MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BAHASA MENGGUNAKAN METODE BERCERITA MELALUI MEDIA BONEKA JARI PADA ANAK KELOMPOK A TK KM IX BADAS

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BAHASA MENGGUNAKAN METODE BERCERITA MELALUI MEDIA BONEKA JARI PADA ANAK KELOMPOK A TK KM IX BADAS

SKRIPSI Diajukan Untuk Guna Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP Kediri

DISUSUN OLEH:

MARIA ULFA NPM. 12.1.01.11.0625P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2014

MARIA ULFA | 12.1.01.11.0625P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BAHASA MENGGUNAKAN METODE BERCERITA MELALUI MEDIA BONEKA JARI PADA ANAK KELOMPOK A TK KM IX BADAS

MARIA ULFA NPM. 12.1.01.11.0625P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Hanggara B. Utomo, M.Pd, M.Psi dan Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Maria Ulfa. 2014. “Mengembangkan Kemampuan Bahasa Menggunakan Metode Bercerita Melalui Media Boneka Jari Pada Anak Kelompok A TK KM IX Badas Kabupaten Kediri .” Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Prodi S1 PG PAUD, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Sa;ah satu bentuk awal pendidikan formal yang dikenalkan oleh anak adalah Taman Kanak-kanak (TK). Sifat kegiatan belajar di Taman Kanak-kanak adalah pemebntukan perilaku melalui pembiasaan yang terwujud dalam kegiatan sehari-hari. Kondisi yang terjadi di TK Kusuma Mulia IX Sumbersari Badas adalah kurang berkembangnya kemampuan bahasa pada anak khusunya pada anak kelompok A. dari 16 anak didik yang ada di kelompok A TK Kusuma Mulia IX Sumbersari Badas, hanya 5 anak yang mendapatkan hasil penilaian 3, sendangkan 10 anak yang mendapatkan nilai 2. Penilaian tersebut diambil berdasarkan minat, kemampuan berbicara, keberanian dan keaktifan anak dalam kegiatan brcerita. Dari latar belakang tersebut maka guru ingin mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dialkukan sebanyak 3 siklus dimana setiap siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu : Tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Berdasarkan analisa terhadap hasil kegiatan peningkatan kemampuan berbicara anak melalui media boneka jari pada Siklus I diperoleh hasil anak yang belum berkembang, keaktifan dan konsetrasi anak yang masih kurang dan prosentase dari keseluruhan kegiatan hanya mencapai 62,89%, pada Siklus II telah mengalami peningkatan 71.80% dan pada Siklus III ini kelseluruhan anak menunjukkan peningkatan berkomunikasi dengan baik saat bertanya dan menjawab pertanyaan. Kemadirian anak serta keaktifan mengalami peningkatan. Dalam siklus III dengan rata-rata mencapai ketuntasan 83,8%. Berdasarkan pembahasan serta analisis yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa metode bercerita menggunakan media boneka jari dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak kelompok

A TK Kusuma Mulia IX Badas Kecamatan Badas Kabupaten Kediri. Kata Kunci : kemampuan bahasa, metode bercerita, boneka jari




I.

berkomunikasi secara lisan. Akan tetapi

LATAR BELAKANG Kehidupan manusia tidak dapat lepas dari

kegiatan

berbahasa.

Bahasa

masalah yang terjadi di lapangan adalah tidak

semua

siswa

mempunyai

merupakan sarana untuk berkomunikasi

kemampuan menyimak yang baik. Oleh

antar manusia. Bahasa sebagai alat

sebab

komunikasi ini, dalam rangka memenuhi

menyimak

sifat manusia sebagai makhluk sosial

mungkin.

yang perlu berinteraksi dengan sesama

itu,

pembinaan harus

Dalam

keterampilan

dilakukan

perkembangan

sedini

menyimak

manusia. Bahasa dianggap sebagai alat

pendidik sering dihadapkan dalam suatu

yang paling sempurna dan mampu

persoalan yang berkaitan dengan hasil

membawakan pikiran dan perasaan baik

pembelajaran

mengenai hal-hal yang bersifat konkrit

dengan harapan guru. Dalam hal ini

maupun yang bersifat abstrak (Effendi,

diketahui berdasarkan proses evaluasi

1985: 5).

penilaian pada anak didik kelompok A

anak

yang

berkaitan

Keterampilan berbangsa terdiri dari

TK Kusuma Mulia IX Sumbersari Badas

empat aspek, yaitu menyimak atau

yang berjumlah 26 anak, yang terdiri

mendengarkan, berbicara, membaca, dan

dari 16 anak perempuan dan 10 anak

menulis.

laki-laki

Siswa

harus

menguasai

keempat aspek tersebut agar terampil berbahasa.

Dengan

dalam

pembelajaran

yang

dilakukan oleh guru.

demikian

Berdasarkan pengamatan terhadap

pembelajaran keterampilan berbahasa di

proses kejadian pembelajaran ditemukan

sekolah tidak hanya menekankan pada

adanya masalah kurangnya peningkatan

teori saja, tetapi siswa dituntut untuk

kemampuan menyimak, guru kurang

mampu menggunakan bahasa sebagai

mengajak

anak

mana fungsinya yaitu sebagai alat untuk

menyimak

berbicara,

berkomunikasi.

menulis. Proses pembelajaran di kelas

Salah satu aspek berbahasa yang harus

dikuasai

menyimak keterampilan

atau

oleh

siswa

adalah

mendengar,

sebab

menyimak

yang

tidak

untuk

relevan

lebih

aktif

membaca

dengan

dan

yang

diharapkan, mengakibatkan kemampuan menyimak

anak

menjadi

rendah,

menunjang

langkah-langkah yang diberikan guru

keterampilan lainnya, yaitu berbicara,

kurang menarik, sehingga pada waktu

membaca dan menulis. Kemampuan

pembelajaran anak merasa jenuh.

murid dalam menyimak juga akan bermanfaat

dalam

kegiatan


Untuk meningkatkan kemampuan menyimak

pada

anak

usia

dini



diperlukan metode atau tehnik yang

Permainan Bisik Berantai Pada Anak

menarik dan menyenangkan. Salah satu

Didik kelompok A TK Kusuma Mulia

media yang dapat memudahkan anak

IX Sumbersari Badas”.

dalam upaya meningkatkan kemampuan menyimak pada anak usia dini adalah

II.

METODE A. Subjek dan Setting Penelitian

metode permainan bisik berantai, dengan

Penelitian ini dilaksanakan di TK

metode permainan bisik berantai lebih

Perwanida I Kecamatan Mojoroto Kota

afektif untuk meningkatkan kemampuan

Kediri,

menyimak pada anak usia dini. Dengan

adalah anak kelompok A TK Kusuma

demikian

Mulia

jelas

bahwa

penggunaan

dengan

IX

sasaran

Sumbersari

penelitian

Badas

yang

metode permainan bisik berantai dapat

berjumlah 26 anak, terdiri dari 10 anak

membantu meningkatkan kemampuan

laki-laki dan 16

menyimak anak didik.

Pemilihan kelompok ini karena peneliti

Namun

demikian

dalam

anak

perempuan.

proses

mengajar di kelas tersebut, dan dengan

pembelajaran anak masih mengalami

pertimbangan berdasarkan hasil analisis

kesulitan untuk melakukan peningkatan

rata-rata

kemampuan

khususnya kemampuan menyimak anak

menyimak anak secara

pengembangan

cukup

bahasa

optimal. Berdasarkan hasil penilaian

didik

rendah.

Peneliti

juga

didapatkan data bahwa dari 26 anak

merasakan

masalah

utama

itu

didik hanya 0 yang mendapat nilai (  )

kurangnya perhatian anak didik ketika

4, 4 anak mendapat nilai (  ) 3, 15

mengikuti proses pembelajaran dalam

anak mendapat nilai (  ) 2, 7 anak

kegiatan menyimak.

mendapat nilai (  ) 1. Oleh karena itu dalam penilaian ini digunakan

metode

permainan

bisik

B. Prosedur Penelitian Fokus

tindakan

penelitian

ini

berantai untuk meningkatkan menyimak

adalah penggunaan metode permainan

anak didik. Penggunaan metode bisik

bisik berantai yang dimaksudkan untuk

berantai dimaksudkan agar anak didik

meningkatkan kemampuan menyimak

lebih tertarik dan mampu menyimak

anak didik.

dengan baik.

Yang dimaksud dengan metode

Berdasarkan latar belakang di atas,

permainan bisik berantai adalah jenis

maka penulis tertarik untuk mengadakan

media pembelajaran visual yang tidak

penelitian dengan judul “Meningkatkan

diproyeksikan terdiri atas sekelompok

Kemampuan

Menyimak

Melalui




anak dengan permainan bisik-bisik yang

dengan

sudah diatur permainanya.

adalah:

Langkah-langkah penggunaan sebagai berikut:

rincian

masing-masing

a. Penyusunan

Rencana

Tindakan

1. Guru terlebih dahulu menjelaskan

b. Pelaksanaan Kegiatan

aturan permainan dalam kegiatan

c. Pengamatan

pembelajaran

d. Refleksi

2. Guru memberi contoh membisikkan kata pada anak 3. Guru memanggil 5 anak membuat barisan 4. Guru membisikkan kalimat pada anak pertama 5. Anak membisikkan kalimat kepada anak kedua sampai terakhir 6. Anak

yang

terakhir

Bagan Siklus Rancangan Model

mengucap

kalimat yang dibisikkan 7. Guru

mengamati

Gambar 3.1

Kemmis dan Taggart (Sumber: Arikunto, 2010: 137)

kegiatan

anak

dalam mencocokkan kalimat yang

a. Penyusunan Rencana Tindakan

diucapkan.

Untuk

meningkatkan

kemampuan 1. Rencana Tindakan Dalam

desain

ini

Penelitian

Tindakan Kelas Kolaboratif. Model Kolaboratif digunakan karena dalam penelitian ini diperlukan bantuan untuk melakukan observasi pada saat

proses

berlangsung.

pembelajaran

Model

rancangan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

digunakan

rancangan

Model

setelah

memperoleh pengetahuan secara

penelitian

menggunakan

siswa

mengacu Kemmis

pada dan

Taggart (1988) dengan 3 siklus MARIA ULFA | 12.1.01.11.0625P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

teoritik

perlu

ditingkatkan

dengan kegiatan permainan bisik berantai. Kegiatan latihan ini untuk

meningkatkan

dengan perbaikan

prestasi

berbagai

teknik

prestasi

belajar

menyimak. Pada simulasi ini dikaji mulai dari mengetahui jenis kesulitan yang dialami siswa

pada

pembelajaran,

termasuk sarana yang digunakan secara langsung di lapangan. simki.unpkediri.ac.id || 7||


Pada

tahapan

ini

akan

dipersiapkan berbagai hal yang akan digunakan dalam penelitian tindakan kelas, yaitu:

sudah dibisikkan f) Guru memberikan bimbingan kepada

1) Rencana

Kegiatan

Mingguan (RKM) 2) Rencana

Pembelajaran

Menyimak

Pengamatan ini dilakukan untuk

melihat

apakah

semua

telah dibuat

4) Format

yang

memerlukan.

Kegiatan

3) Materi

anak

c. Pengamatan

Harian (RKH)

Penilaian

pelaksanaan rencana

yang

berjalan dengan

baik tidak ada penyimpangan

Kemampuan

yang dapat memberikan hasil

Menyimak

yang kurang maksimal dalam

b. Pelaksanaan Kegiatan Pada

tahapan

dilaksanakan sebagaimana ditetapkan RKH

mengucapkan kalimat yang

pembelajaran ini

siswa

akan

Kelompok B. pengamatan ini

pembelajaran

dilakukan oleh teman sejawat

yang dalam

dengan

pada

telah

RKM

dan

dalam satu lembaga. d. Refleksi

menggunakan

Hasil kegiatan menyimak

permainan bisik berantai.

yang telah dinilai dievaluasi

Langkah-langkah pembelajaran

kembali untuk dianalisis untuk

yang dilakukan guru adalah:

mengetahui

a) Guru

keberhasilan yang telah dialami

menjelaskan

aturan

dalam kegiatan pembelajaran b) Guru menyiapkan kalimat c) Guru

memanggil

5

anak

untuk maju d) Guru

satu

2. Langkah-langkah Penelitian Empat tahapan pokok yaitu: awal,

tindakan

penjelasan sebagai berikut:

anak

a. Rencana awal

untuk

menyimak e) Guru kepada

dan

observasi, refleksi, revisi dengan

kalimat yang dibisikkan dan diminta

atau

oleh guru.

Rencana

mengucapkan

kegagalan

Rencana awal merupakan

memberikan anak

tugas

suatu perencanaan yang disusun

untuk

dalam melaksanakan penelitian yaitu meliputi:




1) Menentukan yaitu

pembelajaran

pada

kemampuan

menyimak

C. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 1. Jenis Data Yang Diperlukan

2) Menyusun

perangkat

a. Data

tentang

kemampuan

pembelajaran yaitu Rencana

menyimak anak kelompok A TK

Kegiatan Harian

Kusuma Mulia IX Sumbersari

3) Mempersiapkan pengamatan

lembar pengelolaan

pengajaran

b. Data tentang pelaksanaan pada saat tahap tindakan dari PTK

b. Tindakan dan Observasi Saat

Badas.

yang dilaksanakan.

kegiatan

belajar

2. Tehnik

dan

mengajar berlangsung dilakukan

Digunakan

pengamatan

a. Data

terhadap

pembelajaran.

proses

Instrumen

tentang

Yang

kemampuan

Pengamatan

menyimak anak kelompok A TK

guru-guru

Kusuma Mulia IX Sumbersari

aktivitas mengevaluasi

aktivitas

Badas

dikumpulkan

dengan

pembelajaran dituangkan dalam

tehnik unjuk kerja menggunakan

lembar observasi dan sebagai

instrumen

bahan refleksi guru.

sebagai berikut:

c. Refleksi

1)

Refleksi mengkaji

dilakukan

tindakan

terhadap

keberhasilan berbagai

dan

perlu

Subjek yang dinilai: anak didik kelompok B

2)

pencapaian

tujuan

pendoman/rubrik

Kemampuan

yang

:kemampuan menyimak 3)

Indikator:

mengulang

tidaknya ditindaklanjuti dalam

kalimat

rangka mencapai tujuan akhir.

didengarnya.

d. Revisi

4)

Revisi

ini

merupakan

kegiatan untuk menyusun suatu rencana baru yang lebih baik dari

hasil

refleksi

terhadap

kegiatan atau pengamatan yang telah dilakukan sebelumnya.

dinilai

yang

Tehnik penilaian:

telah

unjuk

kerja 5)

Prosedur : a) Guru

menyiapkan

kalimat b) Guru

memberikan

penjelasan

tata

cara

permainan MARIA ULFA | 12.1.01.11.0625P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Penilaian

c) Guru menyuruh 5 anak maju

jika anak mampu mengucap kalimat dengan tidak benar

1



2



3



4



d) Guru mengucap 1 kalimat dan anak disuruh untuk

jika anak sudah mampu mengucap hanya sebagian saja

menyimak e) Anak mengucap kalimat yang

telah

diucapkan

guru

6) Kriteria penilaian a) Anak

b. Format Lembar Observasi Guru

mendapatkan

Penilaian

terhadap

guru

selaku

sudah

sebagai acuan apakah peneliti

bisa

mengucap

dengan

benar

b) Anak

peneliti

sewaktu

tanpa bantuan guru

mengadakan

pembelajaran

mendapatkan

dengan

digunakan

sudah

rencana

proses sesuai

pelaksanaan

bintang tiga jika anak

pembelajaran yang telah dibuat

mampu

atau

kalimat

mengucap dengan

benar

belum.

Adapun

item

pengamatannya sebagai berikut.

dengan sedikit bantuan

Adapun

guru

format

lembar

observasi guru sebagai berikut:

c) Anak

mendapatkan

Tabel 3.2

bintang dua jika anak

Tabel Format Lembar Observasi

mampu mengucap hanya

Guru

sebagian kalimat saja d) Anak

mendapatkan

No

Item Observasi

1

Guru menyiapkan rencana kegiatan harian (RKH)

2

Guru menerapkan metode permainan bisik berantai

3

Guru menyampaikan aturan dalam permainan bisik berantai

4

Guru memancing anak dengan pertanyaanpertanyaan dengan tujuan memberi rangsangan pada anak

bintang satu jika anak mampu kalimat

mengucap dengan

tidak

benar

Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Uraian

jika anak sudah bisa mengucap kalimat dengan benar tanpa bantuan

bintang empat jika anak

kalimat

No

jika anak sudah mampu mengucap kalimat dengan benar dengan sedikit bantuan

Keterangan


Ya

Tidak


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 5

Guru memotivasi anak dalam pembelajaran dengan metode permainan bisik berantai

6

Guru kelas

mampu

7

Guru membimbing dalam pembelajaran

3

4

mengelola anak

5

Anak senang dalam mengikuti pembelajaran Anak terlihat aktif dalam melaksanakan tugas Anak dapat mengucap kalimat dengan benar

D. Teknik Analisis Data Sedangkan untuk mengetahui dan memperoleh gambaran tentang proses pembelajaran yang terjadi di kelas menggunakan format lembar observasi

anak

didik

sebagai

berikut:

Teknik pengumpulan data adalah cara untuk memperoleh data yang diperoleh

sehingga

kesimpulan. Dan analisis data untuk keperluan pengujian hipotesis dilakukan

membandingkan Didik

yang dilakukan anak didik pada proses pembelajaran berlangsung terdiri dari 5 item pengamatan sebagai berikut:

belajar

anak antara waktu sebelum dilakukan

Langkah-langkah

Anak dalam Pembelajaran Menyimak Ya

Tidak

1. Menghitung


data

distribusi

bintang

perolehan

sebagai

hasil

perkembangan

anak

dengan rumus: P =

x 100%

Keterangan: P

Anak mendengarkan ketika guru menjelaskan mengenai materi yang disampaikan Anak mengajukan pertanyaan ketika guru memberikan kesempatan untuk bertanya

analisis

sebagai berikut:

penilaian

Format Penilaian Observasi

Item Observasi

siklus II, tindakan siklus III.

tanda

Tabel 3.3

2

ketuntasan

tindakan, tindakan siklus I, tindakan Untuk mengetahui aktivitas

1

diambil

dengan analisis deskriptif, yaitu dengan

c. Format Lembar Observasi Anak

No

dapat

=

prosentase anak yang

mendapatkan bintang tertentu F

=

jumlah anak yang

mendapatkan bintang tertentu N

= Jumlah keseluruhan anak

(kelas) (Arikunto, 2003: 1.83) 2. Membandingkan ketuntasan belajar anak

(jumlah

prosentase

yang



memperoleh bintang 3 dan bintang

Kelurahan Mrican Kecamatan Mojoroto

4) antara waktu sebelum dilakukan

Kota Kediri. Berdiri pada tahun 2007

tindakan, tindakan siklus I, siklus II,

yang menempati lahan seluas 610 m2

siklus III.

dengan bangunan gedung berlantai satu,

Kriteria

keberhasilan

tindakan

yang terdiri dari 6 ruang kelas dengan

adalah

terjadinya

kenaikan

jumlah siswa 136 anak, yang diasuh oleh

ketuntasan belajar (setelah tindakan

7 guru termasuk peneliti. Sebagai obyek

siklus

dalam

III

ketuntasan

mencapai

belajar

sekurang-kurangnya

75%).

penelitian

ini

adalah

siswa

kelompok B yang berjumlah 26 anak, yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan 13 anak perempuan. Sekolah tersebut dipilih sebagai

E. Rencana Jadwal Penelitian Waktu selama

penelitian

enam

bulan

dilaksanakan mulai

bulan

Oktober 2013 sampai Maret 2014.

tempat

penelitian

karena

kelompok A TK Kusuma Mulia IX Sumbersari Badas merupakan tempat bertugas

peneliti

sehingga

diyakini

peneliti mengetahui dengan baik kondisi III.

siswa tersebut.

HASIL DAN KESIMPULAN A. Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian

ini

menggunakan

penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga siklus, setiap siklusnya terdiri dari empat tahapan (Suryanto, 2010: 14) yaitu perencanaa,

pelaksanaan,

pengamatan

dan refleksi.

1. Rencana

Umum

Pelaksanaan

Tindakan Agar dalam penelitian tindakan kelas ini lebih lancar, maka sebelum kegiatan dimulai, peneliti bersama

Penelitian

tindakan

kelas

ini

dilaksanakan di kelompok A TK Kusuma Mulia IX Sumbersari Badas dengan materi kegiatan bidang pengembangan bahasa.

kolaborator persiapan

membuat yang

persiapan-

disusun

dalam

rencana umum. Rencana-rencana

tersebut

diantaranya:

Kelompok A TK Kusuma Mulia IX Sumbersari Badas adalah suatu TK swasta yang dimiliki oleh Yayasan Pendidikan

B. Deskripsi Hasil Penelitian

Islam

Perwanida

yang

berlamatkan di Jl. Gatot Subroto No. 241 MARIA ULFA | 12.1.01.11.0625P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

a. Membuat

rencana/persiapan

pembelajaran

dan

skenario

tindakan yang akan dilakukan b. Mempersiapkan

peralatan

dan

kebutuhan yang akan dipakai simki.unpkediri.ac.id || 12||


dalam

kegiatan

kemampuan

menyimak.

Siklus I dilaksanakan sesuai dengan rencana yaitu satu kali

c. Peneliti

menyamakan

persepsi

pertemuan

pada

tanggal

11

bersama

kolaborator

sebagai

Februari 2014. Pada pertemuan

partner dalam penelitian tindakan

ke-1 jumlah anak yang hadir 25

kelas ini.

anak dari 26 anak yang terdaftar di kelompok B, 1 anak yang tidak

2. Pelaksanaan

Tindakan

hadir dikarenakan sakit dan 1

Pembelajaran Siklus I

orang

a. Tahap Perencanaan

kolaborator.

Siklus

I

dilaksanakan

observer

Pada

sebagai

siklus

ini

proses

selama satu kali pertemuan yaitu

pembelajaran berlangsung sesuai

tanggal

Rencana Kegiatan Harian (RKH)

10

Februari

2014.

Indikator yang dibahas adalah

yang telah ditetapkan.

mengulang kalimat yang telah

waktu kegiatannya dilaksanakan

didengarnya. Kegiatan siklus I

pada

pertemuan

membisikkan

sehingga

tidak

mengganggu

kalimat pada 1 anak. Kemudian

kegiatan

kelas

lain.

dibisikkan lagi kepada anak di

pertemuan ke-1 ini yang dibahas

dekatnya

sampai

adalah

terakhir.

Untuk

ke-1

pembelajaran

anak

yang

efektifitas

telah

dibuat

jam

yang

Untuk

bersangkutan

kegiatan

Pada

mengucap

kalimat yang sudah dibisikkan dengan benar.

Rencana Kegiatan Harian (RKH).

Kegiatan ini diawali dengan

Siklus I yang dilaksanakan

guru membisikkan satu kalimat

satu kali pertemuan ini dihadiri

pada

oleh 26 anak dan 1 orang observer

membisikkan lagi pada temannya

sebagai kolaborator.

sampai anak yang terakhir, guru

Kriteria keberhasilan anak ditetapkan jumlah ketepatan

apabila anak dalam

75%

dari

mempunyai mengucap

kalimat yang dibisikkan dengan benar. b. Tahap Pelaksanaan MARIA ULFA | 12.1.01.11.0625P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

anak.

Kemudian

mencocokkan dibisikkan terakhir,

kalimat

pada anak

anak

yang

anak

yang

mengucapkan

kalimat tersebut dengan keras. c. Tahap Pengamatan Pengamatan atau observasi dilakukan

selama

kegiatan



pembelajaran berlangsung yaitu pada

saat

anak

mengelola kelas  7 Guru membimbing anak didik dalam proses kegiatan pembelajaran  8 Anak mendengarkan penjelasan guru No Item Observasi Ya Tidak  9 Anak bertanya ketika guru memberi kesempatan bertanya 10 Anak senang dan  aktif melaksanakan kegiatan  11 Anak dapat mengucap kalimat-kalimat dengan benar

membisikkan

kalimat dan mengucap kalimat. Pada

kegiatan

melakukan

ini

observer

penilaian

pengamatan

melalui dengan

menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan. Adapun hasil penilaian yang dilakukan menggunakan teknik observasi disajikan pada tabel 4.2 sebagai berikut: Tabel 4.2 Hasil Observasi proses Pembelajaran Siklus I No Item Observasi Ya 1 Guru menyiapkan  rencana kegiatan harian (RKH) 2 Guru menerapkan  metode permainan bisik berantai 3 Guru menyampaikan aturan dalam permainan bisik berantai 4 Guru memancing anak dengan pertanyaanpertanyaan dengan tujuan memberi rangsangan pada anak 5 Guru memotivasi anak dalam pembelajaran dengan metode permainan bisik berantai 6 Guru mampu

Tidak

IV.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur



Penelitian. Jakarta.

Depdiknas. 

2007.

Pedoman

Pembelajaran Bidang Pengembangan Berbahasa di Taman Kanak-Kanak. Jakarta.

Dhieni Nurbiana, dkk. 2008. Metode Pengembangan 

Bahasa.

Jakarta:

Universitas Terbuka.

Mulyati

Yati,

dkk.

2008.

Bahasa

Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. 




Panduan Penulisan karya Tulis Ilmiah. 2011.

Universitas

Nusantara

PGRI

Toha M. Anggoro, dkk. 2007. Metode

Kediri.

Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka.

Panitia Sertifikasi Guru (PSG). 2011.

Wardani IGAK, dkk. 2007. Penelitian

Penelitian

Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas

Tindakan

Kelas.

Kediri:

Universitas Nusantara PGRI Kediri.

Terbuka.

Pramukiesti

http://prasetiawan03.blogspot.com/2013/

(et.al).

2010.

Bahasa

Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.

09 “Makalah Keterampilan Menyimak” diunduh tanggal 23 September 2013.

Suryanti. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Kediri: UNP Kediri.

Suyadi.

2010.

Psikologi

Belajar

Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, anggota IKAPI.

Tarigan, Henry Guntur. 1990. Menyimak sebagai Suatu Keterampilan. Bandung: Angkasa.



MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BAHASA MENGGUNAKAN METODE BERCERITA MELALUI MEDIA BONEKA JARI PADA ANAK KELOMPOK A TK KM IX BADAS

Recommend Documents