Metodika tvorby e-learningového kurzu v rámci projektu INPROTUL aneb jak psát odborné texty pro jednotlivá témata či kapitoly e-learningového kurzu

Metodika tvorby e-learningového kurzu v rámci projektu INPROTUL aneb jak psát odborné texty pro jednotlivá témata či kapitoly e-learningového kurzu

Struktura textu Následující text je stručným shrnutím pravidel, které by autoři při tvorbě e-learningových kurzů v projektu INPROTUL měli dodržet. 1 Název tématu, nadpis kapitoly Uvede se pořadové číslo příslušné kapitoly.

Cíl tématu, studijní cíle Uvede se, co bude student po nastudování příslušné kapitoly umět.

Klíčová slova Uvedou se důležité pojmy používané v dané kapitole.

Požadované vstupní znalosti Požadované minimální vstupní znalosti, které by měl mít student před zahájením studia dané kapitoly.

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI | Studentská 1402/2 | 461 17 Liberec 1 | Ekonomická fakulta | Voroněžská 1329/13 | 460 02 Liberec 2 tel.: +420 485 352 388 | [email protected] | www.ef.tul.cz | IČ: 467 47 885 | DIČ: CZ 467 47 885

Časové požadavky ke studiu Tento údaj není povinný. Studující si udělá představu o času potřebném ke studiu.

Obsah (osnova) tématu Uvede se struktura (osnova) daného tématu.

1.1 Vlastní text tématu Pokračuje číselné označení podle čísla tématu (kapitoly). Text se píše v Times New Roman velikost 12, (styl normální, řádkování jednoduché). Mezi odstavci je nastavena automatická mezera. Okraje textu jsou: Levý 2,5 cm, Pravý 3,5 cm (prostor pro vlastní poznámky). Základní zásady pro psaní textu: •

text by měl být jasný a přehledný, což je jednak otázkou výběru učiva, stylu a výrazů, ale současně je to záležitost struktury kapitol a typografické prezentace,

•

obsah učiva by se měl omezit na základní teoretické znalosti,

•

text by měl být psán s cílem dosáhnout maximální srozumitelnosti a "čtivosti" (pomáhají tomu příklady, různá schémata, tabulky, přehledy, grafy, obrázky),

•

průvodce studiem (textem) - vstup autora do textu, kdy se studujícím (čtenářem) hovoří, radí mu, povzbuzuje jej, motivuje ke studiu, odvolává se na vlastní zkušenost a názory,

•

příklady,

•

odstavec obsahuje pouze jednu hlavní myšlenku,

•

krátké věty, nepřesahující 20 slov (lépe 13 – 15 slov),

•

v souvětích omezovat vedlejší věty, hlavní věty usnadňují orientaci,


•

vyhýbat se více negativům v jedné větě,

•

omezovat používání zájmen,

•

kde je to možné, používat obvyklá, dobře známá slova,

•

vysvětlit všechny odborné termíny,

•

vyvarovat se používání odborného slangu.

Shrnutí Shrnutí provádí zopakování klíčových bodů. Důraz je kladen na základní učivo.

Kontrolní otázky Kontrolní otázky jsou nedílnou součástí kurzu a mají nezastupitelnou roli. Mohou být částí odborného textu nebo jsou uvedené odděleně od textu, ale logicky řazené za příslušným textem.

Smysl zařazení kontrolních otázek •

Umožňují studentovi aktivně zpracovat informaci, což usnadňuje zapamatování.

•

Student získá zpětnou vazby o tom, zda studuje správně (sebekontrola).

•

Umožňují studentovi uvědomit si, které informace jsou důležité k pochopení tématu.

•

Udržují studentovu pozornost.

•

Motivují studenta do dalšího studia (zvládnutí většiny otázek povzbudí).


Typy kontrolních otázek •

Výběr z několika otázek - student vybírá z několika tvrzení pouze správné.

•

Doplňování chybějících údajů - v textu jsou chybějící údaje, které je nutno doplnit.

•

Přiřazování - student vyhledává a spojuje informace, které k sobě patří.

•

Kompletace - sestavení celku z částí.

•

Hledání chyb - studující se snaží vyhledat a opravit chybné údaje.

•

Otázky s otevřeným koncem - např. doplnění věty, definice.

•

Otázky Ano/Ne - studující rozhodne, zda tvrzení je správné (jinak nepoužívat).

•

Sekvence - správné seřazení jednotlivých kroků postupu.

Autor by si měl při tvoření testů položit následující otázky: •

Je otázka jasná a jednoznačná?

•

Byli studující adekvátně připraveni pro otázku?

•

Existuje několik správných odpovědí (jednoznačnost otázky)?

•

Je pro studující hlavním účelem hodnocení nebo zpětná vazba?

•

Jestliže je hodnocení započítáváno do závěrečného hodnocení, vědí studující, jaká váha je přisuzována jednotlivé otázce?

Literatura Seznam literatury, odkazy na web, případně další zdroje relevantních informací. V souladu s normou ČSN ISO 690. Je možné použít Generátor citací (citace.com).

Formátujte podle vzoru: [1] FOTR, J. Strategické finanční plánování. Praha: Grada Publishing, a.s. 1999. s. 149. ISBN 80-7169-694-3


[2] GRÜNWALD, R. a J. HOLEČKOVÁ. Finanční analýza a plánování podniku. 1. vydání. Praha: Ekopress, s.r.o. 2009. s. 318. ISBN 978-80-86929-26-2.

Slovník pojmů k tématu (kapitole) Není povinný. Obsahuje vysvětlení klíčových slov a dalších důležitých pojmů používaných v tématu (kapitole).

Doporučená formální úprava Formát studijních textů projektu INPROTUL musí být stejný, stejné velikosti písma a nadpisů, rozmístění textu na stránce. Obsah studijních textů by měl být přehledný a zároveň detailní. Celý kurz a jeho témata (kapitoly) by měly obsahovat ucelený systém hlavních a vedlejších nadpisů. Používané obrázky, schémata a grafy by měly být upraveny ve stejném grafickém duchu. Je nutné uvést jejich číselné označení, název a zdroj. U tabulky se číslo a název uvádějí nad tabulkou a zdroj pod tabulkou. U obrázku či grafu se vše uvádí pod obrázkem či grafem. a)

Typ písma

Times New Roman

b)

Řádkování

Jednoduché

c)

Okraje

L 2,5 cm, P – 3,5cm

d)

Hlavní nadpis

14 B

e)

Nadpisy subkapitol 12 B

f)

Vlastní text

D,N – 2.5 cm

12


g)

Číslování vzorců, tabulek, obrázků a grafů – vkládat jako titulek, aby bylo možné generovat seznamy.

Vysvětlivky k používaným symbolům

Grafické symboly jsou jednoduché vizuální značky sloužící ve studijním materiálu pro nápadné označení metodických prvků v textu. Mohou označovat například cvičení, definice, cíle kapitoly, shrnutí, příklady, úkoly k zamyšlení. Slouží ke snadnější orientaci studenta v textu a práci s ním. Na druhou stranu je třeba pečlivě volit přehled značek a zejména jejich počet. Text s velkým množstvím značek studujícího spíše odradí a velký počet grafických symbolů může orientaci naopak komplikovat.

Používané grafické symboly musejí být jednoduché, jasné, předem vysvětlené, srozumitelné a nezaměnitelné. V následujících dvou tabulkách jsou uvedeny symboly, které může autor ve studijním materiálu používat. Používání symbolů není povinné. Grafický symbol

Význam Průvodce studiem - vstup autora do textu, specifický způsob, kterým se studentem komunikuje, povzbuzuje jej, doplňuje text o další informace. Příklad - objasnění nebo konkretizování problematiky na příkladu ze života, z praxe, ze společenské reality apod. Pojmy k zapamatování

Shrnutí - shrnutí předcházející látky, shrnutí kapitoly.


Literatura - použitá ve studijním materiálu, pro doplnění a rozšíření poznatků. Kontrolní otázky a úkoly - prověřují,do jaké míry student text a problematiku pochopil, zapamatoval si podstatné a důležité informace a zda je dokáže aplikovat při řešení problémů. Úkoly k textu - je potřeba je splnit neprodleně, neboť pomáhají dobrému zvládnutí následující látky. Korespondenční úkoly - při jejich plnění postupuje student podle pokynů s notnou dávkou vlastní iniciativy. Úkoly se průběžně evidují a hodnotí během celého kurzu.

Úkoly k zamyšlen

Část pro zájemce - přináší látku a úkoly rozšiřující úroveň základního kurzu. Pasáže i úkoly jsou dobrovolné. Testy a otázky - ke kterým řešení, odpovědi a výsledky studující najdou v rámci studijní opory. Řešení a odpovědi – vážou se na konkrétní úkoly, zadání a testy.


Grafický symbol

Význam studijní cíl

klíčová slova

požadované vstupní znalosti

časové požadavky

text

doplňující text

důležité

kontrolní otázka

doplňující, rozšiřující text

početní příklad

literatura

shrnutí


Hlavní rozdíly mezi klasickou učebnicí a textem e-opory Učebnice

Studijní text pro e-oporu

Když jsou formulované cíle, jsou většinou

Cíle definují požadavky, které má studující po

pomůckou pro psaní učebnice a ne pro

prostudovaní textu dosáhnout.

studující. Text je nepřerušen, dokud autor neukončí

Psaný text je předkládán v krátkých odstavcích,

vysvětlování tématu anebo výklad

přiměřeně k úrovni schopností se učit.

myšlenky. Učebnice je zpracovaná tak, aby sloužila

Očekává se, že studenti budou využívat

jako materiál pro čtení, nikoliv pro to, aby

nabídnuté volné okraje a prostory v textu na

se do ní cokoliv vpisovalo.

psaní vlastních poznámek a doplňujících informací, postřehů a připomínek.

Pro opakování je čtenáři poskytovaná malá

Studující jsou vedeni k tomu, aby často

nebo žádná pomoc.

opakovali nastudované učivo.

Otázky včetně odpovědí (velice stručných)

Otázky vyžadující bezprostřední odpověď jsou

se nejčastěji soustřeďují na konci kapitol.

přímo zakomponovány do textu. Následný komentář (zpětná vazba) autora umožňuje studentovi zjistit, jestli byly jeho závěry (odpovědi) správné.

Od čtenáře se očekává pasivní příjem

Od studujícího se vyžaduje, aby se aktivně

informací, které učebnice nabízí.

zapojoval do procesu učení se především řešením praktických úkolů a cvičení, které rozvíjejí jeho znalosti a dovednosti.

Učebnice jsou strukturovány tak, aby

Studijní texty pro e-opory jsou připravovány

prezentovaly autorovy názory (závěry)

tak, aby vyhovovaly zjištěným potřebám

k probíranému tématu.

studujících.


Existuje předpoklad, že studenti mají zájem

Studijní opory se pokoušejí vyvolat zájem o

studovat dané téma a že jsou tudíž

potřebu studovat dané téma.

motivování pro jeho studium. Didaktická výuka.

Učení se na základě zkušeností, které studenti již měli nebo získali.

Zpracovaly: PhDr. Ing. Helena Jáčová, Ph.D. – manažer projektu Mgr. Hana Stárová – manažer aktivity 02 RNDr. Klára Císařová, Ph.D.


Metodika tvorby e-learningového kurzu v rámci projektu INPROTUL aneb jak psát odborné texty pro jednotlivá témata či kapitoly e-learningového kurzu

Recommend Documents