dětí na hrdinech umělecký lektoři individuálně mluví s dětmi a snaží se je podpořit, poradit jim, povzbudit jejich představivost kladením otázek o hrdinovi, doporučit jim využití výtvarných technik pro zpracování jejich hrdinu. Délka: 20 – 30 minut V případě, že někdo vytvoří svého hrdinu za kratší dobu, dostane jako zadání zpracovat jeho kamaráda. Postup je stejný, jak při zpracování hlavního hrdinu. Délka: 10 min.

Setkání 2 Druhé setkání se zaměří na seznámení dětí s fotografií a základními principy fotografování. Setkání je zaměřeno spíš na předání základních znalostí o fotce, práci se světlem a stínem, kompozici fotografii, hloubky fotografie. Děti mají k dispozici kompatktní fotoaparáty i profesionální fotoaparáty pro vlastní experimentování s fotografií. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (fotografové), odborný pracovník, koordinátor


21

Technické zajištění: kompaktní fotoaparáty, profesionální fotoaparáty, různé objektivy, světelná technika, počítač, ovoce pro zatíší a práci se světlem. Záměr: seznámit děti se základy fotografování a připravit je tak na navazující práci na prvním úvodním stripu jejich komiksu. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Koordinátor představí nové umělecké lektory a také zaměření setkání na fotografii. Vysvětlí důvod pro práci s fotografií – děti budou vlastní fotografie zapracovávat do svých komiksů, zapracují je do úvodního stripu představujícího jejich hrdinu. Délka: 2 min. Umělecký lektoři vysvětlí dětem základní principy fotografování a práci s fotoaparátem o Zaostření o Základní ovládání fotoaparátu a odlišné možnosti nastavení o Doporučení pro manuální nastavení pro pořizování lepších fotek (případně, kdy lze využít předdefinovaná nastavení) o Světlo o Hloubka fotografie o Kompozice fotografie o Příběh fotografie o Co dělá dobrou fotografii dobrou – nápady a diskuse Délka: 15 min. Děti si pod dohledem a individuální asistencí uměleckých lektorů samotné zkouší vytvářet fotografie. Ideální je, aby každé dítě mělo k dispozici alespoň kompaktní fotoaparát a mohlo pracovat samostatně nebo ve skupince a hledat způsoby, jak vytvořit co nejlepší fotografii. Děti mají také k dispozici možnost vyzkoušet si práci s profesionálním fotoaparátem. Tento je již ale přednastavený a cílem není děti zahltit funkcemi a technickými parametry, ale ukázat jim na další možnosti fotografování. Děti mají při vytváření fotek zadání: o Znázornit a zachytit pohyb o Vytvořit sochu, která zobrazí přátelství o Vytvořit fotku nasvětlené tváře vynářející se ze stínu Délka: 30 min. © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

22

Na závěr proběhne krátká diskuse a zpětná vazba k práci s fotografií. Délka: 5 min. Umělecký lektor představí dětem zadání domácího úkolu: o Děti vyfotografují (mohou využít kompaktní fotoaparát nebo fotoaparát v mobilním telefonu) prostředí, které jim přijde charakteristické pro jejich komiksového hrdinu o Je doporučené vyfotit dané místo několik krát a v různé době – ráno, na oběd, podvečer (tím si děti lépe uvědomí důležitost světla pro fotografii a způsob jak fotografii ovlivňuje) o Děti přinesou fotografie na kartě fotoaparátu, nebo na jiném nosiči na příští setkání Délka: 3 min.

Setkání 3 3. setkání přímo navazuje na setkání předchozí a na domácí úkol dětí. Zaměří se na zpracování fotografií dětí ve Photoshopu a na vytvoření fotokoláže a finální úpravu úvodního stripu. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (fotografové), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: fotoaparáty, notebooky s nainstalovaným Photoshopem, pro skupinku max. 2 dětí je potřebné zajistit 1 notebook, dataprojektor, případně plátno, naskenované verze obrázků dětí z 1. setkání, čtečka paměťových karet, fotografie exteriérů. Záměr: naučit děti základní funkce photoshopu a možnosti úpravy fotografií, naučit děti, jak mohou vytvořit fotokoláž spojující fotografii s jejich kresbou, finalizovat úvodní strip. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. V úvodu setkání převedou umělecký lektoři fotografie, které přinesly děti do připravených počítačů. Fotografie s dětmi projdou, zodpoví dotazy dětí k průběhu fotografování. Děti si vyberou nejlepší a nejoblíbenější fotografii, se kterou budou v průběhu setkání pracovat. © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

23

Délka: 15 min. V případě dětí, které na minulém setkání chyběli, vysvětluje druhý umělecký lektor dětem stručně základy fotografie, děti mají k dispozici 2 profesionální fotoaparáty, na kterých si mohou vyzkoušet práci se světlem, kompozicí. Délka: 15 min. Děti pak dostanou k výběru předpřipravené fotky exteriérů, ze kterých si vyberou 1 fotografii a pokračují v práci společně s ostatními dětmi. 1 umělecký lektor vysvětluje dětem základy práce ve Photoshopu, všechny úkony jsou viditelné přes promítání dataprojektoru a děti je mohou jednoduše následovat: o Otevření fotografie o Možnosti úprav fotografie (jak měnit barvy, jak zvětšovat/změnšovat fotografii, mazat, zvyšovat/snižovat kontrast, vybrt si jednotlivé části, rozostřit části fotografie, atd.) o Otevření naskenovaného obrázku, různé vrstvy pro práci s fotokoláží o Jak vložit naskenovaný obrázek do fotografie o Možnosti úprav naskenovaného obrázku – využití nástroje laso pro hrubé ořezání obrázku, doočištění okrajů obrázku pomocí jiných funkcí (guma) o Posouvání obrázku na fotografii o Vložení bubliny pro text a textu o Finalizace obrázku Délka: 20 min. Souběžně s představováním základů práce ve Photoshopu druhý umělecký lektor pomáhá dětem individuálně pracovat s jejich obrázkem a fotografií. Samostatná práce dětí za podpory uměleckých lektorů na dokončování jejich fotokoláže. Délka: 20 min.

Setkání 4 Na 4. setkání mají děti možnost ještě dokončovat jejich práci na fotokláži, jsou k dispozici notebooky. Zároveň si děti navzájem představí své postavy a začínají vytvářet první dialogy svých postav. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: notebooky s připraveným softwarem (Adobe Photoshop), různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, čtvrtky A4 © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

24

Záměr: dokončit úvodní strip, vzájemně si představit své postavy (tím se zahájí i větší spolupráce mezi dětmi), dokončit svojí druhou postavu (pokud ji děti chtěji vytvořit), vytvořit první dialogy mezi postavami. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. V úvodu setkání vyzve koordinátor děti, aby představili svoje postavy – pro představení mohou využít elektronickou verzi v počítači, nebo také kreslenou verzi jejich hrdinu. Děti si vzájemně představí své hrdiny. Délka: 10 min. Některé děti mohou pokračovat v dopracování jejich úvodního stripu, za pomoci uměleckého lektora. Děti, které již mají hotové své fotokoláže, nebo nechtějí již na fotokoláži již pracovat, pokračují ve zpracování své druhé postavy. Délka: 15 min. Umělecký lektor připomene dětem (viz první setkání), pravidla pro znázorňování rozhovorů v komiksech. Na tabuli/flipchart načrtne možné rozpožení komiksu. Děti mají za úlohu zpracovat dialog svých postav a také dialog své postavy a postavy svého kamaráda. Dialog se může zaměřit na: o seznámení jejich postav, o v případě, že se postavy již znají, mohou řešit svojí historii, svůj úkol o domluvit setkání nebo spolupráci Délka: 20 min.

Setkání 5 Na 5. setkání se rozvine téma příběhu a děti dostanou jednotné zadání. Děti se začnou zabívat problémem, které souvisí se vzdělávacími tématy programu a mají možnost přemýšlet a diskutovat o nich. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

25

Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, čtvrtky A4 Záměr: zasadit hrdiny dětí do jednotného příběhu odehrávajícího se ve fiktivním městě a rozvíjet vzdělávací část programu – zaměřit se na témata programu způsobem přiměřeným věku dětí. Konkrétně je cílem setkání zamyslet se nad diskriminací a stigmatizací odlišnosti, nad předsudky vůči cizincům, lidem jiných etnik, nebo i vůči lidem z jiných oblastí. Cílem setkání je, aby si děti uvědomili, jak předsudky vznikají, jak mohou být posilovány např. také médiami, a taktéž, jaké mohou mít následky pro jednotlivce. Děti se tím učí kritickému myšlení, učí se být vnímavé a citlivé vůči rozdílnosti, posilují své multikulturní kompetence. Díky diskusi v heterogenní skupině českých dětí a dětí cizinců se také seznamují s postoji svých rovesníků. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Umělecký lektor (scénárista) představí příběh a rozdá dětem pracovní listy (viz příloha č. 2 a č. 3): Během noci se rozhorel ve městě obrovský požár, který úplně zničil několik obytných budov. V stejnou dobu do města přišel neznámý člověk – cizinec, který byl policií obviněn z toho, že požár založil. Neznámý byl zatčen. Ještě večer během hasení požáru zorganizovala radnice tiskovou konferenci, během které starosta města obvinil neznámého ze založení požáru a ujistil občany, že nebezpečí je již zažehnáno a podezřelý neznámý je zadržený v městské věznici. Délka: 10 min. Následuje diskuse o obvinění a zadržení neznámého. Děti mají za úlohu promyslet si důvody, proč byl neznámý zadržen a také proč, je jeho zdržení a obvinění zvláštní. Diskutují o těchto důvodech. Lektoři jejich argumenty zapisují na flipchart/tabuli. Děti mají za úkol doplnit argumenty nebo prohlášení starostu do pracovního listu. Na závěr diskuse je úkolem dětí vymezit svůj vlastní postoj, rozhodnout se, zda jejich postava souhlasí s tím, že byl neznámý obviněn ze založení požáru. Děti znázorní svůj postoj jako další komiksový strip. Délka: 25 min. Děti se rozdělí do skupinek a ve skupinkách vytvoří dialog, ve kterém diskutují o zatčení neznámého a prezentují svůj postoj. Délka: 20 min.

Setkání 6 © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

26

Setkání dále rozvíjí příběh a soustředí se na další vzdělávací témata – možnosti demokratického zřízení a občanskou společnost. Děti se také seznámí s novou výtvarní technikou – koláží. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, štětce, nádoby na vodu, čtvrtky A4, časopisy a noviny, lepidla, nůžky Záměr: seznámit se se základními principy demokratického zřízení a uvědomit si co to znamená (nebo může znameta) občanská angažovanost. Seznámit se s možnostmi aktivního občanského života a podílení se na řešení společenských témat. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Koordinátor představí v úvodu setkání dětem základní principy demokratického zřízení: o Co je to zastupitelská demoracie o Jakým způsobem funguje o Co jsou to lidská práva a jakým způsobem jsou chráněna Děti diskutují o tom, jakým způsobem byly omezeny lidská práva neznámého, které principy a zásadní dokumenty jeho práva chrání. Koordinátor dále představí dětem několik způsobů jak se mohou občané aktivně zapojovat do fungování a řízení společnosti: o Volební právo (aktivní, pasivní) o Účast občanů na rozhodování (návštěva úřadu/poslance/zastupitele, petice, veřejné shromáždění, referendum, založení politické strany, založení sdružení občanů) Délka: 15 min. Děti se musí rozhodnout, jakým způsobem budou postupovat a jak bude probíhat jejich intervence ve prospěch neznámého. Na výběr mají z těchto možností: o Návštěva starostu o Petice o Veřejné shromáždění – demonstrace © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

27

Děti zpracují komiksový strip, který vyjádřuje jejich postup. Mohou pracovat ve skupinkách a rozhodnout se pro společnou akci, nebo také samostatně. Pro zpracování stripu mohou využít novou techniku – koláž a tuto kombinovat s kresbou. Umělecký lektoři dětem vysvětlí princip práce s koláží a asistují jim při jejim zpracovávání. Délka: 30 min. Následuje představení akcí dětí navzájem. Každá skupinka/případně jednotlivec představí svojí akci ve prospěch neznámého ostatním dětem. Děti mají možnost diskutovat o různých přístupech a o tom, který má jaké výhody a naopak nevýhody. Délka: 10 min.

Setkání 7 Na sedmém setkání dokončí děti příběh neznámého a rozluští záhadu, o koho se vlastně jedná. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, štětce, nádoby na vodu, čtvrtky A4, časopisy a noviny, lepidla, nůžky Záměr: Odhalit totožnost neznámého a uzavřít příběh. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Shrnutí závěrů posledního setkání a akcí dětí. Délka: 5 min. Umělecký lektor představí pokračování příběhu – akce hrdinů na podporu neznámého byly úspěšné, starosta nařídil intenzivní prošetřování celého případu a umožnil neznámému, aby se vyjádřil k obvinění a odhalil svoji identitu. Neznámý mohl přednést svoji verzi událostí na veřejném shromáždění, o celé kauze informovala i média, která zprávu o odhalení identity neznámého roznesla do celého města. Neznámý je celebrita, © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

28

která přišla inkognito do našeho města a zahalovala se kapucí, aby ji nikdo nespoznal a nenarušil její soukromí. Dětem rozdá pracovní listy (viz příloha č. 4 a 5) Délka: 10 min. Děti mají za úlohu vymyslet, o jakou celebritu se jedná. Dále mají za úkol tuto celebritu nakreslit. Mohou využít také koláž a dopracovat obrázky v pracovních listech. Délka: 40 min.

Setkání 8 Na posledním setkání proběhne shrnutí celého programu a uzavření příběhu. Děti si zopakují hlavní znalosti a závěry ze setkání. Mají možnost seznámit se s dalším softwarem, který umožní finalizovat jejich komiks v elektronické podobě. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, štětce, nádoby na vodu, čtvrtky A4, časopisy a noviny, lepidla, nůžky, naskenované obrázky zpracované dětmi, notebooky s příslušným softwarem (InDesign) Záměr: diskutovat o průběhu programu a o tom, s čím novým se děti seznámili, které informace byly pro ně zajímavé a co považují za důležité. Podpora samostatnosti, vyjádřování svého názoru, vyhodnocování své práce, diskuse mezi vrstevníky. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Představení totožnosti celebrit mezi dětmi navzájem Délka: 5 min. Diskuse o celém případu obvinění a zadržení neznámého – proč se tak stalo, jakým způsobem by bylo možné předsudkům předcházet, jaké opatření je potřeba přijmout, jak se dále bude vyvíjet vyšetřování požáru. Jaké informace byly pro děti přínosné, co bylo pro ně v příběhu nové, čemu ještě nerozumí. Délka: 15 min. Děti zpracují titulní stranu svého komiksu a také závěrečnou stranu komiksu. Délka: 15 min. © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

29

Děti seřadí své obrázky do „komiksové knížky“ – do pořadače a vytvoří si tak svůj příběh ve finální podobě. Délka: 10 min. Během celého setkání zpracovává umělecký lektor finální elektronické verze komiksů dětem. Ke konci setkání ukáže dětem na svém počítači na příkladu jedného z komiksů, jakým způsobem lze finalizovat elektronickou verzi komiksu. Finální elektronické verze komiksů zašle koordinátor dětem po skončení setkání. Rozloučení, poděkování dětem, za jejich práci a diskuse o dalších tématech, které by je zajímali. Délka: 10 min.

B. věková skupina 15 až 18 let Setkání 1 První setkání se zaměří na vzájemné seznámení dětí, na představení celkového zaměření kroužku – programu a je zahájena práce na definici vybrané postavy komiksu. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, čtvrtky A4 Záměr: seznámit děti navzájem, vytvořit bezpečný prostor pro tvorbu a kreativní práci, představit dětem cíle kroužku a jeho průběh, využívané techniky a časový harmonogram. Během kroužku odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a představovaným příkladům. Postup: Na úvod proběhne představení pracovníků programu a jejich profese, také jejich úlohy v programu. Pracovníci nosí jmenovku se svým jménem i v průběhu dalších setkání, než si všechny děti zapamatují jména. Doporučujeme používat první jména. Děti jsou vybízeny k tomu, aby se na pracovníky neváhali obracet s dotazy a žádostmi o pomoc při jejich práci. Délka: 5 min. Děti vytvoří své jmenovky na přeložený papír A4, následně se představí před celou skupinou. V případě, že některé dítě nemluví česky, nebo se ostýchá mluvit před © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

30

ostatními dětmi ve skupině představí jej ostatným dětem koordinátor/odborný pracovník. Délka: 5 - 10 min. Koordinátor programu představí záměr celého kroužku (programu) a také vybrané techniky, se kterými děti budou pracovat. Délka: 5 min. Umělecký lektor (specialista na komiks) představí základní principu komiksu. Děti dostanou k dispozici pracovní list (viz příloha č. 1). Doporučujeme ukázat dětem i konkrétní příklady komiksu (například knížky, časopisy s komiksy), kde se seznámí se základní strukturou, základními pojmy a také vyjádřovacími možnostmi komiksu: o Strip – základní jednotka komiksu o Úvodní strip v zásadě představí hlavního hrdinu, jeho prostředí, myšlenky, situaci, zasadí čtenáře do děje o Vyjádřovací prostředky – jak znázornit v komiksu mluvení, myšlení, pohyb, akci o Různé výtvarné techniky pro tvorbu komiksů Délka: 10 min. Koordinátor spolu s uměleckým lektorem představí dětem základní zadání pro první setkání: každý účastník si vylosuje postavu: na výběr jsou tyto postavy: o Starosta/politik o Novinář bulvárního časopisu o Umělec o Občanský aktivista o Pravicový extrémista o Teenager o Podnikatel o Prodavač Pohlaví postavy je na výběru dítěte. Úkolem dětí je vymyslet a vytvořit profil této postavy, zamyslet se nad ní a zodpovědět na tyto otázky, které jim umožní sestavit charakter jejich postavy: o Jak se jejich hrdina jmenuje o Kde bydlí o Kolik je mu/jí let o Blíže popsat jeho/její zaměstnání o Jaký je sociální status postavy (vzdělání, příjmy) o Kdo jsou jeho/její blízcí (má rodinu, manžela/ku, děti?) o Jaké jsou zájmy postavy


31

Umělecký lektor (specialista na komiks) načrtne na tabulu/flipchart návrhy kompozice úvodního stripu. Během práce dětí na hrdinech umělecký lektoři individuálně mluví s dětmi a snaží se je podpořit, poradit jim, povzbudit jejich představivost kladením otázek o postavě, doporučit jim využití výtvarných technik pro zpracování jejich hrdinu. Délka: 20 – 30 minut V případě času může proběhnout diskuse o rozdílech mezi postavami, proč byly vybrány tyto typy postav, čím jsou charakteristické. Délka: 10 min.

Setkání 2 Druhé setkání se zaměří na seznámení dětí s fotografií a základními principy fotografování. Setkání je zaměřeno spíš na předání základních znalostí o fotce, práci se světlem a stínem, kompozici fotografii, hloubky fotografie. Děti mají k dispozici kompatktní fotoaparáty i profesionální fotoaparáty pro vlastní experimentování s fotografií. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (fotografové), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: kompaktní fotoaparáty, profesionální fotoaparáty, různé objektivy, světelná technika, počítač, ovoce pro zatíší a práci se světlem. Záměr: seznámit děti se základy fotografování a připravit je tak na navazující práci na prvním úvodním stripu jejich komiksu. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Koordinátor představí nové umělecké lektory a také zaměření setkání na fotografii. Vysvětlí důvod pro práci s fotografií – děti budou vlastní fotografie zapracovávat do svých komiksů, zapracují je do úvodního stripu představujícího jejich postavu. Délka: 2 min. Umělecký lektoři vysvětlí dětem základní principy fotografování a práci s fotoaparátem o Zaostření o Základní ovládání fotoaparátu a odlišné možnosti nastavení © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

32

o Doporučení pro manuální nastavení pro pořizování lepších fotek (případně, kdy lze využít předdefinovaná nastavení) o Světlo o Hloubka fotografie o Kompozice fotografie o Příběh fotografie o Co dělá dobrou fotografii dobrou – nápady a diskuse Délka: 15 min. Děti si pod dohledem a individuální asistencí uměleckých lektorů samotné zkouší vytvářet fotografie. Ideální je, aby každé dítě mělo k dispozici alespoň kompaktní fotoaparát a mohlo pracovat samostatně nebo ve skupince a hledat způsoby, jak vytvořit co nejlepší fotografii. Děti mají také k dispozici možnost vyzkoušet si práci s profesionálním fotoaparátem. Tento je již ale přednastavený a cílem není děti zahltit funkcemi a technickými parametry, ale ukázat jim na další možnosti fotografování. Děti mají při vytváření fotek zadání: o Znázornit a zachytit pohyb o Vytvořit sochu, která zobrazí přátelství o Vytvořit fotku nasvětlené tváře vynářející se ze stínu Délka: 30 min. Na závěr proběhne krátká diskuse a zpětná vazba k práci s fotografií. Délka: 5 min. Umělecký lektor představí dětem zadání domácího úkolu: o Děti vyfotografují (mohou využít kompaktní fotoaparát nebo fotoaparát v mobilním telefonu) prostředí, které jim přijde charakteristické pro jejich komiksového hrdinu o Je doporučené vyfotit dané místo několik krát a v různé době – ráno, na oběd, podvečer (tím si děti lépe uvědomí důležitost světla pro fotografii a způsob jak fotografii ovlivňuje) o Děti přinesou fotografie na kartě fotoaparátu, nebo na jiném nosiči na příští setkání Délka: 3 min.

Setkání 3 3. setkání přímo navazuje na setkání předchozí a na domácí úkol dětí. Zaměří se na zpracování fotografií dětí ve Photoshopu a na vytvoření fotokoláže a finální úpravu úvodního stripu. Délka: 60 minut © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

33

Organizační zajištění: umělecký lektoři (fotografové), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: fotoaparáty, notebooky s nainstalovaným Photoshopem, pro skupinku max. 2 dětí je potřebné zajistit 1 notebook, dataprojektor, případně plátno, naskenované verze obrázků dětí z 1. setkání, čtečka paměťových karet, fotografie exteriérů. Záměr: naučit děti základní funkce photoshopu a možnosti úpravy fotografií, naučit děti, jak mohou vytvořit fotokoláž spojující fotografii s jejich kresbou, finalizovat úvodní strip. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. V úvodu setkání převedou umělecký lektoři fotografie, které přinesly děti do připravených počítačů. Fotografie s dětmi projdou, zodpoví dotazy dětí k průběhu fotografování. Děti si vyberou nejlepší a nejoblíbenější fotografii, se kterou budou v průběhu setkání pracovat. Délka: 15 min. V případě dětí, které na minulém setkání chyběli, vysvětluje druhý umělecký lektor dětem stručně základy fotografie, děti mají k dispozici 2 profesionální fotoaparáty, na kterých si mohou vyzkoušet práci se světlem, kompozicí. Délka: 15 min. Děti pak dostanou k výběru předpřipravené fotky exteriérů, ze kterých si vyberou 1 fotografii a pokračují v práci společně s ostatními dětmi. 1 umělecký lektor vysvětluje dětem základy práce ve Photoshopu, všechny úkony jsou viditelné přes promítání dataprojektoru a děti je mohou jednoduše následovat: o Otevření fotografie o Možnosti úprav fotografie (jak měnit barvy, jak zvětšovat/změnšovat fotografii, mazat, zvyšovat/snižovat kontrast, vybrt si jednotlivé části, rozostřit části fotografie, atd.) o Otevření naskenovaného obrázku, různé vrstvy pro práci s fotokoláží o Jak vložit naskenovaný obrázek do fotografie o Možnosti úprav naskenovaného obrázku – využití nástroje laso pro hrubé ořezání obrázku, doočištění okrajů obrázku pomocí jiných funkcí (guma) o Posouvání obrázku na fotografii © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

34

o Vložení bubliny pro text a textu o Finalizace obrázku Délka: 20 min. Souběžně s představováním základů práce ve Photoshopu druhý umělecký lektor pomáhá dětem individuálně pracovat s jejich obrázkem a fotografií. Samostatná práce dětí za podpory uměleckých lektorů na dokončování jejich fotokoláže. Délka: 20 min.

Setkání 4 Na 4. setkání mají děti možnost ještě dokončovat jejich práci na fotokláži, jsou k dispozici notebooky. Zároveň si děti navzájem představí své postavy a začínají vytvářet první dialogy svých postav. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: notebooky s připraveným softwarem (Adobe Photoshop), různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, čtvrtky A4 Záměr: dokončit úvodní strip, vzájemně si představit své postavy, vytvořit první dialogy mezi postavami. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. V úvodu setkání vyzve koordinátor děti, aby představili svoje postavy – pro představení mohou využít elektronickou verzi v počítači, nebo také kreslenou verzi jejich hrdinu. Děti si vzájemně představí své postavy a jejich základní charakterové črty. Délka: 10 min. Některé děti mohou pokračovat v dopracování jejich úvodního stripu, za pomoci uměleckého lektora. Děti, které již mají hotové své fotokoláže, nebo nechtějí již na fotokoláži již pracovat, pokračují ve zpracování druhého stripu a to představení blízkého okolí své postavy – tj. rodinu postavy, přátele, oblíbenou hospodu, kancelář, apod. © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

35

Délka: 15 min. Umělecký lektor připomene dětem (viz první setkání), pravidla pro znázorňování rozhovorů v komiksech. Na tabuli/flipchart načrtne možné rozpožení komiksu. Děti mají za úlohu zpracovat dialog své postavy a jiné vybrané postavy. Dialog se může zaměřit na: o seznámení jejich postav, o v případě, že se postavy již znají, mohou řešit svojí historii, svůj úkol o domluvit setkání nebo spolupráci (např. interview novináře se starostou, spolupráce podnikatele s umělcem apod.) Délka: 20 min.

Setkání 5 Na 5. setkání se rozvine téma příběhu a děti začnou řešit vybraný problém. Tento problém úzce souvisí se vzdělávacími tématy programu, přičemž se ale jedná o reálnou skutečnost, o které informovali média. Děti mají možnost o tomto problému přemýšlet, vcítit se do myšlení svých postav a z pohledu svých postav o těchto problémech vzájemně diskutovat. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, čtvrtky A4 Záměr: zasadit hrdiny dětí do jednotného příběhu, který vychází ze skutečných událostí a rozvíjet vzdělávací část programu – zaměřit se na témata programu způsobem přiměřeným věku dětí. Konkrétně je cílem setkání zamyslet se nad diskriminací a stigmatizací některých sociálních skupin, nad předsudky, které vůči těmto skupinám převládají, nad způsobem, jak jsou zobrazovány v médiích a jak je implicitně utvrzován negativní postoj společnosti vůči těmto skupinám i díky médiím. Cílem setkání je, aby si děti uvědomili, jak předsudky vznikají, jak mohou být posilovány také médiami, aby si uvědomili implicitní sdělení v médiích a naučili se kritičtěji pracovat se zkratkovitými a zjednodušujícími informacemi z médií i jejich okolí. Děti se tím učí kritickému myšlení, učí se být vnímavé a citlivé vůči rozdílnosti, vnímat mocenské mechanizmy a mocenské a ideologické nastavení společnosti a posilují svoji samostatnost, občanské kompetence a také se seznamují s konceptem sociální solidarity. Díky diskusi v heterogenní skupině českých dětí a dětí cizinců se také seznamují s postoji svých rovesníků. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap.


36

Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Umělecký lektor (scénárista) představí příběh a rozdá dětem pracovní listy (viz příloha č. 6 a 7). Pracovní listy obsahují článek z novin, který informuje o tom, že v noci vyhořela chata, ve které bydleli bezdomovci. Příčinou požáru je pravděpodobně nedohasená cigareta. Nebyly zničené žádné další budovy. Vzhledem k tomu, že novinový článek je psaný novinářským jazykem, je součástí pracovního listu také zjednodušená verze článku. Děti se rozdělí do menších skupinek, nejlépe dle znalosti českého jazyka a projdou společně článek. V případě dětí s horší znalostí jazyka je cílem, aby pochopili sdělení článku a lektor dětem vysvětlí, jakým způsobem článek popisoval bezdomovce a vytvářel jejich negativní obraz. V případě skupinek, které lépe mluví česky, případně českých dětí, je zásadní součástí práce diskuse nad jazykem článku, nad implicitnými sděleními, obraty, které autor článku využívá, a kterými podsouvá čitateli představu o nebezpečnosti bezdomovců. Délka: 20 min. V návaznosti na zadání v pracovním listu č. 7, si každá postava zpracuje své odpovědi na otázky a proběhne rozhovor s novinářem (pracovní list 8). Novinář na závěr představí titulku svého článku, která musí být dostatečné lákavá na to, aby zaujala čtenáře. Následuje diskuse o rozhovorech postav a jejich postojích. Hlavní otázkou diskuse je, do jaké míry by se měla komunita angažovat a pomoct bezdomovcům a naopak, jak nebezpečné jsou postoje skinheada, nebo populistické prohlášení starostu (pracovní list č. 4). Délka: 20 min. Děti nakreslí postpoje svojí postavy do komiksového stripu a následně nakreslí dialog o prohlášení starostu: vysídlit bezdomovce za hranice města. Délka: 15 min.

Setkání 6 Setkání dále rozvíjí příběh a řešení otázky vysídlení bezdomovců z města a soustředí se na další vzdělávací témata – možnosti demokratického zřízení a občanskou společnost. Děti se také seznámí s novou výtvarní technikou – koláží. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

37

Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, štětce, nádoby na vodu, čtvrtky A4, časopisy a noviny, lepidla, nůžky Záměr: seznámit se se základními principy demokratického zřízení a uvědomit si co to znamená (nebo může znamenat) občanská angažovanost. Seznámit se s možnostmi aktivního občanského života a podílení se na řešení společenských témat. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Koordinátor představí v úvodu setkání principy demokratického zřízení: o Co je to zastupitelská demoracie o Jakým způsobem funguje o Co jsou to lidská práva a jakým způsobem jsou chráněna Děti diskutují o tom, jaká jsou lidská práva bezdomovců a zda mje může starosta vysídlit mimo hranice města: o Budou tím omezené lidská práva bezdomovců? o Které základní principy lidských práv by takobéto počínání ohrozilo? o Jaké mohou být další následky takovýchto omezení lidských práv? o Mohou mít tyto kroky dopady později i na jiné občany města, na jiné sociální skupiny? o Vzpomenete si na některé historické epochy, během kterých se významně porušovali lidská práva a dokážete vytořit paralelu k počínání starostu? Koordinátor dále představí dětem několik způsobů jak se mohou občané aktivně zapojovat do fungování a řízení společnosti: o Volební právo (aktivní, pasivní) o Účast občanů na rozhodování (návštěva úřadu/poslance/zastupitele, petice, veřejné shromáždění, referendum, založení politické strany, založení sdružení občanů) Délka: 25 min. Děti se musí rozhodnout, jakým způsobem se ke kauze „vysídlení bezdomovců“ postaví. Souhlasí s postojem starostu? Nebo s ním nesouhlasí? Který způsob intervence jim přijde, jako nejvhodnější? Na výběr mají z těchto možností: o Návštěva starostu – osobní jednání o Petice © Prosinec 2012, Společnost pro kreativitu ve vzdělávání, o.p.s. (www.crea-edu.cz) Projekt je realizován v partnerství s Poradnou pro integraci, o.s. (www.p-p-i.cz) a je financován Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy

38

o Veřejné shromáždění – demonstrace V rámci diskuse děti zmapují postoje ostatních obyvatel města. Ty postavy, které jsou nejvíce zapálené pro pomoc bezdomovců, se rozhodnou stát se „tahouny“ celého procesu reakce občanů na iniciativu starosty. Tyto postavy vedou dialogy s jinými obyvateli města, aby je získali na svoji stranu, a aby je zapojili do jedné z aktivit, pro kterou se rozhodli (osobní jednání, petice, demostrace). Děti zpracují komiksový strip, který znázorňuje rozhovory s dalšími obyvateli města. Pro zpracování stripu mohou využít novou techniku – koláž a tuto kombinovat s kresbou. Umělecký lektoři dětem vysvětlí princip práce s koláží a asistují jim při jejim zpracovávání. Délka: 30 min.

Setkání 7 Na sedmém setkání jednají děti o kauze vysídlení bezdomovců se starostou, seznamují se s osudem některých z bezdomovců, kteří přišli o poslední střechu nad hlavou a rozhodnou se pro řešení kauzy. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, štětce, nádoby na vodu, čtvrtky A4, časopisy a noviny, lepidla, nůžky Záměr: Seznámit se s konceptem sociální solidarity, zvážit různé důvody pro sociální vyloučení různých skupin, zamyslet se nad hypotetickými důsledky porušování lidských práv a nebezpečí, které porušování lidských práv má nejen pro jednotlivce, ale také pro demokratické zřízení. Během setkání odborný pracovník pomáhá dětem se slabší znalosti českého jazyka porozumět zadání a zapojit se do práce skupin dětí i přes jazykový handicap. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Shrnutí obsahu a závěrů předchozího setkání Délka: 10min


39

Následuje představení vybrané akce na podporu bezdomovců, tato akce je zpracována pomocí koláží do komiksového stripu. Délka: 15 min. Během akce se mezi zůčastněné zamotají také bezdomovci, kterých se celá kauza týká (pracovní listy 9 – 12). Bezdomovci se shromážděným lidem přimluví a představí jim svoje příběhy. Ještě před tím, než bezdomovci představí svoje příběhy, mají děti za úkol zamyslet se nad možnými důvody bezdomovectví a tyto představit. Představy a předsudky obyvatel města jsou pak konfrontované skutečnými příběhy bezdomovců: o Ztráta zaměstnání, rodiny i kvůli hraní automatů a hazardních her o Pracovní úraz v zaměstnání, kdy muži odtrhlo nohu. Jako invalida nedokázal hradit náklady za léky a za ubytování a tak skončil na ulici. o Během autonehodu umřela muži manželka i malé dítě. Nedokázal se vzpamatovat a překonat tuto ztrátu a propadl depresím, apatii a časem až alkoholu. Již ale prošel léčením a za pomoci podpůrných programů neziskových organizací se zapojil do prodeje časopisu Nový prostor a z výdělků si šetří na pronájem pokoje, který mu umožní začít nový život. V návaznosti na představení a konfrontaci předsudků občanů se skutečnými příběhy bezdomovců probíhá diskuse o předsudcích obyvatel města vůči bezdomovcům a případné přehodnocování jejich postojů. Obyvatelé mají za úkol rozhodnout se, zda chtějí bezdomovcům pomoct, nebo souhlasí s jejich vysídlením. Svoje rozhodnutí zpracují do stripu, nebo přímo do pracovních listů. Délka: 30 min.

Setkání 8 Na posledním setkání proběhne shrnutí celého programu a závěrečná diskuse o kauze. Děti si zopakují hlavní znalosti a závěry ze setkání. Mají možnost seznámit se s dalším softwarem, který umožní finalizovat jejich komiks v elektronické podobě a finalizovat svoje komiksy ve fyzické podobě. Délka: 60 minut Organizační zajištění: umělecký lektoři (výtvarník, scénárista), odborný pracovník, koordinátor Technické zajištění: různé druhy pastelek, fixy, tužky různé tvrdosti, uhel, křídy, štětce, nádoby na vodu, čtvrtky A4, časopisy a noviny, lepidla, nůžky, naskenované obrázky zpracované dětmi, notebooky s příslušným softwarem (InDesign)


40

Záměr: diskutovat o průběhu programu a o tom, s čím novým se děti seznámili, které informace byly pro ně zajímavé a co považují za důležité. Podpora samostatnosti, vyjádřování svého názoru, vyhodnocování své práce, diskuse mezi vrstevníky. Postup: Uvítání, usazení a příprava na práci Délka: 5 min. Shrnutí argumentů z předchozích setkání. Délka: 5 min. Diskuse a rozhodnutí se o závěru kauzy vysídlení. Město hlasuje, zda budou bezdomovci vysídleni, nebo se komunita rozhodne je ignorovat nebo jim pomoct. Délka: 15 min. Děti zpracují titulní stranu svého komiksu a také závěrečnou stranu komiksu. Délka: 10 min. Děti seřadí své obrázky do „komiksové knížky“ – do pořadače a vytvoří si tak svůj příběh ve finální podobě. Délka: 10 min. Během celého setkání zpracovává umělecký lektor finální elektronické verze komiksů dětem. Ke konci setkání ukáže dětem na svém počítači na příkladu jedného z komiksů, jakým způsobem lze finalizovat elektronickou verzi komiksu. Finální elektronické verze komiksů zašle koordinátor dětem po skončení setkání. Diskuse o přínosech programu, o informační hodnotě, co děti zaujalo, naopak, co jim chybělo, vyhodnocení programu. Rozloučení, poděkování dětem, za jejich práci a diskuse o dalších tématech, které by je zajímali. Délka: 15 min.


41

Seznam příloh Pracovní list 1 – Komix Pracovní list 2 – Požár a objevení neznámého Pracovní list 3 – Starosta se vyjádřuje k požáru a zatčení neznámého Pracovní list 4 – Odhalení neznámého Pracovní list 5 – Odhalení neznámého 2 Pracovní list 6 – Požár ve městě – novinový článek Pracovní list 7 – Požár ve městě Pracovní list 8 – Rozhovor s novinářem Pracovní list 9 – Bezdomovci Pracovní list 10 – Bezdomovec 1 Pracovní list 11 – Bezdomovec 2 Pracovní list 12 – Bezdomovec 3


42

Pracovní list 1


43

Pracovní list 2


44

Pracovní list 3


45

Pracovní list 4


46

Pracovní list 5


47

Pracovní list 6

Pracovní list 6 – požár ve městě Článek originál:

Zjednodušená verze článku:

Bezdomovci si asi zapálili chatu Praha Nepozornost při kouření nebo při používání otevřeného ohně. To je asi příčina požáru opuštěné chaty v Praze, kde bydleli bezdomovci. Požár vypukl kolem deváté hodiny večer. Chata shořela celá. Naštěstí v jejím okolí nestály žádné jiné budovy. A tak byla škoda na majetku nulová. Podobné případy nejsou v hlavním městě ojedinelé.


48

Pracovní list 7

Pracovní list 7 - požár ve městě Představte si, že jste Vaše postava, vžijte se do jejího prožívání, způsobu myšlení, do jejích snů, tužeb. Na čem jí nejvíce záleží, jak vnímá svět kolem sebe. Na základě toho odpovězte na otázky, které vám položí novinář. Vyjádření některých postav je otevřené, některé postavy však mají před definoavné zadání, ze kterého musíte při zpracování odpovědí vycházet: Skinhead – pravicový extrémista: nemá rád menšiny, homosexuály, bezdomovce… Protože nenávidí všechny kolem sebe, jednoznačně odsoudí bezdomovce a bude se dožadovat rychlého řešení – jaké bude to řešení? Jak se bude skinhead vyjádřovat o celé kauze? Jaký jazyk, slovná spojení bude používat? Umělec: s„bezdomovci“, o kterých článek píše, se již totiž před tím setkal. Jedna jeho výstava se zaměřovala právě na mapování osudu lidí bez domova. Díky sblížení s bezdomovci, zjistil, že jsou to lidé, kteří udělali v životě chyby, nebo museli čelit těžkým životním událostem, přepadli alkoholu apod. Ale nejsou vůbec tak zlí, jak se o nich mluví. Podnikatel: přispívá na charitu a podporuje tak organizace, které pomáhají znevýhodněným lidem. Které skupině znevýhodněných lidí pomáhá, proč? Co si myslí o lidech bez domova? Starosta: starosta zaujme k celé záležitosti populistický postoj a rozhodne se, využít situaci pro upevnění své obliby u xenofobnější části voličů. Rozhodne se proto pro kroky rychlých zjednodušených řešení a toto svoje rozhodnutí náležitě prezentuje v médiích – bezdomovci budou vysídleni za hranice města. Do pracovního listu č. 4 naformuluje své prohlášení a argumenty pro vysídlení bezdomovců. Teenager, občanský aktivista, prodavač: otevřené vyjádření na základě charakteru vaší postavy Novinář: vede rozhovory s ostatními obyvateli města, na závěr sám zformuluje svůj postoj k této události a zformuluje lákavý titulek pro svůj článek

Rozhovor s novinářem k údalosti vyhoření chaty bezdomovců Otázky, které Vám klade novinář: 1) Včera v noci vyhořela v blízkosti sídliště chata, kde žijí bezdomovci. Co si myslíte o této události? 2) A co si myslíte o bezdomovcích v naší čtvrti? Považujete je za hrozbu? Vadí vám, že žijí v naší čtvrti? A co konkrétně Vám na nich vadí? 3) Máte s bezdomovci nějaké osobní zkušenosti? 4) Jak se má zachovat naše komunita? Byl byste ochoten sám pomoct? Finančně, materiálně?


49

Pracovní list 8


50

Pracovní list 9


51

Pracovní list 10


52

Pracovní list 11


53

Pracovní list 12


Metodika vzdělávacího programu na rozvoj komunikačních, sociálních a jazykových kompetencí za využití technik výtvarného umění

Recommend Documents