MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PENGENALAN HURUF HIJAIYAH PADA TAMAN KANAK-KANAK (TK) PERTIWI KECAMATAN PACITAN

Seruni FTI UNSA 2012 Volume 1

ISSN: 2302-1136 (Print) - 2088-0154 (Online)

MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PENGENALAN HURUF HIJAIYAH PADA TAMAN KANAK-KANAK (TK) PERTIWI KECAMATAN PACITAN Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis Program Studi Teknik Informatika, Universitas Surakarta [email protected] Abstract: School as a place to study require a medium of learning. Instructional media containing information about the lessons that will be used by teachers to convey a lesson. TK Pertiwi Pacitan in terms of learning the letter hijaiyah still use conventional learning media. But with the conventional media is not very attractive to use, so the need for an exciting learning medium that can make children become interested in learning The purpose of this study was to create a Media Learning Introduction Letter Hijaiyah multimedia form and benefit from the introduction of letters Hijaiyah Learning Media is a renewal of the medium of learning in TK Pertiwi. In this study the authors tried to make the learning application that contains the basic knowledge of letters hijaiyah dsertai with animation, audio and explanation how to read the letters in order to complete the learning media letters hijaiyah more interactive. Keywords: Interactive Learning Media Hijaiyah Introduction Letter Abstrak : Sekolah sebagai wadah untuk menuntut ilmu memerlukan sebuah media pembelajaran. Media pembelajaran berisi tentang informasi pelajaran yang akan di pakai oleh para guru untuk menyampaikan sebuah pelajaran. TK Pertiwi Pacitan dalam hal pembelajaran huruf hijaiyah masih menggunakan media pembelajaran konvensional. Tetapi dengan media konvensional tersebut kurang begitu menarik untuk digunakan, sehingga perlu adanya media pembelajaran yang menarik yang bisa membuat anak menjadi tertarik untuk belajar Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah berbentuk multimedia dan manfaat dari Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah ini adalah sebagai pembaharuan dalam media pembelajaran di TK Pertiwi. Dalam penelitian ini penulis mencoba membuat aplikasi pembelajaran yang berisikan pengetahuan dasar tentang huruf hijaiyah dsertai dengan animasi, audio dan keterangan cara membaca huruf tersebut untuk melengkapi agar media pembelajaran huruf hijaiyah lebih interaktif. Kata Kunci : Media Pembelajaran Interaktif Pengenalan Huruf Hijaiyah 1. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Dalam perkembangan dunia teknologi terutama di dunia komputer, manusia semakin membutuhkan suatu media yang bisa membantu menyelesaikan masalahnya dengan cepat. Masalah tersebut biasanya bisa dijumpai pada anak TK saat ini yang mengalami kejenuhan dalam kegiatan belajar mengajar bersifat menghafal seperti hafalan huruf hijaiyah. TK Pertiwi pada saat ini dalam kegiatan belajar mengajarnya masih menggunakan media pembelajaran yang bersifat konvensional. Hal ini sangat tidak efektif dan efisien dalam kegiatan belajar mengajar. Mengatasi masalah tersebut dapatadilakukanadenganamenggunakan bantuan media komputer. Salah satu kegunaan dari komputer dalam kegiatan pembelajaran adalah menjadi sebuah media pembelajaran.aSehingga Pengenalan Huruf Hijaiyah melalui Media Pembelajaran Interaktif merupakan salah satu media pembelajaran Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis

A -1

yang dapat dituangkan ke dalam bentuk CD serta dapat dikembangkan menjadi sebuah pembelajaran yang menarik bagiAanakATK.fassa fsadfsdfsdfsfsfjafdaaljdnal 1.2 Rumusan Masalah 1. Bagaimanamembuat Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah sebagai media pembelajaran yang interaktif? 2. ApakahSmediaS ini cukup efektif bila digunakan? 1.3 Batasan Masalah Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka akan dibuat sebuah Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah, berkategorikan seputar pengetahuan dasar huruf hijaiyah untuk anak TK, dilengkapi dengan audio dan keterangan cara membaca huruf tersebut. 1.4 Tujuan Adapun tujuan dari penelitian ini adalah



1. MahasiswaamampumenghasilkanaMe dia PembelajaranaPengenalan Huruf Hijaiyah di TK Pertiwi yang interaktif. 2. Menerapkan aplikasi yang mudahadigunakanadan dipelajari oleh pemakai. 1.5 Manfaat 1. Mendorongamunculnya inovasi dan kreativitas guru dalam menciptakan suasana belajar mengajar yang kondusif di dalam kelas. 2. Guru dan para orang tua lebih terbantu dalam mengatasi proses belajar putraputrinya. 2. LANDASAN TEORI 2.1 Pengertian Multimedia Definisi kata multimedia adalah pemanfaatan komputer untuk menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) menjadi satu kesatuan dengan link dan tool yang tepat sehingga memungkinkan pemakai multimedia dapat melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi (Mulyanta & Marlon Leong, 2009). 2.2 Unsur-unsur multimedia Unsur-unsur dari sistem multimedia dalam penjabaranya adalah sebagai berikut : 1. Teks. Teks adalah kombinasi huruf yang membentuk satu perkataan yang menerangkan suatu topik dan topik ini dikenal dengan informasi berteks. 2. Citra atau image. Citra atau image juga mendukung pemahaman seseorang terhadap suatu informasi. Citra bersifat statis, jadi informasi yang akan disampaikan kepada pemirsa akan lebih mudah dipahami. 3. Gerakan atau animasi. Animasi adalah gambar yang memuat objek yang seolaholah hidup, disebabkan oleh kumpulan gambar yang ditampilkan secara bergantian. 4. Suara. Suara dalam arti subjektif digunakan untuk melukiskan kesadaran seseorang bila ujung syaraf pendengarannya mendapat rangsangan. Dalam arti objektif digunakan sehubungan dengan timbulnya gelombang kompresi dalam udara yang dapat merangsang syaraf pendengaran. 5. Video. Gerakan penuh dinamika seperti pada video dalam gerak lambat atau motion picture atau gerak cepat. Secara asasnya video adalah alat atau media yang dapat menunjukkan benda yang nyata. Video merupakan sumber atau Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis

A -2

media yang paling dinamik serta efektif dalam menyampaikan suatu informasi. (Mulyanta & Marlon Leong, 2009). 2.3 Pengertian Media Pembelajaran Media disebut juga alat-alat audio visual, artinya alat yang dapat dilihat dan didengar yang dipakai dalam proses pembelajaran dengan maksud untuk membuat cara berkomunikasi lebih efektif dan efisien. Dengan penggunaan alat-alat ini guru dan siswa dapat berkomunikasi lebih mantap dan hidup serta interaksinya bersifat banyak arah. Media mengandung pesan sebagai perangsang belajar dan dapat menumbuhkan motivasi belajar sehingga siswa tidak menjadi bosan dalam meraih tujuan-tujuan belajar. Apapun yang disampaikan oleh guru sebaiknya menggunakan media, paling tidak yang digunakannnya adalah media verbal yang berupa kata-kata yang diucapkan dihadapan siswa. Menurut Daryanto (1993:1) bahwa media adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar yang berfungsi memperjelas makna pesan yang disampaikan sehingga tujuan pengajaran dapat disampaikan dengan lebih baik dan lebih sempurna. Media dalam kawasan teknologi pendidikan merupakan sumber belajar yang berupa gabungan dari bahan dan peralatan. Bahan di sini merupakan barang yang biasanya disebut perangkat lunak atau software yang di dalamnya terkandung pesanpesan untuk disampaikan dengan mempergunakan peralatan. 2.4 Multimedia Interaktif Secara etimologis multimedia berasal dari bahasa Latin, yaitu dari kata “multi” yang berarti banyak; bermacammacam dan “medium” yang berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan atau membawa sesuatu. Beberapa definisi multimedia menurut beberapa ahli diantaranya: 1. menurut Vaughan (1994), multimedia adalah “berbagai kombinasi dari teks, grafik, suara, animasi, dan video yang disampaikan dengan menggunakan komputer atau alat elektronik lainnya”. 2. Menurut Heinich, Molenda, Russell & Smaldino “multimedia merujuk kepada berbagai kombinasi dari dua atau lebih format media yang terintegrasi kedalam bentuk informasi atau program instruksi”. Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut maka dapat disimpulkan bahwa multimedia merupakan perpaduan antara berbagai media (format file) yang berupa teks, grafik, audio,



dan interaksi dan digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi dari pengirim ke penerima pesan/informasi (Wijaya, Parsaoran , Rohendi, 2011) 2.5 Teknologi Komputer dan multimedia interaktif. Menurut Munir (2005) dalam Nandi (2006) pada dasarnya penggunaan komputer dalam penyampaian bahan pengajaran memungkinkan untuk melibatkan pelajar secara aktif serta dapat memperoleh umpan balik secara cepat dan akurat. komputer menjadi popular sebagai media pengajaran karena computer memiliki keistimewaan yang tidak dimiliki oleh media pengajaran lain sebelum adanya komputer. Kajian Pustaka Wahyu Wibisono, Lies Yulianto, 2012 pernah melakukan penelitian dengan judul perancangan game edukasi untuk media pembelajaran pada sekolah pertama persatuan republik indonesia gondang kecamatan nawangan kabupaten pacitan. Adapun penelitian yang mereka peroleh adalah pada proses pembelajaran guru masih menggunakan media konvensional sehingga murid menjadi jenuh dan tidak memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Dari penelitian tersebut peneliti merancang sebuah media game pembelajaran berbentuk soal-soal pelajaran sehingga untuk ke depannya dapat memudahkan programmer dalam membuat program Aplikasi Game Edukasi sehingga nantinya dapat membantu proses pembelajaran di SMP PGRI Gondang. Penelitian juga dilakukan pernah dilakukan oleh Yulanita Cahya Chrystanti, Sukadi, 2012 dengan judul Pembangungan Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Dan Angka Pada Taman Kanak-Kanak Tunas Putra Sumberharjo. Adapun hasil penelitian yang didapatkan bahwa siswa TK sering mengalami kejenuhan dalam belajar karena guru dalam menyampaikan materi masih menggunakan media seadanya sehingga pelajaran menjadi kurang menarik. Dari hasil penelitian tersebut dibuatlah sebuah media pembelajaran pengenalan huruf dan angka. Setelah media pembelajaran tersebut digunakan guru menjadi lebih terbantu dan murid menjadi lebih respon dalam menerima materi pelajaran yang disampaikan.

Gambar 3.1 Guru Sedang Mengajar 3.2 Kerangka Masalah Guru kekurangan waktu dalam menyampaikan materi yang berkenaan huruf hijaiyah

Siswa sulit memahami dan menghafalkan huruf hijaiyah

Analisis Masalah Komputer

Media Pembelajaran

Software

Media Pembelajaran dalam bentuk: - CD Interaktif Media Pembelajaran - Softcopy Media Pembelajaran

Gambar 3.2 Kerangka Masalah 3.3 Sistem Yang Dirancang 3.3.1 Rancangan Tampilan Halaman Judul Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah Taman Kanak-Kanak Pertiwi Pacitan Menu Level 1

Keluar

Menu Level 2

MARI MENGENAL HURUF HIJAIYAH Gambar pelangi dan anak laki-laki dan perempuan

Gambar 3.3 Rancangan Halaman Judul 3.3.2

Halaman Isi Level 1

menu

Tampilan Huruf ketika tombol di tekan

keluar

Urutan Huruf Hijaiyah

3. ANALISIS DAN PERANCANGAN 3.1 Hasil Studi Kelayakan Sistem Kembali

lanjut

Gambar 3.4 Rancangan Halaman Isi Level 1 Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis

A -3


3.3.3


Halaman Isi Level 2 Menu

Keluar Tampilan contoh Huruf ketika tombol

Gambar anak perempuan

Kembali

Urutan Huruf Hijaiyah

Lanjut

Gambar 4.3 Tampilan Halaman Isi Level 2

Gambar 3.5 Rancangan Halaman Isi level 2

4.2 Uji Coba Uji coba dilakukan oleh guru terhadap siswa. Dari hasil uji coba tersebut didapatkan bahwa hampir semua siswa terlihat lebih respon terhadap materi yang disampaikan guru dengan menggunakan media pembelajaran tersebut. Berikut ini pengamatan terhadap 20 siswa antara sebelum menggunakan media pembelajaran interaktif dan setelah menggunakan media pembelajaran interaktif.

4. IMPLEMENTASI 4.1 Halaman Judul Pada halaman ini merupakan halaman awal ketika media pembelajaran di jalankan.

diagram dibawah ini menunjukkan bahwa sebanyak 60% siswa dari segi respon dan perhatiannya dinilai masih kurang baik dan 40% siswa dinilai masih baik dalam memahami materi yang diajarkan guru dengan menggunakan media pembelajaran konvensional

Gambar 4.1 Tampilan Halaman Judul 4.2 Halaman Isi Level 1 Pada halaman ini berisikan pengertian dasar huruf hijaiyah.

Sangat Baik Baik Kurang Baik

Gambar 4.4 Diagram hasil pengamatankepada siswa memakai media pembelajaran konvensional adapun setelah menggunakan media pembelajaran interaktif sebanyak 35% siswa respon dan perhatiannya dinilai sangat baik dan sisanya 65% siswa dinilai baik dalam memahami materi yang disampaikan guru.

Gambar 4.2 Tampilan Halaman Isi Level 1 4.3 Halaman Isi level 2 Pada halaman ini merupakan halaman isi level 2 yang berisikan tentang huruf hijaiyah yang disertai dengan harokatnya.

Sangat Baik Baik Kurang Baik

Gambar 4.4 Diagram hasil pengamatan kepada siswa setelah memakai media pembelajaran interaktif

Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis

A -4



5. KESIMPULAN 1. Dengan adanya Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah anak-anak menjadi respon. 2. Guru merasa terbantu dalam menyampaikan materi terhadap siswa melalui media interaktif tersebut.

DAFTAR PUSTAKA Mulyanta, Leong Marlon. Media Pembelajaran.Yogyakarta:Universitas Atmajaya.2009 Daryanto. Media Visual untuk Pengajaran Teknik. Tarsito Bandung. 1993. nd

Vaughan, T. Multimedia: Making it Work (2 ed.). USA: McGraw-Hill.1994.

Heinich, R.; Molenda, M.; Russell, J. & Smaldino, S. Instructional Media And th Technologies For Learning (6 ed.). USA: Merrill/Prentice Hall. 1999. Jurnal “GEA” Jurusan Pendidikan Geografi Vol.6, No.1, April 2006. eSpeed Web 13 – Volume 2 Nomor 2 – 2012 ISSN : 977 2088015 eSpeed Web 13 – Volume 2 Nomor 2 – 2012 ISSN : 977 2088015

Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis

A -5

Wijaya Permana Yoga, Parsaoran , Rohendi, Dedi, Efektivitas Pembelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Konteks Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Tik, FPMIPA UPI. 2011.

MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PENGENALAN HURUF HIJAIYAH PADA TAMAN KANAK-KANAK (TK) PERTIWI KECAMATAN PACITAN

Recommend Documents