Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS) PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI BERTARAF INTERNASIONAL PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MALANG A. Identitas Matakuliah 1. Matakuliah 2. Sandi 3. SKS/JS 4. Dosen Pembina 5. Waktu

: : : : :

Asesmen Pembelajaran Biologi BIO 572 2 sks/3 js Dr. Hadi Suwono, M.Si, Dr. Ibrohim, M.Si Selasa (1-2)

A. KOMPETENSI LULUSAN Sikap

Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan Keterampilan Umum Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan umum sebagai berikut: a. Mengambil keputusan dalam menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi atau seni bidang pendidikan biologi berdasarkan kajian analisis dan/atau eksperimental terhadap informasi dan data b. Mampu melakukan validasi akademik atau kajian bidang pendidikan dalam menyelesaikan masalah di masyarakat dan/atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya; c. Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin berbasis potensi dan kearifan lokal. d. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data. e. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri. f. Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam bidang pendidikan biologi melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain dan/atau karya seni serta menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis.

Keterampilan Khusus Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan khusus sebagai berikut: a.

Mampu mengembangkan model-model pembelajaran biologi di tingkat sekolah dan perguruan tinggi berbasis kearifan lokal dan agroindustri 1

b. c. d. e.

Memiliki kemampuan memeragakan unjuk kerja sebagai guru/pendidik biologi profesional di jenjang S1, Diploma, dan sekolah Memiliki keterampilan merancang, melakukan dan mengelola kajian dan penelitian dalam bidang pendidikan biologi yang bermanfaat bagi masyarakat sekolah maupun masyarakat pendidikan. Memiliki sikap, nilai, kebiasaan, kepekaan dan kecenderungan kepribadian yang menunjang pelaksanaan tugas-tugas lain dalam rangka pelaksanaan profesi keguruan/ kependidikan. Mampu mengkomunikasikan di tingkat nasional dan/atau internasional produk karya inovatif pengembangan konsep biologi dan teknologi kependidikan biologi.

Pengetahuan Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki pengetahuan sebagai berikut: a. Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi pembelajaran biologi meliputi strategi, media dan sumber belajar, penilaian, melalui riset menjadi karya inovatif dan teruji b. Mampu mengembangkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Biologi dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat melalui pendekatan science spirituality sebagai implementasi technological pedagogical content knowledge (TPCK). c. Mampu mengembangkan metode penelitian pendidikan biologi yang inovatif, kreatif, dan teruji.

2

Minggu ke

Kemampuan yang Diharapkan

(1) 1

(2) Memahami sistem perkuliahan asesmen pembelajaran biologi 1. Mendeskripsi kan kedudukan asesmen dan evaluasi hasil belajar dalam pendidikan

2

3

2.Mendeskripsik an prinsip dasar asesmen pembelajaran biologi

Indikator Penilaian

(3)

1.1.Menganalisis dasar hukum asesmen dan evaluasi pembelajaran 1.2.Merumuskan dan membedakan pengertian pengukuran, asesmen, evaluasi 1.3.Menggunakan pengetahuan tentang pengukuran, asesmen, dan evaluasi dalam pelaksanaan 2.1.Menjelaskan hakikat dan tujuan penilaian hasil belajar dalam pembelajaran biologi 2.2.Mendeskripsikan penilaian

Strategi /Model Pembelajaran

(4)

Pengalaman belajar mahasiswa

Bahan kajian

Asesmen

(7)

(5) Penjelasan umum Pembagian kelompok makalah Lain-lain

(6)

Reading Questioning Answering Discussing Reviewing

Presentasi makalah mahasiswa Diskusi:  Menganalisis dasar hukum asesmen dan evaluasi pembelajaran  Merumuskan dan membedakan pengertian pengukuran, asesmen, evaluasi Menggunakan pengetahuan tentang pengukuran, asesmen, dan evaluasi dalam pelaksanaan KTSP

Kedudukan asesmen dan evaluasi hasil belajar dalam pendidikan

Tes penguasaan konsep


Presentasi makalah mahasiswa Diskusi:  Hakikat dan tujuan penilaian hasil belajar dalam pembelajaran biologi  Penerapan penilaian

Prinsip dasar asesmen pembelajaran biologi

Tes penguasaan konsep

Referensi (Nomor)

(9) [1], [6]

Portofolio

Portofolio

3

4

3.Merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran

kelas/penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran biologi 2.3.Mengidentifikasi manfaat penilaian hasil belajar dalam pembelajaran biologi 2.4.Menerapkan pemahaman tentang asesmen dalam pembelajaran biologi 3.1.Menjelaskan perbedaan antara standar kompetensi, kompetensi dasar, indicator, dan tujuan pembelajaran 3.2.Mendiskusikan berbagai taksonomi belajar untuk merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran (Gagne, Bloom, Bloom hasil revisi) 3.3.Merumuskan indicator dan tujuan dalam pembelajaran biologi

kelas/penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran biologi  Manfaat penilaian hasil belajar dalam pembelajaran biologi  Penerapan asesmen dalam pembelajaran biologi


Presentasi makalah mahasiswa Diskusi:  perbedaan antara standar kompetensi, kompetensi dasar, indicator, dan tujuan pembelajaran  berbagai taksonomi belajar untuk merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran (Gagne, Bloom, Bloom hasil revisi) Latihan:  Merumuskan indicator dan tujuan dalam pembelajaran biologi  Menyusun kisi-kisi penilaian dari suatu KD

Indicator dan tujuan pembelajaran

Tes penguasaan konsep Portofolio

4

5

6

4.Mengkonstruk si tes Hasil Belajar

5.Mendeskripsik an asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja

3.4.Menyusun kisi-kisi penilaian dari suatu KD 4.1.Menjelaskan tes hasil belajar 4.2.Membedakan tes uraian dan objektif 4.3.Menyusun contohcontoh butir soal tes berpikir tingkat tinggi dan tingkat rendah

5.1. Pengertian asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja 5.2. Indicator kinerja 5.3. Format asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja 5.4.Ceklis, Skala penilaian, dan rubrik



Presentasi makalah mahasiswa Diskusi:  Menjelaskan tes hasil belajar  Membedakan tes uraian dan objektif Latihan  Menyusun contohcontoh butir soal tes berpikir tingkat tinggi dan tingkat rendah Presentasi makalah mahasiswa Diskusi:  Pengertian asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja  Indicator kinerja  Format asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja  Ceklis, Skala penilaian, dan rubrik Latihan:  Mengembangkan indicator kinerja  Menyusun rubric asesmen alternative,

Bentuk Tes

Tes penguasaan konsep Portofolio

Asesmen alternative, asesmen autentik, dan asesmen kinerja

5

7

6.Mengembangk an penilaian portofolio

6.1. Menjelaskan pengertian penilaian potofolio 6.2. Membedakan penilaian portofolio dengan asesmen lainnya 6.3. Merencanakan penilaian portofolio 6.4.Mengembangkan penilaian portofolio


8

7.Mengkonstruk si perangkat penilaian berbasis standar kompetensi dan kompetensi dasar


9

9.Menganalisis Hasil Tes

7.1. Menyusun indicator KD yang menampilkan penilaian tes dan non tes untuk suatu KD tertentu 7.2. Mengkonstruksi instrument penilaian 7.3. Menyusun ceklis, skala penilaian, dan rubric penilaian 8.1. Menghitung validitas dan reliabilitas butir soal 8.2. Menghitung


asesmen autentik, dan asesmen kinerja Presentasi makalah Diskusi:  Pengertian penilaian potofolio  Kekuatan dan kelemahan penilaian portofolio  Merencanakan penilaian portofolio  Melakukan penilaian portofolio Latihan: Merencanakan penilaian portofolio pembelajaran biologi Tugas mahasiswa (individu)  Menyusun RPP  Menyusun indicator KD yang menampilkan perlunya penilaian tes dan non tes untuk suatu KD tertentu  Mengkonstruksi instrument penilaian  Menyusun ceklis, skala penilaian, dan rubric penilaian Presentasi makalah Diskusi  Menentukan validitas dan reliabilitas butir

Portofolio

Analisis hasil tes

Analisis hasil Tes

6

keefektifan pengecoh 8.3. Menghitung tingkat kesukaran 8.4. Menyusun kartu soal 8.5. Menentukan validitas dan reliabilitas penilaian non tes

soal  Menghitung keefektifan pengecoh  Menghitung tingkat kesukaran  Menyusun kartu soal  Menentukan validitas dan reliabilitas penilaian non tes

10

9.Menganalisis penilaian melalui ujicoba

9.1. Mengembangkan perangkat penilaian dan mengujicoba dalam pembelajaran 9.2. Menganalisis hasil ujicoba 9.3. Memperbaiki perangkat penilaian berdasarkan hasil ujicoba


Presentasi makalah Diskusi  Menentukan validitas dan reliabilitas butir soal  Menghitung keefektifan pengecoh  Menghitung tingkat kesukaran  Menyusun kartu soal  Menentukan validitas dan reliabilitas penilaian non tes

Analisis dan penafsiran hasil penilaian

11

10.Menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian serta menggunaka nnya dalam diagnosis kesulitan

10.1.Menafsirkan hasil penilaian berdasarkan acuan tertentu 10.2.Memprofilkan kemampuan siswa berdasarkan hasil penilaian 10.3.Membuat rencana diagnosis


Latihan:  Menentukan validitas dan reliabilitas butir soal  Menghitung keefektifan pengecoh  Menghitung tingkat kesukaran  Menyusun kartu soal

Menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian serta menggunakanny a dalam diagnosis kesulitan belajar dan pengejaran remedial 7

belajar dan pengejaran remedial 12

11.Mengkomuni kasikan hasil penilaian

13

12.Mengguna kan asesmen dalam penelitian pendidikan

14

13.Melatih diri untuk melaksanaka

kesulitan belajar 10.4.Merancang pengajaran remedial 11.1.Menjelaskan system pelaporan hasil penilaian 11.2.Membuat laporan hasil belajar siswa

12.1.Menjelaskan peran asesmen dalam penelitian pendidikan 12.2.Menganalisis pemanfaatan asesmen dalam penelitian (PTK, penelitian pengembangan, penelitian eksperimental, penelitian kualitatif) 13.1.Menyusun jurnal belajar 13.2.Mengembangkan



Reading Questioning Answering

 Memperbaiki instrument penilaian berdasarkan hasil ujicoba Presentasi makalah Diskusi  Menafsirkan hasil penilaian berdasarkan acuan tertentu  Memprofilkan kemampuan siswa berdasarkan hasil penilaian  Membuat rencana diagnosis kesulitan belajar  Merancang pengajaran remedial Presentasi makalah Diskusi  Membahas system pelaporan hasil penilaian Latihan  Membuat laporan hasil belajar siswa

Presentasi analisis kritis mahasiswa:  peran asesmen dalam

Mengkomunikas ikan hasil penilaian

Proposal penelitian

Menggunakan asesmen dalam penelitian pendidikan

Melatih diri untuk melaksanakan 8

n asas reflection on practice dan practice based on reflection melalui penulisan jurnal pembelajaran dan portofolio mahasiswa

portofolio

Discussing Reviewing

penelitian pendidikan  pemanfaatan asesmen dalam penelitian (PTK, penelitian pengembangan, penelitian eksperimental, penelitian kualitatif)  Penelitian tentang asesmen

asas reflection on practice dan practice based on reflection melalui penulisan jurnal pembelajaran dan portofolio mahasiswa

9

B. Kepustakaan Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman. Blooms, B.S., Engelhart, D.M., Hill, W.H., dan Krathwohl, D.R. 1956. Taxonomy of Educational Objectives, The Clasification of Educational Goal. Handbook 1. Cognitive Domain. London: Longkam Group, Ltd. Enger, Sandra K. dan Yager, Robert E. 2001. Assessing Student Understanding Science. Thousand Oaks, California: Corwin Press. Inc. Doran, R., Chan, F. dan Tamir, P. 1998. Science Educator’s Guide to Assesment. Arlington, Virginia: National Science Teachers Association. Gronlund, N.E.1995. How to Write and Use Instructional Objectives. New Jersey: Englewood Cliffs. Hart, D. 1994. Authentic Assesment, a handbook for Educators. New York: Addison-Wesley Publishing Company. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Popham, W.J. 1995. Classroom Assessment.Boston: Allyn and Bacon. Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMP/MTs. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas. Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMA/MA. Jakarta: Pusat Kuri-kulum Balitbang Depdiknas. Suwono, Hadi. 2009. Penilaian Hasil Belajar IPA. Surabaya: Putra Media Nusantara.

10

C. Penilaian Kelulusan ditentukan berdasarkan Buku Pedoman Universitas Negeri Malang (2015). Penilaian yang digunakan, meliputi tes pemahaman konsep, penyusunan makalah, presentasi, kontribusi dalam diskusi, analisis kritis, dan tugas-tugas lain yang diberikan pada perkuliahan. Lain-lain: - Mahasiswa membuat makalah sesui topic dalam materi pokok - Mahasiswa mengirim file elektronik melalui email paling tidak sehari sebelum perkuliahan - Mahasiswa membuat presentasi dalam bentuk power point - Dalam presentasi ada penyampaian makalah, tanya jawab, dan diskusi

11

Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan

Recommend Documents